PROGRESSIONS

GRANDE

SECTION
S’APPROPRIER LE LANGAGE

Echanger, s’exprimer.

Comprendre.

Progresser vers la maîtrise de la langue écrite.

DECOUVRIR L’ECRIT

1. Se familiariser avec l’écrit

Découvrir les supports de l’écrit

Découvrir la langue écrite.

Contribuer à l’écriture de textes.

2. Se préparer à apprendre à lire et à écrire

Distinguer les sons de la parole (progression de l’outil PHONO).

Aborder le principe alphabétique.

Apprendre les gestes de l’écriture.

DEVENIR ELEVE

Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d’un

comportement conforme à la morale.

Coopérer et devenir autonome.

AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS

Activités physiques libres ou guidées dans des milieux variés

Activités à règles

Activités d’expression à visée artistique

DECOUVRIR LE MONDE.

Découvrir les objets

Découvrir la matière

Découvrir le vivant

Découvrir les formes et les grandeurs.

Découvrir les quantités et les nombres.

Se repérer dans le temps.

Se repérer dans l’espace.

PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER

Le dessin et les compositions plastiques

La voix et l’écoute
 S’APPROPRIER LE LANGAGE

Echanger, s’exprimer.

Oser s’exprimer.
Prendre la parole à bon escient.
Participer à un échange collectif en acceptant d’écouter autrui et en attendant son tour de
parole et en restant dans la propos de l’échange.
Dire ce que l’on fait ou ce que fait un camarade.
Réinvestir le vocabulaire acquis dans les diverses activités de la classe.
Raconter une histoire connue en s’appuyant sur la succession des illustrations.
Emettre des hypothèses à partir d’une image.

- s’exprimer de façon compréhensible, avec des phrases

Période 1 simples ;
- s’exprimer de façon intelligible en articulant ;
- utiliser des mots introducteurs comme c’est, il y a ;
- être capable d’écouter pour répondre ;
- répondre aux sollicitations verbales par une phrase en se
faisant comprendre.
- faire parler une marionnette ;
- dans les coins jeux, dire ce que l’on fait ou ce que ait un
camarade ;
- formuler une demande en situation.
- restituer les différents moments de la journée avec des
représentations symboliques puis sans support ;
- raconter une histoire connue sans support visuel ;
- rappeler un événement connu collectivement ;
- dire un poème ou un texte court en groupe ou seul.

- moduler sa voix en fonction de la situation ;

Période 2 - utiliser des outils linguistiques plus complexes
(connecteurs, phrases complexes, concordance des temps
des verbes, négation, interrogation)
- utiliser des mots de liaison ;
- restituer la trame narrative complexe d’une histoire
connue avec un support visuel (début, évènement,
aventures, résolution, fin) ;
- relater le déroulement d’une journée de classe ;
- repérer les personnages qui tiennent les rôles principaux ;
- distinguer fiction et réalité.

- prendre en compte ce qui vient d’être dit pour faire évoluer

Période 3 l’échange (intervenir, questionner, argumenter).
- expliquer l’utilisation d’un objet, d’un jeu, d’une technique.
- restituer la trame narrative simple d’une histoire connue
sans support visuel,
- identifier, caractériser moralement et physiquement les
personnages ;
- imaginer une suite ou un autre dénouement à une histoire.
 - participer à un échange collectif :
Période 4 o en acceptant d’écouter autrui ;
o en attendant son tour de parole ;
o en restant dans le propos de l’échange.
- reformuler une consigne complexe ;
- énoncer une règle du jeu.
- restituer les différents moments de la journée en utilisant :
o des phrases complexes ;
o des connecteurs spatiaux et temporels ;
o des pronoms ;
o les temps du passé.
- imaginer une suite ou un autre dénouement à une histoire.

- prendre l’initiative d’un échange et le conduire au-delà de

Période 5 la première réponse.
- créer une consigne en fonction d’une situation donnée.
- inventer une histoire courte avec des personnages, un
début, un évènement, une fin.

Comprendre.

Comprendre les consignes ordinaires de la classe.

Comprendre une histoire et le manifester en reformulant dans ses propres mots la trame
narrative de l’histoire.

- écouter et comprendre une consigne complexe ;

Période 1 - distinguer une question et une affirmation ;
- comprendre de quoi parle un camarade.

