‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫اﺳﻢ ‪:‬‬ ‫اﻻﺳﻢ اﻷول ‪:‬‬ ‫‪.‬‬

‫ﻛﻮد اﻟﻤﺮﺷﺢ‪:‬‬ ‫‪-‬‬

‫ﺑﻠﻮم اﻟﺪراﺳﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ‬

‫د‬
‫‪DELF B2‬‬

‫ﺑ ﻲ اﻟﻤﺮﺟﻌ ﻲ اﻟﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﻐﺎ ت‬

‫ﺘﻮى ‪B2‬ﻣﻦ اﻹﻃﺎر اﻷورو‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺒﺎرا ت‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻴﻌ ﺔ اﻻﺧ‬
‫ﻃ‬ ‫ﻣﺪة‬ ‫ﻣﻼﺣﻈ ﺔ ﻋﲆ‬

‫اﻟﻔﻬﻢ اﻟﺸﻔﻮي‬
‫ﺘﻴﻦ‪:‬‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣ ﺴﺠﻠ‬
‫ﺛﻴﻘ‬
‫ﺑﻮ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﺮد ﻋﲆ اﺳ‬

‫ﺛﺎﺋﻘ ﻲ ‪ ،‬إذاﻋ ﻲ‬
‫ﺗﻤﺮ ‪ ،‬ﺧﻄﺎ ب ‪ ،‬و‬
‫ﺘﻤﺎع واﺣﺪ ﻓﻘﻂ( ‪-‬ﻋﺮض ‪ ،‬ﻣﺆ‬
‫ﺒﺎرﻳ ﺔ ‪ ،‬إﻟﺦ‪) .‬اﺳ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ‪ ،‬رﺳﺎﻟ ﺔ إﺧ‬
‫‪-‬ﻣﻘﺎ‬ ‫ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪30‬دﻗﻴﻘ ﺔ‬ ‫‪/ 25‬‬

‫ﺘﻤﺎع(‪.‬‬
‫رادﻳﻮ أوﺗﻠﻔﺰﻳﻮن ‪(2‬اﺳ‬
‫ﺛﺎﺋﻖ‪8 :‬دﻗﺎﺋﻖ‬
‫أﻗﺼﻰ ﻃﻮل ﻟﻠﻮ‬

‫ﺑﻲ‬
‫ﺘﺎ‬
‫اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻜ‬
‫ﺑﻔﺮﻧ ﺴﺎ أو‬‫ﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺘﻴﻦ‪- :‬ﻧﺺ إﻋﻼﻣ ﻲﻳ‬
‫ﺑ‬‫ﺘﻮ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻣﻜ‬
‫ﺛﻴﻘ‬
‫ﺑﻮ‬‫ﺘﻌﻠﻘ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺎﻧﺎ ت اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﺮد ﻋﲆ اﺳ‬

‫‪1‬ﺳﺎﻋ ﺔ ‪00‬دﻗﻴﻘ ﺔ‬ ‫‪/ 25‬‬

‫ﺑﺎﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ‬‫اﻟﻤﻨﻄﻘ ﺔ اﻟﻨﺎﻃﻘ ﺔ‬

‫‪-‬ﻧﺺ ﺟﺪﻟ ﻲ‪.‬‬

‫ﺑﻴﺎن اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺸﺨﺼ ﻲ )ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎﻇﺮة ‪ ،‬رﺳﺎﻟ ﺔ رﺳﻤﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻘﺎل ﻧﻘﺪي ‪ ،‬إﻟﺦ(‪.‬‬‫ﺑﻲ‬

‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺎج اﻟﻜ‬
‫اﻹﻧ‬
‫‪1‬ﺳﺎﻋ ﺔ ‪00‬دﻗﻴﻘ ﺔ‬ ‫‪/ 25‬‬

‫ﺘﺎج ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻔﻢ‬

‫إﻧ‬
‫‪20‬دﻗﻴﻘ ﺔ ﻛﺤﺪ أﻗﺼﻰ‬
‫ﺛﻴﻘ ﺔ إﻃﻼق ﻗﺼﻴﺮة‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ و‬‫ﻋﺮض واﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ‬ ‫‪/ 25‬‬
‫ﺘﺤﻀﻴﺮ‪30 :‬دﻗﻴﻘ ﺔ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﻠﻮم‪50/100 :‬‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﲆ اﻟﺪ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻴﺎز ﻋ‬
‫اﺟ‬
‫ﺑ ﺔ ﻟﻜﻞ ﺣﺪ ث‪5/25 :‬‬
‫اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻤﻄﻠﻮ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻢ اﻹﺟﻤﺎﻟ ﻲ‪:‬‬
‫اﻟ‬ ‫‪/ 100‬‬
‫ﺘﺎن و ‪30‬دﻗﻴﻘ ﺔ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ‪:‬ﺳﺎﻋ‬
‫ﺘ‬‫اﻟﻤﺪة اﻹﺟﻤﺎﻟﻴ ﺔ ﻟﻼﺧ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪1‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻮ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺧ‬

‫اﻟﺠﺰء ‪1‬‬
‫اﻟﻔﻬﻢ اﻟﺸﻔﻮي‬
‫‪25‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎ ت اﻟﻤﻄﻠﻮ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺑﻜ‬‫ﺑ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ ‪ ،‬أو‬
‫ﺘﺤﻘﻖ ﻣﻦ )(اﻹﺟﺎ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫أﺟ ﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‬

‫ﺗﻪ دﻗﻴﻘ ﺔ واﺣﺪة و ‪40‬دﻗﻴﻘ ﺔ ﻣﺮة واﺣﺪة ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫ﺗ ًﻴﺎ ﻣﺪ‬ ‫ً‬
‫ﺴﺠﻴﻼ ﺻﻮ‬ ‫ﻳﻦ ‪1‬ﺳﻮفﺗ ﺴﻤﻊﺗ‬
‫ﺘﻤﺮ‬‫‪5‬اﻟ‬
‫ﻧﻘﺎط‬

‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ ‪3‬دﻗﺎﺋﻖ ﻟﻺﺟﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟ‬‫ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ أوﻻ ً دﻗﻴﻘ ﺔ واﺣﺪة ﻟﻘﺮاءة اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ‪ .‬اﻗﺮأ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻵن‪.‬‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ )(اﻹﺟﺎ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺎﻟﺮد‬‫ﻗﻢ‬

‫ﺒﺎن اﻟﺮﻣﻠﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺜ‬‫ﺑ ﺔﺗﺂﻛﻞ اﻟﻜ‬
‫ﺒﺎدرة اﻟﻤﺤﻴﻂ" ﻫ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻬﺪف إﱃ‪:‬ﺗﻨﻈﻴﻒ اﻟﺸﻮاﻃ ﺊ‪.‬ﺗﻌﺰﻳﺰ رﻛﻮ ب اﻷﻣﻮاج‪ .‬ﻣﺤﺎر‬
‫‪"1.‬ﻣ‬

‫ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪5050.550.000.5500. :‬‬

‫‪2.‬‬

‫ﺑﺎ وإﻓﺮﻳﻘﻴﺎ واﻟﻤﻘﺎﻃﻌﺎ ت واﻷﻗﺎﻟﻴﻢ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ ﻓﻴﻤﺎ وراء‬

‫ﺒﺤﺎر‪ .‬ﻣﻦ أورو‬ ‫ُ ﱢﻔﺬ ت ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲ ‪11‬دوﻟ ﺔ‪ :‬ﻓ ﻲ أورو‬
‫ﺑﺎ وأﻣﺮﻳﻜﺎ وﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎﻃﻌﺎ ت واﻷﻗﺎﻟﻴﻢ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ وراء اﻟ‬ ‫‪3.‬ﻧ‬
‫ﺒﺤﺎر‪ .‬ﻣﻦ أﻣﺮﻳﻜﺎ وأﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ودومﺗﻮم‪.‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺎﻻﻧﻘﺮاض‪.‬‬‫ﺒﺤﺎر وإﻋﺎدةﺗﺪوﻳﺮ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت‪ .‬ﻋﲆ اﻷﻧﻮاع اﻟﻤﻬﺪدة‬

‫ﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﺣﻮل ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤ‬‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻓﺮﺻ ﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬
‫‪4.‬‬

‫ﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺾ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺤﺮ اﻻ‬
‫ﺑﺤﺮ اﻟﺸﻤﺎل‪ .‬اﻟ‬‫ﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻘﻤﺎﻣ ﺔ ﻓ ﻲ‪ :‬ﺧﻠﻴﺞ اﻷﺳﺪ‪.‬‬
‫‪5.‬ﻳﻮﺟﺪ أﻛ‬

‫ﺒﺎ‪.‬‬
‫ﺗ ﻲ ﻟﻤﺪة ‪3‬دﻗﺎﺋﻖﺗﻘﺮﻳ ً‬
‫ﺗﻴﻦﺗ ﺴﺠﻴﻞ ﺻﻮ‬
‫ﻳﻦﺔ ‪2‬ﺳﻮفﺗ ﺴﻤﻊ ﻣﺮ‬‫ﺘﻤﺮ‬
‫ﻧﻘﻄ‬ ‫اﻟ‬
‫‪20‬‬

‫ﺘﻨﺪ‪ .‬ﻻﺗﺤﺎولﺗﺪوﻳﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞﻷول ﻣﺮة‪ .‬رﻛﺰ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚﺳﻮفﺗ ﺴ‬‫ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ أوﻻ ً دﻗﻴﻘ ﺔ واﺣﺪة ﻟﻘﺮاءة اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺪء اﻹﺟﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ‪3‬دﻗﺎﺋﻖ ﻟ‬‫ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ‬
‫ﺛﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ ﻣﺮة‬
‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟ‬
‫ﺳﻮفﺗ ﺴ‬
‫ﺗﻚ‪.‬‬
‫ﺑﺎ‬
‫ﺳﻴﻈﻞ ﻟﺪﻳﻚ ‪5‬دﻗﺎﺋﻖ ﻹﻛﻤﺎل إﺟﺎ‬

‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻴﻮم؟‬‫ﺘﺤﺪ ث‬

‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫‪1.‬ﻛﻢ ﻋﺪد اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫______________________________‬

‫ﺘﻘﺮا‪.‬‬
‫ﺑﻘ ﻲ ﻣ ﺴ‬‫‪2.‬ﻟﻤﺪة ﻗﺮن ‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﺮﻗﻢ‪ :‬ﻗﺪﺗﻨﺎﻗﺺ‪ .‬زﻳﺎدة‪.‬‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪2‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻮ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺧ‬

‫‪3.‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول‪.‬‬ ‫‪2‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﺤﺪة‬
‫ﻣﻨﻈﻤ ﺔ اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬

‫ﺜﻠ ﺔ‪:‬‬
‫ﻋﺪد اﻟﺪول اﻟﻤﻤ‬

‫ﻋﺪد اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ‪:‬‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ(‬
‫اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻤﻐﻄﺎة )اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﺤﺪة؟‬
‫‪4.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ ﻟﻸﻣﻢ اﻟﻤ‬ ‫‪2‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫ﺘﺨﺪم ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟ ﺴ ﺖ ﻛﻠﻐﺎ ت رﺳﻤﻴ ﺔ وﻟﻐﺎ ت ﻋﻤﻞ؟‬

‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺤﺪة اﻟ‬
‫‪5.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﻫﻴﺌﺎ ت اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫ﺑﺎﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ واﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ؟‬‫ﺑﻴﻦ ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺎ ت ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺨﺎص‬‫‪6.‬ﻣﻦ‬ ‫‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫ﺘﺤﺪة؟‬
‫‪7.‬أ( ﻣﺎ ﻫ ﻲ وﻇﻴﻔ ﺔ ﻟﻮﻳ ﺲ دوﻣﻴﻨﻴﻚ وﻳﺪاروﻏﻮ ﻓ ﻲ اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص؟‬‫ب( ﻓ ﻲ أي ﻣﻮﺿﻮع ﻋﻤﻞ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫ﺘ ﺴﻖ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪ .‬ﻻ ﻧﻌﺮف‪.‬‬

‫ﺑ ﺖ‪ .‬ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺛﺎ‬‫ﺘﻠﻔ ﺔ ﻫﻮ‪:‬‬
‫ﺘﺤﺪة اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺎ ت ﻓ ﻲ وﻛﺎﻻ ت اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫‪8.‬وﻓﻘﺎ ﻟﻪ ‪ ،‬ﻓﺈن اﺳ‬ ‫‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﺤﺪة ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻟﻐ ﺔ رﺳﻤﻴ ﺔ واﺣﺪة ﻓﻘﻂ؟‬

‫ﺑﻌ ﺔ ﻟﻸﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫‪9.‬أي ﻣﻨﻈﻤ ﺔﺗﺎ‬ ‫‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫_______________________________________________________‬
‫اﺳﻢ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ ﻫ ﻲ‪______________________________ :‬ﻣﻨﺬ‪:‬‬ ‫_________________‬

‫ﺘﻐﺮا ب اﻟﻤﺬﻳﻊ؟‬
‫ﺜﻴﺮ اﺳ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫‪10.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟ‬ ‫‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫__________________________________________________________________________‬

‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺎرﻳﺨﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ اﻟ‬ ‫‪11-‬ووﻓﻘﺎ ً ﻟﻤﺎ ذﻛﺮه ﻟﻮﻳ ﺲ دوﻣﻴﻨﻴﻚ وﻳﺪراﺟﻮﻏﻮ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ اﻷول اﻟﺬيﻳﻔ ﺴﺮ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﻫﻮ اﻟﻨﻈﺎم‪ :‬اﻟ ﺴﻴﺎﺳ ﺔ اﻻﻗ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ"؟‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫‪12.‬أ( ﻣﺎ ﻫﻮ "اﻟ‬ ‫‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫ﺘ ﻲﺗﻌﺎرﺿﻬﺎ ﻫﻨﺎ؟‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ اﻷﺧﺮى اﻟ‬
‫ب( ﻣﺎ ﻫ ﻲﺗﻘﻨﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫أي ؟‬
‫ﺛﺎن أدى إﱃ اﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﻋﺪد ﻟﻐﺎ ت اﻟﻌﻤﻞ؟ ّ‬‫ﺒﺐ‬
‫‪13.‬ﺳ‬ ‫‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪3‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻮ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺧ‬

‫اﻟﺠﺰء ‪2‬‬
‫ﺑﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺗﻮﺻﻴﻔﺎ ت ﻛ‬
‫‪25‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﻤﺮﻳﻦ ‪1‬‬
‫اﻟ‬ ‫‪14‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺟﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻮﻻذ اﻟﻤﻘﺎوم ﻟﻠﺼﺪأ‬

‫ﺘﻤﺮ‪ .‬ﻫﺬه اﻟﻈﺎ ﻫﺮة ﻫ ﻲ ﻇﻬﻮر‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ أﻧﻪ ﻻﻳﻤﻜﻦ أنﻳ ﺴ‬‫ﺜﺮ ﻧﺪرة اﻟﺬي ﻧﻌﻠﻢ‬
‫ﺘﺼﺎد اﻷﻛ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺪﻳﻤﻮﻏﺮاﻓﻴﺎ واﻻﻗ‬‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص‬‫ﺘﺮان ﻣﺆا ٍت‬
‫ﺘﺎرﻳﺦ اﻟﻔﺮﻧ ﺴ ﻲ ‪ ،‬وﻟﺪ ت ﻣﻦ اﻗ‬
‫إﻧﻬﺎ ﻇﺎ ﻫﺮة ﻓﺮﻳﺪة ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺜﻴﺮة ﺟﺪا‪ .‬ﻫﺆﻻء اﻟﺬﻳﻦﺗﺰﻳﺪ أﻋﻤﺎر ﻫﻢ ﻋﻦ‬
‫ﺒﺪو ﺧﺎرﺟ ﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺄﻟﻮف ﻣﻦ ﻛﻞ اﻟﻨﻮاﺣ ﻲ‪ .‬أوﻻ ‪،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻛ‬
‫ﺗ‬‫ﺑﻌﻴﺪ ﻣﻴﻼد ﻫﺎ ‪50-55‬أو ‪65‬و‬‫ﺘﻔﻞ اﻵن‬
‫ﺑﻴﻦ ﻋﺎﻣ ﻲ ‪1936‬و ‪1950 ،‬و ﻫ ﻲﺗﺤ‬‫ﺟﻴﻞ ﺟﺪﻳﺪ‪ .‬وﻟﺪ ت‬
‫ﺜﻠﻮن اﻵن ‪16‬ﻣﻠﻴﻮﻧًﺎ ﻣﻦ ﻣﻮاﻃﻨﻴﻨﺎ ‪ ،‬أو ‪20٪‬ﻣﻦ اﻟ ﺴﻜﺎن! )‪(...‬‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟﺤﺮ ب ‪،‬ﻳﻤ‬‫ﺘﺮة ﻣﺎ‬
‫ﺛﺎرﻳﻦ ﻓ ﻲ ﻃﻔﺮة اﻟﻤﻮاﻟﻴﺪ ﻓ ﻲ ﻓ‬
‫ﺜﺮ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ‪ ،‬واﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴﻴﻦ اﻟ‬
‫‪ً 55‬‬

‫ﺒ ﺐ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﻟﻌﻤﻞ واﻟﺼﺤ ﺔ ‪،‬‬

‫ﺑﺴ‬‫ﺒﻮن‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻘﺎﻋﺪون وﻳ‬
‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﺎر اﻟ ﺴﻦ ‪ ،‬اﻟﺬﻳﻦ ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺑﺎﻟﺸﻴﺨﻮﺧ ﺔ‪ .‬ﻋﲆ ﻋﻜ ﺲ ﻛ‬‫ﺒﺎ ًرا ﻓ ﻲ اﻟ ﺴﻦ ‪ ،‬أو ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻻﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺒﺎر اﻟ ﺴﻦ اﻟﺠﺪد ﻟﻴ ﺴﻮا ﻛ‬
‫ﻟﻜﻦ ﻫﺆﻻء ﻛ‬
‫ﺘﺮﻓﻴﻪ واﻟ ﺴﻔﺮ واﻟﺮﻳﺎﺿ ﺔ ‪(...) ...‬‬
‫ﺑﻤﻈﻬﺮ ﻫﻢ ‪ ،‬وﻳﺤﺮﺻﻮن ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺘﻤﻮن‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ‪ ،‬وﻳﻬ‬‫ﺑﺼﺤ ﺔ ﺟﻴﺪة‬‫ﺘﻌﻮن‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﺎﻟﻜﺎد ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻷﻗﻔﺎل اﻟﺮﻣﺎدﻳ ﺔ‪ .‬إﻧﻬﻢﻳ‬‫ﻓﺈن ﺟﻴﻞ اﻟﺠﻨ ﺲ اﻟﻴﻮم‬

‫ﺘﻘﺎﻋﺪ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﺒﺎ ب‪ .‬وﻋﺬ ب‪ .‬إذن ﻣﺎذاﺳﻴﻔﻌﻠﻮن؟ اﻟ‬
‫ﺘﻴﻨﺎ ت ﻣﻦ اﻟﺸ‬
‫ﺑ ﺔ واﻟﻤﺤﺎﻓﻈ ﺔ واﻻﻧﺤﻼل‪ .‬اﻟ ﺴ‬
‫ﺘﺰاﻳﺪ أن ﻧﺮى ﻓ ﻲ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧ ﺔ ﻓﻘﻂ ﺻﻮرة ﻣﺮﺿﻴ ﺔ ﻟﻠﺼﻼ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣ‬‫ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ‬
‫ﺒ ﺔ؟ )‪(...‬‬
‫ﺘﺨ‬‫ﺗﻬﻢ ‪ ،‬ﻟﺸﻐﻞ ﻣﻨﺎﺻ ﺐ اﻹدارﻳﻴﻦ واﻟﻤﻘﺎﻋﺪ اﻟﻤﻨ‬
‫ﺑﻌﻨﺎد ﻋﲆ ﻣﻘﺎﻟﻴﺪ ﺷﺮﻛﺎ‬‫ﺒﻘﻮن‬
‫ﻳ ﺴﻤﺢ اﻟﻘﺎﻧﻮن ﻟﻬﻢ؟ أمﻳ‬

