1

MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE

ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux
d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur
intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le
sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels
qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère
de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au
niveau de compréhension des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le
bonheur de mettre aujourd’hui { la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de
longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation.
Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des
compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la
réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur
titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec { Montréal qui
nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés
de leur tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays,
la Côte d’Ivoire un pays émergent { l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane
OUATTARA.

Merci { tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

2
 LISTE DES SIGLES

A.E.C : Activité d’Expression et de Création

A.E.M : Activité d’Eveil au Milieu
A.P : Arts Plastiques
A.P.C : Approche Pédagogique par Compétences
A.P.E : Activité Physique Educative
A.P.F.C : Antenne Pédagogique de la Formation Continue
A.P.S : Activité physique Sportive
C.A.V : Communication Audio Visuelle
C.E1 : Cours Elémentaire 1ère année
C.E2 : Cours Elémentaire 2ème année
C.M1 : Cours Moyen 1ère année
C.M2 : Cours Moyen 2ème année
C.N.F.P.M.D : Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1ère année
C.P2 : Cours Préparatoire 2ème année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Education Nationale
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Education Nationale
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté
E.P.P. : Ecole Primaire Publique
E.P.S : Education Physique et Sportive
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
F.S : Formation Scientifique
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
Hist- Géo : Histoire et Géographie
I.E.P.P : Inspecteur (Inspection) de l’Enseignement Préscolaire et du Primaire
I.G.E.N : Inspection Général de l’Education Nationale
M.E.N : Ministère de l’Education Nationale
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.E.I : Projet des Ecoles Intégrées
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle
Psycho. Péda. : Psychopédagogie

3
 TABLE DES MATIERES

N° RUBRIQUES PAGES

1. Mot du Ministre 1

2. Liste des sigles 2

3. Table des matières 3

4. Introduction 4

5. Profil de sortie 5

6. Domaine Du développement physique éducatif et sportif 5

7. Régime pédagogique 5

8. Corps du Programme Educatif 5-13

9. Guide d’exécution 14-27

4
 INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques
de qualité appréciable et accessibles { tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient de
procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

- La lutte contre l’échec scolaire ;
-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;
-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans
l’environnement ;
-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ce programme éducatif se trouve enrichi des situations. Une situation est un ensemble des circonstances
contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec
succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on
dira alors qu’elle est compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des
compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Ce programme définit pour tous les ordres d’enseignement le profil de sortie, la définition du domaine, le
régime pédagogique et le corps du programme de chaque discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

* La compétence ;
* Le thème ;
* La leçon ;
* Un exemple de situation ;
* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

-Les habiletés qui sont les plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme de son
apprentissage ;
-Les contenus d’enseignement qui sont les notions à faire acquérir aux élèves et autour desquels
s’élaborent les résumés.

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines qui sont :

-Le Domaine de langues qui comprend le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,

-Le Domaine des sciences et technologie qui regroupent les Mathématiques, les Sciences de la Vie et de
la Terre puis la Technologie.
-Le Domaine de l’univers social qui comprend l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de
l’Homme et { la Citoyenneté et la Philosophie,
-Le Domaine des arts qui comprend : les Arts Plastiques et l’Education Musicale,
-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif qui est représenté par l’Education
Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent { la réalisation d’un seul objectif final { savoir la formation intégrale de
la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit de ce fait être abandonnée.

L’exploitation optimale de ce programme recadré nécessite le recours { une pédagogie fondée sur la
participation active de l’élève, le passage du rôle de l’enseignant, de celui de dispensateur des
connaissances vers celui d’accompagnement de l’élève dans l’acquisition patiente du savoir et le
développement des compétences à travers les situations en prenant en compte le patrimoine national
culturel par l’œuvre éducative.

5
 I- PROFIL DE SORTIE :

A la fin de l’enseignement des programmes de l’Education Physique et Sportive dans les CAFOP, l’élève
maître doit avoir acquis des connaissances, et des compétences lui permettant de :
-construire et développer des attitudes et des aptitudes en Education Physique et Sportive
-utiliser des méthodologies et des démarches pédagogiques d’enseignement /apprentissage pour
mettre en œuvre les contenus disciplinaires de l’Education Physique et Sportive des programmes de
l’école maternelle et de l’école primaire.

II- LE DOMAINE DU DEVELOPPEMENT PHYSIQUE EDUCATIF ET SPORTIF

Appartenant au domaine du développement éducatif, physique et sportif, l’Education Physique et

Sportive est cette forme d’éducation qui, au moyen du mouvement, agit sur les dimensions physiologique,
psychologique, morale et sociale de l’apprenant. A travers l’enseignement de cette discipline, les élèves
développent un ensemble d’outils dont ils auront besoin tout au long de leur vie pour être en bonne santé
tant physique que morale et vivre en harmonie avec eux-mêmes et avec les autres.

III- LE REGIME PEDAGOGIQUE

%DU VOLUME HORAIRE

NOMBRE D’HEURE
NOMBRE D’HEURE DE LA DISCIPLINE (par
DISCIPLINE : ANNUELLE (32
PAR SEMAINE rapport { l’ensemble des
SEMAINES)
disciplines sur l’année)

EDUCATION PHYSIQUE
4 HEURES 128 HEURES 10.25%
ET SPORTIVE (EPS)

6
 IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

Compétence 1 : traiter une situation relative à importance de l’EPS dans le développement global de
l’enfant.

