L’IMPERIALISME EN AFRIQUE DU XIXe

THEME 2 :
A LA PREMIERE MOITIE DU XXème SIECLE

LEÇON2 : LES RESISTANCES AUX CONQUETES TERRITORIALES EN AFRIQUE :

EXEMPLE DE LA COTE D’IVOIRE

situation d’apprentissage

Pour récompenser les meilleures élèves des classes de premières, la direction de

l’établissement organise une visite guidée à Kong pour visiter les mosquées de Samory
Touré. Certains de tes camarades de classe et toi faites partie du voyage. Vos amis
s’interrogent sur la personnalité de Samory et les raisons de ses résistances à la conquête
française. Vous décidez de faire des recherches pour distinguer les causes et les formes de
conquête et de résistances territoriales, d’analyser le processus de la conquête en Côte
d’Ivoire et réaliser les étapes de la conquête territoriale en côte d’Ivoire.

INTRODUCTION

La conquête coloniale de la Côte d’Ivoire s’est engagée bien avant l’érection du territoire
en colonie française le 10 mars 1893. Les populations indigènes ont opposé des
résistances aussi bien passives que violentes.

Quelles sont les causes et les formes des résistances à la conquête territoriale en Côte
d’Ivoire ? Et quelles sont les étapes de cette conquête territoriale ?

1
 I- LES CAUSES ET LES FORMES DES RESISTANCES A LA CONQUETE
COLONIALE EN COTE D’IVOIRE

1- Les causes des résistances aux conquêtes coloniales 1-1 Les causes
politiques

Elles sont liées à la défense de leur souveraineté. La conquête européenne provoque un

profond bouleversement de l’ordre politique ancien et porte atteinte à la dignité, à
l’intégrité et à la souveraineté de leur Etat. L’installation des postes de douane, la demande
fréquente de produits et les convocations cavalières de leaders politiques sont perçues
comme autant d’atteintes à la souveraineté des peuples indigènes. Ces peuples ont le désir
de maintenir leur liberté.

1-2 Les causes économiques

L’arrivée des Français perturbe les relations commerciales établies. Les peuples côtiers
refusent cette rivalité commerciale à cause de la baisse des profits dus au contact direct
établit par les français avec les peuples de l’intérieur. Les peuples côtiers tiraient beaucoup
d’avantages économiques du rôle d’intermédiaires entre les Européens et les peuples de
l’intérieur du pays (échanges de produits : esclaves, or, huile). Ils ne veulent donc pas perdre
ces avantages commerciaux avec la pénétration européenne à l’intérieur des Etats. C’est le
cas des Alladian, les Abouré. Pour ces mêmes peuples, la cessation de versements de taxes
par les Européens constitue un manque à gagner.

1-3 Les causes religieuses

Les peuples islamisés luttent contre les Français qu’ils considèrent comme des infidèles qui
viennent perturber les sociétés islamiques.

2- Les multiples formes de résistances à la conquête coloniale en Côte d’Ivoire L’époque

des résistances débuta dans la seconde moitié du XIXème siècle après les premières percées
impérialistes en Afrique. Elle se prolongea jusqu’au XXème siècle. La résistance est un
mouvement d’autodéfense pour garder sa liberté et sa dignité.

2
 2-1 Les résistances passives

Ce sont celles manifestées par les peuples ivoiriens de façon pacifique. En 1885, les Abourés
de Yaou ferment le Comoé aux français. Les populations Ebrié ferment la lagune au
commerce européen en 1886. Cette forme consistait également pour les populations à
migrer massivement ou de s’enfuir.

2-2 Les résistances violentes

Cette résistance est précoce et se manifeste déjà pendant la période d’exploration. Celleci se
fait par la force :

 Les lagunaires
En 1890, On assiste à l’attaque des postes de douane de Lahou et de Jacqueville. Les français
bombardent leurs villages et écrasent la résistance. En 1891, les populations Adjoukrou et
Bouboury attaquent le fort de Dabou.

 Les résistances de Samory Touré

De 1893 à 1898, Samory et ses troupes mènent une guerre permanente contre les
français. Ils utilisaient la technique de la terre brûlée qui consiste à détruire tout sur son
passage afin d’affamer l’ennemi. Après un dur combat à Doué au nord de Biankouman,
Samory est enfin capturé à Guélémou et déporté au Gabon.

 Les résistances Akan

Chez les Akan, les résistances les plus significatives sont celles des baoulés. De 1894 à 1899,
les populations Baoulés mènent des attaques contre les convois et les colonnes militaires
françaises.

Les Agni d’Agnibilékrou entre 1898 et 1899 livrent une bataille contre les Français à
Assikasso. En 1898 tout le royaume N’Denyé se soulève contre les Français. Ils sont matés
et le roi Kassi Dihyé est arrêté et déporté.
 Les résistances armées en zone de forêt
Le poste de Daloa en 1906, celui de Man en 1908, les postes d’Agboville et Adzopé 1910 sont
également attaqués. Les populations utilisent la tactique de la guérilla. Ces résistances ont
été menées par des valeureux chefs comme ZokouGbéli (Daloa).

3
Activité d’application N°1

Range dans l’ordre chronologique les événements suivants : la fin de la pacification – la

signature des traités d’amitié – la création des comptoirs – l’installation des cercles
militaires dans les régions insoumises – la création de la colonie de Côte d’Ivoire – début
de la conquête coloniale

II-LES ETAPES DE LA CONQUETE TERRITORIALE EN COTE D’IVOIRE

Les premiers contacts entre la France et la Côte d’Ivoire ont lieu à Assinie en 1687. Mais
c’est à partir de 1843 que débute véritablement l’implantation de la France après deux
siècles de présence intermittente.
On distingue deux phases de conquête coloniale en Côte d’Ivoire : -
La pénétration pacifique : 1893 – 1908

- La manière forte : 1908 – 1920.

1- La conquête pacifique 1893-1908

Le gouverneur Louis Gustave Binger préconise la conquête pacifique en Côte d’Ivoire du 20

mars 1893 au 23 février 1896. Mais cette politique de pénétration pacifique est appliquée
par le gouverneur Clozel en :

- collaborant avec les populations indigènes.

- En n’ayant pas systématiquement recours à la force.

- En installant une administration civile.

Bien avant l’arrivée de Binger, la pénétration pacifique s’est traduite par :

1-1 -La création des comptoirs

C’est la forme économique de la conquête. Dès la première moitié du XIXe siècle, (1843-
1875), la France signe des traités avec quelques chefs locaux et obtient ainsi le droit
d’implanter des comptoirs à Assinie, Grand-Bassam et à Dabou pour y faire le commerce.
La création de ces comptoirs place le littoral sud-est sous l’influence française. Ces
comptoirs sont des lieux d’échange.

4
 1-2 -Les missions et explorations
C’est la forme politique de la conquête. Elle est marquée par la signature de traités d’amitié
avec les chefs locaux qui placent leur territoire sous protectorat français. En 1885 après le
congrès de Berlin, la France revient en Côte d’Ivoire et lance une série d’exploration afin de
mieux connaître l’arrière-pays ivoirien.

Quelques exemples de missions d’explorations françaises en Côte d’ivoire.

La mission Marcel Treich- Laplène de 1887 à 1889 concernant l’Est de la Côte d’ivoire,
du sanwi à Kong.
La mission Gustave Binger de 1887 à 1889, il part de Bamako au soudan occidental à
Kong ou il signe un traité commercial avec le roi de Kong qui met le pays sous
protectorat français.
La mission Bidaud de 1890 à 1891 concerne la région du sud - ouest, la région de
Tabou.
Ces missions se poursuivront jusqu'au début du XXe siècle : (1902). Lors de ces missions, la
France acquiert des possessions dans l’hinterland grâce à des traités signés avec les chefs
et rois de l’intérieur (avec le roi AmoikonDihyè 1er de l’Indénié, avec Adjoumani, roi de
Bondoukou, avec Karamoko Ouattara, roi de Kong…).

1-3 La signature des conventions

C’est la forme diplomatique. La convention du 26 Juin 1891 pose les principes de la
limitation des frontières entre des possessions françaises et britanniques. Le 10 mars 1893
la France crée la colonie de Côte d’Ivoire dans le souci de regrouper toutes ses possessions
ivoiriennes et de mettre fin aux convoitises anglaises sur la région.

Cette politique a été un échec. L’occupation française se limite aux régions du nord, ancien
domaine de Samory, au littoral sud-est et à la frontière orientale. Le reste de la colonie
notamment le centre et l’ouest échappe à l’autorité française. Cet échec emmène les colons
à envisager une autre méthode).

2- -La conquête brutale (1908 – 1920)

Elle est appliquée par le gouverneur Louis Gabriel Angoulvant du 18 février 1908 au 27
décembre 1916. La méthode utilisée par Angoulvant pour soumettre les populations

5
ivoiriennes. Pour soumettre les populations, Angoulvant a utilisé la méthode forte
caractérisée par :

- L’augmentation des effectifs militaires : 840 militaires sous Clozel contre 2001
militaires plus 1300 miliciens et 1247 gardes de police sous Angoulvant 1910.

- L’aggravation des sanctions contre les populations (internement et déportation

deschefs…)

- L’installation d’administrations civiles normales dans les régions soumises.

- L’installation de cercles militaires dans les régions insoumises (Bouna,
GuigloTouleupleu, Dimbokro, Man)
Cette méthode a permis la conquête totale de la Côte d’Ivoire en 1920.

Activité d’application n°2

Mets à la place appropriée dans le texte lacunaire suivant les mots et expressions suivants :
Brutale, Louis Gabriel Angoulvant, 1920, la conquête pacifique, 1893, Louis Gustave
Binger, 10 mars 1893.

La Côte d’Ivoire est devenue colonie française le …………………...avec comme premier

gouverneur ………………initiateur de ……………… Elle s’est déroulée de…………..à 1908. Cette
forme n’ayant pas permis aux français de conquérir tout le territoire ivoirien, une deuxième
forme dite ………. est mise en place par ………………. à partir de 1908 jusqu’à……………date à
laquelle tout le territoire sera soumis

CONCLUSION
Les résistances des populations ivoiriennes à la conquête coloniale française engagée en
1893 sont vaincues et la métropole finit par pacifier le territoire en 1920 et engager
l’exploitation de la colonie.

Situation d’évaluation

Au cours de vos lectures, tes camarades de classe et toi découvrez un article de journal
portant sur les résistances aux conquêtes coloniales en côte d’ivoire. Dans cet article, le
journaliste a affirmé que les résistances à la conquête coloniale en côte d’ivoire furent
6
violentes. Il a ajouté que la conquête de la colonie de côte d’ivoire a nécessité l’usage de la
méthode forte à partir de 1908. Le journaliste dans son article a précisé que cette méthode
forte fut le moyen efficace de la conquête du territoire de la côte d’ivoire.

CONSIGNES/QUESTIONS

1- Indique la méthode de conquête de la colonie de côte d’ivoire évoquée dans ce texte.

2- Explique le passage souligné dans le texte.
3- « les résistances à la conquête coloniale en côte d’ivoire furent violentes » Partages
tu cet avis ?

 EXERCICES

Activité d’application n°1

Classe dans le tableau ci-dessous les causes et les formes de résistances à la conquête
territoriale : attaques des installations françaises ; atteinte à la souveraineté des
peuples ivoiriens ; techniques de la terre brûlée ; fermeture de la lagune Ebrié au
commerce européen ; refus de perdre les avantages commerciaux ; le
bouleversement des structures politiques ; la crainte de la disparition de l’Islam.

CAUSES FORMES

7
Activité d’application n°2

Mets une croix dans la case qui convient si l’affirmation est vraie ou si elle est fausse :
N° AFFIRMATIONS Vrai Faux

1 Louis Gustave Binger était favorable à la pénétration pacifique.

2 Clozel a opté pour la manière forte.

3 La signature de la convention est la forme diplomatique de la conquête

territoriale.

