Recueil de fiches de tous

les projets de

4AP

1
Recueil de fiches de la 4AP
Nouveau programme

2
 PROGRESSION DE LA 4AP
1ère période
Domaine Compétences Savoirs ressources Types d’activités
Actes de Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs.
Compréhension /oral

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation Construire le sens d’un message
parole : Actes - Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte
sociaux (conte, poésie…)
oral en réception. - établir un contact, saluer (les adultes, le groupe), se - Ecoute de divers supports oraux pour relever la formule
présenter, remercier, accepter, refuser, s‟excuser, prendre d‟ouverture,la formule de clôture.
congé. - Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une
Actes de demande expression, une formule récurrente.
-exprimer un besoin, demander : ce qu‟il faut faire, des précisions sur - Ecoute de dialogues pour
ce qu‟il faut faire, une explication.
Actes d’expression du degré du savoir
- dire : qu‟on sait/ ne sait pas, qu‟on comprend /ne comprend pas.
Actes d’expression de l’affectivité
dire sa joie, sa satisfaction… retrouver les interlocuteurs (qui parle? à qui ?)
Oral/expression

Actes de réponse - Ecoute de contes pour retrouver le rôle des personnages (héros/ victime,
- donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier). bon/méchant).
Actes de présentation des faits - Restitution de comptines mémorisées, d‟une information écoutée.
- Présenter un fait, annoncer un fait futur, rapporter un fait passé. - Reproduction de répliques de dialogues, d‟une partie d‟un
Actes d’expression pour évoquer texte mémorisé.
- Raconter un événement personnel, un événement vécu en - Reproduction de mélodies de phrases.
classe, retrouver les éléments d‟une histoire -Production d‟énoncés pour répondre à des questions.
Système phonologique
d’échange.

- Progression phonologique (sons simples / sons

complexes Communication / Echange
-Echange de type conversationnel
-Fonction phatique du langage
Le lexique (stock lexical visé : 800 mots)
-Les mots et leur formation : familles de
mots
-Vocabulaire fonctionnel
-Vocabulaire thématique
-Temps/ repères temporels
- Espace/indicateurs de lieu

3
 Signe /Sens pour encoder et - Identification des graphèmes complexes dans les mots.

Ecrit /compréhension

Lire et comprendre un texte court

décoder La combinatoire : - Inférence d‟informations à partir d‟indices textuels (date, mots en
Le code graphique / phonique : à un phonème correspond un gras, formule «Il était une fois »…)
seul graphème - Association de textes et d‟illustrations.

(de 40 à 80 mots).
Deux ensembles complémentaires : grammaire de texte et - Identification des personnages dans un texte à partir des noms
grammaire de phrase et prénoms.
Image du - Identification des personnages qui parlent dans un texte à partir
texte des verbes introducteurs (Il dit, il répondit).
Illustrations - Reproduction d‟énoncés en respectant la liaison et l‟enchaînement
Espace et Spatialité : sens de la lecture (lecture de gauche à droite) des mots.
La ponctuation forte : le point, le point d‟exclamation, le point -Lecture de courts textes de manière expressive.
d‟interrogation
Espace et Spatialité - Rédaction d‟une ou deux répliques pour compléter un dialogue
Production /écrit

vingtaine de mots pour l’insérer

Latéralité : - Complétion de textes lacunaires.

Produire un énoncé d’une

gauche/droite Système - Production du contenu de bulles de B.D.

graphique - Production d‟une partie de textes documentaires (titres, sous-
dans un texte.

- Le code graphique titres, rubriques).

- Correspondances phonie -graphie ( phonème = graphème). - Production de phrases en respectant les règles d‟orthographe lexicale
- Les différentes et grammaticale.
graphies Système - Production d‟une ou deux phrases sur un thème donné en respectant
textuel la ponctuation.
-notion de texte
-notion de phrase
-la ponctuation forte
Evaluation et remédiation périodique
éventuelle
Critères sur la maitrise Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des
des ressources
ressources
Oral - Pertinence - Ecoute complète
de l’écoute - Sélection de l’information essentielle
- Qualité
de
l’écoute
-Pertinence de - Observation des règles sociales de la communication
la production - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication
- Correction - Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité,
de la langue de spatialité
- Utilisation des variantes linguistiques des actes de parole.
Ecrit Qualité de - Bonne prononciation /articulation.
la lecture - Respect des pauses et des enchainements.
- Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.
- Pertinence de - Respect des normes de reproduction des lettres.
la production - Bonne association phonèmes/ graphèmes.
- Cohére - Emploi de la graphie adaptée.
nce - Respect de l’organisation de la phrase.
sémantiq - Bonne orthographe des mots.
ue
- Correction
de la langue
Domain Compétences Savoirs ressources Types d’activités
e
Actes de - Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs.
Compréhension /oral

Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange Construire le sens d’un message oral en
parole : Actes - Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte
sociaux (conte, poésie…)
- établir un contact, saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, - Ecoute de divers supports oraux pour relever la formule d‟ouverture et
accepter, refuser, s‟excuser, prendre congé. de clôture.
Actes de demande -Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une expression,
réception. -exprimer un besoin, demander : une autorisation, un objet, de l‟aide, le une formule récurrente.
nom d‟une personne ou d‟un objet, une information sur une personne ou - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui parle? à qui
un objet, ce qu‟il faut faire, des précisions sur ce qu‟il faut faire, une ?de quoi ?)
explication. - Ecoute de contes pour retrouver le rôle des personnages (héros/
Actes d’expression du degré du savoir victime, bon/méchant).
- dire : qu‟on sait/ ne sait pas, qu‟on comprend /ne comprend pas. - Ecoute de textes pour repérer l‟objet, l‟événement, les personnages décrits.
Actes d’expression de l’affectivité - Restitution de comptines mémorisées, d‟une information écoutée.
- dire sa joie, sa satisfaction. Exprimer un souhait, un désir, un affect - Reproduction de répliques de dialogues, d‟une partie d‟un texte mémorisé.
- Reproduction de mélodies de phrases.
Actes de réponse -Production d‟énoncés pour répondre à des questions.
Oral/expression

- donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier, - Production de phrases pour compléter une information.
sur son savoir scolaire), donner une explication, dire ce qu‟on est en - Production d‟actes de parole en situation
train de faire.
Actes de présentation des faits
- Présenter un fait comme vrai, annoncer un fait futur, rapporter un
fait passé.
Actes d’expression pour évoquer
- Raconter un événement personnel, un événement vécu en classe,
retrouver les éléments d‟une histoire racontée, la chronologie d‟un récit.
Système phonologique
- Progression phonologique (sons simples / sons
complexes Communication / Echange
-Echange de type conversationnel
-Fonction phatique du langage
Le lexique (stock lexical visé : 800 à 900 mots)
-Les mots et leur formation : familles de mots
-Vocabulaire fonctionnel et thématique
-Temps/ repères temporels
- Espace/indicateurs de lieu
La grammaire (explicite)
- le texte - la phrase
-notions d‟antériorité et de postériorité
-notion de chronologie
 La combinatoire : - Inférence d‟informations à partir d‟indices textuels (date, mots en

Ecrit /compréhension

Produire un énoncé d’une vingtaine Lire et comprendre un texte court (de

Le code graphique / phonique : à un son correspond un graphème gras, formule «Il était une fois »…)
Deux ensembles complémentaires : grammaire de texte et grammaire - Association de textes et d‟illustrations.
de phrase - Identification des personnages dans un texte à partir des noms et prénoms.
Image du texte : - Identification des personnages qui parlent dans un texte à partir des

40 à 80 mots).
Illustrations : verbes introducteurs (Il dit, il répondit).
Espace et Spatialité : sens de la lecture (lecture de gauche à droite) - Identification du cadre spatio-temporel.
La ponctuation forte : le - Identification des différents moments d‟un récit à l‟aide des connecteurs
point, le point logiques (d‟abord, puis, enfin) ou chronologiques (hier, aujourd‟hui,
d‟exclamation, le point demain).
d‟interrogation -Construction du sens d‟un texte à partir d‟éléments linguistiques visibles
- Reproduction d‟énoncés en respectant la liaison et l‟enchaînement des
mots.
- Lecture de courts textes de manière expressive
Espace et Spatialité -Rédaction d‟une ou deux répliques pour compléter un dialogue
de mots pour l’insérer dans un texte.
Production /écrit

Latéralité : - Complétion de textes

gauche/droite lacunaires, de fiches techniques.
Système graphique - Le code graphique - Production du contenu de bulles de B.D.
- Correspondances phonie -graphie ( phonème = graphème). - Production d‟une partie de textes documentaires (titres, sous-
- Les différentes titres, rubriques).
graphies Système - Production de phrases en respectant les règles d‟orthographe lexicale
textuel et grammaticale.
-notion de texte -notion de phrase - Production d‟une ou deux phrases sur un thème donné en
-la ponctuation forte respectant la ponctuation.
-les fonctions : sujet et complément
-les relations spatio-temporelles
-les paramètres de la situation de communication.
Evaluation et remédiation périodique
éventuelle
Critères sur la maitrise Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des
des ressources
ressources
Oral - Pertinence - Ecoute complète
de l’écoute - Sélection de l’information essentielle
- Qualité
de
l’écoute
- Pertinence - Observation des règles sociales de la communication
de la - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication
production - Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité,
- Correction de spatialité
de la langue - Utilisation des variantes linguistiques des actes de parole.
Ecrit - Qualité de - Bonne prononciation /articulation.
la lecture - Respect des pauses et des enchainements.
- Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.
 - Pertinence - Respect de la consigne.
de la - Bonne association phonèmes/ graphèmes.
production - Emploi de la graphie adaptée.
- Cohére - Respect des normes de reproduction des lettres.
nce - Respect de l’organisation de la phrase.
sémantiq
ue
- Correction
de
la langue - Bonne orthographe des mots.
ème
3 période
Domain Compétenc Savoirs ressources Types d’activités
e es
Actes de - Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs.
Construire le sens d’un message oral enréception.
Compréhension /oral

parole : Actes - Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte
sociaux (conte, poésie…)
- établir un contact, saluer, se présenter, remercier, accepter, refuser, s‟excuser, - Ecoute de divers supports oraux pour relever la formule d‟ouverture,
prendre congé. de clôture.
Actes de demande -Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une expression,
-exprimer un besoin, demander une information sur une personne ou un objet, ce une formule récurrente.
qu‟il faut faire, des précisions sur ce qu‟il faut faire, une explication. - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui parle? à
Actes d’expression du degré du savoir qui ? de quoi ?)
- dire : qu‟on sait/ ne sait pas, qu‟on comprend /ne comprend pas, qu‟on est sûr - Ecoute de contes pour retrouver le rôle des personnages (héros/
de. victime, bon/méchant).
Actes d’expression de l’affectivité - Ecoute de textes pour repérer l‟objet, l‟événement, les
- dire sa joie, sa satisfaction,… Exprimer un affect. personnages décrits.
Actes de réponse - Restitution de comptines mémorisées, d‟une information écoutée.
- donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier, sur son - Reproduction de répliques de dialogues, d‟une partie d‟un
savoir scolaire, sur le monde), donner une explication, dire ce qu‟on est en train texte mémorisé.
de faire, justifier. - Reproduction de mélodies de phrases.
Actes de présentation des faits
- Présenter un fait comme vrai/ comme incertain, formuler une hypothèse,
réfuter l‟affirmation qu‟un fait est vrai
Actes d’expression pour évoquer -Production d‟énoncés pour répondre à des questions.
Oral/expression

pertinents dans une situation

Réaliser des actes de parole

- Raconter un événement personnel, un événement vécu, retrouver les - Production de phrases pour compléter une information.
éléments d‟une histoire racontée, la chronologie d‟un récit, reformuler la - Production d‟actes de parole en situation.
trame narrative d‟un récit. - Expression libre sur un sujet.
Système phonologique
- Progression phonologique (sons simples / sons
complexes Communication / Echange
-Echange de type conversationnel
-Fonction phatique du langage
Le lexique (stock lexical visé : 800 à 1000 mots)
-Les mots et leur formation : familles de mots
-Vocabulaire thématique et fonctionnel
 -Temps/ repères temporels

d’échange.
- Espace/indicateurs de lieu
La grammaire (explicite) - le texte - la phrase
-notions d‟antériorité et de postériorité
-notion de chronologie
 La combinatoire : - Association de textes et d‟illustrations.

/compréhension Ecrit

texte d’une trentaine de

Produire un énoncé d’une vingtaine de Lire et comprendre un
Le code graphique / phonique : à un son correspondent plusieurs graphies. - Identification des personnages dans un texte à partir des noms
Deux ensembles complémentaires : grammaire de texte et grammaire de - Identification des personnages qui parlent dans un texte à partir
phrase Image du texte : des verbes introducteurs (Il dit, il répondit).

mots.
Illustrations : - Identification du cadre spatio-temporel.
Espace et Spatialité : - Identification des différents moments d‟un récit à l‟aide des
La chronologie connecteurs
La ponctuation forte : le point, le point d‟exclamation, le point d‟interrogation - Reproduction d‟énoncés en respectant la liaison
- Lecture de courts textes de manière expressive.
Espace et Spatialité -Rédaction d‟une ou deux répliques pour compléter un dialogue
Production /écrit

Latéralité : - Complétion de textes lacunaires en respectant les règles syntaxiques

mots pour l’insérer dans un texte.

gauche/droite Système et morphologiques.

graphique - Complétion de fiches techniques.
- Le code graphique - Production du contenu de bulles de B.D.
- Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème ou plusieurs - Production d‟une partie de textes documentaires (titres, sous-
- Les différentes titres, rubriques).
graphies Système - Production de phrases en respectant les règles d‟orthographe lexicale
textuel et grammaticale.
-notion de texte - Production d‟une ou deux phrases sur un thème etponctuation.
-notion de phrase - Production d‟une partie d‟un texte narratif (situation initiale,
-la ponctuation forte événement ou situation finale).
-les fonctions : sujet et complément -Production d‟un court énoncé.
-les relations spatiotemporelles
-les paramètres de la situation de communication.
Evaluation et remédiation périodique
éventuelle
Critères sur la Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des
maitrise ressources
des ressources
Oral - Pertine - Ecoute complète
nce de - Sélection de l’information essentielle
l’écoute
- Qualité
de
l’écoute
- Pertine Observation des règles sociales de la communication
nce de la - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication
productio - Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité, de spatialité
n - Utilisation des variantes linguistiques des actes de parole.
- Correcti
on de la
langue
Ecrit Qualité de - Bonne prononciation /articulation.
la lecture - Respect des pauses et des enchainements.
- Respect de l’intonation pour rendre le sens du message
 - Pertine - Respect de la consigne.
nce de la - Utilisation des ressources proposées.
productio - Bonne association phonèmes/ graphèmes.
n - Respect des normes de reproduction des lettres.
- Cohére - Emploi de la graphie adaptée.
nce - Respect de l’organisation de la phrase.
sémantiq - Bonne orthographe des mots.
ue
- Correcti
on de la
langue
- Utilisation des relations de temporalité et spatialité.
4ème période
Domain Compétenc Savoirs ressources Types d’activités
e es
Actes de - Ecoute de dialogues pour repérer les intonations des interlocuteurs.
Construire le sens d’un message oral en réception.
Compréhension /oral

parole : Actes - Ecoute de divers supports oraux pour retrouver le genre de texte
sociaux (conte, poésie…)
- établir un contact, - Ecoute de divers supports oraux pour relever la formule d‟ouverture,
saluer (les adultes, le groupe), se présenter, remercier, accepter, refuser, de clôture.
s‟excuser, prendre congé. -Ecoute de textes oraux pour relever un nom, une date, une expression,
Actes de demande une formule récurrente.
-exprimer un besoin, demander : une autorisation, un objet, de l‟aide, le nom - Ecoute de dialogues pour retrouver les interlocuteurs (qui parle? à qui
d‟une personne ou d‟un objet, une information sur une personne ou un objet, ?de quoi ?)
ce qu‟il faut faire, des précisions sur ce qu‟il faut faire, une explication. - Ecoute de contes pour retrouver le rôle des personnages.
Actes d’expression du degré du savoir - Ecoute de textes pour repérer l‟objet, l‟événement, les
- dire : qu‟on sait/ ne sait pas, qu‟on comprend /ne comprend pas, qu‟on est personnages décrits.
sûr de. - Restitution de comptines mémorisées, d‟une information écoutée.
Actes d’expression de l’affectivité - Reproduction de répliques de dialogues, d‟une partie d‟un
- dire sa joie, sa satisfaction, sa contrariété, son chagrin .Exprimer un souhait, texte mémorisé.
un désir, un affect.
Actes de réponse
- donner une information (sur soi, sa famille, son école, son quartier, sur son
savoir scolaire, le monde), donner une explication, dire ce qu‟on est en train
de faire, justifier.
Actes de présentation des faits
- Présenter un fait comme vrai/ comme incertain, formuler une hypothèse,
réfuter l‟affirmation qu‟un fait est vrai, annoncer un fait futur, rapporter un
fait passé.
 Actes d’expression pour évoquer - Reproduction de mélodies de phrases.

Oral/expression

Réaliser des actes de parole pertinents dans une

- Raconter un événement personnel, un événement vécu en classe, retrouver -Production d‟énoncés pour répondre à des questions.
les éléments d‟une histoire racontée, la chronologie d‟un récit, reformuler la - Production de phrases pour compléter une information.
trame narrative d‟un récit. - Production d‟actes de parole en situation.
Système phonologique - Expression libre sur un sujet.
- Progression phonologique (sons simples / sons

situation d’échange.
complexes Communication / Echange
-Echange de type conversationnel
-Fonction phatique du langage
Le lexique (stock lexical visé : 800 à 1200 mots)
-Les mots et leur formation : familles de mots
-Vocabulaire thématique et fonctionnel
-Temps/ repères temporels
- Espace/indicateurs de lieu
La grammaire (explicite)
- le texte - la phrase
-notions d‟antériorité et de postériorité
-notion de chronologie
 Lire et comprendr
texte court (de 40
La combinatoire : - Association de textes et d‟illustrations.

Ecrit /compréhension
Le code graphique/phonique : sons complexes /graphies - Identification des personnages dans un texte à partir des noms

mots).
complexes Image du texte : - Identification des personnages qui parlent dans un texte à partir
Illustrations : des verbes introducteurs (Il dit, il répondit).
Espace et Spatialité : - Identification du cadre spatio-temporel.
La chronologie - Identification des différents moments d‟un récit à l‟aide des
Les substituts lexicaux et connecteurs logiques (d‟abord, puis, enfin) ou chronologiques
grammaticaux La nature des mots - Lecture de courts textes de manière expressive.
Types et formes de phrases
Espace et Spatialité -Rédaction d‟une ou deux répliques pour compléter un dialogue
Production /écrit

Produire un énoncé d’une vingtaine de

Latéralité : - Complétion de textes lacunaires en respectant les règles syntaxiques

mots pour l’insérer dans un texte.

gauche/droite et morphologiques..
- Correspondances phonie -graphie (un phonème =un graphème ou - Production du contenu de bulles de B.D.
plusieurs graphèmes). - Production d‟une partie de textes documentaires (titres, sous-titres,
Le code graphique / phonique : à un son correspondent plusieurs graphies. - Production de phrases en respectant les règles d‟orthographe lexicale
- Les différentes et grammaticale.
graphies Système - Production d‟une ou deux phrases sur un thème donné en
textuel respectant la ponctuation.
-notion de texte - Production d‟une partie d‟un texte narratif (situation initiale,
-notion de phrase événement ou situation finale).
-la ponctuation forte -Transfert d‟informations contenues dans un texte documentaire à
-les fonctions : sujet et complément une fiche signalétique.
-les relations spatio-temporelles
-les paramètres de la situation de communication.
Evaluation et remédiation périodique
éventuelle
Critères sur la Indicateurs sur la mobilisation et l’intégration des
maitrise ressources
des ressources
Oral - Pertine - Ecoute complète
nce de - Sélection de l’information essentielle
l’écoute
- Qualité
de
l’écoute
- Pertine - Observation des règles sociales de la communication
nce de la - Réalisation d’actes de parole exigés par la situation de communication
productio - Expression des relations de causalité (parce que), de temporalité, de spatialité
n - Utilisation des variantes linguistiques des actes de parole.
- Correcti
on de la
langue
Ecrit - Qualité - Bonne prononciation /articulation.
de la - Respect des pauses et des enchaînements.
lecture - Respect de l’intonation pour rendre le sens du message.
- Pertine - Respect de la consigne.
nce de la - Utilisation des ressources proposées.
productio - Respect de l’organisation de la phrase.
n - Respect de la structure du texte à produire.
- Cohére - Emploi de la graphie adaptée.
nce -Bonne orthographe des mots.
sémantiq
ue
- Correction
de la langue -Utilisation des relations de temporalité et spatialité
 Progression annuelle de 4AP
Séquenc ora Acte Lecture Points de Sons et Poème/ Productio Les
e l langue n
de lexique conjugaiso grammaire orthographe lettres comptine ecrite tach
parol n dictée es
e
Evaluation diagnostique
Projet1 : c’est notre quartier Produit final : réaliser un imagier quartier de rêve
d’un
- Dire les mots - Les - La -Le nom Oi/o - la - Ecrire
Tu habites où ? P14

se présenter et présenter saluer

Séquence 1

L’immeuble blanc p17

Dessine où tu habites p20

de salutations , pronoms phrase propre et le in petite un texte
-

se présenter de déclarati nom commun P18 graine pour

- Les conjugais ve p17 p17 p18 présente
présentatifs ; on r la
-Tu habites où ? p14

c’est/ voici - La - Le Dict -Je te maison

- Dire et - Le verbe ponctuatio féminin des ée dis de ton
-

demander où être au n: noms en e p18 bonjou rêve p22

l’on habite présent le point p16 r p21
- Reconnaître et p16
dire la couleur - Les
d’un objet homophones
- Les articles « et/est » p18
définis et
indéfinis
p15
Je m’entraîne :p19
 - Dire ce qu’il y a - Verbe - Les articles - Les [s]/[z] A la Ecrire un

Je vais chez Madjid p23

Demander une informa- tion pour localiser un lieu

Séquence 2-

La balançoire p27 Jasmin p26

Fabriqurer l’imagier de notre quartier de rêve

et avoir définis et possessifs p27 salade texte
ce qu’il n’y a au présent de indéfinis au p27 pour
pas p23 l’indicatif p24 singulier présente
- Le lexique p25 - Le p26 Dict - r ton
Je vais chez Madjid p23
de substitut - Le ée Pirouett quartier
localisation grammatical feminin p27 e p31
- mots de la il des noms cacahue
meme famille /nom propre eur/teur/ tte p30
de métier p24 - La ier p27
- Le pluriel des phrase -Les
noms en s et x p24 interrogati homophon
ve p26 es
à/a p27

Je m’entraîne :p28
Consolidation des acquis
Vacances d’automne
 -Présenter un - Les - Les - Les [x] -Vie

Au magasin p32

Demander son chemin /un itinéraire

Séquence 3

Les oiseaux p35

Dessiner l’imagier du quartier de rêve p40

lieu à partir d’un verbes à indicateurs possessifs au p38 de
plan de quartier l’écrit être de lieu pluriel quarti
- Les et avoir au - Le - Le pluriel er
-Au magasin p32 synonymes présent p34 substitut des noms en p41
p33 grammatic « s » p39 -Le
- Demander al - Les petit
/donner des «elle » homophon singe
repères pour elle/nom es
localiser et propre « son/sont p38
orienter p36
- Nommer
quelques
vêtements du
quotidien
Je m’entraîne : p39
Projet 2 : c’est la fête : Produit final : réaliser une affiche pour annoncer une fête d’anniversaire des élèves de la classe
-Souhaiter - Verbe à - La - Le féminin [k] Yenney - Tu
Amira est contente p44

Souhaiter un voeu
Séquence 1

La fête du Mouloud p47

Dessiner des cartes de vœux p50

une bonne l’oral « phrase de l’adjectif [g] er p51 mets
année faire » au simple : qualificatif P48 des
- Ecrire des présent le sujet en -la pluie vêteme
vœux pour fêter - Verbe à - L’adjec « e» Dict nts pour
Bonne année p43

une fête l’écrit aimer tif ée la fête

traditionnelle : au présent qualifica p48 p52
Yennayer et p46 tif p48
mouloud -Les
- Nommer démonstrati
les saisons fs p47
p45 -Le
- Noms d’actions substitut
de suffixe « age » grammati
p45 cal il/GN
p47
- La
phrase
exclamati
ve
 -La
ponctuatio
n
d’exclamati
on p47
Je m’entraîne :
 -Souhaiter une - Verb - La -Féminin [f] Les

Aujourd’hui c’est l’Aïdp53

Se situer dans le temps (le jour )

Séquence 2-

Un jour de fête p56

Fabriquer le décor d’une fête p59

bonne fête eà phrase de l’adjectif [v] animaux
traditionnelle l’oral simple : qualificatif Ph en fête
l’Aïd « pouvoir le verbe en eux p57/ p40
Aujourd’hui c’est l’Aïd p53 - préfixe de »au présent - Le /euse 61
négaton dé - Verb substitut f/ve p57
-Les antonymes eà grammatica
- Il faut + l’oral l elle : elle
verbe à « chanter » /GN Dict
l’infinitif p54 au présent -La ée
p55 phrase p57
impérati
ve
- La
ponctuatio
n : les
deux
points et la
virgule
p56
Je m’entraîne :p58
-Souhaiter un - Verbe à - Indicate L’accord [j] Bon
Joyeux anniversaire,

Se situer dans le temps (le mois)

Séquence 3-

Au gala p65

Fabriquer une affiche pour annoncer une fate

bon l’oral venir urs de nom/adjectif [ch] annivers
anniversaire au présent temps au pluriel en P66/ air e p69
- Ecrire des -Verbe à (présent « e» p66 70
voux pour une l’oral inviter /futur)
Joyeux anniversaire p62

fête collective au présent -Les -

-Nommer les mois p64 substituts dicté
- Les grammatica e
antonymes ux ils : p66
p63 ils/nom
- Dire et ecrire les propre
chiffres : 0 à 20 -Le COD
p64 p65
- la
ponctuation
les tirets et
Je m’entraîne :p67
les

p65
guillemets

d’anniversaire des eleves de la classe p68

 Projet3 : a la mer Produit final : réaliser un présentoir des dessins des histoires lues
-Lexique - Verbe à - le COD -Pluriel des An/a -Mon Complét

Tu connais l’aventure de la goutte d’eau p72

Evoquer des actions vécues

Tu connais l’aventure de la goutte d’eau p72 Séquence 1-

L’histoire de la petite goutte d’eau p76

Dessiner les histoires racontées p80

thématique de l’oral p77 noms en x m beau er un
l’eau devoir au - phrase (noms en : An/o bateau texte
-Préfixe de présent affirmative eu eau ou ) n p81 p82
négation :in/ im - Verb et phrase p77 P78/
p73 eà négative - Ecrire m 81
l’oral - Les devant m,b,p
« chanter» substituts -
au futur grammatica Dicté
p74 ux lls-elles e p78
/GN
p76

Je m’entraîne :p79

Evaluation et remédiation
Vacances de printemps
-Identifier les Verbe à Le - Le pluriel n/ A la Ecrire
A la piscine p83

Repérer des événements dans un récits p86

A la piscinep83Séquence 2-

La petite tortue p86

Jouer à la saynète p91

éléments de l’écrit amer compléme des noms en gn pisci la fin
chronologie p 87 au futur nt de ail p89 p8 ne d’une
-Le homographes simple p85 temps 9 p92 histoir
-Noms d’&ctions -la e p93
le suffixe « ment double
» p84 négation
ni dictée
…ni
- L’accord
sujet/verbe
au
singulier p88
 Je m’entraîne : p90
-Nommer les Les verbes à L’accord -Le pluriel des Les

Que s’est-il passé ?p94

Situer des evenements dans

Que s’est-il passé ? p94 Séquence 3-

La petite sophie et les animaux de la glace p97

Fabriquer le présentoir des histoires p101

animaux de la l’écrit : sujet/verbe noms en al [j] p99 poisson
mer du nord avoir et au pluriel p99 s dans
- Les être au - Le Dict l’eau
homographes futur compléme ée p102
- Le préfixe de simple p96 nt de lieu p99
répétition : re
p95

Je m’entraîne :p100
Evaluation et remédiation
Consolidation des
acquisitions
 Les situations de départ de la 4AP
Situation de départ du projet 1
Vous avez fait la connaissance d’un enfant qui habite au sud pour mieux le connaître il vous demande : où vous habitez ? Comment est ton quartier ? Est-ce
que vous l’aimez et comment voulez vous qu’il soit ?
Compétences Valeurs mises en
transversale œuvre
- Participer à un travail de groupe en fonction des ressources dont on - Participer à la vie d’un groupe (ses pairs, sa classe, sa famille et son quartier)
dispose et de tenir des rôles fondés sur la responsabilité et la solidarité et le respect
- Justifier ses choix par des moyens linguistiques variés des règles communes
- Organiser son travail - Connaître les institutions de la nation algérienne et de manifester
- Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité son attachement à leur égard
Situation d’apprentissage élémentaire Situation d’apprentissage élémentaire2 Situation d’apprentissage élémentaire 3
1
Pour répondre à ton nouvel ami et lui montrer Ton nouvel ami te répond que ta maison ou ton Encore une fois ton nouvel ami te dit que ton quartier
où tu habites tu vas lui présenter ta maison ou immeuble est très joli(e) mais il veut savoir est très beau et qu’il aime y vivre. En lui répondant tu
ton immeuble comment est ton quartier vas lui
décrire la quartier où tu aimes y vivre (ton quartier
de rêve)
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
Saluer : bonjour /salut –les présentatifs : je suis Dire ce qu’il ya, ce qu’il n’y a pas – le lexique Présenter un lieu à partir d’un plan de quartier –
/je m’appelle /c’est /voici –les articles /les de la localisation – noms d’agent : ier/eur – demander/donner des repaires pour localiser et orienter
pronoms personnels- être au présent –nom mots de la même famille : noms de métiers – – les synonymes –nommer quelques vêtements
propre verbe avoir au présent – les articles définis et quotidiens
/nom commun –le féminin en (e) les sons : indéfinis –les verbes être et avoir au présent –les indicateurs
oi/oin - substitut grammatical : il :il/nom propre- les de lieu- les substitut grammatical (elle/nom propre )-
possessifs au singulier – la phrase interrogative les possessifs au pluriel – la phrase interrogative- le
– les homophones a/à – le féminin des noms en pluriel des noms en s- les homophones sont/son –
eur/teur/ier – écoute et discrimination phonique écoute et discrimination phonique et graphique x –
et dictée
graphique ; s,z- dictée
Résolution de la situation Résolution de la situation élémentaire 2 Résolution de la situation élémentaire 3
élémentaire1
L’apprenant va se présenter dessiner, décrire où L’apprenant dessine son quartier et le présente L’apprenant dessine le quartier de ses rêves et le
il présente
habite et fabriquer des présentoirs d’habitations
Résolution de la situation problème de départ
 Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ
Ton frère est architecte. Il va préparer les plans des nouvelles écoles, pour s’inspirer de tes idées il te demande de lui décrire l’école de tes rêves. Pour cela ,
tu dois dessiner ton école de rêve et écrire un texte pour la présenter

Situation de départ du projet 2

Ton camarade est orphelin. Il n’a jamais fêté son anniversaire. L’enseignante propose aux apprenants d’organiser une grande fête. Pour cela, elle leur demande
d’élaborer une carte de vœux, décorer la classe et écrire une affiche
Compétences Valeurs mises en œuvre
transversale
- S’intégrer dans un groupe de travail et apporter sa contribution à la réalisation des taches communes - Participer à la vie d’un groupe (sa classe )
- Organiser son travail -Valoriser le travail et la persévérance
- Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge -Prendre l’initiative pour réaliser un
- Développer ses capacités d’expérience orale et écrite objectif collectif
Situation d’apprentissage élémentaire Situation d’apprentissage Situation d’apprentissage élémentaire 3
1 élémentaire2
Pour rendre ton camarade heureux, tu Durant les préparatifs de l’anniversaire de ton ami, avec En faisant l’appel quotidien des élèves,
vas fabriquer une carte où tu vas tes camarades planifier les étapes l’enseignante découvre qu’il ya d’autres
exprimer tes sentiments et tes vœux qu’ils ont la même date de naissance, alors
elle a décidé de les impliquer dans la fête, en
décidant
qui apporte quoi
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
-souhaiter une bonne fête – écrire des vœux Souhaiter une bonne fête –écrire des vœux pour une fête Souhaiter un bon anniversaire – écrire des
pour une fête traditionnelle – nommer les traditionnelle (l’Aïd )- préfixe de négation dé – les vœux pour une fête collective : l’anniversaire
saisons – le verbe faire à l’oral – le verbe antonymes –il faut +verbe à l’infinitif –la phrase simple des éléves de la classe – nommer les mois –
aimer à l’écrit –la phrase exclamative –la le verbe – les indicateurs de temps –le substitut dire et écrire les chiffres –verbe inviter à
phrase simple : sujet /l’adjectif qualificatif grammatical elle/GN- la phrase impérative- la l’oral au présent- les substituts grammaticaux
/les démonstratifs ponctuation : les 2points , la virgule –verbe pouvoir et (ils/nom propre)-la ponctuation
chanter (oral) au présent –le féminin de l’adjectif
eux/euse , f/ve – écoute et
discrimination phonique et graphique : f,v ph – dictée
Résolution de la situation Résolution de la situation élémentaire Résolution de la situation élémentaire 3
élémentaire1 2
L’apprenant sur sa carte de vœu va Pour planifier la célébration de la fête l’apprenant Les apprenants doivent choisir une date –
dessiner, écrire le vœu, écrire son prénom doit décorer la classe – écrire une liste des étapes de écrire un texte pour annoncer la fête et le
et choisir la meilleure carte la préparation de la fête présentent devant les élèves de 5AP –
accrocher l’affiche et
les meilleurs cartes de vœux –fêter l’occasion
Résolution de la situation problème de départ
Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ
-La fête d’El mouloud approche. Le directeur propose aux apprenants de réaliser une affiche pour fêter cet événement.
-Pour fêter le jour de la révolution ou indépendance ton directeur te demande de réaliser une affiche pour annoncer la célébration de cet événement

Situation de départ du projet 3

Dans le but d’enrichir la bibliothèque de ta classe en inciter tes camarades à lire, ton enseignant organise un concours interne où tu dois choisir une histoire et
l’illustrer, dramatiser le dialogue, réaliser un présentoir de tes histoires
Compétences Valeurs mises en
transversale œuvre
-Participer à un groupe en fonction des ressources acquise -L’élève sera imprégné d’une connaissance large de la nation sur le plan historique
-Organiser son travail - l’élève sera en mesure de participer à la vie d’un groupe
-Exercer sa curiosité et son imagination
Situation d’apprentissage élémentaire 1 Situation d’apprentissage élémentaire2 Situation d’apprentissage élémentaire
3
Tu as demandé de l’aide à ton cousin ; comment, En parlant à ton cousin du concours, il te Pour sélectionner le meilleur travail, ton enseignant
puis-je participer ? –il te propose de dessiner conseille de lire pour bien dramatiser la vous
le début d’une histoire racontée par ta grand- saynète demande de fabriquer un présentoir de dessin
mère des histoires déjà écrites
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
Apprendre le lexique thématique de l’eau- Apprendre les connecteurs, les homographes – Nommer les animaux de mer –les homographes –le
préfixe de négation im/in – verbe devoir au les noms d’action- verbe aimer au futur préfixe re – le verbe être /avoir au futur –accord
présent – chanter au futur simple- COD, simple- CCT-la double négation ni…ni – s/v/ccl – le pluriel des noms en al –discrimination de
phrase affirmative l’accord s/v –le pluriel des noms en ail – ch
/négative – les substituts grammaticaux, ils /elles discrimination de in/p/n
GN –pluriel en x –discrimination des sons
an/am, om/on
Résolution de la situation élémentaire1 Résolution de la situation élémentaire 2 Résolution de la situation élémentaire
3
L’apprenant va illustrer le début d’une L’apprenant va choisir l’histoire qu’il va jouer, L’apprenant avec ses camarades de classe va
histoire préparer le décor et ramener les accessoires et numéroter des images collectées –écrire un texte –
les vêtements convenants dessiner les personnages puis les coller sur une
grande feuille de
couleur
Résolution de la situation problème de départ
Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ
1-A l’occasion de la journée du savoir, ton école organise une exposition des travaux des apprenants pour cela, tu dois fabriquer le présentoir des dessins des
histoires racontées en classe
2- Ton enseignant organise un concours pour sélectionner le meilleur narrateur, pour cela : tu dois raconter une histoire en s’appuyant sur des
illustrations 3- En regardant la télévision, ta maman te demande de lui raconter une histoire que tu as déjà vu comme dessin animé
 Progression de la 4AP

