L’École

à distance
Guide pratique et recueil de conseils
Enseignants - Parents - Élèves

Une initiative de : Avec l’appui de :

Sommaire

I. Préambule III. Bonnes pratiques IV. Contributeurs

ENSEIGNANTS • F
 ondation OCP
II. Définitions • U niversité Mohammed VI Polytechnique
• Avant-propos (UM6P)
•  onfinement
C • Planifier efficacement
• Préparer ses cours
• Continuité pédagogique V. Références
• E-learning • Adopter et maitriser les outils numériques
• Enseignement à distance • Créer du contenu numérique
• Enseignement synchrone • Favoriser l’interaction au quotidien
• Enseignement asynchrone • Assurer un suivi continu
• Enseignement hybride • Évaluer les apprentissages
• Nétiquette • Les Learning Management Systems (LMS)
• Learning Management Systems (LMS)
PARENTS
• A vant-propos
• R  ôle de la communication et de l’organisa-
tion des tâches
• Délimiter un espace de travail pour votre
enfant
• Accompagner votre enfant et vous impli-
quer dans son apprentissage
• Activités pratiques et astuces créatives

ÉLÈVES
• A vant-propos
• D  élimiter et organiser son espace de travail
•  Organiser sa journée et développer son
autonomie
• Renforcer sa motivation et participer de
manière active
• Quelques notions de nétiquette

CONCLUSION
I. Préambule
Fidèle à son engagement en faveur de l’Éducation au Maroc, la Fondation OCP
déploie ses efforts pour la promotion d’approches novatrices dans le domaine de
l’enseignement.
Parmi ces approches, on compte l’enseignement à distance qui s’appuie sur
l’usage des nouvelles technologies de l’information et qui est considéré comme
un mode d’éducation durable.
L’implantation du processus de l’enseignement à distance a été accélérée par
la crise induite par le CoViD 19. Mobilisée envers les jeunes générations et
déterminée plus que jamais à les accompagner pendant ce contexte, la Fondation
se joint aux efforts déployés par le Groupe OCP et par le pays afin d’assurer la
continuité pédagogique et d’apporter l’assistance nécessaire à l’écosystème de
l’éducation, et ce, à travers diverses initiatives.
C’est dans ce sens que la Fondation OCP a le plaisir de présenter ce guide, réalisé
en collaboration avec l’Université Mohammed VI Polytechnique, qui s’adresse aux
enseignants, aux parents ainsi qu’aux élèves. Il a pour ambition de présenter
de manière succincte des conseils et astuces qui permettront d’appréhender
l’enseignement et l’apprentissage à distance afin d’en tirer le meilleur. En effet, il
s’avère nécessaire de capitaliser sur les acquis obtenus lors de cette période de
crise. Les deux modes d’enseignement, classique et à distance, devront désormais
coexister pour une meilleure performance d’apprentissage.

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II. Définitions
Confinement : E-learning : Enseignement synchrone : Nétiquette :

En raison de l’épidémie de COVID-19, près Désigne l’ensemble des solutions et moyens Temps d’apprentissage à distance en temps Il s’agit de l’usage des bonnes manières
de 4 milliards de personnes sont obligées de permettant l’apprentissage à distance par réel, en interaction avec l’enseignant et lorsque l’on échange en ligne avec ses
rester chez elles, ou vivement encouragées des moyens électroniques les étudiants. Certains nomment cela : les interlocuteurs, que ce soit par courriel, sur
à le faire. Cela représente la moitié de la classes virtuelles « live ». les forums ou dans les espaces de travail de
population mondiale. Le confinement est groupe.
le fait de rester dans son domicile, pour se
Enseignement à distance :
protéger, ou protéger les autres.
Enseignement asynchrone :
Il s’agit d’un dispositif d’enseignement Learning Management Systems (LMS) :
comportant un ensemble de moyens Temps d’apprentissage à distance flexible,
Continuité pédagogique : organisés pour atteindre les objectifs d’un à son propre rythme. Il peut aussi s’agir En français, on parle généralement
cours ou d’un programme. Ce dispositif d’une présentation ayant eu lieu de façon de « plateforme d’apprentissage » ou
La continuité pédagogique est destinée permet à une personne d’apprendre de façon synchrone, enregistrée puis consultée d’« environnement numérique d’apprentis-
à s’assurer que les élèves poursuivent relativement autonome, avec des contraintes ensuite en différé par l’apprenant. sage (ENA) ». Il s’agit ainsi d’un système
des activités scolaires leur permettant minimales d’horaire et de déplacement, et informatique proposant un espace numé-
de progresser dans leurs apprentissages. avec le soutien à distance de personnes- rique de travail (ENT). Sur cette plateforme
Les activités proposées s’inscrivent ressources. peuvent se trouver le calendrier du semestre,
Enseignement hybride :
naturellement dans le prolongement de ce les notes de cours, les travaux à produire,
qui s’est fait en classe auparavant et/ou dans une boîte de dépôt de travaux, des quizz,
Enseignement faisant interagir des moments
une préparation possible de ce qui sera fait du contenu audiovidéo, des forums, etc. Y
en classe et des moments à distance. Cela
dès le retour à l’école. sont ainsi centralisés tous les éléments nu-
peut induire la pédagogie inversée, selon
mériques nécessaires au déroulement d’un
laquelle l’étudiant prend connaissance du
cours, qu’il soit en présentiel, à distance ou
contenu à distance, et profite du temps de
hybride.
présence de l’enseignant en classe pour
mettre en pratique ce qui a été appris et pour
résoudre des problèmes.

