GENERALITES SUR LA LECTURE ANIMATION

L’objectif des valises-lecture est d’offrir aux enfants des albums destinés à une lecture ouverte et
imaginative, en complément de la lecture du manuel scolaire.

L’album, histoire racontée au moyen d’un texte et d’images, est un outil privilégié d’apprentissage
de la lecture. Il revient à l’enseignant de s’intéresser à l’album et de savoir utiliser l’intérêt qu’il
suscite chez l’enfant pour faire de celui-ci un lecteur potentiel.

L’enseignant doit veiller à ce que ces animations soient des moments de plaisir et d’émotion partagés.
La composition de la valise-lecture répond à cette préoccupation. En outre, elle propose aux élèves
des textes authentiques qui permettent la construction du sens par la recherche d’indices et l’émission
d’hypothèses.

L’album est un support intéressant pour trois raisons essentielles :

- En tant qu’œuvre intégrale, il développe au fil des pages une histoire complète et cohérente.
Un album a un début et une fin entre lesquels se déploie une dynamique d’actions temporelle
et logique.
- En tant qu’œuvre littéraire adaptée au niveau des élèves, l’album propose une langue élaborée
qui correspond par son lexique, sa syntaxe, son organisation textuelle, aux normes du code
écrit.
- En tant qu’œuvre fondée sur un rapport texte/image, l’album est stimulant pour la lecture et
facilitateur dans l’acquisition du sens.
Pour l’enfant encore peu armé face à l’écrit, l’image est un réservoir d’hypothèses de lecture, grâce
auquel s’amorce la construction du sens. Le texte permet ensuite de vérifier ces hypothèses et aussi
de les compléter.

Au CP l’enfant ne sait pas encore lire ; il est ici pour apprendre. Cet apprentissage va être
assez long, et parfois fastidieux. Et pourquoi tous ces efforts si on n’en voit pas l’utilité, si on n’en
comprend pas le sens ? C’est pour cela qu’il faut que les enfants soient le plus tôt possible confrontés
au monde de l’écrit, au monde des livres. La valise CP arrive donc dans la classe pour faire découvrir
aux enfants ce monde merveilleux de la lecture/

Elle aura pour principal objectif de développer chez l’enfant l’envie et le plaisir :
- de lire
- d’écouter des histoires
- de discuter autour d’un album.

Au CP, c’est donc le maître qui « lira » ou « racontera » les histoires cachées dans la valise.

RACONTER c’est interpréter le texte d’une histoire en s’appuyant sur les images, en le reformulant
si nécessaire, pour le rendre plus accessible aux élèves. Dans ce cas le choix de l’album est moins
contraignant.

LIRE c’est reproduire à l’oral le texte tel qu’il est écrit. Chaque fois que le maître lira l’histoire, il
prononcera les mots et les phrases exacts du texte. Ainsi s’installera chez les élèves la conscience de
la permanence de l’écrit. Voir leur maître lire est pour les élèves une étape dans la compréhension de
la fonction de l’écrit.

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Même si le sens de certains mots inconnus ou de certaines phrases complexes peut être éclairé par le
contexte, il convient de choisir un livre d’accès lexical et syntaxique aisé dont les illustrations
soutiennent la compréhension.

Au CE, l’enfant a déjà des compétences de lecteur, mis elles sont encore fragiles. Et ce qu’on lui
demande de lire dans les manuels scolaires (résumés, leçons, règles de grammaire…) rebutent souvent
ceux qui ont le plus de difficultés. Il est donc important de continuer à confronter l’enfant au monde
réel de l’écrit, au monde des livres. La valise CE arrive donc dans la classe pour que l’enfant ne cesse
de découvrir ce monde merveilleux de la lecture.

Elle aura pour principal objectif de

• développer et susciter chez l’enfant l’envie et le plaisir
-de lire
-d’écouter des histoires
-de discuter autour d’un album
-d’identifier certaines structures propres au récit
-de produire des récits oraux ou écrits.
• favoriser par un va et vient entre lecture/écriture, la maîtrise progressive et
individualisée
-de l’organisation de l’espace et du temps
-des contraintes de cohérence d’un texte écrit.

Au CE, ce sera donc encore et surtout le maître qui « lira » ou « racontera » les histoires
cachées dans la valise, mais l’enfant pourra également s’essayer à la lecture complète d’un album ou
d’une histoire de plus en plus longue.

