Programmation de Calcul Mental
Support: livret de calcul mental (séries de 10 calculs par jour)
Notions étudiées:
Dictées de nombres
Ajouter des multiples de 50.
Ajouter / soustraire des dizaines ou centaines entières
Trouver des petits quotients
Multiplier ou diviser par 10, 100 ou 1 000
Arrondir à la dizaine ou centaine la plus proche.
Trouver le complément d’un multiple de 25.
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Période 4 :5 semaines + évaluation
1 Diviser par 10.
L’enseignant dit : « 50 : 10 ». L’élève écrit 5.
120 : 10 ; 2 150 : 10 ; 810 : 10 ; 180 : 10 ; 7 300 : 10 ; 6 140 : 10 ; 2 400 : 10 ; 490 : 10 ; 250 : 10 ;
1 600 : 10.
12 – 240 – 81 – 18 – 730 – 614 – 240 – 49 – 25 – 160.
2 Diviser par 10.
L’enseignant dit : « 50 : 10 ». L’élève écrit 5.
980 : 10 ; 500 : 10 ; 360 : 10 ; 220 : 10 ; 3 540 : 10 ; 470 : 10 ; 640 : 10 ; 2 460 : 10 ; 8 090 : 10 ; 1 050 :
10.
98 – 50 – 36 – 22 – 354 – 47 – 64 – 246 – 809 – 105.
3 Diviser par 10, 100, 1 000.
L’enseignant dit : « 50 :10 ». L’élève écrit 5.
50 /10 ; 300/100 ; 5 000/1 000 ; 70/10 ; 500/100 ; 8 000/1 000 ; 800/10 ; 6 000/100 ; 4 000/10 ; 60/10.
5 – 3 – 5 – 7 – 5 – 8 – 80 – 60 – 400 –6.
4 Diviser par 10, 100, 1 000.
L’enseignant dit : « 600 :10 ». L’élève écrit 60.
600/10 ; 7 000/100 ; 6 000/1 000 ; 80/10 ; 300/10 ; 700/100 ; 4 000/1 000 ; 6 000/10 ; 800/10 ; 900/100.
60 – 70 – 6 – 8 – 30 – 7 – 4 – 600 – 80 –9.
5 Multiplier par 11.
L’enseignant dit : « 21× 11 ». L’élève écrit 231.
15 × 11 ; 22 × 11 ; 31 × 11 ; 49 × 11 ; 56 × 11 ; 63× 11 ; 77 × 11 ; 81 × 11 ; 99 × 11 ; 46 × 11.
165 – 242 – 341 – 539 – 616 – 693 – 847 – 891 – 1089 – 506.
6 Multiplier par 11.
L’enseignant dit : « 14 × 11 ». L’élève écrit 154.
26 × 11 ; 34 × 11 ; 63 × 11 ; 29 × 11 ; 47 × 11 ; 54 × 11 ; 38 × 11 ; 46 × 11 ; 65 × 11 ; 39 × 11.
286 – 374 – 693 – 319 – 517 – 594 – 418 – 506 – 715 – 429.
7 Multiplier par 50.
L’enseignant dit : « 6 × 50 ». L’élève écrit 300.
6 × 50 ; 11 × 50 ; 23 × 50 ; 36 × 50 ; 47 × 50 ; 54 × 50 ; 38 × 50 ; 46 × 50 ; 65 × 50 ; 39 × 50.
300 – 550 – 1060 – 1800 – 2350 – 2700 – 1900 – 2300 – 3250 – 1950.
8 Multiplier par 50.
L’enseignant dit : « 12 × 50 ». L’élève écrit 300.
12 × 50 ; 29 × 50 ; 38 × 50 ; 44 × 50 ; 52 × 50 ; 69 × 50 ; 59 × 50 ; 78 × 50 ; 95 × 50 ; 98 × 50.
600 – 1450 – 1900 – 2200 – 2600 – 3450 – 2950 – 3900 – 4750 – 4900.
Dictée de grands nombres.
L’enseignant dit : « douze millions six cent un mille trois cent cinq ». L’élève écrit 12 601 305.
9 12 601 305 ; 8 720 032 ; 15 884 613 ; 29 140 076 ; 5 505 606 ; 36 636 666 ; 14 589 677 ; 10 100 000 ;
75 180 295 ; 86 546 897.
Dictée de grands nombres.
10 15 101 980 ; 52 321 892 ; 95 776 003 ; 14 200 817 ; 23 455 688 ; 45 369 185 ; 2 001 354 ; 75 570 189 ;
6 078 358 ; 70 294 658.
Ajouter des dizaines entières.
