École Normale Supérieure d’Abidjan
Département des Sciences de l’Éducation
Filière : EDUCATEUR 2022-2024
Année Académique : 2022 -2023
RAPPORT D’UN STAGE EFFECTUE AU
LYCEE MODERNE DE KAFONNON
TRAVAUX DIRIGES/ GROUPE TD 9
NOMS ET PRENOMS DES ETUDIANTS ENCADREUR ENS
1- SANGARE LACINAN Docteur TOURE YA EVELINE
2- SEYDOU HOUATTARA
3- SORO GNANATCHIN Tuteur de Stage
4- SANOGO BALAMINE M. KOUROUMA SORY,
5- SIDIBE DJENEBOU Éducateur, au L.M.K
6- SISSOKO ADAMA
SOMMAIRE
INTRODUCTION
CHAPITRE 1 : PRÉSENTATION DU LYCÉE DE KAFONNON ET DE LA
FONCTION D’ÉDUCATEUR
SECTION 1 : PRÉSENTATION DU LYCÉE DE KAFONNON
I- Historique du lycée Moderne de Kafonnon
II- Organisation et fonctionnement du lycée moderne de Kafonnon
III- Équipements lycée Moderne de kafonnon
SECTION 2 : PRÉSENTATION DE LA FONCTION D’ÉDUCATEUR
I- Les compétences requises .
II- Les connaissances et qualités exigées
III- Les fonctions assignées à l’éducateur
Chapitre 2 : LES ACTIVITES OBSERVÉES ET REALISEES
SECTION 1 : LES ACTIVITÉS OBSERVÉES
I- les activités observées dans le cadre de l’encadrement scolaire
II- les activités d’ordre administratif observées .
III- les activités d’ordre socio cognitif observées .
SECTION 2 : LES ACTIVITÉS REALISEES
I- Les activités d’encadrement réalisées
II- Les activités administratives réalisées
III- Les activités socio-éducatives réalisées
CHAPITRE 3 : CHOIX D’UNE ACTIVITÉ : LES VIOLENCES EN MILIEU
SCOLAIRE, CAS DU LYCEE MODERNE DE KAFONNON
SECTION 1 : JUSTIFICATION DU CHOIX ET ÉTAT DES LIEUX
SECTION 2 : CRITIQUE DE MA SITUATION OBSERVÉE
SECTION 3 : SUGGESTIONS ET RECOMMANDATION
CONCLUSION
Dédicace et remerciements
Dédicace
Nous dédions ce modeste travail au Tout Puissant pour ses grâces infinies
À notre famille pour ses prières quotidiennes ; ainsi qu’à toute l’équipe
pédagogique et administrative de l’École Normale Supérieure, plus
particulièrement au Professeur TOURE YA EVELINE, qui a fait preuve de
patience et de compréhension à notre égard ; dont les conseils avisés et
pertinents ont aiguisé notre curiosité et notre sens du travail pour parvenir à ce
résultat.
Remerciements
Nous tenons à adresser des remerciements :
Au Directeur de l’École Normale Supérieure d’Abidjan,
Au Directeur du Département des Sciences de l’Éducation,
Au Directeur des Études et des Stages,
A notre Encadreur ENS, Docteur TOURE YA EVELINE pour ses conseils,
Au Proviseur du Lycée Moderne de KAFONNON, Monsieur OUATTARA,
A Notre Tuteur, Monsieur KOURMOUMA SORRY, pour son soutien, ses
conseils, ses avis pertinents et pour son accueil chaleureux ;
À tous les professeurs et aux élèves du Lycée Moderne de Kafonnon desquels je
garde un merveilleux souvenir pour les moments enrichissants passés avec eux
Tous ont contribué chacun en ce qui le concerne, directement ou indirectement,
à rendre possible le présent travail. Pour ce faire, je vous en sais infiniment
gré. »
INTRODUCTION
L'éducation est un droit fondamental, un puissant vecteur de
développement et l'un des meilleurs moyens de réduire la pauvreté,
d'élever le niveau de santé, de promouvoir l'égalité entre les sexes et de
faire progresser la paix et la stabilité d'une nation. C'est pourquoi, l'État
de côte d'ivoire a toujours placé le secteur de l'éducation au nombre de
ses priorités, en y consacrant près du quart de son budget et en offrant
au système éducatif les acteurs nécessaires à son bon fonctionnement.