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III. Bonnes pratiques
Nous avons consolidé dans cette section quelques conseils et bonnes
pratiques, selon chaque profil, afin de vous aider à atteindre une
organisation optimale à domicile pour réussir l’école à distance.

Enseignants
Chapitre III - Enseignants

Avant-propos

Dans un monde où la technologie est en évolution constante, le facilitateur, vous serez amené à sélectionner l’information à traiter
e-learning est de plus en plus présent dans l’éducation et a pu par vos élèves, à poser des questions qui stimulent la réflexion et à
s’imposer en tant que moyen d’enseignement éprouvé lors des alimenter la discussion.
dernières décennies.
Apprivoiser les outils technologiques et utiliser des stratégies
Assurer les cours à distance implique donc de s’approprier la pédagogiques interactives a le bénéfice de rendre les cours motivants,
technologie pour l’intégrer avantageusement à votre enseignement. autant pour les étudiants qui y assistent virtuellement que pour ceux
qui le consulteront en différé.
L’enseignement à distance appelle également à se servir des
technologies de l’information et de la communication comme des Attention ! La clé du succès repose toutefois sur l’organisation!
outils de formation favorisant un apprentissage axé sur l’élève.
Bref, être organisé dans le temps et dans l’espace virtuel rend
L’enseignement en ligne appelle aussi à redéfinir et à recréer l’expérience de l’enseignement à distance plaisante et efficace!
les activités d’apprentissage. Adoptant désormais le rôle de

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Chapitre III - Enseignants

Planifier
efficacement + Astuces
Faire de la technologie son alliée
lors de la création des éléments
La planification d’un cours à distance
de contenu et du matériel pour
ressemble à celle d’un cours des activités d’apprentissage et
traditionnel. Vous serez amené à : d’intégration.

Même si la conception de la session

Déterminer les objectifs à atteindre ; d’enseignement peut exiger plus
d’efforts au début, les nouveaux
Choisir la matière à traiter dans le cours ;
documents de contenu créés
Planifier les activités d’apprentissage ; sous un format électronique ou
Allouer du temps aux étudiants pour multimédias seront plus adaptés
pratiquer ce qu’ils ont appris ; et permettront à vos élèves de
Évaluer l’apprentissage des étudiants mieux suivre, comprendre et
interagir avec le contenu. D’autre
part, ce contenu numérisé ainsi
Toutefois, vous devez être en mesure de :
créé vous sauvera du précieux
Modifier les objectifs du cours temps lors des trimestres
ultérieurs, puisque vos cours
Organiser différemment le contenu
seront déjà prêts.

N’oubliez pas de vous mettre à la

Afin de : place de l’élève pour réfléchir à
la formulation des questions, au
Tenir compte des délais occasionnés par la
choix des supports.
transmission des données numériques
Tenir compte des délais d’échanges

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Chapitre III - Enseignants

Préparer
ses cours

Pour un déroulement optimal de

chaque cours, vous devez prendre
le temps de préparer celui-ci le plus
minutieusement possible. Cette
préparation se passe en 2 temps.

1. Au préalable, vous devrez : 2. Avant le début de chaque cours :

- Établir des règles écrites claires et obtenir l’adhésion - Planifier assez de temps avant le cours pour vérifier
des élèves : gestion des échanges durant le cours, le bon fonctionnement des appareils.
planification de remise des travaux… - Placer la caméra de façon à ne pas capter de
- S’assurer du respect des droits d’auteurs et de la vie fenêtres pour éviter d’être à contrejour, ainsi que les
privée : pour diffuser l’image, la voix d’une personne ou portes montrant des déplacements diminuant ainsi les
tout type d’ouvrage dans un cours, il faut s’assurer qu’il distractions.
est permis d’en faire la diffusion et de citer ses sources - S’assurer que la caméra est bien positionnée (choisir
le cas échéant (voir le document de F. Bordignon, mars de préférence un plan rapproché).
2015 : creative commons).
- Porter des vêtements de couleur unie ou de couleur
- Mettre à la disposition des élèves, à l’avance, tous les demi-ton. Éviter le blanc, le noir ou les couleurs trop
documents requis pour le cours, y compris le règlement éclatantes.
et l’horaire de la session. Cela peut se faire sur une
plateforme telle que Google Doc ou sur le Learning - Retirer les bijoux scintillants ou bruyants.
Management System utilisé par votre institution (ce - Utiliser l’éclairage artificiel plutôt que naturel et ne
point sera abordé plus loin). pas hésiter à tirer les rideaux.

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Chapitre III - Enseignants

Adopter et
maitriser
les outils
numériques

Une des premières qualités requises en contexte

d’enseignement à distance est la maîtrise de la
technologie. Si vous ne maîtrisez pas l’outil de formation,
par exemple une plateforme de visioconférence, la
qualité de l’apprentissage est alors automatiquement
compromise. Une certaine expérience et pratique dans
l’utilisation de l’outil technologique choisi est nécessaire.
Il est fondamental d’apprivoiser l’outil, soit en faisant
un exercice pratique avec les collègues ou en faisant
une formation test. Chaque outil technologique a ses
propres particularités même si les principes de base,
surtout au niveau des plateformes de visioconférence,
sont souvent les mêmes. Le fait de maîtriser l’outil
technologique diminuera le stress que pourrait éprouver
l’enseignant(e) le jour du cours.

