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MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

****************
INSPECTION GENERALE
********
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE
(DPFC)

6 ème

1
 Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale
et de l’Enseignement Technique

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement
harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la
vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation,
l’esprit de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise { contribution de tous les facteurs, tant matériels
qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le
Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et
adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le
bonheur de mettre aujourd’hui { la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de
longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa
réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer
des compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour
la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT,
Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec {
Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont
acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre
pays, la Côte d’Ivoire un pays émergent { l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM
Alassane OUATTARA.

Merci { tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

2
 LISTE DES SIGLES
1er CYCLE DU SECONDAIRE GENERAL

A.P : Arts Plastiques

A.P.C : Approche par les Compétences
A.P.F.C : Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue
ALL : Allemand
Angl.: Anglais
C.M. : Collège Moderne
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.N.M.S : Centre National des Matériels Scientifiques
C.N.R.E : Centre National des Ressources Educatives
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education
Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et à la Citoyenneté
E.P.S : Education Physique et Sportive
ESPA : Espagnol
Fr : Français
Hist.- Géo : Histoire et Géographie
I.G.E.N : Inspection Générale de l’Education Nationale
L.M. : Lycée Moderne
L.MUN.: Lycée Municipal
M.E.N.: Ministère de l’Education Nationale
Math : Mathématiques
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
S.V.T : Sciences de la Vie et de la Terre

3
 TABLE DES MATIERES

N° RUBRIQUES PAGES
1. Mot du Ministre 2
2. Liste des sigles 3
3. Table des matières 4
4. Introduction 5
5. Profil de sortie 6
6. Domaine du développement éducatif, physique et sportif 6
7. Régime pédagogique 6
8. Niveau 6ème 7
9. Corps du Programme Educatif 8-13
10. Guide d’exécution 14-27

4
INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils
pédagogiques de qualité appréciable et accessibles { tous les enseignants, le Ministère de l’Education
nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

-La lutte contre l’échec scolaire ;
-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;
-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans
l’environnement ;
-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ce programme éducatif se trouve enrichi des situations. Une situation est un ensemble des
circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne
a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des
compétences : on dira alors qu’elle est compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des
compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Ce programme définit pour tous les ordres d’enseignement le profil de sortie, la définition du domaine,
le régime pédagogique et le corps du programme de chaque discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

*La compétence ;
*Le thème ;
*La leçon ;
*Un exemple de situation ;
*Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

-Les habiletés qui sont les plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme de son
apprentissage ;
-Les contenus d’enseignement qui sont les notions à faire acquérir aux élèves et autour desquels
s’élaborent les résumés.

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines qui sont :

-Le Domaine de langues qui comprend le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,

-Le Domaine des sciences et technologie qui regroupent les Mathématiques, les Sciences de la Vie et
de la Terre puis la Technologie.
-Le Domaine de l’univers social qui comprend l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de
l’Homme et à la Citoyenneté et la Philosophie,
-Le Domaine des arts qui comprend : les Arts Plastiques et l’Education Musicale,
-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif qui est représenté par l’Education
Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent { la réalisation d’un seul objectif final { savoir la formation intégrale
de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit de ce fait être abandonnée.
L’exploitation optimale de ce programme recadré nécessite le recours à une pédagogie fondée sur la
participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des
connaissances vers celui d’accompagnement de l’élève dans l’acquisition patiente du savoir et le
développement des compétences à travers les situations en prenant en compte le patrimoine national
culturel par l’œuvre éducative.

5
 I- LES PROFILS DE SORTIE

A la fin du premier cycle du secondaire, l’élève doit avoir acquis des connaissances et construit des
compétences lui permettant de :
-connaître les règles de jeu, les règles de sécurité et d’éthique liées { la pratique des APS ;
-connaître les bienfaits de la pratique des APS et des règles d’hygiène appropriées à ces activités;
-appliquer et faire appliquer les règles de jeu, de sécurité, d’éthique et d’hygiène.
-planifier et exécuter avec ses pairs des stratégies de coopération et d’opposition dans des activités
physiques et sportives collectives;
-réaliser des enchaînements d’actions variées dans des activités physiques et sportives individuelles
ou de duel ;
-planifier et traiter avec ses pairs des compétitions d’APS

II. LE DOMAINE.

Appartenant au domaine du développement éducatif, physique et sportif, l’Education Physique et

Sportive est cette forme d’éducation qui, au moyen du mouvement, agit sur les dimensions
physiologique, psychologique, morale et sociale de l’apprenant. A travers l’enseignement de cette
discipline, les élèves développent un ensemble d’outils dont ils auront besoin tout au long de leur vie
pour être en bonne santé tant physique que morale et vivre en harmonie avec eux-mêmes et avec les
autres.

III. LE REGIME PEDAGOGIQUE.

En Côte d’Ivoire, nous prévoyons 32 semaines de cours pendant l’année scolaire.

