Séquence 01

Entrer dans le monde du

merveilleux.
 Niveau : 2AM

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Compréhension de l’oral.

Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support audiovisuel.

- Découvrir le monde du merveilleux.

Support : Vidéo : Le Petit Chaperon Rouge - dessin animé en français - conte pour
enfants.
https://www.youtu.be/o9OsRljQSbw

Déroulement de la leçon :

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Pré-écoute - Nous allons écouter l’histoire d’une
petite fille qui a désobéi à sa maman. - Non, ce n’est pas bien de désobéir à
(expliquer le sens du mot « désobéir » = ses parents. Il faut les obéir.
ne pas obéir  ne pas suivre les ordres/
les recommandations / les conseils)
- Est-ce que c’est bien de désobéir à
ses parents ?
1) Le Petit Chaperon Rouge.
1) Quel est le titre de ce conte ? 2) Le Petit Chaperon Rouge, sa maman,
Ecoute n°1 2) Quels sont les personnages de ce sa grand-mère, le Loup et le Chasseur.
conte ? 3) Parce qu’elle portait toujours un petit
chaperon rouge.
3) Pourquoi appelle-t-on la petite fille
« Le Petit Chaperon Rouge » ?

Ecoute n°2 1) A qui va-t-elle rendre visite ?

1) Elle va rendre visite à sa grand-mère.
Pourquoi ?
parce qu’elle est malade.
2) Pourquoi Le Petit Chaperon Rouge 2) Elle s’est arrêtée pour faire un bouquet
s’est-elle arrêtée ? de fleurs à sa grand-mère.
3) Quel animal Le petit Chaperon 3) Elle a rencontré un loup.
Rouge a-t-elle rencontré dans la forêt ?

Ecoute n°3 1) Pourquoi le loup s’est-il enfui ? 1) Car il avait peur du chasseur.
2) Il est allé à la maison de la grand-mère
2) Qu’a-t-il fait ?
et il l’a dévoré.
3) Qui est ce qui a sauvé Le Petit 3) C’est le Chasseur qui a sauvé Le Petit
Chaperon Rouge et sa grand-mère ? Chaperon Rouge et sa grand-mère.
 Je retiens :
Récapitulation
Il était une fois, une petite fille
surnommée Le Petit Chaperon Rouge
qui traversait la forêt pour rendre visite à
sa grand-mère malade. Elle s’est
éloignée de son chemin et elle a
rencontré un grand méchant loup. Le
loup est arrivé avant la petite fille chez
sa grand-mère pour la manger.
 Niveau : 2AM

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Production de l’oral.

Objectifs : - Construire du sens à partir d’un support iconique.

- S’exprimer oralement pour produire une situation initiale d’un conte.

- Découvrir le monde du merveilleux.

Support : Manuel scolaire p : 12

Déroulement de la leçon :

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise en train - Quels sont les contes que vous - Le Petit Chaperon Rouge, Blanche
connaissez ? neige et les 7 nains…etc.

Observation
Observez bien les images de la page 12.

Analyse 1) Que voyez-vous sur l’image n°1 ? 1) Une petite fille, un sentier bordé de
fleurs (un chemin), une maison, des
2) Que fait la petite fille ?
arbres…
3) Un nouveau personnage apparait
2) Elle cueillit des fleurs.
dans la deuxième image. Qui est ce ?
3) C’est la sorcière.
4) Que dit-il ?
4) Que ton chemin disparaisse !
5) Qu’arrive-t-il au chemin ?
5) Le chemin disparait.
6) Quelle est la réaction de la fille ?
6) Elle a peur.
Expression Remettez les mots dans le bon ordre
pour que la phrase ait du sens.
1) une / Il était une fois, / fille / cueillait 1) Il était une fois, une petite fille naïve
/ petite / qui / des fleurs / naïve. qui cueillait des fleurs.
(lecture à haute voix)
2) a / La méchante / des pouvoirs /
2) La méchante sorcière a des pouvoirs
sorcière / magiques. magiques.
(lecture à haute voix)

Récapitulation Je retiens :
Il était une fois, une petite fille qui (lecture à haute voix)
allait cueillir des fleurs loin de la
maison.
 Niveau : 2AM

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Compréhension de l’écrit.

