Projet annuel

1année du Baccalauréat

 LA BOITE A MERVEILLES
 LE DERNIER JOUR D’UN
CONDAMNEE
 ANTIGONE
Elaboré par :
Pr : WISSAL EL QANDIL
 L’évaluation diagnostique

Lisez attentivement le texte suivant et répondez aux questions :

A six heures, nous arrivâmes enfin au sommet. Mon ami déboucla son
harnais et posa son matériel sur le sol. Je l’imitai. Pendant ce temps personne
ne parlait.

Le paysage devant nous était grandiose. Les cimes enneigées se côtoyaient

comme les vagues d’une mer infinies. Le soleil levant les éclairait, leur donnant
des teintes différentes. L’une était pourpre, l’autre rosée…d’autres encore se
coloraient de mauve ou d’orangé. C’était splendide. Et sur cette féerie, régnait
un silence absolu. Fascinés par tant de beauté, nous restions immobiles.

Soudain, un oiseau apparut. Il se posa sur un arbre, décrivit un cercle au-

dessus de nous et s’en alla.

Je le photographiai pour en garder le souvenir. C’était un superbe gerfaut

gris et bleu.

Questions de compréhension de texte :

1) Quel est le type du texte ? justifiez votre réponse.

2) Où sont arrivés les personnages ? A quelle heure ?
3) Qui parle dans ce texte ?
4) Proposez un titre convenable au texte ?
5) Complétez le tableau suivant en identifiant les temps verbaux et la valeur
des verbes en gras :

Verbe conjugué Temps verbal Valeur exprimé

6) A partir du texte, indiquez le schéma narratif :

 _ La situation initiale :
 _L’élément perturbateur :
 _Les péripéties :
7) Complétez la situation finale en deux phrases :
8) Que pensez-vous des voyages avec les amis sont- ils bénéfiques ?
9) Préférez-vous la nature ou la plage ? justifiez votre réponse

1
 MODULE 1 : 1ER ANNEE DU BACCALAUREAT
LA BOITE A MERVEILLES
AHMED SEFRIOUI

ROGRESSION DU MODULE
Projet séquentiel :

Qu’est-ce qui montre que la boîte à merveilles est un

roman ethnographique ?

Genre Roman autobiographique

Œuvre au La boite à merveilles
programme
-Connaître les caractéristiques d’un roman
autobiographique :
Compétences visées
• L’écriture autobiographique
• Le pacte autobiographique
• Les visées d’une autobiographie
-Communiquer oralement et par écrit à partir d’une
œuvre littéraire.

2
Séquence I :

1) Séquence : L’incipit
Séances Activités Contenus Capacités
1) Aperçu historique. -Se documenter
2) La littérature sur le contexte
1 Travaux maghrébine historique d’une
(2 heures) encadrés d’expression œuvre.
française. -Etablir une
3) Biographie de bibliographie.
l’auteur.

Lecture Lecture méthodique :Etudier les

2 informations de
*Support : nous l’incipit
habitions dar (personnages,
chouafa….l’avenir ». espace, temps…)
p 3-5
L’énonciation Reconnaître
3 Langue Support « j’avais l’énonciation
peut-être six ans »6-7
4 Production écrite Rédiger un souvenir Ecrire un texte
d’enfance. narratif.
Séquence II :
2) Séquence : Le msid
Séances Activités Contenus Capacités
Lecture méthodique : Etre capable de
*Support : Ch. II, « le lire un texte et
5 Lecture
Mardi jour néfaste…la répondre aux
rue» p 20,21 questions de
compréhensions.
Les champs lexicaux. Identifier les
6 Langue Support : nous arrivâmes champs lexicaux.
enfin en cimetière …
passage »p : 25- 26
Raconter votre première Prendre la parole
7 Activité orale journée à l’école. devant un public
Sujet : «rédiger un texte Faire une
sur les méthodes sévères réflexion sur un
Production écrite du fquih » sujet donné.
8

Séquence III

3
 3) Séquence : Le repas des remerciements
Séances Activités Contenus Capacités
Lecture méthodique : Identifier les
*Support : Ch. III, « Le indices de sens et
9 Lecture
jeudi suivant…éteintes d’articulations
50,53 rhétoriques
Reconnaitre les
10 Langue L’hyperbole et métaphore figures de style
Même support p 51,53 dans un texte.
S’initier à la
11 Activité orale La solidarité entre voisins stratégie
argumentative
Sujet : «  Que pensez- Faire une
vous de la solidarité » réflexion sur un
12 Production écrite entre voisins » sujet donné.

