Imelda-Instituut

Picardstraat 170
1080 BRUSSEL
Tel 02 511 06 53

Mon portfolio de
français (3e degré)

Prénom: ...
Nom: ...
Classe: ...
Professeur: ...
Année scolaire: ...
 Evaluation globale (premier trimestre)

Critères
/3
Présentation des interros/devoirs
o Toutes les feuilles sont attachées
o Les feuilles sont bien alignées
o Les interros/devoirs se trouvent dans l’ordre
chronologique

/5
Compléter les grilles o La page de garde est complétée
o La biographie langagière est complétée
o Les « besoins et succès » sont complétés
o Tu as parcouru les stratégies d’apprentissage
1
o L’aperçu des interrogations et des devoirs est
entièrement complétée
o Les points d’attention sont complétées
o Les attitudes sont complétées
o Tu as tenu compte des remarques précédentes

/10
Correction des interrogations o Tu as corrigé les fautes d’orthographe dans toutes les
interrogations
o Tu as corrigé les fautes dans les interrogations de
vocabulaire et grammaire

/18
L’élève rédigera également un rapport de réflexion à la fin du semestre. Il analysera son savoir-faire par rapport aux
différentes compétences:

 Lire
 Ecouter
 Parler (interaction orale + expression orale)
 Ecrire

Il analysera ses résultats et réfléchira quant aux stratégies de compensation qui lui permettront de s’améliorer. Il formulera
des points de travail/d’attention.

Les réflexions seront évaluées au niveau du contenu et au niveau de la langue.

 Evaluation globale (deuxième trimestre)
Critères
/3
Présentation du portfolio
o Toutes les feuilles sont attachées
o Les feuilles sont bien alignées
o Les interros/devoirs se trouvent dans l’ordre
chronologique

/5
Compléter les grilles o La page de garde est complétée
o La biographie langagière est complétée
o Les « besoins et succès » sont complétés
o Tu as parcouru les stratégies d’apprentissage
o L’aperçu des interrogations et des devoirs est 2
entièrement complétée
o Les points d’attention sont complétées
o Les attitudes sont complétées
o Tu as tenu compte des remarques précédentes

/10
Correction des interrogations o Tu as corrigé les fautes d’orthographe dans toutes les
interrogations
o Tu as corrigé les fautes dans les interrogations de
vocabulaire et grammaire

/18

L’élève fera des exercices supplémentaires en fonction de ses points de travail/d’attention.

Il corrigera ses fautes d’orthographe dans toutes ses interrogations (lire – écouter – écrire – connaissances)
 Evaluation globale (troisième trimestre)

Critères
/3
Présentation du portfolio
o Toutes les feuilles sont attachées
o Les feuilles sont bien alignées
o Les interros/devoirs se trouvent dans l’ordre
chronologique

/5
Compléter les grilles o La page de garde est complétée
o La biographie langagière est complétée
o Les « besoins et succès » sont complétés
o Tu as parcouru les stratégies d’apprentissage
3

o L’aperçu des interrogations et des devoirs est

entièrement complétée
o Les points d’attention sont complétées
o Les attitudes sont complétées
o Tu as tenu compte des remarques précédentes

/10
Correction des interrogations o Tu as corrigé les fautes d’orthographe dans toutes les
interrogations
o Tu as corrigé les fautes dans les interrogations de
vocabulaire et grammaire

/18

L’élève rédigera également un rapport de réflexion. Il analysera son savoir-faire par rapport aux connaissances (grammaire
et vocabulaire) et aux différentes compétences:

 Lire
 Ecouter
 Parler (interaction orale + expression orale)
 Ecrire

Il analysera ses résultats et réfléchira quant à l’efficacité des stratégies de compensation utilisées. Il se penchera en outre
sur son savoir-être (= son attitude) et donnera une appréciation globale de l’année.
Les réflexions seront évaluées au niveau du contenu et au niveau de la langue.

4
 Picardstraat 170 1080 BRUSSEL

Beste ouders
Beste leerling(e)

We werken reeds verschillende jaren met een taalportfolio binnen het vak Frans. Met dit instrument
beogen we de reflectie op het eigen kennen en kunnen te stimuleren bij onze leerlingen.

