PROGRESSION MS/GS

DOMAINE 5 : EXPLORER LE MONDE

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
 Le temps  Le temps  Le temps  Le temps  Le temps
- Apprendre une comptine - Savoir trouver la date - Savoir trouver la date du - Savoir trouver la date du - Savoir trouver la date du
des jours de la semaine - Connaître les jours de la jour jour, de la veille, du jour, de la veille, du
- Découvrir un semaine - Connaitre les jours de la lendemain lendemain
changement de saison - Découvrir un semaine - Découvrir un - Découvrir un
(passage de l’été à changement de saison - Classer des événements changement de saison changement de saison
l’automne) (passage de l’automne à sur le calendrier mensuel (passage de l’hiver au (passage du printemps à
- Se repérer dans l’emploi l’hiver) ou la poutre du temps printemps) l’été)
du temps de la journée (à - Organiser et nommer les - Connaître des adverbes : - Se repérer sur un - Connaître les mois de
partir de photos) différents temps de la hier, aujourd’hui, demain calendrier annuel l’année
- Découvrir le calendrier journée en s’aidant de - Restituer l’ordre - Situer les événements les - Connaître et utiliser des
Se repérer dans mensuel et la poutre du l’emploi du temps (matin, chronologique d’un récit à uns par rapport aux autres marqueurs temporels :
temps midi, après-midi, soir) partir d’illustrations sans support visuel puis, d’abord, ensuite
le temps et dans
- Connaître et utiliser les - Situer les événements les  L’espace - Connaître et utiliser des - Comparer des durées
l'espace marqueurs temporels uns par rapport aux autres - Utiliser un vocabulaire de marqueurs temporels :  L’espace
(avant/après) avec un support visuel l’espace plus étendu maintenant, pendant, - Situer des objets par
 L’espace - Restituer l’ordre (intérieur / extérieur / sur ensuite rapport à des objets
- Se situer dans la classe / chronologique d’un récit à / au-dessus / sous / entre - Restituer l’ordre repères
l’école partir d’illustrations / devant /derrière) chronologique d’un récit à - Se repérer sur le plan de
- Suivre et décrire un  L’espace - Situer spatialement des partir d’illustrations l’école
parcours simple en - Situer des objets par composants dans un - Etre sensibilisé à la - S’intéresser à des lieux
motricité grâce au rapport à soi paysage complexe, les uns notion de durée (sablier, lointains
vocabulaire de l’espace - Suivre et décrire un par rapport aux autres chronomètre…) - Effectuer un parcours en
(en dessous/ au-dessus / à parcours grâce au - Situer des objets par  L’espace le décodant
côté / devant derrière) vocabulaire de l’espace (en rapport à soi - Situer spatialement des - Connaître quelques
- Représenter l’espace dessous/ au-dessus / à côté - A l’aide de photos / composants dans une notions d’espace (droite /
(dans une feuille) / devant derrière) documentaires, découvrir illustration, les uns par gauche)
- Se représenter le sens de de nouveaux milieux (mer, rapport aux autres - Situer sur une illustration
l’écriture montagne, désert…) - A l’aide de photos / à partir d’explications
- Se repérer dans un documentaires, découvrir
 quadrillage de nouveaux milieux (mer,
montagne, désert…)
 Découvrir le monde  Découvrir le monde  Découvrir le monde  Découvrir le monde  Découvrir le monde
vivant vivant vivant vivant vivant
- Observer un élevage - Connaître quelques - Découvrir le cycle de la - Connaître et appliquer - Apprendre à respecter
d’escargots : naissance, caractéristiques d’animaux vie animale (images quelques règles d’hygiène l’environnement (le
croissance, nutrition, (modes de déplacement, séquentielles, dessins, (sommeil, hygiène, vivant, les milieux,
soins... poils, plumes, milieux de film….) Des chenilles aux alimentation) recyclage des déchets)
- Découvrir et connaître vie…) papillons - Découvrir le cycle du blé - Plantations : connaître
les 5 sens  Explorer la matière /  Explorer la matière / (avec visite dans une les principales étapes du
 Explorer la matière / utiliser, fabriquer, utiliser, fabriquer, boulangerie) développement d’une
utiliser, fabriquer, manipuler des objets manipuler des objets  Explorer la matière / plante et lui assurer les
Explorer le manipuler des objets - Découper différents - Utiliser engrenages et utiliser, fabriquer, soins nécessaires
monde du vivant, - Découper (papier, matériaux poulies manipuler des objets - Reconnaître les
crépon…) - Découvrir, utiliser et agir - Utiliser une fiche de - Plier différentes parties d’une
des objets et de plante (tige, racine…)
- Découvrir, utiliser et agir sur quelques matières montage simple pour - Découvrir, utiliser et agir
la matière sur quelques matières (pâtes, graines…) : réaliser une construction sur quelques matières  Explorer la matière /
(eau, sable, farine, sucre, transvaser, transporter, ou un assemblage - Connaître les différents utiliser, fabriquer,
pâte à modeler…), malaxer, mélanger, - Découvrir, utiliser et agir états de l’eau manipuler des objets
transvaser, transporter, répartir sur quelques matières - Connaître et respecter - Utiliser un gabarit
malaxer, mélanger, - Utiliser une fiche de  Utiliser des outils des règles de sécurité (à la - Découvrir les propriétés
tamiser, modeler, écraser montage simple pour numériques maison, dans la rue, à de l’air
- Assemblage et réaliser une construction - Allumer / éteindre l’école) - Les aimants et les
construction (libre ou avec ou un assemblage l’ordinateur  Utiliser des outils ressorts
consigne simple)  Utiliser des outils - Manipuler la souris numériques - Découvrir, utiliser et agir
 Utiliser des outils numériques - Copier son prénom sur le - Copier quelques mots sur sur quelques matières
numériques - Prendre une photo avec clavier le clavier  Utiliser des outils
- Utiliser l’appareil photo l’appareil numérique à - Utiliser des logiciels - Utiliser des logiciels numériques
numérique bon escient et la visualiser éducatifs en autonomie éducatifs en autonomie - Copier quelques mots sur
- Utiliser des logiciels le clavier
éducatifs en autonomie - Utiliser des logiciels
éducatifs en autonomie