Stage pédagogique effectué au CEFTI 2015/2016

SOMMAIRE

REMERCIEMENTS ……………………………………………………………2

AVANT – PROPOS ………………………………………………………….....3

INTRODUCTION…………………………………………………………….…4

1ère Partie : PRESENTATION DE CEFTI……………………………………...5

2èmePartie : JOURNAL DE BORD …………………………………………….10

3èmePartie : PRATIQUE DE L’ENSEIGNEMENT …………………………..22

4èmePartie : BILAN DU STAGE………………………………………………..34

CONCLUSION………………………………………………………………...36

ANNEXES…………………………………………………………………..…37

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REMERCIEMENTS

La réalisation de ce travail n’aurait pas été possible sans le concours de

plusieurs personnes car c’est le produit de la somme des contributions . je
ne saurais donc présenter le fruit de ce travail sans exprimer ma profonde
gratitude à tous ceux qui de près ou de loin m’ont aidé et encourage pour
l’amélioration de ce document . Ainsi, nos remerciements vont à l’endroit
de :

M. ETONDE KINGUE HENRI L. le principal de CEFTI de Douala

qui a bien voulu nous accueillir et nous offrir un poste de stagiaire dans
son institution
M. LONFO GEORGES mon encadreur pour ses
précieux conseils et sa disponibilité
Tout le corps enseignant du CEFTI de Douala pour leur accueils, leur
franche collaboration et encouragement
Ma famille pour leur soutien financier, moral et matériel
Mes ainés académiques pour leurs conseils, leurs disponibilités et la
rigueur dans le travail. ainsi qu’à tous ceux qui ne se sont pas vu susciter,
qu’ils trouvent ici l’expression de notre profonde gratitude
A tous mes camarades de promotion, pour leur sympathie et les
échanges fructueux.

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AVANT PROPOS

L’école Normale Supérieure d’Enseignement Technique (E N S E T) est

une institution de l’Université de Douala créée par arrêté ministériel n°
260/CAB/PR du 10 aout 1979 et a pour but principal la formation des
enseignants des Collèges et Lycées d’Enseignement Technique. L’arrêté
N°042/MESIRES du 09 septembre 1991 portant organisation des enseignements
et des évaluations à l’Ecole Normale Supérieure de l’enseignement technique
(E.N.S.E.T.) de l’université de Douala prévoit en son article 21, l’organisation
des stages pédagogiques pour tous les élèves professeurs à partir de la deuxième
année du premier cycle.
C’est dans ce contexte que s’inscrit le stage pratique pédagogique, d’une
durée de 08 (huit) semaines que doivent effectuer les étudiants de troisième
année du premier cycle de l’E.N.S.E.T., toutes spécialités confondues.
Cette activité pratique d’apprentissage vise une judicieuse adéquation entre la
théorie et la pratique. Elle donne la possibilité aux élèves professeurs de vivre
les réalités des salles de classe, milieux dans lesquels ils font l’apprentissage de
l’enseignement.
C’est dans cette optique que nous avons effectué un stage pédagogique au
CEFTI de Douala durant la période allant du 8 Janvier au 3 m ars 2018
Pour une meilleure description du déroulement de cette activité pratique
au CEFTI de Douala, nous avons opté pour une démarche en 4 points
Présentation du CEFTI de Douala;
Journal de bord;
Pratique de l’enseignement;
Bilan du stage.

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INTRODUCTION
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Ce rapport de stage est le résultat des recherches effectuées durant mon

séjour au CEFTI de Douala du 8 janvier au 3 mars 2018 dans le cadre du stage
pédagogique initial.
Bien qu’il ait été entièrement rédigé par moi, je dois signaler que
certaines idées qui y figurent sont des idées des personnes de bonne foi qui
m’ont inspiré et à qui j’ai rendu très modestement hommage dans la page de
remerciement

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1ère partie

PRESENTATION
DU CEFTI

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Le centre d’enseignement et de formation technique et industrielle (CEFTI) est un

établissement chevaucher: du ministère de l’enseignement secondaire et le ministère de
l’emploi et de la formation professionnelle.

