TICE

en
BAC PRO
Calculatrice TI 82 STATS.fr

RIEU Aurélien
PLP Mathématiques/Sciences-physiques
 Le Bulletin Officiel n°2 du 19 février 2009, référence du programme des
mathématiques/sciences-physiques, fait mention de l’utilisation des TIC (Technologie de
l’information et de la communication) :

« L’outil informatique (ordinateur et calculatrice) doit être utilisé pour développer des
compétences en mathématiques…L’objectif est d’utiliser cet outil afin de favoriser la
réflexion des élèves, l’expérimentation et l’émission de conjectures…. L’utilisation d’une
calculatrice facilite l’apprentissage des concepts et la résolution des problèmes…. »

Concrètement, il apparaît que l’utilisation de la calculatrice par les élèves produit

plusieurs avantages pédagogiques :

· plus grande motivation

En effet les élèves sont souvent face à de réels blocages par rapport à leurs lacunes
accumulées dans les classes antérieures. Or, face à la calculatrice, ils retrouvent des réflexes
d’utilisation plus ludiques (ordinateurs, consoles de jeux, téléphones portables).

· un contexte de réussite

Il n’est pas rare de travailler avec des élèves volontaires en début d’année qui vont par la
suite se démotiver en raison de leurs mauvais résultats écrits. Grâce à la calculatrice, on peut
facilement mettre l’élève dans un contexte de réussite, en insistant sur le fait que sa bonne
maîtrise de l’outil favorisera ses résultats.

· une réflexion facilitée

Grâce à la calculatrice, l’utilisation des mathématiques n’apparaît plus à l’élève comme un

art subtil de manier les symboles, chiffres ou autres théorèmes, mais plutôt comme une
réflexion concrète sur son environnement actuel. Ainsi l’effort d’abstraction est facilité (voire
inexistant) pour insister sur la réponse pratique à la problématique initiale.

Pour être en adéquation avec le programme officiel et rendre plus attractif mon
enseignement, j’ai donc élaboré des fiches d’utilisation de calculatrices graphiques.
L’ensemble de ces fiches recouvre l’intégralité du programme.

Bonne expérimentation avec vos élèves !

Aurélien RIEU
 TICE en Bac Pro : Calculatrice TI 82 STATS

2nde Bac Pro :

· Statistiques :
§ Vocabulaire et fréquence
§ Histogramme
§ Médiane
§ Moyenne
§ Etendue Quartiles
· Probabilités :
§ Fluctuation d’une fréquence
§ Notion de probabilité
· Equations :
§ Equations du 1er degré à une inconnue
§ Système d’équations du 1er degré à deux inconnues
· Fonctions :
§ Etude d’une fonction
§ Fonctions associées
· Géométrie
§ Calculs d’aires
§ Théorème de Pythagore et sa réciproque
1ère Bac Pro :
· Statistiques :
§ Indicateurs de tendance centrale
§ Moyenne et Ecart type
§ Diagramme en boîte à moustaches
· Probabilités :
§ Fluctuation d’une fréquence
§ Intervalle de fluctuation
· Equations :
§ Equation second degré
§ Résolution graphique d’une inéquation
· Suites :
§ Suites arithmétiques
§ Suites géométriques
· Fonctions :
§ Etude de fonction de la forme f+g
§ Etude de la fonction trinôme
· Géométrie
§ Construction de la fonction sinus
Tle Bac Pro :
· Statistiques :
§ Statistiques à deux variables
· Suites :
§ Suites arithmétiques
§ Suites géométriques
· Fonctions :
§ Lien signe dérivée/variations fonctions
§ Application de la notion de dérivée
§ Introduction de la fonction log
§ Introduction des fonctions exponentielles par les suites
· Géométrie :
§ Calculs de volumes

RIEU Aurélien PLP Mathématiques/Sciences-physiques

Statistiques Vocabulaire et fréquences 2nde BAC PRO

On effectue une étude statistique dans une classe de 24 élèves de BAC PRO, concernant l’âge
des élèves.
Ages des élèves 14 15 16 17 18

Nombre d’élèves 0 3 12 6 3

Consigne : toutes les questions en gras sont à traitées sur une copie

1) Dans cette série statistique, donner la population, l’individu, le caractère étudié, et la

nature de ce caractère

Création de la série statistique sur la calculatrice

Préliminaire :

Si on a déjà utilisé le tableau statistique il peut être

nécessaire de « nettoyer » les listes.

yöÍ

Ensuite on rentre les valeurs du caractère en 1ère liste :

…ÍÀ¶ÍÀ·ÍÀ¸ÍÀ¬ÍÀ-
Í

Puis on affecte à chaque valeur son effectif correspondant,

dans la 2ème liste

~ÊÍÂÍÀÁ͸ÍÂÍ

Calculs des fréquences

2) Calculer « à la main » N l’effectif total.

Pour vérifier la valeur de N à l’aide de la calculatrice on peut

procéder comme suit : y…~~·yÁ¤Í

Donner la valeur affichée : N =

3) Calculer « à la main » les fréquences.

Il est possible de faire calculer les fréquences à la calculatrice.

~}ÍyÁ¥Á¶¯ÀÊÊÍ

1
Statistiques Représentation graphique : histogramme 2nde BAC PRO

Une étude statistique est commandée par la région pour connaître le prix dépensé par chaque
élève de l’Académie pour acheter une calculatrice.
Prix (en €) [0 ; 10[ [10 ; 20[ [20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 50[

Nombres 1438 9541 3569 2386 587

d’élèves

1) Compléter le tableau ci-dessous :

Population Individu Caractère Nature

2) Représenter cette étude statistique à l’aide d’un histogramme (arrondir les effectifs à
500 près)
Echelle :

500 téléphones

Création de la série statistique sur la calculatrice

Rappel : effacer le contenu des listes

Rentrer les valeurs des centres de classe en 1ère liste :

…Í·ÍÀ·ÍÁ·Í·Ͷ·Í

Puis on affecte à chaque valeur son effectif correspondant,

dans la 2ème liste

~À¶Â-Í®·¶ÀÍ·¸®ÍÁÂ-¸
Í·-¬Í

1
Statistiques Représentation graphique : histogramme 2nde BAC PRO

Création de l’histogramme sur la calculatrice

Pour représenter la série avec un histogramme, il faut tout

d’abord configurer le graphique statistique :

yoÍ puis déplacer le curseur surÉ et valider

Í

puis déplacer à nouveau le curseur sur & puis valider Í

Enfin déplacer le curseur sur Effectifs et taper : yÁ

On doit ensuite régler la fenêtre :

pÊÍ·ÊÍÀÊÍÊÍÀÊÊÊÊÍ
·ÊÊÍ

Remarque : Xgrad représente l’amplitude des classes.

Représentation graphique de l’histogramme :

3) Compléter le tableau ci-dessous :

Prix (en €) [0 ; 10[ [10 ; 20[ [20 ; 30[ [30 ; 40[ [40 ; 50[ Total

Centre de classe

Effectifs 1438 9541 3569 2386 587

Fréquences (en %)

À l’aide de la calculatrice et de la fiche « vocabulaire et fréquence », vérifier votre tableau.

2
Statistiques Indicateur de tendance centrale : médiane 2nde BAC PRO

Pour attribuer des tenues de travail (tailles L et XL), un professeur d’atelier note la taille de
ses élèves répartis en deux groupes :
Groupe A : 174 ; 178 ; 172 ; 174 ; 184 ; 180 ; 178 ; 175 ; 178 ; 180
Groupe B : 178 ; 172 ; 174 ; 174 ; 182 ; 168 ; 170 ; 182 ; 175 ; 180
Il décide de séparer chaque groupe en deux pour donner les tenues.
1) Quelle est la médiane du groupe A ? du groupe B ?
2) Un élève du groupe A estime qu’il est désavantagé par rapport à un élève du groupe B.
Pourquoi ?
Le professeur décide alors de réunir les deux groupes. Il partage la classe en deux.
3) Quelle est la médiane de la liste des tailles des élèves de la classe ?
Création de la série statistique sur la calculatrice
Rappel : effacer le contenu des listes

Rentrer les tailles du groupe A en 1ère liste.

Rentrer les tailles du groupe B en seconde liste.

