République tunisienne Circonscription de Sidi lhani pour la langue franç
Ministère de l’éducation
Année scolaire 2020 / 2021
Programme de répartition pour la langue française.
Niveau : 6ème année de base.
Enseignante : Ajmi Souha
Répartition unitaire
Unité n°3
Apprentissage Module Module d’évaluation
d’intégration 2 2
Module n°5 Module n°6
« Sauver la nature» « Etre en forme et mieux se porter» Les performances attendues :
A l’oral :
Mise - interpréter le poème : -interpréter le poème : Produire dans le cadre d’une
en train : * qu’elle belle la terre * un matin situation de communication
présentée oralement par
Expression Objectifs de communication Objectifs de communication l’enseignant ou à partir d’un
oral *Décrire (un lieu/une personne/un animal) * Donner les conseils support visuel un énoncé de 6
*Raconter *Informer/s’informer phrases au moins pour
*Emettre des hypothèses *Raconter décrire un lieu, un animal ou
*Justifier une action/un comportement * Décrire (une personne) Mobiliser et intégrer les une personne et s’informer sur
*Informer/s’informer Structures acquis (savoirs, savoir- l’hygiène et la sauvegarde de la
*Exprimer un avis/une préférence/un *Pour + infinitif, il faut.... faire et savoir être) dans le nature.
sentiment *L’impératif cadre d’une situation de En lecture : * Lire
* Donner un avis personnel/un conseil *Je pense que...... communication dans des silencieusement un texte
Structures *Je préfère ceci à cela énoncés oraux et écrits contenant un passage descriptif
* Penser que…/croire que… *la négation avec ne......jamais correctes et cohérents pour pour répondre à des questions
*Il est possible de… Lexiques à privilégier : raconter un évènement en portant sur la compréhension
*La phrase impersonnelle: il faut/il faudrait l’humour - un excès l’obésité - un club - des rapport avec « globale, la compréhension du
* Avoir le droit de… activités - un régime - l’alimentation – un l’environnement» et faire vocabulaire et appelant la
*Attirer l’attention sur… abus. - Et le vocabulaire de la boîte à mots- parler des personnages. justification d’une réponse et le
* Etre pour/contre pratiquer (un sport) - se priver - abuser - dépassement du texte.
*Le comparatif avec «comme» s’inscrire - dénoncer – protester-drôle - . A l’écrit :
Lexiques à privilégier amusante - sympathique - obèse - délicieux - - Ressources :
Enseignante : Ajmi Souha
les nuisances sonores - le bruit- les contre- exquis - salé -sucré - fade – piquant- 1-a/Identifier des compléments
indications – les polluantes - la dégradation équilibré...... non essentiels dans une
– les lieux publics - la protection – la faune annonce.
- la flore - les déchets -l’oxygène - *Compléter un dialogue par
l’environnement et le vocabulaire lié à la des compléments de lieu et des
boite à mots-protéger - polluer - salir - phrases par des GN sujets et
dégazer - disparaître - réduire - respecter - des compléments essentiels.
utiliser - détériorer - grincer - créer - ronfler 1-b/Trouver l’infinitif et le
– claquer…. temps des verbes conjugués,
Lecture-texte : Lecture-texte : compléter des textes par les
Compréhension et fonctionnement des Compréhension et fonctionnement des verbes faire, aller, mettre,
textes : textes : prendre, être, avoir au passé
*Sauvez Keiko. *La jeune acrobate composé et/ou au futur.
*La ménagère de la mer. *Des vignettes... pour un ballon 1-c/ Compléter des textes par
* Les parapluies. *La lettre de Jean des verbes et des adjectifs et
Lecture-documentaire : Lecture-documentaire : faire les accords nécessaires,
Lire pour s’informer et se documenter ; Lire pour s’informer et se documenter ; transformer un texte du
*le gaspillage de l’eau. *la lutte contre le stress faire des exercices singulier au pluriel.
Bibliothèque de classe : d’étirement.» -Production :
*Participer à l’aménagement et à la Bibliothèque de classe : 2- Produire dans le cadre d’une
gestion de la bibliothèque de classe. *Participer à l’aménagement et à la gestion situation en rapport avec les
*Choisir seul les ouvrages à lire. de la bibliothèque de classe. thèmes étudiés un énoncé
*Développer la lecture autonome. *Choisir seul les ouvrages à lire. d’au moins sept phrases
*Lire et apprécier des œuvres complètes. *Présentation de quelques ouvrages. intégrant un passage descriptif
*Faire profiter les autres de sa propre *Animation. et/ou et des répliques.
lecture. *Développer la lecture autonome.
*Lire et apprécier des œuvres complètes.
*Faire profiter les autres de sa propre lecture
*Reconnaître et utiliser les compléments *utiliser le complément de lieu.
essentiels et les compléments
non essentiels.
Enseignante : Ajmi Souha
*conjuguer les verbes du type prendre et *conjuguer les verbes aller et faire au passé
mettre au composé et au futur.
passé composé et au futur.
*accorder le verbe avec le sujet. *accorder l’adjectif avec le nom(1).