Classe de 6ème

NOMBRE NOMBRE POURCENTAGE DU

DISCIPLINE
D’HEURE/SEMAINE HEURE/ANNEE VOLUME HORAIRE
EPS 2 heures 64 heures 64 × 1OO /672 = 9%

6
PROGRAMME
EDUCATIF

7
COMPETENCE 1 : Traiter une situation liée au développement des possibilités psychomotrices et
organiques en produisant différentes allures en fonction de la durée de l’effort et/ou de la distance à
parcourir.

Lecon1 : Fournir un effort de longue durée

EXEMPLE DE SITUATION : C’est la rentrée des classes au lycée de Boguidon, la classe de 6ème3 est à sa
1ère séance de course d’endurance. Les élèves veulent déterminer leur groupe de niveau. Pendant 15
minutes, ils courent à leur propre rythme à une allure régulière et modérée sur un parcours balisé et
prennent leur pouls.

HABILETES CONTENUS

ACTIVITES DE TYPE ENDURANCE : COURSE–NATATION

COURSE
-Les différents types d’efforts
Connaître -Les effets des activités de type endurance sur la fonction cardio– respiratoire
-Les caractéristiques des courses de longue durée et leurs règlements
Exécuter -Un échauffement général et spécifique de la course de longue durée
-la prise de pouls
-Une course de longue durée
-l’espace de pratique
Organiser
-un tournoi de course de longue durée
-Les règles de pratique de la course de longue durée
Respecter -Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité
Traiter -Une situation relative à la pratique de la course de longue durée
NATATION
-Les différents types d’efforts
Connaître -Les effets des activités de type endurance sur la fonction cardio–respiratoire
Les caractéristiques des nages de longue durée et leurs règlements
-La prise de pouls
Exécuter -Un échauffement général et spécifique de la natation
-Une nage de longue durée
-l’espace de pratique
Organiser
-Un tournoi de nage
-Les règles de pratique de la nage de longue durée
Respecter -Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité
Traiter Une situation relative à la pratique de la nage de longue durée

8
Leçon 2 : Fournir un effort de courte durée

ACTIVITES DE TYPE VITESSE : COURSE – NATATION

COURSE : OBSTACLES / RELAIS/ PLAT

-Les différents types d’efforts

-Les effets des activités de type vitesse sur la fonction cardio – respiratoire
Connaître -Les différentes zones de transmission
-Les différents placements des haies
-Les caractéristiques des courses de courtes durées et leurs règlements
-Un échauffement général et spécifique
Exécuter
-Une course de course de vitesse
-L’espace de pratique
Organiser
-Un tournoi de course de vitesse
-Les règles de pratique de la course de vitesse
Respecter -Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité
Traiter -Une situation relative à la pratique de la course de vitesse
NATATION
-Les différents types d’efforts
Connaitre -Les effets des activités de type vitesse sur la fonction cardio – respiratoire
-Les caractéristiques des nages de courtes durée et leurs règlements
-Un échauffement général et spécifique à la nage de courte durée
Exécuter
-Une nage de courte durée
-L’espace de pratique
Organiser
-Un tournoi de natation
-Les règles de pratique de la natation
Respecter -Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité
Traiter -Une situation relative à la pratique de la nage de courte durée

9
COMPETENCE 2 : Traiter une situation de coordination motrice, de rythme et d’esthétique en
réalisant des enchaînements d’actions variés.

Leçon : Produire des enchaînements d’actions variés.

EXEMPLE DE SITUATION : A l’occasion des fêtes de fin d’année, le lycée LEBOUTOU organise une
manifestation sportive dénommée «J’aime la GYM». Les élèves de la classe de 6ème2 sont invités à y
prendre part. Finalistes malheureux { l’édition précédente, ils entendent relever le défi. Les élèves
s’organisent, réalisent un mini- enchaînement de 3 éléments techniques issus des trois familles et le
présentent sur un praticable.

HABILETES CONTENUS
GYMNASTIQUE AU SOL
-Les différents éléments gymniques
-Les valeurs des marques et pénalités
Connaître -Le matériel nécessaire à la pratique de la gymnastique au sol
-Les règles d’arbitrage
-Un échauffement général et spécifique en gymnastique au sol
-Des éléments des familles de saut, d’équilibre et de rotation
Exécuter -Des éléments de liaison
-Un enchainement
-L’espace de pratique
Organiser
-Un tournoi de gymnastique
-Les règles de pratique de la gymnastique au sol
Respecter -Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité
Traiter -Une situation relative à la pratique de la gymnastique au sol
DANSE ET EXPRESSION CORPORELLE
-Les différents rythmes du terroir
-Les valeurs des marques et pénalités
Connaître
-Le matériel nécessaire à la pratique de la danse
-Les règles d’arbitrage
Un échauffement général et spécifique à la danse
Exécuter Des pas de danse
Un ballet
-L’espace de pratique
Organiser
-un tournoi de danse
-Les règles de pratique de la danse
Respecter -Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité
Traiter Une situation relative à la pratique de la danse

10
COMPETENCE 3 : Traiter une situation de coordination motrice, de rythme, de force et de
maîtrise de soi en réalisant des enchaînements d’actions variés et adaptés à l’évolution du
rapport de force dans une activité de duel.