L’élève de CM continue et perfectionne son apprentissage de la lecture. On doit lui proposer

des situations de lecture variées : la découverte des documentaires, la lecture de romans en autonomie,
la lecture feuilleton.
Les supports seront également variés : documentaires, bandes dessinées, albums et romans.
L’objectif des valises-lecture est de fournir un complément au manuel pour découvrir d’autres
fonctions de la lecture. La valise-lecture CM permet trois types d’activités :

✓ La lecture feuilleton
Comme au CP et au CE, le maître continuera à faire la lecture aux élèves, tout en les faisant participer
à la restitution et à la construction orale et écrite de l’histoire. Les élèves auront :
- à émettre des hypothèses pour la suite ou la fin de l’histoire
- à reformuler le récit
- à le résumer
- à rédiger des épisodes.
Les supports possibles seront les albums et les petits romans.

✓ La lecture autonome
Le maître devra aménager des moments pour permettre aux enfants de lire de façon individuelle et à
leur rythme, dans le temps scolaire :
- en demi-groupes (un demi-groupe en autonomie, l’autre groupe en recherche
documentaire)
- pendant les intervalles où des enfants ont fini une tâche
- pendant la récréation
- avant ou après les repas.
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N.B. : Le maître s’organisera en fonction du rapport entre le nombre de livres et le nombre d’élèves.
Hors temps scolaire, la lecture autonome peut être faite sous forme de prêts.
Tous les supports conviennent à la lecture autonome.

✓ La lecture documentaire
Le maître incitera l’enfant à:
- effectuer des recherches à partir des questionnaires sur des thèmes donnés
- s’exercer à la lecture sélective (rechercher, trier, exploiter).
Les supports utilisés seront les livres documentaires, les encyclopédies, les manuels scolaires, les
journaux, les revues et les affiches.

CE QUE LA VALISE CM APPORTE DANS LA CLASSE

Au CM, l’enfant devient un lecteur. Ses compétences sont sollicitées à chaque instant et dans
toutes les disciplines. Un bonne maîtrise de la lecture entraîne une réussite dans l’ensemble des
apprentissages. La valise est un moyen motivant d’aider les élèves en difficulté à découvrir que la
lecture a surtout des bons côtés. Elle permettra aux autres d’utiliser leurs compétences pour d’autres
activités que les exercices issus du manuel.
Elle aura pour principaux objectifs de :
• Développer et susciter chez l’enfant l’envie et le plaisir
-de lire
-d’écouter des histoires
-de discuter autour d’un album
-d’identifier certaines structures propres au récit
-de produire des récits oraux ou écrits.
• Développer des compétences de lecteur
-pour faire de la recherche documentaire en répondant à des questions
-pour produire des écrits à travers des lectures feuilletons
-pour lire des textes longs en autonomie (un livre entier).

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Elaboration et exploitation de fiches de séances de lecture-animation au CE/CM

A- LIRE UN ALBUM
Intentions pédagogiques
- découvrir le plaisir de lire à travers la lecture de l’adulte
- prendre conscience de la permanence de l’écrit
- s’imprégner du vocabulaire et des structures de la langue écrite.

ETAPES ACTIVITES MAITRE RESULTATS ATTENDUS/REM

1- -Une bonne préparation suppose que le Tous doivent voir et entendre
Préparation maître ait choisi son livre bien avant la convenablement le maître. Il s’agit
et installation séance et qu’il en maîtrise le contenu. de créer un climat familial.
-Il délimite un espace, installe des pagnes
ou des nattes.
-Il invite les élèves à s’asseoir.
-Il s’assoit sur une chaise en face d’eux.
2- -Il montre le livre fermé et dit : « je vais Les élèves doivent faire le lien
Présentation vous lire l’histoire qui est écrite dans ce entre l’histoire et l’objet-livre :
du livre livre ! » l’histoire se trouve dans le livre, on
-Il fait repérer, sur la couverture, le titre du y aura accès en le lisant.
livre, le lit aux élèves et l’écrit au tableau.
3-Lecture de -Il lit le texte page par page. Avant de La lecture expressive du maître
l’album tourner une page, il montre l’illustration favorisera émotion et imagination.
correspondant au texte qu’il vient de lire et
demande aux élèves (à certains moments-
clés) ce qui pourraient se passer ensuite.
4-Discussion -Il referme le livre et reprend une voix Le maître amène les élèves à
neutre pour laisser les élèves s’exprimer échanger leurs impressions et à
librement sur l’histoire écoutée. argumenter en s’appuyant sur des
éléments de l’histoire.
5-Lecture -L e maître distribue les albums et propose Laisser les élèves manipuler
libre aux élèves un moment de manipulation librement les livres tout en veillant
libre des livres. à ce qu’ils en prennent soin.