Séquence d’évaluation et remédiation :

4) Séquence: L’enterrement
Séances Activités Contenus Capacités
Évaluation de la
compréhension
13

14 Correction
.
15 Evaluation de la
production écrite

Remédiation
16

Séquence IV :

5) Séquence: L’enterrement
Séances Activités Contenus Capacités
Lecture méthodique : Interpréter un

4
 17 Lecture *Support : Ch. V, «des texte lu
cris, des hurlements…ne
pleurais pas» p 83,85
Identifier les
18 Langue La phrase complexe p 88- composantes de la
89 phrase complexe
Décrire un souvenir Se documenter et
19 Activité orale d’enterrement dans votre prendre la parole
quartier. en public.
Sujet : «A votre avis faut- Produire un texte
il faire un repas dînatoire argumentatif en
Production écrite pour les gens qui enterrent respectant le
20 le défunt ? schéma.

Séquence V :

6) Séquence : Achoura
Séances Activités Contenus Capacités
21 Groupement de texte : Ch. Repérer le thème
Lecture VII, « la kissaria,rendez- et les idées
(2heures) vous…le tissu. »108109 essentielles.
ChVII : Les femmes de la
maison…de la
Achoura »121-122
ChVII : la voix de ma
mère…une place »141-
142
La nominalisation Repérer les
22 Langue Même support différents types de
la nominalisation
Lire une image Analyser une
23 Activité orale image sur
Achoura
Production écrite Sujet : « faut-il préserver Produire un texte
nos traditions ou les argumentatif
24
supprimées » ?

Séquence VI :

7) Séquence : la perte du capital

Séances Activités Contenus Capacités
Lecture méthodique : Etre capable de
*Support : ChIX, « ma lire un texte et

5
 25 Lecture mère …retour» p 177- répondre aux
179 questions de
compréhensions.
Discours direct /indirect Reconnaitre le
26 Langue Même support discours direct et
indirect.
27 Résumé de chapitre par Rendre compte
Activité orale chapitre de I jusqu’à V d’une lecture.
Rédiger un dialogue Produire un
argumentatif dans lequel dialogue
Production écrite vous essayez de argumentatif.
28 convaincre votre père de
vous laisser voyager avec
vos amis à la compagne.

Séquence VII :

8) Séquence: Les nouvelles du père

Séance Activités Contenus Capacités
s
Lecture méthodique : Etudier le sens
29 Lecture *Support : Ch. X : « un caché du texte et
matin, nous nous savoir répondre
préparions…beaucoup aux questions
mieux. »p 216-217
Discours indirect libre p 218- Reconnaitre le
30 Langue 219 discours indirect
libre dans un texte
Rédiger une lettre Faire une
31 Production argumentative dans laquelle réflexion sur un
écrite vous sujet donné.
2 heures

Séquence VIII :

9) Séquence: L’excipit
Séances Activités Contenus Capacités

6
 Lecture méthodique : Etudier le registre
*Support : ChXIII « Je de l’ironie pour
32 Lecture
m’approchais de mon dénoncer les
père…la fin» p 246-249 méfaits de la
guerre.
La subjectivité Identifier les
33 Langue Même support indices de la
subjectivité
34 Le rôle du père dans les Défendre son
Activité orale familles marocaines point de vue.
(Débat)
Le même sujet Produire un texte
Rédaction collective argumentatif.
35
Production écrite

Séquence IX :

10) Séquence: L’évaluation

Séances Activités Contenus Capacités

36 Evaluation de la
compréhension

37
Correction

38
Evaluation de la
production écrite

39
Révision générale

7
Fiches pédagogiques

8
Verbe : temps et modes - cours
MODES ET TEMPS VERBAUX

En français sept modes verbaux sont employés : 

- quatre modes personnels, qui se conjuguent : indicatif, conditionnel,

subjonctif et impératif.

