ees ers Bic _ Savoir argumenter a oral et aUécrit Du point de vue de la production, le niveau 82 du Cadre européen se caractérise par la capacité & produire une argumentation. En visant ce niveau, vous allez devoir apprendre a convainere quelqu’un en franeais, sur un theme imposé, a la fois concret et abstrait, Cet objectif suppose une attention plus grande a l'organisation des idées, et une utilisation refléchie des ressources de la langue pour faire passer un message. Dans ce chapitre, vous _ allez done apprendre a organiser une argumentation, selon des principes qui sont valables aussi bien a l'oral qu’a l’écrit, Qu'est-ce que I'argumentation ? L'argumentation, c'est art de justfier une opinion que ton veut faire rents [Oh coerce. done a convainere. H Pour ce faire, on structure un ensemble d'arguments qui vont appuyer une thése (c'est dire la position a !"égard du sujet), montrer pourquoi elle est préférable a une autre. Un argument est une preuve ou un raisonnement qui sert a justifier une affirmation. i Les idées doivent étre clairement et logiquement coordonnées entre elles, pour aboutir & une conclusion limpide. L’absence de liaison entre les différentes parties d'un texte / d'un exposé affaiblit la cohé- sion du texte. Si les idées sont bien enchainées, au contraire, le texte / I'exposé manifeste clairement le mouvement de la pensée et dans ce cas, on peut espérer convaincre le lecteur /_ auditeur. En production orale et écrite, dans les épreuves du DELF B2, vous ne serez pas, bien entendu, évalué sur vos prises de position (vous étes libre de défendre le point de vue que vous souhaitez, et d’ailleurs vous n’étes pas obligé de défendre le point de vue qui est réel- lement le votre dans la vie). Votre production orale ou écrite ne sera pas non plus évaluée ‘sur vos connaissances. |! est toutefois conseillé de s’intéresser, a travers la presse ou via Internet, aux débats de société contemporains : cela ne peut que vous aider a construire votre réfiexion. Analyser le sujet » Dégager la problématique (1) Activité 1: Relevez le theme de chacun de ces textes et choisissez la problématique la mieux adaptée ESPAGNE ° culture De quoi sommes-nous préts & nous passer en temps de crise ? Pas dune certaine culture ni de certains Ioisits, en tout cas. « La culture est ce qui reste quand on a tout oublié », disait Edouard Herriot® dans les terribles années 1930, au lendemain de la crise de 1929. Cela fait longtemps qu’en Espagne aussi 106Ja culture n'est plus pergue comme du superfiu, mais comme une nécessité quotidienne. Le paysage économique a beau étre sombre, il reste de l’espace pour l'imagination, innovation, l'adaptation. |...) « En janvier, les ventes de livres de poche ont augmenté de 17 % en Espagne », souligne Y edh- tice & la téte d’une collection qui représente 40 % du marché espagnol du livre de poche. [...] « Si le livre résiste bien a la crise, explique un directeur de librairie, ¢'est parce que les gens ont ‘mauvaise conscience, ils s'en veulent d'avoir gaspillé, d'avoir vécu au-dessus de leurs moyens, dans Ia culture du superfiu. Ils ont compris que le livre pouvait améliorer leur formation, leur capacité é affronter ta vie et & étre mieux préparés pour un avenir incertain. Pour les mémes raisons, ils offrent davantage de livres, en particulier aux enfants. » Courrier imermational, apres Josep Massor, La Vanguardia, 05 mars 2009 * Edouard Herriot : une des principales figures de la vie politique ftangaise ces années 1920 et 1930, dont beaucoup de phra- 08 sont restées céldbres Le livre, seul moyen de transmettre des valeurs aux jeunes générations ? 1 Le livre esti! capable de s'adapter aux nouvelles attentes des lecteurs d’aujourd’hui ? D Quelle est la place du livre et de la culture en période de récession économique ? Une campagne subtile et efficace proposée par la prévention routiére La sagesse au volant s’acquiert-elle par l'image ? Pourquoi pas, sion en juge par les 20 films d’une ‘minute chacun diffusés par la Sécurité routiére jusqu’au 29 octobre sur les chaines de la télévision publique. Ils racontent les conséquences de nos négligences : un sens interdit emprunté a vélo, un feu rouge brilé, un pneu mal gonflé, un véhicule en surcharge, un excés de vitesse, un dépassement intempestif, ete. Pour une fois, les messages mobilisent nos consciences et notre sensibilité de fagon claire et intelligente, A savoir qu’ici, il n’est pas question d'images chocs a la narration simpliste, destinées a nous culpabiliser, donc nous infantiliser. Ces films [...] sont de petites fictions fictionnées [...]. Elles sont scnarisées et montées sur le modéle de séries télévisées, elles en ont ia méme intensité dramatique, ce qui nous conduit a nous attacher aUX personages, une prouesse puisque "histoire ne dure qu'une minute [...]. Elles émanent toutes de la banalité du quotidien. [...] CChaque histoire se conclut par le méme message : « Un accident n’arrive jamais par accident. » Terriblement efficace. Colerte MaiNau, TééObs, 03-09 oct. 2009 Theme : ..... — Problématique : CO Fautil nécessairement choquer pour convaincre de respecter le code de la route ? C1 La sécurité routiére doitelle étre integrée aux programmes scolaires ? Les campagnes de prévention doiventelles étre diffusées uniquement sur les chaines de télévision publique ? 