CRPE

2023
2024
Guide Concours

PROFESSEUR
DES ÉCOLES

Les outils indispensables

pour réussir les épreuves
écrites et orales
Sommaire

Les conditions d’accès et d’obtention du CRPE p. 3

+ le calendrier des épreuves du CRPE

Description des épreuves du CRPE p. 4 et 5

Épreuves écrites p. 6 à 10

Épreuves orales p. 12 à 16

Pratique de classe p. 20

Carte des délégués pédagogiques p. 24

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Ils sont donnés à titre indicatif, sous réserve de modifications. Visuels non contractuels.
2
Les conditions d'accès et d'obtention du CRPE

Pour accéder au métier de Le nouveau concours externe du

professeur des écoles, il faut avoir CRPE est accessible aux candidats
obtenu un master et satisfaire aux qui remplissent les conditions
épreuves du concours de suivantes à la date de publication
recrutement de professeurs des des résultats d’admissibilité :
écoles (CRPE). - une inscription en M2 en vue
d’obtenir un master ou un titre
Le CRPE, dont les épreuves
ou diplôme reconnu équivalent
comportent une dimension
par le ministère de l’Éducation,
professionnelle importante,
- un M2 validé ou un titre ou
s’adresse principalement aux
diplôme reconnu équivalent par le
étudiants en master « métiers
ministère de l’Éducation,
de l’enseignement, de l’éducation
- être parent d’au moins trois
et de la formation » (MEEF) au sein
enfants ou avoir effectué une
d'un institut national supérieur du
carrière de sportif de haut niveau
professorat et de l’éducation
(sans condition de diplôme),
(INSPÉ) mais également aux
- pour le 3e concours : avoir au
personnes en reconversion.
moins cinq ans d’expérience
Il se déroule en totalité professionnelle dans le secteur
(admissibilité et admission) à la fin privé (sans condition de diplôme).
de la deuxième année de master.
Le concours interne du CRPE est
réservé aux candidats ayant
travaillé au moins 3 années dans le
public et qui ont un niveau licence
(bac + 3).

CRPE
Le calendrier des épreuves 2023
Inscription Admissibilité Admission
Concours Épreuves écrites : Épreuves orales : Fonctionnaires
stagiaires Prise
automne avril 2023 mai - juillet 2023 Année de stage, de poste
2022 (3 jours d'épreuves) (3 jours d'épreuves) formation septembre
en alternance 2024
2023

3
Description des épreuves du CRPE

Les épreuves écrites d’admissibilité

1. Épreuve écrite disciplinaire de français

L’épreuve en 3 parties prend appui sur un texte (extrait de roman, de L’épreuve est
nouvelle, de littérature d’idées, d’essai, etc.) d’environ 400 à 600 mots : notée sur 20.
• une partie consacrée à l’étude de la langue, permettant de vérifier les
Durée : 3 heures
connaissances syntaxiques, grammaticales et orthographiques du
Coefficient 1
candidat ;
• une partie consacrée au lexique et à la compréhension lexicale ; Une note globale
• une partie consacrée à une réflexion suscitée par le texte à partir d’une égale ou inférieure
à 5 est éliminatoire.
question posée sur celui-ci et dont la réponse prend la forme d’un
développement présentant un raisonnement rédigé et structuré.

2. Épreuve écrite disciplinaire de mathématiques

L’épreuve est constituée d’un ensemble d’au moins trois exercices L’épreuve est
indépendants, permettant de vérifier les connaissances du candidat. notée sur 20.

Durée : 3 heures
Coefficient 1

Une note globale

égale ou inférieure
à 5 est éliminatoire.

