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MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE

ET DE L’ENSEIGNEMENT TECHNIQUE

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement harmonieux
d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur
intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit de solidarité, le
sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels
qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le Ministère
de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au
niveau de compréhension des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le
bonheur de mettre aujourd’hui { la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de
longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation.
Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des
compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la
réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur
titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec { Montréal qui
nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés
de leur tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays,
la Côte d’Ivoire un pays émergent { l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane
OUATTARA.

Merci { tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

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 LISTE DES SIGLES

A.E.C : Activités d’Expression et de Création

A.E.M : Activités d’Éveil au Milieu
A.P.C : Approche Par les Compétences
A.P.E : Activités Physiques Éducatives
A.P.F.C : Antenne de la Pédagogie et de la Formation Continue
C.A.V : Communication Audiovisuelle
C.E1 : Cours Élémentaire 1re année
C.E2 : Cours Elémentaire 2e année
C.M1 : Cours Moyen 1re année
C.M2 : Cours Moyen 2e année
C.O.C : Cadre d’Orientation Curriculaire
C.P.I : Conseiller Pédagogique d’Inspection
C.P.P.P: Conseiller Pédagogique du Préscolaire et du Primaire
C.P1 : Cours Préparatoire 1re année
C.P2 : Cours Préparatoire 2e année
D.D.E.N : Direction Départementale de l’Éducation Nationale et de l’Enseignement Technique
D.R.E.N : Direction Régionale de l’Éducation Nationale et de l’Enseignement Technique
DPFC : Direction de la Pédagogie et de la Formation Continue
E.D.H.C : Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté
E.P.P. : École Primaire Publique
E.P.V. : Ecole Primaire Privée
Fr : Français
G.S : Grande Section de la maternelle
G.S : Groupe Scolaire
I.E.P.P : Inspection de l’Enseignement Préscolaire et Primaire
I.E.P. : Inspecteur/Inspectrice de l’Enseignement Primaire
I.G.E.N.E.T : Inspection (Inspecteur/Inspectrice) Générale de l’Education Nationale et de l’Enseignement
Technique
M.E.N.E .T. : Ministère de l’Education Nationale et de l’Enseignement Technique
M.S : Moyenne Section de la maternelle
Math : Mathématiques
P.P.O : Pédagogie Par les Objectifs
P.S : Petite Section de la maternelle
CAFOP : Centre d’Animation et de Formation Pédagogique

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 INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques
de qualité appréciable et accessibles à tous les enseignants, le Ministère de l’Education Nationale vient de
procéder au toilettage des Programmes Educatifs.

Cette mise à jour a été dictée par :

- La lutte contre l’échec scolaire ;
-La nécessité de recadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école ivoirienne ;
-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans
l’environnement ;
-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement/apprentissage sur tout le territoire
national.

Ce Programme Educatif se trouve enrichi d’exemples de situations d’enseignement/apprentissage. Une

situation est un ensemble des circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une
personne. Lorsque cette personne a traité avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou
habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des
compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Ce programme définit pour tous les ordres d’enseignement le profil de sortie, la définition du domaine, le
régime pédagogique et le corps du programme de chaque discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

* La compétence ;
* Le thème ;
* La leçon ;
* Un exemple de situation ;
* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

-Les habiletés qui sont les plus petites unités cognitives attendues de l’élève au terme de son
apprentissage ;

-Les contenus d’enseignement/apprentissage qui sont les notions à faire acquérir aux élèves et autour
desquels s’élaborent les résumés (synthèses).
Par ailleurs, les disciplines sont regroupées en cinq domaines qui sont :

 Le Domaine de langues qui comprend le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,

 Le Domaine des sciences et technologie qui regroupent les Mathématiques, les Sciences de la Vie et
de la Terre puis la Technologie.
 Le Domaine de l’univers social qui comprend l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de
l’Homme et { la Citoyenneté et la Philosophie,
 Le Domaine des arts qui comprend : les Arts Plastiques et l’Education Musicale,
 Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif qui est représenté par l’Education
Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent { la réalisation d’un seul objectif final { savoir la formation intégrale de
la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit de ce fait être abandonnée.

