REPUBLIQUE ISLAMIQUE DE MAURITANIE Honneur – Fraternité – Justice

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET DE

LA FORMATION TECHNIQUE ET PROFESSIONNELLE

INSTITUT PEDAGOGIQUE NATIONAL

Mathématique

l
na
io
3 AS at
ème N
q ue
o gi
ag

Manuel de l'élève
éd
tP
itu
st
In

Les auteurs

Mohameden O/ Bah
Inspecteur de l’Enseignement Secondaire
Yesleck O/ Bamba O/ Tiyib Meymoune / Med Salek / Heyine
Professeur de l’Enseignement Professeur de l’Enseignement
. Secondaire Secondaire
In
st
itu
tP
éd
ag
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que
N
at
io
na
l
 Préface
Collègues Professeurs,

Chers élèves,

Dans le cadre des efforts visant à améliorer la qualité du système

éducatif national et en accompagnement de la révision des
programmes de l'Enseignement Secondaire opérée en 2016 et des
innovations nationales et internationales , l'Institut Pédagogique
National cherche à concrétiser cette tendance en élaborant et

l
na
publiant un manuel scolaire de qualité occupant une place de choix

io
dans l’amélioration des pratiques pédagogiques .

at
N
Dans ce contexte, Nous sommes heureux de mettre entre les mains
ue
des élèves de la 3ème AS du Secondaire, le manuel de Mathématique
q

dans sa version expérimentale.

o gi
ag

Nous espérons que ce manuel constituera une aide précieuse pour

améliorer l’efficacité de construction des savoirs chez les élèves.
éd
tP

Tout en souhaitant recevoir de la part des collègues Professers,

itu

toute observation, suggestion ou proposition de nature à améliorer

st

la version finale de cet ouvrage, nous ne pouvons qu’adresser nos

In

vifs remerciements aux concepteurs :

- Mohameden O/ Bah Inspecteur de l’Enseignement Secondaire

- Meymoune / Med Salek / Heyine Professeur de l’Enseignement Secondaire
- Yesleck O/ Bamba O/ Tiyib Professeur de l’Enseignement Secondaire
Directeur Général

Cheikh Ahmedou
 AVANT-PROPOS
Chers collègues Professeurs,
Chers élèves,
C’est dans le cadre des énormes efforts que fournit l’Institut Pédagogique
National pour mettre à votre disposition, dans les meilleurs délais, un outil
pouvant vous aider { accomplir respectivement votre tâche que s’inscrit
l’élaboration de ce manuel intitulé : Mathématiques 3ème AS pour la première
année du collège.
Celui-ci est conçu conformément aux nouveaux programmes en vigueur. Il vise
{ offrir aussi bien au professeur qu’{ l’élève une source d’information et de
connaissances (Activités, Savoirs ; Savoir-faire,….) pour aider le premier {
préparer son cours et le second à mieux assimiler le contenu son programme de

l
na
l’année et même { élargir son horizon. Il importe cependant qu’il ne peut en
aucun cas être le seul support, ni pour l’un, ni pour l’autre et doit être renforcé

io
at
et enrichi { travers la recherche d’autres sources d’informations.

N
Le contenu de ce manuel est réparti en seize chapitres dont les intitulés sont
ue
mentionnés dans le tableau de matière et qui recouvrent les quatre domaines
du programme à savoir : Nombres et calculs, Géométrie plane, Organisation
q
gi

et gestion de données et Géométrie dans l’espace.

o

Chaque chapitre renferme tous les savoirs et savoir-faire énoncés dans le

ag

programme dégagés { partir d’activités de découverte choisies pour leur

éd

adaptation à nos réalités

tP

et d’exercices d’application pour faciliter leur appropriation par les élèves.

Chaque chapitre est sanctionné par une série d’exercices dont le niveau de
itu

difficultés est progressif pour mettre { l’épreuve les capacités de l’élève afin
st

d’évaluer le degré d’assimilation des notions fondamentales abordées.

In

Nous attendons vos précieuses remarques et suggestions en vue d’améliorer ce

manuel dans ces prochaines éditions.
Les auteurs
Mohameden O/ Bah
Inspecteur de l’Enseignement Secondaire
Yesleck O/ Bamba O/ Tiyib Meymoune / Med Salek / Heyine
Professeur de l’Enseignement Professeur de l’Enseignement
. Secondaire Secondaire
 Table des matières
CHPITRE 1
Révision sur les rationnels………………………………………………………………7
CHPITRE 2
Symétries centrale Et AXIALE……………………………………………………….19
CHPITRE 3
Arithmétique ………………………………………………………………………………..…….31
CHPITRE 4
Droites particulières….…………...……………………………………………..………..57
CHPITRE 5

l
Nombres réels ………………………………………………………………………………..….73

na
CHPITRE 6

io
Angles au centre et angles inscrits …………………………………….…….85

at
N
CHPITRE 7 ue
Les radicaux …………………………………………………………………………..………….97
CHPITRE 8
q
gi

Théorème de Pythagore ……………………………………………………………….107

o

CHPITRE 9
ag

Calcul littéral ……………………………………………………………………………...115

éd

CHPITRE 10
tP

Trigonométrie…………………………………………………………………………..………127
itu

CHPITRE 11
st

Équations et inéquations ……………………………………………………………137

In

CHPITRE 12
Vecteurs et translation ………………………..…………………………………….153
CHPITRE 13
FONCTION Linéaire…………….……………………………………………….……………..173
CHPITRE 14
REPERAGE DANS LE PLAN ………………………………………………………..………..185
CHPITRE 15
Statistique ………………………………………………………………………………………195
CHPITRE 16
Sphère et Boule ………..……………………………..………………………………………213
In
st
itu
tP
éd
ag
ogi
que
N
at
io
na
l
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels

Révision sur les rationnels

I. Nature des nombres :
Activité 1:
En maternelle, on a appris à compter des objets, et on utilisait les nombres 1, 2 ,
3 …., ces nombres sont les premiers qui sont utilisés « naturellement » , on les
nomme les nombres entiers naturels.
Depuis { l’école primaire et au collège, on a découvert d’autres nombres. Voici
une liste de nombres :
371 31 13 17 231 23
-27,2 ; ;
27
; ;- ;- ; -12 ; - ; 0 ; 48.
100 4 9 11 7
Dans cette liste :
a. Entoure en bleu les nombres entiers relatifs ;

l
na
b. Entoure en rouge les nombres entiers relatifs (certains nombres peuvent

io
être entourés plusieurs fois) ;

at
c. Entoure en vert les nombres décimaux ;

N
d. Quels nombres reste-t-il ? Comment les appelle- on tous ces nombres?
ue
Définition 1: (rappels)
q

Un nombre rationnel est le quotient d’un entier relatif par un entier relatif non
o gi

a
nul, il s’écrit donc sous la forme ; avec a  , b   et b  0
ag

b
éd

Remarque 1:
tP

 Un rationnel est donc

une fraction d’entiers
itu

relatifs.
st

 L’ensemble des
In

rationnels est noté ℚ.

 Tous les entiers
naturels, tous les
entiers relatifs et tous
décimaux relatifs
peuvent s’écrire sous la
𝑎
forme . Ce sont donc
𝑏
des rationnels et on
écrit : ℕ  ℤ  𝔻  ℚ
7
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels
II. Fractions :
II.1. Égalité des fractions
Activité 2:
4
1. Donne deux fractions égales à la fraction ; puis calcule les produits en
15
croix
2. Complète ce qui suit :
3 ... 1 -7 5 ... -16 ... 12 -5 ... ... 16 ...
 ;  ;  ;  ;  ;  ; 
11 ... 7 ... -13 39 35 -280 ... ... 36 12 ... -34 .
Règle 1 :
Deux fractions sont égales lorsqu’il y a égalité des produits en croix.

l
Autrement dit, pour tous entiers relatifs non nuls a, b, c et d, on a :

na
a c
 équivaut à ad= bc.

io
b d

at
N
Règle 2 :
ue
On ne change pas un nombre relatif en écriture fractionnaire en multipliant(ou
en divisant)son numérateur et son dénominateur par un même nombre non nul.
q
gi

Autrement dit, pour tous nombres relatifs a, b et k, b et k non nuls, on a :

o

a a k a a k

ag

 et .
b bk b bk
éd

Remarque 2:
tP

Ceci nous permet d’obtenir différentes écritures fractionnaires d’un même

nombre. On cherche alors la fraction la plus simple.
itu

Exercice d’application 1 :
st

−5 …. 20 …. 45
1. Complète : = = = =
In

3 −6 … −3 ….
2. Quelle remarque fais-tu sur les signes du dénominateur et du numérateur ?
𝑎 −15
3. Montre de façon général que : Si = alors 𝑎 𝑒𝑡 𝑏 n’ont pas le même
𝑏 3
signe.
Remarque 3:
𝑎
Le signe du quotient de deux entiers relatifs est le même que le signe du
𝑏
produit a×b. On obtient la règle des signes :
 Le quotient de deux entiers de même signe est positif
 Le quotient de deux entiers de signes contraires est négatif.

8
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels
II.2. Comparaison des fractions
Activité 3:
Compare les rationnels dans les cas suivants :
12 5 8 14 6 17
a. et ; et ; et .
7 7 11 11 13 13
8 9 5 4 5 3
b. et ; et ; et .
11 13 9 7 9 7
Règle 3 :
1. Si deux fractions ont le même dénominateur positif, alors on les range dans
le même ordre que leurs numérateurs. Autrement dit, pour tous nombres
𝑎 𝑐

l
na
relatifs a et c et tout nombre relatif B > 0, on a : > équivaut à a>c
𝐵 𝐵

io
2. Si deux fractions n’ont pas le même dénominateur positif, on cherche

at
d’abord un dénominateur commun positif, puis on applique le 1.

III. Opération sur les rationnels :

N
ue
III.1. Addition et soustraction
q
gi

Activité 4:
o

Calcule les sommes ou les différences dans les cas suivants :

ag

2 15 11 9 17 31 21 13 23 17
a.  ;  ;  ;  ;  ;
éd

13 13 24 13 6 6 12 12 49 49
tP

2 15 11 9 17 31 23 13 23 19 23 13

b.  ;  ;  ;  ;  ;  ;
13 4 8 4
itu

5 7 24 6 9 7 9 8
st

Règle 4 :
In

On distingue deux cas :

1er cas : Pour additionner (ou soustraire) deux fractions de même
dénominateur, il faut additionner (ou soustraire) les numérateurs et conserver
le dénominateur commun.
𝑎 𝑐 𝑎+𝑐 𝑎 𝑐 𝑎−𝑐
+ = et − =
𝐵 𝐵 𝐵 𝐵 𝐵 𝐵

2ème cas : Pour additionner (ou soustraire) deux fractions de dénominateurs

différents, il faut chercher d’abord un dénominateur commun, puis appliquer le
1er cas.

9
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels
III.2. Multiplication des fractions :
Activité 5:
Calcule les produits dans les cas suivants :
5 3 13 5 15 3 5 51 9 42
 ;  ;  ;  et  .
7 4 4 7 7 24 17 5 14 18
Règle 6:
Pour multiplier deux nombres relatifs en écriture fractionnaire, on multiplie les
numérateurs entre eux et les dénominateurs entre eux, en respectant la règle
des signes.
𝑎 𝑐 𝑎𝑐
× = .
𝑏 𝑑 𝑏𝑑

l
na
Remarque 4:
Il est vivement conseillé de décomposer le numérateur et le dénominateur pour

io
simplifier avant d’effectuer les calculs.

at
N
Exemple 1:
−9 14
ue
Calcule et donne le résultat sous la forme d’une fraction simple : A =  ;
35 −27
q

Réponse :
gi

D’abord, il y a deux signes « moins », donc A est positif ; puis, on a :

o

3  3 2  7
ag

9 14 2 2
A=     .
35 27 5 7  3 3 3 3 5 15
éd

Remarque 5:
tP

a b ab
Si a et b deux entiers non nuls, on a :   1.
itu

b a ba
st

a b 1 𝑏
On dit que est l’inverse de . Ainsi, on écrit 𝑎 =
In

b a 𝑎
𝑏
III.3. Division des fractions :
Activité 6:
Effectue les opérations suivantes:
9 −49 1 2 3 2 −5 3
÷ 5 =; ÷ 7; ÷ ; ÷ ; ÷
4 9 2 5 2 −5 9 −8

10
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels
Règle 7:
a
Diviser une fraction , (b  0) par un entier non nul c, c’est la multiplié par
b
a
a 1 a
l’inverse de cet entier. On écrit : b   
c b c bc
a c
De façon générale, pour diviser une fraction par une fraction non nulle,
b d
a c
on multiplie la fraction par l’inverse de On écrit :
b d
a
a c a d ad a d ad

l
    ou encore b    ; a, b, c, d des entiers relatifs

na
b d b c bc c b c bc

io
d

at
et b, c et d non nuls.

N
ue
Remarque 6:
q

Attention à la position du « trait central de fraction » et à la place du signe égal.

o gi
ag

Exemple2:
3 7
éd


Calcule A= 8 12 .
tP

5 1

itu

7 2
Réponse :
st

On calcule d’abord le numérateur puis le dénominateur :

In

3 7 12  3  7  8 36  56 20 5
     ;
8 12 8 12 96 96 24
5 1 5  2  7 1 10  7 3
   
7 2 7 2 14 14
On multiplie en suite par l'inverse du dénominateur :
5 14 70 35
  
24 3 72 36

11
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels

Exercice d’application 2:
 5  2 
5 1
3  12      1 
1 2 4  1 5 3  4  3 
 ;  1 ;  ; 7 2 ;
2 5 3  2  9 25 5 1
3   1  2
7 2 8  2 8  5 
   
IV. Puissances :
IV.1. Puissances entières et propriétés:
Activité 7:
1. Calcule les puissances suivantes :

l
4 4 −2 3

na
(−5)3 =; 3−2 = ; (− )3 ; ( )−2 ; ( )
3 3 3

io
2. Complète les égalités ci-dessous :

at
…
(−2)2 = (−2)−5 × (−2)

N
(43 )−2 =…−12
ue
34 10 ...
= ( )10 =…10
17 10 ...
q

4 3 …
gi

( )9 ( )9 = ( )9 =…
o

3 16 …
ag

Définition :
Soit a un nombre relatif non nul et n un entier naturel non nul. Alors, an se lit «
éd

a élevé à la puissance n » ou « a exposant n » et désigne le produit de n facteurs,

tP

tous égaux à a . L'entier n s'appelle « l'exposant ». a−n désigne l'inverse de an :

D1 : an = a×a×…×a
itu

n facteurs
st

1
D2 : a−n =
In

𝑎𝑛
avec, par convention : a1=a et si a≠0 , alors a0=1 . Enfin, 00 n'est pas défini.
Exemple 3 :
1 1
23 = 2×2×2 = 8 et 2−3 = =
23 8
Propriété 1:
Soient a et b deux nombres relatifs non nul et n et p deux entiers relatifs. Alors,
on a les propriétés suivantes :
𝑎 𝑛 𝑎𝑛
P1 : an+p=an×a p P3 : 𝑎𝑛 𝑝
= an×p P5 : =
𝑏 𝑏𝑛
𝑎𝑛
P2 : 𝑝
= an−p P4 : 𝑎 × 𝑏 𝑛 =an×bn
𝑎
12
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels
Exemple 4:
64 ×23
Simplifie l’expression A= 3 5
4 ×3
On décompose chaque puissance, puis on regroupe et on simplifie :
N= 64×23=(2×3)4×23=24×34×23=24+3×34=27×34
D= 43×35=(2×2)3×35=23×23×35=23+3×35=26×35
27 ×34 2
A= =27−6×34−5=21×3−1=
26 ×35 3

Remarque 7:
Nous avons défini les puissances avec un exposant positif ou négatifs, donc on
peut supposer dorénavant que les exposants n et p sont des entiers relatifs.

l
na
IV.2. Puissances de 10

io
Définition : (On applique les mêmes définitions et propriétés que ci-dessus avec

at
a=10) .

N
Soit n un entier naturel non nul. Alors, 10n se lit « 10 élevé à la puissance n » ou
ue
« 10 exposant n » et on a :
1
q

D1 : 10n= 10×10×….×10 = 1000…0 D2: 10−n = = 0,00…01

10 𝑛
gi

n facteurs n zéros n-1 zéros après la virgule

o
ag

avec, par convention : 101=10 et 100=1.

éd

Exemple 5:
102 = 100 ; 10– 3 = 0,001.
tP
itu

Propriété 2:
Tout nombre décimal positif N s'écrit d'une infinité de manière sous la forme
st

N=a×10n où a est un(autre) nombre décimal et n un entier relatif.

In

Exemple 6:
3500 = 350 x 101 = 35 x 102 = 3,5 x 103 = 0,35 x 104 = ...
0,00085 = 85 x 10– 5 = 8,5 x 10– 4 = 850 x 10– 6 = ...
Propriété3 et définition:
Tout nombre décimal strictement positif N s'écrit d'une manière unique sous la
forme N = a×10n où a est un nombre décimal compris strictement entre 0 et 10
et n un entier relatif.
Le nombre a s'écrit avec un seul chiffre différent de 0 avant la virgule.
Cette dernière écriture s'appelle la notation scientifique.

13
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels
Exemple 7:
3500 = 3,5 x 103
0,00085 = 8,5 x 10– 4.
357 x 10– 8 = 3,57 x 10 2 x 10 – 8 = 3,57 x 10– 6.
V. Priorités opératoires :
Activité 8:
Calcule les expressions suivantes :
3 2
7 2 7 3 2 3 5 1 −
11 7
A = + − × ; B =
5
 - et C = 3- 5 9
15 7 5 4 7 4 −
3 4

Règle 8:

l
na
En l’absence de parenthèses, on effectue les opérations dans l’ordre suivant :
 Les puissances

io
 Les multiplications et les divisions

at
 Les additions et les soustractions.
N
q ue
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

14
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels

Exercices divers
Exercice 1: fractions égales
Modifie l’écriture du rationnel :
15
 pour que son numérateur soit 24 ;
20
25
 pour que son dénominateur soit 56 ;
35
56
 pour que la somme de son numérateur et de son dénominateur soit 65 ;
48
39
 pour que son numérateur soit compris entre 100 et 110 ;
27

l
na
Exercice 2:
2

io
Dans une classe, les des élèves ont plus de la moyenne à leur devoir de

at
3
1

N
Mathématiques et des élèves seulement ont une note supérieure à 15.
4
ue
Quelle fraction des élèves ont une note comprise entre 10 et 15 ? 0 et 9 ?
q

Exercice 3:
gi

2 3
Un flacon rempli d’eau aux pèse 370g. Si on le rempli aux il pèse 580g.
o

3 4
ag

Peux-tu dire quelle est la contenance de ce flacon.

éd

Exercice 4:
tP

3
Trois frères se partagent une propriété. Le premier en a les plus 11ha, le
10
itu

5 1
deuxième en a les plus 9ha et le troisième en a le plus 18 ha.
12 10
st

1. Quelle est l’aire totale de la propriété ?

In

2. Quelle est l’aire de chacune des parts.

Exercice 5:
1. Calcule :
2 3 5 4 2
( )−3 ; (− )4 ; (( )2 )2 ; ((− )2 )−1 ; ((− )−4 )−2 .
7 5 3 7 3
2. Simplifie les expressions ci-dessous :
2 2 3 2
A= ((− )−4 )−2 × ( )−3 B= ((− )5 )3 × ( )−3 ;
3 3 7 5
3 5
C= ((− )2 )−3 × ((− )−3 )−2 .
5 11
15
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels
Exercice 6:
3. Quel est le signe de chacune des puissances
−2 1 −5 4 2
( )−4 ; (− )3 ; (( )2 )2 ; ((− )−3 )−1 ; ((− )−4 )2 .
7 5 3 7 3
4. Quel est le signe de chacune des expressions ci-dessous :
2 2 3 2
A= ((− )−4 )−2 × ( )−3 ; B= ((− )5 )3 × ( )−3 ;
3 3 7 5
3 5
C= ((− )2 )−3 × ((− )−3 )−2 .
5 11

Exercice 7:
a, b sont deux entiers naturels non nuls ; simplifie les expressions ci-dessous :

l
3

na
1 1 1 2 5𝑏 8 3 2 1
(- ) × × ; ( ) (- ) (- 2
) ; (− ) × (− 2
) .
𝑎 2𝑎 𝑎 𝑏 4 15𝑏 2𝑏 3𝑏

io
Exercice 8:

at
1. Compare les deux rationnels dans les cas suivants :
a.
19
et
15
; b.
7
- 3 et -
11
; c.
−27
et
31
N
ue
13 11 5 35 −38
2. Range suivant l’ordre croissant les rationnels cités { la question 1.
q
gi

3. Range suivant l’ordre décroissant les opposés des rationnels cités à la

o

question 1.
ag
éd

Exercice 9:
tP

Etant donnés deux entiers naturels x, y non nuls.

𝑥−1 𝑦−1
.
itu

a. Montre que si x > y ; alors >

𝑥 𝑦
st

𝑥−1 𝑦−1
b. Montre que si > ; alors x > y.
In

𝑥 𝑦
𝑥+𝑛 𝑦+𝑛
c. Soit n un entier naturel. Montre que si x > y ; alors < .
𝑥 𝑦
Exercice 10:
Aminata doit écrire une suite de rationnels tels que chacun d’entre eux soit égal
5
au précédent multiplié par . Elle a oublié d’écrire le premier nombre mais sa
7
1 875
camarade lui dit que le troisième nombre est .
1 813
1. Quel est le premier nombre de cette liste.
2. Ecris les six premiers nombres de cette liste.
16
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels
Exercice 11:
a, b, c et d sont des entiers naturels non nuls ; simplifie les expressions ci-
dessous :
3 2
3𝑎 2 5𝑏 2 7𝑎 5 3𝑎5 7𝑐2 𝑏 7𝑑 3𝑏𝑎 5 7𝑑 2 𝑏 3 7𝑏𝑐 4
× × ; 2 ×
5𝑑𝑎2
× 2 ; × × .
16𝑏 8𝑎 2 15𝑏 6 2𝑏 15𝑐𝑎 2𝑐𝑑 2 5𝑎𝑐 2 15𝑑𝑎 2

Exercice 12:
a étant un entier relatif non nul. Simplifie les expressions ci-dessous :
2𝑎 4𝑎 7𝑎 5𝑎 5𝑎 2 4𝑎 8𝑎 3 32𝑎 2 9𝑎 5 3𝑎 2
÷ ; ÷ ; ÷ ; ÷ ; ÷
3 5 2 16 3 2 9 12 14 2

Exercice 13:

l
na
1. Ecris sous la forme a. 10𝑛 ( avec a ∈ ℕ et n ∈ ℤ) les rationnels suivants

io
0,501 ; 2700 ; 0,64 ; 0, 308 ; 0,009

at
2. Calcule les produits suivants :
35 .10 4× 7 .10– 9 ; -3 .10 4× 9 .102 ; 7 .10 -4× 3 .10– 9 ; 45 .10 -3× 8 .105 .
N
ue
3. Donne l’écriture scientifique de chaque produit.
q
gi

Exercice 14:
o

a et b étant deux entiers relatifs non nuls. Simplifie les expressions ci-dessous :
ag

8𝑏 24𝑏 8𝑎 2 𝑏 4𝑎 5𝑎 4 9𝑎 3 16𝑎 5 20𝑎

÷ ; ÷ ; ÷ ; ÷ .
éd

3𝑎 5𝑎 15 3𝑏 12𝑏 5𝑏 3𝑏 4 9𝑏 2
tP

Exercice 15:
a et b sont deux entiers naturels non nuls, dans chaque cas trouve un rationnel
itu

𝑎
sachant que :
st

𝑏
In

𝑎 2 25
 ( ) = . Indique toutes les solutions
𝑏 4
𝑎 3 8
 ( ) = . Y a-t-il plusieurs solutions ;
𝑏 27
𝑎 3 27
 ( ) =− . Y a-t-il plusieurs solutions ;
𝑏 125

Exercice 16:
Calcule les expressions suivantes :
6 2 2 5 4 8 3 2 4 15 2 14
A= +
7 3
− × ÷
11
+ . B= × − + ÷
9
+ .
5 9 27 7 3 5 8 27

17
CHAPITRE 1 Révision sur les rationnels
Exercice 17:
Donne l’écriture décimale de chaque nombre
5 6 −3 −2
2.10 −5 ×45 .10 9
5,8 . 10 − 3,4 . 10 ; 7,2. 10 + 0,8 . 10 ; ;
8×10 8
3,5×(10 −3 )2 ×8 ×10 −1
.
7×10 −9
Exercice 18:
a. Recopie et complète :
142 = …2 × …2 ; 152 = …2 × …2
28 ×32 ×57 75 ×53
b. On donne E = et F = . Calcule E et F.
23 ×152 52 ×2−1 ×14 2

l
c. En s’inspirant de la méthode adoptée pour calculer E et F,

na
4
37 ×48 ×5

io
calcule G = −7 .

at
25 ×5 ×92

N
Exercice 19:
ue
On donne l’expression numérique : A= 2. 102 + 101 + 10−1 + 2 . 10−2 .
a. Donne l’écriture décimale de A.
q
gi

b. Donne l’écriture scientifique de A.

o

c. Ecris A sous forme d’un produit d’un nombre entier par une puissance de
ag

1O.
éd

d. Ecris A sous forme d’une somme d’un nombre entier et d’une fraction
tP

inférieure à 1.
Exercice 2O:
itu

1. Soient les ensembles suivants :

st

5 11 2 7
In

A= 𝑥 ∈ ℚ 𝑡𝑒𝑙𝑠 𝑞𝑢𝑒 ≤ 𝑥 ≤ et B= 𝑥 ∈ ℚ 𝑡𝑒𝑙𝑠 𝑞𝑢𝑒 − ≤ 𝑥 ≤

3 3 3 3
a. Donne plusieurs rationnels appartenant à A et plusieurs appartenant à B
b. Peux-tu trouver des rationnels appartenant à A et à B ?
c. Donne plusieurs éléments appartenant { A et n’appartenant pas { B
d. Donne plusieurs éléments appartenant { B et n’appartenant pas { A
2. Reprends les questions précédentes avec les deux ensembles :
2 7 4 8
A= 𝑥 ∈ ℚ 𝑡𝑒𝑙𝑠 𝑞𝑢𝑒 −
5
≤ 𝑥 ≤
5
et B= 𝑥 ∈ ℚ 𝑡𝑒𝑙𝑠 𝑞𝑢𝑒 − ≤ 𝑥 ≤ .
3 3

18
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE

Symétries centrale et AXIALE

I. Symétrie centrale:
I.1. Symétrique d’un point, d’une figure (Rappels) :
Activité 1 :
On donne un point O du plan.
1- Choisis un A, construis le point A’ tel que O est le milieu de [AA’].
A’ est appelé symétrique de A par rapport { O.
2- Reprends la question 1 en choisissant un autre point B.
3- On note 𝑆𝑜 la symétrie centrale de centre O. Complète :
A   ... , , ...   B'  AB 
SO SO SO
 .... (AB) 
SO
 ...

l
na
4- Choisis un troisième point C pour que ABC soit un triangle isocèle,
construis l’image de ABC.

io
Propriété 1:(Resumé)

at
N
 Un point et son image sont alignes avec le centre de symétrie ;
 L’image d’un segment est un segment parallèle et de même longueur.
ue
 Une figure et son image sont superposables.
q
gi

Règle de construction :
o

 Pour construire le symétrique A’ d’un point A dans la symétrie de centre O :

ag

- On trace, en pointillés, la demi-droite [AO) ;

éd

- On prend la mesure OA et on la reporte sur [AO), à partir de O ;

- On efface les traits de construction ;
tP

- On code les segments égaux.

itu

 Pour construire la symétrie d’une figure dans une symétrie centrale

- On construit le symétrique de chaque sommet
st

- On relie les images de la même façon que les points de la figure initiale
In

Exemple 1:

19
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE
Remarque 1: Utilisation d’un quadrillage
Sur le dessin ci-contre on décrit la façon de
chercher le symétrique A’ du point A dans la
symétrie de centre O.
Pour aller de A à O, on se déplace :
- horizontalement de 2 carreaux ;
- verticalement de 3 carreaux.
On se place en O et on effectue le
déplacement précédent :
- horizontalement de 2 carreaux ;
- verticalement de 3 carreaux.
La position finale est le point A’.

l
na
io
at
Exercice d’application 1:
N
Trace un triangle ABC tel que AC = 8 cm ; A𝐵 C = 50° et BC = 10 cm. Place le
ue
point M du segment [BC] tel que CM = 3 cm. O est le milieu du segment [AM].
q

1. Construis les points G et H, les symétriques respectifs des points B et C par

gi

rapport à O.
o

2. Démontre que les longueurs GH et BC sont égales.

ag

3. Démontre que les droites (AB) et (MG) sont parallèles.

éd

4. Démontre que les points A, G et H sont alignés.

tP

I.1.B. Centre de symétrie :

itu

Activité 2 :
st

Pour chaque figure, dis si oui ou non elle possède un centre de symétrie. Si oui
In

indique ce centre.

Définition 1:
Un point O est centre de symétrie d’une figure lorsque cette figure est sa propre
symétrique par rapport à O.

20
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE
Exercice d’application 2:
Sans chercher à reproduire les figures ci- dessous, pour chacune explique
comment marquer d’une croix son éventuel centre de symétrie

II. Symétrie axiale :

I.1. Symétrique d’un point (rappels)
Activité 3 :
On donne une droite (∆)
1. Choisis un point M, construis le point M’ tel que ∆ est la médiatrice de

l
na
[MM’]. M’ est appelé symétrique de M par rapport { droite ∆ .

io
2. Reprends la question précédente en choisissant un point N.

at
3. On note 𝑆∆ la symétrie axiale d’axe ∆ , complète :
 MN 
S
 ... ,

(MN) 
S
 ... . N
ue
4. Choisis un troisième point P pour que (MNP) soit un triangle rectangle
q

isocèle, construis l’image de ce triangle par la symétrie 𝑆∆ . Que peux-tu-

gi

dire ?
o
ag

Propriété 2 :(Résumé)
 L’image d’un segment est un segment de même longueur mais en général
éd

non parallèle au segment initial.

tP

 Une figure et son image sont superposables ;

itu

Règle de construction d’un point et d’une figure :

st

 Pour construire le symétrique M’ d’un point M dans la symétrie d’axe ∆

In

- On trace un arc de cercle de centre M qui coupe l’axe en deux points E et

F ne pas les nommer sur la figure.
- On trace deux nouveaux arc de même rayon que l’arc initial de centre E
et F. les deux arcs se coupent en M’.
- On efface les traits de constructions.
- On code les segments égaux et l’angle droit.
 Pour construire le symétrique d’une figure dans une symétrie centrale
- On construit le symétrique de chaque sommet
- On relie les images de la même façon que les points de la figure initiale

21
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE
Exemple 2 : Symétrique d’une figure : ABCD

l
na
io
at
N
ue
Remarque 2: Utilisation d’un quadrillage
q

Dans cet exemple, l’axe ∆ est une diagonale du quadrillage.

gi

Toute perpendiculaire à l'axe sera sur l'autre diagonale du quadrillage.

o

Ainsi, de A à l'axe ∆, on compte trois carreaux et demi en diagonale; de même

ag

de l'axe ∆ à A’.
éd

De façon générale la
méthode de construction
tP

avec un quadrillage dépend

itu

de la position de l’axe par

rapport aux traits de ce
st

quadrillage.
In

22
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE
Exercice d’application 3:
Medhi a commencé à tracer le symétrique de la figure ci- dessous par rapport à
la droite d. Malheureusement, il a gommé la droite d.
1. Aide-le à trouver la droite d. Explique ta démarche.
2. Termine la figure symétrique.

l
na
io
at
N
q ue

II.2. Axe de symétrie :

o gi

Activité 4:
ag

1. Reproduis chacune des figures ci- dessous, puis trace son (ou ses) axe(s) de
éd

symétrie éventuel(s).
tP
itu
st
In

2. Sans chercher à reproduire les figures de l’activité 2, quel est le nombre

d’axes de chacune de ces figures ?
Définition 2:
Une droite ∆ est un axe de symétrie d’une figure lorsque cette figure est sa
propre symétrique dans la symétrie d’axe ∆.

23
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE
Exercice d’application 4:
1. Reproduis sur papier quadrillé et construis, s’il(s) existent ses axes de
symétrie

2. Trace à main levée les polygones réguliers puis complète le tableau suivant :

Polygone régulier Nombre de côtés Nombre d’axes de symétrie

l
Triangle équilatéral

na
4

io
5

at
6

N
q ue
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

24
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE
Exercices divers
Exercice 1:
ABC est un triangle quelconque et O un point sur le côté [BC].
Les points A et M sont symétriques par rapport { O. Le point B’ est le symétrique
de B par rapport à O.
Prouve que les longueurs MB et AB’ sont égales.

Exercice 2:
a. Trace un triangle EFG tel que EF = 4,5 cm, FG = 8 cm et 𝐸𝐹𝐺 = 40°.
b. Place un point I { l’extérieur du triangle.
c. Construis le symétrique E’F’G’ du triangle EFG par rapport au point I.

l
na
d. Combien mesure l’angle 𝐸′𝐹′𝐺′? Justifie la réponse.

io
at
Exercice 3:
a. Trace un cercle C de centre P et rayon PQ = 4,2 cm.
N
b. Place le pointR, symétrique de Qpar rapport à P et un point I tel que PI =6cm.
ue
c. Construis les points P',Q’ et R' symétriques respectifs de P, Q et R par rapport
q

à I.
gi

Démontre que les points P', Q' et R' sont alignés et que le cercle C ' de centre P'
o
ag

et rayon P'Q' est le cercle symétrique de C.

éd

Exercice 4:
tP

Sur la figure ci-contre

a. Construis les points A' et B' symétriques
itu

des points A et B par rapport à d ;

st

b. Construis les points C' et D' symétriques

In

des points C et D par rapport à d1 ;

c. Construis les points E' et F' symétriques
des points E et F par rapport à d2.

Exercice 5:
On considère le triangle ABC tel que AB=4,5 cm, AC=6 cm et BC=4 cm.
a. Construis ce triangle.
b. Trace les symétriques A’ et C’ de A et C par rapport { B.
c. Construis le triangle A’BC’.
d. Que peut-on dire des segments 𝐴𝐶 et 𝐴′𝐶′ ? Justifie.
e. Quel angle a la même mesure que l’angle 𝐵𝐴𝐶 ? Justifie.
25
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE
Exercice 6:
Voici une cocotte sur papier quadrillé.
Reproduis cette figure, et construis sa
symétrique par rapport à M, puis sa
symétrique par rapport à N.

Exercice 7:
a. Construis cette figure où le demi-
cercle a pour diamètre CD.
On donne AB=DE=3cm et BC=2 cm.
ABCD est un rectangle.

l
na
b. Construis le symétrique de cette

io
figure par rapport au point M.

at
N
Exercice 8:
a. Construis cette figure où ABCD est un carré de
ue
côté 2,5cm.
q

Place un point A’ { l’extérieur du carré.

gi

b. A’ est le symétrique de A par rapport { un point

o

O effacé. Retrouve ce point O et termine la

ag

construction du symétrique du carré par rapport

éd

au point O.
tP

Exercice 10:
Indique le centre et/ou le nombre d’axes de symétrie de chaque figure :
itu

a. Un rectangle.
st

b. Un losange
In

c. Un carré
d. Un triangle isocèle
e. Un triangle équilatéral
f. Un cercle.

Exercice 9:
Reproduis ces deux figures, et
trace, s’ils existent, les axes et
le centre de symétrie de
chaque figure.

26
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE
Exercice 11:
1. Indique si les figures suivantes admettent
un centre de symétrie et / ou des axes de
symétrie.
2. Même travail :

Exercice 12:

l
a. Construis la figure ci-dessous, en suivant les

na
instructions suivantes :

io
 O1 , A, B et O2 sont alignés dans cet ordre.

at
 O1O2 =7 cm.

N
 Les cercles C1 et C2, de centres respectifs
ue
O1 et O2 ont pour rayon 2 cm.
 A∈ C1 et B∈ C2.
q
gi

 O1P=7 cm et O2P=5cm.
o

b. Construis le symétrique de la figure complète

ag

par rapport au point P, en utilisant les

éd

propriétés de la symétrie centrale.

tP

Exercice 13:
Le triangle ABC a été effacé. Es-tu capable de construire
itu

son symétrique A’B’C’ par rapport au point O sans

st

prolonger le tracé du triangle ABC ?

In

Exercice 14:
Reproduis la figure, puis construis en vert
le symétrique de la figure noire par
rapport au point O.
Consigne : on n’utilise que la règle non
graduée.
Les cercles Ω1, Ω2, Ω3 et Ω4 sont
concentriques, ce qui signifie qu’ils ont le
même centre : le point O.

27
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE
Exercice 15:
1. Reproduis la figure ci-contre sachant
que :
 B est le milieu de [AC] ;
 G∈[AF] .
2. Construis le symétrique de la figure
par rapport à O.

Exercice 16:
1. Construis un triangle ABC tel que : AC = 3,5 cm, BC = 8 cm et 𝐵𝐶𝐴= 36°. Trace
la droite (d), perpendiculaire à la droite (BC) passant par A. cette droite (d)
coupe le segment 𝐵𝐶 au point H.
2. Soit D, E et F, les symétriques respectifs de B, H et C par rapport à A.

l
na
a. Les points D, E et F.

io
b. Prouve que les points D, E et F sont alignes

at
c. Prouve que 𝐴𝐸𝐷= 90°

Exercice 17: N
ue
On donne un segment 𝐵𝐶 quelconque.
q

1. Construis un triangle ABC sachant que :

gi

 A est au dessus du segment 𝐵𝐶 ;

o
ag

 𝐴𝐵𝐶 = 74° et 𝐴𝐶𝐵= 58°.

2. a. Place M est un point du segment 𝐵𝐶 .
éd

b. Construis le point O, milieu du segment 𝐴𝑀

tP

c. Construis les points N et P, symétriques respectifs des points B et C par

rapport au point O.
itu

3. a. Quelle est la longueur du segment 𝑁𝑃 ? Justifie ta réponse.

st

b. Que peut-on dire des droites 𝐴𝐵 et 𝑀𝑁 ? Justifie ta réponse.

In

c. Que peut-on dire des points A, P et N? Justifie ta réponse.

4. a. Construis le cercle C de diamètre 𝐴𝐵 . Appelle S, son centre.
b. Construis le symétrique du cercle C par rapport à O

Exercice 18:
 Si A est le milieu de [BC],alorsB et C sont symétriques par rapport au point A.
 Si A et B sont symétriques par rapport à la droite (d) , alors (d) est la
médiatrice du segment[AB].
 Si les segments [AB] et [CD] sont symétriques par rapport à une droite, alors
les droites(AB) et (CD) sont parallèles.
 Un cercle possède une infinité de centres de symétrie.
28
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE
Exercice 19:
Coche, pour chaque question, les phrases vraies.
 (d) est un axe de symétrie de la figure 1.
 (d) est un axe de symétrie de la figure 2 .
 est un centre de symétrie de la figure 3 .
 est un centre de symétrie de la figure 4 .

Exercice 20:
Deux figures F et F ’sont symétriques par rapport
à une droite (Δ) .
a. Quel est le symétrique du symétrique de F par rapport à (Δ) ?
 F.

l
 F ’.

na
 On ne peut pas savoir.

io
b. Quel est le symétrique du symétrique de F par rapport à O ?

at
 F.

N
 F ’.
ue
 On ne peut pas savoir.
q

Exercice 21:
gi

1. Par une symétrie centrale :

o
ag

 Le symétrique d’une droite est une droite parallèle.

éd

 Le symétrique d’un cercle est un cercle de même rayon.

 Le symétrique d’un angle est un angle de même mesure.
tP

 Le symétrique d’un carré est un carré.

itu

2. Quelle propriété ci-dessous n’est pas vérifiée { la fois par la symétrie centrale
st

et la symétrie axiale ?
In

 La conservation des angles.

 La conservation des longueurs.
 La conservation du parallélisme.
 Le symétrique d’une droite est une droite parallèle.

Exercice 22:
1. Le centre de symétrie d’un rectangle est :
 L’un des sommets de ce rectangle
 Le point d’intersection de ses diagonales.
 Le point d’intersection des médiatrices de deux de ses côtés consécutifs.
29
CHAPITRE 2 Symétries centrale et AXIALE
2. Le centre de symétrie d’un triangle équilatéral est :
 Le centre du cercle circonscrit au triangle.
 Un de ses sommets de ce triangle.
 Le point d’intersection des médiatrices de deux de ses côtés consécutifs.

Exercice 23:
1. Un cercle C de rayon 5 cm a pour symétrique par rapport à un point un
cercle C '. Le cercle C ' a environ pour périmètre :
 3,14 cm.
 10 cm.
 5 cm.
 31,4 cm.

l
na
2. ABC est un triangle équilatéral dont l’aire est de 10 cm². D et E sont les

io
symétriques respectifs de B et A par rapport à C. F et G sont les symétriques

at
respectifs de D et C par rapport { E. Quelle est l’aire du triangle FEG ?
 2 90 cm .
N
ue
 2 10 cm .
q

 2 30 cm .
gi

 2 29,97 cm
o
ag

Exercice 24:
éd

a. Colorie le minimum de cases

afin que la figure soit
tP

symétrique par rapport au

itu

point O.
b. Colorie le minimum de cases
st

afin que la figure soit

In

symétrique par rapport à la

droite d.
c. Colorie le minimum de cases
afin que la figure soit
symétrique par rapport au
point O et à la droite.

30
CHAPITRE 3 ARITHMétique

Arithmétique
I. Division euclidienne :
Activité 1 :
Effectue dans IN les divisions suivantes: 89  7 ; 157  9 ; 2024  16

Définition 1:
Etant donnés a et b deux naturels, avec b ≠ 0. Effectuer la division euclidienne
de a par b c’est trouver le quotient q et le reste r tels que : a = b × q + r et
0≤ 𝑟 < 𝑞

l
II. Divisibilité, Multiple et diviseur :

na
II.1. Multiple et diviseur :

io
Activité 2 :

at
Ahmed dispose de douze jetons portant les nombres de 1 à 12. Il souhaite les
N
disposer en rangées parallèles contenant un même nombre de jetons.
ue
a- Sur une rangée Ahmed peut-il disposer 3 jetons ? 4 jetons ? 5 jetons ? si oui
q

combien y a-t-il de rangés ?

gi

b- Ahmed affirme :
o
ag

 Le nombre de jetons sur chaque rangée un ……... de 12. Quel mot

éd

manque- t-il ?
 12 est ………….du nombre de jetons sur chaque rangée. Quel mot
tP

manque- t-il ?
itu

c- Détermine toutes les dispositions en utilisant les diviseurs de 12.

st
In

Définition 2:
a et b désignent deux entiers et b ≠ 0. Dire que b est un diviseur de a (ou a est
un multiple de b ) signifie que le reste de la division euclidienne de a par b est
nul c'est-à-dire que a = b × q, avec q entier naturel.

Conséquence :
 1 divise tout entier naturel;
 0 est multiple de tout entier naturel;
 Tout entier naturel divise lui même ;
 Tout entier naturel est multiple de lui-même.
31
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Activité 3: (Multiples, diviseurs et somme et différence)
1. Cite dans l’ordre croissant trois multiples de 5(ou nombres divisibles par 5)
que l’on note a, b et c.
2. Calcule a+b , a+c, b+c , b−a , c−a et c−b. Que peux-tu conclure?
3. Les entiers r et s sont deux multiples de 7(ou nombres divisibles par 7) (r<s)
Ecris r et s sous forme littérale, puis démontre que r + s est un multiple de 7
4. la démonstration générale pourra être envisagée ?

Règle 1:
La somme et la différence de deux multiples d’un entier(ou nombres divisibles
par cet entier) sont aussi des multiples (ou divisibles par cet entier).

l
na
II.2. Critères de divisibilité (rappels et complément):

io
Activité 4:

at
1. Les nombres suivants sont–ils divisibles par 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ;7; 8; 9 et 10 :
5834, 3100, 2915,6701. N
ue
2. Critère de divisibilité par 11 :
q
gi

a. Ces nombres sont-ils divisibles par 11

o

b. Calcule la différence entre la somme des chiffres des positions paires et

ag

celle des positions impaires. Que constates-tu?

éd

Propriété 1:
tP

 Si un entier naturel a pour chiffre des unités 0, 2, 4, 6 ou 8 alors il est

itu

divisible par 2 ;
 Si la somme des chiffres d’un entier naturel est divisible par 3 alors il est
st
In

divisible par 3 ;
 Si le nombre formé des deux derniers chiffres d’un entier naturel est
divisible par 4 alors cet entier est divisible par 4 ;
 Si un entier naturel a pour chiffre des unités 0 ou 5 alors il est divisible
par 5 ;
 Si la somme des chiffres d’un entier naturel est divisible par 9 alors il est
divisible par 9 ;
 Si un entier naturel a pour chiffre des unités 0 alors il est divisible par 10 ;
 Si la différence entre la somme des chiffres des positions paires et celle des
positions impaires est divisible par 11 alors il est divisible par 11.
32
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exercice d’application 1:
En utilisant, les entiers de divisibilité, coche les bonnes cases
L’entier est divisible par 2 3 4 5 9 10 11
561
1 408
12 947
.
32 490
II.3. Nombres premiers :
Activité 5:
On donne les nombre suivants : 7 ; 16 ; 18 ; 19 ; 35 ; 60 ; 72.
Pour chacun de ces nombre détermine tous les diviseurs, puis reproduis et
complète le tableau suivant :

l
na
Nombre Liste des diviseurs Nombre de diviseurs

io
7

at
16 1 ;2 ;4 ;8 ;16 5

N
18
Définition 3:
ue
Un entier est un nombre premier s’il n’est divisible que par 1 et lui-même.
q

Remarque 1:
o gi

L’entier 1 n’est pas un nombre premier.

ag

Activité 6: Reconnaissance des nombres premiers

éd

On donne le nombre 173.

tP

a. Est –il divisible par 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 7 ; 11 ; 13 ?

b. L’entier 173 peut- il avoir un diviseur, nombre premier supérieur à 13 ?
itu

Peux-tu conclure ?
st

Règle 1:
In

Un entier naturel p est nombre premier s’il n’est divisible par aucun nombre
premier inferieur à n tel que n 2 inférieur ou égal à p.
Exercice d’application 2:(Recherche des nombres premiers inferieurs à 100)
Reproduis et complète le tableau suivant en mettant une barre sur les entiers
inferieurs à 100 qui ne sont pas premiers.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

33
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Activité 7: Décomposition en facteurs premiers
On donne le nombre 1296 et 840.
1. En utilisant les critères de divisibilité, écris chacun de ces nombres sous la
forme d’un produit d’un nombre par un nombre premier ;
2. Ecris chacun de ces nombres sous la forme d’un produit de facteurs faisant
intervenir seulement des puissances de nombres premiers.
Remarque 2:
 L’écriture 840 =23×3×5×7est appelée décomposition en facteurs premiers du
nombre 840.
 Pour obtenir la décomposition en facteurs premiers, on adopte la disposition
dite pratique en faisant usage des critères de divisibilité .

l
na
Règle 2:
Tout entier naturel se décompose en facteurs premiers

io
at
III. Diviseurs communs , PGCD, Multiples communs, PPCM:

N
III.1. Diviseurs communs à deux entiers , PGCD :
Activité 8:
ue
Une association dispose de 84 cahiers et 48 livres et souhaite les repartir en lots
q
gi

identiques.
o

a- Peut-elle faire 3 lots ? 4 lots ? 6 lots ? 7 lots ? si oui quelles est la composition
ag

de chaque lot ;
éd

b- Écris la liste des diviseurs de 48 puis celle des diviseurs de 84 ;

tP

c- En déduis les nombres possibles de lots que cette association peut faire ;
d- En fait elle veut distribuer le nombre maximal de lots identiques. Quel est ce
itu

nombre ? Quelle est sa composition ?

st
In

Définition 4:
x, y et k désignent des nombres entiers et k ≠ o, dire que k est un diviseur
commun à x et y signifie que k divise à la fois x et y.

Exemple 1:
3 divise à la fois 15 et 24 ;
7 divise à la fois 14 et 21 ;
9 divise à la fois 81 et 54
Définition 5:
a et b désignent des entiers naturels non nuls. Le plus grand diviseur commun à
a et b est appelé PGCD de a et b et on le note PGCD(a ;b).
34
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exemple 2:
Détermine le PGCD(18 ; 42).