3. Épreuve écrite d’application

Le candidat a le choix au début de l’épreuve entre trois sujets sur l’un des L’épreuve est
domaines suivants : notée sur 20.
• sciences et technologie ;
Durée : 3 heures
• histoire, géographie, enseignement moral et civique ; Coefficient 1
• arts.
Une note globale
Le candidat dispose d’un dossier comportant notamment des travaux égale ou inférieure
issus de la recherche et des documents pédagogiques. Le candidat est à 5 est éliminatoire.
amené à montrer dans le domaine choisi une maîtrise disciplinaire en lien
avec les contenus à enseigner et à appliquer cette maîtrise à la construc-
tion ou à l’analyse de démarches d’apprentissage.

4
Les épreuves orales d’admission

1. Épreuve de leçon
Conception et animation d’une séance (français : trente minutes, l’exposé de dix à quinze
d’enseignement à l’école primaire en minutes est suivi d’un entretien avec le jury pour
français et en mathématiques, permettant la durée restante impartie à cette première
d’apprécier la maîtrise disciplinaire et la partie ; mathématiques : trente minutes, l’exposé
maîtrise des compétences pédagogiques de dix à quinze minutes est suivi d’un entretien
du candidat. avec le jury pour la durée restante impartie à
Le jury soumet au candidat deux sujets de cette seconde partie).
leçon, un dans chaque matière, chacun
explicitement situé dans l’année scolaire et L’épreuve est notée sur 20.
dans le cursus de l’élève.
Le candidat présente successivement au Durée : 1 heure
jury les composantes pédagogiques et Coefficient 4
didactiques de chaque leçon et de son
La note 0 est éliminatoire
déroulement.

2. Épreuve d’entretien
Première partie : l’éducation physique et sportive, intégrant la L’épreuve est notée
connaissance scientifique du développement et la psychologie de sur 20.
l’enfant.
Seconde partie : la motivation du candidat et son aptitude à se Durée :
projeter dans le métier de professeur au sein du service public 1 heure et 5 minutes
de l’éducation. Coefficient 2
Échange avec le jury pendant quinze minutes débutant par une
La note 0 obtenue à
présentation du candidat + deux mises en situation professionnelle
l’une ou l’autre des deux
pendant vingt minutes, l’une d’enseignement, la seconde en lien avec
parties est éliminatoire.
la vie scolaire, permettant au jury d'apprécier l’aptitude du candidat à :
• s’approprier les valeurs de la République, dont la laïcité, et les
exigences du service public ;
• faire connaître et faire partager ces valeurs et exigences.

3. Épreuve orale facultative de langue vivante étrangère

Épreuve orale facultative portant sur l’une des langues vivantes L’épreuve est notée
étrangères suivantes : allemand, anglais, espagnol, italien. sur 20.
• Échange dans la langue choisie permettant au candidat de se
présenter rapidement et de présenter un document didactique Durée : 30 minutes
ou pédagogique.
• Exposé de la manière dont il pourrait inclure et exploiter le Seuls les points obtenus
document fourni par le jury dans une séance ou une séquence au-dessus de 10 sont pris en
compte pour l’admission
pédagogique.
des candidats à l’issue des
Le niveau minimum = B2 du cadre européen de référence pour
épreuves.
les langues.

5
 Épreuves écrites Nos outils au service

N
Le manuel
Épreuve écrite 1 pour réussir
l'épreuve
Français
de français

Voir
p. 9

N
Le manuel
Épreuve écrite 2 pour réussir
l'épreuve de
Mathématiques
mathématiques

Voir
p. 9

Épreuve écrite 3

Application

Voir
p. 10

6
de votre réussite

Fiches de révision

Voir
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p. 10
Entraînement

Fiches de révision Voir

p. 10

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p. 10

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7
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Pour entamer votre préparation, je vous invite
à réaliser ce
petit QCM disponible en ligne. Reportez-vous
aux résultats
en fin de QCM et à l’aide des explications ci-dessous,
il vous permettra
d’identifier plus facilement vos forces et vos
faiblesses. Attention, dans
certaines questions, plusieurs réponses sont parfois
correctes.