Leçon 1 : Les généralités sur l’EPS / 2 séances

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS

Connaitre les généralités sur EPS

Traiter Une situation relative { de l’enseignement de l’EPS et les droits de l’enfant

Leçon 2 : Les programmes éducatifs de l’EPS / 2 séances

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
Décrire La structure des programmes de l’éducation physique et sportive
La signification et la fonction des différentes rubriques
Comprendre
Les programmes éducatifs de l’éducation physique et sportive et les guides
d’accompagnement

Compétence2:Traiter une situation liée { l’organisation des conditions de travail

Leçon 1: Organisation matérielle /4 séances

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier l’aire de jeu
l’aire de jeu
Organiser les petites classes
les grandes classes

traiter Une situation relative { l’organisation matérielle

Leçon 2: Organisation pédagogique / 6 séances

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS

Le canevas des fiches de séance

Identifier Des situations et les habiletés des leçons liées { l’EPS
Les caractéristiques des activités d’évaluation

Elaborer Des fiches de séances d’apprentissage ponctuel et des activités d’évaluation

Traiter Une situation relative { l’organisation de la classe

7
Compétence 3; traiter une situation relative { la pratique des activités de manipulation d’objets et des
jeux de locomotion

Leçon 1 : Les activités de manipulation d’objets / 8 séances

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier Séances de manipulation d’objets
Les caractéristiques des séances de manipulation
Le principe et les règles des activités de manipulation
La démarche pédagogique des séances de manipulation
Appliquer Les séances de manipulation d’objets
Une fiche de séance
Elaborer Une grille d’observation
Des situations d’apprentissage et d’évaluation
Une situation relative { la réalisation d’une séance d’entrainement pédagogique,
Traiter d’apprentissage et d’évaluation

Leçon 2: Les jeux de locomotion / 8 séances

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
les séances jeux
Les caractéristiques des jeux
Identifier
Le principe et les règles des activités de jeux
La démarche pédagogique des séances jeux
Les séances jeux
Appliquer Les jeux pré sportifs
Une fiche de séance
Une grille d’observation
Elaborer
Les situations
d’apprentissages et d’évaluations
Une situation relative { la réalisation d’une séance d’entrainement pédagogique,
Traiter
d’apprentissage et d’évaluation

8
Compétence 4 : traiter une situation relative à la Pratique des activités de sports collectifs

Leçon 1 : Les sports collectifs /10 séances

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier Les terrains de jeu
Les caractéristiques des sports collectifs
Le principe et les règles du handball
La démarche pédagogique des séances de handball
une séance de sport collectif
Pratiquer
un Tournoi triangulaire
Une fiche de séance
Elaborer Une grille d’observation
des situations d’apprentissage et d’évaluation
Une situation relative à la réalisation d’une séance d’entrainement pédagogique,
Traiter d’apprentissage et d’évaluation

Competence5 : traiter une situation relative à la pratique des activités d’athlétisme.

Leçon 1 : Les courses

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
Les activités de course
Le principe et les règles de chaque course
Identifier
Les caractéristiques des courses
Démarche pédagogique des séances de course
Pratiquer Une activité de course
Une fiche de séance
Elaborer Une grille d’observation
Des situations d’apprentissage et d’évaluation
Traiter Une situation relative à la pratique d’une activité de course

Leçon 2 : Les sauts

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier Les activités de sauts
Le principe et les règles de chaque saut
Démarche pédagogique des séances de saut
Pratiquer Une activité de sauts
Une fiche de séance
Elaborer Une grille d’observation
des situations d’apprentissage et d’évaluation
Traiter Une situation relative à une activité de saut

9
Leçon 3; Les lancers
Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
Les activités de lancers
Identifier Le principe et les règles de chaque lancer
Démarche pédagogique des séances de lancer
Pratiquer Une activité de lancers
Une fiche de séance
Elaborer Une grille d’observation
des situations d’apprentissage et d’évaluation
Traiter une situation liée aux activités de lancers

COMPETENCE6; traiter une situation relative à la Pratique des activités physiques et sportive
d’esthétique de forme et de rythme.

Leçon1 : Les activités gymniques. / 2 séances

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
L’espace de pratique
Les activités gymniques
Identifier
Le principe et les règles de la gymnastique
Démarche pédagogique des séances de gymnastique
Pratiquer Une activité gymnique
Une fiche de séance
Elaborer Une grille d’observation
Des situations d’apprentissage et d’évaluation
Traiter Une situation liée aux activités gymniques

Compétence 7; traiter une situation liée { l’organisation et au fonctionnement des activités para et extra
scolaires

Leçon 1 : Activités extra scolaires et parascolaires / 2séance

Tableau des habiletés et contenus

HABILETES CONTENUS
Identifier les activités extra scolaires et parascolaires
Comprendre La création d’une activité extrascolaire et parascolaire
Les caractéristiques des activités extra scolaires et parascolaires
Traiter Une activité extrascolaire et parascolaire

10
GUIDE D’EXECUTION

11
LES ETAPES D’APPRENTISSAGE EN APPROCHE PAR LES COMPETENCES (APC).

A. La phase de présentation.

La présentation ou l’exploration de la situation est un moment déclencheur de la mise en œuvre de la

compétence, pour situer les buts à atteindre. Dans cette phase, les apprenants sont informés de ce qui est
au cœur du développement de la compétence. Il est nécessaire qu’ils trouvent le sens de ce qui va leur
être enseigné. Il importe donc de bien situer les étapes à franchir et de délimiter les savoirs à développer.