4 La colonie de Côte d’Ivoire est totalement conquise en 1920.

5 Les résistances ont eu lieu aussi bien en zone forestière qu’en zone
savanicole.

6 ZokouGbeuli a été capturé à Guélémou et déporté au Gabon.

Activité d’application n°3

Mets à la place qui convient dans le texte lacunaire ci-dessous, les mots et groupes de mots
suivants : Clozel ; les effectifs militaires ; 10 mars 1893 ; la pénétration pacifique ; la
création de comptoirs ; Louis Gustave Binger ; une colonie française ; la manière forte
; Angoulvant ; des cercles militaires ; 1920 ; la conquête territoriale.

Le 10 mars 1893, la Côte d’Ivoire devient…………………….Afin d’avoir la mainmise sur sa

colonie, la France mène …………………………de 1893 à 1920. Elle se fait en deux phases : celle
de……………….de 1893 à 1908 et celle dite……………….. de 1908. La première étape de la
conquête territoriale est caractérisée par………………., la signature de convention, les
missions et explorations. Elle fut préconisée par……………., premier gouverneur de cette
colonie. Elle est appliquée par………………La deuxième étape est une méthode utilisée
par………………..Ce dernier augmente……………………et créée…………………dans les régions
insoumises. Finalement, le territoire est totalement conquis en ………………….après la défaite
des Lobi.

SITUATIONS D’EVALUATION

Situation d’évaluation N°1

Tu suis un débat télévisé sur la chaine nationale RTI1 portant sur les grandes figures des
résistances à la conquête coloniale. Un des historiens invité à ce débat tient les propos

8
suivants : « les résistances à la conquête territoriale ont, en général été émaillées de violences.
De vaillants hommes se sont farouchement opposés à pénétration française. Il nous revient à
nous, historiens, de faire connaitre ces valeureux résistants et enseigner leur mémoire aux
jeunes générations. Malgré toutes les tentatives de résistance orchestrées par ces derniers sur
l’ensemble du territoire, c’est par la brutalité que le gouverneur Gabriel Angoulvant,
contrairement à son prédécesseur, réussit à soumettre les populations et pacifier la colonie
ivoirienne. »

Consignes / Questions

1- Dis de quoi il s’agit dans cette situation.

2- Explique le passage suivant : « c’est par la brutalité que le gouverneur Gabriel

Angoulvant, contrairement à son prédécesseur, réussit à soumettre les populations et
pacifier la colonie ivoirienne»

3- Es-tu d’avis avec cet historien lorsqu’il affirme que : « les résistances à la conquête
territoriales ont en général été émaillées de violences » ?

Situation d’évaluation N°2

Dans le cadre de vos recherches au CDI de votre établissement scolaire sur un exposé
portant sur les résistances à la conquête coloniale de la Côte d’Ivoire, tes camarades de
classe et toi consultez un intéressant ouvrage historique. Vous lisez l’extrait suivant : « après
avoir érigé la Côte d’Ivoire en colonie le 10 mars 1893, la métropole a immédiatement cherché
à soumettre les populations. Une conquête d’abord pacifique du territoire va essentiellement
se traduire sous une forme politique à travers les missions d’exploration. Mais les populations
ivoiriennes vont engager des résistances contre cette pénétration française pour des raisons
non seulement politiques mais également économiques et religieuses. »

Consignes / Questions

1- Dis de quoi il s’agit dans cette situation.

2- Explique le passage suivant : « les populations ivoiriennes vont engager des résistances
contre cette pénétration française pour des raisons non seulement politiques mais
également économiques et religieuses»

9
3- Partages-tu l’affirmation selon laquelle la conquête pacifique s’est essentiellement
traduite sous une forme politique à travers les missions d’exploration » ?

 DOCUMENTATION

DOCUMENT 1

La conquête de la côte d’ivoire se déroule en deux phases correspondant à deux politiques

de conquête : la première baptisée "pénétration pacifique", de 1893 à 1908, la seconde
"politique de la manière forte", de 1908 à 1920. (...)
Partisan de l’impérialisme économique, Louis Gustave Binger, préconise (…) la politique "de
pénétration pacifique", supposée favorable au développement du commerce.
Cette politique connait sa meilleure application avec le gouverneur Clozel. (…)
Clozel croit donc à une politique fondée sur les relations amicales avec les populations
indigènes et sur une administration prudente. Cette politique correspond en fait à la
situation financière, administrative et militaire de la colonie.
Dans le domaine financier, une nouvelle politique fiscale entre en vigueur avec la loi des
finances du 13 Avril 1900 qui instiue l’autonomie financière des colonies. Celles-ci doivent
trouver les ressources de leur développement en recourant notamment à une imposition
directe des populations locales. En côte d’ivoire, l’impôt des capitations est institué par les
arrêtés des 14 et 22 Mai 1901. Il frappe les hommes, les femmes et les enfants âgés de plus
de 10 ans. (…)
Dans le domaine de l’administration, la colonie ne compte que 9 cercles et 48 postes
administratifs. Elle n’a donc ni unités administratives ni personnel d’encadrement en
nombre suffisant.
Dans le domaine militaire enfin, les effectifs sont modestes, 840 hommes de troupes en
1908.
La politique "de pénétration pacifique" mise en œuvre par Clozel est donc le fruit de la
nécessité ; celle d’assurer la présence française avec des moyens insuffisants.
Mais cette politique est un échec cuisant. Elle ne peut guère empêcher la multiplication des
affrontements. L’occupation française se limite aux régions du Nord, ancien domaine
Samori, au littoral Sud-Est et à la frontière orientale. Le reste de la colonie, notamment le
Centre et l’Ouest, échappe à l’autorité française. Même dans les zones dites "pacifiées", des
soulèvements sporadiques, des attaques des postes et des caravanes rendent précaire et
dangereuse la présence des Français. (…)

10
Les critiques contre la pénétration pacifique et la situation incertaine de la colonie
exigeaient la mise en œuvre d’une autre politique de conquête.

SOURCE ; LOUCOU (J N) Côte d’ivoire ; les résistances à la conquête coloniale, Les Editions
du CERAP, Abidjan, Mars 2007, P.35-39.

Document 2

La conquête de l’empire de Kong obéit aux mêmes raisons stratégiques et économiques

que celle de Bouna. Samory établit d’abord des relations pacifiques pour aménager Kong,
centre commercial essentiel de la région et métropole islamique réputé (…). Quand la
colonne annoncée, la colonne Monteil dite de Kong est défaite par Samori en mars 1895,
l’empire Dioula se résout à composer (…). L’hostilité envers Samori s’amplifie quand celui-
ci interdit aux marchands Dioula de commencer avec les comptoirs français de Grand-
Bassam et d’Assinie et ferme les débouchés du commerce de Kong. (…).
Dans l’Est, le royaume Agni du NDényé (Indénié) est confronté à une querelle
successorale et à la prise de possession française (…). Cette querelle successorale n’est pas
réglée quand les français tentent d’imposer leur autorité aux NDényé. De sorte
qu’ilspourront “ compter sur le chef d’Abengourou et davantage sur ceux d’Attakrou,
Aniassué et Yakassé ouvertement hostile à notre ennemi KassiDikié ’’et profiter de tous les
dissentiments pour faire accepter notre autorité dans l’Indénié. (…) . Il est très mal accueilli
par Kouassi Dihyé à Amélekia parce que, selon sa propre expression, il se présente “ non
plus en explorateur ou en voyageur qui passe, mais en chef qui prend possession du pays’’.

SOURCE : LOUCOU(J.N), Cote d’Ivoire : les résistances à la conquête coloniale, Abidjan, CERAP,
(2007), pp (55-58).

Document 3

J’ai été frappé rapidement, en consultant les administrateurs ou en lisant leurs rapports,
par la fausse idée que les indigènes se font de notre occupation. En bien des points de la
colonie ils la considèrent comme provisoire et n’hésitent à le dire… Lorsque j’ai pris contact
avec certaines tribus, mon étonnement a été grand en voyant leurs chefs affecter à notre
égard une attitude peu différente et une indépendance de caractère qui les poussait jusqu’à
vouloir discuter avec nous l’opportunité de nos mesures les plus justes.

11
Je désire donc qu’il n’y ait désormais aucune hésitation sur la ligne politique à suivre. Cette
ligne de conduite doit être uniforme pour toute la : colonie.(…) Ce dernier s’inspire du but à
atteindre… et qui se caractérise ainsi: soumettre tous les éléments hostiles; gagner les
hésitants; encourager la masse qui, toujours, peut être attirée à nous par l’intérêt en
attendant qu’elle le soit un jour par la sympathie: asseoir en un mot notre autorité de telle
sorte qu’elle soit indiscutable; traduire ses résultats par des effets tangibles tels que la
perception intégrale de l'impôt…
Nous avons deux moyens de les mettre en pratique: attendre que notre influence et notre
exemple agissent sur les populations à nous confier, ou vouloir que la civilisation marcha à
grand pas, au prix d’une action.
J’ai choisi ce second procédé.
ANGOULVANT Gabriel Louis, lettre circulaire aux Administrateurs de cercle, Chefs de
service(Binger ville, le 26-11-1908), cité dans Mémorial de la Côte d’Ivoire, Editions AMI,
T.2,P.4

Document 4

« Guerrier et pillard, l’habitant de la forêt a puisé dans la possession de son arme, un

sentiment d’audace… Les luttes intestines qui, aujourd’hui encore, désolent certaines
régions, sont devenues plus fréquentes. Et lorsque nous avons voulu pénétrer ces régions,
pour y établir définitivement la paix française, nous nous sommes heurtés à une résistance
redoutable par les moyens dont disposait alors la masse indigène. (…) Le fusil de traite (…)
constitue une arme éminemment redoutable dont les effets ont été depuis quelques années,
des plus meurtriers pour nos troupes…

J’ai décidé de mettre un terme au danger ainsi créé. Au moment où nos efforts tendent à
rendre effectif l’exercice de notre autorité et l’action du commerce sur l’imminence partie
de la colonie qui recouvre la forêt, à assurer la libre circulation de ceux qui travaillent au
progrès économique et à la sécurité des représentants de l’administration, nous ne pouvons
laisser subsister la menace perpétuelle dressée, derrière chaque arbre et chaque fourré, par
un indigène armé de fusil et qu’a surexcité une pratique fétichiste ou un excès d’alcool.

Mon arrêt interdisant la détention d’armes dans les régions déterminées nous permettra
d’atteindre ce but définitivement et en quelque sorte mécaniquement. Partout où la
possession et le port d’un fusil sont désormais interdits à l’indigène, les armes vont être
retirées jusqu’à la dernière… Dans l’ensemble de la colonie de Côte d’Ivoire, enfin, la
possession de la poudre sera réglementée plus sévèrement… ».

12
Circulaire à Messieurs les Administrateurs de cercles, relative à la détention des armes à feu
par les indigènes. ANCI, Journal Officiel du 31 Août 1909, pages 358 à 360.