107Les journalistes confrontés a la difficulté de mettre en images leurs enquétes Obligés de composer avec la lourdeur des outils de tournage ow les interdictions de filmer, les repor- ters doivent parfois faire appel a des pratiques journalistiques différentes. [...] Sur utilisation de la eaméra cachée, les expressions sont plutot unanimes. « Ce n'est pas une régle pour nous, dit monsieur Hermann, rédacteur en chef du magazine “90 minutes” sur Canal+. La caméra cachée est utilisée en dernier recours. Elle permet de faire la preuve d'une vérité que l'on veut cacher. » Contrairement & la presse écrite, qui peut sabriter derriére une source anonyme (les journaux citent souvent «une personne proche du dossier » ou « un consciller », etc.), les journalistes de télévision doivent faire la « preuve par l'image ». « Le protagoniste d “une histoire n‘a pas le méme comportement devant une caméra que devant un stylo », explique Hervé Brusini, directeur délégué 4 information sur France 3, qui dirige le magazine « Piéces a conviction ». « Nous ulilisons une caméra cachée dans les liewx oit journalistiquement on est en droit de poser des questions, mais dont Vaccés est interdit », ajoute-t-il. BénSdiote Marui et Daniel Psisw, Le Monde, 18 sept. 2008 —Theme : - Problématique > Dégager la problématique (2) Activité 3 : Les trois articles suivants traitent du méme théme : le travail des femmes. Mais souléventils le meme probleme ? Texte 4. Les temps modernes de l'emploi féminin (1) En France, les femmes représentent moins de la moitié des actifs (45 %) mais plus de la moitié des chomeurs (51 %)*. [...] Un quart des jeunes présents sur le marché du travail sont au chomage. Certes, mais on oublie bien souvent d’ajouter que, répartis selon le sexe. le taux de chémage des moins de 25 ans est de 22 % pour les hommes et 32 % pour les femmes. [...] Ce silence est d’autant plus impressionnant que les discours sur le chdmage sont en général bien ciblés, par catégories : on parle du chémage des jeunes, de celui des diplomés, des bas niveaux de qualification, des plus de 40 ans, ete [...] Si le sur-chémage féminin est a ce point invisible, ce n'est pas par méconnaissance, par omission ou par indifférence. Ce silence renvoie a un phénoméne social plus profond : la tolérance sociale au chémage des femmes. Ce sur-chémage n’est pas une spécificité francaise. C’est une caractéristique de ensemble des pays de I'Union européenne : en 1994, 10.2 % des hommes et 13 % des femmes Staient au chémage. “Margaret Maat, Le Monde diplomarigue, septembre 1997 + Enguéte sur "emploi de 'Institut national de la statistique et des études économiques (INSEE) de 1996 108Les temps modernes de l'emploi féminin (2) En France, les femmes représentent prés de 85 % des personnes qui travaillent & temps partiel. Au sein de 'Union européenne, ce taux varie de 76 % & 90 %. Mais, & la différence de nombre de nos voisins européens, le travail a temps partiel est un phénoméne récent.[...] Femmes de ménage, vendeuses, caissiéres, assistantes maternelles, employées : combien sont-elles, a présemt, a travailler sur des horaires éclatés et pour un revenu mensuel plus proche de l’assistanat que d'un salaire ? Au fil des années, le travail a temps partiel est devenu, de fuit, une forme de sous- emploi réservée aux femmes. [...] Quand on parle du travail a temps partiel, on traite en effet de la question du temps et on fait l'impasse sur celle des salaires. Or, qui dit travail 4 temps partiel sous- entend, inévitablement, travail salaire partiel. Le sous-emploi débouche done, nécessaitement, sur des sous-salaires. Margaret Marwan, Le Monde diplomatique, septembre 1997 Texte 3 Lutter contre l’inégalité salariale hommes-femmes Alors que les femmes ont massivement investi le monde du travail (83 % des femmes de 25 & 49 ans ‘travaillent), les femmes gagnent toujours 27 % de moins que les hommes, si l'on compare la rému- nération brute totale moyenne dans les entreprises de plus de 10 salariés, note un récent rapport® Pourtant, depuis 2001, les entreprises ont obligation de négocier sur ce sujet. Or, en 2007, seulement 7,5 % des entreprises disposant d'un délégué syndical (ce qui exclut les plus petites) 'ont fait. «La loi ne ‘applique pas », confirme Rachel Silvera, universitaire & Paris 10 et membre du collectif CGT Femmes Mixité.[...] Pourtant, les mesures efficaces existent et quelques dizaines d’entreprises s"en sont saisies. « La pre- ‘miére chose & faire, constate Rachel Silvera, consiste & se doter d’indicateurs corrects car beaucoup de directeurs des ressources humaines pensent toujours qu’il n’y a pas d'inégalité salariale chez eux ». Le tout étant de ne pas en rester & la mesure des écarts. Ainsi, dans certaines entreprises, on s'est apergu que s'il n'y avait pas trop d’écarts de salaires dans les embauches récentes, il pouvait y avoir, parmi les personnels embauchés depuis plus de vingt ans, des différences allant jusqu’a 10 %. Nathalie BIRCHEM, ln-crox.com, 06 oct, 2009 * Rapport emis au gouvernement en juillet 2009 par Brite Gris inspectice générale des affaires sociales Theme | Texte 3 Sous-theme Problématique t 1 2 L'emploi des femmes I | 3 the | JUne fois le sujet analysé et la problématique formulée, il faut réunir des idées au brouilion. Comment faciliter cette recherche 2 ? Vous: ee i jeter en vra0/ dans le désordre sur un papier toutes les ides qui vous Viennent a esprit (technique du remue-méninges), oul chercher d’abord la définition des mots-clés. A partir de ‘ces mots, quelles questions peut-on se poser ? Ou encore par association d'idées : cher chez les synonymes, les idées proches ou opposées. _ ~ approfondir une Idée & reide de questions simples (qui? quol ? comment? 