Objectifs : - Analyser et comprendre un texte narratif.

- Retrouver la structure d’un conte.

- Découvrir le monde du

merveilleux. Support : Manuel scolaire p : 13

Titre : Un bûcheron honnête.

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise en train Le conte est : a) une histoire réelle. - Le conte est une histoire imaginaire.
b) une histoire imaginaire.
a) Expression libre.
a) Que voyez-vous sur l’image de la page b) Un bucheron honnête.
13 ?
b) Quel est le titre de ce texte ? c) Natha Caputo
c) Qui en est l’auteur ?
d) Quelle est la source du texte ? d) Contes des quatre vents.

Lecture
D’après vous, De quoi parle-t-on dans ce Emettre des hypothèses de sens.
silencieuse :
texte ?

Confirmation/infirmation des hypothèses.

Lecture magistrale (n’est pas obligatoire,
Exploitation elle se fait si cela s’avère nécessaire)
du texte : Questions :

1) Où et quand se déroule la scène ? 1) Il y a longtemps dans une forêt.

2) Quels sont les personnages de ce 2) Le bûcheron / le petit vieux à barbe
conte ? blanche.
3) Qui est le personnage principal de ce 3) Le bûcheron.
conte ?
4) Il coupait du bois qu’il vendait au
4) Que faisait-il pour gagner sa vie ? marché.
Quel outil utilisait-il ?
Il utilisait une hache.
5) La cognée est :
5) b) La partie en fer qui sert à couper le
bois.
 a) la partie en bois par laquelle on tient la
hache.
b) la partie en fer qui sert à couper le
6) les verbes de cette phrase
bois.
(coupait/vendait) sont conjugués à
6) Un pauvre bûcheron coupait du bois l’imparfait.
qu’il vendait au marché.
A quel temps sont conjugués les verbes
7) Le bûcheron a été récompensé parce
de cette phrase ?
qu’il est honnête. (Il n’a pas menti)
7) Le bûcheron a été récompensé.
Pourquoi ?

Synthèse :
Je retiens :
Complète l’énoncé suivant : (livres Il y a bien longtemps, dans une forêt, un
fermés) pauvre bûcheron coupait du bois qu’il
Il y a bien longtemps, dans une ……, vendait au marché.
un pauvre ………coupait du ….. qu’il
vendait au ………. Lecture à haute voix du texte.
 Niveau : 2AM

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Lecture expressive.

Objectifs : - Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte long.

- Correction phonétique.

Support : Manuel scolaire p : 13

Titre : Un bûcheron honnête.

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ? 1) Un bucheron honnête.

Image du
2) Natha Caputo
text
e 2) Qui est l’auteur de ce texte ?
3) Contes des quatre vents.
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture
magistrale Lecture à haute voix.
Lecture à haute voix.

Exploitation 1) Il y a longtemps
1) Par quelle expression commence ce
du texte conte ? 2) Il était une fois/ autrefois/ jadis
…etc.
2) Par quels autres mots ou expressions 3) Il y a bien longtemps, dans une
peut-on remplacer « Il y a longtemps » ? forêt, un pauvre bûcheron
coupait du bois qu’il vendait
3) Avec ton/ta camarade repérez, puis lisez au marché.
le début du conte.
Verbes du 1er Verbes du Verbes 3ème
4) Relevez les verbes (conjugués ou à groupe 2ème groupe groupe
l’infinitif) du texte puis classez les dans le coupait Surgit venait
tableau suivant : détacha brandit se mit
tomba vais
Verbes du 1 er
Verbes du Verbes 3 ème
se lamenter plaindre
groupe 2ème groupe groupe acheter dit
chercher ai perdu
enleva attends
plongea reparut
replongea revint
as retrouvé prends
se préparait vécurent
rentrer
rappela
 Niveau : 2AM

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Vocabulaire.

Intitulé : Les formules d’ouverture du conte.

Objectif : - Identifier et employer les formules d’ouverture du conte.

Support : Texte adapté.