‫ﺒﻘ ﺔ اﻟ ﺴﻴﺎﺳﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻋﲆ اﻷﻗﻞ ﻓ ﻲ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟ ﺴﻨﻮا ت ‪" ،‬اﻟﻘﻮة اﻟﺮﻣﺎدﻳ ﺔ"‪.‬‬
‫ﺒﻪ اﻟﻄ‬
‫وﻓ ﻲ ﻓﺮﻧ ﺴﺎ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺸ‬
‫ﺒ ﺔﻷوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬‫ﻋﺎﻣﺎ‪ .‬اﻟﺸ ﻲء ﻧﻔ ﺴﻪ‬
‫ﺘ ﻲﻳﺰﻳﺪ ﻋﺪدﺳﻜﺎﻧﻬﺎ ﻋﻦ ‪3500‬ﻧ ﺴﻤ ﺔ ﻫﻮ ‪ً 54‬‬
‫ﺒﻠﺪﻳﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﻮﺳﻂ ﻋﻤﺮ رؤﺳﺎء اﻟ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ‪ ،‬وﻣ‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻧﺼﻒ أﻋﻀﺎء ﻣﺠﻠ ﺲ اﻟﺸﻴﻮخﺗﺰﻳﺪ أﻋﻤﺎر ﻫﻢ ﻋﻦ ‪ً 60‬‬
‫أﻛ‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪ‬
‫ﺑﺪ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬
‫ﺒﻴﻴﺾ اﻟﻤﻌﺎ‬
‫ﺘﺼﺎر ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﻋﻤﻠ ﺖ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮاﻃﻴ ﺔ ﻋﲆﺗ‬
‫ﺑﺎﺧ‬‫ﺒﻴﻦ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ‪30٪‬ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺧ‬‫ﺘﻘﺎﻋﺪﻳﻦﻳﺸﻜﻠﻮن‬
‫ﺜﻠﻮن ‪20٪‬ﻣﻦ اﻟ ﺴﻜﺎن ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻤ‬
‫ﺒﻮﻧﻬﻢ‪ .‬ﻓ ﻲ ﺣﻴﻦ أﻧﻬﻢﻳﻤ‬
‫ﺘﺨ‬‫ﻳﻨ‬
‫ﺘﻜﺮوا اﻟﺸﺆون اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻟﺼﺎﻟﺤﻬﻢ؟ ﻫﻞﻳﺠ ﺐ أن ﻧﺨﺎف ﻣﻦ ﺣﻜﻢ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻄﺮﻳﻘ ﺔ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ؟ "ﺧﻴﺎﻟ ﻲ! إن ﺟﺎن ﻓﻴﻠﻴ ﺐ ﻓﻴﺮﻳﻮ ت‬
‫ﻣﻮاﻟﻴﺪ اﻷﺟﺪاد ‪،‬ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ .‬أﻟﻦﻳﺤ‬
‫ﺑﺎ ت‬ ‫ﺑﻪ‪ .‬أوﻻ ً ‪ ،‬اﻻﻧ‬
‫ﺘﺨﺎ‬ ‫ﺘﺎ‬
‫ﺜﺎﻟﻴﻦ ‪،‬ﺗﻢﺗﺸﺮﻳﺤﻬﻤﺎ ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة رد اﻟﻔﻌﻞ‪ .‬ﻛﺪﻟﻴﻞ ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪ ،‬أﺧﺬ ﻣ‬‫ﺑﺬﻟﻚ‪ .‬اﻟﻘﺪﻳﻢ ﻻﻳﻌﻨ ﻲ‬‫ﺘﻨﻊ‬
‫ﺘ ﻲ ‪ ،‬ﻣﻘ‬
‫ﺑﺠﺎﻣﻌ ﺔ ﻓﺮاﻧ ﺶ ﻛﻮﻣ‬‫ﺘﻤﺎع‬
‫دوراﻧﺪال ‪ ،‬ﻣﺤﺎﺿﺮ ﻓ ﻲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟ‬
‫ﺘ ﺔ أﺷﻬﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻌﺪﺳ‬
‫ﺘﻤﺎع‪" :‬‬
‫ﺘ ﺐ ﻋﺎﻟﻢ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻤﺎد اﻟﻴﻮرو‪ .‬ﻛ‬ ‫ﺒﻞ ﺷﻴﻮﺧﻬﻢ‪ .‬واﻟﺪﻟﻴﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻋﲆ اﻋ‬ ‫ﺑﻘﺪر ﻣﺎ ﻛﺎن ﻣﻦ ﻗ‬‫ﺒﺎ ب‬
‫ﺒﻴﻦ اﻟﺸ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻨﺎﺧ‬
‫ﺒﻬ ﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴ ﺔ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺼﻮﻳ ﺖ ﻟﻠﺠ‬
‫ﺋﺎﺳﻴ ﺔ اﻷﺧﻴﺮة ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﻢ اﻟ‬
‫اﻟﺮ‬
‫ﺑﻞ‬
‫ﺑﻌﺪد اﻟ ﺴﻜﺎن ﻛﻜﻞ ‪- 53٪‬ﻣﻘﺎ‬‫ﻋﺎﻣﺎ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﺗﺰﻳﺪ أﻋﻤﺎر ﻫﻢ ﻋﻦ ‪ً 65‬‬‫ﺒﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﻜﺎد أﻛ‬‫ﺑﺎﻟﺤﻨﻴﻦ إﱃ اﻟﻔﺮﻧﻚ‬‫ﺑﻴ ﺔ اﻟﻤﻮﺣﺪة ‪ ،‬ﻛﺎن اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦﻳﺸﻌﺮون‬
‫اﻹدﺧﺎل اﻟﻨﻬﺎﺋ ﻲ ﻟﻠﻌﻤﻠ ﺔ اﻷورو‬
‫ﺗﻮرﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺛ ﺔ" ‪ ،‬ﻟﻦﺗﻜﻮنﺳﻮى ﺻﻮرة ﻛﺎرﻳﻜﺎ‬
‫ﺘﻐﻴﻴﺮ واﻟﻤﻘﺎوﻣ ﺔ ﻟﻠﺤﺪا‬
‫ﺘﺮددة ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﺮﺳﻨًﺎ ‪ ،‬اﻟﻤ‬
‫ﺒﻞ ‪ ،‬واﻷﺟﻴﺎل اﻷﻛ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﺘﺤ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻌﺎﻟﻢ واﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﻤﻨﻔ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻷﺟﻴﺎل اﻟﺸﺎ‬‫ﺘﻨﺎﻗﺾ‬
‫‪48٪".‬وﻳﻀﻴﻒ أن "اﻟ‬

‫ﺒﺎر‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻛ‬‫ﺋﻴ ﺲ‬
‫ﺗﺮﻳ ﺲ ﻟﻮﻛﻠﻴﺮ ‪ ،‬ر‬
‫ﺑﺎ‬‫ﺒ ًﻴﺎ‪.‬ﻳﻮﺿﺢ‬
‫ﺑﻊ ﻗﺮن ﻣﻦ ﻃﻮل اﻟﻌﻤﺮ اﻹﺿﺎﻓ ﻲ ﻓ ﻲ ﺻﺤ ﺔ ﺟﻴﺪة ﻧ ﺴ‬
‫ﺘﻤﺎل ر‬
‫ﺒﺎرﺗﻠﻘﻮا ﻣﻦ اﻟﻌﻠﻢ اﺣ‬
‫)‪(...‬دﻋﻮﻧﺎ ﻧﻀﻴﻒ ‪ ،‬ﻹﻛﻤﺎل ﻫﺬه اﻟﺼﻮرة ‪ ،‬أن ﻫﺆﻻء اﻟﻜ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ"‪.‬‬
‫ﺛﻮن ً‬
‫ﺛﻼ‬‫ﺘﻰ‬
‫ﺘﻴﻦ اﻟﻴﻮم ‪ ،‬ﻻﻳﺰال أﻣﺎﻣﻚ ﺧﻤ ﺴ ﺔ وﻋﺸﺮون ‪ ،‬أو ﺣ‬
‫اﻟ ﺴﻦ ﻓ ﻲ ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻓﺮﻧ ﺴﺎ ‪"Fondation de France:‬ﻓ ﻲﺳﻦ اﻟ ﺴ‬

‫ﺑﻨﺎء‬‫ﺒﺎ إﻋﺎدة‬
‫ﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﺸﺎﺋﻊﺗﻘﺮﻳ ً‬ ‫ﺘﻬﻢ ﻫ ﻲ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻗﺼ ﺔ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻟﻴﻘﻴﻦ‪(...] .‬ﺟﻴﻞ ﻫﺎدئ أﺻ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺮ‪ .‬ﻗﺼ‬
‫ﺑﻮﻣﺮز ﻣﻬﻴﺄة ﻟﻠ‬‫ﺒﺎ ب و ﻫﻢ ﻛﺬﻟﻚ‪ .‬ﻣﻨﺸﻂ ‪ ،‬أﺟﺪاد‬
‫ﺑﺎﻟﺸ‬‫ﻳﻘﻮل اﻟﺠﻤﻴﻊ إﻧﻬﻢ ﻧﺸﻴﻄﻮن وﻳﺸﻌﺮون‬
‫ﺘﻬﻢ‪ .‬إن ﻣﻮاﻟﻴﺪ اﻷﺟﺪاد ﻫﻢ ﻓﺮداﻧﻴﻮن ‪ ،‬و ﻫﻢ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻣﻦ وﺿﻌﻮا اﻟﻤﻔﻬﻮم ﻓ ﻲ‬ ‫ﺑﺈﻗﺎﻣ‬‫ﺘﻔﻈﻮن‬
‫ﺜﻞ ﻫﺆﻻء اﻟﻌﺸﺎق اﻟﺠﺪد اﻟﺬﻳﻦﻳﺤ‬
‫ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻘﺎﻋﺪ ‪ ،‬و ﻫﻮ أﻣﺮ ﺷﺎﺋﻊ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻋﲆﺳﻦ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮور ﻓ‬‫ﺗﻪ‬
‫ﺣﻴﺎ‬
‫رواج‪(...) .‬‬

‫ﺗﺮﻳ ﺲ ﻟﻮﻛﻠﻴﺮ ‪ ،‬ﻣﻦ‬

‫ﺑﺎ‬‫ﺘﻤﻴ ﺔ ﻟ ﺴﻜﺎﻧﻪ ‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳﺤﻠﻞ‬
‫ﺑﺪًا ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴ ﺔ دﻋﻢ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧ ﺔ اﻟﺤ‬
‫ﺘﻤﻊ اﻟﻔﺮﻧ ﺴ ﻲ أ‬
‫ﺘ ﺴﺎءل اﻟﻤﺠ‬
‫ﺒﻴﺮ ﺟﺪًا وﻏﻴﺮ اﻟﻤﻌﺮوف؟ ﻟﻢﻳ‬
‫ﺘﻮﻗﻌﻪ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺠﻴﻞ اﻟﻜ‬
‫إذن ‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﺬيﻳﺠ ﺐ أن ﻧ‬
‫ﺘﺮاﻛﻢ‪ .‬ﻣﻦ رﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻤ ﺴﻨﻴﻦ اﻟﻤﻌﺎﻟﻴﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ‪ ،‬اﻟﻤﺸﺎﻛﻞﺗ‬‫ﺒﻠﺪﻧﺎ‪.‬‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻟ‬
‫ﺜﻞﺗﺤﺪﻳًﺎ ﻛ‬
‫ﺻﺎرﻣﺎ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻴﻮمﻳﻤ‬
‫ً‬ ‫ﺘﻰ وﻗ ﺖ ﻗﺮﻳ ﺐ ﺷﺄﻧًﺎ ﻋﺎﺋﻠ ًﻴﺎ‬
‫ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔ ﻓﺮﻧ ﺴﺎ ‪Fondation de France.‬ﻛﺎﻧ ﺖ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧ ﺔ ﺣ‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪﻳ ﺔ ‪ ،‬واﻟﺤﻠﻮل ﻣﻔﻘﻮدة‪.‬‬
‫ﺑﺮ ت ﻓﺎﻟﻜﻮ ‪ ،‬وزﻳﺮ اﻟﺪوﻟ ﺔ ﻟﻠﻤ ﺴﻨﻴﻦ ‪-‬إﱃﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﻤﻌﺎﺷﺎ ت اﻟ‬
‫ﺘﺬﻛﺮ ﻫﻮ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ" ‪ ،‬ﻛﻤﺎﻳ‬
‫ﻋﺎﻣﺎ ‪،‬ﺳﻴﻜﻮن ﻫﻨﺎك ‪2400000‬ﺷﺨﺺﺗﺰﻳﺪ أﻋﻤﺎر ﻫﻢ ﻋﻦ ‪ً 85‬‬
‫‪"-‬ﺧﻼل ﻋﺸﺮﻳﻦ ً‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺮ ‪...‬‬
‫ﺒﻞ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ‪،‬ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻠﺸﻴﺨﻮﺧ ﺔ ﻻﻳﺰال ﻣﺤﺪودًا‪ .‬ﻗ‬
‫ﺒﺤ ﺚ ﻋﻦ اﻟﻌﻮاﻗ ﺐ اﻻﺟ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺮ ‪،‬ﻷن اﻟ‬
‫ﻟﻌﺪم اﻟ‬

‫ﺘﻜﻮن اﻟﺼﺪﻣ ﺔ اﻟﺪﻳﻤﻐﺮاﻓﻴ ﺔ ﺷﺪﻳﺪة‪ .‬ﻫﺬا ﻫﻮ اﻟﻌﺎم اﻟﺬي وﻟﺪ ﻓﻴﻪ ﻣﺌﺎ ت اﻵﻻف ﻣﻦ ﻣﻮاﻟﻴﺪ‬
‫وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2006 ،‬ﺳ‬
‫ﺒﺎ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪ‪ .‬ﻗﺮﻳ‬
‫ﺧﻼل ذروة وﻻدة ﻋﺎم ‪1946 ،‬ﺳﻴﺼﻞﺳﻦ اﻟ‬

‫ﺛﺮﻳﻦ ﺟﻮﻟﻴﻮ وإﻣﻴﻠ ﻲ ﻟﻴﻨﺰ ‪- © Le Point 03/10/03‬‬

‫ﻛﺎ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪4‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻮ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺧ‬

‫ﺒﺎس ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ‪.‬‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻗ‬‫ﺘﻚ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺮﻳﺮ إﺟﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺑ‬‫‪ 1.‬ﺿﻊ ﻋﻼﻣ ﺔ ﺻﺢ أو ﺧﻄﺄ وﻗﻢ‬ ‫‪3‬ﻧﻘﺎط‬

‫ﺻﺤﻴﺢ ﺧﻄﺄ‬

‫ﺑﺎﻟﻔﺌﺎ ت اﻟﻌﻤﺮﻳ ﺔ اﻷﺧﺮى‪.‬‬‫ﺒﻴﻦ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴﻴﻦ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬

‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻨﺎﺧ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺜﻠﻮن‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪون ﻣﻤ‬
‫‪1.‬اﻟﻤ‬

‫اﻷﺳﺎس اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ‪:‬‬

‫ﺘﻘﺎﻋﺪو اﻟﻴﻮم ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗ ﺔ روﻣﺎﻧ ﺴﻴ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫ﺒﺪأ ﻣ‬
‫‪2.‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺄﻟﻮف أنﻳ‬

‫اﻷﺳﺎس اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ‪:‬‬

‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺮﺗﺤﻔﻈﺎ ﻣﻦ اﻷﺟﻴﺎل اﻟﺸﺎ‬
‫ﺒﺮﺳﻨﺎ أﻛ‬
‫‪3.‬اﻷﺟﻴﺎل اﻷﻛ‬

‫اﻷﺳﺎس اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ‪:‬‬

‫ﺒﻞ اﻟﻘﺮﻳ ﺐ‪2 .‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﻘ‬‫ﺗﻔﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺮ‬‫ﺒﻘ ﺔ اﻟ ﺴﻴﺎﺳﻴ ﺔ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔﺳ‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪﻳﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻄ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮﺣﺎن أن ﻧ ﺴ‬
‫‪2.‬أﻋﻂ ﻋﻨﺼﺮﻳﻦﻳﻘ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫ﺑ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ ‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺮ"؟ ﺿﻊ ﻋﻼﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻹﺟﺎ‬
‫ﺒﻞ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ‪،‬ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺠﻮن‪" :‬ﻗ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺒﺮة اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫‪3.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﻧ‬

‫ﺟﺪالﺳﺎﺧﺮ ﻣﺸﻜﻮك ﻓﻴﻪ‬

‫ﺒﻘﻬﻢ ‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻷﺟﺪاد ﻋﻦ اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺬيﺳ‬
‫ﺛﻼ ث ﺻﻔﺎ تﺗﻤﻴﺰ أ‬‫‪4.‬اذﻛﺮ‬

‫______________________________________‬

‫______________________________________‬

‫______________________________________‬

‫ﺘ ﻲﺗﺨﻴﻢ ﻋﲆ أﻓﻖ ؟‪2006‬‬

‫‪5.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻐﻴﻮم اﻟ‬ ‫‪2‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫___________________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪5‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻮ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺧ‬

‫ﺘﻬﺎ ﺧﻂ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺒﺎرا ت أو اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟ‬
‫‪6.‬اﺷﺮح اﻟﻌ‬ ‫ﺑﺔ‬
‫‪4.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ ‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ ﻟﻜﻞ إﺟﺎ‬

‫ﺟﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻮﻻذ اﻟﻤﻘﺎوم ﻟﻠﺼﺪأ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫إﱃ "ﻗﻮة رﻣﺎدﻳ ﺔ"‪.‬‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫ﺑﺪونﺗﻔﻜﻴﺮ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪6‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻮ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺧ‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪2‬‬ ‫‪11‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﻨﺎزﻟ ﻲ‬
‫اﻟﻌﺪ اﻟ‬

‫ﺒﻴﻌﻴ ﺔ وأوﻟﺌﻚ‬
‫ﺑﻴﻦ أوﻟﺌﻚ اﻟﺬﻳﻦﻳﻨﺎﺿﻠﻮن ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﻤﺎﻳ ﺔ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺸﺮوﻃ ﺔ ﻟﻠﻤﺤﻤﻴﺎ ت اﻟﻄ‬‫ﺑﺪﻳ ﺔ‬
‫ﺒﺎﻛﺎ ت اﻷ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻰ أن اﻻﺷ‬
‫ﺘﻰ اﻵن‪ .‬ﺣ‬
‫ﺑﺪأ ﺣ‬‫ﺑﻞ إﻧﻪ‬‫ﺘﻐﻼل؟ اﻟﻨﻘﺎ ش ﻟﻴ ﺲ ﺟﺪﻳﺪا‪.‬‬
‫ﺣﻔﻆ أم اﺳ‬
‫ﺘﻮﻓﻴﻖ‪ .‬وﻟﻜﻦ‬
‫ﺑﻠ ﺔ ﻟﻠ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ ﻏﻴﺮ ﻗﺎ‬ ‫ُ‬
‫ﺒﺮ ت ﻟﻔ‬
‫ﺘ‬‫ﺘ ﻲ ﻧﻈﺮ اﻋ‬
‫ﺑﻴﻦ وﺟﻬ‬‫ﺑﺪأ ت ﻃﺮﻳﻘ ﺔ وﺳﻄﻰ ﻓ ﻲ اﻟﻈﻬﻮر‬‫ﺘﻴﻘ ﺔ اﻟﻄﺮاز‪ .‬ﻟﻘﺪ‬
‫ﺒﺪو ﻋ‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ ﻟﺸﺮﻛﺎ ت ﻗﻄﻊ اﻷﺧﺸﺎ بﺗ‬
‫اﻟﺬﻳﻦﻳﺪاﻓﻌﻮن ﻋﻦ اﻟﻤﺼﺎﻟﺢ اﻻﻗ‬
‫ﺑﺎ ت ﻋﲆ أرض اﻟﻮاﻗﻊ‪.‬‬
‫ﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﻤﻠﺢﺗﺮﺟﻤ ﺔﺳﻴﺎﺳ ﺔ ﻗﺎدرة ﻋﲆ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ ﻣﻮارد اﻟﻐﺎ‬
‫ﺘﻮاﺋﻴ ﺔ ‪ ،‬أﺻ‬
‫ﺑﺎ ت اﻻﺳ‬
‫ﺑﻤﻌﺪلﺗﺪ ﻫﻮر اﻟﻐﺎ‬

