Mathématiques 5e

Livret de cours

Rédaction :
Claudine Albin-Vuarand
Nicole Cantelou
Marie-Jo Quéffelec
Marie-France Lefèvre
Marc Le Crozler

Coordination :
Jean-Denis Poignet, responsable de formation

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
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 Sommaire

Séquence 1   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Triangles  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Séquence 2   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Enchaînement d’opérations  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Séquence 3   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Symétrie centrale  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

Séquence 4   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Calcul littéral  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

Séquence 5  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  110
Angles et parallélisme  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

Séquence 6  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  190
écritures fractionnaires  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

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 Sommaire

Séquence 7   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Parallélogrammes  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Séquence 8   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nombres relatifs  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Séquence 9   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Proportionnalité  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Séquence 10   . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Grandeurs et mesures  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Séquence 11  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  

 Gestion de données  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Séquence 12  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  
Prismes droits - Cylindres de révolution  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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"
"
Page découpage

GUIDE DE PARTAGE
d d

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 "
Page découpage : Ma boîte à outils
Séquence 11 : Exercice 5
d d

Allemagne

Autriche

Belgique

Espagne

Finlande

France
"

Grèce

Irelande

Italie

Luxembourg

Pays-Bas

Portugal
"

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 "
Séquence 12 : Exercice 1, question 1

2 cm
Découpe
4 cm 3 cm
d d

4,5 cm
Page découpage

Séquence 12 : Exercice 1, question 2

"

Complète, puis découpe !

2 cm 4 cm 3 cm

4,5 cm
"

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 "
Page découpage
Séquence 12 : Exercice 2, question 1

2 cm
Découpe
d d

Séquence 12 : Exercice 2, question 3

"

Complète, puis découpe !

2 cm
"

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 "
Séquence 12 : Exercice 3
Découpe
d d

4 cm
Page découpage

m
4 cm 4c
4c
m

m
"

4c
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 "
Page découpage : Ma boîte à outils

a)
Séquence 12 : Exercice 15
d d

b)
""

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 "
Séquence 12 :
Séance 7, « Je retiens »
d d

1,8 cm
Page découpage

périmètre d'une base

hauteur
"

1,8 cm
"

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Sommaire de la séquence 1

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Je construis des triangles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Je reproduis un triangle, un angle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
J’étudie l’inégalité triangulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
J’étudie le cercle circonscrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Hauteur d’un triangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Médiane d’un triangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
J’effectue des exercices de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
J’effectue des exercices de révision - suite - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
J’effectue des exercices de révision - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

 Objectifs
 Savoir construire un triangle.


Connaître et savoir l’inégalité triangulaire.
 Savoir ce qu’est le cercle circonscrit à un triangle.
 Savoir le tracer.
 Savoir ce que sont les hauteurs et les médianes d’un triangle.

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 séance 1 — Séquence 1

Séance 1
Je construis des triangles
Avant de commencer cette séance, lis lentement les objectifs de la SÉQUENCE N° 1.

Prends ensuite ton cahier de cours et écris « SÉQUENCE 1 : TRIANGLES » en haut de la

première page blanche. Fais de même avec ton cahier d’exercices.

Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret en cochant la ou les bonnes réponses.

j e révise les acquis de la 6e

1- Sur la figure ci-dessous : 2- Que peux-tu dire du triangle
(d1) ci-contre ? E

C (d3) G

(d2)
F

B
(d4)

® (d4 ) est la médiatrice de [AB] ® Il est quelconque.

® (d3 ) est la médiatrice de [AC] ® Il est rectangle.
® (d2 ) est la médiatrice de [BC] ® Il est équilatéral.
∑
® (d1 ) est la bissectrice de BCA ® Il est isocèle.
3- Que peux-tu dire du triangle 4- Sur la figure ci-dessous :
ci-contre ? I A

K B D
I
J

® Il est isocèle. ® (AC) est la médiatrice de [BD].

® Il admet un axe de symétrie. ® ∑.
(AC) est la bissectrice de BAD
® Il est quelconque. ® I est le milieu de [BD].
® Il est équilatéral. ® ∑
AB ∑
D = ADB

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 Séquence 1 — séance 1

Prends ton cahier d’exercices puis effectue les deux exercices suivants. Tu construiras les figures sur
du papier calque que tu colleras sur ton cahier après avoir vérifié sur le corrigé.

Exercice 1
Un professeur propose
aux élèves de sa
classe l’exercice Trace :
suivant :
Fais le travail a) un triangle ABC tel que : AB = 4,5 cm BC = 3,2 cm AC = 2,6 cm
demandé.
Pour chaque b) un triangle DEF tel que : ED = 6,4 cm EF = 5,3 cm DEF = 27°
construction :
• fais une figure c) un triangle GHI tel que : GH = 3,8 cm GI = 4,7 cm
à main levée
• lorsqu’il y a plusieurs réponses possibles, indique-le.

Exercice 2
Un professeur Trace :
propose un
nouvel exercice
aux élèves de a) un triangle JKL tel que : JK = 4,2 cm LJK = 35° LKJ = 75°
sa classe :
Fais le travail b) un triangle MNP tel que : PMN = 48° PNM = 70°
demandé.
c) un triangle QRS tel que : QR = 4,6 cm RS = 2,9 cm RQS = 28°

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 3
1- Dans quelle(s) question(s) des exercices 1 et 2 est-on sûr que tous les élèves de la classe
ont tracé des triangles superposables ?
Remarque : Deux triangles sont dit superposables si l’on peut faire coïncider exactement
un des deux triangles reproduit par transparence sur l’autre sans retourner le papier calque
(on a juste le droit de le décaler ou de le faire tourner sur lui même, mais pas de le retourner).

® Ex 1 a) ® Ex 1 b) ® Ex 1 c)
® Ex 2 a) ® Ex 2 b) ® Ex 2 c)
2- a) Connaître les longueurs de deux côtés d’un triangle suffit-il pour le reproduire à
l’identique ?
.....................................................................................................................................
b) De même, connaître les mesures de deux angles d’un triangle suffit-il pour
le reproduire à l’identique ?
.....................................................................................................................................
3- D’après les exercices 1 et 2, pour reproduire à l’identique un triangle donné, que suffit-il
par exemple de connaître ?
• .................................................................................................................................
• ou ............................................................................................................................
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 séance 1 — Séquence 1

• ou ............................................................................................................................
Prends une nouvelle page de ton cahier de cours. Lis attentivement le paragraphe ci-dessous,
puis recopie-le sur ton cahier et apprends-le.

j e retiens
Construction de triangles
Reproduire un triangle B
On sait reproduire un triangle lorsque :
2,8
• on connaît la longueur des trois côtés du triangle. cm

cm
1,9
A 3,5 cm C
• on connaît la longueur de deux côtés et la mesure de
l’angle compris entre ces côtés. 1,8 cm E
D 28°
3,5
cm
F

• on connaît la longueur d’un côté et la mesure des deux I

angles qui lui sont adjacents.

38° 43°
G 4,2 cm H
∑ ∑
IGH et GHI sont adjacents à [GH]

Prends ton cahier d’exercices puis effectue les trois exercices suivants.

Exercice 4 Les vacances d’Erwan

Thomas et Erwan sont sur la plage à 400 m
l’un de l’autre : ils observent un bateau et
se demandent à quelle distance il se trouve.
Grâce à un instrument de visée, ils mesurent B
∑ et BET
les angles BTE ∑.
Reproduis la figure ci-contre sur ton cahier
d’exercices en prenant 1 cm pour 100 m.
En effectuant deux mesures sur ta figure,
38° 43°
trouve une valeur approchée des distances T 400 m E
en m séparant respectivement Erwan et Thomas du bateau.

Exercice 5
a) Trace un triangle ABC isocèle de sommet principal A tel que : AB = 4,3 cm et BC = 3,4 cm
∑ = 42° et EF = 4,6 cm
b) Trace un triangle isocèle EDF de base [DF] tel que : DEF
c) Trace un triangle isocèle GHI de base [HI] tel que : HI = 4,8 cm et ∑ = 64°
IHG
d) Trace un triangle équilatéral JKL de 13,5 cm de périmètre.

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 Séquence 1 — séance 2

Exercice 6
a) Trace un triangle ABC rectangle en A tel que : AB = 3,5 cm et AC = 6,1 cm
b) Trace un triangle DEF rectangle en F tel que : FE = 2,7 cm et DE = 5,2 cm
∑ = 34°.
c) Trace un triangle GHI rectangle en I tel que : IH = 5,3 cm et IHG

Séance 2
Je reproduis un triangle, un angle
Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Reproduis les figures demandées
sur un papier calque que tu colleras ensuite sur ton cahier, après vérification sur le corrigé.

Exercice 7
B
Reproduis la figure suivante en utilisant uniquement une règle
non graduée et un compas.

Exercice 8

Dans chacun des cas suivants et en t’inspirant de la méthode utilisée dans l’exercice 7,
reproduis à l’aide de ton compas et d’une règle non graduée les angles suivants :
a) x b) x c) x

O
y
O O
y

10 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 2 — Séquence 1

j e comprends la méthode
Reproduire l’angle ci-contre à l’aide d’un compas et d’une règle non graduée
x

y
O

1- 2-
y
B y
B
x
O A x
O A
O' A' x'
Je place deux points A et B n’importe où sur Je trace une demi-droite [O’x’) sur mon cahier.
[Ox) et [Oy). Il suffit ensuite de reproduire Je prends la longueur OA comme écartement
le triangle OAB. de compas. Je pointe le compas sur l’origine de
la demi-droite que je viens de tracer et trace un
arc qui coupe [O’x’) en A’.
3- 4-
y y
B B y'
B'
x x
O A A
O
O' A' x' O' A' x'
Je prends la longueur AB comme écartement Je prends la longueur OB comme écartement de
de compas. Je pointe le compas en A’ et compas. Je pointe le compas sur O’ et je trace
je trace un arc. un arc qui coupe ce dernier tracé en B’. Je trace
la demi-droite d’origine O’ qui passe par B’.
∑
A'O'B' et ∑ AOB ont la même mesure.

Effectue l’exercice ci-dessous sur une feuille de papier calque que tu colleras dans ton cahier
d’exercices après avoir vérifié tes constructions sur le corrigé.

Exercice 9
Dans chacun des cas suivants, en utilisant uniquement un compas et une règle non graduée,
∂.
trace la demi-droite [Oz) telle que [Ox) soit la bissectrice de yoz
a) x b) x

y
O

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 Séquence 1 — séance 2

Effectue les trois exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Tu construiras les figures sur du
papier calque et tu les colleras sur ton cahier après correction.

Exercice 10

ABCDEFGH est un cube de 2,5 cm d’arête. H G

a) Quelle est la nature du triangle ABC ? du triangle ACG ? E F

b) Représente en vraie grandeur les triangles du a).
D C

Exercice 11
A B

Construis en vraie grandeur la figure représentée ci-contre à main levée. B

Pour chaque partie de la figure, tu indiqueras les étapes de ta construction. A 43 °

117 °
E 28 ° C
5,2 cm
5,
6
cm
D

Exercice 12
Tes réponses aux questions 3, 4 et 5 devront être soigneusement justifiées.
1- Trace un triangle ABC tel que :
∑ = 42°
ABC BC = 7,4 cm ∑ = 84°
ACB
2- Trace la médiatrice (d) de [BC]. Elle coupe (AB) en I.
3- Quelle est la nature du triangle BIC ?
∑ . Détermine ACI
4- Déduis de la question précédente la mesure de ICB ∑.
∑?
5- Que représente [CI) pour l’angle BCA

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices (question 1) puis sur ton livret (questions
suivantes).

Exercice 13 Les vacances d’Erwan

Erwann est dans son bungalow, face à la dé rouge dé jaune dé vert
plage. Il s’amuse avec trois dés : un rouge, 1e lancer 2 4 3
un jaune et un vert. Il lance simultanément 2e lancer 3 6 4
les trois dés, regarde les nombres qu’il 3e lancer 1 5 2
obtient. Il essaie ensuite de construire un 4e lancer 2 1 3
triangle dont les longueurs des côtés en cm
sont ces trois nombres. 5e lancer 1 1 4
6e lancer 3 4 2
Voici les résultats obtenus lors de 6 lancers :
1- a) Essaie de construire sur ton cahier, pour chaque lancer d’Erwann, un triangle ABC
dont les longueurs des côtés en cm sont les trois nombres obtenus.
Pour chacune des constructions, commence par tracer le segment le plus long en bleu.
b) Que remarques-tu ?

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 séance 3 — Séquence 1

2- a) On considère les figures où les arcs tracés se coupent.

Complète : Dans chacun des cas,
la plus grande longueur est
………………………………..
à la somme des deux autres.
b) Imagine un jet de dé qui n’est pas
dans le tableau et qui conduirait à
une figure où les arcs se coupent.
dé rouge : …………………
dé jaune : …………………
dé vert : …………………

Construis la figure correspondante ci-contre en commençant par tracer le segment

le plus long.
3- a) Considère les figures où l’on obtient trois points alignés.
Complète : Dans chacun des cas,
la plus grande longueur est
………………………..
à la somme des deux autres.
b) Imagine un jet de dé qui n’est pas
dans le tableau et qui conduirait à
une figure où l’on obtient trois
points alignés.
dé rouge : …………………
dé jaune : …………………
dé vert : …………………
Construis la figure correspondante ci-contre en commençant par tracer le segment
le plus long.
4- a) On considère les figures où les arcs tracés ne se coupent pas.
Complète : Dans chacun des cas,
la plus grande longueur est
………………………………..
à la somme des deux autres.
b) Imagine un jet de dé qui n’est pas
dans le tableau et qui conduirait à
une figure où les arcs ne se coupent
pas.
dé rouge : …………………
dé jaune : …………………
dé vert : …………………
Construis la figure correspondante ci-contre en commençant par tracer le segment
le plus long.

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 Séquence 1 — séance 3

Prends ton cahier de cours puis note ce que suit :

j e retiens
Inégalité triangulaire
On admet les propriétés suivantes :
Propriétés :
• On peut construire un triangle dont les côtés ont pour longueurs trois nombres
donnés si la plus grande longueur est inférieure à la somme des A
deux autres.
• Si la plus grande longueur est égale à la somme des deux autres, M
on obtient trois points alignés. On dit dans ce cas que l’on
obtient un triangle aplati. B
Si : AM + MB = AB alors M ∈ [AB].
• Si la plus grande longueur est supérieure à la somme des deux autres, on ne peut pas
construire le triangle.

Séance 3
J’étudie l’inégalité triangulaire
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 14

Sans faire de figure, complète le tableau suivant en précisant s’il est possible ou
impossible de construire un triangle dont les nombres a, b, c sont les longueurs des côtés.

a b c possible ? justification

3 cm 7 cm 6 cm ........................... ............................................................

7 cm 12 cm 20 cm ........................... ............................................................

2 dm 32 cm 13 cm ........................... ............................................................

2,1 cm 2,07 cm 4,8 cm ........................... ............................................................

Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 15

Dans chacun des cas suivants, indique si les points A, B, C sont alignés ou non.
Si oui, précise lequel se trouve entre les deux autres.

a) AB = 5 cm BC = 4 cm AC = 9 cm

b) AB = 2,3 cm BC = 7 cm AC = 4,7 cm

c) AB = 3 dm BC = 18 cm AC = 12 cm

d) AB = 10,75 m BC = 8,53 m AC = 3,48 m

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 séance 3 — Séquence 1

Exercice 16

Voici les trajets qu’ont empruntés quatre enfants pour 2h

1,5 hm
m
m
traverser un parc (E et S désignent respectivement l’entrée 120

120 m
200 m
et la sortie du parc).
20

hm
0
(Les arcs sont tous des demi-cercles) m

5
2,
E S
ES = 8 hm
1- Calcule la longueur en hm du trajet de
a) Mathieu b) Victor c) Pierre

(Pour Mathieu et Pierre, tu donneras la valeur exacte

du résultat ainsi que sa troncature au dixième).
Mathieu Victor
2- Parmi les quatre enfants, qui a parcouru le chemin Pierre Cindy
le plus long ? le plus court ?

On rappelle la propriété illustrée par l’exercice précédent : le trajet le plus court pour aller d’un
point E à un point S est la ligne droite. Nous admettons que cette propriété est vraie. Nous allons
l’appliquer dans l’exercice ci-dessous. Effectue-le sur le livret.

Exercice 17

1- a) Trace en bleu le trajet le plus court pour aller du point A B
au point B.
b) Complète : AB < ……. + …….
A
2- a) Trace en gris le trajet le plus court pour aller du point B
au point C.
b) Complète : BC < ……. + …….
3- Complète : Dans un triangle, la longueur de chaque côté
est ……………………………..….. à la somme des longueurs C
des deux autres.

Lis attentivement ce qui suit.

j e retiens
Propriété : A
Dans un triangle, la longueur de chaque côté est inférieure à la somme
des longueurs des deux autres. C B
AC < AB + BC

Effectue l’exercice ci-après sur le livret.

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 Séquence 1 — séance 3

Exercice 18
Dans chacune des questions ci-dessous :
• l’unité est le centimètre
• le gros point désigne une lettre de la figure
Complète :
a) X b) B c) R
5,5
6 M
4 3
Z 5 T
Y S 5
A
YZ < • X + • Z AB < • • + • • RT < • • + • •
Or : YX = …… et XZ = …… Or : ………………………… Or : …………………………
donc : YZ < …… donc : AB < …… donc : RT < ……

Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 19
A
L’unité de longueur est le centimètre. 9 cm
2 cm
Saurais-tu déterminer BC sachant que :
B C
• [BC] est le plus long côté du triangle
• BC est un entier pair.

Exercice 20
Un triangle isocèle a un côté qui mesure 22 cm et un autre de 8 cm.
Combien mesure le troisième côté ?
Effectue l’exercice ci-dessous sur le livret.

Exercice 21

1- Dans chacun des cas suivants, complète les pointillés par < ou > ou =.
a) A M A M
M A B
BM
B
A

B
AB …… AM + MB AB …… AM + MB AB …… AM + MB AB …… AM + MB

b) Si M ∈ [AB] alors AB …… AM + MB.

Si M ∉ [AB] alors AB …… AM + MB.

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 séance 4 — Séquence 1

2- Complète la conjecture suivante :

Quelle que soit la position du point M, la distance AB est toujours ………………. ou égale
à la distance AM + MB.

Prends ton cahier de cours et note à la suite ce qui suit.

j e retiens
• Si M ∈ [AB] alors AB = AM + MB M
• Si M ∉ [AB] alors AB < AM + MB
Dans un triangle, la longueur de chaque côté est inférieure
à la somme des longueurs des deux autres. MB < MA + AB
MA < MB + BA
• Quelle que soit la position du point M, on a toujours : B
AB ≤ AM + MB A
Le symbole « ≤ » signifie « est inférieur ou égal à » .
Cette inégalité est appelée l’inégalité triangulaire.

Fais l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 22
J
On considère la figure à main levée ci-contre.
I 150 °
1- Reproduis-la en vraie grandeur. 30 °
2,9 c
2- A-t-on : IL + LK = IK ? m 1,8 cm K
L

Séance 4
J’étudie le cercle circonscrit
Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 23
1- Construis :
a) un triangle ABC tel que : AB = 11 cm AC = 8 cm BC = 12 cm
b) la médiatrice (d1) de [AB]
c) la médiatrice (d2) de [AC].
Si tu as oublié comment tracer la médiatrice d’un segment, revois la construction dans le livret de 6ème
(séquence 5, séance 5, dans le « Je comprends la méthode » qui précède l’exercice 34).
2- a) Appelle O le point d’intersection de (d1) et (d2), puis trace le cercle de centre O qui
passe par A. Que remarques-tu ?
b) Trace la médiatrice (d3) de [BC]. Que remarques-tu ?

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 Séquence 1 — séance 4

Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 24

1- Trace un triangle ABC et (d1) la médiatrice de [AB].

Place un point I sur (d1). Trace le cercle de centre I passant par A. Pourquoi ce cercle
passe-t-il également par B ?
2- Trace (d2) la médiatrice de [AC]
Place un point J sur (d2). Trace le cercle de centre J passant par A. Pourquoi ce cercle
passe-t-il également par C ?
3- Soit O le point d’intersection de (d1) et (d2). Trace le cercle de centre O passant par A.
Que remarques-tu ? Pourquoi ?
4- Le point O appartient-il à la médiatrice de [BC] ?

Prends ton cahier de cours puis recopie soigneusement le paragraphe suivant après l’avoir lu
(décalque la figure).

j e retiens
Cercle circonscrit à un triangle
• Les médiatrices des trois côtés d’un triangle se coupent en
un même point : on dit qu’elles sont concourantes.
• Ce point commun est le centre d’un cercle passant par les trois
sommets du triangle. On dit que ce cercle est le cercle
circonscrit au triangle.
Remarque : On admettra que le centre du cercle circonscrit
à un triangle est le seul point équidistant des trois sommets
du triangle.

Lis attentivement ce qui suit :

j e comprends la méthode
Savoir construire le cercle circonscrit C à un triangle ABC donné
1- A 2- A 3- A
C

O O

B B B
C C C

On trace les médiatrices de deux côtés du triangle (cela suffit !) : On trace le cercle C de centre O qui
par exemple, celles de [AB] et de [AC]. passe par A.
On appelle O le point d’intersection de ces deux médiatrices. Il passe par B et C.

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 séance 4 — Séquence 1

Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 25
Trace le cercle circonscrit au triangle ABC, puis celui au triangle DEF.
A

C
F

E
B

Prends ton cahier d’exercices puis effectue les quatre exercices suivants :

Exercice 26
1- Construis :
a) un triangle ABC rectangle en A tel que : AB = 3,2 cm et AC = 7 cm
b) le cercle circonscrit au triangle ABC.
2- Que remarques-tu ?

Exercice 27
Il a été décidé qu’une gare serait construite à égale distance de trois villes : Luciole, Patros et
Rumeix.
À vol d’oiseau, les distances séparant ces trois localités sont :
Luciole-Patros : 8 km
Patros-Rumeix : 9 km
Luciole-Rumeix : 8,5 km
1- Représente les trois villes sur un plan où 1 cm représente 1 km.
2- Détermine sur ce plan l’endroit où devra être construite la gare.
3- Après avoir effectué une mesure sur ton plan, donne une valeur approchée de la distance
en km séparant chaque ville de la gare.

L’exercice ci-après est un « défi ». Cela veut dire que cet exercice est particulier : prends ton temps
avant de répondre ou de regarder le corrigé. Essaie de te laisser 15 min de vraie réflexion, n’hésite
pas à utiliser la méthode de ton choix, et d’essayer de trouver des solutions en faisant des essais.

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 Séquence 1 — séance 4

Exercice 28 défi
E
Les trois points alignés ci-contre représentent trois villages
où habitent Erwann et ses deux cousins : E., F. et G.
Un weekend, les trois cousins décident de se rencontrer. F
Ils cherchent un lieu qui soit équidistant des trois villages.
Où va avoir lieu la rencontre ?
G

Exercice 29
En voyant la figure ci-contre, Alex Privif, sans faire de tracé, N
s’exclame : « Il y a une certitude. Les centres des cercles
circonscrits aux triangles MKL, NKL, KQL et KPL
sont alignés ! » M

Qu’en penses-tu ?
L

K
P
Q

Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 30
[AB] et (d) étant donnés, construis un triangle ABC sachant que :
• le centre O du cercle C circonscrit au triangle appartient à (d)
• le côté [BC] mesure 3,5 cm
Combien y a-t-il de triangles possibles ? Construis-les tous.

(d)

A
B

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 séance 5 — Séquence 1

Séance 5
Hauteur d’un triangle
Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 31
·
1- Observe le triangle ci-contre. On dit que le côté [BC] C
est opposé au sommet A.
• Place en bleu le sommet A et son côté opposé.
b) Complète : Le côté opposé au sommet B est : ……
• Place en gris le sommet B et son côté opposé. A
2- a) Construis en bleu la droite (∆) qui passe par A et qui est perpendiculaire au côté
B
opposé à A,
b) Construis en gris la droite (∆’) qui passe par B et qui est perpendiculaire au côté
opposé à B.

Prends ton cahier de cours et note ce qui suit. Qu’entendons-nous par « droites remarquables » ?
En fait, on appelle les médiatrices, les bissectrices, les hauteurs et (on va le voir plus tard) les
médianes d’un triangle, « des droites remarquables ». Ces droites possèdent en effet bien des
propriétés…

j e retiens
Droites remarquables
Hauteur d’un triangle
Définition :
Dans un triangle, une hauteur est une droite qui passe par un sommet et qui est
perpendiculaire au côté opposé à ce sommet.
hauteur issue de K
hauteur issue de E ou relative à [ML]
ou relative à [FG] K
E

G Q
F P L Q est le pied de
P est le pied de la hauteur issue de K
la hauteur issue de E M

Remarque :
R
L’expression « hauteur d’un triangle » a plusieurs sens.
Ci-contre, la hauteur issue de R est :
- la droite (RU),
- ou le segment [RU], S
U
- ou la longueur du segment [RU]. T

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 Séquence 1 — séance 5

j e comprends la méthode
A
Tracer la hauteur issue de A d’un triangle ABC
B

A A
A A A

B B B
B B
H
C C
C C C

Je repère le côté (AH) est la

opposé à A : Je trace la perpendiculaire à (BC) passant par A. hauteur issue de A
c’est [BC]. du triangle ABC.

Effectue les trois exercices suivants sur ton livret.

Exercice 32
À la question : « Trace un triangle IJK et la hauteur (d) issue de J. », six élèves ont répondu
comme suit :

Méline Capucine Corentin

J K
J
I

I
I
K
J
(d) K (d)
(d)

Coline Eloïse Clément

I
J J (d)
(d)
I

J
K K

(d)
K I
Indique sous chaque réponse si elle est juste ou fausse. Lorsqu’elle est fausse, corrige en
bleu.

22 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 5 — Séquence 1

Exercice 33

1- Dans le triangle ABC :
A
a) Trace la hauteur relative à [AC]
(Appelle K son pied).
b) Trace la hauteur relative à [BC]
(Appelle L son pied).
2- Pour chacune des questions suivantes,
tu exprimeras de deux façons B F J
différentes ta réponse.
a) Que représente (DI)
pour le triangle BDE ?
I
........................................
........................................
........................................
C
........................................
........................................ D E
........................................ B ∈ [AD] I ∈ [BE] F ∈ [BJ]
........................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
b) Que représente (EJ) pour le triangle EBF ?
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

Exercice 34

Trace un triangle ABC tel que (d) soit la hauteur relative à [AB].

(d)

Effectue les trois exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Remarque : nous allons utiliser dans l’exercice suivant une nouvelle notation pour un angle. Cette
notation n’utilise qu’un point.

Écrire « Dans le triangle ABC, l’angle Aµ mesure 110° » signifie : « Dans le triangle ABC, l’angle de
∑) mesure 110°. Cette nouvelle notation permet d’écrire plus rapidement
sommet A (c’est-à-dire BAC
des angles. Par contre, il faut bien préciser dans quel triangle on se place.

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 Séquence 1 — séance 6

Exercice 35
1- Trace :
- un triangle PQR tel que : PQ = 8 cm, PR = 6 cm et QR = 7 cm,
- les trois hauteurs du triangle PQR.
Que remarques-tu ?
2- Trace :
µ = 30°,
µ =110° et B
- un triangle ABC tel que : AB = 10 cm, A
- les trois hauteurs du triangle ABC.
Que remarques-tu ?

Exercice 36
A
On considère la figure à main levée ci-contre.
Que représentent : B
1- (AC) pour le segment [BD]?
2- (BD) pour le triangle ACD ?
D
C

Exercice 37

On considère la figure à main levée ci-contre. (d)
O désigne le centre du cercle circonscrit au triangle ABC,
(d) est la hauteur issue de A, A
I est le milieu de [BC].
1- Quelle est la position relative des droites (d) et (BC) ?
2- a) Que représente la droite (OI) pour le segment [BC] ?
O
b) Quelle est la position relative des droites (OI) et
(BC) ? C
B
3- Quelle est la position relative des droites (d) et (OI) ? I

Séance 6
Médiane d’un triangle
Prends ton cahier de cours et note ce qui suit après l’avoir lu.

24 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 6 — Séquence 1

j e retiens
Médiane d’un triangle
Définition : Dans un triangle, on appelle médiane toute droite qui passe :
• par un sommet
• par le milieu du côté opposé à ce sommet. A
Remarque : Selon le contexte, une médiane
est une droite, un segment, ou une longueur.
Ci-contre, la médiane issue de A est :
• la droite (AI)
• le segment [AI] I
• la longueur AI. B C
médiane issue de A
ou relative à [BC]

Effectue les deux exercices suivants sur ton livret.

Exercice 38
1- Trace la médiane issue de F. 2- Trace la médiane issue de K.

E J

I
F G
K

3- Trace la médiane relative à [MN]. 4- Trace la médiane relative à [QP].

P
L

M Q

N R

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 Séquence 1 — séance 6

Exercice 39
S
a) Trace les médianes du triangle suivant :
b) Que remarques-tu ?
..............................................................
..............................................................
..............................................................
..............................................................
.............................................................. T
..............................................................
.............................................................. U

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices. Construis la figure sur du papier calque puis
colles-la sur ton cahier après la correction.

Exercice 40
Trace un triangle ABC tel que :
• AC = 3,6 cm
• BC = 5,4 cm
• la médiane [AI] relative à [BC] a pour mesure de sa longueur 4,2 cm.

Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 41

B

A K G E

F
C

I
D ∈ [AD] F ∈ [AI] C ∈ [AI]

1- Tu veilleras dans cette question à ce que tes réponses soient précises. Tu indiqueras bien à chaque fois
quel triangle tu considères quand cela est nécessaire.
Reconnais sur la figure ci-dessus les droites particulières suivantes :
a) une médiane : ...........................................................................................................
b) des hauteurs : ...........................................................................................................
.................................................................................................................................

26 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 6 — Séquence 1

·
c) des médiatrices : .......................................................................................................
.................................................................................................................................
d) une bissectrice : ........................................................................................................
.................................................................................................................................
2- Que représente K pour le triangle ADC ?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
3- Cite deux droites parallèles :
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 42

B
On considère la figure à main levée ci-contre. A
1- Quelle est la nature du quadrilatère ABCD ? O
2- Que représente (AC) pour le triangle ABD ?
C
D
Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 43 (d')

Le sommet M d’un triangle KLM a été effacé.
Retrouve-le sachant que : L
∑
• (d) est la bissectrice de LK M
• (d’) est la médiane issue de L.
(d)
K

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 Séquence 1 — séance 7

Séance 7
J’effectue des exercices de révision
Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Tu construiras ces figures sur du
papier calque, à coller ensuite après correction.

Exercice 44
1- a) Construis un triangle ABC tel que : BC = 3,6 cm et ABC ∑ = 64°.
∑ = ACB
b) Trace le symétrique D de B par rapport à (AC).
2- Quelle est la nature du triangle ABC ?
3- Compare :
a) AB et AD
b) AB et AC.
4- a) Que déduis-tu du 3 ?
b) Que représente le point A pour le triangle BCD ?

Exercice 45
Construis en vraie grandeur la figure représentée à main levée ci-contre, F G
sachant que :
EG = 7,4 cm GI = 6,2 cm IE = 8 cm J H
E

Effectue maintenant l’exercice suivant sur ton livret. I

D

Exercice 46

Hocine, Djamila, Mohamed et Yasmina Hocine
sont quatre enfants d’un petit village
d’Algérie.
Yasmina a remarqué qu’ils habitaient
tous à la même distance du puits du
village.
Yasmina a également remarqué qu’elle
habitait à égale distance des maisons
d’Hocine et de Mohamed, mais plus près
de la maison de Djamila que de celle de
Mohamed.
Mohamed
Détermine l’emplacement du puits ainsi Djamila
que celui de la maison de Yasmina.

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

28 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 7 — Séquence 1

Exercice 47
1- Trace :
• un triangle EFG isocèle en E
• la médiatrice (d) de [FG].
2- Démontre que (d) passe par E.
3- Démontre que (d) est :
a) la hauteur issue de E,
b) la médiane issue de E.
∑?
4- Que représente (d) pour l’angle FEG
5- Recopie et complète :
Dans un triangle EFG isocèle en E, la médiatrice de la base est aussi ...............................
.....................................................................................................................................

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Cas particuliers A
Propriété :
Dans un triangle ABC isocèle en A, la médiatrice de [BC],
∑
la bissectrice de BA C, la médiane issue de A et la hauteur issue
de A sont confondues.

B C
Remarque : E
Un triangle équilatéral EFG est isocèle en E, en F et en G.
Si on trace par exemple les trois médianes du triangle,
on a ainsi obtenu les trois hauteurs, les trois bissectrices
et les trois médiatrices.

F G

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

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 Séquence 1 — séance 8

Exercice 48
(∆)
Les sommets E, F et G d’un
triangle EFG ont été effacés.
Retrouve-les sachant que : (D)
• (D) est la hauteur issue de E
• (d) est la médiatrice de [EF]
• (∆) est la médiane issue de E.

(d)

Séance 8
J’effectue des exercices de révision (suite)
Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices. Tu construiras les figures sur du papier
calque, à coller ensuite après correction.

Exercice 49

Construis un triangle ABC isocèle en A tel que :

• BC = 3,2 cm
• la hauteur [AH] ait 4,5 cm pour mesure de sa longueur.

Exercice 50

1- Construis un triangle équilatéral KLM de 4,4 cm de côté.

∑
2- Trace la bissectrice de KL ∑. Elles se coupent en I.
M et celle de LMK
3- I est-il le centre du cercle circonscrit au triangle KLM.
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

30 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 8 — Séquence 1

Exercice 51
Les sommets J et K d’un triangle IJK ont été effacés. (d)
Retrouve-les, sachant que :
• le cercle circonscrit C au triangle IJK a O comme centre,
• la hauteur relative au côté [IJ] est (d),
∂ est obtus.
• IKJ

O I

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 52
K
On considère la figure à main levée ci-contre.
1- Que représente (KI) pour le segment [LM] ?
2- Quelle est la nature du triangle KMN ?
L
3- Compare : a) KL et KM b) KM et KN
4- Que représente K pour le triangle LMN ? N
I
M

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

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 Séquence 1 — séance 9

Exercice 53 Les vacances d’Erwan

Instruments autorisés : règle graduée, compas, équerre.
À l’occasion des vacances, la municipalité de la ville où séjourne Erwann a décidé
d’organiser un concours. Pour le gagner, il faut retrouver un gros galet sur lequel est inscrit le
nom de la ville.
Les candidats disposent du plan suivant :

Maïs

Eglise

Pins
Habitation

Ifs Chêne

Scierie
Abri
in
em
ch

Pour localiser le galet, ils doivent suivre les instructions suivantes :

• Dans le triangle APC, tracer le pied R de la hauteur relative à [AC].
(A est le point représentant l’Abri, P est celui représentant les Pins …)
• Construire le point U du chemin tel que MEU soit un triangle isocèle en U.
• Tracer le point T tel que :
- d’une part UT + TR = UR
- d’autre part, (ST) est une médiane du triangle HIS.

32 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 9 — Séquence 1

• Tracer le symétrique V de T par rapport à (ER).
∑
• Construire le point W de [EV] tel que VT ∂ aient la même mesure.
W et IST
Le galet cherché est en W. Erwann dit que le galet est près de l’habitation.
A-t-il une chance de gagner ?

Séance 9
J’effectue des exercices de révision (fin)
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices. D

Exercice 54 B

Reproduis la figure ci-contre.
Instruments autorisés : le compas et la règle non graduée. C

A
E

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 55

Les sommets F et G d’un triangle EFG ont été effacés.
Retrouve-les, sachant que :
• (d) est la hauteur issue de F
∑
• (d’) est la bissectrice de EFG

(d')

(d)

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 Séquence 1 — séance 9

Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices. Utilise du papier calque pour
l’exercice 56.

Exercice 56

IJK est un triangle isocèle en I tel que : JK = 3 cm.
∑ = 58°.
O désigne le centre de son cercle circonscrit. On a : OJK
1- Fais une figure à main levée représentant le triangle IJK et le point O.
2- a) Construis en vraie grandeur le triangle IJK.
b) Y a-t-il une seule possibilité ?
Sinon, donne-les toutes.

Exercice 57

R
Un jardinier prend son arrosoir dans un cabanon C,
va puiser de l’eau dans la rivière en M, puis va arroser
son massif de rosiers R.
Il aimerait marcher le moins possible pour aller rivière
arroser ses roses. C
Pour quelle position de M la distance CM + MR
est-elle la plus petite possible ?
Aide : tu peux essayer de tracer le symétrique C’
du point C par rapport à la droite (d). M
(d)
Voici un exemple d’emplacement pour le point M

Enfin, nous allons terminer cette séquence 1 par un test. Lis attentivement les questions et coche
directement la ou les réponses justes sur ton livret. Une fois le test effectué, reporte-toi aux corrigés,
lis-les attentivement, puis entoure en rouge les bonnes réponses.

34 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 9 — Séquence 1

j e m’évalue
1- Dans quels cas les points K, L, M sont-ils 2- Dans quel cas les trois nombres
alignés ? proposés peuvent-ils être les
longueurs en cm des côtés d’un
triangle (« non aplati »)?
® KL = 13,7 cm LM = 4,85 cm KM = 8,95 cm ® 4,3 ; 4,9 ; 9,3
® KL = 3,4 cm LM = 7,8 cm KM = 4,35 cm ® 3,4 ; 7,1 ; 3,4
® KL = 8,7 cm LM = 6,9 cm KM = 15,6 cm ® 4,3 ; 7,9 ; 9,3
® KL = 94 mm LM = 1,3 dm KM = 3,6 cm ® 3,8 ; 1,4 ; 9,3
3- Dans quel cas, lors de la construction d’un 4- Dans un triangle KLM, à quel côté
∑
les angles LK ∑ sont-ils
M et LMK
triangle PQR, tous les élèves d’une classe
obtiendront-ils des triangles superposables ? adjacents ?
S’ils savent que …
® RPQ ∑ = 35° PRQ ∑ = 90° ® [KL]
® QR = 5 cm RP = 3,5 cm PQR∑ = 35° ® [KM]
®
QR = 5 cm QP = 3,5 cm ∑ = 35°
PQR ®
[LM]
∑ = 23°
®
RPQ ∑ = 95°
PQ = 5,2 cm RQP ®
[MK]
Dans les questions 5, 6 et 7 on considère la figure ci-dessous :
(d)
B

(D) C

A
(∆)
5- Dans le triangle ABC, la droite (d) est : 6- Dans le triangle ABC, la droite (D) est :
® la hauteur issue de A ® la hauteur issue de C
® la médiane relative à [BC] ® la médiane relative à [AB]
® la médiatrice de [BC] ® la médiatrice de [AB]
® ∑
la bissectrice de BA C ® ∑
la bissectrice de BCA
7- Dans le triangle ABC, la droite (∆) est : 8- Le centre O du cercle circonscrit à
un triangle ABC isocèle de sommet
principal A, appartient à
® la hauteur relative à [AC] ® µ
la bissectrice de A
® la médiane relative à [AC] ® la bissectrice de Bµ
® la médiatrice de [AC] ® la médiane issue de B
® la bissectrice de Aµ ® la hauteur issue de C
9- Si O est le centre du cercle circonscrit à un 10- Dans un triangle équilatéral :
triangle KLM alors le triangle OKL est
® quelconque ® les hauteurs et les médianes sont
confondues
®
isocèle en O ®
les médianes et les médiatrices sont
confondues
® équilatéral ®
les médiatrices et les bissectrices
sont confondues
® rectangle en O ® les médiatrices et les hauteurs sont
confondues

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Sommaire de la séquence 2

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Je calcule une expression sans parenthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Je calcule une expression sans parenthèse - suite - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Je calcule une expression sans parenthèse - suite - ............................................... 42

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Je calcule une expression sans parenthèse - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Je calcule une expression avec des parenthèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Je calcule une expression avec des parenthèses - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Je travaille sur les fractions et les propriétés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Je calcule des expressions contenant des écritures fractionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
J’effectue des exercices de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

 Objectifs
 Savoir écrire une expression.


Savoir calculer une expression.
 être capable d’appliquer les règles de priorité dans les calculs.

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 séance 1 — Séquence 2

Séance 1
Je calcule une expression sans parenthèse
Avant de commencer cette séance, lis lentement les objectifs de la SÉQUENCE N° 2.

Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret en cochant la ou les bonnes réponses.

j e révise les acquis de la 6 e

1- Les 72 élèves d’une école effectuent 2- Un bateau contient 6 mousses, quatre

une visite dans un musée. Pour la mécaniciens et 15 passagers. Il part du
visite, les élèves sont regroupés par 9. port à 8h du matin et revient à 19h le soir.
Combien y a-t-il de groupes de Quel est l’âge du capitaine du bateau ?
9 élèves ?
® 6 groupes ® 29 ans
® 81 groupes ® 7 ans
® 8 groupes ® 8 ans
® 9 groupes ® je ne sais pas
3- La sœur de Myriam a cinq ans de plus 4- Six bateaux participent à une course.
qu’elle. Myriam a 12 ans. Chaque bateau contient 7 rameurs et un
Quel est l’âge de sa sœur ? barreur (le barreur ne rame pas).
Combien y a-t-il de rameurs au total ?

® 7 ans ® 36 rameurs
® 19 ans ® 42 rameurs
® 17 ans ® 13 rameurs
® 15 ans ® 42 rameurs

5- La différence de 42 et 7 est égale à : 6- Le produit de 42 et 7 est égal à :

® 49 ® 49
® 35 ® 35
® 294 ® 294
® 6 ® 6

7- Le quotient de 42 par 7 est égal à : 8- La somme de 42 et 7 est égale à :

® 49 ® 49
® 35 ® 35
® 294 ® 294
® 6 ® 6

Voici maintenant une activité que tu vas effectuer tout au long de cette séquence. Elle s’intitule :
« Éloïse utilise son nouvel ordinateur ». Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

© Cned, Mathématiques 5e — 37

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 Séquence 2 — séance 1

Exercice 1 : Éloïse et son nouvel ordinateur

Éloïse crée un nouveau dossier dans son ordinateur : elle y ajoute des
morceaux de musique qu’elle a téléchargés : les fichiers occupent au total
14,16 Mo. Elle supprime ensuite un de ces morceaux qui occupe 3,60 Mo.
Elle place ensuite dans ce dossier trois photos qui occupent au total
7,40 Mo.
Éloïse veut savoir la place qu’occupent tous les fichiers de son dossier.
1- Calcule le nombre de Mo qu’occupent tous les fichiers du dossier d’Éloïse.
2- Le frère d’Éloïse veut écrire en une ligne la succession d’opérations qui permettent de
calculer le nombre de Mo. Il écrit l’expression : 14,16 – 3,60 + 7,40
Éloïse veut calculer cette expression de tête :
Recopie sur ton cahier et complète :
Elle calcule d’abord 3,60 + 7,40. Elle trouve ....................................... .
Elle effectue ensuite 14,16 moins le résultat précédent. Elle trouve ................................. .
Éloïse trouve-t-elle le même résultat que celui que tu as trouvé à la question 1 ?
(oui ou non)
3- Tape sur ta calculatrice l’expression écrite par le frère d’Éloïse.
Quel résultat affiche ta calculatrice ?
4- Éloïse s’est-elle trompée lorsqu’elle a fait son calcul de tête ? (oui ou non)
Quelle erreur Éloïse a-t-elle commise ?

Une succession d’opérations écrite sur la même ligne s’appelle une expression. Très souvent,
lorsqu’on effectue le calcul d’une expression, pour ne pas avoir à la recopier entièrement,
on la nomme à l’aide d’une lettre, par exemple A, B, etc.

Prends une nouvelle page de ton cahier de cours, et écris : « SÉQUENCE 2 : ENCHAÎNEMENT
D’OPÉRATIONS », puis recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Règle de priorité 1
Dans une expression sans parenthèse contenant uniquement des additions et des
soustractions, on effectue les calculs de la gauche vers la droite, dans l’ordre d’écriture.
Exemple : Calcul de A = 45 + 8 – 15 + 6 A = 45+
}

Attention : il ne faut pas surtout pas effectuer la différence

du résultat de 45 + 8 et du résultat de 15 + 6. A 53 15
} }

A 38

A= 44

Effectue les cinq exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

38 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 1 — Séquence 2

Exercice 2

Effectue les calculs suivants sans calculatrice et sans poser d’opération.

Tu présenteras les calculs comme dans l’exemple du « Je retiens » précédent.
A = 7,8 + 4,9 – 1,5 + 3,5
B = 45,05 – 12,3 – 0,3 + 5,9
C = 736 – 18 + 9 + 5 + 4

Exercice 3

1- Relie chaque problème à l’expression qui permet d’en obtenir la réponse.

Problème 1 Problème 2 Problème 3

Une limace a avancé de
Dans un désert, il a fait une 48,4 cm en une heure.
journée 48,4°. Le lendem- L’heure suivante, elle a
Alice possède 48,4 €. main, la température a baiss- reculé de 5,2 cm. L’heure
Elle dépense aux courses sé de 5,2°. Le jour d’après, d’après, elle a avancé de
5,2 €, puis 3,4 €, puis la température a baissé de 3,4 cm. L’heure suivant,
8,7 €. 3,4°. Le jour suivant, elle a elle a de nouveau avancé
Combien lui reste-t-il ? augmenté de 8,7°. de 8,7 cm.
Quelle température a-t-il Sur l’ensemble des quatre
fait le dernier jour ? heures, de combien de cm
la limace a-t-elle avancé ?

A = 48,4 – 5,2 + 3,4 + 8,7 B = 48,4 – 5,2 – 3,4 + 8,7 C = 48,4 – 5,2 – 3,4 – 8,7
2- Trouve la solution de chaque problème.

Exercice 4

Voici un problème :
Le réservoir d’une voiture est rempli de 38,3 L d’essence.
On utilise 26,7 L d’essence pour faire un trajet, puis on remet
14,9 L d’essence dans le réservoir.
Combien reste-t-il alors de litres d’essence dans le réservoir ?
1- Écris une expression qui traduit ce problème.
2- Résous le problème.

Exercice 5

Voici une expression : C = 7,8 – 2,2 – 1,8.

1- Écris un problème dont la réponse à la question s’obtient en calculant l’expression ci-
dessus.
2- Résous le problème que tu as écrit.

© Cned, Mathématiques 5e — 39

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 Séquence 2 — séance 2

Exercice 6
Calcule l’expression : A = 5,6 + 7,9 – 14 + 9

Séance 2
Je calcule une expression sans parenthèse – suite –

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 7 : Eloïse et son nouvel ordinateur

Éloïse veut maintenant mettre en ligne sur son blog quatre photos :
une photo occupe 1,32 Mo et les trois autres occupent 2,5 Mo chacune.
Elle n’a pas le droit de mettre plus de 10 Mo de photos sur son blog.
Peut-elle mettre en ligne ses quatre photos ?
1- Calcule le nombre de Mo qu’occupent les quatre photos.

2- Le père d’Éloïse veut écrire en une ligne la succession d’opérations

qui permettent de calculer le nombre de Mo.
Il écrit l’expression : 1,32 + 3 x 2,5

Eloïse veut calculer cette expression :

Elle calcule d’abord : 1,32 + 3.

Recopie sur ton cahier et complète :

Elle trouve ....................................... .

Elle multiplie le résultat précédent par 2,5 à l’aide de sa calculatrice.

Elle trouve ....................................... .

Éloïse trouve-t-elle le même résultat que celui que tu as trouvé à la question 1 ?

(oui ou non)

3- Effectue 1,32 + 3 x 2,5 sur ta calculatrice. Quel résultat affiche-t-elle ?