LECON : Exécuter des techniques de projection et de contrôle

EXEMPLE DE SITUATION : L’Association sportive du Collège Moderne de Divo organise une

compétition de passage de grade de judo avant les congés de pâques. Les élèves de la classe de 6ème 5
veulent être les meilleurs. Ils s’organisent en équipes, réalisent des techniques d’immobilisation, de
projection et exécutent des combats sur un tatami.

HABILETES CONTENUS
-Les différents types de combats
-Les valeurs des marques et pénalités
Connaitre
-Le matériel nécessaire à la pratique des types de combats
-Les règles d’arbitrage
-Un échauffement général et spécifique au judo
-Des techniques d’immobilisation
Exécuter
-Des techniques de projection
-Des contrôles fondamentaux
-L’espace de pratique
Organiser
-un tournoi de Judo
-Les règles de pratique du judo
Respecter -Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité
Traiter -Une situation relative à la pratique du judo

COMPETENCE 4 : Exécuter des enchaînements d’actions pour développer sa coordination

motrice, sa détente, sa force de projection et cultiver en soi le goût de l’effort et le sens de la
responsabilité.

Leçon 1 : Exécuter des sauts

EXEMPLE DE SITUATION : Le conseil scolaire du Lycée Moderne de Gagnoa organise une compétition
de saut en hauteur à la fin du troisième trimestre. Les élèves de la classe de 6ème5 sont invités. Leur
ambition est de remporter le trophée. Ils s’organisent en équipe, exécutent le rouleau ventral dans sa
forme globale.

HABILETES CONTENUS
SAUTS
-Les différents types de sauts et leurs caractéristiques.
Connaitre -Les règles liées à la pratique des sauts
-Le matériel nécessaire à la pratique des sauts
-Un échauffement général et spécifique au saut
Exécuter
-Un saut
-L’espace de pratique
Organiser
-Un tournoi de saut
-Les règles de pratique du saut
Respecter -Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité
Traiter Une situation relative à la pratique du saut

11
 Leçon 2 : Exécuter des lancers

LANCERS

-Les différents types de lancers et leurs caractéristiques

Identifier -Les règles liées à la pratique des lancers
-Le matériel nécessaire à la pratique des lancers
-Un échauffement général et spécifique au lancer
Exécuter
-Un lancer
-l’espace de pratique
Organiser
- un tournoi de lancer
-Les règles de pratique du lancer
Respecter -Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité
Traiter Une situation relative à la pratique du lancer

COMPETENCE 5 : Traiter une situation d’intégration à un groupe par la planification avec ses
pairs des stratégies de coopération, par le respect des règles et l’exécution de différents rôles.

Leçon 1 : Jouer un rôle dans la pratique d’un sport collectif de grand terrain

EXEMPLE DE SITUATION : A la fin du deuxième trimestre le Conseil d’Enseignement (CE) EPS du

Collège moderne de Toupah organise un tournoi de détection de niveau au football.
Vainqueurs au premier trimestre, les élèves de la classe 6ème 8 veulent rééditer l’exploit.
Ils s’organisent en équipe, assument des rôles d’officiel et pratiquent l’activité.

HABILETES CONTENUS
FOOTBALL
-Le matériel de jeu
Connaître -Les différents types d’organisation en attaque
-Le règlement lié { la pratique de l’activité
-Le principe et les règles d’organisation d’un tournoi de football
-Les règles d’hygiène et de sécurité
-Un échauffement général et spécifique au football
Exécuter
-Des passes et réceptions
-Des dribbles
-l’espace de pratique
Organiser
-un tournoi de football
-Les règles liées à la pratique du football
Respecter -Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité et d’éthique
Traiter Une situation relative à la pratique du football

12
 Leçon 2 : Jouer un rôle dans la pratique d’un sport collectif de petit terrain

HABILETES CONTENUS
HANDBALL
-Le matériel de jeu
-Les différents types d’organisation en attaque
Connaître -Le règlement lié à la pratique du handball
-Les principes et les règles d’organisation d’un tournoi
-Les règles d’hygiène et de sécurité
-Un échauffement général et spécifique au handball
Exécuter
-Des passes et réceptions
-Des dribbles
-L’espace de pratique
Organiser
-Un tournoi de handball
-Les règles liées à la pratique du handball
Respecter -Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité et d’éthique
Traiter Une situation relative à la pratique du handball

