LEARNER’S

RESOURCE PACK
French BASIC 7

CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 1 15/11/2020 12:28 PM

 Writing Panel

NAME INSTITUTION

Maurice ADJETEY CREF-GES HQ, Accra (Retired)

Robert Atsu DAVOR CREF-GES HQ, Accra

Tchitchi KONDO-AYIGA Francophone Affairs Secretariat, MoE, Accra

Gertrude NYAKU CREF-GES Accra (Retired)

National Council for Curriculum and Assessment (NaCCA)

P. O. Box CT PMB 77 Cantonments Accra
Telephone: 0302909071, 0302909862
Email: [email protected]
Website: www.nacca.gov.gh

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 Contents

How to use this resource pack.........................................................7

Hints to the learner..........................................................................7

1 What will you learn? 7
2 How will you be taught? (i.e. group work, investigation, research) 10
3 How will you be assessed? 10
4 Strategies for effective learning 10

Saluer et prendre congé................................................................11

Compréhension de l’oral 12
Production orale 13
Compréhension des écrits 13
Production écrite 14
Devoir à la maison 15

Se présenter et présenter quelqu‘un.............................................16

Compréhension de l’oral 18
Production orale 20
Compréhension des écrits 20
Production écrite 21
Devoir à la maison – Carte postale 22

Exprimer ses goûts et ses préférences..........................................23

Compréhension de l’oral 24
Production orale 25
Compréhension des écrits 25
Production écrite 26

Décrire quelqu’un...........................................................................29
Compréhension de l’oral 31
Production orale 32

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 Compréhension des écrits 33
Test d’évaluation 34
Devoir à la maison – Carte postale 34

Parler des professions et des métiers............................................35

Compréhension de l’oral 37
Production orale 38
Compréhension des écrits 38
Test d’évaluation 39
Devoir à la maison – Carte postale 41

Parler de sa famille et les liens familiaux........................................42

Compréhension de l’oral 43
Production orale 44
Compréhension des écrits 45
Production écrite 47

Parler de son lieu d’habitation.......................................................48

Compréhension de l’oral 49
Production Orale 50
Compréhension des écrits 51
Production Écrite 52
Test d’évaluation 53
Devoir à la maison 53

Parler de son école.........................................................................54

Compréhension de l’oral 55
Production orale 56
Compréhension des écrits 57
Production écrite 58

Parler de l’hygiène et de la santé..................................................59

Compréhension de l’oral 60
Production orale 63

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 Compréhension des écrits 64
Production écrite 64
Devoir à la maison 64

Demander et donner l’heure..........................................................65

Compréhension de l’oral 66
Production orale 67
Compréhension des écrits 67
Production écrite 68

Parler de son agenda.....................................................................70

Compréhension de l’oral 71
Production Orale 72
Compréhension des écrits 73
Production Écrite 74
Devoir à la maison 76

Donner et réagir à des ordres et des interdictions........................77

Compréhension de l’oral 78
Production Orale 79
Comprehension des écrits 80
Production écrite 82
Devoir à la maison 82

Demander, donner ou refuser la permission..................................83

Compréhension de l’oral 84
Production Orale 85
Compréhension des écrits 86
Production Écrite 87
Test d’évaluation 88
Devoir à la maison 88

Situer les objets et les personnes dans l’espace............................89

Compréhension de l’oral 90

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 Compréhension de l’oral. 91
Production orale 91
Compréhension des écrits 92
Production écrite 93

Demander et indiquer l’itinéraire...................................................94

Compréhension de l’oral 95
Production Orale 97
Compréhension des écrits 97
Production Écrite 98
Test d’évaluation 99
Devoir à la maison 99

Parler des passe-temps................................................................100

Compréhension de l’oral 101
Production Orale 102
Compréhension des écrits 103
Production Écrite 104
Test d’évaluation 105
Devoir à la maison 105

WRITING PANEL 106

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 How to use this resource pack
This resource pack seeks to provide you with varied opportunities
to enrich your learning experiences in French. It consists of series of
activities necessary to develop and consolidate your skills and core
competencies that are transferable across different disciplines. This
material will introduce you to
new ways of learning the French language.
The resource pack is based on the Common Core Programme
(JHS Curriculum).

Hints to the learner

1 What will you learn?

SCOPE AND SEQUENCE – B7-10

STRANDS SUB-STRANDS B7

1. FAIRE 1. Saluer et prendre congé

CONNAISSANCE
2. Se présenter et présenter quelqu‘un

3. Exprimer ses goûts et ses préférences

4. Décrire quelqu’un

5. Parler des professions et des métiers

6. Parler de sa famille et les liens familiaux

7. Inviter et accepter ou refuser une invitation

8. Entrer en contact par téléphone

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 STRANDS SUB-STRANDS B7

2. L’ENVIRONNEMENT 1. Parler de son lieu d’habitation

2. Parler de son école

3. Parler de son pays

4. Parler des plats

5. Parler de l’hygiène et de la santé

(malade,hôpital)

6. Parler du temps qu’il fait

7. Parler de la protection de l’environnement

8. Parler de la conservation de l’énergie

3. LES ACTIVITÉS 1. Demander et donner l’heure

2. Parler de son agenda

3. Donner et réagir à des ordres et des

interdictions

4. Demander, donner ou refuser la permission

4. LA LOCALISATION 1. Situer les objets et les personnes dans

ETLES l’espace
DÉPLACEMENTS
2. Demander et indiquer l’itinéraire

3. Situer les lieux dans l’espace

4. Parler des moyens de transport et des

horaires

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 STRANDS SUB-STRANDS B7

5. LES ACHATS 1. Compter et faire des calculs

2. Parler de la quantité et la qualité des choses

3. Faire des courses

4. Faire une réservation

5. Passer une commande

6. LES LOISIRS 1. Parler de l’habillement et la mode

2. Parler des sports

3. Parler des passe-temps

4. Parler de tourisme

7. LES HABITUDES ET 1. Parler de son enfance

LES FAITS DU PASSÉ
2. Parler des évènements dans le temps

3. Rapporter un fait

4. Parler du monde d’hier et celui d’aujourd’hui

8. LES PROJETS 1. Situer un événement dans le futur

D’AVENIR
2. Exprimer les souhaits

9. LES SENTIMENTS ET 1. Exprimer ses sentiments et les justifier

LES OPINIONS
2. Donner des conseils et des avertissements

3. Exprimer son accord ou son désaccord

4. Exprimer son opinion et la justifier

5. Exprimer sa satisfaction ou son regret

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 STRANDS SUB-STRANDS B7

10. LES MOYENS DE 1. Parler de la presse écrite

COMMUNICATION
2. Parler de la presse électronique

3. Parler de l’informatique

4. Parler de l’internet

2 How will you be taught? (i.e. group work, investigation, research)

3 How will you be assessed?

You will be assessed through the following ways:
• Listening comprehension tests
• Sound identification and pronunciation tests
• Interview, presentation, dramatization, role play
• Reading comprehension tests
• Essay writing, reports, project work

4 Strategies for effective learning

• Acquisition of listening, speaking, reading, writing, and general
communication skills.
• ability to compose
• ability to create
• ability to use your imagination in the right way
• ability to make presentations on given topics with confidence

10

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 Sub-strand Saluer et prendre congé

Content standard Comprendre et exprimer les salutations et la prise de

congé

What you should know You know how to greet in your local languages and
already English.

What will you learn? - listen, understand and react to greetings

What skills will you
- exchange greetings with others
develop?
- send greeting cards and messages to others

Language and Bonjour, Salut! Coucou! (Comment) ça va? etc. Ça va

vocabulary you will bien, Bien, Pas mal, Comme ci comme ça, (Ça va) mal
need to use Au revoir, À bientôt! À plus! Ciao! etc.
À demain, À plus tard, A lundi (days of the week), À la
prochaine! À ce soir! Etc.

Ways to extend your - Practise your listening skills

understanding
- Practise your speaking skills
- Practise your reading skills
- Practise your writing skills

Things you will need Essential expressions: Bonjour/Bonsoir.

to remember for future Comment ça va? / Comment vas-tu? / Comment allez-
lessons vous?
Ça va, merci./ Ca va bien, merci./ Je vais bien, merci.
Au revoir! / Ciao! / A bientôt!/ À demain. Etc.

11

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 Compréhension de l’oral
Activité 1
- Observe les photos et dis ce que tu vois.

Activité 2 (Dialogue 1)
- Écoute l’audio et dis les mots que tu entends.

Activité 3 (Dialogue 2)
- Écoute l’audio et dis les mots que tu entends.

Activité 4 (Dialogue 2)
- Écoute l’audio encore et complète.
- …………….. Akos!
- Bonjour Esi! Ça ……………?
- Oui, ………… va. Et ………………?
- Comme ci ………….. ça.
- Au …………. et à la prochaine.
- A plus!

12

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 Production orale
Activité 1: Répète après le professeur.

Ex.
- Ça va?
- Ça va.
- Comment ça va?
- Ça va.

Activité 2: Dramatise le dialogue avec quelqu’un.

Activité 3: Simule un dialogue avec quelqu’un sur la salutation lors d’une
rencontre
Activité 4: En paires, jouez une scène de salutation.

Compréhension des écrits

Activité 1: Lire pour comprendre
- Lis le texte et réponds aux questions à l’oral.

- Bonjour Koto.
- Bonjour madame, comment allez-vous?
- Je vais bien, mon petit, et toi?
- Moi aussi, je vais bien, merci.
- Ton pére va bien?
- Non, il ne va pas bien. Il est malade.
- C’est dommage. Dis-lui bonjour.
- Merci, madame. Au revoir.
- Au revoir, mon fils. À bientôt!

1. Combien de personnes parlent?

2. Qui salue le premier?

13

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 3. Koto se porte bien. (Vrai/Faux?)
4. Qui est la malade?
5. Koko est le fils de la dame. (Vrai/Faux?)

Activité 2: Lire pour bien prononcer

- Écoute le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

Activité 3: Rélie les expressions de la colonne A aux expressions de la

colonne B.

Colonne A Colonne B

1 Ça va ? À demain.

2 Et toi ? Bonjour !

3 Au revoir. Bien, merci.

4 Bonjour ! Oui, ça va.

Production écrite
Activité 1: Dictée
Écoute et écris les mots et expressions que tu entends.

Activité 2: Compose un texte, un message WhatsApp, et envoie-le à une

personne pour la saluer
Activité 3: Tu rencontres un(e) ami(e)et vous échangez des salutations

14

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 Activité 4: Remplis le dialogue ci-dessous

- Bonjour!
- ………………………..
- Comment ça va?
- …………………………
- …………………………?
- Ça va, merci
- Au revoir
- ………………………

Devoir à la maison
Crée un dialogue avec les mots ci-dessous.