‫ﺘﺸﺎر زراﻋ ﺔ اﻟﻘﻄﻊ واﻟﺤﺮق‬

‫ﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻌﺮﺿ ﺔ‪ .‬أدى اﻧ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟ‬‫ﺘﻮاﺋﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺼﻌ ﺐ وﺿﻊ ﻗﺎﺋﻤ ﺔ‬ ‫ُﻤ ﺲ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺑﺎ ت اﻻﺳ‬ ‫ﺘﻮي ﻋﲆ ﺧ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﻓ ﻲ اﻟﻘﺎرة اﻷﻓﺮﻳﻘﻴ ﺔ ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﺎ ت إﱃﺗﺪﻓﻖ ﻻ‬
‫ﺘﻴ ﺔ ﻓ ﻲ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺘﺤ‬‫ﺒﻨﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻟﻄﺮق واﻟ‬‫ﺒﺎ ﻣﺎﻳﺆدي‬
‫ﺘﺢ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﺤﺮﺟ ﻲ أﻣﺎم ﻗﻄﻊ اﻷﺷﺠﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋ ﻲ‪ .‬ﻏﺎﻟ ً‬
‫ﺜﺮ ﻣﻦ ﻓ‬
‫ﺑﻮن أﻛ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎﺗﺨﺸﻰ اﻟﻐﺎ‬‫ﺑﺎ ت اﻹﻳﻔﻮارﻳ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻐﺎ‬
‫إﱃﺗﺪ ﻫﻮر ﻛ‬
‫ﺑﺎ ت‪.‬‬
‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟ ﺴﻴﻄﺮة ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ اﻟﻨﺎس ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي ﻓﻘﻂ إﱃ زﻳﺎدة إزاﻟ ﺔ اﻟﻐﺎ‬

‫ﺒﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺼﻴﺪ اﻟﺠﺎﺋﺮ‬

‫ﺗ‬‫ﺑ ﺔ أنﻳﻀﺎﻋﻒ را‬
‫ﺑﺤ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻌﺎﻣﻞ اﻟﻐﺎ‬
‫ﻓﺮﺻﺎ ﻣﺮ‬
‫ً‬ ‫ﺑﻘﻄﻊ اﻷﺷﺠﺎر ‪ ،‬ﺣﻴ ﺚﺗﻮﻓﺮﺗﺠﺎرة اﻷﻟﻌﺎ ب‬ ‫ﺒﻂ اﻟﺼﻴﺪ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‬ ‫ﺗ‬‫ﺒ ﻲ اﻟﻮﺣﻴﺪ‪.‬ﻳﺮ‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﺠﺎﻧ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻟﻴ ﺲ اﻟ‬
‫ﺒﺮى ﺣﻴ ﺚﻳﻨﻤﻮﺳﻮق ﻣﺰد ﻫﺮ‪.‬‬
‫ﺘﺠﺎ ت اﻟﺼﻴﺪ إﱃ اﻟﻤﺪن اﻟﻜ‬
‫ﺑﻴﻊ ﻣﻨ‬‫ﺒﺎﻧﺰي ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أن ﺣﻔﺮ اﻟﻄﺮقﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ‬
‫ﻟﺸﻤ‬

‫اﻟﻤﺪارة ﺟﻴﺪًا أن‬

‫ﺑﺔ ُ‬‫ﺑﺎ ت ﻋﲆ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ‪ .‬وﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻐﺎ‬
‫ﺗﺞ إﱃ إزاﻟ ﺔ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺘﻘﺎﺋ ﻲ اﻟﻨﺎ‬
‫ﺑﻴ ﺔ أو آﺳﻴﻮﻳ ﺔ ﺧﺎﺻ ﺔ‪ .‬ﻛﻘﺎﻋﺪة ﻋﺎﻣ ﺔ ‪ ،‬ﻻﻳﺆدي ﻗﻄﻊ اﻷﺷﺠﺎر اﻻﻧ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ إﱃ ﺷﺮﻛﺎ ت أورو‬‫ﻋﺎدة ﻣﺎﻳﻌﻬﺪ‬
‫ﺒﻴﺌﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻴﺎز ﻫﻢ وﻓ ﻲ إﻃﺎر زﻣﻨ ﻲ ﻗﺼﻴﺮ ﺟﺪًا ﻣﻦ وﺟﻬ ﺔ اﻟﻨﻈﺮ اﻟ‬
‫ﺘﻔﺎدة ﻣﻦ اﻣ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺎﻻ ت ‪،‬ﻳﺮﻏ ﺐ اﻟﻤﺸﻐﻠﻮن ﻓ ﻲﺗﺤﻘﻴﻖ أﻗﺼﻰ اﺳ‬‫ﺗﻮﻓﺮ ﻻﺣ ًﻘﺎ ﺣﺼﺎدًا ﺟﺪﻳﺪًا ﻣﻦ اﻷﺧﺸﺎ ب‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻌﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ زﻳﺎدة ﻫﻮاﻣ ﺶ ر‬‫ﺘﻐﻼل اﻟﻌﺸﻮاﺋ ﻲ ﻟﻜﻞ ﻣﺎﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤﻨﺤﻬﺎ ﻟﻼﺳ‬
‫ﺘﺼﺎرﻳﺢ اﻟ‬
‫ﺘﻐﻞ ﻣﺪة اﻟ‬
‫ﺒ ﺐ ﻟﻮم اﻟ ﺴﻠﻄﺎ ت اﻹدارﻳ ﺔ ﻋﲆ ﻋﺪم وﺟﻮدﺳﻴﺎﺳ ﺔ ﺣﺮﺟﻴ ﺔ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ اﻷﺟﻞ ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎﺗ ﺴ‬
‫ﺑﺴ‬‫و‬

‫ﺜﺎﻟ ًﻴﺎ ﻟﻠﺪﺧﻞ ﻋﲆ اﻟﻤﺪى اﻟﻘﺼﻴﺮ‪.‬‬

‫ﺘﻮاﺋﻴ ﺔﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﻣﺼﺪ ًرا ﻣ‬
‫ﺑ ﺔ اﻻﺳ‬
‫ﺘﻠﻚ ﺟﺰءًا ﻣﻦ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻤ‬
‫ﺒﻠﺪان اﻟ‬
‫ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴ ﺔ أﺧﺮى ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ‬
‫ﺗﺠﻬﺎ اﻟﻤﺤﻠ ﻲ‬
‫ﺘﻬﺎ وﻧﺎ‬
‫ﺒﻴ ﺮًا ﻣﻦ ﻣﻴﺰاﻧﻴ‬
‫ﺒﻴ ﺔ ﺟﺰءًا ﻛ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻠ ﺔ اﻷﺟﻨ‬‫ﺑﺎ ت‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ‪،‬ﺗﺸﻜﻞ ﻋﺎﺋﺪا ت اﻟﻐﺎ‬
‫ﺘ ﻲ ﻻﻳﻤﻜﻦﺗﺤﻤﻠﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘ ﻲﺗﻨﻬﺎرﺗﺤ ﺖ وﻃﺄة اﻟﺪﻳﻮن اﻟﺨﺎرﺟﻴ ﺔ اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﺪول ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻨ ﺴ‬
‫ﺒﺪو أن اﻟﺤﻜﻢ اﻟﺮﺷﻴﺪ‬
‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ﻟﻤﻴﺰانﺗﺠﺎري ﻏﻴﺮ ﻣﻮا ت ‪ ،‬ﻣﻊﺗﻨﻮﻳﻊ اﻷﻧﺸﻄ ﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴ ﺔ‪ .‬وﻣﻊ ذﻟﻚ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺘﻮازن ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫ﺘﻴﺢ ﻫﺬا اﻟﻘﻄﺎع ‪ ،‬اﻟﺬيﻳﻮﻓﺮ ﻓﺮص ﻋﻤﻞ ‪ ،‬إﻣﻜﺎﻧﻴ ﺔ إﻋﺎدة اﻟ‬
‫اﻹﺟﻤﺎﻟ ﻲ‪ .‬وﻳ‬
‫ﺑﺎ ت اﻷوﻟﻴ ﺔ ﻣﺼﺪ ًرا ﻟﻠﺪﺧﻞ‬
‫ﺒﺮون اﻟﻐﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻠﺪان ‪،‬ﻳﻜﻮن ﺻﻨﻊ اﻟﻘﺮار ﻓ ﻲ أﻳﺪي ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻣﻦ اﻷﺷﺨﺎص أو اﻟﻌﺸﺎﺋﺮ داﺧﻞ اﻟﺤﻜﻮﻣ ﺔ اﻟﺬﻳﻦﻳﻌ‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬‫ﺑ ﺔ‪ .‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺒﻞ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺘﻘ‬‫ﻋﺎﻣﻞ ﺣﺎﺳﻢ ﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺗ ﺐ ﻣﻨﺨﻔﻀ ﺔ‬
‫ﺘﻠﻔ ﺔ‪ :‬اﻟﺮوا‬
‫ﺘﻮﻳﺎ ت ﻣﺨ‬
‫ﺑﺎﻟﻔ ﺴﺎد ﻋﲆ ﻣ ﺴ‬‫ﺘﻢ اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺑﻌﺾ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴﻦ‪.‬ﻳ‬‫ﺜﻤﺮ و‬
‫ﺘ‬‫ﺑﻔﻮاﺋﺪ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ‬‫ﺘ ﻲﺗﻌﻮد‬
‫ﺑﺮام اﻟﻌﻘﻮد اﻟ‬
‫اﻟﺸﺨﺼ ﻲ ﻗﺼﻴﺮ اﻷﺟﻞ ‪ ،‬ﻣﻤﺎﻳﺆدي إﱃ إ‬
‫ﺒﻞ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﻢﻳﺮو ﻫﺎ ﻣﻦ ﻗ‬
‫ﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻮل اﻟﺮﺷﺎوى ﻟﻠﻤﻮاﻓﻘ ﺔ ﻋﲆ ﺧﻄﻂ اﻟ‬
‫ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ ﻟﺪرﺟ ﺔ أن اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦﻳﻤﻴﻠﻮن إﱃ ﻗ‬

‫ﺒﻴﻖ‬
‫ﺒﻠﺪان ﻓ ﻲﺗﻄ‬
‫ﺑﺪأ ت اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟ‬‫ﺘﻬﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻬﺎﻧ ﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻫﺬا ﻻﻳﻌﻨ ﻲ اﻻﺳ‬‫ﺑ ﺔ؟ ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﻓ ﻲ ﻣﻮاﺟﻬ ﺔ ﺿﻐﻂ اﻟ ﺴﻮق ﻫﺬا إﱃ ﺟﺎﻧ ﺐ ﻏﻴﺎ ب اﻟ ﺴﻴﻄﺮة اﻟﻌﻘﻼﻧﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﻞ ﻣﺼﻴﺮ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺒﻘﻰ أن ﻧﺠﻌﻞ ﻫﺬه‬
‫ﺑﺎ ت‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻐﻼل اﻟﻌﻘﻼﻧ ﻲ ﻟﺰراﻋ ﺔ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺘﺤﻮل اﻟﺤﺮاﺟﻮن إﱃ اﻹدارة ﻣﻦ أﺟﻞﺗﻨﻔﻴﺬ اﻻﺳ‬
‫ﺘﺮة ﻃﻮﻳﻠ ﺔ أﻧﻪ ﻻﻳﻨﻀ ﺐ‪ .‬ﻓ ﻲ اﻟﻮﻗ ﺖ ﻧﻔ ﺴﻪ ‪،‬ﻳ‬
‫ﺒﺮ ﻣﻨﺬ ﻓ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺎدئ اﻹدارة اﻟﺬﻛﻴ ﺔ ﻟﻤﻮرد اﻋ‬
‫ﻣ‬
‫ﺑﻤﻌﺪل ﻋﺸﺮﻳﻦ ﻣﻠﻌ ﺐ ﻛﺮة ﻗﺪم ﻓ ﻲ اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔ‪.‬‬‫ﺑﻼ ﻫﻮادة‪.‬‬‫ﺘﻔﺎء‬
‫ﺘﻤﺮان ﻓ ﻲ اﻻﺧ‬
‫ﺘﺴ‬‫ﺘ ﻲ اﻷرضﺳ‬
‫ﺋ‬‫ﺒﺎدئ ﻗﺎﻋﺪة ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪ .‬وإﻻ ﻓﺈن ر‬
‫اﻟﻤ‬

‫ﻳﻮﻧﻎ أﻓﺮﻳﻜﺎ ‪30 ،‬ﻣﺎﻳﻮ ‪2000‬‬

‫ﺑ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ اﻹﺟﺎ‬
‫ﺑ‬‫أﺟ ﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮة اﻷوﱃ ﻫ ﻲ‪:‬‬

‫‪1.‬اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ وﻗﺎﻃﻌ ﻲ اﻷﺷﺠﺎر ﻟﻴ ﺲ ﻟﻪ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻋﻠﻤﺎء اﻟ‬‫ﺘﻮاﻓﻘﻴﻦ‪ .‬اﻟﺠﺪل‬
‫ﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺑﺎ ت واﺳ‬
‫اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺑﺢ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ ﺣ ﺴﺎﺳﻮن ﻓﻘﻂ ﻹﻏﺮاء اﻟﺮ‬
‫ﺘﻐﻼﻟﻬﺎ‪ .‬اﻟﺤﻄﺎ‬
‫ﺑﺎ ت واﺳ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻐﺎ‬‫ﺘﻮﻓﻴﻖ‬
‫اﻟ‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬

‫ﺗﻌﻨ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟ‬
‫‪2-‬‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺘﻢﺗﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﺗﻬﺎ أﻣﺮ ﺿﺮوري‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻜﺸﻮﻓ ﺔ ﻫ ﻲ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن‪.‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﺣ ﺴ ﺐ ﺷﺪ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻠﺪ إﱃ آﺧﺮ‪.‬‬‫ﺗﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻠﻒ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ وﺷﺪ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ‪.‬ﺗﺨ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬ ‫ﺒﻠﺪان وﻓ ًﻘﺎ ﻟﺸﺪة إزاﻟ ﺔ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪7‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻮ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺧ‬

‫ﺘﺢ اﻟﻄﺮق‪:‬‬
‫ﺗﻬﺎﻳﺮى اﻟﻤﺆﻟﻒ أن ﻓ‬
‫‪3 -‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة ذا‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺑﺢ‪.‬‬
‫ﺒ ﺔ أﺳﻬﻞ‪ .‬ﻫﻮ ﻋﻤﻞ ﻣﺮ‬
‫ﺑﻴﻊ اﻟﻠﻌ‬‫ﺒ ﺔ اﻟﺼﻴﺪ‪.‬ﻳﺠﻌﻞ‬
‫ّوج ﻟﻌ‬
‫ﺑﺎ ت‪.‬ﻳﺮ‬
‫ﻳ ﺴﻬﻞ إدارة اﻟﻐﺎ‬

‫ﺘﺪرﻳﺠﻴ ﺔ‬
‫ﺑﺤ ﺔ‪ .‬اﻟﺪﻋﻮة إﱃ اﻟﻌﻮدة اﻟ‬
‫ﺑﺎ ت ﻣﺮ‬
‫ﺜ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻌﻈﻢ ﻗﺎﻃﻌ ﻲ اﻷﺷﺠﺎر ‪ ...‬ﻟﺪﻳﻬﻢ رؤﻳ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة اﻟﻤﺪى ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻐﺎ‬ ‫ﺜﺎﻟ‬
‫‪4.‬ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺑﺎ ت‪.‬‬
‫ﺒﻴﺌ ﻲ ﻟﻠﻐﺎ‬
‫ﺘﻐﻼل اﻟ‬‫ﺑﺎ ت اﻟﻤﺤﻠﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺎ ت‪ .‬دﻋﻢﺳﻴﺎﺳ ﺔ اﻟﻐﺎ‬ ‫ﻟﻠﻐﺎ‬

‫ﺒﻠﺪان اﻷﻓﺮﻳﻘﻴ ﺔ‪ :‬ﻧﻘﻄ ﺔ واﺣﺪة‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬‫ﺑﺎ ت اﻟﻤﻔﺮﻃ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ‪،‬ﻳﺮى ﻣﺆﻟﻒ اﻟﻨﺺ أن إزاﻟ ﺔ اﻟﻐﺎ‬
‫‪5.‬ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺮا‬

‫ﺑﻌﺾ‬‫ﺑﻔ ﺴﺎد‬‫ﺒﻼد وأﺣﻴﺎﻧًﺎ‬

‫ﺑﻔﻘﺮ اﻟ‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻴﺌ ﺔ‪.‬ﻳﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻤﻴﻦ‬
‫ﺑﺎ ت‪.‬ﻳﺮﺟﻊ ذﻟﻚ إﱃ ﻋﺪم وﺟﻮد رؤﻳ ﺔ ﻟﺮؤﺳﺎء اﻟﺪول ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻬ‬
‫ﻫ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة ﻟﻤﺸﻐﻠ ﻲ اﻟﻐﺎ‬
‫ﻣﻮﻇﻔ ﻲ اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻤﺪﻧﻴ ﺔ‪.‬ﻳ ﺴﺎ ﻫﻢ ﻓ ﻲ زﻳﺎدة ﻋﺠﺰ اﻟﻤﻮازﻧ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻟﻠﺪوﻟ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺮض أنﻳﻜﻮنﺗﻠﻤﻴﺤًﺎ‪.‬ﻳ ﺴﻌﻰ إﱃ اﻟﻤﻮاﺟﻬ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﻘﻰ ﻣﺤﺎﻳﺪة‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻤﻔ‬
‫ﺘﺨﺬ ﻣﻮﻗﻔﺎ‪.‬ﺗ‬ ‫ﻧﻘﻄ ﺔرأﻳﻚ ﻛﺎ‬
‫ﺗ ﺐ اﻟﻤﻘﺎل‪:‬ﻳ‬ ‫‪6.1‬ﻓ ﻲ‬

‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺑ‬‫ﺘﻚ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺮر إﺟﺎ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫ﺑﻚ اﻟﺨﺎص‪:‬‬
‫ﺑﺄﺳﻠﻮ‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫‪7.‬أﺟ ﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺎن ﻟﻜﻞ إﺟﺎ‬
‫ﻧﻘﻄ‬

‫ﺘﻨﺎزﻟ ﻲ"‪.‬‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻌﻨﻮان "اﻟﻌﺪ اﻟ‬
‫أ( اﺷﺮح اﺧ‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت اﻟﻌﺎﻣﻠ ﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻮﻗﻒ ﻏﺎﻣﺾﺗﺠﺎه‬‫ب( أﻇﻬﺮ ﻛﻴﻒ أن‬

‫إدارة؟‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫___________________________________________________________________________‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪8‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﺠﻤﺎﻋﻴ ﺔ ﻟﻮ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﺧ‬

‫اﻟﺠﺰء ‪3‬‬

‫ﺑﻲ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺎج ﻛ‬
‫اﻧ‬

‫‪25‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺒﺐ‬
‫ﻃﻠ ﺐ ﻣ ﺴ‬
‫ﺒﻚ‪.‬‬
‫ﺗ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ أﻧﻚﺗﻌﺎﻧ ﻲ ﻣﻦ ﻗﻠ ﺔ اﻟﻤ ﺴﺎﺣﺎ ت ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎ‬‫ﺘﻚ ﻟﺪﻳﻬﻢ أﻃﻔﺎل ﺻﻐﺎر‪.‬‬
‫اﻟﻤﺰﻳﺪ واﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻨﻜﻢ ﻓ ﻲ ﺷﺮﻛ‬

