Académie : session :
Examen ou Concours :
Série :
Epreuves/sous-épreuve :
NOM :
DANS CE CADRE
(en majuscules, suivi s’il y a lieu, du nom d’épouse)
Prénoms : N° du candidat :
Né(e) le : (le numéro est celui qui figure sur la
convocation ou la liste d’appel)
Examen ou Concours :
NE RIEN ECRIRE
Série* :
Epreuves/sous-épreuve :
(Préciser, s’il y a lieu, le sujet choisi)
Note Apréciation du correcteur (uniquement s’il s’agit d’un examen) :
*Uniquement s’il s’agit d’un examen.
SESSION 2022
SCIENCES
Série générale
Durée de l’épreuve : 1h 50 points
Dès que le sujet vous est remis, assurez-vous qu’il soit complet
Ce sujet comporte 12 pages numérotées de la 1/12 à la page 12/12
L’utilisation du dictionnaire n’est pas autorisée.
L’usage de la calculatrice sans mémoire « type collège » est autorisé.
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NE RIEN ECRIRE DANS LA PARTIE BARREE
PREMIÈRE PARTIE : Physique-Chimie
Durée : 30 min – 25 points
Activités humaines et conséquences
Depuis plus de 260 ans, avec le début de la révolution industrielle,
les activités humaines n’ont cessé d’augmenter entraînant la
production et le rejet massif de gaz à effet de serre dans
l’atmosphère.
La production d’électricité est la première cause d’émission de gaz
à effet de serre. Parmi ces derniers, c’est le dioxyde de carbone
(CO2) qui est le plus produit, notamment lors de la combustion des
ressources fossiles. L’augmentation des concentrations
atmosphériques en CO2 et autres gaz à effet de serre est responsable d’importants changements
climatiques. Outre le réchauffement climatique, l’augmentation du taux de dioxyde de carbone dans
l’atmosphère provoque également une acidification des océans et modifie la croissance des
végétaux.
Question 1-A (1 point) : Donner la cause principale de l’augmentation du taux de dioxyde de
carbone (CO2) dans l’atmosphère, d’après le texte d’introduction ci-dessus.
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Question 1-B (3 points) : Donner trois conséquences de l’augmentation du taux de dioxyde de
carbone dans l’atmosphère, toujours d’après le texte d’introduction.
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Document 1 : acidification des océans
Le dioxyde de carbone (CO2) réagit avec l’eau (H2O) des océans suivant la transformation chimique
suivante :
CO2 + H2O HCO + H+
L’augmentation du taux de CO2 sur Terre entraîne donc à son tour une augmentation de la
concentration en ions hydrogène H+. Cette augmentation est responsable d’une modification du pH
de l’eau de mer. L’eau de mer devient plus acide : c’est ce qu’on appelle l’acidification des océans.
Avant la survenue de ce phénomène, la valeur du pH moyen des océans était de 8,2.
Question 2 (4 points) : Cocher la bonne proposition.
Si le taux de CO2 continu d’augmenter, à l’avenir, le pH moyen des océans sera :
inférieur à 8,2 égal à 8,2 supérieur à 8,2
Justifier la réponse : .........................................................................................................................
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Le matériel qui permet de mesurer l’acidité d’une solution est le :
thermomètre dynamomètre papier pH voltmètre
Question 3 (5 points) : Rédiger le protocole simple de l’expérience à réaliser pour mesurer le pH
d’un échantillon d’eau de mer.
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Pour tenter de limiter sa production de gaz à effet de serre et ainsi essayer de réduire son impact
sur l’environnement, l’Homme cherche depuis quelques décennies à produire son énergie électrique
de manière plus propre et pérenne en exploitant davantage les sources d’énergie renouvelables.
Pour cela, il dispose de nombreuses technologies bien connues comme les éoliennes, les centrales
hydroélectriques de lac, les panneaux photovoltaïques et d’autres moins répandues comme les
centrales marémotrices.
Document 2 : les centrales marémotrices
Une centrale marémotrice exploite l’énergie issue des marées dans
des zones littorales qui présentent un marnage* important.
À l’image de ce qui se passe pour une éolienne, une centrale
marémotrice se compose d’une turbine mise en rotation par le
mouvement de l’eau. Un alternateur, entraîné par la turbine, produit
un courant électrique continu, transformé ensuite en courant
alternatif.
*Marnage : grande différence de niveau entre la marée haute et la marée basse
Question 4 (4 points) : Compléter le diagramme énergétique d’une centrale marémotrice ci-
dessous en choisissant parmi les propositions suivantes : vent, énergie électrique, eau, énergie
nucléaire, soleil, énergie thermique, énergie mécanique
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........................ Centrale ........................