15

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 Sub-strand Se présenter et présenter quelqu‘un

Content Standard Comprendre la présentation d’une personne, se

présenter et présenter quelqu’un.

What you should know You already know about yourself or about a family
already member or a friend in your local language and English.

What will you learn? - listen, understand materials on self, on somebody,

What skills will you etc.
develop?
- exchange information about oneself or somebody,
etc.
- send a card, a note, a message about oneself or
someone, etc.

Language and Se présenter

vocabulary you will
- Je suis …. /- Je m’appelle ….
need to use
Demander à quelqu’un de se présenter:
Comment tu t’appelles ? /Comment t’appelles-tu ?
Tu t’appelles comment ? Comment vous vous
appelez?/Comment vous appelez-vous ?
Vous vous appelez comment ? /Tu es…? / Vous êtes….?
Demander et dire sa nationalité
- Quelle est votre (ta) nationalité ?/Vous êtes (Tu es)
de quelle nationalité/ Vous venez (Tu viens) de quel
pays ?
- Je suis ghanéen(ne). /Je suis de nationalité
ghanéenne. /Je viens du Ghana.
- Quelle est sa nationalité ? Elle/Il est de quelle
nationalité ? Il/elle vient d’où ? / D’où vient-il /elle?
Il/Elle vient de quel pays?
- Il /elle est ghanéen(ne). /Il /elle est de nationalité
ghanéenne. /il / elle vient du Ghana.

16

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 Demander et dire l’âge
- Vous avez (Tu as) quel âge ?/ Quel âge avez-vous
(as-tu)? Il/Elle a quel âge? / Quel âge a-t-il/elle?
- J’ai ……… ans; Il/Elle a…….ans.
Dire sa date et son lieu de naissance
Je suis/Il (elle) est né(e) le … (date) à/au/aux/en…
(lieu)
Présenter quelqu’un
- Je te présente + nom -
- Qui est-ce ? / C’est qui ? /Comment s’appelle-t-il/
elle ? / Il /elle s’appelle comment ? / Quel est son
nom ?
- C’est…/Il (elle) s’appelle…/Son nom est…
- Je suis ravi(e) / content (e) de faire votre / ta
connaissance.
- Enchanté(e).

Ways to extend your - Practise your listening skills

understanding - Practise your speaking skills
- Practise your reading skills
- Practise your writing skills

Things you will need Brief statements of the points that must be
to remember for future remembered
lessons
Essential expressions:
Se présenter
Mon nom
- Je suis …. /- Je m’appelle ….
Ma nationalité
- Je suis ghanéen(ne). /Je suis de nationalité
ghanéenne. /Je viens du Ghana.

17

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 Mon âge
- J’ai ……… ans
Ma date et mon lieu de naissance
- Je suis/Il (elle) est né(e) le … (date) à/au/aux/en…
(lieu)
Présenter quelqu’un
Son nom
- C’est…/Il (elle) s’appelle…/Son nom est… Sa
nationalité
- Il /elle est ghanéen(ne). /Il /elle est de nationalité
ghanéenne. /Il / elle vient du Ghana.
Son âge
- Il/Elle a…….ans.
Sa date et son lieu de naissance
- Il (elle) est né(e) le … (date) à/au/aux/en… (lieu)

Compréhension de l’oral
Activité 1
- Observe la photo et dis ce que tu vois.

Activité 2 (se présenter)

Écoute et dis les mots que tu entends.

18

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 Activité 3 (se présenter)
Écoute et réponds aux questions.
1. Quelle est la nationalité de la personne?
a) Elle vient du Togo b) Elle est asante
c) Elle est ga d) Elle est ghanéenne
2. Elle a quel âge? Elle a ..........................................
3. Quelle est son occupation?
a) Elle est enseignante b) écolière
c) élève d) étudiante
4. Elle est née à Kumasi
a) Vrai b) Faux
5. Elle parle trois langues: ga, ............ et anglais.
a)
d’Accra b) de Paris

Activité 4: (Présenter quelqu’un)

Écoute et dis les mots que tu entends.

Activité 5: (Présenter quelqu’un)

Écoute et réponds aux questions.
1. La personnalité s’appelle comment?
Elle s’appelle .................................................................
2. Elle est née le 30 mars ..............................
a) 1986 b) 1968 c) 1988 d) 1978
3. Son lieu de naissance est ...........................................
a) Allemagne b) Pologne c) Charlemagne d) Cologne
4. Elle vient............................
a) du Québec b) de New York c) d’Accra d) de Paris

19

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 5. Quelle est sa profession? ….
a) Elle est élève b) Elle chante
c) Elle est infirmière d) Elle est cinéaste

Production orale
Activité 1: Dramatise le dialogue
Activité 2
a) Simule une présentation de soi.
b) Simule une présentation d’une personne que tu connais bien.

Activité 3
a) Lors d’une rencontre, présente-toi à ton ami(e) et demande lui de se
présenter.
b) Lors d’une rencontre, présente ton ami(e)/un membre ta famille/etc. à
ta famille/etc.

Compréhension des écrits

Activité 1: Lire pour comprendre
Lis les textes et reponds aux questions oralement.

Bonjour. Je m’appelle Baba Diop. Je suis Bonjour. Je vous présente

sénégalais. J’ai 23 ans. ma camarade. Elle s’appelle
Claudine Ngan. Elle est
je suis chanteur. Je suis né le 5 mai 1988. Je
camerounaise. Elle a environ
suis né à Takoradi au Ghana. Maintenant,
13 ans. Elle habite Paris. Elle
j’habite
est étudiante. Elle parle bien
à Accra. Je parle wolof, anglais et fante. C’est français.
maintenant que j’apprends le français.

1. a) Quelle est la nationalité de Baba Diop ?

b) Quelle est sa date de naissance ?
c) Où est-il né ?
d) Il parle combien de langues ?
e) Elle/Il habite quel pays ?

20

CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 20 15/11/2020 12:28 PM

 2. a/ Quel âge a Claudine Ngan ?
b/ Elle est de quelle nationalité?
c/ Où habite-t-elle?
d/ Que fait Claudine dans la vie?
3. Qui parle bien français?

Activité 2: Lire pour bien prononcer

- Écoute le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

Activité 3: Réponds aux questions en complétant la fiche.

Production écrite
Activité 1:
Écoute et écris les mots et expressions que tu entends sur la présentation.

Activité 2: Remplis cette fiche pour obtenir une carte d’identité.

Nom:.......................................................................................................
Prénom: ...............................................................................................
Date de naissance: ....................................................................................

21

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 Lieu de naissance: .....................................................................................
Pays d’origine:............................................................................................
Profession: ...............................................................................................
Couleur des yeux: ....................................................................................
Cheveux: ..................................................................................................
Taille: .........................................................................................................
Poids: .......................................................................................................

Activité 3
Fais et envoie une carte postale à un(e) correspondant(e) en donnant les
informations suivantes: nom, âge, nationalité, adresse domicile, profession.

Activité 4
Écris pour présenter une personne que tu connais.

Activité 5: Projet
Fais un sondage sur les élèves de ta classe pour avoir des informations
suivantes: nom, âge, nationalité, date de naissance, lieu de naissance.

Devoir à la maison – Carte postale

Lis cette fiche d’identité de cette personnalité et fais une description de cette
personne.

Elle s’appelle ..............................................................................................

....................................................................................................................

22

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 Sub-strand Exprimer ses goûts et ses préférences

Content standard Comprendre et exprimer les goûts et les préférences

What you should know You know your taste, what you like and dislike and you
already know the names of certain fruits, animals etc. in French

What will you learn? - listen, understand and react to question about what
What skills will you you like or dislike
develop?
- ask and answer questions about what you like and
dislike.
- Tell friends about what you like or dislike either
through messages or voicemail

Language and Qu’est-ce que vous aimez ? Vous aimez... ? Qu’est-ce

vocabulary you will que tu aimes ? Tu aimes ? Qu’est-ce que tu n’aimes
need to use pas / vous n’aimez pas ? Tu n’aimes pas…. / vous
n’aimez pas….. ?
J’aime….. / Je n’aime pas........, J’aime assez /
beaucoup, Je n’aime pas beaucoup….. / Je n’aime pas
du tout……, je déteste…... je préfère, j’adore, le sport:
football etc., jeux: les fruits etc.

Ways to extend your - Practise your listening skills

understanding
- Practise your speaking skills
- Practise your reading skills
- Practise your writing skills

Things you will need Essential expressions:

to remember for future - Qu’est-ce que tu aimes / vous aimez? J’aime…,
J’aime beaucoup…, J’aime bien …, je préfère…,
lessons
j’adore…, Je n’aime pas beaucoup…, Je n’aime
pas…; Je n’aime pas du tout…, je déteste…,

23

CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 23 15/11/2020 12:28 PM

 Compréhension de l’oral
Activité 1: Observe la photo et dis ce que tu vois.

Activité 2 (dialogue 1)
Écoute et dis les mots que tu entends.

Activité 3:
Écoute l’audio et coche ce que le jeune aime.

Ce que j’aime

1. Le riz

2. La banane

3. L’igname

4. La sauce d’œufs

5. Le banku

24

CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 24 15/11/2020 12:28 PM

 Activité 4: Complète la fiche.

Production orale
Activité 1
Dramatise le dialogue sur ce qu’on aime ou n’aime pas.

Activité 2
Circule toi dans la classe / dans la cour de l’école/ dans la maison et interroge
les collègues ou les gens sur ce qu’ils aiment.

Activité 3
Dire les choses que tu aimes ou n’aimes pas à la classe.

Activité 4
Jouez une scène sur les goûts et les préférences.

Compréhension des écrits

Activité 1
Lire pour comprendre
- lis le texte sur les goûts et les préférences et réponds aux questions.

25

CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 25 15/11/2020 12:28 PM

 - Bonjour! Ça va?
- Oui, ça va. Et toi?
- Bien, merci.
- Tu as un chien à la maison?
- Non, je n’aime pas beaucoup les chiens.
J’aime les chats.
- Moi j’adore les animaux.
- Ah bon!

Activité 2
Lire pour bien prononcer
- Écoute le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

Activité 3
À partir des matières ci-dessous, faire la liste de ceux que tu aimes ou n’aime
pas.

Les mathématiques, l’anglais, les sciences, la musique, l’histoire-

géographie, l’informatique, la religion, le français l’économie, le
sport, les sciences agricoles, la comptabilité, le dessin,

Ce que j’aime Ce que je n’aime pas

Production écrite
Activité 1: Dictée
Écoute et écris les mots et expressions que tu entends.

26

CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 26 15/11/2020 12:28 PM

 Activité 2: Échange avec un(e) ami(e) les informations sur ce que tu aimes et
ce que tu n’aimes pas. Remplis les bulles avec tes mots.

Activité 3: Dessine ce que tu adores et le nomme.

