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Utilisation des réseaux sociaux en FLE

Le document présente trois hypothèses sur l'utilisation des réseaux sociaux pour des tâches linguistiques en classe de FLE, avec des évidences pour chaque hypothèse.

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Hypothèses Evidences

Variable indépendante Variable dépendante Evidences V.I Evidences V.D

Le recours aux Donnerait une avantageuse facilite E1: «Moi, non. D’ailleurs, je E3 : «Ben, de temps en temps nous en
réseaux sociaux pour pour confronter les apprenants a suis pour l’interdiction tirons quelque profit. Le Whatsapp
1e
réaliser des taches des situations différentes et réelles d’usage de ces plateformes par exemple, puisqu’il est devenu
linguistico- d’échange communicationnelle en dans l’environnement une application amplement utilisé
langagières FLE scolaire, particulièrement lors par les jeunes apprenants, nous nous
de mes cours en classe» en servons pour partager avec ceux-
ci de documents didactiques
diversifiés.»

L’enregistrement de Pourrait conscientiser l’apprenant


la prise de parole en de leur force et de leur difficulté à
2e
classe de FLE, suivi l’oral et, développer ainsi chez
de leur partage dans ceux-ci, des capacités linguistico-
les plateformes langagières en matière d’interaction
numériques et de conversation orale
L’accès aux Pourrait éveiller à la découverte et E3: «Ben!!! Il y a plusieurs «Nous mettons cette stratégie chez
plateformes enrichir le vocabulaire des hypothèse d’en exploiter, par nos classes dans l’espoir de faire
numériques pour apprenants en L2 exemple, lors d’une séance acquérir aux apprenants la
3e mettre en contexte dont le but du contenu compétence que leurs permettrait
l’écoute en classe de programmé c’est que d’exposer son imagination, son point
FLE l’apprenant soit capable de de vue, c’est-à-dire, celle de faire
conjuguer les verbes du parler l’apprenant.»
première groupe au présent
de l’indicatif (ceux terminés
par ‟ERˮ), je partage avec
ceux-ci deux vidéos, le
premier expliquant leurs
règles de conjugaison, l’autre
présentant un dialogue. Puis,
je demande deux intervenants
de la classe d’en faire un jeu
de rôle et aux autres
intervenants d’en faire
attention, de sorte à souligner
toujours qu’ils perçoivent une
forme verbales du présent de
l’indicatif prononcé par l’un
des intervenants du jeu de
rôle.»

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