Projet Pierre et le loup

EDU2433
Groupe 40

Dianne Bédard
Nathalie Boulianne
Christine Joly
Marie-Hélène Riverin

Automne 2000
 Projet Pierre et le loup

EDU 2433
Groupe 40

Professeure: Sylvie Viola

Le 7 décembre 2000

Dianne Bédard BEDD27546403

Nathalie Boulianne BOUN03577200
Christine Joly JOLC16517004
Marie-Hélène Riverin RIVM31536600
Table des matières

Section 1: L’enseignante
1.1 Présentation du projet …………………………………………….. 2
1.2 Démarche en trois temps…………………………………………... 3
1.3 Tableau de synthèse……………………………………………….. 4
1.4 Grille d’observation…………………………………………………. 5
1.5 Évaluation des autres classes……………………………………. 7

Section 2: L’élève
2.1 Page de présentation…………….……………………………….....9
2.2 Conte de Pierre et le loup…………………………………………. 10
2.3 Associe un instrument de musique à un personnage………….. 12
2.4 Vrai ou faux…………………………………………………………. 13
2.5 Je dessine mon personnage………………………………………. 14
2.6 Je dessine mon instrument de musique………………………….. 15
2.7 Les familles d’instruments…………………………………………..16
2.8 Auto-évaluation………………………………………………………17
2.9 Journal de bord……………………………………………………… 18

Section 3: L’équipe
3.1 Présentation de l’équipe…..…………………………………………20
3.2 Description de notre personnage et de notre instrument………...21
3.3 Création de notre personnage et de notre instrument……………22
3.4 Évaluation de notre travail en coopération………………………...23

Section 4: Conclusion et Références

4.1 Conclusion…………………………………………………………….25
4.2 Références…………………………………………………………….26

Section 5: Annexes
A. Biographie de Serge Prokofiev
B. Activité musicale
C. Activité du mouvement
D. Dessins d’enfants de Pierre et le loup
 Planification de l’enseignement
Français Mathématique Arts Univers Science et
Univers culturel social technologie
Lecture ✔ ✔
Écoute

Matériel à prévoir
-livre et cassette du conte Pierre et le loup -papier de construction
-cahier de l’élève -ficelle
-ciseaux -colle -papier de soie
-carton -crayons de feutres
Nom du projet Pierre et le loup
But du projet Amener les élèves à mettre à profit leur force et leur talent pour
participer à un projet collectif qui consiste à présenter d’une façon
originale et en équipe le conte Pierre et le loup.
Domaines Développement sociorelationnel
d’expérience • Engagement dans des actions communes d’apprentissage.
de vie -mise en commun des défis et des réalisations.
-valorisation de la différence et de la diversité.
-stratégies de travail en équipe.
• Dynamique de l’apprentissage.
-ouverture à la culture.
-plaisir d’apprendre.
Compétences D’ordre personnel et social
transversales • Travailler en coopération
ciblées par le -planifier son travail avec les autres.
projet -effectuer un travail avec les autres.
-évaluer les avantages de la coopération pour lui
et les autres.
D’ordre intellectuel
• Mettre en œuvre sa pensée créative
-explorer différentes possibilités de réalisation.
-élaborer un projet de création.
-représenter ses idées sous diverses formes.
-évaluer sa réalisation.
Énoncé de la Il n’est pas toujours aisé de travailler en coopération. Or les
situation relations harmonieuses créent un climat favorable aux
apprentissages. Le projet collectif ¨Pierre et le loup¨ est une belle
occasion pour permettre aux élèves de mettre en commun leurs
connaissances afin de rehausser leur confiance et leur estime de
soi. Qu’avez-vous ressenti à l’écoute de Pierre et le loup? Quel
instrument de musique avez-vous reconnu? Que faut-il, selon vous,
pour réaliser un conte musical dans lequel tous les instruments
jouent en harmonie avec les autres? De quelle manière pourrions-
nous présenter aux autres élèves de l’école le conte de ¨Pierre et le
loup¨?
Contexte de Deuxième année du deuxième cycle.
réalisation
2
 Projet Pierre et le loup Démarche en trois temps
Rôle de l’enseignant Rôle de l’élève Critères
d’évaluation
-Remettre le texte aux élèves - Présente la bande sonore du conte -Lit le texte individuellement.
-Remet le cahier de l’élève - Fait compléter en coopération -Écoute individuellement le conte.
association et fait revenir en grand groupe pour valider l’association. -Complète la feuille de l’association entre les personnages et
-Pose la question aux élèves : connaissez-vous d’autres contes semblables à les instruments de musique.
Pierre et le loup ? Quels sont-ils? Pourquoi sont-ils semblable (petit chaperon -Participe à la mise en commun des idées et répond aux
planification

rouge)? questions de l’enseignante.