Activité 4: Ecris cinq (5) choses ou personnes que tu aimes et dis pourquoi tu
les aimes.
Activité 5: Remettez les phrases en ordre.
Ex: banane j’aime la J’aime la banane.
1) beaucoup / j’aime / sport/ le
2) du /tout /Kofi /pas /le /riz/ n’aime
3) robes les / Ama / adore /jolies
4) Je / boire/ mais / Fanta / j’aime / du /l’eau /préfère
5) Les enfants / aime / mais / ses / adore / maman / elle / filles

27

CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 27 15/11/2020 12:28 PM

 Activité 6
Choisis les fruits que tu aimes. Exemple: - Quels fruits aimes-tu?
- J’aime ……

l’ananas, la pastèque, la pomme, le citron, la fraise, l’orange, la banane, la

pamplemousse, la pêche

28

CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 28 15/11/2020 12:28 PM

 Sub-strand Décrire quelqu’un

Content Standard Comprendre la description d’une personne et décrire

quelqu’un

What you should know You already know the numbers/figures/measures/

already
weight/ in your local language and English.

What will you learn? - listen, understand materials on price of items,

What skills will you dates, time table, etc.
develop?
- exchange information about numbers/figures/
prices, etc.
- send a card, a note, a message about date of
birthday/meeting time/prices of items, etc.

Language and Décrire quelqu’un:

vocabulary you will need
Il/Elle est comment?/ Comment est-il /elle?
to use
- Il /elle Il/Elle est … (petit/petite,/grand/
grande/, gros/ grosse, mince / Il(elle) est très … beau/
belle, etc.
- Il /elle est un peu, assez ….
- Il/elle a les cheveux longs et noirs.
À retenir- nom, prénom, âge, date et lieu de naissance,
nationalité, profession, loisirs

Ways to extend your - Practise your listening skills

understanding
- Practise your speaking skills
- Practise your reading skills
- Practise your writing skills

29

CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 29 15/11/2020 12:28 PM

 Things you will need Brief statements of the points that must be
to remember for remembered
future lessons
- Il est comment ? - Il est gros, mince, svelte,
robuste, joli, beau, .......
- Il a les cheveux bruns, longs,
courts, raides, -------
- Il a un teint clair, noir,
chocolat, ..............
- Il a un visage rond/carré/
ovale.
- Il a les yeux noirs, bleus,
verts, rouges, ..............
- Il a un nez pointu/plat.
- Elle est comment? - Elle est grosse, mince,
svelte, robuste, jolie, belle,
...........
- Elle a les cheveux blonds,
bruns, longs, courts, raides,
crépus
- Elle a un teint pâle, rouge,
..................
- Elle a une grande/petite
tête.
- Elle a un nez pointu/plat,
crochu, .................
- Elle a un visage rond/carré/
ovale.
- Il /Elle porte quels vêtements? - Il/Elle porte … (un
pantalon noir, une chemise blanche, un manteau
marron, une jupe rouge, un haut jaune, un bas
violet, un costume, un tailleur).

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 Compréhension de l’oral
Activité 1:Observe la photo et dis ce que tu vois.

Activité 2:
Écoute et dis les mots que tu entends.

Activité 3:
Écoute et réponds aux questions.
1. Le professeur de Kofi est ..........................................................................
a) mince b) petit c) gros d) grande
2. Comment est le visage du professeur? Le visage du professeur est.........
.............................
3. Le professeur a un teint noir. a) Vrai b) Faux

Activité 4:
Écoute et dis les mots que tu entends.

Activité 5:
Écoute et réponds aux questions.
1. Madame Serwaa est .............................
a) petite b) mince et grosse c) grande d) mince et grosse

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 31 15/11/2020 12:28 PM

 2. Elle a une petite .................................. et de cheveux longs.
a) bouche b) main c) tête d) jambe

Activité 6: Étudie l’image

Production orale
Activité 1: Dramatise l’un des deux dialogues que tu viens d’écouter.

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 32 15/11/2020 12:28 PM

 Activité 2: Présente seul (e) un monologue dans lequel tu décris le portrait
physique d’un membre de ta famille.
Activité 3: En groupes de deux, demande à quelqu’un de te présenter une
personne qu’il/elle connaît très bien.

Compréhension des écrits

Activité 1: Lire pour comprendre
- Lire le texte sur une personnalité.
- Répondre aux questions du professeur

Bukom Banku est un boxeur ghanéen. Il est grand de taille et il est

de teint chocolat. Il a une tête moyenne et un gros cou. Il a aussi de
longs bras. Il est robuste et très fort. Il a un visage rond et il n’a pas
de cheveux sur sa tête, car il se rase toujours jusqu’au crane. Je l’aime
parce qu’il est très sympa.

1. Qui est Bukom Banku?

a) Il est ghanéen b) Il est un boxeur ghanéen
c) Il est grand d) Il est américain
2. Comment est sa taille?
a) Il est petit b) Il est chauve
c) Il est grand d) Il est sympa
3. Quelle est la couleur de sa peau?
a) Il est un boxeur ghanéen b) Il est de teint noir
c) Il a un visage rond d) Il est de teint chocolat

Activité 2: Lire pour bien prononcer

- Ecoute le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 33 15/11/2020 12:28 PM

 Activité 3: Écoute et écris les mots et expressions que tu entends.
1. Rahman est de petite................................................
2. Felix a de gros............…………….........................
3. Ma mère est vraiment ……………….................
4. Le boulanger est de gros...........................................
5. Le pilote de cet avion est très ...................................

Activité 4:
Donne les informations portant sur ton âge, ton adresse domicile et l’heure à
laquelle tu as cours de français dans la semaine.
En voici un modèle:
Bonjour, je m’appelle………….. J’ai …………….. J’habite au
numéro……………….. Chaque ………… (jour), j’ai cours de français à
…….. heures

Test d’évaluation
Jeu: Clique sur le lien YouTube: https://youtu.be/i4Yvo9b39Rs?t=33 et joue
au jeu « Qui est-ce? »

Devoir à la maison – Carte postale

Lis les informations sur Emilie et réponds aux questions.
Bonjour, je vais vous parler de mon amie. Elle s’appelle Emilie Dupont. Elle est
française. Elle a 12 ans. Emilie est grande et mince. Elle a des cheveux blonds
et longs. Elle a une peau très claire et elle est très belle. Les yeux de mon
amie sont verts. Son visage est ovale et elle a un long nez.
1. Emilie est une ……………fille. (petite, grande)
2. Elle n’est pas grosse mais elle est ………………………… (svelte, courte,
grande)
3. Elle est de.....................clair. (couleur, teint)

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 34 15/11/2020 12:28 PM

 Sub-strand Parler des professions et des métiers

Content standard Comprendre et s’exprimer sur les professions et les

métiers

What you should know You already know the different types of occupations
already and professions in your local language and English.

What will you learn? - listen, understand materials on occupations/

What skills will you professions; places of work; tools used by the
develop? workers, etc..
- exchange information about work schedules, tools,
etc.
- send a card, a note, a message about one’s work

Language and - Quelle est ta/votre profession? / Vous faites (Tu fais)
vocabulary you will quel travail? / Qu’est-ce que vous faites (tu fais)
need to use dans la vie?
- Je suis…… (infirmier/infirmière; enseignant/
enseignante;)
Tu travailles/Vous travaillez où?
- Je travaille à/au.../chez…/avec…
- Avec qui il/elle travaille?/ Avec quoi il/elle travaille?
Les professions: professeur, ingénieur, docteur,
secrétaire, bibliothécaire, directeur/ directrice, avocat/
avocate, infirmier/infirmière, juriste, juge, pilote, etc.
Les métiers: artisan, forgeron, chauffeur, mécanicien/
mécanicienne, fermier/ fermière, boulanger/
boulangère, garagiste, sculpteur, orfèvre,
- marchand/marchande, tisserand/tisserande,
musicien/ musicienne, boucher/bouchère, couturier/
couturière, etc.
- Les lieux de travail: l’école, la poste, le marché, la
boulangerie, la boucherie, le garage, la boutique,
le magasin, hôpital, l’hôtel, la clinique, l’assemblée
nationale, le tribunal, la présidence, etc.

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 35 15/11/2020 12:28 PM

 - Les outils liés aux professions: menuisier (un
marteau, un clou, etc.), professeur (une craie,
un tableau, un livre, etc.), couturier (un tissu,
une machine à coudre, etc.)
- Les verbes: travailler, faire, être
Les prépositions / articles partitifs: à, au, à
la, à l’, aux, chez
Ways to - Practise your listening skills (Ref. Worksheet 1)
extend your - Practise your speaking skills (Ref. Worksheet 2)
understanding
- Practise your reading skills (Ref. Worksheet 3)
- Practise your writing skills (Ref. Worksheet 4)

Things you will need Brief statements of points that must be

to remember for future remembered
lessons
Essential expressions: I - Conjugaison
Le présent des verbes: travailler, faire, être
Je travaille/Tu travailles/Il/Elle travaille
Je fais/Tu fais/Il/Elle fait
Je suis/Tu es/Il/Elle est
II - Les prépositions / articles partitifs: à, au, à la,
à l’, aux, chez,
- III – Savoir demander /Se renseigner sur la
profession de quelqu’un
- - Quelle est ta/votre profession? / Vous faites
(Tu fais) quel travail? /
- Qu’est-ce que vous faites (tu fais) dans la
vie?
- Je suis…… (infirmier/infirmière; enseignant/
enseignante;)
- Tu travailles/Vous travaillez où?
- Je travaille….à la bibliothèque/banque, etc.

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 36 15/11/2020 12:28 PM

 - Je travaille…. au marché/champ/bureau, etc.
- Je travaille…… chez KFC/A&C Mall/Melcom
Ghana
- Avec qui il/elle travaille?/ Avec quoi il/elle
travaille?
IV - Le masculin et le féminin des professions:
boulanger -----boulangère
infirmier ----- infirmière
mécanicien----mécanicienne

Compréhension de l’oral
Activité 1
- Observe la photo ci-dessous et identifie les différents métiers et
professions à partir de la liste suivante: maçonnerie - restauration –
hôtellerie – boulangerie – médecine – peinture – agence de sécurité –
mécanique – tissage – transport

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 37 15/11/2020 12:28 PM

 Une enseignante Des médecins Une avocate

Un garagiste Un dentiste Un éleveur

Activité 3: Écoute l’audio et dis les mots que tu entends.

Activité 4: Écoute l’audio et réponds aux questions.

Production orale
Activité 1: Dramatise le dialogue écouté.
Activité 2: Simule un dialogue dans lequel l’on parle des métiers et
professions.
Activité 3: Vous rencontrez une personne pour la première fois et vous vous
présentez en parlant de vos futures professions.