4- Éloïse essaie de mettre en ligne ses quatre photos et ... cela marche !
Saurais-tu expliquer pourquoi ?

Lis attentivement et recopie sur ton cahier de cours le paragraphe suivant.

40 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 2 — Séquence 2

j e retiens
Règle de priorité 2
Dans une expression sans parenthèse, on effectue d’abord les multiplications
et les divisons. A = 14 x 5 - 7 9
Exemple : Calcul de A = 14 x 5 – 72 : 9

}
}
Remarque : L’expression A est la différence des deux termes A= - 8
14 x 5 et 72 : 9.
A = 62

Effectue les cinq exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 8

Pour chacune des trois expressions :
Indique si c’est une somme ou une différence, et quels en sont les termes. Effectue ensuite
les calculs sans calculatrice et sans poser d’opération comme dans l’exemple du « Je retiens »
précédent.
A = 145 – 45 x 3
B = 320 : 16 + 4
C = 0,7 x 14 – 4 x 1,5

Exercice 9

1- Relie chaque problème à l’expression qui permet d’en obtenir la réponse.

Problème 1 Problème 2 Problème 3 Problème 4

Dans un wagon, Linda possède 12 €. Un seau est rempli
Kévin possède 12 €.
il y a 12 places et 3 Elle en donne le tiers de 12 L d’eau.
Il en donne le quart.
banquettes de puis on lui donne On enlève de ce seau
Ensuite, il reçoit 3 €.
4 places. 4 €. 3 quarts de litre.
Quelle somme poss-
Combien de places Quelle somme Quelle quantité
sède-t-il alors ?
cela fait-il au total ? possède-t-elle alors ? d’eau en L reste-t-il ?
A = 12 + 3 x 4 B = 12 – 3 : 4 C = 12 – 12 : 3 + 4 D = 12 – 12 : 4 + 3
2- Trouve la solution de chaque problème en calculant mentalement la bonne expression.

Exercice 10

Calcule l’expression sans calculatrice et sans poser d’opération. Tu détailleras les calculs.
Vérifie ensuite le calcul avec ta calculatrice.
D = 5,6 : 8 – 0,2 + 0, 8 x 6 + 72 : 10 + 4 x 5

© Cned, Mathématiques 5e — 41

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 Séquence 2 — séance 3

Exercice 11
Un livre de mathématiques se compose de 13 chapitres. Un chapitre a neuf pages
d’exercices, huit chapitres ont sept pages d’exercices et les chapitres restants en ont chacun
six pages.
1- Détermine l’expression permettant de calculer le nombre de pages d’exercices du livre.
2- Calcule le nombre de pages d’exercices du livre.

Exercice 12
Le sucre est un aliment nécessaire, mais dont il ne faut pas abuser.
1 litre d’un certain soda contient 120 g de sucre.
1 pain au chocolat contient environ 26,5 g de sucre (celui que l’on met dans la pâte).
Samia boit 0,25 litre de ce soda et mange un pain au chocolat et demi. On veut savoir la
quantité de sucre en g que Samia a mangée.
1- Écris une expression traduisant ce problème.
2- Calcule cette expression sans utiliser la calculatrice.

Tu vérifieras ensuite le résultat à l’aide de la calculatrice.

Séance 3
Je calcule une expression sans parenthèse – suite –
Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 13
Effectue les calculs suivants sans calculatrice et sans poser d’opération :
7 4, 2 3, 6 6,3 7,2
A = 2,3 + B= − 0, 09 C= + 0, 4× 5 D= −
2 7 6 7 8

Exercice 14 : Eloïse et son nouvel ordinateur

Éloïse a fait un exposé avec un traitement de texte. Son document
contient du texte et des images, il est assez lourd : 23,5 Mo.
Éloïse voudrait envoyer son fichier d’exposé dans un messagerie
électronique (mèl) à une de ses amies, seulement, il y a un problème :
elle ne peut envoyer de document de plus de 15 Mo.
Éloïse découpe alors son fichier en cinq petits fichiers de taille égale et
souhaite envoyer les deux premiers fichiers dans un premier mèl, et
les trois autres dans un deuxième mèl.

42 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 3 — Séquence 2

1- Calcule le nombre de Mo qu’occupe le 1er mèl, ainsi que le 2ème mèl. Eloïse va-t-elle
pouvoir envoyer ces deux mèls ?
2- La sœur d’Éloïse veut écrire en une ligne la succession d’opérations qui permettent de
calculer le nombre de Mo qu’occupera le second mèl.
Elle écrit l’expression : 23,5 : 5 x 3.
Eloïse veut calculer cette expression, elle calcule d’abord : 5 x 3.
Recopie sur ton cahier et complète :
Elle trouve ................................ .
Elle divise 23,5 par le résultat précédent à l’aide de sa calculatrice.
Elle trouve ........................ .
Éloïse trouve-t-elle le même résultat que celui que tu as trouvé à la question 1 ? (oui ou
non)
3- Effectue 23,5 : 5 x 3 sur ta calculatrice. Quel résultat affiche-t-elle ?
4- Éloïse envoie ces deux mèls et ... cela marche ! Saurais-tu expliquer pourquoi ?

Prends ton cahier de cours et recopie à la suite le paragraphe suivant .

j e retiens
Règle de priorité 3
Dans une expression contenant uniquement des multiplications et des divisions, on
effectue les calculs de la gauche vers la droite, dans l’ordre d’écriture.
Exemple : Calcul de A = 4,8 : 4 x 3 A 4,8 : x
}

A 1,2 x 3
A = 3, 6

Effectue les quatre exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 15

1- Écris pour chacun des problèmes 1, 2, 3 et 4 les expressions (nommées respectivement A,

B, C et D) permettant de les résoudre.

Problème 1 Problème 2 Problème 3 Problème 4

4 500 m3 de d’eau Combien y a-t-il de On divise un morc- Quel est le neuvième

sont répartis dans secondes en une ceau de tissu de de l’aire d’un rectang-
9 citernes. Chacune journée ? 0,72 m en 9 parties gle de 4,5 cm sur
des citernes sert à égales. On en coud 0,4 cm ? (la réponse
arroser de façon alors 4 bout à bout. sera en cm2)
équitable 50 jardins. Quelle longueur
Combien de m3 obtient-on ?
d’eau servent à arros-
ser chaque jardin ?
2- Trouve la solution de chaque problème.

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 Séquence 2 — séance 4

Exercice 16

Voici une expression : A = 9 + 27 : 9 : 3

1- Quelle est la nature de cette expression : un produit, une somme, un quotient ou une
différence ?
2- Quels sont les deux termes de cette expression ?
3- Calcule cette expression.

Exercice 17

Calcule l’expression : B = 5 x 3,2 – 4 : 0,8 x 3 + 7

Exercice 18
Ludivine veut faire un gâteau pour son anniversaire. Elle met quatre œufs dans un saladier,
puis elle divise une plaquette de beurre de 300 g en 6 parties égales et en met 5 dans le
saladier. Ensuite elle met la moitié d’un paquet de sucre en poudre de 500 g, puis le tiers
d’un paquet de farine de 750 g.
1- Sachant qu’un œuf pèse en moyenne 60 g, écris une expression L permettant de calculer
la masse (en g) de la pâte de Ludivine.
2- Calcule la masse en g de la pâte de Ludivine.
3- Sais-tu comment appelle-t-on ce gâteau et pourquoi ?

Séance 4
Je calcule une expression sans parenthèse – fin –
Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 19

1- Indique si les expressions A, B et C sont des sommes, des différences, des produits ou des
quotients. Dans le cas où on aurait une somme ou une différence, quels sont les termes
de cette somme où de cette différence ?
A = 145 – 45 x 3 : 5
B = 280 : 14 – 4 : 5 x 12
C = 8,1 : 9 : 3 + 7 x 0,3
2- Effectue les calculs du 1- sans calculatrice et sans poser d’opération, en indiquant, à
chaque ligne de calcul, le ou les numéros des règles de priorités utilisées.

Effectue directement les exercices suivants directement sur ton livret.

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 séance 4 — Séquence 2

Exercice 20

Corentin effectue un exercice qui consiste à calculer des expressions.

a) 6 + 4 x 9 réponse de Corentin : 180
b) 17 – 9 + 1 réponse de Corentin : 9
c) 36 : 6 x 3 réponse de Corentin : 2
d) 7 x 12 – 2 réponse de Corentin : 70
e) 81 : 9 : 3 réponse de Corentin : 3
Barre les résultats faux de Corentin et indique à côté la bonne réponse et le numéro de la
règle de priorité qu’il aurait dû appliquer.

Effectue les trois exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 21
Le gestionnaire d’une cantine scolaire a effectué la commande suivante : 12 cartons de
50 yaourts nature à 0,14 € le yaourt et 6 cartons de 100 crèmes au chocolat à 0,36 € la
crème au chocolat.
a) Sachant qu’il bénéficie d’une remise de 5 € détermine l’expression A permettant de
calculer le montant en euros de sa commande.
b) Calcule à la main, c’est-à-dire sans poser d’opération et sans utiliser de calculatrice cette
expression et indique le montant en euros de sa commande.

Exercice 22
Lis attentivement les 2 problèmes ci-dessous.
Problème 1
Dans un magasin, les cd musicaux sont en promotion : 7,25 € le cd. Léopoldine en achète
4 et Aziz 6.
Combien vont-ils payer au total ?
Problème 2
Léa achète un tee-shirt en solde à 4 € et 6 cd à 7,25 € pièce. Combien va-t-elle payer au
total ?
1- Peux-tu écrire une expression A permettant de trouver la réponse du problème 1.
Calcule cette expression.
2- Peux-tu écrire une expression B permettant de trouver la réponse du problème 1
qui soit sous la forme d’un produit.
3- Écris une expression C permettant de trouver la réponse du problème 2.
Calcule cette expression.

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 Séquence 2 — séance 5

j e retiens
Règle de priorité n° 4
Dans une expression contenant des parenthèses, on effectue d’abord les calculs situés
entre parenthèses.
Exemple : Calcul de A = 46 – 12 x (9 – 6) + 8 : (3 +1)
= 46- 12 x 1
règle de priorité 4

}
}
A = 46- 12 x 3 +
règle de priorité 2
}
}
A = 46- 36
règle de priorité 1
}
A= 10 2

A = 12

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 23

Calcule les expressions suivantes :

a) A = 89 – 71 + 8 et B = 89 – (71 + 8)
b) C = 8 x 9 : 3 et D = 8 x (9 : 3)
c) E = 60 : 12 : 4 et F = 60 : (12 : 4)
d) G = 48 : 8 – 4 et H = 48 : (8 – 4)
e) I = 5,3 x 9 – 6 et J = 5,3 x (9 – 6)

Séance 5
Je calcule une expression avec des parenthèses

Effectue les six exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

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 séance 5 — Séquence 2

Exercice 24
Voici quatre problèmes :

Problème 1 Problème 2 Problème 3 Problème 4

Pour vider une cuve, Pour organiser une Pour préparer la fête Théo a évalué à
on ouvre trois rob- grande « pierrade » d’une école, on a 80 minutes le temps
binets. Du premier où 80 personnes sont acheté 80 gâteaux à nécessaire afin de
s’écoule 3 litres par invitées, il a été acheté 3 € pièce et 6 packs rédiger une fiche sur
minute, du deuxième 4 kg de viande de de bouteilles de soda le poète Charles Baud-
6 litres par minute et bœuf, 3 kg de viande à 4 € pièce. delaire. Il travaille à
cette fiche pendant
du troisième 4 litres de porc et 5 kg de Quel est le coût en 6 jours à raison de
par minute. Il faut viande de mouton. euros de cette fête ? 3 séances de 4 minut-
80 minutes pour Si l’on répartit équitab- tes par jour.
vider la cuve. blement la viande ent- Combien de minutes
Détermine le volume tre les 80 personnes, sont encore nécess-
de la cuve. quelle sera la masse saires afin que Théo
de leur portion ? puisse terminer cette
fiche ?

1- Détermine parmi les expressions suivantes celles qui correspondent à la solution de

chaque problème.

A = 80 x 3 + 6 x 4 B = 80 x (3 + 6) x 4 C = (80 – 6) x 3 x 4 D = (3 + 6 + 4) x 80

E = 80 – 3 x 4 x 6 F = 6 x 4 + 80 x 3 G = (4 + 3 + 5) : 80 H = 3 x 80 + 6 x 80 + 4 x 80

I = (4 + 3 + 6) : 80 J = 4 + 3 + 6 : 80 K = 80 : (4 + 3 + 6) L = 80 – (6 x 3 x 4)

M = (80 x 3) + (6 x 4) N = (80 x 3 + 6) x 4 O = 3 + 6 + 4 x 80

2- Résous chaque problème.

Exercice 25

Clémentine dit à Loanne et Valentin : « Pour demain, vous calculez : 7 plus 8 multiplié par
2,78 ».
Le lendemain, Loanne a écrit une expression A dont le résultat est 29,24 et Valentin une
expression B dont le résultat est 41,7. Pourquoi Loanne et Valentin n’ont-ils pas obtenu le
même résultat ?

Exercice 26
Traduis chaque phrase par une expression.
Expression A : La somme de 12 et du produit de 1,2 par 5.
Expression B : Le produit de 12 par la somme de 1,2 et 5.
Expression C : La différence de 12 et du produit de 1,2 par 5.
Expression D : La somme dont les termes sont le produit de 12 par 1,2 et 5
Expression E : Le produit de 47 par la différence de 25 et 9.
Expression F : La somme du produit de 47 par 25 et 9.
Expression G : Le produit dont les facteurs sont 47 et la différence de 25 et 9.

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 Séquence 2 — séance 6

Exercice 27
Soit : A = 21 – 6 x 3 – 3
a) Calcule l’expression A
b) Place des parenthèses dans l’expression 21 – 6 x 3 – 3 pour obtenir une expression B
égale à 21.
c) Place des parenthèses dans l’expression 21 – 6 x 3 – 3 pour obtenir une expression C
égale à 42.
d) Place des parenthèses dans l’expression 21 – 6 x 3 – 3 pour obtenir une expression D
égale à 6.

Exercice 28

Traduis chaque phrase par une expression :

a) Le quotient de la somme de 27 et 9 par 3.
b) Le quotient de 27 par la différence de 9 et 3.
c) La différence de 27 et du quotient de 9 par 3.
d) La somme du quotient de 27 par 9 et 3.

Exercice 29

Exprime le programme de calcul ci-dessous à l’aide d’une expression A :
« On ajoute 12 à 7. On multiplie le résultat par 3. On retranche au résultat le produit de la
somme de 2,1 et 3 par la différence de 1,5 et de 0,3. On multiplie le résultat obtenu par 5.
Calcule A.

Séance 6
Je calcule une expression avec des parenthèses – fin –
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 30
Traduis les expressions suivantes par une phrase

A = 28 + 15 x 9 B = (28 + 15) x 9 C = 28 x (15 – 9)

D = 28 x 15 – 9 E = (45 + 9) : 6 F = 45 – 9 : 6

Effectue l’exercice ci-après directement sur ton livret.

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 séance 6 — Séquence 2

Exercice 31
Relie par un segment chaque expression à son résultat :

10 × (10 + 10 + 10) • • 210

(10 + 10) × (10 + 10) • • 20

(10 + (10 × 10)) : 10 • • 11

10 + 10 × (10 + 10) • • 300

(10 : 10) × (10 + 10) • • 400

Effectue les quatre exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 32
On veut calculer : « la somme du quotient de 30 176 par 92 et du produit de 532 par 174 ».
1- Donne l’expression qui traduit la phrase écrite entre les guillemets.
2- Donne un ordre de grandeur du résultat.
3- Peux-tu calculer cette expression en ligne sans poser d’opération ou es-tu obligé d’utiliser
la calculatrice ? Tu justifieras ta réponse. Calcule cette expression.

Exercice 33
On considère les expressions suivantes :

A = 48 x (23 + 87) B = 23 + (87 x 48) C = 87 – (48 + 23) D = (87 – 48) + 23

E = (78 – 3) : 5 F = (78 : 3) : 5 G = 78 – (3 : 5)
Recopie les expressions pour lesquelles on peut supprimer les parenthèses.

Exercice 34

Écris six expressions utilisant les nombres 2,5 ; 4 et 3,5 et autant de fois que tu veux
les signes « + », « – » , « x », « : », « ( » et « ) » de façon à obtenir chacun des nombres
suivants.
10 ; 3 ; 18,75 ; 13,5 ; 3,75 ; 6,5

Exercice 35
Place des parenthèses et des crochets dans l’expression :
4 x 25 – 1,75 + 6,25 x 2
afin d’obtenir une expression A égale à 36.

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 Séquence 2 — séance 7

Séance 7
Je travaille sur les fractions et les priorités
Poursuivons l’activité « Éloise utilise son nouvel ordinateur » et pour cela effectue l’exercice
ci-dessous sur ton cahier d’exercices

Exercice 36 : Éloïse utilise son nouvel ordinateur -suite-

Éloïse veut libérer de la place sur le disque dur de son ordinateur.
Pour cela elle supprime un dossier photos de 94 Mo puis le tiers
d’un autre dossier photos de 82,5 Mo.
1- Parmi les expressions suivantes indique celles qui permettent de
calculer la place en Mo dégagée par Éloïse sur le disque dur de son
ordinateur :
82,5
94 − 94 + 82,5 : 3 94 + 3 : 82,5 82,5 : 3 + 94 94 + 82,5 − 3
3

82,5 3 94 82,5
94 + 94 + 82,5 + 94 + 82,5 + 3 + 94
3 82,5 3 3

2- Calcule la place en Mo dégagée par Éloïse sur le disque dur de son ordinateur.

Effectue les trois exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 37
Calcule à la main les expressions suivantes :

( )
63 4, 2 0,36 5, 6
A= + B = 0, 4× 5 + C = 3× 2 +
10 7 6 7

Exercice 38
Traduis chaque expression par une phrase. Effectue chacun des calculs.
45 56 78 29
D = 14 − E = 5× F= −
9 7 2 2

Exercice 39
48 21
Calcule les expressions A et B suivantes : A = 21+ B= + 48
6 6
À quoi correspond l’expression C suivante : 21+ 48 ?
C=
6
Essaie de l’exprimer différemment et de la calculer.

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 séance 7 — Séquence 2

Sur ton cahier de cours recopie, à la suite, le paragraphe suivant.

j e retiens
Règle de priorité n° 5
Dans une expression contenant une écriture fractionnaire, le trait de fraction signifie
que le numérateur et le dénominateur sont entre parenthèses.
21+ 18 11+ 16
Exemples : Calcul de A = Calcul de B =
7+ 3 6

21+ 18 11+ 16
A= B=
7+ 3 6
39 27
A= B=
10 6
A = 3,9 B = 4,5

Commentaire Commentaire
D’après la règle de priorité 5, D’après la règle de priorité 5,
A = ( 21 + 18 ) : (7 + 3) B = (11 + 16 ) : 6
On applique ensuite les autres règles On applique ensuite les autres règles
de priorité pour terminer le calcul. de priorité pour terminer le calcul.

Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 40
Calcule les expressions suivantes :
46 − 25 34 + 8 4, 7× 6
A= B= C=
7 56 − 41 15 − 5

Exercice 41
L’indice pondéral d’une personne est égal au quotient de sa masse en kilogramme par le
produit de sa taille en mètres par elle-même.
L’indice est correct s’il est situé entre 20 et 25 pour un homme et entre 19 et 24 pour une
femme.
Luc pèse 63 kg et mesure 1,80 m ; Aline pèse 75 kg et mesure 1,60 m ; Pierre pèse 85 kg et
mesure 1,83 m.
1- Écris pour Luc, Aline et Pierre, les expressions L, A et P qui donnent leur indice pondéral
respectif.
2- Calcule les indices pondéraux de Luc, Aline et Pierre arrondis au dixième. Sont-il corrects,
trop élevés ou insuffisants ?

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 Séquence 2 — séance 8

Séance 8
Je calcule des expressions contenant
des écritures fractionnaires
Effectue les trois exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 42
Calcule chaque expression :
28 − 15 28 10 + 5 9 ×5
A= B= C= D=
10 0,4 × 10 10 − 5 10 + 5

Exercice 43
75 8,8
On considère l’expression suivante : A = 3, 6 : et B= :4
25 11
1- Réécris les expressions sans utiliser le signe « : »
2- Réécris les expressions en n’utilisant que le signe « : » pour signifier le quotient.
Calcule ensuite les expressions A et B.

Exercice 44
90
90
On considère les expressions suivantes : A = 15 B=
3 15
3
1- Quels sont les numérateurs et les dénominateurs respectifs de A et B ?
2- Calcule les expressions A et B.

52 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 8 — Séquence 2

j e retiens 12
12
Il faut faire attention à bien lire les expressions 3 ou .
2 3

Il faut en effet savoir si l’on comprend

( )12
3 ou 12 .
2

( )
12

2
() 3
2
3 12
= (12 : 3) : 2 = 4 : 2 = 2 = 12: (3 : 2) = 12:1, 5 = 8
2
() 3
2
Pour cela :
• soit l’expression est écrite dans une phrase :
12
« Calcule l’expression A égale à 3 puis l’expression B égale à 12 »
2 3
2
On regarde alors la barre de fraction qui se trouve au niveau de la ligne d’écriture.
Cette barre détermine le numérateur et le dénominateur de la fraction.

Ici, A est égale à

( )
12
3
et B est égale à
12
.
2
()
3
2 12
• soit l’expression est écrite dans un calcul : « Calcule l’expression 7 + 3 »
2
On regarde alors la barre de fraction qui se trouve au niveau de la ligne de calcul.

Ici, l’expression est égale à 7 +

()12
3
.
2
12
• soit l’expression est définie à l’aide d’un signe « = » : « Calcule l’expression A = »
3
On regarde alors la barre de fraction qui se trouve au niveau du signe égal.
12 2
Ici, on a : A =
() 3
2

Effectue les trois exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 45

7
Traduis l’expression 2 puis l’expression 7 à l’aide d’une phrase.
4 2
4
Calcule ces deux expressions. Qu’est-ce qui permet de différencier ces deux expressions ?

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 Séquence 2 — séance 9

Exercice 46
Calcule les deux expressions :
5
5
A = 3, 6 + B =3 + 4
4 10
10

Exercice 47
7,5+ 2
Prouve que les expressions E = et F = 6 + 13 sont égales.
1+1+1+1+1 23
2,3

Séance 9
J’effectue des exercices de synthèse
Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 48
Calcule les expressions suivantes à la main :
8
55 − 3 × 5 5+
5 1 + 5×16
A = 8× 9− B= C = 36×
8 7 9
4, 4 −
5

Exercice 49
Il y a deux unités de mesure de la température : le degré Celsius noté ° C et le degré
Fahrenheit noté ° F. La mesure d’une température en ° C est égale au produit de 10 par le
quotient par 18 de la différence de la mesure de la température en ° F et 32.
1- Détermine l’expression T, en écriture fractionnaire, permettant de calculer la mesure en °C
d’une température de 104° F.
2- Convertir 104° F en ° C.

Nous allons terminer cette séquence par un test. Lis attentivement les questions et coche
directement la ou les réponses justes sur ton livret. Une fois le test effectué, reporte-toi aux corrigés,
lis-les attentivement puis entoure en rouge les bonnes réponses.

54 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 9 — Séquence 2

j e m’évalue
1- L’expression 100 – 29 – 19 – 9 est égale à : 2- L’expression 43 + 7 x 11 peut aussi
s’écrire :
® 81 ® 50 x 11
® 61 ® 43 + 77
® 43 ® (43 + 7) x 11
® 99 ® 43 + 11 x 7
3- On supprime dans un dossier de 4- l’expression 80 : 10 : 2 x 5 est égale à :
44 Mo quatre fichiers de 7 Mo chacun.
Le nombre de mégaoctets restant dans le
dossier est :
® 280 Mo ® 80
® 72 Mo ® 0,8
® 37 Mo ® 16
® 16 Mo ® 20
5- L’expression 45 x (12 – 5) est : 6- L’expression 45 x 12 – 5 est :
® une somme ® une somme
® une différence ® une différence
® un produit ® un produit
® un quotient ® un quotient
45 − 23 8
7- l’expression s’écrit également : 8- L’expression est égale à :
4 1
® 45 – 23 : 4 ® 8 10

® 45 − 23 ® 80
4
® (45 – 23) : 4 ® 0,8
® 45− 23 ® 800
4

10 10- La différence de 102 et du quotient

9- L’expression 4 est égale à : de 81 par 3 est égale à :
5
® 0,5 ® 102 − 81
3
® 12,5 ® 7
2, 5
® ® 75
5
102− 81
® 10 ®
0, 8 3

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Sommaire de la séquence 3

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Je découvre la symétrie centrale par l’expérience . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Je construis le symétrique d’un point par une symétrie centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
J’étudie le symétrique d’un segment par une symétrie centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
J’étudie le symétrique d’une figure simple par une symétrie centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
J’étudie le symétrique d’un cercle par une symétrie centrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Je construis le symétrique d’un angle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Je reconnais et je construis des axes et des centres de symétrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
J’étudie la conservation du périmètre et de l’aire par une symétrie centrale . . . . . . . . . . . . . . . 86

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
J’effectue des exercices de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

 Objectifs
 être capable de déterminer si une figure possède un centre de symétrie.



Savoir construire le symétrique d’un point, d’un segment, d’une droite, d’une demi-droite,
d’un angle, d’un cercle.
 Connaître et utiliser les propriétés de conservation de la symétrie centrale.

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
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 séance 1 — Séquence 3

Séance 1
Je découvre la symétrie centrale par l’expérience

Avant de commencer cette séance, lis attentivement les objectifs de la séquence n° 3.

Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret. Une fois que tu auras terminé le
test, reporte-toi à son corrigé et lis attentivement les réponses, sans négliger les commentaires du
professeur, qui t’apporteront des renseignements utiles.

j e révise les acquis de la 6e

1- Coche le ou les cases où les figures 2- Les deux figures ci-dessous devraient être
bleue et verte sont symétriques par symétriques, mais le dessinateur a commis
rapport à la droite (d). quelques erreurs. Combien au juste ?
(d) (d) (d)

® Z ® Z
Z

(d)
(d)
® 4
®
Z Z ® Z ® 3
® 2
Z

® 1
3- Un segment possède : 4- Un rectangle possède :
D

E A
F C

® 2 axes de symétrie. ® aucun axe de symétrie.

® aucun axe de symétrie. ® 2 axes de symétrie.
® 4 axes de symétrie. ® 3 axes de symétrie.
® 3 axes de symétrie. ® 4 axes de symétrie.

Le test t’a permis de revoir certaines propriétés et définitions essentielles sur la symétrie axiale.
Maintenant, nous allons découvrir ensemble une nouvelle symétrie : la symétrie centrale.

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 Séquence 3 — séance 1

Prends une nouvelle page de tes cahiers de cours et d’exercices puis note sur chacun d’eux
« SÉQUENCE 3 : SYMÉTRIE CENTRALE ». L’activité de découverte de cette séquence s’intitule
« Qui a raison ? ». Ses différentes étapes te permettront de découvrir progressivement la symétrie
centrale. Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 1 Qui a raison ?

En observant les figures suivantes,
Delphine, Vincent et Jihanne affirment :
F1

X
O

F2

Delphine : Vincent : Jihanne :

« La figure F 2
et la figure « La figure F 2
et la figure « La figure F 2 et la figure
F sont symétriques par F ne sont pas symét- F 1
sont symétriques
1 1
rapport à une droite. » triques par rapport à une mais pour m’en rendre
droite. » compte, j’ai dû plier deux
fois mon papier calque.

Qui a raison ? Rédige soigneusement tes réponses.

Consigne : utilise du papier calque pour vérifier l’affirmation de Jihanne.

Dans l’exercice suivant, que tu effectueras sur ton livret, nous allons faire une approche
expérimentale de la symétrie centrale.

Exercice 2

1- Regarde la figure ci-contre et effectue les trois étapes
proposées ci-dessous.
Les flèches oranges et vertes ne servent qu’à faciliter
l’expérience que tu vas réaliser : elles ne sont pas un élément
de la figure.

58 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 1 — Séquence 3

Étape 1 Étape 2 Étape 3

Pose une feuille de papier calque L’objectif est de faire tourner le Fixe le calque dans cette position
et reproduis par transparence la calque autour de O d’un demi- sur ton livret avec du papier
figure, avec un crayon de coul- tour exactement. adhésif.
leur bleu et le point O. Trace en Maintiens bien le calque dans sa
orange et en vert les flèches. position initiale, plante la pointe
de ton compas sur O à travers le
calque et la feuille du livret. Fais
tourner le calque. Tu auras fait
un demi-tour exactement lorsque
la flèche orange de ton calque se
superposera exactement sur la
flèche verte du modèle.
2- Complète :

a) La figure initiale et la figure sur calque sont-elles symétriques par rapport à la droite
qui prolonge les deux flèches ? OUI - NON
b) D’après toi, par rapport à quel point ces deux figures sont-elles symétriques ?
…………………..…………………..

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous. Tu reproduiras la figure sur un
calque que tu colleras dans ton cahier.

j e retiens
Découverte de la symétrie centrale
Figures symétriques par rapport à un point
Deux figures sont symétriques par rapport à un
point O si, en faisant tourner un calque d’un
demi-tour autour de O, les deux figures se
superposent exactement.
O
180°
Ici, les deux poissons sont symétriques par rapport
au point O.
On dit également :
• Le poisson 2 est le symétrique du poisson 1
par rapport au point O.
• Le poisson 1 est le symétrique du poisson 2 par rapport au point O.

Effectue les deux exercices suivants directement sur ton livret.

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 Séquence 3 — séance 1

Exercice 3 Qui a raison ? – suite –

Voici trois figures :

Figure 1 (c’est la figure de l’exercice 1)

F1

X
O

F2

Figure 2 Figure 3

O O

Voici les affirmations de camarades :

Delphine : Vincent : Jihanne :

« Les deux formes de la « Les deux feuilles ne « Les deux gouttes d’eau
figure 1 sont symétriques sont pas symétriques sont symétriques
par rapport au point O. » par rapport au point O. » par rapport au point O. »

Qui a raison ? Tu justifieras tes réponses après avoir utilisé un calque comme dans l’exercice 2.

. ..................................................................................................................................................

. ..................................................................................................................................................

60 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 1 — Séquence 3

Exercice 4

Construis le symétrique de chacune de ces deux figures par rapport au point O.

Tu n’utiliseras cette fois pas de calque car le quadrillage te permet de faire les constructions.

O O

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode
Construire le symétrique de la figure par rapport
O
au point O à l’aide du quadrillage

1 carreau
vers la droite
2 carreaux
vers le haut
2 carreaux O O
vers le bas
1 carreau
vers la gauche

1- Je suis les lignes 2- J’effectue un déplac- 3- Je fais de même 4- Je n’ai plus qu’à
horizontales et cement « dans le pour les trois relier les quatre
verticales qui mèn- sens contraire » autres points. points obtenus.
nent du point O par rapport à O
au point dont on pour obtenir
veut construire le le symétrique du
symétrique. point.

Effectue l’exercice suivant directement sur ton livret.

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 Séquence 3 — séance 1

Exercice 5
Construis le symétrique de chacune de ces figures par rapport au point O.
1- 2-

O O

3- 4-

O
O

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous. Tu reproduiras facilement la figure
sur un calque que tu colleras dans ton cahier.

j e retiens
Centre de symétrie
Une figure admet un centre de symétrie par rapport à un point O si le symétrique de la
figure par la symétrie de centre O est la figure elle-même.

Ici, la figure est symétrique par rapport au point O :

O
son symétrique par rapport à O est elle-même.

62 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 2 — Séquence 3

Séance 2
Je construis le symétrique d’un point
par une symétrie centrale
Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 6

La figure ci-dessous est symétrique par rapport au
point O. A D

1- a) Par rapport à O, quel est le symétrique de A ?

de B ? de C ? de D ?
b) Trace le segment [DD’]. B

Les points D, O et D’ semblent-ils alignés ? C O

(oui / non) .................................................. C'

Mesure les longueurs DO et D’O.

B'
Quel point semble être le milieu de [DD’] ?
....................................................................
A'
Trace le segment [CC’]. D'

Quel point semble être son milieu ? . ................................................

2- À l’aide des constatations faites ci-dessus, que peux-tu dire d’un point M, de son
symétrique M’ par rapport à un point O, et du point O ?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le, ainsi que la figure, sur ton cahier de
cours.

j e retiens
Symétrique d’un point par rapport à une symétrie centrale
Définition A'

Dire que le point A’ est le symétrique du point A par rapport O

au point O signifie que : A

• les points A , O et A’ sont alignés

• et que OA = OA’
Cela revient à dire que le point O est le milieu du segment [AA’].

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

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 Séquence 3 — séance 2

Exercice 7
Marque un point A sur ta feuille puis un point M.
1- Construis le symétrique M’ du point M par rapport au point A, sans utiliser ta règle
graduée.
2- Rédige un programme de ta construction.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous et retiens-le.

j e comprends la méthode A
Construire le symétrique A’ d’un point A
par rapport à un point O
O

1- 2- 3-
A

A
O
A'

A'
O

Je trace la droite (AO). Je Je reporte cette longueur AO sur Je nomme A’ le point commun
peux aussi me contenter la droite (AO), ou sur la demi- à ce petit arc de cercle et à la
de tracer la demi-droite droite [AO) , à partir de O mais droite (AO).
[AO). Je pique la pointe « de l’autre côté », de telle sorte O est le milieu de [AA’] puisq-
de mon compas sur le que le point A’ soit sur la droite que les points A , O et A’ sont
point O puis je prends (AO) mais pas sur la demi-droite alignés et que AO = OA’.
l’écartement qui corresp- [OA). Pour cela, je garde la pointe A et A’ sont symétriques par
pond à la longueur AO. du compas piquée en O et je fais rapport au point O puisque O
pivoter mon compas. Je trace un est le milieu de [AA’].
petit arc de cercle.

Effectue les trois exercices suivants directement sur ton livret.

64 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 2 — Séquence 3

Exercice 8

Les points M et M’ sont symétriques par rapport au point K. En utilisant la méthode

précédente, construis celui qui manque, pour chacune des figures ci-dessous :
Figure 1 Figure 2

M'

K K

Figure 3 S
K
Z

MRT est un triangle équilatéral.

R U T

Exercice 9

Construis : (d')
• B le symétrique du point A par rapport
au point O. (d)
• C le symétrique du point B par rapport
à la droite (d).
• D le symétrique du point C par rapport
à la droite (d’).
• E le symétrique du point D par rapport
au point O’.
O O'

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 Séquence 3 — séance 3

Exercice 10
A
Complète :
Le symétrique du point A par rapport au point B B
(d)
M
est le point ……..
C
Le symétrique du point D par rapport au point F L
est le point …….. D
Le symétrique du point K par rapport au point D
est le point …….. E
Le symétrique du point K par rapport à la droite (d’) K
est le point ….. F

Le symétrique du point M par rapport au point L G

est le point …….
Le symétrique du point M par rapport à la droite (d) H
est le point ….. (d')

Le symétrique du point H par rapport au point E

est le point …….

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 11
Trace un cercle Ω de centre K et de rayon 3,2 cm.
1- Marque un point A sur le cercle Ω puis construis son symétrique B par rapport au point K.
2- Démontre que KA = KB.
3- Démontre que B est sur le cercle Ω.
4- Marque un point C sur le cercle Ω puis construis le point D qui a pour symétrique par
rapport à K ce point C. Que peux-tu dire du point D ?
5- Quel est le centre de symétrie du cercle Ω ? Ne Justifie pas ta réponse.

Séance 3
J’étudie le symétrique d’un segment
par une symétrie centrale
Maintenant que tu as appris à construire le symétrique d’un point par une symétrie centrale, tu vas
découvrir une propriété importante de la symétrie centrale.

Effectue l’exercice suivant directement sur ton livret.

66 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 3 — Séquence 3

Exercice 12 Qui a raison ? – suite –

C
Construis, sur la figure ci-dessous, les symétriques
respectifs A’ , B’ et C’ des points A , B et C ,
par rapport au point O.

A
O

Voici les conjectures de tes trois camarades (Rappel : une conjecture est une affirmation que l’on
pressent sans l’avoir prouvée) :

Delphine : Vincent : Jihanne :

« On dirait que la distance « On dirait que la distance « On dirait que la distance
de A’ à B’ est la même que de A’ à C’ est la même que entre deux points est la
celle de A à B. » celle de A à C. » même que celle entre leurs
symétriques par rapport à
un même point. »

Qui a raison ? Pourquoi ? .................................................................................................

.........................................................................................................................................

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le sur ton cahier de cours.

j e retiens
Conservation de la distance par une symétrie centrale
Propriété : B'
La distance entre deux points est la même
A
que la distance entre leurs symétriques
par rapport à un point. O
Ici, on a : A’B’ = AB.

Remarque : On dit que la symétrie centrale A'

conserve les distances. B
On dit aussi que les distances sont invariantes par une symétrie centrale.
On rappelle que la symétrie axiale conserve également les distances.

Effectue l’exercice suivant directement sur ton livret.

© Cned, Mathématiques 5e — 67

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 Séquence 3 — séance 3

Exercice 13 Qui a raison ? – suite –

B
1- Construis les symétriques respectifs A’
et B’ des points A et B par rapport
au point O.

2- Place un point M sur le segment [AB]

puis construis son symétrique M’ par rapport au point O.
Trace en bleu le segment [A’B’].
Que constates-tu pour les points A’ , B’ et M’ ?
.....................................................................................................................................

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 14
1- a) Trace un segment [KL] puis marque un point A tel que A ∉ (KL).
b) Construis les symétriques respectifs K’ et L’ des points K et L par rapport au point A.
Trace enfin le segment [K’L’].
c) Que peux-tu en déduire pour la distance K’L’ ? Démontre ce que tu affirmes.
2- a) Marque un point M sur le segment [KL].
b) D’après l’inégalité triangulaire, que peux-tu dire des distances KL , KM et ML ?
c) Construis le symétrique M’ de M par rapport à A.
d) Démontre que M’ ∈ [K’L’].

Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Symétriques de figures par une symétrie centrale
Symétrique d’un segment par une symétrie centrale
Propriété :
B'
Le symétrique d’un segment par rapport
à un point est un segment.
Ici, le symétrique, par rapport au point M,
du segment [AB] est le segment [A’B’]. O
A A'
Propriété :
Si deux segments sont symétriques
par rapport à un point alors ils ont
la même longueur. B
Ici A’B’ = AB

Lis attentivement le paragraphe suivant.

68 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 3 — Séquence 3

j e comprends la méthode A
O

Construire le symétrique d’un segment

par rapport à un point

1- 2-
B' B'

A A
O O

A' A'

B B

Je construis les symétriques respectifs A’ et B’ des Je trace le segment d’extrémités A’ et B’.

extrémités A et B du segment [AB] par rapport Le symétrique du segment [AB] par rapport au
au point M. point M est le segment [A’B’].

Effectue les trois exercices suivants sur ton cahier d’exercices. Tu utiliseras un papier calque.
Exercice 15

1- Construis les symétriques de ces trois segments par rapport au point O.

B

Cas 1

O
A

F
Cas 2 Cas 3 O

© Cned, Mathématiques 5e — 69

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Séquence 3 — séance 3

2- Construis, pour chacun des trois cas, le milieu du segment et son symétrique par rapport
à O. Que remarques-tu ?

Exercice 16
1- Construis le symétrique de la figure 1 par rapport au point O.

2- Construis le symétrique de la figure par rapport au point K.

Exercice 17
∑ = 35° et EDF
1- Construis un triangle EDF tel que ED = 4 cm , DEF ∑ = 45°.
2- a) Construis le symétrique de ce triangle par rapport au point E.
b) Construis le symétrique de ce triangle par rapport au point D.
c) Construis le symétrique de ce triangle par rapport au point F.

70 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 4 — Séquence 3

Séance 4
J’étudie le symétrique d’une figure simple
par une symétrie centrale
Maintenant que tu as étudié le symétrique d’un segment par rapport à un point, tu vas étudier le
symétrique d’une droite par rapport à un point puis d’une demi-droite par rapport à un point.
Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 18 Qui a raison ? – suite –

1- Trace une droite (∆) et marque un point O qui n’appartient pas à (∆).
2- Marque trois points A , B et C sur la droite (∆) puis construis leurs symétriques respectifs
A’ , B’ et C’ par rapport au point O. » Voici les réactions de trois camarades :

Delphine : Vincent : Jihanne :

« Les points A’ , B’ et C’ « Seuls les points A’ et B’
« Non, ils ne le sont pas ! »
semblent alignés. » sont alignés. »
Qui a raison ? Conseil : On ne demande pas de justifier, ici.
3- Trace la droite (A’B’), nomme-la (∆’). puis marque un point M sur cette droite. Construis
le point N dont M est le symétrique par rapport à O. Que constates-tu ? On ne demande
pas de justifier, ici.
4- Recopie et complète les conjectures suivantes :
a) On dirait que le symétrique par rapport à O de n’importe quel point de la droite
……… est sur la droite………… .
b) On dirait que n’importe quel point de la droite ……… est le symétrique, par rapport
à O, d’un point de la droite…… .
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le, ainsi que la figure, sur ton cahier de cours.

j e retiens
Symétrique d’une droite par une symétrie centrale
Propriété : (∆')
Le symétrique d’une droite par rapport à un point (∆)
est une droite. B'

Si une droite (∆’) est le symétrique d’une droite (∆) A

O
par rapport à O,
• Tout point de (∆) a pour symétrique, par rapport
A'
à O, un point de (∆’). B
• Tout point de (∆’) est le symétrique, par rapport
à O, d’un point de (∆).
Remarque :
• Le symétrique d’une demi-droite est une demi-droite. B'
Ici, le symétrique de [AB) est la demi-droite [A’B’).
A
• La propriété précédente signifie aussi que : « Des points O

alignés ont pour symétriques par rapport à un point des

points qui sont, eux aussi, alignés ». On dit que la symétrie A'

centrale conserve les alignements de points. B

La symétrie orthogonale conserve,également, les alignements de points.

© Cned, Mathématiques 5e — 71

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 Séquence 3 — séance 4

Lis attentivement le paragraphe suivant.

j e comprends la méthode
Construire le symétrique de la droite (xy) x
par rapport au point K

y
K

1- x 2- x
B B

A A

K y K y

A'
A'

B' B'

Il me suffit de choisir deux points de la droite Je trace la droite (A’B’). Cette droite (A’B’) est
(xy), par exemple A et B. Je les choisis éloignés le symétrique de la droite (xy) par rapport au
l’un de l’autre pour que ma construction soit point K.
précise. Je construis leurs symétriques respectifs A’
et B’ par rapport au point K.

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices. Tu construiras les figures sur une feuille de
papier calque que tu colleras sur ton cahier d’exercices une fois que tu auras vérifié tes constructions
sur le corrigé.

Exercice 19

1- Reproduis par transparence les trois figures ci-dessous puis construis le symétrique (d’)
de la droite (d) par rapport au point K, dans chaque cas.
A

B
(d)

72 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 4 — Séquence 3

(d)

(d) K

2- Que constates-tu pour la dernière figure ? On ne demande pas de justifier, ici.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 20
Trace une droite (d) et place un point M tel que : M ∉ (d).
1- Construis le symétrique de la droite (d) par rapport au point M. Quelle conjecture fais-tu ?
2- Construis le symétrique du point M par rapport à la droite (d).

Nous allons maintenant essayer de démontrer quelle est la position relative d’une droite et de son
symétrique. Pour cela, effectue les deux exercices suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 21
Trace une droite (d) et place un point O tel que : O ∉ (d).
1- a) Construis la droite (d’), symétrique de (d) par rapport au point O.
Nous allons démontrer que les droites (d) et (d’) sont parallèles.
b) Place un point A sur (d). Construis un point B sur (d) tel que le triangle AOB
soit isocèle en O.
Construis A’ et B’ les symétriques respectifs de A et B par rapport au point O.
Trace ensuite le quadrilatère AB’A’B.
2- a) Démontre que les diagonales du quadrilatère AB’A’B ont le même milieu.
b) Démontre que les diagonales du quadrilatère AB’A’B ont la même longueur.
c) Démontre que (d) et (d’) sont parallèles.

Lis attentivement le paragraphe suivant puis apprends-le.

j e retiens (∆)
A
Propriété : (∆')
Si deux droites sont symétriques par rapport à un point
alors ces deux droites sont parallèles. O
B A'

Ici (AB) // (A’B’) B'

ou encore (∆) // (∆’)

© Cned, Mathématiques 5e — 73

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 Séquence 3 — séance 4

Effectue l’exercice suivant directement sur ton livret.

Exercice 22
x'
Les droites (xy) et (x’y’) sont parallèles.
Quel est le symétrique de la demi-droite [Rx) par rapport à O ?
R'
y'

O
x
R

Effectue les deux exercices suivants directement sur ton livret.

Exercice 23
Construis le symétrique (d’) de la droite (d) par rapport au point O sans utiliser le compas ni
la règle graduée.

(d)
O

A'

Exercice 24
Le triangle ABC a été effacé. Es-tu capable de construire son symétrique A’B’C’ par rapport
au point O sans prolonger le tracé du triangle ABC ?

74 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 5 — Séquence 3

Séance 5
J’étudie le symétrique d’un cercle par une symétrie centrale.

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 25

1- Trace un cercle Ω de centre O et de rayon 3 cm. Marque cinq points A, B, C, D et E sur ce

cercle puis marque un point S à 5 cm de O.
2- Construis les symétriques respectifs O’, A’, B’, C’, D’ et E’ des points O, A, B, C, D et E
par rapport au point S. Que remarques-tu ?
3- a) Détermine les distances O’A’ , O’B’ , O’C’ , O’D’ et O’E’. Justifie.
b) Que peux-tu en déduire sur la position des points A’ , B’ , C’ , D’ et E’ ? Justifie.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le sur ton cahier de cours.

j e retiens
Symétrique d’un cercle par rapport à un point
Propriété :
Le symétrique d’un cercle par rapport à un point est un cercle dont :

• le rayon est le même que celui du cercle initial 3 cm
• le centre est le symétrique par la symétrie
centrale, du centre du cercle initial. M O'

Ici, le cercle Ω , de centre O et de rayon O

3 cm, a pour symétrique par rapport

au point M, le cercle Ω’ de centre O’ et 3 cm Ω'
de rayon 3 cm. le point O’ est le symétrique
du point O par rapport au point M. Ω

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices. Tu construiras chacune des trois figures sur une
feuille de papier calque que tu colleras sur ton cahier d’exercices une fois que tu auras vérifié tes
constructions sur le corrigé.

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 Séquence 3 — séance 5

Exercice 26

Trace le symétrique C ’ du cercle C 1 par rapport à B, le symétrique du cercle C ’2 par

rapport à A et le symétrique du cercle C ’3 par rapport à C.
C1

C 2

C3
C
S

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices. Tu construiras à nouveau chacune des trois
figures sur une feuille de papier calque que tu colleras sur ton cahier d’exercices une fois que tu
auras vérifié tes constructions sur le corrigé.

76 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 5 — Séquence 3

Exercice 27
Construis le symétrique de chacune des trois figures, respectivement par rapport à P , à O,
et à R.

P
O
C1 A
B
O1

C2

Effectue les deux exercices suivants directement sur ton livret.

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 Séquence 3 — séance 5

Exercice 28

On a représenté un cercle C et son symétrique C ’ par rapport au point R. Construis à

l’aide d’une règle non graduée uniquement le symétrique M’ du point M puis le symétrique
N’ du point N, par rapport à R.

