guide pratique

de l ’atelier radio
On remercie tous les participants à nos ateliers radio qui ont hélas trop souvent – et
ce sera encore malheureusement le cas à l’avenir – servi de cobayes pour nos expéri-
mentations pédagogico-radiophoniques.
Merci à tous ceux qui font des ateliers et ont bien voulu échanger avec nous.
Merci plus particulièrement à : Arthur Lacomme, Mathieu Calant, Damien Dewulf et
tout le groupe technique de Radio Panik.
Merci à Radio Panik en général qui nous permet de faire des ateliers en direct sur
la bande FM, ainsi qu’à Thomas Guillaud-Bataille en charge des audioblogs d’ARTE
Radio, Céline Wayntraub d’Urbanisa’son et Vincent Dascotte de Radio Clash pour leurs
contributions, collaborations et soutiens.
introduction
Ce manuel est le prolongement du livret L’atelier radio – Pistes et Inspirations
dans lequel nous avons voulu mettre en avant la pertinence des ateliers radio :
« La radio suscite l’imaginaire, c’est un monde où chacun peut trouver sa place, avec
peu de moyens la radio peut atteindre de grands résultats, elle permet de développer
l’écoute, de structurer le discours et éduque par la pratique à la critique des médias »,
écrivions-nous.

Ce premier livret a été, entre autres, distribué lors de deux journées de rencontre À quoi ça sert ?
et de partage d’expériences lors des Semaines du son 2015 et 2016 organisées Cet outil pédagogique vise à soutenir la mise en place d’ateliers radio. Il décrit
à Bruxelles. C’est à la suite de ces échanges et face au constat d’un manque de par le menu, comme des recettes de cuisine, les différentes formes que peuvent
ressources que nous avons voulu aller plus loin et créer un manuel pratique. Une prendre des séances d’ateliers radio. Il permet également de puiser de l’inspira-
série d’animateurs d’ateliers ont posé leur regard sur ce travail et nous ont aidés tion dans des récits de projets exemplaires et d’être aiguillé vers les dispositifs
à le compléter. techniques les plus simples et abordables.

À qui ça s’adresse ?
Aux animateurs socioculturels qui veulent ou font déjà des ateliers médias. Aux
réalisateurs radio qui ont envie de faire des ateliers. Aux professeurs des écoles
qui cherchent de l’inspiration. Aux enseignants de français-langue étrangère et
d’alphabétisation. À toute personne qui souhaite travailler sur l’expression et la
citoyenneté. Et à tous les autres auxquels on n’a pas pensé. Merci.

Qu’est-ce qu’il y a dedans ?

La publication est divisée en cinq volets qui permettent de répondre aux ques-
tions suivantes :
– Comment choisir vers où l’on va ? (Définir les objectifs)
– Que faire en une ou deux séances ? (Fiches pédagogiques)
– Que peut-on donner à entendre ? (Séance d’écoute – par ARTE Radio)
– Quelles pistes à plus long terme ? (Projets inspirants)
– Quels outils peut-on utiliser facilement ? (Dispositifs techniques)
sommaire
1. DÉFINIR LES OBJECTIFS CHOISIR OÙ ON VA 4. PROJETS INSPIRANTS CONTINUER DANS LA DURÉE
Le temps et l’ambition Balade sonore - Par Urbanisa’son
Le groupe et la complexité Création sonore - Par ARTE Radio
Le matériel et l’écoute Français - langue étrangère
Correspondance
Du film à la radio
Émission de quartier
2. FICHES PÉDAGOGIQUES ATTEINDRE UN BUT EN UNE SÉANCE Émission thématique
Découverte 1 - Narration Fiction en épisodes
Découverte 2 - Parole rapportée Flux audio non-stop - Par Damien Dewulf
Découverte 3 - Faux débat
Rencontre 1 - Micro-Trottoir
Rencontre 2 - Entrevue
Rencontre 3 - Reportage
5. DISPOSITIFS TECHNIQUES OPTIMISER SES MOYENS
Conseils 1 - La prise de son
Création 1 - Éphéméride - Par Radio Clash
Conseils 2 - Le montage
Création 2 - Parodie
Conseils 3 - L’émission
Création 3 - Portraits croisés
Conseils 4 - Le studio
Création 4 - Fiction
Studio 1 - Ultra-mobile
Studio 2 - Mobile
Studio 3 - Fixe
3. SÉANCES D’ÉCOUTE NOURRIR LES OREILLES
Plan-séquence
Création sonore et documentaire sonore
Fiction
Des sons pour chaque âge
définir
les objectifs
le temps
De combien de temps disposez-vous ou de combien de temps aurez-vous besoin ?

Une seule séance permet une découverte ou une Tout au long du livret pédagogique, nous évaluons le Attention à ne pas devenir l’esclave d’un projet chrono-
initiation. Plusieurs séances permettent d’aller vers temps nécessaire au déroulement d’un atelier (cela phage et trop complexe techniquement. Par exemple,
un contenu élaboré (quatre séances de deux heures ne tient pas compte du temps de préparation propre se lancer dans l’aventure d’une webradio 24 h/24 : Est-
peuvent permettre de préparer et de réaliser une à chacun. On peut évaluer le temps de préparation ce que cela a un sens ? Est-ce trop lourd à porter ? Puis-je
émission). comme équivalent à la durée de l’atelier, en tout cas, trouver une radio partenaire ?
Un atelier hebdomadaire nécessite de se projeter les premières fois qu’il est mis en place).
de manière relativement ambitieuse dans le temps Veillez, si vous travaillez sur plusieurs séances, à at-
afin de maintenir l’intérêt des participants. Une teindre des objectifs intermédiaires qui permettent
semaine de « stage » permet également de faire aux participants de percevoir les avancées. Plus géné-
aboutir un processus qui aurait pu prendre des se- ralement, calculez votre temps pour finir les séances
maines, voire des mois (cinq heures de radio par jour par un aboutissement. Pour cela, il peut être judicieux
pendant une semaine équivaut à trois mois d’ateliers de revoir ses objectifs à la baisse.
hebdomadaires).

l’ambition
Que veut-on réaliser ? Quels sont les désirs des participants ? Nos ambitions sont-elles réalisables ?

Quelle est votre ambition ? Que voulez-vous réaliser Adaptez votre proposition au groupe, à ses désirs, à Il faut définir votre rôle en tant qu’animateur et le de-
avec le groupe ? Quel résultat visez-vous ? Est-il adapté ? ses capacités. Si les participants ont leurs propres am- gré d’implication des participants. (Qui fait le mon-
Êtes-vous en mesure de l’atteindre ? Devez-vous être bitions, faites-les coïncider avec la réalité des objectifs tage ? Qui apporte de nouveaux sujets ? Qui écrit les
entouré ? Le groupe a-t-il les ressources nécessaires ? atteignables au regard des contraintes de temps et des histoires ?) Tout est réalisable par les participants.
Votre passion est déterminante pour mener à bien un dispositifs techniques, il n’est pas uniquement néces- Dans la répartition des rôles comme dans les objectifs
atelier. Toutefois, c’est elle qui doit être au service de saire de se demander vers quoi on veut aller, mais éga- fixés, il ne faut pas brûler les étapes au risque de s’arrê-
l’atelier, ce n’est pas à l’atelier d’être au service de votre lement vers quoi on « peut » aller. ter au milieu d’une ascension trop difficile, sans avoir
passion. rien réalisé.
le groupe
Comment découvrir et jauger les forces en présence ?

Comme pour toute activité de groupe, il est important Sur le plus long terme, deux situations distinctes sont à
d’apprendre à connaître les participants et de dévelop- prendre en compte. Un cadre obligatoire (sur un temps
per également leur connaissance interpersonnelle et scolaire par exemple) ou une base volontaire. Le cadre
leur confiance mutuelle. obligatoire vous garantit la participation, mais vous de-
Ce prérequis peut se faire par des « jeux radiopho- vez convaincre de l’intérêt de l’activité. Les ateliers sur
niques » (fiche Parole rapportée, fiche Narration). une base volontaire, pour ne pas s’essouffler, doivent
L’avantage d’utiliser des « jeux radiophoniques » est s’adapter à l’évolution des désirs du groupe et trouver
d’entrer directement dans le sujet et de jauger ainsi les les moyens de se renouveler. Il est parfois intéressant
participants. Où sont leurs qualités, leurs difficultés ? de faire tout autre chose, de varier, de bifurquer, pour
Qu’est-ce que la radio va pouvoir leur apporter ? En leur maintenir un contenu attrayant et motivant.
faisant découvrir les possibilités de la radio, vous pou- Prévoyez l’échec et le plan B qui vous permettra de pas-
vez alimenter leurs envies, préciser leurs désirs. ser à autre chose même en plein milieu de la séance.

la complexité
Du plus simple au plus compliqué ?

L’animateur ne peut pas se lancer dans une activité Prenez en compte la difficulté pour les participants.
qu’il ne maîtrise pas. Heureusement, la radio peut Une activité techniquement compliquée pour l’anima-
se pratiquer à des niveaux de technicité croissants. teur peut leur demander peu d’efforts (fiction radio).
On peut même commencer du plus simple et rester À l’inverse, des activités qui nécessitent peu de tech-
simple. Nous encourageons bien sûr l’expérimenta- nique peuvent être ambitieuses pour les participants
tion en dehors des ateliers afin d’augmenter votre (le direct).
niveau !
le matériel
Que peut-on faire avec ce que l’on a ?

La radio peut être diffusion en direct ou pur enregis- L’opportunité d’avoir accès à un studio permet de déve-
trement. On peut enregistrer avec des équipements lopper d’autres types d’ateliers. On peut le faire en par-
allant du plus simple et accessible au plus complexe et tenariat avec une radio existante ou créer son propre
onéreux. Proposer une aventure radiophonique à des studio (ce qui peut faire partie de la démarche même
participants nécessite au préalable une maîtrise des de l’atelier). Différentes configurations sont possibles
enjeux techniques par l’animateur de l’atelier. (fiches Studios).
Réduire au plus simple le dispositif technique est une L’intensité du direct et/ou la simplicité du podcast.
première approche qui permet de s’assurer de la maî- Plus complexe, surtout sans l’appui d’une radio, le
trise complète du processus : on peut faire découvrir direct reste une expérience motivante pour les parti-
certains aspects de la radio avec un petit enregistreur, cipants. Toutefois, la radio à l’ère numérique, ce sont
et sans réaliser de montage (donc sans avoir besoin d’un aussi des sons qu’on poste, qu’on propose à l’écoute et
ordinateur, d’un logiciel de montage et de savoir s’en qui parfois explorent une autre manière de raconter
servir). (Toutes les fiches Découvertes). (documentaire, fiction radio, récit de vie).

l’écoute
Imaginerait-on de faire du cinéma sans avoir jamais vu de film ?

Avant de vous fixer des buts, mettez-vous en quête Pour vous aider dans votre pratique, sur chaque fiche
d’inspiration. La radio, c’est bien sûr des émissions en pédagogique, nous vous conseillons un ou plusieurs
direct, des journaux parlés, des émissions musicales, sons à écouter avec ou sans le groupe, en début de
des reportages mais également du documentaire, séance ou chez soi.
des fictions ([Link], Par Ouï-dire sur la Première, Sur Une écoute en début de séance permet de rendre plus
les docks et Les pieds sur terre sur France Culture), de concrets les objectifs. Et puis l’écoute peut être au cœur
la radio de création en podcasts sur internet (Silence même de l’atelier, c’est ce que nous propose ARTE Radio
Radio, [Link]), des radios d’expression et de dans le troisième chapitre.
participation (Radio Panik, Radio Campus).
recettes
pédagogiques
Comment ça fonctionne ?
Les fiches pédagogiques sont classées par niveau de difficulté et par activité  :
– Découverte : initiation, premiers pas, découverte du son, permettent un
résultat immédiatement écoutable
– Rencontre  : le micro qui nous amène vers l’autre, vers des endroits inconnus
– Création : utiliser au maximum les possibilités d’expression de la radio et la
créativité des participants.
Le temps et le nombre idéal de participants sont annoncés à titre indicatif
et pour le cas d’un seul animateur. Le groupe peut donc être divisé, réparti,
accompagné à plusieurs. Différents rôles sont assignables aux participants,
de manière permanente ou roulante afin qu’en s’investissant ils gagnent en
autonomie et en responsabilité.
Les objectifs cités sont ceux que l’activité dans sa forme permet d’atteindre. À
chacun dans le contenu de poursuivre ses propres objectifs.
narration Découverte
#1

35 à 50 minutes Structurer la narration

Écoute et créativité
Un enregistreur et un micro et/ou un studio
3 à 10 personnes
Un dé et un tableau

Pour une première séance ACSR

Qui sera chaperonné  ?