Le Professeur fera rappeler des notions et vocabulaires spécifiques vus en rapport avec les nouveaux
apprentissages, ensuite, il posera une situation tirée si possible de l’environnement de l’apprenant(e) qui
peut s’appuyer sur un exercice introductif, un document { analyser, un objet à observer, les résultats
d’une enquête préliminaire.

B. La phase de développement.
Le professeur se doit de repérer les savoirs { développer et ceux qu’il juge pertinents dans les limites de
la compétence formulée et de ses exigences. Il cerne les centres d’intérêt de l’apprenant(e), établit un
ordre d’acquisition de chaque élément de la compétence et lui assortit des activités.
Les activités proposées interpellent l’apprenant(e), l’invitent { traiter l’information reçue, { se mettre en
action pour construire d’autres connaissances, { développer d’autres habiletés et { adopter d’autres
attitudes.
Compte tenu de l’aspect multidimensionnel de la compétence, l’apprentissage porte sur les habiletés
(savoir, savoir-faire et savoir être).

C. La phase de l’évaluation.
L’évaluation des apprentissages est intégrée { la séance/leçon. Elle doit permettre de vérifier le degré
d’installation des contenus. C’est pourquoi une leçon APC se terminera toujours par :
- un/des exercice(s) de recherche ;
- une situation qui prolongera l’apprentissage.

À mesure que l’apprenant (e) développe sa compétence, il y a lieu, de présenter des situations
comportant des résolutions de problèmes.
Ainsi on peut définir l’intégration comme une opération par laquelle on active différents éléments qui
étaient dissociés au départ en vue de les faire fonctionner d’une manière articulée en fonction d’un but
donné.

I- LE REGIME PEDAGOGIQUE

DISCIPLINE : NOMBRE D’HEURE NOMBRE D’HEURE % DU VOLUME HORAIRE

PAR SEMAINE ANNUELLE (32 DE LA DISCIPLINE (par
SEMAINES) rapport { l’ensemble des
disciplines sur l’année)
EDUCATION
PHYSIQUE ET 4/39 HEURES 128 HEURES 10 .25%
SPORTIVE (EPS)

12
 PROGRESSION ANNUELLE
PERIODE SEM. COMPETENCE LECONS SEANCES NBRE
-définition et historique de l’EPS
traiter une situation les généralités sur l’EPS -les bienfaits de l’EPS dans le 4H
1 relative à développement global de l’enfant
Sept 1 l’importance de l’EPS -découverte et description des
développement de programmes du primaire
présentation du
l’enfant 4H
curriculum E PS -comment se servir des
programmes2
1 -traçage du terrain
l’organisation matérielle 4H
traiter une situation -organisation de la classe
1 liée { l’organisation -élaboration d’une programmation
des conditions de l’organisation annuelle des activités
travail 4H
pédagogique -description et production de fiche
didactique
Octobre 1 -Identification des différents types
d’évaluations et les moments
traiter une situation
Découvrir les outils d’évaluation
relative { l’évaluation 4H
d’évaluation -conception et production des
d’une séance d’E.P.S {
grilles d’évaluations
la maternelle et au
-grille d’évaluation CEPE
primaire
1 -Traitement d’une situation
Evaluer une séance d’EPS 4H
d’évaluation
2 -généralités sur les activités de
manipulation et vécu d’une séance
d’activité de manipulation

Les activités de -exploitation de la séance vécu et

élaboration de la fiche de séance 8H
manipulation
traiter une situation -SEP
relative à la pratique -Animation et évaluation d’une
Novembr
des activités de séance de manipulation
e
2 manipulation d’objets -généralités et vécu des activités
et des jeux de physique de jeu de locomotion
locomotion
exploitation de la séance vécu et
Les activités de jeu de élaboration de la fiche de séance
8H
locomotion
-SEP
-Animation et évaluation d’une
séance d’activités physique de jeu
de locomotion
1 EVALUATION CO M 4H
Decembre 4 STAGE PRATIQUE N 1 16H
1S et -généralités et vécu d’un tournoi
1/2 triangulaire de handball
-Animation d’une séance de
Le handball 6H
HANDBALL
traiter une situation -évaluation d’une séance de
relative à la Pratique HANDBALL
Janvier
1S et des activités de sports -généralités et vécu d’un tournoi
1/2 collectifs triangulaire de handball

le football -Animation d’une séance de 6H

HANDBALL

-évaluation d’une séance

13
 4 -généralités et vécu d’un tournoi
triangulaire de course de vitesse

-exploitation de la séance de
course de vitesse et élaboration de
la fiche de séance

