Mise en œuvre du plan annuel 2022/2023

Niveau 3 AM

Circonscription :BATNA 01

Inspectrice :BELDI IMANE

 COMPÉTENCE GLOBALE
ème ème
Au terme du 2 palier,3 Am dans une démarche de résolution de situations problèmes, dans le respect des valeurs, en s’appuyant sur les compétences transversales, l'élève est
capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, en adéquation avec la situation de communication, des textes narratifs relevant du réel.

VALEURS

▪ Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité).
▪ Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l’élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à
savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles…
▪ Citoyenneté : L'élève est en mesure de délimiter en toute objectivité ce qui relève des droits et ce qui relève des devoirs en tant que futur citoyen et de mettre
en pratique cette pondération dans ses rapports avec les autres. (Cf. Constitution algérienne).
▪ 0uverture sur le monde : Tout en ayant conscience de son identité, socle de sa personnalité, l’élève est en mesure de prendre de l'intérêt à connaître les
 autres civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité.

COMPETENCES TRANSVERSALES

D’ordre intellectuel D’ordre de la communication

∙ Développer des démarches de résolution de ∙ Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée.
situations problèmes. ∙ Exploiter les ressources de la communication.
∙ Analyser/résumer/synthétiser de l’information. ∙ Utiliser les TICE dans son travail scolaire et extrascolaire.
∙ Donner son point de vue, émettre un jugement D’ordre personnel et social
argumenté. ∙ Évaluer, s’auto évaluer pour améliorer son ∙ Structurer sa personnalité.
travail. ∙ Interagir positivement en affirmant sa personnalité mais aussi en respectant
∙ Développer un esprit critique. l’avis des autres.
D’ordre méthodologique ∙ S’intégrer à un travail d’équipe, un projet mutualisé, en fonction
∙ Rechercher, seul, des informations dans des des ressources dont il dispose.
documents pour résoudre le problème auquel il est ∙ Manifester de l’intérêt pour le fait culturel : salon du livre,
confronté. exposition, manifestations, etc.
∙ Utiliser des encyclopédies, dictionnaires…. ∙ Manifester un effort soutenu et de la persévérance dans les tâches dans lesquelles
∙ Prendre des notes et de les organiser. il s’engage.
∙ Concevoir, planifier et présenter un projet individuel. ∙ Accepter l’évaluation du groupe.
∙ Développer des méthodes de travail autonomes. ∙ Développer un esprit d’initiative.
∙ Manifester sa créativité dans un projet personnel.

L’oral Oral/Réception Comprendre des récits de faits réels en tenant compte des contraintes de la situation de
communication.

Oral/Production Produire des récits de faits réels en tenant compte des contraintes de la situation de communication.

L’écrit Ecrit/Réception Comprendre des récits de faits réels en tenant compte des contraintes de la situation de
communication.

Ecrit/Production Produire des récits de faits réels en tenant compte des contraintes de la situation de communication.

Séance 1 Séance 2 Séance 3 Séance 4

septembre
Semaine d’évaluation diagnostique
 Séquence 1 : « L’info en brève » (12+2)
l

Objectifs : Produire un article de presse sous forme d’une brève.

d

Tâche d’usage : Je présente des brèves à la manière de la radio ou du journal.

q

octobre u

Oral en réception : Compréhension Lecture/ Vocabulaire :

s

Écouter et comprendre un de l’écrit (1) : entraînement : Utiliser le vocabulaire o

récit de faits réels sous la Lire et comprendre lié au thème: le

semaine forme d’une brève. P 11/12 un texte de faits réels Lire des textes de faits champ
r

sous la forme d’une réels sous la forme

é

lexical de la brève. t
v

brève. P15 d’une brève. (au choix) é

e

T
l
c

Grammaire : Conjugaison : Compréhension de Oral en production

o
D
r

1 Employer les indicateurs Manipuler le passé l’écrit (2) : Produire une brève à i

t
p

de temps et de lieu composé en partir d’éléments de

p

Un jeune lion de mer sème e

P19 situation P21 la panique à San situation donnés s

Francisco. P29 OU Texte P13 e

l

au choix s

semaine o

Préparation à l’écrit. Production écrite : Compte rendu de la Auto/correction : m