Le CEFTI est créé en 1992 par M. NGUIMEZAP PAUL et ses collaborateurs pour
donne une formation aux jeunes camerounais et étrangers désireux d’apprendre un
métier. Pour ce fait, il compte deux types de formation en son sein à savoir:

- Une formation académique allant de la 1ère année en Terminale

- Une formation professionnelle avec une durée de deux ans
- Les diplômes obtenus sont:
- CAPI, Probatoire BT, Probatoire F, Baccalauréat de BT et Baccalauréat F
- Un diplôme de fin de formation pour les stagiaires délivré par CEFTI et un
diplôme national de fin de formation délivré par le MINEFOR
I. LES SPECIALITES PRESENTES SONT :

A FORMATIONS ACADEMIQUES

TECHNIQUES INDUSTRIELLES:

1er cycle
o Construction d’ouvrages Met COM
o Froid et climatisation FC
o Métaux en feuilles MEFE
o Mécanique auto MARE
o Maçonnerie MACO
o Menuiserie MENU
o Electricité ELEQ
o Electronique ELEC

2nd cycle
o Chaudronnerie /Const. Métal MF/MC
o Froid et climatisation F5
o Electrotechnique F3

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o Mécanique Auto MA
o Métier Bois MEB
o Electronique F2
o Génie Civil F4

TECHNIQUES COMMERCIALES à partir de la seconde

o Action et communication administrative ACA
o Action et communication commerciale ACC
o Comptabilité et gestion CG
o Fiscalité et informatique de gestion FIG

B- FORMATIONS PROFESSIONNELLES

o Plomberie et installation sanitaire /carrelage

o Chaudronnerie/Const. Met
o Mécanique d’injection diesel MAIN
o Maintenance audio- visuelle M.A.V
o Menuiserie/métier bois MEB
o Electricité/ électrotechnique
o Mécanique automobile MA
o Maçonnerie/génie civil
o Froid et climatisation
o Electronique
o informatique

Le CEFTI encadre chaque année environ 1600 élèves pour la formation

académique et environ 400 stagiaires pour la formation professionnelle.

II. SITUATION GEOGRAPHIQUE.

Le CEFTI est situé sur l’axe Akwa-Nord à Bonamoussadi en face de la
quincaillerie quiferou dans la ville de Douala

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III. HISTORIQUE.
Dans le souci de participer au développement économique de l’Afrique
en général et du Cameroun en particulier, le fondateur et ses collaborateurs, tous
issus du milieu industriel dotés d’expérience professionnelle et animés par la
volonté de réaliser un réel transfert de technologie se sont donnes pour but de
former les jeunes Camerounais en particulier et le reste du monde à s’intégrer
dans la vie active, en leur octroyant une formation professionnelle et concrète.

Ils disposent d’un enseignement, d’une formation solide au sein de

l’établissement et perfection en entreprise afin de permettre à ses jeunes d’une
part de répondre aux besoins des chefs d’entreprises et d’autre part d’avoir des
capacités de s’auto-employer.

IV. Sa mission.
Le CEFTI a pour mission d’améliorer et de développer les aptitudes
d’auto-emploi, de réduire le taux de chômage en passant à la formation
professionnelle des jeunes n’ayant pas de qualification professionnelle ou
d’emploi.

V. Son encadrement.
Le personnel travail en parfaite collaboration avec l’assistance technique
de plusieurs ONG internationales telles que:
En 1996-1997: Une assistance technique Danoise.
En 1997-1998: Une assistance technique Anglaise.
En 1998: Une assistance technique Canadienne.
En 2000: Une seconde assistance Canadienne.
En 2001: Un expert et consultant de la coopération Française
En 2003: Un expert Canadien du projet SACTIC et NTIC.

VI. SES ATOUTS.

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Les atouts du CEFTI sont nombreux, à savoir :

Des enseignants hautement qualifiés et régulièrement recyclés.

Un staff administratif performant et expérimenté.
Des salles de classe confortables.
Une grande salle de conférence.
Un mini complexe sportif.
L’internet est disponible à tous (élèves, stagiaire, et enseignants).

VII. ORGANIGRAMME ADMINISTRATIF

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2ème partie

JOURNAL DE
BORD

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1ère semaine: du 8 janvier au 14 janvier 2018

lundi 8 janvier 2018

Ce jour-là, était notre 1er jour au sein de l’établissement il était marqué par l’accueil
des stagiaires organisé et présidé par le principal de CEFTI qui nous a présenté
l’établissement dans son ensemble. Ainsi, nous avons reçu des mains du principal nos
emplois de temps en ce même jour il m’a été attribué un encadreur. Les classes qui me
furent attribué tout au long de la semaine étaient:

La 4eme marre pour le cours de dessin

La 2nde CH1 pour le cours de dessin
La 1ere CH3 pour le cours de dessin
La 1ere CH1 pour le cours de mécanique appliquée
La Tle MA pour le cours de mécanique appliquée

Ce même jour j’ai rencontré mon encardreur [Link] GEORGES avec qui j ai passsé
la journée dans 1ere CH3 de 10h19 à 11h55 ou j ai du me présenter puis allez m assoir au
fond de la classe pour observer le professeur qui fesait un cours de dessin sur la
designation des éléments d assemblages et identification et 2nde de 12h43 à 16h55 je me
suis présentée et j ai pu observé la classe et le professeur tandis qu il dispensait le cours de
dessin sur la cotation fonctionnelle .

