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Le Socio-Constructivisme

Ce document décrit la théorie socio-constructiviste de l'apprentissage qui souligne le rôle de la société et des interactions sociales dans la construction des connaissances d'un individu.

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Le socio-constructivisme

Cette théorie est basée sur le modèle social de l'apprentissage développé essentiellement par les
psychologues sociaux et les psychologues du développement social (Vygotsky, Bruner, Perret-
Clermont). Elle insiste sur le rôle de la société et du milieu dans la construction active des
connaissances par le sujet. Vygotsky souligne dans ses écrits, le rôle important que joue la société
dans le développement cognitif des enfants. Pour lui, «la coordination des actions et des idées se
situe d'abord sur un plan social avant d'être intériorisée individuellement : c'est ce qui explique que
les progrès individuels puissent être observés après de telles interactions ».

Pour les socioconstructivistes, l'apprenant construit son savoir à travers la transmission sociale et la
médiation entre pairs. Ce qui provoque ce qu'on appelle le "conflit socio-cognitif". Le travail de
groupe s'inscrit dans cette perspective.

Comme le soulignent Jonnaert et Vander Borght, l'interaction sociale constitue « une composante
essentielle de l'apprentissage》en milieu scolaire.

Dans ce cadre, Jonnaert propose une approche socioconstructiviste et interactive à trois dimensions)
:

-la dimension constructiviste du processus d'appropriation et de construction des connaissances par


un sujet (l'élève) ;

-la dimension interactive de ce même processus, puisque les connaissances du sujet y sont mises en
interaction avec le milieu, la situation d'apprentissage et l'objet à apprendre ;

-la dimension socio qui s'intéresse aux partenaires en présence : l'enseignant, les autres élèves...

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