Lycée : La route d’Alger- Boussada.

Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

 République Algérienne Démocratique et Populaire

Ministère de l’Education National

Direction de l’éducation de M’sila

Lycée la route d’Alger.

Boussaada -M’sila.

Préparation du projet didactique en vu d’obtention du :

C.A.P.E.S

Certificat d’Aptitude Professionnelle de l’Enseignement

Secondaire.

Réalisé par : Sous la direction de:

Mlle. BELARBI Chaima M. AOUN Mouhamed Said

Inspecteur de l’Education Nationale

Année scolaire: 2021/2022

Matière: Français Niveau: 1 année secondaire

Tronc Commun Lettres

Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima
 Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

L’interview :
Définition :
Une interview ou entrevue (terme plus courant au Québec) est un genre journalistique consistant en
un jeu de questions et de réponses à sens unique entre deux personnes, l'« intervieweur », qui pose les
questions (parfois selon le mode QQOQCCP) à l'« interviewé », qui répond. Il s'agit le plus souvent d'un
entretien entre un journaliste et une personne en vue, dans le but d'une diffusion publique.
Etymologie :

Le mot « interview » est à l'origine de l’anglais inspiré du mot français « entrevue ». Vers la fin du XIXe
siècle, le mot a été emprunté par le français et signifiait la même chose que « entrevue ». Il s'est par la suite
spécialisé pour désigner spécifiquement un échange de questions-réponses entre un journaliste et une
personne en vue. En français, il est le plus souvent considéré comme féminin et parfois masculin.

L’interview dans le programme algérien :

Le guide de professeur :

Les objets d'étude "interview", "entretien" sont des moyens qui permettent de voir se développer la
compétence de communication dans toutes ses composantes. Dans la mesure où ces objets d'étude mettent
face à face deux interlocuteurs clairement identifiés (statut social, rôle assigné dans l'échange c'est-à-dire
questionneur ou questionné), dans une situation particulière, et avec un objectif de communication établi, les
apprenants se représenteront mieux les contraintes sociales et pragmatiques de la communication.

Curriculum : Tableau synoptique : l’interview

Niveau discursif (savoir être) Niveau textuel (savoir faire) Niveau phrastique (savoirs)
• Inférer la visée du texte • La référence * Tournures syntaxiques
• Présence de deux situations situationnelle (je - vous- impliquant un rapport de dialogue
de communication ici - présent) -L’interrogation totale /
-Les interlocuteurs du • La structure de l’interview partielle, l’interrogation
dialogue (ouverture, rhétorique.
-Le dialogue coconstruit en développement clôture) -L’injonction (impératif)
direction de l’auditeur ou du • Le questionnement -L’injonction atténuée
lecteur comme facteur de (emploi des verbes modaux
• Présence du chapeau séquentialisation de vouloir à l’impératif, pouvoir à
dans l’interview écrite l’interview la forme interrogative ou des
comme verbalisation de la • Les marqueurs de tournures : vous serait-il
situation de dialogue. structure de l’échange (à possible de….)
• Les intentions propos, au fait, alors….) * les marques personnelles
communicatives par l’étude Les marques de la langue je/vous/on (ambiguïté de « on ») *
des actes de parole. orale les formules figées d’ouverture et de
 • La transparence, la • les niveaux de langue clôture d’un dialogue.
tension, la distance entre les * les mots du discours
interlocuteurs. témoignant de la fonction phatique.
* Les reformulatifs (en fait,
autrement dit, en d’autres termes,
finalement…)

Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Evaluation diagnostique de l’objet d’étude. Objectifs :

 Evaluer les pré-requis des apprenants en rapport avec l’objet d’étude.

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu
Activité01 :
Voici une interview réalisée par le journaliste de TF1 avec Messi le lendemain de
la signature de son contrat avec le Paris Saint –Germain. - Reliez chaque
question à sa réponse.

À 34 ans, vous J'ai des

amis dans le vestiaire.
paraissez plus fort Quand je
vois l'équipe, il y a une
que jamais. Quel est très
bonne ambiance, une très votre secret ? bonne cohésion.

Activité01 1 a
Connaissez-vous déjà la Quand j’ai dû partir de Barcelone et 1h
France et plus
qu’il a fallu choisir un
nouveau club,
particulièrement Paris j’ai pris en compte le contexte et la
? qualité de l’équipe.
2 b
Quels rôles ont eu
dans
Neymar et Mbappé Je suis déjà venu ici plusieurs fois votre venue ? avec ma
famille. Je me suis
promené comme un touriste. Mais
 3 aujourd’hui, j’ai hâte de découvrir
Pourquoi avoir la vie quotidienne à Paris. choisi le PSG ?
c
4 Merci à vous.