Het taalportfolio is veel meer dan een klassieke taken- en toetsenmap. Wanneer de leerling een
taak of toets terug krijgt, wordt er van hem naast een intensieve verbetering ook een grondige
reflectie verwacht. Hij gaat na wat zijn sterktes zijn, waar zijn zwakke punten liggen en hoe hij die kan
verbeteren (remediëring1). De leerkracht beschikt over een hele reeks oefeningen/opdrachten die de
leerling in staat stellen zijn lacunes bij te werken. Uiteraard mag de leerling ook zelf
remediëringsvoorstellen doen. We gaan ervan uit dat iedereen zichzelf kan verbeteren, ook de
zogenaamde “sterkere” leerlingen. De bewijzen van de geleverde inspanningen worden ook in het
portfolio geklasseerd. Tot slot nodigen we de leerling uit om te reflecteren over zijn houding tijdens
de lessen Frans.

Wat onze evaluatie betreft, hebben we ervoor geopteerd om geen klassiek examen Frans te
organiseren. Uiteraard worden kennis (max. 40 % van het eindresultaat) en vaardigheden (lezen,
luisteren, spreken, gesprekken voeren, schrijven) nog steeds zeer regelmatig geëvalueerd, maar het
onderscheid “dagelijks werk” – “examens” valt weg en elk behaald resultaat wordt in rekening
gebracht in de eindbeslissing. 5
In december en op het einde van het jaar volgt een feedbackgesprek tussen de leerling en de
leerkracht. Ook dit gesprek dient grondig te worden voorbereid en wordt geëvalueerd. Er zal op die
momenten ook aan de leerling gevraagd worden om een uitgebreid reflectieverslag te schrijven
waarin hij zijn kennen/kunnen evalueert.

Het bijhouden van een portfolio wordt eveneens beoordeeld. Per trimester zijn er 20 punten te
verdienen.

Wij wensen iedereen alvast veel succes toe!

De directie en de leerkrachten Frans

1
Wanneer de vakleerkracht op het einde van het jaar een beslissing moet nemen over het al dan
niet slagen voor het vak Frans, wordt het portfolio een heel belangrijk instrument. Er zal niet alleen
rekening gehouden worden met de uitslagen die doorheen het jaar behaald werden, maar ook met
de extra inspanningen die geleverd werden om eventuele lacunes bij te werken.
Gelieve onderstaand strookje in te vullen voor akkoord.

Ik, Yasmine Es Sanfaoui leerling van 6T (klas) bevestig deze brief in verband met het doel
en de gevolgen van het taalportfolio gelezen te hebben.

Ik, Lila Fell ah ouder van Yasmine Es Sanfaoui (naam leerling) bevestig deze brief in
verband met het doel en de gevolgen van het taalportfolio gelezen te hebben.

Dit portfolio is een digitaal portfolio. Je zal met andere woorden geen gedrukt exemplaar
ontvangen.

6
Ceci est le portfolio de ...

1. Ma biographie langagière: complète les phrases

Ma langue2 maternelle

 Avec ma mère, je parle: Français

 Avec mon père, je parle: Français et Arabe

 Avec mes frères et soeurs, je parle: Français

 Avec les autres membres de ma famille, je parle: Français et néerlandais

 Avec mes ami(s), je parle: Français et néerlandais

Ecrire, lire, écouter : mes expériences avec les langues étrangères

 J’ai déjà écrit des lettres / mails/messages en Français, Néerlandais et Anglais

 J’ai déjà lu en Français, Néerlandais et Anglais

 J’ai déjà vu des films qui n’étaient pas sous-titrés en Français, Néerlandais et Anglais
7
Le français en dehors de l’école : Si tu n’es pas francophone, dans quelles circonstances as-tu déjà dû
parler le français ?  ...