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B- RACONTER UNE HISTOIRE

Intentions pédagogiques
- donner le goût de la lecture
- développer la capacité d’écoute
- développer l’imaginaire.

ETAPES ACTIVITES MAITRE RESULTATS ATTENDUS/REM

1-Préparation -Une bonne préparation suppose que le Cette installation est idéale et rend
et installationmaître maîtrise bien l’histoire qu’il va l’atmosphère +familiale.
raconter. Les livres des valises-lecture sont posés
-Il installe les élèves en demi-cercles sur sur une table.
des nattes.
-Il se place lui-même face aux élèves sans
album.
2-Récit de Il raconte l’histoire en mimant les actions Le maître peut se déguiser comme le
l’histoire et en imitant la voix des personnages. Il fait principal personnage de l’histoire.
reprendre au besoin une phrase ou une Il fait participer les élèves.
expression qui revient souvent dans
l’histoire.
3-Questions de Il pose des questions de compréhension et Cette phase vise à vérifier la
compréhension demande aux élèves d’exprimer leurs compréhension de l’histoire dans son
émotions. ensemble.
Il ne s’agit pas de s’intéresser aux
détails.
4-Présentation -Au cas où l’histoire est tirée d’un album le Le maître peut raconter une histoire
de l’album maître montre aux enfants la couverture et tirée d’un album ou de sa culture
les illustrations intérieures. personnelle.
5-Lecture libre -Il distribue les albums (à des groupes de 2 Le maître circule de groupe en groupe
ou3 élèves) et propose aux élèves un pour vérifier la bonne manipulation des
moment de manipulation libre des livres. livres et aussi pour partager avec les
enfants le plaisir de l’histoire en
discutant avec eux.

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C-PRATIQUER UNE LECTURE AUTONOME
Intentions pédagogiques
Mobiliser des acquis pour :
- amener les enfants à entreprendre la lecture d’un texte long et le plaisir de lire (exemple
1)
. -découvrir le plaisir de lire (exemple 2)
-amener les enfants à entreprendre la lecture complète d’un texte long (exemple 2).

ETAPES ACTIVITES MAITRE RESULTATS ATTENDUS/REM

1- Le maître divise la classe en deux groupes.
Présentation Chaque élève du premier groupe aura un
de l’activité livre à sa disposition. Les élèves de l’autre
groupe feront une autre activité qui peut être
un travail écrit ou un dessin (par exemple
illustrer des moments de l’histoire lue la
veille par le maître).
2-Phase de La classe est silencieuse. Le maître peut passer pour éclairer les
lecture Les élèves lisent l’album qu’ils ont entre les élèves qu’il sait être des lecteurs
mains pendant vingt à trente minutes. moyens.
Un autre choix est de s’occuper de
l’autre groupe tout en demandant aux
élèves de faire le calme pour que leurs
camarades puissent lire.
3- Le maître requiert l’attention de tous les On se limitera à trois à trois à quatre
Exploitation élèves. élèves.
Il interroge un élève : On peut interroger un seul élève aussitôt
Exemple 1 Quel est le titre de ton livre ? après le moment de lecture et quelques
Qui en est l’auteur ? autres lors d’une séance assez
Où se passe l’histoire ? rapprochée dans le temps.
A quelle époque se déroule cette Il est encore trop tôt pour demander un
histoire ? résumé complet ; c’est pourquoi il est
Quel est le nom du personnage préférable de poser des questions.
principal ?
Le maître requiert l’attention de tous les On peut faire des classements au
élèves. tableau.
Il interroge le groupe des élèves qui ont lu : On ne retiendra que trois ou quatre
Qui avait un livre dont le héros est un thèmes afin de ne pas trop prolonger la
Exemple 2 animal, un enfant, un adulte ou un autre séance.
personnage (sorcier, lutin…) ? Cette séance peut se faire l’après-midi,
Qui a lu une histoire qui pourrait arriver, alors que la lecture se sera déroulée le
vraiment imaginaire, drôle, fantastique, une matin et que les enfants auront gardé le
histoire qui fait peur… ? livre à midi.
Qui alu une histoire qui se déroule en ville, Les propositions de recherche données
dans la brousse, en Afrique, sur un autre ici ne sont que des exemples : le maître
continent, sur une autre planète… ? peut en trouver d’autres.