Activité : Réaliser une courte narration en « tourné-monté » où tous les participants prennent la parole

Étape 1 : Comment raconter des histoires ?  5’ Étape 3 : Enregistrer les séquences  15’
Faire (re)découvrir comment les histoires se racontent sur le Chacun à leur tour, les participants s’enregistrent en faisant
modèle du conte : exposition (lieux, personnages), éléments progresser l’histoire. Entre chaque personne, on appuie sur
perturbateurs, quête, obstacles et dépassements de ceux-ci pause. On peut réfléchir ensemble à la suite de l’histoire, en
(par l’aide de personnages secondaires ou d’objets), résolution jouant sur la cohérence ou l’invraisemblance. Le jeu ne permet
de l’histoire. Avec sa voix, sur quoi peut-on jouer ? (le rythme, pas de revenir en arrière. Il faut accepter les erreurs et les in-
les mots, l’intonation, l’interprétation, les bruitages…). cohérences ou bien les corriger dans la prochaine séquence.
Astuce : Intégrer de l’ironie drama-
Étape 2 : Choisir les éléments de départ  10’ Étape 4 : Écouter  5’ tique. L’auditeur sait quelque chose
Par facilité, on peut se baser sur un trajet. Un lieu de départ Elle permet de comprendre pleinement le processus. Alors que que le personnage principal ne sait
et un lieu d’arrivée. Il ne reste qu’à choisir ces lieux, inventer l’enregistrement a pris dix à quinze minutes, le résultat ne fait pas. Cela peut venir de personnages
un ou des personnages, la raison du voyage et les péripéties que deux minutes. C’est assez émerveillant. D’un autre côté, les secondaires qui détiennent un secret.
qu’il entraîne. Pour accélérer l’inventivité, on peut tirer au sort petites erreurs impossibles à corriger dans cette façon de faire
les éléments de l’histoire. Les participants proposent six lieux démontrent l’intérêt du montage.
de départ, six lieux d’arrivée, six personnages principaux, six
Variante : On peut choisir soi-même
personnages secondaires (aidants ou opposants) et six objets. Étape 5 (optionnel) : Enrichir la fiction par du son  15’
une partie des éléments de l’histoire si
Lancer un dé, et c’est décidé. On peut rajouter du son, des musiques, quelques bruitages. La on souhaite aborder une thématique
recherche de musiques exprimant différentes émotions et de particulière (ex. : parler d’un lieu par-
bruitages peut faire partie de la séance. C’est alors une intro- ticulier, d’un souci rencontré).
duction à la logique du montage.
parole rapportée Découverte
#2

35 à 50 minutes Collecter et hiérarchiser des informations

Capter l’attention de l’auditeur, apprendre à gérer le temps
4 à 8 personnes De l’espace pour que les participants s’isolent
(par animateur) Un compte à rebours et de quoi écrire

Niveau 1 LE BOLOSS DES BELLES LETTRES

Roméo et Juliette

Activité : Rapporter une parole en un temps limité

Étape 1 : Collecter l’information  10’ Étape 3 : Se préparer au direct  10’
Le jeu se joue par deux. Chaque duo va s’isoler afin d’échan- Chacun a dix minutes pour se préparer tout seul. Il doit décider
ger des informations. Si les participants ne se connaissent pas, ce qu’il va raconter en deux minutes. Que décide-t-on de mettre
ils peuvent parler d’eux, d’une de leurs passions, etc. S’ils se en avant ? Par quoi on commence ? Par quoi on finit ? A-t-on le
connaissent, ils peuvent décrire une anecdote inconnue de leur temps de tout écrire ?
partenaire ou leur raconter tout simplement une histoire. L’ob-
jectif de chacun des participants sera d’obtenir un maximum Étape 4 : Réaliser deux minutes de « faux direct »  20’
d’informations, de détails et d’éléments intéressants. Chacun à leur tour, les participants ont deux minutes pour
« raconter » l’histoire de l’autre. Le compte à rebours doit Astuce : Faire une ligne du temps et
Étape 2 : Soutenir les joueurs  15’ être visible. Au bout des deux minutes, on arrête, même si le réfléchir ainsi : où dois-je en être à la
L’animateur passe parmi les duos pour s’assurer que les par- participant n’a pas fini. En revanche, on va toujours jusqu’au moitié du temps ? à trente secondes
ticipants collectent suffisamment d’informations. Par quelles bout du temps afin de faire sentir la longueur de cent vingt de la fin ? Écrire des mots clés et des
questions peut-on obtenir plus d’informations  ? Quelle secondes (tout ce qu’on aurait encore pu dire). verbes à l’infinitif, pas de phrases en-
attention donne-t-on lorsqu’on nous parle ? Peut-on choisir un tières.
élément particulier et l’approfondir ? Qui choisit ce qu’on Étape 5 : Analyser les méthodes employées  10’
raconte ? Celui qui parle ou celui qui pose les questions ? Après l’ensemble des passages ou après chaque passage, faire
Peut-on recueillir une parole si on parle tout le temps ? réagir le groupe. Pourquoi on n’atteint pas les deux minutes ? Variante : Redonner du temps de pré-
Avait-on suffisamment de choses à dire ? Pourquoi dépasse-t- paration si les participants découvrent
on les deux minutes ? A-t-on hiérarchisé les informations ? A-t- en écoutant les autres des techniques
on contrôlé le temps ? Y a-t-il des méthodes qui fonctionnent qui leur semblent utiles..
mieux que d’autres ? Faut-il écrire ? Comment écrire ?
faux débat Découverte
#3

Faire émerger une pensée complexe sur un sujet en tenant

60 minutes
compte d’opinions contradictoires

4 à 10 personnes Un enregistreur et un micro et/ou un studio

Niveau 1 GSARA-BXL
Débat sur le licenciement

Activité : Réaliser un faux débat en « tourné-monté » où tous les participants prennent la parole

Étape 1 : Choisir un sujet de débat  10’ Étape 4 : Lancer le débat  15’
Que cela vienne de l’animateur ou des participants, il faut for- Le présentateur introduit le débat, présente les deux équipes
muler le débat d’une manière clivante. Exemple sur le thème et leurs points de vue. Il donne la parole à une première équipe.
de la mobilité : « Pour ou contre la gratuité des transports en (PAUSE) Cette équipe choisit un de ses membres pour défendre
commun ? » leur point de vue en utilisant un des arguments préétablis.
Après chaque intervention (PAUSE), l’équipe adverse a un
Étape 2 : Définir ensemble les termes du sujet  10’ temps pour réfléchir. Elle doit utiliser les arguments déjà pré-
S’assurer que tous les participants comprennent l’énoncé du parés au meilleur moment tout en veillant à répondre et réagir
débat. Les participants se mettent d’accord sur la définition à ce qui vient d’être dit. (Je suis d’accord avec vous quand vous
des termes du débat, le recentrent ou l’élargissent. On peut dites… MAIS… tout le monde devrait avoir accès aux transports
Astuce : L’animateur doit encourager
faire un tour de parole pour entendre le point de vue de au commun quand il en a besoin, comme on a accès aux ser-
l’équipe à s’entraider à chaque pause
chacun. vices de police [argument]). Le débat s’achève quand tous les
et chaque participant à « jouer » le jeu
participants ont pris la parole.
du débat en utilisant au mieux sa voix
Étape 3 : Deux équipes et un « présentateur »  15’ (intonation, silence, exclamation…).
Étape 5 : Réécouter ensemble  10’
Chaque équipe va se préparer à défendre une position op-
posée (pour ou contre la gratuité des transports ?) et doit On discute de la qualité des arguments, des différentes ma-
trouver autant d’arguments que de participants (car chacun nières de répondre à un « adversaire ». Qu’est-ce qui est le
devra prendre la parole à l’étape suivante). Le « présentateur » plus convaincant, le plus crédible ? Un argument faux peut-il Variante : On invente ensemble l’en-
passe d’un groupe à l’autre pour prendre connaissance des fonctionner ? Cet exercice permet également de comprendre chaînement des arguments avant l’en-
arguments. Il se prépare à introduire et conclure le débat. la logique de montage (quinze minutes d’enregistrement registrement du débat fictif.
donnent cinq minutes d’écoute).
micro-trottoir Rencontre
#1

Aborder des inconnus

2 heures
Écouter et réagir – Élaborer une grille d’entretien
Un enregistreur pour 4 personnes + micro voix
4 par animateur
Éventuellement un diviseur de casque

ARTE RADIO
Niveau 2
Le micro-trottoir universel

Activité : Réaliser un micro-trottoir

Aller plus loin : Déborah Gros pro-

Étape 1 : Se préparer  15’ Étape 3 : Travaux pratiques  30’ pose sur le site RFI Savoir un parcours
Une fois le thème choisi (l’image de notre quartier), on cherche
C’est parti ! Selon l’autonomie des participants les accompa- pédagogique pour découvrir les sub-
une série de quatre-cinq questions. Elles doivent être pensées gner directement ou rester disponible en retrait. Privilégier un tilités du micro-trottoir en classe ou
du plus général au plus particulier et selon différents scénarios
travail en groupe qui permet une réactivité plus grande Mettre en atelier.
(la personne habite ou non le quartier…). en place des rôles tournants : explication du projet, prise de
Il faut également choisir un lieu pas trop bruyant avec suffi- son, questions. Fixer un objectif réaliste : trois-quatre per-
samment de passage, où les gens ont un minimum de temps, sonnes interviewées. Veiller à n’enregistrer que les entrevues
où on se sent en sécurité. (pour limiter le dérushage). Astuce : Entrer en contact avec des
inconnus peut en rebuter certains.
Étape 2 : Simuler  20’ Étape 4 : Réécoute  20’ Il peut être judicieux de diviser le
Partager les réactions par rapport à l’expérience. Comment groupe en deux. Les volontaires et les
Entre participants, on s’entraîne et on réécoute les essais. Com- réticents. Les seconds se laisseront
ment arrêter quelqu’un en rue ? Comment se présenter de ma- s’est-on senti ? Où étaient les difficultés ? Écouter tout ou bien
partir des enregistrements et choisir ensemble ce qui semble peut-être tenter par l’écoute du tra-
nière rassurante ? Comment obtenir l’accord de la personne ? vail et des témoignages des premiers.
Doit-on utiliser des questions ouvertes ou des questions fer- le plus intéressant. Qu’est-ce qu’on a appris ? Que pense-t-on
mées ? Qu’est-ce qu’une question fermée ? des réponses ? Que pourrait-on améliorer dans notre façon de
faire ?
Comment manipuler l’enregistreur ? Se placer physiquement
par rapport à l’interlocuteur ? S’assurer d’enregistrer à la fois les Étape 5 : Montage  35’ Variante : Travailler dans un premier
questions et les réponses ? Veiller à bien écouter ce qui est dit temps – ou en cas d’échec – dans un
afin de s’y adapter et à ne pas couper la parole, notamment en Si cela intéresse les participants (ou une partie d’entre eux), on environnement plus protégé (un es-
enlevant le micro. peut commencer le montage. Le groupe peut également se di- pace connu des participants, avec des
viser en deux, une partie recueillant de nouveaux témoignages, personnes « complices »).
pendant que les autres commencent le montage.
entrevue Rencontre
#2

Écoute et réactivité
Plusieurs séances
Rapport à l’autre

1 à 8 participants Un enregistreur et un micro et/ou un studio

Niveau 2 LUC FERRARI

Tuchan Chantal

Activité : Réaliser une entrevue préenregistrée

Étape 1 : Obtenir l’entrevue  30’ + délais de réponses Étape 3 : la séance de question  20’ à 40’
Pourquoi veut-on faire une entrevue ? Parce qu’on s’intéresse Le groupe explique le projet et le déroulé de la séance (durée, Aller plus loin  : Déborah Gros
à une personne en particulier ou pour obtenir plus d’informa- thèmes abordés, explication du dispositif technique). Faire propose sur le site RFI Savoir un par-
tions sur un sujet ? Comment entrer en contact ? Par mail, mé- quelques essais afin de mettre tout le monde à l’aise. Cadrer cours pédagogique pour découvrir les
dias sociaux ? Par téléphone afin d’entendre la voix de la per- la possibilité d’interrompre l’entrevue pour vérifier la com- subtilités de l’entrevue en classe ou en
sonne ? Comment expliquer notre démarche ? Où va se passer préhension. Arrêter l’enregistrement si l’entrevue part sur de atelier.
l’entrevue (privilégier un lieu convivial et silencieux) ? Quand ?
mauvaises bases. Soutenir la personne interviewée, lui faire sa-
Quelle sera sa durée ? voir par le langage non verbal (acquiescement, signe de main,
sourire) qu’on est satisfait de la réponse. Évitez de parler en
Étape 2 : Se préparer  30’ même temps que la personne (oui ! hmm !), on ne pourra pas Astuce : Prendre ou faire prendre des
notes aux étapes 3 et 4 pour accélérer
Préparer les questions et les tester. Nos questions sont-elles l’enlever au montage. S’assurer d’avoir une bonne présentation le processus de montage.
assez précises ? Déclenchent-elles la parole ? Que veut-on ap- de l’interviewé.
prendre ? Entendre ?
Étape 4 : Réécouter ensemble
Établir un nombre limité de thèmes (chapitrage). Écrire les
questions comme une liste de courses à cocher. Parfois la ré- Quelle est la différence entre le souvenir de l’entrevue et l’en- Variante : En direct, s’assurer des
ponse vient sans avoir besoin de poser la question. Prévoir plu- registrement  ? Est-ce qu’on comprend tout ? Y a-t-il des choses pauses (diffusion de musique ou
sieurs formulations d’une même question si on veut s’assurer inattendues ? Des hors-sujets ? Est-ce que l’on garde tout ? L’en- reportage) afin d’avoir des moments
d’une réponse. trevue fonctionne-t-elle sans les questions ? pour souffler, faire le point, rassurer
Enfin, comment va-t-on enregistrer ? Simuler la situation. la personne interviewée et lui spécifier
Étape 5 : Monter de quoi on va parler dans la prochaine
Avec ou sans les participants selon l’envie, le temps et les séquence (chapitrage de l’entrevue).
moyens techniques à disposition.
reportage Rencontre
#3