-Animation d’une séance de

course de vitesse
traiter une situation
LES COURSES
relative à la Pratique
Février Vitesse -généralités et vécu d’une course 14H
des activités
Endurance endurance
d’athlétisme
-exploitation de la séance de
course d’endurance et élaboration
de la fiche de séance

-Animation d’une séance de

course d’endurance

-évaluation d’une séance de

course d’endurance
mars 04 STAGE PRATIQUE N 2 16H
2 -généralités et vécu d’un tournoi
triangulaire de course de vitesse

-exploitation de la séance de
LES SAUTS course de vitesse et élaboration de
Les sauts en hauteur la fiche de séance
Avril 8H
Le saut en longueur
Traiter une situation Triple saut -Animation d’une séance de
relative à la Pratique course de vitesse
des activités
d’athlétisme. -évaluation d’une séance de course
de vitesse
1 -généralités sur les lancers et vécu
d’une séance de lancer
LES LANCERS
Le poids 4H
Mai -exploitation de la séance de
Le javelot
lancer et élaboration de la fiche de
séance
1 traiter une situation -généralités sur les lancers et vécu
relative a la Pratique d’une séance de gymnastique
des activités
La gymnastique au sol 4H
physiques et sportive -exploitation de la séance de
d’esthétique de forme gymnastique et élaboration de la
Mai et de rythme. fiche de séance
1/2 traiter une situation -organisation des activités para et
1H
liée a l’organisation et Activité parascolaire et extrascolaire
au fonctionnement extrascolaire
fonctionnement des activités para
des activités para et 1H
et extrascolaire
extrascolaire
1 EVALUATION CO. M. 4H
Juin 1 DIS BLANC 4H

14
II- PROPOSITIONS DE CONSIGNES, DE SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET DE MOYENS.

Exemple de situation : avant les congés de Noel, en stage { l’EPP BOGUIKOI, les élèves maitres du CAFOP
de DABOU constatent que les enseignants de ladite école remplacent les cours d’EPS par ceux de la
mathématique et de français. Cette situation les interpelle sur la nécessité d’informer davantage ces
acteurs. Ils décident de s’entretenir avec les enseignants, présenter la discipline et leur montrer son
importance dans le développement global des apprenants.

LECON 1 : Importance de l’ E.P.S dans le développement de l’enfant

METHODES ET MOYENS ET
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
CONTENUS TECHNIQUES SUPPORTS
ET D’ENSEIGNEMENT
PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
-internet
Travail de groupe
- Définition de Faire rechercher des définitions -dictionnaire
Technique de
l’EPS des concepts -recherches
brainstorming
personnelles
-internet-dictionnaire-
Travail de groupe
- Historique de Faire rechercher l’historique de recherches
Technique de
l’EPS l’enseignement de l’EPS personnelles --images -
brainstorming
photo
Expliquer les bienfaits de l’EPS sur
l’organisme humain
-Hygiène corporelle, vestimentaire,
alimentaire et sanitaire
Les bienfaits de
-endurance corporelle
l’EPS dans le
-résistance { l’effort
développement
Expliquer les bienfaits de l’EPS Recherche
global de l’enfant. Travail d’ensemble
dans le développement intellectuel d’information sur
-hygiène Technique de
de l’enfant internet
-endurance brainstorming
-participation à la maitrise de la Des personnes
-maitrise de soi Travail de groupe
langue ressources
-connaissance de
-connaissance sur l’organisme, le
son corps
fonctionnement et les possibilités
-intellectuel
du corps humain
-croissance harmonieuse
-appropriation du sens et de la
nécessité des règles
Mettre en relation l’EPS et les
Identification des droits de l’enfant Identifier les Travail de toute la Recherche
relations entre les bienfaits de l’EPS sur l’organisme classe Technique de d’information sur
droits de l’enfant humain brainstorming internet
et l’EPS -Règle de vie communautaire Travail de groupe Des personnes
-Présentations des relations entre ressources
l’EPS et les droits de l’enfant

15
LECON 1 : présentation du curriculum E PS

METHODES ET
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET MOYENS ET SUPPORTS
CONTENUS TECHNIQUES
D’ENSEIGNEMENT DIDACTIQUES
PEDAGOGIQUES
Travail de groupe -internet
- Définition de Faire rechercher des définitions des
Technique de -dictionnaire
l’EPS concepts
brainstorming –recherché personnelles
Travail de groupe -internet-dictionnaire-
- Historique de Faire rechercher l’historique de
Technique de recherches personnelles
l’EPS l’enseignement de l’EPS
brainstorming --images -photo
Expliquer les bienfaits de l’EPS sur
l’organisme humain
-Hygiène corporelle, vestimentaire,
alimentaire et sanitaire
Les bienfaits de
-endurance corporelle
l’EPS dans le
-résistance { l’effort
développement
Expliquer les bienfaits de l’EPS dans
global de l’enfant. Travail d’ensemble Recherche d’information
le développement intellectuel de
-hygiène Technique de sur internet
l’enfant
-endurance brainstorming Des personnes
-participation à la maitrise de la
-maitrise de soi Travail de groupe ressources
langue
-connaissance de
-connaissance sur l’organisme, le
son corps
fonctionnement et les possibilités du
-intellectuel
corps humain
-croissance harmonieuse
-appropriation du sens et de la
nécessité des règles
Mettre en relation l’EPS et les droits
Identification des Travail de toute la
de l’enfant Identifier les bienfaits de Recherche d’information
relations entre les classe Technique de
l’EPS sur l’organisme humain sur internet
droits de l’enfant brainstorming
-Règle de vie communautaire Des personnes
et l’EPS Travail de groupe
-Présentations des relations entre ressources
l’EPS et les droits de l’enfant