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise en train
- Complétez le début de ce conte : - Expression libre.
Il y a bien longtemps, dans une forêt, un
pauvre bûcheron…
Support
Il était une fois, un homme avait sept Lecture à haute voix.
fils et aucune fille, alors qu’il désirait
vraiment en avoir une.
Analyse

1. Combien de fils l’homme avait-il ? 1) Il avait sept fils.

2) Il désirait avoir une fille.
2. Que désirait-il ? 3) Il était une fois.
4) Il y a longtemps / il y avait
3. Par quelle expression commence cette une fois / dans le vieux
histoire ? temps…
4. Par quels autres mots ou expressions 5) Ce sont les formules
peut-on la remplacer ? d’ouverture du conte.
6) Il est conjugué à l’imparfait.
5. Comment appelle-t-on ces mots et
expressions ?

6. A quel temps est conjugué le verbe qui

suit « Il était une fois » ?

Je retiens :
synthèse
Le conte commence généralement par une
formule d’ouverture comme : il était une
fois, il y a bien longtemps, autrefois, jadis,
dans le vieux temps, en des temps très
anciens…etc.
 C.E.M Fisli Mohamed Salah Guerzize Mohammed Yazid
Khezaras -Guelma-

Ces formules indiquent que l’histoire se

déroule dans un passé lointain.
Intégration
Activité : complète avec la formule qui
convient : il y avait une fois – il y a très
longtemps – il était une fois – autrefois.
1) Il était une fois.
1) …… une famille de bûcherons qui
habitait dans la foret. Il y avait le
2) Il y avait une fois
père, la mère et leurs sept enfants,
tous des garçons.
2) …… deux frères, dont l’un était 3) Autrefois
riche, et l’autre pauvre. Le riche
était orfèvre et il avait un mauvais 4) Il y a très longtemps
cœur ; le pauvre était bon et
honnête.
3) …… le ciel était si près de la terre
qu’il suffisait de lever la main pour
le toucher et les hommes ne s’en
privaient pas !
4) ….. un roi qui aimait tellement les
vêtements qu’il dépensait tout son
or pour s’habiller.
 Niveau : 2AM

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Grammaire.

Intitulé : Les compléments circonstanciels.

Objectif : - Identifier et employer les compléments circonstanciels.

Support : Manuel scolaire p : 17

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise en train - Où et quand se déroule l’histoire du - Il y a longtemps (dans un passé

bucheron honnête ? lointain) / dans une forêt.

Support Support : Le vieux pêcheur et sa femme

Lecture à haute voix.
Manuel scolaire p : 17

Analyse 1. Où vivaient le pêcheur et sa femme ?

1) Ils vivaient au bord de la mer.
2. Où habitaient-ils exactement ? Depuis 2) - Ils habitaient dans une misérable
combien de temps ? cabane.
- Depuis plusieurs années.
3. Le pêcheur a pris un poisson d’or qui
pouvait parler. Comment était sa voix ? 3) C’était une voix humaine.
4. Qu’a-t-il dit au pêcheur ?
4) « Relâche-moi en mer et je te
5. Avec ton/ta camarde, complète le donne tout ce que tu veux. »
tableau suivant : 5)
indicateurs
indicateurs
De lieu De temps De manière
De lieu De temps De manière
- au bord - depuis - d’une voix
de la mer. plusieurs humaine.
années.
- dans une - gentiment.
misérable - Un jour
cabane.

- en mer
synthèse Je retiens :

Le complément circonstanciel de lieu

(CCL) répond à la question Où ?  Un
vieux pêcheur vivait au bord de la mer.
Le complément circonstanciel de temps
(CCT) répond à la question Quand ? 
Un jour, le vieux pêcheur prit un
poisson d’or.

Le complément circonstanciel de
manière (CCM) répond à la question
Comment ?  Le poisson proposa
gentiment au pêcheur de lui relâcher.

Remarque : Le CC est un complément

facultatif (il peut être déplacé ou
supprimé). Il s’écrit au début, au milieu
ou à la fin de la phrase.

