©
Léopold Winandy
La musique
s a n s la r mes
Solfège
4 & 5
l a m u
avec CD
i v r e s i q ue
cresc.
V Professeur
i v r e l a m u s i q u
Accompagnements
© V
Atelier de musique Léopold Winandy 2015 [Link]
La musique sans larmes 4 et 5
1/3. Exercices d’intonation, d’ouïe et de mémoire -CD
Solfier la gamme et les accords principaux
1. Solfier et chanter sur une syllabe (nu, mo, ja etc) la gamme et les arpèges avec différents
rythmes.
2. Le professeur joue la gamme et les arpèges au piano dans un tempo lent. De temps en
temps il interrompt son jeu et les élèves doivent continuer sans hésitation (convenir un
signe de départ). Au moment ou le professeur reprend le jeu, les élèves écoutent de
nouveau et ainsi de suite.
3. Le professeur donne un son quelconque de la gamme et demande à un élève de terminer
avec la nomination des altérations ou bien vers le haut ou vers le bas jusqu’à la tonique.
4. Le professeur donne un son de la gamme et dit une deuxième note de la gamme que
l’élève doit entonner et solfier de suite.
5. Le professeur joue la tonique de la gamme comme note de référence. Ensuite il joue des
notes de la gamme que l’élève doit solfier. Le professeur peut jouer 1, 2 ou plusieurs
sons, comme [Link].:
6. Tous les exercices sont à faire dans toutes les gammes majeures et mineures.
7. Le professeur joue une gamme mineure. Les élèves doivent reconnaître de quel type il
s’agissait.
Dictée et intonation, reconnaître les altérations -CD
Professeur
5
La musique sans larmes 4 et 5
1. Le professeur joue la première mesure 1 à 3 fois selon la difficulté
2. Les élèves chantent à b.f. ce qu’ils ont entendu.
3. Un élève solfie la même chose à partir du son donné du livre.
Si l’élève ne réussit pas, il faut répéter les points 1 à 3.
4. Le résultat est inscrit dans le livre.
5. Le professeur répète la première mesure et ajoute la mesure suivante.
6. Le professeur demande aux élèves s’ils ont entendu un changement de la première à la
deuxième mesure et si oui, quels sons ont changé et comment.
7. Les élèves chantent la nouvelle mesure à b.f.
8. Un élève solfie la mesure avec le nom complet des nouvelles altérations.
9. La nouvelle mesure est inscrite dans le livre. Les élèves solfient les 2 mesures.
10. Le professeur procède pour les mesures suivantes comme décrit avant.
Écouter et écrire des intervalles et des accords -CD
Professeur
1. Le professeur joue le premier accord à partir de la note indiquée dans le livre. Les élèves
doivent entendre s’il y a 2 ou 3 sons qui ont été joués.
2. Les élèves chantent à b.f. ce qu’ils ont entendu de bas en haut et vice versa.
3. Différents élèves chantent à b.f. selon les indications du professeur ou bien le son
inférieur, le son supérieur ou lors d’un accord de trois sons, le son intermédiaire.
4. Solfier les devoirs 2 et 3. Déterminer et écrire les accords dans le livre ou le cahier.
Solfier des intervalles difficiles -CD
L’exercice est d’abord solfié normalement. Ensuite les notes noires sont solfiées à voix basse et
finalement solfiées mentalement afin que les intervalles en notes blanches restent audibles.
Cet exercice est un exemple pour la préparation à quelques-uns des intervalles de la leçon de
solfège suivante.
6
La musique sans larmes 4 et 5
2/4. Solfège Die Nacht
Richard Strauss (1864 - 1949)
Andantino sotto voce
7
La musique sans larmes 4 et 5
9/9. Solfège
Larghetto cantabile
Antonio Vivaldi (1675-1741)
cresc.
rit.
cresc. rit.
18
La musique sans larmes 4 et 5
10/9. Quartes et quintes augmentées et diminuées -CD
r ü r v r ü r v
j a j d j a j d
Les quartes et quintes justes contiennent
1 demi-ton. À partir de cette valeur, il faut calculer :
En haut un dièse ou en bas un bémol = augmenté (a)
En haut un bémol ou en bas un dièse = diminué (d)
Devoirs, montrer le changement des distances par les altérations avec les mains.
r5o ü5o
5a ü4q
4a v5o
5d
Professeur
r5o ü5o ü4q v5o
La quarte augmentée est également appelée « triton »
La quinte augmentée sonne identique à la sixte mineure et la quarte diminuée sonne iden-
tique à la tierce majeure. La quinte diminuée sonne identique à la quarte augmentée.