Pour analyser vos résultats, voici les codes à retenir

:
Connaissances des programmes
Connaissances du système scolaire
Connaissances des pratiques pédagogiques

Vous avez obtenu moins de 3 : Je vous invite

à travailler sur la conception des séances
et à vous renseigner sur les différentes méthodes
pédagogiques.
Vous avez obtenu 3 ou 4 : Vous commencez
à avoir des connaissances sur la prépa-
ration de classe et son fonctionnement, je vous
invite à approfondir le sujet pour être
incollable.
Vous avez obtenu 5 ou 6 : Bravo, vous avez
une très bonne connaissance de votre futur
rôle d’enseignant et de la préparation de classe.

16
Vous avez obtenu moins de 3 : Votre connaissance des programmes officiels Mes révisions

Semaine
insuffisante, je vous invite à les apprendre, c’est est
la base de votre futur enseignement.
Vous avez obtenu 3 ou 4 : Vous avez une connaissance générale des
je vous invite à aller les approfondir afin de bien programmes,
connaître les différentes nuances pour
chaque cycle. F L A
Vous avez obtenu 5 ou 6 : Bravo, vous avez une très bonne connaissance E
grammes officiels, ce sera un atout pour le CRPE des pro-
et pour la conception de vos futures
séances.

Vous avez obtenu moins de 3 : Bien connaître

le système éducatif et son histoire est
important, je vous invite à approfondir ce domaine.
Vous avez obtenu 3 ou 4 : Vous connaissez
le système éducatif dans
ses grandes lignes, mais il va falloir continuer
de travailler ce domaine
afin d’avoir des références solides nécessaires
aux épreuves orales.
Vous avez obtenu 5 ou 6 : Votre connaissance du système éducatif
sera un bel atout pour les épreuves d’entretien,
bravo.

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La leçon
Conception et présentation d’une
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l'épreuve
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Voir
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Épreuve orale 2 Les manuels pour réussir l'épreuve

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EPS
Connaissance scientifique
du développement
et de la psychologie de l’enfant.
N N
Mises en situation
professionnelle
Aptitude du candidat Voir Voir
à se projeter dans le métier p. 15 p. 15
de professeur.

Épreuve orale 3 Le manuel

pour réussir
Épreuve facultative l'épreuve
de langue vivante d'anglais
étrangère
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votre réussite

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 Oral 2023-2024

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Sujet Le principe 3 Proposition de leçon

2 alphabétique (PS) „
Objectif de la leçon : Reconnaitre puis nommer une ou plusieurs lettres de l’al-

