République Islamique de Mauritanie

Honneur – Fraternité – Justice

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE LA

REFORME DU SYSTEME EDUCATIF

Inspection Générale de l’Education Nationale et de la Reforme

Inspection Chargée de l’Enseignement Secondaire

PHYSIQUE CHIMIE

Programmes du second cycle

Septembre 2022
 INTRODUCTION
Le présent programme révisé est afférent au projet relatif à la révision des programmes de l’enseignement secondaire, mise à jour des
programmes de l’ENS et du manuel scolaire en Mauritanie. Les travaux consistent à assurer une assistance technique à une équipe de
rédacteurs de programmes et de manuels scolaires pour conduire une révision des programmes de l’enseignement secondaire selon une
approche de l’apprentissage holistique qui prend en compte les besoins socio-économiques du pays et le niveau de compétences exigé pour cet
ordre d’enseignement dans les standards internationaux
Une feuille de route a présenté une vision stratégique qu’on peut qualifier de cadre d’orientation qui fait état de la stratégie de développement
des programmes, les principes directeurs et les activités de l’apprentissage holistique et les modes d’intégration des innovations.
Les finalités de la feuille de route escomptent :
1) Un apprentissage holistique qui comprend le savoir, savoir-faire et savoir-être.
2) Des contenus allégés pour créer de « l’espace » pour prodiguer cet apprentissage.
3) Des modèles et méthodes d’apprentissage holistique.
L’apprentissage holistique prend en considération la totalité des aspects de l’apprenant et non seulement l’aspect cognitif tel que :
L’apprentissage qui porte sur des aspects corporel, affectif, psychique, esthétique, spirituelle, civique, cognitif, social, personnel et
professionnel..
Ainsi, l’apprentissage réalisé en classe sera organisé à travers la pédagogie de la découverte et de résolution de problèmes, et des projets
intégrés (Pédagogie de projet). Il est inspiré de la vie plutôt qu’autour de disciplines standard. L’apprentissage holistique des maths, par
exemple, les intègre avec des situations de la vie et avec d’autres disciplines.
L’agencement du programme est articulé autour de deux axes :
▪ Le Macro : le nombre d’heures allouées déjà chaque discipline, par niveau scolaire
▪ Le Méso : compétences et connaissances de chaque niveau scolaire, par discipline :
▪ Le Micro : compétences et connaissances par discipline par niveau scolaire.

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 Le niveau méso et macro comprend :
- Les connaissances ou concepts, informations, et techniques (les Savoirs) que les étudiants doivent apprendre et comprendre à la fin de
l’année.
- Les compétences qui sont les Savoir-faire pratiques et Savoirs-Être que les élèves doivent avoir assimilées à la fin de l’année.

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Niveau I : Présentation de la discipline (Macro)
A) Introduction
Comme étant des sciences qui traitent de l'univers matériel, les Sciences physiques jouent un rôle déterminant dans le
développement et l'amélioration du niveau de vie des sociétés. Si les citoyens n'arrivent pas à suivre l'évolution rapide et
perpétuelle de ces sciences, ils vont se trouver dépassés pour se situer dans le monde. D'où la place importante qu'occupent
ces sciences dans notre système éducatif.

B) Relations avec les autres disciplines

La discipline « physique chimie » entretient des liens étroits avec les autres disciplines. Le langage mathématique permettant de décrire et
de modéliser les phénomènes de la nature, les lois physiques permettant d’interpréter des phénomènes en sciences naturelles, la langue
d’enseignement… ne sont que des exemples qui illustrent cette interdisciplinarité.

C) Domaines du programme et organisation.

PHYSIQUE
Niveaux
Domaines 3AS 4As 5AS 6AS 7AS
Mécanique ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Electricité ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Lumière ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Chaleur ✓
Electromagnétisme ✓ ✓
Mouvements vibratoires ✓
Phénomènes corpusculaires ✓ ✓

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CHIMIE
Niveaux
Domaines 3AS 4As 5AS 6AS 7AS
Chimie générale ✓ ✓ ✓ ✓
Solutions aqueuses ✓ ✓ ✓
Cinétique chimique ✓
Chimie organique ✓ ✓

D) Horaire et coefficients

NIVEAU 3AS 4AS 5AS 6As 7AS

M SN LM LO M SN LM LO M SN
Heures 2H 2H 5H 5 2H 2H 6 5 2H 2H 7H 7H
discip./semaine
Horaire discipl. 32h 32H 31 31 31 31 31 31 32 31 31 31
Confondues/semaine
Coef 2 2 5 4 2 2 6 6 1 1 8 7

Somme des coef. 25 25 30 30 29 30 30 30 30 30 30 30

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Niveau II : Objectifs et compétences (Méso)
Niveau 5AS (M / SN)
Objectifs cognitifs /Connaissances à Maîtriser Compétences et/ ou applications à Maîtriser
(communs et contextualisés ) (communes et contextualisées)
• Connaître la condition générale d’équilibre d’un solide • Interpréter et appliquer la condition d’équilibre et l’exploiter pour
(équilibre d’une pirogue dans l’eau, d’une balance…) résoudre une situation problème (pirogue dans l’eau, une
• Connaître des notions et lois relatives à l’électrostatique balance…)
(phénomène de la foudre, étincelle entre deux corps…) • Appliquer les lois de l’électrostatique
• Connaître des notions et lois relatives à l’intensité et à la • Différencier les dipôles électriques à partir de leurs caractéristiques
tension électriques et les caractéristiques des différents et appliquer les lois de l’électricité pour résoudre une situation
dipôles (lampe, batteries rechargeable et non problème
rechargeable……) • Différencier les lentilles à partir de leurs formes et appliquer les lois
• Connaître les caractéristiques d’une lentille, la formation de relatives aux lentilles
l’image d’un objet et les formules de conjugaison et de • Calculer la quantité de matière et faire des calculs de prévisions
grandissement et comprendre le rôle des lentilles dans la • Identifier quelques ions en solution , réaliser l’électrolyse d’une
correction des anomalies de la vision (myopie et solution ionique et déterminer la nature des solutions commerciales
hypermétropie) disponibles dans le marché
• Connaître quelques notions de base etquelleque lois de la
chimie générale (atomes, élément, molécules, ions, quantité
de matière, gaz parfaits et solution)

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Niveau 5AS LM / LO

Objectifs cognitifs /Connaissances à Maîtriser Compétences et/ ou applications à Maîtriser

(communs et contextualisés ) (communes et contextualisées)
• Connaître les lois et les notions relatives à la réflexion et la • Différencier entre le phénomène de réflexion et le phénomène de
réfraction réfraction
• Connaître la condition générale d’équilibre d’un solide • Interpréter et appliquer la condition d’équilibre et l’exploiter pour
(équilibre d’une pirogue dans l’eau…) résoudre une situation problème (pirogue dans l’eau…)
• Connaître des notions et lois relatives à l’électrostatique • Appliquer les lois de l’électrostatique
(phénomène de la foudre, étincelle entre deux corps…) • Appliquer les lois de l’électricité pour résoudre une situation
• Connaître des notions et les lois relatives à l’intensité et à la problème
tension électriques • Calculer la quantité de matière et faire des calculs de prévisions
• Connaître les effets du courant électrique (thermique, • Identifier quelques ions en solution, réaliser l’électrolyse d’une
chimique et magnétique) solution ionique et déterminer la nature des solutions commerciales
• Connaître quelques notions de base et quelques lois de la disponibles dans le marché
chimie générale (atomes, élément, molécules, ions, quantité
de matière…)

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Niveau 6AS (M / SN)

Objectifs cognitifs /Connaissances à Maîtriser Compétences et/ ou applications à Maîtriser

(communs et contextualisés ) (communes et contextualisées)
• Connaître quelques notions et lois relatives à la mécanique • Etablir les relations entre les variations des énergies d’un système
du point matériel (variations des énergies de quelques mécanique et les travaux de forces et utiliser ces relations pour
systèmes mécaniques du milieu local de l’élève : voiture résoudre une situation problème du vécu de l’élève
abordant une pente, envoi d’un obus pour atteindre une • Calculer (théoriquement ou expérimentalement), pour un circuit
cible…) électrique, l’énergie reçue, l’énergie utile et le rendement
• Connaître le bilan énergétique dans une portion d’un circuit • Calculer l’énergie emmagasinée dans un condensateur plan, déterminer
électrique et savoir calculer le rendement énergétique la capacité du condensateur équivalent à une association des
• Connaître les notions et les lois relatives au condensateur condensateurs et expliquer quelques phénomènes de décharge
plan électrique (éclair lumineux d’un appareil photographique….)
• Connaître le bilan thermique d’un système isolé et • Etablir le bilan thermique d’un système isolé et utiliser ce bilan pour
comprendre l’utilité des thermos dans la vie quotidienne résoudre une situation problème
• Connaître les notions de base relatives au champ • Déterminer les caractéristiques d’un champ magnétique et utiliser la
magnétique boussole pour déterminer les directions (Elghibla….)
• Connaître les notions de base du courant alternatif • Utiliser l’oscilloscope pour déterminer les valeurs de certaines
sinusoïdal grandeurs électriques (U, T, N)
• Connaître quelques notions de base de la chimie organique • Déterminer à partir de l’analyse élémentaire d’un composé : la formule
(composé organiques saturés et insaturés, composés brute, les isomères (noms et fonctions chimiques)
aromatiques et fonctions chimiques) Etablir à partir de potentiels standards l’équation bilan d’oxydoréduction,
Connaître les notions de base de : l’oxydation, réduction et le calculer la force électromotrice d’une pile et interpréter quelques
fonctionnement d’une pile (Piles du marché) phénomènes (la rouille) comme résultat d’une réaction d’oxydoréduction.

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Niveau 6AS LM / LO

Objectifs cognitifs /Connaissances à Maîtriser Compétences et/ ou applications à Maîtriser

(communs et contextualisés ) (communes et contextualisées)
• Connaître quelques notions et lois relatives au travail d’une • Exploiter la relation qui permet de calculer le travail d’une force
force constante pour un déplacement rectiligne constante pour un déplacement rectiligne
• Connaître les notions et lois relatives aux réactions nucléaires • Ecrire l’équation d’une réaction de désintégration nucléaire
• Connaître des notions et lois relatives aux sources d’énergie • Différencier les principes et les applications de l’énergie éolienne et
(sources naturelles, sources artificielles) de l’énergie solaire
• Connaître quelques notions de base de la chimie organique • Déterminer à partir de l’analyse élémentaire d’un composé : la
(composé organiques saturés et insaturés, benzène et alcools) formule brute, les isomères (noms et fonctions chimiques)
• Connaître quelques notions relatives aux engrais (types, rôles • Différencier entre les types d’engrais (naturels, artificiels)
éléments de base et les effets)

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Niveau 7AS (M / SN)
Objectifs cognitifs /Connaissances à Maîtriser Compétences et/ ou applications à Maîtriser
(communs et contextualisés ) (communes et contextualisées)
• Connaître la RFD et son application à un système mécanique du • Appliquer la Relation Fondamentale de La dynamique à un
vécu de l’élève (corps glissant sur une piste, envoi d’un ballon par système mécanique et l’utiliser pour résoudre une situation
un joueur….) problème vécue par l’élève
• Connaître la force de Laplace et les notions de base et lois • Interpréter et appliquer les lois d’induction magnétique et
relatives à l’induction magnétique proposer un protocole expérimental utilisant l’induction
• Connaître la réponse des circuits (RL, RC, LC, RLC) magnétique pour produire un courant électrique
• Connaître l’équation du mouvement d’un point M d’un milieu • Etudier la réponse de différents circuits électriques en différents
élastique recevant une ou deux ondes transversales et régimes et prendre des mesures de sécurité pour protéger les
comprendre quelques phénomènes de propagation des ondes appareils domestiques contre la surtension
dans l’entourage de l’élève (onde mécanique se propageant à la • Déterminer l’état vibratoire d’un point M d’un milieu élastique
surface de l’eau, onde lumineuse se propageant dans le vide) recevant une ou deux ondes transversales
• Connaître les notions et lois relatives aux niveaux d’énergie de • Tracer le diagramme des énergies de l’atome d’hydrogène,
l’atome d’hydrogène calculer la longueur d’onde du photon (absorbé ou émis) au cours
• Connaître les notions et lois relatives au phénomène de l’effet d’une transition électronique et interpréter l’émission de la
photoélectrique et comprendre le principe de production de lumière par certaines substances dans la nature
l’électricité par les panneaux solaires • Interpréter et appliquer les lois de l’effet photoélectrique
• Connaître les notions et lois relatives aux réactions et énergie • Ecrire l’équation d’une réaction nucléaire, calculer l’énergie
nucléaires libérée et utiliser les lois de décroissance radioactives pour
• Connaître les propriétés chimiques des monoalcools, des acides déterminer l’âge d’une substance radioactive
carboxyliques et leurs dérivés ainsi que leurs applications • Identifier un composé organique, proposer pour les esters des
industrielles dans la vie quotidienne méthodes de préparation et d’amélioration du rendement et
• Connaître les notions de base de la cinétique chimique et préparer un savon à partir d’un ester
comprendre l’effet de certains facteurs cinétiques sur la vitesse • Calculer la vitesse d’une réaction et utiliser des facteurs
de quelques réactions du milieu local de l’élève (utilisation du cinétiques pour modifier la vitesse de certaines réactions

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 réfrigérateur pour limiter la dégradation des aliments, (saponification, préparation du thé, limitation de la dégradation
préparation du thé…) des aliments….)
• Connaître les notions générales et les lois relatives à la chimie • Appliquer les lois relatives aux solutions aqueuses acido-basiques
des solutions aqueuses (acide et base forts, couple acide-base et et proposer un protocole expérimental permettant la préparation
dosages…..) et comprendre l’importance des solutions tampons d’une solution tampon en respectant les mesures de sécurité
dans la vie.

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Niveau III : Contenu (Micro)
Niveau / 5AS

Filière : M / SN

PHYSIQUE
PARTIE 1 : MECANIQUE
Chapitre 1 : Forces - Etalonnage d’un ressort (10 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Notions relatives aux forces
➢
Caractéristiques d’une force
➢
Représentation vectorielle d’une force
➢
Décomposition d’une force dans un repère
➢
Composition de deux forces :
✓ non parallèles
✓ parallèles
• Etalonnage d'un ressort
➢ Courbe d’étalonnage
➢ Constante de raideur : relation T= K ∆l
➢ Mesure de la valeur d'une force.
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser un dynamomètre pour mesurer une force
économique, environnementale, etc. à faire découvrir • Concevoir un protocole expérimental permettant de tracer la courbe
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et d’étalonnage d’un ressort
Contextualisé) • Déterminer à partir de la courbe d’étalonnage la valeur de la constante de
raideur d’un ressort

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Les dimensions interdisciplinaires • Maths (proportionnalité)
• Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Aborder les notions relatives aux forces
selon le contexte. • Réaliser devant les élèves une expérience d’étalonnage d’un ressort
• Tracer la courbe d’étalonnage
• Exploiter la courbe pour déterminer la constante de raideur du ressort
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 2 : Poussé d’Archimède ( 5heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Mise en évidence de la poussée d'Archimède.
• Volume immergé
• Caractéristiques de la poussée d'Archimède
• Cas particuliers :
➢ Corps flottant
➢ corps en équilibre au sein du liquide
➢ corps coulant
• Facteurs influençant la poussée d’Archimède
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser une chambre à air (gilet de sauvetage)
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Se sauver lors de la nage en utilisant un objet flottant (tronc d’arbre)
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Appliquer la poussée d’Archimède pour résoudre un problème relatif à
Contextualisé) l’équilibre d’un solide immergé dans un liquide.
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Utiliser une éprouvette graduée contenant de l’eau dans laquelle on plongera
selon le contexte. un morceau de caoutchouc. Déterminer le volume d’eau déplacé.

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 Faire remarquer aux élèves l’existence d’une force exercée par l’eau opposée
au poids appelée poussée d’Archimède dont on déterminera les
caractéristiques
• Traiter les deux autres cas particuliers en dégageant la notion du poids
apparent
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 3 : Equilibre d’un solide (23 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Rappel sur l’équilibre d’un solide soumis à deux forces.
• Equilibre d’un solide soumis à trois forces non parallèles
➢ Représentation des forces
➢ Construction du polygone des forces
➢ Conditions d’équilibre
• Equilibre d'un solide mobile autour d'un axe fixe;
➢ Axe de rotation et choix arbitraire du sens positif de rotation
➢ Moment d'une force par rapport à un axe
➢ Conditions d’équilibre : théorème des moments
➢ Couple de forces
• Moment d'un couple de force
• Conditions générales d'équilibre d'un solide.
• Applications de la condition d’équilibre dans la vie courante (poulie, treuil, levier,
brouette…)
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser la condition d’équilibre pour déterminer l’intensité d’une force
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Trouver la bonne position de l’axe de rotation d’une balançoire
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Construire le polygone des forces
Contextualisé) • Mettre en œuvre un protocole expérimental permettant de vérifier la

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 condition d’équilibre autour d’un axe
Les dimensions interdisciplinaires • Maths (Calcul vectoriel et trigonométrie)
• Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Réaliser devant les élèves une expérience illustrant l’équilibre d’un solide
selon le contexte. soumis à trois forces non parallèles
• Expliquer aux élèves comment représenter les forces et construire leur
polygone. On établira la condition d’équilibre
• Attirer l’attention des élèves sur la rotation de la porte ou de la fenêtre de la
salle de classe
• Dégager les notions :
➢ axe de rotation
➢ bras de levier
• On introduira la notion du moment d’une force et on donnera son expression
• Expliquer aux élèves comment établir la condition d’équilibre d’un solide
mobile autour d’un axe fixe
• On introduira la notion du couple de forces à travers des exemples (robinet,
bouchon)
• On donnera l’expression du moment d’un couple
• On établira la condition générale d’équilibre d’un solide
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

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 PARTIE 2 : OPTIQUE
• Chapitre 4 : Lentilles– Foyers – Images (10 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Caractéristiques d’une lentille :
➢
Foyer image
➢
Foyer objet
➢
Centre optique
➢
Distance focale
• Plans focaux et axe optique
• Construction graphique de l’image d'un objet à travers une lentille
convergente et à travers d’une lentille divergente
• Notions d'image réelle et d'image virtuelle
➢ Image droite
➢ Image renversée
➢ Image agrandie
➢ Image à l’infini
• Formules de conjugaison et de grandissement
• Systèmes optiques de grandissement :
➢ L’œil
➢ Loupe
➢ Microscope
➢ Lunette astronomique
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Identifier une lentille convergente.
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Identifier une lentille divergente.
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Construire l’image d’un objet à travers une lentille convergente ou divergente
Contextualisé) • Allumer le feu en utilisant une lentille convergente dans un milieu ensoleillé
• Déterminer expérimentalement la distance focale d’une lentille
• Utiliser une loupe pour lire les petites écritures
• Utiliser un microscope pour observer une cellule

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Les dimensions interdisciplinaires • Maths (géométrie)
• Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Présenter devant les élèves deux verres correcteurs de natures différentes et
selon le contexte. comparer leurs formes. Exposer les deux verres à un faisceau lumineux.
Dégager les définitions d’une lentille convergente et d’une lentille divergente
• On donnera les caractéristiques d’une lentille (symbole, foyer, distance focale
et vergence)
• Construire l’image d’un objet formée par une lentille convergente en traitant
les différents cas possibles (Image droite, image renversée et image à l’infini)
• Construire l’image d’un objet formée par une lentille divergente en traitant
les différents cas possibles (Image droite, image renversée et image à l’infini
• Préciser l’utilité des types de lentilles dans la correction des anomalies de la
vision (myopie et hypermétropie)
• On donnera les formules de conjugaison et de grandissement
• Faire découvrir aux élèves des systèmes optiques ( œil, loupe, microscope
lunettes astronomiques)
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

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 PARTIE 3 : ELECTRICITE
Chapitre 5 : Force et champ électrostatique (09 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Electrisation par frottement, par contact et par influence
• Conducteurs et isolants
• Les deux espèces d'électricité
• Actions mutuelles de deux charges ponctuelles dans le vide
• Force électrostatique et ses caractéristiques
• Enoncé de la loi de Coulomb
• Champ électrostatique créé par une charge ponctuelle
➢ Mise en évidence
➢ Vecteur champ électrostatique et ses caractéristiques
➢ Lignes de champ
➢ Spectre du champ
➢ Superposition des champs électriques.
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Interpréter le phénomène d’électrisation
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Appliquer les lois de l’électrostatique pour résoudre une situation problème.
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (puissance, calcul vectoriel, valeur absolue)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Réaliser des expériences illustrant :
selon le contexte. ➢ l’électrisation par frottement
➢ l’électrisation par contact
➢ l’électrisation par influence
➢ les deux types d’électricité et l’action mutuelle de deux charges
• On donnera la valeur de la charge élémentaire et on précisera son unité
• Réaliser une expérience mettant en évidence les isolants et les conducteurs
• On introduira la notion de la force électrostatique et on précisera ses

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 caractéristiques
• Enoncer la loi de coulomb
• Réaliser une expérience mettant en évidence l’existence du champ électrique
• On introduira la notion du vecteur champ électrique et on précisera ses
caractéristiques
• Traiter des situations de superposition des champs électriques.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 6 : Intensité et Tension électriques ( 10 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Courant électrique
➢
Nature (déplacement de porteurs de charges)
➢
Quantité d’électricité
➢
Intensité du courant électrique
➢
Relation entre la quantité d’électricité et l’intensité du courant.
➢
Sens conventionnel du courant électrique
• Loi d’unicité des intensités (circuit en série)
• Loi d’additivité des intensités (loi des nœuds)
• Tension électrique
➢ Définition
➢ Représentation
✓ Convention récepteur
✓ Convention générateur
• Loi d’additivité des tensions (loi des mailles)
• Loi d’unicité des tensions (circuits en dérivation)
Les applications du Savoir dans la vie • Vérifier expérimentalement les lois d’additivité et d’unicité des intensités et
(Le Savoir Faire universel et Contextualisé) des tensions.