Projet 1 - C’est notre quartier séquence 1 : Tu habites où ? Acte de parole : -Saluer -Se présenter
Tâche : -Dessine où tu habites ?p20
Produit final : réaliser un imagier de quartier de rêve
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « Tu habites où ? »
P14 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION« Tu habites où ? » P14
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Dire les mots de salutations, se présenter / 06(01)
2 -Les présentatifs : C’est/voici / 06(02)
-Dire et demander où on habite.
-Reconnaitre et dire la couleur d’un objet. P15 / 11
Les articles définis et articles indéfinis :le/la Un/une P15 / 08(04)
ECRIT/COMPREHENSION : « Tu habites où ? ». P14
45mn Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Les pronoms de conjugaison. Le verbe « être » au présent. P16 / 08(2,3)
ECRIT/ COMPREHENSION :
3 45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
L’immeuble blanc. P17
GRAMMAIRE :
45mn -La phrase déclarative P17/ 10(08).
-La ponctuation :le point P16
4 LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn -oi/oin P18 / 11-12
ORTHOGRAPHE :
45mn -Le nom propre et le nom commun. P17 / 9
-Le féminin des noms en e : p 18 / 9(7)
5 Les homophones et /est P18
45mn DICTEE P18
BILAN EVALUATION : je m'entraine
45mn Activités A, B, C. P19
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: « Le présentoir des maisons. »
6 45mn Activités 1 et 2. -Ecris un texte pour présenter la maison de ton rêve . P22 / 13
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET -Ecris un texte pour présenter la maison de ton rêve . P22 / 13
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 1« Le présentoir des maisons. »
7 45mn Réalisation partielle (1ère étape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3. Dessine où tu habites. P20
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE :Je te dis « bonjour. P21
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST :p22

28
Projet 1 - C’est notre quartier séquence 2 : Je vais chez Madjid
Acte de parole : Demander une information pour localiser Un lieu Tâche : Fabriquons l’imagier de notre quartier
de rêve.
Produit final : réaliser un imagier de quartier de reve
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « Je vais chez Madjid » p23
Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION :« Je vais chez Madjid » p23
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Dire ce qu’il y a/dire ce qu’il n’a pas.p23 / 14
2 -Le lexique de la localisation. / 16(03)
-Mots de la même famille :noms de métier. p24 / 20
- Le pluriel des noms marque en s et x. p24
ECRIT/COMPREHENSION : « Je vais chez Madjid »
45mn p23 Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Verbe “avoir” au présent de l’indicatif .p25 / 16-17
ECRIT/ COMPREHENSION :
3 45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
-Jasmin p26
-La balançoire p27
GRAMMAIRE :
45mn -Les articles :le/la/lesUn/une/des p24 / 19
-Le substitut grammatical « il » :il/nom propre / 17
4 -La phrase interrogative. p26 / 15
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn [s],[z] p27 / 21
ORTHOGRAPHE :
45mn Les possessifs au singulier p26 / 20 (11)
Le féminin des noms en eur/teur/ier p27 / 18
5 Les homophones à/a p27 / 20
45mn DICTEE p 27
BILAN EVALUATION : je m'entraine
45mn Activités A, B, C. p 28
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: « Le présentoir des maisons.
6 45mn » Activités 1 et 2. -Ecris un texte pour présenter ton quartier.
P31 / 22 prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET -Ecris un texte pour présenter ton quartier p 31 / 22
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 2« Le présentoir des maisons. »
7 45mn Réalisation partielle (2ème étape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3:Fabriquons l’imagier de notre quartier de rêve. p29
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE
8 -Pirouette-Cacahouète.
p30 récitation et
mémorisation
9 90mn NOTRE TEST : p31

29
Projet 1 - C’est notre quartierséquence3 : « Au magasin »
Acte de parole : Demander son chemin/ une itinéraire - Tâche : -Dessinons L’imagier du quartier de rêve
Produit final : réaliser un imagier de quartier de reve
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « Au magasin »
p32 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION« Au magasin » p32
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Présenter un lieu à partir d’un plan de quartier. / 23
2 -Les synonymes .p33
-demander/donner des repères pour localiser et orienter.
-Nommer quelques vêtements quotidiens.
ECRIT/COMPREHENSION : « Au magasin » p32
45mn Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Le verbe à l’écrit “être et avoir” au présent. p34 / 25
ECRIT/ COMPREHENSION :
3 45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
-Les oiseaux. P35
GRAMMAIRE :
45mn -les indicateurs de lieu
-Le substitut grammatical « elle » : Elle/nom propre. p36 / 24
4 LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn [x]p38 / 27
ORTHOGRAPHE :
45mn -Les possessifs au pluriel. P 36 / 26
-le pluriel des noms en :s p39 / 26
5 -les homophones :son/sont p 38
45mn DICTEE : p38
BILAN EVALUATION : je m'entraine
45mn Activités A, B, C. p 39
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: « Le présentoir des maisons. » / p28
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET : / p29
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 3« Le présentoir des maisons. » / p30
7 45mn Réalisation partielle (3ème étape) du projet. Participer à un travail
collaboratif. Activité 3. réaliser un imagier de quartier de rêve
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : -vie de quartier. p41
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST : p42

30
Projet 2 – c’est la fête séquence1 : bonne année p43
Acte de parole : Souhaiter un vœu - Tâche : -Dessinons des cartes de vœux
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : - « -Bonne année »
p43 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION« -Bonne année » p43
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Souhaiter une bonne année
2 .-Ecrire des vœux pour une fête traditionnelle :Yennayer et Mouloud / 43
-Nommer les saisons. p45 / 32
-Noms d’actions :le suffixe « age »p45- 49
ECRIT/COMPREHENSION : « -Bonne année » p
45mn 43 Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -verbe à l’oral : « faire » au présent.
-verbe à l’écrit : « aimer » au présent. p46 / 35
3 ECRIT/ COMPREHENSION :
45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
La fete du mouloud p47
GRAMMAIRE :
45mn -La phrase simple: le sujet. P47 / 34
-L’adjectif qualificatif. p48 / 37-40
4 -Les démonstratifs : p47 / 39
-Le substitut grammatical « Il» :Il/GN p 47 / 36
-la ponctuation :le point d’exclamation p47
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn [k] [g]p 48 / 42
ORTHOGRAPHE :
45mn -Le féminin de l’adjectif qualificatif en :e p48 / 41
45mn DICTEE p 48
5
BILAN EVALUATION : je m'entraine p49
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: - tu mets vêtement pour la fête .p52 / 44
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET - tu mets vêtement pour la fête . p52 / 44
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 1 -Dessinons des cartes de vœux p50
7 45mn Réalisation partielle (1ère étape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : -Yennayer p 51
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST : p52

31
Projet 2 – c’est la fête séquence2 : aujourd’hui c’est l’Aïd Acte de parole : Se situer dans le temps (le jour)
Tâche : Fabriquons le décor d’une fête p59
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « Aujourd’hui c’est L’Aïd » p 53
Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION« Aujourd’hui c’est L’Aïd » p 53
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes
camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Souhaiter une bonne fête traditionnelle : l’Aïd. /45
2 -Préfixe: (Dé. mal) -Les antonymes. p54 / 47
-Il faut+verbe à l’infinitif. p54
ECRIT/COMPREHENSION : « Aujourd’hui c’est L’Aïd » p 53
45mn Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Verbe à l’oral :« pouvoir » au présent.
-Verbe à l’oral : « chanter» au présent. p 55 / 48
3 ECRIT/ COMPREHENSION :
45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
-Un jour de fête. p 56
GRAMMAIRE :
45mn -La phrase simple : Le verbe. p56 / 49
--Le substitut grammatical « elle» : Elle, Il/GN p56 / 49
4 -la phrase impérative. p56
-la ponctuation :les deux points-la Virgule. p56
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn f/v ph p 57/ 52
ORTHOGRAPHE :
45mn -Féminin de l’adjectif qualificatif en :eux/euse f/ve p57 / 50-51
45mn DICTEE : p 57
5
BILAN EVALUATION : je m'entraine : p58
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET : / 53
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET : / 53
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 2
7 45mn Fabriquons le décor d’une fête p59
Réalisation partielle (2ème étape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : -Les animaux en fête .p 60
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST p61

32
Projet 2 – c’est la fête séquence3 : joyeux anniversaire p 62
Acte de parole : Se situer dans le temps (les mois) - Tâche : Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des
élèves de classe.p68
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « joyeux anniversaire »p 62
Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION« joyeux anniversaire »p 62
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Souhaiter un bon anniversaire.
2 -Ecrire des vœux pour une fête collective
-Nommer les mois. / 62
-Les antonymes p63 / 58
-Dire et écrire les chiffres :0 à 20. p 64 / 70
ECRIT/COMPREHENSION : « joyeux anniversaire » p 62
45mn Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Verbe à l’oral : « venir » au présent.
-Verbe à l’oral : « inviter » au présent. p 64 / 64
3 ECRIT/ COMPREHENSION :
45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
Au gala p 65
GRAMMAIRE :
45mn -les indicateurs de temps (présent/futur) / 62
-Le substituts grammaticaux « ils» : Ils/Nom propre / 70(10)
4 - Le COD p 65 / 66
-La ponctuation :les tirets-les guillemets. p65
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn [j] [ch] p66 / 67-68
ORTHOGRAPHE :
45mn -L’accord nom/adjectif au pluriel en : « e ». p66 / 58-59
45mn DICTEE p66
5
BILAN EVALUATION : je m'entraine p67
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: / 72
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET : / 72
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 3
7 45mn Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe.
p68 Réalisation partielle (3ème étape) du projet. Participer à un travail
collaboratif. Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : -Bon Anniversaire ! p 69
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST p70

33
Projet3 – a la mer séquence1 : tu connais l’aventure de la petite goutte p 72
Acte de parole : évoquer des actions vécues - Tâche : Dessinons les histories racontées p80
Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « tu connais l’aventure de la petite goutte »p
72 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1
ORAL/PRODUCTION « tu connais l’aventure de la petite goutte »p
45mn 72 Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes
camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn Lexique thématique de l’eau. / 74
2 -Préfixe de négation « :« in/im » p 73 / 77
ECRIT/COMPREHENSION : « tu connais l’aventure de la petite goutte » p
45mn 72 Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Verbe à l’oral :« devoir » au présent.
-Verbe à l’oral : « chanter» au futur simple. p 74 / 79
3 ECRIT/ COMPREHENSION :
45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
L’histoire de la petite goûte d’eau. D’après Fatéma Bakhi. p 76
GRAMMAIRE :
45mn -Le COD p 77
-Phrase affirmative et Phrase négative / 78
4 Le substituts grammaticaux « ils» : Ils-elles /GN p76 / 79
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn (an/am an/om p 78/ 83
ORTHOGRAPHE :
45mn -pluriel des noms en « x » (noms en « eu »,« eau », « ou ». p 77

5 45mn DICTEE p78

BILAN EVALUATION : je m'entraine p 79
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: Compléter un texte p 82
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET Compléter un texte p 82
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 1« Dessinons les histories racontées p80
7 45mn Réalisation partielle (1ère étape) du projet. Participer à un travail
collaboratif. Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE -Mon beau bateau p81
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST p82

34
Projet3 – a la mer séquence2 : a la piscine p 83
Acte de parole : Repérer des éléments dans un récit - Tâche : jouons la synthèse. p 91
Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : a la piscine p
83 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1
ORAL/PRODUCTION a la piscine p83
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)

VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"

45mn -Identifier les éléments de chronologie : d’abord, ensuite, puis, enfin. P87 / 89
2 -Noms d’actions le suffixe : « ment ».p 84 / 88

ECRIT/COMPREHENSION : a la piscine p
45mn 83 Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn - Verbe à l’écrit :« aimer» au futur simple. p 85
ECRIT/ COMPREHENSION :
3 45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
-La petite tortue. p 86
GRAMMAIRE :
45mn Le C de temps. : /89
-La double négation :ni…...ni /89
4 -L’accord sujet /verbe (au singulier).p 88
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn n/gn p 89 / 92
ORTHOGRAPHE :
45mn -Le pluriel des noms en « ail ».p 89 / 91
45mn DICTEE : p89
5
BILAN EVALUATION : je m'entraine p 90
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: Ecrire la fin d’une histoire p 93 / 93
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET Ecrire la fin d’une histoire p 93 / 93
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 2« Jouons la synthèse
7 45mn Réalisation partielle ( 2ème etape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : A la piscine p 92
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST :p93

35
Projet3 – a la mer séquence3: Que s’est il passé ? p 94
Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de l’espace - Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins
d’histoires de la classe
Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : Que s’est il passé ? p
94 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION Que s’est il passé ? p 94
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Nommer les animaux de la mer du nord. / 94
2 -Le préfixe de répétition : « re »p 95
ECRIT/COMPREHENSION : Que s’est il passé ? p
45mn 94 Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -les verbes à l’écrit : « avoir et être» au futur simple. p 96 / 97
ECRIT/ COMPREHENSION :
3 45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
-La petite Sophie et les animaux de la glace.D’après Maite Carranza p97
GRAMMAIRE :
45mn -L’accord sujet /verbe (au pluriel). / 98
-Le complément de lieu . / 96-97
4 LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn [j]p 99 / 102-103
:ORTHOGRAPHE :
45mn le pluriel des noms en : « al ».p 99 / 100-101
45mn DICTEE : p 99
5
BILAN EVALUATION : je m'entraine : p 100
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: /104
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET : /104
45mn L’apprenant améliore sa production.

7 STATION PROJET/ TACHE 3

45mn Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires de la classe. p 101
Réalisation partielle « 3ème étape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : Les poissons dans l’eau .p 102
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST : p103

36
 Les situations de départ de la 4AP
Situation de départ du projet 1
Vous avez fait la connaissance d’un enfant qui habite au sud pour mieux le connaître il vous demande : où vous habitez ? Comment est ton quartier ? Est-ce
que vous l’aimez et comment voulez vous qu’il soit ?
Compétences Valeurs mises en
transversale œuvre
- Participer à un travail de groupe en fonction des ressources dont on - Participer à la vie d’un groupe (ses pairs, sa classe, sa famille et son quartier)
dispose et de tenir des rôles fondés sur la responsabilité et la solidarité et le respect
- Justifier ses choix par des moyens linguistiques variés des règles communes
- Organiser son travail - Connaître les institutions de la nation algérienne et de manifester
- Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité son attachement à leur égard
Situation d’apprentissage élémentaire Situation d’apprentissage élémentaire2 Situation d’apprentissage élémentaire 3
1
Pour répondre à ton nouvel ami et lui montrer Ton nouvel ami te répond que ta maison ou ton Encore une fois ton nouvel ami te dit que ton quartier
où tu habites tu vas lui présenter ta maison ou immeuble est très joli(e) mais il veut savoir est très beau et qu’il aime y vivre. En lui répondant tu
ton immeuble comment est ton quartier vas lui décrire la quartier où tu aimes y vivre (ton
quartier de
rêve)
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
Saluer : bonjour /salut –les présentatifs : je suis Dire ce qu’il ya, ce qu’il n’y a pas – le lexique Présenter un lieu à partir d’un plan de quartier –
/je m’appelle /c’est /voici –les articles /les de la localisation – noms d’agent : ier/eur – demander/donner des repaires pour localiser et orienter
pronoms personnels- être au présent –nom mots de la même famille : noms de métiers – – les synonymes –nommer quelques vêtements
propre verbe avoir au présent – les articles définis et quotidiens
/nom commun –le féminin en (e) les sons : indéfinis –les verbes être et avoir au présent –les indicateurs
oi/oin - substitut grammatical : il :il/nom propre- les de lieu- les substitut grammatical (elle/nom propre )-
possessifs au singulier – la phrase interrogative les possessifs au pluriel – la phrase interrogative- le
– les homophones a/à – le féminin des noms en pluriel des noms en s- les homophones sont/son –
eur/teur/ier – écoute et discrimination phonique écoute et discrimination phonique et graphique x –
et dictée
graphique ; s,z- dictée
Résolution de la situation Résolution de la situation élémentaire 2 Résolution de la situation élémentaire 3
élémentaire1
L’apprenant va se présenter dessiner, décrire où L’apprenant dessine son quartier et le présente L’apprenant dessine le quartier de ses rêves et le
il présente
habite et fabriquer des présentoirs d’habitations

28
 Résolution de la situation problème de départ
Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ
Ton frère est architecte. Il va préparer les plans des nouvelles écoles, pour s’inspirer de tes idées il te demande de lui décrire l’école de tes rêves. Pour cela , tu
dois dessiner ton école de rêve et écrire un texte pour la présenter

28
Projet 1 - C’est notre quartier séquence 1 : Tu habites où ? Acte de parole : -Saluer -Se présenter
Tâche : -Dessine où tu habites ?p20
Produit final : réaliser un imagier de quartier de rêve
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « Tu habites où ? »
P14 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION« Tu habites où ? » P14
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Dire les mots de salutations, se présenter / 06(01)
2 -Les présentatifs : C’est/voici / 06(02)
-Dire et demander où on habite.
-Reconnaitre et dire la couleur d’un objet. P15 / 11
Les articles définis et articles indéfinis :le/la Un/une P15 / 08(04)
ECRIT/COMPREHENSION : « Tu habites où ? ». P14
45mn Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Les pronoms de conjugaison. Le verbe « être » au présent. P16 / 08(2,3)
ECRIT/ COMPREHENSION :
3 45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
L’immeuble blanc. P17
GRAMMAIRE :
45mn -La phrase déclarative P17/ 10(08).
-La ponctuation :le point P16
4 LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn -oi/oin P18 / 11-12
ORTHOGRAPHE :
45mn -Le nom propre et le nom commun. P17 / 9
-Le féminin des noms en e : p 18 / 9(7)
5 Les homophones et /est P18
45mn DICTEE P18
BILAN EVALUATION : je m'entraine
45mn Activités A, B, C. P19
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: « Le présentoir des maisons. »
6 45mn Activités 1 et 2. -Ecris un texte pour présenter la maison de ton rêve . P22 / 13
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET -Ecris un texte pour présenter la maison de ton rêve . P22 / 13
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 1« Le présentoir des maisons. »
7 45mn Réalisation partielle (1ère étape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3. Dessine où tu habites. P20
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE :Je te dis « bonjour. P21
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST :p22
 Projet1 : C’est notre [Link] final : réaliser un imagier du quartier de rêve.
Séquence 1 : Tu habites où ?Acte de parole :Saluer /prendre congé
Tache : Dessine où tu habites !

Discipline : Oral compréhension

Savoirs disciplinaires : - la première personne du singulier
-la phrase déclarative
-le nom propre (dire son prénom)
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence visée :- Adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maitriser le système phonologique et prosodique.
-Identifier la situation de communication.
Valeurs mises en œuvres : le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.
Objectifs d’apprentissage: -Maitriser les graphèmes de la langue.
-repérer les rythmes de la chaîne parlée.
-Identifier le thème général.
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP – page 14
Durée: 45 mn

Déroulement de la leçon :

Eveil d’intérêt
-S’adresser à un élève et lui demander : comment tu-t’appelles ?
-Pour saluer le maitre qu’est-ce qu’on lui dit ? Bonjour
-Et pour saluer ton camarade ? Bonjour/salut
-On demande à un élève de se présenter à ses camarades de classe.
1- Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel):
-Faire observer le contenu de la B.D.
- Emettre des hypothèses sur le texte ? Où sont les quatre amis ? À l’école, dans la bibliothèque ?ou dans la rue ?
2- Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral ou support visuel) -Présentation de la saynète:
: Première écoute
-Lecture du dialogue en respectant l'intonation et en joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la
compréhension.
*Combien y-a-t-il de personnes qui parlent dans le texte ?
-Comment s’appellent les quatre amis ? Yacine-Lina-Amira-Massinissa

Une deuxième écoute :

*questions d’aide à la compréhension
-Où habite Yacine ? Dans un immeuble blanc ?dans la maison verte ?dans la maison rouge ?
-Yacine est un camarade ou un cousin de Lina ?
-Massinissa est un ami ou un voisin de Lina ?
-Amira est une cousine ou une voisine de Lina ?
3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots):
Une troisième écoute :
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux élèves.
4- Moment d'évaluation (pour faire le point):
-Faire jouer la saynète aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure (jeu de rôles).
-Faire actualiser toute la saynète en utilisant de nouvelles structures pour faire participer le plus grand
nombre d'élèves possibles.

30
 Projet1 : C’est notre quartier. Produit final : réaliser un imagier du quartier de rêve.
Séquence 1 : Tu habites où ? Acte de parole : Saluer /prendre congé
Tache : Dessine où tu habites !

Discipline : lecture (je lis et je comprends)

Titre : l’immeuble blanc
Compétence terminale visée : Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots).
Composantes de la compétence :-Connaitre le système graphique du français
- Construire du sens en organisant la prise d’indices
- Lire à haute voix
Objectifs de la situation de l’apprentissage:-Maitriser les graphèmes de la langue.
-Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court.
-Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 17-tableau-ardoises
Durée : 45mns

Déroulement

-Eveil de l’intérêt
- Où habite Yacine ? -dans un immeuble ? une villa ? une maison ?
- Quelle est couleur de la maison ? rouge
- On demande aux élèves de montrer la couleur noire sur le livre page 17(j’écoute et je
répète) Bleu- vert- blanc- etc……
- Faire répéter à chaque fois par les élèves.

1- Moment de découverte :
- Mise en contact avec le texte écrit
- Observation du texte /illustration titre /auteur
- Que voyez-vous sur l’image ? Combien y-a-t-il d’étages ?
- Est-ce que ce texte a un titre ? Qui peut le dire à ses camarades ?
- Qui est l’auteur de ce texte (la personne qui a écrit le texte) ?
- Combien y a-t-il de phrases ?
- Anticiper et émettre des hypothèses
2- Moment d’observation /méthodique (analyse )
- Lecture magistrale expressive(1)
-Lecture silencieuse.
Question de contrôle :
Dans ce texte ,On parle d’une maison ou d’un immeuble ?
-Lecture magistrale
expressive(2) 3-Moment de
reformulation:
-Lecture individuelle oralisée .
Questions de compréhension :
De quelle couleur est l’immeuble ?et les balcons ?
Comment est l’immeuble ?
4-Evaluation :
Réponds à la question (sur ardoise)
L’immeuble est……. .Le balcon est……….

31
Discipline : grammaire
Titre : le nom propre et le nom commun/la phrase déclarative
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte..
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage: l’apprenant sera capable de :- Identifier nom propre et le nom commun.
-Identifier la phrase déclarative.
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 17/tableau/bandelettes individuelles
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

[Link] d’intérêt
Montrer le dessin d’un immeuble et demander : qu’est-ce que c’est ?
Montrer le dessin d’une maison et demander : qu’est-ce que c’est ?
II- Mise en situation
S’adresser à un élève et lui dire : comment tu t’appelles ? Tu habites dans un immeuble où dans une maison ?
III- Présentation et analyse
Porter au tableau : J’habite dans un Immeuble,
et toi Yacine Moi, j’habite dans Une
maison

-faire lire 2ou 3élèves.

Où habite Madjid ? Et Yacine ?
-Montrer une maison et dire : quel est le nom de cette chose là ? Une maison
-faire répéter et porter au tableau.
-Montre la maison de Yacine et demander/c’est la maison de qui ? La maison de Yacine
-faire répéter et porter au tableau
-Désigner un balcon et dire : quel est le nom de cette chose ? Un balcon
-Faire répéter et porter au tableau
Quelle est la couleur du balcon dans l’immeuble ? Le balcon est bleu
-Faire répéter et porter au tableau
Le nom commun
Une maison La maison
Un balcon Le balcon
-Le mot maison : est un nom commun *qu’est-ce qu’il y a devant le nom maison « une-la »
-Le mot balcon est un nom commun *qu’est-ce qu’il y a devant le nom balcon « un-le »
-Qu’est –ce qu’on trouve devant le nom commun ? Les articles : le - la –un –une
*entoure les noms communs :
Lina – un immeuble- le stade -yacine-une fenêtre – la porte
-Faire lire sur le manuel : Voici Mélissa ! Elle habite à Biskra.
-Montrer Yacine et demander : quel est le nom de ce garçon ? Yacine
-Et le nom de cette fille ? Mélissa
-Où habite Mélissa ? à Biskra
Le nom propre
Yacine
Mélissa
Biskra
 *Est que Yacine est un nom commun ? Commence-t-il par un des articles : le-la-un –une ?
*Par quoi commencent ces noms ?par une grande lettre - par une majuscule.
*Sont-ils des noms communs ? Non
* comment appelle-on ces noms ? Des noms propres.
*Par quoi commencent-ils ? Ils commencent par une majuscule.
*entoure les noms communs :
La gomme- Madjid- Algérie- la souris- Tiaret –une ville
-Porter la phrase suivante au tableau (en cursive):
Mélissa habite dans une maison à Biskra.
-Faire lire par 2 ou3 élèves.
-Par quoi commence cette phrase ?par quoi se termine-t-elle ?

IV- Application
Entoure le nom commun et souligne le nom propre (au tableau)
Le chat- Tom - la cour- le village-Sétif – Jerry

V- Evaluation
Je classe les noms suivants dans le tableau.
Slimani – un but – le ballon – Adrar – la gomme- une ville
Nom propre Nom commun
………………… ……………..
…………………. ……………..
………………… ……………….

- Lecture et explication de la consigne.

- Réalisation sur le cahier de classe.
- Correction collective.
- Correction individuelle.

33
 Projet1 : C’est notre quartier. Produit final : réaliser un imagier du quartier de rêve.
Séquence 1 : Tu habites où ? Acte de parole : Saluer /prendre congé
Tache : Dessine où tu habites !

Discipline : Dictée
Compétence terminale visée: Produire un énoncé mettant en œuvre des actes de parole
Composante de la compétence visée : activer la correspondance phonie-graphie
Objectifs de l’activité d’apprentissage:-Ecrire sous la dictée, en cursive simple, une phrase lue du texte.
-Orthographier correctement les mots utilisés. (Orthographe d’usage)
-Respecter les marques orthographiques. (Orthographe grammaticale)
Matériel Supports didactique utilisés: cahiers de classe /tableau/ ardoise
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

1- Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :

-Présentation du texte à faire reproduire sous la dictée au tableau.
Notre immeuble est blanc. Le balcon est bleu. C’est beau.
-Faire observer les phrases du texte suivi des questions suivantes :
-Combien y -a-t-il de phrases ? –Par quoi commence chaque phrase ? Par quoi se termine-t-elle ?
-Comment appelle-t-on ces phrases ?
-Par quoi est remplacé le nom « Lounis » dans les autres phrases ?
2- Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit):
-Lecture magistrale du texte suivie de questions de compréhension globale suivantes :
-De quoi parle-t-on dans ce texte ? -Quelle est sa couleur? -Quelle est la couleur du balcon ?
-Lecture individuelle du texte
-Explication des mots difficiles écrits au tableau
-Rappel des règles apprises à appliquer :
-Par quelle lettre commence chaque phrase ? Et par quel signe se termine-t-elle ?
-Où est le verbe dans la 1ière phrase ?vous vous rappelez de ce verbe ?c’est quel verbe ? et dans la 2ième phrase ?
-Utilisation du procédé : La Martinière
-Quels sont les mots qui posent problème en orthographe ? Immeuble
-Porter le sur l’ardoise -Découpage du mot en syllabes. L’effacer et le réécrire une deuxième
fois 3- Moment d'écriture individuelle :
-Exécution de la dictée :
-L’enseignant prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:
Nous allons réécrire les phrases du texte sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et vigilants
Respecter l’espace entre les mots.
-Diction du texte sur un ton naturel phrase par phrase sous la vigilance orthographique des mots dans un laps de
temps bien déterminé.
-Relecture du texte par l’enseignant suivi d’une consigne : Vérifiez et ajoutez ce qui manque dans chaque phrase
(marque du pluriel, terminaison, déterminant, signe de ponctuation et les majuscules).
-Relecture du texte par quelques élèves de la classe.
-Correction immédiate : Comparaison, repérage et soulignage des erreurs commises par les élèves.
-Correction individuelle : Échange de cahiers et correction des erreurs commises par l’élève correcteur.
4- Moment d'évaluation (faire le point):
Critères Indicateurs
C1-Reproduire des mots I1-Réaliser la correspondance phonie /
graphie. C2-Respecter les marques orthographiques I1-Respecter les désinences verbales
correctes.

I2-Respecter la marque du pluriel.

34
Discipline : Sons et lettres -lecture systématiques
Titre : les sons [wa], [oin], [io]
Compétence terminale visée: Produire un énoncé mettant en œuvre des actes de parole
Composante de la compétence visée : activer la correspondance phonie-graphie
Objectifs de l’activité d’apprentissage:-L’apprenant sera capable -d’identifier les graphies du son [wa], [oin], [io]
- lire des mots contenant les sons
Matériel Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 18/cahiers d’activités page12/tableau/ ardoises
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

I- Mise en situation
-Lire le texte et retrouver les mots où tu entends le son [wa], [oin], [io] et les souligner.
Toi et moi, c’est nous !
Toi et toi, c’est vous !
Faites moins de bruit : Vous êtes dans une bibliothèque.
C’est toi qui joues du violon ? Bravo !
*Procéder au relevé systématique des mots contenant les sons pertinents au tableau.
-Faire lire les mots par quelques élèves(les moins habiles).
Toi-moi-moins-une bibliothèque

II- phase de présentation et d’analyse:

-Repérage du son pertinent en discrimination auditive et en discrimination visuelle dans les mots portés au tableau.
-Entoure les lettres qui forment le son [wa]
*écriture du son en script et en cursive sur l’ardoise.
-analyser ces mots :
J’entoure les syllabes avec « oi » : un tiroir – des noisettes – un miroir – une armoire
* le nombre de lettres dans chaque syllabe
-faire lire ces mots par un grand nombre d’apprenants
-Entoure les lettres qui forment le son [oin]
*écriture du son en script et en cursive sur l’ardoise.
-j’entoure les syllabes avec « oin» : Un couteau pointu - moins - un rond- point
-faire lire ces mots par un grand nombre d’apprenants.
-Entoure les lettres qui forment le son [io]
*écriture du son en script et en cursive sur l’ardoise.
-j’entoure les syllabes avec « io» : Une pioche- des brioches
-faire lire ces mots par un grand nombre d’apprenants.

III- Phase d’application

a -Nommer les objets (ou dessins): une voiture – un point – un shampoing – un poisson
b-Souligne les mots contenant le son [wa], [oin]. (réalisation de l’exercice collectivement au tableau)
- yacine joint deux points sur l’ardoise.

IV- phase de synthèse:

-Je complète les mots avec « oi », « oin ».
Une balanç….re -Un shamp…g -Une ard…se
Discipline : Conjugaison.
Titre : Le verbe être au présent de l’indicatif.
Source : Manuel de 4ème AP. Page : 16 m+ 8 ca.
Durée : 45min.
Compétence terminale : Comprendre et produire à l’écrit, des énoncés d’une vingtaine de mots.
Composante de la compétence: Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
Compétence transversale : Rechercher seul des informations dans des documents proposés.
Valeur (s) : être capable de prendre l’initiative pour réaliser un objectif collectif attendu:
Objectifs d'apprentissage: Utiliser les ressources linguistique pour rédiger un texte.
Objectif opérationnel : L'élève sera capable de : * Compléter quatre phrases avec le verbe être au présent.

Déroulement de la leçon :

Support:
Je m’appelle Tanina !
Je suis la camarade de Massinissa
Rappel :
* Cite les pronoms personnels singuliers.
* Cite les pronoms personnels pluriels.

I- Moment d'observation:
1- Comment s’appelle la fille que tu vois sur l’image?
2- Par quel pronom personnel elle se désigne?

II- Moment d'analyse:

• Souligne les pronoms personnels puis encadre le verbe être dans le passage suivant :
Recopie le texte, puis encadre le verbe être :
Je suis le cousin de Lina. Madjid est mon camarade de classe. Nous sommes en 4eme année. Nous sommes dans
l’équipe de football.
3- Classe ces verbes sur l'axe du temps suivant.
suis - est- sommes
Je retiens:
Etr Je su il est nous somm ils sont
e is es
Tu es el est vous êtes ell sont
le es

Faire lire le tableau de conjugaison par quelques élèves.

III- Moment de consolidation [systématisation]:

Activité 2 sur le manuel d’activités page
8.

IV- Moment d'évaluation :

Complète par : sont, es, est, sommes.
Nous ……… en classe.
Il...............marchand de légumes.
Tu..................en 4eme année.
Elles..................Dans le jardin.
 Discipline : Orthographe
Titre : Les homophones
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte..
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage: l’apprenant sera capable de :- Identifier les homophones et/est
-Identifier d’autres homophones
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 18/tableau / cahier d’activités
Durée: 45 min

Déroulement de la leçon :

Eveil d’intérêt
- Qui peut nous dire où habite-il ? dans une maison ou bien dans un immeuble ?
- Qui peut décrire sa maison ?
- I-Mise en situation
-S’adresser à un élève et lui dire : comment tu t’appelles ? Décris-nous votre maison ?
II- Présentation et analyse
-Porter au tableau : Je m’appelle Anis. J’habite dans un immeuble. Il est peint en
blanc et ses balcons sont bleus.

-Faire lire 2ou 3élèves.

-Comment s’appelle ce garçon ? Où habite –il ? Quelle est la couleur de cet
immeuble ? Quelle est la couleur de ses balcons ?
-Demander aux élèves de souligner le verbe « est »
-Demander aux élèves de relever du texte un autre mot qui se prononce de la même façon que le verbe « est »
-demander aux élèves de le souligner la conjonction de coordination « et »
-demander aux apprenants quelle est la différence entre les deux mots ? Quelle est la fonction de chaque mot dans la
phrase ?
Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon mais qui
n’ont pas le même sens.
Exemple : est / et
Est : le verbe être conjugué au présent avec la 3é personne du singulier.
Et : conjonction de coordination.
III- Application
Je complète par «  et  » /  «  est  »
 J’adore les fruits (…) le sport.
 Cet animal (…) dangeureux.
 Il aime son papa (…) sa maman.
 La façade de ma maison (…) rouge (…) les fenêtres sont bleues.

IV- Evaluation

Demander aux apprenants s’ils connaissent d’autres homophones.

Discipline : Entraînement à l’écrit
Titre : Présenter la maison de Madjid
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte..
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage:-Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 19/tableau/ tableau
Durée: 45 mns
Déroulement de la leçon :

Premier moment : Eveil de l’intérêt.

*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
1- Présenter un sac noir et dire : quelle est la couleur de ce sac ? Noire
Banane ? Jaune tomate ?rouge concombre ? Verte
2- jeu de couleurs (on dit une couleur et on demande aux élèves de trouver vite parmi les crayons de couleurs la
couleur demande)

Deuxième moment : Phase d’apprentissage.

-Présenter la maison de Madjid. Que représente ce dessin ? C’est la maison de Lina ?alors c’est la maison de qui ?
-Comment vous la trouvez ? (est-ce qu’elle est belle ou non ?)

Troisième moment : Phase d’exécution / Application. (Cahier d’essai)

-Observe la maison de Madjid
* Dans quel quartier se trouve la maison de Madjid ?
Faire répéter : La maison de Madjid est dans le quartier de Amirouche.
*Choisis la bonne réponse
*La maison de Madjid se compose de : -3 étages -1 étage -2 étages
*De quelle couleur est peinte la façade ?
Faire répéter : la façade est orange.
Réponds par vrai ou faux :
La maison a deux portes. Faux
Combien a-t-elle de portes alors ? Comment est colorée ?
Faire répéter : La porte est rouge.
La porte du garage est marron. C’est vrai ou c’est faux
De quelle couleur est-t-elle ?
Faire répéter : La porte du garage est marron.
*Combien a- t-elle de balcons ?de quelle couleur sont ils ?
Faire répéter : les balcons sont bleus.
*Combien -a-t-elle de fenêtres ?de quelle couleur sont-elles ?
Faire répéter : Les fenêtres sont jaunes.

Quatrième moment : Phase d’exécution / Application. (Cahier d’essai)

*Transcription de la consigne :
*Présente la maison de Madjid, puis lis le texte. (Manuel de l’élève page 19)
-Lecture de la consigne par un élève
-Dégager ce qui est demandé et comment il faut l’écrire.

*Préparation collective :
-Recherche des repères, des idées.-Chasse aux mots clés.-Elaboration d’un plan
*Travail individuel : demander aux élèves de compléter le texte la présentation de la maison de Madjid.
*correction
Discipline : Production écrite
Titre : présenter une maison
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte..
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage: -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
-Présenter sa maison par écrit.
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 19/tableau/ cahier d’essai
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

Eveil de l’intérêt.
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
-s’adresser à un élève : comment tu t’appelles ?tu habites dans une maison ou un immeuble ?quelle est la
couleur de la façade de ta maison ?
*Vous-vous rappelez de la maison da Madjid ? Quelle est la couleur de la façade ?les balcons, les fenêtres ?la
porte ?la porte du garage ?

Phase d’apprentissage.
- Observation de l’illustration sur la page 19 et demander
-Comment s’appelle ce garçon ? C’est le cousin de qui ?habite-t-il dans un immeuble ? Où habite-t-il alors ?
-Quelle est la couleur de la maison ? Combien a-t-elle de fenêtres ? Est-ce qu’il y a un garage ?quelle est la
couleur de la porte du garage ?
-Lecture du texte par les élèves
Bonjour ! Je m’appelle Yacine !je suis le cousin de Lina ! J’habite dans la maison rouge, là-bas.
Qui est ce garçon ? Où habite-t-il ?
*Travail oral individuel :
-Chaque élève se présente : Je m’appelle……. Je suis (le cousin, la cousine, l’ami, le voisin, le camarade +le nom
du camarade), puis présente sa maison (en la caractérisant par la couleur)
Une maison rouge, verte, blanche, marron, orange etc……

Phase d’exécution / Application.