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Chapitre III - Enseignants Tout d’abord, pour raviver une présentation Powerpoint Tandis que sur le site de Flickr et de Unsplash se trouvent
ou en créer une, des modèles (templates) de diapositives plusieurs photos pour agrémenter vos documents :
Powerpoint très esthétiques peuvent être téléchargés

Créer du sur le site Internet Slidescarnival :

contenu Des outils permettent par ailleurs de créer du contenu

numérique Par ailleurs, Prezi est devenu une vedette des

animé ou interactif :

présentations en ligne sous forme de diapositives. Le

fait qu’il progresse en arborescence, et non de façon
linéaire, le rend unique en son genre :
Plus que jamais, vous devez désormais Il est aussi possible de créer des organisateurs graphiques
partager du contenu en ligne avec pour illustrer visuellement le contenu de votre cours. Cet
vos étudiants. Aussi bien le rendre outil peut aussi être très intéressant à investir du point de
stimulant et attrayant visuellement. vue de l’étudiant, afin de l’amener à faire des liens entre
Voici ainsi quelques suggestions les divers éléments traités. Voici quelques exemples de
D’autre part, pour produire des documents qui se
d’outils à cet égard. D’ailleurs, ces tels outils :
distinguent d’un simple écrit sur une page blanche, les
propositions peuvent aussi être utiles outils d’infographie sont très utiles à cet égard :
pour les étudiants afin de présenter
leurs productions.

Cliquez sur les applications

pour voir plus de détails

Wordsalad permet pour sa part de créer des nuages de Une production de livres numériques, ou cyberlivre, pour
mots : véhiculer le contenu de son cours est aussi une piste
intéressante à exploiter. Pour ce faire, voici entre autres
Crello et Bookcreator :

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Pour les adresses Internet trop Si vous avez besoin de convertir des Enfin, il est possible de réaliser de VideoAnt permet pour sa part
longues qui donnent un mauvais coup fichiers d’un format vers un autre courtes vidéos par vous-même en d’ajouter des annotations ou des
d’œil à vos documents, vous pouvez (PDF vers Word, Word vers PDF, etc.), utilisant entre autres votre téléphone. commentaires à vos vidéos :
les cacher par un lien hypertexte ou vous pouvez utiliser le site Internet Idéalement la vidéo ne devrait
le réduire avec Bit.ly : PDF Candy. Ainsi, plus besoin de se pas dépasser 5 minutes pour être
procurer Adobe Pro pour faire ces efficace. Plusieurs outils permettent
manœuvres : la production de vidéos, tels que
Prezi Video, Microsoft Stream,
Loom, Panopto, Screencastomatic, Tandis que Flashback permet
Enfin, si vous avez besoin de scanner EdPuzzle, Screencastify, Flipgrid ainsi d’enregistrer ce qui se déroule sur
des documents pour les intégrer que Wevideo : son écran afin de le partager ensuite
à votre matériel, PDF Scan, qui avec les étudiants :
s’utilise avec un smartphone, est une
ressource incontournable : On peut aussi produire du contenu
numérique uniquement sonore, par
exemple, avec Audacity. Anchor est
par ailleurs une bonne solution pour
produire des Podcasts : Enfin, au besoin, Shotcut est un outil
de montage vidéo :

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Chapitre III - Enseignants

Favoriser Vos cours en mode synchrone

peuvent se dérouler avec des
En contexte d’enseignement à distance, l’interaction
présente un enjeu de taille dans lequel l’enseignant
l’interaction solutions de réunions ou de
vidéoconférences. Vérifiez ainsi
semble jouer un rôle déterminant. Plusieurs
techniques peuvent être utilisées afin de renforcer
au quotidien avec votre institution quel est
l’outil recommandé. Plusieurs
la participation active des élèves :

outils existent à cet effet, tels

que Teams ou Adobe Connect : Passer la parole aux différents participants, en
alternance, même si certains n’ont pas demandé la
parole, afin de s’assurer l’attention de tous et de la
participation des étudiants les plus discrets.

Valoriser la participation de chacun des étudiants.

Favoriser les échanges en posant des questions

régulièrement, en faisant des sondages, des tours
de table ou en demandant à des élèves de résumer
ce qui vient d’être dit. Pour ce faire, en période
d’enseignement synchrone, il est possible d’utiliser
les télévoteurs, ou clickers. Il s’agit d’applications
qui permettent aux étudiants de répondre en temps
réel à partir de leur smartphone à une question
ou un quizz de leur enseignant. Les télévoteurs
sont ludiques, permettent de susciter l’intérêt
et la participation des étudiants et favorisent les
interactions et la communication à distance. Par
exemple, l’application Mentimeter permet de
produire des nuages de mots en temps réel avec
les réponses des participants. Voici ici une série de
télévoteurs suggérés :