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L’exploitation optimale de ce Programme Educatif recadré nécessite :
- le recours à une pédagogie fondée sur la participation active de l’élève ;
-le passage du rôle d’Enseignant/Enseignante (dispensateur des connaissances) à celui/celle
d’Accompagnateur/Accompagnatrice de l’apprenant/apprenante dans l’acquisition patiente du savoir et
le développement des compétences à travers les situations d’enseignement/apprentissage/évaluation qui
prennent en compte les réalités socioculturelles Ivoiriennes.

I- PROFIL DE SORTIE.

Au terme de sa formation au CAFOP, l’élève-maître (esse) doit savoir construire des connaissances et des
compétences lui permettant de :
-conduire des activités pédagogiques en mettant en œuvre les méthodologies et les contenus des
matières (lexico-sémantiques, grammaticaux, syntaxiques…) du français tels qu’ils sont décrits dans les
Programmes Educatifs de ces matières enseignées de la maternelle à l’école primaire ;
-utiliser efficacement les règles de fonctionnement de la langue française dans sa pratique de classe.

II- DEFINITION DU DOMAINE

La discipline « français » appartient au domaine des langues. Au CAFOP, ce domaine se limite à cette
seule discipline. Le français, moyen de communication officiel en Côte d’Ivoire apparaît sous deux
aspects dans le système éducatif Ivoirien:
-le français est d’une part la langue officiel qui sert { l’enseignement/apprentissage et évaluation des
autres disciplines de la Maternelle et de l’école primaire ;
-Et d’autre part, il est une discipline à part entière avec ses propres contenus (lexicologie, syntaxe,
sémantique, grammaire…).

Au CAFOP, en tant que discipline spécifique, son contenu inclut la didactique des matières regroupées en
langue orale (expression orale) et en langue écrite (lecture, écriture, exploitation de texte1, exploitation
de texte 2, expression écrite, poésie).

III. REGIME PEDAGOGIQUE

Pourcentage

Masse horaire hebdomadaire/39h 6H 15, 38%

Masse horaire annuelle /17 semaines (663h) 102H 15,38%

Remarque : la masse horaire annuelle ne tient pas compte de la durée des stages pratiques.

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IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF
Compétence 1 (Didactique)

Traiter des situations en utilisant les méthodologies des préapprentissages et des matières du
français enseignées de la maternelle aux cours moyens.

Thème 1 : la mise en œuvre des méthodologies d’enseignement /apprentissage/ évaluation des leçons
de langue orale.

Leçon 1 : l’expression orale { la maternelle (3 séances)

Exemple de situation: les élèves-maîtres du CAFOP de … sont appelés { faire des prestations en
français dans les classes en appliquant les méthodologies d’enseignement / apprentissage / évaluation
du français à la maternelle.
Ils recherchent une série d’informations utiles { partir des documents (programmes éducatifs et guides
d’exécution, manuels, guides pédagogiques, fiches théoriques, plannings d’activités) mis à leur
disposition.

-ils identifient les différentes étapes de chaque séance.

-ils élaborent des fiches de séance.
-ils simulent une étape de la séance.

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique d’expression orale
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance d’expression orale
Ajuster une fiche pratique d’expression orale

Leçon 2 : l’expression orale au CP (5 séances)

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer une fiche pratique d’expression orale
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance d’expression orale
Ajuster une fiche pratique d’expression orale

Leçon 3 :l’expression orale au CE/CM (2 séances)

Habiletés Contenus
Identifier Les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique d’expression orale
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance d’expression orale
Ajuster une fiche pratique d’expression orale

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Thème2 : La mise en œuvre des méthodologies d’enseignement /apprentissage / évaluation des leçons de
langue écrite.

Exemple de situation: les élèves-maîtres du CAFOP de … sont appelés à faire des prestations en français
dans les classes en appliquant les méthodologies d’enseignement / apprentissage / évaluation du
graphisme à la maternelle.
Ils recherchent une série d’informations utiles { partir des documents (programmes éducatifs et guides
d’exécution, manuels, guides pédagogiques, fiches théoriques, plannings d’activités) mis à leur
disposition.

-ils identifient les différentes étapes de chaque séance,

-ils élaborent des fiches de séance,
-ils simulent une étape de la séance.

