TABLEAUX SYNOPTIQUES

C1-C3 P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
Repères Découvrir : Découvrir : Découvrir : Découvrir : Découvrir : Découvrir : Découvrir : Découvrir : Poursuivre la
culturels et - Un lieu de culture - Un lieu de - Un lieu de - Un musée d’art ou - Des traces - Un lieu de culture - Un lieu de culture - Un lieu de culture, découverte :
artistiques locale (par ex : culture (par ex : spectacle (par une exposition. du passé (par complétant le panel (par ex : une ville, par ex : une ville, - De lieux de
bibliothèque, bibliothèque, ex : théâtre, salle ex : vestiges des lieux de culture un musée d’art ou un musée d’art, culture.
artothèque, centre artothèque, centre de concert, - Un patrimoine archéologiques, déjà observés et/ou d’histoire…). d’histoire, de
culturel…). culturel, théâtre, chapiteau…). immatériel lié au ruines, site de approfondissant un sciences ou de - De patrimoine
salle de concert…). vécu de l’enfant, fouilles…). type de lieu. - Des éléments du techniques… matériel et
- Des éléments du - Un lieu patrimonial par ex : patrimoine matériel, immatériel, d’ici
patrimoine local - Des éléments du belge (par • Fêtes et - Un des - Patrimoine d’ici et d’ailleurs, - Du patrimoine et d’ailleurs, plus
(par ex : portion patrimoine local ex : Atomium, évènements : patrimoines matériel d’ici et de périodes matériel et précisément lié à
de rue, village, (par ex : portion Grand-Place de fête du quartier, immatériels d’ici et d’ailleurs et d’origines immatériel, d’ici l’évolution au sein
quartier, monument de rue, village, Bruxelles, Bruges, ducasse, d’ailleurs, par ex : *Pour « l’ici » (voir géographiques et d’ailleurs, plus des domaines
ou bâtiment quartier, monument Gare de Liège, commémora- • Fêtes et liste en P3). différentes, par ex : précisément et disciplines
emblématique…). ou bâtiment Cathédrale de tion… évènements : *Pour • Antiquité : villa lié à l’évolution artistiques et
emblématique : Tournai, Ascenseur • Traditions fête de quartier, « l’ailleurs », par ex : romaine, Parthénon, scientifique, scientifiques variés.
- Des objets public, privé, à bateaux, site et coutumes : commémoration… • Pyramides (Le Byblos… technique et Par ex : architecture,
multiculturels liés religieux, historique, minier…). carnavals, • Traditions Caire, Égypte) • Moyen Âge : technologique. sculpture,
au quotidien (par industriel…). procession, et coutumes : • Taj Mahal (Inde) remparts de Binche, Par ex : l’écriture, photographie,
ex : photo, objet - Des objets ducasse… carnavals, • Muraille de Chine Archéoforum de la boussole, le design, mode,
décoratif, ustensile, - Des objets multiculturels • Croyances procession, • Christ à Rio (Brésil) Liège, Abbaye sextant, la machine bande dessinée,
<
outil, artisanat...). multiculturels (par (par ex : statuette, et rituels : ducasse… • Tour de Londres de Villers-la-Ville, à vapeur, le moteur cinéma, audiovisuel,
ex : une photo, un objet artisanal, communion, • Croyances et • Place Rouge Château fort (Gand, à explosion, les musique, danse,
objet décoratif/ habit, chapeau, jeu, Ramadan, fête rituels : communion, (Moscou) Vêves, Beersel), vaccins, Internet… théâtre, littérature… 1
artisanal, un narguilé, masque laïque, Bar Ramadan, les • Machu Picchu Notre-Dame de
ustensile, un africain, tajine, Mitzvah… moulins à prières, (Pérou) Paris, Alhambra de
outil…). poncho…). • Savoir-faire, les fêtes laïques… • Colisée (Rome) Grenade… >
artisanat : • Savoir-faire, • Venus de Milo • Temps modernes :
céramique, pêche artisanat : • David de Michel- Place Royale de
aux crevettes, céramique, pêche Ange Bruxelles, Château
chocolaterie… aux crevettes, • Sphinx (Le Caire, de Belœil, Théâtre
chocolaterie… Égypte) de Namur, Opéra
• La Fontaine de de Liège, Palais
- Un mythe ou une Trevi… de Justice de
légende d’ici ou Bruxelles, Palais
d’ailleurs, par ex : de Schönbrunn
• la Gadale de Vienne,
• le cheval Bayard l’Ermitage de Saint-
• la Louve Pétersbourg…
• Dédale et Icare • Époque
• Œdipe contemporaine :
• Tristan et Yseult Statue de La
• Dracula. Liberté, Tour Eiffel…

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C1-C3 P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
COMPÉTENCE 1 Appréhender, Appréhender, de Appréhender, de Explorer un musée Explorer un Explorer d’autres Appréhender des Appréhender Élaborer son propre
Fréquenter de préférence in préférence in situ, préférence in situ, et un patrimoine patrimoine matériel lieux, œuvres et lieux, des œuvres et quelques grandes répertoire de lieux
des lieux, des situ, des lieux, du des lieux, éléments des lieux, œuvres et immatériel local. et immatériel, d’ici objets culturels, des objets culturels découvertes ou et d’objets culturels
œuvres et des patrimoine et des du patrimoine et objets de diverses ou d’ailleurs. d’ici et d’ailleurs. de différentes inventions qui ont rencontrés
objets culturels objets culturels objets culturels en cultures, et les époques et marqué l’histoire.
variés. en lien avec la vie lien avec le milieu comparer. origines.
quotidienne. local.
SAVOIRS de C1 Suite aux visites et Suite aux visites et Suite aux visites et Suite aux visites et Suite aux visites et À partir de visites, Suite aux visites Suite aux visites Suite aux visites
Éléments liés observations, de observations, de observations, de observations, de observations, de de recherches in situ et aux in situ et aux in situ et aux
aux lieux de préférence in situ, préférence in situ, préférence in situ, préférence in situ, préférence in situ, documentaires et recherches recherches recherches
culture, au nommer : identifier : décrire : expliquer : présenter : des traces gardées, documentaires, documentaires, documentaires,
patrimoine - un lieu culturel de - un lieu culturel de - un lieu culturel - une œuvre d’art ; - un site compléter : analyser : catégoriser : apprécier :
et aux objets son environnement son environnement et de spectacle - un musée ou une archéologique ; - son répertoire de - les informations - les informations - l’évolution au
culturels. proche ; et/ou un spectacle (théâtre, exposition ; - des éléments lieux culturels ; recueillies ; recueillies ; sein des domaines
- des éléments du (théâtre, concert, concert, cinéma, - des éléments du patrimoine - son répertoire - son répertoire - les objets de et disciplines
patrimoine local ; cinéma, chapiteau…) ; chapiteau…) ; du patrimoine immatériel ; d’objets de d’objets de culture en lien artistiques et
- des objets de - des éléments du - des éléments du immatériel (voir - un mythe ou une cultures, d’époques cultures, d’époques avec l’évolution scientifiques ;
diverses cultures, patrimoine local ; patrimoine matériel références) ; légende. et de pays et de pays scientifique, - la diversité
liés à la vie - des objets de belge ; - des traditions différents. différents. technique et des objets de <
quotidienne. diverses cultures. - des œuvres et/ou (coutumes) technologique. culture, de genres,
objets de cultures d’origines diverses. d’époques
diverses. et d’origines 2
différents.
SAVOIR-FAIRE Observer Observer : Exprimer ses Partager ses Observer de Différencier les Observer selon Compléter ses Catégoriser des
de C1 librement : - des lieux culturels observations observations : façon objective observations des critères établis observations par lieux, des éléments
>
Observer - des lieux de - des éléments du de spectacles, - devant des des éléments du subjectives et des éléments du des recherches. du patrimoine
de manière culture ; patrimoine local ; d’œuvres et œuvres ; patrimoine, un site objectives. patrimoine, des et des objets de
multisensoriel- - le patrimoine - des œuvres et d’objets culturels - dans des musées ; archéologique… lieux, des œuvres culture observés.
le : regarder, local ; objets de culture. variés. - lors d’un Élargir son champ et des objets de
écouter, gouter, - des objets du évènement culturel. Explorer un mythe d’observation. culture.
sentir, toucher, quotidien. ou une légende.
apprécier.
Garder des Garder des traces Rassembler des Classer, ordonner Enrichir sa Enrichir sa Créer son propre Compléter son Enrichir son Organiser son
traces. et pouvoir les traces et pouvoir les traces collection de collection de répertoire. répertoire. répertoire. répertoire.
nommer. les identifier. culturelles traces. traces.
récoltées.
COMPÉTENCE 3 Exprimer son Partager ses Partager et Situer des Interroger Interroger le sens Distinguer une Exprimer une Argumenter son
Interpréter le ressenti par rapport ressentis, ses échanger ses éléments culturels collectivement le et l’origine d’une appréciation appréciation appréciation à
sens d’éléments à son vécu culturel émotions, ses ressentis, ses et artistiques dans sens et l’origine œuvre, d’un lieu, technique d’une esthétique et partir de critères
culturels. et artistique. expériences émotions et ses leur contexte. d’une œuvre, d’un d’un objet culturel. appréciation technique. techniques et
culturelles et expériences lieu, d’un objet esthétique. esthétiques.
artistiques. culturelles, pour culturel.
prendre la mesure
de la diversité.