Jeudi 11 janvier 2018

J’arrive à l’établissement à 7h30 et je me dirige directement dans la salle ou j’avais

cours avec mon encardreur A mon arrive dans la salle de classe je rencontre mon
encadreur et un autre stagiaire et nous nous sommes présentés aux élèves et puis nous
sommes allés nous installer pour suivre le cours sur un nouveau chapitre portant sur la
géneralités sur la cinematique dispensé par notre encadreur. . À 10h25 min nous nous
sommes dirigés en classe de 4eme marre ou notre encadreur a eu à dispenser cours . Dès

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que nous sommes entrés dans la salle de classe l’encadreur a fait une brève présentation et
il a passé la parole à chacun de nous de se présenter aux élèves. Après les présentations
nous sommes allés nous installer et suivre l’encadreur qui achevait le cours sur les
assemblages (goupilles) suivi d un exercice . . À 14h21 min nous nous sommes dirigés en
classe de Tle MA ou l’encadreur a toujours eut à dispenser cours dès notre arrivé dans
cette salle on s’est toujours présenté aux élèves comme précédemment dans les autres
classe et ensuite nous sommes allés nous installer et suivre l’encadreur qui achevait le
cours sur les flexions plan simple . A la fin du cours à 16h 45 L’encadreur a demandé à
l’autre stagiaire M. POWO de préparer le cou et il lui a remis les copies des élèves de la
Tle CH3 de corriger et on se sépare.

Leçon de la semaine: l’acquis le plus important pour moi cette semaine fut
d’avoir appris les règles de déontologies qui régissent toute institution sociales et
comment maitriser la conduite des élèves dans une classe.

2ème SEMAINE: du 11 JANVIER AU 17 JANVIER 2016

Lundi 11 janvier 2016

Ce jour la je me suis pas rendue à l’établissement car j’étais souffrante. J’ai eu juste
à appeler mes encadreurs pour les informer de mon état.

Jeudi 14 janvier 2016

J’arrive à l’établissement à 7h23 et je me dirige directement dans la salle ou j’avais

cours avec mon encadreur M. NDIWE BENOIT. A mon arrive dans la salle de classe je
rencontre mon encadreur, on s’est salué et je suis allée m’assoir pour suivre mon
encadreur qui faisait la correction de la troisième séquence quelque minutes après mon
arrivé, M. POWO arrive et nous étions maintenant ensemble entrain de suivre l’encadreur
des que l’encadreur a eu à finir à 09h10 on a eu 1h libre avant de nous rendre dans une
autre classe. Pendant cette heure, [Link] a eu à présenter son cours qu’il avait préparé
et l’encadreur a eu à corriger dès qu’il eut fini il était 10H10 et nous nous sommes

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directement rendus en classe de 1ere CH3 ou l’encadreur a toujours eu à corriger les

devoirs de la troisième séquence au préalable avant de laisser M. POWO dispenser le
cours sur la cotation fonctionnelle lorsqu’il a eu à finir à 15h05 nous nous sommes rendu
en 1ere F3 ou l’encadreur a eu toujours à exécuter le même travail celui de corriger le
devoir de la troisième séquence et on s’est séparé à 16h50.

Leçon de la semaine: L’illettré en enseignement technique n’est pas seulement

celui qui ne sait pas apprendre ses leçons, mais aussi et surtout celui qui ne sait pas mettre
en valeur la Technique et l’expérience qu’il aura reçu en milieu scolaire.

3ème SEMAINE: du 18 JANVIER AU 24 JANVIER 2016

Lundi 18 janvier 2016

J’arrive à CEFTI à 12h30 et je me dirige dans la salle des professeurs pour attendre
mon heure de cours avec la 2nde F2 et F3 dans cette salle j’ai eu à dispenser le cours sur la
géométrie des formes de 13h25 à 16h45. Mon encadreur est arrivé en retard ce jour-là.
Dès que j’ai fini avec le cours je me suis séparée avec mon encadreur.

Jeudi 21 janvier 2016

J’arrive à l’établissement à 7h23 et je me dirige directement dans la salle ou j’avais

cours : la 1ere MEB avec mon encadreur M. NDIWE BENOIT. J’ai eu à dispenser cours
sur la traction et compression simple. A 10h15 nous nous sommes dirigés en classe de 1ere
CH3 ou M. POWO a eu à achever son cours sur la cotation fonctionnelle et faire les
exercices d’application. Lorsqu’il a eu à finir à 15h05 nous nous sommes rendu en 1 ere F3
ou l’encadreur a eu à faire le cours sur la traction et compression simple et on s’est séparé.