Leçon 1 : Le graphisme à la maternelle (1 séance)

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique de graphisme
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance de graphisme
Ajuster une fiche pratique de graphisme

Leçon 2 : les préapprentissages au CP1 (2 séances)

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique de préapprentissages
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance de préapprentissages
Ajuster une fiche pratique de préapprentissages

Leçon 3 : les méthodes de lecture (1 séance)

Habiletés Contenus
Identifier les méthodes d’enseignement/apprentissage de la lecture
Comprendre les objectifs des méthodes d’enseignement / apprentissage de la lecture
Expliquer Les méthodes d’enseignement/apprentissage de la lecture
Utiliser Les méthodes d’enseignement/apprentissage de la lecture
Traiter Des situations liées aux méthodes d’enseignement/apprentissage de la lecture

Leçon 4 : la lecture à la maternelle (2 séances)

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique de lecture
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance de lecture à la maternelle
Ajuster une fiche pratique de lecture à la maternelle

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Leçon 5 : la lecture/écriture au CP (3séances)

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique de lecture et d’écriture au CP
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance de lecture et d’écriture au CP
Ajuster une fiche pratique de lecture et d’écriture au CP

Leçon 6: la lecture au CE/CM (2 séances)

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique de lecture au CE/CM
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance de lecture au CE/CM
Ajuster une fiche pratique de lecture au CE/CM

Leçon 7 : l’animation-lecture à la maternelle. (2 séances)

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer une fiche pratique d’animation-lecture
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance d’animation-lecture
Ajuster une fiche pratique d’animation-lecture

Leçon 8: l’animation-lecture au CP/CE/CM (6 séances)

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique d’animation-lecture
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance d’animation-lecture
Ajuster une fiche pratique d’animation-lecture

Leçon 9: l’exploitation de texte au CE/CM. (3 séances)

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique d’exploitation de texte
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance d’exploitation de texte
Ajuster une fiche pratique d’exploitation de texte

Leçon 10 : l’expression écrite au CP. (3 séances)

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique d’expression écrite au CP
Simuler une étape de la fiche pratique
Mettre en œuvre une séance d’expression écrite au CP
Ajuster une fiche pratique d’expression écrite au CP

8
Leçon 11 : l’expression écrite au CE/CM (3 séances)

Habiletés Contenus
Identifier Les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique d’expression écrite au CE/CM
Simuler une étape de la fiche pratique
Mettre en œuvre une séance d’expression écrite au CE/CM
Ajuster une fiche pratique d’expression écrite
Leçon 12 : la comptine/poésie à la maternelle (3 séances)

Habiletés Contenus
Identifier Les différentes étapes méthodologiques des séances
Élaborer. une fiche pratique de comptine/poésie
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance de comptine/poésie
Ajuster une fiche pratique de comptine/poésie

Leçon 13 : la poésie au CP/CE/CM (2 séances)

Habiletés Contenus
Identifier les différentes étapes méthodologiques des séances
Elaborer. une fiche pratique de poésie
Simuler une étape de la fiche pratique
Conduire une séance de poésie
Ajuster une fiche pratique de poésie

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Compétence 2 : traiter des situations d’enseignement/apprentissage en utilisant les règles de
fonctionnement de la langue pour communiquer efficacement à l’oral et à l’écrit.

Thème1 : l’utilisation des règles de fonctionnement de la langue.

Leçon 1 : les éléments de linguistique (3 séances)

Exemple de situation: les élèves-maîtres du CAFOP de ……sont témoins de la conversation suivante :

- Ma petit, pourquoi tu n’as pas parti à l’école?
- Y a pas école aujourd’hui.
- Pourquoi ?
- Le maître a voyagé. Il a perdu son père.
- C’est pour cela que ta figure est serrée comme ça ?

Ils veulent comprendre et pallier les insuffisances contenues dans cette conversation. .En s’appuyant sur
les notions de linguistique et les règles de fonctionnement de la langue :
- ils identifient les interférences linguistiques
-ils les expliquent
-ils transcrivent phonétiquement des mots et des phrases.
-ils réécrivent la conversation

Habiletés Contenus
Identifier les interférences linguistiques
-les différents niveaux de langue
Caractériser
- les interférences linguistiques
Expliquer les notions élémentaires de lexico-sémantique et les figures de style simples
Réécrire un énoncé
Transcrire la conversation en A.P.I.