C '

M C R

Exercice 29

Construis en bleu le symétrique de la figure noire par rapport au point O.
Consigne : tu n’as le droit d’utiliser que ta règle non graduée.
Les cercles Ω1 , Ω2 , Ω3 et Ω4 sont concentriques. Cela signifie qu’ils ont le même centre : le
point O.

Ω1

Ω2

Ω3

Ω4

78 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 6 — Séquence 3

Séance 6
Je construis le symétrique d’un angle
Effectue l’exercice suivant directement sur ton livret. Pour chaque question, tu reproduiras la figure
sur du papier calque puis tu la complèteras au fur et à mesure sur ce calque. Tu colleras ensuite les
deux calques complétés sur ton livret une fois que tu auras vérifié tes constructions sur le corrigé,
après avoir terminé l’exercice.

Exercice 30

Dans toute la suite, on considère la symétrie centrale de centre O.

a) Consigne : Complète : Mesure : Conjecture :
Construis les Le symétrique de ∑ = .....................
BAC ............................
symétriques ∑ est
l’angle BAC ............................
respectifs [A’B’) et ∑
B' A'C ' = ................ ............................
l’angle ..............
[A’C’) des demi- ............................
droites [AB) et [AC). ............................
............................
b) Consigne : Complète : Mesure : Conjecture :
Construis les Le symétrique de Mesure : ............................
symétriques ∂ est
l’angle xGy ∂ = ...................... ............................
xGy
respectifs [G’x’) et l’angle ............... ............................
[G’y’) des demi- ∑ ............................
x'G'y' = ...................
droites [Gx) et [Gy). ............................

x A
C

B
G

O
y

Effectue l’exercice suivant directement sur ton livret. Tu reproduiras la figure sur du papier calque
puis tu la complèteras au fur et à mesure sur ce calque. Tu colleras ensuite le calque complété sur
ton livret une fois que tu auras vérifié tes constructions sur le corrigé, après avoir terminé l’exercice.

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 Séquence 3 — séance 6

Exercice 31
∑ par rapport au point D et le symétrique de l’angle
Construis le symétrique de l’angle BAC
∂ par rapport au point H.
xFy
x
B
F
A
H

D
C

Tu complèteras la figure de l’exercice suivant directement sur ton livret, mais tu rédigeras tes
réponses sur ton cahier d’exercices.

Exercice 32

Voici un triangle EAU tel que : A
AE = 3 cm , AU = 3,7 cm, UE = 4,5 cm
et un point S. S

U E

1- Construis les symétriques respectifs E’ , A’ et U’ des points E , A et U par rapport au point S.

2- Que peux-tu affirmer sur les longueurs des côtés symétriques des deux triangles EAU et
E’A’U’ ? Justifie.
3- Les triangles EAU et E’A’U’ sont-ils superposables ? Que peux-tu déduire sur les angles de
ces triangles ?

Lis attentivement le paragraphe suivant puis apprends-le.

j e retiens
Symétrique d’un angle par une symétrie centrale
Propriété x
Le symétrique d’un angle par rapport à un point est un angle de
même mesure.
∂ et x´O´y´
Ici, comme les angles xOy ∂ sont symétriques par rapport O
y
au point A, on peut en déduire que leurs mesures sont égales : A
∂ = x´O´y´
xOy ∂. y'
O'

x'

80 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 6 — Séquence 3

Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 33

Les points A’ et B’ sont les symétriques des points A et B x
par rapport au point O. Construis à l’aide d’un
∑ symétrique de xAB
rapporteur l’angle x'A'B' ∑ par rapport à O.

A
B

B' A'
Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 34

a) Que peut-on dire d’un angle qui est le symétrique d’un angle droit par une symétrie
centrale ?
b) Par une symétrie centrale,
• une droite (d) a pour symétrique (∆)
• une droite (d’) a pour symétrique (∆’).
Les droites (d) et (d’) sont perpendiculaires. Que peut-on dire des droites (∆) et (∆’) ?

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices. Tu reproduiras la figure sur un papier calque.

Exercice 35

1- Quelle est la nature précise du triangle KLM ? K
2- Construis le symétrique K’L’M’ du triangle KLM
par rapport au point N.
3- Quelle est la nature précise du triangle K’L’M’ ? N

L M
Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 36
Par une symétrie centrale, une droite (d) a pour symétrique (∆) et une droite (d’) a pour
symétrique (∆’).
De plus, les droites (d) et (d’) sont parallèles.
a) Fais une figure.
b) Démontre que (∆) et (d’) sont parallèles.
c) Démontre que les droites (∆) et (∆’) sont parallèles.

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 Séquence 3 — séance 7

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Symétriques de droites parallèles
Symétriques de droites perpendiculaires
Propriété
Par une symétrie centrale, les symétriques de deux droites parallèles sont deux droites
parallèles et les symétriques de deux droites perpendiculaires sont perpendiculaires.

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices. Tu reproduiras la figure sur un papier calque.

Exercice 37
F
Construis le symétrique de la figure par rapport à O
sachant que :
• B est le milieu de [AC]. G
E D
• G ∈ [AF].
Consigne : utilise autant que tu le peux les propriétés
de la symétrie centrale, au lieu de la méthode A B C
traditionnelle de construction du symétrique d’un point.
Conseil : utilise les indications ajoutées en bleu. O

Séance 7
Je reconnais et je construis des axes et des centres de symétrie

On commence par rappeler qu’une figure admet un centre de symétrie par rapport à un point O si le
symétrique de la figure par la symétrie de centre O est la figure elle-même.

Dans cette séance, tu vas apprendre à retrouver le centre de symétrie ou le(s) axe(s) de symétrie d’une figure.
Effectue les trois exercices suivants sur ton livret.

82 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 7 — Séquence 3

Exercice 38

Pour chacune des deux figures, le point O est-il le centre de symétrie ?

Figure 1 Figure 2

E H A

F G
B C
(O : point d’intersection des diagonales
du carré EFGH)

Exercice 39

Parmi les figures ci-dessous, lesquelles admettent un centre de symétrie ? Place alors le
centre de symétrie O sur la figure.
Figure 1 Figure 2 Figure 3

Exercice 40

Sur chacune des figures ci-dessous, trace, sur ton livret, en bleu le(s) axe(s) de symétrie et
marque le centre de symétrie en noir.
Figure 1 Figure 2 Figure 3

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Tu feras par contre les constructions
directement sur ton livret.

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 Séquence 3 — séance 7

Exercice 41 Qui a raison ? – suite –

1- Voici une figure qui admet un axe de symétrie.
On veut construire cet axe.

Voilà les réactions de trois camarades :

Delphine : Vincent : Jihanne :
« On prend deux points et « Mais non ! On prend deux « Non, non ! On plie la
on trace la perpendiculaire points qui semblent symét- figure et on trace l’axe sur la
à la droite qui passe par ces triques et on trace la perp- pliure. »
deux points. » pendiculaire à la droite qui
passe par ces deux points. »
Qui a raison ? On ne demande pas de justifier.
Et toi : que ferais-tu ? Rédige, avec tes propres mots, une méthode pour construire l’axe
de symétrie puis construis-le.

2- Voici une figure qui admet un centre de symétrie.

On veut construire ce centre.

Voilà les réactions de tes trois camarades :

Delphine : Vincent : Jihanne :
« Non, non ! On trace un
« On trace le segment qui
« Mais non ! On prend deux segment qui joint deux
a pour extrémités un point
points qui semblent symét- points qui semblent symét-
et son symétrique puis on
triques et on trace la perp- triques et on refait la même
cherche le milieu de ce segm-
pendiculaire à la droite qui chose avec deux autres
ment. »
passe par ces deux points. » points qui semblent symétriq-
ques : ça suffit. »

Qui a raison ? On ne demande pas de justifier.

Et toi : que ferais-tu ? Rédige, avec tes propres mots, une méthode pour construire le centre
de symétrie puis construis-le.

84 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 7 — Séquence 3

Effectue les trois exercices ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 42

La figure ci-dessous possède un centre de symétrie. Construis-le.

Exercice 43
Complète la figure de telle façon qu’elle admette le point A comme centre de symétrie.
G

H
F

E
I
A

Exercice 44
L M
Complète la figure de O
telle façon qu’elle
admette le point K
comme centre de
symétrie.
Utilise autant que tu le
K
peux les propriétés de la
symétrie centrale, au lieu N
de la méthode traditionnelle
de construction du
symétrique d’un point.

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 Séquence 3 — séance 8

Séance 8
J’étudie la conservation du périmètre et
de l’aire par une symétrie centrale
Effectue la construction de l’exercice suivant sur une feuille de papier calque que tu colleras sur ton
cahier d’exercices une fois que tu l’auras vérifiée sur le corrigé.

Exercice 45

1- Construis un triangle DEF rectangle en E tel que ED = 3 cm et EF = 5 cm. Construis

ensuite le carré EFGH tel que : H ∈ [DE). Construis enfin le cercle C de diamètre [EF].
2- a) Calcule l’aire A DEF du triangle DEF.

b) Calcule le périmètre p
EFGH
et l’aire A EFGH du carré EFGH.

c) Calcule la longueur l du cercle C . Donne la valeur exacte.

3- On considère la symétrie centrale de centre D.
a) Construis DE’F’ le symétrique du triangle DEF, le carré E’F’G’H’ symétrique du carré
EFGH et le cercle C ’, symétrique du cercle C .

b) Calcule l’aire A ’DE’F’ du triangle DE’F’.

Calcule le périmètre p
E’F’G’H’
et l’aire A E’F’G’H’ du carré E’F’G’H’.

d) Calcule la longueur l’ du cercle C ’.

4- Que remarques-tu ? Quelle conjecture peux-tu établir ?

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous, recopie-le et retiens-le bien.

j e retiens
Conservation des périmètres et des aires par une symétrie orthogonale ou centrale
Propriété :
Si deux figures sont symétriques, par rapport
à un point, alors elles ont le même périmètre
O
et la même aire.
Ici, les deux figures sont symétriques par rapport
au point O,
donc elles ont le même périmètre et la même aire.
On dit que la symétrie centrale conserve les périmètres et les aires.
On savait déjà depuis la sixième que la symétrie axiale conservait les périmètres et les aires.
Nous savons maintenant qu’il en est de même pour la symétrie centrale.

Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton livret.

86 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 8 — Séquence 3

Exercice 46

La figure F 1 ci-dessous a une aire de 14 cm².
1- Construis :
Le symétrique F de la figure F par rapport à O.
2 1
O
Le symétrique F 3
de la figure F 1
par rapport à P.
F1
Le symétrique F 4
de la figure F 2
par rapport à P.
P

2- Calcule l’aire de la figure composée par F 1, F 2, F 3 et F 4
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Exercice 47

1- Calcule le périmètre p de la figure F ci-contre. Donne la valeur exacte. 1 cm

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . F
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S
2- Construis le symétrique F ’de cette figure par rapport au point S.
3- Quel est le périmètre de F ’ ?

Prends ton cahier d’exercice et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 48
∑ ∑ ∑ .
1- Le triangle ABC est tel que AC = 4 cm , ACB = 90° et CBA = CAB
a) Quelle est la nature exacte du triangle ABC ?
b) Construis le triangle ABC.
c) Calcule l’aire S du triangle ABC.
2- a) Construis le symétrique B’ de B par rapport à la droite (AC) et le symétrique A’ de
A par rapport à la droite (BC).
b) Quelle est la nature exacte des triangles AB’C et A’BC ?
c) Quel est le symétrique du triangle ABC par rapport au point C ?
d) Détermine ensuite la nature exacte de ce symétrique.
3- Trace en bleu le quadrilatère ABA’B’.
a) Quelle est sa nature ?
b) Calcule son aire S’.

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 Séquence 3 — séance 9

Séance 9
J’effectue des exercices de synthèse
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Tu complèteras cependant la figure
directement sur ton livret.

Exercice 49

Voici huit figures nommées 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 et 8.

8
C1;8

1 2 4
3

7 6 5

Voici un modèle : « Les figures 1 et 8 sont symétriques par rapport au point C1 ; 8 ».

Rédige sept phrases sur le modèle : « Les figures ...... et ….. sont symétriques par rapport
….... ».
Tu indiqueras sur la figure les points ou les droites qui sont centres ou axes de symétrie. Pour
t’y retrouver plus facilement, tu peux par exemple nommer (d7 ; 6) ou(d6 ; 7) l’axe de symétrie des figures
6 et 7, ou comme dans l’exemple C1 ; 8 le centre de symétrie des figures 1 et 8.
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 50
1- Construis le triangle MAT tel que MA = 4 cm , AT = 5 cm et TM = 6 cm.
2- Construis le cercle C circonscrit au triangle MAT. Nomme O son centre.
3- Construis les symétriques respectifs M’ , A’ et T’ des points M , A et T par rapport au
point O. Trace en bleu le triangle M’A’T’.
4- Quel est le cercle circonscrit au triangle M’A’T’ ? Justifie ta réponse.

Effectue l’exercice suivant directement sur ton livret.

88 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 9 — Séquence 3

Exercice 51

En observant la figure ci-dessous, mets une croix dans les cases du tableau lorsque tu es
d’accord avec la phrase proposée.

sont symétriques par rapport

à la droite (d) au point O au point A

(Δ) et (Δ’)

(AB) et (AC)

(Δ) et (xy)

[AB) et [AC)

[AC) et [EB)

(∆)

(d)

C A

O (∆')

E B

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 Séquence 3 — séance 9

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test. Lis attentivement les questions et coche
directement la ou les réponses justes sur ton livret. Une fois le test effectué, reporte-toi aux corrigés,
lis-les attentivement puis entoure en rouge les bonnes réponses.

j e m’évalue
1- Coche les phrases vraies : 2- Coche les phrases vraies :
figure 1 figure 2 ® Si A est le milieu de [BC], alors B
et C sont symétriques par rapport
au point A.

(d) ® Si A et B sont symétriques par

rapport à la droite (d), alors (d) est
la médiatrice du segment [AB].
® Si les segments [AB] et [CD] sont
(d) symétriques par rapport à une
droite, alors les droites (AB) et
figure 3 figure 4 (CD) sont parallèles.
® Un cercle possède une infinité de
centres de symétrie.
O
O

® (d) est un axe de symétrie de la figure 1.

® (d) est un axe de symétrie de la figure 2.
® O est un centre de symétrie de la figure 3.
® O est un centre de symétrie de la figure 4.
4- Deux figures F et F ’ sont
3- Deux figures F et F ’ sont symétriques par
symétriques par rapport à un
rapport à une droite (Δ). Quel est le symétrique
point O. Quel est le symétrique du
du symétrique de F par rapport à (Δ) ?
symétrique du symétrique de F par
rapport à O ?
® F
® F
® F ’
® F ’
® On ne peut pas le savoir.
® On ne peut pas le savoir.
5- Par une symétrie centrale : 6- Quelle propriété ci-dessous n’est
pas vérifiée à la fois par la symétrie
centrale et la symétrie axiale ?
®
Le symétrique d’une droite est une droite ® La conservation des angles
parallèle.
® Le symétrique d’un cercle est un cercle de ®
La conservation des longueurs
même rayon.
® Le symétrique d’un angle est un angle de ®
La conservation du parallélisme
même mesure.
® Le symétrique d’un carré est un carré. ®
Le symétrique d’une droite est
une droite parallèle.

90 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 9 — Séquence 3

j e m’évalue (suite)
7- Un rectangle possède-t-il un centre de 8- Un triangle équilatéral possède-t-il un
symétrie ? centre de symétrie ?
®
Oui. Le centre de symétrie est un des ®
Oui. Le centre du cercle circonscrit
sommets. au triangle.
® Non. ® Non.
® Oui. Le point d’intersection de ses ® Oui. Un de ses sommets est centre
diagonales est un centre de symétrie. de symétrie.
® Oui. Le point d’intersection des ®
Oui. Le point d’intersection des
médiatrices de deux de ses côtés médiatrices de deux de ses côtés
consécutifs est un centre de symétrie. consécutifs est un centre de symétrie.
9- Un cercle C de rayon 5 cm a pour 10- ABC est un triangle équilatéral dont
symétrique par rapport à un point un l’aire est de 10 cm2. D et E sont
cercle C ’. Le cercle C ’ a environ pour les symétriques respectifs de B et
longueur : A par rapport à C. F et G sont les
symétriques respectifs de D et C par
rapport à E. Quelle est l’aire de la
figure obtenue ?
® 3,14 cm ® 90 cm2
® 10 cm ® 10 cm2
® 5 cm ® 30 cm2
® 31,4 cm ® 29,97 cm2

© Cned, Mathématiques 5e — 91

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Sommaire de la séquence 4

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Je découvre l’intérêt de la lettre dans le calcul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Je découvre le calcul littéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Je découvre le calcul littéral - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Je simplifie des écritures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Je découvre la distributivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Je résouds des problèmes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Je développe et je factorise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Je développe et je factorise - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Je teste une égalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

 Objectifs
 être capable de manipuler des expressions littérales.



Savoir utiliser le calcul littéral pour démontrer.
 S
avoir appliquer la distributivité.

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 séance 1 — Séquence 4

Séance 1
Je découvre l’intérêt de la lettre dans le calcul

Avant de commencer cette séance 1, lis attentivement les objectifs de la séquence 4.

Effectue directement le test ci-dessous sur ton livret.

j e révise les acquis de la 6e

1- Le nombre 12 783 est : 2- Le périmètre en cm d’un cercle de rayon

r cm est :
® divisible par 2. ® π x r
® divisible par 3. ® 2 x π x r
® divisible par 4. ® 3,14 x r
® divisible par 9. ® 6,28 x r

3- L’aire en cm² d’un rectangle de 4- L’aire en m² d’un carré de côté 5,5 m est :
largeur 5,3 cm et de longueur 7,4 cm
est :
® 39 cm² ® 22 m²
® 12,7 cm² ® 11 m²
® 25,4 cm² ® 30,25 m²
® 39,22 cm² ® 5,5 m²

Prends une nouvelle page de ton cahier d’exercices. Note en haut de cette page : « SÉQUENCE 4 :
CALCUL LITTÉRAL. DISTRIBUTIVITÉ ». Effectue ensuite les deux exercices ci-dessous sur ce cahier.

Exercice 1

Quelle remarque peux-tu faire en regardant les nombres ci-dessous ?

98 49 35 14 112 21
Exercice 2

a) 54 est-il un multiple de 6 ?
b) 8 est-il un diviseur de 41 ?
c) 99 est-il divisible par 11 ?
d) 1 789 est-il divisible par 26 ?

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

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 Séquence 4 — séance 1

Exercice 3
On a surligné au marqueur un résultat que l’on sait vrai : 49 152 : 128 = 384
1- Complète :
D’après l’égalité ci-dessus, on peut dire que l’on a :
49 152 = …………………………………
2- Complète les phrases suivantes avec « un multiple » ou « un diviseur » :
a) 128 est ……………… de 49 152.
b) 49 152 ……………… de 384.
c) 384 est ……………… de 49 152.
d) 49 152 est ……………… de 128.

Effectue les trois exercices ci-dessous directement sur ton cahier d’exercices.

Exercice 4
On a représenté ci-dessous quatre triangles équilatéraux de côtés 1 cm, 2 cm, 3 cm, 4 cm.

triangle 3
triangle 2
triangle 4

triangle 1 4c
2 cm
m
3 cm
1 cm

1- Quel est le périmètre du triangle 1 ? du triangle 2 ? du triangle 3 ? du triangle 4 ?

2- En t’inspirant de ce que tu as écrit dans la question 1, écris le périmètre en cm d’un triangle
équilatéral de côté c cm.
3- Comment peut-on écrire le périmètre en cm d’un carré de côté a cm?

Exercice 5
Que peut-on dire des nombres qui peuvent s’écrire sous la forme 5 x n, où n est un entier.
Aide : essaie d’écrire pour commencer quelques cas pour les valeurs de n suivantes : 0, 1, 2, 3, 4.

Exercice 6
1- Comment peut s’écrire à l’aide d’une lettre un multiple de 2 ?
2- Comment peut s’écrire à l’aide d’une lettre un multiple de 9 ?
3- Comment peut s’écrire à l’aide d’une lettre un multiple de 4 ?

Pour faire l’exercice suivant que tu vas effectuer sur ton cahier d’exercices, tu auras besoin d’une
montre. Lis attentivement la question. Cherche ensuite pendant 10 minutes. Prends des exemples de
ton choix, essaie de voir si cela marche, et essaie ensuite de répondre à la question posée.

94 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 2 — Séquence 4

Si au bout de 10 minutes, tu te sens bloqué, lis l’aide 1.

Cherche 5 minutes. Si tu es encore bloqué, lis l’aide 2.

Cherche encore 5 minutes. Si tu es encore bloqué, lis l’aide 3.

Exercice 7 Montre en main !

Vrai ou faux ? « Un multiple de 9 est un multiple de 3.»

Aide 1 : Choisis toi-même des multiples de 9 (par exemple 9, 18, ou 27) et regarde si ces multiples sont
également des multiples de 3. Une fois que tu as l’impression d’avoir trouvé une réponse, essaie de prouver
que celle-ci est toujours vraie.
Aide 2 : Pour prouver qu’un résultat est toujours vrai, par exemple, qu’un multiple de 9 est un multiple
de 3 (c’est-à-dire est toujours un multiple de 3), combien d’exemples faut-il prendre ?
Aide 3 : On ne peut pas prendre une infinité d’exemples, cela prendrait trop de temps. Il faut essayer
d’utiliser une lettre qui va représenter n’importe quel nombre. Comment peut s’écrire un multiple de 9 à
l’aide d’une lettre ? Reconnais-tu dans cette expression celle d’un multiple de 3 ?

Séance 2
Je découvre le calcul littéral

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 8

0

1- Qu’est-ce qu’un nombre pair ?

1

Qu’est-ce qu’un nombre impair ?

2

2- Parmi les nombres ci-dessous, lesquels sont pairs

3

et lesquels sont impairs ?

4
5
6

117 226 7 774 8 881

7

3- D’après les critères de divisibilité, comment peut-on

8

reconnaître qu’un nombre est pair ? qu’un nombre est impair ?

9
10

4- Un nombre peut-il être à la fois pair et impair ?

11

5- Comment peut s’écrire, à l’aide d’une lettre, un nombre pair ?

12

6- Comment peut s’écrire, à l’aide d’une lettre, un nombre impair ?

...

Aide : un nombre impair suit toujours un nombre pair !

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 Séquence 4 — séance 2

Exercice 9

1- La lettre n désigne un entier. Comment s’écrit :

le double de n ? ..............................................................................................................

le triple de n ? ................................................................................................................

la somme de n et de 7 ? .................................................................................................

la somme de 11 et du double de n ? ................................................................................

le quart de n ? ................................................................................................................

2- Calcule les expressions trouvées ci-dessus quand n est égal à 3 puis quand n est égal à 0,5.

Exercice 10

1- La figure ci-contre est constituée de deux triangles
équilatéraux et d’un carré de côté 8 cm. 1 2 3
Calcule le périmètre de la figure bleue en cm.
8 cm

2- Même question, mais cette fois, le carré a pour côté

1 2 3
14 cm.

14 cm

3- On note par la lettre c la longueur en cm du côté
du carré. 1 2 3
Parmi les expressions suivantes, entoure celles qui
permettent de calculer le périmètre de la figure bleue. c

2xc+2xc+2xc 6+c 6xc 6 x 120

6:c c+c+c+c+c+c 6 x 80 c+6
120 x 6 cx6 c:6 8xc

4- Calcule à l’aide d’une expression trouvée dans la question précédente le périmètre de la

figure bleue pour un carré dont le côté est 24,5 cm puis 50 cm.

96 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 3 — Séquence 4

Exercice 11
Voici trois problèmes :
Problème 1 Problème 2 Problème 3
Un chocolatier pour les Traduis la phrase suivante n+12
fêtes de Pâques propose par une expression :
des sachets de chocolat « la somme de 15 et
contenant chacun du quotient du nombre n 15
12 poissons en chocolat par 12 ».
au lait et 15 poissons en
chocolat noir. On note n La figure ci-dessus représ-
le nombre de sachets sente un rectangle dont les
qu’il a constitués. dimensions en cm sont
Quel est le nombre total de 15 et n + 12.
poissons nécessaires à la Quelle est son aire en cm² ?
réalisation des n sachets ?

Parmi les expressions suivantes, détermine celles qui sont les solutions de chaque problème.

A = 15 x n + 12 B = 15 + n : 12 C = 15 : n + 12
D = n x 12 + n x 15 E = 15 x (n + 12 ) F = (15 + n) : 12
G = n x (12 +15) H = n x 12 + 15 I = 15 + n x 12
n
J = 15 +
12

Séance 3
Je découvre le calcul littéral - fin -
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Essaie de chercher cet exercice au moins 15
minutes avant de regarder la solution. Si tu sens que tu es bloqué, lis l’aide 1.
Si après avoir lu l’aide 1 et après avoir réfléchi de nouveau, tu te sens encore bloqué, lis l’aide 2.
Si après avoir lu l’aide 2 et après avoir réfléchi de nouveau, tu te sens encore bloqué, lis l’aide 3.

Exercice 12 Montre en main !

1- Choisis un nombre entier au hasard. Ajoute à ce nombre le nombre qui suit.
Sans savoir le nombre que tu as choisi, on sait que le résultat que tu obtiens est un nombre impair !
2- On peut savoir à l’avance que le résultat est impair si l’on parvient à démontrer la propriété ci-dessous :
« Si on ajoute un nombre et le nombre qui le suit, le résultat obtenu est un nombre
impair ». Essaie de la démontrer.
Aide 1 : Essaie de prendre de nombreux exemples.
Aide 2 : Pour obtenir, à partir d’un nombre, le nombre qui suit, il suffit de lui ajouter 1.
Aide 3 : Pour démontrer qu’un nombre est impair, il suffit de démontrer qu’il peut s’écrire deux fois un
entier plus un.

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 Séquence 4 — séance 3

Effectue les quatre exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 13
Pour exprimer les températures on peut utiliser trois unités : le degré Celsius noté °C,
le degré Fahrenheit noté °F et le Kelvin noté K. On a les égalités suivantes :
TF = 1,8 x TC + 32 TK = TC + 273,16
où TC est la température en °C, TF est la température en °F et TK est la température en °K.
1- Donne la valeur en °F et en °K d’une température de 19°C.
2- Donne la valeur en °F et en °K d’une température de 0°C.

Exercice 14
1- La figure ci-contre est constituée d’un carré de côté 3 cm
1
et d’un demi-disque.
Détermine la valeur exacte du périmètre de cette figure en cm.
Détermine ensuite une valeur approchée par défaut de ce périmètre 2
à 0,1 près. 3 cm

2- La figure ci-contre est constituée d’un carré de côté c cm 1
et d’un demi-disque.
Détermine la valeur exacte du périmètre de cette figure en cm. 2
3- Détermine la valeur exacte du périmètre de cette figure en cm pour :
c
c = 4 cm c = 5 cm c = 6 cm

Exercice 15
Voici un petit programme de calcul :
• Je choisis un premier nombre
• J’ajoute le nombre qui le précède
• J’ajoute le nombre qui suit le premier nombre
1- Applique ce programme de calcul avec 2, 15 et 78.
2- Les trois nombres obtenus à partir de la question précédente sont-il divisibles par 3 ?
Peux-tu rappeler le critère de divisibilité d’un nombre par 3 ?
3- Choisis deux autres nombres, applique leur le programme de calcul, et teste si le résultat
obtenu est à nouveau divisible par 3.
4- Démontre que le résultat obtenu d’après le programme de calcul est divisible par 3.

Exercice 16 Montre en main !

Vrai ou faux ? « Un nombre divisible par 4 et par 6 est divisible par 4 x 6. »

98 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 4 — Séquence 4

Séance 4
Je simplifie des écritures
Effectue les trois exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 17
b
1- On appelle l la longueur de la ligne ci-contre.

c
Détermine l à l’aide des lettres a, b et c.
2- Voici une règle : « on a le droit de ne pas écrire

a
le signe x lorsqu’il est suivi d’une lettre ou
d’une parenthèse ».
Applique cette règle et essaie d’exprimer p

m
plus simplement.

2c
3- Calcule p pour a = 3 cm, b = 2 cm et c = 1,5 cm.

Exercice 18
Lorsque cela est possible, simplifie l’écriture des expressions suivantes à l’aide de la règle vue
dans l’exercice précédent.
A = 4,5 x y B = 6 x (6 – 9) C = 4,1 x 5,6
D = c x 43 E = (f + 8) x 35
F=dxx G = (6,5 + 4) x (14 – 0,7)

Exercice 19
1- a) Donne l’expression permettant de calculer l’aire A en cm² d’un carré de 22 cm
de côté. Même question avec un carré de 48 mm de côté.
b) Donne l’expression permettant de calculer l’aire A ’ en cm² d’un carré de côté c cm.
2- Donne l’expression permettant de calculer le volume V en cm3 d’un cube de 9 cm
d’arête. Même question avec un cube de 11 cm d’arête.
Prends ton cahier d’exercices, lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le
soigneusement.
Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
ÉCRITURES
Conventions d’écriture :
On a le droit de ne pas écrire le signe x lorsqu’il est suivi d’une lettre ou d’une
parenthèse.
Exemples : 5 x b = 5b 3 x (12 + a) = 3 (12 + a)
d x 7 = 7 x d = 7 d (4 + y) x 8 = 8 x (4 + y) = 8 (4 + y)

• On convient d’écrire : a x a = a² a² se lit : « a au carré »

a x a x a = a3 a3 se lit : « a au cube »
Exemples : 3,5² = 3,5 x 3,5 63 = 6 x 6 x 6

© Cned, Mathématiques 5e — 99

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 Séquence 4 — séance 4

Effectue les quatre exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 20
Simplifie l’écriture des expressions suivantes quand cela est possible.
A = 15 x n + 12 B = 52 : n + 12 C=nx4–7xt

D=nxn+2 E=2+2xn

Exercice 21
Recopie les expressions suivantes en rétablissant le signe x :
A = 9 (a + 8) B = 25 π C = 25 + e

D = v3 E = (a + b) (a – b) F = 2,2²

Exercice 22
Traduis chaque phrase ci-dessous par une expression simplifiée.
a) La somme de 9 et du produit des nombres 5 et n.
b) Le produit de 8 et de la somme de 29 et du nombre n.
c) Le triple de la somme du nombre n et 18.
d) Le quart du produit des nombres n et 7.
e) Le quotient du produit des nombres n et 7 par 4.

Exercice 23
Un cube a pour arête a. Calcule :
a) la somme des longueurs de ses arêtes
b) la somme des aires de ses faces.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Essaie de chercher cet exercice au moins
10 minutes avant de regarder la solution. Si tu sens que tu es bloqué, lis l’aide 1.
Si après avoir lu l’aide 1 et avoir réfléchi de nouveau, tu te sens encore bloqué, lis l’aide 2.

Exercice 24 Montre en main !

Vrai ou faux ? « Le produit de deux multiples de 3 est un multiple de 9. »
Aide 1 : Fais des essais afin de voir si la conjecture semble être vraie
Aide 2 : Essaie de d’écrire à l’aide d’un lettre un multiple de 3, puis un autre. Essaie ensuite d’écrire le
produit de ces deux nombres.

100 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 5 — Séquence 4

Séance 5
Je découvre la distributivité

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 25

1- Un jardin est composé de deux parties
10,40 m 5,10 m
(appelées parcelles) comme le représente
la figure ci-contre.
8,50 m
a) Exprime l’aire du jardin sous la forme
d’un produit.
b) Exprime l’aire du jardin sous la forme d’une somme.
c) Quelle égalité peut-on déduire de a) et b) ?
d) Calcule l’aire du jardin.
2- ABCD et BEFC sont des rectangles A a B b E

On pose : AB = a BE = b et AD = k k
a) Exprime l’aire du rectangle AEFD sous la forme
d’un produit. D C F
b) Exprime l’aire du rectangle AEFD sous la forme d’une somme.
c) Quelle égalité peut-on déduire de a) et b) ?

Exercice 26
5,20 m
1- Un autre jardin est composé de deux parties de la façon suivante :
a) Exprime l’aire de la partie bleue sous la forme d’un produit.
b) Exprime l’aire de la partie bleue sous la forme 8,50 m
d’une différence.
c) Quelle égalité peut-on déduire de a) et b) ?
3,90 m
d) Calcule l’aire de la partie bleue.
a
A B E
2- AEFD et BEFC sont des rectangles
b
On pose : AE = a BE = b et AD = k
k
a) Exprime l’aire du rectangle ABCD sous la forme d’un produit.
b) Exprime l’aire du rectangle ABCD sous la forme d’une différence.
c) Quelle égalité peut-on déduire de a) et b) ? D C F

© Cned, Mathématiques 5e — 101

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 Séquence 4 — séance 5

Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Distributivité
Distributivité de la multiplication par rapport à l’addition et la soustraction :

Multiplier une somme par un nombre Multiplier une différence par un nombre
revient à multiplier chaque terme de revient à multiplier chaque terme de
la somme par ce nombre et la différence par ce nombre et
à additionner les résultats. à soustraire les résultats.

k x (a + b) = k x a + k x b k x (a - b) = k x a - k x b
Ceci s’écrit de façon simplifiée : Ceci s’écrit de façon simplifiée :
k (a + b) = k a + k b k (a – b) = k a – k b
Exemple : Exemple :
14 x ( 9 + 23 ) = 14 x 9 + 14 x 23 56 x ( 45 – 38 ) = 56 x 45 – 56 x 38

Effectue les quatre exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 27
1- Peux-tu calculer 48 x 101 sans poser d’opération et sans utiliser la calculatrice ?
2- Peux-tu effectuer le calcul 7,8 x 14,7 – 7,8 x 4,7 sans poser d’opération et sans utiliser la
calculatrice ?

Exercice 28
Calcule les expressions suivantes sans poser d’opération et sans utiliser la calculatrice.
A = 8,9 x 99 B = 26 x 64 + 26 x 36 C = 129 x 47 – 47 x 29
D = 1 001 x 53 E = 1 156 x 0,12 – 156 x 0,12 F = 87 x 98

Exercice 29
Dans un immeuble de 12 étages, à chaque étage, il y a 17 appartements de 4 pièces et le
double d’appartements de 3 pièces.
1- Écris une expression E sous la forme d’une somme permettant de calculer le nombre
d’appartements dans l’immeuble.
2- Peux-tu calculer sans poser d’opération et sans utiliser la calculatrice ce nombre
d’appartements.

Exercice 30
1- Parmi les expressions suivantes, indique celles qui sont égales :
40 x 59 + 1 x 59 40 + 1 x 59 41 x 50 + 9
(40 + 1) x 59 41 x 60 – 41 40 x 50 + 9
40 x 59 + 59 41 x (60 – 1)
2- Calcule 41 x 59 sans poser d’opération et sans utiliser la calculatrice de deux façons
différentes.
102 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 6 — Séquence 4

Séance 6
Je résous des problèmes

Effectue les cinq exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 31

Théo, Myriam et Paul participent à un relais nautique dans un bassin de 25 mètres de

longueur. Théo nage 18 longueurs avant de passer le relais à Myriam qui fait 14 longueurs.
Enfin, c’est au tour de Paul, qui nage 16 longueurs.
a) Exprime la distance totale parcourue par les trois enfants sous la forme d’un produit.
b) Exprime la distance totale parcourue par les trois enfants sous la forme d’une somme.
c) Calcule la distance totale parcourue par les trois enfants de deux façons différentes.

Exercice 32

Yasmina travaille 35 heures par semaine. Son salaire brut pour une heure de travail est
8,20 €. Sur ce salaire brut est prélevé (c’est-à-dire que l’on enlève) 1,50 € de cotisations sociales
pour chaque heure travaillée.
Calcule de deux façons différentes le salaire hebdomadaire de Yasmina.

Exercice 33

Calcule de deux façons différentes chaque expression suivante :

a) A = 12 (9 – 5) b) B = 5 x 4,2 + 5 x 3,5 c) C = 8 x 78 – 34 x 8
d) D = (4,9 + 8,6) x 4 e) E = 5,1 x 5 + 2,3 x 5 + 4,6 x 5

Exercice 34
Calcule les expressions suivantes sans poser d’opération et sans utiliser la calculatrice.

1
A = 998 x 15 B= ×149 − 0,5 × 49
2

1
C = 451× 0, 75 + 451× D = 78 x (100 – 10 + 2)
4

Exercice 35

Pendant trois semaines, un sportif effectue chaque jour 12,5 km de footing et 4,3 km de
natation. Exprime de deux façons différentes la distance qu’a parcourue ce sportif.
Calcule cette distance à l’aide de chacune des expressions trouvées.

© Cned, Mathématiques 5e — 103

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 Séquence 4 — séance 7

Séance 7
Je développe et je factorise
Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 36
x+2
1- Voici un jardin rectangulaire dont les dimensions sont en mètres
3 et x + 2.
3
a) Entoure la ou les expressions permettant de calculer l’aire
de ce jardin en m2.
3x+2 3(x + 2) x+2 x3 (x + 2) x 3

b) Complète les pointillés dans les égalités suivantes :

3 (x + 2) = 3 ……… + 3 ………
3 (x + 2) = ……… + ………
c) Complète les pointillés dans la phrase ci-dessous avec : « la somme », « la différence »,
« le produit » ou « le quotient »
« Écrire l’égalité : 3 (x + 2) = 3x + 6 c’est transformer …………………………………………..
de 3 et x + 2 en ………………………………………….. de 3x et 6. »
2- a) Voici une deuxième expression : B = 35 y – 14.
B = ……… x (……… – ………)
b) Complète les pointillés dans la phrase ci-dessous avec : « la somme », « la différence »,
« le produit » ou « le quotient ».
Remplacer B = 35 y – 14 par l’égalité trouvée ci-dessus a permis de transformer une
………………………………………… en un …………………………………… .

Recopie le paragraphe ci-dessous sur ton cahier de cours.

j e retiens
Factorisation et développement
Définition : développer
Développement : Développer un produit c’est le transformer
en somme ou en différence. k(a + b) = ka + kb
Exemples : produit somme
3 (a + 2) = 3 x a + 3 x 2 = 3 a + 6 k(a - b) = ka - kb
5 (a – 1,5) = 5 x a – 5 x 1,5 = 5 a – 7,5 produit différence

factoriser
Définition :
Factorisation : Factoriser une somme ou une différence c’est la ka + kb = k(a + b)
transformer en produit. somme produit
ka - kb = k(a - b)
Exemples : différence produit
4a + 4 x 3 = 4 (a + 3) On dit que 4 est un facteur commun à 4a et 4 x 3
6a – 6 x 2,5 = 6 (a – 2,5) On dit que 6 est un facteur commun à 6a et 6 x 2,5

104 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 7 — Séquence 4

Effectue les six exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 37
Développe les expressions suivantes :

A = 12 (6 + x) B = (x – 6) x 3 C = 4 (x + y)
D = 3,2 (b – a) E = 2,3 (a – 5 + b) F = (x – y + 2,1) x 4

Exercice 38
1- a) Complète les égalités suivantes après les avoir recopiées :
7 a + 3 a = (……… + ………) x a
7 a + 3 a = ……… x a
7 a + 3 a = ………
b) Complète les égalités suivantes après les avoir recopiées :
6b – 3b = (……… – ………) x b
6b – 3b = ……… x b
6b – 3b = ………
2- Factorise les expressions suivantes :
A = 3a + 7a B = 5c – 3c C = 5x – 4x
D = 4b + 5b – 7b E = 14t – 9t – 4t

Exercice 39

1- a) Complète les égalités suivantes après les avoir recopiées :
3 a + 3 = 3 a + 3 x ………
3 a + 3 = 3 (……… + ………)
b) Complète les égalités suivantes après les avoir recopiées :
9 c – 9 = 9 c – 9 x ………
9 c – 9 = 9 (……… – ………)
2- Factorise les expressions suivantes :
A = 5x + 5 B = 9c – 9 C = 4a + a D = 3b – b

Exercice 40
Factorise les expressions suivantes :
A = 5a + 5b B = 4y – 4x C = ab + ca
D = 6a + 6b + 6c E = nt – nc F = 11x – 11y + 11z

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 Séquence 4 — séance 8

Exercice 41

Calcule la longueur en cm de la courbe bleue
constituée de demi-cercles. Tu donneras la valeur 4 cm 2 cm 4 cm 2 cm
exacte ainsi que la valeur approchée par défaut
au dixième du résultat.
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Essaie de chercher cet exercice au moins 10
minutes avant de regarder la solution. Si tu sens que tu es bloqué, lis l’aide 1.
Si après avoir lu l’aide 1 et après avoir réfléchi de nouveau, tu te sens encore bloqué, lis l’aide 2.
Si après avoir lu l’aide 2 et après avoir réfléchi de nouveau, tu te sens encore bloqué, lis l’aide 3.

Exercice 42 Montre en main !

Vrai ou faux ? « La somme de deux multiples de 7 est un multiple de 7. »

Aide 1 : Fais des essais afin de voir si la conjecture semble être vraie
Aide 2 : Essaie de d’écrire à l’aide d’une lettre un multiple de 7 puis un autre. Essaie ensuite d’écrire la
somme de ces deux nombres.
Aide 3 : Essaie de factoriser par 7 la somme des deux nombres obtenue dans l’aide 2.

Séance 8
Je développe et je factorise – fin –
Effectue les sept exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 43
Développe les expressions suivantes :
A = 4(2x + 3) B = 6 (9 – 3x)
1
C = (8 − 5x) D = 6 (2x + 3y – 0,5)
5

Exercice 44
Factorise les expressions suivantes :

A = 2a – 4 B = 9 + 3b
C = 8c – 2 D = 12 + 4e – 2f

106 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 8 — Séquence 4

Exercice 45
1- Développe l’expression 5(n +10)
2- De combien augmente le nombre 5n si on augmente de 10 le nombre n ?

Exercice 46
Complète les égalités suivantes :
12x = 4x + ……… 12x = 4x x ……… 12x = 3 x ……… 12x = 15x – ………

Exercice 47
1- Calcule le périmètre d’un carré de 5 cm de côté puis celui d’un carré de 6 cm de côté.
Calcule ensuite la différence de ces deux périmètres.
2- Réponds à la même question, mais cette fois avec des carrés de côtés respectifs 13 cm et
14 cm.
3- Que peux-tu dire de la différence de périmètre de carrés qui ont pour côtés deux entiers
consécutifs ?

Exercice 48
Voici un programme de calcul :
• je choisis un nombre
• je prends le double de ce nombre
• j’ajoute 1,5
• je prends le triple du résultat et je soustrais le produit de 6 et du nombre choisi au
départ.
1- Applique ce programme de calculs à 0 ; 1 ; 2 ; 3 et 4.
2- En utilisant les résultats du 1, quelle conjecture peux-tu émettre ?
3- Démontre cette conjecture.
Aide : tu pourras noter n le nombre choisi.

Exercice 49
1- Calcule les sommes suivantes :
1+3 7+9 13 + 15 21 + 23 255 + 257
2- Les résultats obtenus sont des multiples d’un nombre. Lequel ? Rappelle le critère de
divisibilité par 4.
3- Les deux termes de chacune des sommes de la question 1 sont appelés « nombres impairs
consécutifs ». Quelle conjecture peux-tu émettre quand à la somme de deux nombres
impairs consécutifs ? Démontre cette conjecture.

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 Séquence 4 — séance 9

Séance 9
Je teste une égalité
Effectue l‘exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices

30 cm²
Exercice 50 40 cm²

Problème : Un carreleur possède deux types de carreaux :
un gris de 30 cm² de surface et un bleu de 40 cm². Peut-il
carreler une surface (de n’importe quelle forme) de 410 cm² ?
On note x le nombre de carreaux gris posés et y le nombre de carreaux bleus.
1- Écris l’égalité que doivent vérifier x et y.
2- Peut-il répondre au problème à l’aide de 6 carreaux gris et de 6 carreaux bleus ? de 7
carreaux gris et de 5 carreaux bleus ? de 8 carreaux gris et de 4 carreaux bleus ?
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode
L’égalité 2(x – 1) = 4(x – 2) est-elle vraie pour : a) x = 2 ? b) x = 3 ?
a) Je calcule le membre de gauche Je calcule le membre de droite de Je compare les deux résultats
de l’égalité pour x = 2 l’égalité pour x = 2 obtenus. Ils sont différents.
L’égalité 2(x – 1) = 4(x – 2)
2(x – 1) =2(2 – 1) = 2 x1 = 2 4(x – 2) = 4(2 – 2) = 4 x 0 = 0
n’est pas vraie pour x = 2.

b) Je calcule le membre de gauche Je calcule le membre de droite de Je compare les deux résultats
de l’égalité pour x = 3 l’égalité pour x = 3 obtenus. Ils sont égaux.
L’égalité 2(x – 1) = 4(x – 2)
2(x – 1) =2(3 – 1) = 2 x 2 = 4 4(x – 2) = 4(3 – 2) = 4 x 1 = 4
est vraie pour x = 3.

Effectue les trois exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices

Exercice 51
L’aire d’un terrain rectangulaire est 1 000 m². Sa largeur en mètres est y et sa longueur en
mètres est x + 20
1- Donne l’égalité que vérifient x et y.
2- Cette égalité est-elle vraie pour :
a) x = 13 et y = 30 ? b) x = 5 et y = 40 ?

Exercice 52
Le quart de la somme de l’âge d’Armand et 153 est égal à l’âge d’Armand. On note x l’âge
d’Armand.
1- Écris l’égalité vérifiée par l’âge x d’Armand.
2- Sachant que l’âge d’Armand est un entier compris entre 49 et 53 ans, quel est l’âge
d’Armand ?

108 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 9 — Séquence 4

Exercice 53
On cherche à déterminer le côté entier du plus grand carré dont le périmètre est plus petit
que 70 cm.
1- a) Quel est le périmètre p d’un carré de côté c ?
b) Ecris une inégalité que doit vérifier ce carré.
2- Trouve le plus grand entier c tel que l’inégalité soit vraie.
Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test. Lis attentivement les questions et coche la
ou les réponses justes directement sur ton livret. Une fois le test effectué, reporte-toi aux corrigés,
lis-les attentivement puis entoure en rouge les bonnes réponses.

j e m’évalue
1- Le nombre 2 470 est divisible par 2- Le nombre 5 904 est divisible par
® 2 ® 2
® 3 ® 3
® 5 ® 4
® 9 ® 9
3- Le double de la somme des nombres t −1
4- Pour t = 4, la valeur de est
x et 3. 2

® 2x + 3 ®
3,5
® 2(x + 3) ®
1,5
x+3
® ®
6
2
®
(x + 3) x 2 ®
2
5- L’expression 4 x (3 + 2) x 5 x 6 peut s’écrire : 6- L’expression 3 (b + 2) est égale à :
® 4 x 3 + 2 x 5 x 6 ®
3 x (b + 2)
® 4 (3 + 2) 56 ®
3b+2
® 4 (3 + 2) x 5 x 6 ®
6b
® 4 (3 + 2) x 30 ®
3b+6
7- L’expression 2,3 x 7 – 4 x 2,3 est égale à : 8- L’expression 6u – 4u est égale à :
® 2,3 x (7 – 4) x 2,3 ®
2
® 2,3 x 7 –4 ®
2u
® 2,3 (7 – 4) ®
(6 – 4) u
® 6,9 ®
6(u – 4) u
9- L’égalité 4(a + 3) = 4 a + 12 est vraie pour : 10- L’inégalité 2x + 3 ≤ 9 est vraie pour :
®
a=2 ®
x=2
®
a=3 ®
x=3
®
a=4 ®
x=4
®
n’importe quelle valeur de a ®
x=9

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Sommaire de la séquence 5

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Je revois et j’enrichis mon vocabulaire sur les angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Je découvre et j’étudie les angles alternes-internes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Je découvre et j’étudie les angles correspondants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Je calcule la somme des angles d’un triangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
J’étudie des triangles particuliers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Je prouve que deux droites sont parallèles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
J’effectue des exercices de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
J’effectue des exercices de synthèse - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
J’effectue des exercices de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

 Objectifs
 Savoir reconnaître des couples d’angles particuliers.