11/10. Solfège -CD
De la 1ère Symphonie, 1er mouvement, mesures 130 - 138 et mesures 403 - 411
Johannes Brahms (1833-1897)
Allegro
19
La musique sans larmes 4 et 5
15/12. Accords de trois sons augmentés et diminués -CD
Écouter la différence entre les accords
g
M aü k
m dv
Le professeur joue le 1er accord. Les élèves chantent la 1ère mesure (arpège). Le professeur
rejoue l’accord et les élèves chantent à b.f. puis solfient, la tierce, la quinte et le son fonda-
mental. De même avec les autres accords.
g3
3M ü5
5a üa
Tierce majeure (3M) et quinte augmentée (5a) = accord augmenté (a)
25
La musique sans larmes 4 et 5
3k3
m 5v5d dv
Tierce mineure (3m) et quinte diminuée (5d) = accord diminué (d)
Quel intervalle donne son nom à l’accord augmenté et diminué?
16/12. Écouter des accords de trois sons -CD
Jouer ou bien un accord majeur et augmenté ou un accord mineur et diminué.
a)
Jouer des accords à volonté.
b)
17/12. Accords de trois sons -CD
dv aü g
M k
m
18/13. Solfège -CD Peer Gynt
La mort d’Åse
Andante doloroso = 50 Edvard Grieg (1843-1907)
26
La musique sans larmes 4 et 5
cresc.
cresc.
cresc. cresc.
19/13. Exercice de rythme
3 3
27
La musique sans larmes 4 et 5
48/29. Les renversements des Accords de trois sons -CD
Nous connaissons l’accord de trois sons dans sa position fondamentale:
La note fondamentale était également la note basse.
Il est possible de positionner les notes dans un ordre différent. Ce sont les renversements de
l’accord qui sont au nombre de deux:
l’accord de sixte
l’accord de quarte et sixte ou sixte et quarte
5 6 6
4
état fondamental 1er renversement 2ème renversement
fondamentale à la basse tierce à la basse quinte à la basse
accord parfait accord de sixte accord de quarte et sixte
Débuts de chansons avec accords de trois sons
49/30. Écouter des accords de trois sons -CD
Professeur
56
La musique sans larmes 4 et 5
52/31. Exercice de rythme
= 68
3
= 56
53/31. Exercices d’accords de trois sons -CD
Klavier
piano/ piano
Singen / chanter
chant
g
M k
m dv üa
Klavier / piano
piano Singen
chant/ chanter
g
M k
m k
m g
M vd dv üa üa
Klavier / piano
piano Singen / chanter
chant
g
M üa k
m vd
54/32. Exercices d’accords de trois sons -CD
62
La musique sans larmes 4 et 5
55/32. Exercices d’accords de septième de dominante -CD
Klavier
piano / piano
Singen / chanter
chant
56/32. Exercices d’accords de septième de dominante -CD
57/32. Lecture rapide
Pour bien mémoriser les altérations, lire les notes avec leur nom complet [Link]. fa # ou si b .
63
La musique sans larmes 4 et 5
72/38. Lecture rapide
73/38. Solfège
Daniel Feis (1994)
Modéré
Modéré
simile
m.g.
74
La musique sans larmes 4 et 5
più
a tempo
rall.
a tempo
rall.
75
La musique sans larmes 4 et 5
più
m.g.
m.d.
m.g.
76
La musique sans larmes 4 et 5
74/39. Lecture rapide
75/39. Solfège
Claude Clement (1994)
Andante lecture rythmique battre des mains
3 3
Allegro chanté
Allegro
sempre + 8ba
77
La musique sans larmes 4 et 5
cresc. cresc.
cresc. cresc.
meno
meno
78
La musique sans larmes 4 et 5
82/43. Solfège Tuileries
Allegretto non troppo, capriccioso
Modest Mussorgski (1839-1881)
poco più rinforzando
poco più rinforzando
a tempo
dim. e pochiss. rit. a tempo
dim. e pochiss. rit.
83
La musique sans larmes 4 et 5
più rit., espressivo
più rit., espressivo
un poco largamente
un poco largamente
dim. e poco rit.
dim. e poco rit.