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 • Utiliser les lois d’électrocinétique pour résoudre une situation problème
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Mettre en évidence le déplacement des charges en reliant, par un fil
selon le contexte. conducteur, un corps chargé et un autre non chargé. Constater que ce dernier
se charge.
• Dégager la définition du courant électrique
• On définira la quantité d’électricité ; Q = n.e
• On définira l’intensité du courant
Q
• On donnera la relation : I
t
• Expliquer aux élèves les lois d’unicité de l’intensité pour les circuits en série et
d’additivité pour les circuits en dérivation.
• On définira la tension électrique et on donnera sa représentation pour un
récepteur et pour un générateur
• Expliquer aux élèves les lois d’additivité des tensions pour un circuit en série
et d’unicité pour un circuit en dérivation.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

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Chapitre 7 : Dipôles passifs (8 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Définition d’un dipôle passif
• Caractéristiques des dipôles :
➢ Lampe
➢ Diodes (à jonction et zener)
➢ Conducteur ohmique
• Résistance d'un conducteur ohmique :
➢ Mesure
➢ Unité
• Loi d'Ohm
• Association des résistances en série et en dérivation
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Différencier les dipôles passifs par leurs caractéristiques
économique, etc à faire découvrir et analyser dans le • Déterminer et mesurer la résistance équivalente d’un ensemble de
milieu (Le Savoir Faire universel et Contextualisé) conducteurs ohmiques montés en série ou en parallèle
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Réaliser un circuit série contenant une batterie, une lampe, un potentiomètre
selon le contexte. et un interrupteur. Mesurer en circuit ouvert la tension aux bornes de la
batterie et la tension aux bornes de la lampe. Dégager la définition d’un
dipôle passif
• Utiliser le circuit précédent mais comportant maintenant un voltmètre et un
ampèremètre et tracer la caractéristique de la lampe.
Remplacer la lampe par:
- une diode et tracer sa caractéristique
- par un dipôle ohmique et tracer sa caractéristique
• Exploiter la caractéristique du dipôle ohmique pour déterminer sa résistance
et donner son unité
• Utiliser un ohmmètre pour mesurer la valeur de la résistance
• Enoncer la loi d’Ohm

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 • Déterminer la résistance équivalente d’une association de dipôles ohmiques
en série et en dérivation
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 8 : Dipôles actifs (08 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Définition d'un dipôle actif
• Dipôle actif générateur
➢ Caractéristiques d'un dipôle actif générateur linéaire
➢ Force électromotrice et résistance interne
➢ Tension aux bornes d’un générateur
➢ Point de fonctionnement (cas d'un générateur et d'un conducteur ohmique)
• Dipôle actif récepteur :
➢ Caractéristiques d'un dipôle actif récepteur linéaire
➢ Force contre électromotrice et résistance interne
➢ tension aux bornes d’un dipôle actif récepteur
• Courant de court-circuit
• Loi de Pouillet.
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Différencier en exploitant les caractéristiques :
économique, environnementale, etc à faire découvrir - le dipôle passif et le dipôle actif
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et -le dipôle actif générateur et le dipôle actif récepteur
Contextualisé) • Choix du générateur le mieux adapté pour un circuit donné
• Interpréter le court-circuit
• prendre les mesures de sécurité pour éviter les dangers d’un court-circuit
• Appliquer la loi des mailles et la loi de Pouillet.
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)

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Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Réaliser un circuit série contenant une batterie, une lampe, un potentiomètre
selon le contexte. et un interrupteur. Mesurer en circuit ouvert la tension aux bornes de la
batterie et la tension aux bornes de la lampe. Dégager la définition d’un
dipôle actif
• Utiliser un voltmètre et un ampèremètre dans le circuit précédent pour tracer
la caractéristique de la batterie (générateur)
• Exploiter la caractéristique pour définir la force électromotrice et la résistance
interne d’un générateur. On donnera l’expression de la tension aux bornes
d’un générateur
• Tracer dans le même repère la caractéristique de la lampe et faire remarquer
aux élèves que les deux caractéristiques du générateur et de la lampe se
coupent en un point appelé point de fonctionnement dont on déterminera les
coordonnées
• Remplacer la lampe dans l’expérience précédente par un électrolyseur. Tracer
la caractéristique U = f(I) de l’électrolyseur (Dipôle actif récepteur)
• Exploiter la caractéristique pour définir la force contre électromotrice et la
résistance interne d’un dipôle actif récepteur. On donnera l’expression de la
tension aux bornes de ce dipôle
• On définira le court-circuit et on insistera sur ses dangers
• Expliquer aux élèves la loi des mailles et la loi de Pouillet.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

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 CHIMIE
Chapitre 1 : Quantité de Matière (10 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Notion de mole et nombre d’Avogadro
• Masse molaire
➢ Masse molaire atomique
➢ Masse molaire moléculaire
• Loi d’Avogadro-Ampère (Volume molaire)
• Quantité de matière
➢ Définition et unité
➢ Calcul de la quantité de matière
✓ à partir d’une masse
✓ à partir d’un volume d’un gaz
• Masse volumique et densité d’un gaz
• Gaz parfait :
➢ Définition
➢ Equation d’état des gaz parfaits
➢ Unités des grandeurs associées
• Rappel sur les réactions chimiques
• Avancement d’une réaction
➢ Tableau d’avancement
➢ Définition de l’avancement
➢ Réactif limitant
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Calculer des masses molaires moléculaires
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Calculer la quantité de matière
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Dresser le tableau d’avancement d’une réaction et l’utiliser pour effectuer des
Contextualisé) calculs de prévisions
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)

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Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Demander aux élèves s’il est facile de compter le nombre de grains de riz
selon le contexte. contenus dans un sac.
• Demander aux élèves de calculer le nombre d’atomes dans un échantillon
d’un mètre cube de fer sachant que la masse volumique du fer est de
7,8 g.cm-3 et que la masse d’un atome de fer est de 8,9.10-23 kg.
On pourrait, à partir de ces deux exemples montrer la nécessité du choix
d'une unité de mesure appropriée pour la quantité de matière des très petites
particules que sont les atomes et les molécules.
• On définira la mole (mol) sans faire référence à l'atome de carbone.
On donnera le nombre d'Avogadro.
• On définira la masse molaire atomique et la masse molaire moléculaire, on
donnera l'unité du système international (kg.mol-1) et l'unité usuelle (g.mol-1).
• On énoncera la loi d'Avogadro- Ampère. On précisera le volume molaire dans
les conditions normales de température et de pression. On précisera l’unité
du volume molaire dans le système international (m3.mol-1) et son unité
usuelle (L.mol-1).
• A l'aide des formules des corps chimiques connus (eau, dioxygène,
dihydrogène, dioxyde de carbone…) on fera des calculs de masses molaires.
• On définira la quantité de matière (n) et on donnera son unité : la mole
• On donnera les expressions de la quantité de matière
• On donnera la définition et l’expression de la densité d’un gaz.
• On définira le gaz parfait et on donnera son équation d’état en précisant les
unités des grandeurs associées
• Expliquer aux élèves comment dresser le tableau d’avancement d’une
réaction
• On définira l’avancement d’une réaction et le réactif limitant
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …

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l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 2 : Structure de la matière (Atomes et éléments chimiques) (8 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Constituants de l’atome
➢ Particules élémentaires : électrons, protons, neutrons
➢ Le noyau, le nombre de masse (nombre de nucléons) ; le numéro atomique
(nombre de charges), représentation d’un nucléide, les isotopes
• Elément chimique : Définition, exemples et symboles
• Les couches électroniques :
➢ Capacité en électrons (2n2 )
➢ Structure électronique
➢ Structure de Lewis
• Valence des atomes
• Classification périodique des éléments :
➢ Principe
➢ Couche électronique externe
➢ Périodes et Groupes
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Représenter un nucléide
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Donner la structure électronique d’un élément chimique
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Donner la représentation de Lewis
Contextualisé) • Utiliser le tableau périodique
• Localiser un élément dans le tableau périodique
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Donner la définition de l’atome et préciser ses constituants (particules
selon le contexte. élémentaires)
• On définira le nombre de charge et on introduira la notion de l’élément
chimique

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 • On définira le nombre de masse et on introduira la notion d’isotopes
• On donnera la représentation symbolique d’un nucléide
• Faire connaître aux élèves que les électrons d’un atome se repartissent autour
du noyau suivant des couches électroniques, en évoquant la capacité des
couches en électrons
• On donnera à travers des exemples la structure électronique (répartition des
électrons sur les couches) et la représentation de Lewis
• On définira la valence d’un atome.
• Expliquer aux élèves, en utilisant la structure électronique, le principe de la
classification des éléments dans le tableau périodique.
NB : Se limiter aux 20 premiers éléments chimiques
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, …
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique • Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 3 : Molécules et ions (6 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Définition d’une molécule (formule brute)
• Règles de Duet et de l’Octet
• Liaisons de covalence
➢ Liaison covalente simple
➢ Liaison covalente double
➢ Liaison covalente triple
• Molécules à liaisons covalentes
➢ Formule développée
➢ Formule semi-développée
➢ Isomères
• Définition d’un ion
➢ Formation des ions monoatomiques
➢ Formation des ions poly-atomiques
• Liaison ionique

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 • Molécules à liaisons ioniques
• Représentation de Lewis d’une molécule
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Ecrire la formule développée et/ou semi-développée d’une molécule à liaisons
économique, environnementale, etc à faire découvrir covalentes à partir de la formule brute
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Donner les isomères possibles à partir d’une formule brute
Contextualisé) Retrouver l’ion monoatomique formé à partir du nom de l’atome et de la
classification périodique
• Représenter des formules développées et semi-développées à partir de
modèles moléculaires
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On définira la molécule (simple et composée) et on utilisera les modèles
selon le contexte. moléculaires pour modéliser la molécule
• Enoncer la règle de Duet et la règle de l’Octet
• On définir la liaison de covalence et on traitera ses trois cas
• A partir des règles de Duet et de l’Octet, expliquer aux élèves la formation de
la molécule à liaison covalente en donnant des exemples abordant la formule
développée, la formule semi-développée et les isomères
• On définira l’ion en précisant les deux types d’ions
• A partir des règles de Duet et de l’Octet , expliquer la formation des ions
monoatomiques (on soulignera le cas particulier de l’ion hydrogène)
• Expliquer aux élèves à travers des exemples la formation des molécules par la
liaison ionique
• A travers des exemples, expliquer aux élèves la représentation de Lewis
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

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Chapitre 4 : Les ions en solutions (10 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Solution ionique
➢ Mise en évidence
➢ Concentration molaire volumique et concentration massique
➢ Notion de solubilité et de saturation
• Caractérisation de quelques ions (Cl--, Cu2+, Ca2+, SO42- , Fe2+, Fe3+ et Zn2+ )
• Electrolyse de la solution aqueuse du chlorure de sodium
➢ Définition d’un électrolyte
➢ Dispositif expérimental de l’électrolyse
• Equations aux électrodes et équation-bilan
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser la relation entre la concentration molaire volumique et la
économique, environnementale, etc à faire découvrir concentration massique
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Donner la composition ionique d’un mélange
• Utiliser les équations –bilan pour des calculs de prévisions faisant appel à
Contextualisé)
l’intensité du courant et la durée de l’électrolyse (I = n.e/ ∆ t)
• Etablir les équation- bilans de l’électrolyse
• Caractériser quelques ions en solution
• Réaliser l’électrolyse d’une solution ionique
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Réaliser deux expériences pour mettre en évidence la nature moléculaire ou
selon le contexte. ionique d’un composé
• On définira la concentration molaire volumique, la solubilité et la saturation
• Réaliser des expériences permettant la caractérisation de quelques ions (Cl-,
Cu2+, Ca2+, SO42- , Fe2+, Fe3+ et Zn2+)
• On définira l’électrolyte
• Décrire l’électrolyseur
• Réaliser l’électrolyse d’une solution de chlorure de sodium. On donnera les
équations des réactions aux électrodes et l’équation-bilan
•

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Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 5 : Solutions acides et solutions basiques (7 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • L’eau pure
➢ Equilibre ionique de l’eau
➢ Produit ionique de l’eau
➢ pH de l’eau pure
• Préparation d’une solution aqueuse
• Préparation par dissolution d’une solution d’Hydroxyde de
Sodium (Soude)
✓ Masse de soude à dissoudre dans l’eau
✓ Matériel utilisé
✓ Mode opératoire
➢ Equation de dissociation d’Hydroxyde de sodium (soude) dans l’eau
➢ Mesure du PH
➢ Définition d’une solution basique
• Préparation d’une solution d’acide chlorhydrique par dilution d’une solution de
concentration connue (solution mère) :
✓ Volume à prélever de la solution mère
✓ Matériel utilisé
✓ Mode opératoire
➢ Equation de dissociation de l’acide chlorhydrique dans l’eau
➢ Mesure du PH
➢ Définition d’une solution acide
• Relation H3O 10 pH
• Domaines du pH des solutions aqueuses acides et basiques
• Neutralisation de l’acide chlorhydrique (HCl) par la Soude (NaOH)

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 ✓ Equation-bilan de la neutralisation
✓ L’indicateur coloré BBT
✓ Relation à l’équivalence
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Préparer une solution acide ou basique de pH connu
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Appliquer la relation de la neutralisation pour déterminer une concentration
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et inconnue
Contextualisé) • Utiliser le produit ionique de l’eau
• Détartrage par une solution acide
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Réaliser l’électrolyse de l’eau pure en utilisant un galvanomètre pour montrer
selon le contexte. que l’eau conduit faiblement le courant électrique
• On donnera l’équation de l’équilibre ionique de l’eau et la relation du produit
ionique de l’eau
• Préparer par dissolution, dans la mesure du possible, une solution de NaOH
• On donnera l’équation de dissociation de NaOH dans l’eau
• On mesurera le pH la solution préparée
• On définira la solution basique
• Préparer par dilution, dans la mesure du possible, une solution de chlorure
d’hydrogène HCl
• On donnera l’équation de dissociation de HCl dans l’eau
• On mesurera le pH de la solution préparée
• On donner la définition d’une solution acide
• On donnera la relation H3O 10 pH
• On définira la neutralisation acido-basique et on donnera son équation
• On donnera la relation de neutralisation
NB : Eviter les termes dosage et équivalence.

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Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

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Niveau / 5AS

Filière : LM / LO

PHYSIQUE
PARTIE 1 : Optique
Chapitre 1 :La lumière (10 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Réflexion et réfraction
➢ Lois de la réflexion et de la réfraction
➢ Notion d’indice de réfraction
• Dispersion de la lumière blanche.
➢ Exemples de phénomènes naturels
➢ Dispersion de la lumière par un prisme
➢ Recomposition de la lumière
➢ Spectre visible
• Les radiations :
➢ Rayonnement UV
➢ Rayonnement IR
➢ Rayon X
✓ Production
✓ Propriétés
✓ Applications (Radiographie ; Industrie ; Sécurité ; mesure des
distances…)

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Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Expliquer le principe de la vision des objets
économique, environnementale, etc. à faire découvrir • Expliquer des phénomènes naturels comme l’arc en ciel.
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Construire et appliquer un protocole expérimental pour vérifier les lois de
Contextualisé) Descartes
• Décrire un protocole expérimental permettant la décomposition de la
lumière.
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Expliquer, à travers des expériences, les phénomènes de réflexion et de
selon le contexte. réfraction
• On Introduira la notion d’indice de réfraction
• On donnera les lois de la réflexion et de la réfraction
• On décrira la lumière blanche en expliquant sa décomposition.
• On distinguera entre :
➢ Spectre visible
➢ Rayonnement ultraviolet (UV)
➢ Rayonnement infrarouge(IR)
• Signaler quelques applications de certains rayonnements comme le rayon X
(Radiographie ; Industrie ; Sécurité ; mesure des distances…)
Les méthodes d’évaluation illustratives pour démontrer • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de synthèse
la compréhension conceptuelle et l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
Chapitre 2 : Forces et équilibre d’un solide ( 8 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Notions relatives aux forces
➢ Mesure d’une force
➢ Caractéristiques d’une force
➢ Représentation vectorielle d’une force
• Equilibre d’un solide soumis à deux forces
➢ Equilibre d’un solide suspendu à un ressort
➢ Equilibre d’un solide immergé dans un liquide (poussée d’Archimède)

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 • Equilibre d’un solide soumis à trois forces : Solide en équilibre sur un plan incliné
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
• Utiliser un dynamomètre pour mesurer une force
économique, environnementale, etc. à faire découvrir
• Appliquer la condition d’équilibre pour déterminer les caractéristiques d’une
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et
force
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Maths (trigonométrie)
• Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Aborder les notions relatives aux forces (effets des forces, types de forces,
selon le contexte. mesure d’une force, caractéristiques d’une force)
• On étudiera les équilibres :
✓ Un solide suspendu à un ressort
✓ Un solide immergé dans un liquide
✓ Un solide posé sur une table
✓ Un solide posé sur un plan incliné.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique
Partie 3 : Electricité
Chapitre 3 : Intensité et Tension (8 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Courant électrique continu
➢ Nature du courant dans un conducteur métallique, dans un électrolyte.
➢ Déplacement des porteurs de charge
➢ Sens conventionnel du courant
➢ Représentation du sens du courant par une flèche sur le schéma d’un
circuit
➢ Mesure de l’intensité
➢ L’intensité du courant électrique se mesure à l’aide d’un ampèremètre et

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 s’exprime en ampères
➢ Notion de quantité d’électricité
➢ Lois des nœuds
➢ Relation Q = I.t
• Tension électrique ou différence de potentielles entre deux points d’un circuit
➢ La tension est une grandeur algébrique
➢ UAB = VA - VB
➢ Représentée par une flèche sur le schéma du circuit
➢ Egalité de la tension aux bornes de deux dipôles en dérivation.
➢ Additivité des tensions : UAC = UAB + UBC
➢ La tension aux bornes d’un fil conducteur est pratiquement nulle
➢ Mesure de la tension à l’aide d’un voltmètre et s’exprime envolt
• Existence de courants et de tensions alternatifs (phase et neutre)
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Déterminer le sens conventionnel du courant dans un circuit.
économique, environnementale, etc. à faire découvrir • Utiliser un ampèremètre
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Appliquer la loi des nœuds
Contextualisé) • Utiliser un voltmètre
• Calculer une tension en appliquant la relation d’additivité
Les dimensions interdisciplinaires Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On introduira, à travers des activités simples, la notion du courant électrique
selon le contexte. continu
• Faire découvrir aux élèves la nature du courant dans un conducteur
métallique et dans un électrolyte.
• On indiquera le sens de déplacement des porteurs de charge
• On donnera le sens conventionnel du courant représenté par une flèche sur le
schéma d’un circuit
• Mesurer, devant les élèves, l’intensité du courant électrique en leurs précisant
son unité de mesure

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 • On introduira la notion de la quantité d’électricité
• On donnera la loi des nœuds et la relation Q = I.t
• On introduira la notion de la tension électrique ou différence de potentielles
entre deux points d’un circuit
• On expliquera la représentation de la tension aux bornes d’un dipôle par une
flèche sur le schéma d’un circuit
• On expliquera l’unicité des tensions aux bornes des dipôles en dérivation. et
l’additivité des tensions aux bornes des dipôles en série
• Mesurer, devant les élèves, la tension aux bornes d’un dipôle à l’aide d’un
voltmètre. On donnera son unité (volt)
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique
Chapitre 4 : Les effets du courant électrique ( 6 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • L’effet thermique : expérience et applications
• L’effet magnétique : expérience et applications
• L’effet chimique : expérience et applications
➢ Electrolyse de l’eau pure
• Sécurité : Protection des personnes et des installations
➢ Fusible, disjoncteur
➢ Notion de phase et de neutre, terre
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
économique, environnementale, etc. à faire découvrir
• Se protéger et protéger les appareils des dangers du courant électrique
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)

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Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Réaliser devant les élèves des expériences mettant en évidence l’effet
selon le contexte. thermique, l’effet magnétique et l’effet chimique (électrolyse de l’eau pure)
• Faire découvrir aux élèves quelques appareils et méthodes de protection des
personnes et des installations des dangers du courant électrique (fusible,
disjoncteur…)
• Expliquer aux élèves les notions de phase et de neutre, terre
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique

CHIMIE
Chapitre 1 : Structure de la matière ( 4 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Atome
➢ Noyau et électrons
➢ Structure d’un atome, composition du noyau.
➢ Charge élémentaire.
➢ Numéro atomique, nombre de masse, élément chimique
➢ Définition de l’isotopie
➢ Classification périodique des éléments
➢ Répartition des électrons sur les différentes couches.
➢ Représentation de Lewis ; principe de la classification périodique
• Molécule
➢ Liaisons covalentes
➢ Règle de Duetet règle de l’Octet. Exemple de molécule : H2, Cl2, O2, H2O,
CH4, CO2
• Ions
➢ Ions monoatomiques et poly atomiques
➢ Formule et nom de quelques ions (qui se déduisent facilement de la

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 classification périodique (alcalins, alcalinoterreux, halogènes…)
➢ ions monoatomiques usuels : (Ag+, Fe2+, Fe3+ , Cu2+,…)
➢ Quelques ions poly atomiques (H30+, OH-, CO3-, …)
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Identifier le numéro atomique et le nombre de masse.
économique, environnementale, etc. à faire découvrir • Reconnaître des isotopes.
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Donner la structure électronique des 20premiers éléments (Z étant donné).
Contextualisé) • Utiliser la représentation de Lewis.
• Situer un élément dans le tableau périodique connaissant son numéro
atomique.
• Interpréter l’existence des liaisons dans des molécules simples.
• Représenter les molécules par des formules développées planes
• Utiliser les modèles moléculaires
• Prévoir la charge d’un ion monoatomique d’après la place de l’élément dans
la classification périodique
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Donner la définition de l’atome et préciser ses constituants (particules
selon le contexte. élémentaires)
• On définira le nombre de charge et on introduira la notion de l’élément
chimique
• On définira le nombre de masse et on introduira la notion d’isotopes
• On donnera la représentation symbolique d’un nucléide
• Faire connaître aux élèves que les électrons d’un atome se repartissent autour
du noyau suivant des couches électroniques, en évoquant la capacité des
couches en électrons
• On donnera à travers des exemples la structure électronique (répartition des
électrons sur les couches) et la représentation de Lewis
• On définira la valence d’un atome.
• Expliquer aux élèves, en utilisant la structure électronique, le principe de la

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 classification des éléments dans le tableau périodique.
➢ NB : Se limiter aux 20 premiers éléments chimiques
• On définira la molécule (simple et composée) et on utilisera les modèles
moléculaires pour modéliser la molécule
• Enoncer la règle de Duet et la règle de l’Octet
• On définir la liaison de covalence et on traitera ses trois cas
• A partir des règles de Duet et de l’Octet, expliquer aux élèves la formation de
la molécule à liaison covalente en donnant des exemples abordant la formule
développée, la formule semi-développée et les isomères
• On définira l’ion en précisant les deux types d’ions
• A partir des règles de Duet et de l’Octet , expliquer la formation des ions
monoatomiques (on soulignera le cas particulier de l’ion hydrogène)
• Expliquer aux élèves à travers des exemples la formation des molécules par la
liaison ionique
• A travers des exemples, expliquer aux élèves la représentation de Lewis
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique
Chapitre2 :Quantité de matière (8 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Mole
➢ La mole unité de la quantité de matière.
➢ Nombre d’Avogadro N=6,023 1023 mol-1.
➢ Masse molaire atomique
➢ Masse molaire moléculaire
➢ Volume molaire d’un gaz
• Quantité de matière
• Calcul de prévision
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Calculer la masse molaire d’une substance.