Leçon 2 : les règles de fonctionnement de la langue 1 (4séances)

Habiletés Contenus
-les éléments de lexico-sémantique
Connaître
-les figures de style simples
-les éléments de lexico-sémantique
Comprendre
-les figures de style simples
-les éléments de lexico-sémantique
Utiliser
-les figures de style simples
-les éléments de lexico-sémantique
Expliquer
-les figures de style simples

Leçon 3 : les règles de fonctionnement de la langue 2 (3séances)

Habiletés Contenus
-les éléments de morphosyntaxe
Connaître
-les notions de versification
-les éléments de morphosyntaxe
Comprendre
-les notions de versification
-les éléments de morphosyntaxe
Utiliser
-les notions de versification
-les éléments de morphosyntaxe
expliquer
-les notions de versification

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Thème2 : la communication orale et écrite

Leçon 1 : l’explication de textes (3 séances)

Exemple de situation : les élèves-maîtres du CAFOP de… sont amenés à expliquer des textes.
-Ils identifient les techniques d’explication de texte.
-Ils expliquent les types de texte.

Habiletés Contenus
Identifier les techniques d’explication de textes

Comprendre les étapes méthodologiques de l’explication de texte

Expliquer les textes

Leçon 2 : le résumé de texte (3 séances)

Habiletés Contenus
Identifier
les techniques de résumé de texte

Comprendre la méthodologie du résumé de texte

Résumer
un texte

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Compétence 3 : traiter des situations de gestion d’une Bibliothèque Centre de Documentation (BCD)

Thème : l’utilisation d’une Bibliothèque Centre de Documentation (BCD)

Leçon 1 : la Bibliothèque Centre de Documentation (3 séances)

Exemple de situation
Une Organisation Non Gouvernementale de Côte d’ Ivoire qui œuvre dans le secteur de la promotion du
livre vient présenter ses activités aux élèves-maîtres du CAFOP de …Ils sont intéressés. En s’appuyant sur
les documents mis à leur disposition :
-ils découvrent l’organisation d’une BCD ;
-ils comprennent son fonctionnement et son importance ;
-ils décrivent les activités d’une BCD ;
-ils organisent les activités d’une BCD.

Habiletés Contenus
-l’organisation de la BCD
Découvrir.
-les fonctions de la Bibliothèque Centre de documentation.
-le fonctionnement d’une Bibliothèque Centre de Documentation
Comprendre
-l’importance de la BCD dans la formation au CAFOP
Décrire -les activités de la BCD
-une Bibliothèque Centre de documentation
Organiser -les activités de la BCD (classement des livres, emprunt de livres, organisation
d’une salle de lecture …)

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 Le Guide d’Exécution du Programme Éducatif de français / CAFOP

Progression annuelle

Nombre de séances
Semaines leçons
/volume horaire
1 L’expression orale { la maternelle (langage) 3 séances de 2H

2 L’expression orale au CP 5 séances de 2H

L’expression orale CE/CM. 2 séances de 2H
3
Les éléments de linguistique générale 2 séances de 2H
-Le graphisme 1 séance de 2H
4
-Les préapprentissages au CP1 2 séances de 2H
5 Les méthodes d’enseignement/apprentissage de la lecture 1 séance de 2H
La lecture à la maternelle 2 séances de 2H
6
La lecture/écriture au CP 3 séances de 2H
7 La lecture au CE/CM 2 séances de 2H
8 Séances d’entrainement pédagogique 3 séances de 2H
9 La lecture-animation à la maternelle 2 Séances de 2H
10 La lecture-animation au CP/CE/CM 3 séances de 2H
11 L’exploitation de texte au CE/CM 3 séances de 2H
12 EVALUATION COMMUNE No 1
13 Séances d’entrainement pédagogique 3 séances de 2H
14 L’expression écrite au CP 3 séances de 2H
15 L’expression écrite au CE/CM 3 séances de 2H
16 La comptine/la poésie à la maternelle 3 séances de 2H
17 La poésie au CP/CE/CM 2 séances de 2H
18 Séances d’entrainement pédagogique 3 séances de 2H
19-22 STAGE PRATIQUE No1
La Bibliothèque Centre de Documentation
2 séances de 2H
23 Les techniques d’expression (explication de texte, résumé de
6 séances de 2H
texte)
24 Les règles de fonctionnement de la langue 1 4 séances de 2H
125 Les règles de fonctionnement de la langue 2 6 séances de 2H
26 Séances d’entrainement pédagogique 3 séances de 2H
27-30 STAGE PRATIQUE No 2
31-32 EXAMEN BLANC

