Français

Français
3 e
Dominique Estève, Louise Taquechel
Mathématiques
Laurence Lamarche, Victoire Merlin
Histoire-Géographie
Guillaume Joubert, Vanessa Lebrun
Enseignement moral et civique
Guillaume d’Hoop
SVT
Sandrine Aussourd, Marie-Anne Grinand
Physique-Chimie
Pascal Bihouée
Technologie
Daniel Dupuis
Anglais
Corinne Touati
© Hatier, Paris, 2016

Espagnol
Araceli Bernáldez García
sommaire n Gestion de données, fonctions
8.
9.
10.
Pourcentages
Représentation et traitement de données
Probabilités (1)
84
86
88
Français 4 11. Probabilités (2) 90
12. Notion de fonction 92
13. Fonction linéaire 94
n Grammaire 14. Fonction affine 96
1. Les classes grammaticales 6
2. Les fonctions essentielles autour du verbe 8 n Géométrie – Grandeurs et mesures
3. Les compléments de phrase 10 15. Théorème de Pythagore 98
4. Les expansions du nom 12 16. Théorème de Thalès (1) 100
5. Les formes de phrases 14 17. Théorème de Thalès (2) 102
6. La phrase complexe et les différentes subordonnées 16 18. Symétries, translations et rotations 104
7. Les subordonnées circonstancielles 18 19. Homothéties 106
8. L’expression de l’opposition 20 20. Trigonométrie (1) 108
21. Trigonométrie (2) 110
n Conjugaison 22. Sphères et boules 112
9. Difficultés aux temps simples de l’indicatif 22 23. Agrandissement et réduction 114
10. Valeurs des temps de l’indicatif 24 24. Grandeurs composées 116
11. Le subjonctif 26
12. Le conditionnel 28 n Algorithmique et programmation
25. Écrire et exécuter un programme simple 118
n Orthographe 26. Programmer le tracé de figures 120
13. L’accord du verbe avec le sujet 30
14. L’accord de l’adjectif qualificatif 32
15. L’accord du participe passé (1) 34 Histoire-Géographie, EMC 122
16. L’accord du participe passé (2) :
les verbes pronominaux 36 n Histoire
17. Les homophones grammaticaux 38
1. Civils et militaires dans la Première Guerre
n Lexique mondiale 124
18. La formation des mots 40 2. L’URSS de Staline (années 1930) 126
19. Champ sémantique et champ lexical 42 3. Le régime nazi (1933-1945) 128
20. Les figures de style 44 4. La France dans les années 1930 130
5. La Seconde Guerre mondiale, une guerre
n Lire et écrire d’anéantissement 132
21. La modalisation 46 6. La France défaite et occupée (1940-1944) 134
22. Les reprises nominales et pronominales 48 7. Un monde bipolaire au temps
23. Le récit 50 de la guerre froide (1947-1991) 136
24. La description 52 8. Indépendances et construction
25. Les paroles rapportées 54 de nouveaux États (après 1945) 138
26. L’argumentation 56 9. L’affirmation du projet européen 140
27. L’autobiographie 58 10. Enjeux et conflits dans le monde après 1989 142
28. Le théâtre 60 11. 1944-1947 : République et démocratie 144
29. Le théâtre contemporain 62 12. Les années de Gaulle (1958-1969) 146
30. La poésie 64 13. Alternances et cohabitations 148
31. La poésie engagée 66 14. Femmes et hommes dans la société française
des années 1950 à 1980 150

Mathématiques 68 n Géographie
15. Les aires urbaines 152
n Nombres et calculs 16. Les espaces industriels et leurs évolutions 154
17. Les espaces agricoles et leurs évolutions 156
1. Nombres premiers 70
18. Les espaces de services et leurs évolutions 158
2. Nombres rationnels et fractions irréductibles 72
19. Les espaces de faible densité et leurs atouts 160
3. Puissances d’un nombre entier 74
20. Aménager pour répondre
4. Puissances de dix 76
aux inégalités croissantes 162
5. Calcul littéral 78
21. Les territoires ultra-marins 164
6. Résoudre une équation 80
22. L’Union européenne 166
7. Résoudre une inéquation 82
23. La France dans le monde 168 n Des signaux pour observer
24. L’Union européenne dans le monde 170
et communiquer
25. L’Union européenne et la France 172
9. Utiliser des signaux pour transmettre
n Enseignement moral et civique des informations 228
26. Que signifie être citoyen français et européen ? 174
n L’énergie et ses conversions
27. Comment la loi est-elle élaborée ? 176
28. À quoi reconnaît-on un État démocratique ? 178 10. Identifier les différentes formes d’énergie 230
29. Comment comprendre les conflits 11. Établir un bilan énergétique pour un système 232
dans le monde actuel ? 180 12. Calculer la consommation d’énergie électrique 234
30. Comment la France s’engage-t-elle n Technologie
sur le plan international ? 182 13. Construire un système d’assainissement 236
31. Quel est le rôle du citoyen français 14. Utiliser de nouveaux matériaux 238
dans la Défense nationale ? 184 15. Concevoir un site web 240

SVT 186 Anglais 242

n La planète Terre, l’environnement 1. Le présent, la comparaison, les pronoms 244
2. Le questionnement 246
et l’action humaine 3. L’expression du passé 248
1. Les phénomènes météorologiques 4. L’expression du futur 250
et climatiques : risques et enjeux 188 5. La condition 252
2. Gérer les ressources énergétiques 6. Le gérondif 254
et le changement climatique 190 7. Les modaux 256
3. Activités humaines et écosystèmes 192 8. Le passif 258
n Le vivant et son évolution 9. Le discours indirect 260
10. Les propositions relatives, les verbes à particules 262
4. Le transport des matières chez les animaux 194
11. Les subordonnées circonstancielles 264
5. La reproduction sexuée chez les vertébrés 196
12. Les verbes à construction particulière 266
6. Origine de la diversité génétique des individus 198
7. Parenté et évolution des êtres vivants 200
n Le corps humain et la santé Espagnol 268
8. Activité cérébrale et sommeil 202 1. Le présent de l’indicatif 270
9. Les processus de la digestion 204 2. Les tournures affectives.
10. Le système immunitaire 206 Les prépositions por et para 272
11. La sexualité humaine 208 3. Le passé composé. Le passé simple 274
4. L’imparfait. L’alternance des temps du passé 276
Physique-Chimie 5. L’impératif. L’obligation et l’interdiction 278
Technologie 210 6. Le subjonctif présent. Les emplois du subjonctif280
7. Le futur. Les comparatifs et le superlatif 282
n Organisation et transformations 8. Le conditionnel. L’imparfait du subjonctif 284
9. La concordance des temps 286
de la matière
1. Connaître la structure de la matière 212
2. Identifier des ions à partir de tests Brevets blancs 298
caractéristiques 214
• Sujet français, histoire-géographie, EMC 290
3. Mettre en œuvre des réactions acides-métaux
• Corrigé français, histoire-géographie, EMC 296
et acides-bases 216
• Sujet mathématiques, physique-chimie,
4. Vérifier les règles de conservation
SVT, technologie 302
lors d’une transformation chimique 218
• Corrigé mathématiques, physique-chimie,
5. Convertir l’énergie chimique en énergie électrique 220
SVT, technologie 310
n Mouvement et interactions
6. Décrire l’interaction gravitationnelle 222
7. Définir la force de pesanteur 224 Vers la 2de 316
8. Définir les énergies d’un objet en mouvement 226
n Par matière, un test-bilan
et la présentation du programme
de l’année prochaine
Français

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 Français
DATE ĒVALUATION
GRAMMAIRE
1 Les classes grammaticales 6
2 Les fonctions essentielles autour du verbe 8
3 Les compléments de phrase 10
4 Les expansions du nom 12
5 Les formes de phrases 14
6 La phrase complexe et les différentes subordonnées 16
7 Les subordonnées circonstancielles 18
8 L’expression de l’opposition 20

CONJUGAISON
9 Difficultés aux temps simples de l’indicatif 22
10 Valeurs des temps de l’indicatif 24
11 Le subjonctif 26
12 Le conditionnel 28

ORTHOGRAPHE
13 L’accord du verbe avec le sujet 30
14 L’accord de l’adjectif qualificatif 32
15 L’accord du participe passé (1) 34
16 L’accord du participe passé (2) : verbes pronominaux 36
17 Les homophones grammaticaux 38

LEXIQUE
18 La formation des mots 40
19 Champ sémantique et champ lexical 42
20 Les figures de style 44

LIRE ET ÉCRIRE
21 La modalisation 46
22 Les reprises nominales et pronominales 48
23 Le récit 50
24 La description 52
25 Les paroles rapportées 54
26 L’argumentation 56
27 L’autobiographie 58
28 Le théâtre 60
29 Le théâtre contemporain 62
30 La poésie 64
31 La poésie engagée 66
 1
GRAMMAIRE

Les classes grammaticales

RETENIR

1 / Les mots variables

MOTS CLÉS Classe grammaticale Exemples

| Classe Nom • Nom commun tempête, étoile, avion, courrier…

grammaticale : Tous • Nom propre Antoine, Chili, Patagonie, Buenos Aires…
les mots appartiennent à Déterminant • Articles le, la, les, un, une, des
une classe grammaticale • Dét. démonstratif ce, cet, cette, ces
qui est indiquée par le
dictionnaire. Il y a neuf
• Dét. possessif mon, ma, mes, ton, ta, tes…
classes grammaticales. • Dét. interrogatif/ quel, quelle, quels, quelles
exclamatif
| Mots variables : • Dét. numéral un, deux…, premier, deuxième…
mots qui prennent des
• Dét. indéfini quelques, plusieurs, chaque, tout, aucun, même, autre…
marques de genre et de
nombre (pour les noms, les Pronom • Pr. personnel je, tu, il, elle, le, la, les, lui, leur…
adjectifs, les déterminants • Pr. démonstratif ce, ceci, cela, celui, ceux…
et les pronoms) ou de • Pr. possessif le mien, les miens, le tien, les tiens…
personne, temps et mode • Pr. relatif qui, que, dont, où, lequel
(pour les verbes).
• Pr. interrogatif qui ? que ? lequel ?
• Pr. indéfini quelqu’un, quelque chose, certains, chacun, tous, personne, rien…
Adjectif qualificatif mortel, immense, silencieux, nocturne, redoutable…
Verbe luire, juger, voir, monter…

2 / Les mots invariables

Classe grammaticale Exemples
Adverbe • circonstanciel ici, là, parfois, bien…
• interrogatif quand ? où ? comment ? pourquoi ?…
• négatif ne, ne… pas, ne… plus, ni… ni…
• de phrase ainsi, ensuite, enfin…
Préposition à, dans, de, par, pour…
Conjonction • de coordination mais, où, et, donc, or, ni, car
• de subordination que, quand, comme, parce que…
Interjection ah ! oh ! hélas !

LA MÉTHODE

, Identifier la nature de tout

• Tout est adverbe quand il signifie « tout à fait, entièrement ». Il est alors invariable.
La carlingue de l’avion tout entière fut secouée.

MINI INTERRO
f Attention, cependant, devant un adjectif qualificatif au féminin commençant
par une consonne ou un h aspiré, l’adverbe tout s’accorde pour faciliter
1. Quelles sont les classes
grammaticales des mots
la prononciation. Je suis toute seule.
variables ? • Tout est un déterminant indéfini quand il est suivi d’un nom. Il s’accorde
2. Quelle est la nature alors avec ce nom. Tous les avions transportaient du courrier.
de tout dans cette
phrase ? Marie est • Tout est un pronom indéfini quand il est employé seul.
toute surprise.
Tout l’ennuie. Tous [on entend le s] l’ennuient. Toutes l’ennuient.

6
 Français
S’ENTRAÎNER

1 3
1 2
Quiz Tout, tous ou toute ?
Lis le texte puis coche la bonne réponse. Complète les phrases avec tout, tous ou toute
et indique la nature de chacun.
Dans Vol de nuit, Saint-Exupéry raconte a. ............. les avions devaient trouver leur chemin
l’aventure de l’Aéropostale qui a exploré,
au-dessus des Andes.
entre 1927 et 1933, les voies aériennes
susceptibles de relier le Chili et le Brésil. b. ............. pilote sait que c’est un voyage difficile quand

Et c’est à cette minute que luirent sur sa tête, la tempête brouille ............. les repères habituels.
dans une déchirure de la tempête, comme un c. ............. se perd dans la brume.
appât mortel au fond d’une nasse, quelques

4
étoiles. Il jugeait bien que c’était un piège ; on voit 2
trois étoiles dans un trou, on monte vers elles, Déterminants
ensuite on ne peut plus descendre, on reste là Dans l’extrait de l’exercice 1, relève
à mordre les étoiles… Mais sa faim de lumière les déterminants et classe-les dans ce tableau.
était telle qu’il monta.
■ Antoine de SAINT-EXUPÉRY, Vol de nuit Article défini ........................................
© Éditions Gallimard, 1930.
Article indéfini ........................................
Déterminant Préposition Adverbe Déterminant possessif ........................................
a. dans q q q Déterminant démonstratif ........................................

b. quelques q q q Déterminant indéfini ........................................

c. bien q q q Déterminant numéral ........................................
d. ensuite q q q

5
2
1 VERS LE BREVET
Vocabulaire
a. Repère les verbes. Quel est le temps dominant ?
Complète les phrases en utilisant les mots suivants :
déterminants • conjonctions de coordination b. Encadre ceux qui sont accordés au pluriel.
• prépositions • adverbes • interjections c. Fais-toi dicter le passage entre les crochets rouges.
• conjonctions de subordination
a. Ils déterminent un nom : ce sont les ...................... Ainsi les trois avions postaux de la Patagonie, du
......................... Chili et du Paraguay revenaient du Sud, de l’Ouest
et du Nord vers Buenos Aires. On y attendait leur
b. Ils précisent un verbe, un adjectif ou un autre
chargement pour donner le départ, vers minuit, à
adverbe : ce sont les ..............................................
l’avion d’Europe. [Trois pilotes, chacun à l’arrière
c. Elles introduisent un complément : ce sont les ........ d’un capot lourd comme un chaland, perdus dans
....................................... la nuit, méditaient leur vol, et, vers la ville immense,
d. Elles introduisent une proposition subordonnée : descendraient lentement de leur ciel d’orage ou de
ce sont les ......................................................... paix, comme d’étranges paysans descendent de
e. Elles relient deux mots, deux groupes de mots, deux
leurs montagnes. Rivière, responsable du réseau
entier, se promenait de long en large sur le terrain
propositions de même nature : ce sont les .................
d’atterrissage de Buenos Aires. Il demeurait
..............................
silencieux car, jusqu’à l’arrivée des trois avions,
f. Elles permettent d’exprimer une émotion spontanée, cette journée, pour lui, restait redoutable.]
ce sont les ............................................... ■ Antoine de SAINT-EXUPÉRY, Vol de nuit © Éd. Gallimard, 1930.

Corrigés p. 10 du livret. 7
 2
GRAMMAIRE

Les fonctions essentielles

autour du verbe

RETENIR

1 / Le sujet
• Une phrase est formée d’un sujet (le thème) et d’un prédicat (ce qu’on dit du thème).
MOT CLÉ
Le sujet est donc un composant essentiel de la phrase. Il se place le plus souvent
| Fonction devant le verbe. Il commande l’accord du verbe en nombre et en personne.
essentielle : Elle est liée
au schéma de construction Le grand Michu était du Var.
du verbe (sujet, COD, COI, sujet verbe
attribut). Le sujet et les
compléments essentiels ne
peuvent être ni supprimés 2 / Le verbe et ses compléments essentiels
ni déplacés sans changer
le sens de la phrase. • Dans une phrase verbale, le prédicat comprend le verbe et le plus souvent
un complément du verbe. Un complément du verbe est essentiel : si on le
supprime, le verbe a un sens incomplet. Selon le cas, il s’agit d’un complément
d’objet (COD, COI ou COS), d’un attribut du sujet ou d’un attribut du COD.
• Après un verbe transitif, on trouve :
– soit un complément d’objet direct (COD) quand le verbe est transitif direct ;
Son père possédait quelques bouts de terre.
verbe COD
– soit un complément d’objet indirect (COI) quand le verbe est transitif indirect ;
Il se souvenait de l’insurrection.
verbe COI
– soit un complément d’objet second (COS), quand le verbe se construit avec
deux compléments d’objet. Nous savions vaguement l’histoire de cet homme.
verbe COD COS

• Après un verbe d’état (être, sembler, demeurer, devenir, rester, avoir l’air…),
on trouve un attribut du sujet. Il semblait un personnage très redoutable.
verbe att. du sujet

• Après un verbe exprimant le choix, la désignation ou le jugement (choisir,

nommer, juger, trouver, estimer…), on trouve un attribut du COD.
Au collège, Michu nous trouvait certainement bien peureux.
COD verbe att. du COD

LA MÉTHODE

, Accorder un adjectif attribut du COD

De même qu’un adjectif attribut du sujet s’accorde avec le sujet, un adjectif
MINI INTERRO attribut du COD s’accorde avec le COD.
1. Pourquoi le Les collégiens jugeaient l’histoire du grand Michu passionnante.
complément du verbe
est-il « essentiel » ? 1. On cherche le COD auquel l’attribut du COD se rapporte.
2. Pourquoi faut-il Qu’est-ce qui est passionnante ? f l’histoire du grand Michu.
savoir identifier l’adjectif 2. On accorde ensuite l’attribut du COD en genre et en nombre avec le COD trouvé.
attribut du COD ?
Passionnante s’accorde au féminin singulier avec l’histoire.

8
 Français
S’ENTRAÎNER

1
1
Quiz Groupes de mots Verbe associé

Quelle est la fonction des mots soulignés ? Sujet

Att. Att. COD

du sujet du COD COI
a. Avant le départ, les cyclistes q q COS
semblaient tendus.
b. Quel est ton nom ? q q

4
2
c. Les membres du club ont q q Attribut, COD ou COI ?
nommé Bob président.
d. Ce médecin passe pour q q Classe les mots ou groupes de mots soulignés
très compétent. dans le tableau.

e. Nous l’avons cru malade. q q Une après-midi, à la récréation de quatre heures,

le grand Michu me prit à part, dans un coin de

2
2 la cour. Il avait l’air contrarié, ce qui me frappa
COD, COI ou COS ? d’une certaine crainte ; car le grand Michu était
Indique la fonction des groupes de mots soulignés.
un gaillard aux poings énormes, que pour rien
au monde je n’aurais voulu avoir pour ennemi.
a. Il ressemble étonnamment à son oncle : ..........
– Écoute, me dit-il de sa voix grasse de paysan
b. Marie tenait en laisse un petit chien ridicule : .......... à peine dégrossi, écoute, veux-tu en être ?
c. Il faut ajouter du sel à la sauce : .......... Je répondis carrément : « Oui ! » flatté d’être
d. Le directeur est très occupé mais vous pourrez de quelque chose avec le grand Michu.
Alors, il m’expliqua qu’il s’agissait d’un complot.
lui parler entre deux rendez-vous : ..........
Les confidences qu’il me fit me causèrent
e. Il ne trouve jamais de chaussures assez grandes une sensation délicieuse, que je n’ai jamais
pour lui : .......... peut-être éprouvée depuis.
■ Émile ZOLA, « Le Grand Michu », Nouveaux Contes à Ninon, 1874.

3
2
Sujets et compléments Attribut COD COI
Classe les groupes de mots soulignés
dans le tableau et indique le verbe associé.

Dans un collège, le « grand Michu » accepte

par solidarité, malgré sa faim continuelle,
de diriger la grève de la cantine imaginée
par ses camarades.
5 VERS LE BREVET

Réécris l’extrait de l’exercice 4 en remplaçant « le

Naturellement, les conspirateurs offrirent grand Michu » par « le grand Michu et Paul » et en
au grand Michu d’être leur chef. Le plan de faisant toutes les modifications qui s’imposent.
ces messieurs était d’une simplicité héroïque :
..........................................................................
il suffirait, pensaient-ils, de refuser toute
nourriture, jusqu’à ce que le proviseur déclarât ..........................................................................
solennellement que l’ordinaire serait amélioré. ..........................................................................
L’approbation que le grand Michu donna à ce
..........................................................................
plan, est un des plus beaux traits d’abnégation
et de courage que je connaisse. ..........................................................................
■ Émile ZOLA, « Le Grand Michu », Nouveaux Contes à Ninon, 1874. ..........................................................................

Corrigés p. 10 du livret. 9
 3
GRAMMAIRE

Les compléments de phrase

RETENIR
Une phrase peut inclure des compléments de phrase : ils sont facultatifs mais
précisent dans quelles circonstances se fait l’action du verbe. On les appelle
MOT CLÉ
donc aussi compléments circonstanciels (CC).
| Complément
circonstanciel : Il indique
1 / Le sens des compléments circonstanciels
les circonstances dans • On distingue différentes circonstances.
lesquelles se fait l’action
du verbe. On peut souvent
le déplacer ou le supprimer.
Circonstance Classification Exemple
Où ? CC de lieu Nous roulons sur la route blanche.
Quand ? CC de temps Nous arrivons enfin sur la terre ferme.
Comment ? CC de manière Nous roulons au trot.
Pourquoi ? CC de cause Le cocher emprunte le même chemin par habitude.
En sorte de quoi ? CC de conséquence Il fait trop chaud pour voyager.
Pour quoi ? CC de but Nous partons pour acheter de nouvelles chaussures.
Malgré quoi ? CC d’opposition Malgré la chaleur, j’aimais ces promenades.

• Attention : certains compléments essentiels de lieu ne peuvent être supprimés.

Ils montèrent sur la colline. f complément essentiel de lieu.

2 / La classe grammaticale des compléments circonstanciels

• Un CC peut avoir des natures grammaticales variées.
Nature du CC Exemple
un GN Le soir, nous partons en calèche.
Nous roulons sur la route blanche.
un pronom précédé ou non d’une préposition J’habite chez eux.
un gérondif Le cocher roule en chantant.
un adverbe Il avançait vite.
un verbe à l’infinitif Nous partons pour acheter de nouvelles chaussures.

• Voir les propositions subordonnées circonstancielles page 18.

LA MÉTHODE

, Distinguer les CC de cause, de conséquence et de but

• Un CC de cause donne la raison d’un événement ou d’un comportement.
À cause de la hauteur de la rivière, nous n’avons pas pu nous promener.
MINI INTERRO • Un CC de conséquence met en évidence le résultat, les effets d’une action,
1. Un CC est-il toujours d’un fait.
essentiel pour le sens
de la phrase ? La rivière était en crue, de sorte qu’il nous fut impossible de faire notre promenade.
2. Cite quelques classes • Un CC de but exprime la visée, l’objectif.
grammaticales de CC.
Nous allions chaque été en Russie, pour retrouver la famille.

10
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Vrai ou faux ? Sens des CC
Coche les bonnes cases. Indique le sens des CC soulignés.
V F
Nathalie Sarraute écrit ses souvenirs d’enfance sous
a. Un complément circonstanciel est lié q q forme de dialogue, pour mettre au jour les souvenirs
au verbe et ne peut être supprimé. enfouis dans sa mémoire. La narratrice regarde
b. La préposition « à » peut introduire q q avec ironie ou attendrissement l’enfant naïve qu’elle
un COI ou un CC. fut autrefois. Des paroles brutales prononcées
devant elle, pendant les premières années de sa vie,
c. Un CC peut se construire q q ont eu en elle de douloureuses répercussions.
sans préposition.

5
d. Ici, là-bas, sont des adverbes de lieu. q q 3
CC de temps et de manière

2
1 Complète le texte avec les CC suivants,
CC de lieu puis indique leur classe et leur fonction :
alors • mieux • rapidement • soudain
Classe les compléments circonstanciels de lieu
soulignés dans le tableau suivant.
Ravinel roule ................. la nuit. Par goût. On
Dans Enfance, Nathalie Sarraute raconte est seul. On s’enfonce dans l’ombre, à toute allure.
ses souvenirs d’enfance, dans un récit
autobiographique à deux voix, celle des souvenirs On ne ralentit pas en traversant les villages.
et celle qui porte un jugement critique sur Les phares éclairent ................. la route qui
la première. ressemble à un canal parcouru d’une légère
Nous sommes assis avec [ma tante], nous, les houle. Impression de faire du hors-bord.
plus petits, dans la grande calèche découverte, Et puis ................. impression de dévaler
tirée par deux chevaux, nous allons de l’autre la pente d’un scenic-railway : les poteaux blancs
côté du fleuve, où se trouvent les magasins,
qui balisent les virages passent ................. ,
où s’élève la haute tour blanche entourée près de
son sommet d’un balcon… Même de loin, avec des miroitements de pierres précieuses.
de notre rive, on voit une silhouette qui se penche ■ BOILEAU-NARCEJAC, Celle qui n’était plus © Éditions Denöel, 1952.
à la balustrade, elle émet des sons étranges
qui ressemblent à des cris, à des chants.
■ Nathalie SARRAUTE, Enfance © Éditions Gallimard, 1985. 6 LECTURE D’IMAGE

Préposition + GN Adverbe Pronom Observe la couverture du roman de N. Sarraute.

a. Qui sont les deux
personnes représentées
sur la couverture ?
Justifie ta réponse.

3
1 b. Comment est
Vrai ou faux ? habillée l’enfant ?
Relis l’extrait de l’exercice 2 et coche c. Comment caractéri-
la bonne réponse. serais-tu l’expression de
V F la femme vue de profil ?
a. « d’un balcon » est un CC de lieu. q q
b. « de l’autre côté du fleuve » est q q
un CC de lieu essentiel.
c. « à la balustrade » est un CC de lieu q q
essentiel.

Corrigés p. 10 du livret. 11
 4
GRAMMAIRE

Les expansions du nom

RETENIR

1 / Des classes grammaticales variées

• Un nom est fréquemment précisé par un adjectif qualificatif qui exerce la
MOTS CLÉS
fonction d’épithète. Cet adjectif se place immédiatement avant ou après le nom
| Expansion du nom : qu’il qualifie. Il s’accorde en genre et nombre avec ce nom.
Elle complète et enrichit un
nom ou un GN. Il peut s’agir Des baies blanches et pourpres
d’un groupe prépositionnel, adj. épithètes du nom baies
d’une subordonnée relative,
d’un adjectif…
• Un nom peut également être complété par un groupe introduit par une prépo-
Placée le plus souvent après
le nom, elle peut toujours sition (à, de, en…) ; ce groupe exerce la fonction de complément du nom.
être supprimée.
Des baies au goût de viande
| Nom en apposition : complément du nom baies
Il désigne le même être
ou le même objet • Un nom, enfin, peut être suivi d’une proposition subordonnée relative. On dit
que le terme complété.
que cette proposition est complément de son antécédent (le mot que remplace
le pronom relatif).
Un arbuste où poussaient des baies blanches.
prop. sub. relative complément de l’antécédent arbuste

2 / Les expansions en apposition

• Une expansion est le plus souvent liée au nom noyau (voir les exemples ci-des-
sus). Parfois, cependant, elle est séparée du GN par une virgule ou un deux-points.
Le mot ou le groupe de mots ainsi construit est dit apposé ou en apposition.
• Selon le cas, il s’agit d’un adjectif, d’un nom ou d’un GN, d’un infinitif…
Nehi, confiant dans ses talents de cultivateur, avait planté de nouvelles graines.
groupe adjectival apposé à Nehi

Ces fruits, des carnélias, sont succulents.

GN apposé à ces fruits

Nehi n’avait qu’une envie, nourrir au mieux ses animaux.

groupe infinitif apposé à envie

LA MÉTHODE

, Accorder correctement dans une subordonnée relative

• Avec le pronom qui
Quand le pronom relatif est le pronom sujet qui, le verbe de la relative
s’accorde avec ce pronom ; il faut donc retrouver le nom remplacé par qui.
MINI INTERRO Les arbres qui poussent ici le mieux sont les pins maritimes.
1. Cite trois manières C’est toi qui iras cueillir les fruits pour ce soir.
différentes d’enrichir
un GN. • Avec le pronom que
2. Justifie l’orthographe Quand le pronom relatif est le pronom COD que et que le verbe de la relative
du verbe souligné : est à un temps composé, son participe passé s’accorde avec que.
C’est moi qui ai gagné.
Les fleurs que j’ai cueillies ce matin sont écloses.

12
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 3
Vrai ou faux ? Se préparer au brevet
Coche la bonne réponse. Lis le texte et réponds aux questions.
V F
a. On peut enrichir un GN avec un adjectif q q Le jardin ombragé était un régal pour les yeux,
qualificatif. illuminé qu’il était non seulement par les rayons
b. On peut enrichir un GN avec une q q du soleil couchant, mais aussi par les pinceaux
subordonnée relative. d’une lumière extraordinaire, intense
c. Un complément du nom est toujours q q et polychrome. Ces rayons filtraient à travers
formé d’une préposition et d’un nom. les arbres et les buissons, les parterres fleuris,
les bassins, les rivières et ruisselets cristallins
d. Un adjectif, un nom ou une subordonnée q q
relative peuvent être apposés à un GN. qui coulaient ici et là entre les anfractuosités
des rochers et au creux des gradins.

2
■ Amos OZ, Soudain dans la forêt profonde,
1
traduit par Sylvie Cohen © Éditions Gallimard, 2009.
Adjectifs épithètes
Dans ce texte, souligne les adjectifs épithètes. a. Dans le GN le jardin ombragé, remplace le participe
passé pris comme adjectif « ombragé » par une relative
qui aura le même sens.
Des années auparavant, au fond d’un vallon
dissimulé derrière sept montagnes et sept vallées b. Dans le GN les parterres fleuris, remplace
l’adjectif qualificatif par un complément de nom
encaissées, Nehi avait découvert au cours de qui aura le même sens.
ses errances un arbuste où poussaient des baies
c. Quelle impression ressort de cette description
blanches et pourpres au goût de viande. Nehi du jardin ?
appela ces fruits des carnélias.
■ Amos OZ, Soudain dans la forêt profonde,
traduit par Sylvie Cohen © Éditions Gallimard, 2009. 5 LECTURE D’IMAGE

Observe ce tableau d’Henri Rousseau.

3
2
Fonction des expansions
Classe les expansions soulignées dans le tableau
qui suit, selon leur fonction.

Vaste et profond, le jardin s’étirait à perte de

vue jusqu’aux pentes fleuries avoisinant des
bosquets obscurs, des vergers et des potagers.
Des ruisseaux pareils à une dentelle
de fils d’argent l’arrosaient. Dominant l’ensemble,
une foule d’insectes et de minuscules bestioles
s’agitaient, zigzaguaient et tourbillonnaient en
tous sens dans une cacophonie assourdissante
de bourdonnements, de vrombissements
et de bruissements.
■ Amos OZ, Soudain dans la forêt profonde,
Henri ROUSSEAU (1844-1910), La charmeuse de serpents, 1907.
traduit par Sylvie Cohen © Éditions Gallimard, 2009.
a. Quelles couleurs dominantes le peintre a-t-il
Épithète Complément du nom Apposition choisies pour représenter la jungle ?
b. Comment est représentée la femme ?
c. Quelle impression se dégage de l’ensemble de la toile ?

Corrigés p. 10 du livret. 13
 5
GRAMMAIRE

Les formes de phrases

RETENIR

Les quatre types de phrases (déclarative,

interrogative, impérative, exclamative) peuvent
adopter différentes formes.

1 / La forme affirmative ou négative

• Une phrase négative se distingue d’une phrase affirmative par la présence
MOTS CLÉS
d’une négation. L’adverbe de négation « ne » est le plus souvent utilisé avec un
| Type de phrase : autre mot qui peut être :
Il en existe quatre
(déclarative, interrogative,
exclamative, impérative). Un autre adverbe Ne… pas, ne… plus, ne jamais Je n’ai jamais aimé ainsi.
| Forme de phrase : Un pronom indéfini Personne…ne, rien… ne Personne ne m’a aimé.
On distingue les formes
affirmative, négative, Un déterminant Aucun + nom + ne Aucune femme n’est aussi belle que vous.
emphatique, active ou
passive. Elles peuvent • La conjonction de coordination ni relie deux termes ou deux propositions néga-
se combiner entre elles.
tives. Vous ne me trouvez ni beau ni intelligent mais vous changerez d’avis.

2 / La forme neutre ou la forme emphatique

• La phrase emphatique se distingue de la phrase neutre par la mise en valeur
d’un de ses constituants. On distingue trois procédés de mise en valeur :
– le déplacement en tête de phrase : Quelles jolies petites mains vous avez !
– le déplacement et la reprise par un pronom : Les jolis doigts, que je serais
heureux avec cela !
– l’ajout d’un présentatif (c’est, voilà, il y a) : C’est vous que j’aime.

3 / La forme active ou passive

• Le passage d’une phrase active à la forme passive n’est possible que si le
verbe est transitif direct. Le verbe est alors conjugué à la voix passive.
Arlequin aime Euphrosine. f Euphrosine est aimée par Arlequin.
sujet COD sujet comp. d’agent

• Le COD de la phrase active devient sujet de la phrase de forme passive. Le

sujet de la phrase active devient complément d’agent mais n’est pas obligatoire.

LA MÉTHODE

, Accorder le participe passé d’un verbe à la voix passive

MINI INTERRO • La voix passive exige l’auxiliaire être. Il faut donc faire attention
1. Propose deux manières à accorder le participe passé avec le sujet. Attention au cas où l’auxiliaire
de dire Je voudrais est à un temps composé (et donc conjugué avec l’auxiliaire avoir).
rencontrer ce chanteur
à la forme emphatique. Aujourd’hui Euphrosine est aimée par Arlequin.
présent
2. Il est adoré de ses
parents. Est-ce la forme Autrefois elle a été courtisée par un jeune homme riche.
active ou passive ? passé composé

14
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Vrai ou faux ? Emphatique ou passive ?
Ces phrases sont à la forme passive. Quelle est la forme de ces phrases ?
V F
a. Chérubin est protégé par toutes les femmes
a. Je suis enthousiasmée q q dans le Mariage de Figaro.
par cette rencontre. q Forme emphatique q Forme passive
b. Vous êtes merveilleux. q q b. Quel plaisir de regarder cette nouvelle mise en scène
c. Je suis allée au théâtre. q q du théâtre de Marivaux !
q Forme emphatique q Forme passive
d. Cette pièce a été souvent jouée. q q
c. Jouer le rôle d’Arlequin, voilà un joli début de carrière
e. Les duos amoureux sont des passages q q pour un acteur.
obligés dans la comédie.
q Forme emphatique q Forme passive
d. Les comédies de Marivaux ont été souvent jouées
2
2 à la Comédie-Française, ces dernières années.
Emphase et négation
q Forme emphatique q Forme passive
Souligne une phrase à la forme emphatique
et relève une négation.
5
3
Forme passive
Sur l’île des esclaves, les rôles des maîtres et des
valets sont inversés. Le valet Arlequin s’essaie Réécris ces phrases au passif en faisant toutes
les transformations nécessaires.
à la séduction auprès de la noble Euphrosine,
a. Le Comte Almaviva a découvert Chérubin, le page,
mais sans succès… chez Fanchette, la cousine de Suzanne.
ARLEQUIN. – Vous me trouvez un peu nigaud, b. Fanchette et Chérubin répétaient une chanson
n’est-il pas vrai ? Mais cela passera ; pour la fête du mariage de Suzanne.
c’est que je vous aime et que je ne sais
c. Le Comte aurait poussé des grands cris de colère
comment vous le dire. en les trouvant ensemble.
EUPHROSINE. – Vous ?
d. Chérubin reçut l’ordre de quitter le château.
ARLEQUIN. – Eh pardi oui ; qu’est-ce qu’on peut

6
faire de mieux ? Vous êtes si belle, il faut bien
vous donner son cœur. VERS LE BREVET
■ MARIVAUX, L’Île des esclaves, scène VIII, 1725.
Lis le texte et réponds aux questions.

3
2 CHÉRUBIN. – C’est fait Suzon, je suis privé
La forme négative à jamais du plaisir de te voir.
Souligne tous les termes qui marquent la négation. SUZANNE. – De me voir ! Moi ? C’est mon tour !
Ce n’est donc plus pour ma maîtresse que vous
EUPHROSINE. – Je ne suis digne que de pitié, soupirez en secret ?
mon enfant. CHÉRUBIN. – Ah ! Suzon, qu’elle est noble, qu’elle
ARLEQUIN. – Bon, bon, à qui est-ce que vous est belle ! Mais qu’elle est imposante !
contez cela ? Vous êtes digne de toutes les SUZANNE. – C’est-à-dire que je ne le suis pas
dignités imaginables : un empereur ne vous vaut et qu’on peut oser avec moi…
pas, ni moi non plus : mais me voilà moi, et un ■ BEAUMARCHAIS, Le Mariage de Figaro, acte I, scène 7, 1778.

empereur n’y est pas et un rien qu’on voit vaut a. Réécris ce texte en supprimant tous les procédés
mieux que quelque chose qu’on ne voit pas. d’emphase.
■ MARIVAUX, L’Île des esclaves, scène VIII, 1725.
b. Que devient le dialogue ainsi rédigé ?

Corrigés p. 10 du livret. 15
 6
GRAMMAIRE

La phrase complexe
et les différentes subordonnées

RETENIR

1 / Phrase simple et phrase complexe

• Une phrase qui ne comprend qu’un seul verbe conjugué est une phrase simple.
MOTS CLÉS
Alain-Fournier a écrit Le Grand Meaulnes.
| Subordonnée :
proposition dépendant • Une phrase qui comprend au moins deux verbes conjugués est une phrase
de la principale. Elle est
introduite par un pronom complexe. Elle se décompose en autant de propositions que de verbes conju-
relatif, une conjonction de gués. Les propositions peuvent être juxtaposées, coordonnées ou être liées par
subordination ou un mot
interrogatif. un rapport de subordination.
| Subordonnées
infinitives et 2 / Les propositions subordonnées
participiales : Elles ne
sont pas introduites par un • Une proposition subordonnée n’a pas d’existence autonome, elle dépend
subordonnant. Le sujet de toujours d’une proposition principale à laquelle elle est reliée le plus souvent
l’infinitif ou du participe est
distinct de celui du verbe par un mot subordonnant.
de la principale.
Je ris [parce qu’il a raconté une blague].
mot subordonnant

• On distingue six types de propositions subordonnées, en fonction du mot qui

les introduit.
Mot subordonnant Nature de la subordonnée Exemple
Conjonction de subordination • Conjonctive complétive Je pense [qu’il a raison].
• Conjonctive circonstancielle Tu viens [quand tu veux].
Pronom interrogatif ou Interrogative indirecte Il se demande [si c’est raisonnable].
conjonction de subordination
Pronom relatif Subordonnée relative Les histoires [qu’il raconte] sont
passionnantes.
Pas de mot subordonnant Subordonnée infinitive J’entends [mon camarade rire
mais verbe à l’infinitif de mes maladresses].
Pas de mot subordonnant Subordonnée participiale [Les cours terminés,]
mais verbe au participe nous discutions ensemble.

LA MÉTHODE

, Identifier le mot subordonnant que

• Si que est un pronom relatif, on peut en général remplacer la proposition
MINI INTERRO par un adjectif épithète. Meaulnes [que je voyais souvent rêver dans la cour] s’en
1. Quelle est alla un beau matin. f Meaulnes souvent rêveur s’en alla.
la particularité
d’une subordonnée • Si que est une conjonction de subordination introduisant une subordon-
participiale ? née conjonctive complétive, on peut en général remplacer la proposition par
2. Meaulnes est parti un GN complément d’objet. Le narrateur se rend compte [que Meaulnes a fugué].
pendant la récréation. f Le narrateur se rend compte de la fugue de Meaulnes.
Transforme cette phrase
simple en une phrase • La proposition relative suit souvent le nom que remplace le pronom relatif.
complexe de même sens.
La subordonnée conjonctive complétive suit souvent le verbe de la principale.

16
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Quiz Expression du temps
Parmi ces phrases, lesquelles sont simples,
lesquelles sont complexes ?
Dès le début de la classe, je me suis aperçu que
Meaulnes n’était pas rentré après la récréation
a. Je sais que Meaulnes
est parti.
£ de midi. Son voisin de table a bien dû s’en
apercevoir aussi. Il n’a rien dit encore, préoccupé
b. Plus exactement je le
soupçonne de s’être échappé.
£ £ simple par sa composition. Mais, dès qu’il aura levé
la tête, la nouvelle courra par toute la classe et
c. Sitôt le déjeuner terminé,
il a filé à travers champs.
£
£ complexe quelqu’un, comme c’est l’usage, ne manquera pas
d. Il aura demandé la jument de crier à haute voix les premiers mots de la
de M. et Mme Charpentier £ phrase : « Monsieur ! Meaulnes… ».
qu’il fait atteler maintenant. ■ ALAIN-FOURNIER, Le Grand Meaulnes, 1913.

a. Dans ce texte, souligne deux compléments

2
2 circonstanciels de temps.
Créer une subordonnée
b. Quelle est la classe grammaticale de chacun
Transforme chaque couple de phrases de ces compléments ?
en une phrase comprenant une proposition

5
principale et une subordonnée. 2
a. Ma famille habitait depuis dix ans le village. Un jour Nature de que
Augustin Meaulnes arriva. Indique quelle nature de subordonnée introduit que.
b. Le dimanche d’hiver à la campagne, dans les années Conjonctive
Relative
1900, était parfois très triste. C’est pourquoi l’arrivée complétive
d’un invité était un événement. a. Je crains que vous q q
c. J’étais inquiet. Meaulnes n’était pas rentré. ne m’ayez pas compris.
b. Je te prêterai les livres q q

3
2 que j’ai lus cet été.
Nature des subordonnées c. Nous souhaitons que vous q q
reveniez très vite parmi nous.
Le narrateur est fasciné par son ami Augustin d. L’équipe que nous avions q q
Meaulnes qui ne se satisfait pas de la réalité. constituée fonctionnait très bien.

6
Mais lorsque l’heure fut venue de partir et
que je me levai pour faire signe au grand VERS LE BREVET
Meaulnes, il ne m’aperçut pas d’abord.
Adossé à la porte et tête penchée, il semblait a. Lis ce texte et analyse les propositions
profondément absorbé par ce qui venait d’être de la première phrase.
dit. En le voyant ainsi, perdu dans ses réflexions, b. Pour les subordonnées, indique leur type
regardant, comme à travers des lieues de et leur fonction.
brouillard, ces gens paisibles qui travaillaient, c. Selon toi, quel effet produit le contraste entre
je pensais soudain à cette image de Robinson la première phrase et la fin de l’extrait ?
Crusoé, où l’on voit l’adolescent anglais, avant
son grand départ, « fréquentant la boutique Tandis que les enfants couraient avec des cris de
d’un vannier ». joie, que des groupes se formaient ou s’éparpillaient
■ ALAIN-FOURNIER, Le Grand Meaulnes, 1913.
à travers bois, Meaulnes s’avança dans une allée, où,
dix pas devant lui, marchait la jeune fille. Il se trouva
a. Ces phrases sont-elles simples ou complexes ? près d’elle sans avoir eu le temps de réfléchir :
b. Relève deux subordonnées circonstancielles « Vous êtes belle », dit-il simplement.
de temps. ■ ALAIN-FOURNIER, Le Grand Meaulnes, 1913.

Corrigés p. 10 du livret. 17
 7
GRAMMAIRE

Les subordonnées circonstancielles

RETENIR
• Une subordonnée conjonctive circonstancielle exprime la circonstance dans
MOT CLÉ
laquelle se fait l’action du verbe de la proposition principale. Elle est introduite
| Subordonnée par une conjonction ou locution conjonctive qui précise son sens.
circonstancielle :
Elle peut être supprimée
et déplacée. Elle est • On distingue plusieurs subordonnées circonstancielles selon leur sens.
CC du verbe de la principale.
Subordonnée Conjonctions de subordination Exemple
circonstancielle ou locutions conjonctives
de temps quand, dès que, lorsque, tandis que, Lorsque nos cousins disent
(temporelle) avant que, après que, comme, etc. « maman », on entend la tendresse
dans leur voix .
de cause (causale) comme, parce que, puisque, Parce que la famille rentrait de Chine,
sous prétexte que, etc. notre vie allait changer.
de conséquence si bien que, de sorte que, de façon que, Nous avions si peu vu notre mère que
(consécutive) si… que, etc. nous ne la connaissions guère.
de but (finale) pour que, afin que, de peur que Nous nous sommes approchés pour
(suivies du subjonctif) que notre grand-mère nous embrasse.
de concession bien que, quoique, même si, etc. Bien que nous voyagions beaucoup,
(concessive) (suivies du subjonctif) nous aimons rentrer chez nous.
de condition si, à condition que, etc. Si vous travailliez davantage,
(conditionnelle) vous auriez de meilleurs résultats.
de comparaison comme, de même que, autant que, etc. Nous aimions chahuter comme le font
tous les enfants.

LA MÉTHODE

, Utiliser les subordonnées circonstancielles de condition

• Le temps et le mode de la subordonnée de condition dépendent
du temps de la principale, mais aussi du sens de la phrase.

Exemple Verbe de la subordonnée Verbe de la principale Sens

S’il fait beau, nous irons fait irons Éventuel
en forêt. (présent de l’indicatif) (futur de l’indicatif)
MINI INTERRO
S’il faisait beau demain, faisait irions Potentiel
1. Avant de partir, nous irions en forêt. (imparfait de l’indicatif) (conditionnel présent)
je rangerai la maison.
Remplace l’infinitif S’il faisait beau ce matin, faisait irions Irréel du présent
construit avec une nous irions en forêt. (imparfait de l’indicatif) (conditionnel présent)
préposition par S’il avait fait beau, nous avait fait serions allés Irréel du passé
une subordonnée serions allés en forêt. (plus-que-parfait de l’indicatif) (conditionnel passé)
circonstancielle
de temps. À condition qu’il fasse fasse irons Éventuel
2. Quelles subordonnées beau, nous irons (subjonctif présent) (futur de l’indicatif)
circonstancielles en forêt.
nécessitent le Au cas où il ferait beau, ferait irions Éventuel
subjonctif ? nous irions en forêt. (conditionnel présent) (conditionnel présent)

18
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Mots mêlés La condition
Retrouve dans cette grille au moins Conjugue les verbes comme il convient.
cinq conjonctions de subordination.
a. Si vous (travailler) .......................... vite,
S I Q U O I Q U E nous irons voir vos cousins.
b. Si ma grand-mère voulait nous aider, nous
U L U V R Q U E N
(pouvoir)......................... monter un spectacle.
R S A V E S E N S
c. Ce père de famille (devoir) .................... protéger
E R N I R E B O U ses fils contre la sévérité de leur mère.

M I D A C N T S Q d. Nous aurions lu Vipère au poing même si ce roman

n’(être) .......................... pas au programme.
P U I S Q U E M I

5
N E A N M O I N S 2
Le but
C E R T E S M L E Dans chaque phrase, insère une conjonction
ou une locution conjonctive qui exprime le but.
P O U R Q U O I T
a. Le ministère des Transports a pris des mesures
.............. il y ait moins d’accidents.
2
1
La cause b. Tu devrais allumer la lumière .............. on y voie

Remplace les deux indépendantes juxtaposées mieux.

par une principale et une subordonnée. c. Je leur téléphone .............. ils viennent
a. Je bois frais ; j’ai chaud. immédiatement.
b. Il n’a pas bien interprété son morceau de piano ; d. Ils parlent tout bas .............. le bébé ne s’éveille.
il était trop nerveux.
c. Il a eu une forte amende ; il dépassait la limite
de vitesse autorisée. 6 VERS LE BREVET
d. Les enfants étaient excités ; leurs parents rentraient
Souligne les propositions subordonnées, puis
de Chine.
indique le rapport logique de chaque phrase.
e. Il n’a pas réussi à montrer sa joie ; il est trop timide.
a. Je pense puisque je te contredis.

3
1 b. Je dois refuser toute éducation contraignante
La conséquence puisque je déteste les guides.
Remplace les deux indépendantes juxtaposées c. Certains écrivains relatent leur enfance malheureuse
par une principale et une subordonnée en variant pour que les souffrances infligées aux enfants soient
les conjonctions de subordination. mieux prises en compte.
a. L’automobiliste a freiné très brusquement ; d. Tu ressembles tellement à une vipère que j’aimerais
je n’ai pas pu l’éviter.
t’étrangler de mes propres mains.
b. L’incendie a pris dans la forêt ; on a dû évacuer
e. Tu m’as refusé tous les plaisirs et toutes les douceurs
le village.
de l’enfance pour que je devienne un adulte endurci.
c. Elle a beaucoup d’enfants ; elle ne sait où donner
de la tête. f. Bien que ce roman soit triste, nous l’avons lu
avec plaisir.
d. Il avait voyagé toute la nuit ; il tombait de fatigue.
g. Lorsque je serai adulte, je m’occuperai
e. Son histoire familiale est très sinistre ; il a décidé
d’en faire un récit autobiographique. des enfants maltraités.

Corrigés p. 11 du livret. 19
 8
GRAMMAIRE

L’expression de l’opposition

RETENIR

1 / Opposition simple et concession

Exprimer une opposition, c’est évoquer un fait dont la réalisation est contraire
MOTS CLÉS
à un autre fait.
| Opposition :
Elle oppose deux faits • L’opposition simple : les deux faits contrastent entre eux. Ma mère devait faire
indépendants. un régime mais elle prenait toujours son café avec deux sucres.
| Concession : Elle
souligne la contradiction • La concession : le premier fait entraîne un second fait inattendu, contraire à
logique attendue.
la logique. Bien qu’il fasse un régime, il a encore grossi.

2 / Dans une phrase simple

• L’opposition peut être exprimée à l’aide d’un complément circonstanciel :
– GN ou pronom introduits par malgré, à défaut de, en dépit de, excepté, sauf,
sans : [En dépit du faible salaire de mon père], nous vivions heureux.
– infinitif introduit par au lieu de, loin de, sans : [Au lieu de nous plaindre], nous
profitions des bons moments.
– gérondif souvent précédé de tout, même : [Tout en faisant attention aux
dépenses], ma mère savait nous gâter.

3 / Dans une phrase complexe

• Le complément circonstanciel d’opposition peut prendre la forme :
– d’une subordonnée conjonctive à l’indicatif introduite par alors que, tandis
que, même si : Chloé est brune [alors que sa sœur est blonde].
– d’une subordonnée conjonctive au subjonctif introduite par bien que, quoique :
[Bien qu’on fût en hiver], il aimait vivre fenêtres ouvertes.
– d’une subordonnée conjonctive au conditionnel introduite par quand bien même,
alors même que : Je ne quitterais pas Paris, [quand bien même la pollution y augmenterait].
– d’une subordonnée relative indéfinie au subjonctif introduite par qui que,
quoi que, quel que, où que : [Où que vous soyez], téléphonez-moi souvent.
• L’opposition peut également être exprimée par deux propositions indépen-
dantes coordonnées par mais, or, cependant, néanmoins, pourtant, toutefois,
etc. Il est tard or il n’est pas rentré du collège.

LA MÉTHODE

, Distinguer quoique et quoi que

• Quoique est une conjonction de subordination que l’on peut remplacer par
MINI INTERRO bien que. Elle introduit une subordonnée conjonctive dont le verbe se conjugue
1. Pourquoi écrit-on au subjonctif. Quoique tu aies fait des progrès, tu peux encore t’améliorer.
Quoi qu’il fasse, il énerve
son entourage ? • Quoi que est pronom relatif composé qui signifie quelle que soit la chose
2. Cite trois mots ou que. Ce pronom introduit une subordonnée relative dont le verbe se conjugue
locutions exprimant au subjonctif. Quoi que tu dises, tu auras toujours raison, aux yeux de ta mère.
l’opposition.
(= Quelle que soit la chose que tu dises…)

20
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Quiz Expression de l’opposition
Coche la bonne case. Complète les phrases avec un mot exprimant
l’opposition.
a. … cette pâte d’amandes soit un peu sucrée,
je me régale. Quand Albert Cohen a débarqué de Corfou avec ses
q Quoique q Quoi que parents, ils ne connaissaient personne à Marseille,
b. … tu dises, ta tarte est délicieuse. ............ un vieil oncle. ............ son jeune âge, il se
q Quoique q Quoi que réveillait seul avant d’aller à l’école. Sa mère lui laissait
c. … indique cette balance, on ne peut pas s’y fier. un petit dessin rassurant qui remplaçait son baiser,
q Quoiqu’ q Quoi qu’ ............ les jours où elle était trop pressée. Devenu
d. … je mange, tu me grondes toujours. adulte, l’écrivain n’a rien oublié ............ le nombre

q Quoique q Quoi que d’années écoulées.

2 5
1 3
La concession CC d’opposition
Relève deux procédés qui expriment la concession. Classe les compléments circonstanciels
d’opposition selon leur classe grammaticale.
Dans le Livre de ma mère, Albert Cohen entend a. Bien qu’elle soit très occupée, elle joue de la flûte
rendre hommage à sa mère décédée et témoigner tous les jours.
de l’amour maternel reçu pendant son enfance. b. Malgré nos gros chandails de laine, nous grelottions
de froid.
Ma mère arrivait chez moi, fermement résolue
à ne pas s’écarter désormais de son régime. c. Venez, sauf contre-ordre de dernière minute
de notre part.
Mais ce régime, elle l’enfreignait constamment
sans s’en douter, les infractions étant toutes d. Quand bien même il voudrait gagner davantage
exceptionnelles quoique quotidiennes. « Je veux d’argent, il doit faire ses preuves.
seulement voir si ce feuilleté est réussi. » e. En dépit de sa jeunesse, il a déjà beaucoup voyagé.
■ Albert COHEN, Le Livre de ma mère, 1954
f. Tandis que ma mère m’attendait, j’oubliais l’heure,
© Éditions Gallimard, 1991.
trop absorbé par mon nouveau jeu.

3 6
2
Temps et mode des concessives VERS LE BREVET
Emploie les verbes au mode et au temps Modifie la manière d’exprimer l’opposition
qui conviennent. en fonction des indications données entre
a. Tandis que nous nous (promener) ........................, parenthèses.
le chien reniflait tous les murs des jardins. a. Au lieu d’être triste, tu ferais mieux de travailler.
(Employer une sub. conjonctive au conditionnel)
b. Quand bien même vous m’(offrir) ........................
b. Bien qu’il ait quinze ans, il n’est pas très autonome.
une fortune, je ne quitterais pas cet emploi que j’aime.
(Employer une préposition et un GN)
c. Bien que cette plage ne (être) ........................ pas
c. Quoique cet exercice soit facile, il a du mal à le
polluée, l’eau n’est pas limpide. terminer. (Employer deux indépendantes coordonnées)
d. Au lieu de (manifester) ........................ sa joie, d. Malgré la chaleur, cette maison reste fraîche.
elle fit un pâle sourire. (Employer une sub. conjonctive au subjonctif)

Corrigés p. 11 du livret. 21
CONJUGAISON

9 Les difficultés de conjugaison

aux temps simples de l’indicatif

RETENIR

1 / Les terminaisons aux temps simples de l’indicatif

• Au présent et au passé simple, les terminaisons dépendent du groupe du verbe.
MOTS CLÉS
• Mais à l’imparfait et au futur, les terminaisons sont les mêmes pour tous les verbes.
| Radical : racine qui
exprime le sens du verbe.
1er groupe 2e groupe 3e groupe
| Terminaison :
Elle change selon Présent -e, -es, -e, -s, -s, -t, -s, -s, -t / -ds, -ds, -d, / -e, -es, -e / -x, -x, -t /
la personne, le temps -ons, -ez, -ent -ons, -ez, -ent -es, -es, -e, -ons, -ez, -ent
et le mode du verbe.
Passé -ai, -as, -a, -is, -is, -it, -is, -is, -it, -îmes, -îtes, -irent
simple -âmes, -âtes, -èrent -îmes, -îtes, -irent -ins, -ins, -int, -înmes, -întes, -inrent
-us, -us, -ut, -ûmes, -ûtes, -urent
Imparfait -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient
Futur -rai, -ras, -ra, -rons, -rez, -ront

2 / Les variations du radical

• On dit des verbes du 1er et du 2e groupe qu’ils sont réguliers car ils pré-
sentent tous le même système de terminaisons et qu’en règle générale, leur
radical ne varie pas. Seuls certains verbes du 1er groupe présentent de légères
variations de radical liées à la prononciation.

Types de verbes Règle Exemples

MINI INTERRO Verbes en -cer Prennent un ç devant des terminaisons nous commençons
1. Transforme ces verbes commençant par a ou o. il commençait
au passé simple : Je noue, Verbes en -ger S’écrivent avec ge devant des terminaisons nous mangeons
je rougis, je vois, je crois, commençant par a ou o. il mangeait
je viens.
Verbes en -yer Changent le y en i devant un e muet. il essuie, il essuiera
2. Parmi ces verbes,
lesquels perdent Verbes en -er Changent le e en è devant une syllable muette. il sème, il achète, il gèle
le -d aux personnes
du singulier au présent ?
Verbes en -eler et -eter Doublent le l ou le t devant un e muet. il appelle, il jette.
Craindre, peindre,
prendre, joindre, • Quant aux verbes du 3e groupe, la plupart ont un radical variable.
résoudre, vendre.
je lis, nous lisons, il lut… • je vois, nous voyons, il vit… • je vais, nous allons, il ira…

LA MÉTHODE

, Orthographier les verbes du 3e groupe au présent

• La plupart des verbes du 3e groupe prennent les terminaisons : -s, -s, -t,
-ons, -ez, -ent. Mais il y a des exceptions, heureusement en nombre limité.

Irrégularités au singulier … au pluriel

Verbes en -dre qui ne se terminent -ds, -ds, -d _
pas par -indre et -soudre f je prends, tu prends, il prend
pouvoir, valoir, vouloir -x, -x, -t f je peux, tu peux, il peut _

22
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Mots mêlés Futur
Retrouve les formes conjuguées au passé Mets ces phrases au futur.
simple des verbes suivants. Les mots s’écrivent
a. Tu aères la salle de bains.
horizontalement et verticalement et certaines
lettres sont communes. ..........................................................................
croire • manger • faire • devoir • avoir • voir • naître
b. Nous nous asseyons à la terrasse d’un café.
• nouer • plier • tenir • crier • lire
..........................................................................
T I N S V I T O
c. Vous recevez bientôt de nos nouvelles.
A B O C R U S R
..........................................................................
E D U R E N T L
d. Il parcourt rapidement la une du journal.
F R A I G N I S ..........................................................................
I J M A N G E A e. Tu résous tes équations facilement.
R T E I P H A S ..........................................................................
E E S O L U S E

5
N A Q U I T E U 2
Imparfait
T R E N A T M T
Mets ces phrases à l’imparfait.

2
1 a. J’éteins la lumière quand je sors d’une pièce.
Les personnes ..........................................................................
Place un (ou deux) pronom(s) personnel(s) devant b. Le fantôme apparaît chaque vendredi.
les formes verbales suivantes.
..........................................................................
.............. mangerai .............. dites
c. Vous travaillez et réussissez bien.
.............. ferons .............. doit
..........................................................................
.............. courrai .............. veut
d. L’eau ruisselle le long de la roche.
.............. pèsent .............. fit
..........................................................................
.............. vaux .............. parcourrai
.............. mourus .............. couvre e. Ils défont ce que leurs ancêtres ont construit
patiemment.
.............. cueille .............. appréciâtes
..........................................................................
.............. paie .............. payai

6
.............. acquiers .............. tins
VERS LE BREVET
3
1
Reconnaître l’infinitif Réécris cet extrait au futur.
Retrouve l’infinitif des verbes suivants.
Une heure et demie plus tard, lorsque furent
il vainc : ......................... ils vêtaient : .................
publiés les résultats, c’est d’un pas tremblant
il vécut : ......................... tu tins : ....................... et la gorge sèche que Pierre-Édouard s’approcha
vous crûtes : ................... je vis : ......................... du tableau d’affichage. Mais il ne savait pas
il dut : ........................... il meut : ...................... où trouver son nom et c’est le maître qui lui
annonça qu’il était reçu premier de la commune
tu peignis : ..................... il paît : ........................
et troisième du canton. C’était plus qu’un succès,
tu cousis : ...................... vous tîntes : ................. un triomphe !
il broie : ......................... vous sentîtes : .............. ■ Claude MICHELET, Des grives aux loups © Robert Laffont, 2003.

il faut : ........................... tu recevras : .................

Corrigés p. 11 du livret. 23
CONJUGAISON

10 Valeurs des temps de l’indicatif

RETENIR

1 / Les emplois du présent et du passé composé de l’indicatif

• Le présent correspond au moment de l’énonciation ou de l’écriture : Je me
MOTS CLÉS réfugie dans une grotte pour rêver f je suis en train d’entrer quand je prononce
| Passé simple : cette phrase.
Il exprime des actions de
premier plan, ponctuelles, • Il peut prendre d’autres valeurs qui s’ajoutent au sens du verbe :
bornées dans le temps.
– le présent de vérité générale : La Terre tourne. f L’énoncé est valable au
| Imparfait : Il exprime
des actions secondaires, moment où je parle, l’a toujours été et le sera toujours.
répétitives et duratives ; – le présent d’habitude : Je me lève avec le soleil.
on l’emploie aussi dans
les descriptions. – le présent de passé ou de futur proche : Je rentre du désert/Je pars demain.
f Dans les deux énoncés, les actions sont proches du moment de l’énonciation.
– le présent de narration se rencontre dans un texte au passé pour rendre le
récit plus proche et donc plus vivant : Il faisait un temps magnifique ; les oiseaux
chantaient ; soudain un grondement s’élève.
• Dans un énoncé qui fait référence au moment de l’énonciation, le passé composé
est utilisé pour exprimer l’antériorité par rapport au présent : Aujourd’hui je
pars tôt, mais hier j’ai quitté la maison à midi.

2 / Les emplois du passé simple et de l’imparfait

dans un récit au passé
• L’imparfait et le passé simple sont les temps de base de l’énoncé coupé de la
situation d’énonciation. Les récits au passé sont caractérisés par l’alternance
de ces deux temps.
• Dans un récit au passé, le passé simple exprime les actions de premier
plan, les événements principaux. Il exprime des actions brèves et répétées :
Je disparus une partie de l’après-midi.
• L’imparfait complète le récit avec plusieurs fonctions :
– il exprime une action secondaire par rapport au premier plan : Elle marchait
vers sa cachette quand quelque chose attira son regard.
– il est employé pour les descriptions : La grotte était fraîche en été.
– il exprime la répétition, l’habitude passée : Chaque jour, elle se reposait dans la grotte.
– il permet de rapporter les commentaires du narrateur : Notre héros était bien lâche !

LA MÉTHODE

,Justifier l’emploi d’un plus-que-parfait

MINI INTERRO
ou d’un conditionnel présent
1. Quelles valeurs peut
avoir un verbe conjugué • Dans un récit au passé, le plus-que-parfait exprime une action antérieure aux
au présent dans un texte
au passé ?
faits exprimés au passé simple ou à l’imparfait. J’avais trouvé une cachette idéale.
2. Quel temps emploie- • Dans un récit au passé, le conditionnel présent exprime une action à venir.
t-on pour une description Je réfléchissais. Quand j’aurais fini mon travail, je me réfugierais dans ma grotte et
dans un récit au passé ?
partirais en voyage, au pays de mes rêves.