Compréhension des écrits

Activité 1: Lire pour comprendre
- Lis le texte sur les métiers/professions/ le travail /le marché de l’emploi
et réponds aux questions.
Bonjour,
Je m’appelle Jojo Gupta. Je suis élève. Mon père lui, est charpentier et ma
mère, elle, est restauratrice. J’ai deux autres frères, Philippe et Louis. Ils sont

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 38 15/11/2020 12:28 PM

 au chômage depuis la pandémie du Covid-19. Ma sœur aînée, Eliza, à vingt-
cinq ans déjà, dirige une grande entreprise de construction. Papa veut que
je devienne médecin. Ma mère souhaite que je travaille dans l’armée. Moi, je
veux devenir professeur.
1. Il y a ……… personnes dans la famille Gupta.
2. Le jeune Jojo est élève. a) Vrai b) Faux
3. Monsieur Gupta est……………………………
a) restauratrice b) élève
c) médecin d) menuisier
4. …………..sont au chômage.
a) Philip et Eliza b) Monsieur et Madame Gupta
c) Eliza d) Louis et Philippe
5. «Moi je voudrais devenir professeur», dit…..
a) Papa b) Jojo
c) Eliza d) Maman

Activité 2: Lire pour bien prononcer

- Écoute le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

Activité 3
Donne les informations sur la profession des membres de ta famille.
En voici un modèle: Bonjour, je m’appelle………….. Je suis élève. Mon père
est ……………..

Test d’évaluation
Lis le texte suivant et réponds aux questions.
Baba Moussah est forgeron. C’est la saison des pluies et les travaux des
champs commencent bientôt. Moussah doit faire des houes et des dabas pour
les cultivateurs. Maame Sallah, sa femme, est une bonne cuisinière. Elle fait
toujours de bons mets. Elle prépare et vend le tuo zaafi avec de la

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 39 15/11/2020 12:28 PM

 soupe de graines d’arachides. Le jour du marché, les cultivateurs et éleveurs
qui viennent des villages voisins et lointains viennent manger ce plat chaud
chez Maame Sallah.
Les cultivateurs viennent vendre leurs produits vivriers et achètent du sel,
de la viande et des habits dans les boutiques du marché. Les éleveurs, eux,
viennent vendre les animaux domestiques: des poules, des chèvres et des
moutons et achètent du riz, des habits et des fournitures scolaires.
Mercredi, c’est le jour du marché. C’est un jour important pour tout le monde;
les chauffeurs de taxis et de mini-bus sont très content parce
qu’il y a beaucoup de passagers. Les mécaniciens aussi sont contents. Les
villageois viennent faire réparer les motos et leurs bicyclettes. Il y a aussi
les réparateurs de montres, les coiffeurs et les coiffeuses et les vendeurs de
boissons locales. Tout le monde gagne un peu d’argent; Baba Moussah et
Maame Sallah aussi.
1. Baba Moussah est forgeron, il fabrique des …………………….................
a) tables b) coupe-coupe
c) stylos d) écoles
2. Les clients de Baba Moussah sont des personnes qui travaillent
…....…...
a) au marché b) à l’hôpital
c) au restaurant d) au champ
3. Maame Sallah est ………………................................................................
a) chauffeur b) restauratrice
c) vendeuse d) coiffeuse
4. Les éleveurs viennent vendre ...................................................................
5. Tout le monde gagne un peu d’argent sauf les réparateurs de montres.
a) Vrai b) Faux

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 Devoir à la maison – Carte postale
Voici les informations sur les personnalités suivantes. Vous allez soit leur
poser des questions sur leur profession, leur lieu de travail, les outils qu’elles
utilisent.
A – Informations sur la personnalité
1- Nom: Philippe Adongo
2 -Profession: enseignant
3 - Lieu de travail: à la banque
4 – Outils de travail:
B – Session d’interview entre Philippe et toi: Pose-lui des questions et
réponds toi-même à ces questions que tu poses.)
1- (Sur son nom) Toi: Bonjour Monsieur! Comment vous vous appelez?
Philippe: ....................................................................................................
.
2- (Sur sa profession) Toi: ..............................................................................
Philippe: ....................................................................................................
3- (Sur son lieu de travail) Toi: ......................................................................
Philippe: ....................................................................................................
4 - (Sur ses outils de travail) Toi: ...................................................................
Philippe: ....................................................................................................

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 Sub-strand Parler de sa famille et les liens familiaux

Content standard Comprendre et s’exprimer sur la famille et les liens

familiaux

What you should You know how to greet in French, introduce yourself: say
know already your name and your age etc.

What will you learn? • Identify main ideas and specific information in texts on
What skills will you family
develop?
• Demonstrate control of a range of language structures
and vocabulary on family
• Structure tests appropriate to contest and purpose
– learning will draw on their previous learning to
describe their family and how the relate to them
• Students show their understanding of the links
between language and culture

Language and la famille le fils/la fille

vocabulary you will
le père/la mère les mon, ma, mes
need to use
parents
le cousin (m)/la cousine (f)
le frère/la sœur
le mari/la femme
le grand-père/la grand-
le beau-père/la belle-mère
mère
le beau-frère/la belle-sœur le
les grands-parents beau-fils/la belle-fille
le petit-fils je m’appelle…/il s’appelle…
J’ai … ans/ Il/Elle a … ans
la petite-fille
l’oncle (m)/la tante le
neveu/la nièce

Ways to extend your - Pay attention to pronunciation, sounds especially the

understanding ones that are different what you know and are used to
in English
- use connectives to join your sentences et and mais,
always express and justify your opinions / say what you
like about your family

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 Things you will Essential expressions:
need to remember
J’aime parce que…/car/ etc. J’adore
for future lessons
Je m’entends (bien) avec
Je préfère je ne m’entends pas (bien) avec
Je n’aime pas gentil(le), amusant(e), sympa etc. Je
déteste

Compréhension de l’oral
Activité 1: Observe la photo.

Activité 2: Écoutez bien. Vous allez noter:

- Qui parle?
- Un garçon ou une fille?
- Vous entendez quel son?

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 Activité 3: Répondez oralement aux questions

1. Qui présente sa famille?

2. Comment s’appellent les parents?
3. Comment s’appelle le petit frère?
4. Comment s’appelle la sœur?
5. Il y a combien de personnes dans la famille?
6. Comment s’appelle la famille?
7. Qui est Kojo?
8. Qui est Amina?
9. Comment est la famille?
10. Il y a combien de garçons dans la famille?
11. Il y a combien de filles dans la famille?
12. Il y a combien de femmes dans la famille?
13. Il y a combien d’hommes dans la famille?
14. Qui est Jeannette?
15. Qui est Jean?

Production orale
Activité 1: Intonation
Répète des phrases du dialogue après le professeur.

Activité 2: Dramatise avec un collègue le dialogue sur la Famille Bonsu.

Activité 3: Simule un dialogue dans lequel l’on présente sa famille.
Activité 4: Tu es journaliste. Interviewes le public sur la composition de leur
famille.
Activité 5: Tu es allé(e) au supermarché avec ta famille. Tu rencontres ton
ami(e)et sa famille. Présente les membres de ta famille.

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 Compréhension des écrits
Activité 1: Étudie l’arbre généalogique de la famille de Joe.

Activité 2: Lis le texte sur l’arbre généalogique de la famille de Joe et

réponds aux questions.

Bonjour! Je vous présente la famille élargie de notre ami Joe. Les parents
de Joe sont Gil et Léa. Gil est donc le père de Joe et Léa est la mère de
Joe. Joe est un enfant unique; il n’a pas de sœur, il n’a pas de frère.
Bruno est le mari d’Alice et Alice aussi est la femme de Bruno. Leur fils
est Gil. Jean et Julie sont les parents de Papi, Léa et Bébé. Connais-tu la
relation entre Jean et Julie? Papi est le frère de Léa et Bébé. Les deux filles
sont les sœurs de Papi.
Bazi est le grand-père de Papi, Léa et Bébé, et leur grand-mère est Dora.
Papi est le petit-fils de Bazi, Dora, Noël et Cléo. Les petites-filles sont Léa et
Bébé.

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 Activité 3: Étudiez l’arbre généalogique de la famille Simpsons.

Maintenant, répondez aux questions: Complétez le passage.

Bonjour ! Je m’appelle Bart Simpson. Je suis (a) le de Marge et Homer.

Voici une photo de ma famille. Marge est ma (b) et Homer est
mon (c) Mona et Jacquie sont mes (d) . Abraham et
Clancy sont mes (e) et ils sont gentils.
J’ai deux (f) qui s’appellent Lisa et Maggie. Herb est mon oncle et Patty
and Selma sont mes (g) . Je m’entends bien avec elles parce qu’elles sont
amusantes. Selma a un (h) , il s’appelle Ling. Nous sommes une grande
famille, nous avons aussi un chat et chien.

Activité: Lire pour bien prononcer

- Écoute ton professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

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 Production écrite
Activité 1: Écoute le texte et écris les mots et expressions que tu entends.
Activité 2: Écris une carte postale pour présenter ta famille.
Activité 3: Dessine un arbre généalogique pour présenter ta famille. Décris
les relations entre les membres de la famille.

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 Sub-strand Parler de son lieu d’habitation

Content standard Comprendre et s’exprimer sur la maison et ses environs

What you should You live in a house; you know your house and the names of
know already the rooms in the house.

What will you - listen, understand and react to text on a house

learn? What skills
- exchange discussion on houses
will you
- describe or talk about your house to others
develop?

Language and Une maison en ciment/ en banco / en argile / en bois / etc.

vocabulary you will
- La cour /la concession, le salon, la cuisine, la salle
need to use
à manger, la chambre (à coucher), la salle de
bains, les toilettes, le garage, le jardin, le couloir, la
véranda, le rez-de-chaussée, le premier étage, etc.

Ways to - Practise your listening skills

extend your
- Practise your speaking skills
understanding
- Practise your reading skills
- Practise your writing skills

Things you will Essential expressions:

need
Une maison
to remember for
en ciment/ en banco / en argile / en bois / etc. Ex: J’habite
future
une maison en ciment
lessons
La couleur de la maison:
- blanche/ verte/ bleue/ jaune/ rouge/
Les pièces d’une maison:
- le salon, la cuisine, la salle à manger, la chambre (à
coucher), la salle de bains, les toilettes, le garage, le
jardin, le couloir, le rez-de-chaussée, le premier étage, etc.
Ex. Ma maison a deux chambres à coucher, un salon, une
salle de bain, des toilettes, etc.

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 48 15/11/2020 12:28 PM

 Autour de la maison:
- le quartier, le mur, la rue la pelouse, la cour, le jardin, etc.
Où se trouve la maison? dans quel quartier?:
- au centre-ville/ dans la banlieue / au bord de la rue /à côté
de /en face de/ derrière/devant, etc.

Compréhension de l’oral
Activité 1: Observe la photo.