2 pourquoi 2) — penser a différents domaines : vie personnelle et expérience, domaines économique, historique, politique, scientifique, technique, psychologique, juridique, artetiaue sacle médias, informations sur Internet (presse, télévision, radio). : ~ faire deux colonnes sur votre feullle : d’un cété, les idées ; de 'autre, les exemples. = illstrer chacune de ces idées par un exemple. Pensez aux domaines précédemment cités our trouver des exempies variés. L'exemple sert a renforcer argumentation. I! ilustre, Justifie ou aide a mettre en place une idée. ~ contredire vos propres idées afin de trouver les arguments opposés [vor activi 6 page 212). Faites un examen critique du matériau réuni, éliminez ce qui vous paral pce er eset vite 7 page 143), répétitif, ou peu pertinent. it H i > Chercher des idées Activité 4 : Lisez ce texte et notez toutes les idées qu'il vous suggére. | Les vacances : toujours un luxe ? ‘Nombreux sont ceux a considérer que les vacances méritent plus de moyens et une plus grande mobi- lisation, voire qu’elles ont leur place au eeeur des politiques de cohésion sociale, D'ailleurs n’ont- elles pas été érigées comme un droit & part entiére (au méme titre que Ia santé, l'éducation, le loge- ‘ment ou encore Ia justice) par la loi de 1998 sur la prévention et 1a lutte contre les exclusions ? [...] Laceés aux vacanees et aux loisirs du plus grand nombre est devenu un indicateur social. II se fait aussi signe d’intégration dans la société générale. Car les vacances fonctionnent de nos jours comme une norme ; « Norme temporelle par les rythmes qu elle impose a la vie collective, Norme sociale ensuite, qui prescrit au vacancier d ‘afficher sa déconiraction, sa sociabilité, son individua- lité, doffrir des vacances a ses enfants. Norme culturelle, enfin, qui pose la nécessité de partir et nous enjoint™ de réussir nos vacances », explique le sociologue Pierre Perrier”. (1) Auteur de Vacances populaires (images, pratiques et mémoire, ditions des Presses universitaires de Rennes, 2000 | Fleurs mutuaisies, n° 244, juillet-aoit 2006, Dossier réalisé par Séverine BouNno: * nous enjoint: nous dicte Mots-clés du document : Problématique du document : les vacances. Theme général :Recherche d'idées : En reprenant les mots-clés du document déclencheur : Droit En opposant les mots-ciés : Démocratisation des vacances ? Toutes les familles partentelles en vacances ? En adoptant différentes perspectives : Perspective historique Réle des médias ? Et dans les autres pays que je connais ? » Varier les perspectives Activité 5 : Trouvez dix arguments et leur(s) exemple(s) pour convaincre vos enfants d’apprendre le francais. Quelques exemples de domaines sont donnés. Efforcez-vous de varier les approches, méme s'il est possible d'utiliser plusieurs fois le méme domaine. Argument Exemple Académique International Contemporain» Trouver des contre-arguments pour approfondir Activité 6 : « Fautil s'inquiéter de I'engouement pour les jeux de rdle* 2» : * Le jeu debe est un jeu de société dans leque! les joueursinterprétent des personages entrain de vivre une aventure,tandis qu'un autre joueur, le moneur de jeu, se charge d'animer et d'arbitrr la pari. | Sergusi 98, Le Monde, 6 juin 1965 Voici quelques arguments allant dans le sens de la thése. Formulez pour chacun un ou plusieurs contre-argumentt(s).. ly a des raisons de sen inquiéter. 11 faut relativiser la dangerosité supposée (Arguments pouvant servir des jeux de réle. a defendre cette thése) (Arguments pouvant servir a s'opposer a la 1 thése) Contenu violent des scénarios de ces jeux. Faits divers tragiques temoignant d'un risque de passage I'acte si lidentification aux per- sonnages est trop grande. Activité trs prenante (chronophage), avec des parties de 4 a 8 heures voire d'un week- end, qui coupe les individus de la réalité quo- tidienne. Elle empéche aussi de se consacrer des activi- tés plus constructives, sportives ou artistiques. Dans les cas des lycéens et jeunes étudiants, tranche d’age concernée en premier lieu, effet désastreux possible sur les études. Caractére largement mystérieux : régles du jeu déroutantes (on ne joue pas pour gagner, on parle de « points de vie »). Clubs aux allures sectaires, séances avec un « maitre du jeu » qui pourrait étre un gourou (ou le devenir). Reunions presque clandestines. 112> Ne pas s’éloigner du sujet Activité 7 : Aprés avoir pris connaissance du document, lisez les arguments apparaissant (de facon désordonnée) dans le tableau, ‘Médicaments au supermarché ? Les médicaments pourront-ils bientdt étre vendus dans les supermarchés & cOté des dentiftives et des crémes de beauté ? C’est le combat que méne, & nouveau, Ie patron d’une des principales enseignes nationales. Le distributeur veut que les médicaments délivrés sans ordonnance et non tembaursés par la Sécurité sociale, comme I’aspirine, la vitamine C ou les gommes a macher pour lutter contre le tabac puissent étre vendus dans espace de parapharmacie de ses grandes surfaces. [...] avance un argument et un seul : Ie prix. « Si demain nous avions, par exemple, une part de marché cde 20 % sur ce secteur, nous serions en mesure de faire baisser les prix de 50 % », promet-il Sur ce théme le groupe estime qu’il a un vrai réle a jouer. Les résultats d’ une étude indiquent en effet que 36 % des Francais ont renoncé a I’achat d’un médicament non remboursé en raison de son prix. Claire Garinors, Le Monde, 22-23 novembre 2009 Imaginez que toutes les idées suivantes vous soient venues a l'esprit pendant votre réflexion au brouillon. Certaines s'éloignent de la problématique du document : elles vous conduiraient a un « hors-sujet » plus ou moins grave. Cochez (X) les idées a écarter absolument avant I'élaboration du plan. Idées hors sujet, ine a éliminer Certains médicaments sont autorisés alors que leur efficacité n'est pas avérée, 2 | L'ensemble de la population doit avoir un égal accés aux soins. 