(planifier l’écrit) : Activités de partage

p

Produire un récit de production écrite :

é

Produire un récit de faits presse cohérent Prendre en charge les et d’autocorrection e

t

cohérent et structuré sous sous la forme d’une fautes Révision/ production n

forme d’une brève. brève. P26 fréquentes/importantes. améliorée : Réviser sa

c

2 e

P25 Se centrer surtout sur la production pour y s

cohérence et la apporter des r

typologie textuelles. améliorations l

Remédiation. Dictée préparée. s

semaine

3
 Séquence 2 : « Allons à l’essentiel » (12+2)
Objectif : Produire un article de presse contenant un titre et un chapeau.
Tâche d’usage : Je mets un titre et un chapeau pour mon fait divers.
c

Semaine 4 Oral en réception : Compréhension Lecture/ Vocabulaire : e

Écouter et comprendre un de l’écrit (1) : entraînement : Lire Formuler des titres t

fait divers en tenant compte Lire et des articles de par le procédé de la d

de la situation de comprendre des presse/faits divers nominalisation des

e

é
A

communication. P28 articles de presse/ (au choix, Proposer aux verbes .P37 s

Novemb
t

faits divers. P30 apprenants de ramener c

e
c

des journaux) h
n
t

re
c

Grammaire : Conjugaison : Compréhension de Oral en production a

l’écrit (2) :
e

Produire des chapeaux Utiliser le présent Produire un fait divers c

p
t

de l’indicatif en
é

d’articles. Vaste compagne de avec ou sans un o

e
s

Semaine la voix passive p39 situation. Présent reboisement à Naama support d’aide. P29 n
a
s

passif/ P29 OU Texte au choix o

Présent de narration
j
u
u

2
u
r

Préparation à l’écrit ;
x

Production écrite : Compte rendu de la Auto/correction : g

d

(planifier l’écrit) :
l

Produire un titre et production écrite : Activités de partage a

i

et d’autocorrection
e

Produire des titres un chapeau de fait Prendre en charge les d

d’articles. Activités
s

divers Activités de Révision/ production

i

fautes s
e

d’analyse de la rédaction, de mise au fréquentes/importantes. améliorée : Réviser sa o

e

consigne, de co-élaboration
e

Semaine 3 propre et de Se centrer surtout sur la production pour y f

de la grille d’évaluation et de
n

relecture de la cohérence et la apporter des t

s

planification du texte à production typologie textuelles. améliorations t

p

produire (accompagnées par . Remédiation. Dictée préparée. p

le a
o

professeur) P45
r

u
s
i

t
i

s
r
e
v

i
s
e
d
v

,
r
e
é

e
e
r

o
P

l
n

d
4
 p
e
u
1

p
m
i
 Tâche : Présentation des titres et des chapeaux de faits divers sous forme de galerie en classe ou dans
l’environnement de l’école en mobilisant les ressources antérieurement mises en place.
A

Semaine 4 Séquence 3 : « Petit journaliste en herbe, à vos plumes ! » (12+2) c

Objectifs : Insérer un témoignage dans un article de presse. t

Tâche d’usage : Récolter des témoignages de son quartier et les insérer dans son fait divers, pour le journal/ le
v

blog/la page Facebook de l’école.

t

Oral en réception: Compréhension de Lecture/ Vocabulaire : u

l’écrit (1) :
d

Écouter et comprendre entraînement

Décemb
i

un témoignage dans un Lire et comprendre : Employer les verbes q

fait divers. des récits texte au choix de perception e

P53 comportant des

re paroles de témoin.
p

P55 r

Semaine
d

Grammaire : Conjugaison : Compréhension de Oral en production v

Exprimer l’antériorité l’écrit (2) :

e

Manipuler le discours Insérer des témoignages de

1
l

direct et le discours des actionsen Un garçon de 8 ans faits réels dans un article de p

indirect dans des employant le « casse » sa tirelire. presse. P54 p

situations de plus-que-parfait P65Ou Texte au choix r

témoignage P61
l

(au présent). P59

s

Semaine 2 m

s
 Préparation à l’écrit. Production écrite : Compte rendu de la Auto/correction : Activités
Activités d’analyse de la Introduire des paroles production écrite : de partage et
consigne, de de témoin dans un Prendre en charge d’autocorrection
co-élaboration de la grille récit de presse en les fautes
d’évaluation et de respectant les codes fréquentes Révision/ production
planification du texte à en usage. P64 /importantes. améliorée : Réviser sa
produire Réviser et améliorer Se centrer surtout sur production pour y apporter des
(accompagnées par le son écrit. la cohérence et la améliorations
professeur) typologie textuelles. Dictée préparée.
P63