16
Exemple de situation : Pendant leur 1er stage { l’EPP Ahougnanssou, les élèves maitres du CAFOP de
BOUAKE encadrent les classes lors des tournois des vacances de noël. Chacun veut avoir la meilleure
prestation lors de l’évaluation. Ils organisent leur classe, tracent leur terrain et élaborent leur fiche de
préparation.

LECON 1 : Organisation des conditions de travail

METHODES ET MOYENS ET
CONTENUS ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
TECHNIQUES SUPPORTS
ET D’ENSEIGNEMENT
PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
-Organisation de la Des foulards de
classe Amener à organiser sa classe : En différentes couleurs
-Formation des club et en équipe (6couleurs : rouge,
groupes de travail ou Travail d’équipe bleue, vert, Jaune,
équipe Faire designer les présidents de orange, violet)
-Désignation des club les chefs d’équipe Une feuille et un
chefs de groupe stylo
-Identification du
Matériel
-Traçage du terrain Une corde
Amener { tracer l’aire de jeu et le
des petites classes Un double décamètre
mini-stade
-Traçage du mini- Des piquets
stade Des boites
Faire exécuter des taches en tenant Travail de groupe
Des fanions
compte de l’équité, genre Travail
-Formation des Des manchettes
fille/garçon d’ensemble
équipes Des daba
-Gestion du matériel,
constituer les équipes en tenant
del’espace et des
compte du genre
équipements
- Actions de
promotion de la fille
-Elaboration d’une
fiche de séance Faire élaborer une fiche de séance
-Identification de la Faire élaborer une fiche
démarche d’observation d’une séance Guide maitre
pédagogique des Mettre en œuvre des Programmes d’EPS et
Travail de groupe
séances de méthodologies autres sources
manipulation Utiliser des démarches
d’objets et des jeux pédagogiques appropriées
de locomotion à la CP
maternelle et au CP
-Elaboration d’une Faire élaborer une fiche de séance
fiche de séance Faire élaborer une fiche
-Identification de la d’observation d’une séance
Guide maitre
démarche Mettre en œuvre des
Travail de groupe Programmes d’EPS et
pédagogique des méthodologies
autres sources
séances de sports Utiliser des démarches
collectifs et des pédagogiques
sports athlétique CE/CM
Aider à élaborer une
programmation exigeante, Guide maître
Programmation Travail de groupe
équilibrée, suffisamment Programmesd’EPS
diversifiée et adaptée.

17
 Leçon 2 : L’évaluation d’une séance d’éducation physique et sportive

ACTIVITES METHODES ET MOYENS ET

CONTENUS D’APPRENTISSAGE ET TECHNIQUES SUPPORTS
D’ENSEIGNEMENT PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES

Définition de l’évaluation, des Faire définir l’évaluation Travail de Documents, internet,

différents types d’évaluations groupe dictionnaires.
et leurs caractéristiques Travail
- formative individuel
-certificative

Présentation des différents

moments d’évaluation Présenter l’application
-application Faire rédiger une situation
-la situation d’évaluation d’évaluation

Construction d’une évaluation

-élaboration d’une grille Faire traiter une situation
d’évaluation d’évaluation

Construction d’un item

Définition des critères et des
indicateurs

Exemple de situation: C’est bientôt la fin du deuxième stage { l’EPP AMON D’ABI. Les élèves-maitres des
classes de CP du CAFOP d’Abidjan organisent des compétitions de manipulation d’objets pour fêter leur
départ. Ies élèves du CP2 B entendent faire les meilleures manipulations. Ils identifient les objets,
manipulent les objets, decouvrent et verbalisent leurs actions.

LECON 1 : Les activités de manipulation d’objets

METHODES ET MOYENS ET
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE ET
CONTENUS TECHNIQUES SUPPORTS
D’ENSEIGNEMENT
PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
Identification des objets Faire identifier les objets Des objets
Séances de manipulation -des balles
d’objets -des cordelettes
-des bâtons
1er étape : découvrir et Faire découvrir les activités de Terrain bien
verbaliser différentes manipulation matérialisé
actions possibles avec un faire identifier les différentes étapes Travail d’équipe
objet
amener à pratiquer une séance de
1-Vivre une séance de découverte et de verbalisation des Travail individuel
manipulation d’objets actions générales possibles avec un
objet
2-animer une séance de
manipulation d’objets Faire animer une séance de découverte
et de verbalisation des actions
3-évaluer une séance de générales possibles avec un objet
manipulation d’objet
Faire utiliser des démarches
pédagogiques