Remarque : vous pouvez vous aider des fiches précédentes

Calcul de la médiane sur la calculatrice

Pour calculer la médiane de chaque groupe, on utilise le
mode calcul en statistique :…~

Puis Í

On demande le calcul pour la 1ère liste : yÀ

Puis on recommence pour la 2ème liste

Remarque : pour faire apparaitre le résultat de la médiane

faire dérouler l’affichage vers le bas grâce à la flèche †

Création de la série statistique classe entière sur la calculatrice

Il est possible de réunir les deux premières listes déjà créées
et de la stocker dans une 3ème liste.

On revient à l’écran de calcul : yz‘

Puis on concatène les deux listes.

y…®yÀ¢yÁ¤¿yÂ

Calcul de la médiane de la 3ème série statistique sur la calculatrice

Procéder comme précédemment pour L3

1
 Statistiques Indicateur de tendance centrale : moyenne 2nde BAC PRO

Le gérant d’un magasin récapitule, en fin de journée, les chèques qui lui ont été remis par ses
clients.

Montant des chèques (€) xi [0 ; 100[ [100 ; 200[ [200 ; 300[ [300 ; 400[ [400 ; 500[ [500 ; 600[

Nombre des chèques ni 6 12 35 25 17 5

1) Dans cette série statistique, donner la population, l’individu, le caractère étudié,
et la nature de ce caractère.
2) Compléter le tableau donné ci-dessous

Montant des chèques (€) [0 ; 100[ [100 ; 200[ [200 ; 300[ [300 ; 400[ [400 ; 500[ [500 ; 600[

Nombre des chèques ni 6 12 35 25 17 5

Centre de classe

ni xi

3) Calculer « à la main », le montant moyen d’un chèque.

Création de la série statistique sur la calculatrice

Rappel : « nettoyer » les listes.

Ensuite on rentre les valeurs du caractère en 1ère liste :

…Í·ÊÍÀ·ÊÍÁ·ÊÍ·ÊÍ
¶·ÊÍ··ÊÍ

Puis on affecte à chaque valeur son effectif correspondant,

dans la 2ème liste

~¸ÍÀÁÍ·ÍÁ·ÍÀ¬Í·Í

Calcul de la moyenne
Il est possible de faire calculer la moyenne à la calculatrice.

…~ÍyÀ¢yÁÍ

Donner la valeur affichée sur la calculatrice :

ü=

1
Statistiques Indicateurs de dispersion : étendue/quartiles 2nde BAC PRO

Une enquête a été menée auprès de jeunes utilisateurs de téléphones portables. On a recensé le
nombre de SMS envoyés dans la journée.

SMS 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Effectif 34 16 25 25 50 30 12 3 5

1) Calculer l’étendue de cette série.

2) Calculer les nombres d’utilisateurs correspondant aux rangs du premier et du
troisième quartile.
3) En cumulant les effectifs, déterminer les valeurs du premier et du troisième
quartile.
4) L’affirmation « 75% des jeunes utilisateurs de portables ont envoyés 4 SMS au
moins » est-elle exacte ?

Création de la série statistique sur la calculatrice

Rappel : effacer le contenu des listes

Rentrer le nombre de SMS en 1ère liste.

Rentrer les effectifs correspondant en seconde liste.

Remarque : vous pouvez vous aider des fiches précédentes

Création de la liste des effectifs cumulés croissants

Pour calculer les effectifs cumulés croissants, on affecte dans
L3 la somme des termes de L2:

~ }y…~¸yÁ¤

Puis Í

Calcul du premier et troisième quartile

On revient à l’écran de calcul :

yz…~ÍyÀ¢yÁÍ

Puis dérouler l’écran à l’aide de la touche†.

Donner les valeurs affichées :

Q1 = Q3 =

1
Fluctuation d’échantillonnage Fluctuation d’une fréquence 2nde BAC PRO

Problématique : « Est-ce qu’on obtient toujours 50% pile en lançant une pièce? »
Nous allons, grâce à la calculatrice, simuler le lancer de 200 pièces en notant la fréquence
d’apparition de « pile ». Nous allons répéter l’expérience 10 fois, et ranger les résultats dans
une liste (L1 dans notre cas).

Création du programme
Le menu programme de la calculatrice est accessible via la
touche.Puis, se déplacer sur NOUV pour créer un
nouveau programme et valider par la touche Í

Rentrer le nom du programme : Í

J compte le nombre d’expérience (lancer d’une pièce 200

fois)

 Í¿„Í

I compte le nombre de lancer de pièce

 Í

X compte le nombre de « pile » et stocke la fréquence dans

la case J de la liste L1

y  Í Í„ ¿„Í
Í Í „ ¿yÀ Í

Exécution du programme

y ÀÍ

Remarque : l’exécution du programme prend quelques

minutes !

1
Fluctuation d’échantillonnage Fluctuation d’une fréquence 2nde BAC PRO

Représentation des 10 échantillons de taille 200 avec p=1/2

Nous allons représenter les résultats trouvés précédemment
en visualisant la droite d’équation Y=0.5 ; et les 10 valeurs
expérimentales de p (trouvées en L1).

On rentre tout d’abord la fonction constante :oÊË·

Í

On configure ensuite le graphique :yo

Remarque :

On doit créer la liste X (nombre de 1 à 10) à partir de l’écran

de calcul en tapant

y ‘yµ

puis on descends †jusqu’à « suite ( »Í

„„ ¿„Í

On règle la fenêtre d’affichage : p

Puis on affiche le graphique : s

Conclusion :

2
Fluctuation d’échantillonnage Notion de probabilité 2nde BAC PRO

Le dé est souvent utilisé dans les jeux de hasard. Il doit être bien équilibré et sans défaut pour
que la sortie d’un nombre {1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6} soit totalement aléatoire.

Nous allons simuler des lancers de dé grâce à la calculatrice.

