L’enseignement à distance.

Introduction :
Afin d’arrêter ou ralentir la propagation de la COVID-19, l'enseignement à distance (EAD) s’est
imposé comme méthode nécessaire devant la fermeture des différents établissements. Pour cela il
fallait, d'une part, prendre en compte les facteurs technologiques et pédagogiques déjà disponibles,
ainsi que la capacité et la préparation du personnel ; d'autre part, garantir que l'éducation non
seulement se poursuive, mais reste réellement significative et efficace

Plan :
1. Définition et caractéristiques :
2. Avantage et inconvénient :
3. L’EAD dans les universités marocaines :
1.Définition et caractéristique :

L'UNESCO définit l'enseignement à distance comme un « mode d'enseignement, dispensé par une
institution, qui n'implique pas la présence physique du maître chargé de le donner à l'endroit où il est
reçu, ou dans lequel le maître n'est présent qu'à certains moments ou pour des tâches spécifiques »
Desmond Keegan (1995) en donne la définition la plus complète. Il dit que l’enseignement et la formation
à distance résultent de la séparation technologique de l’enseignant et de l’apprenant qui libère l’étudiant
de la nécessité de se rendre « à un endroit fixe, à une heure fixe, pour rencontrer une personne fixe, afin
d’être formé »

En se basant sur ces définitions on peut retenir cinq caractéristiques fondamentales de la EAD :
 La séparation du formateur et de l’apprenant ; soit par la distance physique ou par d’autres types
d’éloignement tels que la distance de nature psychologique, environnementale ainsi que la
distance pédagogique causée par l’accès limité aux ressources éducatives et par la difficulté pour
l’apprenant d’exercer une influence directe sur le déroulement de son expérience éducative.
 Les médias ; occupent une place très importante en EAD. Les contenus d’enseignement, les
exercices, les consignes de travail, les devoirs, les examens, etc., ne peuvent être transmis à
l’apprenant que par la voie des médias (Zoom, Google meet, Classroom, Gmail…)
 La communication bidirectionnelle ; est essentielle dans un dispositif de FAD (Keegan, 1996) afin
de pallier à l’absence physique du formateur et du groupe (Bouchard, 2000). Il est important
également que l’apprenant puisse y profiter du dialogue avec l’établissement qui fournit les
matériels d’apprentissage pour toutes questions relatives à son apprentissage.
 Les outils de communication synchrone ou asynchrone tels que le téléphone, le courriel, le
clavardage, etc., s’avérèrent des moyens efficaces pour stimuler l’apprentissage et surtout pour
répondre aux besoins particuliers de chaque apprenant (Henri et Kaye, 1985) ainsi que pour
fournir des rétroactions rapides.
  La séparation entre l’apprenant et son groupe de pair est une autre caractéristique de la EAD
L’apprenant y est éloigné physiquement et de manière quasi permanente du groupe tout au long
du processus d’apprentissage alors il donc nécessaire d’organiser des rencontres virtuelles afin de
socialiser, d’échanger sur le contenu du cours ou de discuter de son problème d’apprentissage

Afin de freiner la propagation du Covid-19 le Maroc et le monde entier a opté pour l’enseignement à
distance afin d’assurer la continuité pédagogique

Avantage et inconvénient :
L’EAD comme toute modalité, elle présente des avantages et des inconvénients
Avantages :
 Adapté à tous rythme :
Chaque apprenant travaille à son propre rythme et peut à tous moments consulter les cours enregistrés
pour corriger ces lacunes
 La flexibilité :
La formation à distance offre des degrés de liberté en plus, par rapport à la formation en présentiel. Dans
ce sens, la flexibilité fait référence à la souplesse dans le mode d'organisation pédagogique permettant à
l'apprenant de planifier dans le temps et dans l'espace ses activités d'étude et son rythme
d'apprentissage.
 Pratique :
L’enseignement à distance, contrairement à l’enseignement en présentiel, permet de fournir une
formation en temps et lieu asynchrones. L’étudiant n’a plus besoin de se déplacer à l’établissement et
peut étudier comme il veut et quand il veut grâce aux divers outils numériques qu’il dispose.
 Plusieurs formats :
Puisque nous parlons d’enseignement virtuel, il y aura des milliers de formats, grâce auxquels, vous
pourrez enseigner et apprendre. La bonne chose à ce sujet est qu’ils peuvent tous se compléter, de sorte
qu’un campus peut être utilisé pour créer un lien vers une vidéo sur YouTube ou joindre des documents
texte pour renforcer une conférence
Inconvénients :
 Le manque d’équipements technologiques adéquats
 la mauvaise qualité de connexion internet et le manque de compétences au milieu des
enseignants ou des apprenants (ceux qui découvrent l’EAD pour la première fois). (4)
•  Manque d’interaction sociale
L’apprentissage dans une institution physique offre aux étudiants la possibilité de rencontrer et d’interagir
avec des personnes de différents endroits à un niveau personnel. L’apprentissage à distance limite
uniquement les étudiants aux cours et aux matériels d’apprentissage basés en ligne. Bien que les
étudiants puissent interagir via des forums de discussion, des forums de discussion, des e-mails et / ou
des logiciels de visioconférence, l’expérience ne peut pas être comparée à celle d’un campus traditionn
• Problème de santé :
Les apprenants qui suivent une formation en ligne passent énormément de temps sur leur ordinateur et
d’autres appareils de ce type ; ce qui peut entraîner de la fatigue visuelle, la survenue de mauvaises
postures ou d’autres problèmes physiques, qui peuvent affecter l’apprenant.

L’EAD dans les universités marocaines :

Voici une étude faite par Youssef HAMDANI (Doctorant à l’Université Mohammed Premier d’Oujda)
titulée : L’évaluation de l’enseignement à distance par les étudiants dans les universités marocaines au
temps du COVID-19 : Expériences et perspectives.
C’est une étude faite dans le cadre de la transition urgente mais nécessaire vers l’enseignement à
distance à la suite de la décision ministérielle de la suspension des cours en présentiel dans le secteur de
l’enseignement supérieur dans le but d’éviter la propagation large et rapide de la pandémie du virus
mondial actuel. Elle a pour objet l’évaluation des expériences de l’enseignement à distance par les
étudiants dans les universités marocaines au temps du Covid-19
Nous allons présenter ces divers résultats
358 étudiants ont participé dans cette étude. Ils sont répartis comme suit :

On constate que la majorité des étudiants ayant participé dans cette éparant la licence
D’après ce graphe, il est important de souligner que l’échantillon avec lequel on travaille dans le cadre de
cette étude est répartie 67,6%des étudiants qui appartiennent à une commune urbaine avec un pourcent
de 32,4 %du reste, dont la zone géographique est rurale.
Conclusion 
Les résultats de cette recherche démontrent que malgré l’importance des efforts fournis par le cops
professoral et la motivation pour l’enseignement à distance dans l’avenir, les étudiants partagent des avis
communs concernant l’insatisfaction globale de cette expérience de l’enseignement distant renforcée par
plusieurs difficultés et contraintes rencontrées liées à la médiocrité de la connexion à Internet qu’au coût
Bibliographie et webographie :