LE BON COLLIER
Ce problème tire son origine du problème "le bon panier"
qui figure dans ce CD qui avait été distribué dans toutes
les maternelles il y a une dizaine d'années.
Le choix du collier permet que les perles soient alignées
alors que dans le panier, les œufs sont en vrac, ce qui
pose une difficulté particulière.
Compétence
Résoudre des problèmes portant sur la réunion de collections (Parties/tout).
Matériel
• Une quinzaine de colliers dessinés, avec des perles en nombre variable, et sur
lesquels est écrit le nombre de perles.
• Une quinzaine de messages qui sont des consignes de coloriage.
• Des boîtes sans couvercles
• Des feutres
Mise en œuvre
Situation 1
• Les colliers sont disposés sur la table de travail.
• L’enfant reçoit un message qu’il garde sous les yeux.
• Il doit rechercher le collier ayant le juste nombre de perles afin qu’il puisse appliquer
la consigne.
• La vérification de fait en coloriant le collier ou en plaçant les perles dessus.
Situation 2
• Les colliers sont classés par nombre de perles dans des boîtes rangées selon la taille
des collections, et éloignées de la table de travail.
• L’enfant laisse le message sur la table quand il va chercher le bon collier. Le fait de
ne pas avoir le message sous les yeux contraint l’enfant à :
- Mémoriser le message ou seulement la partie numérique (1, 3, 2)
- Calculer la somme
Progressivité dans les messages
Le plus simple : 2 couleurs, quantité totale de perles inférieure ou égale à 5 (quantité
dénombrable sur une main)
Puis 2 couleurs, quantité totale de perles inférieure ou égale à 10 (quantité dénom-
brable sur les deux mains)
Animation pédagogique - Résoudre des problèmes au cycle 1 - 2020/2021 - Isère
Puis 3 couleurs, quantité totale de perles inférieure ou égale à 10 (quantité dénom-
brable sur les deux mains)
Puis 3 couleurs et quantité totale de perles supérieure à 10
Comment l'élève fait-il pour résoudre ce problème ?
Si le message contient deux couleurs, l'enfant mémorise les deux quantités et va
"tester" les colliers pour trouver le bon (essais-erreurs).
Si le message contient trois couleurs, l'élève est obligé d'additionner les quantités
car il y en a trop pour être mémorisées.
Le plus simple : 2 couleurs dont le nombre est inférieur ou égal à 5 (dénombrable
sur une main). Le plus complexe : 3 couleurs et nombre supérieur à 10.
Situation réservée aux GS puisqu'il faut connaître les écritures chiffrées.
Adaptation pour les 2-4 ans : fin de PS-MS
L’élève a un collier de perles de 2 couleurs. Il doit le reproduire.
La première variable est la place du collier.
Soit l'enfant dispose du collier et va chercher les perles sur une autre table. II peut
dans ce cas vérifier au fur et à mesure en posant les perles sur le collier.
Soit l'enfant dispose des perles et va consulter le collier. Cette situation est plus
difficile que la précédente car l'enfant ne peut plus vérifier au fur et à mesure en
posant les perles sur le collier.
Seconde variable : nombre de perles : 5 max pour PS, 8 max pour MS.
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