Simulation du lancer de dé à l’aide de la calculatrice

La calculatrice peut générer un nombre entier aléatoire

compris entre 1 et 6.
~~~·À¢¸¤ Í

Simuler 10 lancers en appuyant successivement sur la touche

Í

1) Compléter le tableau suivant en regroupant les résultats de tous les élèves.

Elève 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total
Face 1

Face 2

Face 3

Face 4

Face 5

Face 6

Total 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

2) Calculer les fréquences de sorties de chaque face :

Face 1 2 3 4 5 6
Fréquence

Que constate-t-on ?

1
Fluctuation d’échantillonnage Notion de probabilité 2nde BAC PRO

Création d’une liste de 500 lancers

Pour vérifier les précédents résultats, on va réaliser une

simulation de 500 lancers.

Pour cela, on va créer une liste aléatoire de 500 nombres

compris entre 1 et 6.

y…~· ~~~·À¢¸¤¢ «¢À

¢·ÊÊ¢À¤¿yÀ Í

Ensuite pour faciliter le comptage on va trier la liste :

… ÁyÀ¤Í

Enfin on visualise la liste : …À

Remarque : on prendra soin de noter le nombre de face en

descendant avec la touche †

3) Compléter les tableaux :

Elève 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Total
Face 1

Face 2

Face 3

Face 4

Face 5

Face 6

Total 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500 500

Face 1 2 3 4 5 6
Fréquence

On constate que les fréquences se stabilisent autour d’une valeur :

Comparer cette valeur à la probabilité théorique :

2
Algèbre Etude de la résolution d’équation à la calculatrice 2nde BAC PRO

Il est possible de résoudre des équations du 1er degré à une inconnue à l’aide de la
calculatrice. On va aborder la méthode numérique et celle graphique en étudiant l’équation :
5x+6=6x-9

Résolution numérique d’une équation avec « solve »

Remarque préliminaire : L’expression de l’équation doit être égale à 0. Dans le cas contraire,
on doit d’abord mettre tous les termes ensemble.

1) Donner l’expression simplifier de l’équation :

La fonction « résoudre » de la calculatrice demande au moins

trois arguments : l’expression, la lettre de l’inconnue et une
valeur numérique d’estimation de la solution.

yʯpuis on descends † jusqu’à résoudre puis Í

Ensuite on rentre les 3 arguments :

·„¸¸„¢„¢¤Í

Remarque : l’estimation de la solution permet l’accélération

du calcul. Si on n’a aucun ordre d’idée concernant cette solution, on indique une valeur
numérique quelconque (ici 0).

Noter la solution affichée : x=

Résolution numérique à l’aide de l’éditeur d’équation

Pour résoudre l’équation précédente on peut utiliser le mode
de la calculatrice éditeur d’équation :

puis on descends † jusqu’à «Solveur » Í

Puis on rentre l’équation :

·„¸¸„Í

on donne l’estimation : ici ÊÍ

on finit par l’intervalle d’encadrement (ici on laisse celui

programmé par défaut) .On se déplace sur l’inconnue puis on
tape Í

1
Algèbre Etude de la résolution d’équation à la calculatrice 2nde BAC PRO

Résolution graphique à l’aide du mode calcul de l’écran graphique

Pour résoudre l’équation initiale, on peut choisir une

méthode graphique qui consiste à enregistrer l’expression de
l’équation en tant que fonction, puis à chercher l’intersection
de la courbe avec l’axe des abscisses.

Mémorisation de l’équation en tant que fonction :

o·„¸¸„Í

Affichage du graphique

On règle tout d’abord la fenêtre de l’écran

pÌ·ÍÁ·Í·ÍÌ·ÍÀÊÍ

Puis on trace le graphique : s

Recherche de la solution :

Pour trouver la solution, on utilise la commande « zero » du

menu « calc » :

y Á

On entre alors les bornes de l’intervalle de travail :

« BorneInf », « BorneSup» en se déplaçant sur la courbe à

l’aide des flêches ~

et on termine par la valeur estimée : si on valide directement

par Ícela fonctionne aussi.

2
Algèbre Résolution d’un système d’équations à la calculatrice 2nde BAC PRO

Il est possible de résoudre des systèmes d’équations à l’aide de la calculatrice. Nous allons
aborder une méthode numérique et une méthode graphique pour résoudre le système :
2x-3y=4
-x+4y=1

Résolution numérique d’un système d’équations

Première étape : entrer les coefficients

On enregistre les coefficients du système dans deux matrices

[A] et [B].

On édite la première matrice à 2 lignes et 2 colonnes en lui

affectant les coefficients :

2 -3

-1 4
Ž~~ÀÁ~Á†ÁÍ Í ÀͶÍ

On édite la seconde matrice à 2 lignes et 1 colonne en lui

affectant les coefficients : 4

Ž~~ÁÁ~À†¶ÍÀÍ

Deuxième étape : calculer les solutions

yzŽÀŽÁÍ

Remarque :

La calculatrice affiche les résultats sous forme décimale. Pour obtenir les résultats sous forme
fractionnaire appuyer sur ÀÍ

1
Algèbre Résolution d’un système d’équations à la calculatrice 2nde BAC PRO

Nous allons maintenant résoudre le système de façon graphique

Résolution graphique du système

Première étape : entrer les équations de droite

oÁ „¶ ÍÀ ¶„À ¶
Í

Deuxième étape : affichage du graphique

Troisième étape : recherche de l’intersection

On ouvre le menu « calc » et on choisit « intersect »

y

On désigne successivement les deux courbes et une valeur

estimée (valeur estimée particulièrement utile pour des
courbes ayant plusieurs points d’intersection).

Il suffit ici de valider 3 fois pour accepter les valeurs par

défaut.

2
Analyse Etude d’une fonction à l’aide de la calculatrice 2nde BAC PRO

Nous allons étudier la fonction f, définie sur [-3 ; 3] par f(x) = 3x2

Consigne : toutes les questions en gras sont à traitées sur une copie

Mémorisation de f à l’aide de l’éditeur de fonction sur la calculatrice

La première étape consiste à mémoriser la fonction f à

étudier dans le menu éditeur de fonctions.

o„¡Í

Remarque : si le signe = est en surbrillance cela signifie que

la fonction est sélectionnée.

Calculs de quelques valeurs de f

Calculer « à la main » f (-3).

Pour vérifier la valeur de f(-3) à l’aide de la calculatrice on

peut procéder comme suit :

y •~À̤ͣÍ

Donner la valeur affichée :

f( -3 ) =

Calculer « à la main » f(-2) , f(-1) , f(0) , f(1), f(2) et f(3).

Il est possible de faire calculer une table des valeurs à la

calculatrice. On procède au préalable aux réglages de cette
table : valeur initiale de x, puis pas de calcul :

yp ÌÂÍ ys

x -3 -2 -1 0 1 2 3
f(x)

1
Analyse Etude d’une fonction à l’aide de la calculatrice 2nde BAC PRO

Tracé de la représentation graphique de f « à main levée »

En adaptant l’échelle des axes, tracer la représentation graphique de la fonction f.

Tracé de la représentation graphique de f à la calculatrice

On va tracer la courbe à l’aide du mode graphique de la
calculatrice. On procède tout d’abord aux réglages de la
« fenêtre graphique ». Appuyer sur p

On affiche avec s

2
Analyse Etude des fonctions associées à l’aide de la calculatrice 2nde BAC PRO

Nous allons étudier les fonctions f, g, h définie sur [-3 ; 3] par f(x) = x2 g(x)=x²+K h(x)=Kx²

Mémorisation des fonctions à l’aide de l’éditeur sur la calculatrice

La première étape consiste à mémoriser les fonctions à

étudier dans le menu éditeur de fonctions.

o„¡Í„¡Ãƒ£Íƒ£„¡

Remarque : si le signe = est en surbrillance cela signifie que la fonction est sélectionnée.

Représentation graphique de g en fonction de K

Sélectionner Y1 et Y2

On souhaite étudier la représentation graphique de g en

fonction de k, par rapport à la courbe représentative de f.

On affecte arbitrairement la valeur 2 à K.

yzÁ¿ƒ£Í

On procède aux réglages de la « fenêtre graphique ».

Appuyer sur p

Puis on affiche les deux courbes :s

Quelle constatation graphique peut-on faire ?

On affecte cette fois la valeur -3 à k. Recommencer comme

précédemment en réglant la fenêtre d’affichage comme ci-
contre. Que peut-on constater graphiquement ?

1
Analyse Etude des fonctions associées à l’aide de la calculatrice 2nde BAC PRO

Représentation graphique de h en fonction de K

Sélectionner Y1 et Y3 à partir de o

Affecter la valeur 5 à K.