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économique, environnementale, etc. à faire découvrir • Calculer la quantité de matière n (en moles) d’un échantillon dont on connaît
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et lamasse m ( n =m/M)
Contextualisé) • Ecrire les relations de proportionnalité entre coefficients stœchiométriques et
nombre de mole.
• Interpréter quantitativement un bilan.
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On introduira la notion de la mole
selon le contexte. • On définira la mole comme unité de la quantité de matière et on donnera le
nombre d’Avogadro N=6,023 1023 mol-1.
• On définira la masse molaire atomique, la masse molaire moléculaire et le
volume molaire d’un gaz
• On définira la quantité de matière
• On rappellera la réaction chimique en et on expliquera comment équilibrer
l’équation d’une réaction chimique.
• Expliquer, à travers des exemples, comment faire des calculs de prévision.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse.
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques.
l’aptitude pratique

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Niveau / 6AS
Filière : M / SN

PHYSIQUE
PARTIE 1 : MECANIQUE
Chapitre 1 : Cinématique (8 heures pour la série SN) (10 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Point matériel (mobile)
• Référentiels :
➢ Référentiel terrestre
➢ Référentiel géocentrique
➢ Référentiel héliocentrique
• Repère d'espace
• Repère de temps
• Vecteur position
• Trajectoire :
➢ Rectiligne
➢ Curviligne
• Vecteur vitesse
➢ Vecteur vitesse moyenne
➢ Vecteur vitesse instantanée
• Vecteur accélération
➢ Vecteur accélération moyenne
➢ Vecteur accélération instantanée
➢ Vecteur accélération dans le repère de Freinet
• Mouvements particuliers
➢ Mouvement rectiligne uniforme
➢ Mouvement rectiligne uniformément varié
• Etude expérimentale d’un mouvement (enregistrement)
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Etablir les équations horaires et l’équation de la trajectoire

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économique, environnementale, etc. à faire découvrir • Construire le vecteur vitesse et le vecteur accélération
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Donner dans la base de Freinet les composantes du vecteur accélération
Contextualisé) • Ecrire et utiliser les équations relatives aux mouvements rectilignes :
uniforme et uniformément varié
• Exploiter l’enregistrement pour déterminer la nature d’un mouvement
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (dérivée, vecteur))
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Donner la définition du point matériel
selon le contexte. • Introduire à travers des exemples la notion de référentiel
• Définir le repère d’espace et le repère de temps
• Définir le vecteur position, donner son expression et établir les équations
horaires
• Définir la trajectoire et établir son équation
• Définir le vecteur vitesse
• Définir le vecteur accélération
• On donnera les composantes du vecteur accélération dans le repère de
Freinet
• On étudiera les mouvements particuliers :
➢ Mouvement rectiligne uniforme
➢ Mouvement rectiligne uniformément varié
• Faire découvrir aux élèves comment exploiter un enregistrement pour
déterminer les vitesses, les accélérations instantanées et la nature du
mouvement
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés.

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Chapitre 2 : Travail et puissance d’une force (5 heures pour la série SN) (06 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Travail d'une force constante au cours d’une translation
➢ Expression du travail
➢ Travail du poids
➢ Travail d’une force de frottement
• Puissance mécanique
➢ Puissance moyenne
➢ Puissance instantanée
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser la relation WF / AB F.AB F.AB.cos α .
économique, environnementale, etc à faire découvrir
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et Avec α = F, AB .
Contextualisé)
• Différencier un travail moteur d’un travail résistant
• Utiliser les expressions du travail dans des cas particuliers
• Utiliser les expressions des puissances :
WF
➢ moyenne Pmoy
t
➢ instantanée P F.V
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (produit scalaire)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • A partir d’un schéma illustrant le mouvement d’un solide en translation
selon le contexte. rectiligne sous l’action d’une force constante, donner l’expression du travail de
cette force.
• On discutera les cas particuliers en précisant la notion du travail moteur et du
travail résistant
• On donnera l’expression du travail pour les forces particulières : poids,
force de frottement
• On donnera l’expression de la puissance moyenne et de la puissance instantanée
d’une force

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Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 3 : Energie mécanique (15 heures pour la série SN) (20 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Système mécanique
• Forces intérieures et forces extérieures
• Energie cinétique de translation :
➢ Expression de l'énergie cinétique
➢ Théorème de l'énergie cinétique
• Energie potentielle :
➢ Energie potentielle de pesanteur
➢ Energie potentielle élastique
➢ Théorème de l’énergie potentielle
• Energie mécanique :
➢ Expression de l'énergie mécanique
➢ Théorème de l’énergie mécanique
➢ Conservation et non conservation de l'énergie mécanique.
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Appliquer le théorème de l'énergie cinétique dans le cas d'un solide en
économique, environnementale, etc à faire découvrir translation
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Utiliser les expressions de l'énergie potentielle
Contextualisé) • Choisir et utiliser un état de référence
• Utiliser l’expression de l'énergie mécanique
• Analyser un système mécanique : distinguer entre les forces
conservatives et non conservatives
• Appliquer le Théorème de l’énergie mécanique
• Appliquer le théorème de l'énergie potentielle
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)

Page | 45
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • A travers des exemples, Introduire les notions de système mécanique, forces
selon le contexte. intérieures et forces extérieures
• On pourra classer les forces en : forces non conservatives et forces
conservatives (le poids , la tension du ressort et la force électrique)
• On donnera l’expression de l’énergie cinétique de translation et on énoncera le
le théorème de l'énergie cinétique
• On donnera les expressions des énergies potentielles :
➢ de pesanteur
➢ élastique
• On énoncera le théorème de l’énergie potentielle
• Définir l’énergie mécanique
• Enoncer l e théorème de l’énergie mécanique
• Evoquer la conservation et la non conservation de l'énergie mécanique.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Partie 2 : Chaleur et température

Chapitre 4 : Transferts thermiques (7 heures pour la série SN) (08 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Température :
➢ Notions de température
➢ Mesure
• Notion de la chaleur
• Modes de transfert de la Chaleur :
➢ Conduction thermique.
➢ Convection.
➢ Rayonnement
• Equilibre thermique
➢ Quantité de chaleur :

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 ✓ Expression de la quantité de chaleur lors d’une variation de température
✓ Calorimètre
✓ Chaleur massique
✓ Capacité calorifique
✓ Expressions de la quantité de chaleur lors d’un changement d’état (Chaleur
latente)
➢ Bilan thermique.
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Différencier entre la température et la chaleur
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Utiliser les différents modes de transfert de la chaleur
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Utiliser l’expression de la quantité de chaleur échangée lors d’une variation de
température : Q = m.c.∆θ
Contextualisé)
• Utiliser l’expression de la quantité de chaleur échangée au cours d’un
changement d’état : Q = m.L avec L en J/Kg
• Utiliser la condition d’équilibre thermique : ∑Q = 0
• Interpréter la conservation de la chaleur dans un thermos.
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Faire découvrir aux élèves que la température est liée à la sensation du froid
selon le contexte. et du chaud ressentie par le corps humain
• Réaliser des expériences simples mettant en évidence les trois modes de
transferts de la chaleur
• On donnera l’expression de la quantité de chaleur lors d’une variation de
température d’un corps
• Expliquer aux élèves le principe du calorimètre
• On définira la chaleur massique et la capacité calorifique
• On définira la chaleur latente de changement d'état et on donnera
l’expression de la quantité de chaleur lors d’un changement d’état.
• Expliquer aux élèves l’équilibre thermique. On établira, à traves des
exemples, le bilan thermique.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de

Page | 47
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

PARTIE 3 : ELECTROMAGNETISME
Chapitre 5 : Champ magnétique (6 heures pour la série SN) (06 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Généralités :
➢ Aimants
➢ Pôles d’un aimant
➢ Interaction magnétique
• Champ magnétique créé par un aimant droit :
➢ Spectre (Lignes de champ)
➢ Vecteur champ et caractéristiques
• Champ magnétique uniforme
➢ Spectre (Lignes de champ)
➢ Vecteur champ et ses caractéristiques
• Champ crée par un courant (cas d’un solénoïde) :
➢ Spectre (Lignes de champ)
➢ Vecteur champ magnétique et ses caractéristiques
• Champ terrestre :
➢ Mise en évidence
➢ Caractéristiques et composantes
• Superposition de deux Champs magnétiques
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Détecter un champ magnétique à l’aide d’une aiguille aimantée (direction et
économique, environnementale, etc à faire découvrir sens)
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et N
n
Contextualisé) • Utiliser la relation : B μ 0 .n.I avec l
• Déterminer la résultante de deux champs magnétiques
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)

Page | 48
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Attirer l’attention des élèves sur l’aspect magnétique de certains corps. On
selon le contexte. définira l’aimant en précisant ses deux pôles. On citera les types d’aimants
utilisés au laboratoire
• Faire découvrir aux élèves le phénomène d’interaction entre aimants
• En utilisant un aimant et une aiguille aimantée, réaliser une expérience
mettant en évidence l’existence d’un champ magnétique crée par cet aimant
noté B
• Réaliser une expérience mettant évidence le spectre magnétique
• On donnera les caractéristiques du vecteur champ magnétique B .
• On étudiera les champs magnétiques :
➢ champ crée par un courant dans un solénoïde
➢ champ terrestre
• On déterminera le champ résultant de la superposition deux champs
magnétiques
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de synthèse,
démontrer la compréhension conceptuelle et …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques.
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés.
Partie 4 : ELECTRICITE
Chapitre6 : Champ électrostatique - Différence de potentiel (7 heures pour la série SN) (10 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Rappel sur l’électrostatique
• Le champ électrostatique uniforme
➢ Définition
➢ Obtention d’un champ uniforme
➢ Action d’un champ électrostatique uniforme sur des charges électrique
(pendule électrique - électron)
• Travail de la force électrostatique dans le cas d’un champ uniforme

Page | 49
 • Notion de différence de potentiel
➢ Différence de potentiel et tension
➢ Energie potentielle électrique d’une charge
➢ Expression de l’énergie potentielle électrique
➢ surfaces équipotentielles
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser la relation : E = U/d
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Utiliser la relation WAB (Fe) = q.(VA–VB) = q.UAB
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Utiliser la relation : Epel = q.V + Cte
Contextualisé)
• Utiliser la variation d'énergie potentielle électrique
Les dimensions interdisciplinaires • Terminologie du chapitre
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On rappellera les notions de l’électrostatique vues en 5AS
selon le contexte. • On définira le champ électrique informe et on décrira la méthode de son
obtention
• On traitera l‘action d’un champ électrique uniforme sur un charge électrique
à travers l’étude de la déviation d’un pendule électrique et celle d’un électron
• On établira l’expression du travail de la force électrostatique entre deux
points A et B d'un champ électrique uniforme et on montrera que ce travail
est indépendant du chemin suivi
• On introduira les concepts de potentiel et de différence de potentiel
électrostatique (tension électrique). Le potentiel sera défini comme une
grandeur qui caractérise l'état électrique de chaque point du champ.
• On fera correspondre à la force électrostatique, force intérieure conservative,
l'énergie potentielle électrostatique et on donnera la relation entre le travail
de la force électrostatique et la variation de l’énergie potentielle.
• On définira les surfaces équipotentielles.

Page | 50
Les méthodes d’évaluation illustratives pour démontrer • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse,
la compréhension conceptuelle et l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés
Chapitre 7 : Puissance électrique dans une portion de circuit (13 heures pour la série SN) (16 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Puissance et Energie électriques
➢ Cas d’un conducteur ohmique (loi de Joule)
✓ effet Joule
✓ expression de la puissance
✓ énergie électrique
➢ Cas d’un générateur
✓ caractéristiques d’un générateur
✓ tension aux bornes d’un générateur
✓ expressions des puissances
✓ énergie électrique
✓ rendement d’un générateur
➢ Cas d’un récepteur actif
✓ caractéristiques d’un récepteur actif (moteur ; électrolyseur)
✓ tension aux bornes d’un récepteur actif
✓ expressions des puissances
✓ énergie électrique
✓ rendement d’un récepteur actif
• Bilan énergétique et rendement du circuit
• Loi de Pouillet
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser la relation : W = UAB.IAB.∆t
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Utiliser l’expression de la puissance électrique échangée par des dipôles
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Déterminer graphiquement la force contre électromotrice d'un récepteur actif
Contextualisé) • Ecrire une relation traduisant le bilan énergétique et le rendement : d’un
générateur, d’un récepteur actif et d’un circuit

Page | 51
 E E
I
• Appliquer la loi de Pouillet : R

Les dimensions interdisciplinaires Communication (terminologie du chapitre)

Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • En faisant appel aux pré-requis des élèves, introduire les notions de puissance
selon le contexte. et d’énergie électriques consommées par un dipôle ohmique (loi de joule)
• Utiliser un calorimètre pour vérifier expérimentalement la loi de joule
• En faisant appel aux pré-requis des élèves, rappeler la caractéristique d’un
générateur et l’expression de la tension à ses bornes
• On donnera les expressions des puissances relatives au générateur et à son
rendement
• En faisant appel aux pré-requis des élèves, rappeler la caractéristique d’un
récepteur actif (moteur, électrolyseur) et l’expression de la tension à ses
bornes
• On donnera les expressions des puissances relatives au récepteur actif et son
rendement
• Expliquer aux élèves comment établir le bilan énergétique d’un circuit et
déterminer son rendement
• Enoncer la loi de Pouillet et l’appliquer sur des exemples
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 8 : Condensateur (6 heures pour la série SN) (06 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Condensateur
➢ Constitution
➢ Exemples
➢ Symbole

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 • Condensateur plan
➢ Charge et décharge
➢ Relation entre charge et capacité
➢ Energie emmagasinée dans un condensateur
• Association des condensateurs
➢ En série
➢ En parallèle
Les applications du Savoir dans la vie sociale, Q
• Utiliser l’expression : C
économique, environnementale, etc à faire découvrir U
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Utiliser l’expression : W = ½ CU2
Contextualisé) • Déterminer la capacité d’un condensateur plan
• Déterminer l’expression de la capacité équivalente pour une association de
condensateurs
• Interpréter le flash d’un appareil photographique
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)

Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Décrire la constitution d’un condensateur et citer des exemples. On donnera
selon le contexte. le symbole du condensateur
• Expliquer aux élèves la charge et la décharge d’un condensateur. Souligner
l’utilité du condensateur
• On donnera la relation entre la charge, la tension et la capacité du
condensateur
• On donnera les expressions de l’énergie emmagasinée dans un condensateur
• On étudiera l’association des condensateurs en série et en parallèle et on
établira l’expression de la capacité équivalente dans chaque cas

Page | 53
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 9 : Notion du courant alternatif sinusoïdal (10 heures pour la série SN) (12 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Description et principe de l’oscilloscope
• Mise en évidence du courant alternatif sinusoïdal
• Tension et intensité sinusoïdales :
➢ amplitude (valeur maximale)
➢ période, fréquence et pulsation
➢ l’équation de la tension
• Valeurs maximales et valeurs efficaces :
➢ mesure de la tension et de l’intensité efficaces
➢ mesure de la tension maximale
➢ relation entre valeurs maximales et valeurs efficaces
• Transformateur
➢ description et principe.
➢ rapport de transformation.
➢ rendement d’un transformateur.
➢ rôle du transformateur dans le transport de l'énergie.
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Déterminer à l'aide d’un oscilloscope la période et la valeur maximale d'une
économique, environnementale, etc à faire découvrir tension sinusoïdale
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Mesurer à l’aide d’un multimètre les valeurs efficaces
Contextualisé) Umax Imax
• Utiliser les relations : U et I
2 2
U N1 P2 U2 .I2
• Utiliser les relations : 1 et r
U2 N2 P1 U1 .I1
Les dimensions interdisciplinaires Communication (terminologie du chapitre)

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Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Présenter aux élèves un oscilloscope et préciser son utilité (en l’absence de
selon le contexte. l’oscilloscope, on se limitera à sa description)
• Expliquer aux élèves le branchement d’un oscilloscope pour visualiser les
variations de la tension aux bornes d’un dipôle dans un circuit
• Faire tourner un aimant devant une bobine branchée à un oscilloscope. Faire
remarquer aux élèves que la sinusoïde observée représente une tension due à
un courant alternatif sinusoïdal.
• On donnera les expressions de la tension et de l’intensité sinusoïdales
• On nommera les constantes et on précisera leurs unités :
➢ amplitude ou valeur maximale (Im et Um)
➢ période (T), fréquence (N) et pulsation ( ω )
• Expliquer aux élèves comment déterminer la valeur maximale et la période
d’une tension sinusoïdale en utilisant la sensibilité verticale et le balayage
horizontal d’un oscilloscope
• On donnera les relations entre la période T, la fréquence N et la pulsation ω
• Mesurer devant les élèves, à l’aide d’un voltmètre, la tension efficace aux
bornes d’un dipôle parcouru par un courant alternatif et la tension maximale
Umax
l’oscilloscope et dégager la relation U . On généralisera cette relation
2
Imax
pour les intensités : I .
2
• Décrire le transformateur et expliquer son principe de fonctionnement
• On donnera le rapport de transformation et le rendement d’un
transformateur
• Expliquer aux élèves le rôle du transformateur dans le transport d’énergie
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de synthèse
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique • Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés.

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 CHIMIE
Chapitre 1 : Ressources organiques naturelles (02 heures pour la série SN) (02 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Le pétrole et ses dérivées
• Analyse élémentaire qualitative (pyrolyses, combustion)
• Analyse élémentaire quantitative
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Déterminer la formule brute à partir du
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et pourcentage massique
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Donner une introduction générale sur le pétrole et ses dérivés.
selon le contexte. • A partir d’une analyse élémentaire qualitative d’un dérivé du pétrole, mettre
en évidence la présence du carbone et de l’hydrogène
• Expliquer aux élèves comment déterminer la formule brute d’un composé
organique à partir d’une analyse quantitative (pourcentages massiques)
• Demander aux élèves de faire une recherche documentaire sur le pétrole et
ses dérivés
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

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 Chapitre 2 : Composés organiques à chaîne saturée (Alcanes) (08 heures pour la série SN) (08 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Définition et formule générale des alcanes CnH2n+2
• Formule générale du groupe alkyl CnH2n+1
• Nomenclature : (Chaîne linéaire, ramifiée, cyclique)
• Les formules : semi-développée et développée
• Principales propriétés physiques
• Principales propriétés chimiques :
➢ Combustions
➢ Substitution par les dihalogènes (dichlore, dibrome…)
• Isoméries de constitution (chaîne et position)
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Trouver les formules semi-développées, développées ou topologiques
économique, environnementale, etc à faire découvrir (isomères) à partir des formules brutes
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Passer du nom de l’alcane aux formules semi-développées ou développées et
Contextualisé) inversement
• Déterminer les formules brutes à partir des résultats de combustion et de la
densité de vapeur
• Ecrire des équations de réactions de substitution par le dibrome et par le
dichlore
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)

Page | 57
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Définir les alcanes. On donnera la formule générale d’un alcane linéaire et
selon le contexte. d’un alcane cyclique.
• On définira le groupe alkyle et on donnera sa formule générale
• Expliquer la nomenclature d’un alcane à travers des exemples
• On donnera les formules semi-développé et développée de quelques alcanes
• Expliquer la représentation spatiale du méthane et de l’éthane
• On donnera les principales propriétés physiques des alcanes
• Expliquer aux élèves les principales propriétés chimiques des alcanes :
➢ Combustion
➢ Substitution par le dichlore
• Expliquer aux élèves, sur des exemples, l’isomérie de constitution (de chaîne et
de position)
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 3 : Composés organiques à chaîne insaturée (Alcènes et alcynes) (10 heures pour la série SN) (12 heures pour la
série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Les alcènes
➢ Définition et formule générale
➢ Nomenclature
➢ Principales propriétés physiques
➢ Principales propriétés chimiques
✓ Combustions
✓ Réactions d’addition :(H2, Cl2, HCl, H2O….)
✓ Polymérisation
➢ Stéréo-isomérie (Isomérie Z et E)

Page | 58
 • Les alcynes
➢ Définition et formule générale
➢ Nomenclature
➢ Principales propriétés physiques
➢ Principales propriétés chimiques
✓ Combustions
✓ Réactions d’addition :(H2, Cl2, HCl, H2O….)
✓ Polymérisation
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Réaliser la géométrie des molécules d’éthylène et d’acétylène à travers les
économique, environnementale, etc à faire découvrir modèles moléculaires
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Ecrire des équations relatives aux principales propriétés chimiques des
Contextualisé) alcènes et des alcynes
• Ecrire la formule d’un polymère à partir d’un monomère et inversement
• Identifier le motif et le degré de polymérisation et son importance dans la
fabrication des matières plastiques
• Effectuer des calculs de prévisions
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Définir les alcènes. On donnera leur formule générale
selon le contexte. • Expliquer la nomenclature d’un alcène
• On donnera les principales propriétés physiques des alcènes
• Expliquer aux élèves les principales propriétés chimiques des alcènes
➢ Combustions
➢ Réactions d’addition :(H2, Cl2, HCl, H2O….)
➢ Polymérisation
• Expliquer aux élèves, à partir des exemples, l’isomérie spatiale Z et E
• Définir les alcynes. on donnera leur formule générale
• Expliquer la nomenclature d’un alcyne
• On donnera les principales propriétés physiques des alcynes

