Thème : L’agriculture, l’industrie

Unité
Unité :4: 4 Thème : L’agriculture, l’industrie etetlelecommerce
commerce

À la fin de l’unité 4, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-

être requis, dans une situation de communication en rapport avec soi-
même et son environnement local, régional et national, l’apprenante/
l’apprenant sera capable de (d’) :
- comprendre et produire, oralement, et à partir de supports iconiques
et/ou graphiques, audio ou audio-visuels, des énoncés courts et simples,
à caractère informatif et descriptif ;

Sous-compétence - lire des textes à caractère informatif et descriptif ;

- écrire des graphèmes simples, en minuscule et en majuscule cursive ;
- copier des textes courts ;
- écrire, sous dictée, un texte court (de trois ou quatre phrases simples) ;
- produire, à l'aide des supports iconiques et/ou graphiques, un texte
court (de deux ou trois phrases simples), à caractère informatif et/ou
descriptif.

Projet de classe Réaliser un journal sur l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans
sa région

Fiche :Projet de classe Semaines : 1, 2 ; 3, 4 et 5

Intitulé : Un journal sur l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans sa région

Objectifs :  Réaliser un journal sur l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans sa région
 Présenter un journal sur l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce dans sa région

- Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis ….

Capacités : - Travailler en groupe, collaborer, s’entraider, coopérer, participer ...
- Prendre la parole, s’exprimer…

Matériel didactique : Feuilles blanches, documents : photos, images, dessins, textes…

Durée : 150 min (5 séances de 30 min chacune)

Activités de Modalités
Actes de la professeure/du professeur de travail
l’apprenante/apprenant
Semaine 1 - Séance 1 : Identification du projet
• Pose des questions sur les connaissances antérieures se
rapportant au journal :
• Participe à la discussion/ répond aux
- Avez-vous déjà réalisé un journal ? questions posées. Travail
- Que trouve-t-on dans un journal ? collectif
- Voulez-vous réaliser un journal sur l’agriculture, l’industrie
et/ou le commerce dans votre région ?
• Explicite les objectifs visés, les modalités de travail, le matériel • Prend connaissance des objectifs
à utiliser et les activités à réaliser. visés, des modalités de travail, du
matériel à utiliser et des activités à

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce 161

  Objectifs du projet : réaliser.
- Réaliser un journal sur l’agriculture, l’industrie et/ou le
commerce dans sa région
- Présenter un journal sur l’agriculture, l’industrie et/ou le • Choisit son groupe de travail.
commerce dans sa région
• Réfléchit sur les moyens à utiliser.
 Activités :
• Participe à la planification des actions
- Recherche de documents (photos, images, dessins, petits et à la répartition des tâches.
textes) se rapportant à l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce • Propose un planning…
dans sa région (recherche de sources d’informations :
documentaire, interview, Internet….).
- Choix et tri d’illustrations.
- Écriture de l’article.
• Organise le travail.
Semaine 2 - Séance 2 : Réalisation du projet
• Anime la séance de réalisation du projet pour amener les • Participe :
groupes de travail à : - au choix les documents (photos/
- choisir les documents (photos/ dessins / images / textes…) ; dessins / images / textes…); Travail
- proposer une maquette. - au classement des documents; en
- classer les documents selon les critères retenus ; - à l’organisation des documents dans groupe
un journal.
• Traite les difficultés rencontrées. • Participe au traitement des difficultés.
Semaine 3 - Séance 3 : Réalisation du projet (suite)
• Organise le travail : • Participe à la réalisation du journal:
- vérifie le classement des documents ; - classe les documents ;
- écoute les propositions des élèves ; - propose des phrases qui Travail
- encourage les groupes de travail à poursuivre la accompagneront les documents ; en
réalisation des activités. - discute avec son groupe ; groupe
- défend son point de vue ;
-…
Semaine 4 - Séance 4 : Réalisation du projet (fin)
• Évalue l’état d’avancement des travaux réalisés en invitant les • Participe à la 1re présentation du
groupes à présenter le journal. journal.
Travail
• Identifie les erreurs et les difficultés. • Participe à la correction des erreurs.
en
• Aide les élèves à améliorer et à finaliser les journaux. • Participe à l’amélioration et la
finalisation
finalisation
groupe
du journal.
• Procède à l’entraînement à la présentation du journal. • s’entraîne à la présentation.
Semaine 5 - Séance 5 : Présentation du projet
• Anime la séance de présentation du journal. • Présente le journal en collaboration Travail
avec ses camarades. en
• Évalue les présentations et donne des remarques pour plus de • Prend en compte les remarques pour groupe
perfectionnement. plus de perfectionnement.