En effet, un système éducatif performant est le gage d'une nation
prospère ; et sa performance est elle-même subordonnée à la qualité de
ses acteurs. En cela, L'École Normale Supérieure (ENS), chargée de la
formation des acteurs du secondaire du système éducatif ivoirien,
propose une mise en stage pratique de ses étudiants à l'issue de leur
formation théorique reçue la première année. Ce stage est l'occasion
pour l'étudiant d'acquérir les compétences et aptitudes nécessaires à
l'exercice de sa future fonction. Il vise à familiariser l'étudiant avec son
futur milieu de travail afin de lui faire acquérir et développer les réflexes
et réactions utiles. Aspirant à la fonction d'éducateur, nous avons été
amenés au Lycée Moderne de KAFONNON, établissement situé dans la
DRENA de Korhogo 2, pour y effectuer un stage qui a duré de
Novembre à Avril 2023, et durant lequel, nous avons principalement
recueilli nos données par l'observation mais subsidiairement, par des
interrogations adressées à notre maître de stage, Monsieur KOUROUMA
SORRY et à d'autres acteurs expérimentés de l'établissement. A l'issue
de notre formation théorique, nous appréhendions la fonction
d'éducateur comme une fonction stressante, s'exerçant dans un cadre
parfois hostile et requérant un sens élevé de la responsabilité, de
l'organisation et de la créativité. Le présent stage nous a permis de
confirmer nos impressions, de découvrir la complexité de la fonction
mais surtout d'acquérir et d'améliorer notre savoir faire dans la mesure
où nous avons eu le privilège d'observer notre tuteur à l'œuvre et des
responsabilités nous ont été confiées. Nous avons accompli avec brio
nos tâches et avons porté une attention particulière à la violence au sein
de l'établissement. La forte recrudescence de divers types de violence
au sein du lycée moderne de Kafonnon a justifié notre intérêt pour ce
thème que nous avons analysé. Nous nous attendons à être des
serviteurs modèles du système éducatif, à marquer positivement les
esprits par notre sérieux ; notre abnégation et la mise à profit de nos
acquis en milieu scolaire. Ainsi, le présent rapport est établi pour rendre
compte de nos observations, nos découvertes et impressions pendant
notre période de stage, lequel rapport s'articule autour de trois (03)
chapitres. D'abord la présentation de notre établissement d'accueil et de
la fonction d'éducateur (chapitre 1), ensuite la description des activités
observées et de Celles qu'on a réalisées (chapitre 2) et enfin l'analyse
de la violence au sein du Lycée Moderne de Kafonnon (chapitre 3)
CHAPITRE 1 : PRÉSENTATION DU LYCEE MODERNE DE
KAFONNON ET DE LA FONCTION D’ÉDUCATEUR.
Notre stage se déroule dans un Établissement scolaire du
secondaire dénommé Lycée moderne de Kafonnon, nous nous
évertuerons à en faire une présentation (section 1), aussi, le présent
stage intéresse t-il la fonction d’éducateur en milieu scolaire, fonction à
laquelle nous aspirons. Une présentation de cette fonction aux contours
souvent méconnus du grand public s’impose également (section 2)
SECTION 1 : PRÉSENTATION DU LYCEE MODERNE DE KAFONNON
Cette présentation consistera à aborder d’une part l’historique du
Lycée Moderne de KAFONNON (l), à exposer son organisation et son
fonctionnement (ll) et enfin à évoquer la question des seséquipements
(lII)
I-Historique du Lycée Moderne de Kafonnon
Établissement de la DRENA de Korhogo 2, le Lycée Moderne de
kafonnon est un établissement public d’enseignement secondaire de la
commune de kafonnon.