Travail individuel écrit :
*Transcription de la consigne :
-Présente ta maison à tes camarades dans une phrase.
*Lecture de la consigne par un élève.
-Assurer la compréhension.
-Dégager ce qui est demandé et comment il faut l’écrire.
Qu’est-ce qu’on nous demande de faire ? Que peut-on dire alors ?
Quel pronom personnel tu utilise?
*Préparation collective :
-Recherche des repères, des idées. -Chasse aux mots clés.
-Elaboration d’un plan. -Repérer les fautes orthographiques.
 Projet1 : C’est notre quartier. Produit final : réaliser un imagier du quartier de rêve.
Séquence 1 : Tu habites où ? Acte de parole : Saluer /prendre congé
Tache : Dessine où tu habites !

.
Discipline : situation d’intégration (Mini tâche 1)
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage: -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 29/tableau
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

Eveil de l’intérêt.
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
S’adresser à un élève et dites :
-Où habites-tu ? Dans une maison ou dans un immeuble ?
-Quelle est la couleur de votre maison ?
-Comment s’appelle le quartier où tu habites ?

Phase d’apprentissage.
-désigner Massinissa et demander : qui est ce garçon ? Où il habite ?
-Demander aux élèves d’observer l’image
*montre l’immeuble et dites : c’est quoi ça ? Un immeuble.
-Porter la phrase au tableau : J’habite dans l’immeuble blanc, là- bas.
-Faire lire par des élèves.
-Faire lire les couleurs.
On demande aux élèves de faire comme Massinissa.
J’habite dans l’immeuble blanc, là-bas. maison- gris – marron …..
On demande à chaque élève de dessiner la maison où il habite.
Il dessine et il écrit la phrase sur le cahier
d’essai. Je m’appelle (J’écris mon prénom).
J’habite dans…… (L’immeuble, la maison,….bleu, vert,......).

Phase d’exécution / Application.

-On met les élèves par groupes et on leur demande de fabriquer avec leurs images un présentoir des maisons.
-On demande à chaque élève d’écrire un texte pour présenter sa maison
Je m’appelle ……. . J’habite dans ………

41
 Projet1 : C’est notre [Link] final : réaliser un imagier du quartier de rêve.
Séquence 1 : Tu habites où ?Acte de parole :Saluer /prendre congé
Tache : Dessine où tu habites !

Discipline : Comptine
Titre : Je te dis « bonjour »
Compétence terminale visée : construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence :-Adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maîtriser le système phonologique et prosodique.
Objectifs de la situation de l’apprentissage: -Maîtriser les phonèmes de la langue.
-Exercer sa vigilance auditive.
-Distinguer les différentes intonations.
-Repérer les rythmes de la chaîne parlée.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 21-tableau-ardoises
Durée : 45mns

Déroulement de la leçon :

Eveil d’intérêt
-Créer une atmosphère convenable.
Pour saluer quelqu’un qu’est-ce qu’on lui ? Bonjour – salut
Et qu’on veut le quitter ? Au revoir
Je te dis « bonjour »
Je te dis « bonjour »
Tu me dis« bonjour »
On se dit tous les jours,
« bonjour et bonne journée »
Je te dis « au revoir »
Tu me dis « au revoir »
On se dit« au revoir et à bientôt »

I- Moment de découverte (mise en situation) :

-Faire découvrir le texte écrit auparavant au tableau
-Souligner les mots connus par les élèves. Je-tu bonjour -au revoir

II- Moment d’apprentissage :

-Lecture magistrale : (tout en mimant chaque mot en l’accompagnant du geste de salutation adéquat, afin d’aider
les élèves d’accéder au sens.
-Lecture individuelle partielle des élèves.

III -Moment d’entrainement à la mémorisation :

-Effacer progressivement le texte écrit au tableau.
-Faire répéter la comptine vers par vers et faire enchaîner à chaque fois.
-Mémoriser en fin de séance.

IV- Moment d’évaluation

Dire la comptine et évaluer l’élève sur : oui- non
- S’il réagit spontanément
- Il exprime des sentiments avec des mimiques, avec des gestes.
- Il répète : un refrain, toute la comptine
- Il mémorise : un refrain, un ver, une comptine.
- Il aime réciter individuellement ou collectivement.
-Il sait jouer- Il sait retrouver les mots « effacés ».

42
 Projet1 : C’est notre [Link] final : réaliser un imagier du quartier de rêve.
Séquence 1 : Tu habites où ?Acte de parole :Saluer /prendre congé
Tache : Dessine où tu habites !

Discipline : test dévaluation

Titre : exercices oraux et écrits
Compétence terminale visée : Réinvestissement et intégration des acquis de l’apprentissage lexical et grammatical.
Objectifs d’apprentissage: -Discriminer les phonèmes de la langue.
-Reproduire un énoncé d’une façon intelligible.
-Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
-Identifier les graphèmes de la langue.
-Copier des mots à partir d’un modèle.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 22-tableau-ardoises-cahier d’essai
Durée : 45mns

Déroulement de la leçon :

-Eveil de l’intérêt
- Où habites-tu? -dans un immeuble ? Une villa ? Une maison ?
-Quelle est couleur de la maison ?

1- Moment de découverte :
- Mise en contact avec le texte écrit
- Observation du texte /illustration titre /auteur
Amorce : que voyez-vous sur l’image ? Combien y-a-t-il d’enfants ? Où sont-ils ?que font-ils ?
- Est-ce que ce texte a un titre ? Qui peut le dire à ses camarades ?
- Qui est l’auteur de ce texte (la personne qui a écrit le texte) ?
- Anticiper et émettre des hypothèses

2- Moment d’observation /méthodique (analyse)

- Lecture magistrale expressive(1)
-Que font les voitures ? Les enfants ?
*les voitures grondent. *les enfants s’amusent

3- Moment de
reformulation:
Je lis et j’écris :
-Lecture individuelle oralisée du poème.
-lecture des questions 1 et 2 par élèves (assurer la compréhension).
1- Lis, et recopie la bonne réponse
-où est-ce que les enfants s’amusent ?
*sur les trottoirs *sur les boulevards * dans la voiture
2-Complète avec les mots du poème. Je parcours ….
*la voiture *les rue *les enfants

Sons et lettres :
1*lis les mots et l’élève lève sa main quand il entend « oin »
2*Lecture de la phrase.
- Que font les enfants ?
-Par quoi commence cette phrase ?par quoi se termine-t-elle ?
-Ecriture sur le cahier de classe.

43
 Situation de départ du projet 1
Vous avez fait la connaissance d’un enfant qui habite au sud pour mieux le connaître il vous demande : où vous habitez ? Comment est ton quartier ? Est-ce que
vous l’aimez et comment voulez vous qu’il soit ?
Compétences Valeurs mises en
transversale œuvre
- Participer à un travail de groupe en fonction des ressources dont on - Participer à la vie d’un groupe (ses pairs, sa classe, sa famille et son quartier)
dispose et de tenir des rôles fondés sur la responsabilité et la solidarité et le respect
- Justifier ses choix par des moyens linguistiques variés des règles communes
- Organiser son travail - Connaître les institutions de la nation algérienne et de manifester
- Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité son attachement à leur égard
Situation d’apprentissage élémentaire Situation d’apprentissage élémentaire2 Situation d’apprentissage élémentaire 3
1
Pour répondre à ton nouvel ami et lui montrer Ton nouvel ami te répond que ta maison ou ton Encore une fois ton nouvel ami te dit que ton quartier
où immeuble est très joli(e) mais il veut est
tu habites tu vas lui présenter ta maison ou savoir comment est ton quartier très beau et qu’il aime y vivre. En lui répondant tu vas
ton immeuble lui décrire la quartier où tu aimes y vivre (ton quartier
de
rêve)
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
Saluer : bonjour /salut –les présentatifs : je suis Dire ce qu’il ya, ce qu’il n’y a pas – le lexique Présenter un lieu à partir d’un plan de quartier –
/je m’appelle /c’est /voici –les articles /les de la localisation – noms d’agent : ier/eur – demander/donner des repaires pour localiser et orienter
pronoms personnels- être au présent –nom mots de la même famille : noms de métiers – – les synonymes –nommer quelques vêtements
propre verbe avoir au présent – les articles définis et quotidiens
/nom commun –le féminin en (e) les sons : indéfinis –les verbes être et avoir au présent –les indicateurs
oi/oin - substitut grammatical : il :il/nom propre- les de lieu- les substitut grammatical (elle/nom propre )-
possessifs au singulier – la phrase interrogative – les possessifs au pluriel – la phrase interrogative- le
les homophones a/à – le féminin des noms en pluriel des noms en s- les homophones sont/son –
eur/teur/ier – écoute et discrimination phonique écoute et discrimination phonique et graphique x –
et graphique ; s,z- dictée dictée
Résolution de la situation Résolution de la situation élémentaire 2 Résolution de la situation élémentaire 3
élémentaire1
L’apprenant va se présenter dessiner, décrire où L’apprenant dessine son quartier et le présente L’apprenant dessine le quartier de ses rêves et le
il présente
habite et fabriquer des présentoirs d’habitations
Résolution de la situation problème de départ
Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ
43
Ton frère est architecte. Il va préparer les plans des nouvelles écoles, pour s’inspirer de tes idées il te demande de lui décrire l’école de tes rêves. Pour cela , tu
dois dessiner ton école de rêve et écrire un texte pour la présenter

43
Projet 1 - C’est notre quartier séquence 2 : Je vais chez Madjid
Acte de parole : Demander une information pour localiser Un lieu Tâche : Fabriquons l’imagier de notre quartier
de rêve.
Produit final : réaliser un imagier de quartier de reve
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « Je vais chez Madjid » p23
Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION :« Je vais chez Madjid » p23
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Dire ce qu’il y a/dire ce qu’il n’a pas.p23 / 14
2 -Le lexique de la localisation. / 16(03)
-Mots de la même famille :noms de métier. p24 / 20
- Le pluriel des noms marque en s et x. p24
ECRIT/COMPREHENSION : « Je vais chez Madjid »
45mn p23 Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Verbe “avoir” au présent de l’indicatif .p25 / 16-17
ECRIT/ COMPREHENSION :
3 45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
-Jasmin p26
-La balançoire p27
GRAMMAIRE :
45mn -Les articles :le/la/lesUn/une/des p24 / 19
-Le substitut grammatical « il » :il/nom propre / 17
4 -La phrase interrogative. p26 / 15
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn [s],[z] p27 / 21
ORTHOGRAPHE :
45mn Les possessifs au singulier p26 / 20 (11)
Le féminin des noms en eur/teur/ier p27 / 18
5 Les homophones à/a p27 / 20
45mn DICTEE p 27
BILAN EVALUATION : je m'entraine
45mn Activités A, B, C. p 28
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: « Le présentoir des maisons.
6 45mn » Activités 1 et 2. -Ecris un texte pour présenter ton quartier.
P31 / 22 prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET -Ecris un texte pour présenter ton quartier p 31 / 22
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 2« Le présentoir des maisons. »
7 45mn Réalisation partielle (2ème étape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3:Fabriquons l’imagier de notre quartier de rêve. p29
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE
8 -Pirouette-Cacahouète.
p30 récitation et
mémorisation
9 90mn NOTRE TEST : p31

44
 Projet1 : C’est notre Produit final : réaliser un imagier du quartier de rêve.
quartier.
Séquence 2 : je vais chez Madjid Acte de parole : demander ne information pour localiser un lieu
Tache : fabriquer l’imagier de notre quartier

Discipline : Oral compréhension

Titre : Je vais chez Madjid.
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence visée :- Adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maitriser le système phonologique et prosodique.
-Identifier la situation de communication.
Objectifs de la situation d’apprentissage: -Maitriser les graphèmes de la langue.
-Repérer les rythmes de la chaîne parlée.
-Identifier le thème général.
Support didactique utilisé: Manuel du 4ème AP page 23 /tableau/ardoise
Durée: 45 mn

Déroulement de la leçon :

Eveil d’intérêt
-On demande à un élève de se présenter à ses camarades de classe.

1- Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel):

-Faire observer le contenu de la B.D.
- Emettre des hypothèses sur le texte ? Où sont ces personnages? À la maison, dans une pizzéria ?ou dans la rue ?

2- Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral ou support visuel): -Présentation de la

saynète: Première écoute :
-Lecture du dialogue en respectant l'intonation et en joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la
compréhension.
*Qui est-ce qui parlent dans le texte ?
Une deuxième écoute :
*questions d’aide à la compréhension
-Où vas Massinissa ? Chez sa cousine ?son grand père ? Madjid ?
-Connait-il son adresse ?
-Choisi la bonne réponse
*Madjid habite dans le quartier : *Didouche Mourad *Larbi Ben M’hidi *Amirouche
* Où se trouve sa maison ?
-près de la boulangerie - près de le poste - près de la pâtisserie

3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres

mots): Une troisième écoute :
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux élèves.

4- Moment d'évaluation (pour faire le point):

-Faire jouer la saynète aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure (jeu de rôles).
-Ecris « il y a », « il n’y a pas », sur ton ardoise
* exercice B/3

45
 Discipline : lecture (je lis et je comprends)
Titre : Mon quartier
Compétence terminale visée : Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots).
Composantes de la compétence :-Connaitre le système graphique du français
- Construire du sens en organisant la prise d’indices
-Lire à haute voix
Objectifs de la situation de l’apprentissage:- Maitriser les graphèmes de la langue.
-Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court.
-Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte.
Matériel didactique utilisé : -tableau-ardoises
Durée : 45mns

Déroulement de la leçon :

-Eveil de l’intérêt
-Où habites-tu ? -dans un immeuble ? Une maison ?
-Qui est-ce qui habite dans un immeuble ? Vous connaissez le quartier où se trouve votre maison ?
-Y a-t-il une école ?une boulangerie ?une mosquée ?
-Où va Masinissa ? Massinissa va chez Madjid.

1-Moment de découverte :
-Mise en contact avec le texte écrit
-Observation du texte /illustration titre /auteur
- que voyez-vous sur l’image ? Combien y-a-t-il de personnages ?vous les connaissez ?
Est-ce que ce texte a un titre ? Posez le doigt sur le titre ? Qui peut le lire à ses camarades
? Qui est l’auteur de ce texte (la personne qui a écrit le texte) ?
Combien y a-t-il de phrases ?
-Anticiper et émettre des hypothèses

2- Moment d’observation /méthodique (analyse)

-Lecture magistrale expressive(1)
-Lecture silencieuse.
-Question de contrôle : Qui parle dans ce texte ?
- Lecture magistrale expressive(2)
-Question de compréhension : Où habite Anis ? Où se trouve exactement la maison d’Anis ? Qu’est-ce qu’il y a
dans le quartier Amirouche ?

3- Moment de reformulation :
Mon quartier
Lecture individuelle
oralisée. Bonjour ! Je m’appelle Anis.
Confirmation des hypothèses émises au début de la séance J’habite le quartier Amirouche. Ma
maison est en face de la pâtisserie,
4- Evaluation : près de l’école et pas loin de
Réponds par « vrai » ou « faux » l’hôpital.
- Anis habite le quartier Hassiba Benbouali. Dans mon quartier, il y a : un
- La maison est en face de l’école. stade, une boulangerie, une gare et un
- Dans le quartier il y a un stade. hôtel.
Texte adapté
Discipline : Vocabulaire
Titre : Le lexique de localisation
Composantes de la compétence: - Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
- Utiliser les ressources linguistiques pour rédiger un texte.
Valeurs mises en œuvres : le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.
Objectifs d'apprentissage: -Augmenter le stock lexical de l’élève.
-Reconnaitre la formation des mots
-Affermir la compréhension des mots.
Support : tableau – ardoise - cahier d’activités pages : 16
. Durée : 45min.

Déroulement de la leçon :

Premier moment : Présentation :

Lecture silencieuse du texte suivie d’un contrôle de compréhension globale.
- Qui parle dans ce texte ? où habite Anis ?

Mon quartier
Bonjour ! Je m’appelle Anis. J’habite le quartier Amirouche. Ma
maison est en face de la pâtisserie, près de l’école et pas loin de
l’hôpital.
Dans mon quartier, il y a : un stade, une boulangerie, une gare et un
Deuxième moment : Découverte.
- Demander aux élèves où se trouve exactement la maison d’Anis ?
- Souligner les mots de localisation : en face – près – pas loin
- Demander aux élèves : qu’indiquent les mots soulignés ?

Les mots de localisation sont des prépositions qui

indiquent le lieu.
Exemple : en face, à côté, près, pas loin, loin, sur,
derrière …etc.

Troisième moment : Manipulations.

1- Où se trouve ton ami (e) intime dans la classe.
 Projet1 : C’est notre Produit final : réaliser un imagier du quartier de
rêve. : demander ne information pour localiser un
quartier.
Séquence 2 : je vais chez MadjidActe de parole
lieu
Tache : fabriquer l’imagier de notre quartier

Discipline : grammaire
Titre : la phrase déclarative – la phrase interrogative
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs de la situation d’apprentissage: - Identifier le substitut grammatical.
-Remplacer un substitut grammatical « il » par un nom propre.
-Identifier la phrase
interrogative. Support didactique utilisé : Manuel du 4ème AP /tableau /
ardoises
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

I- Mise en situation :
-Porter les phrases au tableau.
- Madjid habite une maison rouge.
- Où habite Madjid ?

-Lecture des deux phrases.

- relevez des deux phrases un nom propre et un nom commun.

II- Présentation et analyse :

- Demander aux apprenants par quoi commence la première phrase et par quoi elle se termine ?
-Cette phrase nous donne une information ou bien elle cherche une information ?
La première phrase commence par une majuscule et se termine par un point. Cette phrase nous donne une information.
C’est une phrase déclarative.

-Demander aux apprenants par quoi commence la deuxième phrase et par quoi elle se termine ?
-Cette phrase nous donne une information ou bien elle cherche une information ?
La deuxième phrase commence par une majuscule et se termine par un point interrogatif. C’est une phrase interrogative.

La phrase déclarative est une phrase qui commence par une majuscule et se termine par un point
(.). et Elle nous donne une information.
La phrase interrogative est une phrase qui commence par une majuscule et se termine par un
point interrogatif ( ?). elle cherche l’information.

III-Manipulation :

Quel est le type de ces phrases :

1. Où va Madjid ?
2. Sara habite le quartier Amirouche.
3. Il joue au ballon.

48
 Projet1 : C’est notre Produit final : réaliser un imagier du quartier de rêve.
quartier.
Séquence 2 : je vais chez Madjid Acte de parole : demander ne information pour localiser un lieu
Tache : fabriquer l’imagier de notre quartier

Discipline : Sons et lettres -lecture systématiques

Titre : les sons [S], [Z]
Compétence terminale visée: Produire un énoncé mettant en œuvre des actes de parole
Composante de la compétence visée : Activer la correspondance phonie-graphie
Objectifs de l’activité d’apprentissage:- Identifier les graphies du son [S], [Z]
- lire des mots contenant les sons
Matériel Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 27/cahiers d’activités page21/tableau/ ardoises
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

I- Mise en situation
Lire le texte et retrouver les mots où tu entends le son [S], [Z] et les souligner.
A la salade
Quand elle poussera
On la mangera
Avec de l’huile
De la ciboulette et du citron
Avec Zizou
Qui a des oignons
En toute saison…
*Procéder au relevé systématique des mots contenant les sons pertinents au tableau.
-Faire lire les mots par quelques élèves(les moins habiles).
Poussera - ciboulette - citron- Zizou - saison

II- Phase de présentation et d’analyse:

-Repérage du son pertinent en discrimination auditive et en discrimination visuelle dans les mots portés au tableau.
-Entoure les lettres qui forment le son [S]
*écriture du son en script et en cursive sur l’ardoise.
-analyser ces mots :
J’encadre les syllabes quand j’entends « S » : un zoo – un poisson – le désert – le soleil – le coussin – douze –
une glace – une pharmacie.
* le nombre de lettres dans chaque syllabe
-faire lire ces mots par un grand nombre d’apprenants
-Entoure les lettres qui forment le son [Z]
*écriture du son en script et en cursive sur l’ardoise.
-je complète le mot quand j’entends « Z» : Un lé…ard - une ro…e - les frai…es – la ga…elle.
-faire lire ces mots par un grand nombre d’apprenants.

III- Phase d’application

Je coche le mot quand j’entends « Z » : le gazon – le raisin – une source – la maison
(Réalisation de l’exercice sur le cahier d’activités)

IV- phase de synthèse:

-J’écris sur mon ardoise puis je recopie dans mon cahier :

49
Discipline : conjugaison
Titre : conjugaison du verbe « avoir » au présent
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte..
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs de la situation d’apprentissage: - Identifier les pronoms personnels.
-Conjuguer le verbe« avoir » au présent.
Support didactique utilisé: Manuel du 4ème AP page 25/tableau / ardoises / étiquettes individuelles
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

I- Mise en situation :
-Où sommes-nous ? Nous sommes en classe.
Et toi X ? Où es-tu ? Je suis en classe.
-Rappel des pronoms de la conjugaison. (Assurer la compréhension avec le geste et la mimique)
-Rappel de la conjugaison du verbe « être » au présent
Porter au tableau :
-Tu as ton adresse ?
-Oui, j’ai son adresse.
Lecture par 2 ou 3 élèves.

II- Présentation et analyse :

-Observation de la vignette ?
Qui sont les personnages ? Oncle Rachid - Masinissa
Que demande oncle Rachid à Massinissa ? Il lui demande son
adresse. Que lui dit-il ? Tu as son adresse ?
-Faire répéter et porter au tableau.
Si demande à votre camarade s’il a un livre ? Tu as un livre ?
Que répond Massinissa ? Oui, j’ai son adresse.
-Faire répéter : j’ai son adresse.
-Porter au tableau.
- S’adresser à un élève et lui dire : Tu as un livre x ?
- Trouver le reste de la conjugaison : j’ai - tu as- il/elle a- nous avons -vous avez -ils/elles ont
-Faire lire par les élèves.

III- Application :
1- Relie selon le modèle. (Ex n°1 manuel de l’élève
page25) 2--Dis, puis écris le pronom qui manque. (Sur
ardoises)
-…ont un grand jardin. -… a un ballon. -… avez une belle maison. -….as un chat ?
IV- Evaluation :
Complète par : avez – ai – a – avez - as
- Vous….. Une piscine dans le quartier ?
- Nous…….un grand stade.
- Tu …..Un beau vélo.
- Il …..Une voiture
Discipline : Production écrite
Titre : présenter ton quartier.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte..
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage: -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
-Présenter sa maison par écrit.
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 31- Cahier d’activités page 22/tableau/ cahier d’essai
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

Eveil de l’intérêt :
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
-s’adresser à un élève : comment tu t’appelles ?tu habites dans une maison ou un immeuble ? Tu habites dans
quel quartier ?
*Qu’est-ce qu’il y a en face de la maison de Madjid ? Près de quoi ?un stade, un salon de coiffure

Phase d’apprentissage :
- Observation de l’illustration sur la page 31 et demander
-Qu’est-ce qu’il y a dans notre quartier?
-Lecture du texte par les élèves
Bonjour ! Je m’appelle Yacine ! J’habite le quartier Amirouche, pas loin du stade. Ma maison est en face du
salon de coiffure, près de la pâtisserie.
*Travail oral individuel :
-Chaque élève se présente : Je m’appelle……. J’habite le quartier (la rue, la cité…). ……Ma maison est en face
de (à côté de….)………… . Près de (pas loin de…..)......................(La pharmacie, l’école, la mosquée,….).

Phase d’exécution / Application :

Travail individuel écrit :
*Transcription de la consigne :
-Présente mon quartier dans quelques phrases.
*Lecture de la consigne par un élève.
-Assurer la compréhension.
-Dégager ce qui est demandé et comment il faut l’écrire.
Quel pronom personnel tu utilises?

*Préparation collective :
-Recherche des repères, des idées.
-Utilisation de la boite à mots.
-Elaboration d’un plan.
-Repérer les fautes orthographiques.
Discipline : Entraînement à l’écrit
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage: -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 28 /tableau/ tableau
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

Pré- requis :
Demander aux élèves de répondre à la question : Où tu habites ?
Où se trouve la maison de Madjid ?

Moment d’observation méthodique :

Présentation des images page 28.
- Combien y a-t-il d’images ?
- Combien y a-t-il de personnes ? où sont-ils ?
- Que font les deux enfants ?

Moment de reformulation personnelle :

Faire observer les structures écrites à systématiser.
-…………loin de…………………………
-…………prés de…………………………
-…………en face de…………….
- …………à coté de……………………..
-Dire les structures une par une en respectant le schéma intonatif et en utilisant le geste et la mimique pour faciliter
la compréhension.
- Les élèves écoutent et comprennent
- Reprise de la phrase qui contient la première structure écrite et la faire répéter par les élèves.
- Le maitre intervient et corrige.
Discipline : situation d’intégration (Mini tâche 2)
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage: -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 29/tableau
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

Eveil de l’intérêt.
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
S’adresser à un élève et dites :
-Où habites-tu ? Dans une maison ou dans un immeuble ?
-Quelle est la couleur de votre maison ?
-comment s’appelle le quartier où tu habites ?
-qu’est-ce qu’il y a à côté de votre maison ? En face ?

Phase d’apprentissage.
-désigner Madjid et demander : qui est ce garçon ? Vous-vous rappelez où il habite ?
-Vous connaissez le nom du quartier où il habite ?
-Demander aux élèves d’observer l’image
*montre la maison et dites : c’est quoi ça ? Une maison
C’est la maison de qui ? Montrer le salon de coiffure et dites et ça qu’est-ce que c’est ?le salon de coiffure.
-Porter la phrase au tableau : J’habite en face du salon de coiffure.
-Faire lire par des élèves
-Faire lire les indicateurs de lieu
On demande aux élèves de faire comme Madjid
J’habite en face de la mosquée. À côté de- près de – loin du/de
….. On demande à chaque élève de dessiner la maison où il habite.
Il choisit l’indicateur de lieu : en face
Il dessine le repère et il écrit la phrase sur le cahier d’essai.
J’habite en face de……..
J’habite à côté de…….. Etc……

Phase d’exécution / Application.

-On met les élèves par groupes et on leur demande de fabriquer avec leurs images un quartier ?
-On demande à chaque élève d’écrire un texte pour présenter son quartier
J’habite le quartier (nom du quartier).Notre maison est en face de…….. à côté de………
Projet1 : C’est notre Produit final : réaliser un imagier du quartier de
rêve. : demander ne information pour localiser un
quartier.
Séquence 2 : je vais chez MadjidActe de parole
lieu

Discipline : test dévaluation

Compétence terminale visée : Réinvestissement et intégration des acquis de l’apprentissage lexical et grammatical.
Objectifs d’apprentissage:-Discriminer les phonèmes de la langue.
-Reproduire un énoncé d’une façon intelligible.
-Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
-Identifier les graphèmes de la langue.
-Copier des mots à partir d’un modèle.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 31-tableau-ardoises-cahier d’essai
Durée : 45mns

Déroulement

Lecture : « Notre quartier » page 31 : lire et comprendre le texte.

Lecture silencieuse pour répondre à la question de contrôle.
Ecris « vrai » ou « faux » :

Exercice de Vocabulaire : relève les mots de la même famille :

Lamia a mal aux dents. Elle va chez le dentiste avec sa mère. Le docteur lui recommande de brosser les dents avec du
dentifrice trois fois par jour.

Exercice de Grammaire : Classe les phrases dans le tableau :

-Où vas-tu ? - Je vais chez mon ami Madjid ?
-Il habite le quartier Amirouche. - Tu as son adresse ?
Phrases déclaratives Phrases interrogatives

Exercice de Conjugaison : Complète par : a – ai – avons – ont :

Nous...............une belle maison.
Il................une belle maison.
Tu................une belle maison.
Elle................une belle maison.

Exercice d’Orthographe : Je classe les noms suivants dans le tableau :

Un coiffeur - une chanteuse – un policier – une pâtissière.
Nom masculin Nom féminin

Exercice n°5 : Ecriture sur le cahier de classe :

Près de bassin, cinq oiseaux sautillent sue le gazon.

Exercice n°6 / production écrite : écris un petit texte pour présenter ton quartier.

54
 Situation de départ du projet 1
Vous avez fait la connaissance d’un enfant qui habite au sud pour mieux le connaître il vous demande : où vous habitez ? Comment est ton quartier ? Est-ce que
vous l’aimez et comment voulez vous qu’il soit ?
Compétences Valeurs mises en
transversale œuvre
- Participer à un travail de groupe en fonction des ressources dont on - Participer à la vie d’un groupe (ses pairs, sa classe, sa famille et son quartier)
dispose et de tenir des rôles fondés sur la responsabilité et la solidarité et le respect
- Justifier ses choix par des moyens linguistiques variés des règles communes
- Organiser son travail - Connaître les institutions de la nation algérienne et de manifester
- Exercer sa curiosité, son imagination et sa créativité son attachement à leur égard
Situation d’apprentissage élémentaire Situation d’apprentissage élémentaire2 Situation d’apprentissage élémentaire 3
1
Pour répondre à ton nouvel ami et lui montrer Ton nouvel ami te répond que ta maison ou ton Encore une fois ton nouvel ami te dit que ton quartier
où immeuble est très joli(e) mais il veut est
tu habites tu vas lui présenter ta maison ou savoir comment est ton quartier très beau et qu’il aime y vivre. En lui répondant tu vas
ton immeuble lui décrire la quartier où tu aimes y vivre (ton quartier
de
rêve)
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
Saluer : bonjour /salut –les présentatifs : je suis Dire ce qu’il ya, ce qu’il n’y a pas – le lexique Présenter un lieu à partir d’un plan de quartier –
/je m’appelle /c’est /voici –les articles /les de la localisation – noms d’agent : ier/eur – demander/donner des repaires pour localiser et orienter
pronoms personnels- être au présent –nom mots de la même famille : noms de métiers – – les synonymes –nommer quelques vêtements
propre verbe avoir au présent – les articles définis et quotidiens
/nom commun –le féminin en (e) les sons : indéfinis –les verbes être et avoir au présent –les indicateurs
oi/oin - substitut grammatical : il :il/nom propre- les de lieu- les substitut grammatical (elle/nom propre )-
possessifs au singulier – la phrase interrogative – les possessifs au pluriel – la phrase interrogative- le
les homophones a/à – le féminin des noms en pluriel des noms en s- les homophones sont/son –
eur/teur/ier – écoute et discrimination phonique écoute et discrimination phonique et graphique x –
et graphique ; s,z- dictée dictée
Résolution de la situation Résolution de la situation élémentaire 2 Résolution de la situation élémentaire 3
élémentaire1
L’apprenant va se présenter dessiner, décrire où L’apprenant dessine son quartier et le présente L’apprenant dessine le quartier de ses rêves et le
il présente
habite et fabriquer des présentoirs d’habitations
Résolution de la situation problème de départ
Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ
56
Ton frère est architecte. Il va préparer les plans des nouvelles écoles, pour s’inspirer de tes idées il te demande de lui décrire l’école de tes rêves. Pour cela , tu
dois dessiner ton école de rêve et écrire un texte pour la présenter

56
Projet 1 - C’est notre quartierséquence3 : « Au magasin »
Acte de parole : Demander son chemin/ une itinéraire - Tâche : -Dessinons L’imagier du quartier de rêve
Produit final : réaliser un imagier de quartier de reve
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « Au magasin »
p32 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION« Au magasin » p32
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Présenter un lieu à partir d’un plan de quartier. / 23
2 -Les synonymes .p33
-demander/donner des repères pour localiser et orienter.
-Nommer quelques vêtements quotidiens.
ECRIT/COMPREHENSION : « Au magasin » p32
45mn Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Le verbe à l’écrit “être et avoir” au présent. p34 / 25
ECRIT/ COMPREHENSION :
3 45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
-Les oiseaux. P35
GRAMMAIRE :
45mn -les indicateurs de lieu
-Le substitut grammatical « elle » : Elle/nom propre. p36 / 24
4 LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn [x]p38 / 27
ORTHOGRAPHE :
45mn -Les possessifs au pluriel. P 36 / 26
-le pluriel des noms en :s p39 / 26
5 -les homophones :son/sont p 38
45mn DICTEE : p38
BILAN EVALUATION : je m'entraine
45mn Activités A, B, C. p 39
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: « Le présentoir des maisons. » / p28
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET : / p29
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 3« Le présentoir des maisons. » / p30
7 45mn Réalisation partielle (3ème étape) du projet. Participer à un travail
collaboratif. Activité 3. réaliser un imagier de quartier de rêve
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : -vie de quartier. p41
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST : p42

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 Projet1 : C’est notre Produit final : réaliser un imagier du quartier de rêve.
quartier.
Séquence 3 : au magasin Acte de parole : demander son chemin /un itinéraire
Tache : dessiner l’imagier du quartier de rêve

Discipline : Oral compréhension

Titre : Au magasin !
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence visée :- Adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maitriser le système phonologique et prosodique.
-Identifier la situation de communication.
Objectifs de la situation d’apprentissage: -Maitriser les graphèmes de la langue.
-Repérer les rythmes de la chaîne parlée.
-Identifier le thème général.
Support didactique utilisé: Manuel du 4ème AP page 32 /tableau/ardoise
Durée: 45 mn

Déroulement de la leçon :

Eveil d’intérêt
-Quel quartier habite Madjid ? Où se trouve sa maison ?

1- Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel):

-Faire observer la B.D.
- Emettre des hypothèses sur le texte ? Où sont ces personnages? À la maison, dans une pizzéria ?ou dans un
magasin ?

2- Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral ou support visuel):

-Présentation de la saynète:
Première écoute :
-Lecture du dialogue en respectant l'intonation et en joignant le geste et la mimique à la parole pour faciliter la
compréhension.
*Qui est-ce qui parlent dans le texte ?
Une deuxième écoute :
*questions d’aide à la compréhension
-Où vas Madjid ? À l’école ? Au stade ? Au magasin ?
* Où se trouve le magasin ?
- À côté de la maison - À côté de le poste - À côté du marché.

3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres

mots): Une troisième écoute :
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux élèves.

4- Moment d'évaluation (pour faire le point):

-Faire jouer la saynète aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure (jeu de rôles).
-Dis « vrai »ou « faux » :( sur l’ardoise) : * exercice B

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 Discipline : lecture (je lis et je comprends)
Titre : Les oiseaux
Compétence terminale visée : Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots).
Composantes de la compétence : -Connaitre le système graphique du français
- Construire du sens en organisant la prise d’indices
- Lire à haute voix
Objectifs d ’apprentissage:- Maitriser les graphèmes de la langue.
-Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court.
-Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 35-tableau-ardoises
Durée : 45mns
Déroulement de la leçon :

-Eveil de l’intérêt
- Que voyez-vous ? Un immeuble ? Une maison ?
- Sur le toit de la maison, je vois : - des fleurs ? - des oiseaux ?

1- Moment de découverte :
Mise en contact avec le texte écrit
Observation du texte /illustration titre /auteur
- Que voyez-vous sur l’image
- Quel-est le titre de ce texte ?
- Qui est l’auteur de ce texte (la personne qui a écrit le texte) ?
Anticiper et émettre des hypothèses

2- Moment d’observation /méthodique (analyse)

-Demander aux élèves de chercher les articles définis qui sont déjà vu ?
-Lecture magistrale expressive(1)
- Lecture silencieuse.
-Question de contrôle :
-Dans ce texte, On parle : -du chien ? -des oiseaux ? -du chat ?
Lecture magistrale expressive(2)

3- Moment de reformulation:
- Lecture individuelle oralisée.
- Questions de compréhension
- Ecris la phrase complète : Des groupes d’oiseaux sont alignés :
- la table.
Sur - le balcon de l’immeuble.
- le toit de la maison.
- des immeubles.
Au-dessus - des branches d’arbres.
- des poteaux électriques.
4- Evaluation :
- Colorie en vert le synonyme : Grandesjoliesminces

Des pattes fines = des pattes …….. .

Discipline : Vocabulaire
Titre : Les synonymes.
Composantes de la compétence: -Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
- - Utiliser les ressources linguistiques pour rédiger un texte.
Valeurs mises en œuvres : le sens des valeurs islamiques saluer (les adultes, le groupe), respecter l’autrui.
Objectifs d'apprentissage: Augmenter le stock lexical de l’élève.
-Reconnaitre les synonymes.
-Affermir la compréhension des mots.
Support : Manuel de 4ème AP pages : 33
Durée : 45min.

Déroulement de la leçon :

Prés-requis:
- Présentation de la saynète.

1. Premier moment : Présentation :

Montrer le dialogue dans la
B.D.
- Mon blouson est beau !
- Ah oui ! c’est un joli blouson.

2. Deuxième moment : Découverte.

Observe les mots soulignés. Que remarques-tu ?
- Porter au tableau les mots : beau– joli.
Retenir : Les synonymes sont des mots qui ont des sens voisins.
Exemple : beau = joli. / Superbe = magnifique
Joyeux heureux / triste malheureux
Content découragé

3. Troisième moment : Manipulations.

- Ecris le synonyme qui correspond à l’image : (tableau)

- Massinissa est heureux. = Massinissa est …….. .

- Rachid est triste. = Rachid est ………. .

- C’est un beau sourire = C’est un...........sourire.
- Mon pantalon est beau. = mon pantalon est ……..