Leçon de la semaine: le métier d’enseignant est un métier qui nécessite à la fois

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beaucoup de maîtrise et d’endurance et de sacrifice énorme; il faut y avoir non seulement

la volonté mais également le cœur pour bien l’exercer et être exempte de tout.
4ème SEMAINE: du 25 JANVIER AU 31 JANVIER 2016

Lundi 25 janvier 2016

J’arrive à CEFTI à 12h30 et je me dirige dans la salle des professeurs pour attendre
mon encadreur à 12h35 lui-même arrive et on se dirige en classe de 1ere CH2 ensemble
une fois dans la salle de classe il a eu à dispenser le cours de métallurgie. À 14h10, nous
nous sommes rendus en 1ere CH3 ou j’ai eu à dispenser cours sur la traction et
compression simple. Dès que j’ai fini avec le cours je me suis séparée avec mon
encadreur.

Jeudi 28 janvier 2016

Ce jour-là J’arrive à CEFTI à 7h et je me dirige directement dans la salle de classe

comme d’habitude. A 7h30 sans attendre j’ai démarré mon cours sur le cisaillement
simple à la fin de mon cours à 9h10 je suis restée dans la salle pour me reposer et attendre
le prochaine cours. A 10h je me suis dirigée dans la salle ou je devrais faire le prochain
cours et à 10h15 j’ai eu à démarrer aussi avec le cours portant sur le guidage en
translation à 15h05 nous nous sommes rendus en 1 ere F3 ou l’encadreur a eu à achever
avec son cours de la semaine passée et à la fin du cours il a eu à me féliciter et on s’est
séparé

Leçons de la semaine: nous citerons notamment l’aptitude à évaluer des acquis qui
a été mise en évidence étant donné qu’elle nécessite une bonne connaissance du
programme et de ses objectifs spécifiques
5ème SEMAINE: du 01 FEVRIER AU 07 FEVRIER 2016

Lundi 01 février 2016

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J’arrive à CEFTI à 12h40 et je me dirige directement dans la salle de classe de 1ere

CH2. Arriver en salle je trouve mon encadreur qui dispensait déjà cours de métallurgie on
s’est salué et je suis allée m’installer pour suivre. Pendant le cours je lui ai montré ma
leçon de l’examen pédagogique pour qu’il corrige. À 14h10, nous nous sommes rendus
en 1ere CH3 ou j’ai eu à dispenser cours sur le cisaillement simple. Dès que j’ai fini avec
le cours il m’a montré toutes les corrections qu’il a eu à apporter sur ma leçon et il m’a
expliqué ce qu’il fallait faire et on s’est séparé.

Jeudi 04 février 2016

Ce jour-là J’arrive à CEFTI à 7h et je me dirige directement dans la salle de classe

comme d’habitude à 7h30 sans attendre j’ai démarré avec le cours portant sur la
cinématique analytique à la fin à 9h10 je suis allée rester dans la salle des professeurs
pour me reposer et attendre le prochaine cours. À 10h je me suis dirigée dans la salle ou
je devrais faire le prochain cours et à 10h15 j’ai eu à achever avec mon cours portant sur
le guidage en translation et mon encadreur a commencé avec un nouveau chapitre. A
15h05 nous nous sommes rendus en 1ere F3 ou l’encadreur a eu à faire le cours sur le
cisaillement simple et à la fin du cours on s’est séparé .

Leçon de la semaine: l’acquis le plus important pour moi cette semaine fut
d’avoir appris les règles de déontologies qui régissent toute institution sociales et
comment maitriser la conduite des élèves dans une classe.

6ème SEMAINE: du 08 FEVRIER AU 14 FEVRIER 2016

Lundi 08 février 2016

J’arrive à CEFTI à 12h30 et je constate que l’établissement était en plaine festivité

concernant la fête de la jeunesse il y avait un match de foot qui se déroulait et j’ai appelé
mon encadreur il m’a demandé de rentrer et je suis rentrée.

Jeudi 11 février 2016

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Etait la fête de la jeunesse je me suis pas rendue à l’école.

Leçon de la semaine: L’illettré en enseignement technique n’est pas seulement

celui qui ne sait pas apprendre ses leçons, mais aussi et surtout celui qui ne sait pas mettre
en valeur la Technique et l’expérience qu’il aura reçu en milieu scolaire.