Document 5
Le 8 janvier 1910 la tribu des Abbey, située sur le parcours du chemin de fer, s’est révoltée
soudainement sans que les autorités administratives de la colonie ait soupçonné ce
mouvement insurrectionnel.
Le chef de poste d’Agboville avait bien signalé une certaine agitation chez les Abbey et rendu
compte de leurs intentions de résister ouvertement à nos ordres, mais personne ne les
supposait capables de prendre l’initiative des hostilités.
C’est ainsi que le général commandant supérieur et le lieutenant-gouverneur avaient un
mois auparavant admis la possibilité de les faire désarmer, estimant que cette opération ne
présenterait pas de plus grandes difficultés qu’elle n’en avait offert précédemment pour la
tribu voisine des Attié.
De plus, M. le gouverneur Angoulvant, qui avait parcouru la voie ferrée le 4 février (sic),
n’avait recueilli aucun indice de nature à laisser prévoir des troubles aussi imminents. Le
soulèvement préparé dans le plus grand secret, s’est produit au même moment dans le
voisinage du chemin de fer sur une distance de plus de 100 kilomètres. Presque tous les
indigènes étrangers au pays: colporteurs, travailleurs de la voie, coupeurs de billes d’acajou,
ont été surpris et massacrés. Nos troupes ont découverts depuis les corps d’au moins 300
d’entre eux horriblement mutilés par les féroces abbey. La ligne télégraphique et la voie
ferrée ont été coupées en plusieurs points. Un train ayant déraillé, un employé de
commerce, M. Rubbino, n’a pas pu se sauver et a été tué. Enfin des gares ont été saccagées
et le poste d’Agboville où étaient refugiés 3 Européens ainsi que de nombreux indigènes
amis ont été bloqués. Dès la réception de ces nouvelles à Bingerville, 2 détachements
commandés par des officiers ont été envoyés au secours d’Agboville. Tous deux ont réussi à
atteindre leur but en livrant plusieurs engagements au cours desquels le lieutenant Boudet
a été blessé.
La Côte d’Ivoire par les textes, Guy CANGAH et Simon-Pierre EKANZA, 1978 pages 105106

13
Document 6

Tableau de l’opération de désarmement des populations dont l’habitat se trouve situé dans
la zone sylvestre. Septembre 1909 – 31 janvier 1913.

Nbre de fusils
Nbre de Total détruits Total général
Cercle Districts fusils par antérieurement par cercle ou Observation
détruits cercle région

Assinie……… 185 185

.
Baoulé Nord Béoumi……. 28 28 14 600 14 628
Boulé-Sud Yamoussoukro 3 3 6 769 6 772
.

Bas-Cavally Détachement
mobile de la 26 26 379 405
frontière
libérienne

Bas- Détachement 349 349 1 295 1 644

Sassandra mobile

Bassam 717 717

Bondoukou Bouna 15 15 473 488
Haut- Man 2758
Cavally

Logoualé…… 484
Danané…… 597
Duékoué……. 113 3 11 406 15 358
952

Haut- Daloa……….. 184

Sassandra..

Bouaflé…….. 35

14
 Oumé……… 586
Sinfra……….. 652
Vavoua……… 519

Zouénoula…. 31 2 15 784 17 791

007
Indénié…….. Assikasso 12 12 435 423
Kong……….. Kong……….. 8 8 1 720 1 728
Korhogo… 2 266 2 266
Langue……. 10 507
10 507

Lahou………. Lakota…….. 78 78 8 576 8

654

Mankono…. 3 660
3 660

N’Zi-comoé 7 832
7 832

Couba…… 1 983
1 983

Total
6 478 6 478 88 575 95 053

Source : Archives nationales de Côte d’Ivoire, journal officiel de la Côte d’Ivoire, 15 février
1913. P. 59

15
THEME2 : L’IMPERIALISME EN AFRIQUE DU XIXe A LA
PREMIERE MOITIE DU XXème SIECLE

LEÇON 3 : LA COLONISATION ET LES RESISTANCES EN

COTE D’IVOIRE

Situation d’apprentissage

En suivant un documentaire sur la chaîne de télé « Planète », vous, élèves de 1 ère, découvrez
l’histoire de la colonisation française en Côte d’Ivoire. Selon les témoignages des personnes
ayant vécu avant les indépendances, vous apprenez que les populations ont vécu des moments
extrêmement difficiles pendant l’occupation française. Voulant en savoir davantage sur cette
période sombre de l’histoire de la Côte d’Ivoire, vous décidez de mener des recherches pour
décrire le système d’administration coloniale en Côte d’Ivoire, expliquer le processus colonial
et enfin apprécier les résistances et les conséquences de la colonisation en Côte d’Ivoire.

INTRODUCTION

Le Congrès de Berlin marque le début de l’occupation et la domination de l’Afrique par les

Européens. Une fois la conquête terminée, la Côte d’Ivoire, à l’instar de toute l’Afrique va
subir les affres de la colonisation. Les puissances européennes mettent en place des systèmes
d’administration et d’exploitation auxquels les populations ouest-africaines en général et les
populations ivoiriennes en particulier vont s’opposer.

I- La mise en place de l’administration et l’exploitation de la colonie

1-Les systèmes d’administration coloniale en Afrique de l’Ouest.
En Afrique de l’Ouest, les Européens ont adopté deux systèmes d’administration coloniale: le
système d’administration directe et le système d’administration indirecte.

16
 a) Le système indirect anglais

Les Anglais ont appliqué le mode d’administration indirect dans leurs colonies. Il est aussi
appelé « Indirect rule » ou « self-government » .Explication : c’est un système inventé par
Lord Frédéric LUGARD, gouverneur de l’Ouganda (1912-1914).

Ce système consistait à gérer la colonie en s’appuyant sur les autorités traditionnelles. Dans ce
système, les autorités traditionnelles africaines participent aux côtés des autorités britanniques
à la gestion des affaires de la colonie. Les Anglais respectaient les institutions déjà existantes
et prenaient en compte la collaboration avec les chefs traditionnels dans les prises de décision :
c’est la politique d’association. Exemple de colonie anglaise : la Gold Coast.

b) Le système français

Le système d’administration appliqué en Côte d’Ivoire est l’administration directe ou « direct

rule ». C’est un système d’administration où les fonctionnaires français nommés par la
métropole administrent la colonie. L’administration française avait une forme pyramidale dont
le sommet était occupé par les français et la base par les sujets français appelés indigènes. C’est
un système sans intermédiaire par lequel la France gérait ses colonies depuis la métropole avec
une administration centralisée où l’autorité est détenue exclusivement par les français. Les
auxiliaires africains (chef de village et chef de canton) sont chargés uniquement de faire
exécuter les ordres des colons. Ce système va déboucher sur l’assimilation qui consistait à faire
du colonisé un citoyen français soumis au code civil et à la juridiction française. La structure
administrative des colonies françaises se compose de colonies, de cercles, de subdivisions et de
cantons.

17
 Organigramme de l’administration française

Source : Archive Nationale de Côte d’Ivoire cité dans « le mémorial de la Côte d’Ivoire »

tome II.

18
 Activité d’application N°1
Complète l’organigramme de l’administration française en Côte d’Ivoire

1-2--L’exploitation de la colonie a) Les moyens d’exploitation de la colonie

Il s’agit ici d’un ensemble de stratégies élaborées par les colons pour la mise en valeur de la
colonie. Cette stratégie nécessite des moyens financiers, l’utilisation de la main d’œuvre locale
et la réquisition des indigènes pour la réalisation des grands travaux.

 La mise en place des infrastructures : elle concerne la construction des voies de

communication(les routes et chemins de fer pour relier les postes de commandement
et transporter les produits de l’intérieur vers les côtes ; les wharfs pour embarquer et
débarquer les produits ; et les écoles qui sont destinées à former les interprètes et les
auxiliaires pour travailler dans l’administration française).
 Les moyens financiers : la mise en valeur de la colonie exige de gros moyens financiers. Pour
rassembler ces moyens la stratégie adoptée par la France est l’autofinancement des colonies.
Elle consiste à utiliser les ressources propres à la colonie pour assurer son financement. La

19
 métropole n’intervient qu’en cas de nécessité. Les ressources financières des colonies
portaient sur l’impôt de capitation (une contribution obligatoire versée par les peuples
colonisés auprès du colonisateur), les taxes douanières et les emprunts..
 La main d’œuvre est constitué non seulement des autochtones ivoiriens mais aussi d’étrangers
africains (Dahoméens, guinéens, sénégalais…) et de non africains qui font partie de
l’administration coloniale. Les français se procuraient la main d’œuvre par la force à travers
les travaux forcés (un ensemble de prestations obligatoires et gratuites de 0 à 12jours de
travail par le colonisé et par an), les corvées et les emprunts.

c) Les domaines d’exploitation

Les différents domaines d’exploitation de la colonie sont : les domaines agricole, commercial
et industriel.

Le domaine agricole : Au départ, c’était une économie de traite dominée par les produits
de la forêt comme le caoutchouc sauvage, l’exploitation du palmier à huile et du bois.
Mais à partir de la seconde moitié du XIXème siècle, les français développent une
économie de plantation à travers l’introduction de nouvelles cultures comme le café
(1881), le cacao (1882) et la banane douce (1930). Ce sont des cultures d’exportations
imposées par le colon en vue d’une exportation vers la métropole.
Le domaine commercial : C’est un commerce de type import- export avec la création
de grandes sociétés commerciales aux mains des européens qui s’installent en Côte
d’Ivoire. Exemple : SCOA (Société Commerciale d’Afrique de l’Ouest) ; CFAO
(Compagnie Française de l’Afrique de l’ouest) ; CICA (Compagnie Internationale pour
le Commerce et l’Agro-industrie) ; SCA (Société des Ciments d’Abidjan).

Ces grandes maisons de commerce collectent les produits locaux et se charge de la vente des
produits importés
Le domaine industriel : C’est la mise en place d’une industrie de type artisanal par la
création savonnerie, des huileries et du textile. Exemple : les Etablissements Robert
Gonfreville (ERG), BLOHORN…

20
 2-Les résistances et les conséquences de la colonisation en Côte
d’Ivoire
2-1- Les résistances à la colonisation

Les résistances à la colonisation s’expliquent par les abus du colon (travaux forcés, corvées, les
injustices dans le traitement entre populations locales et les colons, les différents prix pratiqués
pour les mêmes produits agricoles entre colon et populations indigènes, l’exploitation abusive
des richesses du pays…Toutes ces pratiques ont conduit à des actions de désobéissances. Il
s’agit du boycott des produits européens, refus de vendre les produits agricoles aux européens,
refus d’utiliser la monnaie au profit des cauris, les grèves sur les chantiers des grands travaux,
des journées de marche contre les pratiques coloniales, la destruction des voies ferroviaires,
l’assassinat de certains européens.

2-2- Les conséquences de la colonisation

La colonisation a entrainé la perte du pouvoir des chefs traditionnels, la perte de leur

indépendance, l’introduction de nouvelles cultures (Café, Cacao, coton…), l’apparition d’une
bourgeoisie agricole, le développement de l’urbanisation, la construction d’infrastructures
socioéducatives, de route, la naissance de nouvelles classes sociales (blancs, métisses,
indigènes, intellectuels, leaders politiques, les évolués, les interprètes…).

Activité d’application N°2

Classe les groupes de mots suivants dans la colonne du tableau qui convient : destitution des
chefs traditionnels ; boycott des produits européens ; groupements politiques démantelés
; construction d’écoles ; privation de liberté ; création des villes
Causes des résistances à la colonisation Conséquences de la colonisation
.

21
Conclusion
La Côte d’Ivoire est devenue colonie française le 10 mars 1893. La France, par
divers moyens, procède à l’exploitation de celle-ci. Face à cette action, vont se
manifester des résistances des populations locales. Malheureusement leurs actions
seront étouffées par le colonisateur qui finit par imposer sa domination.
Situation d’évaluation

Accompagné de quelques amis de classe, tu assistes aux festivités de la commémoration

de l’indépendance de la Côte d’Ivoire, le 7 Août à la préfecture. Au cours de son adresse aux
populations, le préfet affirme que ce jour est très important dans l’histoire de notre pays, car il
nous rappelle la fin d’une ère de souffrance qui a débuté avec la création de la colonie de Côte
d’Ivoire depuis le 10 Mars 1893.Un voisin dans la foule murmure : « ce sont ces mêmes ancêtres
qui ont facilité la colonisation ».
Tu réponds que « des populations ivoiriennes ont cependant opposé à la colonisation
une résistance multiforme ».

Consignes/Questions

1- Dis de quoi il est question dans cette situation.

2- Explique le passage suivant : « des populations ivoiriennes ont cependant opposé à
la colonisation une résistance multiforme ».
3- Partages-tu l’avis de celui qui affirme : « ce sont ces mêmes ancêtres qui ont facilité
la colonisation » ?