Créé en 1980 et dénommé Collège moderne de kafonnon (CMK), le
collège Moderne de kafonnon était le seul établissement secondaire
public de la commune (peuplée de plus de 5 000 habitants en 1990).
Face à la pression démographique, le Ministre de l’Éducation Nationale
et de la Formation de base en son temps, va transformer le collège en
lycée en 1994 pour accroître sa capacité d’accueil. On va assister alors à
la construction de nouveaux bâtiments qui vont s’ajouter aux anciens
comme salles de classe. Aujourd’hui le lycée Moderne de kafonnon est
l’un des plus grands lycées du département de Korhogo par sa capacité
d’accueil de plus de 3000 élèves.
Malheureusement, il existe encore le problème de salles pour abriter ces
élèves, auxquels 140 professeurs sont chargés de dispenser les cours.
Depuis sa création, plusieurs proviseurs se sont succédé à sa tête dont
l'actuel est Monsieur Ouattara qui est à sa 6 ème année.
II- organisation et fonctionnement du lycée moderne de kafonnon
Le Lycée Moderne de kafonnon est un lycée organisé selon
l’organigramme hiérarchique ci dessous:
À la lecture de l’organigramme, nous découvrons quatre niveaux :
1. Au premier niveau, et à la tête du lycée, nous avons le
proviseur, Monsieur OUATTARA.
2. Au deuxième niveau, nous avons les inspecteurs d’éducation
spécialisée au nombre de deux ; les inspecteurs d’éduction au
nombre de trois ; les inspecteurs d’orientation au nombre de
trois ; le censeur et l’intendant.
3. Au troisième niveau, nous avons les assistants sociaux, au
nombre de quatre ; les éducateurs au nombre de trois ; les
professeurs ; les agents de bureaux et le personnel d’entretien.
4. Au quatrième niveau nous avons les élèves.
Les élèves sont placés en bas de l’échelle et sont subordonnés à tout le
monde. Les assistants sociaux ont pour supérieur hiérarchique direct
l’inspecteur d’éducation spécialisée auquel ils rendent compte de toute
difficulté. Les éducateurs ont pour supérieur hiérarchique direct les
inspecteurs d’éducation. Les professeurs ont pour supérieur hiérarchique
direct le censeur ; et les agents de bureau et le personnel d’entretien ont
pour supérieur hiérarchique direct l’intentant. De même, les inspecteurs
d’éducation spécialisée ; les inspecteurs d’éducation et d’orientation, le
censeur et l’intendant ont tous pour supérieur hiérarchique direct le
proviseur, Monsieur OUATTARA.
Le proviseur dirige le lycée depuis 6ans. Sa mission est faite de
supervision des services administratifs, de gestion des budgets du
personnel d’éducation et de l’animation pédagogique auprès des
professeurs. Il s’assure que le règlement interne et la politique éducative
sont appliqués au quotidien. Il veille au bon fonctionnement de son
établissement et assure les relations entre l’établissement et les organes
extérieurs. A cet effet, Il se déplace régulièrement pour des réunions et
conférences. Il veille au bon fonctionnement de tous les services. Il est
aidé dans toute cette responsabilité par les autres acteurs qui l’entourent
auxquels il délègue souvent des tâches. Tout cela est possible en raison
du statut d’établissement que revêt le lycée moderne de Kafonnon qui
dispose d’équipements variés.