18
 Evaluer une séance de découverte et
de verbalisation des actions générales
possibles avec un objet

3- SEP
Séances de manipulation Faire vivre une séance de découverte Travail d’ensemble Terrain bien
d’objets et de verbalisation de différentes Travail individuel matérialisé
2eme étape : découvrir manières de réaliser une action déjà Des objets
et verbaliser différentes découverte -des balles
manière de réaliser une -des cordelettes
actions déjà découverte Faire animer une séance de découverte -des bâtons
1-Vivre une séance de et de verbalisation de différentes -
manipulation d’objets manières de réaliser une action déjà

2-animer une séance de faire ressortir la démarche

manipulation d’objets pédagogique

3-évaluer une séance de Evaluer une séance de découverte et

manipulation d’objet de verbalisation de différentes
manières de réaliser une action déjà
découverte

3- SEP
Séances de manipulation Vivre une séance de découverte et de Travail d’ensemble Terrain bien
d’objets verbalisation de différentes manières Travail individuel matérialisé
3eme étape : découvrir de réaliser une action déjà découverte Des objets
et verbaliser la meilleure -des balles
manière de réaliser une Animer une séance de découverte et -des cordelettes
actions de verbalisation de la meilleure -des bâtons
1-Vivre une séance de manière de réaliser une action déjà -
manipulation d’objets
Ressortir la démarche pédagogique
2-animer une séance de
manipulation d’objets Evaluer une séance de découverte et
de verbalisation de différentes
3-évaluer une séance de manières de réaliser une action déjà
manipulation d’objet découverte

3- SEP

19
LECON 2 : Les activités physiques de jeu de locomotion

METHODES ET MOYENS ET
ACTIVITES D’APPRENTISSAGE
CONTENUS TECHNIQUES SUPPORTS
ET D’ENSEIGNEMENT
PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
Les jeux performances Travail d’ensemble -des sifflets
-découvrir les jeux Faire découvrir les séances jeux (groupe/professeur) Des foulards
performances performance

-vivre une séance de jeu Faire pratiquer des jeux

performance performance
-identifier la démarche Appliquer la démarche
pédagogique pédagogique
-animer une séance de jeu animer des jeux performance
performance
faire réaliser une séance
d’entrainement pédagogique
(SEP)
Les jeux problèmes Animer une séance jeu Travail d’ensemble
-découvrir les jeux Pratiquer les jeux (groupe/professeur
problèmes
-vivre une séance de jeu Faire découvrir les séances jeux
problèmes
-identifier la démarche Faire pratiquer des jeux
pédagogique
-animer une séance de jeu animer des jeux
problèmes
faire réaliser une séance
d’entrainement pédagogique
(SEP)
Les jeux- pré sportifs Animer une séance jeu Travail d’ensemble
-découvrir les jeux Pratiquer les jeux (groupe/professeur
problèmes
-vivre une séance de jeu Faire découvrir les séances jeux
problèmes
-identifier la démarche Faire pratiquer des jeux
pédagogique
-animer une séance de jeu animer des jeux
problèmes
faire réaliser une séance
d’entrainement pédagogique
(SEP)

20
LECON 3: Les sports collectifs

CONTENUS ACTIVITES METHODES ET MOYENS ET

D’APPRENTISSAGE ET TECHNIQUES SUPPORTS
D’ENSEIGNEMENT PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
LE HANDBALL
-découvrir le handball Faire découvrir le handball
Tournois triangulaires de Pratiquer le handball
hand
-Progresser avec la balle vers Des documents et le
Travail de l’attaque le but adverse Travail par équipe règlement
-faire empêcher la balle de
Travail de la défense rentrer dans mon but
- faire jouer le plus vite Des ballons de
Travail de la contre- possible pour prendre à Travail d’ensemble HANDBALL
attaque défaut la défense adverse
-réduire le nombre de
-Animer une séance de défenseurs Un terrain tracé et
handball Pour permettre { l’attaque de Travail individuel matérialisé
-identifier la démarche s’exprimer
pédagogique -faire Jouer des défenses
-animer une séance de placées
jeu problèmes

LE FOOTBALL

- découvrir le football Faire découvrir le football Travail par équipe Des documents et le
-Tournois triangulaires Pratiquer le handball règlement
de football Pratiquer le football
Travail d’ensemble Des ballons de
Travail de l’attaque -Progresser avec la balle vers HANDBALL
Travail de la défense le but adverse
Travail de la contre- -faire empêcher la balle de Travail individuel Un terrain bien
attaque rentrer dans mon but tracé et bien
-Animer une séance de - faire jouer le plus vite matérialisé
handball possible pour prendre à
-identifier la demarche défaut la défense adverse
pédagogique -faire Jouer des défenses
placées

21
LECON 4: Les sports athlétiques

CONTENUS ACTIVITES METHODES ET MOYENS ET

D’APPRENTISSAGE ET TECHNIQUES SUPPORTS
D’ENSEIGNEMENT PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
Course :
VITESSE
-découvrir les Faire découvrir la course Documents et
caractéristiques des vitesse et ses variantes règlements
courses de vitesse et
leurs règlements Piste d’athlétisme
Faire pratiquer la course de Travail de groupe bien matérialisé
-les effets des activités vitesse
d’endurance sur le cœur Un sifflet ou un
de l’enfant -Apprendre à réagir vite par claquoir
des jeux
-Tournoi triangulaire Travail individuel Une fiche de
marquage
-réaction au signal -faire apprendre à prendre le
pouls Chaux
-courir droit devant *avant-après-5minutes après
arrivée sans ralentir Chronomètre
-faire l’apprentissage la
-prendre le pouls transmission du témoin Fanions