3 | line sert a rien d’avoir le choix entre onze marques de dentifrices. | Les traitements médicaux ne devraient pas étre si couteux, notam- 4 | ment pour les maladies chroniques : les pays du Sud n'y ont pas encore assez largement acess. La frontiére s'estompe aujourd'hui entre les aliments et les « alica- 5 | ments », considérés comme des produits de grande distribution, ou | encore les produits dits « de régime » ou les boissons énergétiques. | ¢ | |! s’agit la d'une simple stratégie commerciale et non d'une initiative généreuse et philanthropique. 7 | Les cigarettes ne sont pas vendues dans les grandes surfaces. La publicité pour les médicaments devrait étre interdite sous toutes ses formes. lest criminel de décourager les gens d'arréter de fumer en laissant | 9 | aux pharmacies le monopole de la vente de produits susceptibles de les accompagner dans leur démarche. | 1p | Dans de nombreux pays, certains médicaments tels que ceux men: tionnés ici sont en vente libre depuis longtemps. | | La Sécurité sociale a décidé d’augmenter la liste des médicaments 11 | non remboursés, alors qu'un certain nombre d’entre eux peuvent apporter un réel confort aux malades. | L'Etat ne doit pas prendre de mesures conduisant & encourager lauto-médication. 113neki acta as LL > Déduire l’argument de l’exemple Activité 8 : Lisez le paragraphe cidessous sur le fleurissement durable dans la ville de Versailles. Pour les 5 300 m? de massifs fleuris, le fleurissement durable a progressivement 4&6 adopté [...]. C'est ainsi que 78 000 bulbes (de couleur jaune et blanche) ont yolontaire de ... et de ... : ces bulbes ne sont pas chers 4 l'investissement, ils se divisent naturellement, fleurissent de fagon échelonnée pendant un mois et demi, Ag demandent peu d’entretien ct refleurissent d’année en année pendant 10 ans. erates Magazine, mars 2010 Rétablissez les deux avantages de la plantation de bulbes : Un choix volontaire dé nists CO ss ? Différents types d’arguments Activité 9 : Des travaux ont été menés de 2004 8 2010 pour que le Mont Saint Michel redevienne une ile. Lisez le paragraphe ci-dessous, favorable aux travaux entrepris. Identifiez sur quoi reposent les différents arguments. | C'est l'ambiance maritime, I'dme méme du site, qui était menacée : les prés salés, ces prairies de mer oit paissent les ‘moutons, ont colonisé la baie et presque atteint le bas des rem- parts. La baie du Mont-Saint-Michel étant plate et la force de Ta marée plus grande en montant qu’en redescendant, 1a/BAIe STensable depuis es) millicts/dannees|®, et la route-digue renforgait ce phénoméne naturel, Ily a plus d'un sigcle dja, Victor Hugo, "homme de tous les combats, ne s'étaitil pas opposé a la digue construite pour relier ile A la céte ? WES Mont:Saint Micher est pour Ja France ce que la grande pyramide est pour Egypte. 11 faut ‘quril FeSte ine Mle 15V®, avait déclaré I’auteur des Orientales. «Tes constillents ie sont pas Tes payeurs'/'®, disent cour qui trouvent trop élevé le coat estimé de 220 millions d’euros. Mais le Mont-Saint-Michel, dont tit le triohide s'accorde & ree biincite la beats] MERVEMSWENORCIE eit saerée patrinoinie mondial de I humianité par "Unesco en 1979, ne les valait-il pas ? Argument i? un proverbe |_un événement ou une situati | une citation d'auteur (ou de figure faisant autorité) un consensus 114b. Aprés avoir vérifié leur signification, si nécessaire, associez chacun des proverbes suivants aux affirmations les plus adaptées. 1. Les petits ruisseaux font les grandes riviéres. 2. Qui trop embrasse, mal étreint, 3. C'est en forgeant qu'on devient forgeron. Affirmation Proverbe Les exigences des recruteurs quant a l'expérience des candidats ne sont pas toujours fondées. En matiére d’économies d’énergie, la somme des initiatives individuelles peut rapidement avoir des effets non négligeables. La multiplication des disciplines et des objectifs est jugée responsable des lacunes. de beaucoup d’éléves en lecture et en calcul. c. Rédigez ensuite quelques phrases pour développer chacune des trois idées. Les exigences des reoruteurs quant d Vexpérience des candidats we sont pas toujours fondées. En matiére d'économies d'énergie, la somme des initiatives individuelles peut rapidement aveir des effets non négligeables. La muAtiptication des disciplines et des objectifs est juaée responsable des Lacunes de beaucoup d'élives en Lecture ek tn calc.> Différents types d’exemples Activité 10 :Illustrez I'idée exprimée par Michel Fize de trois facons différentes : ~en vous référant a un film, une lecture... (exemple culturel) ; — en vous référant a un pays ou une région en particulier (exemple - pays) ; ~ en faisant référence une situation vécue (exemple - temoignage). Ensemble, c’est cool « On assiste a un retour du collectif, explique le sociologue Michel Fize. Des micro-sociabilités de voisinage qui sont la pour compenser I'individualisme exacerbé dans lequel on vit. Aujourd’hui, les gens supportent mal d’étre des individus atomisés, sans liens. C’est générateur d’angoisse. » Dossier r6alisé par Patrick WILLIAMS et Katia PECKNIC, www.elle fr, juin 2010 » Développer les exemples Activité 11 : Les deux exemples des paragraphes suivants ne sont pas assez convaincants car ils sont trop allusifs. Expliquez pour chacun quelles sont les informations manquantes. Exemple 1 ‘Comment choisir son thérapeute ? Confier ses problémes intimes a un inconnu ? Avant de franchir le pas, il importe de définir ses besoins. Et de respecter des régles de prudence. C’est ce que montre, sur le mode de la comédie, le film de Patrice Leconte sorti en 2003. Sans doute certains psychothérapeutes auront-ils aimé Confidences trop intimes [...] tandis que d’autres n’en auront pas supporté |’ironie. Sandrine Bonnaire y joue le role d’Anna, jeune femme vive et normalement névrosée, que ses difficultés conjugales poussent & consulter. Catherine VINCENT, Le Monde, 05 oct. 