Fiche : Poésie Semaines : 1, 2 ; 3, 4 et 5

Intitulé : Le Laboureur et ses Enfants

- Comprendre le poème
Objectifs : - Mémoriser le poème
- Bien dire le poème

Matériel didactique : livret de l’élève, page 133

135 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 100min réparties en 5 séances de 20min chacune

162 Unité didactique : 4

 Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine1 - Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Observe le texte et l’image.
page 133
135 et d’observer le poème et l’image.
• Amène les élèves à formuler des hypothèses à • Répond aux questions et émet des
l’aide des questions suivantes : hypothèses :
Observation - Quel est le titre du poème ? - Le titre du poème est « Le Laboureur et
/ ses Enfants »
Découverte - Que représente l’image ? - L’image représente un laboureur
dans un champ avec ses enfants.
- D'après le titre et l’image, de quoi va parler ce - Le poème va parler du/de ….
poème, à votre avis ?
Travail
• Transcrit les hypothèses au tableau. collectif/
Individuel
• Fait
• Fait écouter,
écouter, deuxdeux ou fois,
ou trois troislefois, le poème.
poème/ support audio. Écoutelelepoème/le
• Écoute poème. support audio.
• Lit le poème. • Suit sur le livret.
• Invite les élèves à lire silencieusement le poème • Lit et répond aux questions.
et pose des questions de compréhension globale :
Compréhension - De qui parle le poème ? - Le poème parle d’un laboureur et ses
enfants.
- Comment est ce laboureur ? - Ce laboureur est riche.
- Que lui arrive-t-il ? - Il sent que sa mort approche.
• Procède à la validation des hypothèses. • Participe à la validation des hypothèses.
Semaine2 - Séance 2
• Fait rappeler le poème à l’aide de quelques • Se rappelle dule poème en répondant aux
questions : questions.
- Quel est le titre du poème ? - Le titre du poème est «Le Laboureur et
ses Enfants»
- De quoi le laboureur parle-t-il à ses enfants ? - Le laboureur parle à ses enfants d’un
trésor. Travail
Construction du - Où est caché ce trésor ? - Le trésor est caché dans le champ. collectif/
sens • Fait écouter le poème. individuel
• Écoute le poème.
• Invite les élèves à lire silencieusement le
• Lit silencieusement le poème.
poème.
• Pose, avant chaque diction, une question de la
• Cherche la réponse qui convient à
rubrique « Je comprends » et demande aux
chaque question.
élèves de chercher la réponse qui lui convient.
Semaine 3 - Séance 3
• Fait rappeler le poème étudié en leur posant des
questions : • Se rappelle le texte en répondant aux
- Quel est le titre du poème ? questions.
- De quel trésor s’agit-il dans ce poème?
- Combien y a-t-il de vers dans ce poème ? - Dans ce poème, il y a dix-huit vers.
- De combien de strophes se compose ce - Ce poème se compose de cinq Travail
Étude du poème poème ? strophes. collectif/
sur le plan de la
forme - Dans chaque strophe, il y a quatre individuel
-- Combien y a-t-illes
de mots
vers dans - LesLa mots qui riment
strophedans les quatre
Quels sont qui chaque
riment strophe ?
dans les vers. dernière se compose de
premiers
deux vers. vers sont : peine - prochaine
quatre premiers vers?
/ moins - témoins
- Quels sont les mots qui riment dans la première - Les mots qui riment dans la première
strophe ? Les rimes dans ces vers sont: [εnǝ] /
strophe sont : peine- prochaine / moins
[mwɛ]̃ .
- témoins

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce 163

Fiche :Activités orales 1 Semaines : 1 et 2

Objectifs de communication : S’informer/Informer sur l’agriculture, l’industrie et/ou le commerce

Lexique : Produits agricoles ; cultiver ; les céréales ; les légumes ; des olives ; les arganiers ; planter ; l’huile
d’argan ; système d’irrigation moderne ; exploiter …

- Pouvez-vous nous renseigner……. ? ; Avec plaisir ….

Structures: - À quoi…..… ? ; C’est …………
- Qu’est-ce qu’il y a… …. ? ……

Matériel didactique : Poster et images figurant sur le livret de l’élève, pages 108
110 et 109
111 - outils multimédia...

Durée et nombre de séances : 120 min réparties en 4 séances de 30 min chacune

Contexte :
Israe et Abderrahmane préparent un projet de classe sur l’agriculture. Ils visitent une ferme. Ils
interrogent le fermier.

Dialogue :
Israe : Bonjour monsieur ! Pouvez-vous nous informer sur les produits agricoles de cette ferme ?
Le fermier : Avec plaisir mes enfants. Ici, je cultive des céréales, des légumes et des olives.
Abderrahmane : Et les arganiers, vous les cultivez ?
Le fermier : Je viens juste de planter une centaine. D’ici quelques années, je pourrai produire l’huile
d’argan.
Israe : À quoi servent ces tuyaux ?
Le fermier : C’est un système d’irrigation moderne. Il me permet de bien exploiter l’eau du barrage.
Abderrahmane : Et qu’est-ce qu’il y a dans cette écurie ?
Le fermier : Des vaches pour la production du lait.
Les deux enfants : Merci beaucoup monsieur.