III-Les équipements du lycée moderne de kafonnon
Le lycée moderne de kafonnon est situé à 2 km de la ville et s’étant
sûr une superficie de 8 hectares bien clôturé dont on trouve à l’intérieur
de clôture :
- 6 bâtiments de deux étages chacun pour 60 salles de classe pour les
élèves. Un grand bâtiment abrite l’administration dont les bureaux sont
climatisés avec des ordinateurs pour les personnels. On y trouve
également deux laboratoires, un terrain de sports, une cantine
fonctionnelle, une salle informatique bien équipée. Il y a de l’électricité,
de l’eau, quelques arbres plantés dans la cour du lycée donnant des
ombrages bien utiles. Ce lycée est équipé pour un meilleur
apprentissage. Après avoir passé en revue notre établissement
d’accueil, nous ferons à présent une présentation du métier d’éducateur
SECTION 2 : PRESENTATION DE LA FONCTION D’EDUCATEUR
L’exercice de la fonction d’éducateur requiert des compétences (I) des
connaissances et qualités (II) et l’éducateur se voit assigner un certains
nombre de tâches dans sa fonction (III)
I-Les compétences requises
Il faut savoir que la fonction d’éducateur recommande plusieurs
compétences parmi lesquelles nous pouvons relever:
1. Maîtriser les méthodes de gestion de conflits
2. Maîtriser les méthodes de suivi individualisé des élèves
3. Maîtriser les méthodes de dynamique des groupes, les techniques de
l’écoute active et de la médiation
4.Être capable de travailler en équipe
5. Maîtriser la pratique de l’outil informatique
Aussi, importe t-il qu’il ait des connaissances et des qualités.
II-Les connaissances et qualités exigées
Au niveau des connaissances, l’éducateur doit maîtriser les codes
déontologiques et éthiques liés à sa profession. Il doit maîtriser les
techniques d’éducation et les techniques d’animation des groupes ; et
avoir des connaissances en psychologie de l’adolescent.
Quant aux qualités requises qui se présentent en réalité comme des
savoir faire, l’éducateur doit avoir la Facilité de communication, le Sens
de l’écoute et du dialogue, de l’Empathie, de la Bienveillance, de
l’Ouverture d’esprit, de la Diplomatie et de la patience, de la Résistance
au stress et de la maîtrise de soi, de la Maturité affective et de la remise
en question, du Dynamisme, de l’enthousiasme, le sens de
l’Organisation et de la méthode, de l’Imagination, de la créativité, de
l’Anticipation et de la réactivité, de la Facilité d’adaptation et de la
polyvalence, de la Disponibilité et de la flexibilité. Toutes ces
compétences sont nécessaires pour permettre à l’éducateur d’être
efficace dans sa fonction.
III- Les fonctions assignées à l’éducateur
En milieu scolaire, l’éducateur remplit cinq types de fonction qui sont
des catégories de tâches qu’il exécute. Il s’agit de la fonction éducative,
la fonction d’encadrement, la fonction d’animation, la fonction
administrative et la fonction d’appui à la pédagogie.
Suivi Psycho-social ou la fonction éducative
Le suivi psycho-social ou la fonction éducative consiste à comprendre le
comportement, les dispositions mentales et la conduite d’un apprenant
dans son environnement afin de l’aider à s’épanouir.
Animation Socio-éducative
L’Animation socio-éducative consiste en l’encadrement des apprenants à
l’apprentissage de la vie en société, du leadership et de la citoyenneté
par la mise en œuvre des activités associatives, culturelles,
entrepreneuriales et sportives. Ces activités se retrouvent à travers les
clubs et associations à mettre en place.
Appui aux Activités Pédagogiques
L’appui à l’action pédagogique consiste à soutenir et aider à la
réalisation des activités pédagogiques. Il s’agit d’une franche
collaboration et de synergie d’actions entre les Éducateurs et les
Enseignants en vue d’améliorer le rendement scolaire des apprenants.
La gestion administrative
C’est l’ensemble des taches conformes à la loi, mises en œuvre par
l’éducateur en vue d’atteindre des objectifs. Elle englobe, la gestion de la
scolarité, le suivi du cursus des élèves.
L’encadrement des élèves
C’est l’ensemble des taches qu’accomplit l’éducateur en vue d’amener
les élèves au respect des règles régissant l’école. A cet effet il les
surveille et les contrôle. L’éducateur crée un environnement propice à
l’épanouissement et à l’apprentissage des élèves.
Ayant une vue d’ensemble sur ce à quoi est ténu un éducateur, le
présent stage a été pour nous l’occasion de nous mettre à l’œuvre. Le
chapitre suivant rend compte de nos résultats.