Réponse :
Les diviseurs de 18 sont 1 ;2 ; 3 ; 6 ; 9 et 18.
Les diviseurs de 42 sont 1 ; 2 ; 3 ; 6 ;7 ; 14 ; 21 et 42.
Les diviseurs communs à 18 et 24 sont 1 ;2 ; 3 ; 6. Donc : PGCD(18 ; 42)= 6.
Exercice application 3:
Détermine les diviseurs de 1470, puis ceux de 1386.
En déduis le PGCD(1386 ; 1470).

Définition 6:

l
na
Dire que deux entiers naturels sont premiers entre eux signifie que 1 est le seul

io
diviseur commun.

at
N
Remarque 3:
En d’autre terme Dire que deux nombres entiers a et b sont premiers entre eux
ue
revient à dire que pgcd (a ; b) = 1.
q
gi

Exemple 3:
o
ag

Les diviseurs de 40 sont : 1 ; 2 ; 4 ; 5 ; 8 ; 10 ; 20 et 40.

éd

Les diviseurs de 81 sont :1 ; 3 ; 9 ; 27 et 81.

1 est le seul diviseur commun à 40 et 81, donc ces nombres sont premiers entre
tP

eux.
itu

Exercices d’application 4:
st

504
In

On donne la fraction
720
1. Écris les diviseurs de 504 ;
2. Écris les diviseurs de 720 ;
504
3. Donne plusieurs fractions égales à ;
720
4. Rendre la fraction irréductible.
Remarque 4:
𝑎
Une fraction (où a et b entiers naturels et b ≠ 0) est dite irréductible si
𝑏
PGCD(a , b)= 1
35
CHAPITRE 3 ARITHMétique
III.2. Multiples communs à deux entiers , PPCM :
Activité 9:
Ahmed achète une boite de crayons de couleur à 30 UM quand à Marième, elle
achète une boite de style à 36 UM.
1. Quelles sommes doivent avoir Ahmed et Marième pour achète 1 ; 2 ; 3 et 4
boites de crayons ou de styles ?
2. Marième et Ahmed possède chacun 200 UM. Sachant qu’ils ont dépensé la
même somme. Quel est le nombre de boites achetées par chacun ?

Définition 7:
a, b et c désignent des nombres entiers naturels et c ≠ o dire que c est un

l
multiple commun de a et b signifie que c multiple à la fois a et b.

na
Le plus petit multiple commun non nul à deux nombres entiers naturels non

io
nuls x et y est appelé PPCM on le note PPCM(x ; y).

at
N
Exercice d’application 5:
1. a. Place sur la demi-droite graduée ci-dessous, en rouge les premiers
ue
multiples de 6 et en vert les premiers multiples de 9.
q
o gi
ag

b. Écris la liste des premiers multiples communs à 6 et 9 obtenus, grâce au

éd

schéma ci-dessus. En déduis le PPCM (6 ; 9).

c. Complète la liste pour obtenir les quatre premiers multiples communs à
tP

6 et 9.
itu

2. Sidi dispose d’une feuille rectangulaire de papier réglé dont on a reproduit

st

un morceau sur le dessin ci-contre.

In

Sidi souhaite découper un carré dans cette

feuille en suivant les lignes pointillées.
Sachant que les dimensions de la feuille
sont (en mm) 216 et 168, détermine :
- la longueur du côté du « plus petit carré »,
- puis la longueur du côté du «plus grand
carré»
que Sidi peut ainsi découper dans la feuille.
Remarque 5:
Si a divise b, alors PGCD(a; a)=a, PPCM(a; a)=a, PGCD(a; b)=a et PPCM(a; b)=b.
36
CHAPITRE 3 ARITHMétique
IV. Algorithme de calcul du PGCD :
IV.1. Algorithmes des soustractions successives :
Activité 10:
Dans chaque cas écris la liste des diviseurs de a, la liste des diviseurs de b puis
celle de a−b. En suite compare pgcd (a; b) et pgcd ( a ; a−b)
1. a =18 et b=12; 2. a =24 et b =32 ; 3. a=25 et b= 18 ; 4. a = 124 et b=48.

Propriété 2:
a et b étant deux entiers non nuls et a >b, on a: PGCD (a ; b) = PGCD (a ; a−b)

Activité 11: Découverte de l’algorithme des soustractions successives

On se propose de calculer le PGCD en utilisant la propriété précédente

l
na
a- Recopie et complète ce qui suit en utilisant

io
Étape 1 : 14964 − 11 220 = 3744

at
Étape 2 : 11220 − 3744 = …donc PGCD (a ; b) =

N
Étape 3 : … − 37 44 = ….
ue
Étape 4 : …− 37 44 = ….
…………………………………………….
q

b- Conclus en déterminant le PGCD de 14 964 et 11220.

o gi

Remarque 6:
ag

Ce procédé de calcul d’un PGCD est appelé algorithme des soustractions

éd

successives.
tP

Exemple 3:
itu

Calcul du pgcd (60 ; 90)

st

On applique la propriété ci-dessous en utilisant de soustraire le plus petit des

In

plus grand
96 − 60 = 36
60 − 36=24
36 −24=24
24 − 12=12
12 − 12 = 0
Le PGCD est la dernière différence non nulle, donc PGCD (60,96) =12.

37
CHAPITRE 3 ARITHMétique
IV.2. Algorithme d’Euclide ou des divisions successives :
Propriété 3:
a et b désignent des entiers non nuls et a > b.
PGCD ( a ; b) = PGCD ( b ; r )ou r est le reste de la division euclidienne de a par b.
Exemple 4 : Calcul du PGCD ( 48 ; 60)
On se propose de calculer le PGCD en utilisant la propriété précédente
Dividende Diviseur Reste Traduction Conclusion
60 42 18 60 = 1×42 +18 Le PGCD est le dernier reste
42 18 6 42 = 2×18 + 6 non nul.
18 6 0 18 = 3×6 + 0 Donc PGCD (42 ; 60) = 6.

l
na
Remarque 7:

io
Ce procédé de calcul d’un PGCD est appelé algorithme des divisions successives.

at
Exercice d’application 6:

N
Détermine PGCD (9165 ; 2745) par les méthodes des soustractions et par
ue
9165
l’algorithme d’Euclide. Rendre irréductible la fraction .
2745
q

V. Systèmes de numération décimal et binaire :

gi

V.1. Système de numération décimal :

o
ag

Activité 12: Compter en base 10

Aissata est mère d’un enfant en 1°AF, à la maison elle décide de lui explique
éd

réellement le mode comptage.

tP

- Peux-tu l’aider { visualiser les dix chiffres 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9 avec les

itu

doigts ?
st

- Pour aller au delà de 9, elle utilise des bâtonnets, que doit-elle expliquer à
In

son enfant pour aller à 17 et 20.

Remarque 8:
Pour compter jusqu’{ 9 on utilise les dix chiffres et pour aller au delà de 9 le
rang des unités est plein on dit qu’on change de range et on parle alors de rang
des dizaines, des centaines,…
Un rang est égal au précédent multiplié [Link] peut dire que chaque rang est à
une puissance de 10 supérieure au précédente. Mathématiquement on peut
écrire 1965 =1× 103 +9× 102 +6× 101 +5× 100 , en réalité on fait une
décomposition du nombre 1965 suivant les puissances de 10.
38
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exercice d’application 7:
Donne la décomposition des entiers naturels suivants : 77 ; 408 ; 3694 et
220501.

Conclusion :
Dans le monde, le système numérique fonctionne réellement sur la base des dix
chiffres déjà cités ; on parle donc de base 10. Avec ce système de numération, il
est souvent question de :
 Changer de rang dès que la précédente est à 9.
 Pouvoir décomposer tout nombre en une somme de puissances de 10.
On comprend ainsi que chaque chiffre représente une puissance de 10.

l
na
Remarque 9:

io
Il existe, dans le monde, d’autres modes de comptage dont le plus important est

at
en base 2 appelé système de comptage binaire. Il est utilisé par les ordinateurs

N
et autres appareils électroniques, car les machines ne peuvent comparer que
ue
deux valeurs : des 1 et des 0.
q
gi

V.2. Système de numération binaire :

o
ag

Activité 13: Compter en base 2

1. On donne l’entier naturel 17.
éd

a. Divise ce nombre par 2 et note le reste de division

tP

b. Refais la même chose avec le quotient précédent et mets le reste de coté ;

itu

c. Recommence la division, et ce jusqu’{ ce que le quotient soit nul (égal à 0)

st

d. Ecris les restes des divisions : le premier à placer est le dernier reste non
In

nul. Ensuite, { droite, on remonte en plaçant, { droite dans l’ordre, les

restes que tu avais mis de coté. L’écriture ainsi obtenue est appelée
écriture binaire de l’entier 17.
2. Reprends les mêmes questions pour obtenir l’écriture binaire de 26.

Remarque 10:
Dans le mode de comptage en base 10, on avait parlé des rangs (unités,
dizaines, centaines…), alors qu'en binaire on emploie le mot « bit » (contraction
de « binary-digit », signifiant simplement « rang binaire »).
Par exemple, le nombre en base 2 « 10011 » s'étale sur 5 bit.
39
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Là où cela se complique, c'est qu'en binaire chaque rang ne peut prendre que
deux valeurs 0 ou 1(il pouvait en prendre dix en décimal). Donc, dès que le rang
atteint sa deuxième – la plus haute – valeur on change de rang. En binaire, un
rang commence à 0 et se termine à 1.
Exemple 6:
Pour commencer et tenter d'y voir un peu plus clair, on va compter en binaire
jusqu'à dix :
valeur en équivalent en
explications :
décimal : binaire :

0 0 logique !

l
1 1 simple !

na
Le premier rang a atteint le maximum autorisé ! Qu'à cela ne

io
2 10 tienne, on passe au rang suivant. On met le second à 1 et on

at
remet le premier à 0.

N
ue
3 11 On re-remplit le rang 1.
q

Le rang 1 est plein, mais le 2 aussi ! On passe donc au troisième

gi

4 100 et on remet les précédents à 0 (comme on le fait lorsque l'on

o

passe de 0999 à 1000, par exemple).

ag

5 101
éd

6 110 On procède de même.

tP

7 111
itu

8 1000 On entame le quatrième rang.

st
In

9 1001 On recommence au premier…

10 1010 On rempli les rangs.

Remarque 11:
 Il faut en comprendre que chaque bit( ’chiffre en binaire’) représente une
puissance de 2, tout comme chaque rang en base 10 est une puissance de 10.
 Les systèmes décimal et binaire utilisent deux chiffres dans les écritures de
nombres, par conséquent, il est nécessaire parfois de préciser la base dans
laquelle sont écris ces nombres.

40
CHAPITRE 3 ARITHMétique
V.3. Conversion entre les systèmes décimal et binaire :
V.3.A. Conversion du décimal en binaire :
Activité 14: Méthode des puissances de 2.
1. On donne l’entier naturel 17.
a. Décompose ce nombre en une somme de puissances de 2 rangées dans
l’ordre décroissant.( on pourra écrire d’abord : 17= 16+1)
b. Ecris les coefficients des puissances en ajoutant les coefficients des
puissances de 2 manquantes.
2. Reprends les deux questions précédentes avec le nombre 26.

Remarque 12:

l
Pour arriver à décomposer notre nombre en puissances de 2. C'est le même

na
principe que la décomposition en puissances de dix, sauf que l'on ne décompose

io
pas en milliers, centaines et dizaines, mais en puissances de deux ; qui sont : 1, 2,

at
4, 8, 16, 32, 64 …, 512, 1024, etc (une valeur est égale { la précédente multipliée
par 2). N
ue
Ainsi, si l'on prend les deux nombres donnés dans l’activité précédente, on
q

obtient les décompositions suivantes : 17 = 16 + 1 et 26 = 16 + 8 + 2. Il suffit

gi

ensuite de remplacer ces nombres par les puissances : 17 = 24 + 20 et 26 = 24 +

o
ag

23 +21 puis d’écrire les coefficients des puissances et d’ajouter les puissances de
éd

2 manquantes en mettant 0 devant :

1
17 =1 × 24 + 0 × 23 + 0 × 22 + 0 × 2 +1 × 20 et 26 =1 × 24 +1 × 23 + 0 × 22 + 1
tP

1 0
× 2 +0 × 2
itu
st

Finalement, pour obtenir les nombres 17 et 26 en binaire, il suffit de mettre les

In

coefficients qui sont devant les puissances de 2 à la suite. On obtient : 10001 et

11010. On écrit :

 (17)dec = (10001)bin ou 1710 = 100012 ou également :(17)10 = (10001)2 .

 (26)dec = (11010)bin ou 2610 = 110102ou également : (26)10 = (11010)2.

Attention :
Il est important de ne pas oublier les puissances dont les coefficients sont zéro.

41
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Remarque 13:
Les divisions euclidiennes successives par 2 évoquées dans l’activité donnent
les mêmes résultats. Tout aussi simple à comprendre, cette méthode est mieux
adapter pour des grands nombres (il est facile d'en faire un algorithme).

V.3.B. Conversion du binaire en décimal :

Activité 15: Convertir un nombre en base 2 en un nombre en base 10.
1. On considère le nombre n dont l’écriture en binaire est : 101 1010.
a. Ce nombre s'étale sur combien de rangs ?
b. Donne le développement suivant les puissances de 2
c. Calcule la valeur de ce nombre dans le mode de numération décimal.

l
na
Complète : (101 1010)bin = (…)dec
2. Reprends les questions précédentes en choisissant un entier naturel en

io
écriture binaire.

at
Exercice d’application 8: N
ue
1. Convertis du décimal en binaire les nombres suivants:
q
gi

45 ; 78 ; 125 ; 473 ; 1 001.

o

2. Convertis du binaire en décimal les nombres suivants:

ag

(1011)2 ; (11010)2 ; (100011)2 ; (10110110)2 .

éd

V.4. Opération les nombres écrits en binaire et en décimal :

tP

Activité 16:
itu

On sait additionner et multiplier des nombres en base 10 depuis l'école

st

primaire. Au fil du temps, c'est devenu naturel, donc encore une fois, revenons
In

aux sources : pour additionner et multiplier en base dix à l'école primaire on

pose l'opération.
1. En appliquant aux mêmes règles pour effectuer des additions et des
multiplications de nombres écris en binaire, calcule les sommes et produits
suivants :
(10001)2 +(1011010)2; (11010)2 +(1011010)2 ; (11010)2 ×(10001)2 ;
(11010)2 ×(1011)2.
2. Convertis les résultats des opérations obtenues en base 10.
3. Vérifie ces résultats par des calculs en base 10.

42
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Règle 3:
 Additionner en binaire n’est pas compliqué : c’est le même principe que dans
la base 10. Il suffit de poser l’opération et de faire attention aux retenues.
Après, il est aussi possible de convertir en base 10, de faire l’opération de
tête, puis de revenir en base 2, mais c’est mieux de savoir faire l’opération
directement en binaire.

 Multiplier deux nombres en binaire: C’est le même principe que dans la base 10,
chaque bit de la ligne du bas sera distribué à la ligne du haut. Ensuite,
chaque colonne sera sommée (ne pas oublier les retenues à ce moment là) et
le résultat sera alors obtenu. Après, il est aussi possible de convertir en base

l
10, de faire l’opération de tête, puis de revenir en base 2.

na
Exemple 7:

io
Additionner deux nombres en binaire

at
10 Sur la 2ème opération, 1+1 10110 Voici un autre exemple,
+ 10 en binaire donne 10, donc + N 10 avec des nombres un peu
ue
plus grands. La difficulté
100 0 et une retenue. 11000
q

n’est pas plus grande, mais

gi

il faut parfois faire

o

attention aux retenues qui

ag

se propagent.
éd
tP

Multiplier deux nombres en binaire

itu

101 Aucune une retenue à 10110 Voici un autre exemple,

signaler dans le calcul en avec des nombres un peu
st

× 10 + 110
plus grands. La difficulté
000 binaire pour effectuer
In

00000
n’est pas plus grande, mais
+ 1010 cette multiplication. + 101100 il faut parfois faire
= 1010 + 1011000 attention aux retenues qui
10000100 se propagent.

Remarque 14:
On n’a pas envisagé d’introduire la notion soustraction et d’énoncer ses règles
de calcul, il est donc conseillé de convertir en base 10, de faire l’opération de
tête, puis de revenir en base 2.
43
CHAPITRE 3 ARITHMétique

Exercice d’application 9:
Réalise les opérations suivantes :
a. b.
+101011 +1011101
100110 101010
; ;
= =

c. d.

l
na
io
at
N
q ue
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

44
CHAPITRE 3 ARITHMétique

Exercices divers
Exercice 1:
Détermine mentalement le quotient et le reste de la division de :
a. 45 par 7 ;
b. 60 par 8 ;
c. 78 par 12 ;
d. 125 par 23.

Exercice 2:
Les égalités suivantes traduisent des divisions euclidiennes. Dans chaque cas
donne le diviseur et le quotient .s’il y a plusieurs possibilités donne- les toutes.

l
na
Vérifie les calculs

io
a. 942 = 58×16 + 14 ;

at
b. 361= 10×35 + 11 ;
c. 1804 = 49×36 + 40.
N
ue
Exercice 3:
q
gi

On cherche un nombre entier inférieur à 8 000 multiple à la fois de 3 et 5 mais

o

non multiple de 2. Y a-t-il un tel nombre (ou plusieurs) dans la liste ci- dessous ?
ag

Si oui lequel (ou lesquels)?

éd

3 335 ; 5 664 ; 6 270 ; 553 ; 3 125 ;1 765 ; 9555 ; 2045.

tP

Exercice 4:
itu

Réécris chaque phrase en utilisant le mot multiple :

st

a. 4 est un diviseur de 8 ;
In

b. 18 est divisible par 3 ;

c. 1 divise 20 ;
d. 30 a pour diviseur 5.

Exercice 5:
Réécris chaque phrase en utilisant le mot diviseur :
a. 24 est divisible par 6 ;
b. b. 9 est divise 36 ;
c. c. 143 est multiple de 11;
d. d. 15 divise 180.
45
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exercice 6:
Traduis chacune des affirmations suivantes par une égalité :
a. 132 est multiple de 11; b. 6 divise 36 ; c. 24 est divisible par 3 ; d. 5a pour
diviseur25.

Exercice 7:
Traduis chaque égalité par trois phrases en utilisant les mots : multiple,
diviseur et divisible :
a. 144 = 9×16;
b. 56×18 = 1 008 ;
972
c. = 36.

l
27

na
io
Exercice 8:

at
Je suis un entier naturel de 4 chiffres, multiple de 9 et de 10. Mon chiffre des

N
dizaines est le même que mon chiffre des centaines. Mon chiffre des unités de
ue
mille divise tous les nombres. Qui suis-je ?
q
gi

Exercice 9:
o

Détermine le plus petit entier naturel non nul, divisible par tous les entiers
ag

inférieurs à 10.
éd

Exercice 10:
tP

Réponds par vrai ou faux en justifiant ta réponse.

itu

2503 est divisible par 3 ;

st

6924est divisible par 4 ;

In

2530 est divisible par 4 et 11 ;

4 410 est divisible par 9 et 10 ;
17 281 est divisible par 11 ;
37 480 est divisible par 2, 4 et 10 ;
27 280 est divisible par 4, 5 et 11.
.

Exercice 11:
Après avoir écrit les diviseurs de chacun des deux nombres, donne leur(s)
diviseurs(s) commun(s).
a. 42 et 60 ; b. 48 et 77 ; c. 72 par 120 ; d. 135 et 90.

46
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exercice 12:
Après avoir écrit les diviseurs de chacun des deux nombres, donne leur PGCD.
a. 24 et 56 ; b. 42 et 72 ; c. 60 par 84 ; d. 96 et 150.

Exercice 13:
Ahmed et Fatma ont écrit les listes des diviseurs de 100, 125, 200 et 225.
Ahmed affirme :«Le PGCD de100 et 225 est le même quele PGCD de 125 et 200.»
Fatma ajoute : « Et c’est aussi le PGCD de 125 et 225 ! »
Ont-ils raison ? Explique.

Exercice 14:

l
a. Ecris la liste des diviseurs de 24 et la liste des diviseurs de 84.

na
b. Ecris la liste des diviseurs communs à 24 et à 84, puis le PGCD de 24 et 84.

io
c. Ecris la liste des diviseurs de ce PGCD. Que constates-tu ?

at
Exercice 15:
N
ue
Après avoir effectué la division euclidienne de 13 160 par 235, donne le PGCD
q

de 13 160 et 235. Quel autre PGCD peux-tu en déduire ?

o gi

Exercice 16:
ag

Explique pourquoi :
éd

a. 14 ne peut pas être le PGCD 70 et 214 ;

tP

b. 3 ne peut pas être le PGCD 24 et 42.

itu

Exercice 17:
st

Un professeur d’EPS constitue des équipes avec les élèves de deux classes. En
In

3°AS1il y a 18 filles et 8 garçons et 3°AS2 il y a 12 filles et 6 garçons. Tous les

élèves doivent jouer avec la même composition en filles et garçons.
a. Peut-il y avoir 3 équipes ?4 équipes ?6 équipes ?
b. Le professeur souhaite avoir le plus grand nombre possible d’équipes.
Combien d’équipes peut-il constituer ? Quelle est la composition de chaque
équipe ?

Exercice 18:
Samba affirme : «7 est le PGCD de 154 et 3 780 ».
Dis si cette affirmation est vraie ou fausse sans utiliser la calculatrice.
47
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exercice 19:
Dans chaque cas, explique { l’aide des critères de divisibilité pourquoi les deux
entiers ne sont pas premiers entre eux.
a. 128 et 24 ;
b. 396 et 54 ;
c. 95 et 130 ;
d. 3 135 et 1936.

Exercice 20:
Détermine le PGCD des deux entiers avec l’algorithme des soustractions
successives.

l
na
a. 2 120 et 2 342 ;
b. 372 et 177 ;

io
c. 657 et 527 ;

at
d. 3 047 et 1639.
N
ue
Exercice 21:
q
gi

Raki a calculé le PGCD des nombres a et b en utilisant la méthode

o

des soustractions successives.

ag

Voici une partie des deux premières lignes de son travail.

éd

a. Recopie et complète ces lignes

tP

b. Termine la recherche. En déduis a et b et leur PGCD.

itu

Exercice 22:
st

Détermine le PGCD des deux entiers avec l’algorithme d’Euclide.

In

a. 120 et342 ;
b. 372 et 77 ;
c. 657 et 126 ;
d. 4 026 et 1639.

Exercice 23:
Dans les cas suivants, détermine le PGCD des deux entiers avec la méthode de
ton choix puis calcule le PPCM:
a. 60 et 48 ; b. 575 et 1 288 ; c. 552 et 696 ; d. 6578 et 926.

48
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exercice 24:
1. Détermine le PGCD de 1 394 et 255
2. Un artisan dispose de 1 394 grains d’açai et 255 grains de palmes de pêche,
il veut réaliser des colliers identiques
contenant chacun le même nombre de
graines d’açai et le même nombre de grains
de palmes de pêche.
a. Combien peut-il réaliser au maximum de
colliers en utilisant toutes les graines ?
b. Dans ce cas, combien chaque collier
contient-il de graines d’açaï et de grains de palmes de pêche.

l
na
.

io
Exercice 25:

at
Les phrases suivantes sont-elles vraies ou fasses ? justifie ta réponse.

N
a. La différence de deux multiples de 3 est multiples de 3 ;
ue
b. La somme de deux multiples de 7 est un multiple de14 ;
q

c. Le produit de deux multiples de 2 est un multiple de 4 ;

gi

d. La somme de cinq nombres consécutifs est un multiple de 5 ;

o
ag

e. Si 2 et 5 sont deux diviseur d’un entier, leur produit 10est aussi un diviseur
de ce nombre.
éd
tP

Exercice 26:
itu

Khaled devait écrire la liste des diviseurs d’un nombre.

st

Voici sa réponse : 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 6 ; 10 ; 12 ; 15 ; 20 ; 30.

In

Amina : «Tu as oublié deux! »

Si Amina a raison, quel était le nombre dont Khaled ... – 87= …
devrait donner les diviseurs ? Quels nombres a-t-il
116 – 87=…
oubliés ?

49
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exercice 27:
Indique dans le tableau le bonne réponse :
Énoncé Réponse A Réponse B Réponse C
124 est un… multiple de24 multiple de6 diviseur de 6
Les diviseurs de75 sont 1 ; 5 ; 15 ; 25 ; 75 1 ; 3 ; 15 ; 25 ; 1 ; 3 ; 5 ;15 ;
75 25 ; 75
Un diviseur commun à 60 et
4 10 15
75 est…
Le nombre de diviseurs
4 8 10
communs à 48 et 72est…
Le PGCD de 180 et 252 est … 18 24 36

l
na
Avec l’algorithme d’Euclide, le dernier
le premier dernier reste

io
PGCD de deux nombres est … quotient non
reste non nul non nul

at
nul
Lors du calcul du PGCD de
N 57 ; 152 ; 95 ;
ue
209 et 266par l’algorithme 57 ; 209 ; 152 ; 57 ; 152 ; 95 ;
38 ; 19 ; 19 ;
q

des soustractions successives 95 ; 38 ; 19 ; 0 38 ; 19 ; 0

gi

0
les différences sont…
o
ag

Des nombres premiers entre 774 et 1 035 1760 et 2103 3 641 et 1430
eux sont…
éd

La fraction irréductible égale 126 63 9

tP

630 70 35 5
à est…
itu

350
756
st

Pour rendre la fraction

441 7 9 63
In

irréductible on simplifie par..

.

Exercice 28:
1. Détermine le PGCD de 120 et 144par la méthode de ton choix en faisant
apparaitre les calculs intermédiaires.
2. Un vendeur possède un stock de 120 flacons de parfum au tiare et de 144
savonnettes au monoï. Il veut écouler tout ce stock en confectionnant le plus
grand nombre de coffrets « souvenirs de Polynésie » de sorte

50
CHAPITRE 3 ARITHMétique
 Le nombre de flacons de parfum de tiare soit le même dans chaque
coffret ;
 Le nombre de savonnettes au monoï soit le même dans chaque coffret ;
 Tous les flacons et savonnettes soient utilisés.
Trouve le nombre de coffrets à préparer et la composition de chacun
d’entre eux.

Exercice 29:
Mohamed a effectué deux divisions euclidiennes par un même nombre,
supérieur à 100. Malheureusement des taches ont fait disparaitre certains
nombres

l
na
29 687 ? 32 312 ?
? ? ? ?

io
47

at
N
32 ue
a. Quel est le diviseur de ces deux divisions euclidiennes ?
q

b. Donne les deux quotients obtenus.

o gi

Exercice 30:
ag

On cherche deux entiers dont le produit est 16 875 et tels que 15 est un de leurs
éd

diviseurs communs. Donne toutes les solutions

tP

Exercice 31:
itu

« Je suis un entier compris entre 100 et 400. Je suis pair. Je suis divisible par 11.
st

J’ai aussi 3 et 5 comme diviseurs». Qui suis-je ? Explique la démarche.

In

Exercice 32:
Voici deux nombres 𝑥ety écrits sous forme de produits:𝑥 =2× 3× 5 et y=22 × 5 ×
7Réponds aux questions suivantes sans chercher à calculer x et y :
 2 est un diviseur de y ;
 6 et 7 sont des diviseurs de 𝑥 ;
Quel est le PGCD de 𝑥 et y ?

51
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exercice 33:
1. Deux nombres a et b sont premiers entre eux et leur somme est 24.
Détermine tous les couples (a, b) possibles.
2. Déterminer tous les couples (𝑥; y ) d'entiers naturels tels que𝑥+ y = 96 et
pgcd(𝑥; y) = 4.

Exercice 34:
Deux voitures partent en même temps de la ligne de départ et font plusieurs
tours d’un même circuit. La voiture A fait le tour du circuit en 36 minutes et la
voiture B en 30 minutes.
1. Y-a-t-il des moments (autres que le départ !) où les voitures se croisent sur

l
la ligne de départ ?

na
2. Précise le nombre de déplacement par laps de temps .

io
at
Exercice 35:
N
Dans une maison nouvellement construite, on veut carreler les sols de certaines
ue
pièces.
q

1. Le sol de la salle à manger est un

o gi

rectangle de longueur 4,54 m et de

ag

largeur 3,75m. On veut carreler

éd

cette pièce avec des carreaux carrés

de 33 cm de côté.
tP

On commence la pose par un coin

itu

de la pièce comme le suggère la

st

figure ci-contre.
In

Calcule le nombre de carreaux non

découpés qui auront été posés.
2. Le sol de la cuisine est un rectangle de longueur 4,55 m et de largeur 3,85 m.
On veut carreler cette pièce avec un nombre entier de carreaux carrées, sans
aucune découpe.
a. Donne la liste des diviseurs de 455 puis la liste des diviseurs de 385.
b. Donne la liste des diviseurs communs à 455 et 385.
c. Quel est alors le plus grand côté possible des carreaux carrées à utiliser
pour carreler cette cuisine?
3. On dispose de carreaux rectangulaires de longueur 24cm et de largeur 15cm.
52
CHAPITRE 3 ARITHMétique
a- Donner la liste des multiples de 24 inférieurs à 400, puis la liste des
multiples de 15 inférieurs à 400.
b- Donne la liste des multiples communs à 24 et 15, inférieurs à 400.
c- Quelle serait la longueur du côté de la plus petite pièce carrée qui
pourrait être carrelée avec un nombre entier de carreaux de ce type, sans
aucune découpe?

Exercice 36:
On veut recouvrir une surface rectangulaire de 4,75 m sur 3,61 m avec des
dalles carrées dont le côté mesure un nombre entier de centimètres. Quelle est
la taille maximale de ces dalles ?

l
na
Exercice 37:

io
On dispose d'une feuille de papier. On découpe dans cette feuille le plus grand

at
carré possible. Dans le morceau restant, on découpe encore le plus grand carré
N
possible, et ainsi de suite... On continue à découper le plus grand carré possible
ue
jusqu'à ce que le morceau restant soit lui-même un carré. Quelle est la taille du
q
gi

dernier carré si les dimensions de la feuille initiale sont 192 cm sur 84 cm ?

o
ag

Exercice 38: Une démonstration

éd

a et b désignent deux nombres entiers positifs avec a> b.

1. d désigne un diviseur commun { a et b. On note k et k’ les nombres entiers
tP

tels que :
itu

a = k × d et b = k’ × d.
st

a. En déduis que a – b = ( k −k’) x d.

In

b. Recopie et complète : « si d divise a et b, alors …. »

2. Réciproquement, si d est diviseur commun à b et a-b, montre en procédant
comme précédemment et en écrivant a sous la forme a = a−b+b, qu’alors d
divise à la fois a et b.
3. a. Que peux-tu dire des diviseurs communs à a et b et des diviseurs communs
.

de b et a−b ?
b. Qu’en déduis –tu pour PGCD (a ; b) et PGCD (a−b ; b) ?

53
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exercice 39:
1. a. Effectue la décomposition en facteurs premiers des entiers 2 622 et 2 530.
b. En déduis le plus grand diviseur commun de 2 622 et 2 530.
2 622
c. Rendre irréductible la fraction .
2 530
2. Un petit problème
Un chocolatier vient de fabriquer 2 622 œufs pour le nouvel an et 2 530
poissons en chocolat.
Il souhaite vendre des assortiments d’œufs et de poissons de façon que :
• tous les paquets aient la même composition ;
• après mise en paquet, il reste ni œufs, ni poissons.

l
na
a. Le chocolatier peut-il faire 19 paquets ? Justifie.
b. Quel est le plus grand nombre de paquets qu’il peut réaliser ?

io
at
N
Exercice 40:
Donne la représentation binaire de chacun des nombres 2 ; 4 ; 6 ; 8 ; 12 et 16.
q ue
Exercice 41:
gi

Complète
o
ag

201910= … . .2 ;
éd

265310 = … . .2 ;
tP

………10= 111110111012 ;
itu
st

………10=1101012
In

………10 = 1010101102

Exercice 42:
Donne un entier qui peut être exprimé avec 4 chiffres dans la base 2
Donne un entier qui peut être exprimé avec 4 chiffres dans la base 10.

Exercice 43:
Donne un nombre entier qui peut être représenté par 7 chiffres dans la base 2 et
trois chiffres non tous nuls dans la base 10.

54
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exercice 44:
Donne un nombre impair qui est représente 10 chiffres en base 2 et 4 chiffres
en base 10.

Exercice 45:
Donne un nombre pair qui est représente par 6 chiffres en binaire et 2 chiffres
en décimal

Exercice 46:
Donne un nombre multiple de 4 qui sont représente par 7 chiffres en binaires et
3 chiffres en décimal.

l
na
Exercice 47:
En utilisant les divisions successives, complète :

io
(68) 10=(…)2 ; (105) 10=(…)2 ; (145) 10=(…)2 ;( 207) 10=(…)2

at
Exercice 48:
N
ue
Choisis la bonne réponse parmi les trois réponses proposées:
q

Question Réponse A Réponse B Réponse C

gi

1960 est égal (11110101000)2 (11101011000)2 (1111111000)2

o

à
ag

1992 est égal (11111010100)2 (11110110010)2 (11111001000)2.

éd

à
2013 est égal (11111011011)2 (11111011101)2 (11111001000)2
tP

à
itu

2019 est égal (11111010111)2 (10111110011)2 (11111100011)2

st

à
In

Exercice 49:
Réalise les opérations suivantes :

+10011
10110 +10111
1011 −1100101
101110
; ; .
= = =

55
CHAPITRE 3 ARITHMétique
Exercice 50:
Réalise les opérations suivantes :

; .

Exercice 51:

l
na
Un entier A écrit en binaire par 8 chiffres vérifie l’une des conditions suivantes.
La quelle ?

io
at
𝑎 . 0 ≤ 𝐴 ≤ 27 ; b. 0 ≤ 𝐴 ≤ 27 − 1 ; 𝑐. 0 ≤ 𝐴 ≤ 28 ; d. 0 ≤ 𝐴 ≤ 28 − 1.

N
q ue
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

56
CHAPITRE 4 droites particulières

Droites particulières
I. Droites des milieux : (rappels et compléments)
Activité 1:
On trace à main levée deux triangles comme indiqué ci–dessous

l
na
1- Quels rôles jouent les points I et J ?
2- Sur chaque figure qu’y a-t-il de remarquable pour le droite (IJ) ?

io
Pour les deux longueurs BC et IJ ?

at
N
Propriété 1:
ue
 Dans un triangle, si une droite passe par les milieux
q

de deux côtés, elle est parallèle au troisièmes côté.

gi

 Dans un triangle, le segment joignant les milieux

o
ag

de deux côtés a pour longueur la moitie de celle du

troisième.
éd
tP

Exercice d’application 1: De l’observation à la démonstration

1. Construis un triangle ABC tel que AB = 6 cm , AC = 5 cm et BC = 7 cm
itu

Construis I et J les milieux respectifs des côtés [AB] et [AC]. La droite qui
st

passe par A et perpendiculaire à (BC) coupe (BC) en H.

In

On appelle M le point symétrique du point H par rapport à I et N le point

symétrique du point H par rapport à J, construis M et N.
2. Explique pourquoi, on peut affirmer que les quadrilatères AMBH et ANCH
sont des rectangles.
3. En déduis que les points I et J sont sur la médiatrice du segment [AH]
4. Qu’a-t-on démontré :
a. Pour les droites (IJ) et (AH)
b. Pour les droites (IJ) et (BC)

57
CHAPITRE 4 droites particulières
Activité 2:
Dans un triangle ABC le point I est le milieu du côté [AB] et d est la droite
parallèle à (BC) passant par I.
1. Reproduis la figure ci-contre et complète-la par :
- Le point D tel que ABCD est un
parallélogramme.
- K le point d’intersection des droites d et
(CD).
2. Démontre que IBCK et AIKD sont des
parallélogrammes
En déduis que le point K est le milieu de [CD].
3. On appelle O le centre de symétrie du parallélogramme ABCD

l
na
a. Place le point O sur le segment [AC]. On veut démontrer que O est sur d.
b. Quel est le symétrique du segment [AB] par rapport à O ? En déduis que le

io
symétrique du point I par rapport à O.

at
c. En déduis que O est le milieu de [IK].

N
d. Explique comment on peut conclure que la droite d coupe le coté [AC] en
ue
son milieu.
Ainsi, on a montré la propriété suivante.
q
gi

Propriété 2 :
o

Dans un triangle si une droite passe par le milieu

ag

d’un côté et si elle est parallèle { un second, alors

éd

elle coupe le troisième côté en son milieu.

tP

Exercice d’application 2:
itu

ABC est un triangle, D un point du côté [BC], I est le milieu de [BD] et J le milieu
st

de [DC]. La droite passant par I et parallèle à (AD) coupe (AB) en H.

In

La droite parallèle à (AD) passant par J coupe (AC) en K.

1. Démontre que H est le milieu de [AB].
2. Démontre que K est le milieu de [AC].
3. Démontre que les droites (HK) et (BC) sont parallèles.
4. Quelle est la nature du quadrilatère HIJK ? justifie ta réponse.
II. Médiatrice d’un triangle (rappels et compléments)
Activité 3:
Partie A :
Soit [AB] un segment de longueur 6 cm, trace la médiatrice ∆ de ce segment.
1. Choisis un point M sur cette droite, compare les distances AM et BM ;
2. Reprends la question précédente en choisissant un autre point N sur∆.
58
CHAPITRE 4 droites particulières
Partie B :
On donne deux points A et B du plan tels que𝐴𝐵=8cm.  la médiatrice de 𝐴𝐵 .
Construis si c’est possible, les points : C, D, E, F,G et H tels que :
𝐶𝐴= 4cm et 𝐶𝐵= 5cm ; 𝐸𝐴= 4cm et 𝐸𝐵= 4cm ; 𝐺𝐴= 5cm et 𝐺𝐵= 5cm ;
𝐷𝐴= 4cm et 𝐷𝐵= 3,5cm ; 𝐹𝐴= 4,5cm et 𝐹𝐵= 3,5cm ; 𝐻𝐴= 4,5cm et 𝐻𝐵= 4,5cm.
Lesquels de ces points sont sur la médiatrice du segment 𝐴𝐵 .

Définition 1:
La médiatrice d’un segment est la droite qui coupe ce segment en son milieu et
elle est perpendiculaire à son support.

Propriété 3:

l
 Un point de la médiatrice d’un segment est équidistant de deux extrémités de

na
ce segment ;

io
 Tout point équidistant de deux extrémistes d’un segment est sur la

at
médiatrice de ce segment ;

N
 En résumé, la médiatrice d’un segment est l’ensemble des points { égale
ue
distance de ces extrémités.
q
gi

Activité 4 : Propriété des médiatrices d’un triangle

o

1. Place trois points M, N et P non alignés et trace les droits d1 et d2 médiatrices

ag

respectives des segments [MN] et [NP] . Elles se coupent en O.

2. Trace d3 la perpendiculaire au support du segment [MP] passant par O.
éd

3. Que représente d3 pour le triangle MNP. Comment justifier que d3 coupe

tP

[MP] en son milieu ?

4. Vérifier que O est le centre du cercle circonscrit au triangle MNP.
itu
st

Propriété 4:
In

Les médiatrices d’un triangle sont

concourantes. Leur point d’intersection

O est à égale distance des sommets du

triangle il est donc le centre du cercle

circonscrit au triangle.

59
CHAPITRE 4 droites particulières
Exercices d’application 3:
Soit un segment [TS] et sa médiatrice d. Sur la droite d, place un point R qui ne
soit pas un point de[TS].
Construis le point M, symétrique du point T par rapport au point R.
a. Vérifie que le point R est un point de la médiatrice du segment [TM] et en
déduis que R est le centre du cercle circonscrit au triangle MTS.
b. On appelle I le milieu du segment [MS]. Montre que la droite (RI) est la
médiatrice du segment [MS].
c. Montre que les droites (RI) et (TS) sont parallèles. En déduire la nature du
triangle MTS.
d. Existe-t-il une autre méthode pour déterminer la nature du triangle MTS ?
III. Les médianes d’un triangle :

l
Activité 5:

na
1. Trace un triangle ABC, marque A’ le milieu de [BC] ;

io
2. Trace le segment [AA’]. Que peut–on dire du segment [AA’] et de la droite

at
(AA’) ?
Définition 2:
N
ue
Dans un triangle une médiane est une droite qui passe par un sommet et par le
q

milieu du côté opposé à ce sommet.

gi

Activité 6:
o

1. a. Trace un triangle RST et place I le milieu de [RS] et J le milieu de [RT]

ag

b. La droite (TI) est la médiane relative au côté [RS], (SJ) est la médiane
éd

relative au côté [RT]. Place G le point d’intersection de (TI) et (SJ).

tP

2. La droite(RG) coupe (ST) en K, construis R’ le symétrique R par rapport { G.

itu

a. Dans le triangle RSR’ démontre que (IG) est parallèle a (SR’) ;

b. Dans le triangle RTR’, démontre que (GJ) est parallèle a (TR’) ;
st
In

3. a. En déduits la nature du quadrilatère SGTR’ et que K est le milieu de

[ST]. Que représente la droite (RG) par le triangle RST ;
2
b. Démontre que RG = AK.
3
Propriété 5:
Les trois médianes d’un triangle sont
concourantes. Leur point d’intersection G
s’appelle le centre de gravite du triangle, il se
2
situe aux de chaque médiane à partir du
3
sommet.
60
CHAPITRE 4 droites particulières
Exercice d’application 4:
Soit ABCD un parallélogramme de centre O soit E le symétrique du point D par
rapport { B. Soit G le point d’intersection des droites (AB) et (CE).
1. Que représente le point G pour le triangle AEC,
2. En déduis que la droite (CG) coupe le segment en son milieu

IV. Les hauteurs d’un triangle :

Activité 7:
Construis un triangle ABC
1. Trace en pointilles la droites perpendiculaire à (BC) en H passant par A ;
2. Trace le segment [AH].Que représente la droite (AH) et le segment [AH] ?

l
na
Définition 3:

io
Une hauteur d’un triangle est une droite passant par le sommet et

at
perpendiculaire au support du côté opposé à ce sommet.
N
ue
Activité 8: Propriété des hauteurs d’un triangle
q

1. Ahmed fait le schéma ci – contre et

gi

dit :
o

« Jai trouve le centre du cercle

ag

circonscrit au triangle RST ; c’est

éd

le point P ? » Quelle propriété

tP

justifie cette affirmation ?

itu

2. Fatima regard ce schéma et dit :

« Je peux démontrer que les droites
st
In

(KM) et (ST) sont parallèles, de

même que les droites (ML) et (RS) les sont et aussi les droites (KL) et (RT) ».
Quelle propriété utilise Fatima à trois reprises successivement.
J’affirme donc, dit Fatma que les droites d1, d2 et d3 sont les hauteurs du
triangle KLM. A-t-elle raison ? Pourquoi ?
3. Explique pourquoi on a aussi démontré que les hauteurs du triangle KLM
sont concourantes.
4. Est-il possible de construire un triangle RST lorsqu’on connait le triangle
KLM .

61
CHAPITRE 4 droites particulières
Propriété 6:
Dans un triangle les hauteurs sont concourantes en un point H appelé
orthocentre. Voici les trois cas de figure :

l
na
io
Exercice d’application 5:

at
Soit ABCD un parallélogramme
N
Les droites (AI) et (BC) sont perpendiculaires.
ue
Les droites (CJ) et (AB) sont perpendiculaires.
q

Soit H le point d’intersection de (AI) et (CJ).

gi

Démontre que la droite (BH) est

o

perpendiculaire à la droite (AC).

ag

V. Les bissectrices d’un triangle :

éd

Activité 9:
tP

Construis { l’aide d’un rapporteur un angle 𝑥𝑂𝑦 dont la mesure 80°.

1. Trace un arc de cercle de centre O ;
itu

2. Marque les points A et B où cet arc coupe les deux côtes de cet angle ;
st

3. Trace un arc de cercle de centre A en gardant la même ouverture du

In

compas ;
4. Trace un arc de cercle de centre B en gardant la même ouverture du
compas ;
5. Marque C le point commun entre ces deux arcs puis trace la demi-droite [OC)
6. Vérifie que les deux angles 𝐴𝑂𝐶 et 𝐵𝑂𝐶 la même mesure.
7. Que represente la demi-droite [OC) pour l’angle 𝑥𝑂𝑦.

Définition 4:
La bissectrice d’un angle est une demi-droite partageant un angle en deux
angles adjacents de même mesure.

62
CHAPITRE 4 droites particulières
Remarque :
 La droite (OC) support de la demi-droite [OC) est appelle aussi bissectrice de
l’angle 𝑥𝑂𝑦.
 La bissectrice (OC) est l’axe de symétrie de cet angle 𝑥𝑂𝑦 en effet on a :
AO = OB et AC = BC, donc (OC) est la médiatrice de [AB].
Propriété 7:
Si un point est sur la bissectrice d’un angle alors ce point est { égale distance
de ses côtes.
Activité 10: Propriété bissectrices d’un triangle
1. Construis K ,L et M tel que 𝐾𝐿𝑀 = 30° KL =10 cm et LM = 7,5 m
2. Construis le point M’, symétrique de M par rapport { la droite (LK) sur la

l
na
demi-droite [LM’), place le point N tel que : LN = 11 cm

io
3. Que peut-on en déduire pour les angles 𝐾𝐿𝑀 et 𝐾𝐿𝑁 et donc pour la droite

at
(LK) ?

N
4. Trace la bissectrice de l’angle 𝐿𝑁𝑀. Elle coupe la droite (LK) en S.
ue
5. Trace la droite (MS) compare les angle𝑠 𝐿𝑀𝑆 et 𝑁𝑀𝑆.
Que peut-on en déduire pour la droite (MS)?
q
gi

6. Qu’obtient-on pour les trois bissectrices ?

o
ag

Propriété 8:
éd

Dans un triangle les bissectrices sont concourantes. Leur point de concours est
tP

{ égale distance des trois côtés du triangle c’est le centre du cercle tangente aux
trois côtes du triangle, appelé cercle inscrit.
itu
st

Exercice d’application 6:
In

Sur un cercle de centre O, de 4 cm de rayon, place deux points A et B distants de

5 cm. On appelle I le milieu du segment [AB].
La bissectrice de l'angle 𝑂𝐴𝐵 coupe le segment [OI] en J.
Démontre que la droite (BJ) est bissectrice de l'angle 𝐴𝐵𝑂.

VI. Triangles particuliers :

VI.1. Triangle isocèle :
Activité 11:
Construis un triangle BIC isocèle en I, construis la médiatrice du segment [BC].
Que constate-tu ?

63
CHAPITRE 4 droites particulières
Propriété 9:
Dans un triangle isocèle, la hauteur issue du sommet principale est aussi une

médiatrice et une bissectrice de ce triangle.

VI.2. Triangle équilatéral

Activité 12:
Construis un triangle équilatéral IPN. Construis les trois bissectrices. Que
constates-tu ?
Propriété 10:
Dans un triangle équilatéral, les médianes sont aussi les médiatrices, les

l
na
hauteurs et les bissectrices de ce triangle.

io
Exercice d’application 7:

at
Raye les réponses qui ne conviennent pas.
Dans un triangle, une ...
N
ue
passe forcément par un bissectrice hauteur médiane médiatrice
q

sommet.
gi

Dans un triangle, une ...

o
ag

passe forcément par le milieu bissectrice hauteur médiane médiatrice

d'un côté.
éd
tP

Les trois ... d'un triangle se

coupent en son orthocentre bissectrices hauteurs médianes médiatrices
itu

un seul point. des ... est le

L'intersection
st

centre d'un cercle lié bissectrices hauteurs médianes médiatrices

In

au triangle.
Une ... ne peut exister que
dans un triangle. bissectrice hauteur médiane médiatrice

L'axe de symétrie d'un

triangle isocèle est une ... bissectrice hauteur médiane médiatrice
du triangle.