Le fermier : Bon courage mes enfants !

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine1 - Séance 1
• Fait découvrir le support, livet page 110
108, à l’aide • Découvre le poster-support.
Avant
de questions.

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce 165

 l’écoute Exemples de questions: Exemples de réponses :
- Combien y a-t-il de personnages ? - Il y a trois personnages.
(Découverte)
- Où se trouvent-ils ? - Ils sont dans une ferme.
- Que font-ils ? - Ils se parlent/ils discutent/ Ils
communiquent.
Travail
- Ils parlent à propos de… collectif/
- À votre avis, à propos de quoi parlent-ils ? Individuel
• Corrige la formulation des phrases et accepte • Participe à la correction/Reformule les
toutes les réponses avancées. réponses.

• Fait
Fait écouter
écouterleledialogue/ le support
dialogue, deux ouaudio,
trois deux
fois, ou
en trois Écoute attentivement
• Écoute attentivement lele dialogue/
[Link] support
fois, en associant
associant les gestes
les gestes aux aux paroles.
paroles. audio.
• Pose des questions de compréhension globale. • Répond aux questions de compréhension
Exemples : :
- Combien y a-t-il de personnages dans ce - Dans ce dialogue, il y a trois
dialogue ? personnages.
Pendant - Comment s’appellent-ils ?
l’écoute - Comment s’appellent les deux enfants ? •-IlsIlss’appellent
s’appellent Israe, Abderrahmane et le
Israe et Abderrahmane.
fermier.
- Combien y a-t-il de répliques dans ce dialogue ? - Dans ce dialogue, il y a 10 répliques.
• Encourage les élèves à prendre la parole, à • Interagit avec la situation présentée,
formuler et à reformuler les réponses. prend la parole et agit.
• Dit et fait dire le dialogue en imitant les • Dit le dialogue en imitant les
interlocuteurs. interlocuteurs.
Semaine1 - Séance 2
• Fait rappeler le dialogue étudié en posant des • Se rappelle le dialogue et répond aux
questions de compréhension globale comme : questions :
- Qui parle dans ce dialogue ? - Ce sont Israe, Abderrahmane et le
fermier qui parlent dans ce dialogue.
- Où se trouvent les personnages du dialogue ? - Ils sont dans une ferme.
-- Que
À propos de quoi parlent-ils
font les deux enfants ? ? - Ils préparent un projet de classe sur
l’agriculture et ils
Ils interrogent le fermier.
• Dit et fait dire le dialogue. • Écoute et dit le dialogue.
• Fait exploiter les répliques successivement. • Participe à l’exploitation des répliques.
Exemple : Première réplique • Écoute attentivement la réplique et la
• Dit et fait dire la réplique et la fait répéter. répète.
• Procède à l'explication de la réplique en utilisant
Pendant les images, les gestes et les mimiques et en • Répond aux questions et participe à
l’écoute recourant au contexte et aux questions telles l’explication.
que : Travail
collectif/
(Compré- - Qui parle ? - C’est Israe qui parle.
individuel
hension) - À qui ? -- Elle parleauaufermier.
Il parle fermier.
- À propos de quoi ? - À propos du projet
de leur de classe
projet sur sur
de classe
l’agriculture.
- Que dit-elle ? - Elle
Il dit dit
: «:«Bonjour
Bonjour monsieur.
[Link]-vous
Pouvez-vous
nous renseigner sur les produits agricoles
que vous cultivez dans cette ferme ? »
- Que
Que fait-elle
fait-il alors
alorsen
endisant
disant « Bonjour monsieur. - Elle demande des informations au
Pouvez-vous nous renseigner sur les produits -fermier.
Elle interroge le fermier.
agricoles que vous cultivez dans cette ferme ? »
• Fait réemployer le lexique et les structures • Réemploie le lexique dans des phrases.
utilisés. Exemples :
Lexique : Produits agricoles ; cultiver ; les - Les produits agricoles au Maroc sont
céréales ; les légumes ; des olives ; les variés.
arganiers ; planter ; l’huile d’argan ; système - Au Maroc, on cultive des céréales, des
d’irrigation moderne ; exploiter … légumes, des olives et des arganiers.

166 Unité didactique : 4

 - Rabat est la capitale du Maroc.
- L’agriculteur plante des arbres…
- L’agriculteur irrigue les champs.