24
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Quiz Les temps du récit
Relie les verbes au présent à leur valeur. Remplis le tableau à l’aide du texte.
a. Qui vole un œuf
vole un bœuf.
£ Mon père pénétra dans la chambre, ferma
£ Présent de
la porte à clé, et demanda à Lalla Radhia d’ôter
b. Je pars demain au narration
lycée de la ville voisine.
£ les langes du nouveau-né. C’était évidemment
£ Présent de une fille. Sa femme s’était voilé le visage pour
c. Elle va au marché futur proche
£ pleurer. Il tenait le bébé dans son bras gauche et
toutes les semaines.
£ Présent de de sa main droite il tira violemment sur le voile et
d. La chaleur était vérité générale dit à sa femme : « Pourquoi ces larmes ? J’espère
accablante, je marchais
£ Présent que tu pleures de joie ! Regarde, regarde bien
avec peine ; soudain £
un camion s’arrête d’habitude c’est un garçon ! »
pour me prendre en stop. ■ Tahar BEN JELLOUN, L’Enfant de sable © Seuil, 1985.

2
Verbes au passé Verbes Verbes à l’imparfait
2
simple pour les au présent dans pour les actions
Valeur des temps
actions successives le dialogue secondaires ou un
À quel temps sont les verbes soulignés ? du récit commentaire
Justifie leur emploi.

Le lendemain, pour apaiser ma colère, je disparus

une bonne partie de l’après-midi. J’avais trouvé
dans la montagne une cachette idéale, une espèce
de trouée dans la roche qui ressemblait à une
petite grotte. Je la considérais comme ma maison
secondaire… L’été, il y faisait très bon.
■ Tahar BEN JELLOUN, Les Yeux baissés © Seuil, 1991.
5 LECTURE D’IMAGE

Observe ce tableau de Delacroix.

3
2
Conjuguer au passé
Mets les verbes entre parenthèses au temps
qui convient. Le texte est au passé.

Un jour mon frère me (suivre) .............. et

me (surprendre) .............. au moment où
je (déplacer) .............. la grosse pierre servant
de porte. Je (sursauter) .............. et n’(avoir)
.............. d’autre choix que de le faire entrer en
lui faisant jurer de ne jamais parler à qui que ce
soit. Nos deux corps se (glisser) .............. dans
Eugène DELACROIX, Femmes d’Alger dans leur appartement, 1834.
la grotte et, tout en tenant mon frère par l’épaule,
a. Combien de plans distingues-tu ?
je lui (présenter) .............. mes personnages
b. Quels sont les objets que l’on voit au premier plan ?
et amis. Cela (provoquer) .............. chez lui
c. Décris l’attitude des personnages.
un fou rire émerveillé.
■ Tahar BEN JELLOUN, Les Yeux baissés © Seuil, 1991.
d. Comment est rendue l’ambiance d’un lieu
renfermé et confiné ?

Corrigés p. 11 du livret. 25
CONJUGAISON

11 Le subjonctif

RETENIR
Le subjonctif est un mode personnel qui comprend quatre temps : le présent
(qu’il parle) et l’imparfait (qu’il parlât) ; le passé (qu’il ait parlé) et le plus-que-par-
fait (qu’il eût parlé).

1 / Formation du subjonctif
• Au subjonctif présent, pour tous les verbes sauf avoir et être, les terminai-
MOT CLÉ
sons sont : -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent. que je voie, que tu voies, qu’il/elle voie.
| Subjonctif :
mode de la subordination. • Au subjonctif imparfait, on garde la voyelle qui sert à former le passé simple
Dans une indépendante, et on ajoute : -sse, -sses, -ât / -ît / -ût / -înt, -ssions, -ssiez, -ssent. Que je chan-
il exprime la volonté,
le souhait, la supposition. tasse, que tu chantasses, qu’il/elle chantât.
• Au subjonctif passé et plus-que-parfait, on conjugue l’auxiliaire être ou avoir
au subjonctif présent ou à l’imparfait et on ajoute le participe passé. Que j’aie
chanté ; que je sois venu. Que j’eusse chanté ; que je fusse venu.

2 / Emplois du subjonctif
• Le subjonctif est le mode de l’éventuel pour une action incertaine.
• Dans une indépendante ou une principale, il peut exprimer un ordre ou un
souhait. Qu’on se contente de respecter les clauses du contrat.
• On le trouve aussi :
– dans des subordonnées complétives après des verbes qui expriment un
sentiment dans la proposition principale (Je préfère que vous retiriez ma plainte),
la volonté, l’ordre (Elle demande qu’on la rembourse), la possibilité et le doute (Je
doute que la cliente croie à ta bonne foi) ;
– après les tournures impersonnelles comme il faut que, il suffit que, il est dommage
que… Il a suffi que je pleure.
– dans les subordonnées circonstancielles de but (Je pleure pour que la cliente
soit émue), de concession (Bien qu’elle soit en colère, la cliente a accepté un compro-
mis), de condition (La cliente est satisfaite, à condition que la garantie soit activée), de
temps introduites par les conjonctions avant que, en attendant que (Avant qu’il ne
soit trop tard, le vendeur cherche à la calmer).

LA MÉTHODE

, Repérer le subjonctif présent

MINI INTERRO Il faut que je voie le chef de rayon. • Je vois qu’il est occupé.
1. Qu’exprime
le subjonctif a. Je me demande à quel mode est conjugué le verbe, pour orthographier
dans une principale ? la marque de personne. Je sais qu’après « il faut que », j’utilise le subjonctif.
2. Je ne pensais pas
qu’il pût y arriver. b. En cas de doute, je peux remplacer le verbe de la phrase par le verbe « être »
À quel mode est le verbe dont la forme au subjonctif est différente de sa forme à l’indicatif. f Il faut
de la relative ?
que « je sois », subjonctif, donc la terminaison du verbe « voir » sera « e ».

26
 Français
S’ENTRAÎNER

1 3
1 2
Mots mêlés Emplois du subjonctif (2)
Retrouve des formes conjuguées au subjonctif Quels verbes sont conjugués au subjonctif ?
des verbes : Justifie l’emploi de ce mode.
voir • croire • savoir • pouvoir
Le narrateur Malaussène est employé dans
E S A C H E S V un grand magasin pour désamorcer la colère
des clients mécontents.
V Û V R O P A O
Il a suffi que je me mette à pleurer pour que
U T I O U O I Y la cliente prenne ma place. Compassion. Elle
parvient à interrompre Lehmann au milieu d’une
E S S I V U S I
respiration. Machine arrière toute. Elle retire
P Û T E H V T O sa plainte. Qu’on se contente de faire jouer
les garanties du réfrigérateur, elle n’en demande
O M V O I E S N pas plus. Inutile de faire rembourser le réveillon
de vingt-cinq personnes. Elle s’en voudrait
O E Z T S A I S de me faire perdre ma place une veille de fête.
■ Daniel PENNAC, Au bonheur des ogres © Éditions Gallimard, 1988.
P U I S S I E Z

4
3

2 Formation du subjonctif
2
Emplois du subjonctif (1)
Conjugue les verbes entre parenthèses au subjonctif.
Relie les bonnes réponses.
a. Bien que les tests de contrôle (effectuer) ..............
Subjonctif dans
une phrase cet article était défectueux.
£ indépendante b. Il fallait donc que les clients (porter) ..............
exprimant un
a. Il regrette que souhait. plainte pour qu’ils (participer) ..............
vos produits ne
soient pas de
£
Subjonctif dans à l’assainissement du commerce.
qualité. une phrase c. Le numéro entre Malaussène et Lehmann
£ indépendante
b. Faites jouer la exprimant un était bien rôdé pour que la colère des clients
garantie avant ordre. se (calmer) .............. rapidement.
£
que les délais ne
Subjonctif
5
soient dépassés.
dans une
£ subordonnée VERS LE BREVET
c. Il est possible
circonstancielle
que la compassion
de temps. Relève les verbes au subjonctif et justifie leur emploi.
fonctionne £
souvent dans les Subjonctif
rapports humains. dans une Voilà, il y a trois jours, mes services auraient
subordonnée vendu à la dame ici présente un réfrigérateur
£
d. Qu’il vienne. £ complément d’une contenance telle qu’elle y a enfourné
d’une tournure le réveillon de vingt-cinq personnes. « Enfourné »
e. Que le diable impersonnelle. est le mot juste, puisque cette nuit, pour une
£
l’emporte. raison dont Lehmann aimerait que je lui fournisse
Subjonctif
dans une l’explication, le frigo en question s’est transformé
£
subordonnée en incinérateur. Un miracle que madame n’ait pas
complétive. été brûlée vive en ouvrant la porte ce matin.
■ Daniel PENNAC, Au bonheur des ogres © Éditions Gallimard, 1988.

Corrigés p. 11 du livret. 27
CONJUGAISON

12 Le conditionnel

RETENIR

1 / Formation du conditionnel
• Pour former le conditionnel présent, on ajoute au radical du verbe un r et les
MOTS CLÉS
terminaisons de l’imparfait. Vous voudriez plus de fleurs.
| Conditionnel : Quand
il a une valeur temporelle, • Le conditionnel passé se forme avec l’auxiliaire être ou avoir au conditionnel
il exprime le futur dans
le passé. Quand il a une
présent suivi du participe passé. Il aurait voulu plus de fleurs.
valeur modale, il exprime
l’hypothèse, le souhait, 2 / Emplois du conditionnel
l’atténuation.
| Valeur modale : Le conditionnel a une valeur modale quand il s’oppose au futur. Il a une valeur
Elle exprime le point de vue temporelle quand il présente un futur dans le passé.
du sujet, par exemple
le souhait, la supposition… • Valeurs temporelles, le futur dans le passé
– Dans une subordonnée complétive, le conditionnel présent exprime le futur
par rapport au passé quand le verbe de la principale est conjugué à un temps
du passé. Je savais que vous voudriez plus de fleurs.
– Le conditionnel passé peut exprimer l’antériorité par rapport à ce futur dans
le passé. On parle de futurs antérieurs dans le passé. Je savais qu’elle regarderait
différemment le ciel quand elle aurait lu ce poème.
PASSÉ PRÉSENT
savais aurait lu regarderait
• Valeurs modales : hypothèses, suppositions, atténuation
– Par opposition au futur qui exprime un fait à venir certain, le conditionnel
introduit la notion d’hypothèse. Demain, j’achèterai des géraniums (quasi certitude).
Si j’avais un balcon, j’achèterais des géraniums (hypothèse).
– Le conditionnel permet d’exprimer une supposition. Un incendie aurait ravagé
toute la forêt.
– Le conditionnel permet d’exprimer une demande, une volonté, un conseil de
manière atténuée. J’aimerais me transformer en fleur.

LA MÉTHODE

, Distinguer le futur et le conditionnel

• À la 1re personne du singulier, le conditionnel présent ne se distingue guère
MINI INTERRO du futur, à l’oral. À l’écrit, il se termine par -ais et le futur par -ai.
1. Complète la phrase : Si
• En cas de doute, il faut mettre le verbe à la 2e personne du singulier.
je l’avais rencontrée plus L’année prochaine, j’aurai mieux à faire que de passer des heures sur internet.
tôt, j...... Quels temps et
mode as-tu employés ? L’année prochaine, tu auras mieux à faire que de passer des heures sur internet.
2. Transforme cette f Le verbe avoir est au futur : terminaison en -ai.
phrase au passé :
Le jardinier ne sait jamais J’aurais mieux à faire que de passer des heures sur internet mais j’adore tchatter.
ce que deviendront Tu aurais mieux à faire que de passer des heures sur internet mais tu adores tchatter.
ses semis.
f Le verbe avoir est au conditionnel : terminaison en -ais.

28
 Français
S’ENTRAÎNER

1
1
Mots mêlés c. Si vous étiez la nuit qui saisit la campagne,
Retrouve quatre verbes conjugués au conditionnel qu’est-ce qui vous (étonner) .............. ?
dans cette grille.
d. Je croyais que le soleil me (quitter) ..............
S E R I E Z O O avec des regrets à la tombée du jour.
e. Si les réveils n’existaient pas, votre existence
A B Ê T C E P N
en (être) ..............-elle bouleversée ?
U R G M L I E S

5
2
R I M E R A I T Au passé
A S S I E R A S Réécris les phrases suivantes au passé.

I E U T I L E B a. Je sais que le ciel changera de couleurs tous les soirs.

b. Il dit qu’il peindra un toit de vieilles tuiles avant midi et
T A I R A I S V qu’il le placera tout à côté d’un tilleul secoué par le vent.
c. Il affirme qu’il ne faut pas nécessairement lier

2
1 la poésie à la versification.
Dans le bon sens
Remets les phrases suivantes dans l’ordre.
a. Tu • bientôt • arriverais • que • as annoncé • tu.
6 LECTURE D’IMAGE

b. Que • je • tu • bien • rentrerais • à temps • savais. Observe ce tableau de Magritte.

c. Si • quitterait • pour • on • écoutait • cet endroit calme

• ton frère • aller • on • dans une grande ville.

3
1
Valeur du conditionnel
Souligne les verbes au conditionnel.
Quelle est la valeur de ce conditionnel ?

Ce serait bien si les soixante-dix-huit boutons

d’acné de ma sœur Édith se mettaient à clignoter.
Bleu-rouge, vert-jaune citron, elle brillerait la nuit, René MAGRITTE, La trahison des images, 1929.
comme une guirlande électrique. Et ce serait bien
a. Décris sommairement le tableau.
qu’elle brille longtemps, au moins jusqu’à Noël.
..........................................................................
Je lui accrocherais des boules dorées et ce serait
notre sapin de Noël. b. Comment est éclairée la pipe ?
■ Bernard FRIOT, « Ce serait bien », Encore des histoires pressées ..........................................................................
© Éditions Milan, 2007.
c. Commente le titre du tableau : « La trahison
des images ».

4
2 ..........................................................................
Formation du conditionnel
..........................................................................
Conjugue les verbes entre parenthèses au conditionnel. d. Quelle est l’intention de Magritte quand il déclare :
a. Le futur (être) .............. pour vous présent ? « Ceci n’est pas une pipe » ?
b. Si vous pouviez être une couleur, laquelle (choisir) ..........................................................................
..............-vous ? ..........................................................................

Corrigés p. 12 du livret. 29
ORTHOGRAPHE

13 L’accord du verbe avec le sujet

RETENIR

1 / Règle générale
• Le verbe s’accorde toujours en nombre et en personne avec son sujet.
MOT CLÉ
Attention aux sujets inversés ou éloignés du verbe.
| Nom collectif :
Il désigne un groupe,
Dans ma mémoire reviennent les souvenirs heureux.
un ensemble de personnes sujet
ou de choses. Il peut être
singulier (une foule) 2 / Cas particuliers
ou pluriel (les gens).
Parfois on hésite : le sujet entraîne-t-il un accord au singulier ou au pluriel ?
• Le verbe a un sujet.

Nature du sujet Règle Exemple

chacun, nul, personne, Accord à la 3e personne Chacun a des souvenirs heureux.
rien, tout du singulier
peu, assez, beaucoup, Accord à la 3e personne Beaucoup d’événements lui ont laissé
trop, moins, tant, autant, du pluriel un souvenir douloureux.
combien (+ GN au pluriel)
Nom collectif au singulier Accord, le plus souvent, Une foule de souvenirs heureux ont envahi
+ GN au pluriel à la 3e personne du pluriel ma mémoire. ou : Une foule de souvenirs
(mais singulier possible) heureux a envahi ma mémoire.

• Le verbe a deux ou plusieurs sujets.

Plusieurs sujets Accord à la 3e personne Prévert et Kosma ont écrit une chanson.
coordonnés par et du pluriel
Plusieurs sujets Accord, le plus souvent, à la Ni elle, ni lui n’ont oublié l’amitié qui les liait
coordonnés par ou ou ni 3e personne du pluriel (mais dans leur jeunesse.
singulier possible quand les
sujets s’excluent l’un l’autre)
Plusieurs sujets repris Accord à la 3e personne Son frère, son cousin, son oncle, personne ne
par personne, tout ou rien du singulier se souvenait du jardin de son grand-père.

LA MÉTHODE

, Relire une dictée

Il faut relire sa dictée plusieurs fois et se poser les bonnes questions.
MINI INTERRO
1. À quel temps sont conjugués les verbes ? Si le texte est au passé,
1. Le verbe
de cette phrase le temps de base est souvent le passé simple. Vérifie alors les terminaisons.
est-il correctement
orthographié ? 2. Ai-je bien accordé… ?
Ce bouquet de pivoines – chaque verbe avec son sujet ;
rouges et roses embaume.
Justifie ta réponse. – chaque adjectif avec le nom auquel il se rapporte ;
2. Transforme – les participes passés qui doivent être accordés (voir les chapitres 15 et 16).
cette phrase au pluriel.
Le chanteur accepta 3. Ai-je évité les fautes sur les terminaisons ou les mots homophones ?
volontiers de reprendre – sur les terminaisons verbales en [e] : -er, -é ou -ez selon le cas ;
sa tournée.
– sur les homophones grammaticaux (voir le chapitre 17).

30
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Vrai ou faux ? Terminaison des verbes
Lorsqu’un verbe a plusieurs sujets : Complète les verbes.
V F
a. Il s’accorde toujours avec le premier. q q C’est une chanson qui nous ressembl........
b. Il se met toujours au pluriel. q q Toi qui m’aimai........
c. Il se met au singulier si les sujets sont q q Et je t’aimai........
repris par un pronom indéfini.
Et nous vivi........ tous deux ensemble
d. Il se met au singulier si les sujets q q
sont coordonnés par et. toi qui m’aim........
et que j’aim........

2
1 mais la vie sépare ceux qui s’aim........
Trouver les sujets ■ Jacques PRÉVERT, « Les feuilles mortes », , © paroles de Jacques

Choisis la forme du verbe qui convient. Prévert, musique de Joseph Kosma © MCMXLVII by Enoch & Cie.

a. La devanture du magasin de jouets

5
3
q rouillait q rouillaient. Réécriture
b. Le vendeur de bicyclettes q s’ennuie q s’ennuient.
Écris au pluriel les GN soulignés
c. Les fruits que vous avez cueillis q avaient q avez et fais les transformations qui s’imposent.
un drôle de goût. a. La chatte, à la recherche de chaleur, s’est installée
d. Ceux qui q devait q devaient nous rejoindre sur le radiateur.
y ont renoncé. b. La cliente qui a acheté un manteau vert pomme
l’a rapporté dès le lendemain.
e. La plupart d’entre nous q avait q avaient vu ce film.

6
f. Toi et lui q avez q avaient souvent voyagé.
LECTURE D’IMAGE
g. Beaucoup d’élèves q arrive q arrivent en retard.
h. C’est toi qui q fera q feras la vaisselle. Observe
cette affiche

3
2 de cinéma.
Conjuguer les verbes
Conjugue les verbes entre parenthèses.

La chanson Les feuilles mortes a été écrite en 1945

par Jacques Prévert pour servir de générique au
film de Marcel Carné, Les Portes de la nuit. Le film
raconte une histoire d’amour tragique.
Je (vouloir, conditionnel présent) .................... tant
que tu te (souvenir, subjonctif présent) ...................
Des jours heureux où nous (être, imparfait)
Affiche du film
[.................... amis Les Portes de la nuit
de Marcel CARNÉ,
En ce temps-la la vie (être, imparfait) ................... 1946.

[plus belle a. Décris cette affiche du premier plan à l’arrière-plan.

Et le soleil plus brûlant qu’aujourd’hui. b. Que symbolise la silhouette rouge ?
■ Jacques PRÉVERT, « Les feuilles mortes » , © paroles de Jacques
c. Quel rapport établis-tu entre l’affiche
Prévert, musique de Joseph Kosma © MCMXLVII by Enoch & Cie.
et le titre du film ?

Corrigés p. 12 du livret. 31
ORTHOGRAPHE

14 L’accord de l’adjectif qualificatif

RETENIR

1 / Règle générale
• L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom (ou le
MOTS CLÉS pronom) auquel il se rapporte. Pour trouver ce nom (ou ce pronom), on peut
| Adjectif : Il se rapporte poser la question Qu’est-ce qui est… ? suivi de l’adjectif.
à un nom ou un pronom
qu’il qualifie, c’est pourquoi Je remontais en auto avec elle, heureux… f Qu’est-ce qui est heureux ? Je ;
il s’accorde avec celui-ci. l’adjectif heureux s’accorde donc au masculin singulier avec le pronom je qui
| Adjectif verbal : Il est représente le narrateur (un homme).
créé à partir du radical d’un
verbe auquel on ajoute le • Cette règle s’applique aussi aux participes passés employés comme adjectifs
suffixe -ant. Il suit les règles
d’accord, contrairement (voir chapitre 15). Elle est valable quelle que soit la fonction de l’adjectif.
au participe présent qui a
la même terminaison mais Fonction Exemple
reste invariable.
épithète ou de vieux poissons aigus, imbriqués d’écailles, moussus et roux
apposé adj. épithètes adj. apposés
f Les adjectifs vieux, aigus, moussus et roux, ainsi que le participe passé imbriqués
employé comme adjectif, s’accordent au masculin pluriel avec le nom poissons.
attribut du sujet Le ciel était bleu et transparent.
ou attribut adj. attributs du sujet
du COD f Les adjectifs bleu et transparent s’accordent au masculin singulier avec le nom ciel.

2 / Cas particuliers
• Quand un adjectif qualificatif se rapporte à plusieurs noms, il s’accorde :
– au féminin pluriel si les noms sont tous féminins (une mer et une plage merveilleuses) ;
– au masculin pluriel dans les autres cas (un clocher et une tour élevés).
• Attention aux adjectifs de couleur. Certains restent invariables :
– les adjectifs de couleur dérivés d’un nom, tels orange, marron (mais rose,
fauve, mauve et pourpre s’accordent) (des tuiles orange mais des murs roses) ;
– les adjectifs de couleur composés, tels bleu foncé, gris perle (des tuiles rose saumon).

LA MÉTHODE

, Distinguer un adjectif verbal d’un participe présent

Quand on ajoute le suffixe -ant à un verbe, on obtient une forme qui peut être
employée comme verbe, le participe présent, ou comme adjectif, l’adjectif verbal.
Selon le cas, cette forme en -ant reste invariable ou s’accorde.
MINI INTERRO • En tant que verbe, le participe présent invariable peut être mis à la forme
1. Pourquoi écrit-on
négative. Souvent on le reconnaît car il est suivi d’un complément d’objet.
des cheveux brun foncé ? Répondant distraitement à mes questions, Albertine regardait le garçon.
2. J’ai reçu votre mail participe présent invariable
confirmant votre venue.
« Confirmant » est-il • En tant qu’adjectif, l’adjectif verbal s’accorde et peut être mis au féminin.
un adjectif verbal ou Je trouve la forme de ces clochers étonnante.
un participe présent ?
adjectif verbal au féminin

32
 Français
S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ? de ce grand roman est écrite en 1907. Le romancier
Coche la bonne réponse. la poursuivra pendant quinze ans, ne cessant.....
V F
de la modifier. Il invente ainsi plus de deux cents
a. Un adjectif s’accorde en personne et en q q
nombre avec le nom auquel il se rapporte. personnages, couvrant..... quatre générations.
b. Quand il qualifie plusieurs noms, q q b. Au cours de cette période, Proust vit en reclus : il
il se met toujours au masculin pluriel. dort le jour et ne sort qu’à la nuit tombé..... pour dîner
c. Un adjectif composé de couleur q q le plus souvent seul....., parfois avec des amis.
comme bleu clair est invariable.

5
d. Orange et marron sont invariables q q 3
mais rose et mauve s’accordent. Participe présent ou adjectif verbal ?
Classe les mots soulignés selon leur nature.
2
2
Réécriture a. Elle a trouvé des arguments convaincants.

Remplace le nom clochers par le nom tours b. Il a pu sortir en convainquant ses parents.
et réécris cette phrase. c. La loi des vases communicants est une loi physique.

Sur la droite, on apercevait par-delà les blés d. En communiquant ses résultats, la chercheuse
fait avancer la science.
les deux clochers ciselés et rustiques de
Saint-André-des-Champs, eux-mêmes effilés, e. Cette promenade est fatigante.
écailleux, imbriqués d’alvéoles, jaunissants et f. Fatiguant son auditoire, l’avocat a mal défendu
grumeleux, comme deux épis. son client.
■ Marcel PROUST, Du côté de chez Swann, 1913.

6 VERS LE BREVET
3
2
-ant ou -ants ?
Lis le texte puis réponds aux questions.
Coche la forme correctement écrite.
Je remontais en auto avec elle, heureux que
a. Les champs q environnant q environnants le village
nous dussions le lendemain aller ensemble à
étaient éclairés par les rayons du soleil
Saint-Mars, dont, par ces temps ardents où on
q couchant q couchants. ne pensait qu’au bain, les deux antiques clochers,
b. Albertine et le garçon avaient l’air d’être d’un rose saumon, aux tuiles en losanges,
dans un tête-à-tête mystérieux, dont j’étais le tiers légèrement infléchis et comme palpitants, avaient
q gênant q gênants et de qui on se cache. l’air de vieux poissons aigus, imbriqués d’écailles,
moussus et roux, qui, sans avoir l’air de bouger,
c. Dès les jours q suivant q suivants, j’avais oublié
s’élevaient dans une eau transparente et bleue.
cette impression pénible.
■ Marcel PROUST, Sodome et Gomorrhe, 1921.
d. Elle seule au monde existait pour moi ;
je la poursuivais, la touchais, et la perdais tour à tour a. Relève une comparaison et explique-la.
de mes regards q fuyant q fuyants. b. Pourquoi ce texte est-il descriptif ?
c. Mets au pluriel :

4
2
Accords un clocher rose saumon f .....................................

Ajoute ou non des marques d’accord d. Réécris la fin du texte en remplaçant poissons par
aux adjectifs et participes. truites : « Les antiques clochers avaient l’air de vieilles
truites… »
a. L’œuvre principal..... de Marcel Proust s’intitule
À la recherche du temps perdu. La première phrase

Corrigés p. 12 du livret. 33
ORTHOGRAPHE

15 L’accord du participe passé (1)

RETENIR

1 / Employé seul
• Employé seul, le participe passé a
MOT CLÉ
une valeur d’adjectif. Dans ce cas,
| Participe : il s’accorde en genre et en nombre avec le nom (ou le pronom) auquel il se rapporte
mode impersonnel,
comme l’infinitif. (voir chap. 14). Le lieu dont rêve M. Goodman est un pays inventé par le peintre.

2 / Employé avec un auxiliaire

• Lorsqu’il est employé avec l’auxiliaire être, il s’accorde en genre et en nombre
avec le sujet. Les nuages sont passés.
• Lorsqu’il est employé avec l’auxiliaire avoir, il ne s’accorde jamais avec le
sujet. Il avait rêvé posséder les nuages.
Mais il peut s’accorder avec le COD si celui-ci est placé avant le verbe.
La toile qu’il avait vue à Londres lui avait donné l’envie de posséder les nuages.
f Ici le participe passé vue s’accorde avec le pronom COD antéposé qu’ qui
remplace la toile (féminin singulier). D’ailleurs, si on pose la question Qu’est-ce
qui a été vu ?, la réponse est bien la toile.

3 / Règles particulières avec avoir

• Quand le COD est le pronom en, le participe passé est invariable.
Des poèmes faciles à retenir, j’en ai peu lu.
• Le participe passé suivi d’un infinitif s’accorde avec le pronom COD antéposé
uniquement si ce pronom fait l’action indiquée par l’infinitif.
La cantatrice que j’ai entendue chanter avait une voix sublime.
• Le participe passé de faire suivi d’un infinitif est invariable.
Tous les tableaux qu’il a fait encadrer représentent des nuages.

LA MÉTHODE

, Orthographier un participe passé

• Il faut former le participe passé correspondant au verbe, puis se poser
la question de son accord.
• Voici les règles de formation du participe passé.
MINI INTERRO
Verbes du 1er groupe Verbes du 2e groupe Verbes du 3e groupe
1. Les pays que vous avez
visités. Explique l’accord terminaison en -é terminaison en -i terminaison en -i, en –is, en –u ou en -t
du participe passé. J’ai gagné la partie. Il a grandi dans la forêt. Je suis parti, j’ai appris, j’ai vécu, j’ai offert
2. Des histoires comme
ça, j’en ai trop lu. • L’astuce : Pour savoir si le participe passé d’un verbe du 3e groupe
Explique l’accord
du participe passé. se termine au masculin singulier par un s ou un t, ou par une simple voyelle,
je cherche le féminin. découvert f découverte • vécu f vécue

34
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Quiz Repérer les participes passés (2)
Relie les verbes à l’infinitif à leur participe passé Souligne les participes passés du texte.
masculin singulier.
a. lire £ £ su Monsieur Goodman avait perdu ces rêves, et de
b. lier £ £ vaincu la manière la plus brutale. Et pourtant, il n’avait
c. savoir £ £ cousu pas tout perdu. Par le chemin des images, de
d. suer £ £ sué ciel et de sol, de nuages et de rivières, il pouvait
revenir au centre de sa mémoire, au pin d’été
e. vaincre £ £ lu
dans la garrigue, à la chambre de l’hiver révolu.
f. vivre £ £ lié
Monsieur Goodman alors pensa que Constable
g. coudre £ £ couru
avait fait d’une quête du temps la forme centrale
h. courir £ £ vécu
de sa peinture, et découvert, là était son génie,
une solution picturale à son mystère dans le
2
1
Repérer les participes passés (1) contraste entre ciel et terre, entre une terre
peuplée des images fixes du passé, des lieux de
Relève les sept participes passés. Sont-ils toujours
employés avec un auxiliaire ?
l’enfance, et un ciel peuplé des images mobiles du
présent perpétué en futur, les nuages.
Monsieur Goodman avait aimé et rêvé posséder ■ Jacques ROUBAUD, Ciel et terre et ciel et terre, et ciel © Argol, 2009.
les nuages, et par les nuages, le ciel. Il avait rêvé

5
d’un lieu sur la terre pour y vivre, qui avait eu
pour lui le nom d’Angleterre et qui, il le savait main-
LECTURE D’IMAGE
tenant, n’était pas un endroit ayant jamais existé
en ce monde, mais un pays rêvé et inventé par un Observe
peintre, le pays de Constable, Constable Country. ce tableau
■ Jacques ROUBAUD, Ciel et terre et ciel et terre, et ciel © Argol, 2009. de Friedrich.

3
2
Écrire des participes passés
Complète les phrases avec le participe passé
du verbe entre parenthèses.
a. John Constable (1776-1837) est (naître) ...............
dans le Suffolk, en Angleterre.
b. Fils d’un riche minotier, il était (destiner) ...............
à prendre la succession paternelle. Voyageur
contemplant
c. Mais, en 1796, il s’est (inscrire) ............... à la Royal une mer de
nuages, Caspar
Academy de Londres pour y étudier la peinture. David FRIEDRICH
(1774-1840).
d. La réputation qu’il a (acquérir) ...............
lui a (permettre) ............... d’arrêter de peindre a. D’après son titre, quel est le sujet de ce tableau ?
des portraits de notables pour se consacrer b. Combien de plans peut-on distinguer ? Comment
les éléments du tableau sont-ils distribués sur ces
à la peinture de paysages. différents plans ?
e. Spécialiste des ciels, il les a (étudier) ............... c. Décris le personnage.
comme « le plus insaisissable des phénomènes d. En quoi ce tableau est-il de tonalité lyrique ?
du monde ».

Corrigés p. 12 du livret. 35
ORTHOGRAPHE

16 L’accord du participe passé (2) :

le cas des verbes pronominaux

RETENIR
Un verbe pronominal est toujours accompagné d’un pronom réfléchi : me, te,
se… Aux temps composés, il se conjugue avec l’auxiliaire être.
Pourtant son participe passé ne s’accorde pas systématiquement avec le sujet.

1 / Accord avec le sujet

• Le participe passé d’un verbe pronominal s’accorde avec le sujet quand le
MOT CLÉ
pronom réfléchi ne peut pas être analysé. C’est le cas quand le verbe prono-
| Verbe pronominal :
Il se conjugue avec
minal est :
un pronom qui désigne – essentiellement pronominal (il s’emploie toujours avec un pronom réfléchi ou
la même personne a un sens différent sans le pronom réfléchi) : Elle s’est évanouie.
que le sujet.
– de sens passif : Ses traces se sont effacées. (= Ses traces ont été effacées.)

2 / Accord avec le pronom réfléchi COD

• Le participe passé d’un verbe pronominal s’accorde avec le pronom réfléchi
quand celui-ci peut être analysé comme le COD du verbe. Le verbe pronominal
est alors de sens réfléchi ou réciproque et de construction directe.
Julie s’est mariée avec Julien. (se = soi-même = COD)
Ils se sont regardés en souriant. (se = l’un l’autre = COD)

3 / Cas de non accord

• Le participe passé d’un verbe pronominal reste invariable quand le pronom
réfléchi est COI ou COS et qu’il n’y a pas de COD antéposé. Le verbe pronomi-
nal est alors de sens réfléchi ou réciproque et de construction indirecte.
Elle s’est procuré une cafetière. (se = à soi-même = COS)
Elles se sont prêté des romans policiers. (se = l’une à l’autre = COS)
f Le pronom réfléchi se est COS et le COD est derrière le verbe donc pas d’accord.
• Mais attention :
La cafetière qu’elle s’est procurée fait du très bon café.
f Le participe passé s’accorde avec le pronom COD qu’ placé avant le verbe.

LA MÉTHODE

,Accorder le participe passé d’un verbe pronominal

de sens réfléchi ou réciproque
MINI INTERRO
1. Elle s’est lavé les mains.
Pour accorder le participe passé d’un verbe pronominal de sens réfléchi ou
Explique l’accord réciproque, il suffit d’analyser la fonction du pronom réfléchi.
du participe passé.
• se = COD f accord avec se (même genre et même nombre que le sujet).
2. Les livres qu’elles
se sont achetés. Explique Elle s’est réjouie de l’événement. (s’ = elle-même = COD f accord)
l’accord du participe
passé.
• se = COI ou COS f pas d’accord avec se, le participe passé reste invariable.
Ils se sont donné la main. (s’ = l’un à l’autre = COS f pas d’accord)

36
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Quiz Orthographier les participes passés
Relie les verbes pronominaux à leur catégorie. Écris correctement le participe passé
a. s’entraider £ sens réfléchi dans les phrases suivantes.
£
a. Ils se sont (rencontrer) ............... sur une île
b. s’enfuir £ £ sens réciproque
déserte.
c. se terminer £
sens passif
£
b. Elles se sont (réchauffer) ............... au coin du feu.
d. se réconcilier £
£ essentiellement c. Ils se sont (revoir) ............... après une longue
e. se perdre £ pronominal
absence.

2
1 d. Nous nous sommes (parler) ...............
Accorder au pluriel sur le balcon.
Réécris les verbes à la troisième personne e. Elles se sont (sourire) ............... en toute
du pluriel.
complicité.
a. Il s’est baigné dans la mer.
f. Elle s’est (présenter) ............... avec succès
f Ils ..................................................................
aux examens de fin d’année.
b. Il s’est envolé à sept heures. g. Les livres qu’elles se sont (échanger) ............... sont
f Ils .................................................................. fort intéressants.
c. Il s’est excusé platement.
f Ils ..................................................................
d. Il s’est souvenu de son rendez-vous.
5 VERS LE BREVET

f Ils .................................................................. Lis le texte et réponds aux questions.

3
2 Il est nuit. Je m’en aperçois d’un coup. Combien
Participes invariables y a-t-il de temps que je suis dans ce livre ?
Quelle heure est-il ? Je ne sais pas, mais voyons
Explique pourquoi, dans les phrases suivantes,
si je puis lire encore ! Je frotte mes yeux, je tends
le participe passé reste invariable.
mon regard, les lettres s’effacent, les lignes
a. Elle s’est acheté une robe en soie sauvage. se mêlent, je saisis encore le coin d’un mot,
f ...................................................................... puis plus rien.
b. Mes frères jumeaux se sont longtemps ressemblé C’est le petit pion qui s’est souvenu, en se levant,
comme deux gouttes d’eau. qu’il m’avait oublié et qui vient voir si j’ai été
f ......................................................................
dévoré par les rats, ou si c’est moi qui les ai
mangés. Il a l’air un peu embarrassé, le pauvre
c. Les enfants se sont construit une cabane homme ! Il me retrouve gelé, moulu, les cheveux
dans les arbres.
secs, la main fiévreuse : il s’excuse de son mieux
f ...................................................................... et m’entraîne dans sa chambre, où il me dit
d. Elle s’est foulé le poignet pendant le match. d’allumer un bon feu et de me réchauffer.
■ Jules VALLÈS, L’Enfant, 1879.
f ......................................................................
e. Ils se sont lancé des défis idiots. a. Relève les participes passés et justifie leur emploi.
f ...................................................................... b. Relève les verbes pronominaux.
f. Elles s’étaient raconté des secrets. c. Réécris le deuxième paragraphe au passé
et transpose la voix narrative au féminin.
f ......................................................................
C’est une fille qui raconte l’anecdote.

Corrigés p. 12 du livret. 37
ORTHOGRAPHE

17 Les homophones grammaticaux

RETENIR

1 / En un mot ou en deux mots ?

MOT CLÉ Homophones Analyse grammaticale Exemple

ces, c’est, ses • ces : déterminant démonstratif Ces personnes attendent patiemment.
| Homophones :
mots qui se prononcent ou s’est ? • ses : déterminant possessif Ses parents ont dit non.
de la même façon, mais • c’est (= cela est) : présentatif C’est de sa faute.
qui s’écrivent différemment • s’est : verbe pronominal au passé Il s’est fait mal.
et n’ont pas le même sens. composé
si ou s’y ? • si : conjonction exprimant la condition Si tu veux. – Il est si grand.
ou adverbe d’intensité
• s’y = se + y Qui s’y frotte s’y pique.
ni ou n’y ? • ni : relie des termes négatifs Cette histoire n’a ni queue ni tête.
• n’y = ne + y Il n’y comprend rien.
quand, quant • quand : évoque une idée de temps Quand veux-tu venir ?
ou qu’en ? • quant à = « en ce qui concerne » Quant à mes ennemis, je m’en charge.
• qu’en = que + en Qu’en penses-tu ?
quel(les) ou • quel(les) : dét. interrogatif ou exclamatif Quelle heure ? – Quelle chance !
qu’elle(s) ? • qu’elle(s) = que + elle(s) Je crois qu’elle n’est pas là.
l’a, l’as, la ou • l’a, l’as : pronom le + verbe avoir Tu l’as vu ce matin. – Il l’a vu.
là ? • la : article défini Il a perdu la clé de la maison.
• là : adverbe de lieu Mets-toi là.

2 / Le verbe avoir ou le verbe être ?

Homophones Analyse grammaticale Exemple
es, est verbe être au présent de l’indicatif Il est huit heures. – Tu es en retard.
ai verbe avoir à la 1re personne du singulier J’ai faim. – J’ai pris un billet pour Pékin.
du présent de l’indicatif
aie, aies, ait, verbe avoir au présent de l’impératif Aie confiance. – Il faut que tu aies
aient ou du subjonctif confiance. – Nous voudrions qu’ils aient
compris.

LA MÉTHODE

, Distinguer quelque(s) et quel(les) que

• Quelque : adverbe invariable signifiant « environ ».
Ce pays possède quelque deux cent cinquante millions d’habitants.
MINI INTERRO
• Quelque(s) : déterminant indéfini signifiant « un certain nombre »
1. Quelles œuvres
d’Andy Warhol et s’accordant en nombre avec le nom déterminé.
connais-tu ? Donne
la classe grammaticale J’ai passé quelques années de ma jeunesse à New York.
de « quelles » et justifie • Quel(les) que : expression signifiant l’opposition, toujours suivie d’un verbe
son orthographe.
au subjonctif, dans laquelle quel(les) est adjectif et s’accorde en genre et en
2. Quelle est
la différence entre nombre avec le sujet du verbe.
ai et aie ?
Quelle que soit votre force, vous n’arriverez pas à la soulever.

38
 Français
S’ENTRAÎNER

1
1
Quiz c. Ce magasin propose ............. produits bio.
Coche la bonne case. d. ............. soit la raison de ton retard, tu dois
a. Tu q es q est q ai notre fille aînée. présenter tes excuses.
b. Il faudrait que j’q ai q aie q ait une plus grande e. ............. soient tes résultats, tu dois poursuivre
marge de manœuvre. tes efforts.
c. Pendant l’été, ma sœur q es q est q ai gardienne f. Cet établissement compte ............. deux mille
de musée. trois cents élèves.
d. Bien que tu q ai q aie q aies seulement quinze ans,

5
tu peux lire ce livre. 3
Différents homophones
e. J’apprécie qu’il q ai q aie q ait de bonnes relations
avec ses grands-parents. Choisis la forme qui convient.
Andrew Warhola (1928-1987), plus connu sous

2
1 q son q sont pseudonyme Andy Warhol q est q es
En un mot ou en deux ?
un artiste américain, figure emblématique du Pop Art.
Choisis la forme qui convient. Il est devenu célèbre q en tant que q en temps que
a. Il q ses q s’est q c’est cassé la jambe peintre, réalisateur de film, q voir q voire producteur de
la semaine dernière. musique. Au q cours q court des années 1960, il peint
des produits de consommation courante q ou q où des
b. Elle est malheureuse mais nous q ni q n’y
portraits de célébrités médiatiques.
pouvons rien.

6
c. Elle vient dîner q si q s’y elle a envie.
d. Je me demande q quand q quant q qu’en LECTURE D’IMAGE
reviendront les beaux jours.
Observe cette œuvre d’Andy Warhol.
e. Je ne sais pas ce q quand q quant q qu’en
pense Albertine.
f. Mon père q ta q t’a q t’as donné de bons conseils.

3
2
Tes, t’es, t’est ou t’ai ?
Complète avec l’une de ces quatre formes
homonymes.
a. Je ......... aperçu au cinéma, dimanche.
b. Tu as perdu ......... clés.
c. Il ne ......... pas venu à l’esprit de me prévenir plus tôt.
d. Heureusement, tu ne ......... pas fait mal en glissant
dans l’escalier. Andy WARHOL, Bouteilles de Coca-Cola vertes, 1962, huile sur toile.

a. Quelle technique utilise Andy Warhol ?

4
2
Lequel ? b. Est-ce une œuvre d’art ou une image publicitaire ?
Justifie ton point de vue en analysant la composition
Remplace les points de suspension par quelque, du tableau.
quelques ou quel(les) que.
c. Relève la date de création du tableau : que nous dit
a. Depuis ............. jours, il fait très beau. encore cette œuvre sur la société dans laquelle
nous vivons ?
b. Il y a ............. temps, il est parti au Pérou.

Corrigés p. 13 du livret. 39
 18 La formation des mots
LEXIQUE

RETENIR
Le français comprend des mots simples qui ne peuvent pas être décomposés
en unités de sens plus petites (par exemple grand). Il comprend également de
nombreux mots formés par dérivation (grandeur, grandir, agrandir, etc.) ou par
composition (grand-mère, grand-rue, etc.).

1 / Les mots formés par dérivation

• La dérivation consiste à ajouter à un radical, qui contient le sens principal du
MOTS CLÉS
mot, un préfixe ou un suffixe ou les deux. Une famille de mots est formée de
| Dérivation : tous les mots dérivés à partir d’un même radical.
Elle consiste à ajouter soit
un préfixe, soit un suffixe,
soit les deux à un radical. • Un préfixe est un groupe de lettres ajouté avant le radical. Il modifie le sens
| Famille de mots : du mot (mais pas sa classe grammaticale).
ensemble des mots formés habile f malhabile : le préfixe mal- exprime la négation.
sur le même radical.
dire f redire : le préfixe re- exprime la répétition.
histoire f préhistoire : le préfixe pré- exprime l’antériorité.

• Un suffixe est un groupe de lettres ajouté après le radical. Il peut changer la

classe grammaticale du mot auquel il s’ajoute. Par exemple :
– -er, -ir servent à former des verbes à l’infinitif (chanter, grandir, etc.) ;
– -(a)tion, -eur, - (i)té, etc. forment des noms (information, grandeur, pureté, etc.) ;
– -able, -al, -el, -eux, etc. font des adjectifs (probable, fatal, rituel, brumeux, etc.).

2 / Les mots formés par composition

• Les mots composés usuels sont majoritairement des noms formés selon le cas
avec : deux noms (salle de bain) ; un adjectif et un nom (grand-père) ; un verbe et
un nom (des serre-tête) ; une préposition (ou un adverbe) et un nom (un après-midi).
• Les mots composés « savants » sont formés à partir d’éléments empruntés au
grec ou au latin. Démocratie est formé de deux éléments grecs, démo, « peuple »,
et cratie, « pouvoir ».

LA MÉTHODE

, Reconnaître des familles de mots irrégulières

• Quand une famille de mots est construite tout entière à partir du même radical,
on dit qu’elle est régulière. Mais il y a des familles irrégulières. Par exemple :
honneur mais honorer, honoraire • monnaie mais monétaire
MINI INTERRO
• rationnel mais rationalité, rationalisation
1. Quels sont le préfixe
et le suffixe du mot • Attention en particulier à certains noms formés à partir des verbes en -onner.
inaudible ? La plupart s’écrivent avec -nn- : abonner f abonnement. Mais il y a des exceptions.
2. Donne trois mots de la donner mais donation, donateur • entonner mais intonation • résonner mais
famille du mot mature.
résonance • sonner mais sonore, sonorité • tonner mais détoner, détonation

40
 Français
S’ENTRAÎNER

1 5
1 3
Devinette Étymologie
Quel est l’intrus dans chaque liste ? a. Associe chaque mot à sa définition.
a. Honneur, honnête, honorable, déshonorer. science qui étudie
£ les statistiques
b. Nommer, nomination, prénom, renommée, nombre. misogyne £ de la population
c. Souffler, soufflerie, boursoufler, souffrir. démographie £ qui n’aime pas
£
d. Charrue, chariot, charade. les femmes
dysfonctionnement £
£ nouveau mot
néologisme
2
£
1 mauvais
Formation des mots £
fonctionnement
Pour chaque mot, encadre le radical et fais ainsi b. Déduis-en le sens des éléments
apparaître le préfixe et/ou le suffixe utilisé(s). d’origine grecque suivants.
– international – coreligionnaire mis- : .................................................................
– dompteur – horaire demo- : ..............................................................
– nocturne – alunir dys- : ..................................................................
– maritime – indistinctement neo- : .................................................................

3 6
2
Néologismes VERS LE BREVET
Repère les éléments (mots ou suffixes) entrant
dans la formation de ces néologismes (définition : Lis le texte, puis réponds aux questions.
voir exercice 5).
Le mot « presbytère » venait de tomber, cette
Néologisme Formé à partir de : année-là, dans mon oreille sensible, et d’y faire
tapuscrit des ravages. […]
J’avais recueilli en moi le mot mystérieux, comme
franglais
brodé d’un relief rêche en son commencement,
courriel achevé en une longue et rêveuse syllabe…
globalisation Enrichie d’un secret et d’un doute, je dormais
avec le mot et je l’emportais sur mon mur.
« Presbytère ! » Je le jetais, par-dessus le toit

4
2 du poulailler et le jardin de Miton, vers l’horizon
Les mots en -ment toujours brumeux de Moutiers. Du haut de mon
Le suffixe -ment permet de former des noms mur, le mot sonnait en anathème* : « Allez !
ou des adverbes. Classe les mots de cette liste Vous êtes tous des presbytères ! », criais-je
selon leur classe grammaticale. à des bannis invisibles.
lentement • grognement • courageusement ■ COLETTE, La Maison de Claudine, 1922 © Librairie Arthème Fayard
• fondement • élégamment • détournement et Hachette Littérature, 2004.
• vraiment • appariement
* Condamnation sévère ou malédiction visant
Noms Adverbes (de manière) une personne, ses actes ou ses opinions.
Dans le christianisme, excommunication qui exclut
de la société des fidèles.

a. Explique la formation des mots soulignés.

b. Donne trois mots de la famille de sensible.
c. Donne plusieurs mots de la famille du verbe sonner.

Corrigés p. 13 du livret. 41
 19 Champ sémantique et champ lexical
LEXIQUE

RETENIR

1 / Le champ sémantique
• Le champ sémantique d’un mot englobe l’ensemble de ses significations. Le
MOTS CLÉS contexte permet de choisir la signification qui convient. Certains mots sont
| Champ lexical : monosémiques, ils n’ont qu’un seul sens (été = saison entre le printemps et l’au-
ensemble des mots
se rapportant à tomne), alors que d’autres sont polysémiques, ils ont plusieurs sens.
un même thème.
• Un mot polysémique possède souvent un sens propre et des sens figurés. Le
| Champ sémantique :
ensemble des sens donnés sens propre est le sens premier, le sens le plus concret du mot. Le sens figuré
par le dictionnaire pour est une signification plus imagée (fruit = produit végétal ; fruit = avantage, bénéfice).
un mot. Plus un mot est
polysémique, plus son • La dénotation est le sens explicite précis d’un mot, indiqué par le dictionnaire
champ sémantique
est large. (soleil = astre) alors que la connotation est l’ensemble des valeurs subjectives et
implicites qu’un locuteur accorde à un mot.
Quand le locuteur valorise ce qu’il dit, on parle de connotation méliorative.
Quand il insiste sur les aspects négatifs, on parle de connotation péjorative.
Cet enfant est mon soleil = Il m’apporte de la joie f connotation méliorative.

2 / Le champ lexical
• Le champ lexical regroupe des termes exprimant une même idée, une même
notion. Ils peuvent appartenir à des classes grammaticales différentes. Ils sont
synonymes ou antonymes, de la même famille ou non. Ils peuvent décliner en
termes particuliers un terme générique.
• Repérer un champ lexical permet de déterminer le thème principal d’un texte
ou de caractériser un personnage. Briller, éclat, scintillant, soleil, ampoule, lampe
appartiennent au champ lexical de la lumière.

LA MÉTHODE

, Étudier l’emploi d’un champ lexical

• Le champ lexical permet de répondre aux questions : de quoi s’agit-il ?
quel est le thème du texte ? Par exemple dans ce quatrain
de Charles Baudelaire (« L’ennemi », Les Fleurs du mal) :
Ma jeunesse ne fut qu’un ténébreux orage,
Traversé çà et là par de brillants soleils ;
Le tonnerre et la pluie ont fait un tel ravage,
Qu’il reste en mon jardin bien peu de fruits vermeils.
MINI INTERRO • Pour repérer un champ lexical, on reprend entre guillemets toutes les
1. Le mot tour est-il expressions du texte désignant la même notion puis on dit que ces termes
monosémique ou constituent tel ou tel champ lexical. f Les expressions ténébreux orage,
polysémique ?
tonnerre et pluie constituent le champ lexical des intempéries.
2. Développe le champ
lexical dans lequel • Quand on demande d’analyser un champ lexical, on essaie de comprendre
pourraient figurer ces les effets voulus par l’auteur f Ici, Baudelaire suggère de manière
mots : cake, tarte, four.
métaphorique que sa jeunesse a été agitée et tourmentée.

42
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 3
Vrai ou faux ? Se préparer au brevet
Ces expressions sont au sens figuré. a. Dans ces lignes, le narrateur fait l’explication de
V F texte du slogan publicitaire de l’exercice 2.
a. Il a pris la clé des champs. q q Relève les termes qui forment le champ lexical
de la sensation.
b. La punaise des bois est un insecte. q q
b. Quel est le but d’une publicité ?
c. La police a arrêté le cerveau du hold-up. q q
d. Le prince demanda la main q q Et maintenant, songez bien au yaourt. Si l’on
de la princesse au roi. oublie les mots qui ornent le pot, ce n’est pas
e. Cette lettre est bien timbrée. q q qu’on ne les ait pas lus : il y a bien eu ces
f. Il mange beaucoup, c’est un ogre. q q quelques secondes distraites où l’on s’est évadé
g. Il fait un froid de canard. q q
pour saisir le pot entre pouce et majeur et
déchiffrer l’étiquette. Mais l’opération s’est faite
presque inconsciemment. Preuve que le texte
2
2
a coulé dans la gorge, pêche jaune ton sur ton.
Champ lexical
Cette harmonie du mot avec la chose n’est pas
Quel est le champ lexical dominant pour rien dans la sensation de fraîcheur enso-
de cette citation ? leillée, de fluidité laiteuse. Disparaître dans la
sensation ; c’est une jolie devise poétique.
J’ai des millions de lecteurs. « Gorgée de soleil, ■ Philippe DELERM, Panier de fruits © Éditions du Rocher, 1998.
la pêche jaune est le fruit de l’été. Elle cache,
sous sa peau fine et duveteuse, une chair juteuse
et fondante ». Oui c’est de moi, sur le pot
de yaourt X. 5 LECTURE D’IMAGE
■ Philippe DELERM, Panier de fruits © Éditions Du Rocher, 1998.
Observe cette publicité du XIXe siècle.
Par quels arguments le produit est-il valorisé ?

3
2
Sens propre et figuré Médaille d’or à l’exposition de 1819
Relie ces expressions de sens figuré à leur définition. HUILE CÉPHALIQUE
brevets d’invention et
a. Battre de perfectionnement.
N
£ £ Manquer de courage
la campagne ul cosmétique ne peut faire croître les
cheveux, de même que nulle prépara-
b. Bayer tion chimique ne les teint sans danger pour
£ £ Raconter des bêtises
aux corneilles le siège de l’intelligence. La science a déclaré
Dire facilement récemment que les cheveux étaient une subs-
c. Poser un lapin £ £ tance morte, que nul ne pouvait les empêcher
du mal des gens de tomber ni de blanchir. Pour prévenir la
d. S’occuper Ne pas être à Xérasie ou la Calvitie, il suffit de préserver
£ £ le bulbe d’où ils sortent de toute influence
de ses oignons un rendez-vous
atmosphérique, et de maintenir à la tête la
Refuser d’affronter chaleur qui lui est propre. […] Conserver au
e. Crier au loup £ £
un problème lieu de chercher à provoquer une stimula-
tion impossible ou nuisible sur le derme qui
f. Avoir une langue S’intéresser contient les bulbes, telle est la destination de
£ £
de vipère à ses affaires l’HUILE CÉPHALIQUE. […] La chevelure,
g. Passer du coq ce produit magnifique conserve jusque dans
£ £ Changer de sujet l’âge avancé de la personne qui se sert de
à l’âne l’HUILE CÉPHALIQUE, ce brillant, cette
h. Être une poule finesse, ce lustre qui rendent si charmantes les
£ £ Pleuvoir fortement têtes des enfants.
mouillée
i. Faire l’autruche £ £ Rester sans rien faire Honoré de BALZAC, Grandeur et décadence de César Birotteau, 1837.
j. Tomber des cordes £ £ Délirer

Corrigés p. 13 du livret. 43
 20 Les figures de style
LEXIQUE

RETENIR
• On appelle figures de style les procédés par lesquels un auteur cherche à
MOTS CLÉS
créer un effet particulier. On les classe en quatre catégories.
| Figure de style :
procédé par lequel un Figures Définitions Exemples
auteur cherche à créer
un effet particulier. Une Figures d’analogie
figure de style représente
un écart par rapport au Comparaison Elle établit un rapport de ressemblance entre Le poète est semblable au prince
langage courant. Elle deux termes (le comparé et le comparant), des nuées. (Baudelaire)
joue sur la ressemblance, à l’aide d’un outil grammatical.
l’opposition, l’amplification,
la substitution. Métaphore Comparaison abrégée, sans outil D’autres fois, calme plat, grand miroir
grammatical (selon le cas, le comparé de mon désespoir ! (Baudelaire)
| Rhétorique : ensemble est ou non cité). pour évoquer la mer.
des règles du bien parler.
Personnification Elle attribue des traits humains à une chose, L’habitude venait me prendre dans ses
une idée ou un être non humain. bras comme un petit enfant. (Proust)
Allégorie Elle représente une idée concrètement. La mort est une faucheuse.
Figures d’amplification et d’atténuation
Hyperbole Elle utilise des termes exagérés pour insister. Un bruit à réveiller un mort.
Anaphore Elle répète un mot en tête de phrase, Rome, l’unique objet de mon
de proposition ou de vers. ressentiment ! / Rome […] (Corneille)
Gradation C’est une accumulation organisée qui va Va, cours, vole et nous venge.
crescendo ou decrescendo. (Corneille)
Litote Figure qui dit le moins pour suggérer le plus. Va, je ne te hais point. (Corneille)
Euphémisme Parler de façon atténuée. Une personne non-voyante, à la place
d’aveugle.
Figures d’opposition
Antithèse Elle oppose vigoureusement deux termes. Un ver de terre amoureux d’une étoile.
(Hugo)
Antiphrase Faire comprendre le contraire de ce qu’on dit. Ne vous gênez pas !
Figures de substitution
Métonymie Le mot que l’on attend est remplacé par un Lire un Balzac ; boire un verre.
autre mot selon une relation logique.
Périphrase Elle évoque la chose au lieu de la nommer C’était l’heure tranquille où les lions
directement. vont boire (Hugo), pour dire le soir.

LA MÉTHODE

, Distinguer comparaison et métaphore

• Une comparaison comprend trois éléments : l’élément comparé, le terme com-
paratif et le comparant.
MINI INTERRO
Il est des parfums frais comme des chairs d’enfants. (Charles Baudelaire)
1. Une couturière aux
doigts de fée. Quelle comparé comparatif comparant
figure de style est
employée ? Explique-la. • Dans la métaphore, le rapprochement du comparé et du comparant se fait
2. Trouve deux exemples directement sans terme comparatif.
d’euphémismes courants.
Cette faucille d’or dans le champ des étoiles. (Victor Hugo) = la lune

44
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 3
Quiz Devinettes
Retrouve chaque figure de style devenue Trouve pour chacun de ces exemples la figure
un « cliché littéraire ». de style correspondante.
a. Jurer comme un £ £ Turc a. Il n’est pas mauvais ce gâteau ! f .........................
b. Avoir gorge b. On désigne un soldat par l’expression
£ £
des doigts de déployée
« jeune tambour ». f ...........................................
c. Rire à £ £ âme en peine
c. Sur un faire-part, on lit « X nous a quittés ».
d. Être fort arracheur
comme un
£ £
de dents Cette formule atténue le caractère désagréable

e. Mentir de la nouvelle. f .................................................

£ £ fée
comme un d. Au XVIIe siècle, les Précieuses se coiffaient devant
f. Errer comme une £ £ loup le conseiller des grâces. Elles enfermaient leurs chers
g. Avoir une faim de £ £ charretier souffrants dans des escarpins à rubans. Elles adoraient
cette figure de style. f .........................................

2
2
Les allégories
Relie chaque allégorie à son symbole. 5 VERS LE BREVET
a. la colombe £ £ la République
Lis attentivement ce poème et réponds
b. Marianne £ £ la justice
aux questions.
c. la balance £ £ la France
d. le sablier £ £ la paix Quarante enfants dans une salle,
Un tableau noir et son triangle,
e. le chardon £ £ le temps qui passe
Un grand cercle hésitant et sourd
f. le coq £ £ l’Écosse Son centre bat comme un tambour.
Des lettres sans mots ni patrie

3
2 Dans une attente endolorie.
Comparaison ou métaphore ?
Le parapet dur d’un trapèze,
Coche la bonne case. Une voix s’élève et s’apaise
Compa- Méta- Et le problème furieux
raison phore
Se tortille et se mord la queue.
a. La femme est l’avenir de q q La mâchoire d’un angle s’ouvre.
l’homme. (Aragon)
Est-ce une chienne ? Est-ce une louve ?
b. La terre est bleue comme une q q
Et tous les chiffres de la terre,
orange. (Éluard)
Tous ces insectes qui défont
c. Le temps a laissé son manteau q q Et qui refont leur fourmilière
de vent, de froidure et de pluie. Sous les yeux fixes des garçons.
(Charles d’Orléans)
■ Jules SUPERVIELLE, « Mathématiques »,
d. Un gros serpent de fumée noire. q q in Gravitations © Éditions Gallimard, 1925.
(Maupassant)
e. Un petit baiser comme une q q a. Relève une comparaison dans la première strophe.
folle araignée te courra sur le cou. Quel est l’effet produit ?
(Rimbaud) b. Relève deux métaphores dans les deuxième
f. Quand le ciel bas et lourd pèse q q et troisième strophes et explique-les.
comme un couvercle. (Baudelaire) c. Quelle figure de style relèves-tu dans la dernière
g. Paris est un véritable océan. q q strophe ? Explique-la.
(Balzac)

Corrigés p. 13 du livret. 45
LIRE ET ÉCRIRE

21 La modalisation

RETENIR
Dans un énoncé, le locuteur peut exprimer sa subjectivité : son degré de certi-
tude, ses opinions, ses sentiments. On parle de modalisation.

1 / L’expression d’une plus ou moins grande certitude

• Des verbes et adverbes traduisent la certitude ou au contraire le doute, la
MOT CLÉ
prise de distance : Il était, je crois, de la race de Guillaume le Conquérant.
| Modélisateur :
procédé lexical ou • Les verbes pouvoir et devoir + infinitif, expriment l’éventualité ou la probabi-
syntaxique qui permet à lité : Il a dû connaître de nombreux succès.
un narrateur de nuancer
son propos, de le mettre
à distance. • Certains modes et temps ont une valeur modale : le subjonctif (expression
d’un fait virtuel), le conditionnel (expression d’un fait hypothétique). Le vicomte
serait de la race de Guillaume le Conquérant.

2 / L’expression d’une évaluation ou d’une émotion

• Le jugement du locuteur se traduit par des adjectifs ou groupes nominaux :
– mélioratifs (un point de vue valorisant) : Il était d’une beauté extraordinaire.
MINI INTERRO – péjoratifs (un point de vue dévalorisant) : Je juge sa conduite irresponsable.
1. Il me sembla que j’étais • Le locuteur peut aussi exprimer son émotion, en utilisant par exemple :
suivie. Quelle est la
nature du modalisateur
– les interjections : Hélas, Alberte ne me montrait aucun signe d’intérêt !
dans cette phrase ? – le vocabulaire affectif, traduisant une émotion : J’éprouvai de la panique.
2. Cite deux procédés – les types et les formes de phrase exclamative ou emphatique : Une telle
permettant d’exprimer expérience, vous ne la vivez qu’une fois dans votre vie !
l’incertitude.
– les figures de style, en particulier la comparaison, l’hyperbole, l’antithèse…

LA MÉTHODE

, Relever les procédés de modalisation et expliquer leurs effets

Le vicomte de Brassard tombe amoureux d’Alberte. • L’émotion du vicomte est

Un soir, celle-ci meurt brutalement dans ses bras. exprimée par :
Il raconte le sentiment de peur qui l’étreint. – le vocabulaire de la peur :
Alberte m’avait fait passer dans l’âme plus d’un genre de frisson, terreur,
frisson, plus d’un genre de terreur ; mais ce n’avait été peur, panique ;
encore que l’impression des balles qui sifflent autour de – les formes de phrase
vous et des boulets dont on sent le vent ; on frissonne, mais exclamative et emphatique :
on va toujours. Ce fut la peur, de la peur complète, de la Ce que j’éprouvai, ce fut… ;
vraie peur, non pour Alberte, mais pour moi, et pour moi tout – les comparaisons :
seul ! Ce que j’éprouvai, ce fut positivement cette sensation le cœur aussi pâle
qui doit rendre le cœur aussi pâle que la face ; ce fut cette que la face ;
panique qui fait prendre la fuite à des régiments tout entiers. – l’adverbe positivement
■ Jules BARBEY D’AUREVILLY, Les Diaboliques, « Le rideau cramoisi », 1874.
qui souligne sa sensation.