64
CHAPITRE 4 droites particulières

Exercices divers
Exercice 1:
Dessine dans chacun des cas suivants un triangle ABC tel que :
∆1 est une hauteur de ABC ∆2 est une médiane de ABC ∆3 est une médiatrice de ∆4 est une bissectrice de
ABC l’angle 𝐴𝐵𝐶
∆3
∆1 ∆2

∆4

l
na
∆5 est la hauteur relative ∆6 est la médiane issue du ∆7 est la médiatrice de [AB] ∆8 est la bissectrice de
au côté [AB] point B l’angle 𝐵𝐴𝐶

io
∆6

at
∆5 ∆8
+ B

N
∆7
B A
q ue
gi

C
o
ag

∆9 est la hauteur relative ∆10 est la médiane issue du ∆11 est la médiatrice de ∆12 est la bissectrice de
au côté [AB] point A [AB] l’angle 𝐵𝐴𝐶
éd

∆10
tP

∆11
∆9
∆12 +B
+C +C
itu
st

A
In

Exercice 2:
Les points I, J et K sont les pieds des hauteurs tracées
dans le triangle ABC. Quel est l’orthocentre du
triangle :
1°) CKH? Justifier.
2°) BCH? Justifier.
3°) ABH? Justifier.
4°) ACH? Justifier.
65
CHAPITRE 4 droites particulières
Exercice 3:
ABCD est un parallélogramme de centre O. et J le milieu du côté 𝐴𝐵 .
Démontre que (OI) et (BC) sont parallèles.

Exercice 4:
Sur une droite d, place trois points distincts dans cet ordre A, B et C. Place un
point O { l’extérieur de la droite d. Construis I, J et K les milieux respectifs des
segments 𝑂𝐴 , 𝑂𝐵 et 𝑂𝐶 .
1. Démontre que les points I, J et K sont alignés
2. Quelle donnée faudrait-il ajouter { l’exercice pour que J soit le milieu de 𝐼𝐾

Exercice 5:

l
na
Construis un triangle ABC tel que : BC=7 cm, AC=8 cm et 𝐵𝐶𝐴 = 50°. Place le

io
point I, milieu de 𝐴𝐶 . Trace la droite passant par I, qui coupe 𝐴𝐵 en M tel

at
que : 𝐴𝐼𝑀 = 50°
1. Explique pourquoi M est le milieu du côté 𝐴𝐵 .
N
ue
2. Calcule IM.
q
gi

Exercice 6:
o

Dans un triangle MPR, L et K sont les milieux respectifs des côtés 𝑀𝑅 et 𝑅𝑃 .

ag

S le point symétrique de K par rapport au point P. La droite (LS) coupe le côté

éd

𝑀𝑃 en O.
tP

1. Prouve l’égalité : MP=2XLK.

2. a. Démontre que les droites (LK) et (MP) sont parallèles.
itu

b. Prouve l’égalité : LK=2XOP.

st

3. Déduis que MP = 4 × OP.

In

Exercice 7:
ABC est un triangle, D est un point du côté 𝐵𝐶 . I est le milieu du segment 𝐵𝐷
et J celui de 𝐷𝐶 . La droite passant par I et parallèle à (AD) coupe (AB) en H. la
droite passant par J et parallèle à (AD) coupe (AC) en K.
1. Démontre que H est le milieu de 𝐴𝐵 .
2. Démontre que K est le milieu de 𝐴𝐶 .
3. Démontre que les droites (HK) et (BC) sont parallèles.
4. Quelle est la nature du quadrilatère HIJK ? Justifie ta réponse.

66
CHAPITRE 4 droites particulières
Exercice 8: Avec les parallélogrammes
Trace un triangle ABC et M le milieu du côté 𝐵𝐶 . Construis le point R
symétrique de A par rapport à M.
1. Démontre que ABRC est un parallélogramme.
2. Construis le point S symétrique de R par rapport à C.
Démontre que ABCS est un parallélogramme.
3. Note T le centre du parallélogramme ABCS.
Démontre que(MT) et (AB) sont parallèles.

Exercice 9: Avec les rectangles

Trace un cercle de centre O et de diamètre 𝐴𝐴′ . Place un point B sur ce cercle.
La droite (AB) coupe le cercle de diamètre 𝐴𝑂 en M.
1. Quel rôle semble jouer le point M pour le segment 𝐴𝐵 ?

l
na
2. On appelle I le milieu de 𝐴𝑂 .M’ est le point symétrique de M par rapport { I.

io
B’ est le point symétrique de B par rapport { O.

at
a. Démontre que AMOM’ et ABA’B’ sont des rectangles ;

N
b. En déduis que les droites (OM) et (A’B) sont parallèles ;
c. Démontre que M est le milieu de 𝐴𝐵 .
q ue
Exercice 10:
gi

ISO est un triangle isocèle tel que IS= SO= 7cm et OI=6cm.
o

Le point M est le milieu du segment 𝐼𝑆 . La parallèle passant par M à la droite

ag

(IO) coupe le côté 𝑂𝑆 𝑒n N.

éd

1. a. Faire la figure
tP

b. Explique pourquoi MI= NO

2. a. Complète la figure en plaçant les A, B, C et D milieux respectifs des
itu

segments 𝑀𝑁 , 𝐼𝑁 , 𝐼𝑂 et 𝑂𝑀 .
st

b. Quelle est la nature du quadrilatère ABCD ? Justifie ta réponse.

In

c. Calcule le périmètre de ABCD.

3. a. Refais la figure avec un triangle isocèle rectangle en S tel que :
IS= SO = 7cm.
Quelle est la nature du quadrilatère ABCD ? Justifie ta réponse.

Exercice 11:
1. Construis le triangle ABC tel que AB= 6cm, BC= 8cm et AC= 10cm, puis ses
médiatrices
2. Construis un triangle ABC et son cercle circonscrit sachant que AB= 8,4cm ;
𝐵𝐴𝐶 =35° et 𝐴𝐵𝐶 =25°.

67
CHAPITRE 4 droites particulières
Exercice 12:
1. Trace deux droites d1 et d2 perpendiculaires en O.
2. Place sur d1 les points I et J distincts tels que : OI= OJ =5cm.
3. Trace une droite d3 sécante à d1 et d2 respectivement en K et L. Place le
point M symétrique de I par rapport à [Link] représente L pour le triangle
IJM ? justifie ta réponse

Exercice 13:
ABCD est un quadrilatère dont les sommets sont sur un cercle de centre O.
démontre que :
1. Les médiatrices de ses côtés sont concourantes en O ;
2. Les médiatrices de ses diagonales se coupent en O.

l
na
io
Exercice 14:

at
1. R, S et T sont trois points distincts d’un cercle de centre O. le point U est le

N
milieu de 𝑅𝑇 . Que représente la droite (OU) pour le segment 𝑅𝑇 .
2. a. Trace un triangle RST et construis le centre I de son cercle circonscrit.
ue
Place le point K symétrique de I par rapport au milieu de 𝑅𝑆 .
q

b. Quelle est la nature du quadrilatère RKSI ? Quelles propriétés

gi

permettent de justifier la réponse ?

o
ag

Exercice 15:
éd

On considère un parallélogramme ABCD non rectangle de centre O, les

tP

médiatrices de 𝐴𝐵 et 𝐴𝐷 se coupent au point R.

Démontre que les droites (OR) et (BD) sont perpendiculaires.
itu

Exercice 16:
st

1. Trace un triangle ABC et construis le centre O de son cercle circonscrit.

In

On note I le milieu du côté 𝐴𝐶 .

2. Construis le point M, symétrique de O par rapport à I.
3. Démontre que le quadrilatère AMCO est un losange.

Exercice 17:
1. Construis un triangle ABC tel que AB= 10 cm, BC= 8 cm et AC= 6,4 cm, puis
ses médianes.
2. Construis un triangle PQR tel que PQ= 7,2 cm, QR= 8 cm et 𝑃𝑄𝑅= 35°, puis
ses médianes.
3. Construis le triangle LMN tel que LM= 6cm, 𝐿𝑀𝑁= 45° et 𝑀𝐿𝑁= 60° puis ses
médianes.
68
CHAPITRE 4 droites particulières
Exercice 18:
1. Construis un triangle AOC tel que : AO= 5cm, OC=4,5cm et 𝐴𝑂𝐶 = 120°.
2. Construis un triangle ABC dont (OA) est une médiane et tel que B est un
point de (OC).

Exercice 19:
Soit C un cercle de centre O. Soient trois points A, B etC appartenant au cercle C.
La droite perpendiculaire à (BC) passant par O coupe (BC) en I.
a. Démontre que (OI) est la médiatrice de [BC].
b. Vérifie que [AI] est la médiane issue de A du triangle ABC.
Exercice 20:
Soit ABCD un parallélogramme.

l
na
Soit O le point d'intersection des diagonales de ABCD et soit M un point
extérieur à ce parallélogramme.

io
Démontre que la droite (MO) est médiane du triangle MAC.

at
Montre que les triangles MAC et MBD ont même centre de gravité.
N
ue
Exercice 21:
q

LAC est un triangle isocèle en L. Les médianes issues de A et de C se coupent en

gi

U. Démontre que la droite (LU) est perpendiculaire à (AC).

o
ag

Exercice 22 : Comment démontrer que les médianes sont concourantes ?

éd

Soit ABC un triangle. Soient J et K les milieux respectifs de [AC] et [AB].

Les droites (CK) et (BJ) se coupent en G. Soit A' le symétrique de A par rapport
tP

au point G.
itu

a. Démontre que les droites (BJ) et (A'C) sont parallèles (considérer pour cela
le triangle AA'C).
st

b. Démontre, de même, que les droites (CK) et (A'B) sont parallèles.

In

c. Démontre que le quadrilatère BGCA' est un parallélogramme.

d. Démontrer que (AG) est une médiane du triangle ABC.
e. Conclus.

Exercice 23:
1. Construis un triangle ABC tel que AB= 4,8cm, BC=6,1cm et AC= 5,3cm, puis
ses hauteurs.
2. Construis un triangle PQR tel que PQ= 7,2cm, QR= 8cm et 𝑃𝑄𝑅= 35°, puis ses
hauteurs.
3. Construis le triangle LMN tel que LM= 6cm, 𝐿𝑀𝑁= 45° et 𝑀𝐿𝑁= 60°, puis ses
hauteurs.
69
CHAPITRE 4 droites particulières
Exercice 24:
1. Construis un triangle RSK tel que RS= 7cm, RK=2,5cm et SK= 6cm.
2. Complète la figure pour obtenir un triangle TRK sachant que K est le point
d’intersection des hauteurs de TRK.

Exercice 25: Triangle isocèle

Soit ABC un triangle tel que la médiane issue de A est aussi hauteur.
Démontre que ABC est isocèle en A.
Exercice 26: Comment démontrer que les hauteurs sont concourantes ?
Soit ABC un triangle. Soit D1 la droite passant par A et parallèle à (BC). Soit D2
la droite passant par B et parallèle à (AC). Elle coupe la droite D1 en C'. Soit D3
la droite passant par C et parallèle à (AB). Elle coupe D1 en B' et D2 en A'.

l
na
Soit (AH) la hauteur issue de A au triangle ABC (Le point H est un point de [BC])

io
a. Démontre que AB'CB et AC'BC sont des parallélogrammes.

at
b. En déduis que A est le milieu de [B'C'].
c. Démontre que (AH) est perpendiculaire à (B'C').
N
d. En déduis que (AH) est la médiatrice de [B'C'] .
ue
En appelant (BH') et (CH") les deux autres hauteurs du triangle ABC et en
q

procédant comme ci-dessus, on démontre que (BH') et (CH") sont

gi

respectivement les médiatrices de [A'C'] et de [A'B'].

o

e. Que peut-on dire des droites (AH) , (BH') et (CH") pour le triangle A'B'C' ?
ag

f. En utilisant une propriété des médiatrices d'un triangle, en déduis que les
éd

hauteurs d'un triangle sont concourantes.

tP

Exercice 27:
itu

Soit ABC un triangle. Soient H et K les pieds des hauteurs issues de A et de B.

Démontre que les points A, B, H et K sont sur
st

un même cercle, et précise son centre.

In

Exercice 28:
Soit C un cercle de centre O et de diamètre
[AB]. Soit M un point du cercle C distinct de
A et de B. Soit R un point de [AB] distinct de
A et de B.
Soit d la perpendiculaire en R au segment
[AB]. La droite d coupe la droite (MA) en P et
la droite (MB) en Q.
a. Démontre que les droites (AM) et (MB)
sont perpendiculaires.
70
CHAPITRE 4 droites particulières
b. Démontre que le point P est l'orthocentre du triangle ABQ.
c. Démontre que les droites (PB) et (AQ) sont perpendiculaires.
d. Démontre que le point d'intersection I des droites (PB) et (AQ) est sur le
cercle C.
Exercice 29:
1) Construis un triangle ABC tel que AB= 4cm, BC=7cm et AC= 8cm, puis ses
bissectrices.
2) Construis un triangle PQR tel que PQ= 5cm, QR= 8cm et 𝑃𝑄𝑅= 70°, puis ses
bissectrices.
3) Construis le triangle LMN tel que LM= 9,3cm, 𝐿𝑀𝑁= 24° et 𝑀𝐿𝑁= 129°, puis
ses hauteurs.

Exercice 30:

l
na
1. Construis un triangle ABD tel que : AD= 7cm, BD= 8cm et 𝐴𝐷𝐵= 140°.

io
2. Construis ABC sachant que la droite (AD) est la bissectrice de l’angle 𝐶𝐴𝐵 et

at
la droite (DB) celle de l’angle 𝐴𝐵𝐶 . Que peut-on dire de la droite (CD).

N
Exercice 31:
ue
Soit AIX un triangle rectangle en A. Les bissectrices issues de X et de I se coupent en D.
Déterminer la mesure de l'angle DAX.
q
gi

Exercice 32:
o

Sur un cercle C de centre O, place deux points M et R qui ne sont pas

ag

diamétralement opposés et tels que (MO) et (OR) ne sont pas perpendiculaires.

éd

Les tangentes en M et R se coupent en B. La droite (RO) coupe la droite (BM) en

tP

C. La droite (MO) coupe la droite (BR) en A.

a. Montre que (BO) est bissectrice de l'angle 𝑀𝐵𝑅.
itu

b. Montre que les droites (BO) et (AC) sont perpendiculaires.

st

c. Montre que le triangle BAC est isocèle.

In

Exercice 33: Comment démontrer que les hauteurs sont concourantes ?

1. Construis un triangle ABC tel que BAC = 80°, ABC = 40° et AB = 10 cm.
2. A la règle et au compas, construis les bissectrices des angles 𝐵𝐴𝐶 et 𝐴𝐵𝐶 .
Appelle I le point d’intersection des deux bissectrices.
Appelle IJ la distance du point I à la droite (AB).
Appelle IK la distance du point I à la droite (BC).
Appelle IL la distance du point I à la droite (AC).
3. Démontre IK=IL
4. Démontre que I appartient à la bissectrice de 𝐴𝐶𝐵 .

71
CHAPITRE 4 droites particulières
Exercice 34:
Soit AIN un triangle rectangle en A. Les bissectrices des angles 𝐴 et 𝑁 se
coupent en O. La droite(OI) coupe la droite (AN) en R. La perpendiculaire à la
droite (IN) passant par R coupe la droite (IN) en S.
Démontre que le triangle ARS est isocèle.

Exercice 35:
Soit un triangle JFC isocèle en C.
La médiane issue de C coupe la bissectrice de l’angle 𝐹 en O.
Démontre que(OJ) est la bissectrice de l'angle de sommet J.

Exercice 36:
A, B, C sont trois points distincts d’un cercle de centre O et [AD] un diamètre de

l
na
ce cercle. On complètera la figure fournie au fur et à mesure de la résolution du

io
problème.

at
1. Quelle est la nature des triangles ABD et ACD ?

N
2. La parallèle à (BD) passant par C coupe (AB) en E.
Démontre que (CE) est une hauteur du triangle ABC.
ue
3. La perpendiculaire à (BC) passant par A coupe le cercle en A et J, la droite
q

(CE) en H et la droite (BC) en I.

gi

a. Que représente H pour le triangle ABC ?

o

b. En déduis que (BH) est perpendiculaire à (AC).

ag

c. Montre que (BH) est parallèle à (CD).

éd

4. Démontre que BHCD est un parallélogramme. On appelle K le point

tP

d'intersection de ses diagonales. Que représente K pour le segment [HD]

5. a. Quelle est la nature du triangle ADJ ? En déduire que (CI) et (DJ) sont
itu

parallèles.
st

b. Montre que I est le milieu de [HJ]. (on pourra utiliser le triangle HDJ,
In

après avoir précisé la position de K sur le segment [HD])

72
CHAPITRE 5 Nombres réels

Nombres réels
I. Notion de nombre réel :
Activité 1 :
Voici un carré ABCD dont le côté mesure 1 cm.
1. Trace la diagonale 𝐴𝐶 𝑑𝑒 𝑐𝑒 𝑐𝑎𝑟𝑟é , puis construis le carré AEFC.
2. Quelle est l’aire du carré AEFC ?
3. On désigne x la longueur du côté de ce carré, montre que 𝑥 2 = 2
4. a. Existe –il un entier naturel dont le carré vaut 2 ?
b. Donne les carrés des nombres suivants : 1,1; 1,2 ; 1,3 ; 1,4 et 1,5.
Existe –t-il un nombre décimal d’ordre 1 dont le carré vaut 2 ?

l
na
c. Donne les carrés des nombres suivants : 1,40; 1,41 ; 1,42 ; 1,43 et 1,44.

io
Existe –t-il un nombre décimal d’ordre 2 dont le carré vaut 2 ?

at
d. Recommence avec 1,414 et 1,415.

N
5. Peux tu trouver un rationnel dont le carré vaut 2 ?
ue
Remarque 1:
q

La longueur du côté du carré évoquée dans l’activité 1 est un nombre

gi

irrationnel, on le note 2,c’est un nombre réel.

o
ag

Activité 2 :
éd

Ahmed et Ali possèdent deux vélos dont les roues sont identiques de rayon
tP

50cm. Ils jouaient avec leurs vélos sur la cour de la maison de leur tante.
Ahmed pose à Ali la question suivante :
itu

« Quelle distance parcourt ton vélo lorsque la roue fait un tour complet »
st

Ali propose { son frère de réaliser chacun l’expérience et mesurer la distance.

In

Ahmed dit : j’ai trouvé 3,1m et Ali dit qu’il trouvé 3,14m.
Donne l’expression du périmètre de la roue.
Que penses-tu des réponses des deux frères ?
Remarque 2:
 La distance parcourue exprimée en mètre, par l’un des vélos lorsque la roue
fait un tour est 𝜋. Ce nombre est un nombre irrationnel, c’est un nombre réel.
 Les activités précédentes ont permis de découvrir deux nombres et on pourra
mettre en exergue d’autres nombres réels comme 3, 5, … ,à travers de
nouvelles activités.
73
CHAPITRE 5 Nombres réels
Définition 1et notation :
 Les nombres connus c’est-à-dire les
rationnels et les nombres tels que 2, 𝜋, ….
constituent un nouvel ensemble, appelé
ensemble des nombres réels ; on le note ℝ..
 L’ensemble des réels positifs est noté ℝ.+.
 L’ensemble des réels négatifs est noté ℝ-.
Remarque 3:
Avec la notation précédente on
a : ℕ  ℤ  𝔻  ℚ  ℝ..
II. Ordre dans ℝ:
II.1. Axe et nombres réels:

l
na
Activité 3:

io
Sur un axe gradué, place avec la plus grande précision possible les points

at
d’abscisses 2 𝑒𝑡 𝜋. Explique la démarche.
Remarque 4:
N
ue
L’ensemble de nombres réels nous permet de repérer tout point sur une droite
q

graduée.
gi

Exercice d’application 1:
o

Place les nombres suivants : dans les colonnes convenables du tableau ci-
ag

1
dessous, puis représente-les sur un axe : 5,1 ; −2,3 ; ;− 2 ; 𝜋 ; −8 ; 2,5
éd

4
tP

ℕ ℤ 𝔻 ℚ ℝ
itu

II.2. Ordre dans ℝ:

st

Activité 4:
In

En utilisant des méthodes différentes, compare :

4 2
3 et 2 ; −2,75 et −2,8 ; 𝜋 et 3,5 ; et .
7 3
Règle 1:
On peut ordonner deux nombres réels soit :
 En les repérant sur une droite graduée et en comparant leurs positions sur
cette droite.
 En prenant les valeurs décimales exactes ou approchées et en comparant, de
gauche à droite, les chiffres correspondant aux mêmes unités dans les
parties entières puis décimales.
74
CHAPITRE 5 Nombres réels
Exemple 1:
 On repère 2 et 1 sur une droite graduée, donc 2 > 1
 En prenant les valeurs décimales exactes ou
approchées :
- 3,12 et 3,5 : 5 > 1 donc 3,5 > 3,12
2 3 2 3 2 3
- et : = 0,4 ; ≈0,15. Donc 0,4> 0,15 ⇒ >
5 19 5 19 5 19
Exercice d’application 2:
Range dans l’ordre croissant les nombres suivants :
1 2 1
2,5 ; −2 ; ; 2 ;− ; 2,14 ; − ; 𝜋 ; 3,1 ; 3.
2 3 2

l
na
II.3. Encadrement d’un nombre réel :

io
Activité 5:

at
3 2
- Trouve une valeur décimale exacte ou approchée de chacun des réels et

N
4 7
2
ue
- Peut-on trouve des valeurs décimales exactes pour les nombres et 5.
7
q

si non donne un encadrement de chacun de eux par des entiers consécutifs.

o gi

2
- Donne un encadrement pour le nombre par deux décimales ayant un seul
ag

7
éd

chiffre après la virgule. Comment appelle-on ces valeurs ?

- Même question avec deux chiffres après la virgule, trois chiffres après la
tP

virgule.
itu

Règle2:
st

On peut encadrer un nombre réel par deux entiers ou deux décimaux avec un,
In

deux ou plusieurs chiffres après la virgule.

Exemple 2:
5 5
 est compris entre 1 et 2 ; donc 1< < 2 ;
3 3
 2 est compris entre1,4 et1,5; donc 1,4 < 2 < 1,[Link] dit que 1,4 et 1,5 sont
les valeurs approchées respectivement par défaut et par excès de 2.
 𝜋 est compris entre 3,14 et 3,15 ; donc 3,14 < 𝜋 < 3,15 ; On dit que 3,14 et
3,15 sont les valeurs approchées respectivement par défaut et par excès de 𝜋.
 On a également : 2,236 < 2 < 2,237. On dit que 2,236 et 2,237 sont les
valeurs approchées respectivement par défaut et par excès de 2.
75
 CHAPITRE 5 Nombres réels
III. Opérations sur les réels :
III.1. Addition des réels :
Tu connais l’addition dans ℚ et ses propriétés. Il existe aussi une addition dans ℝ,
qui prolonge celle de ℚ.

Règle3:
 La somme de deux réels de même signe est un réel :
- de même signe
- qui a pour distance à zéro la somme des distances des deux facteurs de la
somme.
 La somme de deux réels des signes contraires est un réel :

l
na
- du signe de celui qui a la plus grande à zéro
- qui a pour distance au point O la différence des distances des deux facteurs

io
at
de la somme.

N
Voici quelques unes de ses propriétés que tu admettras :
Propriété1 :
ue
 L’addition dans ℝ est commutative et associative ;
q
gi

 Le réel 0 est l’élément neutre pour l’addition ;

o

 Tout réel 𝑥 a un opposé noté opp 𝑥 (ou également–𝑥) et on a: 𝑥 +opp 𝑥 =0;

ag

 Pour tous réels a, b et c ; on a : 𝑎=b équivaut à 𝑎 + 𝑐=𝑏 + 𝑐.

éd

Remarque 5:
tP

 Soustraire un réel c’est ajouter son opposé

itu

 Les règles usuelles de suppression des parenthèses déjà vues dans ℚ restent les
st

mêmes dans ℝ et également les formules :

In

opp 𝑜𝑝𝑝 𝑎 =a, opp 𝑎 + 𝑏 =opp 𝑎 + opp 𝑏 et opp 𝑎 − 𝑏 =opp 𝑎 − opp 𝑏

Exercice d’application 3:
1. Calcule a= +3,5 - 2+ opp(5 -3 2) ;
2. Calcule l’expression b suivante après avoir supprimé les parenthèses
b= -2 – (2 3 - 4) +((5 – 3) + 1)

III.2. Multiplication des réels :

Tu connais aussi la multiplication dans ℚ et ses propriétés. Il existe aussi une
multiplication dans ℝ, qui prolonge celle de ℚ.

76
 CHAPITRE 5 Nombres réels
Règle4 :
Le produit de deux réels est un réel qui a :
 Pour signe :
+ si les deux nombres ont le même signe.
− si les deux nombres sont signes contraires.
 Pour distance au point O, le produit des distances des facteurs au point O
Voici quelques unes de ses propriétés que tu admettras :
Propriété2 :
 La multiplication dans ℝ est commutative et associative ;
 Le réel 1 est l’élément neutre pour la multiplication ;
1 1

l
na
 Tout réel non nul 𝑥 a un inverse noté inv(𝑥) ou également et on a: 𝑥 × = 1;
𝑥 𝑥

io
 La multiplication est distributive par rapport { l’addition (et la soustraction)

at
 Pour tout réel𝑥, 𝑥 × 0 = 0.

N
 Le produit de deux réels non nuls est un réel non nul.
ue
Remarque 6:
q

 Si a et b sont deux réels on a : 𝑥 × 𝑦 = 0 équivaut à 𝑥 = 0 ou 𝑦 = 0 ;

gi

 Diviser par un réel c’est multiplier par son inverse et on a les formules :
o
ag

inv 𝑖𝑛𝑣 𝑎 =a, inv 𝑎 × 𝑏 =inv(𝑥) × inv 𝑏 .

éd

 Les règles de distributivité double déjà vues restent inchangées dans ℝ et

seront davantage développées dans le chapitre intitulé Calcul littéral.
tP

Exercice d’application 4:
itu

Calcule puis simplifie l’écriture, si c’est possible.

st

1 4
 
  2;  1  2 ; inv(5 
4
   1
In

); inv 5  7  inv 11  

2 3 2 5  2
III.3. Ecritures fractionnaires de nombres réels et opérations :
Activité 6: Somme de deux réels en écriture fractionnaire
2 2 𝜋 2
1. Calcule : + ; + .
2 2 3 7
2. Écris sous forme de fraction et simplifie lorsque c’est possible :
1,25 0,05 −5 −2 3 2 3 𝜋 3𝜋 𝜋
+
3
; +
14
; +
3
; 3 + 5 ; − 𝜋6.
3 7 6 2

77
CHAPITRE 5 Nombres réels
Règle 5:
Pour tous réels 𝑎, 𝑏, 𝑐 𝑒𝑡 𝑑, avec 𝑐 𝑒𝑡 𝑑 non nuls
𝑎
1. + 𝑏𝑐 = 𝑎+𝑏 𝑐
𝑐
𝑎
2. + 𝑑𝑏 = 𝑎×𝑑𝑐×𝑑 + 𝑏×𝑐
𝑐

Exercice d’application 5:
2 15  5 3 5 7 5 7 2 13
 ;  ;  ;  .
13 13 4 13 6 6 11 4 11

Activité 7: produit de deux réels en écriture fractionnaire

l
na
3 7 2
1. Effectue × ; 4× .

io
𝜋 2 3
2. Écris sous forme de fraction et simplifie l’orsque c’est possible

at
1,5 0,9 3 1,8 2 3 2𝜋

N
3
× ; × ; × ; × .
3 0,5 −6 2 0,5 0,5 3 4𝜋
ue
Règle 6:
q

Pour tous réels 𝑎, 𝑏, 𝑐 𝑒𝑡 𝑑 (𝑏 𝑒𝑡 𝑑 non nuls)

gi

𝑎 𝑐 𝑎×𝑐
× =
o

1.
𝑏 𝑑 𝑏×𝑑
ag

𝑎 𝑐×𝑎
2. 𝑐 × = .
éd

𝑏 𝑏
tP

Remarque 6:
𝑎×1 1
itu

1
a étant un réel non nul : 𝑎 × = = 1 ; l’inverse de 𝑎 est noté .
𝑎 𝑎 𝑎
st

Exercice d’application 6:
In

Calcule les expressions suivantes :

 5 1  5 1   5  2  2   1 
( 3  (  )   5  (  )  ;  12     1    5     8  2  .
 7 5  3 2   4  3  3  

Activité 8: Quotient de deux réels en écriture fractionnaire

Calcule et compare :
3 3 1 3 5 4 2 4 7 2 3 2 𝜋
÷ 3 et ÷ ; 2 ÷ et 2 × ; ÷ et × ; ÷ et × .
5 5 3 5 3 5 7 5 2 𝜋 𝜋 𝜋 3
3 5 4 2 4 7 2 3 2 𝜋
Calcule et compare 2 ÷ et 2 × ; ÷ et × ; ÷ et × .
5 3 5 7 5 2 𝜋 𝜋 𝜋 3
78
CHAPITRE 5 Nombres réels
Règle 6:
Pour tous réels 𝑎, 𝑏, 𝑐 𝑒𝑡 𝑑 non nuls, on a :
𝑎 𝑎
𝑎 𝑐 𝑎 1 𝑎 𝑑
𝑏 =𝑎× ;
𝑏
= × ; 𝑏
𝑐 = × .
𝑏 𝑐 𝑏 𝑐 𝑏 𝑐
𝑐 𝑑
Exercice d’application 7:
Écris le plus simplement possible les quotients suivants :
𝜋 𝜋
2 𝜋 𝜋+1 0,5 2 1  2 4  1  4 5 3
; 2; 1 ; 1 ; 1;  ;  1   ;  ;
3
2 2 2
2 5 3  2 9 5
3

IV. Puissances d’un réel :

l
na
Activité 9:

io
Complète puis calcule si c’est possible:

at
1 1 1 1 1 …
(-2) × (-2) × (-2) = (-2)… ; 1,5 × 1,5 × 1,5 = (1,5)… ; - ×- ×- ×- = (- )

N
3 3 3 3 3
2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = ( 2)… ; 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = ( 3)… .
ue
Définition 2:
q
gi

𝑎 étant un réel non nul et 𝑛 un entier naturel 𝑛 > 1 :

o

𝑎𝑛 = 𝑎 × 𝑎 × 𝑎 × … × 𝑎 , 𝑎𝑛 se lit : 𝑎 exposant 𝑛 ou également 𝑎 puissance 𝑛.

ag

Convention :
éd

𝑎0 = 1( 𝑎 𝑛𝑜𝑛 𝑛𝑢𝑙) ; 𝑎1 = 𝑎.
tP

Exercice d’application 8:
Calcule, si possible
itu

3 0
23 ; (0,5)4 ; (− 3)2 ; (−2 5)5 ; ( 10)1 ; ( )2 20 ; 107 ; 𝜋 3 .
st

7
In

Activité 10:
Utilise la calculatrice pour calculer les puissances ci-dessous puis compare-les :
1 1 1
2−3 et ; 5−2 et ; 10−4 et .
23 52 10 4
Définition 3:
1
Soit 𝑎 un réel non nul, 𝑛 un entier naturel : 𝑎−𝑛 = , 𝑎−𝑛 est l’inverse de 𝑎𝑛
𝑎𝑛
Exercice d’application 9:
Donne l’inverse de :
52 ; 33 ; (1,5)4 ; 2−5 ; 4−2 ; 𝜋 −2 ; 𝜋 2 .
79
CHAPITRE 5 Nombres réels
Propriété 3:

𝑎 𝑒𝑡 𝑏 sont des réels non nuls 𝑛, 𝑚 𝑒𝑡 𝑝 sont des entiers :

1. 𝑎𝑛 × 𝑎𝑝 = 𝑎𝑛+𝑝

2. 𝑎𝑛 𝑝
= 𝑎𝑛×𝑝

𝑎 𝑝 𝑎𝑝
3. =
𝑏 𝑏𝑝

𝑎𝑛
4. = 𝑎𝑛−𝑝
𝑎𝑝

l
na
io
Remarque 7:

at
𝑎 est un réel non nul, 𝑛 un entier :
N
ue
𝑎𝑛 × 𝑎−𝑛 = 𝑎𝑛−𝑛 = 𝑎0 = 1 .
q
gi

Exercice d’application10 :
o
ag

Parmi les écritures suivantes, lesquelles désignent les mêmes réels

éd

𝑎3 3
; 𝑎5 ; 𝑎4 × 𝑎 ; 𝑎9 × 𝑎6 ; 𝑎2 × 𝑎3 ; 𝑎×𝑏 5
; 5𝑎𝑏 ; 𝑎5 𝑏 5 ;
tP

2𝑏 2 ; 2𝑏 2
; 2𝑏 3
; 4𝑏 2 ; 2𝑏 3 ; 2𝑏 3 ; 8𝑏 3 .
itu
st
In

80
CHAPITRE 5 Nombres réels

Exercices divers
Exercice 1:
Sachant que : -3,5≤ 𝑥 <-2,7. Donne les encadrements de :
a= 𝑥+ 5, b= 2𝑥 , c= -𝑥+3, d= -𝑥- 5 et e= -2𝑥-1.

Exercice 2:
On connait les encadrements suivants pour les réels 𝑥 et 𝑦 :
3,24 ≤ 𝑥 ≤ 3,26 ; 3,243 ≤ 𝑦 ≤ 3,245.
1. Donne un encadrement de leur somme.
2. Donne un encadrement de leur produit.
3. Peut-on affirmer quel est le plus grand des deux nombres ?

l
na
4. Quelle est la plus grande valeur possible de la différence entre ces deux

io
nombres ?

at
N
Exercice 3:
ue
En mesurant les côtés d’un terrain rectangulaire, on a trouvé pour la longueur
L 42m par défaut et pour largeur 31m par excès.
q
gi

1. Donne un encadrement de L et un encadrement de l

o

2. Donne un encadrement du périmètre. Quelle est l’erreur maximale dans le

ag

calcul du périmètre du terrain ?

éd

3. Donne un encadrement de l’aire. Quelle est l’erreur maximale dans le calcul

tP

de l’aire du terrain ?
itu

Exercice 4:
st

Sachant que ab=-4 3, détermine les réels suivants :

In

𝑥 = −𝑎)𝑏 ; 𝑦 = 𝑎 −𝑏) ; 𝑧 = −𝑎) −𝑏) et 𝑡 = 2𝑎) −5𝑏).

Exercice 5:
Compare les réels, au moyen ≤ dans les cas suivants:
a. 2 11 et 3 5 ; b. 11 19 et 13 15 ; c. 9 11 et 10𝜋.

Exercice 6 :
Calcule et simplifie lorsque c’est possible :
𝜋 2 2 2 𝜋 𝜋 0,5 −2 4 1 𝜋 3𝜋
+ ; + ; − ; + ; − ; + .
3 3 𝜋 0,5 2 3 0,7 0,7 3 0,3 3 5
81
CHAPITRE 5 Nombres réels
Exercice 7:
Complète les égalités suivantes :
3 … 𝜋 … 2𝜋 𝜋 … 2𝜋 −7 …
= ; = = ; = = ; = = 1.
8 … 15 75 … 15 75 … 13 …

Exercice 8:
Donne l’inverse de :
2 −3 −7 1 𝜋 −4
7; ; ; ; ; 0,4 ; 𝜋 −5 ; ; .
3 4 9 7 3 𝜋

Exercice 9:
Calcule puis simplifie lorsque c’est possible :

l
na
5
𝜋 7 2𝜋 2 3𝜋 0,5 2

io
3 2
× ;3× ; × ; 2 ; 2 ; ;

at
4 2 5 2 6 2 0,3
3 5 3

N
ue
Exercice 10:
a et b étant deux réels quelconques.
q

𝑎 𝑏 𝑎+𝑏 𝑎−𝑏
gi

1. Montre que si = , alors = .

o

2 3 2+3 2−3
ag

𝑎 𝑏 𝑎 2𝑎+3𝑏
2. Montre que si = , alors = .
éd

7 5 7 29
Exercice 11:
tP

Calcule les expressions suivantes :

itu

A= 2 3 – 5 – 3) + 3 3– 10 – 3 3) ;
st

B= 3 2 – 5 – 2) + 4 5– 2 – 3 5) ;
In

C= 5𝜋 – 2 – 𝜋) + (𝜋 – 3𝜋 – 4)) ;
Exercice 12:
Calcule les produits suivants :
A= (1 + 2) (3 + 2); B=(4 + 3) (2– 3);
C=(7– 5) (6 + 5); D=(7– 7) (6 – 7).

Exercice 13:
Ecris plus simplement les expressions suivantes :
A= (1 + 3 2) 4 + 5 2 – 31 ; B= 10 + (7 + 2 3) (2– 4 3);
C=(7– 4 5) 6 + 3 5 + 3 5; D=(7– 3 7) (6 – 4 7) +(36 + 46 7).
82
CHAPITRE 5 Nombres réels
Exercice 14:
Calcule les produits suivants :
( 5 + 2)( 5 + 2)
(𝜋 + 2)(𝜋 – 2)
(7 – 2)(7 – 2)

Exercice 15:
1. Calcule les expressions suivantes :
A= 2× 2 – 4 + 2 +7 × 2 – 3 ;
B=2+ 3 × 5 – 3 +5 × 3 – 3 ;
C=2– 3 × 6 ÷ 3 3+5 × 3 – 3.
2. Quelles règles de priorité des opérations sur les nombres réels as-tu utilisé ?

l
na
io
Exercice 16:

at
2+ 2 −2− 2 3+ 2 ÷ 2
𝐶𝑎𝑙𝑐𝑢𝑙𝑒: 𝑎 = 3
5
; 𝑏= 5 N
2− 2
ue
2− 2 2 2− 2
q

1− 2 1+ 2
o gi

Exercice 17:
ag
éd

(- 2) × (- 2) × (- 2) × − 2 = 2… ;
2 …
tP

1,5 × 1,5 × 1,5 × 1,5 × 1,5 = ( ) ;

3
itu

1 1 1 … 1 1
- ×- ) × (- )… ;
×- = (-
st

6 6 6 3 2
In

…
2 3 × 2 3 × 2 3 × 2 3 × 2 3 × 2 3 = 4… × 3 ;
(- 𝜋 ) × (- 𝜋 ) × (- 𝜋 ) × (- 𝜋 ) × (- 𝜋 ) × (- 𝜋 ) × (- 𝜋) × (- 𝜋) = (𝜋−2 )… .

Exercice 18:
1. Calcule les expressions suivantes :
−3 5 −1
A= 2× (– 2) – 4 + (– 2) +7 × ( 2) –3 ;
5 4 −2
B=2+ ( 3) × 5 – ( 3) +5 × ( 3) – 3 ;
C=2– ( 3)−4 × 6 ÷ (3 3)2 +4 × 3 – 3.
2. Quelles règles de priorité des opérations sur les nombres réels as-tu utilisé ?

83
CHAPITRE 5 Nombres réels
Exercice 19:
Ecris plus simplement :
2 +2 𝜋 2 −4 4𝜋 2 ( 3)6 −8𝜋 5 ( 3)3
; ; .
2+2 2 4𝜋 –8 4𝜋 5 ( 3)3 −4𝜋 3 ( 3)5

Exercice 20:
Ecris plus simplement :
3 4 −4 3 −1 2
2𝜋 2 3𝜋 2 4( 3)5 4( 7)−1 4( 11)−1
; ; ; ; .
3 2 2 3 3 5 3𝜋 2 3𝜋 −2

Exercice 21:

l
na
1. Vérifie que :
62 -52 = 11

io
562 - 452 = 1111

at
5562 - 4452 = 111111
55562 - 44452 = 11111111 N
ue
2. Peux-tu généraliser ?
q
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

84
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits

Angles au centre et angles inscrits

I. Angle au centre :
I.1. Notion d’angle au centre :
Activité 1:
1. Trace un cercle C de centre O et de rayon r, puis place deux points A et B, sur
ce cercle tels que 𝐴𝐵 ne soit pas un diamètre de ce cercle.
2. Recopie et complète la phrase :
Le sommet de l’angle saillant 𝐴𝑂𝐵 coïncide avec le … du cercle C.
Cet angle 𝐴𝑂𝐵 est appelé angle au centre.
3. Place un point C sur le cercle C puis marque l’angle au centre 𝐴𝑂𝐶 .

l
na
Définition 1:

io
Un angle au centre d’un cercle C est un angle formé par deux

at
rayons du cercle et dont le sommet est le centre de ce cercle.
N
L’angle 𝐴𝑂𝐵 est un angle saillant au centre du cercle C .
q ue
Exercice d’application 1:
gi

Dans chacun des cas suivants, dis si oui ou non l’angle est un angle au centre du
o
ag

cercle C. Justifie ta réponse.

éd
tP
itu
st
In

I.2. Arc intercepté par un angle au centre :

Activité 2:
1. Trace un cercle C de centre I et de rayon r, puis place deux points M et N sur
ce cercle tels que 𝑀𝐼𝑁 = 110°.
2. Marque en rouge la partie commune au cercle C et au secteur angulaire
délimité par les deux demi-droites 𝐼 𝑀 et 𝐼 𝑁 et dont le sommet est O.
L’intersection de ce secteur angulaire avec le cercle est appelé arc
intercepté par l’angle 𝑀𝐼𝑁
85
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits
3. Trace en vert l’autre arc du cercle dont les extrémités sont M et N.

L’arc de cercle en rouge est appelé le petit arc de cercle noté MN
L’arc de cercle en vert est appelé le grand arc de cercle noté 𝑀𝑁.
4. Détermine la mesure de l’angle au centre qui intercepte le grand arc de
cercle.
Définition 2:
A et B deux points du cercle C , non diamétralement opposés.
L’arc intercepté par l’angle saillant au centre 𝐴𝑂𝐵 est l’arc
AB. On dit que 𝐴𝑂𝐵 est l’angle inscrit interceptant l’arc 
 AB

l
Remarque 1:

na
Le grand arc 𝐴𝐵 est intercepté par l’angle rentrant au centre dont les côtés

io
𝑂𝐴 et 𝑂𝐵 .

at
I.3. Longueur d’un arc intercepté par un angle au centre :
Activité 3: N
ue
L’unité de longueur est le cm, C est un cercle de centre O et de rayon r.
q

Recopie et complète le tableau ci-dessous en utilisant les éléments de symétrie

o gi

d’un cercle pour justifier tes réponses.

ag

Montre que ce tableau est un tableau de proportionnalité

éd
tP
itu
st
In

Mesure en degré 180°

de l’angle 𝐴𝑂𝐵
Longueur en cm 𝜋𝑟
de l’arc intercepté
Propriété 1:
La longueur d’un arc du cercle est proportionnelle { la mesure de l’angle au
centre qui intercepte cet arc.
Soit C est cercle, mes 𝐴𝑂𝐵 la mesure en degrés de l’ angle au centre 𝐴𝑂𝐵.
𝜋𝑟
Longueur de 
AB = × mes 𝐴𝑂𝐵 ; où 𝑟 est le rayon du cercle C.
180
86
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits
Remarque 2:
La longueur de l’arc 
AB est exprimée dans l’unité de mesure du rayon du cercle.

Exercice d’application 2:
C est un cercle du centre O et de rayon 2 cm.
Calcule en centimètre la longueur de chacun des arcs interceptés
respectivement par un angle au centre de : 30°, 45°, 60°, 90°, 120°, 130°, 180°.

Remarque 3:
Tenant compte de la formule énoncée dans la propriété précédente, on
admettra comme conséquence la propriété suivante :

l
na
Propriété 2:

io
1. Dans un cercle si deux angles au centre ont la même mesure alors, ils

at
interceptent deux arcs de même longueur.

N
2. Dans un cercle, si deux arcs ont la même longueur alors, ils sont interceptés
ue
par deux angles au centre de même mesure.
q

Exercice d’application 3:
gi

ABCDEF est un hexagone régulier inscrit dans un cercle C du centre O et de

o
ag

rayon 3cm.
éd

1. Justifie que les angles au centre 𝐴𝑂𝐵, 𝐵𝑂𝐶 , 𝐶𝑂𝐷, 𝐷𝑂𝐸, 𝐸𝑂𝐹 et 𝐹𝑂𝐴 ont la
même mesure. Calcule cette mesure.
tP

2. Justifie que les arcs   , CD

AB , BC  , DE  et FA
 , EF  ont la même longueur.
itu

Calcule la longueur des arcs suivants : 𝐴𝐵, 𝐵𝐶 , 𝐴𝐶 .

st

II. Angles inscrits :

In

II.1. Notion d’angle inscrit :

Activité 4:
On considère la figure suivante :
1. Où se trouve le sommet de l’angle 𝐵𝐴𝐶 ?
2. En combien de points distincts les côtés de l’angle𝐵𝐴𝐶
coupent le cercle ? Quels sont ces points ?
3. Marque en rouge la partie commune au cercle C et au secteur angulaire
délimité par les deux demi-droites 𝐴𝐵 et 𝐴𝐶 et dont le sommet est A.
L’arc ne contenant pas A ainsi obtenu est intercepté par l’angle 𝐵𝐴𝐶.
87
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits
Définition 3 :
Un angle inscrit dans un cercle est un angle formé par deux
cordes issues d’un même point du cercle et qui intercepte un
arc ne contenant pas ce point.
Exercice d’application 4:
On considère la figure ci-contre.
Les angles cités dans le tableau sont-ils des angles inscrits
dans C, si oui, quel est l’arc intercepté ? Réponds en
recopiant et remplissant le tableau.
Angle 𝐵𝐴𝐷 𝐶𝐸𝐷 𝐴𝐵𝐶 𝐵𝐶𝐷 𝐵𝐸𝐷
Inscrit

l
na
Arc
II.2. Relation entre angle inscrit et angle au centre :

io
Activité 5:

at
N
C est un cercle de centre O et A, B et M sont trois points de C.
ue
1. Le point O est sur l’un des côtés de l’angle inscrit 𝐴𝑀𝐵.
Sur la figure ci-contre 𝐴𝑀 est un diamètre de C.
q
gi

1
Justifie que mes𝐴𝑀𝐵 = mes 𝐴𝑂𝐵.
o

2
ag

(Tu pourras considérer le triangle isocèle MOB.)

éd

2. Le point O est intérieur { l’angle𝐴𝑀𝐵.

tP

Soit C le point diamétralement opposé à M.

Fais une figure, puis montre en s’inspirant de la
itu

question précédente que :

st

1
In

mes𝐴𝑀𝐵 = mes 𝐴𝑂𝐵.

2
3. Examine le cas où le point O est extérieur { l’angle 𝐴𝑀𝐵.
Propriété 4:
La mesure de l’angle inscrit est égale { la moitié de la mesure de l’angle au
centre interceptant le même arc.
Exercice d’application 5:
Soient A, B et C trois points d’un cercle C de centre O. le tableau suivant
correspond à différents cas de figure. Recopie et complète le tableau.
mes𝐴𝑂𝐵 110° 306°
mes𝐴𝐶𝐵 25° 104°
88
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits
II.3. Angles inscrits interceptant le même arc :

Activité 6:
On considère la figure ci-contre :
1. Donne l’angle au centre interceptant
.
l’arc MN
2. Donne les angles inscrits interceptant
.
l’arc MN
3. En te servant de la propriété de l’angle
inscrit, recopie et complète :
𝑀𝑂𝑁 = …𝑀𝐴𝑁 et 𝑀𝑂𝑁 = …𝑀𝐵𝑁 ,

l
na
d’où 𝑀𝐴𝑁 = …

io
4. Les angles inscrits 𝑀𝐴𝑁et 𝑀𝐵𝑁

at


N
interceptent le même arc ... , ils sont
ue
donc…
q

Propriété 5:
o gi

Dans un cercle, deux angles inscrits qui interceptent le même arc ont la même
ag

mesure.
Exercice d’application 5:
éd

On considère la figure ci-contre où OM et

tP

MB ont la même mesure.

itu

1. Quelle est la nature du triangle OBM?

En déduis la mesure de l’angle𝑀𝑂𝐵.
st

2. Donne l’angle au centre interceptant

In

.
l’arc MB
3. Donne les angles inscrits de la figure
.
interceptant l’arc MB
4. Compare les angles 𝑀𝑂𝐵 et 𝑀𝐼𝐵. En
déduis que : 𝑀𝐼𝐵 = 𝑀𝐴𝐵 = 30°.