 EXERCICES Activités d’application Exercice 1

Réponds par vrai ou faux aux affirmations suivantes :

Vrai Faux
La Côte d’Ivoire a été colonisée par l’Angleterre.

La colonisation en Côte d’Ivoire a débuté en 1993.

Les chefs traditionnels n’étaient pas associés à la gestion des affaires de la

colonie en Côte d’Ivoire.
La France a utilisé «indirect rule » comme système d’administration dans la
colonie de Côte d’Ivoire.
L’administration coloniale française est centralisée.

L’impôt de capitation était un moyen utilisé par la France pour mettre en

valeur ses colonies.

22
Exercice 2
Entoure la bonne réponse parmi les affirmations suivantes.
- les Français.
1. L’« indirect rule » est le mode
- les portugais.
d’administration mise en place par :
- les anglais.
- la pacification.
2. La conquête coloniale en Côte d’Ivoire a
- la guerre froide.
commencé par :
- la manière pacifique.
- à l’impérialisme.
3. La révolte des Abbey est une forme de
- à la colonisation.
résistance :
- à l’évangélisation.
- du développement de la colonie de
Côte d’Ivoire.
4. Les exactions de l’administration coloniale
sont à l’origine : - de la chute des cours du cacao.
- de la révolte des populations
ivoiriennes.
- en 1895.
5. Le territoire ivoirien a été déclaré colonie
- en 1893.
française :
- en 1900.

Exercice 3 :
Mets à la place qui convient dans le texte à trou ci-dessous les mots et groupes de mots
suivants :

Colonie française/ administration directe / assimilation/

résistances/Infrastructures/chemin de fer/français/ abbey

Le 10 mars 1893, la Côte-d’Ivoire devient une ………. La France pour mieux exploiter sa
colonie met en place une………………………………... .Ce système va déboucher sur l’…………….
qui consistait à faire du colonisé un citoyen français soumis au code civil et à la juridiction
française. Les populations opposent de vives………….. Les exactions de cette conquête a
suscité des résistances comme celles des…………………….Mais à la fin de l’année 1920, tout
le territoire ivoirien est conquis par les……... Ils commencent, alors, à exploiter
effectivement leur colonie. Pour y parvenir, ils construisent de nombreuses
….……………dont des routes, des………, des Wharfs, le port d’Abidjan et des aérodromes.

Situations d’évaluation

23
Exercice 1

A la demande du Club d’Histoire-Géographie de votre établissement, l’animateur de l’UP de

ladite discipline a animé une conférence qui avait pour thème : « les résistances coloniales en
Côte d’Ivoire: Causes et conséquences ». Au cours de son exposé, le conférencier a affirmé que
la France a mis en place en Côte d’Ivoire un système d’administration coloniale rigide qui fut à
l’origine des résistances des peuples.
Cependant, il a indiqué que la colonisation en Côte d’Ivoire fut profitable aux indigènes.

Consignes / Questions
1-Dis de quoi il s’agit dans cette situation.
2-Explique le passage suivant : « la France a mis en place en Côte d’Ivoire un système
d’administration coloniale rigide qui fut à l’origine des résistances des peuples ».
3-Partages-tu cet avis du conférencier quand il affirme : « la colonisation fut profitable aux
indigènes »?

Exercice 2

En suivant un documentaire sur la chaîne de télé « Planète », vous, élèves de 1ère, découvrez
l’histoire de la colonisation française en Côte d’Ivoire. Selon les témoignages des personnes
ayant vécu avant les indépendances, vous apprenez que les populations ont vécu des moments
extrêmement difficiles pendant l’occupation française. Evoquant les circulaires des gouverneurs
généraux de 1891 et de 1912, elles affirment que le travail de la main-d’œuvre a été la clé de
voûte de tout le système colonial.

Consignes
1- Dis de quoi il s’agit dans cette situation.
2- Explique l’affirmation suivante : «le travail de la main-d’œuvre a été la clé de voûte de tout
le système colonial ».
3- Apprécie comment les populations ont réagit dans ces moments difficiles.

24
  DOCUMENTATION

Document 1

Dans la mesure de leurs possibilités, les anglais ont appliqué les systèmes d’administration
indirecte, qui couramment appelé « indirect rule » inventé par Fréderic LUGARD, qui
commandait en 1900 le Nigeria du nord. Se trouvant devant une pénurie de cadre, il s’entendit
avec les émirs peulhs pour abandonner une partie de la routine administrative (…). L’émir
rendait la justice et collectait les impôts. Dans l’émirat de Kano, par l’exemple l’émir était
assisté par un conseil exécutif composé de 4 fonctionnaires ou ministres et par des chefs de
district et des chefs de villages, chargés eux aussi de rendre la justice et de collecter les impôts
mais sur une petite échelle.

(…) La France contrôlait en Afrique un territoire immense mais dont les ressources naturelles
étaient médiocres et les pays très variés. Tout cela favorise la mise en place un système
pyramidal assez rigide dont le sommet était représenté par le ministre des colonies, et la base
par les populations indigènes ; l’administration directe. Mais les ministres trop éloignés, trop
occupés n’avaient qu’un pouvoir nominatif. Le gouverneur général était l’homme qui tenait
réellement les rênes : il s’occupait du budget, dirigeait les armées et l’administration centrale,
et aucune loi ne pouvait être appliquée dans son territoire sans qu’il l’a promulguât lui-même
(…). D’une manière pragmatique, le système reposait sur le commandant de cercle qui à la fois,
ingénieur, agent de police, chef militaire et inspecteur, commandait et décidait tout.

Source : KAKE (IB), M’BOKOLO (E), L’Afrique coloniale, de la conférence de Berlin

(1885) aux indépendances, Paris, ABC, 1997, pp. 55-73

Document 2

La règle qui détermine les attributions des chefs indigènes doit donc être la suivante : ils n’ont aucun
pouvoir propre d’une aucune espèce car il n’y a pas deux autorités dans le cercle ; l’autorité française et
l’autorité indigène ; il n’y en a qu’une seul, le commandant de cercle commande ; seul, il est responsable.
Le chef indigène n’est qu’un instrument, un auxiliaire n’est pas un simple agent de transmission et qu’il
met au service du commandant de cercle non seulement son activité et son dévouement, mais encore sa
connaissance du pays et l’influence réelle qu’il peut avoir sur les habitants de ce pays. Le chef indigène
ne parle, n’agit jamais en son nom mais toujours au nom du commandant de cercle par délégation
formelle ou tacite de celui-ci. Je pense que ce principe absolu est énoncé avec une suffisante netteté pour

25
qu’il ne puisse, dans l’application, ne donner lieu à aucune équivoque. Si d’ailleurs il y avait une
hésitation, il suffirait pour la faire cesser, de se reporter à la première partie de cette circulaire dans
laquelle j’ai défini les raisons qui nous incitaient à recourir au concours des chefs. Ceux-ci ne sont pas
d’anciens souverains dont nous voulons ménager les trônes ou bien n’existaient pas ou bien ont été
renversés par nous et ne serons plus relevés. Ces s’inspirent uniquement de l’intérêt des populations
soumises à notre autorité. Entre nous et ces populations, il doit y avoir un truchement ; non pas parce
qu’il nous est imposé, mais parce que nous l’avons choisi et nous l’avons choisi parce qu’il est le
meilleur.
Source : Archives Nationales de Côte d’Ivoire, Journal officiel de la Côte d’Ivoire
1917, pp. 3746380. Circulaire de VAN Vollenhoven datée du 15 Août 1917,
In La Côte d’Ivoire par les textes pp. 128-129.

Document 3 : La révolte des Abbey

Source : http://2.bp.blogspot.com/-acZwcjexzdY/Vp98DwqpO7I/AAAAAAAAAbM/7O4wO7bGMuk/s1600/sl_histoire3.jpg

26
 LES GUERRES ET LES VIOLENCES DE MASSE
THEME 3 :
DU XXème SIECLE A NOS JOURS

LEÇON1 : LA PREMIERE GUERRE MONDIALE : CAUSES ET CONSEQUENCES

Situation d’apprentissage

Sollicité pour mettre de l’ordre dans la chambre de ton défunt grand-père, tu découvres une
photo de celui-ci, joyeux parmi des soldats blancs. Emerveillé par cette image, tu interroges
ta grand-mère qui t’explique que ton défunt grand- père a participé à la guerre de 1914. En
classe de 1ère A du lycée Moderne de Belleville de Bouaké, tu en parle avec tes camarades.
Curieux d’en savoir davantage sur cette guerre, ensemble vous décidez de faire des
recherches pour connaitre les causes de cette guerre et apprécier ses conséquences.

INTRODUCTION

En 1914, une guerre éclate en Europe. Avec la participation de tous les autres continents, elle
prend une dimension mondiale. Elle a duré quatre ans et a été l’une des plus meurtrières de
l’histoire de l’humanité.

Quelles sont les causes de ce conflit et quelles conséquences a-t-elle engendrée?

I- UN CONFLIT AUX ORIGINES MULTIPLES

1. les causes lointaines
a) les rivalités politiques et territoriales

En Afrique, entre 1905 et 1911, la France et l’Allemagne s’opposent pour le contrôle

de la colonie du Maroc afin de maîtriser le commerce dans la méditerranée. En mai 1909, on
assiste à une tension entre la Russie et l’Autriche-Hongrie au sujet des Balkans (région
montagneuse en Europe centrale occupée par L’Albanie, la Grèce, la Serbie…). Pendant
longtemps, les slaves ont vécu sous la domination turque à travers l’empire OTTOMAN. La
Russie décide de mettre fin à cette situation. Avec l’aide de l’Autriche-Hongrie, elle parvient
à chasser les turcs des Balkans. Mais la région reste aux mains de l’Autriche-Hongriequi veut
étendre sa domination dans la région, mais elle est bloquée par la Serbie soutenue par la

27
Russie qui convoite les détroits du Bosphore et des Dardanelles, lui ouvrant la voie sur la
Méditerranée. La Serbie étant son allié, lui facilite l’accès.
La France revendique L’Alsace-Lorraine à l’Allemagne, deux territoires qu’elle a perdus à la
bataille de Sedan en 1870. L’Italie de son côté réclame à L’Autriche-Hongrie les terres
irrédentes (Istrie-Trentin-Dalmatie) qui sont des régions de langue italienne annexée depuis
1866.

b) les rivalités économiques

Jusqu’en 1900, l’Angleterre dominait le marché mondial par sa production industrielle. Mais
à partir de 1906, elle perd ce monopole au profit de L’Allemagne qui écarte les autres nations
Européennes et inonde le marché de sa production industrielle. Cette politique
expansionniste appelée « weltpolitik » (politique mondiale) favorise une vive concurrence
entre l’Allemagne et l’Angleterre et crée des rivalités à partir de 1907.

c) la formation des alliances et la course aux armements

Les européens vont former deux systèmes d’alliance : il s’agit de la Triplice ou la Triple
Alliance et la Triple Entente. La Triple Alliance est formée de L’Allemagne, L’AutricheHongrie
et de l’Italie

Italie 1879-1882 Autriche-Hongrie

Triple Alliance

28
 La triple entente quant à elle est composée de la France, le Royaume-Unis et la Russie.

France
1892 1904

1907

Russie Royaume-Uni

Triple Entente

Ces alliances sont des systèmes défensifs dont l’objectif est d’intervenir immédiatement
lorsque l’un des membres est attaqué. Après la formation des alliances, ces blocs se lancent
dans une course aux armements ; C’est-à-dire qu’ils vont s’équiper d’armes sophistiquées et
augmenter également leurs effectifs militaires.

Exemple : Russie:1200000 soldats; Grande-Bretagne:64 bateaux cuirassés/ 40 pour

L’Allemagne. France = 34% du budget dans l’armement. Autriche-Hongrie, meilleur
artillerie d’Europe.

Ainsi l’Europe devient une véritable poudrière au point où la guerre devient inévitable.