1 ou 2 séances Rendre compte d’un problème ou d’une situation

Un enregistreur stéréo + mono

3 à 5 participants
Une station de montage

Niveau 2 ZAPNIK
Le 1% le plus riche

Activité : Réaliser un reportage

Étape 1 : Organiser  30’ tout en étant disposé à l’imprévu (enregistrer une personne en
La forme du reportage convient-elle à notre sujet ? Pourquoi plus, des sons supplémentaires). Demander d’éteindre une
aller sur place ? Que va-t-on pouvoir enregistrer ? Quand ? source sonore (TV) qui rendrait le son inexploitable. On peut
Contacter les personnes concernées. Penser aux autorisations demander d’enregistrer des situations (visite guidée, activités
(entreprises, hôpitaux, prisons…). quotidiennes, etc.).

Étape 2 : Projeter  60’ Étape 4 : Dérusher  60’ Astuce : Ne pas abuser de la musique,
Réécouter. Prendre des notes. Quels éléments doivent absolu- cela peut ruiner le reportage. Souvent
Penser à ce que devrait être ce reportage. À quelles questions on a juste besoin d’un son de transi-
répond-il ? Comment va-t-on exposer le problème, la situation ? ment figurer dans le reportage final ? A-t-on trouvé ce que l’on
cherchait ? Manque-t-il quelque chose ? A-t-on des choses en tion. On peut y penser pendant la
Comment rendre le sujet intéressant ? Par quoi commencer ? Fi- prise de son, aller chercher ce son ul-
nir ? Y aura-t-il un ou plusieurs intervenants ? Quelles questions plus ? Des éléments inattendus ? Peut-on garder notre « scéna-
rio » de départ ou doit-on le faire évoluer ? térieurement ou créer quelques notes
poser ? Y aura-t-il une voix pour nous guider ? Imagine-t-on des de musique grâce à un clavier midi.
situations ? Où va-t-on enregistrer ? Quelle place pour le son ?
Que veut-on entendre ? Étape 5 : Monter  60’
Élaborer une check-list de ce qu’on veut « récupérer » (réponses, Élaborer l’ordre dans lequel on veut faire « apparaître » les
sons). Se préparer aux différentes manières d’enregistrer : en- sons. Si nécessaire, enregistrer des voix supplémentaires (in- Variante : Si la phase 2 (projection)
trevues (mono), ambiances (stéréo). tro, outro, nom des protagonistes, signature des participants). pose problème, faire une séance au-
Ajouter éventuellement un habillage (jingle d’entrée, de tour de la narration. On peut d’ailleurs
Étape 3 : Tourner  90’ sortie) et des musiques (instrumentales !). enregistrer un reportage en tour-
né-monté. Cela peut aider à conscien-
Se présenter, expliquer le contexte de notre venue (enregistrer
tiser les choix de réalisation.
si possible). Se rappeler ce qu’on était venu chercher (check-list)
éphéméride Création
#1

2 h 30 Découvrir rapidement les possibilités d’expression du

média radiophonique.
Internet
1 à 8 participants
Enregistreur et station de montage

Niveau 2 FRANCE INTER

L’éphéméride de Frédéric Pommier

Activité : Réaliser une éphéméride de deux minutes en partant de sa date d’anniversaire

Étape 1 : Rechercher  20’ aux autres. L’idée est que chaque participant rédige sa question
En partant de leur date d’anniversaire, proposer aux partici- en l’introduisant par ces mots : D’où ma question…
pants de faire des recherches sur internet pour trouver trois Ces organisateurs textuels doivent être respectés. Ils sont un
événements qui se sont déroulés lors de cette journée au fil facilitateur à l’écriture et constituent la base du dispositif so-
des années. nore recherché.
Les critères de choix peuvent être multiples (originalité, miroir Étape 3 : Enregistrer  15’
avec son vécu, intérêt à être mis en sons…).
Chaque participant enregistre son texte à l’aide d’un micro. Veil- Astuce : Ne pas utiliser de bruitages
ler à ne pas donner trop de consignes. Une chose essentielle est trop illustratifs. Par exemple, si je
Étape 2 : Écrire  30’
de ne pas lire trop vite, de bien articuler, de se détacher de son parle d’un incendie, ne pas nécessai-
Une fois les trois événements déterminés, demander aux par- texte pour libérer sa voix. rement accompagner le propos d’un
ticipants d’écrire un texte assez simple où l’on retrouverait les bruitage d’incendie. Cela peut vite
trois événements en question et dont les liens logiques seraient Étape 4 : Monter  60’ créer de la monotonie et de la redon-
les suivants : dance. Opter plutôt pour une forme
Le 4 avril 1945, le pasteur Martin Luther King, leader du mou- L’idée est de réaliser un montage où l’on retrouverait la voix off décalée.
vement américain… qui lit le texte de base, enrichi par toute une série de sons d’am-

Nous aurions pu parler aussi du 4 avril 1983 où la Reine du biance (bruitages, musiques, extraits de films, de reportages…).
muet Gloria Swanson n’est plus… Ces sons peuvent être glanés sur internet ou enregistrés avec
Nous aurions pu de même évoquer le 4 avril 1949 le traité de un micro. Variante : Il est toujours intéressant
l’Atlantique Nord est signé… de cadrer l’exercice par des contraintes
Étape 5 : Écouter 25’ de temps (temps de réalisation et du-
La fin de la chronique consiste à écrire une courte phrase inter-
rogative où ces trois événements sembleraient être liés les uns Échanger sur le ressenti et la découverte de la radio. rée de la capsule sonore).
parodie Création
#2

2 h 30 Découvrir et expérimenter la radio en s’amusant

Discerner et détourner les codes
Studio + espace pour faire du montage
5 à 10 participants
Enregistreur à disposition et de quoi écrire

Niveau 3 FRANÇOIS PÉRUSSE

Cent francs

Activité : Réaliser des parodies radiophoniques

Étape 1 : Les codes de la radio  15’ pas celui prévu, mais le présentateur pose les questions qu’il a
Définir ensemble les genres radiophoniques que l’on connaît préparées), caractère (le présentateur est déprimé), bruitage,
(journal, météo, entrevue, publicité, débat, reportage, mi- effets sur la voix (accélération, pitch)…
cro-trottoir, appel des auditeurs, émission nocturne…). Est-on
capable d’imiter ces genres ? La parodie consiste à jouer avec les Étape 4 : Écriture  30’
codes, à imiter en caricaturant, ou en détournant. Quels sont Créer des sous-groupes. Les guider. Quelle forme est parodiée ?
les codes de la radio ? Quelle est la situation ? Les personnages ? Leurs voix ? Que se
disent-ils ? Ai-je besoin de bruitages ? De musiques ? Comment
Étape 2 : Les formes de comique  15’ à 30’ les obtenir ? (cf. : fiche montage). Ai-je besoin d’effets (télé-
Qu’est-ce qui est drôle ? Pourquoi ? Faire (re)découvrir les formes phone, réverbération, pitch…) ? Tester l’adéquation entre les Astuce : Préparer des éléments à
de comique. Le comique de mots (jeux de mots, accents, jar- sons, les voix, le texte. écouter (de vraie radio) pour soutenir
gons…), de situation (quiproquo, dialogues de sourds…), de l’élaboration des parodies.
caractère (avare, jaloux…). Le comique de gestes devient à la Étape 5 : Enregistrement ou live  60’
radio un comique de bruitage. On peut écouter Les 2 minutes Enregistrer les sketches si un montage est nécessaire ou les
du peuple, de François Pérusse – Cent francs – qui contient tous répéter. Établir un enchaînement des différents sketches afin
ces comiques. Idem dans le premier épisode de Les aventuriers de parodier une demi-heure de radio ou passer d’une fausse Variante : La radio, au même titre que
du NHL2987 Survivaure (KnarfWorld). station à l’autre (zapping). Qu’est-ce qui marche ? Qu’est-ce qui la bande dessinée, peut permettre de
ne marche pas ? Cela fait-il naître des envies ? Celle de faire de parodier les autres médias. On peut
Étape 3 : Recherche  15’ la radio sérieusement ? Continuer dans la fiction ? donc parodier le cinéma, la télévision,
le théâtre, la politique… à moindres
Brainstorming des idées de parodies. Par exemple, comique frais…
de mots (changer un mot par un autre), situation (l’invité n’est
portraits croisés Création
#3

Découvrir rapidement les possibilités d’expression du média

1 ou 2 séances de deux heures
radiophonique – mieux connaître ses partenaires
Idéalement un enregistreur et un ordinateur de montage
6 à 10 participants
par duo

Niveau 3 DAMIEN MAGNETTE

Je suis Frédéric

Activité : Réaliser en duo deux portraits de deux minutes au maximum

Étape 1 : La découverte  10 à 20’ à plusieurs voix, raconter ce qu’elle fait le matin, illustrer par
Écouter les deux premières minutes de Je suis Frédéric, de des sons ou les mettre en contrepoint. L’enregistrer en train de
Damien Magnette. Le personnage liste les sons qu’il aime. On a faire quelque chose, puis l’enregistrer qui se décrit. S’enregistrer
l’impression qu’il s’est enregistré tout seul. Des sons succèdent tous deux et mélanger les réponses. Faire la liste des éléments
à ses mots ou les précèdent, viennent les illustrer. On a l’im- manquants.
pression de mieux le connaître. La voix dit beaucoup. Les choix
de sons et la réalisation aussi. Comment peut-on se présenter Étape 4 : Réaliser  30 à 60’
les uns aux autres dans des créations radio de deux minutes ? (Ré)enregistrer sa voix, la voix de l’autre, des autres, les sons
manquants. Chercher les bruitages, les musiques (cf. fiches).
Étape 2 : Récolter l’information  15 à 20’ Commencer le montage. Classer les sons dans l’ordre voulu.
Les duos s’isolent. C’est l’occasion de mieux se connaître. Ils Réaliser les superpositions et enchaînements nécessaires.
s’enregistrent ou pas et peuvent dire la vérité ou mentir. Qu’est- Réfléchir au rythme et à la compréhension. Les éléments sont-
ce que je trouve intéressant ? Qu’est-ce que je veux raconter de ils à la bonne place ? Sont-ils tous nécessaires ? Astuce : On peut utiliser la logique du
l’autre ? Ce que je vais dire, la manière dont je vais le dire, m’ap- portrait chinois (si tu étais un son, une
partient. En faisant le portrait de l’autre, j’en dirais sûrement Étape 5 : Écouter collectivement  15 à 20’ saison, une musique, etc.).
aussi un peu sur moi. Échanger sur le ressenti et la découverte de la radio.