13
 GUIDE
PEDAGOGIQUE

14
 II – PROGRESSION ANNUELLE

Nombre
Volume
Période Enoncé de la Compétence Titre des leçons de
horaire
Séances
C1 1-Fournir un effort de longue durée pour
Du
Traiter une situation liée au développer ses potentialités cardio- 04 08
développement des possibilités respiratoires
psychomotrices et organiques Evaluation/ Remédiation 02 04
en produisant différentes 2-Fournir un effort de courte durée pour
allures en fonction de la durée 04 08
développer sa capacité de réaction
de l’effort et/ ou de la distance { Evaluation /Remédiation
Au 02 04
parcourir.
Du Produire des enchainements d’actions
C2
variées, cohérentes pour développer sa
Traiter une situation de 04 08
coordination motrice et l’amplitude de
coordination motrice, de
ses mouvements
rythme et d’esthétique en
Evaluation /Remédiation
réalisant des enchaînements
02 04
d’actions variés
Au
C3
Du Traiter une situation de Exécuter des techniques de projection et
coordination motrice, de de contrôle pour développer sa 04 08
rythme, de force et de maîtrise coordination motrice et sa souplesse
de soi en réalisant des
enchaînements d’actions variés Evaluation /Remédiation
et adaptés { l’évolution du
02 04
Au rapport de force dans une
activité de duel.
Du C4 1-Réaliser des sauts pour développer
04 08
Exécuter des enchaînements ses capacités de détente
d’actions pour développer Evaluation /Remédiation 02 04
sa coordination motrice, sa 2- Exécuter des lancers pour
détente, sa force de 04 08
développer sa force de projection
projection et cultiver en lui Evaluation /Remédiation
le goût de l’effort et le sens 02 04
Au de la responsabilité.
1. Jouer un rôle dans la pratique d’un
Du
sport collectif de petit terrain pour
développer en soi – même le
04 08
C5 sentiment d’appartenir { un groupe,
Traiter une situation le sens de la responsabilité et l’esprit
d’intégration { un groupe de tolérance
par la planification avec ses Evaluation /Remédiation 02 04
pairs des stratégies de 2 .Jouer un rôle dans la pratique d’un
coopération, par le respect sport collectif de grand terrain pour
des règles et l’exécution de développer en soi – même le
04 08
différents rôles. sentiment d’appartenir { un groupe,
le sens de la responsabilité et l’esprit
de tolérance
Au
Evaluation /Remédiation 02 04

15
 COMPETENCE 1 : Traiter une situation liée au développement des possibilités psychomotrices
et organiques en produisant différentes allures en fonction de la durée de l’effort et/ou de la
distance à parcourir.

Activités de type endurance : course endurance et natation.

LEÇON 1 : Fournir un effort de longue durée pour développer ses potentialités cardio–
respiratoires

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-Les différents types
-Présenter les différents types
d’efforts
d’effort par questionnement
-Les effets des activités de
type endurance sur la Parcours
fonction cardio- respiratoire
-Amener les apprenants à
-Les caractéristiques des
s’échauffer en respectant les
courses de longue durée et Piscine
étapes
leurs règlements
-Un échauffement général et
spécifique de la course de Plots
-Constituer des groupes de Travail individuel
longue durée
niveau
-La prise de pouls
Cônes
-Initier les apprenants à la prise
-15 à 20 minutes à une allure
de pouls Travail de groupe
modérée
Fanions
-Une situation de course de
-Demander aux apprenants de
longue durée
respirer par la bouche
Sifflets
-Les règles de pratique de la
Travail par pair
course de longue durée
Chronomètre
-Amener les apprenants à
-Les règles d’hygiène
assumer des rôles d’officiels et
d’organisateurs
-Les règles de sécurité

16
 Activités de type vitesse : course de vitesse (obstacles et relais) et natation.

LEÇON 2: Fournir un effort de courte durée pour développer sa capacité de réaction

MOYENS ET
CONSIGNES POUR TECHNIQUES
CONTENU SUPPORTS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-Les différents types d’efforts -Faire découvrir les
-Les effets des activités de type différents types d’effort par
vitesse sur la fonction cardio– questionnement
respiratoire Piscine
-Les différentes zones de -Faire découvrir les activités
transmission de type vitesse
-Les différents placements des Travail par équipe Piste de 60 mètres
haies -Amener les apprenants à
-Les caractéristiques des s’échauffer
courses de courtes durées et Témoins
leurs règlements -Initier les apprenants à la Travail par groupe
-Un échauffement général et prise de départ
spécifique à la course de vitesse Haies (obstacles)
-Un témoin dans une zone de -Amener les apprenants à
transmission réagir aux différents signaux Travail par atelier
-Des obstacles Chronomètre
-Une distance de 60 mètres -Initier les apprenants à
-Une situation de course de prendre leur pouls après la
vitesse course et après un temps de Travail individuel Sifflets
-Les règles de pratique de la repos
course de vitesse
-Les règles d’hygiène -Amener les apprenants à Travail par pair Fanions
-Les règles de sécurité observer leurs camarades au
départ, pendant et { l’arrivée
Chaux
-Demander aux apprenants
de courir à une allure rapide
sur toute la distance à
parcourir

-Amener les apprenants à Claquoir

assumer des rôles d’officiels

17
COMPETENCE 2 : Traiter une situation de coordination motrice, de rythme et d’esthétique en
réalisant des enchaînements d’actions variés.

