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Séquence 1 Autobiographie

Le document explore les différentes formes de l'écriture intime et autobiographique, en se concentrant sur des œuvres comme 'Paroles de poilus' et 'Persepolis'. Il vise à comprendre l'évolution de l'écriture autobiographique comme témoignage personnel et historique, à travers des supports variés tels que la peinture, la bande dessinée et l'écriture épistolaire. Des exercices pratiques et des évaluations sont proposés pour approfondir la compréhension et l'expression de soi.

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Séquence 1 Autobiographie

Le document explore les différentes formes de l'écriture intime et autobiographique, en se concentrant sur des œuvres comme 'Paroles de poilus' et 'Persepolis'. Il vise à comprendre l'évolution de l'écriture autobiographique comme témoignage personnel et historique, à travers des supports variés tels que la peinture, la bande dessinée et l'écriture épistolaire. Des exercices pratiques et des évaluations sont proposés pour approfondir la compréhension et l'expression de soi.

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Domaine 1: les différentes représentations de l’écriture intime et récits autobiographiques (réels et

fictifs).

Les objectifs généraux: Découvrir les différentes formes de l’écriture de soi et de l’autoportrait.

Comprendre le sens de cette démarche et de la construction de l’écriture


autobiographique à travers le recueil intitulé : « Paroles de poilus : lettres et carnets de bord du front,
1914-1918 »

Séquence 1 : Les formes variées de l’autobiographie et de l’autoportrait : les procédés artistiques divers
de l’expression autobiographique et les enjeux multiples.

Problématique : En quoi l’écriture autobiographique est-elle devenue, au fil du temps, un témoignage et


une expression sincères de notre histoire personnelle, régionale et nationale ?

Supports de l’étude  en 3 étapes : observation, narration, argumentation.

- Autoportrait : « Huile sur isorel »: F. Kahlo, «  La colonne brisée » (1944) page 23 du manuel
scolaire.
- Roman graphique : « Persepolis », M. Satrapi. (Affiche du film et extrait de la BD)

Lecture intégrale et étude de quelques extraits de lettres et carnets de bord : « Paroles de poilus »

Les procédés d’écriture; les enjeux ; donner son point de vue sur l’écriture autobiographique.

Travail à l’oral : Evolution de notre regard sur le genre : comprenez-vous mieux les enjeux de l’écriture
autobiographique ?

Etude de la langue:

Le récit autobiographique: les procédés d’écriture et les enjeux multiples à l’époque de


l’écriture et dans l’histoire nationale.
Les supports travaillés : L’autoportrait. La BD. Le carnet de bord et l’épistolaire.
1) La peinture : comment raconter son histoire en peinture?
2) La BD : En quoi la BD devient-elle un outil d’expression multiple ?
3) Les formes d’écriture épistolaire et le carnet de bord : les formes proposées et les outils
de langue : le lexique de l’intime ; les temps du discours, les modes. (valeurs)
4) S’initier à l’argumentation : Dégager la thématique et les thèses exposées des différents
genres proposés à l’étude. Les objectifs recherchés. (Coordonner sa réflexion par les
connecteurs de logique et des modalisateurs)
La lettre et le carnet de bord : l’expression d’une époque et d’une réalité sociale dans les
tourments d’une nation. Un témoignage sincère des évènements vécus en temps de guerre/
la censure et la propagande.
Orthographier le verbe et les groupes verbaux : les formes des temps de l’indicatif/ Les
différentes valeurs/ La construction d’un verbe passif/ Identifier les verbes pronominaux/ Les formes
des différents modes. /L’énonciation. Le jeu des pronoms.
Conjugaison : Le récit écrit avec le système du présent: les temps, leurs valeurs ; les choix de
l’auteur narrateur personnage de son récit autobiographique.

Exercices de réécriture : se raconter dans une lettre.

Le vocabulaire sur l’écriture du soi. La mémoire. Sensations et sentiments. Expression sincère de ses
ressentis. Témoignage d’une époque dans filtre.

Travail d’écriture.

Evaluations sommatives (bilan de fin de séquence : format DNB).

Carnet de lecture : « Au revoir là-haut » de Pierre Lemaitre (Prix Goncourt 2013) : Parcours guidé par
desexercices travaillés sur le texte. (Bien lire le texte avant de regarder le film de Albert Dupontel (2017).)

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