46
 Français
S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ? je ne sais quelle partition avec des doigts
abominablement contrariés. Elle avait le dos
Coche la bonne case. tourné et il n’y avait pas de glace dans laquelle
V F
elle pût voir que je la regardais.
a. L’adverbe peut-être peut être q q
■ Jules BARBEY D’AUREVILLY, Les Diaboliques,
un modalisateur.
« Le plus bel amour de Don Juan », 1874.
b. Le verbe paraître atténue la certitude q q
du narrateur.
Proposition incise Mots et expressions
c. Le locuteur dévoile son opinion q q exprimant la certitude caractérisant
quand il utilise des modalisateurs. du narrateur négativement la fillette

2
1
Mise à distance (1)
À travers quelle expression le locuteur exprime-t-il

5
qu’il tient ses informations d’autres personnes ?
VERS LE BREVET
[Le vicomte de Brassard] avait été dès sa
jeunesse un des plus brillants officiers de la fin du Lis ces phrases extraites d’une nouvelle de Barbey
premier Empire. J’ai ouï dire, bien des fois, à ses d’Aurevilly et réponds aux questions.
camarades de régiment, qu’il se distinguait par
une bravoure à la Murat, compliquée de Marmont. A. Lionne, d’une espèce inconnue, qui s’imaginait
■ Jules BARBEY D’AUREVILLY, Les Diaboliques, avoir des griffes, et qui, quand elle voulait
« Le rideau cramoisi », 1874. les allonger, n’en trouvait jamais dans ses
magnifiques pattes de velours.

3
2 B. C’était, si vous voulez le savoir, une enfant
Mise à distance (2) chétive, parfaitement indigne du moule splendide
Souligne les marques de modalisation qui d’où elle était sortie, laide, même de l’aveu de sa
mettent à distance les faits ou leur interprétation. mère, qui ne l’en aimait que davantage ; une petite
topaze brûlée… Que vous dirai-je ? Une espèce
Internet et les jeux vidéos seraient responsables de la
de maquette en bronze avec des yeux noirs…
perte du goût de la lecture chez la jeunesse. Les jeunes, une magie !
sans aucun doute, préfèrent les jeux vidéo aux livres. ■ Jules BARBEY D’AUREVILLY, Les Diaboliques,
L’essor des technologies, les jeux nouvelle génération « Le plus bel amour de Don Juan », 1874.
jouent un rôle principal dans le désintéressement
des jeunes à la lecture. Il est indéniable que la plupart a. Dans le portrait A, quels mots indiquent
que Don Juan rend honneur à la femme évoquée ?
d’entre eux possèdent des consoles vidéo et autres jeux
électroniques. Cependant, pas mal de jeunes, semble- ..........................................................................
t-il, apprécient les mangas et BD. Ils pratiqueraient b. Dans l’extrait B, l’adjectif chétive a une valeur :
aussi volontiers la lecture par internet. q méliorative q péjorative
c. Que traduit l’expression « Que vous dirai-je » ?
4
3
Modalisateurs ..........................................................................

Dans cet extrait, relève des marques d. Justifie l’emploi du point d’exclamation final.
de modalisation et classe-les dans le tableau. ..........................................................................

Une seule fois, sa mère l’exigeant, la fillette se ..........................................................................

plaça devant son instrument de musique ouvert e. Réécris l’extrait B dans la langue d’aujourd’hui,
avec un de ses airs de « victime » qui, je vous en insistant sur la laideur apparente du personnage.
assure, n’avait rien de doux, et elle commença Puis fais ressortir sa beauté.

Corrigés p. 13 du livret. 47
LIRE ET ÉCRIRE

22 Les reprises nominales

et pronominales

RETENIR

Dans un texte, pour éviter les répétitions, un mot

ou un groupe de mots peuvent être repris tota-
lement ou partiellement par un autre mot. Ces
mots peuvent être des noms ou groupes nominaux
appelés aussi substituts lexicaux ou des pronoms. ■ En 1996 naît la brebis Dolly, premier
mammifère cloné à partir d’un animal
1 / Reprises nominales adulte par des scientifiques écossais.

• On peut reprendre un groupe nominal avec un autre nom ou un autre GN.

MOTS CLÉS
| Reprise nominale : Un nom propre La brebis = Dolly
Elle se fait à l’aide de Le même nom avec un déterminant plus précis Une brebis = cette brebis
synonymes, de termes
génériques ou de Un synonyme (il peut être générique) La brebis = le mammifère = l’animal
périphrases.
Un nom commun avec expansion du GN L’animal cloné par les chercheurs écossais
| Reprise
pronominale : Une périphrase Le lion = le roi des animaux
Les pronoms remplacent
un nom, un groupe nominal,
un adjectif, un autre
pronom, une proposition
2 / Reprises pronominales
ou une phrase déjà apparus
dans un texte.
• Les pronoms les plus utilisés sont les pronoms personnels de la 3e personne, les
pronoms relatifs, démonstratifs, possessifs et certains indéfinis (chacun, tous…).
Le clonage est une découverte étonnante. Celui d’une brebis est célèbre, elle
s’appelle Dolly. Tu ne le crois pas ?…
• Un pronom peut reprendre totalement un GN, ou reprendre seulement une
partie de ce GN.
Les mammifères clonés sont fragiles. Ils ne vivent pas longtemps. f reprise totale
Ce scientifique a cloné deux brebis. L’une a vécu trois ans, l’autre est morte au bout
de quelques jours. f reprise partielle

LA MÉTHODE

, Utiliser des pronoms démonstratifs ce / ceux, celui-ci / celui-là

• Quand les formes celui-ci et celui-là sont employées ensemble,
elles s’opposent : celui-ci désigne ce qui est le plus proche dans le temps
ou dans le texte ; celui-là désigne ce qui est le plus éloigné.
Les plantes utilisent naturellement deux manières de se reproduire à l’identique :
MINI INTERRO le rejet et le marcottage. L’olivier a adopté celui-ci, le fraisier celui-là.
1. Cite trois types • Ce, pronom démonstratif, peut être remplacé par ceci ou cela.
de reprises nominales.
Une loi vient d’interdire le clonage humain. Ce (= ceci) n’est pas trop tôt.
2. Par quoi peut-on
remplacer ce et ceux • Ceux, pronom démonstratif, remplace un nom masculin pluriel, au féminin
pour éviter de les
confondre ?
il est remplacé par celles. Ceux (ou celles) qui ne voulaient pas du clonage humain
ont été rassurés par le vote de la nouvelle loi.

48
 Français
S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Vrai ou faux ? Nominale ou pronominale ? (2)
Coche la bonne case. Classe les reprises des mots soulignés
V F dans le tableau.
a. « Ta planète est bleue, la mienne q q Aucune guerre ne fut aussi intense que la guerre des
est rouge. » clones. Elle divisa la Galaxie en deux. Chacune de ses
La mienne est un pronom personnel. parties fut plongée dans les ténèbres. Il y avait eu bien
b. « Les gens sont partagés sur le clonage q q des signes avant-coureurs de cette catastrophe. Des
humain. Certains y sont favorables pour membres du Sénat qui ne respectaient plus l’intérêt
la thérapie génique, d’autres farouchement commun avaient voulu s’enrichir. Ces vils individus
opposés. » avaient corrompu leurs collègues en achetant leurs
Certains, d’autres sont des pronoms votes. Bientôt tous les sénateurs voulurent s’enrichir.
indéfinis. Aucun membre de cette haute assemblée n’échappa à
cette course au gain. Tous préférèrent leur petit profit
c. « J’adore lire des romans de science- q q égoïste au bon fonctionnement de la gouvernance
fiction. Cela me détend beaucoup. » de la galaxie.
Cela est un pronom possessif.
d. « Je crois que tu es très content q q Reprises nominales Reprises pronominales
de ton travail. Ne le nie pas. »
.............. reprend le GN .............. reprend le GN
Le est un pronom personnel.
.............. . .............. .

2
1 .............. reprend le GN .............. reprend le GN
Nominale ou pronominale ? (1)
.............. . .............. .
Classe les reprises des mots soulignés
dans le tableau.
Dolly a donné naissance à quatre brebis, ce qui prouve
qu’un animal cloné peut se reproduire. Cette brebis n’a
5 LECTURE D’IMAGE
pas eu de maladie particulière. Elle a été victime d’une
infection pulmonaire, à la fin de sa vie. Les chercheurs Observe cette photo.
ont décidé de l’euthanasier pour l’empêcher de souffrir.
Une fois naturalisée, celle-ci sera exposée au musée
d’Édimbourg.

Reprise nominale Reprises pronominales

3
2
Créer des reprises
Complète le texte en évitant les répétitions.
Rémi BENALI et Stephen FERRY. Cette photo a été assemblée digitalement
Dolly a été l’animal le plus photographié du siècle. (par ordinateur) par Steve Walkowiak.
En effet, .............. est la copie conforme d’une autre
a. Décris cette photo.
brebis. Depuis sa naissance en février 1997, tout le
b. Comment une découverte scientifique devient-elle
monde s’interroge sur les bienfaits et les méfaits du une œuvre d’art ?
clonage. L’enjeu est celui du clonage humain. Dolly,
c. Comment l’interprètes-tu ?
.............., a ouvert la boîte de Pandore.

Corrigés p. 13 du livret. 49
LIRE ET ÉCRIRE

23 Le récit

RETENIR
Un récit est une suite d’événements dont l’enchaînement constitue l’histoire et
qui suit un schéma dit schéma narratif.

1 / L’histoire, le schéma narratif

• La situation initiale d’un récit est modifiée par un événement qui vient rompre
MOTS CLÉS
l’équilibre initial, l’élément perturbateur. Cet événement est souvent indiqué par
| Texte narratif : un adverbe de temps (soudain, alors, tout à coup). Dans un récit au passé, le
texte où un narrateur
raconte une histoire qui met passé simple succède à l’imparfait.
en scène des personnages
et des actions se succédant • L’enchaînement des actions (péripéties) permet la progression du récit jusqu’à
dans le temps. la situation finale ou dénouement. Le dénouement est heureux ou malheureux
| Schéma narratif : mais il marque un retour à l’équilibre.
déroulement d’un récit
rythmé par des péripéties
qui perturbent la 2 / Les personnages
situation initiale jusqu’au
dénouement. • Les personnages existent grâce aux liens qu’ils nouent entre eux. Le person-
nage principal est le héros ou le sujet. Les adjuvants l’aident. Les opposants
s’opposent à lui.
• Les qualités des héros sont idéalisées. L’anti-héros est un être ordinaire plongé
dans une vie ordinaire ou confronté soudain à une situation extraordinaire.
Quand il incarne une réalité sociale, morale ou psychologique, il devient un type.

3 / L’ordre et le rythme du récit

• Le schéma narratif peut suivre pas à pas un ordre chronologique de manière
linéaire. Mais pour complexifier la narration, on peut introduire des :
– retours en arrière : un personnage évoque un souvenir, une expérience passée ;
– anticipations : le narrateur évoque des faits susceptibles de se passer après
le moment où il parle ;
– ellipses : le narrateur passe sous silence une certaine durée (trois ans après…) ;
– scènes et pauses descriptives : le récit est souvent entrecoupé de séquences
descriptives qui permettent de placer le cadre dans lequel se déroule l’action.

LA MÉTHODE

, Repérer le point de vue du narrateur dans un récit

• Le point de vue omniscient ou focalisation zéro : le narrateur connaît tout
des personnages, leur passé, leurs pensées. Les deux amis étaient inséparables,
MINI INTERRO alors qu’ils ne partageaient pas les mêmes passions.
1. Qu’est-ce • Le point de vue interne ou focalisation interne : le narrateur s’efface
qu’une ellipse ?
derrière un (ou plusieurs) de ses personnages, et raconte l’histoire à travers
2. Quel est le point
de vue du narrateur dans leur regard. Je décidais de revenir./Pierre était convaincu qu’il reviendrait.
les extraits présentés • Le point de vue externe ou focalisation externe : le narrateur relate
page 51 ?
les faits comme un simple témoin. Pierre déménagea et ne revit plus son ami.

50
 Français
S’ENTRAÎNER

1
1
Devinettes de mes ancêtres. Je ne voyais plus mon ami
d’enfance mais j’en avais des nouvelles par ses
Teste tes connaissances littéraires. parents, demeurés mes voisins […]. Un jour
a. Dans le roman brusquement Pierre reparut. Il sonna à ma porte.
dont je suis l’héroïne, Il avait à peine changé. Malgré la distance il avait
la narration est assurée suivi mes travaux. Pas un de mes ouvrages qu’il
Je suis
par deux voix : une naïve
qui raconte ses souve-
£ £ Antoine de n’eût lu et relu. Et il m’apportait une proposition
Saint-Exupéry. fantastique.
nirs, une plus distanciée
qui commente le récit ■ Michel TOURNIER, idem.
de la première.
a. Quelle est la fonction du GN « un jour » ? Quel rôle
b. J’ai écrit Le Petit
joue cette expression dans le déroulement du récit ?
Prince et des romans Je suis
£ £
racontant les débuts de Hervé Bazin. b. À quel temps est le verbe « reparut » ?
l’aviation aéropostale. Justifie sa valeur ici.
c. Je suis surnommé c. Quelle était la relation des deux personnages
« Brasse-Bouillon » par au début de l’histoire ? Comment évolue-t-elle ?
Je suis
ma mère qui me rejette
£ £ Nathalie

4
et me maltraite, et 2
Sarraute.
je le lui rends bien en Résumer un texte
l’appelant « Folcoche ».
Lis la suite du récit, puis coche la phrase
qui reformule le mieux ce passage.
2
1
Les personnages
Sa firme venait de mettre au point un système de
Lis cet extrait de récit et coche codage international. N’importe quel programme
les bonnes réponses. pouvait être enregistré sous un volume infime, et
devenait accessible à une multitude de décodages
Pierre et moi sommes nés la même année, dans en langues diverses. Il me proposait de devenir
le même village. Nous avons appris à lire et à le premier écrivain au monde qui profiterait de ce
écrire dans la même école mais c’est là que nos système. Si j’en étais d’accord, toute mon œuvre
destins ont commencé à diverger. Alors que serait mise sur ordinateur, et déchiffrée ensuite
Pierre excellait en mathématiques, se passion- dans les cent trente pays actuellement pourvus
nait pour la chimie et remportait tous les prix en d’un terminal approprié.
physique, pour moi seules comptaient la littéra- ■ Michel TOURNIER, idem.
ture, la poésie et plus tard la philosophie.
■ Michel TOURNIER, Le Medianoche amoureux q Pierre propose au narrateur de donner à traduire
© Éditions Gallimard, 1989. son œuvre en plusieurs langues.
V F q Pierre propose au narrateur de retranscrire son
a. Le narrateur est interne. œuvre en langage informatique facile à traduire
q q
dans toutes les langues.
b. Ces lignes sont au début du récit. q q

5
c. Les personnages sont symboliques. q q
VERS LE BREVET

3
2
Le schéma narratif Invente la fin du récit en quelques lignes.

Voici la suite du récit. Lis-la et réponds Tu veilleras :

aux questions. – aux temps des verbes : faire alterner imparfait et
passé simple ;
Dès l’âge de vingt ans, Pierre s’expatriait, moi – à l’énonciation : la narration est au « je » ;
– à garder la cohérence de l’histoire.
je restais au village dans la maison séculaire

Corrigés p. 14 du livret. 51
LIRE ET ÉCRIRE

24 La description

RETENIR

1 / Enjeux de la description
• Dans une description, l’énonciateur donne à voir le plus souvent, mais aussi à
MOTS CLÉS
entendre, à sentir, ce que le destinataire n’est pas en mesure de percevoir. Il est rare
| Description : Elle qu’une description soit faite pour elle-même : elle s’insère dans un autre discours.
présente un personnage
ou un lieu. Les temps
employés sont le présent • Dans un discours narratif, elle constitue souvent une pause, pour caractéri-
ou l’imparfait. Elle est ser un lieu, un personnage, ou un objet.
organisée et structurée par La description des lieux donne un cadre à l’action. Elle crée une impression
des connecteurs spatiaux.
dominante, une atmosphère plaisante, merveilleuse, inquiétante, effrayante…
| Portrait : description
d’un personnage, statique
ou en action. Le portrait vise • Quand on décrit un personnage, on fait son portrait. Le portrait peut être
à susciter chez le lecteur physique ou moral ou les deux. Il permet de dégager une impression du person-
la sympathie, l’antipathie,
la complicité…
nage qui est sympathique, antipathique, drôle, triste, etc. Le portrait s’ordonne du
général au particulier ou du particulier au général, mais il est ordonné.

2 / Les marques de la description

• La structure : la description suit une progression organisée et cohérente. Elle
peut s’organiser autour de la profondeur : premier plan, second plan, arrière-
plan ; la verticalité : en haut, en bas ; la latéralité : à gauche, à droite.
• Les connecteurs spatiaux organisent généralement la description en situant
les choses par rapport à un repère dans l’espace.
• Les temps les plus employés dans le portrait et la description sont le présent
et l’imparfait.
• Les champs lexicaux les plus employés sont ceux des sensations, des formes
et des couleurs.

LA MÉTHODE

, Présenter un personnage dans un récit

• On peut brosser un portrait classique en allant du général (c’est une vieille
dame…) au particulier (ses cheveux, ses yeux…). Il est possible de s’attarder
sur un détail (son sourire, ses lunettes…) dont on montre qu’il est significatif
au moyen d’une anecdote.
• L’emploi d’adjectifs permet à la fois de qualifier le personnage et de révéler
MINI INTERRO les sentiments du narrateur à son égard (belle, forte, caressante…).
1. À quoi servent Le champ lexical donne une tonalité au récit, avec un registre de couleurs
les connecteurs spatiaux ou une métaphore filée par exemple. Les émotions sont également transmises
dans une description ?
par des informations sensorielles : la voix, l’odeur…
2. Comment justifierais-
tu que l’extrait A • Ne pas oublier qu’un portrait peut aussi être moral : il décrit alors
de l’exercice 2 (page 53) les qualités et défauts du personnage. Enfin, on peut décrire le personnage
est descriptif ?
en action : ses gestes révèlent alors sa personnalité.

52
 Français
S’ENTRAÎNER

1 3
1 3
Vrai ou faux ? Analyser un portrait
Coche la bonne réponse. Quelle sensation est évoquée par le narrateur ?
V F Quels adjectifs apportent une note méliorative ?
a. Une description raconte ou donne à voir. q q Décris en quelques mots l’impression qui se dégage
du portrait.
b. Les connecteurs dans une description q q
sont logiques ou spatio-temporels.
Le matin, la lumière du jour me parvenait de
c. Pour faire le portrait d’un personnage, q q concert avec le parfum dont usait ma grand-mère,
on utilise le passé composé ou l’imparfait. une senteur de jasmin restée associée pour moi
d. Un portrait le plus souvent est ordonné q q à l’image d’une vieille dame aux manières exquises
ou rédigé en toute liberté. et aux yeux clairs comme de l’eau, avec de beaux
e. Une description peut être réaliste q q cheveux neigeux, ramenés en un chignon sur
ou symbolique. lequel elle agrafait une barrette de jade. Cette
barrette était un cadeau – son unique coquetterie –

2
2 elle ne portait jamais de bijoux, à part son alliance.
Comparer deux portraits ■ Minh TRAN HUY, La Double Vie d’Anna Song © Actes Sud, 2009.

Voici deux portraits de « mère ».

A. Tout était bien ce jour-là et elle aspirait l’odeur

du myrte traditionnel que nous lui apportions. 4 LECTURE D’IMAGE
Elle frottait les brins entre ses petites mains et
Observe ce tableau de Picasso.
en humait l’odeur un peu théâtralement, comme
il convient aux gens de notre tribu orientale.
Elle était alors si jolie, ma vieille Maman qui se
mouvait avec peine, ma Maman.
■ Albert COHEN, Le Livre de ma mère, 1954 © Éditions Gallimard.

B. On m’a dit cent fois qu’elle avait été belle.

Je vous autorise à le croire, malgré ses grandes
oreilles, ses cheveux secs, sa bouche serrée
et ce bas du visage agressif qui faisait dire
à Frédie, toujours fertile en mots :
« Dès qu’elle ouvre la bouche, j’ai l’impression
de recevoir un coup de pied au cul. Ce n’est pas
étonnant avec ce menton en galoche. »
■ Hervé BAZIN, Vipère au poing, © Éditions Grasset & Fasquelle, 1948.

a. Compare les titres des œuvres dont sont extraits

ces passages.
– Comment comprends-tu « Le Livre de ma mère » ?
Quel synonyme donner à « livre » ?
– Explique la métaphore de la vipère pour désigner
la mère dans le second extrait.
Pablo PICASSO, Portrait de Dora Maar, 1937. Huile sur toile. Musée Picasso, Paris.
b. Évocation du souvenir par les sensations dans l’ex-
trait A : quelle sensation est évoquée par le narrateur ? a. Observe la position du nez et des yeux :
c. Un portrait tendre : dans l’extrait A, quels sont comment est présenté ce visage de femme ?
les termes qui montrent la tendresse du narrateur b. Observe et commente les couleurs.
pour sa mère ?
c. Pourquoi s’éloigne-t-on de l’art figuratif ?
d. Un portrait à charge : dans l’extrait B, quels sont
tous les termes à connotation négative qui sont utilisés d. Quelle impression se dégage de ce portrait de femme ?
pour décrire la mère ?

Corrigés p. 14 du livret. 53
LIRE ET ÉCRIRE

25 Les paroles rapportées

RETENIR

1 / Le discours direct
• Les paroles sont rapportées telles qu’elles ont été prononcées. Le discours
MOT CLÉ
direct rend une scène proche. Il présente :
| Paroles rapportées : – un tiret et des guillemets au début et en fin de paroles ;
paroles d’un personnage
que le narrateur retranscrit. – un verbe de prise de parole (répondre, demander, crier, dire, murmurer…) ;
– les caractéristiques vivantes du langage oral : apostrophe, interjection, excla-
mation, interrogation (« Bien sûr ») ;
– les temps verbaux se situent par rapport au moment de l’énonciation ;
– les pronoms du dialogue.
L’infirmière lui dit : « Bien sûr que vous pouvez emmener Eva en promenade ! »

2 / Le discours indirect
• Le narrateur rapporte les paroles des personnages sans les citer mot à mot.
Le discours indirect introduit une certaine distance. Il se repère parce que :
– la ponctuation du discours direct disparaît ;
– toutes les phrases sont déclaratives ;
– le verbe de parole est suivi d’une proposition subordonnée conjonctive ;
– les temps deviennent ceux du récit et suivent la concordance des temps.
L’infirmière lui dit que bien sûr, il pouvait emmener Eva en promenade.

3 / Le discours indirect libre

• Le narrateur rapporte des paroles intérieures ou des pensées en les intégrant
complètement au récit. Le passage au discours indirect libre est signalé par :
– l’absence de verbe introducteur ;
– l’absence de ponctuation de dialogue ;
– l’absence de subordonnant ;
– la présence des pronoms et de la concordance des temps du style indirect.
Bien sûr il pouvait l’emmener en promenade !

LA MÉTHODE

, Respecter la concordance des temps au style indirect

MINI INTERRO Style direct Style indirect

1. Le médecin ordonne Présent Imparfait

aux infirmières : L’infirmière affirmait : « Eva marche. » L’infirmière affirmait qu’Eva marchait.
« Laissez cette enfant Passé composé Plus-que-parfait
se promener. » L’infirmière affirmait : « Eva a marché. » L’infirmière affirmait qu’Eva avait marché.
Transforme cette phrase
au style indirect. Futur simple Conditionnel présent
2. Quel type de discours L’infirmière affirmait : « Eva marchera. » L’infirmière affirmait qu’Eva marcherait.
utilise des propositions Futur antérieur Conditionnel passé
subordonnées ? L’infirmière affirmait : « Eva aura marché. » L’infirmière affirmait qu’Eva aurait marché.

54
 Français
S’ENTRAÎNER

1
1
Quiz La maman a dû accepter un travail loin d’ici, je
crois… Elle n’est que très peu venue et restait à
Coche la bonne réponse. peine quand elle venait. Pourtant l’enfant va bien,
a. Il me demande ce que sont devenus nos amis mais il n’y a guère de changement. Les séquelles
de l’école primaire. paraissent irréversibles. Toujours ce mutisme.
■ Pierre PÉJU, La Petite Chartreuse © Éditions Gallimard, 2002.
q Style indirect q Style indirect libre
b. Jean marchait songeur. Il commençait à être fatigué. a. À quelle forme de discours rapporté correspondent
les paroles du sous-directeur ?
q Style indirect q Style indirect libre
b. Pour justifier ta réponse, relève des indices et remplis
c. « Comment ferons-nous en cas de tempête
le tableau ci-dessous.
de neige ? » demanda la fillette.
q Style direct q Style indirect libre Ponctuation Types Pronoms
du dialogue de phrases personnels
d. « Serons-nous toujours amis ? » demanda la fillette.
q Au style indirect, le verbe être restera au futur.
q Au style indirect, le verbe être se conjuguera
au conditionnel.

c. Quel effet produit l’emploi de ce discours ?

2
2
Le style indirect d. Réécris les propos du sous-directeur au style indirect.
a. Écris ces propos au style direct : Le sous-directeur dit à Vollard que ............................
La mère d’Eva suggéra à Vollard qu’il rende visite .......................................................................
à la fillette dans son centre de rééducation.
.......................................................................
b. Explique l’emploi du conditionnel
dans cette phrase : .......................................................................
Vollard déclara qu’il serait ravi d’aller voir Eva. .......................................................................
c. Justifie l’emploi de l’imparfait dans cette phrase : .......................................................................
Il l’assura qu’elle ne devait pas s’inquiéter d’être loin
de sa fille et peu disponible.
d. Qui le pronom « il » représente-t-il
dans cette phrase ?
4 VERS LE BREVET
Il affirma qu’il lui devait bien cela puisqu’il ne se Cet extrait vient juste après celui de l’exercice 3.
pardonnait pas d’avoir renversé la fillette. Invente la suite en commençant par une phrase
au style indirect, puis tu introduiras un dialogue

3
2 et enfin une partie narrative.
Identifier le style
Lis l’extrait puis réponds aux questions.
Ils pénétrèrent dans une vaste salle où les
jeunes gens cabossés par les accidents les plus
Vollard s’étonna de ne pas devoir justifier terribles jouaient aux cartes. […] Un téléviseur
son identité, mais il suivit sans rien dire déversait une sauce épaisse d’inepties. Eva était
le sous-directeur à travers les couloirs. assise dans ce vacarme, exactement sous le télé-
viseur […]. Rêveuse à vide. Regard vague.
– Je dois vous avouer, Monsieur Vollard, que
vous étiez très attendu. Vous êtes un oncle ? Vollard en l’observant pensa que ........................
Un parent ? Enfin ça ne me regarde pas ! Mais ■ Pierre PÉJU, La Petite Chartreuse © Éditions Gallimard, 2002.
il est souhaitable que la fillette ait des visites.

Corrigés p. 14 du livret. 55
LIRE ET ÉCRIRE

26 L’argumentation

RETENIR
Le discours argumentatif est utilisé par l’énonciateur dès qu’il veut convaincre
son destinataire d’un point de vue que celui-ci ne partage pas nécessairement.

1 / Structure du texte argumentatif

• La thèse est le point de vue défendu par l’auteur, on parle de thèse proposée.
MOT CLÉ
| Argumenter : • La thèse réfutée est celle que le destinataire est supposé soutenir sur le sujet
défendre une thèse à l’aide en question. Pour mieux convaincre le destinataire de la légitimité de son point
d’arguments illustrés par
des exemples. Le but est de
de vue, l’énonciateur réfute par avance cette autre thèse, ou la dévalorise.
convaincre un interlocuteur.
• Les arguments sont les idées qui prouvent la thèse proposée.

• Les exemples sont des faits concrets, par opposition aux arguments plutôt
abstraits, qui servent à illustrer et justifier les arguments.

2 / Les marques de l’argumentation

• Marques de la 1re personne et modalisateurs : l’énonciateur s’exprime géné-
ralement à la 1re personne (je pense que, à mon avis…), mais il peut avoir recours
à des formes générales pour donner plus de poids à son argumentation (il faut
que, on sait que…). Les modalisateurs (voir chapitre 21) jouent un rôle particu-
lièrement important dans l’expression de l’opinion défendue.
• Les temps utilisés dans le discours argumentatif sont ceux du système du présent,
même si le destinataire n’est pas physiquement présent (c’est le cas à l’écrit).
• Les connecteurs logiques soulignent la cohérence des arguments : ils marquent
la cause, la conséquence, la concession, l’opposition, l’addition.

LA MÉTHODE

, Distinguer les arguments et les exemples

• Les arguments sont des idées abstraites qui viennent justifier la thèse.
Les exemples sont des éléments concrets qui illustrent les arguments.
Le modèle ci-dessous provient d’un roman évoquant l’esclavage.
• Thèse des esclavagistes (voir la réfutation dans les extraits de la page 57) :
Les colonies ont besoin de main-d’œuvre, donc d’hommes habitués à l’esclavage.
Arguments donnés par le capitaine esclavagiste :
1. Les Africains pratiquent déjà entre eux l’esclavage.
2. Les maîtres blancs traitent mieux leurs esclaves que les rois africains.
MINI INTERRO Exemple pour l’argument 1 : Les bateaux négriers embarquent des gens
1. Quel est le rôle qui sont déjà esclaves. Les rois les échangent contre des marchandises.
des exemples ? Exemple pour l’argument 2 : Les esclaves vivent avec les familles
2. Quelle est la structure de planteurs. Les femmes sont les nourrices des enfants et sont appréciées
d’une argumentation ?
par les mères de famille.

56
 Français
S’ENTRAÎNER

1 3
1 3
Quiz Réfuter une thèse
Dans cette liste, combien de verbes expriment : Lis la suite du texte et réponds aux questions.
je crois • je pense • je sais • je considère • je doute
• je suppose • j’ignore si • je suis certain • j’affirme Cette fois, c’est de nouveau Blaise-Benoît qui grinça :
• je certifie • je confirme • j’admets • je conviens • j’adhère « Il croit ce qu’il veut. Il n’a jamais vu le travail
a. une position neutre des Noirs sur les plantations.
q3 q6 q8
– Chez les planteurs, ils sont nourris et soignés.
b. une conviction q2 q4 q5 Ils font presque partie de la famille.
c. une incertitude q3 q5 q6 – Ils sont mal nourris, battus, ils sont loin de
leur pays, arrachés à leur famille, ils travaillent

2
2 du matin au soir sans espoir de sortir de là,
Analyser des arguments commenta Blaise-Benoît avec colère.
Lis ce texte et réponds aux questions.
– J’entends des murmures ! » s’exclama
le capitaine d’un ton menaçant.
Le narrateur et certains membres d’équipage Les officiers levèrent brièvement leur cravache,
avaient embarqué pour les Antilles sans savoir ce qui fit taire les protestataires. De l’arrière du
qu’ils étaient à bord d’un navire qui faisait groupe, Anselme surveillait lui aussi les matelots
du commerce d’esclaves. d’un air inquisiteur. S’il y avait mutinerie, c’était
son travail sur le faux-pont qui en pâtirait
« Sachez pour vous rassurer, reprit le capitaine
et il refusait de dire adieu à sa prime.
d’une voix forte, que nous ne volons personne :
« Qui peut se donner le droit de soumettre
nous achetons les esclaves un bon prix,
les autres à l’esclavage ? s’écria alors Youenn.
et cela fait à la fois les affaires de leur pays
– Qui a parlé ?
et du nôtre, car nos colonies ont un cruel besoin
– Le timonier ! dénonça Anselme.
de main-d’œuvre.
– Trois douzaines de coups de fouet ! » hurla
– Pas l’affaire de ceux qui sont vendus, saint
le capitaine.
Capitaine », siffla Blaise-Benoît entre ses dents.
■ Évelyne BRISOU-PELLEN, Deux graines de cacao,
Il n’avait pas parlé assez fort pour que Chevil- coll. « Le Livre de poche Jeunesse » © Hachette, 2001.
lot entende et celui-ci continua : « Vous ignorez
sans doute que, chez eux, ils sont déjà esclaves. a. Quel argument du capitaine est rappelé
L’esclavage existe depuis toujours en Afrique, et par le groupe nominal « le travail des Noirs » ?
ces gens ont été capturés bien avant notre arrivée. Que sous-entend alors Blaise-Benoît ?
– Si on n’allait pas en acheter, susurra Jos par b. Montre qu’il développe ensuite son argument.
un coin de sa bouche qu’il tordait avec un grand c. Quelle est la thèse du timonier ?
savoir-faire, ils auraient moins de raisons de En quoi réfute-t-elle celle du capitaine ?
faire des prisonniers.
– Et croyez-moi, poursuivit le capitaine, ils seront
mieux aux colonies que chez leur actuel maître 4 VERS LE BREVET
africain. » Lis ce texte et réponds aux questions.
■ Évelyne BRISOU-PELLEN, Deux graines de cacao,
coll. « Le Livre de poche Jeunesse » © Hachette, 2001.
« Vous avez la peau de couleur de cendre,
a. Dans la 1re phrase soulignée, par quelle conjonction
et nous de couleur d’ébène ; par conséquent
de subordination pourrait-on remplacer les deux- nous devons, par les lois sacrées de la nature,
points ? Reformule les deux arguments avec des être toujours ennemis. »
connecteurs logiques. ■ VOLTAIRE, Candide, 1759.

b. Dans la deuxième phrase soulignée, relève a. Quel lien logique exprime « par conséquent » entre
trois compléments de temps. Explique leur rôle. les deux propositions ? En quoi cette affirmation
Résume la théorie du capitaine. est-elle absurde ?
c. Montre que les deux phrases en gras contredisent b. Réécris ces lignes en ne jouant plus sur l’absurde.
l’argumentation du capitaine.

Corrigés p. 14 du livret. 57
LIRE ET ÉCRIRE

27 L’autobiographie

RETENIR
L’autobiographie est le récit rétrospectif, donc distancié, qu’un auteur fait de sa
propre vie.

1 / Les marques de l’autobiographie

• La situation d’énonciation est caractérisée par les traits suivants :
MOT CLÉ
– le narrateur, l’auteur, le personnage se confondent et s’expriment au « je » ;
| Autobiographie : – le point de vue du narrateur est un point de vue interne ;
Texte où l’auteur, le
narrateur et le personnage – le temps de l’écriture est ancré dans la situation d’énonciation, alors que le
se confondent derrière temps du souvenir est plus ou moins éloigné de la situation d’énonciation.
le « je ».
• Le narrateur utilise des marques de subjectivité : un vocabulaire péjoratif
ou mélioratif, des modalisateurs… Il cherche à convaincre le destinataire de la
justesse et de la sincérité de son propos.
• L’autobiographie est souvent chronologique, mais l’auteur peut passer sous
silence certains faits, faire des ellipses ou s’attarder sur certains événements
de son passé, puisqu’il fait une sélection dans ses souvenirs.

2 / Les enjeux de l’autobiographie

Le texte répond à un besoin, une volonté, un projet explicite ou implicite.
• Il peut viser à se souvenir de moments agréables, notamment l’enfance, éven-
tuellement de façon nostalgique. Dans le cas contraire, il vise à exorciser des
souvenirs douloureux. Il permet également de mieux se connaître et de donner
de la cohérence à son parcours.
• Il peut servir à témoigner de son époque.

• Éventuellement, l’auteur cherche à se justifier face à des détracteurs.

LA MÉTHODE

, Identifier un texte autobiographique

• On observe la situation d’énonciation du texte. Il est écrit à la première
personne. C’est un texte rétrospectif. Il alterne le plus souvent évocation de
moments du passé et commentaires au présent. Il faut différencier le moment
de l’écriture et le moment évoqué (l’enfance, la jeunesse, etc.).
J’étais fortement constituée, et, durant toute mon enfance, j’annonçais devoir être
fort belle, promesse que je n’ai point tenue.
f L’imparfait renvoie au moment du souvenir.
Pour moi, je ne pus jamais m’astreindre à soigner ma personne. Autant j’aime
MINI INTERRO
l’extrême propreté, autant les recherches de la mollesse m’ont toujours paru
Pourquoi parle-t-on
de double énonciation
insupportables.
dans le récit f Le présent renvoie au commentaire de l’adulte. Le destinataire est double :
autobiographique ?
le personnage et le lecteur.

58
 Français
S’ENTRAÎNER

1 3
1 2
Vrai ou faux ? Le champ lexical
Coche la bonne réponse. Relis l’extrait précédent et relève le champ lexical
V F de la beauté. Que veut nous montrer la narratrice
a. Tout texte écrit au « je » est un texte q q à propos de son apparence physique ?
autobiographique. ..........................................................................
b. Les mémoires peuvent être un texte q q ..........................................................................
autobiographique.
..........................................................................
c. Un roman épistolaire est un texte q q
autobiographique.
4
2
d. Dans l’étymologie du mot autobiogra- q q La visée du texte
phie on trouve : auto = soi-même, bio = vie,
graphie = écriture. Voici la suite du texte. En quoi la narratrice rejette-
t-elle l’éducation traditionnelle des filles au
XIXe siècle ? Comment revendique-t-elle sa liberté ?

2
2
L’énonciation Se priver de travail pour avoir l’œil frais, ne
Quelles sont les marques de la situation pas courir au soleil quand ce bon soleil de
d’énonciation dans cet extrait ? Dieu vous attire irrésistiblement, ne point
marcher dans de bons gros sabots de peur de
J’étais fortement constituée, et, durant toute se déformer le cou-de-pied, porter des gants,
mon enfance, j’annonçais devoir être fort belle, c’est-à-dire renoncer à l’adresse et à la force
promesse que je n’ai point tenue. Il y eut peut-être de ses mains, se condamner à une éternelle
de ma faute, car à l’âge où la beauté fleurit, je gaucherie, à une éternelle débilité, ne jamais se
passais déjà les nuits à lire et à écrire. Étant fille fatiguer quand tout nous commande de ne point
de deux êtres d’une beauté parfaite, j’aurais dû ne nous épargner, vivre enfin sous une cloche
pas dégénérer, et ma pauvre mère, qui estimait la pour n’être ni hâlée, ni gercée, ni flétrie avant
beauté plus que tout, m’en faisait souvent de naïfs l’âge, voilà ce qu’il me fut toujours impossible
reproches. Pour moi, je ne pus jamais m’as- d’observer. Ma grand’mère renchérissait encore
treindre à soigner ma personne. Autant j’aime sur les réprimandes de ma mère, et le chapitre
l’extrême propreté, autant les recherches de la des chapeaux et des gants fit le désespoir
mollesse m’ont toujours paru insupportables. de mon enfance.
■ George SAND, Histoire de ma vie, IV 13, 1855. ■ George SAND, Histoire de ma vie, IV 13, 1855.

5 LECTURE D’IMAGE

a. En quoi le jeu de lumière dramatise-t-il cet autoportrait ?

..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
..................................................................................................
b. Comment Corot met-il l’accent sur sa condition d’artiste peintre ?
..................................................................................................
..................................................................................................
.................................................................................................. Jean-Baptiste Camille COROT (1796-1875),
Portrait de l’artiste, assis près d’un chevalet, 1825.
.................................................................................................. Paris, musée du Louvre.

Corrigés p. 14 du livret. 59
LIRE ET ÉCRIRE

28 Le théâtre

RETENIR
Une pièce de théâtre est une histoire racontée
sous forme de dialogues, sans narrateur. Elle est
d’abord faite pour être jouée et représentée. Il peut
s’agir d’une comédie, d’une tragédie ou d’un drame.

1 / Le texte de théâtre
Le texte de théâtre se compose des répliques des personnages et des didascalies.
MOTS CLÉS
| Acte : partie d’une • Les didascalies sont les indications données par l’auteur aux comédiens et au
pièce de théâtre qui metteur en scène sur la façon de jouer, sur le lieu, les déplacements, etc. Elles
présente une unité dans la
progression de l’intrigue.
ne sont pas prononcées pendant la représentation et sont écrites en italiques
| Scène : Elle est
pour les distinguer des dialogues.
délimitée par l’entrée ou
la sortie des personnages.
• Les personnages sont caractérisés par la manière dont ils parlent, c’est-
Il y a plusieurs scènes à-dire : leurs niveaux et registres de langue ; les types de phrases qu’ils
dans un acte. emploient ; leurs gestes, mimiques et attitudes ; la répartition de la parole entre
eux (un dominant parle davantage qu’un dominé).

2 / La composition d’une pièce de théâtre classique

• Elle est souvent organisée autour de trois ou cinq actes :
– l’exposition informe le spectateur sur la situation ;
– le nœud de l’action, moment où l’action/l’intrigue est à son point culminant et
le dénouement encore incertain ;
– le coup de théâtre, un événement soudain, imprévu, change les données de l’action ;
– le dénouement résout le problème posé par la pièce.

3 / L’énonciation au théâtre
• Elle est double généralement puisque les répliques s’adressent à deux destina-
taires, un autre personnage de la pièce et le spectateur.
• Dans l’aparté le personnage s’adresse directement au public. Dans le mono-
logue, le personnage livre à voix haute, loin des autres et souvent seul en scène,
ses pensées intimes.

LA MÉTHODE

, Définir les genres théâtraux

Dans le théâtre classique, on distingue la comédie et la tragédie.
MINI INTERRO • La comédie cherche à divertir en mettant en scène des personnages
1. Cite quatre manières ordinaires et utilise le rire comme ressort ; le dénouement est heureux.
de caractériser un • La tragédie montre le destin de personnages mythologiques ou historiques.
personnage de théâtre.
Ses ressorts sont la crainte et la pitié. Un destin implacable pèse sur les héros
2. Quelle différence
y a-t-il entre un souvent tourmentés de passions. Le dénouement est malheureux.
monologue et • Le drame romantique apparaît dans la première moitié du XIXe siècle.
un aparté ?
Il mélange les tons (tragique et comique).

60
 Français
S’ENTRAÎNER

1
1
Quiz a. Les répétitions marquent :

Coche la bonne réponse. q la colère q l’hésitation de Figaro

a. Le quiproquo est : q comique q tragique b. Ce monologue a une portée :
q narrative q argumentative
b. L’exposition d’une pièce classique doit être finie :
c. Qu’exprime la ponctuation ? Quelles indications
q à la fin de la scène 1 de l’acte I donne-t-elle aux acteurs ?
q au début de l’acte II
c. Le héros tragique est :
q aux prises avec son destin q maître de ses choix
4 VERS LE BREVET

Lis cet extrait et réponds aux questions.

2
2
La tragédie Le comte, qui veut obtenir les bonnes grâces de
Complète ces phrases en puisant dans la liste : Suzanne, convoque Figaro pour savoir s’il est
Racine • Athènes • Corneille • Sophocle • bienséances au courant. Or Suzanne a averti Figaro.
• Euripide • Eschyle. LE COMTE – […] Ce Figaro se fait bien attendre !
La tragédie naît en Grèce, à ............... au VIe siècle Il faut le sonder adroitement (Figaro paraît dans
avant J.-C. Les trois grands auteurs de la tragédie le fond, il s’arrête) et tâcher, dans la conversation
que je vais avoir avec lui, de démêler d’une façon
grecque sont .......................................................
détournée s’il est instruit ou non de mon amour
Pour ne pas choquer le public, au XVIIe siècle, on suit pour Suzanne.
la règle des ............... et on s’interdit de montrer FIGARO, à part. – Nous y voilà.
un meurtre sur scène. LE COMTE – …S’il en sait par elle un seul mot…
Dans les années 1630, la tragédie se développe FIGARO, à part. – Je m’en suis douté.
en France avec deux auteurs : ................................. LE COMTE – […] Et voyons ce que nous ferons
de la jeunesse.

3
2 FIGARO, à part. – Ah ! Ma femme, s’il vous plaît.
Lecture critique LE COMTE, se retourne. – Hein ? Quoi ? Qu’est-ce
Lis ce monologue et réponds aux questions. que c’est ?
FIGARO, s’avance. – Moi qui me rends à vos ordres.
Figaro croit que sa fiancée Suzanne a accepté […]
de céder aux avances du comte Almaviva.
Il fait éclater sa colère dans un long monologue. LE COMTE. – Les domestiques ici… sont plus
longs à s’habiller que les maîtres !
Ô femme ! femme ! femme ! Créature faible et FIGARO. – C’est qu’ils n’ont point de valets
décevante ! Nul animal créé ne peut manquer à pour les y aider.
son instinct ; le tien est-il donc de tromper ?…
Après m’avoir obstinément refusé quand je l’en LE COMTE, […] à part. – Je m’emporte, et nuis
pressais devant sa maîtresse, à l’instant qu’elle à ce que je veux savoir.
me donne sa parole ; au milieu de la cérémonie… FIGARO, à part. – Voyons-le venir et jouons serré.
Il riait en lisant, le perfide ! et moi comme un ■ BEAUMARCHAIS, Le Mariage de Figaro, III, 4-5, 1778.

benêt !… Non, monsieur le comte, vous ne l’aurez

pas… vous ne l’aurez pas. Parce que vous êtes a. Qu’indiquent les didascalies ? Quel est l’effet
de ce procédé ?
un grand seigneur, vous vous croyez un grand
génie !… noblesse, fortune, un rang, des places ; b. Dans le passage souligné, que penses-tu
tout cela rend si fier ! de la réplique de Figaro ?
■ BEAUMARCHAIS, Le Mariage de Figaro, V, 3, 1778. c. Qui mène le dialogue : Figaro ou le comte ?

Corrigés p. 15 du livret. 61
LIRE ET ÉCRIRE

29 Le théâtre contemporain

RETENIR
Le théâtre du XXe siècle est riche et varié. On distingue trois axes de création.

1 / La reprise des mythes antiques

• Entre 1920 et 1950, des auteurs puisent leur inspiration dans les mythes
MOTS CLÉS
gréco-romains qu’ils transposent dans leur époque (1933 : La Machine infer-
| Théâtre engagé : nale, Cocteau ; 1935 : La guerre de Troie n’aura pas lieu, Giraudoux ; 1944 :
Il est lié au contexte
historique et il offre Antigone, Anouilh).
une réflexion politique
ou philosophique. • Les personnages deviennent humains et le système de valeurs des héros de
| Théâtre de tragédie classique est tourné en dérision.
l’absurde : Il caractérise
la difficulté de l’humain
à comprendre le monde 2 / Le théâtre engagé (1940-1950)
dans lequel il vit.
• Le théâtre engagé pose le problème de la légitimité de la violence en politique
et des engagements. L’homme est confronté au tragique de l’histoire (1944 :
Huis clos, Sartre ; 1948 : Les Mains sales, Sartre ; 1949 : Les Justes, Camus).

3 / Le théâtre de l’absurde
• En 1896, Alfred Jarry avec Ubu roi ouvre les voies d’un « nouveau théâtre »
ou « théâtre de l’absurde » qui vise à la provocation. Le mot « absurde » apparaît
en littérature après la Seconde Guerre mondiale et caractérise la difficulté de
l’homme à comprendre le monde dans lequel il vit.
• Les héritiers mêlent pour la plupart dérision, humour et tragique :
– Eugène Ionesco : La Cantatrice chauve (1950), La Leçon (1951), Les Chaises
(1952), Le roi se meurt (1962) ;
– Samuel Beckett : En attendant Godot (1952), Fin de partie (1957), Oh les
beaux jours (1963).

LA MÉTHODE

, Différencier le théâtre moderne du théâtre classique

Théâtre traditionnel Théâtre de l’absurde

L’histoire/ Il y a une exposition, un développement Il n’y a pas toujours d’histoire
la structure de l’intrigue et finalement cohérente. Chaque fragment
MINI INTERRO un dénouement. peut être autonome.
1. Cite cinq auteurs Les personnages Les personnages ont une psychologie. Ce sont des types interchangeables.
de théâtre du XXe siècle. Le comte Almaviva croit qu’il n’aime Ubu est le symbole de la cupidité
plus sa femme. des tyrans.
2. Que veut démontrer
le théâtre de l’absurde Le langage Le langage a du sens, il aide Mélanges de tons, de registres
quand il mélange à communiquer. Souvent, le langage de langue, jeux sur la polysémie.
les genres et joue est d’un niveau soutenu. Le langage peut servir de révélateur
sur la polysémie ? de la difficulté à communiquer.

62
 Français
S’ENTRAÎNER

1
1
Quiz elle est même meilleure que l’huile de l’épicier du
bas de la côte. Mais je ne veux pas dire que leur
Lis le texte puis coche la bonne réponse. huile à eux soit mauvaise.
La Cantatrice chauve est représentée pour la M. SMITH, continuant sa lecture, fait claquer sa
première fois le 11 mai 1950. Avant le premier langue.
dialogue, on trouve ces lignes. ■ Eugène IONESCO, idem.

Intérieur bourgeois anglais, avec des fauteuils a. À quoi correspondent ces premières répliques ?
anglais. Soirée anglaise. M. Smith, Anglais, dans b. Quel est le rôle attribué au langage ?
son fauteuil anglais et ses pantoufles anglaises,
fume sa pipe anglaise et lit un journal anglais, c. Ionesco a dit qu’il s’était inspiré de la méthode
Assimil. À quoi le voit-on ?
près d’un feu anglais. Il a des lunettes anglaises,
une petite moustache grise, anglaise. À côté de
3
2
lui, dans un autre fauteuil anglais, Mme Smith,
Comprendre un monologue
Anglaise, raccommode des chaussettes anglaises.
Un long moment de silence anglais. La pendule Mme Smith continue son monologue.
anglaise frappe dix-sept coups anglais. Sur quoi repose la parodie ici ?
■ Eugène IONESCO, La Cantatrice chauve,
© Éditions Gallimard, 1950. Mme SMITH. – Cependant, la soupe était peut-être
un peu trop salée. Elle avait plus de sel que toi.
a. Ces lignes en italiques correspondent : Ah, ah, ah. Elle avait aussi trop de poireaux et
q aux didascalies pas assez d’oignons. Je regrette de ne pas avoir
conseillé à Mary d’y ajouter un peu d’anis étoilé.
q à une introduction pour le metteur en scène La prochaine fois, je saurai m’y prendre.
b. Les personnages sont : M. SMITH, continuant sa lecture, fait claquer sa
q des héros empruntés à la mythologie langue.
■ Eugène IONESCO, idem.
q des personnages ordinaires
c. Le ton de ces lignes est :
q neutre q ironique 4 LECTURE D’IMAGE

2
2 Observe cette photographie d’une scène de théâtre.
Une scène absurde
Voici les premières répliques de la pièce.
Lis-les puis réponds aux questions.

Mme SMITH. – Tiens, il est neuf heures. Nous

avons mangé de la soupe, du poisson, des
pommes de terre au lard, de la salade anglaise.
Les enfants ont bu de l’eau anglaise. Nous
avons bien mangé, ce soir. C’est parce que
nous habitons dans les environs de Londres
et que notre nom est Smith.
M. SMITH, continuant sa lecture, fait claquer sa Les Smith reçoivent les Martin. Représentation de La Cantatrice chauve,
mise en scène de Jean-Luc Lagarce, diffusée sur Arte en 1991.
langue.
Mme SMITH. – Les pommes de terre sont très a. Comment sont habillés les acteurs ?
bonnes avec le lard, l’huile de la salade n’était b. Quelle est la mimique des femmes ?
pas rance. L’huile de l’épicier du coin est de bien
meilleure qualité que l’huile de l’épicier d’en face, c. Quel décor a choisi le metteur en scène ?

Corrigés p. 15 du livret. 63
LIRE ET ÉCRIRE

30 La poésie

RETENIR

1 / La poésie en vers
• La versification est l’ensemble de règles qui régissent l’écriture d’un vers. Un
MOTS CLÉS
poème est généralement constitué de vers, regroupés en strophes.
| Poésie : Elle joue sur
la langue (les sonorités, • Un vers se découpe en syllabes. Les vers sont nommés d’après leur nombre
le rythme et les images).
Elle peut être en vers
de syllabes, comme l’alexandrin (12), le décasyllabe (10), l’octosyllabe (8).
ou en prose.
| Poésie lyrique : 2 / Le jeu sur les sons
Elle exprime les sentiments
et les émotions du poète. • La rime est un effet de sonorité avec la répétition d’un même son à la fin de
deux ou plusieurs vers. Les rimes féminines se terminent par un e muet, les
autres sont masculines. Les deux alternent selon trois combinaisons :
Rimes plates Rimes embrassées Rimes croisées
a/a/b/b a/b/b/a a/b/a/b

• L’allitération est la répétition d’une même consonne dans une suite de mots
rapprochés : Priez pour le pauvre Gaspard !
• L’assonance est la répétition d’une même voyelle dans une suite de mots rap-
prochés : Suis-je né trop tôt ou trop tard ?

3 / Les effets de rythme

• Le vers est divisé en groupes rythmiques. L’endroit où s’arrête un groupe
rythmique s’appelle la coupe. La coupe principale d’un vers s’appelle la césure.
Les coupes sont souvent liées à la ponctuation.
Un soir,/t’en souvient-il ? // nous voguions en silence
2 Coupe 4 Césure 6

Cet alexandrin est découpé en deux hémistiches de 6 syllabes par la césure.

MINI INTERRO
• Il y a enjambement quand une proposition commencée dans un vers se prolonge
1. Maître corbeau sur
un arbre perché. Ce vers dans le vers suivant. Les beaux habits du soir un à un que l’on quitte / Tombent indo-
est-il un octosyllabe ? lemment sur l’aube des planchers. (Louis Aragon, Le Roman inachevé.)
2. Je fais souvent ce rêve
étrange et pénétrant. • Il y a rejet quand un élément d’une proposition commencée dans un vers est
Quel effet de sonorité placé en tête du vers suivant. L’empereur se tourna vers Dieu ; l’homme de gloire /
identifies-tu ?
Trembla ; Napoléon comprit qu’il expiait… (Victor Hugo, Châtiments.)

LA MÉTHODE

, Compter le nombre de syllabes

• Le vers se décompose en syllabes. On ne compte pas le e muet en fin de
vers ou suivi d’une voyelle. On le compte quand il est suivi d’une consonne.
Ô vous tous, ma peine est profonde f Ce vers est un octosyllabe. Les e
de peine et de profonde ne comptent pas.

64
 Français
S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ?
E Q U A T R A I N O
Lis le poème et coche la bonne réponse.
N U R T E P O E M C
Depuis longtemps déjà je t’ai laissé tout seul J A D O R D R I O T
Cependant me voici t’apportant mon mensonge
Poète sois joyeux tu sembles un linceul A S S O N A N C E O
Regarde-moi c’est moi je ne suis pas un songe. M E T R A P R R L S
■ Guillaume APOLLINAIRE, « La ceinture », Poèmes à Lou, 1955.
B C R O I S E E S Y
V F
a. Les rimes sont croisées. q q E B V H R I M I G L
b. Les rimes masculines alternent q q M O K R E A L S B L
avec les rimes féminines.
E J B U A H S F E A
c. Ce sont des décasyllabes. q q
N P C L Q Y O E N B

2
1 T A E R U A H S B E
Jeu sur les sons

5
Quelle est la disposition des rimes dans les vers
suivants ? Relève deux allitérations et une assonance.
VERS LE BREVET
Je tresserai mes vers de verre et de verveine
Je tisserai ma rime au métier de la fée Lis le poème et réponds aux questions.
Et trouvère du vent je verserai la vaine Le dormeur du val
Avoine verte de mes veines
C’est un trou de verdure où chante une rivière
Pour récolter la strophe et t’offrir ce trophée
Accrochant follement aux herbes des haillons
■ Louis ARAGON, « Cantique à Elsa » Les Yeux d’Elsa, © Seghers, 1942.
D’argent ; où le soleil, de la montagne fière,
Luit ; c’est un petit val qui mousse de rayons.

3
2 Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,
Étude des vers Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu,
Souligne les e muets qui se comptent dans un vers Dort ; il est étendu dans l’herbe, sous la nue,
et barre ceux qui ne comptent pas. Pâle dans son lit vert où la lumière pleut.
a. Une atmosphère obscure enveloppe la ville. Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme
(Baudelaire) Sourirait un enfant malade, il fait un somme
b. J’ai cueilli ce brin de bruyère Nature, berce-le chaudement : il a froid.
L’automne est morte souviens-t’en (Apollinaire) Les parfums ne font pas frissonner sa narine ;
Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine

4
2 Tranquille. Il a deux trous rouges au côté droit.
Mots mêlés ■ Arthur RIMBAUD, Poésies, 1870.

Retrouve dans la grille les mots qui correspondent

a. Dans la strophe 1 : le mot « luit » occupe une place
aux définitions suivantes.
particulière : laquelle ? Pourquoi ? Quel est le champ
a. Quand une phrase se poursuit dans le vers suivant. lexical dominant ?
b. Un vers de huit syllabes. b. Comment s’appelle la strophe 2 ? Quel est le rythme
du premier vers ? Comment sont disposées les rimes ?
c. La répétition d’une même voyelle ou diphtongue.
c. Quel champ lexical est lié au soldat
d. La combinaison des rimes a/b/a/b.
dans les strophes 2 et 3 ? Comment évolue-t-il ?
e. Une strophe de quatre syllabes.
d. En quoi ce poème dénonce-t-il la guerre ?
f. Le rythme d’un alexandrin qui a deux coupes.

Corrigés p. 15 du livret. 65
LIRE ET ÉCRIRE

31 La poésie engagée

RETENIR

1 / Définition et enjeux
• « Être engagé » signifie se mettre au service d’une cause. Tout artiste peut,
MOT CLÉ
dans un contexte historique précis, utiliser son art pour défendre une cause.
| Poésie engagée :
Elle soutient une cause • La poésie engagée est toujours ancrée dans la réalité, dans l’histoire et fait
politique ou sociale.
Elle joue beaucoup sur les
donc souvent référence à des noms de lieux, de personnes, et à des dates. Elle
hyperboles, les allégories, vise à témoigner de la réalité, à convaincre d’adhérer à une cause, à mettre en
les répétitions et les garde contre l’oubli, à rendre hommage.
procédés syntaxiques.

2 / Thèmes
• Le poète dénonce des maux dans différents domaines :
– religieux (intolérance, fanatisme) ;
– social (injustice, inégalité, misère, racisme…) : Victor Hugo dénonce le travail
des enfants dans « Melancholia » ;
– politique (guerre, dictature, violence…), refus du nazisme.

3 / La poésie engagée du XXe siècle

• Première Guerre mondiale : Apollinaire montre l’horreur de cette guerre, par
le récit de combats, comme dans La Nuit d’avril 1915.
• Seconde Guerre mondiale
– 1942 : Poésie et vérité de Paul Éluard (1895-1952)
– 1943 : État de veille de Robert Desnos (1900-1945)
– 1945-1946 : La Diane française de Louis Aragon (1897-1982)
– 1948 : Fureur et mystère de René Char (1907-1988)
• Colonisation
– 1939 : Cahier d’un retour au pays natal de Aimé Césaire (1913-2008)
– 1948 : Hosties noires de Léopold Sédar Senghor (1906-2001)
• Guerre d’Algérie : 1954 : Le Déserteur de Boris Vian (1920-1959)

LA MÉTHODE

, Repérer les procédés de la poésie engagée

• Pour incarner des idées, la poésie engagée a recours à des symboles, des
personnifications, des allégories. Les figures de style telles que les hyper-
MINI INTERRO boles, les métaphores, les comparaisons sont nombreuses, et utilisées dans
1. Pourquoi peut-on dire une démarche argumentative, pour susciter l’émotion et l’adhésion du lecteur.
que Victor Hugo était
un poète engagé ? • Le rythme et le jeu sur les sonorités sont particulièrement importants dans
2. Quelles périodes un poème engagé : la reprise d’expressions ou de structures syntaxiques
du XXe siècle ont (répétition et anaphore), les rejets et les enjambements, les parallélismes et les
particulièrement suscité oppositions, les assonances et les allitérations, créent un dynamisme musical
de la poésie engagée ?
qui facilite la mémorisation et la diffusion des textes.

66
 Français
S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ? plus tard, quand ceux d’ici chercheront l’héritage
que je laisse entre ces lignes telle une braise verte,
Lis ces vers d’Apollinaire et coche les bonnes cases. ils trouvent aussi le nom du traître qui brandit
Le ciel est étoilé par les obus des Boches la coupe d’agonie qu’un peuple repoussa.
La forêt merveilleuse où je vis donne un bal Mon peuple, mon pays, dresse enfin ton destin !
La mitrailleuse joue un air à triples-croches Démolis la prison, ouvre les murs qui t’incarcèrent !
Mais avez-vous le mot Écrase le pas tortueux du rat qui commande
Eh ! oui le mot fatal en son Palais : lève tes lances vers l’aurore,
Aux créneaux Aux créneaux et au plus haut laisse ton étoile irritée
Laissez là les pioches briller, illuminant les chemins d’Amérique.
■ Pablo NERUDA, « Gonzales Videla, le traître du Chili
■ Guillaume APOLLINAIRE, « La Nuit d’avril 1915 », 1918.
(Épilogue, 1948) », in Le sable trahi, recueilli dans Chant général,
V F traduit par Claude Couffon © Éditions Gallimard.
a. Le champ lexical est celui de la guerre. q q
a. Vers 1, pourquoi le poète tient-il à dire
b. « Un air à triples-croches » est une litote. q q « Je le nomme » ?
c. Le ton est ironique. q q b. Relève les verbes à l’impératif. En quoi invitent-ils
le peuple à gagner sa liberté ?

2
2
La poésie en contexte (1)
4 LECTURE D’IMAGE
Dans le poème « Courage » (1942), Paul Éluard
dresse le portrait de Paris sous l’occupation. Observe
Paris a froid Paris a faim cette illustration.
Paris ne mange plus de marrons dans la rue
Paris a mis de vieux vêtements de veille
Paris dort debout sans air dans le métro
Plus de malheur encore est imposé aux pauvres
Et la sagesse et la folie
De Paris malheureux
C’est l’air pur c’est le feu
C’est la beauté c’est la bonté
De ses travailleurs affamés
Ne crie pas au secours Paris
Tu es vivant d’une vie sans égale
■ Paul ÉLUARD, « Courage » (1942, sous le pseudonyme de Maurice
Hervent), in Au rendez-vous allemand © Éditions de Minuit, 1945.

a. Pourquoi ce poème a-t-il été d’abord écrit

sous un pseudonyme ?
b. Sur quel effet de contraste reposent ces premiers vers ? Illustration de Fernand LÉGER
pour le poème « Liberté »
de Paul Éluard (1953).