Structures : - Pouvez-vous nous - Pouvez-vous me renseigner sur

renseigner……. ? ; Avec plaisir …. l’agriculture dans
de ta ta
région ??
région
- À quoi sert l’eau du
de barrage ?
- À quoi…..… ? ; C’est …… …… - …………….
- Qu’est-ce qu’il y a… …. ? ……
- ………………………………….
• Procède de la même façon pour faire rappeler et
exploiter toutes les répliques.
• Invite les élèves à jouer le dialogue. • Joue le dialogue avec ses camarades.
Semaine 2 - Séance 3
• Fait écouter le dialogue étudié. • Écoute le dialogue.
• Fait dire et jouer le dialogue. • Joue
Joue le
le dialogue
dialogueavec
en leses camarades.
jouant avec ses
camarades.
• Pose des questions pour s'assurer de la • Répond aux questions posées.
compréhension du dialogue.
Après • Exploite les situations proposées dans le livret, • Interagit avec les situations proposées et
l’écoute : page109
111 pour amener les élèves à produire des produit des énoncés.
Production énoncés et à réaliser l'acte de communication, Travail
(Exploitation objet d'étude. collectif/
Exemples :
du lexique et individuel
Situation 1 : Quelles informations demandent les -Les deux filles demandent des
des deux filles à la fermière? informations sur l’élevage des vaches...
bovin….
structures) Que leur informe la fermière ?

Situation 2 : Comment extrait-on l’huile d’argan? -

• Apporte des aides appropriées aux élèves en • Participe au traitement des difficultés et
difficulté. améliore ses productions.
Semaine 2 - Séance 4
• Dit et fait jouer le dialogue. • Écoute, dit et joue dialogue.
• Exploite les situations proposées dans le livret, • Interagit avec les situations proposées et
page 111
109 pour amener les élèves produire des produit des énoncés.
énoncés et à réaliser l'acte de communication,
objet d'étude. Exemples :
Situation 3 : Que représente l’image ? - C’est un moulin traditionnel d’extraction
À quoi sert ce moulin traditionnel? d’huile d’olives.
Après - ………………………. Travail
l’écoute collectif/
Situation 4 : individuel
Production
-Où sont les deux garçons ? - Les deux garçons sont devant une
-Que demandent les deux garçons à l’agriculteur ? maison àtraditionnelle
la campagne. à la campagne.
- Les deux enfants demandent des
informations sur les arbres fruitiers…
• Corrige et fait corriger les erreurs identifiées. • Corrige et s’auto-corrige
s’[Link] erreurs.
• Identifie et traite les difficultés rencontrées par • Participe au traitement des difficultés et
les élèves. améliore ses productions.

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce 167

 Fiche : Lecture Semaine : 1

Intitulé : L’agriculture au Maroc

Objectif : - Lire/Comprendre un texte informatif se rapportant à l’agriculture

Matériel didactique : livret de l’élève, page 110

112 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances : 100min réparties en 4 séances (30 min + 20min + 30 min + 20min)

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine1 - Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Observe le texte et la photo.
112 et d’observer le texte et la photo.
page 110
• Amène les élèves à formuler des hypothèses à • Répond aux questions et formule des
l’aide de questions: hypothèses:
Exemples de questions :
- Que représente la photo? - la photo représente un tracteur dans un
- Quel est le titre du texte ? champ….
Avant la - Le titre du texte est « L’agriculture au
lecture Maroc ».
- Combien y a-t-il de paragraphes dans le texte ?
- Il y a trois paragraphes dans
de paragraphes dansle texte.
le texte.
- D’après le titre et la photo, de quoi s’agit-il - D’après le titre et la photo, il s’agit
dans le texte ? du/de…
• Identifie et traite les erreurs commises. • Participe à la correction des erreurs
identifiées et reformule ses réponses.
• Transcrit les hypothèses au tableau. Travail
• Demande aux élèves de lire silencieusement le • Lit silencieusement le texte et souligne collectif/
texte et souligner les mots difficiles à déchiffrer. les mots difficiles à déchiffrer. Individuel
• Lit le texte puis pose des questions de • Découvre le texte, puis répond aux
compréhension globale. questions posées.
Exemples :
- De quoi parle le texte ? - Le texte parle de l’agriculture au Maroc.
Pendant la - Comment étaient les récoltes autrefois ? Et - Autrefois, les récoltes étaient parfois
lecture pourquoi ? très maigres à cause de la sécheresse.
insuffisantes.
- Quels sont les produits agricoles cités dans le
texte ? - Les produits agricoles cités dans le texte
sont : les fruits, les légumes, les céréales,
…..

• Fait lire le texte par quelques élèves. • Lit le texte.