-Pose la question : comment présenter le conte? À qui ? etc… -Détermine comment on présentera le conte. Imagine un scénario
-Présente les étapes du projet par modelage ? -Détermine en équipe ce dont ils auront besoin pour présenter de réalisation
le conte.
-Formation des équipes (équilibrer les équipes) - se regroupe en équipe. Établir les règles de
-attribue à chacun des membres sa tache fonctionnement
(ex : responsable du matériel, des consignes etc.)
-Questionne les élèves dans le but de faire connaissance avec Prokofiev et ses -Répond aux questions de l’enseignante.
œuvres: Qui est Prokofiev? Quel sont ses œuvres, etc.? -Fait la recherche pour trouver les réponses.
-Présente les différentes activités du cahier de l’élève. -Fait les activités du cahier.
-Planifie les activités lors des ateliers. -Fait une auto-évaluation.
réalisation

-Fourni aux élèves les fiches d’auto-évaluation.

-Attribue à chacune des équipes son instrument et sa partie du décor à -Réalise avec ses coéquipiers son instrument et sa partie de
réaliser. décor en respectant les rôles de chacun, attribués à l’étape
-Pose aux élèves la question suivante: comment allons-nous annoncer le planification.
spectacle? -Détermine comment annoncer le spectacle (invitation
à qui: parents, classes, directeur etc…)
-Réalise le matériel de promotion (affiches).
-Fait avec le groupe la fiche d’évaluation pour les autres
classes.
-Distribue aux autres classes une fiche
qu’elles auront à remplir après la présentation. -Présente aux élèves de l’école le résultat du travail.
-Ramasse les fiches d’évaluation.
-Amorce la discussion avec les élèves sur les avantages du travail en -Participe à la discussion sur les avantages du travail en
coopération - Demande aux élèves de remplir individuellement la feuille coopération.
d’auto-évaluation - Discute avec les élèves sur la présentation: -Rempli la fiche d’auto-évaluation dans le cahier de l’élève en
Qu’est-ce qui a bien fonctionné? Qu’est-ce qui a moins bien fonctionné exerçant sa pensée critique.
intégration

et pourquoi? - Lit et amorce une discussion sur les fiches d’appréciation des autres -Participe activement à la discussion sur la présentation.
classes - Relance du projet: tableau des instruments et/ou l’idée du conte: -Participe activement à la discussion sur les fiches d’évaluation
Quel autre conte pourrions-nous raconter à la manière du conte des autres classes.
Pierre et le loup? Serait-il possible d’associer des instruments de musique -Trouve des idées et les mets en commun pour la relance du
à des sentiments ou à des états d’âmes? projet.
3
 Projet Pierre et le loup
Compétence d’ordre Compétence
Les étapes de la Les étapes du projet en fonction des disciplines choisies Intellectuel: D’ordre
Exploiter sa créativé personnel et
pédagogie par social:
projet Travailler en
coopération
Lecture et écoute:
Les élèves auront à lire individuellement puis à écouter le conte de Pierre
Introduction de et le loup. L’enseignante les amènera à comparer ce qu’ils ont ressenti à
Planification

l’élément la lecture et à l’écoute du conte. Ensuite ils devront associer le son d’un
Déclencheur instrument à un des personnages du conte. Les élèves seront amenés à
réaliser qu’ils peuvent eux aussi présenter le conte de façon aussi
intéressante.
1 Suite à une exploration des différentes possibilités de réalisation: pièce
La présentation du de théâtre, marionnette, maquette, les élèves devront présenter le conte
projet Pierre et le loup aux autres élèves de l’école.
2 Univers social:
La planification de la Les élèves auront à former 7 équipes(un personnage par équipe) Explorer différentes Planifier son
collecte des données afin d’élaborer leur projet. Remise du cahier de l’élève et possibilités de travail avec
pour réaliser le projet de l’équipe. réalisation d’autres

Univers culturel:
3 Les élèves feront connaissance avec Serge Prokofiev et par la même Élaborer un projet de Effectuer un
Réalisation