2008 Exemple 2 Le discours publicitaire, pour s’adapter aux nouvelles tendances de Ia société, a dii évoluer ces derniéres années. On note ainsi une diminution des messages porteurs d'idéaux combatifs de performance et de per- fection et une augmentation des messages porteurs d’anti-idéaux ou d’idéaux pacifiques de respect et d’harmonie. Nike est & ce titre emblématique, remplacant sa signature mythique : «Just do it» par : «Playn, On peut juger ce changement totalement hypocrite, mais il atteste du changement de la donne publicitaire. _D'aprés Philippe StRoUK, Libération, « Les publicitaires doivent s'adapter au nouvel esprit de consommation, Un enjeu de dcence pour fa pub », 1" oct. 2004> Bilan : développer un argument en s’appuyant sur un exemple clair et précis Activité 12 : Reprenez chacun des trois arguments que vous avez commencé @ rédiger dans activité 9. Sur une feuille a part, achevez de les développer pour les rendre plus convaincants, eny insérant un exemple clair et précis. Exemple : Les exigences des reerutenrs quant & Vexpérience des candidats ne sont pas toujours fondées. Certains secteurs d’activité ou certains postes nécessitent de toute facon, pour étre opérationnel, ume formation sploifique préalable, assurée par Veneployeur Lui-méme. Et Von peut dire que pen d’activités contredisent le fait que e c'est em forgeant quion devient forgeron » (3 e1aborer un plan “Le plan est indispensable a I'expression eoherente de la nora “est lui qui donne un eee ‘orientation d ensemble au texte. y t Des ae Oe ee eae eine epee Sania Fania "aux situations conerétes que vous pouvez rencontrer : il convient de ae ; de plan, on peut distinguer : —# le plan thematique (organisé en categories : aspects aronerinaes) cologiques, sociaux le plan thése/antithése : ATTENTION a l'ordre oll MM Thy rece cone pone ala prise en ‘compte du point de vue adverse, |" antithese eon respond a | ee ladda ani celui que l'on souhaite defendre * le plan. thése/antitnese/synthese synthése est le lieu des solutions ou a dépasse- Ment du probléme tel que formule initialement. Quel que soit le plan choisi, vous devrez toujours exposer d’abord le point de vue que vou ne voulez pas réellement retenir, et terminer avec la these que vous avez choisie. 117Wi) base > Imaginer plusieurs types de plans Activité 13 : Sur une feuille & part, imaginez trois plans possibles pour traiter le sujet « Les vacances : toujours un luxe ? ». [voir activité 4 page 140) > Ordonner les idées selon leur importance Activité 14 : Dans le paragraphe suivant, observez l’ordre dans lequel sont donnés les quatre arguments montrant les problémes que pose |'utilisation du sel pour déneiger. Quelles remarques pouvez-vous faire ? Avoir une ville propre et accessible n'est pas toujours conciliable avec Ia préservation de environ nement, [...] Nous nous interrogeons sur l'utilisation abusive du sel répandu sur les chaussées et trottoirs durant l'hiver. Pour des raisons de sécurité, nous souhaitons répondre aux voeux des habi- tants en faisant fondre la neige par un épandage de sel au sol. Or le sel produit une réaction chimique sur son environnement. Non seulement il détériore les chaussées mais il peut aussi tuer les arbres, attaqués & la racine, et a une action non négligeable sur la nappe phréatique par le ruissellement. De plus, ce produit vient de trés loin et posséde un bilan carbone catastrophique. Une prise de conscience parait done nécessaire de Ia part de chacun pour accepter les intempéries naturelles et réagir positi- vement aux contraintes imposées par le climat. Je rappelle d’ailleurs a cette occasion qu'il appartient ‘i chacun d’enlever devant sa porte la neige si besoin, C’est un geste citoyen sur lequel nous devons pouvoir compter Versailles Magazine, propos de Magali ORDAS, adjoin au maire, mars 2010 » Ordonner les idées selon leurs relations logiques Activité 15 : Dans le paragraphe suivant, combien de raisons donne-ton d’aménager en ville des espaces de pelouse ? Y atil autant de connecteurs que de raisons données ? La pelouse a plusieurs avantages non négligeables en matiére environnementale, Elle améliore V’air que nous respirons. Les parties aériennes des graminées gazons composées essentiellement de feuilles vertes sont capables de capter le gaz carbonique tout au long de l'année, contrairement aux arbres, qui perdent leurs feuilles & l’automne. [...] Sans parler de son pouvoir rafraichissant I'été, de son pouvoir déponssiérant (les liens entre les pollution urbaines et les maladies respiratoires sont ‘maintenant claizement établis), et enfin, de sa capacité & amortir le bruit, autre source importante de pollution. Versailles Magazin, mars 2010 Nombre d’avantages Nombre de connecteurs :Pour ajouter On peut le faire en recourant & des mots ou expressions particuliers let, de plus, en outre, par ailleurs, et puis, un autre, un deuxiéme, un dernier..J, ou tout simplement en s'appuyant sur la ponctuation Vidéal étant évidemment d utiliser tour 8 tour ces deux possibilités qu offre le francais. Pour renforcer Lorsqu‘on ajoute en voulant insister sur la nouvelle idée, soit parce qu'elle est plus importante, soit parce qu'on veut simplement entretenir lintérét du lecteur ou de lauditeur, on peut recourira d'autres adverbes : méme... voire, non seulement... Mais.. aussi... surtout » Adopter un raisonnement concessif Activité 16 : Vous devez défendre la thése suivante : « Il est nécessaire d’instaurer un service minimum dans les transports publics afin de ne pas pénaliser les usagers en cas de gréve. » En commengant par faire une concession, répondez a ceux qui s‘opposent au service minimum dans les transports publics. 