- trois modes impersonnels, qui ne se conjuguent pas : infinitif, participe et

gérondif. 

Les modes personnels.

  L'indicatif, qui compte huit temps : quatre temps simples et quatre temps

composés se conjuguant avec les auxiliaires être ou avoir. 

Temps simples Temps composés

J'aime J'ai aimé

Présent Je finis Passé composé J'ai fini

Je pars Je suis parti(e)

J'aimais J'avais aimé

Imparfait Je finissais Plus-que-parfait J'avais fini

je partais J'étais parti(e)

J'aimerai J'aurai aimé

Futur simple Je finirai Futur antérieur J'aurai fini

Je partirai Je serai parti(e)

j'aimai, tu aimas... J'eus aimé

Passé simple Je finis... ils finirent Passé antérieur J'eus fini

Je partis... ils partirent Je fus parti(e)

 Le subjonctif, qui compte quatre temps.

9
 Temps simples Temps composés
Que j'aie aimé
Que j'aime
Que j'aie fini
     Présent Que je finisse      Passé
Que je sois
Que je parte
parti(e)
Que j'eusse aimé
Que j'aimasse
     Plus-que- que j'eusse fini
     Imparfait que je finisse
parfait
Que je fusse
Que je partisse
parti(e)

Notons que le subjonctif imparfait, employé de nos jours essentiellement à

la troisième personne du singulier dans les textes littéraires, se forme à
partir du passé simple, en retirant la lettre finale, puis en ajoutant les
terminaisons spécifiques de ce temps. La voyelle finale de la 3e personne du
singulier est toujours surmontée d'un accent circonflexe permettant de
différencier le subjonctif imparfait et l'indicatif passé simple aux 2e et 3e
groupes.

J'aimai ---> que j'aimasse, que tu aimasses, qu'il aimât, que nous

aimassions, que vous aimassiez, qu'ils aimassent.

Je finis ---> que je finisse, que tu finisses, qu'il finît...

Je vins ---> que je vinsse, que tu vinsses, qu'il vînt...

Je lus ---> que je lusse, que tu lusses, qu'il lût...

 Le conditionnel, qui compte deux temps et en emprunte un troisième au

subjonctif.

     Conditionnel présent    --->      j'aimerais, je finirais, je partirais

     Conditionnel passé      --->       j'aurais aimé, j'aurais fini, je serais
parti(e)

On apprenait autrefois trois temps du conditionnel : présent, passé 1ère

forme et passé 2e forme. Cependant, nombreux sont les grammairiens qui

10
réfutent l'existence d'un conditionnel passé 2e forme : il emprunte en effet
sa conjugaison au plus-que-parfait du subjonctif (non précédé de que), qui
a exactement le même sens que le conditionnel passé figurant ci-dessus. On
le rencontre surtout à la 3e personne du singulier dans des textes littéraires
d'un niveau de langue très soutenu :

J'eusse préféré une réussite plus éclatante = J'aurais préféré une réussite

plus éclatante.

Il eût aimé la rencontrer plus tôt = Il aurait aimé la rencontrer plus tôt.

  L'impératif, qui compte deux temps.

Impératif présent  --->   finis, finissons, finissez

Impératif passé     --->   aie fini, ayons fini, ayez fini

    Les modes impersonnels.

Un mode impersonnel ne se conjugue pas mais existe au présent et au

passé. 

Infinitif  présent  ---> aimer, finir, partir

Infinitif passé     --->  avoir aimé, avoir fini, être parti(e)

Participe présent ---> aimant, finissant, partant

Participe passé   ---> (ayant) aimé, (ayant) fini, (étant) parti(e)

Gérondif présent ---> en aimant, en finissant, en partant

Gérondif passé   ---> en ayant aimé, en ayant fini, en étant parti(e)

Le gérondif ne doit pas être confondu avec le participe présent. Comme lui, il
se termine par -ant, mais il est toujours précédé de en : en marchant, en se
rencontrant, en riant... Invariable, il est toujours complément circonstanciel (de
manière, de temps, de cause...).