168 Unité didactique : 4

 • Procède à la validation des hypothèses • Participe à la validation des hypothèses.
avancées au début.
Semaine1 - Séance 2
• Lit le texte (les livres ouverts). • Écoute et suit sur le livret.
• Lit, puis demande aux élèves de lire • Lit les mots de la rubrique
correctement les mots de la rubrique « Je prononce bien ».
« Je prononce bien ».
• Transcrit au tableau les mots soulignés par les
élèves pendant les lectures silencieuses, les lit et • Lit les mots transcrits au tableau.
les fait lire en traitant les difficultés de déchiffrage
et de prononciation.
Pendant la Travail
lecture • Corrige les erreurs de prononciation. • Participe au traitement des difficultés de collectif/
(Amorce de la déchiffrage et de prononciation/Décode et individuel
compréhension)
prononce bien les mots.
• Invite les élèves à lire individuellement le texte. • Lit le texte/suit attentivement.
• Entrecoupe les lectures individuelles par des • Écoute attentivement les explications et
explications des mots difficiles et des questions répond aux questions.
de compréhension littérale.
Exemples de questions :
- De quel pays s’agit-il dans le texte ? - Il s’agit du
de Maroc.
l’agriculture au Maroc.
- Actuellement, comment sont devenues les - Elles sont devenues abondantes et de
récoltes au Maroc ? bonne qualité.
Semaine 1 - Séance 3
• Fait rappeler le texte étudié à l’aide de quelques • Se rappelle le texte en répondant aux
questions : questions :
- Quel est le titre du texte ? - Le titre du texte est
««L’agriculture
Agriculture auau Maroc
Maroc ». ».
Pendant la - Comment étaient les récoltes autrefois ? Et - Autrefois, elles étaient insuffisantes.
actuellement ? Actuellement, elles sont devenues Travail
lecture collectif/
(compréhension) abondantes et de bonne qualité.
individuel
• Lit et invite les élèves à lire individuellement le • Lit le texte/suit attentivement.
texte.
• Fait lire, silencieusement, le texte pour amener • Lit silencieusement le texte et répond
les élèves à répondre aux questions de la aux questions.
rubrique "Je lis et je comprends".
Semaine 1 - Séance 4
• Lit et invite les élèves à lire individuellement le • Participe aux lectures individuelles/Lit le
texte. texte.
• Fait lire, à haute voix, le texte.
• Évalue la qualité des lectures individuelles/Traite • Participe aux lectures
les difficultés de déchiffrage et de prononciation. individuelles/Interagit avec le texte et
• Évalue la compréhension du texte, à l’aide des répond aux questions posées.
questions pertinentes.
• Procède, à l'aide de questions et consignes, au Travail
renforcement des compétences fines en lecture, collectif/
notamment la compétence lexicale, la individuel
compétence syntaxique...
Exemples de questions :
- Relève, dans le dernier paragraphe, les - Les déterminants dans le dernier
déterminants ? paragraphe sont : le, une, sa, l’.
- À quel temps renvoie la première phrase du - La première phrase du texte renvoie au
texte ? passé.
- À quel temps renvoie la première phrase du - La première phrase du deuxième

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce 169

 Fiche : Écriture-copie Semaine : 1

Intitulé : «c»;«C»-«g»;«G»
- Écrire, en minuscule et en majuscule cursive, les graphèmes « c » et « g », isolés et dans des
mots
Objectifs : - Copier, en écriture cursive, une phrase composée de mots contenant les graphèmes « c » et
« g », en minuscule et en majuscule

Matériel didactique : livret de l’élève, page 113

111 ; tableau ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : une séance de 20min