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Compétence 1 (Didactique) Traiter des situations en utilisant les méthodologies des
préapprentissages et des matières du français enseignées de la maternelle aux cours moyens.

Leçon 1 : l’expression orale à la maternelle (3séances)

Thème 1 : la mise en œuvre des méthodologies d’enseignement/apprentissage des leçons de langue orale.

Exemple de Situation: les élèves-maîtres du CAFOP de … sont appelés { faire des prestations en
français dans les classes en appliquant les méthodologies de l’expression orale { la maternelle.
Ils recherchent une série d’informations utiles { partir des documents (programmes éducatifs et guides
d’exécution, manuels, guides pédagogiques, fiches théoriques, plannings d’activités) mis à leur
disposition.
-Ils identifient les différentes étapes de chaque séance.
-Ils élaborent des fiches de séance.
-.Ils simulent une étape de la séance.

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
-Les fiches -Faire examiner les documents -Discussion -Programmes
théoriques -Faire dégager la méthodologie des dirigée éducatifs
d’expression orale à séances -Travail de -Guides d’exécution
la Maternelle. - Faire expliquer les étapes groupe -Guides
-Les fiches pratiques méthodologiques des séances. -Simulation pédagogiques
d’expression orale { -Faire élaborer des fiches pratiques. pédagogique -Fiches théoriques
la Maternelle. -Animation -Plannings des
pédagogique activités

Leçon 2 : l’expression orale au CP (5 séances)

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

activités pédagogiques didactiques
-Les fiches -Faire examiner les documents - Discussion -Programmes éducatifs
théoriques -Faire dégager la méthodologie des dirigée -Guides d’exécution
d’expression orale au séances -Travail de -Guides pédagogiques
CP. -Expliquer les étapes groupe -Images fixes
-Les fiches pratiques méthodologiques des séances. -Simulation -Emploi du temps
d’expression orale au -Faire élaborer des fiches pratiques. pédagogique
CP. -Animation
pédagogique

NB : { la fin de l’élaboration de la fiche Pratique la faire mettre en œuvre par un (e) élève-maître (esse).

Leçon 3 : l’expression orale au CE/CM (2 séances)

Contenus Consignes pour conduire les activités Techniques Moyens et supports

pédagogiques didactiques
-Les fiches - Faire examiner les documents - Discussion -Programmes éducatifs
théoriques -Faire dégager la méthodologie des dirigée -Guides d’exécution
d’expression orale au séances -Travail de -Guides pédagogiques
CE/CM. -Expliquer les étapes groupe -Livre de français
-Les fiches pratiques méthodologiques des séances. -Simulation -Emploi du temps
d’expression orale au -Faire élaborer des fiches pratiques. pédagogique
CE/CM. -Animation
pédagogique

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Thème 2 : la mise en œuvre des méthodologies d’enseignement/apprentissage des leçons de langue
écrite.

Exemple de situation: les élèves-maîtres du CAFOP de … sont appelés à faire des prestations en français dans
les classes en appliquant les méthodologies d’animation-lecture.
Ils recherchent une série d’informations utiles { partir des documents (programmes éducatifs et guides
d’exécution, manuels, guides pédagogiques, fiches théoriques, plannings d’activités) mis à leur disposition.
-Ils identifient les différentes étapes de chaque séance.
-Ils élaborent des fiches de séance.
-Ils simulent une étape de la séance.