être capable, à partir de raisonnement sur les angles, de démontrer que deux droites sont
parallèles.

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respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
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 séance 1 — Séquence 5

Séance 1
Je revois et j’enrichis mon vocabulaire sur les angles

Avant d’effectuer cette séance, lis attentivement les objectifs de la séquence 5.

Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret.

j e révise les acquis de la 6e

1- Les angles ∑
xOy et ∑
z O'y ont-ils un 2- ∑
BAC est-il aigu ?
côté commun ?
x
B
O
O’ ∈ [Oy)
z

O' A C
y

® oui ® oui
® non ® non

3- Quelle est la mesure de z∑

Oy ? ∑?
4- Quelle est la mesure de FOG
z

F G
y
55 °
37 ° 42 ° H
O
O
x E
E, O, H sont alignés
® 53°. ® 83°
® 63° ® 93°
® 73° ® 113°
® 143° ® 123°

Prends ton cahier d’exercices. Sur une nouvelle page, note « SÉQUENCE 5 : ANGLES ».
Effectue ensuite l’exercice suivant.

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 Séquence 5 — séance 1

Exercice 1

1- Trace deux angles :

• ayant un côté commun
• situés de part et d’autre de ce côté commun.
2- Te souviens-tu comment, dans le cours de 6ème, on désigne deux tels angles ?

Prends ton cahier de cours. Sur une nouvelle page, note « SÉQUENCE 5 : ANGLES ».

À la suite, recopie l’encadré « Je retiens » suivant.

j e retiens
Vocabulaire des angles
Angles adjacents O
Définition : Deux angles sont adjacents s’ils ont le même sommet,
un côté en commun et s’ils sont situés de part et d’autre de ce
côté commun. T
∑ et UOS
Ci-contre, TOU ∑ sont adjacents.
S
U

Prends ton cahier d’exercices puis fais l’exercice suivant.

Exercice 2

Dans chacun des cas suivants, les angles nommés sont-ils adjacents ?

a) v∑
Ow et v∑
Ox ∑ et ACz
b) xAC ∑
x A
w

v C z
O
∑
c) mK n et n∑
Kl ∑
d) w A x et ∑
yA z
l n w

x
K
y
A
m
z

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

112 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 1 — Séquence 5

Exercice 3
Voici huit cartes :
carte 1 carte 2 carte 3 carte 4

115° 58°
34° 71°

56° 65° 122°

19°

carte 5 carte 6 carte 7 carte 8

106°
143° 44° 46°

74°
37°

1- Répartis ces huit cartes en deux familles :

famille 1 : carte 1 - .......................................................................................................
famille 2 : .....................................................................................................................
2- Quel est le point commun de toutes les cartes de la famille 1 ?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
3- Quel est le point commun de toutes les cartes de la famille 2 ?
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

Lis attentivement l’encadré suivant puis note-le sur ton cahier de cours.

j e retiens
Angles complémentaires u
Définition : Deux angles complémentaires sont deux angles
dont la somme des mesures est égale à 90°. v
s
Exemple : u∑A v et s∂
B t ci-contre 48°
A 42°
B
t
Angles supplémentaires
l p
Définition : Deux angles supplémentaires sont deux angles
dont la somme des mesures est égale à 180°.
Exemple : k∑
Ml et ∑pQr ci-contre 112°
68°
k M Q r

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 Séquence 5 — séance 1

Effectue les deux exercices qui suivent sur ton livret.

Exercice 4

Complète les phrases suivantes :

µ et B
a) Si A µ = 27° alors B
µ sont complémentaires et A µ = . ....................................................
µ et B
b) Si A µ sont supplémentaires et B µ = ......................................................
µ = 136° alors A
µ = 68° et B
c) Si A µ = 22° alors Aµ et B
µ sont .........................................................................
µ = 38° et B
d) Si A µ et B
µ = 142° alors A µ sont . ........................................................................

Exercice 5

Cite :
a) deux angles adjacents complémentaires :
......................................................................................................................................
b) deux angles adjacents supplémentaires :
......................................................................................................................................
c) deux angles égaux : B z
...........................................................................
...........................................................................
C
........................................................................... A
x
...........................................................................
........................................................................... y
d) deux angles complémentaires non adjacents :
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
e) deux angles supplémentaires non adjacents :
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................

Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices suivants.

Exercice 6

Un angle x∑Oy et un angle ∑yOz sont adjacents et complémentaires.

La différence entre la mesure de x∑
Oy et celle de ∑
yOz est égale à 38°.
∑ ∑
a) Calcule les mesures de yOz et xOy .
b) Représente x∑
Oy et ∑
yOz .

114 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 1 — Séquence 5

Exercice 7
Un angle x∑
Oy et un angle ∑
yOz sont adjacents et supplémentaires.
La mesure en degrés de ∑
yOz est le quadruple de celle de x∑
Oy .
a) Calcule les mesures de x∑
Oy et ∑
yOz .
b) Représente x∑Oy et ∑
yOz .

Lis attentivement l’encadré suivant puis note-le dans ton cahier de cours.

j e retiens
Angles opposés par le sommet y'
x

Définition : Deux angles opposés par le sommet sont deux angles

• qui ont le même sommet O
• dont les côtés sont dans le prolongement l’un de l’autre.

Exemple : x∑ ∑
Oy et x' Oy' ci-contre. x'
y

Effectue l’exercice qui suit sur ton livret.

Exercice 8

Précise, dans chacun des cas suivants, si les angles indiqués sont opposés par le sommet.

a) x∑ ∑
Oy et x' Oy' b) x∑ ∑
Oy et x' Oy' c) x∑ ∑
Oy et x' Oy' d) x∑ ∑
Oy et x' Oy'
y
y x' x x x'
148°
y 31° O
O O y
x O 148°
x y' y' y'
O' x'
x'
O ∈ (xx’) O ∈ (yy’)
y'
oui non oui non oui non oui non

Voici maintenant une activité que tu vas effectuer tout au long de cette séquence. Elle s’intitule :
« Alex Privif » (ce qui se lit en allant assez vite « à l’esprit vif ») «Alex Privif » est le nom d’un
garçon surdoué !

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

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 Séquence 5 — séance 1

Exercice 9 Alex Privif

1- Trace deux droites (xx’) et (yy’) sécantes en O.
2- Alex Privif, en voyant ta figure, dit : « Les angles x∑ ∑
Oy et x' Oy' sont égaux ! Il suffit pour le
prouver de penser à une symétrie centrale ! ». Que penses-tu de ce que dit Alex ?

Prends ton cahier de cours. Passe 10 lignes (tu combleras cet espace vide un peu plus tard dans le
cours), puis recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Propriétés des angles
Propriété : Si deux angles sont opposés par le sommet, x
alors ils ont la même mesure. y
Ci contre, on a : x∑ ∑
Oy = x' Oy' . O

x'
y'

Effectue les exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 10
z
On considère la figure à main levée ci-contre. y
Les droites (yt), (xs) et (uz) sont concourantes en O. s
48°
Dans chaque cas, cite l’angle opposé par le sommet et
donne sa mesure. O
a) z∑
Os
57°
b) x∑ x t
Oz
c) x∑ u
Ot

Exercice 11

Trace deux angles opposés par le sommet complémentaires.

Tu feras toutes les figures de l’exercice suivant sur ton livret mais tu rédigeras tes réponses sur ton
cahier d’exercices.

116 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 1 — Séquence 5

Exercice 12

1- Les rebonds d’une boule de billard sur
les bords d’une table se font toujours
en respectant des égalités d’angles,
comme indiqué sur la figure ci-contre.
Représente les trois prochains rebonds
de la boule.

R
2- En voyant la table de billard ci-contre,
on est amené à se poser la question
suivante :
A
En quel point de [RS] doit rebondir
la boule qui est en A, pour aller
heurter celle qui est en B ?
Nous allons réfléchir à cette question. B

a) Complète :
R
Trouver un point M de [RS]
qui réponde à la question posée,
A
c’est trouver un point M de [RS]
∑ et BMS
pour lequel les angles AMR ∑. M?
....................................................
B

b) Trace sur la figure précédente

le symétrique A’ de A par rapport
à (RS). S

∑ et RMA'
Compare les angles AMR ∑.

c) Compte tenu de ce qui précède, saurais-tu trouver un point de [RS] solution du

problème ?

© Cned, Mathématiques 5e — 117

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 Séquence 5 — séance 2

Séance 2
Je découvre et j’étudie les angles alternes-internes
Lis attentivement l’encadré ci-dessous. Prends ensuite ton cahier de cours, et reporte-toi au début
de l’espace vide de 10 lignes que tu as laissé. Recopie ensuite à cet endroit le paragraphe ci-dessous
(mise à part la remarque).

j e retiens
Angles alternes-internes
Définition : Une droite (∆) coupe deux droites (d) et (d’) en définissant des angles
alternes-internes. (∆) (d)

(d')
« internes » car les deux angles se trouvent « entre » les « alternes » car les deux angles se trouvent
droites (d) et (d’), c’est-à-dire dans la zone bleue. de part et d’autre de (∆).
Remarque : (∆) (d)
Les deux angles ci-contre
sont également alternes-internes :

(d')

Effectue les quatre exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 13
Sur quelle(s) figure(s) sont représentés des angles alternes-internes ?
a) b) c) d)

Exercice 14
Sur chaque figure code un deuxième angle de façon à mettre en évidence deux angles
alternes-internes.
a) b) c) d)

118 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 2 — Séquence 5

Exercice 15
z
On considère la figure ci-contre. Les droites (xx’) et x'
(yy’) sont parallèles. A
x
Colorie d’une même couleur les angles alternes-internes.
Quelle conjecture peux-tu émettre ?
y'
B z'
y

Exercice 16
Cet exercice est la suite du précédent. On reprend la même figure.
Appelle I le milieu de [AB].
1- a) Quelles sont les images des demi-droites [Ax) et [AB) par la symétrie de centre I ?
∑=∑
b) Explique pourquoi on a : xAB y'BA .
∑=∑
2- De façon analogue à ce qui précède, explique pourquoi on a : x'AB yBA .
3- Quelle propriété as-tu démontrée ?

Lis attentivement l’encadré ci-dessous puis recopie-le à la suite, dans le paragraphe :

« PROPRIÉTÉS DES ANGLES ».

j e retiens (d)
Propriété : Si deux droites parallèles sont coupées (∆)
par une sécante, alors deux angles alternes-internes
ont même mesure.
(d')

Fais les exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 17 y
x
Sur la figure ci-contre, les droites (xx’) et (yy’) sont parallèles.
Détermine la mesure des angles suivants : B
a) ∑
yBA ∑x
b) BA ∑
c) BA x' 136°
A y'
x'

Exercice 18 C
B
Sur la figure ci-contre,
• les droites (CB) et (ED) sont parallèles, A
• on a : A ∈ (CD) et A ∈ (EB)
Compare les angles des triangles ABC et AED. E

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 Séquence 5 — séance 2

Exercice 19
A
On considère la figure ci-contre où (Ax) et (By) sont x
parallèles.
∑. Elle coupe (By)
1- Trace au compas la bissectrice de xAB
en C.
∑ = ACB∑. y
2- Montre que : CAB B
Aide : Pour prouver que deux angles sont égaux, on peut essayer
de prouver qu’il sont égaux à un même troisième.
3- Clara affirme que : BA = BC. Qu’en penses-tu ?

Exercice 20 Alex Privif

z t
Sur la figure ci-contre, les droites (Az) et (Ox) sont parallèles.
Alex Privif dit que [At) est la bissectrice de z∑
Ay .
Qu’en penses-tu ? 58°
O y
64° A

x
A ∈ [Oy)

Exercice 21
∑ x A x'
Calcule AB C sachant que (xx’) et (yy’) sont parallèles.
34°

y 29° y'
C
A ∈ (xx’) C ∈ (yy’)
Pour terminer, je te propose de faire l’exercice suivant qui te permettra de comprendre comment,
au IIIème siècle avant Jésus-Christ, le Grec Eratosthène, un des hommes les plus érudits de
l’Antiquité, réussit à donner une bonne approximation du périmètre de la Terre (Eratosthène était
à la fois mathématicien, astronome, philosophe…).

Exercice 22 B
C
Eratosthène observa les rayons 7,2 °
rayons du
du soleil à midi, le jour du solstice A (parallèles)
d’été (un 21 juin), dans deux villes
situées sur le même méridien
distantes de 5 000 stades : O S
Syène et Alexandrie
A : Alexandrie
(1 stade ≈ 157 mètres). S : Syène
Ce jour-là, à Syène, les rayons du longueur de AS : 5 000 stades
soleil éclairaient le fond des puits :
ils étaient à la verticale du lieu.

120 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 3 — Séquence 5

Au même moment, à Alexandrie, ils faisaient un angle d’environ 7,2° avec un bâton planté à
la verticale.
∑.
1- Détermine AOS
2- a) Quelles sont les mesures des angles représentés en bleu ci-dessous ?
angle 1 angle 2 angle 3

b) Complète les pointillés :

360 = ………….. x 7,2 tu peux utiliser ta calculatrice
ª et l’angle AOS
3- Connaissant la longueur de l’arc AS ∑ , saurais-tu calculer le périmètre de la
Terre
a) en stades ?
b) en km ?

Séance 3
Je découvre et j’étudie les angles correspondants
Lis attentivement l’encadré ci-dessous. Reporte-toi à la fin de l’espace vide laissé dans la partie
« VOCABULAIRE DES ANGLES », et plus précisément juste après la notion d’angle alternes-
internes. Recopie à cet endroit le paragraphe ci-dessous (ne recopie pas la remarque).

j e retiens
Angles correspondants (∆) (d)
Définition : Une droite (Δ) coupe deux droites (d) et (d’)
en définissant des angles correspondants.
Exemple : les deux angles marqués en bleu ci-contre

(d')
Exemples :
(∆) (d) (∆) (d) (∆) (d)
Une droite (Δ) coupant
deux droites (d) et (d’)
définit également
trois autres couples
d’angles correspondants. (d') (d') (d')

Effectue les deux exercices ci-dessous directement sur ton livret.

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 Séquence 5 — séance 3

Exercice 23
Sur quelle(s) figure(s) sont représentés des angles correspondants ?
a) b) c) d)

Exercice 24
Sur chaque figure code un deuxième angle de façon à mettre en évidence deux angles
correspondants.
a) b) c) d)

Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 25

On considère la figure ci-contre. Les droites (xx’) et (yy’) z
sont parallèles. x A x'
Colorie d’une même couleur les angles correspondants.
Quelle conjecture peux-tu émettre ?
y B y'

z'

Exercice 26

Cet exercice est la suite du précédent. z
Les droites (xx’) et (yy’) sont parallèles. x A x'

Essaie de prouver que les angles correspondants xAB ∑

y B y'
et ∑ ∑=∑
yB z ' vérifient : xAB yB z ' .
∑ et ∑
Aide : Essaie de prouver que les angles xAB yB z ' sont égaux z'
à un même troisième.
Lis attentivement l’encadré ci-dessous puis recopie-le à la suite, dans la partie « PROPRIÉTÉS DES
ANGLES ».

j e retiens
(d)
(∆)
(d')
Propriété : Si deux droites parallèles sont coupées par une sécante,
alors deux angles correspondants ont même mesure.

122 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 3 — Séquence 5

Effectue les exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 27
A
On suppose que (MN) et (BC) sont parallèles.
M N
Détermine :
∑
∑ b) MNC
a) AMN 48° 32°
B C

Exercice 28
s'
On considère la figure à main levée ci-contre.
A
Les droites (ss’) et (tt’) sont parallèles.
[Ay) est la bissectrice de x∑As ' . s t'
55°
Détermine les mesures des angles suivants : C
B y
a) x∑
As ' ∑
b) xBC
t
x

Exercice 29
s
Donne la mesure de chacun des angles 1 , 2 , 3 , t 120° x'
4 , 5 , 6 sachant que les droites (xx’), (yy’) et (zz’)
5 3
sont parallèles. A 1 y'
x
B
y z'
6
50° 2
s'
z
t'
4

Exercice 30
x
On sait que : A ∈ [Bx) et (Az) // (BC).
∑. Qu’en penses-tu ?
Fanelle dit que [Az) est la bissectrice de xAC A
z

76° 76°
B C

Exercice 31 Alex privif

x
On considère la figure ci-contre.
On a : (Ax) // (By) et (Ax’) // (By’) y
Penses-tu comme Alex Privif que les angles x∑
Ax ' et ∑
y By '
A
ont la même mesure ? x'

B y'

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 Séquence 5 — séance 4

Séance 4
Je calcule la somme des angles d’un triangle

Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 32

1- Dans chacun des cas suivants, mesure les angles des triangles donnés, puis calcule leur
somme.
a) b)
B E

G
A C

F
µ+B
valeur approchée de A µ : ……
µ+C µ + F$ + G
valeur approchée de E µ : ……

c) d)
L

I J

N
valeur approchée de $I + J$ + K
µ : …… µ +N
µ : ……
〈

valeur approchée de L + M
2- Que remarques-tu concernant la somme des mesures des angles des triangles ci-dessus ?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

124 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 4 — Séquence 5

Exercice 33
A
1- Trace la droite qui passe par A et qui est parallèle
à (BC). Appelle-la (xy). Tu placeras x à gauche de ta feuille.
2- Compare : a) AB ∑ ∑
C et xAB ∑ et CAy
b) ACB ∑.
∑
3- Calcule AB C+∑ ∑ en t’aidant de ce
BAC + ACB
qui précède.
4- Quelle propriété peux-tu énoncer ?

Note ce qui suit sur ton cahier de cours après l’avoir lu. B
C

j e retiens
Somme des angles d’un triangle A
Propriété : La somme des mesures des angles d’un triangle
est égale à 180°.
C

B
µ+B
A µ = 180°
µ+C

Cette propriété permet de calculer la mesure d’un angle d’un triangle connaissant les deux autres.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous et retiens-le.

j e comprends la méthode
∑
Calculer la mesure de BAC
A
Je vois que l’on connaît les mesures de deux angles d’un triangle.
Je sais que la somme des mesures des angles est égale à 180°.
Je rédige alors la réponse de la façon suivante :
La somme des mesures des angles du triangle ABC est égale à 180°. 52°
B 65°
On a donc : ∑ BAC = 180° – (52° + 65°) soit : ∑ BAC = 180° – 117°
c’est-à-dire : ∑ BAC = 63°. C

Effectue les sept exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 34

1- Trace en vraie grandeur un triangle KLM tel que :

• KL = 4,3 cm ∑ = 116°
• MLK ∑ = 31°
• MLK
2- Quelle semble être la nature du triangle KLM ? Essaie de répondre à cette question.

© Cned, Mathématiques 5e — 125

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 Séquence 5 — séance 4

Exercice 35
S V
On considère les figures à main levée ci-contre.
a) Calcule les mesures inconnues des angles
du triangle STU. 56°
b) Calcule les mesures des angles à la base
48°
du triangle isocèle VWX.
T U W X

Exercice 36
A
Sur la figure à main levée ci-contre, x désigne la mesure en degrés
∑.
de ACB 3x
1- Calcule x. 2x x
B C
2- Quelle est la nature du triangle ABC ?

Exercice 37

Construis en vraie grandeur :
µ = 63°
µ = 34° B
a) un triangle ABC tel que : AC = 4 cm A
µ = 28°.
b) un triangle KLM isocèle de sommet principal K tel que : LM = 3 cm et K

Exercice 38

Sur la figure ci-contre, les droites (AB) et (ED) sont parallèles.
B
∑. A
Calcule la mesure de ACB
44°

52°
E D

Exercice 39
∑
1- Calcule AB y' . x'
x A
2- Trace (au compas) 70°
∑
a) la bissectrice de BA x'
∑
b) la bissectrice de AB y' .
3- Les deux bissectrices se coupent en C.
4- Quelle question es-tu amené(e) à te poser concernant B y'
y
les droites (AC) et (BC) ? Essaie d’y répondre.

126 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 5 — Séquence 5

Exercice 40 Alex Privif

Il était tracé ci-contre un triangle ORL et un arc de cercle
de centre O passant par R. Malheureusement, Coline a fait
une grosse tache d’encre sur la figure.
O
Sans faire de tracés, Alex Privif dit que L appartient à l’arc
de cercle de centre O. Comment peut-il le savoir ? 86°

47°

Séance 5
J’étudie des triangles particuliers
Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 41
B
On considère la figure à main levée ci-contre.
µ+C
1- Calcule B µ.
2- Complète les pointillés par l’un des mots de la liste suivante :
adjacents – supplémentaires – complémentaires
µ et C
µ sont ......................................................................... A
B
C
Prends ton cahier de cours et note ce qui suit :

j e retiens
Triangles particuliers B

Triangles rectangles
Propriété : Si un triangle est rectangle, alors ses angles aigus
sont complémentaires.
A

C
µ+C
B µ = 90

Dorénavant, lorsque dans un triangle rectangle, on te demandera de calculer la mesure d’un angle
aigu connaissant la mesure de l’autre, il faudra penser à utiliser cette propriété. Il est plus rapide
dans ce cas de procéder ainsi, plutôt que d’utiliser la propriété : « La somme des mesures des
angles d’un triangle est égale à 180° ».

Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices suivants.

© Cned, Mathématiques 5e — 127

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 Séquence 5 — séance 5

Exercice 42

∑
1- Calcule aussi simplement que possible BA ∑ pour x = 43°.
H et ACB A
Que remarques-tu ?
2- Même travail que précédemment pour x = 39°. C
3- Quelle question es-tu amené(e) à te poser ? Essaie d’y répondre. x
B H

Exercice 43
A
ABC est isocèle en A.
Calcule la mesure des angles du triangle BHC.
48°

C' H B'

B C

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Tu effectueras cependant la construction
suivante sur ton livret.

Exercice 44
∑ = 55°. Justifie ta construction.
Construis un point C sur (xy) tel que ACB

Y a-t-il une seule réponse possible ? Sinon, donne-les toutes.

128 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 5 — Séquence 5

Exercice 45
Un triangle rectangle en A peut-il être isocèle en A ? en B ? en C ?

Exercice 46

1- Trace à main levée un triangle rectangle isocèle en A.

2- Calcule la mesure des angles Bµ et C
µ.

Prends ton cahier de cours et note ce qui suit.

j e retiens
Triangles rectangles isocèles B
Propriété : Si un triangle est rectangle isocèle alors chacun de ses angles
aigus mesure 45°.
C
A
µ+C
B µ = 45°

Effectue les exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 47
D
On considère la figure à main levée ci-contre.
∑?
1- Que représente [CA) pour BCD
∑.
2- Calcule BCD A
3- Quelle propriété ont les côtés [AB] et [CD] du quadrilatère ABCD ?

Exercice 48 B C

1- Trace un triangle équilatéral ABC.

2- Calcule la mesure de ses angles.

Prends ton cahier de cours et note ce qui suit.

j e retiens
Triangles équilatéraux B
Propriété : Si un triangle est équilatéral alors chacun de ses angles
mesure 60°.

A C
µ µ µ
A = B = C = 60°

Effectue les exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

© Cned, Mathématiques 5e — 129

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 Séquence 5 — séance 5

Exercice 49
A 3,5 cm B
1- Construis en vraie grandeur la figure représentée à main levée
ci-contre.
D
2- Les points A, C, E sont-ils alignés ? 28°
C

Exercice 50 Alex Privif

A
Alex Privif affirme qu’il sait tracer le symétrique de A par rapport à O
en utilisant uniquement son compas.
O
Il explique :
B B B
A
A A C A C
O
O O O
L A'
L L
L
Je trace un arc L Je trace un arc de puis un arc de centre Enfin, je trace un arc
de centre O, qui passe centre A, qui coupe B, qui coupe L en C. de centre C, qui coupe
par A. l’arc L L en A’.
Dans toute la suite en B, J’affirme que A’ est le
de la construction, symétrique de A par
je conserve le même rapport à O.
écartement de comp-
pas.

C’est vrai, A’ semble être le symétrique de A par rapport à O… Saurais-tu dire si la méthode
d’Alex est correcte ?
Aide : Quelle est la nature du triangle AOB ?

Si un triangle est équilatéral alors ses trois angles ont la même mesure. Inversement, on peut se
demander si la propriété suivante est vraie :
« Si les trois angles d’un triangle ont la même mesure alors le triangle est équilatéral » .
Le but de l’exercice suivant est d’apporter une réponse à cette question. Effectue-le sur ton cahier
d’exercices.

Exercice 51
µ=C
µ=B
1- Trace à main levée un triangle ABC tel que : A µ.
2- Compare :
a) AB et AC b) AB et BC
3- Déduis du 2- la nature du triangle ABC.

130 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 6 — Séquence 5

Prends ton cahier de cours et note à la suite ce qui suit.

j e retiens
Propriété : Si les trois angles d’un triangle ont la même mesure alors le triangle est
équilatéral.

Fais l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 52
1- Trace un triangle équilatéral ABC tel que AB = 5 cm.
2- Place un point I sur [AB]. La parallèle à (BC) qui passe par I coupe (AC) en J.
a) Détermine la mesure des angles du triangle AIJ.
b) Quelle est la nature du triangle AIJ ?

Séance 6
Je prouve que deux droites sont parallèles
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Tu feras cependant la construction
directement sur ton livret.

Exercice 53
x
a) Trace ci-contre la demi-droite [By) telle que :
A
∑y = 41°
• d’une part, AB 41°
• d’autre part, les demi-droites [Ax) et [By) soient de part
et d’autre de (AB).
∑ et AB
b) Que peut-on dire des angles xAB ∑y ? B
c) Quelle conjecture peux-tu émettre ?

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Tu feras cependant la construction
directement sur ton livret.

© Cned, Mathématiques 5e — 131

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 Séquence 5 — séance 6

Exercice 54

On considère la figure à main levée ci-contre, dans laquelle x
les angles alternes-internes ∑ ∑x sont égaux.
yBA et BA
1- Trace à main levée la droite qui passe par B et qui est
A
perpendiculaire à (Ax). Elle coupe (Ax) en H. Place H.
2- À quoi est égale la somme des mesures des angles BA ∑H ?
∑x et AB
B
3- Que peux-tu déduire du 2- concernant les angles ∑ ∑H ?
yBA et AB
4- Compte tenu de ce qui précède, que peux-tu dire des droites
a) (By) et (BH) ? y
b) (Ax) et (By) ?

Prends ton cahier de cours, puis note l’encadré suivant après l’avoir lu.

j e retiens
Propriété : Si deux droites coupées par une sécante forment
deux angles alternes-internes de même mesure, alors ces droites
sont parallèles.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode

(d) (d')
Démontrer que les droites (d) et (d’) K
sont parallèles
E
F
G

1- Je vois que les deux droites (d) 2- Je pense alors à utiliser la 3- Je rédige ensuite la démonstrat-
et (d’) sont coupées par une propriété : tion :
sécante définissant deux angles « Si deux droites coupées par Les angles GEF∑ et EFK ∑ sont
∑
alternes-internes GE ∑
F et EF K une sécante forment deux ang- alternes-internes. Ils ont
de même mesure. gles alternes-internes de même de plus la même mesure
mesure, alors ces droites sont d’après les codages. On en
parallèles ». déduit que les droites (d) et
(d’) sont parallèles.
Effectue les trois exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.
A B
Exercice 55 56°

La figure ci-contre représente un tabouret pliant.
Le dessus du tabouret est-il parallèle au sol ?
D 56° C

132 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 6 — Séquence 5

Exercice 56
E H
Les côtés [EF] et [HG] du quadrilatère EFGH ci-contre
sont-ils parallèles ?
24°
23°

F G
Exercice 57
I J
Juline dit que IJKL a deux côtés opposés parallèles.
Arthur dit qu’elle se trompe. Qu’en penses-tu ? 124° 114°
38°
K
L

Tu répondras aux questions de l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices, à l’exception de la
première à laquelle tu répondras directement sur ton livret.

Exercice 58
x
a) Trace ci-contre la demi-droite [By) telle que : A
• d’une part, les demi-droites [Ax) et [By) soient 81°
d’un même côté de (AB)
• d’autre part, ∑
y Bz = 81°.
∑ et ∑ B
b) Dans quelle position sont les angles xAB y Bz déterminés
par les droites (Ax) et (By) avec la sécante commune (AB) ?
c) Quelle semble être la position relative des droites (Ax) et (By) ?
d) Quelle conjecture fais-tu ? z

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 59
z
On considère la figure ci-contre sur laquelle les angles x
A x'
∑
correspondants zA ∑
x ' et AB y ' sont égaux.
y
∑ ∑
a) Compare xAB et AB y ' . y'
z' B
b) Quelle est la position relative des droites (xx’) et (yy’) ?

Prends ton cahier de cours, puis note l’encadré suivant après l’avoir lu.

j e retiens
Propriété : Si deux droites coupées par une sécante forment deux angles
correspondants de même mesure, alors ces droites sont parallèles.

Effectue les quatre exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

© Cned, Mathématiques 5e — 133

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 Séquence 5 — séance 7

Exercice 60
96˚
z
Les droites (Ax) et (By) sont-elles parallèles ?
y B y'
84˚
x A x'

Exercice 61 z
76°
∑.
a) Calcule xAB
B y
b) Les droites (xx’) et (yy’) sont-elles parallèles ?
77°
A x

Exercice 62 Alex Privif

A
Alex Privif affirme que les droites (CB) et (ED) sont parallèles.
Es-tu d’accord avec lui ?
63°

83°
C B
34°
E D

Exercice 63
u v
a) Les droites (ss’) et (tt’) sont-elles parallèles ?
b) Même question que précédemment concernant les droites 113° s'
(uu’) et (vv’). 68°
A D
s

B t'
t 112°
u' v'

Séance 7
J’effectue des exercices de synthèse
Effectue tous les exercices de cette séance sur ton cahier d’exercices.

134 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 7 — Séquence 5

Exercice 64
x
Sur la figure ci-contre, les droites (xx’) et (yy’) sont parallèles. y
Est-il vrai que les angles ∑ ∑
yA z et z' B x' sont égaux ?
z B z'
A
y' x'

Exercice 65 Alex Privif

D C
Alex Privif dit que sur une figure en vraie grandeur
les points A, O et E sont alignés. Qu’en penses-tu ?
B

E
O A

Exercice 66
B
A, B, C sont les symétriques respectifs de D, E, F par rapport à O.
1- a) Détermine les mesures d’angles inconnues du triangle ABC.
124°
b) Quelle est la nature du triangle ABC ? A C
2- Détermine AC.
O

F D
28°
cm
3,4

Exercice 67

Les droites (AB) et (CD) sont-elles parallèles ? B
52°
A I

38° C

I ∈ [AC] I ∈ [BD]

© Cned, Mathématiques 5e — 135

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 Séquence 5 — séance 8

Exercice 68

Détermine x, sachant que x désigne la mesure en degrés de ∑
BAC. A

2x
B C

Exercice 69
A
Construis en vraie grandeur le triangle ABC ci-contre.

3,5 cm
48° 34°
C
B H

H ∈ [BC]

Exercice 70
Vrai ou faux ?
1- Un triangle qui a deux angles de 60° est équilatéral.
2- Un triangle isocèle qui a un angle de 60° est équilatéral.

Attention ! Il y a deux cas de figure.

Séance 8
J’effectue des exercices de synthèse – fin –

Effectue tous les exercices de cette séance sur ton cahier d’exercices.

Exercice 71

Vrai ou faux ?
a) Un triangle isocèle qui a un angle de 45° est rectangle.
b) Un triangle rectangle qui a un angle de 45° est isocèle.

136 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 8 — Séquence 5

Exercice 72 Alex Privif

∑z. y
Alex affirme que [As) est la bissectrice de BA B
s
Qu’en penses-tu ? C 94°
47°
x
t
A

z
(xy) // (zt)

Exercice 73
A
Les droites (AH) et (DE) sont-elles perpendiculaires ?

H C
B

D E

Exercice 74
A
Calcule les quatre mesures d’angles inconnues.

E 78°
?
?
154° D

C 53° ?
?
B
D ∈ [AB] E ∈ [AC]

Exercice 75
B
Les droites (BC) et (Au) sont parallèles. C
Détermine la mesure de x∑ Au .
34°
u
A
x
A ∈ [Cx)

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 Séquence 5 — séance 9

Exercice 76
A B
Trace en vraie grandeur la figure ci-contre, sachant que les points
D, C, E sont alignés.
Les droites (AD) et (BE) sont-elles parallèles ? 34° 27°

D C E

Séance 9
J’effectue des exercices de révision
Fais l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 77
B
Le quadrilatère ABCD représenté à main levée ci-contre a-t-il
deux côtés opposés parallèles ?
A C
87°
94°

D
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices, à part la figure que tu construiras sur ce livret.

Exercice 78

La figure ci-dessous représente un morceau de papier sur lequel figure une partie d’un angle
x∑
Oy . Sans faire de tracé en dehors du morceau de papier, trouve une valeur approchée de la
mesure en degrés de x∑ Oy .

138 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 9 — Séquence 5

Fais les exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 79
a) Trace trois quadrilatères de ton choix.
b) Pour chacun d’eux,
• mesure soigneusement les quatre angles,
• fais la somme des mesures obtenues.
c) Quelle question es-tu amené(e) à te poser ? Essaie d’y répondre
Aide : trace une diagonale du quadrilatère dont tu veux calculer la somme des mesures des angles.

L’exercice suivant est à faire s’il te reste du temps. C’est de plus un exercice difficile (voire très
difficile). Tu peux si tu le souhaites effectuer d’abord la rubrique « Je m’évalue » et finir ensuite
par l’exercice 80.

Exercice 80 Défi
1- Trace :
• un carré ABCD,
• le point E, à l’intérieur du carré, tel que EDC soit un triangle équilatéral,
• le point F, à l’extérieur du carré, tel que BCF soit un triangle équilatéral.
Les points A, E et F sont-ils alignés ?
Aide : Voir si A, E et F sont alignés c’est voir si on a : ∑
AEF = ……………….

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test. Lis attentivement chaque question et coche
directement la ou les bonnes réponses sur ton livret. Une fois les 10 questions traitées, reporte-toi
aux corrigés, lis-les attentivement puis entoure en rouge les bonnes réponses.

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Séquence 5 — séance 9

j e m’évalue
1- Les angles ∑
yOz et ∑
y'Oz' sont : µ et C
2- Les angles B µ du triangle ABC sont :
z B

124°
z' C
O A
y 56°

y'

® adjacents ® complémentaires
® complémentaires ® supplémentaires
® supplémentaires ® aigus
® opposés par le sommet ® obtus
∑
3- L’angle BA H mesure : 4- Le triangle EFG représenté est :
A E

53° 37°
G
C F
B H
AB = AC = BC
® 15° ® quelconque
® 30° ® isocèle en F

® 45° ® isocèle en G

® 60° ® rectangle en E

∑
5- L’angle KL M mesure : K
®
142°
®
76° 38°

®
71°
®
38° L M

140 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 9 — Séquence 5

j e m’évalue (suite)
Dans les questions 6- et 7-, on se réfère à la figure ci-dessous.

1 2

4 3

6
5
7
8

6- Deux angles alternes-internes sont par 7- Deux angles correspondants sont par
exemple : exemple :
® 1 et 7 ® 2 et 8
® 1 et 5 ® 6 et 8
® 1 et 3 ® 3 et 7
® 3 et 5 ® 4 et 6
8- z' 9- s'
72° s'
A A
s s
120°
t' t'
x x
B t B
t

(ss’) // (tt’) (ss’) // (tt’)

On a : On a :
® x = 73° ®
x = 60°
® x = 72° ®
x = 120°
® x = 108° ®
x = 130°
® On ne peut conclure à quoi est égal x. ®
On ne peut conclure à quoi est égal x.

10- Compte tenu du codage de la figure, u s'

®
on peut conclure que (ss’) et (tt’) sont parallèles. A
s
®
on peut conclure que (ss’) et (tt’) ne sont pas parallèles. 51° 52°
®
on peut conclure que (AB) et (Cu) sont parallèles. 51° t'
t C
®
on peut conclure que (AB) et (Cu) ne sont pas parallèles. B u'

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Sommaire de la séquence 6

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Je redécouvre les écritures fractionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Je simplifie des fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Je divise un nombre décimal par un nombre décimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Je compare des fractions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Je découvre l’addition d’écritures fractionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Je découvre la soustraction d’écritures fractionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Je découvre la multiplication d’écritures fractionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
J’effectue des exercices de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
J’effectue des exercices de synthèse - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

 Objectifs
a
 Connaître les différentes significations de l’écriture b .



Savoir reconnaître des écritures fractionnaire égales, simplifier une écriture fractionnaire et diviser
un nombre décimal par un nombre décimal.



Savoir effectuer une addition, une soustraction et une multiplcation avec des écritures
fractionnaires

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 séance 1 — Séquence 6

Séance 1
Je redécouvre les écritures fractionnaires

Dans cette séquence, tu vas travailler sur les écritures fractionnaires. Auparavant, tu vas effectuer
le test ci-dessous : il te permettra de vérifier tes connaissances. Prend le temps de lire attentivement
le corrigé et les commentaires du professeur : tu y trouveras les informations nécessaires pour bien
commencer cette séquence.

j e révise les acquis de la 6e

1- Voici une demi-droite graduée : 2- Le quotient de 35 par 14 est :

O A I B

0 1

Coche les phrases vraies :

2
® L’abscisse du point A est le nombre . ® 2 et il reste 7
3
® L’abscisse du point A est le nombre 0,66. ®
2,5
4 35
® L’abscisse du point B est le nombre . ®
5 14
5 ®
le nombre qu’il faut multiplier
® L’abscisse du point B est le nombre . par 14 pour obtenir 35
4

35 4- Coche les phrases qui ont la

3- La fraction est égale à
14 même signification :
5
® Dans cette classe,
2 ® deux enfants sur trois savent
2 nager.
®
5 ® les deux tiers des enfants savent
10 nager.
®
4 ® le tiers des enfants ne sait pas
5 nager.
®
14 ® un enfant sur quatre ne sait pas
nager.

N’oublie pas de préparer tes cahiers, de cours et d’exercices : prends sur chacun une nouvelle page
et écris en haut de cette page : « SÉQUENCE 8 – ÉCRITURES FRACTIONNAIRES ».

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

© Cned, Mathématiques 5e — 143

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 Séquence 6 — séance 1

Exercice 1
198
1- Le professeur demande à ses élèves de calculer .
45
Quelques secondes après, Virginie, Catherine et Christophe donnent leurs réponses :

Virginie : Catherine : Christophe :

« Je trouve 5,4. » « Je trouve 3,4. » « Je trouve 44. ».

a) Alphonse, qui n’a pas terminé le calcul de sa division, affirme immédiatement qu’ils se
198
trompent. Comment a-t-il décelé aussi vite leurs erreurs ? Calcule ensuite .
45
b) Le professeur conseille à chacun de vérifier son résultat en utilisant la définition du
quotient (que tu as étudiée en sixième). Fais-le-toi aussi pour le résultat que tu as
trouvé.
2- Le professeur demande maintenant à ses élèves de calculer 124.
9
Quelques minutes après, Virginie, Catherine et Christophe donnent leurs réponses :

Virginie : Catherine : Christophe :

« Je trouve 13 « Le quotient n’est pas
« Je trouve 13,7. » pour le quotient et décimal. Je trouve
7 pour le reste. » environ 13,77 »
Qui a raison ?

Prends une feuille de papier calque et effectue l’exercice ci-dessous. Tu colleras à la fin de l’exercice
les constructions faites sur ton papier calque dans ton cahier d’exercices.

Exercice 2
Dans les questions de cet exercice, on va te demander de tracer des segments sur du papier calque, et de les
diviser en parties égales. Pour cela, reporte-toi en fin de manuel à la page de découpage intitulée :
« GUIDE DE PARTAGE ». Voici ensuite par exemple comment partager un segment en trois parties égales.

première étape deuxième étape troisième étape

Je déplace le calque de telle façon

que les deux extrémités soient
Je reproduis le segment
Je pose le calque sur le guide. sur une droite verticale, et que le
sur du papier calque.
segment soit découpé par les lignes
verticales en trois parties égales.

144 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 1 — Séquence 6

1- Trace un segment de 5 cm sur une feuille de papier calque, et partage-le en 7 parties

égales en superposant ton papier calque à la page intitulée : « Guide de partage »
a) Combien mesure la longueur de chacun des petits segments ?
b) Complète ensuite les pointillés ci-dessous :
5 5 5 5 5 5 5 5
+ + + + + + = 5 donc x 7= …
7 7 7 7 7 7 7 7
5
est le nombre dont le produit par 7 est …………………. .
7
2- Trace un segment de 8 cm sur une feuille de papier calque, et partage-le en 3 parties
égales en superposant ton papier calque à la figure ci-dessus.
Complète les pointillés ci-dessous :
8 8
x ........ = 8 est le nombre dont le produit par ………. est ………. .
3 3
3- Le segment ci-dessous mesure 4 unités. Reproduis-le sur ta feuille de papier calque puis
partage-le en 9 parties égales.
Complète les pointillés ci-dessous :
4 4
x ........ = 9 est le nombre dont le produit par ………. est ………. .
9 9
a
4- De façon générale, si a représente un entier et b un entier différent de 0, le nombre
est le nombre dont le produit par ………. est ………. . b

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 3

Voici une demi-droite graduée de repère (O, I). Place les points A, B, C et D d’abscisses
2 3 4 5
respectives , , et .
3 21 7 3
O I

0 1

Effectue les deux exercices ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 4
Quelle fraction de la surface a été coloriée dans chaque cas ?

. ............................. . ............................. . ............................. . .............................

© Cned, Mathématiques 5e — 145

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 Séquence 6 — séance 1

Exercice 5
a) Colorie dans chacun des quatre cas (avec une couleur de ton choix) une fraction de
gâteau qui convient.

7 1 3 6
8 2 4 6
5
b) Colorie les deux disques ci-dessous afin de représenter la fraction .
4

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 6
4
Le conseil d’administration d’une entreprise ne peut donner de décision que si les des
membres de ce conseil sont présents. 7
Le conseil d’administration comporte 35 personnes. Combien doit-il y avoir de présents au
minimum pour que le conseil d’administration puisse donner une décision ?
Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Notion de fraction
Définition :
a et b sont des entiers et b est différent de 0.
a
a xb=a
La fraction est le nombre dont le produit par b est a.
b
b
Remarques :
•Une fraction est souvent utilisée pour représenter un partage
1
(par exemple : est le partage d’une unité en trois parties égales) ou une proportion
3 2
(par exemple : « dans cette classe, il y a de garçons »).
3
•Si a et b sont des nombres quelconques (c’est-à-dire pas nécessairement entiers), le
a
nombre est appelé écriture fractionnaire.
b

146 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 2 — Séquence 6

Séance 2
Je simplifie des fractions

Prends une feuille de papier calque et effectue l’exercice ci-dessous. Tu colleras à la fin de l’exercice
les constructions faites sur ton papier calque dans ton cahier d’exercices.

Exercice 7 Je démontre en algèbre

Dans les questions de cet exercice, on va te demander de tracer des segments sur du papier
calque, et de les diviser en parties égales. Pour cela, reporte-toi en fin de manuel à la page de
découpage intitulée : « GUIDE DE PARTAGE ».
1- Trace bout à bout deux segments de 4 cm. Partage ensuite chacun des deux segments en
trois parties égales.
Lis attentivement et complète :
4
Pour un segment de 4 cm : ×3 = 4
3
4 4
Pour deux segments de 4 cm : × 3× 2 = 4 × 2 On a donc : ×6 = 8
3 3
8 8 … …
Or par définition, est le nombre tel que :
6 6
Donc : ……….. = ………..
2- Trace bout à bout 3 segments de 5 cm. Partage ensuite chacun des deux segments en 4
parties égales. Lis attentivement et complète en te servant du modèle de la question 1 :
......
Pour un segment de 5 cm : × .......= .......
......
Pour trois segments de 5 cm :

On a donc :

Or par définition, ……….. est le nombre tel que :

Donc : ……….. = ………..

Réponds à la question ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

3- Prouve que :
36 9
a) 5 = 15 b) =
7 21 8 2

Prends ton cahier de cours, lis attentivement puis recopie le paragraphe ci-dessous.

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 Séquence 6 — séance 2

j e retiens
Propriété :
Lorsqu’on multiplie (ou l’on divise) le numérateur et le dénominateur d’une écriture
fractionnaire par un même nombre non nul, on obtient une écriture fractionnaire qui
lui est égale.
Exemple et démonstration : 3, 2 = 12,8
7 28

3, 2 3,2
× 7 = 3, 2 c’est la définition de
7 7

3, 2 On peut multiplier chacun des membres de l’égalité par 4. On obtient une

× 7 × 4 = 3, 2× 4
7 nouvelle égalité.

3, 2
× 28 = 12, 8 On calcule chacun des deux membres
7
12,8 3,2
3, 2 12,8 Comme le nombre dont le produit par 28 est 12,8 est les fractions et
= 12,8 28 7
7 28 28
sont égales.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 8

a) Trouve une écriture fractionnaire égale au nombre 18 mais s’écrivant avec un numérateur
24
et un dénominateur plus grands. Combien peux-tu en trouver ?

b) Trouve une écriture fractionnaire égale à 18 mais s’écrivant avec un numérateur et un

24
dénominateur plus petits. Combien peux-tu en trouver ?

Prends ton cahier de cours, lis attentivement puis recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Définition
Simplifier une fraction, c’est trouver une fraction égale qui s’écrit avec un numérateur
et un dénominateur plus petits.
Exemple :
28 × 7 28
= = On dit que l’on a simplifié la fraction par 4.
12 × 3 12

Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

148 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 3 — Séquence 6

Exercice 9
Simplifie au maximum les fractions ci-dessous :
42 40 108 90
; ; ;
15 75 64 126

Exercice 10
Un intrus se cache dans la liste de nombres ci-dessous. Lequel ?
24, 5 49 7 1 848 28
; ; ; ; ; 3,6
7 14 2 528 8

Séance 3
Je divise un nombre décimal par un nombre décimal
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 11
Écris les nombres suivants sous la forme de fractions les plus simples possibles :

A = 1, 4 B=
12
C=
~” … D=
0, 49
4, 2 14, 4 ƒ 0, 24

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Essaie d’y réfléchir au moins 5 minutes.
Si tu ne vois pas comment faire, lis attentivement l’aide 1. Essaie à nouveau d’y réfléchir au moins
5 minutes. Si tu es toujours bloqué, lis l’aide 2.

Exercice 12
Détermine l’écriture décimale du quotient 7,4 : 2,5 sans utiliser la calculatrice, et sans poser
une division.
Aide 1 : Tu dois de poser la question suivante : « ai-je déjà rencontré une division dont le diviseur n’est pas
un entier ? », puis l’autre question : « ai-je déjà rencontré une écriture fractionnaire dont le dénominateur
n’est pas un entier ? ».
Aide 2 : Regarde l’exercice précédent. Tu dois voir que tu as rencontré des écritures fractionnaires dont le
dénominateur n’est pas entier. Comment as-tu fait pour transformer une telle écriture fractionnaire en une
fraction ? Essaie d’appliquer le même procédé au quotient 7,4 : 2,5.