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 Être actif : il est possible d’utiliser Favoriser l’apprentissage collabora- On peut aussi inviter les élèves à L’outil Trello peut par ailleurs être
un whiteboard pour écrire des mots tif en exigeant des travaux en équipe : échanger sur le sujet en périodes recommandé aux étudiants afin de
clés, faire un schéma qui illustre ou imposer une composition aléatoire de interactives en utilisant par exemple faciliter la gestion de la répartition
fait ressortir ses propos, ou écrire des co-équipiers en vue de favoriser de Teams, Google Hangouts ou Meet. des tâches entre eux pour le travail
idées spontanées qui seront partagées nouvelles interactions et encourager collaboratif. Cet outil permet en effet
en direct avec les étudiants. Plusieurs les élèves à utiliser la technologie en la planification des actions à faire,
whiteboard existent à cette fin. Entre les invitant à prendre la parole comme par des « To do Lists » à rédiger et
autres, le Tableau blanc collaboratif en situation d’interactivité en présen- à partager. Il peut aussi être utilisé
Microsoft est une bonne option. tiel, à présenter des documents ou à individuellement, et devient un outil
L’application ShowMe est aussi un piloter la séance grâce au partage de indispensable pour gérer ses tâches :
documents sur la plateforme utilisée. Créer un espace de collaboration
bon outil à cet égard :
Des outils de travail infonuagiques virtuel : facilitez le partage d’idées et
peuvent être proposés aux étudiants l’échange avec vos élèves en créant
pour y faire du travail collaboratif. votre espace d’apprentissage en ligne
D’ailleurs, ces mêmes outils peuvent avec Padlet, Google Classroom ou
vous être très utiles à vous aussi pour Parlay.
Il est recommandé d’éviter les co-créer des documents avec vos col-
cours magistraux pendant trois lègues :
heures devant la caméra. Plutôt,
il est préférable d’alterner les
cours magistraux avec des tâches
qui favorisent la pensée critique,
l’intégration, la résolution de
problèmes, telle que des études de
cas par exemple.

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 Bouger devant l’écran

Évitez à vos élèves et à vous de rester

immobiles devant l’ordinateur lors des Plus les interventions dans le cours sont minimales
cours en incorporant le mouvement et contrôlées, moins elles sont susceptibles d’être
dans votre cours à distance. Cela stimulantes ou engageantes pour un élève à distance.
permettra de se délier les jambes
L’humour et l’autodérision apparaissent par ailleurs
tout en apportant une touche ludique
comme des vecteurs qui pourraient être favorables à
à votre cours : GoNoodle, Classroom
l’établissement de relations positives avec les étudiants
Yoga, Music and Movement Time.
à distance.
Mais votre travail de l’enseignant(e) ne s’arrête pas là.
Afin de réduire l’isolement et de maintenir vivante la
communauté d’élèves, il est nécessaire que ces derniers
interagissent. Vous serez amené à stimuler les échanges
entre les élèves :
Réserver du temps pour des activités interactives de
socialisation entre élèves.
Utiliser la période au début et à la fin des sessions pour
converser informellement avec les élèves et entretenir la
relation avec eux.
Inclure des actions et des moyens qui humanisent
les interactions entre les étudiants et diminuent le
sentiment d’isolement. Par exemple, lancer aux élèves
ou leur permettre de soumettre des idées de challenges
hebdomadaires, photo à l’appui. Les challenges peuvent
ou non être liés à la matière enseignée.
Inviter les élèves à échanger plus souvent en ligne,
que ce soit pour réviser ensemble ou pour prendre un
« café » virtuel.

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Chapitre III - Enseignants

Assurer un
suivi continu

Les facteurs agissant sur l’implication

et la motivation des élèves peuvent
s’avérer plus difficiles à identifier et
à contrôler, notamment en raison
de l’absence de contact direct entre
l’enseignant et ses élèves et entre
Voici quelques règles
élèves. en or à appliquer :
Un accompagnement pédagogique
continu, et autant que possible
individualisé, apparait donc comme Vérifier souvent si les étudiants sont attentifs : Mettre en place un dispositif de suivi (dans un tableau
observer leurs comportements afin de déceler par le Excel, par exemple) regroupant des indicateurs tels
une mesure incontournable de suivi
langage non verbal leur intention de prendre la parole que la remise des travaux, les absences aux activités
et de soutien à la motivation. ou de poser des questions. Si les caméras sont éteintes pédagogiques et toute autre information déterminante
afin d’assurer un meilleur flux de l’information, adopter qui permettrait d’identifier les étudiants présentant des
une méthode permettant aux élèves de signaler difficultés.
virtuellement leur intention de parler. Par exemple, sur Solliciter régulièrement l’avis des étudiants sur le
Teams, il est possible de « lever la main » virtuellement, déroulement du cours, de manière à y apporter des
en cliquant sur une icône révélant notre désir de prendre améliorations si nécessaires au moment opportun. Pour
la parole. ce faire, ils peuvent être consultés par un questionnaire
Lorsqu’un élève pose une question, porter attention en ligne. À votre demande, le délégué de classe peut aussi
aux autres participants afin de détecter toute intention se charger de recevoir les rétroactions des étudiants et
d’un étudiant d’y répondre ou de poser une autre vous les transmettre.
question. Si les caméras sont fermées, vous pouvez alors
demander aux étudiants si quelqu’un a une réponse à
partager.