7ème SEMAINE: du 15 FEVRIER AU 21 FEVRIER 2016

Lundi 15 février 2016

J’arrive à CEFTI à 12h40 et je me dirige directement dans la salle de classe de 1ere

CH2. Arriver en salle je trouve mon encadreur qui dispensait déjà cours de métallurgie on
s’est salué et je suis allée m’installer pour suivre. À 14h10, nous nous sommes rendus en
1ere CH3 ou j’ai eu à dispenser cours sur le mouvement plan. Dès que j’ai fini avec le
cours il m’a demandé de passer lui montrer mes deux leçons d’examen pédagogique avant
d’aller imprimer et on s’est séparé.

Jeudi 18 février 2016

Ce jour-là J’arrive à CEFTI à 7h et je me dirige directement dans la salle de

classe. À 7h30 sans attendre j’ai démarré avec le cours portant sur Le mouvement plan vu
que mon encadreur n’était pas là à la fin à 9h10 je suis allée rester dans la salle des
professeurs pour me reposer et attendre le prochaine cours. À 10h je me suis dirigée dans
la salle ou on devrait faire le prochain cours. À 10h mon collègue [Link] arrive il a eu
à faire le cours portant sur le montage des roulements a une rangé de bille a contact radial
je l’ai assisté pendant les deux premières heures et on s’est séparé.

Leçon de la semaine: le métier d’enseignant est un métier qui nécessite à la fois

beaucoup de maîtrise et d’endurance et de sacrifice énorme; il faut y avoir non seulement
la volonté mais également le cœur pour bien l’exercer et être exempte de tout.
8ème SEMAINE: du 22 FEVRIER AU 28 FEVRIER 2016

Lundi 22 février 2016

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J’arrive à CEFTI à 12h40 et je me dirige directement dans la salle de classe de 1ere

CH2. Arriver en salle je trouve mon encadreur qui dispensait déjà cours de métallurgie on
s’est salué et il m’a dit que j’irais faire la correction des devoirs que mon deuxième
encadreur avait donné car il devrait arriver avec un retard dit-il. Je suis allée m’installer
pour suivre en attendant que l’heure arrive. À 13h25, je suis allée faire cette correction
avec les élèves dans sa salle de classe et à la fin de l’heure il n’était toujours pas là je suis
rentrée.

Jeudi 25 février 2016

Ce jour-là J’arrive à CEFTI à 7h et je me dirige directement dans la salle de

classe comme d’habitude à7h30 sans attendre j’ai achevé avec le cours portant sur Le
mouvement plan à la fin à 9h10 je suis allée rester dans la salle des professeurs pour
attendre le prochaine cours. À 10h je me suis dirigée dans la salle ou on devrait faire le
prochain cours. À 10h mon collègue [Link] arrive il a eu à achever le cours portant sur
le montage des roulements a une rangé de bille a contact radial et commencer avec un
nouveau chapitre je l’ai assisté pendant les deux premières heures et à 12h35 je suis allée
faire la correction des devoirs dans la salle de classe de mon deuxième encadreur vu qu’il
ne devrait pas être la et à la fin je suis rentrée

Leçons de la semaine: nous citerons notamment l’aptitude à évaluer des acquis qui
a été mise en évidence étant donné qu’elle nécessite une bonne connaissance du
programme et de ses objectifs spécifiques

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3ème partie

PRATIQUE DE
L’ENSEIGNEMENT
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CHAPITRE: TRACTION SIMPLE COMPRESSION SIMPLE

OBJECTIFS SPECIFIQUES

A la fin de cette leçon, l’élève devrait être capable de :

Identifier une poutre soumise à la traction ou à la compression

Déterminer la contrainte normale et la déformation dans une poutre soumise à la
traction ou à la compression
Dimensionner une poutre tendue ou comprimée
I. Définition et hypothèses
I.1 Définition

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Une poutre est sollicitée en traction (ou à extension) simple lorsqu’elle est soumise à deux
forces directement opposées tendant à l’allonger. Une poutre est sollicitée en compression
simple lorsqu’elle est soumise à deux forces directement opposées tendant à la raccourcir

I.2 HYPOTHESES

Les hypothèses suivantes sont admises :

- La poutre est rectiligne et de section constante

- Les forces extérieures sont supposées appliquées au centre de gravité des sections
extrêmes

II. CONTRAINTE ET DEFORMATION: LOI DE HOOKE

II.1 CONTRAINTE NORMALE
La contrainte normale notée est égale au rapport de l’effort normal N sur la section S de
la poutre en traction ou en compression
| |
=

II.2 DEFINITIONS

i DEFORMATION EN TRACTION

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LO = longueur initiale de la poutre XO = longueur initiale du tronçon

L=Longueur finale de la poutre X=Longueur finale du tronçon

L=allongement total de la poutre X =allongement du tronçon

Une poutre soumise à la traction ou à la compression se déforme de manière plastique

(permanente) ou élastique (réversible) dans le cadre e la RDM, nous nous limitons à
l’étude des déformations élastiques ou la déformation est proportionnelle à la longueur
initiale. L’allongement relatif est égal au rapport de l’allongement sur la longueur
initiale.