Leçon 1 : le graphisme à la maternelle (1séance)

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

activités pédagogiques didactiques
-Les fiches théoriques de -Faire examiner les documents - Discussion -Programmes
graphisme. -Faire dégager la méthodologie dirigée éducatifs
-Les fiches pratiques de des séances -Travail de groupe -Guides d’exécution
graphisme -Expliquer les étapes -Simulation -Guides pédagogiques
méthodologiques des séances. pédagogique -Livret d’ exercices
-Faire élaborer des fiches -Animation -Plannings des
pratiques. pédagogique activités

NB : à la fin de l’élaboration de la fiche pratique la faire mettre en œuvre par un (e) élève-maître (esse).

Leçon 2 : Les préapprentissages au CP1 (2 séances)

Contenus Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

activités pédagogiques didactiques
-Les fiches théoriques -Faire examiner les documents - Discussion -Programmes éducatifs
des préapprentissages. -Faire dégager la méthodologie dirigée -Guides d’exécution
-Les fiches pratiques des des séances -Travail de groupe -Guides pédagogiques
préapprentissages -Expliquer les étapes -Simulation -‘’Bonjour l’Ecole’’
méthodologiques des séances. pédagogique Guide des
-Faire élaborer des fiches -Animation préapprentissages
pratiques. pédagogique -Livret d’exercices
-Emplois du temps

NB : à la fin de l’élaboration de la fiche pratique, la faire mettre en œuvre par un (e) élève-maître
(esse).

Leçon 3 : la lecture à la maternelle (2séances)

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
-Faire examiner les documents - Discussion -Programmes éducatifs
-Les fiches théoriques de -Faire dégager la méthodologie dirigée -Guides d’exécution
lecture à la maternelle. des séances -Travail de groupe -Guides pédagogiques
-Les fiches pratiques de -Expliquer les étapes -Simulation -Manuel
lecture à la maternelle. méthodologiques des séances. pédagogique -Plannings des
-Faire élaborer des fiches -Animation activités
pratiques. pédagogique
NB : à la fin de l’élaboration de la fiche pratique, la faire mettre en œuvre par un (e) élève-maître
(esse).

15
 Leçon 4 : la lecture et l’écriture au CP (3séances)

Moyens et
Techniques
Contenus Consignes pour conduire les activités supports
pédagogiques
didactiques
-Programmes
éducatifs
L’enseignement/appre -Faire examiner les documents - Discussion dirigée -Guides
ntissage/ -Faire dégager la méthodologie des -Travail de groupe d’exécution
évaluation de la séances -Simulation -Guides
lecture et de l’écriture -Expliquer les étapes pédagogique pédagogiques
au CP. méthodologiques des séances. -Animation -Fiches théoriques
-Faire élaborer des fiches pratiques. pédagogique -Manuel
-Plannings des
activités

NB : à la fin de l’élaboration de la fiche pratique, la faire mettre en œuvre par un (e) élève-maître (e).

Leçon 5 : la lecture au CE/CM (2séances)

Techniques Moyens et supports

Contenus Consignes pour conduire les activités
pédagogiques didactiques
-Les fiches théoriques - Programmes
de lecture au CE/CM -Faire examiner les documents - Discussion dirigée éducatifs
-Les fiches pratiques -Faire dégager la méthodologie des -Travail de groupe -Guides d’exécution
de lecture CE/CM séances -Simulation - Guides
-Expliquer les étapes méthodologiques pédagogique pédagogiques
des séances. -Animation -Livre de français
-Faire élaborer des fiches pratiques. pédagogique -Emploi du temps

NB : à la fin de l’élaboration de la fiche pratique, la faire mettre en œuvre par un (e) élève-maître
(esse).

Leçon 6 : l’animation-lecture à la maternelle (2séances)

Techniques Moyens et supports

Contenus Consignes pour conduire les activités
pédagogiques didactiques
-Les fiches -Faire examiner les documents - Discussion dirigée -Programmes éducatifs
théoriques -Faire dégager la méthodologie des -Travail de groupe -Guides d’exécution
d’animation-lecture à séances -Simulation -Guides pédagogiques
la Maternelle -Expliquer les étapes pédagogique -Guide des
-Les fiches pratiques méthodologiques des séances. -Animation préapprentissages
d’animation-lecture à -Faire élaborer des fiches pratiques. pédagogique -Divers livres et
la Maternelle albums
-Emploi du temps

NB : à la fin de l’élaboration de la fiche pratique, la faire mettre en œuvre par un (e) élève-maître
(esse).