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Chapitre III - Enseignants

Évaluer les
apprentissages En contexte spécifique d’évaluation à distance, des
paramètres additionnels entrent en ligne de compte :
Les canaux de communication étant plus circonscrits
et plus « formels » en enseignement à distance, il
La vérification de l’identité de l’étudiant évalué. importe de saisir toutes les opportunités de rétroaction
permettant de fournir aux étudiants des commentaires
La gestion des accès numériques (comptes utilisateur, individualisés, constructifs et orientés sur des pistes
activation des périphériques…). d’amélioration concrètes. Les étudiants à distance sont
Lors de l’élaboration du plan de cours, isolés et, en l’absence d’une relation de proximité avec
Par ailleurs, si, en classe traditionnelle, des restrictions
les évaluations, d’autant plus qu’elles leur enseignant, chaque rétroaction représente une
peuvent être imposées concernant l’exploitation
sont réalisées à distance, doivent occasion significative pour les aiguiller et les soutenir.
de ressources externes lors de l’évaluation (ex. :
être rigoureusement planifiées en
consultation en parallèle de sites web ou de manuels, Pour aller plus loin avec l’évaluation à distance, voici
considérant, notamment :
utilisation d’un correcticiel, communication avec les quelques outils numériques pouvant répondre à vos
Le niveau d’atteinte des compé- pairs…), l’enseignant à distance doit, pour sa part, faire besoins :
tences ciblées. preuve d’une plus grande flexibilité. Bien qu’il existe
Le nombre des activités d’évalua- des moyens numériques pour contrôler ce que font les Il est possible de profiter du passage obligatoire vers
tion et la pondération associée à cha- étudiants à l’écran, dont le partage d’écran et l’activation l’évaluation à distance pour numériser ses épreuves
cune d’elles. de la caméra « vue d’ensemble », les activités doivent d’évaluation. Par exemple, l’outil Office Forms peut
être suffisamment complexes et authentiques pour que être d’un bon recours à cette fin, de même que Google
La communication des consignes
l’exploitation d’autres outils numériques n’ait pas d’effet Forms :
de réalisation et des critères de cor-
rection. sur les critères objectivement évalués.
L’organisation sommaire du dérou- Parallèlement à cela, une saine gestion du temps
lement de l’activité. maximal accordé pour chacune des étapes de réalisation
Le choix des outils utilisés. de l’évaluation permettrait de dissuader les étudiants à
distance de toute tentative de tricherie, compte tenu
des délais à respecter. Bien entendu, il ne s’agit pas
d’ajouter un facteur de stress à l’évaluation, mais plutôt
d’introduire un cadre de référence quant à la gestion du
temps.

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 Pour ceux qui se préoccupent
du plagiat, l’outil de détection du
plagiat Compilatio demeure un
incontournable. Il s’agit d’un outil qui
retrace le degré de similitude entre
une production étudiante et tout
contenu qui se trouve accessible par
ailleurs :

D’autre part, certains outils Enfin, ce passage obligé vers un enseignement à distance Certains ordinateurs portables offrent aussi l’option
permettent de vérifier à distance fournit une occasion à saisir pour adopter le mode de correction du stylet. C’est le cas notamment du Dell Latitude 7390
le bon déroulement des épreuves numérique. Il s’agit par ailleurs d’une pratique à utiliser de 2 en 1. Le ThinkPad L390 Yoga de Lenovo offre aussi
d’évaluation. Il s’agit d’instruments façon définitive par la suite, puisqu’elle permet la réduction l’option du stylet. Par ailleurs, si vous ne disposez pas de
basés sur l’intelligence artificielle de la consommation de papier. Ainsi, avec les LMS (Learning stylet avec votre appareil, vous pouvez toujours utiliser
qui permettent entre autres de Management Systems), il est désormais possible pour les l’outil de révision dans Word, qui permet d’inscrire des
reconnaître les individus évalués ou étudiants de remettre leurs travaux directement en ligne. commentaires ou de faire des insertions ou suppressions
de détecter à l’écran tout mouvement Afin d’éviter de les imprimer pour les corriger sous format dans le texte en suivi des modifications. PDF permet
suspect d’un étudiant lors d’une papier, il est possible de les corriger directement à l’écran, aussi désormais d’insérer des commentaires: cette
évaluation, par exemple, s’il sort et de les leur remettre ensuite sous format numérique sur option se trouve dans les sections Outils, Commentaires.
du champ de l’écran. Voici deux la plateforme. Cela permet ainsi de gagner du temps et de Ensuite, en cliquant sur le phylactère (bulle) à gauche, il
références à cette fin : contribuer à l’effort de sauvegarde de l’environnement. Pour est possible de le déplacer afin d’insérer un commentaire
ce faire, certaines possibilités s’offrent à vous. Par exemple, dans le texte.
l’Ipad Pro offre un stylet (Apple Pencil) qui permet d’écrire Par ailleurs, les rétroactions peuvent être formulées
directement sur l’écran tactile dans une palette de couleurs aux étudiants sous format vidéo ou audio avec des outils
variées. numériques vus précédemment.

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Chapitre III - Enseignants

Les Learning
Management
Systems
(LMS)

Toutes ces formules pédagogiques et outils numériques Ils nécessitent d’ailleurs l’achat d’une licence
de travail devront être centralisés vers un lieu de travail institutionnelle. Le fait d’adopter un LMS commun facilite
virtuel commun accessible à tous, soit un learning la gestion d’un cours à l’autre pour les étudiants. Plusieurs
management systems (LMS). Bien que les divers outils Learning Management Systems sont disponibles sur le
numériques tels que nommés précédemment sont marché, tel que, par exemple Moodle, Canvas ou Pronote :
au choix de chacun, le Learning Managment System
devra être partagé entre enseignant(e)s d’un même
département ou d’une même institution.
Ils doivent donc faire l’objet d’une décision concertée
entre les membres de l’équipe pédagogique.

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III. Bonnes pratiques
Nous avons consolidé dans cette section quelques conseils et bonnes
pratiques, selon chaque profil, afin de vous aider à atteindre une
organisation optimale à domicile pour réussir l’école à distance.

Parents
Chapitre III - Parents

Avant-propos

Votre enfant va devoir poursuivre sa scolarité à la Enseigner est un métier complexe qui demande une
maison pour une durée indéterminée. Cela ne peut pas expertise. Rassurez-vous : ce n’est pas ce qui vous est
se faire sans votre aide au quotidien. demandé ! Il s’agit seulement d’aider vos enfants à garder
une continuité dans leur apprentissage. Vous en êtes
tous capables, voici quelques conseils qui visent à vous
accompagner dans la mise en œuvre de l’enseignement
à distance avec votre enfant, notamment les tous petits.