La collecte de occasion, ils pourront se familiariser avec la composition d’un orchestre création travail avec
données symphonique; apprendre à identifier les familles d’instruments ( corde, d’autres
vent, cuivre et percussion).
Arts:
4 Élaboration du personnage et bricolage de l’instrument de musique par Représenter ses
Le traitement des chacune des équipes. Réalisation du décor. Feuilles du cahier à idées sous diverses
données compléter. formes
5 Communication:
La communication Les élèves pourront présenter au reste de l’école leur interprétation du
des résultats conte Pierre et le loup.
Discussion et évaluation des avantages du travail en coopération. Auto-
évaluation par écrit de leur participation. Évaluer les
Intégration

6 Évaluation de la présentation suivie de la lecture des fiches avantages de la

L’évaluation du d’appréciation des autres classes. Comme suite au projet, les Évaluer sa coopération pour
projet, bilan élèves pourraient faire des tableaux sur les différentes familles réalisation lui et pour les
et suite au projet d’instruments et les associer à des sentiments, faire eux-mêmes un conte autres
moral qui pourrait illustrer une règle de vie à l’école ou présenter le conte
4

du petit chaperon rouge à la manière de Pierre et le loup (conte musical).

5 Manifestations

Vicky …
élèves
Légende:

Dominique…
Noms des

Louis-Philippe…
1. très facilement

Explore le mandat

Établit les règles de

fonctionnement

Définit les tâches

Compétence:

Composante:
L'élève planifie un
2. facilement

travail avec d'autres

Convient des tâches

Travailler en coopération

Accomplit sa tâche

Respecte les règles de

fonctionnement

Exprime des suggestions

Composante:

critiques de façon appropriée

Grille d'observation

Accueille les suggestions

L'élève effectue un

critiques
travail avec d'autres
3. avec un peu d'aide

S'adapte aux changements

requis
Apprécie sa participation et
celle de ses pairs à chacune
des étapes
Identifie les éléments qui ont
facilité ou entravé la
coopération
Composante:

pour les autres

avantages de la
L'élève évalue les

Cerne les améliorations

souhaitables pour la
coopération pour lui et

prochaine participation
4. avec beaucoup d’aide
 Manifestations

Vicky
6

Louis-
des

Philippe
Dominique
élèves
Légende :

Anticipe l’issue de la
démarche
Imagine un scénario de
1. très facilement

réalisation

différentes
possibilités
Combine ses pensées
logique et intuitive
Noms Compétence:

Composante:
Imagine différents
L’élève explore
arrangements

Anticipe l’issue de la
démarche
Imagine un scénario de
2. facilement

réalisation

Explore ses émotions

contradiction
Composante:
Mettre en œuvre sa pensée critique

Combine ses pensées

projet de création
L’élève élabore un

logique et intuitive

Exploite divers moyens

et stratégies
L’élève
Grille d'observation

Amorce son projet

idées sous

Raffine sa production
3. avec un peu d'aide

Composante:

en fonction de critères
diverses formes

pertinents
Identifie les éléments
d’originalité et
d’authenticité de sa
production
représente ses réalisation

Apprécie sa production
en fonction de l’intention
Composante:

poursuivie
L’élève évalue sa

Dégage les réussites et

les difficultés
Cerne les améliorations
possibles dans le
4. avec beaucoup d’aide