CHAPITRE 2 : LES ACTIVITÉS OBSERVÉES ET REALISEES
A notre arrivée au lycée moderne de Kafonnon, nous avons été
mis sous la tutelle de Monsieur KOUROUMA SORRY, éducateur y
officiant depuis plusieurs années. Nous l’avons d’abord vu à l’œuvre et
avons porté notre attention sur ses faits et gestes (section 1) mais
également nous avons eu à accomplir des tâches (section 2)
SECTION 1 : LES ACTIVITÉS OBSERVÉES.
Nous avons observées au sein du lycée moderne de Kafonnon, une
multitude d’activités accomplies par les éducateurs. Ces activités
s’inscrivent parfois dans le cadre de l’encadrement (I) souvent dans le
cadre administratif (II) et enfin parfois dans le cadre socio éducatif (III)
I- Les activités observées dans le cadre de l’encadrement
scolaire.
La formation au sein d’un établissement n’est efficace qu’au sein d’un
environnement organisé et dans un cadre serein et sérieux. Le
règlement intérieur et les règles d’hygiène sont institués pour y répondre.
Ainsi, l’éducateur est en charge du respect de la discipline imposée par
ces textes. A cet effet, une activité quotidienne de l’éducateur est celle
du contrôle de l’entrée et de la sortie des élèves, celle du contrôle et de
la veille au respect des règles de l’établissement. Par conséquent,
chaque matin, l’éducateur contrôle la conformité des élèves au
règlement intérieur au portail. Cette activité à l’apparence anodine est le
socle de la discipline dans l’établissement. Elle annonce à l’élève le
message qu’il est suivi de près. Elle requiert rigueur, autorité et
concentration. Elle commence au portail, se poursuit dans la cour de
l’établissement et même à l’intérieur des classes par des visites. Notre
maître de stage a contrôlé la régularité des registres d’absences tout au
long de l’année. Lorsque les classes étaient en liberté, l’éducateur
intervenait pour occuper les élèves sur un thème. Il veillait également à
la propreté des classes et de l’établissement.
Le maître de stage s’adonnait également à des tâches administratives.
II – Les activités d’ordre administratif observées
À ce niveau, nous avons observé la gestion des correspondances.
Le maître de stage était sollicité pour donner des autorisations de sortie
ou d’entrée ainsi que des convocations si nécessaire. De plus, à la fin de
chaque trimestre, nous avons vu l’éducateur s’activer à préparer les
bulletins, à recueillir les différentes moyennes et à préparer le conseil
des classes et à y prendre part. Enfin, nous avons observé l’éducateur
s’occuper des préoccupations de tous ordres de ses élèves. Les
réponses ayant consisté pour certains en des prises de décisions, pour
d’autres en des conseils d’orientation. Nous avons relevé également des
rencontres fréquentes de l’éducateur avec son supérieur hiérarchique,
l’inspecteur d’éducation. En effet, l’inspecteur d’éducation était avisé de
tout incident et de toute difficulté que l’éducateur relevait et une
rencontre hebdomadaire était imposée. Les activités observées entraient
aussi dans le cadre socio éducatif
III- Les activités d’ordre Socio éducatif observées
A notre arrivée en novembre, ce fut le début de la mise en place des
activités Socio éducatives. Des visites ont été organisées dans les
classes à l’effet de sensibiliser les élèves sur l’existence des différentes
activités et leur importance pour leur formation. Nous avons observé la
mise en place de 06 clubs et l’organisation de trois activités sportives et
deux activités culturelles à l’issue de la campagne. La mise en place des
clubs a été précédée d’un travail d’identification des leaders et leur suivi
a continué jusqu’à la fin de l’année. Cependant notre travail ne s’est pas
limité à l’observation de notre tuteur, nous y avons également pris part.