Worksheet 1: Répondez oralement aux questions du professeur sur la photo.

Activité 2: Écoutez bien. Vous allez noter:

- Qui parle?
- On parle de quoi?
- Où se passe l’action?
- Vous entendez quel son?

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 49 15/11/2020 12:28 PM

 Observe la photo.

Activité 2: Écoute maintenant le dialogue et réspondez oralement aux

questions du professeur.

Production Orale
Activité 1: Dramatise le dialogue avec un collègue.
Activité 2: Parle de ta maison à tes camarades.
Activité 3: Interviewe tes camarades sur leurs maisons.
Activité 4: En paires, jouez une scène de présentation de sa maison en
utilisant le vocabulaire appris.

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 Compréhension des écrits
Activité 1
- Observe l’image et dis ce que tu vois.

Activité 2: Lire pour comprendre

- Lis le texte et réponds aux questions.

LA MAISON
Dans la maison, il y a différentes pièces. Il y a le salon ou la salle de séjour.
Il y a la cuisine, où l’on prépare le repas. De la cuisine, on va à la salle à
manger où l’on mange. Il y a deux chambres ou chambres
à coucher; c’est là où l’on dort. Dans la salle de bain, on se lave. Les
toilettes sont là où l’on se soulage. Le garage est l’endroit où l’on gare la
voiture.

1. Fais la liste des pièces mentionnées dans le texte.

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 2. Quelle est le synonyme de la salle de séjour?

3. Écris l’endroit où l’on se lave dans la maison.

4. Écris l’endroit où l’on se couche dans la maison.

5. Écris l’endroit où l’on peut trouver le véhicule dans la maison.

Activité 2: Lire pour bien prononcer

- Écoute le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

Activité 3: Rélie les mots et expressions suivants

1 Le garage La chambre.

2 On y dort On fait le repas

3 La cuisine On y met la voiture.

4 On y mange On se lave

5 La salle de bain La salle à manger

Production Écrite
Activité 1: Dictée:
Écoute le texte et écris les mots et expressions que tu entends.

Activité 2: Compose un texte à ton ami(e)pour lui décrire la maison de votre

famille.
Activité 3: Écris un dialogue entre deux élèves qui décrivent leurs maisons.

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 Test d’évaluation
Remplis le dialogue ci-dessous avec les mots suivants:
(douche, chez, génial, j’habite, Bonjour, à, chambre, et toi)

- ……1….! Ça va?
- Oui, ça va? ........2…..
- Bien, merci.
- Je vais venir...3… toi ce soir
- Oh non, j’ai déménagé; ….4…. maintenant ….5… Dansoman.
- Ah bon! Comment est ta nouvelle maison?
- C’est une …6…. salon avec une cuisine, une ….7… et des toilettes.
- C’est …8….!

Devoir à la maison
Décris la maison de tes rêves.

53

CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 53 15/11/2020 12:28 PM

 Sub-strand Parler de son école

Content standard Comprendre et s’exprimer sur l’école et ses environs

What you should know You know how to describe your school in your local
already languages and English.

What will you learn? - listen to and understand a conversation about your
What skills will you school
develop?
- talk about your school
- read and understand written texts about your
schools
- write and send messages to describe your school

Language and - Comment s’appelle l’école?

vocabulary you will
- Il y a combien de bâtiments dans l’école?
need to use
- Comment est la cour de récréation?
- Nomme les différents lieux que tu vois
- etc…
Dans l’école il y a……
des salles de classe, une bibliothèque, des couloirs,
des toilettes, une cantine, une cour de récréation,
un terrain de sport, une infirmerie, une librairie, la
salle des professeurs, le bureau du/de la directeur/
directrice, etc.
les élèves et les professeurs, le directeur ou directrice,
un surveillant, un(e) bibliothécaire, un(e) libraire, etc.
Dans mon école il y a …, On trouve ….

Ways to extend your - Practise your listening skills (Ref. Worksheet 1)

understanding
- Practise your speaking skills (Ref. Worksheet 2)
- Practise your reading skills (Ref. Worksheet 3)
- Practise your writing skills (Ref. Worksheet 4)

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 54 15/11/2020 12:28 PM

 Things you will need Essential expressions:
to remember for future
Mon école s’appelle …..Elle est grande/petite. Il y a
lessons
…..élèves et …..professeurs.
Nous apprenons à lire et à écrire. etc.

Compréhension de l’oral
Activité 1: Observe les photos et dis ce que tu vois.

Activité 2: Écoute l’audio et dis les mots que tu entends

Activité 3: Écoute l’audio et réponds aux questions.
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 1. Il y a combien d’élèves dans l’école?
2. Comment sont les salles de classes?
3. Où mangent les élèves?
4. Où vont les élèves pendant la récréation?

Activité 4: Écoute les phrases suivantes et choisis le lieu correspondant.

La La salle La cour Le La salle Le terrain

bibliothèque de classe réfectoire des profs des sports

Production orale
Activité 1: Dramatise le dialogue avec un collègue.
- Comment s’appelle ton école?
- Mon école s’appelle State Experimental School.
- Où est-elle située?
- `A Kumasi dans le quartier de Dakodwom.
- Il y a combien de bâtiments dans l’école?
- Nous avons cinq bâtiments.
- Comment est la cour?
- Elle est très grande.

Activité 2: Simule avec des collègues une conversation sur ton école.
Activité 3: En paires, jouez une scène où un journaliste interviewe un élève sur
son école.

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 Compréhension des écrits
Activité 1: Lire pour comprendre
Observe le plan d’école et réponds aux questions.

a) Il y a combien de salles de classe?

b) Il y a combien de toilettes
c) Comment est la cour? (grande ou petite)
d) Le bureau de la directrice est près du …………………..
e) Qu’est-ce que les élèves font au réfectoire?
f) Qu’est-ce que les élèves font dans la salle de jeux?
g) La salle des professeurs entre ………………… et ………………….?

Activité 3: Lire pour bien prononcer

- Écoute le professeur et lis le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

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 Production écrite
Activité 1: Dictée
Écoute le texte et écris les mots et expressions que tu entends.

Activité 2: Dessine un plan de ton école et indique les différents lieux.

Activité 3: Écris une lettre, un texto, un message WhatsApp, a un(e) ami(e) et
nomme les différents lieux de ton école.
Activité 4: Écris une lettre, un texto, un message WhatsApp, à un(e) ami(e) et
décris ton école.

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 Sub-strand Parler de l’hygiène et de la santé

Content standard Comprendre et s’exprimer sur la santé

What you should know You know the parts of the body in French and say how
already we are feeling in English

What will you learn? - listen, understand what people are saying about
What skills will you their health, where they are suffering and what is
develop? wrong with them.
- Tell someone /doctor where you are suffering
- Ask people, friends what is wrong with them, how
they are feeling
Be able to name the parts of the body
Get the necessary vocabulary to express one’s state of
health.
Interrogate friends about their health etc.

Language and Être en bonne santé, être en bonne /en pleine forme,
vocabulary you will se porter bien, se rétablir, en convalescence, être
need to use fatigué(e) etc.
- Tomber malade, avoir mal (au ventre, à la tête, au
cou, etc.), avoir maux de (tête, ventre, etc.), aller
voir le docteur,
- les parties du corps
- rester au lit
- Autour des maladies: le paludisme (la malaria),
les maux de tête, les maux de ventre, le rhume,
l’asthme, le diabète (un(e) diabétique), le sida,
la diarrhée, la blessure, l’hôpital, la clinique, un
centre médical, le docteur/le médecin, l’infirmier/
l’infirmière, etc.
- Le médecin généraliste: le médecin pour les
maladies ou douleurs courantes.
- Les médecins spécialistes: Le pédiatre: il soigne
les enfants. Le dermatologue: il soigne la peau. Le
dentiste: il soigne les dents. L’ophtalmologue: il
soigne les yeux.

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 Ways to extend your un médecin – la médecine – un médicament – les soins
understanding – prendre soin de – se soigner – le patient – l’hôpital
– être allergique – la douleur – être blessé – être
hospitalisé – l’homéopathie – un placébo – être atteint
– l’entourage –

Things you will need - Comment ça va?

to remember for future
- Ça va mal
lessons
- Qu’est-ce que tu as? / Qu’est-ce qui t’arrive?
- Je suis malade.
- Où as-tu mal?
- J’ai mal... à la tête/ à l’œil/ aux dents/ à la gorge/
etc.
Les signes de la maladie ou les symptômes:
Ça fait mal. Ça brûle. Ça pique. Ça gratte. Je tousse.
J’éternue. Je me mouche. J’ai de la fièvre. J’ai 39 de
fièvre. J’ai la grippe / la migraine. Je n’ai pas la grande
forme.

Compréhension de l’oral
Activité 1: Écoute l’audio et dis ce que tu entends.

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 60 15/11/2020 12:28 PM

 Activité 2: Ecoute l’audio et reponds aux questions.
1. Où est Ama?
2. Pourquoi va-t-elle à l’hôpital?
3. Qu’est-ce qu’elle a?
4. Ama a mal à la tête seulement. (vrai /faux)
5. Le docteur lui demande de faire une analyse / d’aller au laboratoire.
(vrai/faux)
6. Le docteur pense qu’elle a du palu. (vrai / faux)

Activité 3: Etudie les parties du corps.

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 Activité 4: Identifie les parties du corps.

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 Activité 5: Avoir mal à + les parties du corps
Etudie le tableau et fais des phrases.

J’ai J’ai mal au ventre, au nez, etc.

au (masculin) Il a mal à l’oreille, l’oeil, etc.
Tu as
à l’ (+a,e,i,o,u) Vous avez mal à la tête,
Il /elle / on a mal
Nous avons à la (feminin) monsieur?
Vous avez Ils ont mal aux yeux, aux
aux ( pluriel)
Ils / elles ont dents, etc.

Activité 6: Répète les phrases suivantes.

a) J’ai mal à la tête.
b) Tu as mal à l’œil.
c) Esi a mal aux dents.
d) Toi et moi, nous avons tous mal au ventre à cause du haricot que nous
avons mangé.
e) Kofi et toi, vous avez mal au corps parce que vous avez trop marché
hier.
f) Kofi et Ama ont mal aux oreilles. g) Je suis fatigué(e).
h) J’ai la migraine.
i) J’ai la grippe.
j) Je dois garder le lit. / Je dois rester au lit.
k) Je n’ai pas la grande forme.
l) Soigne-toi bien.

Production orale
Activité 1: Dramatise le dialogue avec un collègue.
Activité 2: Interroge tes camarades sur comment faire pour être en bonne
santé.

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 Activité3: Joue avec un camarade les rôles d’un docteur et un patient.
Activité 4: Votre école vient d’avoir une pandémie, le directeur de votre école
vous demande de faire une enquête pour savoir le nombre d’élèves qui ont la
maladie.