Étape 3 : Écrire son portrait  15 à 30’

Variante : On peut tous ensemble
Des possibilités infinies. Utiliser le modèle de Je suis Frédéric. faire le portrait d’un lieu, d’un person-
Garder seulement sa voix ou raconter l’autre, à la 2e personne nage fictif ou historique.
(tu t’appelles X), à la 3e (il aime les citrons). Décrire la personne
fiction Création
#4

3 heures S’initier à la narration radiophonique, à l’interprétation,

à la prise de son, au montage, à la réalisation.
Enregistreurs/Studio
6 à 10 participants
Stations de montage

Niveau 3 KNARFWORLD
Les aventuriers du Survivaure

Activité : Réaliser en trois heures une fiction radiophonique de trois à cinq minutes

Étape 1 : Découvrir  20’ Étape 3 : Écrire  35’

Écouter un extrait de fiction radiophonique. Quels sont les Distribuer le travail d’écriture sur des formats imposés :
éléments en jeu ? Quels sont les rôles des voix, effets, journal intime, flash d’information, narrateur, correspondance
bruitages, musiques ? Qu’est-ce qui ne fonctionne pas en (téléphone, messages, répondeur), scènes de vie… L’entrecroi-
radio ? Qu’est-ce qui justifie la parole ? (Le dialogue classique, sement de ces formes créera l’histoire.
le carnet de bord, l’appel téléphonique, la lecture d’une lettre,
un flash d’information…). Étape 4 : Enregistrer  60’
Utiliser au maximum les possibilités d’enregistrement (scène
Étape 2 : Construire  25’ de vie, bruitage, téléphone, effet en studio). Chercher les sons Astuce : Intégrer de l’ironie drama-
Élaborer une histoire à partir d’un catalogue de propositions : complémentaires (banques de sons sur internet). Effectuer les tique. L’auditeur sait quelque chose
Quel est le genre (fantastique, horreur, polar, western…), montages nécessaires ou lancer les sons en studio. Refaire les que le personnage principal ne sait
l’époque, l’univers de départ ? Qui sont les personnages ? Si scènes jusqu’à satisfaction sans sombrer dans le perfection- pas. Cela peut venir de personnages
le groupe peine à faire des choix, élaborer des listes (six per- nisme, il s’agit d’un exercice de découverte. secondaires qui détiennent un secret.
sonnages, six lieux de départ, six ennemis, six objets, etc.) et
utiliser un dé pour déterminer quels éléments entreront dans Étape 5 : Réécouter 40’
l’histoire. Reprendre le schéma du conte  : situation initiale, élé- Qu’est-ce qu’on pense du résultat ? Du processus ? Cela nous
ment perturbateur, développement (adjuvants et opposants), donne-t-il des idées, des envies de réalisation ? Préfère-t-on Variante : Utiliser la parodie qui
résolution du problème, situation finale. Quelle est la quête inventer une histoire ou adapter quelque chose d’existant ? permet en se moquant des codes
(exemple : retrouver un être cher) ? Le personnage réussit-il sa de ne pas trop se prendre au sérieux
quête (drame) et en paye toutes les conséquences (Hamlet) ou (parodie de western, d’horreur, de
n’atteint-il pas sa quête (comédie), ce qui est drôle, et finit par polar).
changer d’objectif (Moi, moche et méchant) ?
séances
d’écoute
Ce chapitre a été rédigé par Thomas Guillaud-Bataille avec l’expérience des
ateliers menés en milieu scolaire par ARTE Radio. Tous les sons proposés sont
disponibles à l’écoute et en téléchargement sur le site [Link]
Contact : [Link]@[Link]

Les enjeux d’une séance d’écoute

Une séance d’écoute en classe est une des premières étapes incontournables
quand on veut aborder le média radio avec des jeunes. Elle permet de faire
découvrir aux élèves une radio différente de celle qu’ils ont l’habitude d’écouter
et de les familiariser avec la diversité des formes radiophoniques.
La radio, aussi bien pour l’auditeur que pour celui qui la fabrique, est avant tout
affaire d’écoute. Une telle séance permet, à travers quelques exemples de sons
bien choisis, d’aborder des notions fondamentales qui pourront être appro-
fondies lors des séances suivantes  : la prise de son (position de la personne qui
enregistre, différence mono/stéréo…), le montage et le mixage, notamment.
On pourra commencer la séance en demandant aux élèves quelle radio ils
ont l’habitude d’écouter, en leur faisant détailler les différents formats qu’ils
peuvent y entendre : musique, interview, publicité, et moins souvent, docu-
mentaires, fictions ou créations sonores.
Puis, on prévient ces jeunes auditeurs que les sons qu’ils vont entendre appar-
tiennent à un champ de la radio un peu différent.
Matériel nécessaire : un système d’enceintes stéréo de qualité correcte. Choi-
sissez de préférence une salle qui ne résonne pas trop. Si c’est le cas de votre
salle de classe, la salle de spectacle ou l’auditorium de l’école seront peut-être
préférables.
plan-séquence
Ramadan (1’57) de Sylvie Gasteau
Pendant le ramadan, un homme parcourt les rues de Beyrouth avec son tambour.
Le mousahar réveille les fidèles, annonce le lever du soleil et le retour du jeûne. Il
est rare de le croiser : Sylvie et son micro ont eu cette chance.

Il est intéressant de faire écouter ce son à l’aveugle en demandant On peut alors préciser que cette prise de son est stéréo : le mou-
aux élèves de se concentrer sur des indices sonores pour tenter sahar approche par la droite puis on l’entend au centre, avant qu’il
de deviner certaines choses : par exemple dans quel endroit du s’éloigne du côté gauche. C’est l’occasion d’une petite explication
monde se passe la scène, à quelle heure du jour, dans quel genre sur la différence mono/stéréo  : l’enregistrement mono se fait avec
d’endroit, et ce que fait l’homme qu’on entend passer. On leur un seul micro et le stéréo avec deux micros couplés l’un à l’autre :
demande aussi de prêter l’oreille à la façon dont la prise de son a l’un étant plus orienté vers la gauche et l’autre vers la droite. Ce
été réalisée : la personne qui tenait le micro était-elle statique ou que capte chacun des deux micros est enregistré sur deux pistes
suivait-elle la personne en train de chanter  ? sonores différentes. Au moment de la diffusion, la piste gauche
En se fiant à la langue de l’homme, les élèves parviennent souvent est diffusée dans l’enceinte de gauche et la piste droite est dif-
à deviner que cela se déroule dans un pays de langue arabe. fusée dans l’enceinte de droite. Ce système stéréo permet de
donner la sensation de l’espace et celle du déplacement d’un son
Autre indice sonore : l’acoustique particulière qui fait résonner la dans l’espace. Si l’enregistrement avait été fait en mono on aurait
voix du mousahar et qui indique que le lieu de la prise de son est eu seulement la sensation de rapprochement ou d’éloignement du
une ruelle plutôt étroite. mousahar par rapport au micro, mais pas celle du déplacement
Le peu de bruit alentour permet de conclure qu’on est à un moment de gauche à droite. Pour rendre les choses plus parlantes, faire le
de peu d’activité (tôt le matin ou tard dans la nuit). parallèle entre radio et cinéma est souvent utile : il y a des simili-
D’autre part, la voix de l’homme fait un crescendo puis un tudes entre une séquence de cinéma et un enregistrement sonore  :
decrescendo : les auditeurs peuvent en déduire que la preneuse l’idée de plan par exemple. Ici le mousahar apparaît d’abord en
de son était postée au milieu du parcours du mousahar. Ce qui arrière-plan, puis passe au premier plan et s’éloigne pour sortir
donne au son une diversité plus grande que si la preneuse de son complètement du champ sonore. Ramadan est l’équivalent d’un
était restée à la même distance du personnage tout au long de plan-séquence au cinéma : le temps du son équivaut au temps
l’enregistrement. de l’événement enregistré. Aucune coupe n’a été réalisée et aucun
montage.
création sonore
Autoradio (4’42) de Jérémi Nureni Banafunzi
Ceinture, essuie-glaces, moteur et freins… Bloqué dans un em-
bouteillage, Jérémi compose avec ce qu’il a sous la main. Quatre

documentaire
minutes de création musicale entièrement réalisées avec les
sons d’une Opel Astra break.

Là encore, l’écoute du son à l’aveugle est intéressante. On demande

aux élèves d’essayer de répertorier et d’identifier tous les types de Les baleines (7’22) de Mehdi Ahoudig
sons entendus, comme une sorte de blind test. Ce morceau, outre En route pour voir (et entendre) les baleines sur le Saint-Laurent. Sur le bateau des
qu’il plaît souvent aux élèves de par sa rythmique électro, permet touristes, la guide québécoise parle comme chante une sirène. Un son épatant qui
d’aborder la question du montage, réalisé à partir de sons glanés résume l’art de la radio  : on ne voit rien, on voit tout, et la patience est récompensée.
méticuleusement un à un dans une voiture, et assemblés ensuite Oh, waow !
(enchaînés ou superposés) par le biais d’un logiciel de montage. À
ce moment-là, on peut décrire (images à l’appui si possible) com-
L’intérêt de ce documentaire est d’abord qu’il tente tous les autres sons au second plan, avec un sta-
ment fonctionne un logiciel de montage et évoquer rapidement la
de restituer par le son une scène a priori essentiel- tut appauvri, celui d’illustration sonore du propos
notion de mixage de son et d’effets sonores. L’effet sonore le plus
lement visuelle  : l’apparition des baleines. Du coup, du journaliste. Ici la voix du réalisateur n’inter-
utilisé dans ce morceau est le « pitch shift » qui permet de modifier
au lieu de jouer sur le spectaculaire, comme aurait vient pas, ce qui a pour effet de placer l’auditeur
la hauteur d’un son, de le rendre plus grave ou plus aigu. À partir
pu le faire un documentaire filmique en montrant au milieu des touristes, comme s’il faisait partie
d’un même son (ici le son de l’essuie-glace qui couine sur la vitre),
les baleines, le réalisateur se concentre sur ce qui de l’expédition. Malgré l’absence de voix off, le
on peut ainsi obtenir toute une gamme de notes différentes, que
s’entend  : l’attente et les émotions que suscitent réalisateur parvient tout de même à situer la
l’on peut ensuite combiner pour obtenir une mélodie, un rendu
ces mammifères des mers. Pour faire ressortir le scène et à faire comprendre ce qui se passe (bruit
musical (à 2 minutes 32 secondes dans le morceau, notamment).
caractère singulier de ce docu, on demandera aux de l’ancre au début, voix de la guide, réactions
Au plan acoustique il y a un passage tout à fait intéressant au mo- élèves d’imaginer ce que cela aurait pu donner s’il des touristes, bruits des baleines…). L’immersion
ment des bruits de klaxons des voitures qu’on entend d’abord vitre avait été traité sur le mode du reportage, type sonore est bien plus forte avec la solution retenue
ouverte : puis la vitre se referme et on entend ces mêmes klaxons France Info ou RTL : le son n’aurait pas duré sept par Mehdi Ahoudig. Le choix de la durée du son (sept
différemment, depuis l’intérieur de la voiture. minutes mais une minute trente au maximum, et minutes) permet de donner toute son ampleur au
Ce morceau permet aussi de faire comprendre le temps d’éla- surtout l’auditeur aurait été guidé de bout en bout personnage de la guide et de recréer le suspense et
boration d’une pièce radiophonique : les élèves prennent ainsi par la voix off du journaliste (la voix off étant la l’attente qui ont été ceux vécus par les touristes au
conscience qu’un morceau de quatre minutes comme celui-là a pratique la plus courante dans le documentaire moment de leur expédition. Avec un crescendo qui
nécessité une journée de prise de son et cinq jours de montage télé ou radio). Voix off qui du coup aurait relégué rend d’autant plus forts les sons de baleines et les
et de mixage. cris ébahis du public à la toute fin.
fiction
La Mission (3’39) du collectif Résiste
Une mini-fiction percutante dans la série Dans la tête : trois minutes dans la
tête d’un personnage. Une création du collectif Résiste, auteurs radio et sound
designers.