Que constate-t-on graphiquement ?

Recommencer pour la valeur K= -5.

Puis terminer avec la valeur K= 0.5

Représentation graphique avec d’autres valeurs de K

Affecter chaque écran de courbe à sa valeur de K et à son type de fonction

Ecran 1 Ecran 2

Ecran 3 Ecran 4

K= 4 : Ecran……. K= -2 : Ecran……

K= 2 : Ecran……. K= -1 : Ecran…..

2
Géométrie Calculs d’aires 2nde BAC PRO

Il est possible de calculer des aires grâce à la calculatrice. Plus précisément, nous allons
aborder la programmation. En effet, nous allons mémoriser un programme qui nous permettra
de calculer les aires des figures planes usuelles.
Création du programme sur la calculatrice
Le menu programme de la calculatrice est accessible via la
touche•.Puis, se déplacer sur NOUV pour créer un
nouveau programme et valider par la touche Í

Rentrer le nom du programme : Í

Le principe du programme que l’on souhaite mettre en place

est le suivant :

-créer un menu avec les différentes surfaces

-demander d’enregistrer les différentes longueurs

-afficher les solutions

Création du menu

Pour créer le menu on utilise la fonction « Lbl » :

Í







Í

Calcul des aires

On enregistre les formules respectives :

Carré

ÍÍ
Í
Í
Í
ÍÍ
1
Géométrie Calculs d’aires 2nde BAC PRO

Rectangle

ÍÍ
Í
Í
ÍÍ

Í
ÍÍ

Triangle

ÍÍ
ŽÍŽ
Í
ÍÍ

ŽÍ
ÍÍ

Disque

ÍÍ
ÍÍ

Í
ÍÍ

On termine le programme : ÍÍÍ

Exécution du programme

ÀÍ

Applications
Calculer l’aire

a) d’un carré de côté 0.9

b) d’un rectangle de longueur 4.8 et de largeur 2.7
c) d’un triangle de base 3 et de hauteur 1.8
d) d’un disque de rayon 6
2
Géométrie Théorème de Pythagore et sa réciproque 2nde BAC PRO

Il est possible de déterminer grâce à la calculatrice si un triangle est rectangle ou non. On

pourra aussi calculer différentes longueurs lorsque le triangle est rectangle. Plus précisément,
nous allons aborder la programmation.
Création du programme sur la calculatrice
Le menu programme de la calculatrice est accessible via la
touche.Puis, se déplacer sur NOUV pour créer un
nouveau programme et valider par la touche Í
Rentrer le nom du programme :

Le principe du programme que l’on souhaite mettre en place
est le suivant :
-créer un menu
-demander d’enregistrer les différentes longueurs
-afficher les solutions
Création du menu

Pour créer le menu on utilise la fonction « Lbl » :

Í






Í

Réciproque du théorème de Pythagore

On demande les différentes longueurs et on en déduit si le triangle est rectangle ou non.

ÍÍ
Í
Í
ÍŽÍ
Í
ŽÍÍ
Í•Í
ÍÍ
Í

1
Géométrie Théorème de Pythagore et sa réciproque 2nde BAC PRO

Théorème de Pythagore

Recherche d’une longueur

ÍÍ
Í
ŽÍ
ÍÍ

ŽÍÍ
Í

Recherche de l’hypoténuse

ÍÍ

ŽÍÍ

Ž¤Í
ÍÍ

On termine le programme :

¶ÍÍÍ

Exécution du programme

ÀÍ

Applications

a) Un triangle d’hypoténuse 5 et de longueurs 3 et 4 est-il rectangle

b) Un triangle rectangle a une hypoténuse de longueur 12 et un coté de longueur 5. Quelle est la
longueur du 3ème côté ?
c) Un triangle rectangle a pour longueurs 5 et 6, quelle est la longueur de l’hypoténuse ?

2
Statistiques Indicateurs de tendance centrale 1ère BAC PRO

Lors d’une épreuve commune en mathématiques, un professeur qui enseigne à deux classes de
1ère, souhaite comparer leurs résultats afin de déterminer la classe qui a le mieux réussi.
Classe 1 : 2/8/5/3/4/5/9/10/5/3/12/4/3/8/7/9/15/3/17/1/16/2/10/7
Classe 2 : 6/8/7/9/5/7/6/8/11/3/2/12/7/7/8/6/9/5/13/1/12/2/9/5
1) Quelle est la moyenne de la classe 1 ? de la classe 2 ?
2) Le professeur décide alors de calculer la médiane de chaque série. Pourquoi ?
3) Déterminer la médiane des résultats de chaque classe et en déduire quelle est celle qui
a le mieux réussi l’épreuve commune.
Création des séries statistiques sur la calculatrice
Rappel : effacer le contenu des listes

Rentrer les résultats de la classe 1 en 1ère liste.

Rentrer les résultats de la classe 2 en seconde liste.

…À

Calcul de la moyenne et de la médiane sur la calculatrice

Pour calculer la médiane et la moyenne de chaque classe, on
utilise le mode calcul en statistique :…~

Puis Í

On demande le calcul pour la 1ère liste : yÀ

Puis on recommence pour la 2ème liste : y

Remarque : pour faire apparaitre le résultat de la médiane

faire dérouler l’affichage vers le bas grâce à la flèche †

Interprétation des résultats

Compléter le tableau suivant :

Classe 1 Classe 2
Moyenne
Médiane
Conclusion :

1
Statistiques Comparaison de deux séries Moyenne/Ecart-type 1ère BAC PRO

Pour une épreuve en contrôle continu du Bac Pro, le professeur d’éducation physique et
sportive choisit le 400 m. Ses élèves doivent courir tout au long de l’année 9 tours de pistes.
Voici les résultats pour deux de ces élèves :

Elève 1 : 76 /75/80/80/74/82/76/81/78 Elève 2 : 76/80/79/77/79/75/81/78/77

Le professeur, pour noter ses élèves, prend en compte la performance et la régularité.

1) Calculer la moyenne des tours de piste de chaque élève pendant l’année

(performance).
2) Calculer l’écart type des tours de piste de chaque élève pendant l’année
(régularité).

Création de la série statistique sur la calculatrice

Rappel : « nettoyer » les listes.

Ensuite on rentre les valeurs du premier élève en 1ère liste :

…ͬ¸Í¬·Í-ÊÍ-Êͬ¶Í
-Áͬ¸Í-Àͬ-Í

Puis on rentre les valeurs du second élève dans la 2nde liste

~¬¸Í-Êͬ®Í¬¬Í¬®Í¬·Í
-Àͬ-ͬ¬Í

Calcul de la moyenne et de l’écart type

ü=
Il est possible de faire calculer la moyenne
et l’écart type à la calculatrice.

…~ÍyÀÍ
σx=
Donner les valeurs affichées sur la
calculatrice.

Procéder de même pour le second élève.

En déduire l’élève qui aura la meilleure ü=

note :

σx=

1
Statistiques Diagramme en boîte à moustaches 1ère BAC PRO

Le tableau suivant indique la répartition, selon le prix, de 1000 billets séjour vendus par une
agence de voyage pour la période de mai à septembre.
Destination Prix Nombre
1) Déterminer le mode de cette série. Malte 550 30
ème
2) Calculer la médiane, 1er et 3 quartiles. Baléares 600 75
Corse 650 150
3) Trouver l’erreur du diagramme.
Tunisie 700 130
Turquie 750 210
Grèce 775 175
Crète 800 150
Maroc 875 60
Egypte 900 20

550 600 650 700 750 800 850 900

Création de la série statistique sur la calculatrice

Rappel : « nettoyer » les listes.

On rentre les valeurs des prix élève en 1ère liste.

Puis on rentre les effectifs dans la 2nde liste.

. Rappel : on rentre les listes à partir du menu édition de

statistique « …À »

Calcul statistique de cette série

Il est possible de faire calculer la médiane, le 1er et 3ème quartiles,

…~ÍyÀ¢yÁÍ

Donner les valeurs affichées sur la calculatrice.

Med= Q1= Q3=

Diagramme en boîte à moustaches

Pour représenter la série avec un diagramme en boite à
moustaches, il faut tout d’abord configurer le graphique
statistique :

yoÍ puis déplacer le curseur surÉ et valider Í

puis déplacer à nouveau le curseur sur Ö puis valider Í

On doit ensuite régler la fenêtre :p

Représentation graphique :s

Remarque : On peut parcourir le diagramme r

1
Fluctuation d’échantillonnage Fluctuation d’une fréquence 1ère BAC PRO

Problématique : « À la roulette du casino, a-t-on 50% de chance de gagner en misant sur

rouge ? »
Nous allons, grâce à la calculatrice, simuler le lancer de 200 billes en notant la fréquence
d’apparition du « rouge ». Nous allons répéter l’expérience 10 fois, et ranger les résultats dans
une liste (L1 dans notre cas).

Création du programme
Le menu programme de la calculatrice est accessible via la
touche.Puis, se déplacer sur NOUV pour créer un
nouveau programme et valider par la touche Í

Rentrer le nom du programme : š˜Í

J compte le nombre d’expérience (lancer d’une bille 200

fois)

 Í¿„Í

I compte le nombre de lancer de bille

 Í

X compte le nombre de « rouge » et stocke la fréquence dans

la case J de la liste L1

y  Í Í„ ¿„Í
Í Í „ ¿yÀ Í

Exécution du programme

y ÀÍ