2. les causes immédiates

a) les agitations nationalistes

En 1867, la fusion de L’Autriche-Hongrie met ensemble des peuples d’origines diverses.

Exemple : des Allemands, Autrichiens, Hongrois, Tchèque, et des minorités (Polonais,
Serbes, Croates…). Cette fusion entraine des mécontentements car les Serbes veulent
s’affranchir de la tutelle austro-hongroise pour créer dans les Balkans un Etat qui
rassemblerait tous les peuples d’origine slave (Croates, Bosniaque, Serbe, slovène). Aussi les
Polonais cherchent à se libérer de la tutelle allemande, Russe et l’Autriche-Hongrie. Partout
en Europe, ces sentiments nationalistes vont se manifester par des soulèvements populaires,
des troubles et des attentats.

29
 b) l’attentat de Sarajevo

Le 28 juin 1914, le prince héritier d’Autriche-Hongrie, L’archiduc François Ferdinand et

son épouse sont assassinés à Sarajevo par un étudiant Bosniaque. (Il s’agit d’un étudiant de
19 ans du nom de Princip Gavrilo. Il était membre d’une organisation sécrète : la « main noire
», un groupe de nationaliste serbe).
L’Autriche-Hongrie adresse alors un ultimatum à la Serbie, demandant la participation de
policier Autrichien à l’enquête. Le refus de la Serbie amène L’Autriche-Hongrie à lui déclarer
la guerre le 28 juin 1914. Le gouvernement autrichien reproche au gouvernement serbe,
une complicité directe dans l’assassinat.
Par le jeu des alliances, la Russie déclare la guerre à l’Autriche-Hongrie le 1er Août
1914 et l’Allemagne à la France le 03 Août et le Royaume-Uni le 04 Août 1914 après avoir
violé la neutralité de la Belgique. Alors par le jeu des alliances, la guerre se généralise.

Activité d’application N°1

Entoure l’ affirmation juste :

1- La rivalité entre la France et l’Allemagne est l’une des causes de la première guerre
mondiale
2- Les Etats du Balkan étaient sous la domination de la Russie
3- L’Allemagne était la première puissance économique
4- L’attentat de Sarajevo a déclenché la première guerre mondiale
5- Les systèmes d’alliance constituent une raison politique de la guerre

II- LES CONSEQUENCES DE LA PREMIERE GUERRE MONDIALE

1. de nombreuses pertes en vies humaines

8,5 millions de morts (militaires et civiles confondus) en Europe

20millions de mutilés et de blessés. La population active masculine est la plus touchée.

Exemple : la France perd 20% de sa population active dont 14% d’hommes. De nombreuses
veuves ; des orphelins et des traumatisés.

30
 2. des conséquences économiques

Après la première guerre mondiale, l’Europe se trouve confrontée à une crise de sous
production, c'est-à-dire une baisse de la production due à la chute de la production agricole
et industrielle. L’Europe est totalement ruinée, dévastée et endettée. Elle perd sa place de
première puissance mondiale au profit des Etats-Unis et du Japon.

3. les conséquences politiques

a) Les modifications de la carte politique de l’Europe

 La disparition ou l’éclatement de l’Autriche-Hongrie donne naissance à deux
Etats indépendants : l’Autriche et la Hongrie.
 La perte de territoires par des autres empires et création d’autres Etats :
Exemple : l’Allemagne perd l’Alsace et la Lorraine au profit de la France.

 La disparition de l’empire d’Autriche-Hongrie favorise la création denouveaux

Etats (la Finlande, la Pologne, l’Estonie, la Lettonie, la Lituanie, la
Tchécoslovaquie, la Yougoslavie, l’Autriche et la Hongrie).

b) La signature du traité de Paix

 La signature du traité de Versailles le 28 Juin 1919 à la Conférence de Paris.

Ce traité met en cause l’Allemagne comme responsable de la guerre et lui inflige
de lourdes sanctions : elle doit verser comme réparation de guerre la somme de
132 milliards de mark or aux alliés. Elle est désarmée et démilitarisée.
 L’Allemagne perd ses colonies d’Afrique (Togo, Cameroun, Rwanda, Burundi,
Tanzanie, Namibie) au profit de la France, la Grande Bretagne et la Belgique.
L’Allemagne se sent humiliée par ce traité qu’elle considère comme un
« DIKTAT »

c)La création de la SDN

En 1920, sur l’initiative du Président américain Wilson, les alliés créent la SDN (Société des
Nations). Elle avait pour but de favoriser l’alliance entre les peuples et de maintenir la paix.
Mais elle n’avait pas d’armée pour faire respecter ses décisions, les USA n’étaient pas membres.

31
 Activité d’application N°2

Range dans l’ordre chronologique les évènements suivants : fin de la guerre ; attentat de
Sarajevo ; le traité de Versailles ; la création de la SDN ; Alliance franco-britannique

CONCLUSION
Débutée en Europe, la première guerre mondiale s’achève le 21 Novembre 1918. Elle a
éclatée à la suite de plusieurs causes dont l’attentat de Sarajevo. L’Europe sort ruinée de cette
guerre et les traités qui sanctionnent la fin de la guerre aboutissent à la création de la SDN.

Situation d’évaluation

Un ami de classe et toi suivez, sur une chaîne étrangère, un documentaire relatif à la première
guerre mondiale. Le présentateur de l’émission affirme ceci : « On a souvent dit de l’Europe
qu’elle était une poudrière prête à exploser au cours des années précédant la première
guerre mondiale. Cette explosion se produisit finalement à Sarajevo, en Bosnie, à l’été 1914.
» A la fin de l’émission, le présentateur conclut en ces termes : « La responsabilité de la
guerre incombe en grande partie aux empires centraux mais, les futurs vainqueurs ne
peuvent pas être exonérés de responsabilités car comme le dit le philosophe Alain, « la guerre
naît des passions. »

Questions/Consignes

1-Donne l’idée générale de cette situation.

2-Identifie à travers la situation la cause principale de la première guerre mondiale.

3- Explique la phrase suivante «On a souvent dit de l’Europe qu’elle était une poudrière prête
à exploser au cours des années précédant la première guerre mondiale ? »

 EXERCICES

Activité d’application n°1

Mets dans le texte à trous ci-dessous les groupes de mots qui conviennent :
le monopole – aux armements – mouvements impérialistes – Triple Entente – l'essor
économique – un soutien militaire – Triple Alliance

32
Avant 1914, plusieurs crises territoriales ont opposé les puissances européennes dans
leurs………………………... Avec les révolutions industrielles, les grandes puissances de l'Europe
sont l'Angleterre, la France et l'Allemagne. Mais ………………………….et industriel rapide de
l'Allemagne, va inquiéter l'Angleterre et la France. Ainsi, à la veille de la première guerre
mondiale, l'Angleterre perd ………………………du commerce européen au profit de l'Allemagne.
Avant la grande guerre, plusieurs alliances stratégiques se sont formées entre les États
européens. Nous avons d'une part la …………………………qui regroupe l'Allemagne, l'Italie et
l'Autriche-Hongrie. Nous avons d'autre part la……………………. qui comprend la France,
l'Angleterre et la Russie. L'objectif de ses alliances est de prévenir toute attaque venant d'un
autre bloc. Les différents pays se sont engagés à apporter …………………………..en cas d'attaque
ennemie. Dans ce climat de tension, on assiste aussi à une course……………..

Activité d’application n°2

Range les éléments suivants dans le tableau ci-dessous :

La formation de la Triplice – la montée des sentiments nationalistes dans les Balkans – les
rivalités économiques – l’assassinat du prince héritier d’Autriche-Hongrie – l’engrenage des
alliances – les conflits territoriaux entre la France et l’Allemagne
Les causes lointaines de la guerre Les causes immédiates de la guerre

33
 Activité d’application n°3

Relie chaque élément de la colonne A à son correspondant dans la colonne B (exemple : 9. I)

COLONNE A COLONNE B

1. Rivalité territoriale A. Triple Alliance

B. Concurrence des produits
2 . Alliance formée par la France allemands
3 . La "Main Noire" C. Course aux armements
D. Assassinat l’Archiduc
4 Traité de Versailles François
5 . Fabrication de chars et Ferdinand
E. Annexion de l’Alsace-
cuirassés 6 . Rivalité économique Lorraine par
7 . Alliance formée par l’Allemagne l’Allemagne
F. Conséquence de la guerre
G. Triple Entente

Situation d’évaluation n°1

Le Club « Les amis de la Paix » de votre Direction Régionale organise une conférence sur
l’impact des guerres sur les sociétés humaines. Intervenant sur la première guerre mondiale,
un des conférenciers explique que cette guerre fut longue et dévastatrice au plan humain et
économique, plongeant l’Europe dans un désastre sans précédent. Il conclut son exposé sur
cette grande guerre en soulignant qu’elle a entrainé une profonde reconfiguration
géographique du vieux continent.

Consignes / Questions

1) Dis de quoi il s’agit dans ce texte

2) Explique le passage suivant du texte : cette guerre fut longue et dévastatrice au plan
humain et économique, plongeant l’Europe dans un désastre sans précédent ».
3) Partages-tu le point de vue du conférencier lorsqu’il affirme que cette grande guerre
a entrainé une profonde reconfiguration géographique du vieux continent?

34
 Situation d’évaluation n°2

Tu suis un documentaire sur la chaine Planète Plus à propos de la première guerre mondiale.
Le commentateur expose les causes de cette grande guerre en exploitant une carte de
l’Europe. Il explique que ce sont essentiellement les crises territoriales dans les Balkans qui
ont exacerbé les rivalités entre les puissances impérialistes d’Europe. Il ajoute également que
des alliances stratégiques vont progressivement se constituer entre les puissances européennes,
créant ainsi un climat de tension militaire à la veille de la première guerre mondiale.

Consignes / Questions

1) Dégage l’idée générale dans cette situation

2) Explique le passage souligné dans letexte
3) Es-tu d’avis avec cette affirmation selon laquelle ce sont essentiellement les crises
territoriales dans les Balkans qui ont exacerbé les rivalités entre les puissances
impérialistes d’Europe ?

35
  DOCUMENTATION
Document 1

Source : https://fr.wikipedia.org/ consulté le 31/08/2021 à 15h25

Document 2

Le conflit militaire qui éclate en Août 1914 résulte d'une série de rivalités politiques,
économiques, psychologiques apparues au cours du XIXème siècle (...). Certains considèrent
que le déclenchement de la guerre a été purement accidentel. D'autres persistent à poser la
question : « qui est responsable: de la première guerre mondiale ? » Pouvait-elle en tout cas
être évitée ? « Je la regarde comme inévitable » dit Clémenceau. La croissance économique
de l'Europe Occidentale est importante à partir de 1890. Elle suscite des heurts entre
puissances pour la recherche des débouchés (...). Comme son marché intérieur ne lui suffit
pas (...), l'Allemagne est prête à profiter d'un moment de tension pour obtenir, des territoires
des grands pays colonisateurs (...).
Les nations d'Europe centrale et des Balkans, toujours soumises à la domination
autrichienne et turque cherchent à prendre leur indépendance (...). La Serbie veut « libérer»
tous les slaves du Sud dominés par l'empire austro hongrois.
Depuis 1870, l'Allemagne cherche à isoler la France pour l'empêcher de prendre sa revanche
et de récupérer l'Alsace-Lorraine. Elle s'est alliée à l'Italie, l'Autriche Hongrie et la Russie.
Mais comme ces deux dernières puissances sont en pleine rivalité dans les Balkans,