Phases/ Activités Modalités

Actes de la professeure/du professeur
étapes de l’apprenante / l’apprenant de travail
• Présente une photo de la ville de Casablanca et • Répond à la question :
Préparation une autre de la ville de Guelmim. - « C’est la ville de Casablanca.» Travail
• Pose la question suivante : Quelle ville - « C’est la ville de Guelmim.» collectif/
représente chaque photo. Individuel
• Transcrit les mots « Casablanca » et
Isolement du
« Guelmim » sur le tableau.
graphème • Lit et fait lire les mots par quelques apprenants. • Lit les mots transcrits au tableau.
• Aide les élèves à segmenter les mots en • Segmente les mots en syllabes.
syllabes : Ca/sa/blan/ca - Guel/mim
• Fait lire les syllabes. • Lit les syllabes.
• Fait isoler le graphème des syllabes. • Isole le graphème des syllabes.
Présentation des
modèles • Fait lire le graphème. • Lit le graphème.
• Trace une trame de cahier sur le tableau avec
lignes et interlignes.
• Présente et décrit l’écriture cursive des • Observe attentivement les modèles
graphèmes « c » et « g » en minuscule puis en présentés par le professeur.
majuscule, et par la suite les mots
« Casablanca » et « Guelmim » tout en
respectant les normes et les caractéristiques de
Entrainement à
l’écriture
chaque lettre.
• Présente et décrit l’écriture cursive des deux Travail
phrases suivantes : collectif/
« Casablanca est la capitale économique du Individuel
Maroc. »
« Guelmim est la porte du Sahara marocain. »
• Fait reproduire le mouvement de l’écriture des • Reproduit par les doigts le mouvement
graphèmes « c » et « g » en minuscule puis en d’écriture des modèles dans l’espace.
majuscule dans l’espace.
• Fait reproduire successivement les modèles sur • Reproduit les modèles sur les ardoises.
les ardoises.
• Attire l’attention des élèves sur les dimensions
des graphèmes en termes d’interlignes.
• Invite quelques élèves à passer au tableau pour • Passe au tableau pour reproduire les
reproduire les modèles sur la trame. modèles sur la trame.
• Donne des conseils concernant la bonne position, • Écoute attentivement les conseils du
le mouvement d’écriture, la tenue de l’outil professeur afin d’effectuer une bonne
scripteur et du livret. écriture.
• Fait reproduire les modèles sur les livrets des • Reproduit les modèles sur le livret en
élèves, page 113
111. respectant les normes des graphèmes.
Travail
Application • Circule entre les rangs pour redresser la posture
individuel
des élèves, leurs gestes, leur façon de tenir le
stylo (ou le crayon) et le livret.

172 Unité didactique : 4

 Fiche :Grammaire Semaines : 1 et 2

Intitulé : La phrase exclamative

Objectif : - Reconnaître La phrase exclamative et ses caractéristiques.

Matériel didactique : livret de l’élève, pages114

116 et 117
115; tableau ; ardoise ;...

Durée et nombre de séances: deux séances de 30min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 1 - Séance 1
• Transcrit le corpus suivant sur le tableau :
Les enfants : Pouvez-vous nous .
renseigner sur les produits agricoles que vous
cultivez ?
Le fermier : Avec plaisir mes enfants ! Je
cultive des fruits, des légumes et des céréales.
Les enfants : C’est génial !
Le fermier : L’année dernière, j’ai planté
Observation des arganiers.
et
découverte Les enfants : Quelle bonne idée !
• Lit et fait lire le corpus par quelques élèves. • Lit le corpus.
• Demande aux élèves d’observer l’image • Observe l’image et répond aux
figurant sur le livret à la page 116
114. questions
• Fait identifier les personnages et pose quelques
questions de compréhension :
- Qui parle dans ce dialogue ?
- Qu’expriment les enfants dans la dernière Travail
réplique du dialogue ? collectif/
• Pose les questions suivantes afin d’amener les • Répond aux questions posées : Individuel
élèves à comprendre et conceptualiser la notion
du jour :
- Quelles sont les phrases qui se terminent par un - Les phrases qui se terminent par un
point d’exclamation ? point d’exclamation sont : Avec plaisir
mes enfants ! - C’est génial ! - Quelle
Compré- bonne idée !
hension / - Qu’exprime chacune de ces phrases ? - Chacune de ces phrases exprime un
Conceptua-
sentiment.
lisation re
- Par quel mot, la 1 phrase exclamative dite par - Elle commence par : c’est.
les enfants commence-t-elle ?

• Présente, après chaque question-réponse, les

explications nécessaires.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la
rubrique «Je retiens».
• Invite les élèves à lire la rubrique « Je retiens ». • Lit la rubrique « Je retiens ».
Semaine 2 - Séance 2
• Procède au rappel de la règle grammaticale
retenue, à l’aide d’exemples précis.
174 Unité didactique : 4
Application/ • Amène les élèves à réaliser les activités Travail
transfert proposées dans le livret de l’élève, rubrique • Réalise les tâches proposées/Répond collectif /
aux questions.
 Fiche :Conjugaison Semaines : 1 et 2

Intitulé : Le présent de l’indicatif des verbes usuels du 3e groupe

e
Objectif : - Savoir conjuguer des verbes usuels du 3 groupe au présent de l’indicatif

Matériel didactique : livret de l’élève, pages116

118 et 119
117; tableau ; ardoise ;...