Tâche : Récolter des témoignages de son quartier et les insérer dans son fait divers, pour le journal/ le
blog/la page Facebook de l’école.
Séquence 4: « Ma patrie à travers l’histoire. » (12+2)
A

Janvier Objectif : Raconter des faits /évènements réels

c

Tâche d’usage : Rédiger un récit historique à partir d’une bande dessinée

v

Semaine é
t

Oral en réception : Compréhension de Lecture/entraineme Vocabulaire : s

l’écrit (1) : Lire et

l

Ecouter et comprendre nt Les mots de la u

un récit de faits réels en comprendre un texte texte au choix même famille. q

i

tenant compte de la relatant un Vocabulaire : p77 u

situation de enchaînement Utiliser le vocabulaire e

2
s

communication.P71 d’évènements vécus. lié au thème p

« Femme courage » p75

o

Grammaire : Conjugaison : Compréhension de Oral en production d

Employer les Articuler les temps du l’écrit (2) : Elaborer un récit de v

faits/ d’événements
e

connecteurs récit : imparfait /passé « le premier novembre

Semaine simple P81
l

chronologiques. P79 1954 » P90 cohérent.P73 p

Texte au choix e

3
c

e
s
 Préparation à l’écrit. Production écrite : Compte rendu de la Auto/correction :
Activités d’analyse de la Produire/transposer un production écrite : Activités de partage et
Semaine 4 consigne, de co récit d’évènements en Prendre en charge les d’autocorrection
élaboration de la grille s’appuyant sur une trame fautes fréquentes Révision/ production
d’évaluation et de narrative ou un support /importantes. améliorée : Réviser sa
planification du texte à d’aide. Se centrer surtout sur production pour y
produire Réviser et améliorer la cohérence et la apporter des
(accompagnées par le son écrit P87 typologie textuelles. améliorations
professeur P85 Dictée préparée.

Tâche : Réaliser un prospectus de récits historiques, portant sur un moment de l’Histoire nationale et sur
l’Histoire d’un patrimoine pour les faire connaitre
A

Février Séquence 5 : « A la découverte de notre patrimoine ». (12+2) c

Objectifs : Insérer la description d’un objet dans une séquence narrative. t

Tâche d’usage : Décrire un objet/lieu du patrimoine et l’insérer dans un récit

v

Semaine 1
é

Oral en réception: Compréhension de Lecture/ Vocabulaire : q

i

Ecouter et comprendre l’écrit (1) : Entraînement Utiliser le vocabulaire u

Lire et comprendre un
e

une séquence descriptive : Texte au du beau s

relative à : un objet de texte descriptif qui choix (vocabulaire p

valeur, un lieu historique, valorise un objet / un lieu Vocabulaire : mélioratif) u

Semaine 2 P95 « L’Imzad » P 97 Utiliser les verbes de

r

perception et de é

localisation. P90 e

Grammaire : Conjugaison : Compréhension de Oral en production : p

l’écrit (2) :
p

Enrichir les phrases par Employer le présent de Produire un passage e

des expansions du nom. l’indicatif dans des Un travail d’artistes descriptif qui valorise l
r

Semaine 3 P101 passages descriptifs P110 un objet / lieu. e

Orthographe: ou texte au choix P95 c

Accorder l’adjectif
o

qualificatif avec le nom p

s
o
 Production écrite : Préparation à l’écrit. Compte rendu de la Auto/correction :
Produire un passage Activités d’analyse de la production écrite : Activités de partage et
descriptif qui valorise un consigne, de Prendre en charge d’autocorrection
objet / lieu. co-élaboration de la grille les fautes Révision/ production
Réviser et améliorer son écrit. d’évaluation et de fréquentes améliorée : Réviser sa
planification du texte à /importantes. production pour y
produire Se centrer surtout sur apporter des
(accompagnées par le la cohérence et la améliorations
professeur P107 typologie textuelles. Dictée préparée.