Merci beaucoup
d
5 Je ne crois pas qu'il y ait de secret.
C'est avant tout le travail. Il faut aussi avoir de la
motivation, se mettre de nouveaux objectifs et arriver
préparé pour répondre à ces nouveaux défis.
e

Solution : 1-e/2-c/3-a/4-b/5-d

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 Activité02 : complétez le dialogue suivant
Chez le médecin:

…………….…… Bonjour, Merci.

……………………

J’ai des douleurs au

………………………
ventre au niveau de
………………………
l’estomac.

Activité02 : ……………………… Non, ce n’est pas

……………………… tout le temps, c’est
surtout après manger.
……………..

Ce n’était pas très

………………………… fort au début, mais
depuis quelques
………………………
jours, c’estdevenu
très aigu.

………………………… C’était il y a deux

………………………… mois environ.
…………………..…

……………………… Ma chemise?
……………………… D’accordje vais
l’enlever.

Réponses Réplique
01: Bonjour, installez- vous.
02 : Alors, qu’est-ce qui vous amène ?
03: Vous avez mal en permanence ?
04: Comment est la douleur ?
05: Quand ont commencé les premières douleurs ?
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Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Compréhension de l’oral
Support : Audio : CEA recherche :« L’autisme et l’imagerie cérébrale » Interview avec DR. Josselin
Houenou.
Compétence à installer :

• Ecouter une interview afin de distinguer ses constitutifs.

Objectifs A la fin de la séance, l’apprenant serait capable de :

• Ecouter une interview et repérer les informations essentielles. .

• Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
• Découvrir l’intersubjectivité des interlocuteurs  Identifier les différents types de phrases utilisés.
• Identifier le procédé de reformulation.
• Identifier les registres de langues utilisés dans une interview.

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu
Pré-écoute. - Connaissez-vous l’autisme ? Avez-vous des informations sur ce sujet ? 5
Minutes

Activité01 :
A- Quel est le type de ce document ?
Il s’agit d’une interview.

- Combien de personnes avez-vous entendu dans ce document sonore ?

Première Dans le document il y a deux personnes : 15
écoute Le journaliste l’intervieweur Minutes
Josselin Houenou l’interviewé

B- Complétez le tableau suivant :

Qui ? A qui ? Sa De Comment ? Pourquoi ?
profession quoi ?
.
Journaliste Josselin Medecin De A travers une Pour informer
les
Houenou psychiatre l’autisme interview
téléspectateurs

Activité02 : complétez le tableau suivant :

La définition La catégorie Ses caractéristiques Le rôle de
touchée par l’imagerie
 l’autisme cérébrale
L’autisme est un Les enfants - Anomalie de la Elle permet de
Deuxième trouble neurologique communication. comprendre que
- Souffrance des
écoute l’autisme est lié 30
comportements aux neurones. minutes
stéréotypés.

Activité 03 : répondez par vrai ou faux

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Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.

Objet d’étude II : L’interview.

Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Compréhension de l’écrit.
Support : INTERVIEW : "Nous sommes dans une légère phase de reprise de la COVID", indique l'ARS du
Tarn-et-Garonne.
Compétence à installer :

• Lire et comprendre une interview pour enrichir son lexique.

Objectifs : A la fin de cette séance l’élève serait capable de :

• Relever les informations essentielles du texte.

• Identifier la double situation d’énonciation.
• Distinguer les types d’interrogation.
• Identifier la visée informative de l’interview.
• Identifier les éléments constitutifs de l’interview (Titre, chapeau, formules d’ouverture et de clôture,
répliques).
Moment Déroulement de la séance Temp
s
prévu
Mise en 5
situation - Pensez-vous que la crise sanitaire est bien finie et que la Minut
COVID19 ne menace plus le monde ? es

1-Exploitation des éléments paratextuels :

• Quels sont les éléments paratextuels de ce texte ?
Titre : INTERVIEW : "Nous sommes dans une légère phase de reprise de la
Exploitat COVID", indique l'ARS du Tarn-et-Garonne. 5
ion des Source : Journal ‘LA DEPECHE’ publié le 03/11/2021. Minut
éléments es
paratextu Chapeau : Quelques lignes écrites en italique.
els Il donne quelques informations sur la profession de l’interviewée.

Une photo : Un homme bien habillé (costume, cravate et lunettes de vue).