Activités : gymnastique, danse.

LEÇON : Produire des enchaînements d’actions variés, pour développer sa coordination motrice
et l’amplitude de ses mouvements.

CONSIGNES POUR MOYENS ET

TECHNIQUES
CONTENU CONDUIRE LES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES
ACTIVITES DIDACTIQUES
-Les différents éléments -Présenter des images,
gymniques démontrer ou faire
-Les valeurs des marques et démontrer des éléments
pénalités
-Le matériel nécessaire à la -Amener les apprenants à
pratique de la gymnastique au s’échauffer Travail par équipe Espace gazonné
sol
-Les règles d’arbitrage -Faire réaliser aux
-Les différents éléments apprenants un élément de Praticable
techniques par familles rotation, d’appui, de Travail par
-Un échauffement général et posture, de saut groupe
spécifique en gymnastique au Fanions
sol -Faire réaliser un mini-
-Des éléments des familles de enchaînement de 2à 3
saut, d’équilibre et de rotation éléments Travail par Tapis
-Des éléments de liaison atelier
un mini- enchaînement -Aider les apprenants à
-Un rôle d’officiel : juge - arbitre, composer un mini- Plots
marqueur, chef d’équipe enchaînement
-Un tournoi de gymnastique au Travail individuel
sol -Faire réaliser les mini-
-Les règles de pratique de la enchainements par groupe
gymnastique au sol
-Les règles d’hygiène Travail par pair
-Les règles de sécurité

18
 COMPETENCE 3 : Traiter une situation de coordination motrice, de rythme, de force et de
maîtrise de soi en réalisant des enchaînements d’actions variés et adaptés à l’évolution du
rapport de force dans une activité de duel.

Activités : judo, lutte africaine

LEÇON : Exécuter des techniques de projection et de contrôle pour développer sa coordination

motrice et sa souplesse

CONSIGNES POUR TECHNIQUES MOYENS ET

CONTENU CONDUIRE LES PEDAGOGIQUES SUPPORT
ACTIVITES DIDACTIQUES
-Les différents types de -Présenter des images, Arène
combats démontrer des éléments de
-Les valeurs des marques et judo ou de lutte
pénalités Tatami
-Le matériel nécessaire à la -Donner des informations
pratique des types de théoriques liées au judo ou Travail par équipe
combats à la lutte Kimono
-Les règles d’arbitrage
-Un échauffement général et -Amener les apprenants à
spécifique à la lutte ou au s’échauffer Travail par groupe Fanions
judo
-Des entrées en
immobilisation -Faire réaliser des amenés Praticable recouvert
-Des amenés au sol au sol Travail par pair d’un tapis ou de bâche
Des techniques de lutte ou
de judo -Faire un ou deux
Des combats de lutte techniques Terrain mou, gazonné
Un rôle d’officiel : juge - d’immobilisation Travail individuel ou sablonneux
Arbitre, marqueur, chef
d’équipe -Faire exécuter la chute
-Des situations de combats avant et arrière Chronomètre
de lutte ou de judo Travail par atelier
Les règles de pratique de la -Faire faire des randoris au
lutte ou de judo sol et debout
-Les règles d’hygiène
-Les règles de sécurité -Faire jouer le rôle d’officiel

19
COMPETENCE 4 : Exécuter des enchaînements d’actions pour développer sa coordination
motrice, sa détente, sa force de projection et cultiver en soi le goût de l’effort et le sens de la
responsabilité.

Activités : saut en hauteur, saut en longueur, triple saut.

LEÇON 1 : Réaliser des sauts pour développer ses capacités de détente.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR TECHNIQUES
CONTENU SUPPORTS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-Les différents types de
sauts et leurs -Eveiller l’intérêt des
caractéristiques apprenants en leur
-Les règles liées à la présentant des images de
pratique des sauts sauteur en action ou en Sautoir
-Le matériel nécessaire à démontrant un saut Travail par groupe
la pratique des sauts
-Un échauffement général Par questionnement : Elastiques
et spécifique au saut en
hauteur -Amener les apprenants à Travail individuel
-La forme globale des s’échauffer Barre
sauts
-L’élastique ou la barre -Amener les apprenants à
-Un rôle d’officiel : juge - déterminer leur pied d’appel Travail par équipe Cerceaux
arbitre, marqueur, chef
d’équipe -Faire exécuter des sauts par
-Une situation de saut les apprenants Plots
-les règles de pratique du Travail par pair
saut en hauteur
-les règles d’hygiène -Faire jouer le rôle d’officiel Fanions
-les règles de sécurité des et d’organisateur
sauts