„
phabet constituant son prénom.
Compétences mobilisées par l’élève :
– manifester de la curiosité par rapport à l’écrit ;
– reconnaitre les lettres de l’alphabet.
Consignes page 85� „
Matériel utilisé : Une étiquette et la photo de l’enfant.
„
Organisation : En individuel.
DOSSIER „
Déroulement de la séance :
 Situation 1 : L’enseignant apporte la photo de l’enfant et l’étiquette à construire.
Pour donner du sens à l’activité, l’enseignant aura, au moment du temps de regrou-
DOCUMENT 1 : Programme d’enseignement de l’école maternelle : pement, apporté l’étiquette de présence de la mascotte de la classe et le tableau des
annexe-modification ; BO n° 25 du 24-06-2021
présences. Le projet est de construire pour chacun une étiquette de présence comme
« Domaine : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions celle de la mascotte et ensuite, chaque matin, de marquer sa présence en l’accrochant
Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique sur le tableau. Il s’agira ensuite d’une activité ritualisée.
Dès leur plus jeune âge, les enfants sont intéressés par la langue ou les langues qu’ils
 Situation 2 : L’écriture du prénom de l’enfant par l’enseignant devant lui. L’ensei-
entendent. Ils font spontanément et sans en avoir conscience des tentatives pour en repro-
gnant construit avec l’enfant son étiquette prénom. Il va tracer devant l’enfant les
duire les sons, les formes et les structures afin d’entrer en communication avec leur entou-
rage. À partir de trois-quatre ans, ils peuvent prendre du recul et avoir conscience des
lettres de son prénom en les nommant et en explicitant son action. Par exemple :
efforts à faire pour maîtriser une langue et accomplir ces efforts intentionnellement. On «  tu t’appelles MANON. C’est ton prénom. Je vais l’écrire sur ton étiquette.
peut alors centrer leur attention sur l’apprentissage conjoint du vocabulaire et de la syn- L’enseignant écrit en capitales d’imprimerie. Quand je dis MANON, on entend MA
taxe, ainsi que sur les unités sonores de la langue française, dont la reconnaissance sera – NON ». L’enseignant scande les syllabes du prénom de l’enfant en frappant dans
indispensable pour apprendre à maîtriser le fonctionnement de l’écriture du français. ses mains.
Acquérir et développer une conscience phonologique Puis il dit à l’enfant « j’écris d’abord MA. Dans MA on entend (mmmm) c’est la
Pour pouvoir lire et écrire, les enfants devront réaliser deux grandes acquisitions : iden- première lettre de ton prénom, elle s’appelle M. Puis je vais écrire la lettre A pour
tifier les unités sonores que l’on emploie lorsqu’on parle français (conscience phonolo- faire MA (mmm) et (aaa). J’écris maintenant NON  » L’enseignant écrit chaque
gique) et comprendre que l’écriture du français est un code au moyen duquel on transcrit lettre en les pointant du doigt. Il dit le nom de la lettre et le son qu’elle produit. Il
36 sujets corrigés – Sujet 2

des sons (principe alphabétique). […] étire le son des lettres.

L’écrit : Objectifs visés et éléments de progressivité
Parfois, pour certains prénoms, certaines lettres ne s’entendent pas. L’enseignant le
Il appartient à l’école maternelle de donner à tous une culture commune de l’écrit. Les
fera remarquer à l’enfant.
enfants y sont amenés à comprendre de mieux en mieux des écrits à leur portée, à
découvrir la nature et la fonction langagière de ces tracés réalisés par quelqu’un pour
Cette activité permet à l’enfant de comprendre que la lettre a une valeur sonore.
quelqu’un, à commencer à participer à la production de textes écrits dont ils explorent À la suite de cette phonémisation du prénom, l’enseignant le relit entièrement en
les particularités. En fin de cycle 1, les enfants peuvent montrer tous ces acquis dans leurs montrant avec son doigt les deux syllabes de MA-NON. L’enseignant ne demande
premières écritures autonomes. Ce seront des tracés tâtonnants sur lesquels s’appuie- pas à l’enfant de reproduire son geste mais uniquement d’écouter et d’être attentif.
ront les enseignants de cycle 2. […] „ Variables didactiques, points d’attention pédagogique et gestes profes-
Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle [pour cette notion] sionnels : Chaque enfant progresse à son rythme. L’enseignant jugera du moment
– Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de
Fiche opportun pour mettre en œuvre cette activité.
Il ne s’agit pas de multiplier les objectifs mais d’en cibler un précisément  :

1 Concevoir une leçon

l’écrit.
– Distinguer et manipuler des syllabes […]
„ Bilan/prolongement : Cette activité sera réitérée durant l’année. L’enseignant « qu’est-ce que je veux que les élèves sachent à la fin de la séance ? »
– Discriminer des sons […]
pourra proposer de fabriquer une nouvelle étiquette pour le casier de l’enfant,
L’objectif de la séance va conditionner le type de séance à concevoir. Devez-vous
– Reconnaître les lettres de l’alphabet, connaître Ieur nom, savoir que le nom d’une pour ranger son doudou, pour accrocher son manteau, etc.
construire une séance :
lettre peut être différent du son qu’elle transcrit. Il est également possible de mettre en place une activité ritualisée autour de la
– de découverte ?
prononciation des prénoms à la manière d’un robot pour bien détacher chaque
– de recherche ?
syllabe (A-ME-LIE)… (voir Sujet 3 « Phonologie MS »).
– de structuration ?
– d’entraînement ?
Méthode - Fiche 1

