Université Mostefa Benboulaid - Batna 2

Faculté des Lettres et des Langues Etrangères

Département de Français

Colloque national en ligne organisé par le laboratoire LDIEFLE

La formation continue des enseignants universitaires en technopédagogie:

de la nécessité à l’innovation à l’ère de l’Intelligence Artificielle

In-Service University Teachers Training in Techno-Pedagogy: From

Necessity to Innovation in the Era of Artificial Intelligence
PRFU : L'accompagnement technopédagogique de l'enseignant
universitaire : vers de nouvelles compétences à l'ère du numérique

CODE : H04L01UN05022023000

Lancement de l’appel à communications Présidents d’Honneur

5 Mars 2023 Dr. SMADI Hacene

Date limite de soumission des résumés Recteur de l’université de Batna 2
02 Juin 2023
Pr. GHOUAR Amor
Notification d’acceptation
Doyen de la faculté des lettres et des langues
5 jours après la soumission
étrangères
Diffusion du programme détaillé en ligne
15 juin 2023
Pr. BENDIHA Djamel
Date du Colloque Président du colloque
19 juin 2023 Dre. AISSI Radhia
Les langues officielles du colloque: Responsable du colloque

Français
Adresse mail du colloque :
[email protected]
Anglais
 Appel à communications

Argumentaire

La formation continue des enseignants universitaires algériens en technopédagogie est

devenue une nécessité à l'ère de la digitalisation de l’enseignement et de l'intelligence
artificielle. Ainsi, pour offrir des pratiques enseignantes de qualité à leurs étudiants, les
enseignants universitaires doivent s'adapter à l'évolution des technologies et des pratiques
pédagogiques. Dans ce contexte, la formation continue est essentielle pour permettre aux
enseignants universitaires de développer leurs compétences en matière de technopédagogie, de
favoriser l'innovation pédagogique et d'assurer la qualité de l'enseignement.

De plus, l'autoformation en technopédagogie joue un rôle de plus en plus important dans le

développement des compétences numériques des enseignants et dans la mise en œuvre de
pratiques pédagogiques innovantes. En effet, l'autoformation permet aux enseignants de
prendre en main leur propre développement professionnel en fonction de leurs besoins, de leurs
engagements et de leur rythme de travail.

Parmi les approches productives en technopédagogie, la gamification constitue une pratique

stimulante, permettant d'engager les apprenants en utilisant des mécanismes de jeu tels que des
défis, des récompenses et des niveaux à atteindre, ce qui peut stimuler leur motivation et leur
intérêt pour l'apprentissage.

Néanmoins, pour intégrer efficacement le ludique-numérique dans l'enseignement, il est

important de former les enseignants à cette méthode d'apprentissage. Les enseignants doivent
apprendre à réfléchir à la manière d’appliquer la gamification à leur enseignement en fonction
des matières enseignées, des besoins des apprenants et des objectifs d'apprentissage. Ils doivent
également comprendre comment la gamification peut être adaptée pour différents niveaux
d’étude.

Par ailleurs, les MOOCs (Massive Open Online Courses) peuvent offrir aux enseignants la
possibilité de se former sur des sujets variés et d'actualité, tels que les nouvelles pratiques
pédagogiques, les outils numériques en éducation, etc. En outre, les MOOCs peuvent
également permettre aux enseignants de partager des expériences et des pratiques avec d'autres
enseignants du monde entier, ce qui peut favoriser la coopération et l'échange de bonnes
pratiques.

Notre objectif est d'explorer diverses options de formation continue destinées aux
enseignants universitaires en technopédagogie, afin de promouvoir l'innovation pédagogique et
l’amélioration de la qualité de l'enseignement à l'ère numérique et de l'essor de l'intelligence
artificielle.
 Nous avons retenu pour cette manifestation scientifique les axes de recherche suivants :
(en français et en anglais)

Les besoins en formation continue des The continuing/ongoing education needs of

enseignants universitaires en matière de university teachers in technopedagogy
technopédagogie
Les nouveaux modèles et approches New pedagogical models and approaches to
pédagogiques de l’enseignement digital digital education
Les défis et les enjeux de la formation The challenges and issues in continuing
continue en technopédagogie education in technopedagogy
L'impact de la formation continue en The impact of continuing education in
technopédagogie sur la qualité de technopedagogy on the quality of teaching
l'enseignement
Les langues et la formation continue des Languages and in-service teacher training:
enseignants : entre nécessité et possibilité between necessity and opportunity
Les MOOCs et l’autoformation des MOOCs and teacher self-training: feedback
enseignants : retour d’expérience from teachers’ experiences
Innovation pédagogique pour un Pedagogical innovation for interactive and
enseignement interactif et engageant engaging teaching
La formation des enseignants à la Teacher training in gamification to better
gamification pour mieux atteindre les achieve pedagogical objectives
objectifs pédagogiques