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D- RECONSTITUER UNE HISTOIRE RACONTEE

Intentions pédagogiques
- Utiliser les illustrations pour reconstituer une histoire
- Restituer oralement et de manière chronologique une histoire entendue dans une autre
séance.

ETAPES ACTIVITES MAITRE RESULTATS ATTENDUS/REM

1- Installation -Il installe les élèves en demi-cercle Installation idéale.
sur des nattes. Les autres livres de la valise sont
-Il se place lui-même face aux élèves posés sur la table.
avec l’album choisi dans la main
2- Brève présentation de -Il leur dit : « vous reconnaissez ce Lemaître montre bien la couverture
l’activité livre ? cette fois, c’est vous qui allez de l’album.
me raconter l’histoire. »
3- Retrouver l’histoire -Il tourne les pages et laisse les élèves Pour leur permettre de retrouver la
grâce aux illustrations raconter. Quand ils ne trouvent pas, il structure logique et chronologique
leur pose des questions ou leur fait des du récit, le maître montre le livre
suggestions. pages tournées vers les élèves et il
tourne les pages une à une.
Il permet aux élèves de s’exprimer
librement sur les illustrations (durée
variable selon la longueur de
l’album et les capacités langagières
des élèves).
4- Variante : Retrouver -Il demande à chaque élève de Le maître laisse les élèves
une partie de l’histoire, retrouver une partie de l’histoire, un s’exprimer librement.
un passage-clé grâce aux passage de son choix à l’aide des
illustrations. illustrations.
-Il relit les passages les plus
intéressants.

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E- IMAGINER UNE FIN A UNE HISTOIRE
Intentions pédagogiques :
- comprendre un récit oral
- utiliser ce que l’on a compris pour anticiper sur la suite d’un récit
- exercer son imagination.

ETAPES ACTIVITES MAITRE RESULTATS ATTENDUS/REM.

1-Installation des -Le maître délimite un espace, Tous doivent pouvoir voir et entendre
élèves installe des nattes, des pagnes si convenablement.
possible et invite les élèves à s’y
asseoir.
2-Présentation de -Il présente l’album, fait trouver le
l’album contenant titre, montre les illustrations de la
l’histoire couverture et pose des questions.
3-Présentation de -« soyez attentifs, je vais vous lire Les élèves doivent être silencieux et attentifs.
l’activité une partie de l’histoire contenue
dans cet album. Ensuite je vous
laisserai raconter la fin ».
4-Lecture partielle -Il lit l’album avec une diction Les enfants doivent suivre attentivement
de l’album claire et en montrant les l’histoire.
illustrations. Il arrête à l’endroit le
plus captivant pour susciter le
suspens.
5-Emission -Il demande aux élèves d’imaginer Ils doivent pouvoir anticiper sur l’évolution
d’hypothèses et de dire ce qui va se passer. de l’histoire, émettre des hypothèses qui
s’inscrivent dans la logique du récit. Le
maître ne donne pas la solution avant que
toutes les possibilités évoquées aient été
discutées. Toutes les hypothèses logiques sont
à accepter.
6-Lecture – -Il lit l’histoire.
Vérification

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F- INVENTER UN EPISODE SUPPLEMENTAIRE
Intentions pédagogiques :
- comprendre et intégrer la structure répétitive de l’histoire
- respecter la logique du récit.
Séance 1

ETAPES ACTIVITES MAITRE RESULTATS ATTENDUS/REM.