Intégration Activité 1 : Souligne les compléments

circonstanciels et précise s’il s’agit
d’un (CCL), (CCT) ou (CCM) :
1)
1) Pendant toute la journée, Blanche
Neige nettoya la maison des sept nains. 1) Pendant toute la journée, Blanche
Neige nettoya la maison des sept nains.
2) La sorcière prépara sa potion magique
(CCT)
durant toute la soirée.
2) La sorcière prépara sa potion magique
3) Sans méfiance, les garçons
durant toute la soirée. (CCT)
allèrent près de la grotte.
3) Sans méfiance, (CCM) les garçons
4) Les pauvres enfants crièrent avec effroi
allèrent près de la grotte. (CCL)
quand ils virent le lion sortir de sa tanière.
4) Les pauvres enfants crièrent avec
Activité 2 : Complète cette phrase avec
effroi quand ils virent le lion sortir de sa
trois compléments circonstanciels de ton
tanière. (CCM)
choix (CCT) (CCL) (CCM).
………(CCT), Blanche Neige se
2)
promenait ……(CCM) ……(CCL) Chaque matin, Blanche Neige se
promenait tranquillement dans la forêt.
Activité 3 p18 : à faire à la maison
 Niveau : 2AM

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Conjugaison.

Intitulé : L’imparfait de l’indicatif.

Objectifs : - Identifier les terminaisons que prennent les verbes à l’imparfait de l’indicatif.

- Employer l’imparfait pour écrire le début d’un

conte. Support : Manuel scolaire p : 19

Déroulement de la leçon :

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise
en - Quand se déroulent les évènements des - Dans un passé lointain
trai contes que nous avons déjà lus ?
n

Support : La magicienne et ses trois fils. Lecture à haute voix.

Support Manuel scolaire p : 19

1. Combien de fils la magicienne avait-elle?

Analyse 1) Elle avait trois fils.
2. Pourquoi elle n’avait pas confiance en
eux ? 2) Car elle croyait qu’ils voulaient
lui prendre ses pouvoirs.
3. Les mots en gras sont-ils : des noms, des
verbes, ou des adjectifs qualificatifs ? 3) Ce sont des verbes.
4. Expriment-ils des actions présentes,
4) Ils expriment des actions
passées ou futures ?
passées.
5. Avec ton/ta camarade, complète le 5)
tableau suivant :
Le verbe Son Son
Le verbe Son infinitif Son groupe infinitif groupe

était Etre /
avait Avoir /
s’aimaient S’aimer 1er
s’entendaient S’entendre 3ème
croyait Croire 3ème
ème voulaient Vouloir 3ème
6. Quels sont les verbes conjugués à la 3
personne du singulier (il/elle) et ceux réfléchissait Réfléchir 2ème
conjugués à la 3ème personne du
pluriel (ils/elles) ?
 7. Observez leurs terminaisons. 6) (Il /Elle) : était / avait /
Que remarquez-vous ? croyait / réfléchissait.
synthèse (Ils/Elles) : s’aimaient /
Je retiens : s’entendaient / voulaient.
L’imparfait de l'indicatif est un temps du
7) Tous les verbes ont la même
passé. Dans une histoire, II est employé
terminaison.
pour présenter les personnages, le décor, Remarque : pour les verbes
les circonstances, les actions…etc. du 2
ème
groupe on ajoute « iss
A l’imparfait de l’indicatif, tous les » avant la terminaison.
verbes ont la même terminaison.

er ème
Aimer (1 G) Remplir (2 G)

Il/Elle aimait Il/Elle remplissait

Ils/Elles aimaient Ils/ Elles remplissaient

Vivre (3ème G) Etre

Il/Elle vivait Il/Elle était

Ils/Elles vivaient Ils/Elles étaient

Avoir

Il/Elle avait

Ils/Elles avaient

Activité 1 : Mets les verbes entre

Intégration parenthèse à l’imparfait de l’indicatif. 1) Il y avait une fois, un petit garçon
Il y (avoir) une fois, un petit garçon qui qui vivait avec sa mère et sa sœur. Ils
(vivre) avec sa mère et sa sœur. Ils (habiter) habitaient dans une vielle maison au
dans un vielle maisonnette au bord de la bord d’une rivière.
rivière.
Activité 2 : Relie les pronoms Elle voulions écouter une histoire
aux verbes :
Il préparaient la fete
Elle voulions écouter une histoire
Nous portait une magnifique robe
Il préparaient la fete
Ils finissais ton histoire
Nous portait une magnifique robe
Vous écrivait un conte
Ils finissais ton histoire
Tu écoutiez sérieusement
Vous écrivait un conte

Tu écoutiez sérieusement

Activité 04 p :20
à faire à la maison.
 Niveau : 2AM

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Orthographe.