Durée et nombre de séances : deux séances de 30min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 1 - Séance 1
• Transcrit le corpus suivant sur le tableau :
Aujourd’hui, nous allons chez un agriculteur.
Il produit des fruits et des légumes. Sa ferme
contient des serres. Celles-ci servent à
cultiver plusieurs produits.
• Lit et fait lire le corpus par quelques élèves. • Lit le corpus.
Observation
et • Demande aux élèves d’observer l’image
la photofigurant
figurant
découverte sur le livret à la page 118
116.
• Pose quelques questions de compréhension : • Observe l’image et répond aux questions.
- Que produit l’agriculteur ?
- À quoi servent les serres ?
• Pose quelques questions de compréhension : • Identifie les personnages et répond aux
-Que produit-on à la grande ferme ? questions posées.
-Que permettent les serres de la ferme ?
• Pose les questions suivantes afin d’amener les
élèves à comprendre et conceptualiser la notion • Répond aux questions posées :
du jour :
- Combien y a –t-il de phrases dans le texte ? - Dans le texte, il y a quatre phrases. Travail
• Trace le tableau de la question n° 2 de la collectif /
rubrique « Je réfléchis et je comprends ». - Réalise les tâches demandées.
individuel
• Demande aux élèves de relever, dans texte, les
verbes, leur infinitif, le temps auquel ils sont
conjugués et les classer dans ce tableau.
re
- Dans la 1 phrase remplace « nous » par « je » - Aujourd’hui, je vais chez un agriculteur.
Compréhension et dis la phrase.
e
- Dans la 2 phrase, remplace « Il » par « Ils » et - Ils produisent des frits et des légumes.
dis la phrase. Que remarques-tu ? La terminaison du verbe change.
e
- Dans la 3 phrase, remplace « Sa ferme » par - Ses fermes contiennent …
« Ses fermes » et dis la phrase.
e
- Dans la 4 phrase, remplace « Celles-ci » - Elle sert à …
par « Elle » et écris la phrase.

• Présente, après chaque question-réponse, les

explications nécessaires.
• Amène
Amèneles lesélèves
élèvesà déduire le contenu
à déduire de lade la
le contenu
rubrique«Je
rubrique «Jeretiens».
retiens».
• Invite les élèves à lire la rubrique « Je retiens ». • Lit la rubrique « Je retiens ».
176 Unité didactique : 4 Semaine 2 - Séance 2
 Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 1 - Séance 1
• Transcrit le corpus suivant sur le tableau :
Les deux filles visitent une grande ferme. Elles
assistent à la récolte des framboises et à la
moisson du blé.
Observation • Lit et fait lire le corpus par quelques élèves. • Lit le corpus.
et • Demande aux élèves d’observer l’image figurant -Observe l’image et répond aux questions.
découverte sur le livret à la page 120
116.
• Fait identifier les personnages et pose quelques
questions de compréhension :
- Où sont les deux filles ?
- À quoi assistent-elles ?
• Pose les questions suivantes afin d’amener les • Répond aux questions posées : Travail
élèves à comprendre et conceptualiser la notion collectif/
du jour : Individuel
Compré- - Écris les mots qui contiennent le son [s]. - assistent, moisson.
hension / - Écris les mots qui contiennent le son [z]. - visitent, framboises
Conceptua
- - Quand la lettre « s » se prononce-t-elle [z] ? - On prononce [z] quand la lettre « s » est
lisation placée entre deux voyelles.
• Présente, après chaque question-réponse, les
explications nécessaires.
• Amène les élèves à déduire le contenu de la
rubrique « Je retiens ».
• Invite les élèves à lire la rubrique « Je retiens ». • Lit la rubrique « Je retiens ».
Semaine 2 - Séance 2
• Procède au rappel de la règle retenue en se
basant sur des exemples.
Application/ • Amène les élèves à réaliser les activités • Réalise les tâches proposées/Répond
transfert proposées dans le livret de l’élève, rubrique aux questions.
« Je m’entraîne », page 121 119.
• Anime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et Travail
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs. collectif /
• Amène les élèves à réaliser les activités • Réalise les activités proposées dans le individuel
proposées dans le livret de l’élève, rubrique livret de l’élève, rubrique « Je m’évalue »,
« Je m’évalue », page119. 121. page119.
121.
Évaluation • Note les difficultés rencontrées par les élèves
afin de les traiter lors de la séance du soutien.
• anime la correction collective et demande aux • Participe à la correction collective et
élèves de corriger leurs erreurs. corrige ses erreurs.
- Réponses attendues
Je m’entraîne Je m’évalue
exercice n° 1 exercice n° 2 exercice n° 3 exercice n° 4 exercice n° 1
[s] : caisse- [s] : glisser - a. organise un magasin
Magasin a. …caissier…passer…marchandise
poussière - une ressource b. …classe….organise….visite…
caissier- b. moissonneur c. …utilise...moissonneuse…
moisson une rose
moissonner- moissonne
[z] : arroser- une moissonneuse
chasseur trésor-fraise un arrosoir
z] : framboise- a. fraises une chaise
magasin- b. cerises
maison-raisin

178 Unité didactique : 4

 D

Fiche : Dictée Semaines

Semaine : 1 et 22

Objectif : - Écrire, sous dictée, un texte court (trois ou quatre phrases simples)

Matériel didactique : livret de l’élève, page 121

119 ; tableau ; ardoise ; craie ...