1-Installation -Le maître installe les élèves en demi- La présentation de l’activité doit être
et cercle. claire pour préparer les élèves à
présentation -Attirer l’attention sur l’activité à écouter très attentivement.
de l’activité. mener : « Ecoutez-moi bien, je vais vous
raconter une belle histoire. Vous y
trouverez un mot ou une phrase qui se
répète ».
2-Lecture de -Il lit en attirant l’attention des élèves sur Les élèves vont mémoriser la phrase
l’histoire et la structure répétitive du récit. Par et bien s’imprégner de la structure
fixation de la exemple, il leur demande de dire avec lui répétitive de l’histoire.
structure ou à sa place la formule qui se répète. Il
répétitive peut aussi prendre une voix différente
quand il la prononce.
3-Production -Il interrompt sa lecture avant la fin de Cette activité demande aux élèves de
d’un épisode l’histoire. Il peut dire aux élèves : « Que faire preuve d’imagination (ex :
va faire le héros ? » ou leur demander quels nouveaux personnages le héros
simplement : « Que va-t-il se passer va-t-il rencontrer ?) tout en
maintenant ? » Il leur demande d’écrire ce respectant les contraintes du récit qui
qui se passe. a une structure bien définie.
Il faut avoir bien fait observer aussi
les illustrations pour que les élèves
fassent une page qui se rapproche de
celles de l’album (rapport entre le
texte et l’image).

N.B. : Pour cette activité, le choix du livre est très important. Il faut que la structure du récit soit
répétitive : le personnage doit à chaque fois retrouver quelqu’un, ou il doit recommencer une même
action plusieurs fois. On retrouve une ou plusieurs phrases répétées à chaque épisode.

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Séance 2

ETAPES ACTIVITES MAITRE RESULTATS ATTENDUS/REM.

1- -Le maître lit l’histoire et s’arrête au
Présentation même endroit qu’à la séance précédente.
de l’activité

2- Lecture -Il demande à un élève de lire sa Il s’agit de voir si l’épisode proposé

des production et invite les autres à dire ce s’intègre à la structure de l’histoire.
productions qu’ils en pensent. Tour à tour il fait lire Il donne l’occasion à plusieurs élèves de
et discussion leur production à ceux qui le désirent et parler.
organise la discussion. Tous les épisodes qui respectent la structure
de l’histoire sont à retenir.
3- Lecture de -Le maître reprend l’album et lit la fin de Le texte est-il toujours cohérent si on
la fin de l’histoire… introduit les épisodes produits par les
l’histoire élèves ?

4- -A la fin de la lecture il organise une Il s’agit d’amener les enfants à produire

Modification nouvelle discussion : « Si on ajoute les collectivement une nouvelle fin de l’histoire
éventuelle de épisodes que vous avez inventés, la fin qui prenne en compte les nouveaux éléments
la fin de peut-elle rester la même ? » introduits par les épisodes supplémentaires.
l’histoire

5- Synthèse -Il écrit au tableau les propositions des

élèves puis fait relire le texte obtenu.

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G- SALADE DE TITRES (Fiche évaluation)

Intentions pédagogiques :
- reconnaître et dissocier d’un texte des éléments connus (discrimination visuelle puis
auditive) ;
- trouver le livre qui correspond au titre.

ETAPES ACTIVITES MAITRE RESULTATS ATTENDUS/REM.

1- -Le maître a écrit préalablement à la séance Les élèves s’installent en demi-cercle de

Installation le texte au tableau. manière à pouvoir voir les couvertures
-Il aide les élèves à s’installer et dispose les des livres et le tableau.
livres de la valise-lecture devant eux (sur un
pagne ou une natte) couverture visible.
2- Le maître découvre le texte en tirant le rideau Quelques-uns repèreront peut-être seuls
Découverte et demande aux élèves de faire une lecture certains titres.
du texte silencieuse du texte.
3- Recherche -« Je me suis amusé à écrire un texte dans
des titres lequel j’ai caché des titres de livres de la
valise. Trouvez-les. »
4- -Le maître fait lire le texte à haute voix par Pour les élèves en difficulté, c’est le
Vérification les enfants pour vérifier qu’on n’a pas oublié maître qui lit le texte.
et recherche de titres. Puis il fait retrouver les titres
des ouvrages nommés.
5- Ecoute Le maître lit un album ou raconte une Il prendra une histoire dont le titre était
d’une histoire. dans la salade.
histoire
N.B. : Cette animation aura lieu quand les élèves seront familiarisés avec tous les livres de la valise-
lecture et auront lu les ouvrages. Le maître élaborera un texte contenant les titres contenus dans la
valise-lecture, sur le modèle donné en exemple.