4. Quatrième moment : Application : sur le cahier de classe

- Recopie chaque mot à son synonyme :
Content superbe
Malheureux joyeux
Magnifique triste
Beau joli
- Réalisation sur le cahier de classe.
- Correction collective.
Discipline : Grammaire
Titre : Déterminants possessifs au pluriel (mes-tes-ses)/ Le substitut grammatical : elle / nom propre.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs de la situation d’apprentissage: - Identifier les déterminants possessifs (mes-tes-ses).
-Remplacer un substitut grammatical « elle » par un nom propre.
Support didactique utilisé: Manuel du 4ème AP page 26/tableau / ardoises
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :
A/
[Link] en situation :
-Porter la phrase au tableau.
Dans mon cartable, il y a mes livres.
-Lecture de la phrase.
- À qui appartiennent les livres ? À moi
[Link]ésentation et analyse :
-J’ai des livres : c’est mes livres.
-Tu as des livres : c’est tes livres.
-Il a des livres : c’est ses livres. (mes, tes, ses sont des déterminants
possessifs.) [Link] :
Complète la phrase par : tes, ton, ta : (ardoise) :
…..trousse, …. cahiers, ….. livre.
IV. Evaluation
Ecris dans ton cahier le pronom qui convient : mes, ma, mon : (cahier) :
…. Gomme, …… stylos, …… cahiers.

B/
1) Mise en situation :
-Porter la phrase au tableau et faire lire :
Lina est dans le magasin.
-Par quel pronom personnel peut-on remplacer le nom propre Lina ? Elle
2) Présentation et analyse :
-Porter la phrase au tableau.
- Faire lire les élèves
Lina est dans le magasin.
Elle est dans le magasin. . (Lina : un nom féminin singulier.)
3) Application
-Remplace le nom par le pronom. (Procédé de la Martinière).
Nina achète des gants.
…… achète des gants.
4) Evaluation
-Remplace le nom souligné par un pronom. (Cahier).
Samia achète une jolie robe. Lamia achète des chaussures.
……… achète une jolie robe...........................................achète des chaussures
 Discipline : Orthographe
Titre : Pluriel avec « s »+exception.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage: - Identifier le singulier et le pluriel.
- De former le pluriel d’un nom en « s ».
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 37/tableau / cahier d’activités page26
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

Eveil d’intérêt :
- Donne le féminin des noms suivants : un cousin, un
vendeur, I-Mise en situation :
- Présentation de l’illustration page 37 : - Que voyez-vous ?
- Cite le nom de chaque animal.
II- Présentation et analyse :
Porter au tableau :
Chaque samedi, nous allons au zoo avec grand-père. Je vois des girafes, des éléphants, des canards et des
gazelles.
-faire lire 2ou 3élèves.
-Où vont-ils, les enfants ? Qu’est-ce qu’ils voient ?
des girafes, des éléphants, des canards, des gazelles.
Demander aux élèves de souligner les noms.
-Encadre l’article et la marque du pluriel en couleur rouge.
-faire lire et porter au tableau :
- Observation du tableau par les élèves Singuli Plurie
- Que remarquez –vous ? er l
- Quelle est la lettre qu’on a ajoutée pour passer du singulier au une des
pluriel? girafe girafe
La lettre (s) s
- Exception : un tapis des tapis un des
un nez des nez
une noix des noix
III- Application :
Demander aux élèves de transformer le nom au pluriel (sur ardoises)
un lion …. …………… / une fille ….. ………………
la souris …. …………… / le pantalon ….. ………………..

IV- Evaluation :
Je complète par : un, une, des (cahiers d’activités) :
…… lion...............................lions.
…… singe..............................singe.
…… serpent...........................serpent.
…… souris..............................souris.
 Discipline : conjugaison
Titre : consolidation : être + avoir au présent de l’indicatif.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs de la situation d’apprentissage: - Identifier les pronoms personnels.
-conjuguer les verbes : « être » et «avoir » au présent.
Support didactique utilisé: Manuel du 4ème AP page 34/tableau / ardoises / étiquettes individuelles
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

I- Mise en situation :
- Présentation du dialogue au tableau.
- J’ai un blouson bleu.
- Le blouson est beau.
- Lecture par 2 ou 3 élèves.
- Rappel des pronoms de la conjugaison. (Assurer la compréhension avec le geste et la mimique)
- Rappel de la conjugaison des verbes « être »et « avoir » au présent

II- Présentation et analyse :

- Relie les pronoms aux verbes : être, avoir :
Je sont J ont
e
Tu êtes Tu avez
Il/Ell somme dans le magasin. Il/Elle avons des livres de
e s lecture.
Nous suis Nous ai
Faire lire paresles élèves.
Vous Vous as

III- Application :
- J’entoure la bonne réponse : (Sur ardoises) :
Amira : Bonjour Tanina. Où (est-es) Yacine ?
Tanina : Yacine (est-es) dans le jardin.
Amira : vous (es-êtes) dans le jardin ?
Tanina : Non, je (suis-es) avec Massinissa. Nous (sommes-sont) dans le musée.

IV- Evaluation :
- J’entoure la bonne réponse :
Il a as une jolie moto.
Vous ai avez une grande
bibliothèque. Nous ont avons un
quartier propre.
Elles a ont une grande piscine.
Discipline : Production écrite
Titre : Présenter ton quartier.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte..
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage: -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
-Présenter sa maison par écrit.
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 42- Cahier d’activités page 30/tableau/ cahier d’essai
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

Eveil de l’intérêt :
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
-s’adresser à un élève : comment tu t’appelles ?tu habites dans une maison ou un immeuble ? Tu habites dans
quel quartier ?
*Qu’est-ce qu’il y a en face de la maison de Madjid ? Près de quoi ?un stade, un salon de coiffure.

Phase d’apprentissage :
- Observation de l’illustration sur la page 42 et demander
-Qu’est-ce qu’il y a dans ce quartier?

*Travail oral individuel :

-Chaque élève présente le quartier : Dans ce quartier, la pharmacie est en face de (à côté de….)..................Près
de (pas loin de…..). …………… (La supérette, l’école, l’hôpital,….).

Phase d’exécution / Application :

Travail individuel écrit :
*Transcription de la consigne :
-Présente le quartier dans quelques phrases.
*Lecture de la consigne par un élève.
-Assurer la compréhension.
-Dégager ce qui est demandé et comment il faut l’écrire.
Quel pronom personnel tu utilises?

*Préparation collective :
-Recherche des repères, des idées.
-utilisation de la boite à mots.
-Elaboration d’un plan.
-Repérer les fautes orthographiques.
Discipline : Dictée.
Compétence terminale visée: Produire un énoncé mettant en œuvre des actes de parole.
Composante de la compétence visée : activer la correspondance phonie-graphie.
Objectifs d’apprentissage:-Ecrire sous la dictée, en cursive simple, une phrase lue du texte.
-Orthographier correctement les mots utilisés. (Orthographe d’usage).
-Respecter les marques orthographiques. (Orthographe grammaticale).
Matériel Supports didactique utilisés: cahiers de classe /tableau/ ardoise.
Durée: 45 mns.

Déroulement de la leçon :

1- Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :

-Présentation du texte à faire reproduire sous la dictée au tableau.
Je vois des groupes d’oiseaux alignés sur le toit de la maison. Ils sont dressés sur leurs pattes fines.
-Faire observer les phrases du texte suivi des questions suivantes :
-Combien y -a-t-il de phrases ? –Par quoi commence chaque phrase ? Par quoi se termine-t-elle ?
-Comment appelle-t-on ces phrases ?
-Par quoi est remplacé le nom « oiseaux » dans les autres phrases ?

2- Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit):

-Lecture magistrale du texte suivie de questions de compréhension globale suivantes :
1-De quoi parle-t-on dans ce texte ?
-Lecture individuelle du texte
-Explication des mots difficiles écrits au tableau
-Rappel des règles apprises à appliquer :
-Par quelle lettre commence chaque phrase ? Et par quel signe se termine-t-elle ?
-Où est le verbe dans la 2ème phrase ?vous vous rappelez de ce verbe ?c’est quel verbe ?
-Utilisation du procédé : La Martinière
-Quels sont les mots qui posent problème en orthographe ? Oiseaux – groupes.
-Porter le sur l’ardoise -Découpage du mot en syllabes. L’effacer et le réécrire une deuxième fois

3- Moment d'écriture individuelle :

-Exécution de la dictée :
-L’enseignant prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d'écoute:
Nous allons réécrire les phrases du texte sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et vigilants
Respecter l’espace entre les mots.
-Diction du texte sur un ton naturel phrase par phrase sous la vigilance orthographique des mots dans un laps de
temps bien déterminé.
-Relecture du texte par l’enseignant suivi d’une consigne : Vérifiez et ajoutez ce qui manque dans chaque phrase
(marque du pluriel, déterminant, signe de ponctuation et les majuscules).
-Relecture du texte par quelques élèves de la classe.
-Correction immédiate : Comparaison, repérage et soulignage des erreurs commises par les élèves.
-Correction individuelle : Échange de cahiers et correction des erreurs commises par l’élève correcteur.

4- Moment d'évaluation (faire le point):

Critères Indicateurs : 1-Reproduire des mots 4-Réaliser la correspondance phonie /
graphie. 2-Respecter les marques orthographiques 5-Respecter les désinences verbales
correctes. 3-Respecter la marque du pluriel
Discipline : Entraînement à l’écrit
Titre : Je m’entraine
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage:-Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 39 /tableau
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

I. Premier moment : Eveil de l’intérêt.

*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
- Où habite-tu ? (Emploie de : à coté de, en face de, pas loin de..).

II. Deuxième moment : Phase d’apprentissage.

Demander aux élèves de répondre à la question : Que veut-il acheter, Madjid ?
Où se trouve le magasin ?
Présentation de l’image page 39.
- Qu’est-ce qu’il y a dans le quartier de Madjid ?

III. Troisième moment : Phase d’exécution / Application. (Cahier

d’essai). Transcription de la consigne :
*Présente la maison de Madjid, puis lis le texte. (Manuel de l’élève page 19)
- Lecture de la consigne par un élève
-Dégager ce qui est demandé et comment il faut l’écrire.
1/ Complète la phrase :
Dans le quartier de Madjid, je trouve des immeubles. , des arbres. , une pizzeria, des toboggans. Une
supérette.
2/Remets les mots dans l’ordre pour obtenir des phrases :

IV. Moment de reformulation personnelle (cahier de classe) :

- Transcription de la consigne.
- Lecture de la consigne par un élève.
Relie les mots comme dans l’exemple
:
Ton bureau son quartier
Ta vêtements sa immeubl
es
Tes chambre ses boulange
rie
Ton ordinateu son cinéma
r
Discipline : situation d’intégration (Mini tâche 3)
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage: -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Supports didactique utilisés: Manuel du 4ème AP page 40/tableau
Durée: 45 mns

Déroulement de la leçon :

1. Eveil de l’intérêt.
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
S’adresser à un élève et dites :
-Où habites-tu ? Dans une maison ou dans un immeuble ?
-Quelle est la couleur de votre maison ?
-comment s’appelle le quartier où tu habites ?
-qu’est-ce qu’il y a à côté de votre maison ? En face ?

2. Phase d’apprentissage.
-Vous connaissez le nom de ton quartier où tu habites ?
-Demander aux élèves de décrire leurs quartiers.
- Quelles sont les couleurs des maisons dans vos quartiers ?
Et le stade ? Le salon de coiffure ? ………….

3. Phase d’exécution / Application.

-On met les élèves par groupes et on leur demande de fabriquer avec leurs images un quartier ?
-On demande à chaque élève d’écrire un texte pour présenter son quartier
J’habite le quartier (nom du quartier).Notre maison est en face de…….. à côté de……
Discipline : Comptine
Titre : Vie de quartier.
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence : -Adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maîtriser le système phonologique et prosodique.
Objectifs de la situation de l’apprentissage: - Maîtriser les phonèmes de la langue.
-Exercer sa vigilance auditive.
-Distinguer les différentes intonations.
-Repérer les rythmes de la chaîne parlée.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 41-tableau-ardoises
Durée : 45mns

Déroulement de la leçon :

Eveil d’intérêt
-Créer une atmosphère convenable. Vie de quartier
- Où habites-tu ? - Quel est ton quartier ? Amis, frère, cousins, voisins,
Ma famille se mélange.
I- Moment de découverte (mise en situation) : Dans les rues de mon quartier(…).
-Faire découvrir le texte écrit auparavant au tableau Mais tous respectent cette amitié(…).
-souligner les mots connus par les élèves. amis- cousins- voisins - Dans les rues de mon quartier,
quartier On aime les échanges.
Et souvent, c’est ensemble que l’on mange
II- Moment d’apprentissage : Vie de quartier,
-Lecture magistrale : (tout en mimant chaque mot en l’accompagnant du Chant de l’avenir,
geste de salutation adéquat, afin d’aider les élèves d’accéder au sens. Champ de l’espoir.
-Lecture individuelle : partielle des élèves. Tu cultive la proximité,
Pour faire naitre la fraternité.
III -Moment d’entrainement à la mémorisation :
-Effacer progressivement le texte écrit au tableau. k-Ciop, Slamophonie, 2009, p.21
-Faire répéter la comptine vers par vers et faire enchaîner à chaque
fois.
-Mémoriser en fin de séance.

IV- Moment d’évaluation

Dire la comptine et évaluer l’élève sur : oui- non
- S’il réagit spontanément
- Il exprime des sentiments avec des mimiques, avec des gestes.
- Il répète : un refrain, toute la comptine
- Il mémorise : un refrain, un ver, une comptine.
- Il aime réciter individuellement ou collectivement.
 Projet1 : C’est notre Produit final : réaliser un imagier du quartier de
rêve.:
quartier.
Séquence 3 : au magasinActe de parole demander son chemin /un
itinéraire
Tache : dessiner l’imagier du quartier de rêve

Discipline : Test dévaluation

Titre : Exercices oraux et écrits
Compétence terminale visée : Réinvestissement et intégration des acquis de l’apprentissage lexical et grammatical.
Objectifs de la situation de l’apprentissage: - Discriminer les phonèmes de la langue.
- Reproduire un énoncé d’une façon intelligible.
- Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
- Identifier les graphèmes de la langue.
- Copier des mots à partir d’un modèle.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 42-tableau-ardoises-cahier d’essai
Durée : 45mns

Déroulement de l’activité :

Je dis :
- Exploitation de la gravure : Dis vrai au faux
Je lis et j’écris :
« Chadi » page 42 : lire et comprendre le texte.
Lecture silencieuse pour répondre à la question de contrôle.
- Qui est Chadi ? Comment était vêtu Chadi ?
Exercice de Vocabulaire : Relie chaque mot à son synonyme :
Beau triste
Magnifique superbe
Content joli

Exercice de Grammaire : Complète par : ton, tes, ta :

…………… basquets.
Tu mets.......................................t-shirt.
…………… casquette.

Exercice de Conjugaison : J’entoure la bonne réponse :

Nous ont avons un quartier propre. / Je suis es dans le jardin.
Il a as une joli moto. / Nous sont sommes dans le musée.

Exercice d’Orthographe : Je classe les noms suivants dans le tableau :

un coiffeur - les robes – une girafe –
des canards - le pantalon.- la gazelle. Singuli Pluriel
er
Exercice (sons et lettres) : Lis puis écris dans ton cahier
(cahier de classe) :
C’est un vieux quartier de la ville.

69
 Situation de départ du projet 2
Ton camarade est orphelin. Il n’a jamais fêté son anniversaire. L’enseignante propose aux apprenants d’organiser une grande fête. Pour cela, elle leur demande
d’élaborer une carte de vœux, décorer la classe et écrire une affiche
Compétences Valeurs mises en œuvre
transversale
- S’intégrer dans un groupe de travail et apporter sa contribution à la réalisation des taches communes - Participer à la vie d’un groupe (sa classe )
- Organiser son travail -Valoriser le travail et la persévérance
- Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge -Prendre l’initiative pour réaliser un
- Développer ses capacités d’expérience orale et écrite objectif collectif
Situation d’apprentissage élémentaire Situation d’apprentissage Situation d’apprentissage élémentaire 3
1 élémentaire2
Pour rendre ton camarade heureux, tu Durant les préparatifs de l’anniversaire de ton ami, avec En faisant l’appel quotidien des élèves,
vas fabriquer une carte où tu vas tes camarades planifier les étapes l’enseignante découvre qu’il ya d’autres
exprimer tes sentiments et tes vœux qu’ils ont la même date de naissance, alors
elle a décidé de les impliquer dans la fête, en
décidant
qui apporte quoi
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
-souhaiter une bonne fête – écrire des vœux Souhaiter une bonne fête –écrire des vœux pour une fête Souhaiter un bon anniversaire – écrire des
pour une fête traditionnelle – nommer les traditionnelle (l’Aïd )- préfixe de négation dé – les vœux
saisons – le verbe faire à l’oral – le verbe antonymes –il faut +verbe à l’infinitif –la phrase simple pour une fête collective : l’anniversaire des
aimer à l’écrit –la phrase exclamative –la le verbe – les indicateurs de temps –le substitut éléves de la classe – nommer les mois –dire
phrase simple : sujet /l’adjectif qualificatif grammatical elle/GN- la phrase impérative- la et écrire les chiffres –verbe inviter à l’oral
/les démonstratifs ponctuation : les 2points , la virgule –verbe pouvoir et au présent- les substituts grammaticaux
chanter (oral) au présent –le (ils/nom propre)-la ponctuation
féminin de l’adjectif eux/euse , f/ve – écoute et
discrimination phonique et graphique : f,v ph –
dictée
Résolution de la situation Résolution de la situation élémentaire Résolution de la situation élémentaire 3
élémentaire1 2
L’apprenant sur sa carte de vœu va dessiner, Pour planifier la célébration de la fête l’apprenant doit Les apprenants doivent choisir une date –écrire
écrire le vœu, écrire son prénom et choisir décorer la classe – écrire une liste des étapes de un texte pour annoncer la fête et le présentent
la meilleure carte la préparation de la fête devant les élèves de 5AP –accrocher l’affiche
et les meilleurs cartes de vœux –fêter
l’occasion
Résolution de la situation problème de départ
70
 Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ
-La fête d’El mouloud approche. Le directeur propose aux apprenants de réaliser une affiche pour fêter cet événement.
-Pour fêter le jour de la révolution ou indépendance ton directeur te demande de réaliser une affiche pour annoncer la célébration de cet événement

70
Projet 2 – c’est la fête séquence1 : bonne année p43
Acte de parole : Souhaiter un vœu - Tâche : -Dessinons des cartes de vœux
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : - « -Bonne année »
p43 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION« -Bonne année » p43
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Souhaiter une bonne année
2 .-Ecrire des vœux pour une fête traditionnelle :Yennayer et Mouloud / 43
-Nommer les saisons. p45 / 32
-Noms d’actions :le suffixe « age »p45- 49
ECRIT/COMPREHENSION : « -Bonne année » p
45mn 43 Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -verbe à l’oral : « faire » au présent.
-verbe à l’écrit : « aimer » au présent. p46 / 35
3 ECRIT/ COMPREHENSION :
45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
La fete du mouloud p47
GRAMMAIRE :
45mn -La phrase simple: le sujet. P47 / 34
-L’adjectif qualificatif. p48 / 37-40
4 -Les démonstratifs : p47 / 39
-Le substitut grammatical « Il» :Il/GN p 47 / 36
-la ponctuation :le point d’exclamation p47
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn [k] [g]p 48 / 42
ORTHOGRAPHE :
45mn -Le féminin de l’adjectif qualificatif en :e p48 / 41
45mn DICTEE p 48
5
BILAN EVALUATION : je m'entraine p49
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: - tu mets vêtement pour la fête .p52 / 44
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET - tu mets vêtement pour la fête . p52 / 44
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 1 -Dessinons des cartes de vœux p50
7 45mn Réalisation partielle (1ère étape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : -Yennayer p 51
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST : p52

71
 Projet2 : C’est la Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des
élèves
fête .
Séquence 1 : bonne annéeActe de parole : souhaiter un vœuTache : dessiner des cartes de vœux

Activité : Oral compréhension

Titre : bonne année
Les valeurs : -l’attachement aux valeurs de la citoyenneté.
-le sens de l’appartenance socioculturelle à laquelle se construit l’identité d’une collectivité.
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence visée :- Adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maitriser le système phonologique et prosodique.
-Identifier la situation de communication.
Objectifs de la situation d’apprentissage : -Maitriser les graphèmes de la langue.
-Repérer les rythmes de la chaîne parlée.
-Identifier le thème général.
Support didactique utilisé : Manuel du 4ème AP page 44/tableau/ardoise/étiquettes individuelles étiquettes
collectives
Durée : 45 mn

Déroulement de l'activité :

Eveil d’intérêt :
-On vient de fêter un événement le 12 Rabi thani ? De quelle fête s’agit-il ? Le Mouloud
- Le 12 janvier on fête un autre événement ? Pouvez-vous me dire de quelle fête s’agit-il ? Yennayer
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte oral ou un support visuel) :
-Faire observer le contenu de la B.D.
- Emettre des hypothèses sur le texte ? Qui sont ces personnages ?
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral ou support visuel) :
-Présentation de la saynète :
Première écoute :
-Lecture du dialogue en respectant l'intonation et en joignant le geste et la mimique à la parole pour
faciliter la compréhension.
*de quelle fête s’agit-il ? La fête du Mouloud -la fête de Yennayer la fête de l’aïd el
kebir Une deuxième écoute :
*questions d’aide à la compréhension
-Amira est contente .Pourquoi ? Parce que -c’est demain l’aïd El kebir -c’est demain l’école
-c’est demain la fête.
-Qu’est-ce que la fête de Yennayer ?
-C’est une fête du Mouloud. –c’est une fête du nouvel an amazigh
-Dis la bonne réponse
*Yennayer est fêté : *hier 10 janvier *aujourd’hui 11 janvier *demain12 janvier
* Où Yennayer est fêté cette année ? -à la maison. - à l’école
*Qu’est-ce qu’une carte de vœux ?

72
 Une photo - un dessin et un vœu - un dessin
*A qui Yacine offre sa carte de vœux : à sa maman - à sa maîtresse - à sa sœur
*Quel est le vœu de Yacine pour sa maîtresse : bonne fête ! -bonne santé ! - bonne année !
3- Moment de reformulation personnelle (dire avec ses propres mots) :
Une troisième écoute :
-Le maître reprend partie par partie les échanges verbaux de la saynète et fait répéter les répliques aux
élèves.
4- Moment d'évaluation (pour faire le point) :
-Faire jouer la saynète aux élèves et corriger la prononciation au fur et à mesure (jeu de rôles).
Choisis la bonne réponse (étiquettes individuelles)
* Le vœu de Yacine est : bonne santé ! - bonne fête ! - bonne année !

73
 Projet2 : C’est la Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des
élèves
fête .
Séquence 1 : bonne annéeActe de parole : souhaiter un vœuTache : dessiner des cartes de vœux

Discipline : Vocabulaire

Titre : Formation de mots par suffixation « age »

Les valeurs : -l’attachement aux valeurs de la citoyenneté.
-le sens de l’appartenance socioculturelle à laquelle se construit l’identité d’une collectivité.
Composantes de la compétence - Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
-Utiliser les ressources linguistiques pour rédiger un texte.
Objectifs d’apprentissage : - Augmenter le stock lexical de l’élève.
-Reconnaitre la formation de mots par suffixation.
-Affermir la compréhension des mots.
ème
Support : Manuel de 4 AP pages : 45
Durée : 45min.
Déroulement de la leçon :

Prés-requis :
- Présentation de la saynète.
Premier moment : Présentation :
Montrer le dialogue dans la
B.D.
- J’aime colorier mon clown.
- Ah ! tu aimes le coloriage des images.
Deuxième moment : Découverte.
Observe les mots soulignés. Que remarques-tu ?
Porter au tableau les mots : colorier – coloriage.
Retenir : On ajoute des suffixes pour former des noms à partir des verbes.
Exemple : colorier colori-age coloriage
Troisième moment : Manipulations.
- Complète selon le model :
(tableau) laver lavage
monter ………..
dresser ………..
coller ………...
Quatrième moment : Application : sur le cahier de classe
- Complète les phrases :
- J’aime coller les images.
- J’aime le...............des images.
- J’aime monter les pièces du jouet.
- J’aime le...............des pièces du jouet.
- Réalisation sur le cahier de classe.
- Correction collective.
- Correction individuelle.

74
 Projet2 : C’est la Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des
élèves
fête .
Séquence 1 : bonne annéeActe de parole : souhaiter un vœuTache : dessiner des cartes de vœux

Discipline : Grammaire
Titre : - Le sujet dans la phrase simple. /Les démonstratifs. / La phrase exclamative.
Les valeurs : - l’attachement aux valeurs de la citoyenneté.
-le sens de l’appartenance socioculturelle à laquelle se construit l’identité d’une collectivité.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs de la situation d’apprentissage : - Identifier le sujet dans la phrase simple.
- Identifier les déterminants démonstratifs.
- Reconnaitre La phrase exclamative.
Support didactique utilisé : Manuel du 4ème AP page 47/tableau / ardoises

Déroulement de la leçon :
A/
I. Mise en situation :
-Porter la phrase au tableau.
Le pâtissier prépare les gâteaux de la fête.
-Lecture de la phrase.
II. Présentation et analyse :
- Qui prépare les gâteaux de la fête ? le pâtissier.
Le pâtissier le sujet
III. Application : Recopie les phrases, souligne le sujet :
Le garçon porte le plateau des gâteaux.
Le gâteau est délicieux.
IV. Evaluation :Remplace le sujet par le pronom : IL :
Le cadeau est joli. Le pantalon est neuf.
………….. est joli............................................est neuf.
B/Mise en situation ;Porter la phrase au tableau et faire lire :
Le 12 janvier, c’est le nouvel an. Nous fêtons Yennayer en classe. J’offre cette carte à ma maitresse.
I. Présentation et analyse : ce, cette, ces sont des déterminants démonstratifs.
II. Application :Ecris selon le model :(procédé de la Martinière).
la chaise La classe le tableau
La table le tablier
III. Evaluation :Complète le dialogue par : cette, ces, ce : (Cahier).
Tanina : Tu veux acheter … crayons ou … ardoise ?
Amira : Non, … livre et … gomme. Je mets … affaires dans … panier.
c/ I. Mise en situation :
-Porter la phrase au tableau.
Quelle belle carte de vœux.
-Lecture de la phrase.
II. Présentation et analyse :

75
 Cette phrase commence par majuscule et se termine par point d’exclamation.
C’est une phrase exclamative.
III. Application :Ecris dans ton cahier :
Quelle belle carte de vœux.

Projet2 : C’est la Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des
élèves
fête .
Séquence 1 : bonne annéeActe de parole : souhaiter un vœuTache : dessiner des cartes de vœux 76
Discipline : Dictée.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé mettant en œuvre des actes de parole.
Composante de la compétence visée : Activer la correspondance phonie-graphie.
Objectifs de l’activité d’apprentissage :-Ecrire sous la dictée, en cursive simple, une phrase lue du texte.
-Orthographier correctement les mots utilisés. (Orthographe d’usage).
-Respecter les marques orthographiques. (Orthographe grammaticale).
Matériel Supports didactique utilisés : cahiers de classe /tableau/ ardoise.
Durée : 45 mns.
Déroulement de la leçon :
I. -Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
-Présentation du texte à faire reproduire sous la dictée au tableau.
Le grand olivier, au feuillage bleu et noir, clair et blanc, domine la colline.
-Faire observer les phrases du texte suivi des questions suivantes :
- Par quoi commence cette phrase ? Par quoi se termine-t-elle ?
II. -Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit) :
-Lecture magistrale de la phrase suivie de questions de compréhension globale suivantes :
-De quoi parle-t-on dans cette phrase ?
-Quels sont les couleurs cités dans cette phrase ?
-Lecture individuelle du texte
-Explication des mots difficiles écrits au tableau
-Rappel des règles apprises à appliquer :
-Où est le verbe dans la phrase ?
-Utilisation du procédé : La Martinière
-Quels sont les mots qui posent problème en orthographe ? Feuillage – colline.
-Porter le sur l’ardoise -Découpage du mot en syllabes. L’effacer et le réécrire une deuxième fois
III. Moment d'écriture individuelle :
-Exécution de la dictée :
-L’enseignant prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d’écoute :
Nous allons réécrire les phrases du texte sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et vigilants
Respecter l’espace entre les mots.
-Diction du texte sur un ton naturel mot par mot sous la vigilance orthographique des mots dans un laps de temps
bien déterminé.
-Relecture du texte par l’enseignant suivi d’une consigne : Vérifiez et ajoutez ce qui manque dans chaque phrase
(signe de ponctuation et les majuscules).
-Relecture du texte par quelques élèves de la classe.
-Correction immédiate : Comparaison, repérage et soulignage des erreurs commises par les élèves.
-Correction individuelle : Échange de cahiers et correction des erreurs commises par l’élève correcteur.
IV. Moment d'évaluation (faire le point) :
Critères Indicateurs : 1-Reproduire des mots 4-Réaliser la correspondance phonie /
graphie. 2-Respecter les marques orthographiques 5-Respecter les désinences verbales

Projet2 : C’est la fête Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des élèves
.
Séquence 1 : bonne année Acte de parole : souhaiter un vœu Tache : dessiner des cartes de vœux
77
 correctes.

Projet2 : C’est la fête Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des élèves
.
Séquence 1 : bonne année Acte de parole : souhaiter un vœu Tache : dessiner des cartes de vœux
77
 Discipline : Entraînement à l’écrit
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage : -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Supports didactique utilisés : Manuel du 4ème AP page 49 /tableau

Déroulement de la leçon :
I. Premier moment : Eveil de l’intérêt.
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
- Porter la phrase au tableau :
Le 12 janvier, c’est le nouvel an amazigh. Nous fêtons Yennayer en classe.
Mon vœu est « Bonne année ! ».
- Lecture de la phrase par les élèves.
- Présentation et explication de la consigne :
Lis la liste des vœux et réponds, quand est-ce que tu écris ces vœux ?
- C’est la fête des mères. Bonne fête ! Je t’aime maman.
- C’est la fête ……….... Bonne santé ! Grand-mère.
- C’est la fête..................Bonne fête !
- C’est la fête..................Bonne année !
- C’est la fête..................Bonne anniversaire !
II. Deuxième moment : Phase d’apprentissage.
- Présentation et explication de la consigne :
Réécris les verbes soulignés en noms avec « age » :
- Pour la fête, Amira aime nettoyer la maison.
- Pour la fête, Amira aime faire le.............de la maison.
- Elle adore dresser les jolies assiettes.
- Elle adore le..............des jolies assiettes.
III. Troisième moment : Phase d’exécution / Application. (Cahier d’essai).
*Complète le texte. (Manuel de l’élève page 49)
-Lecture de la consigne par un élève
-Dégager ce qui est demandé et comment il faut l’écrire.
[Link] de reformulation personnelle (cahier de classe) :
- Lecture de la consigne par un élève : Remplace le sujet par le pronom il :
- L’immeuble est propre
- Le jardin est couvert de neige.
- Le melon est mon fruit préféré.
- L’enfant aime les bonbons.
- Correction collective puis individuelle

Projet2 : C’est la fête Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des élèves
.
Séquence 1 : bonne année Acte de parole : souhaiter un vœu Tache : dessiner des cartes de vœux
78
Activité : Sons et lettres -lecture systématique
Titre : Les sons [g] - [C = K = qu]
Les valeurs : -l’attachement aux valeurs de la citoyenneté.
-le sens de l’appartenance socioculturelle à laquelle se construit l’identité d’une collectivité.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé mettant en œuvre des actes de parole
Composantes de la compétence : -Activer la correspondance phonie-graphie.
Objectifs de l’activité d’apprentissage : -d’identifier les graphies du son [g], [C = K = qu]
- lire des mots contenant les sons
Matériel didactique utilisé : Manuel de 4AP page 48 /Tableau/cahiers d’activité.

Déroulement de l'activité :

Pré requis : (les mots et les syllabes sont écrits au préalable sur une fiche cartonnée)
Lire les syllabes : ci –- cy –ce – cé ca – co – cu -cla- cro -
cou Faire remarquer aux élèves que le c se prononce s devant les voyelles : i-y-e
-é Lire les mots : un citron- un cyprès – un camion – le coq – un cube –un
couteau
Lire les syllabes : gi – gy –ge –gé ga –go - gu -gui - gue -gué -gla –gro -gou
Faire remarquer aux élèves que le g se prononce j devant les voyelles : i-y-e -é
Lire les mots : une girafe – le gymnastique – une cage –le congé – le guidon- une bague – une goutte -
I-Mise en situation
Lire le texte et retrouver les mots où tu entends le son [g], [c=k=qu] et les souligner.
*Procéder au relevé systématique des mots contenant les sons pertinents au tableau.
-Faire lire les mots par quelques élèves(les moins habiles).
Gros-gras-grand-gris-bagues-quel –combattant –gagné-karaté
On demande aux élèves de classer les mots dans le tableau
Le son « g» Le son « c »
gros Avec
gra Quel
s combatt
gra ant
nd karaté
gag
né
II- phase de présentation et d’analyse :
-Repérage du son pertinent en discrimination auditive et en discrimination visuelle dans les mots portés au tableau.
-Entoure les lettres qui forment le son [g] : gros - gras - grand - gagné
*écriture du son en script et en cursive sur l’ardoise.
-analyser ces mots :
Entourer les syllabes avec « g »

* le nombre de lettres dans chaque syllabe

-faire lire ces mots par un grand nombre d’apprenants
-Entoure les lettres qui forment le son [k-qu- c] : Avec - Quel - combattant - karaté
*écriture du son en script et en cursive sur l’ardoise.
-Entourer les syllabes avec « k-qu- c»
-faire lire ces mots par un grand nombre d’apprenants.
III- Phase d’application
79
 -Classe les mots contenant le son [g], [c-qu-k]. (Réalisation de l’exercice collectivement au tableau
- un gardien - un kiosque - un cobra – les béquilles –une glace - une caméra -le guichet

IV- phase de synthèse :

-Je complète les mots avec «g», « k-c qu».
Un .épi - un ...âteau – une …omme – une …améra - …atre

Projet2 : C’est la Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des
élèves
fête .
Séquence 1 : bonne annéeActe de parole : souhaiter un vœuTache : dessiner des cartes de vœux
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Discipline : conjugaison

Titre : conjugaison du verbe « aimer » au présent

Les valeurs : -l’attachement aux valeurs de la citoyenneté.
-le sens de l’appartenance socioculturelle à laquelle se construit l’identité d’une collectivité.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs de la situation d’apprentissage : - Identifier les pronoms personnels.
-Conjuguer le verbe« aimer » au présent.
Support didactique utilisé : Manuel du 4ème AP page 44/tableau / ardoises/cahier d’activités35 /cahier de classe
Durée : 45 mns

Déroulement de l’activité :
Pré-requis :
- Qui peut me rappeler les pronoms personnels de la conjugaison ?
-Prendre un livre et dites : j’ai un livre.
-Rappel de la conjugaison du verbe « avoir» au présent. (Assurer la compréhension avec le geste et la mimique)

I- Mise en situation :
-Montrer un dessin d’un anniversaire et dites : de quelle fête s’agit-il ?
-Connaissez-vous d’autres fêtes ? Citez-les ?
-l’Aïd Esghir- l’Aïd el Kebir – 1ier novembre - Achoura – Yennayer

II- Présentation et analyse :

-Aujourd’hui, c’est Yennayer, j’aime la fête.
- Lecture par 2 ou 3 élèves.
De quelle fête s’agit-il ? Un anniversaire ? Le mouloud ? Yennayer ? Que dit la fille ?
- Faire répéter et porter au tableau. J’aime la fête.
Si je m’adresse à la fille qu’est-ce je lui dis ? Tu aimes la fête.
- Faire répéter : Tu aimes la fête.
- Porter au tableau.
- Trouver le reste de la conjugaison : j’aime - tu aimes- il/elle aime-nous aimons -vous aimez -ils/elles aiment
- Faire lire par les élèves.
- On demande aux élèves d’observer la conjugaison
Que remarquez-vous ? Est-ce que le verbe a la même terminaison avec tous les pronoms ?
Maintenant est-ce vous pouvez conjuguer le verbe « fermer » comme le verbe « aimer »

III- Application :
1- Relie selon le modèle. (Ex n°1 manuel de l’élève page25)
2- Ecris la terminaison qui manque. (Sur ardoises)
-tu aim… le chocolat. –nous aim…. Le football. –elle aim… jouer à la corde.

IV- Evaluation :

81
Complète par la terminaison qui convient : ez- es- ons – e - ent
- Vous aim….. les dessins animés.
- Il aim… le sport.
- Ils aim….. la musique.
-Tu aim..........la lecture.
- Nous aim…… l’école

Projet2 : C’est la Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des
élèves
fête .
Séquence 1 : bonne annéeActe de parole : souhaiter un vœuTache : dessiner des cartes de vœux
82
Discipline : Orthographe.

Titre : Le féminin des adjectifs qualificatifs.