2. Mes besoins et mes succès : réponds aux questions. Surligne ta/tes réponse(s)

2.1 Pourquoi étudies-tu le français?

a. pour lire des livres en français

b. pour comprendre les paroles de chansons francophones
c. pour pouvoir m’exprimer en voyage
d. pour pouvoir communiquer avec mes amis francophones
e. parce que c’est un atout dans la recherche d’un travail
f. ...

2.2 Quelles sont tes plus grandes difficultés en français?

a. écrire sans fautes

b. comprendre un(e) francophone
c. comprendre un accent français qui n’est pas le mien
d. comprendre les idées générales d’un texte rédigé en français
e. comprendre les idées générales d’un fragment audio(visuel) en français
f. m’exprimer couramment à l’oral
g. m’exprimer couramment à l’écrit
2
Les langues s’écrivent avec une minuscule, p.ex. français, néerlandais, anglais …
h. j’ai un vocabulaire limité
i. ...
2.3 Quelles sont tes deux activités préférées?

a. travailler à un projet avec un collègue de classe

b. faire des exercices de vocabulaire/grammaire
c. mémoriser du nouveau vocabulaire
d. écouter des chansons
e. regarder et analyser un film
f. regarder un reportage
g. faire des jeux de rôles
h. rédiger des textes/lettres
i. faire une présentation orale
j. la lecture silencieuse
k. participer à un débat
l. ...

2.4 Que fais-tu pour améliorer ton français?

a. je lis des livres en français

b. je regarde la télé en français
c. j’écoute la radio en français
d. je parle le français avec des clients au travail
e. je parle le français avec mes amis
f. j’écris des lettres/messages en français
g. je cherche les mots que je ne comprends pas dans un dictionnaire 8
h. je demande des explications au professeur.

2.5 Comment veux-tu améliorer ton français cette année-ci?

 J’espère pouvoir enrichir mon vocabulaire mais aussi améliorer ma grammaire. Je ferais
cela en lisant de nombreux livres et en m’exerçant.
3. Mes stratégies d’apprentissage

Pour t’aider à progresser, voici toute une série de stratégies. Surligne les stratégies que tu appliques
déjà.

3.1 Lire (Compréhension écrite)

1. J’utilise un surligneur pour indiquer les idées les plus importantes.

2. Avant de commencer la lecture, je regarde le texte: quel est le titre, quels sont les intertitres,
quelle information est fournie par les photos ...
3. Je fais des prédictions concernant le contenu: qui? quoi? quand? où?
4. Avant d’entamer la lecture, je lis d’abord les questions qui seront posées à la fin.
5. Je n’essaie pas de comprendre tous les mots.
6. J’utilise le contexte pour déduire le sens d’un mot important.
7. Je fais attention aux mots qui me donnent des informations concernant l’organisation du
texte (d’abord, puis, par exemple, donc ...)

3.2 Ecouter (Compréhension orale)

1. Je lis d’abord les questions qui seront posées. Je sais pourquoi j’écoute.
2. En me basant sur les questions, j’essaie de faire des prédictions.
3. Pendant la première écoute, j’essaie de comprendre le sens global du message.
4. Je ne panique pas si je n’ai pas tout compris tout de suite. 9
5. Je n’essaie pas de comprendre tous les mots.
6. Je fais attention aux mots qui structurent le texte.
7. Je suis détendu(e).
8. Je prends des notes.

3.3 Parler (Expression orale)

1. Je structure mon récit.

2. Je me corrige quand je me rends compte d’une erreur.
3. Je n’utilise pas d’interjections en néerlandais.
4. A la maison j’ai fait la présentation pour moi-même.
5. Je fais attention à ma prononciation et à mon articulation.
6. J’utilise les mots vus en classe.
7. Je regarde mon public.
8. J’utilise l’espace: je me déplace pendant que je parle.
9. J’appuie mes paroles par des gestes.
3.4 Parler (Interaction orale)

1. Je demande à mon interlocuteur de parler moins vite.

2. Je demande à mon interlocuteur de répéter ce qu’il a dit quand je ne l’ai pas compris.
3. J’essaie de ne pas tout comprendre. Je me concentre sur les grandes lignes.
4. Je décris les mots que je ne comprends pas.
5. J’utilise des gestes pour appuyer mes paroles.
6. Je fais attention au registre: je ne parle pas de la même façon avec tout le monde.