20
Activités : poids, disque, javelot

LEÇON 2.- Exécuter des lancers pour développer sa force de projection

MOYENS ET
CONSIGNES POUR TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-Les différents types de -Eveiller l’intérêt des
lancers et leurs apprenants en leur
caractéristiques présentant des images de
-Les règles liées à la pratique lanceur en action ou en
des lancers démontrant un lancer Aire de lancer
-Le matériel nécessaire à la Travail par groupe
pratique des lancers -Par questionnement
-Un échauffement général et
spécifique au lancer - Amener les apprenants à Poids
-La forme globale des lancers tracer une aire de lancer Travail individuel
Un rôle d’officiel : juge -
arbitre, marqueur, chef -Amener les apprenants à
d’équipe s’échauffer Disque
-Une situation de lancer Travail par pair
-Les règles de pratique du -Faire varier les engins à
lancer lancer Plots
-Les règles d’hygiène -Faire exécuter des lancers
-Les règles de sécurité des par les apprenants de profil à Travail par équipe
lancers pas chassé Fanions
-Faire jouer le rôle d’officiel
et d’organisateur
Double
décamètre

21
COMPETENCE 5 : Traiter une situation d’intégration à un groupe par la planification avec ses
pairs des stratégies de coopération, par le respect des règles et l’exécution de différents rôles.

Activités: basket-ball, volley-ball, hand-ball.

LEÇON 1 : Jouer un rôle dans la pratique d’un sport collectif de petit terrain pour développer en
soi–même le sentiment d’appartenir à un groupe, le sens de la responsabilité et l’esprit de
tolérance.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-Le matériel de jeu -Faire découvrir l’activité par
-Les différents types questionnement
d’organisation en attaque -présenter des images de Un terrain
-Le règlement lié à la pratique l’activité aux apprenants
de l’activité
-Les principes et les règles Ballons
d’organisation d’un tournoi -Amener les apprenants à
-Les règles d’hygiène et de s’échauffer
sécurité Travail par Sifflets
Un échauffement général et -Initier des exercices de équipe
spécifique { l’activité progression
-Progression vers le but Filets
adverse avec le ballon -Amener les apprenants à :
Des passes et réceptions Se démarquer Travail par
-Des contre-attaques Faire des passes groupe Chronomètre
-Des dribbles Tirer au but
Un rôle d’officiel : arbitre,
marqueur, chef d’équipe -Initier des jeux dirigés et des Fanions
-Une situation relative à une jeux à thèmes Travail par atelier
compétition de petit terrain
-Les règles liées à la pratique Cônes
de l’activité -Faire jouer le rôle d’officiel
-Les règles d’hygiène et d’organisateur Travail individuel
-Les règles de sécurité et Elastiques
d’éthique

Travail par pair Plots

22
Activités : football, rugby

LEÇON 2 : Jouer un rôle dans la pratique d’un sport collectif de grand terrain pour développer
en soi–même le sentiment d’appartenir à un groupe, le sens de la responsabilité et l’esprit de
tolérance.

CONSIGNES POUR MOYENS ET

TECHNIQUES
CONTENUS CONDUIRE LES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES
ACTIVITES DIDACTIQUES
-Le matériel de jeu -Faire découvrir l’activité
-Les différents types par questionnement
d’organisation en attaque -présenter des images de
-le règlement lié à la l’activité aux apprenants Un terrain
pratique de l’activité
-les principes et les règles
d’organisation d’un tournoi -Amener les apprenants à Ballons
-les règles d’hygiène et de s’échauffer
sécurité
Un échauffement général et -Initier des exercices de Travail par équipe Sifflets
spécifique { l’activité progression
-progression vers le but
adverse avec le ballon -Amener les apprenants à : Filets
Des passes et réceptions Se démarquer Travail par groupe
-Des contre-attaques Faire des passes
-Des dribbles Tirer au but Chronomètre
Un rôle d’officiel : arbitre,
marqueur, chef d’équipe -Initier des jeux dirigés et Travail par atelier
-Une situation relative à une des jeux à thèmes Fanions
compétition de grand
terrain
-Les règles liées à la Travail par pair Cônes
pratique de l’activité -Faire jouer le rôle d’officiel
-Les règles d’hygiène et d’organisateur
-Les règles de sécurité et
d’éthique Travail individuel

23
II. LES GRANDS MOMENTS DIDACTIQUES

1- STRUCTURE DE LA LEÇON D’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

La leçon comporte 5 séances de deux heures. Elle porte sur une seule activité physique et sportive.
Elle se déroule en trois phases: présentation/développement/évaluation.

LA PHASE PRESENTATION « Observer et apprécier le niveau général de sa classe »

L’entrée du cours se fera par un exemple de situation. Cet exemple de situation est un prétexte pour
amorcer l’apprentissage.

Au cours de cette phase, l’enseignant présente l’activité et ses composantes aux apprenants (es). Il leur
fait pratiquer l’activité pour apprécier leurs pré-acquis et leurs faiblesses afin de concevoir une
progression correspondant au niveau réel de la classe
(Première séance de la leçon).