95 99
– d’évaluation ?
– de transfert ?
D éfinition – de réinvestissement ?
9782311213973_INT_001-352_Lecon-[Link] 95 30/06/2022 10:12 9782311213973_INT_001-352_Lecon-[Link] 99 30/06/2022 10:12
Une séquence d’enseignement est définie comme un « ensemble continu ou
discontinu de séances, articulées entre elles dans le temps et organisées autour
d’une ou plusieurs activités en vue d’atteindre des objectifs fixés par les 2 La conception du scénario pédagogique
programmes d’enseignement », selon la terminologie en éducation (BO n° 35 Quels types d’activité ou de tâche vont être proposés aux élèves ? L’objectif pédago-
du 17 septembre 1992). La séquence mène les élèves à un nouveau savoir ou gique visé conditionne le type d’activité : situation-problème, démarche d’investi-
savoir-faire qui prépare les acquisitions ultérieures. gation, manipulation, analyse de documents, exercice d’application, etc.
Une séance est envisagée dans cette progression. C’est l’ensemble des séances Pour construire un scénario pédagogique, il convient de se poser certaines
qui permet d’aboutir aux objectifs fixés par la séquence. questions :
La construction des séances d’apprentissage est une compétence fixée par le – Quelles étapes vont structurer la séance ?
référentiel du professeur des écoles (BO n° 13 du 26 mars 2015) : – Quelles sont la place et la posture de l’enseignant ?
« P3 : Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et – Quelle est l’organisation nécessaire ? (durée de chaque étape, modalités de
d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves. travail)
Composante de compétence : Savoir préparer les séquences de classe et, pour – Quelle consigne donner ?
cela, définir des programmations et des progressions ; identifier les objectifs, – Quel est le matériel nécessaire ?
contenus, dispositifs, obstacles didactiques, stratégies d’étayage, modalités – Quelle différenciation faut-il prévoir ?
d’entraînement et d’évaluation. » – Quels outils et supports doit-on fournir aux élèves ?
– Quel étayage doit être mis en œuvre ?
– Quelle sera l’évaluation ?
Pour concevoir une séance, il convient de la placer dans une séquence d’apprentis-
sage. Pour cela, deux points de réflexion sont nécessaires. La fiche 2, qui aborde la préparation d’une séance, donne une vue détaillée de
l’organisation et du déroulement d’une séance.

1 La définition précise de l’objectif de la séance CONSEILS DU FORMATEUR

− Concevoir une séance s’appuie sur la programmation et la progression des apprentis-
Les objectifs se définissent en termes de savoir (connaissances, contenus), de savoir- sages. Une séance s’articule en cohérence avec d’autres séances pour atteindre un
faire (capacités, ensemble des opérations mentales et actions) et savoir-être objectif.
(attitudes).
− Une séance ne peut exister seule. Elle s’inscrit dans un contexte d’apprentissage et tient
L’objectif permet de définir : compte des prérequis.
– ce que les élèves vont savoir… ; − Si l’enseignant peut s’inspirer d’activités trouvées sur internet, il ne peut utiliser une
– ce que les élèves pourront apprendre à… ; séance construite dans un autre contexte sans la questionner et l’analyser.
– ce que les élèves pourront apprendre à être. − Pour l’épreuve de la leçon, vous veillerez à construire une leçon dans une cohérence
Dans la séance, l’objectif d’apprentissage doit être cohérent et s’articuler avec d’ensemble et dans une progressivité.
celui des autres séances. Il doit aussi viser l’objectif d’apprentissage de la séquence.