‫ﺘﻤﻜﻦ اﻟﺠﻤﻴﻊ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻨﺰل‪.‬‬

‫ﺘ ﺐ إﱃ اﻟﻤﺪﻳﺮﺗﻄﻠ ﺐ ﻓﻴﻪ أنﻳ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﻦ زﻣﻼﺋﻚ ‪،‬ﺗﻜ‬
‫ﻧﻴﺎ‬

‫ﺘ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺠﻨﻴﻬﺎ اﻟﺸﺮﻛ ﺔ ﻣﻨﻪ‪) .‬ﺣﻮاﻟ ﻲ ‪250‬ﻛﻠﻤ ﺔ(‬

‫ﺒﻖ ذﻛﺮه( واﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ ﻣﺎﺳ‬
‫ﺑﻌﺪ )‬‫ﺑﻤﺰاﻳﺎ اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻦ‬‫ﺒﺮه‬
‫ﺗﺨ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪9‬ﻣﻦ ‪9‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ اﻟﻤﺮﺷﺢ‬
‫اﻟﻔﺤﺺ اﻟﻔﺮدي ﻟﻮ‬

‫ﺘﺎج اﻟﺸﻔﻮي‬
‫ﺒﺎر اﻹﻧ‬
‫ﺘ‬‫اﺧ‬
‫‪25‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﺤﻀﻴﺮ‬ ‫‪30‬دﻗﻴﻘ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺘ ﺴﻠﻴﻢ‬
‫و ‪20‬دﻗﻴﻘ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻧﺺ ﻗﺼﻴﺮ‪.‬‬‫ﺘﻬﺎ واﻟﺪﻓﺎع ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺤﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﻤ‬

‫ﺘﻨﺪ أدﻧﺎه‪.‬‬
‫ﺛﺎر ﻫﺎ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲأ‬
‫ﺑﻤ ﺴﺢ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟ‬‫ﺘﻘﻮم‬
‫ﺳ‬
‫ﺘﺪاﻓﻊ ﻋﻨﻪ إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ‪.‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴ ﺔ وﺳ‬‫ﺘﻘﺪم رأﻳﻚ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫ﺳ‬

‫ﺘﻴﺎر اﻟﻤﻮﺿﻮع رﻗﻢ ‪1‬أو اﻟﻤﻮﺿﻮع رﻗﻢ ‪2‬‬

‫اﺧ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪1‬ﻣﻦ ‪1‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺘﻨﺪ ﻣﺤﺠﻮز ﻟﻠﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﲆ ﺣﻔﻆ اﻟﻮ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺑ ﺔ واﻟﻤﻘﻴﺎس‬
‫ﺘﺎح اﻹﺟﺎ‬
‫ﻣﻔ‬

‫ﺘﻌﻠﻢ ‪- 25‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫اﻟﺠﺰء ‪1 -‬ﻓﻬﻢ اﻟ‬

‫ﺘﻤﺮﻳﻦ ‪1‬‬
‫اﻟ‬
‫‪5‬ﻧﻘﺎط‬

‫ﺛﺎﻧﻴ ﺔ(‬
‫رﺷ ﺔ رﻣﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت )دﻗﻴﻘ ﺔ واﺣﺪة و ‪40‬‬
‫ﺘﺮاﻛﻤ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺸﻮاﻃ ﺊ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺳﻊ‪ .‬ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻬﺪف إﱃ ﺟﻤﻊ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎدرة اﻟﻤﺤﻴﻂ" ﻟﻠﻌﺎم اﻟ‬
‫ﺒﻮ اﻷﻣﻮاج "ﻣ‬
‫ﺒﻞ ‪،‬ﻳﻄﻠﻖ راﻛ‬ ‫ﻧﺤﻦ ﻧﻌﻴﺪ اﻟ َﻜ ﺮﱠة ﻣﺮة أﺧﺮى ! اﻟﺠﻤﻌ ﺔ واﻟ ﺴ‬
‫ﺒ ﺖ واﻷﺣﺪ اﻟﻤﻘ‬

‫ﺒﺤﺎر‪.‬‬
‫ﺑﺎ وإﻓﺮﻳﻘﻴﺎ واﻟﻤﻘﺎﻃﻌﺎ ت واﻷﻗﺎﻟﻴﻢ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ وراء اﻟ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ‪5500‬ﺷﺨﺺ ﻓ ﻲ ﻣﺎﺋ ﺔ ﻣﻮﻗﻊ ﻓ ﻲ ‪11‬دوﻟ ﺔ ﻓ ﻲ أورو‬‫ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ‪،‬‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﺒﺎ ً ﻣﻦ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت ‪،‬ﺗﻜﻔ ﻲ ﻟﻤﻞء ‪200‬ﻣﻜ ﺐ ﻧﻔﺎﻳﺎ ت‪ .‬اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻻﺗﻘ‬
‫ﺘﺼﺮ ﻋﲆ اﻟ‬ ‫ﺘﺮا ً ﻣﻜﻌ‬
‫ﻟﻘﺪ ﺟﻤﻌﻮا ‪430‬ﻣ‬
‫ﺘﻘﺎﺋ ﻲ ﻟﻠﻨﻔﺎﻳﺎ ت اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺸﺄن ﺣﻤﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﺤﻴﻄﺎ ت أو اﻟﻔﺮز اﻻﻧ‬‫ﺘﻄﻮﻋﻴﻦ واﻟﻔﻀﻮﻟﻴﻴﻦ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤ‬‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ‬ ‫إﻧﻬﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓﺮﺻ ﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻣ ﺴ‬

‫ﺒﺎن اﻟﺮﻣﻠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻜﺎﻧﻪ‪:‬‬

‫ﺜ‬‫ﺑﺎﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ ﺴﻬﻠ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐﺗﻮﺧ ﻲ اﻟﺤﺬر ﻟﻀﻤﺎن ﻋﺪم ﻟﻤ ﺲ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر ﻟﻠﻨﻔﺎﻳﺎ ت اﻟﺨﻄﺮة‪.‬ﻳﺠ ﺐﺗﺮك اﻟﺨﺸ ﺐ اﻟﻤﻴ ﺖ اﻟﺬيﺗﻢ ﻏ ﺴﻠﻪ ﻋﲆ اﻟﻜ‬‫ﺟﻤﻊ اﻟﻘﻤﺎﻣ ﺔ ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺑ ﺔﺗﺂﻛﻞ اﻟﺮﻳﺎح‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوريﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﺪوس ﻋﲆ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺤ ﺴﺎﺳ ﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻬﻮﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ إﺻﻼح اﻟﺮﻣﺎل وﻣﺤﺎر‬

‫ﺒﻴﺮة‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺮ ب ﻣﻦ اﻷﻧﻬﺎر اﻟﻜ‬‫ﺒﺎ ت اﻷﻧﻬﺎر ‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻋﻨﺪ ﻣﺼ‬‫ﺘﺮاﻛﻢ‬
‫أﻇﻬﺮ ت دراﺳ ﺔ أﺟﺮا ﻫﺎ ‪Ifremer‬أن اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ تﺗ‬
‫ﺘﻬ ﻲ‬
‫ﺑﻨﺤﻮ ‪5.5‬ﻣﻠﻴﻮن ﻗﻄﻌ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ تﺗﻄﻔﻮ ﻓ ﻲ ﺧﻠﻴﺞ اﻷﺳﺪ‪.‬ﻳﻨ‬‫ﺒﻞ ﻏ ﺴﻠﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﺸﻮاﻃ ﺊ ‪،‬ﺗﻄﻔﻮ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت ﻋﲆ اﻷﻣﻮاج‪ :‬ﻣﺎﻳﻘﺪر‬
‫ﺘﺠﺎر وﺳﻔﻦ اﻟﺼﻴﺪ‪ .‬ﻗ‬
‫ﺘﻮﻃﻨﺎ ت أو ﻋﲆ ﻃﻮل ﻃﺮق اﻟ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺜﻴﻼ‪60 :‬إﱃ ‪95٪‬‬
‫ﺜﺮﺗﻤ‬
‫ﺘﻴﻜﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ﺒﻼﺳ‬
‫ﺒﻮا ت اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻌ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮﺳﻂ‪.‬ﺗﻌ‬
‫ﺑﻴﺾ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺤﺮ اﻷ‬
‫ﺘﻰ ‪300‬ﻣﻠﻴﻮن ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺤﺮ اﻟﺸﻤﺎل أو ﺣ‬‫ﺑﺸﺮ ب اﻟﻜﺄس‪150 :‬ﻣﻠﻴﻮن ﻧﻔﺎﻳﺎ ت ﻓ ﻲ ﻗﺎع‬‫ﺒﻌﺾ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫اﻷﻣﺮ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻤﻮﻗﻊ‪.‬‬

‫ﺒﺤﺮ ‪ ،‬ﻓ ﺴﻮفﺗﻌﻴﺪه إﻟﻴﻚ!‬

‫ﺘﻘﺎط وﻧﺸﺮ ﻫﺬه اﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ‪ :‬ﻻﺗﺮﻣ ﻲ أي ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻞ ﻻﻟ‬
‫ﺒﻮع اﻟﻤﻘ‬
‫ﺒﻮ اﻷﻣﻮاج‪ .‬ﻧﺮاﻛﻢ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻷﺳ‬
‫ﺒﻮن ﻛﻤﺎﻳﻘﻮل راﻛ‬
‫ﻟﺬا ﻓﻨﺤﻦ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ ﻣﺬﻧ‬

‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻋﲆ ‪[Link] Nathalie Fontrel Planète Mer France-Infos، March 14، 2004‬‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻒ ﻣ‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟ‬

‫ﺒﺎدرة اﻟﻤﺤﻴﻂ" ﻫ ﻲ ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻬﺪف إﱃ‪:‬ﺗﻨﻈﻴﻒ اﻟﺸﻮاﻃ ﺊ‪.‬‬

‫‪"1.‬ﻣ‬

‫ﺒﺎن اﻟﺮﻣﻠﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺜ‬‫ﺑ ﺔﺗﺂﻛﻞ اﻟﻜ‬
‫ﺗﻌﺰﻳﺰ رﻛﻮ ب اﻷﻣﻮاج‪ .‬ﻣﺤﺎر‬

‫ﺑﻠﻎ ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرﻛﻴﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ‪5050.550.000.5500 . :‬‬

‫‪2.‬‬

‫ُ ﱢﻔﺬ ت ﻫﺬه اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ﻓ ﻲ ‪11‬دوﻟ ﺔ‪ :‬ﻓ ﻲ أورو‬

‫ﺑﺎ وأﻣﺮﻳﻜﺎ وﻓ ﻲ اﻟﻤﻘﺎﻃﻌﺎ ت واﻷﻗﺎﻟﻴﻢ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ وراء‬ ‫‪3.‬ﻧ‬
‫ﺒﺤﺎر‪.‬‬
‫ﺑﺎ وإﻓﺮﻳﻘﻴﺎ واﻟﻤﻘﺎﻃﻌﺎ ت واﻷﻗﺎﻟﻴﻢ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ ﻓﻴﻤﺎ وراء اﻟ‬
‫ﺒﺤﺎر‪ .‬ﻣﻦ أورو‬
‫اﻟ‬

‫ﻣﻦ أﻣﺮﻳﻜﺎ وأﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ودومﺗﻮم‪.‬‬

‫ﺒﺤﺎر وإﻋﺎدةﺗﺪوﻳﺮ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﻄﻮﻋﻴﻦ ﺣﻮل ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤ‬‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻓﺮﺻ ﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻣ ﺴ‬
‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬
‫‪4.‬‬

‫ﺑﺎﻻﻧﻘﺮاض‪.‬‬‫ﻋﲆ اﻷﻧﻮاع اﻟﻤﻬﺪدة‬

‫ﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫ﺑﻴﺾ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺤﺮ اﻻ‬
‫ﺑﺤﺮ اﻟﺸﻤﺎل‪ .‬اﻟ‬‫ﺒﺮ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻘﻤﺎﻣ ﺔ ﻓ ﻲ‪ :‬ﺧﻠﻴﺞ اﻷﺳﺪ‪.‬‬
‫‪5.‬ﻳﻮﺟﺪ أﻛ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪1‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺘﻨﺪ ﻣﺤﺠﻮز ﻟﻠﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﲆ ﺣﻔﻆ اﻟﻮ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪2‬‬ ‫‪20‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﺮﻧ ﺖ ‪،‬‬‫ﺘ ﻲ ﺣﺪد ﻫﺎ اﻟﻠﻐﻮﻳﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻘﺮون اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ‪ .‬اﻹﻧ‬ ‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪ ،‬أي ﻧﺼﻒﺗﻠﻚ اﻟ‬ ‫ﺘﺤﺪ ث‬‫ﺘﻢ اﻟ‬ ‫ﺑﻴﻦ ‪6000‬و ‪7000‬ﻟﻐ ﺔﻳ‬ ‫ﺑﺎن‪ - [:‬ﻫﻨﺎك ﻣﺎ‬ ‫]ﻣﺎرﻳﻮن أور‬
‫ﺑ ﺴ ﺖ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺘﻔﻈ ﺖ واﺣﺪة ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺘﺤﺪة ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔﺗﻀﻢ ‪189‬دوﻟ ﺔ ‪ ،‬اﺣ‬ ‫ﺘﻰ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ ‪1400.‬ﻓ ﻲ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬ ‫ﺒﺖ ﺣ‬ ‫ﺘﻮﻋ‬ ‫ﺑ ﺔ ﻣﻠﺰﻣ ﺔ ‪ ،‬اﺳ‬
‫ﺘﺎ‬‫وﺿﺮورة اﻟﻜ‬
‫ﺜﻞ اﻟﺤﺮ ب واﻟﻤﺪرﺳ ﺔ واﻹﻳﺪز وﺣﻘﻮق‬ ‫ﺒﻌﺾ ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺮﻳﺪ ﻧﺸﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻮل ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻣ‬ ‫ﺑﻌﻀﻜﻤﺎ اﻟ‬ ‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ‬ ‫ﺜﻴ ًﺮا ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺮﻳﺪ اﻟ‬‫ﺘ ﺔ ﻟﻴ ﺲ ﻛ‬‫ﺳ‬
‫ﺘﺤﺪة‬ ‫ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﻧﺤﻦ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﻠﻐﻮي ﻟﻸﻣﻢ اﻟﻤ‬ ‫ﺒﺎر واﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ‪6‬ﻣﻠﻴﺎرا ت ﺷﺨﺺ ‪،‬‬ ‫ﺘ ﻲﺗﺼﻨﻊ اﻷﺧ‬ ‫ﺘﺼﺎر ‪ ،‬ﻛﻞﺗﻠﻚ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬ ‫ﺑﺎﺧ‬ ‫اﻹﻧ ﺴﺎن ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﺬ ﻫﺎ ب إﱃ أﺣﺪ ﻣﻘﺎر‬ ‫ﺘﻪ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ اﻟﻔﺮاﻧﻜﻮﻓﻮﻧﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﺮ ب اﻟﻤﺮء ﻣﻨﻪ ‪ ،‬و ﻫﺬا ﻣﺎ ﻓﻌﻠ‬
‫ﺴﺎ ﺟﺪًا ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘ‬‫ﺘﺠﺎﻧ ً‬ ‫ﻣﻀﻐﻮﻃﺎ ﺟﺪًا ‪ ،‬وﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺪو رﺳﻤ ًﻴﺎ ﺟﺪًا ‪،‬‬ ‫ﺗﻬﺎ ﻻﻳ‬ ‫ووﻛﺎﻻ‬
‫اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻴﻒ ‪،‬ﺳﻮﻳ ﺴﺮا‪.‬‬

‫ﺗﻄﻮر اﻟﻌﻀﻮﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻴﺎر اﻟﺬي أﻣﻼه اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﺆﺳ ﺴﻮن و‬
‫ﺑﻴ ﺔ ‪-‬و ﻫﻮ اﻻﺧ‬
‫ﺒﺎﻧﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﺮوﺳﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﺼﻴﻨﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻌﺮ‬
‫ﺘﺤﺪة ‪6‬ﻟﻐﺎ ت رﺳﻤﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ ‪ ،‬واﻹﺳ‬
‫ﺘﺎر ت اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ اﺧ‬
‫ﺘﻴﻦ‬
‫ﺗﻴﻦ اﻟﻠﻐ‬
‫ﺑﻮﺿﻊ ﻣﺰدوج ‪،‬ﻷن ﻫﺎ‬‫ﺘﻊ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ واﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻬﺬه اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟ ﺴ ﺖ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪،‬ﺗ‬‫ﺘﺤﺮﻳﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟﺸﻔﻮﻳ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﺤﺪةﺗﻮﻓﻴﺮ ﺧﺪﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﻟﺬﻟﻚﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺤﺪة اﻷﺧﺮى ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أوﺿﺢ ﻟﻮﻳ ﺲ دوﻣﻴﻨﻴﻚ‬
‫ﺑﻮﻛﺎﻻ ت اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬‫ﺘﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ‬
‫ﺑ ﺴﺎﻃ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬‫ﺑﻞﻳﻜﻮن أﻗﻞ‬‫ﺴﻴﻄﺎ ‪،‬‬
‫ً‬ ‫ﺑ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻣﻔﻀﻼن ﻓ ﻲ اﻹدارة‪ .‬اﻷﻣﺮ ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺎ ﻋﻤﻞ و‬ ‫ﻫﻤﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻟﻐ‬
‫ﺘﻠﻒ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ .‬ﻟﺪى اﻟﺠﻤﻌﻴ ﺔ‬ ‫ﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ إﱃ أﺧﺮى ‪ ،‬و داﺧﻞ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺨ‬
‫ﺘﻌﺪدﻳ ﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳ ﺔ‪- :‬ﻳﺨ‬
‫ﺘﺤﺪة ‪ ،‬ﻣﺆﻟﻒﺗﻘﺮﻳﺮﺗﺤﻘﻴﻖ ﺣﻮل اﻟ‬
‫ﺘ ﺶ اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫وﻳﺪراوﻏﻮ ‪ ،‬ﻣﻔ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻧﻔ ﺲ‬
‫ﺘﺼﺎدي واﻻﺟ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣ ﺔ وﻣﺠﻠ ﺲ اﻷﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟ ﺴ ﺖ ﻛﻠﻐﺎ ت رﺳﻤﻴ ﺔ وﻟﻐﺎ ت ﻋﻤﻞ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ إذا أﺧﺬﻧﺎ ﺟﻬﺎ ًزا ر‬
‫ﺋﻴ ﺴ ًﻴﺎ آﺧﺮ ‪ ،‬و ﻫﻮ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻻﻗ‬
‫ﺘﺤﺪة‬
‫ﺒﺮﻳﺪي اﻟﻌﺎﻟﻤ ﻲ ‪ ،‬و ﻫ ﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة ﻓ ﻲ أﺳﺮة اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺗﺤﺎد اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻻ‬
‫ﺒﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬إذا أﺧﺬﻧﺎ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ ﻣ‬
‫اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟ ﺴ ﺖ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻐ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻠﻐﺎ ت ﻫ ﻲ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ واﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ واﻹﺳ‬
‫ﺒﺮﻳﺪي ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1876.‬‬
‫ﺗﺤﺎد اﻟ‬
‫ﺣﻴ ﺚ اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻨﺬ إﻧﺸﺎء اﻻ‬

‫ﺑﻊ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻛﻠﻐﺎ ت ﻋﻤﻞ؟‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ وإﺿﻔﺎء اﻟﻄﺎ‬
‫ﺒﻴﻖ ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ اﻟ ﺴ ﺖ ﻣﻨﺬ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻄ‬
‫‪-‬ﻟﻤﺎذا ﻟﻢﻳ‬

‫ﺜﺎقﺳﺎن ﻓﺮاﻧ ﺴﻴ ﺴﻜﻮ ‪ ،‬ﻟﻢﺗﻜﻦﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻌﺼﺮ ﻣﻦ‬