- mémoriser une consigne complexe et l’exécuter ;

Période 2 - comprendre et mettre en œuvre une règle de jeu.
- distinguer une question, une affirmation et un ordre.
- comprendre de quoi parle un interlocuteur familier.

- planifier, organiser soi-même son travail pour exécuter une

Période 3 consigne complexe ;
- distinguer une question, une affirmation, un ordre et une
promesse.
- comprendre les explications à propos de quelque chose
d’inconnu.

Période 4 - reformuler une consigne complexe ;

- distinguer une question, une affirmation, un ordre, une
promesse, un refus, une explication et un récit.
- comprendre des récits de plus en plus complexes.
Période 5
- créer une consigne en fonction d’une situation donnée.
- comprendre des récits de plus en plus complexes et les
raconter à son tour.

DECOUVRIR L’ECRIT

1. SE FAMILIARISER AVEC L’ECRIT.

Découvrir les supports de l’écrit

Décrire et comprendre à quoi servent différents supports d’écrit (en lien avec les
évènements de la classe : sorties, objets apportés par les élèves, supports de lecture…)
Repérer les éléments caractéristiques de l’écrit.

Période 1 - identifier différents supports d’écrits : livre, affiche,

emballage, dépliant publicitaire, catalogue.

- identifier différents types d’écrits : imagier, album,

Période 2 documentaire, recette, liste, journal, publicité, lettre, ticket
de caisse

- trier différents supports et types d’écrits pour en dégager

Période 3 les caractéristiques.

Période 4 - identifier les fonctions des différents types d’écrit.

Période 5 - savoir utiliser les caractéristiques de certains écrits en

situation de production de texte.

Découvrir la langue écrite.

Se familiariser peu à peu avec le français à travers les textes lus.

S’imprégner des œuvres du patrimoine français, se familiariser avec des mots nouveaux,
des manières de dire inhabituelles, des tournures de phrases.
Reformuler dans ses propres mots un passage lu par l’enseignant.
Poser des questions sur ce qu’on n’a pas compris.
 - comprendre un texte ; reformuler un passage de l’histoire.
Période 1 - utiliser le vocabulaire : couverture, quatrième de
couverture.

- raconter un passage lu par l’enseignant sans support ;

Période 2 - utiliser un bon escient le vocabulaire : auteur, illustrateur,
éditeur.

Période 3 - reformuler un passage lu par l’enseignant.

- réinvestir le vocabulaire rencontré.

- raconter un passage d’une histoire ou une histoire.

Période 4 - poser des questions sur ce qu’on n’a pas compris.

- raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de

Période 5 fiction rencontrés dans les albums ou dans les contes
découverts en classe;
- se construire une première culture littéraire par
l’appropriation d’œuvres de la littérature de jeunesse et
classique ;
- s’appuyer sur cette culture pour rentrer dans un débat :
comparaison, critique des œuvres lues, interprétation.

Contribuer à l’écriture de textes.

Dicter individuellement un texte à un adulte en contrôlant la vitesse du débit et en

demandant des rappels pour modifier ses énoncés (restaurer la structure syntaxique d'une
phrase non grammaticale, proposer une amélioration de la cohésion du texte).

- produire une phrase cohérente pour illustrer un dessin,

Période 1 une photo ;

- dicter à l’adulte différents types de textes (recette, compte-

Période 2 rendu, invitation) ;

Période 3 - dicter à l’adulte différents types de textes ;

- dicter à l’adulte différents types de textes en respectant les

Période 4 caractéristiques de chaque écrit.
 - dicter à l’adulte différents types de textes en respectant les
Période 5 caractéristiques de chaque écrit.
- savoir transformer un énoncé oral en un texte.

2. SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE ET A ECRIRE.

Distinguer les sons de la parole (progression de l’outil PHONO).

Période 1 - décomposer les mots en syllabes

Période 2 - comparer et localiser les syllabes ;

- segmenter un énoncé en mots.

Période 3 - transformer les mots ;

- comparer et trier selon les attaques et les rimes.

Période 4 - comparer et trier selon les attaques et les rimes ;

- transformer les syllabes en modifiant les phonèmes.

Période 5 - manipuler les phonèmes.

Aborder le principe alphabétique.

- reconnaître son prénom dans les trois écritures ;

Période 1 - reconnaître le prénom d’autres enfants de la classe, écrits
en capitales d’imprimerie ;
- reconnaître et nommer quelques lettres de l’alphabet.