18 19

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9782311213973_INT_001-352_Lecon-[Link] 19 30/06/2022 10:11

14
Oral 2023-2024

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Concours Professeur des écoles - Epreuve orale d'admission
- Entretien
Tout pour réussir les mises en situation professionnelle de l'épreuve d'entretien
du CRPE 2023 et 2024
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48,48,
2B
83,83,
2A,2A,
2B 2B
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]
46 [Link]@[Link] 07
26 05 1616 16 16 63 4242
6369 63 42 69 42 69 04, 06, 13,
13, 30, 34, 48,
[Link]@[Link]
04, 06, 83, 2A, 2B
[Link]@[Link] 73 04, 06, 04, 30,
06, 13,13,
34, 30,30,
48, 34,34,
83, 48,48,
2A,
[Link]@[Link] 2B83,
83,
[Link]@[Link]
[Link]@[Link] 2A,2A,
2B2B
[Link]@[Link]@[Link]
[Link]@[Link] 48 73 73 73
47
12 Patrick NICOLAS
Patrick
24
NICOLAS
1919 19 19
43
38
38 38 38
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]
40 82 84
04 06 24 24
24Départements 1515: 15 15 43 43
43
30 33
Nathalie JANNÉE
81 Nathalie 33 33Départements
03,3315,4621, 42, 43, : 58, 63, 0769, 71, 07 05
32Nathalie NathalieJANNÉE JANNÉE JANNÉE 03, 46 AEFE,
15, 46 MLF
21, 42, 4648
43,
07 2607
26 71, 26 05 26 05 05
Départements
Départements 31Départements : :
Départements
34
: :
13 83 47
Guyane, 48 58, 63, 48 69,48 Patrick NICOLAS
Nathalie
Nathalie14, Nathalie
22,14,JANNÉE
29, JANNÉE
Nathalie
35, JANNÉE
50, 53, JANNÉE
56, 61, 72 47 Guyane, 47 47 AEFE,12 MLF12 12
12
[Link]@[Link] Patrick Patrick
Patrick
NICOLAS
Patrick NICOLAS
NICOLAS
NICOLAS
64 14, 22,
65 Départements
29, 35,
22, 14,29,22,
50,
11 :
[Link]@[Link]
35,29,
53, 56,
50, 35,
53,50,
61, 56,53,
72 61,56,7261, 72 40 4082
82
82 82 30 84
8430 3084
04
04 8406 04 04 06 06
06 PatrickPatrick
NICOLAS
Départements
:: : NICOLAS
Départements
Départements
Départements
Départements : :
Départements Départements
Départements
[Link]@[Link] :
[Link]@[Link] :
[Link]@[Link] : 40 40 [Link]@[Link]
81 30 03, 15, 21,
Départements
03, 15,
42, 43,
Départements
03, 58,
Départements
: 58,
15, 21, 63, 69,
: 71,
: 69,
42, 43, 58, 63,
69,69,
71,71,
15,21,
03, 42,
15,43,
21, 42, 63,
43, 58,71,
63,
32 8134 81
14,14, 22,22, 29,29, 35, 50, 53, 56, 61, 72 32 32 81
32 03,
Guyane, 21, 42,
AEFE, 43,
MLF 58, 63, 69, 71,
14, 22,
35, 14, 29,
50, 22,
66 35, 53, 29, 50,
56, 35,53,
61, 50, 7253,
56, 61, 56,7261, 72 31 34 34 34 13
13 83 13
13 03, 15,
Guyane, 21,
03, 03, 15,
Guyane,
42,
15,
Guyane,
AEFE, 43,
21,
MLF 21, 42,
AEFE,
58,
42,
AEFE, 43,
58,58,
43,MLF
63,
MLF 69, 63,63,
71, 69,69,
71,71,
31 31 31 83 83 83 Guyane, AEFE, MLF
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]@[Link]
[Link]@[Link] 2A 64
64
64 64 [Link]@[Link]
Guyane, Guyane,
AEFE, MLF AEFE,
AEFE,
[Link]@[Link] MLFMLF
[Link]@[Link]
Guyane,
[Link]@[Link]
65 11
Annabelle MARAIS
65 Nathalie COUFFE
65 0965 11
09 09
11 11 [Link]@[Link]
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]
Annabelle
Départements
Annabelle
AnnabelleMARAIS MARAIS
: 16, 17,
MARAIS
18,: 19, 23,
2B Nathalie COUFFE
09
Départements 66 :
66 Martinique 66
Départements Départements
Départements
: 16, 17, :18,
16,
85,19,
17,16,
23,17, 18,
18,
87 19, 23,19, 23, Guadeloupe,
Départements : 66 2A
2A 2A
Annabelle
24, 36,
Annabelle
24, Annabelle
36, 37,
24,44, MARAIS
37, 44, 49,
Annabelle
24,
MARAIS
36, 49,
37, 36, 79,
37,
49,44,
44,MARAIS
79, 85, 86,
79,
86,
MARAIS
49,
85,79,
87 86,85,
8786, 87 [Link]@[Link]
2A
Nathalie COUFFE
Nathalie COUFFE
[Link]@[Link]
Départements : 16, 17, 18, 19, 23, Guadeloupe, Martinique Nathalie
NathalieNathalie
COUFFE
COUFFE COUFFE
[Link]@[Link]
Départements : 16,18,
17, 18,23,
19, 23, 2B
Nathalie Nathalie
Départements :
COUFFE
Nathalie COUFFE
:: COUFFE
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]
Départements : 16,
Départements Départements: :
24, 36, 37,24,
44, 49,17,
36, 79,
37,
18,
: 16,
44,
19,
86,23,
85,17,
49, 87 19, [Link]@[Link] 2B 2B 2B Départements
Départements
Guadeloupe,
Départements Martinique
Guadeloupe, Martinique
24, 36, 24,
37, 36,
44, 37,
49, 79,
44, 85,
49, 86,
79, 8779,86,
85, 85,8786, 87 Départements
Guadeloupe,
Départements :
Départements : :
Martinique
Guadeloupe, Martinique
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]
[Link]@[Link] Guadeloupe, Martinique
[Link]@[Link]
Guadeloupe, Martinique
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]
[Link]@[Link]
[Link]@[Link] Guadeloupe, Martinique
Guadeloupe, Martinique
[Link]@[Link]
978-2-206-30855-5