Remarque : l’exécution du programme prend quelques

minutes !

1
Fluctuation d’échantillonnage Fluctuation d’une fréquence 1ère BAC PRO

Représentation des 10 échantillons de taille 200 avec p=1/2

Nous allons représenter les résultats trouvés précédemment
en visualisant la droite d’équation Y=0.5 ; et les 10 valeurs
expérimentales de p (trouvées en L1).

On rentre tout d’abord la fonction constante :oÊË·

Í

On configure ensuite le graphique :yo

Remarque :

On doit créer la liste X (nombre de 1 à 10) à partir de l’écran

de calcul en tapant

y ‘yµ

puis on descends †jusqu’à « suite ( »Í

„„ ¿„Í

On règle la fenêtre d’affichage : p

Puis on affiche le graphique : s

Conclusion :

2
Fluctuation d’une fréquence Intervalle de fluctuation 1ère BAC PRO

On appelle intervalle de fluctuation, l’intervalle donné ci-dessous, avec n, taille de

l’échantillon et p fréquence du caractère dans la population.
La probabilité que la fréquence f d’un échantillon aléatoire de taille
n appartienne à l’intervalle de fluctuation est supérieure à 95%.
Nous allons, grâce à la calculatrice, simuler le lancer de 200 pièces en notant la fréquence
d’apparition de « pile ». Nous allons répéter l’expérience 50 fois, et ranger les résultats dans
une liste (L1 dans notre cas). Pour finir, nous étudierons la fluctuation d’échantillonnage en
vérifiant l’intervalle précédent.

Création du programme
Le menu programme de la calculatrice est accessible via la
touche•.Puis, se déplacer sur NOUV pour créer un
nouveau programme et valider par la toucheÍ

Rentrer le nom du programme : ˜Í

J compte le nombre d’expérience (lancer d’une pièce 200

fois)

•ƒÍ¿„Í

I compte le nombre de lancer de pièce

•ƒ Í

X compte le nombre de « pile » et stocke la fréquence dans

la case J de la liste L1

• • y•  Í• Í
„ ¿„Í• Í• Í
„ ¿yÀ ƒ Í•

Exécution du programme

yz•ÀÍ

Remarque : l’exécution du programme prend quelques

minutes !

1
Fluctuation d’une fréquence Intervalle de fluctuation 1ère BAC PRO

Interprétation des résultats statistiques

À l’aide du menu calculatoire statistique, donner la
moyenne, la médiane, le minimum et le maximum de la liste
L1.

x= Med=

minX= maxX=
Interpréter ces résultats

Représentation des 50 échantillons de taille 200 avec p=1/2

Nous allons représenter les résultats trouvés précédemment
en visualisant les droites d’équations Y=0.5 ; Y=0.429 ;
Y=0.571 (valeurs de l’intervalle de fluctuation) et les 50
valeurs expérimentales de p (trouvées en L1).

On rentre tout d’abord les fonctions constantes :

On configure ensuite le graphique :

yo

Remarque : On doit créer la liste X (nombre de 1 à 50) à

partir de l’écran de calcul en tapant

yz‘yµpuis on descends †jusqu’à

« suite( »Í „„À ¿„Í

On règle la fenêtre d’affichage :

Puis on affiche le graphique : s

Conclusion :

Donner le nombre d’expériences qui sortent de l’intervalle

de fluctuation.

Obtient-on 95% de fréquence dedans ?

Remarque : Pour parcourir les points appuyer sur r puis

sur ~

2
Analyse Résolution d’une équation du second degré 1ère BAC PRO

Il est possible de résoudre une équation du second degré grâce à la calculatrice. Plus
précisément, nous allons aborder la programmation. En effet, nous allons mémoriser un
programme qui nous permettra de résoudre toutes les équations du second degré.
Création du programme sur la calculatrice
Le menu programme de la calculatrice est accessible via la
touche•.Puis, se déplacer sur NOUV pour créer un
nouveau programme et valider par la touche Í

Rentrer le nom du programme : « ˜Í

Le principe du programme que l’on souhaite mettre en place

est le suivant :

-demander les coefficients a,b,c

-faire calculer le discriminant

-en déduire l’existence des solutions

Demande des coefficients a,b,c

Pour enregistrer les variables a,b,c on utilise la fonction

« Prompt » :

•~ƒ•¢ƒŽƒ•Í

Calcul du discriminant

On enregistre le discriminant dans une nouvelle variable :

ƒŽƒ•ƒ•¿ƒ
Í

On fait afficher la valeur du discriminant en utilisant la

fonction « Disp »•~
ƒƒy•ÀƒƒÍ

1
Analyse Résolution d’une équation du second degré 1ère BAC PRO

Existence des solutions

Pour donner l’existence des solutions, cela dépend du
résultat du discriminant :

1er cas : D<0 pas de solution

On va se servir des fonctions « If », « Then » et « Else » de

la calculatrice qui créent des tests conditionnels.

•ƒy•Í• Í•
ƒyƒ•µ˜µ
«Í

2ème cas : D=0 une solution

•Í•ƒy•Í

On mémorise la solution dans la variable E

• ÍƒŽ ƒ•¿
ƒ˜Í

On affiche la variable E

•ƒƒ¿y•Àƒƒ˜
Í

3ème cas : D>0 deux solutions

On mémorise les deux solutions dans les variables F et G :

• Í ƒŽ y ƒ 
ƒ• ¿ƒ™Í ƒŽ y
ƒ  ƒ• ¿ƒšÍ

On affiche les deux solutions

• ƒ ƒ¿ y•Àƒ ƒ™
Í• ƒ ƒ¿ y•Àƒ ƒ
šÍ

On termine le programme :•

Exécution du programme

yz•ÀÍ

2
Analyse Résolution graphique d’une inéquation 1ère BAC PRO

Une entreprise qui vend ses produits 320€ à l’unité, estime qu’elle a un coût total en fonction
des produits vendus x de : 0.06x²+114x+42000.

Problématique : À partir de quel nombre d’articles vendus l’entreprise est-elle

rentable?

On note :

· x le nombre d’articles vendus.

· f la fonction recette
· g la fonction coût total
1) Exprimer la fonction f en fonction de x.
2) Exprimer la fonction g en fonction de x.
3) Ecrire l’inéquation traduisant la problématique.

Réglage préalable de la calculatrice

On va sélectionner le mode « NonRelié » qui impose
l’icône de mode graphique point dans l’écran d’édition ainsi
que le mode « simul ».

Mémorisation des fonctions f, g et de l’inéquation

On enregistre la fonction coût dans Y1, la fonction recette
dans Y2 et l’inéquation dans Y3.

o„„Í
„Í•y••Í
Remarque : La fonction Y3 donne 1 si l’inégalité est vérifiée
0 sinon.

Réglage de la fenêtre d’affichage graphique

Appuyer sur p et procéder aux réglages comme indiqués
ci-contre.

1
Analyse Résolution graphique d’une inéquation 1ère BAC PRO

Résolution graphique de l’inéquation

On affiche ensuite le graphique. s

Appuyer sur ret descendre avec sur Y3.

Ensuite se déplacer sur Y3 avec 

Donner un premier encadrement de la valeur recherchée :

…………….<seuil de rentabilité<……………………….

Encadrement graphique » plus précis »

Il est possible d’obtenir un encadrement « plus précis » grâce
à la fonction « zoom boîte » de la calculatrice.

Appuyer sur q

Déplacer ensuite le curseur afin de réaliser un « rectangle de

zoom ».

Remarque : pour valider un coin du rectangle appuyer

sur.

À l’aide de donner un encadrement plus précis de la

valeur recherchée :

…………….<seuil de rentabilité<……………………….

Détermination précise grâce au mode calc

Il est possible de déterminer l’intersection de Y1 et Y2.

yr

Sélectionner la 1ère courbe en appuyant sur Í puis la

seconde et enfin un point proche de l’intersection («valeur
initiale »)

Conclusion :

2
Analyse Etude d’une suite arithmétique 1ère BAC PRO

Il est possible d’étudier à l’aide de la calculatrice les suites arithmétiques. Nous allons aborder
l’exemple de la suite définie par :
u1= -15 et un= un-1+4
1) Déterminer les 10 premiers termes de la suite.
2) Représenter les 10 premiers termes.

Création de la suite sur la calculatrice

La calculatrice possède un mode suite.

z͆~͆Í

Ensuite on définit la suite en saisissant la formule :

oy„ÀÍyÀy
Í

Lecture de la liste des termes de la suite

Une fois que la suite est enregistrée dans la calculatrice, on
peut faire apparaître la liste des termes de la suite.

Pour cela on règle les paramètres de la table :

yp

Puis on affiche l’écran de la liste des termes :

ys

Il est donc possible de répondre à la 1ère question en faisant

dérouler la liste des termes à l’aide de la touche †

Calcul direct d’un terme un

On peut calculer directement un terme de rang n quelconque.

Par exemple u(5) :

yzyÍ

1
Analyse Etude d’une suite arithmétique 1ère BAC PRO

On peut représenter graphiquement les termes de la suite.