Les valeurs : -l’attachement aux valeurs de la citoyenneté.
-le sens de l’appartenance socioculturelle à laquelle se construit l’identité d’une collectivité.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage : - Identifier Le féminin des adjectifs qualificatifs.
-Reconnaitre la formation des mots.
Supports didactique utilisés : Manuel du 4ème AP page 48/tableau / cahier d’activités pages38/41
Durée : 45 mns

Déroulement de la leçon :

Eveil d’intérêt :
- Donne le féminin des noms suivants : un cousin, un
vendeur, I-Mise en situation :
Présentation des phrases au tableau :
- C’est un joli pantalon ! C’est une jolie robe !
- C’est un tablier blanc ! C’est une veste blanche !
Lecture par les élèves.
II- Présentation et analyse :
Faire remarquer : beau belle
joli jolie
-faire lire 2 ou 3élèves.
-Complète les phrases au féminin.
- C’est un grand camion. - C’est une ……… ambulance.
- C’est un petit bus. - C’est une..............voiture.
- C’est un vélo bleu. - c’est une moto …………. . Masculi Fémini
n n
-faire lire et porter au tableau :
grand grande
- Observation du tableau par les élèves
- Que remarquez –vous ? petit petite
Quelle est la lettre qu’on a ajoutée pour bleu bleue
passer du masculin au féminin ? La
lettre (e)
- Exception
belle beau
blanc blanche

III- Application :
Je complète au féminin (sur ardoises) :
C’est un repas froid. Oui, c’est une soupe ………. .
Attention, c’est un plat chaud. Oui, c’est une assiette ………. .
C’est un grand verre. Oui, c’est une...............bouteille.
83
IV- Evaluation :
Je regarde le dessin et je complète. (Cahiers d’activités) :
Une maison (vert-verte) ………….. .
Le ciel (bleu-bleue) ………….. .
Un (grand - grand) soleil ………….
Une hirondelle (noir - noire) …………… .
Un (petit - petite)...............poisson.
Une (joli - jolie) ……… chatte (blanc-blanche) …………

Projet2 : C’est la fête Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des élèves
.
Séquence 1 : bonne année Acte de parole : souhaiter un vœu Tache : dessiner des cartes de vœux
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Discipline : Production écrite
Titre : Présenter ton quartier.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage : -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
- Présenter sa maison par écrit.
Supports didactique utilisés : Manuel du 4ème AP page 52- Cahier d’activités page 44/tableau/ cahier d’essai
Durée : 45 mns

Déroulement de la leçon :

- Eveil de l’intérêt :
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
- Présentation du poème « Pour la fête » page 52.
- Lecture des élèves.
*Qu’est-ce que je te donne pour la fête ? Un chapeau – un sac – des souliers….

- Phase d’apprentissage :
*Travail oral individuel :
-Chaque élève présente ses vêtements pour la fête : Pour la fête je mets :
Un pantalon…………., un blouson …………., une veste ………….., un costume.....................,
Une robe …………, un chapeau …………. , des chaussures ………….. .

- Phase d’exécution /
Application : Travail
individuel écrit :
*Transcription de la consigne :
-Tu mets quel vêtement pour la fête.
*Lecture de la consigne par un élève.
-Assurer la compréhension.
-Dégager ce qui est demandé et comment il faut l’écrire.
Quel pronom personnel tu utilises ?

*Préparation collective :
-Recherche des repères, des idées.
-Utilisation de la boite à mots. (Portée au tableau).
-Elaboration d’un plan.
-Repérer les fautes orthographiques.

Projet2 : C’est la fête Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des élèves
.
Séquence 1 : bonne année Acte de parole : souhaiter un vœu Tache : dessiner des cartes de vœux
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Discipline : situation d’intégration (Mini tâche 1)
Titre : dessinons des cartes de vœux !
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage : -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du
Supports didactique utilisés : thème
Manuel du 4ème AP page 40/tableau
Durée : 45 mns

Déroulement de la leçon :

1. Eveil de l’intérêt.
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
Demander aux élèves de dire le vœu qui convient :
- La fête de l’anniversaire Joyeux anniversaire !
- La fête de nouvel an Bonne année !
- La fête de l’Aïd Bonne fête !

2. Phase d’apprentissage.
- Demander aux élèves d’écrire leurs vœux.
- Quelles sont les couleurs choisis dans vos cartes de vœux ?

3. Phase d’exécution / Application.

- On met les élèves par groupes et on leur demande de dessiner et d’écrire des cartes de vœux.
- On demande aux élèves de choisir les trois meilleures cartes de vœux.

Projet2 : C’est la fête Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des élèves
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Séquence 1 : bonne année Acte de parole : souhaiter un vœu Tache : dessiner des cartes de vœux
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Discipline : Test dévaluation
Titre : Exercices oraux et écrits
Compétence terminale visée : Réinvestissement et intégration des acquis de l’apprentissage lexical et grammatical.
Objectifs d ’apprentissage : - Discriminer les phonèmes de la langue.
- Reproduire un énoncé d’une façon intelligible.
- Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
- Identifier les graphèmes de la langue.
- Copier des mots à partir d’un modèle.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 52-tableau-ardoises-cahier d’essai
Durée : 45mns

Déroulement de l’activité :

Je dis
:
-Exploitation de la gravure : Dis ce que je mets pour la fête
-Lecture du poème ‘Pour la fête’.
Je lis et j’écris :
« La pluie » page 52 : lire et comprendre le texte.
Lecture silencieuse pour répondre à la question de contrôle.
-Il s’est mis à pleuvoir, que s’est-il passé ?
Exercice de Vocabulaire : - Complète les phrases :
- J’aime coller les images.
- J’aime le...............des images.
- J’aime monter les pièces du jouet.
- J’aime le...............des pièces du jouet.
Exercice de Grammaire : Ecris selon le model :
Le mur la chaise
le bureau le cartable
La trousse le livre
Exercice de Conjugaison : Complète par la terminaison qui convient : ez - e - ent :
- Vous aim.......les dessins animés.
- Il aim… le sport.
- Ils aim......la musique.
Exercice (sons et lettres) :
Recopie les mots quand tu entends ‘c’ :
Exercice d’Orthographe :
Je regarde le dessin et je complète. (Cahier de classe) :
Un (petit - petite)...............poisson.
Une (joli - jolie) ……… chatte (blanc-blanche) …………. .
Une (bon-bonne).............Tarte.

Projet2 : C’est la Produit final : réaliser une affiche pour annoncer l’anniersaire des
élèves
fête .
Séquence 1 : bonne annéeActe de parole : souhaiter un vœuTache : dessiner des cartes de vœux
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Discipline : Comptine

Titre : Yennayer.
Compétence terminale visée : construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence : -Adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maîtriser le système phonologique et prosodique.
Objectifs de la situation de l’apprentissage : - Maîtriser les phonèmes de la langue.
-Exercer sa vigilance auditive.
-Distinguer les différentes intonations.
-Repérer les rythmes de la chaîne parlée.
Matériel didactique utilisé : Manuel de la 4AP page 51-tableau-ardoises
Durée : 45mns

Déroulement de la leçon :

Eveil d’intérêt
-Créer une atmosphère convenable.
-Qu’est-ce que la fête Yennayer ?

I- Moment de découverte (mise en situation) :

-Faire découvrir le texte écrit auparavant au tableau
-souligner les mots connus par les élèves. fête - Voici - soir - Bonne année.

II- Moment d’apprentissage :

-Lecture magistrale : (tout en mimant chaque mot en l’accompagnant du geste de salutation adéquat, afin d’aider les
élèves d’accéder au sens.
-Lecture individuelle : partielle des élèves.

III -Moment d’entrainement à la mémorisation :

-Effacer progressivement le texte écrit au tableau.
-Faire répéter la comptine vers par vers et faire enchaîner à chaque fois.
-Mémoriser en fin de séance.

IV- Moment d’évaluation

Dire la comptine et évaluer l’élève sur : oui- non
- S’il réagit spontanément
- Il exprime des sentiments avec des mimiques, avec des gestes.
- Il répète : un refrain, toute la comptine
- Il mémorise : un refrain, un ver, une comptine.
- Il aime réciter individuellement ou collectivement.

88
 Situation de départ du projet 2
Ton camarade est orphelin. Il n’a jamais fêté son anniversaire. L’enseignante propose aux apprenants d’organiser une grande fête. Pour cela, elle leur
demande d’élaborer une carte de vœux, décorer la classe et écrire une affiche
Compétences Valeurs mises en œuvre
transversale
- S’intégrer dans un groupe de travail et apporter sa contribution à la réalisation des taches communes - Participer à la vie d’un groupe (sa classe )
- Organiser son travail -Valoriser le travail et la persévérance
- Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge -Prendre l’initiative pour réaliser un
- Développer ses capacités d’expérience orale et écrite objectif collectif
Situation d’apprentissage élémentaire Situation d’apprentissage Situation d’apprentissage élémentaire 3
1 élémentaire2
Pour rendre ton camarade heureux, tu Durant les préparatifs de l’anniversaire de ton ami, avec En faisant l’appel quotidien des élèves,
vas fabriquer une carte où tu vas tes camarades planifier les étapes l’enseignante découvre qu’il ya d’autres
exprimer tes sentiments et tes vœux qu’ils ont la même date de naissance, alors
elle a décidé de les impliquer dans la fête, en
décidant
qui apporte quoi
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
-souhaiter une bonne fête – écrire des vœux Souhaiter une bonne fête –écrire des vœux pour une fête Souhaiter un bon anniversaire – écrire des
pour une fête traditionnelle – nommer les traditionnelle (l’Aïd )- préfixe de négation dé – les vœux pour une fête collective : l’anniversaire
saisons – le verbe faire à l’oral – le verbe antonymes –il faut +verbe à l’infinitif –la phrase simple des éléves de la classe – nommer les mois –
aimer à l’écrit –la phrase exclamative –la le verbe – les indicateurs de temps –le substitut dire et écrire les chiffres –verbe inviter à
phrase simple : sujet /l’adjectif qualificatif grammatical elle/GN- la phrase impérative- la l’oral au présent- les substituts grammaticaux
/les démonstratifs ponctuation : les 2points , la virgule –verbe pouvoir et (ils/nom propre)-la ponctuation
chanter (oral) au présent –le
féminin de l’adjectif eux/euse , f/ve – écoute et
discrimination phonique et graphique : f,v ph –
dictée
Résolution de la situation Résolution de la situation élémentaire Résolution de la situation élémentaire 3
élémentaire1 2
L’apprenant sur sa carte de vœu va Pour planifier la célébration de la fête l’apprenant Les apprenants doivent choisir une date –
dessiner, écrire le vœu, écrire son prénom doit décorer la classe – écrire une liste des étapes de écrire un texte pour annoncer la fête et le
et choisir la meilleure carte la préparation de la fête présentent devant les élèves de 5AP –
accrocher l’affiche et
les meilleurs cartes de vœux –fêter l’occasion
Résolution de la situation problème de départ
Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ
89
-La fête d’El mouloud approche. Le directeur propose aux apprenants de réaliser une affiche pour fêter cet événement.
-Pour fêter le jour de la révolution ou indépendance ton directeur te demande de réaliser une affiche pour annoncer la célébration de cet événement

89
Projet 2 – c’est la fête séquence2 : aujourd’hui c’est l’Aïd Acte de parole : Se situer dans le temps (le jour)

Tâche : Fabriquons le décor d’une fête p59

Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « Aujourd’hui c’est L’Aïd » p 53
Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION« Aujourd’hui c’est L’Aïd » p 53
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes
camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Souhaiter une bonne fête traditionnelle : l’Aïd. /45
2 -Préfixe: (Dé. mal) -Les antonymes. p54 / 47
-Il faut+verbe à l’infinitif. p54
ECRIT/COMPREHENSION : « Aujourd’hui c’est L’Aïd » p 53
45mn Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Verbe à l’oral :« pouvoir » au présent.
-Verbe à l’oral : « chanter» au présent. p 55 / 48
3 ECRIT/ COMPREHENSION :
45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
-Un jour de fête. p 56
GRAMMAIRE :
45mn -La phrase simple : Le verbe. p56 / 49
--Le substitut grammatical « elle» : Elle, Il/GN p56 / 49
4 -la phrase impérative. p56
-la ponctuation :les deux points-la Virgule. p56
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn f/v ph p 57/ 52
ORTHOGRAPHE :
45mn -Féminin de l’adjectif qualificatif en :eux/euse f/ve p57 / 50-51
45mn DICTEE : p 57
5
BILAN EVALUATION : je m'entraine : p58
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET : / 53
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET : / 53
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 2
7 45mn Fabriquons le décor d’une fête p59
Réalisation partielle (2ème étape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : -Les animaux en fête .p 60
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST p61

90
Projet2 : C’est la Séquence2 : Aujourd’hui c’est l’Aïd Tâche : Fabriquons le décor d’une fête
fête Acte de parole : Se situer dans le temps (les jours ) Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer
l’anniversaire des élèves de classe

Discipline : Oral compréhension.

Titre :L’Aid EL Fitr.
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence visée :- adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maitriser le système phonologique et prosodique.
-Identifier la situation de communication.
Objectifs de la situation d’apprentissage : -Maitriser les graphèmes de la langue.
- Repérer les rythmes de la chaîne parlée.
-Identifier le thème général.
- Enrichir le stock lexical de l’apprenant
Support didactique utilisé : Manuel du 4ème AP page 53/tableau.
Déroulement de l’activité :
 Situation problème
- Demander aux élèves de citer les fêtes religieuses
I. Moment de découverte : Demander aux eleves d’observer le B.D (page 53).
- Combien ya t-il d’image - Combien ya t-il de personnage
- Ces personnages , sont ils : dans l’école – dans le quartier - dans le magasin.
II. Moment d’observation méthodique ( l’analyse) :
er
1 ecoute : lecture du dialogue par l’enseignant avec une bonne prononciation en joignant les gestes.
- Comment s’appellent les personnages dans ce texte ? Ils s’appelle : Massinissa –Yacine – Amira.
- Où sont ils ? Ils sont dans le quartier.
- Qu’est-ce qu’ils font ? Ils sont en train de se dialoguer.
- De quoi ils parlent? Ils parle de l’

ème
Aide. 2 écoute « analytique » :

- Que fêtent les trois amis ? Les trois amis fêtent l’Aid El Fitr.
- Avec qui passe Massinissa l’Aid? Massinissa passe l’Aid avec ses cousins
- Et Yacine avec qui fête Aid El Fitr? Yacine fête Aid El Fitr avec sa maman et sa grand-mère.
- Que préparent Amira avec sa maman ? Elles préparent des gâteaux.
- Qu’est ce qu’ils mettent les enfants le jour de l’Aid ? Les enfants mettent le henné.
- A qui il faut penser le jour de l’Aid? Aux pauvres et aux démunis.
III. Moment de reformulation :
- Faire jouer la saynète aux élèves l’un après l’autre.
- Corriger la prononciation des apprenant.
IV. Moment d’ évaluation
 Répond par vrai ou faux :
-Massinissa passe l’Aid avec ses cousins. (vrai)
-Yacin fète l’Aid chez tante. (faux)

91
Projet2 : C’est la fête Séquence2 : Aujourd’hui
Tâche
c’est: Fabriquons
l’Aïd le décor d’une
fête
Acte de parole : Se situer dans le temps (les Produit final : fabriquons une affiche pour
jours ) l’anniversaire des élèves de classe annoncer

Discipline : lecture.
Titre : Un jour de fête.
Compétence terminale visée: Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots).
Composantes de la compétence: 1)-connaitre le système graphique du français.
2) - construire du sens en organisant la prise d’indices.
3) Lire à haute voix.
Objectifs de la situation de l’apprentissage: 1) - maitriser les graphèmes de la langue.
2)-utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court.
3)-bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du
texte.
Matériel didactique utilisé: Manuel de la 4AP page 56-tableau-ardoises
Durée: 45mns.

Déroulement de l’activité :
-Eveil de l’intérêt :
Présenter des illustrations relatifs à la fête.

- Que représentent ces images ?

- Quand se servent ces outils ?→ les jours de fête
I. Moment de découverte :
Mise en contact avec le texte écrit :
Demander aux élèves d’observer l’image du texte
• Quel est le titre de texte→ un jour de fête
•Quel est l’auteur de ce texte → Mohamed Chrif kHelil
•Que représente l’ image qui accompagne le texte→ une femme met des habits traditionnels.
• combien de phrase y –t-il dans ce texte→ Dans ce texte il ya 5
phrase Emettre des hypothèses de sens :
*D’après le titre et l’image et la source, de quoi on parle dans ce texte?
accepter toutes les réponses et les écrire au tableau.

92
Projet2 : C’est la fête Séquence2 : Aujourd’hui Tâche
c’est l’Aïd
: Fabriquons le décor d’une
fête
Acte de parole : Se situer dans le temps (les Produit final : fabriquons une affiche pour
jours ) l’anniversaire des élèves de classe annoncer

Discipline : Vocabulaire
Titre : les antonymes.
Composantes de la compétence : - Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
- Utiliser les ressources linguistiques pour rédiger un texte.
Objectifs d’apprentissage : L’élève sera en mesure de :
- Augmenter le stock lexical de l’élève.
- Reconnaitre l’antonyme d’un mot.
-Affermir la compréhension des mots.
ème
Support : Manuel de 4 AP page 54
Déroulement de l’activité:
Situation problème
- Demander à un élève de chercher le contraire du mot : commencer.
I. Moment de découverte :
Exploitation du dialogue
Pensons aux gens malheureux et démunis.
-Lecture de la phrase par les élèves
II. Moment d’observation méthodique ( l’analyse)
-Des question de compréhension
-A qui il faut penser le jour de l’Aid ?→ Il faut penser aux gens malheureux et démunis.
-Demander aux apprenants d’extraire les mots écrits en
vert. Malheureux- démunis ( expliquer ces mots
-Demnder au eleves de lire les mots
- Demander aux apprenants de chercher le contraire de ces mots
-Par quoi commencent ces mots (Quel élément précède le radical) → ces mots commencent par : mal –dé-
-A quoi servant ces élément ( dé - mal )?→ Ces éléments servent à formuler le contraire d’un mot
- Dire aux apprenants pour formuler le contraire d’un mot on ajoute le préfixe dans certaines mot
- Dire aux apprenants quand deux mots ayant de sens contraire ,on appelle ça : l’antonyme.
Je construis ma regèle:
Les mots qui s’opposent par leur sens sont des mots contraires (antonymes) Pour former des antonymes
dans certains mot, on peut ajouter les préfixes; dé- mal.
III. Moment d’application: Relie chaque mot à son antonyme:
IV. Moment d’évaluation:
Demander aux apprenants de chercher des mots avec leurs antonymes.

93
Projet2 : C’est la fête Séquence2 : Aujourd’hui c’est l’Aïd Tâche : Fabriquons le décor d’une
fête
Acte de parole : Se situer dans le temps (les Produit final : fabriquons une affiche
jours ) annoncer l’anniversaire des élèves de pour
classe

Discipline : Grammaire
Titre : Le substitut grammatical « elle ». / La phrase simple.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage : -Savoir employer les substitues grammaticaux pour éviter la répétition.
- Identifier le substitut grammatical « elle ».
- Identifier les constituants de la phrase simple
- Savoir identifier le sujet et le verbe
Support didactique utilisé : Manuel du 4ème AP page 56/tableau / ardoises
Durée : 45 mns
Déroulement de la leçon :
A/ Le substitut grammatical « elle
». Pré-requis : Madjid va au
magasin.
- Demander aux apprenants de remplacer « Madjid » par un substitut grammatical.
I. Moment de découverte :
- Exploitation de la phrase : Ma grand –mère nous met toujours le henné.
-Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les apprenants.
II. Moment d’observation méthodique (l’analyse) :
- Par quoi commence la phrase ? -La phrase commence par une majuscule.
- Par quoi se termine chaque phrase ? - La phrase se termine par un point.
- Des questions de contrôle (compréhension de la phrase).
-De qui on parle dans cette phrase ? - Dans cette phrase on parle de la grand-mère.
-Demander aux apprenants d’extraire le mot écrit en rouge
-Ma grand -maire est un mot masculin ou féminin ?→ féminin
-Demander aux apprenants d’effacer le mot ma grand- mère
-Par quoi je remplace le mot ma grand- mère → Je remplace le mot Lina par «elle ».
-Pourquoi je remplace le mot Lina par le pronom personnel « elle »
-Comment appelle –t- on le pronom personnel « elle»→ c’est un substitut grammatical.
Je retiens (phase de structuration) :
le substitut grammatical « elle » est un pronom personnel, il sert à éviter la répétition.
III. Moment d’application : Remplace les noms par le pronom personnel «elle » :
- Amina écrit la leçon →….....écrit la leçon.
-Samira va à l’école→….........va à l’école.
- Mama achète une belle robe →….......achète une belle voiture.
IV. Moment d’évaluation :
Construis des phrases oralement en utilisant le substitut grammatical « elle ».

B/ La phrase simple :
I. Moment de découverte :
Exploitation de la phrase -Amina prépare des gâteaux.
•Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les apprenants.

94
II. Moment d’observation méthodique (l’analyse) :
- Par quoi commence la phrase ? : - La phrase commence par une majuscule
- Par quoi se termine chaque phrase ? : - La phrase se termine par un point.
- Des questions de contrôle (compréhension de la phrase) :
-Qui prépare le gâteau ?→ c’est Amina qui prépare le gâteau. (c’est Amina qui fait l’action).
-Comment appelle t- on celui qui fait l’action → le sujet.
- Demander à un élève de souligner le sujet→- Amina prépare des gâteaux.
Sujet « S »
- Que fait Amina → Amina prépare le gâteau (l’action faite par Amina).
- Comment appelle t- on l’action faite par le sujet → le verbe.
-Demander à un élève de souligner le verbe → Amina prépare des gâteaux.
S Verbe « v »
Je retiens (phase de structuration) :
La phrase simple se compose d’un groupe nominal sujet « GNS » et groupe verbal « GV »
Exemple : Mon frère invite ses amis.
S v
III. Moment d’application : Je souligne le sujet « s » et j’encadre le verbe « v » :
-Ma grand-mère met le henné aux enfants.
- Nous regardons le film.
- Je passe l’Aïd chez mon grand-père.
IV. Moment d’évaluation :
- Construis des phrases oralement avec leurs constituants « GNS » « GV ».

95
Projet2 : C’est la fête Séquence2 : Aujourd’hui Tâche
c’est l’Aïd
: Fabriquons le décor d’une
fête
Acte de parole : Se situer dans le temps (les Produit final : fabriquons une affiche pour
jours ) l’anniversaire des élèves de classe annoncer

Discipline : Sons et lettres -lecture systématique

Titre : les sons « v-f –ph ».
Compétence terminale visée : Produire un énoncé mettant en œuvre des actes de parole
Composantes de la compétence : -Activer la correspondance phonie-graphie.
Objectifs de l’activité d’apprentissage : -d’identifier les graphies du son «v et f –ph »
- lire des mots contenant les sons
Matériel didactique utilisé : Manuel de 4AP page 57 /Tableau/cahiers d’activité.
Durée : 45 mn

Déroulement de l'activité :

Pré requis : Demander aux apprenants de lire les sons suivants « g –gu- qu ».
Lire les mots : - un gâteau – une gomme – une caméra – quatre.
I. Moment de découverte :
Porter la phrase au tableau : L’éléphant ne mange pas les fèves.
-Lecture de par les élèves.
-Demander aux élèves de lire les mots soulignés → fèves – L’éléphant.
- Demander aux apprenants d’extraire les sons écrits en vert et en rouge et en bleu :
- fèves : f →se prononce « f»
- fèves : v → se prononce « v »
-éléphant : ph → se prononce « f »
-Faire répéter par tous les élèves « f – v »
-Ecriture des sons cursive et script sur le tableau puis sur les ardoises.
-Chasse aux mots.
II. Moment d’application : Classe les mots dans le tableau
suivant téléphone – olive – pharmacie –farine – valise –
foret :
v→v ph→f f→ f

III. Moment d’évaluation : Demander aux apprenants de chercher des mots contenant des sons f et v.

96
 Projet2 : C’est la Séquence2 : Aujourd’hui c’est l’Aïd Tâche : Fabriquons le décor d’une fête
fête
Acte de parole : Se situer dans le temps (les jours )Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer
l’anniversaire des élèves de classe

Discipline : Conjugaison
Titre : Le verbe « chanter » au présent de l’indicatif.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs de la situation d’apprentissage : Identifier le verbe dans une phrase.
Savoir conjuguer le verbe « chanter » au présent.
Support didactique utilisé : Manuel du 4ème AP page 55 - cahier de classe

Déroulement de l’activité :
Pré-requis :
- Rappel des pronoms personnels sujets.
- Rappel du l’axe du temps.
- Demander aux apprenants de souligner les verbes dans les phrases suivants :
- J’ai une voiture. - Tu es en vacances
I. Moment de découverte
Porter au tableau la phrase
suivante
Aujourd’hui nous chantons et nous jouons avec mes voisins.
•Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les apprenants.
II. Moment d’observation méthodique (l’analyse) :
Des questions de compréhensions :
-Demander aux élèves de chercher les verbes conjugués dans la phrase → chantons – jouons.
- Demander aux apprenants de donner l’infinitif de chaque verbe : - chantons → chanter. - jouons →jouer.
- A quel groupe appartiennent ces verbes ?→ ces verbes appartiennent aux verbes du 1er groupe.
- Avec quels pronoms personnels sont conjugués les verbes «chanter »et « jouer ».
- A quel temps sont conjugués ces verbes chanter et jouer →les deux verbes sont conjugués au présent
-Dire aux apprenants : les verbes qui se terminent par « er » appartiennent au 1er groupe.
- Solliciter les élèves de continuer la conjugaison avec les autres pronoms personnels.
- Je retiens :
* L’infinitif : C’est la première forme du verbe avant la conjugaison. Le verbe chanter se conjuguent ainsi au
présent :
Je chante- tu chantes- il chante – elle chante- nous chantons – vous chantez- ils / elles chantent.
III. Moment d’application :
Relie ce qui va ensemble :
Je chantes
Tu chante
IL/Elle chantons
Nous chante
Vous chantent
Ils/Elles chantez
IV .Moment d’évaluation : Demander aux apprenants de conjuguer le verbe : ‘regarder’ au present

97
 Projet2 : C’est la fête Séquence2 : Aujourd’hui c’est l’Aïd Tâche : Fabriquons le décor d’une
fête
Acte de parole : Se situer dans le temps (les jours ) Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer
l’anniversaire des élèves de classe

Discipline : Dictée.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé mettant en œuvre des actes de parole.
Composante de la compétence visée : activer la correspondance phonie-graphie.
Objectifs d’apprentissage : -Ecrire sous la dictée, en cursive simple, une phrase lue du texte.
-Orthographier correctement les mots utilisés. (Orthographe d’usage).
-Respecter les marques orthographiques. (Orthographe grammaticale).
Matériel Supports didactique utilisés : cahiers de classe /tableau/ ardoise.

Déroulement de la leçon :
Eveil d’intérêt :
Faire écrire sur les ardoises les mots suivants : fêter- Mouloud- anniversaire-
Yennayer I-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
-Présentation du texte à faire reproduire sous la dictée au tableau.
-Lecture du texte par les élèves
II. Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit) :
•Des questions de compréhension.
- Par quoi commence la phrase ?
- Par quoi se termine la phrase ?
•Expliquer le texte aux apprenants pour mieux comprendre et mieux écrire.
•Expliquer les mots qui posent problème (phonie et graphie)
•Porter les mots difficiles au tableau
[Link] d'écriture individuelle :
-Exécution de la dictée :
-L’enseignant prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d’écoute :
Nous allons réécrire les phrases du texte sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et vigilants
Respecter l’espace entre les mots.
-Diction du texte sur un ton naturel mot par mot sous la vigilance orthographique des mots dans un laps de temps
bien déterminé.
-Relecture du texte par l’enseignant suivi d’une consigne : Vérifiez et ajoutez ce qui manque dans chaque phrase
(signe de ponctuation et les majuscules).
-Relecture du texte par quelques élèves de la classe.
-Correction immédiate : Comparaison, repérage et soulignage des erreurs commises par les élèves.
-Correction individuelle : Échange de cahiers et correction des erreurs commises par l’élève correcteur.

[Link] d'évaluation (faire le point) :

Critères Indicateurs : 1-Reproduire des mots 4-Réaliser la correspondance phonie /
graphie. 2-Respecter les marques orthographiques 5-Respecter les désinences verbales
correctes.

98
 Discipline : Orthographe
Titre : Féminin de l’adjectif qualificatif : eux/ euse – f / ve.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- Écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage : - Identifier Le féminin des adjectifs qualificatifs.
-Reconnaitre la formation des mots.
Supports didactique utilisés : Manuel du 4ème AP page 57/tableau.

Déroulement de l’activité :
Pré-requis :
-Rappel du féminin et du masculin.
- Demander aux apprenants de mettre les mots suivants au féminin : - intelligent – méchant.
I. Moment de découverte :
Exploitation de la phrase :
- Aujourd’hui, c’est la fête. -Les enfants sont heureux -Mon frère est sportif
•Lecture des phrases par l’enseignant puis par les apprenants.
II. Moment d’observation méthodique (l’analyse) :
 Des questions de compréhension :
- Demander aux élèves d’extraire les mots écrits en rouge : heureux – sportif.
- Ces mots sont-ils des noms ou sont-ils des verbes ?→ Ces mots sont des adjectifs qualificatifs.
- A quoi servent les adjectifs qualificatifs ?→ pour qualifier une personne ou une chose.
- Demander aux apprenants si ces adjectifs sont féminins ou masculin →Ils sont des adjectifs masculin.
- Demander aux apprenants de remplacer les enfants par les filles et mon frère par ma sœur. .
• Que remarquez-vous ?
Les adjectifs qui se terminent par « eur » et « f » prennent « euse » et « ve » au féminins
Je construis ma règle : Les noms masculins en «eur » forment leur féminin en « euse »
Les noms masculins en «f » forment leur féminin en « ive »
III. Moment d’application :
 Je complète au féminin :
Le lion est dangereux. →La panthère est aussi dangereuse.
Ce gâteau est délicieux. →Cette tarte est délicieuse
Un plat savoureux. →Une soupe savoureuse.
Mon frère est actif.→ ma petite sœur est active.
IV. Moment d’évaluation :
 Demander aux apprenants de chercher des adjectifs masculins.
 Projet2 : C’est la fête Séquence2 : Aujourd’hui c’est l’Aïd Tâche : Fabriquons le décor d’une
fête
ProduitActe
finalde
: fabriquons unesituer
parole : Se affichedans
pourle temps (les
jours ) annoncer l’anniversaire des élèves de
classe

Discipline : Entraînement à l’écrit

Titre : Je m’entraine
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage : -Respecter une consigne d’écriture.
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème.
-Réinvestir ses informations déjà acquises.
Supports didactique utilisés : Manuel du 4ème AP page... /tableau

Déroulement de la leçon :
I. Premier moment : Eveil de l’intérêt.
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
- Ces images représentent quelle fête ?

II. Deuxième moment : Phase d’apprentissage.

- Présentation et explication de la consigne :
- Complète le texte par les mots suivants : henné- habits – gâteaux - le salon
Aujourd’hui c’est la fête de l’Aïd elftr les enfants portent..........................neufs. Ma grand –mère nous
met………… Á la maison, maman décore la …………….et nous prépare des……………………
III. Troisième moment : Phase d’exécution / Application. (Cahier d’essai).
Transcription de la consigne :
- Lecture de la consigne par un élève
-Dégager ce qui est demandé et comment il faut l’écrire.
IV. Moment de reformulation personnelle (cahier de classe) :
- Réalisation sur le cahier de classe.
- Correction collective.
- Correction individuelle

100
 Projet2 : C’est la fête Séquence2 : Aujourd’hui c’est l’Aïd Tâche : Fabriquons le décor d’une
fête
Acte de parole : Se situer dans le temps (les Produit final : fabriquons une affiche pour
jours ) l’anniversaire des élèves de classe annoncer

Discipline : Production écrite

Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage : -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
-Réinvestir ses informations déjà pour écrire un texte sur une fête.
Supports didactique utilisés : Cahier d’activités page 53/tableau/ cahier d’essai

Déroulement de la leçon :
- Eveil de l’intérêt :
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
- Rappel du dialogue page 53.
- Avec qui passe Massinissa l’Aid? Massinissa passe l’Aid avec ses cousins
- Et Yacine avec qui fête Aid El Fitr? Yacine fête Aid El Fitr avec sa maman et sa grand-mère.
- Que préparent Amira avec sa maman ? Elles préparent des gâteaux.
- Qu’est ce qu’ils mettent les enfants le jour de l’Aid ? Les enfants mettent le henné.
- A qui il faut penser le jour de l’Aid? Aux pauvres et aux démunis.
- Phase d’apprentissage : *Travail oral individuel :
-Chaque élève explique ce qu’il fait avec son père et sa mère avant l’Aid El-Adha :
Exemple : - Mon père achète le mouton, aide les gens démunis,……….. .
- Ma mère prépare des gâteaux, nettoie la maison,…………. .
- Moi, j’aide mes parents, je porte des habits neufs,………. .
Phase d’exécution / Application : Travail individuel écrit :
*Transcription de la consigne :
- Tu rédiges un petit paragraphe dans lequel tu expliques ce que tu fais avec ton père et ta mère avant
l’Aid El-Adha.
*Lecture de la consigne par un élève.
-Assurer la compréhension.
-Dégager ce qui est demandé et comment il faut l’écrire.
- Ecriture individuelle (1 jet)

*Préparation collective :
-Recherche des repères, des idées.
-Utilisation de la boite à mots. (Page 53 cahier d’activités : Portée au tableau).
-Elaboration d’un plan.

-Repérer les fautes orthographiques.

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Projet2 : C’est la fête Séquence2 : Aujourd’hui Tâche
c’est l’Aïd
: Fabriquons le décor d’une
fête
Acte de parole : Se situer dans le temps (les Produit final : fabriquons une affiche pour
jours ) l’anniversaire des élèves de classe annoncer

Discipline : écrit production

Titre : fabriquons le décor de la fête !
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un
texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs de l’activité d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture
-Réinvestir ses informations pour fabriquer le décor de la fête.
Supports didactique utilisés : Manuel du 4ème AP page 59/tableau
Durée : 45 mns
Déroulement de la leçon :
I. Moment de découverte :
Présentation de la tâche aux apprenants. Page 59
A l’occasion d’une fête organisée dans votre école. Le directeur vous demander de fabriquer le décore de
la salle de réception pour cela il faut :
Du papier en couleur – des ciseaux - un fil – des crayons de couleur.
 Consigne à respecter. →-Découper le papier.
→ -Assembler les fleurs dans le fils.

II. Moment d’observation méthodique d’analyse :

-Analyse collective de la tâche à travers la consigne.
-Demander aux apprenants de se mettre en groupes.
-Partage des tâches entre les apprenants.

III. Moment d’application :

Exécution de la tache (en veillant sur le respect des consignes de la fabrication ).

IV. Moment d’évaluation :

 Choisir les meilleurs décores.

102
 Projet2 : C’est la fête Séquence2 : Aujourd’hui c’est l’Aïd Tâche : Fabriquons le décor d’une
fête
Acte de parole : Se situer dans le temps (les Produit final : fabriquons une affiche
jours ) annoncer l’anniversaire des élèves de pour
classe

Discipline : Comptine
Titre : Les animaux en fête.
Compétence terminale visée : construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence : -Adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maîtriser le système phonologique et prosodique.
Objectifs de la situation de l’apprentissage : - Maîtriser les phonèmes de la langue.
-Exercer sa vigilance auditive.
-Distinguer les différentes intonations.
-Repérer les rythmes de la chaîne parlée.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 60-tableau-ardoises
Durée : 45mns

Déroulement de la leçon :
Eveil d’intérêt
-Créer une atmosphère convenable.
- Quels sont les animaux que vous connaissez ?

I-Moment de découverte (mise en situation) :

-Faire découvrir le texte écrit auparavant au tableau
-souligner les mots connus par les élèves. fille - vache - panier - glace.

II-Moment d’apprentissage :
-Lecture magistrale : (tout en mimant chaque mot en l’accompagnant du geste de salutation adéquat,
afin d’aider les élèves d’accéder au sens.
-Lecture individuelle : partielle des élèves.

III -Moment d’entrainement à la mémorisation :

-Effacer progressivement le texte écrit au tableau.
-Faire répéter la comptine vers par vers et faire enchaîner à chaque fois.
-Mémoriser en fin de séance.

IV- Moment d’évaluation

-Dire la comptine et évaluer l’élève sur : oui- non
- S’il réagit spontanément
- Il exprime des sentiments avec des mimiques, avec des gestes.
- Il répète : un refrain, toute la comptine
- Il mémorise : un refrain, un ver, une comptine.
- Il aime réciter individuellement ou collectivement.

103
Projet2 : C’est la fête Séquence2 : Aujourd’hui
Tâche
c’est
: Fabriquons
l’Aïd le décor d’une
fête
Acte de parole : Se situer dans le temps (les Produit final : fabriquons une affiche pour
jours ) l’anniversaire des élèves de classe annoncer

Discipline : Test dévaluation

Titre : Exercices oraux et écrits
Compétence terminale visée : Réinvestissement et intégration des acquis de l’apprentissage lexical et
grammatical.
Objectifs d’apprentissage : - Discriminer les phonemes de la langue.
- Reproduire un énoncé d’une façon intelligible.
- Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
- Identifier les graphèmes de la langue.
- Copier des mots à partir d’un modèle.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 61-tableau-ardoises-cahier d’essai

Déroulement de l’activité :
Je dis :
- Exploitation de la gravure : Que voyez-vous ?
- Lecture du poème ‘Au cirque’.
- Dis les animaux cités dans le poème.
Je lis et j’écris :
- Lecture du poème ‘Au cirque’. Page 61 : lire et comprendre.
- Ecris la phrase complète : - samedi
soir. Le clown était venu - mardi soir.
- Lundi soir.
- parler les animaux.
Le magicien fait - danser les
animaux.
-Chanter les animaux.
- jaune.
La cape du magicien est -noire.
-rouge.
Exercice de Vocabulaire : - Choisis la bonne réponse :
« N’oublie pas de démouler les tartes ».
Le contraire de « démouler » est : monter mouler démonter
Exercice de Grammaire :
Je souligne le sujet « s » et j’encadre le verbe « v » :
Ma cousine passe l’Aïd avec nous. Elle s’appelle Noura.
Nora va chez la coiffeuse.
Elle salue ses amies dans le salon de coiffure.
La coiffeuse commence son travail tôt le matin.
Exercice de Conjugaison : - Complète avec : tu- nous – je - ils :
- ….. joue avec mes camarades.
- …. découpe la brioche.
- …. fêtent l’anniversaire de leurs camarades.