Tâche : Réaliser un prospectus de récits historiques, portant sur un objet ou lieu d’un patrimoine pour les faire
connaitre
A

Semaine 4 Séquence 6 : Mon cahier de souvenirs. (12+2) c

Objectif : Raconter un souvenir d’enfance ou une expérience vécue t

Tâche d’usage : réaliser un recueil de récits de vie à caractère biographique.

v

Mars d

Oral en réception : Compréhension de l’écrit Lecture/ Vocabulaire : u

Écouter et comprendre (1): Lire et comprendre un entraînement

e

Semaine 1 un récit texte autobiographique/ un : Utiliser le lexique du p

autobiographique / un souvenir d’enfance. Texte au choix portrait. o

souvenir d'enfance. « mes souvenirs P122 r

P117 d’enfance » P120 é

Grammaire : Conjugaison : Compréhension de Oral en production :

Avril
l

l’écrit (2)
o

Employer les Manipuler le présent Raconter des p

déterminants possessifs d’énonciation. P126 Enfance du premier souvenirs d’enfance p

Semaine 2 et démonstratifs. P124 cosmonaute » .P119 r

P133 e

s
o
 Préparation à l’écrit. Production écrite : Compte rendu de la Auto/correction :
Activités d’analyse de la Produire un texte évoquant production écrite : Activités de partage et
consigne, de une souvenir d’enfance. Prendre en charge d’autocorrection
co-élaboration de la grille Réviser et améliorer les fautes
d’évaluation et de son écrit 129 fréquentes Révision/ production
planification du texte à /importantes. améliorée : Réviser sa
produire Se centrer surtout sur production pour y
(accompagnées par le la cohérence et la apporter des
professeur P 128 typologie textuelles. améliorations
Dictée préparée.

Tâche : Réaliser un cahier de souvenirs de la classe.

/Réaliser un recueil de récits de vie à caractère biographique.
/Réaliser un journal intime relatif à des évènements marquants de l’année en cours
A

Semaine 3 Séquence 7 : « Qui sont-ils ? » (12+2) c

Objectifs : Rédiger une notice biographique t

Tâche d’usage : Présenter un personnage de son choix et indiquer son parcours.

v

Vocabulaire :
s

Oral en réception: Compréhension de Lecture/entraînement l

Écouter et l’écrit (1) : : Caractériser une u

comprendre un Lire et comprendre un Lire un texte personne physiquement i

Mai document présentant texte présentant une présentant une et

q

une personne. moralement

e

personne importante. personne importante. s

Semaine 1
P135 “Oscar Niemeyer, un (au choix) P138 p

monstre sacré de Orthographe: u

l’architecture” p138
r

Transcrire les noms propres. d

Grammaire : Conjugaison : Compréhension de l’écrit Oral en production v

Employer les Utiliser le présent à (2) : Présenter brièvement l

substituts lexicaux et valeur d’actualisation. « Haroun Tazieff : le prince une personnalité de p

grammaticaux. P140 du feu » P147 son e

Semaine 2 choix.P137 r

c
 Production écrite : Compte rendu de la
Préparation à l’écrit. Auto/correction : e

Produire une notice production écrite : s

Activités d’analyse de Activités de partage et

biographique d’une Évaluer si l’objectif
o

la consigne, de co d’autocorrection r

personnalité de son choix. annoncé au départ a été a

élaboration de la l

atteint ou non. (prendre en

e

grille d’évaluation et Révision/ production s

Réviser et améliorer charge les fautes améliorée : Réviser sa

e

de
son écrit. P145
t

fréquentes/importantes. production pour y

planification du é

Se centrer surtout sur la apporter des

c

texte à produire r

cohérence et la améliorations
i

(accompagnées par t

typologie textuelle). Dictée préparée.

le professeur P 144 s

Tâche :

En Galerie roulante, rédiger des biographies d’un personnage connu avec des illustrations en indiquant son parcours