- reconnaître le prénom d’autres enfants de la classe dans les

Période 2 trois écritures ;
- utiliser l’imprimerie pour écrire son prénom, de courts
messages.

- connaître le nom de lettres de l’alphabet ;

Période 3 - reconnaître des mots qui s’inscrivent dans les rituels de la
classe.
 - repérer des syllabes identiques à l’écrit et à l’oral dans les
Période 4 prénoms, les mots des rituels de la classe.

- associer l’écrit à l’oral, dire où sont les mots successifs

Période 5 d’une courte phrase écrite et lue par l’adulte ;
- proposer une écriture alphabétique simple en se référant
au répertoire des mots de la classe.

Apprendre les gestes de l’écriture.

- tracer des lignes verticales (traits) et horizontales ;

Période 1 - tracer des quadrillages ;
- tracer des traits obliques ;
- tracer des ronds ; des zigzags ; des ponts ;
- représenter des personnages plus complets, réels ou fictifs ;
- représenter des objets variés ;
- consolider un maintien correct de l’outil scripteur ;
- écrire son prénom en capitale d’imprimerie avec / sans
référent.

- tracer des ronds, des points, entourer ;

Période 2 - tracer des vagues, des ponts ; des boucles ; spirales ;
cannes.
- copier des mots en capitales dans un contexte ayant du
sens ;
- combiner des gestes graphiques ;
- écritures des chiffres ;
- s’entraîner à écrire son prénom en cursive, sur un modèle.

- représenter des scènes ;

Période 3 - tracer un motif graphique en expliquant sa façon de
procéder ;
- écrire son prénom en cursive avec l’aide de l’enseignant, en
situation individuelle.

- copier des mots en cursive avec l’aide de l’enseignant, en

Période 4 situation individuelle ;
- écrire son prénom en cursive seul, en respectant le sens des
tracés.

- copier une ligne en écriture cursive en ayant une tenue

Période 5 correcte de l’outil scripteur, en plaçant sa feuille dans l’axe
de sons bras et en respectant le sens des tracés.
 DEVENIR ELEVE

L’enfant reconnaît peu à peu ce qui le distingue des autres et se fait reconnaître comme
personne. Il apprend à vivre avec les autres dans une collectivité organisée par des règles.
Il comprend ce qu’est l’école et quelle est sa place dans celle-ci.
Devenir élève relève d’un processus progressif ; les compétences se mettent en place au
cours de l’année, au rythme de chaque enfant.

Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d’un

comportement conforme à la morale.

Au cours de l’année :
- connaître et respecter les règles de vie commune : dans la classe, dans la cour de
récréation et dans l’école ;
- respecter le matériel, le travail, les enfants ;
- respecter et appliquer les règles de civilité et de politesse : saluer les autres en début
et en fin de journée, répondre aux questions posées, remercier ;
- respecter la prise et le temps de parole de chacun ; apprendre à dialoguer avec les
autres, dans diverses situations de vie : échanger des idées, des points de vue ; régler
un conflit ;

Coopérer et devenir autonome.

- exécuter en autonomie des tâches simples ;

- apporter une aide à un camarade demandeur ou en difficulté ;
- poser des questions ou solliciter de l’aide pour réussir ce qui est demandé ;
- travailler ensemble, contribuer en groupe à la réalisation d’une tâche donnée ;
- participer aux activités, s’engager dans des projets collectifs ; faire preuve de
persévérance pour mener à terme son travail ;
- découvrir les attentes de l’école et comprendre pourquoi on apprend ; découvrir le
lien entre certains apprentissages et des actes de la vie quotidienne ;
- prendre des responsabilités dans la classe ; faire preuve d’initiative.
 AGIR ET S’EXPRIMER AVEC SON CORPS

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Activités physiques
libres ou guidées dans
des milieux variés

Développer les capacités Activités Activités Jeux Natation

motrices dans des athlétiques gymniques d’opposition
déplacements, des
équilibres, des Course
manipulations ou longue
projections et réceptions
d’objets.
Coordonner des actions et
les enchaîner
Activités à règles

Développer les capacités Activités

d’adaptation et de Jeux gymniques Jeux
coopération. collectifs (parade) d’opposition
Comprendre et accepter
l’intérêt et les contraintes
de la vie collective

Activités d’expression à Jeux Jeux

visée artistique Mime dansés dansés
Mime
S’exprimer par un geste Danse Danse
maîtrisé.
Développer l’imagination.
 DECOUVRIR LE MONDE.