LA PHASE DE DEVELOPPEMENT «Proposer des exercices d’apprentissage à sa classe»

C’est la phase d’acquisition des habiletés.

L’enseignant met en place des exercices d’apprentissage. Cette phase s’étend de la deuxième
à la quatrième séance de la leçon. À la fin de chaque séance, il propose aux apprenants (es)des
exercices d’application.

LA PHASE D’EVALUATION« Observer et apprécier les acquis de sa classe »

La phase d’évaluation des apprentissages est intégrée { la séance/ leçon. Elle doit permettre de
vérifier le degré d’installation des contenus.

2- STRUCTURE D’UNE SEANCE D’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Organiser l’espace d’évolution

Ici, il s’agit d’aménager l’espace d’évolution avec les élèves et de mettre en place le matériel didactique
nécessaire à la séance.

Prendre en main sa classe

L’enseignant accueille ses élèves, procède { la vérification des présences, fait faire le rappel des
activités de la séance précédente, présente la séance du jour. Il met les apprenants (es) dans les
conditions psychologiques favorables { la pratique de l’activité. (Informations relatives { l’activité, et
les dispositions sécuritaires liées à la pratique).

Préparer sa classe à l’effort

L’enseignant prépare les apprenants (es) { l’effort en leur faisant faire des exercices d’échauffement
général, des étirements des assouplissements et des exercices d’échauffement spécifique préparatoire
à la séance du jour.

24
Faire pratiquer l’activité par les apprenants (es)

Il s’agit { cette étape soit :

 De proposer un exercice problème pour observer et apprécier les pré- acquis et les lacunes des
apprenants (es) en vue de mettre en place un plan de formation.

 De mettre en place des exercices d’apprentissage qui permettront de combler les manques
apparus précédemment, de découvrir de nouveaux savoir–faire, de développer la maîtrise du
geste et les facteurs d’exécution (force, vitesse, agilité, souplesse, résistance) afin d’élargir les
capacités d’actions et d’adaptation de l’apprenant (e). Pour le réaliser, l’enseignant utilise des
stratégies en fonction de l’activité telles que la mise en place et l’évolution des groupes de
travail etc.

 De mettre en place une activité d’application pour évaluer les progrès réalisés par les
apprenants (es)

Amener sa classe à récupérer de l’effort

L’enseignant (e) regroupe les apprenants (es) :

- Leur fait faire des exercices de récupération,
- Fait le bilan de la séance et stabilise la trace écrite avec eux,
- Indique les exercices { faire dans le cahier d’intégration,
- Donne des indications sur l’utilisation de l’eau,
- Fait ranger le materiel.

25
 3- Canevas de la fiche de cours ou séance

Elle se présente en deux parties :

 Un en-tête (titre de la leçon, durée, moyens, tableau des habiletés et contenus, pré requis).

Nom du prof……………….. Etablissement…………………..

Classe ………… Effectif : … Nombre de groupes. Date: …………
Leçon :…………………… N° de séance :……
Durée :
Titre de la séance : …………
Installations Matériel

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

Habiletés Contenus

Un tableau de 4 ou 5 colonnes qui présente le déroulement de la séance.

DEVELOPPEMENT

ACTIVITES DU ACTIVITES ORGANISATION

PLAN DUREE
PROFESSEUR APPRENANT(E) /EVOLUTION

Prendre en main sa Contrôle des présences 5 à 10

classe Motivation minutes

Préparer sa classe à -Echauffement général 10 à 15

l’effort -Echauffements spécifiques minutes

Faire pratiquer Mise en place des situations

l’activité d’apprentissages 1 heure 20

APPLICATION Exercice d’application

Exercices d’étirements et
relaxations
Amener sa classe à 10 à 15
récupérer de l’effort I-Bilan minutes
II-Trace écrite

26
 CANEVAS DE FICHE DE LEÇON

Exemple de leçon

Discipline : Education Physique et Sportive

Classe (s) : 6ème

Activité : Course d’endurance
Titre de la leçon: -Fournir un effort de longue durée pour développer ses potentialités cardio-
respiratoires
Séances : 6
Durée : 12 heures

Tableau des habiletés et des contenus

HABILETES CONTENUS
-Effets de la pratique de la course d’endurance sur l’organisme
Connaitre
-Les zones de prise de pouls
Prendre -Le pouls et /ou de son camarade
-En groupe
Courir -A une allure modérée et régulière de 15 à 20 minutes
-Sur un parcours balisé
Respecter -Les règles de pratique de la course d’endurance
Traiter -Une situation de course de longue durée

Situation d’apprentissage : C’est la rentrée des classes au lycée de Boguidon, la classe de 6ème3
est à sa 1ère séance de course d’endurance. Les élèves veulent déterminer leur groupe de
niveau. Pendant 15 minutes, ils courent à leur propre rythme à une allure régulière et
modérée sur un parcours balisé et prennent leur pouls.