36
l'Allemagne choisit l'Autriche-Hongrie (...). La Russie isolée s'allie à la France. En outre le
développement de la marine allemande inquiète l'Angleterre qui se rapproche de la France.
Ainsi, se sont constituées deux puissantes coalitions : la Triple Alliance (Allemagne, Autriche
-Hongrie, Italie) et la Triple Entente (France, Russie, Royaume Uni). Tous ces pays se lancent
dans la course aux armements.
Le 28 juin 1914, 1’Archiduc héritier d'Autriche Hongrie est assassiné à Sarajevo par un
étudiant bosniaque. Le gouvernement de Vienne accuse la Serbie d'avoir préparé l'attentat ;
le 23 juillet, il lui envoie un ultimatum, le 25, la Russie promet sa protection à la Serbie (...).
Le mécanisme de la guerre est en marche. Le 28 juillet, l'Autriche- Hongrie attaque la Serbie.
Dès lors le mécanisme des alliances s'ébranle (... ).
Source : Bernard DEVAVRY ROCHE, Le monde du XXème siècle, Magnard, 1969, PP 33-34

Document 3

« Lorsque le 4 août 1914, L'Europe est entrée en guerre, les adversaires ont été ceux-là
mêmes que désignait, depuis dix ans déjà, le cours des relations internationales. Il est donc
impossible d'isoler de tout passé la crise de juillet 1914. Les litiges marocains de 1905 et de
1911 avaient opposé la France et l'Allemagne ; les litiges balkaniques de 1909 et 19121913
avaient réveillé l'antagonisme austro-russe. Quatre fois la menace d'une guerre générale
était apparue. La course aux armements s’étant développée depuis 1907 entre les marines
de guerre allemande et anglaise, depuis 1912 entre les armées de l'Allemagne, de la France
et de la Russie.
Les systèmes d'alliances avaient été renforcés. L’impérialisme colonial avait opposé, dans la
majeure partie du monde, les efforts d'expansion des puissances européennes. La rivalité des
intérêts économiques contribuait à accroître les antagonismes, et à exaspérer les jalousies
de peuple à peuple. Ces menaces réitérées avaient eu de profondes résonances dans la
psychologie collective : les nationalismes s'étaient affinés avec une vigueur nouvelle. Les
peuples s'étaient accoutumés à l'idée que la guerre était inévitable ».

Source : Pierre RENOUVIN, Cinquante ans après : les origines de la guerre de 1914; P.U.F., 1969,
P35

37
Document 4

38
 THEME3 : LES GUERRES ET LES VIOLENCES DE MASSE
DU XXème SIECLE A NOS JOURS

LEÇON2 : LA DEUXIEME GUERRE MONDIALE : CAUSES ET CONSEQUENCES

Situation d’apprentissage

A la fin du 2e trimestre, votre classe de la 1ère D du Lycée Moderne Jeunes Filles de Bouaké,
invitée à une exposition photographique au Musée de civilisation d’Abidjan sur la
deuxième guerre mondiale, vous découvrez avec stupéfaction les destructions, les
horreurs des camps de concentration nazis, les mutilés et les atrocités de tout genre.
Choquées par ces images, tes camarades de classe et toi, entreprenez des recherches pour
connaître les causes de cette guerre et apprécier ses conséquences.

INTRODUCTION
La faiblesse de la SDN favorise l’arrivée au pouvoir des régimes totalitaires en Europe. Les
agressions et annexions menées par ces régimes créent des tensions qui plongent une fois
de plus le monde dans une nouvelle guerre en 1939 : c’est la 2e guerre mondiale. Elle
prend fin en 1945 après la capitulation de l’Allemagne et du Japon.
Quelles sont alors les causes de la deuxième guerre mondiale ? Et quelles en sont ses
conséquences ?

I- LES CAUSES DE LA DEUXIEME GUERRE MONDIALE

1. le rejet du traité de Versailles

La 1ère cause du conflit est la non-acceptation par l’Allemagne du traité de Versailles. Il le

considère comme un « diktat ». Le traité de Versailles a permis également le morcellement
de la carte de l’Europe. De nombreuses nations en étaient également insatisfaites.
L’Allemagne d’Hitler est alors animée par une volonté expansionniste. Il boycotte la
conférence de désarmement de 1933 et rétablit le service militaire obligatoire à deux ans
(déjà à partir de 8ans, les petits garçons sont recrutés et reçoivent une formation militaire
à 14ans). Il reconstitue une aviation militaire (plus de 4000 avions en 1936 et 6600 en
1938), renforce son effectif militaire à 3000 hommes et crée une puissante marine de

39
guerre. Hitler procède à la remilitarisation de la Rhénanie le 07 Mars 1936 et quitte la
SDN.

2. la crise économique de 1929 et la montée des régimes totalitaires

La crise survient aux États-Unis suite au « crash » boursier du 24 octobre 1929 à New
York et gagne toute l’Europe. Cela a entraîné le retrait des capitaux américains, laissant
une Allemagne en proie au chômage (6 millions de chômeurs). Aux élections législatives,
le parti Nazi obtient 107sièges. (Hitler devient alors un personnage incontournable et est
nommé chancelier en 1933.). C’est dans cette situation qu’Hitler arrive au pouvoir le 30
Janvier 1933.

Une fois au pouvoir, Hitler cherche à créer un « espace vital » pour les allemands qu’il
considère comme la race supérieure appelée la race aryenne. Il ambitionne donc de
regrouper toutes les populations germanophones au sein d’un même Etat.
L’affaiblissement des USA et des puissances européennes permet à l’Allemagne de mener
cette politique audacieuse et agressive.

• Le 12 Mars 1938, Hitler annexe donc l’Autriche et la rattache à l’Allemagne : c’est

l’anschluss ou la réunification.
• En Octobre 1938, Hitler exige le retour des sudètes (population d’origine
allemande vivant en Tchécoslovaquie) et envahi la région dans le but de libérer les
allemands opprimés par les tchèques
• L’Allemagne s’allie à l’Italie et au Japon, tous caractérisés par des systèmes
autoritaires. Ces 3 pays forment les puissances de l’axe et établissent des pactes tel
le pacte Rome-Berlin – le pacte germano-soviétique ou le pacte d’acier (Allemagne-
Japon).Ce sont des dictatures comme le fascisme de Mussolini en Italie – le nazisme
d’Hitler. Ces dictatures ont émergé après la crise économique de 1929.

3. la passivité des démocraties face aux agressions fascistes

Face aux agressions fascistes :

- Les démocraties européennes (France, Angleterre, URRS) sont demeurées passives,

s’inquiétant plutôt de leurs problèmes internes.

40
 - Depuis la crise économique de 1929, les Etats-Unis avaient décidé de ne plus
intervenir dans les affaires du monde et ils n’ont pas adhéré à la SDN, limitant ainsi
son action.
- Les occidentaux se méfient de l’URSS à cause du communisme.
Il y a donc une absence de front uni contre les régimes fascistes et cela leur a permis de
prospérer dans leurs entreprises.

4. La formation de nouvelles alliances

Face aux intérêts semblables, des alliances se forment entre les pays :

- Les puissances de l’Axe Rome - Berlin - Tokyo (Allemagne d’Adolph HITLER, l’Italie
de Benito MUSSOLINI et le Japon de l’empereur HIROHITO). En Novembre 1936,
l’axe Rome-Berlin fut proclamé et le pacte Anti-Kominterm auquel adhère l’Italie en
1937 est signé entre le Japon et l’Allemagne.
- Pacte d’acier ou traité de Berlin entre Allemagne et Italie le 22 /05 /1939 : Pacte
militaire offensif (scelle l’union des forces de l’Axe)
- De l’autre côté, il y a les Alliés (Royaume-Uni de Winston Churchill, France libre du
général de Gaulle, URSS de Joseph Staline, Etats-Unis de Franklin Roosevelt).
Le monde est désormais divisé en deux grandes alliances qui vont s’affronter.

5. La crise polonaise et le déclenchement de la guerre

Le dernier coup de force d’Hitler est l’occupation de la Pologne le 1er Septembre

1939. Prétextant que la minorité allemande de Dantzig est atrocement maltraitée, Hitler
exige le retour de Dantzig à l’Allemagne (territoire perdu après la 1ère guerre mondiale qui
demeure sous protectorat de la France) et un libre passage à travers le corridor polonais.
Dans sa visée expansionniste, Hitler signe en Août 1939, un pacte de non- agression avec
l’Urss qui prévoit aussi le partage de la Pologne. Ainsi, le 1er Septembre 1939, l’Allemagne
annexe Dantzig et envahit la Pologne. Agacées, la France et l’Angleterre déclarent la guerre
à l’Allemagne le 3 Septembre 1939.
La guerre devient mondiale avec l’intervention des Usa et l’implication de l’Afrique.

41
 Activité d’application N°1

Coche dans la case qui convient chaque affirmation, selon qu’elle est Vraie ou Fausse.
N° AFFIRMATIONS VRAI FAUX

01 Le Traité de Versailles a été signé le 28 Juillet 1919

Le déclenchement de la 2ème guerre est provoqué par l’agression de la

02
Pologne

03 La deuxième guerre mondiale a commencé en 1938

L’agressivité est un caractère des régimes totalitaires en Allemagne et en

04 Italie dans les années 1930.

Adolf Hitler arrive au pouvoir en 1933 grâce au vote des nombreux

05 chômeurs allemands.

06 Le corridor de Dantzig est un territoire occupé par l’Italie.

07 L’Anschluss est l’annexion de l’Autriche par l’Allemagne en mars 1938

II- UNE GUERRE AUX CONSEQUENCES NOMBREUSES ET DRAMATIQUES

1. un traumatisme humain énorme

La deuxième guerre mondiale a fait six fois plus de victimes que la 1ère. On dénombre entre
50 et 60 millions de morts. Exemple : France (1,4 million), Allemagne (2 millions) et URSS
(20 millions). La moitié des victimes sont des civils morts par bombardement, par
privation, par manque de médicaments, et par le froid. Beaucoup de déplacés de guerre
(30 millions de personnes) et des réfugiés. Des victimes de génocide dans les camps
d’extermination (6milllions de juifs exterminés, Tziganes et slaves que les nazis
assimilaient à des « sous hommes », des « races inférieures »). Les bombardements sur
Hiroshima (60.000 morts le 06 Août 1945) et Nagasaki (40.000 morts le 09 Août 1945)
au Japon, anéantissent ces deux villes. De nombreux orphelins, des blessés et des mutilés.
Et cela entraîne un choc psychologique et moral considérable.

2. des conséquences matérielles et économiques importantes

L’Europe est profondément ruinée par la guerre. Des dégâts matériels considérables, des
villes et infrastructures entièrement détruites. En URSS, 1700 villes ont été partiellement
ou totalement détruits, en Allemagne, 70% des immeubles sont rasés dans la Ruhr,

42
300.000 maisons complètement détruites en France et un million de maison
partiellement détruite en France. On note également la destruction des villages (en URSS,
6 millions de maisons, 70.000 villages), des champs et des infrastructures économiques :
les usines, les chemins de fer (37000 km de voies ferrées en France), les ponts (10.000 ponts
endommagés en France)…

De 1930 à 1945, la dette publique se multiplie en Grande Bretagne, en France et en

Allemagne. La guerre a englouti en Europe plus de mille milliards de dollars. C’est le déclin
de l’Europe. A la fin de la guerre, l’URSS et les USA deviennent les deux puissances
dominantes. Les américains détenaient les 2/3 des stocks d’or dans le monde.

3. un nouvel ordre politique mondial

Après la guerre, des décisions politiques importantes sont prises. Ces décisions modifient
profondément la carte politique de l’Europe. L’Urss retrouve ses territoires perdus,
l’Allemagne perd ses territoires annexés. Berlin est divisé en quatre zones d’occupation :
USA- France – URSS Grande Bretagne. Les nazis seront qualifiés de criminels de guerre.
Leur procès eut lieu à Nuremberg (Allemagne) de Novembre 1945 à Octobre 1946pour
crime de guerre et crime contre l’humanité. C’est l’effondrement général des régimes
fascistes. Les vainqueurs créent l’ONU le 25 Juin 1945 à San Francisco dont l’objectif est
de maintenir la paix. Deux super puissances apparaissent après la seconde guerre
mondiale : les États-Unis et l’URSS.