© Cned, Mathématiques 5e — 149

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 Séquence 6 — séance 3

Prends maintenant ton cahier de cours. Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le.

j e retiens
Pour diviser un nombre décimal par un autre décimal, (par exemple 4,8 par 1,5), on se
ramène à un quotient dont le dénominateur est entier :
4,8 4,8 × 10 48
= =
1,5 1,5×10 15
On peut alors calculer le quotient, par exemple en posant la division : 4 8,0 1 5
30
0 3,2
D’où : 4,8 = 3, 2
1,5

Effectue les quatre exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 13

Calcule de tête ou pose et effectue à la main les divisions décimales suivantes :

A = 3,6 : 0,4 B = 4,98 : 0,08 C = 8 : 0,25 D = 2,46 : 1,2

Exercice 14

Donne un ordre de grandeur puis détermine à l’aide d’une calculatrice la valeur approchée
par défaut au dixième.

E = 97,5 : 4,9 F = 8 897,1 : 9 014,07 G = 0,007 : 0,065

Exercice 15 Je démontre en algèbre

a) Calcule :

A = 7,6 : 0,1 B = 879 : 0,1 C = 0,5 : 0,1

Que remarques-tu ?
b) Démontre que diviser par 0,1 revient à multiplier par 10.
c) Calcule de tête :

D = 146 : 0,1 E = 7,098 : 0,01 F = 0,987 : 0,001

Exercice 16

Tu n’utiliseras pas la calculatrice dans cet exercice.

Le père de Léo achète pour 70 € de carburant à 1,15 € le litre. Combien de litres a-t-il mis
dans son réservoir ? Tu donneras une valeur approchée par excès au centième de litre.

150 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 4 — Séquence 6

Exercice 17 Je démontre en algèbre

Tu peux utiliser la calculatrice dans cet exercice.

Isabelle organise un goûter. Elle veut partager 4,95 L de jus de fruit dans des verres
identiques dont la contenance est 0,33 L. Elle a payé 1,80 € le lot de vingt verres.
1- Combien de verres remplit-elle ?
2- Quel est le coût total des verres qu’elle utilise réellement ?
3- Quel est le coût du jus de fruit, sachant qu’un litre vaut 2,20 € ?
4- Les petits gâteaux qu’elle a offerts à ses amis lui ont coûté 8,80 €.
À combien lui revient ce goûter ?

Séance 4
Je compare des fractions

Exercice 18

1- a) À l’aide de ta calculatrice, donne l’écriture décimale de chaque fraction si c’est

un nombre décimal, et donne une valeur approchée au centième par défaut si
cette fraction n’est pas un nombre décimal.
3 10 4 8 9 2 1
; ; ; ; ; ;
12 12 12 12 12 12
12
b) Range les nombres décimaux de la question précédente en ordre croissant, puis range
les fractions ci-dessus en ordre croissant. Que remarques-tu ?
2- Utilise ta calculatrice par ranger en ordre croissant les fractions suivantes :
13 13 13 13 13 13 13
; ; ; ; ; ;
1 2 3 4 5 6 7
Que remarques-tu ?

j e retiens
Fractions et opérations
Comparaison de fractions
• Pour comparer deux écritures fractionnaires qui ont le même dénominateur, il suffit
de comparer leurs numérateurs.
Exemple : 19 < 23 donc 19 < 23
7 7

© Cned, Mathématiques 5e — 151

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 Séquence 6 — séance 4

Exercice 19
Compare les écritures fractionnaires suivantes :
6 5 8 13 c) 15, 5 et 15
a) et b) et
7 7 6 6 49 49
15 1, 089 1, 097 425 549
d) et 1 e) et f) et
13 3, 7 3, 7 38 38

Exercice 20
4 1
1- À l’aide de la figure et sans justification, compare
et .
3 9
1
2- Écris une fraction égale à dont le dénominateur est 9.
3
4 1
3- Compare à nouveau les fractions et , mais cette fois en justifiant, et sans t’appuyer
sur une figure. 9 3
Tu utiliseras pour cela la question précédente.

j e retiens
• Pour comparer deux fractions qui n’ont pas le même dénominateur, on se ramène au
cas de deux fractions qui ont le même dénominateur.
8 17 8 8 × 2 16
Exemple : Pour comparer et
, on commence par écrire : = =
7 14 7 7 × 2 14
Comme 16 < 17, on a : 16 < 17 donc 8 < 17.
14 14 7 14

Exercice 21
Mettre au même dénominateur et comparer les nombres suivants.
a) 7 65 b) 39 4 c) 4 1 d) 2 5
et et et et
10 100 100 10 25 5 4 16
‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚
70 65 ........ ........ ........ ........ ........ ........
> > >
100 100 ........ ........ ........ ........ ........ ........
e) 8 f) 4 17 g) 8 3, 5 h) 16
et 1 et et et 3
10 9 36 14 7 5
‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚
........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........
........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........
i) 1, 75 4 j) 0, 4 12 k) 34 l) 15 1, 5
et et 4 et et
11 22 10 300 8 81 9
‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚ ‚
........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........
........ ........ ........ ........ ........ ........ ........ ........

152 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 4 — Séquence 6

Exercice 22
1 8
a) Compare et.
5 30
8 1, 8
b) Compare les nombres et .
30 6
1 1, 8
c) En déduire une comparaison des nombres et .
5 6
Exercice 23
17
120
a) Donne une valeur approchée par défaut au dixième de et de
. Utilise ta calculatrice.
11 77
b) Peux-tu en déduire que ces fractions sont égales ? Compare ces deux fractions.

Exercice 24
Parmi les fractions ci-dessous , lesquelles sont supérieures à 1 et lesquelles sont inférieures à 1 ?
2 9 16 23 4 5 17
; ; ; ; ; ;
3 4 17 22 3 5 19

j e retiens
Comparaison d’une fraction à 1
Soient a et b deux nombres entiers et b est différent de 0.
a a a
• Si a < b alors < 1 • Si a = b alors = 1 • Si a > b alors > 1
b b b
Exemples :
99 724 • 124 > 117 donc 124 > 1
• 99 < 100 donc <1 • =1
100 724 117

Exercice 25
Range les trois fractions ci-dessous en ordre croissant sans les mettre au même
dénominateur :
15 42 29
; ;
36 42 25

Exercice 26
789 456 123 321 654 987
Compare et sans utiliser la calculatrice.
789 456 124 321 456 986

Exercice 27
Range les nombres ci-dessous en ordre croissant :
11 5 7 20 33, 5
; ; ; ; 2 ;
6 2 3 12 24

© Cned, Mathématiques 5e — 153

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 Séquence 6 — séance 5

Séance 5
Je découvre l’addition d’écritures fractionnaires
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret. Prends également une feuille de papier calque.
Tu colleras à la fin de l’exercice les constructions faites sur ton papier calque dans ton cahier
d’exercices.

Exercice 28 Je démontre en algèbre

Dans les questions de cet exercice, on va te demander de tracer des segments sur du papier calque, et
de les diviser en parties égales. Pour cela, reporte-toi en fin de manuel à la page de découpage intitulée :
« GUIDE DE PARTAGE ».
A B C D E F G
1- a) Trace bout à bout deux segments de
5 cm et 7 cm et partage chacun d’eux 5 cm 7 cm

en 3 morceaux comme dans l’exemple ci-contre.

b) Complète :
5 7 5 7
×........... = 5 × ...........= 5 On a donc : × 3 + × 3 = .........+ .........
3 3 3 3
5 7
× 3 + × 3 = ...................  5 7 
donc :  +  × 3 = ...................
3 3  3 3
12 12
Or par définition, est le nombre tel que × 3 = 12 D’où : 5 + 7 = ...................
3 3 3 3
... ... ... ... ...
c) CD =
... cm DE = ... cm CE = CD + ... On a donc : CE = ... cm + ... cm soit CE = ... cm
Tu sais que 12 = 12 : 3 = ... D’après le calcul, on a donc : CE = ... cm.
3
Mesure cette longueur. Qu’obtiens-tu ? CE ≈ ... cm.

2- a) Trace bout à bout deux segments A B C D E F G H I J K

de 3 cm et 4 cm et partage chacun 3 cm 4 cm

d’eux en 5 morceaux comme sur le schéma ci-dessus.

b) Démontre que 3 + 4 = 7
5 5 5
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
... ...
c) EF = FG = ... cm EG = EF + ... On a donc : EG = ... cm + ... cm soit EG = ... cm
... cm ... ... ...
Tu sais que
7 D’après le calcul, on a donc : EG = ... cm.
= 7 : 5 = ...
5
Mesure cette longueur. Qu’obtiens-tu ? EG ≈ ... cm.

154 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 5 — Séquence 6

Prends ton cahier de cours, lis attentivement puis recopie paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Somme de fractions
• Pour additionner deux écritures fractionnaires de même dénominateur, on ajoute les
numérateurs.
Exemple et démonstration : 3 + 2 = 3 + 2 = 5
7 7 7 7
3 2 3 2
On a : × 7 = 3 et × 7 = 2 Ce sont les définitions de et .
7 7 7 7

3 2 On ajoute chaque membre des égalités précédentes ;

× 7 + × 7 = 3+ 2
7 7 On obtient une nouvelle égalité.

3 2
×7+ ×7 = 5 On calcule le membre de droite.
7 7

( 73 + 72) × 7 = 5 On factorise le membre de gauche.

le nombre qui, multiplié par 7 donne 5, 5

On utilise la définition du quotient .
5 7
est le quotient noté .
7
3 2 5
+ = On conclut.
7 7 7

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 29

Calcule les sommes suivantes :

1 5 11 5 3 5 1 1 1, 5 2, 5 1 99
A= + B= + + C= + D= + + E= +
8 8 2 2 2 3 3 9 9 9 100 100

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices. Cherche dix minutes avant de regarder la
correction. Essaie d’être sûr de ton résultat. Tu peux utiliser les moyens que tu veux : poser des
opérations, effectuer des calculs avec une calculatrice.

Exercice 30

Recopie et complète l’égalité : 1 11

+............=
3 12

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous, puis recopie-le dans ton cahier de cours:

© Cned, Mathématiques 5e — 155

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 Séquence 6 — séance 5

j e retiens
• Pour additionner deux écritures fractionnaires de dénominateurs différents, on
commence par les mettre au même dénominateur.
3× 2 5
Exemple : 3 + 5 = + = +
6 5 11
=
7 14 7 × 2 14 14 14 14

Effectue les 5 exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 31
Effectue les additions suivantes de deux façons :
a) en écriture fractionnaire
b) puis en écriture décimale :
17 9 1 4 326 5 1 2 3
A= + B = 3+ + C= + D = 5+ + +
10 100 10 100 100 1000 10 100 1 000

Exercice 32
Effectue les additions ci-dessous et simplifie au maximum le résultat :
2 4 2 7 1 3 1 7
A= + B= + C= + D= +
3 3 5 10 2 4 100 2
43 43 F = 13 + 11 + 3 100 1 7 4 5
E= + G= + H= + +
15 3 2 4 8 101 101 3 9 3

Exercice 33
Simplifie, effectue les additions ci-dessous puis écris le résultat sous la forme la plus simple :
4 2 11 10 34 D = 15 + 7 + 40
A= + B= + C = 18 +
16 8 33 90 17 18 6 24

Exercice 34
Effectue les additions ci-dessous puis écris le résultat sous la forme la plus simple :
2 12 7 9 9 7
A = 1+ B = 2+ C= + 0, 5 + D= + 3+
3 11 5 10 4 8

Exercice 35
1 1 2
Éloïse mange d’un pot de glace. Noémie en mange et Kévin .
5 3 15
Quelle fraction de glace a été mangée au total ?

156 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 6 — Séquence 6

Séance 6
Je découvre la soustraction d’écritures fractionnaire

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 36

7 3 4
a) Démontre l’égalité : − =
5 5 5
21 3
b) Calcule : − .
15 5

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Différence de fractions
• Pour soustraire deux écritures fractionnaires de même dénominateur, on soustrait les
numérateurs.
Exemple : 3 − 2 = 3 − 2 = 1
7 7 7 7
• Pour soustraire deux écritures fractionnaires de dénominateurs différents, on
commence par les mettre au même dénominateur.

Exemple : 9 1 1
9 2 2

Effectue les sept exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 37

Effectue les soustractions ci-dessous et simplifie au maximum le résultat :

5 2 14 1 300 96 99 24
A= − B= − C= − D= −
3 3 13 13 102 102 60 60

Exercice 38

Effectue les soustractions ci-dessous et simplifie au maximum le résultat :

5 1 45 45 19 3 1 1
A= B= − C= − D= −
4 2 7 14 16 4 2, 5 5
1 1 47 15
E = 3− F = 10 – G= −3 H= − 7, 5
4 10 13 2

© Cned, Mathématiques 5e — 157

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 Séquence 6 — séance 7

Exercice 39

Effectue les calculs ci-dessous :

A = 5+ 1− 3 B=
17 17 17
− + C=
17 17 17
− −
8 2 16 3 6 18 3 6 18

Exercice 40

Calcule a + b et a – b pour :

a) a = 3 et b = 7 b) a = 8 et b =
13
11 33 3

Exercice 41

Calcule astucieusement :
A = 1 + 11 + 2 + 18 + 7 + 4
3 5 3 11 5 11

Exercice 42

Ludivine, Margaux et Clément se partagent 1,5 litre de cocktail de fruits.

2 3
Ludivine en boit et Margaux . Quelle fraction de cocktail de fruit reste-il pour Clément ?
5 10
Quel volume en L chaque enfant a-t-il bu ?

Séance 7
Je découvre la multiplication des écritures fractionnaires

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 43

Calcule :
2 1 3
A = 4× B= × 28 C= × 4, 5
5 7 5

Effectue les deux exercices suivants directement sur ton livret.

158 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 7 — Séquence 6

Exercice 44
1- Le rectangle ci-contre a pour longueur 5 cm et 5
pour largeur 2 cm. On le partage en 4 dans le ...........
sens de la longueur et en 3 dans le sens
de la largeur.
...........
Écris les mesures exactes en cm du petit
rectangle bleu sur les pointillés de la figure. 2
Complète-les pointillés de la figure
(l’unité utilisée est le cm).
2- Exprime à l’aide des deux fractions l’aire en cm2 du petit rectangle bleu (sans la calculer) :
.....................................................................................................................................
3- Nous allons déterminer une autre façon de calculer cette aire :
Quelle est l’aire cm2 du grand rectangle ? ……………………………..
Combien y a-t-il au total de petits rectangles dans le grand rectangle ? ………………
Quelle est l’aire cm2 d’un petit rectangle ?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
4- Conclusion : on a 2 × 5 = 10
3 4 12
a) Quel lien remarques-tu entre les facteurs du produit (dans le membre de gauche de
l’égalité) et le résultat (dans le membre de droite) ? …………………………………………
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
10
b) Simplifie la fraction :
12
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

Exercice 45
Nous allons démontrer d’une autre façon l’égalité : 2 × 5 = 10. Complète ci-dessous.
3 4 12
• Par définition de 2 on a : 2 × .........= ..........
3 3
5
• Par définition de on a : 5
× .........= ..........
4 4
• Donc : 2
3 ( 5
)(
× ........ × × ........ = 2 × 5
4 ) soit 2
3
5
× ........× × ........ = 10
4
d’où :

• Or, par définition, 10 est le seul nombre tel que : 10

× ........ = ..........
12 12
• On peut donc affirmer : 2 × 5 = 10
3 4 12

© Cned, Mathématiques 5e — 159

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 Séquence 6 — séance 7

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 46

Voici la méthode de Léo pour calculer A = 3 × 5 :

7 14
3 6
Je mets les deux fractions au même dénominateur : =
7 14
6 5 6 ×5 30 15
D’où : A= × = = Je simplifie par 2. J’obtiens A = .
14 14 14 × 14 196 98
Que penses-tu de la méthode de Léo ?

Lis attentivement le paragraphe suivant puis recopie-le sur ton cahier de cours et apprends-le bien.

j e retiens
Produit de fractions
Pour multiplier deux écritures fractionnaires, on multiplie les numérateurs entre eux et
les dénominateurs entre eux.
Exemples :
2× 5 10
a) 4 × 3 = 4× 3 = 12 b) 2 × 5 = 2 × 5 = =
7 5 7 × 5 35 3 1 3 1× 3 3
On cherche à simplifer
la fraction à ce
moment !

8 × 7 = 8 ×7 = 4 × 2 × 7 = 2× 7 = 14
c)
11 4 11× 4 11× 4 11 11

Effectue les six exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 47

Effectue les produits ci-dessous et simplifie le résultat au maximum :

A = 4× 3 B=
4
×
3
C=
21 12
× D=
1
×
1
9 2 3 4 8 77 5 10
3 5 4 4 3 1 1 1 H = 7 × 9 × 22 × 7
E= × ×3 F= × 5× × G= × ×
2 7 3 5 16 2 3 4 11 56 2 14

Exercice 48

Calcule et simplifie :
1 2 5 B = 1 × 2+ 5 C = 1 × 5+ 2 D = 1 × 5 + 2× 5
A= + ×
3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2

160 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 8 — Séquence 6

Exercice 49
Calcule et simplifie :
1 2 5
(
A = 3+ 3 ×2 ) B= × +
3
1
3 6
( 2 5) C = (3 + ) × 3 −  ÷ 100

5
2
33
2 
5
D = [18 – ( + 1)]×
2
2
29

Exercice 50
2
Calcule l’expression L = a +3
3
a) pour a = 1 b) pour a = 15
4 8

Exercice 51
Calcule : A = 1 × 2 × 3 × 4 × ...× 99
2 3 4 5 100

Exercice 52
Dans cet exercice, n’oublie pas de justifier rigoureusement tes réponses.
1- Hubert a mangé les trois quarts des deux tiers d’une tarte et André a mangé cinq fois la
moitié d’un cinquième d’une tarte identique. Qui en a mangé le plus ?
2- Quelle est la durée la plus grande : la moitié de trois quarts d’heure ou le quart de trois
demi-heures ?
3- On nomme A le double de la différence de cinq quarts et de trois huitièmes et on nomme
B les trois huitièmes de la différence de deux et de cinq quarts.
a) Écris les expressions A et B.
b) Calcule A et B.

Séance 8
J’effectue des exercices de synthèse
Effectue les 5 exercices suivants.

Exercice 53
Range les trois nombres ci-dessous en ordre croissant sans utiliser la calculatrice :
2 5
D = + −1
3 6
E = 2× 1 + 9
3 4 2 ( ) F = 4 × 2 + 11
3 3

© Cned, Mathématiques 5e — 161

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 Séquence 6 — séance 9

Exercice 54

( )( 79 − 73 ) = 174 (167 + 114)

Prouve que l’égalité ci-contre est vraie : 3 + 1
4 8

Exercice 55
3 + 4× 5
Essaie d’écrire plus simplement les fractions et 3× 5 + 4 × 5 .
5× 7 5× 7

Exercice 56
Calcule et simplifie les nombres
c+d c–d cd 7c – (3 + 6d)
4 5
pour c = et d =
3 6

Exercice 57
Voici deux expressions :
22
H = 1+ et G = 1 + 2 × 11
3 3 3 3
Prouve que H est le triple de G.

Séance 9
J’effectue des exercices de synthèse – fin –
Effectue les exercices ci-après sur ton cahier d’exercices, à part la figure que tu construiras sur ce
livret.

Exercice 58
Deux cinquièmes des élèves de 3e d’un collège n’ont pas choisi l’allemand comme deuxième
langue. Les quinze trente-quatrièmes des élèves qui n’ont pas choisi l’allemand ont choisi
l’espagnol.
1- Quelle fraction de l’ensemble des élèves de 3e a choisi allemand en 2è langue ?
2- Quelle fraction de l’ensemble des élèves de 3e a choisi espagnol en 2è langue ?

162 — © Cned, Mathématiques 5e

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 séance 9 — Séquence 6

Exercice 59
Cécile et David se marient demain. Ils ont acheté un rouleau de tulle blanc pour décorer les
voitures et la salle des fêtes. Ils prévoient d’utiliser un septième de la longueur du rouleau
pour les voitures et neuf quatorzièmes pour décorer les murs de la salle des fêtes.
1- Quelle fraction de la longueur du rouleau leur restera-t-il pour décorer les tables ?
2- Sachant qu’ils ont prévu trois tables grandes identiques, quelle fraction de la longueur du
rouleau vont-ils utiliser pour chaque table ?
3- On sait, maintenant, que la longueur de tulle du rouleau est de 56 m. Quelle longueur
vont-ils utiliser pour décorer :
a) chaque voiture, sachant qu’il y aura douze voitures ? Donne la valeur exacte du
résultat en m, puis sa valeur approchée au centième par excès.
b) les murs de la salle des fêtes ?

Exercice 60
Voici deux nombres A et B :
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1
A= + + + + + + + + B= + + + + + + + +
2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Calcule A + B.

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test. Lis attentivement chaque question et coche
directement la ou les bonnes réponses sur ton livret. Une fois les 10 questions traitées, reporte-toi
aux corrigés, lis-les attentivement puis entoure en rouge les bonnes réponses.

© Cned, Mathématiques 5e — 163

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Séquence 6 — séance 9

j e m’évalue
1- Quel est le nombre dont le produit
2- Le produit de 5 par 4 est égal à :
par 3 est 2 ? 4

®
0,66 ® 3 20
® ® 1
2
4
2
® 1,5 ® ® 5 ® 5
3
16
7 30
3- La fraction est égale à : 4- La fraction simplifiée au maximum est
3 égale à : 390

®
70
®
28 ® 1 10
®
30 12 13 133
3 15
® 6 ® 14 ®
39
®
14 6 130

5- Le quotient de 89,7 et de 0,1 est : 6- Le résultat de la division de 26,01 par 1,7

est :

®
0,897 ®
153

®
897 ®
1,53

®
8,97 ®
15,3

®
89,8 ®
0,153
5 4 9 7
7- La somme de et de est égale à : 8- La différence de et de est égale à :
14 7 11 22
9 13 11 1
® ® ® ®
21 14 22 2
20 20 2 7
® ® ® ®
21 98 11 11
4 10- Le résultat de l’expression 1 + 3 × 2 est :
9- Le produit de et de 39 est égal à :
13 8 4 4 3
3 2 4
®
1,5 ® ® ®
2 3 3
156 43 20 3
® ® ® ®
104 31 21 4

164 — © Cned, Mathématiques 5e

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Sommaire de la séquence 7

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je découvre le parallélogramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je construis des parallélogrammes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je construis des parallélogrammes - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je démontre que des quadrilatères sont des parallélogrammes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je découvre les réciproques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je raisonne avec des propriétés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je rédige des démonstrations .............................................................................

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’applique de nouvelles méthodes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’effectue des exercices de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Objectifs
 Connaître et utiliser les propriétés du parallélogramme.
 Connaître et utiliser les propriétés du carré, du rectangle et du losange.
 Savoir construire un parallélogramme (en particulier un carré, un losange ou un rectangle) sur
papier quadrillé ou blanc.

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
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 séance 1 — Séquence 7

Séance 1
Je découvre le parallélogramme
Avant de commencer cette séance, lis attentivement les objectifs de la séquence 7.
Prends un nouvelle page de ton cahier de cours et de ton cahier d’exercices et écris en haut de cette
page : « SÉQUENCE 7 : PARALLÉLOGRAMMES ».
Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret en cochant la ou les bonnes réponses.

j e révise les acquis de la 6e

1- Parmi ces figures, lesquelles ne sont 2- Combien de ces quadrilatères ont pour
pas des quadrilatères ? nom QUAD ?
Q

figure 2 Q U
figure 1 Q U Q A
figure 3 D
figure 4 U
D A D U D
A
A

p la figure 1 p la figure 2 p 1 p2
p la figure 3 p la figure 4 p 3 p4 p aucun
3- La figure à main levée codée 4- La figure à main levée codée ci-dessous
ci-dessous est : est :
p un carré p un carré
p un rectangle p un rectangle
p un losange p un losange
p un cerf-volant p un cerf-volant
5- Complète la propriété suivante : « si 6- Que peux-tu affirmer des diagonales
les diagonales d’un quadrilatère ont d’un losange ?
la même longueur et le même milieu, p elles sont de la même longueur
alors c’est ... » p elles sont perpendiculaires
p un carré p elles sont parallèles
p un rectangle p elles se coupent en leur milieu
p un losange
p un cerf-volant
7- Coche les propriétés vraies : 8- RECT est un rectangle de centre O.
p « Si un quadrilatère est un Coche les égalités vraies :
rectangle, alors ses côtés opposés p RO = OE
sont parallèles » p RT = EC
p « Si un quadrilatère est un p RC = ET
losange, alors ses diagonales sont p RE = TC
perpendiculaires »
p « Si un quadrilatère a ses
diagonales perpendiculaires, alors
c’est un losange »
p « Si un losange a deux côtés
consécutifs perpendiculaires, alors
c’est un carré »

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 Séquence 7 — séance 1

Le but de l’exercice ci-dessous est d’établir un classement, le plus précis possible, des différents
quadrilatères. Effectue cet exercice directement sur ton livret.

Exercice 1

On a tracé ci-dessous 11 quadrilatères. Observe-les. U

L
J A N
S T I L O
A
M
F E S E D A I R
.................... .................... .................... .................... ....................

M
A J U
M A
Y
G Y L
R R

.................... .................... ....................

S
J A P
L A N T

K C U A

.................... .................... ....................

1- Nomme-les. Écris chaque nom là où il y a des pointillés. Écris chaque nom de telle sorte que tu
obtiennes un prénom.
2- En ne regardant que les codages des 11 quadrilatères ci-dessus, remplis les pointillés
oranges du tableau ci-dessous. Tu peux noter le même quadrilatère plusieurs fois dans le tableau.

4 côtés de la même 4 côtés de la même ses côtés opposés

4 angles droits longueur
longueur et 4 angles droits de la même longueur

…………………… …………………… …………………… ……………………

…………………… …………………… …………………… ……………………

…………………… …………………… ……………………

…………………… ……………………

……………………

……………………

……………………

6 — © Cned, Mathématiques 5e, 2007

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 séance 1 — Séquence 7

3- À l’aide d’un raisonnement basé sur les définitions et propriétés des quadrilatères
particuliers vus en 6e, remplis les pointillés verts du tableau précédent.

4- Trace les diagonales des quadrilatères et note Z leur point d’intersection. Parmi les
11 quadrilatères, lesquels semblent avoir un centre de symétrie ? Tu peux utiliser ta règle
graduée ou ton compas pour comparer des longueurs.

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

5- Compare la dernière colonne du tableau de la question 3 et ta réponse à la question 4.

Que remarques-tu ? ...................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
PARALLÉLOGRAMME A

Définition :
B
Un parallélogramme est un quadrilatère non croisé O

qui a un centre de symétrie. D

Ce centre se trouve à l’intersection des diagonales.
On dit qu’il est le centre du parallélogramme. C

Ici, le quadrilatère ABCD est un parallélogramme. O est le centre de symétrie de ce

parallélogramme, c’est-à-dire que ABCD est son propre symétrique par rapport à O.
E F
Remarque : le quadrilatère EFGH ci-contre admet un centre
de symétrie mais n’est pas un parallélogramme car il est croisé.
G H

Effectue l’exercice suivant directement dans ton livret.

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 Séquence 7 — séance 1

Exercice 2

On a représenté ci-dessous à gauche trois propriétés de la symétrie centrale et à droite

3 propriétés du parallélogramme que tu n’as pas encore démontrées. Relie chaque propriété
du parallélogramme à la propriété de de la symétrie centrale qui permet de la démontrer.
par une symétrie centrale , le les côtés opposés d'un
symétrique d'une droite est parallélogramme ont la
une droite parallèle même longueur

une symétrie centrale les côtés opposés d'un

conserve les longueurs parallélogramme sont
parallèles

une symétrie centrale les angles opposés d'un

parallélogramme ont la
conserve les angles même mesure

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 3

Un parallélogramme ABCD a pour centre O.

1- Quelles sont ses diagonales ?
2- Que peux-tu dire du point O pour le segment [AC] ? pour le segment [BD] ?

Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Propriétés : A

Si un quadrilatère est un parallélogramme, alors :

• ses côtés opposés sont parallèles. O
B

• ses côtés opposés sont de la même longueur.

• ses diagonales se coupent en leur milieu. D

• ses angles opposés ont la même mesure.

C
(AB) // (CD) et (DA) // (CB)
AB = CD et AD = BC
AO = OC et DO = OB
DAB = DCB et ABC = ADC

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 4

Emma et Pierre discutent.

Emma : « Je pense qu’un carré, un rectangle et un losange n’admettent pas de centre de
symétrie... »
Pierre : « Et bien moi je pense que oui, et je sais même le prouver ».
Qui a raison et pourquoi ?

8 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 1 — Séquence 7

Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Losange, rectangle et carré
Propriété :
Un losange, un rectangle et un carré sont des parallélogrammes particuliers.

Si un quadrilatère est un losange, alors :

• ses côtés sont de la même longueur
• ses diagonales se coupent en leur milieu et sont perpendiculaires

Si un quadrilatère est un rectangle, alors :

• ses côtés consécutifs sont perpendiculaires
• ses diagonales se coupent en leur milieu
et sont de la même longueur

Si un quadrilatère est un carré, alors :

• ses côtés consécutifs sont perpendiculaires et de la même longueur
• ses diagonales se coupent en leur milieu, sont perpendiculaires
et de même longueur (par définition, un carré est à la fois
un rectangle et un losange).

Effectue les deux exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

K

Exercice 5 L
O

N
Sais-tu prouver que O est le milieu de [KM] ?

Exercice 6

Parmi les quatre quadrilatères ci-dessous, quels sont ceux qui sont des parallélogrammes ?

a) b) c) 2,8 cm d)
A B
I
1,2 cm 1,3 cm

D C 2,7 cm

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 Séquence 7 — séance 2

Séance 2
Je construis des parallélogrammes
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret et sur ton cahier d’exercices.

Exercice 7

Coche les quadrilatères ci-dessous, qui sont ou semblent être des parallélogrammes.

a) b) c) d) e)
A

B A B D B A B
A
I A
C
B
D (AB) // (CD) C D
D C D
(AB) // (CD) C C (AB) // (CD)

B f) g) h) i) j)
A
A
B
A B A B A B
C
C C
D D C D C
(AB) // (CD) et D
AC = BD (BC) // (AD)
BC = AD
D

Effectue les deux exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 8

Noé dit qu’un quadrilatère ABCD qui a deux côtés opposés parallèles et de même longueur
est un parallélogramme. Qu’en penses-tu ?

Exercice 9

Vrai ou faux ?
Un quadrilatère ABCD qui a ses côtés opposés de même longueur est un parallélogramme.

10 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 2 — Séquence 7

Lis et retiens ce qui suit puis recopie-le dans ton cahier de cours.

j e retiens
Reconnaître un parallélogramme B
Propriété : A
Si un quadrilatère ABCD a ses diagonales
qui se coupent en leur milieu alors ABCD est un
C
parallélogramme.
D
B
A
Propriété (admise) : Si un quadrilatère ABCD
a ses côtés opposés parallèles alors ABCD C
est un parallélogramme. D
(AB) // (CD) et
(BC) // (AD)

A B
Propriété (admise) : Si un quadrilatère non croisé
ABCD a deux côtés opposés parallèles et de même
longueur alors ABCD est un parallélogramme. D C
(AB) // (CD)

Propriété (admise) : Si un quadrilatère non croisé A B

ABCD a ses côtés opposés de même longueur alors

ABCD est un parallélogramme. D C

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode
TRACER UN PARALLÉLOGRAMME SUR PAPIER POINTÉ À PARTIR DE DEUX CÔTÉS
1- 2- 3- 4-
V V V V Y

A L A L A L A L

Je choisis un des deux Je reproduis un segment ... et je le place sur le Il ne reste plus qu’à
segments donnés, par de même longueur 3ème sommet V tracer le parallélogramme
exemple [AL]. (en m’aidant des points) obtenu et nommer
et parallèle au segment le 4ème sommet pour
choisi... donner un joli nom au
parallélogramme : VALY

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 10

Prouve que le quadrilatère VALY obtenu dans le « Je comprends la méthode » est un
parallélogramme.

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 Séquence 7 — séance 2

Effectue l’exercice suivant directement sur ton livret.

Exercice 11

Dans chacun des cas ci-dessous, termine la construction du parallélogramme. Fais en sorte
que le parallélogramme obtenu ait un joli prénom !
L

E
O
L
R
E S
E O
M J

O
N E N
O

J H C

R
M
T A

Pour tracer un parallélogramme sur papier quadrillé à partir de deux côtés, la méthode est
similaire à celle étudiée pour le papier pointé. Pour tracer des segments parallèles et de même
longueur, on compte les carreaux selon la méthode détaillée ci-dessous. Lis attentivement ce
paragraphe.

j e comprends la méthode
TRACER DEUX SEGMENTS PARALLÈLES ET DE MÊME LONGUEUR SUR PAPIER QUADRILLÉ
1- 2- 3-

B B B
2 carreaux

A A 4 carreaux A D

C C C

Je compte le nombre de … 4 vers la droite et 2 vers le A partir du point C, je trace

carreaux « entre » le point A haut. le segment [CD] en reportant
et le point B... 4 carreaux vers la droite et
2 carreaux vers le haut. Les
segments [AB] et [CD] sont
parallèles et de même longueur.

12 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 2 — Séquence 7

Effectue les deux exercices suivants directement sur ton livret.

Exercice 12

Dans chacun des cas ci-dessous, place le point manquant pour que le quadrilatère BIEN soit
un parallélogramme :
I I
I

B E N
E B

I
E I

B B
E B N N

Exercice 13

Dans chacun des cas ci-dessous, on a tracé la diagonale [TE] du parallélogramme THEO,
ainsi que le sommet H.
Trace dans chacun des cas, le 4ème sommet O de THEO en traçant la 2ème diagonale [OH]
mais sans tracer les côtés du parallélogramme.
Indication : tu devras pour cela te servir du milieu de [TE] que tu placeras facilement grâce
au quadrillage.

T T
H H
E H

E
T E

H T T H
E

H
T
E E

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 Séquence 7 — séance 3

Séance 3
Je construis des parallélogrammes (sur papier blanc)
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode
CONSTRUIRE UN PARALLÉLOGRAMME À PARTIR DE 3 SOMMETS
1- 2- 3-

E
E Z
Z
E
Z R
R

Pour construire le 4ème sommet … je pique la pointe du compas Je reporte cette longueur EZ en
du parallélogramme ZERO… sur le point E puis je prends pointant le compas sur le point R
l’écartement qui correspond et je trace un arc de cercle.
à la longueur EZ.
4- 5- 6-

E
Z E
E
Z
Z

R
R
R
O

Je pique maintenant la pointe Je reporte cette longueur ER en Le point d’intersection des 2 arcs
du compas sur le point E puis pointant le compas sur le point est le point O, 4ème sommet du
je prends l’écartement qui Z et je trace un 2ème arc de cercle parallélogramme ZERO.
correspond à la longueur ER. qui coupe le 1er.

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 14

Pourquoi le quadrilatère ZERO obtenu à la fin du « Je comprends la méthode » précédent
est-il un parallélogramme ?

14 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 3 — Séquence 7

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 15

Dans chacun des cas ci-dessous, construis le point O, 4ème sommet du parallélogramme
SAXO.
Avant de commencer la construction, essaie d’évaluer la zone dans laquelle le point O va se situer.

a) b)
S A
S

X X

c) d)

S
A S

X
X A

e) f)

A
X
A

S X

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 Séquence 7 — séance 3

Les deux exercices suivants sont à faire sur une feuille blanche que tu colleras dans ton cahier
d’exercices. Instrument autorisés : règle et compas.

Exercice 16

Place trois points A, B et C distincts.

Construis le point S pour que le quadrilatère ACBS soit un parallélogramme.
Construis le point E pour que le quadrilatère BASE soit un parallélogramme.
Construis le point H pour que le quadrilatère BACH soit un parallélogramme.
Construis le point T pour que le quadrilatère BETH soit un parallélogramme.
Repasse en bleu les côtés [AS], [SE], [ET], [TH], [HC], [CA], [CB], [BS] et [BT].
Quelle figure vois-tu ?

Exercice 17

Tracer un triangle JUD isocèle en J tel que JU = 5 cm et DU = 3 cm.

Construis le point O, 4ème sommet du parallélogramme JUDO.
Construis le point E, symétrique du point J par rapport au point D.
Construis le point P, 4ème sommet du parallélogramme JUPE.
Construis le point K, 4ème sommet du parallélogramme JOKE.
A partir des points K, O et E, construire les points L et N pour que NOEL soit un
parallélogramme de centre K.

Tu effectueras l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 18

Reproduis la figure ci-dessous en vraie grandeur, sachant que les quadrilatères AOCD,
OBEC et AOBF sont des parallélogrammes. Instruments autorisés : règle et compas.
A
2,4 cm

D
F
4,7
m

cm
5c

O
m
4c

B 6 cm C

16 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 4 — Séquence 7

Séance 4
Je démontre que des quadrilatères sont des parallélogrammes
Effectue l’exercice suivant dans ton cahier d’exercices.

Exercice 19
B y
20°
On considère la figure ci-contre. A
1- Quelle est la position relative 20° y'
a) des droites (AD) et (BC) ? x
C
b) des droites (xy) et (x’y’)? 20°
D
2- Quelle est la nature du quadrilatère ABCD ? x'

Effectue l’exercice ci-dessous à la fois dans ton cahier et dans ton livret.

Exercice 20

1- Trace :
a) le cercle C de centre O et de rayon 3 cm A
b) un diamètre [BD] de ce cercle.
O

2- Quelle est la nature du quadrilatère ABCD ? C

Effectue les deux exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

Exercice 21

Trace un parallélogramme EFGH dont les diagonales [EG] et [FH] mesurent respectivement
3 cm et 4 cm.

Exercice 22

1- Construis un parallélogramme ABCD tel que :
• AB = 4,2 cm
• BC = 3,1 cm
• ABC = 62°.
Instruments autorisés : règle, équerre, rapporteur
2- Place
• le point E de [AB] tel que : AE = 1,8 cm
• le point F de [CD] tel que : DF = 2,4 cm.
3- Calcule FC.
4- Quelle est la nature du quadrilatère AECF ?

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 Séquence 7 — séance 5

Séance 5
Je découvre les réciproques

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode
OBTENIR UNE RÉCIPROQUE
Voici une propriété concernant les parallélogrammes :
« SI ABCD est un parallélogramme, ALORS les diagonales de ABCD ont le même milieu. »

J’obtiens une réciproque de cette propriété, en permutant les phrases colorées :

« SI les diagonales de ABCD ont le même milieu, ALORS ABCD est un parallélogramme. »

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 23

1- Recopie la propriété puis écris une réciproque comme dans l’exemple. Dans chaque cas,
précise si cette réciproque est vraie.

Exemple :
SI il pleut, ALORS la route est mouillée. ceci est toujours vrai !

Réciproque :
SI la route est mouillée, ALORS il pleut. ceci n’est pas toujours vrai !
a) Si le bébé a faim, alors il pleure.
b) Si le réservoir d’essence est vide, alors la voiture ne démarre pas.
c) Si un nombre entier se termine par le chiffre 2, alors ce nombre est pair.
d) Si un quadrilatère est un carré, alors il a 4 angles droits.

2- Trouve d’autres propriétés vraies dont les réciproques sont fausses.

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 24

Le tableau suivant contient des propriétés concernant les parallélogrammes particuliers.
Pour chacune d’entre elles :
• indique si elle est vraie ou fausse
• écris une réciproque (sur la ligne juste en dessous)
• indique si cette propriété réciproque est vraie ou fausse

18 — © Cned, Mathématiques 6e, 2008

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 séance 5 — Séquence 7

VRAI FAUX

SI un quadrilatère est un rectangle, ALORS ses diagonales sont de la même longueur.

SI ..........................................................................................…..., ALORS
.......................................................................................................................................

SI un quadrilatère a 3 angles droits, ALORS c’est un carré.

SI ..........................................................................................…..., ALORS
.......................................................................................................................................

SI un quadrilatère est un losange, ALORS il a 4 côtés de la même longueur.

SI ..........................................................................................…..., ALORS
.......................................................................................................................................

SI un quadrilatère est un carré, ALORS il a 4 côtés de la même longueur.

SI ..........................................................................................…..., ALORS
.......................................................................................................................................

SI un quadrilatère a ses diagonales perpendiculaires, ALORS c’est un losange.

SI ..........................................................................................…..., ALORS
.......................................................................................................................................

SI un quadrilatère est un rectangle, ALORS ses diagonales sont perpendiculaires.

SI ..........................................................................................…..., ALORS
.......................................................................................................................................

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 Séquence 7 — séance 6

Séance 6
Je raisonne avec des propriétés
Au cours des séances précédentes, tu as vu 20 propriétés concernant les parallélogrammes et les
parallélogrammes particuliers. On a attribué à chacune d’entre elles un code (P1, P2, ..., P20) qui
te servira dans la résolution des exercices de cette séance.

P1 Si un quadrilatère est un parallélogramme, alors ses côtés opposés sont parallèles.

P2 Si un quadrilatère est un parallélogramme, alors ses côtés opposés sont de la même longueur.
P3 Si un quadrilatère est un parallélogramme, alors ses diagonales se coupent en leur milieu.
P4 Si un quadrilatère est un parallélogramme, alors ses angles opposés ont la même mesure.
P5 Si un quadrilatère est un losange, alors ses côtés sont de la même longueur.
P6 Si un quadrilatère est un losange, alors ses diagonales se coupent en leur milieu et sont perpendiculaires.
P7 Si un quadrilatère est un rectangle, alors ses côtés consécutifs sont perpendiculaires.
Si un quadrilatère est un rectangle, alors ses diagonales se coupent en leur milieu et sont de la même
P8
longueur.
P9 Si un quadrilatère est un carré, alors ses côtés consécutifs sont perpendiculaires et de la même longueur.
Si un quadrilatère est un carré, alors ses diagonales se coupent en leur milieu, sont perpendiculaires et de
P10
la même longueur.
P11 Si un quadrilatère a ses côtés opposés parallèles, alors c’est un parallélogramme.
P12 Si un quadrilatère non croisé a ses côtés opposés de la même longueur, alors c’est un parallélogramme.
P13 Si un quadrilatère a ses diagonales qui se coupent en leur milieu, alors c’est un parallélogramme.
Si un quadrilatère non croisé a deux côtés opposés parallèles et de la même longueur, alors c’est un
P14
parallélogramme.
P15 Si un quadrilatère a ses côtés de la même longueur, alors c’est un losange.
Si un quadrilatère a ses diagonales qui se coupent en leur milieu et qui sont perpendiculaires, alors c’est un
P16
losange.
P17 Si un quadrilatère a ses côtés consécutifs perpendiculaires, alors c’est un rectangle.
Si un quadrilatère a ses diagonales qui se coupent en leur milieu et qui sont de la même longueur, alors
P18
c’est un rectangle.
P19 Si un quadrilatère a ses côtés consécutifs perpendiculaires et de la même longueur, alors c’est un carré.
Si un quadrilatère a ses diagonales qui se coupent en leur milieu, qui sont perpendiculaires et de la même
P20
longueur, alors c’est un carré.

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 25

La propriété P1 est la réciproque de la propriété P11.

De la même manière, trouve les «couples» de propriétés qui sont réciproques l’une de l’autre.

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 séance 6 — Séquence 7

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton livret.

Exercice 26

Une propriété est généralement formulée sous la forme: SI .... , ALORS ....
Ce qui suit le mot ALORS indique ce que la propriété sert à démontrer.
Ainsi, la propriété P1 (SI un quadrilatère est un parallélogramme, ALORS ses côtés opposés sont
parallèles) sert à démontrer que deux droites sont parallèles.

Complète le tableau suivant en indiquant le code de la propriété à utiliser (un même code
peut apparaître plusieurs fois dans le tableau).

pour démontrer que... ... on utilise la propriété...

deux droites sont parallèles, P1, ....................................................

deux droites sont perpendiculaires, ..........................................................

deux angles ont la même mesure, ..........................................................

un quadrilatère est un parallélogramme, ..........................................................

un quadrilatère est un losange, ..........................................................

un quadrilatère est un rectangle, ..........................................................

un quadrilatère est un carré, ..........................................................

deux segments ont la même longueur, ..........................................................

un point est le milieu d’un segment, ..........................................................

Effectue les deux exercices ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 27

Observe les figures ci-dessous et inscris sur les pointillés le code de la propriété qui te
permet d’être sûr qu’il s’agit d’un parallélogramme.
V
T
R
I R
I

N
E U
E
O
(TR) // (UO)
D

……………………… ……………………… ………………………

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 Séquence 7 — séance 6

Exercice 28

La figure 1 est un rectangle, la figure 2 est un losange, la figure 3 est un carré.

Dans chaque cas, indique sur les pointillés le code de la propriété qui te permet d’affirmer
que les segments colorés en bleu sont de la même longueur.

……………………… ……………………… ………………………

Cet exercice est à faire sur ton cahier d’exercices.

Exercice 29

Effectue chacune des constructions sur ton cahier d’exercices, et indique pour chacune
d’entre elles le code de la propriété qui t’a permis de la réaliser.
Construction n°1 : construis un losange LOSA de centre I tel que LI = 2 cm et IO = 3 cm.
Construction n°2 : construis un rectangle RECT de centre O tel que TE = 5 cm et EOC = 30°.
Construction n°3 : construis un parallélogramme OGRA tel que OG = 6 cm et OA = 4 cm
en utilisant uniquement le compas et une règle.
Il est conseillé de faire d’abord une figure à main levée.

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 séance 7 — Séquence 7

Séance 7
Je rédige des démonstrations
Pour rédiger une démonstration, il faut :
• indiquer ce que l’on sait (c’est-à-dire ce que l’énoncé de l’exercice nous dit)
• trouver et écrire la propriété qui convient
• conclure en répondant à la question posée.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode
MONTRER QUE LE QUADRILATÈRE JOLI EST UN LOSANGE
J
• Je sais que : [IO] et [JL] sont les diagonales du quadrilatère,
elles se coupent en leur milieu et sont perpendiculaires. I
• J’utilise la propriété : SI un quadrilatère a ses diagonales qui
se coupent en leur milieu et sont perpendiculaires, ALORS c’est
un losange (P16). O
• Je conclus que : JOLI est un losange. L

Dans cette séance, tu devras rédiger des démonstrations courtes en t’inspirant de l’exemple précédent.
Effectue les deux exercices suivants sur ton livret.

Exercice 30

1- Complète les pointillés pour démontrer que RIEN est un parallélogramme
Je sais que : ........................................................................ R
......................................................................................... I
J’utilise la propriété : P ......
N
Je conclus que : .................................................................... E

2- Complète les pointillés pour démontrer que VIDE est un parallélogramme

Je sais que : ........................................................................ I

.........................................................................................
J’utilise la propriété : P ...... E

Je conclus que : ....................................................................

D

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 Séquence 7 — séance 7

3- Complète les pointillés pour démontrer que TROU est un parallélogramme

T

Je sais que : ........................................................................

R
.........................................................................................
J’utilise la propriété : P ......
U
Je conclus que : ....................................................................
(TU) // (RO) O

Exercice 31

1- Complète les pointillés pour démontrer que RV = ET VERT est un rectangle

V
Je sais que : ........................................................................
E
.........................................................................................
J’utilise la propriété : P ......
T
Je conclus que : .................................................................... R

2- Complète les pointillés pour démontrer que RO = OS ROSE est un losange

R

Je sais que : ........................................................................

.........................................................................................
J’utilise la propriété : P ...... O
E
Je conclus que : ....................................................................

3- Complète les pointillés pour démontrer que BO = LO BLEU est un carré

de centre O
Je sais que : ........................................................................ B
......................................................................................... L
J’utilise la propriété : P ...... O

Je conclus que : ....................................................................