1. Meme si... ont beau ... . Il est cependant nécessaire Difficile d’argumenter sans concéder : c'est une des techniques argumentatives les plus efficaces. LLorsque vous faites une concession, vous batissez un raisonnement en deux étapes. Vous commen- ez par reconnalire que le camp adverse a partiellement raison, pour mieux mettre en avant, finale- ‘ment, vos propres arguments. Il sagit donc d'un cas particulier d'opposition. Grace & la concession et & 'opposition, vous pouvez anticiper les objections susceptibles d’étre émi- ses: on formule une idée du camp adverse pour lui répondre ou Uaffaiblir par la suite De nombreux verbes et adverbes sont utiles pour cette partie de votre argumentation : Certes... / Mais. Bien sar... /Cependant,. Je reconnais que... / Toutefois,.. J'admets que... Ilest vrai que... / Pourtant, Je sais bien que... /Néanmoins.... Je suis d'accord avec Uidée de... Je partage le point de vue de... sur... / Pourtant... On ne peut pas nier que... / Cependant.. 119pour vous entrainer | Les activités qui suivent sont complémentaires a celles qui vous ont 6té proposées dans la partie « Savoir argumenter » et traitent de la production orale. 1 Préparation de l’exposé » Analyser le document déclencheur : lire attentivement le titre Activité 1 : Lisez les titres suivants. Faites des hypothéses sur le théme des documents. Titre 4: « Les mécomptes du débat public » Théme(s) possible(s) : Titre 2 : « Zéro pointé pour un site de notation des professeurs » Théme(s) possible(s) : Titre 3 : « Poupées roses et autos bleues » * Thame(s) possible(s) : > Analyser le document déclencheur : définir la problématique Activité 2: Les trois articles suivants correspondent aux titres proposés pour |'activité 1. Vérifiez vos hypotheses, Repérez les mots-clés et formulez la problématique. 120Les mécomptes du débat public Sores opinion, chiflzes du chémage, de la croissance, classement des hdpitaux, des lycées, palmares de 'immobilier... Les chiffres sont partout et rythment notre vie. Mais ils ne sont pas neutres. « Un chiffre, pour les spécialistes, est fait pour rationaliser les choses. Mais il est souvent utilisé pour frapper et émouvoir. II faut done en signaler les dérives et s’en moquer parfois !», plaide Jean-René Brunetiére, président de l'association Pénombre qui, depuis, 1993, « réfiéchit sur la ques- tion des nombres dans le débat public ». Cette association rassemble des statisticiens, bien siir, mais aussi des juristes, des journalistes, des médecins et bien d’autres... qui, réguligrement, se demandent gui produit les chiffres, dans quel contexte, ce qu'ils veulent dire. Les erreurs, les hors-sujets ou les ‘manipulations sont pointés dans des Lettres grises ou Lettres blanches, disponibles sur le site de association, [...] « économie est un réservoir de chifires (PIB, croissance, chémage...), mais les chiffres de I’écologie sont de plus en plus nombreux. Nous avons constitué un groupe sur ce théme », résume cet ingénieur, membre de l'association depuis douze ans. David LAROUSSERI, Sciences et avenir, oct-nov 2009 (hors-stie) Mots-clés : Problématique : Texte 2 Zéro pointé pour un site de notation des professeurs i site Internet de notation des professeurs aura réussi en trés peu de temps A faire Punanimité U contre lui: dés sa mise en ligne, et aprés quelques ratés au démarrage, des enseignants et plu- sigurs organisations syndicales se sont mobilisés pour sa fermeture. [...] « PRENDS LE POUVOIR, NOTE TES PROFS ! » Le site permet 4 tout éléve frangais de noter ses professeurs sur des crittres comme Ia patience, la capacité d’écoute ou la pedagogic, Moins d’une semaine aprés sa mise en ligne, il revendiquait déja plus de cinquante mille visiteurs. Selon les concepteurs, il n’était « pas question d’opposer professeurs et éléves, mais de donner la parole a tous afin d’améliorer le systéme éducatiffrangais. Avec ce site, l’éléve ne subit plus, il s’ex- prime. La relation professeur éléve peut ainsi s’établir sur une base plus égalitaire ». Mais, dés la page accueil du site, ces veeux picux* partaient en fumée avec un slogan sans ambiguité : « Prends Te pouvoir, note tes profs ! » Olivier Duwons, lemonde., 14 février 2008 * vou piou espoir qui peut sembler inutile car iréalisable Mots-clés : .. Problématique = 124POUPEES ROSES ET AUTOS BLEUES « Malgré l’évolution des mentalités, les attitudes éducatives restent aujourd'hui encore tres éloi- gnées d'un modéle unisexe dans la majorité des pays développés », précise Gaid Le Manner-ldrissi. Professeur de psychologic du développement a l'université Rennes-Il, elle étudie comment se construit I’identité sexuée des tout-petits.« ZIs savent qu ‘ils sont fille ou gargon entre 24 et 36 mois », précise-t-elle. Mais les adultes, eux, le savent — au moins — ds la naissance. Et, quelle que soit leur volonté d’égalité, ils ne se conduiront pas de la méme fagon avec I'une et avec l'autre. La preuve. par le pyjama. « Si on présente é des adultes un enfant au genre peu reconnaissable, les commentaires d son sujet ne seront pas les mémes selon le pyjama. Si celui-ci est rose, on s'extasiera sur cette petite fille fine et délicate. Sil est bleu, on admirera chez le méme enfant la robustesse et la tonicité ! », détaille la psychologue. Jeux, habits, décoration de leur chambre : les bébés, trés t6t, évoluent dans un milieu physiquement différencié. Résultat : quand, a la eréche, plusicurs types de jouets leur sont présentés, les filles Agées de 24 mois choisissent de préférence les jouets dits « féminins », les gargons ceux dits « masculins ». (Catherine VINCENT, Le Monde, 7 208 1009 > Chercher des idées Activité 3 : Relisez le texte 1 de |'activité 2 p. 124 et sur une feuille & part, notez toutes les idées qu'il vous sUggére. [volr « Faire surgir les Idées » page 110] > Elaborer un Pla [Rotisez les pages 117 a 119) Activité 4 : Pour le texte 1 de I'activité 2 p. 121, choisissez le plan qui vous parait le plus pertinent. Texte 1 Parmie 1. ARGUMENT 1: EXEMPLE 1: . 