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C1-C3 P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
SAVOIRS de C3 Lors des Lors des Identifier les Lors des Lors des Lors d’expériences Lors d’expériences Lors d’expériences Lors d’expériences
Contexte/ expériences expériences messages expériences expériences culturelles et culturelles et culturelles et culturelles et
Fonction/Sens. culturelles et culturelles et véhiculés dans culturelles et culturelles et artistiques : artistiques : artistiques : artistiques vécues :
artistiques, artistiques et les expériences artistiques : artistiques : - expliquer l’origine - analyser - analyser - analyser en
exprimer ce qu’on de l’écoute des culturelles et - expliquer le - exemplifier le d’une œuvre, d’un collectivement, ensemble, le autonomie le
a vu, imaginé, ressentis des artistiques vécues. contexte d’une contexte d’une lieu, d’un objet le contexte d’une contexte d’une contexte d’une
ressenti. autres, identifier les œuvre, d’un lieu ou œuvre, d’un lieu ou culturel ; œuvre, d’un lieu ou œuvre, d’un lieu ou œuvre, d’un lieu ou
différences. d’un objet culturel ; d’un objet culturel ; - confronter sa d’un objet culturel ; d’un objet culturel ; d’un objet culturel ;
- comparer - identifier la propre appréciation - analyser l’origine - caractériser ce - argumenter
des messages signification d’une esthétique à celles d’une œuvre, d’un qu’est une œuvre l’intention
découverts. œuvre, d’un lieu ou des autres. lieu, d’un objet d’art. d’un artiste, la
d’un objet culturel ; culturel ; signification d’une
- formuler sa - proposer sa œuvre, d’un lieu,
propre appréciation définition de d’un objet culturel.
esthétique. l’œuvre d’art.
SAVOIR-FAIRE Lors de la Lors de la Lors de la Lors de la Lors de la Lors de la Interroger Lors de la Interroger
de C3 rencontre d’un rencontre d’un découverte d’un découverte d’un découverte découverte d’un l’existence découverte d’un l’esthétique d’une
Interroger le élément culturel élément culturel élément culturel élément culturel d’éléments élément culturel de critères élément culturel et œuvre.
contexte, la ou artistique, ou artistique, ou artistique, ou artistique, culturels ou ou artistique, esthétiques. artistique : <
fonction, le interroger son interroger interroger l’intérêt interroger son artistiques, interroger son - interroger
sens d’éléments plaisir/déplaisir. le pourquoi de la diversité origine historique et interroger le sens appréciation. Chercher le l’existence
culturels. des émotions culturelle. géographique. des recherches et contexte d’une de critères 3
ressenties. de la conservation œuvre. esthétiques ;
des traces du - questionner le
passé. contexte et la >
fonction ;
- identifier l’utilité
d’une œuvre, d’un
lieu, d’un objet
culturel.
Classer des Lors de la Lors de la Lors de la Lors de la Lors de la Lors de la Établir des liens Lors de la Établir des liens
œuvres et des rencontre d’un rencontre d’un découverte d’un découverte découverte découverte interdisciplinaires, découverte d’un interdisciplinaires.
objets culturels élément culturel ou élément culturel ou élément culturel d’éléments d’éléments d’éléments lors de la élément culturel
selon des artistique, établir artistique, établir ou artistique, culturels ou culturels ou culturels et découverte et artistique,
critères. des liens avec son des liens avec son établir des liens artistiques, artistiques, artistiques, d’éléments établir des liens
vécu. vécu. interculturels. établir des liens établir des liens expliquer des liens culturels ou interdisciplinaires.
entre les modes interdisciplinaires. interdisciplinaires. artistiques.
d’expression
artistique.

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Expression
française et P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
corporelle
Repères - Le théâtre - Marionnettes (par - Théâtre de rue/ - Œuvres issues - Œuvres issues - Œuvres issues - Représentation du - Théâtre lié à  - Théâtre
culturels et gestuel : le ex : traditionnelles cirque. du théâtre «Jeune du théâtre «Jeune du théâtre «Jeune théâtre de texte. l’actualité culturelle. contemporain lié à
artistiques mime (par ex : et contemporaines, Public». Public». Public». l’actualité culturelle.
M. Marceau, théâtre d’ombres…). - Danses de - Danses urbaines : - Spectacles
Ch. Chaplin, B. société, en couple, - Ballets (par - Œuvres issues de - Le théâtre Hip hop, Break pluridisciplinaires - Danse
Keaton...). - Rondes - Danses en groupe… ex : Casse-noisette, la danse «Jeune d’ombres, le jeu dance... (par ex : Light contemporaine
traditionnelles. Le Lac des cygnes, Public». masqué (grec, danse, Enra…). (par ex :
- La marche Le Sacre du chinois…). M.A. De Mey,
rythmée. printemps, ballets A.T. de
contemporains - Danses du monde Keersmaeker,
de M. Béjart, (par ex : orientale, M.-C. Pietragalla,
A. Alonso...). africaine, tribale, M. Béjart…).
Haka…).
COMPÉTENCE 2 Explorer Repérer les savoirs Identifier des Adapter les Expérimenter les Mettre en œuvre, Analyser la Caractériser : Déterminer les
Décoder les l’expression des fondamentaux fondamentaux mouvements et la fondamentaux dans une courte concordance entre - l’utilisation effets des moyens
fondamentaux actions corporelles abordés durant abordés lors de voix, à l’environne- rencontrés durant création, les la mise en espace, de moyens d’expression
des trois modes et verbales. l’année par : rencontres. ment sonore. l’année, dans une fondamentaux l’environnement, y numériques dans verbale et <
d’expressions - l’observation ; mise en jeu et en abordés durant compris sonore, et une représentation ; corporelle, par
artistiques, par - la découverte du espace. l’année. l’interprétation. - les genres l’intégration des
des pratiques jeu scénique. théâtraux et différents procédés 4
et au travers chorégraphiques. scéniques explorés.
d’œuvres, de
genres, de >
cultures et
d’époques
différentes.