Compréhension des écrits

Activité 1: Lire pour comprendre
- Lis le texte et réponds aux questions.

Activité 2: Lire pour bien prononcer

- Écoute le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

Production écrite
Activité 1: Dictée
Écoute le texte et écris les mots et expressions que tu entends.

Activité 2: Écris un message à ton ami(e) pour lui demander sa santé et lui
dire comment toi aussi tu te sens aussi.
Activité 3: Échange avec ton ami(e) sur WhatsApp, Telegram, Facebook,
Instagram, Twitter, etc. sur les problèmes de santé de ta famille.

Devoir à la maison
Dessine le corps humain et nomme les parties

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 Sub-strand Demander et donner l’heure

Content standard Comprendre et dire l’heure

What you should know You know how to ask for and tell the time your local
already languages and English.

What will you learn? - listen to and understand time

What skills will you
- tell the time
develop?
- read and understand the time
- write the time

Language and - Il est quelle heure ? / Quelle heure est-il ? tu as

vocabulary you will l’heure ? / Vous avez l’heure ?
need to use
Il est 2/3/4/5/6/7/8/9/10/11 heures / Il est midi. /Il
est une heure de l’après-midi. /Il est2/3/4/5 heures de
l’après-midi. /Il est 6/7/8/9/10/11 heures du soir. /
Il est minuit. /Il est midi (midi juste/midi/pile). / Il
est midi cinq/ midi dix/ midi et quart/midi vingt/midi
vingt-cinq/midi et demie/ une heure moins vingt-cinq/
moins vingt/ moins le quart/moins dix/ moins cinq

Ways to extend your - Practise your listening skills

understanding
- Practise your speaking skills
- Practise your reading skills
- Practise your writing skills

Things you will need Essential expressions:

to remember for future - Quelle heure est-il?
lessons - Il est …………………..

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 Compréhension de l’oral
Activité 1: Observe les photos et dis ce que tu vois.

Activité 2: Écoute l’audio et dis les mots que tu entends.

Activité 3: Écoute l’audio et réponds aux questions.
1. L’horloge indique quelle heure ?
2. Est-ce que c’est la fin de la récréation?
3. Quelle heure est-il?
4. Il reste combien de minutes pour retourner en classe
5. etc.

Activité 4: Écoute et écris l’heure en chiffre.

1. Mes parents rentrent à …………….. heures.
2. Je me lève à ………… h …………….
3. Le départ est à ……………..

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 4. Les cours commencent à ……………..h.
5. La récréation finit à ………. h …………...
6. A ……… h et ………, la cloche sonne pour la réaction.

Production orale
Activité 1: Lis les mots suivants en respectant les liaisons.

Deux heures, trois heures, cinq heures, six heures, sept heures, huit heures,
neuf heures, dix heures, onze heures, douze heures, treize heures, quinze
heures, seize heures, dix-sept heures, dix-huit heures, dix-neuf heures, vingt
heures, vingt et une heures, vingt-deux heures, vingt-trois heures

Activité 2: Dramatise le dialogue avec un collègue.

Activité 3: Dis tes heures libres à tes camarades.
Activité 4: Interviewe tes camarades sur l’heure où ils font certaines activités.
Activité 5: En paires, jouez une scène où l’on parle de l’heure des certaines
activitiés.

Compréhension des écrits

Activité 1: Lire pour comprendre

Je m’appelle Atsu Alome. Je suis élève. Chaque matin de lundi à vendredi,

je me réveille à 5h30. Je me prépare pour aller à l’école. Je me brosse les
dents, je me lave et je m’habile. Je prends mon petit déjeuner à 7h et je
pars pour l’école à 7h15. J’arrive à l’école à 7h45 et les cours commencent à
8h. Entre 7h30 et 8h, nous balayons la cour et les salles de classe.
À 11h, nous sortons pour la récréation. Nous mangeons. Après nous jouons
dans la cour. Les cours finissent à 14h20. Je rentre chez moi à 15h. Je me
repose un peu. Puis, je joue avec mes amis.
À 18h, je me lave, je prends mon dîner et je fais mes devoirs. Après, je
regarde la télévision et je vais au lit à 21h.

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 Activité 2: Lis le texte et écris ce qu’Atsu fait à ces heures de la journée.

Fin de cours Réveil Récréation Commencement de cours

Dîner Devoir Rentrée Petit déjeuner

Heures Activités

05: 30

07:00

07:15

08:00

11:00

14:20

15:00

20:00

Activité 3: Lire pour bien prononcer

- Écoute le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

Production écrite
Activité 1: Dictée
Écoute le texte et écris les mots et expressions que tu entends.

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 Activité 2: Dis et écris en lettres quelle heure il est.

Il est trois heures cinq/ Il

est quinze heures cinq...
................................... ...................................... ......................................

...................................... ...................................... ......................................

Activité 3: Dis et écris ce que tu fais à ces heures de la journée

Heures Activités
06:30
08:00
12:30
14:45
18:00
20:00

Activité 4: Écris une note ou un message WhatsApp, Telegram, etc. à

quelqu’un pour lui dire à quelle heure tu fais certaines activités.

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 Sub-strand Parler de son agenda

Content standard Comprendre et exprimer sur un agenda

What you should know You know the days of the week, the months of the
already year and different times of the day in English (morning,
noon, afternoon, evening and night).

What will you learn? - Listen, understand and react to text on different
What skills will you activities of days at different times of the day
develop?
- Tell your friend what you do during those times.
- Inform someone about what you do on different
times of the day, every day of the week, and every
month of the year.
What you write in you diary and how you keep it.

Language and Les différents moments… Les moments de la journée

vocabulary you will Les jours de la semaine
need to use
Les mois de l’année
À quelle heure tu prends ton…?
De quelle heure à quelle heure ……..? Quel est
ton / votre emploi de temps Qu’est-ce que tu fais
habituellement etc.

Ways to extend your - Practise your listening skills (Ref. Worksheet 1)

understanding
- Practise your speaking skills (Ref. Worksheet 2)
- Practise your reading skills (Ref. Worksheet 3)
- Practise your writing skills (Ref. Worksheet 4)

Things you will need Essential expressions:

to remember for future qu’est-ce que vous/faites/tu fais ?
lessons - Qu’est-ce que vous faites/ tu fais à 6 heures ?
- A…heures, je/ nous me lève / nous levons
- ce que vous faites le matin / à midi / l’après-midi /le
soir / la nuit?
Je consulte mon agenda pour te dire ce que je ferai le
lundi, mardi etc.

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 Compréhension de l’oral
Activité 1: Observe la photo et dis ce que tu vois.

Activité 2: Écoute l’audio et dis les mots que tu entends. Activité 3: Écoute
l’audio et réponds aux questions. Activité 4: Remets les jours de la semaine en
ordre.

Activité 3: Remets les jours de la semaine en ordre.

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 Activité 5: Observe le calendrier et dis ce que tu vois.

Production Orale
Activité 1: Dramatise le dialogue avec un collègue.
Activité 2: Parle de ton agenda à tes camarades.
Activité 3: Interroge les gens sur leur agenda et leurs horaires.
Activité 4: En paires, jouez une scène sur ce que vous faites à chaque heure
de la journée, chaque jour de la semaine et dans certains mois de l’année.

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 Compréhension des écrits
Activité 1: Lire pour comprendre
Lis le texte et réponds aux questions.

- Bonjour, qu’est-ce qu’on a ce matin?

- Il y a l’histoire-géo, mais le prof. n’est pas là.
- Il y a un devoir?
- Non, mais on fait nos propres études puisque c’est
bientôt l’examen.
- Et oui, l’examen! Ça commence quand? Je n’ai pas
l’emploi de temps. C’est affiché?
- Oui, C’est du 14 mars au 30 mars.
- Bien merci, je vais bloquer les dates dans mon agenda.

Activité 2: Lire pour bien prononcer

- Écoute le professeur lire les textes à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

Le matin, je me lève à 6h30. Je balaie la cour et je vais laver pour aller à

l’école. Je passe le midi à l’école. L’après-midi, je sors de l’école et je vais à
la maison. Le soir je fais mes devoirs et la nuit je dors.

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 Activité 3: Réécris les mois de l’année selon l’ordre normal.

Production Écrite
Activité 1: Dictée
Écoute le texte et écris les mots et expressions que tu entends.

Activité 2: Voici ce que Tutu fait aux différents moments de la journée. Et toi
qu’est-ce que tu fais?
Écris ce que tu fais du matin au soir. Écris l’heure de chaque moment.

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CCP LEARNER BASIC 7 - FRENCH NEW.indd 74 15/11/2020 12:28 PM

 Activité 3: Dis et écris ce que tu fais à ces heures de la journée.

Heures Activités

06: 30

08: 00

12: 30

14: 45

18: 00

21: 00

Activité 4: Tu planifies prochaines. Remplis le calendrier avec tes activités du

mois d’octobre.

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 Devoir à la maison
À l’aide des dessins ci-dessous, écris une rédaction sur ta journée
typique.

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 Sub-strand Donner et réagir à des ordres et des
interdictions

Content standard Comprendre donner et réagir à des ordres et des

interdictions

What you should know You know how to give commands and prohibitions in
already Engilsh and in your mother tongues. You have heard it
in class, in the house etc

What will you learn? - listen to how commands and prohibitions are made
What skills will you in French and how to react to these commands and
develop? prohibitions.
- You should be able to give commands and
prohibitions to your friends or in a given situation
- You should be able to give commands and
prohibitions to your friends or in a given situation
and expect a response / reaction
- You should be able to react and obey any command
or prohibition in a given situation.

Language and Les ordres: Ouvre ton livre à la page 10! / Ferme ton
vocabulary you will livre ! /Lève ta main gauche / lève toi! etc.
need to use
- Regardes !/ Parles plus fort !/Sors !/ Assois-toi !/
Entrez !/ Venez !/Taisez-vous !
Les interdictions:
C’est interdit de bavarder en classe?/ Défense d’uriner
ici/ C’est interdit de conduire sans permis./ Ne sortez
pas !/ Ne regardez pas !/ Ne fumez pas !
Il (ne) faut (pas) manger !
il est interdit de regarder la tele
Il est permit de........ Defense de.........etc.
- Les verbes: sortir, faire, parler, entrer, regarder,
fermer, manger, retourner, venir, aller, dégager etc.

Ways to extend your You can give commands or prohibitions

understanding

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 Things you will need À retenir- nom, prénom, âge, date et lieu de naissance,
to remember for future anniversaire nationalité, couleurs des yeux et cheveux,
lessons profession, loisirs

Compréhension de l’oral
Activité 1: Observe les photos et dis ce que tu vois.

Activité 2: Écoute l’audio et dis les mots que tu entends

Activité 3: Écoute la chanson et coche les ordres que tu entends.