[Link]@[Link]
Ana et Benoît au service enseignant [Link]@[Link]
[Link]@[Link]
Départements :

978-2-206-30855-5
Ana et Benoît au service enseignant

978-2-206-30855-5
09, 11, 12, 31, 32, 33, 40, 46, 47, 64, 65,
Cécile LEBLOND Ana et Benoît auenseignant
service enseignant

978-2-206-30855-5

978-2-206-30855-5
Cécile LEBLOND é[Link]/nous-contacter Ana etService
: enseignant
Benoît au service

978-2-210-11567-5
Cécile
Cécile
LEBLOND
LEBLOND
Départements : La Réunion
66, 81, 82 DépartementsDépartements :
Départements Départements
: La Réunion
Départements : La Réunion
: La Réunion Contactez-les sur : [Link]/nous-contacter Départements
Départements
09, 11, 12, : 46,
31, :32, 33, 40, 47, 64, 65,
cé[Link]@[Link] 09, 11, 12, 31, 32, 33, 40, 46,
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cé[Link]@[Link] é[Link]/nous-contacter
09,
66,11, 09,31,
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12,33,
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32,46,
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40,64,
46,65,
é[Link]/nous-contacter
81, 82
13/03/2020 12:20

cé[Link]@[Link]
cé[Link]@[Link] 66, 66,
81, 81,
82 82
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