3.5 Ecrire (Expression écrite)

1. Je note d’abord la structure de mon texte sur une feuille de brouillon.

2. Je fais un brouillon de mon texte que je corrige avant de le recopier.
3. J’adapte mon langage au type de texte.
4. J’utilise des mots spécifiques (= des connecteurs) pour structurer mon texte.
5. Je fais attention à la mise en page.
6. Je relis mon travail avant de le remettre.
7. Je connais mes principales erreurs à l’écrit.
8. J’essaie de paraphraser s’il y a un mot que je ne connais pas.
9. Je n’ai pas peur de consulter un dictionnaire pour vérifier l’orthographe.

3.9 Vocabulaire (Connaissances)

10

1. Je lis d’abord les mots. J’indique les mots que je ne connais pas.
2. J’étudie à haute voix.
3. J’essaie de mémoriser les mots en groupes de 7 mots. Après chaque groupe de 7, je reprends
les mots précédents.
4. Je cache le néerlandais et j’écris la traduction en français.
5. J’essaie de faire une phrase avec les nouveaux mots.
6. Je révise plusieurs fois mes mots avant un grand test afin de fixer les mots dans ma mémoire.
Je sais qu’il est impossible de tout mémoriser en une fois.
7. Je fais une liste avec les mots que je n’arrive pas à retenir.
8. Je demande à un ami / quelqu’un de ma famille de m’interroger.
9. Je refais les exercices de vocabulaire que nous avons faits en classe.

3.7 Grammaire (Connaissances)

1. J’essaie de comprendre la théorie en classe. Je pose des questions au professeur si je ne suis

plus.
2. Je lis la théorie dans mon livre et je résume en néerlandais ce que j’ai compris.
3. Je refais les exercices faits en classe.
4. Je fais des exercices supplémentaires sur le site www.lepointdufle.net
5. Je regarde attentivement les exemples. J’explique les règles en me basant sur les exemples.
6. Je fais attention aux constructions grammaticales dans les textes que je lis / ce que j’entends.
4. Mon portfolio: mes résultats et réflexions

- Corrige les fautes d’orthographe dans TOUTES les interrogations et les devoirs.

- Lorsqu’il s’agit d’une interrogation de vocabulaire ou de grammaire, il faut également corriger le

contenu.

- Classe tes interrogations et devoirs chronologiquement. L’interrogation la plus récente est donc la
dernière.

Ecris de façon lisible et évite les ratures.

11
 Date Titre Résultat Mon opinion Compétence(s) = Lire, Ecouter, Parler,
Interaction orale, Ecrire ou Vocabulaire, Grammaire
21/09/2022 Orthographe 1 10/10 ☒ Orthographe
☐
☐

21/09/2022 Orthographe 2 6/10 ☐ Orthographe

☒
☐

21/09/2022 C.O. 2 candidats hors du commun au bac 9,5/12 ☒ écouter

☐
☐

22/09/2022 E.O. Un stage à l’étranger 19/21 ☒ parler

☐
☐
12
22/09/2022 Ortho 3 8/10 ☒ Orthographe
☐
☐

5/10/2022 Les temps simples et composés 7/11 ☐ Vocabulaire et grammaire

☒
☐
 Date Titre Résultat Mon opinion Compétence(s) = Lire, Ecouter, Parler,
Interaction orale, Ecrire ou Vocabulaire, Grammaire
11/10/2022 Orthographe 4 9/10 ☒ Orthographe
☐
☐

11/10/2022 C.E. La violance à l’école 9,5/16 ☐ Lire

☒
☐

13/10/2022 E.E. les ados derrière les bareaux – texte argumentatif 19/23 ☒ écrire
☐
☐