‫ﺑﻤﻮﺟ ﺐ ﻣﻴ‬ ‫ﺒﺎن دو ًرا ‪ ،‬أوﻻ ً ‪،‬ﺗﺎرﻳﺨ ًﻴﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﺪرك أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻢ إﻧﺸﺎء اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺤﺪة‬ ‫ﺘﻘﺪ أن ﻫﻨﺎك ﺷﻴﺌﺎنﻳﻠﻌ‬
‫‪-‬ﺣ ﺴﻨًﺎ ‪ ،‬أﻋ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ ﻛﻤﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻴﻮم‪.‬‬
‫ﺣﻴ ﺚ اﻟ‬
‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟﻔﻮرﻳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﻛﻨﺎ ﻣﺎ زﻟﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ ﻓﻮ ًرا ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻘﻮم‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺮﺟﻢ اﻟﻔﻮري‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ‪- ... ...‬وﻗﺎم اﻟﻤ‬‫ﺘﻪ‬
‫ﺛﻢﺗﻤ ﺖﺗﺮﺟﻤ‬‫ﺘﻪ اﻷم ‪،‬‬
‫ﺑﻠﻐ‬‫ﺘﻮاﻟ ﻲ ‪ ،‬ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ أن اﻟﺸﺨﺺﺗﺤﺪ ث‬
‫‪-‬ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﻨﺎك ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻷوﱃ‪ .‬اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻠﻬﺎ ذﻟﻚ‪ .‬أﻋ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ ﺴ ﺖ ﻟﻐﺎ ت ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻚﺗﺨﻴﻞ اﻟﺼﻌﻮ‬‫ﺘﻢ ذﻟﻚ‬
‫ﺘًﺎ ‪ ،‬إذا ﻛﺎنﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺘﻐﺮق وﻗ‬
‫ﺘﻴﻦ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻣﺮﻳ ﺴ‬
‫ﻟﻐ‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟﻔﻮرﻳ ﺔ واﻟ‬
‫واﺿﺤ ﺔ ‪ ،‬و ﻫ ﻲ أن ﻟﻬﺎﺗﻜﻠﻔ ﺔ‪ :‬ﻓﻜﻠﻤﺎ زاد ﻋﺪد اﻟﻠﻐﺎ ت ‪ ،‬زاد ت اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻮارد ﻟﻀﻤﺎن ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺒﻮع ‪35‬‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ ‪RFI ، 2002 ،‬اﻷﺳ‬

‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻴﻮم؟‬‫ﺘﺤﺪ ث‬

‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫‪1.‬ﻛﻢ ﻋﺪد اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪6000‬و ‪7000.‬‬

‫‪2.‬ﻟﻤﺪة ﻗﺮن ‪ ،‬ﻫﺬا اﻟﺮﻗﻢ‪ :‬ﻗﺪﺗﻨﺎﻗﺺ‪.‬‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﻘﺮا‪.‬‬
‫ﺑﻘ ﻲ ﻣ ﺴ‬‫زﻳﺎدة‪.‬‬

‫‪3.‬أﻛﻤﻞ اﻟﺠﺪول‪.‬‬ ‫‪2‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﺤﺪة‬
‫ﻣﻨﻈﻤ ﺔ اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬

‫ﺜﻠ ﺔ‪189 :‬‬

‫ﻋﺪد اﻟﺪول اﻟﻤﻤ‬

‫ﻋﺪد اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ‪6 :‬‬

‫ﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬اﻹﻳﺪز ‪ ،‬ﺣﻘﻮق اﻹﻧ ﺴﺎن‬

‫ﺘﺎن‪ :‬اﻟﺤﺮ ب ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﺑ‬‫إﺟﺎ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ(‬
‫اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻤﻐﻄﺎة )اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﺤﺪة؟‬
‫‪4.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ ﻟﻸﻣﻢ اﻟﻤ‬ ‫‪2‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺑﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻧﻴ ﺔ واﻟﺮوﺳﻴ ﺔ واﻟﺼﻴﻨﻴ ﺔ واﻟﻌﺮ‬
‫اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ واﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ واﻹﺳ‬

‫ﺘﺨﺪم ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟ ﺴ ﺖ ﻛﻠﻐﺎ ت رﺳﻤﻴ ﺔ وﻟﻐﺎ ت ﻋﻤﻞ؟‬

‫ﺘ ﻲﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺤﺪة اﻟ‬
‫‪5.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﻫﻴﺌﺎ ت اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫اﻟﺠﻤﻌﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ وﻣﺠﻠ ﺲ اﻷﻣﻦ‪.‬‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪2‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺘﻨﺪ ﻣﺤﺠﻮز ﻟﻠﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﲆ ﺣﻔﻆ اﻟﻮ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺑﺎﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ واﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ؟‬‫ﺑﻴﻦ ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺎ ت ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺨﺎص‬‫‪6.‬ﻣﻦ‬ ‫‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺑﻞ ﻟﻐﺎ ت ﻋﻤﻞ أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ‪.‬‬ ‫إﻧﻬﺎ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻟﻐﺎ ت رﺳﻤﻴ ﺔ ﻓﺤ ﺴ ﺐ ‪،‬‬

‫ﺘﺤﺪة؟‬
‫‪7.‬أ( ﻣﺎ ﻫ ﻲ وﻇﻴﻔ ﺔ ﻟﻮﻳ ﺲ دوﻣﻴﻨﻴﻚ وﻳﺪاروﻏﻮ ﻓ ﻲ اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘ ﺶ‪.‬‬
‫ﻣﻔ‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص؟‬‫ب( ﻓ ﻲ أي ﻣﻮﺿﻮع ﻋﻤﻞ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺗﻌﺪد اﻟﻠﻐﺎ ت‪.‬‬

‫ﺘﺤﺪة ﻫﻮ‪:‬‬
‫ﺘﻠﻒ وﻛﺎﻻ ت اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺎ ت ﻓ ﻲ ﻣﺨ‬
‫‪8 -‬ووﻓﻘﺎ ﻟﻪ ‪ ،‬ﻓﺈن اﺳ‬ ‫‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪ .‬ﻏﻴﺮ‬
‫ﻣ‬
‫ﺘ ﺴﻖ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣ‬
‫ﻻ ﻧﻌﺮف‪.‬‬

‫ﺘﺤﺪة ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻟﻐ ﺔ رﺳﻤﻴ ﺔ واﺣﺪة ﻓﻘﻂ؟‬

‫ﺑﻌ ﺔ ﻟﻸﻣﻢ اﻟﻤ‬ ‫أيﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﻣﻨﻈﻤ ﺔﺗﺎ‬ ‫‪1.5‬‬‫‪9.‬‬

‫ﺒﺮﻳﺪي اﻟﻌﺎﻟﻤ ﻲ‬
‫ﺗﺤﺎد اﻟ‬
‫اﺳﻢ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ‪ :‬اﻻ‬

‫اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ ﻫ ﻲ‪ :‬اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ ﻣﻨﺬ‪1876 :‬‬

‫ﺘﻐﺮا ب اﻟﻤﺬﻳﻊ؟‬
‫ﺜﻴﺮ اﺳ‬ ‫ﻧﻘﻄ ﻲﺔ اﻟﺤﺎﻟ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬ ‫‪1.5‬ﻣﺎ ﻫ‬
‫‪10.‬‬

‫ﺘ ﺴﺎوﻳ ﺔ‪.‬‬
‫ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أن اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ اﻟ ﺴ ﺖ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ ﻟﻐﺎ ت ﻋﻤﻞ ﻣ‬

‫ﺘﻘﻨﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺎرﻳﺨﻴ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﺼﺎدﻳ ﺔ اﻟ‬ ‫‪11-‬ووﻓﻘﺎ ً ﻟﻤﺎ ذﻛﺮه ﻟﻮﻳ ﺲ دوﻣﻴﻨﻴﻚ وﻳﺪراﺟﻮﻏﻮ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟ ﺴ‬
‫ﺒ ﺐ اﻷول اﻟﺬيﻳﻔ ﺴﺮ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﻫﻮ اﻟﻨﻈﺎم‪ :‬اﻟ ﺴﻴﺎﺳ ﺔ اﻻﻗ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﺎﻟ ﻲ"؟‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ اﻟﻤ‬
‫‪12.‬أ( ﻣﺎ ﻫﻮ "اﻟ‬ ‫‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺮﺟﻢ‬
‫ﺛﻢﻳﻘﻮم اﻟﻤ‬‫ﺘﻪ‬
‫ﺑﻠﻐ‬‫ﺘﺤﺪ ث‬
‫ﺘﺤﺪ ث اﻟﺸﺨﺺ اﻟﺬيﻳ‬
‫ﻳ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻌﺎرﺿﻬﺎ ﻫﻨﺎ؟‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ اﻷﺧﺮى اﻟ‬
‫ب( ﻣﺎ ﻫ ﻲﺗﻘﻨﻴ ﺔ اﻟ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟﻔﻮرﻳ ﺔ‪.‬‬

‫اﻟ‬

‫أي ؟‬
‫ﺛﺎن أدى إﱃ اﻟﺤﺪ ﻣﻦ ﻋﺪد ﻟﻐﺎ ت اﻟﻌﻤﻞ؟ ّ‬‫ﺒﺐ‬
‫‪13.‬ﺳ‬ ‫‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺑﺎ ﻫﻈ ﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳ ﺔ‪.‬‬‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺎ ت‬

‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟﻔﻮرﻳ ﺔ إﱃ ﻋﺪد ﻛ‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﻜﻮنﺗﻜﻠﻔ ﺔ اﻟ‬
‫ﺳ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪3‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺘﻨﺪ ﻣﺤﺠﻮز ﻟﻠﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﲆ ﺣﻔﻆ اﻟﻮ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫اﻟﺠﺰء ‪2 -‬ﻓﻬﻢ اﻟﻘﺮاءة ‪- 25‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﻤﺮﻳﻦ ‪1‬‬
‫اﻟ‬ ‫‪14‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺒﺎس ﻣﻘﻄﻊ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ‪.‬‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻗ‬‫ﺘﻚ‬
‫ﺑ‬‫ﺒﺮﻳﺮ إﺟﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺑ‬‫‪ 1.‬ﺿﻊ ﻋﻼﻣ ﺔ ﺻﺢ أو ﺧﻄﺄ وﻗﻢ‬ ‫‪3‬ﻧﻘﺎط‬

‫ﺻﺤﻴﺢ ﺧﻄﺄ‬

‫ﺑﺎﻟﻔﺌﺎ ت اﻟﻌﻤﺮﻳ ﺔ اﻷﺧﺮى‪.‬‬‫ﺒﻴﻦ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴﻴﻦ ﻣﻘﺎرﻧ ﺔ‬

‫ﺒﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻟﻨﺎﺧ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻛ‬‫ﺜﻠﻮن‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪون ﻣﻤ‬
‫‪1.‬اﻟﻤ‬

‫‪X‬‬
‫اﻷﺳﺎس اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ‪:‬‬

‫ﺘﻘﺎﻋﺪو اﻟﻴﻮم ﻓ ﻲ ﻋﻼﻗ ﺔ روﻣﺎﻧ ﺴﻴ ﺔ ﺟﺪﻳﺪة‪.‬‬

‫ﺒﺪأ ﻣ‬
‫‪2.‬ﻟﻴ ﺲ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ اﻟﻤﺄﻟﻮف أنﻳ‬

‫‪X‬‬
‫اﻷﺳﺎس اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ‪:‬‬

‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫ﺜﺮﺗﺤﻔﻈﺎ ﻣﻦ اﻷﺟﻴﺎل اﻟﺸﺎ‬
‫ﺒﺮﺳﻨﺎ أﻛ‬
‫‪3.‬اﻷﺟﻴﺎل اﻷﻛ‬

‫‪X‬‬
‫اﻷﺳﺎس اﻟﻤﻨﻄﻘ ﻲ‪:‬‬

‫ﺒﻞ اﻟﻘﺮﻳ ﺐ‪2 .‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﻘ‬‫ﺗﻔﻊ ﻓ ﻲ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﺮ‬‫ﺒﻘ ﺔ اﻟ ﺴﻴﺎﺳﻴ ﺔ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔﺳ‬
‫ﺘﻘﺎﻋﺪﻳﻦ ﻓ ﻲ اﻟﻄ‬
‫ﺒ ﺔ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺮﺣﺎن أن ﻧ ﺴ‬
‫‪2.‬أﻋﻂ ﻋﻨﺼﺮﻳﻦﻳﻘ‬

‫ﺜﺮ ﻋﺪدًا‪.‬‬
‫وﺻﻮل ﺟﻤﺎﻋ ﻲ ﻋﻨﺪﺗﻘﺎﻋﺪ ﻫﺬا اﻟﺠﻴﻞ ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪2006:‬أﻛ‬

‫ﺘﺎح ﻟﻠ ﺴﻴﺎﺳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺎﻋﺪ ‪،‬ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻮﻗ ﺖ‪ :‬اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣ‬
‫ﺑﻤﺠﺮد اﻟ‬

‫ﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓ ﻲ اﻷﻣﺮ"؟ ﺿﻊ ﻋﻼﻣ ﺔ ﻋﲆ اﻟﻨﻘﻄ ﺔ اﻟﻮاﺣﺪة اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ‬

‫ﺒﻞ ﻛﻞ ﺷ ﻲء ‪،‬ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﺠﻮن‪" :‬ﻗ‬
‫ﺘﻨ‬‫ﺒﺮة اﻟﺼﺤﻔﻴﻴﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ ﺴ‬
‫‪3.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ ﻧ‬
‫ﺑ ﺔ‪.‬‬
‫إﺟﺎ‬
‫ﺟﺪالﺳﺎﺧﺮ‬

‫ﻣﺸﻜﻮك ﻓﻴﻪ‬

‫ﺒﻘﻬﻢ ‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺑﻨﺎء اﻷﺟﺪاد ﻋﻦ اﻟﺠﻴﻞ اﻟﺬيﺳ‬
‫ﺛﻼ ث ﺻﻔﺎ تﺗﻤﻴﺰ أ‬‫‪4.‬اذﻛﺮ‬

‫ﺒﺎ ب ‪...‬‬
‫ﺑﺎﻟﺸ‬‫ﺘﺮﻓﻴﻪ ‪ ،‬واﻟﻨﺸﺎط ‪ ،‬واﻟﺸﻌﻮر‬
‫ﺑﻤﻈﻬﺮ ﻫﺎ ‪ ،‬واﻟﺤﺮص ﻋﲆ اﻟ‬‫ﺘﻤﺎم‬
‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‪ :‬اﻟﺼﺤ ﺔ ‪ ،‬واﻻ ﻫ‬‫ﺛ ﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺛﻼ‬

‫ﺘ ﻲﺗﺨﻴﻢ ﻋﲆ أﻓﻖ ؟‪2006‬‬

‫‪5.‬ﻣﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻐﻴﻮم اﻟ‬ ‫‪2‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﻣﺸﻜﻠ ﺔﺗﻤﻮﻳﻞ اﻟﻤﻌﺎﺷﺎ ت ؛‬

‫ﻣ ﺴﺄﻟ ﺔ رﻋﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﻌﺎﻟﻴﻦ‪.‬‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪4‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺘﻨﺪ ﻣﺤﺠﻮز ﻟﻠﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﲆ ﺣﻔﻆ اﻟﻮ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻬﺎ ﺧﻂ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺤ‬
‫ﺒﺎرا ت أو اﻟﻜﻠﻤﺎ ت اﻟ‬
‫‪6.‬اﺷﺮح اﻟﻌ‬ ‫ﺑﺔ‬
‫‪4.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ ‪1.5‬ﻧﻘﻄ ﺔ ﻟﻜﻞ إﺟﺎ‬

‫ﺟﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻔﻮﻻذ اﻟﻤﻘﺎوم ﻟﻠﺼﺪأ‬

‫ﺑﺼﺤ ﺔ ﺟﻴﺪة‪.‬‬‫ﺒﻘﻰ‬
‫ﻣﻦ ﻻﻳﺸﻴﺦ وﻻﻳﺼﺪأﻳ‬

‫إﱃ "ﻗﻮة رﻣﺎدﻳ ﺔ"‪.‬‬

‫ﻗﻮةﺗﻌﻮد ﻟﻠﻤ ﺴﻨﻴﻦ )اﻟﺸﻌﺮ اﻟﺮﻣﺎدي(‪.‬‬

‫ﺑﺪونﺗﻔﻜﻴﺮ‬

‫ﺑﻤﺎﻳﻜﻔ ﻲ‪.‬‬‫ﻷن اﻟﺤﻜﻮﻣﺎ ت ﻟﻢﺗﻔﻜﺮ ﻓﻴﻪ‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪2‬‬ ‫‪11‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺑ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺤﺪﻳﺪ اﻹﺟﺎ‬
‫ﺑ‬‫أﺟ ﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‬

‫ﺋﻴ ﺴﻴ ﺔ ﻟﻠﻔﻘﺮة اﻷوﱃ ﻫ ﻲ‪:‬‬

‫‪1.‬اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺒﻴﺌ ﺔ وﻗﺎﻃﻌ ﻲ اﻷﺷﺠﺎر ﻟﻴ ﺲ ﻟﻪ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻋﻠﻤﺎء اﻟ‬‫ﺘﻮاﻓﻘﻴﻦ‪ .‬اﻟﺠﺪل‬
‫ﺘﻐﻼﻟﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣ‬
‫ﺑﺎ ت واﺳ‬
‫اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺘﻐﻼﻟﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺎ ت واﺳ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ اﻟﻐﺎ‬‫ﺘﻮﻓﻴﻖ‬
‫اﻟ‬

‫ﺑﺢ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ ﺣ ﺴﺎﺳﻮن ﻓﻘﻂ ﻹﻏﺮاء اﻟﺮ‬
‫اﻟﺤﻄﺎ‬

‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ ﻣﺎﻳﻠ ﻲ‪:‬‬

‫ﺗﻌﻨ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟ‬
‫‪2-‬‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺘﻢﺗﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﺗﻬﺎ أﻣﺮ ﺿﺮوري‪.‬ﻳ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﻤﻜﺸﻮﻓ ﺔ ﻫ ﻲ ﻧﻔ ﺴﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن‪.‬ﺗﺼﻨﻴﻒ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﺣ ﺴ ﺐ ﺷﺪ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬
‫اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟ‬
‫ﺑﻠﺪ إﱃ آﺧﺮ‪.‬‬‫ﺗﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻠﻒ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ وﺷﺪ‬
‫ﺘﻌﺮض ﻟﻬﺎ‪.‬ﺗﺨ‬
‫ﺘ ﻲﺗ‬ ‫ﺒﻠﺪان وﻓ ًﻘﺎ ﻟﺸﺪة إزاﻟ ﺔ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟ‬ ‫اﻟ‬

‫ﺘﺢ اﻟﻄﺮق‪:‬‬
‫ﺗﻬﺎﻳﺮى اﻟﻤﺆﻟﻒ أن ﻓ‬
‫‪3 -‬ﻓ ﻲ ﻫﺬه اﻟﻔﻘﺮة ذا‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺒ ﺔ أﺳﻬﻞ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻊ اﻟﻠﻌ‬‫ﺒ ﺔ اﻟﺼﻴﺪ‪.‬ﻳﺠﻌﻞ‬
‫ّوج ﻟﻌ‬
‫ﺑﺎ ت‪.‬ﻳﺮ‬
‫ﻳ ﺴﻬﻞ إدارة اﻟﻐﺎ‬