U
E

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 séance 7 — Séquence 7

Les trois exercices suivants sont à faire sur ton cahier d’exercices.
Après avoir réalisé la figure et codé ce que tu sais grâce à l’énoncé, rédige ta démonstration en
3 étapes comme dans l’exemple de début de séance.

Exercice 32

1- Trace un cercle de centre O et de rayon 4 cm.

2- Trace 2 diamètres [TA] et [RC] qui ne soient pas perpendiculaires.
3- Démontre que TRAC est un rectangle.

Exercice 33

1- Construis un triangle PME rectangle en M avec PM = 2 cm et ME = 4 cm.
2- Construis le point R symétrique du point E par rapport à M, et le point U symétrique du
point P par rapport à M.
3- Démontre que PEUR est un losange.

Exercice 34

1- Construis un parallélogramme CALM tel que MCA = 110°, CA = 5 cm et CM = 3 cm.
2- Démontre que ALM = 110°.

Séance 8
J’applique de nouvelles méthodes
Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 35

1- Trace à l’aide d’une équerre et d’une règle un parallélogramme ABCD tel que
AB = BC = 3,5 cm
2- Loanne dit que ABCD est un losange. Qu’en penses-tu ?

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 Séquence 7 — séance 8

Lis attentivement ce qui suit puis note-le sur ton cahier de cours.

j e retiens
Reconnaître un losange, un rectangle B
Propriété : C
Si un parallélogramme ABCD a deux côté consécutifs A
de même longueur alors ABCD est un losange. D

Remarque bien que tu disposes d’une nouvelle méthode pour prouver qu’un quadrilatère est un
losange.
Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 36

On considère la figure à main levée ci-contre représentant un parallélogramme EFGH

tel que (EG) soit la bissectrice de HEF.
F
1- Compare les angles HGE et GEF .
2- Quelle est la nature
a) du triangle EHG ?
b) du quadrilatère EFGH ?
H G

Exercice 37

1- Trace à l’aide d’un compas un parallélogramme ABCD tel que (AB) (BC).
2- Corentin pense que ABCD est un rectangle. Es-tu d’accord avec lui ?

Lis attentivement ce qui suit puis note-le sur ton cahier de cours.

j e retiens A B
Propriété :
Si un parallélogramme ABCD a deux côtés
consécutifs perpendiculaires alors ABCD est un rectangle. D C

Remarque bien que tu disposes d’une nouvelle méthode pour prouver qu’un quadrilatère est un
rectangle.
Effectue les deux exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

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 séance 8 — Séquence 7

Exercice 38
L

On considère le quadrilatère ci-contre, tracé à main levée. K
1- Calcule KNM . 56° 34° M
2- Samia dit que le quadrilatère KLMN est un rectangle.
Qu’en penses-tu ? N

Exercice 39

1- Trace à l’aide d’un compas un parallélogramme ABCD tel que : AB = AD = 3,8 cm et
BAD = 90°.
2- Quelle est la nature du quadrilatère ABCD ?

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 40

On considère la figure à main levée ci-contre. I

1- Déduis des informations codées sur cette figure que IJKL

est un parallélogramme. L
O
J

2- Compare :
a) IO et LO
K
b) IK et LJ
3- Est-il vrai que IJKL est un carré ?

Séance 9
J’effectue des exercices de synthèse
Effectue les deux exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

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 Séquence 7 — séance 9

B
Exercice 41
On considère la figure ci-contre où ABCD
A
est un parallélogramme.
x
1- Trouve deux angles égaux à ADC . C
2- Est-il vrai ou faux que BAD et ADC
sont supplémentaires ?
D A ∈[Bx)

Exercice 42
On considère la figure à main levée ci-dessous dans laquelle KLMN et KPMQ
sont des parallélogrammes. On appelle O le milieu de [KM].
1- Que représente O pour le segment [LN] et pour le segment [QP] ?
2- Quelle est la nature du quadrilatère LQNP ?
3- Que peux-tu dire des droites (LQ) et (NP) ? (QN) et (LP) ?

K L

N M

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test.

Lis attentivement chaque question et coche directement la (les) réponse(s) exacte(s) sur ton livret.
Une fois les 10 questions faites, reporte-toi aux corrigés, lis-les attentivement puis entoure en rouge
les bonnes réponses.

j e m’évalue
1-Le parallélogramme ci-contre peut-être 2- Si ABCD est un parallélogramme dont
nommé : les diagonales se coupent en O alors :
p EHKB p (AC) est la bissectrice de DAB
E H
p KBHE p (DB) est la bissectrice de ABC
p HEBK p (AC) est un axe de symétrie de la figure
p HBKE K B
p O est le centre de symétrie de la figure

28 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 9 — Séquence 7

3- Si ABCD est un parallélogramme de 4- On considère la figure ci-contre.

B
centre O alors :
ABCD est :
p AC = BD p un parallélogramme A
p O est le milieu de [AC] p un losange C
p O est le milieu de [BD] p un cerf-volant (AB) // (CD)
p AO = OB p un triangle rectangle D

5- On considère le parallélogramme ABCD 6- Le quadrilatère

représenté à main levée ci-contre. ABCD ci-contre est :
B
ACD mesure :
p un parallélogramme
p 40° A 40° p un losange A 1,2 cm B
p 60°
C p un rectangle
p 20° 20° 1,15 cm 1,15 cm
p un carré
p 120° D D 1,2 cm C

Dans les questions 7 et 8, on utilise les figures ci-dessous.

figure 1 figure 2 figure 3 figure 4

I I
I I 2 cm
J
28° 2,2
L 29° J cm J
L
L J
K L
K K
K

7- Dans quel cas peut-on affirmer que 8- Combien mesure la longueur de [LJ] sur
le quadrilatère IJKL n’est pas un la figure 4 ?
parallélogramme ?
p 2,15 cm
p figure 1 p 2,2 cm
p figure 2 p 2,25 cm
p figure 3 p 2,30 cm
p figure 4
9- Le quadrilatère KLMN représenté à 10- La figure à main levée ci-contre
main levée ci-contre est : représente : V
K L
U

W
N M X

p un parallélogramme p un parallélogramme
p un losange p un losange
p un rectangle p un rectangle
p un carré p un carré

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Sommaire de la séquence 8

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je prends un bon départ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je découvre de nouveaux nombres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je calcule une somme de nombres relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je compare des nombres relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je calcule une somme de nombres relatifs - fin- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je calcule une différence de deux nombres relatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je calcule la distance de deux points d’une droite graduée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je simplifie les écritures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je découvre les repères orthogonaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’effectue des exercices de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Objectifs
 Découvrir les nombre négatifs en tant que nombres permettant de résoudre certaines additions à
trous.


être capable d’additionner, de soustraire et de comparer des nombres relatifs.
 Savoir calculer la distance de deux points, placer les points dans un repère orthogonal, lire des
coordonnées de points dans un repère orthogonal.

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 séance 1 — Séquence 8

Séance 1
Je prends un bon départ
Avant de commencer cette séance, lis attentivement les objectifs de la SÉQUENCE N°8.

Prends ensuite ton cahier de cours et écris «SÉQUENCE 8 : NOMBRES RELATIFS » en haut de
la première page blanche. Fais de même avec ton cahier d’exercices.

Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret en cochant la ou les bonnes réponses.

j e revise les acquis de la 6 e

1- Des quatre nombres : 2-Classe dans l’ordre décroissant les

6,011 1 ; 6,100 1 ; 6,11 ; 6,101 quatre nombres suivants :
le plus petit est : 6,011 1 ; 6,100 1 ; 6,11 ; 6,101

p 6,011 1 p 6,100 1 < 6,0111 < 6,101 < 6,11

p 6,100 1 p 6,100 1 > 6,101 > 6,011 1 > 6,11

p 6,11 p 6,11 > 6,101 > 6,100 1 > 6,011 1

p 6,101 p 6,011 1 < 6,11< 6,101 < 6,100 1

3- 4- Lorsqu’on effectue : 26 – 2 + 9 – 11
A on obtient :
0 1
Sur la demi-droite graduée ci-dessus,
l’abscisse de A est p 4

p 2 p 17
p 0,2
p 22
p 0,4
p 0,5 p 26

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 1

Charles et Manon sont frère et sœur. Ils possèdent respectivement dans leur tirelire 83,40 €
et 65,17 €.
1- Quelle est la différence de leur fortune ? .........................................................................

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 Séquence 8 — séance 1

2- À Noël, ils reçoivent chacun 75 €.

a) Complète :
• La nouvelle fortune en € de Charles est : ....................................................................
Celle de Manon est ...................................................................................................
• Que peux-tu dire, sans faire de calcul, de la différence des nouvelles fortunes de
Charles et Manon ?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
• Vérifie par le calcul ce que tu viens d’affirmer :
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
b) Complète les pointillés par le symbole convenable :
83,40 – 65,17 ........... (83,40 + 75) – (65,17 + 75)

3- Pour l’anniversaire de l’un de leur parent, Charles et Manon décident d’acheter à parts
égales un livre affiché 36,10 €.
a) Combien vont-ils verser chacun ?
......................................................................................................................................
b) Complète :
• La nouvelle fortune en € de Charles est : ....................................................................
Celle de Manon est ....................................................................................................
• Que peux-tu dire, sans faire de calcul, de la différence des nouvelles fortunes de Charles
et Manon ?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
• Vérifie par le calcul ce que tu viens d’affirmer.
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
c) Complète les pointillés par le symbole convenable :
158,40 – 140,17 ........... (158,40 – 18,05) – (140,17 – 18,05)

Prends ton cahier de cours. Sous le titre « NOMBRES RELATIFS », en haut et à gauche de la
page, note ce qui suit après l’avoir lu.

j e retiens
PRENDRE UN BON DÉPART
Propriété (admise) :
On ne modifie pas une différence en ajoutant ou en soustrayant un même nombre à
chacun de ses termes.
Ainsi : 213 – 87 = (213 + 28) – (87 + 28) et 9,6 – 3,8 = (9,6 – 0,75) – (3,8 – 0,75)

Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

32 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 1 — Séquence 8

Exercice 2

Complète les pointillés :

a) 82,6 – 18, 9 = 82 – ........... d) 92,5 – 83,9 = 86,5 – ...........

b) 37,85 – 19,7 = ........... – 119,7 e) 68,2 – 35,7 = ........... – 36

c) 51,3 – 38,6 = 51,5 – ........... f) 75,9 – 43,8 = ........... – 40

Effectue les exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 3

Karima achète un livre à 25,15 € et un DVD à 19,20 €. Le commerçant lui fait une remise de
2,5 € sur le prix du DVD.
Calcule de deux façons différentes le prix total que doit payer Karima.
Dans chaque cas, tu écriras les calculs sur une seule ligne.

Exercice 4

L’unité de longueur M N Q P
est le centimètre.
1,6
Calcule MQ de deux
façons différentes. 7,8 3,1
Dans chaque cas, tu écriras
les calculs en une seule ligne.

Exercice 5

Tu as vu dans ce qui précède que :

• 25,15 + (19,20 – 2,5) = (25,15 + 19,20) – 2,5
• 7,8 + (3,1 – 1,6) = (7,8 + 3,1) – 1,6
1- Écris cinq égalités du même type avec des nombres de ton choix.
2- Quelle question es-tu amené(e) à te poser ?

Prends ton cahier de cours. À la suite de ce que tu as déjà écrit, note soigneusement ce qui suit
après l’avoir lu.

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 Séquence 8 — séance 2

j e retiens
Propriété (admise) : Quels que soient les nombres a, b et c, on a :
a + (b – c) = (a + b) – c
Ainsi : 21,3 + (8,7 – 6,94) = (21,3 + 8,7) – 6,94

Effectue les exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 6

Calcule astucieusement de tête :

A = 1,67 + (8,33 – 2,88) et B = (2,89 + 9,41) – 8,41

Exercice 7

Gautier pense que les expressions a – (b – c) et (a – b) – c sont toujours égales.

Qu’en penses-tu ?

Séance 2
Je découvre de nouveaux nombres
Prends ton cahier d’exercices et cherche les exercices suivants.
Réfléchis longtemps (environ 15 minutes) à l’exercice 8 avant de regarder son corrigé. Si tu
rencontres des difficultés, tu trouveras des aides ci-dessous. Ne les regarde pas trop vite cependant !

Exercice 8

Dans chacun des cas suivants, complète les pointillés.

a) 5 + ................. = 9
b) 57 + ................. = 92
c) 539 + ................. = 706
d) 7 + ................. = 5 (Si tu trouves une réponse, vérifie qu’elle convient)

Aide pour le b) ou le c) : Quelle opération faut-il faire dans chacun des cas pour trouver la solution ?
Aide pour le d) : Les questions précédentes doivent t’aider. On peut compléter les pointillés par autre
chose qu’un nombre « tout seul », par exemple par la différence de deux nombres.

34 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 2 — Séquence 8

Exercice 9

Thibault dit qu’il a trouvé plusieurs réponses à la question d) de l’exercice précédent.

Saurais-tu toi aussi en trouver plusieurs ? Si oui, proposes-en au moins quatre (vérifie
qu’elles conviennent).

Aide : Essaie 4 – 6 !

Exercice 10

a) Clémence dit qu’à la question 7 + ................. = 5 , elle a complété les pointillés par
0 – 2. Que penses-tu de sa réponse ?
b) Adrien dit que toutes ses réponses à la question 7 + ................. = 5 sont égales. En est-
il de même pour toi ?

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices et sur ton livret. Tu représenteras les flèches
sur le livret et répondras à la question finale sur ton cahier d’exercices.

moins 7
Exercice 11

On a représenté ci-contre la graduation

rouge qui correspond à 5 – 7.
Fais de même avec : 0 1 2 3 4 5
4–6 ; 3–5 ; 2–4 ; 1–3 ; 0–2
Pour chaque cas, tu représenteras une flèche sur le graphique ci-dessus.
Que remarques-tu ?

Lis attentivement le paragraphe suivant et note-le dans ton cahier de cours.

j e retiens
NOMBRES RELATIFS
Les bases
Définition :
Le nombre, qui ajouté à 7 donne 5, est le nombre (5 – 7).
Ce nombre est noté – 2. On a alors : 7 + (– 2) = 5
Le nombre – 2 se lit « moins deux ».
Le nombre – 2, qui s’écrit avec un signe moins, est dit négatif.
Remarque : – 2 = 0 – 2 = 1 – 3 = 4 – 6 = 5 – 7 ........

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Séquence 8 — séance 2

Exercice 12

Dans chacun des cas suivants, complète les pointillés :

a) – 3 = 0 – ........ = 7 – ........ = ........ – 5
b) – 6 = ........ – 7 = ........ – 13 = ........ – 6

Exercice 13

Écris plusieurs égalités à trous admettant – 5 comme solution.

Exercice 14
moins 5

Djamel a représenté ci-contre la différence 9 – 5

à l’aide d’une demi-droite graduée. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Sachant que : –1=0–1 –2=0–2 –3=0–3

utilise sa méthode pour représenter sur la figure ci-dessous les nombres – 1, – 2 et – 3.

0 1 2 3 4 5
Laisse tes traits de construction !

j e retiens

Nombres négatifs, droite graduée, origine :

Les nombres relatifs sont tous les nombres que tu connais.
• Les nombres comme – 1 ; – 2 ; ou – 7,9 , qui s’écrivent avec un signe « – »
sont appelés nombres négatifs.
• Les nombres comme 4 ; 5,64 ou 184 700 sont appelés nombres positifs.
On peut également les écrire à l’aide d’un signe « + » : + 4 ; +5,64 ; + 184 700.
On peut représenter les nombres relatifs à l’aide d’une droite graduée :
origine

O nombres positifs

-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 6,5
Remarque : 0 est à la fois positif et négatif.

36 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 2 — Séquence 8

Les nombres relatifs sont présents dans de nombreux cas de la vie quotidienne.

Par exemple, un thermomètre qui mesure les températures extérieures peut afficher 25°
20°
des températures négatives. À droite, on voit que la température affichée est – 5°. 15°
10°
5°
0°
-5°
-10°
Voici à gauche une photo prise devant une pharmacie. -15°
La température affichée est + 7 °. -20°

Elle s’écrit plus simplement 7°.

2
Voici également ce que tu peux voir lorsque tu rentres dans un ascenseur. 1
Le niveau 0 est le rez-de-chaussée, le niveau – 1 se trouve à l’étage du 0
dessous, et le niveau – 2 se trouve encore un étage plus bas.
-1
Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.
-2

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous..

Exercice 15

Effectue les soustractions suivantes.
a) 45 – 18 b) 33 – 51 Aide : 33 – 51 = (33 – 33) – (51 – 33) c) 48 – 57
d) 91 – 66 e) 29 – 52 f) 71 – 45
Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 16

Dans chacun des cas suivants, complète les pointillés par un nombre :
a) 58 + ....... = 65 b) 19 + ....... = 11 c) ....... + 23 = 18
d) 6 + ....... = 0 e) ....... + 22 = 13 f) ....... + 6 = 0

Prends maintenant ton cahier d’exercices puis effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 17

Sur une droite graduée, place les points d’abscisses les nombres opposés 6 et – 6.
Que peux-tu dire de ces points par rapport à l’origine de la droite graduée ?

Prends ton cahier de cours, puis note ce qui suit après l’avoir lu.

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 Séquence 8 — séance 3

j e retiens
Nombres opposés
Définition :
Deux nombres sont opposés quand leur somme est égale à zéro.
Exemple : Comme 6 + (– 6) = (– 6) + 6 = 0 les deux nombres 6 et – 6 sont opposés.

6 unités 6 unités

-6 0 1 6
Les points d’abscisses 6 et – 6 sont symétriques par rapport à l’origine de la droite
graduée.
La distance à 0 de – 6 est 6. La distance à 0 de 6 est également 6.

Séance 3
Je calcule une somme de nombres relatifs
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 18

Calcule : 6 + (– 9)
Aide : utilise l’écriture de – 9 sous la forme 0 – 9 puis essaie de te ramener au calcul de 6 – 9.

Prends ton cahier d’exercices et effectue les trois exercices ci-dessous.

Exercice 19

Calcule :
a) 7 + (– 3) b) 11 + (– 15) c) 9 + (– 12) d) 14 + (– 6)

Exercice 20

Calcule :
a) – 2 + 15 b) – 6 + 4 c) – 4 + (– 7)

38 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 3 — Séquence 8

Exercice 21

Calcule en utilisant : a + (b – c) = (a + b) – c ou a + (b + c) = (a + b) + c .
a) – 2 + (– 7) b) – 5 + 19 c) 15 + (– 24) d) – 1,2 + (– 1,8)
e) – 27,8 + 7,9 f) 29,1 + (– 13,14) g) – 4,51 + (– 3,6)

Prends ton cahier de cours et note ce qui suit.

j e retiens

OPÉRATIONS SUR LES NOMBRES RELATIFS

Sommes de nombres relatifs
4,6 + 2,3
• Lorsque les deux termes sont négatifs :
Exemple : – 4,6 + ( – 2,3). -6,9 -4,6 -1 0
On sait que le résultat est négatif.
On effectue 4,6 + 2,3.
moins 2,3
– 4,6 + ( – 2,3) = – 6,9
• Lorsque les deux termes sont de signes contraires : 4,8 − 2,3
Exemple : – 4,8 + 2,3
-4,8 -2,5 -1 0
Comme 4,8 > 2,3 le résultat est négatif.
– 4,8 + 2,3 = – 2,5
plus 2,3

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 22

Calcule :
a) 3,1 + (– 5) b) – 8,1 + (– 1,9) c) – 1,1 + 4,37
d) – 7,7 + (– 2,3) e) 13,4 + 7,8 f) 0,01 + (– 0,1)

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 Séquence 8 — séance 4

Séance 4
Je compare des nombres relatifs
Effectue l’exercice suivant sur ton livret.

Exercice 23

Sur cette carte d’Europe, tu peux lire des températures relevées un jour d’hiver.

Oslo
-10° -15°
Moscou
Dublin
-7°

-9°
1° Varsovie
Paris

8°
Lisbonne Rome 4° Athènes
6°

1- Quelles sont
a) les températures positives ? ...............................................................
b) les températures négatives ? ...............................................................
2- Compare les températures
a) à Moscou et Paris ......................................................................................................
b) à Varsovie et Dublin ...................................................................................................
c) à Oslo et Athènes ......................................................................................................
Écris chacune de tes réponses en utilisant le symbole <.

40 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 4 — Séquence 8

3- Classe les températures données de la plus basse à la plus élevée.

...........................................................................................................................................
4- Complète :
• Une température négative est ......................................à une température positive.
• De deux températures négatives, la plus basse est celle dont la distance à zéro est la
plus ...............
5- Place les températures sur une droite graduée.

Prends ton cahier de cours et note ce qui suit.

j e retiens

Comparaison de nombres relatifs

• Comparaison de deux nombres négatifs
Si deux nombres sont négatifs, alors le plus petit est celui qui a la plus grande
distance à zéro.
Exemple :
les distances à 0 de – 1,9 et de – 0,5 sont respectivement 1,9
O
et 0,5. On a : 1,9 > 0,5 donc – 1,9 < – 0,5
-1,9 -0,5 0
• Comparaison d’un nombre positif et d’un nombre négatif
Un nombre négatif est toujours plus petit qu’un nombre positif.
O
Exemple :
– 2,1 est négatif et 1,4 est positif donc : – 2,1 < 1,4 -2,1 0 1,4
Remarques :
a) On sait comparer 3,56 et 4,7. On sait donc comparer des nombres positifs.
b) Pour classer des nombres, on peut s’aider d’une droite graduée (que l’on peut tracer
à main levée).
du plus petit au plus grand

O
-5,1 -2,8 0 1,9
On a : – 5,1 < – 2, 8 < 1,9

Effectue les exercices suivants sur ton livret.

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 Séquence 8 — séance 4

Exercice 24

Complète les pointillés par le symbole « < » ou « > ».

a) 3 ............ – 42 b) – 56 ............ – 17 c) 9 ............ – 9
d) – 13 ............ 0 e) – 9 102 ............ 0,7 f) – 29,3 ............ – 29,4
g) – 6,17 ............ – 6,2 h) 4,6 ............ – 21,85.

Exercice 25

Complète les pointillés par un nombre qui convient.

a) 2,67 < ............ < 2,68 b) – 5 < ............ < – 4 c) – 11 < ............ < – 10
d) – 5,9 < ............ < – 5,8 e) – 9,11 < ............ < – 9,1 f) – 0,1 < ............ < 0,1

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 26

1- Je suis un nombre relatif négatif. Ma distance à zéro est comprise entre 6 et 7. Mon
écriture compte deux chiffres.
Le chiffre des dixièmes de ma distance à zéro est le tiers de celui des unités. Qui suis-je ?
2- Je suis un nombre relatif. Mon opposé est un multiple de 9 compris entre 165 et 175.
Qui suis-je ?

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 27

Lorsqu’il est possible de comparer les deux nombres donnés malgré les chiffres cachés,
complète les pointillés par le symbole < ou >. Lorsque tu ne sais pas répondre à une question,
indique-le.
a) 7,■ ............ – ■,9 b) – ■,6 ............ – 7,81 c) – 4,2■ ............ – 8,■6
d) 6,01 ............ 6,■3 e) – 8,■9 ............ – 8,06 f) –■,995 ............ 5,■4

Lis attentivement ce qui suit.

j e comprends la méthode
Ranger par ordre croissant :
5,12 ; – 7,15 ; 20 ; – 3 ; 6,55 ; – 7,1 ; 3,4 ; – 9,49
1- Je peux séparer les nombres positifs et les nombres négatifs :
Les nombres positifs sont : 5,12 ; 20 ; 6,55 ; 3,4
Les nombres négatifs sont : – 7,15 ; – 3 ; – 7,1 ; – 9,49

42 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 4 — Séquence 8

2- Je compare les nombres positifs entre eux et les nombres négatifs entre eux.
Voici les nombres positifs dans l’ordre croissant : 3,4 < 5,12 < 6,55 < 20
Voici les nombres négatifs dans l’ordre croissant, on obtient : – 9,49 < – 7,15 < – 7,1 < – 3

3- Je conclus
La réponse à la question posée est : – 9,49 < – 7,15 < – 7,1 < – 3 < 3,4 < 5,12 < 6,55 < 20

Effectue les deux exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

Exercice 28

Dans chacun des cas, range dans l’ordre croissant les nombres donnés :
a) 5 ; – 9,6 ; 10,4 ; – 1,85 ; 3,7 ; – 5,14
b) – 3,4 ; 4,71 ; – 0,78 ; 9 ; – 3,41 ; 4,72 ; – 0,783

Exercice 29

Range dans l’ordre décroissant :

a) – 3,055 ; 3,005 ; – 3,3 ; 30,55 ; – 3,33 ; 3,05 ; – 3,005
b) les opposés des nombres précédents.

S’il te reste du temps, effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret, et l’exercice d’après dans ton
cahier d’exercices.

Exercice 30 Jeux mathématiques

Place les nombres : 2,4

– 4,1 ; 2,29 ; – 3,9 ; 2,5 ; – 4
dans les bulles ci-contre, sachant
que l’on descend vers un nombre plus petit
et que l’on monte vers un nombre plus grand.

Exercice 31

Vrai ou faux ? La somme de deux nombres est supérieure à chacun de ses termes.

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 Séquence 8 — séance 5

Séance 5
Je calcule une somme de nombres relatifs – fin –
Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 32

Complète les pointillés :

1-
+(-3) +(-3) +(-3) +(-3)
2 ...... ...... ...... ......

2-
+1,5 +1,5 +1,5 +1,5
- 17 ...... ...... ...... ......

Prends maintenant ton cahier d’exercices puis effectue les 3 exercices ci-dessous.
K
-6
Exercice 33 Jeux mathématiques
V E
On se déplace sur la figure suivante du départ -5 -2
à l’arrivée en suivant les flèches.
Pour chaque trajet, on additionne E L R
les nombres rencontrés sur le parcours.
Trouve le chemin qui donne
-8 -3 15
le plus grand résultat. Départ Arrivée
U F
Quand on se déplace sur le bon chemin, -4 -9
on rencontre dans l’ordre les lettres
permettant d’écrire le nom d’un personnage célèbre. M
-1

Exercice 34

1- Calcule :
a) 5 + (– 16) + 29 + (–17) + 70
b) – 17 + (29 + 70) + (– 16) + 5
2- Vérifie à la calculatrice chacun de tes résultats.
3- Que remarques-tu ?
4- a) En quoi diffèrent les expressions du 1- a) et du 1- b) ?
b) Quelle question es-tu amené(e) à te poser ?

44 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 5 — Séquence 8

Exercice 35 Yasmina Fannelle

Pour aujourd’hui, Yasmina A = – 19 + 31 + (– 48) + 63 A = – 19 + 31 + (– 48) + 63

et Fannelle devaient calculer
le nombre A défini par : A= 12 + ( – 48) + 63 A = 31 + 63 + (–19) + (– 48)
A = – 19 + 31 + (– 48) + 63 A= – 36 + 63 A = 94 + (– 67)
Voici leurs réponses :
A= 27 A = 27

1- Leurs calculs sont-ils corrects ?

2- Décris en une phrase la méthode utilisée par a) Yasmina b) Fannelle.
3- L’une des méthodes te paraît-elle préférable à l’autre ? Pourquoi ?

Exercice 36

Le professeur propose l’exercice suivant :

Calcule : – 76,4 + (– 49,1) + 76,4 + (–7,3)
À peine a-t-il fini d’écrire, que Mahreb s’exclame : « J’ai trouvé ! »
Le professeur regarde sa réponse et dit : « C’est parfait ! »
Comment a-t-il fait pour aller si vite ? Saurais-tu le dire ?
Prends ton cahier de cours et note ce qui suit.

j e retiens

Propriété (admise) :
Dans une somme, on peut changer l’ordre des termes et les grouper comme on veut.
Exemple :
− 4 + 9 + 18 + ( − 2) + 12 + ( − 9 ) = 18 + 12 + ( − 4) + ( − 2) = 30 + ( − 6) = 24

Exercice 37
6
per - 97
A = 1 833 + (- 976) + 3 976 + (- 2 833) Regrou is a it à des
co n d u
Le professeur vient de A = 1 833 + 3 976 + (- 976) + (- 2 833) et 3 976 plus sim
ples !
rendre des copies à ses calculs
élèves. Voici ci-contre
des annotations que lit A= 4 709 cul ! + (- 3 809)
c al
Clémence sur son devoir. r de
u
e rre
A= 900
Calcule A en tenant
compte des annotations.

Lis attentivement le paragraphe suivant qui est une synthèse des méthodes rencontrées pour
calculer une somme.

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 Séquence 8 — séance 5

j e comprends la méthode
Calcule : A = 439 + (– 5,1) + 37 + (– 439) + (–19)
B = 10,7 + (– 53,8) + 3 + (– 5,7)
Calcul de A Calcul de B
• Je regarde s’il y a des termes opposés. Il y en • Je regarde s’il y a des termes opposés.
a : 439 et – 439. La somme de ces deux Il n’y en a pas.
termes étant égale à zéro, on peut barrer ces
deux termes.
• Je regarde ensuite s’il y a des termes dont la
A = 439 + (– 5,1) + 37 + ( - 439 ) + (–19)
somme est facile à calculer.
Il y en a : 10,7 et – 5,7.
• Je regarde ensuite s’il y a des termes dont la
B = 10,7 + (– 5,7) + (– 53,8) + 3
somme est facile à calculer. On n’en voit pas.
B= 5 + (– 53,8) + 3
• Je regroupe ensuite les nombres positifs d’une • Je regroupe ensuite les nombres positifs d’une
part, puis les nombres négatifs d’autre part : part, puis les nombres négatifs d’autre part :
A = 37 + (– 5,1) + (-19) B = 5 + 3 + (– 53,8)

A = 37 + (– 24,1) B= 8 + (– 53,8)
A = 12,9 B = – 45,8

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices

Exercice 38

Soient :
A = 20,4 + (–12,1) + 7,6 + 3,5 + (– 6,9) + (– 3,5)
B = – 35 + 42 + (–13) + 70 + (– 7)
C = – 9,2 + (– 6) + 47 + 10 + (–52) + (– 4)
Observe les nombres puis calcule le plus simplement.

Exercice 39 Jeux mathématiques

Complète le carré magique suivant :

-7 3 -10
On rappelle que dans un carré magique,
-4
la somme des nombres sur chaque ligne,
sur chaque colonne et sur chaque -6 -1
diagonale est la même.
5 -8 2

46 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 6 — Séquence 8

Exercice 40

Retrouve les signes des nombres pour rendre les égalités suivantes vraies :
a) (.... 2) + (.... 3) + (.... 4) + (.... 5) = 6
b) (.... 2) + (.... 3) + (.... 4) + (.... 5) = – 6

Séance 6
Je calcule une différence de deux nombres relatifs
Commençons par un exercice que tu effectueras sur ton livret.

Exercice 41

1- Complète les pointillés suivants

4 + ........ = 9 8 + ........ = 3 −2 + ........ = 7

........ − ........ ........ − ........ ........ − ........

2- À l’aide d’égalités comme ci-dessus, calcule :

a) – 2 – (– 5)
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
b) – 10 – (– 3)
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

3- a) Relie chaque expression de gauche à l’expression de droite qui lui est égale.
– 2 – (– 5) • • – 10 + 3
– 10 – (– 3) • • 7+2
7 – (– 2) • • – 2 + 5
b) Que remarques-tu ?

Prends ton cahier de cours et note ce qui suit après l’avoir lu.
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 Séquence 8 — séance 6

j e retiens
Soustraction de deux nombres relatifs
Propriété (admise) : Pour soustraire un nombre relatif, on peut ajouter son opposé.
opposé de (− 5) opposé de 11
Exemples :
9 – (– 5) = 9 + 5 = 14 – 9 – 11 = – 9 + (– 11) = – 20

Dans certains cas, la transformation est inutile :

7–3=4 5–7=–2
Remarque : Il est toujours possible de calculer la différence de deux nombres relatifs.

Dorénavant, lorsqu’on te demandera de calculer une différence de deux nombres relatifs,

tu utiliseras la propriété énoncée ci-dessus.
Effectue maintenant les trois exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 42

Calcule :
a) 17 – (– 23) b) – 37 – (– 25) c) – 6 – 13
d) – 72 – (–72) e) 24 – 86 f) 52 – 47

Exercice 43

Grégoire dit que dans une différence on peut intervertir les deux termes, sans changer le
résultat.
Maxime n’est pas d’accord. Selon lui, cependant, on passe d’un résultat à l’autre très
simplement.
Que penses-tu des affirmations de Grégoire et Maxime ?

Exercice 44

1- Périclès, homme d’état athénien, qui a donné son nom au siècle le plus brillant de la
Grèce classique, a vécu de – 495 à – 429. Quel âge avait-il à sa mort ?
2- Phidias, un grand sculpteur grec chargé par Périclès de la décoration du Parthénon, est
mort à 41 ans. Sachant qu’il était né en – 490, en quelle année est-il mort ?
3- Anaxagore, un philosophe, ami de Périclès, est mort en – 428 à 72 ans. En quelle année
était-il né ?

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

48 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 6 — Séquence 8

Exercice 45

Calcule le nombre manquant dans chacune des égalités suivantes. Indique bien ta méthode.

a) – 2,75 + ♠ = – 3,6 b) 19,1 + ♣ = 9,64 c) -4,6 + u = -3,53

♠ = ............................... ♣ = ............................... u = ...............................
...................................... ...................................... ......................................
...................................... ...................................... ......................................
...................................... ...................................... ......................................

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice suivant.

Exercice 46
1- La différence d’un nombre et de 15,9 est égale à – 56,6. Quel est ce nombre ?
2- La différence de 22,41 et d’un nombre est égale à – 38,9. Quel est ce nombre ?
Dans chacune des questions, tu pourras noter le nombre cherché.
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 47 Jeux mathématiques

a-b
Complète le tas de boules en respectant la règle ci-contre.

46,49 a b

7,44

7,1 10,21

S’il te reste un peu de temps, effectue les deux exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 48
1- Comment notes-tu la somme de –7,81 et de la différence de 3,47 et de 9,6 ?
2- Calcule cette expression.

Exercice 49
1- Traduis l’expression suivante par une phrase : A = – 2,1 – (– 13 + 5,85)
2- Calcule A.

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 Séquence 8 — séance 7

Séance 7
Je calcule la distance de deux points d’une droite graduée
Commençons cette séance par un exercice que tu feras sur ton livret.

Exercice 50
D C O A B
0 1

1- Lis les abscisses des points A, B, C et D. Note-les ci-dessus sous les points.
2- Complète le tableau suivant :

abscisse abscisse comparaison

longueur de la 1ère de la 2ème des deux abscisse la plus grande - abscisse la plus petite
extrémité extrémité abscisses
[AB]
[CD]
[AC]
[DB]
3- Compare les résultats des deux colonnes colorées. Quelle semble être la méthode à
utiliser pour calculer la distance de deux points d’une droite graduée ?
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
Prends ton cahier de cours et note à la suite ce qui suit.

j e retiens
DISTANCE DE DEUX POINTS
Propriété (admise) : Pour calculer la distance de deux points d’une droite graduée,
on calcule la différence entre la plus grande abscisse et la plus petite.
Exemple : B O A
−3,7 0 1 2,3

AB = 2,3 − (−3,7)
plus plus
grand petit

L’abscisse de A est 2,3. Celle de B est – 3,7.

Comme 2,3 > – 3,7 on a : AB = 2,3 – (– 3,7) soit AB = 2,3 + 3,7 c’est-à-dire AB = 6.
Attention ! Une distance est toujours un nombre positif.

Effectue les trois exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

50 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 8 — Séquence 8

Exercice 51

1- Sur une droite graduée d’origine O, place :

• le point A d’abscisse 4,2 • le point B d’abscisse – 1,8
• le symétrique C de A par rapport à O • le symétrique D de B par rapport à O.
2- Calcule AB.
3- Détermine l’abscisse des points.
a) C b) D.
4- Calcule CD.
5- a) Que remarques-tu ?
b) Pouvais-tu prévoir ce résultat ?

Exercice 52

Sur une droite graduée en cm,

• A est le point d’abscisse – 4,1
• B est le point d’abscisse 1,7
• et C est le point d’abscisse –1,2.
Amaury pense que C est le milieu de [AB]. Qu’en penses-tu ?

Exercice 53

1- Sur une droite graduée tracée à main levée, place

• le point A d’abscisse – 2,7
• les points situés à 4,3 unités de A.
2- Calcule l’abscisse des points situés à 4,3 unités de A.
3- Refais la figure sur du papier millimétré puis vérifie dessus les résultats du 2-.

Dans l’exercice précédent, tu as calculé l’abscisse des points situés à une distance donnée d’un autre
point, dont on connaissait l’abscisse. Retiens bien la méthode.
Effectue les trois exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 54

1- Sur une droite graduée, place : a) le point M d’abscisse –5,7

b) le point N d’abscisse 2,3
2- Calcule MN. Vérifie sur ta figure.
3- a) Place le milieu K de [MN].
b) Calcule l’abscisse de K puis vérifie ton résultat en faisant une lecture sur la droite
graduée.

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 Séquence 8 — séance 8

Exercice 55

1- Sur une droite graduée, place le point E d’abscisse – 6,1 et le point F d’abscisse – 2,4.
2- Calcule EF.
3- Construis le point G, symétrique de F par rapport à E,
4- Calcule l’abscisse de G.

Exercice 56

1- Sur une droite graduée, place le point K d’abscisse 2,5 et le point L d’abscisse - 5,6.
2- Calcule KL.

3- a)Place sur [KL] le point M tel que KM =

2 KL. Calcule l’abscisse de M.
3
b) Place sur [MK] le point N tel que MN =
2 MK. Calcule l’abscisse de N.
3
c) Complète les pointillés par une fraction :
NK = ....... KL
Tu justifieras ta réponse.

Séance 8
Je simplifie les écritures
Effectue les deux exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 57

a) Écris l’énoncé d’un problème dans lequel, pour trouver la solution, on doit calculer
l’expression :
C = – 3 + 15 – 8 – 5 + 10.
b) Résous ce problème.

52 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 8 — Séquence 8

Exercice 58

1- Soit A = 12 – 49,1 + 6 – 53,8 + 2.

Sachant que pour soustraire un nombre, il suffit d’ajouter son opposé, calcule A.
2- Soit B = 6 + 12 – 53,8 + 2 – 49,1.
Le professeur propose de calculer B. A peine a-t-il terminé d’écrire la question que Paul
dit : « Inutile de se fatiguer, on va obtenir la même réponse que précédemment ! » Paul a
raison. Saurais-tu retrouver son raisonnement.

Prends ton cahier de cours puis note ce qui suit après l’avoir lu.

j e retiens
SOMME ALGÉBRIQUE
Définition :
Une somme algébrique est une suite d’additions et de soustractions.
Exemples : 7 – 5 + 2 – 24 – 6 + (– 9) – 15 + 13 + (– 100)
Remarque : 7 – 5 + 2 – 24 = 7 + (–5) + 2 + (–24)
Dans une somme, on peut changer l’ordre des termes, ainsi :
7 – 5 + 2 – 24 = 7 + 2 – 5 – 24 = 9 – 29 = – 20

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 59

Calcule : K = – 6 + 5,2 + 2,8 – 15 + 12 – 5,2.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode
CALCULE : A = – 1,5 + 6 – 14,2 – 5 + 2,6 + 14,2 – 17
1- Je pense que A est l’écriture d’une somme. Je regarde si certains de ses termes sont opposés.
Si oui, je les barre.
A = − 1,5 + 6 − 14,2 − 5 + 2,6 + 14,2 − 17
2- Je mets ensemble les nombres positifs (donc aussi les nombres négatifs).
A = 6 + 2,6 – 1,5 – 5 – 17
3- Je calcule la somme des nombres négatifs et des nombres positifs.
A = 8,6 – 23,5
4- Je termine le calcul.
A = – 14,9
Effectue les deux exercices suivants dans ton cahier d’exercices.
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 Séquence 8 — séance 8

Exercice 60

Calcule les expressions A, B et C ci-dessous :

A = 7 – 9,6 + 12,1 – 15 + 6,3 – 7
B = 4 – 5,3 + 14 – 2 + 8 – 15,8 – 22
C = – 7,4 + 10 – 28,5 + 3,6 – 5,7 + 28,5

Exercice 61

Soit : A = – 7,1 + (– 6,4) – (– 13) + 6,3 – 12,8

1- Recopie et complète les pointillés ci-dessous par le signe qui convient :
A = – 7,1 ...... 6,4 ...... 13 + 6,3 – 12,8
2- Calcule A

Lis attentivement ce qui suit :

j e comprends la méthodeCalcule : A = – 5,6 – (– 17,4) – 9,1 + ( – 1,6) + 17,4

1- Je commence par écrire A sous la forme d’une expression qui ne comporte pas de parenthèses.
Pour cela, j’utilise la propriété : « soustraire un nombre revient à ajouter son opposé ». J’obtiens :
A = – 5,6 + 17,4 – 9,1 – 1,6 + 17,4
2- J’ai déjà vu comment terminer le calcul :
A = – 5,6 + 17,4 – 9,1 – 1,6 + 17,4 = 17,4 + 17,4 – 5,6 – 9,1 – 1,6 = 34,8 – 16,3 = 18,5
Attention ! On ne pouvait pas « simplifier » les deux termes – 17,4 et 17,4 car A s’écrit :
A = ... – (– 17,4) ............ + 17,4
Pour pouvoir simplifier, il aurait fallu avoir une expression du type : ... + (– 17,4) ....... + 17,4

Prends maintenant ton cahier d’exercices et effectue les exercices suivants.

Exercice 62

Calcule E, F et G :
E = 7 – (– 13) + 22 + (– 9) – (– 2)
F = – 2,3 + 1,2 – (– 2) + 0,9 + (– 5) + 0,3
G = –2,4 + (– 4,9) – (– 2,3) + 1,8 – (– 0,6)

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 séance 8 — Séquence 8

Exercice 63

Calcule R et S :
R = 1,7 – (2 – 6) – 13 + 1 + (7 – 9)
S = – 2,8 – (5 – 9) + (3 – 17,1) + 3
Rappel : dans une expression contenant des parenthèses, on commence par effectuer les calculs entre
parenthèses.

Rappel : dans une expression contenant des parenthèses, on commence par effectuer les calculs entre
parenthèses.
Exercice 64

Soit U = 6 – a + b – c
Calcule U pour a = – 1,7 b = – 2,3 c = – 5,4

Effectue les exercices suivants sur ton cahier d’exercices, s’il te reste du temps.

Prends ton cahier de cours puis note ce qui suit après l’avoir lu.
Exercice 65

Soit : V= (x – 7) – (3 – x)
1- Calcule V pour x = 5.
2- Calcule V pour x = – 1.
3- Calcule V pour x = – 7.

Exercice 66

C = 1 – 2 + 3 – 4 + 5 – 6 + 7 – 8 + ... + 999 – 1 000

Léo dit qu’il a trouvé une méthode permettant de calculer rapidement C. Saurais-tu toi aussi
en trouver une ?

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 Séquence 8 — séance 9

Séance 9
Je découvre les repères orthogonaux
Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 67

La figure ci-dessous représente deux terrains : celui de Monsieur Martin (en gris) et celui de
son voisin Monsieur Viel (en bleu).

y'

V
3
H 2
1
x -5 O 1 6 x'

Lors de travaux, Monsieur Martin a trouvé sur son terrain un vase V datant de la préhistoire.
Monsieur Viel a trouvé une hache H datant de la même époque. Afin de bien repérer l’endroit, ils
ont tracé comme indiqué ci-dessus deux droites graduées perpendiculaires (xx’) et (yy’).
Ils ont repéré V et H à l’aide deux nombres appelés coordonnées.
V a pour coordonnées (6 ; 3) et H a pour coordonnées (– 5 ; 2).
1- Monsieur Martin a trouvé également une assiette A très ancienne. Indique son
emplacement sur la figure ci-dessus sachant que les coordonnées de A sont (3 ; 6).
2- On trouve un nouvel objet ancien que l’on nomme T à l’emplacement de coordonnées
(– 7 ; – 2). Place-le sur la figure ci-dessus. Chez qui est-il ? .............................................
3- On trouve un autre objet ancien que l’on nomme R à l’emplacement de coordonnées
(8 ; 6). Place-le sur la figure ci-dessus. Chez qui est-il ? ...................................................
4- On trouve un nouvel autre objet ancien que l’on nomme S à l’emplacement de
coordonnées (1 ; 9). Place-le sur la figure ci-dessus. Chez qui est-il ? ...............................
Prends maintenant ton cahier de cours et note soigneusement le paragraphe qui suit. Il faut que tu
apprennes ce vocabulaire et que tu le retiennes.

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 séance 9 — Séquence 8

j e retiens
REPÈRE ORTHOGONAL
Définition :
Deux droites graduées perpendiculaires de même origine définissent ce que l’on appelle
un repère orthogonal. Il permet de repérer chaque point du plan à l’aide de deux
nombres relatifs appelés coordonnées du point dans le repère.

Exemple :
Dans le repère ci-contre :
• le point O est appelé origine du repère. axe des
ordonnées
• K a pour coordonnées (– 1,6 ; 2,8).
K 2,8
On écrit :
K (– 1,6 ; 2,8 )
abscisse ordonnée 1
axe des
2,8 abscisses
L’abscisse se lit sur l’axe des abscisses -1,6 O 1
(c’est l’axe horizontal).
L’ordonnée se lit sur l’axe des ordonnées
(c’est l’axe vertical). -1,6
L
K (– 1,6 ; 2,8) L (2,8 ; – 1,6 )
Attention ! « l’ordre des coordonnées a de l’importance »

Voici un petit « truc » pour retenir dans quel ordre se notent abscisses et ordonnées : l’abscisse d’un
point est sa 1ère coordonnée, et le mot « abscisse » commence par la 1ère lettre de l’alphabet.

Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices suivants.

Exercice 68

1- Construis un repère orthogonal d’unité 1 cm puis place les points :

A ( – 2 ; 4,5 ) B (2,5 ; 2) C(–3;–1)

2- Trace la figure symétrique du triangle ABC par rapport à l’axe des abscisses.

3- On appelle : A’ le symétrique de A par rapport à l’axe des abscisses.

B’ le symétrique de B par rapport à l’axe des abscisses.
C’ le symétrique de C par rapport à l’axe des abscisses.
Compare les coordonnées des points A et A’, B et B’, C et C’.

4- Saurais-tu deviner les coordonnées du point D’, symétrique de D par rapport à l’axe des
abscisses, sachant que D a pour coordonnées (– 1 050 ; – 500) ?

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 Séquence 8 — séance 9

Exercice 69

1- Construis un repère orthogonal d’unité 1 cm puis place les points A, B et C de

coordonnées respectives : (– 3 ; 2) , (1,5 ; – 4) , (6 ; 8).
2- On appelle I le point d’intersection de [AB] avec l’axe des ordonnées. Détermine les
coordonnées de I.
3- On appelle J le point d’intersection de [BC] avec l’axe des abscisses. Détermine les
coordonnées de J.
4- On appelle K le point d’intersection de [AC] avec l’axe des ordonnées. Détermine les
coordonnées de K.

Effectue les exercices suivants directement sur ton livret.

Exercice 70

Complète les pointillés.

1- Mon abscisse est égale à – 5
et mon ordonnée est positive. B
Qui suis-je ? ..............................................
D
2- Mon abscisse est égale à 4 et mon ordonnée C
est positive et différente de mon abscisse.
Qui suis-je ? .............................................. 1
3- Mon abscisse et mon ordonnée sont opposées. 1
0
Qui suis-je ? ..............................................
E
4- Mon abscisse et mon ordonnée sont négatives.
A
Qui suis-je ? ..............................................