Réglage de la fenêtre d’affichage

Pour représenter correctement les termes de la suite, nous

devons au préalable régler une fenêtre adéquate.p

On règle les valeurs de n comprises entre 1 et 10 qui

correspondent aux valeurs de l’axe des abscisses.

Puis on dimensionne l’axe des ordonnées, valeurs des termes

de la suite.

Remarque : Dans un souci de simplicité, on a choisi

volontairement une unité de longueur 4.

Affichage du graphique

Pour visualiser la représentation du graphique on tape sur la

touche s

Visualisation simultanée de la table et du graphique

À l’aide d’un écran partagé verticalement, on visualise

simultanément la table de valeurs et la représentation
graphique.z mettre G-T en surbrillance puis afficher
avec s

Grâce à la touche r on peut se déplacer à l’aide du

curseur sur la représentation graphique et sur la table.

2
Analyse Etude d’une suite géométrique 1ère BAC PRO

Il est possible d’étudier à l’aide de la calculatrice les suites géométriques. Nous allons aborder
l’exemple de la suite définie par :
u1= 3 et un= 2un-1
1) Déterminer les 10 premiers termes de la suite.
2) Représenter les termes de la suite.
Création de la suite sur la calculatrice
La calculatrice possède un mode suite.

z͆~͆Í

Ensuite on définit la suite en saisissant la formule :

o y„ÀÍy yÍ

Lecture de la liste des termes de la suite

Une fois que la suite est enregistrée dans la calculatrice, on
peut faire apparaître la liste des termes de la suite.

Pour cela on règle les paramètres de la table :

yp

Puis on affiche l’écran de la liste des termes :

ys

Il est donc possible de répondre à la 1ère question en faisant

dérouler la liste des termes à l’aide de la touche †

Calcul direct d’un terme un

On peut calculer directement un terme de rang n quelconque.

yzyÍ

1
Analyse Etude d’une suite géométrique 1ère BAC PRO

On peut représenter graphiquement les termes de la suite.

Réglage de la fenêtre d’affichage

Pour représenter correctement les termes de la suite, nous

devons au préalable régler une fenêtre adéquate.

On règle les valeurs de n comprises entre 1 et 10 qui

correspondent aux valeurs de l’axe des abscisses.

Puis on dimensionne l’axe des ordonnées, valeurs des termes

de la suite.

Affichage du graphique

Pour visualiser la représentation du graphique on tape sur la

touche s

Visualisation simultanée de la table et du graphique

À l’aide d’un écran partagé verticalement, on visualise

simultanément la table de valeurs et la représentation
graphique z mettre G-T en surbrillance puis afficher
avec s

Grâce à la touche r on peut se déplacer à l’aide du

curseur sur la représentation graphique et sur la table.

2
Analyse Etude d’une fonction de la forme f+g 1ère BAC PRO
Une entreprise qui vend ses produits doit acheter de la matière première et la stocker. Elle
peut ensuite fabriquer son article de vente, mais elle doit aussi le stocker (avant la
vente).L’entreprise a donc un « coût de possession » en fonction du nombre x d’articles. Elle
a aussi des frais de commande (« coût de passation ») indépendant du nombre d’article. Dans
son modèle économique l’entreprise suppose la demande d’article qu’elle doit vendre connu.
En revanche elle se demande combien faire de commande.

Problématique : Comment calculer la quantité de commande (ou le nombre d’article

par commande) pour un coût de gestion de stock minimal?

On note :

· x la quantité d’articles par commande.

· f la fonction coût de possession
· g la fonction coût total de passation de commande
· h la fonction coût total.

On estime à :

· 4 800 le besoin d’articles à vendre.

· 0.60 € le coût moyen de possession par article.
· 20€ le coût de passation d’une commande

1) Exprimer la fonction f en fonction de x.

2) Exprimer la fonction g en fonction de x.
3) Exprimer la fonction h en fonction de f et g.

Mémorisation des fonctions à l’aide sur la calculatrice

La première étape consiste à mémoriser les fonctions à
étudier dans le menu éditeur de fonctions.

o „Í„Í•
•Í

Remarque : si le signe = est en surbrillance cela signifie que

la fonction est sélectionnée.

Tableau valeurs de f
Il est possible de faire calculer une table des valeurs à la
calculatrice. On procède au préalable aux réglages de cette
table : valeur initiale de x, puis pas de calcul :

ypÍÍys

1
Analyse Etude d’une fonction de la forme f+g 1ère BAC PRO
Compléter alors le tableau ci-dessous :

x 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600 650 700
f(x)
g(x)
h(x)

Tracé de la représentation graphique de f ,g et h « à la main »

1 petit carreau pour 50 articles en abscisses et 1 petit carreau pour 50€ en ordonnées

Tracé de la représentation graphique de f, g et h à l’aide de la calculatrice

On va tracer la courbe à l’aide du mode graphique de la
calculatrice. On procède tout d’abord aux réglages de la
« fenêtre graphique ». Appuyer sur p On affiche ensuite
le graphique. s.

Conclusion :

2
Analyse Etude de la fonction trinôme 1ère BAC PRO

On souhaite étudier la courbe représentative de la fonction f définie pour tout x par

f(x)=Ax²+Bx+C (A, B, C 3 nombres réels avec A non nul).

Problématique : Quelles sont les variations de f ? Admet-elle un minimum ? Un

maximum ?

Mémorisation de fonctions f, g et de l’inéquation

On enregistre la fonction Y1,

oƒ•„ƒŽ„ƒ•
Í

Enregistrement de A, B et C
On va affecter de façon arbitraire des valeurs numériques
aux lettres A, B et C

On commence par A=B=C=1

yz¿ƒ•Í¿ƒŽÍ
¿ƒ•Í

Représentation graphique de f
On affiche ensuite le graphique. s

Que se passe t-il au point d’abscisse x= -B/(2A) ?

Compléter le tableau de variations de f :

x -¥ -B/(2A) +¥

Changement de la valeur de A
Recommencer en changeant A par -1.

Que constate-t-on ?

1
Analyse Etude de la fonction trinôme 1ère BAC PRO

Variations en fonction de A, B et C
À l’aide de la calculatrice, affecter à chaque écran, les valeurs correspondantes de A, B et C.

A B C Ecran
2 1 -3
2 1 3
-2 1 -3
-2 1 3
2 -23 60
-2 -15 -20

Ecran 1 Ecran 2 Ecran 3

Ecran 4 Ecran 5 Ecran 6

Interprétation graphique en fonction de A, B et C

À l’aide des graphiques précédents, déterminer l’existence d’un maximum ou d’un minimum
en fonction de A.

À l’aide des graphiques précédents, déterminer une indication visuelle sur le coefficient C.

2
Trigonométrie Construction de la fonction sinus 1ère BAC PRO

Il est possible à l’aide de la calculatrice d’établir le lien entre la construction de la fonction

sinus et le cercle trigonométrique.

Pour ce faire on représente un point M du cercle trigonométrique par ces

coordonnées cartésiennes dans le plan muni d’un repère orthonormal:

X(T)=cos(T) et Y(t)=sin(T) avec T mesure de l’angle en radians formé par le vecteur ைெ

ሱሮ

et՜
௜ vecteur unitaire de l’axe des abscisses.

Réglage préalable de la calculatrice

On va sélectionner le mode qui impose l’icône de mode
graphique courbe paramétrée dans l’écran d’édition ainsi que
le mode « simul » et « NonRelié »

Réglage de la fenêtre d’affichage graphique

Appuyer sur pet procéder aux réglages comme indiqués ci-contre.

Remarque : Les valeurs de Tmax et Xscl correspondent respectivement à 2p et p/2

Mémorisation du cercle trigonométrique et de la fonction sinus

o™ƒ͘ƒ̓͘
ƒÍ

Relation graphique
Appuyer sur r

Remarque : on peut interrompre et reprendre le tracé en

appuyant surÍ

1
Statistiques Etude d’une série de données à deux variables Tle BAC PRO

On a relevé dans un snack, l’évolution du nombre de clients suivant le montant de l’addition.

Prix 2.5 5 5.5 6 6.5 8.5 9 10

Clients 24 22 20 19 18 16 14 13
Problématique : à partir de quel montant d’addition le nombre de client devient
inférieur à 5 ?

Création de la série statistique sur la calculatrice

Rappel : « nettoyer » les listes.

Ensuite on rentre les valeurs des prix en 1ère liste :

