République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de l’Education nationale
Direction de l’Education de Bechar. Année scolaire :
2022/2023
Inspection de l’Enseignement Moyen–[Link]
Circonscriptions : 1 /MOSTAGANEM . Niveau : 1è AM
** Plan annuel des apprentissages **
01 Evaluation diagnostique (Positionnement) une semaine
02 Remédiation (en fonction des besoins) une semaine
COMPETENCE GLOBALE : Au terme de la 1e AM, dans une démarche de résolution de situations problèmes, à partir de supports sonores et visuels, dans le
respect des valeurs et en s’appuyant sur les compétences transversales, l’élève est capable de comprendre et de produire oralement et par écrit, et ce en
adéquation avec la situation de communication, des textes explicatifs et des textes prescriptifs.
Séquence 1 : -« Comprendre et produire une explication : la définition ».
Situation problème : Afin de célébrer les journées mondiales de la propreté et de l’alimentation qui se déroulent les 15 et 16 octobre de chaque année, tes camarades et
toi expliquez dans un court texte l’importance d’avoir les mains propres et les étapes à suivre pour le faire
N° de
Séance
Activité Objectifs Durée Supports
01 Compréhension de l’oral Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel) contenant un message explicatif. 1h Support page 10, 11
Oral
02 Production de l’oral Produire /reformuler un message explicatif. 1h Support page 11
03 Compréhension de l’écrit Lire et comprendre des textes explicatifs. 1h Support page 14, 15
Ecrit
Lecture entrainement Faire améliorer les performances individuelles de lecture orale 1h Support page 14/ ou autres.
04
Vocabulaire -Manipuler les procédés explicatifs : - la définition, 1h
05 - la synonymie Support page 38, 39/ 102, 103
-Utiliser un document /outil de recherche (dictionnaire, encyclopédie, moteur de recherche)
06 Grammaire -Employer la relative par « qui » au service de l’explication. 1h Support page 62, 63
07 Conjugaison -Identifier et employer le présent de l’indicatif (atemporel). 1h Support page 22, 23 /44, 64
08 Compréhension de l’écrit 2 -Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit. 1h Au choix de l’enseignant.
Ecrit
09 Préparation de l’écrit -Travailler à partir d’un texte explicatif similaire à celui de la production écrite. 1h Activités page 26
10 Production de l’écrit -Formuler / reformuler une explication. (l’importance et les étapes à suivre pour se laver les mains). 1h Support page 27
11 Lecture récréative Lecture ou activités ludiques laissées au choix de l’enseignant/ ou texte poétique. 1h Support page 28
12 compte rendu et correction de l’expression écrite 1h
13 - Remédiation et intégration des acquis. 1h
14. Lecture plaisir (choix d’un support à la portée des apprenants )
Séquence 2 : - « Comprendre et produire une Séquence 3 : - « Comprendre et produire une
explication : l’illustration » explication : l’énumération »
Situation problème : ton camarade est malade car il souffre de la Situation problème : A l’ occasion de la journée internationale du
Durée
Séance Activité malbouffe, tu vas lui expliquer l’importance de manger les sport le 06 avril de chaque année, tu as remarqué que ton ami devient
aliments sains, pour être en bonne santé de plus en plus obèse. Explique-lui qu’il est important de faire des
activités physiques et sportives pour perdre le poids et ne pas tomber
malade.
-Ecouter et comprendre un document -Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel)
01 Compréhension de l’oral 1h (audio/audiovisuel) contenant un message explicatif. contenant un message explicatif.
Oral
P32-33 P54-55
-Donner / reformuler une explication basée sur un -Donner / reformuler une explication énumérative avec
02 Production de l’oral 1h
support d’aide iconique. P33 ou sans support d’aide. P 55
-Lire et comprendre un texte explicatif accompagné -Lire et comprendre un texte explicatif présentant une
Ecrit
03 Compréhension de l’écrit (1) 1h d’un support d’illustration : dessin, affiche, plan, structure énumérative. P58-59
schéma… P36 /37
04 Lecture- entraînement 1h Faire améliorer les performances individuelles de lecture orale.
- Manipuler les procédés explicatifs : l’énumération.
- Manipuler les procédés explicatifs : l’illustration.
05 Vocabulaire 1h - Utiliser les signes de ponctuation : les tirets et les
parenthèses…P60-61
-Maîtriser l’équivalence sémantique et syntaxique entre -Utiliser la phrase déclarative et la phrase interrogative.
06 Grammaire 1h
le complément du nom et l’adjectif qualificatif. P 40-43 P18-19
07 Orthographe 1h -Accorder l’adjectif qualificatif. P46/47 -Accorder au présent le sujet avec le verbe. P24-25
- Employer le présent de l’indicatif au service de
08 Conjugaison 1h
l’explication. Support page 22, 23 /44, 64
09 Compréhension de l’écrit (2) 1h Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit
S’entraîner à produire un énoncé explicatif avec un S’entraîner à produire une explication comportant une
10 Préparation de l’écrit 1h
Ecrit
support d’aide illustratif. P48 structure énumérative simple. P68
11 Production écrite 1h
Produire un petit énoncé explicatif avec un support Produire une explication comportant une structure
d’aide illustratif. P49 énumérative simple. P69
- Identifier les erreurs et les corriger
12 C/R. E.E 1h -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent
en charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
13 Remédiation 1h - Remédiation et intégration des acquis
14 - Vérifier les acquis et l’assimilation chez l’élève.