Prends ton cahier de cours puis note ce qui suit après l’avoir lu.
Exercice 71

1- Trace un repère d’origine O tel

que le point A ait pour
coordonnées (– 3 ; 2).
A
2- Lis les coordonnées des points
B et C. C

.....................................................
3- a) Place le point D tel que ABDC
soit un parallélogramme. B
b) Lis les coordonnées de D.
.....................................................

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 séance 10 — Séquence 8

Exercice 72

1- Ecris les coordonnées dans le tableau ou place les points dont les coordonnées sont
écrites.
B
point coordonnées
A
A ......................
1
B ......................
D
D ......................

F ......................
1
H ...................... O
H
C (– 0,4 ; 1,6)
F
E (– 1,6 ; – 0,2)

G (0,8 ; – 0,6)

I (0,4 ; 0,8 )

2- Trace la figure ABCDEFGHIA. La figure semble admettre un axe de symétrie. Lequel ?

..............................................................................................................................

Séance 10
J’effectue des exercices de synthèse
Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 73

Vrai ou faux ? La somme de deux nombres est supérieure à la différence de ces deux
nombres.

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 Séquence 8 — séance 10

Exercice 74

Soient : X = a – (b + c) Y=a–b–c
1- Calcule X et Y dans chacun des cas suivants :
a) a = – 1 b = 0,5 c = 0,9
b) a = – 3 b = – 1,4 c = – 10,8
c) a = 2 b = – 3 c = 1,8
2- a) Que remarques-tu ?
b) Que conclus-tu ?

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 75 Jeux mathématiques −8

Détermine a, b, c et d sachant que les quatre a −6 b −2

nombres alignés ont toujours la même somme.
Aide : Commence par trouver le nombre a. 11
Pour cela, essaie de comparer
c
a + (– 6 ) + b + (– 2 ) et – 8 + b + 11 + (– 4 )
d

−7 −4

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test. Lis attentivement chaque question et coche
directement la (les) réponse(s) exacte(s) sur ton livret.

Une fois les 10 questions faites, reporte-toi aux corrigés, lis-les attentivement puis entoure en rouge
les bonnes réponses.

60 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 10 — Séquence 8

j e m’évalue
1-La somme 9,1 + (– 5,4) est égale à : 2- La somme – 8,1 + (– 10,4) est égale à :
p 3,7 p – 2,3
p – 3,7 p 2,3
p 14,5 p – 18,5
p – 14,5 p 18,5
3- La somme : 4-
– 3,2 + 6,8 + (– 2,7) + 9,1 + (– 2,34) A
est égale à : -8 -2
p 7,66 L’abscisse de A est égale à :
p 24,14 p 0
p – 7,84 p 3
p 23,96 p 6
10
5- Des quatre nombres 6- La différence – 6,5 – (– 4,63) est égale à :
1,2 ; – 19,8 ; – 5,31 ; – 7,1 p – 1,87
le plus petit est :
p 1,87
p 1,2
p – 11,13
p – 19,8
p 11,13
p – 5,31
p – 7,1
7- Le nombre – 6 – 13 est égal à : 8- Sur une droite graduée,
p –7 • l’abscisse de A est – 39
• celle de B est – 142.
p 7
La distance AB est égale à :
p 19
p – 103 p 103
p – 19
p – 181 p 181
9- 10- Le nombre :

C – 6,25 – (– 7,8) + (– 9,3) – (– 7,03)

D
1 B est égal à :
1 p – 2,67
A p – 0,72

p – 30,38
Dans le repère ci-dessus, les points qui p 41,53
ont la même ordonnée sont :
p A et B p B et C
p B et D p C et D

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Sommaire de la séquence 9

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je redécouvre la proportionnalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’applique la bonne méthode . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je détermine une quatrième proportionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’applique le retour à l’unité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’étudie la notion d’échelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’étudie la notion d’échelle - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je calcule un pourcentage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’applique un taux de pourcentage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’effectue des exercices de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Objectifs
 Reconnaître si deux grandeurs sont proportionnelles.


Savoir calculer un cœfficient de proportionnalité (sous formes de quotient si nécessaire).
 Connaître la règle de passage à l’unité.

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 séance 1 — Séquence 9

Séance 1
Je redécouvre la proportionnalité
Avant de commencer cette séance, lis attentivement les objectifs de la page précédente.

Prends un nouvelle page de ton cahier de cours et de ton cahier d’exercices et écris en haut de cette
page : « SÉQUENCE 9 : PROPORTIONNALITÉ ».

Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret en cochant la ou les bonnes réponses.

j e révise les acquis de la 6 e

1- On veut préparer un repas. La 2-Le poids d’une personne est-il une
quantité de viande que l’on veut grandeur proportionnelle à son âge ?
acheter est-elle proportionnelle au
nombre de personnes que l’on va p oui
inviter ?
p non
p oui
p non

3- Avec 50 L de carburant, une voiture 4- S’il faut 14 L de peinture pour peindre

moderne peut parcourir 1 000 km. 7 m2, combien de L de peinture faut-il
Combien de km cette même voiture pour peindre 2 m2 ?
peut-elle parcourir avec un plein de
70 L ?
p 3 L
p 1 200 km
p 4 L
p 1 600 km
p 14 L
p 1 300 km
p 1 400 km p 2 L

Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices ci-dessous.

Exercice 1

Voici dans le tableau ci-dessous les tarifs de location d’une paire de ski.

durée de location 1 2 3 4 5
en jour
prix de la location 3,25 6,5 9,75 13 16,25
en €
Le prix de la location d’une paire de ski est-il proportionnel à la durée de la location ?

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 Séquence 9 — séance 1

Exercice 2

Voici dans le tableau ci-dessous les tarifs pour envoyer par la poste des lettres de différents
poids.

poids de la lettre 10 30 80 200

en g

prix en timbres en € 0,54 0,86 1,30 2,11

Le prix en timbres en € et le poids de la lettre en g sont-ils des grandeurs proportionnelles ?

Prends ton cahier de cours puis recopie le paragraphe suivant.

j e retiens
GRANDEURS PROPORTIONNELLES
Rappel : Si les valeurs d’une grandeur s’obtiennent en multipliant les valeurs d’une
autre par un même nombre, alors on dit que ces deux grandeurs sont
proportionnelles.
Lorsque deux grandeurs sont proportionnelles, on dit que l’on a une situation de
proportionnalité.
Exemple : Ci-dessous, le nombre de litres de cocktail de fruit et le prix correspondant
sont proportionnels.

nombre de litres 3 5 7
de cocktail de fruit
x 3,8
prix 11,4 19 26,6

3,8 est le coefficient de proportionnalité : c’est le nombre qui multiplié par le nombre
de litres donne le prix.

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 3

1- Que peux-tu dire des points A, B, C, D et E ?

.......................................................................
(d)
2- Écris les coordonnées des points dans 2,75 E
le tableau ci-dessous.
D
point A B C D E
1 C
abscisse A B
ordonnée
0 1

3- Que peux-tu dire des abscisses et des ordonnées des points A, B, C, D et E ?

...........................................................................................................................................

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 séance 1 — Séquence 9

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 4

Le tableau suivant correspond-t-il à une situation de proportionnalité ? Si oui, quel est le

coefficient de proportionnalité ? Utilise ta calculatrice !

8 9 10 11
2,5 2,812 5 3,125 3,437 5

Prends ton cahier de cours puis recopie le paragraphe suivant.

j e retiens
Tableau de nombres
Des nombres représentés dans un tableau représentent une situation de
proportionnalité lorsque les nombres de la ligne du dessous s’obtiennent en
multipliant par un même nombre ceux de la ligne du dessus. Ce nombre est le
coefficient de proportionnalité.
Exemples :
3 5 9 3 5 9
x 1,5
4,5 7,5 13,5 4,5 7,5 12

3 x 1,5 = 4,5 3 x 1,5 = 4,5

5 x 1,5 = 7,5 5 x 1,5 = 7,5
9 x 1,5 = 13,5 9 x 1,5 n’est pas égal à 12 !
Le tableau ci-dessus représente une Le tableau ci-dessus ne représente pas
situation de proportionnalité. une situation de proportionnalité.

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 5

Chacun des tableaux suivants correspond-il à une situation de proportionnalité ? Si c’est le

cas, quel est le coefficient de proportionnalité ? Tu n’utiliseras pas ta calculatrice.
a) b)
3 12 15 3 5 7 14
2 8 10 0,3 0,5 0,9 1,4

c) d)
4 6 8 10 12 8 9 12
44 66 88 111 132 2 2,25 3

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 Séquence 9 — séance 2

Séance 2
J’applique la bonne méthode
Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 6

Une voiture roule à une vitesse constante. On a mesuré la distance qu’elle a parcourue au
bout de deux secondes, etc. On a ensuite noté ces distances dans le tableau ci-dessous, mais
quelqu’un a effacé certains nombres.

temps en seconde 2 3 ………… 20

distance en m 45 ………… 112,5 …………

1- Pourquoi la distance parcourue et le temps sont-ils proportionnels ?

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

2- Remplis les cases vides du tableau ci-dessus.

Prends ton cahier de cours puis recopie le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
LES 3 RÈGLES DE LA PROPORTIONNALITÉ
Rappel :
Dans un magasin de peinture, le prix du litre de peinture est proportionnel au nombre
de litres achetés.
Le prix de 3 L est 1,8 €.

Règle 1 : « la règle de la multiplication et de la division » x5

• Calculons le prix de 15 L de peinture : nombre de litres de peinture 3 15

Le prix de 3 L de peinture est 1,8 €. prix de la peinture (en €) 1,8 9

x5
Comme 15 = 3 x 5, le prix de 15 L de peinture est 1,8 x 5 soit 9 €.
÷10
nombre de litres de peinture 3 0,3
• Calculons le prix de 0,3 L de peinture :
Le prix de 3 L de peinture est 1,8 €. prix de la peinture (en €) 1,8 0,18

÷10
Comme 0,3 = 3 ÷ 10, le prix de 0,3 L de peinture est 1,8 ÷ 10 soit 0,18 €.

66 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 2 — Séquence 9

Règle 2 : « la règle de l’addition s» +

• Calculons le prix de 18 L de peinture
nombre de litres de peinture 3 15 18

le prix de 3 L de peinture est 1,8 € prix de la peinture (en €) 1,8 9 10,8

le prix de 15 L de peinture est 9 €,
+
le prix de 18 L (3 L + 15 L) est donc 1,8 + 9 soit 10,8 €.

Effectue les deux exercices suivants directement sur ton livret.

Exercice 7

On étudie la croissance d’une bactérie dans un laboratoire.

1- Sachant que la taille de la bactérie est proportionnelle au nombre de jours de son
développement, complète le tableau ci-dessous. Essaie de faire des calculs astucieux.

nombre de jours de 2 5 8 13
développement

taille en μm de la bactérie 7 ………… ………… …………

Remarque : μm veut dire micromètre. Cette unité représente un millième de millimètre (c’est tout petit !)

2- Quel est le coefficient de proportionnalité de ce tableau ?

Exercice 8

Complète les tableaux suivants pour qu’ils soient des tableaux de proportionnalité.
a) b)
8 0,8 80 800 9 27
0,16 ……… ……… ……… 1,3 ………

c)
3 6 21 27 ………
14 ……… ……… ……… 140

Prends ton cahier d’exercices et effectue les trois exercices suivants.

Exercice 9

Dans une station service, le prix de 10 L de gasoil est 12,3 €.

1- Quel est le prix de 30 L, de 50 L, de 70 L, de 1 L ?
2- Quel volume de gasoil peut-on acheter pour 55,35 € ? Utilise ta calculatrice.

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 Séquence 9 — séance 3

Exercice 10

On peut recycler le papier carton afin d’obtenir du papier recyclé.

2 tonnes de papier carton permettent d’obtenir 1,7 tonne de papier recyclé.
1- Combien de tonnes de papier recyclé peut-on obtenir :
à l’aide de 3 tonnes de papier carton ? à l’aide de 5 tonnes de papier carton ? à l’aide de
10 tonnes de papier carton ?
2- Combien faut-il de tonnes de papier carton pour obtenir :
3,4 tonnes de papier recyclé ? 17 tonnes de papier recyclé ?

Exercice 11

Complète les deux tableaux ci-dessous pour qu’ils représentent des situations de
proportionnalité.
a) b)
4 9 2 7
3,2 ……… 3 ………

Séance 3
Je détermine une quatrième proportionnelle
Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Quatrième proportionnelle
Lorsqu’on cherche à calculer x ou y dans
les tableaux de proportionnalité ci-contre, 4 7 4 y
on dit que l’on calcule 5 x 5 9
une quatrième proportionnelle.

Calcul de la quatrième proportionnelle :

5
• Le nombre qui multiplié par 4 donne 5 est 4 7
4 x5
4
5 7 × 5 35 5 x
D’où : x = 7 × = = soit x = 8,75
4 4 4
4
• Le nombre qui multiplié par 5 donne 4 est 4 y
5 x4
5
4 9 × 4 36 5 9
D’où : y = 9 × = = soit y = 7,2
5 5 5

68 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 3 — Séquence 9

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 12

Si 2 ouvriers tapissent 30 m2 de papier peint par jour, combien de m2 de papier peint

tapissent 3 ouvriers en une journée ?

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e comprends la méthode
RÉSOUDRE LE PROBLÈME SUIVANT :
Dans un magasin, 5 noix de coco coûtent 8 €. Combien coûtent 7 noix de coco ?

1- Je cherche quelles grandeurs sont proportionnelles (si elles le sont).

Ici, les grandeurs proportionnelles sont le nombre de noix de coco, et le prix.

2- Je construis un tableau de 4 cases. Je place les données d’une grandeur sur la 1ère ligne, et celles de
l’autre grandeur sur la deuxième ligne.

5 7 1ère grandeur : le nombre de noix de coco

8 ? 2ème grandeur : le prix

3- Je calcule le nombre manquant à l’aide du coefficient de proportionnalité.

8
Le coefficient de proportionnalité est le nombre qui multiplié par 5 donne 8 : c’est
5

5 7
8
x
5
8 ?

8 7 × 8 56
7× = =
5 5 5

4- Je conclus.
56
7 noix de coco coûtent E, soit 11,2 E.
5

Effectue les quatre exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

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Séquence 9 — séance 3

Exercice 13

Une voiture consomme 5 L de carburant pour faire 90 km.

1- Combien de km peut-elle faire avec 7 L de carburant ?
2- Combien de carburant lui faut-il pour parcourir 140 km ?

Exercice 14

Un pot de confiture de 600 g de la marque « Tante suzette » coûte 4,5 €. Un pot de confiture
de 800 g de la marque « fruitos » coûte 5 €. Quelle est la confiture la moins chère au kilo ?

Exercice 15

Il a fallu 5 déménageurs pour déménager 40 m3 de meubles en une demi-journée.

Combien faut-il de déménageurs pour déménager 18 m3 de meubles en une demi-journée ?

Exercice 16

Les deux tableaux ci-dessous sont des tableaux de proportionnalité. Essaie de trouver une
autre méthode que celle utilisée dans le « Je retiens » précédent pour trouver x et y.

4 7 4 y
5 x 5 9

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 séance 4 — Séquence 9

Séance 4
J’applique le retour à l’unité
Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Rappel :
Dans un magasin de peinture, le prix du litre de peinture est proportionnel au nombre
de litres achetés.
Le prix de 3 L est 1,8 €.

Règle 3 : « le retour à l’unité »

Calculons le prix de 1,6 L de peinture.
Le principe est simple : la méthode consiste à calculer le prix d’1 L de peinture. Il
suffit ensuite de multiplier ce prix «à l’unité» par le nombre de litres de peinture pour
obtenir le prix.

Le prix de 3 L de peinture est 1,8 €, donc 1 L coûte 1,8 : 3 soit 0,6 €.

Si l’on veut alors calculer le prix de 1,6 L de peinture, on effectue : 0,6 x 1,6.
On trouve 0,96 €.
:3 X 1,6

nombre de litres de peinture 3 1 1,6

prix de la peinture (en €) 1,8 0,6 0,96

:3 X 1,6

Remarque : on pouvait également écrire directement :

1,6
X
3
nombre de litres de peinture 3 1,6

prix de la peinture (en €) 1,8 0,96

1,6
X
3

Effectue les trois exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

Exercice 17

Le prix d’un tissu est proportionnel à la longueur achetée. 4 m coûtent 7,5 €.

Quel est le prix de 6,25 m ? de 8,4 m ?

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 Séquence 9 — séance 5

Exercice 18

Un moteur, à plein régime, tourne à la cadence de 3 540 tours en 3 min.

1- Combien fait-il de tours à ce régime en 2 min 30 s ?
2- Quel temps faut-il à ce moteur pour effectuer 15 045 tours ?

Exercice 19

On a représenté dans le tableau ci-dessous la vitesse d’une voiture en fonction de l’âge du

conducteur.
Complète le tableau.

vitesse en km/h 50 70 90 110

âge du conducteur en années 19 ………… ………… …………

Séance 5
J’étudie la notion d’échelle
Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 20

Voici le plan du rez-de-chaussée d’une maison. Les dimensions de cette maison dans la
réalité sont proportionnelles à celle du plan. Dans la réalité, la maison mesure 12,6 m de
longueur.
1- Mesure la largeur de la maison sur le plan ? À quoi est-elle égale dans la réalité ?
2- Quel est le coefficient de proportionnalité ?
3- Combien mesure dans la réalité la cuisine, l’entrée, le bureau, le salon et le cellier ?
Tu donneras la longueur et la largeur de chacune de ces pièces.

72 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 5 — Séquence 9

Cuisine Entrée Bureau

Salon Cellier

Prends ton cahier de cours puis recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens

NOTION D’ÉCHELLE
Lorsque sur un plan les distances sont proportionnelles aux distances réelles,
on dit que le plan est « à l’échelle ».
Le coefficient de proportionnalité permettant de passer des distances réelles aux
distances sur le plan (exprimées avec la même unité) s’appelle l’échelle du plan.
1
réalité figure à l’échelle
4

1
Sur un plan à l’échelle , les distances sont 4 fois plus petites que dans la réalité.
4
1 cm représente donc 4 cm. dimensions en m
de la voiture
x4 x 1
dimensions en m 4
de la voiture miniature

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 Séquence 9 — séance 5

Prends ton cahier d’exercices et effectue les exercices ci-dessous.

Exercice 21
1
Une carte est à l’échelle .
250 000
1- Qu’est-ce que cela signifie ?
2- Deux villes sont distantes sur cette carte de 8,5 cm. Quelle distance « à vol d’oiseau »
sépare ces deux villes dans la réalité ?
3- Deux villages sont à une distance de 14 km « à vol d’oiseau ». Quelle distance sépare ces
deux villages sur cette carte ?

Exercice 22

Voici une carte du centre-

ville de Bordeaux.
1- Quelle est l’échelle de
cette carte ?
2- Quelle est dans la
réalité la distance qui
sépare les deux arrêts de
tramway (représentés par
un petit tramway sur la
carte) ?
3- Place sur cette carte
à l’aide d’une croix
l’emplacement d’une
personne qui se trouve à 2 km de la place Pey-Berléand (symbolisée par le gros carré) et sur
le quai des Chartrons.
Effectue les deux exercices suivants directement sur ton livret.

Exercice 23
1
Représente la figure ci-dessous à l’échelle sur le quadrillage de droite.
2

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 séance 6 — Séquence 9

Exercice 24

Représente la figure ci-dessous à l’échelle 3 sur le quadrillage de droite.

Séance 6
J’étudie la notion d’échelle –suite–
Prends ton cahier d’exercice et effectue les exercices suivants.

Exercice 25

D C
1- Reproduis la figure ci-contre à l’échelle 2,5.
2- Y avait-il plusieurs figures possibles ? 3 cm

4 cm
A B

le demi-cercle a pour diamètre [AB]

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Séquence 9 — séance 6

Exercice 26

50 ° 40 °

2
Reproduis la figure ci-contre à l’échelle .
3

6 cm

Exercice 27

À l’aide d’un microscope couplé à un

appareil photo, on a réussi à prendre
la photo du petit animal unicellulaire
ci-contre. On sait que ce petit animal
mesure dans la réalité environ 0,02 cm.
Quelle est l’échelle de cette photo ?

Exercice 28

Si, sur une carte, deux ponts sont distants de 2,4 cm alors qu’en réalité, ils le sont de 18 km,
quelle est l’échelle de cette carte ? De combien sont distantes dans la réalité deux églises
distantes sur cette même carte de 5 cm ?

76 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 7 — Séquence 9

Séance 7
Je calcule un pourcentage
Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous. Tu peux utiliser ta calculatrice.

Exercice 29

Le collège « Marcel Pagnol » comporte 260 élèves dont 208 sont demi-pensionnaires (il n’y
a pas d’internes).
1- Quelle est la proportion de demi-pensionnaires de ce collège ?
2- On cherche maintenant à calculer le pourcentage d’élèves demi-pensionnaires de ce
collège. C’est le nombre d’élèves demi-pensionnaires qu’il y aurait dans un collège :
• ayant la même proportion de demi-pensionnaires que le collège « Marcel Pagnol »
• comportant 100 élèves.
Quel est le pourcentage de demi-pensionnaires du collège « Marcel Pagnol » ?
3- Quel est le pourcentage d’élèves externes de ce collège ?

Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
POURCENTAGES
Calcul d’un pourcentage
Pour calculer un pourcentage, on peut utiliser un tableau de proportionnalité.
Exemple :
Une entreprise de 210 employés comporte 84 femmes. Quel est le pourcentage de
femmes dans cette entreprise ?

nombre d'employés 210 100

84
x 210
nombre de femmes 84 40

Il y a 40 % de femmes dans cette entreprise.

84
En effet : 100 × = 40
210

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 Séquence 9 — séance 7

Prends ton cahier d’exercices et effectue les exercices ci-dessous. Tu pourras utiliser ta calculatrice.

Exercice 30

Arthur a profité des soldes pour s’acheter un pull. Le prix initial était de 38,50 € et la remise
était de 8,47 €.
1- À quel pourcentage du prix initial correspond la remise ?
2- Combien le pull a coûté à Arthur ?

Exercice 31

Lisa vient de s’acheter un jean. Elle a payé 44,8 € car le jean était en solde :
elle a gagné 6,40 €.
Quel est a été le pourcentage de la remise ?

Exercice 32

Un hamburger d’une célèbre marque américaine pèse 140 g. Il contient 36,40 g de protides
(protéines), 36,12 g de lipides (graisses) et 61,32 g de glucide (sucres).
1- Quelles sont les pourcentages de protides, de lipides et de glucides contenus dans ce
hamburger ?
2- Le reste (tout ce qui n’est ni protides, ni lipides, ni glucides) est de l’eau. Quel est le
pourcentage d’eau contenu dans ce hamburger ?

Exercice 33

Voici les résultats au baccalauréat de deux lycées en 2007 :

• lycée Chateaubriand : 191 candidats 183 reçus
• lycée Emile Zola : 186 candidats 180 reçus
Quel lycée à obtenu les meilleurs résultats ?

78 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 8 — Séquence 9

Séance 8
J’applique un taux de pourcentage
Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 34

On a vu dans le « Je retiens » précédent une entreprise qui comportait 40 % de femmes.

Combien y aurait-il de femmes dans une entreprise de 560 employés qui comporterait
également 40 % de femmes ? Peux-tu répondre à cette question à l’aide d’un tableau de
proportionnalité ?

Prends ton cahier de cours et recopie soigneusement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
J’applique un pourcentage
3
Calculer 3 % d’un nombre revient à multiplier ce nombre par .
100
Exemple :
3
Calculer les 3 % de 15 €. 15 × = 15 × 0, 03 = 0, 45
100
3 % de 15 € représentent 0,45 €.

Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices suivants. Tu pourras utiliser ta
calculatrice.

Exercice 35

La mémoire du baladeur numérique de Noé a une capacité de 512 Mo. Elle est à 58 %
occupée.
1- Combien de Mo de la mémoire du baladeur sont occupés ?
2- Combien de Mo reste-t-il de libres dans la mémoire du baladeur de Noé.

Exercice 36

Lors de soldes, un magasin propose des réductions : 25 % sur les tee-shirts et 30 % sur les
pantalons.
Clémence achète deux tee-shirts à 17 € chacun, et un pantalon à 26,50 € (les réductions sur
les prix ne sont pas encore faites). Combien Clémence a-t-elle payé au total ?

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice suivant. Cette fois, tu n’utiliseras pas la
calculatrice.
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 Séquence 9 — séance 8

Exercice 37

Calcule mentalement :
a) 50 % de 56,4 b) 25 % de 0,56
c) 200 % de 8,5 d) 110 % de 800

Effectue les trois exercices suivants dans ton cahier d’exercices. Tu pourras utiliser ta calculatrice.

vEffectue les deux exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 38

Dans une colonie de vacances, deux groupes d’enfants vont faire de la spéléologie.
Le premier groupe est constitué de 25 enfants et de 6 moniteurs. Le deuxième groupe est
constitué de 16 enfants et de 4 moniteurs.

6 4
1- À quoi correspondent les proportions et ?
25 16
2- Exprime ces deux proportions à l’aide de pourcentages.

3- Dans quel groupe y a-t-il relativement le plus de moniteurs ?

Exercice 39

Transforme les fractions suivantes en pourcentages :

1 1 4 6
a) b) c) d)
5 2 5 10

Exercice 40

Le prix d’une voiture a baissé de 10 % le mois dernier et, ce mois ci, il a augmenté de 10 %.
Cette voiture coûtait 15 000 € au départ. Sais-tu quel est son prix aujourd’hui ?

80 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 9 — Séquence 9

Séance 9
J’effectue des exercices de synthèse
Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices ci-dessous.

Prends ton cahier de cours puis note ce qui suit après l’avoir lu.
Exercice 41

La longueur d’un cercle de rayon r est-elle proportionnelle à r ? Si oui, quel est le coefficient
de proportionnalité ?

Exercice 42

1- Quelle est la longueur d’un cercle de rayon 1 cm ? d’un demi-cercle de rayon 1 cm ?

d’un quart de cercle de rayon 1 cm ? d’un cinquième de cercle de rayon 1 cm ?
Recopie et complète le tableau ci-dessous.

portion de cercle cinquième

cercle demi-cercle quart de cercle
de rayon 1 cm de cercle

angle de la portion en °

longueur de l’arc en cm

2- Penses-tu que la longueur d’un arc de cercle soit

proportionnelle à l’angle correspondant ?
Reporte-toi maintenant au corrigé des questions 1 et 2 dans ton livret de
corrigés avant de faire la troisième question. l
x°

3- Calcule la longueur en cm d’un arc de cercle de rayon

1 cm
1 cm dont l’angle est 53°. Tu donneras ensuite une valeur
approchée par défaut au centième.

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test. Lis attentivement chaque question et coche
directement la (les) réponse(s) exacte(s) sur ton livret.

Une fois les 10 questions faites, reporte-toi aux corrigés, lis-les attentivement puis entoure en rouge
les bonnes réponses.

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Séquence 9 — séance 9

j e m’évalue
1-La longueur d’un cercle est-elle 2- L’aire d’un carré est elle proportionnelle
proportionnelle à son rayon ? à son côté ?
p oui
p non p oui
p non

3- Les deux grandeurs du tableau ci- 4- Les deux grandeurs du tableau ci-
dessous sont-elles proportionnelles ? dessous sont-elles proportionnelles ?
distance parcourue vitesse d’une voiture
par la voiture en m 30 70 120 en km/h 4 8,9
temps en s 10 23,5 40 temps en s 1,25 2,7812 5
p oui p oui
p non p non
5- Le tableau ci-dessous est un tableau de 6- Le tableau ci-dessous est un tableau de
proportionnalité. A quoi x est-il égal ? proportionnalité. A quoi y est-il égal ?

7 22 7 y
2 x 5 9

7
p 44 p 44
p 5
p 63
7 63 5

p 22 p 77 p 9
p 35
14 35 9
7- À quelle distance dans la réalité 8- Quelle est l’échelle d’un plan pour lequel
correspondent 3 cm sur un plan dont une distance dans la réalité de 15 km est
1 représentée par 3 cm ?
l’échelle est ?
40 000
p 40 000 cm p 15 p 3
3 15
p 120 000 km 1
p 120 000 cm p 1 500 000 p 500 000
3
p 12 cm
9-Lors d’élections, 153 personnes sur 340 10-Pierre achète un article qui coûte
ont voté pour monsieur Dupond. Quel 43,5 € et qui est en solde : la remise
pourcentage cela représente-t-il ? à la caisse est de 20 %. Combien va-t-il
payer à la caisse ?
p 45 %
p 0,45 % p 8,4 €
p 45 p 52,2 €
p 222 % p 63,5 €
p 34,8 €

82 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 Notes :

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Sommaire de la séquence 10

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je calcule des périmètres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je calcule l’aire d’un carré, d’un rectangle, d’un triangle rectangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’étudie l’aire d’un parallélogramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’apprends à calculer l’aire d’un triangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’étudie l’aire d’un disque ..................................................................................

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je calcule Des Aires de figures composées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je revois les durées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’effectue des exercices de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’effectue des exercices de révision - fin - . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Objectifs
 Savoir calculer les périmètres de polygones, de cercles, de figures composées.



Savoir calculer les aires de carrés, rectangles, triangles rectangles, parallélogrammes, disques et de
figures composées.
 Connaître les unités de masse, de longueur et d’aires.

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 séance 1 — Séquence 10

Séance 1
Je calcule des périmètres
Avant de commencer cette séance, lis lentement les objectifs de la SÉQUENCE N°10.
Prends ensuite ton cahier de cours et écris « SÉQUENCE 10 : GRANDEURS ET MESURES » en
haut de la première page blanche. Fais de même avec ton cahier d’exercices.
Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret en cochant la ou les bonnes réponses.

j e revise les acquis de la 6 e

1- 2-Quelle est l’aire du triangle rectangle

1 cm
ci-dessous ? A
1 cm

b
c

a
p La figure orange a un périmètre égal à
12 cm. B

p La figure orange a un périmètre égal à a×b a×c

15 cm.
p p
2 2
p L’aire de la figure orange est égale à c×b
12 cm2. p p a+b+c
2
p L’aire de la figure orange est égale à
0,12 dm2.
3- Voici trois figures : 4- Quelle droite est une hauteur du
triangle ABC ci-contre ?
u p (d)
figure 3 p (d’)
A
p (d’’)
p aucune ! (d)

figure 1 (d'')
figure 2

p L’aire de chacune des figures est égale B

à 4 u.
(d') C
p L’aire de la figure 1 est 6 u.
p L’aire de la figure 1 est 8 u.
p Les trois figures ont le même
périmètre.

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 Séquence 10 — séance 1

Prends ton cahier d’exercices puis effectue l’exercice suivant.

Exercice 1

Donne la nature de chacune des figures suivantes puis calcule son périmètre.
Les figures ne sont pas à l’échelle.
figure 1 figure 2 figure 3

3 cm hm
A 2,8
5,2 dm 1,5 dm

5 cm

figure 4 figure 5
mm
12

2 km
m
7m
9 km
4 mm

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Définition :
Le périmètre d’un polygone est la somme de chacune des longueurs des côtés
de ce polygone.

153 cm
Prends ton cahier d’exercices puis effectue les quatre exercices suivants.

Exercice 2 1 152 mm

2,3 m
Calcule le périmètre de la figure ci-contre.
La figure n’est pas à l’échelle.

20 dm

86 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 1 — Séquence 10

Exercice 3
N

1- Prouve que le quadrilatère KLMN est un parallélogramme. M

2- Calcule le périmètre de KLMN

5 cm
3- Construis un carré de même périmètre que KLMN. K
3 cm L (KN) // (LM)

Exercice 4
1- Quel est le périmètre de la figure ci-contre ?
2- Représente cette figure pour l = 2,5 cm.
l cm
3- Calcule ce périmètre pour l = 1 cm, l = 2 cm, et l = 3 cm.
4 cm

2 cm
2,25 cm
4- Pour quelle valeur de l ce périmètre est-il égal
au périmètre de l’octogone ci-contre
dont tous les côtés mesurent 2,25 cm.

G F
Exercice 5
2 cm

Calcule le périmètre de la figure ci-contre.

H 5 cm E

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
Rappel :
Le périmètre d’un cercle de rayon donné r est : P =2xπxr r
Si D est le diamètre du cercle, on a : D = 2 x r.
D’où : P = D x π.

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Séquence 10 — séance 1

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le dans ton cahier de cours.

j e retiens
ARRONDI
Exemple :
L’arrondi à l’unité de 5,389 est des deux valeurs approchées suivantes,
« la plus proche » de 5,389 :
• valeur approchée par défaut à l’unité : 5
• valeur approchée par excès à l’unité : 6
La valeur approchée la plus proche est 5. L’arrondi à l’unité est donc 5.

Effectue les deux exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 6

1- Quel est l’arrondi de 14,716 à l’unité ? au dixième ? au centième ?

2- Quel est l’arrondi de π à l’unité ? au dixième ? au centième ?
3- Quel est l’arrondi de 4π + 8 à l’unité ? au dixième ? au centième ?

Exercice 7

Calcule le périmètre de cette figure en cm puis donne

l’arrondi au centième du résultat.

L
K M

I P 1 cm O

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 séance 2 — Séquence 10

Séance 2
Je calcule l’aire d’un carré, d’un rectangle, d’un triangle rectangle

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Effectue les deux exercices suivants sur ton livret.

u
Exercice 8

Sur le quadrillage ci-contre :

a) trace un rectangle ABCD d’aire 6 u
et un rectangle EFGH d’aire 5 u.
b) trace un carré KLMN d’aire 9 u
et un carré PQRS d’aire 4 u.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens L
L’aire A en cm2 d’un rectangle de longueur L en cm
et de largeur l en cm est : A = L x l. l

L’aire A d’un carré de côté c est : A = c x c = c2

c

Attention : les longueurs doivent être exprimées dans la même unité.

Prends ton cahier d’exercices puis effectue l’exercice suivant.

Exercice 9

Calcule les aires des figures suivantes :

50
mm
a) b)

3,5 cm
0,22 dm

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Séquence 10 — séance 2

Effectue l’exercice suivant sur ton cahier d’exercices.

Exercice 10

Calcule l’aire des deux figures ci-dessous.

figure 1 figure 2

1 cm 2 cm

3 cm
2 cm 2 cm

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
L’aire d’une figure est égale à la somme des aires des figures qui la composent.

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 11

Soit ABC un triangle rectangle en A, tel que : AB = 4 cm et AC = 3 cm.

1- Construis une figure.
2- Place I le milieu du segment d’extrémités B et C. Soit D le symétrique de A par rapport à I.
Place D sur la figure.
3-
a) Prouve que ABDC est un parallélogramme.
b) Prouve que ABDC est un rectangle.
4- Calcule l’aire du rectangle ABDC.
5- Calcule l’aire des deux triangles ABC et BCD.
Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
L’aire A du triangle rectangle ci-contre est :

c
a

90 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 2 — Séquence 10

Prends ton cahier d’exercices puis effectue les deux exercices suivants.

Exercice 12

Soit ABCD un carré de côté 5 cm.

Les triangles ABF, DEA, CHD et BGC sont des triangles rectangles.
A B
On a :
• AF = BG = CH = DE = 4cm
• FB = GC = HD = EA = 3 cm.
E

H
F
1- On cherche à calculer l’aire de EFGH d’une 1 façon
ère

a) Calcule l’aire du carré ABCD. G

b) Calcule l’aire du triangle rectangle AFB.
c) Calcule l’aire du quadrilatère EFGH.

D C
E ∈ [AF] F ∈ [BG] G ∈ [CH] H ∈ [DE]
2- On cherche à calculer l’aire de EFGH d’une 2 façon
ème

a) Déterminer la longueur EF.

b) Quelle est la nature du quadrilatère EFGH ?
c) En déduire l’aire du quadrilatère EFGH.

Exercice 13

Compare :
1- les périmètres des figures 1 et 2.
2- Les aires des figures 1 et 2.
figure 1 figure 2

8 cm A
A B B

D C D C

chaque petit segment mesure 2 cm

tous les angles sont droits

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Séquence 10 — séance 3

Séance 3
J’étudie l’aire d’un parallélogramme
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

Exercice 14
A B

1- La figure ci-contre est un parallélogramme ABCD.

Trace sur cette figure un segment [KL] tel que :
• (KL) ^ (AB) • (KL) ^ (DC)
• K ∈ (AB) • L ∈ (DC) D C

Par définition, [KL] est, dans le parallélogramme ABCD, une hauteur relative à [AB].
Le nombre KL s’appelle aussi hauteur relative à [AB].

2- Voici quatre parallélogrammes. Dans chaque cas, trace une hauteur relative au segment bleu.

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices. Prends une feuille de papier calque.
Tu colleras la feuille de papier calque dans ton cahier une fois que tu auras terminé ton exercice.

Exercice 15

1- Décalque la figure ci-contre (un parallélogramme ABCD et une hauteur [BH]) puis découpe la figure obtenue.
2- Amaury affirme qu’en découpant A B
et en collant, il peut construire un rectangle 5 cm
de même aire que le parallélogramme.
2,4 cm

Essaie de faire comme lui.

3- Calcule l’aire du parallélogramme ABCD.
D H C

92 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 3 — Séquence 10

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous, puis recopie-le sur ton cahier de cours.

j e retiens

AIRE D’UN PARALLÉLOGRAMME, D’UN TRIANGLE, D’UN DISQUE

Aire d’un parallélogramme
Propriété :
A
L’aire d’un parallélogramme est égale au produit de la longueur d’un côté par la
hauteur relative à ce côté.

A = c1 x h1 h1

c1

c2
h2
A =c 2
x h2

Attention ! Les longueurs doivent être exprimées dans la même unité.

Prends ton cahier d’exercices puis effectue l’exercice suivant.

Exercice 16

Calcule l’aire des parallélogrammes suivants :

a) b) c)

F J
I
2,5 dm
3 dm

4 dm
A 3 cm B U
60 cm
cm

2 cm E G
2,5

L 40 cm
K
D K C

3d
m
H

Effectue l’exercice suivant du ton livret.

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Séquence 10 — séance 3

Exercice 17

Calcule la valeur de x dans chacun des cas suivants.

A B
A
a) ABCD = 5,1 cm2
A A

x cm
ABCD = 5,1 cm2 et ABCD = x x .........
donc x x .........= ..........
D 3 cm C
D’où x = ...................... soit x = ......................

b) A EFGH = 91 cm2 E F
...............................................................................

x cm
...............................................................................
...............................................................................
................................................................................ H 70 mm G

K
c) A KLMN = 8,4 cm2
L

12 mm
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
................................................................................ N x cm M

Effectue les deux exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 18

La figure ci-contre représente une autoroute 155 m

traversant un champ rectangulaire.
l
0m

Calcule :
120 m
20

a) l’aire en m2 puis en a de cette portion d’autoroute,

b) l’aire en m2 et en ha de la surface cultivable,
c) la largeur l en m de l’autoroute. 60 m

6 cm
Exercice 19 P L K S

La figure colorée ci-contre est constituée

de deux parallélogrammes.
Compare l’aire de cette surface à 5 cm
celle du rectangle PQRS. A
B

M est le milieu de [QR]

Q M R

94 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 4 — Séquence 10

Séance 4
J’apprends à calculer l’aire d’un triangle
Prends ton cahier d’exercices puis effectue l’exercice suivant.

Exercice 20

Soit la figure suivante :

1- Trace à l’aire d’une équerre le point D tel que ABCD soit un parallélogramme.
A
2-
a) On appelle I le point d’intersection de [AC] et [BD].
Que représente I pour les segments [AC] et [BD] ?
b) Quel est le symétrique du triangle ABC
par la symétrie de centre I ?
c) Compare : B C

•A ABC et A CDA

•A ABC et A ABCD

3-
a) Trace la hauteur [AH] du triangle ABC.
b) Exprime A ABC à l’aide de BC et AH.

Lis attentivement le paragraphe suivant puis note-le dans ton cahier de cours.

j e retiens

Aire d’un triangle

Propriété :
L’aire d’un triangle s’obtient en multipliant la longueur d’un côté par la hauteur
relative à ce côté, puis en divisant le résultat obtenu par 2.

A D A
A ABC =
h h

B C
a B a C

a et h sont dans la même unité et A ABC est dans l’unité d’aire correspondante.

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Séquence 10 — séance 4

Effectue maintenant l’exercice suivant dans ton cahier d’exercices.

Exercice 21

Calcule l’aire des triangles ABC ci-dessous :

a) b) c)
C M 1,7
cm
A
B 7 dm
A C
m

1,9 cm N
3c

cm

4d
7
m
L 35 cm

m
A B 5c
4 cm B
C

Lis attentivement ce qui suit.

j e comprends la méthode
CALCULE AJ SACHANT QUE L’AIRE DU TRIANGLE ABC
A

EST ÉGALE À 6,75 cm2

• J’exprime l’aire de ABC en fonction de AJ.

A ABC = = C
J
B
3 cm
• Je sais d’après l’énoncé que l’aire du triangle ABC est égale à 6,75 cm2.
Je déduis donc de ce qui précède une égalité dans laquelle figure AJ : 6,75 =

• Je calcule AJ.
La moitié de 3 x AJ est égale à 6,75. Je conclus donc que 3 x AJ est le double de 6,75 c’est-à-dire :
3 x AJ = 13,5
13,5
Je conclus : AJ = soit AJ = 4,5 cm
3
Effectue les deux exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

Exercice 22

a) Calcule GL sachant b) Calcule KJ sachant c) Calcule RQ

que l’aire du triangle que l’aire du triangle KIJ
EFG est égale à 21 cm2. est égale à 3,9 cm2. P
E
I
S 28 mm
8 cm
1,3 cm

1,4

L
cm

F M T
G K J Q
R
PR = 5 cm

96 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 4 — Séquence 10

(d)
D
Exercice 23

On considère la figure ci-contre. (d’)

Les droites (d) et (d’) sont parallèles. A
C

Vrai ou faux ?
Les triangles ABC et BCD ont la même aire. B

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 24

1- On considère le triangle ABC ci-contre.

A
a) Trace sa médiane [AM].
b) Compare les aires des triangles ABM et AMC.

...................................................................................

...................................................................................

...................................................................................
B C

2- On considère la figure ci-contre.

Mattéo dit que l’aire du triangle BKJ est plus petite
que celle du triangle KCI.
Léna pense au contraire que l’aire du triangle BKJ A
est plus grande que celle du triangle KCI.
Et toi, que penses-tu ?

J I
Aide :A =A –A BJK BCJ BKC K
A =A –AKCI BCI BKC

Pour comparer A et A BJK KCI, il suffit de comparer ...

B C

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

© Cned, Mathématiques 5e, 2008 — 97

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Séquence 10 — séance 5

Séance 5
J’étudie l’aire d’un disque
Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 25
O
Représente en bleu, ci-contre,
l’ensemble des points
dont la distance à O
est inférieure ou égale à 2,7 cm.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le directement dans ton cahier de cours.

j e retiens

Aire d’un disque

R
Définition : C
O
Le disque de centre O est de rayon R est l’ensemble
de tous les points dont la distance
à O est inférieure ou égale à R.
C’est en fait « le cercle et l’intérieur du cercle ».

Effectue l’exercice ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

C C
Exercice 26 D B
Soit C un cercle de centre O et de rayon R. K
A, B, C, D, E, F, G, H sont huit points de C tels que : O
h

AB = BC = CD = DE = EF = FG = GH = HA E A

On pose : OK = h R
1-
a) Exprime l’aire du triangle OAB à l’aide de h. F H
b) p est le périmètre de ABCDEFGH.
h G
Prouve que l’aire du polygone est égale à p x .
2
2- a) Lorsque le nombre de côtés augmente, que peux-tu dire
• de l’aire et du périmètre du polygone ?
• de h ?
b) Selon toi, quelle est l’aire d’un disque de rayon R ?

98 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 5 — Séquence 10

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le directement dans ton cahier de cours.

j e retiens

Propriété : R
C
A désignant l’aire d’un disque de rayon R, on a : A = πR .2 O

Effectue les deux exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

Exercice 27

Le plafond circulaire d’une tour est un disque de 4,80 m de diamètre.

Calcule l’aire en m2 de ce plafond (tu donneras l’arrondi au dixième du résultat).

Exercice 28

Calcule l’aire en cm2 de la figure suivante (tu donneras la valeur exacte et l’arrondi
à 0,01 près du résultat).

1 cm

1 cm

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Séquence 10 — séance 5

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 29

1- Représente en bleu, ci-contre,

l’ensemble des points dont la
distance à O est plus grande
que 2 cm et plus petite
que 3 cm.
O

2- Calcule l’aire de la surface colorée en bleu (tu donneras la valeur exacte puis l’arrondi au
centième du résultat).
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...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

Effectue les deux exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

Exercice 30

Calcule l’aire de chacune des surfaces bleues ci-dessous.

a) b)

120° 54°
O 2,4 cm O 2,4 cm

Dans chaque cas, tu donneras la valeur exacte et l’arrondi au centième du résultat.

100 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 6 — Séquence 10

Exercice 31

Compare l’aire de la partie colorée en clair

avec celle de la partie colorée en foncé.

1 cm

1 cm

Séance 6
Je calcule des aires de figures composées

Effectue les trois exercices de cette séance dans ton cahier d’exercices.

Exercice 32

Dans chacun des cas, calcule l’aire exacte en cm2 de la surface bleue. Dans le a et le c, tu
donneras également l’arrondi au centième de cette aire.

a) b)

H G
2 cm

A
B
H
A C
2,5 cm
5 cm
9 cm
1,3 cm
D C

AC = 9 cm
B F 5,1 cm E

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Séquence 10 — séance 6

c) 15 cm

7 cm
E F G H

I
T S J
10,5 cm

Q R K
L

P
O N M

Exercice 33
Une piste de course à 30 m
pied a la forme ci-contre.
Calcule son aire en m2. Tu
donneras la valeur exacte 40 m
du résultat ainsi que son
arrondi à l’unité.

120 m

A B
Exercice 34
ABCD est un carré de côté 6 cm.
Calcule l’aire en cm2 de la surface bleue.
Tu donneras l’arrondi au centième
du résultat.
D C

102 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 7 — Séquence 10

Séance 7
Je revois les durées
Prends ton cahier d’exercices puis effectue l’exercice suivant.

Exercice 35

Pierre part de sa maison à 2 h 50 minutes de l’après-midi pour aller chez son grand père. Il
prend son vélo et roule pendant 30 minutes. Il fait une pause de 10 minutes, puis il repart
pendant 15 minutes.

horloge 1 horloge 2 horloge 3 horloge 4

1- Quelle horloge donne l’heure d’arrivée de Pierre chez son grand-père ?

2- Le frère de Pierre, Paul, est parti également en vélo, mais à 2 h 30 de l’après-midi.

1 1 1
Il a roulé pendant h puis a fait une pause de h et est reparti et a roulé pendant h
3 5 2
avant d’arriver chez son grand-père. Lequel des deux frères est arrivé le premier chez son
grand-père ?

3- Lequel des deux frères a été le plus rapide ?

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 36

Parmi les opérations suivantes, seules deux sont correctes. Coche les bonnes cases !
� opération 1 � opération 2
4 h 2 5 min 4 h 4 5 min
+ 3 h 4 0 min + 3 h 5 5 min
7 h 6 5 min 8 h 0 0 min

� opération 3 � opération 4
2 105
3 h 4 5 min 3 h 4 5 min
– 2 h 5 2 min – 2 h 5 0 min
0 h 9 3 min 0 h 5 5 min

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Séquence 10 — séance 7

Lis attentivement le paragraphe suivant.

j e comprends la méthode ADDITIONNER 3 h 45 min ET 2 h 32 min

1- Je pose une addition. 3 h 4 5 min
+ 2 h 3 2 min
5 h 7 7 min

2- Je convertis en heures et en minutes.