…ÍÁ¢·Í·Í·¢·Í¸Í¸¢·
Í-¢·Í®ÍÀÊÍ

Puis on rentre les valeurs des clients dans la 2nde

liste :~Á¶ÍÁÁÍ…etc

Graphique correspondant au nuage de points

Pour représenter la série avec un nuage de points, il faut tout
d’abord configurer le graphique statistique ;

yoÍpuis choisir le type " et la nature des points.

Ensuite on règle la fenêtre d’affichage :q ®

Le graphique s’affiche sinon appuyer sur s

Calcul des coordonnées du point moyen

Il est possible de faire calculer les
coordonnées du point moyen à la ü=
calculatrice.

…~ÁyÀ¢yÁÍ

Donner les valeurs affichées sur la ý=

calculatrice.

Ajustement affine
Il est possible de demander à la calculatrice une approximation
affine par la méthode des moindres carrées.

…~¶yÀ¢yÁÍ

Donner l’équation affichée :

y= x+

Conclusion :
1
Suites Etude d’une suite arithmétique Tle BAC PRO

Il est possible d’étudier à l’aide de la calculatrice les suites arithmétiques. Nous allons aborder
l’exemple de la suite définie par :
u1= -15 et un= un-1+4
1) Déterminer le plus petit rang n tel que un > 25.
2) Calculer u457.
3) Calculer la somme des 10 premiers termes de la suite.
Création de la suite sur la calculatrice
La calculatrice possède un mode suite.

z͆~͆Í

Ensuite on définit la suite en saisissant la formule :

oy„ÀÍyÀy
Í

Lecture de la liste des termes de la suite

Une fois que la suite est enregistrée dans la calculatrice, on
peut faire apparaître la liste des termes de la suite.

Pour cela on règle les paramètres de la table :

yp

Puis on affiche l’écran de la liste des termes :

ys

Il est donc possible de répondre à la 1ère question en faisant

dérouler la liste des termes à l’aide de la touche †

Calcul direct d’un terme un

On peut calculer directement un terme de rang n quelconque.

yzyÍ

1
Suites Etude d’une suite arithmétique Tle BAC PRO

On peut calculer la somme des termes d’une suite en utilisant les listes de la calculatrice.

Calcul de la somme des termes d’une suite

Pour calculer la somme des n premiers termes de la suite, on
crée dans L1, la liste des entiers naturels :

…ÀÍyµpuis on descends †jusqu’à

« suite( »Í

On crée la suite des 10 premiers entiers naturels :

„„ÀÍ

Dans L2 on crée u(L1) :

On positionne le curseur sur L2 puis on valide avec Í

On tape yyÀÍ

Enfin on calcule dans L3 la somme cumulée des termes de

L2

On positionne le curseur sur L3 puis on valide Í

y…~¸y Í

On vérifie ensuite la somme S10 grâce au défilement de la

liste L3

2
Suites Etude d’une suite géométrique Tle BAC PRO

Il est possible d’étudier à l’aide de la calculatrice les suites géométriques. Nous allons aborder
l’exemple de la suite définie par :
u1= 3 et un= 2un-1
1) Déterminer le plus petit rang n tel que un > 100.
2) Calculer u17.
3) Calculer la somme des 10 premiers termes de la suite.
Création de la suite sur la calculatrice
La calculatrice possède un mode suite.

z͆~͆Í

Ensuite on définit la suite en saisissant la formule :

o y„ÀÍy yÍ

Lecture de la liste des termes de la suite

Une fois que la suite est enregistrée dans la calculatrice, on
peut faire apparaître la liste des termes de la suite.

Pour cela on règle les paramètres de la table :

yp

Puis on affiche l’écran de la liste des termes :

ys

Il est donc possible de répondre à la 1ère question en faisant

dérouler la liste des termes à l’aide de la touche †

Calcul direct d’un terme un

On peut calculer directement un terme de rang n quelconque.

yzyÍ

1
Suites Etude d’une suite géométrique Tle BAC PRO

On peut calculer la somme des termes d’une suite en utilisant les listes de la calculatrice.

Calcul de la somme des termes d’une suite

Pour calculer la somme des n premiers termes de la suite, on
crée dans L1, la liste des entiers naturels :

…ÀÍyµpuis on descends †jusqu’à

« suite( »Í

On crée la suite des 10 premiers entiers naturels :

„„ÀÍ

Dans L2 on crée u(L1) :

On positionne le curseur sur L2 puis on valide avec Í

On tape yyÀÍ

Enfin on calcule dans L3 la somme cumulée des termes de

L2

On positionne le curseur sur L3 puis on valide valide Í

y…~¸y Í

On vérifie ensuite la somme S10 grâce au défilement de la

liste L3

2
Analyse Lien signe dérivée/variations fonction Tle BAC PRO

On se propose dans la suite du document d’établir, à l’aide de la calculatrice, le lien entre le

signe de la dérivée d’une fonction et le sens de variation de cette fonction.

Pour illustrer cette activité, on considère la fonction f définie sur l’intervalle [-8 ; 5] par :

f(x)=x3+6x²-15x+30

Mémorisation de f à l’aide de l’éditeur de fonction sur la calculatrice

La première étape consiste à mémoriser la fonction à étudier
dans le menu éditeur de fonctions.

o„„„ Í

Remarque : On veillera à enregistrer la fonction dan Y2

(souci de présentation graphique)

Calcul de la fonction dérivée

Pour calculer f’(x) on va entrer l’expression de la fonction
dérivée dans Y1, en utilisant la fonction « nbreDérivé » de
la calculatrice.

•• „ „ Í

Remarque : dans un souci de lisibilité graphique sélectionner

l’affichage 0 pour Y1. Déplacer le curseur sur \ puis choisir
grâce à Í

Paramétrage de la fenêtre d’affichage graphique

On va tracer la courbe à l’aide du mode graphique de la
calculatrice. On procède tout d’abord aux réglages de la
« fenêtre graphique ».

Appuyer sur p

Procéder aux réglages comme ci-contre

Paramétrage de la fenêtre d’affichage tableau de valeurs

On peut grâce à la calculatrice afficher les valeurs des
fonctions.

On procède au préalable au réglage de la table. yp

Remarque : on règle « Valeurs » sur « Dem » car on

demandera certains calculs de la dérivée.

1
Analyse Lien signe dérivée/variations fonction Tle BAC PRO

Paramétrage d’affichage des deux écrans réunis

Il est possible de partager l’affichage de l’écran de la
calculatrice :

à gauche le graphique et à droite le tableau de valeurs.

zet valider sur «G-T »

Lien : signe de la dérivée et variations de la fonction

Afficher les deux écrans à l’aide de la touche s.

Puis appuyer sur yspour avoir la « main » sur l’écran

tableau de valeurs.

Taper la première valeur recherchée : Í

De la même façon compléter le tableau suivant à l’aide de la calculatrice :

nombre variations
x signe
dérivé de f
Que peut-on en déduire entre le lien du signe du nombre -8 81 + croissante
dérivée et les variations de la fonction ? -7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5

Que se passe-t-il pour les valeurs x=-5 et 1 ?

2
Analyse Application de la notion de dérivée Tle BAC PRO

Une entreprise fabrique des objets. Les dépenses pour leur réalisation proviennent de
plusieurs secteurs : salaires, amortissement et utilisation du matériel, matières premières,
stockage des produits et production. La somme de toutes ces dépenses est appelée coût total
de production. On cherche la production optimale (celle où le coût est minimal)

On suppose que le coût total de q produits fabriques est donné par la relation :

C(q) = 150 000 + 20q + 0.05q2

charges fixes matière première stockage marchandise

Remarque : les salaires sont inclus dans les charges fixes.

1) Calculer C(1000)
2) Calculer C(1001)
3) Calculer C(1001)-C(1000) (appelé coût marginal)
4) Calculer C’(q)
5) Calculer C’(1000). Que peut-on en déduire ?
6) Calculer Cm(q) le coût moyen unitaire
7) Calculer C’m(q)
8) Résoudre l’équation C’m(q)=0

Mémorisation de f à l’aide de l’éditeur de fonction sur la calculatrice

La première étape consiste à mémoriser la fonction C à
étudier dans le menu éditeur de fonctions.

o „  „ Í

Remarque : si le signe = est en surbrillance cela signifie que

la fonction est sélectionnée.

Calculs de quelques valeurs

Pour calculer les valeurs à l’aide de la calculatrice on peut
procéder comme suit :
yz•~ÀÍ£¤Í

Donner la valeur affichée : f(1000) =

Procéder de même pour f(1001) =

f(1001)

Calcul de la fonction dérivée