17/10/2022 Orthographe 5 9/10 ☒ Orthographe

☐
☐ 13

6/11/2022 CCF: voc. commercial 9,5/21 ☐ Correspondance

☐
☒

7/11/2022 E.E. rédaction d’une invitation 8,5/10 ☒ écrire

☐
☐
 Date Titre Résultat Mon opinion Compétence(s) = Lire, Ecouter, Parler,
Interaction orale, Ecrire ou Vocabulaire, Grammaire
20/11/2022 Unité 1 34,5/50 ☐ Vocabulaire et grammaire
☒
☐

28/11/2022 C.E. les dauphins 16,5/20 ☒ Lire

☐
☐

29/11/2022 E.E. réponse à la plainte 9/12 ☒ écrire

☐
☐

29/11/2022 E.E la plainte 11/13 ☒ écrire

☐
☐ 14

29/11/2022 C.O. l’effet de serre 11,5/13 ☒ écouter

☐
☐

4/12/2022 Unité 2 35,5/44 ☐ Vocabulaire et grammaire

☐
☐
 Date Titre Résultat Mon opinion Compétence(s) = Lire, Ecouter, Parler,
Interaction orale, Ecrire ou Vocabulaire, Grammaire
... ... ... ☐ ...
☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐ 15

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐
 Date Titre Résultat Mon opinion Compétence(s) = Lire, Ecouter, Parler,
Interaction orale, Ecrire ou Vocabulaire, Grammaire
... ... ... ☐ ...
☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐ 16

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐
 Date Titre Résultat Mon opinion Compétence(s) = Lire, Ecouter, Parler,
Interaction orale, Ecrire ou Vocabulaire, Grammaire
... ... ... ☐ ...
☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐ 17

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐
 Date Titre Résultat Mon opinion Compétence(s) = Lire, Ecouter, Parler,
Interaction orale, Ecrire ou Vocabulaire, Grammaire
... ... ... ☐ ...
☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐ 18

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐
 Date Titre Résultat Mon opinion Compétence(s) = Lire, Ecouter, Parler,
Interaction orale, Ecrire ou Vocabulaire, Grammaire
... ... ... ☐ ...
☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐ 19

... ... ... ☐ ...

☐
☐

... ... ... ☐ ...

☐
☐
FAIS LE POINT À LA FIN DE CHAQUE TRIMESTRE

5. Mon portfolio : Mes points d’attention et les preuves de mes efforts

5.1 Mes points d’attention

Ci-dessus, tu as évalué toi-même tes résultats. Tu as peut-être constaté que tu as encore des
lacunes et que tu as besoin de quelques exercices supplémentaires.

Note ici quelles sont, à ton avis, tes lacunes.

Exemples J’ai constaté que j’ai de mauvais résultats pour “lire”. Je ne

lis pas assez bien la question et je réponds souvent à côté
de la plaque.

J’oublie souvent d’accorder les adjectifs et les substantifs.

Je suis trop stressé lors des présentations.

...
J’oublie souvent d’accorder les adjectifs et les
1er trimestre substantifs.

Je suis trop stressé lors des présentations.

J’ai du mal avec la conjugaison.

...
2e trimestre 20
...
3e trimestre

Ton professeur dispose d’une batterie d’exercices “sur mesure”. Demande-lui-en, fais-les et mets-les
dans ton portfolio. Ainsi, tu pourras prouver que tu as fait de ton mieux et que tu veux vraiment
réussir ton français cette année. Tu peux aussi consulter le site www.lepointdufle.net.
5.2 Aperçu de mes efforts

Note ci-dessous tous les exercices supplémentaires que tu as faits. Dis à chaque fois quelle
compétence tu as travaillée et mentionne la date. Il va de soi que tu ajoutes l’exercice (ou le résumé
pour la compréhension orale) à ton portfolio.

Si tu n’as pas de problèmes, mais tu as fait un effort supplémentaire – tu as peut-être lu un livre

intéressant – tu peux le noter ci-dessous. Ajoute un résumé ou ton opinion sur le livre.

Date Compétence visée3 Titre

... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
... ... ...
21

3
Ecrire / Lire / Parler / Ecouter / Vocabulaire / Grammaire
6. Attitude et comportement
Ton professeur de français te demande d’évaluer ton attitude pendant les cours et lorsque tu travailles à un devoir ou lors d’une interrogation. Tu dois donc
remplir cette grille pour chaque période avant de rendre ton portfolio. Cela t’aidera à comprendre tes résultats scolaires pour le cours de français et te
donnera des pistes pour t’améliorer.