89
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits
Activité 7:
Etant donnés 𝑃𝐼𝑄 et 𝑅𝐽𝑆 deux angles de même mesure inscrits dans un cercle
C de centre O et de rayon r. Soit 𝛼 la valeur en degrés de la mesure commune
des ces deux angles.
1. Complète les égalités suivantes :
𝑃𝑂𝑄 = ⋯ 𝑃𝐼𝑄 et 𝑅𝑂𝑆 = ⋯ 𝑅𝐽𝑆
 et RS
2. Calcule, en fonction de 𝛼, les longueurs des arcs PQ  . Conclus

En s’appuyant sur l’activité précédente, on admet la propriété suivante :

Propriété 6:
 Dans un cercle deux angles de même mesure

l
na
interceptent deux arcs de même longueur.
 Dans un cercle deux arcs de même longueur sont

io
interceptés par deux angles de même mesure.

at
N
ue
Exercice d’application 6:
q

Le point O est le centre du cercle de diamètre 𝐴𝐵 auquel appartiennent les

gi

points C et D. Les angles 𝐴𝐵𝐶 𝑒𝑡 𝐴𝐵𝐷 mesurent 20°.

o
ag

1. Fais une figure.

2. Quel est la mesure de l’angle 𝐵𝐶𝐴?
éd

3. Calcule la mesure de l’angle 𝐵𝐴𝐶 .

tP

4. En déduis la mesure de l’angle 𝐵𝐷𝐶 et 𝐵𝑂𝐶 .

itu

5. Compare les arcs  AC 𝑒𝑡 AD puis BC .

 𝑒𝑡 BD
st
In

90
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits

Exercices divers
Exercice 1 :
Dans chacun des cas suivants, précise si l’angle 𝐴𝑀𝐵 est inscrit ou non dans
le cercle.

l
Exercice 2 :

na
io
Dans chacun des cas suivants, précise si le point P appartient { l’arc de cercle

at
intercepté par l’angle 𝐴𝑀𝐵.

N
q ue
o gi
ag
éd
tP

Exercice 3 :
itu

Pour chacun des quatre cercles ci-dessous, précise si les angles marqués
st

interceptent le même arc de cercle.

In

91
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits
Exercice 4 :
Dans la figure ci-contre, les points P, M, N et R
appartiennent à un même cercle C de centre O.
Détermine, en justifiant, la mesure de l’angle 𝑃𝑁𝑅

Exercice 5:
On donne un cercle C de centre 0 et de rayon 3 cm cm, construis ce cercle Avec
la règle et le rapporteur construis un angle au centre:
• 𝐴𝑂𝐵 de 120°
• 𝐶𝑂𝐷 de 78°

l
na
io
Exercice 6:

at
On donne le cercle C de centre I, de rayon 4 cm. Construis un angle au centre

N
𝐸𝐼𝐹 de 90°.
.
ue
Détermine la mesure d'un angle inscrit qui intercepte le même arc EF
Construis un angle correspondant à cette mesure.
q
gi

Exercice 7:
o

Construis un angle inscrit qui intercepte le même arc qu'un angle au centre
ag

de mesure 58°.
éd

Exercice 8:
tP

C est un cercle de centre O. A, B, C, D et E sont des

itu

points de ce cercle (voir figure)

st

• Cite les angles inscrits de sommet A.

In

• Cite les angles inscrits ayant pour sommet un

point autre que A et qui interceptent le même arc
qu'un angle inscrit de sommet A.

Exercice 9:
C est un cercle de centre 0, [AB] une corde
ne passant pas par 0 et E un point de l'arc 𝐴𝐵. La bissectrice de l'angle au
centre 𝐴𝑂𝐸 coupe l'arc  AB. au point F.
Compare mes 𝐴𝑂𝐹 et mes 𝐴𝐸𝐵.

92
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits
Exercice 10:
ABCD est un quadrilatère inscrit dans un cercle de centre 0 tel que :
mes 𝐴𝐵𝐷 = 30° et mes 𝐶𝐴𝐵= 45°.
Calcule la mesure de chacun des angles :𝐷𝑂𝐴 ;𝐵𝑂𝐶 ; 𝑂𝐷𝐴 ; 𝐷𝐴𝑂 ; 𝑂𝐶𝐵;et 𝑂𝐵𝐶 .

Exercice 11:
C est un cercle de centre O. ABC est un triangle isocèle en A et inscrit dans le
cercle C. (d) et (l) sont les bissectrices respectives des angles 𝐴𝐵𝐶 et 𝐴𝐶𝐵.
(d) et (l) recoupent C respectivement aux points M et N.
Démontre que: mes 𝐴𝑁𝐶 = mes 𝐴𝑀𝐵.

l
na
io
Exercice 12:

at
On donne un cercle C de centre O. ABC est un triangle inscrit dans ce cercle tel
N
ue
que : mes 𝐴𝐵𝐶 = 85° et mes 𝐵𝐶𝐴 = 50°.
q

1. Fais une esquisse.

gi

2. Calcule mes BÔC et détermine la nature du triangle BOC.

o
ag

3. Donne un programme de construction du triangle ABC.

éd
tP

Exercice 13:
itu

[AB] est un diamètre d'un cercle C.

st

La médiatrice de [AB] coupe le cercle C aux points I et J.

In

P est un point de l'arc 𝐴𝐽., distinct de A et de J. Le point M projeté orthogonal de

A sur (PI). Démontre que le triangle AMP est isocèle.

Exercice 14:
ABC est un triangle inscrit dans un cercle C de centre 0 tel que :
Les angles 𝐴𝑂𝐵 et 𝐵𝑂𝐶 sont adjacents ;
mes 𝐴𝑂𝐵 = 50° et mes 𝐵𝑂𝐶 = 100°.
Calcule la mesure de chacun des angles du triangle ABC.
93
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits
Exercice 15:
ABC est un triangle inscrit dans un cercle C de centre O.
La bissectrice de l'angle 𝐵𝐴𝐶 recoupe le cercle C au point A'.
[A'B'] est la corde de C telle que (A'B') est parallèle à (AB).
Démontre que (B'C) //(AA ').

Exercice 16:
ABC est un triangle isocèle en A inscrit dans un cercle C de centre 0 tel que
l'angle BÂC soit aigu. D est le point diamétralement opposé à B.
1. Démontre que mes 𝐴𝐷𝐵 = mes 𝐴𝐵𝐶 .

l
2. Démontre que les angles 𝐷𝐴𝐶 et 𝐴𝐷𝐵 sont complémentaires.

na
io
Exercice 17:

at
ABCD est un quadrilatère inscrit dans un cercle C (0 ; r) et tel que :
mes 𝐵𝐴𝐷=l05° et mes 𝐴𝐵𝐶 = 85°.
N
ue
Calcule la mesure de chacun des autres angles de ce quadrilatère.
q

Exercice 19:
o gi

Dans la figure ci-contre, les points R, P et M

ag

appartiennent au cercle C de centre O.

éd

1. Reproduis la figure.
tP

2. Colore l’arc de cercle intercepté par l’angle

inscrit 𝑅𝑃𝑀.
itu

b. Trace, puis colorie l’angle au centre qui

st

intercepte le même arc de cercle.

In

3. Sachant que 𝑅𝑃𝑀 = 105°. Détermine, en

justifiant, la mesure de l’angle colorié { la
question 2.b.
Exercice 20:
Dans la figure ci-contre, les points A, E, B et D
appartiennent au cercle C , de centre O.
Détermine, en justifiant, la mesure de l’angle
𝐴𝐷𝐵 . Détermine, en justifiant, la mesure de
l’angle 𝐴𝐸𝐵.
94
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits
Exercice 21:
Sur la figure ci-contre, les points E, F, G et H
sont sur le cercle C de centre O. Les droites
(FH) et (EG) sont sécantes au point I.
𝐻𝑂𝐺 = 130° et 𝐸𝐻𝐹 = 40°
Calcule la mesure de chaque angle du
triangle FGI. Justifie chaque réponse.

l
na
Exercice 22:

io
On considère la figure ci-dessous qui n'est pas en vraie grandeur.

at
On ne demande pas de refaire la figure.

N
ABD est un triangle isocèle en A tel que 𝐴𝐵𝐷 = 75°;
ue
(C) est le cercle circonscrit au triangle ABD; O est le centre du cercle (C) ;
1. Quelle est la nature du triangle BMD ?
q
gi

Justifier la réponse.
o

2. a. Calcule la mesure de l'angle 𝐵𝐴𝐷 .

ag

b. Cite un angle inscrit qui intercepte le même arc que l'angle 𝐵𝑀𝐷 .
éd

c. Justifie que l'angle 𝐵𝑀𝐷 mesure 30 degrés.

tP
itu
st
In

95
CHAPITRE 6 angles au centre et angles inscrits
Exercice 23:

Dans la figure ci-dessous, on a :

mes 𝐶𝐴𝐵 = 35° ; mes 𝐵𝐼𝐷 = 130° ; mes 𝐶𝐸𝐷 = 54° ; mes 𝐵𝐴𝐸 = 15°.

1. Détermine les mesures des angles CDE, DEA, CBA, et DCA .

2. Le centre du cercle est-il un point de [AC] ?
3. Les droites (AB) et (CD) sont-elles sécantes ?

l
na
io
at
N
q ue
ogi
ag
éd
tP
itu
st
In

96
CHAPITRE 7 les radicaux

Les radicaux
I. Notion de radical :
Activité 1:
1. Trouve le côté d’un carrée dont l’aire est 9 cm2.
2. Construis un carrée ABCD du côté 2 cm.
a. Trace la diagonale [AC].Construis un carrée ACEF.
b. Calcule l’aire du triangle ABC, en déduis l’aire du carré ACEF et trouve
son côté.
Remarque 1:
Les nombres notes écrits 𝟏, 𝟐, 𝟑 , 𝟒 , 𝟓, …. sont des réels positifs.

l
Définition 1:

na
On appelle racine carrée du nombre positif 𝒂, le nombre positif dont le carré est

io
a, on le note 𝒂 ; il se lit : racine carrée de 𝒂 ou radical de 𝒂.

at
Exemple 1:
𝟒 = 𝟐 ; 𝟒𝟐 = 𝟒 ; 𝟐𝟓 = 𝟓 ; 𝟐𝟓𝟐 = 𝟐𝟓. N
ue
Exercice d’application1:
q
gi

1. Donne la racine carrée de chacun des nombres suivants :

o

𝟗 𝟏
; .
ag

𝟏𝟔 ; 𝟔𝟒; 𝟏𝟒𝟒; 𝟎, 𝟐𝟓; 𝟎, 𝟖𝟏;

𝟖𝟏 𝟒
éd

2. Donne le carré de chacun des nombres suivants :

𝟒 , 𝟕 , 𝟗 , 𝟏𝟏 , 𝟎, 𝟏𝟔 .
tP

Conséquence de la définition :
itu

 𝒂 ≥𝟎
st

 Si 𝒂 < 0, 𝒂 n’a pas de sens

In

 𝒂 = 𝟎, 𝒂 = 𝟎.
Remarque 2:
Tout nombre réel positif a un radical, ce radical peut être :
 Un entier naturel ; Exemple : 𝟗 = 𝟑
 Un décimal positif ; Exemple : 𝟎, 𝟔𝟒 = 𝟎, 𝟖
𝟑 𝟗
 Un rationnel positif ; Exemple : . =
𝟏𝟔 𝟒
 Un nombre réel dont-on peut donner une valeur approchée ; Exemple :
𝟐 = 𝟏; 𝟒𝟏𝟒𝟐𝟏𝟑𝟓 …
97
CHAPITRE 7 les radicaux
Exercice d’application 2:
1. Les affirmations suivantes sont elles vraies ou fausses :
a. 𝟏𝟔 est le nombre qui a pour carré 16.
b. 𝟏𝟒𝟒 = 𝟕𝟐.
c. Il n’existe pas de nombre qui ait 7 pour carré.
d. 𝟗, 𝟒 = 𝟑, 𝟐.
e. Il n’existe pas de nombre qui ait -9 pour carré.
f. 𝟗, 𝟒 = 𝟑, 𝟐.
g. Un nombre entier impair ne peut pas avoir pour racine carrée un nombre
entier.
2. Chacune des écritures suivantes a-t-elle un sens ?

l
na
𝟏 𝟏
−𝟕 ; − 𝟕 ; −𝟐𝟑 ; (−𝟑)𝟐 ; (− )𝟑 ; 𝟓−𝟐 ; (− )−𝟔 .

io
𝟒 𝟓

at
3. a. Donne, si possible, une écriture décimale ou fractionnaire des “nombres’’

N
suivants :
ue
𝟏𝟔 𝟏𝟒𝟒
𝟒𝟗 ; 𝟏𝟔𝟗 ; ; ; 𝟐𝟓𝟔
q

𝟐𝟓 𝟗
gi

b. Encadre chacun des nombres suivants par deux entiers relatifs,

o

puis donne une valeur arrondie au centième près :

ag
éd

𝟏𝟒𝟒
𝟕 - 𝟏𝟖 ; 𝟗𝟎 ; .
𝟒𝟗
tP

II. Opérations et racines carrées :

itu

II.1. Produit et quotient :

st

Activité 2:
In

Calcule puis compare :

𝟏𝟔 𝟏𝟔 𝟑𝟔 𝟑𝟔
𝟒 × 𝟐𝟓 et 𝟒 × 𝟐𝟓 ; 𝟎, 𝟔𝟒 × 𝟑𝟔 et 𝟎, 𝟔𝟒 × 𝟑𝟔 ; et ; et .
𝟒 𝟒 𝟐𝟓 𝟐𝟓
Que peux-tu conclure ?
Règle 1:
𝒂 et 𝒃 étant deux réels positifs, 𝒃 ≠ 𝟎
1. 𝒂×𝒃= 𝒂 × 𝒃
𝒂 𝒂
2. = .
𝒃 𝒃

98
CHAPITRE 7 les radicaux
Exercice d’application 3:
Écris plus simplement et donne la racine carrée :
𝟐 × 𝟖 ; 𝟑 × 𝟏𝟐 ; 𝟖𝟏 × 𝟏𝟎𝟎 ; 𝟏𝟔 × 𝟑𝟔 ; 𝟕 × 𝟕;
𝟗 𝟕𝟓 𝟒𝟖 𝟐𝟕
; ; ; .
𝟏𝟎𝟎 𝟏𝟐
𝟏𝟐 𝟗
II.2. Somme et racine carrée :
Activité 3:
Calcule puis compare: 𝟏𝟔 + 𝟗 et 𝟏𝟔 + 𝟗 ; 𝟎, 𝟐𝟓 + 𝟎, 𝟑𝟔 et 𝟎, 𝟐𝟓 +
𝟎, 𝟑𝟔
Règle 2:

l
na
𝒂 et 𝒃 étant deux réels positifs ; on a : 𝒂 + 𝒃 ≠ 𝒂 + 𝒃 .
III. Transformation d’écritures de racines carrées :

io
at
III.1. Écriture sous forme 𝒂 𝒃 :

N
Activité 4:
ue
Écris plus simplement : 𝟑𝟐 , 𝟕𝟓 , 𝟗𝟔.
Règle 3:
q
gi

𝒂 est un réel qui n’a pas une racine carrée exacte, on simplifie 𝒂 comme suite :
o
ag

𝒂 = 𝒃𝟐 𝒄 = 𝒃𝟐 × 𝒄 = 𝒃 × 𝒄. Donc on dit qu’on a écrit 𝒂 sous forme 𝒃 𝒄.

Exemple 2:
éd

𝟕𝟓 = 𝟑𝟔 × 𝟐 = 𝟑𝟔 × 𝟐 = 𝟔 𝟐.
tP

Exercice d’application 4:
itu

Écris plus simplement : 𝟐𝟎𝟎 , 𝟓𝟒 , 𝟒𝟎 , 𝟖𝟒 , 𝟑𝟔 et 𝟑𝟎𝟎.

st
In

III.2. Puissances et racines carrées :

Activité 5:
Calcule
𝟓𝟐 , 𝟑𝟒 , 𝟓𝟖 , 𝟔𝟑 , 𝟑𝟕 , 𝟏𝟎𝟐 , 𝟔𝟏𝟏 et 𝟐𝟏𝟐 .

Règle 4:
𝒂 étant un nombre réel positif, et 𝒏 un entier positif
 𝒂𝟐𝒏 = 𝒂𝒏
 𝒂𝟐𝒏+𝟏 = 𝒂𝟐𝒏 × 𝒂 = 𝒂𝒏 𝒂

99
CHAPITRE 7 les radicaux
Exercice d’application 5:
Écris plus simplement ∶
𝟕𝟐 𝟓𝟑 , 𝟐𝟑 × 𝟓𝟑 , 𝟏𝟐𝟎𝟎 , 𝟑 × 𝟏𝟎−𝟐 , 𝟏, 𝟐𝟏 ; 𝟎, 𝟎𝟎𝟓.

III.2. Écriture de quotient sans radical au dénominateur :

Activité 6:
Écris chacun des quotients ci-dessous, sans radical au dénominateur :
𝟏 𝟐 𝟏 𝟏
, , , .
𝟑 𝟏+ 𝟓 𝟐− 𝟓 𝟕+ 𝟑

l
Règle 5:

na
Pour éliminer le radical au dénominateur d’un quotient, on multiplie souvent le

io
at
numérateur et le dénominateur par l’expression conjuguée.

N
ue
Exemple 3:
q

𝟑 𝟑× 𝟐 𝟑 𝟐 𝟑 𝟐
o = = 𝟐=
gi

𝟐 𝟐× 𝟐 𝟐 𝟐
o
ag

𝟏 𝟏× 𝟐+ 𝟕 𝟐+ 𝟕 𝟐+ 𝟕 𝟐+ 𝟕 𝟐+ 𝟕
o = = 𝟐 = = =-
éd

𝟐− 𝟕 𝟐− 𝟕 𝟐+ 𝟕 𝟐𝟐 − 𝟕 𝟒−𝟕 −𝟑 𝟑
tP

Exercice d’application 6:
itu

Écris le plus simplement possible sans radical au dénominateur

st
In

1 1 4 3 2 5
; ; ; ; .
5 2+ 3 2−5 4− 3 2− 3

100
CHAPITRE 7 les radicaux

Exercices divers
Exercice 1 :
Dis si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses. Justifie ta réponse.
a. 49 est le carré de 7.
b. 8 a pour carré 64.
c. − 9 a pour carré − 81.
d. 144 est le carré de − 12.
e. (− 3)2 est le carré de 3.
Exercice 2 :
Sans utiliser de calculatrice, recopie et

l
na
complète le tableau ci-dessous (a ≥ 0).

io
at
N
ue
q
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

Exercice 3:
On considère les trois séries de nombres suivantes.
S1 : 16 ; 4 ; 8 ; 32 ; 256.
S2 : 12,5 ; 625 ; 50 ; 5 ; 25.
S3 : 72 ; 288 ; 20 736 ; 12 ; 144.
a. Dans un tableau similaire à celui de l'exercice précédent, place les trois séries
de nombres dans les bonnes cases.
b. Trouve une quatrième série S4 où le nombre 7 sera à placer dans une des
colonnes.

101
CHAPITRE 7 les radicaux
Exercice 4:

Parmi les écritures suivantes, quelles sont celles qui ont un sens ?
−16 ; (−4)2 ; − 16 ;− −100 ; ( −5)2 ; (−3)2 ; −72 ; −(0,4)2 .

Exercice 5:
3 4 5
Calcule: 81 ; 112 ; 145 ; 360 ; 5 98 ; 2 ; 3 ; 7 .

Exercice 6:
Réponds par vrai ou faux en justifiant :
 36 peut être égal à −6
 (−5)2 = −5

l
na
 (−7)2 =7

io
 (−4) × (−9) = 6

at
 2019 est compris entre 44 et 45
 (π − 4)2 = π − 4
N
ue
 Il existe un nombre réel a tel que : a2 = a
q
gi

 La moitié de 18 est 2
o

 Le triple de 5 est 15
ag

 Le produit de 7 par 3 est 147

éd

 La somme de 7 et 9 est égale à 16

tP

 5 est le carré de 2 + 3
3
itu

 L’inverse de 2 3 est .
6
st
In

Exercice 7:
Calcule:
3 × 12 ; 3 × 12 ; 2 5 × 3 20 ; 2 3 ×5 30 ;

125 315 10 128 18 27

× ; × ; × ;
9 441 16 45 65 13

Exercice 8:
Écris le plus simplement possible :
a = 3 8 + 32 − 18 ; b = 4 27 + 2 48 − 75 ; c = 4 125 + 2 320 − 3 80

102
CHAPITRE 7 les radicaux
Exercice 9:
Développe puis simplifie les expressions suivantes :
a = ( 2 +1)(2− 3) ; b = (3 3 −2)(5 3 − 2 ) ; c = (3 2 + 5 5 )(5 2 + 5 ) ;
d = ( 2 + 1)2 ; (3 2 − 2)2 ; e = (3 + 2) (3 − 2) ; 𝑓 = (2 5 + 3 2)2 .
Exercice 10:
Ecris chacun des réels sans radical au dénominateur :
2 2+ 3 2− 3 2 1 1 7 5 7
; ; ; ; ; ; ; ; .
3 7 5 2 5 2+ 3 7−3 2+ 3 2+ 3 11− 3

Exercice 11:

l
Ecris chacun des réels sans radical au dénominateur :

na
−4 7 3 2 2+ 3 3 2− 7 3 2− 7 3 5−7 2

io
; ; ; ; ; ;
2 5+ 3 2 5− 3 2 7+ 5 2 5− 3 5+ 3 4 5+2 3 2 7+5 3

at
Exercice 12:
N
ue
Ecris plus simplement possible:
q

a = 9 × 25 × 4 × 3 ; b = 3 × 2 × 5 × 3 × 2 × 5 × 5 ; c = 45 × 105 ;
o gi

3 5 × 2 45 27 4
ag

d = 5 8 × (−2 12) ; e = ;f= ×

4 8 × 3 32 8 81
éd

Exercice 13:
tP

Calcule les produits suivants :

itu

A= 1 + 2 3 + 2 ; B= 8+ 3 2– 3 ; C=( 7– 5) 7+ 5 ;
D=(3– 5 2) (2 6 – 4 3).
st
In

Exercice 14:
1. Ecris le nombre suivant sous la forme 𝑎 𝑏, où a est un entier :
A = 2 48 − 27 + 2 75
2. Est-ce que les nombres B et C sont égaux ?
B = ( 2 + 1)2 − 4 et C =( 2 − 1)( 2 + 3).

Exercice 15:
Ecris les nombres suivants sous la forme 𝑎 + 𝑏 𝑐 ; où a, b et c sont des entiers:
E = 2 16 − 6 7 − 63 − 700
F = ( 3 + 1)2 − ( 3+ 2)( 3− 2) .
103
CHAPITRE 7 les radicaux
Exercice 16:
Ecris le plus simplement possible:
396 – 539 + 294 + 704 – 275 + 176 – 891 ;

Exercice 17:
Calcule et écris plus simplement les expressions suivantes :
A= ( 2 + 3 3) 4 3 + 5 2 – 15 6 ; B= 10 21 + ( 7 + 2 3) (2– 4 3);
C=(7– 4 5) 3 + 3 5 + 3 15; D=(5– 3 7) ( 3 – 4 7) +(36 + 46 21).

Exercice 18:
Complète les expressions suivantes par les signes + et –pour que les deux
égalités soient vraies :

l
na
24 ? 150 ? 294 ? 216 ? 54 = 6 ;
252 ? 45 ? 175 ? 125 ? 63 ? 320 ? 112 =10 7 .

io
at
Exercice 19:

N
Calcule et écris plus simplement les expressions suivantes :
ue
6 7
( 7– 6) 7+ 6 ; 6 7+ 6 + 7 7– 6 ; + .
q

( 7– 6) ( 7+ 6)
o gi

Exercice 20:
ag

3
1. Quels sont les nombres de la liste égaux à ?
éd

7
32 3 39 32 + 392 32 – 392 32 +392 32 −392
.
tP

2
; × ; ; ; ;
7 91 7 72 + 912 72 – 912 72 +912 72 −912
itu

3 2+2 3
2. Démontre que : = 6
st

3+ 2
In

Exercice 21:
Soient A= 5 + 3 et B= 5 − 3.
a. Calcule A2, AB et B2
𝐴 𝐵
b. Démontre que + est un entier relatif.
𝐵 𝐴
c. Ecris au moyen d’un seul radical 14 − 6 5.
d. Sachant que 2,236 ≤ 5 ≤ 2,237, donne la valeur décimale approchée
par défaut à 10−3 de A, B et 14 − 6 5.

104
CHAPITRE 7 les radicaux
Exercice 22:
1. Soit A=3 2 − 2 3
a. Quel est le signe de A ?
b. Calcule A2. En déduis une écriture de 30 − 12 6 au moyen d’un seul
radical.
2. Ecris au moyen d’un seul radical 3 + 5 + 3 − 5 et 4 + 7 + 4 − 7.
Exercice 23:
Ecris le plus simplement possible:
1 1 1
A= + + ;
2 1+ 2 1– 2
1 1 1
B= + + .
( 5 – 3)( 5 – 2) ( 3 – 2)( 3 – 5) ( 2 – 5)( 2 – 3)

l
na
Exercice 24:

io
a. Complète les égalités suivantes :

at
N
121=… ; 12 321=… ; 1 234 321=… .
b. Peux-tu poursuivre, mais pas trop loin, cette liste ?
ue
Exercice 25:
q

a. Complète les égalités suivantes :

o gi

1 = ⋯ ; 1 + 2 + 1 = ⋯ ; 1 + 2 + 3 + 2 + 1 = ⋯.
ag

b. Ecris trois autres égalités de ce type et vérifie- les par le calcul.

éd

Exercice 26:
tP

1. Est-il vrai que?

13 = 1 ; 13 + 23 + 33 = 1 + 2 + 3; 13 + 23 + 33 + 43 = 1 + 2 + 3 + 4;
itu
st

13 + 23 = 1 + 2; 13 + 23 + 33 + 43 + 23 = 1 + 2 + 3 + 4 + 5.
In

2. Donne trois autres égalités de ce type et vérifie- les par le calcul.

Exercice 27:
1. Calcule :

2 + 2 + 2 + 22 ; 6 + 6 + 6 + 9 ; 13 + 7 + 3 + 1

105
CHAPITRE 7 les radicaux

2. Trouve 𝑥 pour que 𝑥 + 13 + 7 + 3 + 1 =5

Exercice 28: le nombre d’or

1+ 5
On note le nombre réel : 𝑎 =
2
.
1. Montre que 𝑎2 = 𝑎 + 1. En déduis la valeur de l’expression :

𝑏= 1+ 1+ 1+ 1+ 1+𝑎

l
na
1

io
2. Montre que : = 𝑎 − 1. En déduis la valeur de l’expression :
𝑎

at
1
N
ue
C= 1 + 1
1+
q

1
1+
gi

1
1+ 1
o

1+ 1
ag

1+ 1
1+
éd

𝑎
tP

Exercice 29:
itu

Soit un rectangle MNOP tel que : MN = 63 − 28 et NO = 252 − 175.

st

1. Montre que MNOP est un carré et que son aire est un entier.
In

Calcule son périmètre.

106
CHAPITRE 8 théorème de Pythagore

Théorème de Pythagore
I. Triangle rectangle et cercle circonscrit : (Rappels et compléments)
Activité 1 :
a. Reproduit la figure ci-contre
b. Construis le centre du cercle qui passe par les
trois points A, B, et C en traçant les
médiatrices des côtés [AB] et [AC].
c. Trace ce cercle et construis un point M
symétrique du point A par rapport à O
d. Démontre que le quadrilatère ABMC est un

l
na
rectangle. Que peut-on en déduire pour les distances OA, OB, et OM ?

io
e. Conclus.

at
Propriété 1:
N
Si un triangle est rectangle, alors sont hypoténuse est le
ue
diamètre de sont cercle circonscrit.
q
o gi
ag

Remarque 1:
Dans triangle rectangle :
éd

 Le milieu de l’hypoténuse est le centre du cercle

tP

circonscrit
itu

 La longueur de la médiane issue du sommet de l’angle

st

droit est égale au rayon du cercle circonscrit.

In

Activité 2 :
1. Trace un cercle C de centre O et un diamètre [DE] de ce cercle.
2. Place un point F sur C distinct de D et E.
3. Trace le triangle DEF avec l'équerre et vérifie que ce triangle est rectangle.
Quel est son hypoténuse ?
4. On veut démontrer que le triangle DEF est rectangle :
a. Place un point G diamétralement opposé à F.
b. Quelle est la nature du quadrilatère EFGD ? Justifie ta réponse. En
déduis la nature du triangle DEF.
107
CHAPITRE 8 théorème de Pythagore
Propriété 2:
Si l'un des côtés d'un triangle est un diamètre de son cercle circonscrit, alors ce
triangle est rectangle (le diamètre du cercle est l'hypoténuse).

Exercice d’application 1:
Sur la figure ci-contre le cercle de diamètre [BC]
recoupe les côtés [AB] et [AC] du triangle ABC en E
et F. Démontre que (AB) est perpendiculaire à (EC)
et que (AC) est perpendiculaire à (BF).

II. Propriété de Pythagore :

l
na
Activité 3:

io
ABC est un triangle rectangle en A tel que :

at
AB = 3 cm AC = 4 cm.

N
ABEF, ACPQ et BGHC sont des carrés d’aire
ue
respectives A1 , A2 et A3.
q

 Avec l’unité de longueur, mesure le côté [BC]

gi

 Détermine A1 A2 et A3.
o
ag

 Compare A3 avec A1 + A2.

éd

Propriété 3:
tP

Si un triangle est rectangle, alors le carré de la longueur de

itu

l'hypoténuse est égale à la somme des carrés des longueurs

des deux autres côtés. On écrit :
st

Soit ABC un triangle rectangle en A, alors : 𝐵𝐶 2 = 𝐴𝐵2 + 𝐴𝐶 2

In

Remarque 2:
 Dans un triangle rectangle, l’hypoténuse est le côté plus grand.
 Cette propriété souvent appelée théorème de Pythagore et également
propriété directe.

108
CHAPITRE 8 théorème de Pythagore
Exercice d’application 2:

1. Construis un triangle ABC rectangle en A tel que AB = 2,5 cm, AC = 6 cm.

Calcule BC puis vérifie sur la figure.
2. Calcule les diagonales d’un rectangle de longueur 12 cm et largeur 9 cm.
III. Réciproque de la propriété de Pythagore :
Activité 4:
Pour savoir, si son mur part bien { l’angle droit, le maçon utilise souvent le
procédé suivant : partant { l’horizontal, il place deux marques à 40 cm sur l’un
des murs et 30 cm sur l’autre. Il utilise alors une baguette de 50 cm. Si la
distance entre les deux marques n’est pas exactement égale { la longueur de sa

l
na
baguette, il sait que son mur n’est pas { l’angle droit, pourquoi ?

io
Propriété 4:

at
Si dans un triangle, le carré d’un côté est égale { la somme des carrés des deux
autre côté, alors le triangle est rectangle. N
q ue
Remarque 3:
gi

Cette propriété souvent appelée réciproque du théorème de Pythagore et

o
ag

également propriété indirecte.

Exercice d’application 3:
éd

L’unité de longueur est le centimètre. Dans chacune des colonnes du tableau

tP

dessous précise si le triangle ABC est rectangle : indique alors l’angle droit
itu

AB 6 4,8 10 4
st

BC 6,5 3,6 6 6
In

AC 2,5 6 8 5

109
CHAPITRE 8 théorème de Pythagore

Exercices divers
Exercice 1 : Complète les phrases :

Exercice 2 :

l
.

na
A côté de chaque triangle, écris l’égalité de Pythagore correspondante :

io
at
N
ue
q
o gi
ag

Exercice 3 : Calcule GI, KL, AB et AC

éd
tP
itu
st
In

Exercice 4:

Calcule BH et AC.

110
CHAPITRE 8 théorème de Pythagore
Exercice 5:

Calcule AD à 0,0001 près.

Exercice 6:

Calcule la hauteur, arrondie au

l
centimètre près, de l'arbre.

na
io
at
N
Exercice 7:
ue
Construis un triangle DEF rectangle en D tel que DE= 24 mm et EF = 74 mm.
q

Calcule DF et mesure pour vérifier.

o gi

Exercice 8:
ag

Construis un triangle ABC rectangle en A. Tel que AB = 5,6 cm et AC = 3,3 cm.

éd

Calcule BC et mesure pour vérifier.

tP

Exercice 9:
itu

Soit GHI un triangle rectangle en G, GH = 7 cm et GI = 3 cm.

st

Calcule une valeur approchée de HI à 0,1 cm

In

près.

Exercice 10 :
Le triangle RST est-il rectangle ? Justifie.

Exercice 11 :
Le triangle ABC est-il rectangle ? Justifie.

111
CHAPITRE 8 théorème de Pythagore
Exercice 12 :

La droite (OH) est-elle une hauteur du triangle

rectangle OMN ?
Exercice 13 :
Sidi place une échelle de 3,50 m contre un mur
. Sa hauteur sur le mur est de 3 m, et l’échelle
est éloignée du mur sur le sol de 1,70 m. Le
mur est-il perpendiculaire au sol ? Justifie.

Exercice 14 :

Dan un triangle ABC, on appelle H le pied de la

l
na
hauteur issue de A. Démontre que les cercles de

io
diamètres [AB] et [AC] se coupent en A et H.

at
N
Exercice 15 :
ue
Sur la figure ci-contre, M et N sont deux
q

points du cercle C de centre 0 ; les points

o gi

A, M et N sont alignés ; I est le milieu du

ag

segment [MN].
éd

Démontre que le point I est sur le cercle

tP

de diamètre [AO].
itu

Exercice 16 :
st
In

Le cercle C 1 de diamètre [OA]et le cercle C 2 de diamètre [OB] se recoupent en L

Quelle est la nature des triangles OAL et

OBL ? Justifie.

En déduis que les points A, B et L sont

alignés.

112
CHAPITRE 8 théorème de Pythagore
Exercice 17 :

Les triangles rectangles ABC et ABD

ont la même hypoténuse [AB]. On
appelle I le milieu de [AB].
Quelle est la nature du triangle CDI
? Justifie.

Exercice 18:

Avec la règle graduée et le compas, construis un triangle LIN rectangle en I tel

l
na
que : LN = 8 cm et LI= 3 cm.

io
at
Exercice 19 :

Monsieur Bemba possède un N

ue
q

terrain TEYBA qu’il veut

o gi

clôturer.
ag
éd

Calcule le périmètre du terrain TEYBA

tP
itu

Exercice 20 :
Un menuisier veut décorer une porte 75 cm sur
st
In

40 cm, en forme de losange en relief, obtenu en

joignant les milieux des côtés. Combien mesure le
côté du losange?.

113
CHAPITRE 8 théorème de Pythagore
Exercice 21 : Le plus court chemin
Un électricien à trois possibilités pour joindre A à B avec des fils électriques.
a) Chemin rouge AE + EB
b) Chemin bleu AD+DB
c) Chemin vert AF + FB
Quel chemin choisi pour
économiser le fil ?
Justifie tes réponses.

l
na
io
at
Exercice 22 :

N
Le triangle CAR est-il rectangle ?
ue
Justifie. (ATSZ est un rectangle)
q
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

114
CHAPITRE 9 calcul littéral

Calcul littéral
I. Expression littérale :
Activité 1:
Partie A :
On se propose de calculer l’aire de ce trapèze isocèle pour différentes valeurs :
𝑥 = 6 ; 𝑥 = 2,5 ; 𝑥 = 9.
1. Quelle(s) méthode(s) peut-on utiliser ?
2. Trouve x sachant que :
a. L’aire du trapèze est égale { 32 ;
b. Le périmètre est égal à 48
Partie B :

l
na
L’illusionniste: ≪Pense un nombre. Ajoute 10. Multiplie par 2. Ajoute ton âge(en
années). Multiplie encore par 2. Ajoute 40. Divise par 2. Ote ton âge et divise

io
encore par 2. Ote le nombre pensé au début. Ton résultat est 20, n’est-ce pas ?≫

at
Le spectateur : c’est exact.
1. Joue deux fois le rôle du spectateur.
N
ue
2. Comment justifie que le résultat est toujours 20 ? pour cela il est nécessaire
de désigner le nombre pensé au départ par une lettre (exemple 𝑥) et l’âge
q
gi

du spectateur par une autre lettre (exemple y).

o
ag

Définition 1:
Une expression littérale est une expression dans laquelle un ou plusieurs
éd

nombres sont désignés par des lettres.

tP

Remarque 1:
itu

 Si une lettre apparaît plusieurs fois dans une expression littérale, elle désigne
st

le même nombre ;
In

 Pour obtenir la valeur numérique d’une expression litterale, on remplace ses

lettres par des nombres donnés.

Exemple 1:
On donne les expressions suivantes :
A = 𝑥 +5+3(𝑥 -2) + 𝜋; B = (𝑥 -1)( 𝑥 +6); C = 𝑥 +5(𝑦-6) +7.

Remarque 2:
Dans une expression, quand une lettre représente un nombre dont la valeur
n’est pas fixée, on dit que cette lettre est une variable. Si au contraire la valeur
de lettre est fixe, on dit cette lettre est une constante.
115
CHAPITRE 9 calcul littéral
II. Réduire un expression littérale :
Activité 2: Réduction expression littérale
Partie A : Par suppression des parenthèses
Dans un cahier d’un élève de 2ème AS on a observé un extrait d'un devoir comme
suit :
Reproduis le tableau ci-dessous.
Calcule les expressions ; a + (b + c) ; a + b + c ; a + (b - c) ; a - (b + c) ; a - (b - c) ;
a -b - c ; a + b - c ; a - b- c et a - b + c pour les valeurs données et reporte les
résultats le tableau.
a b c a + b + c a + (b + c) a - ( b – c) a -(b + c) a - b -c a - b + c a + (b - c) a+ b- c

-4 11 3

l
5 -5 -2

na
io
Achève ce travail et tire des conclusions.

at
Partie B :
Réduis les expressions suivantes :
N
ue
a. 7𝑥 − 12 + 3𝑥 + 8 ;
q

b. 5𝑎2 + 11𝑎 − 10 − 6𝑎2 − 3𝑎 − 4 ;

gi

c. 2 3 + (a + 3) – (3a - 3 3) + 5 + 𝑎 ;
o

d. ( 5 − 𝑥) + 2𝑦 − 5 − 5 + 𝑥 + 𝑥 + 𝑦 + 3 5.
ag
éd

Règle 1:
tP

 Réduire une expression c’est la transformé en une somme ayant moins des
termes.
itu

 Pour réduire une expression littérale par suppression des parenthèses, on

st

utilise mes formules suivantes :

In

Pour trois nombres réels 𝑎, 𝑏 𝑒𝑡 𝑐 on a :

𝑎+ 𝑏+𝑐 =𝑎+𝑏+𝑐 ; 𝑎 + 𝑏 − 𝑐 = 𝑎 + 𝑏 − 𝑐;
𝑎 − 𝑏 + 𝑐 = 𝑎 − 𝑏 − 𝑐; 𝑎 − 𝑏 − 𝑐 = 𝑎 − 𝑏 + 𝑐.

Exercice d’application 1:
Réduis les expressions littérales suivantes :
A = 27 – −32 + 𝑎 − 𝑏 + 45 − 𝑎 − 𝑏 + −64 + 𝑎 − 𝑏
B = 𝑎 − 12 + 𝑏 − 45 − 𝑎 + 𝑏 + 93 − −12 + 𝑎 − 𝑏
C = (𝑎 + 𝑏 − 𝑐) − (𝑎 + 𝑏 + 𝑐) + (𝑎 − 𝑏 + 𝑐)
D = 2𝑎 + 𝑏 − 𝑐 + 7) + 𝑎 + 2𝑏 + 𝑐 − 6 + 𝑎 − 𝑏 + 2𝑐 + 5 .
116
CHAPITRE 9 calcul littéral
III. Développer une expression :
II.1. Règles de distributivité :

Activité 3 : Calcul d'aires

1- Dans un village, la famille d 'Ahmed
possède le terrain de forme ci-contre.
Pour calculer son aire, les deux fils
Ibrahima et Ali ont donné les deux
résultats suivants :
Calculée par Ibrahima Calculée par Ali
Aire K(a+b) Ka+kb
Compare les deux résultats. Qui a raison ?

l
2- De même, la famille voisine Koné a le

na
terrain de forme ci- contre. Aide-la à

io
calculer l’aire de la partie colorée.

at
N
ue
Règle 2:
Pour tout 𝑥, 𝑦 et 𝑘 des nombres réels on a :
q

𝑘 𝑥 + 𝑦 = 𝑘𝑥 + 𝑘𝑦 𝑒𝑡 𝑘 𝑥 − 𝑦 = 𝑘𝑥 − 𝑘𝑦
o gi
ag

Exercice d’application 2:
1. Développe les expressions suivantes :
éd

A = 3,5(𝑥 + 2,1) ; B = (-1,3)( 𝑦 + 2) ; C = 𝑥 (2-𝑦) et D = (3𝑦 + 2) + 3𝑦.

tP

2. Développe et réduis les expressions suivantes :

1 1
E = 4(𝑥 − ) – 7(𝑥 + ) + 𝑥 – 9.
itu

5 2
st

F = 𝑦 − 2 (y – 7) + 2 ( 2y −2) + 3 2
In

G = 𝑥 (𝑦 + 3) - 3𝑦(𝑦 + 6) + 2𝑦 + 5 2
II.2 Règles de distributivité double :
Activité 4: Sur le terrain
Le terrain de la famille d'Amar est
partagé en quatre parcelles, comme
l'indique la figue ci-contre.
On cherche à exprimer l'aire de ce terrain
de deux façons :
 En appliquant la formule donnant
l'aire du rectangle ABCD.
 En additionnant les aires des parcelles. Recopie et complète l’égalité :
117
CHAPITRE 9 calcul littéral

Tire une conclusion.

2. En utilisant une méthode analogue à celle de la question 1, établis les
formules pour (a+b)( 𝑥 − 𝑦) ,(a-b)( 𝑥 + 𝑦) et (a-b)( 𝑥 − 𝑦)

Règle 3:

l
Pour tout a, b, 𝑥 et 𝑦 de nombres réels, on a les formules suivantes :

na
 (a+b)( 𝑥 + 𝑦) = a( 𝑥 + 𝑦) +b( 𝑥 + 𝑦) = a 𝑥 + a 𝑦 + b 𝑥 + b 𝑦

io
 (a+b)( 𝑥 − 𝑦) = a( 𝑥 − 𝑦) +b( 𝑥 − 𝑦) = a 𝑥 − a 𝑦 + b 𝑥 − b 𝑦

at
 (a−b)( 𝑥 + 𝑦) = a( 𝑥 + 𝑦) − b( 𝑥 + 𝑦) = a 𝑥 + a 𝑦 − b 𝑥 − b 𝑦

N
 (a−b)( 𝑥 − 𝑦) = a( 𝑥 − 𝑦) −b( 𝑥 − 𝑦) = a 𝑥 − a 𝑦 − b 𝑥 + b 𝑦
ue
Remarque 4:
q
gi

On traitera sur des exemples les développements de :

o

 (a+b)2= (a+b)(a+b)=a(a+b)+b(a+b)=a2+ab+ba+b2= a 2+ 2ab + b2

ag

 (a−b)2= (a−b)(a−b)= a(a−b) −b(a−b)=a2−ab−ba+b2= a2−2ab + b2

éd

 (a−b)(a+b)= a(a+b) −b(a+b)=a2+ab−ba−b2= a2−b2

Ces égalités sont appelées les identités remarquables.
tP
itu

Exercice d’application 3:
Développe les expressions suivantes :
st
In

(𝑥 +7)(y+ 2) ; ( 𝑥 − 2) (𝑦 + 3) ; (𝑥 + 𝜋) 𝑦 − 4 ; (2𝑦 + 5)( 𝑥 + 𝑦).

Développe puis réduis les expressions suivantes :
A= (𝑥 + 6)(𝑥 – 7) ; B= (4𝑥 + 7)(5𝑥 + 7) ; C= (3𝑦 − 4)(2 − 𝑦); D= (𝑥 + 2)(5y + 8).

Remarque 5:
On rappelle les règles suivantes :
(–a) (b) = –ab ; a(–b) = –ab; – (a)( –b) = ab; – (–ab) = ab; – (a(–b)) = ab

Exemple 2:
(5a)(0,4b) = 2ab ; (0,05 𝑥)(100y) = 5 𝑥 y ; (+3a)(-5b) = -15ab.

118
CHAPITRE 9 calcul littéral
IV. Factoriser une expression littérale :
IV.1. Règle de factorisation par mise en évidence d’un facteur commun :
Activité 5:
Factorise les expressions suivantes :
18 𝑥 + 9𝑦 ; 48 𝑥 − 12𝑦 ; 7t2 +8t ; 12u + 18u2

Remarque 6:
Nous avons transformé, par exemple, a𝑥 +a𝑦 en un produit par la mise en en
évidence d’un facteurs: a𝑥 +a𝑦 = a(𝑥+𝑦).
Cette transformation est une factorisation.

Règle 4:

l
na
Factoriser une expression c’est la mettre sous la forme d’un produit de facteur ;

io
schématiquement :

at
Étant donné A et B deux termes : A + B = C×D ; où C et D sont des facteurs.

N
ue
Remarque 7:
q

On pourra utiliser également les formules de la distributivité simple et double

gi

de la multiplication par rapport { l’addition et { la soustraction pour factoriser

o

une expression littérale.

ag
éd

Exercice d’application 3:
Factorise si, c’est possible les expressions suivantes :
tP

A= 5 𝑥 − 𝑦 + 5 𝑥 + 𝑦 + 2 2𝑥 + 𝑦 ;
itu

B= 2𝑏 − 5𝑏 + 3𝑎 − 15 ;
st

C= 2𝑥 1 − 4𝑥 − 6𝑥 − 4𝑥(𝑥 − 3) ;
In

D= 𝑥 − 1 2𝑥 + 3 − 𝑥 − 1 − (𝑥 − 1)(𝑥 + 5) ;
E= 5𝑥 − 2 1 − 𝑥 − 5𝑥 − 2 2 + 3𝑥 + 5𝑥 + 2 2 − 𝑥 .
V. Traduire une situation par une expression littérale :
Activité 6: Un peu d'aire
Sidi a constaté dans le plan de son quartier
nouvellement construit, le lotissement ci-contre :
quatre terrains bleus 3 m et 𝑥 m.
une route de dimensions 3m et 3𝑥 m.
a. Exprime en fonction de 𝑥 :
• l'aire totale des quatre terrains ;
• l'aire de la route .
119
CHAPITRE 9 calcul littéral
b. l'aire A de la surface totale est la somme des aires des quatre terrains et
de la route.
Recopie et complète les égalités suivantes :
A = ..... 𝑥 + ..... 𝑥 = (.....+ .....) 𝑥 =..... 𝑥
c. Explique les différentes étapes de calcul, puis conclus.
d. Retrouve l'expression trouvée en b. en calculant A comme une différence.

Remarque 8:
Dans des situations issues de la vie courante ou de la géométrie, l’usage des
lettres permet de traduire les situations par les expressions littérales qui
dépendent de ces lettres. L’avantage est d’obtenir une formule générale et on
pourra aussi voir comment la situation varie.

l
na
io
Exercice d’application 4:

at
On donne la figure ci-dessous : (Cercle inscrit dans un carré ABCD, dont

N
l’intérieur est hachuré)
ue
1. Ecris en fonction de r la longueur du coté du carré
2. Calcule l’aire de la partie hachurée
q
gi

3. Pour r= 3 cm, donne la valeur exacte en cm2 de l’aire de la partie non

1
o

hachurée puis donne la valeur approchée au é𝑚𝑒 ( 𝑒𝑛 𝑟𝑒𝑚𝑝𝑙𝑎ç𝑎𝑛𝑡 𝜋 =

ag

10
3.14)
éd
tP
itu
st
In

120
CHAPITRE 9 calcul littéral

Exercices divers
Exercice 1 : La distributivité simple.
Développe les expressions suivantes
𝐴= 2(4𝑥 +8) ; 𝐵= 9(14–7𝑥) ; 𝐶=-3(-7–4a) ; 𝐷= 4 𝑥 (5𝑥 –9a)

Exercice 2 :
On donne les deux expressions : E= 7𝑥 – 8 ; F= 4𝑥 2 –3 𝑥 + 4
1. Calcule E pour 𝑥 = 2 et pour 𝑥 =-2
2. Calcule F pour 𝑥 = 2 et pour 𝑥 =-2

Exercice 3 : Double distributivité.