= =

II.3 LOI DE HOOKE

La loi de Hooke permet d’exprimer la relation qui existe entre la contrainte et la

déformation en zone élastique en effet la contrainte normale est proportionnelle à
l’allongement relatif

= =i

=E
2
E : module d’élasticité longitudinale ou d’Young en N/mm ou Mpa

III. CONDITION DE RESISTANCE

Pour des raisons de sécurité, la contrainte normale en compression ou en traction doit

rester inferieure a la contrainte limite admissible appelée résistance pratique a l’extension
Rpe
Rpe
| |
Avec = et Rpe =

Re: limite élastique du matériau

S: coefficient de sécurité

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IV. CONCENTRATION DE CONTRAINTES

Quand la poutre présente de brusques variations de sections : filetage, rainure de clavette,

épaulement, trou. La contrainte normale dans ces sections est supérieure a la valeur =
| | | |
elle est égale a =K ou K est le coefficient de concentration de contrainte

V. EXERCICE D’APPLICATION

Une tige en acier de diamètre 3mm et de longueur 1m supporte une charge de 150daN en
traction

a) Sachant que le module d’Young de l’acier est de 200 Gpa déterminer la contrainte
normale et l’allongement total dans la tige.
b) On remplace cette tige d’acier par deux tiges cylindriques en aluminium de même
longueur et de résistance limite élastique Re = 60 Mpa on rappelle que le module
d’élasticité longitudinal est de 75 Gpa

Déterminer le diamètre minimal à adopter si le coefficient de sécurité est égal à 5. En

déduire l’allongement et l’allongement relatif pour ce diamètre

Rédigée par NGOG EUDOXIA GOSPODI Page 22

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Chapitre : Cinématique analytique

LECON : GENERALITE EN CINEMATIQUE

Objectifs spécifiques :
A la fin de la leçon l’élève devrait être capable de :
définir les caractéristiques rythmiques que sont les vitesses et les accélérations du
mouvement.
Déterminer analytiquement les caractéristiques rythmiques que sont les vitesses et
les accélérations du mouvement.
I. DEFINITIONS :

a) -Cinématique : Etude des mouvements des corps indépendamment des causes

Rédigée par NGOG EUDOXIA GOSPODI Page 23
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qui leur donnent naissance.

b) Trajectoire : Ensemble des positions occupées par un mobile au cours de son
mouvement.
c) Mouvement : Un corps est en mouvement si un ou plusieurs de ses points
change de position dans le temps.
Exemple : Le point M en mouvement passe de l’instant t1 en M1 à l’instant t2 en M2

d) Nature d’un mouvement :

La nature d’un mouvement peut être : une translation, une rotation, une translation et
rotation conjuguée (mouvement hélicoïdal).
Nous n’allons-nous limiter qu’à l’étude de ces types de mouvement.
e) Trajectoire d’un point d’un solide
C’est l’ensemble des positions successives
d’un point du mobile au cour de son
mouvement par rapport à un repère défini

II. POSITION D’UN POINT D’UN SOLIDE

Soit un point M appartenant à un solide dans un repère (R0) sur la trajectoire (ZM) du point
mon peut définir la position du point m en un instant (T) quelconque de 2 manière :

Par le vecteur position

par son abscisse curviligne à partir d’un point origine M0

a) Coordonnées paramétriques du vecteur position

Ces coordonnées sont fonction du temps dans le référentiel (R 0)

Rédigée par NGOG EUDOXIA GOSPODI Page 24

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( )
( )
)

a) Abscisse curviligne :

(s)

M1 (s)

(s) M0 M2

La longueur de l’arc M0M1M2 est appelée abscisse curviligne du point M du solide

dans son mouvement de l’instant t 0 à l’instant t2.
b) VITESSE ET ACCELERATION

A. VECTEUR VITESSE

a) vitesse moyenne entre deux instants t1 et t2:

V =

b) vitesse instantanée (à l’instant t) :

C’est la dérivée du vecteur position par rapport au temps : s= f (t).