1er trimestre 2e trimestre 3e trimestre

          
Pendant les cours
Je suis ponctuel(le) ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
J'apporte toujours mon matériel ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Je suis attentif/attentive ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
J'essaie de donner des réponses ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Je pose des questions ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Je fais les exercices proposés ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Mes cahiers sont propres et en ordre ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
J'accepte des remarques par rapport à mon comportement ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
J'assume les conséquences de mon comportement ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Je parle en français pendant les cours ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ 22
 
Devoirs et interrogations
Je fais toujours mes devoirs ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Je fais mes devoirs avec soin ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Je consulte un dictionnaire quand j'ai des doutes ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Je remets mes devoirs à temps ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
J’étudie régulièrement ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Je lis attentivement les consignes ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Je relis mes devoirs ou mes interrogations avant de les rendre ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Je prends le temps de corriger mes interros et mes devoirs ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Je revois les points les points les plus difficiles de la matière ☐ ☐ ☐ ☒ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Annexe 1 - Attitudes d’apprentissage. Les pages suivantes sont à compléter 2 fois par an: pour préparer
l’évaluation de Noël et pour préparer l’évaluation de la fin d’année. Ton professeur les parcourra avec toi au
moment de l’évaluation orale et complétera son opinion dans la colonne prévue à cet effet . Surligne.

Ecouter

Mon opinion (Noël) Mon opinion (juin)

Assister à une présentation orale en
classe
- J’écoute attentivement la présentation OUI / NON OUI / NON
d’un(e) autre élève, je me tais.
-Je pose des questions à la fin d’une OUI / NON OUI / NON
présentation d’un(e) autre élève.
Bienveillance
-Pendant un exercice d’écoute je suis OUI / NON OUI / NON
concentré(e), je ne donne pas de
commentaires inutiles.
-Je prends note pendant l’exercice OUI / NON OUI / NON
d’écoute.
Respect des conventions d’écoute
-Lorsqu’on me parle, je regarde mon OUI / NON OUI / NON
interlocuteur dans les yeux.
-Je ne coupe pas la parole à mon OUI / NON OUI / NON
interlocuteur.
- Pendant une présentation d’un(e) autre OUI / NON OUI / NON
élève je n’interviens pas inutilement.
- En classe, j’essaie de répondre aux OUI / NON OUI / NON
questions du professeur.
Le français en dehors de l’école 24
- Je réponds en français à des questions OUI / NON OUI / NON
qui me sont posées en français.
- Je sais que je ne peux pas m’adresser de OUI / NON OUI / NON
la même façon à tout le monde.
Expérience esthétique
-J’essaie d’exprimer les sentiments qu’un OUI / NON OUI / NON
texte (une chanson, un reportage…)
évoque en moi.

Lire

Mon opinion (Noël) Mon opinion (juin)

 Lecture approfondie
- Je suis concentré(e) pendant un exercice OUI / NON OUI / NON
de lecture. Je ne donne pas de
commentaires inutiles.
- Je souligne ce que je trouve important. OUI / NON OUI / NON
- Je prends note dans la marge du texte. OUI / NON OUI / NON
- Je lis le texte en fonction d’une OUI / NON OUI / NON
demande d’information.
Le français en dehors de l’école
- J’essaie de comprendre le français que je OUI / NON OUI / NON
lis dans la rue (publicités, annonces
publiques…).
Réflexion
- Je suis capable d’exprimer une OUI / NON OUI / NON
préférence pour un certain genre de livres
ou de textes. Je sais également quel type
de livres ou de textes je n’aime pas.
- Je sais quelles sources écrites sont OUI / NON OUI / NON
fiables.
Expérience esthétique
-J’essaie d’exprimer les sentiments qu’un OUI / NON OUI / NON
texte (poème, histoire, roman…) évoque
en moi.