SUPPORTS DIDACTIQUES : BIBLIOGRAPHIE :

Parcours, des plots, des javelots, des cônes, des

fanions, un sifflet, un chronomètre

27
 FICHE DE DEROULEMENT DE LA LEÇON
Moments
Activités des Stratégies
didactiques/ Activités de l’enseignant Trace écrite
élèves pédagogiques
Durée
-Présenter la course
d’endurance par
questionnement
-Participer aux
Présentation : 2 h
-Initier les apprenants à la échanges avec le
prise de pouls professeur
Mettre en place une
situation pour
-Constituer des groupes -Prendre son
observer et
d’élèves pour la course pouls ou celui
apprécier le niveau
d’un camarade
des apprenants
-Demander aux apprenants Travail
de courir à une allure -Traiter la individuel
modérée et à leur propre situation
rythme pendant 10 minutes d’entrée : une
course de
10minutes
-Déterminer un parcours
permettant la pratique la -Courir une fois
course d’endurance 12 minutes à une
allure régulière
Courir
-Mettre en place des groupes Travail de
longtemps à
de travail groupe
une allure
-Courir une fois
modérée
-Utiliser une stratégie qui 15 minutes à une
sans se
permet une même quantité allure régulière
Développement : fatiguer
de travail entre les groupes
8h
de niveau
-Courir une fois
Mettre en place des
-Faire courir les apprenants 20 minutes à une
situations
par niveau allure régulière Travail par
d’apprentissage
pair
-Amener les apprenants à
prendre le pouls leur pouls
et celui de leur camarade

-Associer au repère visuel un

repère sonore pour réguler
la course des apprenants

Situation d’évaluation :
Evaluation/Remé C’est la fin du 1er trimestre au lycée de Boguidon, la classe de 6ème3 est à la fin de la
diation : 4 h leçon de course d’endurance. Pour réussir leur évaluation de fin de leçon, ils
Mettre en place une doivent :
situation pour - Déterminer le parcours
apprécier les acquis - Assumer le rôle d’officiel
- Courir pendant 20 minutes

OBSERVATIONS :

28
 Exemple de séance

Nom du prof : Mr Edipko Etablissement : L M Boguidon

Classe : 6ème 3 Effectif : 70 Nombre de groupes. Date: 12/10/14
Leçon : Course d’endurance N° de séance : 3/6
Durée : 2heures
Titre de la séance : Prendre le pouls et courir à une allure modérée pendant 15 minutes sur un parcours
balisé
Installations : Parcours balisé Matériel : des plots, des javelots, des cônes, des
fanions, un sifflet, un chronomètre

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETES CONTENUS

Prendre -Le pouls et /ou de son camarade

-A une allure modérée et régulière de 15 minutes
Courir
-Sur un parcours balisé

Un tableau de 4 ou 5 colonnes qui présente le déroulement de la séance.

DEVELOPPEMENT

ACTIVITES ORGANISATION
PLAN ACTIVITES DU PROFESSEUR DUREE
APPRENANT(E) /EVOLUTION
-Le professeur demande aux
chefs d’équipe de faire l’appel et Les chefs
de contrôler les tenues d’équipe font
Motivation l’appel et
Il annonce la séance : la semaine contrôle les Par équipe
Prendre en main sa dernière vous avez couru pendant tenues
5 à 10 minutes
classe 12 minutes, aujourd’hui vous le
ferez pendant 15 minutes sur ce Les élèves sont
parcours ; aussi vous allez assis et écoutent
prendre votre pouls et celui de les consignes du
votre camarade avant et après la professeur
course
-Echauffement général
Par équipe courez autour d’un Les élèves
espace et faites des étirements s’échauffent Par équipe
Préparer sa classe 10 à 15
-Echauffement spécifique autour d’un
à l’effort minutes
Par équipe courez à une allure espace sous la
modérée pendant 6 minutes direction de
chef d’équipe

29
 Mise en place des situations
d’apprentissages
Les élèves
1-Courez pendant 10 minutes courent pendant
prenez votre pouls et celui de 10, 12 et 15
votre camarade minutes et
prennent le
2-Courez pendant 12 minutes pouls de leur Par équipe
Faire pratiquer camarade
prenez votre pouls et celui de
l’activité
votre camarade
1 heure 20
3-Courez pendant 15 minutes
prenez votre pouls et celui de
votre camarade Par groupe

Exercice d’application Les élèves

courent pendant
APPLICATION -Courez par équipe pendant 15 15 minutes
minutes

Exercices d’étirements et
relaxations
-Par équipe, faites des étirements
et des exercices de relaxation Les élèves font
des exercices de
I-Bilan relaxation et Par équipe
Amener sa classe à d’étirement
récupérer de -Pourquoi certains n’ont pas 10 à 15
l’effort terminé la course ? minutes
Les élèves font
le bilan et font le
II-Trace écrite résumé de la
-Courir pendant 15 minutes a une séance
allure modérée et régulière sans
s’arrêter, ni marcher

30