SAVOIRS de C2 Identifier et Identifier le rythme Décrire la Décrire les Expliquer le Comparer le temps Analyser la Établir un lien entre Analyser :
Temps/ nommer les des mouvements : temporalité entre composantes déroulement du de la représentation scansion dans un le mouvement et le - le travail de
Rythme. différents rythmes leur vitesse, les danseurs sonores (musique, temps dans la et le temps réel texte poétique. support sonore, y chœur (le chorus, la
du corps en leur durée (lent/ ou dans le jeu voix off, bruitage…) représentation (par (par ex : le temps compris numérique. narration collective,
mouvement : brusque/ théâtral : répétition, d’un extrait ex : chronologie, de l’intrigue/de la Identifier les le coryphée) ;
(rythme cardiaque, rapide/arrêt/ succession, scénique proposé. flash-back, ellipse réalité). structures - les mouvements
rythme de la accélération). alternance, temporelle…). rythmiques dans d’ensemble, les
marche, rythme de enchainement… la représentation : interactions entre
la respiration…). dans l’éclairage, les danseurs.
la voix et les
déplacements
des comédiens,
la pulsation et
le rythme des
mouvements.

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Expression
française et P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
corporelle
SAVOIRS de C2 Décrire : Identifier : Décrire : Repérer les Identifier : Décrire : Analyser : Décrire : Analyser l’utilisation
Corps/Gestes/ - l’expressivité - les actions - la voix : intensité, interactions - différentes - la chorégraphie/ - la chorégraphie - l’utilisation du du corps dans
Voix/Outils. du corps : les motrices (par hauteur, pause, corporelles (par techniques vocales la structure de la (par ex : le numérique dans la la phrase
mouvements, les ex : tourner, tirer, respiration (voir P1 ex : la rencontre/ et de diction phrase dansée (par détournement représentation ; chorégraphique,
postures ; pousser...) ; et P2 en expression le croisement, la (accent tonique, ex : la combinaison des gestes du - la symbolique en utilisant un
- l’expressivité du - les types des musicale) ; séparation, l’action/ articulation, des gestes, des quotidien, la du geste et vocabulaire
visage, la direction mouvements - la position du la réaction...). intonation, déplacements...) ; symbolique du l’interprétation du spécifique.
du regard. (long/court/ample/ corps (équilibre/ prononciation...) ; - le jeu masqué (ses geste…) ; personnage.
arrondi/linéaire/ déséquilibre, Identifier les - l’énergie des particularités, ses - l’adresse et la
discontinu/ transferts interactions mouvements : le implications sur la mise en voix des
saccadé...). d’appuis…) ; verbales : le tonus musculaire posture...) ; personnages.
- l’énergie des dialogue/le (par ex : tension/ - le rôle des
mouvements (lourd/ monologue. détente, flexion/ partenaires, les
léger, aquatique, extension...). points de contacts
aérien…). ou les types
d’interactions dans
le mouvement ;
- les parties du <
corps initiatrices du
mouvement.
5
Espaces/ Nommer : Identifier : Décrire des Expliquer la Comparer Décrire la mise en Analyser le rapport Analyser le Analyser :
Formes/ - la position - la direction des trajectoires (par ex : position des corps différentes scène (par scène/salle (par traitement de - la représentation
Matières/ de son corps déplacements droites, en cercle, dans un espace occupations de ex : la musique, ex : rapport frontal, l’espace dans la selon des critères >
Supports. (dans l’espace, (gauche/droite, en zigzag...). (par ex : face à face, l’espace et du les bruitages, quatrième mur…). représentation définis ;
l’enroulement, avant/arrière) ; côte à côte, l’un plateau (par ex : la lumière, les (espace créé, - la gestion du
les axes du corps - le positionnement derrière l’autre, en le regroupement, costumes, les suggéré par un mouvement
(horizontalité/ des corps dans ligne…). l’équilibre/ décors, leur objet, imaginaire, en fonction de
verticalité), la l’espace (par déséquilibre, rôle illustratif ou réel…). l’espace et des
position de début ex : face à face, Nommer les la division symbolique…). autres danseurs.
et de fin…) ; côte à côte, l’un différents repères des espaces
- les modes de derrière l’autre, en scéniques : cour/ scéniques…).
déplacement : ligne, en cercle…) ; jardin, coulisse,
marche, course, - les niveaux de avant-scène/
saut, chute. déplacement (haut/ arrière-scène…
moyen/bas).

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Expression
française et P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
corporelle
SAVOIRS de C2 Identifier le ton Identifier : Décrire les Décrire, au Comparer des Exemplifier Analyser : Décrire l’univers Analyser la
Couleurs/ exprimé par le jeu : - des genres éléments travers d’un genres de : l’ambiance sonore - l’interprétation : esthétique des dramaturgie et
Timbres. triste, comique… théâtraux scénographiques extrait, l’élément - jeux (par ex : au regard de la le jeu/le rôle genres théâtraux et l’esthétique selon
(marionnettes, suivants : le décor scénographique comédie, tragédie, mise en scène (par (caractérisation des chorégraphiques des critères définis.
théâtre d’ombres et les accessoires. suivant : comédie musicale, ex : illustrative/en personnages…) ; (vaudeville,
statique/mobile, l’environnement seul en scène…) ; contrepoint). - les codes de jeu : comédie,
clown…) ; sonore. - danses (par improvisés ou non, tragédie, ballet,
- des formes ex : indiennes, jeu symbolique, danse et théâtre
de danses africaines, réaliste… contemporains…).
(traditionnelles, contemporaines,
rondes…). tango, flamenco…).
SAVOIR-FAIRE Expérimenter Exprimer des Alterner des Proposer plusieurs Pratiquer des Participer à une Exercer la scansion. Inclure l’utilisation Exemplifier :
de C2 l’improvisation : actions en variant trajectoires, exemples exercices mise en scène du numérique dans - le travail de chœur,
Utiliser des • verbale ou non les mouvements, des positions d’interactions d’articulation, vire- collective : Interpréter un une composition. la représentation et
outils, des verbale : des leur rythme, leur d’équilibre et de corporelles. langues… - proposer une personnage la dramaturgie ;
instruments, le sons (syllabes, direction, leur déséquilibre. phrase dansée en ou une phrase - la fluidité du
corps, l’image, le mots, phrases, niveau… Réaliser un élément Lire des extraits variant les parties chorégraphique. mouvement, des <
son, la voix. expressions, Varier les transferts de scénographie : de texte avec initiatrices du actions et des
borborygmes, Improviser à partir d’appuis, l’énergie, l’environnement expressivité. mouvement et les Reproduire la enchainements.
grommelots) ; d’un texte de l’intensité des sonore. points de contacts rythmique de la 6
• théâtrale utilisant littérature jeunesse, mouvements et la Occuper différents entre les danseurs ; musique par le
un ton triste, une fable, un temporalité entre rôles lors d’une - synchroniser le mouvement.
comique... conte… les danseurs. production : mouvement et >
• chorégraphique principal, l’univers sonore Proposer des
en utilisant Exercer la hauteur, Exercer le travail secondaire, dans une courte exemples variés
l’expressivité du la projection vocale. de la voix (intensité, «spect-acteur»... chorégraphie ou d’utilisation de
corps et du visage hauteur, pause, une courte scène l’espace par
pour traduire une respiration). Exécuter plusieurs jouée. rapport à l’espace
émotion. mouvements des spectateurs.
avec une énergie
Exercer sa diction, différente.
sa respiration.
Pratiquer différentes
Varier la durée du occupations de
mouvement. l’espace.
COMPÉTENCE 4 Inventer une Proposer une Imaginer et réaliser Inventer une Inventer et mettre S’exprimer Concevoir Composer une Soumettre une
Créer situation théâtrale situation de jeu une mise en voix production à partir en espace une corporellement de courtes production production
collectivement expressive simple. simple. et une mise en d’une combinaison production en tenant compte productions scénique, à partir scénique élaborée,
et/ou individuel- espace, en lien avec de moyens verbaux, scénique, à partir des fondamentaux scéniques variées, d’une combinaison à partir d’une
lement. Exprimer une S’exprimer par les savoirs abordés corporels et de combinaisons abordés durant mettant en jeu les de moyens combinaison de
  intention par le le mouvement durant l’année. scéniques. de moyens l’année. fondamentaux corporels, verbaux moyens corporels,
corps et par la voix. en utilisant les corporels et abordés durant et sonores, en verbaux et sonores,
fondamentaux verbaux abordés. S’exprimer au l’année. fonction d’une en fonction d’une
abordés durant travers d’un jeu intention donnée. intention choisie.
l’année. masqué.