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Chapitre III - Parents

Rôle de la
communication
et de
l’organisation
des tâches

Votre enfant a besoin d’avoir une

organisation structurée de sa journée
passée à la maison : des temps de
repos, des temps de travail, des Il est essentiel de garder en tête que ce ne sont pas des En effet, il est important que chacun participe à la
temps de lecture, des temps d’activité vacances, aussi il est essentiel de conserver les rituels construction de la cohabitation pendant ces quelques
physique et de jeux en famille… mis en place lors d’une semaine de classe normale : semaines. Vous pouvez rendre votre enfant, lui aussi,
Profitez de cette situation pour Temps de sommeil suffisant (10-12h par nuit pour la acteur de ce qui va se passer : « Qu’est-ce que tu
partager des moments et des activités maternelle-primaire, 8-10h pour les niveaux supérieurs) proposes pour que ces semaines soient agréables ? Est-
en famille : discutez, jouez ensemble et heure de coucher habituelle ce que tu as des idées d’activités ? » Cela mobilisera
à des jeux de société, écoutez de la peut-être l’énergie vers quelque chose.
Alimentation équilibrée
musique, écoutez et commentez les Enfin, il est fondamental de maintenir des liens avec
informations télévisées, faites de Temps d’exposition aux écrans adapté l’extérieur : être en contact avec les amis et la famille,
l’activité physique en famille avec Pratique sportive quotidienne en plein air ou en par mail, par téléphone, par WhatsApp ou toute autre
des tutoriels disponibles en ligne intérieur plateforme interactive d’échange.
ou proposés par les enseignants,
consultez des musées virtuels... Il faut veiller à ce que les espaces-temps soient bien clairs,
en définissant des moments où on a besoin d’intimité,
et d’autres où on se retrouve pour communiquer.

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Chapitre III - Parents

Délimiter
un espace de
travail pour
votre enfant

Apprendre à son enfant dans le confort de la maison n’est pas toujours simple. Pour lui, les distractions sont nombreuses.
Pour vous, transformer la chambre ou le salon en un espace ludique pour s’amuser et travailler demande quelques
ajustements :

Réfléchir à une façon simple de Proposer des activités créatives Dédier un meuble pour
délimiter visuellement l’espace de et ne pas hésiter à utiliser les murs. rassembler tous les supports de
jeu et l’espace de travail. Pour cela, Comme dans une salle de classe, travail. Si possible un tiroir, un
vous pouvez par exemple utiliser les murs vous permettent d’afficher caisson ou même une boite par
un tapis pour marquer l’espace de les points essentiels des leçons, activité. En quelques minutes, vous
jeu en y ajoutant des jeux, jouets mais aussi les exercices réussis, retrouvez les supports pour chaque
ou autres éléments ludiques. les derniers dessins, l’emploi du devoir : cahiers, livres, matériels
temps… d’art plastique, etc.

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Chapitre III - Parents

Accompagner
votre enfant
et vous
impliquer Gardez le lien et

dans son
communiquez avec
l’enseignant de

apprentissage
votre enfant.

A l’école primaire, votre implication sera effectivement essentielle et indispensable à la maison pour accompagner
votre enfant dans son travail à poursuivre et dans sa relation avec ses enseignants.

L’enseignant reste l’interlocuteur privilégié de votre Respectez bien les consignes et les conseils donnés:
enfant, sous votre contrôle pour le suivi à la maison : il pas plus 3h de travail par jour, rassurez votre enfant, ne
vous communiquera ses créneaux pour échanger avec lui mettez pas la pression par une surcharge de travail,
les parents et/ou les élèves qui le souhaiteraient. n’essayez pas de vous substituer à son enseignant en
voulant aborder de nouvelles notions…

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Chapitre III - Parents

Activités
pratiques Apprendre une langue étrangère
grâce aux applications adaptées
Fabriquer du slime S’initier à la couture

et astuces
créatives
Construire des animaux en Lego ou Faire des mimes Regarder des visites virtuelles
avec du découpage de musées

Construire des personnages à Faire de la peinture, du dessin Se remettre aux jeux de société
partir de pâte à sel ou de pâte à et du coloriage
modeler

Créer des origamis en forme Jouer aux chaises musicales Afficher des dessins véhiculant des
d’animaux messages positifs dans les fenêtres

Préparer des gâteaux pour le goûter Jouer à un, deux, trois soleil Faire du sport en famille

Sommaire L’École à distance - Guide pratique et recueil de conseils .

III. Bonnes pratiques
Nous avons consolidé dans cette section quelques conseils et bonnes
pratiques, selon chaque profil, afin de vous aider à atteindre une
organisation optimale à domicile pour réussir l’école à distance.

Élèves
Chapitre III - Élèves

Avant-propos

L’apprentissage à distance représente un grand défi

pour l’élève. L’éloignement avec l’enseignant(e) pousse
l’élève à faire preuve de plus d’autonomie et à maîtriser
un environnement d’apprentissage différent de la classe
traditionnelle. L’élève doit assumer un rôle plus actif dans
la réalisation de son apprentissage.

Faire preuve d’autonomie, se motiver, bien gérer son

temps, être responsable et organisé sont autant de
défis que l’élève devra relever, et de compétences qu’il
développera. De plus, une attention particulière devra être
accordée aux aspects techniques reliés à l’apprentissage
pour utiliser adéquatement les outils associés à ce mode
de fonctionnement.
Voici quelques stratégies et informations pratiques
permettant de bien se préparer afin de poursuivre son
apprentissage à distance.