104
 - …. Souhaitons la bienvenue à nos
invités. Exercice (sons et lettres) : - Ecris dans ton
cahier :
Le vent est violent. Mon frère ferme la fenêtre.
Exercice d’Orthographe : Je complète au féminin. (Cahier de classe) :
Le lion est dangereux. La panthère est ……………. .
Ce gâteau est délicieux. Cette tarte est ……………… .
Min frère est actif. Ma sœur est …………. .
Madjid porte un costume ……… . Amina porte une robe

105
 Situation de départ du projet 2
Ton camarade est orphelin. Il n’a jamais fêté son anniversaire. L’enseignante propose aux apprenants d’organiser une grande fête. Pour cela, elle leur demande
d’élaborer une carte de vœux, décorer la classe et écrire une affiche
Compétences Valeurs mises en œuvre
transversale
- S’intégrer dans un groupe de travail et apporter sa contribution à la réalisation des taches communes - Participer à la vie d’un groupe (sa classe )
- Organiser son travail -Valoriser le travail et la persévérance
- Résoudre des situations problèmes en rapport avec son âge -Prendre l’initiative pour réaliser un
- Développer ses capacités d’expérience orale et écrite objectif collectif
Situation d’apprentissage élémentaire Situation d’apprentissage Situation d’apprentissage élémentaire 3
1 élémentaire2
Pour rendre ton camarade heureux, tu vas Durant les préparatifs de l’anniversaire de ton ami, avec En faisant l’appel quotidien des élèves,
fabriquer une carte où tu vas exprimer tes l’enseignante découvre qu’il ya d’autres
tes sentiments et tes vœux camarades planifier les étapes qu’ils ont la même date de naissance, alors
elle a décidé de les impliquer dans la fête, en
décidant
qui apporte quoi
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
-souhaiter une bonne fête – écrire des vœux Souhaiter une bonne fête –écrire des vœux pour une fête Souhaiter un bon anniversaire – écrire des
pour une fête traditionnelle – nommer les traditionnelle (l’Aïd )- préfixe de négation dé – les vœux
saisons – le verbe faire à l’oral – le verbe antonymes –il faut +verbe à l’infinitif –la phrase simple pour une fête collective : l’anniversaire des
aimer à l’écrit –la phrase exclamative –la le verbe – les indicateurs de temps –le substitut éléves de la classe – nommer les mois –dire
phrase simple : sujet /l’adjectif qualificatif grammatical elle/GN- la phrase impérative- la et écrire les chiffres –verbe inviter à l’oral
/les démonstratifs ponctuation : les 2points , la virgule –verbe pouvoir et au présent- les substituts grammaticaux
chanter (oral) au présent –le féminin de l’adjectif (ils/nom propre)-la ponctuation
eux/euse , f/ve – écoute et
discrimination phonique et graphique : f,v ph – dictée
Résolution de la situation Résolution de la situation élémentaire Résolution de la situation élémentaire 3
élémentaire1 2
L’apprenant sur sa carte de vœu va dessiner, Pour planifier la célébration de la fête l’apprenant doit Les apprenants doivent choisir une date –écrire
écrire le vœu, écrire son prénom et choisir décorer la classe – écrire une liste des étapes de un texte pour annoncer la fête et le présentent
la meilleure carte la préparation de la fête devant les élèves de 5AP –accrocher l’affiche
et
les meilleurs cartes de vœux –fêter l’occasion
Résolution de la situation problème de départ
Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ
-La fête d’El mouloud approche. Le directeur propose aux apprenants de réaliser une affiche pour fêter cet événement.
-Pour fêter le jour de la révolution ou indépendance ton directeur te demande de réaliser une affiche pour annoncer la célébration de cet événement
106
Projet 2 – c’est la fête séquence3 : joyeux anniversaire p 62
Acte de parole : Se situer dans le temps (les mois) - Tâche : Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des
élèves de classe.p68
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « joyeux anniversaire »p 62
Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION« joyeux anniversaire »p 62
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Souhaiter un bon anniversaire.
2 -Ecrire des vœux pour une fête collective
-Nommer les mois. / 62
-Les antonymes p63 / 58
-Dire et écrire les chiffres :0 à 20. p 64 / 70
ECRIT/COMPREHENSION : « joyeux anniversaire » p 62
45mn Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Verbe à l’oral : « venir » au présent.
-Verbe à l’oral : « inviter » au présent. p 64 / 64
3 ECRIT/ COMPREHENSION :
45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
Au gala p 65
GRAMMAIRE :
45mn -les indicateurs de temps (présent/futur) / 62
-Le substituts grammaticaux « ils» : Ils/Nom propre / 70(10)
4 - Le COD p 65 / 66
-La ponctuation :les tirets-les guillemets. p65
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn [j] [ch] p66 / 67-68
ORTHOGRAPHE :
45mn -L’accord nom/adjectif au pluriel en : « e ». p66 / 58-59
45mn DICTEE p66
5
BILAN EVALUATION : je m'entraine p67
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: / 72
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET : / 72
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 3
7 45mn Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe.
p68 Réalisation partielle (3ème étape) du projet. Participer à un travail
collaboratif. Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : -Bon Anniversaire ! p 69
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST p70

107
Projet2 : C’est la fête . Séquence3 : joyeux anniversaire Acte de parole : Se situer dans le temps
(les
mois) -Tâche : Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de
classe.
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe

Discipline : Oral compréhension.

Titre :Joyeux anniversaire!
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence visée :- Adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maitriser le système phonologique et prosodique.
-Identifier la situation de communication.
Objectifs d’apprentissage : - Parler de son environnement immédiat (école, maison, quartier).
- Intervenir dans un échange pour répondre à une question.
- Enrichir le stock lexical de l’apprenant
Support didactique utilisé : Manuel de français 4ème AP, p.63, images authentiques à la séquence.
.
Déroulement de l’activité :
 Situation problème
- Demander aux élèves de citer les fêtes religieuses
[Link] de découverte : Demander aux eleves d’observer le B.D (page 62).
- Combien ya t-il de personnage
- Ces personnages , sont ils : dans l’école – dans le quartier - dans le magasin.
II. Moment d’observation méthodique ( l’analyse) :
er
1 ecoute : lecture du dialogue par l’enseignant avec une bonne prononciation en joignant les gestes.
- Comment s’appellent les personnages dans ce texte ? Ils s’appelle : Massinissa –Yacine – Tanina - Madjid.
- Où sont ils ? Ils sont dans le quartier.
- Qu’est-ce qu’ils font ? Ils sont en train de se dialoguer.
- De quoi ils parlent? Ils parle de la fète d’ anniversaire de
ème
Lina. 2 écoute « analytique » :
- Qui parle le premier ? C’est Yacine qui parle le premier.
- Qu’est-ce qu’il dit, Yacine? Yacine dit : Nous préparons la fète d’anniversaire de Lina.
- Quelle fête préparent Yacine et Massinissa ? Yacine et Massinissa préparent l’anniversaire de Lina.
- Quel est le jour de l anniversaire de Lina? Le 5 mars.
- Lina a quel âge? Lina a neuf ans.
- Que va offrir Madjid à Lina ? Il va l’offrir un livre.
III. Moment de reformulation :
- Faire jouer la saynète aux élèves l’un après l’autre.
- Corriger la prononciation des
apprenants. [Link] d’ évaluation
 Répond par vrai ou faux :
- C’est l’anniversaire de Yacine. (faux)
- ls invitent les amis du quartier. (vrai)
- Lina a dix ans.(faux)
- Yacine aime dessiner. (vrai).
- Lina est la cousine de Madjid.

108
Projet2 : C’est la fête . Séquence3 : joyeux anniversaire Acte de parole : Se situer dans le temps
(les
mois) -Tâche : Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe.
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe

Activité : Oral compréhension.

Titre :Joyeux anniversaire!
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence visée :- adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maitriser le système phonologique et prosodique.
-Identifier la situation de communication.
Objectifs d’apprentissage : - Parler de son environnement immédiat (école, maison, quartier).
- Intervenir dans un échange pour répondre à une question.
- Enrichir le stock lexical de l’apprenant
Support didactique utilisé : Manuel de français 4ème AP, p.63, images authentiques à la séquence.
Durée : 45 mn.
Déroulement de l’activité :

I. Moment de découverte :
- Faire rappel la 1ière saynète.
-Faire jouer la saynète par les élèves.

II. Moment d’observation méthodique : J’écoute et je comprends :

- Attirer l’attention des apprenants par une image authentique à la séquence.
- Poser des questions de contrôle : - Quel est le jour de l’anniversaire de Lina ?
- Lina a quel âge ?
-Que va offrir Madjid à Lina ?
- Les apprenants répondent par des phrases complètes.
- Corriger et redresser les réponses.

III. Moment de reformulation personnelle : Restitution libre :

- Quel est votre date de naissance ?
- Quel âge avez-vous ?
- quel est votre cadeau préféré ?
On demande aux élèves de dire le dialogue en utilisant leurs propres noms et en changeant la date de
naissance, l’âge, le cadeau à offrir,….
IV. Moment d’évaluation :- Faire le point :
- Faire l’activité 7 page 69 sur le cahier
d’activités. Qui dit quoi ? J’associe les lettres et
les chiffres :
Lina a « Je fais un joli dessin. »
Tanina b « Aujourd’hui, c’est mon anniversaire. »
Madjid c « Amira vient à la fête ? »
Yacine d « Je vais offrir un livre à Lina. »

109
Projet2 : C’est la fête . Séquence3 : joyeux anniversaire Acte de parole : Se situer dans le temps
(les
mois) -Tâche : Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe.
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe

Discipline : lecture.
Titre : Au gala.
Compétence terminale visée: Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots).
Composantes de la compétence:-Connaitre le système graphique du français.
- Construire du sens en organisant la prise d’indices.
-Lire à haute voix.
Objectifs d’apprentissage:- Maitriser les graphèmes de la langue.
-Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court.
-Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte.
Matériel didactique utilisé: Manuel de la 4AP page 65-tableau-ardoises
Durée: 45mns.
Déroulement de l’activité :
-Eveil de l’intérêt :
- Quelle fète préparent Yacine et Massinissa?
I. Moment de découverte :
Mise en contact avec le texte écrit :
Demander aux élèves d’observer l’image du
texte.
• Quel est le titre de texte?→ Au gala.
•Quel est l’auteur de ce texte ?→ Azouz Begag.
•Que représente l’ image qui accompagne le texte?→ des clowns.
• combien de phrase y –t-il dans ce texte?→ Dans ce texte, il ya 4 phrases.
Emettre des hypothèses de sens :
*D’après le titre et l’image et la source, de quoi on parle dans ce texte?
accepter toutes les réponses et les écrire au tableau.

II. Moment d’observation méthodique (analyse)

- Lecture magistrale expressive
- Lecture silencieuse.
- Question de contrôle :
• De quoi on parle dans ce texte ?→ dans ce texte on parle d’un gala.
III. Moment de reformulation
- Lecture individuelle oralisée.
- Questions de compréhension :
- Qu’est-ce qu’un Gala? → une grande fête.
- Dans le texte « Au gala »: C'est le plus grand moment de l'année, pourquoi? → Parce que les enfants se
rendaient au gala.
- Que voit-on sur la scéne? → On voit les magiciens, les clowns et les jeux sur la scène.
IV. Moment d’évaluation
Remplace le sujet par le pronom ils (sur ardoise) :
Les garçons préparent la fête.

110
Discipline: écrit production.
Titre : les antonymes.
Composantes de la compétence : - Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
- Utiliser les ressources linguistiques pour rédiger un texte.
Objectifs d’apprentissage : - Augmenter le stock lexical de l’élève.
-Reconnaitre l’antonyme d’un mot.
- Affermir la compréhension des mots.
Support : Manuel de 4ème AP page 63.
Durée : 45min
Déroulement de la leçon :
Situation problème
- Demander à un élève de chercher le contraire du mot : heureux.
I- Moment de découverte :
Exploitation du texte
:
Pendant le fète, les amis chantent, dansent et jouent avec joie. C’est le moment d’ouvrir les cadeaux.
-Lecture de du texte par les élèves
II- Moment d’observation méthodique :
-Des question de compréhension
- Lina est contente où mécontente ? contente ≠ mécontente
Je retiens :
L'antonyme est un mot dont le sens est opposé à celui d'un autre. Exemple : grand/petit
Petit rappel : un synonyme est un mot dont le sens ressemble à celui d'un autre. Exemple :
petit/minuscule
Un antonyme peut se former de différentes manières :
1) On ajoute un préfixe in, im, ir, dé, il,... efficace/inefficace possible/impossible responsable/
irresponsable brancher/débrancher logique/illogique
2) avec des mots de vocabulaire qui représentent des idées qui justement s'opposent /froid gros/mince
amis/ennemis
III- Moment de reformulation :Trouve le contraire des mots écrits en bleu
: joyeuse – malheureux – méchant
- Ce garçon frappe son petit frère. Il n’est pas gentil. Il est …………… .
- Il a perdu son chien. Il n’est pas heureux. Il est ……………… .
- Elle a beaucoup de cadeaux. Elle n’est pas triste. Elle est …………….. .
IV- Évaluation sur le cahier de classe : Relie chaque mot à son antonyme :
agréable grand
possible illisible
lisible désagréable
riche impossible
petit pauvre

- Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenant.
Projet2 : C’est la fête . Séquence3 : joyeux anniversaire Acte de parole : Se situer dans le temps
(les
mois) -Tâche : Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de
classe.
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe

Discipline : Grammaire
Titre : Le complément d’objet direct.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs de la situation d’apprentissage : - Reconnaître les GNS et GV dans une phrase.
- Identifier le complément d’objet direct.
- Identifier les constituants de la phrase simple.
- Savoir identifier le sujet et le verbe.
Support didactique utilisé : Manuel du 4ème AP page 65/tableau / ardoises.
Durée : 45 mns

Déroulement de l’activité :
Pré-requis : souligne le sujet « s » et encadre le verbe « v » :
-Maman prépare du gâteau.
- Nous regardons le film.

I. Moment de découverte (Mise en situation) :

-Exploitation de la phrase :
- Samir marche sur le trottoir.
-Lecture de la phrase par les apprenants à haute voix.

II. Moment d’observation /méthodique (analyse) :

- Que signifie «marche sur le trottoir » ?
- Toutes les réponses sont acceptées.
- Les apprenants dégagent la règle à partir de questions magistrales.
Le GV est formé d’un verbe et d’un groupe de mots. Ce groupe de mots peut être : a) Un
complément d’objet direct (COD). Il répond à la question quoi ? Ou qui ? En général, le COD est
placé directement à côté du verbe.

III. -Moment de reformulation personnelle (application) : souligne sous le complément d’objet

direct (COD) (cahier de classe).
- Je mange le chocolat, miam miam.
- Je n’aime pas le beurre, prprpr.
- Je veux un chou-fleur, oh oui, oui.
- Je déteste les bonbons, oh, non, non.
- Faire lire la consigne par quelques apprenants.
-Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenants
IV. -Moment d’évaluation :
Construis des phrases oralement en indiquant le COD.

112
Discipline : Sons et lettres -lecture systématique
Titre : les sons [j], [ch.]
Compétence terminale visée : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Composantes de la compétence : -Activer la correspondance phonie-graphie.
- Connaître le système graphique du français.
Objectifs d’apprentissage : - Identifier les graphies des sons [j], [ch.]
-Identification du graphème correspondant à un phonème dans des mots.
- Établir la correspondance graphie /phonie régulière et irrégulière des mots.
Matériel didactique utilisé : Manuel de 4AP page 66/Tableau/cahiers d’activité.
Durée : 45 mn
Déroulement de l'activité :

Pré requis : Demander aux apprenants de lire les sons suivants « v –f- ph ».
Lire les mots : téléphone – olive – pharmacie –farine – valise – forêt.

[Link] de découverte :
Porter la phrase au tableau : je cherche une voiture.
-Lecture de par les élèves.
-Demander aux élèves de lire les mots soulignés → je – cherche.
- Demander aux apprenants d’extraire les sons écrits en vert et en rouge et en bleu :
- je : j →se prononce « j» - cherche : ch → se prononce « ch »
-Faire répéter par tous les élèves « j – ch»
-Ecriture des sons cursive et script sur le tableau puis sur les ardoises.
-Chasse aux mots.

[Link] d’application : Recopie les syllabes qui contiennent les sons « ch », « j » :

C’est le cinq juillet, nous organisons une belle fête. Nous commençons les préparatifs : les jolis bouquets
de marguerites et de roses rouges seront offerts aux invités. Quelle belle chorale de notre classe ! Notre
professeur de français sera le chef d’orchestre. Nous porterons des chemises blanches et des cravates
noires. Nous chanterons ensemble, de belle chanson.
[Link] d’évaluation :
 Recopie les mots qui contiennent les sons » j » ; « ch » :
- Je suis malade.
- je vais chez ma tante.
- j'aime la nature.
 J’écris les mots sous les images : (cahiers d’activités)
Activité : Conjugaison
Titre : Le verbe « inviter » au présent de l’indicatif.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- Compréhension des règles de transformation relative au temps, aux
personnes et au nombre.
Objectifs de la situation d’apprentissage : -Identifier le verbe dans une phrase.
-Connaître la conjugaison du verbe « inviter » au présent de l’indicatif.
Support didactique utilisé : Manuel du 4ème AP page 64 - cahier de classe
Durée : 45 mns
Déroulement de l’activité :

Pré-requis : Complète :
Je chante Tu ………. IL …………. Elle ……………
Nous …………. Vous ………… Ils ………….. Elles……………..

I. Moment de découverte
Porter au tableau la phrase suivante :
- Aujourd’hui, Ahmed invite ces amis pour le mariage
•Lecture de la phrase par l’enseignant puis par les apprenants.

II. Moment d’observation méthodique (l’analyse) :

- Demander aux apprenants de relever le verbe de la phrase.
- Quel est le temps de ce verbe ? Cette action se produit au présent.
- Par quels mots peut-on remplacer l’expression « Aujourd’hui » ? Par : maintenant, en ce moment, à
cet instant, etc.
- Remplace « je » par : tu, il/elle, nous, vous, elles/ ils, et opérez les transformations qui s’imposent.
- Faire lire en épelant les
terminaisons. Je retiens :
Tous les verbes qui ont leur infinitif en er appartiennent au premier groupe, exemple : récolter -
laisser. Leurs terminaisons au présent de I 'indicatif sont : e - es - e - ons - ez - ent.

III. Moment d’application : (PLM) • Retrouve les verbes manquants :

- Je (marcher)............. . – Nous (monter)................
IV. Moment d’évaluation :Mets devant chaque verbe le pronom qui convient :
- ……..corrigez vos exercices. - …………. range mes affaires -...............allons en
vacances. .
- Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenants.
- Correction individuelle.
Projet2 : C’est la fête . Séquence3 : joyeux anniversaire Acte de parole : Se situer dans le temps
(les
mois) -Tâche : Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe.
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe

Discipline : Orthographe
Titre : L’accord Nom/Adjectif au pluriel : en « s ».
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- Connaître le pluriel des noms.
Objectifs d’apprentissage:- Identifier le pluriel des noms en « s ».
-Écrire correctement le pluriel des noms après
Supports didactique utilisés : Manuel du 4ème AP page 66.
Durée : 45 mns.

Déroulement de la leçon :

Pré-requis
- Rappel du féminin de l’adjectif qualificatif : eux/ euse – f / ve.
- complète au féminin :
Ce gâteau est délicieux. →Cette tarte est
délicieuse Mon frère est actif.→ ma petite sœur est
active.

I. Moment de découverte :
-Exploitation de la phrase : « j'étais avec mes amis, hier. ».
-Lecture de la phrase par les apprenants.

[Link] d’observation méthodique (l’analyse) :

Questions de contrôle de la compréhension globale.
• Q1 – j'étais avec qui hier ?
• Q2 – mes amis signifie un ou plusieurs ? Si on a un seul comment doit-on écrire le mot ?
Toutes les réponses sont acceptées.
- Faire dégager la règle à retenir par les apprenants :
 Pour former le pluriel des adjectifs, on ajoute le plus souvent un s à la fin du mot.
Exemples : - un grand garçon -> des grands garçons ; - une voiture rapide -> des voitures rapides. »
 Mais il existe de nombreux cas particuliers pour les adjectifs finissant par -s, -x, -eau ou -eu ou -al.

[Link] de reformulation personnelle : (PLM) :Ecris au pluriel :

une montagne blanche -> des montagnes blanches, un vélo vert -> des vélos verts,
une voiture rapide -> des voitures rapides.

[Link] d’application : (cahier de classe) : – Je mets au pluriel :

- une pomme verte.
- une tomate rouge.
- un citron jaune.

115
Discipline : Dictée.
Compétence terminale visée : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Composantes de la compétence visée : - activer la correspondance phonie-graphie.
- Perfectionner le mécanisme de l’écriture.
Objectifs d’apprentissage :-Ecrire sous la dictée, en cursive simple, une phrase lue du texte.
-Orthographier correctement les mots utilisés.
-Respecter les marques orthographiques.
Matériel Supports didactique utilisés : cahiers de classe /tableau/ ardoise.
Durée : 45 mns.
Déroulement de l’activité :
Pré-requis : - En français, combien y a-t-il de lettres ? De consonnes ? Et de voyelles ?
[Link] de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :
-Présentation du texte à faire reproduire sous la dictée au tableau.
Nous allons à la fête pour voir les magiciens, les clowns et rire des jeux de scène.
-Lecture du texte par les élèves
[Link] d'observation méthodique (analyse du texte écrit) :
•Des questions de compréhension.
- Par quoi commence la phrase ?
- Par quoi se termine la phrase ?
•Expliquer le texte aux apprenants pour mieux comprendre et mieux écrire.
•Expliquer les mots qui posent problème (phonie et graphie)
•Porter les mots difficiles au
tableau [Link] d'écriture
individuelle :
-Exécution de la dictée :
-L’enseignant prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d’écoute :
Nous allons réécrire les phrases du texte sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et vigilants
Respecter l’espace entre les mots.
-Diction du texte sur un ton naturel mot par mot sous la vigilance orthographique des mots dans un laps
de temps bien déterminé.
-Relecture du texte par l’enseignant suivi d’une consigne : Vérifiez et ajoutez ce qui manque dans
chaque phrase (signe de ponctuation et les majuscules).
-Relecture du texte par quelques élèves de la classe.
-Correction immédiate : Comparaison, repérage et soulignage des erreurs commises par les élèves.
-Correction individuelle : Échange de cahiers et correction des erreurs commises par l’élève correcteur.

IV. Moment d'évaluation (faire le point) :

Critères Indicateurs : 1-Reproduire des mots 4-Réaliser la correspondance phonie /
graphie. 2-Respecter les marques orthographiques 5-Respecter les désinences verbales
correctes.
Discipline : Entraînement à l’écrit
Titre : Je m’entraine
Compétence terminale visée : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Objectifs d’apprentissage : - Utiliser les signes de ponctuation et les ressources typographiques.
- Connaître les vêtements et compléter la fiche technique.
- Respecter une consigne d’écriture et assurer la cohérence de son texte.
Supports didactique utilisés : Manuel du 4ème AP page67 / Ardoises, tableau, cahiers d’essai.
Durée : 45 mns.

Déroulement de la leçon :

I. Premier moment : Eveil de l’intérêt.

*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
- Ces images représentent quelle fête ?

[Link]ème moment : Phase d’apprentissage.

- Présentation et explication de la consigne
- Complète au tableau le dialogue par le verbe :
inviter Nina : Tu...Amira ?
Yacine : Oui, Nous..................les amis du quartier.
Madjid : Il..............son cousin.
Nina : Elles................aussi Lamia, la voisine.
[Link]ème moment : Phase d’exécution / Application. (Cahier d’essai).
 Transcription de la consigne :
Regarde les dessins et retrouve l'occasion et la date de chaque fête.
La fête de l’indépendance - la fête de Yennayer - la fête de l’arbre.

 Lecture et compréhension de la consigne.

 Dégager ce qui est demander et comment il faut
l’écrire. [Link] de reformulation personnelle (cahier de
classe) :
- Réalisation sur le cahier de classe.
- Correction collective.
- Correction individuelle
Projet2 : C’est la fête . Séquence3 : joyeux anniversaire Acte de parole : Se situer dans le temps
(les
mois) -Tâche : Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de
classe.
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe

Discipline : écrit production.

Titre : le jour de l 'anniversaire
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
- Produire un court texte.
Objectifs d’apprentissage : -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
-Réinvestir ses informations déjà acquises pour écrire un texte sur une fête.
Supports didactique utilisés : cahier d’activités Page 72 /tableau/ cahier d’essai
Durée : 45 mns
Déroulement de la leçon :

I - Premier moment :
*Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
- Rappel du dialogue page 62.
- C’est l’anniversaire de qui? C’est l’anniversaire de Lina.
- Quelle est la de d’anniversaire de Lina? Le 5 mars.
- Lina a quel age ? Lina a neuf ans.
- Que va offrir Madjid à Lina ? Madjid va offrir un livre à Lina.
II- Deuxième moment : (Phase d’apprentissage) :
*Travail oral individuel :
-Chaque élève explique comment il fête l’anniversaire :
Exemple : - Je m’amuse avec mes amis, avec le clown, ………...
- Je mange un morceau de tarte et je bois un verre de jus,…………. .
- Je chante pour l’anniversaire,………. .
III- Troisième moment : (Phase d’exécution / Application « phase finale
») Travail individuel écrit :
*Transcription de la consigne :
- J’écris comment les élèves fêtent l’anniversaire ensemble.
*Lecture de la consigne par un élève.
-Assurer la compréhension.
-Dégager ce qui est demandé et comment il faut l’écrire.
- Ecriture individuelle (1 jet)
*Préparation collective :
-Recherche des repères, des idées.
-Exploitation du dessin. (Page 72 cahier d’activités : Portée au tableau).
-Elaboration d’un plan.
-Repérer les fautes orthographiques.

118
 Discipline : écrit production.
Titre : le jour de l 'anniversaire
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
- Corriger et redresser les erreurs commises.
Objectifs de l’activité d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture
-Corriger collectivement les erreurs commises.
Supports didactique utilisés : cahier d’activités Page 72 /tableau

Déroulement de la leçon :
Première étape : (hors de la classe) :
- Correction de la production écrite :
♦ Signaler les erreurs commises (signe conventionnel à la marge).
♦ Apprécier le travail effectué (une remarque).
♦ Sélection des erreurs communes les plus caractéristiques.

Deuxième étape : en classe (avec les apprenants) :

a) Impression d’ensemble : ou compte rendu
♦ Un compte rendu oral bref sur les réussites et les insuffisances des productions écrites
b) Rappel du sujet /consigne : (à faire par les apprenants).
♦ Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire :
J’écris comment les élèves fêtent l’anniversaire
ensemble.
c) Correction collective : (des erreurs communes /caractéristiques).
Mets une croix dans la case OUI ou NON en lisant le tableau
:
Je vérifie Ou No
i n
J’ai dit le jour de l’anniversaire.
J’ai construit deux phrases déclaratives avec une majuscule et un point.
J’ai employé les mots « le jour, le mois ».
♦ Transcription de l’erreur dans un énoncé sur le tableau, sans citer qui est
l’auteur. Ne pas lire une phrase fausse.
♦ Correction de l’erreur par les apprenants (oralement, ardoise, tableau).
♦ Copie de la phrase juste sur le tableau puis lecture par les apprenants.
d) Correction individuelle : Auto correction sur les cahiers de classe :
♦ Les apprenants se corrigent.
♦ Réécrire le texte pour ceux qui ont beaucoup de fautes. Contrôle de l’écrit au fur et à mesure.
 Projet2 : C’est la fête . Séquence3 : joyeux anniversaire Acte de parole : Se situer dans le temps
(les
mois) -Tâche : Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de
classe.
Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de classe

Titre : Fêtons l’anniversaire des élèves de notre classe !

Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un
texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs de l’activité d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture
-Réinvestir ses informations pour fabriquer le décor de la fête.
Supports didactique utilisés : Manuel du 4ème AP page 68/tableau
Durée : 45 mns

Déroulement de la leçon :
I. Moment de découverte :
Présentation de la tâche aux apprenants. Page 68
Avec mes camarades, nous écrivons un texte pour annoncer la fête.
Pour cela il faut :
Choisir une date – Préparer des cartes de vœux – Ecrire un texte pour annoncer la fête
– Apporter une tarte, des jus, des cadeaux…

[Link] d’observation méthodique d’analyse :

-Analyse collective de la tâche à travers la consigne.
-Demander aux apprenants de se mettre en groupes.
-Partage des tâches entre les apprenants.

III. Moment d’application :

Exécution de la tache (en veillant sur le respect de la préparation).

IV. Moment d’évaluation :

- Présentation orale du texte devant les élèves.
- Affichage de l’annonce de la fête au mur avec les meilleures cartes de vœux.

120
Discipline : Comptine
Titre : Bon anniversaire.
Compétence terminale visée : construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence : -Adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maîtriser le système phonologique et prosodique.
Objectifs d ’apprentissage : - Maîtriser les phonèmes de la langue.
-Exercer sa vigilance auditive.
- Améliorer la prononciation et Enrichir l’expression des apprenants.
- Mémoriser un texte poétique pour le dire.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 69-tableau- cahiers d’essais.
Durée : 45mns
Déroulement de la leçon :

Eveil d’intérêt
- Créer une atmosphère convenable.
- Quelle est ta date de naissance ?
- Que fais-tu le jour de ton anniversaire ?

I-Moment de découverte (mise en situation) :

-Faire découvrir le texte écrit auparavant au tableau
-Souligner les mots connus par les élèves : fleur - vœux - finit - anniversaire.

II-Moment d’apprentissage :
-Lecture magistrale : (tout en mimant chaque mot en l’accompagnant du geste de salutation adéquat, afin
d’aider les élèves d’accéder au sens.
-Lecture individuelle : partielle des élèves.

III -Moment d’entrainement à la mémorisation :

-Effacer progressivement le texte écrit au tableau.
-Faire répéter la comptine vers par vers et faire enchaîner à chaque fois.
-Mémoriser en fin de séance.

IV- Moment d’évaluation

Dire la comptine et évaluer l’élève sur : oui- non
- S’il réagit spontanément
- Il exprime des sentiments avec des mimiques, avec des gestes.
- Il répète : un refrain, toute la comptine
- Il mémorise : un refrain, un ver, une comptine.
- Il aime réciter individuellement ou collectivement.
Projet2 : C’est la fête . Séquence3 : joyeux anniversaire Acte de parole : Se situer dans le temps (les
mois) -Tâche : Fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de
classe. Produit final : fabriquons une affiche pour annoncer l’anniversaire des élèves de
classe

Discipline : Test dévaluation

Titre : Exercices oraux et écrits
Compétence terminale visée : Réinvestissement et intégration des acquis de l’apprentissage lexical et
grammatical.
Objectifs d ’apprentissage : - Discriminer les phonemes de la langue.
- Reproduire un énoncé d’une façon intelligible.
- Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
- Identifier les graphèmes de la langue.
- Copier des mots à partir d’un modèle.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 61-tableau-ardoises-cahier d’essai
Durée : 45mns
Déroulement de la leçon :
Je dis :
- Présentation du dialogue page 70.
- Lecture par les élèves.
- Questions de compréhension.
Je lis et j’écris :
- Lecture du texte ‘La fête de maman’. Page 70 : lire et comprendre.
- Question de compréhension.

Exercice de Vocabulaire :Relie chaque mot à son antonyme :

possible illisible
lisible grand
riche impossible
petit pauvre

Exercice de Grammaire : Souligne sous le complément d’objet direct (COD)

- Je mange le chocolat, miam miam.
- Je n’aime pas le beurre, prprpr.
- Je veux un chou-fleur, oh oui, oui.

Exercice de Conjugaison : Retrouve les verbes manquants :

- Je (marcher)............. . – Nous (monter)................
Exercice (sons et lettres) : Complète les mots par : ch, ju, ji, ge :
une ..pe un …val un nua.. une ..rafe

Exercice d’Orthographe : – Je mets au pluriel :

- une pomme verte.
- une tomate rouge.
- un citron jaune.

122
 Situation de départ du projet 3
Dans le but d’enrichir la bibliothèque de ta classe en inciter tes camarades à lire, ton enseignant organise un concours interne où tu dois choisir une histoire et
l’illustrer, dramatiser le dialogue, réaliser un présentoir de tes histoires
Compétences Valeurs mises en
transversale œuvre
-Participer à un groupe en fonction des ressources acquise -L’élève sera imprégné d’une connaissance large de la nation sur le plan historique
-Organiser son travail - l’élève sera en mesure de participer à la vie d’un groupe
-Exercer sa curiosité et son imagination
Situation d’apprentissage élémentaire 1 Situation d’apprentissage élémentaire2 Situation d’apprentissage élémentaire
3
Tu as demandé de l’aide à ton cousin ; En parlant à ton cousin du concours, il te Pour sélectionner le meilleur travail, ton enseignant
comment, puis-je participer ? –il te propose de conseille de lire pour bien dramatiser la vous demande de fabriquer un présentoir de dessin des
dessiner le saynète histoires déjà écrites
début d’une histoire racontée par ta grand-mère
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
Apprendre le lexique thématique de l’eau- Apprendre les connecteurs, les homographes – Nommer les animaux de mer –les homographes –le
préfixe de négation im/in – verbe devoir au les noms d’action- verbe aimer au futur préfixe re – le verbe être /avoir au futur –accord
présent – simple- s/v/ccl –
chanter au futur simple- COD, phrase affirmative CCT-la double négation ni…ni – l’accord s/v le pluriel des noms en al –discrimination de ch
/négative – les substituts grammaticaux, ils /elles –le pluriel des noms en ail –discrimination de
GN –pluriel en x –discrimination des sons in/p/n
an/am, om/on
Résolution de la situation élémentaire1 Résolution de la situation élémentaire 2 Résolution de la situation élémentaire
3
L’apprenant va illustrer le début d’une L’apprenant va choisir l’histoire qu’il va jouer, L’apprenant avec ses camarades de classe va numéroter
histoire préparer le décor et ramener les accessoires et des images collectées –écrire un texte –dessiner
les vêtements convenants les personnages puis les coller sur une grande
feuille de
couleur
Résolution de la situation problème de départ
Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ
1-A l’occasion de la journée du savoir, ton école organise une exposition des travaux des apprenants pour cela, tu dois fabriquer le présentoir des dessins des
histoires racontées en classe
2- Ton enseignant organise un concours pour sélectionner le meilleur narrateur, pour cela : tu dois raconter une histoire en s’appuyant sur des
illustrations 3- En regardant la télévision, ta maman te demande de lui raconter une histoire que tu as déjà vu comme dessin animé

123
Projet3 – a la mer séquence1 : tu connais l’aventure de la petite goutte p 72
Acte de parole : évoquer des actions vécues - Tâche : Dessinons les histories racontées p80
Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : « tu connais l’aventure de la petite goutte »p
72 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1
ORAL/PRODUCTION « tu connais l’aventure de la petite goutte »p
45mn 72 Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes
camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn Lexique thématique de l’eau. / 74
2 -Préfixe de négation « :« in/im » p 73 / 77
ECRIT/COMPREHENSION : « tu connais l’aventure de la petite goutte » p
45mn 72 Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -Verbe à l’oral :« devoir » au présent.
-Verbe à l’oral : « chanter» au futur simple. p 74 / 79
3 ECRIT/ COMPREHENSION :
45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
L’histoire de la petite goûte d’eau. D’après Fatéma Bakhi. p 76
GRAMMAIRE :
45mn -Le COD p 77
-Phrase affirmative et Phrase négative / 78
4 Le substituts grammaticaux « ils» : Ils-elles /GN p76 / 79
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn (an/am an/om p 78/ 83
ORTHOGRAPHE :
45mn -pluriel des noms en « x » (noms en « eu »,« eau », « ou ». p 77

5 45mn DICTEE p78

BILAN EVALUATION : je m'entraine p 79
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: Compléter un texte p 82
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET Compléter un texte p 82
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 1« Dessinons les histories racontées p80
7 45mn Réalisation partielle (1ère étape) du projet. Participer à un travail
collaboratif. Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE -Mon beau bateau p81
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST p82

124
Projet3:A la mer Séquence1 : tu connais l’aventure de la petite goutte Tâche : Dessinons les histories raconté
Acte de parole : évoquer des actions vécues Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Domaine : Oral / Compréhension.

Titre : Tu connais l'aventure de la petite goutte d'eau?
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence visée :- adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maitriser le système phonologique et prosodique.
-Identifier la situation de communication.
Objectifs d’apprentissage : - Parler de son environnement immédiat (école, maison, quartier…).
- Intervenir dans un échange pour répondre à une question.
- Enrichir le stock lexical de
l’apprenant Support didactique utilisé : Manuel de français 4ème AP,
p.72.
Durée : 45 mn.
Déroulement de l’activité :

 Situation problème
- Demander aux élèves de citer une histoire.
I. Moment de découverte :
Demander aux eleves d’observer le B.D (page 72).
- Combien ya t-il d’image
- Combien ya t-il de personnage
- Ces personnages , sont ils : dans l’école – dans le quartier – à la plage.