Découvrir les objets

Utiliser des objets techniques dans des situations fonctionnelles conduisant à la découverte
de leur usage :
- économe, râpe, rouleau, moulin à légumes, mixeur, batteur ;
- sèche-cheveux, pompe, aimants ;
- magnétophone, ordinateur, lampe de poche, poste.

Prendre conscience du caractère dangereux de certains objets.

Choisir des outils différents en fonction de son projet.
Utiliser une fiche technique simple pour fabriquer (décodage).
Réaliser une fiche technique simple après avoir fabriqué un objet.

Découvrir la matière

Agir sur la matière pour la transformer en : modelant, morcelant, déchirant, découpant,

taillant, frappant, écrasant, broyant, moulant, tamisant, râpant, mélangeant, transvasant,
transportant, cuisant, assemblant…
(pâte à modeler, pâte à sel, bois, terre, sable, carton, tissu, eau, verre, métal).

Prendre conscience de l’existence de l’air ; percevoir les changements d’état de l’eau.

Découvrir le vivant

- observer le réel en situation : le vivant (animal / végétal) et

Période 1 le non vivant selon différents critères d’observation :
o formes, couleurs, odeurs, textures ;
o les transformations au cours du temps ;
o le lieu où on a trouvé ces éléments ;
o le mode de déplacement ;
o les besoins : alimentation, air, eau lumière ;
o la reproduction.
- affiner la perception de son corps : dos, face, profil,
postures, articulations.
- classer des objets en fonction d’un critère sensoriel ;
- nommer quelques qualités sensorielles d’un objet : couleur,
forme, texture, saveur, origine des sons, des bruits de
l’environnement.

- manipuler : planter, apporter des soins à un animal, une

Période 2 plante ;
- proposer une représentation de son corps.
- connaître et appliquer quelques règles d’hygiène et de
respect de son corps : propreté, alimentation, soins,
sommeil, intimité.
- mettre en relation l’organe des sens qui correspond à la
perception ;
 - nommer l’organe (ex : yeux) ; la perception (vue) ; l’action
(voir) ; le handicap pouvant être associé (cécité / être
aveugle)

- faire des expériences sur un végétal :

Période 3 o donner de l’eau ou non ;
o de la lumière ou non ;
o de l’air ou non.
- mener ces expériences en parallèle avec un minéral et
comparer les effets ;
- différencier noyau, graine, bulbe, pépins ;
- reconstituer l’image du corps humain, d’un animal, d’un
végétal à partir d’éléments distincts.
- respecter les règles de sécurité élaborées en dialoguant
avec l’adulte, en relation avec les risques de l’école, de la
maison (objets et comportements dangereux, produits
toxiques), de la rue (piétons, voitures).
- maîtriser un vocabulaire précis lié aux différentes
perceptions.

- verbaliser les observations réalisées ;

Période 4 - garder une trace des observations : dessins et copie ou
dictée à l’adulte ;
- reconnaître les différentes parties d’une plante : tige,
racine, feuilles.
- observer un environnement plus éloigné, plus varié.
- comparer des milieux pour en dégager quelques
caractéristiques.
- déterminer la qualité d’un objet en utilisant ses différents
sens ;
- utiliser un objet technique qui permet d’affiner sa
perception : la loupe.

- différencier le vivant du non vivant.

Période 5 - respecter l’environnement : respect des lieux, du vivant, tri
des déchets en vue d’un recyclage, repérage des nuisances.
- comprendre à partir de documents les effets du non respect
de l’environnement et accéder ainsi à une attitude
citoyenne responsable.
- associer à des perceptions déterminées les organes des sens
qui leur correspondent.

Découvrir les formes et les grandeurs.

- faire des tris selon un critère donné : la forme ;

Période 1 reproduire un assemblage de formes simples à partir d’un
modèle : puzzles, légos, kaplas, cubes.
 - découvrir et nommer quelques formes géométriques
Période 2 simples : cercle, carré, triangle, (rectangle) ;
- comparer, ranger, classer 6 motifs en fonction de leur
taille.

- comparer, ranger, classer des motifs en fonction de leur

Période 3 masse.