1. Levez-vous! ü

2. Répétez!

3. Baisse la tête!

4. Tape le pied!

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 5. Écoutez bien!

6. Levez la main!

7. Taisez-vous!

8. Asseyez-vous!

9. Ouvrez les yeux!

10. Regardez-moi !

Production Orale
Activité 1: Répète les ordres et les interdictions suivants.

Leve-toi! / Levez-vous!
Assieds-toi! / Asseyez-vous ! Viens-ici! / Venez-ici!
Attends-moi! / Attendez-nous ! Vas-y! / Allons-y!
Défense de fumer / Défense d’uriner ici / Il ne faut pas parler à haute voix
Interdit de crier ici / Ne parlez pas plus fort ! / Ne parle pas plus fort!

Activité 2: Réagis aux ordres ci-dessus.

Activité 3: Parles de ta maison à tes camarades.
Activité 4: Interviewes tes camarades sur leurs maisons.

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 Comprehension des écrits
Activité 1: Lire pour comprendre
- Lis le texte et réponds aux questions.

Mes chers enfants! Demain c’est l’excursion. Nous allons visiter la montagne
Afadja. Écoutez bien les informations suivantes:
- Levez-vous tôt pour être à l’heure!
- Le bus part à 6 h 30. Alors soyez là au plus tard à 6 h.
- Ne soyez pas en retard!
- Venez avec vos paniers repas !
- Ne venez pas avec vos cartables!
- Prenez un roman si vous voulez!
- Mais n’apportez pas de jeux vidéo!
- Mettez des baskets! C’est très nécessaire.
- Prenez des vêtements chauds. Il fait froid là-haut !

1. Où vont les enfants?

Ils vont…
a) à l’école b) en excursion
c) en vacances d) à la maison
2. À quelle heure doivent-ils quitter?
a) sept heures b) sept heures et demie
c) six heures d) six heures et demie
3. Les enfants ne doivent pas venir avec les suivants sauf……..
a) les cartables b) les paniers repas
c) les jeux vidéo d) les journaux
4. Les enfants doivent prendre leur vêtements chauds parce qu’il
fait……..
a) mauvais b) chaud c) froid d) du vent

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 5. Toutes les informations données sont des…….
a) interdictions seulement b) ordres seulement
c) ordres et interdictions d) interdictions et leçons

Activité 2: Lire pour bien prononcer

- Écoute le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

Activité 3: Identifie et écris l’ordre sous l’image correspondante

Asseyez-vous! Taisez-vous! Écoutez bien! Interdit de fumer! Levez la

main! Levez-vous!

1 2 3

4 5 6

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 Activité 4: Trouve et écris les interdictions.

prise de vidéo est interdite, interdiction de stationner, jeter des déchets à

la poubelle, défense de fumer, prise de photo est interdite, ne pas jeter,
interdit aux piétons

1 2 3

4 5 6

Production écrite
Activité 1: Dictée
Écoutes le texte et écris les mots et expressions que tu entends.

Activité 2: Fais une liste des ordres et des interdictions à respecter et obéir
pour une équipe pendant un voyage de séjour linguistique.
Activité 3: Fais des posters d’interdiction sur ce que les jeunes doivent faire
et ce qu’ils ne doivent pas faire.

Devoir à la maison
Crées des règlements de bonnes conduites pour les jeunes.

82

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 Sub-strand Demander, donner ou refuser la permission

Content standard Comprendre une permission, demander et donner ou

refuser la permission

What you should know You have learnt how to ask for permission (in class,
already etc.), you have seen or heard an elderly one grant or
refuse permission (to you or others).

What will you learn? - listen to/read, understand and react to a permission
What skills will you being asked, granted or refused.
develop?
- ask permission from someone, grant or refuse
permission to someone orally or in written form.

Language and - S’il vous plait, Est-ce que je peux…/ Puis-je… je

vocabulary you will pourrais… ?, Je (veux/voudrais (sortir/fermer la
need to use porte/ouvrir le fenêtre/etc.?), C’est possible de…?,
C’est permis de… ?, Je peux… ?, Je demande la
permission de…, etc.
- Oui/Non, Il est permis de…, Il est interdit de…, etc.

Ways to extend your - Practise your listening skills

understanding
- Practise your speaking skills
- Practise your reading skills
- Practise your writing skills

Things you will need - Expressions needed to ask for permission

to remember for future - Expressions needed to grant permission to
someone
lessons
- Expressions needed to refuse permission asked by
someone

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 Compréhension de l’oral

Activité 1: Observe la photo et dis ce que tu vois.

Activité 2: Écoute l’audio et dis les mots que tu entends.
Activité 3: Écoute l’audio et réponds aux questions.
1. François demande quelle permission?
a) Il veut effacer le tableau.
b) Il veut sortir de la salle.
c) Il veut aller prendre son livre.
2. Quelle est la réaction du professeur à la demande de François?
a) Le professeur autorise François.
b) Le professeur refuse sa demande
c) On ne sait pas.
3. Quelle est la première réaction du professeur à la demande de Nii?
a) Le professeur autorise Nii.
b) Le professeur refuse sa demande
c) On ne sait pas.

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 4. Dans le texte, Nii est allé aux toilettes une seule fois.
a) C’est vrai.
b) C’est faux.
c) On ne sait pas.
5. Pourquoi le professeur accorde l’autorisation à Nii?
a) Nii a la diarrhée.
b) Le professeur a peur.
c) Le professeur aime Nii.

Production Orale
Activité 1: Dramatise le dialogue sur la demande, l’autorisation ou refus de
permission
Activité 2 - Simulations:
- Demande la permission à ton papa pour aller quelque part ou pour
faire quelque chose.
- Autorise ta fille à aller quelque part ou à faire quelque chose.
- Refuse à ton fils la permission d’aller quelque part ou de faire quelque
chose.

Activité 3: Interviewe tes camarades pour leur demander quel type de

permission ils demandent à leurs parents et si leurs parents les autorisent ou
leur refusent.
Activité 4: En paires, jouez une scène d’un enfant/ d’un travailleur qui
demande la permission à sa mère/ son patron. La mère/ le patron doit
l’autoriser ou lui refuser.

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 Compréhension des écrits
Activité 1: Lire pour comprendre

- Lis le texte et réponds aux questions.

- Bonjour, madame. Je vous demande permission d’être absente
demain.
- Pour quelle raison?
- Je voudrais aller chez mes parents au village.
- Mais, Juliette, tu es allée rendre visite à tes parents le mois passé!
- Oui, madame, mais ma mère est tombée gravement malade hier. (elle
pleure)
- Oh, je suis désolée, Juliette. Je te permets d’aller.
- Je vous remercie madame.

1. Qui demande la permission?

2. Qui donne la permission?

3. Pourquoi la personne demande la permission?

Activité 2: Lire pour bien prononcer

- Écoute le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

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 Activité 3: Coche si on demande la permission, si on donne la permission ou
si on refuse la permission.
Demander la Donner la Refuser la
permission permission permission

1. Puis-je me permettre
d’utiliser ton livre?

2. Je vous autorise de
partir.

3. Je t’interdis de partir.

4. Je peux utiliser ton

vélo?

5. Ça ne me dérange pas.

6. Est-ce que je pourrais

m’en aller?

7. Il n’est pas question.

8. Si vous voulez.

9. Oui, ça me dérange.

10. Je suis désolé, mais ce

n’est pas possible.

Production Écrite
Activité 1: Dictée
Écoute et écris les mots et expressions que tu entends.

Activité 2: Crée une conversation simple pour demander et donner ou refuser

la permission.

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 Test d’évaluation
Remplis le dialogue avec les expressions de permission convenables.

non / tu ne peux pas partir /tu peux maintenant partir / tu

reviens toujours en retard

- Pourriez-vous me permettre de partir ?

- Mais non, ………………………………………..
- Je ne me sens pas bien.
- Je dis …………., tu ne peux pas partir.
- Mais pourquoi vous ne voulez pas me permettre de partir?
- ………………………………………………………
- Je suis désolé, monsieur, je ne vais plus répéter.
- Bon, d’accord, ………………………………………….

Devoir à la maison
Demande la permission à des gens (francophones, camarades, etc.) dans
ton quartier, ton école et enregistre les réponses sur le portable de ton
papa ou de ta maman pour envoyer à ton professeur par WhatsApp.

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 Sub-strand Situer les objets et les personnes dans l’espace

Content standard Comprendre et s’exprimer sur l’emplacement des

personnes et des objets

What you should know You know how to ask for and tell the placement of
already objets and people in your local languages and English.

What will you learn? - listen to and understand where objects and persons
What skills will you are located
develop?
- say where objects and persons are located
- read and understand text which talk about where
objects and persons are located
- write to say where objects and persons are located

Language and Comment demander et donner la position

vocabulary you will
Ex - Où est Kofi / Ama /Maman / papa / ton ami etc…?
need to use
- Il/est ………
- Où sont les enfants?
- Ils sont ………
Où est la table / le miroir / le tableau / le pantalon / la
robe?
Pour indiquer la position:
- derrière, devant, sur, sous, dans, entre, parmi, etc.
- près de, à droite/gauche de, à côté de / en face
de /au milieu de /autour de / en dessous de / au-
dessus de /
- Où est le tableau?
- Il est devant la classe.
- Qu’est-ce qu’il y a près de Kwami?/ près de l’arbre?
- Le verbe être
- noms de différents objets

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 Ways to extend your - Practise your listening skills
understanding
- Practise your speaking skills
- Practise your reading skills
- Practise your writing skills

Things you will need Essential expressions:

to remember for future - Où est …….?/ Où sont …….? Où se trouve…?
lessons - Il est …/ Elle est…/ Ils sont…/Elles sont…

Compréhension de l’oral
Activité 1
- Observe les photos et dis ce que tu vois.