Il est arrivé en courant.

Le participe présent, invariable, joue le même rôle qu'une subordonnée relative

ou qu'un adjectif.

Ces enfants grelottant de froid auraient besoin de vêtements chauds.

Ces enfants qui grelottent... / ces enfants frigorifiés...

11
EXERCICE

Identifier le mode et le temps des verbes suivants.

1. Laure aimerait   voyager davantage dans des

contrées lointaines et exotiques.

2. Les candidats ayant réussi   l'écrit passeront

l'oral dans un mois jour pour jour.

3. Toutes tes réponses sont fausses ! Il aurait

fallu   que tu apprennes la leçon avant de
faire l'exercice.

4. Dépêchons-nous ! Il n'est pas sûr que nous soyons

rentrés   avant l'orage.

5. Lavons   toujours soigneusement les fruits et

les légumes crus avant de les consommer.

6. Lorsque nous étions   enfants, l'eau de ce

ruisseau était si pure que nous y pêchions des écrevisses.

7. J'aurais souhaité qu'il trouvât   lui-même la

solution, sans avoir recours aux corrigés à la fin du livre.

8. Tu m'as fait un immense plaisir acceptant   

mon invitation à dîner.

9. Quand Anne fut arrivée   devant chez elle,

elle crut qu'elle avait laissé ses clefs au bureau.

12
10. Si elle les avait cherchées   calmement,
elle les aurait plus vite trouvées au fond de son sac.

11. Les transports en commun coûtant   encore

trop cher, nous préférons faire du covoiturage.

12. Pourras-tu me prêter ce livre une fois que tu auras

fini   de le lire ?

13. Ne vous inquiétez pas : il se peut que nous

rentrions   un peu plus tard que prévu.

14. Ayez appris   vos leçons et fini vos devoirs

avant mon retour, les enfants !

L’emploi du passé simple

A. Emploi du passé simple
Le passé simple exprime une action achevée du passé, le plus souvent une

13
action brève.
Exemple : Soudain, le cycliste chuta par terre.

» B. Les terminaisons du passé simple de l'indicatif

Les terminaisons varient selon le groupe auquel appartient le verbe.

Passé simple
1er groupe 2e groupe
de l'indicatif

je / j' -ai aimai -is finis

tu -as aimas -is finis

il / elle / on -a aima -it finit

nous -âmes aimâmes -îmes finîmes

vous -âtes aimâtes -îtes finîtes

ils / elles -èrent aimèrent -irent finirent

Attention : les verbes du 3e groupe ont 3 modèles de terminaisons.

3e groupe modèle 1 modèle 2 modèle 3

je / j' -is pris -us crus -ins vins

tu -is pris -us crus -ins vins

il / elle / on -it prit -ut crut -int vint

nous -îmes prîmes -ûmes crûmes -înmes vînmes

vous -îtes prîtes -ûtes crûtes -întes vîntes

ils / elles -irent prirent -urent crurent -inrent vinrent

Remarque : On peut rechercher le participe passé du verbe à conjuguer mais

cela ne fonctionne pas toujours !
Exemple n°1 : verbe devoir - > participe passé : du.
Passé simple -> je dus, tu dus, il dut, nous dûmes, vous dûtes, ils durent.

14
Exemple n°2 : vaincre -> participe passé : vaincu.
Passé simple -> je vainquis, tu vainquis, il vainquit, nous vainquîmes, vous
vainquîtes, ils vainquirent.

» [Link] auxiliaires ont une conjugaison qu'il faut maitriser car ils permettent de
former le passé antérieur de l'indicatif de tous les autres verbes.

Les auxiliaires avoir être

je / j' eus fus

tu eus fus

il / elle / on eut fut

nous eûmes fûmes

vous eûtes fûtes

ils / elles eurent furent

L’emploi de l'imparfait
L'imparfait de l'indicatif exprime un fait ou une action qui a déjà eu lieu au moment où nous nous
exprimons mais qui peut encore se dérouler.
Exemple : Quand tu étais enfant, tu étais timide.

15
L'imparfait est souvent utilisé pour décrire une scène, un paysage.
Exemple : Le soleil descendait derrière la montagne.