84
La musique sans larmes 4 et 5
85
La musique sans larmes 4 et 5
LE p 47 La transposition
La transposition est le transfert des notes d’un morceau ou d’un fragment musical d’une
hauteur à une autre, sans changer ni les intervalles entre les notes ni la valeur des notes. La
transcription est l’adaptation d’une œuvre pour la confier à des voix ou à des instruments
auxquels elle n’était pas primitivement destinée. (Larousse) Exemple: la transcription de
Lieder de Franz Schubert pour le piano par Franz Liszt.
Nous distinguons deux sortes de transpositions :
1. La transposition dans une autre tonalité sans que la clé change. Les notes changent de
position dans la portée.
2. La transposition à l’aide des clés.
Dans ce cas la tonalité change également. Les notes restent à leur place dans la portée mais
les noms des notes changent avec les différentes clés.
W.A. Mozart
Allegretto
Allegretto
Une flûte et un violon, accordés en ut/do, jouent la mélodie à la première ligne ci-dessus.
Quand une clarinette en si b veut se joindre à eux, ce musicien doit jouer les notes un ton plus
haut. La nouvelle tonalité est Ré Majeur.
J. Haydn
Presto
Presto
Une clarinette joue la mélodie en Fa Majeur ci-dessus. Si un saxophone alto en mi b veut
jouer la même mélodie avec la clarinette, les notes pour le saxophone doivent être trans-
posées ou bien une quarte juste plus bas ou une quinte juste plus haut selon la tessiture de la
mélodie.
La nouvelle tonalité est Do majeur.
96
La musique sans larmes 4 et 5
J. Haydn
Le saxophone alto en mi b et le saxophone tenor en si b doivent jouer la même mélodie. La
partition du saxophone alto est en sol majeur. La partition pour le saxophone ténor doit
maintenant être écrite ou bien une quarte juste plus haut ou une quinte juste plus bas selon la
tessiture de la mélodie.
La nouvelle tonalité est Do Majeur.
1 Mäßig bewegt A. Bruckner
3
Mäßig bewegt
3
Le cor d’un orchestre joue un cor en fa. Malheureusement, les partitions du morceau de
musique sont écrites pour un cor en mi b. Si notre musicien en a le temps, il peut transposer
la partition dans la bonne tonalité et écrire les notes un ton plus bas, de ré mineur en
do mineur.
Mais notre musicien n’en a pas le temps. Que faire ?
Celui qui connaît toutes les clés imagine la bonne clé à la portée, considère la nouvelle
tonalité et joue à partir des notes écrites. Le musicien voit la première ligne et pense la
deuxième.
2 Mäßig bewegt
3
Mäßig bewegt
3
Si tu compares les deux mélodies en do mineur avec l’original, tu peux constater une diffé-
rence importante : Dans la partie transposée une altération a changé ! Ceci rend la transposi-
tion difficile. Il s’agit de prendre en considération ce changement et de savoir quelles notes
vont changer d’altération et quelle est cette altération.
97
La musique sans larmes 4 et 5
Il y a une règle pour déterminer les altérations accidentelles.
Dans le dernier exemple nous avons transposé une mélodie d’1 bémol à 3 bémols. Il en
résulte une différence de 2 altérations descendantes. Ces deux altérations descendantes
sont si et mi, les deux premiers noms de la suite des bémols.
Si, en jouant ou en solfiant, nous rencontrons une des deux notes avec une altération acci-
dentelle, nous devons baisser cette altération d’un demi-ton. Le do dièse original dans notre
exemple devient un si bécarre dans la transposition.
Un autre exemple:
Allegro A. Bruckner
Allegro
Allegro
La première ligne est l’original, la deuxième et la troisième ligne la transposition, une tierce
majeure plus haut par la clé de fa et en récrivant les notes. Nous avons une transposition de
2 bémols à 2 dièses, ce qui nous donne une différence de 4 altérations ascendantes. Les
altérations ascendantes sont les dièses. Les quatre premiers noms de cette suite sont fa do sol
ré. Si nous rencontrons une de ces notes dans la transposition et qu’elle a une altération
accidentelle, nous devons la corriger d’un demi-ton plus haut. Dans notre exemple ce sont
les deux notes sol et do.