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TABLEAUX SYNOPTIQUES

Expression
française et P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
corporelle
SAVOIR-FAIRE Jouer une courte Combiner Imaginer des Imaginer un Proposer, dans un Inventer une courte Proposer un code Improviser un jeu Intégrer un
de C4 scène avec son des types de situations de jeu élément de genre de jeu choisi : composition de jeu et un rapport dramatique incluant élément numérique
Exercer son corps et sa voix, à mouvements, des avec différentes scénographie : - plusieurs scénique ou scène/salle. un outil numérique. (projection,
imagination, sa partir d’une histoire. actions motrices, utilisations de la l’environnement manières d’occuper chorégraphique. son…) dans la
créativité. des gestes, des voix. sonore. l’espace ; Détourner un ou Interpréter représentation.
déplacements dans - un enchainement Imaginer sa mise plusieurs gestes du une phrase
une composition Proposer un Improviser un de mouvements en espace, les quotidien dans une chorégraphique
personnelle. enchainement dialogue. avec des énergies costumes, les chorégraphie. incluant un support
corporel, en différentes. accessoires, le numérique.
lien avec les décor.
fondamentaux
abordés durant
l’année.
Partager une Proposer une Présenter un Travailler la fluidité Exercer les Exercer les Organiser la S’exprimer par Coordonner Concevoir et
réalisation. courte scène. instant d’une et l’équilibre dans mouvements différents rôles et préparation d’une le corps et par la les différents présenter une
création dans un un espace scénique suivants par fonctions dans une représentation (par voix dans l’espace éléments d’une forme scénique
espace scénique défini. rapport à un représentation : ex : répétitions, scénique. représentation et en assurer la <
défini. espace scénique fonctions en filages, répétition et réfléchir à leur communication.
défini : entrées, coulisse, sur le générale…). visibilité.
sorties, transitions, plateau, rôles 7
changements de principaux et
décors. secondaires,
«spect-acteurs»… >

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Expression
P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
musicale
Repères Écoute : Écoute : Écoute : Écoute : Écoute : Écoute : Écoute : Écoute : Écoute :
culturels et Notamment en lien Notamment en lien Notamment en Notamment en Notamment en Notamment en lien Notamment en lien Notamment en lien Notamment en lien
artistiques avec S2, par ex : avec S2, par ex : lien avec S2 lien avec S2 lien avec S2 avec S2 (couleurs/ avec S2 et SF2, avec S2 et SF2, avec S2 et SF2,
- «Marche du - «Stripsody», (cordophones), (aérophones), (membranophones/ timbres), par ex : par ex : par ex : par ex :
toréador», G. Bizet. C. Berberian. par ex : par ex : idiophones), par ex : - «Young Person’s - «Chanson de - «Le matin» de - «Chœur des
- «Papagena - Voix de gorge - «Les Quatre - Marches pour - «Stomp». Guide to the Roland» >< «Enea «Peer Gynt», esclaves» de
- Papageno», Inuit. Saisons», A. Vivaldi orchestres - «Batucada Orchestra», B. volare», Era (Film E. Grieg. «Nabucco»,
W.A. Mozart. - «Avsenik Medley», et interprétation d’harmonie, brésilienne», Britten. «Les Visiteurs») - «Sicilienne», G. Verdi.
- «Disney Medley», Perpetuum Jazzile. Camille et Julie Brassband… percussions - «Air de la reine (Moyen Âge). G. Fauré. - «Ode à la joie»,
version Voca - Kalinka, version Berthollet. - «Petite symphonie africaines, beatbox. de la nuit», W.A. - «Tourdion», - «Young Person’s 9e Symphonie,
people. I. Rebroff. - «Gymnopédies», pour vents», - «Casse-noisette, Mozart. anonyme >< Guide to the L. Beethoven
-… -… E. Satie. Ch. Gounod… danse de la - «5e Symphonie», «Conquest Orchestra», - «Sicilienne» Op.
- «Concerto - Airs de fée dragée», P. L. Beethoven. of Paradise», B. Britten. 68, R. Schumann.
Notamment en lien Notamment en lien d’Aranjuez», carnavals… Tchaikovski. - «Symphonie des Vangelis (Film - Rondeau - «Sicilienne»,
avec SF4, par ex : avec SF2 et SF4, pour guitare - «What a -… jouets», L. Mozart. «1492 Christophe «Abdelazar», J.S. Bach BWV
- «Carnaval des par ex : et orchestre, Wonderful World», - «Demonstrates Colomb») H. Purcell. 1031.
animaux», - «Stripsody», J. Rodrigo. L. Armstrong… the Power of the (Renaissance). - «La Brabançonne», - «Breakaway»,
C. Saint-Saëns. C. Berberian - «Bambino», Dalida - «Piccolo, Saxo et Pentatonic Scale», - «Marche des versions et K. Clarkson.
- «Pierre et le -… et version OSS 117. Cie», J. Broussolle B. McFerrin. Turcs», J.-B. Lully instrumentations - «We Are the <
Loup», S. Prokofiev. - «Imagine», et A. Popp… - «Duo des chats» >< «Lascia ch’io différentes. Champions»,
-… J. Lennon. (air pour deux pianga», Haendel - «Mistral gagnant», Queen.
- Le «Canon», sopranos), (Film «Farinelli) versions Renaud, - «We Will Rock 8
Notamment en lien J. Pachelbel. G. Rossini. (Période baroque). Louane, L. Fabian, You», Queen.
avec SF2, par ex : - Oum Kalthoum. - «Barocco Andino». - «La Surprise», Cœur de Pirate... - «Jailhouse Rock»,
- «Marche de - «Pierre et le - «Stripsody», C. Haydn >< - «Ne me quitte E. Presley. >
Radetzky», J. Loup», S. Prokofiev. Berberian. «L’Enlèvement au pas», versions -…
Strauss. -… -… sérail», W.A. Mozart J. Brel, Stromae,
- «L’Arlésienne», (Film «Amadeus») C. Dion.
G. Bizet. (Période classique). - «Mon amant
- «Valse n°2», - «La Chevauchée de Saint-Jean»,
D. Shostakovich. des Walkyries», versions P. Bruel,
- «Sarabande», R. Wagner >< L. Delyle.
G.F. Haende. «Also sprach -…
- «Fanfare pour le Zarathustra»,
carrousel royal», R. Strauss (Film
J.-B. Lully. «2001 Odyssée de
- Répertoire musical l’espace») (Période
lié au quotidien des romantique).
élèves. - «Le Sacre du
-… printemps», I.
Stravinsky >< «O
Fortuna», C. Orff
(Film «Excalibur»)
(Période moderne).
-…