-faire l’apprentissage du Témoins

franchissement des obstacles
Haies
-Respecter la méthodologie
Une piste 50m
- Faire appliquer la démarche
pédagogique
-Animer une séance de
course de vitesse -amener à assumer les rôles
d’observateurs, starter, de
-identifier et respecter la juge et de chronométreur
démarche pédagogique

-Les règles de la pratique

des courses de vitesse
ENDURANCE
- découvrir les Faire découvrir la vitesse et Travail de groupe Parcours bien
caractéristiques des ses variantes Travail individuel matérialisée
courses d’endurance et Un sifflet ou un
leurs règlements Travail par atelier claquoir
-faire apprendre à prendre le Une fiche de
-les effets des activités pouls marquage
d’endurance sur le cœur -assumer les rôles Plots
de l’enfant d’observateurs, starter, de Cônes
-prendre le pouls juge, de chronométreur et de Fanions
binôme Chronomètre
sifflets
-courir 12 à 15minutes à Faire créer des groupes de
allure modérée sans être travail
fatigué ni s’arrêter
-régularité de l’allure de

22
course -faire courir à une allure
modérée et régulière

-Animer une séance de -respecter la méthodologie

course d’endurance

-Les règles d’hygiènes et -faire respecter les règles

sécurités d’hygiènes et sécurités

-identifier et respecter la Faire appliquer la demarche

démarche pédagogique pédagogique

LES SAUTS

LONGUEUR Un sautoir
-Réalisation de la forme Pratiquer le saut en Un élastique
globale de chaque saut en longueur Une pelle
longueur Une daba
-détermination du pied -faire découvrir le pied Plots
d’appel d’appel Cônes
-franchissement de -développer un
l’obstacle vocabulairespécifique
-atterrissage dans la fosse

HAUTEUR Un sautoir
-Réalisation de la forme Pratiquer le saut en hauteur Un élastique
globale de chaque saut en Une pelle
hauteur -faire découvrir le pied Une daba
-détermination du pied d’appel
d’appel -développe r un vocabulaire
-passage de l’obstacle spécifique
-atterrissage dans la fosse
TRIPLE SAUT Animer une séance de saut Travail de groupe Un sautoir
-Réalisation de la forme Un élastique
globale de chaque saut en Une pelle
hauteur Une daba
-détermination du pied
d’appel
-passage de l’obstacle
-atterrissage dans la fosse

23
LES LANCERS

Lancers : Pratiquer les lancers Travail de groupe

Lourd léger Animer une séance de lancer
Précision, force Se familiariser aux
découvrir le lancer de connaissances et au
javelot vocabulaire spécifique
Pratiquer le lancer de Lancer le javelot
javelot Animer une séance de lancer
animer une séance de de javelot
lancer de javelot -développer ses sens dans
l’espace d’évolution
-contrôler les actions à
réaliser durant le
déséquilibre

LECON 6 : Les activités gymniques.

CONTENUS ACTIVITES METHODES ET MOYENS ET
D’APPRENTISSAGE ET TECHNIQUES SUPPORTS
D’ENSEIGNEMENT PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES
Gymnastique Guide maitre
1- découvrir une activité Se familiariser avec le programme
gymnique vocabulaire spécifique
2-pratiquer une -Pratiquer les activités Travail de groupe Espace aménagé
activitégymnique gymniques Travail individuel
-S’imprégner des règles de
sécurité par rapport au
matériel et { l’exécution des
éléments gymniques
3-animer une activité -faire pratiquer ou réaliser
gymnique des enchainements
gymniques simples
-respecter les demarches
pédagogiques
4-SEP

24
Exemple de situation :Pendant leur stage { l’EPP ANAPOKOI les élèves-maitres du CAFOP de grand
Bassam constatent que l’école n’est pas animée. Les élèves- maitres veulent pallier cette insuffisance. Ils
créent des associations, des clubs de divertissements, donnent leur mode de fonctionnement et les
animent.

Leçon 1 : Les activités para et extra scolaires

CONTENUS ACTIVITES METHODES ET MOYENS ET

D’APPRENTISSAGE ET TECHNIQUES SUPPORTS
D’ENSEIGNEMENT PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES

-Création d’un club Amener à créer une En groupe de travail Statuts et règlements
sportif, d’une association sportive ou un intérieurs
association sportive CAS Documents divers du
-ouverture d’un centre Animer l’association ministère des sports
d’animation sportive sportive ou un CAS ou de l’intérieur sur la
(CAS) Encadrer l’association vie associative
sportive
-Animation
l’association sportive Pratiquer les activités de
ou une santé mise en forme
Association caritatives
Vie communautaire

25
 CANEVAS DE FICHE DE LECON /CAFOP

Discipline : ……EPS…

Classe (s) :………………………………………………………………………………

Activité : les activités de manipulation d’objets……………………………
Titre de la leçon: les manipulations d’objets ……
Durée :…………
Tableau des habiletés et des contenus

Leçon 5 : Les activités de manipulation d’objets / 8 séances

HABILETES CONTENUS
Séances de manipulation d’objets
Identifier Les caractéristiques des séances de manipulation
Le principe et les règles des activités de manipulations
La démarche pédagogique des séances de manipulation

Situation d’apprentissage :… Exemple de situation

C’est bientôt la fin du deuxième stage { l’EPP AMON D’ABI. Les élèves-maitres des classes de CP du
CAFOP d’Abidjan organisent des compétitions de manipulation d’objets pour fêter leur départ. Ies
élèves du CP2 B entendent faire les meilleures manipulations. Ils identifient les objets, manipulent les
objets, decouvrent et verbalisent leurs actions.