3
3
La poésie en contexte (2) a. Recherche puis lis le poème illustré par ce dessin.
b. Quelles sont les couleurs dominantes ? Pourquoi ?
Pablo Neruda écrit l’épopée de l’Amérique latine
dans son Chant général. c. Pourquoi le nom « Liberté » est-il écrit en haut ?
Gabriel Gonzales Videla. Je le nomme d. Pourquoi le peintre utilise-t-il plusieurs polices
afin qu’un jour, quand le temps aura effacé de caractères ?
l’ignominie, quand ma patrie aura lavé e. Comment est représentée la liberté ?
son visage éclairé par le blé et la neige,

Corrigés p. 15 du livret. 67
Mathématiques

Plus d’entraînement sur

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 DATE ĒVALUATION
NOMBRES ET CALCULS
1 Nombres premiers 70

2 Nombres rationnels et fractions irréductibles 72

3 Puissances d’un nombre entier 74

4 Puissances de dix

Maths
76

5 Calcul littéral 78

6 Résoudre une équation 80

7 Résoudre une inéquation 82

GESTION DE DONNÉES, FONCTIONS

8 Pourcentages 84

9 Représentation et traitement de données 86

10 Probabilités (1) 88

11 Probabilités (2) 90

12 Notion de fonction 92

13 Fonction linéaire 94

14 Fonction affine 96

GÉOMÉTRIE – GRANDEURS ET MESURES

15 Théorème de Pythagore 98

16 Théorème de Thalès (1) 100

17 Théorème de Thalès (2) 102

18 Symétries, translations et rotations 104

19 Homothéties 106

20 Trigonométrie (1) 108

21 Trigonométrie (2) 110

22 Sphères et boules 112

23 Agrandissement et réduction 114

24 Grandeurs composées 116

ALGORITHMIQUE ET PROGRAMMATION
25 Écrire et exécuter un programme simple 118

26 Programmer le tracé de figures 120

 1 Nombres premiers
NOMBRES ET CALCULS

RETENIR

1 / Définition
Un nombre premier est un nombre entier dont les seuls diviseurs sont 1 et
MOTS CLÉS
lui-même.
| Critères
de divisibilité : Ce sont Exemple 13 n’est divisible que par 1 et par 13, donc 13 est un nombre premier.
les règles expliquant si un
nombre est divisible par 2, Remarque : Les nombres premiers sont des nombres impairs sauf 2.
par 3, par 5, par 9 ou par 10.
2 est le seul nombre premier pair : 2 est divisible par 1 et par lui-même.
| Facteurs premiers :
Dans une opération, on
appelle facteurs premiers Attention ! Tous les nombres impairs ne sont pas premiers.
les nombres premiers
que l’on multiplie. Exemple 1 n’est pas premier puisqu’il n’a qu’un seul diviseur.
15 est un nombre impair mais il n’est pas premier (divisible par 1 ; 3 ; 5 et 15).

2 / Nombres premiers jusqu’à 20

Les nombres premiers jusqu’à 20 sont : 2 ; 3 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ; 17 et 19.

LA MÉTHODE

, Décomposer un nombre entier en produit de facteurs premiers

J’utilise les critères de divisibilité.
Exemple Décomposer 7 020 en produits de facteurs premiers.
7 020 est divisible par 10 (se termine par 0). 7 020 = 702 × 10 donc
7 020 = 702 × 2 × 5
702 est divisible par 2 (se termine par 2). 702 = 351 × 2 donc
7 020 = 351 × 2 × 2 × 5
351 est divisible par 9 (3 + 5 + 1 = 9). 351 = 39 × 9 donc
7 020 = 39 × 3 × 3 × 2 × 2 × 5
39 est divisible par 3 (3 + 9 = 12). 39 = 3 × 13 donc
7 020 = 3 × 13 × 3 × 3 × 2 × 2 × 5
2 ; 3 ; 5 et 13 sont premiers. 7 020 = 1 × 2 × 2 × 3 × 3 × 3 × 5 × 13

, Donner la liste des diviseurs d’un nombre

Exemple Déterminer les diviseurs de 330.
1. Je décompose 330 en produits de facteurs premiers : 330 = 1 × 2 × 3 × 5 × 11.
MINI INTERRO 2. Je peux diviser 330 : – par 1 et par 330 ;
1. Décompose 45 – par 2 et par 165 ;
en produit de facteurs
premiers.
– par 3 et par 110 (= 2 × 5 × 11) ;
2. Pourquoi 108
– par 5 et par 66 (= 2 × 3 × 11) ;
ne peut-il pas être – par 6 et par 55 ;
un nombre premier ? – par 10 et par 33 ;
3. Peux-tu diviser 3 951 – par 11 et par 30 ;
par 9 ?
– par 15 et par 22.

70
 S’ENTRAÎNER

1 7
1 3
Vrai ou faux ? Avec un tableur
Coche la case qui convient. Voici une feuille de calcul d’un tableur permettant

Maths
V F de tester si un nombre est premier ou non.
a. 23 est un nombre premier. q q A B C
b. 42 est un nombre premier. q q 1 Nombre à tester 251
c. 38 = 2 × 19 est une décomposition q q 2
en produit de facteurs premiers.
3 division par quotient reste
d. 145 n’est pas un nombre premier. q q
4 2 125 1

2
1 5 3 83 2
Premiers 6 4 62 3

Dans la liste, barre les nombres qui ne peuvent pas 7 5 50 1

être premiers. 8 6 41 5
125 101 532 723 41 891 23 9 7 35 6
10 8 31 3

3
1
Décomposition 11 9 27 8
12 10 25 1
Décompose les nombres suivants en produits
de facteurs premiers. 13 11 22 9
14 12 20 11
a. 756 b. 4 125
15 13 19 4

4
2 16 14 17 13
PGCD
a. Parmi les formules suivantes, laquelle permet
Décompose 210 et 150 en produits de facteurs de compléter la cellule B6 ?
premiers et déduis-en le plus grand diviseur
commun à 210 et 150. =QUOTIENT($C$1;A5) =QUOTIENT($C$1;A6)
Remarque : Ce plus grand diviseur commun s’appelle =QUOTIENT($C$1;A5)
le PGCD et se note PGCD (210 ; 150).
b. Écris la formule permettant de compléter la cellule C6.

5
2
c. À quelle condition le test s’arrête-t-il ?
Partage
Tire les colonnes A, B et C jusqu’à l’obtenir.
Baptiste a gagné 60 stylos à une loterie. Il veut en faire Aide : la notation $C$1 permet de fixer la cellule C1
profiter certains de ses amis en offrant à chacun lorsque l’on tire la formule.
le même nombre de stylos sans en garder pour lui. d. À ton avis, 251 est-il un nombre premier ?
a. Baptiste peut-il choisir 7 amis ? Justifie.
b. Combien d’amis Baptiste peut-il choisir ?
Combien auront-ils de stylos chacun ? 8 VERS LE BREVET
Donne toutes les possibilités.
a. Explique pourquoi 72 819 n’est pas un nombre

6
2 premier.
DVD b. Au collège, il y a 65 filles et 78 garçons en troisième.
Pour un tournoi d’EPS, les professeurs veulent former
Arthur et Aïcha ont acheté des DVD sur Internet. Tous le nombre maximum d’équipes. Chaque élève fait
les DVD sont au même prix, qui est un nombre entier partie d’une équipe, et les équipes ont le même
d’euros. Arthur a payé 90 € et Aïcha 72 €. nombre de filles et le même nombre de garçons.
a. Détermine le prix maximum d’un DVD. Calcule le nombre maximum d’équipes formées
b. Dans ce cas, indique le nombre de DVD achetés et précise la composition de chaque équipe.
par chacun d’eux.

Corrigés p. 16 du livret. 71
 2 Nombres rationnels
NOMBRES ET CALCULS

et fractions irréductibles

RETENIR

1 / Nombres rationnels
• Un nombre rationnel est un nombre qui peut s’écrire sous la forme d’un
MOTS CLÉS
quotient de deux nombres entiers.
| Nombres
irrationnels : 132
Ce sont les nombres
Exemple est un nombre rationnel.
qui ne sont pas rationnels.
9
| Fraction • Un nombre entier est un nombre rationnel : on peut l’écrire sous la forme
irréductible : Fraction qui d’une fraction de dénominateur 1.
ne peut plus être simplifiée.
159
Exemple 159 =
1
• Un nombre décimal est un nombre rationnel : on peut l’écrire sous la forme
d’une fraction dont le dénominateur est une puissance de dix.
1 753 1 753
Exemple 17,53 = =
100 102
• Cas particulier : π n’est pas un nombre rationnel : il est irrationnel.

2 / Fractions irréductibles
• Une fraction ne change pas si on multiplie ou si on divise le numérateur et le
dénominateur par un même nombre.
• Une fraction est irréductible quand on ne peut plus la simplifier, c’est-à-dire lorsque
le numérateur et le dénominateur n’ont plus d’autres diviseurs communs que 1.
15
Exemple 15 et 18 sont divisibles par 3 : on peut simplifier par 3.
18
15 3 × 5 5
= =
18 3 × 6 6
5
La fraction est irréductible.
6

LA MÉTHODE

, Rendre une fraction irréductible

Pour rendre une fraction irréductible :
MINI INTERRO 1. Je décompose son numérateur et son dénominateur en facteurs premiers.
Simplifie. 2. Je simplifie la fraction par les facteurs communs.
28 525
1. Exemple Écrire A = sous la forme d’une fraction irréductible.
40 990
35 525 = 5 × 105 = 5 × 5 × 21 = 5 × 5 × 3 × 7
2.
55
7 3 et 990 = 10 × 99 = 2 × 5 × 9 × 11 = 2 × 5 × 3 × 3 × 11
3. × 525 5×5×3×7 5×7 35
12 5
Donc A = = = =
990 2 × 5 × 3 × 3 × 11 2 × 3 × 11 66

72
 S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ? Détermine le format de l’écran de télévision
suivant.
Coche la case qui convient.

Maths
V F 80 cm

18
a. est irréductible. q q
27 45 cm

27
b. est irréductible. q q
25
c. 0,365 est un nombre rationnel. q q

6
2
5 931 Rationnels
d. On peut simplifier par 3. q q
2 136
On veut vérifier que le nombre N = 0,145 145 145…
e. On ne peut pas simplifier le produit q q
est un nombre rationnel.
16 15
× .
25 12 a. Calcule 1 000 × N.
..........................................................................

2
1
Fractions b. Montre que 1 000 × N – N est un nombre entier.
..........................................................................
Écris les nombres suivants sous la forme
d’une fraction. c. Écris N sous la forme d’une fraction
de dénominateur 999.
......... .........
a. 17 = c. – 3,29 = ..........................................................................
......... .........
......... .........

7
b. 25,7 = d. – 8 = 3
......... .........
Multiplications

3
1 Simplifie les fractions suivantes avant de multiplier.
Irréductibles
18 14
A= × = ......................................................
Entoure les fractions qui sont irréductibles. 35 30
17 18 7 81 63 54 56 36 56
B= × = ......................................................
23 24 5 36 49 77 42 40 42

4
1
8
Simplifiées 3
Irréductible
Écris les fractions suivantes sous la forme
de fractions irréductibles. Écris la fraction sous forme irréductible.
35 1625
a. = ............................................................... A=
40 1 375
18
b. = ...............................................................

9
54
72 VERS LE BREVET
c. = ...............................................................
48
a. Le nombre 441 est-il un nombre premier ?

5
2 210
Écran TV b. Écris la fraction sous forme irréductible.
441
Les écrans de télévision sont des rectangles caractérisés 210 4
c. Calcule + et donne le résultat sous la forme
par le rapport entre leur longueur et leur largeur. 441 21
4 16 d’une fraction simplifiée.
Ils sont, selon le cas, au format ou .
3 9

Corrigés p. 16 du livret. 73
 3 Puissances d’un nombre entier
NOMBRES ET CALCULS

RETENIR

Définitions
Le produit de n facteurs tous égaux à a se note an .
MOTS CLÉS
Le nombre n s’appelle l’exposant.
| Exposant : L’exposant
est le nombre situé en haut
an est la puissance du « nombre a exposant n ».
à droite de la notation Pour tout entier positif n et tout nombre a ≠ 0 :
d’une puissance.
| Nombres inverses : an = a
× a × a×
… × a
Deux nombres inverses ont n facteurs
leur produit égal à 1.
1
a −n est l’inverse de an . a −n =
an

Cas particuliers : a 1 = a et a0 = 1 .
Exemples

53 = 5 × 5 × 5 = 125 ( − 2)4 = ( − 2) × ( − 2) × ( − 2) × ( − 2) = 16
1 1 1 1 −1
3−2 = 2 = ( − 4)−3 = = =
3 9 ( − 4)3 ( − 4) × ( − 4) × ( − 4) 64

LA MÉTHODE

, Multiplier des puissances d’un même nombre

72 × 73 = 7 × 7 × 7 × 7 × 7 = 75
Donc, pour multiplier des puissances d’un même nombre, j’ajoute les exposants.
Exemples 15 7 × 15 4 = 15 7 + 4 = 1511
( − 6)21 × ( − 6)−9 = ( − 6)21 +( −9) = ( − 6)12

, Diviser des puissances d’un même nombre

11 7 11 × 11 × 11 × 11 × 11 × 11 × 11
= = 11 × 11 × 11 × 11 = 11 4
11 3 11 × 11 × 11
Donc, pour diviser des puissances d’un même nombre, je soustrais
les exposants.
1319
MINI INTERRO
Exemples = 1319− 8 = 1311
138
Écris sous la forme 8 35
d’une seule puissance. = 8 35−( −17) = 8 35+ 17 = 8 52
1. 913 × 98
8 −17
78
2.
719
, Multiplier et diviser des puissances d’un même exposant
3. 85 × 35 Exemples 7 3 × 53 = 7 × 7 × 7 × 5 × 5 × 5 = (7 × 5) × (7 × 5) × (7 × 5) = (7 × 5)3 = 353
611
4. 36 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 3 3 3 3 3 3  3  6
211 = = × × × × × =
46 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 4 4 4 4 4 4  4 

74
 S’ENTRAÎNER

1 5
1 2
Vrai ou faux ? Mêmes exposants
Coche la case qui convient. Écris les nombres suivants sous la forme

Maths
V F d’une seule puissance.
a. 7 −9 × 7 −3 = 7 −6 q q 159
a. 158 × 1008 c.
53 39
b. = 5−1 q q
5−2 27 −15
b. 25−12 × 8−12 d.
c. (− 8)2 = 64 q q (− 3)−15

6
157 2
d. = 37 q q
57 Simplifications
e. 75 × 7 −5 = 1 q q Écris les nombres suivants sous la forme
d’une puissance d’une fraction simplifiée.

2
1 915 (− 32)8 25−11
Définition a. b. c.
1215 288 35−11
Calcule.

7
3
a. 33 = e. 5−2 = Octets
b. (− 2)4 = f. (− 3)−4 = Pour les nouvelles technologies, l’unité de stockage
c. 1370 = g. 1−57 = des informations est l’octet. Un octet permet
de stocker 28 informations.
d. 1127 = h. − 7 2 = Par définition :
1 mégaoctet (Mo) = 220 octets ;

3
1 1 gigaoctet (Go) = 230 octets ;
Signes 1 téraoctet (To) = 240 octets.

Détermine les signes des nombres suivants a. Donne sous la forme d’une puissance de deux le nombre
en complétant par < ou >. d’informations correspondants à : 2 Mo, 4 Go et 1 To.
b. Précise à combien d’octets correspondent :
a. − 92 ......... 0 e. 0 ......... 13−5
238 informations et 250 informations.
b. (− 7)2 ......... 0 f. 0 ......... (− 5)9

8
3
c. (− 5)7 ......... 0 g. (− 11)−12 ......... 0
Rectangle
d. (− 9)12 ......... 0 h. (− 12)−13 ......... 0
La réciproque du théorème de Pythagore permet
de prouver qu’un triangle est rectangle : « Si le carré

4
2 de la longueur du plus grand côté est égal à la somme
Une puissance des carrés des longueurs des deux autres côtés,
Écris les nombres suivants sous la forme alors le triangle est rectangle. »
d’une seule puissance. Soit ABC un triangle tel que :
AB = 212 ; AC = 212 et BC2 = 225.
a. 7 12 × 7 −20 = .....................................................
Détermine la nature exacte du triangle ABC.
b. (− 8)−13 × (− 8)−15 = ...........................................

c.
912
919
= .............................................................. 9 VERS LE BREVET

(− 11)−7 Écris les nombres suivants sous la forme

d. = ....................................................... d’une seule puissance.
(− 11)−12
526 53 × 5−8
17 −11 A = (23 )2 B = 45 × 35 C= D=
e. = ........................................................... 517 5−7 × 56
175

Corrigés p. 16 du livret. 75
 4 Puissances de dix
NOMBRES ET CALCULS

RETENIR

1 / Définition
Une puissance de « dix exposant n » est le produit de n facteurs tous égaux
MOT CLÉ
à 10. Pour tout entier naturel n :
| Décimales :
On appelle décimales
les chiffres situés 10n = 10 × 10 × 10×
 …… × 10 = 1 0000
…… 000

après la virgule. n facteurs n zéros
1
10−n = n = 0,0000
… 01

10 n décimales

Cas particuliers : 101 = 10 et 100 = 1 .

Exemples 105 = 100 000 1 milliard = 109 10 000 000 = 107
10–3 = 0,001 10–7 = 0,000 000 1 1 centième = 10–2

2 / Écriture scientifique
• L’écriture scientifique d’un nombre est égale au produit d’un nombre décimal,
supérieur ou égal à 1 et strictement inférieur à 10, par une puissance de dix.
Exemples L’écriture scientifique de 250 000 est 2,5 × 105 et celle de 0,0000523
est 5,23 × 10–5.
0,84 × 108 n’est pas une notation scientifique puisque 0,84 < 1.
• Cette notation est dite « scientifique » car elle est souvent utilisée en sciences
pour écrire des nombres très grands ou très petits.

LA MÉTHODE

, Calculer avec des puissances de dix

J’applique les règles de calcul du chapitre précédent.
107 × 10−15
Exemple Calculer A = .
10−3
MINI INTERRO 107 +( −15) 10−8
Complète.
A= − 3
= −3 = 10−8 −( −3) = 10−8 + 3 = 10−5
10 10
1. 1 000 000 000 = 10......
2. 0,000 000 001 = ......... , Écrire un nombre en notation scientifique
3. un millième = 10......
4. L’écriture scientifique Exemples 364 000 000 = 3,64 × 100 000 000 = 3,64 × 108
de 7 590 000 000 est
........................ . 268,75 × 105 = 2,6875 × 102 × 105 = 2,6875 × 107
5. L’écriture scientifique 0,000785 = 7,85 × 0,0001 = 7,85 × 10−4
de 0,036 est .................. .
0,00596 × 102 = 5,96 × 10−3 × 102 = 5,96 × 10−1

76
 S’ENTRAÎNER

1 6
1 3
Vrai ou faux ? Calculs
Coche la case qui convient. Calcule et donne le résultat en notation

Maths
V F scientifique.
a. 10−6 = 0,000001 q q
A = 3 × 102 + 101 + 4 × 10−1 + 2 × 10−2
b. 5 800 = 5,8 × 103 q q
B = 25 × 10−12 × 7 × 109
c. 12,5 × 10−6 est une écriture scientifique. q q
1,2 × 107
C=
d. 107 et 10−7 sont opposés. q q 4 × 10−3
e. 6 × 105 est une écriture scientifique. q q

7
3
Globules blancs
2
1
Zéros Pour une personne en bonne santé, 1 mm3 de sang
contient entre 5 000 et 8 000 leucocytes (globules
Complète. blancs).
a. 104 = ............... d. 100 000 = ............... Il y a 5 L de sang dans le corps d’un patient.
b. 10−3 = ............... e. 0, 000 1 = ............... Rappel : 1 L = 1 dm3.
c. 10−5 = ............... f. un dixième = ............... Donne un encadrement du nombre de leucocytes
contenus dans le sang de ce patient en utilisant

3
1 la notation scientifique.
Scientifique ou non ? ..........................................................................
Entoure les nombres qui sont écrits en notation ..........................................................................
scientifique.
..........................................................................
3,52 × 10−15 5,247 × 1025

8
3
0,256 × 102 7 × 10−9
Atomes
12,54 × 1012
Pour mesurer les dimensions d’un atome, on utilise
souvent comme unités le micromètre (1 μm = 10–6 m)
4
2 ou le nanomètre (1 nm = 10–9 m).
Une seule puissance
Voici les rayons de trois atomes :
Écris les nombres suivants sous la forme Fer → 126 × 10–9 mm
d’une seule puissance. Zinc → 0,138 × 10–3 μm
108 Cuivre → 0,128 nm
a. 109 × 10−15 c.
10−8 Quel atome a le plus grand rayon ?
109 ..........................................................................
b. 10−12 × 10−7 d.
1015 ..........................................................................

5 9
2
Notation scientifique VERS LE BREVET
Écris les nombres suivants en notation scientifique.
Écris les nombres suivants en notation scientifique.
A = 2 001 E = 0,00000007864
3,2 × 10−3 × 0,5 × (103 )2
B = 52 F = 0,73 × 104 A=
4 × 10−2
C = 12 milliards G = 31 456 × 10−9 39 × 10−4 × 5 × 10−2
B=
D = 0,000256 3 × 10−1 × 2 × 10−6

Corrigés p. 16 du livret. 77
 5 Calcul littéral
NOMBRES ET CALCULS

RETENIR

1 / Définition
Une expression dans laquelle un ou plusieurs nombres sont désignés par des
MOTS CLÉS
lettres s’appelle une expression littérale.
| Développer :
Transformer un produit
en une somme 2 / Règle
ou une différence.
Pour simplifier l’écriture des expressions, on ne note pas le symbole × devant
| Factoriser :
Transformer une somme une lettre ou devant des parenthèses.
ou une différence
en un produit. Exemples a × b = ab 3x × 5x = 15x2 (x – 7) × (2 × x + 3) = (x – 7)(2x + 3)
Attention ! x × x = x2

LA MÉTHODE

, Développer et réduire une expression littérale

Exemples

A = (2 x + 3)(5x − 4) = 2 x × 5x + 2 x × ( − 4) + 3 × 5x + 3 × ( − 4)
A = (2 x + 3)(5x − 4) = 10x 2 − 8x + 15x − 12
 Je distribue 2x et 3
A = (2 x + 3)(5x − 4) = 10x 2 + 7 x −12 aux nombres situés dans
Cas particuliers : la seconde parenthèse,
2
B = (3x + 2) = (3x + 2)(3x + 2) puis je réduis le résultat.
B = 9x 2 + 6 x + 6 x + 4 = 9x 2 + 12 x + 4
Ce sont les identités
C = (2 x − 5)2 = (2 x − 5)(2 x − 5)
remarquables.
C = 4 x 2 − 10x − 10x + 25 = 4 x 2 − 20x + 25 (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
D = (4 x − 3)(4 x + 3) = 16 x 2 + 12 x − 12 x − 9 = 16 x 2 − 9 (a – b)2 = a2 – 2ab + b2
(a + b)(a – b) = a2 – b2

, Factoriser une expression littérale

Exemples

A = 7 x − 35 = 7 × x − 7 × 5 B = (5x − 2)(3x + 4) − (7 x − 3)(3x + 4)

7 est le facteur commun. (3x + 4) est le facteur commun.
Je peux factoriser par 7 : Je peux factoriser par (3x + 4) :
A = 7 x − 35 = 7( x − 5)
B = (3x + 4)[(5x − 2) − (7 x − 3)]
MINI INTERRO Je peux réduire les termes entre crochets :
1. Développe 7x(2x – 3). B = (3x − 4)[ 5x − 2 − 7 x + 3 ]
2. Développe B = (3x − 4)[− 2 x + 1]
(x + 4)(x – 3). C = 4 x 2 − 25
3. Factorise 9x – 45. Il n’y a pas de facteur commun apparent.
4. Factorise J’utilise l’identité remarquable a2 – b2 = (a + b)(a – b) avec a = 2x et b = 5.
5x(2x – 7) – y(2x – 7).
C = (2 x )2 − 52 = (2 x − 5)(2 x + 5)

78
 S’ENTRAÎNER

1 6
1 2
Vrai ou faux ? Identités remarquables
Coche la case qui convient. Développe les identités remarquables suivantes.

Maths
V F
a. (5x − 4)2 = .............................................
a. 6x(3x – 2) est une forme développée. q q
= .............................................
b. Tu peux factoriser 15x – 40 par 5. q q
b. (4 x + 3)2 = .............................................
c. 8x2 – 56x = 8x(x – 7) q q
= .............................................
d. (x – 7)(x + 7) = x2 + 49 q q
e. (2x – 1)(x + 2) = 2x2 + 5x – 2 q q c. (3x − 7)(3x + 7) = .............................................
= .............................................

2
1
Développement simple
7
3
Développe les expressions suivantes. Identités factorisées
a. 2x(4x – 7) = .................................................... Factorise les identités remarquables suivantes.
= .................................................... a. x 2 − 6x + 9 = ................................................
b. 7x2(5 + 3x) = .................................................... = ................................................
= .................................................... b. x 2 + 10x + 25 = ................................................
= ................................................

3
1
c. x 2 − 81 = ................................................
Double développement
= ................................................
Développe les expressions suivantes.
a. (2x − 5)(3x + 4) = .............................................
8
3
= ............................................. Facteur caché
b. (5x − 2)(4 x − 6) = ............................................. Factorise l’expression remarquable suivante.
= ............................................. A = 49x 2 − 36
A = ....................................................................

4
2
A = ....................................................................
Facteur

9
Factorise les expressions suivantes.
a. 5x 2 − 20 = ........................................................ VERS LE BREVET
b. 18x + 12 = ........................................................ On donne l’expression :
c. − 8x + 24 = ....................................................... E = 7 x (2x − 6) + (3x − 4)(2x − 6).
a. Développe et réduis E.
5
2
Factorisation ..........................................................................

Factorise les expressions suivantes. ..........................................................................

A = (3x − 7)(2x + 3) + (3x − 7)(4 x − 9) b. Calcule E pour x = − 2.

..........................................................................
A = ....................................................................
..........................................................................
A = ....................................................................
c. Factorise E.
B = (5x + 8)(6x − 7) − (11x − 5)(5x + 8)
..........................................................................
B = ....................................................................
..........................................................................
B = ....................................................................

Corrigés p. 17 du livret. 79
 6 Résoudre une équation
NOMBRES ET CALCULS

RETENIR

1 / Équation et résolution
• Une équation est une égalité dans laquelle une ou plusieurs lettres apparaissent.
MOT CLÉ
Cette lettre est appelée l’inconnue.
| Membres
d’une équation : Exemple L’égalité 18 = 2 x + 8 est une équation dont l’inconnue est x.
Ce sont les parties
situées de part et d’autre
• Résoudre une équation, c’est déterminer les valeurs de l’inconnue x pour les-
du symbole égal.
quelles l’égalité est vérifiée.
Exemple 5 est la solution de l’équation 18 = 2 x + 8 ; en effet, 2 × 5 + 8 = 18.

2 / Règle
L’égalité ne change pas si on effectue une même opération dans chaque membre
de l’équation.

LA MÉTHODE

, Résoudre une équation par le calcul

Exemple Résoudre l’équation 4 x + 7 = 1.
Je cherche la valeur de x pour que l’égalité soit vérifiée.
4x + 7 = 1
4x + 7 − 7 = 1 − 7
4x = − 6
4×
−3
2 ( )
+7=1
−3
4x − 6 Donc est bien
= 2
4 4 la solution de l’équation.
−6 −3
x= =
4 2

, Résoudre une équation graphiquement

Exemple Résoudre graphiquement l’équation 5x − 3 = 7 .
y Dans un repère orthonormé, je trace
11
en rouge la droite d’équation y = 5x − 3
10
9 et en vert la droite horizontale d’équation y = 7.
8
7
Les droites sont sécantes en un point A.
A
6 La solution de l’équation est l’abscisse
5
de ce point d’intersection.
4
MINI INTERRO 3 Je lis l’abscisse du point A : c’est 2.
2
Résous ces équations. Donc 2 est la solution de l’équation
1
1. 15x = 35 5x − 3 = 7 .
– 3 – 2 – 1O 1 2 3 4 5 6 x
2. x – 9 = 13 –1
–2
3. 17 – x = 8
–3

80
 S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ? Détermine graphiquement les solutions
des équations suivantes.
Coche la case qui convient.

Maths
V F a. 3x − 5 = 4
a. – 2 est solution de l’équation q q b. − 5x + 3 = 8
x 2 − x + 3 = 9. c. 3x − 5 = − 5x + 3
b. – 5 est solution de − 2 = 8 − 2x . q q

6
2
c. L’équation (x − 4)(x + 3) = 0 a deux q q
solutions 4 et – 3.
Équation produit
d. Pour x = 3, on a 5x – 8 = 6. q q Une équation produit nulle est une équation
de la forme (ax + b)(cx + d) = 0.
45
e. 9 est solution de l’équation = 5. q q Le but de l’exercice est de résoudre (2x − 4)(x + 5) = 0.
x
a. Complète la phrase :

2
1 « Un produit est nul si l’un des facteurs est ……… . »
Équations simples b. Résous les deux équations suivantes.
Résous les équations. 2x − 4 = 0
x +5= 0
a. x − 17 = 42 c. − 15x = 45
c. Déduis-en les solutions de l’équation produit nulle
x suivante.
b. 16 − x = − 9 d. = − 4
6 (2x − 4)(x + 5) = 0

3
1

7
Plusieurs étapes 3
Taxi
Résous les équations.
Un taxi propose le tarif suivant : 10 € pour la prise
a. 5x − 19 = 26 b. 7 x + 11 = 39 en charge et 1,50 € par kilomètre parcouru.
Un client a payé 40 € pour une course.

4
2 Détermine la distance parcourue.
Avec développement
..........................................................................
Résous les équations.
..........................................................................
a. 5(3x + 4) = 8 b. 3(4 x − 5) = 2x + 5

8
3

5
2 Géométrie littérale
Graphiquement
On considère un rectangle de longueur x + 3
Sur le graphique, la droite bleue a pour équation et de largeur x − 2 et un carré de côté x .
y = 3x − 5 et la droite rouge a pour équation
Détermine pour quelle valeur de x ce rectangle
y = − 5x + 3. a la même aire que le carré.
y
8 ..........................................................................
7
6
..........................................................................
5

9
4
3
VERS LE BREVET
2
1
0 Résous les équations.
–5–4–3–2–1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
–1 a. 4 x + 5 = 29
–2
–3 b. 5 − x = − 13
–4
–5 c. 6x − 29 = − 5x + 15
–6

Corrigés p. 17 du livret. 81
 7 Résoudre une inéquation
NOMBRES ET CALCULS

RETENIR

1 / Inéquation et résolution
• Une inéquation est une inégalité dans laquelle une ou plusieurs lettres appa-
MOT CLÉ
raissent. Cette lettre est appelée l’inconnue.
| Inégalité stricte :
– 8 est strictement inférieur Exemple L’inégalité 6 x + 3 < x − 2 est une inéquation dont l’inconnue est x.
à 2 se note – 8 < 2
et 2 est strictement
supérieur à – 8
• Résoudre une inéquation, c’est déterminer toutes les valeurs de l’inconnue
se note 2 > – 8. pour lesquelles l’inégalité est vérifiée. L’ensemble des solutions d’une inéquation
est donné sous la forme d’un intervalle.
Exemple Les solutions de l’inéquation précédente sont l’ensemble des nombres
strictement inférieurs à – 1.

2 / Règle
L’inégalité change de sens seulement si on multiplie ou on divise chaque membre
de l’inégalité par un nombre négatif.

LA MÉTHODE

, Résoudre une inéquation par le calcul

Exemple Résoudre l’inéquation 2 x − 5  5x + 13.
2 x − 5 − 5x  5x − 5x + 13
− 3x − 5 + 5  13 + 5
− 3x  18
− 3x 18

−3 −3
x −6
Les solutions de l’inéquation 2 x − 5  5x + 13 sont l’ensemble des nombres
supérieurs ou égaux à – 6, représenté en orange sur la droite graduée.
–8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

, Résoudre une inéquation graphiquement

y
MINI INTERRO Exemple Résoudre l’inéquation 2 x + 5  − 3. 6
Complète. 5
Je trace en rouge la droite d’équation y = 2 x + 5 4
1. Si – 5 ⩽ x, et en vert la droite horizontale d’équation y = – 3. 3
alors – 40 ...... 8x.
2. Si 7 ⩾ x,
Les droites sont sécantes en un point A d’abscisse 2
1
alors 4 ...... x – 3. – 4. Je cherche les valeurs de x pour lesquelles 0

3. Si x < 9, la droite rouge en dessous de la droite verte. C’est –6–5–4–3–2–1 0 1 2 3 x

–1
alors – 2x ...... – 18. le cas pour x  − 4 . –2
–3
4. Si – 8x > – 32, Les solutions de l’inéquation 2 x + 5  − 3 sont A
–4
alors x ...... 4.
l’ensemble des nombres inférieurs ou égaux à – 4. –5

82
 S’ENTRAÎNER

1 5
1 2
Vrai ou faux ? Graphiquement
Coche la case qui convient. Sur le graphique, la droite bleue a pour équation

Maths
V F y = 2x − 5 et la droite rouge a pour équation
a. Si x  2, alors − 7 x  − 14. q q y = − 4x + 7 .
y
x
b. Si x > − 4, alors < 2. q q 7
−2 6
5
c. Si 12x  24, alors x  2. q q
4
d. Pour x = 3, on a 4x – 8 > 4. q q 3
2
e. Si x = − 2, alors 5x − 7est positif. q q 1
0
–5–4–3–2–1 0 1 2 3 4 5 6 7 x

2
–1
1 –2
Inéquations basiques –3
–4
Résous les inéquations suivantes. –5
–6
a. − 7 x + 3  5 –7

..........................................................................
Détermine graphiquement les solutions
b. 6x − 9  − 23 des inéquations suivantes.
.......................................................................... a. 2x − 5  1
b. − 4 x + 7  3

3
1 c. 2x − 5 < − 4 x + 7
Deux étapes

6
Résous les inéquations suivantes. 3
a. 2x − 4  x − 10 Skis
.......................................................................... Un loueur de skis propose deux tarifs :
– Tarif A : 15 € par jour la paire de skis.
..........................................................................
– Tarif B : un abonnement de 35 € par an puis 10 €
b. 12 + x > 30 − 2x par jour la paire de skis.
.......................................................................... Détermine à partir de combien de jours le tarif B
.......................................................................... est le plus avantageux.
..........................................................................

4
2 ..........................................................................
Note minimale
Au premier trimestre, Ali a eu, aux cinq premiers
devoirs de mathématiques, les notes suivantes : 7 VERS LE BREVET
5 ; 9 ; 11 ; 14 et 18.
On donne l’inéquation 12x − 15 < − 93.
Détermine la note minimale qu’il doit avoir
au prochain devoir s’il veut une moyenne a. Le nombre – 7 est-il solution de cette inéquation ?
supérieure à 12.
b. Le nombre – 5 est-il solution de cette inéquation ?
..........................................................................
c. Résous l’inéquation.
..........................................................................

Corrigés p. 17 du livret. 83
 8 Pourcentages
GESTION DE DONNÉES

RETENIR
FONCTIONS

Variations
 t 
• Augmenter un nombre de t %, c’est multiplier ce nombre par 1 + .
MOT CLÉ  100 
| Variation : Exemple Un collège de 600 élèves voit son effectif augmenter de 5 % à la
Une variation est
une augmentation rentrée.
ou une diminution.
5 
On calcule 600 ×  1 + = 630 . Il y a alors 630 élèves dans le collège.
 100 
 t 
• Diminuer un nombre de t %, c’est multiplier ce nombre par 1 − .
 100 

LA MÉTHODE

, Traduire une variation en pourcentage

Exemple Dans un magasin, un pull coûte 53 €.
En période de soldes, son prix baisse de 20 %.
Quel est le prix du pull après la baisse ?
20
1. Je traduis l’énoncé : diminuer de 20 %, c’est multiplier par 1 − = 0,8 .
100
2. Je multiplie le prix du pull par 0,8 :
53 × 0,8 = 42, 4
3. Après la baisse, le pull coûte 42,40 €.

, Appliquer des pourcentages successifs

Lorsqu’un nombre subit plusieurs variations en pourcentages successives,
on multiplie entre elles les différentes variations.
Exemple La population d’une ville est de 20 000 habitants en 2014.

La population baisse de 3 % en 2015, puis augmente de 2 % en 2016.

Quel est le nombre d’habitants en 2016 ?
1. Je traduis l’énoncé :
3
– diminuer de 3 %, c’est multiplier par 1 − = 0,97 ;
MINI INTERRO 100
2
Un produit coûte 240 €. – augmenter de 2 %, c’est multiplier par 1 + = 1,02 .
Son prix va augmenter 100
de 5 %.
2. Je multiplie les variations entre elles :
1. Par quel nombre
dois-tu multiplier le 0,97 × 1,02 = 0,9894
prix actuel pour obtenir
le prix futur ? 3. Je multiplie la population en 2014 par 0,9894 :
2. Calcule le nouveau 20 000 × 0,9894 = 19 788
prix.
En 2016, la population est de 19 788 habitants.

84
 S’ENTRAÎNER

1 6
1 2
Vrai ou faux ? Avec un tableur
Coche la case qui convient. Pour acheter une nouvelle voiture, Mélanie a

Maths
V F emprunté la somme de 10 000 €. Le premier mois,
a. Une diminution de 50 % revient q q elle rembourse 500 € et, chaque mois, elle rembourse
à multiplier par 0,5. 10 % de plus que le mois précédent.
Mélanie souhaite savoir au bout de combien de mois
b. Une diminution de 100 % revient q q elle aura terminé de rembourser son emprunt.
à multiplier par 0.
a. Reproduis la feuille de calcul suivante sur un tableur.
c. Une variation de 0 % revient q q
à multiplier par 0. A B C
d. Multiplier un nombre par 1,04 q q Remboursement Somme restante
c’est augmenter ce nombre de 4 %. 1 Mois
(en €) à rembourser (en €)

2
2 1 500 9 500
1
Hausses et baisses de prix 3 2

Complète le tableau suivant. 4 3

Prix initial Variation Nouveau b. Quelle formule a été rentrée dans la cellule A3
(en €) prix (en €) pour calculer le nombre de mois de remboursement ?
13 augmentation de 12 % c. Quelle formule dois-tu rentrer dans la cellule B3
pour obtenir le montant à rembourser ?
125 baisse de 15 %
d. Quelle formule dois-tu rentrer dans la cellule C3
45 augmentation de 32 %
pour obtenir la somme restante à rembourser ?
240 baisse de 32 % e. Au bout de combien de mois Mélanie aura-t-elle
remboursé son emprunt ?

3
1

7
Prix d’un article 3
Bande dessinée
a. Un article coûtait 20 € en 2008. Entre 2008 et 2014,
il a augmenté de 108 %. Calcule son prix en 2014. Dans la librairie Livres et plaisirs, le prix d’une bande
dessinée coûtant 21,30 € a baissé de 2 %, puis de 18 %.
b. Le prix de cet article a ensuite un peu diminué Dans la librairie Le livre en tête, la même bande
entre 2014 et 2015 de 0,82 %. Calcule le prix dessinée, coûtant 22,10 €, a vu son prix baisser de 11 %,
de l’article en 2015 (arrondis à 0,01 € près). puis de 9 %.
Antoine pense qu’il a intérêt à acheter cet album

4
2 à la librairie Le livre en tête.
Compte bancaire
A-t-il raison ? Justifie ta réponse.
Margot place 150 € sur un compte bancaire. Ce compte

8
lui rapporte 4 % par an. Elle ne retire pas d’argent
pendant deux ans.
VERS LE BREVET
a. Par quel nombre la somme de Margot doit-elle être
multipliée après deux ans ? Vincent souhaite offrir un cadeau à sa femme
pour son anniversaire. Il dispose de 200 € et profite
b. Calcule la somme que possède Margot au bout
des soldes.
de deux ans.
a. Dans la vitrine d’une bijouterie, il aperçoit

5
2 de superbes boucles d’oreilles à 130 €. Calcule le prix
Rollers des boucles d’oreilles après une remise de 25 %.
b. Dans la même bijouterie, il repère une belle bague.
Après une baisse de 25 %, une paire de rollers
Après une remise de 20 %, le prix de la bague est
coûte 61,74 €.
de 140 €. Quel était son prix initial ?
Calcule son prix avant la baisse.

Corrigés p. 18 du livret. 85
 9 Représentation et traitement de données
GESTION DE DONNÉES

RETENIR
FONCTIONS

Vocabulaire
Pour une série statistique :
MOT CLÉ
• La médiane est une valeur qui partage la série en 2 groupes de même effectif.
| Étendue : L’étendue
d’une série est la différence
entre le maximum
Exemple La médiane de la série 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 4 ; 5 ; 6 est 4. Cette valeur partage
et le minimum de la série. la série en deux groupes d’effectif 3.
• Le premier quartile (noté Q 1 ) est la plus petite valeur de la série pour laquelle
au moins 25 % des valeurs de la série sont inférieures ou égales à Q 1 .
• Le troisième quartile (noté Q 3 ) est la plus petite valeur de la série pour laquelle
au moins 75 % des valeurs de la série sont inférieures ou égales à Q 3 .

LA MÉTHODE
Pour déterminer médiane
et quartiles, je range les valeurs
Exemple On considère la série suivante :
dans l’ordre croissant.
15 ; 19 ; 21 ; 22 ; 25 ; 26 ; 27 ; 29.
, Déterminer les quartiles d’une série
1. Je détermine l’effectif total : il y a 8 valeurs au total dans cette série.
2. Pour le premier quartile :
25
– je calcule 25 % de l’effectif total : × 8 = 2 (remarque : par convention,
100
on arrondit, si besoin, le résultat à l’entier immédiatement supérieur) ;
– j’en déduis que le premier quartile est la 2e valeur de la série : Q 1 = 19 .
3. Pour le troisième quartile :
75
– je calcule 75 % de l’effectif total : ×8=6 ;
100
– j’en déduis que le premier quartile est la 6e valeur de la série : Q 3 = 26 .

, Résumer une série à l’aide d’un diagramme en boîte

1. Je calcule la médiane et les quartiles de la série.
2. Je trace une droite que je gradue de façon cohérente avec les résultats obtenus.
3. Je place sur cette droite : le minimum et le maximum de la série, la médiane
et les quartiles.
MINI INTERRO 4. Je trace la boîte : c’est un rectangle qui relie Q 1 et Q 3 .
On donne la série 5. Je trace un trait vertical pour indiquer la médiane Me.
suivante : 5 ; 9 ; 14 ; 15 ; 6. Je relie la boîte aux valeurs minimum et maximum à l’aide de deux segments.
32 ; 37 ; 50.
1. Détermine la médiane
de cette série.
2. Détermine les premier
et troisième quartiles 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
de cette série. Min Q1 Me Q3 Max

86
 S’ENTRAÎNER

1
1
Quiz b. Comme le nombre de relevés est très important,
on a résumé la série dans le tableau suivant :
Un arboriste a mesuré la taille de cinq peupliers :

Maths
35 m ; 38 m ; 34 m ; 41 m ; 32 m. min. Q1 médiane Q3 max.

Coche la bonne réponse. 0 4 6,2 14,6 28,4

a. L’étendue de cette série est :

Construis le diagramme en boîte correspondant.
q3m q9m q 41 m
b. La médiane de cette série est : c. Une éolienne fournit de la puissance grâce
à la vitesse du vent. L’éolienne ne fonctionne pas
q 35 m q 34 m q 36 m
si la vitesse du vent est inférieure ou égale à 4 m/s.
c. Q1 est égal à : q 32 m q 38 m q 34 m Explique pourquoi l’éolienne n’a pas pu fonctionner
d. Q3 est égal à : q 34 m q 38 m q 41 m pendant une durée totale de 3 mois.

2 5
1 3
Lancer de javelot Saut en hauteur
On considère les résultats (en mètres) obtenus en EPS Un entraîneur a
Hauteur h (en m) Effectif
au lancer de javelot par un groupe d’élèves : relevé ci-contre les
12 ; 4 ; 1 ; 14 ; 14 ; 6 ; 0 ; 11 ; 14 ; 15. performances de saut 0,9 ⩽ h < 1 2
en hauteur, en mètres,
a. Range cette série dans l’ordre croissant. de ses athlètes. 1 ⩽ h < 1,1 4
b. Quel est l’effectif total de cette série ? a. Construis l’histo- 1,1 ⩽ h < 1,2 12
c. Quelles sont les positions dans la série des premier gramme de cette série.
1,2 ⩽ h < 1,3 20
et troisième quartiles ? b. Détermine
1,3 ⩽ h < 1,4 8
d. Donne les valeurs des premier et troisième quartiles. la hauteur moyenne
en utilisant le centre 1,4 ⩽ h < 1,5 4

3
2 des classes.
Coupe interclubs c. Détermine l’étendue et la classe à laquelle
appartient la médiane de la série.
Ce graphique donne le nombre de buts marqués
par match lors de la coupe interclubs de Mathoville. d. Interprète les résultats obtenus.
Nombre de matchs

6
18
16
14 VERS LE BREVET
12
10 Dans une bibliothèque, on a relevé le nombre de livres
8
empruntés par les abonnés pendant 1 an.
6
4
Nombre de livres
2 0 1 2 3 4 5 6 7
0 Nombre empruntés
0 1 2 3 4 5 6 7 de buts
Nombre d’abonnés 29 31 34 35 27 20 15 6
a. Combien de matchs ont été joués ?
b. Calcule le nombre moyen de buts marqués a. Calcule le nombre moyen de livres empruntés
par match (arrondis le résultat à l’unité). par abonné (donne le résultat au livre près).
c. Calcule le nombre médian de buts marqués b. Combien d’abonnés ont emprunté au moins 3 livres
par match. Interprète le résultat obtenu. pendant cette année ?
c. Détermine l’étendue de cette série.

4
2
Vitesse du vent d. Détermine la médiane, le premier quartile
et le troisième quartile de cette série.
On a relevé la vitesse du vent, en m/s, chaque jour
e. Donne une interprétation en langage courant
à 14 h, pendant une année de 365 jours.
des résultats obtenus aux questions c. et d.
a. Combien la série contient-elle de relevés ?

Corrigés p. 18 du livret. 87
 10 Probabilités (1)
GESTION DE DONNÉES

RETENIR
FONCTIONS

1 / Définitions
• Une expérience aléatoire est une expérience dont on ne connaît pas à l’avance
MOTS CLÉS
le résultat. Chaque issue est soumise au hasard.
| Issue : C’est un résultat Une expérience aléatoire peut être constituée d’une ou de plusieurs épreuves.
de l’expérience aléatoire.
| Équiprobabilité : • La probabilité d’un événement est la « chance » que cet événement se réalise.
Une expérience aléatoire
est équiprobable Une probabilité est un nombre décimal compris entre 0 et 1. On peut aussi l’exprimer
si toutes les issues sous la forme d’une fraction (entre 0 et 1) ou d’un pourcentage (entre 0 % et 100 %).
de cette expérience ont
la même probabilité.
2 / Probabilité et fréquence
• Dans le cas d’une expérience aléatoire équiprobable, la probabilité de l’événe-
ment E est :
nombre d’issues réalisant E
p (E) =
nombre d’issues possibles

• Lorsqu’on répète un très grand nombre de fois la même expérience aléatoire,

la fréquence de réalisation d’un événement E se stabilise autour d’une valeur
fixe. Cette valeur est la probabilité p ( E ) de l’événement E.

LA MÉTHODE

, Faire le lien entre fréquence et probabilité

Exemple Dans une usine de fabrication de boîtes de conserve, un contrôle
a été effectué sur 20 000 boîtes pour mesurer leur diamètre.
Les résultats sont regroupés dans le tableau suivant :
MINI INTERRO Diamètre trop petit correct trop grand
Dans une classe de collège, Nombre de boîtes 1 250 14 540 4 210
on interroge les élèves sur
le nombre de SMS qu’ils On choisit une boîte de conserve au hasard. Quelle est la probabilité
envoient par jour :
de chacun des événements suivants ?
Nombre Fréquence
de sms (en %)
A : « La boîte a un diamètre trop petit » ;
B : « La boîte a un diamètre correct » ;
10 5
C : « La boîte a un diamètre trop grand ».
15 55
effectif de l’événement
20 20 Pour calculer les fréquences, j’utilise la formule : f =
effectif total
25 20 1 250
Pour l’événement A : fA = = 0,0625
Un professeur choisit 20 000 Ici, comme on a contrôlé
au hasard un élève donc p (A) = 0,0625.
de la classe. un grand nombre de boîtes,
14 540 la probabilité et la fréquence
1. Quelle est la Pour l’événement B : fB = = 0, 727
probabilité que l’élève 20 000 de l’évenement sont égales.
envoie 20 SMS par jour ? donc p (B) = 0, 727
2. Quelle est la probabilité 4 210
que l’élève envoie au Pour l’événement C : f C = = 0, 2105
moins 20 SMS par jour ? 20 000
donc p (C) = 0, 2105

88
 S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Vrai ou faux ? Avec un tableur
Je lance un dé à 6 faces équilibré et je regarde le chiffre Tom et Léa jouent avec un dé équilibré à 6 faces

Maths
de la face supérieure. numérotées de 1 à 6. Chacun lance le dé à son tour :
celui qui a le plus grand chiffre gagne. On cherche
Coche la case qui convient.
V F la probabilité qu’a Tom de gagner à ce jeu.
a. Il y a 6 issues possibles. q q a. Reproduis cette feuille de calcul sur un tableur :

b. La probabilité de tomber sur un chiffre q q A B C D E F

impair est 0,5. Fréquence
Victoire Nombre
1 Parties Tom Léa des
c. J’ai plus de chance de tomber sur 2 q q de Tom ? de victoires
victoires
que sur 6.
2 1
d. Si je tire 100 fois le dé, alors la fréquence q q
1 3
de la face 1 sera presque égale à .
6
b. Rentre une formule dans la cellule A3 pour créer
une liste de nombres entiers numérotant les parties

2
1 dans la colonne A. Étire cette formule dans la colonne A
Groupes sanguins pour 2 000 parties.
Voici la répartition des groupes sanguins c. À l’aide de la fonction « ALEA.ENTRE.BORNES( ) »,
dans la population française : entre les formules dans les cellules B2 et C2
pour simuler les lancers de dé. Étire ces formules
Groupes sanguins dans les colonnes B et C.
Rhésus
O A B AB d. À l’aide de la fonction « SI », entre une formule
dans la cellule D2 pour tester la victoire de Tom en
Rh + 37 % 39 % 7% 2%
marquant 1 en cas de victoire et 0 en cas de défaite.
Rh – 6% 6% 2% 1% (Rappel : Tom gagne si son score est supérieur
à celui de Léa.) Étire cette formule dans la colonne D.
On choisit une personne au hasard dans la population e. Fais apparaître le nombre de victoires de Tom dans la
française. On donnera les probabilités sous la forme colonne E, puis leur fréquence dans la colonne F.
d’un nombre compris entre 0 et 1. f. Comment évoluent les fréquences lorsqu’un grand
a. Quelle est la probabilité que cette personne nombre de parties sont jouées ?
soit de groupe sanguin A+ (A et Rh+) ? qu’elle soit g. Déduis-en la probabilité qu’a Tom de gagner à ce jeu.
de groupe sanguin AB– (AB et Rh–) ?
b. Quelle est la probabilité que cette personne soit
de groupe sanguin O ? qu’elle soit de Rhésus – (Rh –) ? 5 VERS LE BREVET

3
2 Une entreprise emploie 355 salariés dont les âges
Langue vivante vont de 25 à 53 ans. Le tableau ci-dessous donne
la composition de l’entreprise :
Un lycée propose d’étudier une 2e langue vivante :
Homme Femme Total
anglais, allemand, espagnol, italien, japonais ou russe.
Parmi les 300 élèves du lycée qui étudient une 2e langue De 25 à 40 ans 93
vivante, 54 élèves choisissent d’étudier l’allemand De 41 à 53 ans 79 81
et 12 le russe ; 40 % des élèves choisissent l’anglais,
23 % l’espagnol, 12 % l’italien et 3 % le japonais. Total 355

On choisit au hasard un élève du lycée qui étudie une a. Complète le tableau.

2e langue vivante et on note les événements suivants : b. On choisit au hasard un employé dans cette entreprise.
I : « L’élève a choisi d’étudier l’italien » ; Quelle est la probabilité que cet employé soit âgé
G : « L’élève n’a pas choisi de faire de l’anglais » ; de plus de 40 ans ? la probabilité qu’il soit
R : « L’élève a choisi de faire de l’allemand ou du russe » ; un homme ?
E : « L’élève n’a choisi d’étudier ni l’espagnol
ni le russe ». c. Sachant qu’on a choisi un employé âgé de plus de
40 ans, quelle est la probabilité que ce soit une femme ?
Détermine les probabilités des événements I, G, R et E.

Corrigés p. 19 du livret. 89
 11 Probabilités (2)
GESTION DE DONNÉES

RETENIR
FONCTIONS

Définitions
• On peut représenter une expérience aléatoire à une ou plusieurs épreuves
MOT CLÉ
à l’aide d’un arbre pondéré de probabilités :
| Arbre pondéré – chaque branche représente un événement ;
de probabilités : Un arbre
est pondéré lorsque les – pour calculer la probabilité d’un événement, on calcule le produit des proba-
probabilités sont notées sur bilités des branches qui mènent à cet événement.
chaque branche de l’arbre.
• Deux événements sont incompatibles s’ils ne peuvent pas se réaliser en même
temps.
Exemple Lors d’un lancé de dé, les événements « tomber sur la face 4 » et
« tomber sur la face 3 » sont incompatibles.
• La probabilité de l’événement A , événement contraire de l’événement A est :

p (A) = 1 − p (A)

Exemple p(ne pas tomber sur la face 6) = 1 – p(tomber sur la face 6)

1 5
=1− =
6 6

LA MÉTHODE

, Utiliser un arbre pondéré pour calculer des probabilités

Exemple On lance d’abord un dé équilibré avec 2 faces 1, 2 faces 2
et 2 faces 3 ; on note la face apparue. Puis, on lance une pièce équilibrée
et note la face sortie. Quelle est la probabilité de chacune des issues ?
Je construis l’arbre pondéré représentant cette expérience à 2 épreuves :
– avec 3 branches pour les 3 issues de la 1re épreuve (lancer du dé) ;
– avec 2 branches partant de chaque issue de la 1re épreuve
pour les 2 issues de la 2nde épreuve (lancer de la pièce) ;
– je pondère les branches avec les probabilités de chaque événement.
1 P
2
MINI INTERRO Face 1
1 En additionnant
1 F
Une urne contient 3 2 les probabilités
1
2 boules jaunes, 3 boules 1 2
P des branches issues
rouges et 5 boules vertes. 3
Face 2 d’un même point,
1
On tire au hasard F
une boule de l’urne. 1
2 j’obtiens toujours 1.
1 P
3
Calcule la probabilité 2
Face 3
des événements : 1
2 F
1. « tirer une boule
rouge » ; Ce jeu a 6 issues : (1 ; P), (1 ; F), (2 ; P), (2 ; F), (3 ; P), (3 ; F).
2. « tirer une boule jaune 1 1 1 1 1 1
ou une boule verte » ; p(1 ; P)  = × = ; p(2 ; F) = × = ; etc.
3. « ne pas tirer 3 2 6 3 2 6
une boule jaune ». 1
La probabilité de chaque issue est la même : .
6
90
 S’ENTRAÎNER

1 3
1 1
Quiz Roue gagnante
On lance deux fois de suite une pièce non truquée Dans un jeu, on fait tourner une roue divisée

Maths
et on note la face sortie à chaque lancer. en 8 secteurs : 3 secteurs verts, 1 secteur jaune
Voici l’arbre pondéré de probabilités : et 4 secteurs rouges. La roue n’est pas truquée.
1
On considère les événements :
P
2 A : « tomber sur un secteur vert » ;
1 P
2
1
F
B : « tomber sur un secteur jaune » ;
2
C : « tomber sur un secteur jaune ou rouge ».
1 P
?
2 a. Détermine les probabilités p(A), p(B) et p(C).
F
1
2 F b. Détermine la probabilité p(B).

4
Coche la bonne réponse. 2
Choix de tenue
a. La probabilité à écrire à la place du point
d’interrogation est : Julie a deux pantalons : un bleu et un rouge. Elle a
1 aussi trois chemisiers : un rouge, un bleu et un vert.
q q1 q2 Elle prend au hasard un pantalon, puis un chemisier.
2
b. La probabilité d’obtenir Pile au 1er lancer a. Représente cette expérience aléatoire à l’aide
et Pile au 2e lancer est : d’un arbre pondéré de probabilités.
1 1 b. Calcule la probabilité de chacun des événements
q1 q q
2 4 suivants :
c. La probabilité d’obtenir deux fois Face est : A : « Julie est habillée tout en rouge » ;
1 1 B : « Julie porte un pantalon et un chemisier
q q1 q de couleurs différentes » ;
2 4 C : « Julie ne porte ni pantalon rouge
d. La probabilité d’obtenir Face et Pile (dans n’importe ni chemisier bleu ».
quel ordre) est :

5
1 1 3
q q q1 Lancer de pièce
4 2
On lance une pièce de monnaie équilibrée
trois fois de suite.
2
1
Urnes a. Quelle est la probabilité d’obtenir au moins
une fois Face ?
Deux urnes contiennent des boules. La première
contient des boules rouges et des boules bleues. b. Quelle est la probabilité d’obtenir au moins
La deuxième contient des boules vertes et des boules deux fois Face ?
jaunes. On pioche au hasard une boule dans la c. Quelle est la probabilité d’obtenir au moins
première urne, puis une boule dans la seconde urne. deux fois Face consécutivement (à la suite) ?
Voici l’arbre pondéré des probabilités :
1er tirage 2e tirage

1
Issues
6 VERS LE BREVET
V (R ; V)
4
1 R
3 On pioche au hasard une carte dans un jeu de 32 cartes.
2 4 J (R ; J)
a. Quelle est la probabilité de piocher un carreau ?
1 V (B ; V)
1
2
4 b. Quelle est la probabilité de ne piocher ni un carreau
B
3
J (B ; J)
ni un pique ?
4
c. On pioche ensuite, en remettant la première carte
Calcule les probabilités p(R ; V), p(R ; J), p(B ; V) dans le jeu, une autre carte.
et p(B ; J). Représente cette expérience aléatoire à l’aide d’un
arbre pondéré de probabilités, puis détermine la proba-
..........................................................................
bilité que les deux cartes piochées soient des trèfles.
..........................................................................

Corrigés p. 19 du livret. 91
 12 Notion de fonction
GESTION DE DONNÉES

RETENIR
FONCTIONS

1 / Définition
Une fonction est un processus qui associe à un nombre un unique nombre.
MOT CLÉ
| Variable : Une variable On note f : x  f ( x ) (« fonction qui au nombre x associe le nombre f ( x ) »).
mathématique est une
lettre (souvent x ou y) qui x est la variable.
représente un nombre et
Attention !
qui peut changer de valeur. Exemple Soit la fonction f définie par f : x  x 2 + 1 . Un nombre peut avoir
• Pour x = 3, le nombre correspondant est : plusieurs antécédents
f (3) = 32 + 1 = 10. par la fonction f.
• 10 est l’image de 3 par la fonction f.
• 3 est un antécédent de 10 par la fonction f.

On peut dresser le tableau de valeurs d’une fonction :

x –3 –2 – 0,5 1 1,5 3
f (x) 10 5 1,25 2 3,25 10

10 est l’image de – 3 et de 3 par la fonction f.

y
– 3 et 3 sont deux antécédents de 10 par f. 6 𝒞f
5
2 / Représentation graphique 4
3
Dans un repère, la représentation graphique 𝒞f d’une
2
fonction f est l’ensemble des points de coordonnées ( x ; f ( x )). 1
0
Exemple Par lecture graphique, l’image de – 1 par –3 –2 –1 0 1 2 3 x
–1
la fonction f : x  x 2 + 1 , représentée ci-contre, est 2.

LA MÉTHODE

Exemple Soit la fonction f définie par f ( x ) = 3x − 5.

, Déterminer l’image d’un nombre par une fonction

Pour déterminer l’image de 3 par f , je calcule f (3) en remplaçant x par 3
dans l’expression de f ( x ) : f (3) = 3 × 3 − 5 = 4
Donc, l’image de 3 par f est 4.

, Déterminer un antécédent d’un nombre par une fonction

MINI INTERRO
On considère la fonction Pour déterminer un antécédent de 4 par f , je résous l’équation :
f définie par f (x) = 5x – 7. f (x ) = 4
1. Détermine les images 3x − 5 = 4
de 4 et – 2 par f.
3x = 9
2. Détermine
un antécédent de 8 par f. x=3
Donc, l’antécédent de 4 par f est 3.

92
 S’ENTRAÎNER

1 6
1 3
Quiz Physique
On considère la fonction g définie par g(x) = – 2x + 3. On a tracé dans le repère ci-dessous, le graphique

Maths
représentant la tension U(t), en volts, délivrée par
Coche la bonne réponse.
un générateur en fonction du temps, en secondes.
a. L’image de – 3 par la fonction g est : U(t)
q–3 q0 q9 5

b. Un antécédent de – 6 par la fonction g est : 4

q – 4,5 q – 1,5 q 4,5 3

2
1
Images 1

0
x +3 1 2 3 4 5 6 t
On considère la fonction f définie par f (x ) = . –1
2
a. Calcule f (5) et f (− 3). –2
b. Détermine l’image de 2 par la fonction f. –3

3
–4
1
Antécédents –5

On considère la fonction h définie par h(x) = – 2x + 5.

a. Détermine graphiquement la tension que délivre
Calcule les antécédents de 7, – 9 et de 0 par h. le générateur au bout de 2 secondes.
b. Détermine graphiquement l’image de 6.

4
2 Interprète concrètement le résultat.
Tableau de valeurs c. Détermine graphiquement les antécédents de 0.
On considère la fonction g définie par g(x) = – 2x2 + 3. Interprète concrètement le résultat.

Complète le tableau de valeurs suivant.

x –3 –1 5 10 7 VERS LE BREVET
g(x) 3 On donne la courbe représentative de la fonction f
définie par f (x ) = x 2 − 2.

5
y
2 7
Avec un tableur 6
𝒞f
5
On considère la fonction f définie par f (x ) = 4 x − 5 + x 2. 4
a. Reproduis la feuille de calcul ci-dessous 3
sur un tableur. 2
1
0
A B C D E F G
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 x
–1
1 x –5 –2 1 –2
2 f(x) –3

b. Entre dans la cellule B2 la formule permettant a. Lis graphiquement les images de – 1 et 0 par f
de calculer f (− 5). puis détermine graphiquement f (2).

c. Étire cette formule sur la ligne 2. b. Vérifie les résultats de la question a. par calculs.
Quelles sont les images de – 5, – 2 et 1 par la fonction f ? c. Détermine graphiquement les antécédents de 7 par f.
d. Utilise les cellules E1, F1 et G1 pour déterminer les d. Vérifie les résultats de la question c. par calculs.
valeurs de f (− 3,5) et f (0,5) ainsi que l’image de 6,2 par f.

Corrigés p. 20 du livret. 93
 13 Fonction linéaire
GESTION DE DONNÉES

RETENIR
FONCTIONS

1 / Définition et lien avec la proportionnalité

Soit a un nombre fixé.
MOT CLÉ
| Coefficient • La fonction linéaire de coefficient a associe à tout nombre x le nombre ax .
directeur : Le coefficient
directeur d’une droite On la note : f : x  ax
indique la pente
de la droite. • Une fonction linéaire définie par f ( x ) = ax représente une situation de propor-
tionnalité de coefficient a : l’image f ( x ) est proportionnelle à l’antécédent x .

2 / Représentation graphique
y
La représentation graphique d’une fonction linéaire 8
f ( x ) = ax est une droite qui passe par l’origine du 6
𝒞f
repère, de coefficient directeur a . 4
Un point M de coordonnées ( x ; y ) appartient à la 2
0
droite représentative de la fonction lorsque ses –2 –1 0 1 2 x
–2
coordonnées vérifient l’égalité y = ax . –4
Exemple On a tracé ci-contre la droite représentant –6
–8
f ( x ) = 4 x . Son coefficient directeur est 4.