TABLEAUX SYNOPTIQUES DE L’ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

TABLEAUX SYNOPTIQUES

Expression
P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
musicale
Repères Expression : Expression : Expression : Expression : Expression : Expression : Expression : Expression : Expression :
culturels et - Chants Notamment en lien - La Brabançonne Notamment en lien Notamment en lien - La Brabançonne. Notamment en lien Notamment en lien Notamment en lien
artistiques traditionnels (par avec C2, par ex : avec S2 (éléments avec S2, par ex : avec S2 et C2, par avec C4, par ex : avec S2 et C2, par
ex : «Ah vous dirais- - Chansons pour Notamment en lien constitutifs de la - Chants à thèmes Notamment en lien ex : - «Mistral gagnant», ex :
je maman», «J’ai rythmer la journée avec SF2 et SF4, musique et canons), (par ex : «African avec SF2 et C2, - «Quand la Renaud. - «Le Jazz et la
du bon tabac», (par ex : «Pour se par ex : par ex : Tour», F. Cabrel, «Je par ex : musique est - «L’Envie», Java», C. Nougaro.
«Au clair de la mettre en rang», - Canons à deux - «La Mélodie du suis un homme», - «Échauffement, bonne», J. Hallyday. - «Le Plat Pays»,
lune», repris dans Gibus). voix (par ex : «Vent bonheur», version Zazie, «Lily», vocalises», du film J.-J. Goldman. - «Un Été de J. Brel.
les «Fossiles» du - Chansons et frais», «Dans la J. Andrews… P. Perret, «Pour les «Sister Act». - «Oh Happy Day». porcelaine», - «La foule», E. Piaf.
«Carnaval des percussions forêt lointaine», - «Gammes et enfants du monde - «Vois sur ton - «Armstrong», M. Schuman. - «Hallelujah»,
animaux»...). corporelles (par «Django», arpèges» (Film entier», Y. Duteil, «Il chemin», du film C. Nougaro, version - «Tarentelle», L. Cohen.
- Chants à danser ex : «Main, pied, «Rumbali»). «Les Aristochats», en faut peu pour «Les Choristes». Maurane. Y. Duteil. - «L’amour est un
(par ex : «La p’tite cuisse», Ici Baba). - Répertoire musical Disney)… être heureux», - «Le lion est - «Monopolis», - Répertoire musical oiseau rebelle» de
hirondelle», «Face à - «Chansons à lié au quotidien des - Canons et Disney, «Akuna mort ce soir», M. Berger lié au quotidien des «Carmen», G. Bizet.
face» Y. Berger...). gestes», J. René. élèves. chants du monde matata», Disney…). H. Salvador. («Starmania»). élèves. - «Carmen»,
- Chansons/ - Répertoire musical -… (par ex : «Tongo», - Répertoire musical - «À la foire de - «Les sans- -… Stromae.
Spectacles lié au quotidien des «Funga Alafia», lié au quotidien des l’Est», A. Branduardi papiers», - «Hymne
«Jeune Public» élèves. «Tuwe Tuwe», élèves. (ritournelle). R. Cocciante européen».
(voir sélection -… «Obwisana»... -… - «Ensemble», («Notre-Dame de - Répertoire musical <
«Chansons à - Canons à trois J.-J. Goldman Paris»)… lié au quotidien des
l’école»). voix (par ex : (canon). - Répertoire musical élèves.
- Répertoire musical «Banuwa round», - Chansons lié au quotidien des -… 9
lié au quotidien des «Sambalelé», traditionnelles élèves.
élèves. «Django», «Mes africaines à deux -…
-… petits souliers», voix. >
H. Dès)… - Répertoire musical
lié au quotidien des
Notamment en lien élèves.
avec SF2, par ex : -…
- Ostinato : «We Will
Rock You», Queen…
- «Boléro»,
M. Ravel…
- Répertoire musical
lié au quotidien des
élèves.
-…

TABLEAUX SYNOPTIQUES DE L’ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

TABLEAUX SYNOPTIQUES

Expression
P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
musicale
COMPÉTENCE 2 Interpréter des Interpréter des Chanter en frappant Interpréter des Interpréter des Résister aux Appliquer des Interpréter, Combiner des
Décoder les chansons en chansons et/ou les rythmes sur chansons en chœurs parlés attirances sonores techniques vocalement ou percussions
fondamentaux marquant la un ostinato simple différentes parties marquant tantôt la en résistant aux (autres voix), lors d’interprétation corporellement, corporelles ou des
des trois modes pulsation. en marquant la du corps (par ex : pulsation, tantôt le attirances sonores. de l’interprétation (respiration, des mouvements dans
d’expressions pulsation, de façon doigts, mains, rythme. de chansons dynamique, phrasé, caractéristiques des productions
artistiques, par combinée sur poitrine, cuisses, polyphoniques articulation) dans de différents styles vocales à caractère
des pratiques différentes parties pieds…). simples à deux des productions (par ex : valse, rythmique binaire
et au travers du corps (par ex : voix et de chœurs vocales. marche, rap…). et ternaire.
d’œuvres, de doigts, mains, parlés.
genres, de poitrine, cuisses, Associer, à
cultures et pieds…). l’audition, des
d’époques extraits musicaux
différentes. à différents films
(science-fiction,
thriller, western,
action, comédie,
romantique,
historique…).
<

10

>

TABLEAUX SYNOPTIQUES DE L’ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

TABLEAUX SYNOPTIQUES

Expression
P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
musicale
SAVOIR-FAIRE Synchroniser des Chanter ensemble Chanter des Chanter des Interpréter, Interpréter, Interpréter, Interpréter, Interpréter,
de C2 gestes aux paroles ou individuellement chansons à chansons à en chœur ou en chœur ou en chœur ou en chœur et en chœur ou
Utiliser des de chansons. des chansons en l’unisson et des l’unisson et individuellement, individuellement, individuellement, individuellement, individuellement,
outils, des expérimentant les canons simples, des canons des chansons, en des chansons, en des chansons en des chansons des chansons
instruments, le Chanter ensemble techniques vocales à deux voix, avec avec ou sans expérimentant des expérimentant respectant les ou des œuvres ou des œuvres
corps, l’image, le ou individuellement (échauffement, accompagnement accompagnement techniques vocales les techniques techniques vocales vocales classiques. vocales classiques.
son, la voix. des chansons, respiration, pose acoustique/ instrumental. (échauffement, vocales, avec un abordées, avec
avec un de la voix) avec numérique ou a respiration, posture, accompagnement accompagnement Frapper la Classer des extraits
accompagnement accompagnement capella. Frapper tantôt la pose de la voix, instrumental instrumental pulsation/le rythme musicaux selon leur
instrumental instrumental pulsation, tantôt prononciation, acoustique ou (acoustique/ de séquences caractère binaire et
acoustique ou acoustique/ À l’audition : le rythme, à justesse numérique. numérique) ou a mélodiques à ternaire.
numérique. numérique ou a - frapper le rythme l’audition d’extraits mélodique), avec un capella. caractère ternaire.
capella. de chansons instrumentaux. accompagnement Interpréter Repérer, à l’audition,
Exprimer la ou d’extraits instrumental des chants Frapper la Comparer, à des séquences
pulsation Exprimer librement instrumentaux ; Traduire acoustique ou polyphoniques pulsation/le rythme l’audition, des rythmiques ou
corporellement la pulsation sur - reconnaitre une graphiquement et numérique. simples à deux voix de séquences interprétations d’un mélodiques et les
(balancement, différents tempos. forme musicale corporellement une (par ex : chansons mélodiques à même morceau relier à une (des)
marche, frappe, (une structure) mélodie entendue. Chanter des traditionnelles caractère binaire. ou d’une même œuvre(s).
sur un tempo Traduire simple : ABA, chansons africaines). chanson. <
fixe) et avec des graphiquement et ABACA, ABC, Reconnaitre une contemporaines Identifier, dans des Reproduire,
instruments (de corporellement ritournelle… forme musicale d’ici et d’ailleurs Relier, à l’audition musiques de films, Reproduire corporellement
percussion, objets des hauteurs, simple à l’audition : et en aborder les et visuellement, des techniques corporellement ou ou vocalement, 11
de la classe, sac à des durées et ABA, ABC, ABACA, thématiques. des formes utilisées pour vocalement des ces séquences
sons). des intensités ritournelle… musicales simples souligner l’action, caractéristiques rythmiques ou
différentes. Effectuer un canon à des extraits exprimer une de différents styles mélodiques. >
Reconnaitre à Frapper un ostinato à deux voix en musicaux (par ex : émotion, illustrer (valse, marche, hip-
l’audition un extrait Différencier à simple sur un parlé/rythmé. partition codée, l’histoire (tempo, hop, rap…). Traiter un élément
instrumental, une l’audition un extrait extrait d’œuvre ou «musicogramme», orchestration, sonore de façon
chanson (couplet- instrumental de chanson. canon, ritournelle, intensité, numérique
refrain), un solo, un d’une chanson, ABA…). leitmotiv…). (modifier, couper,
orchestre... un couplet d’un assembler des
refrain, un solo d’un extraits…).
orchestre...