122ARGUMENT 2 : EXEMPLE 2: ARGUMENT EXEMPLE PaRmie 2 ARGUMENT 1: EXEMPLE 1: ‘ARGUMENT 2 Exemete ARGUMENT EXEMPLE 3: Parnie 3 ARGUMENT EXEMPLE 1: ARGUMENT 2 : EXEMPLE ‘ARGUMENT EXEMPLE 3:Hy HY Hy b. Annoncer clairement la problématique Vous devez faire comme si l'examinateur n’avait pas lu le document. I! faut done prendre le temps de reformuler clairement la problématique du document et ce, méme si elle est formulée trés clairement dans le document déclencheur. ¢, Annoneer le parcours argumentatif que vous aurez choisi (c'est-a-dire le « plan ») ‘Au niveau B2, l'annonce du plan n’est pas obligatoire. Cependant, vous pouvez, dés 'intro- duction, préparer et faciliter I'écoute de votre exposé en en annoncant le plan. Cette étape est donc vivement recommandée ; elle vous paraitra naturelle ds que vous aurez pris I'habitude d'organiser vos idées. Attention, si vous décidez d’annoncer votre plan dans I'introduction, vous devez veiller & suivre ce plan lors de votre exposé ! Ba a, Lisez puis 6coutez les deux introductions proposées pour le texte 1, de la page 121. Pour chacune, relevez les points forts et les points faibles. ité 5 Introduction A Je voudrais commencer par résumer le texte que je viens de lire. Ce texte, parn dans ¢ Sciences ¢t avenir » en octobre-novenbre 2003, vogue Lomniprésence des chiffres dans notre vie quoti- diemme. Gn effet, on trouve des chiffres dans tous les aspects de La sphire publique : sondages d'opinion, chiffres du chémage, dela eroissance, classement des hépitaux. des Lycées, palmares de Vivanobilier... Liaucteuer de ee texte explique que les chiffres ne sont pas weutres. Ils sont souvent utilisés pour frapper tt émouvoir. 'association Pénombre réfléshit sur la question des nombres dans le débat public. Les membres de cette association se posent des questions, par exeneple : qui produit les chiffres, dans quel contexte, qu’est-ce que ces chitfres signifient ? Mol, je pense que les chiffres sont importants pour comprendre Le monde qui nous entoure parce que, sans les chiffres, o'ect difficile d’avoir des informations fiables. c'est oe que je vais démon- trer dans mon exposé, Points forts : Points faibles : Introduction B Est-tl possible de manipuler Uopinion publique grace aux chiffres ? Avons-nous assez Wesprit oritique pour imterpréter les chiffres que nous rencontrons constannuent ? Dans un premier temps, nous verrons Voraniprésence des chiffres dans Les sociétés modernes, notanument dans certains domaines : conomique, politique et vaddical. Puis, nous nous deman- derons pourquoi les chiffres sont si diffisiles & imterpréter. Enfin, mous ferons des propositions pour former les ettoyens a La compréhension des chiffres : iLest en effet important d’étre conscient du pouvoir des chiffres et de garder une distance critique. Les statistiques internationales peu vent aider pour cette prise de distance Points forts : aban 124Points faibles : . b. Imaginez & votre tour une introduction en vous inspirant de ce qui vous semble positif dans ces deux exemples. c. Vous 6tes désormais prét pour faire votre exposé sur le texte 4. (Q Présentation d’un point de vue construit et argumenté Pour vous entrainer, reprenez les activités 3 a 5 pour les textes 2 et 3. 125Avezvous parlé une dizaine de minutes ? Avez-vous eu suffisamment d'idées ? Avez-vous eu suffisamment d’exemples ? Qu’est-ce qui vous a sembié difficile ? Sur quels aspects devez-vous encore travailier ? Le jour de examen = Ne négligez pas la premiére prise de contact : saluez en souriant, méme si vous ates stressé. ~ Vouvoyez Cexaminateur du début a la fin de Uépreuve, ~ Ne vous excusez pas sans raison, & tout moment. ~ Gommencez a parler seulement lorsque vous y serez explicitement invité ou que Cexaminateur vous fera comprendre que le moment est venu (en vous regardant avec le sourire, en vous fai- sant un petit signe de la main, etc, Ce n'est pas seulement une question de politesse : cela vous assure que Cexaminateur est tout & fait prét pour vous écouter. Vos gestes, votre attitude générale sont importants ~ Regardez votre interlocuteur dans les yeux ~ Articulez et partez assez fort. ~ Ayez un stylo en main si cela peut vous éviter de faire des gestes nerveux. 4 Déhbat et discussion avec le jury Dans la deuxiéme partie de 'épreuve, ne vous laissez pas impressionner par (examinateur. Lobjectif de (examinateur est de vérifier si vous tes capable de défendre, préciser, confirmer votre point de vue. Il pourra également volontairement yous contredire, alin de tester votre capacité 8 réagir pour affirmer votre point de vue. Bien entendu, tout ceci n'est qu'un « jeu » Yous devez réagir aux propos de votre interlocuteur d'une facon constructive. Essayez d'étre actif, de prendre des initiatives dans le débat ou de « rebondir » sur ce que Vexaminateur dit pour élargir le débat, > Ce qu’il faut éviter de dire Activité 6 : Expliquez, pour chaque expression ci-dessous, pourquoi elle risquerait de pénaliser le candidat. 1. Je conclus maintenant ? 2. Voila, c'est tout. 3. Je n’ai pas eu le temps de préparer une conclusion 4, Oui 5. Non. ete6. Est-ce que je lis le document ? 7. Alors, tout d’abord je vais introduire mon exposé d'une fagon efffoace, | * 8. Je I'ai déja dit tout 4 heure. » Rectifier, expliquer, préciser Activité 7 a. Dites 4 quoi servent les expressions ci-dessous. Faites des croix dans le tableau pour les associer @ une des deux fonctions. | |Expliquer/ Rectifier |" reciser Je voudrais juste souligner que... Ce n'est pas tout a fait ce que Je voulais dire... Oui, effectivement, mais... Pour étre tout 4 fait exact.. En d'autres termes,. C'est plutot que... Crestadire que... Pour étre plus précis... 