LA MÉTHODE

, Représenter une fonction linéaire

Exemple Représenter la fonction f y
4 4 A
définie par f ( x ) = x 3
7
dans un repère. 2
1
Sachant que la droite représentant 0
la fonction linéaire f passe –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
–1
6 7 x
par l’origine du repère, je cherche –2
un autre point de la droite. 𝒞f –3

Je choisis une valeur de x –4

et je calcule son image par f :

4
si x = 7 , alors f (7) = × 7 = 4 donc la droite passe par le point A(7 ; 4).
7
MINI INTERRO
1. Soit f la fonction
linéaire définie par , Déterminer l’expression d’une fonction linéaire
f(x) = – 3x. Le point
A(1 ; – 3) appartient-il à Exemple Déterminer l’expression de la fonction linéaire f telle que f ( − 2) = 5 .
la droite représentative
de f ? Je sais que f est une fonction linéaire, donc f est définie par f ( x ) = ax .
2. Soit g une fonction Je cherche à déterminer a . Si je prends x = − 2 , alors f ( − 2) = 5 .
linéaire telle que
g(2) = 10. Détermine Je peux écrire : f ( − 2) = a × ( − 2), d’où a × ( − 2) = 5.
l’expression de g(x)
5 5
en fonction de x. Je résous l’équation obtenue : a = − . Donc, f ( x ) = − x .
2 2

94
 S’ENTRAÎNER

1 5
1 2
Nature de fonctions Avec un tableur

Maths
Les fonctions suivantes sont-elles des fonctions En physique, la tension U (en volts), l’intensité I
linéaires ? Si oui, donne la valeur de leur coefficient. (en ampères) et la résistance R (en ohms) vérifient
la loi d’Ohm : U = RI.
2 A B C
a. f (x ) = 3,5x c. f (x ) = x
3 a. Reproduis la feuille
de calcul ci-contre. 1 U(V) I(A) R(Ω)
2
b. f (x ) = d. f (x ) = 3x 2 b. On fixe l’intensité I 2
x
à 50 mA. On définit une
fonction f telle que U = f (R).
2
2
Images Quelle est la nature de la fonction f ?
Donne l’expression de f (R) en fonction de R.
On considère la fonction f définie par f (x) = – 3x. Quel nombre faut-il entrer dans la cellule B2 ?
Étire ce nombre jusqu’à la cellule B4.
a. Complète le tableau de valeurs suivant.
c. On cherche la tension obtenue avec une résistance
x –2 0 1 4 7 de 4 800 Ω. Entre la valeur de la résistance
dans la cellule C2. Quelle formule dois-tu entrer
f(x)
dans la cellule A2 ?

b. S’agit-il d’un tableau de proportionnalité ? Justifie. d. En utilisant le tableur, détermine les tensions
correspondant à des résistances de 52 × 102 Ω
c. Donne la nature de la fonction f.
et de 6,5 × 103 Ω.
d. Représente f dans un repère.

6
3
Soldes
3
2
Représentation graphique Pendant les soldes, un commerçant applique une
remise de 15 % sur tous les articles de son magasin.
On donne la représentation graphique de la fonction g.
a. Calcule le prix après la remise d’une chemise
a. Quelle est la nature 8
y
dont le prix initial est de 70 €.
de la fonction g ? 𝒞g
7
b. Quel est le prix initial d’un article coûtant 110,50 €
b. Détermine graphiquement 6
après remise ?
les images de – 4 et 2 par g. 5
4 c. Soit f la fonction qui au prix initial x associe le prix
c. Par lecture graphique, 3 après la baisse. Donne l’expression de f en fonction de x.
donne g(– 1). 2
d. Quelle est la nature de f ?
d. Par lecture graphique, 1
donne les antécédents de 1
0 e. Calcule f(20). Interprète le résultat concrètement.
–4 –3 –2 –1 0 1 2 x
et – 3 par g. –1

7
–2
e. Détermine l’expression
de g(x) en fonction de x.
–3
VERS LE BREVET
–4

3
Soit la fonction linéaire f définie par f (x ) = − x .

4
2 2
Fonction et points a. Calcule f(– 1), puis les images de 2 et – 4 par f.
Soit h la fonction linéaire telle que h(6) = 24. 9
b. Détermine les antécédents de 0, de – 3 et de par f.
a. Quelle est l’expression de h(x) en fonction de x ? 4
c. Le point A(6 ; 9) appartient-il à la droite
b. Le point A(2 ; 8) est-il un point de la droite représentative de f ?
représentative de h ?
d. Le point B(– 5 ; 7,5) appartient-il à la droite
c. Le point B(– 1 ; 4) est-il un point de la droite représentative de f ?
représentative de h ?

Corrigés p. 20 du livret. 95
 14 Fonction affine
GESTION DE DONNÉES

RETENIR
FONCTIONS

1 / Définition
Soit a et b deux nombres quelconques fixés. Une fonction affine associe à tout
MOT CLÉ
nombre x le nombre ax + b .
| Ordonnée
à l’origine : L’ordonnée On la note : f : x  ax + b
à l’origine d’une courbe
représentative
d’une fonction affine
Remarque : Une fonction linéaire est une fonction affine avec b = 0.
est l’ordonnée du point
d’abscisse x = 0, 2 / Représentation graphique
là où la courbe coupe y
l’axe des ordonnées.
La représentation graphique d’une fonction affine 3
2
f ( x ) = ax + b est une droite telle que :
1
a est le coefficient directeur de la droite ; 0 𝒞f
b est l’ordonnée à l’origine de la droite. –1
–1
0 1 2 x

–2
Exemple On a tracé ci-contre la droite représentant la
–3
fonction affine f définie par f ( x ) = 3x − 5. –4
–5
Le coefficient directeur est 3 ; l’ordonnée à l’origine est
–6
− 5 , donc la droite passe par le point (0 ; − 5).

LA MÉTHODE

, Déterminer l’expression d’une fonction affine

à l’aide de sa représentation graphique
Exemple Soit la fonction affine g représentée ci-contre. y
5
Je cherche à déterminer son expression. 4
1. Je sais que g est une fonction affine, donc 3
A
g ( x ) = ax + b . 2
1
2. Je détermine graphiquement le coefficient directeur a 0
–1 0 1 2 x
de la droite. Pour cela, je choisis deux points de la droite –1 B
MINI INTERRO à coordonnées entières (A et B par exemple) –2

Soit la fonction affine f et je calcule : –3

𝒞g
définie par f (x) = 3x – 2. différence des ordonnées − 1 − 2 − 3
–4

1. Calcule les images a= = = =−3

1
différences des abscisses 1−0 1
de 0, de – 1 et de par f.
3 3. Je lis l’ordonnée à l’origine b (l’ordonnée du point d’abscisse x = 0).
2. Détermine
les antécédents de – 2 , Je trouve b = 2.
de 0 et de 1 par f.
4. Je conclus que g ( x ) = − 3x + 2.

96
 S’ENTRAÎNER

1
1
Quiz et Vincent, les frais de livraison s’élèvent à 20 € (ils ne
dépendent pas du nombre de chaises achetées).
On considère la fonction g représentée ci-dessous.

Maths
a. On considère la fonction p qui au nombre de chaises
y Coche la bonne achetées associe le montant payé en euros. Détermine
2 réponse. la nature de la fonction p.
1 𝒞g
0 a. La fonction g est : b. Donne p(4) et p(9).
–2 –1 0 1 2 3 4 5 x
–1 q quelconque c. Détermine l’expression de p(x) en fonction de x.
–2 d. Prisca achète 11 chaises et se les fait livrer.
q linéaire
–3
q affine Combien va-t-elle payer ?

b. L’image de – 2 par g est :

5
3
q–3 q–1 q0 Avec un tableur
c. g(4) est égal à :
Un club de sport propose deux formules différentes :
q–4 q0 q On ne peut pas savoir. Formule 1 : 10 € la séance ;
d. L’antécédent de 1 par g est : Formule 2 : abonnement de 50 € puis 2 € par séance.
q6 q1 q On ne peut pas savoir. a. Reproduis la feuille de calcul ci-dessous sur un tableur.
A B C

2
2
Images et antécédents Nombre Prix Prix
1
de séances avec formule 1 avec formule 2
On considère la fonction f définie par f (x ) = − 2x − 4. 2 1
a. Complète le tableau de valeurs suivant.
b. Quelle formule dois-tu entrer dans la cellule A3
x
1 3 et étirer dans la colonne A pour calculer le nombre
–3 –5
2 4 de séances ? Étire cette formule jusqu’à la cellule A11.
f(x) 0 –4 c. Quelle formule dois-tu entrer dans la cellule B2
pour calculer le prix d’une séance avec la formule 1 ?
b. S’agit-il d’un tableau de proportionnalité ? Justifie. Étire cette formule jusqu’à la cellule B11.
c. Donne la nature de la fonction f. d. Quelle formule dois-tu entrer dans la cellule C2
pour calculer le prix d’une séance avec la formule 2 ?
d. Représente f dans un repère. Étire cette formule jusqu’à la cellule C11.
e. À partir de combien de séances la formule 2 est-elle

3
2 plus intéressante ?
Fonction, droite et points
On considère la fonction affine h définie par
1
h( x ) = − x + 2 .
6 VERS LE BREVET
2
a. Détermine la fonction affine g telle que g(– 1) = 1
a. Quelle est la représentation graphique de h et g(6) = – 2.
dans un repère ?
b. On a représenté ci-dessous la fonction affine f.
b. Calcule les images de 0 et de 2 par h. y
3
c. Déduis de la question b, les coordonnées de 2 points 𝒞f 2
appartenant à la représentation graphique de h. 1
0
d. Représente h dans un repère. –5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 x
–1

4
3 Détermine graphiquement : l’image de – 1 par f ;
Achat de chaises l’antécédent de 2 par f ; le coefficient directeur
Vincent et Margot ont acheté des chaises et doivent se de la droite ; l’ordonnée à l’origine de la droite.
les faire livrer. Vincent a acheté 4 chaises et paie 80 €. c. Déduis-en l’expression de f(x) en fonction de x.
Margot a acheté 9 chaises et paie 155 €. Pour Margot

Corrigés p. 21 du livret. 97
 15 Théorème de Pythagore
GRANDEURS ET MESURES

RETENIR
GÉOMÉTRIE

Théorème et réciproque
MOTS CLÉS • Théorème : Si un triangle est rectangle, alors le carré de la longueur de l’hy-
| Pythagore : Pythagore poténuse est égal à la somme des carrés des longueurs des deux autres côtés.
est un mathématicien grec B
né vers – 570 et mort Exemple
vers – 480.
Le triangle ABC est rectangle en B. A
| Hypoténuse :
L’hypoténuse est le nom D’après le théorème de Pythagore : AC2 = AB2 + BC2. C Hypoténuse
du plus grand côté
d’un triangle rectangle. • Réciproque : Si le carré de la longueur du plus grand côté est égal à la somme
des carrés des longueurs des deux autres côtés, alors le triangle est rectangle.

LA MÉTHODE

, Calculer des longueurs

Exemples

Soit ABC un triangle rectangle en C Soit ABC un triangle rectangle en C

tel que BC = 5 cm et AC = 6 cm. tel que AB = 7 cm et AC = 6 cm.
Calculer AB (valeur arrondie Calculer BC (valeur arrondie
au dixième près). au dixième près).
Le triangle ABC est rectangle en C. ABC est rectangle en C.
D’après Pythagore : D’après Pythagore :
AB2 = AC2 + BC2 B AB2 = AC2 + BC2
AB2 = 52 + 62 72 = 62+ BC2
AB2 = 25 + 36 49 = 36 + BC2
AB2 = 61 BC2 = 49 – 36
AB = 61 cm BC2 = 13
AB ≈ 7,8 cm C A BC = 13 cm
BC ≈ 3,6 cm

, Démontrer qu’un triangle est ou n’est pas rectangle

Exemples Déterminer dans les deux cas si le triangle ABC est rectangle.
MINI INTERRO Soit ABC un triangle tel que Soit ABC un triangle tel que
1. Écris l’égalité de BC = 7,5 cm, AC = 6 cm AB = 7 cm, AC = 6 cm
Pythagore dans le et AB = 4,5 cm. et BC = 3 cm.
triangle DEF rectangle
en F. BC est le plus grand côté. AB est le plus grand côté.
2. Calcule 82, 102 et 132. BC2 = 7,52 = 56,25 AB2 = 72 = 49
Le triangle de côtés 8 cm,
10 cm et 13 cm est-il AB2 + AC2 = 62 + 4,52 = 36 + 20,25 AC2 + BC2 = 62 + 32 = 36 + 9 = 45
rectangle ? = 56,25 Donc AB2 ≠ AC2 + BC2
3. Calcule la valeur Donc BC2 = AB2 + AC2 ABC n’est pas rectangle.
approchée au centième
près de AB sachant que D’après la réciproque du théorème de
AB2 = 135.
Pythagore, ABC est rectangle en A.

98
 S’ENTRAÎNER

1 7
1 3
Vrai ou faux ? Dans l’espace
Coche la case qui convient. La base ABCD de la pyramide S

Maths
V F SABCD est un rectangle
a. Le théorème de Pythagore s’applique q q de centre H. M est le milieu
dans tous les triangles. de [AB]. La droite (SH) est
la hauteur de la pyramide. D C
b. Dans le triangle FGH rectangle en H, q q On donne : AB = 8 cm,
l’hypoténuse est HG. BC = 6 cm et SA = 13 cm.
HL
A M B
c. Dans le triangle REC rectangle en E, q q
a. Calcule AC. En déduire AH.
RC2 = RE2 + EC2.
b. Calcule SH.
d. 172 est égal à 122 + 52. q q
c. En déduire le volume de cette pyramide.
e. Le triangle de côtés 5 cm, 4 cm et 3 cm q q
Rappel :
est rectangle.
aire de la base × hauteur
volume d’une pyramide =
3
2
1

8
Hypoténuse 3
Avec un logiciel de géométrie
Soit DEF un triangle rectangle en F tel que DF = 9 cm
et EF = 7 cm. Le professeur a demandé à ses élèves de dessiner
un carré d’aire 13 cm2.
Calcule la valeur exacte, puis approchée
Voici le travail obtenu avec un logiciel de géométrie.
au mm près, de DE.
B
= 2 E

3
AB
1
Autre côté A

Soit FGH un triangle rectangle en F tel que GF = 8 cm Aire = 13

AC

et HG = 16 cm.
3=

Calcule la valeur exacte, puis approchée

au mm près, de HF.
C

4
D
2
Rectangle ? Décris le raisonnement qu’a suivi l’élève
pour construire cette figure.
Soit LMN un triangle tel que LM = 9,6 cm, LN = 16 cm

9
et MN = 12,8 cm.
LMN est-il rectangle ? VERS LE BREVET

5
2 16
Pour un écran de télévision , le quotient de
Nature du triangle 9
16
Soit REC un triangle tel que RE = 9,6 cm, EC = 7,2 cm la longueur de l’écran par sa largeur est égal à .
9
et RC = 11,5 cm.
(On suppose que les écrans sont rectangulaires.)
REC est-il rectangle ?
a. Détermine la longueur de la diagonale, arrondie
16
6
2 au mm près, d’un écran de largeur 72 cm.
Complet 9
b. Détermine la longueur, arrondie au cm près,
On donne : LH = 24 cm, L d’un écran dont la diagonale mesure 81 cm
KH = 18 cm et LM = 40 cm. 16
(LH) est la hauteur issue de L. et la largeur 54 cm. Est-ce un écran ?
9
a. Calcule KL. K H M 16
c. Est-il possible d’avoir un écran de longueur 48 cm,
b. Calcule HM. 9
de largeur 27 cm et de diagonale 56 cm ?
c. Le triangle KLM est-il rectangle ? Justifie.

Corrigés p. 22 du livret. 99
 16 Théorème de Thalès (1)
GRANDEURS ET MESURES

RETENIR
GÉOMÉTRIE

1 / Théorème de Thalès
Si deux droites d et d′ sont sécantes en A, si
MOT CLÉ D
les points B, A, C et D, A, E sont alignés res-
| Thalès : Thalès est B
un mathématicien grec né
pectivement sur d et d′ dans le même ordre,
en – 624 et mort en – 548. A si les droites (BD) et (CE) sont parallèles,
C
alors on a :
E d
AB AD BD
d’ = =
AC AE CE

2 / Produits en croix (rappels)

Si des fractions sont égales, alors les produits en croix sont égaux.
Soit a, b, c et d quatre nombres (b ≠ 0 et d ≠ 0) :
a c
= ⇔ ad = cb
b d

LA MÉTHODE

, Calculer des longueurs

Exemple

C Sur la figure ci-contre :

E E ∈[AC], D ∈[AB]
(DE) // (BC)
A
AB = 5 cm, BC = 3 cm,
AE = 4,8 cm, AD = 4 cm.
D
B
Calculer AC et ED.
Les triangles AED et ABC ont un sommet commun A,
E ∈[AC], D ∈[AB] et (DE)//(BC).
1. J’applique le théorème de Thalès : Quand tu rédiges une
AE AD ED démonstration, cite bien
= = .
AC AB BC toutes les conditions
2. Je remplace les longueurs connues : du théorème de Thalès.
4,8 4 ED
MINI INTERRO = = .
AC 5 3
1. Calcule AB tel que
AB 2 3. Je calcule à l’aide des produits en croix :
= .
10,5 3 4,8 × 5
AC = donc AC = 6 cm
2. Calcule DE tel que 4
5 2
= . 4×3
8 DE DE = donc DE = 2,4 cm
5

100
 S’ENTRAÎNER

1 5
1 2
Vrai ou faux ? Arbre
Coche la case qui convient. Un arbre est situé à 20 m d’un poteau de 2 m de haut.

Maths
V F À une certaine heure de la journée, l’ombre de cet arbre
11 165 recouvre exactement celle du poteau et son extrémité
a. et sont égales. q q est située à 5 m du poteau.
5 75
AB 24
b. Si = , alors AB = 8. q q
9 27
2m
c. Je peux appliquer le théorème de Thalès q q
dans toutes les situations. 5m 20 m

15 5
d. Si = , alors DE = 9. q q Détermine la hauteur de l’arbre.
18 DE
..........................................................................
12 3,3
e. et sont égales. q q ..........................................................................
16 4,2

2 6
1 3
Configuration classique Avec un logiciel de géométrie
Les points A, B et M sont alignés, Voici la consigne d’un professeur : « Sur la demi-droite
ainsi que les points A, C et N. A 9
[AB) donnée, place le point M tel que AM = AB. »
AB = 8 cm, AC = 6 cm, MN = 9,8 cm B
C 7
N Paul a utilisé un logiciel de géométrie et a envoyé
et AM = 11,2 cm. M
Les droites (BC) et (MN) sont parallèles. l’image ci-dessous à son professeur.
Calcule AN et BC. A

C
..........................................................................
AB
.......................................................................... = D
4
B

3
M
1
Papillon
Les points A, R et T sont alignés, A M
ainsi que les points N, R et M. À ton avis Paul a-t-il réussi son exercice ?
R
RM = 20 mm, RT = 36 mm,
RN = 30 mm et AM = 25 mm. ..........................................................................
Les droites (AM) et (NT) sont N T
..........................................................................
parallèles.
Calcule AR et NT.
..........................................................................
7 VERS LE BREVET
.......................................................................... Les droites (HG) et (DE) sont parallèles.
GF = 6 cm et ED = 2,1 cm.

4
2 E
Avec étapes
F D
DB = 3,3 cm ; DE = 4,4 cm ; A C
BE = 5,5 cm et AC = 6 cm. G
H
D E
a. Montre que le triangle BDE
est rectangle en D. Calcule les longueurs HG et FD.
B
b. Montre que les droites (DE) ..........................................................................
et (AC) sont parallèles.
..........................................................................
c. Calcule AB.

Corrigés p. 22 du livret. 101

 17 Théorème de Thalès (2)
GRANDEURS ET MESURES

RETENIR
GÉOMÉTRIE

Réciproque du théorème de Thalès

Si deux droites d et d′ sont sécantes en A, si les points B, A, C et D, A, E sont
MOTS CLÉS
alignés respectivement sur d et d′ dans le même ordre, si les rapports de lon-
| Théorème : AB AD
Un théorème est gueurs et sont égaux, alors les droites (BD) et (CE) sont parallèles.
une proposition qui peut AC AE
être démontrée.
Exemple
| Réciproque
B
d’un théorème : Sur la figure ci-contre, on a : d
Une réciproque consiste à
échanger les données et la AB 4 2 AD 2 A
= = et = d’
E
conclusion d’un théorème. AC 6 3 AE 3 D

D’après la réciproque du théorème C

de Thalès :
(BD) // (EC).

LA MÉTHODE

, Démontrer que deux droites sont ou ne sont pas parallèles

Exemples

Sur la figure ci-dessous : Sur la figure ci-dessous :

AD = 4 cm, AB = 5 cm, AE = 6 cm AR = 3 cm, RT = 5 cm, MR = 3,8 cm
et AC = 7,5 cm. et RN = 6 cm.
Les droites (ED) et (BC) sont-elles Les droites (AM) et (NT) sont-elles
parallèles ? parallèles ?
C A M
E

D B N T

(AC) et (AB) sont sécantes en A. (AT) et (MN) sont sécantes en R.

A, E et C sont alignés dans le même A, R et T sont alignés dans le même
ordre que A, D et B. ordre que M, R et N.
MINI INTERRO AE 6 12 AR 3 18
= = = =
1. Complète
12 … 15
= = .
AC 7, 5 15 RT 5 30
16 4 … AD 4 12 MR 3,8 38 19
5,6 7 = = = = =
2. Les fractions et AB 5 15 RN 6 60 30
7,2 9 AE AD AR RM
sont-elles égales ? Donc = . Donc ≠ .
AC AB RT RN
48
3. Simplifie
64
. D’après la réciproque du théorème de Donc (AM) et (NT) ne sont pas
Thalès, (ED) et (BC) sont parallèles. parallèles.

102
 S’ENTRAÎNER

1 4
1 2
Vrai ou faux ? Avec étapes
Coche la case qui convient. Sur la figure ci-dessous : AB = 3 cm, AC = 5,4 cm,

Maths
V F NB = 2 cm et NM = 4,5 cm.
a. Si M est le milieu de [AB], q q
N
1
alors AM = AB.
2
C
5 A B
b. Si AM = AB, alors M ∈ [AB]. q q
3
c. Les points A, M et B étant alignés, q q M
AM 2
si = , alors M est placé
AB 3 Les droites (AM) et (CN) sont-elles parallèles ?
aux deux tiers de [AB].
..........................................................................
d. Les points A, M et B étant alignés, q q
..........................................................................
AM
si > 1, alors M appartient ..........................................................................
AB
à la demi-droite [AB).

5
2
4,8 6
e. et sont égales. q q Thalès ou réciproque
4,2 7
Les points R, A et B sont alignés, les points R, C et D
sont alignés, ainsi que les points R, E et F.

2
1 Les droites (AC) et (BD) sont parallèles.
Configuration classique On donne : RA = 14 cm, RB = 18 cm, RC = 14,7 cm,
Sur la figure ci-dessous : CN = 2,25 cm, CM = 5,4 cm, RE = 13,3 cm et RF = 17,1 cm.
AC = 7,2 cm et BC = 3 cm.
B
C
M A

A R
N C D
E
B F

Les droites (MN) et (AB) sont-elles parallèles ? a. Calcule RD.

.......................................................................... b. Les droites (EC) et (FD) sont-elles parallèles ?
..........................................................................

6 VERS LE BREVET
3
1
Papillon Les droites (EB) et (AD) se coupent au point C.
Sur la figure ci-dessous : BA = 5 cm, BC = 7 cm, On donne : CE = 5, CD = 12, CA = 18, CB = 7,5
BR = 4 cm et BS = 6 cm. et AB = 19,5.

A E D
R

B C

S
C
A B

Les droites (AR) et (SC) sont-elles parallèles ?

a. Montre que les droites (ED) et (AB) sont parallèles.
..........................................................................
b. Montre que ED = 13.
..........................................................................

Corrigés p. 23 du livret. 103

 18 Symétries, translations et rotations
GRANDEURS ET MESURES

RETENIR
GÉOMÉTRIE

1 / Définition
Les symétries axiales, centrales, les rotations et les translations sont des trans-
MOTS CLÉS
formations du plan qui conservent les longueurs : ce sont des isométries.
| Image : L’image
est la figure obtenue Remarques :
après une transformation
de la figure de départ. – Une symétrie axiale consiste à plier la figure suivant un axe de symétrie.
| Invariant : Un point – Une symétrie centrale consiste à faire un demi-tour par rapport à un point.
invariant ne bouge pas lors – Une rotation consiste à tourner la figure à partir d’un point suivant un angle
d’une transformation.
donné et dans un sens donné.
| Sens direct
de rotation : Il s’agit
– Une translation est un déplacement dans un sens et une direction donnés.
du sens inverse du sens
des aiguilles d’une montre. 2 / Propriété
Les isométries conservent les aires, les angles, l’alignement et le parallélisme.

LA MÉTHODE

, Reconnaître les différentes transformations

Exemples

d M’
A
B
A’

M A, B et A′ sont alignés
et B est le milieu de [AA′].
La droite d est la médiatrice de [MM′]. A′ est l’image du point A
M′ est l’image du point M par la symétrie centrale
par la symétrie axiale d’axe la droite d. de centre B.
A’ B

MINI INTERRO C’
A
Complète. 75° O
1. Par la symétrie
de centre A, le point A
est .................. . A C

2. L’image d’un rectangle ′ = 75° .

12 × 7 par une translation OA = OA′ et AOA AB = CC′ et (AB) // (CC′).
est .................. . A′ est l’image du point A C′ est l’image du point C par la
3. L’image d’un cercle par la rotation de centre O translation qui transforme A en B.
de rayon 4 cm
par une symétrie axiale d’angle 75° dans le sens indirect C′ est le quatrième sommet
est .................. . (sens des aiguilles d’une montre). du parallélogramme ABC′C.

104
 S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ? E image de C par la symétrie d’axe (AB).
F image de C par la translation qui transforme B en A.
Coche la case qui convient. G image de B par la rotation de centre A et d’angle 90°

Maths
V F dans le sens direct.
a. L’image d’une droite par une symétrie q q H image de B par la translation qui transforme A en C.
centrale est une droite parallèle.

5
b. Un point et son image par une rotation q q 2
appartiennent à un même cercle. Figure et transformations
c. L’image d’un angle de 30° par une q q À l’aide du quadrillage, construis :
rotation d’angle 70° est un angle de 100°.
a. le symétrique ℱ1 de la figure ℱ par la symétrie
d. Une symétrie centrale est une rotation q q de centre O.
d’angle 180°.
b. le symétrique ℱ2 de la figure ℱ par la symétrie
d’axe d.

2
1
Image c. l’image ℱ3 de la figure ℱ par la translation
qui transforme B en O.
Complète. E
d. l’image ℱ4 de la figure ℱ par la translation
a. L’image de A par la symétrie B F qui transforme A en B.
A
centrale de centre B est ......... . D A
H
b. L’image de B par la translation C d
G
qui transforme C en D est ......... .
c. L’image de A par la symétrie d’axe (CD) est ......... . ℱ

d. L’image de C par la rotation de centre A d’angle 90°

B O
dans le sens direct est ......... .
e. L’image de C par la rotation de centre A d’angle 90°
dans le sens indirect est ......... .

3
1
Transformations
En observant la figure de l’exercice précédent,
6 VERS LE BREVET
complète. Figure initiale E Étape 1 E
A A
a. H est l’image de B par ..................... . F F
B’
b. F est l’image de A par la translation qui transforme B B
C’
G G
......... en ......... . C C

c. A est l’image de F par ..................... . G’ G’

d. B est l’image de E par ..................... qui transforme Étape 2 E E Étape 3

D en C. F F
B’

4
2 C’
G G
Points
a. Décris les différentes transformations qui
Sur le quadrillage, place
permettent de passer du triangle ABC au triangle GEF.
les points D, E, F, G et H A B
suivants. b. Le triangle ABC est tel que AB = 3 cm, BC = 4 cm
 = 85°.
et ABC
D image de A par la symétrie C
de centre C. Donne les caractéristiques du triangle EFG.

Corrigés p. 23 du livret. 105

 19 Homothéties
GRANDEURS ET MESURES

RETENIR
GÉOMÉTRIE

1 / Définition
Une homothétie de centre O et de rapport k est une transformation du plan qui
MOT CLÉ
à un point M fait correspondre un point M′ tel que :
| Homothétique : – O, M et M′ sont alignés ;
Se dit d’un point
ou d’une figure obtenue OM ′
– k= .
par une homothétie. OM
Remarques :
Si 0 < k < 1, on parle de réduction.
On dit qu’il y a agrandissement lorsque k > 1.
Exemple
Sur la figure ci-contre O, M et M′ sont
M
M’ alignés et OM′ = 3 × OM, donc M′ est l’image
O
du point M par l’homothétie de centre O et de
rapport 3.

2 / Propriétés
• L’image d’une droite par une homothétie est une droite parallèle.

• Une homothétie conserve les angles.

LA MÉTHODE

, Reconnaître une homothétie

Exemple B est l’image du point A par l’homothétie O C A B
5
de centre O de rapport .
2
1
C est l’image du point A par l’homothétie de centre O de rapport :
2
je remarque que C est le milieu de [OA].
MINI INTERRO
1. Quel est le coefficient , Tracer une image par une homothétie O
d’une homothétie qui
transforme un segment Exemple Pour construire le triangle A′B′C′ image
de 4 cm en un segment de ABC par l’homothétie de centre O et de rapport 0,8 :
de 10 cm ? A’
2. Quel est le coefficient 1. Je trace la droite (OA). A
d’une homothétie qui
transforme un segment
2. Je place le point A′ tel que OA′ = 0,8 × OA.
de 12 cm en un segment B’
3. Je recommence cette construction C’
de 3 cm ?
avec les points B et C pour obtenir B′ et C′. B
3. Quel est l’image d’un C
cercle de rayon 4 cm
par une homothétie Le triangle A′B′C′ est une
de rapport 1,5 ? réduction du triangle ABC.

106
 S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ? c. Calcule l’aire des triangles ABC et A′B′C′.
Par quel nombre a été multipliée l’aire du triangle ABC ?
Coche la case qui convient.

Maths
V F d. Complète : une homothétie de rapport k multiplie
a. Une homothétie conserve les longueurs. q q les aires par ........ .

5
b. Une homothétie conserve le parallélisme. q q 2
15 Rapport d’homothétie
c. Si k = alors on fait un agrandissement. q q
7
On considère l’homothétie A
5 de centre A qui transforme B
d. Si k = on fait une réduction. q q
2 en C et D en E. B

e. Si le rapport est 1, alors la figure est q q On sait que AB = 3, AC = 4,8, C

D
invariante. AD = 5 et AE = 8.
Détermine le rapport k

2
1 de cette homothétie. E

Coefficient
6
3
Détermine le rapport k de l’homothétie de centre O Centre d’homothétie
qui transforme A en B.
Dessine le centre de l’homothétie qui transforme
a. O B A le rectangle ABCD en EFGH.
A B

b. O A B

D C E F

3
1 H G
Points
Place les points B et C tels que :
B est l’image de A par l’homothétie de centre O
7 VERS LE BREVET
et de rapport 1,5 ; S
C est l’image de A par l’homothétie de centre O La figure ci-contre représente
et de rapport 0,25. une pyramide P de sommet S.
Sa base est un carré ABCD tel que
O A
AB = 6 cm ; sa hauteur [SA] E F
mesure 9 cm. H G
B
a. Calcule le volume A

4
2 de la pyramide P. D C
Aire
b. E est le point de [SA] défini par SE = 6 cm.
Le triangle A′B′C′ est l’image du triangle ABC On considère l’homothétie qui transforme
par l’homothétie de centre O et de rapport 3. le carré ABCD en EFGH.
On sait que le triangle ABC est rectangle en A Précise le centre de cette homothétie.
et que AB = 3 cm, AC = 4 cm et BC = 5 cm. Détermine le coefficient k de cette homothétie.
C’ c. La pyramide P′ de sommet S et de base EFGH est
donc une réduction de la pyramide P.
C Calcule le volume de la pyramide P′.
O d. Pierre pense que le volume de P′ est égal au volume
B
A B’ 3
A’  2
de P multiplié par   . A-t-il raison ?
3
a. Complète : une homothétie de rapport k ............... Rappel :
les longueurs par ........ . aire de la base × hauteur
volume d’une pyramide =
3
b. Détermine les longueurs des côtés du triangle A′B′C′.

Corrigés p. 24 du livret. 107

 20 Trigonométrie (1)
GRANDEURS ET MESURES

RETENIR
GÉOMÉTRIE

Définitions
Dans un triangle rectangle :
MOT CLÉ
| SOHCAHTOA : • le cosinus d’un angle aigu est le quotient de la longueur du côté adjacent à
Ce moyen mnémotechnique l’angle par la longueur de l’hypoténuse ;
permet de retenir les
formules trigonométriques
• le sinus d’un angle aigu est le quotient de la longueur du côté opposé à l’angle
grâce aux initiales des mots.
Opposé par la longueur de l’hypoténuse ;
Sinus =
Hypoténuse
Adjacent • la tangente d’un angle aigu est le quotient de la longueur du côté opposé à
Cosinus = l’angle par la longueur du côté adjacent à l’angle.
Hypoténuse
Opposé
Tangente =
Adjacent
Exemple Dans le triangle BAC, rectangle en B : C

 = longueur du côté adjacent à l’angle BAC = AB
cos BAC
longueur de l’hypoténuse AC Hypoténuse Côté opposé
à l’angle

 = longueur du côté opposé à l’angle BAC = BC
sin BAC
longueur de l’hypoténuse AC
A Côté adjacent à l’angle B

 = longueur du côté opposé à l’angle BAC = BC
tan BAC
 AB
longueur du côté adjacent à l’angle BAC
Remarque : L’hypoténuse étant le plus grand côté, le cosinus et le sinus d’un
angle sont des nombres compris entre 0 et 1.

LA MÉTHODE

, Calculer la mesure d’un angle

1. Je fais un schéma pour repérer l’hypoténuse, l’angle Attention !
recherché, et les côtés adjacent et opposé à l’angle. La calculatrice doit être
2. Suivant les données de l’exercice, je choisis en mode degrés.
la formule qui me permet de calculer l’angle demandé.
3. J’utilise la calculatrice et la fonction inverse du cosinus, du sinus
ou de la tangente (2nde cos ou shift cos, 2nde sin ou shift sin, 2nde tan
ou shift tan) pour déterminer la mesure de l’angle.
MINI INTERRO Exemple Dans le triangle LMN rectangle en Côté opposé
à l’angle M
À l’aide de la calculatrice, M tel que LM = 9 cm et MN = 8 cm. Quelle LNM
détermine au degré près  ?
est la mesure au degré près de l’angle LNM Côté adjacent
l’angle tel que : L
Je sais que LMN est rectangle en M : à l’angle
7 LNM
 = LM
=
1. cos ABC
12 tan LNM Hypoténuse
= 8
MN La formule utilisant les
2. sin FGH 9 côtés adjacent et opposé
15 =
tan LNM est la tangente de l’angle. N
3. tan 
REC =
9 8
5 
Donc LNM ≈ 48°

108
 S’ENTRAÎNER

1 5
1 2
Vrai ou faux ? Encore au degré près
Coche la case qui convient. On considère le triangle FGH rectangle en H.

Maths
V F On donne FG = 7 cm et HF = 2,5 cm.
a. cos (87°) = 1,5 q q .
Calcule la mesure de l’angle HGF
 <1
b. sin ABC q q (Tu donneras un résultat arrondi au degré près.)
c. La tangente d’un angle peut être q q

6
supérieure à 1. 2
 = 0,7, alors FGH
d. Si tan FGH  ≈ 35°. q q Souvenir de 4e
 = 0,7, alors RST
e. Si cos RST  ≈ 35°. q q On considère le triangle RST rectangle en T.
On donne RS = 7 cm et RT = 4 cm.

2
1 .
Calcule la mesure de l’angle TRS
Côtés (Tu donneras un résultat arrondi au degré près.)
Complète les phrases C

7
suivantes. G 3
a. L’hypoténuse du triangle
F Ératosthène
rectangle ABC est ........ . A D E B Voici la démarche suivie par Ératosthène
pour déterminer la circonférence de la Terre.
b. L’hypoténuse du triangle
rectangle AEG est ........ . S
H
S

B H
c. Dans le triangle rectangle EGA, le côté opposé α α
A
 est ........ .
à l’angle EGA B
Centre de la Terre
O
d. Dans le triangle rectangle FAD, le côté opposé
 est .........
à l’angle ADF À midi, dans une ville A, le Soleil est au zénith
et éclaire jusqu’au fond d’un puits.
e. Dans le triangle rectangle AEG, le côté adjacent Au même instant, dans la ville B distante de 768 km
 est ........ .
à l’angle AGE de la ville A, la tour BS fait sur le sol une ombre BH.
La tour mesure 10 m et son ombre 1,22 m.
f. Dans le triangle rectangle BEG, le côté adjacent On suppose les rayons du Soleil parallèles et donc
 est ........ .
à l’angle EGB les angles alternes-internes AOB et BSH  sont égaux.

a. Détermine la mesure α au dixième de degré près

3
1 .
de l’angle BSH
Formules
D b. Déduis-en la circonférence de la Terre, au km près.
Dans le triangle FDG rectangle Cette mesure α est proportionnelle à la distance
en F, complète les formules AB = 768 km.
suivantes.
F

8
 = .........
a. tan GDF
FD  = ......... VERS LE BREVET
b. sin ......... = d. sinFDG
DG G

 = ......... FD Dans le triangle ABC, A

c. cos FGD e. tan ......... = (AH) est la hauteur issue de A
FG
et relative à [BC].
4
2 AC = 8,7 cm, AH = 5 cm
Au degré près et BH = 3,5 cm. B H C

On considère le triangle MKL rectangle en L tel que Calcule la mesure des angles du triangle ABC
ML = 6 cm et KL = 8 cm. au degré près et déduis-en la nature
.
Calcule la mesure de l’angle MKL du triangle ABC.
(Tu donneras un résultat arrondi au degré près.)

Corrigés p. 24 du livret. 109

 21 Trigonométrie (2)
GRANDEURS ET MESURES

RETENIR
GÉOMÉTRIE

Propriétés des formules trigonométriques

 les formules trigonométriques vérifient les égalités
Quel que soit l’angle BAC,
MOTS CLÉS
suivantes :
| Adjacent :  2 + (sin BAC)
 2 =1
Être adjacent signifie (cos BAC)
« être à côté de ». 
| Opposé : Être opposé
 = sin BAC
tan BAC
signifie « être en face de ».

cos BAC
Remarque : cos 90° = 0 ; sin 90° = 1 et tan 90° n’existe pas.

LA MÉTHODE

, Calculer des longueurs

1. Je fais un schéma pour repérer Côté opposé
M
à l’angle
l’hypoténuse, l’angle donné, et les côtés LNM
adjacent et opposé à l’angle. Côté adjacent
L
à l’angle
2. Suivant les données de l’exercice, je choisis LNM
la formule qui me permet de calculer
la longueur demandée. Hypoténuse

3. Je fais un produit en croix en utilisant N

la valeur exacte du cosinus, du sinus
ou de la tangente de l’angle, donnée par la calculatrice.
Attention ! La calculatrice doit être en mode degrés.
Exemples

1er cas : Dans le triangle LMN 2e cas : Dans le triangle LMN

rectangle en M tel que LM = 11 cm rectangle en M tel que LN = 6 cm
 = 35°. Quelle est la longueur
et LNM  = 55°. Quelle est la longueur
et LNM
LN au mm près ? LM au mm près ?
Je sais que LMN est rectangle en M. Je sais que LMN est rectangle
 = LM en M :
sin LNM
LN  = LM
sin LNM
MINI INTERRO 11 LN
sin 35° =
1. Calcule AB au cm près LN LM
sin 55° =
sachant que cos 36° =
AB 11 6
5
. Donc LN =
sin 35° Donc LM = 6 × sin 55°
2. Calcule DE au cm près
DE LN ≈ 19, 2 cm LM ≈ 4,9 cm
sachant que = sin 64°.
9
3. Calculer RS au cm près La formule utilisant le côté
sachant que tan 52° =
6,5
.
opposé et l’hypoténuse est
RS le sinus de l’angle.

110
 S’ENTRAÎNER

1 7
1 3
Vrai ou faux ? Distance Terre-Lune
Coche la case qui convient. En 1761, deux astronomes français, Lalande et La Caille,

Maths
V F évaluèrent pour la première fois la distance de la Terre
a. cos 39° < 1 q q à la Lune, grâce à une méthode appelée triangulation.
Pour cela, ils choisirent deux lieux d’observation situés
b. sin 85° est proche de 1. q q approximativement sur le même méridien : Berlin
c. cos 12° est proche de 1. q q et le Cap de Bonne-Espérance.
Ils repérèrent la position de la Lune simultanément, en
d. tan 45° = 1 q q
pointant sa direction lors de son passage dans le plan
AB tan 25° du méridien. Ces observations leur permirent d’aboutir
e. Si tan 25° = , alors AB = . q q
7 7 à la représentation schématique ci-dessous.
[EF] représente l’équateur.

2
1 Berlin
B
Côté Terre
0 km
6 37 α = 89,36° Lune
E 53° H
ABC est un triangle rectangle en B. On a AC = 12 cm O 31° F L
 = 50°.
et BAC
C Cap de Bonne-Espérance
Calcule BC. (Tu arrondiras au mm près.) dTL

3
1 a. Sachant que Berlin a pour latitude 53° Nord et que
Autre côté le Cap de Bonne-Espérance est à la latitude 31° Sud,
.
détermine la mesure de l’angle BOC
KLM est un triangle rectangle en L. On a LM = 4,2 cm 
Déduis-en la mesure de l’angle BOH.
 = 65°.
et LKM
b. Sachant que le rayon de la Terre est de 6 370 km,
Calcule KL. (Tu arrondiras au centimètre près.) calcule la longueur BH au km près.
c. Sachant que les astronomes mesurèrent α = 89,36°,

4
2 détermine la distance Terre-Lune d TL , assimilée ici
Relations à la longueur HL, au km près.
 = 0,6, détermine sin BAC
Sachant que cos BAC 

et tan BAC .
Aide : Utilise les relations entre formules
8 VERS LE BREVET
trigonométriques, données dans le « Retenir ». Le triangle ABC est tel que AB = 3,9 cm, AC = 5,2 cm
et BC = 6,5 cm.

5
2 H est le pied de la hauteur issue de A.
Périmètre B A
C
 = 30°
BC = 15 mm, CDB
A


et BAD = 55°.
B H C
Calcule le périmètre, au mm
près, du quadrilatère ABCD. D a. Démontre que le triangle ABC est rectangle.
.
b. Calcule la valeur arrondie au degré près de l’angle ACB

6
2
Triangle rectangle A B C c. Calcule la valeur arrondie au mm près
de la longueur HC.
Calcule, en justifiant,
15 cm

50° d. Déduis-en la valeur arrondie au mm près

la longueur AB au cm près. 10° de la longueur AH.
D

Corrigés p. 24 du livret. 111

 22 Sphères et boules
GRANDEURS ET MESURES

RETENIR
GÉOMÉTRIE

1 / Définitions
• Une sphère de centre O et de rayon r est l’ensemble des points de l’espace
MOTS CLÉS
situés à la même distance r du point O.
| Grand cercle : Un
E
grand cercle est un cercle • Une boule de centre O et de rayon r est l’ensemble
de même centre et de
même rayon que la sphère des points de l’espace situés à une distance inférieure I F
B
considérée. ou égale à r du point O.
| Calotte sphérique : O A
Une calotte sphérique est la Exemple Les points A, B, E, G, H, F, I et J appartiennent H J
partie obtenue en coupant à la sphère de centre O et de rayon OA.
une sphère par un plan.
[IJ] est un diamètre de la sphère. G

2 / Aire et volume
Aire d’une sphère Volume d’une boule
4
𝒜 = 4 × π × rayon 2 𝒱= × π × rayon 3
3
Exemples

Aire d’une sphère de rayon 5 cm : Volume d’une boule de rayon 5 cm :

𝒜 = 4 × π × 52 4
𝒱 = × π × 53
Valeur exacte : 3
𝒜 = 100 × π cm 2 Valeur exacte :
Valeur approchée au mm2 près : 500
𝒱= × π cm 3
𝒜 ≈ 314,16 cm 2 3
Valeur exacte au mm3 près :
𝒱 ≈ 523, 599 cm 3

LA MÉTHODE

, Observer les sections d’une sphère par un plan

H
Je coupe une sphère de centre O et de rayon r A
par un plan.
O
• Si OH < r, alors le plan coupe la sphère ; la section
obtenue est un cercle de centre H de rayon HA
MINI INTERRO et les deux solides obtenus sont appelés calottes
1. Quel est le rayon
sphériques. A
d’une sphère de diamètre • Si OH = 0, alors la section obtenue est un grand O
15 cm ?
cercle de la sphère de centre O de rayon OA
2. Calcule la valeur
exacte de l’aire d’une et les deux solides obtenus sont deux demi-sphères,
sphère de rayon 1 cm. appelées hémisphères.
3. Calcule la valeur • Si OH = r, le plan et la sphère n’ont qu’un point O
exacte du volume
d’une boule de rayon commun H ; dans ce cas, le plan est tangent en H
1 cm. H
à la sphère.

112
 S’ENTRAÎNER

1 5
1 2
Vrai ou faux ? Gaz
Coche la case qui convient. Des immenses citernes de gaz liquéfié ont la forme

Maths
V F d’une sphère de 10,5 m de rayon.
a. Le diamètre d’une sphère de rayon 4 cm q q Calcule le volume de gaz, exprimé en m3,
est 2 cm. puis en litres, contenu dans une telle citerne.
b. L’aire d’une demi-sphère est égale à q q

6
2 × π × rayon2 . 2
c. La longueur d’un grand cercle q q À la louche
d’une sphère de rayon r est 2 × π × r .
Une louche est demi-sphérique ; son diamètre est
d. Un plan tangent à une sphère a deux q q égal à 80 mm.
points d’intersection avec la sphère. Michel s’est servi une louche et demie de soupe.
e. 3,14 est la valeur exacte de π. q q Détermine la quantité en millilitres de soupe
que cela représente.

2
1
Vocabulaire
7
3
On considère une sphère N Pétanque
de centre O et sa section par un O’ M
Une boule de pétanque a un Acier
plan perpendiculaire à un diamètre O
et passant par un point O′. diamètre de 76 mm et une Air 6
épaisseur d’acier de 6 mm.
Complète les phrases suivantes. S
La figure ci-contre montre 76

a. Le segment [NS] est un ............... de la sphère. une coupe transversale

de cette boule.
b. Le segment [OM] est un ............... de la sphère.
a. Calcule la valeur exacte du volume d’acier contenu
c. La section de la sphère par le plan perpendiculaire dans cette boule.
au diamètre et passant par O’ est un ............... . b. On sait que 1 dm3 de l’acier utilisé a une masse
d. Le triangle OO’M est un triangle ............... . d’environ 7,8 kg.
e. La section de la sphère par un plan passant par O est En négligeant la masse d’air contenu dans cette boule,
calcule la masse, arrondie au gramme près,
un ............... . de cette boule.
f. Si le plan passe par N, alors le plan est ...............
à la sphère.
8 VERS LE BREVET

3
1
Terre La Terre est assimilée à une
sphère de rayon 6 370 km. L
S
On assimile la Terre à une sphère de rayon 6 370 km.
L’équateur et les méridiens sont des grands cercles Sur le dessin ci-contre, le
de cette sphère. cercle de centre O et de rayon
O
OM représente l’équateur, M
a. Calcule la longueur de l’équateur au kilomètre près. et le point L, appartenant au
b. Quelle est la distance entre le pôle Nord cercle de centre S, représente
et le pôle Sud ? la ville de Londres.
On admet que l’angle LSO est un angle droit

4
2 et OS = 4 880 km.
En or
a. Calcule LS au km près.
La coupole du dôme du Rocher, à Jérusalem,
a la forme d’une demi-sphère de diamètre 25 m.  au degré près.
b. Calcule l’angle LOS
Elle est entièrement recouverte d’or. c. Déduis-en la latitude Nord de la ville de Londres,
Calcule l’aire de la surface recouverte d’or. .
c’est-à-dire la mesure de l’angle LOM
Arrondis le résultat à l’unité.

Corrigés p. 25 du livret. 113

 23 Agrandissement et réduction
GRANDEURS ET MESURES

RETENIR
GÉOMÉTRIE

1 / Définitions
• L’agrandissement de rapport k d’un objet est la transformation qui consiste
MOT CLÉ à multiplier toutes les dimensions de cet objet par un nombre k supérieur à 1.
| Coefficient
d’agrandissement ou • La réduction de rapport k d’un objet est la transformation qui consiste à mul-
de réduction : C’est le tiplier toutes les dimensions de cet objet par un nombre k inférieur à 1.
quotient de la nouvelle
longueur par la longueur
de départ. 2 / Propriétés
Dans un agrandissement ou une réduction de rapport de k :
– les longueurs sont multipliées par k ;
– les aires sont multipliées par k2 ;
– les volumes sont multipliés par k3.

LA MÉTHODE

, Comprendre les effets d’un agrandissement

Exemples

Je double les Je double les

dimensions d’un carré dimensions d’un cube
7 cm
(k = 2), l’aire est 7 cm
(k = 2), le volume est
multipliée par 22 = 4. multiplié par 23 = 8 .
Le carré bleu a pour côté 7 cm, donc le nouveau carré a pour côté
7 × 2 = 14 cm.
Le carré bleu a pour aire 49 cm2, donc le nouveau carré a pour aire
22 × 49 = 4 × 49 = 196 cm2.
Le volume du cube rouge est de 7 × 7 × 7 = 343 cm3, donc le volume
du nouveau cube est 23 × 343 = 8 × 343 = 2 744 cm3.

, Comprendre les effets d’une réduction

Exemple Je coupe un cône par un plan parallèle S

à sa base. La section obtenue est une réduction

MINI INTERRO de la base. Le « petit cône » obtenu est une réduction
du cône de départ. A’ O’ B’
1. Calcule la longueur
d’un segment de 12 cm Les droites (AB) et (A′B′) sont parallèles ;
agrandi par 5. en utilisant le théorème de Thalès, je peux en déduire
2. Une surface d’aire le rapport de réduction : A B
150 cm2 est réduite par
0,5. Détermine l’aire SA ′ SB ′ SO ′ O ′ A ′ O ′ B ′ A ′ B ′ O

de la nouvelle surface k= = = = = =
SA SB SO OA OB AB
obtenue.
3. Un solide de volume
Je note 𝒜 l’aire du disque de rayon OA et 𝒜′ l’aire du disque de rayon O′A′,
4 cm3 est agrandi par 3. alors 𝒜′ = k2 × 𝒜.
Détermine son nouveau Je note 𝒱 le volume du « grand cône » et 𝒱′ le volume du « petit cône »,
volume.
alors 𝒱′ = k3 × 𝒱.

114
 S’ENTRAÎNER

1 5
1 2
Vrai ou faux ? Maquette
Coche la case qui convient. La grande pyramide de Gizeh en Égypte est

Maths
V F une pyramide régulière à base carrée. Sa hauteur
1 actuelle est de 138 m et le côté de la base est de 227 m.
a. Si k = , alors il s’agit d’une réduction. q q
3 a. Calcule la valeur exacte du volume de cette pyramide.
4 b. Tu veux construire une maquette de cette pyramide
b. Si le rapport est , alors il s’agit q q
5 à l’échelle 1/1 000. Calcule les dimensions
d’un agrandissement. de cette maquette ainsi que son volume.
6

6
c. Si le rapport est , alors il s’agit q q 2
5
d’un agrandissement. Pourcentage
Une éponge sèche a la forme d’un parallélépipède rec-

2
1 tangle de dimensions 12 cm, 8 cm et 3 cm. Lorsqu’elle est
Français plongée dans l’eau, ses dimensions augmentent de 10 %.
Complète les phrases suivantes. Détermine son volume humide.
a. Si on multiplie toutes les dimensions d’un objet

7
3
par 1,8, on réalise ..................... de rapport k ....... . Initial
b. Si on multiplie toutes les dimensions d’un objet
a. Lors d’un agrandissement, une surface mesurant
par 0,7, on réalise ..................... de rapport k ....... . 2 cm2 est représentée par une surface de 14 cm2.
c. Dans un agrandissement à l’échelle 5, les aires sont Détermine le rapport exact d’agrandissement.

multipliées par ...... et les volumes par ...... . b. Dans une réduction de rapport 0,4, une surface est
3 représentée par 3 cm2. Détermine l’aire exacte
d. Dans une réduction à l’échelle , les aires sont de cette surface avant réduction.
7
multipliées par ...... et les volumes par ...... . c. Après un agrandissement de rapport 1,5, un solide a
pour volume 270 cm3.
Détermine le volume initial exact du solide.
3
1
Photographies
Le format normal d’une photographie est 10 cm
sur 15 cm. On propose des agrandissements :
8 VERS LE BREVET
13 × 19 ; 20 × 30 ; 30 × 45 ; 50 × 75. Lors d’une fête, on sert O
C
L’un des formats proposés n’est pas correct, lequel ? un cocktail dans des verres
O’ C’
Corrige les dimensions et précise le coefficient qui ont la forme d’un cône
utilisé pour que ce format soit correct. de révolution.
S
OC = 6 cm et OS = 6,5 cm.

4
2 a. Calcule le volume
Pavé de ce verre vide arrondi
au cm3 près. Déduis-en la contenance de ce verre en cL.
Le pavé ci-contre a A D Tu utiliseras cette valeur dans la suite du problème.
pour longueur AD = 5 cm,
pour largeur AB = 3 cm
B
C b. On remplit les verres. Le liquide occupe alors
E
et pour hauteur AE = 1,5 cm. H un cône de hauteur SO′ = 5,2 cm dont la base est
On en fait un agrandissement le disque de rayon O′C′. On considère que ce cône est
F G
de rapport 4. une réduction du cône formé par le verre.
Détermine le coefficient de réduction k, puis calcule
a. Précise les nouvelles dimensions du pavé ainsi obtenu. le volume de cocktail contenu dans ce verre.
b. Précise par quel nombre sera multiplié : Tu donneras la valeur approchée au mL près.
– le périmètre de ce pavé ; aire de la base × hauteur
– l’aire de la face ABCD ; Rappel : volume d’un cône = .
3
– le volume de ce pavé.

Corrigés p. 25 du livret. 115

 24 Grandeurs composées
GRANDEURS ET MESURES

RETENIR
GÉOMÉTRIE

1 / Grandeurs produits
Une grandeur produit correspond au produit de deux grandeurs simples.
MOT CLÉ
| Grandeur Exemples
composée : Une grandeur
composée est définie
• L’aire correspond au produit de deux longueurs.
par le quotient ou le produit Si les longueurs sont exprimées en mètres (m),
de deux grandeurs simples. l’aire s’exprime en mètres carrés : m × m = m2.
• Le volume correspond au produit de trois longueurs.
Si les longueurs sont exprimées en mètres (m),
le volume s’exprime en m × m × m = m3.

2 / Grandeurs quotients
Une grandeur quotient correspond au quotient de deux grandeurs simples.
Exemples

• La vitesse moyenne est le quotient d’une distance par une durée.

• Le prix à l’unité est le quotient du prix en euros par la quantité en litres ou
en kilogrammes : 5 €/kg signifie qu’un kilogramme coûte 5 € et 0,4 €/L signifie
qu’un litre coûte 0,4 €.

LA MÉTHODE

, Convertir des unités de grandeurs composées

Je dois convertir chaque unité simple constituant la grandeur composée.
• Convertir des unités de grandeurs quotients
Exemple 1 Convertir des unités de vitesse de m/s en km/h.
1 m 3 600 m 3 600 m 3,6 km
1 m/s = = = = = 3,6 km/h
1s 3 600 s 1h 1h
Donc, pour convertir des m/s en km/h, il suffit de multiplier par 3,6.
Et pour convertir des km/h en m/s, il suffit de diviser par 3,6.
Exemple 2 Convertir des masses volumiques.
MINI INTERRO
15 g 15 g
1. Quel prix vas-tu 15 g/L = = = 0,15 g/cL
payer si tu achètes 5 kg
1 L  100 cL
de pommes au prix 15 g 0,015 kg
de 1,5 €/kg ? 15 g/L = = = 0,015 kg/L
1L 1L
2. Calcule le volume
d’un pavé de largeur
7 cm, de longueur 12 dm • Convertir des unités de grandeurs produits
et de hauteur 135 mm. Exemples Convertir des unités énergétiques.
3. Convertis 3 m/s 1 kWh = 1 000 Wh
en km/h.
6 kWh = 6 kW × 60 min = 6 000 W × 60 min = 360 000 Wmin

116
 S’ENTRAÎNER

1 6
1 2
Vrai ou faux ? Voiliers
Coche la case qui convient. La Route du rhum est une course de voiliers qui relie

Maths
V F Saint-Malo à Pointe-à-Pitre.
a. 36 km/h = 10 m/s q q En marine, les distances sont exprimées en milles
marins et les vitesses en nœuds, notés nd.
b. La consommation de carburant exprimée q q 1 nœud correspond à 1 mille/h et 1 mille marin est égal
en L/100 km est une grandeur quotient. à 1,852 km.
c. 2 km2 = 2 000 m2 q q
Calcule la durée de course d’un voilier naviguant
d. La masse volumique en g/L est une q q en moyenne à 14 nd pour rallier les 3 542 milles
grandeur produit. entre Saint-Malo et Pointe-à-Pitre.
1g 1g ..........................................................................
e. = = 0,001 g/mL q q
1L 1000 mL ..........................................................................

2 7
1 3
Conversions d’unités Rapidité
a. Convertis la vitesse 72 km/h en m/s. Aline roule pendant 25 min à la vitesse moyenne de
b. Convertis le débit 0,6 L/s en L/h. 45 km/h puis pendant 1 h 20 min à la vitesse moyenne
de 90 km/h.
c. Convertis la masse volumique de l’air, 1,293 kg/m3,
en g/L. a. Calcule la distance totale parcourue par Aline.
..........................................................................

3
1 b. Calcule la vitesse moyenne sur l’ensemble du trajet.
Densité
..........................................................................
La densité de population mesure le nombre d’habitants

8
d’une population pour une surface donnée. 3
Elle s’exprime le plus souvent en habitants/km2. Carburant
La densité moyenne en France est de 99 habitants/km2.
En Europe, la consommation en carburant
Calcule la population moyenne sachant que d’un véhicule est usuellement exprimée en L/100 km
la superficie de la France est de 640 699 km2. (litres par centaine de kilomètres).
Dans les pays anglo-saxons, la consommation

4
2 de carburant est donnée en km/L.
Énergie Paul compare deux véhicules : le véhicule A consomme
8 L/100 km et le véhicule B consomme 12,8 km/L.
L’énergie consommée par un appareil électrique
de puissance P fonctionnant pendant une durée t est Quel véhicule est le plus économique ?
E = P × t. ..........................................................................
Si la puissance est exprimée en watts (W) et la durée en
heures (h), l’énergie sera exprimée en wattheures (Wh). ..........................................................................
Compare les énergies consommées par :
a. 1 ampoule de 75 W pendant 60 heures. 9 VERS LE BREVET
b. 5 ampoules de 75 W pendant 12 heures.
a. Calcule le temps nécessaire pour remplir
une baignoire de 150 L si le débit du robinet est
5
2
de 12 L/min.
Lingot d’or
b. Calcule la durée de fonctionnement d’un radiateur
Un lingot d’or a la forme d’un pavé dont les dimensions de 1 500 W si l’énergie dépensée est de 12 750 Wh.
sont 117 mm, 51 mm et 9 mm.
c. Calcule la distance que peut parcourir un véhicule
La masse volumique de l’or est de 19,3 g/cm3
consommant 3 L/100 km dont le réservoir
et le cours de l’or est d’environ 32,50 €/g.
contient 15,6 L.
Calcule le prix, au centime près, d’un tel lingot.

Corrigés p. 26 du livret. 117

 25 Écrire et exécuter un programme simple
ET PROGRAMMATION
ALGORITHMIQUE

RETENIR
Objectifs du chapitre : à l’aide du logiciel de programmation Scratch :
– faire avancer un chat dans un labyrinthe pour trouver le chemin de la sortie ;
MOT CLÉ – faire dialoguer le chat avec un autre lutin rencontré dans le labyrinthe.
| Objet de nature Scratch Offline Editor version 2 est téléchargeable gratuitement à l’adresse
constante : Si un objet suivante : scratch.mit.edu/scratch2download/
est de nature constante,
alors son contenu ne varie
pas pendant l’exécution 1 / Objets
de l’algorithme.
• Un objet est une donnée utilisée pour exécuter un algorithme. Il porte un nom,
que tu peux définir.
• Un objet est soit de nature constante, soit de nature variable.
Exemple Dans le logiciel de programmation Scratch, les « lutins » (comme le
chat) sont des objets.

2 / Messages entre objets

Les objets d’un algorithme sont en relation entre eux. Ils peuvent s’envoyer des
messages pour interagir pendant l’exécution de l’algorithme.

LA MÉTHODE

, Programmer l’envoi d’un message par un objet

Exemple Écrire un programme pour que le chat envoie un message lorsqu’il
rencontre le lion dans le labyrinthe (quand leurs coordonnées sont proches).
Avant de commencer à programmer
• J’ouvre le logiciel Scratch : le lutin « chat » est déjà présent.
• J’importe un nouveau lutin « labyrinthe » (depuis un fichier image enregistré
sur l’ordinateur). Je choisis le lutin « lion » dans la bibliothèque et lui donne
une place précise dans le labyrinthe en insérant, au début de la suite
d’instructions associée au lion, la brique « aller à x: 29 y: – 14 ».
Remarque : les valeurs de x et y dépendent du labyrinthe choisi.
• Je réduis la taille du chat et du lion pour qu’ils puissent entrer dans le labyrinthe.
Pour programmer l’envoi du message par le chat
Dans la suite d’instructions liée au chat, j’insère le bloc « si … alors » suivant :

MINI INTERRO
Dans le programme
de « La méthode »,
que se passe-t-il si les
coordonnées du chat Une fois que le chat est à proximité du lion, il dit : « Oh, voilà le lion ! »
sont x = 53 et y = – 20 ?
Il envoie ensuite un message au lion pour lui signifier sa présence.

118
 S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ? a. Trouve le nombre de secondes manquant pour que
le lion attende la fin de la première réplique du chat.
Coche la case qui convient.

Maths
b. Trouve l’instruction manquante entre les deux
Dans le logiciel de programmation Scratch : répliques du chat.
V F
c. Teste le programme pour observer le dialogue
a. On ne peut créer que deux lutins q q entre le chat et le lion.
par programme.
b. Chaque lutin a sa propre suite q q

4
d’instructions (programme). 3
Programmer le jeu du labyrinthe
c. Les objets peuvent échanger q q
des messages entre eux. Dans « La méthode » de la page précédente,
d. Pour faire interagir les objets, on doit q q tu as appris à programmer l’envoi d’un message
utiliser les variables. par le chat. On insère à la fin du bloc « si … alors »
la suite d’instructions suivante.