5 h 77 min = 5 h + 77 min = 5 h + 60 min + 17 min = 5 h + 1 h + 17 min = 6 h 17 min

3- Je conclus : 3 h 45 min + 2 h 32 min = 6 h 17 min

SOUSTRAIRE 2 h 45 min DE 4 h 32 min
1- Je pose une soustraction
Je ne peux pas soustraire 45 min de 32 min.
J’écris : 4 h = 3 h + 1 h = 3 h + 60 min

3 92
4 h 3 2 min
2- Je convertis en heures et en minutes – 2 h 4 5 min
On a donc : 4 h 32 min = 3 h + 60 min + 32 min = 3 h + 92 min
1 h 4 7 min
3- Je conclus : 4 h 32 min – 2 h 45 min = 1 h 47 min

Effectue les trois exercices suivants dans ton cahier d’exercices.

Exercice 37

Effectue les deux opérations suivantes :

a) 13 h 30 min 25 s + 55 min 45 s
b) 14 h 15 min – 13 h 25 min

Exercice 38

Le train 1 part de Marseille à 15 h 45 min et arrive à Paris à 19 h 25 min.

Le train 2 part de Paris à 15 h 35 min.
1
Après 1 h 35 min de parcours, il s’arrête à Lyon pendant h.
3
Il repart ensuite pour Marseille et aura mis au total le même temps que le train 1.
En combien de temps le train 2 parcourt-il la distance Lyon-Marseille ?

Exercice 39
a) Saurais-tu exprimer 48 minutes en une fraction d’heure ?
b) Même question avec 44 minutes.

104 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 8 — Séquence 10

Séance 8
J’effectue des exercices de révision
Effectue les 4 premiers exercices de cette séance dans ton cahier d’exercices.

Exercice 40

1- Trace un losange ABCD tel que : AC = 6 cm et BD = 4 cm

2- Corentin dit que l’aire de ce losange est égale au demi-produit de la longueur de ses
diagonales. Qu’en penses-tu ?
B

Exercice 41

1- Vrai ou faux ?
La surface grise et la surface bleue ont la même aire.
2- Quelle question es-tu amené(e) à te poser ? O 8m A

4 mm
Exercice 42 A G E D

Calcule l’aire en mm2 de la surface bleue. 4 mm

O
Tu donneras la valeur exacte et l’arrondi
à l’unité du résultat.

B F H C

ABCD est un rectangle tel que : AD = 8 mm

Exercice 43

Une planche d’un mètre carré pèse 3,5 kg.

O
On la découpe de façon à fabriquer l’étagère de coin OAB
représentée ci-contre. AB = 50 cm. B
A
a) L’étagère pèse 210 g. Quelle est son aire en cm2 ?
b) On appelle [OH] la hauteur issue de O du triangle OAB.
Calcule OH.

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Séquence 10 — séance 8

Exercice 44
La laisse de Toufou est attachée en I à la maison de son maître. Elle a 8 m de longueur.
a) Représente ci-dessous la zone dans laquelle le chien peut se déplacer.

A B

D C

AB = 8 m BC = 4 m
1 cm sur le dessin représente 1 m
b) Calcule l’aire en m2 de cette zone. Tu donneras la valeur exacte puis l’arrondi au
centième du résultat.
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 séance 9 — Séquence 10

Séance 9
J’effectue des exercices de révision - fin -
Effectue les deux exercices suivants dans ton cahier d’exercices.
Rappel : dans une expression contenant des parenthèses, on commence par effectuer les calculs entre
parenthèses.
Exercice 45

Calcule l’aire en cm2 de la surface bleue ci-dessous. Tu donneras la valeur exacte du résultat
ainsi que son arrondi au centième.

1 cm

1 cm

Exercice 46 A B
Le quadrilatère ci-contre est un trapèze : cela veut dire
qu’il a deux côtés opposés parallèles.
Ici, (AB) et (DC) sont parallèles. K

Que peux-tu dire des aires des triangles ADK et KBC ?

D C
Aide 1 : Comme :A ADK = A ADC – A DKC et que : A KBC = A BDC – A DKC
pour comparer A ADK et A KBC, il suffit de comparer A ADC et ... .

Aide 2 : Les triangles ADC et DBC ont-ils un côté et une hauteur en commun ?

Enfin, nous allons terminer cette séquence par un test.

Lis attentivement chaque question et coche directement la (les) réponse(s) exacte(s) sur ton livret.
Une fois les 10 questions faites, reporte-toi aux corrigés, lis-les attentivement puis entoure en rouge
les bonnes réponses.

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Séquence 10 — séance 9

j e m’évalue
1- Le périmètre en cm d’un 2- Quel est le côté d’un carré de périmètre
parallélogramme dont deux côtés 6 cm ?
consécutifs ont pour longueur 4 cm
et 5 cm est : p 1,5 cm
p4+5 p 3 cm
p4x5 p 24 cm
p 2 x (4 + 5) p 2 cm
p2x4+2x5

3- L’aire d’un carré de côté 3 cm est égale 4- L’aire en cm2 du triangle

à: est égale à : 5 cm 13 cm

p 3 x 3 cm2 12 cm
p3+3+3+3 12 × 5
p 5 + 12 + 13 p
p4x3 2
p 9 cm 12 × 13 5 × 13
p p
2 2

5- L’aire en cm2 du parallélogramme est 6- La hauteur h de ce parallélogramme

égale à : d’aire 30 cm2 est 18 cm
égale à : h
p 2,5 + 3 3 cm
p 2 x (2,5 + 3)
2,5 cm

5 3
p 3 x 2,5 p cm p cm
3 5
p2x4+2x5
p 1,6 cm p 12 cm

7- L’aire du triangle est égale à : 8- L’arrondi au dixième de l’aire en cm2

p 20 cm2 d’un disque de rayon 3 cm est :
p 40 cm2 p 9,4
5m

p 40 m2 p 28,2
p 20 m2 p 28,3
8m
p 9,3

9- La somme de 2 h 46 min et de 10- La différence de 4 h 26 min et de

3 h 56 min est égale à : 2 h 45 min est égale à :
p 6 h 42 min p 1 h 81 min
p 6 h 02 min p 2 h 21 min
p 6 h 32 min p 1 h 41 min
p 6 h 52 min p 1 h 61 min

108 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 Notes :

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© Cned, Mathématiques 5e, 2008 — 109

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Sommaire de la séquence 11

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je redécouvre le vocabulaire des statistiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je découvre l’activité de la séquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je découvre la notion de fréquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’étudie la notion de fréquence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je lis et je construis des diagrammes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je lis et je construis des diagrammes - fin- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je répartis en classes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je lis et je construis des histogrammes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’effectue des exercices de synthèse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Objectifs
 Comprendre l’intérêt des statistiques pour comprendre le monde actuel.



Savoir lire et représenter des tableaux, des diagrammes circulaires, en tuyaux d’orgues,
des histogrammes.
 Savoir utiliser le tableur dans diverses situations.

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
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ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
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 séance 1 — Séquence 11

Séance 1
Je redécouvre le vocabulaire des statistiques
Cette séquence s’intitule : « Gestion de données, et consiste à manier des nombres (au sein de
tableaux, de graphiques), créer des graphiques pour représenter ces données, le tout afin de
comprendre, de comparer par exemple des climats, des populations ou des intentions de vote.
On aurait également pu nommer cette séquence : « statistiques ».
Commence par lire attentivement les objectifs de la séquence 11 : ils sont écrits page précédente.
Prends une nouvelle page de ton cahier de cours et de ton cahier d’exercices et écris en haut de
cette page : « SÉQUENCE 11 : GESTION DE DONNÉES ».
Effectue ensuite l’exercice ci-dessous.

j e révise les acquis de la 6 ème

1- Au loto, il est dit que « 100 % des 2- Une étude a montré qu’à Strasbourg,
gagnants ont tenté leur chance ». le nombre de cigognes a augmenté
Est-ce vrai ? proportionnellement au nombre de
naissances. Peut-on en déduire que
p Oui ce sont les cigognes qui apportent les
nouveaux nés ?
p Non
p Oui p Non
p On ne peut pas le savoir.
3- Voici les températures relevées cette 4- La courbe ci-dessous représente les
semaine. températures enregistrées la même
°C semaine que la question 3.
19 °C
20
18
15
17
10
16
5
15
lundi mardi mercredi jeudi vendredi 0
lundi mardi mercredi jeudi vendredi
Quel commentaire attribuerais-tu à cette
courbe ? Quel commentaire attribuerais-tu à cette
courbe ?
p Les températures sont en énorme chute
cette semaine ! p Les températures sont stationnaires.
p Les températures sont en très grosse p Les températures sont en très légère
chute cette semaine ! chute cette semaine.

p Les températures sont en baisse cette p Les températures sont en baisse cette
semaine, mais on ne peut pas dire si la semaine, mais on ne peut pas dire si la
baisse est petite ou énorme. baisse est petite ou énorme.

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Séquence 11 — séance 1

Prends ton cahier d’exercices puis effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 1

Voici dans le tableau ci-dessous les dix lieux français les plus visités en 2005.
1- On appelle « population » l’ensemble des
personnes ou objets étudiés. Quelle est la
population de cette étude statistique ? nombre
lieu visité de visiteurs
2- Le « caractère » est le critère qui permet
de classer les éléments de la population en (en millions)
différentes valeurs. Ici, le caractère est le
lieu visité. Quelles sont les Parc Astérix de Plailly 1,8
valeurs de ce caractère ? Cité des Sciences de la Villette 3,2
3- L’effectif de chaque valeur est le nombre Parc Futuroscope de Poitiers 1,4
d’individus comptabilisés par cette valeur. Centre Georges Pompidou 5,4
Quel est l’effectif de la Tour Eiffel ?
Du parc Astérix de Plailly ? Parc zoologique de Lille 1,3
Du Futuroscope de Poitiers ? Musée du Louvre 7,6
4- L’effectif total est la somme des effectifs. Musée d’Orsay 2,9
Quel est l’effectif total ?
À quoi correspond-il ? Disneyland Paris 12,3
5- Range les valeurs par ordre croissant de Tour Eiffel 6,4
leur effectif. Quel est le lieu le plus visité Château de Versailles 3,3
en France en 2005 ? Quel est le septième
lieu le plus visité en France en 2005 ?

Prends ton cahier de cours. Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le sur ce cahier.

j e retiens
VOCABULAIRE
On a demandé aux élèves
d’un collège le sport sport football basket tennis handball danse
qu’ils pratiquaient. nombre
d’élèves 106 52 37 89 102
On a ensuite regroupé
les résultats dans un tableau.
• Définition : Le tableau est une étude statistique. La population est l’ensemble des
personnes ou objets étudiés.
C’est ici l’ensemble des élèves d’un collège.
Une population se compose d’individus (ici, chaque élève est un individu).
• Définition : Le caractère est ce qui permet de différencier les individus.
Ici, le caractère est le sport pratiqué. Les différentes valeurs de ce caractère sont « football »,
« basket », « tennis », « handball » et « danse ».
• Définition : L’effectif de chaque valeur est le nombre d’individus qui la composent.
Ici, l’effectif de la valeur « football » est 106, l’effectif de la valeur « basket » est 52, etc.L’effectif
total est la somme des effectifs de toutes les valeurs.

112 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 1 — Séquence 11

Prends ton cahier d’exercices puis effectue les deux exercices suivants.

Exercice 2

On a représenté ci-contre les température

en ° C
températures les plus hautes jamais 60
enregistrées dans chacun des sept
continents. 55

Remarque : ce diagramme est appelé 50

« diagramme en tuyaux d’orgues ». 45

1- 40

a) Quelle est la population de cette étude 35

statistique ? Quel est son caractère ? 30
Son effectif total ?
25
b) Dans quel continent a-t-on enregistré 20
la température la plus haute ? Quelle
est cette température ? 15

10
c) Parmi les températures les plus hautes
enregistrées dans chacun des sept 5
continent
continents, laquelle est la plus basse ? 0
Afrique Amérique Amérique Antarctique Asie Europe Océanie
Où a-t-elle été enregistrée ? du nord du sud

Afrique Amérique Amérique Antarctique Asie Europe Océanie

du nord du sud
0
continent
-5

-10 On a représenté ci-contre les

températures les plus basses jamais
-15
enregistrées dans chacun des sept
-20 continents.
-25
2-
-30
a) Dans quel continent a-t-on
-35 enregistré la température la plus
-40 basse ?
-45
Quelle est cette température ?
-50 b) Dans quel continent a-t-on
enregistré la température
-55
la plus haute ?
-60 Quelle est cette température ?
-65
3- Quelle amplitude thermique est la
-70 plus grande ? (l’amplitude thermique
-75 d’un continent est la différence entre la
température la plus haute enregistrée
-80
dans ce continent et la température la
-85 plus basse enregistrée dans ce continent)
-90
température
en ° C

© Cned, Mathématiques 5e, 2008 — 113

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Séquence 11 — séance 2

Exercice 3

On effectue un sondage pour savoir quel est l’acteur américain préféré des Français. Un
sondeur pose la question à un certain nombre de personnes dans la rue. Voici les résultats
qu’il obtient :
Tom Cruse – George Clooney – Brad Pitt – Matt Daemon – Nicolas Cage – George Clooney –
Nicolas Cage – George Clooney – George Clooney – George Clooney – George Clooney –
George Clooney – George Clooney – Matt Daemon – Brad Pitt – Brad Pitt – Brad Pitt –
George Clooney – George Clooney – Nicolas Cage – Nicolas Cage – Tom Cruse – Brad Pitt –
George Clooney – Brad Pitt
1- Quelle est la population de cette étude statistique ? Son caractère ? Les valeurs de son
caractère et leurs effectifs, ainsi que l’effectif total ?
2- Rassemble ces données dans un tableau facile à lire.
3- À quoi correspond la valeur du caractère qui a le plus grand effectif ? Quelle est la valeur
de ce caractère et cet effectif.

Séance 2
Je découvre l’activité de la séquence
Tout au long de cette séquence, tu vas retrouver l’activité ci-dessous. Effectue-la sur ton livret.

Exercice 4

Le sujet de cette activité est la circulation de la monnaie euro au sein de la zone euro (cette
zone est l’ensemble des pays qui utilisent cette monnaie). Il y a actuellement 13 pays qui
utilisent l’euro : la France, l’Espagne, la Belgique, les Pays-Bas, le Luxembourg, l’Allemagne,
l’Italie, la Slovénie, l’Autriche, la Grèce, le Portugal, la Finlande, l’Irlande.
Prends un dictionnaire ou un atlas (tu peux aussi utiliser un moteur de recherche si tu
possèdes un ordinateur et une connexion internet). Colorie les pays de la zone euro dans la
couleur demandée.

114 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 2 — Séquence 11

Les pays de la zone euro en 2007

500 km

1 France 2 Espagne 3 Belgique 4 Pays-Bas

5 Luxembourg 6 6 Allemagne 7 Italie 8 Slovénie

9 Autriche 10 Grèce 11 Portugal 12 Finlande

13 Irlande

L’euro a été introduit en 2002 pour un certain nombre de pays (y compris la France). Auparavant,
ces pays possédaient chacun leur propre monnaie : la France avait le franc, l’Espagne le peseta,
l’Italie la lire, etc.

Chacune des pièces de (1, 2, 5, 10, 20 et 50 centimes d’euro ainsi que celles de 1, 2 et 5 euros)
possèdent une face en commun. L’autre face est spécifique au pays qui a émis la pièce. Rends-toi
aux pages découpage intitulées « Les pièces des pays de la zone euro » afin de regarder chacune des
pièces de chacun des pays. Effectue ensuite l’exercice ci-dessous.

© Cned, Mathématiques 5e, 2008 — 115

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Séquence 11 — séance 2

Exercice 5 La circulation des euros

Huit élèves de 5e, qui habitent en France, Gabriel, Afia, Armand, Ludivine, Léopoldine,
Myriam, Corentin et Paul-Henri, regardent les euros qu’il y a chez eux afin de voir s’ils ont
des pièces étrangères. Voici, page suivante, ce que les huit élèves ont trouvé.

Pour reconnaître les pièces des différents pays de la zone euro, reporte-toi aux pages
découpage, à la fin de ton livret. Ensuite, remplis le tableau ci-dessous.

FRA POR ESP ITA GRE AUT ALL LUX BEL PAY IRL FIN
Gabriel
Afia
Armand
Ludivine
Léopoldine
Myriam
Corentin
Paul-henri
TOTAL

Si tu as des euros chez toi, essaie de regarder toutes les pièces, puis remplis le tableau ci-
dessous avec tes données.

FRA POR ESP ITA GRE AUT ALL LUX BEL PAY IRL FIN
MOI !

116 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 2 — Séquence 11

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

© Cned, Mathématiques 5e, 2008 — 117

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Séquence 11 — séance 2

Exercice 6 La circulation des euros

Reporte-toi au tableau que tu as constitué dans l’exercice 6 puis réponds aux questions
suivantes :
1-
Qui a le plus de pièces allemandes ? .................................. Combien en a-t-il (elle) ? ........
Qui a le plus de pièces belges ? .......................................... Combien en a-t-il (elle) ? ........
Qui a le plus de pièces françaises ? .................................... Combien en a-t-il (elle) ? ........

2- Classe les pays du tableau dans l’ordre décroissant des effectifs de pièces.
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
3- De quel pays y a-t-il le plus de pièces ? Saurais-tu dire pourquoi ?
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
........................................................................................................................................

Prends ton cahier d’exercices puis effectue l’exercice ci-dessous.

millions de tonnes
de gaz à effet de serre

1 400
Exercice 7
1 300

Les gaz à effet de serre sont émis 1 200

dans l’atmosphère par certaines
1 100
industries. La présence de ces gaz
à forte dose a pour conséquence le 1 000
réchauffement climatique, c’est-
à-dire la hausse des températures 900
dans le monde entier. Ce 1990
réchauffement climatique 800 2005
pourrait avoir des conséquences
dramatiques sur l’environnement, 700

et les pays essaient maintenant de

600
limiter cette forme de pollution.
500

Sur le graphique ci-contre, 400

on peut lire la production de
gaz à effet de serre de 6 pays 300
en 1990 et en 2005. pays
200
Allemagne Espagne France Italie Pologne Royaume Uni

1- Quel pays produisait le plus de gaz en 2005 ? en 1990 ?

2- Quel pays produisait le moins de gaz en 2005 ? en 1990 ?

118 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 3 — Séquence 11

3- Quel pays a le plus réduit sa production de gaz à effet de serre entre 1990 et 2005 ?
de combien ?
4- Dresse un tableau rassemblant toutes les données de ce graphique.

Séance 3
Je découvre la notion de fréquence
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices. Essaie de chercher 10 minutes tout seul. Si
tu n’as pas trouvé, lis alors l’aide 1. Essaie à nouveau 5 minutes. Si tu bloques encore, lis l’aide 2.

Exercice 8

Le message suivant est un message codé. Saurais-tu le décoder ?

ZP AB SPZ JL TLZZHNL, J’LZA XBL AB HZ AYVBCL. IYHCV !
Aide 1 : essaie de voir si les lettres se retrouvent à l’aide d’un même décalage, comme par exemple
A ➔ B, B ➔ C, C ➔ D, D ➔ E, ...Z ➔ A.
Aide 1 : Essaie d’utiliser le décalage ci-dessous : A ➔ H, B ➔ I, C ➔ J, K ➔ L, ... Z ➔ G.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 9

Code le message suivant à l’aide du codage de César, en effectuant un décalage de 10

lettres « vers la droite ».
JE PENSE DONC JE SUIS
(c’est une citation du philosophe Descartes)
Effectue les deux exercices suivants directement sur ton livret.

Exercice 10

a) Lis la phrase suivante puis complète le tableau qui suit (é ou è seront comptées comme
e, à comme un a) :
René Descartes fut à la fois un mathématicien, un physicien et un philosophe du dix-
septième siècle.
Lettre A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
effectif

L’effectif de la lettre A, c’est le nombre de total de lettres A utilisées dans le message.

b) Quelle est la lettre qui a le plus grand effectif ? .............
© Cned, Mathématiques 5e, 2008 — 119

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 Séquence 11 — séance 3

Exercice 11

1- Après avoir décodé (exercice 8), puis codé un message (exercice 9), saurais-tu capable
d’écrire une méthode pour décoder un message codé avec le codage de César ?

...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

2- Essaie de décoder le message suivant en utilisant le tableau ci-dessous :

YH ZUCN, W’YMN MCGJFY, CF MOZZCN XY LYAULXYL FU FYNNLY FU JFOM
ZLYKOYHNY, W’YMN FY XYWUFUAY XY FU FYNNLY Y.

Lettre A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
effectif

Solution : ..........................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
...........................................................................................................................................

Prends ton cahier d’exercices puis effectue les quatre exercices suivants.

120 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 3 — Séquence 11

Exercice 12
Les deux pages suivantes sont extraites d’un livre. Ce livre possède une particularité. Laquelle ?

Exercice 13
On compare le nombre de femmes présentes dans deux entreprises :
L’entreprise 1 comporte 106 femmes, et le nombre total d’employés est 220.
L’entreprise 2 comporte 124 femmes, et le nombre total d’employés est 248.
Quelle entreprise a recruté le plus de femmes ?

Exercice 14
On compare le nombre de femmes présentes, toujours dans les deux mêmes entreprises :
L’entreprise 1 comporte 106 femmes, et le nombre total d’employés est 220.
L’entreprise 2 comporte 124 femmes, et le nombre total d’employés est 248.
Quelle entreprise a recruté en moyenne le plus de femmes ?
Tu n’utiliseras pas la calculatrice.
Aide : essaie d’écrire la fraction qui a pour dénominateur 248 en une fraction qui a pour dénominateur 220.

Exercice 15
À partir du tableau ci-dessous, réponds à la question suivante :
Peut-on dire que les Japonais ont fait en moyenne plus de bébés que les Français en 2005 ?
Pays Nombre d’habitants en 2005 Nombre de naissance en 2005
France 62 900 000 1 220 260
Japon 127 460 000 1 771 694

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Séquence 11 — séance 4

Séance 4
J’étudie la notion de fréquence
Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 16

Parmi ces trois joueuses de basketball, laquelle a été la meilleure depuis le début de la saison ?
La joueuse 1 a joué 10 matchs et a marqué 84 points.
La joueuse 2 a joué 8 matchs et a marqué 72 points.
La joueuse 3 a joué 7 matchs et a marqué 71 points.

Exercice 17

On interroge les vingt élèves d’une classe de 4e pour savoir quelle deuxième langue ils
pratiquent au collège. Voici les réponses obtenues :
Anglais – Espagnol – Anglais – Allemand – Espagnol – Anglais – Allemand – Espagnol –
Allemand – Espagnol – Espagnol – Espagnol – Espagnol – Espagnol – Espagnol – Espagnol –
Allemand – Allemand – Allemand – Anglais
1- Rassemble ces données dans un tableau d’effectifs.
2- Ajoute une ligne en bas du tableau, et écris la proportion d’élèves à avoir choisi chacune
des langues. (Écris chaque proportion sous la forme d’une fraction de dénominateur 20).
3- Ajoute à nouveau une ligne en bas du tableau, et écris la proportion d’élèves à avoir
choisi chacune des langues, mais cette fois-ci écris chaque proportion sous la forme
d’une fraction de dénominateur 100.
Lis attentivement le paragraphe suivant. Recopie-le ensuite soigneusement sur ton cahier de cours.

j e retiens
FRÉQUENCE
Définition : la fréquence d’une valeur est le quotient de son effectif par l’effectif total.
Exemples : Dans une urne, il y a 10 boules : boule bleue rouge verte
3 bleues, 5 rouges et 2 vertes. effectif 3 5 2
EFFECTIF
3
La fréquence de boules bleues est :
10
EFFECTIFTOTAL

La fréquence de boules rouges est : 5 1s 5 1

 
10 2 s 5 2

La fréquence de boules vertes est : 2  1 s 2  1

10 5 s 2 5
Remarque : une fréquence est un nombre compris entre 0 et 1.

122 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 4 — Séquence 11

Effectue ensuite l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 18

Voici les résultats obtenus lors de l’élection des délégués :

candidat Nacera Julie Léo Paul Kévin

nombre de voix obtenues 7 5 4 3 6
1- Dresse un tableau des fréquences obtenues par chacun des candidats et candidates.
2- Ajoute une ligne au-dessous de ce tableau et écris à nouveau les fréquences, mais cette
fois exprimées en pourcentage.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous.

j e retiens
En pratique, on exprime très souvent les fréquences en pourcentage.
En prenant l’exemple des 3 boules bleues, des 2 boules rouges, et des 2 boules vertes :

La fréquence de boules bleues est : 3 3 s 10 30 soit 30 %.

 
10 10 s 10 100

La fréquence de boules rouges est : 5  5 s 10  50 soit 50 %.

10 10 s 10 100

La fréquence de boules vertes est : 2  2 s 10  20 soit 20 %.

10 10 s 10 100

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 19 La circulation des euros

1- Recopie la dernière ligne du tableau obtenu dans l’exercice 6, puis calcule la fréquence et
la fréquence en pourcentage de chaque valeur. Tu donneras alors une valeur approchée à
l’unité par défaut (utilise ta calculatrice).

FRA POR ESP ITA GRE AUT ALL LUX BEL PAY IRL FIN Total

Huit élèves

Fréquence

Fréquence en %

© Cned, Mathématiques 5e, 2008 — 123

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Séquence 11 — séance 4

Pourcentage

60

55

2- Complète 50
le diagramme
45
suivant (appelé
diagramme en 40
tuyaux d’orgue).
35

30

25

20

15

10

5
pays
0
FRA POR ESP ITA GRE AUT ALL BEL PAY IRL

Lis attentivement puis recopie le paragraphe ci-dessous dans ton cahier de cours.

j e retiens
REPRÉSENTATION DE DONNÉES
Diagramme en tuyaux d’orgue
Définition :
Un diagramme en tuyaux d’orgue
est un diagramme constitué de
barres dont la hauteur représente
l’effectif ou la fréquence.

Ici, on a représenté les

températures moyennes de
chacune des
quatre saisons à Bordeaux.

124 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 5 — Séquence 11

Séance 5
Je lis et je construis des diagrammes
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret et ton cahier d’exercices.

Exercice 20

Les aliments sont composés d’eau, de protides (appelés encore protéines), qui servent à
construire les muscles, de lipides (graisses), et de glucides (sucres). Regardons de plus près
ces répartitions pour deux aliments : un hamburger et des haricots verts.
1- Complète les tableaux suivants à l’aide d’une calculatrice. Pour le calcul des fréquences
en %, tu donneras des valeurs arrondies au centième.
Remarque : On n’a pas noté dans le tableau la masse d’eau.
Protides Lipides Glucides Total
Hamburger (en grammes) 12,7 8,5 29,7 106
Fréquence en %

Protides Lipides Glucides Total

Haricots verts 0,9 0,05 3,8 45
Fréquence en %

2- Compare les fréquences des protides, puis des lipides, puis des glucides, d’un hamburger
et d’haricots verts.
3- Représente ces fréquences, mais cette fois arrondies à l’unité par défaut, à l’aide d’un
diagramme en tuyaux d’orgue. Tu prendras comme unité 1 cm pour 5 %.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton cahier d’exercice et à l’aide d’un ordinateur.

Exercice 21
On reprend les données de l’exercice 18.

candidat Nacera Julie Léo Paul Kévin

nombre de voix obtenues 7 5 4 3 6
1- Allume ton ordinateur et lance un tableur : c’est une application qui te permet de faire
des calculs. Il existe par exemple Microsoft Excel, ou des tableurs gratuits comme par
exemple « Calc » d’openoffice. Entre le tableau ci-dessous dans une feuille de calcul.
Tu obtiens alors :

© Cned, Mathématiques 5e, 2008 — 125

© Cned – Académie en ligne

Séquence 11 — séance 5

2- Pour calculer le total de façon automatique, clique sur la case G1, tape « Total »,
puis clique sur la case G2 et tape « =B2+C2+D2+E2+F2 ». Tape ensuite sur « Entrée ».
Quel résultat obtiens-tu ?

3- Nous allons faire faire le calcul des fréquences par l’ordinateur.

Écris «Fréquence en %» dans la case A3, puis clique dans la case B3.
Tape ensuite « =B2/25*100 ». Quelle fréquence en pourcentage obtiens-tu ?

4- Pour obtenir les autres fréquences, il suffit de cliquer sur le petit point noir en bas à
droite de la case B3, puis, en gardant le bouton gauche de la souris enfoncé, déplace
le pointeur de la souris vers la droite jusqu’à la case G3. Lâche ensuite le bouton. Que
remarques-tu ?

5- Nous voudrions maintenant obtenir un diagramme en tuyaux d’orgue représentant ces

données. Pour cela, sélectionne les cases A3 jusqu’à F3 puis clique sur le bouton en forme
de camembert.

100

126 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 5 — Séquence 11

Si tu sélectionnes
le diagramme
en tuyaux d’orgue,
tu obtiendras
le diagramme ci-contre.

Prends ton cahier d’exercices et effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 22

Voici dans le tableau ci-dessous les pays d’origine des 40 derniers vainqueurs du tour de
France de cyclisme.
USA Espagne France Hollande Belgique Autres Total
nombre 10 8 10 2 6 4
Fréquence en %
Angle en ° 360°

1- Remplis la ligne des fréquences.

2- On cherche à représenter un « diagramme circulaire » :

c’est un diagramme dans lequel les USA, l’Espagne, ...
vont être représentés par un secteur
(une portion de camembert).
Pour le représenter, il faut calculer
les angles de chaque secteur.
Pour cela, on utilise le fait que les mesures des angles
des secteurs sont proportionnelles aux fréquences.
Remplis la ligne des angles sachant que l’effectif
total correspond à 360°.

3- Complète le diagramme circulaire ci-contre à l’aide de ton rapporteur. Tu colorieras

chaque secteur avec la couleur de ton choix.

Lis attentivement le paragraphe suivant.

© Cned, Mathématiques 5e, 2008 — 127

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Séquence 11 — séance 5

j e comprends la méthode
Représenter les données de l’exercice 20 à l’aide d’un diagramme circulaire de
diamètre
1- Je calcule les mesures des angles des secteurs angulaires, à l’aide d’un tableau de proportionnalité.
360
Le coefficient de proportionnalité est soit 144.
25

candidat Nacera Julie Léo Paul Kévin Total

nombre de voix obtenues 7 5 4 3 6 25
x 360 : 25
angle en degrés (arrondi à l’unité) 101° 72° 58° 43° 86° 360°

108°

2- Je commence par tracer

un cercle de diamètre 6 cm.
Je représente par exemple ensuite le secteur
angulaire de Nacéra : pour cela, j’utilise un
rapporteur et je trace un angle de 101°.

72°

3- Je trace ensuite un deuxième secteur

à partir d’un côté du premier secteur
angulaire, qui représente le nombre de
voix de Julie.
4- Je continue ensuite de même avec les
autres secteurs angulaires.

Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton cahier d’exercices.

Exercice 23
On a demandé à 25 élèves d’un collège le moyen par lequel ils venaient au collège. Voici les
réponses obtenues :

Moyen de transport à pied en vélo en car en voiture

effectif 8 2 6 9
Représente cette répartition par un diagramme circulaire.

128 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 6 — Séquence 11

Exercice 24 La circulation des euros

Complète le tableau et représente cette répartition
à l’aide d’un diagramme circulaire.
France Espagne Belgique Allemagne Autres Total
Huit élèves
Angle en °

Tu donneras des mesures d’angles arrondies au degré près. Tu pourras utiliser les résultats obtenus dans
l’exercice 19.

Séance 6
Je lis et je construis des diagrammes – fin –
Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret, puis trace le diagramme dans ton cahier d’exercices.

Exercice 25
Complète le tableau et représente cette répartition à l’aide d’un diagramme semi-circulaire.
(Ce diagramme est un « demi-camembert »).

Amérique Amérique
continent Afrique Asie Europe Océanie Total
latine du Nord
Nombre
d’habitants 965 4 030 731 572 339 34
en millions

Angle en ° 180

Tu donneras des mesures d’angles arrondies au dixième de degré près.

Prends ton cahier de cours et recopie le paragraphe suivant.

© Cned, Mathématiques 5e, 2008 — 129

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Séquence 11 — séance 6

j e retiens
Diagramme circulaire
Définition : Un diagramme circulaire est un diagramme qui a la forme d’un disque
décomposé en secteurs dont les mesures d’angles sont proportionnelles aux effectifs
(et également aux fréquences).

Exemple :
Voici ci-contre la répartition entre terre et mer à la surface Terre
de la planète terre. 29 %

La mesure de l’angle du secteur représentant

Mer
la terre est : 71 %
29
× 360 = 29 × 3, 6 = 104, 4 soit 104,4°.
100

Pour effectuer l’exercice ci-dessous, allume un ordinateur et lance une application tableur.

Exercice 26

Reprends les données de l’exercice 23, puis, à l’aide d’un tableur, fais calculer le pourcentage
d’élèves utilisant chaque mode de locomotion, les angles en degrés, et fais un diagramme
circulaire représentant ces données. Inspire-toi de l’exercice 21

Effectue l’exercice ci-dessous directement sur ton livret.

Exercice 27

Voici un diagramme (appelé diagramme en bande ou diagramme linéaire) représentant

les différentes variétés d’arbres
sapin
qui composent la forêt française. épicéa pins Chêne Hêtre Autres

1- Quelle est la longueur de cette bande ? ....................

2- Mesure chacune des portions de cette bande puis remplis la première ligne du tableau
ci-dessous.
sapin,
Variété pins chêne hêtre autres
épicéa
Valeur approchée de la longueur
de la bande en cm ............... ............... ............... ............... ...............

Fréquence en pourcentage ............... ............... ............... ............... ...............

3- Dans un diagramme en bandes, la longueur de chaque portion est proportionnelle à la

fréquence, et la longueur totale représente 100 %. Remplis la dernière ligne du tableau
ci-dessus.
Lis attentivement le paragraphe suivant puis recopie-le sur ton cahier de cours.

130 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 6 — Séquence 11

j e retiens
Diagramme en bandes
Définition :
Un diagramme en bande (appelé encore diagramme linéaire) est constitué d’une
bande dont la longueur totale représente tout l’effectif total (soit 100 %). Chaque
valeur du caractère est représentée par une portion de cette bande dont la longueur est
proportionnelle à l’effectif (et donc aussi à la fréquence).
Exemple : on a représenté ci-dessous la proportion terres et mer et océans présents à la
surface du globe. 10 cm représentent 100 %

terres mers et océans

2,9 cm 7,1 cm représentent 71 % de 10 cm

représentent
29 %
Remarques : de 10 cm
La hauteur de la bande ne représente rien : on aurait très bien pu représenter une bande
très fine ou au contraire très épaisse.
On peut aussi bien représenter les données à l’aide d’un diagramme circulaire ou semi-
circulaire.

Effectue les deux exercices ci-dessous sur ton livret.

Exercice 28 La circulation des euros

Complète ce tableau puis représente ces données à l’aide du diagramme en bande de 12 cm.

FRA ESP ALL BEL Autres Total

Huit élèves 46 13 8 10 12 89
Longueur de la bande
en cm

Exercice 29 Certificat
d'Aptitude
3e
Professionnel

Voici, en 2005, la formation suivie après la 3e.

On retrouve 3e dans le diagramme car il y a des Brevet
élèves qui redoublent, ou qui à l’issue de la 3e d'Etude
effectuent une 3e d’un autre type (il existe des Professionnel
3e « normales », technologique, d’insertion, de
l’enseignement adapté).
2nde générale
Représente ces données à l’aide d’un et technologique
diagramme en bande de 8 cm.
Indication : prends ton rapporteur !

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Séquence 11 — séance 7

Séance 7
Je répartis en classes
Prends ton cahier d’exercices puis effectue l’exercice ci-dessous.

Exercice 30

Voici les âges des gymnastes d’un club :

12 ans 15 ans 13 ans 12 ans 15 ans 13 ans 15 ans

15 ans 16 ans 17 ans 12 ans 12 ans 12 ans 11 ans
15 ans 13 ans 15 ans 13 ans 12 ans 17 ans 16 ans
16 ans 12 ans 15 ans 15 ans 13 ans 15 ans 13 ans

1- Dresse un tableau d’effectifs.

2- Représente ces données à l’aide d’un diagramme en bâtons.
Indication : Ce diagramme est du même type que le diagramme en tuyaux d’orgue, mais
au lieu d’avoir des abscisses qui soient des noms de pays, ou des noms de choses, on a
des nombres (ici : 11 ; 12 ; 13 ; 14 ; 15 ; 16 ; 17).
3- Représente ces données à l’aide d’un diagramme en bandes de 15 cm de longueur.
4- Commente ces données.

Lis attentivement le paragraphe ci-dessous puis recopie-le dans ton cahier de cours.

j e retiens
Diagramme en bâtons
Définition :
Un diagramme en bâtons est un
diagramme constitué de barres dont :
• la hauteur représente l’effectif ou la
fréquence
• les valeurs du caractère sont des
nombres.

Exemple : voici le nombre de films

regardés au cinéma
en une année par les 26 élèves
d’une classe de 2nde .

Effectue l’exercice suivant dans ton cahier d’exercices.

132 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 7 — Séquence 11

Exercice 31
Voici les tailles (en cm) des gymnastes du club de l’exercice précédent.

152 155 161 172 145 164 156

149 169 141 147 156 162 158
157 164 171 164 153 157 161
160 171 147 151 156 157 160
1- Peux-tu dresser un tableau d’effectif ? Pourquoi ?
2- On appelle une classe un ensemble de valeurs. Par exemple, la classe 140 – 150 est
l’ensemble de toutes les tailles comprises entre 140 cm (incluse) et 150 cm non incluse.
Quel est l’effectif de cette classe ?
3- Complète le tableau d’effectifs suivants :
Taille en cm 140 - 150 150 - 160 160 - 170 170 - 180
effectif 5

1 élève
4- Complète
le graphique suivant :

140 150 160 170 180 tailles

en cm
Lis attentivement puis recopie le paragraphe ci-dessous sur ton cahier de cours.

j e retiens 10 coureurs
Histogrammes
Définition :
Un histogramme est constitué de
rectangles (représentant les classes)
dont les aires sont proportionnelles
aux effectifs.

40 42 44 46 48 50 min

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Séquence 11 — séance 8

Séance 8
Je lis et je construis des histogrammes
Prends ton cahier d’exercices et effectue les deux exercices suivants.

Exercice 32

1- À l’aide des deux histogrammes ci-dessous, dresse un tableau qui rassemble les
répartitions par classe d’âge des femmes et des hommes en 2006.

Répartition des femmes par classe d’âge de la population française (2006).

1 million

age en
15 25 35 45 55 65 75
années

Répartition des hommes par classe d’âge de la population française (2006).

1 million

âge en
15 25 35 45 55 65 75
années

2- Quelles constatations peux-tu faire ?

134 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 9 — Séquence 11

Exercice 33

Une entreprise fabrique des brioches aux pépites de chocolat. À la fin de la chaîne de
production, les brioches sont pesées (notamment afin de savoir celles qui seront trop
lourdes ou pas assez lourdes, et qui seront jetées). Voici les masses d’un certain nombre de
brioches (en g) :

492 500 503 496 501 490 505

497 499 500 503 498 498 501
499 503 502 500 501 499 497
505 496 499 500 502 498 502

1- Regroupe ces valeurs dans un tableau d’effectifs dans les classes suivantes :
490 – 494 ; 494 – 498 ; 498 – 502 ; 502 – 506
2- Construis un histogramme pour représenter ces données. Tu choisiras une unité d’aire
adaptée.
3- Calcule les fréquences en % de chacune des classes. Tu donneras un arrondi au centième.
4- Sachant que l’on jette les brioches dont la masse est inférieure à 494 g ou supérieure à
506 g, quel pourcentage de brioches l’entreprise va-t-elle jeter ?

Séance 9
J’effectue des exercices de synthèse
Effectue l’exercice ci-dessous dans ton livret.
A B
1 personne

Exercice 34

Le graphique A
est un ...................................... .
10 12 13 14 15

Le graphique B C
est un ...................................... .

Le graphique C
est un ...................................... .

Le graphique D
est un ...................................... .

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Séquence 11 — séance 9

Effectue les deux exercices ci-dessous dans ton cahier d’exercices.

Exercice 35
Voici ci-dessous les cinq langues les plus parlées dans le monde.

Langue Anglais Espagnol Hindi Chinois Portugais

Effectif en millions 65 63 74 166 33

Essaie de représenter cette situation statistique par un diagramme ou un histogramme

adapté. Quel est le nom de ce graphique ? Commente-le

Exercice 36
Voici ci-dessous les résultats de tous les participants ayant terminé le triathlon de Nice de
2006.
Ce triathlon est une course qui se compose de 3,8 km à la nage, 180 km à bicyclette et
42 km de course.

Temps 8h - 9h 9h - 10h 10h - 11h 11h - 12h 12h - 13h 13h - 14h 14h - 15h 15h - 16h
Effectif 10 40 130 160 200 180 90 60

Essaie de représenter cette situation statistique par un diagramme ou un histogramme
adapté. Quel est le nom de ce graphique ? Commente-le.

Effectue l’exercice ci-dessous sur ton livret.

j e m’évalue
1- La population d’une étude statistique 2- Tu souhaites faire une étude sur les
est : loisirs les plus pratiqués par les 600
élèves de ton collège. Tu demandes
p ce qui permet de différencier les donc à chacun son loisir favori. Que
individus. fais-tu alors dans un premier temps
p l’ensemble des personnes ou objets pour essayer de voir plus clair dans
étudiés. toutes ces données ?
p Tu constitues un tableau d’effectifs.
p le nombre d’individus de cette
étude. p Tu construis un diagramme.
p la somme de tous les effectifs. p Tu dresses méticuleusement et
au propre la liste des 600 loisirs
enregistrés lors de ton enquête.

136 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 9 — Séquence 11

j e m’évalue
3- Parmi les quatre nombres ci-dessous, 4- Comment peut-on exprimer une
lequel peut être une fréquence ? fréquence ?
11 p à l’aide d’un pourcentage
p 9 p à l’aide d’une fraction
9
p 11 p à l’aide d’un nombre supérieur à 1
p 11,9 p à l’aide d’un nombre compris entre
0 et 1
p 9,11
5- Dans une entreprise de 28 personnes, il 6- L’effectif total d’une situation
y a 7 cadres. Quelle est la fréquence de statistique est 200. Je veux représenter
cadre ? cette série à l’aide d’un diagramme en
bandes de longueur 20 cm. Quelle sera
p4 la longueur de la portion représentant
un effectif de 64 ?
7
p 28 p 12,8 cm.
1
p p 64 cm.
7
1
p 6,4 cm.
p 4 p 0,64 cm.
7- Quel est le type de graphique le plus 8- Quel(s) type(s) de graphiques est
adapté pour représenter le nombre (sont) adapté(s) pour comparer le taux
de livres lus par an par les élèves d’une de sucre présent dans une orange, un
classe. citron, un melon et une fraise ?

p un histogramme. p un histogramme.
p un diagramme en bâtons. p un diagramme en bâtons.
p un diagramme en tuyaux d’orgue. p un diagramme en tuyaux d’orgue.
p un diagramme circulaire. p un diagramme circulaire.
9- On veut construire un diagramme 10- Quel type de graphique est adapté
circulaire représentant une situation pour représenter les temps de 200
statistique d’effectif total 100. Quel nageurs sur une distance de 100 m,
sera l’angle d’un secteur angulaire enregistrés à l’aide d’un chronomètre
représentant une catégorie dont la précision est le centième de
d’effectif 50 ? seconde ?

p 50 ° p un histogramme.
p 360° p un diagramme en barres.
p 180 ° p un diagramme en tuyaux d’orgue.
p 160 ° p un diagramme circulaire.

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Sommaire de la séquence 12

 Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je redécouvre les prismes droits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je représente des prismes droits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je fabrique des patrons de prismes droits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je calcule le volume de pavés droits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je calcule le volume d’un prisme droit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je découvre les cylindres de révolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je fabrique des patrons de cylindres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je calcule le volume d’un cylindre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Séance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
J’effectue des exercices de révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

 Objectifs
 
Savoir représenter des prismes droits et des cylindres de révolution.
 être capable de calculer l’aire latérale, l’aire totale, le volume d’un cylindre et d’un prisme droit.

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 séance 1 — Séquence 12

Séance 1
Je découvre les prismes droits
Avant de commencer cette séance, lis attentivement les objectifs de la séquence 12.

Prends ensuite ton cahier de cours puis écris :

« SÉQUENCE 12 : PRISMES DROITS, CYLINDRES DE RÉVOLUTION »
en haut de la première page blanche. Fais de même avec ton cahier d’exercices.

Effectue ensuite le test ci-dessous directement sur ton livret en cochant la ou les bonnes réponses.

j e revise les acquis de la 6 e

1- Voici quatre figures. Laquelle représente un parallélépipède rectangle de dimensions

2 cm, 6 mm et 2,5 cm en perspective cavalière ?

figure a figure b figure c figure d

2- Parmi les quatre figures suivantes, laquelle représente un patron de parallélépipède

rectangle ?

figure a figure b figure c figure d

3- La longueur totale des arêtes d’un cube de 3 cm d’arête est :

p 12 cm p 24 cm p 36 cm p 48 cm

4- L’aire totale des faces d’un cube de 4 cm d’arête est :

p 32 cm2 p 48 cm2 p 64 cm2 p 96 cm2

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Séquence 12 — séance 1

Afin de ne pas endommager ton livret, pour faire les exercices 1, 2 et 3 suivants, tu utiliseras les
figures de la page de découpage « Je découvre les prismes droits », qui est à la fin de ce livret.

Effectue les trois exercices suivants sur ton cahier d’exercices.

Exercice 1

La figure ci-dessous représente un patron d’une boîte sans fond ni couvercle.

2 cm 4 cm 3 cm

4,5 cm

1- Découpe la première figure de la page de découpage, puis fabrique la boîte sans fond ni
couvercle.
2- On aimerait mettre un fond et un couvercle à la boîte. Fais ci-dessous une figure à main
levée d’un couvercle qui convient. Tu indiqueras sur cette figure les mesures nécessaires pour
pouvoir le tracer en vraie grandeur avec les instruments de géométrie.
3- a) Complète la deuxième figure de la page de découpage, afin d’obtenir un patron de la
boîte avec fond et couvercle (n’oublie pas de prévoir des languettes de collage).
b) Découpe la figure obtenue puis vérifie que le patron que tu proposes répond à
l’énoncé. S’il ne convient pas, essaie de comprendre pourquoi, puis recommence. Utilise alors
éventuellement la figure 3 de la page de découpage.
4- Compare le périmètre du couvercle de ta boîte et la longueur du grand rectangle ci-dessus
(celui composé de trois rectangles de largeur 2 cm, 4 cm et 3 cm).
5- Peut-on construire un autre patron de la boîte avec fond et couvercle ?

Exercice 2

La figure ci-dessous représente aussi un patron d’une boîte sans fond ni couvercle.

2 cm

140 — © Cned, Mathématiques 5e, 2008

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 séance 1 — Séquence 12

1- Découpe la première figure de la page de découpage, puis fabrique la boîte sans fond ni
couvercle.

2- On aimerait mettre un fond et un couvercle à la boîte.

a) De quelle forme sont les couvercles qui conviennent ?
b) Tous les couvercles répondant à l’