16
Leçon 7 : l’animation-lecture au CP/CE/CM (3séances)

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

.Contenus
activités pédagogiques didactiques
-Les fiches théoriques -Faire examiner les documents - Discussion dirigée -Programmes
d’animation-lecture au -Faire dégager la méthodologie -Travail de groupe éducatifs
CP/CE/CM des séances -Simulation -Guides d’exécution
-Les fiches pratiques -Expliquer les étapes pédagogique -Guides
d’animation-lecture au méthodologiques des séances. -Animation pédagogiques
CP/CE/CM -Faire élaborer des fiches pédagogique -Valise de lecture
pratiques. -Emploi du temps

NB : à la fin de l’élaboration de la fiche pratique, la faire mettre en œuvre par un (e) élève-maître
(esse).

Leçon 8 : l’exploitation de texte au CE/CM (3séances)

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
-Les fiches théoriques -Faire examiner les documents - Discussion - Programmes
d’exploitation de texte -Faire dégager la méthodologie dirigée Travail de éducatifs
1 et 2. des séances groupe -Guides d’exécution
-Les fiches pratiques -Expliquer les étapes -Simulation -Guides pédagogiques
d’exploitation de texte méthodologiques des séances. pédagogique -Livre de français
1 et 2. -Faire élaborer des fiches -Animation -Emploi du temps
pratiques. pédagogique

NB : à la fin de l’élaboration de la fiche pratique, la faire mettre en œuvre par un (e) élève-maître
(esse).

Leçon 9 : l’expression écrite au CP (3séances)

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
- Les fiches théoriques -Faire examiner les documents - Discussion dirigée - Programmes
d’expression écrite -Faire dégager la méthodologie -Travail de groupe éducatifs
-Les fiches pratiques des séances -Simulation -Guides d’exécution
d’expression écrite. -Expliquer les étapes pédagogique -Guides
méthodologiques des séances. -Animation pédagogiques
-Faire élaborer des fiches pédagogique -Livre de français
pratiques. -Emplois du temps

NB : à la fin de l’élaboration de la fiche pratique, la faire mettre en œuvre par un (e) élève-maître
(esse).

17
 Leçon 10: l’expression écrite au CE/CM (3 séances)

Techniques Moyens et supports

Contenus Consignes pour conduire les activités
pédagogiques didactiques
- Les fiches théoriques -Faire examiner les documents - Discussion - Programmes
d’expression écrite -Faire dégager la méthodologie des dirigée éducatifs
-Les fiches pratiques séances -Travail de groupe -Guides d’exécution
d’expression écrite. -Expliquer les étapes -Simulation -Guides
méthodologiques des séances. pédagogique pédagogiques
-Faire élaborer des fiches pratiques. -Animation -Livre de français
pédagogique -Emplois du temps

Leçon 11: la comptine à la Maternelle (3séances)

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
-Les fiches théoriques -Faire examiner les documents - Discussion dirigée - Programmes
de comptine/ poésie -Faire dégager la méthodologie -Travail de groupe éducatifs
-Les fiches pratiques des séances -Simulation -Guides d’exécution
de comptine/poésie. -Expliquer les étapes pédagogique -Guides pédagogiques
méthodologiques des séances. -Animation -Manuel
-Faire élaborer des fiches pédagogique -plannings des
pratiques. activités

NB : à la fin de l’élaboration de la fiche pratique, la faire mettre en œuvre par un (e) élève-maître
(esse).

Leçon 12 : la poésie au CP/CE/CM. (3séances)

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
-Les fiches théoriques -Faire examiner les documents - Discussion -Fiches théoriques
de poésie -Faire dégager la méthodologie des dirigée -Guides
-Les fiches pratiques de séances -Travail de groupe pédagogiques
poésie. -Expliquer les étapes -Simulation -Programmes
méthodologiques des séances. pédagogique éducatifs
-Faire élaborer des fiches pratiques. -Animation -Livre de français
pédagogique -Guides d’exécution
-Emplois du temps

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 Compétence 2 (Perfectionnement linguistique) Traiter une situation de communication en utilisant
les règles de fonctionnement de la langue pour communiquer efficacement à l’oral et à l’écrit.