25

Interaction orale (conversations)

Mon opinion (Noël) Mon opinion (juin)

 Ecouter attentivement
- Je demande des précisions à mon OUI / NON OUI / NON
interlocuteur si quelque chose n’est pas
clair.
- Si je ne comprends pas mon OUI / NON OUI / NON
interlocuteur, je lui demande de
reformuler le message.
- Je montre à mon interlocuteur que je OUI / NON OUI / NON
comprends/que je ne comprends pas ce
qu’il me dit.
Participation
- Si je veux intervenir, je demande OUI / NON OUI / NON
poliment la parole.
- Je montre également de façon non OUI / NON OUI / NON
verbale que je veux prendre la parole.
- Je lance moi-même de nouveaux sujets. OUI / NON OUI / NON
Bien choisir ses mots
- Je demande de l’aide à mon OUI / NON OUI / NON
interlocuteur si je ne trouve pas le mot
exacte en donnant une description de ce
que je veux dire.
- Je fais attention à mon intonation afin OUI / NON OUI / NON
de faire passer mon message.
Volonté de correction
- Si mon interlocuteur corrige ma OUI / NON OUI / NON
prononciation, je répète le mot qu’il a corrigé.
- Si mon interlocuteur me corrige, je répète la OUI / NON OUI / NON
partie de la phrase de façon correcte.
- Je m’autocorrige si je me rends compte d’une OUI / NON OUI / NON
erreur.
26
- Si j’hésite si un mot est correct, je demande OUI / NON OUI / NON
la confirmation à mon interlocuteur.

Production orale (présentations)

Mon opinion (Noël) Mon opinion (juin)

 Audace
- J’ose prendre la parole en classe. OUI / NON OUI / NON
- Je ne rouspète pas si le professeur me dit
que c’est à mon tour de faire ma OUI / NON OUI / NON
présentation.
- Je lève la main si je veux prendre la
parole.
OUI / NON OUI / NON
Volonté de correction
- Si j’hésite si un mot est correct ou quelle OUI / NON OUI / NON
est la prononciation d’un mot, je consulte
un dictionnaire ou je demande de l’aide
avant de faire ma présentation.
- Je m’autocorrige si je me rends compte OUI / NON OUI / NON
d’une erreur.
- Si le professeur corrige ma prononciation, OUI / NON OUI / NON
je répète le mot corrigé.
- Si le professeur corrige une de mes OUI / NON OUI / NON
phrases, je répète la partie corrigée.

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Ecrire

Mon opinion (Noël) Mon opinion (juin)

Audace
- Je n’ai pas peur de m’exprimer à l’écrit. OUI / NON OUI / NON
- J’écris tout de suite mon texte en OUI / NON OUI / NON
français, je ne passe pas par le
néerlandais.
- J’essaie d’écrire de petites phrases OUI / NON OUI / NON
correctes au lieu d’écrire de longues
phrases dont je ne suis pas sûr(e).

Volonté de correction
- Je sais qu’il est intéressant de me baser OUI / NON OUI / NON
sur un modèle pour écrire mon texte
(lettres, témoignages…)
- Je choisis l’option correcte si le OUI / NON OUI / NON
correcteur de Word indique une erreur
dans mon texte.
- Je consulte un dictionnaire si je ne OUI / NON OUI / NON
connais pas le mot correct.
- Je sais qu’un texte écrit est plus formel OUI / NON OUI / NON
qu’un texte oral.
- J’utilise mon dossier personnel. OUI / NON OUI / NON
- Je demande à quelqu’un qui maîtrise OUI / NON OUI / NON
mieux le français écrit que moi de relire
mon texte.
- Je corrige mes fautes d’orthographe. OUI / NON OUI / NON
Soin
- Je sais que mon texte doit porter un OUI / NON OUI / NON
titre.
- Je structure mon texte en utilisant des OUI / NON OUI / NON 28
paragraphes et des alinéas.
- J’écris de façon lisible et propre. OUI / NON OUI / NON
- Je fais attention aux normes IBN (lettres OUI / NON OUI / NON
commerciales).