Bilan 1h - Consolider les acquis des trois séquences
Séquence 4 : - « Comprendre et produire une Séquence 5 : - « Comprendre et produire une
explication : la reformulation » explication : insérer un/des exemples »
Situation probème : Ton camarade de classe n’est pas branché aux Situation problème : La pollution de l’environnement provoque
Durée
Séance Activité nouvelles technologies et trouve des difficultés à assimiler certaines beaucoup de maladies toi et tes camarades de classe voulez expliquer
notions (internet, smartphone, email, messenger plasma…).Alors tu aux habitants du quartier les dangers des différentes pollutions.
décides de lui expliquer une d’elles en utilisant une reformulation à
l’aide d’un marqueur de relation (c’est-à-dire, autrement dit…)
Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre un document -Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel)
01 1h (audio/audiovisuel) contenant une explication avec des contenant une explication renforcée par des exemples.
Oral
passages reformulés. P76-77 P96-97 ou 116-117
- Reformuler des énoncés explicatifs avec ou sans - Produire des exemples pour étayer une explication, avec
02 Production de l’oral 1h
marqueur de relation. P77 ou sans support d’aide. P97
Compréhension de l’écrit (1) -Lire et comprendre un texte explicatif contenant des -Lire et comprendre un texte contenant une explication
Ecrit
03 1h
reformulations avec et sans marqueur de relation. P80/81 appuyée par des exemples. P100-101 ou120
04 Lecture- entraînement 1h Faire améliorer les performances individuelles de lecture orale.
Vocabulaire - Manipuler les procédés explicatifs : -la reformulation, - Manipuler les procédés explicatifs : -l’exemple, en utilisant les
en utilisant les marqueurs de relation (« c’est-à-dire…, structures (« en effet », « par exemple », « pour ») afin
autrement dit… »). P82-83 d’introduire l’exemple ou le but dans un énoncé explicatif.-
05 1h -Utiliser la substitution lexicale. Manipuler les procédés explicatifs : -l’exemple, en utilisant les
structures (« en effet », « par exemple », « pour ») afin
d’introduire l’exemple ou le but dans un énoncé explicatif.
P82-83
06
Grammaire 2h
-Manipuler le rapport logique de cause-conséquence au
service de l’explication. P84-85/ 104-105
07 Conjugaison 1h -Manipuler le présent de vérité générale. -Employer le présent de l’indicatif. page 22, 23 /44, 64
08 Compréhension de l’écrit (2) 1h Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit
09 Préparation de l’écrit 1h Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit P90 Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit P110
Ecrit
Production écrite Produire une explication simple comportant un passage Produire un texte explicatif et y insérer des exemples/ des
10 1h
reformulé à l’aide d’un marqueur de relation. P91 illustrations. P111
C/R. E.E - Identifier les erreurs et les corriger
12 1h -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent
en charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
13 Remédiation 1h - Remédiation et intégration des acquis
14 Bilan - Vérifier les acquis et l’assimilation chez l’élève.
1h - Consolider les acquis des trois séquences
Séquence 6 : - « Comprendre et produire des textes Séquence 7 : - « Comprendre et produire des textes
prescriptifs : les conseils et/ou les recommandations » prescriptifs : l’ordre, l’interdiction »
Durée
Séance Activité Situation problème : les énergies renouvelables sont la solution du Situation problème : pour une vie meilleurs, toi et tes camarades de
futur. Toi et tes camarades de classe conseillez et recommander à la classe réalisez un recueil de consignes de gestes simples pour se
société des bienfaits de ces dernières moins polluantes. comporter en éco-citoyen.
Compréhension de l’oral -Ecouter et comprendre un document -Ecouter et comprendre un document (audio/audiovisuel)
01 1h (audio/audiovisuel) contenant des recommandations contenant des ordres et/ou des interdictions. P156-157
Oral
et/ou des conseils. P138-139
- Faire des recommandations et/ou donner des conseils - Donner/ formuler une série de consignes en tenant
02 Production de l’oral 1h
en tenant compte des contraintes de la situation. P139 compte des contraintes de la situation. P157
Compréhension de l’écrit (1) -Lire et comprendre des textes contenant des -Lire et comprendre des textes contenant des ordres
03 1h
Ecrit
recommandations et/ou des conseils. P142-143 et/ou des interdictions. P160-161
04 Lecture- entraînement 1h Faire améliorer les performances individuelles de lecture orale.
Vocabulaire Classer dans un ordre cohérent les éléments d’une liste -Utiliser les verbes de modalité « falloir +
05 1h de conseils/ recommandations. P144-145 infinitif », « devoir au présent de l’indicatif » pour
exprimer l’ordre et/ou l’obligation. P164-165
Grammaire Manipuler la phrase impérative (injonctive)-
06 1h
(affirmative/négative). P148-149
Conjugaison -Manipuler les verbes aux modes infinitif/ impératif -Manipuler le mode impératif en situation. P146-147
07 1h
pour recommander ou conseiller quelqu’un. P146-147
Compréhension de l’écrit (2)
08 1h Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit
09 Préparation de l’écrit 1h Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit P152 Objectif (s) au service de l’activité de l’écrit P172
Ecrit
Production écrite Formuler une liste de conseils et/ou de Produire des énoncés prescriptifs liés à une situation
10 1h recommandations en rapport avec une situation donnée. spécifique. P173
P153
11 Lecture récréative 1h Comptine ou texte poétique
C/R. E.E - Identifier les erreurs et les corriger
12 1h -Proposer des activités de remédiation (niveaux phrastique et textuel) qui prennent
en charge en priorité les critères de réussite (relevés au début de la séquence).
13 Remédiation 1h - Remédiation et intégration des acquis
14 Bilan - Vérifier les acquis et l’assimilation chez l’élève.
1h - Consolider les acquis des trois séquences
N.B : 1- La séance des TD doit être exécutée en fonction de l’emploi du temps de chaque enseignant.
2- Les supports du manuel ne sont donnés qu’à titre indicatif.
La directrice L’inspecteur l’enseignante