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Chapitre III - Élèves

La bonne démarche consiste en effet à choisir la pièce dans laquelle installer son bureau :
Délimiter
et organiser
son espace
de travail

Étudier chez soi demande de l’orga-

nisation et surtout l’aménagement
d’un espace de travail propice à la
motivation/concentration.
L’idéal est de s’installer sur un vrai
bureau pour reproduire une ambiance
de classe ou d’examen, notamment
pour les années concernées par des
épreuves communes.
Si l’élève dispose d’un espace non utilisé dans son Dégager son lieu de travail : travailler sur un bureau
logement, il est recommandé d’y placer son espace de mal rangé et/ou encombré, peut conduire l’élève à se
travail disperser. En revanche, un espace dégagé avec le strict
Dans l’impossibilité de s’installer dans une pièce à minimum réduit la déconcentration.
part entière, il faudra libérer un espace dans le salon Éviter de travailler sur son lit : il doit servir uniquement
par exemple, afin d’y installer son bureau. Il faut penser à dormir ou à se détendre ! Des problèmes de sommeil
à l’orientation de celui-là afin qu’il bénéficie d’une belle peuvent également découler du fait de mélanger espace
luminosité sans lumière directe, loin des courants d’air. de travail et espace de repos.
L’utilisation d’un meuble fonctionnel et pratique est
fortement recommandée.

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Chapitre III - Élèves
En effet, l’autonomie est la compétence la plus souvent identifiée comme déterminant de la réussite en
apprentissage à distance. Même si l’élève a accès à des enseignant(e)s, à des outils d’apprentissage de

Organiser toutes sortes, à des documents d’information, etc. c’est à lui que revient la responsabilité de veiller à
l’organisation et l’utilisation des différents moyens et ressources mis à sa disposition. Mais comment devient-

sa journée on autonome ? L’autonomie se manifeste à travers sa capacité à organiser et adapter son environnement et
sa démarche d’apprentissage et à prendre des décisions. Il est donc possible de développer son autonomie

et développer en mettant en œuvre certaines pratiques facilitant l’organisation et la prise de décision :

son autonomie
S’assurer d’abord d’avoir tout le Noter attentivement les dates En plus des outils proposés
matériel nécessaire, y compris limites de remise des travaux par les enseignants pour
Les défis les plus souvent rencontrés en les documents pédagogiques, les pratiques et, à partir de ces poursuivre ses apprentissages
apprentissage à distance concernent manuels, les recueils de textes et dates, planifier un horaire de à distance, il ne faut pas
l’organisation du travail comme le fait tout autre outil d’apprentissage travail permettant d’être à hésiter à adopter certains
d’établir et respecter son programme que l’enseignant(e) estime jour et de remettre les travaux outils numériques qui
et respecter les échéances d’envoi permettent de bien s’organiser
nécessaire pour réussir le cours. pratiques à temps.
des devoirs. et gérer son temps. À cet
égard, le « calendrier »,
habituellement intégré dans
la boite de courriel, permet de
Prévoir un certain nombre Se donner une méthodologie de noter les rencontres en ligne,
d’heures chaque jour, ou chaque travail, d’étude. les échéanciers de remise
semaine, pour étudier dans un des travaux, etc. De plus,
endroit calme et à l’abri des l’outil Trello se montre très
interruptions. intéressant pour y noter des
Faire une auto-évaluation de ses listes de choses à faire (to do
lists) afin de ne rien oublier :
travaux à partir des critères de
correction établis.
Ne pas hésiter à partager avec
les autres étudiants, à travailler/
réviser en groupe.
Etre proactif.

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Chapitre III - Élèves

Renforcer
sa motivation
et participer
de manière
active

La motivation est un état dynamique Mais contrairement à ce que l’on croit, il est possible de réactiver sa motivation. Pour ce faire, l’élève doit identifier et
qui peut baisser ou augmenter. Il se rappeler du but qu’il veut atteindre. L’élève peut faire appel à des techniques telles que :
est presque inévitable de connaître
une baisse de motivation lorsqu’on
Utiliser des méthodes de travail qui le feront sentir Alimenter son sentiment de compétence en prenant
pratique l’apprentissage à distance.
plus efficace (techniques de mémorisation, prise de conscience et en utilisant les connaissances déjà acquises
Les difficultés rencontrées, le fait
notes, gestion du temps, etc.) et en demeurant positif.
qu’une matière manque de sens pour
l’élève et la perception que tout va Découper ses travaux longs en plusieurs étapes, puis Il ne faut pas oublier également de se donner le droit
trop vite sont des facteurs qui peuvent en tâches à accomplir et les rayer au fur et à mesure à l’erreur et de persévérer et ne pas hésiter à demander
affecter la motivation. peut également faciliter la tâche (l’outil Trello mentionné de l’aide quand ça ne va pas.
précédemment peut être très utile à cette fin).

Il est important de se rappeler que la compréhension ne se transmet pas et ne peut s’opérer sans une
participation active de l’élève. Ne pas hésiter à poser des questions, à prendre la parole et à donner des
feed-backs réguliers à l’enseignant(e).