2
2 Chat
Programmer les déplacements du chat
a. Écris un programme permettant de déplacer le
chat dans le labyrinthe à l’aide des touches du clavier
« flèche droite », « flèche gauche », « flèche haut ».
Aide : pour programmer le déplacement vers la droite,
utilise la condition « touche flèche droite pressée ? ».
b. Complète ce programme pour que le chat s’arrête
dès qu’il rencontre une paroi (dans chacune des quatre
directions).
c. Teste le programme en déplaçant le chat On associe au lion la suite d’instructions suivante.
avec les flèches du clavier. (Une des répliques du lion a été effacée.)
Lion

3
2
Programmer un dialogue entre objets
On souhaite programmer un dialogue entre le chat et
le lion au début de chaque partie du jeu du labyrinthe
(lorsqu’on clique sur le drapeau vert).
Voici les suites d’instruction associées
respectivement au chat et au lion.
Certaines instructions ont été effacées.
Chat

a. Quelle est la première brique insérée dans la suite

d’instructions associée au lion ? Pourquoi ?
b. Devine quelle est l’énigme posée au chat par le lion
dans la réplique effacée.
Lion
c. À la fin de son dialogue avec le chat, le lion doit
disparaître. Pour cela, quelle brique a été insérée ?
d. À quoi sert la brique « aller à x: 3 y: -14 » à la fin
de la suite d’instructions associée au chat ?
e. Assemble le programme du jeu du labyrinthe,
puis teste-le.

Corrigés p. 26 du livret. 119

 26 Programmer le tracé de figures
ET PROGRAMMATION
ALGORITHMIQUE

RETENIR
Objectif du chapitre : dessiner un polygone régulier à n côtés de périmètre
constant égal à 400 à l’aide du logiciel de programmation Scratch.
MOTS CLÉS Scratch Offline Editor version 2 est téléchargeable gratuitement à l’adresse
| Stocker : Une variable suivante : scratch.mit.edu/scratch2download/
prend la valeur (nombre,
mot, etc.) qu’on lui donne
et qu’elle stocke.
Les variables
| Polygone régulier : • Une variable est utilisée pour stocker une valeur permettant d’exécuter le
C’est un polygone dont
tous les côtés ont la même
programme.
longueur et dont tous les
angles ont la même mesure. • Les valeurs des variables peuvent leur être attribuées lors de l’écriture du
programme. Elles peuvent aussi être demandées à l’utilisateur ou modifiées par
le programme lors de son exécution.
Exemple Le programme de tracé d’un polygone régulier demande à l’utilisateur
combien de côtés doit avoir le polygone. Le nombre indiqué par l’utilisateur est
alors stocké dans une variable.

LA MÉTHODE

, Créer des variables

Exemple Créer les variables qui vont permettre de tracer un polygone régulier.
1. Pour créer la variable qui stocke le nombre de côtés du polygone, je clique
dans Données sur « Créer une variable » et je nomme cette variable n.
2. De même, je crée 3 autres variables :
– P : le périmètre du polygone ;
– L : la longueur de chaque côté du polygone ;
– a : la mesure de l’angle au centre du polygone.

, Demander la valeur d’une variable à l’utilisateur

Exemple Demander à l’utilisateur de définir le nombre de côtés du polygone
et attribuer cette valeur à la variable n.
1. J’insère la brique « demander [Combien de côtés ?] et attendre ».
Lors de l’exécution du programme, la valeur donnée par l’utilisateur
sera stockée dans la variable réponse.
2. J’insère ensuite la brique « mettre n à réponse ». La valeur stockée
dans la variable réponse sera aussi stockée dans la variable n.

MINI INTERRO
Dans le programme
de « La méthode »,
combien de côtés aura
le polygone ?

120
 S’ENTRAÎNER

1 2
2 2
Polygones et angles Attribuer des valeurs à des variables
Le but de cet exercice est de déterminer la mesure Dans « La Méthode » page précédente, tu as appris

Maths
de l’angle intérieur d’un polygone régulier à n côtés. à attribuer une valeur à la variable n.
Pour cela, on va d’abord déterminer la mesure Pour tracer un polygone régulier à n côtés de périmètre
 dans chacun des polygones réguliers
de l’angle ABC constant égal à 400, le programme utilise 3 autres
de centre O suivants : variables : P (périmètre du polygone), L (longueur du
côté du polygone) et a (angle au centre du polygone).
A
a. Quelle valeur doit-on attribuer à la variable P ?
Quelle est l’instruction permettant d’attribuer
cette valeur à P ?
O
B
b. Quelle valeur doit-on attribuer à la variable L ?
Quelle est l’instruction permettant d’attribuer
C cette valeur à L ?
A B c. Quelle valeur doit-on attribuer à la variable a ?
Quelle est l’instruction permettant d’attribuer
cette valeur à a ?

3
O
3
Programmer le tracé du polygone
D C
A Voici le programme pour dessiner un polygone régulier
à n côtés de périmètre constant égal à 400 : certaines
instructions ont été effacées.
B
E
O

C
D

 dans :
a. Quelle est la mesure de l’angle au centre AOB
– le triangle équilatéral ?
– le carré ?
– le pentagone régulier ?
Déduis-en la formule donnant l’angle au centre d’un
polygone régulier à n côtés.
b. Quelle est la nature du triangle AOB dans chacun de
ces 3 polygones réguliers ?
 dans :
c. Quelle est la mesure de l’angle ABO
– le triangle équilatéral ?
– le carré ?
– le pentagone régulier ?
 dans :
d. Quelle est alors la mesure de l’angle ABC
– le triangle équilatéral ? a. Quelle variable doit-on insérer dans la brique
– le carré ? « répéter … fois » pour que le stylo trace le polygone
– le pentagone régulier ? régulier demandé par l’utilisateur ?
e. Que remarques-tu concernant les angles ABC b. Quelle variable doit-on insérer dans la brique
 dans chaque cas ?
et AOB « avancer de … » ?

Déduis-en que la mesure de l’angle ABC c. Quelle variable doit-on insérer dans la brique
dans un polygone régulier à n côtés est égale « tourner de … degrés » ?
360 d. Teste le programme en traçant un polygone
à 180 − (en degrés).
n à 9 côtés.

Corrigés p. 26 du livret. 121

Histoire-Géographie
EMC

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 DATE ĒVALUATION
HISTOIRE
1 Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale 124
2 Les expériences totalitaires en Europe :
l’URSS de Staline (années 1930) 126
3 Les expériences totalitaires en Europe :
le régime nazi (1933-1945) 128
4 Une démocratie fragilisée : la France dans les années 1930 130
5 La Seconde Guerre mondiale,
une guerre d’anéantissement 132
6 La France défaite et occupée : Vichy, collaboration

Histoire-Géo.
et Résistance (1940-1944) 134

EMC
7 Un monde bipolaire au temps de la guerre froide
(1947-1991) 136
8 Indépendances et construction de nouveaux États
(après 1945) 138
9 L’affirmation du projet européen (1945 à nos jours) 140
10 Enjeux et conflits dans le monde après 1989 142
11 1944-1947 : République et démocratie en France 144
12 La Ve République : les années de Gaulle (1958-1969) 146
13 La Ve République depuis 1969 : alternances et cohabitations 148
14 Femmes et hommes dans la société française
des années 1950 à 1980 150

GÉOGRAPHIE
15 Les aires urbaines 152
16 Les espaces industriels et leurs évolutions 154
17 Les espaces agricoles et leurs évolutions 156
18 Les espaces de services et leurs évolutions 158
19 Les espaces de faible densité et leurs atouts 160
20 Aménager pour répondre aux inégalités croissantes 162
21 Les territoires ultra-marins : une problématique spécifique 164
22 L’UE, un nouveau territoire de référence et d’appartenance 166
23 La France dans le monde 168
24 L’Union européenne dans le monde 170
25 L’Union européenne et la France 172

ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE

26 Que signifie être citoyen français et européen ? 174
27 Comment la loi est-elle élaborée ? 176
28 À quoi reconnaît-on un État démocratique ? 178
29 Comment comprendre les conflits dans le monde actuel ? 180
30 Comment la France s’engage-t-elle sur le plan international ? 182
31 Quel est le rôle du citoyen français dans la Défense nationale ? 184
 1 Civils et militaires
dans la Première Guerre mondiale

RETENIR
La Grande Guerre débute en août 1914 et oppose la Triple Entente (France,
Royaume-Uni, Russie) aux Empires centraux (Allemagne et Autriche-Hongrie).
MOTS CLÉS
Se succèdent une guerre de mouvement, une guerre de position (1915), puis à
nouveau une guerre de mouvement (1918).
HISTOIRE

| Violence de masse :
violences exercées dans une
grande ampleur tant sur les 1 / Une guerre totale
soldats que les civils.
| Génocide :
• Elle nécessite l’investissement de tous (soldats et civils) et mobilise toutes
extermination volontaire et les forces. Les femmes remplacent les hommes dans les champs et les usines
systématique d’un peuple. qui reconvertissent leurs productions pour soutenir l’effort de guerre. Par
une intense propagande, les populations sont appelées à financer la guerre
(emprunts nationaux).

2 / Une guerre brutale

• Combattants et civils subissent une violence de masse. Dans les tranchées,
les conditions de vie sont épouvantables et le danger permanent (assauts).
Dans les régions occupées ou proches du front, les civils sont brutalisés
MINI INTERRO (viols, massacres, déportation, travaux forcés, rationnement). Deux exemples
1. Quelles sont les trois témoignent particulièrement de cette violence :
phases de la guerre ? – La bataille de Verdun (1916) qui fait plus de 300 000 morts.
2. Cite deux – Le génocide des Arméniens (1915-16), ordonné et organisé (massacres,
événements qui
montrent que la guerre déportations, camps de concentration) par le gouvernement turc, qui entraîne
a été particulièrement 1,2 million de morts.
violente.
3. Cite quatre éléments Lorsque l’armistice est signé le 11 novembre 1918, le bilan est lourd. Les
qui montrent que c’est traités de paix, signés par les seuls pays vainqueurs, dessinent une nouvelle
une guerre totale.
carte de l’Europe, source de tensions.

LE DOCUMENT CLÉ

FORCES HUMAINES FORCES MATÉRIELLES , La notion de « guerre totale »

• Soldats au front • Reconversion des usines
• Civils à l’arrière (dans les usines pour l’effort de guerre
d’armement, dans les champs) • Invention de nouvelles armes 1. Expliquer. La Première Guerre mondiale est une
guerre d’un genre nouveau, qui a mobilisé soldats
et civils. Pour gagner la guerre, l’économie se
reconvertit dans la fabrication d’armes, financées
GUERRE TOTALE
= par les emprunts, notamment auprès de la popula-
Guerre qui mobilise l’ensemble des forces d’un pays
tion. Pour que l’ensemble de la population résiste,
une intense propagande est mise en œuvre.
FORCES FINANCIÈRES FORCES MORALES
2. Conclure. La Première Guerre mondiale est
• Populations invitées à souscrire • Recours à la propagande, donc une guerre totale, puisque toutes les forces
aux emprunts nationaux censure et « bourrage de crâne » humaines, matérielles, financières et morales
• Endettement des États • Appel au patriotisme
sont mobilisées.

124
 S’ENTRAÎNER

1 3
1 2
Vrai ou faux ? La notion de « génocide »
Coche la case qui convient. Lis le texte, puis élabore un schéma sur la notion
V F de « génocide ».
a. La guerre débute en août 1914. q q
« Il a été précédemment communiqué que le
b. La Triple-Entente comprend la France, q q gouvernement a décidé d’exterminer tous les
la Russie et l’Allemagne.
Arméniens habitant en Turquie. Ceux qui
c. Les femmes participent indirectement q q s’opposeront à cet ordre ne pourront plus faire
au conflit. partie de l’administration. Sans égard pour les

Histoire
d. Les États-Unis entrent en guerre en 1917. q q femmes, les enfants, les infirmes, quelque tragi-
ques que puissent être les moyens de l’extermi-
e. Les Arméniens sont victimes q q
d’un génocide. nation, sans écouter les sentiments de la
conscience, il faut mettre fin à leur existence. »
f. L’armistice est signé le 11 septembre 1918. q q
■ Télégramme de Talaat Pacha (ministre de l’Intérieur turc)
au gouverneur de la province d’Alep, 15 septembre 1915.

2
3

4
Les conséquences
de la violence de masse SPÉCIAL BREVET
Étudie le document, puis réponds aux questions. Lis le texte, puis réponds aux questions.

Verdun, 15 juillet 1916, 4 heures, soir

2 000 000 Mes chers parents,
Allemagne

Je suis encore vivant et en bonne santé, pas

même blessé, alors que tous mes camarades sont
Russie

tombés morts, ou blessés, aux mains des Boches

1 500 000 qui nous ont fait souffrir les mille horreurs,
liquides enflammés, gaz lacrymogènes – gaz
France

suffocants – asphyxiants, attaques…

Grande-Bretagne

1 000 000
Je suis redescendu de première ligne ce matin.
Autriche-Hongrie

Je ne suis qu’un bloc de boue […] J’ai eu soif…

pas faim… J’ai connu l’horreur de l’attente
Italie

États-Unis et Canada

de la mort sous un tir de barrage inouï…

Roumanie

Je tombe de fatigue. […]

Turquie

500 000

J’ai sommeil, je suis plein de poux, je pue

Bulgarie

Belgique

la charogne des macchabées.

Je vous écrirai dès que je vais pouvoir. Soyez
donc tranquilles. J’espère que le gros coup
Le bilan humain de la Première Guerre mondiale. pour nous a été donné. […]
a. Comment s’appelle ce type de document ? Georges
■ J.-P. Guéno et Y. Laplume (dir.), Paroles de Poilus,
b. Combien la France compte-t-elle de victimes Lettres et carnets du front 1914-1918, Librio, 1998.
à la fin de la guerre ?
c. Quels sont les trois pays qui ont le plus souffert ? a. De quel type de texte s’agit-il ?
d. Comment expliques-tu le nombre relativement b. À quel moment de la guerre a-t-il été écrit ?
faible de victimes américaines ? c. Montre la violence et l’atrocité des combats.
e. Explique pourquoi la Première Guerre mondiale d. À quelles autres difficultés les soldats sont-ils
a été beaucoup plus meurtrière que les guerres confrontés ?
précédentes.

Corrigés p. 27 du livret. 125

 2 Les expériences totalitaires en Europe :
l’URSS de Staline (années 1930)

RETENIR

1 / Les révolutions de 1917

• En 1917, la lassitude de la guerre et du pouvoir du tsar provoquent deux révolu-
MOTS CLÉS
tions (février et octobre) qui débouchent sur la prise de pouvoir des bolcheviks
HISTOIRE

| Collectivisation : de Lénine. Ils mettent en œuvre un programme inspiré du communisme pour

mise en commun des terres,
du bétail et des outils créer une société égalitaire, où l’État possède tous les moyens de production.
au sein de kolkhozes
(exploitations agricoles • En 1922, l’URSS est créée ; Lénine meurt en 1924.
collectives).
| Goulag : camp 2 / Staline au pouvoir (1924-1953)
de travail forcé.
| Dékoulakisation : • Staline succède à Lénine et s’impose comme le seul dirigeant à partir de 1928.
élimination des koulaks
(paysans hostiles à la • Il met en place une économie étatisée avec des plans quinquennaux imposant
collectivisation).
la collectivisation, l’industrialisation et la nationalisation des entreprises.

3 / Terreur et propagande
• Pour soumettre la population, Staline fait régner la terreur. La police politique
MINI INTERRO (Guépéou puis NKVD) surveille et arrête les opposants. Plus de deux millions
1. Par quel moyen Staline de koulaks sont fusillés ou déportés dans les camps du Goulag.
contrôle-t-il l’économie
soviétique ? • En 1937-1938 ont lieu à Moscou de grands procès spectacles contre
2. En quoi consiste des personnalités communistes, tandis que dans le reste du pays, plus de
la collectivisation ?
700 000 opposants, réels ou supposés, sont exécutés : c’est la Grande Terreur.
3. Par quels moyens
Staline contrôle-t-il • Staline renforce le contrôle de la population par un encadrement (Jeunesses
la population ?
communistes) et une intense propagande (affiches, cinéma, culte de la personnalité).

LE DOCUMENT CLÉ

, Un moyen de propagande en URSS

1. Expliquer. Sur le bâtiment figurent des
symboles de l’URSS (étoile, CCCP), et les
portraits de Lénine (à gauche) et Staline (à droite),
avec le slogan : « Vive le guide du grand parti
communiste, le meilleur ami des gymnastes, le
camarade Staline. » De nombreux sportifs défilent
et forment des figures symboles du communisme
(étoile, faucille et marteau).
2. Conclure. Cette manifestation fait passer deux
messages : rassemblement du peuple et culte du
chef. La société soviétique, disciplinée et soudée
■ Grande parade sportive sur la place Rouge, Moscou, 13 juillet 1935. par la pratique du sport, rend hommage à son chef
Staline qui se présente comme l’héritier de Lénine.

126
 S’ENTRAÎNER

1
1 Vrai ou faux ? 3 SPÉCIAL BREVET
Coche la case qui convient. Lis la légende et étudie la photographie,
V F puis réponds aux questions.
a. Staline succède à Lénine en 1924. q q
b. Staline reste au pouvoir jusqu’en 1945. q q
c. Le parti communiste est le seul parti q q
en URSS (parti unique).
d. La « grande terreur » stalinienne a lieu q q

Histoire
en 1927-1928.
e. Le culte de la personnalité désigne les q q
moyens visant à vénérer une personne,
considérée comme une sorte de dieu.
f. Les koulaks sont des camps de travaux q q
forcés où sont déportés les opposants.
g. Les kolkhozes sont des paysans opposés q q
à la collectivisation.
h. Le marteau et la faucille sont des q q
symboles de l’URSS et du communisme.

2
2
Caractériser
le régime totalitaire stalinien
Relis le cours, puis complète le schéma suivant.

But : mise en place de l’idéologie… avec une société…

(sans classe sociale), totalement soumise à…

Contrôle de la vie politique

Mise en place d’une dictature avec :

• Un chef unique : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Un parti unique : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . L’ouvrier et la kolkhozienne, sculpture de Vera MOUKHINA pour décorer le
pavillon de l’URSS à l’Exposition universelle de Paris en 1937. Cette sculpture
• La suppression des libertés. est un exemple du réalisme socialiste, c’est-à-dire le courant artistique défini
par l’État, seul autorisé en URSS, et souvent utilisé à des fins de propagande.
Les artistes doivent représenter fidèlement la réalité, donner une vision de
Contrôle de l’économie l’histoire et faire passer l’idéologie communiste.

Moyens • Plans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a. En quelle année et pour quelle occasion

• Terres ..................................... cette sculpture a-t-elle été réalisée ?
• Usines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Qui sont les deux personnages représentés
sur cette sculpture ?
Contrôle de la société c. Que tiennent-ils dans la main ?
• Par la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d. Quelle est leur attitude ?
– police politique : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
e. À quel courant artistique peut-on relier
– camps de travaux forcés : cette sculpture ?
..........................................
• Par la. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (affiches, cinéma…)
f. Quels messages veut faire passer l’artiste ?
• Par l’ . . . . . . . . . . . . . . . . . (Jeunesses communistes). g. Qu’est-ce qui montre que le régime soviétique
est un État totalitaire ?

Corrigés p. 27 du livret. 127

 3 Les expériences totalitaires en Europe :
le régime nazi (1933-1945)

RETENIR
L’Allemagne sort vaincue et humiliée de la guerre. L’agitation politique est très
forte. Avec le krach de 1929 aux États-Unis démarre la Grande Dépression :
MOTS CLÉS
une crise économique, sociale et politique s’abat sur le pays.

1 / L’idéologie nazie
HISTOIRE

| SS (Schutzstaffel,
« escadron de
protection ») : sorte
de milice du parti nazi • Suite au Traité de Versailles puis à la Grande Dépression, Hitler, leader du
qui regroupe les éléments parti nazi, est nommé chancelier le 30 janvier 1933.
les plus fanatiques.
| Gestapo : police • L’idéologie nazie repose sur l’inégalité des races (supériorité des Aryens sur
politique du régime nazi. des races inférieures comme les Slaves), sur l’existence d’une menace envers
le peuple allemand, notamment par les Juifs, vus comme l’ennemi absolu (anti-
sémitisme) et sur la nécessité de conquérir un « espace vital », à l’Est de l’Europe.

2 / Le projet nazi
• Hitler au pouvoir réorganise l’État : le peuple allemand doit être uni derrière
son chef (police politique, la Gestapo, et camps de concentration pour réédu-
quer) autour d’un parti unique (NSDAP) et encadré (propagande, SS, Jeunesses
MINI INTERRO hitlériennes). Il doit être purifié des éléments indésirables : malades mentaux
assassinés (Opération T4), lois de Nuremberg (1935).
1. Quand et comment
Hitler accède-t-il
au pouvoir ? 3 / La marche à la guerre
2. Quelles sont
les principales • Hitler réarme le pays, en violation du traité de Versailles. Il se rapproche de
caractéristiques de l’Italie de Mussolini et signe un pacte de non-agression avec l’URSS (août 1939).
l’idéologie nazie ? Dès 1938 débutent les annexions pour rassembler le peuple allemand dans un
3. Que prévoient les lois même État (annexion de l’Autriche, Anschluss, et des Sudètes) et conquérir
de Nuremberg ?
l’« espace vital » (Tchécoslovaquie, Pologne).

LE DOCUMENT CLÉ

, « Ein Volk, ein Reich, ein Führer » : la propagande nazie

1. Expliquer. Le slogan donne trois idées : un peuple
(Volk), un État (Reich) et un chef (Führer). L’aigle,
emblème du Reich, surmonte une croix gammée
(symbole des nazis). Le portrait d’Hitler, tourné vers l’Est
en direction des futures conquêtes, figure sur un fond
de carte (le Reich ayant intégré l’Autriche).
■ Carte
2. Conclure. Ce document illustre les aspects racistes
postale réalisée et expansionnistes de l’idéologie nazie : regrouper toutes
après l’annexion les populations de « race » allemande dans un même
de l’Autriche,
le 13 mars État et faire des conquêtes afin de lui assurer un espace
1938, par pour s’épanouir (« espace vital »). Ce peuple est soumis à
les autorités
nazies. l’obéissance absolue de son chef, le Führer Adolf Hitler.

128
 S’ENTRAÎNER

1
1
Quiz e. Les nazis veulent :

Coche la ou les bonne(s) réponse(s). q regrouper toutes les populations de « race »

allemande dans un même État.
a. Une dictature repose sur :
q conquérir un « espace vital » indispensable
q un parti unique. pour la « race » allemande.
q la suppression des libertés fondamentales.
q respecter le traité de paix de 1919 signé à Versailles.
q la concentration des pouvoirs entre les mains f. Dans l’Allemagne nazie, la population est contrôlée
d’une seule personne. par :

Histoire
b. Les lois de Nuremberg sont rédigées en : q le parti nazi.
q 1933. q 1935. q 1936. q la police politique.
d. Hitler reste au pouvoir en Allemagne de : q des organisations spécialisées
q 1930 à 1939. q 1933 à 1945. q 1933 à 1953. (Jeunesses hitlériennes).

2
2
Caractériser le régime nazi
Relis le cours, puis complète le schéma suivant.
L’idéologie nazie

Une vision raciste du monde L’antisémitisme L’espace vital

• Existence d’une race supérieure, les . . . . . . . . . • Les Juifs vus comme l’. . . . . . . . . . . . . . . absolu • .......................................
et de races . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Les Juifs présentés comme une non-humanité .......................................
comme les Slaves, les Asiatiques et assimilés à une maladie .......................................
• Peuple juif qui veut et œuvre à la . . . . . . . . . . . .......................................

Les pratiques du régime nazi

Unification de la société Encadrement de la population Peuple purifié
• Derrière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , le Führer • ....................................... • Élimination des . . . . . . . . . . . . . (Opération T4)
• Un parti unique, le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................... • Lois de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• L’opposition ou la déviance sont punies par ....................................... pour la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
....................................... .......................................

3 SPÉCIAL BREVET

Lis le texte, puis réponds aux questions. a. Quelles interdictions sont faites
aux Juifs par les lois de 1935 ?
Lois pour la défense du sang et de l’honneur allemands b. Quels risques encourent-ils en ne
(lois de Nuremberg), 1935 les respectant pas ?
« Art. 1. Les mariages entre Juifs et sujets de sang allemand c. En quoi ces lois sont-elles révélatrices
ou assimilés sont interdits. de la perception des nazis à l’égard
des Juifs ?
Art. 2. Le rapport extra-marital (hors mariage) entre Juifs et
sujets de sang allemand ou assimilés est interdit.
Art. 5. Les infractions au paragraphe 1 seront sanctionnées
par des peines de réclusion. Les infractions au paragraphe 2
seront sanctionnées par une peine d’emprisonnement ou une
peine de réclusion. »

Corrigés p. 28 du livret. 129

 4 Une démocratie fragilisée :
la France dans les années 1930

RETENIR
Née aux États-Unis en 1929, la crise s’abat sur la France au début des années
1930. C’est une crise économique (chute de la production), sociale (explosion
MOTS CLÉS
du chômage) et politique.

1 / La République en danger
HISTOIRE

| Instabilité
ministérielle :
changements fréquents de
gouvernements qui perdent • La IIIe République est marquée par une forte instabilité ministérielle. Les ligues
leur majorité au Parlement. d’extrême-droite l’attaquent violemment (antiparlementarisme). La contestation
| Ligues : organisations atteint son apogée avec la manifestation du 6 février 1934, lors de laquelle les
d’extrême-droite ligues tentent de renverser la République pour établir un gouvernement autoritaire.
violemment opposées à la
République parlementaire
(Action française, Jeunesses 2 / La victoire du Front populaire
patriotes, Croix de feu,
Solidarité française…). • Pour contrer la menace d’extrême-droite, la gauche s’unit au sein d’un Front
populaire (communistes, socialistes et radicaux) autour du slogan : « Pain,
Paix, Liberté. »
• Le Front populaire remporte les élections législatives de 1936. Léon Blum,
chef de la SFIO, nommé président du Conseil, forme un gouvernement. Des
grèves avec occupations d’usines, dans une ambiance joyeuse, se multiplient
pour rappeler au gouvernement ses promesses.
MINI INTERRO
1. Quels éléments
3 / Les réformes sous le Front populaire
montrent qu’il y a une
crise économique, sociale • Le gouvernement Blum favorise des négociations entre syndicats de patrons
et politique en France ? et d’ouvriers. Elles débouchent sur les accords de Matignon, le 7 juin 1936,
2. Quels partis qui prévoient une augmentation des salaires et une meilleure reconnaissance
composent le Front des syndicats et des droits des salariés.
populaire ?
3. Quelles lois sont • Des lois sociales sont votées, qui améliorent les conditions de vie des plus
votées sous le Front modestes : 15 jours de congés payés sont accordés et la semaine de travail
populaire ?
passe de 48 à 40 heures.

LE DOCUMENT CLÉ

, Le résultat des élections législatives de 1936

lair
e 1. Expliquer. Ce diagramme semi-circulaire indique
opu 110 pour chaque parti politique le nombre de sièges,
p 55
donc de députés élus. Il précise les partis alliés
nt

113
Fro

149
au sein du Front populaire.
111 2. Conclure. Le Front populaire a une majorité absolue
72 de députés et peut donc soutenir un gouvernement
Parti communiste Parti radical et faire voter ses lois. La SFIO est arrivée en tête :
Parti socialiste (SFIO) Centre-droit c’est donc son dirigeant, Léon Blum, qui est nommé chef
Divers gauche Droite du gouvernement par le président de la République.

130
 S’ENTRAÎNER

1
1
Une affiche de propagande sous la présidence de Monsieur le président
du Conseil [Léon Blum] et ont conclu l’accord
Étudie l’affiche, puis réponds aux questions. ci-après. […]
Art. 3. Les employeurs reconnaissent la liberté
d’opinion ainsi que les droits pour les travailleurs
d’adhérer librement et d’appartenir à un syndicat.
Ils s’engagent à ne pas prendre en considération
le fait d’appartenir ou non à un syndicat pour
décider de l’embauche, de la répartition du travail,

Histoire
de la discipline ou du licenciement.
Art. 4. Les salaires seront réajustés à 15 %
pour les salaires moins élevés […], à 7 % pour
les salaires les plus élevés.
Art. 5. Dans chaque établissement comprenant
Affiche de 1936, Raoul CABROL (1895-1956). Sur le manche du couteau dix ouvriers, il sera institué deux ou plusieurs
figurent les insignes des ligues d’extrême droite.
délégués ouvriers suivant l’importance de
a. Quand et par qui a été réalisée cette affiche ? l’établissement. Ces délégués ont qualité pour
b. À quelle alliance appartient ce parti politique ?
présenter à la direction les réclamations visant
l’application du Code du travail, les salaires
c. Qui est le personnage sur l’affiche ? et les mesures d’hygiène et de sécurité. »
d. Quel est le but de cette affiche ? ■ Extraits des accords de Matignon, signés le 7 juin 1936.

2
2 a. Où ces accords ont-ils été signés ? Entre qui ?
Les accords de Matignon b. Dans quel contexte se déroulent les négociations
Étudie le texte, puis réponds aux questions. de ces accords ?
c. Que prévoit l’article 4 ?
De nouveaux droits du travail
d. Quel est le rôle des délégués ouvriers
Les délégués de la Confédération générale du
dans l’entreprise ?
patronat français (CGPF) et de la Confédération
générale du travail (CGT) se sont réunis e. À quoi s’engagent les ouvriers en échange
de la signature de ces accords ?

3 SPÉCIAL BREVET

Étudie le tableau suivant, puis réponds aux questions.

1929 1930 1931 1932 1933 1934 1935

Production industrielle (indice 100 en 1929) 100 98 85 72 81 75 72

Salaires (indice 100 en 1929) 100 106 101 92 88 81 75

Chômeurs secourus 1 000 1 700 45 000 260 000 275 000 335 000 426 000

Le tableau présente la situation de la France de 1929 (année du début de la crise aux États-Unis) à 1935 (juste avant
l’arrivée du Front populaire au pouvoir). La France est réellement touchée par la crise en 1931.
a. Comment évoluent les trois indicateurs présentés dans le tableau ?
b. À quel type de crise est donc confrontée la France dans les années 1930 ?
c. À l’aide de tes connaissances, explique quelles en sont les conséquences sur le plan politique ?

Corrigés p. 28 du livret. 131

 5 La Seconde Guerre mondiale,
une guerre d’anéantissement

RETENIR
De 1939 à 1945, les forces de l’Axe et des Alliés s’affrontent en Europe et en
Afrique du Nord. En 1941, l’Allemagne envahit l’URSS et le Japon attaque les
MOTS CLÉS
États-Unis. C’est une guerre aux dimensions planétaires.
| Guerre
d’anéantissement :
1 / Une guerre d’anéantissement
HISTOIRE

guerre qui a pour objectif

de détruire l’adversaire
par tous les moyens, sans • Dans cette guerre totale, les belligérants mobilisent toutes leurs forces
distinction entre militaires humaines, matérielles, financières et morales pour anéantir l’adversaire. Une
et civils.
violence de masse sans précédent s’abat tant sur les soldats (armes de plus en
| Génocide :
extermination volontaire et plus meurtrières) que sur les civils (déportations, massacres).
systématique d’un peuple.
• En Europe, des résistances s’organisent progressivement pour lutter contre le
| Tziganes : populations
nomades installées dans le
régime nazi et les régimes qui collaborent.
centre et l’Est de l’Europe • La guerre s’achève le 8 mai 1945 en Europe. Les 6 et 9 août 1945, le Japon
(Hongrie, Roumanie).
est frappé par les bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki (fin de la
guerre du Pacifique).

2 / Les génocides des Juifs et des Tziganes

MINI INTERRO • Avec les conquêtes à l’Est (Pologne, URSS), les nazis sont confrontés à de
1. Où se déroule plus en plus de populations juives, alors regroupées dans des ghettos.
la Seconde Guerre
mondiale ? • En URSS à l’été 1941, des unités mobiles de tuerie (Einsatzgruppen) éliminent
2. Pourquoi peut-on d’abord des hommes, puis des femmes et des enfants. La poursuite de la guerre
parler d’une guerre entraîne le basculement dans le génocide fin 1941. Les Juifs de toute l’Europe
d’anéantissement ?
3. Quelles populations
sont transférés dans des centres de mise à mort (Treblinka, Auschwitz) où ils
sont victimes sont immédiatement tués. C’est la Shoah.
de génocide ?
• Les Tziganes subissent le même sort (privations dans les ghettos, extermination).

LE DOCUMENT CLÉ

, Le bilan d’un commando

Le commando 3 […] est entré en action le 2 juillet 1941. […] 1. Expliquer. Pour chaque action,
28 juillet 1941 PANEVEZYS : 234 Juifs, 15 Juives, le lieu, le nombre de victimes
19 communistes russes, 20 communistes lituaniens ............. 288 et leur « catégorie » sont précisés.
23 août 1941 PANEVEZYS : 1 312 Juifs, 4 602 Juives, 2. Conclure. Au début, les
1 609 enfants Juifs ................................................................7 523 Einsatzgruppen agissent dans
[…] une logique sécuritaire : éliminer
29 octobre 1941 KAUEN : 2 007 Juifs, 2 920 Juives, les potentiels ennemis (Juifs et
4 273 enfants Juifs ..............................................................9 200 communistes). À la mi-août 1941,
[…] on bascule dans le génocide avec
Total du 2 juillet 1941 au 25 novembre 1941 ...................133 346 l’exécution de femmes et d’enfants.
■ Extrait du rapport de K. Jäger (chef du commando 3 de l’Einsatzgrupper A) Un saut quantitatif s’opère entre
pour B. Stahleker (commandant de l’Einsatzgrupper A), 1er décembre 1941. juillet et octobre 1941.

132
 S’ENTRAÎNER

1
1
Les dates clés de la guerre
Place et date sur la frise ci-dessous les événements suivants : Début de la guerre • fin de la guerre en Europe
(capitulation allemande) • bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki • attaque japonaise sur Pearl Harbor : entrée
en guerre des États-Unis • opération Barbarossa (attaque allemande sur l’URSS).

1er septembre 1939 22 juin 1941 8 mai 1945

..................................... ..................................... .....................................
..................................... ..................................... .....................................

Histoire
Victoires de l’Axe Victoires des Alliés
1939 1940 1941 1942 1943 1944 1945
7 décembre 1941 Mi 1942 – début 1943 Août 1945
............................................................ ......................................
............................................................ Tournant de la guerre ......................................

2
2
L’extension du conflit Pearl
Hawaï (É-U) Harbor
Midway
Étudie le planisphère (le monde en 1942)
OCÉAN
pour répondre aux questions. OCÉAN PACIFIQUE Mer de
PACIFIQUE Corail
a. Quelles sont les trois parties du monde JAPON
AUSTRALIE
où se déroule la guerre ? ÉTATS-UNIS
CANADA

............................................................. Pékin
Washington
CHINE
b. Nomme les trois pays de l’Axe et cite trois URSS
pays qui font partie des Alliés. ROYAUME- Moscou
UNI Berlin Stalingrad
............................................................. Londres
ALLEMAGNE INDES
AMÉRIQUE OCÉAN ITALIE
c. Quelles sont les deux batailles qui stoppent LATINE ATLANTIQUE teu
ua
r

l’avancée des Allemands ?

Éq

El Alamein OCÉAN
INDIEN
.............................................................
1. Les espaces de la guerre 2. Les mouvements
d. Que représente l’année 1942 dans le cours Domination de l’Axe (Allemagne-Italie-Japon) Engagement des États-Unis
de la Seconde Guerre mondiale ? Domination des Alliés Bataille coup d’arrêt à l’expansion de l’Axe
Guerre maritime et sous-marine États neutres
.............................................................

3 SPÉCIAL BREVET

Lis cette lettre de Walter Mattner à sa femme (5 octobre 1941), puis réponds aux questions.

« J’ai donc participé à la grande opération de mise à mort d’avant-hier. Aux premiers véhicules chargés
de gens, mes mains ont quelque peu tremblé au moment de tirer, mais l’on s’y habitue. À la dixième
voiture, je visai calmement et tirai de façon sûre sur les femmes, les enfants et les nourrissons
nombreux en pensant que j’avais moi-même deux nourrissons à la maison, avec lesquels ces hordes
agiraient de même, voire peut-être dix fois pire. La mort que nous leur avons donnée était belle et
courte […] Mogilev est maintenant moins peuplée d’un nombre à trois zéros. Je me réjouis vraiment, et
beaucoup disent ici que, quand nous rentrerons dans la patrie, ce sera le tour de nos Juifs locaux. […] »

a. Présente l’auteur de la lettre. c. Quels sentiments l’auteur éprouve-t-il face à ce qu’il vient de faire ?
b. Comment les Juifs sont-ils exécutés ? d. Comment justifie-t-il sa participation à ces exécutions ?

Corrigés p. 28 du livret. 133

 6 La France défaite et occupée : Vichy,
collaboration et Résistance (1940-1944)

RETENIR
Au printemps 1940, les armées françaises sont battues, le pays envahi. Le
maréchal Pétain, nommé président du Conseil, annonce l’armistice. Les deux
MOTS CLÉS
tiers nord du pays sont occupés, l’Alsace-Moselle est annexée, le territoire est
divisé par la ligne de démarcation.
HISTOIRE

| STO : Service du travail

obligatoire.
1 / Le régime de Vichy (ou État français, 1940-1944)
| FFL : Forces françaises
libres.
• Le 10 juillet 1940, Pétain obtient les pleins pouvoirs et le droit de changer
| FFI : Forces françaises
de l’intérieur.
la Constitution. La République est remplacée par un régime autoritaire. Un
| CNR : Conseil national
nouvel ordre politique, moral et social est instauré. Pétain concentre les
de la Résistance. pouvoirs et restreint les libertés. La France doit revenir à des valeurs tradition-
nelles : « Travail, Famille, Patrie. » Une politique antisémite est mise en place
(interdictions, internements, recensement…). C’est la « Révolution nationale ».
• Pétain propose à Hitler de collaborer. La France livre du matériel, des denrées
et de la main-d’œuvre (STO). À partir de 1941, policiers et gendarmes français
participent aux rafles pour arrêter les Juifs.

MINI INTERRO 2 / La résistance au nazisme et à Vichy

1. Donne deux
conséquences de la • Le 18 juin 1940, le général de Gaulle lance un appel à la Résistance depuis
défaite de 1940. Londres sur les ondes de la BBC. Il forme la France libre (FFL).
2. Cite deux éléments
qui montrent que le • En France occupée, la Résistance est menée par des réseaux et maquis
régime de Vichy engagés dans une lutte idéologique (tracts, journaux) et armée (sabotages,
est autoritaire.
attentats) contre l’occupant et contre Vichy.
3. Donne deux types
d’actions que peuvent • La Résistance est unifiée par Jean Moulin qui crée le CNR. Les FFL et FFI
faire les Résistants.
participent ainsi à la libération du pays.

LE DOCUMENT CLÉ

, Une chanson à la gloire du maréchal Pétain

[2e couplet] [Refrain] 1. Expliquer. La chanson est

Tu as lutté sans cesse Maréchal nous voilà ! un serment de fidélité au maréchal.
Pour le salut commun Devant toi, le sauveur de la France Elle fait référence à son passé
On parle avec tendresse Nous jurons, nous, tes gars militaire et à sa victoire à Verdun
Du héros de Verdun De servir et de suivre tes pas en 1917, ainsi qu’à la Patrie.
En nous donnant ta vie Maréchal nous voilà !
2. Conclure. Ce chant devient
Ton génie et ta foi Tu nous as redonné l’espérance
l’hymne officieux du régime
Tu sauves la Patrie La Patrie renaîtra !
de Vichy. Il montre que la
Une seconde fois Maréchal, Maréchal, nous voilà !
musique peut devenir un moyen
■ Chanson créée en France en 1941.
de propagande.

134
 S’ENTRAÎNER

2
1 Quiz 3 SPÉCIAL BREVET
Coche la ou les bonne(s) réponse(s). Lis le texte, puis réponds aux questions.
a. Le régime de Vichy débute en : L’appel du général de Gaulle
q 1936. q 1940. « Ce gouvernement, alléguant la défaite de
q 1939. q 1942. nos armées, s’est mis en rapport avec l’ennemi
pour cesser le combat.
b. Le régime de Vichy est dirigé par :
Certes, nous avons été, nous sommes, submergés

Histoire
q Hitler. q Blum. par la force mécanique, terrestre et aérienne,
q Pétain. q de Gaulle. de l’ennemi. […] Mais le dernier mot est-il dit ?
L’espérance doit-elle disparaître ? La défaite
c. Le régime de Vichy est :
est-elle définitive ? Non !
q autoritaire. q antisémite. Croyez-moi, moi qui vous parle en connaissance
q démocratique. q expansionniste. de cause et vous dis que rien n’est perdu pour
la France. […] Car la France n’est pas seule !
d. Le général de Gaulle lance son appel à résister le :
Elle n’est pas seule ! Elle n’est pas seule ! Elle
q 18 juin 1940. q 7 décembre 1941. a un vaste Empire derrière elle. Elle peut faire
q 14 juillet 1940. q 6 juin 1944. bloc avec l’Empire britannique qui tient la mer et
continue la lutte. Elle peut, comme l’Angleterre,
utiliser sans limite l’immense industrie des États-
2
2
Unis. Cette guerre n’est pas limitée au territoire
Comprendre la Révolution nationale
malheureux de notre pays. Cette guerre est
Étudie ce document, puis réponds aux questions. une guerre mondiale. […]
Moi, Général de Gaulle, actuellement à Londres,
j’invite les officiers et les soldats français qui se
trouvent en territoire britannique ou qui viendraient
à s’y trouver, avec leurs armes ou sans leurs
armes, j’invite les ingénieurs et les ouvriers spé-
cialistes des industries d’armement qui se trouvent
en territoire britannique ou qui viendraient à s’y
trouver, à se mettre en rapport avec moi.
Quoi qu’il arrive, la flamme de la résistance fran-
çaise ne doit pas s’éteindre et ne s’éteindra pas.
Demain, comme aujourd’hui, je parlerai à la Radio
de Londres. »
Image réalisée ■ Appel du général de Gaulle, discours radiodiffusé par la BBC.
par les Services
de l’Information
et de la Propagande du a. De quand date ce discours ? Donne le jour, le mois
régime de Vichy, 1941. et l’année.

a. Quelle est la devise du régime de Vichy ? b. Quel est le contexte militaire et politique
de la France au moment du discours ?
b. Quelle devise remplace-t-elle ?
c. Quelles sont les raisons invoquées par de Gaulle
c. Qui est le personnage au centre du document ? pour refuser la défaite ? Justifie ta réponse à l’aide
d. Quelles activités économiques sont représentées ? d’extraits du discours.
e. Comment appelle-t-on ce type de document ? d. Quel est le but de ce discours ?
Quel est son but ?

Corrigés p. 28 du livret. 135

 7 Un monde bipolaire au temps
de la guerre froide (1947-1991)

RETENIR
En 1945, les États vainqueurs créent l’ONU pour garantir la paix. Mais dès
1947, Américains et Soviétiques s’opposent au nom d’idéologies différentes.
MOTS CLÉS
1 / La guerre froide
HISTOIRE

| Guerre froide :
période allant de 1947 • Le monde est partagé en deux : le bloc de l’Ouest, dominé par les États-Unis,
à 1991, durant laquelle
les États-Unis et l’URSS
rassemble les démocraties libérales (pays d’Amérique, d’Europe de l’Ouest) ; le
s’opposent sur plusieurs bloc de l’Est, dominé par l’URSS, regroupe les États communistes (démocra-
plans (idéologiques, ties populaires d’Europe de l’Est, Chine, Cuba).
géopolitiques…) sans
conflit militaire direct.
• Les deux superpuissances s’opposent par alliés interposés, comme en Corée
| RFA : République
fédérale allemande
(1950-1953) ou à Cuba (1962). Elles se tiennent en respect par la dissuasion
à l’Ouest. nucléaire, mais se livrent une intense guerre d’opinion.
| RDA : République
démocratique allemande • Dès 1980, l’URSS connaît de graves difficultés économiques. En 1985,
à l’Est. Gorbatchev entame une politique de restructuration économique (perestroïka)
et instaure plus de libertés (glasnost). En Europe de l’Est, les communistes
perdent les élections libres à partir de 1989. L’URSS implose en 1991.
MINI INTERRO
2 / L’Allemagne et Berlin, symboles d’un monde bipolaire
1. Quels sont les deux
camps qui s’affrontent • En 1948-49, le blocus soviétique de Berlin échoue et entraîne une division
durant la guerre froide ?
de l’Allemagne en deux États opposés : RFA et RDA.
2. Quand se termine
la guerre froide ? • En 1961, les Soviétiques décident de construire un mur autour de Berlin,
3. Comment s’appellent séparant la ville en deux, pour empêcher les Allemands de fuir vers l’Ouest.
les deux États allemands
qui existent pendant la • Le pays se réunifie en 1990, après la chute du mur de Berlin (9 novembre
guerre froide ?
1989).

LE DOCUMENT CLÉ

, Une guerre d’opinion

1. Expliquer. Cette affiche de propagande

soviétique représente la statue de la Liberté,
symbole des États-Unis, la bouche cade-
➍ nassée. Les quatre vignettes dénoncent
le non-respect de la liberté de la presse (1),
➊ d’opinion (2) et de manifestation (3), ainsi que
le non-respect des droits de l’Homme (4).
2. Conclure. L’affiche dénonce le modèle
➋ ➌ américain qui se prétend garant des libertés.
Elle révèle l’intense guerre d’opinion
que se livrent les deux superpuissances.
■ « Liberté à l’américaine » de Efim Dolgorouki, 1949.

136
 S’ENTRAÎNER

1 3
1 3
Vrai ou faux ? La chute du mur de Berlin
Coche la case qui convient. Relis le cours et étudie la photographie.
V F
a. La première crise à Berlin a lieu en 1951. q q
b. La RFA, c’est l’Allemagne de l’Est. q q
c. Un monde bipolaire est un monde q q
divisé en deux blocs (deux camps).

Histoire
d. Le bloc de l’Est regroupe l’URSS q q
et ses alliés.
e. La deuxième crise à Berlin a lieu q q
en 1961.
f. La dissuasion nucléaire est le fait q q
de menacer son ennemi d’utiliser
l’arme atomique.
g. Le Mur est détruit à partir de 1991. q q Mauerfall (chute du Mur), Berlin, 9 novembre 1989.

h. L’URSS disparaît en 1991. q q a. Quand a été construit le mur de Berlin ? Pourquoi ?

b. Quel monument figure à l’arrière-plan

2
2 de la photographie ?
La crise de Cuba c. Qu’est-ce qui prouve sur la photographie
que le Mur est tombé ?
Fais une recherche sur la crise de Cuba.
Tu indiqueras la date, l’objet de la crise d. Pourquoi la chute du Mur symbolise-t-elle
et les réactions des deux Grands. la fin de la guerre froide ?

4 SPÉCIAL BREVET

Observe la carte, puis réponds aux questions.

a. Cite deux alliés de l’URSS.
Océan
Pacifique Océan Pacifique
CANADA JAPON
.....................................................
ÉTATS-
CORÉE DU NORD
UNIS
CORÉE DU SUD
b. Qu’est-ce que le rideau de fer ?
MEXIQUE
.....................................................
URSS CHINE NORD
CUBA VIETNAM c. Quelle est la situation de l’Allemagne
ROY.-UNI
Berlin
SUD
VIETNAM et de Berlin ?
FRANCE
AUSTRALIE
Océan
Atlantique IRAK
IRAN .....................................................
d. Cite deux crises de la guerre froide
BRÉSIL
Océan Indien et leurs dates.
ARGENTINE
.....................................................
Bloc de l’Ouest Bloc de l’Est La confrontation des blocs e. Comment s’appellent les alliances
Pays membres de l’OTAN Pays membres
du Pacte de Varsovie
Rideau de fer militaires mises en place par les États-
Premiers conflits
Autres alliés des États-Unis
Autres alliés de l’URSS de la guerre froide Unis et l’URSS ?
Colonies ou pays sous
Principales bases
tutelle de l’ONU
soviétiques .....................................................
Principales bases
américaines ou de l’OTAN
.....................................................
Le monde bipolaire et les crises de la guerre froide.

Corrigés p. 28 du livret. 137

 8 Indépendances et construction
de nouveaux États (après 1945)

RETENIR
Dès 1945, les colonies réclament leur indépendance au nom du droit des
MOTS CLÉS peuples à disposer d’eux-mêmes, soutenues par les deux Grands et par l’ONU.
| FLN : Front de
libération nationale, 1 / Les types de décolonisation
HISTOIRE

mouvement
indépendantiste algérien. • Les décolonisations négociées. Par exemple, en Inde (1947) : les nationalistes,
| Tiers-monde : notamment Gandhi, usent de moyens pacifistes (boycotts, settings…). L’indépen-
expression de l’économiste
Alfred Sauvy pour désigner
dance débouche sur une division de l’Inde en deux, des déplacements de population
les pays en retard et des territoires contestés. La quasi-totalité des colonies françaises d’Afrique
de développement, subsaharienne obtiennent leur indépendance par concertation (1960).
pour la plupart issus
de la décolonisation.
• Les indépendances obtenues par la guerre. Par exemple, en Algérie : la France
ne veut pas renoncer à cette colonie de peuplement. Fin 1954, le FLN organise
des attentats et une guérilla. La France envoie l’armée « rétablir l’ordre ». La
MINI INTERRO guerre s’achève avec la signature des accords d’Evian en mars 1962.
1. Cite deux raisons
qui montrent que le 2 / Les nouveaux États sur la scène internationale
contexte est favorable
à la décolonisation • Ces nouveaux États sont confrontés à de multiples problèmes, révélateurs de leur
après 1945. retard de développement. Mais surtout, ils obtiennent leur indépendance en pleine
2. Quels sont les deux guerre froide et craignent de retomber sous l’influence d’un des deux Grands.
types de décolonisation ?
3. Par quelle expression • Pour cela, ils s’associent pour s’affirmer sur la scène internationale, notam-
désigne-t-on les ment aux conférences de Bandung (1955) et Belgrade (1961), et revendiquent
pays nouvellement
indépendants qui une « 3e voie » possible. C’est la naissance du tiers-monde.
refusent de s’aligner sur
l’un ou l’autre des blocs ?

LE DOCUMENT CLÉ

, La position souhaitée par les nouveaux États

« Nous sommes résolus à n’être d’aucune façon dominés 1. Expliquer. Nehru, responsable
par aucun pays, par aucun continent. Nous sommes de politique indien, condamne le colo-
grands pays du monde et voulons vivre libres sans recevoir nialisme. Il explique qu’il souhaite
d’ordres de personne. Nous attachons de l’importance à de bonnes relations, fondées
l’amitié des grandes puissances, mais à l’avenir, nous ne coo- sur le principe d’égalité, avec les
pérerons avec elle que sur un pied d’égalité. C’est pourquoi deux blocs. Enfin, il exprime ses
nous élevons notre voix contre l’hégémonie et le colonialisme craintes de voir l’un ou l’autre des
dont beaucoup d’entre nous ont souffert pendant longtemps. blocs tenter d’étendre son influence
Et c’est pourquoi nous devons veiller à ce qu’aucune forme sur les nouveaux États.
de domination ne nous menace. Nous voulons être amis 2. Conclure. Nehru pose les bases
avec l’Ouest, avec l’Est, avec tout le monde. Le seul chemin de la position des nouveaux États dans
qui mène droit au cœur et à l’âme de l’Asie est celui de la ce contexte de guerre froide, ce qui
tolérance, de l’amitié et de la coopération. » devient la politique du non-alignement,
■ Discours de clôture de Nehru à la conférence de Bandung, avril 1955. adoptée à Belgrade en 1961.

138
 S’ENTRAÎNER

1
1
Quiz c. Les nationalistes algériens se regroupent au sein du :
q FLN. q OAS. q MRP. q CNR.
Coche la ou les bonne(s) réponse(s).
d. L’Algérie devient indépendante en :
a. Le droit des peuples à disposer d’eux-mêmes
est défendu par : q 1954. q 1958. q 1960. q 1962.
q l’ONU. q la France. q l’OTAN. e. Les accords qui mettent fin à la guerre d’Algérie
sont signés à :
b. L’Inde devient indépendante en :
q Dijon. q Paris. q Évian. q Versailles.
q 1945. q 1947. q 1949. q 1951.
f. Le terme créé pour désigner l’ensemble des nouveaux

Histoire
pays indépendants est :
q colonies. q tiers-monde. q pays pauvres.

2
2
Les étapes de la décolonisation
Étudie le planisphère, puis réponds aux questions.
2 000 km a. Quel est le continent le plus colonisé
URSS
en 1945 ?
b. Où se situent les métropoles ?
États-Unis
c. Quand l’Inde devient-elle
Océan
Atlantique INDE
Océan
Pacifique
indépendante ? De quelle manière ?
ALGÉRIE
VIETNAM
d. Quand l’Algérie devient-elle
MALAISIE indépendante ? De quelle manière ?
Océan
ANGOLA Indien INDONÉSIE
e. Durant quelle période a lieu la grande
NAMIBIE MOZAMBIQUE
vague de décolonisation ?
f. Quelles sont les deux puissances
Environnement international La décolonisation opposées au colonialisme ?
Grande puissance coloniale De 1945 à 1955 De 1966 à 1990
Puissance hostile au colonialisme De 1956 à 1965 Guerre d'indépendance

3 SPÉCIAL BREVET

Lis le texte, puis réponds aux questions.

Nous considérons avant tout qu’après des décades de lutte, le Mouvement a. Que demande le FLN ?
National a atteint sa phase finale de réalisation. […] Une équipe de jeunes ...................................
responsables et militants a jugé le moment venu de sortir le Mouvement
National de l’impasse […] pour le lancer aux côtés des frères marocains et b. Par quel moyen
tunisiens dans la véritable lutte révolutionnaire. compte-t-il l’obtenir ?
Notre action est dirigée uniquement contre le colonialisme, seul ennemi ...................................
obstiné et aveugle, qui s’est toujours refusé d’accorder la moindre liberté par
c. Comment le FLN
des moyens pacifiques. justifie-t-il sa décision ?
Ce sont là, nous pensons, des raisons suffisantes qui font que notre mouve-
...................................
ment de rénovation se présente sous le nom de : FRONT DE LIBÉRATION
NATIONALE. d. Quand l’Algérie
BUT : INDÉPENDANCE NATIONALE obtient-elle
l’indépendance ?
MOYENS DE LUTTE : Conformément aux principes révolutionnaires […], la
continuation de la lutte par tous les moyens jusqu’à la réalisation de notre but. ...................................
■ Tract du FLN, 31 octobre 1954.

Corrigés p. 29 du livret. 139

 9 L’affirmation du projet européen
(1945 à nos jours)

RETENIR
Après la Seconde Guerre mondiale, pour garantir la paix sur le continent et
se renforcer économiquement, six pays lancent la construction européenne.
MOTS CLÉS
| CECA : Communauté 1 / Les débuts de la construction européenne
européenne du charbon et
HISTOIRE

de l’acier.
• En 1951, la RFA, la Belgique, la France, l’Italie, le Luxembourg et les Pays-Bas
| CEE : Communauté
économique européenne.
créent la CECA (mise en commun de la production d’acier et de charbon).
| PESC : Politique • En 1957, les Six signent les traités de Rome qui créent la CEE (marché
étrangère et de sécurité
commune. commun avec la libre circulation des marchandises et politiques communes
dans certains domaines) et Euratom (pour l’énergie nucléaire). Fondée sur des
bases économiques, la construction européenne s’élargit à de nouvelles démo-
craties (c’est l’une des conditions d’adhésion) du bloc occidental.

2 / La consolidation du projet européen

• En 1992, 12 États signent le traité de Maastricht qui crée l’Union européenne
(UE) et une citoyenneté européenne. Ce traité a un double objectif :
– Mise en place d’une PESC, pour permettre aux États membres d’adopter
une position commune face aux problèmes internationaux et, dans un monde en
reconstruction, faire de l’UE une grande puissance diplomatique.
– Mise en place d’une monnaie commune, l’euro (2002), pour renforcer la
puissance économique et commerciale de l’UE.
• L’UE continue de s’élargir et, dans les années 2000, intègre des États issus de
l’ancien bloc communiste. L’UE compte aujourd’hui 28 membres. Néanmoins, en
juin 2016, les Britanniques ont choisi, par référendum, de quitter l’UE (« brexit »).

LE DOCUMENT CLÉ

,Les objectifs
de la construction européenne
1. Expliquer. Sur un fond de carte de
l’Europe, se détachent six femmes se
tenant la main. Leurs jupes représentent
les drapeaux des six États signataires.
MINI INTERRO 2. Conclure. Cette affiche rappelle les
1. Quels sont les buts buts de la construction européenne :
de la construction
européenne ?
garantir la paix en Europe et coopérer
2. Que prévoit le traité
économiquement pour favoriser le
de Maastricht ? développement économique et social.
3. Combien d’États
compte aujourd’hui ■ Affiche italienne lors des traités de Rome (25 mars 1957) :
l’UE ? « L’Europe unie pour le progrès et pour la paix », « Signature des traités
pour le marché commun et pour l’Euratom ».

140
 S’ENTRAÎNER

1
1
Test de connaissances a. Quels pays sont à l’origine de la construction
européenne ?
Relie chacune des organisations nommées b. Combien l’UE compte-t-elle de membres en 2016 ?
dans la colonne de gauche à ses compétences
et à sa date de création. c. Quels pays membres n’ont pas adopté l’euro ?
Date d. Quels pays membres n’ont pas signé les accords
Organisation Compétences
de création de Schengen ?

Production e. Pourquoi peut-on parler d’une UE à plusieurs

Euratom £ £ de charbon £ £ 1992 vitesses ?

Histoire
et d’acier

CECA £ £
Marché
£ £ 1957
4 SPÉCIAL BREVET
commun
Lis le texte, puis réponds aux questions.
Industrie
Traité de Maastricht, 7 février 1992
UE £ £ nucléaire £ £ 1951
européenne Art. A : « Par le présent traité, les Hautes
Parties Contractantes instituent entre elles
CEE £ £ Euro et PESC £ £ 1957 une Union européenne […]
Art. B : L’Union se donne pour objectifs :
– de promouvoir un progrès économique et social

2
2 équilibré et durable, notamment par la création
Les symboles d’un espace sans frontières intérieures […] et
de l’Union européenne par l’établissement d’une union économique et
monétaire comportant, à terme, une monnaie
Sur le site www.europa.eu, fais une recherche
unique ;
sur les symboles de l’Union européenne.
– d’affirmer son identité sur la scène interna-
tionale, notamment par la mise en œuvre d’une

3
3 politique étrangère et de sécurité commune,
L’Union européenne en 2015 y compris la définition à terme d’une politique
de défense commune, qui pourrait conduire,
Étudie la carte, puis réponds aux questions.
le moment venu, à une défense commune ;
500 km – de renforcer la protection des droits et
ISLANDE
FINLANDE
des intérêts des ressortissants de ses États
€
membres par l’instauration d’une citoyenneté
SUÈDE
€ de l’Union […] »
ESTONIE
€ LETTONIE
€ DANEMARK
LITUANIE
IRLANDE ROYAUME-
UNI € a. Présente le document (nature, États signataires,
Océan
Atlantique
PAYS-BAS
BELGIQUE La Haye
€
€ POLOGNE date et lieu).
ALLEMAGNE
Bruxelles Lux. €
€ REP.
LUX. Francfort TCHÈQUE ..........................................................................
Strasbourg
€ € SLOVAQUIE
FRANCE SUISSE AUTRICHE
€
HONGRIE b. Quel est le nouveau nom de la CEE ?
€
SLOVENIE
CROATIE ROUMANIE
PORTUGAL
€
Mer ..........................................................................
ESPAGNE ITALIE Noire
BULGARIE
€ € c. Montre que la construction européenne prend
Mer Méditerranée € une dimension politique. Quel en est le but ?
GRÈCE

€ ..........................................................................
MALTE €
L’UE, un espace en construction CHYPRE
d. Quelle est la nouveauté économique ?
Les pays membres en 2002
Les adhésions de 2004
€ Pays de la zone euro Quels en sont les objectifs ?
Pays de l’espace Schengen
Les adhésions de 2007
L’ adhésion de 2013 Lieux des institutions ..........................................................................

Corrigés p. 29 du livret. 141

 10 Enjeux et conflits
dans le monde après 1989

RETENIR
Malgré l’espoir d’une paix durable dans le monde après la guerre froide, les
MOTS CLÉS années 1990 et le début du XXIe siècle sont ceux de la guerre.
| Guerre civile : guerre
qui oppose les populations
1 / Des conflits multiples
HISTOIRE

d’un même pays.

• Guerres civiles ou guerres entre États, la plupart des conflits ont lieu en
| Coalition : alliance
momentanée de pays Afrique et au Moyen-Orient. Ces guerres ont des conséquences dramatiques
afin de lutter contre un pour les populations (massacres, pillages, famines…).
adversaire commun.
| Al-Qaida (« la • La menace terroriste est revenue au premier plan depuis les attentats du
base » en arabe) : 11 septembre 2001.
organisation terroriste
islamique, hostile aux États-
Unis et à l’Occident, créée 2 / Le cas de l’Irak
en 1988 notamment par
Ben Laden. • En 1990, l’Irak envahit le Koweït. L’ONU condamne l’agression et autorise une
intervention militaire armée. En janvier 1991, une opération conduite par les
États-Unis et une coalition de 29 États permet la libération du Koweït.
MINI INTERRO
• En 2003, l’Irak est accusé de détenir des armes de destruction massive et
1. Quelles sont les
différentes formes de d’entretenir des liens avec Al-Qaïda. Malgré le refus de l’ONU, les États-Unis
conflits ? interviennent militairement et renversent le régime de Saddam Hussein.
2. Quelles sont les
conséquences sur les • En juin 2014, l’État islamique (EI ou Daesh) proclame un califat qui s’étend
populations ? sur l’Irak et la Syrie. Il affronte le régime alaouite syrien, le régime chiite
3. Où ont lieu la plupart irakien, les forces kurdes et les frappes aériennes d’une coalition internationale.
des guerres ?
Mais il poursuit les combats et les externalise sous forme d’attentats.

LE DOCUMENT CLÉ

, Un monde instable
UNION
EUROPÉENNE
1. Expliquer. Cette carte montre
les conflits dans le monde
CANADA RUSSIE
ROYAUME-
UNI

ÉTATS-UNIS
FRANCE Tchétchénie
TURQUIE
CHINE
CORÉE
DU NORD JAPON depuis 1989 : guerres civiles
Océan
Atlantique
MAROC
TUNISIE SYRIE
LIBAN
ISRAËL IRAK IRAN
AFGHANISTAN
Cachemire Océan
Pacifique
ou interétatiques. Certains ont
une dimension internationale, car
BANGLADESH
ALGÉRIE LIBYE PAKISTAN
HAÏTI ÉGYPTE ARABIE SAOUDITE INDE
CÔTE CAMBODGE
TCHAD ÉRYTHRÉE
leur résolution a nécessité la mise
GUATEMALA YÉMEN
SIERRA LEONE D'IVOIRE SOUDAN Golfe
du Bengale PHILIPPINES
SALVADOR NIGERIA ÉTHIOPIE
COLOMBIE
CONGO RWANDA
RRDC
SOMALIE SRI LANKA
MALAISIE
en place d’une coalition, agissant
LIBERIA DC Détroit de

Océan BRÉSIL
BURUNDI

ANGOLA
Océan
Indien
Malacca INDONÉSIE
parfois sous l’égide de l’ONU.
Pacifique TIMOR ORIENTAL

AUSTRALIE
2. Conclure. Les guerres n’ont
Échelle à l'Équateur
2 500 km pas disparu avec la fin de la
Un monde instable (1991-2015) guerre froide. Tous les continents
Attentats du mouvement terroriste
Guerres à dimension internationale
Al-Qaïda sont concernés. La sécurité
Autres guerres et conflits Attentats de l’EI (État islamique) internationale est aussi menacée
Principales zones de piraterie par les attentats et la piraterie.