SECTION 2 : LES ACTIVITÉS REALISEES
Nous avons eu à réaliser des activités d’encadrement (l), des activités
de gestion administrative (III) et des activités Socio éducatives (III)
I- les activités d’encadrement réalisées
Il nous a été confié la gestion des élèves de niveau 5 ème sous l’œil
vigilant de notre tuteur Monsieur KOUROUMA SORRY. Notre premier
réflexe a consisté à connaître l’ampleur de la population d’élève dont
nous avons la charge. A l’issue du décompte, nous avions en charge
350 élèves repartis en 6 classes. Les classes ayant déjà été constituées,
nous avons mené une vaste campagne de sensibilisation sur le respect
du règlement intérieur et des règles d’hygiène. Nous y avons associé
tous les chefs de classe. En effet, il fallait faire percevoir à l’élève que le
respect du règlement intérieur et des règles d’hygiène est une éducation
pour lui et qu’elles lui seront bénéfiques en dehors de l’école. L’élève
devait apprendre que tous les emplois sont exercés dans un cadre régi
par des règles dont le respect lui garantit la paix et le bonheur. A l’issue
des sensibilisations, des équipes de nettoyage ont été formées et nous
avons veillé à leur fonctionnement effectif. Toujours dans le cadre de
l’encadrement, nous avons participé aux contrôles des élèves tous les
matins au portail. Nous faisions des contrôles inopinés dans la cour de
L’école et dans les salles de classes pour découvrir des éventuels
manquements. Les violences retenaient particulièrement notre attention.
Nous contrôlions et répertorions minutieusement les cas de violences à
l’effet d’y répondre efficacement par le traitement des causes.
L’accomplissement de ces activités requiert de l’autorité, de l’imagination
et beaucoup de patience par une communication non violente. Il faut
beaucoup de patience pour parvenir à aligner les comportements dans
un sens unique, fort heureusement, nous y sommes parvenus avec le
dialogue et la mise en responsabilité. La technique consistait à Identifier
le fauteur de troubles et à lui confier des responsabilités.
Des activités administratives étaient également à l’ordre du jour
II- les activités administratives réalisées
À ce niveau, nous avons géré la correspondance des élèves placés
sous notre surveillance. Nous délivrions des autorisations en cas de
nécessité. Nous faisions le point hebdomadaire avec l’inspecteur
d’éducation, mais aussi et surtout nous le rencontrions immédiatement
soit à sa demande ou en cas de nécessité.
À la fin de chaque trimestre, nous avons préparé les bulletins et participé
aux conseils de classe. Trois élèves ont présenté des cas d’indisciplines
aggravées constituées d’absences répétées. Nous avons contacté les
parents en vain et aucune discussion fructueuse n’a été obtenue avec
eux. Ils semblent décidés à échapper à l’école. Nous avons veillé à ce
qu’ils n’entrainent pas du monde avec eux. Nous relevons, que
l’accomplissement de ces tâches demande de la disponibilité, de la
concentration et une parfaite maîtrise de soi. Enfin, nous avons
également réalisé des activités Socio éducatives.
III- les activités socio éducatives réalisées
Lorsque les élèves du niveau 5ème nous ont été confiés, ils avaient déjà
été sensibilisés sur l’existence et l’importance des activités Socio
éducatives pour leur formation. Ainsi, nous avons contribué à la mise en
place effective de ces activités. Deux activités Sportives ont été mises en
place. Un tournoi de football et un tournoi de handball. Cinq clubs ont
été formés : les clubs d’anglais, de littérature, de scoutisme, de théâtre
et de mathématiques. Par ailleurs, nous avons organisé à la fin de
chaque trimestre des activités collectives de détente. Enfin, pour
renforcer la cohésion et participer à l’élévation du niveau de curiosité des
élèves, nous avons institué un tournoi intellectuel de génie en herbe
couronné par une récompense du Maire de la commune. Toutes ces
activités ont réveillé l’enthousiasme et l’engouement des élèves pour leur
école.
Cependant, nous nous sommes particulièrement penchés sur la question
des violences dans le lycée moderne de Kafonnon.
CHAPITRE 3 : CHOIX D’UNE ACTIVITÉ : LES VIOLENCES EN
MILIEU SCOLAIRE, CAS DU LYCEE MODERNE DE KAFONNON
SECTION 1 : JUSTIFICATION DU CHOIX ET ÉTAT DES LIEUX
Nous avons choisi le thème des violences en milieu scolaire, cas
du Lycée Moderne de kafonnon, car chaque jour nous étions confrontés
à plusieurs formes de violences. D’abord les violences entre élèves.