L’interviewé.
Image du texte : Le texte est sous forme de question/ réponse.
Ecrit en colonnes.
 1-Formulation des hypothèses de sens :
10
• D’après les éléments paratextuels, quel serait le thème de ce texte ? Minut
Recherche es
et 2-Lecture silencieuse et consignée :
investigati Lisez attentivement le texte en soulignant tous les mots interrogatifs utilisés.
on
3-Vérification des hypothèses de sens.

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 Activité 01 :
Qui parle dans ce texte ? A qui s’adresse-t-il ? Quel est le thème traité ?

Vous

Questions
Le journaliste David 35
S’adresse à Billetorte minut
Réponses es
Intervieweur interviewé
Nous
Public (Lecteurs du journal).

Activité 02 : répondez par vrai ou faux e- Selon le délégué départemental de

l’Agence Régionale de Santé, il n’y aura pas une cinquième vague de la COVID19.
Mise en Faux.
commun
f- Les habitants du département Tarn-et-Garonne refusent de prendre le vaccin
contre la COVID19. Faux.

g- En hiver, Coronavirus sera moins dangereux. Faux.

h- Les centres de vaccination ont fermé parce que la majorité des habitants été
vaccinée. Vrai.

i- Dans cette interview, interviewé nous a informé de sa vie personnelle.

Faux.

Activité 03 :
 Dites par quel moyen les questions (2-3-6) sont posées puis précisez le type de
chaque interrogation :

Interrogation Moyen Réponse Type

1 Inversion sujet-verbe Oui Interrogation
Totale
3 Tonalité Oui I.Totale

7 Mot interrogatif Parce qu’ils I.Partielle

fonctionnent
moins

Interrogation

Totale partielle

Réponse : Oui/Non On ne peut pas répondre ni par oui ni non

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Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima
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Séquence : Produire une interview pour informer.

Séance : Compréhension de l’écrit.
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Synthèse : Faites le plan de cette interview.

5
minute
Synthèse s

Introduction
- Définition de la misophonie
Développement
- Le rapport de l’écrivain avec la misophonie
- La détection de la maladie de la misophonie. conclusion
- Le but de l’écriture du roman « Les misophones » -
Remerciement
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Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Production de l’oral Compétence
à installer :

 Produire oralement une interview pour informer sur un sujet donné. .

Moment Déroulement de la séance Temp
s
prév
u
 Sujet :
Lecture et « vous êtes journaliste et on vous a chargé de faire une interview avec une personne
analyse du célèbre (un savant, un homme d’affaire, un joueur, un artiste, un influenceur dans les 5
sujet réseaux sociaux…etc.). Minute
- Jouez une interview avec votre camarade dans laquelle vous allez s
interroger cette personne sur différents sujets qui concernent son
domaine.

Elaboration Plan
du plan - Introduction
 Formules d’ouverture de l’interview
- Développement 5
Minute
 Questions signifiantes et pertinentes + les réponses.
s
- Conclusion
 Formules de clôture de l’interview.

Rappel 5
 Rappel des critères de réussite d’une interview. Minute
s

 Moment de présentation et d’évaluation des expressions orales.

Moment d’
expression
40
minute
s

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l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Préparation à l’écrit. Compétence
à installer :

• Préparer l’apprenant à rédiger une interview pour informer.

Objectifs

• Employer correctement les mots interrogatifs.

• Savoir poser des questions correctement.
Moment Déroulement de la séance Temp
s
prév
u
Activité 01 :
Liez chaque mot interrogatif avec son utilisation.

M U
Activité01 ot t
25
in i minute
te l s
rr i
o s
g a
at t
if i
o
n

- Où? - Le
- Quan temps.
- d? - La
- Pour vérific
- quoi - ation
- ? Le
- Est- - lieu.
- ce La
que ? - quantit
Par é.
quoi - L’origi
? ne.
Com - La
bien cause.
 ? - La
D’où manièr
? e.
Com L’obje
ment t
?

Activité02 :
 Complétez le dialogue suivant :
Sami : ……………………………………………………..?

Maria : Le week-end ? Le samedi, j’ai ma leçon de guitare. Après, je vais

souvent au cinéma avec des amis
Sami : …………………………………………………….. ?

Maria : Non, je fais de la guitare folk.

25
Activité0 2 Sami :………………………………………………………. ? minute
s
Maria : Le dimanche, je fais la grasse matinée et puis je fais le ménage.
Mais, s’il fait beau, je préfère aller à la montagne.
Et vous…………………………………………………… ?

Sami : Moi, je travaille le samedi. Mais, le samedi soir, je sors souvent avec
mes collègues après le travail.
Maria : …………………………………………………………… ?