Développe les expressions suivantes

l
na
𝐹= (2𝑥 + 5) (4𝑥 + 8) ; G = (7𝑥 + 4) (8 - 7𝑥) ;

io
H= (𝑥 - 3) (7𝑥 - 4) ; I= (4𝑥 + 1) (5 𝑥-9a).

at
N
Exercice 4 :
Développe et réduis les expressions suivantes
ue
J= 2(5𝑥 + 7)+8 (4𝑥 +9) ; K= 5𝑥(2𝑥 + 1)–7(8 -2𝑥) ; L=(9 - 2𝑥)(2 𝑥 + 7) – 2𝑥(8𝑥+4)
q

Exercice 5 :
gi

1. Exprime, en fonction de 𝑥, les périmètres des deux figures ci-dessous.

o
ag

2. Exprime, en fonction de 𝑥, les aires des deux figures ci-dessous.

éd
tP
itu
st
In

Exercice 6 :
Brahim dit : « voici un programme Amadou répond : « Tu te compliques, il
de calcul : suffit de multiplier le nombre choisi par
 Choisir un nombre ; 10. »
 Multiplier par 5 ; Brahim répond : « Tu dis n’importe
 Ajouter 4. quoi ! »
 Multiplier par 2 ; Qu’en penses-tu ? Justifie ta réponse.
 Soustraire 8. »
121
CHAPITRE 9 calcul littéral
Exercice 7 :
Recopie et complète les développements suivants :
(𝑥 + 5)2=( 𝑥 + 5) (𝑥 + 5)= 𝑥 ?+ ?( 𝑥 x5) + 5 ? = 𝑥 ?+ ? 𝑥 + 5 ? ;
(𝑥 – 3)2=( 𝑥 - 3) (𝑥 – 3)= 𝑥 ?- ?( 𝑥 x3)x + 3 ? = 𝑥 ?- ? 𝑥 + 3 ? ;
(𝑥 + 7) (x - 7)= 𝑥 ? −𝑥 × … + 7 × … − 7? = 𝑥 ? − 7 ? ;
(7 𝑥 + 4)2=(7 𝑥 + 4)(7 𝑥 + 4)= (… )? +7𝑥 × … + 4 × … + …? = (… )? + 2 × … + 4 ? .
(7 𝑥 - 4)2=(7 𝑥 - 4)(7 𝑥 - 4)= (… )? −7𝑥 × … − 4 × … + …? = (… )? − 2 × … + 4 ? .
(7 𝑥 + 4) (7 𝑥 - 4)= (… )? −7𝑥 × … + 4 × … − 4? = (… )? − 4 ? .

Exercice 8:
Développe les expressions suivantes :
M= (8 𝑥 + 9)2 ; N= (7 𝑥 - 12)2 ; O= (8 𝑥 + 9)(8 𝑥 - 9) ; P= (8 𝑥 + 9)(9 - 8 𝑥).
Exercice 9:

l
na
Factorise les expressions suivantes :

io
Q=8 + 12a ; R= 18 𝑥 - 12 ; S= 12a 𝑥 + 20ay ; U= 4jade – 14julie.

at
N
Exercice 10:
Soit x un nombre positif compris entre 0 et 10.
ue
La figure ci-contre n’est pas en vraie grandeur.
q

1. Calcule AB et AC lorsque 𝑥 = 4.
gi

Lorsque 𝑥 = 4, le triangle est-il rectangle ?

o

Justifie ta réponse.
ag

2. Pour quelle valeur de 𝑥, le triangle est-il

éd

rectangle ? Justifie ta réponse.

tP

Exercice 11:
Au Etats-Unis, les températures sont exprimées en Fahrenheit (°F) alors qu’en
itu

France, elles sont exprimées en degrés Celsius (°C).

st

Pour convertir les degrés Fahrenheit en degrés Celsius, voici le programme de

In

calcul qu’il faut effectuer :

 Choisir la température en °F ;
 Retrancher 32 ;
 Multiplier par 5 ;
 Diviser le résultat obtenu par 9.
Convertis 50°F puis -4°F en degrés Celsius
1) Convertis 12°C , puis -8°C en degrés Fahrenheit
2) a)New York, la température est x°F. Exprime, en fonction de x, cette
. température en °C ;
b)A Paris, la température est y°C. Exprime, en fonction de x, cette
. température en °F;
122
CHAPITRE 9 calcul littéral
Exercice 12:
On considère le programme de calcul ci-dessous :
 Choisir un nombre ;
 Ajouter 1 ;
 Calculer le carré de la somme ;
 Soustraire le carré du nombre de départ ;
 Ecrire le résultat final.
1. a. Vérifie que lorsque le nombre de départ est 1, on obtient 3 au résultat
final.
1
b. Lorsque le nombre de départ est , quel résultat final obtient-on ?
3
c. Le nombre de départ est x, exprime le résultat final.

l
2. On considère l’expression P = 𝑥 + 1 2 − 𝑥 2 .

na
Développe puis réduis l’expression P ;

io
3. Quel est le nombre de départ doit-on choisir pour obtenir un résultat final

at
égal à 15 ?

Exercice 13: N
ue
Développe, réduis et ordonne les expressions suivantes :
q

A = 3(4𝑥 + 7) + 4(2𝑥 − 9); B=7𝑥 (2𝑥 − 5) − 𝑥 (2𝑥 − 5); C = (2𝑥 + 5)(3𝑥 + 7);
gi

D = (2𝑥 − 5)(3𝑥 − 2).

o
ag

Exercice 14:
éd

Développe, réduis et ordonne les expressions suivantes :

tP

E =(2𝑥 + 3)(5𝑥 − 8)−(2𝑥 − 4)(5𝑥 − 1) ; F = (5𝑥 − 2)(5𝑥 − 8)−(3𝑥 − 5)(𝑥 + 7) ;

G = 2(𝑥 + 7)(3 −2𝑥) + (5𝑥 −2)(4𝑥 + 1).
itu
st

Exercice 15:
In

Développe, réduis et ordonne les expressions suivantes sans étape de calcul :

H= (𝑥 + 5)2 ; I = (4𝑥 + 6)2 ; J = (𝑥 − 5)2 ; K = (3𝑥 − 7)2 ; L = (y + 3)(y − 3);
M = (2𝑥 + 5)(2𝑥 − 5).
Exercice 16:
Développe, réduis et ordonne les expressions suivantes
N = (3𝑥 −23)2 ; P= (52+13𝑥)(13𝑥 −52) ; Q = (𝑥 + 2)2 – 6(3𝑥 – 5)2

Exercice 17:
Recopie et complète les développements suivants :
(𝑥 + ...)2 = ... + ... + 9 ; (𝑥 − ...)2 = ... − ... + 36 ; (𝑥 + ...)(... − ...) = ... – 64 ;
(... + ...)2 = ... + 10𝑥 + 25 ; (... − ...)2 = 𝑥 2 − 18𝑥 + ....

123
CHAPITRE 9 calcul littéral
Exercice 18:
Recopie et complète les développements suivants :
a. (3𝑥 + ...)2 = ... + ... + 49
b. (5𝑥 − ...)2 = ... − ... + 36
c. (6𝑥 + ...)(... − ...) = ... − 64
d. (... + ...)2 = ... + 70𝑥 + 25
e. (... − ...)2 = 16𝑥 2 − 72𝑥 + ...

Exercice 19:
Ecris comment effectuer mentalement les calculs suivants à l'aide des identités
remarquables.
a. 1032 ; b.982 ; c. 401×399.
2. Calcule la valeur de 1000012 puis vérifie le résultat à l'aide de la calculatrice.

l
na
Que remarques-tu ?

io
at
Exercice 20:

N
Sur la figure ci-contre, le carré ABCD a pour côté (2𝑥 + 3)
centimètres. Afin d'obtenir une bande de 1cm de large, on
ue
découpe un petit carré à l'intérieur du grand carré.
q

Exprime l'aire de la bande grise en fonction de 𝑥.

o gi

Exercice 21:
ag

Factorise si c’est possible les expressions suivantes :

éd

A = (𝑥 + 2)(2𝑥 − 1) − (𝑥 + 2)(3𝑥 +2) ; B = (3𝑥 + 7)(2𝑥 − 9) − (3𝑥 + 2)(5𝑥 - 7) ;

C = (8y + 3)(5𝑥 + 7) − 3(8y + 3)(2y - 1).
tP
itu

Exercice 22:
Factorise si c’est possible les expressions suivantes :
st

D= (2x + 3)2 + (x − 2)(2x + 3) ; E= (2t − 7)2 − (5t + 1)(2t − 7) ; F= 2y2 – y(4y – 7) ;

In

G= (2u − 5)2 + (2u − 5)( u + 3) + 2u + 5.

Exercice 23:
Factorise si c’est possible les expressions suivantes :
I=25z2 – 36 ; J = (3 – 2w)2 – 4 ; K = (v – 4)2 – (2v − 1)2.

Exercice 24:
On a le programme de calcul suivant :
 Choisir un nombre entier n ;
 Mettre n au carré.
124
CHAPITRE 9 calcul littéral
 Prendre le double du résultat ;
 Soustraire au résultat précédent le produit de n par l’entier qui le suit.
Complète cette phrase : « Ce programme revient { multiplier un nombre par… »

Exercice 25:
1 1 1
1. Démontre que pour tout entier n strictement positif : – = ;
𝑛 𝑛+1 𝑛(𝑛 – 1)
1 1 1 1
2. En déduis la valeur de A = + +……. + .
1𝑥2 2𝑥3 98𝑥99 99𝑥100

Exercice 26:
1. a. Développe et réduis A =( 𝑥 + 1)2 − (𝑥 − 1)2
b. En déduis le résultat de 100012 −99992

l
na
2. Cherche un moyen permettant de calculer 99972 −9999X9998 sans avoir à
poser d’opérations.

io
at
Exercice 27:
N
1. Détermine les nombres dont le double est égal au triple du carré.
ue
2. On donne l’expression suivante P =( 𝑥 + y)2 – 64.
q

a. Développe l’expression P
gi

b. Factorise cette expression ;

o

3. On sait que la somme des carrés de deux nombres u et v, entiers positifs est
ag

égale à 34 et que le produit de ces deux nombres vaut 15.

éd

a. Calcule la somme de ces deux nombres

b. Peux-tu les déterminer ?
tP
itu

Exercice 28:
Un disque de rayon non nul est tangent aux deux
st

cotes opposes d'un rectangle de longueur 6m.

In

Calcule le rayon du disque pour que son aire soit

égale à l'aire grise.

Exercice 29:
Un triangle ABC est tel que AB=6 cm ; AC= 𝑥 cm et BC= (𝑥 + 3) cm.
Détermine la valeur que doit prendre x pour que ABC soit rectangle en A.

125
CHAPITRE 9 calcul littéral
Exercice 30:
1. Dans les cas suivants, exprime l’aire et le périmètre de la figure ombrée

2. Exprime par une formule l’aire et le périmètre de

l’étiquette recouvrant latéralement cette boîte de
conserve.

l
na
Exercice 31:

io
1. Factorise 4𝑥 2−12 𝑥 +9.

at
2. Factorise (2𝑥 −3)2−4.

N
3. En déduis une factorisation de 4𝑥 2−12 𝑥 +5.
ue
Exercice 32:
q

On donne : A = (3 − 𝑥)2 − (3 − 𝑥)(5 + 𝑥) + 5(9 − 𝑥 2)

gi

1. Développe A.
o

2. Factorise A.
ag

3. En choisissant la forme de A la plus adaptée, résous ces équations :

éd

a. A = 0 b. A = 39.
tP

Exercice 33: L’unité de longueur est le centimètre.

itu

ABCD est un carré et ABEF est un rectangle. On a : AB=BC=2𝑥 +1 et AF= 𝑥+3 ;

où 𝑥 désigne un nombre supérieur à 2. Voir figure ci-contre
st

1. Exprime la longueur FD en fonction de 𝑥 ;

In

2. En déduis que l’aire du rectangle FECD est

égale à (2𝑥 +1)(𝑥 − 2) ;
3. Exprime, en fonction de 𝑥 , les aires du
carré ABCD et du rectangle ABEF ;
4. En déduis que l’aire du rectangle FECD est
(2 𝑥 +1)2 − (2 𝑥 +1)( 𝑥 +3)
5. Les aires trouvées aux questions 2. et 4. sont
égales, on a donc :
(2 𝑥 +1)2 − (2 𝑥 +1)( 𝑥 +3)= (2 𝑥 +1)( 𝑥 − 2).

Cette égalité traduit- elle un développement ou une factorisation ?

126
CHAPITRE 10 trigonométrie

Trigonométrie
I. Triangle rectangle et vocabulaire : Rappel
Activité 1:
ABC est un triangle rectangle en A, tel que AB = 4 cm, AC = 6 cm, utilise le
rapporteur pour donner les mesures des angles 𝐴𝐵𝐶 et 𝐴𝐶𝐵.
a. Ces angles sont-ils complémentaires ou supplémentaires ?
b. Nomme les deux côtés de chaque angle.
c. Calcule le somme des angles : 𝐴𝐵𝐶 + 𝐴𝐶𝐵 +𝐵𝐴𝐶 .

Propriété 1:

l
na
 Un triangle rectangle est un triangle qui possède un angle droit et deux
angles aigus.

io
at
 Dans le triangle rectangle, un angle aigu est formé par son côté adjacent et

N
l’hypoténuse.
ue
 Le côté situé en face avec d’un angle aigu est appelé côté opposé à cet angle
 Dans tout triangle, la somme des mesures des angles est égale à 180°.
q
gi

 Les angles aigus d’un triangle rectangle sont complémentaires (leur somme
o

égale à 90°)
ag
éd

II. Cosinus d’un angle aigu :

tP

Activité 2:
itu

Soit ABC un triangle rectangle en A tel que AB = 4 cm, AC = 3 cm.

st

1. Calcule la longueur de l’hypoténuse.

In

2. Place un point K sur la demi-droite [BC) tel que BK= 10 cm. La parallèle à
(AC) passant par K coupe [BA) en L. Vérifie que le triangle BLK est rectangle
en point L. Détermine BL.
3. Pour chacun des deux triangles ABC et BLK, détermine l’hypoténuse et le
côté adjacent de l’angle 𝐵 commun à ces deux triangles ?
𝐴𝐵 𝐵𝐿
4. Calcule les rapports et . Que constates-tu ?
𝐵𝐶 𝐵𝐾

127
CHAPITRE 10 trigonométrie
Définition 1 et notation:
𝑪ô𝒕é 𝒂𝒅𝒋𝒆𝒄𝒆𝒏𝒕 𝒅’𝒖𝒏 𝒂𝒏𝒈𝒍𝒆 𝒂𝒊𝒈𝒖
Dans un triangle rectangle, le quotient : est appelé
𝑳’𝒉𝒚𝒑𝒐𝒕é𝒏𝒖𝒔𝒆
cosinus de cet angle.
Si ABC est un triangle rectangle en A, on écrit :
𝐴𝐵 𝐴𝐶
cos𝐵 = et aussi cos𝐶 =
𝐵𝐶 𝐵𝐶

Exemple 1:
𝐴𝐵 3,5
Dans le triangle ci-contre, on a : cos 𝐴𝐵𝐶 = = = 0,46
𝐵𝐶 7,5

l
na
Exercice d’application 1:
ABC est un triangle rectangle en B tel que BC = 7,5 cm et AC = 12,5 cm.

io
at
1. Construis à main levée ce triangle et calcule cos 𝐴𝐶𝐵.

N
2. Calcule la longueur du côté 𝐴𝐵 . En déduis cos 𝐴𝐵𝐶 .
ue
II. Sinus d’un angle aigu :
q
gi

Activité 3:
o

On reprend les données de l’activité 1.

ag
éd

1. Détermine la longueur LK.

𝐴𝐶 𝐿𝐾
tP

2. Calcule les rapports et .

𝐵𝐶 𝐵𝐾
itu

3. Que représentent pour l’angle 𝐵 les rapports :

st

𝐴𝐶 𝐿𝐾
dans le triangle ABC ? dans le triangle BLK ?
In

𝐵𝐶 𝐵𝐾

Définition 2 et notation :
Dans un triangle rectangle, le quotient :
𝐶ô𝑡é 𝑜𝑝𝑝𝑜𝑠 é 𝑑 ′ 𝑢𝑛 𝑎𝑛𝑔𝑙𝑒 𝑎𝑖𝑔𝑢
est appelé
𝐿′ 𝑕𝑦𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑒
sinus de cet angle.
Si ABC est un triangle rectangle en A, on écrit :
𝐴𝐶 𝐴𝐵
sin𝐵 = et aussi s𝑖𝑛𝐶 =
𝐵𝐶 𝐵𝐶
128
CHAPITRE 10 trigonométrie
Exemple 2:
Dans le triangle ci-contre, on a :

𝐴𝐵 6
sin 𝐵𝐶𝐴 = = = 0,6.
𝐴𝐶 10

Exercice d’application 2:
On donne les trois triangles ci-dessous.
1. Dans la figure 1, exprime en fonction des côtés cos𝐴𝐵𝐶 , sin𝐴𝐵𝐶 , cos𝐴𝐶𝐵 et

l
sin𝐴𝐶𝐵.

na
2. Dans la figure 2, calcule cos 𝐺𝐹𝐸 et sin 𝐺𝐹𝐸.

io
4 3

at
3. Dans la figure 3, on donne : cos 𝑀𝑃𝑁 = , calcule PM. sin 𝑀𝑃𝑁 = ,

N
5 5
calcule NM et PM.
ue
q
gi
o
ag
éd
tP
itu
st

Remarque 1:
In

On peut parler du cosinus et du sinus d’un angle aigu ou de sa mesure.

IV. Propriétés concernant le cosinus et le sinus :

Activité 4:
Soit ABC est un triangle rectangle en B tel que 𝐵𝐴𝐶 = 𝛼°.
1. Vérifie que 𝐴𝐵 < 𝐴𝐶 et 𝐵𝐶 < 𝐴𝐶.
2. En déduis que : 0 < cos 𝛼° < 1 et 0 < sin 𝛼° < 1
3. Démontre que (cos 𝛼°)2+(sin 𝛼°)2=1

129
CHAPITRE 10 trigonométrie
Propriété 2:
Pour tout angle aigu de mesure 𝛼°, on a
1. 0 < cos 𝛼° < 1, 0 < sin 𝛼° < 1.
2. (cos 𝛼°)2+(sin 𝛼°)2=1.

Remarque 2:
Dans un triangle rectangle dont l’un des angles aigu mesure a°, la relation
(cos 𝛼°)2+(sin 𝛼°)2=1 peut s’écrire simplement cos2𝛼°+sin2𝛼°=1. Cette formule
est appelée relation fondamentale de la trigonométrie.

Exercice d’application 3:
Soit 𝛼 la mesure d’un angle aigu.

l
na
a. On donne cos 𝛼 = 0,6 ; calcule sin 𝛼 en utilisant la formule précédente.

io
7
b. On donne s𝑖𝑛 𝛼 = ; calcule cos 𝛼.

at
5

N
Activité 5 :
ue
Soit ABC est triangle rectangle en B.
1. Que peux-tu dire des angles 𝐵𝐴𝐶 et 𝐴𝐶𝐵 ?
q
gi

2. Compare cos 𝐶𝐴𝐵 et sin 𝐴𝐶𝐵 puis sin 𝐶𝐴𝐵 et cos 𝐴𝐶𝐵. Que remarques-tu ?
o
ag

Propriété 3:
éd

Lorsque deux angles sont complémentaires, le sinus de l’un est égal au cosinus
de l’autre.
tP

Exercice d’application 4:
itu

1
ABC est un triangle rectangle en A tel que cos 𝐴𝐵𝐶 = , calcule une valeur
st

4
In

approchée de la mesure de l’angle 𝐴𝐶𝐵 au degré près.

V. Cosinus et sinus d’angles particuliers :

Activité 6 :
Construis un triangle ABC rectangle et isocèle en A tel que AB = AC = a, où a est
nombre strictement positif.
1. Exprime BC en fonction de a.
2. Recopie et complète : 𝐴𝐵𝐶 … 𝐴𝐶𝐵 = ….
… … …
3. Recopie et complète : cos 45° = = = .
𝑎 2 2 2
4. Calcule sin 45°
130
CHAPITRE 10 trigonométrie
Activité 7:
Construis un triangle ABC équilatéral de côté a, où a est nombre strictement
positif.
1. Trace la hauteur issue de A qui coupe 𝐵𝐶 en H
2. Recopie et complète : ABC est un triangle équilatéral, donc 𝐴𝐵𝐶 =….
3. Calcul BH en fonction de a.
4. Dans le triangle BAH rectangle en H, calcule AH2 en fonction de a et déduis-
3
en que AH = 𝑎.
2
5. Dans le triangle ABH rectangle en H. Détermine les mesures des angles
aigues du triangle ABH

l
na
6. Calcule cos 60° et sin 60°.

io
En déduis cos 30° et sin 30°.

at
N
Conclusion : a° 30° 45° 60°
ue
Le tableau ci-contre donne le 1 2 3
cosinus et sinus des angles dont Sin
q

2 2 2
gi

les mesures sont ; 30°, 45° et 60°. 3 2 1

Cos
o

2 2 2
ag

Cas particuliers :
éd

On convient que :
tP

 Cos 0° = 1 et sin 0°= 0.

 Cos 90° = 0 et sin 90°= 1.
itu
st

Résumé :
In

Voici un tableau récapitulatif donnant le cosinus et sinus de quelques angles

remarquables :
a° 0° 30° 45° 60° 90°
1 2 3
Sin 0 1
2 2 2
3 2 1
Cos 1 0
2 2 2

131
CHAPITRE 10 trigonométrie

Exercices divers
Exercice 1 :
ABC est un triangle rectangle en A tel que : AC = 10,8 cm et BC = 13,5 cm.
Calcule cos 𝐶 .

Exercice 2 :
ABC est un triangle rectangle en B tel que : AB = 7,5 cm et BC = 4,5 cm.
Calcule sin 𝐴.
Exercice 3 : L’unité de longueur est le centimètre.
Dans un triangle MNL rectangle en N, tel que :

l
5 12

na
ML= 32,5 ; sin 𝑀 = et cos 𝑀 = . Calcule MN et NL.
13 13

io
Exercice 4:

at
2
Dans un triangle RST rectangle en S, on a : sin 𝑅 = , calcule cos 𝑅.
N 3
ue
Exercice 5 :
9
q

Dans un triangle RST rectangle en S, on a : cos 𝑅 = , calcule sin 𝑅.

gi

41
o

Exercice 6 : L’unité de longueur est le centimètre.

ag

Dans un triangle MNL rectangle en N, tel que : mes 𝑀 =30° et MN = 2.

éd

Calcule ML et NL.
tP

Exercice 7 : L’unité de longueur est le centimètre.

itu

Dans un triangle MNL rectangle en N, tel que mes 𝑀 =60° et ML = 2.

st

Calcule NL et MN.
In

Exercice 8 : L’unité de longueur est le centimètre.

ABC est un triangle isocèle de sommet B tel que : AB = 8 cm et AC = 6 cm.
Calcule cos 𝐶 .

Exercice 9 :
BEG est un triangle rectangle en B tel que :
𝐵𝐸𝐺 = 60˚ et EB=10 cm.
Calcule EG et BG.

132
CHAPITRE 10 trigonométrie
Exercice 10 :
1. Construis un trapèze rectangle ABCD tel que : 𝐴 = 𝐷 = 90° , AB =7 cm,
BC = 4 cm et CD = 5,4 cm. Explique la construction
2. Calcule une valeur approchée de la mesure de l’ angle 𝐵 puis en déduis la
mesure de l’angle 𝐶 de ce trapèze. Vérifie les mesures avec le rapporteur.
3. Calcule une valeur approchée de la longueur du côté 𝐴𝐷 .
Vérifie en le mesurant.

Exercice 11
ABC est un triangle rectangle en A, H
est le pied de la hauteur issue de A,

l
na
𝐴𝐻= 5cm et 𝐴𝐵𝐶 = 40°. Calcule la
longueur 𝐴𝐵 arrondie au centième.

io
at
Exercice 12 : un cratère de la lune
Le schéma ci-contre représente un
N
ue
cratère de la lune. Le triangle BCD est
q

un triangle rectangle en D Calcule la

gi

profondeur BD du cratère. Arrondis

o
ag

au dixième de km près.
éd

Exercice 13 : Problème du
tP

géomètre
itu

Un géomètre veut calculer la distance

st

entre son emplacement G et la maison M située

In

de l’autre côté du fleuve.

Pour cela il mesure la distance entre G et un
point accessible A. Il trouve AG=20m.
Il place son théodolite successivement en A et
G pour mesurer les angles 𝑀𝐴𝐺 et 𝐴𝐺𝑀 .Il
trouve 𝑀𝐴𝐺 = 78° et 𝐴𝐺𝑀 = 70° (voir schéma
ci- contre).
Calcule GH, puis GM.

133
CHAPITRE 10 trigonométrie
Exercice 14 : Déplacement d’une ile à l’autre
Samba voudrait aller de l’île nommée S à
celle nommée M avec un petit avion d’une
autonomie maximale de 40 km.
Daouda lui prête la carte ci- contre.
Samba réussira-t-il sa traversée ?
Exercice 15 :
Un avion décolle et prend l’altitude
pendant une minute et demi, il
poursuivit son trajet à cette altitude
pendant 10 minutes et redescend
pendant 2minutes (voir schéma ci-

l
contre). La vitesse de l’avion reste

na
constante à 480km /h.

io
En supposant que le soleil soit au zénith et que ses rayons soient

at
perpendiculaires au sol, calcule la distance parcourue par l’ombre sur le sol.

N
Exercice 16 :
ue
Le triangle LMN est rectangle en M et [MH] est sa hauteur issue de M.
On donne : ML = 2,4 cm , LN = 6,4 cm
q
gi

1. Calcule la valeur exacte du cosinus de l’angle 𝑀𝐿𝑁.

o

On donnera le résultat sous forme d'une fraction simplifiée.

ag

2. Sans calculer la valeur de cet angle, calcule LH.

Le résultat sera écrit sous forme d'un nombre décimal.
éd

Exercice 17: L'unité étant le centimètre.

tP

On considère le triangle ABC rectangle en A tel que AB = 5, BC = 9.

itu

Construis le triangle ABC en vraie grandeur.

1. Calcule la valeur exacte de AC.
st

2. Calcule la mesure de l'angle 𝐴𝐵𝐶 à un degré près par défaut.

In

3. Le cercle de centre B et de rayon AB coupe le segment [BC] en M. La

parallèle à la droite(AC) qui passe par M coupe le segment [AB] en N.
Complète la figure et calcule la valeur exacte de BN.
Exercice 18 :
ABCD désigne un rectangle tel que AB = 7,2 cm et BC = 5,4 cm.
1. Construis en grandeur réelle ce rectangle et sa diagonale [AC].
2. Calcule la mesure arrondie au degré de l'angle𝐷𝐶𝐴.
3. Démontre que les angles 𝐵𝐴𝐶 et 𝐷𝐶𝐴 sont égaux.
4. La médiatrice du segment [AC] coupe la droite (AB) en E. Place le point E et
montre que le triangle ACE est isocèle.
5. En déduis une valeur approchée de la mesure de l'angle 𝐸𝐶𝐷.
134
CHAPITRE 10 trigonométrie
Exercice 19:
1. Monsieur Adama veut installer chez lui un
panier de basket. Il doit le fixer à 3,05 m du
sol. L’échelle dont il se sert mesure 3,20 m
de long.
À quelle distance du pied du mur doit-il
placer l'échelle pour que son sommet soit
juste au niveau du panier ? (Donne une
valeur approchée au cm près.)
2. Calcule l'angle formé par l'échelle et le sol.
(Donne une valeur approchée au degré près.)
Exercice 20 :
ABCD désigne un rectangle tel que AB = 7,2 cm et BC = 5,4 cm.

l
na
1. Construis en grandeur réelle ce rectangle et sa diagonale [AC].

io
2. Calcule la mesure arrondie au degré de l'angle𝐷𝐶𝐴.

at
3. Démontre que les angles 𝐵𝐴𝐶 et 𝐷𝐶𝐴 sont égaux.

N
4. La médiatrice du segment [AC] coupe la droite (AB) en E. Place le point E et
ue
montre que le triangle ACE est isocèle.
5. En déduis une valeur approchée de la mesure de l'angle 𝐸𝐶𝐷.
q

Exercice 21 :
o gi

1. Construis le triangle ABC rectangle en A tel que AB= 3,6 et BC = 6.

ag

2. Calcule la mesure de l'angle 𝐵𝐶𝐴 (on donnera l'arrondi au degré).

éd

3. Calcule AC.
tP

4. Calcule l'aire du triangle ABC.

5. Soit H le projeté orthogonal du point A sur la droite (BC).
itu

Exprime l'aire du triangle ABC en fonction de AH. En déduis AH.

st

6. Calcule la longueur BH et en déduis l’aire du triangle AHC.

In

Exercice 22:
Dans le jardin de sa nouvelle maison,
Ahmed a construit une terrasse
rectangulaire qu'il désire recouvrir
d'un toit.
Pour cela, il réalise le croquis suivant
où l'unité de longueur est le mètre.
- Le sol ABCD et le toit EFGH sont des
rectangles.
- Le triangle HIE est rectangle en I.
135
CHAPITRE 10 trigonométrie
- Le quadrilatère IEAB est un rectangle.
- La hauteur du sol au sommet du toit est HB.
On donne : AB = 2,25 ; AD = 7,5 ; HB = 5.

Partie I
On suppose dans cette partie que AE = 2 .
1. Justifie que HI = 3 .
2. Démontre que HE = 3, 75 .
3. Calcule au degré près la mesure de l'angle du
toit avec la maison.

l
na
Partie II

io
Dans cette partie, on suppose que 𝐸𝐻𝐼 = 45° et

at
on désire déterminer AE.
1. Quelle est la nature du triangle HIE dans ce
N
ue
cas ?
Justifie ta réponse.
q
gi

2. En déduis HI puis AE.

o
ag
éd
tP
itu

Partie III
st

Dans cette partie, on suppose que 𝐸𝐻𝐼 = 60° et

In

on désire déterminer AE.

1. Détermine la valeur arrondie au cm de HI.
2. En déduis la valeur arrondie au cm de AE.

136
CHAPITRE 11 équations et inéquations

Équations et inéquations
I. Équations : (Rappels)
I.1. Équations du type 𝒂 + 𝒙 = 𝒃 :
Activité 1:
Le périmètre d’un triangle ABC est de 19cm. Le côté 𝐴𝐵 mesure 5cm, le côté
𝐴𝐶 mesure 7cm. Quelle est la longueur du côté 𝐵𝐶 ?
Remarque 1:
On désigne par x la longueur du côté 𝐵𝐶 et on traduit la situation présentée
dans l’activité, on obtient ainsi une égalité dans laquelle intervient la lettre x.

l
na
Ensuite on cherche à déterminer la valeur de cette inconnue.

io
at
Définition 1 :

N
 Une équation du 1 er degré à une inconnue est une égalité dans laquelle
ue
intervient une lettre dont la valeur est inconnue.
 Résoudre une équation de ce type c’est chercher la (ou les) valeur de
q
gi

l’inconnue qui la vérifie(nt).

o

Remarque 2:
ag

Pour résoudre une équation de ce type on fait usage de la règle :

éd

Si 𝑎 = 𝑏; 𝐴𝑙𝑜𝑟𝑠 𝑎 + 𝑐 = 𝑏 + 𝑐. où a, b et c sont des nombres relatifs.

tP

Règle 1:
itu

Une équation de type 𝑎 + 𝑥 = 𝑏, où x est l’inconnue, a et b deux nombres

st

connus, a une solution unique donnée par 𝑥 = 𝑏 − 𝑎.

In

Exemple 1:
1 1
Résoudre les équation 𝑥 + 2 = −3 ; − +𝑥 = ;𝑥+𝜋 =2
2 3
Réponse :
𝑥 + 2 = −3 1 1 𝑥+𝜋 =2
− +𝑥 =
𝑥 = −3 − 2 2 3
1 1
𝑥 = −5 𝑥= + 𝑥 =2−𝜋
3 2
5
𝑥=
6

137
CHAPITRE 11 équations et inéquations
I.2. Équations du type 𝒂𝒙 + 𝒃 = 𝟎:
Activité 2:
Ahmed demande à fatma de choisir un nombre, de le multiplier par 2, d’ajouter
7 à ce produit elle a trouvé 0.
Quel nombre avait-il choisi?(désigne par x le nombre choisi par fatma)

Remarque 3:
Pour résoudre une équation de ce type on fait usage de la règle :
Si 𝑎 = 𝑏; 𝐴𝑙𝑜𝑟𝑠 𝑎𝑐 = 𝑏𝑐. où a, b et c sont des nombres relatifs.

Règle 2:

l
Une équation de type 𝑎𝑥 + 𝑏 = 0, où x est l’inconnue, a et b deux nombres

na
−𝑏
connus et 𝑎 ≠ 0, a une solution unique donnée par 𝑥 = ; si 𝑎 ≠ 0

io
𝑎
Exemple 2:

at
Résous les équations suivantes :
1 5
N
3𝑥 + 2 = 0 ; - 𝑥 = ; x 2 + 1 = 0 ; 5 𝑥 + 2 + 3 = 0
ue
2 3
Réponse:
q
gi

Equation 3𝑥 + 2 = 0 - 1 𝑥 = 5 𝑥 2+1=0 5 𝑥+2 +3=0

o

2 3
ag

−2 5 −1 5𝑥 + 10 + 3 = 0
𝑥= 𝑥=
Solution 3 𝑥= 3 5𝑥 + 10 + 3 = 0
éd

2
−1 2 2 5𝑥 + 13 = 0
𝑥=
tP

2 2 −13
10 10 𝑥=
𝑥= =− 5
itu

−3 3
st

I.3. Équations se ramenant au type 𝒂𝒙 + 𝒃 = 𝑪 :

In

Activité 3:
Lors du dernier contrôle trimestriel, Sidi a eu 12 en français, 11,5 en anglais et
une note en Mathématiques qu’il a oublié.
Cependant, il sait qu’il a eu 13 de moyenne sur ces trois matières.
Sachant que les coefficients de français, d’anglais et de mathématiques sont
respectivement 4, 3 et 5. Calcule la note de Sidi en mathématiques.

Remarque 4:
Résoudre ce problème passe par la résolution d’une équation du type
𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐,
138
CHAPITRE 11 équations et inéquations
Règle 3:
Une équation de type 𝑎𝑥 + 𝑏 = 𝑐, où x est l’inconnue, a, b et c trois nombres
𝑐−𝑏
connu et 𝑎 ≠ 0s, a une solution unique donnée par 𝑥 = ; si 𝑎 ≠ 0
𝑎
Exemple 3:
Résous les équations suivantes :
1 5
3𝑥 + 2 = 0 ; - 𝑥 − 1 = ; x 2 + 1 = −7 ; 5 𝑥 + 2 + 3 = 3.
2 3

Réponse:
Équation 3𝑥 + 2 = 5 - 1 𝑥 − 1 = 5 𝑥 2 + 1 = −7 5 𝑥 + 2 + 3 = 0
2 3

l
na
5−2 5 −7−1 5𝑥 + 10 + 3 = 3
𝑥= 𝑥=
Solution 3 3+1 2 5𝑥 + 10 + 3 = 3

io
0−2 𝑥 = −8
𝑥 = 𝑥 −1 5𝑥 + 13 = 3
𝑥=

at
3 2 2 3−13

N
3 5 3 −4×2 𝑥=
= + 𝑥= 5
3
𝑥=3 3
ue
2 −10
𝑥= −1 −4× 2
2 𝑥=
5
q

2 𝑥= 𝑥 = −2
gi

16 16 2
𝑥= =− 𝑥 = −4 2
o

−3 3
ag
éd

Principe 1:
Pour résoudre une équation du premier degré, on peut utiliser souvent les
tP

étapes suivantes :
itu

 On développe, et on réduit les deux membres de l'équation ;

 On regroupe les constantes à droite en ajoutant la même valeur des deux
st

côtés ;
In

 On regroupe les termes contenant l'inconnue à gauche en ajoutant la même

valeur des deux côtés;
 On divise si possible des deux côtés par le coefficient de l'inconnue ;
 On conclut.
Exercice d’application 1:
1
−5 𝑥 + 2 + 4 = ; 3 𝑥 − 2 + 5 6−𝑥 = 2 𝑥+ 3 −7 𝑥+ 6 ;
3
3 𝑥 − 2 = 4𝑥 + 1 ; 7 5𝑥 + 7 − 5 4𝑥 − 2 = 3 5𝑥 + 4 − 2 5 − 6𝑥 ;
6𝑥 − 3 2 = 4 3; 2 8𝑥 + 6 − 2 3𝑥 − 2 = 3 4 − 6𝑥 − 2 6 − 5𝑥 .

139
CHAPITRE 11 équations et inéquations
II. Inégalités et inéquations :
II.1. Ordre et opérations :
II.1.A. Ordre et addition :
Activité 4 :
1. Sans faire de calculs, compare les nombres dans les cas suivants :
2 2
a. -3+5 et -3 +2 ; b. 5- et 6- ; c. -9- 3 et -15- 3 ; d. 2+ et 3 +
3 7
3 3 4 4

2. On donne 3 + 𝑚 < 4 + 𝑚. Remplace la lettre 𝑚 par des réels de ton choix

(parfois positifs, parfois négatifs), puis précise chaque fois si l’inégalité ainsi
obtenue est vraie ou fausse.

l
na
3. Recopie puis complète les phrases en complétant :

io
Si a ≤ b, alors b-a …0

at
Si a < b, alors 𝑎 + 𝑐 … 𝑏 + 𝑐
Soient a, b, c et d quatre
N
Si 𝑎 + 𝑐 ≥ b, alors a ≥ …
nombres réels
Si a - c < b, alors a < ⋯
ue
Si a < b et c < d, alors 𝑎 + 𝑐 …
q

Propriété 1:
o gi

1. Si a ≤ b, alors b-a ≥ 0.
ag

2. Si a < b, alors 𝑎 + 𝑐 < 𝑏 + 𝑐.

Etant donnés a, b, c et d
éd

3. Si 𝑎 + 𝑐 ≥ b, alors a ≥ b – c.
quatre nombres réels, on a :
Si a - c < b, alors a < b + c.
tP

4.
5. Si a < b et c < d, alors 𝑎 + 𝑐 < b + d.
itu

Remarque 5:
st
In

Dans la suite, on utilisera assez souvent les points 2, 3 et 4 de cette propriété.

II.1.B. Ordre et multiplication :

Activité 5 :
A. Dans chacun des cas ci-dessous, compare a et b puis ac et bc. Quel règle
peux-tu retrouver ?
5
1. a =4, b= 9 et c=2 ; 2. a =4 , b= 9 et c=-2 ; 3. a =- , b= 3 et c=4 ;
2
5 1 1
4. a =- , b= 3 et c=-4 ; 5. a=-2 , b=-5 et c= ; 6. a=-2, b=-5 et c= - .
2 2 2

140
CHAPITRE 11 équations et inéquations
B. Soient a, b et c trois réels. Recopie et complète le tableau suivant :
Signe de b-a Signe de c Signe de c(b-a) Signe de bc-ac Comparaison de bc et ac
a>b
a>b
a<b
A<𝑏
Propriété 2 :
Soient 𝑎, 𝑏 𝑒𝑡 𝑘 trois des réels, les nombres ac et bc sont
 dans le même ordre que a et b si c est strictement positif. Et on écrit :
c> 0 et a < b alors : a𝑐 < bc
a > b alors : a𝑐 > bc

l
na
io
 dans l’ordre inverse si c est strictement positif. Et on écrit :

at
c< 0 et a < b alors : a𝑐 > bc

N
a > b alors : a𝑐 < bc
q ue
II.2. Notion d’inéquation du premier degré à une inconnue:
o gi

Activité 6:
ag

Une agence de location de véhicules propose les deux tarifs suivants :

éd

 1er tarif : forfait 8 0OO UM plus 10UM par kilomètre parcouru.

 2ème tarif : 4 0OO UM plus 18UM par kilomètre parcouru.
tP

A quelle condition sur la distance parcourue d en kilomètres le 1er tarif est le

itu

plus avantageux pour le client ?

st

Remarque 6:
In

Les valeurs de d sont solutions de l'inéquation suivante :

8 OOO + 10d ≤ 4 OOO + 18d

Définition 2 :
 Une inéquation à une inconnue est une inégalité dans laquelle intervient
une lettre dont on ignore la valeur.
 Résoudre une inéquation c’est chercher la (ou les) valeur(s) de l’inconnue
qui la vérifie(nt).

141
CHAPITRE 11 équations et inéquations
Exemple 4:
 −2𝑥 ≤ 1 est une inéquation à une inconnue (notée 𝑥) ;
 3𝑦 + 5 > −2 est une inéquation à une inconnue (notée 𝑦) ;
 −1 ≥ −𝑧 + 3 est une inéquation à une inconnue (notée 𝑧) ;
4
 −𝑡 + 3 5 < est une inéquation à une inconnue (notée 𝑡) ;
7
 𝑢 + 𝜋 ≤ 9 − 6 2 est une inéquation à une inconnue (notée 𝑡) ;
 𝑥 + 2 < 𝑦 − 6 est une inéquation à deux inconnues (notées 𝑥 et 𝑦).

Remarque 7:
Dans ces inéquations, intervient uniquement la lettre désignant l’inconnue : on

l
dit que ces inéquations sont du premier degré.

na
io
II.3. Résolution d’inéquations du premier degré à une inconnue:

at
II.2.A. Résolution des inéquations du type 𝒂𝒙 ≤ 𝒃, 𝒂𝒙 ≥ 𝒃:

N
ue
Activité 7:
En appliquant la propriété 2; résous les inéquations dans les cas suivants :
q
gi

8
3x ≤ 7; -5y< 75 ; 8 z > -6 2 ; - 5 t ≥ 10+ 3 15 ; ( 3 - 7) u ≤ .
o

3
ag

Donne les solutions sous la forme la plus simple possible.

éd

Remarque 8:
Pour mieux discerner les solutions des inéquations, on peut les représenter sur
tP

une droite graduée.

itu
st

Exemple 5:
In

Résous l’inéquation : 2𝑥 ≤ 5
Réponse :
1
On multiplie les deux membres de l’inéquation par ,
2
1 1
× 2𝑥 ≤ 5 ×
2 2
2𝑥 5
≤
2 2
5
𝑥≤ .
2

142
CHAPITRE 11 équations et inéquations
Les réels qui vérifient cette inéquation sont tous les réels inferieurs ou égaux à
5
. Autrement dit l’ensemble des solutions de cette inéquation est l’ensemble des
2
5
réels vérifiant la condition : 𝑥 ≤ . Voici une représentation graphique
2
Les points de la demi-droite pointillée sont l’ensemble des solutions de
l’inéquation 2𝑥 ≤ 5.

l
na
Exercice d’application 2:

io
1. Résous les inéquations suivantes:

at
1

N
2𝑥 ≥ 20 ; 4𝑥 ≤ 2𝜋; −4𝑥 > ; 6𝑥 < 3 2.
2
ue
2. En appliquant la propriété 1 transforme puis résous les inéquations
q

suivantes :
gi

1 2
2𝑥 − 2 ≥ 0 ; −4𝑥 + ≤ 0; 𝑥 + < 0; 2𝑥 + 7 > 0 𝑥 + 2 > 0;
o

2 3
ag

- 3𝑥 + 6 ≤ 0; 6𝑥 − 12 ≥ 0;−6𝑥 + 2 3 < 3 2; 8𝑥 − 3 2 ≤ 4.
éd

II.2.B. Résolution des inéquations du type 𝒂𝒙 + 𝒃 ≤ 𝒄 ou 𝒂𝒙 + 𝒃 ≥ 𝑪 :

tP

Activité 8:
itu

En appliquant la propriété 1 et 2; résous les inéquations dans les cas suivants :

st

2 12
3x-5≥ 7;1-5y > 125; 18 z +9≤ -6 2 ; 2 - 5 t< -8+ 3 45 ; ( 3 - 7)u> .
In

3
Donne les solutions sous la forme la plus simple possible.

Exemple 6:
Résous l’inéquation : 2𝑥 + 3 ≥ −8.
Réponse :
2𝑥 + 3 − 3 ≥ −8 − 3

2𝑥 + 0 ≥ −11

2𝑥 ≥ −11

143
CHAPITRE 11 équations et inéquations
1 1
× 2𝑥 ≥ −11 ×
2 2

2𝑥 −11
≥
2 2

−11
𝑥≥
2

L’ensemble des solutions de cette inéquation est l’ensemble des réels vérifiant
−11
la condition 𝑥 ≥ (Voir la représentation graphique ci-dessous)
2

l
na
io
at
N
ue
Résumé:
q
gi

La résolution d’une inéquation, donne lieu à une inégalité. Le tableau ci-dessous

o

donne des différents types d’inégalités :

ag
éd

Inégalité Représentation graphique de l’ensemble de solution

𝑥 ≤𝑎
tP
itu

𝑥<𝑎
st
In

𝑥≥𝑎

𝑥>𝑎

144
CHAPITRE 11 équations et inéquations
Principe 2:
La technique de résolution d'une inéquation ressemble à la technique de
résolution d'une équation.
Cependant, lors de la division par le coefficient de l'inconnue, si celui-ci est
négatif, il faudra inverser le sens de l'inégalité.
Pour résoudre une inéquation du premier degré, on peut utiliser les étapes
suivantes :
 On développe, et on réduit les deux membres de l'inéquation ;
 On regroupe les constantes à droite en ajoutant la même valeur des deux
côtés ;
 On regroupe les termes contenant l'inconnue à gauche en ajoutant la même
valeur des deux côtés;

l
 On divise si possible des deux côtés par le coefficient de l'inconnue en faisant

na
attention à son signe ;

io
 On conclut sur l'axe gradué des nombres relatifs en hachurant la partie qui

at
n'est pas solution.

N
ue
Exemple 7:
Résous l’inéquation : 2 𝑥 + 1 − 5𝑥 − 2 > 3 𝑥 + 3 +4 𝑥 − 1 .
q
gi

Réponse :
o

2 𝑥 + 1 − 5𝑥 − 2 > 3 𝑥 + 3 +4 𝑥 − 1 Pour soustraire une différence, on soustrait

ag

2 𝑥 + 1 – 5x +2 > 3 𝑥 + 3 +4 𝑥 − 1 le premier terme et on ajoute le second

éd

2𝑥 + 2 – 5x +2 > 3x+9+4x– 4 On développe chaque membre

tP

−3𝑥 + 4 > 7x+5 On réduit chaque membre

itu

−3𝑥 + −7𝑥 > 5+-4 On regroupe les termes en x

−10𝑥 > 1
st

On divise par -10 qui est négatif, donc on

In

1
𝑥< Pense { changer le sens de l’inégalité
−10

Exercice d’application 3 :
Résous les inéquations suivantes et donne, pour chacune d’elles, une
représentation graphique de l’ensemble des solutions.
1 2 2 1 8
2𝑥 − 2 ≥ 0; 4𝑥 ≤ 5; −4𝑥 + = 0; 𝑥 + < 4; 2𝑥 + 7 > 0 ; 𝑥 − ≥
2 3 7 3 7
𝑥 + 2 ≤ 0 2 3𝑥 − 5 − 5 𝑥 − 2 ≤ 3 𝑥 + 4 − 2 5 − 2𝑥 ;
2 7𝑥 − 4 − 6 3𝑥 − 1 < 3 5 − 4𝑥 − 2 5𝑥 − 6 .

145
CHAPITRE 11 équations et inéquations
II.4. Mise en équation ou en inéquation d’un problème du premier degré:
II.4.A. Exemple de mise en équation d’un problème du premier degré:
Activité 9:
Trois enfants veulent acheter un ballon qui vaut 600 UM en partageant le frais.
Le premier donne 50 UM de moins que le second qui lui même donne 50 UM de
moins que le troisième.
Quelle sera la somme versée par chacun ?
Traduis le problème par une équation du premier degré, puis le résous.

Réponse :
1er étape : Choix de l’inconnue
On désigne par x la somme que doit verser le second enfant

l
na
2ème étape : Traduire le problème par une équation

io
La somme que doit verser le premier enfant est x-50 et celle que doit verser par

at
le troisième est x+50, donc on a : 𝑥 − 50 + x + 𝑥 + 50 = 600.

N
3ème étape : Résolution de l’équation
ue
𝑥 − 50 + x + 𝑥 + 50 = 600.
𝑥 − 50 + x + x +50 = 600.
q
gi

3x = 600.
o

x =200.
ag

La somme versée par le second est 200UM

éd

Les sommes versées par les trois enfants 150UM ; 200UM et 250UM.
tP

4ème étape : Vérification

𝑥 − 50 + x + 𝑥 + 50 = 200 − 50 + 200 + 200 + 50
itu

= 150 + 200 + 250

st

= 350 +250 = 600.

In

Principe 3:
Pour traduire un problème se ramenant à une équation du premier degré on
doit passer par les étapes suivantes :
1. Choix de l’inconnue : On pose par exemple 𝑥 ou 𝑦 l’inconnue de membre par
le problème
2. Mise en équation : traduire le problème par une équation
3. Résolution de l’équation : trouver la (ou les) valeur(s) { l’inconnue précitée
4. Conclusion : vérifier la (ou les) valeur(s) trouvée(s) pour que l’équation soit
exacte.