Imiter différents
timbres de voix
en chantant ou en
parlant.
SAVOIRS de C2 Identifier et décrire Identifier et définir Identifier et définir Distinguer la Différencier la Expliquer la Identifier le Expliquer les Définir les
Temps/ la pulsation avec la pulsation. la pulsation et le pulsation et les pulsation et le pulsation et le caractère binaire différences entre différences entre
Rythme. ses mots. rythme. rythmes. rythme. rythme. ou ternaire le binaire et le caractères binaire
d’un morceau ternaire. et ternaire.
Expliquer l’ostinato instrumental ou
avec ses propres d’une chanson.
mots.

TABLEAUX SYNOPTIQUES DE L’ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

TABLEAUX SYNOPTIQUES

Expression
P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
musicale
SAVOIRS de C2 Décrire un son Décrire hauteur, Définir la ligne Identifier des lignes Décrire des Connaitre des Identifier dans Reconnaitre dans Expliquer la
Corps/Gestes/ (court/long, fort/ durée et intensité mélodique, mélodiques. éléments symboles du une partition une partition des fonction des codes
Voix/Outils. faible, grave/aigu). du son. la direction constitutifs du langage musical des indicateurs codes d’intensité d’intensité et de
sonore (notes Nommer des langage musical traditionnel (portée, d’intensité, et de phrasés phrasés dans une
Connaitre Connaitre des ascendantes, éléments (partition, portée, gamme, clé de sol, de tempo et des mouvements partition.
différentes façons notions de répétées et constitutifs du gamme, clé de les notes et des d’interprétation sonores.
de produire des techniques vocales descendantes). langage musical sol…). silences…). (par ex : p, f, mp/
sons (corps, voix, (respiration, (partition, portée, mf, cresc, decresc,
objets sonores, pose de la voix, gamme, clé de Prendre conscience allegro, lento,
instruments). échauffement…). sol…). d’organes moderato, legato,
mobilisés pour staccato…).
chanter.

Expliquer la
polyphonie avec
ses propres mots.
Espaces/ Décrire le couplet Distinguer un Décrire des Décrire des Décrire des Décrire des Nommer des Nommer des Citer des formes
Formes/ et le refrain avec couplet d’un refrain. formes musicales formes musicales formes musicales formes musicales critères de caractéristiques musicales (par ex : <
Matières/ ses mots. (des structures) (des structures) au travers (des structures) reconnaissance rythmiques, ABA, rondo, canon,
Supports. au travers au travers de chansons au travers d’œuvres musicales mélodiques, sonate, symphonie,
de chansons de chansons contemporaines, de chansons de différentes instrumentales de concerto,
traditionnelles traditionnelles, traditionnelles ou contemporaines ou époques. différents styles et variations…). 12
apprises : ABA, contemporaines ou extraits classiques. extraits classiques, époques.
ABACA, ABC, classiques (par ex : d’ici et d’ailleurs. Identifier
ritournelle… ABA, ABC, ABACA, différentes Reconnaitre, à >
ritournelle…). utilisation du son/ l’audition, le style
de la musique et situer l’époque
(voix off, bruitages, d’extraits musicaux
thèmes…) au variés.
sein d’œuvres
cinématographiques. Expliquer, avec ses
propres mots, le
fonctionnement
d’un logiciel
d’enregistrement
et de traitement du
son.

TABLEAUX SYNOPTIQUES DE L’ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

TABLEAUX SYNOPTIQUES

Expression
P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
musicale
SAVOIRS de C2 Identifier des Distinguer des Reconnaitre, Reconnaitre, Reconnaitre, Décrire la Établir des liens Citer des Comparer les styles
Couleur/ musiques timbres de voix visuellement et visuellement et visuellement et composition entre instruments caractéristiques de compositeurs-
Timbres. instrumentales, des chantées (hommes, auditivement, des auditivement, des auditivement, des d’ensembles et musiques de propres à un(e) compositrices,
musiques vocales femmes, enfants) cordophones d’ici aérophones d’ici et membranophones vocaux et différentes cultures. compositeur- de groupes ou
et des formations et différentes ou d’ailleurs. d’ailleurs. et des idiophones instrumentaux compositrice, à d’interprètes d’une
musicales utilisations de la d’ici ou d’ailleurs. (par ex : orchestre Analyser le rôle un groupe, à un(e) même époque.
différentes voix parlée (cri, symphonique, Big de la musique à interprète.
(solo, orchestre, chuchotement, Band, groupe rock, partir d’extraits
chorale…). murmure, slam…). groupe de rap, cinématographiques
chorale…). variés.

Reconnaitre, à
l’audition d’extraits
musicaux, des
instruments issus
des 5 familles
et différents
ensembles vocaux/
instrumentaux. <
COMPÉTENCE 4 Réaliser une Créer Réaliser, en Réaliser, en Réaliser Réaliser en petits Réaliser une Réaliser une Réaliser une
Créer production collectivement des petits groupes, petits groupes, collectivement groupes, des production production production
collectivement musicale collective accompagnements des productions des productions une production productions musicale à musicale à musicale à 13
et/ou à partir de corporels et musicales à partir musicales à partir vocale, corporelle vocales, caractère binaire, caractère ternaire, caractères binaire
individuelle- l’expression vocale, instrumentaux de l’expression de l’expression ou instrumentale à corporelles ou à partir de à partir de et ternaire, à partir
ment. de la percussion de chansons du vocale, de la vocale, de la partir d’un support instrumentales, à l’expression vocale, l’expression vocale, de l’expression >
corporelle ou répertoire travaillé percussion percussion numérique donné. partir d’un support de la percussion de la percussion vocale, de la
de la pratique en classe.. corporelle ou corporelle et numérique au corporelle, corporelle, percussion
instrumentale. de la pratique de la pratique choix (par ex : d’instruments d’instruments corporelle,
instrumentale. instrumentale. bande orchestrale, ou de moyens ou de moyens d’instruments
synthétiseur, numériques. numériques. et de moyens
logiciels numériques.
musicaux…), sous
la guidance de
l’adulte.
SAVOIR-FAIRE Imaginer des Imaginer des Improviser des Imaginer des Accompagner Proposer un Imaginer des Imaginer des Imaginer des
de C4 ambiances gestiques séquences gestiques vocalement, accompagnement accompagnements accompagnements accompagnements
Exercer son sonores vocales, pour exprimer rythmiques, à partir pour exprimer corporellement ou vocal, corporel d’extraits d’extraits d’extraits sonores,
imagination, sa corporelles ou différentes de différentes différentes instrumentalement, et instrumental à sonores avec sonores avec avec combinaison
créativité. instrumentales, intensités, hauteurs parties du corps intensités, hauteurs un extrait sonore partir d’un extrait enchainements de enchainements de de timbres vocaux,
en lien avec une et durées. (pieds, cuisses, et durées (par ex : (extrait instrumental sonore. timbres vocaux, timbres vocaux, de percussions
histoire. mains, poitrine, «Sound painting»). ou chanson). instrumentaux ou instrumentaux et corporelles,
doigts…). corporels. corporels. d’instruments
et d’outils
Enregistrer et numériques.
exporter un
contenu sonore.