‫ﺑﺢ‪.‬‬
‫ﻫﻮ ﻋﻤﻞ ﻣﺮ‬

‫ﺑﺤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎ ت ﻣﺮ‬
‫ﺜ ﺔ ‪ ،‬ﻣﻌﻈﻢ ﻗﺎﻃﻌ ﻲ اﻷﺷﺠﺎر ‪ ...‬ﻟﺪﻳﻬﻢ رؤﻳ ﺔ ﻗﺼﻴﺮة اﻟﻤﺪى ﻟﺠﻌﻞ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺜﺎﻟ‬
‫‪4.‬ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺑﺎ ت‪.‬‬
‫ﺒﻴﺌ ﻲ ﻟﻠﻐﺎ‬
‫ﺘﻐﻼل اﻟ‬
‫ﺑﺎ ت اﻟﻤﺤﻠﻴ ﺔ‪ .‬اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ اﻻﺳ‬
‫ﺑﺎ ت‪ .‬دﻋﻢﺳﻴﺎﺳ ﺔ اﻟﻐﺎ‬
‫ﺘﺪرﻳﺠﻴ ﺔ ﻟﻠﻐﺎ‬
‫اﻟﺪﻋﻮة إﱃ اﻟﻌﻮدة اﻟ‬

‫ﺒﻠﺪان اﻷﻓﺮﻳﻘﻴ ﺔ‪ :‬ﻧﻘﻄ ﺔ واﺣﺪة‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟ‬‫ﺑﺎ ت اﻟﻤﻔﺮﻃ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﻌ ﺔ ‪،‬ﻳﺮى ﻣﺆﻟﻒ اﻟﻨﺺ أن إزاﻟ ﺔ اﻟﻐﺎ‬
‫‪5.‬ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻟﺮا‬

‫ﺑﻌﺾ ﻣﻮﻇﻔ ﻲ‬‫ﺑﻔ ﺴﺎد‬‫ﺒﻼد وأﺣﻴﺎﻧًﺎ‬

‫ﺑﻔﻘﺮ اﻟ‬‫ﺒﻂ‬
‫ﺗ‬‫ﺒﻴﺌ ﺔ‪.‬ﻳﺮ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻤﻴﻦ‬
‫ﺑﺎ ت‪.‬ﻳﺮﺟﻊ ذﻟﻚ إﱃ ﻋﺪم وﺟﻮد رؤﻳ ﺔ ﻟﺮؤﺳﺎء اﻟﺪول ﻏﻴﺮ اﻟﻤﻬ‬
‫ﻫ ﻲ اﻟﻤ ﺴﺆوﻟﻴ ﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة ﻟﻤﺸﻐﻠ ﻲ اﻟﻐﺎ‬
‫اﻟﺨﺪﻣ ﺔ اﻟﻤﺪﻧﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﻳ ﺴﺎ ﻫﻢ ﻓ ﻲ زﻳﺎدة ﻋﺠﺰ اﻟﻤﻮازﻧ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ ﻟﻠﺪوﻟ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﺨﺬ ﻣﻮﻗﻔﺎ‪.‬‬
‫ﺗ ﺐ اﻟﻤﻘﺎل‪:‬ﻳ‬
‫‪6.‬ﻓ ﻲ رأﻳﻚ ﻛﺎ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺒﻘﻰ ﻣﺤﺎﻳﺪة‪.‬‬
‫ﺗ‬
‫ﺘﺮض أنﻳﻜﻮنﺗﻠﻤﻴﺤًﺎ‪.‬ﻳ ﺴﻌﻰ إﱃ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤﻔ‬
‫اﻟﻤﻮاﺟﻬ ﺔ‪.‬‬

‫ﺒﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺑ‬‫ﺘﻚ‬
‫ﺑ‬‫ﺑﺮر إﺟﺎ‬ ‫‪1‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺒﺎدئ ﻗﺎﻋﺪة ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪) .‬اﻟﻔﻘﺮة اﻷﺧﻴﺮة(‪ .‬ﻫﺬه اﻟﻘﺎﺋﻤ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺷﺎﻣﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﻘﻰ ﺟﻌﻞ ﻫﺬه اﻟﻤ‬
‫ﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﻤﻠﺢ" ‪) ...‬اﻟﻔﻘﺮة اﻷوﱃ( أو "ﻳ‬
‫"ﻳﺼ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪5‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺘﻨﺪ ﻣﺤﺠﻮز ﻟﻠﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﲆ ﺣﻔﻆ اﻟﻮ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺑﻚ اﻟﺨﺎص‪:‬‬
‫ﺑﺄﺳﻠﻮ‬‫ﺘﺎﻟﻴ ﺔ‬
‫‪7.‬أﺟ ﺐ ﻋﻦ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺑﺔ‬
‫ﺘﺎن ﻟﻜﻞ إﺟﺎ‬
‫ﻧﻘﻄ‬

‫ﺘﻨﺎزﻟ ﻲ"‪.‬‬
‫ﺘﻴﺎر اﻟﻌﻨﻮان "اﻟﻌﺪ اﻟ‬
‫أ( اﺷﺮح اﺧ‬

‫ﺑﺔ‬
‫ﺒﺎ ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم ﻓ ﻲ اﻟﺪﻗﻴﻘ ﺔ‪(+ .‬ﻓﻜﺮة اﻟﻐﺎ‬
‫ﺑﻤﻌﺪل ‪20‬ﻣﻠﻌ ً‬‫ﺘﻔ ﻲ ﺣﺎﻟ ًﻴﺎ‬
‫ﺑﺎ تﺗﺨ‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻋﻜ ﺲ اﻷﻣﻮرﻷن اﻟﻐﺎ‬
‫ﺒﻞ اﻟ‬
‫ﺒﻖﺳﻮى وﻗ ﺖ ﻗﺼﻴﺮ ﻗ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻨﺎزﻟ ﻲﻳﻌﻨ ﻲ أﻧﻪ ﻟﻢﻳ‬
‫اﻟﻌﺪ اﻟ‬
‫ﺑ ﺔ" ‪ ،‬ﻣﻬﺪدة ﻓ ﻲ اﻟﻔﻘﺮة اﻷﺧﻴﺮة(‪.‬‬
‫"اﻟﻤﻨﻜﻮ‬

‫ﺑﻌﺾ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت اﻟﻌﺎﻣﻠ ﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻮﻗﻒ ﻏﺎﻣﺾﺗﺠﺎه اﻹدارة؟‬‫ب( أﻇﻬﺮ ﻛﻴﻒ أن‬

‫ﺑﺎ ت‪ .‬إﻧﻬﻢ ﻏﻴﺮ ﻣ ﺴﺆوﻟﻴﻦﻷﻧﻬﻢ‬

‫ﺘﻐﻼل اﻟﻐﺎ‬
‫ﺘﻐﻞ ﻫﺬا ﻓ ﻲ اﻹﻓﺮاط ﻓ ﻲ اﺳ‬
‫ﺘﻘﺎر ﻫﺎ إﱃﺳﻴﺎﺳ ﺔ ﺣﺮﺟﻴ ﺔ ﻃﻮﻳﻠ ﺔ اﻷﺟﻞ ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎﺗ ﺴ‬
‫ﺘﻘﺪ اﻟﺸﺮﻛﺎ ت اﻟ ﺴﻠﻄﺎ ت اﻹدارﻳ ﺔ ﻻﻓ‬
‫ﺗﻨ‬
‫ﺘﻘﺎد ﻫﻢ‪) .‬اﻟﻔﻘﺮة ‪3).‬‬
‫ﺛﻨﺎء اﻧ‬
‫ﺛﻐﺮا ت اﻟ ﺴﻠﻄﺎ ت أ‬‫ﺘﺨﺪام‬
‫ﺘﻌﺪون ﻻﺳ‬
‫ﻣﺴ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪6‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﺎﺋﻖ‬
‫ﺘﻨﺪ ﻣﺤﺠﻮز ﻟﻠﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﻋﲆ ﺣﻔﻆ اﻟﻮ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺑ ﻲ ‪- 25‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺎج اﻟﻜ‬
‫اﻟﺠﺰء ‪3 -‬اﻹﻧ‬
‫ﺑﻴﺎن ﻣﻮﻗﻒ ﺷﺨﺼ ﻲ ﻣﺠﺎدل ﻓ ﻲ ﺷﻜﻞ ﻣ ﺴﺎ ﻫﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﻣﻨﺎﻇﺮة ‪ ،‬ﺧﻄﺎ ب رﺳﻤ ﻲ ‪ ،‬ﻣﻘﺎل ﻧﻘﺪي ‪...‬‬
‫‪B2:‬‬

‫ﺘﺎج اﻟﻤﻄﻠﻮ ب‪.‬‬

‫ﺘﺮم اﻟﻤﻮﻗﻒ وﻧﻮع اﻹﻧ‬
‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ تﺗﺤ‬
‫ﺜﺎل ﻟﻠ‬
‫ﺘ‬‫اﻻﻣ‬
‫‪0 0.5 1‬‬ ‫‪1.5 2‬‬

‫ﺘﺮمﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت اﻟﻄﻮل اﻟﻤﺸﺎر إﻟﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫اﺣ‬
‫ﺘﻠﻘ ﻲ‬
‫ﺘﺎﺟﻪ ﻣﻊ اﻟﻤﻮﻗﻒ ‪ ،‬ﻣﻊ اﻟﻤ‬
‫ّﻴ ﻒ إﻧ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻜ‬
‫ﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟﻠﻐﻮي اﻻﺟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺒﻴﺮ اﻟﺮﺳﻤ ﻲ اﻟﻤﻨﺎﺳ ﺐ ﻟﻠﻈﺮوف‪.‬‬
‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻮى اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎد ﻣ ﺴ‬
‫واﻋ‬
‫‪0 0.5 1‬‬ ‫‪1.5 2‬‬

‫ﺑﻮﺿﻮح ودﻗ ﺔ وﻗﺎﺋﻊ أو أﺣﺪا ث أو‬‫ﺜﻴﺮ‬

‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﻋﺮض اﻟﺤﻘﺎﺋﻖﻳﻤﻜﻦ أنﺗ‬
‫ﻣﻮاﻗﻒ‪.‬‬ ‫‪0 0.5 1‬‬ ‫‪1.5 2 2.5 3‬‬

‫ﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﲆ‬
‫اﻟﻘﺪرة ﻋﲆ ﻣﻨﺎﻗﺸ ﺔ ﻣﻮﻗﻒﻳﻤﻜﻦﺗﻄﻮﻳﺮ ﺣﺠ ﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟ‬
‫ﺒ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻨﺎﺳ‬‫ﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ‬
‫اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻤﻬﻤ ﺔ واﻟ‬ ‫‪0 0.5 1‬‬ ‫‪1.5 2 2.5 3‬‬

‫ﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﻓ ﻲ ﻧﺺ‬

‫ﺘﻌ‬‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺘ ﻲﻳ‬
‫ﺑﻮﺿﻮح اﻷﻓﻜﺎر اﻟ‬‫ﺑﻂ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺮ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ واﻟ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻤﺎﺳﻚ‪.‬‬
‫ﺘﺪﻓﻖ وﻣ‬
‫ﻣ‬

‫‪0 0.5 1‬‬ ‫‪1.5 2 2.5 3 3.5 4‬‬

‫ﺘﺨﺪامﺗﺨﻄﻴﻂ اﻟﺼﻔﺤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮم ﻗﻮاﻋﺪ اﺳ‬
‫ﻳﺤ‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻐ ﺔ اﻷم‪.‬‬‫ﺛﺮ‬
‫ﺘﺄ‬
‫ﺒ ًﻴﺎ وﻟﻜﻨﻬﺎ ﻗﺪﺗ‬
‫ﺘﺮﻗﻴﻢ دﻗﻴﻘ ﺔ ﻧ ﺴ‬
‫ﻋﻼﻣﺎ ت اﻟ‬

‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻤﻌﺠﻤﻴ ﺔ ‪ /‬اﻹﻣﻼء اﻟﻤﻌﺠﻤ ﻲ‬

‫ً‬
‫ﻧﻄﺎﻗﺎ واﺳﻌً ﺎ إﱃ ﺣﺪ ﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺮدا ت‬ ‫ﺘﺨﺪم‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺮدا تﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴ‬
‫ﺘﺨﺪام اﻟﺠﻤﻞ‬
‫ﺘ ﻲﺗﺆدي إﱃ اﺳ‬
‫ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟﻔﺠﻮا ت اﻟﻤﻌﺠﻤﻴ ﺔ اﻟﻌﺮﺿﻴ ﺔ اﻟ‬
‫‪0 0.5 1‬‬ ‫‪1.5 2‬‬
‫اﻟﻤﺤﻴﻄﻴ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ‬‫ﺒﺔ‬

‫ﺘﺨﺪم ﻣﻔﺮدا ت ﻣﻨﺎﺳ‬
‫ﻃﻼﻗ ﺔ اﻟﻤﻔﺮدا تﻳﻤﻜﻦ أنﺗ ﺴ‬
‫ﺗﺼﺎل‪.‬‬
‫ﺘﻴﺎر ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺢ ﻟﻠﻜﻠﻤﺎ ت دون إﻋﺎﻗ ﺔ اﻻ‬
‫ﺒﺎك واﺧ‬
‫ﺗ‬‫ﻣﻦ ﺣﺪو ث ار‬
‫‪0 0.5 1‬‬ ‫‪1.5 2‬‬

‫ﺘﻬﺠﺌ ﺔ‬ ‫‪ 0 0.5 1‬اﻟ‬

‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟ‬

‫اﻟﻜﻔﺎءة اﻟﻨﺤﻮﻳ ﺔ ‪ /‬اﻹﻣﻼء اﻟﻨﺤﻮي‬

‫ﺘﻴﺎر اﻷﺷﻜﺎل‬
‫اﺧ‬

‫ﺗﺤﻜﻢ ﻧﺤﻮي ﺟﻴﺪ‪ .‬ﻻﻳﺰال ﻣﻦ اﻟﻤﻤﻜﻦ ﺣﺪو ث أﺧﻄﺎء ﻏﻴﺮ ﻣﻨﻬﺠﻴ ﺔ‬ ‫‪0 0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5 2 2.5 3 3.5 4‬‬
‫دون أنﺗﺆدي إﱃﺳﻮء اﻟﻔﻬﻢ‪.‬‬

‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺘﺨﺪام ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ‬
‫درﺟ ﺔ ﺻﻴﺎﻏ ﺔ اﻟﺠﻤﻠ ﺔﻳﻤﻜﻦ اﺳ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﺎﺳ ﺐ‪.‬‬ ‫اﻹﻧﺸﺎءا ت‬ ‫‪0 0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5 2‬‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪7‬ﻣﻦ ‪7‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺤﻨﻴﻦ ﻓﻘﻂ‬
‫ﺛﻴﻘ ﺔ ﻟﻠﻤﻤ‬
‫و‬

‫ﺘﺎج اﻟﺸﻔﻮي‬
‫ﺒﺎر اﻹﻧ‬
‫ﺘ‬‫اﺧ‬
‫‪25‬ﻧﻘﻄ ﺔ‬

‫ﺘﺤﻀﻴﺮ‬ ‫‪30‬دﻗﻴﻘ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺘ ﺴﻠﻴﻢ‬
‫و ‪20‬دﻗﻴﻘ ﺔ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺗﻌﻠﻴﻤﺎ ت‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻧﺺ ﻗﺼﻴﺮ‪.‬‬‫ﺘﻬﺎ واﻟﺪﻓﺎع ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ﺒﻨﻴ ﺔ وﻣﻨﺎﻗﺸ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ ﻣ‬
‫ﺘﺤﻦ‪.‬‬‫ﻧﻘﺎ ش ﻣﻊ اﻟﻤﻤ‬

‫ﺘﻨﺪ أدﻧﺎه‪.‬‬
‫ﺛﺎر ﻫﺎ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲأ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع رﻗﻢ ‪1‬ﺳﻮفﺗﺤﺪد اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﺪاﻓﻊ ﻋﻨﻪ إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ‪.‬‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴ ﺔ وﺳ‬‫ﺘﻘﺪم رأﻳﻚ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫ﺳ‬

‫ﺛ ﺔ"‬
‫"أزﻣ ﺔ اﻟﻤﺮا ﻫﻘ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺣﺎد‬
‫ﺒﺤ ﺚ اﻟﻌﻠﻤ ﻲ(‬
‫ﺘﻤﺎع ﻓ ﻲ ‪)CNRS‬اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﻮﻃﻨ ﻲ ﻟﻠ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ ﻣﻴﺸﻴﻞ ﻓﻴﺰ ‪ ،‬ﻋﺎﻟﻢ اﺟ‬

‫ﺛﺎﺋﺮﻳﻦ‬‫ﺑﻮي! ﻟﻦﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك ‪ ،‬ﻋﲆ ﺣﺪ ﻗﻮﻟﻪ ‪،‬ﺳﻮى ﻣﺮا ﻫﻘﻴﻦ‬

‫ﺘﺮ‬
‫ﺘﺮاع ‪،‬ﻳﻮﻣﺎ ﻣﺎ ‪" ..‬أزﻣ ﺔ" اﻟﻤﺮا ﻫﻘ ﺔ؟ ﺟﺎن ﺟﺎك روﺳﻮ ﻧﻔ ﺴﻪ ‪ ،‬اﻟﻔﻴﻠ ﺴﻮف اﻟ‬
‫ﻣﻦ اﻟﻤ ﺴﺆول ﻋﻦ ﻫﺬه اﻟﻔﻜﺮة اﻟﻤﺠﻨﻮﻧ ﺔ ﻟﻼﺧ‬
‫ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴ ﺔ‪ .‬وﻣﻌﺎرﺿ ﺔ اﻟﻮاﻟﺪﻳﻦ ‪-‬أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻟﻠﻤﺪرﺳﻴﻦ ‪-‬‬‫ﺘﻤﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ أي ﺣ‬
‫ﺒﻠﻮغ ‪ ،‬ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ( ﻟﻴ ﺲ ﻟﻬﺎ ﺷ ﻲء ﻣﻦ اﻟﻤﻮ ت ‪ ،‬ﻻﺗ‬
‫ﺒﻴﻦ ‪ ...‬ﻟﻜﻦ ﻛﻞ ﻫﺬا ﻣﺠﺮد ﺧﺮاﻓ ﺔ! أزﻣ ﺔ اﻟﻤﺮا ﻫﻘ ﺔ )ﺳﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺌ‬‫وﻣﻜ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻋﺎﺟ ﻼ ً وﻟﻴ ﺲ آﺟ ﻼً‪ .‬ﻧﺤﻦ ﻧﻌﻠﻢ اﻵن أن اﻟﺨﻄﺄ اﻟ‬
‫ﺘﺤﻠﻴﻠ ﻲﻳﺮﺟﻊ إﱃ‬ ‫ﺑﻞ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻷﻓﻀﻞ اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﺘﺼﻮن" أن اﻷزﻣ ﺔ ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﻣﻮﺟﻮدة ﻓﺤ ﺴ ﺐ ‪،‬‬
‫ﺒﺮ "اﻟﻤﺨ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻰ ﻟﻮ اﻋ‬
‫ﻟﻴ ﺴ ﺖ ﺿﺮورة ‪ ،‬ﺣ‬
‫ﺘﻤﺎﻋﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻓ ﻲ‬
‫ﺑﺎ ت ﻧﻔ ﺴﻴ ﺔ أو اﺟ‬
‫ﺒﺎ ب اﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ ﺻﻌﻮ‬
‫ﺑﻨﺎ ًء ﻋﲆ ﻣﻼﺣﻈ ﺔ اﻟﺸ‬‫ﺛﻮن ﻋﻦ اﻟﻤﺮا ﻫﻘ ﺔ‬
‫ﺘﺤﺪ‬
‫ﺒﺎءﻳ‬
‫ﺒﺎء اﻟﻨﻔ ﺴﻴﻴﻦ واﻟﻤﺤﻠﻠﻴﻦ اﻟﻨﻔ ﺴﻴﻴﻦ واﻷﻃ‬
‫ﺣﻘﻴﻘ ﺔ أن ﻣﻌﻈﻢ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﻨﻔ ﺲ واﻷﻃ‬
‫ﺒﻴﻌ ﻲ" ﻣﻦ "اﻟﻤﺮﺿ ﻲ"‪". .‬‬
‫ﺘﺨﻼص "اﻟﻄ‬
‫ﻣﺤﺎوﻟ ﺔ ﻟﻔﻬﻢ واﺳ‬