Pour calculer C’(q) on va entrer l’expression de la fonction
dérivée dans Y2, en utilisant la fonction nbreDérivé de la
calculatrice.

o•• „ „ Í

1
Analyse Application de la notion de dérivée Tle BAC PRO

Puis on calcule Y2(1000)

yz•~À£¤Í

Etude du coût moyen unitaire

On enregistre l’expression du coût moyen unitaire dans Y3 :

o•~ÀÀ£„ „Í

Remarque : on désélectionne Y1 et Y2

On va tracer la courbe à l’aide du mode graphique de la

calculatrice. On procède tout d’abord aux réglages de la
« fenêtre graphique ».

Appuyer sur p

Procéder aux réglages comme ci-contre

On affiche ensuite le graphique. s

Recherche du minimum du coût moyen

On peut grâce à la calculatrice trouver le minimum de la
fonction Y3. yr

On procède à un encadrement en se déplaçant avec |~ sur

la courbe.
Remarque : ne rien proposer à l’écran « Valeur Init » appuyer
simplement sur Í

Ecrire la valeur affichée par la calculatrice.

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Analyse Introduction de la fonction log Tle BAC PRO

Un virus informatique détériore la mémoire d’un disque dur interne d’un ordinateur. Chaque
mois, le virus anéanti 9 fois plus de capacité que le mois précédent. Pour l’instant, 1GO est
affecté. Dans combien de jours le double de la mémoire aura été détruit ? On peut
traduire le problème par l’équation 10x=2.

Pour résoudre cette équation, on peut choisir une méthode graphique qui consiste à enregistrer
l’expression du membre de gauche de l’équation en tant que fonction, puis à chercher
l’intersection de la courbe avec la droite d’équation y= 2.

Mémorisation des fonctions

o„ÍÍ

Dimensionnement de l’écran graphique

p puis régler comme ci-contre :

Recherche des coordonnées du point d’intersection

On affiche le graphiques.

On recherche l’abscisse du point d’intersection :yr

On sélectionne la 1ère courbe puis la seconde.

On valide une 3ème fois pour «Valeur Init ? ».

Noté la valeur x trouvé :

1
Analyse Introduction de la fonction log Tle BAC PRO

Découverte de la fonction « log »

Sur la calculatrice on peut observer le symbole la touche
« à coté de la touche.

Revenir à l’écran de calcul yz et calculer log(2) :

«

Comparer ce résultat avec le résultat précédent.

Que peut-on en déduire pour la forme de la solution à l’équation 10x=b ?

Représentation graphique des solutions

On souhaite représenter les solutions des équations 10x = b
pour b appartenant à l’intervalle

[0,1 ; 3].

Création du nuage de points de coordonnées (b ; log(b))

…ÀÍ puis on crée la suite des nombres entre 0.1

et 3 avec un pas de 0.1

yµpuis on descend jusqu’à « suite( »

Í„„Í

En liste 2 on rentre :

Í«y ÀÍ

Paramétrage du graphique et réglage de la fenêtre

yoÀ p s

Conclusion :

2
Analyse Introduction des fonctions exponentielles à partir des suites Tle BAC PRO

Un investisseur achète des actions au prix de 1 €. Il estime en prenant compte l’historique de

la valeur, que le cours de l’action va augmenter chaque mois de 50%. Il se demande au bout
de combien de mois doit-il vendre pour faire un bénéfice net par action de 3€ (vente à 4€). On
se propose dans la suite du document de modéliser le problème en utilisant la suite
géométrique de 1er terme u0=1 et de raison q=1.5

Création de la suite sur la calculatrice

La calculatrice possède un mode suite .

z͆~͆Í

Ensuite on définit la suite en saisissant la formule :

oÍy„ÀÍy
yÍ

Paramétrage de l’écran calcul

Une fois que la suite est enregistrée dans la calculatrice, on
peut faire apparaître la liste des termes de la suite.

Pour cela on règle les paramètres de la table :

yp

Paramétrage de l’écran graphique

On souhaite visualiser graphiquement l’évolution du nombre de clients en fonction des mois.

On règle les paramètres de la fenêtre graphique.p

1
Analyse Introduction des fonctions exponentielles à partir des suites Tle BAC PRO

visualisation simultanée du graphique et des valeurs

Il est possible de partager l’écran d’affichage de la
calculatrice pour visualiser à droite les valeurs et à gauche le
graphique.

z puis valider sur « G-T »

Afficher ensuite l’écran avec s

On constate que l’investisseur devra vendre ces actions entre

3 et 4 mois. Mais cette estimation n’est pas assez précise. On
souhaite modéliser la situation « plus finement ». On
souhaiterait par exemple visualiser une évolution journalière.
On a donc besoin de « prolonger » cette courbe. On va
considérer cette fois les termes de la suite comme un nuage
de points. On va ensuite « compléter » le nuage.

Principe de construction graphique par la méthode de dichotomie

Cette méthode repose sur le principe que pour 3 points consécutifs d’une suite géométrique, le
« point du milieu » a pour abscisse la moyenne arithmétique des abscisses des deux points qui
l’entourent, et pour ordonnée la moyenne géométrique des ordonnées des deux points qui
l’entourent.

2
Analyse Introduction des fonctions exponentielles à partir des suites Tle BAC PRO

Création des listes pour afficher les points

On considère deux points du nuage (n ; un) et (n+1 ; un+1). On construit entre ces deux points
celui de coordonnées (n+1/2 ; (un´un+1)0.5)

· On crée dans L1, la liste des 6 entiers naturels de 0 à

5:

…ÀÍyµpuis on descends †jusqu’à

« suite( »Í

„„Í

· On crée dans L2, la liste des 6 entiers naturels de 1 à 6 :

Íyµpuis on descends †jusqu’à « suite( »

Í„„Í

· On crée dans L3, les abscisses du nuage de points :

Íyy

· On crée dans L4 les ordonnées du nuage de points :

Íyyyy


3
Analyse Introduction des fonctions exponentielles à partir des suites Tle BAC PRO

Affichage graphique du nuage de points

On souhaite représenter les points de la suite « compléter »

du nuage de points construits.

On revient en mode plein écran pour le graphique.

z puis on valide sur « Plein »

On paramètre le nuage de points.

yo puis régler comme ci-contre

Remarque : veiller à sélectionner un marqueur différent que

pour les points de la suite.

On affiche donc simultanément les points de la suite et le

nuage de points qui complète.s

Répétition du procédé de dichotomie

On peut répéter ce principe de construction. Tous les points ainsi tracés suggèrent la courbe
d’une nouvelle fonction. On introduit alors la fonction exponentielle de base 1.5 qui à tous x
associe f(x)=1.5x. On trace le graphique représentant cette fonction à l’aide de la calculatrice.

On règle le mode sur « Fct ». On enregistre la fonction dans o et on affiche le

graphique :s

Remarque : On vérifie graphiquement que les points construits par la méthode de dichotomie
appartiennent à la courbe représentative de f. Le problème initial est donc ramené à la
recherche de la solution à l’équation f(x)=4(on trouve à l’aide de la calculatrice et du mode
yr x=3.41 mois…)

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Géométrie Calculs de volumes Tle BAC PRO

Il est possible de calculer des volumes grâce à la calculatrice. Plus précisément, nous allons
aborder la programmation. En effet, nous allons mémoriser un programme qui nous permettra
de calculer les volumes des solides usuels.
Création du programme sur la calculatrice
Le menu programme de la calculatrice est accessible via la
touche.Puis, se déplacer sur NEW pour créer un
nouveau programme et valider par la touche Í
Rentrer le nom du programme : Í
Le principe du programme que l’on souhaite mettre en place
est le suivant :
-créer un menu avec les différents volumes
-demander d’enregistrer les différentes longueurs
-afficher les solutions
Création du menu
Pour créer le menu on utilise la fonction « Lbl » :
Í

Ž





Í

Calcul des aires

Cube

ÍÍ
Í
Í
ŽÍ
ÍÍ

Cylindre

ÍÍ
ÍÍ

ÍÍ

Í
ÍÍ

1
Géométrie Calculs de volumes Tle BAC PRO

Sphère
ÍÍ
ÍÍ


ÍÍÍ
Cône
ÍÍ
ÍÍ

ÍÍ

ÍÍ
Í
Pavé
ÍÍ
Í
Í
ÍÍ
Í
Í

ÍÍÍ
Pyramide :
ÍÍ
Í
Í
ÍÍ


ÍÍÍ
On termine le programme :ÍÍÍ

Exécution du programme

ÀÍ