Thème : l’utilisation des règles de fonctionnement de la langue

Exemple de situation: les élèves-maîtres du CAFOP de ……sont témoins de la conversation suivante :

- Ma petit, pourquoi tu n’as pas parti à l’école?
- Y a pas école aujourd’hui.
- Pourquoi ?
- Le maître a voyagé. Il a perdu son père.
- C’est pour cela que ta figure est serrée comme ça ?

Ils veulent comprendre et pallier les insuffisances contenues dans cette conversation. En s’appuyant sur
les notions de linguistique et les règles de fonctionnement de la langue :
- ils identifient les interférences linguistiques ;
-ils les expliquent ;
-ils transcrivent phonétiquement des mots et des phrases ;
-ils réécrivent la conversation.

Leçon 1 : la phonétique, les interférences et les niveaux de langue (2séances)

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
-La transcription -Faire examiner les documents - Discussion -Tableau de l’alphabet
phonétique de -Faire transcrire des syllabes, des dirigée. Phonétique
syllabes, de mots et mots et des phrases. -Travail de groupe International (API)
de phrases. -Identifier les interférences - Animation -Extraits de documents
-Les interférences linguistiques. pédagogique de référence
linguistiques. - Caractériser les niveaux de
-Les niveaux de langue.
langue.

Leçon 2: Les techniques d’expression (6séances)

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
-Le groupement de -Faire examiner les - Discussion dirigée - Extraits de textes de
textes documents -Travail de groupe divers documents écrits
-Faire expliquer des textes -Exposés
aux centres d’intérêt variés -Animation
-Faire résumer des textes. pédagogique

Leçon 3: les règles de fonctionnement de la langue 1(4séances)

Consignes pour conduire Techniques Moyens et supports

Contenus
les activités pédagogiques didactiques
-Formation des mots -Faire examiner les - Discussion dirigée -Extraits de documents
- Sens propre/ Sens documents -Exposés de référence
figuré - Homonymie - -Faire expliquer les notions -Travail de groupe
Synonymie - élémentaires de lexico-
Comparaison - sémantique
Métaphore - litote - -Faire identifier des figures
euphémisme - de style simples.
anaphore…

19
Leçon 4: Les règles de fonctionnement de la langue 2 (6séances)

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
-L’analyse -Faire examiner les - Discussion dirigée -Extraits de documents
grammaticale documents -Exposés de référence
/Analyse logique -Faire expliquer des notions -Travail de groupe
- Les formes du élémentaires de
discours morphosyntaxe
- Le verbe -Faire expliquer des notions
-La versification de versification

Compétence 3 : traiter une situation de gestion d’une Bibliothèque Centre de Documentation (BCD)

Thème : l’utilisation d’une Bibliothèque Centre de Documentation (BCD)

Exemple de situation : Au 3e trimestre de l’année scolaire, une Organisation Non Gouvernementale de

Côte d’Ivoire qui œuvre dans le secteur de la promotion du livre vient présenter ses activités aux élèves-
maîtres du CAFOP de …qui sont intéressés. Ils demandent l’adhésion des autorités de la ville pour la
création d’une Bibliothèque Centre de Documentation.
A partir des informations que les Responsables de l’ONG leur ont données :
-ils découvrent l’organisation d’une BCD ;
-ils comprennent son fonctionnement et son importance ;
-ils décrivent les activités d’une BCD ;
-ils organisent les activités d’une BCD.

Leçon : La Bibliothèque scolaire, Centre de Documentation (2séances)

Consignes pour conduire les Techniques Moyens et supports

Contenus
activités pédagogiques didactiques
-La Bibliothèque -Faire examiner les documents -Discussion dirigée -Extraits de
scolaire, Centre de -Faire identifier la fonction de la -Travail de groupe documents de
Documentation : bibliothèque scolaire. -Animation référence relatifs à
sa fonction ; -Faire expliquer l’organisation et le pédagogique la bibliothéconomie
.son organisation ; fonctionnement de la bibliothèque - Livres variés
.son scolaire.
fonctionnement. Faire caractériser les types de
-La nomenclature livres.
des livres

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