98
La musique sans larmes 4 et 5
Suite des dièses = fa do sol ré la mi si
Suite des bémols = si mi la ré sol do fa
99
La musique sans larmes 4 et 5
141/88. Écouter des accords de trois sons, des accords de septième de
dominante et de septième diminuée -CD
Professeur
142/88. Intervalle itinérant -CD
3Mo 3mo 2Mo 5q 3mo 2mq 6mo 2Mo 6Mq 2Mq 3Mo 4o 5dq 2mo 5q
Professeur
3Mo 3mo 2Mo 5q 3mo 2mq 6mo 2Mo 6Mq 2Mq 3Mo 4o 5dq 2mo 5q
143/88. Exercices à 2 voix, intervalles, cadences, modulations -CD
178
La musique sans larmes 4 et 5
144/88. Écouter et définir des accords de quatre sons -CD
Professeur
145/89. Réaliser la basse -CD
a) d’Angleterre
b) d’Angleterre
c) d’Angleterre
179
La musique sans larmes 4 et 5
146/89. Transpositions
Quarte juste plus haut J.S. Bach
Professeur
Seconde mineure plus bas
J.S. Bach
Professeur
180
La musique sans larmes 4 et 5
/96 La cadence V-I à quatre voix
sans accord de septième de dominante -CD
a)
V I V I V I
D T D T D T
156/96. Mouvements de cadence T S D T -CD
b)
T S D T
avec accord de septième de dominante -CD
c)
D T
d)
Transposer les exemples dans toutes les tonalités majeures et mineures
197
La musique sans larmes 4 et 5
181/110. Solfège Air de Kaleb de l’Oratorio ‹Joshua›
Georg Friedrich Händel (1685-1759)
Allegro ma non troppo
Allegro ma non troppo
226
La musique sans larmes 4 et 5
227
La musique sans larmes 4 et 5
228
La musique sans larmes 4 et 5
229
La musique sans larmes 4 et 5
230
La musique sans larmes 4 et 5
182/112. Solfège Suite en si mineur
Polonaise
Johann Sebastian Bach (1685-1750)
Moderato
Moderato
staccato
Double.
232
La musique sans larmes 4 et 5
1 2
1 2
1 2
1 2
Polonaise D.C.
233
La musique sans larmes 4 et 5
Analyse d’un texte musical 1 /118
Im Frühlingsanfang
1 W.A. Mozart (KV 597)
= 69 11 12 2
10 4
5 6
13 14 7
240
La musique sans larmes 4 et 5
Dans le livre des élèves, les degrés de la gamme se trouvent à la page 154 et dans le livre
du professeur à la page 286,
le langage des partitions aux pages 166 à 168 respectivement aux pages 301 à 303.
Les réponses aux questions sont à écrire dans le cahier de travail. Les renversements des
accords sont à écrire dans leur position fondamentale. Écrire les gammes et les accords
parfaits de toutes les tonalités.
1. Nous solfions et écoutons le morceau.
2. Déterminer la tonalité principale.
3. Déterminer, écouter et écrire les intervalles et les accords encadrés.
4. Chercher et déterminer les modulations.
5. Dresser le tableau des tons voisins.
6. Chercher la tonalité relative, déterminer la sensible de la gamme harmonique et trouver
cette note dans le morceau.
7. Transposer et écrire les mesures 10 avec la levée à 13, les deux premières notes,
une seconde majeure plus haut.
8. Expliquer les signes des nuances et le mouvement métronomique.
9. Écrire la chaîne des intervalles 5 dans le cahier. Déterminer ces intervalles.
Ensuite chanter et écouter ces intervalles. Déterminer les tonalités dans cette suite.
241
La musique sans larmes 4 et 5
/147 En voir six, en entendre un seul
Le professeur joue un des accords, l’élève doit trouver l’accord, le définir et l’entonner. Le
professeur joue un autre accord et ainsi de suite.
Il est possible de mélanger les accords des lignes a) à d).
Les accords et leurs renversements -CD
a)
1 2 3 4 5 6
b)
1 2 3 4 5 6
c)
1 2 3 4 5 6
d)
1 2 3 4 5 6
279
La musique sans larmes 4 et 5
/148 En voir quatre, en entendre un seul
Intervalles -CD
/148
Accords de trois sons -CD
280
La musique sans larmes 4 et 5
/149
2
/149
Mouvements de cadences -CD
281
La musique sans larmes 4 et 5
/150
3
/150 Réaliser la basse
1
282