‫ﺘﻨﺪ أدﻧﺎه‪.‬‬
‫ﺛﺎر ﻫﺎ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘ ﻲأ‬
‫اﻟﻤﻮﺿﻮع رﻗﻢ ‪2‬ﺳﻮفﺗﺤﺪد اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟ‬

‫ﺘﺪاﻓﻊ ﻋﻨﻪ إذا ﻟﺰم اﻷﻣﺮ‪.‬‬

‫ﺑﻄﺮﻳﻘ ﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴ ﺔ وﺳ‬‫ﺘﻘﺪم رأﻳﻚ ﻓ ﻲ اﻟﻤﻮﺿﻮع‬
‫ﺳ‬

‫اﻟﻌﻨﻒ‪ :‬اﻟﺸﺎﺷﺎ ت اﻟﻤ ﺴﺌﻮﻟ ﺔ‬

‫ﺘﻰ‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻤﻴ ﺔ وﺣ‬
‫ﺘﺤﺪة ‪،‬ﺗﺸﻌﺮ ﺟﻤﻌﻴﺎ ت اﻟﻌﺎﺋﻼ ت واﻟﻤﺸﺎ ﻫﺪﻳﻦ واﻟ ﺴﻠﻄﺎ ت اﻟ‬
‫ﺑﺎ واﻟﻮﻻﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺑﻞ ﻣﻮﺟ ﺔ ﻣﺪ‪ .‬ﻓ ﻲ أورو‬‫ﺘﻢ ﺣﻠﻪ ﻓ ﻲ أي وﻗ ﺖ ﻗﺮﻳ ﺐ ﻟﻢﻳﻌﺪ ﻣﻮﺟ ﺔ‬
‫ﺒﺪو أﻧﻪ ﻟﻢﻳ‬
‫ﺳﺆال ﻣﻌﻘﺪﻳ‬

‫ﺒﻴﺎ واﻟﺬيﻳﻮﺿﺢ أن‬

‫ﺗﻪ ﺟﺎﻣﻌ ﺔ ﻛﻮﻟﻮﻣ‬
‫ﺘﻄﻼع اﻟﺬي أﺟﺮ‬
‫ﺜﻞ ﻫﺬا اﻻﺳ‬
‫ﺘﺠﺎر ب ﻟﻺﻧﻘﺎذ‪ .‬ﻣ‬
‫ﺑﺎﻷرﻗﺎم واﻟ‬‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴ ﺔ ﻋﲆ اﻷﻃﻔﺎل‪.‬‬
‫ﺛﻴﺮ اﻟﻌﻨﻒ ﻓ ﻲ اﻷﻓﻼم واﻟﻤ ﺴﻠ ﺴﻼ ت اﻟ‬
‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻖ إزاءﺗﺄ‬‫اﻟﻘﻨﻮا ت ﻧﻔ ﺴﻬﺎ‬

‫ﺘ ﻲﺗﻈﻬﺮ‬
‫ﺒﺎرا ت اﻟﻜﻨﺪﻳ ﺔ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺜﻞ ﻫﺬه اﻻﺧ‬
‫ﺘﻰ ﻣ‬
‫ﺒﻠﻮغ‪(...) .‬أو ﺣ‬
‫ﺜﺮ ﻋﺮﺿ ﺔ ﺧﻤ ﺲ ﻣﺮا ت ﻣﻦ اﻵﺧﺮ ﻟ ﺴﻠﻮك ﻋﻨﻴﻒ ﻓ ﻲ ﻣﺮﺣﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺛﻼ ثﺳﺎﻋﺎ ت ﻓ ﻲ اﻟﻴﻮم ﻫﻮ أﻛ‬‫ﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺘﻠﻔﺎزﻷﻛ‬
‫اﻟﻄﻔﻞ اﻟﺬيﻳﺸﺎ ﻫﺪ اﻟ‬

‫ﺒﺎﻟﻎ‪.‬‬
‫ﺘ ﻲ ﻟﺪى اﻟﺸﺨﺺ اﻟ‬
‫ﺒﻞ اﻟﺸﺎ ب أﻋﲆ ﻣﻦﺗﻠﻚ اﻟ‬
‫ﺒﻮل ﻣﻦ ﻗ‬
‫أن درﺟ ﺔ اﻟﻌﻨﻒ اﻟﻤﻘ‬

‫ﺑﺄن ﺻﻨﺎﻋ ﺔ اﻟ ﺴﻴﻨﻤﺎ واﻟﻤﻄﺎﻟ ﺐ‬‫ﺘﺬﻛﻴﺮ‬

‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴ ﺔ ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺑﻨﺮ ‪ ،‬اﻟﺮاﺋﺪ اﻷﻣﺮﻳﻜ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﺪراﺳﺎ ت اﻟ‬ ‫ﺘﻠﻔﺰﻳﻮن ﻣ ﺴﺆوﻻ ً ﻋﻦ ﻛﻞ اﻟﻌﻠﻞ ‪،‬ﻳﺠﺮؤ آﺧﺮون ﻣ‬
‫ﺜﻞ ﺟﻮرج ﺟﻴﺮ‬ ‫ﺒﺮ اﻟ‬
‫ﺘ‬‫ﺒﺮاء" ﻣﻌﻴﻨﻴﻦﻳﻌ‬
‫ﻓ ﻲ ﻣﻮاﺟﻬ ﺔ "ﺧ‬

‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻷﺳﺮ‬
‫ﺑﺎ ت دﻗﻴﻘ ﺔ و‬
‫ﺘﺠﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة اﺳ‬‫ﺘﻄﻠ ﺐ اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟﻤﻌﻘﺪة‬
‫ﺘﻞ"‪.‬ﺗ‬
‫ﺘﻠﻔﺎز ﻟﻴﻘ‬
‫ﺘﻈﺮ اﻟ‬
‫ﺒﻼيﺳﺎﺧ ﺮًا‪" :‬اﻟﺮﺟﻞ ﻟﻢﻳﻨ‬
‫ﺘﺸﺎردﺗﺮﻳﻤ‬
‫ﺘﺠﺎرﻳ ﺔ ﻫ ﻲ أﺻﻞ ﻫﺬه اﻟﻈﺎ ﻫﺮة‪ .‬وﻗﺎل اﻷﻛﺎدﻳﻤ ﻲ اﻟﻜﻨﺪي رﻳ‬
‫اﻟ‬

‫ﺘﺮﻧ ﺖ‪ :‬ﺷﺮ واﺣﺪﻳﻄﺮد اﻵﺧﺮ ‪...‬‬ ‫ﺛﻢ ﻫﻨﺎك أ ً‬

‫ﻳﻀﺎ اﻹﻧ‬ ‫ﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ﻓ ﻲ أزﻣ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎء ‪ ،‬و ﻫﻢ أﻧﻔ ﺴﻬﻢ ﻓ ﻲ ﻛ‬
‫واﻵ‬

‫ﺑﻴﻪ ﻋﺎﻟﻢ ‪3‬ﻣﺎﻳﻮ ‪2003‬‬

‫إﻳﻒ ﻣﺎري ﻻ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪1‬ﻣﻦ ‪2‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺘﺤﻨﻴﻦ ﻓﻘﻂ‬
‫ﺛﻴﻘ ﺔ ﻟﻠﻤﻤ‬
‫و‬

‫ﺘﺎج اﻟﺸﻔﻮي ‪B2‬‬

‫ﺒﻜ ﺔﺗﻘﻴﻴﻢ اﻹﻧ‬
‫ﺷ‬

‫ﺒﻊ اﻟﻤﻮﻧﻮﻟﻮج‪ :‬اﻟﺪﻓﺎع ﻋﻦ وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ ﻣﺠﺎدﻟ ﺔ‬

‫ﺘ‬‫اﻟﺠﺰء اﻷول ‪-‬ﻳ‬

‫ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸ ﺔ‬
‫ﺘﻔﻜﻴﺮ و‬
‫ﻳﻤﻜﻦﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻮﺿﻮع اﻟ‬
‫‪0 0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬
‫ﺜﻠ ﺔ ذا ت اﻟﺼﻠ ﺔ‬
‫ﺑﺮاز اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﻤﻬﻤ ﺔ و ‪ /‬أو اﻷﻣ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﻘﺪم وﺟﻬ ﺔ ﻧﻈﺮ ﻣﻦ ﺧﻼل إ‬
‫‪0 0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.5 3‬‬

‫ﺑﻴﻦ اﻷﻓﻜﺎر‬‫ﺑﻮﺿﻮح اﻟﻌﻼﻗﺎ ت‬‫ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺤﺪد‬ ‫‪0 0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.5‬‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻞ‪ :‬ﻣﻨﺎﻇﺮة‬
‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺜﺎﻧ ﻲ ‪-‬‬
‫اﻟﺠﺰء اﻟ‬

‫ﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺣﺠﺞ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ أنﻳﺆﻛﺪ وﻳﺆ ﻫﻞ أﻓﻜﺎره وآراﺋﻪ ‪ ،‬وﻳﻘﺪم إﻳﻀﺎﺣﺎ ت ‪ ،‬وﻳﻤﻜﻦ أنﻳ‬
‫‪0 0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.5 3‬‬
‫ﺗﺼﺮﻳﺤﺎ ت اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﻠﺪﻓﺎع ﻋﻦ ﻣﻮﻗﻔﻪ‪.‬‬
‫و‬

‫‪0 0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.5 3‬‬

‫ﺒﺎر ﻛﻠﻪ‬
‫ﺘ‬‫ﻟﻼﺧ‬

‫ﺗﻘﺎن(‬ ‫اﻟﻤﻌﺠﻢ )اﻟﻤﺪى واﻹ‬

‫ﺘﻜﺮار ؛‬
‫ﺗﺠﻨ ﺐ اﻟ‬
‫ﺘﻬﺎ و‬
‫ﺘﻨﻮﻳﻊ ﺻﻴﺎﻏ‬
‫ﺘﻨﻮﻋ ﺔ ﺟﻴﺪة ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺮدا ت ﻟ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋ ﺔ ﻣ‬
‫ﺒﺎس واﻟﻔﺠﻮا ت‪.‬‬ ‫ﺘ‬‫ﺒﻘﻰ اﻻﻟ‬‫اﻟﻤﻔﺮدا ت دﻗﻴﻘ ﺔ وﻟﻜﻦﻳ‬ ‫‪0 0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.5 3 3.5 4‬‬

‫ﺗﺤﻜﻤﺎ ﻧﺤﻮﻳًﺎ ﺟﻴﺪًا ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﻨﺤﻮﻳ ﺔ‬

‫ً‬ ‫ﺘﻠﻚ ‪Morphosyntax‬‬
‫ﻳﻤ‬
‫اﻟﻄﻔﻴﻔ ﺔ‪.‬‬ ‫‪0 0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.5 3 3.5 4 4.5‬‬ ‫‪5‬‬

‫ﺒﻴﻌ ﻲ‪.‬‬
‫ﺗﺠﻮﻳﺪ واﺿﺢ وﻃ‬
‫ﺗ ﻲ ﻧﻄﻖ و‬
‫ﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺼﻮ‬
‫ﺘ ﺴﺎ ب اﻟ‬
‫اﻛ‬
‫‪0 0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.5 3‬‬

‫ﺘﻴﺠ ﺔ ﺧﺎرج ‪25‬‬

‫اﻟﻨ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮع ‪:‬‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪2‬ﻣﻦ ‪2‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ ﻣﺤﻔﻮﻇ ﺔ ﻟﻠﻤﺸﺮﻓﻴﻦ‬

‫اﻟﻮ‬

‫ﺗﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻨﺪا ت اﻟﺼﻮ‬
‫ﻧ ﺴﺦ اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺒﺎر ﻣﻦ أن ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ ﺟﺎ ﻫﺰون‪.‬‬

‫ﺘ‬‫ﺑﺪء اﻻﺧ‬‫ﺒﻞ‬
‫ﺗﺄﻛﺪ ﻗ‬
‫ﺒﺎر‪.‬‬
‫ﺘ‬‫ﺒﻞ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻻﺧ‬
‫ﺑﺸﺄن اﻟﻤ ﺴﺠﻞ ﻗ‬‫ﺘﺪﺧﻞ اﻟﻤﺸﺮف‬
‫ﺘﻤﺎع‪ .‬ﻟﺬﻟﻚﻳﺠ ﺐ أﻻﻳ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻣﺮا ت اﻻﺳ‬‫ﺘﻮﻗﻒ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓ ﺔ إﱃ أوﻗﺎ ت اﻟ‬‫ﺘﻌﻠﻴﻤﺎ ت‬
‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ ﻋﲆ اﻟﻜﺎﺳﻴ ﺖ ﺟﻤﻴﻊ اﻟ‬
‫ﺘﻀﻤﻦ اﻟ‬
‫ﻳ‬

‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ[‬
‫ﺑﺪءﺗﺸﻐﻴﻞ ﺟﻬﺎز اﻟ‬
‫]‬

‫ﺒﺎر ﺷﻔﻬ ﻲ ﺟﻤﺎﻋ ﻲ‪.‬‬

‫ﺘ‬‫ﺑ ﻲ اﻟﻤﺮﺟﻌ ﻲ ﻟﻠﻐﺎ ت ‪ ،‬اﺧ‬
‫ﺘﻮى ‪B2‬ﻣﻦ اﻹﻃﺎر اﻷورو‬
‫‪DELF DALF ،‬اﻟﻤ ﺴ‬

‫ﺘﻤﺮﻳﻦ ‪1‬‬
‫اﻟ‬

‫ﺗﻪ دﻗﻴﻘ ﺔ واﺣﺪة و ‪40‬ﻣﺮة ﻣﺮة واﺣﺪة ﻓﻘﻂ‪.‬‬

‫ﺗ ًﻴﺎ ﻣﺪ‬ ‫ً‬
‫ﺴﺠﻴﻼ ﺻﻮ‬ ‫ﺳﻮفﺗ ﺴﻤﻊﺗ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ ‪3‬دﻗﺎﺋﻖ ﻟﻺﺟﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ اﻟ‬‫ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ أوﻻ ً دﻗﻴﻘ ﺔ واﺣﺪة ﻟﻘﺮاءة اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑ ﺔ اﻟﺼﺤﻴﺤ ﺔ‪ .‬اﻗﺮأ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻵن‪.‬‬
‫ﺑﻮﺿﻊ ﻋﻼﻣ ﺔ ) (ﻋﲆ اﻹﺟﺎ‬‫أﺟ ﺐ‬

‫ﺛﺎﻧﻴ ﺔ(‬
‫رﺷ ﺔ رﻣﻞ ﻓ ﻲ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت )دﻗﻴﻘ ﺔ واﺣﺪة و ‪40‬‬
‫ﺘﺮاﻛﻤ ﺔ ﻋﲆ اﻟﺸﻮاﻃ ﺊ‪.‬‬
‫ﺘﺎﺳﻊ‪ .‬ﻋﻤﻠﻴ ﺔﺗﻬﺪف إﱃ ﺟﻤﻊ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت اﻟﻤ‬
‫ﺒﺎدرة اﻟﻤﺤﻴﻂ" ﻟﻠﻌﺎم اﻟ‬
‫ﺒﻮ اﻷﻣﻮاج "ﻣ‬
‫ﺒﻞ ‪،‬ﻳﻄﻠﻖ راﻛ‬ ‫ﻧﺤﻦ ﻧﻌﻴﺪ اﻟ َﻜ ﺮﱠة ﻣﺮة أﺧﺮى ! اﻟﺠﻤﻌ ﺔ واﻟ ﺴ‬
‫ﺒ ﺖ واﻷﺣﺪ اﻟﻤﻘ‬

‫ﺒﺤﺎر‪.‬‬
‫ﺑﺎ وإﻓﺮﻳﻘﻴﺎ واﻟﻤﻘﺎﻃﻌﺎ ت واﻷﻗﺎﻟﻴﻢ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ وراء اﻟ‬
‫ﺑﺤ ﺚ ‪5500‬ﺷﺨﺺ ﻓ ﻲ ﻣﺎﺋ ﺔ ﻣﻮﻗﻊ ﻓ ﻲ ‪11‬دوﻟ ﺔ ﻓ ﻲ أورو‬ ‫ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﻤﺎﺿ ﻲ ‪،‬‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﺘﺼﺮ ﻋﲆ اﻟ‬ ‫ﺒﺎ ً ﻣﻦ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت ‪،‬ﺗﻜﻔ ﻲ ﻟﻤﻞء ‪200‬ﻣﻜ ﺐ ﻧﻔﺎﻳﺎ ت‪ .‬اﻟﻌﻤﻠﻴ ﺔ ﻻﺗﻘ‬
‫ﺘﺮا ً ﻣﻜﻌ‬‫ﻟﻘﺪ ﺟﻤﻌﻮا ‪430‬ﻣ‬
‫ﺘﻘﺎﺋ ﻲ ﻟﻠﻨﻔﺎﻳﺎ ت اﻟﻤﻨﺰﻟﻴ ﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺸﺄن ﺣﻤﺎﻳ ﺔ اﻟﻤﺤﻴﻄﺎ ت أو اﻟﻔﺮز اﻻﻧ‬‫ﺘﻄﻮﻋﻴﻦ واﻟﻔﻀﻮﻟﻴﻴﻦ‬
‫ﺑﻴﻦ اﻟﻤ‬‫ﺘﻮى اﻟﻮﻋ ﻲ‬ ‫إﻧﻬﺎ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻓﺮﺻ ﺔ ﻟﺮﻓﻊ ﻣ ﺴ‬

‫ﺒﺎن اﻟﺮﻣﻠﻴ ﺔ ﻓ ﻲ‬
‫ﺜ‬‫ﺑﺎﻟﻤﻬﻤ ﺔ اﻟ ﺴﻬﻠ ﺔ‪.‬ﻳﺠ ﺐﺗﻮﺧ ﻲ اﻟﺤﺬر ﻟﻀﻤﺎن ﻋﺪم ﻟﻤ ﺲ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر ﻟﻠﻨﻔﺎﻳﺎ ت اﻟﺨﻄﺮة‪.‬ﻳﺠ ﺐﺗﺮك اﻟﺨﺸ ﺐ اﻟﻤﻴ ﺖ اﻟﺬيﺗﻢ ﻏ ﺴﻠﻪ ﻋﲆ اﻟﻜ‬‫ﺟﻤﻊ اﻟﻘﻤﺎﻣ ﺔ ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺑ ﺔﺗﺂﻛﻞ اﻟﺮﻳﺎح‪ .‬ﻣﻦ اﻟﻮاﺿﺢ أﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوريﺗﺠﻨ ﺐ اﻟﺪوس ﻋﲆ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ اﻟﺤ ﺴﺎﺳ ﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻜﺎﻧﻪ‪ :‬ﻓﻬﻮﻳ ﺴﺎﻋﺪ ﻋﲆ إﺻﻼح اﻟﺮﻣﺎل وﻣﺤﺎر‬