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 EXEMPLE DE TEXTE ELABORE A PARTIR DE TITRES
Texte

La grande panthère noire veut voir du pays. Elle dit à ses petits, les petites panthères : « Je vais en
ville. » Sur son chemin elle rencontre Sama l’éléphant blanc et un petit chacal très malin qui lui fait
une grimace. Sur un arbre, elle aperçoit trois singes et le calao qui écoutent le concert des hérissons.
Fatiguée, elle se repose au bord de l’eau et voit le vilain petit canard qui nage. Non loin du village,
elle découvre trois petits cochons et le mouton d’Aminata couchés sous le cotonnier de Moussa.

EXEMPLES DE FICHE PRATIQUE DE LECTURE ANIMATION

LECTURE ANIMATIONThème : textes et supports variés

Niveau : CE
Titre : lire l’album « ……………… » Durée : Matériel :
Date :
Habiletés Contenus
Comprendre l’histoire du texte lu.
-Exprimer ses impressions/émotions
-Imaginer une suite possible à l’histoire

DEROULEMENT
PHASES ACTIVITES DU MAÎTRE STRATEGIES ACTIVITES DES
DIDACTIQUES ET PEDAGOGIQUES ELEVES
ETAPES
I- PRÉSENTATION - délimite un espace et installe des
1-Installation pagnes ou des nattes S’installent
-fait asseoir les élèves - Travail collectif
-s’assoit sur une chaise en face d’eux
II –
DÉVELOPPEMENT -Montre le livre fermé et dit : « je vais -Ecoutent.
1-Présentation du livre vous lire l’histoire qui est écrit dans ce - Travail collectif -Repèrent le titre.
livre !» -Observent et lisent.
-Fait repérer le titre sur la couverture. Ecoutent.
2-Lecture de L’album -Lit le titre et l’écrit au tableau. -Regardent l’image.
-Donnent des suites
-Lit le texte page par page possibles.
. Avant de tourner une page, montre - Travail collectif
3-Discussion l’illustration correspondant au texte -Expriment leurs
qu’il vient de lire impressions.
-Demande aux élèves (à certains - Travail collectif
moments-clés) ce qui pourrait se
passer ensuite.

Referme le livre et reprend une voix

neutre pour laisser les élèves
s’exprimer librement sur l’histoire
écoutée.
III – EVALUATION -Distribue les albums
Lecture libre -Laisse les élèves les manipuler - Travail individuel Manipulent les livres.

89
 LECTURE ANIMATION
Semaine :
Thème : textes et supports variés Niveau
Titre : raconter l’histoire « ……………….. » Durée :
Support : album de la valise de lecture

Habiletés contenus
-Comprendre le sens général de l’histoire
-Exprimer ses émotions

PHASES
STRAT. ACTIVITES DES
DIDACTIQUES et ACTIVITES DU MAITRE
PEDAG ELEVES
ETAPES
I-PRESENTATION
-Installation -Installe les élèves en demi- Travail -S’installent sur les nattes
cercles sur des nattes. collectif
-Se place lui-même face aux
élèves sans album.
II- -Raconte l’histoire en mimant les -Ecoutent attentivement
DEVELOPPEMENT actions et en imitant la voix des
-Récit de l’histoire personnages. -Répètent la phrase
-Fait reprendre au besoin une récurrente
-Questions de phrase ou une expression qui Travail -Répondent
compréhension revient souvent dans l’histoire. collectif -Expriment leurs émotions
-Présentation de -Pose des questions de -Observent les illustrations
l’album compréhension.
-Demande aux élèves d’exprimer
leurs émotions.
- Montre aux élèves la couverture
et les illustrations intérieures (au
cas où l’histoire est tirée d’un
album).

III-EVALUATION -Distribue les albums (à des Travail de -Observent les illustrations

groupes de 2 ou3 élèves) et groupe et lisent les textes
propose aux élèves un moment
de manipulation libre des livres. -Expriment leurs
-Passe de groupe en groupe pour sentiments (plaisir
s’assurer de la bonne ressenti…), argumentent en
manipulation des livres s’appuyant sur des
-Discute de l’histoire racontée éléments de l’histoire.
avec les élèves

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