Page | 59
 • Expliquer aux élèves les principales propriétés chimiques des alcynes
➢ Combustions
➢ Réactions d’addition :(H2, Cl2, HCl, H2O….)
➢ Polymérisation
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 4 : Composés aromatiques (5 heures pour la série SN) (06 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Le benzène :
➢ Structure
➢ Propriétés physiques
➢ Propriétés chimiques :
✓ Addition de (H2, Cl2)
✓ Substitution avec (Cl2, HNO3, H2SO4)
➢ Isoméries de position (Ortho, Méta, Para)
• Autres composés aromatiques : Toluène, Phénol, acide benzoïque
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Construire la géométrie du noyau benzénique
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Passer du nom à la formule et inversement pour des dérivés di ou tri
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et substitués du benzène ou du toluène
Contextualisé) • Effectuer des calculs de prévisions
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Faire une introduction générale et succincte sur les composés aromatiques
selon le contexte. • On donnera la structure du benzène et ses propriétés physiques
• Expliquer aux élèves les propriétés chimiques :

Page | 60
 ➢ Addition de (H2, Cl2)
➢ Substitution avec (Cl2, HNO3, H2SO4)
• Expliquer aux élèves, à partir des exemples, l’isomérie de position (Ortho,
Méta, Para)
• Donner d’autres exemples de composés aromatiques : Toluène, Phénol
et acide benzoïque.
• On donnera la préparation de ces trois composés à partir du benzène.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de synthèse, …
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique • Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 5 : Fonctions oxygénées et amines (8 heures pour la série SN) (10 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Notion de fonctions chimiques
• Alcool :
➢ groupe fonctionnel
➢ Formule brute et formule générale
➢ Nomenclature
➢ classes
• Ether oxyde :
➢ groupe fonctionnel
➢ Formule brute et formule générale
➢ Nomenclature
• Aldéhyde :
➢ groupe fonctionnel
➢ Formule brute et formule générale
➢ Nomenclature
• Cétone :
➢ groupe fonctionnel
➢ Formule brute et formule générale
➢ Nomenclature

Page | 61
 • Acide carboxylique :
➢ groupe fonctionnel
➢ Formule brute et formule générale
➢ Nomenclature
• Ester :
➢ groupe fonctionnel
➢ Formule brute et formule générale
➢ Nomenclature
• Amines :
➢ Formule générale et formule brute
➢ Classes
➢ Nomenclature
• Isoméries (de constitution et spatiale)
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Identifier le nom et le groupe fonctionnel associé aux fonctions : alcool, éther
économique, environnementale, etc à faire découvrir oxyde, aldéhyde, cétone, acide carboxylique, ester et amine
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Trouver les isomères à partir des formules brutes et écrire les formules semi-
Contextualisé) développées, développées ou topologiques
• Passer du nom du composé à la formule et inversement
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Faire une introduction succincte sur la fonction chimique
selon le contexte. • On donnera le groupe fonctionnel, la formule générale et la nomenclature des
fonctions : alcool, éther oxyde, aldéhyde, cétone, acide carboxylique et ester.
On donnera des exemples pour chaque fonction
• On donnera la formule générale, la classe et la nomenclature des amines. On
donnera des exemples pour chaque classe
• Expliquer aux élèves à partir d’exemples les deux types d’isomérie :
➢ Isomérie de constitution :
✓ Chaîne (rappel)
✓ position (rappel)

Page | 62
 ✓ Fonction
➢ Stéréo-isomérie
✓ de conformation (éthane)
✓ de configuration
❖ Diastério-isomères Z et E (rappel)
❖ Enantiomères : On définira le carbone asymétrique et la chiralité
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 6 : Oxydations et Réduction (07 heures pour la série SN) (08 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Mise en évidence
• Définitions :
➢ Oxydant et Réducteur
➢ Oxydation et Réduction
• Electronégativité et nombre d’oxydation
• Notion de couple oxydant-réducteur :
➢ Ion métallique- métal
➢ demi – équations
➢ Equation bilan
• Action des acides sur les métaux
• Classification qualitative des couples oxydant-réducteur
• Dosage d’oxydoréduction (manganimétrie) :
➢ matériel expérimental
➢ manipulation
➢ équation de la réaction du dosage
➢ l’équivalence :
✓ détection (changement de couleur)

Page | 63
 ✓ relation de l’équivalence
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Définir et identifier : l’oxydant, le réducteur, l’oxydation, la réduction et
économique, environnementale, etc à faire découvrir l’oxydoréduction.
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Appliquer les règles de détermination des nombres d’oxydation
Contextualisé) • Classer des couples Oxydant/Réducteur
• Ecrire des équations-bilan des réactions d’oxydoréduction
• Prévoir des réactions d’oxydoréduction en utilisant l’échelle du pouvoir
réducteur
• Interpréter des phénomènes naturels (la corrosion).
• Concevoir un protocole pour luter contre la corrosion.
• Décrire le protocole expérimental du dosage et déterminer pour une solution
donnée la concentration.
• Effectuer des calculs de prévisions
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Réaliser une simple expérience mettant en évidence le phénomène
selon le contexte. d’oxydoréduction (solution d’acide chlorhydrique concentrée et une lame de
zinc)
• On donnera la définition de : l’oxydant, le réducteur, l’oxydation et la
réduction
• On définira l’électronégativité et le nombre d’oxydation (conventions et
règles).
• On définira le couple oxydant-réducteur en donnant sa représentation
conventionnelle
• On donnera les demi-équations électroniques pour quelques couples ox/red
(ion métallique/métal)
• Faire remarquer aux élèves qu’une réaction d’oxydoréduction nécessite la
mise en commun de deux couples ox/red et que cette réaction est modélisée
par une équation appelée équation bilan d’oxydoréduction

Page | 64
 • Réaliser des expériences simples pour classer des couples ox/red ; ion
métallique/métal par ordre de pouvoir déducteur
• Réaliser le dosage d’une solution de permanganate de potassium (violette)
acidifiée par une solution de sulfate de fer II
• Faire comprendre aux élèves qu’un dosage nécessite l’utilisation d’un
matériel expérimental, le respect du mode opératoire et les mesures de
sécurité
• Signaler aux élèves qu’au cours de ce dosage se produit une réaction entre
l’espèce dosée (MnO4-) et l’espèce dosante (Fe2+) modélisée par une équation
appelée l’équation de la réaction du dosage
• Faire remarquer aux élèves que l’équivalence est repérée par la disparition de
la couleur violette de l’ion permanganate et que cette équivalence est
obtenue lorsque les réactifs (MnO4- et Fe+2) sont dans les proportions
stéochiomètriques. On donnera la relation à l’équivalence.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 7 : Piles et potentiels d’oxydoréduction (07 heures pour la série SN) (10 heures pour la série M)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Piles électrochimiques
➢ Pile Daniell :
✓ Etude expérimentale
✓ Equations chimiques
➢ Demi-pile à hydrogène :
✓ Etude expérimentale
✓ Equations chimiques
• Potentiel standard et potentiels normaux
• Force électromotrice des piles

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Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Calculer la f.e.m. d’une pile à partir des potentiels d’oxydoréduction
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Ecrire les demi-équations aux bornes d’une pile en fonctionnement et
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et l’équation-bilan
Contextualisé) • Prévoir des réactions à partir des couples mis en jeu et les potentiels
d’oxydoréduction
• Effectuer des calculs de :
➢ la quantité de matière
➢ l’intensité de courant
➢ durées de fonctionnement lors des électrolyses
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Faire une introduction sur les piles électrochimiques
selon le contexte. • Décrire la pile Daniel. On expliquera son fonctionnement. On écrira les demi-
équations aux électrodes et on donnera l’équation bilan
• Décrire la demi-pile à hydrogène. On expliquera son fonctionnement et on
écrira les demi-équations aux électrodes et l’équation bilan
• On introduira les notions : Potentiel standard, potentiels normaux et force
électromotrice d’une pile
• Demander aux élèves de faire une recherche documentaire sur les piles
électrochimiques
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

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Niveau / 6AS

Filière : LM / LO

PHYSIQUE
Chapitre 1: Travail et puissance ( 6 heures )
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Travail d’une force constante
➢ Expression du travail d'une force constante pour un déplacement
rectiligne. Unité
➢ Travail moteur, travail résistant
➢ Expression du travail dans des cas particuliers
• Notion de puissance mécanique
➢ Puissance moyenne
➢ Puissance instantanée
➢ Unités
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
économique, environnementale, etc. à faire découvrir
• Calculer le travail d'une force constantesur un déplacement rectiligne
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On introduira la notion de travail d’une force constante
selon le contexte. • On donnera l’expression du travail d'une force constante pour un déplacement
rectiligne et on précisera son unité
• On distinguera entre le travail moteur et le travail résistant

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 • On donnera les expressions des travaux de quelques forces particulières (Poids
, forces des frottements…)
• On introduira la notion de la puissance mécanique
➢ Puissance moyenne
➢ Puissance instantanée
• On précisera l’unité de la puissance.
NB : On se limitera aux applications simples
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse, …
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique
Chapitre 2 : Radioactivité ( 6 heures )
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Notions sur la radioactivité
• Nature des radiations α et β et 
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Ecrire l’équation de désintégration :
économique, environnementale, etc. à faire découvrir ➢ 
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et ➢ +
Contextualisé) ➢ -
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Aborder les notions relatives à la radioactivité (Définition de la radioactivité,
selon le contexte. élément radioactif, types de rayonnements radioactifs, lois de conservation,
équation de désintégration)
• On précisera la nature des radiations α, β et 
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse, …
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique

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Chapitre 3 : Sources d’énergie ( 6heures )
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Sources d’énergie
➢ Naturelles : exemples
➢ Artificielles : exemples
• Energies renouvelables
➢ Energie éolienne : principe et applications
✓ Principe : transformation de l’énergie mécanique en énergie électrique.
✓ Application : les aérogénérateurs
➢ Energie solaire : principe et applications
✓ Principe : transformation de l’énergie lumineuse en énergie électrique
✓ Application :cellule photovoltaïque
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
économique, environnementale, etc. à faire découvrir • Identifier les types de ressources d’énergie.
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Faire découvrir aux élèves, à travers des exemples, les différentes sources
selon le contexte. d’énergie (naturelles, artificielles)
• On insistera sur le principe et les applications de l’énergie éolienne
• On insistera sur le principe et les applications de l’énergie solaire
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse,
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique

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 CHIMIE
Chapitre 1 : Hydrocarbures ( 8 heures )
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Alcanes
➢ Le carbone tétraédrique
➢ La structure des chaînes carbonées par enchaînement de carbones
tétraédriques
➢ La formule générale CnH2n+2
➢ Nomenclature et exemples
• Alcènes
➢ La formule générale CnH2n
➢ Nomenclature et exemples
• Alcynes
➢ La formule générale CnH2n-2
➢ Nomenclature et exemples
• Composés aromatiques (benzène)
➢ Structure de la molécule du benzène
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Trouver les formules semi-développées, développées ou topologiques
économique, environnementale, etc. à faire découvrir (isomères) à partir des formules brutes
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Passer du nom du composé aux formules semi-développées ou développées
Contextualisé) et inversement
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On abordera les notions relatives aux alcanes (carbone tétraédrique, structure
selon le contexte. des chaînes carbonées par enchaînement de carbones tétraédriques, formule
générale CnH2n+2
• On expliquera, à travers des exemples la nomenclature des alcanes
• On Abordera les notions relatives aux alcènes (définition et formule générale
CnH2n)

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 • On expliquera, à travers des exemples la nomenclature des alcènes
• On Abordera les notions relatives aux alcynes (définition et formule générale
CnH2n-2)
• On expliquera, à travers des exemples la nomenclature des alcynes
• On expliquera la structure de la molécule du benzène
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse,
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique
Chapitre 2 : Etude de quelques réactions ( 6 heures )
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Réactions de substitutions (sur le méthane, l’éthane et le benzène)
• Réactions d’addition (sur l’éthylène, acétylène et benzène)
• Réactions de polymérisation (de l’éthylène et du chlorure de vinyle)
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
• Ecrire des réactions de substitutions (sur les alcanes, le benzène)
économique, environnementale, etc. à faire découvrir
• Ecrire des réactions d’addition (sur les alcènes, les alcynes et le benzène)
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et
• Ecrire des réactions de polymérisation (de l’éthylène et du chlorure de vinyle)
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On expliquera les réactions de substitutions (sur le méthane, l’éthane et le
selon le contexte. benzène)
• On expliquera les réactions d’addition (sur l’éthylène, acétylène et benzène)
• On expliquera les réactions de polymérisation (de l’éthylène et du chlorure de
vinyle)
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse,
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique

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Chapitre 2 :Alcool ( 6 heures )
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Fonction alcool (- OH)
➢ Nomenclature
➢ Classes d’alcool
➢ Exemples d’alcool ; Ethanol (structure, actions des acides et des oxydants)
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
économique, environnementale, etc. à faire découvrir • Identifier le nom et le groupe fonctionnel associé à la fonction alcoolique
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Passer du nom du composé à la formule et inversement
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On expliquera, à travers des exemples la nomenclature des alcools
selon le contexte. • On expliquera, à travers des exemples les classes d’alcools
• On traitera l’exemple ; Ethanol (structure, actions des acides et des oxydants)
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse,
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique
Chapitre 3 :Les engrais ( 6 heures )
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Types d’engrais : (organiques ; minéraux et organo-minéraux)
• Rôle des engrais
• Eléments de base (NPK)
➢ Phosphores des os
➢ Azote des déjections animales et humaines
➢ Potassium des cendres
➢ Eléments secondaires : Ca, S, Mg
• Effets sur l’environnement et la santé

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Les applications du Savoir dans la vie sociale,
économique, environnementale, etc. à faire découvrir • Différencier entre les types d’engrais (organiques ; minéraux et organo-
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et minéraux)
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On définira les engrais et précisera leurs types : (organiques ; minéraux et
selon le contexte. organo-minéraux)
• On signalera les rôles des engrais
• On indiquera les éléments de base (NPK)
➢ Phosphores des os
➢ Azote des déjections animales et humaines
➢ Potassium des cendres
➢ Eléments secondaires : Ca, S, Mg
• On expliquera les effets des engrais sur l’environnement et la santé
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse,
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique

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Niveau / 7AS

Filière : M/SN

PHYSIQUE
PARTIE 1 : MECANIQUE
Chapitre 1 : Dynamique du point matériel (6 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Rappel sur la cinématique
• Relation fondamentale de la dynamique du point matériel (R.F.D) dans un
référentiel galiléen
➢ Système
➢ Forces intérieures et forces extérieures
• Principe d’inertie
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
économique, environnementale, etc. à faire découvrir • Etablir les équations horaires et l’équation de la trajectoire
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Appliquer le théorème du centre d’inertie (R.F.D)
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On commencera par un rappel sur les notions de la cinématique vues en 6AS
selon le contexte. (M / SN)
• On introduira, à travers des exemples, les notions : système mécanique,
forces intérieures et forces extérieurs.
• On énoncera la Relation Fondamentale de la Dynamique d’un point matériel
(RFD)

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 • Enoncer le principe d’inertie
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse, …
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique • Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 2 : Applications de la Relation Fondamentale de la Dynamique (26 heures /M et 36 heures /SN)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Projectile
➢ Etude du mouvement et équation de la trajectoire
➢ Points particuliers de la trajectoire
• Solide sur une piste
➢ Piste inclinée (plan incliné)
➢ Piste circulaire
• Particule chargée dans un champ électrique uniforme :
➢ Mouvement rectiligne (dans un accélérateur)
✓ Nature du mouvement
✓ Vitesse de sortie
➢ Mouvement parabolique (dans un déviateur)
✓ Etude du mouvement (équation de la trajectoire)
✓ Vitesse de sortie
✓ Coordonnées du point de sortie
✓ Déviation angulaire à la sortie
➢ Equation de la trajectoire après la sortie
➢ Déviation linéaire sur un écran
• Satellite
➢ Etude cinématique du mouvement circulaire uniforme :
✓ Repérage
✓ Vitesse angulaire et vitesse linéaire
✓ Equations horaires
✓ Relation entre abscisses linéaire et angulaire
✓ Relation entre les vitesses
✓ Accélération

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 ✓ Période et fréquence
➢ Etude du mouvement du satellite
✓ Nature du mouvement
✓ Vitesses du satellite
✓ Période du satellite
➢ Troisième loi de Kepler
✓ Enoncé
✓ Démonstration
➢ Satellite géostationnaire (définition et propriétés)
➢ Les énergies (cinétique, potentielle et mécanique)
➢ Vitesse de satellisation
➢ Vitesse de libération
• Particule chargée dans un champ magnétique uniforme :
➢ Force de Lorentz :
✓ Expression vectorielle
✓ Caractéristiques
➢ Etude du mouvement
✓ Plan du mouvement
✓ Nature du mouvement
✓ Nature de la trajectoire
➢ Application de la force de Lorentz
✓ Déviation ou déflexion magnétique
✓ Spectrographe de masse
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Etudier, en appliquant la RFD, le mouvement :
économique, environnementale, etc à faire découvrir ➢ d’un projectile
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et ➢ d’un point matériel sur une piste (avec ou sans frottements)
Contextualisé) ➢ d’une particule chargée dans un champ électrique uniforme
➢ des satellites ou des planètes :
✓ Etablir les expressions de l’accélération,
de la Période et de la vitesse d’un satellite

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 ✓ Identifier un satellite géostationnaire
➢ d’une particule chargée dans un champ magnétique uniforme
• Appliquer la force de Lorentz pour séparer des isotopes
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (repère, projection et produit vectoriel)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, Mouvement d’un projectile
selon le contexte. • Proposer une situation du mouvement d’un projectile. On précisera les
conditions initiales, on étudiera le mouvement pour déterminer les équations
horaires et l’équation de la trajectoire et on traitera les points particuliers de
la trajectoire (sommet et point de chute)
Mouvement d’un solide sur une piste
• Proposer une situation du mouvement d’un solide sur un plan incliné (sans et
avec frottement). On étudiera le mouvement pour préciser sa nature et on
écrira les équations du mouvement. On déterminera la réaction du plan
• Proposer une situation du mouvement d’un solide sur une piste circulaire
lisse dans un plan vertical. On exprimera la vitesse et la réaction de la piste en
un point donné
Mouvement d’une particule chargée dans un champ électrique uniforme
• On commencera par :
- définir la particule chargée en donnant des exemples,
- rappeler les caractéristiques d’un champ électrique crée par une tension
appliquée entre les armatures d’un condensateur plan
- donner les caractéristiques de la force électrostatique et l’expression de son
travail
• Proposer une situation du mouvement d’une particule chargée dans un
champ électrique uniforme :
➢ Champ accélérateur : On déterminera la nature du mouvement et la vitesse
de sortie

Page | 77
➢ Champ déviateur : On précisera les conditions initiales et on étudiera le
mouvement (les équations horaires et l’équation de la trajectoire). On
déterminera les coordonnées du point de sortie, la vitesse de sortie et la
déviation angulaire à la sortie.
On étudiera le mouvement de la particule après sa sortie du condensateur
(équation de sa trajectoire et la déviation linéaire sur un écran)
Mouvement des satellites
• On commencera par une étude cinématique du mouvement circulaire
uniforme : repérage, équations horaires, vitesses, accélération et période
• On rappellera la loi de gravitation et l’accélération de la pesanteur à une
altitude (h)
• On étudiera le mouvement d’un satellite autour de la terre pour déterminer
la nature de son mouvement, les expressions de sa vitesse et sa période
• Enoncer la troisième loi de Kepler. On démontrera cette loi pour les satellites
terrestres
• On donnera les caractéristiques d’un satellite géostationnaire
• On traitera les trois formes d’énergie d’un satellite (la démonstration de
l’expression de Ep est hors programme)
• On définira et on établira les expressions de la vitesse de satellisation et de la
vitesse de libération.
Mouvement d’une particule chargée dans un champ magnétique uniforme
• On commencera par un rappel succinct sur le produit vectoriel
• On définira la force de Lorentz et on déterminera ses caractéristiques
• Proposer une situation du mouvement d’une particule chargée dans un
champ magnétique uniforme. On étudiera le mouvement (son plan, sa nature,
le rayon de sa trajectoire et sa période)
• Faire découvrir aux élèves l’utilité de la force de Lorentz dans la séparation
des isotopes

Page | 78
 • On traitera une situation de superposition des champs électrique et
magnétique (sélecteur des vitesses)
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 3 : Pendule élastique (oscillateur harmonique libre) ( 10 heures/ M et 12 heures /SN)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Etude cinématique du mouvement rectiligne sinusoïdal
➢
Définition et équation horaire
➢
Equation horaire de la vitesse
➢
Accélération et équation différentielle
➢
Relation indépendante du temps
➢
Oscillation, période et fréquence
• Définition d’un pendule élastique
• Pendule élastique horizontal non amorti
➢ Etude dynamique (équation différentielle)
➢ Etude énergétique du système (solide + ressort)
✓ Energie cinétique en fonction de t et en fonction de x
✓ Energie potentielle en fonction de t et en fonction de x
✓ Energie mécanique
➢ Diagramme des énergies
• Pendule élastique vertical non amorti
➢ Etude dynamique (équation différentielle)
➢ Etude énergétique du système (solide + ressort + terre)
✓ Energie cinétique en fonction de t et en fonction de x
✓ Energie potentielle en fonction de t et en fonction de x
✓ Energie mécanique
➢ Diagramme des énergies

Page | 79
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Déterminer et mesurer les grandeurs :
économique, environnementale, etc à faire découvrir période, fréquence, amplitude.
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Etablir l’équation horaire du mouvement
Contextualisé) d’un pendule élastique (vertical et horizontal)
• Exploiter les diagrammes d’énergies
• Utiliser l’analyse dimensionnelle
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (Calcul trigonométrique)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On commencera par une étude cinématique du mouvement rectiligne
selon le contexte. sinusoïdal : définition et équation horaire, équation horaire de la vitesse,
accélération (équation différentielle), relation indépendante du temps et relations
entre période, pulsation et fréquence
• On fera l’étude dynamique d’un pendule élastique horizontal pour déterminer
l’équation différentielle régissant le mouvement (nature du mouvement)
• On fera l’étude énergétique du système (solide + ressort) :
➢ Energie cinétique en fonction de t et en fonction de x
➢ Energie potentielle en fonction de t et en fonction de x
➢ Energie mécanique
➢ Diagramme des énergies
• On fera l’étude dynamique d’un pendule élastique vertical pour déterminer
l’équation différentielle régissant le mouvement (nature du mouvement) en
passant par la condition d’équilibre
• On fera l’étude énergétique du système (solide + ressort + terre)
➢ Energie cinétique en fonction de t et en fonction de x
➢ Energie potentielle en fonction de t et en fonction de x
➢ Energie mécanique
➢ Diagramme des énergies

• Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique

Page | 80
 • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés
2 : ELECTROMAGNETISME
PARTIE
Chapitre 4 : Action d’un champ magnétique sur une tige parcourue par un courant électrique (6heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Mise en évidence de la force électromagnétique
• Définition et expression vectorielle de la force électromagnétique de Laplace
• Caractéristiques de la force de Laplace
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser la relation : F Il B
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Déterminer les caractéristiques de la force de Laplace
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Création d’un moteur
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (repère et projection et produit vectoriel)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Réaliser une expérience simple mettant en évidence l’existence de la force de
selon le contexte. Laplace et montrant qu’elle est due à l’action d’un champ magnétique sur
une tige parcourue par un courant électrique
• On définira la force de Laplace et on donnera son expression vectorielle et
ses caractéristiques
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés
Chapitre 5 : Induction magnétique (8 heures / M et 10 heures /SN)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Notion du flux magnétique
➢ Vecteur surface
➢ Flux magnétique

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 • Induction magnétique
➢ Mise en évidence
➢ Force électromotrice induite
➢ Courant induit
➢ Loi de Lenz
➢ Quantité d’électricité induite
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Interpréter le phénomène d'induction
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Appliquer la loi de Lenz
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Calculer un flux magnétique
Contextualisé) • Déterminer le sens du courant induit
• Concevoir un protocole expérimental pour produire le courant électrique
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (produit scalaire)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On abordera la notion du vecteur surface
selon le contexte. • On définira le flux magnétique et on donnera son expression
• Réaliser devant les élèves une expérience mettant en évidence le phénomène
d’induction
• Faire comprendre aux élèves que l’induction magnétique est l’apparition
d’une force électromotrice induite (e) due à la variation du flux magnétique à
travers un circuit, au cours du temps.
• On donnera les expressions de la force électromotrice induite, l’intensité du
courant induit. On énoncera la loi de Lenz. On donnera l’expression de la
quantité d’électricité induite
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

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 Partie 3 : Electricité (série mathématique)
Chapitre 6 : Auto induction et Circuit RL (6 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Auto induction
➢ Mise en évidence
➢ Flux propre
➢ Inductance
➢ Force électromotrice d’auto induction
➢ Tension aux bornes d’une bobine
➢ Energie emmagasinée dans une bobine
• Circuit RL
➢ Etablissement du courant
✓ Equations différentielles et solutions
✓ Courbes de variation
✓ Détermination de la constante de temps
➢ Rupture du courant
✓ Equations différentielles et solutions
✓ Courbes de variation
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser l’expression de la f.e.m d’auto-induction, et l’expression de la tension
économique, environnementale, etc à faire découvrir aux bornes d’une bobine
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Calculer l’énergie emmagasinée dans une bobine
Contextualisé) • Calculer l’inductance d’une bobine à partir de ses caractéristiques
• Etablir l’équation différentielle régissant la réponse d’un dipôle RL soumis à
un échelon de tension E
• Réaliser le schéma du circuit et préciser le branchement convenable d’un
oscilloscope pour visualiser la tension aux bornes d’un dipôle
• Déterminer la constante de temps d’un circuit RL
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (équations différentielles)

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Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • En réalisant une expérience simple, faire découvrir aux élèves le retard
selon le contexte. d’établissement et d’annulation du courant du à l’auto-induction d’une
bobine insérée dans une branche d’un circuit
• Faire participer les élèves pour établir les expressions :
➢ du flux propre d’une bobine
➢ de l’inductance d’une bobine
➢ de la force électromotrice d’auto induction
➢ de la tension aux bornes d’une bobine
➢ de l’énergie emmagasinée dans une bobine
• Faire le montage d’un circuit RL alimenté par un générateur de tension
continue et brancher un oscilloscope pour étudier la réponse du circuit dans
les cas d’établissement et d’annulation du courant.
• Appliquer la loi des mailles pour établir les équations différentielles régissant
les variations des différentes grandeurs électriques ( i, uR et uL)
• Expliquer aux élèves les différentes méthodes de détermination de la
constante de temps du circuit
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 7 : Condensateur et Circuit RC (4 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Rappel sur le condensateur
• Circuit RC
➢ Charge du condensateur
✓ Equations différentielles et solutions
✓ Courbes de variation
✓ Détermination de la constante de temps
➢ Décharge du condensateur

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 ✓ Equations différentielles et solutions
✓ Courbes de variation
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Etablir l’équation différentielle régissant la réponse d’un dipôle RC soumis à
économique, environnementale, etc à faire découvrir un échelon de tension E
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Réaliser le schéma d’un circuit et préciser le branchement convenable d’un
Contextualisé) oscilloscope pour visualiser la tension aux bornes d’un dipôle
• Déterminer la constante de temps d’un circuit RC
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (équations différentielles)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On commencera par un rappel des notions vues en 6AS (M et SN) relatives au
selon le contexte. condensateur
• Faire comprendre aux élèves comment réaliser le schéma d’un circuit RC
alimenté par un générateur de tension continue et comment brancher un
oscilloscope pour étudier la réponse du circuit dans les cas de la charge et de
la décharge du condensateur.
• Appliquer la loi des mailles pour établir les équations différentielles régissant
les variations des différentes grandeurs électriques (q, i, uR et uC)
• Expliquer aux élèves les différentes méthodes de détermination de la
constante de temps du circuit

Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Page | 85
Chapitre 8 : Oscillations électriques libres (6 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Oscillations électriques libres non amorties (circuit LC)
➢ Equations différentielles et solutions
➢ Energie d’un oscillateur LC
• Oscillations électriques libres amorties (circuit RLC)
➢ Influence de la résistance sur l’oscillateur LC (amortissement)
➢ Energie de l’oscillateur RLC libre
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Etablir les équations différentielles régissant les variations des différentes
économique, environnementale, etc à faire découvrir grandeurs électriques lors de la décharge d’un condensateur initialement
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et chargé dans une bobine purement inductive (circuit LC libre) et déterminer la
Contextualisé) nature des oscillations
• Démontrer la conservation de l’énergie d’un oscillateur LC libre
• Interpréter les amortissements dus à la présence d’un résistor dans un circuit
RLC libre
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (équations différentielles)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On appliquera la loi des mailles pour établir les équations différentielles
selon le contexte. régissant les variations des différentes grandeurs électriques relatives à un
circuit LC libre (q, i, uC et uL)
• Faire participer les élèves pour démontrer la conservation de l’énergie de
l’oscillateur LC libre
• On appliquera la loi des mailles pour établir les équations différentielles
régissant les variations des différentes grandeurs électriques relatives à un
circuit RLC libre (q, i, uR, uC et uL)
• Faire participer les élèves pour démontrer la non conservation (diminution)
de l’énergie de l’oscillateur RLC libre. Attirer l’attention des élèves sur la

Page | 86
 cause des amortissements (diminution de l’énergie)
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 9 : Oscillations électriques forcées en régime sinusoïdal (12 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Généralités sur le courant alternatif
➢ Définition
➢ Valeurs efficaces
➢ Impédance d’un dipôle
➢ Représentation du Fresnel
• Etude de quelques dipôles électriques en régime sinusoïdal forcé
➢ Résistor
➢ Bobine purement inductive
➢ Condensateur
➢ Bobine résistive (Circuit R.L série)
➢ Condensateur et résistor (Circuit R.C série)
➢ Circuit R.L.C série
• Visualisation par l’oscilloscope
➢ Branchement
➢ Oscillogrammes
• Etude de la résonance d’intensité
➢ Propriétés de la résonance d’intensité
➢ Courbe de résonance et la bande passante
➢ Facteur de qualité et surtension
• Puissance en courant alternatif
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser la construction de Fresnel

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économique, environnementale, etc à faire découvrir • Exploiter un oscillogramme pour déterminer :
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et La période, La fréquence, La pulsation, L’amplitude et le déphasage
Contextualisé) • Utiliser la courbe de résonnance pour déterminer :
➢ La largeur de la bande passante
➢ L’intensité à la résonnance

Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)

• Maths (équations différentielles, construction géométrique et trigonométrie)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On commencera par une définition du courant alternatif sinusoïdal et on
selon le contexte. donnera son expression en nommant les constantes associées et en précisant
leurs unités
• On définira la valeur efficace et on établira la relation entre les valeurs
efficace et maximale de l’intensité du courant et de la tension
• On définira l’impédance d’un dipôle
• Expliquer aux élèves comment faire la représentation de Fresnel pour calculer
l’amplitude et la phase initiale d’une fonction sinusoïdale résultant de la
somme de plusieurs fonctions sinusoïdales de même pulsation.
• On déterminera, en utilisant la représentation de Fresnel, la tension
maximale, l’impédance et la phase initiale des dipôles suivants en régime
sinusoïdal forcé :
➢ Résistor
➢ Bobine purement inductive (résistance nulle)
➢ Condensateur
➢ Bobine résistive (Circuit R.L série)
➢ Condensateur et résistor (Circuit R.C série)
➢ Circuit R.L.C série
• Faire comprendre aux élèves comment brancher un oscilloscope pour
visualiser deux tensions aux bornes de deux dipôles et exploiter les

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 oscillogrammes (courbes) pour calculer les tensions maximales, la période et
le déphasage entre les deux tensions à travers le décalage horaire entre les
deux courbes
• Faire découvrir aux élèves la notion de la résonance d’intensité. On donnera
ses caractéristiques
• Expliquer aux élèves la notion de la bande passant et comment déterminer sa
largeur en utilisant la courbe de résonance I f ω et comment la calculer
• On définira le facteur de qualité ou de surtension d’un circuit RLC, on donnera
ses expressions et on établira les expressions des tensions efficaces aux
bornes du condensateur et aux bornes de la bobine à la résonance.
Dégager les dangers de la résonance d’intensité
• Calculer la puissance moyenne délivrée par le générateur (reçue par le circuit)
pendant une période. Dégager la notion des oscillations électriques forcées.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

PARTIE 4 : MOUVEMENTS VIBRATOIRES

Chapitre 10 : Propagation d’un mouvement vibratoire : milieu unidimensionnel ( 8 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Stroboscopie :
➢ Mesure des périodes et des fréquences
➢ Immobilité apparente
➢ Mouvement apparent ralenti
• Propagation d’un mouvement vibratoire
➢ Mise en évidence de la propagation
➢ Milieu élastique
➢ Ebranlement (longitudinal et transversal)

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 ➢ Célérité
➢ Longueur d’onde
• Equation horaire d’un point du milieu de propagation
➢ Déphasage entre deux points du milieu de propagation
➢ Double périodicité du mouvement :
✓ Périodicité temporelle
✓ Périodicité spatiale
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Etablir l’équation du mouvement d’un point du milieu de propagation
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Exploiter des diagrammes
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (trigonométrie)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On commencera par une introduction succincte sur les phénomènes
selon le contexte. périodiques
• On décrira le stroboscope , on expliquera son principe de fonctionnement et
son soulignera son utilité.
• On traitera les cas d’immobilité apparente et de mouvement ralenti
• Réaliser devant les élèves une expérience mettant évidence la propagation
d’une onde
• On définira les termes : milieu élastique, source de vibration, onde
transversale, onde longitudinale, célérité de propagation et longueur d’onde
• En considérant l’équation du mouvement de la source et en négligeant les
amortissements de l’onde, on établira l’équation du mouvement d’un point
M du milieu de propagation (corde tendue) situé à une distance x de la source
de vibrations
• Faire comprendre aux élèves que la double périodicité permet d’étudier le
mouvement d’un point M du milieu (périodicité temporelle) et de donner

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 l’aspect de la corde à un instant t ( périodicité spatiale)
• On définira le déphasage entre deux points du milieu et on traitera les cas
particuliers
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse.
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique • Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 11 : Interférences mécaniques à la surface d’un liquide (milieu bidimensionnel) ( 5 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Interférence mécaniques à la surface de l’eau
➢ Dispositif expérimental : la cuve à ondes
➢ Equation résultante d’un point M du milieu
➢ Amplitude du mouvement du point M
✓ Lieu des franges d’amplitude maximale
✓ Lieu des franges d’amplitude nulle
✓ Différence de marche
✓ Nombre de franges d’amplitude maximale et d’amplitude nulle
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Etablir l’équation d’un point M de la zone d’interférence
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Déterminer l’état vibratoire d’un point M à partir de la différence de marche
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (trigonométrie)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On donnera l’équation du point M du milieu sous l’action des deux ondes :
selon le contexte. - l’onde issue de la source S1
- l’onde issue de la source S2
On établira l’équation résultante du point M
• 0n déterminera :
- le lieu des franges d’amplitude maximale

Page | 91
 - le lieu des franges d’amplitude nulle
- la nature des franges
- le nombre de franges entre les deux sources
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 12 : Interférences lumineuses (milieu tridimensionnel) (6 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Généralités sur la lumière
➢ Décomposition de la lumière blanche
➢ Diffraction de la lumière
➢ Nature de la lumière
- Ondulatoire
- corpusculaire
➢ Célérité de la lumière
➢ Fréquence et longueur d’onde d’une radiation (domaines)
➢ Energie d’un photon
• Interférences lumineuses
➢ Dispositif expérimental (Fentes de Young)
➢ Différence de marche
➢ Nature de franges
➢ Interfrange
➢ Interférence avec deux lumières monochromatiques
(phénomène de coïncidence)
• Interférence en lumière blanche
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Calculer la différence de marche
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Calculer l’interfrange
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Déterminer la nature d’un point M de l’écran situé à la distance x de la frange
centrale

Page | 92
Contextualisé
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (trigonométrie)

Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Réaliser, devant les élèves, la décomposition de la lumière blanche par un
selon le contexte. cristal polygone et transparent et dégager la multitude des rayons dans la
lumière blanche
• Expliquer aux élèves le phénomène de la diffraction et la nature ondulatoire
de la lumière
• On introduira les notions de la fréquence et de la longueur d’onde d’une
radiation et on rappellera la célérité de la lumière. On donnera l’expression
de l’énergie d’un photon
• On décrira le dispositif expérimental (fentes de Young) et le phénomène
observé
• On établira l’expression de la différence de marche
• On définira l’interfrange et on établira son expression
• Expliquer aux élèves ce que l’on observe dans le cas où la source émet deux
lumières monochromatiques ( coïncidence entre les franges)
• Expliquer aux élèves ce que l’on observe dans le cas où la source émet une
lumière blanche
• On demandera aux élèves de faire une recherche documentaire sur la nature
de la lumière
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

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 PARTIE 5 : PHENOMENES CORPSCULAIRES
Chapitre 13 : Les niveaux d’énergie de l’atome ( 4 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Rappel sur la structure de l’atome
➢ Noyau (Nucléide)
➢ Electrons
➢ Isotopes
• Nivaux d’énergie de l’atome d’hydrogène :
13.6
➢ Energie d’un niveau de l’atome d’hydrogène En eV
n2
➢
Quantification
➢
Etat fondamental
➢
Etat excité
➢
Etat ionisé
• Diagramme des niveaux d’énergie de l’atome d’hydrogène
• Transitions électroniques :
➢ Emission
➢ Absorption
E E hνn.p
➢ Relation n p
• Spectre d’émission de l’atome d’hydrogène :
➢ Série de Balmer (n =1)
➢ Série Liman (n = 2)
➢ Série de Paschen (n =3)
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Calculer l'énergie d'un photon
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Représenter un diagramme des niveaux d'énergie d’hydrogène et l'exploiter
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et E E hν
• Utiliser la relation n p n.p
pour déterminer les longueurs d'onde des
Contextualisé)
radiations émises ou absorbées lors d’une transition élctronique.
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)

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Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On commencera par un rappel sur la structure de l’atome (noyau, électrons et
selon le contexte. isotopes)
• On introduira la notion de niveaux d’énergie pour l’atome d’hydrogène
• On donnera l’expression de l’énergie de l’atome d’hydrogène et on dégagera
la notion de quantification de son énergie. On rappellera que l’énergie peut
être exprimée en électron-volt (eV)
• On définira les notions : état fondamental, état excité et état ionisé
• On donnera le diagramme des niveaux d’énergie de l’atome d’hydrogène
• Expliquer aux élèves les transitions électroniques (absorption ou émission).
E E hν
On donnera la relation n p n.p
.
• Expliquer aux élèves le spectre d’émission de l’atome d’hydrogène. On se
limitera aux séries de Balmer, de Liman, Paschen
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 14 : Effet photoélectrique ( 6 heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Mise en évidence (Expérience d’Hertz)
• Cellule photoélectrique
• Energie d’extraction et seuils photoélectriques
• Energie cinétique et vitesse maximale à la cathode
• Vitesse à l’anode
• Potentiel d’arrêt
• Intensité de saturation
• Caractéristique (I , U) d’une cellule photoélectrique
• Puissance lumineuse reçue par la cathode
• Rendement
• Influence de la puissance lumineuse

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 • Influence de la fréquence du faisceau incident
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Déterminer la condition d’extraction d’un électron d’un métal par un photon
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Expliquer les concepts : potentiel d’arrêt et intensité de saturation
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Utiliser la relation entre l’énergie cinétique maximale et le potentiel d’arrêt
Contextualisé) • Expliquer la faiblesse du courant produit par les panneaux solaires dans les
jours non ensoleillés
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Décrire en utilisant un schéma l’expérience de Hertz pour mettre en évidence
selon le contexte. l’effet photoélectrique
• On décrira la cellule photoélectrique et on introduira les notions de seuil
photoélectrique et de travail (énergie) d’extraction
• Expliquer aux élèves comment déterminer l’énergie cinétique et la vitesse
maximale d’un électron à la sortie de la cathode ainsi que la vitesse d’arrivée
à l’anode
• Tracer la caractéristique (I , U) d’une cellule photoélectrique.
• On introduira les notions de potentiel d’arrêt et d’intensité de saturation
• On définira la puissance lumineuse reçue par la cathode et le rendement de la
cellule photoélectrique
• Expliquer aux élèves l’influence de la puissance lumineuse sur l’intensité de
saturation et l’influence de la fréquence de la radiation sur le potentiel
d’arrêt
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Page | 96
 Chapitre 15 : Réactions nucléaires ( 8 heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Energie de liaison
➢ Défaut de masse
➢ Relation d’Einstein
➢ Energie de liaison
➢ Energie de liaison par nucléon
• Réactions nucléaires
➢ Généralités
✓ Définition
✓ Lois de conservation
✓ Ecriture symbolique des particules élémentaires
➢ Réactions nucléaires spontanées (Radioactivité)
✓ Radioactivité α
✓ Radioactivité 𝜷+
✓ Radioactivité 𝜷−
➢ Réactions nucléaires provoquées
✓ Fission
✓ fusion
➢ Energie d’une réaction nucléaire
• Décroissance radioactive
➢ Lois de décroissance radioactive
➢ Période ou temps de demi-vie
➢ Activité radioactive
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser la loi de décroissance radioactive ; définir la demi-vie d'un
économique, environnementale, etc à faire découvrir radionucléide
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Utiliser la relation E = ∆mc2
Contextualisé) • Calculer le défaut de masse et l’énergie de liaison par nucléon
• Comparer la stabilité de deux noyaux

Page | 97
 • Equilibrer l'équation-bilan d'une réaction nucléaire et calculer l'énergie
libérée
• Justifier l’utilité des réactions nucléaires provoquées
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
• Maths (fonction exponentielle et logarithme)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Expliquer aux élèves la notion du défaut de masse lors de la formation du
selon le contexte. noyau. On donnera son expression
• On donnera la relation d’Einstein
• On définira l’énergie de liaison et l’énergie de liaison par nucléon en donnant
leurs expressions
• On définira la réaction nucléaire.
• Expliquer aux élèves les lois de conservation. On donnera l’écriture
symbolique des particules élémentaires (proton, neutron, électron et
positron)
• On définira la réaction nucléaire spontanée et on traitera les trois types de
radioactivité α , β+ et β et on signalera qu’ils s’accompagnent de
rayonnement γ
• On définira la réaction nucléaire provoquée et on traitera à partir des
exemples la fusion et la fission nucléaires
• Expliquer aux élèves comment calculer l’énergie libérée au cours d’une
réaction nucléaire
• On introduira la notion de la décroissance radioactive. On donnera les lois de
décroissance radioactive. On définira le temps de demi-vie ou période
radioactive et on donnera son expression.
• Exploiter les courbes de décroissance radioactive
• On définira l’activité radioactive et on donnera son expression et son unité
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de

Page | 98
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

CHIMIE
Partie 1 : Chimie organique (16 Heures)
Chapitre 1 : Alcools (4 Heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Définition
• Classes d’alcools
• Obtention d’un alcool par hydratation d’un alcène
• Propriétés chimiques des alcools
➢ Réaction avec le sodium
➢ Oxydation des alcools
✓ Oxydation totale (combustion)
✓ Oxydation ménagée
❖ En phase gazeuse
❖ En phase aqueuse
➢ Déshydratation des alcools :
✓ Intramoléculaire
✓ Intermoléculaire
• Identification des aldéhydes et des cétones
➢ Test DNPH
➢ Tests de différenciation entre aldéhydes et cétones
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
• Décrire un protocole expérimental permettant d’identifier un alcool
économique, environnementale, etc à faire découvrir
• Décrire un protocole expérimental permettant d’identifier la classe d’un
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et
alcool
Contextualisé)