Bibliographie sélective
Abid-Zarrouk SB, Bacha J, Kadi L, Mabrour A. (2022). Les facteurs d’utilisation des TIC dans
l’enseignement supérieur maghrébin:le cas des enseignants des universités à accès ouvert.,
IFIC, Université de Limoges, AUF.
Christiane Lütge, C. (2022). Foreign Language Learning in the Digital Age. Theory and
Pedagogy for Developing Literacies. Routledge
Cristol, D. (2020). 22. Innover en formation à l’ère numérique. Dans : Michel Barabel éd., Le
Grand Livre de la Formation: Techniques et pratiques des professionnels du développement des
compétences (pp. 507-521). Paris: Dunod.
Karsenti, T.(2019).Le numérique en éducation: Pour développer des compétences. éd., La presse
de l’Université du Québec
Sharpe, R., Bennett S., Varga-Atkins, T. (2022). Handbook of Digital Higher Education. Elgar
Smith, M., Traxler, J. (2022). Digital Learning in Higher Education: COVID-19 and Beyond.
Elgar
 Comité scientifique
Présidentes
Dre. AISSI Radhia Dre. MOUAS Samia
Pr. KHADRAOUI Said, Univ. Batna 2 Pr. GHOUAR Amor, Univ. Batna 2
Pr. BENDIHA Djamel, Univ. Batna 2 Pre. BAHLOUL Amel, Univ. Batna 2
Pre. BENGASMIA Mahdia, Univ. Batna 2 Pr. ABOUBOU Hachemi, Univ. Batna 2
Pre. BOUBAKOUR Samira, Univ. Batna 2 Pre. HELLALET Souhila, Univ. Batna 2
Pre. KHADRAOUI Errime, Univ. Batna 2 Pre. BIBIMOUNE Kelthoum, Univ. Batna 1
Pre. MEZIANI Amina, Univ. Batna 2 Pre. BRAHMI Sabah, Univ. Batna1
Pr. BELKACEM Mohammed Amine, Univ. Batna 2 Pr. DAKHIA Abdelouhab Univ. Biskra
Pre. AIT DAHMANE Karima, Univ. Blida 2 Pr. AMMOUDEN M’hand Univ. Béjaia
Pre. SOUILAH Samira, Univ. Annaba Pr. KHELLADI Sid Ahmed Univ. Adrar
Pre. CHIKHA Leila Univ. Batna 1 Pre. BENMOSTEFA-HARIG Fatima Zohra, Univ. Oran 2
Dre. AISSI Radhia, Univ. Batna 2 Dre. MOUAS Samia, Univ. Batna 2
Dr. KAHLAT Messaoud, Univ. Batna 2 Dre. GUERZA Radia, Univ. Batna 2
Dr. BENZEROUAL Tarek, Univ. Batna 2 Dre. AMRANI Salima Univ. Batna 1
Dre. HADDADI Radhia, Univ. Batna 2 Dre. DJOUIMAA Nedjla, Univ. Batna 1
Dre. MAOUCHI Amel, Univ. Constantine 1 Dr. GUEZOULI Lyamine, Ecole supérieure des énergies
Dre. CHERAK Radhia, Centre Univ. Barika renouvelables hns-re2sd, Batna
Dre. BOUHADID Nadia, Univ. Batna 2 Dre. BENZID Aziza, Univ. Biskra
Dre. GUETTALA Amale, Univ. Batna 2 Dre. BOULELOUAH Nadia, Univ. Batna 1
Dre. KHADRAOUI Fatima Zohra, Univ. Batna 2 Dr. HEMACHE SAAD Univ. Batna 1
Dre. ABDESSEMED Nadjiba, Univ. Batna 2 Dre. BOUCHAIR Bouba, ENS Constantine
Dre. Dre. HADJARAB Soraya, Univ. Batna 2 Dre. BOUHADJAR Souad, Univ. Saida
Dre. DJOUIMAA Nabila, Univ. Batna 2 Dre. ZIOUANI Fatima, Univ. Laghouat
Dre. CHENNOUF Aicha Lilia, Univ. Batna 2 Dr. FETITA Belkacem Kamel-eddine, Univ. Ouargla
Dre. BENHARA Souad, Univ. Batna 2 Dre. BENLAHCENE Mallèk, Univ. Batna 2
Dre. HAMDAD Amèle, Univ. Batna 2 Dre. BENALI REGUIEG Nacèra, Univ. Chlef
Dre. AGGOUNE Chyraz, Univ. Batna 2 Dre. BRAIK Fethia, Univ. Chlef
Dre LEBAAL Sara, Univ. Batna 2 Dre. TOBBI Saida, Univ. Batna 2
Dre. ZEMOURA SIHEM, Univ. Batna 2 Dre. SAIDOUNI Khawla, Univ. Batna 2
Dre. BENZIANE Sabrina, Univ. Batna 2

Comité d’organisation
Présidente: Dre. AISSI Radhia
Membres:
Dre. AISSI Radhia Dr. BOUHIDEL Abdelkader
Dre. MOUAS Samia Dre. BENTAHER Faten
Dre. IBECHENINENE Samira Dr. TALBI Sid Ahmed
Dr. MEGUELLATI Riadh Dre. SAIDOUNI Khawla
Dre. MOKRANE Hind Dre. GHASKIL Abir Soundous
Dr. MESSAOUR Ryad Dre. BOUKHELOUF Athina
Dre. LOUCIF Hala Dre. LAICHI Kenza
Dre. LEBOUKH Lamia Dre. BENHARA Amina
Dre. KHANDOUDI Nassima Mme. BERBERIS Souhila

Instructions aux auteurs

Les langues officielles du colloque : Les participations peuvent être en français ou en anglais
Modalité de soumission : 300 mots pour le résumé
Format de l'événement : Uniquement en ligne
Adresse mail du colloque : [email protected]
Deux revues indexées se sont engagées à publier, après expertise, les travaux de qualité de ce
colloque.
 Formulaire de participation

Nom et Prénom

Grade

Affiliation: Département/

Université

Numéro de téléphone

Adresse mail

Axe sélectionné

Titre de la communication

Résumé

(Max 300 mots)

Mots clés

(Max 5 mots)