Intitulé : Les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.

Objectifs : -Identifier les terminaisons que prennent les verbes en « cer », « ger », « yer »
et « ier » à l’imparfait de l’indicatif.
- Orthographier correctement les verbes en « cer », « ger », « yer » et « ier » à
l’imparfait de l’indicatif.
Support : Manuel scolaire p : 21

Déroulement de la leçon :

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

Mise en train - Mets les verbes de cette phrase à Un bûcheron, sa femme et ses deux
l’imparfait de l’indicatif : enfants vivaient à l’orée d’une forêt.
Un bûcheron, sa femme et ses deux Le garçon s’appelait Hansel et la fille
enfants (vivre) à l’orée d’une forêt. Le Gretel.
garçon (s’appeler) Hansel et la fille Gretel.
Support Support : « La boule de cristal » Lecture à haute voix.
Manuel scolaire p : 21

Analyse 1. Ils vivaient avec leurs deux

1. Avec qui vivaient l’homme et la femme
enfants.
de ce conte ?
2. Ils habitaient dans une tente
2. Où habitaient-ils exactement ? au milieu du désert.
3. Cette famille était très pauvre. Relevez 3. « Ils mangeaient rarement à
une phrase qui le montre. leur faim »
4. Il voulait aider ses parents.
4. Le petit garçon s’ennuyait beaucoup.
5. Les verbes en gras sont
Que voulait-il faire ?
conjugués à l’imparfait de
5. A quel temps sont conjugués les verbes l’indicatif.
en gras ? 6. Ils mangeaient  manger
6. Donnez l’infinitif de chacun de ces Commençait  commencer
verbes. s'ennuyait  s’ennuyer
er
7. En plus de la terminaison de l’imparfait, 7. 1 verbe : On a ajouté un
er ème
qu’a-t-on ajouté au 1 (mangeaient) et 2 « e » devant la terminaison
(commençait) verbe du texte ? Pourquoi ? pour conserver le son « ge »
(pour ne pas le prononcer
« ga » man ga ient x)
 2ème verbe : On a ajouté une
Je retiens : « cédille » « ç » pour
synthèse
conserver le son « ce »
A l’imparfait de l’indicatif (pour ne pas le prononcer
 les verbes en « cer » prennent une « ca »  commencait x)
cédille pour les 3 personnes du
singulier et la 3ème personne du
pluriel : Je commençais – Tu
commençais – Il commençait –
Ils commençaient.
 Les verbes en « ger » prennent un
« e » devant le « g » excepté à la 1ère
et à la 2ème personne du pluriel : Je
mangeais – Tu mangeais – Nous
mangions – Vous mangiez.
 Les verbes en « yer » prennent un « i »
après le « y » à la 1ère et à la 2ème
personne du pluriel : Nous nous
ennuyions – Vous vous ennuyiez.
 Les verbes en « ier » prennent deux (02)
« i » à la 1ère et à la 2ème personne du
pluriel : Nous criions – Vous criiez.

Intégration Activité 1 : écris les verbes à l’imparfait

de l'indicatif.

1) Le cheval du roi (s'élancer) dans

la forêt. 1) Le cheval du roi s'élançait
2) Le Bûcheron (exiger) sa cognée de dans la forêt.
fer. 2) Le Bûcheron exigeait sa
3) les fées (annoncer) de bonnes cognée de fer.
nouvelles. 3) les fées annonçaient de
4) Nous (nettoyer) la chambre de la bonnes nouvelles.
princesse. 4) Nous nettoyions la chambre
5) Le vieux à barbe blanche demanda de la princesse.
5) Le vieux à barbe blanche
au bûcheron : « pourquoi (crier)-
demanda au bûcheron :
vous ? »
« Pourquoi criiez-vous ? »

Activité 2 : Complète le tableau :

Il balançait / Elles mangeaient / Nous
coloriions / Vous payiez / Nous oubliions
 Niveau : 2AM

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Préparation à l’écrit.

Objectifs : - Identifier les éléments qui composent la situation initiale d’un conte.
- Se préparer à l’écrit.