Page | 99
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On commencera par la définition d’un alcool et sa formule générale
selon le contexte. • On définira les classes d’alcools
• Expliquer aux élèves comment obtenir les alcools par hydratation des alcènes
en tenant compte de la règle de Marcownicov
• Expliquer aux élèves à travers des exemples les différentes réactions
chimiques des alcools :
➢ Réaction avec le sodium
➢ Oxydation totale (combustion)
➢ Oxydation ménagée :
✓ En phase gazeuse
✓ En phase aqueuse
➢ Déshydratation des alcools :
✓ Intramoléculaire
✓ Intermoléculaire
• Expliquer aux élèves comment identifier :
- les aldéhydes et les cétones par le test de DNPH
- les aldéhydes par leurs tests de différenciation : réactif de schiff, liqueur
de Fehling et réactif de Tollens (nitrate d’argent ammoniacale)
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Page | 100
 Chapitre 2 : Dérivés d’acide carboxylique – Estérification – Saponification (8 Heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Dérivés d’acide carboxylique :
➢ chlorure d’acide (d’acyle)
✓ Formule générale et nomenclature
✓ Obtention
➢ anhydride d’acide
✓ Formule générale et nomenclature
✓ Obtention
• Estérification – Hydrolyse
➢ Estérification
➢ Hydrolyse
• Equilibre : estérification-hydrolyse
➢ Caractéristiques
➢ Constante d’équilibre
➢ Rendement
• Loi d’action de masse
• Influence de la nature des réactifs
• Amélioration du rendement d’estérification :
➢ par ajout d’un réactif ou par élimination d’un produit
➢ en remplaçant l’acide par l’un de ses dérivés. On traitera l’estérification par
le chlorure d’acyle et par l’anhydride en donnant l’équation de la réaction et
ses caractéristiques
• Réaction de saponification
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Ecrire les formules semi développées à partir du nom et inversement pour un
économique, environnementale, etc à faire découvrir dérivé d’acide carboxylique
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Dresser le tableau d’avancement de la réaction et l’exploiter pour déterminer
Contextualisé) la composition du mélange à l’équilibre
• Ecrire l’équation d’une réaction d’estérification ou d’hydrolyse

Page | 101
 • Ecrire l’équation bilan d’une réaction de saponification d’un ester
• Produire du savon à la maison
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On rappellera les notions relatives aux acides carboxyliques.
selon le contexte. • On étudiera les dérivés de l’acide carboxylique (chlorure ou anhydride) :
- la formule générale
- le groupe fonctionnel
- la (les) méthode (s) d’obtention
• On définira l’estérification, l’hydrolyse d’un ester en précisant leurs
caractéristiques
• On étudiera l’équilibre d’estérification – hydrolyse et on calculera la
constante d’équilibre et le rendement
• Enoncer la loi d’action de masse (loi de Le Chatelier)
• Expliquer aux élèves l’influence de la nature des réactifs (acide et alcool ou
ester et eau) sur la composition du mélange à l’équilibre ( constante
d’équilibre et le rendement)
• Expliquer aux élèves comment améliorer le rendement de l’estérification :
➢ en ajoutant l’un des réactifs ou en éliminant l’un des produits (loi d’action de
masse)
➢ en remplaçant l’acide par l’un de ses dérivés.
On donnera l’équation de la réaction et ses caractéristiques pour chaque cas
• Expliquer aux élèves à travers des exemples la réaction de saponification
Les méthodes d’évaluation illustratives pour démontrer la • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
compréhension conceptuelle et l’aptitude pratique synthèse, …
• Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Page | 102
 Chapitre 3 : Amides primaires (4 Heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Formule générale et nomenclature d’un amide primaire :
➢ non substitué
➢ monosubstitué
➢ di-substitué
• Obtention :
➢ à partir d’acide carboxylique : équation bilans
➢ à partir d’un chlorure d’acide : équation bilans
➢ à partir d’un anhydride d’acide : équation bilans
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
économique, environnementale, etc à faire découvrir
• Ecrire les équation bilans de formation des amides
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, ➢ On donnera la formule générale d’un amide primaire et la nomenclature
selon le contexte. d’un amide : non substitué , monosubstitué et di-substitué.
• Expliquer aux élèves à partir des exemples comment obtenir un amide
primaire.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de synthèse, …
démontrer la compréhension conceptuelle et • Travaux dirigés et pratiques
l’aptitude pratique • Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Page | 103
 PARTIE 2 : CINETIQUE CHIMIQUE (12 Heures)
Chapitre 4 : Evolution quantitative d’un système chimique (4 Heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Système chimique et ses états
• Classement des réactions chimiques :
➢ Selon la vitesse (Réaction rapide et Réaction lente)
➢ Selon la nature (Réaction totale et Réaction réversible)
➢ Courbe de formation d’un produit et Courbe de disparation d’un réactif
• Avancement d’une réaction :
➢ Tableau d’avancement
➢ Définition de l’avancement x
• Avancement final
• Avancement maximal
• Taux d’avancement
• Taux d’avancement final
• Avancement volumique y
• Réactif limitant (Définition et détermination)
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
• Dresser et exploiter un tableau d’avancement
économique, environnementale, etc à faire découvrir
• Exploiter les courbes d’évolution d’une réaction
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et
chimique en fonction du temps
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On commencera par la définition du système chimique et ses états (inerte et
selon le contexte. évoluant)
• On classera les réactions chimiques :
➢ selon la vitesse (rapide ou lente).
➢ selon la nature (totale ou réversible). On donnera des exemples dans chaque

Page | 104
 cas
➢ On donnera les formes générales des courbes de formation d’un produit et
de disparation d’un réactif
• Expliquer aux élèves comment dresser le tableau d’avancement d’une
réaction. On définira l’avancement x d’une réaction et l’avancement
volumique y
• Expliquer et définir les notions : avancement final, avancement maximal, taux
d’avancement et taux d’avancement final
• On définira le réactif limitant
• On expliquera les différentes méthodes de détermination du réactif limitant.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 5 : Vitesses de réactions (6 Heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Vitesse moyenne et instantanée d’une réaction
• Vitesses moyenne et instantanée de formation d’un produit
• Vitesses moyenne et instantanée de disparition d’un réactif
• Relation entre les vitesses
• Temps de demi-réaction :
➢ Définition
➢ Détermination
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Exploiter les courbes d’évolution d’une réaction chimique pour déterminer les
économique, environnementale, etc à faire découvrir vitesses et le temps de demi-réaction
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et
Contextualisé)

Page | 105
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On définira la vitesse et la vitesse volumique d’une réaction et on expliquera
selon le contexte. comment les déterminer graphiquement en utilisant la courbe de variation de
l’avancement
• On définira les vitesses moyenne et instantanée de formation d’un produit et
on expliquera comment les déterminer graphiquement en utilisant la courbe
de formation
• On définira les vitesses moyenne et instantanée de disparition d’un réactif et
on expliquera comment les déterminer graphiquement en utilisant la courbe
de disparition d’un produit
• On donnera la relation entre les différentes vitesses
• On définira le temps de demi-réaction et on expliquera comment le
déterminer à partir de :
➢ la courbe de disparition du réactif limitant
➢ la courbe de disparition d’un réactif en excès
➢ la courbe de formation d’un produit
➢ la courbe d’évolution de l’avancement de la réaction
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Chapitre 6 : Facteurs cinétiques et catalyse ( 2 Heures)

Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Définition d’un facteur cinétique
• Les facteurs cinétiques :
➢ Concentrations ou quantités de matière des réactifs
➢ Température
➢ Catalyseur : Définition

Page | 106
 • Les types de la catalyse
➢ Catalyse homogène
➢ Catalyse hétérogène
➢ Catalyse enzymatique
Les applications du Savoir dans la vie sociale,
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Lier les variations des vitesses aux facteurs cinétiques
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Distinguer les différents types de catalyses
Contextualisé)
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)

Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On commencera par la définition du facteur cinétique

selon le contexte. • On expliquera l’influence de quelques facteurs cinétiques
➢ Concentrations ou quantités de matière des réactifs
➢ Température
➢ Catalyseur
• On donnera la définition du catalyseur et on précisera les types de la catalyse
➢ Catalyse homogène
➢ Catalyse hétérogène
➢ Catalyse enzymatique.
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Page | 107
 PARTIE 3 : CHIMIE DES SOLUTIONS AQUEUSES (18 heures)
Chapitre 7 : Solutions acides et solutions basiques ( 4 Heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Généralités
➢ Equilibre ionique de l’eau
➢ pH des solutions aqueuses
✓ Définition
✓ Evaluation et échelle de pH
❖ Papier pH
❖ Indicateurs colorés (définition et exemples)
❖ pH-mètre
➢ Lois de conservation
✓ Electroneutralité
✓ Conservation de la matière
➢ Conventions de calcul et limites d’utilisation
• Solution d’acide fort
➢ Définition d’acide fort
➢ Exemples
➢ pH (cas des monoacides)
• Solution de base forte
➢ Définition de la base forte
➢ Exemples
➢ pH (cas des monobases)
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Utiliser la relation pH = - log [H3O+]
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Utiliser les lois de conservations
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Evaluer le pH d’une solution par :
Contextualisé) ➢ les indicateurs colorés
➢ le papier pH
• Mesurer le pH d’une solution à l’aide d’un pH-mètre

Page | 108
 • Utiliser le produit ionique de l’eau pour calculer les concentrations des ions
H3O+ et OH- en solution
• Faire le bilan qualitatif et quantitatif des espèces chimiques présentes dans
une solution
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On commencera par un rappel sur l’équilibre ionique de l’eau. On définira le
selon le contexte. produit ionique de l’eau
• On définira le pH et on précisera ses méthodes d’évaluation et son échelle :
✓ Papier pH (donner la définition et le mode d’utilisation)
✓ Indicateurs colorés (donner la définition et quelques exemples)
✓ pH-mètre
• On donnera les lois de conservation
➢ Electroneutralité
➢ Conservation de la matière
• On donnera les convenions de calcul et limites d’utilisation
• On définira l’acide fort. On donnera l’expression du pH pour une solution de
monoacide fort et on citera des exemples
• On définira la base forte. On donnera l’expression du pH pour une solution de
monobase forte et on citera des exemples
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Page | 109
Chapitre 8 : Couple Acide-base ( 6 Heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Acide faible
➢
définition
➢
Coefficient d’ionisation
➢
Couple acide-bade
➢
Constante d’acidité
➢
pH d’une solution d’acide faible
✓ Relation de Henderson
✓ Cas d’un acide faiblement ionisé
➢ Exemple : acide éthanoïque/ion éthanoate
• Avancement de la réaction d’un acide avec l’eau
✓ Tableau d’avancement
✓ Avancement maximale
✓ Avancement final
✓ Taux d’avancement final
• Base faible
➢ définition
➢ Coefficient d’ionisation
➢ Couple acide-base
➢ Constante d’acidité
➢ pH d’une solution de bas faible
✓ Relation de Henderson
✓ Cas d’une base faiblement ionisé
➢ Exemple : ion ammonium/ammoniac
• Avancement de la réaction d’une base avec l’eau
✓ Tableau d’avancement
✓ Avancement maximale
✓ Avancement final

Page | 110
 ✓ Taux d’avancement final
• Comparaison de la force relative des acides et des bases à partir :
➢ du pH à concentrations égales
➢ de la concentration à pH égaux
➢ du pKa et Ka
• Rôle de la structure de la molécule dans la force des acides et des bases ( effets
inductifs : attractifs et répulsifs)
• Domaines de prédominance
Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Calculer le coefficient d’ionisation
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Donner l’expression du pH dans les cas : d’acide faible, de base faible, d’ acide
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et faiblement ionisé et de base faiblement ionisée)
Contextualisé) • Calculer le pKa ou le Ka à partir d’un bilan quantitatif
• Comparer la force des acides et des bases de plusieurs couples
• Tracer un diagramme de prédominance
• Utiliser les effets inductifs pour classer les acides ou les bases selon leur degré
d’acidité ou basicité
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • On commencera par la définition de l’acide faible.
selon le contexte. • On définira, pour un acide en solution, les notions :
➢ Coefficient d’ionisation
➢ Couple acide-base
➢ Constante d’acidité
➢ pH d’une solution d’acide faible
✓ Relation de Henderson
✓ Cas d’un acide faiblement ionisé
➢ On traitera l’exemple d’acide éthanoïque/ion éthanoate
• On dressera le tableau d’avancement de la réaction d’un acide avec l’eau et
on déterminera l’avancement maximal, l’avancement final et le taux

Page | 111
 d’avancement final
• On donnera la définition de la base faible et on définira pour une base faible
en solution les notions :
➢ Coefficient d’ionisation
➢ Couple acide-bade
➢ Constante d’acidité
➢ pH d’une solution de base faible
✓ Relation de Henderson
✓ Cas d’une base faiblement ionisée
➢ On traitera l’exemple de l’ion ammonium/Ammoniac
• On dressera le tableau d’avancement de la réaction d’une base avec l’eau et
on déterminera : l’avancement maximal, l’avancement final et le taux
d’avancement final
• Expliquer aux élèves comment comparer la force relative des acides et des
bases à partir :
➢ du pH à concentrations égales
➢ de la concentration à pH égaux
➢ du pKa et du Ka
• Expliquer aux élèves le rôle de la structure de la molécule dans la force des
acides et des bases (effets inductifs : attractif et répulsif)
• Expliquer aux élèves la notion de la prédominance et comment déterminer
ses domaines
Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, , exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

Page | 112
Chapitre 9 : Dosages acido-basiques ( 8 Heures)
Contenus (Le Savoir Universel et Contextualisé) • Dosage pH-métrique
➢ Dispositif expérimental
➢ Dosage d’un acide fort par une base forte
✓ Expérience
✓ Courbe du dosage (caractéristiques)
✓ Détermination du point d’équivalence
✓ Equation de la réaction du dosage
✓ Relation à l’équivalence
➢ Dosage d’un acide faible par une base forte
✓ Expérience
✓ Courbe du dosage (caractéristiques)
✓ Détermination du point d’équivalence
✓ Equation de la réaction du dosage
✓ Relation à l’équivalence
➢ Dosage d’une base forte par un acide fort
✓ Expérience
✓ Courbe du dosage (caractéristiques)
✓ Détermination du point d’équivalence
✓ Equation de la réaction du dosage
✓ Relation à l’équivalence
➢ Dosage d’une base faible par un acide fort
✓ Expérience
✓ Courbe du dosage (caractéristiques)
✓ Détermination du point d’équivalence
✓ Equation de la réaction du dosage
✓ Relation à l’équivalence
• Dosage colorimétrique

Page | 113
 ➢ Dispositif expérimental
➢ Choix de l’indicateur
➢ Equivalence
• Solution tampon
➢ Définition
➢ Propriétés
➢ Préparation :
✓ A partir d’un acide faible et de sa base conjuguée
✓ A partir d’un acide faible et une base forte
✓ A partir d’une base faible et un acide fort
➢ Intérêt

Les applications du Savoir dans la vie sociale, • Exploiter une courbe de dosage acido-basique.
économique, environnementale, etc à faire découvrir • Déterminer graphiquement le point d’équivalence.
et analyser dans le milieu (Le Savoir Faire universel et • Ecrire l’équation-bilan de la réaction de dosage
Contextualisé) • Choisir un indicateur coloré approprié à un dosage acido-basique
• Préparer une solution tampon
Les dimensions interdisciplinaires • Communication (terminologie du chapitre)
Exemples d’activités et stratégies d’apprentissage, • Décrire et schématiser le dispositif expérimental du dosage pH-métrique
selon le contexte. • On réalisera l’expérience du dosage d’acide fort par une base forte, On tracera
la courbe du dosage en dégageant ses caractéristiques
• On déterminera par la méthode des tangentes parallèles le point
d’équivalence.
• On écrira l’équation de la réaction du dosage et on définira l’équivalence
acido-basique. On donnera la relation à l’équivalence
• On suivra les mêmes étapes pour les dosages :
➢ d’acide faible par une base forte
➢ de base forte par un acide fort
➢ de base faible par un acide fort

Page | 114
 • Souligner que pour le dosage colorimétrique, on utilise le même dispositif
expérimental précédent mais en remplaçant le pH-mètre par un indicateur
coloré convenable. On signalera que l’équivalence est repérée par le
changement de couleur de l’indicateur coloré.
• On définira la solution tampon. On donnera ses propriétés
• Expliquer aux élèves comment préparer une solution tampon :
✓ à partir d’un acide faible et de sa base conjuguée ou d’une base faible et
son acide conjugué
✓ à partir d’un acide faible et d’une base forte
✓ à partir d’une base faible et d’un acide fort
• On précisera les intérêts de la solution tampon.
• Les méthodes d’évaluation illustratives pour • QCM, questions directes, exploitation de documents, questions de
démontrer la compréhension conceptuelle et synthèse, …
l’aptitude pratique • Travaux dirigés et pratiques
• Compte rendu des travaux pratiques et travaux dirigés

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Découpage du programme par leçon Niveau : 5 M & SN

MOIS SEMAINE L'ACTIVITE HORAIRE

1ère Evaluation
2ème Remédiations
3ème Leçon 1 : Notions relatives aux forces
➢ Caractéristiques d’une force
OCTOBRE ➢ Représentation vectorielle d’une force 5h
➢ Décomposition d’une force dans un repère
➢ Résultante de deux forces :
✓ non parallèles
✓ parallèles
4ème Leçon 2 : Etalonnage d'un ressort
➢ Courbe d’étalonnage
➢ Constante de raideur : relation T=K∆l 5h
➢ Mesure de la valeur d'une force.
1ère Leçon 3 : Quantité de matière 5h
• Notion de moleet nombre d’Avogadro
• Masse molaire
✓ Masse molaire atomique
NOVEMBRE ✓ Masse molaire moléculaire
• Loi d’Avogadro-Ampère (Volume molaire)
• Quantité de matière
✓ Définition et unité
✓ Calcul de la quantité de matière
✓ à partir d’une masse
✓ à partir d’un volume d’un gaz
2ème Leçon 3 : Quantité de matière (suite) 5h

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 • Masse volumique et densité d’un gaz
• Gaz parfait :
✓ Définition
✓ Equation d’état des gaz parfaits
✓ Unités des grandeurs associées
• Avancement d’une réaction
✓ Tableau d’avancement
✓ Définition de l’avancement
✓ Réactif limitant
3ème Leçon 4 : Poussée d’Archimède 5h
➢ Mise en évidence de la poussée d'Archimède.
➢ Volume immergé
➢ Caractéristiques de la poussée d'Archimède
➢ Cas particuliers :
✓ Corps flottant
✓ corps en équilibre au sein du liquide
✓ corps coulant

4ème Evaluation 2h
Leçon 5 : Equilibre d’un solide soumis àtrois forces non parallèles
➢ Représentation des forces 3h
➢ Construction du polygone des forces
➢ Conditions d’équilibre

1ère Leçon 5 : Equilibre d’un solide soumis àtrois forces non parallèles (Applications) 5h

Page | 117
 2ème Leçon 5 : Equilibre d’un solide soumis àtrois forces non parallèles (Applications) 2h
Leçon 6 : Constituants de l’atome
DECEMBER ➢ Particules élémentaires : électrons, protons, neutrons
➢ Noyau, nombre de masse (nombrede nucléons) ; numéro atomique (nombre de
charges)
➢ Représentation d’un nucléide, les isotopes
➢ Elément chimique : Définition, exemples et symboles
➢ Les couches électroniques : 3h
✓ Capacité en électrons (2n2 )
✓ Structure électronique ( Z  20 )
• Représentation de Lewis
3ème Composition du premier trimestre
4ème VACANCES DU PREMIER TRIMESTRE
1ère Leçon 6 : Constituants de l’atome (suite)
• Valence des atomes
• Classification périodique des éléments : 5h
✓ Principe
✓ Couche électronique externe
• Périodes et Groupe
2ème Leçon 7 : Equilibre d'un solide mobile autour d'un axe fixe 5h
➢ Axe de rotation et choix arbitraire du sens positif de rotation
JANVIER ➢ Moment d'une force par rapport à un axe
➢ Condition d’équilibre : théorème des moments
3ème Leçon 7 : Equilibre d'un solide mobile autour d'un axe fixe (suite) 2h
➢ Couple de forces
✓ Définition
✓ Moment d'un couple de forces
Leçon 7 : Equilibre d'un solide mobile autour d'un axe fixe (Applications) 3h
4ème Leçon 8 : Conditions générales d'équilibre d'un solide (Applications) (suite) 3h
Leçon 9 : Force électrostatique

Page | 118
 ➢ Electrisation par frottement, par contact et parinfluence
➢ Conducteurs et isolants
➢ Les deux espèces d'électricité 2h
➢ Actions mutuelles de deux charges ponctuelles dans le vide
➢ Force électrostatique et ses caractéristiques
➢ Enoncé de la loi de Coulomb
1ère Leçon 9 : Force électrostatique (suite) 2h
Leçon 10 : Champ électrostatique créé par une charge ponctuelle 3h
➢ Mise en évidence
➢ Vecteur champ électrostatique
✓ Lignes de champ
✓ Spectre du champ
FEVRIER ✓ Caractéristiques
2ème Leçon 10 : Champ électrostatique (suite) 2h
➢ Relation entre la force électrostatique et le champ électrostatique
Leçon 11 : La molécule 3h
➢ Définition d’une molécule (formule brute)
➢ Règles du duet et de l’octet
➢ Liaisons de covalence
✓ Liaison covalente simple
✓ Liaison covalente double
✓ Liaison covalente triple
• Molécules à liaisons covalentes
✓ Formule développée
✓ Formule semi-développée
✓ Isomères
3ème Leçon 12 : Les ions 3h
• Définition d’un ion
✓ Formation des ions monoatomiques
✓ Formation des ions poly-atomiques
➢ Liaison ionique
➢ Molécules à liaisons ioniques

Page | 119
 ➢ Représentation de Lewis d’une molécule
Evaluation 2h
4ème Leçon 13 : Courant électrique 5h
➢ Nature (déplacement de porteurs de charges)
➢ Quantité d’électricité
➢ Intensité du courant électrique
➢ Relation entre la quantité d’électricité et l’intensité du courant.
➢ Sens conventionnel
➢ Loi d’unicité des intensités
➢ Loi d’additivité des intensités
1ère Leçon 14 : Tension électrique 5h
➢ Définition
➢ Représentation
✓ Convention récepteur
✓ Convention générateur
➢ Loi d’additivité des tensions
➢ Loi d’unicité des tensions
2ème Leçon 15 : Solution ionique 5h
MARS ➢ Mise en évidence
➢ Concentration molaire volumique et concentration massique
➢ Notion de solubilité et de saturation
➢ Caractérisation de quelques ions (Cl-, Cu2+, Ca2+, SO42- et Zn2+)
3ème Composition du deuxième trimestre