Ce son permet d’aborder le genre de la fiction radiophonique, La construction narrative de ce son est aussi intéressante,
et la notion du bruitage. car elle joue sur l’ambiguïté des ambiances sonores et celle
La fiction choisie est sans voix off  : l’auditeur est placé au cœur des dialogues pour maintenir un suspense et une indé-
de l’action et doit se fier à son écoute attentive de tous les in- cision jusqu’aux dernières secondes de l’histoire, où on
dices sonores (sons d’ascenseur, sons de pas, changements comprend véritablement la situation. Une telle ambiguïté
d’acoustique et éléments de dialogue…) pour comprendre aurait été beaucoup plus difficile à maintenir dans une ver-
l’histoire qui lui est racontée. À l’issue de l’écoute, les élèves sion filmique : c’est la force du son de pouvoir se jouer de
devront énumérer tous les sons ou particularités acoustiques l’imaginaire de l’auditeur et de l’emmener sur de fausses pistes
qui ont retenu leur attention : on s’arrêtera notamment sur le comme celle-là.
bruit d’ouverture de la porte du casier dans lequel se trouve
le costume. Un bruit volontairement exagéré, avec une forte
réverbération, un bruit qui donne une ambiance fantastique Sur le bruitage, on peut consulter trois ressources  :
ou « science-fiction » à l’histoire, tout comme le bruit que fait ʞʞ Le portrait d’un bruiteur de cinéma Pascal Chauvin, sur
le costume quand on le sort du casier. ARTE Radio.
Petit topo sur le bruitage : en radio comme au cinéma le ʞʞ Le portrait de la bruiteuse Sophie Bissantz pour la radio
bruitage consiste à recréer un à un dans un studio les sons sur le site de France Musique (le reportage commence à
ou bruits qui vont intervenir dans l’histoire racontée. Face au 41 min 30 s et dure 6 minutes)
micro, le bruiteur pourra par exemple recréer le bruit de pas ʞʞ Une petite BD en ligne de Benjamin Renner qui explique
dans la neige avec de la fécule de pomme de terre, ou celui le travail d’un bruiteur de dessin animé, avec en prime un
d’une bouteille qu’on débouche avec une seringue en plas- extrait vidéo.
tique. Ensuite, le son enregistré pourra être utilisé tel quel ou
subir certains effets sonores (écho, réverbération, distorsion…)
pour lui conférer une dimension particulière.
des sons pour chaque âge
Quelques autres suggestions de sons classées par niveau scolaire :

Niveau primaire
ʞʞ Guillemette, série en sept épisodes réalisée par Julie Bonnie
Guillemette est à la plage avec ses parents. Soudain, elle sent quelque
chose qui remue sous sa serviette : c’est un gigantesque bernard-l’hermite…
Guillemette, les aventures d’une petite fille distraite et rigolote.

Niveau secondaire (12-15 ans)

ʞʞ Les animaux musiciens, d’Antonio Fischetti
Comment les animaux communiquent-ils entre eux ? Découvrez les chants Niveau secondaire (15-18 ans)
et les cris des baleines, des loups, des oiseaux décryptés par les meilleurs ʞʞ Total vocal, une série de Nicolas Guadagno
spécialistes. Du GPS au téléphone, les voix de synthèse font partie de notre vie. Que se passe-
t-il quand la voix de la SNCF dit la vérité ?

ʞʞ Je suis ta mère, de Louise Régent

Ma mère n’avait jamais vu un Star Wars avant la sortie de l’épisode VII. Elle a
rattrapé son retard mais sa vision de l’univers des Jedi est très personnelle. De
Luke Swiviller à Yoda le hobbit, redécouvrez Star Wars comme vous ne l’avez
jamais vu !

ʞʞ De Guerre en fils, une série de François Pérache

Le 2 octobre 1961, en pleine guerre d’Algérie, le policier Georges Pérache
est abattu à Paris par le FLN. Le 17 octobre, la police réprime une manifes-
tation pacifique et tue près de deux cents Algériens. Le 13 novembre 2015,
François Pérache, petit-fils du policier tué, veut aller manger un bobun au Petit
Cambodge…
À la fois enquête intime, fiction documentée et tragi-comédie, De Guerre en
fils joue du feuilleton radio pour ouvrir la boîte aux secrets. Ceux de l’Histoire
comme ceux d’une famille.
projets
inspirants
Au delà des fiches pédagogiques qui sont autant de recettes que vous pouvez
mélanger, ré-inventer à votre sauce, nous ouvrons ici un chapitre où nous pré-
sentons des inspirations pour faire vivre un atelier sur le long terme (Émissions
thématiques ou Mise en place d’un non-stop), pour s’adresser à un public spécifique
(Français-langue étrangère), pour travailler sur un territoire (Balade sonore et Émis-
sion de quartier), pour débloquer une situation (Du film à la radio), pour travailler
sur l’imaginaire (Fiction et Création sonore), pour donner du sens à l’atelier en
s’adressant vraiment à quelqu’un (Correspondance).
Plusieurs professionnels ont accepté notre invitation à « raconter » leurs ma-
nières de faire (Thomas Guillaud-Bataille, Céline Wayntraub, Damien Dewulf).
Nous nous joignons à eux pour faire le récit de nos expériences au GSARA ASBL
(Guillaume, Isabelle et Thibault).
balade sonore
Inspiration : Ateliers menés par Urbanisa’son

6 à 10 participants 1re étape  : Choisir une thématique en lien avec la notion de ter- Terminer les montages.
ritoire (par exemple   : lieux qui vont disparaître, lieux insolites, 5e étape : Choisir le parcours de la balade. Définir l’ordre des
lieux peu fréquentés, lieux alternatifs, lieux culturels, lieux his- lieux (par quel endroit on commence, on termine…) et les
Enregistreurs et micro toriques, lieux inconnus, lieux préférés, un mot de départ…) et chemins à parcourir pour aller d’un endroit à l’autre. Écrire le
définir un périmètre (quartier, rues). Choisir le résultat désiré  : chemin à emprunter pour aller d’un endroit à l’autre et les enre-
une balade sonore à organiser dans l’espace (avec des plans gistrer. Ces indications seront ensuite ajoutées au montage en
5 séances de 2 h 30 imprimés et des MP3) ou une cartographie sonore à écouter fin de chaque piste sonore. Si le résultat désiré est une balade
en ligne. sonore dans l’espace; prévoir une piste sonore zéro avec une
2e étape : Se rendre dans le périmètre défini et aller à la ren- voix qui explique le déroulement de la balade, le fonctionne-
Niveau 2 contre des gens pour les faire parler d’un lieu en particulier ment et le concept.
en fonction de la thématique choisie. Pour guider l’interview, 6e étape : Réaliser le plan graphique de la balade reprenant le
préparer une liste de questions qui permettent d’en savoir plus chemin à parcourir (nom des rues, éléments ou bâtiments pour
Fiche Entrevue sur l’endroit choisi par la personne (pourquoi ce choix; décrire se repérer avec des flèches pour indiquer le sens du parcours),
le lieu, l’ambiance, une anecdote,…). les points d’arrêt et d’écoute avec le numéro correspondant à
Fiche Reportage 3e étape : Parmi tous les lieux évoqués par les personnes ren- la piste sonore à écouter sur place et une légende précisant que
contrées, en choisir cinq ou six. Se rendre sur ces lieux, ren- les numéros sur les lieux correspondent aux pistes sonores.
contrer d’autres gens pour qu’ils parlent à leur tour de la vision 7e étape : Proposer la balade sonore au public lors d’un évé-
URBANISA’SON qu’ils ont de cet endroit. Enregistrer l’ambiance du lieu et les nement ou mettre en ligne le plan et les sons. Vous pouvez
Balade sonore à Saint-Gilles différents sons plus précis qui s’y trouvent (musique, chiens, par exemple utiliser l’outil « thinglink » qui permet de créer une
passants, église, voiture,…). Choisir les moments de la journée carte interactive avec des points d’écoute.
ou de la semaine en fonction de ce qu’il s’y passe, venir à dif-
URBANISA’SON férents moments de la journée et multiplier les points de vue
Allure sonore en interviewant des personnes d’âge, d’origine socioculturelle
et de genre différents.
4e étape  : Dérusher la matière et réaliser un pré-montage (avec
ou sans les participants). Écouter collectivement et demander
des retours sur la matière. Faire une liste de ce qu’il manque
(questions, ambiances, personnes à interviewer) et retourner
sur les lieux pour capter la matière manquante.
création sonore
Enjeux : S’initier à la création sonore, à la prise de son et au montage, tendre l’oreille à la grande diversité des sons présents autour de soi

4 participants par animateur Étape 1 : Découvrir (2 heures) Après la demi-heure de chasse aux sons, retour dans la salle
45 minutes : Écouter quelques créations radiophoniques d’écoute pour que chaque équipe fasse entendre ses trou-
comme Autoradio de Jérémi Nureni Banafunzi, ou la série vailles aux autres. Ce moment est aussi l’occasion de pointer
Enregistreurs et station de
Micro-frottoir de Thomas Guillaud-Bataille et Anton Mobin, des défauts de prise de son  : bruits de manipulation du micro,
montage
afin de faire prendre conscience aux participants de la saturation, niveau d’enregistrement trop faible…
richesse sonore des objets qui nous entourent, et de leur Il est important de structurer chaque petite équipe de tour-
5 séances de 2 heures
potentiel rythmique et musical. Insister sur l’importance de nage : il y a le preneur de son, le script (qui consigne sur une
l’étape de la prise de son, moment où l’on doit faire « chan- feuille des infos précises sur chaque prise de son : numéro de
ter » les objets, obtenir d’eux une texture sonore intéressante, la piste, objet enregistré, qualité de la prise de son, remarques
Niveau 2
qu’elle soit agréable ou plutôt étrange, voire discordante. On diverses) et les bruiteurs (qui manipulent les objets pour en
pourra à ce moment-là faire une petite démonstration de cette extraire des sonorités). Au début de chaque enregistrement,
idée en s’emparant d’une simple chaise dans la salle. En la ma- le preneur de son doit annoncer le numéro de la piste et le son
Création sonore réalisée par
nipulant, en tapant dessus, en la faisant tomber, en la faisant enregistré (exemple : « Piste 3, son d’une porte qui grince »).
des élèves de Bobigny en
grincer par terre, on montrera qu’on peut en obtenir facilement On peut demander aux participants de tourner sur chacun des
Seine-Saint-Denis
cinq à dix sons différents les uns des autres. postes décrits ci-dessus.
Création sonore réalisée par Évoquer aussi la diversité des hauteurs de sons utilisées dans
des collégiens de Malakoff ces créations, sons graves, sons médiums ou carrément aigus. Étape 2 : Tourner (2 heures)
À noter enfin la différence de durée des sons, certains s’étalant Chaque équipe effectue une sortie « cueillette de sons » avec
sur plusieurs secondes, d’autres étant très brefs. un cahier des charges bien défini au préalable. L’objectif est
1 h 15 min : Séparer le groupe en plusieurs équipes de quatre de revenir avec au moins trente sons, les plus divers possible,
ou cinq participants. Chaque équipe dispose d’un enregistreur tant au niveau de leur qualité « musicale » (sons longs ou brefs,
et doit aller recueillir dix sons intéressants dans l’établissement aigus et graves…) qu’au niveau de leur texture (sons métal-
où se déroule l’atelier. Avec la gageure de ramener au moins un liques, sons plastiques, sons mécaniques, sons textiles, voix
son aigu, un son grave, un son médium, deux sons percussifs humaines, sons naturels, chants d’oiseaux, bruits du vent, de
et deux sons plutôt longs (plus de deux secondes). la pluie, sonneries, sirènes, klaxons…).
Important : Les tournages en extérieur sont rendus difficiles Effets sonores : même si une création sonore n’a pas for-
par les ambiances ou bruits qui pourraient venir parasiter cément besoin d’utiliser des effets pour être réussie, ceux
le son que l’on veut enregistrer. Attention notamment à la qui le souhaitent peuvent tenter d’en appliquer sur certains
voiture qui passe au moment où on capte le chant d’un sons. Afin qu’ils ne se perdent pas dans l’exercice, mieux vaut
oiseau, attention aussi au vent qui s’engouffre dans le micro, et leur donner deux contraintes claires dès le départ : une liste
rend la prise de son inutilisable. Mais l’ennemi numéro un du d’effets limitée (ralenti, accéléré, changement de tonalité du
preneur de son, c’est souvent lui-même (bruits de ses doigts son, inversion du son, réverbération) et pas plus de deux sons
sur le micro ou sur l’enregistreur) ou ses partenaires (rires, re- modifiés au moyen d’effets.
niflements, doudounes synthétiques qui font du bruit…) 3e étape : Mixer. Une fois les sons assemblés entre eux et par-
fois superposés, il faut veiller à rendre leur mélange harmo-
Étape 3 : Monter et mixer (trois fois deux heures) nieux ou du moins équilibré. C’est ce que permet le mixage qui
Objectif : Faire une création sonore de deux minutes maxi- consiste à doser le volume respectif des sons impliqués dans le
mum, en utilisant au moins dix des trente sons glanés lors de montage. Le mixage est primordial en radio  : un son mal mixé,
l’étape 2. c’est comme un plat mal assaisonné.
1re étape : Le dérushage. Les sons glanés lors de la sortie sont
téléchargés sur l’ordinateur et sont écoutés un à un au casque.
Les participants, répartis en groupes de deux, se concertent
pour juger de la qualité de chaque prise de son et décider
quels sons ils conservent pour leur création. Cette phase peut
prendre une à deux heures.
2e étape : Le montage. Les sons sélectionnés sont assem-
blés entre eux. Il n’y a pas vraiment de règle de composition
mais si certains se sentent bloqués à cette étape du tra-
vail, on peut leur suggérer de commencer par chercher un
rythme qui servira de base à la création, en utilisant plusieurs
sons brefs et percussifs  : par exemple un bruit de talon sur une
plaque d’égout qu’on associerait avec le son d’une branche qui
craque.
Une fois ce rythme installé, on peut venir poser dessus des
sons plus « musicaux » (grincement de porte, radiateur
qui résonne, bip du métro…) et l’enrichir d’autres textures
sonores, alliant graves et aigus, un peu comme le ferait un
compositeur de musique.
français - langue étrangère
Inspiration : Ateliers menés avec la maison de quartier Helmet, l’ASBL le Cactus et beaucoup d’autres