Sami : Non, heureusement. Alors le dimanche matin, moi aussi, je fais la

grasse matinée et l’après-midi, je vois des amis ou je fais du shopping.

Lycée : La route d’Alger- Boussada. Niveau : 1AS/ Tronc commun Lettres Enseignante :BELARBI Chaima

Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Production de l’écrit. Compétence
à installer :
• Produire une interview pour informer.
Objectifs
• Relire et analyser le sujet inducteur.  Co élaborer le plan de la rédaction.
• Co élaborer la grille de l’autoévaluation.
Moment Déroulement de la séance Tem
 ps
prév
u
Sujet :
« A l’occasion de la journée nationale du savoir (16 avril), les
Relecture et
administrateurs de la page facebook de votre lycée vous ont chargé de 5
analyse du réaliser une interview relative au domaine médical (Maladies minut
sujet psychologiques ou chroniques.). es
- Rédigez une interview avec un spécialiste de ce domaine en lui
demandant des informations diverses (Définition, causes,
symptômes, moyens de prévention…etc.) ».

Chapeau :
Elaboration • Quelques informations sur l’interviewé, le temps et le lieu de la réalisation de
du plan de l’interview.
rédaction Introduction 10
• Formules d’ouverture de l’interview. minut
es
Développement :
• Questions pertinentes et signifiantes+ ses réponses. Conclusion
• Formules de clôture de l’interview.

Grille d’autoévaluation :
Critère Oui Non
1-Je commence mon interview par un chapeau pour annoncer le
sujet.
2- Je commence mon interview par des formules d’ouverture et je
Elaboration la termine par des formules de clôture.
de la grille 3- Je pose des questions pertinentes et signifiantes.
d’autoévalu 35
4- J’emploie les deux types d’interrogation. minut
ation es
5- J’emploie le pronom personnel « vous » pour m’adresser à mon
interlocuteur.
7- J’emploie les deux types d’interrogation (totale et partielle).

8- J’utilise de manière adéquate les signes de ponctuation pour

faciliter la lecture de mon écrit.

9- Je fais attention à l’orthographe des mots et au respect des

règles d’accord
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Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à l’intention des élèves du lycée à
l’occasion d’une journée nationale ou mondiale.
Objet d’étude II : L’interview.
Séquence : Produire une interview pour informer.
Séance : Remédiation.
Compétence à installer :
- Remédier les erreurs des apprenants.

Moment Déroulement de la séance Temps

prévu

Activités  Des activités visant à remédier les erreurs et les besoins des apprenants A
récurrentes et recensées tout au long des séances d’apprentissage. programmer

(A programmer)
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l’occasion d’une journée nationale ou mondiale. Séance : Fait poétique Compétence à installer :

 Chanter.

KIDS UNITED - L'Oiseau Et l'Enfant

Comme un enfant aux yeux de lumière

Qui voit passer au loin les oiseaux
Comme l'oiseau bleu survolant la Terre
Vois comme le monde, le monde est beau
Beau le bateau, dansant sur les vagues Ivre de vie,
d'amour et de vent
Belle la chanson naissante des vagues
Abandonnée au sable blanc
Blanc l'innocent, le sang du poète
Qui en chantant, invente l'amour
Pour que la vie s'habille de fête
Et que la nuit se change en jour
Jour d'une vie où l'aube se lève
Pour réveiller la ville aux yeux lourds
Où les matins effeuillent les rêves
Pour nous donner un monde d'amour
L'amour c'est toi, l'amour c'est moi
L'oiseau c'est toi, l'enfant c'est moi
Moi je ne suis qu'une fille de l'ombre
Qui voit briller l'étoile du soir
Toi, mon étoile qui tisse ma ronde
Viens allumer mon soleil noir
Noire la misère, les hommes et la guerre
Qui croient tenir les rênes du temps
Pays d'amour n'a pas de frontière
Pour ceux qui ont un cœur d'enfant
Comme un enfant aux yeux de lumière Qui voit
passer au loin les oiseaux
Comme l'oiseau bleu survolant la terre
Nous trouverons ce monde d'amour
L'amour c'est toi, l'amour c'est moi
L'oiseau c'est toi, l'enfant c'est moi
Comme un enfant aux yeux de lumière Qui voit
passer au loin les oiseaux
Comme l'oiseau bleu survolant la terre
Vois comme le monde, le monde est beau
Beau le bateau, dansant sur les vagues Ivre de vie,
d'amour et de vent
Belle la chanson naissante des vagues
Vois comme le monde, le monde est beau