4ème VACANCES DU DEUXIEME TRIMESTRE

1ère Leçon 16 : Electrolyse de la solution aqueuse du chlorure de sodium 5h

➢ Définition d’un électrolyte
➢ Dispositif expérimental de l’électrolyse

Page | 120
 ➢ Demi-équations aux électrodes et équation-bilan
2ème Leçon 17 : Dipôle passif 5h
➢ Définition d’un dipôle passif
➢ Caractéristiques des dipôles :
✓ Lampe
✓ Diodes (à jonction et zener)
✓ Conducteur ohmique
• Résistance d'un conducteur ohmique :
✓ Mesure
✓ Unité
AVRIL 3ème Leçon 17 : Dipôle passif (suite) 3h
• Association des résistances en série et en dérivation
Leçon 18 : Dipôle actif générateur 2h
• Définition d'un dipôle actif
➢ Caractéristiques d'un dipôle actif générateur linéaire
➢ Force électromotrice et résistance interne
➢ Tension aux bornes d’un générateur
➢ Point de fonctionnement (cas d'un générateur et d'un conducteur ohmique)
4ème Leçon 18 : Dipôle actif générateur (suite) 3h
Evaluation 2h
1ère Leçon 19 : Dipôle actif récepteur : 3h
➢ Caractéristiques d'un dipôle actif récepteur linéaire
➢ Force contre électromotrice et résistance interne
➢ tension aux bornes d’un dipôle actif récepteur
➢ Courant de court-circuit
➢ Loi des mailles
Leçon 20 : Solutions Acides et basiques 2h
• L’eau pure
MAI ✓ Equilibre ionique de l’eau
✓ Produit ionique de l’eau
✓ pH de l’eau pure

Page | 121
 • Hydroxyde de sodium (Soude)
➢ Préparation d’une solution d’Hydroxyde de
Sodium
• Masse de soude à dissoudre dans l’eau
• Matériel utilisé
• Mode opératoire
➢ Equation de dissociation d’Hydroxyde de sodium (soude) dans l’eau
➢ Mesure du PH
➢ Définition d’une solution basique
2ème Leçon 20 : Solutions Acides et basiques (suite)
• L’acide chlorhydrique :
➢ Préparation d’une solution d’acide chlorhydrique
• Volume à prélever de la solution mère
• Matériel utilisé
• Mode opératoire
➢ Equation de dissociation de l’acide chlorhydrique dans l’eau
➢ Mesure du PH
• Définition d’une solution acide
• Relation H3O 10 pH
➢ Domaines du pH des solutions aqueuses Acides et basiques 5h
➢ Neutralisation de l’acide chlorhydrique (HCl) par la Soude (NaOH)
✓ Equation-bilan de la neutralisation
✓ L’indicateur coloré BBT
✓ Relation à l’équivalence
3ème Leçon 21 : Lentilles 5h
➢ Caractéristiques d’une lentille :
➢ Plans focaux et axe optique
➢ Construction graphique de l’image d'un objet à travers une lentille convergente
4ème Leçon 21 : Lentilles (suite) 5h
• Notions d'image réelle et d'image virtuelle
✓ Image droite,

Page | 122
 ✓ Image renversée
✓ Image agrandie
✓ Image à l’infini
➢ Formules de conjugaison et de grandissement
➢ Systèmes optiques de grandissement :
✓ Loupe
✓ Microscope
✓ Lunette astronomique
1ère Révision 5h
JUIN 2ème Composition finale 2h

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Découpage du programme par leçon Niveau : 5AS LM / LO

Mois semaine Leçon Horaire

1ère Evaluation
2ème Remédiation
3ème Leçon 1 : Travail et puissance
• Travail d’une force constante
➢ Expression du travail d'une force constante pour un déplacement
Octobre rectiligne. Unité
➢ Travail moteur, travail résistant
➢ Expression du travail dans des cas particuliers 6h
• Notion de puissance mécanique
➢ Puissance moyenne
➢ Puissance instantanée
➢ Unités
4ème Leçon 1 : Travail et puissance
1ère Leçon 1 : Travail et puissance
2ème Leçon 2 : Les alcanes
• Alcanes
➢ Le carbone tétraédrique
➢ La structure des chaînes carbonées par enchaînement de carbonestétraédriques
Novembre ➢ La formule générale CnH2n+2 4h
➢ Nomenclature et exemples

3ème Leçon 2 : Les alcanes

Page | 124
 4ème Evaluation 2h

1ère Leçon 3 : Hydrocarbures insaturés et composés aromatiques

• Alcènes
➢ La formule générale CnH2n
➢ Nomenclature et exemples
• Alcynes 4h
➢ La formule générale CnH2n-2
➢ Nomenclature et exemples
Décembre Composés aromatiques (benzène, toluène et naphtalène)
Structure de la molécule du benzène
2ème Leçon 3 : Hydrocarbures insaturés et composés aromatiques
3ème Composition du premier trimestre
4ème Vacance du premier trimestre

1ère Leçon 3 : radioactivité

• Notions sur la radioactivité
• Nature des radiations α et β et  6h
2ème Leçon 3 : radioactivité
Janvier 3ème Leçon 3 : radioactivité
4ème Leçon 5 : Etude de quelques réactions
• Réactions de substitutions (sur le méthane, l’éthane et le benzène)
• Réactions d’addition (sur l’éthylène, acétylène et benzène)
• Réactions de polymérisation (de l’éthylène et du chlorure de vinyle)
1ère Leçon 5 : Etude de quelques réactions 6h
2ème Leçon 5 : Etude de quelques réactions
3ème Evaluation 2h
Février 4ème Leçon 6 : Alcools

Page | 125
 • Fonction alcool (- OH)
➢ Nomenclature
➢ Classes d’alcool 6h
➢ Exemples d’alcool ; Ethanol (structure, actions des acides et des oxydants)
1ère Leçon 6 : Alcools
Mars 2ème Leçon 6 : Alcools
3ème Composition du deuxième trimestre
4ème Vacance du deuxième trimestre
1ère Leçon 7 : Sources d’énergie
• Sources d’énergie
➢ Naturelles : exemples
➢ Artificielles : exemples
• Energies renouvelables
➢ Energie éolienne : principe et applications
Avril ✓ Principe : transformation de l’énergie mécanique en énergie électrique.
✓ Application : les aérogénérateurs 6h
➢ Energie solaire : principe et applications
✓ Principe : transformation de l’énergie lumineuse en énergie électrique
Application : cellule photovoltaïque
2ème Leçon 7 : Sources d’énergie
3ème Leçon 7 : Sources d’énergie
4ème Evaluation 2h
1ère Leçon 8 : Les engrais
• Types d’engrais : (organiques ; minéraux et organo-minéraux)
• Rôle des engrais
• Eléments de base (NPK)
➢ Phosphores des os
Mai ➢ Azote des déjections animales et humaines
➢ Potassium des cendres 6h

Page | 126
 ➢ Eléments secondaires : Ca, S, Mg
➢ Effets sur l’environnement et la santé
2ème Leçon 8 : Les engrais
3ème Leçon 8 : Les engrais

4ème Révision 2h
Juin 1ère Révision
2ème Composition finale

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Découpage du programme par leçon Niveau : 6M

MOIS SEMAINE LEÇON HORAIRE

1 Evaluation
2 Remédiation
Leçon 1 : Cinématique :
➢ Point matériel (mobile)
➢ Référentiels :
✓ Référentiel terrestre
✓ Référentiel géocentrique
✓ Référentiel héliocentrique
➢ Repère d'espace
➢ Repère de temps
➢ Vecteur position
3 ➢ Trajectoire : 6H
OCTOBRE ✓ Rectiligne
✓ Curviligne
➢ Vecteur vitesse
✓ Vecteur vitesse moyenne
✓ Vecteur vitesse instantanée
➢ Vecteur accélération
✓ Vecteur accélération moyenne
✓ Vecteur accélération instantanée
✓ Vecteur accélération dans le repère de Freinet
Leçon 2 : Mouvements particuliers
➢ Mouvement rectiligne uniforme
4 4H
➢ Mouvement rectiligne uniformément varié
➢ Etude expérimentale d’un mouvement

Page | 128
 (enregistrement)
Leçon 3 : Ressources organiques naturelles
➢ Le pétrole et ses dérivées
2H
➢ Analyse élémentaire qualitative (pyrolyses, combustion)
➢ Analyse élémentairequantitative
Leçon 4 : Travail et puissance 6H
➢ Travail d'une force constante au cours d’une translation
1
➢ Puissance Mécanique

Leçon 5 : Composés organiques à chaîne carbonée saturée (Alcanes) :

➢ La formule générale des alcanes CnH2n+2
➢ Formule générale du groupe alkyl CnH2n+1
➢ Nomenclature :(Chaîne linéaire, ramifiée,
cyclique)
➢ Les formules : semi-développée et développée
2 6H
➢ Principales propriétés physiques
NOVEMBRE
➢ Principales propriétés chimiques
✓ Combustions
✓ Substitution par le dichlore
➢ Isoméries de constitution (chaîne, position)
Leçon 5 : Composés organiques à chaîne carbonée saturée (Alcanes) (suite) 2H
Leçon 6 : Energie cinétique de translation
3 ➢ Système mécanique
➢ Forces intérieurs et forces extérieurs 4H
➢ Expression de l'énergie cinétique
➢ Théorème de l'énergie cinétique

Page | 129
 Leçon 6 : Energie cinétique de translation (suite) 4H
4
Evaluation 2H
Leçon 7 : Energie potentielle
➢ Energie potentielle de pesanteur
1 6H
➢ Energie potentielle élastique
➢ Théorème de l’énergie potentielle
Leçon 8 : Les alcènes
➢ Formule générale
➢ Nomenclature
DECEMBRE ➢ Principales propriétés physiques
2 ➢ Principales propriétés chimiques 6H
✓ Combustions
✓ Réactions d’addition :(H2, Cl2, HCl, H2O….)
✓ Polymérisation
➢ Stéréo-isomérie (Isomérie Z et E)
3 Composition du premier trimestre
4 VACANCES DU PRIMIER TRIMESTRE
Leçon 9 : Energie mécanique :
➢ Expression de l'énergie mécanique
1 6h
➢ Théorème de l’énergie Mécanique
➢ Conservation et non conservation de l'énergie mécanique
Leçon 10 : Les alcynes
➢ Formule générale
JANVIER
➢ Nomenclature
2 6H
➢ Principales propriétés physiques

➢ Principales propriétés chimiques

Page | 130
 ✓ Combustions

✓ Réactions d’addition :(H2, Cl2, HCl, H2O….)

➢ Polymérisation
Leçon 11 : Transferts thermiques
➢ Température :
✓ Notions de température
✓ Mesure
➢ Notion de la chaleur
3 6H
➢ Modes de transfert de la Chaleur
✓ Conduction thermique.
✓ Convection.
✓ Rayonnement
➢ Equilibre thermique
Leçon 11 : Transferts thermiques (suite) 2H
Leçon 12 : Champ magnétique
➢ Généralités :
4 ➢ Champ magnétique créé par un aimant droit :
➢ Champ magnétique uniforme 4H
➢ Champ crée par un courant (cas d’un solénoïde) :
➢ Champ terrestre :
➢ Superposition de deux Champs magnétiques
Leçon 12 : Champ magnétique : (suite) 2H
Leçon 13 Composés aromatiques
➢ Le benzène :
FEVRIER 1
➢ Structure 4H
➢ Propriétés physiques
➢ Propriétés chimiques :

Page | 131
 ✓ Addition de (H2, Cl2)
✓ Substitution avec (Cl2, HNO3, H2SO4)
✓ Isoméries de position (Ortho, Méta, Para)
Autres composés aromatiques : Toluène, Phénol, acide benzoïque
➢ Leçon 13 : Composés aromatiques (suite) 2H
Leçon 14 : Le champ électrostatique uniforme
➢ Rappel sur l’électrostatique
➢ Le champ électrostatique uniforme
2 ✓ Définition 4H
✓ Obtention d’un champ uniforme
Action d’un champ électrostatique uniforme sur des charges électrique(pendule électrique -
électron)
➢ Leçon 14 : Le champ électrostatique uniforme (suite) 2H
Leçon 15 : Travail de la force électrostatique
(cas d’un champ uniforme)
➢ Travail de la force électrostatique
3
➢ Notion de différence de potentiel
4h
➢ Différence de potentiel et tension
➢ Energie potentielle électrique d’une charge
➢ Expression de l’énergie potentielle électrique
➢ Surfaces équipotentielles
Evaluation 2h
Leçon 16 : Fonctions oxygénées
➢ Notion de fonctions chimiques
4 ➢ Alcool : 4h
➢ Ether oxyde :
➢ Aldéhyde :
➢ Cétone :

Page | 132
 ➢ Acide carboxylique :
➢ Ester :
➢ Isomérie

Leçon 16 : Fonctions oxygénées (suite) 2h

Leçon 17 : Puissance et Energie électriques cas d’un conducteur ohmique (loi de Joule)
1 ➢ effet Joule
4h
➢ expression de la puissance
➢ énergie électrique
Leçon 18 : Puissance et Energie électriques
cas d’un générateur
MARS
➢ caractéristiques d’un générateur
2 ➢ tension aux bornes d’un générateur 6h
➢ expression des puissances
➢ énergie électrique
➢ rendement d’un générateur
3 Composition du deuxième trimestre
4 Vacance du deuxième trimestre
Leçon 19 : Les amines
➢ Formule générale et formule brute
4h
➢ Classes
➢ Nomenclature (suite)
Leçon 20 : Puissance et Energie électrique
Avril 1 cas d’un récepteur actif
➢ caractéristiques d’un récepteur actif (moteur ; électrolyseur)
➢ tension aux bornes d’un récepteur actif
2
➢ expression des puissances
➢ énergie électrique
➢ rendement d’un récepteur actif
➢ Bilan énergétique et rendement du circuit

Page | 133
 ➢ Loi de Pouillet
Leçon 20 : Puissance et Energie électrique
4H
cas d’un récepteur actif (suite)
Leçon 21 : Oxydations et Réduction
➢ Mise en évidence
➢ Définitions :
✓ Oxydant et Réducteur
2 ✓ Oxydation et Réduction
➢ Electronégativité et nombre d’oxydation 2H
➢ Notion de couple oxydant-réducteur :
✓ Ion métallique- métal
✓ demi – équations
➢ Equation bilan
➢ Action des acides sur les métaux
➢ Classification qualitative des couples oxydant-réducteur
✓ Leçon 21 : Oxydations et Réduction 2H
Leçon 22 : Dosage d’oxydoréduction (manganimétrie)
➢ matériel expérimental
➢ manipulation
3
➢ équation de la réaction du dosage 4H
➢ l’équivalence :
✓ détection (changement de couleur)
✓ relation de l’équivalence
Evaluation 2H
Leçon 23 : Condensateur
4 ➢ Constitution
➢ Exemples 4H
➢ Symbole
➢ Condensateur plan

Page | 134
 ✓ Charge et décharge
✓ Relation entre charge et capacité
✓ Energie emmagasinée dans un condensateur
➢ Association des condensateurs
✓ En série
✓ En parallèle
Leçon 23 : Condensateur(suite) 2H
Leçon 24 : Piles et potentiels d’oxydoréduction
➢ Pile Daniell :
✓ Etude expérimentale
✓ Equations chimiques
1 ➢ Demi-pile à hydrogène
✓ Etude expérimentale 4
✓ Equations chimiques
➢ Potentiel standard
➢ Potentiels normaux
➢ Force électromotrice des piles
Mai
2 Leçon 24 : Piles et potentiels d’oxydoréduction (suite) 6H
Leçon 25 : Notion du courant alternatif sinusoïdal
➢ Description et principe de l’oscilloscope
➢ Mise en évidence du courant alternatif sinusoïdal
➢ Tension et intensité sinusoïdales :
✓ l’équation de la tension
3 6H
✓ amplitude (valeur maximale) , période, fréquence et pulsation
➢ Valeurs maximales et valeurs efficaces :
✓ mesure de la tension et de l’intensité efficaces
✓ mesure de la tension maximale
✓ relation entre valeurs maximales et valeurs

Page | 135
 Leçon 26 : Transformateur
➢ Description et Principe :
4 ➢ rapport de transformation 6H
➢ rendement d’un transformateur
➢ rôle du transformateur dans le transport de l'énergie
1 Révision
JUIN 2 Composition finale

Page | 136
Découpage du programme par leçon Niveau : 6 Filière : SN

MOIS SEMAINE LEÇON HORAIRES

1 Evaluation

2 Remédiation
Leçon 1 : Cinématique :
➢ Point matériel (mobile)
➢ Référentiels :
✓ Référentiel terrestre
✓ Référentiel géocentrique
✓ Référentiel héliocentrique
➢ Repère d'espace
➢ Repère de temps
OCTOBRE ➢ Vecteur position
3 ➢ Trajectoire : 5H
✓ Rectiligne
✓ Curviligne
➢ Vecteur vitesse
✓ Vecteur vitesse moyenne
✓ Vecteur vitesse instantanée
➢ Vecteur accélération
✓ Vecteur accélération moyenne
✓ Vecteur accélération instantanée
✓ Vecteur accélération dans le repère de Freinet
Leçon 2 : Mouvements particuliers
4 ➢ Mouvement rectiligne uniforme 3H
➢ Mouvement rectiligne uniformément varié

Page | 137
 ➢ Etude expérimentale d’un mouvement
(enregistrement)
Leçon 3 : Ressources organiques naturelles
➢ Le pétrole et ses dérivées
➢ Analyse élémentaire qualitative (pyrolyses, combustion) 2H
➢ Analyse élémentairequantitative
Leçon 4 : Travail et puissance 5H
➢ Travail d'une force constante au cours d’une translation
1
➢ Puissance Mécanique

Leçon 5 : Composés organiques à chaîne carbonée saturée (Alcanes) :

➢ La formule générale des alcanes CnH2n+2
➢ Formule générale du groupe alkyl CnH2n+1
➢ Nomenclature :(Chaîne linéaire, ramifiée,
cyclique)
➢ Les formules : semi-développée et développée
2 5H
NOVEMBRE ➢ Principales propriétés physiques
➢ Principales propriétés chimiques
✓ Combustions
✓ Substitution par le dichlore
➢ Isoméries de constitution (chaîne, position)
Leçon 5 : Composés organiques à chaîne carbonée saturée (Alcanes) (suite) 3H
Leçon 6 : Energie cinétique de translation
3 ➢ Système mécanique
➢ Forces intérieurs et forces extérieurs 2H
➢ Expression de l'énergie cinétique
➢ Théorème de l'énergie cinétique

Page | 138
 Leçon 6 : Energie cinétique de translation (suite) 3H
4
Evaluation 2H
Leçon 7 : Energie potentielle
➢ Energie potentielle de pesanteur
1 5H
➢ Energie potentielle élastique
➢ Théorème de l’énergie potentielle
Leçon 8 : Les alcènes
➢ Formule générale
➢ Nomenclature
➢ Principales propriétés physiques
DECEMBRE 2 ➢ Principales propriétés chimiques 5H
✓ Combustions
✓ Réactions d’addition :(H2, Cl2, HCl, H2O….)
✓ Polymérisation
➢ Stéréo-isomérie (Isomérie Z et E)
3 Composition du premier trimestre

4 VACANCES DU PRIMIER TRIMESTRE

Leçon 9 : Energie mécanique :
➢ Expression de l'énergie mécanique
1 5h
➢ Théorème de l’énergie Mécanique
➢ Conservation et non conservation de l'énergie mécanique
Leçon 10 : Les alcynes
JANVIER ➢ Formule générale
2 ➢ Nomenclature 5H

➢ Principales propriétés physiques

Page | 139
 ➢ Principales propriétés chimiques

✓ Combustions

✓ Réactions d’addition :(H2, Cl2, HCl, H2O….)