TABLEAUX SYNOPTIQUES DE L’ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

TABLEAUX SYNOPTIQUES

Expression
P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
musicale
SAVOIR-FAIRE Sonoriser Interpréter Exécuter, en Exécuter Interpréter Interpréter, en Interpréter, Interpréter, Interpréter,
de C4 collectivement collectivement des plusieurs groupes, collectivement collectivement des petits groupes, des collectivement collectivement collectivement
Partager une une histoire, un accompagnements un canon de des productions accompagnements accompagnements et en petits ou en petits et en petits
réalisation. album jeunesse, corporels et percussions créées/dirigées par vocaux, corporels vocaux, corporels groupes, des groupes, des groupes, des
un tableau ou un instrumentaux corporelles ou les élèves. ou instrumentaux, ou instrumentaux accompagnements accompagnements accompagnements
extrait de film de chansons du instrumentales. à partir d’une à partir d’une d’extraits d’extraits d’extraits sonores,
d’animation rendu répertoire. chanson abordée. chanson ou d’un sonores avec sonores, avec avec combinaisons
muet... à l’aide extrait sonore, d’ici enchainements de enchainements de de timbres vocaux,
d’un sac à sons, ou d’ailleurs. timbres vocaux, timbres vocaux, de percussions
du corps et/ou de instrumentaux ou instrumentaux et corporelles,
la voix. corporels. corporels. d’instruments
et d’outils
numériques.

<

14

>

TABLEAUX SYNOPTIQUES DE L’ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

TABLEAUX SYNOPTIQUES

Expression
P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
plastique
Repères Les plasticiens de Les plasticiens de La représentation Des plasticiens du De la lumière dans L’agrandissement/ La perspective Le détournement La vidéo et l’art
culturels et la couleur la forme du mouvement geste l’art la réduction dans l’art (par ex : B. Kruger, numérique
artistiques (par ex : (par ex : P. Picasso, en art (par ex : M.H. Vieira (par ex : l’art (par ex : Murakami, (par ex : Canaletto, G. Penone, le Land (par ex : B. Viola,
P. Mondrian, H. Matisse, (par ex : C. Twombly, da Silva, J. Pollock, gothique, C. Oldenburg, Michel-Ange, art, M. Duchamp...). P. Sorin,
Y. Klein, H. Matisse, A. Calder, l’art K. Hokusai, H. Hartung…). l’impressionnisme, I. Cordal…). P. Delvaux, N. McLaren…).
S. Delaunay, africain premier, V. Vasarely, Le Caravage, L.B. Alberti, Les calligraphies
M. Rothko, J. Dubuffet…). W. Leblanc, les Des artistes Rembrandt, Le volume en A. Dürer, (par ex : l’art Les photographes
A. Derain…). futuristes Italiens, assembleurs J. Vermeer, architecture D. Francesca, chinois, l’art témoins
L’ornementation E. Degas…). (par ex : L. de Vinci, A.V. Janssens, (par ex : pyramides Masaccio, japonais, l’art (par ex :
Le graphisme (par ex : l’art Panamarenko, les G. de La Tour…). égyptiennes, A. Gentileschi…). musulman, les C. Sherman,
(par ex : art égyptien, l’art de Les artistes artistes de l’Arte pyramides parchemins A. Sander, D. Lange,
aborigène, l’Asie antérieure, illustrateurs Povera…). La photographie précolombiennes, L’art urbain médiévaux...). S. Salgado…).
J. Dubuffet, la sculpture (par ex : H. Davies, (par ex : M. Parr, buildings, opéra de (par ex : J.-M.
K. Haring, J. Mirõ, romane…). R. Tasker, K. Canby, L’art pariétal R. Doisneau, Sydney...). Basquiat, Banksy, Les installations L’architecture
dessinateurs de BD, J.-M. Folon, (par ex : Grottes de H. Cartier-Bresson, K. Haring, JR, Nano (par ex : (par ex : les
illustrateurs...). L’imaginaire A. Warhol...). Lascaux, Grottes E. Muybridge, L’animation 4814, Edgar Flores, A. Messager, châteaux, la
(par ex : F. Kahlo, de Chauvet, les Y. Arthus- (par ex : M. Satrapi, Flip, E. Koba...). L. Bourgeois, Renaissance,
Le modelage S. Dali, R. Magritte, La géométrie dans géoglyphes, Bertrand...). Picha, M. Ocelot, K. Geers, l’art roman, l’art
(par ex : N. de Saint J. Mirõ, M. Chagall, l’art J.L. Moerman…). S. Halleux...). L’abstraction T. Margolles, nouveau, le <
Phalle, P. Picasso, J. Bosch...). (par ex : D. Buren, Le cinéma (par ex : J. Beuys, D. Hirst…). Bauhaus,
M-P Jan...). S. Delaunay, La sculpture (par ex : G. Méliès, V. Kandinsky, Le Corbusier,
V. Vasarely, pavages (par ex : A. Calder, F.W. Murnau, K. Malevitch, J. La BD belge C. Perriand, 15
islamiques, motifs J. Tinguely, extraits du Pollock, J. Delahaut, (par ex : Z. Hadid, F. Gehry,
hindous, vitraux…). P. Bury, sculptures cinéma muet et P. Soulages...). J.-C. Servais, J. Nouvel…).
grecques, A. Rodin, hollywoodien…). J. Van Hamme, >
C. Claudel, La figuration Hergé, Franquin,
A. Giacometti…). (par ex : S. Valadon, F. Schuiten…).
M. Laurencin,
P.P. Rubens,
P. Bruegel, G.
Courbet,
D. Hockney…).

Les illustrateurs/
dessinateurs BD
(par ex : C. Ponti,
C. Bretécher,
M. de Radiguès,
L. Gaume, Uderzo…).

- Cinéma moderne
et contemporain
(Nouvelle
Vague, œuvres
d’aujourd’hui,
cinéma belge…).

TABLEAUX SYNOPTIQUES DE L’ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

TABLEAUX SYNOPTIQUES

Expression
P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
plastique
COMPÉTENCE 2 Exemplifier des Mettre en évidence Exemplifier la Exemplifier des Exemplifier la Exemplifier les Exemplifier Illustrer des Déterminer les
Décoder les lignes, des formes, des couleurs et représentation de gestes et des composition et fondamentaux le figuratif et combinaisons fondamentaux
fondamentaux des rythmes dans des matières dans mouvements dans textures dans la lumière dans caractérisant l’abstraction dans de procédés permettant
des trois modes une production une production une production une production une production une image fixe des productions plastiques, d’aboutir à une
d’expressions plastique. plastique. plastique. plastique (2D et/ plastique. ou animée plastiques. permettant production
artistiques, par ou 3D). (formes, rythmes, d’aboutir à une personnelle.
des pratiques mouvements, production
et au travers lumière…) et les artistique.
d’œuvres, de volumes.
genres, de
cultures et
d’époques
différentes.
SAVOIRS de C2 Décrire, avec Identifier des Exemplifier la Identifier la Caractériser Relever les Analyser la Exemplifier les Déterminer l’unité
Temps/ ses mots, des rythmes formels représentation en symétrie et une image fixe caractéristiques composition qualités de la et la cohérence
Rythme. rythmes dans un (par ex : frise, miroir. l’asymétrie de et une image en numériques dans (équilibre, harmonie, composition à d’une réalisation.
visuel ou dans son juxtaposition, formes, dans mouvement. une œuvre d’art. symétrie, vides/ partir du rythme,
environnement répétition…). un visuel ou son pleins…) dans du temps et du Identifier les <
immédiat environnement Expliquer l’équilibre des images fixes mouvement (plein/ variations de
(répétitions de immédiat. dans une mise en et des images en vide, fond/forme, rythme dans
couleurs, de page. mouvement. 2/3 - 1/3 …). une production
lignes…). visuelle (film, 16
vidéo, peinture,
Identifier une architecture,
variété de publicité...). >
formes dans son
environnement
proche.
Corps/Gestes/ Décrire des Repérer des gestes Décrire les Identifier différents Distinguer : Aborder des Identifier des Catégoriser : Déterminer les
Voix/Outils. outils graphiques transformateurs qualités et les modes d’actions - le croquis, le techniques de techniques - des textures, des pratiques récentes
élémentaires (par dans des caractéristiques d’outils (frotter, dessin ; captures vidéo de collages et matières ; dans les arts
ex : bâton, plume, productions des outils et brosser, taper, - la photographie simples. d’assemblages - le traitement des visuels (vidéo,
doigts...) et les plastiques (voir P1). des matériaux jeter…). numérique ; dans des œuvres volumes. photographie
associer à un geste (poudre, liquide, - les outils appartenant à l’art numérique, réalité
et/ou une forme de épais, souple, graphiques abstrait. virtuelle, animation
représentation. transparent…). spécialisés numérique en
(pinceaux, volume-stop
Connaitre Décrire les effets couteaux, spatule, motion, ralenti-slow
des gestes produits par ses rouleau, brosse, motion, mapping
transformateurs gestes et les outils éponge...). vidéo…).
(par ex : coller, plier, utilisés.
couper, déchirer,
assembler...).