» B. Terminaisons de l'imparfait
Les terminaisons de l'imparfait de l'indicatif sont les mêmes pour tous les verbes.

Les terminaisons 1er groupe 2e groupe 3e groupe

je / j' -ais aimais finissais mettais

tu -ais aimais finissais mettais

il / elle / on -ait aimait finissait mettait

nous -ions aimions finissions mettions

vous -iez aimiez finissiez mettiez

ils / elles -aient aimaient finissaient mettaient

Remarque : Certains verbes peuvent s'écrire avec plusieurs i successifs, ou avec un y suivi

d'un i !
Exemples : Nous criions, vous criiez, nous payions, vous payiez.

» [Link] auxiliaires ont une conjugaison spécifique qu'il faut maitriser car ils permettent de
former le plus que parfait de l'indicatif de tous les autres verbes.

Les auxiliaires avoir être

je / j' avais étais

tu avais étais

il / elle / on avait était

nous avions étions

vous aviez étiez

ils / elles avaient étaient

16
 Qu’est-ce qu’un homonyme ?
 Qu’est-ce qu’un homonyme ? Ce terme vient des mots grecs “homós”
(semblable, pareil) et onoma, ónyma (noms). On pourrait donc le traduire par
“même nom”.

👉 Un homonyme est un mot qui s’écrit ou se prononce de la même façon

qu’un autre mais dont le sens est différent.

On en distingue plusieurs types différents :

Les homophones

Comme l’indique le “phone” du mot signifiant “voix” en grec ancien, un

homophone est un mot qui se prononce de la même façon qu’un autre mais
dont le sens et l’orthographe sont différents.

Exemple : Le pain (l’aliment) et le pin (l’arbre)

Les homographes

En grec ancien “grapho” signifie “j’écris”. Un homographe est un mot qui

s’écrit de la même façon qu’un autre sans que le sens ou la prononciation
soient les mêmes.

Exemple : “Mes fils ont cassé mes fils”. Le premier “fils” désigne les enfants d’un
quelqu’un tandis que le deuxième désigne les fils de couture. La prononciation
est différente.

Les homonymes parfaits

Les homonymes parfaits sont des mots qui se prononcent et s’écrivent de

la même façon, mais qui n’ont pas le même sens.

Exemple : la page (d’un livre) et le page (le valet du roi) se prononcent et
s’écrivent de la même façon.

💡 Les paronymes ressemblent à des homonymes, mais n’en sont pas ! Il
s’agit de deux mots qui sont proches au niveau de la sonorité, mais ce ne sont
pas exactement les mêmes.

Exemple : imminent et éminent

17
 Liste des homonymes à connaître
Pour t’aider, voici une petite liste d’homonymes pour ne plus jamais te
tromper !

Liste des homonymes lexicaux

Parmi les homonymes, on retrouve les homonymes lexicaux. Ceux-ci

appartiennent souvent à la même classe grammaticale et c’est le sens de la
phrase qui permet de savoir quelle orthographe utiliser.

Air / Aire / Ère / Erre / Hère

 Air : désigne l’air que l’on respire

 Aire : désigne une portion de surface limitée
 Ère : désigne une période assez longue
 Erre : désigne la vitesse d’un navire ou vient du verbe “errer” qui signifie
marcher au hasard
 Hère : désigne un jeune cerf ou daim

Amande / Amende

 Amande : désigne le fruit à coque que l’on mange

 Amende : désigne une peine pécuniaire donnée par les policiers ou le
tribunal par exemple

Ancre / Encre

 Ancre : il s’agit de celle du bateau

 Encre : il s’agit de celle que l’on utilise pour écrire

Au / Eau / Haut

 Au : à la fois le symbole chimique de l’or et un article pouvant se mettre au

pluriel (aux)
 Eau : bah… de l’eau, quoi.
 Haut : ce qui se trouve en hauteur

Balai / Ballet

 Balai : outil utilisé pour faire le ménage

 Ballet : danse exécutée par plusieurs danseurs

18
Chaîne / Chêne

 Chaîne : peut désigner une succession entrelacée d’anneaux ou la chaîne

de télévision
 Chêne : désigne l’arbre

Chair / Chère / Cher

 Chair : désigne la peau

 Chère : désigne la nourriture ou la formule de politesse au féminin qui
commence une lettre “Chère Lisa…”
 Cher : désigne quelque chose qui est couteux ou la formule de politesse au
masculin qui commence une lettre “Cher professeur…”