146
CHAPITRE 11 équations et inéquations
Exercice d’application 4:
ABCD est un rectangle, l’unité de longueur
est le centimètre. Trouvée 𝑥 sachant que
l’aire hachurée est 180 cm2.

II.4.A. Exemple de mise en inéquation d’un problème du premier degré:

Activité 10: L’unité est le centimètre
On considère le rectangle ABCD ci-dessus.
On augmente ses dimensions d'une valeur x, pour
obtenir un rectangle AEFG tel que la mesure de son
périmètre soit inférieure ou égale à 96.

l
na
Ecris l’équation traduisant cette situation puis résous-la.

io
Réponse :

at
 On choisit l’inconnue : Soit 𝑥 la distance ajoutée aux dimensions du
rectangle N
ue
 Mise en inéquation 2 𝑥 + 3 + 2(𝑥 + 10) ≤ 96 (voir figure)
q

 Résoudre cette inéquation

o gi

2 𝑥 + 3 + 2(𝑥 + 10) ≤ 96
ag

2𝑥 + 16 + 2𝑥 + 20 ≤ 96
éd

4𝑥 + 36 ≤ 96
4𝑥 ≤ 96 − 36
tP

4𝑥 ≤ 60
itu

60
𝑥≤
st

4
In

𝑥 ≤ 15

Représentation graphique :

Les nombres vérifiant cette inéquation sont tous les nombres inferieurs à 15 et
15 lui-même.

147
CHAPITRE 11 équations et inéquations

Exercices divers
Exercice 1:
Résous dans ℝ les équations suivantes :
2 2 4𝜋
2𝑥= -9; 2 - 𝑥=-7; - 𝑥= 4; - 𝑥= ; 5 5x + 8 = 0 ; 5 - 4x = 0.
3 3 5

Exercice 2:
Résous dans ℝ les équations suivantes en essayant d’appliquer une méthode
systématique :
7 1 5 2 6 9
2 - 𝑥=-7 ; 3 𝑥 + 5 = - ; 7 𝑥 - = ; 2 - 2𝑥 = 3 2; 𝑥 - =
9 4 11 7 5 10

l
na
Exercice 3:

io
Résous dans ℝ les équations suivantes en essayant d’appliquer une méthode

at
systématique :

N
3𝑥 + 4 = 2𝑥 + 9 ; 2𝑥 + 3 = 3𝑥 - 5 ; 5𝑥 - 1 = 2𝑥 + 4 ; 3𝑥 + 1 = 7𝑥 + 5 ;
ue
5𝑥 + 2 = 9𝑥 + 7.
q

Exercice 4:
gi

Résous dans ℝ les équations suivantes :

o
ag

1 3 1
𝑥 + 3 = 𝑥 - 7 ; 𝑥 + 4 = 2 𝑥 - 5 ; 3 𝑥 + 5 = -7 𝑥 - ;
2 2 4
éd

2 9 5 15
tP

𝑥+ = - 𝑥+
3 4 6 2
itu
st

Exercice 5:
In

Résous dans ℝ les équations suivantes en supprimant d’abord les parenthèses :

5 - (x - 3) = 4x - (3x - 8) ; 2 + x - (5 + 2x) - 7 = 3x + 7 ; 4x + 3 - (x + 1) + 5 = 5x + 7 ;
2x + 1-(2 + x) -7 = 3x + 7 ; 5(x - 1)+3(2 - x)=0 ;13x +2-(x - 3) = x-5 - 3(x+12) + 4x .

Exercice 6:
Résous dans ℝ les équations suivantes en supprimant d’abord les parenthèses :
7(x + 4) - 3(x + 2) = x + 7 ; 2(x -1) -3(x + 1) = 4(x - 2) ;
2 2 ( 2 - 3x) + 1 = 3 - 2 (x-5 2) ; 8(4 - 3x) +1 = 53 - 3(x-5) ;
5 (x + 4) - 3(x + 5) = -3x + 2 ; 3 (x -1) +3(x + 1) = 4(x - 2 3).

148
CHAPITRE 11 équations et inéquations
Exercice 7:
Résous dans ℝ les équations suivantes :

2𝑥 −3 1 3+2𝑥 7𝑥−2 𝑥+3 4𝑥−3 5𝑥−12

3
=
4
;
2
=
3
;
2
- 3
-1 =
6
;

3−2𝑥 𝑥−2 5𝑥+2 1 2𝑥+3 𝑥−3 𝑥+2 𝑥−1 2𝑥−3 3

5
- 10
=
2
-5; 6
–
6
=
3
+2 ;
4
-5 = 2
+
4
;

4𝑥−3 3𝑥−8 5𝑥−2 2(3𝑥−2)

4
- 8
+
2
=
7
.
Exercice 8:

l
na
Résous dans ℝ les équations suivantes :

io
at
2𝑥−7 8 5𝑥−3 5 𝑥−3 𝑥−1 −3 3 5
= ; =- ; = ; + = ;
2 2𝑥−7 𝑥−2 𝑥 𝑥+3 𝑥−3 𝑥+1
N 𝑥(𝑥+1) 𝑥
ue
1 1 1
+ +
q

= 0.
𝑥+1 𝑥 𝑥−1
o gi

Exercice 9:
ag

Le personnel d’une entreprise est composé d’hommes et de femmes. L’entreprise

éd

emploie 107 personnes. Si elle embauche 8 femmes de plus alors la composition

tP

de femmes représente les 40% de l’effectif total. Combien de femmes y a-t-il

dans cette entreprise ?
itu

Exercice 10:
st
In

Dans un jardin, le tiers de la surface est recouvert par des fleurs, un sixième par
des plantes vertes et le reste, soit 150 m2, est occupé par la pelouse. Quel est
l’aire de ce jardin ?

Exercice 11:
On partage 9 800 ouguiyas entre 3 personnes. La première reçoit 240 ouguiyas
de moins que la seconde et la part du troisième est égale aux trois quarts de la
somme des parts des deux autres. Calcule la part de chaque personne.

149
CHAPITRE 11 équations et inéquations
Exercice 12:
La recette d’un match s’élève à 365 000 ouguiyas. Les spectateurs ont le choix
entre deux possibilités. Soit prendre une place dans les tribunes à 500 ouguiyas
soit prendre une place dans les "populaires" à 300 ouguiyas. II y a eu 1 000
spectateurs.
Combien de spectateurs ont pris place dans les tribunes ?

Exercice 13:
Dans une salle de spectacle, il y a des places à 150 ouguiyas, 200 ouguiyas et
250 ouguiyas. Le nombre de places à 200 ouguiyas est le double du nombre de
places à 250 ouguiyas.
Le nombre de places à 150 ouguiyas est la moitié du nombre total de places.
Lorsque la salle est pleine la recette est de 94 600 ouguiyas.

l
na
Détermine le nombre de places de cette salle de spectacle.

io
at
Exercice 14:

N
Détermine, pour chacun des nombres −5 ; −2; −1 ; 0 ; 1 ; 3, lesquelles des
inégalités suivantes il vérifie :
ue
1
−2 x ≤ 3 ; x−2 ≤ 3 ; x+2 ≤ 3; 7x− 4 ≥ 3x ; 9x − ≥ 4x ;
q

2
gi

𝑥−3
o

(x−3)(x+2) ≤ 0 ; ≤ 0.
ag

𝑥−2
Exercice 15:
éd

Résous dans ℝ les inéquations suivantes puis donne une représentation des
tP

solutions:
itu

−2x ≤ 13 ; 12x ≤ 3 ;−2+ x ≤ 12 ; -7x− 4 ≥ 3 ; 2− x ≤ 13 ; -7x+4 ≥−3 ;

st

1 2
In

−2+ 5x ≤ 13 ; x− 4 ≥ 3 ;− + x ≤ 13 ; -x 7− 4 ≥ 3 ; -2x− 24 ≥ 6 ;
2 3
−2+ x ≤ 13 ; -3 2x− 5 ≥ 10.

Exercice 16:
Résous dans ℝ les inéquations suivantes puis donne une représentation des
solutions:
1
3x−2 ≤ x+4 ; 3x+2 > 5x−2 ; 2x+2 ≥ x−5 ; 2+x ≥ 3x−4 ; 4x−3 < −2x+3 ; x+4 ≤ 2
2
1 3 1 2 9 5 15
𝑥 + 3 < 𝑥 - 7 ; 𝑥 + 4 > 2 𝑥 - 5 ; 3 𝑥 + 5 ≥ -7 𝑥 - ; 𝑥 + ≤ - 𝑥 + .
2 2 4 3 4 6 2
150
CHAPITRE 11 équations et inéquations
Exercice 17:
Résous dans ℝ les inéquations suivantes en supprimant d’abord les parenthèses
5 - (x - 3) > 4x - (3x - 8) ; 2 + x - (5 + 2x) - 7 ≥ 3x + 7 ;
4x + 3 - (x + 1) + 5 < 5x + 7 ; 2x + 1 - (2 + x) -7 ≤ 3x + 7 ;
5(x - 1) + 3(2 - x) = 0 ; 13x + 2 - (x - 3) <x - 5 - 3(x + 12) + 4x.

Exercice 18:
Résous dans ℝ les inéquations suivantes en supprimant d’abord les parenthèses
1 7 1
7(x + ) - 3(x + ) ≤ x- ; 8 (4 - 3x) + 1> x 2 - 2(x+5 2) ;
2 2 2
2 3 1
7(x + 11 - 3(x + 2 11) ≤ x +7 ; 2(x- ) -3(x + )≥ 4(x - ) ;

l
na
3 4 5

io
2 3
(4-3x) + 1> 3 - (x-5) ; 6 (x -1) -3 6 (x +1) ≥ 4 2 (2-x 3).

at
7 7
Exercice 19:
N
ue
Résous dans ℝ les inéquations suivantes puis donne une représentation des
q
gi

solutions:
o

2𝑥 −3 1 3+2𝑥 7𝑥−2 𝑥+3 4𝑥−3 5𝑥−12

ag

3
≤
4
;
2
≥
3
;
2
- 3
-1 >
6
;
éd

3−2𝑥 𝑥−2 5𝑥+2 1 2𝑥+3 𝑥−3 𝑥−1 2𝑥−3 3

tP

𝑥+2
5
- 10
≤
2
-5; 6
–
6
<
3
+2 ;
4
-5 ≥ 2
+
4
;
itu

4𝑥−3 3𝑥−8 5𝑥−2 2(3𝑥−2)

-
st

+ ≥ .
4 8 2 7
In

Exercice 20:
Le fixe du salaire mensuel d’un représentant d’une société est de 11 000
ouguiyas. Le salaire mensuel global est constitué de ce fixe augmenté d’une
commission de 4% sur le montant des ventes du mois. Détermine le montant des
ventes si le représentant a touché 15 000 ouguiyas.
Quel doit être le montant mensuel des ventes pour que son salaire global soit
supérieur à 20 000 ouguiyas?
151
CHAPITRE 11 équations et inéquations
Exercice 21:
Une mère a deux enfants. Le fils a 5 ans de moins que sa sœur, qui a 20 ans de
moins que sa mère. La somme de leurs âges dépasse 70 ans. L’âge de la mère
est plus du double de celui de sa fille. Quel est l’âge de chacun? (Les âges sont
exprimés en nombres entiers.)

Exercice 22: Triangle inscrit d’un carré

Pour quelles valeurs de x , l’aire du triangle hachuré est-elle inférieure ou égale
au quart de l’aire du carré ?

l
na
io
at
N
q ue
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

Exercice 23:
La somme de trois entiers consécutifs est plus grande que 367, mais plus petite
que 372. Quels sont ces trois entiers?

Exercice 24:
a. Existe-t-il cinq entiers positifs consécutifs tels que : la somme des carrés des
deux plus grands soit supérieure à la somme des carrés des trois autres?
b. Peux-tu trouver tous les quintuples nombres qui vérifient cette condition ?

152
CHAPITRE 12 vecteurs et translation

Vecteurs et translation
I. Vecteur géométrique :
I.1. Notion de vecteur :
Activité 1:
Examine la figure ci-contre représentant les
avenues Unité Nationale et El-Emel à
Nouakchott.
1. Que peux-tu dire des directions de ces deux
avenues ?
2. Mohamed quitte Radio-Mauritanie pour aller chez lui et Sidi va de chez lui

l
na
au Lycée Garçons [Link] peux tu dire des directions de trajets de Sidi et

io
Mohamed ?

at
3. Si Mohamed quitte chez lui pour aller à Radio – Mauritanie. Que peux-tu dire

N
des sens des parcours de Mohamed et Sidi.
ue
Remarque 1:
q
gi

Sur les deux avenues représentées par deux droites parallèles, on définit deux
o

sens de parcours, une même direction et une longueur du trajet.

ag

Définition 1:
éd

Lorsqu’on choisit deux points distincts A et B, dans cet ordre, on définit :

tP

 Une direction : Celle de la droite (AB) ;

itu

 Un sens : Celui de A vers B ;

st

 Une longueur : la longueur du segment [AB] ;

In

On dit que ces deux points A et B définissent un vecteur noté : 𝐴𝐵 et on lit «

vecteur AB »

Remarque 2:
 Il faut faire la distinction entre les notations AB, (AB), [AB), [AB] et 𝐴𝐵.
 On représente un vecteur par une flèche dont l’origine et l’extrémité sont
indiquées, comme dans figure ci-contre.
 Pour nommer un vecteur on utilise souvent deux lettres et on écrit :𝐴𝐵.
On peut également nommer un vecteur par une seule lettre
 Si A=B (A et B sont confondus), 𝐴𝐵 est le vecteur nul, noté 0.
153
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exemple 1:
Étant donnée trois points A, B et C comme
indiqué. On représente les vecteurs 𝐴𝐵, 𝐶𝐵
et 𝐴𝐶 .(voir figure ci-contre)
I.2. Égalité de vecteurs :
Activité 2:
Sur un quadrillage, on considère trois points A, B et C .
1. On déplace A de 3 carreaux vers la droite et 4 carreaux vers le haut on
obtient un point noté A’ par le même procède construits B’ et C’
2. Que peux – tu dire des droites (AA’), (BB’) et (CC’) ?
3. Compare les longueurs AA’, BB’ et CC’ puis les sens de parcours de A vers A’,

l
na
de B vers B’ et de C vers C’ ?

io
Remarque 3:

at
Les couples des points (A , A’), (B , B’) et (C , C’) définissent la même direction
N
celle des droites (AA’), (BB’) et (CC’), la même longueur (AA’ = BB’= CC’) et le
ue
même sens (celui de A vers A’, de B vers B’ et de C vers C’)
q
gi

On dit que ces couples définissent des vecteurs égaux et on écrit: 𝐴𝐴′= 𝐵𝐵′=𝐶𝐶′.
o
ag

Définition 2:
Deux vecteurs sont égaux s’ils ont :
éd

a. La même direction ;
tP

b. Le même sens ;
c. La même longueur.
itu
st

II. Vecteurs et premières propriétés :

In

II.1. Vecteurs et parallélogramme :

Activité 3 :
Construis un parallélogramme ABCD.
1. Écris, à partir de cette configuration, des égalités de vecteurs
2. Que peux tu dire des vecteurs 𝐴𝐵 et 𝐵𝐴 (de la direction, du sens et des
longueurs). On dit que ces vecteurs sont opposés.
3. Donne d’autres exemples de vecteurs opposés.
4. On donne 4 points A, B, C et D tel que 𝐴𝐵 = 𝐷𝐶
a. Représente ces vecteurs ;
b. Quelle est la nature du quadrilatère ABCD ?
154
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Propriété 1:
 Si ABCD est un parallélogramme alors 𝐴𝐵 = 𝐷𝐶 ;
 SI 𝐴𝐵 = 𝐷𝐶 alors le quadrilatère ABCD est un parallélogramme.
II.2. Vecteur et milieu d’un segment:
Activité 4 :
1. Construis un segment [AB] de longueur 8 cm. Place le point I milieu du
segment [AB]. Que peux-tu dire des vecteur 𝐴𝐼 𝑒𝑡 𝐼𝐵
2. On donne trois points C, D et J tels que 𝐶𝐽 = 𝐽𝐷 .
a. Représente ces points
b. Que peux-tu dire de J.

l
na
Propriété 2:

io
 Si 𝐼 est le milieu de [AB], alors 𝐴𝐼 = 𝐼𝐵

at
 Si trois points A, B et 𝐼 sont tels que 𝐴𝐼 = 𝐼𝐵, alors 𝐼 est le milieu de segment
[AB].
N
ue
Exercice d’application 1:
q
gi

On donne la figure ci-dessous,composée de quatre triangles équilatéraux égaux.

o

1. Cite tous les vecteurs égaux à 𝐴𝐹 ; à 𝐴𝐸 .

ag

2. Cite tous les vecteurs opposés à 𝐴𝐵

éd

3. Quelle est la nature de 𝐴𝐵𝐸𝐹 ?

tP

4. Soit 𝑂 le milieu de [BE]. Montre

itu

que : 𝐴𝑂 = 𝑂𝐷 et 𝐶𝑂 = 𝑂𝐹 .
st

III. Translation :
In

III.1. Notion de translation :

Activités 5 :
Sur un quadrillage on considère un point A se trouvant sur un nœud. On déplace
le point A de deux carreaux à gauche et de 4 carreaux vers le bas ; on obtient
un point A’.
1. Choisis un point B, puis construis B’ obtenu par le procédé ci-dessus. Que
peux–tu dire du quadrilatère AA’BB’ ? En déduis que 𝐵𝐵′ = 𝐵𝐴′.
2. Reprends, la question précédente en choisissant deux autres points M et N.

155
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Remarque 4:
On dit que B’, M’ et N’ sont les images respectives des points B, M, N par le
déplacement évoqué ci-dessus appelé la translation de vecteur 𝐴𝐴′

Activité 6 :
Étant donné un vecteur 𝐴𝐵 et quatre points I, J, K et L.
1. Construis le point I’ pour que ABII’ soit un parallélogramme
2. Construis de même J’, K’ et L’pour que ABJ’J, ABK’K et ABL’L soient des
parallélogrammes.
3. Complète : 𝐼? = 𝐴𝐵 ; ? 𝐽′= 𝐴𝐵 ; 𝐾? = 𝐴?

l
na
Définition 3:

io
Etant donné un point M et un vecteur 𝐴𝐵, on appelle translaté ou l’image de M

at
par la translation de vecteur 𝐴𝐵, notée 𝑡𝐴𝐵 , le point M’ tel que : 𝑀𝑀′ = 𝐴𝐵.
N
Le point M’ est appelé aussi le transformé du point M et on note : 𝑡𝐴𝐵 : M  M’.
ue
III.2. Premières propriétés d’une translation :
q

Activité 7:
o gi

ABCD un trapèze rectangle en A de bases AB et CD. I et J deux points (IJ).

ag

1. Construis la figure
éd

2. Construis A’, B’, C’ et D’ les images respectives des points A, B, C et D par la

tP

translation de vecteur 𝐼𝐽.

3. Soit K un point du segment [AD]. construis son image K’ pour la translation
itu

𝑡𝐼𝐽 . Que constantes-tu ? Que peux-tu dire dans le cas où K est le milieu de
st

[𝐴𝐷]? Qu’en déduit-on ?

In

4. Choisis trois points M, N et P respectivement sur les droite (𝐴𝐷), (𝐴𝐵)et

(𝐷𝐶), puis construis leurs images par 𝑡𝐼𝐽
5. Quelles sont les images des droites (AD), (AB) et (DC) par la translation 𝑡𝐼𝐽 .
6. Compare les angles 𝐶𝐵𝐴 et 𝐶 ′ 𝐵′ 𝐴′ .
De l’activité précédente et de l’exercice qui suit, on admet que par une
translation :
Propriété 3:
 Des points alignes ont pour images des points alignés.
 Une droite à pour image une droite de même direction (parallèle)
156
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
 Un segment à pour image un segment de même longueur.
 Le milieu d’un segment a pour image le milieu du segment image.
 Un cercle a pour image un cercle de même rayon
 Un angle a pour image un angle de même mesure.
 Deux droites perpendiculaires ont pour images deux droites
perpendiculaires
 Deux droites parallèles ont pour images deux droites parallèles.
Exercices d’application 2:
Soit un triangle ABC rectangle en A et soit I le milieu de 𝐴𝐶 .
1. On considère la translation qui transforme B en I.
a. Construis les images A’ et C’ de A et C par cette translation

l
na
b. Que dire du triangle A’I C’ ?
c. Démontre que (AC) est perpendiculaire { (A’I)

io
at
2. Soit J le milieu de 𝐼𝐶 .

N
a. Construis les images D et E des points B et C par la translation qui
ue
transforme A en J.
b. Que dire du triangle JDE ? Justifie ta réponse
q
gi

c. Quelle est l’aire du polygone ABDEC ?

o

III.3. Image d’une figure par une translation :

ag

Activité 8:
éd

Une teinturière veut reproduire son initiale figure (F)

tP

sur des nappes. Elle place deux points M et N.

Aide-la { construire l’image de F par la translation qui
itu

transforme M en N. Fais la réalisation sur ton cahier.

st
In

Propriété 4:
L’image d’une figure F par une translation est une figure F ‘
superposable à la figure à la première.
IV. Addition de deux vecteurs :
IV.1. Relation de Charles :
Activités 8:
Soit A, B et C trois points
Quelle est l’image du point A par la translation 𝑡𝐴𝐵 , de B par la translation 𝑡𝐵𝐶
et de A par la translation 𝑡𝐴𝐶 ? Que remarques-tu ?
157
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Remarque 5:
L’image de A par la translation de vecteur 𝐴𝐵 suivi de la translation de vecteur
𝐵𝐶 est la même que celle de A par la translation du vecteur 𝐴𝐶

Règle :
Étant donnés trois point A, B et C du plan, on admet que : 𝐴𝐵 + 𝐵𝐶 = 𝐴𝐶 . Cette
relation est appelée relation de Chasles . On dit que 𝐴𝐶 est la somme des
vecteurs 𝐴𝐵 et 𝐵𝐶 .

Exercice d’application 3:
Complète les égalités suivantes en utilisant la relation de Chasles :

l
na
𝐼𝐽+ 𝐽𝐾 = ….. ; 𝑇𝑂 + 𝑂𝑃 = ….. ; …+ 𝐶𝐴 = 𝐵𝐴

io
𝐸 … + 𝐷 … = 𝐸𝐷, 𝐴 … + 𝐵 … = … 𝐴.

at
N
Remarque 6:
ue
Le vecteur 𝐴𝐴 a pour longueur 0, on note ce vecteur 0 est on a : 𝐴𝐵 + 𝐵𝐴=𝐴𝐴 =
𝑂 et on dit que 𝐵𝐴 est l’opposé de 𝐴𝐵 et on l’écrit : 𝐵𝐴 = −𝐴𝐵
q
gi

On écrit également :
o

De même 𝐵𝐵 = 𝑀𝑀 = 𝐼𝐼 = 𝐽𝐽= ---- ---- --- = 𝑂.

ag

IV.2. Somme du deux vecteurs

éd

Activité 9: (Méthode pour faire la somme de deux vecteurs)

tP

Soit 𝐴𝐵 et 𝐶𝐷 deux vecteurs voir

itu

figure ci-contre.
st

1. Construis B’ l’image de B par la

In

translation de vecteur 𝐶𝐷.

a. Compare 𝐵𝐵′′ et 𝐶𝐷.
b. En déduis 𝐴𝐵 + 𝐶𝐷.
2. Construis D’ l’image de D par la translation de vecteur 𝐴𝐵
a. Compare 𝐷𝐷′ et 𝐴𝐵.
b. En déduis 𝐶𝐷 + 𝐴𝐵.
3. Que peux-tu conclure ?

158
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
De cette activité précédente on peut tirer la propriété suivante

Propriété 5:
Soient 𝐶𝐷 et 𝐴𝐵 deux vecteurs alors : 𝐶𝐷 + 𝐴𝐵 =𝐴𝐵 + 𝐶𝐷 et 𝐴𝐵 + 0 =𝐴𝐵

Exercice d’application 4:
1. Construis un carré ABCD de centre O
2. Construis les vecteurs 𝑢 =𝐴𝐵 + 𝑂𝐷 et 𝑣 =𝐴𝐷 + 𝑂𝐶 ;
3. Simplifie les sommes : 𝐴𝐵 + 𝐶𝑂+ 𝐵𝐶 , 𝐶𝐴 + 𝐵𝐶 +𝐴𝐵;
IV.2. Somme du deux vecteurs et parallélogramme :
Activité 10:

l
Partie 1 :

na
Soit MNPQ un parallélogramme.

io
1. Complète :

at
N
𝑀? = ? 𝑄 ; 𝑀? = ? 𝑁 + ? 𝑃 . ue
2. En déduis que 𝑀𝑃 = 𝑀𝑁 + 𝑀𝑄
Partie 2:
q
gi

Soient O, A et B trois points non alignés. Soit D le point tel que 𝑂𝐷 = 𝑂𝐴 + 𝑂𝐵.
o

1. Construis le point D. Quelle est la nature de quadrilatère (OADB) ?

ag

2. Pour justifier la réponse à la question précédente

éd

a. Complète les égalités vectorielles suivantes :

tP

𝑂𝐷 = ? 𝐴 + ? 𝐷 ;
itu

= 𝑂? + 𝑂?
st

b . En déduis que : 𝑂𝐵 = 𝐴𝐷. Conclus .

In

Propriété 6 : Règle du parallélogramme

Soient A, B, C et D quatre points.
Dire que 𝐴𝐶 = 𝐴𝐵 + 𝐴𝐷 équivaut à dire ABCD est un parallélogramme.

Méthode de construction d’une somme de deux vecteurs :

On remplace l’un des deux vecteurs par un représentant :
• soit de même origine afin d’utiliser la règle du parallélogramme ;
• soit dont l’origine est l’extrémité de l’autre afin d’utiliser la relation de
Chasles
159
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exercice d’application 5:
EFGH est un parallélogramme de centre O.
1. Construis les points S et T vérifiant : 𝑂𝑇 = 𝑂𝐸 + 𝑂𝐹 ; 𝑂𝑆 = 𝑂𝐺 + 𝑂𝐻
2. Démontre que 𝑂𝑇 + 𝑂𝑆 = 0. Que peux-tu en déduire?
3. Montre les égalités : 𝐸𝐺 = 𝐸𝑆 + 𝐸𝑇 ; 𝐹𝐻 = 𝐹𝑆 + 𝐹𝑇.

V. Vecteurs et centre de gravité d’un triangle :

Activité 11:
Construis un triangle ABC puis trace les médianes 𝐴𝐴′ , 𝐵𝐵′ 𝑒𝑡 𝐶𝐶′ .
Elles se coupent en G, centre de gravité de ce triangle
1. Construis le point D symétrique de G par rapport à A’

l
2. Quelle est la nature du quadrilatère BGCD ? Justifie ta réponse

na
3. Vérifie que G est le milieu de 𝐴𝐷 .

io
4. Démontre que 𝐺𝐴 + 𝐺𝐵 + 𝐺𝐶 = 0.

at
N
Remarque 7:
ue
 Si un point T vérifie la relation 𝑇𝐴 + 𝑇𝐵 + 𝑇𝐶 = 0. On montre facilement que
q

T est le centre de gravité du triangle, mais pour cela on a besoin d’introduire

gi

la notion de multiplication d’un vecteur par un entier ou par un réel de

o

façon générale et on obtiendra ainsi une caractérisation vectorielle du

ag

centre de gravité.
éd

Cette notion de multiplication d’un vecteur par un réel est aussi nécessaire
tP

pour donner une caractérisation vectorielle de la droite des milieux.

itu
st
In

160
CHAPITRE 12 vecteurs et translation

Exercices divers
Exercice 1 :

Compléter par vrai ou faux : les vecteurs ont le(la) même :

a) b) c)

Direction Sens longueur Direction sens longueur Direction sens longueur

l
na
d) e) f)

io
at
N
ue
Direction Sens longueur Direction sens longueur Direction sens longueur
q
gi

Exercice 2 :
o
ag

ABCD est un carré, I, J, K, L les milieux des côtés.

éd

Complète le tableau suivant :

tP

Vecteurs Même Même Même Vecteurs

direction sens longueur égaux
itu


 
 oui non oui non
AI et KD
st
In


 

IL et JK

 

IB et DC

 

IL et DB

 

AB et LJ

 

AL et AI

161
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exercice 3 :

Dans la figure ci-contre donne tous les

vecteurs égaux à 𝐴𝐵, 𝐹𝐷 et 𝐶𝐸 .

Exercice 4 :
Dans la figure ci-contre en utilisant la règle non
graduée et le compas, place le point R, image du
point P par la translation de vecteur 𝑢 et le point S,
image du point P par la translation de vecteur 𝑣 .

l
na
io
at
Exercice 5 :
Dans la figure ci-contre,
N
ue
en utilisant le
q

quadrillage, trace le
gi

triangle L’M’N’, image du

o
ag

triangle LMN par la

éd

translation de vecteur 𝑊 .
tP
itu

Exercice 6 :
st

Trace en triangle ABC.

In

Construis les points D, E et F tels que 𝐶𝐷 = 𝐴𝐵 ; 𝐵𝐸 = 𝐴𝐷 et 𝐸𝐹 = 𝐶𝐵

Cite des parallélogrammes de la figure.

Exercice 7 :
On considère un parallélogramme ABCD. I est le symétrique de B par rapport à
A et J est le symétrique de D par rapport à C.
1) Écris les égalités de vecteurs relatives aux trois hypothèses.
2) Montre que IAJC est un parallélogramme.

162
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exercice 8 : Vrai ou faux
Réponds par vrai ou
faux en justifiant ta
réponse.
a. Le motif 1 est l'image
du motif 2 par la
translation qui
transforme C en B.
b. Le motif 3 est l'image du motif 1 par la translation qui transforme A en C.
c. Le motif 3 est l'image du motif 2 par la translation qui transforme A en B.
d. Si MUSE est un parallélogramme alors E est l'image de M par la translation

l
na
qui transforme U en S.

io
e. La translation qui transforme A en B est la seule

at
translation telle que la demi- droite [By) soit

N
l'image de la demi-droite [Ax).
ue
f. NORD et PORT étant des parallélogrammes, P est
l’image de N par la translation qui transforme D en T.
q
gi

g. Si le cercle C ' est l'image d'un cercle C par une

o

translation, alors C ’ est l'image de C par une symétrie axiale et par une
ag

symétrie centrale.
éd

h. Si R est l'image de G par la translation qui transforme I en S, alors

tP

GRIS est un parallélogramme.

itu

i. La demi-droite [By) est l'image de la demi-

droite [Ax) par la translation qui
st

transforme A en B .
In

j. La translation qui transforme A en B est la seule translation telle que (d')

soit l'image de (d). Figure 1
k. La translation qui transforme A en B est la seule translation telle que [By)
soit l'image de [Ax). Figure 2
l. Sur la figure ci-contre (d ) est sa propre image par la translation qui
transforme A en E. Figure 3

Figure 1 Figure 2 163 Fig 3

CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exercice 9 :
Reproduis la figure ci-contre sur le
quadrillage de ton cahier.
La figure (b) est l'image de la figure
(a) par une translation .
Précise laquelle en marquant un point
A et son image B.

Exercice 10 :

l
na
Construis l’image du polygone

io
ABCDEFGH par la translation qui

at
transforme M en N.

N
q ue
gi

Exercice 11 : En comptant les carreaux

o
ag

Dans chacun des cas suivants, reproduis la figure sur le quadrillage du cahier,
éd
tP
itu
st
In

puis construis l'image de la figure F par la translation qui transforme A en A’

164
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exercice 12 : Avoir le coup d'œil
Dans chacun des cas suivants, dis si la figure vert est l'image de la figure rouge
par une translation.

l
na
io
at
N
ue
Exercice 13 : Le bateau
q

a. Reproduis la figure ci-contre sur le quadrillage du cahier.

gi

b. Construis l'image (F 1) de la figure (F ) par la translation qui transforme A

o
ag

en B.
éd

c. Construis l'image (F 2) de la figure (F ) par la translation qui transforme A

en C.
tP
itu
st
In

d. Que peut-on dire des figures (F 1) et (F 2).

165
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exercice 14 : Les poissons
a. Trace deux droites (d1) et (d2) sur toute la largeur de la page et reproduis le
poisson (F) au centre de la page comme le montre la figure ci-dessous.

l
na
io
b. Construis les images F1; F2; F3 de F par les translations qui transforment B en

at
A ; A en B; A en C.

N
c. Construis l'image F4 de F1 par la translation qui transforme B en A.
ue
d. Quelles sont les images de F2; F3 et F par la translation transformant C en A?
q
gi

Exercice 15 : Dans tous les sens

o

Recopie et complète le tableau en observant la figure ci-dessous.

ag

Le motif. .. 2 6 7 5 12 9
éd

Est l'image du motif 2 1 7 8 11

... la translation
tP

Par
A en B A en C B en C E en C D en B
qui transforme ...
itu
st
In

166
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Construction avec les instruments
Exercice 16 : Sur une feuille non quadrillée, trace un triangle ABC, place un
point M à l'extérieur de ce triangle.
a. Avec le compas seulement construis :
 Le point N, image de B par la translation qui transforme A en M ;
 Le point P, image de C par cette translation.
b. Trace le triangle MNP, image du triangle ABC.
Exercice 17:
Sur une feuille non quadrillée, trace un triangle ABC rectangle en B. Avec le
compas et la règle non graduée. Construis les images du triangle ABC par les
translations qui transforment A en B, B en C et C en A.

l
na
Exercice 18 :

io
at
a. Sur une feuille non quadrillée, trace une droit (d), place deux points E et F en

N
dehors de (d), tels que (EF) ne soit pas parallèle (d). Avec la règle et le
ue
compas, construis la droite (d'), image de (d) par la translation qui
transforme E en F.
q
gi

b. Quelle est la droite (d') lorsque (EF) est parallèle à (d)?

o
ag

Exercice 19 :
éd

a. Sur une feuille non quadrillée, construis un triangle équilatéral ABC.

b. On appelle E et F les images respectives de B et C par la translation qui
tP

transforme A en C. Construis ces deux points ; quelle est la nature du triangle

itu

CEF ?
st

c. On appelle G et H les images de C et A par la translation transformant B en C.

In

Construis ces deux points. Trace le triangle CGH.

d. Que peut-on dire des côtés et des angles du polygone ABEFGH ?

Avec les propriétés

Exercice 20 :
a. Sur une feuille non quadrillée, trace un cercle C de centre 0 et un diamètre
[AB] de ce cercle. Place un point 0' à l'extérieur de C et construis le point B'.
image de B par la translation t qui transforme 0 en 0'.
b. Construis et définis le cercle C ', image de C par la translation t.

167
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exercice 21 :
a. Construis un triangle ISO isocèle en S tel que IO = 3 cm et IS = 5 cm.
b. Place sur la demi-droite [IO) le point E tel que IE=7 cm.
c. Construis le point F image de 0 par la translation t qui transforme I en E.
d. Indique deux façons de construire le point G tel que EGF est l'image du
triangle ISO. par la translation t, Réalise ces constructions sur deux figures
différentes.

Exercice 22 :
a. Sur une feuille non quadrillée, construis la figure F ci-dessous :
 ABCD est un

l
parallélogramme ; AB = 4 cm,

na
AC= 2 cm ; (AC) ⊥ (AD).

io
 C1 et C 2 sont des demi-

at
cercles de diamètre [DC] et
[AB]. N
ue
b. On appelle t la translation qui transforme D en A. Quelle est l'image du
q
gi

segment [DC] par t ? Définis et construis l'image de C1 par t.

o

c. On appelle E l'image de A par t. Construis E avec la règle, explique la

ag

construction.
éd

d. Quelle est la nature du quadrilatère AEBC?

tP

Propriétés, étude de figure.

itu

Exercice 23 :
st

Trace un parallélogramme RAME. Par la translation qui transforme R en E,

In

quelles sont les images:

a. du point A ?
b. de la droite (RA) ? de la droite (RE)?
c. du segment [RA] ? du milieu I de ce segment.

Exercice 24 : Trapèze
Trace un trapèze CHUT de bases [CH] et [UT].
a. Détermine les images de la droite (CH) par les translations t1 ; t2 ; t3 et t4 qui
transforment : t1 : C en H ; t2 : C en T; t3 : C en U; t4 : T en U.
b. Détermine les images de la demi-droite [CH) par les translations t2 et t3.
168
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exercice 25 :
Trace un cercle C de centre 0 et un diamètre [AB] de cc cercle. Quelle est l'image
de C par la translation qui transforme B en 0 ?

Exercice 26 :Translation et milieu

Sur la figure ci-dessus, ABCD est un
parallélogramme, E est le symétrique de D
par rapport à C. Dans la translation qui transforme D en C, quelles sont les
images :
a) des points A et C ? b) du segment [AC] ?
Exercice 27 : Parallélogramme et triangles

l
na
Sur la figure ci-contre, les quadrilatères AEFB et
BFGC sont des parallélogrammes. I, J, K ct L sont

io
les milieux des segments [AC], [BC], [EG] et [FG].

at
Dans la translation qui transforme B en F, quelles
sont les images :
N
ue
a. Des points A et C '?
q

b. Des segments [AB]. [BC] et [AC] ?

gi

c. Des points I et J ? des médianes du triangle

o

ABC ?
ag

Exercice 28 :
éd

Recopie et complète la description de la figure

tP

ci-contre .
a. F ‘ est l’image de F par la translation de
itu

vecteur 𝐴𝐵
st

b. J est l’image de I par la translation qui

In

transforme A en B, donc … = …

Exercice 29 :
Parmi les vecteurs représentés ci-contre,
a. lesquels ont la même direction?
b. lesquels ont même direction et même sens
? Lesquels sont égaux?

169
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exercice 30 :
a. Reproduis la figure ci-contre sur un
quadrillage et place les points B et C,
respectivement images de S et 0 par
la translation qui transforme I en A
b. Complète les égalités 𝐼𝐴 = 𝑆 . = …
Schématise ces égalités vectorielles
par des flèches. Trace le triangle ABC.

Exercice 31 :
a. Reproduis la figure ci-contre sur un

l
na
quadrillage et construis l'image de

io
F par la translation de vecteur 𝐶𝑀.

at
b. On appelle K et L les points tels que:
𝐴𝐾 = 𝐵𝐿 = 𝐶𝑀. On appelle I le
N
ue
milieu de [AB] et J celui de [KL].
q

Quelle est l'image de I par la

o gi

translation de vecteur 𝐶𝑀 ? Que peut-on dire du vecteur 𝐼𝐽 ?

ag
éd

Exercice 32 : Égalités vectorielles

Trace un triangle ABC. On appelle I le milieu de [AB], J le milieu de [BC] et K le
tP

milieu de [CA].
itu

a. Cite tous les parallélogrammes de la figure.

b. Cite les vecteurs égaux au vecteur 𝐽𝐾 , les vecteurs égaux au vecteur 𝐾𝐼 .
st

Schématise ces égalités par des flèches de même couleur.

In

Somme de deux vecteurs

Exercice 33 :
Reproduis les vecteurs 𝑈 et 𝑉 sur
le quadrillage du cahier.
Place un point E, puis construis :
• Le point F, image de E par la
translation de vecteur 𝑈 ;
• Le point G, image de F par la translation de vecteur 𝑉 .

170
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exercice 34 : Avec un point intermédiaire
Dans chacun des cas suivants,
reproduis les vecteurs 𝑈 et 𝑉 sur le
quadrillage du cahier.
Place un point A. Construis le point C
tel que : 𝐴𝐶 = 𝑈 + 𝑉 à l'aide du
point B tel que: 𝐴𝐵 = 𝑈.

l
Exercice 35: Avec la règle du

na
parallélogramme

io
Dans chacun des cas suivants,

at
reproduis 𝑈 et 𝑉 sur le quadrillage du

N
cahier. Place un point A.
ue
Construis le vecteur 𝐴𝐶 = 𝑢 + 𝑣 à
q

l'aide des points B et D tels que :

gi

𝐴𝐵 = 𝑢 𝑒𝑡 𝐴𝐷 = 𝑣 .
o
ag

Exercice 36 :
éd

Dans chacun des cas suivants, place

tP

les points suivants A ; B ; C ; D et E

sur le quadrillage du cahier en
itu

respectant leur disposition, puis

st

construis le point F tel que

In

𝐸𝐹 = 𝐴𝐵 + 𝐶𝐷.

Exercice 37 :
Trace un triangle ABC isocèle en C.
a. Construis les points D et E tels que : 𝐴𝐷 = 𝐵𝐶 et 𝐴𝐸 = 𝐵𝐶 + 𝐴𝐶 .
b. Démontre que le quadrilatère ADEC est un losange. En déduis que 𝐴𝐷 = 𝐶𝐸
c. Démontre que C est le milieu de [BE].
d. Démontre que le triangle BAE est rectangle.

171
CHAPITRE 12 vecteurs et translation
Exercice 38 :

1. Trace un triangle ABD tel que AB=4,5 cm ; AD=3,5 cm et 𝐵𝐴𝐷=40˚.

2. Construis le point C tel que 𝐴𝐶 = 𝐴𝐵+ 𝐴𝐷.
3. Construis le point E, image du point D par la translation de vecteur 𝐵𝐴.
4. Montre que D est le milieu de [EC].

Exercice 39 :
Trace un parallélogramme ABCD.
a. Quels sont les points P et Q tels que : 𝐷𝑃= 𝐷𝐴 + 𝐴𝐵et 𝐶𝑄 = 𝐶𝐷 + 𝐶𝐵
b. Soit t la translation de vecteur 𝐴𝐷. Construis l’image E du point C par la
translation t.

l
na
c. Trace en rouge, l’image du triangle ABC par la translation t.
Montre que 𝐴𝐶 = 𝐷𝐸.

io
at
N
q ue
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

172
CHAPITRE 13 fonction linéaire

Fonction Linéaire
I. Proportionnalité : Rappels
Activité 1:
Voici des relevés effectués lors des téléchargements sur des ordinateurs
Durée (mn) 5 20 30 Durée (mn) 10 30 60 90 300
Nbre de messages 3 11 15 Mo Téléchargés 14 42 84 126 420
a- L’un de ces tableaux est un tableau de proportionnalité. Lequel ?
b- Pour ce tableau de proportionnalité recopie et complète :
≪ On multiplie par ……. pour passer de la 1er Ligne à la deuxième ligne≫ .
Quelle est la signification de ce nombre pour la situation?

l
na
Remarque 1:
Ce nombre est appelé coefficient de proportionnalité.

io
at
Activité 2:
Partie1 : Utiliser la proportionnalité
N
Le graphique ci-dessous donne périmètre d’un carrée en fonction de son coté.
que
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

Complète le tableau suivant :

Mesure du côté du carré 2 4 6 8 … x
.
Périmètre du carrée
Partie 2: Tableau proportionnel
Le volume d’un prisme droit dont la surface de base est 40cm2 est fonction de
sa hauteur h
h (mm) 9 10 12 14 16 18 𝑥
V (cm3)
Complète ce tableau. Peux-tu écrire V = …..×h ?
173
CHAPITRE 13 fonction linéaire
II. Fonction linaire :
II.1. Notion de fonction linéaire :
Activité 3: (Un tsunami, du japonais tsu nami , litt. « vague du port »)
Dans l’océan pacifique, la vague de tsunami parcourt 400 Km en 30 mn. On
suppose que la vitesse de cette vague est constante.
1. Recopie et complète le tableau suivant :
Durée 0 0,5 1 1,5 2 3 4 5
Distance parcourue
2. Exprime la distance d parcourue par la vague en fonction de la durée t
3. Le procédé qui à t associe le nombre 800t, on le note d 𝑡
a. Calcule l’image 2.25 ;

l
na
b. Détermine t pour que d(t)=3000 ;

io
c. Interprète ces résultats pour la vague de tsunami.

at
Définition 1 :
N
Étant donné un réel 𝑎, le procédé qui au nombre 𝑥 associe le nombre 𝑎𝑥 est
ue
appelé fonction linéaire et on écrit 𝑥  𝑓 𝑥 = 𝑎𝑥, le nombre 𝑎 est le
q
gi

coefficient de la fonction linéaire et 𝑓 𝑥 est limage de 𝑥 par 𝑓, on dit aussi que

o
ag

𝑥 est l’antécédent de 𝑓 𝑥 .
éd

Remarque 2:
tP

Si est une fonction linéaire dont le coefficient est , alors 𝑓 1 = 𝑎.

itu

Exercice d’application 1:
st

On propose ci–dessous 6 tableaux de valeurs est six relations mathématique

In

1. Indique la relation qui correspond à chaque tableau

Tableau 1 :
-5 0 5 12 𝑥
105 100 95 88 ?
Tableau 2 :
-5 0 5 12 𝑥
10 0 -10 -24 ?
Tableau 3 :
-5 0 5 12 𝑥
90 100 110 124 ?
174
CHAPITRE 13 fonction linéaire
Tableau 4 :
-5 0 5 12 𝑥
-25 -50 -25 94 ?

Tableau 5 :
-5 0 5 12 𝑥
-2,5 0 2,5 6 ?

Tableau 6 :
-5 0 5 12 𝑥
5 10 15 22 ?
a) 𝑥  𝑥 + 10, b) 𝑥 → −2𝑥, c) 𝑥  2𝑥 + 10, d) 𝑥 → 0,5𝑥 , e) 𝑥  100 − 𝑥,

l
na
f) 𝑥  𝑥² − 50

io
2. Parmi les six relations ci-dessus. Lesquelles sont expressions de fonction

at
linéaires ? Quels sont les coefficients des fonctions linéaires ?

II.2. Propretés des fonctions linéaires :

N
ue
Activité 4:
q

1. Soit 𝑔 la fonction linéaire définit par 𝑔 𝑥 = 8𝑥

gi

a- Calcule l’image de 7 et l’antécédent de 42

o
ag

b- Imagine une situation que l’on peut modéliser par la fonction linéaire 𝑔
2. Soit h la fonction linéaire telle que h 4 = 3
éd

Ahmed ≪ je peux alors calculer l’image de n’importe quel nombre par h≫ .

tP

Qu’en penses- tu ? Justifie ta réponse.

itu

3. 𝑓 est une fonction linéaire et on note 𝑎 son coefficient. Dans chaque cas
dire si l’égalité est vraie ou fausse :
st
In

a) 𝑓 1 = 𝑎 b) 𝑓 7 + 3 = 𝑓 7 + 𝑓(3) ; c) 𝑓 7 − 3 = 𝑓 7 − 𝑓(3) ;
1
d) 𝑓 7 × 3 = 𝑓 7 × 𝑓 3 ; e) 𝑓 7 × 3 = 7𝑓(3) ; f) 𝑓 16 = 𝑓(2).
8
Propreté 1:
Soit f une fonction linéaire. Pour tous nombres réels x, y et k, on a :
𝑓 𝑥 + 𝑦 = 𝑓(𝑥) + 𝑓(𝑦) ; 𝑓 𝑘𝑥 = 𝑘𝑓(𝑥).
Remarque 3:
Soit f une fonction linéaire. Pour tous nombres réels x, y et k (k≠ 0), on
1 1
a également : 𝑓 𝑥 − 𝑦 = 𝑓 𝑥 − 𝑓(𝑦) ; 𝑓 𝑥 = 𝑓(𝑥).
𝐾 𝐾

175
CHAPITRE 13 fonction linéaire
Exercice d’application 2:
Sans chercher { déterminer l’expression de la fonction linéaire 𝑓 telle que
𝑓 4 = 7. Calcule 𝑓 8 et 𝑓 12 . En déduis 𝑓 3 puis 𝑓 1 .

II.3. Représentation graphique d’une fonction linéaire :

Activité 5:
Soit 𝑔 la fonction linéaire telle que : 𝑔 5 = 3, on appelle 𝑎 le coefficient de 𝑔.
a. Ecris la relation que lie 𝑎 et 3, calcule 𝑎 en utilisant cette relation
b. Recopie et complète le tableau ci-dessous
𝑥 5 -2 -5 4
𝑔(𝑥)

l
na
c. Représente graphiquement ce tableau. Qu’observes-tu ?
La droite passant par ces points est la représentation graphique de g.

io
at
Définition 2:

N
Soit 𝑓 : 𝑥  𝑎𝑥 une fonction linéaire. Le plan est muni d’un repère, on associe {
ue
chaque nombre 𝑥, le point (𝑥; 𝑎𝑥). L’ensemble des points ainsi obtenus est
q

appelé la représentation graphique de 𝑓.

o gi

Activité 6:
ag

𝑓 est la fonction linéaire de coefficient 0.6.