Dictée : Dictée combinée : Dictée : Dictée combinée :
-1ère partie du texte est constituée de -1ère partie du texte est constituée de phrases
phrases lacunaires. lacunaires.
-2ème partie du texte est constituée de -2ème partie du texte est constituée de phrases
phrases complètes à écrire sous la dictée complètes à écrire sous la dictée du maître.
du maître. Autodictée : Reproduction de mémoire du
Autodictée : Reproduction de mémoire paragraphe suivant :
du paragraphe suivant : «Gaston et ses amis sont passionnés de
« La crevette grise se fatigue à nettoyer la football. Pour gagner un magnifique ballon,
mer. Le petit poisson bleu ne comprend pas ils ont fait une collection de vignettes
pourquoi elle s’active au ménage sans découpées dans des boîtes de fromage. »
arrêt.»
produire dans le cadre d’une situation en Remédiation, consolidation et réécriture des
rapport avec les thèmes traités un énoncé textes produits.
d’au moins six phrases en respectant la
structure du récit et les règles de cohérence
(la répétition et la règle de non
contradiction).
Enseignante : Ajmi Souha
Module n°5: « Sauver la nature»
Emploi du temps
Journée1 Journée2 Journée3 Journée4 Journée 5
* Mise en train : poème/ chant * Mise en train : poème/ chant * Autodictée * Mise en train : poème/chant *Dictée
* Présentation du module * Communication orale : * Communication orale : * Communication orale : *Lecture documentaire
Présentation du projet Situation n°1 : Test: «Sais-tu Situation n°2 : Questionnaire Situation n°3 ; La radio scolaire *Lire pour s’informer et
d’écriture aider les oiseaux?» guide maitre, p. 137. de l’école p.137. se documenter ;
* Élaboration de la carte Cahier d’activités, p. 68 le gaspillage de l’eau.
d’exploration de pistes
Lecture compréhension et *Lecture compréhension et * Orthographe : accorder le *Bibliothèque de classe
fonctionnement Texte1 ; fonctionnement texte2 : La verbe avec le sujet.
Sauvez Keiko. ménagère de la mer.
*Grammaire : Reconnaître et *Projet *Projet d’écriture : remédiation *Projet d’écriture :
utiliser les compléments d’écriture : réécriture et finalisation
essentiels et les compléments entrainement
non essentiels.
*Conjugaison ; conjuguer les *Projet d’écriture :
verbes prendre et mettre au production individuelle
passé composé et au futur
Enseignante : Ajmi Souha
Journée1 Journée2 Journée3 Journée4 Journée 5
Mise en train : poème Mise en train : poème Autodictée Mise en train : poème Dictée
Communication orale Communication orale Lecture
Présentation du module, du . Situation n°1 : Test: «Sais-tu Communication orale Communication orale documentaire
projet d’écriture et de la fiche aider les oiseaux?» Situation n°2 : Questionnaire Situation n°3 ; La radio Objectifs :
contrat. Cahier d’activités, p. 68 guide maitre, p. 137. scolaire de l’école p.137 *Lire pour s’informer
*Élaboration de la carte Objectifs : Objectifs : Objectifs : et se documenter ;
d’exploration de pistes *Décrire (un lieu/une personne/un *Informer/s’informer *Décrire (un lieu/une le gaspillage de
Structures : animal) *Exprimer un avis/une personne/un animal) l’eau.
* participer a quelque chose *Raconter préférence/un *Raconter
* demander a quelqu’un de + *Emettre des hypothèses sentiment *Emettre des hypothèses
infinitif *Justifier une action/un * Donner un avis personnel/un *Justifier une action/un
* intervenir pour + infinitif comportement conseil comportement
*la phrase interrogative avec *Informer/s’informer Structures : Structures :
≪que≫ et inversion du sujet. *Exprimer un avis/une * Penser que…/croire que… * Penser que…/croire que…
Lexique : préférence/un *Il est possible de… *Il est possible de…
Les qualités/ Les défauts/Les sentiment *La phrase impersonnelle: il *La phrase impersonnelle: il
faiblesses de chacun(e)/ physiques * Donner un avis personnel/un faut/il faudrait faut/il faudrait
(taille, couleurs), culturelles conseil * Avoir le droit de… * Avoir le droit de…
(régions, pays)/ d’opinions (ne pas Structures : *Attirer l’attention sur… *Attirer l’attention sur…
être d’accord). * Penser que…/croire que… * Etre pour/contre * Etre pour/contre
*Il est possible de… *Le comparatif avec «comme» *Le comparatif avec
*La phrase impersonnelle: il faut/il Lexique : «comme»
faudrait les nuisances sonores - le bruit- Lexique :
* Avoir le droit de… les contre-indications – les indications – les polluantes -
*Attirer l’attention sur… polluantes - la dégradation – les la dégradation – les lieux
* Etre pour/contre lieux publics - la protection – la publics - la protection – la
*Le comparatif avec «comme» faune - la flore - les déchets - faune - la flore - les déchets -
Lexique : l’oxygène ……. l’oxygène - l’environnement
l’environnement et le vocabulaire et le vocabulaire lié à la boite
lié à la boite à mots-protéger - à mots-protéger - polluer -
polluer - salir - dégazer - salir - dégazer – disparaître
disparaître - réduire - respecter -
Enseignante : Ajmi Souha
utiliser - détériorer - grincer - créer
- ronfler – claquer……
Lecture compréhension et Projet d’écriture Lecture compréhension et Orthographe : accorder Bibliothèque de
fonctionnement : entraînement(1) fonctionnement : le verbe avec le sujet. classe
Texte1 Sauvez Keiko . Texte 2 : La ménagère de la mer.