Durée et nombre de séances : deux séances de 20 min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine 1 - Séance 1

• Transcrit au tableau le corpus suivant :

Samira et
Samira etsasacousine Nassira
cousine sont àsont
Nassira la ferme
à la
ferme de leur tante. Elles visitent les
de leur tante. Elles visitent les serres de serres
de fraises.
fraises. Elles sont
Ils assistent trèsà heureuses.
aussi la moisson de
blé.
Préparation • Lit et fait lire le texte. • Suit attentivement/Lit le texte.
Travail
• Demande aux élèves de souligner les mots • Souligne les mots contenant le son [z] collectif/
contenant le son [z] et de les lire. et les lit. Individuel
• Fait écrire les mots difficiles sur les ardoises. • Écrit les mots difficiles sur son ardoise.

• Invite les élèves à s’auto-corriger

s’[Link] erreurs. • S’auto-corrige
S’[Link] erreurs.

• Remédie aux difficultés présentées.

Semaine 2 - Séance 2
• Transcrit au tableau le corpus suivant :
Samira
Samira etetsasa cousine
cousine Nassira
Nassira sont àsont à la
la ferme
ferme de leur tante. Elles visitent les
de leur tante. Elles visitent les serres de serres
de fraises. Elles sont très heureuses.
Rappel fraises. Ils assistent aussi à la moisson de
blé.
• Lit et fait lire le texte. • Suit attentivement/Lit le texte. Travail
collectif/
• Ferme le tableau et dicte le texte, phrase par • Écoute attentivement puis écrit sur son Individuel
Écriture phrase. livret.
sous dictée • Fait lire le contenu dicté par quelques
• Lit ce qu’il a écrit sur son livret.
apprenants.
• Ouvre le tableau et demande aux élèves de
• Corrige les erreurs commises.
Correction corriger les erreurs commises.
• Remédie aux difficultés rencontrées.

Thème : L’agriculture, l’industrie et le commerce 179

 Fiche : Production de l’écrit Semaines : 1, 2, 3et 4

Intitulé : Production d’un texte court

Objectif : - Produire un texte court (de 2 ou 3 phrases simples) à caractère informatif et/ou descriptif.

Matériel didactique : livret de l’élève, page132

134 ; poster et images ; outils multimédia ...

Durée et nombre de séances: 120 min réparties en 4 séances de 30min chacune

Phases/ Modalités
Actes de la professeure/du professeur Activités de l’apprenante/apprenant
étapes de travail
Semaine1 - Séance 1
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Ouvre son livret et observe la photo et
page 134
132 et d’observer la photo puis il pose des répond aux questions.
questions :
- Que représente la photo ? Travail
- D’après la photo, de quoi s’agit-il dans ce texte ? collectif/
- Avez-vous déjà visité un barrage ? Individuel
• Lit et fait lire le texte. • Lit le texte.
• Pose les questions suivantes : • Répond aux questions:
- Combien y a-t-il de phrases dans ce texte ? -Il y a trois phrases.
Observation - Sur quoi chacune des phrases informe-t-elle ? -Chacune des phrases informe sur le
/ • Explique aux élèves que, pour produire un texte barrage.
Découverte informatif, on commence d’abord par une phrase
qui introduit et définit la chose, l’objet, la
personne… (Le barrage est un mur placé en Travail
travers d’un cours d’eau) dont on parle, ensuite collectif/
on écrit successivement des phrases qui nous Individuel
renseignent sur de nouvelles informations.
(Il permet de produire de l’électricité.)
(Les agriculteurs utilisent ses eaux pour
irriguer les champs.)
• Identifie les difficultés rencontrées et procède à • Participe au traitement des difficultés.
leur traitement.
Semaine 2 - Séance 2
• Demande aux élèves d’ouvrir leurs livrets à la • Ouvre son livret à la page132. 134.
page 134
132.
• Invite les élèves à observer la photo de la
• Observe la photo.
rubrique « Je m’entraîne » et pose des
• Répond aux questions.
questions : Que représente la photo ?
Entraînement
• Demande aux élèves d’écrire trois ou quatre Écrit trois ou quatre phrases pour
• Écris Travail
phrases pour informer sur le même sujet en informer sur le même sujet en respectant collectif/
respectant la structure déjà expliquée. la structure déjà expliquée. individuel
• Invite les élèves à lire leurs productions. • lit sa production.
• Amène les élèves à comparer les élèves à celles • Participe à la correction collective.
de leurs camarades.
• Invite les élèves à corriger individuellement leurs • Corrige sa propre production.
productions.
Semaine 3 - Séance 3
Production • Invite les élèves à observer la photo de la • Observe la photo. Travail

180 Unité didactique : 4