Cour / Cours / Court / Courre

 Cour : espace découvert entouré de murs

 Cours : un cours de mathématique ou la deuxième personne du singulier
du verbe courir au présent
 Court : l’inverse de long ou la troisième personne du singulier du verbe
courir au présent
 Courre : utiliser dans l’expression “chasse à cour” qui consiste à poursuivre
le gibier que l‘on chasse

Crois / Croîs / Croix

 Crois : première ou deuxième personne du singulier du verbe croire au

présent
 Croîs : première ou deuxième personne du singulier du verbe croître au
présent
 Croix : la forme géométrique ✖

Danse / Dense

 Danse : le sport artistique

 Dense : qui est compact, épais

Foi / Fois / Foie / Foix

 Foi : la foi chrétienne par exemple, fait de croire spirituellement en quelque

chose
 Fois : cas, occasion (une fois)
 Foie : organe du corps qui filtre et renouvelle le sang
 Foix : ville française

19
Maire / Mère / Mer

 Maire : élu d’un village ou d’une ville

 Mère : parent d’un enfant de genre féminin
 Mer : vaste étendue d’eau salée 😉

Tant / Temps

 Tant : adverbe de quantité

 Temps : relatif à la météo ou au temps qui passe

Ver / Verre / Vers / Vert

 Ver : de terre
 Verre : dans lequel on boit
 Vers : vers d’un poème ou préposition qui signifie “en direction de”
 Vert : couleur verte

💡 Petite phrase avec ces différents homonymes : “Le ver vert va vers le verre
vert”.

Liste des homonymes grammaticaux

👉 Les homonymes grammaticaux sont des mots souvent issus de classes

grammaticales différentes et qui se distinguent grâce aux règles de grammaire. Il
s’agit souvent d’une préposition, pronom, conjonction, déterminant, etc.

A / À / As

 À : il s’agit de la préposition (aller à l’école)

 A : il s’agit du verbe avoir à la troisième personne du singulier au présent (il
a) ou du participe avoir (il a eu)
 As : il peut s’agir du verbe avoir à la deuxième personne du singulier au
présent, mais également de la carte à jouer

C’est / S’est

⚠️Faute fréquente ici ! Et c’est impardonnable… 😉

 C’est : a une fonction présentative (c’est mon chat)

 S’est : forme pronominale avec être au passé composé (il s’est habillé)

Ça / Sa

20
Encore une faute fréquente

 Ça : il s’agit d’un pronom démonstratif que l’on peut remplacer par “cela”
(ça va)
 Sa : il s’agit de l’adjectif possessif (sa voiture)

Et / Est / Es

 Et : conjonction de coordination qui permet de relier deux mots entre eux

(mon père et ma mère)
 Est : verbe être à la troisième personne du singulier au présent (il est) ou
participe passé être (il est mort)
 Es : verbe être à la deuxième personne du singulier au présent

Mais / Mes / Mets / Mai / Met

 Mais : objection (j’aimerais bien venir mais je suis occupée)

 Mes : adjectif possessif (mes poules)
 Mets : mets culinaires ou verbe mettre à la deuxième personne du singulier
au présent
 Mai : mois de l’année qui se situe au printemps
 Met : verbe mettre à la troisième personne du singulier au présent

On / Ont

 On : pronom (on est ici)

 Ont : verbe avoir à la troisième personne du pluriel au présent (ils ont) ou
participé passé (ils ont maintenu)

Où / Ou

 Où : pronom ou adverbe qui indique un lieu (le pays où il est né)

 Ou : conjonction de coordination d’équivalence (le chat ou le chien)

Quant / Quand / Qu’en

 Quant : signifie “en ce qui concerne”