Grammaire : Reconnaître et Conjugaison ; conjuguer les Projet d’écriture : production Projet d’écriture : Projet d’écriture :
utiliser les compléments essentiels verbes prendre et mettre au individuelle remédiation réécriture et
et les compléments non essentiels. passé composé et au futur finalisation
Module n°6 : « Etre en forme et mieux se porter»
Enseignante : Ajmi Souha
Emploi du temps
Journée1 Journée2 Journée3 Journée4 Journée 5
* Mise en train : poème/ * Mise en train : poème/ * Autodictée * Mise en train : poème/chant *Dictée
chant chant
* Présentation du module * Communication orale : * Communication orale : * Communication orale : *Lecture documentaire :
Présentation du projet Situation n°1 : Test: «Manges- Situation n°2 : Exploitation de la Situation n°3: guide maitre documenter sur la lutte
d’écriture tu équilibré?» B.D «Boule et Bill» page145. contre le stress
* Élaboration de la carte cahier d’activités p 80 cahier d’activités p 81
d’exploration de pistes
*Lecture compréhension et *Lecture compréhension et * Orthographe ; accorder *Bibliothèque de classe
fonctionnement Texte1 : La fonctionnement texte2 : Des l’adjectif avec le nom(1).
jeune acrobate vignettes... pour un ballon
*Grammaire ; utiliser le *Projet d’écriture : *Projet d’écriture : remédiation *Projet d’écriture :
complément de lieu entrainement réécriture et finalisation
*Conjugaison ; conjuguer les *Projet d’écriture :
verbes aller et faire au passé production individuelle
composé et au futur
Enseignante : Ajmi Souha
Journée1 Journée2 Journée3 Journée4 Journée 5
Mise en train : poème Mise en train : poème Autodictée Mise en train : poème Dictée
Communication orale Communication orale Lecture
Présentation du module, du . Situation n°1 : Test: «Manges-tu Communication orale Communication orale documentaire :
projet d’écriture et de la fiche équilibré?» Situation n°2 : Exploitation de la Situation n°3: guide maitre Objectif :
contrat. cahier d’activités p 80 B.D «Boule et Bill» page145. * documenter sur la
*Élaboration de la carte Objectifs : cahier d’activités p 81 Objectifs : lutte contre le stress
d’exploration de pistes *Donner les conseils Objectifs : *Donner les conseils (manuel).
Structures : *Informer/s’informer *Donner les conseils *Informer/s’informer
*Pour + infinitif, il faut.... * Raconter *Informer/s’informer * Raconter
*L’impératif *Décrire (une personne) * Raconter *Décrire (une personne)
*Je pense que...... Structures : *Décrire (une personne) Structures :
*Je préfère ceci à cela *Pour + infinitif, il faut.... Structures : *Pour + infinitif, il faut....
* la négation avec ne......jamais *L’impératif *Pour + infinitif, il faut.... *L’impératif
Lexique : *Je pense que...... *L’impératif *Je pense que......
l’humour - un excès- *Je préfère ceci à cela *Je pense que...... *Je préfère ceci à cela
l’obésité - un club - des activités - * la négation avec ne......jamais *Je préfère ceci à cela * la négation avec
un régime - l’alimentation - un Lexique : * la négation avec ne......jamais ne......jamais
abus. activités –un régime -l’alimentation Lexique : Lexique :
- Et le vocabulaire de la boîte à – un abus. se priver -abuser - s’inscrire - exquis - salé -sucré - fade –
mots.….. - Et le vocabulaire de la boîte à dénoncer -protester -drôle - piquant-équilibré. Et le
mots. amusante -sympathique - obèse - vocabulaire de la boîte à
pratiquer (un sport) - se priver - délicieux - exquis - salé -sucré - mots.
abuser - s’inscrire - dénoncer - fade - piquantéquilibré. pratiquer (un sport) - se
protester…….. …. priver -abuser -
… s’inscrire……
Lecture compréhension et Projet d’écriture : entrainement Lecture compréhension / Orthographe : accorder Bibliothèque de
fonctionnement Texte1 : La fonctionnement texte 2: l’adjectif avec le nom(1). classe
jeune acrobate Des vignettes... pour un ballon
Grammaire : utiliser le Conjugaison : conjuguer les Projet d’écriture : production Projet d’écriture : Projet d’écriture :
complément de lieu verbes aller et faire au passé individuelle remédiation finalisation (réécriture)
composé et au futur
Enseignante : Ajmi Souha
Enseignante : Ajmi Souha
Enseignante : Ajmi Souha