Support : Manuel scolaire p : 21

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

1) Comment appelle-t-on la première partie 1) La situation initiale
Mise en train d’un conte ? 2) Il était une fois / jadis / dans le
2) Quelles sont les mots et les expressions vieux temps…etc.
par lesquelles commence généralement un 3) Les formules d’ouverture du
conte ? conte.
3) Comment appelle-t-on ces expressions ?
Lecture à haute voix.
Intégration Activité 01 : Lis le début des histoires,

anciens
puis complète le tableau ci-dessous.
Quand

Auxtemps
1. Il y a bien longtemps, a Tchang Ling,

.
petite ville au pied de la Grande Muraille de
Chine, régnait un empereur. II vivait dans
un merveilleux palais.

Unsomptu

châtea
Où?

2. On raconte qu'aux temps anciens, une très

eux

u.
belle princesse vivait avec ses parents dans
un somptueux château.

Activité 02 :
Lis les extraits de contes proposes et recopie
etrè
sbe
Un
pereur

les situations initiales (débuts des histoires) :

lle
Unem

princess
Qui?

• II était une fois, une famille de bûcherons

e

qui habitait dans la forêt. II y avait le père,

la mère et leurs sept enfants, tous des
garçons.
on

qu
nlongte

ac
nr

’a
O

te

anciens
Formuled’

Ilyabie
ouverture

mps.

• Un jour qu'il chassait dans une grande

forêt, le roi se mit avec tant d'ardeur à la
.

poursuite du gibier que personne ne put le

suivre.
• Il y a longtemps, très longtemps, dans un
royaume enchanté, vivait un magicien qui
s'appelait Merlin. Sa maison toute ronde se
trouvait au milieu de la forêt.
1

• II arrivait souvent que le fils du roi donnait

un bal et qu'il y invitait toutes les personnes
du royaume.
 Niveau : 2AM

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Production écrite.

Objectif : - Rédiger le début d’un conte.

Durée : 1h.

Déroulement de la leçon :

Consigne :
Avec ton camarade, imagine puis écris le début d’un conte. Pour réussir ta production tu dois :

 Commencer par une formule d’ouverture.

 Indiquer les personnages du conte.
 Préciser le lieu où se passe l’histoire.
 Utiliser l’imparfait de l’indicatif.

 Tu peux utiliser les mots du tableau suivant :

 Niveau : 2AM

Projet 01 : «Je joue un conte ».

Séquence 01 : Entrer dans le monde du merveilleux.

Activité : Lecture récréative.

Objectif : Développer des stratégies de lecture chez l’apprenant en l’invitant à lire un texte
long.
Support : Manuel scolaire p : 24

Titre : Le petit garçon et la sorcière.

Déroulement de la leçon :

Phase Activité du professeur Activité de l’élève

1) Quel est le titre du texte ?

Image du 1) Le petit garçon et la sorcière
text
e 2) Qui est l’auteur de ce texte ? 2) Emmanuelle lepetit
3) Histoire de magie
3) Quelle est la source du texte ?

Lecture Lecture magistrale

magistrale
Texte : le petit garçon et la sorcière

Manuel scolaire p : 24
Exploitation 1) Il y a bien longtemps / Au
1) Où et quand se déroule l’histoire ?
du texte Mexique.
2) Comment s’appelait la sorcière ?
2) Elle s’appelait Cucaracha
3) Comment était-elle ?
4) Qui était Estéban ?
3) Elle était maigre à faire peur et
5) Il prit son balluchon. Balluchon veut sèche comme un vieux
dire : a) chapeau b) bagage c) ballon parchemin.
6) La sorcière transforma Estéban en :
4) C’était un petit garçon.
a) en grenouille b) en serpent c) en
scorpion
5) B) bagage
7) Avec ses mandibules, il saisit une épine.
Mandibules signifie : 6) C) en scorpion
a) les yeux des insectes b) les mâchoires
des insectes c) les ailes des insectes.
7) B) les mâchoires des insectes.
8) A ses pieds l’herbe reverdissait.
Reverdissait veut dire : a) redevenait jaune 8) C) redevenait vert
b) redevenait grise c) redevenait verte.