142
 S’ENTRAÎNER

1 2
1 2
Vrai ou faux ? La 2e guerre d’Irak
Coche la case qui convient. Lis le texte, puis réponds aux questions.
V F
a. Le nombre de conflits se multiplie q q « Les renseignements que je vous ai présentés
depuis la fin de la guerre froide. sur ces terribles armes1 et sur le refus continuel
b. La plupart des conflits ont lieu q q
de l’Irak de respecter ses obligations en vertu de
en Amérique latine. la résolution 1441 du Conseil de Sécurité2 sont
liés à un sujet qui a trait au terrorisme. Les liens
c. Le terrorisme est né avec q q

Histoire
entre l’Irak et le terrorisme remontent à plusieurs
le 11 septembre 2001.
décennies. Mais ce que je veux porter à votre
d. Lors de la première guerre du Golfe en q q attention aujourd’hui, c’est la connexion qui existe
1991, l’ONU a autorisé une intervention entre l’Irak et le réseau Al-Qaïda. […] Si nous
militaire contre l’Irak. n’agissons pas, nous aurons à faire face à un
e. En 2003, l’ONU a autorisé q q avenir encore plus effrayant. »
une intervention militaire en Irak. ■ Discours de Colin Powell, secrétaire d’État américain, devant le

f. L’organisation État islamique contrôle q q Conseil de Sécurité de l’ONU, le 5 février 2003.

des territoires en Syrie et en Irak. 1. Des armes biologiques, chimiques et nucléaires.
2. La résolution demandait à l’Irak de détruire ses armes
g. L’ONU a été créée pour garantir la q q
de destruction massive.
paix dans le monde.
h. Une coalition se fait toujours q q a. Présente le document.
sous l’égide de l’ONU.
b. De quoi l’auteur accuse-t-il l’Irak ?
c. Qu’espère-t-il du Conseil de Sécurité de l’ONU ?
d. Obtient-il gain de cause ?

3 SPÉCIAL BREVET
Étudie la carte, puis réponds aux questions.

Océan
Atlantique Mer Méditerranée a. À quels types de conflits
MAROC
est confrontée l’Afrique ?
ALGÉRIE

SAHARA
Ansar
Al-Charla
ÉGYPTE
...........................................
OCCIDENTAL LIBYE
b. Cite deux acteurs
Me

Aqmi
de ces conflits.
rR
ou
ge

MAURITANIE
Dakar
MALI
NIGER
ÉRYTHRÉE
...........................................
SÉNÉGAL TCHAD SOUDAN
Niamey
en
BURKINA
FASO Boko N’Djamena Golf
e d’Ad c. Rappelle les conséquences de
CÔTE
D’IVOIRE NIGERIA
Haram
REP.
CENTRAFRICAINE SOUDAN
Djibouti
SOMALIE ces conflits sur les populations.
ÉTHIOPIE
DU SUD Atalande
LIBERIA CAMEROUN
LRA ...........................................
Abidjan

1 000 km
REP.
Libreville DÉMOCRATIQUE
OUGANDA
KENYA
Mogadiscio d. Qui tente de les résoudre ?
GABON DU CONGO De quelle manière ?
Guerres et trafics Interventions militaires Opération de paix
et opérations de paix en cours sous l’égide …
...........................................
Zone de conflit ouvert
Zone de grande instabilité Intervention française de l’Union africaine e. À quels autres problèmes
Boko Acteur principal du conflit
en cours de l’ONU est confrontée cette partie
Haram Base militaire
française
de l’Union européenne du continent africain ?
Zone de piraterie maritime
Soutien logistique
Principales routes Base militaire
de l’OTAN ...........................................
du trafic de drogue américaine

Corrigés p. 29 du livret. 143

 11 1944-1947 : République
et démocratie en France

RETENIR
Dès la Libération, le Gouvernement provisoire de la République française (GPRF),
présidé par de Gaulle, met en œuvre les réformes envisagées dès 1943.
MOTS CLÉS
| PCF : Parti communiste 1 / Refonder la République
français.
HISTOIRE

| SFIO : Section française • Comme prévu par le Conseil national de la Résistance (CNR), le suffrage uni-
de l’Internationale ouvrière. versel est restauré, avec l’obtention du droit de vote pour les femmes (1944).
| MRP : Mouvement
républicain populaire. • Une assemblée constituante, dominée par le PCF, la SFIO et le MRP, est élue
| Nationalisation : pour rédiger une nouvelle Constitution : la République est ainsi légalement
transfert d’une entreprise
privée à l’État.
rétablie. Adoptée par référendum en octobre 1946, elle crée la IVe République.
Elle établit un régime parlementaire, contrairement à ce que souhaite de Gaulle
qui démissionne.
• Cette Constitution réaffirme et garantit l’existence de libertés fondamen-
tales, indispensables à la démocratie.

2 / Redéfinir la démocratie
Pour rompre définitivement avec les régimes précédents, la démocratie est égale-
ment redéfinie au niveau économique et social :
– au niveau économique, d’importantes nationalisations ont lieu dans les charbon-
nages, les banques, les assurances, les transports ;
– au niveau social, le programme du CNR prolonge celui du Front populaire. La
Sécurité sociale, créée en 1945, permet le remboursement des frais médicaux,
et le versement des pensions de retraite et des allocations familiales.

LE DOCUMENT CLÉ

,Affiche pour la création

de la Sécurité sociale, 1945
1. Expliquer. Cette affiche est diffusée en
1945 au moment de la création de la Sécurité
sociale, organisme qui rembourse les frais
de santé, et verse les pensions de retraite
et allocations familiales. Elle illustre l’idée de
MINI INTERRO
solidarité, représentée par le bras de gauche,
1. Quel organisme plus fort, qui soutient le bras de droite, plus
prend les décisions
en France au moment faible.
de la Libération ?
2. Conclure. La création de la Sécurité
2. En quelle année est
instauré le droit de vote sociale est fondée sur les valeurs d’égalité
pour les femmes ? et de solidarité : tout le monde y a accès
3. Qu’est-ce qu’une (« tous bénéficiaires ») et la finance (« tous ■ Affiche pour la création
nationalisation ?
solidaires »). de la Sécurité sociale, 1945.

144
 S’ENTRAÎNER

1 2
1 2
Quiz La Libération de la France
Coche la ou les bonne(s) réponse(s). Étudie la photographie, puis réponds aux questions.
a. Le territoire français est libéré grâce :
q aux débarquements alliés.
q aux troupes soviétiques.
q aux résistants français.
b. Les femmes obtiennent le droit de vote en :

Histoire
q 1944.
q 1946.
q 1947.
c. Des nationalisations ont lieu dans le domaine :
q des banques.
q des transports. Charles de Gaulle descend les Champs-Élysées accompagné des membres
du Conseil national de la Résistance, du gouvernement provisoire de la
q de l’énergie. République française et des chefs militaires de la 2e DB (26 août 1944).
d. La Sécurité sociale est créée en : a. Où et quand a été prise cette photographie ?
q 1945. b. Entoure le général de Gaulle. Quelle fonction
q 1946. occupe-t-il alors ?
q 1947. c. Que signifie une telle photo ?

3 SPÉCIAL BREVET

Lis le texte et réponds aux questions.

Préambule de la Constitution de 1946 a. À l’aide du document et de tes
1. Au lendemain de la victoire remportée par les peuples libres connaissances, rappelle de quels
textes s’inspire ce préambule.
sur les régimes qui ont tenté d’asservir et de dégrader la
personne humaine, le peuple français proclame à nouveau que tout ..................................................
être humain, sans distinction de race, de religion ni de croyance, ..................................................
possède des droits inaliénables et sacrés. Il réaffirme solennelle-
b. Quels droits économiques sont
ment les droits et libertés de l’Homme et du citoyen consacrés par
énoncés ?
la Déclaration des droits de 1789 […].
..................................................
3. La loi garantit à la femme, dans tous les domaines, des droits
égaux à ceux de l’homme. ..................................................
5. Chacun a le devoir de travailler et le droit d’obtenir un emploi. […] c. À quelles nouveautés, mises
en place par le GPRF, font référence
6. Tout homme peut défendre ses droits et ses intérêts par l’action
les articles 3, 9 et 11 ?
syndicale et adhérer au syndicat de son choix.
..................................................
9. Tout bien, toute entreprise, dont l’exploitation a ou acquiert les
caractères d’un service public national ou d’un monopole de fait, ..................................................
doit devenir la propriété de la collectivité. d. Quelles valeurs de la République
11. Tout être humain qui, en raison de son âge, de son état physique sont donc ici posées ?
ou mental, de la situation économique, se trouve dans l’incapacité ..................................................
de travailler a le droit d’obtenir de la collectivité des moyens conve-
..................................................
nables d’existence.

Corrigés p. 30 du livret. 145

 12 La Ve République :
les années de Gaulle (1958-1969)

RETENIR
La IVe République est marquée par une forte instabilité ministérielle. En 1958,
MOTS CLÉS à la faveur des événements d’Algérie, le président de la République charge
| Référendum : vote de Gaulle de former un gouvernement. Il accepte et rédige une nouvelle Consti-
sous forme de question tution qui crée la Ve République.
à laquelle les citoyens
HISTOIRE

répondent par oui ou par

non sur un sujet donné. 1 / Les institutions républicaines
| Constitution : texte • Le régime reste parlementaire : l’Assemblée nationale et le Sénat disposent du
qui fixe l’organisation
politique d’un pays. pouvoir législatif ; le Président et le gouvernement disposent du pouvoir exécutif.
• Mais on assiste à un renforcement du pouvoir du Président. Il peut proposer
des référendums, dissoudre l’Assemblée nationale et disposer de pouvoirs spéciaux
MINI INTERRO en cas de crise grave. À partir de 1962, il est élu au suffrage universel direct.
1. De quels pouvoirs
dispose le Président sous 2 / De Gaulle président
la Ve République ?
• De Gaulle réaffirme la puissance française dans le monde. En pleine guerre
2. Durant quelles années
de Gaulle est-il président froide, sa politique étrangère est originale : il se démarque des États-Unis et dote
de la République ? la France de l’arme nucléaire. En outre, il poursuit la construction européenne.
3. Quelle grave crise
intervient dans les
• Une partie de la population aspire à plus de libertés et une plus juste répar-
dernières années de la tition des revenus de la croissance. Elle critique la rigidité des mœurs et le
présidence du général pouvoir en place. La crise de mai 1968 est l’expression de ces mécontente-
de Gaulle ?
ments. En 1969, de Gaulle démissionne après un référendum perdu.

LE DOCUMENT CLÉ

, L’élection du président au suffrage universel direct

Françaises, Français ! 1. Expliquer. De Gaulle affirme que

Le 28 octobre, ce que vous allez répondre à ce que je vous tous les autres partis politiques sont
demande engagera le destin de la France. […] contre l’élection du président de la
Si votre réponse est : « Non » ! comme le voudraient tous République au suffrage universel
les anciens partis afin de rétablir leur régime de malheur, direct, qui accentue le pouvoir du
[…] ou même si la majorité des « Oui » ! est faible, Président. Il indique qu’il démission-
médiocre, aléatoire, il est bien évident que ma tâche sera nera si la réponse est négative ou
terminée aussitôt et sans retour. Car, que pourrais-je faire, que le « oui » l’emporte faiblement.
ensuite, sans la confiance chaleureuse de la Nation ? 2. Conclure. Avec la Ve République,
Mais si, comme je l’espère, comme je le crois, comme j’en de Gaulle renforce les liens directs
suis sûr, vous me répondez « Oui » ! une fois de plus et entre le Président et la population
en masse, alors me voilà confirmé par vous toutes et par par des discours télévisés fréquents,
vous tous dans la charge que je porte ! Voilà le pays fixé, des référendums et une élection
la République assurée et l’horizon dégagé ! Voilà le monde au suffrage universel. Cela fait de lui
décidément certain du grand avenir de la France ! le représentant de tous les citoyens
Vive la République ! Vive la France ! et lui confère une plus grande place
■ Discours radiotélévisé du général de Gaulle, 18 octobre 1962. politique.

146
 S’ENTRAÎNER

1
1 Test de connaissances 3 SPÉCIAL BREVET
Relie les dates aux événements correspondants. Étudie l’affiche et le texte, puis réponds
Fin de la présidence aux questions.
£ £ 1962
du général de Gaulle
Référendum sur l’élection
du Président au suffrage £ £ 1962
universel direct
Fin de la Ve République 1968

Histoire
£ £

Manifestations et grèves
£ £ 1969
contestant le régime
Indépendance de l’Algérie £ £ ?

2
2
Les institutions de la Ve République
Étudie le document et réponds aux questions.

Président de la République (élu pour 7 ans)

Nomme
Peut dissoudre

Conseil
Premier ministre constitutionnel
et gouvernement (9 membres
nommés
Consulte par référendum

pour 9 ans)
Peut renverser

Assemblée
nationale Sénat
(élue pour 5 ans) (élu pour 9 ans) Affiche étudiante, mai 1968.

Députés
Conseillers généraux Mai 1968 en France
Conseillers municipaux
La crise de mai 1968 commence par une révolte
Suffrage universel (hommes et femmes de plus de 21 ans) étudiante, se poursuit par un mouvement ouvrier
Pouvoir exécutif Élection
avec des grèves qui paralysent le pays et
Gardien de la Constitution Pouvoir législatif débouche sur une crise politique qui remet en
La Ve République sous de Gaulle.
cause le général de Gaulle, sa manière d’exercer
le pouvoir et son gouvernement.
a. Comment s’appelle ce type de document ? Pour résoudre la crise, le général de Gaulle
.......................................................................... s’adresse au pays et annonce la dissolution de
l’Assemblée nationale. Aux élections législatives,
b. À partir de quel texte est-il réalisé ?
une large majorité gaulliste l’emporte et de Gaulle
.......................................................................... reste au pouvoir jusqu’à son échec sur le
c. Quelle est la durée du mandat présidentiel ? référendum de 1969.
..........................................................................
a. En 1968, depuis combien de temps le général
d. De quels pouvoirs dispose le Président ? de Gaulle est-il président ?
.......................................................................... b. Par quoi débute la crise de mai 1968 ?
e. Qui détient le pouvoir législatif ? c. Qui est le personnage caricaturé au second plan
.......................................................................... de l’affiche ?
f. Qu’est-ce qui prouve que la Ve République est d. Qui a réalisé cette affiche ? Que critiquent-ils ?
toujours parlementaire ? e. Comment se termine la crise de mai 1968 ?
..........................................................................

Corrigés p. 30 du livret. 147

 13 La Ve République depuis 1969 :
alternances et cohabitations

RETENIR
G. Pompidou (1969-74) et V. Giscard d’Estaing (1974-81), de droite, mènent leur
politique avec le soutien de l’Assemblée nationale (majorité de droite et du centre).
MOTS CLÉS
| Alternance 1 / Les alternances politiques
politique : changement
HISTOIRE

de majorité politique • 1981 : V. Giscard d’Estaing est battu par le socialiste F. Mitterrand, c’est
à la tête d’un pays.
l’alternance. La gauche mène de grandes réformes (nationalisations, semaine de
| Cohabitation :
Lorsque le président et le
39 heures, retraite à 60 ans, décentralisation). F. Mitterrand est réélu en 1988.
gouvernement ne sont pas
du même bord politique.
• 1995 : J. Chirac, de droite, est élu, c’est la seconde alternance. Il est réélu en
2002 contre J.-M. Le Pen (extrême-droite). En 2007, la droite l’emporte encore
avec N. Sarkozy.
• 2012 : nouvelle alternance avec la victoire du socialiste F. Hollande.

MINI INTERRO 2 / Les cohabitations

1. Quelles mesures
importantes sont prises • Les années 1980 et 1990 mettent la République dans une situation nouvelle,
par F. Mitterrand la cohabitation, à trois reprises (1986-88 ; 1993-95 ; 1997-2002). C’est la poli-
en 1981 ? tique du gouvernement qui est alors appliquée.
2. Cite deux exemples
d’alternance politique • Pour éviter une autre cohabitation, J. Chirac (droite) en accord avec son
sous la Ve République. Premier ministre L. Jospin (gauche), obtient par référendum (2000) la réduc-
3. Qu’est-ce que tion du mandat présidentiel à cinq ans (quinquennat). Ainsi, les mandats légis-
la cohabitation ?
latif et présidentiel ont la même durée, et les élections ont lieu la même année.

LE DOCUMENT CLÉ

, Les élections de 1997

CHIRAC 52,5 %
JOSPIN 47,5 % 1. Expliquer. En 1995, la droite
(En % des suffrages exprimés) remporte les présidentielles avec
Résultats du 2e tour des élections présidentielles Jacques Chirac. En 1997, il dissout
(mai 1995) l’Assemblée nationale. La gauche
ielle)
Non-inscrits remporte alors les législatives.
e plur
uch
ga
en
t ( 2. Conclure. Jacques Chirac doit
m 5
ne nommer un Premier ministre issu
113
er

250 du parti qui a gagné les législatives,

uv

UDF
go

PS le socialiste Lionel Jospin.

du

C’est la cohabitation. La politique

rité

140 du Premier ministre est alors

Majo

33 Verts
RPR
36 PCF appliquée, puisqu’elle est soutenue
((En nombre de
é députés)
é) par l’Assemblée nationale.
Résultats des élections législatives (juin 1997)

148
 S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ? a. Présente le document.
..........................................................................
Coche la case qui convient.
V F b. Décris le document.
a. La Ve République a été créée en 1962. q q ..........................................................................
b. Un référendum est une loi q q ..........................................................................
sur une question économique.
c. À quel événement ce document fait-il référence ?
c. Le président de la République exerce q q Date-le.
plus de pouvoir sous la Ve République

Histoire
..........................................................................
que sous la IVe.
d. Comment expliquer l’étonnement des deux
d. Le Premier ministre est élu q q
personnages ?
par les députés.
..........................................................................
e. La Ve République est un régime q q
parlementaire.
f. Il n’y a eu qu’un président de gauche
sous la Ve République.
q q 3 SPÉCIAL BREVET

g. François Mitterrand est réélu président q q Lis attentivement le texte pour pouvoir répondre
de la République en 1988. aux questions.
h. Jacques Chirac fait passer la durée du q q
mandat présidentiel à sept ans (septennat). « J’ai décidé d’appeler les Français à se
prononcer par référendum sur la réduction du
i. Nicolas Sarkozy est un président de q q
mandat présidentiel. Cette réforme, dont j’ai pris
gauche et François Hollande de droite.
l’initiative sur proposition du Premier ministre,
est souhaitable et nécessaire.

2
2 En permettant à chacun de choisir, à intervalles
L’élection présidentielle de 1981 plus rapprochés, celui ou celle qui doit présider
Étudie le dessin, puis répond aux questions. aux destinées de la nation, la réduction de sept à
cinq ans du mandat présidentiel donnera à notre
pays une meilleure respiration démocratique.
Elle vous permettra de participer plus souvent,
personnellement et directement, à notre
débat public. À une époque marquée par des
changements profonds et rapides, partout, en
France, en Europe et dans le monde, elle adaptera
nos institutions au rythme de notre temps. »
■ Intervention télévisée de Jacques Chirac, 6 juillet 2000.

a. Quelle réforme est proposée ? Qui l’a proposée ?

b. Comment cette réforme va-t-elle être adoptée ?
c. Pourquoi est-ce Jacques Chirac qui annonce
le référendum ?
d. Selon Jacques Chirac, quels sont les avantages
de cette mesure ?
e. Quel problème cette mesure doit-elle aussi
résoudre ?
Caricature de Plantu, publiée dans Le Monde, mai 1981.

Corrigés p. 30 du livret. 149

 14 Femmes et hommes dans la société
française des années 1950 à 1980

RETENIR
Après la guerre, les Français bénéficient de la période de forte croissance que
connaissent les pays développés : les Trente Glorieuses (1945-1973). À partir
MOTS CLÉS des années 1950, la société française voit naître de nouvelles aspirations et
| IVG : Interruption connaît de profonds changements.
HISTOIRE

volontaire de grossesse.
| SMIC :
Salaire minimum
1 / Nouveaux enjeux sociaux-culturels et réponses politiques
interprofessionnel de
croissance, créé en 1970.
• Dans les années 1970, les femmes se mobilisent pour obtenir de nouveaux
| RMI : Revenu minimum
droits. Les mouvements féministes obtiennent des avancées dans le domaine
d’insertion. du travail et de la vie privée. Les femmes peuvent travailler et ouvrir un compte
bancaire sans l’autorisation de leur mari (loi de 1965). Les lois Neuwirth (1967)
et Veil (1975) autorisent la contraception et l’IVG.
• Dès 1974, la croissance ralentit et le chômage se développe. Pour lutter contre
la pauvreté, l’État augmente fortement le SMIC (1981) et crée le RMI (1988).

2 / La question de l’immigration
MINI INTERRO
• Pendant les Trente Glorieuses, une population étrangère, principalement
1. Donne un exemple de originaire du bassin méditerranéen (Espagne, Portugal, Maghreb), arrive en
loi votée en faveur des
droits des femmes. France. Elle cherche des conditions de vie meilleure et répond à l’important
2. Qu’est-ce que les besoin de main-d’œuvre. Avec la crise, l’immigration est stoppée et concerne
Trente Glorieuses ? alors avant tout des femmes et des enfants au titre du regroupement familial.
3. Pourquoi l’État fait-il
appel à des travailleurs • L’immigration modifie la composition de la société française, fait émerger de
étrangers de 1945 à nouveaux discours xénophobes et suscite des débats (question du droit de vote
1974 ?
des étrangers aux élections locales).

LE DOCUMENT CLÉ

, Le droit de vote aux étrangers ?

« La participation des immigrés qui
se trouvent en France depuis un
1. Expliquer. Le socialiste F. Mitterrand remporte
certain temps à la gestion locale, dès
la présidentielle de 1981. Parmi ses 110 propositions
que leur vie en est affectée, me paraît
figure celle d’accorder le droit de vote aux étrangers
une revendication fondamentale qu’il
aux élections municipales. Ainsi qu’il l’explique,
faudra réaliser. Mais le gouvernement
les étrangers sont impactés par les décisions
doit tenir compte aussi de l’état des
politiques au même titre que les Français, il est donc
mœurs. C’est une revendication
juste qu’ils puissent exprimer leur avis et choisir
que je pense juste, mais qui ne doit
leurs représentants.
pas nécessairement exposer le
gouvernement à l’incompréhension 2. Conclure. Néanmoins, lors de cette allocution,
générale… Sur tel ou tel problème, F. Mitterrand annonce le renoncement à ce projet, car
il faut d’abord gagner l’opinion. » il va à l’encontre des souhaits de la majorité de l’opinion
■ François Mitterrand, allocution du 20 avril 1985 publique. Cela illustre l’incidence que peut avoir l’opinion
au 65e Congrès de la Ligue des Droits de l’Homme. publique sur la vie politique du pays.

150
 S’ENTRAÎNER

1
1 Vrai ou faux ? 3 SPÉCIAL BREVET
Coche la case qui convient. Observe la photo et lis le texte pour répondre
V F aux questions.
a. La loi Neuwirth légalise l’IVG. q q
b. La période de forte croissance q q
économique après la Seconde Guerre
mondiale est appelée « les Trente
Glorieuses ».

Histoire
c. Le RMI est créé pour lutter contre q q
la grande pauvreté.
d. Pendant les Trente Glorieuses, q q
les immigrés sont surtout originaires
d’Europe de l’Est.
Simone Veil face à l’Assemblée nationale
e. À partir de 1975, la France stoppe q q
l’immigration. « Pourquoi ne pas continuer à fermer les yeux ?
Parce que la situation actuelle est mauvaise. Je
dirai même qu’elle est déplorable et dramatique.

2
2 Mais, me direz-vous, pourquoi avoir laissé
L’évolution de la population la situation se dégrader ainsi et pourquoi la
étrangère en France tolérer ? Pourquoi ne pas faire respecter la loi1 ?
Parce que si des médecins, si des personnels
Étudie le tableau, puis réponds aux questions.
sociaux, même un certain nombre de citoyens
Population étrangère
participent à ces actions illégales, c’est bien qu’ils
Années
Population étrangère
(en % de la s’y sentent contraints.
(en millions)
population totale) Parce qu’en face d’une femme décidée à
1946 1,74 4,4 %
interrompre sa grossesse, ils savent qu’en
refusant leur conseil et leur soutien, ils la
1954 1,76 4,1 % rejettent dans la solitude et dans l’angoisse d’un
1962 2,15 4,7 % acte perpétré dans les pires conditions, qui
risque de la laisser mutilée à jamais. Ils savent
1968 2,66 5,3 %
que la même femme, si elle a de l’argent, si elle
1975 3,44 6,5 % sait s’informer, se rendra dans un pays voisin
1982 3,71 6,8 % ou même en France dans certaines cliniques et
pourra, sans encourir aucun risque ni aucune
1990 3,59 6,3 % pénalité, mettre fin à sa grossesse. […] C’est à ce
1999 3,26 5,6 % désordre qu’il faut mettre fin. C’est cette injustice
qu’il convient de faire cesser. »
Source : Insee.
1. À l’époque, la loi considérait l’avortement comme un délit
a. Comment évolue le nombre d’étrangers en France grave, puni d’une peine de prison.
entre 1946 et 1982 ? ■ Discours de Simone Veil (ministre de la Santé)
devant l’Assemblée nationale, le 26 novembre 1974.
..........................................................................
b. Comment évolue le nombre d’étrangers en France a. Présente le document.
à partir de 1990 ? b. Quel projet de loi est ici défendu ? Devant qui ?
.......................................................................... c. Quels arguments l’auteur donne-t-elle en faveur
c. Comment expliquer ces évolutions ? de ce projet ?
.......................................................................... d. Réussit-elle à convaincre l’Assemblée nationale ?
Justifie ta réponse.
..........................................................................

Corrigés p. 30 du livret. 151

 15 Les aires urbaines

RETENIR

1 / Une France de plus en plus urbaine

• Aujourd’hui, les villes, ou unités urbaines, regroupent plus de 77 % de la
MOTS CLÉS
LE MOYEN-ÂGE

population française. La population urbaine et la surface occupée par l’espace

GÉOGRAPHIE

| Urbanisation : urbain n’ont cessé d’augmenter depuis 50 ans : on parle d’urbanisation.

phénomène d’augmentation
de la population urbaine
et de transformation • Pour prendre en compte l’influence d’une ville sur l’emploi, la notion d’aire
d’un espace rural urbaine a été créée. Elle se constitue d’une ville-centre, d’une banlieue – les
en espace urbain. deux formant le pôle urbain – et d’une couronne périurbaine. 85 % des
| Migrations Français vivent dans une aire urbaine.
pendulaires :
déplacements quotidiens
des populations • L’espace urbain s’étale sur l’espace rural alentour : c’est la périurbanisation.
de leur domicile La population habite de plus en plus loin de la ville-centre (bâti saturé, loyer
à leur lieu de travail.
élevé) ; elle part s’installer en banlieue ou en couronne périurbaine pour béné-
| Conflit d’usage :
conflit entre plusieurs
ficier d’un cadre de vie plus agréable (nature, logement plus grand).
activités pour l’utilisation
d’un même espace. 2 / Les conséquences de l’étalement urbain
• La population continue à travailler dans la ville-centre et à utiliser ses services.
Cela entraîne de nombreuses mobilités, notamment liées au travail : les migrations
pendulaires. Elles sont sources de pollution et de saturation des axes de transport.
MINI INTERRO
1. De quels espaces se • De nombreux projets accompagnent ces changements : amélioration du
compose l’aire urbaine ? réseau des transports, développement des transports en commun, meilleure
2. Comment évoluent répartition des activités.
les aires urbaines ?
3. Cite deux • L’étalement urbain génère aussi des conflits d’usage entre les nouveaux habi-
conséquences de la tants, pour qui l’espace périurbain est un lieu de vie et de loisirs, et les anciens
périurbanisation.
habitants, parfois agriculteurs, pour qui c’est un lieu de travail.

LE DOCUMENT CLÉ

, L’organisation des aires urbaines

1. Expliquer. Une aire urbaine est
PU constituée d’un pôle urbain (ville-centre
CR + banlieue) et d’une couronne péri-
UU
urbaine. La couronne se compose d’unités
UU UU urbaines et de communes rurales. 40 %
des habitants de l’aire urbaine sont dans
CR le pôle urbain.
2. Conclure. L’aire urbaine combine des
PU Pôle urbain (5 000 emplois minimum) espaces urbains et ruraux. Le lien se fait
UU Unité urbaine (2 000 h. minimum) par les habitants qui travaillent dans le
CR Commune rurale (moins de 2 000 h.) pôle. En effet, la majorité des personnes
40 % au moins des personnes vont travailler dans ce lieu
qui résident dans la couronne périurbaine
Couronne périurbaine
travaillent dans le pôle urbain.

152
 S’ENTRAÎNER

1
1 Quiz 3 SPÉCIAL BREVET
Coche la (ou les) bonne(s) réponse(s). Étudie la carte, puis réponds aux questions.
a. Depuis 50 ans, la population urbaine a : GARD Ganges
Saint-
q baissé. Beauzille-
de-Putois
q stagné. GARD
HÉRAULT
q augmenté. Saint-
Saint-Martin-

Géographie
de-Londres
Guilhem- Boisseron
b. Une aire urbaine est constituée : le-Désert
Saint-Prades-
Gély- le-Lez
q d’un pôle urbain. du-Fesc Jacou
Castries
Lunel

q d’une couronne périurbaine. Gignac

Juvignac
MONTPELLIER
Clermont-
q d’une ville-centre. l’Hérault Lavérune
Lattes
Mauguio

c. Aujourd’hui, au sein de l’aire urbaine, les espaces Coumonsec Villeneuve- Palavas-

5 km
lès-Maguelonneles-Flots
ayant connu la plus forte croissance démographique Pézénas HÉRAULT
Mer Méditerranée
sont :
Limite de l’aire urbaine de Montpellier (2010) Pôle urbain 1999

q la ville-centre. Couronne périurbaine en 1999 Extension du pôle urbain

Extension de la couronne périurbaine (1999-2010) Réseau de tramway
q la banlieue.
L’évolution spatiale de l’aire urbaine de Montpellier (1999-2010)
q la couronne périurbaine.
d. Les déplacements quotidiens travail/domicile a. Identifie sur cette carte les différents espaces qui
sont désignés par l’expression : composent l’aire urbaine de Montpellier en 2010.
..........................................................................
q « métro-boulot-dodo ».
..........................................................................
q migrations journalières.
..........................................................................
q migrations pendulaires.
b. Comment a évolué l’aire urbaine de Montpellier
entre 1999 et 2010 ?

2
2
Les mobilités au sein ..........................................................................
d’une aire urbaine ..........................................................................

À l’aide de tes connaissances, complète ce schéma ..........................................................................

d’une aire urbaine et sa légende. c. À l’aide de tes connaissances, comment expliques-tu
une telle évolution ?
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
d. Y a-t-il un lien entre l’étalement urbain et le réseau
de tramway ? Justifie ta réponse.
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

.......................................... .....................................
..........................................................................

..................................... ........ Migrations pendulaires

..........................................................................

Corrigés p. 30 du livret. 153

 16 Les espaces industriels
et leurs évolutions

RETENIR

1 / Un secteur en recomposition
LE MOYEN-ÂGE

• En France, l’industrie emploie environ 13,5 % de la population active.

GÉOGRAPHIE

MOTS CLÉS
• Avec la construction européenne et la mondialisation, la stratégie des grandes
| Industrie de
pointe (ou de haute entreprises s’élabore à l’échelle internationale. On observe un processus de désin-
technologie) : dustrialisation, parce que les entreprises délocalisent la production dans les pays
activités qui associent les
secteurs de la recherche en développement où la main-d’œuvre est moins chère. La baisse de l’emploi indus-
aux productions à triel s’explique aussi par les progrès techniques (gains de productivité).
haute valeur ajoutée
(aérospatiale, informatique,
biotechnologies…). 2 / La localisation des industries
| ZIP : zone industrialo- • Les métropoles (Paris, Lyon, Marseille) concentrent une grande partie des
portuaire.
industries, notamment de haute technologie. L’industrie se concentre aussi sur
les littoraux, dans les ZIP (Le Havre, Saint-Nazaire, Fos-sur-Mer), et fonctionne
grâce à l’importation de matières premières (pétrole) et à l’exportation par conte-
neurs des marchandises fabriquées.
• Longtemps, les régions du Nord et de l’Est ont joué un grand rôle – usines,
matières premières (charbon, fer) – mais elles ont dû se reconvertir suite à la
crise des années 1970. Les régions du Sud et de l’Ouest offrent un cadre de
vie agréable et une main-d’œuvre abondante qui attirent les industries de pointe.

3 / L’environnement
• Les industries doivent respecter des normes fixées par l’État ou l’UE pour
réduire leur impact : pollutions, déchets, consommation d’énergie. Les entreprises
construisent des bâtiments adaptés et cherchent à diminuer leur consommation
d’énergie. Les énergies renouvelables se développent, mais restent minoritaires.

LA MÉTHODE

, Étudier un paysage industriel

• Localiser le paysage en France.

• Préciser le type d’activité industrielle : industrie de base (automobile,
chimie), de pointe (aérospatiale, informatique).
MINI INTERRO
• Décrire le paysage : usine, technopôle, ZIP.
1. Pourquoi y a-t-il
une baisse de l’emploi • Expliquer la localisation de ce type d’industrie (pourquoi elle est là) :
industriel en France ? présence de matières premières, de populations qualifiées, de voies de
2. Où se localisent communication…
principalement les
industries en France ? • Préciser si l’espace est desservi, permettant facilement les importations
3. Quels problèmes et exportations.
environnementaux • Préciser si l’industrie est compatible avec le développement durable :
posent les industries ?
pollution des eaux, des sols, rejets toxiques, gestion des déchets…

154
 S’ENTRAÎNER

1 2
1 2
Vrai ou faux ? Les espaces industriels en France
Coche la case qui convient. Étudie la carte, puis réponds aux questions.
V F
200 km L’emploi industriel
a. L’industrie emploie la majorité des actifs q q dans les régions (en %)
(ceux qui travaillent ou qui cherchent un
18
travail) en France. 17
b. L’industrie se développe en France. q q 14

Géographie
c. Les régions du Nord et de l’Est sont q q Dynamiques d’intégration
et espaces industriels
les plus industrialisées en France. Aire de
déconcentration
d. Pour s’implanter dans une région, q q industrielle
une industrie a besoin de réseaux Axe fluvial
de transport développés. industrialisé
Métropole
e. Les industries de haute technologie q q industrielle
nécessitent beaucoup de recherche avant Interface
frontalière
de produire.
Zones industrialo- Principaux Régions recevant
f. La production d’acier est une industrie q q portuaires technopôles le plus d’IDE
de haute technologie.
g. L’énergie nucléaire est une énergie q q a. D’après le cours, quels sont les principaux facteurs
renouvelable. de localisation d’une industrie ?
h. Les énergies renouvelables q q b. Quelles sont les deux premières régions industrielles
sont devenues majoritaires. françaises ?
i. Les métropoles sont peu industrialisées. q q c. Quelles sont les régions qui se développent en attirant
des IDE (investissements directs à l’étranger) ?
j. Le Sud et l’Ouest de la France attirent q q
des industries de pointe. d. Cite les quatre grandes ZIP françaises. Quel type
d’activité industrielle accueillent-elles surtout ?

3 SPÉCIAL BREVET

Un paysage industriel
L’usine de Flins est engagée dans une
démarche de réduction continue de ses
impacts environnementaux. Entre 2006
et 2011, le site a ainsi divisé sa consommation
énergétique par 1,6, sa consommation d’eau par
4, ses émissions de gaz à effets de serre par
2 […]. Parce que le recyclage fait partie des
priorités de l’usine, 100 % de ses déchets sont
valorisés. Les eaux pluviales sont elles aussi
recyclées, réduisant ainsi le prélèvement d’eau
dans le milieu naturel d’au moins 60 000 m3/ L’usine Renault à Flins (Yvelines). Construite en 1952, cette usine produit
an, soit l’équivalent de 20 piscines olympiques. la Clio IV et la citadine 100 % électrique ZOE. Elle couvre 237 ha et emploie plus
de 3 000 salariés.
■ Source : site Renault.

c. Montre que l’entreprise prend en compte

le développement durable.
a. Où se situe Flins (département, région) ?
d. Réalise un croquis du paysage. Dans la légende,
b. Que produit cette usine ? À quelle entreprise tu feras apparaître l’usine, les axes de communication,
appartient-elle ? Quelle surface occupe-t-elle ? les espaces verts et les zones urbanisées.

Corrigés p. 31 du livret. 155

 17 Les espaces agricoles
et leurs évolutions

RETENIR

1 / La France, une puissance agricole

LE MOYEN-ÂGE

• La France est le 1er pays agricole de l’Union européenne, même si l’agricul-

GÉOGRAPHIE

MOT CLÉ ture ne représente que 3 % du PIB et de la population active français. Grâce
| Système aux aides financières de l’UE, l’agriculture française s’est modernisée ; elle est
agroalimentaire :
ensemble des activités devenue intensive et mécanisée. Le système agroalimentaire encourage les
liées à l’agriculture, avec productions agricoles. En amont, les banques prêtent de l’argent ; en aval, les
en amont les banques,
assurances, produits
industries agroalimentaires transforment les produits agricoles.
chimiques, matériels
agricoles, et en aval, les 2 / Les régions agricoles
industries agroalimentaires,
les transports, les • Les espaces agricoles se situent dans les zones plus favorables : climat
commerces, etc.
adapté, relief plat, sols fertiles, présence de moyens d’irrigation et proximité des
marchés de consommation ou lieux d’exportation. La variété des sols et des
climats permet une diversification des productions agricoles.
• L’agriculture moderne et spécialisée se concentre dans trois grandes régions
en France : le Bassin parisien et le Nord (céréaliculture), la Bretagne et l’Ouest
(élevage hors sol), les plaines et vallées du Sud (vigne, fruits…).

3 / Les défis de l’agriculture

• La France doit faire face à des concurrents de plus en plus puissants (États-
Unis, Brésil…) et à des défis environnementaux : l’utilisation de gros engins
agricoles et de produits chimiques a entraîné des pollutions.
• Depuis quelques années, les États et l’UE favorisent une agriculture plus durable,
nécessitant moins d’engrais et d’eau, mais assurant un niveau de vie correct aux
agriculteurs. Les consommateurs effrayés par les risques sanitaires de l’agriculture
intensive (vache folle, OGM) sont sensibles aux produits « bio » et labels de qualité.

LE DOCUMENT CLÉ

, Un paysage agricole
1. Expliquer. Au 1er plan, on distingue
de grandes parcelles agricoles, géomé-
MINI INTERRO
triques, sans haies qui les séparent. Au
milieu des champs, il y a une exploitation
1. Quel type d’agriculture agricole. Des routes desservent les
permet à la France d’être
une grande puissance parcelles et la ferme.
agricole ?
2. Dans quelles régions
2. Conclure. C’est un paysage agricole
pratique-t-on la grande typique du Bassin parisien, espace de
céréaliculture ? champs ouverts (openfields) voués à
3. Qu’est-ce qu’une la céréaliculture. Grâce aux moyens
agriculture durable ?
modernes, les rendements sont élevés. ■ Un espace agricole en Beauce (Île-de-France).

156
 S’ENTRAÎNER

1 2
1 2
Quiz Un paysage agricole : croquis
Coche la (ou les) bonne(s) réponse(s). Complète le croquis réalisé à partir de la photogra-
phie du document clé et réponds aux questions.
a. Quel pourcentage de la population active
l’agriculture emploie-t-elle ? a. Situe le paysage sur la carte de l’exercice 3
q3% q 15 % q 70 % en précisant à quelle région et à quel type d’espace
agricole il appartient.
b. Le système qui regroupe l’ensemble des activités
autour de l’agriculture (banques, assurances, trans- b. Complète la légende avec les propositions

Géographie
ports, usines, etc.) s’appelle : suivantes : parcelles cultivées • exploitation agricole
• routes • restes de forêt • limites des cultures.
q le système périagricole.
q le système agroalimentaire. c. Donne un titre au croquis.
q le système écoalimentaire.
c. L’agriculture moderne intensive entraîne :
q une augmentation des productions agricoles.
q une pollution des sols, des nappes d’eau et de l’air.
q une diminution du nombre d’actifs dans l’agriculture.
d. Depuis quelques années, la France et l’UE encouragent :
q une agriculture plus durable.
q une agriculture plus intensive.
q une agriculture plus traditionnelle.
e. Les espaces agricoles les plus productifs
Légende :
se rencontrent surtout là où : ....................

q le relief est plat. .................... ....................

q il y a des moyens d’irrigation (fleuves, eau, etc.). .................... ....................
q il y a des moyens de transport développés.

3 SPÉCIAL BREVET

Étudie la carte, puis réponds aux questions. 200 km Bruxelles Les grands types
a. Quelle est l’activité agricole dominante dans d’espaces agricoles
l’Ouest de la France ? Grande culture
Paris à dominante
................................................................. céréalière
Élevage intensif
b. Dans quelles parties de la France trouve-t-on
Polyculture
des cultures spécialisées ? et élevage
................................................................. Cultures
spécialisées
Genève
c. Cite une région qui pratique la polyculture. Les évolutions
Expansion de
................................................................. la grande culture
d. Quel type d’espace a tendance à voir reculer Déprise agricole
(reboisement,
l’activité agricole ? friches, absence
de repreneur...)
................................................................. L’ouverture sur l’Europe et le monde
Principaux flux Ville exerçant une forte influence sur
................................................................. d’exportation de les activités et les espaces agricoles
produits agroalimentaires
.................................................................
Les espaces agricoles français.

Corrigés p. 31 du livret. 157

 18 Les espaces de services
et leurs évolutions
RETENIR
Les services représentent environ les trois quarts du PIB et des actifs en France.
1 / La localisation des services
LE MOYEN-ÂGE
GÉOGRAPHIE

• Les services se trouvent surtout dans les villes. Plus la ville est grande, plus
MOT CLÉ
elle abrite de services, et plus ceux-ci peuvent être spécialisés (universités,
| Services : vaste laboratoires, hôpitaux…). À l’inverse, dans les zones rurales, on trouve princi-
secteur économique qui
regroupe des services non palement des services de base (petits commerces, écoles, médecins).
marchands (éducation,
santé, administration…) • L’aire urbaine de Paris concentre de nombreux services. C’est un centre de
et des services marchands décision politique et économique. Elle abrite des lieux de recherche et d’ensei-
(finance, commerce,
transport, immobilier…). gnement. Elle est desservie par un réseau de transport complet et dense.
2 / Les espaces touristiques
• La France est la 1re destination touristique mondiale. Le tourisme y est donc
un secteur important pour l’économie. Ce succès s’explique par de nombreux
facteurs : richesse du patrimoine, infrastructures développées…
• Outre Paris, 1er lieu touristique en France, les littoraux et certaines mon-
tagnes sont bien équipés (stations balnéaires, stations de ski).
• L’un des enjeux actuels est de concilier tourisme de masse et développement
durable. La fréquentation excessive de certains sites entraîne des atteintes à
l’environnement. La création de parcs naturels tente d’y remédier.
3 / Les centres d’affaires
• Ils regroupent bureaux et sièges sociaux d’entreprises. On les trouve générale-
ment dans les métropoles, soit au centre des villes, soit dans des quartiers créés
à la périphérie. Bien desservis par les transports, ces quartiers sont consti-
tués de grandes tours qui ont un aspect pratique (abriter un grand nombre de
bureaux) et symbolique (montrer la puissance de l’entreprise).

LE DOCUMENT CLÉ
200 km

, Les espaces touristiques en France IDF

Paris Disneyland
Bretagne Paris
1. Expliquer. La légende contient trois types de
figurés : des couleurs pour les formes de tourisme Puy du Fou Val de Loire

(baignade, ski, culturel), des figurés ponctuels Vulcania

(carrés pour les parcs de loisirs) et des lignes Périgord

Massif Alpes
MINI INTERRO Central
(traits pour les axes et flèches pour les flux). Languedoc-
Roussillon
Roussilon PACA
1. Où se localisent
les services ? 2. Conclure. Le tourisme se localise dans Pyrénées
Corse

2. Qu’est-ce qui explique les villes, mais il peut aussi concerner des
Tourisme Balnéaire Montagne Patrimoine
l’attractivité touristique espaces peu habités (montagnes). Les zones massif
de la France ? les plus touristiques sont la région parisienne, diffus
3. Qu’abritent les centres les littoraux méditerranéen et atlantique, les Principaux flux touristiques étrangers
d’affaires ? Principaux axes Principaux parcs de loisirs
Alpes et les Pyrénées.

158
 S’ENTRAÎNER

1
1 Vrai ou faux ? 3 SPÉCIAL BREVET
Coche la case qui convient. Lis le texte, puis réponds aux questions.
V F
a. L’industrie emploie plus de monde q q 8 millions de touristes à La Défense
que les services.
Parmi eux, ils sont 6 millions de touristes d’agré-
b. La France est un grand pays touristique. q q ment, dont 2 millions viennent de province ou de
c. Les services spécialisés se situent q q l’étranger. 2,4 millions sont des touristes d’affaires

Géographie
sur tout le territoire. dont 1 million vient de province ou de l’étranger.
d. Les services représentent la plus grosse q q Les visiteurs venant de Paris ou de l’Île-de-
part du PIB. France sont considérés comme des touristes de
e. Une métropole est une ville qui abrite q q proximité. L’enquête s’est donc faite aux sorties de
des centres de décision exerçant stations de métro et de RER de La Défense après
une influence sur un espace des centaines d’interviews individuelles. N’ont
plus ou moins large. donc pas été comptabilisés : les publics venant
f. Des espaces peu peuplés, comme q q des villes limitrophes de La Défense, les publics
les montagnes, peuvent être des lieux venant faire leurs courses en voiture […], les
touristiques. publics arrivant à leur hôtel en taxi.
[…] Car si cette enquête était quantitative, elle

2
2 était aussi qualitative pour disposer d’un portrait
Un espace dédié aux services robot du visiteur en même temps que l’analyse
de son comportement. 51 % disent venir pour le
Relis le cours et étudie la photographie
shopping, même si 20 % allient cela à la décou-
pour répondre aux questions.
verte du site […].
Une fréquentation qui ne peut que s’élargir après
l’ouverture dominicale du centre des Quatre
Temps et du CNIT […]. À moyen terme, dotée
de nouveaux hôtels, des tours mixtes de grande
hauteur (bureaux, logement, hôtellerie, commerce
et loisirs), c’est l’activité de soirée qui peut apporter
à La Défense le must de demain. C’est le quartier à
la mode qu’il faut avoir vu !
Le fait d’être à la fois le premier quartier
d’affaires européen, le plus grand centre
commercial d’Europe, le 2e palais des congrès
de France, le 4e cinéma, et d’avoir un avenir
architectural de premier plan, fera de La Défense
un vrai lieu de vie, de travail et de loisirs.
■ D’après le site de l’EPAD (Établissement public
pour l’aménagement de La Défense).

Le quartier d’affaires de La Défense, à l’ouest de Paris. a. Combien de touristes fréquentent chaque année
le quartier de La Défense ?
a. Où se situe ce quartier ? b. Quelles sont les différentes catégories de touristes
b. De quel type de quartier s’agit-il ? et laquelle en représente le plus grand nombre ?
Qu’y trouve-t-on ? c. Qu’est-ce qui attire majoritairement les touristes ?
c. Quel type de bâtiments domine dans ce quartier ? d. Quelles sont les différentes fonctions du quartier de
La Défense ?
d. Quelles sont les fonctions de ces bâtiments ?
e. Souligne le passage qui montre que ce quartier
e. Dans quelle autre partie des villes peut-on trouver a une importance internationale.
ce type de quartier ?

Corrigés p. 31 du livret. 159

 19 Les espaces de faible densité
et leurs atouts

RETENIR
La population française est inégalement répartie sur le territoire. Les espaces
faiblement peuplés correspondent aux espaces ruraux et aux montagnes. Mais
LE MOYEN-ÂGE

MOTS CLÉS
certains d’entre eux présentent des atouts et des dynamiques particulières.
GÉOGRAPHIE

| Tourisme vert :
forme de tourisme durable,
centrée sur la découverte et 1 / Les espaces ruraux
l’observation de la nature.
• En Beauce, en Brie et dans certains endroits de Champagne, les densités de
| Enclavé : se dit
d’un espace peu ou mal population tombent à moins de 10 hab./km2. On y trouve une agriculture moder-
desservi par les voies nisée, productiviste et peu nécessiteuse en main-d’œuvre. Ce type d’agriculture
de communication,
rendant son accessibilité offre des revenus élevés qui assurent une certaine stabilité démographique.
problématique.
• D’autres espaces agricoles sont en difficulté (Corse intérieure, Berry, Poitou).
Leur surface agricole diminue, comme la population caractérisée par un vieil-
lissement. Ces espaces ont bien du mal à faire face à la concurrence de l’agri-
culture productiviste.

MINI INTERRO
2 / Les montagnes
1. Quel atout possède • Certaines montagnes sont dynamisées par les activités touristiques, comme le ski
une région comme ou le tourisme vert (Alpes, Pyrénées), la multiplication des résidences secondaires
la Beauce ?
(moyennes montagnes méditerranéennes) ou l’industrie (bois, dans le Haut-Jura).
2. À quels types
de difficultés sont Elles ont des densités de population plus fortes et un solde migratoire positif.
confrontés certains
espaces agricoles ? • D’autres espaces montagneux sont en difficulté (une grande partie du Massif
3. Donne un exemple central). Les activités agricoles y ont décliné, le tourisme est plus diffus et
d’activité qui dynamise l’espace enclavé. Les pouvoirs publics essayent d’y relancer l’activité (octroi de
les montagnes.
labels agricoles, tourisme).

LE DOCUMENT CLÉ

Lille
, Les espaces de faible densité
Manche

Paris Champagne 1. Expliquer. La carte présente les espaces de

Beauce
Brie
Haute Marne
faible densité en France (moins de 50 hab./km2),
Strasbourg
en jaune. Elle montre également les différentes
Nantes
Morvan activités présentes dans ces espaces.
Océan
Atlantique
Lyon 2. Conclure. Tous ces espaces ne sont pas
Bordeaux Périgord
Bordelais Massif central
« en crise », ni en voie de dépeuplement.
Landes Toulouse
Certains s’en sortent mieux que d’autres,
Gers Alpes du Sud
dynamisés par l’agriculture, le tourisme
Aix-Marseille
Corse intérieure
et/ou l’industrie.
Mer Méditerranée
Une inégale répartition de la population Des espaces dynamisés par le tourisme Des espaces dynamisés par l’agriculture
Corse Espace marqué par la déprise et le dépeuplement Stations de sports d’hiver Parcs naturels Beauce Région d’agriculture intensive
Espaces de faible densité (< à 50 hab./km2) Littoraux touristiques Landes Tourisme vert Champagne Région d’agriculture spécialisée
« Diagonale du vide » Aire urbaine

160
 S’ENTRAÎNER

1 2
1 2
Quiz Un paysage agricole
Coche la (ou les) bonne(s) réponse(s).
a. Les espaces de faible densité correspondent :
q aux espaces ruraux.
q aux montagnes.
q à certains littoraux.
b. Une agriculture moderne nécessite :

Géographie
q peu de main-d’œuvre.
q beaucoup de main-d’œuvre.
q aucune main-d’œuvre.
c. Les espaces ruraux en difficulté sont marqués par :
q une diminution de leur population. La culture de la pomme de terre dans la Marne et l’usine McCain
q un vieillissement de leur population. (A) Usine McCain (B) Champs (C) Gare de marchandises de Fagnières
(D) Autoroute A26.
q la disparition des services publics. L’usine McCain est la plus grande usine de frites surgelée d’Europe.
d. Dans les montagnes plutôt dynamiques,
Relis les chapitres 17 et 19, observe la photo, puis
le solde migratoire est :
réponds aux questions.
q négatif. q nul. q positif.
a. Présente et localise le document.
e. Dans les montagnes en difficulté, les aides
au développement proviennent : b. Comment qualifier la densité de population ?
q de l’État. c. Quel type de paysage agricole apparaît sur la moitié
q des collectivités territoriales. gauche du document ? Justifie ta réponse.
q de l’Union européenne. d. Pourquoi avoir installé l’usine à cet endroit ?

3 SPÉCIAL BREVET

Étudie la carte, puis réponds ROYAUME-UNI

BELGIQUE
aux questions. Localisation
Altitude supérieure Manche ALLEMAGNE
a. Sur la carte, indique le nom à 200 mètres LUXEMBOURG
Rhin

des différents massifs montagneux. Limite de massif

Paris

b. Quelles activités permettent Strasbourg

Se
ine

un dynamisme des montagnes ? ..........

Activités et
Orléans
aménagements
................................................
ne

e
Stations Loir
ô

Bâle
Sa

de sports d’hiver SUISSE

..........
c. Est-ce le cas pour tous les massifs Parcs nationaux
montagneux ? Justifie ta réponse. de montagnes
Océan Clermont-
Genève
Régions de montagne Atlantique Ferrand Lyon
................................................ fortement enclavées
Grenoble
Allie

La Vanoise

ITALIE
r

d. À quelle difficulté Bordeaux

Ga
ro
nn ................ Les Écrins
Axes de communication e ..........
supplémentaire sont confrontés Le Mercantour
Rhône

Les Cévennes
Axes majeurs
une partie du Massif central Axes mineurs
et les Vosges ? Toulouse
Nice
Parc national
Explique ta réponse. des Pyrénées
Marseille
CORSE
0 100 km ................ Perpignan

................................................ ESPAGNE ANDORRE Mer Méditerranée

................................................ Les montagnes dans l’espace français

Corrigés p. 31 du livret. 161

 20 Aménager pour répondre
aux inégalités croissantes

RETENIR

1 / Les inégalités entre territoires

MOTS CLÉS
LE MOYEN-ÂGE

• Les espaces les plus dynamiques sont les métropoles, qui concentrent les
GÉOGRAPHIE

| ZIP (zone industrialo-

portuaire) : espace qui
activités de commandement ; parmi elles, Paris exerce un poids prépondérant.
accueille des activités Les autres espaces dynamiques sont les littoraux (tourisme et industries dans
commerciales et industrielles les ZIP) et les régions frontalières, dynamisées par la construction européenne.
en liaison avec le port.
| DATAR : Délégation • Il existe des espaces en retrait : les espaces agricoles en difficulté (diago-
interministérielle à
l’Aménagement du territoire nale du vide), et les vieilles régions industrielles (parfois en reconversion).
et à l’Attractivité régionale.
• Les inégalités se creusent dans les aires urbaines : au plan social, avec des
| LGV (ligne à grande
vitesse) : ligne ferroviaire populations plutôt aisées en villes-centres et couronne périurbaine, et parfois
qui permet la circulation des très modestes en banlieue ; et économique, avec une concentration des activités
trains à plus de 200 km/h.
économiques en villes-centres et une fonction résidentielle de la couronne.

2 / Les acteurs et objectifs de l’aménagement

MINI INTERRO
• L’État, via la DATAR, l’UE et les collectivités territoriales (communes, dépar-
1. Quels sont les
trois espaces les plus tements, régions) interviennent dans la politique d’aménagement du territoire.
dynamiques du territoire
français ? • Au départ, celle-ci visait un rééquilibrage entre territoires. Aujourd’hui, elle
2. Quels sont les donne la priorité à la compétitivité des territoires, particulièrement ceux les
acteurs de la politique mieux adaptés à la mondialisation. Cette politique suscite des débats, auxquels
d’aménagement du
territoire ? s’ajoute la question environnementale.
3. Quelle est la
priorité de la politique • Dans ce cadre politique, les pouvoirs publics réalisent des projets à toutes les
d’aménagement du échelles : aménagement de LGV, des transports dans une aire urbaine…
territoire ?

LE DOCUMENT CLÉ

, Carte par anamorphose des liaisons TGV en France

Éloignement Cherbourg
1. Expliquer. Les distances sont déformées
en heures, Strasbourg par le temps de parcours. Certaines villes
après la mise
en service Brest
Nancy apparaissent plus proches que dans la réalité :
du TGV
Méditerranée
Rennes Rouen
Lille
celles du Sud-Est (Lyon, Marseille), du Nord
Nantes
Paris Dijon
(Lille) et de l’Est (Metz, Nancy) profitent
Tours Lyon de liaisons TGV qui les raccordent à Paris.
1 heure
Grenoble
Clermont-
Ferrand Marseille
2. Conclure. Le TGV est révélateur de la
Bordeaux
Gap métropolisation, puisqu’il ne relie que des
Biarritz Montpellier
Nice grandes villes. Cette carte montre aussi que
Pau Toulouse
Perpignan
certaines parties du territoire sont moins
bien reliées, comme le centre ou le Sud-Ouest.
Paris domine le réseau ferroviaire et reste le
centre des LGV.

162
 S’ENTRAÎNER

1
1
Quiz d. La politique d’aménagement du territoire engendre
des débats sur :
Coche la ou les bonne(s) réponse(s). q l’équité entre territoires.
a. Sur le territoire français, la prépondérance de Paris est : q les questions environnementales.
q démographique. q économique. q politique. q les questions financières.
b. Les littoraux sont dynamisés par des activités : e. La politique d’aménagement du territoire entraîne
q agricoles. q industrielles. q touristiques. la réalisation de projets à l’échelle :
q nationale.
c. Les acteurs de la politique d’aménagement

Géographie
du territoire sont : q régionale.
q l’UE. q la région. q le département. q locale.

2
2
L’organisation ............
La domination parisienne
............
du territoire français Lille Métropole de rang mondial
..............
Métropole régionale
Observe le fond de carte, puis Paris Strasbourg
complète la légende et la carte. Des espaces inégalement dynamiques
Nantes
a. Complète la légende en Grande région industrielle et de services

intégrant les figurés manquants Espace des hautes technologies

Lyon Région industrielle en reconversion
et en choisissant les couleurs ......
Bordeaux
.............. Espace à dominante rurale en difficulté
appropriées.
b. Finalise la carte en indiquant Toulouse
Aix/Marseille Nice Un territoire ouvert sur l’Europe et le monde
. . . . . . ZIP
le nom des mers et océans, et ............ . . . . . . Littoral touristique
des ZIP suivants : Dunkerque ; 200 km ................... Frontière dynamique
Le Havre ; Fos-sur-Mer.
L’organisation du territoire français.

3 SPÉCIAL BREVET

Le tracé de la LGV Tours-Bordeaux : pour un maillage resserré du territoire a. Quel est le

La ligne existante Paris-Bordeaux fait actuellement se côtoyer plusieurs types de trains problème de
l’actuelle ligne
ne roulant pas aux mêmes vitesses : les TGV, les TER et le fret (marchandises).
Paris-Bordeaux ?
Cette situation aboutit à une saturation de la ligne actuelle.
b. En quoi la LGV
Le projet de la LGV SEA poursuit ainsi 3 objectifs liés au développement des territoires : renforce-t-elle
– désaturer la ligne classique Paris-Bordeaux, le trafic grande vitesse sera la compétitivité
reporté sur la nouvelle LGV, laissant aux conseils régionaux la possibilité d’y déve- des territoires
lopper le trafic TER ; concernés ?
– gagner du temps sur les parcours entre les agglomérations desservies c. Montre que
(Bordeaux sera à 2 heures de Paris) ; le projet a une
– permettre un report modal du routier vers le ferroviaire grâce au développement préoccupation
du fret sur la ligne classique. environnementale.
La mise en place de la LGV renforcera ainsi la compétitivité des territoires et d. Qui finance le
encouragera le développement de nouveaux pôles d’activités dans la future grande projet ?
région Aquitaine-Poitou Charentes-Limousin.
Le projet est réalisé dans le cadre d’un partenariat Public-Privé : l’État, les collectivités territoriales et
l’UE participent à hauteur de 3 milliards d’euros, SCNF Réseaux (ex-RFF) de 1 milliard, alors que la
société concessionnaire LISEA verse 3,8 milliards.
■ D’après www.lgv-sea-tours-bordeaux.fr.

Corrigés p. 32 du livret. 163

 21 Les territoires ultra-marins :
une problématique spécifique

RETENIR

1 / Les outre-mer français

LE MOYEN-ÂGE

• La France possède des territoires ultra-marins de quatre types : les DROM,

GÉOGRAPHIE

MOTS CLÉS
les COM, la Nouvelle-Calédonie (POM) et les TAAF au statut particulier.
| DROM : Département
et région d’outre-mer. • Grâce à eux, la France possède la 2e ZEE du monde, notamment exploitée pour
| COM : Collectivité la pêche. Ces territoires ont aussi un intérêt stratégique : avec eux, la France
d’outre-mer.
est présente sur tous les continents et océans (bases militaires).
| POM : Pays d’outre-
mer.
| TAAF : Terres australes
2 / Les spécificités de l’outre-mer
et antarctiques françaises.
• Les territoires ultra-marins sont exposés à de fortes contraintes naturelles :
| ZEE : Zone économique
exclusive.
climat polaire (Terre Adélie), cyclones aux Antilles, volcanisme (Martinique).
• L’industrie y est peu développée et on a, au contraire, une survalorisation de
l’agriculture spécialisée dans les produits tropicaux. Il s’agit de productions à
faible valeur ajoutée, en difficulté face à la concurrence mondiale.
• La démographie ultra-marine se distingue de la celle de la métropole :
MINI INTERRO natalité, mortalité infantile, taux de chômage plus élevés, PIB/hab. moins élevé…
1. Cite trois territoires
ultra-marins français.
3 / L’État et l’outre-mer
2. Pourquoi peut-on • La politique nationale de continuité territoriale a été définie par la loi du
dire que la démographie
ultra-marine se 27 mai 2009. Le but est de favoriser le développement économique des outre-
distingue de celle de la mer et de faire en sorte que la population accède aux services publics dans
métropole ?
les mêmes conditions que la métropole. Cette politique bénéficie de fonds.
3. De la part de qui les
territoires ultra-marins • Les DROM-COM appartiennent à l’UE avec le statut de régions périphé-
reçoivent-ils des aides ?
riques et reçoivent, à ce titre, des aides financières spécifiques.