Activité d’Application N°2

Classe dans le tableau ci-dessous les conséquences de la deuxième guerre mondiale:

1) des immeubles rasés,2) la création de l’ONU, 3) des déplacés de guerre, 4) l’apparition de

nouvelles puissances sur la scène internationale, 5) destruction des villages, 6) multiplication
de la dette publique, 7) de nombreux orphelins, 8) l’effondrement de régimes fascistes, 9) un
choc psychologique considérable.

Conséquences politiques Conséquences Conséquences

démographiques économiques

43
CONCLUSION

En 1939, les agressions fascistes entraînent une seconde guerre plus longue et meurtrière
à travers le monde. Celle-ci a opposé principalement les Puissances de l’axe aux Alliés
(USA – URSS – France – Angleterre) et s’est terminée par la victoire des alliés le 02
Septembre 1945.
Les vainqueurs de la guerre créé l’Onu pour sauvegarder la paix et garantir la sécurité
internationale. Désormais, deux super puissances dirigeront le monde avec des régimes
politiques différents : la démocratie et le communisme.

Situation d’évaluation
Pendant la récréation après votre cours sur la deuxième guerre mondiale, certains de tes
camarades de classe de la 1ere D du Lycée Moderne des Jeunes Filles Bouake et toi,
engagez une discussion sur les destructions, les horreurs des camps de concentration
nazis, les mutilés et les atrocités de tout genre pendant six années. Pour certains cela est
arrivé parce qu’Adolf Hitler voulait se venger du diktat du traité de Versailles. Pour
d’autres comme toi, il faut accuser la passivité des démocraties libérales.

Questions/ Consignes

1. Dégage l’idée générale du texte.

2. Explique le passage suivant : « Les destructions, les horreurs des camps de
concentration nazis, les mutilés et les atrocités de tout genre pendant six années. »
3. Comment justifies-tu les deux tendances pendant la discussion ?

 EXERCICES
Activité d’application n°1
Entoure la lettre ou les lettres de la bonne réponse parmi les propositions suivantes:
a- La crise économique de 1929
b- La formation de la triple Alliance et
Causes lointaines de la seconde guerre de la triple Entente
mondiale
c- L’impuissance de la SDN
a- La course aux armements
b- L’invasion de la Pologne par
Cause immédiate de la seconde guerre l’Allemagne
mondiale
c- La crise des Balkans

44
 Activité d’application n°2

Classe dans le tableau ci-dessous, les causes et les conséquences de la deuxième guerre
mondiale.

La Shoah ; la création de l’ONU ; la montée des régimes totalitaires ; le refus des clauses
du traité de Versailles; le procès de Nuremberg ; la passivité des démocraties ; l’invasion
de la Pologne ; le génocide des Tsiganes ; la course aux armements ; l’effondrement des
régimes totalitaires ; le réarmement de l’Allemagne ; entre 50 millions et 60 milles de
morts.
Causes de la deuxième guerre mondiale Conséquences de la deuxième guerre
mondiale

Activité d’application n°3

Mets à la place appropriée dans le texte à trous ci-dessous les groupes de mots qui suivent :

économiques importantes ; guerre totale ; déclin de l’Europe ; 1er septembre 1939 ; super puissances
; grande alliance ; puissances de l’Axe.

L’invasion de la Pologne le……………………….. par l’armée de l’Allemagne déclencha la seconde guerre

mondiale. Ce fut une…………………………………, longue et meurtrière. La
……………………………………….entre la Grande Bretagne, les Etats-Unis de l’Union Soviétique et les
résistants dans les pays occupés, ont permis de vaincre les………………………………… Cette guerre a
provoqué un traumatisme humain énorme, des conséquences matérielles
et…………………………………………………..et a dessiné un nouvel ordre politique mondial avec
le…………………………………………….et l’apparition de deux……………………………………, les Etats-Unis et
URSS.

SITUATIONS D’EVALUATION

Situation d’évaluation n°1

Dans le cadre de ses activités culturelles, le club Histoire-Géographie de votre

établissement vous invite, toi et tes camarades des classes de 1ère à une conférence qu’il

45
organise sur la seconde guerre mondiale, prononcée par l’animateur du Conseil
d’Enseignement d’Histoire-Géographie de votre établissement. Le conférencier a dans son
exposé affirmé ceci: « La deuxième guerre mondiale est aussi la conséquence des actions des
trois puissances de l’Axe qui ont envahi des territoires au détriment du droit international
».Et plus loin, il a ajouté: « Cette guerre a été la plus horrible de l’histoire, et a marqué la
conscience des hommes par son atteinte à la dignité humaine ».

CONSIGNES

1- Dis de quoi il est question dans cette situation.

2- Explique les propos suivants du conférencier: « La deuxième guerre mondiale est aussi
la conséquence des actions des trois puissances de l’Axe qui ont envahi des territoires
au détriment du droit international ».
3- Montre que cette seconde guerre mondiale a marqué la conscience des hommes par son
atteinte à la dignité humaine ».

Situation d’évaluation n°2

Afin d’approfondir vos connaissances sur la leçon ‘’ La deuxième guerre mondiale: causes
et conséquences’’, certains de tes camarades da la classe de 1ère et toi, entreprenez des
recherches à la bibliothèque de votre établissement.

Et là, vous découvrez ceci dans un livre d’histoire: « Une fois au pouvoir, Hitler affiche sa
volonté d’affranchir son pays des accords de Versailles. Mais cette guerre aurait pu être
évitée si les démocraties n’avaient pas observé une attitude passive ».

CONSIGNES/QUESTIONS

1- Identifie le problème posé par la situation.

2- Explique le passage suivant du texte: « Une fois au pouvoir, Hitler affiche sa volonté
d’affranchir son pays des accords de Versailles.
3- Partages-tu l’affirmation selon laquelle la seconde guerre mondiale aurait pu être
évitée si les démocraties n’avaient pas été passives?

46
  DOCUMENTATION

DOCUMENT 1 :

(…) L’Europe sort très affaiblie de plusieurs années de conflits ; le nouvel ordre
européen, instauré par les vainqueurs, est source de tensions. Les traités signés au
lendemain de la guerre n’ouvrent pas la voie à la réconciliation.

Le ressentiment des allemands est particulièrement vif. En signant le traité de

Versailles la 28 juin 1919, l’Allemagne reconnait sa responsabilité dans le déclenchement
des hostilités, admet le principe des réparations, perd ses territoires et doit accepter
diverses dispositions qui limitent sa souveraineté. En outre, dix millions d’Allemands se
trouvaient dispersés dans plusieurs Etats où ils sont minoritaires. Il y a désormais une
question allemande qui est au cœur des relations internationales (…). L’humiliation
imposée à l’Allemagne favorise le développement d’un nationalisme exaspéré. 5…) Un tel
contexte explique l’éclosion de mouvements d’extrême droite et l’hostilité des Allemands
au « diktat » de Versailles. L’Europe de l’après- guerre est divisée plus que jamais. (…) La
victoire du fascisme italien en 1922 est un tournant important.

(…) Le Krach boursier de Wall Street, survenu en octobre 1929, a d’importantes

conséquences en Europe. Les Etats-Unis s’empressent de rapatrier leurs capitaux,
provoquant ainsi des difficultés économiques et sociales considérables. L’Allemagne est
particulièrement touchée par la crise. En quelques années, plusieurs millions d’Allemands
se retrouvent au chômage. Une telle situation profite aux nazis : le 30 janvier 1933, Hitler
est nommé chancelier par le président Hindenburg. (…)

Source : MARTINEZ (G) et COVELLA (T). La seconde guerre mondiale, Paris, Seuil, 1998, pp 4-5.

DOCUMENT 2

Nous, le Président des Etats-Unis d’Amérique, le Premier ministre britannique et le

chef du gouvernement de l’Union soviétique, venons de conférer pendant quatre jours en
cette capitale de notre allié l’Iran, et avons défini et confirmé notre politique commune.
Nous affirmons notre résolution d’assurer la collaboration de nos peuples dans la
guerre comme dans la paix qui suivra. En ce qui concerne la guerre : les états-majors de
nos trois pays ont participé à nos débats communs et nous avons tracé de concert nos
plans destinés à assurer la destruction des forces armées allemandes. Nous avons abouti

47
à un complet accord en ce qui concerne l’envergure et la synchronisation des opérations
qui seront déclenchées de l’est, de l’ouest et du sud. L’accord auquel nous avons abouti ici
garantit notre victoire.
En ce qui concerne la paix : nous sommes certains que la concorde qui règne entre
nous conduira à une paix durable. Nous sommes entièrement conscients de la
responsabilité suprême qui nous incombe, de même qu’à toutes les Nations unies : celle
passe derrière. Il semble bien probable que l’ensemble des régions situées à l’est de la
ligne Lübeck- Trieste-Corfou sera bientôt complètement entre leurs mains. Il faut y
ajouter les vastes territoires conquis par les armées américaines entre Eisenach et l’Elbe
qui, je suppose, seront occupés par les Russes dans quelques semaines, lorsque vos
troupes s’en retireront. Le général Eisenhower devra prendre toutes les dispositions
possibles pour prévenir un nouvel exode massif des populations allemandes dès lors que
les Moscovites effectueront cette avance énorme vers le centre de l’Europe. Et puis le
rideau de fer descendra de nouveau très bas, jusqu’au sol peut-être. Une bande de
territoires large de plusieurs centaines de kilomètres et occupée par les Russes nous
isolera dès lors de la Pologne.
Source : Télégramme de Churchill à Truman, le 12 mai 1945. In Histoire, Terminales L, ES, S, Hatier,
Paris, 1995, P. 23.
Document 3

Les morts de la Seconde Guerre mondiale

Pays Pertes totales Dont pertes civiles
France 600 000 400 000
Royaume-Uni 400 000 80 000
Allemagne 5 000 000 1 200 000
Pologne 5 800 000 5 500 000
Yougoslavie 1 800 000 1 400 000
URSS 20 000 000 11 000 000
Etats-Unis 300 000
Japon 2 à 3 000 000 700 000
Chine 6 à 8 000 000

Source : S/D de S. BERSTEIN et de P. MILZA, Histoire classe Terminale, Hatier, Paris, 1989,
P 18.
48
Document 4: LES COUPS DE FORCE DE L’ALLEMAGNE

49
Document 5 :Invasion de la Pologne le 1er Septembre 1939

Source : www. Histocarte.fr consulté le 31/08/2021 à 13h35.

50
Document 6 : La nouvelle carte politique de l’Europe après la deuxième guerre
mondiale

Source:www.cndp.fr//crdp-reims/memoire/bac/2GM/etudes/06carteeurope45.htm

51
 LES GUERRES ET LES VIOLENCES DE MASSE
THEME 3 : DU XXè SIECLE A NOS JOURS

LEÇON 3 : LES VIOLENCES DE MASSE : LES GENOCIDES DU XXe

SIECLE A NOS JOURS.

Situation d’apprentissage

Invités par le club d’Histoire-Géographie à suivre une Conférence sur les guerres civiles,
tes camarades et toi découvrez les violences de masse et les actes génocidaires subis par les
populations en Afrique. Une fois en classe, tu expliques ces atrocités à l’ensemble de tes amis.
Choqués par ces informations et soucieux d’en savoir davantage, ta classe décide
ensemble de mener des recherches pour d’abord, comprendre les violences de masse et les
génocides du XXème siècle à nos jours, ensuite, connaitre les caractéristiques des génocides et
enfin, apprécier les actions de lutte contre les génocides et les crimes contre l’humanité.

INTRODUCTION
Le monde a été toujours confronté à des conflits. Mais, ils ont été exacerbés à partir du XXe siècle
par la prolifération des violences de masse et des génocides.
Quels sont les violences de masse et les génocides du XXe à nos jours ?
Quelles sont les actions de lutte et de prévention des violences de masse et de génocide ?