 Quand : peut être remplacé par “lorsque”
 Qu’en : contraction de que + en

Se / Ce

 Se : pronom personnel de la troisième personnel du singulier ou du pluriel

(il se lave, elles se coiffent)

21
  Ce : adjectif démonstratif qui sert à montrer une chose devant un nom (ce
cheval)

Sur / Sûr

 Sur : préposition pouvant être remplacée par “au-dessus de”

 Sûr : être sûr de soi

22
 Les types de textes (révision)
Il existe 7 types de discours (ou textes) : narratif, descriptif, argumentatif,
explicatif, injonctif, poétique, conversationnel.
➤LE TEXTE NARRATIF
Le texte à dominante narrative sert à : 
• raconter une histoire ou des événements imaginaires, réels ou documentaires. 
➥Principales caractéristiques 
Ce type de texte comprend : 
• une narration à la 1re personne ou à la 3e personne; 
• un narrateur qui conte l’histoire ou le récit, qui y participe ou qui est extérieur à
l’histoire (point de vue interne, externe ou omniscient); 
• des personnages; 
• des événements, des actions, des péripéties situés dans un lieu et dans le
temps; 
• la présence de repères chronologiques; 
• des pronoms.
➥Exemples de textes à dominantes narratives :
• récit; • récit d’aventures; • récit ou roman fantastique; • récit autochtone
traditionnel; • discours; • conte; • fable; • roman; • légende ou mythe; • nouvelle; •
mémoires; • récit de vie*; • récit de voyage*; • récit historique*; • etc.
➤LE TEXTE POÉTIQUE
Les textes qui utilisent le langage poétique ou mettent en évidence le choix de
mots, d’images et de sonorités, Le texte à dominante poétique sert à : 
• exprimer des sentiments et des émotions; 
• jouer avec la langue; 
• créer des images.
➥Principales caractéristiques :
Ce type de texte peut comprendre : 
• la présence de refrains ou de couplets; 
• des vers inégaux; 
• l’absence de rimes ou de strophes; 
• la répétition d’éléments semblables (sons, mots, nombre de syllabes, etc.); 
• l’utilisation du rythme, des sonorités ou de la musicalité; 
• l’utilisation du sens figuré des mots; 
• l’utilisation des mots pour amuser, pour faire rire; 
• un nombre fixe et un type fixe de vers (rythme, types de rimes, nombre de
syllabes); 
• un nombre fixe et un type fixe de strophes. 
➥Exemples de textes poétiques :

23
• poème en prose; • chanson; • calligramme; • proverbe; • vire-langue; •
expression drôle; • devinette; • dicton; • calembour; • jeu de mots; • sonnet; •
ode; • haïku; • acrostiche; • ballade; • etc.
➤LE TEXTE DESCRIPTIF
Les textes qui décrivent des êtres, des choses et des lieux, Le texte à dominante
descriptive sert à : 
• donner les caractéristiques d’un être, d’une chose, d’un lieu, d’un personnage,
d’un sentiment; 
• permettre au lecteur ou à l’interlocuteur de visualiser ou d’imaginer ce qui est
décrit; 
• créer une atmosphère (dans un texte de types combinés).
➥Principales caractéristiques :
Ce type de texte comprend : 
• un sujet ou un thème (l’élément principal à caractériser); 
• des aspects (les idées principales en catégories, en parties ou en
subdivisions); 
• des sous-aspects (détails, propriétés, qualités, précisions liés à chaque aspect
traité). 
➥Exemples de textes à dominante descriptive :
• portait; • guide touristique; • publicité; • petite annonce; • fiche technique; •
dépliant; • fiche d’info ou de directives; • documentaire; • guide touristique ou de
voyage; • ouvrage scientifique; • itinéraire; • notes de cours; • coupe
transversale; • diagramme séquentiel; • description littéraire (intégrée dans un
autre type de texte); • description à l’intérieur d’un roman; • etc.
➤LE TEXTE EXPLICATIF
Les textes qui expliquent des idées, un concept, des phénomènes, des
événements ou la manière de fonctionner d’un objet, Le texte à dominante
explicative sert à : 
• expliquer; • informer; • faire comprendre; • renseigner; • enseigner ou instruire;
• mettre en évidence les causes d’un problème et les solutions possibles; •
apporter un certain réalisme, un aspect vraisemblable ou de crédibilité dans une
histoire ou un récit.