processus
 Évaluation faite par les autres classes

Classe de: _______________________________________

Cycle: __________________________________________

Notre classe a aimé le spectacle: un peu beaucoup énormément

Ce que nous avons le plus aimé: ______________________________

Ce que nous n’avons pas aimé: ______________________________

Commentaires: ___________________________________________

________________________________________________________

7
 Projet
Pierre et le loup

Nom : _______________________________

8
Pierre et le loup
Un beau matin, alors que le grand-père et Et voilà qu'en effet, le grand loup gris
le canard dormaient encore, Pierre ouvrit sortit de la forêt! Le chat grimpa dans
sans bruit la porte du jardin et sortit dans l'arbre, les poils tout hérissés; il monta
le pré. Sur le grand arbre, près du mur, il aussi haut qu'il put! Quant au canard,
y avait un ami de Pierre: l'oiseau. L'oiseau vraiment, il devait avoir un grain de folie!
dit: "Écoute! Quel silence!" . Il sortit de l'eau pour tirer la langue au
Le canard s'éveilla et se réjouit de voir loup... avant de s'enfuir! "Ha! Ha!", ricana
ouverte la porte du jardin. "Ah! Ah!", le loup, "tu as du toupet, mais tu es gras et
caqueta-t-il, "ma journée commence bien! frais!" Aussitôt, il bondit... le rattrapa, la
Je vais aller dans la prairie me baigner gueule grande ouverte et du canard ne fit
dans la mare!" Et il partit en se dandinant. qu'une bouchée!
L'oiseau se vexa, car le canard ne lui avait Pendant ce temps, dans l'arbre, le chat
pas dit bonjour. Il s'envola, se planta était perché près de l'oiseau... "Si tu
devant lui et chercha la querelle. "Espèce approches, je te pique!" siffla l'oiseau.
d'oiseau stupide! Tu ne sais pas voler!", "Ferme ton bec!" souffla le chat. Sur le
fit-il. Le canard bâilla: "Et toi, drôle pied de l'arbre, le loup les observait.
d'oiseau qui ne sais pas nager!". Il tira la "Descendez donc! On va jouer à la balle"
langue à l'oiseau, puis il plongea dans l'eau. proposa-t-il amicalement, en les fixant de
Le canard barbota dans la mare, l'oiseau son œil rouge.
battit des ailes et crac, ce fut la prise de
Pierre épiait ce manège entre les planches
bec.
de la porte qu'il ne pouvait plus ouvrir. Il
Soudain, Pierre aperçut, tapi dans l'herbe, s'exclama: "Vivre dans ce pays est plus
le chat qui avançait... "J'adore les palpitant que je ne croyais!". Il se
oiseaux", se dit le chat, "particulièrement précipita dans la remise, y dénicha une
au petit déjeuner, avec du lait et du pain vieille corde à linge, puis il revint escalader
blanc!". "Attention!", cria Pierre. Vif la barrière. Debout sur le mur, il pouvait
comme l'éclair, l'oiseau fila dans l'arbre et saisir une branche de l'arbre au bas duquel
regarda le chat de haut. Le canard le loup se tenait patiemment assis. Il y
cancana et il tira la langue au chat... du grimpa sans mal. Il appela alors l'oiseau:
milieu de l'étang! "Ça, tu vas me le payer "Ne reste pas planté là à ne rien faire!
cher!", marmonna le chat en se Aide-moi donc: va chatouiller les
pourléchant les babines. moustaches du loup. Mais gare! Ne te
Le grand-père, à son tour, avait quitté son laisse pas avoir!" L'oiseau pensa: "Plutôt
lit. Il courut dans le pré en chemise de se jeter dans la gueule du loup que d'être
nuit. "Pierre!... Bon sang! Je t'avais pris par le chat". Il fit un vol plané et se
interdit d'aller tout seul dans la prairie! posa sur le museau du loup. "L'oiseau sur
Quand les enfants n'obéissent pas à leurs le bout de mon nez sera plus vite croqué
parents, le grand méchant loup sort de la que le chat dans l'arbre", songea le loup.
forêt!" "Oui, oui", rétorqua Pierre, "mais Il tenta de le happer quatre fois sans y
moi, je n'ai pas peur du loup!". Le grand- réussir. "Alors, on joue à la balle?"
père saisit Pierre par la main, le ramena plaisanta l'oiseau, virevoltant autour du
dans le jardin et cadenassa la porte. gros nez du loup qui se mordait les dents!
Ensuite, il se recoucha. "Si le loup ose
venir, je protégerai Pierre..." songea-t-il.
Suite à la page 11
Et il se rendormit.

10
Entre-temps, Pierre avait formé un nœud
coulant à l'une des extrémités de la corde
"Cessez le feu!" leur cria Pierre. "Nous
et le fit descendre à hauteur de la queue du
loup. La queue du loup passée dans le avons capturé le loup! On va le
nœud, Pierre donna un coup sec sur la reconduire à sa tanière." Les chasseurs
corde. devinrent blancs comme des champignons
tant leur honte était grande. "Allons, en
route!" gazouilla l'oiseau. Et tous
reconduisirent le loup dans la forêt.
Pierre marchait en tête du cortège.
Les chasseurs, tout penauds, lui
emboîtaient le pas.
Le loup suivait, la queue entre les pattes.
Le grand-père fermait la marche, avec le
chat...
Et le grand-père se posait la question:
"Mais le loup, n'a-t-il pas pris le canard
que nous devions manger dimanche?".
Le chat salivait en pensant à l'oiseau.
L'oiseau fredonnait par-dessus leurs têtes:
"J'ai chatouillé les moustaches du loup;
demain viendra le tour du chat".
Dans le ventre du loup, le canard se tenait
"Ma queue est prise dans ce maudit bien au chaud. "Pour une fois, je me
nœud", grogna le loup, "mais si je tire sur balade sans qu'on m'ennuie..." fit-il . Et il
la corde, je ferai tomber l'enfant!". tira la langue au loup.