5 à 8 participants La radio pour apprendre le français, c’est un laboratoire de Il faut bien sûr parler en français lors de l’enregistrement, mais
langue qui fait sens. À la fin, quelqu’un d’autre que notre pro- également lors de la préparation et lorsqu’on se présente. On
fesseur ou nous-même va écouter notre parole. Cette parole crée alors un bain linguistique. Une manière de dépasser les
Enregistreurs et micro est adressée à une personne qui n’est pas forcément là. Cette jeux de rôle proposés parfois en cours de langue, lorsqu’on doit
situation particulière permet de dépasser certaines timidités, jouer le rôle de la boulangère. Cette fois-ci, c’est pour de vrai ?
notamment celles liées à la peur de faire des erreurs. Pas tout à fait, car, si le montage final visera à donner une im-
5 ou 6 séances de 2 heures Dès la première rencontre, il est important de faire découvrir pression de fluidité, lors des enregistrements, il ne faut pas hé-
l’existence et les possibilités du montage : on peut enregis- siter à s’arrêter pour vérifier la compréhension des participants.
trer dix fois la même phrase et ne garder que la meilleure. Le Si ce n’est pas possible sur le moment, de retour « en studio »
Niveau 2 tournage d’une petite séquence en tourné-monté permet ou en classe, on réécoutera ensemble les enregistrements en
de faire comprendre cet aspect. Ensuite, à vous de gagner marquant des pauses afin que le groupe vérifie et valide sa
la confiance des participants, de leur faire comprendre qu’ils compréhension.
Fiche Micro-Trottoir peuvent faire des erreurs et que vous n’allez pas les diffuser. Enfin, la radio ce sont les possibilités du théâtre mais sans la
Ce mode de travail permet de faire écouter la progression et de contrainte des corps. Parfois, pour aborder une thématique
progresser par la réécoute. Si grâce à un montage vous avez particulière ou tout simplement pour s’amuser, on peut faire
Fiche Reportage un peu de fiction radiophonique. Il s’agit de s’amuser avant
permis qu’une personne « dise » une phrase correcte (en enle-
vant des erreurs, des répétitions, en mélangeant deux enregis- tout, de libérer l’expression. Sur un thème, on propose alors
trements de la même phrase), cela l’aidera à bien la formuler d’improviser et éviter ainsi de passer par l’écrit. On suggère des
Fiche Entrevue évolutions du scénario afin d’obtenir de petites séquences qui
la prochaine fois. Toutefois, on a privilégié la reformulation
pour deux raisons : premièrement, pour que les participants viendront nourrir le thème que l’on travaille. Au montage ou
apprennent plus de français, deuxièmement afin de réduire le sur le moment, on fera apparaître des bruitages, des musiques
GSARA-BXL qui teintent l’ambiance de la scène. C’est un moment ludique
La parole est à nous temps de montage. En effet si on permet à une personne de
redire, de reformuler (en l’aidant), elle s’approprie la langue, pour se dépasser, jouer avec sa voix et avec la langue. C’est
et nous n’avons en général qu’à garder la dernière prise. On aussi une manière d’aborder des sujets parfois lourds sans
conseille alors de « dérusher » à l’envers, en partant de la fin s’appesantir.
GSARA-BXL
La Porte Verte des prises. La diffusion à la radio, la trace laissée par un podcast, un CD
Au-delà du travail d’élocution, la radio est également un pré- peut marquer une forme d’aboutissement, une étape sympa-
texte à la rencontre. Micro-trottoir, reportage, entrevue per- thique dans le parcours parfois difficile qui mène à la maîtrise
mettent aux apprenants d’entrer en contact avec des inconnus. d’une langue qui nous est étrangère.
correspondance
Inspiration : Correspondance entre le Québec et la Belgique dans le cadre d’un atelier d’alphabétisation de septembre à décembre 2016

8 à 20 participants Comment faire comprendre que la radio consiste à s’adres- des messages en enregistrant lui aussi sa voix. Le message
ser à ceux qui ne sont pas là ? Au-delà de la voix, un mes- radiophonique est une manière de sortir du « témoignage » et
sage peut contenir des prises de son, de la musique, être le de conscientiser les participants sur l’adresse à la radio, le fait
Enregistreurs et micro fruit d’un montage. Cette pièce sonore adressée à une per- que la parole radiophonique a un destinataire. Nous utilisons
sonne, nous l’avons appelée « le cadeau radiophonique ». régulièrement ce principe de message radiophonique lors de
Travailler sur un cadeau adressé à une personne choisie permet séances de découverte avec des personnes qui ne maîtrisent
5 à 10 séances de 2 heures d’avoir un prétexte pour aborder la grammaire de la radio, son pas bien le français. Le message final est diffusé à la radio et
langage. S’enregistrer, enregistrer les autres. Faire des choix de lors d’événements publics.
réalisation (une musique, un son plutôt qu’un autre). Qu’est-ce
Niveau 1 que je veux dire ? Comment puis-je le dire ? Comment trans- Peut-on établir une correspondance radiophonique ? C’est ce
mettre mon émotion ? Ce travail n’a pas forcément vocation à que nous avons réussi à établir entre des personnes qui ap-
être diffusé publiquement. Il peut rester intime. prennent le français à Bruxelles et un groupe dans la même
GSARA-BXL situation à Montréal. Une première correspondance est par-
Après le bip sonore Trouver un destinataire réel ou imaginaire est une bonne tie du Québec. Les participants s’y présentaient et posaient
base pour faire une radio qui sort de l’entre-soi, une radio qui quelques questions aux Bruxellois. Comment se passe la vie
ne parle pas qu’à nous-mêmes, une radio qui fait sens pour en Belgique ? Quel est le climat, la nourriture ? Progressivement
GSARA-BXL les participants. Le message radiophonique est un moyen les questions plus superficielles ont laissé la place à des sujets
Correspondance entre la Porte de faire comprendre que l’on peut s’adresser directement à plus personnels ou politiques. Pourquoi êtes-vous venus vous
Verte et le Québec quelqu’un (un proche, une personnalité politique), à un groupe installer dans ce pays ? Votre pays d’origine vous manque-t-il ?
de personnes (les hommes, les femmes, les enfants, etc.). Qu’il Voudriez-vous y retourner ? Vous sentez-vous intégrés ? Y a-t-il
soit intime ou politique, qu’il s’agisse d’un conseil, d’une reven- une politique d’intégration en Belgique ?
dication, le message gagne en force par une adresse directe.
Il est plus puissant de parler en discours direct « Monsieur le Dans ce cas spécifique, l’objectif de progresser en français est
Ministre, je vous demande de régulariser la situation de tous la motivation principale. Pour autant, au fil des quatre mes-
les sans-papiers » qu’en discours indirect « j’aimerais faire sages que chaque groupe a envoyés, une réelle curiosité s’est
comprendre à Monsieur le Ministre qu’il doit régulariser ». installée ainsi qu’une envie d’expliquer ce que l’on vit d’un côté
Ainsi, par l’intermédiaire de l’enregistreur, nous avons posé et de l’autre de l’Atlantique.
des questions à un homme politique sur l’égalité des chances.
Indisponible pour une rencontre, il a pu répondre à chacun
du film à la radio
Inspiration : Atelier mené avec le CPAS de Braine-l’Alleud en avril 2014

5 à 10 participants Difficile parfois de trouver l’inspiration sur le sujet qu’on désire Poursuivez l’atelier en vous libérant petit à petit des contraintes
aborder avec un groupe. Pourquoi alors, ne pas partir de ce qui du film. Appropriez-vous la thématique et laissez les partici-
a déjà été fait ? Il est toujours possible de s’inspirer d’un film, pants aller dans la direction qu’ils souhaitent : rencontrer un
Enregistreurs et micro documentaire ou non. expert de la thématique, réaliser le portrait sonore d’un lieu au-
En fonction du temps disponible pour mener l’atelier, regar- quel le film leur a fait penser,… Tout est envisageable. N’oubliez
dez un ou plusieurs films sur la thématique que votre groupe pas cependant d’enregistrer le point de vue des participants
5 à 8 séances de 2 heures a choisi d’aborder dans sa création audio. Si le temps ne vous sur la thématique choisie ! A-t-il évolué au cours de l’atelier ?
le permet pas, il est aussi possible de regarder seulement Pour récupérer les sons des films et les exploiter dans votre
quelques extraits. montage :
Niveau 2
Après la projection, organisez une conversation sur le(s) film(s) il est possible de créer une version MP3 d’extraits de
entre les participants. Qu’en ont-ils pensé ? Quel est le point de films disponibles sur YouTube en se rendant sur le site
Fiche Micro-trottoir vue du réalisateur ? Les participants sont-ils en accord ou en [Link]
désaccord avec lui ? Quels sont les moments les plus intéres- Il est possible de créer une version MP3 des films en utilisant
sants ? Cette conversation peut être enregistrée et les extraits VLC : fichier – convertir/diffuser – dans « choisir un profil »
Fiche Montage les plus pertinents apparaîtront dans le montage final. cochez « audio-mp3 », cliquez sur « aller ».
Pour entamer le travail de création, il est intéressant de «  co-
pier » la démarche du réalisateur. Avant de vous lancer, réflé-
GSARA-BXL chissez aux techniques qu’il a utilisées dans son film. S’inclut-il
Le bonheur est à Braine dans les plans ? A-t-il recours à une voix off ? Quel est le ton
général du film ? Quels personnages sont à l’écran ?
Pour commencer, inspirez-vous d’une séquence qui a marqué
les participants, et tentez de la reproduire en radio. Au mon-
tage, vous pourrez alterner des extraits sonores de cette sé-
quence du film et des moments enregistrés au cours de votre
atelier.
émission de quartier
Inspiration : Radio Maritime – émission hebdomaire du Quartier Maritime de Molenbeek depuis septembre 2014

6 à 10 participants Suite à un échange avec une série de radios communautaires Quand un groupe est constitué, il est possible de faire des
québécoises, on s’est rendu compte qu’on sacralisait un peu les émissions déambulatoires. Il s’agit à proprement parler
passages radio en direct car ils étaient fort préparés. On nous d’enregistrements. On a ainsi réalisé une visite du quartier dit
Studio a conseillé l’inverse. Mettre le plus rapidement possible les congolais de Bruxelles. C’est une occasion conviviale d’aller
gens derrière le micro. Les laisser faire, être là, les soutenir et dans des endroits qu’on ne connaît pas.
leur proposer des pistes pour s’améliorer au fur et à mesure. L’émission a bien sûr quelques rubriques (l’agenda des activités
Une heure de préparation pour Faire des émissions parfois médiocres, mais au fil du temps du quartier, la parole est à nous, une météo ultra-locale, et
chaque émission laisser les participants développer leurs propres expériences parfois même des conseils de beauté) et de la musique !
et leurs propres façons de faire de la radio.
Niveau 1 Le danger auquel une telle émission doit faire face est de
C’est en ce sens que Radio Maritime est née en septembre se transformer en instrument de promotion du travail asso-
2014, après plusieurs années à mener des ateliers radio dans ciatif ou d’être utilisée à des fins de politiques partisanes. Une
le Quartier Maritime de Molenbeek-Saint-Jean, dans la région charte peut éventuellement être dressée comme «garde-fou».
Fiches Studios de Bruxelles. Il s’agit d’une émission de radio hebdomadaire On bénéficie de notre côté de la charte de Radio Panik à la-
retransmise par la radio associative Radio Panik, et réalisée quelle on adhère. Cette charte interdit toute discrimination,
trois mardis sur quatre en direct. Une émission par mois est le tout prosélytisme, toute publicité et toute défense d’intérêts
RADIO MARITIME fruit d’un enregistrement ou la diffusion d’autres ateliers radio.
Visite à Matongé politiques partisans.
L’objectif de l’émission est de parler de l’actualité du quartier L’autre risque est que les participants restent passifs (choix des
ou de l’actualité en général, mais du point de vue des habi- thèmes, présentation réelle de l’émission). La fréquence des
RADIO MARITIME tants. Le quartier en question a mauvaise presse. Sans tabou, émissions peut être une réponse. Le caractère hebdomadaire
Permaculture dans Tour&Taxis l’émission parle des problèmes, mais aussi des initiatives de Radio Maritime permet aux participants de rapidement
positives. prendre de l’expérience. Une émission mensuelle n’aurait pas
L’avantage de cette émission est qu’elle donne une plus grande du tout le même effet.
visibilité au travail d’atelier. Il est possible notamment de réali- Depuis quelques mois, pour tenter de faire mieux connaître ce
ser l’émission en public et ainsi de se faire connaître auprès de travail, on édite un journal « circonstanstriel », le Maritime Mag.
nouvelles personnes qui souhaiteraient participer. Il est pos- À quand Maritime TV ? On continue d’expérimenter.
sible aussi d’avoir un studio itinérant pour aller encore plus à
la rencontre des gens.
émission thématique
Inspiration : Les Indescriptibles, atelier hebdomadaire avec des adolescents