éd

a. Reproduis et complète ce tableau.

tP

𝑥 0 1 5 -2 -2,5 -10
𝑦 = 𝑓 (𝑥)
itu

Que peut-on dire de ce tableau.

st

a. Dans un repère d’origine O, place les points de coordonnées (𝑥.𝑦)où 𝑦=𝑓 (𝑥) .
In

Exprime 𝑦 en fonction de 𝑥.
b. Pourquoi tous les points sont alignés sur cette droite ?
Trace cette droite. Pour cela combien suffit –il de placer de points ?
Note (𝑑) cette droite.
c. Soit M un point de (𝑑) d’ordonnée -78. Quelle est son abscisse ?
d. Fatima dit : le point N (1050 ; 630) appartenant à (𝑑). Brahim tu n’en sait
rien, il est en dehors de la feuille ! Que penses-tu ? Justifie ta réponse.

176
CHAPITRE 13 fonction linéaire
Propriété 3:
La représentation graphique d’une fonction linéaire 𝑓: 𝑥  𝑎𝑥 est une droite
qui passe par l’origine du repère.

Remarque 4:
Pour représenter une fonction linéaire, il suffit de connaitre un point d’abscisse
x non nul et son image f(x).

Exemple :
Représente graphiquement la
fonction 𝑓: 𝑥  2𝑥.
Réponse :

l
na
La représentation graphique de cette

io
fonction linéaire est une droite passant par

at
l’origine du repère et par le point (1; 𝑓(1))

N
On a f(0) = 0 et f(1) = 1×2 = 2. Marquons
ue
donc les points de coordonnées (0; 0) et (1; 2),
puis traçons la droite passant par ces deux
q
gi

points. (Voir figure ci-contre)

o
ag

II.4. Influence du coefficient de linéarité :

éd

Activité 7:
tP

1. Dans un repère, trace la droite

itu

représentant chacune des

st

fonctions linéaires suivantes :

In

𝑥  0,5𝑥 ; 𝑥  𝑥 ; 𝑥  3𝑥 ;
𝑥  − 𝑥 ; 𝑥  2,5𝑥.
Commente la position de ces
droites selon le coefficient de
linéarité.
2. Pour chacune des droites tracées
ci-contre, détermine le coefficient
de la fonction linéaire représentée puis donne l’expression de cette fonction
linéaire. Explique ton raisonnement.

177
CHAPITRE 13 fonction linéaire
Résumé : Influence du coefficient de linéarité

l
na
Exercice d’application 4:

io
1. Dans un repère d’origine O, représente une unité graphique par 1 cm.

at
Trace la droite (𝑑1 ) respectivement (𝑑2 ) qui représente la fonction linéaire 𝑓

N
définie par 𝑓 𝑥 = 1,5𝑥 (respectivement g définie par 𝑔 𝑥 =
−1
𝑥)
ue
4
2. Dans le graphique ci-dessous, la droite (𝑑) représente une fonction linéaire 𝑕
q
gi

a. Lis l’image de 5 puis l’antécédent de 1.5 ;

o

b. Détermine l’expression de la fonction 𝑕.

ag
éd
tP
itu
st
In

178
CHAPITRE 13 fonction linéaire

Exercices divers
Exercice 1 :
On considère la fonction 𝑓 telle que : 𝑥  2𝑥 2 − 1.
1 1
Calcule 𝑓 0 ; 𝑓 ; 𝑓 (− ) .
3 3
Que peut-on dire des images par 𝑓de deux nombres a et-a.

Exercice 2 :
𝑔 est la fonction définie par : 𝑔 𝑥 = (𝑥 − 1)2 + 4.

Calcule 𝑔 0 ; 𝑔 1 𝑒𝑡 𝑔 3 .

l
Exercice 3 :

na
1
𝑥 désignant un nombre non nul, on considère la fonction 𝑕 définie par 𝑕 𝑥 = .

io
𝑥

at
1 2
1. Calcule 𝑕 1 ; 𝑕 2 ; 𝑕 𝑒𝑡 𝑕 − .

N
2 3
2. Recopie et complète les schémas suivants
ue
𝑕 𝑕 2 𝑕 𝑕
2→ → → →
q

; −
gi

3
Exercice 4 :
o
ag

Parmi les fonctions définies ci-dessous, indique lesquelles sont linéaires et dans
ce cas, donne le coefficient de linéarité.
éd

1 2
𝑓1 : 𝑥  −3𝑥 ; 𝑓2 : 𝑥  5𝑥 − 4 ; 𝑓3 : 𝑥  𝑥 2 + 1 ; 𝑓4 : 𝑥  3− 𝑥 ; 𝑓5 : 𝑡  − 𝑡.
tP

2 3
Exercice 5 :
itu

Parmi les trois tableaux de valeurs ci-dessous, lesquelles sont des tableaux de
st

valeurs d'une fonction linéaire ?

In

a.
𝑥 −2 −1 0 1 2
𝑓(𝑥) −6 −4 −2 0 2
b.
𝑥 −2 −1 0 1 2
𝑓(𝑥) 30 15 0 −15 −30
c.
𝑥 −2 −1 0 1 2
𝑓(𝑥) −4 −2 0 2 4

179
CHAPITRE 13 fonction linéaire
Exercice 6:
Reprends l’exercice 5 avec :
a.
𝑥 0,8 2,6 21,4 35,7
𝑓(𝑥) 1,48 5,98 59,22 92,11
b.
𝑥 −3,4 −0,7 5,8 7,1
𝑓(𝑥) 42,5 8,75 −72,5 −88,75
c.
𝑥 0,02 0,54 1,87 3,16
𝑓(𝑥) 0,156 5,312 15,396 26,748

l
na
Exercice 7 :

io
Reprends l’exercice 5 avec :

at
a.
𝑥 −15 −3
N 18 63
ue
𝑓(𝑥) 10 2 −12 −42
q

b.
gi

𝑥 3 × 106 4,5 × 108 4 1

o

× 1015 × 1022
ag

3 8
𝑓(𝑥) 6 × 103 9 × 105 8 1
éd

× 1012 × 1019
3 4
tP

Exercice 8:
itu

Dans chacun des cas suivants, réduis l'expression de 𝑗 𝑥 , puis dis si la fonction
st

𝑗 est une fonction linéaire.

In

a. 𝑗 𝑥 = 3𝑥 − 12 − 2(5𝑥 − 6)
b. 𝑗 𝑥 = (3𝑥 − 2)2 − 𝑥 + 4 (𝑥 + 1)
c. 𝑗 𝑥 = 3 𝑥 − 7 − 8𝑥 + 5 − 5 𝑥 − 4 .
d. 𝑗 𝑥 = (𝑥 + 3)2 − 𝑥 2 + 3𝑥 − 5 .

Exercice 9 :
Soit 𝑓 la fonction linéaire telle que 𝑓 𝑥 = 1,2𝑥.
1 1
Calcule les images des nombres suivants : 2 ; 0,5 ; −3 ; ;− .
6 2,4

180
CHAPITRE 13 fonction linéaire
Exercice 10: (Unité de longueur: cm ; unité d'aire cm2)
Dans chacun des cas suivants, exprime l'aire A 𝑥 de la surface colorée en
fonction de 𝑥; précise si la fonction 𝑥  A 𝑥 est linéaire.

l
na
io
at
N
que
gi
o
ag
éd

Exercice 11 :
Soit 𝑕 la fonction linéaire telle que 𝑕 𝑥 = 1,5𝑥.
tP

2
a. Calcule 𝑕 −1 ; 𝑕 0 ; 𝑕 .
itu

3
b. Trouve le nombre qui a pour image −1,2.
st

Exercice 12:
In

2
Soit 𝑔 la fonction linéaire telle que 𝑥:  − 𝑥.
3
Calcule 𝑔 21 ; 𝑔 −3 ; 𝑔 0 ; 𝑔(−5,1).

Exercice 13 :
Soit 𝑝 la fonction linéaire telle que : 𝑝 𝑥 = 1,05𝑥.
a. Calcule 𝑝 20 ; 𝑝 100 ; 𝑝 5 .
b. Calcule les nombres qui ont pour images respectives : 36,75 ; 231 ; 598,5.
Exercice 14 : Détermination d’une fonction linéaire
Une fonction linéaire telle que : 𝑓 5 = 12.
Détermine son coefficient. Calcule 𝑓 7 .
181
CHAPITRE 13 fonction linéaire
Exercice 15 :
Dans chacun des cas suivants, est-il possible de déterminer une fonction linéaire
𝑓 qui vérifie la ou les conditions données ?
a. 𝑓 −8 = 51,6.
b. 𝑓 2 = 2,56 𝑒𝑡 𝑓 5 = 6,4.
c. 𝑓 −1 = −1,2 𝑒𝑡 𝑓 6 = 7,4.
d. 𝑓 0 = 3.

Exercice 16 :
𝑔 est une fonction linéaire. Complète le tableau suivant :
𝑥 −6 5
𝑔(𝑥) −5,4 0 13,5 18,9

l
na
Exercice 17 :

io
Reprends l’exercice 16, avec le tableau :

at
𝑥 −2 3 0 2 75
𝑔(𝑥) −5
N 3 3
q ue
Représentation graphique
gi

Exercice 18 :
o

a. Représente dans un même repère orthogonal les fonctions :

ag

𝑓1 : 𝑥  3𝑥 ; 𝑓2 : 𝑥  −3𝑥
éd

b. Que peut-on dire des droites qui représentent ces deux fonctions ?
tP

Exercice 19 :
itu

Reprends l'exercice 18 avec : 𝑓1 : 𝑥  0,5𝑥 ; 𝑓2 : 𝑥  −0,5𝑥.

st
In

Exercice 20 :
Soit f la fonction, 𝑓1 : 𝑥  0,5𝑥 .
Trace un repère du plan et place le point 𝐴(5; 𝑓 5 ).
Que peut-on dire de la droite (0𝐴)?

Exercice 21 :
3
Soit 𝑓 la fonction : 𝑥  𝑥.
7
Trace un repère et place le point 𝐴(7; 𝑓 7 ), puis trace la droite qui représente
la fonction 𝑓.

182
CHAPITRE 13 fonction linéaire
Exercice 22 :
Reprends l'exercice 21 avec :
2
a. 𝑓: 𝑥  𝑥 et 𝐴(6; 𝑓 6 ) ;
3
b. 𝑓: 𝑥  0,2𝑥 et 𝐴 10; 𝑓 10 .
Exercice 23 :
a. Trace un repère orthonormé du plan en prenant 3 carreaux pour unité de
longueur.
b. Dans ce repère, trace les droites (𝑑1 ) ; (𝑑2 ) ; (𝑑3 ) et (𝑑4 ), qui représentent
les fonctions linéaires de coefficients respectifs.
1 1
𝑎1 = 3; 𝑎2 = − ; 𝑎3 = 6; 𝑎4 = − .
3 6

l
na
Exercice 24 :

io
L’une des droites (𝑑1 ) ; (𝑑2 ) ; (𝑑3 ) de la

at
figure ci-contre est la représentation
graphique de la fonction : 𝑥  2𝑥. N
ue
Laquelle ? Explique ta réponse.
q
o gi

Exercice 25:
ag

Trace un repère orthonormé en prenant

éd

1cm pour unité de longueur. Place le

tP

point A(2; -6,4). La droite (OA) est la représentation graphique d'une fonction.
a. Détermine cette fonction; Calcule 𝑓(1,5).
itu

b. Vérifie les réponses sur le graphique

st
In

Exercice 26 :
Les droites (𝑑1 ) ;(𝑑2 ) ; (𝑑3 ); … (𝑑6 )
sont les représentations graphiques
des fonction linéaires
𝑓1 ; 𝑓2 ; 𝑓3 ; … 𝑓6 .
A l’aide du graphique, détermine,
puis donne les coefficients de ces
fonctions linéaires, puis donne les
expressions algébriques de ces fonctions.

183
CHAPITRE 13 fonction linéaire
Exercice 27 :
Les droites (𝑑1 ) ;(𝑑2 ) ; (𝑑3 ); … (𝑑6 )
sont les représentation graphiques
des fonction linéaires
𝑓1 ; 𝑓2 ; 𝑓3 ; … 𝑓6 . Pour chaque
droite, relève les coordonnées du
point marqué. A l'aide de celle-ci,
détermine le coefficient de la
fonction linéaire, puis donne l'expression algébrique de cette fonction.
Exercice 28:
L'unité de longueur est le centimètre. ABC étant un triangle rectangle en A tel

l
na
que AB = 3 et AC = 𝑥, on pose BC = 𝐿(𝑥).

io
Détermine la valeur de l'expression 𝐿(𝑥)pour 𝑥 = 0 ; 𝑥 = 0,5 ; 𝑥 = 1 ; ... ; 𝑥 = 4.

at
Exercice 29 :

N
La surface ci-contre est formée d'un rectangle ABCD et deux demi-disques de
ue
diamètres [AD] et [BC]
q

On pose AD = 𝑥. L'unité de longueur est le centimètre.

gi

a. Exprime en fonction de 𝑥 le périmètre 𝑝(𝑥) de

o

cette surface. La fonction p est- elle linéaire ?

ag

b. Exprime en fonction de 𝑥 l'aire 𝑎(𝑥) de cette surface. La fonction est-elle

éd

linéaire ?
tP

Exercice 30 :
itu

Le tableau suivant représente le prix à payer en fonction des communications

passées { partir d’un portable.
st
In

Durée des communications ( en min ) 10 25 60 240 480

Prix à payer (en UM) 50 125 3OO 1200 2400
1. Le prix à payer est-il proportionnel à la durée des communications ? Si oui,
donne le coefficient de proportionnalité. Que signifie ce coefficient ?
2. Exprime le prix à payer 𝑦 en fonction de la durée des communications 𝑥.
3. Calcule pour une période donnée :
- La durée des communications, en heures, si le prix à payer est de 1000 UM.
- Le prix à payer si la durée des communications est de 4h30min.
4. Représente graphiquement cette fonction pour 𝑥 variant de 0 à 100.
dans un repère orthogonal d’unités graphiques :
En abscisse : 1 cm pour 10 min ; En ordonnée : 1 cm pour 5 Ouguiyas.
184
CHAPITRE 14 repérage dans le plan

REPéRAGE DANS LE PLAN

I. Notion de repère
Activité 1:
Sur une feuille quadrillée, comme
dans la figure ci-contre on a choisit
deux droites perpendiculaires (xx’) et
(yy’); Elles se coupent en O.

- (xx’) est graduée en prenant

comme origine le point O et

l
na
comme point d’abscisse 1 le
point I, premier nœud du

io
quadrillage à droite de O sur

at
(xx’)
N
- (yy’) est gradué en prenant la même origine O et comme point d’abscisse 1
ue
le point J premier nœud au dessus de O sur la droite (yy’) (voir figure).
q
gi

1. On place sur la figure deux points A et B ; En utilisant le quadrillage.

o

a. Marque les projetés orthogonaux sur axes (xx’) et (yy’) de chacun des
ag

points A et B.
éd

b. Lis respectivement les abscisses des projetés orthogonaux de A sur chacun

tP

des axes (xx’) et (yy’), puis celles de B. Ecris : A( ….;….) ; B( …..;….)

2. Choisis deux autres points C et D sur le quadrillage. Reprends les deux
itu

questions a. et b.
st
In

Conclusion :
 les axes (𝑥𝑥 ′ ) et (𝑦𝑦′) muni de leurs repères respectifs (0; 𝐼) et (𝑂; 𝐽)
définissent un repère (0; 𝐼; 𝐽) du plan ; le point O est appelé origine de ce
repère.
 Les axes (𝑥𝑥 ′ ) et (𝑦𝑦′) sont perpendiculaires, on dit que le repère est
orthogonal. De plus (𝑂𝐼 = 𝑂𝐽 = 1) on dit alors que (0; 𝐼; 𝐽) est orthonormé.
 le point B est repéré par le couple de nombres (−2 ; −1) appelés
coordonnées du point B ; −2 est l’ abscisse et −1 est l’ordonnée de ce point.

185
CHAPITRE 14 repérage dans le plan
Définition 1:
 Un repère(𝑂; 𝐼; 𝐽) est constitué de
- son origine
- l’axe des abscisses
- l’axe des ordonnées
- Si les axes sont perpendiculaires, on dit que le repère est orthogonal. De
plus si 𝑂𝐼 = 𝑂𝐽 = 1, on dit que le repère est orthonormé.
- 𝑂𝐼 représente l’unité de mesure graphique sur l’axe des abscisses ; 𝑂𝐽
représente l’unité de mesure sur l’axe des ordonnés.
 Chaque point M est repéré par un couple de nombres (𝑥𝑀 ; 𝑦𝑀 ) appelés
coordonnées du point M ; 𝑥𝑀 est appelé abscisse et 𝑦𝑀 l’ordonnée de ce point.

l
na
Exemple 1:

io
Le point O est d’abscisse 0 et d’ordonnée 0

at
Le point I est d’abscisse 1 et d’ordonnée 0
Le point J est d’abscisse 0 et d’ordonnée 1
N
ue
Le point A est d’abscisse 3 et d’ordonnée 3
q
gi

Exercice d’application 1:
o

1. Trace un repère orthonormé 𝑂; 𝐼; 𝐽 .

ag

2. Place les points A,B, C et D de coordonnés respectives (1 ; 3), (-1 ; 2), (-1 ;5)
éd

et (-2 ;-3). Explique la construction.

tP

II. Coordonnées du milieu d’un segment :

itu

Activité 2:
st

Trace un repère (𝑂; 𝐼; 𝐽) orthonormé

In

1. Place les points A et B de coordonnés respectives (-3, 1) et (5 ; -7) ;

2. A l’aide du compas, construis 𝑀 le milieu de [AB] ;
3. En projetant orthogonalement 𝑀 respectivement sur les axes 𝑂𝐼 et 𝑂𝐽 ,
détermine les coordonnées 𝑥𝑀 ; 𝑦𝑀 du point 𝑀;
𝑥 𝐴 +𝑥 𝐵 𝑦 𝐴 +𝑦 𝐵
4. Vérifie que 𝑥𝑀 = et 𝑦𝑀 = .
2 2
Propriété 1:
Étant donnés deux point A et B de coordonnées respectives (𝑥𝐴 ; 𝑦𝐴 ) et (𝑥𝐵 ; 𝑦𝐵 )
dans un repère(𝑂; 𝐼; 𝐽), si 𝑀 le milieu du segment [AB] de coordonnées (𝑥𝑀 ; 𝑦𝑀 )
𝑥 𝐴 +𝑥 𝐵 𝑦 𝐴 +𝑦 𝐵
Alors 𝑥𝑀 = et 𝑦𝑀 =
2 2

186
CHAPITRE 14 repérage dans le plan
Exemple 2:
On donne A (-1,-2) et B (5,6)
le milieu 𝑀 de [AB] a pour coordonnées :
𝑥 𝐴 +𝑥 𝐵 1+3
𝑥𝑀 = = =2
2 2

𝑦 𝐴 +𝑦 𝐵 −2+6 4
𝑦𝑀 = = = =2.
2 2 2

III. Composantes d’un vecteur dans un repère :

Activité 3:
Soit (𝑂 ; 𝐼 ; 𝐽) un repère du plan, on donne A( 2 ; 5) et B( 3 ; 4)

l
1. Place les deux points A et B puis construis le point M tel que ABMO est un

na
parallélogramme

io
2. Calcule les coordonnées de K milieu segment [OB]

at
3. Sachant que K est aussi le milieu de [AM], calcule les coordonnées(𝑥𝑀 ; 𝑦𝑀 )
du point M N
ue
4. Peux–tu généraliser la démonstration en exprimant les coordonnées
q

𝑥𝑀 ; 𝑦𝑀 du point M en fonction de (𝑥𝐴 ; 𝑦𝐴 ) et (𝑥𝐵 ; 𝑦𝐵 ) les coordonnées

o gi

respectives de A et de B.
ag

Définition 2:
éd

Etant donnés deux points A et B de coordonnées respectives (𝑥𝐴 ; 𝑦𝐴 ) et

tP

(𝑥𝐵 ; 𝑦𝐵 ) dans le plan muni d’un repère (𝑂; 𝐼; 𝐽). On appelle composantes du
itu

vecteur 𝐴𝐵 les coordonnées (𝑥𝑀 ; 𝑦𝑀 ) du point M tel que (OMAB) est un

st

parallélogramme et on a 𝑥𝑀 = 𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 et 𝑦𝑀 = 𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 et on écrit
In

𝑥 𝐵 −𝑥 𝐴
𝐴𝐵 𝑦 𝐵 −𝑦 𝐴
.

Exemple 3:
On reprend, les données de l’activité 1 : Dans le plan muni d’un repère(𝑂; 𝐼; 𝐽),
les points A et B ont pour coordonnées respectives ( 3 ,3) et ( -2,-1). Calcule les
composantes des vecteurs 𝑂𝐴, 𝑂𝐵 et 𝐴𝐵.
Réponse :
𝑥 𝐴 −𝑥 𝑂 3−0 3 𝑥 𝐵 −𝑥 𝑂 −2−0 −2 𝑥 𝐵 −𝑥 𝐴
𝑂𝐴 𝑦 𝐴 −𝑦 𝐴𝑂
= 3−0
= 3
; 𝑂𝐵 𝑦 𝐵 −𝑦 𝐴𝑂
= −1−0
= −1
; 𝐴𝐵 𝑦 𝐵 −𝑦 𝐴
=
−2−3
−1−3
= −5 −4
.
187
CHAPITRE 14 repérage dans le plan
Remarque 1:
 Dans le plan muni d’un repère(𝑂; 𝐼; 𝐽), si un point M a pour coordonnées
𝑥 𝑀 −𝑥 𝑂 𝑥𝑀
𝑥𝑀 ; 𝑦𝑀 alors 𝑂𝑀 𝑦 𝑀 −𝑦 𝑂
= 𝑦𝑀
.
 On pourra utiliser également le terme coordonnées pour désigner les
composantes d’un vecteur.
Exercice D’application 2:
Dans le plan muni d’un repère (𝑂; 𝐼; 𝐽), on donne les points A ( -3 ;1) ,B ( 4 ;-2),
C( -2 ; 4 ) et D ( 5 ;1).
1- Place les points A, B, C et D.
2- Calcule les composantes des vecteurs 𝐴𝐵 et 𝐶𝐷 . Que peux-tu conclure ?

l
na
IV. Distance entre deux points :

io
Activité 4:

at
Soit (𝑂; 𝐼; 𝐽), un repère orthonormé on donne A(2 ;6 ) et B ( 8 ;2)

N
On projette A sur l’axe (𝑥𝑥 ′ ) on obtient A’,et B sur l’axe (𝑦𝑦′) on obtient B’
ue
Les deux segments [AA’] et [BB’] se coupent en un point qu’on note C.
q

a. Que peut on dire des droites (AA’) et (BB’) ? En déduis la nature du triangle
gi

ABC ?
o
ag

b. Sur l’axe (BC), calcule la distance BC en fonction de 𝑥𝐵 𝑒𝑡 𝑥𝐶 .

c. Sur l’axe (AA’), calcule la distance AC en fonction de 𝑦𝐶 𝑒𝑡 𝑦𝐴 .
éd

d. En utilisant Pythagore, montre que AB² = (𝑥𝐵 − 𝑥𝐶 )2 + (𝑦𝐴 − 𝑦𝐶 )2 .

tP

e. Sachant que 𝑥𝐶 = 𝑥𝐴 et 𝑦𝐶 = 𝑦𝐵 .
itu

En déduis que 𝐴𝐵 = (𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2

st

Définition 3:
In

La distance entre deux points A et B de coordonnées respectives (𝑥𝐴 ; 𝑦𝐴 ) et

𝑥𝐵 ; 𝑦𝐵 dans un repère orthonormé est donne par
La formule : 𝐴𝐵 = (𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2
Exemple 4:
Dans un repère orthonormé,on donne les point A ( 4 ,2 ) et B ( -6 , 7), calcule AB.
Réponse :
𝐴𝐵 = (𝑥𝐵 − 𝑥𝐴 )2 + (𝑦𝐵 − 𝑦𝐴 )2 = −10 2 + 5 2 = 125 = 25 × 5
= 25 × 5 = 5 5.

188
CHAPITRE 14 repérage dans le plan
Attention :
Si le repère n’est pas orthonormé cette formule est fausse.
Remarque 2:
la distance AB est aussi la longueur (ou la norme du vecteur 𝐴𝐵 ), dans la
pratique il est donc préférable de commencer par calculer les composantes du
vecteur 𝐴𝐵. On utilise aussi le terme coordonnées d’un vecteur.

Exercice d’application 3:
L’unité est le centimètre
Le plan est rapport à un repère orthonormé(𝑂; 𝐼; 𝐽),
1. Place les points A ( -2, 1) ; B ( 1, 4 ) et c (6, -1) on complète la figure au fur et

l
na
à mesure de l’exercice
2. Calcule les distance AB, AC et BC ;

io
3. Démontre que le triangle ABC est rectangle ;

at
N
4. Soit J l’image de A par la translation de vecteur 𝐵𝐶 ;
ue
a. Détermine les coordonnées du point D ;
b. Quelle est la nature du triangle AJB ?
q
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

189
CHAPITRE 14 repérage dans le plan

Exercices divers
Exercice 1 :
Dans le repère (O ; I ; J) ci-contre, lis les
coordonnes des points suivants :
1. A ; 2. B ; 3. C ; 4. D
5. E ; 6. I ; 3. J ; 4. O

Exercice 2 :
On considère la figure ci-contre.

l
na
Calcule les composantes des vecteurs suivants :

io
2. 𝐴𝐵 ; 2. 𝐶𝐴 ; 3. 𝐴𝐸 ;

at
4. 𝐴𝐶 ; 5. 𝐷𝐸 ; 6. 𝐴𝐹

N
ue
Exercice 3 :
q

Dans le repère ci-contre.

gi

1. Lis les coordonnées des points A ; B ; C ; D ;

o

F et G.
ag

2. Calcule les composantes des vecteurs suivants

éd

𝐴𝐵 ; 𝐵𝐽 ; 𝐹𝐴 ; 𝐺𝐹 ; 𝐴𝐶 ; 𝐵𝐷 ; 𝐹𝐽 et 𝐵𝐷
tP

3. Dans cette liste, quels sont les vecteurs égaux ?

Lesquels sont opposés ?
itu
st

Exercice 4:
In

1. Construis un repère orthogonal (O ; I ; J).Place A de coordonnées (-3 ;4)

4
2. Construis un représentant du vecteur 𝑢 de composantes −3
3. Place les points B et C tels que : 𝐴𝐵 = 𝑢 et 𝐶𝐴 = 𝑢.
4. Calcule les coordonnées des points B et C.
5. Que peux-tu dire du point A ? Justifie ta réponse.

Exercice 5:
Dans le plan muni d’un repère orthogonal, on considère les points A(1; 2) ;
B(−2; 5) et C(−3;−3). Calcule les composantes des vecteurs 𝐴𝐵 ; 𝐵𝐶 et 𝐴𝐶 .

190
CHAPITRE 14 repérage dans le plan
Exercice 6:
Dans le plan muni d’un repère orthonormé, on considère les points :
E(2 ; -1) ; F(-3 ; 4) et G(1 ; 4).
Détermine les coordonnées du point H pour que EFGH soit un parallélogramme.

Exercice 7:
Dans le plan muni d'un repère orthonormé (O; I; J), l'unité étant le centimètre,
on considère les points : A(2 ; 3) ; B(5 ; 6) ; C(7; 4) ; D(4; 1).
1. Fais la figure sur un papier quadrillé.
2. Calcule les composantes du vecteur 𝐴𝐵 et celles du vecteur 𝐷𝐶 .
En déduis la nature du quadrilatère ABCD.
3. Calcule les distances AC et BD.
4. Montre que ABCD est un rectangle.(On pourra utiliser les résultats obtenus en 3.)

l
na
Exercice 8:

io
Dans le plan muni d’un repère orthonormé, on considère les points :

at
A(3; 5) ; B(2 ; -1) ; C(−2 ; −4) et D(-1 ; 2).
N
1. Place ces points. Quelle est la nature du quadrilatère ABCD?
ue
2. Prouve que ABCD est un rectangle.
q
gi

Exercice 9:
o

Construis un repère orthonormé (O ; I ; J).

ag

1. Place les points A(3 ; -9) et B(−1 ; -5)

éd

2. Place les points C et D tels que le quadrilatère ABCD soit un

parallélogramme de centre I.
tP

3. Détermine les composantes des vecteurs 𝐴𝐵 , 𝐷𝐶 et 𝐴𝐷.

itu

Exercice 10:
st

Dans le plan muni d’un repère orthonormé (O ; I ; J), on considère les points :
In

A(1; 4) ; B(4 ; 6) et C(2 ; 3).

1. Place ces points dans le ce repère
2. Quelles sont les coordonnées du point D tel que ABCD soit un
parallélogramme.
3. Prouve que ABCD est un losange.
Exercice 11:
Dans le plan muni d’un repère orthonormé (O ; I ; J), on considère les points :
A(-2 ; 5) ; B(0 ; 9) et D(8 ; 0).
1. Quelles sont les coordonnées du point C tel que ABCD soit un
parallélogramme ;
2. Calcule AC et BD. En déduis que ABCD est un rectangle.
191
CHAPITRE 14 repérage dans le plan
Exercice 12 :
Dans un repère orthogonal(O; I, J), place les points A(2; 3), B(4;−1),C(5; 3) et
D(−2;−1).
Quelles sont les coordonnées du point E tel que 𝐴𝐸 = 𝐴𝐷 + 𝐶𝐵.
Exercice 13: L'unité de longueur est le centimètre.
Le plan est muni d'un repère orthonormé (O; I; J).
1. Place les points : A(-1; 0) ; B(1; -2) et C(3; 4).
2. Montre que AB = 2 2 ; AC = 4 2 et BC = 2 10.
3. En déduis que le triangle ABC est rectangle et préciser l'angle droit.
4. Place le point D tel que 𝐶𝐷 = 𝐴𝐵.
5. Quelle est la nature du quadrilatère CDBA? Justifie la réponse.

l
Exercice 14:

na
Dans un repère orthonormé, le point A a pour coordonnées (-2 ; 3) et le point B

io
a pour coordonnées (4 ; -5). A partir des coordonnes des points A et B on

at
propose les calculs suivants :

N
−2 + 4 3− 5 4+2
( ; ) ; ; 4 + 2 2 + −5 − 3 2
ue
2 2 −5−3
Dans chaque cas, quelle est la notion géométrique ainsi mise en évidence ? (La
q

figure n'est pas demandée.)

o gi

Exercice 15:
ag

Dans un repère (O; I, J) orthogonal, place les points suivants :

éd

A(1 ; 5) ; B(−4 ; 2) ; C(−2 ;−1) ; D(1 ; −2) et E(4 ; 2).

tP

2. Construis les points R, S et T tels que :

a) 𝐴𝑅 = 𝐴𝐵 + 𝐴𝐶 ; b) 𝐴𝑆 = 𝐸𝐷 + 𝐷𝐵; c) 𝐶𝑇 = 𝐵𝐶 + 𝐸𝐷.
itu

Lis les coordonnées des points R, S et T.

st

3. Calcule les composantes des vecteurs suivants :

In

a) 𝐴𝑅 ; b) 𝐴𝐵 ; c) 𝐴𝐶 ; d) 𝐴𝑆 e) 𝐸𝐷 ; f) 𝐷𝐵; g) 𝐶𝑇 ; h) 𝐵𝐶 ; i) 𝐸𝐷.
4. Quelles relations lient les composantes du vecteur somme 𝑢 + 𝑣 à celles des
vecteurs 𝑢 𝑒𝑡 𝑣 dans les cas précédents.
Exercice 16:
Le plan est rapporté à un repère orthonormé (O ; I ; J) d'unité graphique le
centimètre.
1. Place les points A(-2 ; 1), B(1 ; 4) et C(6 ;-1).
On complétera la figure au fur et à mesure de l'exercice.
2. Calcule les longueurs AB, AC et BC ; on donnera les valeurs exactes.
3. Démontre que le triangle ABC est rectangle.
4. Soit M le milieu de [AC]. Calcule les coordonnées du point M.
192
CHAPITRE 14 repérage dans le plan
Exercice 17:
Reproduis la figure ci- contre
1. Complète-la avec les points suivants :
D(4; 2) , E(1 ; −2) et F(-3 ; 1).
2. Place les points G ; H et K tels que :
𝐴𝐺 = 𝐶𝐵 + 𝐶𝐸 ; 𝐶𝐻 = 𝐶𝐴 + 𝐶𝐹 et
𝐵𝐾 = 𝐴𝐷 + 𝐶𝐸 .
a. 𝐿𝑖𝑠 𝑙𝑒𝑢𝑟𝑠 𝑐𝑜𝑜𝑟𝑑𝑜𝑛𝑛é𝑒𝑠;
b. Vérifie-les par le calcul.
Exercice 18:
Le plan est muni d'un repère orthonormé (O ; I ; J)
(unité : 1 cm).

l
1. Place les points E(6; 3);F(2; 5)etG(-2;-3)et trace le cercle(C)de diamètre [EG].

na
2. a. Calcule les coordonnées du centre H de (C).

io
b. Calcule le rayon du cercle (C).

at
3. a. Détermine la longueur HF.
b. En déduire la nature du triangle EFG.
N
ue
4. a. Construis le point K image de G par la translation de vecteur 𝐹𝐸 .
b. Quelle est la nature du quadrilatère EFGK ? Justifie ta réponse.
q
gi

Exercice 19:
o

Le plan est rapporté au repère orthonormé (O; I; J). L'unité de longueur est le
ag

centimètre.
éd

1. Place les points A(3; 5) ; B(-1; 2) et C(1; 1).

Calcule les coordonnées du point K, milieu du segment [AB].
tP

2. Quelle est la nature du triangle AKC ?

itu

3. Construis le point E, image du point B par la translation de vecteur 𝐶𝐴.

a. Quelle est la nature du quadrilatère CAEB ?
st

b. Calcule les coordonnées du point E.

In

Exercice 20:
Soit (O; I; J) un repère orthonormé du plan. L'unité est le centimètre. On
considère les points suivants : A (2; 3), B (6 ; 1) et C (-1;-3).
1. Fais une figure et place ces points.
2. Calcule les coordonnées du milieu M du segment [BC].
3. a. Calcule les composantes du vecteur 𝐴𝐶 .
b. Construis le point D image du point B par la translation de vecteur 𝐴𝐶 .
Calcule les coordonnées de D.
4. Calcule les valeurs exactes des longueurs AD et BC.
Quelle est la nature du quadrilatère ABDC ? Justifie ta réponse.

193
CHAPITRE 14 repérage dans le plan
Exercice 21: L'unité de longueur est le centimètre.
Le plan est muni d'un repère orthonormal (O; I; J).
1. Place les points : A(2 ; -2), B(-3 ; 1) et C(1 ; 2).
On complétera la figure au fur et à mesure de l'exercice.
2. a. Calcule les distances AB, AC et BC.
b. Démontre que le triangle ABC est un triangle rectangle isocèle.
3. Calcule les coordonnées du point M, milieu du segment [AC].
4. a. Construis le point D, image du point A par la translation de vecteur 𝐵𝐶 .
b. Que représente le point M pour le segment [BD] ? Justifie ta réponse.
c. Quelle est l’aire du quadrilatère ABCD.

l
na
io
at
N
q ue
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

194
CHAPITRE 15 STATISTIQUE

Statistique
I. Effectif, mode et effectif cumulé: (Rappels et compléments)
Activité 1:
Un groupe d’élèves de 3°AS d’un collège décide d’enquêter au sein de leur village sur
l’âge des adhérents du club d’éducation en matière de Population (EMP). Voici les
résultats obtenus :
14 – 17 – 15 – 16 – 15 – 15 – 16 – 16 – 16 – 15 – 15 – 16 – 17 – 14 – 17 – 16 – 16 – 17 –
16 – 18 – 18.

1. Quelle est la population concernée par cette étude ?

2. Quel est le caractère étudié ?

l
3. Quelles sont les valeurs relevées de ce caractère ?

na
4. Représente les résultats sous forme d’un tableau.

io
5. Donne la valeur du caractère qui a le(s) plus grand(s) effectif(s).

at
Comment l’appelle-t-on ?

N
6. Donne le nombre total des adhérents à ce club.
7. Donne le nombre total des adhérents ayant un âge inférieur ou égal à 16 ans.
ue
8. Donne le nombre total des adhérents ayant un âge supérieur à 15.
q
gi

Définition 1:
o

L'effectif total correspond à la somme de tous les effectifs. (Noté souvent N)

ag

 On appelle effectif cumulé croissant associé à une valeur la somme des effectifs des
éd

valeurs inférieures.
 On appelle effectif cumulé décroissant associé à une valeur la somme des
tP

effectifs des valeurs supérieures.

Exemple 1:
itu

Le tableau suivant donne l’âge des adhérents { un club sportif du collège

st
In

Age des adhérents 12 13 14 15 16

Effectif 2 6 9 5 3
Effectif cumulé croissant 2 8 17 22 25
Effectif cumulé décroissant 25 23 17 8 3
 8 adhérents ont un âge inférieur ou égal à 13ans. L’effectif cumulé de 13 est 8 ;
 22 adhérents ont un âge inférieur ou égal à 15ans. L’effectif cumulé croissant de
15 est 22 ;
 8 adhérents ont un âge supérieur ou égal à 15ans. L’effectif cumulé décroissant
de 15 est 8 ;
 23 adhérents ont un âge supérieur ou égal à 13ans. L’effectif cumulé décroissant
de 13 est 23 ;

195
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
Exemple 2:
Etude de la taille des 25 adhérents au club Mathématiques du collège
Taille des adhérents [140 ; 150[ [150 ; 160[ [160 ; 170[ [170 ; 180[
Effectif 3 8 10 4
Effectif cumulé croissant 3 11 21 25
Effectif cumulé décroissant 25 22 14 4
 3 adhérents ont une taille inférieure à 150 cm.
 8 adhérents ont une taille comprise entre 150 cm (compris) et 160 cm (exclus).
 11 adhérents ont une taille inférieure à 160 cm.
Donc 11 est l’effectif cumulé croissant des deux premières classes du tableau.
 4 adhérents ont une taille supérieure à 170 cm.
 10 adhérents ont une taille supérieure ou égale à 160 cm.
Donc 14 est l’effectif cumulé décroissant des deux dernières classes du tableau.

l
na
II. Fréquence et fréquence cumulé:

io
Activité 2 : Au PMI

at
Dans une PMI on a noté le nombre de naissances pendant 40 jours.

N
Voici le relevé des résultats :
ue
3 - 4 - 5 - 3 -1 - 3 - 4 - 1 - 5 - 4 - 3 - 0 - 2 - 3 - 3 - 2 - 2 - 4 - 3-1;
3 - 2 - 4 - 1 -1 - 4 - 3 - 3 - 2 - 3 - 2 - 3 - 0 - 4 - 2 - 3 - 3 - 1 - 4-2.
q
gi

a. Dresse le tableau des effectifs de cette série statistique.

o

b. Combien de jours a-t- on des naissances inférieures ou égales à 2 ?

ag

c. Combien de jours a-t- on des naissances inférieures ou égales à 3 ?

éd

d. Est-il vrai que dans plus du quart des jours on a obtenu un nombre de naissances
plus petit ou égal à 2 ?
tP

e. Est-il vrai que dans 25% des jours, on obtient un nombre de naissances supérieur à 3 ?
itu

Le nombre de jours ayant une naissance inférieure ou égale à 2 s'appelle effectif

st

cumulé de la valeur 2.
In

f. Reproduis et complète le tableau ci-dessous en calculant les effectifs cumulés, les

fréquences et les fréquences cumulées.
Naissances 0 1 2 3 4 5
Effectif noté ni :
Effectif cumulé croissant 𝑛𝑜𝑡é 𝑁𝑖↑ :
Effectif cumulé décroissant 𝑛𝑜𝑡é 𝑁𝑖↓ :
𝑛
Fréquence notée : fi = 𝑖
𝑁
𝑁 𝑖↑
Fréquence cumulée croissante notée: fi =
𝑁
𝑁𝑖↓
Fréquence cumulée décroissante notée : fi =
𝑁
g. Représente les effectifs cumulés par un diagramme en bâtons.
196
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
Définition 2:
 La fréquence cumulée croissante d’une valeur(ou une classe)d’une série statistique
est le quotient de l’effectif cumulé croissant de cette valeur( ou classe) par l’effectif
total.
 La fréquence cumulée décroissante d’une valeur(ou d’une classe) d’une série
statistique est le quotient de l’effectif cumulé décroissant de cette valeur(ou cette
classe) par l’effectif total.
Exemple 3:
On complète le tableau de l’exemple 1 en calculant les fréquences cumulées, on obtient
Age des adhérents 12 13 14 15 16
Effectif 2 6 9 5 3
Effectif cumulé croissant 2 8 17 22 25
Effectif cumulé décroissant 25 23 17 8 3

l
na
Fréquence 0,08 0,24 0,36 0,20 0,12
Fréquence cumulée croissante 0,08 0,32 0,68 0,88 1

io
Fréquence cumulée décroissante 1 0,92 0,68 0,32 0,12

at
22
Sur les 25 adhérents au club, 22ont un âge inférieur ou égal à 15. Ainsi est la

N
25
fréquence cumulée croissante de 15.
ue
Remarque 1:
q

 On peut exprimer une fréquence cumulée par :

gi

- Un décimal compris entre 0 et 1

o

- Un pourcentage celui des adhérents ayant 15 ans ou moins de 15 ans d’âge

ag

 On peut aussi trouver les fréquences cumulées à partir de la somme des fréquences.
éd

Exercice d’application 1:
tP

Le tableau ci-dessous, présente les notes obtenues par les 40 élèves d'une classe de 3ème
itu

AS, on a regroupé les résultats obtenus en classe de valeurs.

Classe de notes [0 ; 4[ [4 ; 8[ [8 ; 12[ [12 ; 16[ [16 ; 20[
st

Effectif 5 7 14 8 6
In

Effectif cumulé croissant

Effectif cumulé décroissant
Fréquence( %)
Fréquences cumulées croissantes
Fréquences cumulées décroissantes
1. Reproduis et complète le tableau ci- dessus;
2. Que représente l'effectif cumulé croissant de la classe [8 ; 12[ ;
3. Que représente l'effectif cumulé décroissant de la classe [8 ; 12[ ;
4. En choisissant une échelle convenable, construis des diagrammes en barres pour
représenter les effectifs cumulés croissants, puis les effectifs cumulés décroissants
(deux tracés différents).
5. Construis les histogrammes des fréquences cumulées croissantes.
197
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
III. Moyenne, médiane et étendue d’une série :
II.1. Moyenne d’une série statistique :

Activité 3 : Taille des élèves

Voici le relevé des tailles (en cm) de 30 élèves de 4ème AS.
145 - 152 - 175 -182 - 154 - 158 - 162 - 165 - 155 - 170 - 162 - 148
175 - 180 - 150 -164 - 163- 172 - 167 - 165 - 157 - 171 - 166 - 160
170 - 152 - 168 -166 - 170- 155
1. Calcule la taille moyenne à partir des valeurs relevées.
2. Reproduis et complète le tableau :
Classe [140;150[ [150 ;160[ [160 ;170[ [170 ;180[
Effectif
3. Calcule la moyenne de cette série statistique présentée dans le tableau ci-dessus

l
na
4. Détermine le centre d'une classe, qui est la moyenne de ses valeurs extrêmes dans

io
chaque cas ;

at
5. Calcule une valeur approchée de la moyenne de la série statistique en utilisant les

N
centres des classes ;
ue
6. Compare les résultats des questions 3 et 5 et la moyenne calculée directement à
partir des valeurs relevées.
q
gi

Définition 3:
o
ag

La moyenne d’une série statistique est le quotient de la somme de toutes les valeurs de
éd

cette série par son effectif total. Elle est appelée moyenne pondérée si les données sont
tP

présentées dans un tableau des effectifs.

Exemple 4:
itu

Voici cinq notes de Mathématiques d’un élève : 13 ; 08 ; 12 ; 15 ; 12.

st

13 + 08 + 12 + 15 + 12
In

Sa moyenne est : =12,2

5

Exemple 5:
On donne le tableau de répartition suivant des âges des adhérents du club de
Mathématiques
Age des adhérents 12 13 14 15 16
Effectif 2 6 9 5 3
12x 2+ 13x6 + 14x9 + 15x5 + 16x3
La moyenne est : =14,04
25

198
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
Exemple 6:
On donne le tableau de répartition suivant la taille des adhérents au club de
Mathématiques
Taille des adhérents [140 ;150[ [150 ;160[ [160 ;170[ [170 ;180[
Centre de la classe 145 155 165 175
Effectif 3 8 10 4
Dans ce cas on ne connait pas les 25 valeurs relevées, on ne connait que les effectifs des
classes. On effectue un calcul approché de la moyenne, en considérant que les valeurs
relevées dans chaque classe sont égales au centre de cette classe.

145 × 3+ 155 ×8 + 165 ×10 + 175 ×4

La moyenne est : =161
25

l
na
Remarque 2:

io
Dans les exemples 5 et 6, il s’agit du calcul d’une moyenne pondérée.

at
Exercice d’application 2:

N
Dans un registre de note d'un professeur, on trouve les notes suivantes:
ue
3; 8; 10; 14; 3; 7; 11; 13; 5; 6; 11; 10; 4; 9; 12; 2; 7; 4; 8;16; 8; 15; 9; 12; 13; 14; 10; 11 ;
q

12; 12; 10; 15; 16 ;17 ; 18; 16 ; 15 ; 19 ; 15 ; 16

o gi

a. Dresse un tableau des effectifs

ag

b. Calcule la moyenne de cette série de notes.

éd

c. Regroupe les notes en intervalles d'amplitude 5; par exemple [0; 5[; [5 ; 10[.
d. Calcule une valeur approchée de la moyenne dans le cas de classes.
tP

e. Compare les moyennes, calculées dans les deux cas.

itu

II.2. Etendue et médiane :

st
In

Activité 4 : Répartition en groupes

Pour apporter une aide adaptée à ses élèves, le professeur d'arabe partage sa classe en
deux groupes :
Groupe A de 13 élèves et groupe B de 14 élèves. Un test a été proposé à tous les élèves.
Voici les résultats sous forme d’un tableau :
Groupe Note Etendue Moyenne médiane
A 4 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ;9 ; 10
10 ; 10 ; 11 ; 11 ; 12 ; 13
B 8; 9 ; 9; 10 ; 11 ; 11; 12
13 ; 13 ; 14 ; 15 ; 15 ; 16 ;17
199
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
1. Que peut-on dire de la 7ème note : 10 du groupe A ?
2. Que peut-on dire de la valeur 12,5. moyenne de la 7ème et 8ème du groupe B.
Si l'étendue d'une série est la différence entre la plus grande et la plus petite note.
3. Calcule la moyenne de chaque groupe, donne sa médiane, compare ces deux série
statistiques.
4. Complète le tableau précédent.
5. Donne la médiane de cette classe.

Définition 4:
La valeur de la médiane est celle qui partage les valeurs ordonnées d’une série
statistiques en deux groupes de même effectif :
 Les valeurs inférieures ou égales à la médiane

l
 Les valeurs supérieures ou égales à la médiane

na
io
Exemple 7:

at
Un professeur a classé par ordre croissant les notes des 13 garçons et 14 filles d’une

N
classe :
ue
 Garçons : 7 ; 8 ; 9 ; 9 ; 10 ;1 0 ; 11 ; 12 ; 13 ; 14 ; 14 ; 15 ; 17.
11 ( 7ème note) est la note médiane
q
gi

 Filles : 7 ; 7 ; 9 ; 9 ; 10 ;11 ; 12 ; 13 ; 13 ; 13 ; 14 ; 14 ; 15 ; 15.

o

12,5 ( moyenne de la 7ème 8ème et notes) est la note médiane

ag
éd

Définition 5:
On appelle étendue d’une série statistique, la différence entre la plus grande et la plus
tP

petite valeur de cette série.

itu

Exemple 8:
st

 Dans la série des notes des garçons, l’étendue est 17-7=10 ;

In

 Dans la série des notes des filles, l’étendue est 15-7=8.

Exercice d’application 3 :
Un enquêteur a noté le prix en UM d'une même marchandise dans 9 points de ventes
différents dans les 9 Moughataas de Nouakchott.
Voici le résultat de cette enquête :
142 ; 138 ; 142 ; 139 ; 140 ; 141 ; 138 ; 141; 143.
1. Détermine la valeur médiane de la série de prix ;
2. Quelle est l’étendue de cette série ?