11 142 + 30 ; 156 + 40 ; 219 + 50 ; 753 + 20 ; 514 + 80 ; 840 + 20 ; 180 + 40 ; 679 + 60 ; 454 + 70 ; 1 240
+ 50.
172 – 196 – 269 – 773 – 594 – 860 – 220 – 739 – 524 – 1 290
Ajouter des dizaines entières.
156 + 50 ; 260 + 50 ; 850 + 60 ; 530 + 80 ; 840 + 70 ; 750 + 50 ; 230 + 90 ; 1 270 + 40 ; 1 320 + 80 ; 1
12 750 + 30.
206 – 310 – 910 – 610 – 910 – 800 – 320 – 1 310 – 1 400 – 1 780
Ajouter des centaines entières.
13 600 + 500 ; 700 + 400 ; 300 + 900 ; 600 + 360 ; 520 + 700 ; 800 + 190 ; 200 + 900 ; 500 + 510 ; 400 +
400 ;
700 + 250.
1 100 – 1 100 – 1 200 – 960 – 1 220 – 990 – 1 100 – 1 010 – 800 - 950
Ajouter des centaines entières.
L’enseignant dit : « 600 + 500 ». L’élève écrit 1 100.
200 + 900 ; 800 + 600 ; 700 + 500 ; 300 + 900 ; 600 + 700 ; 430 + 600 ; 500 + 910 ; 800 + 900 ; 500 +
14 800 ;
450 + 900.
1 100 – 1 400 – 1 200 – 1 200 – 1 300 – 1 030 – 1 410 – 1 700 – 1 300 - 1 350
Trouver des petits quotients.
L’enseignant dit : « Quel est le quotient de la division de 42 par 6 ? » ou encore « Par quel nombre faut-
15 il multiplier 6 pour obtenir 42 ? ». L’élève écrit 7.
42 : 6 ; 45 : 5 ; 24 : 8 ; 16 : 4 ; 35 : 7 ; 12 : 4 ; 36 : 9 ; 24 : 6 ; 27 : 3 ; 72 : 9.
7–9–3–4–5–3–4–4–9–8
Trouver des petits quotients.
L’enseignant dit : « Quel est le quotient de la division de 42 par 6 ? » ou encore « Par quel nombre faut-
16 il multiplier 6 pour obtenir 42 ? ». L’élève écrit 7.
15 : 3 ; 25 : 5 ; 49 : 7 ; 36 : 6 ; 64 : 8 ; 56 : 7 ; 28 : 4 ; 35 : 7 ; 48 : 6 ; 81 : 9.
5–5–7–6–8–8–7–5–8–9
Soustraire des dizaines entières.
17 340 – 20 ; 390 – 50 ; 670 – 10 ; 420 – 80 ; 860 – 40 ; 190 – 90 ; 530 – 40 ; 780 – 60 ; 350 – 30 ; 760 - 60
320 – 340 – 660 – 340 – 820 – 100 – 490 – 720 - 320 – 700
Soustraire des centaines entières.
2 500 – 300 ; 2 500 – 500 ; 1 200 – 800 ; 490 – 70 ; 710 – 50 ; 5 000 – 600 ; 840 – 50 ; 920 – 60 ; 2 300
18 – 1 100 ; 2 500 – 1 200.
2 200 – 2 000 – 400 – 420 – 660 – 4 400 – 790 – 860 – 1 200 – 1 300
Ajouter des multiples de 50.
350 + 250 ; 800 + 250 ; 750 + 150 ; 450 + 450 ; 250 + 550 ; 700 + 450 ; 1 250 + 550 ; 1 550 + 450 ; 2
19 050 + 750 ; 850 + 850.
600 – 1 050 – 900 – 900 – 800 – 1 150 – 1 800 – 2 000 – 2 800 – 1 700
Ajouter des multiples de 50.
L’enseignant dit : « 350 + 250 ». L’élève écrit 600.
20 250 + 550 ; 900 + 250 ; 750 + 750 ; 350 + 650 ; 700 + 850 ; 950 + 950 ; 1 250 + 900 ; 1 600 + 1 050 ;
1 350 + 1 350 ; 2 200 + 850. 800 – 1 150 – 1 500 – 1 000 – 1 550 – 1 900 – 2 150 – 1 650 – 2 700 – 3
050
Évaluation Période 4
Calcul mental : résultats mémorisés, procédures automatisées
onna tre les tables d’addition de 1 et de multiplication de 2 9).
dditionner ou soustraire mentalement des dizaines entières nombres in érieurs 100) ou des centaines
entières.
Ajouter des multiples de 50.
Trouver le complément d’un multiple de 25.
Multiplier ou diviser un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1 000.
Calcul réfléchi
…
Test sur les tables d'addition et les tables de multiplication toutes les semaines.