5 à 7 participants Les Indescriptibles sont un groupe de 5-6 jeunes entre 14 et elle est soit totalement improvisée, soit les grandes lignes nar-
16 ans qui font une émission radio une fois par mois depuis ratives sont déterminées. Lors d’une séance suivante, après
janvier 2014. que l’animateur a dérushé l’enregistrement, un duo de jeunes
Studio et enregistreur Lors de la première séance de préparation d’une émission, ils termine le montage en cherchant des bruitages et des sons sur
discutent du thème qu’ils ont envie d’aborder. Ça peut être lié internet ou en les enregistrant lui-même.
à ce qui leur est arrivé (alors qu’ils étaient tous malades, ils ont Le reportage est souvent dans un lieu où ils ne vont pas d’habi-
4 ou 5 séances de 2heures parlé de la médecine), à l’actualité dans le monde (le djihad, tude. Dans une herboristerie pour l’émission sur la médecine,
les sans-papiers) ou une rencontre que l’un d’eux a faite (une dans un restaurant étoilé pour l’émission sur l’alimentation.
émission sur les voyages, avec Sama, un marcheur qui sillonne La présence d’une personne invitée lors de l’émission permet
Niveau 2 l’Europe depuis 30 ans). aux jeunes d’être plus concentrés. Elle permet aussi d’avoir
Une fois le thème choisi, il faut penser au contenu de l’émission. l’avis d’un expert ou un témoignage. Attention, cependant à
Avoir des capsules préalablement enregistrées permet premiè- ce que l’invité ne prenne pas toute la place et que les jeunes
Fiche Entrevue
rement de se reposer et de reprendre son souffle, deuxième- n’osent plus prendre la parole. Pour le moment, c’est encore
ment d’apporter du contenu et une base pour la discussion. l’animateur qui prend contact avec les personnes ressources.
Lors des premières émissions, ils pensaient pouvoir parler une À terme, on aimerait que ce soit les Indescriptibles qui se pré-
Fiche Reportage
heure de manière intéressante et drôle, sans discontinuer. Ils sentent et envoient eux-mêmes les mails ou passent les appels
se sont rapidement rendu compte de la difficulté de l’exercice. téléphoniques.
De nouveaux jeunes ont intégré l’équipe il y a peu et ont fait la Le jeu, en fin d’émission, permet d’apporter du contenu de ma-
Fiche Studio
même erreur, ils ne voyaient pas l’intérêt de s’appliquer lors de nière ludique. Préparé par un participant, il prend chaque fois
la création des capsules. Mais ce n’est pas grave si les premières une forme différente: deux propositions vraies, une fausse; jeu
émissions ne sont pas de très bonne qualité, car, chaque mois, du dictionnaire; quiz, etc. Le jeune va chercher des informations
LES INDESCRIPTIBLES
ils peuvent recommencer, s’améliorer et apprendre de leurs dans un livre préalablement lu et annoté par l’animateur.
La médecine
erreurs.
Depuis un an et demi, les Indescriptibles enregistrent leur émis-
Au fil des émissions, un format régulier s’est imposé. L’émission sion le mercredi soir; elle est un peu remontée et diffusée la
LES INDESCRIPTIBLES est toujours composée d’une petite fiction, d’un reportage, semaine qui suit. En 2017, ils réaliseront enfin leurs émissions
Le djihad d’un invité et d’un jeu. en direct, depuis les studios de Radio Panik à Bruxelles..
La fiction est enregistrée lors de la première séance, sur la base
du thème choisi. Selon l’inspiration et la motivation du groupe,
fiction en épisodes
Inspiration : Ateliers menés avec les Radio Zéro depuis 2013

8 à 20 participants Une des façons de « conquérir » un public notamment jeune cette quête. La résolution de la quête  : le personnage principal
est de se lancer dans une « saga » MP3. Les sagas MP3 sont des réussit-il la quête ou non ?
séries de fictions qui enchaînent des épisodes relativement Une fois la trame décidée, les dialogues ne doivent pas forcé-
Enregistreurs et micro courts et qui, sans considérer « faire de la radio », utilisent le ment être complètement écrits. Certaines personnes seront
même vocabulaire (voix, effet, bruitage, musique, sound de- plus à l’aise dans des semi-improvisations. Le groupe peut
sign). travailler sur une définition plus précise de chaque person-
5 à 10 séances de 2 heures Les genres sont très hétérogènes, tout autant que les uni- nage, imaginer les différentes scènes, leur enjeu, leurs dé-
vers développés. En effet, le son permet à moindres frais nouements. Il faut bien veiller à avoir des rôles pour tout le
de se retrouver dans l’espace ou dans un western. Une monde, en tant que comédien ou, s’ils ne le souhaitent pas,
Niveau 3 partie de la production des sagas MP3 est parodique. On joue alors en tant que technicien (prises de son, bruitages, mon-
alors principalement sur les codes du cinéma et des séries tage) (exemple des Doubles Zéros avec La mort ou l’amour in-
contemporaines. ter-espèce).
Fiche Narration
Les possibilités de création infinies permettent de dépas- La saga MP3 peut également être l’occasion d’une découverte
ser l’éventuelle absence d’idée de sujets concrets (repor- progressive de différentes formes de radio en fixant à chaque
Fiche Fiction tage, débat, etc.), les volontés de mimétisme (on fait « comme épisode des contraintes différentes. Avec les jeunes de Radio
à la radio ») tout en développant ses moyens d’expression Zéro, nous avons réalisé une mini-série policière avec un épi-
radiophonique. sode bruité à la bouche, un deuxième bruité en sons réels et
RADIO ZÉRO Deux possibilités : venir avec un scénario préexistant (adap- un dernier réalisé avec une bande-son.
Bershka contre l’inspecteur tation ou inédit) ou réaliser l’écriture collectivement. Dans Ces sagas MP3 peuvent accompagner la réalisation d’une
Vincent l’écriture collective, plus ou moins d’autonomie peut être émission régulière. C’est le cas dans l’émission de vulgarisation
laissée au groupe. Pour déclencher le récit, les participants scientifique Dans une heure c’est terminé où chaque émission est
KOLLEKTOEF peuvent faire des choix d’univers (western, science-fiction, pé- ponctuée par un épisode de À la conquête du signal rose.
À la conquête du signal rose plum, etc.), de genre (drame, action, comédie, policier, etc.), de Il est également envisageable, avec un déroulé relativement
ton (réaliste, triste, parodique, humoristique, etc.), d’époque, simple ou avec de la répétition, de réaliser un épisode en direct,
de lieu. Ils peuvent définir les personnages, le(s) mode(s) de voire en public.
narration (avec ou sans narrateur, correspondances [lettres,
appels téléphoniques], dialogue, voix intérieure, etc.), la quête,
les éléments ou personnages qui vont soutenir ou empêcher
flux audio non-stop
Mise en place d’un flux audio continu alimenté et géré de manière collective.

Plusieurs groupes peuvent C’est une autre façon de concevoir la diffusion et l’écoute de 4e étape : Combien de personnes participent à ce projet ?
collaborer matériel sonore qui convient à une utilisation interne (festi- Quelles sont leurs disponibilités ? Que souhaitent-elles
val, école, maison de retraite…) ou à une utilisation externe apporter en termes de contenu ? Comment souhaitent-elles
(web-radio). contribuer ?
Un ordinateur Maintenir et alimenter un tel flux exige un travail constant
Un OS : Debian et valorise une collaboration efficace entre les différents La pratique  : Après avoir mis en place la répartition des tâches,
Un programme informatique acteurs. une grille horaire et avoir collecté le matériel sonore, on laisse
(Airtime) qui va gérer le non- tourner le non-stop en privé pendant quelques jours, voire
stop Comment ça marche ? Un programme va sélectionner des quelques semaines pour vérifier la cohérence des enchaîne-
Un abonnement pour un ser- sons et va les enchaîner sans interruption. Il faut donc dispo- ments mais aussi permettre à chacun de s’approprier les outils
veur de diffusion (webradio ser de matière sonore en quantité suffisante et renouvelée : et d’ajuster les objectifs si nécessaire.
seulement) musiques, jingles, chroniques, émissions, rediffusions…
Il est possible et même recommandé de pouvoir modifier la
Une connexion internet Il est important d’établir une grille horaire adaptée au contexte programmation et le contenu de la base de données à distance
Une page web avec le pro- de diffusion. Ce flux peut être momentanément interrompu car cela rend moins contraignant le travail collaboratif et per-
gramme et le flux par du direct. met l’ajout de contenu d’actualité (des sons pris sur le vif et
programmés dans l’heure).
1re étape  : À quoi va servir ce flux et qui va l’écouter ? Répondre
Niveau 3 à cette question de manière exhaustive est essentiel pour la On peut imaginer un collaboration entre différentes enti-
suite du projet car cela va définir les outils et le contenu du flux tés (écoles, maisons de jeunes, salles de concert, théâtres…)
qui fourniraient et organiseraient leur contenu eux-mêmes,
2e étape : Que va contenir ce flux ? De quelle matière sonore enrichissant ainsi le non-stop d‘un contenu diversifié et renou-
dispose-t-on ? Que doit-on produire ? Quelle est la durée du velé et permettant à chacun d’écouter ce que font les autres.
non-stop ? Y a-t-il des droits d’auteurs, quelles sont les règles
de diffusion ?
3e étape : Est-ce diffusé en ligne ou sur un système audio
local ? Comment agencer le contenu pour tenir compte du
contexte de diffusion ?
dispositifs
techniques
La technique est souvent considérée comme un frein financier et L’arrivée du numérique a en effet, dans une certaine mesure, dé-
cognitif. Nous tâcherons ici de démontrer le contraire. Vous pou- mocratisé l’accès à la prise de son, au montage, à la diffusion. Pour
vez faire beaucoup de choses avec un simple enregistreur d’entrée autant comme on l’a vu en photo, l’équipement d’une grande partie
de gamme (300-500 euros), créer un ministudio avec un petit or- de la population d’appareils permettant d’immortaliser la vie ne s’est
dinateur et un peu de matériel (500 à 1.000 euros). À l’inverse, un pas accompagné d’une élévation de la culture esthétique des photo-
équipement de haute qualité et une grande maîtrise technique ne graphes en herbe dont les rapports à la lumière et au cadrage restent
feront pas forcément un bon atelier. Il suffit par contre de quelques en deçà de Néandertal.
précautions pour ne pas tout gâcher parce qu’on utilise mal l’enre- La technique est comme une maison basée sur de solides fonda-
gistreur (qu’il soit de bonne ou mauvaise qualité). tions :
Ici s’amoncellent quelques trucs, astuces, possibilités de dispositifs 1) L’esprit de déduction.
techniques et autres conseils qui encouragent la légèreté, la sobriété 2) Aller du plus simple au plus compliqué.
heureuse, la simplicité. 3) Rien n’est magique, ça ne sert à rien de caresser votre ordinateur
En effet, dans une perspective d’une appropriation des outils de ou de faire un signe de croix avant d’enregistrer.
production (comme le préconisait Marx), nous considérons que la 4) RTFM* !
multiplication des centres de production est le meilleur chemin vers
l’émancipation (Proudhon), évitant ainsi une centralisation liberti-
cide (Bakounine).
Nous n’évoquerons pas ici la destruction créatrice (Schumpeter) car
on ne vous invite pas à détruire votre matériel à la fin de chaque Nous vous conseillons de ne pas utiliser de dictaphone ou
séance, même si, économiquement, dans une société basée sur la d’enregistreur qui ne permettent pas d’enregistrer en format
croissance, ce serait certainement une contribution, même infinité- non compressé (.WAV). Nous avons peu exploré les possibilités
simale, au produit intérieur brut de votre nation. d’enregistrer avec des smartphones. Il nous semble nécessaire
Toutefois, les cycles de Juglar (6 à 11 ans), qui basent la sinuosité de d’acheter un micro externe sans avoir trouvé pour le moment
l’économie sur des élans d’investissements, et la perspective toujours de formule satisfaisante.
présente du progrès technique rendront possiblement obsolète une De notre expérience, nous préférons utiliser des enregistreurs
partie de notre démarche. avec entrée XLR (qui permettent facilement de brancher
d’autres micros) et qui font éventuellement aussi carte-son.
Vous pourrez ainsi à l’aide d’un ordinateur monter un mini-stu-
dio ou enregistrer des voix off sur vos montages.
De nombreux enregistreurs possèdent des micros intégrés
d’une qualité suffisante. Afin de pouvoir les utiliser dans de
bonnes conditions, vous devez juste vous équiper de quelques
accessoires.