LE DOCUMENT CLÉ

, La France ultra-marine
France métropolitaine 1. Expliquer. La France possède quatre
et Corse
St-Pierre- types de territoires ultra-marins, représentés
et-Miquelon
St-Martin
en différentes couleurs sur la carte.
St-Barthélemy
Guadeloupe
Martinique
Guyane
2. Conclure. Les DROM sont administrés
Mayotte Wallis- comme les départements et régions
et-Futuna
Nlle-Calédonie de métropole. Dans les COM, l’État garde
Polynésie Réunion
française ses fonctions régaliennes, mais il existe
TAAF
une Assemblée territoriale qui possède
Métropole et DROM TAAF
une certaine autonomie.
(départements et régions d’outre-mer) (terres australes et antarctiques françaises) La Nouvelle-Calédonie bénéficie
COM (collectivités d’outre-mer) POM (pays d’outre-mer)
d’une autonomie encore plus grande.

164
 S’ENTRAÎNER

1
1 Vrai ou faux ? 3 SPÉCIAL BREVET
Coche la case qui convient. Étudie les données du tableau pour répondre
V F aux questions.
a. La Guyane est un DROM. q q
France
b. Les territoires ultra-marins représentent q q Guadeloupe
métropolitaine
un intérêt économique.
Part des moins de 20 ans
c. En métropole, le PIB/hab. est moins élevé q q (en % de la population 27,5 % 24,6 %

Géographie
qu’outre-mer. totale, au 1er janvier 2014)
d. Les territoires ultra-marins ne reçoivent q q Part des plus de 60 ans
aucune aide spécifique. (en % de la population 21,8 % 24,2 %
totale, au 1er janvier 2014)

2
2
Un DROM : la Réunion Taux de natalité
12,6 ‰ 12,3 ‰
(en ‰, en 2013)
Étudie la carte, puis réponds aux questions.
Taux de mortalité
SAINT-DENIS infantile 8,7 ‰ 3,5 ‰
Le Port (en ‰, en 2013)
Saint-André
Taux de chômage
CÔ

(en % de la population 23,7 % 10,3 %

TE

Saint-Paul Saint-Benoît
active, en 2014)
A
CÔ

Piton des
PIB par habitant
V
TE

Neiges 19 810 31 420

EN

(en euros, en 2012)

SO

T
US

Piton de
Source : Insee.
LE

la Fournaise
VE

Le Tampon
NT

a. La Guadeloupe est-elle une région jeune

Saint-Pierre ou vieillissante ? Justifiez.
OCÉAN
INDIEN Saint-Joseph ..........................................................................

1. Une île 2. Littoralisation 3. Dynamiques ..........................................................................

tropicale du peuplement territoriales
volcanique et des activités « Centre » économique :
..........................................................................
activités diversifiées
Principaux Capitale
et fort peuplement
b. Compare le taux de chômage de la Guadeloupe
sommets régionale
« Les bas » : et de la France métropolitaine.
Altitude Autre ville
agriculture intensive
> 500 m Axe routier
« Les hauts » :
..........................................................................
Isohyète principal
espaces ruraux
3 000 mm de Aéroport
et forestiers
..........................................................................
précipitations international
peu peuplés
annuelles Port maritime ..........................................................................
« Cirques » enclavés
Alizés Tourisme
balnéaire Parc national
c. Compare le PIB/hab. de la Guadeloupe
et de la France métropolitaine.
a. Où est située la Réunion ? ..........................................................................
.......................................................................... ..........................................................................
b. Quel est le statut de La Réunion ? ..........................................................................
.......................................................................... d. Montre que ces deux indicateurs ont
c. À quelles contraintes naturelles est soumis des conséquences sur les conditions de vie
le territoire réunionnais ? de la population en Guadeloupe.
.......................................................................... ..........................................................................
d. Sur quelles activités repose l’économie ..........................................................................
réunionnaise ?
..........................................................................
..........................................................................

Corrigés p. 32 du livret. 165

 22 L’UE, un nouveau territoire
de référence et d’appartenance

RETENIR

1 / L’UE, un territoire en construction et en contrastes

LE MOYEN-ÂGE

• Après plusieurs élargissements, l’UE compte 28 membres. C’est un espace en

GÉOGRAPHIE

MOTS CLÉS
construction : sept pays souhaitent y adhérer (Turquie, Serbie, Macédoine…).
| Mégalopole : vaste
espace urbanisé avec • La coopération entre pays membres est incomplète : certains n’appartiennent
de très nombreuses
agglomérations
pas à la zone euro et/ou à l’espace Schengen.
qui s’étendent et finissent
par se relier. La mégalopole • On distingue ainsi de forts contrastes économiques et sociaux entre : le Nord-
européenne s’étend du sud Ouest, dynamique, avec la mégalopole ; les périphéries du Nord et du Sud, moins
de l’Angleterre au nord développées ; enfin, les nouveaux adhérents de l’Est, en retard.
de l’Italie, en passant
par l’Allemagne.
• Fondés sur le principe de solidarité, les traités prévoient que l’UE réduise ces
| Politique
de cohésion : politique
écarts. Au titre de la politique de cohésion, l’UE verse donc des aides financières.
économique et sociale
visant à réduire les écarts • Depuis juin 2016, l’UE est confrontée à un nouveau défi, puisque les Britan-
de développement entre niques ont décidé, par référendum, de la quitter (« brexit »).
les régions de l’Union
européenne.
2 / La France dans le territoire européen
• La France appartient à la partie la plus riche et développée de l’UE. Les élargis-
sements, notamment vers l’Est (après la guerre froide), ont pu faire craindre une
marginalisation de la France dans le territoire européen.
• Mais elle a su garder une position de carrefour, avec son axe majeur de
transports européens (Lille-Paris-Lyon). La politique des transports est en effet
passée d’une logique nationale à une logique européenne (Eurostar, Thalys…).
• Les régions frontalières françaises du Nord, de l’Est et du Sud, bénéficient
de dotations financières pour encourager la coopération transfrontalière, ce qui
accroît leur attractivité et leur compétitivité.

LE DOCUMENT CLÉ (indice base 100 pour l'UE à 28) données 2014
150

,Le PIB par habitant 120

dans quelques pays de l’UE Base 100

1. Expliquer. À gauche du graphique, 90

les pays au-dessus de 100 sont plus

riches que la moyenne européenne. 60
À droite, les pays en dessous
MINI INTERRO
sont moins riches que la moyenne.
1. Quel est l’espace 30
le plus dynamique 2. Conclure. Les pays les moins
et l’espace le moins
dynamique de l’UE ?
riches sont ceux d’Europe de l’Est qui 0
n’ont intégré l’UE qu’à partir de 2004.
Pa UE

Al Suè s
m e
lg e
Ro F que

e- e
Ré Esp Uni
tc ne

va e
Po uie
Le gne
um ie
Bu anie
ie

2. Comment la France
a
le d
Be gn

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Slo èqu

Ro tton

ar
-B

p. ag

q
ya ra

L’UE fournit des aides financières à ces

a
i

lo

lg
ys

garde-t-elle une position

de carrefour dans le pays et à leurs régions les plus en diffi-
territoire européen ?
culté pour qu’ils comblent leur retard. Source : Insee.

166
 S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ? a. Qui dirige l’Eurodistrict ?
..........................................................................
Coche la case qui convient. V F
b. Quels sont ses objectifs ?
a. La Turquie et la Serbie sont candidates q q
à l’entrée dans l’UE. ..........................................................................
b. La mégalopole est un espace faiblement q q c. Cite deux domaines d’action de l’Eurodistrict,
urbanisé. avec un exemple d’action pour chaque domaine.
c. La mégalopole est l’espace le plus riche q q ..........................................................................

Géographie
de l’UE.
d. Pourquoi peut-on parler d’une coopération
d. La mégalopole s’étend de Paris à Berlin. q q transfrontalière ?
e. Les pays d’Europe de l’Est sont entrés q q ..........................................................................
dans l’UE à partir de 2004.

3
f. La France appartient à la partie la plus q q
riche et la plus développée de l’UE. SPÉCIAL BREVET
g. En France, la politique de transport q q
s’inscrit aujourd’hui dans une dimension Étudie la carte, puis réponds aux questions.
nationale.
h. L’UE n’incite pas à la coopération q q
transfrontalière.

2
2
Un exemple de coopération
transfrontalière Mer
du
Nord
Lis le texte, puis réponds aux questions.

L’Eurodistrict Strasbourg-Ortenau
L’Eurodistrict Strasbourg-Ortenau a été créé en Océan
Atlantique
2005. C’est un territoire franco-allemand rassem-
blant des communes de part et d’autre du Rhin, Mer
qui se sont regroupées pour faire disparaître la Méditerranée
frontière, faire tomber les barrières administra- 500 km

tives et faciliter la vie quotidienne des habitants. + de 82 ans 80-82 ans 75-80 ans – de 75 ans

Le Conseil de l’Eurodistrict, une assemblée à

Espérance de vie à la naissance dans l’UE en 2014
parité franco-allemande, prend les décisions Source : PNUD.
importantes qui permettent à l’Eurodistrict de
a. Rappelle ce qu’est l’espérance de vie.
fonctionner, il vote ainsi le budget et fixe annuelle-
ment les grandes orientations. ..........................................................................
L’Eurodistrict est actif dans tous les domaines de la b. Quel indicateur prend en compte l’espérance
vie quotidienne, du transport (prolongation du tram de vie ?
strasbourgeois jusque Kehl) à la sécurité (forma- ..........................................................................
tion conjointe de policiers français et allemands) en
c. Cite deux pays avec une forte espérance de vie
passant par la culture (organisation d’événements)
(> 82 ans) et deux pays avec une faible espérance
ou l’éducation (aide au bilinguisme avec le rembour- de vie (< 75 ans).
sement des frais de transport en cas d’échanges
entre élèves français et allemands). La participation ..........................................................................
des citoyens et des associations du territoire permet d. Que peux-tu en conclure ?
de construire un programme d’actions partagé par ..........................................................................
l’ensemble de la population des deux rives du Rhin.
..........................................................................
■ Source : www.eurodistrict.eu.DR

Corrigés p. 32 du livret. 167

 23 La France dans le monde

RETENIR

1 / La 6e économie mondiale
• La France joue un rôle économique dans le monde. En 2014, son PIB était à
MOTS CLÉS
la 6e place mondiale.
LE MOYEN-ÂGE
GÉOGRAPHIE

| APD : Aide publique

au développement. • Elle est une puissance agricole, industrielle et de services. Son savoir-faire
| OIF : Organisation est reconnu et plusieurs de ses firmes transnationales (FTN) figurent parmi
internationale de la
francophonie. les premières mondiales (Total, Axa, BNP Paribas, Carrefour, GDF Suez…).
| AEFE : Agence pour • Néanmoins, contrairement à ses concurrents, la France a du mal à sortir de
l’enseignement du français
à l’étranger. la crise : son PIB n’augmente que faiblement, sa production industrielle recule.

2 / Un rôle géopolitique
• La France a un rôle diplomatique. Elle dispose d’un siège permanent au
Conseil de sécurité de l’ONU et d’un droit de veto.
• Elle est une puissance militaire importante. En effet, la France dispose de
l’arme nucléaire et de nombreuses bases militaires qui lui permettent d’interve-
nir partout dans le monde (soit sur appel des pays, soit sous l’égide de l’ONU).
• La France est l’un des premiers donateurs de l’APD. Favoriser le dévelop-
MINI INTERRO pement est un autre moyen de s’affirmer sur la scène internationale.
1. Cite quelques FTN
françaises parmi les 3 / Une influence culturelle
premières mondiales.
2. Montre, par un • Enfin, le rayonnement de la France est culturel.
exemple, que la
France a une influence • Le français est une langue mondiale, parlée par plus de 274 millions de person-
diplomatique dans le nes. La France promeut sa langue par des organisations (OIF, AEFE), des médias
monde.
(France 24, TV5 Monde) et la présence de nombreux expatriés.
3. Par quels moyens
la France promeut-elle • La France est le premier pays touristique, visité par près de 84 millions
la langue française ?
d’étrangers en 2014.

LE DOCUMENT CLÉ

Près de 7 000 militaires français engagés

Autres participations
Sahara (MINURSO) : 13
, Les opérations extérieures
21 septembre 2015
RD Congo (MONUSCO + EUSEC) : 12
Libéria (MINUL) : 5
BSS
Liban
Daman : 900
Sinaï (FMO) : 5
Bosnie (ALTHEA) : 5
1. Expliquer. La carte montre où
Barkhane : 3 500
Mali
Irak
Chammal : 700
Côte d’Ivoire (ONUCI) : 10 intervenaient les militaires français
EUTM : 15
MINUSMA : 20
Liban
Irak
Bande sahélo- Émirats Arabes Unis
Océan
Pacifique
en septembre 2015.
Martinique
saharienne
Guadeloupe
Guyane Française
Sénégal
Côte d’Ivoire
Djibouti
Océan Indien
2. Conclure. Ils intervenaient
Océan
Gabon
Mayotte
Atalante : 350
OEF : 150
surtout en Afrique et au Moyen-
Golfe de Guinée
Pacifique
Corymbe : 350 Océan
Atlantique
Réunion EPE : 70
Bases militaires
Orient, à titre national (opérations
Polynésie République centrafricaine
Océan Indien
outre-mer Barkhane ou Sangaris), ou
Bases militaires
Sangaris : 900
EUMAM : 20 à l’étranger international (opération Minusma
MINUSCA : 10 Nouvelle-Calédonie
au Mali).

168
 S’ENTRAÎNER

1
1
Vrai ou faux ? français et de véhiculer, partout dans le monde,
les valeurs et les perspectives françaises.
Coche la case qui convient.
V F France 24 est une véritable plateforme d’informa-
a. La France est une puissance de services. q q tion diffusant ses programmes à l’antenne et sur
b. La France n’est pas membre permanent q q Internet en français, en anglais et en arabe.
du Conseil de sécurité de l’ONU. France 24 porte sur l’actualité internationale un
c. La France dispose de l’arme nucléaire. q q regard français fait de diversité des opinions, de
débats contradictoires et de confrontation des

Géographie
d. Le français est la langue officielle q q
d’autres pays que la France. points de vue.
e. La France est la 3e destination touristique q q Elle propose un décryptage approfondi de l’actua-
au monde. lité et traite avec une attention particulière la
culture.
2
2
■ Site Internet de France 24.
La chaîne de télévision France 24
Lis le texte, puis réponds aux questions. a. Qu’est-ce que France 24 ?
b. Souligne dans le texte le double objectif de la chaîne.
Lancée en décembre 2006,
France 24 est la chaîne c. Quelles sont les langues de diffusion de France 24 ?
française d’information inter- d. Pourquoi y a-t-il plusieurs langues ?
nationale 24 heures/24. e. De quelle grande chaîne d’information continue
Sa mission est de couvrir américaine France 24 s’inspire-t-elle ?
l’actualité avec un regard

3 SPÉCIAL BREVET

Étudie la carte, lis le texte, puis réponds aux questions.

Missions
Les missions de la Francophonie sont
définies dans un cadre stratégique de
dix ans, adopté par le sommet des chefs
d’État et de gouvernement de 2004 à
Océan Ouagadougou (Burkina Faso), pour la
Pacifique
période 2005-2014 :
Océan
Pacifique
Océan Océan – promouvoir la langue française et la
Atlantique Indien
diversité culturelle et linguistique ;
– promouvoir la paix, la démocratie et
les droits de l’Homme ;
– appuyer l’éducation, la formation,
54 États et gouvernements membres de l’OIF 23 États observateurs 3 États associés
l’enseignement supérieur et la
L’OIF dans le monde. recherche ;
– développer la coopération au service
a. Qu’est-ce que l’OIF ? du développement durable.
b. Quelles sont les missions de cette organisation ? Une attention particulière est accordée
c. Combien de pays regroupe cette organisation ? aux jeunes et aux femmes, ainsi qu’à
d. Sur quel continent se situe la majorité des pays membres
l’accès aux technologies de l’information
de l’organisation ? Cite des exemples. et de la communication.
■ D’après le site de l’OIF.
e. Pourquoi ces pays sont-ils francophones ?

Corrigés p. 32 du livret. 169

 24 L’Union européenne dans le monde

RETENIR

1 / Une puissance économique

• L’UE est l’un des pôles de la Triade. Les 28 États membres réalisent environ
MOT CLÉ
LE MOYEN-ÂGE

un tiers du PIB mondial, devant les États-Unis. C’est l’un des espaces majeurs
GÉOGRAPHIE

| Triade : expression qui de production agricole, industrielle et de services, qui possède de puissantes
désigne les trois principaux
pôles de puissance FTN (firmes transnationales) implantées partout dans le monde.
mondiaux (Amérique
du Nord, UE et façade • L’UE est la première puissance commerciale mondiale, grâce au volume des
Asie/Pacifique). échanges entre pays membres et avec les autres pôles de la Triade.
• L’UE est une puissance financière qui s’appuie sur l’euro, deuxième monnaie
la plus utilisée dans les échanges internationaux, derrière le dollar. L’UE abrite
aussi de grandes places boursières mondiales (Londres, Francfort, Paris…) et
reçoit de nombreux investissements d’entreprises étrangères (IDE).

MINI INTERRO 2 / Un rôle diplomatique encore limité

1. Qu’est-ce que • Le traité de Maastricht en 1992 et celui de Lisbonne en 2007 confèrent à
la Triade ?
l’UE un rôle sur la scène internationale. Toutefois, les pays membres n’arrivent
2. Cite deux éléments
qui montrent que l’UE pas à adopter des positions communes face aux crises internationales (lutte
est une puissance contre l’État islamique, crise des migrants…).
financière.
3. Pourquoi l’UE • L’UE n’a pas d’armée véritable. La défense de chaque pays repose sur ses
joue-t-elle un rôle propres moyens militaires et sur ses alliances (OTAN). Toutefois, avec la PESC
diplomatique limité ?
(voir chapitre 9), des opérations communes peuvent être assurées.

LE DOCUMENT CLÉ

, Les pôles de puissance dans le monde

AMÉRIQUE
DU NORD
1. Expliquer. Le planisphère
CANADA ROYAUME UNI
UE
RUSSIE montre trois catégories de pays. Il
Londres
Paris Francfort
CORÉE
DU NORD
indique également des aspects de la
FRANCE JAPON
ÉTATS-UNIS
New York ISRAËL Tokyo
puissance militaire et diplomatique :
PAKISTAN CHINE
Shanghai possession de l’arme nucléaire,
MEXIQUE INDE
MALI
SOUDAN
LAOS Hong Kong
OCÉAN
sièges permanents au Conseil de
PACIFIQUE
sécurité de l’ONU.
OCÉAN RDC
OCÉAN BRÉSIL OCÉAN
PACIFIQUE
ATLANTIQUE INDIEN 2. Conclure. L’UE est une grande
puissance économique avec les
AFRIQUE
DU SUD deux autres pôles de la Triade et
2 000 km
à l’équateur face aux puissances émergentes.
Les principaux pôles FRANCE Les membres permanents
Certains pays de l’UE (France,
de puissance mondiaux du Conseil de sécurité de l’ONU Royaume-Uni) disposent d’une puis-
Les puissances émergentes Les puissances nucléaires
Les PMA (pays les moins avancés)
sance militaire, mais leur influence
Les métropoles de rang mondial
mondiale est limitée.

170
 S’ENTRAÎNER

1 2
1 2
Quiz Un aspect de la puissance de l’UE
Coche la (ou les) bonne(s) réponse(s). Étudie le graphique, puis réponds aux questions.
a. L’UE est une puissance :
Union européenne
q commerciale. q financière. Reste du monde
23,5 %
34,8 %
q diplomatique. q militaire.
b. Les principaux partenaires de l’UE sont :
q elle-même. q les autres pôles de la Triade.

Géographie
q l’Afrique.
c. L’euro est entré en circulation en :
q 1992. q 2002. q 2004. q 2009.
d. La PESC a été mise en place par : Chine 12,4 %

q le traité de Rome. q le traité de Maastricht. Japon 6,6 %

États-Unis 22,7 %
q le traité de Paris. q le traité de Versailles.
e. Lesquels de ces pays sont membres permanents Le PIB dans le monde.
du Conseil de sécurité de l’ONU ?
q La France. q L’Allemagne. a. Que mesure le PIB ?
q Le Brésil. q La Russie. b. Quelle est la part du PIB de l’UE dans le monde ?
f. L’UE a une puissance militaire limitée car : c. Quelle est la part du PIB des trois autres membres
q elle n’a pas d’armée propre. de la Triade ?
q elle a un budget militaire limité. d. Quel type de puissance cela montre-t-il pour l’UE ?
q les États membres n’arrivent pas toujours e. Quels sont les domaines dans lesquels l’UE a encore
à se mettre d’accord. une puissance limitée ?

3 SPÉCIAL BREVET

Lis le texte et regarde la photographie

pour répondre aux questions.

L’opération Atalante
L’opération Atalante a pour but de lutter
contre la piraterie au large des côtes de la
Somalie. Elle repose sur une force opération-
nelle de l’UE (ou Eufor) créée en 2008, en
application de la PESC, avec l’accord de l’ONU.
Une dizaine de pays de l’UE (France, Espagne,
Belgique, Royaume-Uni…) participent à cette
opération qui mobilise près de 1 800 soldats
et une vingtaine de navires et d’avions.
■ Source : ministère de la Défense. Des soldats allemands protègent les navires au large du Yémen.

a. Quel est le but de l’opération Atalante ? d. De quelle nationalité sont les soldats de cette mission ?
b. Qui a organisé cette opération ? e. Quels autres pays participent à cette opération ?
c. Que fait le navire sur la photographie ? f. Quel rôle de l’UE est évoqué par ces documents ?

Corrigés p. 32 du livret. 171

 25 L’Union européenne et la France

1 / Les adhésions à l’Union européenne

Capitales de La construction euro-
ISLANDE
FINLANDE l’Union européenne péenne est un proces-
Date d’adhésion sus long, débuté en 1951
Mer
SUÈDE 1957 et toujours en cours.
du ESTONIE
GÉOGRAPHIE

Nord 1973 Elle est ancrée à l’Ouest,

LETTONIE
1981
IRLANDE
DANEMARK LITUANIE là où se trouvent les
ROYAUME- 1986
UNI PAYS- capitales européennes.
BAS 1990
BEL.
ALLEMAGNE
POLOGNE Elle a débuté dans les
Bruxelles 1995
Océan Luxembourg R. TCHÈQUE démocraties alliées des
Atlantique LUX. 2004
SLOVAQUIE
Strasbourg États-Unis, puis, après
FRANCE AUTRICHE 2007
HONGRIE la fin de la guerre
1 2 ROUMANIE 2013
3 4
froide, s’est ouverte à
PORTUGAL d’anciennes « démocra-
BULGARIE
ITALIE 5 6 Demande
ESPAGNE
7
8 d’adhésion ties populaires ».
TURQUIE
GRÈCE
En cours
Mer Méditerranée de négociation
Candidature
1. Slovénie 5. Monténégro potentielle
2. Croatie 6. Kosovo MALTE
3. Bosnie-Herz. 7. Albanie CHYPRE
4. Serbie 8. Macédoine
500 km

2 / Le PIB par habitant des régions de l’Union européenne

PIB par habitant Le PIB par habitant
FINLANDE
par rapport à la moyenne donne une idée du
de l’UE (en indice)
SUÈDE
niveau de richesse des
ESTONIE Plus de 125 habitants dans un pays.
Mer
du
Nord
LETTONIE De 100 à 125 Les populations des
UE = 100
DANEMARK LITUANIE De 75 à 100 régions périphériques
ROYAUME-
IRLANDE UNI De 50 à 75
du Sud et de l’Est de
PAYS-
BAS l’UE sont moins riches
ALLEMAGNE POLOGNE Moins de 50
que celles de l’Ouest. La
BEL.
Océan R. TCHÈQUE SLOVAQUIE Açores (PT) mégalopole européenne
LUX.
Atlantique Canaries (ESP) (de l’Angleterre au nord
FRANCE AUTRICHE HONGRIE
ROUMANIE Guadeloupe (FR) de l’Italie) est l’espace
SLOVÉNIE
Guyane (FR) qui concentre les plus
CROATIE BULGARIE
ITALIE
Madère (PT) forts PIB par habitant.
PORTUGAL Martinique (FR)
Réunion (FR)
GRÈCE
ESPAGNE
Mer Méditerranée
MALTE CHYPRE
500 km

172
3 / La France : les grands repères et les principales aires urbaines
La France est une « Europe
en miniature » des reliefs, ROYAUME-UNI
1. Relief
Altitude en mètres
car on y retrouve la même Lille
BELGIQUE ALLEMAGNE
plus de 500
répartition des reliefs : des

e
ell
Manche Douai-Lens

os
M
LUX. de 200 à 500
plaines et quelques plateaux Rouen
de 0 à 200

Géographie
BASSIN
au Nord, des moyennes et Metz

Me
Strasbourg
Paris

use
hautes montagnes au Sud. eine Nancy

ES
S
Rennes 2. Principales aires urbaines

Rhin
VOSG
PARISIEN
Elle possède de nombreux re les dix premières
Loi
fleuves, dont cinq princi- MORVAN
aires urbaines

A
Nantes SUISSE autres aires urbaines
paux : le Rhin, la Seine,

R
JU
importantes (plus de

Allier

Saône
la Loire, le Rhône et la Océan
Atlantique
Lyon 500 000 habitants)
Clermont-Ferrand
Garonne. BASSIN Saint-Étienne
Grenoble
ITALIE
Dordogne

Rhône
Bordeaux MASSIF
ALPES
CENTRAL
AQUITAIN
Nice
Ga

Avignon
ro

Montpellier
nn
e

Toulouse

PY
RÉ Marseille
NÉ Toulon
ES
ESPAGNE Mer Méditerranée

CORSE

0 200 km

4 / Les domaines bioclimatiques en France

La France est également
une « Europe en minia- ROYAUME-UNI
Climat
ture » des climats, car on BELGIQUE ALLEMAGNE Climat océanique
y retrouve la même variété Manche
de climats : océanique, conti- Climat océanique
dégradé
nental et méditerranéen. La BASSIN Climat semi-continental
France est ouverte sur le
ES
VOSG

Climat méditerranéen
monde grâce à ses trois PARISIEN

grandes façades maritimes : Climat montagnard

mer du Nord / Manche, SUISSE

RA
JU

océan Atlantique et mer

Océan
Méditerranée. Atlantique
MASSIF
CENTRAL
BASSIN ITALIE
ALPES
AQUITAIN

PYRÉ
NÉES

ESPAGNE
Mer Méditerranée
CORSE
0 200 km

173
 26 Que signifie être citoyen
français et européen ?

L’EXEMPLE QUI FAIT RÉFLÉCHIR

,Pourquoi ce tableau est-il souvent choisi

pour représenter la République ?

Ce tableau représente le combat pour la liberté. La

liberté est reconnue comme un droit fondamental
EMC

depuis la Déclaration des droits de l’homme et

du citoyen de 1789 mais elle n’a pas toujours été
respectée par les différents régimes politiques
français du XIXe siècle. L’œuvre est inspirée de
la révolte du peuple de Paris en 1830 contre le
roi Charles X qui voulait restreindre les libertés
des Français. La femme au centre est devenue
l’incarnation de la liberté et l’un des symboles
■ Eugène Delacroix, La Liberté guidant le peuple, 1830. Huile sur toile, de la République sous le nom de Marianne.
259 × 325 cm. Département des peintures, musée du Louvre, Paris.

RETENIR
Les citoyens, français et européens, ont des droits et des devoirs. Ils partagent
des valeurs et des principes.
1 / Être citoyen français
Être citoyen français, c’est avoir des droits (comme le droit de vote) et des
MOTS CLÉS
devoirs (comme celui de respecter les lois) mais c’est aussi adhérer aux valeurs
| Valeur : cause républicaines : la liberté, l’égalité, la fraternité et la laïcité. Ces valeurs sont à
à défendre ou idéal
à atteindre. l’origine de principes sur lesquels repose l’organisation de l’État : la République
| Principe : élément française est indivisible, laïque, démocratique et sociale. Ces valeurs sont incar-
fondamental sur lequel nées par des symboles : le drapeau, l’hymne (la Marseillaise), la devise (Liberté,
repose l’organisation de
quelque chose (ici, la Égalité, Fraternité), Marianne et le 14 juillet.
République française).
2 / Être citoyen européen
Depuis le traité de Maastricht de 1992, les citoyens des pays membres de
l’Union européenne (UE) sont également des citoyens européens. Cette citoyen-
neté repose elle aussi sur des valeurs : la liberté, l’égalité, la démocratie et
MINI INTERRO
le respect des droits de l’homme. Elle accorde des droits comme le droit de
circuler, de séjourner, de travailler et d’étudier sur l’ensemble du territoire de
1. Quelles sont les
valeurs attachées à la
l’UE et le droit de vote et d’éligibilité aux élections municipales et européennes.
citoyenneté française ? Les symboles de la citoyenneté européenne sont le drapeau, la devise (« Unie
2. Quand a été dans la diversité »), l’hymne (tiré de la Neuvième symphonie de Beethoven) et la
créée la citoyenneté journée de l’Europe (le 9 mai).
européenne ?
3. Quels sont 3 / Être citoyen du monde
les symboles de
la citoyenneté Certains citoyens proclament aussi leur attachement à l’ensemble de l’humanité
européenne ?
en se désignant comme « citoyen du monde ».

174
 S’ENTRAÎNER

1 3
1 2
Test de vocabulaire Le programme Erasmus
Relie chaque mot ou expression à sa définition. Lis ce texte et réponds aux questions.
Les valeurs de la République
£ 1. Fait de traiter tous les Erasmus souffle ses 25 bougies. Depuis sa
a. Liberté £ création en 1987, 2,2 millions d’étudiants sont
hommes de la même manière.
£ 2. Liberté de penser et de croire partis avec le programme d’échange européen,
b. Égalité £ parmi lesquels 380 000 Français.
ou de ne pas croire.
£ 3. Possibilité d’agir et de « Je suis en ce moment aux Pays-Bas dans
c. Fraternité £
s’exprimer selon sa volonté. la petite ville de Zwolle. Comme ça, le nom ne

EMC
£ 4. Lien de solidarité entre fait pas rêver, mais pourtant tout y est. Je vis
d. Laïcité £ les hommes, comme celui avec des étudiants venus de toute l’Europe
qui unit des frères. (Finlande, Allemagne, Roumanie, Espagne, Grèce,
Les principes de la République Suède, Belgique…). Un mélange de langues et
e. indivisible £ £ 5. Indépendant de toute religion. de cultures passionnant. Ici on parle anglais,
£ 6. Respectueux de la souverai- quelques mots de néerlandais de temps en temps,
f. laïque £ et puis j’améliore même mon espagnol ! »
neté du peuple.
g. démocra- £ 7. Qui applique la même loi ■ Extrait de www.huffingtonpost.fr
£
tique pour tous.
£ 8. Qui se soucie des conditions a. Quelle possibilité le programme Erasmus offre-t-il
h. sociale £ de vie matérielles des membres aux étudiants européens ?
de la société. b. Comment ce séjour permet-il de renforcer le senti-
ment d’appartenance à l’Union européenne ?

2
2
Les symboles de la République française
Complète le tableau en t’aidant des informations 4 VERS LE BREVET
que tu trouveras sur le site de l’Élysée.
La défense des valeurs républicaines
Liberté
Égalité
Fraternité

Le drapeau français Devise

La Marseillaise
Allons enfants de la Patrie
Le jour de gloire est arrivé
Contre nous de la tyrannie
L’étendard sanglant est levé
L’étendard sanglant est levé
Entendez vous dans les campagnes
Mugir ces féroces soldats
Ils viennent jusque dans vos bras
Égorger nos fils, nos compagnes
Aux armes citoyens ! Formez vos bataillons !
Marchons, marchons,
Qu’un sang impur abreuve nos sillons Manifestation du dimanche 11 janvier 2015 place de la Nation à Paris
[…] en réaction à l’attentat du 7 janvier 2015 contre le journal Charlie Hebdo
dans lequel douze personnes ont été tuées. Les assassins reprochaient aux
L’hymne français Marianne journalistes la parution de dessins qu’ils jugeaient insultants pour l’islam.

Que représente Quand a-t-il été a. Explique le sens du slogan « Je suis Charlie » inscrit
ce symbole ? adopté ? sur les pancartes des manifestants.
Le drapeau b. Quels éléments de cette photographie rappellent le
L’hymne tableau la Liberté guidant le peuple ?

Marianne c. Explique pourquoi ces personnes incarnent ici leur

rôle de citoyen.
La devise

Corrigés p. 33 du livret. 175

 27 Comment la loi est-elle élaborée ?

L’EXEMPLE QUI FAIT RÉFLÉCHIR

,Quelles sont les étapes de l’adoption

de la loi sur le renseignement ?
En fin d’après-midi, l’Assemblée nationale s’est massivement
prononcée en faveur du projet de loi relatif au Le gouvernement a déposé le
renseignement, qui a suscité de vifs débats ces dernières projet de loi sur le renseignement
semaines […]. 438 députés ont voté pour ce 5 mai 2015, le 19 mars 2015. Après son
EMC

tandis que 86 se sont exprimés contre et que 42 se sont examen par une commission
abstenus. Le texte va être maintenant examiné par le Sénat, parlementaire, le texte a fait
puis par le Conseil constitutionnel saisi par 75 députés. la navette entre les deux
assemblées du Parlement. Cette
Afin d’assurer la sécurité du territoire, notamment contre
loi a été adoptée par l’Assemblée
les menaces terroristes, le gouvernement souhaite avec ce
nationale le 5 mai puis par le
texte renforcer les moyens d’action des services spécialisés.
Sénat le 9 juin. Elle a ensuite
Le projet de loi porte sur les procédures d’autorisation de
été validée par le Conseil
mise en œuvre des techniques permettant de recueillir des
constitutionnel le 23 juillet et enfin
renseignements, par exemple en accédant aux données de
promulguée par le président de
connexion des citoyens.
la République le 24 juillet 2015.
■ Extraits de www.lemondeinformatique.fr.DR

RETENIR

1 / La nécessité de la loi
• La loi est le fondement de la vie en société. En donnant un cadre juridique et des
MOTS CLÉS
règles communes à tous les individus, elle évite le règne de la « loi du plus fort ».
| Loi : règle qui s’impose
à tous les individus d’une • Les lois permettent notamment de :
société.
– imposer des obligations (comme l’interdiction de fumer dans les lieux publics) ;
| Référendum : vote
direct de l’ensemble des – résoudre des conflits (comme entre deux individus qui réclament le même bien) ;
électeurs sur une question – mettre en œuvre des politiques (comme la loi sur le renseignement) ;
législative précise.
– reconnaître et protéger des droits (comme la loi sur le mariage pour tous).
| Pouvoir légistatif :
pouvoir de faire des lois,
détenu par le Parlement. 2 / Le parcours parlementaire
• En France, dans le cadre de la démocratie représentative, ce sont les représen-
tants élus par les citoyens qui sont chargés d’élaborer les lois. Les parlementaires
MINI INTERRO (577 députés et 348 sénateurs) proposent, débattent, modifient et votent les lois.
1. Qu’appelle-t-on Le gouvernement peut aussi déposer des projets de loi au Parlement. Parfois, les
la démocratie électeurs peuvent voter directement la loi, dans le cadre du référendum.
représentative ?
2. Quels rôles jouent les 3 / La promulgation de la loi
parlementaires dans le
parcours d’une loi ? • Après le vote d’une loi, le Conseil constitutionnel vérifie qu’elle respecte les
3. Quels sont les règles de la Constitution (loi fondamentale qui fixe le fonctionnement de l’État) et
textes avec lesquels
une loi doit être jugée le Conseil d’État vérifie qu’elle est conforme aux traités internationaux signés
conforme avant d’être par la France. Le président de la République peut ensuite promulguer la loi (la
promulguée ?
publier officiellement pour qu’elle soit appliquée).

176
 S’ENTRAÎNER

1
1 Les étapes du parcours d’une loi 3 w

VERS LE BREVET
Complète ce schéma à l’aide du cours. Le travail d’un député
Peuple L. Grandguillaume a été élu député en 2012. Il
est membre de la commission des finances, de
l’économie générale et du contrôle budgétaire.
consulte par . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sa journée a commencé à 8 heures et il ne sera
pas de retour chez lui avant 22 heures. Comme ses
576 collègues de l’Assemblée nationale, le député

EMC
Président de
................... socialiste Laurent Grandguillaume (Côte d’Or) partage
LA LOI EST APPLIQUÉE
la République ses semaines entre Paris et sa circonscription – en
général 3 jours/4 jours. Ce jeudi 14 novembre, il est
Gouvernement
16 h 34 quand il arrive en gare de Dijon. […]
Premier stop : Agrosup, une école d’ingénieurs
dijonnaise qui a invité le jeune député de 35 ans à
............ ............
venir présenter son métier aux étudiants. Le voilà
............ ............
donc qui explique à une vingtaine d’élèves comment
dépose un se déroulent ses mardis et mercredis à Paris,
...................... vérifient
ce qu’il y fait, les amendements et les idées qu’il
la conformité a réussi, ou non, à faire passer. […] Une heure
d’échanges, il est 18 h 45 et il est déjà en retard
[…], il doit urgemment répondre à un journaliste
Parlement sur son pré-rapport sur l’auto-entrepreneuriat. […]
21 h 30, fin de la journée – « et encore, c’est tôt ».
............ ............ Rendez-vous le lendemain, 8 heures, à sa perma-
............ débattent et ............ nence parlementaire, dans le centre-ville. […] Les
................ rendez-vous défilent et ne se ressemblent pas. C’est
la loi d’abord un couple de commerçants menacés d’ex-
propriation qui vient voir le député. […] Le rythme
ne faiblira pas ou presque pendant le week-end et
ce jusque lundi, probablement tard dans la soirée.

2
2 Avant de prendre, mardi, à l’aube, le train pour
La loi sur le mariage pour tous Paris et entamer la deuxième partie de la semaine.
■ Extraits de http://parlement.blog.lemonde.fr
Utilise la frise chronologique située en bas de page
pour répondre aux questions. a. Quels éléments du travail parlementaire
a. Retrace sur le schéma de l’exercice 1 le parcours de ce député apparaissent ici ?
de l’élaboration de la loi sur le mariage pour tous. b. Quelles sont les activités du député lorsqu’il est
b. Quelle étape n’est pas évoquée dans cette frise dans sa circonscription ?
chronologique ? c. Souligne dans le texte deux extraits qui montrent
que les députés ont des emplois du temps très chargés.
c. Comment des citoyens ont-ils participé aux débats ?

17 novembre 2012 : 17 mai 2013 :

première « Manif pour tous » 29 janvier au 12 février 2013 : 4 au 12 avril 2013 : validation de la loi par le Conseil
dénonçant le projet de loi débats à l’Assemblée nationale débats au Sénat constitutionnel, promulgation de la loi

7 novembre 2012 : 27 janvier 2013 : 24 mars 2013 : 23 avril 2013 :

adoption du projet manifestation nouvelle vote de la loi
de loi en Conseil en faveur « Manif pour tous » à l’Assemblée
des ministres du projet de loi nationale

Les étapes de l’élaboration de la loi sur le mariage pour tous

Corrigés p. 33 du livret. 177

 28 À quoi reconnaît-on
un État démocratique ?

L’EXEMPLE QUI FAIT RÉFLÉCHIR

,L’histoire de Liu Xiaobo montre-t-elle

que la Chine est un État démocratique ?
Liu Xiaobo, 54 ans, est un intellectuel chinois de renom […].
Il purge actuellement une peine de onze ans de prison pour Les principes démocratiques,
« subversion du pouvoir de l’État ». Auparavant, il avait déjà été
EMC

tels que la liberté d’expression,

emprisonné à plusieurs reprises pour ses idées et ses critiques ne sont pas respectés en
du régime communiste. […] Chine. Cet enseignant a été
En 1989, cet enseignant de l’Université normale de Pékin plusieurs fois arrêté pour
participe au mouvement démocratique de la place Tiananmen, avoir critiqué le régime
déclenché par les étudiants. Arrêté après la répression du politique chinois. Depuis sa
mouvement, il passera un an et demi en prison sans jamais prison, Liu Xiaobo a reçu
avoir été condamné. Liu Xiaobo a de nouveau des ennuis avec un soutien international
le régime et est envoyé dans un camp de rééducation par le en obtenant le prix Nobel
travail entre 1996 et 1999 pour avoir réclamé une réforme poli- de la paix en 2010. Les
tique et la libération de ceux toujours emprisonnés pour avoir autorités chinoises ont refusé
participé au mouvement de juin 1989. qu’il reçoive son prix.
■ Extrait de www.lemonde.fr

RETENIR

1 / Les principes de la démocratie

MOTS CLÉS
• Dans une démocratie, le peuple exerce la souveraineté par le suffrage universel.
| État démocratique :
État qui respecte les
Selon le principe d’égalité, aucune distinction ne peut être faite entre les citoyens.
principes démocratiques La constitution reconnaît des droits aux citoyens (comme la liberté d’expression).
dans son organisation et
dans son fonctionnement. • Pour éviter une concentration des fonctions entre les mains de quelques per-
| Souveraineté : sonnes, les pouvoirs législatif (faire les lois), exécutif (appliquer les lois) et
droit absolu d’exercer judiciaire (contrôler l’application des lois) sont séparés. Le peuple est consulté
une autorité sur un pays
ou sur un peuple. (lors d’élections selon la règle de la majorité et de référendums) et toutes les
opinions doivent être représentées grâce à la pluralité des partis politiques.

2 / Les différents types de démocratie

MINI INTERRO • Les démocraties s’opposent aux monarchies et aux dictatures, mais l’analyse
1. Cite au moins cinq de la constitution d’un État ne suffit pas pour garantir son caractère démo-
principes sur lesquels cratique. Il faut notamment surveiller que les élections sont libres et que les
reposent l’organisation
et le fonctionnement des citoyens exercent réellement leurs droits.
États démocratiques.
2. À quels régimes • Il existe plusieurs types de démocratie. Les démocraties directes (lorsque
politiques s’opposent le peuple exerce directement le pouvoir politique) ont aujourd’hui disparu au
les démocraties ? profit de démocraties représentatives. On parle de démocraties participatives
3. Cite trois types lorsque des dispositifs sont mis en place pour renforcer le rôle des citoyens
de démocraties.
dans la prise de décision (comme les référendums).

178
 S’ENTRAÎNER

1
1
Mots croisés a. Trouve deux principes démocratiques respectés
en Iran.
Complète la grille à l’aide des définitions.
b. Identifie un élément montrant que l’Iran n’est pas un
État démocratique.
B D

3
A
1 VERS LE BREVET
F Une Constitution démocratique ?
2
Réponds aux questions à l’aide de ces extraits

EMC
de la Constitution française.
3 C
E
Extraits de la Constitution
de la Ve République (1958)
Article premier : La France est une République
4 indivisible, laïque, démocratique et sociale. Elle
5 assure l’égalité devant la loi de tous les citoyens
sans distinction d’origine, de race ou de religion.
Elle respecte toutes les croyances. […]
6
Art. 3 : La souveraineté nationale appartient au
peuple qui l’exerce par ses représentants et par
la voie du référendum. Aucune section du peuple
ni aucun individu ne peut s’en attribuer l’exercice.
Horizontalement
Le suffrage peut être direct ou indirect dans les
1. Forme de l’État démocratique en France. conditions prévues par la Constitution. Il est
2. Loi fondamentale fixant l’organisation toujours universel, égal et secret. […]
et le fonctionnement de l’État.
Art. 4 : Les partis et groupements politiques
3. Cité grecque considérée comme le berceau concourent à l’expression du suffrage. Ils se
de la démocratie.
forment et exercent leur activité librement. Ils
4. Lauréat du prix Nobel de la paix 2010. doivent respecter les principes de la souveraineté
5. Principe démocratique selon lequel le plus grand nationale et de la démocratie. […] La loi garantit
nombre de suffrages remporte la décision.
les expressions pluralistes des opinions et la
6. Forme de démocratie dans laquelle le peuple vote participation équitable des partis et groupements
les lois.
politiques à la vie démocratique de la Nation.
Verticalement Art. 20 : Le Gouvernement détermine et conduit
A. Chef d’État disposant d’un pouvoir absolu la politique de la nation. […]
et sans contrôle. Art. 24 : Le Parlement vote la loi. Il contrôle
B. Consultation directe du peuple. l’action du Gouvernement. Il évalue les politiques
C. Ville dans laquelle a eu lieu le rassemblement publiques. Il comprend l’Assemblée nationale et le
de la place Tiananmen en 1989. Sénat. Les députés à l’Assemblée nationale, dont
D. Institution indépendante dans une démocratie le nombre ne peut excéder cinq cent soixante-dix-
chargée d’exercer le pouvoir judiciaire. sept, sont élus au suffrage direct. […]
E. Possibilité d’agir et de s’exprimer selon sa volonté. Art. 64 : Le Président de la République est
F. Avis, jugement personnel. garant de l’indépendance de l’autorité judiciaire.
[…]

2
1
a. À la lecture de ces articles, cite les principes démo-
Identifier une démocratie
cratiques qui sont respectés en France.
Fais une recherche sur ce site : www.lemoci.com/ b. Qualifierais-tu la France d’État démocratique ? Si
fiche-pays/iran/ et lis attentivement la rubrique « Le oui, de quel type de démocratie s’agit-il ?
contexte politique » pour répondre aux questions.

Corrigés p. 33 du livret. 179

 29 Comment comprendre
les conflits dans le monde actuel ?

L’EXEMPLE QUI FAIT RÉFLÉCHIR

, Comment expliquer le conflit actuel en Syrie ?

Syrie et Irak : les forces en présence (octobre 2015)
INCIRLIK
Base de l’OTAN KOBANÉ
TURQUIE
En 2011, des Syriens manifestent pour
AAZAZ
MOSSOUL IRAN réclamer plus de démocratie. Le président
AL-HASAKA
EMC

ALEP
RAQQA
SINGAR ERBIL
Bachar al-Assad réprime les manifestations
IDLEB
LATTAQUIÉ KIRKOUK et le pays sombre dans la guerre civile.
SYR IE DEIR EZ-ZOR
HAMA
AL SUKHNAH
BAIJI
TIKRIT
Ce conflit a des causes ethniques et
HOMS
PALMYRE ABUKAMAL religieuses (les dirigeants sont des chiites
LIBAN SAMARRA
HADITHA
alaouites ; la majorité des Syriens est
BAAKOUBA
DAMAS HITH
BAGDAD
sunnite). Les combattants islamistes de
IR A K RAMADI
FALLOUJA
Daesh (appelé aussi État islamique ou
DERAA JORDANIE
El) ont profité de la désorganisation du
Zone contrôlée par Zone contrôlée par Zone contrôlée par
l’organisation de le régime syrien l’armée irakienne pays pour étendre leur domination sur
l’État islamique (EI)
Zone contrôlée par
et les milices chiites
une large partie de la Syrie. La Russie,
Zone d’influence Présence militaire
de l’EI
les rebelles syriens
y compris les factions russe les États-Unis et la France interviennent
Présence de factions islamistes et le Front Zone de combat militairement pour résoudre cette crise.
kurdes Al-Nosra (Al-Qaïda) de l’EI

RETENIR

1 / Les causes des conflits

• Au XXe siècle, la multiplication des États a entraîné une multiplication des fron-
MOTS CLÉS
tières. Il existe aujourd’hui plus de 200 États et de nombreuses tensions fronta-
| Paix : absence de lières entre des pays ennemis (comme les deux Corée) ou qui souhaitent étendre
conflit et de violence.
leur domination sur un territoire voisin, pour accaparer par exemple des res-
| ONU : Organisation
des Nations unies, créée sources naturelles (tensions entre l’Inde et le Pakistan au sujet du Cachemire).
en 1945 dans le but de
préserver la paix dans • D’autres conflits sont liés à des tensions ethniques et religieuses qui peuvent
le monde. Elle dispose
d’une force militaire,
entraîner une guerre civile à l’intérieur d’un pays (comme au Sri Lanka). Le
les Casques bleus. développement du terrorisme islamiste crée des foyers de tensions et parfois
des zones de guerre (comme au Moyen-Orient avec Daesh).

2 / Guerre et paix dans le monde actuel

• Bien souvent, plusieurs causes sont à l’origine d’un conflit et de son intensité,
MINI INTERRO ce qui rend sa résolution encore plus complexe. De nombreux conflits sont
résolus par le droit et non par la force, à la suite généralement de pressions
1. Cite trois causes de
conflits dans le monde de la communauté internationale et en particulier de l’ONU (un accord en 2009
actuel. a permis de mettre fin à 37 années de guerre civile au Sri Lanka).
2. Comment peut-on
résoudre un conflit ? • Lorsqu’une résolution pacifique est impossible et devant l’urgence et la gravité
3. Pourquoi la résolution de certaines situations, une intervention extérieure est parfois nécessaire.
d’un conflit est-elle Elle peut avoir lieu dans le cadre de l’ONU (envoi de Casques Bleus en Centra-
parfois très complexe ?
frique en 2014) ou être menée par un ou plusieurs pays extérieurs au conflit.

180
 S’ENTRAÎNER

1
1
Quiz Un autre Nuer, Riek, dit avoir déserté son travail,
après avoir assisté à des meurtres et des viols
Coche la ou les bonne(s) réponse(s). en série. […]
a. L’ONU est : Selon Riek, chaque maison est fouillée dans les
q une ONG quartiers dinka, et toute personne qui ne répond
q une institution internationale
q une association humanitaire
pas à la question « In choli » – « Quel est ton
nom » en dinka – est tirée hors de chez elle,
b. La guerre actuelle en Syrie est liée :
ligotée et abattue. Parmi les victimes figurent des
q à des tensions frontalières
q à un conflit ethnique et religieux enfants. […]

EMC
q au terrorisme islamiste ■ © L’express/24.12.2013

c. Le terrorisme désigne :
q les idées des partisans de la Terreur sous la Révolu- Article premier
tion française Tous les êtres humains naissent libres et égaux
q le recours à la violence pour parvenir à ses objectifs en dignité et en droits.
q la lutte contre la violence
d. La multiplication des États au XXe siècle est due :
Article 3
q à la décolonisation Tout individu a droit à la vie, à la liberté et à la
q à l’éclatement du monde communiste sûreté de sa personne.
q au développement du nationalisme ■ Extrait de la Déclaration universelle des droits de l’homme.

2
2 a. Par quels mots peux-tu exprimer les sentiments que
Émettre un jugement moral : tu ressens à la lecture de ces témoignages ?
la guerre au Sud-Soudan b. Quelles valeurs (étudiées dans la leçon p. 174)
peux-tu mobiliser pour réagir à cette situation ?
Lis ces textes, puis réponds aux questions.
c. Cite les droits de la Déclaration universelle des droits
De nombreux témoignages laissent penser qu’un de l’homme qui ne sont pas respectés ici.
schéma brutal de violences à caractère ethnique, d. Quelles semblent être les causes de ces massacres ?
dont des meurtres et des viols, est en place au e. Tu es un envoyé de l’ONU au Sud-Soudan : rédige
Soudan du Sud. une notice pour présenter cette crise. En conclusion,
Simon en tremble encore de peur. Il dit avoir été propose une solution pour sortir de ce conflit.
arrêté avec de nombreux autres hommes, quand
les combats entre les hommes loyaux au président
Salva Kiir et les rebelles fidèles à l’ex-vice président 3 VERS LE BREVET
Riek Machar ont commencé il y a une semaine.
Une affiche
Les détenus, désarmés, ont été amenés dans un
de l’ONU
poste de police, avant que les forces du président
Kiir ne leur tirent dessus à travers les vitres, Étudie cette affiche
dit-il. […] puis réponds
aux questions.
Simon estime que quelque 250 hommes ont
a. Quelle organisation
été amenés là […]. « Pour survivre, il fallait se a réalisé cette affiche ?
recouvrir des cadavres des autres, et pendant À quelle occasion ?
ces deux jours, les corps ont commencé à
b. Quelles personnes
sentir vraiment mauvais. » […] « Nous n’étions sont représentées
plus que 12. Tous les autres ont été abattus », sur cette affiche ?
renchérit Gatwech. c. Explique comment
Les deux hommes affirment avoir été visés cette affiche défend
parce qu’ils appartiennent à l’ethnie nuer de un message de paix.
Riek Machar, et que les soldats responsables du d. Pourquoi une Journée internationale des Casques
massacre étaient dinka, l’ethnie du président Kiir. bleus est-elle organisée ?

Corrigés p. 33 du livret. 181

 30 Comment la France s’engage-t-elle
sur le plan international ?
L’EXEMPLE QUI FAIT RÉFLÉCHIR

,Quels sont ici les engagements français

abordés par le président de la République ?

Le premier de ces choix, c’est de faire face à l’afflux des réfugiés, François Hollande
des déplacés avec humanité et responsabilité. […] rappelle que la France
EMC

La Commission européenne propose de répartir 120 000 réfugiés doit respecter ses
sur les deux prochaines années. Ce qui représentera pour la obligations, comme
France 24 000 personnes. Nous le ferons. […] tous les autres pays
Il y a 4 millions de déplacés dans des camps en Turquie, en membres de l’Union
Jordanie, au Liban. Si nous voulons éviter l’exode de ces populations, européenne, et accueillir
l’enjeu est de fournir une aide humanitaire massive pour les réfugiés un certain nombre de
pour que ces personnes restent au plus près des pays qu’ils ont fui. réfugiés. Le chef de
[…] l’État évoque ensuite
Nous connaissons les causes de ces horreurs auxquelles nous les aides humanitaires
voulons répondre par l’honneur et l’action. Ces causes, ce sont que la France apporte
le terrorisme, la guerre. Nous devons donc parallèlement lutter aux pays en difficulté
contre les terroristes, ici en France et sur les lieux mêmes où il est pour qu’ils (re)trouvent
installé. une dynamique de
■ Extraits de la conférence de presse de François Hollande, le 7 septembre 2015.
développement.

RETENIR

1 / Les engagements militaires et coopératifs de la France

MOT CLÉ
| Conseil de sécurité : • Avec une armée de 300 000 hommes, la France est une puissance militaire
organe de l’ONU chargé de de premier plan. Elle est en outre capable d’intervenir rapidement partout
maintenir la paix (et ainsi
de décider des interventions
dans le monde grâce aux 15 000 soldats de ses bases militaires (Guyane et
militaires). Il comprend cinq Djibouti, par exemple). La France est intervenue militairement au Mali en 2013,
membres permanents (États- en Irak en 2014, et a opéré des frappes aériennes en Syrie à compter de 2015.
Unis, Chine, Russie, Royaume-
Uni et France) qui bénéficient
d’un droit de veto (capacité • La France est l’un des membres les plus influents de l’ONU en tant que membre
d’annuler une décision). du Conseil de sécurité. Les interventions militaires françaises sont toujours
menées avec l’accord de l’ONU. La France participe aussi directement à des
opérations militaires dans le cadre de l’ONU (Centrafrique, 2013) ou avec ses
MINI INTERRO
alliés, de l’OTAN ou de l’Union européenne).
1. Cite une intervention
militaire que la France a
réalisée seule, une dans le 2 / Les actions humanitaires de la France
cadre de l’ONU et une avec
d’autres pays de l’OTAN. • L’objectif affiché des opérations militaires françaises est de venir en aide à des
2. Pourquoi populations qui en ont besoin. À ce titre, les militaires jouent souvent un rôle
15 000 soldats sont-ils humanitaire direct (distribution de nourriture). La France apporte aussi un
maintenus en permanence
dans des bases militaires soutien financier aux pays en grande difficulté sous la forme d’aides publiques
hors du territoire au développement (APD). Le but est de permettre aux pays concernés par ces
métropolitain français ?
aides de se développer afin de limiter l’afflux de migrants vers les pays européens.

182
 S’ENTRAÎNER

1 3
1 2
Vrai ou faux ? La répartition des APD françaises
Coche la réponse qui convient.
dans le monde
V F
Étudie ces graphiques, puis réponds aux questions.
a. En France, c’est le président de la q q
République qui décide des interventions Afrique 55%
Aides non affectées
militaires. à une zone 14%

b. La France est plus engagée en Afrique q q

qu’en Amérique du Sud. Océanie 2%
Amérique du Sud 4%

EMC
Europe 5%
c. La France intervient parfois seule, q q
Asie 12% Amérique du Nord
sans l’accord de l’ONU. et centrale 8%
Répartion des APD françaises par zones géographiques
d. La France peut annuler une décision q q (chiffres de 2011)
Royaume-Uni
d’intervention de l’ONU. 0,6 0,56 %
France
e. Les interventions militaires françaises q q 0,5
Moyenne Allemagne 0,46 %
ont aussi des objectifs humanitaires. 0,4 OCDE 0,39 %
0,31 %
f. L’objectif principal des APD est q q 0,3 États-Unis Japon
0,2 %
de permettre aux pays bénéficiaires 0,2 0,18 %
de se défendre en cas de conflit. 0,1

0,0
Pourcentage du revenu national brut (RNB) destiné aux APD

2
2 (chiffres de 2011)
Les engagements militaires français
a. Dans quelle zone géographique se concentrent
Étudie cette carte, puis réponds aux questions.
surtout les APD françaises ? Quelles zones sont peu
Les forces françaises engagées dans le monde concernées par ces aides ?
(en avril 2015)
b. Pourquoi certains pays reçoivent-ils plus d’APD
françaises que d’autres ?
c. La France est-elle un important contributeur d’APD ?
Barkhane, EUTM, MINUSMA
(Sahel, Mali)
FINUL (Liban)
Chammal (Irak et Syrie) Justifie ta réponse.
Antilles

4
Guyane EAU
Sénégal Djibouti

VERS LE BREVET
Côte Polynésie fr.
Atalante, OEF, EPE
d’Ivoire (Océan Indien)
Corymbre Gabon
(golfe
de Guinée) Océan Indien Nouvelle- Rédaction d’un développement construit
Calédonie
Sangaris, EUMAN, MINUSCA
(Centrafrique) Réponds à la consigne en suivant bien les conseils
Forces prépositionnées Nombre de militaires de rédaction.
Opérations extérieures français déployés
Présente et décris, dans un texte de 10 à 15 lignes, les
ONU : Liban
engagements militaires et humanitaires de la France
UE : océan Indien
10 350 1 200 3 000 dans le monde.
Unilatéral : golfe de Guinée
Multinational : Irak - Syrie - Sahel - Centrafrique Conseil de rédaction :
• utilise les informations du cours ainsi que les réponses
a. Cite deux interventions que la France mène aux questions des exercices ;
avec deux partenaires différents. • classe tes idées au brouillon avant de te lancer
dans la rédaction ;
b. Cite une intervention que la France mène seule. • organise ton développement en deux paragraphes : un
sur les engagements militaires et un sur les engagements
c. Dans quelles régions du monde se concentrent humanitaires ;
les engagements militaires français ? • cite des chiffres et des exemples précis trouvés
d. Pour en savoir plus sur ces opérations, tu peux dans les exercices ;
• relis-toi pour vérifier la syntaxe et l’orthographe.
te rendre sur le site de la Défense nationale :
www.defense.gouv.fr/

Corrigés p. 34 du livret. 183

 31 Quel est le rôle du citoyen français
dans la Défense nationale ?

L’EXEMPLE QUI FAIT RÉFLÉCHIR

,Comment se déroule la Journée

défense et citoyenneté ?

La Journée défense et citoyenneté (JDC) est la troisième

étape du parcours de citoyenneté. Tous les jeunes
EMC

Français sont convoqués pour la suivre avant leurs 18 ans.

Différents ateliers y sont organisés : une sensibilisation
aux enjeux de la Défense, une information sur l’entrée
dans la vie active et des tests de maîtrise de la langue
française. À la fin de la journée, les jeunes citoyens
reçoivent un certificat de participation. Celui-ci est
obligatoire pour s’inscrire aux examens et aux concours.

RETENIR
La réforme du service national en 1997 a remplacé le service militaire obliga-
toire par un parcours de citoyenneté.

1 / Le parcours de citoyenneté en trois étapes

1. Sensibilisation au devoir de défense : en classe de Troisième et de Première,
MOT CLÉ
enseignement des principes et de l’organisation générale de la Défense nationale.
| Défense nationale : 2. Recensement des jeunes Français de 16 ans à la mairie de leur domicile.
ensemble des moyens et
des actions mises en œuvre 3. Journée défense et citoyenneté (JDC), avant 18 ans.
pour garantir la sécurité
du territoire et de sa
population.
2 / Les enjeux de la JDC
Cette journée permet aux jeunes Français de découvrir la communauté mili-
taire et ses métiers. Elle montre aussi que l’exercice des libertés démocratiques
nécessite que des citoyens s’engagent de manière active. Les tests de langue
française permettent de repérer les jeunes illettrés et de faire un constat
précis sur les performances de lecture de toute une génération.

3 / Les engagements citoyens dans la Défense nationale

MINI INTERRO
• Le service civique : s’engager volontairement au service de l’État ou d’une
1. Quelles sont les trois association pour réaliser une mission d’intérêt général.
étapes du parcours
de citoyenneté ? • Le volontariat pour l’insertion : permettre à des jeunes sans qualification de
2. Pourquoi des tests prendre un nouveau départ.
de maîtrise de la langue
française sont-ils • La réserve opérationnelle : réunir des personnes prêtes à intégrer l’armée
organisés durant la JDC ?
en cas de nécessité.
3. Cite trois formes
d’engagement dans • L’engagement volontaire dans les armées : devenir soldat et participer direc-
la Défense nationale.
tement aux missions militaires et humanitaires.

184
 S’ENTRAÎNER

1
1
Mots croisés brassage social, permettait aussi de repêcher les
60 000 jeunes en situation d’illettrisme quittant
Complète la grille à l’aide D chaque année le système éducatif. Le service
des définitions.
1 civique pourrait les aider à acquérir une expé-
A B rience. Et qu’on soit diplômé ou pas, passer six
2 mois à aider les autres, permet à chacun de se
rendre utile et de se forger une identité citoyenne.
C E
CONTRE : N. Bellaoui, présidente de la Confé-
3
rence permanente des coordinations associatives
4

EMC
[…] c’est une proposition irréaliste : pourquoi faire
croire qu’on peut accueillir, du jour au lendemain,
800 000 jeunes en mission de service civique ?
5 6 Ensuite, cela participe à la stigmatisation d’une
certaine catégorie de jeunes, dont on sous-entend
qu’ils manqueraient de civisme. Il faudrait, bien sûr,
7
que chaque jeune de ce pays ait la possibilité de
faire son service civique, parce que c’est une expé-
rience qui transforme. […] Cependant, la condition
essentielle, c’est que la mission soit perçue comme
Horizontalement
1. Nombre d’étapes du parcours de citoyenneté.
utile, nécessaire. Pour cela, il faut du temps, un
2. Elle est nationale lorsqu’elle concerne la sécurité encadrement, une indemnité. Le rendre obligatoire
de l’ensemble du territoire et de sa population. en ferait un service civique au rabais.
3. Lieu de la première étape du parcours de citoyenneté. ■ Extrait de www.femina.fr.DR
4. Avant 1997, il était obligatoire et durait 10 mois.
5. Ancien nom de la JDC. a. Quels sont les arguments de M. Armanet en faveur
6. Ensemble des forces militaires d’un État. du service civique obligatoire ?
7. Intégrer volontairement l’armée. b. Quels sont les arguments de N. Bellaoui contre
Verticalement le service civique obligatoire ?
A. Deuxième étape du parcours de citoyenneté. c. Rédige quelques lignes pour expliquer ton opinion
B. Qui accepte de son plein gré. sur cette question (pour répondre, reprends les argu-
C. Situation dans laquelle une personne n’est pas ments que tu trouves les plus pertinents).
exposée à un danger.

3
D. Ensemble des militaires susceptibles d’être
convoqué en cas de danger.