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 Compréhension de l’oral.
Activité 1: Écoute l’audio et dis les mots que tu entends
Activité 2: Écoute l’audio et réponds aux questions du professeur.
1. Le paquet de crai se trouve......................le tiroir.
a) dans b) sous c) sur d) à côté
2. Le chiffon est dans la table. (Vrai Faux)
3. Le deuxième chiffon est .............................................
a) devant b) loin du c) derrière d) dans
4. Chico est assis à côté .................................................
a) du professeur b) de Kwesi
c) de Nii Armah d) de la classe

Activité 3: Regarde les vidéos et retiens les informations sur les

prépositions de lieu.
Vidéo # 1 -Suivez YouTube: https://youtu.be/PYVf5ai4Vqs
Vidéo # 2 - Suivez YouTube: https://youtu.be/mOhf1pUcHII

Production orale
Activité 1: Dictée: Prononciation: Ecoute et répète des prépositions de
localisation
Activité 2: Dramatisation: Dramatise ces deux dialogues.
Dialogue 1
- Où est le pasteur?
- Le pasteur est devant l’assemblée
- Et son assistant?
- Il est à côte du pasteur.
Dialogue 2
- Où sont les élèves?
- Ils sont dans la cour

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 - Tu as vu Kofi?
- Oui, il est derrière l’arbre

Activité 3: Simulation: Simuler une conversation dans laquelle l’on décrit la

position des choses et des personnes-
Activité 4: Jeux de rôle: Joue une scène où l’on parle de la position des
objets et des personnes

Compréhension des écrits

Activité 1: Lire pour comprendre
Il est 6 h 35. C’est l’heure du dîner. Maman est dans la cuisine. La
famille est à table dans la salle à manger. Papa est assis entre Maami
et Uncle Tee. Uncle Tee est assis à gauche de Papa et Maami est assise
à droite de Papa. Lily et Paa sont assis devant leurs parents. Il y a une
chaise entre Lily et Paa. C’est la chaise de Kiki.
Uncle Tee demande: Mais où est Kiki?
Lily répond: Il est dans sa chambre. Il cherche son ballon.
Oui, Kiki est dans sa chambre et il cherche le ballon. Mais où est le
ballon? Sous le lit? Derrière l’armoire ou devant la porte?

Activité 2: Lis le texte et réponds aux questions

1. Il y a combien de personnes dans la maison?
2. Quelles personnes ne sont pas dans la salle à manger?
3. Où est Kiki?

Activité 3: Lis le texte et complète les phrases suivantes:

4. Papa est assis à …………..de Uncle Tee.
5. Kiki va s’asseoir ……………… Lily et Paa.
6. etc.

Activité 4: Lire pour bien prononcer Ecoute le professeur et lis le texte à

haute voix.

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 Activité 5: Regarde le dessin et réponds aux questions en choisissant la
bonne préposition pour dire ou se trouve le chien.

Production écrite
Activité 1: Dictée: écoute et écris les mots et expressions que tu entends.
Activité 2: Regarde cette photo d’une chambre et décris la position de cinq(5)
objets que tu vois.

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 Sub-strand Demander et indiquer l’itinéraire

Content standard Comprendre, donner ou expliquer la direction à

prendre

What you should know - You have learnt how to ask for direction.
already
- How to give direction to someone.

What will you learn? - Listen to/read, understand and react to how a
What skills will you direction is given.
develop?
- Give direction to someone.

Language and Demander son chemin:

vocabulary you will
Quel est le chemin pour aller à l’hôpital/au parc/ etc.?
need to use
Comment trouver le chemin: on tourne à gauche ou à
droite? / Quelle rue prend-on?
- la première/2ème/3ème rue à droite/ Par où on
passe? Par où faut-il passer? Indiquer le chemin:
- Vous continuez tout droit/ Vous traversez le pont
/ Allez jusqu’au feu/ au premier ou deuxième feu/
Passez par le carrefour
- Allez tout droit /Continuez tout droit / Tournez à
droite (à gauche)
- Prenez la première route à droite/ Prenez à gauche
(à droite)
- Traversez la rue (le pont)

Ways to extend your - Practise your listening skills

understanding
- Practise your speaking skills
- Practise your reading skills
- Practise your writing skills

Things you will need - Expressions needed to ask for direction to a place
to remember for future
- - Expressions needed to give direction to someone
lessons

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 Compréhension de l’oral
Activité 1:
Observe la photo et relève les noms de:
(a) bâtiments publics
(b) r ue, avenues, boulevard:

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 Activite 2: Réponds oralement aux questions sur la photo.
1. Mentionne les différents endroits sur le plan de ville.
2. Y-a-il une station radio?
3. Y-a-il une église?
4. Est-ce qu’il y a une église?
5. Est-ce qu’il y a des rues?
6. Je suis à Jones Nelson Avenue. Je veux aller à la pharmacie. Où est-ce
que je dois passer?

Activité 3: Écoute bien et réponds aux questions

1. La conversation est entre deux personnes. (Vrai /Faux)
2. Où se trouvent les deux personnes?
a) Melcom d’Adabraka
b) Otsokrikri Street
c) Tetteh Quarshie Avenue
3. Arrivé à Tetteh Quarshie Avenue, que fait l’homme ? L’homme......
a) tourne à droite
b) tourne à gauche
c) traverse l’avenue
d) va tout droit
4. Le monsieur doit demander encore la direction quand il arrive à
............
a) Kojo Thompson
b) Otsokrikri
c) Tetteh Quarshie Avenue
5. Quel bruits entends-tu? ...........................................................................

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 Écoute maintenant le dialogue !
Worksheet 2:
Répondez oralement aux questions du professeur.

Production Orale
Activité 1: Dramatisation
Dramatise le dialogue que tu viens d’écouter

Activité 2: Simulation
Simule une scène dans laquelle tu indiques le chemin à une personne

Activité 3 - Micro-trottoir:
Interviewe tes camarades sur les routes qu’ils empruntent pour arriver à
l’école

Activité 4: Jeu de rôles

Imagine un dialogue dans lequel tu ne retrouves plus ton chemin et tu
demandes à quelqu’un de t’indiquer le chemin.

Compréhension des écrits

Activité 1: Étudie le plan du quartier des Champs-Élysées et écris les noms de
5 rues

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 Activité 2: À l’aide de crayons de différentes couleurs, lie par un trait l’endroit
où tu te trouves avec le lieu où tu veux te rendre.

1. Je suis sur l’Avenue des Champs-Élysées. Je cherche un restaurant

pas loin. (crayon rouge)
2. Je suis à Indigo Rond-Point des Champs-Élysées. Où pourrais-je
passer pour arriver à la Poste? (crayon bleu)
3. Je suis à Indigo Rond-Point des Champs-Élysées. Montre- moi le
chemin pour arriver au supermarché Monoprix. (crayon rose)
4. Je suis à l’Hôtel Marignan. Indique-moi le chemin pour aller à l’Hôtel
Beauchamps. (crayon vert)

Activité 3: Lire pour bien prononcer-

Écoute le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

Production Écrite
Activité 1: Dictée:

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 Écoute et écris les mots et expressions que tu entends.

Activité 2
Écris un message WhatsApp à ton ami(e)/camarade/un membre de ta famille/
etc. pour lui indiquer le chemin chez vous.

Test d’évaluation
Utilise les signes et édifices suivants pour indiquer la direction à quelqu’un à
l’écrit.

Devoir à la maison

Dessine le quartier de ta maison et trace ton itinéraire pour aller à la maison

de ton ami(e).

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 Sub-strand Parler des passe-temps

Content standard B7.6.3.1 Comprendre et s’exprimer sur les passe-

temps

What you should know - You have been playing games.

already

What will you learn? - Listen to/read/identify, understand and react to

What skills will you your pastimes and those of others.
develop?
- Mention and describe some of the pastimes they
know.

Language and - Jouer de la musique/de la guitare/du piano, jouer

vocabulary you will au football/au tennis/aux échecs/ aux cartes,
need to use faire des randonnées/de l’alpinisme/ du judo /
du basket /du théâtre/du bricolage/du jardinage/
du VTT(vélo)/, faire un pique-nique, pratiquer le
football, assister à un concert, aller au cinéma/
théâtre/camping, adorer le rugby, lire un livre/un
roman, prendre des photos, se promener, visiter un
musée, voyager, rendre visite à ses amis, dessiner,
organiser une soirée/une surprise-partie, etc.

Ways to extend your - Practise your listening skills

understanding
- Practise your speaking skills
- Practise your reading skills
- Practise your writing skills

Things you will need Expressions needed to talk about your leisure
to remember for future activities
lessons
- Qu’est-ce que tu fais pendant les vacances?
- Sur les sports: Je joue au foot/basket/ volley/
handball
- Sur les instruments de musique: Je joue de la
musique/de la guitare/du piano, etc.
- Autres: Je fais du vélo/ de la natation/de la
randonnée, etc.
- Je fais des jeux vidéo,

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 - Je regarde la télé/ les films
- Je mange des plats locaux/ Je fais de nouveaux
amis, etc.
- J’écoute de la musique/ Je lis des romans français
et anglais/Je vais au cinéma, etc.

Compréhension de l’oral
Activité
Observe la photo et dis ce que tu vois.

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 Activité 3
Écoutez bien. Vous allez noter:
- Combien de personnes parlent dans le texte?
- Un homme ? Une femme? Un enfant? Qui?
- Vous entendez quel son derrière ?
Écoutez maintenant le dialogue !

Activité 4:
Répondez oralement aux questions.
1. Où est-ce que le garçon passe ses vacances?
2. Quels sont ses loisirs?
3. Et la fille, quels sont ses passe-temps?
4. etc.

Production Orale
Activité 1: Dramatisation: Dramatisez le dialogue sur les passe-temps.
Activité 2: Simulation: Parle de tes passe-temps favoris.
Activité 3: Micro-trottoir: Interviewe tes collègues sur leurs passe-temps
favoris.
Activité 4: Jeu de rôles:
- Vous êtes des écoliers et vous planifiez vos vacances. Discutez de vos
activités de vacances ensemble.

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 Compréhension des écrits
Activité 1
Lis le texte suivant et réponds aux questions

- Vous faites quelle activité professionnelle, mademoiselle ?

- Je suis vendeuse dans un supermarché.
- Vous pratiquez un sport ?
- Oui, je joue au football.
- Vous vous entraînez régulièrement alors ?
- Oui, bien sûr!
- Et pourquoi faites-vous du sport ?
- Je fais du sport principalement pour me maintenir en forme et pour
me détendre.
- Vous regardez le sport à la télé aussi ?
- Non, je n’ai pas le temps.
- Pendant votre temps libre, est-ce que vous faites d’autres activités?
- En général, je fais des balades avec mes amis et je fais du bricolage
chez moi.
- Quelle sorte de bricolage, mademoiselle?
- Je fais de la décoration d’intérieur.
- Et bien, mademoiselle, je vous remercie beaucoup.
- Je vous en prie.
- Passez une excellente journée !
- Merci, au revoir.

1. Quelle est la profession de la demoiselle ?

………………………………...........................................................………
2. Liste les loisirs de la demoiselle.
………………………………………........................................................…

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 3. La jeune dame ne fait pas de sport. Vrai/Faux
4. Quelles autres activités fait-elle quand elle est libre?
.............................................................................................................

Activite 2: Remplis avec les loisirs appropriés.

Activité 3:
Lire pour bien prononcer
- Écoutez le professeur lire le texte à haute voix.
- Lis le texte toi-même à haute voix.

Production Écrite
Activité 1: Dictée:
Écoutez et écris les mots et expressions que tu entends.

Activité 2
Écris une carte postale à ton/ta correspondant(e) pour lui parler de tes passe-
temps favoris.

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 Test d’évaluation

Devoir à la maison
Faites un album-photos de vos passe-temps favoris et les nommer.

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