Et il tira, tira, tira... Cependant, la corde, × FIN

Pierre l'avait déjà fixée solidement à la
branche de l'arbre. Le loup proféra une
bordée d'injures. Il tira encore et si
rageusement sur la corde que bientôt il
n'eut plus de force. À bout de souffle, il
s'écroula. "Laissez-moi rentrez chez
moi...", supplia-t-il d'une faible voix,
"jamais je ne remettrai les pieds ici...". À
peine avait-il bredouillé cette promesse
que les chasseurs, au loin, débouchèrent
des bois. Le loup leur inspirait une telle
frousse qu'ils étaient demeurés toute la
nuit à la taverne à causer et à boire. Ils
arrivaient. Et, tout à coup, virent le loup!
Les chasseurs tirèrent en l'air pour effrayer
la bête.

11
 -1-

♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫♫

Associe un instrument de musique à un personnage:

Pierre Flûte

Le chat Basson

L’oiseau Cors

Le canard Timbales et
grosse caisse

Le grand-père Clarinette

Le loup Hautbois

Les chasseurs Instruments à cordes

12
 -2-

Vrai ou faux

Pierre est un garçon peureux : ______________________

L’oiseau se fait manger par le loup : _________________

Pierre aime les animaux : __________________________

Le canard et l’oiseau sont bons amis : _______________

L’histoire se déroule en ville : ______________________

L’action se passe en hiver : ________________________

Pierre est un garçon prudent : ______________________

Pierre et l’oiseau travaillent en coopération : __________

Les chasseurs n’ont pas peur du loup : ______________

Le loup va se faire tuer : ___________________________

Le canard est bien dans le ventre du loup : ___________

13
 -3-

Je dessine

Mon personnage : ________________________________________

14
 -4-

Je dessine

Mon instrument de musique : ___________________

15
 -5-

Écrit les instruments suivant dans la case correspondant

à sa famille :

Flûte - guitare - piano - hautbois - cors - violon - timbale - basson -

banjo - grosse caisse - trompette - saxophone - tambour - contrebasse
clarinette - cornemuse - violoncelle - harpe - accordéon

Cordes Bois

Cuivre Percussion

16
 -6-

Auto-évaluation

Pour le projet Pierre et le loup Pas du Un peu Beaucoup

tout

J’ai aimé faire le projet Pierre et le loup

J’ai aimé travailler en coopération

J’ai exprimé mes idées

J’ai tenu compte des idées des autres

J’ai suffisamment participé

J’ai respecté les consignes

J’ai respecté mes co-équipiers

Je connais les familles d’instruments

Je suis fier (fière) de mon travail

17
 -7-

Journal de bord

Complète les phrases suivantes:

1. Ce que je préfère quand je travaille en coopération c’est …

_________________________________________________

_________________________________________________

2. Je préfère travailler seul(e) quand…__________________

_________________________________________________

_________________________________________________

3. Quand je ne comprends pas quelque chose, je …_______

_________________________________________________

_________________________________________________

4. J’ai besoin d’aide quand…__________________________

__________________________________________________

5. Ce que je fais le mieux, c’est…______________________

_________________________________________________

18
 Projet
Pierre et le loup
Équipe # _______

Noms de chacun des membres de l’équipe :

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________
 -1-

Notre personnage est : __________________________________________

En utilisant des phrases complètes décrivez-le : __________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Notre instrument de musique est : _______________________________

En utilisant des phrases complètes décrivez-le : __________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

21
 -2-

Notre personnage est : __________________________________________

Pour faire le costume de notre personnage nous aurons besoin de :

✏ _____________________________________________________________
✏ _____________________________________________________________
✏ _____________________________________________________________
✏ _____________________________________________________________
✏ _____________________________________________________________
✏ _____________________________________________________________
✏ _____________________________________________________________