*Read the fucking manual !

la prise de son Conseils
#1

CE QU’IL FAUT FAIRE

ʞʞ Tester son matériel.
ʞʞ Imaginer ce qu’on veut enregistrer et comment y arriver.
ʞʞ Utiliser un micro adapté à la situation
(mono pour les entrevues, stéréo pour les ambiances).
CE QU’IL NE FAUT PAS FAIRE
ʞʞ Mettre le micro près de la source qu’on enregistre ʞʞ Penser qu’il existe un Photoshop du son qui peut enlever les bruits de la
(à une distance d’un poing de la bouche de l’interlocuteur). machine à laver qui est dans le fond de la pièce.
ʞʞ Se mettre dans un endroit propice, en coupant les sources sonores ʞʞ Réaliser qu’on n’a pas de piles ou de carte mémoire.
(GSM, frigo, télévision, radio, sauf si c’est sympa !). ʞʞ Travailler sans casque.
ʞʞ Enregistrer deux minutes de silence pour le montage. ʞʞ Découvrir qu’on a oublié d’enregistrer.
ʞʞ S’assurer d’un bon niveau d’enregistrement (-10dB pour les voix), ʞʞ Se dire qu’on verra bien ce qu’on va enregistrer.
dans un format de qualité (.WAV 24bit), en le testant. ʞʞ Ne pas se poser de questions et appuyer sur REC.
ʞʞ Réaliser rapidement une copie des sons. ʞʞ Se tromper entre le niveau d’enregistrement et le niveau de son casque.
ʞʞ Poser le micro sur la table.
ʞʞ Changer ses niveaux d’enregistrement n’importe quand.
ʞʞ Faire plein de bruits de manipulation.
ʞʞ Faire sonner son GSM.

ÉQUIPEMENTS UTILES ʞʞ Donner le micro à la personne interviewée qui ne cessera de l’éloigner

de sa bouche ou qui ne le vous rendra jamais.
ʞʞ Une suspension pour éviter les bruits de manipulation. ʞʞ Enregistrer l’entrevue dans une discothèque, sur une autoroute ou en
plein vent sans se protéger, sans bonnette.
ʞʞ Une bonnette pour vous protéger du vent.
ʞʞ Saturer l’enregistrement (enregistrer trop fort).
ʞʞ Un diviseur de casque pour écouter à deux.
ʞʞ Effacer par erreur son enregistrement.
ʞʞ Un doubleur XLR, pour qu’un micro aille dans deux entrées à des volumes
différents.
le montage Conseils
#2

CE QU’IL FAUT FAIRE

ʞʞ Réécouter tous les sons, les copier sur l’ordinateur ou le disque dur.
ʞʞ Classer les sons chronologiquement et thématiquement, les nommer.
ʞʞ Être patient.
ʞʞ Penser à la respiration, à la fluidité, à rendre le montage naturel à l’oreille.
ʞʞ Adapter la forme au fond, la durée au contenu.
CE QU’IL NE FAUT PAS FAIRE
ʞʞ Se mettre à la place de l’auditeur. ʞʞ Passer deux heures sur la première minute sans avoir écouté le reste.
ʞʞ Ajuster le volume des sons (intelligibilité). ʞʞ Oublier de sauvegarder.
ʞʞ Exporter le son dans le format adéquat pour la diffusion (.WAV,. MP3, .Ogg) ʞʞ Couper les entrevues, n’importe quand, au milieu d’une phrase,
à un niveau sonore suffisant. comme on copie/colle du texte.
ʞʞ Mettre plein de musique avec des paroles sous la voix des gens.
ʞʞ Se dire que les auditeurs comprendront.
ʞʞ Confondre son niveau d’écoute avec le niveau du son
(utiliser un VU-mètre).
ʞʞ Ne pas tester le son exporté et diffuser du blanc à la radio.
ÉQUIPEMENTS UTILES
ʞʞ Des baffles de bonne qualité.
ʞʞ Un casque pour continuer à avoir une vie de famille.
ʞʞ Une carte-son pour faire du voice-over (enregistrer la voix « sur » du son).
ʞʞ Des sites pour trouver des sons libres de droits : [Link]
(musique), [Link] (bruitages).
ʞʞ Un clavier midi pour créer facilement de la musique soi-même.
ʞʞ Reaper, Vegas, Samplitude ou Ardour sont des logiciels de montage faciles
d’utilisation et de bonne qualité.
l’émission Conseils
#3

CE QU’IL FAUT FAIRE

ʞʞ Déterminer une conduite minutée de l’émission.
ʞʞ S’échauffer un peu, faire quelques tests micro.
ʞʞ Être soucieux du rythme et penser son habillage (générique, jingles,
fonds musicaux, bruitages). CE QU’IL NE FAUT PAS FAIRE
ʞʞ Varier les formes (chronique, débat, musique, entrevue, lecture, fiction). ʞʞ Penser qu’on peut être drôle sans préparation.
ʞʞ S’adresser à celui qui n’est pas là, l’auditeur. ʞʞ Ne pas faire de réglages techniques avant de commencer.
ʞʞ Éteindre son téléphone. ʞʞ Se dire que notre seule présence rend l’émission attrayante.
ʞʞ Parler dans le micro et pas à son voisin de derrière. ʞʞ Tout miser sur un invité qui finalement ne vient pas.
ʞʞ S’écarter de ses notes, parler naturellement. ʞʞ Parler entre soi.
ʞʞ Écouter ses invités et être prêt à rebondir. ʞʞ Laisser les micros ouverts durant la chanson ou les reportages.
ʞʞ Croire que l’on est à l’antenne, et en fait non.
ʞʞ Envoyer le mauvais son.
ʞʞ Diffuser plusieurs fois le même son.
ʞʞ Mettre un tapis (une nappe de son) trop fort.
ʞʞ Bouger la tête pendant qu’on parle.
ʞʞ Tourner ses pages à côté du micro.

ÉQUIPEMENTS UTILES ʞʞ Renifler, éternuer, se moucher.

ʞʞ Passer de la musique de YouTube.
ʞʞ Une horloge numérique. ʞʞ Ne rien préparer parce que c’est ça la beauté du direct.
ʞʞ Un chevalet de conférence (flipchart) ou un tableau pour noter la conduite. ʞʞ Faire l’habillage de l’émission avec des tambourins et un kazoo.
ʞʞ De quoi prendre des notes pendant l’émission.
ʞʞ Un boîte pour enfermer les téléphones portables.
le studio Conseils
#4

CE QU’IL FAUT FAIRE

ʞʞ Bien choisir son matériel en fonction de ses besoins.
ʞʞ Fouiller les greniers de l’associations ou l’école, de nombreux trésors s’y


cachent. Une table de sonorisation (théâtre, concert) peut être facilement
utilisée pour monter un studio, ainsi que les micros de chant qu’on trouve
CE QU’IL NE FAUT PAS FAIRE
dans de nombreuses salles. ʞʞ Acheter du matériel qu’on n’utilisera pas.
ʞʞ Utiliser une connexion filaire ou la 4G pour la diffusion en continu (stream). ʞʞ Utiliser du matériel qui ne fonctionne pas ou qui fonctionne parfois.
ʞʞ Avoir toujours un casque pour le régisseur. ʞʞ Ne pas lire le manuel.
ʞʞ Acheter un amplificateur de casque pour que chaque participant s’entende. ʞʞ Utiliser le wifi pour streamer.
ʞʞ Poser une nappe sur la table pour amortir les chocs. ʞʞ Travailler sur batteries.
ʞʞ Poser les micros à côté des baffles ou des casques et créer du larsen.
ʞʞ Renverser toute boisson chaude ou fraîche sur les machines.
ʞʞ Rentrer chez soi sans récupérer tout le matériel.
ʞʞ S’installer dans un lieu bruyant.

ÉQUIPEMENTS UTILES
ʞʞ Une carte-son et un ordinateur. Certaines tables de mixage font carte-son.
ʞʞ En termes de logiciel, nous utilisons de notre côté de l’open source (Icecast,
Qjack, Internet DJ Console), libre à chacun d’utiliser des logiciels non
libres, même si on vous juge, et que, s’il y a un dieu de l’informatique,
il ne vous ratera pas lors du Jugement dernier et, en outre, quitte à faire
de l’éducation populaire, autant populariser des outils qui appartiennent
au peuple et pas à des fonds de pension spéculatifs.
ʞʞ Nous vous proposons dans les fiches qui suivent trois formes de studios
accessibles financièrement, classés par degré de mobilité.
studio ultra-mobile Studio
#1

USAGE

ʞʞ Permet d’enregistrer et/ou retransmettre une entrevue de

manière plus confortable.
ʞʞ Permet de retransmettre un spectacle sonorisé.
ʞʞ Les micros servent à intervenir durant la rediffusion sans que
ce ne soit audible par le public (mais bien par les auditeurs).
ʞʞ Des micros et casques sans fil peuvent être utilisés afin
d’aller à la rencontre des gens, de décrire l’ambiance en
déambulant.

CONSEILS TECHNIQUES
carte-son
ʞʞ La table de mixage doit avoir une sortie dédiée à la radio, qui
ne sera pas modifiée en cours de performance.
ʞʞ Une connexion filaire est recommandée.
ʞʞ Ne pas travailler sur batteries.
studio mobile Studio
#2

USAGE

ʞʞ Utile pour enregistrer un débat ou une entrevue.

ʞʞ Chaque micro est enregistré sur une piste différente, ce qui
facilite le montage du son.
ʞʞ Nous ne le conseillons pas pour une émission en direct.

CONSEILS TECHNIQUES

ʞʞ On peut connecter un mini-ampli casque ou des diviseurs de

casque.
ʞʞ Prendre des piles de réserve et vérifier leur état avant.
ʞʞ Prendre une carte SD de réserve.
2 3 4
ʞʞ Les volumes ne sont pas faciles à régler.
ʞʞ Vérifier les réglages de chaque piste pour que ceux-ci soient
2 3 4
uniformes.
ʞʞ RTFM  !

Zoom H6
studio fixe Studio
#3

ampli casque
USAGE

ʞʞ Studio complet, diffusion et/ou enregistrement.

ʞʞ On peut connecter un iPod ou un enregistreur dans une entrée
stéréo.
ʞʞ Les micros ne sont pas enregistrés sur des pistes différentes, le
remontage du son n’est pas optimal.
ʞʞ Le studio peut être déplacé à l’aide d’une voiture et de deux
personnes.
Stereo out Aux/
Group

CONSEILS TECHNIQUES

ʞʞ Attention au gain d’entrée des micros si diffusion simultanée

Master out
L+R dans le lieu (effet larsen).
ʞʞ On sépare les sorties des casques et des baffles pour mieux les
contrôler et ainsi éviter le feed-back.
ʞʞ Lors des branchements et de l’ajustement du volume des micros,
ne pas porter le casque pour éviter une surdité précoce.
ʞʞ Ce système doit être longuement pratiqué avant d’être utilisé en
extérieur.
carte-son
ʞʞ Pour vérifier que tout fonctionne bien avant le début de
l’émission, prévoir une heure.
ʞʞ La stratégie de rangement conditionne la rapidité de
table de mixage déploiement.
ʞʞ Numéroter ou poser des gommettes de couleur sur les micros
peut s’avérer utile.
ʞʞ Un connexion filaire ou la 4G seront préférées au wifi.
Les pictogrammes de la couverture sont issus de The Noun Project et ont été créés par  :
Anbileru Adaleru
Nick Dominguez
Bonnie Duffley
Lee Hill
Dale Humphries
Jasmine Jones
Aleksandr Novolokov
Aldric Rodríguez
Alex Auda Samora
Oliviu Stolan
Yoshi
Sabine Wollender
Rédaction : Guillaume Abgrall
Mise en page : Isabelle Tonglet
Photographies : Thibault Coeckelberghs
Contact : guillaume@[Link]
Des traces d’ateliers radio : [Link]/bruxelles

Tous les sons proposés dans ce guide sont répertoriés sur notre site : [Link]/bruxelles/nouvelle-publication-sur-les-ateliers-radios/

Un dossier pédagogique réalisé par la régionale bruxelloise du GSARA ASBL

Avec le soutien de la Fédération Wallonie-Bruxelles, service éducation permanente
Décembre 2016