= =

c) Coordonnées paramétriques du vecteur vitesse :

= =

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d) Caractéristiques du vecteur vitesse du point M

point d’application : le point M

direction : tangente a la trajectoire
sens : celui du mouvement
module : v = + +

B. ACCELERATION

a) Vecteur accélération

On appelle vecteur accélération à l’instant (t), la limite du rapport lorsque 0

am = lim = vm =

b) vecteur accélération en coordonnées paramétrique

= + + avec , , indépendant du temps

= = [ + + ]

= + +

= + +

= + +

c) Composante normale et tangentielle de l’accélération

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= + dans la base ( , )

= est la composante normale de l’accélération avec R : rayon de courbure de la

trajectoire

= : est la composante tangentielle de l accélération

= +

Exercice d’application

Le mouvement du point M appartenant a(S) se défini par les composantes fonction du

2 2
temps du vecteur 2 2 le point M se déplace dans le plan (0, x, y)
0
Quel est l’équation de la trajectoire de M
Aux instants t1 =0 et t2= 4 donner les composantes algebriques et les normes des
vecteurs Vm et Am

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LECON : MOUVEMENT DE TRANSLATION ET DE ROTATION AUTOUR D’UN AXE FIXE

I. MOUVEMENT DE TRANSLATION

A. TRANSLATION DES SOLIDES

a) Définition

Un solide exerce un mouvement de translation lorsque chaque segment de droite du solide

se déplace parallèlement à lui-même.

b) Propriété

b 1. Vitesse

A chaque instant les vecteurs vitesses de chacun des points d’un solide en mouvement de
translation sont égaux V =VM1 = VM2 a un instant

On dit que le champ des vecteurs vitesses est uniforme.

b 2. Accélération

A chaque instant, les vecteurs accélération de chacun des points d’un solide en translation
sont égaux

= ; =

= =

c) différents cas de translation

Schématiquement on distingue deux grandes familles de translation :

translation rectiligne
translation curviligne ou circulaire

c 1. Cas de translation rectiligne

Dans ce cas, les trajectoires (z) se sont des droites ou segments de droites

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B. MOUVEMENT RECTILIGNE UNIFORME

a) Définition

Un solide est en translation rectiligne uniforme si :

Tous ses points décrivent des droites parallèles ;
Tous ses points ont une vitesse constante et une accélération nulle

b) Equation du mouvement : (Loi des espaces)

X(t) = v0t + x0

Avec:
v0 = vitesse initiale du solide.
x0= position initiale

C. MOUVEMENT DE TRANSLATION RECTILIGNE UNIFORMEMENT

VARIE :

a. Définition :

Un solide est en translation rectiligne uniformément varié si :

Tous ses points décrivent des droites parallèles,
Tous ses points ont une accélération constante et non nulle.
b. Postulat :

Si l’accélération est positive, le mouvement est uniformément

accéléré.
Si l’accélération est négative, le mouvement est uniformément
retardé.
c. Equation du mouvement : (Loi des espaces)

2
x(t)= a0t + v0t + x0

d. Relation indépendante du temps entre x et v

x(t)= at2 + v0t + x0 (1)

v = at+v0 (2) t= (3) a = cte

(3) dans (1) : a( )2 + v0 ( ) + x0

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x= (v-v0)2 + + x0

= (v2- 2vv0 + v02) + + x0

= [ + v- ] + x0

= [ ] + x0

x= [ ] + x0

x= (v2-v02) + x0

x - x0 = (v2-v02) v2- v02 = 2a (x-x0)

Exercice d’application

Une voiture automobile lancée à une vitesse de 72 Km /h s’arrête d’un mouvement

uniformément retardé sur une distance 80m. Quel est la décélération ? Calculer le temps
mis par la voiture pour s’arrêter.

II. MOUVEMENT DE ROTATION

a. Définition :

Un solide est animé d’un mouvement de

rotation autour d’un axe fixe lorsque :
Deux points distincts appartenant au solide
sont en permanence fixes et définissent l’axe
de rotation du solide.
La trajectoire d’un point M n’appartenant
pas à
l’axe de rotation est un cercle centré sur l’axe
et de rayon constant.

Exemples : hélice d’avion ; vilebrequin ; volant

moteur ; roue de véhicule (auto, moto).

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b. Mouvement de rotation uniforme :

b.1- Définition :

Un solide est en rotation uniforme si :

Un point quelconque lié au solide décrit une trajectoire circulaire.
Sa vitesse angulaire est constante ; = = cte.
Son accélération angulaire est non nulle ; = 0
b.2- Equation du mouvement :

(t) = (t) + 0

c. Mouvement de rotation uniformément varié :

La différence avec le mouvement de rotation uniforme est le fait que :

La vitesse angulaire n’est plus constante.
D’où l’accélération tangentielle n’est plus nulle.
Ainsi t = = =r =r t= r

Remarque
Si > 0 le mouvement est accéléré et ta même sens que

Si < 0 le mouvement est retardé et t est de sens oppose a

d. Caractère périodique d’un mouvement de rotation uniforme

Lorsque le mouvement se reproduit identique à lui-même pendant une durée constante.