‫ﺒﻴﺮة‬
‫ﺑﺎﻟﻘﺮ ب ﻣﻦ اﻷﻧﻬﺎر اﻟﻜ‬‫ﺒﺎ ت اﻷﻧﻬﺎر ‪،‬‬
‫ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﺳ ﻲ ﻋﻨﺪ ﻣﺼ‬‫ﺘﺮاﻛﻢ‬
‫أﻇﻬﺮ ت دراﺳ ﺔ أﺟﺮا ﻫﺎ ‪Ifremer‬أن اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ تﺗ‬
‫ﺑﻨﺤﻮ ‪5.5‬ﻣﻠﻴﻮن ﻗﻄﻌ ﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ تﺗﻄﻔﻮ ﻓ ﻲ ﺧﻠﻴﺞ اﻷﺳﺪ‪.‬‬‫ﺒﻞ ﻏ ﺴﻠﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﺸﻮاﻃ ﺊ ‪،‬ﺗﻄﻔﻮ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت ﻋﲆ اﻷﻣﻮاج‪ :‬ﻣﺎﻳﻘﺪر‬
‫ﺘﺠﺎر وﺳﻔﻦ اﻟﺼﻴﺪ‪ .‬ﻗ‬
‫ﺘﻮﻃﻨﺎ ت أو ﻋﲆ ﻃﻮل ﻃﺮق اﻟ‬
‫اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺜﻴﻼ‪:‬‬
‫ﺜﺮﺗﻤ‬
‫ﺘﻴﻜﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟﻌﻴﻨ ﺔ اﻷﻛ‬
‫ﺒﻼﺳ‬
‫ﺒﻮا ت اﻟ‬
‫ﺒﺮ اﻟﻌ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻮﺳﻂ‪.‬ﺗﻌ‬
‫ﺑﻴﺾ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺤﺮ اﻷ‬
‫ﺘﻰ ‪300‬ﻣﻠﻴﻮن ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﺤﺮ اﻟﺸﻤﺎل أو ﺣ‬‫ﺑﺸﺮ ب اﻟﻜﺄس‪150 :‬ﻣﻠﻴﻮن ﻧﻔﺎﻳﺎ ت ﻓ ﻲ ﻗﺎع‬‫ﺒﻌﺾ‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﻬ ﻲ اﻷﻣﺮ‬
‫ﻳﻨ‬
‫‪60‬إﱃ ‪95٪‬ﻣﻦ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎ ت ﺣ ﺴ ﺐ اﻟﻤﻮﻗﻊ‪.‬‬

‫ﺒﺤﺮ ‪ ،‬ﻓ ﺴﻮفﺗﻌﻴﺪه إﻟﻴﻚ!‬

‫ﺘﻘﺎط وﻧﺸﺮ ﻫﺬه اﻟﺮﺳﺎﻟ ﺔ‪ :‬ﻻﺗﺮﻣ ﻲ أي ﺷ ﻲء ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺒﻞ ﻻﻟ‬
‫ﺒﻮع اﻟﻤﻘ‬
‫ﺒﻮ اﻷﻣﻮاج‪ .‬ﻧﺮاﻛﻢ ﻓ ﻲ ﻧﻬﺎﻳ ﺔ اﻷﺳ‬
‫ﺒﻮن ﻛﻤﺎﻳﻘﻮل راﻛ‬
‫ﻟﺬا ﻓﻨﺤﻦ ﺟﻤﻴﻌً ﺎ ﻣﺬﻧ‬

‫ﺘﺎﺣ ﺔ ﻋﲆ ‪[Link] Nathalie Fontrel Planète Mer France-Infos، March 14، 2004‬‬
‫ﺘﻨﻈﻴﻒ ﻣ‬
‫ﻗﺎﺋﻤ ﺔ ﻣﻮاﻗﻊ اﻟ‬

‫ﺗﻤﺮﻳﻦ ‪2‬‬

‫ﺒﺎ‪.‬‬
‫ﺗ ًﻴﺎ ﻟﻤﺪة ‪3‬دﻗﺎﺋﻖﺗﻘﺮﻳ ً‬ ‫ً‬
‫ﺴﺠﻴﻼ ﺻﻮ‬ ‫ﺗﻴﻦﺗ‬
‫ﺘ ﺴﻤﻊ ﻣﺮ‬
‫ﺳ‬
‫ﺘﻨﺪ‪ .‬ﻻﺗﺤﺎولﺗﺪوﻳﻦ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎ ت‪.‬‬
‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞﻷول ﻣﺮة‪ .‬رﻛﺰ ﻋﲆ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚﺳﻮفﺗ ﺴ‬‫ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ أوﻻ ً دﻗﻴﻘ ﺔ واﺣﺪة ﻟﻘﺮاءة اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‪.‬‬

‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‪.‬‬
‫ﺒﺪء اﻹﺟﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ‪3‬دﻗﺎﺋﻖ ﻟ‬‫ﺳﻴﻜﻮن ﻟﺪﻳﻚ‬
‫ﺛﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺘ ﺴﺠﻴﻞ ﻣﺮة‬
‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟ‬
‫ﺳﻮفﺗ ﺴ‬
‫ﺗﻚ‪.‬‬
‫ﺑﺎ‬
‫ﺳﻴﻈﻞ ﻟﺪﻳﻚ ‪5‬دﻗﺎﺋﻖ ﻹﻛﻤﺎل إﺟﺎ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫ﺻﻔﺤ ﺔ ‪1‬ﻣﻦ ‪2‬‬

‫‪Machine Translated by Google‬‬

‫ﺛﻴﻘ ﺔ ﻣﺤﻔﻮﻇ ﺔ ﻟﻠﻤﺸﺮﻓﻴﻦ‬

‫اﻟﻮ‬

‫ﺑ ﺔ ﻣﻠﺰﻣ ﺔ ‪،‬‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘﺮﻧ ﺖ ‪ ،‬وﺿﺮورة اﻟﻜ‬
‫ﺘ ﻲ ﺣﺪد ﻫﺎ اﻟﻠﻐﻮﻳﻮن ﻓ ﻲ اﻟﻘﺮون اﻟﻤﺎﺿﻴ ﺔ‪ .‬اﻹﻧ‬
‫ﺑﻬﺎ ﻓ ﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪ ،‬أي ﻧﺼﻒﺗﻠﻚ اﻟ‬‫ﺘﺤﺪ ث‬
‫ﺘﻢ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪6000‬و ‪7000‬ﻟﻐ ﺔﻳ‬‫ﺑﺎن‪ - [:‬ﻫﻨﺎك ﻣﺎ‬
‫]ﻣﺎرﻳﻮن أور‬
‫ﺑﻌﻀﻜﻤﺎ‬‫ﺘﺤﺪ ث ﻣﻊ‬
‫ﺜﻴ ًﺮا ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺮﻳﺪ اﻟ‬
‫ﺘ ﺔ ﻟﻴ ﺲ ﻛ‬
‫ﺑ ﺴ ﺖ ﻣﻨﻬﺎ‪.‬ﺳ‬‫ﺘﻔﻈ ﺖ واﺣﺪة ﻓﻘﻂ‬
‫ﺘﺤﺪة ‪ ،‬و ﻫ ﻲ ﻣﺆﺳ ﺴ ﺔﺗﻀﻢ ‪189‬دوﻟ ﺔ ‪ ،‬اﺣ‬
‫ﺘﻰ اﻟﻠﺤﻈ ﺔ ‪1400.‬ﻓ ﻲ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺒﺖ ﺣ‬
‫ﺘﻮﻋ‬
‫اﺳ‬
‫ﺒﺎر واﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴ ﺔ ‪6‬ﻣﻠﻴﺎرا ت‬
‫ﺘ ﻲﺗﺼﻨﻊ اﻷﺧ‬
‫ﺘﺼﺎر ‪ ،‬ﻛﻞﺗﻠﻚ اﻷﺷﻴﺎء اﻟ‬
‫ﺑﺎﺧ‬‫ﺜﻞ اﻟﺤﺮ ب واﻟﻤﺪرﺳ ﺔ واﻹﻳﺪز وﺣﻘﻮق اﻹﻧ ﺴﺎن ‪،‬‬
‫ﺒﻌﺾ ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺮﻳﺪ ﻧﺸﺮ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ت ﺣﻮل ﻣﻮاﺿﻴﻊ ﻣﻬﻤ ﺔ ﻣ‬
‫اﻟ‬
‫ﺘﻪ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ‬
‫ﺘﺮ ب اﻟﻤﺮء ﻣﻨﻪ ‪ ،‬و ﻫﺬا ﻣﺎ ﻓﻌﻠ‬
‫ﺴﺎ ﺟﺪًا ﻋﻨﺪﻣﺎﻳﻘ‬
‫ﺘﺠﺎﻧ ً‬
‫ﻣﻀﻐﻮﻃﺎ ﺟﺪًا ‪ ،‬وﻣ‬
‫ً‬ ‫ﺒﺪو رﺳﻤ ًﻴﺎ ﺟﺪًا ‪،‬‬
‫ﺗﻬﺎ ﻻﻳ‬
‫ﺘﺤﺪة ووﻛﺎﻻ‬
‫ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﻧﺤﻦ‪ .‬ﻟﻜﻦ اﻟﻤﺸﻬﺪ اﻟﻠﻐﻮي ﻟﻸﻣﻢ اﻟﻤ‬‫ﺷﺨﺺ ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﺬ ﻫﺎ ب إﱃ أﺣﺪ ﻣﻘﺎر اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ﻓ ﻲ ﺟﻨﻴﻒ ‪،‬ﺳﻮﻳ ﺴﺮا‪.‬‬‫اﻟﻔﺮاﻧﻜﻮﻓﻮﻧﻴ ﺔ‬

‫ﺗﻄﻮر اﻟﻌﻀﻮﻳ ﺔ‪.‬‬

‫ﺘﻴﺎر اﻟﺬي أﻣﻼه اﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﺆﺳ ﺴﻮن و‬
‫ﺑﻴ ﺔ ‪-‬و ﻫﻮ اﻻﺧ‬
‫ﺒﺎﻧﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﺮوﺳﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﺼﻴﻨﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻟﻌﺮ‬
‫ﺘﺤﺪة ‪6‬ﻟﻐﺎ ت رﺳﻤﻴ ﺔ‪ :‬اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ ‪ ،‬واﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ ‪ ،‬واﻹﺳ‬
‫ﺘﺎر ت اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫ﻟﺬﻟﻚ اﺧ‬
‫ﺘﻴﻦ ﻫﻤﺎ‬
‫ﺗﻴﻦ اﻟﻠﻐ‬
‫ﺑﻮﺿﻊ ﻣﺰدوج ‪،‬ﻷن ﻫﺎ‬‫ﺘﻊ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ واﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ‬
‫ﺘﻤ‬‫ﺑﻬﺬه اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟ ﺴ ﺖ‪ .‬ﻋﻼوة ﻋﲆ ذﻟﻚ ‪،‬ﺗ‬‫ﺘﺤﺮﻳﺮﻳ ﺔ‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟﺸﻔﻮﻳ ﺔ واﻟ‬
‫ﺘﺤﺪةﺗﻮﻓﻴﺮ ﺧﺪﻣﺎ ت اﻟ‬
‫ﻟﺬﻟﻚﻳﺠ ﺐ ﻋﲆ اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺤﺪة اﻷﺧﺮى ‪ ،‬ﻛﻤﺎ أوﺿﺢ ﻟﻮﻳ ﺲ دوﻣﻴﻨﻴﻚ وﻳﺪراوﻏﻮ ‪،‬‬
‫ﺑﻮﻛﺎﻻ ت اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬‫ﺘﻌﻠﻖ اﻷﻣﺮ‬
‫ﺑ ﺴﺎﻃ ﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎﻳ‬‫ﺑﻞﻳﻜﻮن أﻗﻞ‬‫ﺴﻴﻄﺎ ‪،‬‬
‫ً‬ ‫ﺑ‬‫ﺘﺎﻟ ﻲ ﻣﻔﻀﻼن ﻓ ﻲ اﻹدارة‪ .‬اﻷﻣﺮ ﻟﻴ ﺲ‬
‫ﺑﺎﻟ‬
‫ﺘﺎ ﻋﻤﻞ و‬ ‫أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ ﻟﻐ‬
‫ﺘﻠﻒ أ ً‬
‫ﻳﻀﺎ‪ .‬ﻟﺪى اﻟﺠﻤﻌﻴ ﺔ اﻟﻌﺎﻣ ﺔ وﻣﺠﻠ ﺲ‬ ‫ﺘﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ إﱃ أﺧﺮى ‪ ،‬و داﺧﻞ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ ‪،‬ﻳﻤﻜﻦ أنﺗﺨ‬
‫ﺘﻌﺪدﻳ ﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳ ﺔ‪- :‬ﻳﺨ‬
‫ﺘﺤﺪة ‪ ،‬ﻣﺆﻟﻒﺗﻘﺮﻳﺮﺗﺤﻘﻴﻖ ﺣﻮل اﻟ‬
‫ﺘ ﺶ اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫ﻣﻔ‬
‫ﺘﻤﺎﻋ ﻲ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ ﻫ ﻲ ﻧﻔ ﺲ اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟ ﺴ ﺖ ‪،‬‬
‫ﺘﺼﺎدي واﻻﺟ‬ ‫اﻷﻣﻦ ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟ ﺴ ﺖ ﻛﻠﻐﺎ ت رﺳﻤﻴ ﺔ وﻟﻐﺎ ت ﻋﻤﻞ ‪ ،‬وﻟﻜﻦ إذا أﺧﺬﻧﺎ ﺟﻬﺎ ًزا ر‬
‫ﺋﻴ ﺴ ًﻴﺎ آﺧﺮ ‪ ،‬و ﻫﻮ اﻟﻤﺠﻠ ﺲ اﻻﻗ‬
‫ﺘﺤﺪة ﺣﻴ ﺚ اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ‬
‫ﺒﺮﻳﺪي اﻟﻌﺎﻟﻤ ﻲ ‪ ،‬و ﻫ ﻲ اﻟﻤﻨﻈﻤ ﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة ﻓ ﻲ أﺳﺮة اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺗﺤﺎد اﻟ‬
‫ﺜﻞ اﻻ‬
‫ﺒﺎﻧﻴ ﺔ‪ .‬إذا أﺧﺬﻧﺎ ﻣﻨﻈﻤ ﺔ ﻣ‬
‫وﻟﻜﻦ ﻟﻐ ﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻠﻐﺎ ت ﻫ ﻲ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳ ﺔ واﻟﻔﺮﻧ ﺴﻴ ﺔ واﻹﺳ‬
‫ﺒﺮﻳﺪي ﻓ ﻲ ﻋﺎم ‪1876.‬‬
‫ﺗﺤﺎد اﻟ‬
‫ﻫ ﻲ اﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ اﻟﻮﺣﻴﺪة ‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻨﺬ إﻧﺸﺎء اﻻ‬

‫ﺑﻊ اﻟﻤﺆﺳ ﺴ ﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻛﻠﻐﺎ ت ﻋﻤﻞ؟‬

‫ﺒﺪاﻳ ﺔ وإﺿﻔﺎء اﻟﻄﺎ‬
‫ﺒﻴﻖ ﻫﺬه اﻟﻠﻐﺎ ت اﻟﺮﺳﻤﻴ ﺔ اﻟ ﺴ ﺖ ﻣﻨﺬ اﻟ‬
‫ﺘﻢﺗﻄ‬
‫‪-‬ﻟﻤﺎذا ﻟﻢﻳ‬

‫ﺜﺎقﺳﺎن ﻓﺮاﻧ ﺴﻴ ﺴﻜﻮ ‪ ،‬ﻟﻢﺗﻜﻦﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻌﺼﺮ ﻣﻦ‬

‫ﺑﻤﻮﺟ ﺐ ﻣﻴ‬ ‫ﺒﺎن دو ًرا ‪ ،‬أوﻻ ً ‪،‬ﺗﺎرﻳﺨ ًﻴﺎ ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ أنﺗﺪرك أﻧﻪ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻢ إﻧﺸﺎء اﻷﻣﻢ اﻟﻤ‬
‫ﺘﺤﺪة‬ ‫ﺘﻘﺪ أن ﻫﻨﺎك ﺷﻴﺌﺎنﻳﻠﻌ‬
‫‪-‬ﺣ ﺴﻨًﺎ ‪ ،‬أﻋ‬
‫ﺘﻔ ﺴﻴﺮ ﻛﻤﺎ ﻫ ﻲ اﻟﻴﻮم‪.‬‬
‫ﺣﻴ ﺚ اﻟ‬
‫ﺑﺪﻻ ً ﻣﻦ اﻟ‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟﻔﻮرﻳ ﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻴ ﺔ‬
‫ﺘﺎ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟ‬
‫ﻛﻨﺎ ﻣﺎ زﻟﻨﺎ ﻓ ﻲ اﻟ‬
‫ﺑﻴﻦ‬‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬‫ﺑﺬﻟﻚ‬‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ ﻓﻮ ًرا ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎﺗﻘﻮم‬
‫ﺑﺎﻟ‬‫ﺘﺮﺟﻢ اﻟﻔﻮري‬
‫ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ‪- ... ...‬وﻗﺎم اﻟﻤ‬‫ﺘﻪ‬
‫ﺛﻢﺗﻤ ﺖﺗﺮﺟﻤ‬‫ﺘﻪ اﻷم ‪،‬‬
‫ﺑﻠﻐ‬‫ﺘﻮاﻟ ﻲ ‪ ،‬ﻫﺬاﻳﻌﻨ ﻲ ﻓ ﻲ اﻟﻮاﻗﻊ أن اﻟﺸﺨﺺﺗﺤﺪ ث‬
‫‪-‬ﻋﲆ اﻟ‬
‫ﺜﺎﻧﻴ ﺔ‬
‫ﺘﻘﺪ أﻧﻪ ﻛﺎﻧ ﺖ ﻫﻨﺎك ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻷوﱃ‪ .‬اﻟﻤﺸﻜﻠ ﺔ اﻟ‬
‫ﺜﻠﻬﺎ ذﻟﻚ‪ .‬أﻋ‬
‫ﺘ ﻲﻳﻤ‬
‫ﺑ ﺔ اﻟ‬
‫ﺑ ﺴ ﺖ ﻟﻐﺎ ت ‪ ،‬ﻓﻴﻤﻜﻨﻚﺗﺨﻴﻞ اﻟﺼﻌﻮ‬‫ﺘﻢ ذﻟﻚ‬
‫ﺘًﺎ ‪ ،‬إذا ﻛﺎنﻳﺠ ﺐ أنﻳ‬
‫ﺘﻐﺮق وﻗ‬
‫ﺘﻴﻦ ‪ ،‬ﻓﺈن اﻷﻣﺮﻳ ﺴ‬
‫ﻟﻐ‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ‪.‬‬
‫ﺘﺮﺟﻤ ﺔ اﻟﻔﻮرﻳ ﺔ واﻟ‬
‫واﺿﺤ ﺔ ‪ ،‬و ﻫ ﻲ أن ﻟﻬﺎﺗﻜﻠﻔ ﺔ‪ :‬ﻓﻜﻠﻤﺎ زاد ﻋﺪد اﻟﻠﻐﺎ ت ‪ ،‬زاد ت اﻟﺤﺎﺟ ﺔ إﱃ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻤﻮارد ﻟﻀﻤﺎن ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟ‬

‫ﺒﻮع ‪35‬‬
‫ﻣﺠﻠ ﺔ ‪RFI ، 2002 ،‬اﻷﺳ‬

‫ﺘﻨﺪ ﻣﺮة واﺣﺪة‪.‬‬

‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟﻤ ﺴ‬
‫اﻗﺮأ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ اﻵن‪ .‬ﻟﺪﻳﻚ دﻗﻴﻘ ﺔ واﺣﺪة‪ .‬اﺳ‬

‫ﺛﺎﻧﻴ ﺔ‪.‬‬‫ﺘﻨﺪ ﻣﺮة‬

‫ﺘﻤﻊ إﱃ اﻟﻤ ﺴ‬
‫ﺑ ﺔ ﻋﲆ اﻷﺳﺌﻠ ﺔ‪ .‬ﻟﺪﻳﻚ ‪3‬دﻗﺎﺋﻖ‪ .‬اﺳ‬
‫ﺑﺪأ اﻵن ﻓ ﻲ اﻹﺟﺎ‬
‫ا‬

‫ﺗﻚ‪ .‬ﻟﺪﻳﻚ ﺧﻤ ﺲ دﻗﺎﺋﻖ‪.‬‬

‫ﺑﺎ‬
‫اﻵن أﻛﻤﻞ إﺟﺎ‬
‫ﺒﺎ‪.‬‬
‫ﺒﺎر‪ .‬ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ ﺿﻊ أﻗﻼﻣﻚ ﺟﺎﻧ‬
‫ﺘ‬‫ﺘﻬﻰ اﻻﺧ‬
‫اﻧ‬

‫‪DELF B2‬‬ ‫اﻟﺼﻔﺤ ﺔ ‪2‬ﻣﻦ ‪2‬‬