Cette violence se passe au sein de l’établissement où certains élèves
sont victimes de menaces et de vol ; d’autres sont agressés
physiquement et verbalement. Dans la cour du lycée moderne de
kafonnon, à la récréation, lorsque les élèves décident de s’amuser, de
rire ensemble, cette joie d’être ensemble se termine parfois par des
injures pouvant déboucher sur des coups violents. Ensuite, les
violences entre élèves et contre le personnel administratif. Cette violence
se traduit souvent par les grèves, les écritures sur le mur du lycée
moderne de kafonnon, ainsi que sur les portes de l’administration et les
portes de classe. Enfin les violences sexuelles de la part de certains
enseignants du lycée moderne de kafonnon. En tant qu’encadreur, les
élèves viennent se confier et se lamenter. Elles nous informent qu’elles
sont victimes de harcèlement et de violences sexuelles de la part du
personnel pédagogique. Au lycée moderne de kafonnon, les apprenants
subissent des douleurs et des humiliations causées par la violence, qui
affectent leur apprentissage, leur personnalité, et leurs perspectives
d’avenir. Au regard de ce qui précède, nous relevons que la violence est
le fait à proscrire à l’école pour un meilleur rendement des élèves d’où
notre intérêt pour la question. Quelle est donc la situation des violences
au sein du lycée Moderne de KAFONNON ?
État des lieux du lycée moderne de kafonnon
Le lycée moderne de KAFONNON brille malheureusement par la
récurrence des actes de violences. La situation y est alarmante. Chaque
jour on assistait à cinquante ( 50) cas de violences de la part des élèves.
Au sein de l’administration, il se trouvait un parent d’élève qui venait
toujours se plaindre que sa fille a été victime de viol de la part d’un élève
ou d’un enseignant. Le manque de matériel pédagogique crée souvent
des bagarres dans l’utilisation du peu existant. Ainsi, dans certaines
classes, les portes sont abîmées par les élèves. Cet état de violence
exacerbée conduit chaque année à la fuite des enseignants car ils ont du
mal à supporter ces violences au sein du lycée moderne de kafonnon.
Dans le lycée moderne de kafonnon on totalisait 1500 cas de violences
par mois. Durant toute la durée de notre stage, nous avons comptabilisé
13500 cas de violences. La situation était donc alarmante.
SECTION 2 : CRITIQUE DE LA SITUATION OBSERVÉE
Tout établissement public aussi grand soit-il est certes confronté à
des difficultés, mais le lycée Moderne de KAFONNON dépassait
largement le seuil tolérable de violence. Plusieurs raisons expliquent ces
violences. Les dysfonctionnements institutionnels combinés à la situation
sociale des élèves et l’emplacement de l’établissement contribuent à
donner ce fâcheux résultat.
- Au niveau institutionnel, le lycée moderne de kafonnon n’est pas
autonome, la direction ne dispose pas d’une salle de réunion pour
mener à bon port ses réunions, la lenteur et la négligence de
réparer les appareils qui ne fonctionne pas, l’absence de
bibliothèque, de salle informatique et de réfectoire pour le
personnel administratif contribuent à dégrader le suivi et le
contrôle des élèves ouvrant la voie aux diverses dérives. Les
dysfonctionnements de l’administration du lycée conduisent à
l’impatience des élèves qui usent parfois de violence pour se faire
entendre ou obtenir ce qu’ils demandent.
- Au niveau de l’emplacement de lycée Moderne de KAFONNON,
nous avons relevé qu’il est situé à proximité d’un grand garage
automobile. Ce faisant, les intrusions sont fréquentes et les
incitations à la violence par des quidams sont facilement
réalisables.