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Chapitre III - Élèves

Quelques
notions de
nétiquette

Puisque les interactions en ligne sont devenues demanderait trop de temps, et que vous avez d’autres
omniprésentes durant cette période d’apprentissage priorités pour le moment, répondez rapidement à votre
à distance, quelques notions de nétiquette doivent interlocuteur pour lui signaler que vous accusez réception
être maitrisées. La nétiquette est l’usage des bonnes de son message, et que vous y reviendrez dans un délai
manières lorsque l’on échange en ligne avec ses à mentionner. Puis revenez-y.
interlocuteurs, que ce soit par courriel, sur les forums Évitez d’écrire avec des lettres majuscules, puisqu’il est
ou dans les espaces de travail de groupe. désormais admis que cela est l’équivalent de crier.
Tout d’abord, il est recommandé de répondre aux Il est important de saluer un interlocuteur lorsque l’on
courriels ou autres communications que l’on vous envoie, établit un premier contact avec lui.
à moins qu’il s’agisse d’un envoi à large diffusion ou
d’un pourriel. Ne pas le faire équivaut en quelque sorte Soignez votre orthographe. N’oubliez pas que vous êtes
à ne pas répondre à une salutation que quelqu’un vous dans un contexte formel, soit un contexte d’enseignement
adresserait en personne. Si vous pensez que répondre à distance.

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Chapitre III - Enseignants

Conclusion

Plusieurs conseils et outils numé- Bref, les formats et finalités de ces outils sont variés et la mise en application des conseils du guide
riques, qui peuvent désormais com- permettra le développement progressif dans la maitrise de leur utilisation au fil du temps. Ces outils
poser votre expérience d’enseigne- impliquent généralement un fonctionnement intuitif mais au besoin, des cours en ligne peuvent être suivis
ment ou d’apprentissage à distance sous forme de formations courtes ou de MOOC (Massive Open Online Class) aussi bien par les enseignants
ont été présentés dans ce guide. que par les étudiants :
Certains outils sont gratuits et en
libre accès sur Internet. D’autres sont
des applications payantes car plus
sophistiqués et nécessitent l’achat
d’une licence.

La continuité pédagogique, pendant le confinement, Il y a donc place à la créativité, en expérimentant une

a permis un apprentissage en accéléré de l’usage variété de formules pédagogiques et d’outils numériques,
des nouvelles technopédagogies. Une opportunité qui feront de l’enseignement à distance un moment
pour les adopter et les intégrer définitivement par la mémorable et enrichissant aussi bien pour l’élève que
suite. Par exemple, les outils désormais maitrisés pour l’enseignant et les parents ou tuteurs.
pourront éventuellement être d’une grande utilité
pour expérimenter les pédagogies hybrides, de type
pédagogie inversée. En effet, selon cette pratique,
l’étudiant prend connaissance du contenu du cours à
distance en mode asynchrone, et le met en pratique en
classe, sous supervision de l’enseignant.

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IV. Contributeurs
Rédaction et recueil de contenus :
Entité Communication - Fondation OCP
Complément, révision et correction :
Institut des Sciences de l’Education - UM6P
Conception et mise en page :
UM6P Comm’s Office
Chapitre III - Contributeurs

Fondation
OCP

Reconnue d’utilité publique, la Fondation OCP est un à la recherche et à l’innovation. Elle met aussi en œuvre
acteur engagé dans le développement humain durable des projets intégrateurs des priorités des populations et
au Maroc et à l’international. Elle privilégie des initiatives des territoires d’action selon une démarche d’innovation
intégrées et d’intérêt général qui contribuent au progrès sociale et veille à renforcer les capacités d’action des
socio-économique inclusif, au développement des parties prenantes pour impulser et pérenniser la création
compétences et à la diffusion des savoirs. La Fondation de valeur partagée.
OCP adopte un modèle d’action agile, basé sur une Au-delà de ses propres initiatives, la Fondation OCP
démarche d’intelligence collective et porteuse d’impact est aussi fière de porter et d’accompagner l’Université
social et ce en vue de contribuer à la promotion d’un Mohammed VI Polytechnique, le Lycée d’Excellence de
écosystème des savoirs doté des meilleurs leviers Benguerir, ainsi que la Fondation MASciR.
d’excellence, notamment à travers l’appui à l’éducation,

Pour plus d’informations : ocpfoundation.org

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Chapitre III - Contributeurs

Université
Mohammed VI
Polytechnique

Institut des Sciences

de l’Éducation, UM6P

Située dans la commune de Benguérir et logée au L’Université est ouverte sur le monde et noue des
cœur de la Ville Verte, l’Université Mohammed VI partenariats de rang international. En s’imposant
Polytechnique se veut une institution de niveau comme hub de recherche, de formation de haut niveau
international centrée sur la recherche et l’innovation. et d’innovation, ce campus universitaire entend devenir
Fondée pour la recherche, l’Université Mohammed VI une véritable tête de pont entre le Maroc, l’Afrique et le
Polytechnique offre un environnement exceptionnel pour Monde.
les formations de pointe et l’excellence académique. En contribuant à la formation d’une nouvelle génération
L’Université Mohammed VI Polytechnique vise de chercheurs, d’entrepreneurs et de leaders d’origines
à positionner le Maroc comme une plateforme marocaine et africaine, l’Université Mohammed VI
internationale d’innovation pour répondre aux grands Polytechnique s’engage à positionner le Maroc comme
défis et enjeux du continent africain, tels que l’éducation. pays à l’avant-garde des technologies de la science.

Pour plus d’informations : www.um6p.ma

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V. Références
 Références :
> Banque personnelle d’outils technopédagogiques colligés par Stéphanie Leblanc
> Guide formation distance
> refad.cdeacf.ca
> Enseignement a distance Guide pratique
> Guide apprentissage distance
> La netiquette qu’est ce que c’est?
> Teach from home
> A quick-start Guide to Distance learning
> Learning management system

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 L’École à distance
Guide pratique et recueil de conseils

Réalisé par :