........................ marémotrice
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Document 3 : les marées
La marée est un phénomène naturel au cours duquel le niveau d’eau en mer monte puis descend
de façon répétitive.
Il s’agit d’un phénomène physique dû aux forces d’attraction exercées par la Lune et le Soleil
conjuguées au mouvement de rotation de la Terre sur elle-même.
Marée basse
Lune
Marée haute > < Marée haute
Effet de la Attraction
rotation de la gravitationnelle
Terre de la lune
Marée basse
Question 5 (4 points) : Cocher une seule bonne proposition dans chaque cas.
La force gravitationnelle entre la Terre et la Lune est une action :
de contact à distance
La force gravitationnelle entre la Terre et la Lune est une force :
attractive répulsive nulle
La force gravitationnelle Terre-Lune s’exprime en :
joule kilogramme newton ampère
L’interaction gravitationnelle entre la Terre et la Lune peut être représentée ainsi :
Terre Lune Terre Lune Terre Lune
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Document 4 : la valeur de la force gravitationnelle Terre-Lune, notée FT/L, se calcule en utilisant
l’expression suivante :
×
/ = ×
Avec :
La constante gravitationnelle : G = 6,67×10-11 [Link]-1.s-2
La masse de la Terre : m = 5,97×1024 kg
La masse de la Lune : m = 7,36×1022 kg
La distance entre la Terre et la Lune : d = 3,84×108 m
Question 6 (4 points) : Calculer la valeur de la force gravitationnelle Terre-Lune (FT/L) en détaillant
le calcul et en précisant l’unité.
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DEUXIEME PARTIE : Sciences de la vie et de la Terre
Durée : 30 min – 25 points
Les récifs coralliens
Document 1 : La disparition des coraux en Nouvelle-Calédonie.
D’après Didier, SVT, Edition 2017
Depuis quelques années, on observe la décoloration
(blanchissement) et la disparition d’une partie des
coraux sur les côtes calédoniennes. Ces coraux
possèdent dans leur organisme des algues appelées
zooxanthelles qui réalisent la photosynthèse*. Ces
algues utilisent les sels minéraux que rejettent les
coraux. Les coraux quant à eux, récupèrent une partie
de la matière organique. On parle d’association
symbiotique. Les algues sont sensibles à
l’augmentation de la température, la symbiose est
rompue et les coraux blanchissent.
*Photosynthèse : synthèse de matière organique par les végétaux chlorophylliens (plantes vertes
et algues) à partir de matière minérale (dioxyde de carbone, eau, sels minéraux) en présence de
lumière.
QUESTION 1 : d’après le document 1, indiquer comment se nourrissent les algues
zooxanthelles ainsi que les coraux. (4 points)
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Pour mieux comprendre les facteurs impliqués dans le blanchissement des coraux, des fragments
de corail, contenant initialement la même quantité de zooxanthelles, sont placés dans différentes
conditions de température, à la lumière, pendant 12 heures.
Document 2 : Influence de la
température sur le nombre de
zooxanthelles des fragments de
corail. D’après Hatier, SVT, Edition
2017
QUESTION 2 : à partir du document 2, indiquer comment varie le nombre de zooxanthelles
quand la température augmente. Les valeurs du graphique sont attendues. (4 points)
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Document 3 : Conséquences de l’augmentation du CO2 sur les écosystèmes marins.
D’après [Link]
Légende : = Augmentation
QUESTION 3 : en utilisant obligatoirement les documents 1, 2 et 3, donner cinq arguments
pour expliquer comment l’Homme est à l’origine du blanchissement des coraux. (8 points)
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Document 4 : Ressources énergétiques et dégagement de CO2 dans le monde.
D’après Magnard, SVT, Edition 2017
kWh : kilowatt heure
Document 5 : Les différentes énergies utilisées en Nouvelle-Calédonie pour produire de l’électricité
pour les particuliers.
D’après LNC du 17 avril 2019 (DIMENC/Enercal)
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QUESTION 4 : à l’aide des documents 4 et 5, indiquer ce que peut faire la Nouvelle-Calédonie
si elle veut diminuer ses émissions de CO2 pour produire son électricité. Deux propositions
sont attendues. (4 points)
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Document 6 : Quelques activités humaines locales et leurs conséquences sur les récifs
coralliens.
D’après Belin, SVT, Edition 2017
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QUESTION 5 : à partir des informations du document 6, donner au moins un exemple d’action
individuelle et un exemple d’action collective que l’Homme peut réaliser pour préserver les
coraux. (5 points)
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