➥Principales caractéristiques :
Ce type de texte peut comprendre : 
• un lien de causalité (ex. phénomène/conséquences, cause/conséquences,
problème/causes, problème/solutions); 
• des exemples; 
• des comparaisons pour souligner les ressemblances et les différences; 
• des faits, des chiffres, des données, des statistiques ou des dates; 
• des termes techniques ou spécialisés; 
• des définitions (accentuées en caractère gras, en italique, etc.); 
• des photos, des illustrations et des schémas; 

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• un énonciateur neutre offrant un point de vue objectif; 
• des paragraphes, des titres et des sous-titres; 
• une réponse à une question ou à un problème posé de façon explicite ou
implicite.  
➥Exemples de textes de type explicatif :
• reportage; • compte rendu; • manuel scolaire; • encyclopédie; • article
scientifique; • page Web; • etc.
➤LE TEXTE ARGUMENTATIF
Les textes qui visent à influencer l’opinion, à convaincre ou à persuader, le texte
à dominante argumentative sert à : • convaincre; • persuader; • influencer; •
défendre une opinion.

➥Principales caractéristiques :
Ce type de texte comprend : 
• un message, une opinion ou un point de vue; 
• la présence d’une thèse; 
• des arguments et des contre-arguments;
• des exemples; 
• une prise de position engagée ou un point de vue neutre.   
➥Exemples de textes de type argumentatif :
• affiche de sollicitation ou promotionnelle; • critique; • éditorial; • message
publicitaire; • analyse littéraire; • discours politique; • sermon; • fable; • éditorial; •
plaidoyer; • publicité (affiche, à la télé, à la radio); • critique de films, de livres,
d’œuvres d’art; • dissertation, essai; • lettre au rédacteur; • etc.
➤LE TEXTE DIALOGAL (CONVERSATIONNEL)
Les textes qui transmettent des interactions verbales, la fonction de ce type de
texte est de/d’ : 
• échanger et interagir à l’oral; 
• transposer à l’écrit des propos entendus; 
• faire avancer l’action dans un texte (ex. récit, pièce de théâtre, bande
dessinée) et aider à caractériser les personnages.

➥Principales caractéristiques :
Ce type de texte peut comprendre : 
• des changements d’interlocuteurs et la prise de parole; 
• l’utilisation du non verbal et de la prosodie; 
• des pauses, des répétitions, des hésitations, des interjections; 
• le discours direct; 
• la présence de guillemets, de tirets, des deux-points, de bulles; 
• l’organisation par actes, scènes ou bulles 

➥Exemples de textes de type dialogal :

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• interaction orale quotidienne; • échange de questions et de réponses; • pièce
de théâtre; • bande dessinée; • saynète; • improvisations; • dramatisation; •
interview; • entretien; • cercle littéraire; • film; • conversation sur le vif ou
téléphonique, clavardage, Twitter, etc.; • blogue et média social; • jeu de rôle; •
dialogue entre personnages; • etc.
➤LE TEXTE INJONCTIF
Les textes injonctifs sont des textes qui indiquent comment faire quelque chose
ou comment agir, la fonction de ce type de texte est de/d’ : 
• inciter à agir ou à se comporter d’une façon précise; 
• ordonner; 
• donner des instructions; 
• conseiller; 
• guider et orienter; 
• informer; 
• faire comprendre; 
• enseigner ou instruire.

➥Principales caractéristiques :
Ce type de texte peut comprendre : 
• des conseils, des ordres, des comportements, des étapes, des règlements,
des instructions, etc.; 
• beaucoup de verbes; 
• des phrases courtes ou énoncés courts; 
• une structure énumérative; 
• un message impersonnel. 

➥Exemples d’un texte explicatif :

• recette; • mode d’emploi; • consigne; • marche à suivre; • liste d’étapes; •
règles de jeu; • slogan; • règlements ou routines de classe; • invitation; • plan de
travail; • critères de réalisation d’une tâche; • itinéraire; •

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