- Au niveau de la situation sociale des élèves, nous relevons un
manque de suivi et de contrôle des parents sur le comportement
des élèves soit en raison de l’éloignement de ceux-ci, soit en
raison de leur ignorance ou de leur désintérêt. Cette liberté
outrageante des élèves à la maison entraîne des dérives telles
que la consommation de drogues, de tabac et les mauvaises
fréquentations, lesquelles sont transposées à l’école sous forme
violente. La toxicomanie, la consommation de drogue et d’alcool et
les mauvaises influences entrainent le refus de l’autorité à l’école.
Cette situation a un impact sur la qualité de la formation des
élèves. En effet, les programmes sont pour la plupart inachevés.
Le taux d’échec est très élevé et fait partie des plus élevé de la
région du PORO. On assiste également à des abandons
fréquents ; 160 enregistrés durant notre stage. Comment remédier
à ce mal qui gangrène le système éducatif en général et le lycée
Moderne de KAFONNON en particulier ?
SECTION 3 : SUGGESTIONS ET RECOMMANDATIONS
Après avoir relevé la situation critique des violences dans le lycée
moderne de KAFONNON, notre contribution en son rayonnement est de
proposer les solutions pertinentes suivantes :
Il faut songer à remédier au dysfonctionnement institutionnel présent au
Lycée Moderne de Kafonnon en :
- Rendant le lycée moderne de KAFONNON autonome
- réparant rapidement les appareils indispensables qui ne
fonctionnent pas.
- Dotant le lycée une salle de réunion pour bien mener à bon port
ses réunions.
- Dotant le lycée un réfectoire pour le personnel administratif.
Aussi faut-il s’intéresser particulièrement aux élèves en augmentant le
nombre de personnel d’encadrement. Le ratio élève éducateur est de
1/1000, contre 1/400 en principe. Les éducateurs doivent mettre l’accent
sur la sensibilisation des élèves à l’adoption des comportements positifs
pour leur bien être. Les élèves doivent être sensibilisés par leurs pairs
sur les dangers des comportements à risque pour leur bien être. Enfin,
l’administration scolaire doit interpeler tous les parents sur leur devoir de
contrôle et de suivi de leur enfant quant à leurs agissements en dehors
de l’école car très souvent, c’est tout abimé que l’élève arrive au sein de
l’établissement, parfois mal entouré. Les parents doivent être invités à
suivre de près la progression de leurs enfants.
Ainsi, les efforts combinés, des acteurs de l’établissement et ceux des
parents permettra de mettre un terme à ce fléau au sein du lycée
moderne de KAFONNON.
CONCLUSION
Au terme de notre étude, il convient de souligner que ce stage de
(6) mois a été très enrichissant pour nous dans la mesure où nous avons
pu connaître le fonctionnement d’une administration dans un
établissement scolaire dénommé le lycée moderne de kafonnon dans
toutes ses dimensions, tant au niveau fonctionnel et qu’organisationnel.
Ce stage nous a permis de voir comment s’opère la gestion des élèves
dans un établissement scolaire. Cela se matérialisait par les différentes
activités administrative, d’encadrement et d’animation socio éducative.
Le lycée moderne de kafonnon étant un milieu organisé, il nous a permis
d’avoir certaines vertus et qualités telles que l’assiduité, la ponctualité,
l’esprit d’équipe, la courtoisie, le respect de la hiérarchie. Il nous a
permis par la même occasion de nous imprégner de la vie
professionnelle de l’éducateur avec toutes ses contraintes, dont la plus
fulgurantes a été la question des violences qui est un casse-tête pour le
monde éducatif en général. La réponse à la question de la performance
de notre système éducatif se trouve dans une synergie d’action avec
tous les acteurs. Des actions isolées ne sont qu’un coup d’épée dans
l’eau. Nous pouvons dire sans risque de nous tromper que la formation
théorique faite à l’École Normale Supérieure et la pratique dans le lycée
moderne de kafonnon ont été bénéfiques car elles nous ont permis de
renforcer nos capacités et d’accroître nos performances individuelles
pour être des éducateur compétent et efficace pour le rayonnement du
secteur de l’encadrement en milieu scolaire.