II. Moment d’observation méthodique ( l’analyse) :

1er écoute : lecture du dialogue par l’enseignant avec une bonne prononciation en joignant les gestes.
- Quels sont les personnages dans ce texte ?
- Où sont ils ?
- De quoi ils parlent ?

2ème écoute « analytique » :

- Quand Yacine achètera un autre seau ?
- Est-ce que Yacine connait l'histoire de la petite goutte d'eau ?
III. Moment de reformulation:
- Faire jouer la saynète aux élèves l’un après l’autre.
- Corriger la prononciation des apprenants.

IV. Moment d’ évaluation

Répond par vrai ou faux :
 Yacine va se baigner avec ses voisins.
 Yacine construit un chateau sur le sable.
 Yacine doit utiliser une bouteille pour ramener de l'eau.

125
Projet3:A la mer Séquence1 : tu connais l’aventure de la petite goutte Tâche : Dessinons les histories racontée
Acte de parole : évoquer des actions vécues Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Domaine : Oral / production.

Titre : Tu connais l'aventure de la petite goutte d'eau?
Compétence terminale visée : Construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence visée :- Adopter une attitude d’écoute sélective.
-Maitriser le système phonologique et prosodique.
-Identifier la situation de communication.
Objectifs d’apprentissage : - Parler de son environnement immédiat (école, maison, quartier).
- Intervenir dans un échange pour répondre à une question.
- Enrichir le stock lexical de l’apprenant
Support didactique utilisé : Manuel de français 4ème AP, p.72, images authentiques à la séquence.
Durée : 45 mn.
Déroulement de l’activité :

I. Moment de découverte
:
 Faire rappel la saynète.
 Faire jouer la saynète par les élèves.

II. Moment d’observation méthodique :

J’écoute et je comprends :
- Attirer l’attention des apprenants par une image authentique à la séquence.
 - Questions de contrôle : - Dis vrai ou faux :
- Yacine va se baigner avec ses voisins.
- Yacine construit in château sur le sable.
- Yacine doit utiliser une bouteille pour ramener de l'eau.
- Les apprenants répondent aux questions.
- Corriger et redresser les réponses.

III. Moment de reformulation personnelle :

Restitution libre :
On demande aux élèves de dire le dialogue en utilisant leurs propres noms.
 Quand Yacine achètera un autre seau ?

IV. Moment d’évaluation :

Recopie la phrase juste pour répondre à la question :
 Est-ce que Yacine connait l'histoire de la petite goutte d'eau ?
 Oui, Yacine connait l'histoire de la petite goutte d'eau.
 Non, Yacine ne connait pas l'histoire de la petite goutte d'eau.

126
Activité : Vocabulaire.
Titre : Les antonymes (in/im).
Composantes de la compétence:- Ecrire pour répondre à une consigne d'écriture.
-Utiliser les ressources linguistiques pour rédiger un texte.
Objectifs d’apprentissage: - Augmenter le stock lexical de l’élève.
- Reconnaitre l’antonyme d’un mot.
- Affermir la compréhension des mots.
Support: Manuel de 4 AP page
ème

73. Durée: 45min

Déroulement de la leçon:
Situation problème
- Demander à un élève de chercher le contraire du mot : heureux.
I- Moment de découverte:
Exploitation des phrases :
- J'ai mis du sucre dans le lait. – Ce lait est buvable.
- Je n'ai pas mis du sucre dans le lait. – Ce lait est imbuvable.
- Yacine remplit le seau d'eau. Le seau est utile. – Le seau est cassé. Il est inutile.
-Lecture des phrases par les élèves

II- Moment d’observation méthodique:

Le contraire : buvable =/= imbuvable

Utile =/=inutile
Je retiens:
L'antonyme est un mot dont le sens est opposé à celui d'un autre. Exemple: grand/petit
Un antonyme peut se former:
1) On ajoute un préfixe in, im: possible/impossible - achevé/inachevé.

III- Moment de reformulation:

Trouve le contraire des mots suivants:
 acceptable =/= ………………. – achevé=/= …………………
 attendu =/= ………………… - praticable =/= ……………………
 pardonnable =/= …………………….

IV- Évaluation sur le cahier de classe:

 Exercice : - Relie chaque mot à son antonyme :
praticable inaccessible
accessible impraticable
buvable inadmissible
admissible immangeable
mangeable imbuvable
- Correction collective: Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenant.
Activité : Je lis et je comprends.
Titre : L'histoire de la petite goutte d'eau.
Compétence terminale visée: Lire et comprendre un texte court (de 40 à 80 mots).
Composantes de la compétence:-Connaitre le système graphique du français.
- Construire du sens en organisant la prise d’indices.
-Lire à haute voix.
Objectifs d’apprentissage:- Maitriser les graphèmes de la langue.
-Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court.
-Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte.
Matériel didactique utilisé: Manuel de la 4AP page 75.
Durée: 45mns.
Déroulement de l’activité :

-Eveil de l’intérêt :
- Est-ce que Yacine connait l'histoire de la petite goutte d'eau ?
I. Moment de découverte :
Mise en contact avec le texte écrit :
Demander aux élèves d’observer l’image du texte.
Quel est le titre de texte?→ L'histoire de la petite goutte d'eau.
Quel est l’auteur de ce texte ?→ fatéma Bakhai.
Que représente l’ image qui accompagne le texte?→ une goutte d'eau.
Emettre des hypothèses de sens :
*D’après le titre et l’image et la source, de quoi on parle dans ce texte?
Accepter toutes les réponses et les écrire au tableau.

II. Moment d’observation méthodique (analyse)

Lecture magistrale
expressive Lecture
silencieuse.
Question de contrôle :
De quoi on parle dans ce texte ?→ dans ce texte on parle de l'histoire de la petite goutte d'eau.

III. Moment de reformulation

Lecture individuelle oralisée.
Question de compréhension :
- Qui s'ennuie sur la crête d'une vague? → une petite goutte d'eau.

IV. Moment d’évaluation

Ecris dans ton cahier le parcours de la goutte d'eau.
Un jour, ………………
Activité : Sons et lettres -lecture systématique
Titre : les sons "on, om, an, am".
Compétence terminale visée : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Composantes de la compétence : -Activer la correspondance phonie-graphie.
- Connaître le système graphique du français.
Objectifs d’apprentissage :- Identifier les graphies des sons [j], [ch.]
-Identification du graphème correspondant à un phonème dans des mots.
- Établir la correspondance graphie /phonie régulière et irrégulière des
mots.
Matériel didactique utilisé : Manuel de 4AP page 78/Tableau/cahiers d’activité.
Durée : 45 mn
Déroulement de l'activité :

Pré requis : - Demander aux apprenants de lire les sons suivants « ch-j ».
- Lire les mots : un cheval – une jupe – un journal.

I. Moment de découverte :
 Porter les deux textes au tableau :
Les chatons de Massinissa
La chatte de Massinissa a trois chatons : le gris, le tigré et le blanc. Il leur donne un flocon de coton, un
pompon ou un bouchon. Aie ! L'un d'eux tombe.

Le peit pélican
Le petit enfant est dans sa chambre. Il fait un dessin pour l'offrir à sa maman et son grand-père.

- Lecture par les élèves.

- Demander aux élèves de souligner les mots qui contiennent "on", "om"/ "an", "am".
-Faire lire les mots par tous les élèves.
-Ecriture de "on", "om"/ "an", "am" en cursive et script sur le tableau puis sur les ardoises.
-Chasse aux mots.

II. Moment d’application :

J'entoure la syllabe avec « an », « am » :
Un éléphant une lampe un pantalon une framboise.

III. Moment d’évaluation :

J'entoure la syllabe avec « on », « om », « en », « em » :

Une trompette un canon un pompon encadrer embrasser tomber

Discipline : Grammaire
Titre : Le complément d’objet indirect.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage :- Reconnaître les GNS et GV dans une phrase.
- Identifier le complément d’objet indirect.
- Identifier les constituants de la phrase simple.
- Savoir identifier le sujet et le verbe.
Support didactique utilisé : Manuel du 4ème AP page 77/tableau / ardoises.
Durée : 45 mns

Déroulement de l’activité :
Pré-requis :
souligne le sujet « s » et encadre le verbe « v » :
-Maman prépare du gâteau.
- Nous regardons le film.

I. Moment de découverte (Mise en situation) :

-Exploitation de la phrase :
- Lina pense à ses vacances.
-Lecture de la phrase par les apprenants à haute voix.

[Link] d’observation /méthodique (analyse) :

Lina pense à quoi ? à ses vacances.
- Les apprenants dégagent la règle à partir de questions magistrales.

Le GV est formé d’un verbe et d’un groupe de mots. Ce groupe de mots peut être : Un complément d’objet
indirect (COD). Il répond à la question à quoi ? Ou à qui ? En général, le COI est séparé du verbe par ‫م‬es
prépositions "à", "de".

III. Moment de reformulation personnelle (application) :

Exercice : souligne sous le complément d’objet direct (COI) (cahier de classe).
- Grand-mère raconte une histoire à Yacine.
- Yacine donne une glace à son cousin.
- Amine pense à ses exercices.
- Faire lire la consigne par quelques apprenants.
-Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenants

[Link] d’évaluation :
Construis des phrases oralement en indiquant le COI.
Discipline : Orthographe
Titre Le pluriel des mots mots en eau.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- Connaître le pluriel des noms.
Objectifs d’apprentissage :- Identifier le pluriel des mots en eau.
- Écrire correctement le pluriel des noms après l’acquisition des règles
orthographique.
Supports didactique utilisés : Manuel du 4ème AP page 77.
Durée : 45 mns.
Déroulement de la leçon :

Pré-requis
mets au pluriel :
- une pomme verte.
- une tomate rouge.

Moment de découverte :
-Exploitation du texte :
Pour construire des châteaux, Yacine ramasse des cailloux. Les cheveux de Yacine sont mouillés.
-Lecture du texte par les apprenants.
Moment d’observation méthodique (l’analyse) :
 Faire remarquer :
Un caillou - des cailloux
Un château - des châteaux
Un cheveu - des cheveux
- Faire dégager la règle à retenir par les apprenants :
 Pour former le pluriel des mots en eau, ou, eu, on ajoute le plus souvent un x à la fin du mot.
Exemples : - un tableau -> des tableaux ; - un genou -> des genoux. »
 Mais il existe de nombreux cas particuliers : un pneu -> des pneus. Un trou -> des trous.

Moment de reformulation personnelle : (PLM) :

Ecris au pluriel :
Un chapeau ………………….. / Un bateau ……………………

Moment d’application : (cahier de classe) :

– Mets au pluriel :
- un drapeau
- un caillou
- un oiseau

.
Activité : Conjugaison
Titre : Les verbes du 2é groupe au présent de l’indicatif
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- Compréhension des règles de transformation relative au temps, aux
personnes et au nombre.
Objectifs de la situation d’apprentissage : Identifier le verbe dans une phrase.
Connaître la conjugaison du verbe « inviter » au présent de l’indicatif.
Support didactique utilisé : tableau- ardoises - cahier de classe
Durée : 45 mns
Déroulement de l’activité :

Pré-requis :
Complète :
Je chante Tu ………. IL …………. Elle ……………
Nous …………. Vous ………… Ils ………….. Elles……………..
I. Moment de découverte
Porter au tableau la phrase suivante :
Aujourd’hui, je finis mon travail en premier en suite je joue
avec mes amis.
II. Moment d’observation méthodique (l’analyse) :
- Demander aux apprenants de relever le verbe de la phrase.
- Quel est le temps de ce verbe ?
Verbe finir au
présent de
l’indicatif
Je finis Nous finissons
Tu finis Vous finissez
Il/Elle finit Ils/Elles finisennt
Faire lire en épelant les terminaisons.

JE RETIENS
Tous les verbes qui ont leur infinitif en ir appartiennent au deuxième groupe, exemple : finir – vernir.
Leurs terminaisons au présent de I 'indicatif sont : is-is-it-issons-issez-issent
III. Moment d’application : (PLM)
Mets le verbe au futur : - Je (finis)............. . – Nous (finir)................
Domaine : écrit production.
Titre : la petite goutte d'eau.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture.
- Produire un court texte.
Objectifs d’apprentissage : -Respecter une consigne d’écriture
-Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
-Réinvestir ses informations déjà acquises pour écrire un texte sur la goutte
d'eau.
Supports didactique utilisés : Manuel Page 82 /tableau/ cahier d’essai
Durée : 45 mns

I - Premier moment : Déroulement de la leçon :

Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
- Rappel du dialogue page 72.
- Est-ce que Yacine connait l'histoire de la petite goutte d'eau ?
II- Deuxième moment : (Phase d’apprentissage) :
Travail oral individuel :
-Chaque élève explique le voyage de la goutte d'eau :
Exemple : - Le soleil chauffe les gouttes d'eau de soleil.
- Quand il fait froid, la pluie ou la neige tombent sur la terre.
III- Troisième moment : (Phase d’exécution / Application « phase finale »)
Travail individuel écrit :
Transcription de la consigne :

- Complète le texte par : mer, soleil, neige, robinet, pluie.

Je lave la vaisselle et le linge avec de l'eau du …………. . Le...............chauffe les gouttes d'eau
de ………. . Quand il fait froid, la ……. ou la...........tombent sur la terre.

*Lecture de la consigne par un élève.

-Assurer la compréhension.
- Ecriture individuelle (1 jet)
*Préparation collective :
-Recherche des repères, des idées.
-Exploitation des dessins.
-Repérer les fautes orthographiques.
Domaine : Production écrite
Titre : La petite goutte d'eau.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
- Corriger et redresser les erreurs commises.
Objectifs d’apprentissage : Respecter une consigne d’écriture
Corriger collectivement les erreurs commises.
Supports didactique utilisés : cahier d’activités Page 82 /tableau

Déroulement de la leçon :
Première étape : (hors de la classe) :
- Correction de la production écrite :
Signaler les erreurs commises (signe conventionnel à la marge).
Apprécier le travail effectué (une remarque).
Sélection des erreurs communes les plus caractéristiques.

Deuxième étape : en classe (avec les apprenants) :

a) Impression d’ensemble : ou compte rendu
Un compte rendu oral bref sur les réussites et les insuffisances des productions écrites des
apprenants
b) Rappel du sujet /consigne : (à faire par les apprenants).
Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire :
Complète le texte par : mer, soleil, neige, robinet, pluie.
c) Correction collective : (des erreurs communes
/caractéristiques). Mets une croix dans la case OUI ou NON
en lisant le tableau :
Je vérifie O No
ui n
J’ai complété le texte correctement par les mots donnés.
J’ai écrit les phrases déclaratives avec une majuscule et un
point.
Transcription de l’erreur dans un énoncé (phrase de l’apprenant) sur le tableau, sans citer qui est
l’auteur.
Ne pas lire une phrase fausse.
Correction de l’erreur par les apprenants (oralement, ardoise, tableau).
Copie de la phrase juste sur le tableau puis lecture par les apprenants.
d) Correction individuelle :
Auto correction sur les cahiers de classe : Les apprenants se corrigent.
Projet3:A la mer Séquence1 : tu connais l’aventure de la petite goutte Tâche : Dessinons les histories racontée
Acte de parole : évoquer des actions vécues Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Discipline : Comptine
Titre : Mon beau bateau.
Compétence terminale visée : construire le sens d’un message oral en réception.
Composantes de la compétence :-adopter une attitude d’écoute sélective.
-maîtriser le système phonologique et prosodique.
Objectifs d’apprentissage : - maîtriser les phonèmes de la langue.
-exercer sa vigilance auditive.
- Améliorer la prononciation et Enrichir l’expression des apprenants.
- Mémoriser un texte poétique pour le dire.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 81-tableau- cahiers d’essais.
Durée : 45mns
Déroulement de la leçon :

Eveil d’intérêt
-Créer une atmosphère convenable.
Exploitation de la gravure : - Que voyez-vous ?

Mon beau bateau

J'ai un petit bateau ;
Tout beau, tout beau.
Avec des rames,
Il avance sur l'eau.
Sur son drapeau,
Monte un oiseau.
Les voiles bleues et blanches,
Se gonflent au vent.

I-Moment de découverte (mise en situation) :

-Faire découvrir le texte écrit auparavant au tableau
-souligner les mots connus par les élèves : beau – l'eau - oiseau – bleues - blanches.

II-Moment d’apprentissage :
-Lecture magistrale : (tout en mimant chaque mot en l’accompagnant du geste de salutation
adéquat, afin d’aider les élèves d’accéder au sens.
-Lecture individuelle : partielle des élèves.

III -Moment d’entrainement à la mémorisation :

-Effacer progressivement le texte écrit au tableau.
-Faire répéter la comptine vers par vers et faire enchaîner à chaque fois.
-Mémoriser en fin de séance.

IV- Moment d’évaluation

Dire la comptine et évaluer l’élève sur : oui- non
- S’il réagit spontanément
- Il exprime des sentiments avec des mimiques, avec des gestes.
- Il répète : un refrain, toute la comptine
- Il mémorise : un refrain, un ver, une comptine.
- Il aime réciter individuellement ou collectivement.

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Projet3:A la mer Séquence1 : tu connais l’aventure de la petite goutte Tâche : Dessinons les histories racontée
Acte de parole : évoquer des actions vécues Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Discipline : Dictée.
Compétence terminale visée : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Composantes de la compétence visée : - activer la correspondance phonie-graphie.
- Perfectionner le mécanisme de l’écriture.
Objectifs d’apprentissage :-Ecrire sous la dictée, en cursive simple, une phrase lue du texte.
-Orthographier correctement les mots utilisés. (Orthographe d’usage).
-Respecter les marques orthographiques. (Orthographe grammaticale).
Matériel Supports didactique utilisés : cahiers de classe /tableau/ ardoise.
Durée : 45 mns.
Déroulement de l’activité :
Pré-requis : Rappel des sons : an – am – en - om
un pantalon une framboise un pompon encadrer

I. Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) :

-Présentation du texte à faire reproduire sous la dictée au tableau.
Le grand fleuve entraine la goutte d'eau à travers des montagnes. La petite goutte d'eau est heureuse.-
Lecture du texte par les élèves
II. Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit) :
Des questions de
compréhension. Combien y a-t-il
de phrases ?
Par quoi commence chaque phrase et par quoi se termine ?
Expliquer le texte aux apprenants pour mieux comprendre et mieux écrire.
Expliquer les mots qui posent problème (phonie et graphie)
Porter les mots difficiles au tableau.

III. Moment d'écriture individuelle :

- Exécution de la dictée :
- L’enseignant prononce à haute voix la formule spécifique suivie d'une consigne d’écoute :
Nous allons réécrire les phrases du texte sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et
vigilants. Respecter l’espace entre les mots.
- Diction du texte sur un ton naturel mot par mot sous la vigilance orthographique des mots dans un
laps de temps bien déterminé.
- Relecture du texte par l’enseignant suivi d’une consigne : Vérifiez et ajoutez ce qui manque dans
chaque phrase (signe de ponctuation et les majuscules).
- Relecture du texte par quelques élèves de la classe.
- Correction immédiate : Comparaison, repérage et soulignage des erreurs commises par les élèves.
- Correction individuelle : Échange de cahiers et correction des erreurs commises par l’élève correcteur.

IV. Moment d'évaluation (faire le point) :

Critères Indicateurs : 1-Reproduire des mots 4-Réaliser la correspondance phonie / graphie.
2-Respecter les marques orthographiques 5-Respecter les désinences verbales
correctes.

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Projet3:A la mer Séquence1 : tu connais l’aventure de la petite goutte Tâche : Dessinons les histories racontée
Acte de parole : évoquer des actions vécues Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Discipline : Test dévaluation

Titre : Exercices oraux et écrits
Compétence terminale visée : Réinvestissement et intégration des acquis de l’apprentissage lexical et
grammatical.
Objectifs d’apprentissage :- Reproduire un énoncé d’une façon intelligible.
- Produire un énoncé en respectant le schéma intonatif.
- Identifier les graphèmes de la langue.
Matériel didactique utilisé : manuel de la 4AP page 82-tableau-ardoises-cahier d’essai
Durée : 45mns
Déroulement de la leçon :
Je
dis
Exploitation du dessin : - Que voyez-vous ?
Dis vrai ou faux.
Je lis et j’écris
Lecture du texte ‘L'eau de la maison’. Page 82.
Relie ce qui va ensemble.
Exercice de vocabulaire
Exercice : Relie chaque mot à son contraire :
praticable admissible
buvable praticable
admissible buvable
mangeable mangeable
Exercice de grammaire
Complète par : ne, pas :
- Tu manges les épinards ? - Non, ……………………………...……… .
-. Il chante avec ses camarades ? - Non, ……………………………………… .
- Nous invitons les voisins ? - Non, …………………………………….. .
Exrcice de conjugaison :
Mets les verbes au futur :
- Je (marcher)............. . – Nous (monter)................
Exercice (sons et lettres)
Entoure : an, am :
un éléphant une lampe un pantalon une framboise

Exercice d’orthographe
Je mets au pluriel :
- un chapeau des …………..
- un bateau des ……………..
- un drapeau des ………………
- un oiseau des ……………..

137
Domaine : écrit production.
Titre : Nous racontons, puis nous dessinons nos histoires.
Compétence terminale visée : Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un
texte.
Composantes de la compétence visée :- écrire pour répondre à une consigne d’écriture.
Objectifs d’apprentissage : Respecter une consigne d’écriture
Réinvestir ses informations pour dessiner une histoire.
Supports didactique utilisés : Manuel du 4ème AP page 80/tableau
Durée : 45 mns

Déroulement de la leçon :

I. Moment de découverte :
Présentation du texte Page 80.
Lecture par les apprenants.

II. Moment d’observation méthodique d’analyse :

Analyse collective de la tâche à travers la consigne.
Je choisis un des dessins suivants, j'écris le début d'une histoire.
Je dessine mon histoire.
Demander aux apprenants de se mettre en groupes.
Partage des tâches entre les apprenants.

III. Moment d’application :

Exécution de la tâche (en veillant sur le respect de la préparation).
Exemple : Un jour, la petite goutte d'eau rencontre le nuage.
Le nuage porte la petite goutte d'eau.

IV. Moment d’évaluation :

Présentation orale du texte devant les élèves.
Chaque groupe présente le dessin de son histoire devant leurs camarades
 Situation de départ du projet 3
Dans le but d’enrichir la bibliothèque de ta classe en inciter tes camarades à lire, ton enseignant organise un concours interne où tu dois choisir une histoire et
l’illustrer, dramatiser le dialogue, réaliser un présentoir de tes histoires
Compétences Valeurs mises en
transversale œuvre
-Participer à un groupe en fonction des ressources acquise -L’élève sera imprégné d’une connaissance large de la nation sur le plan historique
-Organiser son travail - l’élève sera en mesure de participer à la vie d’un groupe
-Exercer sa curiosité et son imagination
Situation d’apprentissage élémentaire 1 Situation d’apprentissage élémentaire2 Situation d’apprentissage élémentaire
3
Tu as demandé de l’aide à ton cousin ; comment, En parlant à ton cousin du concours, il te Pour sélectionner le meilleur travail, ton enseignant
puis-je participer ? –il te propose de dessiner conseille de lire pour bien dramatiser la saynète vous
le début d’une histoire racontée par ta grand- demande de fabriquer un présentoir de dessin
mère des histoires déjà écrites
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
Apprendre le lexique thématique de l’eau-préfixe Apprendre les connecteurs, les homographes – Nommer les animaux de mer –les homographes –le
de négation im/in – verbe devoir au présent – les préfixe re – le verbe être /avoir au futur –accord
chanter au futur simple- COD, phrase noms d’action- verbe aimer au futur simple- s/v/ccl – le pluriel des noms en al –discrimination de
affirmative CCT-la double négation ni…ni – l’accord s/v ch
/négative – les substituts grammaticaux, ils –le pluriel des noms en ail –discrimination de
/elles GN –pluriel en x –discrimination des in/p/n
sons an/am,
om/on
Résolution de la situation élémentaire1 Résolution de la situation élémentaire 2 Résolution de la situation élémentaire
3
L’apprenant va illustrer le début d’une L’apprenant va choisir l’histoire qu’il va jouer, L’apprenant avec ses camarades de classe va
histoire préparer le décor et ramener les accessoires et numéroter des images collectées –écrire un texte –
les vêtements convenants dessiner les
personnages puis les coller sur une grande feuille
de couleur
Résolution de la situation problème de départ
Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ

139
1-A l’occasion de la journée du savoir, ton école organise une exposition des travaux des apprenants pour cela, tu dois fabriquer le présentoir des dessins des
histoires racontées en classe
2- Ton enseignant organise un concours pour sélectionner le meilleur narrateur, pour cela : tu dois raconter une histoire en s’appuyant sur des
illustrations 3- En regardant la télévision, ta maman te demande de lui raconter une histoire que tu as déjà vu comme dessin animé

139
Projet3 – a la mer séquence2 : a la piscine p 83
Acte de parole : Repérer des éléments dans un récit - Tâche : jouons la synthèse. p 91
Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : a la piscine p
83 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1
ORAL/PRODUCTION a la piscine p83
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)

VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"

45mn -Identifier les éléments de chronologie : d’abord, ensuite, puis, enfin. P87 / 89
2 -Noms d’actions le suffixe : « ment ».p 84 / 88

ECRIT/COMPREHENSION : a la piscine p
45mn 83 Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn - Verbe à l’écrit :« aimer» au futur simple. p 85
ECRIT/ COMPREHENSION :
3 45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
-La petite tortue. p 86
GRAMMAIRE :
45mn Le C de temps. : /89
-La double négation :ni…...ni /89
4 -L’accord sujet /verbe (au singulier).p 88
LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn n/gn p 89 / 92
ORTHOGRAPHE :
45mn -Le pluriel des noms en « ail ».p 89 / 91
45mn DICTEE : p89
5
BILAN EVALUATION : je m'entraine p 90
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: Ecrire la fin d’une histoire p 93 / 93
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET Ecrire la fin d’une histoire p 93 / 93
45mn L’apprenant améliore sa production.
STATION PROJET/ TACHE 2« Jouons la synthèse
7 45mn Réalisation partielle ( 2ème etape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : A la piscine p 92
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST :p93

140
Projet3: A la mer Séquence2 : a la piscine Acte de parole : Repérer des éléments dans un récit
- Tâche : jouons la synthèse. Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Discipline : Oral Compréhension

Titre : a la piscine
Compétences visée : 1) Construire le sens d’un message oral en réception.
2) Adopter une attitude d’écoute sélective.
Objectifs d’apprentissage : - Identifier les interlocuteurs et leur statut.
-Exercer sa vigilance auditive.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.83, images authentiques à la séquence,….
Durée 45 mn

Déroulement

1)- Moment de découverte :

a-Mise en contrat avec le texte oral :
Dire le dialogue précédé par la question : Qu'est ce qu'il faut faire pour nager ?
Les apprenants écoutent.
2)- Moment d’observation méthodique :
b-J’écoute et je comprends
ème
2 écoute : Dire le texte précédé de la consigne suivante : « Est-ce que Madjid sait nager
Répondre à la question à haute voix, et Accepter toutes les réponses.
ème
3 écoute: précédée de la question: Est-ce que Massinissa sait nager ?
Répéter le dialogue pour la dernière fois.
3)- Moment de reformulation personnelle :
 Dis vrai ou faux :
 Madjid ne préfère pas rester à la maison
 Oncle Belkacem racontra l'histoire , ce matin .
4)- Évaluation :
Est-ce que vous aimez la natation ? (Accompagner de photos).

141
Discipline : Lecture compréhension
Titre :« la petite tortue».
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétence : Construire du sens en organisant la prise d’indice.
Objectif d’apprentissage : 1)- Comprendre globalement le texte.
2)- Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte..
Matériel (Support): Manuel de français 4ème AP, p.87, Dessins : (des oiseaux)
Durée: 45'

Déroulement

Premier moment : Expression libre et spontanée.

Observer l’image du texte : titre /auteur, illustration, paragraphe.
Première lecture : Lecture magistrale
Lire l’amorce : c'est qui Grouillette ?
-Accepter toutes les réponses.
-Repérer les indices visibles : Les personnages – le lieu – les images.
Deuxième moment : Expression dirigée :*Questionnaire magistral
Deuxième lecture : Chasse aux mots connus : après une lecture rapide.
Observe les mots du texte : « natation, l'océan, carapace, quartes pattes, tortue,… » :
Que signifient ces mots ?
Troisième lecture : Dans le texte « la petite tortue » :
Grouillette est une tortue ?
Que voit-on sur la scène ?
Toutes les réponses sont acceptées.
Troisième moment : Expression libérée (semi-libre)
Quatrième lecture : Synthèse générale : Reprise du tout.
Restitution semi-libre des informations (Parler « le texte »).
Réemploi des moyens linguistiques et du modèle discursif.
Projet3: A la mer Séquence2 : a la piscine Acte de parole : Repérer des éléments dans un récit
- Tâche : jouons la synthèse. Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Discipline : Vocabulaire
Titre :Noms d'actions le suffixe -ment-
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : Découvrir, connaître, employer et mémoriser les synonymes
Objectif d’apprentissage - Reconnaître le sens d’un mot.
- Affermir la compréhension des mots.
- Augmenter le stock lexical de l’apprenant..
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP p.84, tableau, ardoise, cahiers,….
Durée : 45'

Déroulement :
I- Moment de découverte :
-Travail oral et collectif : Lisez ces phrases.

- -échauffer ; un échauffement

-entrainer un entrainement

II- Moment d’observation méthodique:

- Qu'est ce qu' on a ajouté ?
1ère phrase : « échauffer » devient (un échauffement ).
2ème phrase : « entrainer » devient (un entrainement).
-Je retiens :
Pour former des noms d'action à partir d'un verbe, on utilise
souvent le suffixe : " (i) tion " - " (a) tion " .
Mais il y en a d'autres comme : " age " - " ment " - " ure ".
Exemple : laver o lavage
trembler o tremblement
lire o lecture.

III- Moment de reformulation: Emploi le suffixe << ment>>:

ranger .....................
glisser . ...................

IV- Évaluation sur le cahier de classe:

Exercice : Relie chaque mot à son antonyme :
classer éloignement
flotter tremblement
trembler classement
éloiger flottement

Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenant.

143
Projet3: A la mer Séquence2 : a la piscine Acte de parole : Repérer des éléments dans un récit
- Tâche : jouons la synthèse. Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Discipline : Grammaire
Titre ; l’accord sujet/verbe au singulier
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : Découvrir, connaître, employer et mémoriser L'accord sujet / verbe au singulier
Objectif d’apprentissage : - Prendre conscience du fonctionnement de la langue.
- Reconnaître l'accord sujet / verbe au singulier.
- Consolider l'acquisition l'accord sujet / verbe au singulier
- Réemploi dans des situations de communication proches du vécu de l'apprenant.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP p.88, tableau, ardoise, cahiers,….
Durée : 45'
Déroulement

1- Moment de découverte (Mise en situation) :

-Exploitation de la phrase :
« Le menuisier rabote les planches »
-Lecture de la phrase par les apprenants à haute
voix. 2- Moment d’observation /méthodique (analyse)
:
- Que signifie «Le menuisier »singulier ou bien pluriel ?
- Toutes les réponses sont acceptées.
- Les apprenants dégagent la règle à partir de questions magistrales.

Je retiens :
Le sujet et le verbe sont deux constituants nécessaires pour la phrase, ils constituent la phrase simple
Le verbe s’accorde avec son sujet en nombre

3-Moment de reformulation personnelle (application) :

- Sélectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du temps dont il dispose.
-Renforcer le point de langue du jour par l’exercice proposé (Le manuel de français).

4- Évaluation (Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées):

- Exercice : complète les phrases avec le verbe conjugué
-Ahmed .......une voiture . achète - achètent
-Les enfants .......sur le trottoir. marche - marchent
- Faire lire la consigne par quelques apprenants.
-Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombred'apprenants

144
 Projet3: A la mer Séquence2 : a la piscine Acte de parole : Repérer des éléments dans un récit
- Tâche : jouons la synthèse. Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Discipline : Conjugaison
Titre ; le verbe aimer au futur
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés dans lesquels se réalisent les actes de parole.
Compétence visée : Connaître la conjugaison du verbe aimer au futur
Objectif d’apprentissage : - Compréhension des règles de transformation relative au temps, aux personnes et
au nombre.
- Emploi correcte du verbe « aimer » dans des situations proches du vécu de
l’apprenant.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.64
Durée : 45'

Déroulement
1- Mise en situation :
- Exploitation du texte de lecture :
« Demain , tu vas apprendre à nager et tu aimeras la natation »
- Lecture des phrases suivie des questions de contrôle de la compréhension globale.
2- Analyse:
- Demander aux apprenants de relever les verbes des phrases.
- Quel est le temps de ces verbes ? Ces actions se produisent au présent.
- Par quels mots peut-on remplacer l’expression « demain» ?
- Par : lendemain, le mois prochain , l'année prochaine , etc.
- Porter le résultat obtenu au tableau. Ecrire le titre de la leçon.
Travail collectif : mise en commun des recherches :
- Remplacez « tu » par : je, tu, il/elle, vous, elles/ ils, et opérez les transformations qui s’imposent.
- Que remarquez-vous ?
- Nommer le point de langue et commencer à formuler la règle.
Enrichissement du corpus :
- Faire remplacer les pronoms par d’autres pronoms personnels sujets.
- Faire lire en épelant les terminaisons.
- Faire dégager la règle à retenir par les apprenants :
Le futur exprime une action qui va se dérouler dans l’avenir.
* Pour conjuguer un verbe du 1er ou du 2ème groupe au futur, on garde l’infinitif du verbe et on lui ajoute
les terminaisons suivantes : ai, as, a, ons, ez, ont.

Passé Présent Futur

verbes
P.P arriv fini
er r
Je arriverai finirai
Tu arriveras finiras
Il/Elle arrivera fini
ra
Nous arriverons finirons
Vous arriverez finirez
Ils/Ell arriveront finiront
es
3- Application :
-Renforcer le point de langue du jour par les exercices suivant :
 conjugue les verbes au futur: - Je (marcher)....... . – Nous (monter)........
4- Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées :
145
Projet3: A la mer Séquence2 : a la piscine Acte de parole : Repérer des éléments dans un récit
- Tâche : jouons la synthèse. Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Discipline : Orthographe
Titre : le pluriel des noms en ail
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés dans lesquels se réalisent les actes de parole.
Compétence visée : Connaître le pluriel des noms.
Objectif d’apprentissage : - Identifier le pluriel des noms en « ail ».
- Écrire correctement le pluriel des noms après l’acquisition des règles
orthographique.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.89
Durée : 45'
Déroulement

I- Moment de découverte:
-Exploitation de la phrase :
« Le train marche sur des rails».
-Lecture des mots suivie de questions de contrôle de la compréhension globale :
II - Analyse:
 Q1 – Le train marche sur quoi ?
 Q2 – Un travail signifie un ou plusieurs ? Si on a un seul comment doit-on écrire le mot ?
Toutes les réponses sont acceptées.
- Faire dégager la règle à retenir par les apprenants:
Les noms se terminant par AIL au singulier prennent le plus souvent un S au pluriel pour se
transformer en AILS au pluriel : un éventail > des éventails, etc.
Il y a des exceptions, qu'il faut connaître : bail, corail, émail, soupirail, travail, vantail et vitrail
dont la terminaison se transforme en AUX au pluriel : un vantail > des vantaux.

III- Moment de reformulation personnelle :

- Au PLM: Ecris au pluriel : un éventail > des éventails,
un épouvantail> des épouvantails, un poitrail>des
poitrails IV- Réinvestissement et évaluation

146
Projet3: A la mer Séquence2 : a la piscine Acte de parole : Repérer des éléments dans un récit
- Tâche : jouons la synthèse. Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Discipline : Dictée
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : - Perfectionner le mécanisme de l’écriture.
- Activer la correspondance « phonie / graphie ».
Objectif d’apprentissage : 1) Écrire sous la dictée des lettres, des syllabes, des mots et même des phrases.
2) Orthographier correctement les mots utilisés (orthographe d’usage)
3) Respecter les marques orthographiques en faisant attention à la relation «
phonie- graphie ». (Orthographe grammaticale)
Matériel (Support) : Ardoises, tableau, cahiers de classe.
Durée : 45'

Déroulement

Pré-requis :
- En français, combien y a-t-il de lettres ? De consonnes ? Et de voyelles ?
I-Moment de découverte
- La phrase à reproduire sous la dictée :
« J’ai trouvé un travail. »

II-Moment d’observation méthodique : Mise en contrat avec Les lettres et les mots à dictée :
- Utilisation du « Procédé La Martinière » :
- Dicter les lettres, les mots qui contiennent ces lettres et même la phrase sur les ardoises.
- Comment on écrit cette lettre en cursive ? Quelle interligne atteint-elle?….
- Même démarche pour les autres lettres et les autres mots.
III- Moment de reformulation personnelle:
- Exécution de la dictée : L’enseignante prononce à haute voix la formule spécifique suivie
d'une consigne d'écoute:
« Nous allons réécrire la phrase sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et vigilants »
- Dicter la phrase sur les cahiers de classe en respectant l’espace entre les mots.
- Redire La phrase par l’enseignante pour la vérification.
IV-Évaluation :
-Correction immédiate : S’auto corriger / S’auto évaluer.