Notre instrument de musique est : ________________________________

Pour bricoler notre instrument de musique nous aurons besoin de :

✏ _____________________________________________________________
✏ _____________________________________________________________

✏ _____________________________________________________________

✏ _____________________________________________________________
✏ _____________________________________________________________
✏ _____________________________________________________________
✏ _____________________________________________________________

22
 -3-

Évaluation de notre travail en coopération

1. Ce qui a bien fonctionné dans notre équipe : ____________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Ce qui a moins bien fonctionné dans notre équipe : _____________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Avons-nous respecté les consignes de notre enseignante?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Lors de notre prochain travail en coopération nous améliorerons

ceci :___________________________________________________________
________________________________________________________________

________________________________________________________________

23
Conclusion
Travailler en coopération n’est pas toujours facile, même quand on est adulte.
Au début, nous étions sept avec chacune notre idée pour ce projet. Il nous est vite
apparu évident qu’il serait bien difficile de mener à terme un tel projet tout en
respectant les idées de chacune. Nous avons donc pris une très sage décision qui
était de réduire notre équipe au nombre de quatre membres.

Pourquoi Pierre et le loup? Notre choix s’est arrêté sur cette idée parce que
les contes sont généralement aimés des petits comme des grands. L’écoute de la
trame sonore de Pierre et le loup nous a permis de revivre des sensations oubliées
et de découvrir que le message didactique qu’un conte transmet pouvait être utilisé
pour un projet en coopération.

Nous pensions aussi que ce très beau conte serait un merveilleux moyen
d’initer les élèves à la musique classique, aux instruments de musique et également
de leur faire connaître un grand compositeur du siècle dernier, Serge Prokofiev. Et,
on l’espère, peut-être éveiller en eux l’amour de la musique. De plus, ils pourront
développer et utiliser leur imagination créatrice en présentant le conte et mener à
terme le projet en coopération.

Nous croyons que ce projet doit être fait en début d’année scolaire pour
justement permettre à la classe de mieux se connaître et aussi d’identifier les talents
de chacun, deux choses qui pourraient s’avérer être fort utiles et même bénéfiques
pour les élèves et l’enseignante pour tout le reste de l’année.

Mis à part le manque de temps, nous n’avons rencontré aucune difficultés. La

disponibilité de l’enseignante pour répondre à nos questions ainsi que les ressources
disponibles sur internet nous ont grandement aidées à élaborer ce projet.

En conclusion, ce travail nous a permis entre autre d’améliorer des

compétences d’ordre personnel et social, de mieux connaître la réforme et ses
composantes et aussi de passer de la théorie à la pratique. Nous nous sommes
même retrouvées dans la même situation d’apprentissage que les élèves qui auront
à travailler sur notre projet! Il reste à espérer qu’ils auront autant de plaisir à le
réaliser que nous en avons eu à le monter.

Dianne, Christine, Nathalie et Marie-

Hélène
25
Références

• Prokofiev, S., (1986). Pierre et le loup, Paris, Édition Duculot.

• Viola, S., (2000). Recueil de texte, Didactique générale et gestion

de classe au primaire, Université du Québec à Montréal.

• Gouvernement du Québec, Ministère de l’éducation, (2000).

Programme de formation de l’école québécoise.

• Goupil, G. et Lusignan, G. (1993). Apprentissage et enseignement

en milieu scolaire, Montréal, Gaëtan Morin éditeur, 445 pages.

• Archambault J. et Chouinard, R., (1996). Vers une gestion

éducative de la classe, Montréal, Gaëtan Morin éditeur, 232 pages.

• Danes, E. (1994). L’éveil musical, une introduction complète au

nom de la musique, Édition Usborne.

• Carson Turner, B. (1989). La musique, Qu’est-ce qu’un orchestre?,

Édition Nathan.

• Pierre et le loup, photos du spectacle d’une classe française.

Internet : http://www.multimania.com/stvferrier/pierre.htm

• Approche générale de mon activité d’écoute (musique en 1P-2P)

Internet :
http://tecfa.unige.ch/etu/LME/9697/theme3/searty.rutimann/mus1p.2p8.htm

• Serge Prokofiev. Internet :

http://www.user.skynet.be/sky57624/lire/prokofiev2.htm

http://www.multimania.com/richynet/autres/html/proko2.htm

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