➢ Polymérisation
Leçon 11 : Transferts thermiques
➢ Température :
✓ Notions de température
✓ Mesure
➢ Notion de la chaleur
3 5H
➢ Modes de transfert de la Chaleur
✓ Conduction thermique.
✓ Convection.
✓ Rayonnement
➢ Equilibre thermique
Leçon 11 : Transferts thermiques (suite) 2H
Leçon 12 : Champ magnétique
➢ Généralités :
4 ➢ Champ magnétique créé par un aimant droit :
➢ Champ magnétique uniforme 3
➢ Champ crée par un courant (cas d’un solénoïde) :
➢ Champ terrestre :
➢ Superposition de deux Champs magnétiques
Leçon 12 : Champ magnétique : (suite) 3H
Leçon 13 Composés aromatiques
FEVRIER 1 ➢ Le benzène :
2H
➢ Structure
➢ Propriétés physiques

Page | 140
 ➢ Propriétés chimiques :
✓ Addition de (H2, Cl2)
✓ Substitution avec (Cl2, HNO3, H2SO4)
✓ Isoméries de position (Ortho, Méta, Para)
Autres composés aromatiques : Toluène, Phénol, acide benzoïque
➢ Leçon 13 : Composés aromatiques (suite) 3H
Leçon 14 : Le champ électrostatique uniforme
➢ Rappel sur l’électrostatique
➢ Le champ électrostatique uniforme
2 ✓ Définition 2H
✓ Obtention d’un champ uniforme
Action d’un champ électrostatique uniforme sur des charges électrique(pendule électrique -
électron)
➢ Leçon 14 : Le champ électrostatique uniforme (suite) 2H
Leçon 15 : Travail de la force électrostatique
(cas d’un champ uniforme)
➢ Travail de la force électrostatique
3
➢ Notion de différence de potentiel
3h
➢ Différence de potentiel et tension
➢ Energie potentielle électrique d’une charge
➢ Expression de l’énergie potentielle électrique
➢ Surfaces équipotentielles
Evaluation 2H
Leçon 16 : Fonctions oxygénées
4 ➢ Notion de fonctions chimiques
3H
➢ Alcool :
➢ Ether oxyde :

Page | 141
 ➢ Aldéhyde :
➢ Cétone :
➢ Acide carboxylique :
➢ Ester :
➢ Isomérie
Leçon 16 : Fonctions oxygénées (suite) 2H
Leçon 17 : Puissance et Energie électriques cas d’un conducteur ohmique (loi de Joule)
1 ➢ effet Joule
3H
➢ expression de la puissance
➢ énergie électrique
Leçon 18 : Puissance et Energie électriques
cas d’un générateur
➢ caractéristiques d’un générateur
MARS
2 ➢ tension aux bornes d’un générateur 5h
➢ expression des puissances
➢ énergie électrique
➢ rendement d’un générateur
3 Composition du deuxième trimestre

4 Vacance

Leçon 19 : Les amines

➢ Formule générale et formule brute
3h
➢ Classes
➢ Nomenclature (suite)
Avril 1 Leçon 20 : Puissance et Energie électrique
cas d’un récepteur actif
➢ caractéristiques d’un récepteur actif (moteur ; électrolyseur) 2
➢ tension aux bornes d’un récepteur actif
➢ expression des puissances

Page | 142
 ➢ énergie électrique
➢ rendement d’un récepteur actif
➢ Bilan énergétique et rendement du circuit
➢ Loi de Pouillet
Leçon 20 : Puissance et Energie électrique
3H
cas d’un récepteur actif (suite)
Leçon 21 : Oxydations et Réduction
➢ Mise en évidence
➢ Définitions :
✓ Oxydant et Réducteur
2 ✓ Oxydation et Réduction
➢ Electronégativité et nombre d’oxydation 2H
➢ Notion de couple oxydant-réducteur :
✓ Ion métallique- métal
✓ demi – équations
➢ Equation bilan
➢ Action des acides sur les métaux
➢ Classification qualitative des couples oxydant-réducteur
✓ Leçon 21 : Oxydations et Réduction 2H
Leçon 22 : Dosage d’oxydoréduction (manganimétrie)
➢ matériel expérimental
➢ manipulation
3
➢ équation de la réaction du dosage 3H
➢ l’équivalence :
✓ détection (changement de couleur)
✓ relation de l’équivalence
Evaluation 2H
4 Leçon 23 : Condensateur
3H
➢ Constitution

Page | 143
 ➢ Exemples
➢ Symbole
➢ Condensateur plan
✓ Charge et décharge
✓ Relation entre charge et capacité
✓ Energie emmagasinée dans un condensateur
➢ Association des condensateurs
✓ En série
✓ En parallèle
Leçon 23 : Condensateur(suite) 3H
Leçon 24 : Piles et potentiels d’oxydoréduction
➢ Pile Daniell :
✓ Etude expérimentale
✓ Equations chimiques
1 ➢ Demi-pile à hydrogène
✓ Etude expérimentale 2H
✓ Equations chimiques
➢ Potentiel standard
➢ Potentiels normaux
Mai ➢ Force électromotrice des piles
Leçon 24 : Piles et potentiels d’oxydoréduction
2 5H
(suite)
Leçon 25 : Notion du courant alternatif sinusoïdal
➢ Description et principe de l’oscilloscope
➢ Mise en évidence du courant alternatif
sinusoïdal
3 5H
➢ Tension et intensité sinusoïdales :
✓ l’équation de la tension
✓ amplitude (valeur maximale) , période, fréquence et pulsation
➢ Valeurs maximales et valeurs efficaces :

Page | 144
 ✓ mesure de la tension et de l’intensité efficaces
✓ mesure de la tension maximale
✓ relation entre valeurs maximales et valeurs
Leçon 26 : Transformateur
➢ Description et Principe :
4 ➢ rapport de transformation 5H
➢ rendement d’un transformateur
➢ rôle du transformateur dans le transport de l'énergie
1 Révision

JUIN Composition finale

2

Page | 145
Découpage du programme par leçon Niveau : 5AS Filière : LM / LO

Mois Semaine Leçon Horaires

1ère Evaluation
2ème Remédiation
3ème Leçon 1 : Travail et puissance
• Travail d’une force constante
➢ Expression du travail d'une force constante pour un déplacement
Octobre rectiligne. Unité
➢ Travail moteur, travail résistant
➢ Expression du travail dans des cas particuliers 6h
• Notion de puissance mécanique
➢ Puissance moyenne
➢ Puissance instantanée
➢ Unités
4ème Leçon 1 : Travail et puissance
1ère Leçon 1 : Travail et puissance
2ème Leçon 2 : Les alcanes
• Alcanes
➢ Le carbone tétraédrique
➢ La structure des chaînes carbonées par enchaînement de carbones tétraédriques
Novembre ➢ La formule générale CnH2n+2 4h
➢ Nomenclature et exemples

3ème Leçon 2 : Les alcanes

Page | 146
 4ème Evaluation 2h

1ère Leçon 3 : Hydrocarbures insaturés et composés aromatiques

• Alcènes
➢ La formule générale CnH2n
➢ Nomenclature et exemples
• Alcynes 4h
➢ La formule générale CnH2n-2
➢ Nomenclature et exemples
Décembre Composés aromatiques (benzène, toluène et naphtalène)
Structure de la molécule du benzène
2ème Leçon 3 : Hydrocarbures insaturés et composés aromatiques
3ème Composition du premier trimestre
4ème Vacance du premier trimestre

1ère Leçon 3 : radioactivité

• Notions sur la radioactivité
• Nature des radiations α et β et  6h
2ème Leçon 3 : radioactivité
Janvier 3ème Leçon 3 : radioactivité
4ème Leçon 5 : Etude de quelques réactions
• Réactions de substitutions (sur le méthane, l’éthane et le benzène)
• Réactions d’addition (sur l’éthylène, acétylène et benzène)
• Réactions de polymérisation (de l’éthylène et du chlorure de vinyle)
1ère Leçon 5 : Etude de quelques réactions 6h
2ème Leçon 5 : Etude de quelques réactions
3ème Evaluation 2h
Février 4ème Leçon 6 : Alcools

Page | 147
 • Fonction alcool (- OH)
➢ Nomenclature
➢ Classes d’alcool 6h
➢ Exemples d’alcool ; Ethanol (structure, actions des acides et des oxydants)
1ère Leçon 6 : Alcools
Mars 2ème Leçon 6 : Alcools
3ème Composition du deuxième trimestre
4ème Vacance du deuxième trimestre
1ère Leçon 7 : Sources d’énergie
• Sources d’énergie
➢ Naturelles : exemples
➢ Artificielles : exemples
• Energies renouvelables
➢ Energie éolienne : principe et applications
Avril ✓ Principe : transformation de l’énergie mécanique en énergie électrique.
✓ Application : les aérogénérateurs 6h
➢ Energie solaire : principe et applications
✓ Principe : transformation de l’énergie lumineuse en énergie électrique
Application : cellule photovoltaïque
2ème Leçon 7 : Sources d’énergie
3ème Leçon 7 : Sources d’énergie
4ème Evaluation 2h
1ère Leçon 8 : Les engrais
• Types d’engrais : (organiques ; minéraux et organo-minéraux)
• Rôle des engrais
• Eléments de base (NPK)
➢ Phosphores des os
Mai ➢ Azote des déjections animales et humaines
➢ Potassium des cendres 6h

Page | 148
 ➢ Eléments secondaires : Ca, S, Mg
➢ Effets sur l’environnement et la santé
2ème Leçon 8 : Les engrais
3ème Leçon 8 : Les engrais

4ème Révision 2h
Juin 1ère Révision
2ème Composition finale

Page | 149
Découpage du programme par leçon Niveau : 7AS Filière : SN

Mois Semaine Leçon Horaires

1 • Révision 7h
• Rappel sur la cinématique 5h
2 • Rappel sur les fonctions oxygénées 2h
• Système matériel 2h
• Forces intérieures et forces extérieures
• Relation fondamentale de la dynamique du point matériel (R.F.D) dans un référentiel galiléen
3 • Principe d’inertie
Octobre • Projectile 3h
➢ Etude du mouvement et équation de la trajectoire
➢ Points particuliers de la trajectoire
• Les alcools
➢ Définition 2h
➢ Classes d’alcools
➢ Obtention des alcools
➢ Réaction des alcools
• Identification des aldéhydes et des cétones

• Projectile (suite) 5h
4h • Les alcools (suite) 2h

• Solide sur une piste 5h

➢ Piste horizontale
1 ➢ Piste inclinée (plan incliné)
➢ Piste circulaire

Page | 150
 • Les alcools (suite) 2h
• Solide sur une piste (suite) 5h
2 • Dérivés d’acide carboxylique : 2h
➢ chlorure d’acide (d’acyle)
Novembre
➢ anhydride d’acide
• Particule chargée dans un champ électrique uniforme : 5h
➢ Mouvement rectiligne (dans un accélérateur)
➢ Mouvement parabolique (dans un déviateur)
3 ➢ Equation de la trajectoire après la sortie
➢ Déviation linéaire sur un écran
• Estérification
• Equilibre : estérification-hydrolyse 2h
• Loi d’action de masse
• Influence de la nature des réactifs
• Amélioration du rendement d’estérification :
• Réaction de saponification
4 • Particule chargée dans un champ électrique uniforme (suite) 5h

• Estérification (suite) 2h
➢ Etude cinématique du mouvement circulaire uniforme : 2h
✓ Repérage
✓ Vitesse angulaire et vitesse linéaire
✓ Equations horaires
✓ Relation entre abscisses linéaire et angulaire
✓ Relation entre les vitesses
1 ✓ Accélération
✓ Période et fréquence

➢ Satellite
➢ Etude du mouvement du satellite

Page | 151
 ➢ Troisième loi de Kepler
Décembre ➢ Satellite géostationnaire (définition) 3h
➢ Les énergies (cinétique, potentielle et mécanique)
➢ Vitesse de satellisation
➢ Vitesse de libération

• Estérification (suite) 2h

➢ Satellite (suite) 5h
2 ➢ Amides 2h
➢ Formule générale et nomenclature d’un amide primaire :
➢ Obtention :
3 BAC BLANC
4 VACANCES DU PREMIER TRIMESTRE
• Particule chargée dans un champ magnétique uniforme : 5h
➢ Force de Lorentz :
1 ➢ Etude du mouvement
➢ Application de la force de Lorentz
➢ Evolution quantitative d’un système chimique 2h
• Système chimique et ses états
• Classement des réactions chimiques :
➢ Courbe de formation d’un produit et Courbe de disparation d’un réactif
➢ Avancement d’une réaction
Janvier • Réactif limitant
2 • Particule chargée dans un champ magnétique uniforme : (sui t e) 5h
➢ Evolution quantitative d’un système chimique (suite) 2h
• Etude cinématique du mouvement rectiligne sinusoïdal
➢ Définition et équation horaire 5h
3 ➢ Equation horaire de la vitesse
➢ Accélération et équation différentielle

Page | 152
 ➢ Relation indépendante du temps
➢ Oscillation, période et fréquence
• Evolution quantitative d’un système chimique (suite) 2h
• Pendule élastique
4 ➢ Définition d’un pendule élastique 4h
➢ Pendule élastique horizontal non amorti
➢ Pendule élastique vertical non amorti
➢ Les vitesses 3h
• Vitesse d’une réaction
• Vitesses moyenne et instantanée de formation d’un produit
• Vitesses moyenne et instantanée de disparition d’un réactif
• Relation entre les vitesses
• Temps de demi-réaction
1 • Pendule élastique (suite) 4h
➢ Les vitesses 3h
2 ➢ Pendule élastique (suite) 2h
➢ Action d’un champ magnétique sur une tige parcourue par un courant électrique 3h
➢ Mise en évidence
➢ Définition et expression vectorielle de la force de Laplace
➢ Caractéristiques de la force de Laplace
• Les vitesses 2h
➢ Action d’un champ magnétique sur une tige parcourue par un courant électrique (suite) 3h
Février
3 ➢ Induction magnétique 2h
• Notion du flux magnétique
• Induction magnétique
• Loi de Lenz - Faraday
➢ Facteurs cinétiques 2h
• Définition d’un facteur cinétique

Page | 153
 • Les facteurs cinétiques :
➢ Les types de la catalyse
4 ➢ Induction magnétique (suite) 5h
➢ Facteurs cinétiques (suite) 2h
1 ➢ Induction magnétique (suite) 5h
➢ Solutions acides et solutions basiques
• Généralités 2h
• Solution de l’acide fort
• Solution de base forte
Mars
➢ Mouvement vibratoire
2 ➢ Stroboscopie 5h
➢ Propagation d’un mouvement vibratoire
➢ Equation horaire d’un point du milieu de propagation
➢ Déphasage entre deux points du milieu de propagation
➢ Solutions acides et solutions basiques 2h
3 ➢ Mouvement vibratoire (suite) 5h
➢ Solutions acides et solutions basiques (suite) 2h
4 BAC BLANC
1 • VACANCES DU PREMIER TRIMESTRE
2 • Interférences mécaniques à la surface de l’eau
➢ Dispositif expérimental : la cuve à ondes 5h
➢ Equation résultante d’un point M du milieu
➢ Amplitude du mouvement du point M
Avril ➢ Couple Acide-base
• Acide faible 2h
• Base faible
• Comparaison de la force relative des acides et des bases
• Rôle de la structure de la molécule dans la force des acides et des bases

Page | 154
 • Domaines de prédominance
3 ➢ Interférences lumineuses (milieu tridimensionnel) 5h
• Généralités sur la lumière
• Interférences lumineuses
➢ Couple Acide-base (suite) 2h
4 ➢ Interférences lumineuses (milieu tridimensionnel) 5h
➢ Couple Acide-base (suite) 2h
1 ➢ Les niveaux d’énergie de l’atome
➢ Rappel sur la structure de l’atome
13.6
➢ Energie d’un niveau de l’atome d’hydrogène En eV
n2 5h
• Diagramme des niveaux d’énergie de l’atome d’hydrogène
• Transitions électroniques
• Spectre d’émission de l’atome d’hydrogène
➢ Couple Acide-base (suite) 2h
➢ Effet photoélectrique 5h
Mai
2 • Mise en évidence (Expérience d’Hertz)
• Cellule photoélectrique
• Energie d’extraction et seuils photoélectriques
• Energie cinétique et vitesse maximale à la cathode
• Vitesse à l’anode
• Potentiel d’arrêt
• Intensité de saturation
• Caractéristique (I , U) d’une cellule photoélectrique
• Puissance lumineuse reçue par la cathode
• Rendement
• Influence de la puissance lumineuse
➢ Influence de la fréquence du faisceau incident
• Dosage acido-basique 2h
➢ Dosage d’un acide fort par une base forte
➢ Dosage d’un acide faible par une base forte

Page | 155
 ➢ Dosage d’une base forte par un acide fort
➢ Dosage d’une base faible par un acide fort
➢ Dosage colorimétrique
• Solution tampon

➢ Effet photoélectrique (suite) 2h

➢ Réactions nucléaires 3h
3
➢ Energie de liaison
➢ Réactions nucléaires spontanées (Radioactivité)
➢ Réactions nucléaires provoquées
➢ Energie d’une réaction nucléaire
➢ Décroissance radioactive
➢ Dosage acido-basique (suite) 2h
4 ➢ Réactions nucléaires 5h
➢ Dosage acido-basique (suite) 2h
2 Révision
Juin
2 Révision

Page | 156
Page | 157
Découpage du programme par leçon Niveau : 7AS Filière : M

Mois Semaine Leçon Horaires

1 • Révision 7h
• Rappel sur la cinématique 5h
2 • Rappel sur les fonctions oxygénées 2h
• Système matériel 2h
• Forces intérieures et forces extérieures
• Relation fondamentale de la dynamique du point matériel (R.F.D) dans un référentiel galiléen
3 • Principe d’inertie
Octobre • Projectile 3h
➢ Etude du mouvement et équation de la trajectoire
➢ Points particuliers de la trajectoire
• Les alcools
➢ Définition 2h
➢ Classes d’alcools
➢ Obtention des alcools
➢ Réaction des alcools
• Identification des aldéhydes et des cétones

• Projectile (suite) 3h
4h • Solide sur une piste
➢ Piste horizontale 2h
➢ Piste inclinée (plan incliné)
➢ Piste circulaire
• Les alcools (suite) 2h

Page | 158
 • Solide sur une piste (suite) 5h
• Les alcools (suite) 2h
1
• Solide sur une piste (suite) 2h
2 • Particule chargée dans un champ électrique uniforme :
➢ Mouvement rectiligne (dans un accélérateur) 3h
➢ Mouvement parabolique (dans un déviateur)
Novembre ➢ Equation de la trajectoire après la sortie
➢ Déviation linéaire sur un écran
• Dérivés d’acide carboxylique : 2h
➢ chlorure d’acide (d’acyle)
➢ anhydride d’acide
• Particule chargée dans un champ électrique uniforme (suite 5h
• Estérification
• Equilibre : estérification-hydrolyse 2h
3 • Loi d’action de masse
• Influence de la nature des réactifs
• Amélioration du rendement d’estérification :
• Réaction de saponification
4 ➢ Etude cinématique du mouvement circulaire uniforme : 2h
✓ Repérage
✓ Vitesse angulaire et vitesse linéaire
✓ Equations horaires
✓ Relation entre abscisses linéaire et angulaire
✓ Relation entre les vitesses
✓ Accélération
✓ Période et fréquence

➢ Satellite
➢ Etude du mouvement du satellite

Page | 159
 ➢ Troisième loi de Kepler 3h
➢ Satellite géostationnaire (définition)
➢ Les énergies (cinétique, potentielle et mécanique)
➢ Vitesse de satellisation
➢ Vitesse de libération
•
• Estérification (suite) 2h

➢ Satellite (suite) 3h

• Particule chargée dans un champ magnétique uniforme : 2h

1 ➢ Force de Lorentz :
➢ Etude du mouvement
➢ Application de la force de Lorentz
• Estérification (suite) 2h
• Particule chargée dans un champ magnétique uniforme (suite) 5h
2
➢ Amides 2h
➢ Formule générale et nomenclature d’un amide primaire :
➢ Obtention :
Décembre
3 BAC BLANC

4 VACANCES DU PREMIER TRIMESTRE

➢ Etude cinématique du mouvement rectiligne sinusoïdal
➢ Définition et équation horaire 5h
1 ➢ Equation horaire de la vitesse
➢ Accélération et équation différentielle
➢ Relation indépendante du temps

Page | 160
 ➢ Oscillation, période et fréquence
➢ Evolution quantitative d’un système chimique 2h
• Système chimique et ses états
• Classement des réactions chimiques :
➢ Courbe de formation d’un produit et Courbe de disparation d’un réactif
Janvier ➢ Avancement d’une réaction
• Réactif limitant
2 ➢ Pendule élastique 5h
➢ Définition d’un pendule élastique
➢ Pendule élastique horizontal non amorti
➢ Pendule élastique vertical non amorti
Evolution quantitative d’un système chimique (suite) 2h
➢ Pendule élastique (suite) 3h
➢ Action d’un champ magnétique sur une tige parcourue par un courant électrique 2h
3 ➢ Mise en évidence
➢ Définition et expression vectorielle de la force de Laplace
➢ Caractéristiques de la force de Laplace
• Evolution quantitative d’un système chimique (suite) 2h
➢ Action d’un champ magnétique sur une tige parcourue par un courant électrique (suite) 2h
➢ Induction magnétique
4 • Notion du flux magnétique 2h
• Induction magnétique
➢ Loi de Lenz – Faraday
➢ Les vitesses 3h
• Vitesse d’une réaction
• Vitesses moyenne et instantanée de formation d’un produit
• Vitesses moyenne et instantanée de disparition d’un réactif
• Relation entre les vitesses

Page | 161
 ➢ Temps de demi-réaction
1 ➢ Induction magnétique (suite) 5h
➢ Les vitesses 2h
2 Induction magnétique (suite) 2h
➢ Auto-induction et circuit RL 3h
• Les vitesses 2h
➢ Auto-induction et circuit RL 5h
3 ➢ Facteurs cinétiques 2h
• Définition d’un facteur cinétique
Février • Les facteurs cinétiques :
➢ Les types de la catalyse
4 ➢ Condensateur et circuit RC 5h
➢ Facteurs cinétiques (suite) 2h
1 ➢ Oscillations électriques libres 5h
➢ Solutions acides et solutions basiques
• Généralités 2h
• Solution de l’acide fort
Mars • Solution de base forte
Oscillations électriques forcées
2 5h
➢ Solutions acides et solutions basiques (suite) 2h
3 ➢ Oscillations électriques forcées (suite) 5h
➢ Solutions acides et solutions basiques (suite) 2h
4 BAC BLANC

1 VACANCES DU DEUXIEME TRIMESTRE

Page | 162
 2 ➢ Mouvement vibratoire
➢ Stroboscopie 5h
➢ Propagation d’un mouvement vibratoire
Avril ➢ Equation horaire d’un point du milieu de propagation
• Déphasage entre deux points du milieu de propagation
➢ Couple Acide-base
• Acide faible 2h
• Base faible
• Comparaison de la force relative des acides et des bases
• Rôle de la structure de la molécule dans la force des acides et des bases
• Domaines de prédominance
3 • Interférences mécaniques à la surface de l’eau 5h
➢ Dispositif expérimental : la cuve à ondes
➢ Equation résultante d’un point M du milieu
➢ Amplitude du mouvement du point M
➢ Couple Acide-base (suite) 2h
4 ➢ Interférences lumineuses (milieu tridimensionnel) (suite) 5h
➢ Couple Acide-base (suite) 2h
Interférences lumineuses (milieu tridimensionnel) (suite) 2h
➢ Les niveaux d’énergie de l’atome 3h
1 ➢ Rappel sur la structure de l’atome
13.6
➢ Energie d’un niveau de l’atome d’hydrogène En eV
n2
• Diagramme des niveaux d’énergie de l’atome d’hydrogène
• Transitions électroniques
➢ Spectre d’émission de l’atome d’hydrogène
Mai ➢ Couple Acide-base (suite) 2h
2 ➢ Les niveaux d’énergie de l’atome (suite) 2h

➢ Effet photoélectrique 3h

Page | 163
 • Mise en évidence (Expérience d’Hertz)
• Cellule photoélectrique
• Energie d’extraction et seuils photoélectriques
• Energie cinétique et vitesse maximale à la cathode
• Vitesse à l’anode
• Potentiel d’arrêt
• Intensité de saturation
• Caractéristique (I , U) d’une cellule photoélectrique
• Puissance lumineuse reçue par la cathode
• Rendement
• Influence de la puissance lumineuse
➢ Influence de la fréquence du faisceau incident
• Dosage acido-basique 2h
➢ Dosage d’un acide fort par une base forte
➢ Dosage d’un acide faible par une base forte
➢ Dosage d’une base forte par un acide fort
➢ Dosage d’une base faible par un acide fort
➢ Dosage colorimétrique
➢ Solution tampon
➢ Effet photoélectrique (suite) 3h
3 ➢ Réactions nucléaires
➢ Energie de liaison 2h
➢ Réactions nucléaires spontanées (Radioactivité)
➢ Réactions nucléaires provoquées
➢ Energie d’une réaction nucléaire
➢ Décroissance radioactive
• Dosage acido-basique (suite) 2h
➢ Réactions nucléaires (suite) 5h
4 ➢ Dosage acido-basique (suite) 2h

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Juin
2 Révision

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