TABLEAUX SYNOPTIQUES DE L’ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

TABLEAUX SYNOPTIQUES

Expression
P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
plastique
SAVOIRS de C2 Identifier des Définir avec ses Exemplifier des Distinguer 2D et 3D. Distinguer : Identifier des points Décrire les Catégoriser : Identifier
Espace/Forme/ formes organiques mots des textures formes - le fond, la forme, de vue (haut, profil, techniques de - le caractère du l’utilisation des
Matières/ (par ex : nuage, et des matières. géométriques Comparer des la mise en page, face…) et des plans perspective (plans, trait ; volumes en
Supports. soleil, arbre, fleur…) et organiques matières naturelles, le plan, le format, (gros plan, plan échelles, lignes et - les ombres et la architecture.
et des formes Identifier divers (concaves, artificielles, les échelles et moyen…). point de fuite…). lumière ;
géométriques supports. convexes, y compris de proportions ; - les formes en 3D
(par ex : cercle, régulières ou récupération, et les - les volumes (relief).
carré, triangle, non…). caractéristiques simples.
rectangle…). de leurs textures
(lisse, rugueux,
Identifier la ligne, le granuleux, opaque,
trait (droit, courbe, transparent…).
zigzag, pointillé…).
Couleurs/ Reconnaitre les Reconnaitre et Identifier les Identifier : dégradé, Identifier des Identifier dans Identifier l’influence Catégoriser Comparer les
Timbres. couleurs primaires nommer des couleurs primaires, camaïeu, harmonie valeurs (gradation une œuvre d’art : des valeurs les propriétés techniques
et les couleurs nuances de secondaires, de couleurs. de nuances) de nuance, valeur, neutres (blanc, physiques des d’artistes d’un
secondaires. couleurs. complémentaires. couleurs dans une monochromie, gris, noir) dans couleurs. même mode
œuvre d’art. polychromie, une composition d’expression <
harmonie… et dans les effets plastique.
Identifier des de la lumière (type,
contrastes de Identifier des effets source, forme...).
couleurs dans une de l’ombre et de 17
œuvre d’art. la lumière sur des
formes volumiques.
Identifier les >
ombres et la
lumière dans une
œuvre d’art ou son
environnement
immédiat.
SAVOIR-FAIRE Utiliser des formes Expérimenter Expérimenter Expérimenter des Explorer les Expérimenter des Manipuler des Expérimenter la 2D Combiner des
de C2 variées pour les propriétés les spécificités gestes diversifiés relations entre les effets de lumière à techniques mixtes, et la 3D avec des techniques
Utiliser des produire un visuel. d’outils usuels et des outils et des (dripping, plié, objets et la lumière. partir de couleurs. des supports outils (y compris graphiques.
outils, des non usuels sur matériaux (qualités, angle, étroit, variés, des teintes numériques) et des
instruments, le Fabriquer des différents supports. caractéristiques et minutieux, Varier les types Réaliser des prises et des valeurs supports variés. S’exercer au
corps, l’image, le couleurs par effets produits). soufflé...), à l’aide de compositions de vues diversifiées afin d’approcher traitement
son, la voix. mélanges et les Traduire par des d’outils. (par ex : rapports (fixes ou animées) des notions de numérique (court
classer. formes et des Mettre en relation, fond/forme, et les traiter. perspective. métrage, animation,
couleurs une dans un format Expérimenter juxtapositions, construction
Tracer des lignes, ambiance. choisi librement, la symétrie ou oppositions entre Reproduire des d’images,
des traits et des couleurs l’asymétrie, à couleurs, matières, effets de lumière à projection…).
des contours primaires, partir de pliages, supports…). partir de couleurs,
caractérisés, à secondaires, de collages, de de techniques
l’aide des outils complémentaires. tracés ou logiciels et de supports
graphiques graphiques. variés (y compris
élémentaires. numériques).

TABLEAUX SYNOPTIQUES DE L’ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

TABLEAUX SYNOPTIQUES

Expression
P1 P2 P3 P4 P5 P6 S1 S2 S3
plastique
COMPÉTENCE 4 Imaginer et réaliser Imaginer et réaliser Créer une Réaliser une Traduire des effets Élaborer des Concevoir une Concevoir et Concevoir, finaliser
Créer une production une production œuvre plastique composition de lumière, d’angles images fixes et/ou production concrétiser et présenter
collectivement plastique, à partir plastique ​ personnelle symétrique ou de vue variés dans animées à l’aide plastique, à partir une production une production
et/ou de techniques et de individuelle ou qui traduit un asymétrique, à une production d’outils, de de techniques, plastique, à partir plastique, à partir
individuelle- gestes simples. collective, à partir mouvement. partir de pliages, plastique, quel que supports, de gestes de gestes et de techniques, de techniques,
ment. de techniques et de de collages, de soit le support. et de techniques de concepts de gestes, de de gestes, de
gestes simples. tracés manuels variées. artistiques. concepts et concepts et
ou de logiciels de réflexions de réflexions
informatiques artistiques. artistiques.
graphiques.
SAVOIR-FAIRE Imaginer une Mettre en relation Utiliser des formes Créer une Réaliser des Produire une image Réaliser une Détourner un Intégrer les
de C4 association libre de des couleurs, des géométriques production (en 2D croquis, des fixe ou animée à composition élément, un objet et fondamentaux
Exercer son rythmes, de formes rythmes formels et organiques, ou en 3D) associant dessins, de la l’aide d’un support figurative et/ou le mettre en œuvre. (temps, rythmes,
imagination, sa et de couleurs et des matières au départ de diverses textures peinture à l’aide choisi. abstraite. outils y compris
créativité. en lien avec une pour créer une techniques variées. de matières d’outils graphiques Mettre des volumes numériques,
histoire pour créer composition naturelles et/ou spécialisés en œuvre. Aborder la couleurs, formes…),
une ambiance individuelle. Explorer les façons artificielles. (y compris perspective à dans une création
visuelle. de donner une numériques). partir de plans, de personnelle ou <
impression de formes, de lignes, collective.
mouvement, par Exercer le de valeurs.
des formes et des cadrage, y compris
couleurs. photographique. 18
Partager une Présenter Présenter Présenter une Réaliser Réaliser la mise Mettre en valeur Mettre en valeur Concevoir et Concevoir et
réalisation. collectivement collectivement production collectivement en valeur d’une une production une production réaliser une réaliser une >
une production un ensemble artistique et un la mise en valeur production individuelle, en plastique, exposition exposition
plastique. de réalisations projet de mise en d’une production. individuelle ou proposant un personnelle ou disciplinaire ou pluridisciplinaire
plastiques. valeur des travaux. collective. dispositif de collective, en pluridisciplinaire d’expression
présentation. fonction d’un d’expression plastique.
environnement, plastique.
d’un lieu
d’exposition.

TABLEAUX SYNOPTIQUES DE L’ÉDUCATION CULTURELLE ET ARTISTIQUE

Fédération Wallonie-Bruxelles / Ministère
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Juin 2022

Le Médiateur de la Wallonie et de la Fédération Wallonie-Bruxelles

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Éditeur responsable : Quentin DAVID, Directeur général

La « Fédération Wallonie-Bruxelles » est l’appellation désignant usuellement la « Communauté française »

visée à l’article 2 de la Constitution