I- les violences de masse et les génocides à travers le monde

1- Les violences de masse
Une violence masse est une forme de violence généralement pas intentionnelle portant sur un
grand nombre de personne généralement pas ciblé à l’avance. Les caractéristiques et les
exemples de violences de masse.
Les caractéristiques d’une violence de masse sont :
- elles ne sont pas généralement préméditées ;
-elles ne visent pas de groupe de manière spécifique au préalable ;
- elles occasionnent d’énormes dégâts humains et matériels… Les exemples de violences de masse
dans le monde.
- Le massacre des civils pendant la 2ème guerre mondiale ;
-La répression pendant la colonisation en Côte d’Ivoire.

52
2-Les génocides
Le mot génocide est créé par le polonais Raphaël Lemkin en 1944.Il va faire valoir d’abord
le terme génocide au tribunal de Nuremberg, puis auprès de l’ONU qui a son tour l’adopta le 9
décembre 1948 en faisant entrer officiellement le mot dans le vocabulaire international.
Selon Raphaël Lemkin, le génocide est une violence de masse. Mais en plus de cela il met
en exergue la notion d’intentionnalité, de planification, d’organisation. Ici, l’intention d’Hitler
était d’exterminer totalement les juifs d’Europe…
Un génocide c’est une violence de masse planifiée ou coordonnée dont l’intention est
d’exterminer un groupe en raison de sa race, sa nationalité, sa religion, son ethnie ou son opinion
politique.
Un génocide est une violence de masse mais présente des critères distinctifs qui sont :
-Extermination totale ou partielle (en raison de la race, nationalité religion…)
-Soumission intentionnelle à des conditions d’existence devant entrainer sa destruction physique.
-Mesures visant à entraver les naissances au sein du groupe.
Si un seul de ces critères est vraiment vérifié alors c’est à ce moment que l’on peut vraiment parler
de génocide.

II- La shoah (l’holocauste des juifs) : un exemple de génocide

1-Les origines de la Shoah
L’extermination systématique par l’Allemagne nazie des Juifs d’Europe pendant la deuxième
guerre mondiale vient du fait que ces derniers ont été désignés avec d’autres peuples que sont
(les Slaves, les tziganes) et groupes de populations : les homosexuels, les handicapés physiques
et mentaux comme leurs ennemis irréductibles et assimilés par leur idéologie à une race
inférieure par rapport aux Aryens (le peuple germanique) considérés comme supérieurs. Suite
à ce classement, de nombreuses mesures sont mises en place contre eux surtout les juifs à partir
de 1933.
2-La Shoah : Un crime organisé et atroce
Les génocides sont des crimes organisés. En 1942 commence la déportation des Juifs
dans les camps de concentration (Buchenwald, Flossenbürg, Mauthausen au centre),les camps
d’extermination (Chelmno, Auschwitz, Majdanek à l’ouest) et des centres d’Euthanasie
(Branddenbourg, Sonnenstein, Bernbourg au centre).Ils avaient été mis en place pour le
massacre organisé des populations jugées indésirables principalement les juifs. Les populations

53
sont capturées (Les hommes, les femmes, les enfants) pendant des rafles avec la participation
des autorités.
Les autorités réagissaient de connivence avec ceux qui capturaient. Et personne n’était épargnée
pourvue que tu sois Juif. Une fois dans les camps de concentration, les victimes sont :
- battues,
- mutilées,
- stérilisées,
- soumises aux travaux forcés,
- affamées
- entassées,
- asphyxiés par les gaz d’échappement
- tués par gaz (cyclone B)
3-Une extermination humaine importante
Le bilan est terrible. Sur 8. 300. 000 Juifs vivants en Europe en 1939, 5. 978. 000 périssent
dans les camps, soit 72% de la communauté juive. Des pourcentages qui s’élèvent localement à
85% en Pologne, 82% en Tchécoslovaquie, presque 90% dans les pays baltes.

Activité d’application 1
Consigne : Entoure parmi les propositions suivantes, celles qui sont correctes.
1. Les génocides sont :
a. des crimes planifiés d’avance
b. caractérisés par une faible décimation humaine
c. des crimes qui présentent les mêmes caractéristiques partout
2. Le génocide des Juifs et des Tziganes :
a. est qualifié de solution finale
b. a été total
c. désigne respectivement le Samudaripen et la Shoah.

III- Les actions de lutte et de prévention contre les génocides

1-Les moyens juridiques de lutte contre les génocides
Les moyens juridiques de lutte contre les génocides sont :

54
-Les conventions pour la prévention et répression des crimes de génocides: DUDH
(Déclaration Universelle des Droits de l’Homme) du 10/12/1948 à Paris par la résolution 217 (III)
A; DIH (Droit International Humanitaire) en 1949 à Genève
-Création de tribunaux internationaux et nationaux : Procès de Nuremberg ; CPI ; TPIR ; TPIY

2-Les sanctions contre les auteurs de crimes de génocide

-La peine de mort
-Emprisonnements
Les auteurs du génocide juif ont eu des peines de mort, d’emprisonnement à vie.
En mai 2013, l’ancien dictateur Guatémaltèque EFRAIN Rios Montt(président de 1982-1983) a
été condamné à 80 ans de prisons dont 50 ans pour génocide.
Le général Ratko Mladic a été condamné à perpétuité pour avoir commandité le massacre des
musulmans à Srebrenica
-Les dédommagements et réparations
Activité d’application n° 2
Consigne : complète le texte par les mots ou groupes de mots suivants :
1-les génocides/ 2-auteurs/ 3-juridiques/ 4-contre l’humanité/ 5- Cour Pénale
Internationale
Le XXe siècle a été un siècle caractérisé par les violences de masse dont ……………. .Cette
barbarie humaine considérée comme des crimes …………….. a occasionné la mort de plusieurs
personnes. Pour lutter contre ces crimes, des moyens ……… ont été mis en place, notamment
la …………………………… . Elle a pour mission de juger et de condamner les
……………………….de crimes génocidaires.

Conclusion
Plusieurs génocides ont eu lieu au cours du XXème siècle. Ces crimes sont localisés sur tous les
continents et le génocide le plus meurtrier est celui des Juifs.

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Situation d’évaluation

Au cours d’une émission à la RTI 2, Koffi , élève de 1ère C au Lycée Moderne de Port-Bouët,
découvre les violences de masse et les actes génocidaires subis par les populations pendant les
guerres. Pour les prévenir, des mesures ont été éditées.
Consignes
1. Quel est le thème développé dans cette situation ?
2. Définissez et donnez quelques exemples de génocide.
3. Quelles sont les mesures prises par la Communauté internationale pour prévenir les actes
génocidaires ?

 EXERCICES

Activités d’application

Exercice 1
Consigne : Mets une croix dans la colonne appropriée selon que l’affirmation est vraie ou
fausse.

N° Affirmations Vrai Faux

1 Une violence de masse, c’est l’anéantissement délibéré et méthodique d’un groupe

d’hommes en raison de leur race, leur appartenance ethnique, leur nationalité ou
leur religion.
2 Un génocide est un acte de barbarie déployé sur un grand nombre d’homme, en
vue de les tuer ou les faire souffrir.
3 Les violences de masse sont généralement préméditées.
4 Le mot génocide est créé par Raphaël Lemkin en 1944.
5 Le génocide est une violence de masse mais toute violence de masse n’est
pas forcément un génocide.
6 A ce jour il n’y a que 5 violences de masse qui soient reconnues
officiellement comme des génocides par la communauté internationale.
7 Le génocide des Juifs et des Tziganes furent les génocides les plus meurtriers du
XXème siècle.

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  DOCUMENTATION

Document 1
Créé par Raphaël Lemkin en 1944, (…), le génocide est d’abord une notion d’ordre
juridique, définit par l’article 2 de la Convention pour la prévention et la répression du crime
de génocide, adoptée par les Nations Unies le 9 décembre 1948. (…). Il n’y a pas de génocide
sans volonté d’exterminer un groupe, ni tri de la population victime en fonction de critères
spécifiques. L’approche juridique du génocide, défini comme « l’intention de détruire, tout ou
en partie, un groupe national, ethnique, racial ou religieux (…) »
(…) cette conception exclut les violences de masses politiques ou sociales,
La notion de violence de masse a en effet l’avantage sociologique d’être plus objective et plus
générale que celle de génocide. N’ayant pas à établir de responsabilité juridique, le concept peut
mettre de côté la question de l’intentionnalité et se concentrer entièrement sur les faits et sur les
processus qui y ont conduit. De plus, ne portant pas sur une population spécifique. (…) Le
concept de violence de masse peut être utilisé pour désigner n’importe quel processus
d’extermination, quelle que soit par ailleurs la nature de la population visée.
(…) Peut désigner toute irruption de violence de grande ampleur notamment lors des guerres.
(…) La notion de violence de masse se définit comme « une forme d’action le plus souvent
collective, de destruction de biens matériels et de non-combattants, hommes, femmes, enfants
ou soldats désarmés ».
Source: Arthur Guezengar, « Génocides et meurtres de masse : questions
méthodologiques », in Études arendtiennes, du 22 juin 2017, 238 pages.

Document 2 :
Appelée pudiquement « solution finale », l’extermination des Juifs est décidée à la fin
de 1941 et prend effet dans les premiers mois de 1942. (…) les victimes, entassées dans des
camions, sont asphyxiées par les gaz d’échappement introduits dans l’habitacle. Mais cette
méthode est trop lente et peu rentable aux yeux des Nazi. Sollicités, les chimistes allemands
vont mettre au point un nouveau gaz, le Cyclone B aux effets plus rapides.
Au printemps 1942 commence la déportation des Juifs, mais aussi de nombreux
Slaves, et « inférieurs de race » en particulier les Tziganes vers de vastes camps de
concentration situés pour la plupart au centre et à l’Est du nouvel « empire » allemand(…).
Pour assurer le transfert des populations destinées au génocide, d’immenses rafles ont lieu en

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 Europe, avec la complicité des autorités officielles. Hommes, femmes et enfants sont ensuite
acheminés par wagons plombés jusqu’à leur dernière destination.
(…) le bilan est terrible. Sur 8. 300. 000 Juifs vivant en Europe en 1939, 5. 978. 000
périssent dans les camps, soit 72% de la communauté juive. Des pourcentages qui s’élèvent
localement à 85% en Pologne, 82% en en Tchécoslovaquie, presque 90% dans les pays baltes.
(…) Ceux qui ne sont pas immédiatement supprimés, parce qu’inaptes au travail meurent à
la tâche.

Source : BERSNTEIN Serge et MILZA Pierre, Histoire 1ere : de la fin du XIXe siècle au
lendemain de la seconde guerre mondiale, Paris, HATIER, 1988, pp 358-359,

Document3 :
(…) la « Convention sur la prévention et la répression des crimes de
génocides », adoptée le 9 décembre 1948 (…), va permettre l’application de cette
notion dans le terrain du droit. Selon l’article 8 de la Convention de Genève et la
Charte de l’ONU, la communauté internationale s’est sentie obligée d’intervenir
pour « prévenir ou arrêter les actes de génocide ». La solution apportée par les
instances internationales est la création de Tribunaux internationaux et de Cour
Pénale Internationale. Ils vont permettre de juger les auteurs de génocides.

Le Tribunal Pénal International pour l’ex-Yougoslavie(TPIY) institué le 25 mai

1993 et pour le Rwanda(TPIR), institué le 8 novembre 1994 ont mis en accusation
plus ou moins 150 personnes, notamment pour des crimes de génocide(…).
Dans la foulée, l’ONU va instituer une Cour pénale internationale à la Haye, en
fondation depuis le 1er juillet 2002, qui doit s’occuper de tous les crimes contre
l’humanité.

Source : RAHIER Gilles, « Génocide : Définition et prévention (1) Mémoire brute :

L’apparition du génocide » in Les territoires de la mémoire, n°41 juillet-septembre 2007.

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