10. Ce qui signifie... ey 2 3. 4 5. Je me suis peut-étre mal exprimé : ce que je veux dire, c'est que... 6. T 8. 9. 11. Je pense que c’est aussi dd au fait que... 12. Plus précisément... b. Donnez d'autres formulations que vous connaissez qui servent a rectifier ou préciser.} Ly a TA > Savoir s’opposer Activité 8 : Le tableau ci-dessous contient, @ gauche, des expressions qu'il vaut mieux éviter dans le cadre de I'examen. Proposez pour chacune une facon atténuée de contredire. Formules a éviter Reformulation atténuée 1, Ce n’est pas du tout ce que j'ai dit ! | 2. Vous n’avez pas compris mon argument. | 3. Vous ne pouvez pas bonne solution. que ce serait une 4, Je ne suis pas d'accord avec vous ! 5. Je ne vois pas le rapport avec le probléme. » Avoir toujours quelque chose a dire Activité 9 : Parlez pendant quelques minutes a propos des affirmations suivantes. 4. Ii devient de plus en plus difficile de ne pas étre esclave des nouvelles technologies. 2. Le citoyen n’a pas a étre informé de la vie privée des hommes politiques. 3. La société répéte aux filles que les maths ne sont pas faites pour elles. 4. Le marketing publicitaire rend inutiles la plupart des mesures de santé publique. 5. Si les automobllistes calculaient le coat d'usage de leur véhicule, ils opteraient pour un autre mode de transport.vers (épreuve EXERCICE 1 avec préparation - 30 MINUTES Lisez ce texte et reprenez les étapes successives de la préparation a I'épreuve de production orale, puis faites votre exposé (10 minutes). Internet au bureau : ce qui est permis et ce qui ne lest pas S'IL EST TOLERE DE SURFER sur Internet & des fins personnelles, cet usage doit rester « raisonnable », précise le code du travail. Un caractére que le juge apprécie en cas de litige. envoi de 156 mails per- sonnels en deux mois a par exemple été considéré par un employeur comme justifiant le licenciement dun salarié pour « utilisation abusive d’Internet sur son lieu de travail ». Une décision confirmée par les prud’hommes* Tout en restant dans les limites d'une utilisation raisonnable du net, « L'employeur a droit de regard sur tout mail ou fichier créé par ses employés avec les outils informatiques mis a leur disposition, & ‘moins qu’ils ne soient explicitement “personnels” », explique un avocat. [...] Une notion 4 laquelle sont a priori assimilées les boites mails externes. [...] Le principe du respect de la vie privée demeure done applicable sur le lieu de travail, & la seule condition pour le salarié de préciser clairement ce qu'il veut voir relever de sa vie privée. Pas toujours évident pour autant de titrer réguligrement ses mails « PERSONNEL ». Marie BARINIK, wwvelefigaro ff, 16 avril 2010 * En France, le conseil de prud’hommes est une juridiction dédige aux confits lis A Vexéeution ou a la rupture da contat de travail entre employeurs ct saaris. EXERCICE 2 avec préparation - 30 MINUTES Lisez ce texte et reprenez les étapes successives de la préparation a I'épreuve de production orale, puis faites votre exposé (10 minutes). ‘UN VOYAGISTE INCITE SES CLIENTS A LUTTER CONTRE LE CO; Depuis peu, un voyagiste propose a ses clients de « compenser » les émissions de dioxyde de carbone (CO:) liges & leur vol en avion. Ils sont invités & payer leur voyage l'opérateur et aussi, a régler en ligne, sur le site de l'association CO, Solidaire, partenaire de l'entreprise, quelques dizaines euros supplémentaires. Ces sommes correspondent au coit estimé des quantités de CO> émises par l'avion durant le vol, si la compagnie aérienne devait payer des droits a émettre pour ce gaz. Ces sommes seront affectées, via CO, Solidaire, au financement de projets de réductions d’émissions de gaz a effet de serre, reconnus responsables pour une grande part du réchauffement climatique. Lod: Lentreprise s’achéte-t-elle une image écolo a bon compte ? « Je ne nie pas le caractére marketing de notre démarche, Certains spécialistes de la communication éthique assurent qu'il existe une clientéle importante pour le « CO» responsable », méme si je n’en suis pas convaincu. En fait, je me moque des interprétations que certains peuvent en faire. Ce qui compte, c'est d’agir », assure le directeur. (Cécile DucoURTIEUX, Le Monde, 12 Janvier 2007 129Je suis capable de préparer un exposé en francais Janalyse le document déclencheur. Je définis la problématique. Jorganise mes idées dans un plan. Jutilise des exemples pertinents. Je rédige une introduction Je rédige une conclusion. Je réfiéchis aux transitions dans mon exposé. Janticipe les questions de l'examinateur. Je suis capable de faire un exposé en francais ke Je suis capable de parler seul (sans aide) pendant une dizaine de minutes. Jutilise |e registre forme! approprié. Je m'exprime calmement, clairement et en articulant. Je maitrise les outils linguistiques pour lexpression d'une opinion. Jutilise un lexique précis et varié. Je sais valoriser les points importants de mon exposé. Je précise mes idées en développant des exemples. Je suis capable de gérer une interaction | Je suis assez a I ise lors d'un entretien. Je pense pouvoir faire face a des questions que je n'ai pas, prévues. Je défends mon opinion en argumentant. Je sais reformuler mes idées et j'accepte de le faire, méme quand je pense avoir été clair pendant "exposé et que j'ai impression que je vais me répéter. t Je peux nuancer mes idées en tenant compte de nouveaux arguments ou exemples qui me sont donnés, Je suis prét 4 chercher de nouveaux arguments | ou de nouveaux exemples pendant la discussion : je poursuis ma réflexion. 130