200
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
III. Polygones des effectifs ou fréquences cumulées :
Activité 5 :
Les tailles des élèves d’une classe, de la périphérie de Nouakchott, sont données dans le
tableau suivant :
Taille 140 145 150 155 160 165 170 175
Effectif 4 6 12 14 8 4 2 1
Effectif cumulé
1. a. Complète le tableau ci-dessus
b. Trace le diagramme en bâtons représentant cette série
c. Trace le polygone joignant les extrémités des bâtons
2. On regroupe les résultats dans le tableau suivant
Taille [140; 150[ [150; 160[ [160; 170[ [170 ; 180[

l
na
Effectif
Effectif cumulé croissant

io
a. Complète le tableau ci-dessus

at
b. Représente ce tableau par un histogramme

N
c. Détermine le centre de chaque classe puis trace des bâtons ayant pour issus des
ue
centres des classes et dont les hauteurs sont égales aux bandes de l’histogramme.
d. Joins les extrémités de ces bâtons.
q

La courbe ainsi obtenue est appelée polygones des effectifs cumulés croissants.
o gi

Remarque 3:
ag

Par un procédés similaire, on peut aussi obtenir la courbe appelée polygone des
éd

effectifs cumulés décroissants.

tP

Activité 6:
itu

On reprend l’activité précédente en substituant les fréquences cumulées croissantes

st

aux effectifs cumulés croissants.

In

Remarque 4:
On pourra également obtenir la courbe appelée polygone des fréquences cumulées
décroissantes

201
 CHAPITRE 15 STATISTIQUE

Exercices divers
Exercice 1:
On a lancé 160 fois un dé : les résultats obtenus sont rassemblés ci-dessous.
1. Complète le tableau.
Valeur 1 2 3 4 5 6 Total
Effectif 24 32 30 16 36 22 160
Fréquence
Fréquence(%)
2. Calcule les effectifs cumulés croissants et décroissants, puis les fréquences
cumulées croissantes et décroissantes.
Exercice 2 :
Le tableau ci-contre récapitule les tailles en cm des 36 élèves d’une classe de

l
na
Premiè[Link] valeurs ont été regroupées en 5 classes.

io
1. Complète le tableau.

at
Classes [160 ; 165[ [165 ; 170[ [170 ; 175[ [175 ; 180[ [180 ; 185[ Total

N
Effectifs 2 7 8 15 4 36
Effectifs cumulés croissants
ue
Fréquences(en %)
q

Fréquences cumulées
gi

croissantes
o
ag

2. Représente les fréquences cumulées croissantes par un histogramme et

trace les polygones des fréquences cumulées croissantes.
éd

Exercice 3 :
tP

Le tableau ci-dessous récapitule les 65 notes attribuées par un correcteur lors

d’un examen.
itu

6; 9; 11; 14; 7; 12; 10;16 ; 10 ; 13; 7; 8; 8; 14; 4; 11; 9; 8; 13; 9; 12;14; 13;11;
st

12; 10;10;10; 11; 13; 4; 11; 11; 15; 7;12; 10; 9; 5; 8; 12; 9;12 ; 18; 13; 6; 9; 14;
In

7;11; 15; 8; 12; 5; 10; 7;11; 2; 13; 11; 15; 8; 9; 5; 12.

1. Détermine les effectifs de la série statistique. Quel est le mode de cette série?
2. Représente les effectifs par un diagramme en bâtons.
3. Ces notes ont été regroupées en 5 classes.
a. Complète le tableau ci-dessous.
Classe [2 ; 6[ [6 ; 10[ [10; 14[ [14 ; 18[
Centre de la classe
Effectif
Effectif cumulé croissant
b. Représente le polygone des effectifs cumulés croissants.

202
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
Exercice 4 :
Dans la première composition,

Education Physique
Histoire - Géographie
Ahmed et Brahim, élèves en 3°AS,

Mathématiques
Sc. Naturelles

Physique- Chimie
ont obtenue les notes indiquées

Français

Anglais
dans le tableau ci-dessous.

Arabe
EMR
Calcule les moyennes obtenues
par ces deux élèves en tenant
compte des coefficients.

Coefficient 3 5 4 2 2 2 2 6 1
Ahmed 15 14 13 16 18 14 15 16 1
7

l
Brahim 16 14 14 14 17 15 15 16 Dis

na
.

io
at
Exercice 5 :

N
Calcule la taille moyenne du groupe de personnes de cette statistique
ue
Taille T(m) 1,50 ≤T< 1,60 1,60 ≤T<1,70 1,70 ≤T<1,80 1,50 ≤T<1,60 1,50 ≤T <1,60 Total
q

Effectif 8 21 34 7 3
o gi
ag

Exercice 6 :
Le diagramme ci-contre donne
éd

la répartition des 150 employés

tP

d’une entreprise selon leur âge.

itu

a. Quelle est la population

étudiée ?
st
In

b. Quel est le caractère étudié ?

c. Ce caractère est-il qualitatif
ou quantitatif ?
d. Calcule l’âge moyen des
employés de cette entreprise.

Exercice 7 :
Dans un collège, la moyenne en Mathématiques des 440 élèves (tous niveaux
confondus) est de 11,6. On connait également la moyenne des notes pour les
garçons qui est de 12,5 et celle des filles qui est 11. Combien y a-t-il de garçons
et de filles dans ce collège ?
203
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
Exercice 8 :
Le tableau ci-dessous rassemble la répartition des 80 communications
téléphoniques d’un abonné pendant un mois selon leur durée.
Durée en minutes Fréquence en % Fréquences cumulées croissantes
[0 ; 1[ 10
[1 ; 3[ 17,5
[3 ; 5[ 20
[5 ; 10[ 25,5
[10 ; 15[ 17
1. Complète le tableau ;
2. Trace le polygone des fréquences cumulées croissantes.

l
Exercice 9 :

na
On donne la série suivante :

io
Valeur 5 8 9 13 19

at
Effectif 2 6 8 6 3

N
1. Quel est le mode de cette série?
ue
2. Quelle est l’étendue de la série ?
3. Calcule la moyenne de la série.
q
gi

4. Détermine la médiane de la série

o

5. Si on enlève :
ag

 les trois plus petites valeurs de la série, quelle est la médiane ?

 les trois plus grandes valeurs de la série, quelle est la médiane ?
éd

6. Combien de valeurs égales à 10 doit-on ajouter pour avoir une médiane

tP

égale à 9,5 ?
itu

Exercice 10 :
st

On donne le tableau suivant:

In

Classes [5 ; 10[ [10 ; 20[ [20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 50[
Effectif 3 9 6 9 1
Fréquence
Fréquences cumulées
croissantes
1. Quelles sont les classes modales de la série ? Complète le tableau
2. Quelle est l’étendue de la série ?
3. Calcule la moyenne de la série.
4. Trace la courbe des fréquences cumulées croissantes, puis détermine la
médiane

204
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
Exercice 11:
Le tableau ci-dessous présente la série des notes obtenues par les élèves de 3°AS
lors du dernier devoir en classe :
Note sur 20 5 6 8 9 11 12 13 15 18 19
Effectif 1 2 6 2 1 4 2 3 1 1
1. Quel est l’effectif de la classe de 3°AS?
2. Calcule la note moyenne de ce devoir. En donne la valeur arrondie au
dixième de point.
3. Quel est le pourcentage, arrondi { l’unité, de l’effectif total représentent les
élèves ayant obtenu une note inférieure ou égale à 8 ?
4. Détermine la note médiane de cette série. Que représente cette note ?

Exercice 12 :

l
na
Madame A et Monsieur B sont tous les deux professeurs de Mathématiques et

io
ont tous les deux une classe de troisième ayant 20 élèves. Ils comparent les

at
notes obtenues par leurs élèves au dernier devoir commun.

N
Notes attribuées par Madame A
7 - 8 - 12 - 12 - 18 - 5 - 11 - 6 - 3 - 8 - 5 -18 - 9 - 20 - 6 - 16 - 6 - 18 - 7 - 15
ue
Notes attribuées par Monsieur B
q

8 - 8 - 9 - 12 - 11 - 8 - 13 - 15 - 7 - 9 - 10 -10 - 12 - 8 - 10 - 14 - 12 - 11 - 14 - 9
gi

1. Construis, sur la copie et sur un même dessin, les diagrammes en bâtons

o
ag

représentant les deux séries de notes. (Utilise deux couleurs différentes.)

2. Calcule la moyenne de chaque série.
éd

3. Détermine une médiane de chaque série.

tP

4. Compare ces deux classes.

itu

Exercice 13 :
L’histogramme ci-contre illustre
st

une enquête faite sur l’âge des 30 Nombre d’adhérents

In

adhérents d’un club sportif mais 12

le rectangle correspondant aux 10
adhérents de 16 ans a été effacé. 8
6
1. Calcule le nombre d’adhérents 4 Nombre
ayant 16 ans. 2 d’adhérents
2. Quel est le pourcentage du 0
nombre d’adhérents ayant 15 14 15 16 17
ans ? ans ans ans ans
3. Quel est l’âge moyen des
adhérents du club ? Donne une
valeur arrondie au dixième.
205
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
4. Complète le tableau ci-dessous pour réaliser un diagramme semi-circulaire
représentant la répartition des adhérents selon leurs âges.
Âge 14 ans 15 ans 16 ans 17 ans Total
Nombre d’adhérents
Mesure de l’angle en 180
degrés

EXERCICE 14
Ci-après, sont présentées les notes d’un contrôle notées sur 5 pour une classe de
25 élèves.
1. Reproduis et complète le tableau de notes suivant :
Note sur 5 0 1 2 3 4 5

l
Effectif 1 4 7 3 2

na
Effectif cumulé croissant

io
2. Calcule la moyenne des notes de la classe.

at
3. Quelle est la médiane des notes de la classe ?

N
4. Calcule la fréquence des notes inférieures ou égales à 3 points sur 5.
ue
Exercice 15 :
q

Au cours d’une course d’athlétisme (400m), le temps mis par chaque coureur a
gi

été chronométré. Ces mesures (en secondes) sont reportées ci-dessous :

o
ag

48,65 – 49,20 – 50 – 50,12 – 50,13 – 50,45 – 51 – 51,80 – 51,85 – 51,90 – 52,05 –

52,20 – 52,60 – 53,28 – 54,80
éd

1. Quelle est l’étendue de cette série ?

tP

2. Donne la moyenne arrondie au centième de cette série.

3. Donne la médiane de cette série.
itu

4. Quel pourcentage des coureurs qui ont mis moins de 52,50 secondes pour
st

400 mètres ?
In

Exercice 16:
1. Ecris une série de 5 nombres naturels différents telle que sa moyenne soit
égale à 12 et sa médiane 15.
2. Ecris une série de 4 nombres naturels différents telle que sa moyenne soit
égale à 15 et sa médiane 12.

206
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
Exercice 17 :
Au cours d’une enquête réalisée sur 671 élèves d’un collège, on relève la durée d
(en minutes) passée par chacun d’entre eux pour effectuer leur travail scolaire
chaque jour.
Les résultats ont été regroupés en quatre classes dans le tableau ci-après.
1. Complète ce tableau en arrondissant les fréquences à 1%.
2. En remplaçant chaque classe par son centre, calcule la durée moyenne passée
chaque jour par un élève pour effectuer son travail scolaire. On donnera cette
durée arrondie à la minute.
Durée du travail d Centre de la classe Effectif Fréquence %
0 ≤ d < 30 15 106 16
30 ≤ d < 60

l
60 ≤ d < 90 235

na
90 ≤ d < 120 144

io
Total 671 100

at
N
Exercice 18:
ue
Une station de ski réalise une enquête auprès de 300 skieurs qui la fréquentent.
Les résultats de l’enquête sont notés dans le tableau ci-dessous et indiquent la
q
gi

répartition en classe des skieurs en fonction de leur âge (en années) :

o

âge [0 ; 10[ [10; 20[ [20; 30[ [30; 40[ [40; 50[ [50; 60[ [60; 70[ [70; 80[ [80; 90[
ag

Centre de la 5
classe
éd

Effectif 27 45 48 39 42 36 33 24 06
tP

Eff. cumulé
croiss.
itu

1. Complète le tableau en indiquant le centre de chaque classe d’âge et les

st

effectifs cumulés croissants.

In

2. Calcule l’âge moyen des skieurs fréquentant cette station.

3. Quelle est la fréquence, en pourcentage, de skieurs ayant un âge strictement
inférieur à 20 ans ?
4. Construis le polygone des effectifs cumulés croissants afin de déterminer
graphiquement une valeur approchée de l’âge médian des skieurs
fréquentant la station (unités graphiques: 1 cm pour 5 ans en abscisse, 1 cm
pour 20 skieurs en ordonnée).

207
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
Exercice 19 :
Un dentiste a
compté le
nombre de
dents saines
chez chacun
de ses patients
adultes
pendant un
mois il a
obtenu le
diagramme
des effectifs ci-dessus.

l
na
1. Combien de patients a-t-il examiné ?

io
2. Quel est le nombre médian de dents saines ?

at
3. Quel est le pourcentage de patients qui ont moins de 27 dents saines?

N
4. Quel est le pourcentage de patients qui ont plus de 27 dents saines?
Exercice 20 :
ue
Une usine teste des ampoules électriques en étudiant leur durée de vie (en
q

heures) sur un échantillon d’ampoules. Les résultats de ce test sont représentés

gi

par le diagramme des effectifs suivant :

o
ag
éd

2500
tP

1920
itu

2000
1640
st

1460
In

1500

1000
550 430

500

0
de 1000 de 1200 de 1400 de 1600 de 1800
à 1199 à 1399 à 1599 à 1799 à 1999

208
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
1. Combien d’ampoules ont une durée de vie :
a. Supérieure ou égale à 1000 heures ?
b. Supérieure ou égale à 1400 heures ?
2. Quel est le pourcentage d’ampoules qui ont une durée supérieure ou égale à
1400 heures ?
3. Dresse le tableau indiquant les intervalles de durée de vie et les effectifs
correspondants.
4. Calcule la durée moyenne de vie d’une ampoule de cet échantillon (on fera
comme si toutes les ampoules d’une même classe avaient pour durée de vie
le centre (milieu) de cette classe).
Fréquences cumulées croissantes (en %)

Exercice 21:

l
na
Le graphique ci-contre
représente le polygone des

io
fréquences cumulées

at
croissantes des notes
obtenues par les élèves d’une
N
ue
classe :
q

Fréquences cumulées
gi

croissantes (en %)
o
ag
éd
tP
itu

Complète le tableau suivant :

st

Classe effectifs Effectifs cumulés Fréquences cumulées

In

croissants croissantes
[0 ; 4[
[4 ; 8[
[8 ; 12[
[12 ; 16[
[16 ; 20[
30

209
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
Exercice 22:
Dans deux classes de 24 élèves chacune, on demande aux collégiens qui utilisent
tous l’autobus, combien de temps ils passent dans ce moyen de transport pour
se rendre à leur collège.
1. Reproduis et complète la première colonne du tableau suivant qui
présentent les résultats de cette enquête, en sachant que tous les élèves ont
donné une réponse.
Temps en minutes Effectif Fréquences fi Fréquences cumulées croissantes
0  t < 15 6
15  t < 30 24
30  t < 45
45 t < 60 3

l
na
2. Quel est l’effectif d’élèves passant au moins 30 minutes dans l’autobus pour
se rendre au collège ?

io
3. Détermine les valeurs maximale et minimale de la variable étudiée.

at
4. Complète la colonne des fréquences correspondant à cette étude statistique ?

N
5. Complète la colonne des fréquences cumulées croissantes.
ue
6. Représente le polygone des fréquences cumulées croissantes.
En déduis la valeur médiane.
q
gi

Exercice 23:
o

Dans une entreprise, les salaires, en ouguiyas se répartissent de la façon

ag

suivante :
éd

Classes Effectifs Classes Effectifs

[4000 ; 4200[ 12 [4600 ; 4800[ 18
tP

[4200 ; 4400[ 20 [4800 ; 5000[ 6

itu

[4400 ; 4600[ 40 [5000 ; 5200[ 4

1. Représente un histogramme des effectifs.
st

2. Calcule les effectifs cumulés croissants et décroissants.

In

3. Quel est le salaire médian dans cette entreprise ?

4. Quel est le salaire moyen dans cette entreprise ?

Exercice 24:
Une enquête a été menée auprès de 40 employés d’une petite entreprise sur la
distance qu’ils avaient à parcourir pour se rendre de leur domicile à leur lieu de
travail. Les résultats de l’enquête ont été traduits par la courbe des fréquences
cumulées croissantes, dans le repère orthogonal, d’origine O, d’axe des abscisses
[Ox) et d’axe des ordonnées [Oy).
Les unités sont représentées sur chaque axe.
210
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
Le tableau suivant est un tableau de propositions. Entoure la bonne réponse
juste dans le tableau pour chaque proposition. Tous les pourcentages sont
calculés par rapport au nombre total d’employés de l’entreprise.

l
na
io
at
N
ue
q
o gi
ag
éd

Propositions Réponses
tP

Le pourcentage d’employés
10 %
parcourant moins de 8 km 25 % 45 %
itu

représente :
st

Le pourcentage d’employés
In

parcourant plus de 12 km et moins 15 % 100 % 6%

de 16 km est :
Le nombre d’employés parcourant
une distance comprise entre 12 km 6 15 3
et 16 km est :
40 % d’employés parcourent : Moins de 12 De 8 km à 12
Plus de 12 km
km km
Le pourcentage d’employés
20 % 50 % 80 %
parcourant au moins 8,5 km est :
Pour cette série la valeur 8,5 km
La médiane La moyenne Le mode
est :
211
CHAPITRE 15 STATISTIQUE
Exercice 25:
Une enquête sur l’argent de poche quotidien, exprimé en ouguiyas, de 600
jeunes enfants a donné les résultats suivants regroupés sous la forme de
l’histogramme suivant :

l
na
io
at
N
q ue
o gi
ag
éd

1. Complète le tableau suivant :

tP

Somme Effectif Centre Produit Effectif Effectif Fréquence Angle

d’argent ni de classe n i x i cumulé cumulé fi en degré
itu

xi croissant décroissant
[0 ; 5[
st

[5 ; 10[
In

[10 ; 15[
[15 ; 20[
[20 ; 25[
[25 ; 30[
Total 1 360°

2. Regroupe les données sous la forme d’un diagramme { secteurs.

3. Calcule le montant moyen.
4. À l’aide du polygone des effectifs cumulés croissants et décroissants, donne
la valeur du montant médian.

212
CHAPITRE 16 SPHère et boule

Sphère et Boule
I. Sphère :
I.1. Notion de Sphère :
Activité 1:
Partie A :
Voici certains objets que tu connais. Peux-tu donner une description de chaque
objet ?

l
na
io
Boules Ballon Crâne Balle de Tennis Ampoule Vase

at
Partie B :
On fait tourner un demi-cercle de centre O N
ue
autour de l’axe (∆).
q
gi

Quel solide obtient-on?

o

Remarque 1:
ag

Si l’on fait tourner un demi-cercle autour de son diamètre qui reste fixe,
éd

alors on engendre un solide de révolution appelé sphère.

Définition 1:
tP

Soit un point de l’espace et r un nombre positif non nul.

itu

La sphère de centre O et de rayon r est l’ensemble des points de l’espace dont la

st

distance au point O et r. On la note S(O ; r)

In

Remarque 2:
 Une sphère est une figure géométrique
caractérisée par deux éléments essentiels :
son centre O et son rayon r.
 Si OM= OA= OD= OF= OB=r, on dit que les
segments 𝑂𝑀 , 𝑂𝐴 , 𝑂𝐵 , 𝑂𝐷 et 𝑂𝐹
sont des rayons de cette sphère.
Propriété 1:
 Si M est sur la sphère de centre O et de
rayon r alors OM = r.
 Si OM = r alors M est sur la sphère de centre O et de rayon r.
213
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Activité 2:
Prends une orange perce-la à l’aide d’une tige. En combien de points, cette tige
perce-t-elle « la peau de l’orange ». Conclus.

Règle :
Deux points A et B d’une sphère sont dits « diamétralement opposés » si le
centre de la sphère est le milieu du segment [AB]. Ce segment alors diamètre de
cette sphère.

Conséquence :
 OC > r, donc C n’appartient pas à la sphère
({ l’extérieur de la sphère).

l
na
 OE < r, donc E n’appartient pas à la sphère

io
({ l’intérieur de la sphère).

at
 OD = r, donc D appartient à la sphère.
 F et G sont diamétralement opposés sur
N
ue
cette sphère.
q

 C et E ne sont pas diamétralement opposés sur cette sphère.

o gi

 C et E ne sont pas diamétralement opposés sur cette sphère.

ag

 A et D ne sont pas diamétralement opposés sur cette sphère.

éd

Définition 2 :
tP

Un grand cercle d’une sphère de centre O et de rayon r est un cercle de

itu

même centre O et de même rayon r.

st

I.2. Représentation en perspective cavalière :

In

Activité 4:
1. Commence par trace un cercle de
contre O et de rayon r ;
2. Trace à main levée deux grands
cercles aplatis à diamètres
perpendiculaires, que l'on
représente par des “ ellipses’’ .
On obtient ainsi la représentation en
perspective cavalière de sphère S(O ;r).

214
CHAPITRE 16 SPHère et boule
II. Boule :
II.1. Notion de Boule :
Activité 5:
Partie A :
Voici certains objets que tu connais. Peux-tu donner une description de chaque
objet ?

Un Oeuf Une vase Une bobine Un citron Un globe Des boules en acier

l
na
Partie B :

io
On fait tourner un demi-disque de centre O

at
autour l’axe (∆). Quel solide obtient-on ?

Remarque 3:
N
ue
Si l’on fait tourner un demi-disque autour de son
q

diamètre qui reste fixe, alors on engendre un solide

gi

de révolution appelé boule.

o
ag

Définition 3:
Étant donnés un point O de l’espace et un réel
éd

positif non nul r.

tP

La boule de centre O et de rayon r est l’ensemble

des points dont la distance au point O est
itu

inferieure ou égale à r. On la note B(O ; r).

st

Propriété 2:
In

 Si M est dans la boule de centre O et de rayon r

alors OM ≤ r.
 Si OM ≤ r alors M est sur la boule de centre O et de rayon r.
Remarque 4:
 Si OM > r, alors le point M est { l’extérieur de la
boule et vice versa.
 Dans le cas d’une boule, on définit de la même
manière les notions de rayon, diamètre, points
diamétralement opposés et grands cercles déjà
évoquées dans le partie du cours consacrée à la
sphère.
215
CHAPITRE 16 SPHère et boule
II.2. Représentation en perspective cavalière d’une boule :
Activité 6:
1. Commence par trace un disque de contre O et de rayon r ;
2. Trace à main levée deux disques délimités par grands cercles aplatis à
diamètres perpendiculaires, que l'on représente par des ‘’ellipses plnes’’.
On obtient ainsi la représentation en perspective cavalière de sphère B(O ;r).

Remarque 5:
La représentation une boule est semblable { celle d’ une sphère sauf que l’on
fait apparaitre que l’objet est plein.
Attention :

l
na
On ne peut pas réaliser un patron d’une sphère, ni celui d’une boule.

io
III. Éléments métriques dans sphère et la boule:

at
Activité 7: Mathématiques et Histoire
N
Le savant grec Archimède fut le premier à faire un lien entre sphère et cylindre.
ue
Par exemple, il a démontré la propriété suivante :
q

« La surface d'une sphère est la même que la surface latérale du cylindre dans
gi

lequel elle est inscrite ».

o

1. On note r le rayon de la sphère.

ag

Détermine le rayon et la hauteur du cylindre en fonction de r.

éd

2. Quelle est donc la formule de l'aire d'une sphère ?

tP

Remarque 6:
itu

Cette formule est assez difficile à établir pour le niveau de 3°AS.

st

Activité 8: L’unité est le centimètre

In

On donne une demi-sphère de rayon r. Construis un cylindre de rayon r et de

hauteur h = r
Remplis avec du sable la demi-sphère, puis verse le contenu dans ce cylindre.
Que remarques-tu ?

Formules de l’aire d’une sphère et du volume d’une boule :

• L’aire d’une sphère de rayon r est égale à 4𝜋r2.
4
• Le volume d’une boule de rayon r est égal à 𝜋r3
3

216
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Exemple1:
1- Calcule le volume enmm3 d’une boule de pétanque de 72 mm de
diamètre.
1
2- Donne une valeur approchée au cm 3 puis ème de litre prés.
10
Réponse:
72 4𝜋𝑟 3 4𝜋36 3 4𝜋46656
r= = 36 m3 ;v= = = ≅ 195432 mm3.
2 3 3 3
Exercice d’application 1:
1. Quel est le rayon d’une sphère dont l’aire est égale à 200 cm2 ? Quel est
le volume que peut contenir cette sphère ?
2. Puis-je verser le contenu d’une sphère de 5 cm de rayon dans un cylindre

l
na
creux de 5 cm de rayon et de 7 cm de hauteur ?
3. Un verre parallélépipédique (à base carrée de côté 3cm et de hauteur

io
at
8cm) contient 63 ml d’eau. Quelle est la hauteur d’eau dans ce récipient ?

N
On y plonge deux glaçons sphériques de 2 cm de diamètre. L’eau va-t-elle
ue
déborder du verre?
q

IV. Section d’une la sphère( ou d’une boue) par un plan :

gi

Si on coupe une sphère par un plan, le

o
ag

plan coupe la sphère en deux parties. La

partie supérieure s'appelle une calotte
éd

sphérique.
tP

Le plan fait apparaître sur la sphère un

cercle dont le centre (ici le point I) est un
itu

point d'un diamètre de la sphère. Ce cercle

st

est appelé petit cercle.

In

Plaçons-nous dans le plan contenant les points O,

I et M. Si on désigne par h la distance entre le
point I et le centre O de la sphère, et en
appliquant le théorème de Pythagore au
triangle rectangle OIM en I, on obtient la
relation: OM² = OI² + IM²
OM est le rayon R de la sphère, donc : R² = h² + r²,
d'où : r = 𝑅² − 𝑕² .

217
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Propriété 3:
La section d’une sphère de rayon r avec un plan situe à une distance d du centre
de cette sphère est un cercle de rayon 𝑅2 − 𝑕2 .
.

Conséquence :
 Si la distance d est égale à 0 le plan passe alors par le centre de la sphère et
le rayon de la section est égal à 𝑅2 − 𝑕2 = 𝑅2 = 𝑅, le cercle est donc un
grand cercle.
 Si la distance est égale à R, le plan est tangent à la sphère et le rayon est
donc égal à 𝑅2 − 𝑅2 = 0 = 0. La section est donc un point (cercle de
rayon 0)

l
 Si la distance est supérieur à R, le plan est extérieur à la sphère, la formule

na
racine 𝑅2 − 𝑕2 n’a pas de sens il n’y a donc pas de section circulaire.

io
at
Remarque 7:
La section d’une boule par un plan est un disque.
N
ue
Exemple 2:
q

On considère une sphère de centre 0 et de rayon r= 5 cm. Cette sphère est

gi

coupée par un plan situé à une distance de 3 cm de son centre. Quelle est le
o
ag

rayon de la section obtenue.

Réponse :
éd

𝑅 = 52 − 32 = 25 − 9 = 16 = 4 𝑐𝑚.
tP

Exercice d’application 2:
itu

Le poisson de Samba, est dans un bocal ayant la forme d'une sphère tronquée
st

(fixée sur un socle ). Le rayon de la sphère est de 10 cm. La distance de la

In

surface plane de l'eau au centre O de la sphère est 4 cm.

1. a. Calcule r (donne la valeur arrondie au mm près).
b. Quelle est la forme de la surface plane de l'eau ?
c. Calcule l'aire de
cette surface (donne le
résultat au cm² près)
2. Calcule le volume
d'eau nécessaire pour
remplir le bocal au
niveau des pointillés.
(Donne le résultat au cm3 près, puis au litre près)

218
CHAPITRE 16 SPHère et boule
V. La sphère terrestre :
La Terre est une sphère (légèrement aplatie aux pôles)
dont le rayon est arrondi à 6 400 km.
Le segment formé par les deux pôles est un
diamètre de la Terre.
L'équateur est un grand cercle de la Terre; sa
longueur se calcule donc par la formule : L= 2𝜋𝑅, où R
est le rayon de la Terre. On obtient : L= 2× 𝜋 ×6400 ≈40 000 km.
Tous les méridiens sont d'autres grands cercles, passant eux par les deux
pôles, et leur longueur est aussi d'environ 40 000 km.
Un parallèle est un petit cercle de la

l
Terre, déterminé par la section de la

na
Terre par un plan parallèle au plan de

io
l'équateur. La longueur d'un parallèle

at
dépend de son rayon; ce rayon
dépend de la longueur séparant le
N
ue
centre du parallèle du centre de la
q

Terre. Il peut se calculer ainsi qu'il est

gi

montré au paragraphe IV. Mais les

o
ag

parallèles ont été repérés d'une autre

éd

manière. C'est l'angle formé par un

point de l'équateur, le centre de la
tP

Terre et un point du parallèle qui va permettre de déterminer le parallèle. Cet

itu

angle porte le nom de latitude. Plaçons-nous dans le plan contenant les points
st

O, I et M. Le point M est un point du parallèle de centre I.

In

La latitude de ce parallèle est l’angle 𝜶, formé par les points A, O et M :

Les droites (IM) et (AO) étant parallèles, les
angles I𝑀O et M𝑂A sont alternes-internes,
donc égaux. Donc dans le triangle rectangle
IMO, on peut utiliser le Cos : r = R x Cos 𝒂.
La latitude d'un parallèle est un angle compris
entre 0° et 90°; on ajoute une indication de sens
pour dire si le parallèle est entre l'équateur et le
pôle Nord, ou bien entre l'équateur et le pôle
.On dira donc d'un point qu'il a une latitude de 54°N ou de 46°S, par exemple.
219
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Coordonnées géographiques :
Pour repérer un point sur la Terre, on le situe à la fois sur un méridien et sur
un parallèle.
Chaque méridien est repéré par rapport à un méridien de référence : le
méridien de Greenwich. Greenwich est une
petite ville de la banlieue de Londres. Si M
est le point d'un méridien situé sur
l'équateur, et G le point du
méridien de Greenwich situé sur
l'équateur, l'angle G𝑂M est la longitude
du méridien passant par le point M.
La longitude d'un méridien est un angle

l
na
compris entre 0° et 180°; on ajoute une
indication de sens pour dire si le

io
méridien est à l'Est ou à l'Ouest du

at
méridien de Greenwich.
On dira donc d'un point qu'il a une
N
ue
longitude de 48°E ou de 132°O, par
q

exemple.
gi

Exemple 3:
o
ag

ème
Calcule la longueur du 40 parallèle
éd

Nord.
tP
itu
st
In

Réponse :
On a I𝑂M =90–40=50°
𝐼𝑀
Dans le triangle OIM rectangle en I, sin I𝑂M = donc : IM=6370 Xsin50°.
𝑂𝑀
ème
D’où la longueur du 40 parallèle est : L26370  sin 50....30644,54 km.

220
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Exercice d’application 3:
On assimilera la terre à une sphère de
6 400 km de rayon et de centre O. Les
points N et S représentent
respectivement le pôle Nord et le pôle
Sud. Le cercle de diamètre [OE] est
l’équateur. Le demi–cercle de diamètre
[NS] qui passe par G s’appelle Méridien
de Greenwich.
On repère un point sur la terre par la
donnée de : sa longitude est l’angle en

l
na
degrés qu’il fait avec le Méridien de
Greenwich suivi de la lettre O (Ouest) ou E (Est) : sa latitude est l’angle en

io
at
degrés entre le parallèle du point et l’équateur, suivi de la lettre N (Nord) ou S

N
(Sud).
ue
a. Quelle est la longitude pour
q
gi

Khartoum (repéré par le point K) ?

o

Quelle est sa latitude ? On peut

ag

donc donner les coordonnées de

éd

Khartoum sous la forme

tP

(longitude ; latitude)
b. Quelles sont les coordonnées pour
itu

Khartoum ?
st

c. Quelles sont les coordonnées des 3

In

villes suivantes :(Voir figure ci-

contre)
A : Oslo ; B : Miami ; C : St Denis de La réunion.

221
CHAPITRE 16 SPHère et boule

Exercices divers
Exercice 1:
S est une sphère de centre O et de rayon 8cm, B la boule de même centre et de
même rayon.
Les points E, F, G et H sont des points de l’espace tels que :OE=3cm ; OG= 8cm et
FH=5cm.
Réponds par vrai ; faux ou je ne sais pas aux affirmations suivantes :
a. E ∈ 𝑆; b. E ∈ 𝐵 ; c. F ∈ 𝑆 ; d. F ∈ 𝐵 ; e. G  𝑆 ; f. H ∈ 𝐵.

Exercice 2:

l
1. Dessine en perspective cavalière une sphère de centre O et de rayon 5cm.

na
Place les points A, A’, C, C’, D et D’ tels que 𝐴𝐴′ , 𝐶𝐶′ 𝐷𝐷′ soient des

io
diamètres de la sphère.

at
2. Trace un petit et grand cercle de cette sphère.
N
ue
Exercice 3:
q

a. Construis un triangle rectangle en A tel que AB=2cm et AC=4cm.

gi

b. Construis le cercle circonscrit à ce triangle.

o

c. Autour de quel côté du triangle faut-il tourner ce cercle pour obtenir une
ag

sphère.
éd

Exercice 4:
tP

1. Construis un rectangle ABCD tel que AB=5cm et AD=2cm puis construis le

itu

cercle circonscrit à ce rectangle.

st

2. On fait tourner cette figure autour de la médiatrice du segment 𝐴𝐵 .

In

Décris le solide engendré par :

a. Le cercle b. Le rectangle

Exercice 5:
Sachant que l'équateur terrestre mesure environ 40 000 km, calcule le rayon de
la Terre.

Exercice 6:
Un bateau navigue le long d'un méridien de latitude 12°S à la latitude 13° N.
Quelle est environ la distance parcourue?

222
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Exercice 7:
1. Calcule l'aire d'une sphère de rayon 28 cm. (On prendra 𝜋=22/7)
2. Calcule le rayon d'une sphère dont l'aire vaut 1 9620,5 cm2. (on prendra
𝜋= 3,14).
Exercice 8:
Calcule l'aire d'une sphère et le volume de la boule dont le rayon est 12 km.

Exercice 9:
Sur un globe terrestre, l'arc de méridien allant du pôle à l'équateur
mesure 15,7 cm. Calcule le rayon du globe, puis son volume.

Exercice 10:

l
Une sphère a une aire de 1 256 cm². Calcule le rayon de cette sphère puis le

na
volume de la boule contenue dans cette sphère.

io
at
Exercice 11:
N
Une sphère a un rayon de 1 cm. Quelle est la longueur de l'arête d'un
ue
cube ayant la même aire qu'elle?
q

Exercice 12:
o gi

Calcule la longueur du 38 èmeparallèle. (Parallèle de latitude 38°).

ag
éd

Exercice 13:
tP

Calcule l'aire et le volume de chacune des planètes suivantes. Donne

les résultats en écriture scientifique.
itu

Planète Mercure Terre Mars Jupiter

st

Rayon (en km) 2 420 6 400 3 395 71 600

In

Exercice 14:
Une sphère mesure 30 cm de diamètre. Elle est coupée par un plan à 5 cm de
son centre.
Calcule l'aire du disque d'intersection entre ce plan et la boule.

Exercice 15 :
Un cube de 60 cm d'arête est inscrit dans une sphère (ses sommets sont 8
points de la sphère).
a. Calcule la longueur exacte d'une diagonale d'une face du cube; on l'appelle d.
223
CHAPITRE 16 SPHère et boule
b. Fais un dessin (échelle : 1/10) de la coupe de la sphère par un plan passant
par deux diagonales parallèles de deux faces parallèles du cube.
c. Calcule le diamètre de la sphère.
d. Calcule l'aire de la sphère.
Exercice 16:
L'atmosphère couvre la terre sur une hauteur moyenne de 400 km.
a. Calcule le volume d'air présent autour de la terre. On rappelle
que le rayon de la terre est environ 6 400 km.
b. En admettant que la masse moyenne d'un litre d'air est 1
kilogramme, exprime en tonnes la masse totale de l'atmosphère.
Exercice 17:
Une boule est plongée dans un cylindre qui a le même rayon qu'elle R = 237

l
na
mm. On verse de l'eau dans le cylindre jusqu'à ce que le niveau
arase exactement la boule.

io
at
Il s'agit en répondant aux questions suivantes de calculer la

N
hauteur de l'eau dans le cylindre lorsque l'on retire la boule.
ue
a. Calcule le volume de la boule V1
b. Calcule le volume V2 : eau + boule Eau
q
gi

c. Quelle est la hauteur de l'eau dans le cylindre quand il y a la

o

boule ?
ag

d. Calcule la hauteur de l'eau dans le cylindre quand on a

éd

retiré la boule.
tP

Exercice 18 :
1. Si on connaît le rayon R d'une sphère, on peut calculer par étape :
itu
st

3
D = 2R x𝜋 P = 2𝜋R x R/2  Ad = 𝜋R² x4 AS =4𝜋R² x R/3 V =4/3.𝜋R
In

 
Périmètre Aire d'un grand Aire de la sphère Volume de la boule
d'un grand disque
cercle.
2. Si on connaît le diamètre D
On calcule R; D = 2R donc R = ..........
3. Si on connaît le périmètre P d'un grand cercle
On calcule R; P = 2𝜋R donc R = ..........
4. Si on connaît l'aire Ad d'un grand disque.
On calcule R; Ad = 𝜋R² donc R = ..........
5. On connaît l'aire AS de la sphère
On calcule R; AS = 4𝜋R² donc R = .......
224
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Exercice 19:
Calcule l’aire et le volume de chacun des solides suivants :
Cas n°1 : OA =25 cm Cas n°2 : AB =3476 km Cas n°3 : OM =1, 2 m
A M
•M
O
•

O
•
•

AA

l
na
Exercice 20:

io
Calcule le volume de chacun des solides suivants :

at
Cas n°1 : AB =12 cm Cas n°3 : OP =5 cm, ON =2cm
B
N N
ue
•

•
N
q

A
gi

O P
o

• •
ag
éd
tP

Exercice 21:
Demba et Brahim sont deux commis de cuisine. Chacun d’eux doit éplucher
itu

un lot de pommes de terre que nous considérerons comme parfaitement

st

sphériques.
In

Demba doit éplucher 81 pommes de terre de 2 cm de rayon chacune.

Brahim doit éplucher neuf grosses pommes de terre de 6 cm de rayon chacune.
a. On supposera qu’un centimètre cube de pomme de terre a une masse de 0,8g.
Calcule la masse des lots de chaque commis de cuisine.
b. On suppose qu’il leur faut 0,4 seconde pour éplucher un centimètre carré
de surface de pomme de terre. Calcule le temps nécessaire à chacun pour
éplucher son lot.
c. On suppose que les épluchures ont 1 mm d’épaisseur.
Calcule le pourcentage de perte que représentent les épluchures pour
chaque lot, en supposant que les épluchures pèsent elles-aussi 0,8 g/cm3.
d. Quelles conclusions peut-on tirer des résultats précédents ?
225
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Exercice 22 :
Les 8 points d’intersection des motifs décoratifs
de la boule de pétanque sont les sommets d’un
cube.

Sachant que ces cercles sont tous identiques :

a. Calcule le rayon de ces cercles.

b. Calcule le côté du cube.

Exercice 23:
On rappelle la formule du volume d’une boule

l
na
4
qui est : × π ×R3

io
3
1. Calcule la valeur, arrondie au

at
cm3, du volume d’une boule de
rayon R = 7 cm.
N
ue
2. On réalise la section de la
q

sphère de centre O et de rayon

gi

OA = 7 cm par un plan,
o

représenté ci-contre. Quelle est

ag

la nature de cette section?

éd

3. Calcule la valeur exacte du

rayon HA de cette section sachant que OH = 4 cm.
tP
itu

Exercice 24 :
On rappelle les formules suivantes :
st

 Volume d’un cylindre est donnée par : Vcylindre = π × r 2 × h ; avec r le rayon et

In

h la hauteur du cylindre.
4
 Volume d’une boule est donnée par : Vboule = × π ×R3 ; avec r le rayon de la
3
boule.
Une entreprise doit construire des plots en béton pour border des trottoirs. Ces
plots sont formés d’un cylindre de révolution surmonté d’une demi-boule.
La hauteur du cylindre doit être de 40 cm et son rayon de 20 cm.
1. Calcule la valeur arrondie au cm3 du volume du cylindre.
2. Calcule la valeur arrondie au cm3 du volume de la demi-boule.
3. Calcule le volume de béton nécessaire pour fabriquer 1 000 plots. Donne la
réponse en m3.
226
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Exercice 25:
Une sphère est contenue dans un cube le diamètre de la sphère est égal { l’arête
du cube.
On coupe cet ensemble par un plan parallèle à une face du cube.
Parmi les dessins ci- dessous quels sont ceux qui peuvent
représenter la section ?
Précise alors la position du plan .

l
na
io
Exercice 26:

at
Une boule est contenue dans un cylindre, le diamètre et la

N
hauteur du cylindre ont la même longueur que le diamètre
ue
de la boule.
q

On coupe cet ensemble par un plan parallèle ou

gi

perpendiculaire à l’axe du cylindre.

o
ag

Parmi les dessins ci- dessous, quels sont ceux qui peuvent
représenter la section ? Précise alors la position du plan.
éd
tP
itu
st
In

Exercice 27:
1. Construis une sphère S de centre O et de rayon 3, puis construis un
diamètre 𝐴𝐵 𝑑𝑒 𝑆.
2. Construis un point C libre de la sphère, puis construis le cercle circonscrit au
triangle ABC .Que représente ce cercle pour la sphère ?
3. Quelle est la mesure de l’angle A𝐶 B ?
4. Déplace les points A ; B et C. que peux-tu conjecturer ?
5. Démontre cette conjecture.
227
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Exercice 28:
A et B sont deux points diamétralement opposés sur une sphère de centre O et
de rayon 2,5 cm. C est un point d’un grand cercle C de la sphère qui passe par A
et B tel que AC= 4cm.
1. Trace le cercle C en vraie grandeur et place les points A, B et C.
2. Quelle est la nature du triangle ABC ? Calcule BC

Exercice 29:
Parmi les réponses proposées, quelle est la bonne réponse ?
affirmation Réponse A Réponse B Réponse C
Dans l’espace, l’ensemble le cercle de la sphère de La Boule de

l
na
des points M tels que : OM≤ disque O et de centre O et de centre O et de

io
5cm est… rayon 5cm rayon 5cm rayon 5cm

at
A et B deux points il ne passe il passe un il passe
diamétralement opposés. aucun grand
Nseul grand plusieurs
ue
par les points A et B…. cercle cercle grand cercle
q

Une sphère a pour centre O un cercle de un disque de un point

gi

et pour diamètre 6cm. Sa rayon 3 rayon 3

o
ag

section par un plan situé à

éd

3cm du point O est….

Une sphère a pour centre O un cercle de un cercle de un point
tP

et pour diamètre 10cm. Sa rayon 3 rayon 4

itu

section par un plan situé à

st

3cm du point O est….

In

Une sphère a pour rayon 18 𝜋 81𝜋 324 𝜋

9cm. Son aire en cm est…
2

Une boule a pour diamètre 432 𝜋 288𝜋 144 𝜋

12cm. Son volume en cm 3

est…

228
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Exercice 30:
Parmi les réponses proposées, indique la(ou les) bonne(s) réponse(s)

affirmation Réponse A Réponse B Réponse C

L’ensemble des points M tels dans le plan, dans l’espace, dans l’espace, la
que : OM≤ 5cm est… le cercle de la boule de Sphère de centre
centre O et centre O et de O et de rayon
de rayon rayon 5cm 5cm
5cm
S est une sphère de centre O le plan de le rayon du la longueur du
et de diamètre MN= 13cm. section est cercle de cercle de

l
On coupe cette sphère par un situé à 2,5 section est section est 36 𝜋

na
plan perpendiculaire à 𝑀𝑁 . de O. 6cm.

io
La section est cercle de centre

at
I tel que IM=4cm. Alors
Une boule a pour rayon un cylindre Nl’arrondi en si on la
ue
2,7cm. Alors …. ayant 2,7cm cm3 du volume peint, l’arrondi
q

de rayon et de cette boule de l’aire {

ogi

5,4cm de est 82cm3. peindre est

ag

hauteur a le 92cm2.
éd

même
tP

volume.
Une boite en forme le volume Le volume l’arrondi au
itu

parallélépipède rectangle de d’une balle inoccupé dans cm2d’une balle

st

dimensions 4,3cm ; 8,7cm et est 12,348 la boîte est 55 cm2.

In

13cm contient 6 boules de 𝜋cm2. (arrondi au

golf de rayon 2,1cm. Alors…. cm3) est
254cm2.

229
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Exercice 31:

On assimile la Terre à une sphère de rayon 6370. N

désigne le pôle Nord, P désigne le pôle sud et E
désigne l’équateur.
Calcule la distance entre les points N et E arrondie
au kilomètre :
a. En ligne droite à travers la terre ;
b. « { vol d’oiseau » à la surface de la terre.

l
na
io
Exercice 32:

at
Le dessin ci-contre représente la Terre
qui est assimilée à une sphère de rayon N
ue
6370.
q

Le cercle de centre O passant par M

o gi

représente l’équateur. Le point L

ag

représente Londres. L est situé sur la

éd

sphère et sur le cercle de centre S (voir

tP

figure). On admettra que l’angle 𝐿𝑆𝑂 est

droit. On donne OS=4 880km.
itu

a. Calcule SL au kilomètre près.

st

b. Donne l’arrondi au degré près de la

In

mesure de l’angle 𝑆𝑂𝐿

c. En déduis au degré près la latitude Nord de Londres par rapport à
l’équateur.(c’est-à-dire l’angle 𝐿𝑀𝑂)

230
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Exercice 33:
Pour attirer davantage de
visiteurs dans sa ville, un maire
décide de faire construire
l’Aquarium du Pacifique. Les
architectes prévoient de poser
un énorme aquarium { l’entrée,
dont la vitre a une forme
sphérique. La figure ci-dessous
représente la situation. Cette
figure n’est pas en vraie grandeur.

l
1. a. Calcule le volume en m3 d’une boule de rayon 5m. Donne l’arrondi { l’unité

na
près.

io
4

at
On rappelle la formule du volume d’une boule de rayon R : Vboule = × π×R3
3
N
En réalité, l’aquarium est implanté dans le sol. La partie supérieure (visible aux
ue
visiteurs) est une « calotte sphérique ».
q

La partie inférieure (enfouie) abrite les machines.

gi

b. Quelle est la nature géométrique de la section entre le plan horizontal

o
ag

du sol et l’aquarium (la partie grisée sur la figure)?

éd

c. Le point O désigne le centre de la sphère. On donne les dimensions réelles

suivantes : OH = 3m; RO = 5m; HR = 4m, où H et R sont les points placés
tP

sur le sol comme sur la figure. Le triangle OHR est-il rectangle ?

itu

Justifie ta réponse
st

2. T est un point de la sphère tel que les points T, O, H soient alignés comme
In

sur la figure. Calcule la hauteur HT de la partie visible de l’aquarium.

3. Le volume d’une calotte sphérique de rayon 5m est donné par la formule :
𝛱 ×𝑕 2
𝑉𝑐𝑎𝑙𝑜𝑡𝑡𝑒 = ×(15−h) où h désigne sa hauteur (correspondant { la longueur HT
3
sur la figure). Calcule le volume en litres de cette calotte sphérique.
4. Pour cette question, on prendra comme volume de l’aquarium 469 000 litres. Des
pompes délivrent { débit constant de l’eau de mer pour remplir l’aquarium vide.
En 2 heures de fonctionnement, les pompes réunies y injectent 14 000 litres d’eau de
mer.
Au bout de combien d’heures de fonctionnement, les pompes auront-elles rempli
l’aquarium.
231
CHAPITRE 16 SPHère et boule
Exercice 34:
Un avion qui se trouvait au point de coordonnées 10°E et 25°N se déplace de
30°parallèlement { l’équateur dans le sens que le sens de la rotation de la terre.
Quelles sont ses nouvelles coordonnées.

Exercice 35:
Reproduis la figure où la sphère représente la
Terre et où N et S désignent les pôles Nord et
Sud. Trace le méridien et le parallèle du lieu M
indiqué.

l
na
io
at
N
que
o gi
ag
éd
tP
itu
st
In

232