On dit que le mouvement est périodique.
La période est la durée complète d’un mouvement et notamment d’un tour complet
pour le cas du mouvement de rotation: T en seconde (s). T =
La fréquence est le nombre de mouvements identiques effectués par unité de
temps (seconde). C’est encore l’inverse de la période : N en hertz (Hz).

N= =

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4ème partie

BILAN DE
STAGE

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Au terme de ce stage très enrichissant, je suis d’avantage convaincu de

ma vocation, celui d’être enseignant et ce pour plusieurs raisons :
Mon aptitude à bien communiquer des connaissances et à captiver
l’attention des élèves ;
Mon aptitude à maintenir l’harmonie, la bonne humeur et les autres
qualités propices à l’acquisition des connaissances;
Ma disponibilité et ma patience qui m’ont permis de m’assurer
après chaque leçon que les objectifs ont été atteints chez les apprenants.
Il faut donc dire qu’en plus des appréciations favorables de mes
encadreurs, de l’attitude très réceptive des élèves pendant mes leçons, le fait
d’être désolé de mon départ m’ont fait comprendre à quel point il m’était
possible d’influencer des enfants et surtout des générations que j’aurais à former
; ce qui réclame ainsi de ma part beaucoup de conscience et de délicatesse de
l’exercice de mon art pédagogique.
Nous présenterons dans cette partie les aspects significatifs, les
suggestions et les fiches d’évaluation.
Aspects significatifs du stage
Nous pensons être apte pour le métier d’enseignant car :
les élèves s’intéressent à la matière, à en juger par leurs
interventions, participations au cours et leurs performances lors des
séances de travaux dirigés de même qu’aux évaluations
Ma pratique de l’enseignement est appréciée par nos encadreurs et
nos élèves.
Nous quittons donc le C.E.F.T.I avec un bagage d’acquis
Professionnel et personnel important.
Suggestions
En vue d’améliorer les stages pratiques de pédagogie, la division des
stages de l’ENSET doit organiser des tournées, pour le suivi du déroulement
des stages afin de s’enquérir des performances et difficultés des stagiaires.

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FICHE D’APPRECIATION DU STAGE PAR LE STAGIAIRE

Le stagiaire devra reproduire cette fiche, la compléter compte tenu des directives et l’inclure
dans la section 3 du rapport de stage réservée au bilan.

A- En référence aux objectifs généraux du stage, écrivez dans les cases appropriées un
chiffre de 1 à 6 (sans répétition) représentant votre degré de réalisation des objectifs. Le
chiffre 6 représentera le degré le plus élevé de réalisation et 1 le moins élevé.

DEGRE DE
OBJECTIFS GENERAUX
REALISATION

Acquérir de nouveaux éléments de connaissances et d’habileté inhérents 6

au travail d’un enseignant

Adapter les apprentissages pédagogiques et de spécialité acquis à 4

l’ENSET à celles d’un milieu concret d’enseignement (le lycée technique
ou le C.E.T.)

Apprendre à identifier et à utiliser efficacement les méthodes 1

d’enseignements propres à diverse matières dispensées dans les
établissements secondaires techniques

Développer les qualités professionnelles requises chez un enseignant 5

Développer les qualités personnelles requises sur le plan des relations 2

humaines et des communications interpersonnelles

Favoriser à court terme son intégration à la profession d’enseignant 3

B- Répondre en deux ou trois lignes à chacun des points ci-après :

1- Dites ce qui vous a le plus satisfait au cours du stage.

L’encadrement réservé par mes encadreurs et l’appréciation des élèves en mon égard.

2- Formulez une ou deux suggestions portant sur l’amélioration de l’encadrement

des stagiaires aussi bien à l’ENSET que dans les établissements secondaires
techniques.
Favoriser un rapprochement concret entre le stagiaire et le conseiller pédagogique pour
plus de conseil appropriés.

Noms et prénoms : AYIANYINYI ELISABETH LARISSA

Date : ……………………………………………Signature :

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CONCLUSION

A l’issue de ce stage, nous pouvons dire qu’il revêt le double avantage de

permettre au futur enseignant de s’imprégner et d’adapter les méthodes et
techniques d’enseignement apprises à l’ENSET à un milieu concret
d’enseignement et de développer les qualités professionnelles requises chez un
enseignant. Ces acquis nous ont donc été indispensables non seulement pour
l’approfondissement et la maîtrise des connaissances dans le domaine éducatif,
mais aussi pour le développement progressif des capacités et attitudes propres à
l’exercice de la fonction d’enseignant.

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ANNEXES

EMPLOI DE TEMPS

ATTESTATION D’EFFECTIVITE DE STAGE PEDAGOGIQUE

PHOTOCOPIES DES FICHES D’EVALUATION DU STAGE

FICHE D’EVALUATION N°4

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