SUPPORTS DIDACTIQUES : BIBLIOGRAPHIE :

26
 FICHE DE DEROULEMENT DE LA LEÇON/CAFOP

Moments Activités de Activités des Stratégies

Trace écrite
didactiques/Durée l’enseignant élèves pédagogiques
Parler des Connaitre les
généralités sur généralités sur les
les séances de manipulations -brainstorming
manipulation d’objets -travail individuel Ce que l’on veut que
Présentation d’objets identifient des -travail de groupe l’élève maître
Faire identifier objets retienne.
les objets -cordes-balles etc
La prise en main
Mise en train
1er étape :
amener les
élèves maitres à
découvrir et
verbaliser
différentes
actions possible
avec un objet2-
faire animer une
séance de
manipulation -brainstorming
d’objets -travail individuel
ils vivent une -travail de groupe Ce que l’on veut que
Evaluer une séance de l’élève maitre
séance de manipulation -utilisation de la retienne.
découverte et de d’objets démarche
verbalisation de -découvrent les pédagogique à 4
différentes actions générales temps
manières de -verbalisent les
réaliser une actions générales
action déjà -Imitent les actions
découverte générales
Développement
3- SEP

2em étape :
amener les
élèves maitres à
découvrir et
verbaliser
différentes ils vivent une
manières de séance de
réaliser une manipulation
action d’objets
découverte à la -découvrent les
première actions générales
étape2-faire -verbalisent les
animer une actions générales
séance de -Imitent les actions
manipulation générales
d’objets

Evaluer une
séance de
27
 découverte et de
verbalisation de
différentes
manières de
réaliser une
action déjà
découverte

3- SEP

3em étape :
amener les ils vivent une
élèves maitres à séance de
découvrir et manipulation
verbaliser la d’objets
meilleure -découvrent les
manière de actions générales
réaliser une -verbalisent les
action actions générales
-Imitent les actions
2-faire animer générales
une séance de
manipulation
d’objets

Evaluer une
séance de
découverte et de
verbalisation de
différentes
manières de
réaliser une
action déjà
découverte

3- SEP
La situation -brainstorming
Evaluation d’évaluation -travail individuel
-travail de groupe

OBSERVATIONS :

28
 CANEVAS DE FICHE DE SEANCE /CAFOP

Discipline : ……EPS…

Classe (s) :………………………………………………………………………………

Activité : les activités de manipulation d’objets……………………………
Titre de la leçon: les manipulations d’objets ……
Durée :…………

Tableau des habiletés et des contenus

Leçon 5 : Les activités de manipulation d’objets / 8 séances

HABILETES CONTENUS
Séances de manipulation d’objets
Identifier Les caractéristiques des séances de manipulation
Le principe et les règles des activités de manipulations
La démarche pédagogique des séances de manipulation

Situation d’apprentissage :… Exemple de situation

C’est bientôt la fin du deuxième stage { l’EPP AMON D’ABI. Les élèves-maitres des classes de CP du CAFOP
d’Abidjan organisent des compétitions de manipulation d’objets pour fêter leur départ. Les élèves du
CP2 B entendent faire les meilleures manipulations. Ils identifient les objets, manipulent les objets,
découvrent et verbalisent leurs actions.

SUPPORTS DIDACTIQUES : BIBLIOGRAPHIE :

29
 FICHE DE DEROULEMENT DE LA SEANCE /CAFOP

Moments Activités de Activités des Stratégies

Trace écrite
didactiques/Durée l’enseignant élèves pédagogiques
Faire identifier identifient des
les objets objets
La prise en -cordes-balles etc -brainstorming
main -travail individuel
Ce que l’on veut que
Se débarasser -travail de groupe
Présentation l’élève maître
des objets
retienne.
dangereux
Se diriger vers
le terrain
Mise en train
1er étape :
amener les
élèves maitres
à découvrir et
verbaliser
différentes
actions
possible avec
un objet2-faire
animer une
séance de -brainstorming
manipulation -travail individuel
d’objets ils vivent une -travail de groupe Ce que l’on veut que
Développement séance de l’élève maître
Evaluer une manipulation -utilisation de la retienne.
séance de d’objets démarche
découverte et -découvrent les pédagogique à 4
de actions générales temps
verbalisation -verbalisent les
de différentes actions générales
manières de -Imitent les actions
réaliser une générales
action déjà
découverte

3- SEP

La situation -brainstorming
Evaluation d’évaluation -travail individuel
-travail de groupe
Retour au calme

OBSERVATIONS :

30