147
Projet3: A la mer Séquence2 : a la piscine Acte de parole : Repérer des éléments dans un récit
- Tâche : jouons la synthèse. Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Discipline : Oral production

Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : 1) Prendre la parole pour s’exprimer
2) Prendre sa place dans un échange pour communiquer.
Objectif d’apprentissage : - Parler de son environnement immédiat (école, maison, quartier).
- Intervenir dans un échange pour répondre à une question.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.84, images authentiques à la séquence,….
Durée : 45'

Déroulement

I-Moment de découverte : Mise en contrat avec le texte oral

- Diction magistrale du texte: « Tout est propre et neuf dans notre nouvelle piscine»: Les
apprenants écoutent.
- Le faire répéter.
II- Moment d’observation méthodique : J’écoute et je comprends
- Attirer l’attention des apprenants par une image authentique à la séquence.
- Poser une question de contrôle : Est –ce que la piscine est propre ?
- Les apprenants répondent par des phrases complètes.
- Corriger et redresser les réponses.
- Explication avec mimiques et dessins.
- Faire répéter La question en changeant le lieu.
III- Moment de reformulation personnelle:
- Même démarche pour notre école :
Restitution libre :
- Notre classe est propre ?
IV- Évaluation :
- Faire le point.
- Faire l’activité sur le cahier d'activités .

148
Discipline : Entraînement à l’écrit
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : - Identifier les vêtements.
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Objectif d’apprentissage : - Utiliser les signes de ponctuation et les ressources typographiques.
- Connaître les vêtements et compléter la fiche technique.
- Respecter une consigne d’écriture et assurer la cohérence de son texte.
.
Matériel (Support) : manuel 4 ap , p 90« J’écris», Ardoises, tableau, cahiers
d’essai. Durée : 45'
Déroulement
Premier moment : Éveil de l’intérêt.
Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
Quand tu iras à la plage, que feras-tu ?.
Accepter les réponses avec correction des fautes.
Deuxième moment : Phase d’apprentissage.
Transcription de la consigne :
 Il faut faire quoi avant de nager? (manuel 4 ap , p 90)
Lecture et compréhension de la consigne.
-Dégager ce qui est demander et comment il faut l’écrire.
Préparation collective :
- Recherche des repères, des idées.
- Chasse aux mots clés.
- Élaboration d’un plan.
- Repérer les fautes orthographiques.
Troisième moment : Phase d’exécution / Application.
Voici texte à écrire :Le maitre dit a Samir
« Il faut un échauffement puis un entrainement dans l’eau avant de nager . »
Retrouve les paroles du maitre (Ils ont déjà).
Réécris le texte sans oublier les règle de la phrase ( La majuscule et la ponctuation ).
Correction : Correction collective du paragraphe.
Discipline : Production écrite (1er jet)
Titre : Le pêcheur et le poisson magique
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : - Produire un court texte
Objectif d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture et organiser de l’information
pour écrire.
- Donner un itinéraire.
- Produire un ou deux phrases sur un thème donné.
Matériel (Support) : Image authentique à la séquence, cahiers de production écrite, tableau,
…. Durée :45'
Déroulement

I - Premier moment : (Eveil de l’intérêt).

Mise en situation : Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
II- Deuxième moment : (Phase
d’apprentissage) Travaille Collectif :
Transcription de la consigne : Que fait le pêcheur pour attraper le poisson ?
Lecture et compréhension de la consigne.
III- Troisième moment : (Phase d’exécution / Application « phase finale
») Travail individuel :
Exécution de la consigne sur les cahiers de production écrite.
En t’aidant du schéma que t’a déjà et des mots suivants : « cabane , jour , pêcheur..., » dis-nous ton
histoire ?
N'oublie pas de:
Faire des phrases déclaratives.
Mettre la majuscule et la
ponctuation. Lire la consigne.
Dégager ce qui est demander et comment il faut l’écrire.
 Discipline : Production écrite (2ème jet)
Titre: Le pêcheur et le poisson magique
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : Corriger et redresser les erreurs commises.
Objectif d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture.
- Corriger collectivement les erreurs commises.
Matériel (Support) : Image authentique à la séquence, cahiers de production écrite, tableau,
…. Durée :45'
Déroulement
Première étape : hors de la classe :
- Correction des cahiers de production écrite :
 Signaler les erreurs commises (signe conventionnel à la marge)
 Apprécier le travail effectué (une remarque).
 Sélection des erreurs communes les plus
caractéristiques. Deuxième étape : en classe (avec les apprenants) :
a)Impression d’ensemble : ou compte rendu
 Un compte rendu oral bref sur les réussites et les insuffisances des productions écrites
des apprenants.
b) Rappel du sujet /consigne : (à faire par les apprenants).
 Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire :
 Rédige un paragraphe de 2 ou 3 phrases où tu localiseras la poste.
c)Correction collective : (des erreurs communes /caractéristiques).
 Mets une croix dans la case OUI ou NON en lisant le tableau :
Je vérifie Oui No
n
J’ai dit le lieu pour faire la pêche
J’ai construit deux phrases déclaratives avec une majuscule et un point.
J’ai employé les mots « le jour , le lieu ».
 Transcription de l’erreur dans un énoncé (phrase de l’apprenant) sur le tableau, sans citer qui
est l’auteur. Ne pas lire une phrase fausse.
 Correction de l’erreur par les apprenants (oralement, ardoise, tableau).
 Copie de la phrase juste sur le tableau puis lecture par les apprenants.
- Correction individuelle : Auto correction sur les cahiers de production écrite :
 Les apprenants se corrigent.
 Réécrire le texte pour ceux qui ont beaucoup de fautes. Contrôle de l’écrit au fur et à mesure.
Projet3: A la mer Séquence2 : a la piscine Acte de parole : Repérer des éléments dans un récit
- Tâche : jouons la synthèse. Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires

Discipline : Récitation
Titre : A la piscine.
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : Perfectionner les mécanismes de la lecture et de l’écriture.
Objectifs d’apprentissage : - Améliorer la prononciation et Enrichir l’expression des apprenants.
- Mémoriser un texte poétique pour le dire.
Matériel (Support) : Manuel de 4ème AP, P 92 , cahiers de comptine, tableau,….
Durée : 45'
Déroulement

1- Pré- requis:
- Rappel de la comptine précédente.

2- Présentation de la récitation : (Poème en entier)

 Créer une atmosphère convenable.
 Lecture magistrale : rythme, sonorités, images …)

3– Apprentissage :
 Écrire les vers au tableau.
 Lecture magistrale du texte /partie écrite au tableau
 Lecture individuelle des apprenants.
 Une explication rapide de quelques mots ou expressions (Mimique : pas mal).
 Une étude de la diction (Respecter la ponctuation, la prononciation,
l’articulation, les groupes de souffle, Les liaisons et les enjambements, …).

4- Copie de la récitation :
 Les apprenants copient la récitation sur leurs cahiers.
 Illustrer par un dessin à la maison.
5 – Entraînement à la mémorisation :
 Effacer progressivement le texte écrit au tableau.
 Lecture orale par les apprenants.
 Mémoriser en fin de séance

A la piscine;
A la piscine;
J’enléve mes chaussures .
Je mets mon maillot bien sure ,
Ne courez pas ne glissez pas,
Tous à la douche, douche,douche.
Je mouille, mouille, mouille ;
Tu as peur de tomber dans l’eau ?;
Plouf!plouf !plouf !
Tu n’as plus peur

152
Discipline : Evaluation
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation
de communication contraignante.
Compétences visée : - Évaluer les apprenants.
- Lire les consignes et répondre par écrit.
Objectifs d’apprentissage: - Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus durant la séquence.
- S’auto corriger.
- S’auto évaluer..
Matériel (Support) : Cahiers d’évaluation, tableau,….
Durée : 45'
Déroulement

I- Inviter les apprenants à répondre :

Exercice n° 1 : conjugue le verbe -monter au futur
 Tu... ….
 Ils ….................
 nous … ..............
Exercice n° 2 : Remplace le sujet de la phrase par les pronoms personnels suivants :ils , elle
 Samira prépare le gâteau
prépare le gâteau
 les garçons préparent la fête .
préparent la fête
Exercice n° 3 : Relis avec des flèches :
Il aimerons
Nous aimeront.
J’ aimerons
Elles aimerai
Exercice n° 4 : Mets au pluriel
: Un travail , un corail ,rail
Correction collective
Discipline : situation d’intégration
Titre : Jouez la saynète
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : Réaliser un projet individuel et/ou s’inscrire dans un projet collectif.
Objectifs d’apprentissage : Finaliser la 3ème étape du projet 03 en exécutant une tâche précise.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.91, Une grande feuille de dessin,….
Durée : 45'
Déroulement
1ère étape : Préparation et organisation du travail :
1-Travail individuel :
- Mise en situation : De quoi on a parlé cette semaine ?
- Tous les réponses sont acceptées.
- L’enseignante prononce à haute voix la formule spécifique suivie d’une consigne d’écoute : «
Donc aujourd'hui, nous allons jouez la saynète : ».
2ème étape : Réalisation du projet :
2- Travail collectif :
- Les apprenants sont invités à dessiner le plan du quartier de rêve en employant les moyens suivants : (
Une feuille grand format, les crayons, les couleurs, ….) :
- Mettre les en groupe de 4 à 6 apprenants.
- Exécution de la tâche : L’enseignante prononce à haute voix la formule spécifique suivie
d'une consigne d'écoute: « Vous allez préparer le décor et les accessoires du saynète »
- N'oublie pas :
 Utilise des crayons de couleurs.
 Sous chaque immeuble, écris les noms qui lui correspondent.
 Copie la phrase : « jouez la saynète ».
 Situation de départ du projet 3
Dans le but d’enrichir la bibliothèque de ta classe en inciter tes camarades à lire, ton enseignant organise un concours interne où tu dois choisir une histoire et
l’illustrer, dramatiser le dialogue, réaliser un présentoir de tes histoires
Compétences Valeurs mises en
transversale œuvre
-Participer à un groupe en fonction des ressources acquise -L’élève sera imprégné d’une connaissance large de la nation sur le plan historique
-Organiser son travail - l’élève sera en mesure de participer à la vie d’un groupe
-Exercer sa curiosité et son imagination
Situation d’apprentissage élémentaire 1 Situation d’apprentissage élémentaire2 Situation d’apprentissage élémentaire
3
Tu as demandé de l’aide à ton cousin ; comment, En parlant à ton cousin du concours, il te Pour sélectionner le meilleur travail, ton enseignant
puis-je participer ? –il te propose de dessiner conseille de lire pour bien dramatiser la saynète vous
le début d’une histoire racontée par ta grand- demande de fabriquer un présentoir de dessin
mère des histoires déjà écrites
Compétences disciplinaires 1 Compétences disciplinaires 2 Compétences disciplinaire3
Apprendre le lexique thématique de l’eau-préfixe Apprendre les connecteurs, les homographes – Nommer les animaux de mer –les homographes –le
de négation im/in – verbe devoir au présent – les préfixe re – le verbe être /avoir au futur –accord
chanter au futur simple- COD, phrase noms d’action- verbe aimer au futur simple- s/v/ccl – le pluriel des noms en al –discrimination de
affirmative CCT-la double négation ni…ni – l’accord s/v ch
/négative – les substituts grammaticaux, ils –le pluriel des noms en ail –discrimination de
/elles GN –pluriel en x –discrimination des in/p/n
sons an/am,
om/on
Résolution de la situation élémentaire1 Résolution de la situation élémentaire 2 Résolution de la situation élémentaire
3
L’apprenant va illustrer le début d’une L’apprenant va choisir l’histoire qu’il va jouer, L’apprenant avec ses camarades de classe va
histoire préparer le décor et ramener les accessoires et numéroter des images collectées –écrire un texte –
les vêtements convenants dessiner les
personnages puis les coller sur une grande feuille
de couleur
Résolution de la situation problème de départ
Situation d’évaluation de la même famille de la situation problème de
départ

155
1-A l’occasion de la journée du savoir, ton école organise une exposition des travaux des apprenants pour cela, tu dois fabriquer le présentoir des dessins des
histoires racontées en classe
2- Ton enseignant organise un concours pour sélectionner le meilleur narrateur, pour cela : tu dois raconter une histoire en s’appuyant sur des
illustrations 3- En regardant la télévision, ta maman te demande de lui raconter une histoire que tu as déjà vu comme dessin animé

155
Projet3 – a la mer séquence3: Que s’est il passé ? p 94
Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de l’espace - Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins
d’histoires de la classe
Produit final : Réalisons un présentoir des dessins de nos histoires
Jo Durée Activ
ur ité
ORAL/ COMPREHENSION : Que s’est il passé ? p
94 Activité A: écoute , puis réponds
45mn Activité B : avec ton / ta camarade, écoute et regarde les dessins (figurines). Montre les 4 amis.
(les élèves écoutent, mémorisent le dialogue et identifient l'acte de parole)
1 ORAL/PRODUCTION Que s’est il passé ? p 94
45mn Activité C : maintenant, joue le dialogue avec tes camarades.
(Reproduction des répliques du dialogue et réalisation des actes de parole exigés par la
situation de communication)
VOCABULAIRE :"Je découvre les mots"
45mn -Nommer les animaux de la mer du nord. / 94
2 -Le préfixe de répétition : « re »p 95
ECRIT/COMPREHENSION : Que s’est il passé ? p
45mn 94 Activités 1 et 2.
CONJUGAISON : « Je conjugue. »
45mn -les verbes à l’écrit : « avoir et être» au futur simple. p 96 / 97
ECRIT/ COMPREHENSION :
3 45mn "tu lis et tu comprends des textes de la littérature algérienne."
-La petite Sophie et les animaux de la glace.D’après Maite Carranza p97
GRAMMAIRE :
45mn -L’accord sujet /verbe (au pluriel). / 98
-Le complément de lieu . / 96-97
4 LECTURE ENTRAINEMENT : Sons et Lettres
45mn [j]p 99 / 102-103
:ORTHOGRAPHE :
45mn le pluriel des noms en : « al ».p 99 / 100-101
45mn DICTEE : p 99
5
BILAN EVALUATION : je m'entraine : p 100
45mn Activités A, B, C.
PRODUCTION ECRITE / 1er JET: /104
6 45mn Activités 1 et 2.
prolongement sur le cahier d'activités
REECRITURE/2ème JET : /104
45mn L’apprenant améliore sa production.

7 STATION PROJET/ TACHE 3

45mn Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires de la classe. p 101
Réalisation partielle « 3ème étape) du projet. Participer à un travail collaboratif.
Activité 3.
45mn COMPTE -RENDU
45mn COMPTINE : Les poissons dans l’eau .p 102
8 récitation et mémorisation
9 90mn NOTRE TEST : p103

156
Projet3: A la mer Séquence3: Que s’est il passé ? Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires

Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de l’espace

Discipline : Oral compréhension

Titre : Que s’est –il passé ? .
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : 1) Construire le sens d’un message oral en réception.
2) Adopter une attitude d’écoute sélective.
Objectifs d’apprentissage : - Identifier les interlocuteurs et leur statut.
-Exercer sa vigilance auditive.
Durée : 45'
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.94, images authentiques à la séquence,….

Déroulement
5)- Moment de découverte :
A- Mise en contrat avec le texte oral :
Dire le dialogue précédé par la question : Que ramène Maman pour soigner Madjid?.
Les apprenants écoutent.
6)- Moment d’observation méthodique :
B- J’écoute et je comprends
2ème écoute : Dire le texte précédé de la consigne suivante : « Il est tombé où ?»
Répondre à la question à haute voix, et Accepter toutes les réponses.
3ème écoute: précédée de la question: Qui soigne Madjid ?
Répéter le dialogue pour la dernière fois.
7)- Moment de reformulation personnelle
: Dis vrai ou faux :
Madjid tombe dans la maison
Amira soigne Madjid .
8)- Évaluation :
Citer d’autres histoires (Accompagner de photos).

157
Projet3: A la mer Séquence3: Que s’est il passé ? Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires

Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de l’espa

Discipline : Oral Production

Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : 1) Prendre la parole pour s’exprimer
2) Prendre sa place dans un échange pour communiquer.
Objectifs d’apprentissage : - Parler de son environnement immédiat (école, maison, quartier).
- Intervenir dans un échange pour répondre à une question.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.95, images authentiques à la séquence,….
Durée : 45'

Déroulement

II- Moment de découverte : Mise en contrat avec le texte oral

- Diction magistrale du texte: « 1-Samir boit le thé avec Samira ,2- Sens interdit dans la rue
»: Les apprenants écoutent.
- Le faire répéter.
III- Moment d’observation méthodique : J’écoute et je comprends
- Attirer l’attention des apprenants par une image authentique à la séquence.
- Poser une question de contrôle : Le thé a une belle odeur pour la 1 ère image ?
- On peut passer avec la voiture dans la 2 ème image ?
- Les apprenants répondent par des phrases complètes.
- Corriger et redresser les réponses.
- Explication avec mimiques et dessins.
- Faire répéter La question en changeant le lieu.
IV- Moment de reformulation personnelle:
- Même démarche pour notre école :
Restitution libre :
- Tu préfères le lait ou bien le thé ?
-Citez quelques panneaux de signalisation .
V- Évaluation :
- Faire le point.
- Faire l’activité sur le cahier d'activités .

158
Projet3: A la mer Séquence3: Que s’est il passé ? Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires

Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de
l’es

Discipline : Lecture compréhension

Titre :« La petite Sophie et les animaux de la glace».
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétence : Construire du sens en organisant la prise d’indice.
Objectif d’apprentissage : 1)- Comprendre globalement le texte.
2)- Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte.
Matériel (Support): Manuel de français 4ème AP, p.97, Dessins
Durée : 45'

Déroulement

Premier moment : Expression libre et spontanée.

- Observer l’image du texte : titre /auteur, illustration, paragraphe.
- Première lecture : Lecture
magistrale Lire l’amorce : l'histoire parle
de quoi ?
- Accepter toutes les réponses.
- Repérer les indices visibles : Les personnages – le lieu – les images.
Deuxième moment : Expression dirigée :*Questionnaire magistral
- Deuxième lecture : Chasse aux mots connus : après une lecture rapide.
- Observe les mots du texte : « poissons, phoques, rocher blanc, le pingouin,… » :
Que signifient ces mots ?
- Troisième lecture : Dans le texte « La petite Sophie et les animaux de la glace» :
Que voit-on dans l'histoire ?
- Toutes les réponses sont acceptées.
Troisième moment : Expression libérée (semi-libre)
- Quatrième lecture : Synthèse générale : Reprise du tout.
- Restitution semi-libre des informations (Parler « le texte »).
- Réemploi des moyens linguistiques et du modèle discursif.

159
 Projet3: A la mer Séquence3: Que s’est il passé ? Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires

Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de l’espace

Discipline : Vocabulaire
Titre : le préfixe de répétition – re -
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : Découvrir, connaître, employer et mémoriser les synonymes
Objectifs d’apprentissage : - Reconnaître le sens d’un mot.
- Affermir la compréhension des mots.
- Augmenter le stock lexical de l’apprenant.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP p.95, tableau, ardoise, cahiers,….
Durée : 45'

Déroulement

I- Moment de découverte :
-Travail oral et collectif : Lisez ces phrases.
- -Yacine commence la lecture.
-Yacine recommence la lecture

II- Moment d’observation méthodique:

- Qu’est ce que vous remarquez entre commence et recommence ?
1ère phrase : « commence » .
2ème phrase : « recommence » .

-Je retiens :

Le préfixe " re- " est rattaché à des racines pour donner le sens de " en arrière " ou " de
nouveau ". Exemple : réflexe (effectuer une flexion ou un mouvement vers l'arrière,
par exemple en réponse à un stimulus important).

III- Moment de reformulation: Emploi des antonymes << lis>>,<< écris>> :

lis …......
écris . .................

IV- Évaluation sur le cahier de classe:

Exercice : Relie chaque mot à son antonyme :
compensation redonner
venir redire
dire recompensation
donner revenir

- Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenant

160
 Projet3: A la mer Séquence3: Que s’est il passé ? Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires

Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de l’espace

Discipline : Lecture systématique

Titre : Le son [ail aille], [eil ;eille ;ouil , ouille ] et[euil,
euille] Compétences visée : Connaître le système graphique du
français.
Objectifs: Identification du graphème correspondant à un phonème dans des mots.
- Consolidation du son : [ail aille], [eil ;eille ;ouil , ouille ] et[euil, euille] dans ses différentes
graphies.
- Établir la correspondance graphie /phonie régulière et irrégulière des mots..
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP p.99, Cahier d’activité
Durée: 45'

Déroulement

1-Phase d'observation : Discrimination des différentes copies de mots

-Présentation du son visé dans un contexte au tableau :
Il mouille.
C’est la fête à la grenouille
-Lecture magistrale et lecture déchiffrement par deux apprenants.
2- Phase d'analyse : Tri de mots pour les classer selon un critère phonologique
- Extraire les mots contenant le son [ail aille], [eil ;eille ;ouil , ouille ] et[euil, euille] soulignés par les
apprenants: grenouille ,tenaille ,feuille , fauteuil
- Extraire le son: [ail aille], [eil ;eille ;ouil , ouille ] et[euil, euille].
- Faire répéter par tous les apprenants.
- Faire lire le son en script et en cursif.
- Dresser un tableau et lecture par les apprenants :
ail aille eil eille ouil ouille euil euille
trava appareil le fauteuil
3- Phase
il merveilleu fenouil
tenai se grenoui
d'évaluation : Identification et classement des graphèmes correspondant à un phonème dans des mots
Exercices: recopie les mots qui contiennent les sons [ail aille], [eil ;eille ;ouil , ouille ] et[euil, euille].- Je
suis malade.
- Il pleut , il mouille
- le gardien ouvre le portail.
Correction collective
Travail sur les cahiers d’activités (Travaux pratiques)

161
Discipline : DICTÉE
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une situation
de communication contraignante.
Compétences visée : - Perfectionner le mécanisme de l’écriture.
- Activer la correspondance « phonie / graphie ».
Objectifs d’apprentissage : 1) Écrire sous la dictée des lettres, des syllabes, des mots et même des
phrases.
2) Orthographier correctement les mots utilisés (orthographe d’usage)
3) Respecter les marques orthographiques en faisant attention à la relation «
phonie- graphie ». (Orthographe grammaticale)
Matériel (Support) : Ardoises, tableau, cahiers de classe.
Duré: 45'

Déroulement

Pré-requis :
- En français, combien y a-t-il de lettres ? De consonnes ? Et de voyelles ?
I- Moment de découverte : Mise en contrat avec la phrase à dicter :
- La phrase à reproduire sous la dictée :
« Madjid est sur le trottoir. Il ne peut pas bouger »

II- Moment d’observation méthodique : Mise en contrat avec Les lettres et les mots à dictée :
- Utilisation du « Procédé La Martinière » :
- Dicter les lettres, les mots qui contiennent ces lettres et même la phrase sur les ardoises.
- Comment on écrit cette lettre en cursive ? Quelle interligne atteint-elle?….
- Même démarche pour les autres lettres et les autres mots.
III- Moment de reformulation personnelle:
- Exécution de la dictée : L’enseignante prononce à haute voix la formule spécifique suivie
d'une consigne d'écoute:
« Nous allons réécrire la phrase sous la dictée, prenez vos stylos et soyez prêts et vigilants »
- Dicter la phrase sur les cahiers de classe en respectant l’espace entre les mots.
- Redire La phrase par l’enseignante pour la vérification.
IV- Évaluation :
-Correction immédiate : S’auto corriger / S’auto évaluer.
Discipline : Grammaire
Titre : Le complément de lieu.
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : Découvrir, connaître, employer et mémoriser les déterminants possessifs
Objectifs d’apprentissage : - Prendre conscience du fonctionnement de la langue.
- Reconnaître le complément de lieu.
- Consolider l'acquisition de complément de lieu
- Réemploi dans des situations de communication proches du vécu de l'apprenant.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP p.97, tableau, ardoise, cahiers,….
Durée : 45'

Déroulement

1- Moment de découverte (Mise en situation) :

-Exploitation de la phrase :
« Où es- tu ? » Je suis dans la classe »
-Lecture de la phrase par les apprenants à haute voix.
2- Moment d’observation /méthodique (analyse) :
- Qu'est ce que vous remarquez ?
- Toutes les réponses sont acceptées.
- Les apprenants dégagent la règle à partir de questions magistrales.

Je retiens :
Le complément circonstanciel de lieu répond aux questions : où, vers où, d'où, posées après le verbe.

3-Moment de reformulation personnelle (application) :

- Sélectionner les exercices en fonction du niveau de la classe et du temps dont il dispose.
-Renforcer le point de langue du jour par l’exercice proposé (Le manuel de français).

4- Évaluation (Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées):

- Exercice : Pose la question sur le mot souligné
-Hier, j’étais à Oran .
-Salim est sur le moto.
- Faire lire la consigne par quelques apprenants.
-Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenants.
Projet3: A la mer Séquence3: Que s’est il passé ? Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires

Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de
l’espac

Discipline : Conjugaison
Titre :« Les verbes « être et avoir » au futur simple
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés dans lesquels se réalisent les actes de parole.
Compétence visée : Connaître la conjugaison les verbes être et avoir futur simple
Objectifs d’apprentissage : - Compréhension des règles de transformation relative au temps, aux personnes
et au nombre.
- Emploi correcte les verbes « être et avoir » dans des situations proches du vécu de
l’apprenant.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.96
Durée : 45'
Déroulement

1-Mise en situation :
- Exploitation du texte de lecture :
« La semaine prochaine, elle aura (avoir) sa nouvelle voiture.
2. Demain, nous serons (être) dans le train.»
- Lecture des phrases suivie des questions de contrôle de la compréhension globale.
2- Analyse:
- Demander aux apprenants de relever les verbes des phrases.
- Quel est le temps de ces verbes ? Ces actions se produisent au présent.
- Par quels mots peut-on remplacer l’expression « la semaine prochaine , demain » ?
- Par : l’année prochaine , lendemain , le mois prochain....etc.
- Porter le résultat obtenu au tableau. Ecrire le titre de la leçon.
Travail collectif : mise en commun des recherches :
- Remplacez « nous » par : je, tu, il/elle, vous, elles/ ils, et opérez les transformations qui s’imposent.
- Que remarquez-vous ?
- Nommer le point de langue et commencer à formuler la règle.
Enrichissement du corpus :
- Faire remplacer les pronoms par d’autres pronoms personnels sujets.
- Faire lire en épelant les terminaisons.
- Faire dégager la règle à retenir par les apprenants :
* Les verbes être et avoir se conjuguent au ur.
fut er dans l’avenir.
* Le futur exprime une action qui va se avoir au futur simple
déroul
être au futur simple
Je serai nous serons J’aurai nous aurons
Tu seras vous serez Tu auras vous aurez
Il sera ils seront Il aura ils auront
Elle sera elles seront Elle aura elles auront
3- Application :
-Renforcer le point de langue du jour par les exercices suivant :
 conjugue les verbes au futur: - Je (être )....... . – Nous (avoir)........
4- Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées :
Mets devant chaque verbe le pronom qui convient. :ils; je ;
vous:
-Samedi prochain, elle.........(être) en vacances.
-Dans 3 jours, je................(être) parti à Oran.
164
Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le plus grand nombre d'apprenants.
Travail sur les cahiers d’activités (Travaux pratiques)

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Projet3: A la mer Séquence3: Que s’est il passé ? Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires

Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de
l’espac

Discipline : Orthographe
Titre :« Le pluriel des noms en -al-.
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés dans lesquels se réalisent les actes de parole.
Compétence visée : Connaître le pluriel des noms en -al-. .
Objectifs d’apprentissage : - Identifier le pluriel des noms en « al ».
- Écrire correctement le pluriel des noms après l’acquisition des règles
orthographique.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.99
Durée : 45'

Déroulement

I- Moment de découverte:
-Exploitation de la phrase :
«le lion est un animal sauvage. des animaux......................».
-Lecture des mots suivie de questions de contrôle de la compréhension globale :
II - Analyse:
Q1 – Le lion est un animal sauvage ou domestique?
Q2 – des animaux signifie un ou plusieurs ? Si on a un seul comment doit-on écrire le mot ?
Toutes les réponses sont acceptées.
- Faire dégager la règle à retenir par les apprenants:
La plupart des noms se terminant en ~al forment leur pluriel en ~aux exemple : un cheval ==>
des chevaux
Certain mots en ~al forment leur pluriel en ajoutant un s : bal, carnaval, chacal, festival, récital,
régal.
Exemple un bal ==> des bals
Les mots landau, sarrau, pneu et bleu forment leur pluriel en ajoutant un -s. les landaus
les sarraus

III- Moment de reformulation personnelle :

- Au PLM: Ecris au pluriel : un cheval = des chevaux
un hôpital= des hôpitaux, un carnaval -> des carnavals

IV- Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées:

– Transforme les noms au pluriel :

166
Projet3: A la mer Séquence3: Que s’est il passé ? Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires

Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de l’espace

Discipline : Entrainement A L’écrit

Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée :. - Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Objectifs d’apprentissage : - Utiliser les signes de ponctuation et les ressources typographiques.
- Respecter une consigne d’écriture et assurer la cohérence de son texte.
Matériel (Support) : manuel 4 ap , p 100« J’écris», Ardoises, tableau, cahiers d’essai.
Durée : 45'
Déroulement

Premier moment : Éveil de l’intérêt.

Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
On peut accorder le verbe toujours avec le sujet ?
Accepter les réponses avec correction des fautes.
Deuxième moment : Phase d’apprentissage.
Transcription de la consigne :
Complète les phrases en accordant le verbe au sujet? (manuel 4 ap , p 100)
Lecture et compréhension de la consigne.
-Dégager ce qui est demander et comment il faut l’écrire.
Préparation collective :
- Recherche des repères, des idées.
- Chasse aux mots clés.
- Élaboration d’un plan.
- Repérer les fautes orthographiques.
Troisième moment : Phase d’exécution / Application.
Voici un autre texte à écrire :
« Les enfants mangent le gâteau au chocolat.»
==> Le verbe manger s'accorde avec le sujet les enfants.
Le gâteau que tu as fait est très bon.
==> le verbe être s'accorde avec le sujet le gâteau.
Réécris le texte sans oublier les règle de la phrase ( L’accord l verbe au sujet ).
Correction : Correction collective du paragraphe.

167
Projet3: A la mer Séquence3: Que s’est il passé ? Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires

Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de
l’espac

Discipline : Production écrite (1er jet)

Titre: Yacine dans le cabinet médical.
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une situation
de communication contraignante.
Compétences visée : - Produire un court texte
Objectifs d’apprentissage: - Respecter une consigne d’écriture et organiser de l’information pour écrire.
- Donner un itinéraire.
- Produire un ou deux phrases sur un thème donné.
Matériel (Support) : Image authentique à la séquence, cahiers de production écrite, tableau,
…. Durée:45'
Déroulement

I - Premier moment : (Eveil de l’intérêt).

Mise en situation : Créer une situation stimulante pour motiver les apprenants.
II- Deuxième moment : (Phase
d’apprentissage) Travaille Collectif :
Transcription de la consigne : Yacine soigne de quoi ?
Lecture et compréhension de la consigne.
III- Troisième moment : (Phase d’exécution / Application « phase finale
») Travail individuel :
Exécution de la consigne sur les cahiers de production écrite.
En t’aidant du schéma que t’a déjà et des mots suivants : « méchant, zoo , chien, docteur, maman
..., » dis-nous qu’est ce que vous faites dans ce cats ?
N'oublie pas de:
Faire des phrases déclaratives.
Mettre la majuscule et la ponctuation.
Lire la consigne.
Dégager ce qui est demander et comment il faut l’écrire.

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Projet3: A la mer Séquence3: Que s’est il passé ? Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires

Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de l’espace

Discipline : Production écrite (2ème jet)

Titre : Yacine dans le cabinet médical.
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : Corriger et redresser les erreurs commises.
Objectifs d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture.
- Corriger collectivement les erreurs commises.
Matériel (Support) : Image authentique à la séquence, cahiers de production écrite, tableau,
…. Durée :45'
Déroulement

Première étape : hors de la classe :

- Correction des cahiers de production écrite :
Signaler les erreurs commises (signe conventionnel à la marge)
Apprécier le travail effectué (une remarque).
Sélection des erreurs communes les plus caractéristiques.
Deuxième étape : en classe (avec les apprenants) :
d) Impression d’ensemble : ou compte rendu
Un compte rendu oral bref sur les réussites et les insuffisances des productions écrites des apprenants.
e)Rappel du sujet /consigne : (à faire par les apprenants).
Faire redécouvrir ce qui a été demandé de faire :
Rédige un paragraphe de 2 ou 3 phrases où tu localiseras la poste.
f) Correction collective : (des erreurs communes /caractéristiques).
Mets une croix dans la case OUI ou NON en lisant le tableau
:
Je vérifie Oui No
n
J’ai dit ce que je fais .
J’ai construit deux phrases déclaratives avec une majuscule et un point.
J’ai employé les mots « chien ,zoo , docteur ».
Transcription de l’erreur dans un énoncé (phrase de l’apprenant) sur le tableau, sans citer qui est
l’auteur. Ne pas lire une phrase fausse.
Correction de l’erreur par les apprenants (oralement, ardoise, tableau).
Copie de la phrase juste sur le tableau puis lecture par les apprenants.
d) Correction individuelle : Auto correction sur les cahiers de production écrite :
Les apprenants se corrigent.
Réécrire le texte pour ceux qui ont beaucoup de fautes. Contrôle de l’écrit au fur et à mesure.

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Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de
l’esp

Discipline : Récitation
Titre : Les poissons dans l’eau .
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : Perfectionner les mécanismes de la lecture et de l’écriture.
Objectifs d’apprentissage : - Améliorer la prononciation et Enrichir l’expression des apprenants.
- Mémoriser un texte poétique pour le dire.
Matériel (Support) : Manuel de 4ème AP, P 102 , cahiers de comptine, tableau,….
Durée : 45'

Déroulement

1- Pré- requis:
- Rappel de la comptine précédente.
2- Présentation de la récitation : (Poème en
entier) Créer une atmosphère convenable.
Lecture magistrale : rythme, sonorités, images …)
3– Apprentissage :
Écrire les vers au tableau.
Lecture magistrale du texte /partie écrite au
tableau Lecture individuelle des apprenants.
Une explication rapide de quelques mots ou expressions (Mimique : pas mal)
Une étude de la diction (Respecter la ponctuation, la prononciation, l’articulation, les groupes de
souffle, Les liaisons et les enjambements, …).
4- Copie de la récitation :
Les apprenants copient la récitation sur leurs cahiers.
Illustrer par un dessin à la maison.
5 – Entraînement à la mémorisation :
Effacer progressivement le texte écrit au tableau.
Lecture orale par les apprenants.
Mémoriser en fin de séance

Les poissons dans l’eau

Les petits poissons dans l’eau,
Nagent, Nagent, Nagent,
Nagent, Les petits poissons dans
l’eau, Nagent aussi bien que les
gros.
Les petits, les gros, nagent comme il
faut Les gros , les petits, nagent bien
aussi

Jacqueline Pierre, Comptines en

liberté, Nathan, 1984,p.33.
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Projet3: A la mer Séquence3: Que s’est il passé ? Tâche : Fabriquons le présentoir des dessins d’histoires

Produit final : Réaliser un présentoir des dessins de nos histoires Acte de parole : Situer un événement dans le temps et de l’espac

Discipline : Evaluation
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une
situation de communication contraignante.
Compétences visée : - Évaluer les apprenants.
- Lire les consignes et répondre par écrit.
Objectifs d’apprentissage : - Vérifier et mesurer le degré des différents apprentissages vus durant la séquence.
- S’auto corriger.
- S’auto évaluer.
Matériel (Support) : Cahiers d’évaluation, tableau,….
Durée : 45'

Déroulement

II- Inviter les apprenants à répondre :

Exercice n° 1 : conjugue les verbes –être et avoir au futur
Tu.........( être )
Ils …....….( avoir).............
nous..................( être )
Vous...................( avoir)
Exercice n° 2 : Complète les phrases
Samira (prépare – préparent) le gâteau
Samira..........................le gâteau
les garçons ( préparez –préparent) la fête .
…........... préparent la fête
Exercice n° 3 : Relis avec des flèches :
Il serons
Nous sera.
J’ serai
Elles seront
Exercice n° 4 :
Complète le paragraphe par « être , avoir, » :
« Nous...................................de bonnes notes.
L'année prochaine, tu.........................................huit ans.
Correction collective

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Discipline: Situation d’intégration
Titre : Le présentoir de dessins de nos histoires.
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une situation
de communication contraignante.
Compétences visée : Réaliser un projet individuel et/ou s’inscrire dans un projet collectif.
Objectifs d’apprentissage: Finaliser la 3ème étape du projet 03 en exécutant une tâche précise.
Matériel (Support) : Manuel de français 4ème AP, p.101, Une grande feuille de dessin,….
Durée: 45'

Déroulement

1ère étape : Préparation et organisation du travail :

1-Travail individuel :
- Mise en situation : De quoi on a parlé cette semaine ?
- Tous les réponses sont acceptées.
- L’enseignante prononce à haute voix la formule spécifique suivie d’une consigne d’écoute : «
Donc aujourd'hui, nous allons présenter des dessins de nos histoires : ».
2ème étape : Réalisation du projet :
2- Travail collectif :
- Les apprenants sont invités à dessiner le plan du quartier de rêve en employant les moyens suivants : (
Une feuille grand format, les crayons, les couleurs, ….) :
- Mettre les en groupe de 4 à 6 apprenants.
- Exécution de la tâche : L’enseignante prononce à haute voix la formule spécifique suivie
d'une consigne d'écoute: « Vous allez présenter des dessins de nos histoires »
- N'oublie pas :
Utilise des crayons de couleurs.
Sous chaque immeuble, écris les noms qui lui correspondent.
Copie la phrase : « la présentation du dessin de nos histoires ».