- comparer, ranger, classer des motifs en fonction de leur

Période 4 contenance.

- reconnaître, classer, nommer des formes simples : cercle,

Période 5 carré, triangle, rectangle.
- reproduire un assemblage d’objets de formes simples à
partir d’un modèle (puzzle, pavage, assemblage de solides)

Découvrir les quantités et les nombres.

- dénombrer une quantité en utilisant la suite orale des

Période 1 nombres connus ;
- reconnaître globalement et exprimer des petites quantités
organisées en configurations connues (constellations du
dé ; doigts de la main) ;
- associer une écriture chiffrée à sa quantité ;
- reproduire un rythme simple ;

- jouer à des jeux mathématiques : jeu de l’oie, bataille,

Période 2 petits chevaux, jeux de dé ;
- associer le nom des nombres connus avec leur écriture
chiffrée sur une bande numérique ;
- étendre sa connaissance de la comptine numérique ;
- reproduire un rythme complexe.

- comparer des quantités (plus que, moins que) en utilisant

Période 3 des procédures numériques ou non ;
- réaliser une collection équipotente à une collection donnée
(visible et proche) en utilisant des procédures numériques
ou non.

- résoudre des problèmes portant sur des quantités :

Période 4 partage, distribution ;
- dire des comptines utilisant l’ordre : le premier, le
 deuxième ;
- identifier les variantes d’un rythme pour le reproduire.

- dénombrer en utilisant la suite orale des nombres connus ;

Période 5 - connaître la comptine orale jusqu’à 30 au moins ;
- réaliser une collection équipotente à une collection donnée
(visible ou non, proche ou éloignée) en utilisant des
procédures numériques ou non ;
- résoudre des problèmes portant sur des quantités :
augmentation, diminution.

Se repérer dans le temps.

- repérer les différents moments de la journée (en

Période 1 s’appuyant sur les rituels) ;
- les nommer ;
- repérer différents moments de la semaine, en se servant
d’une frise ou d’un emploi du temps ;
- situer les évènements les uns par rapport aux autres avec
un support visuel.

- comprendre puis exprimer l’opposition passé/présent en

Période 2 utilisant correctement les marques temporelles
chronologiques : lexique, conjugaison, connecteurs ;
- prendre des repères sur le mois, l’année.

- situer des évènements les uns par rapport aux autres, sans
Période 3 support visuel ;
- appréhender la notion de temps qui passe au travers
d’objets à manipuler en situation dans le coin cuisine
(sablier, minuteur)
- à l’aide de ces objets, comparer des évènements en fonction
de leur durée.

- exprimer l’opposition présent/futur en utilisant

Période 4 correctement les marques temporelles chronologiques :
lexique, conjugaison, connecteurs ;
- distinguer succession et simultanéité des évènements.

- utiliser des repères relatifs aux rythmes :

Période 5 o de la journée : emploi du temps ;
o de la semaine, du mois : calendrier ;
o de l’année, des saisons (évènements calendaires).
- appréhender leur caractère cyclique.
Se repérer dans l’espace.

- expérimenter des positions relatives :

Période 1 o sa position par rapport aux objets ;
o la position des objets entre eux.
- reconstituer sur le plan, à l’aide d’éléments découpés, un
parcours vécu en salle de jeu ;
- jouer à des jeux de société impliquant un déplacement sur
un parcours orienté, un quadrillage.

- suivre un parcours visualisé au préalable, puis ensuite

Période 2 décrit oralement uniquement ;
- décrire un parcours simple.

- suivre un parcours décrit oralement ;

Période 3 - coder un déplacement, un parcours.

- décrire à partir de photos, de documents ou de

Période 4 représentations symbolisées des espaces familiers ;
- effectuer un parcours en le décodant.

- décrire des positions relatives ou des déplacements à l’aide

Période 5 d’indicateurs spatiaux (description d’un parcours moteur
simple) ;
- représenter l’organisation dans l’espace d’un ensemble
limité d’objets ;
- décrire à partir de photos des espaces plus ou moins
familiers.
- observer l’environnement proche : classe, école, quartier ;
- le décrire ;
- distinguer dans l’environnement les éléments naturels des
ajouts humains (constructions…)
 PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CREER

Il s’agit de proposer une première sensibilisation artistique. Les activités visuelles et

tactiles, auditives et vocales accroissent les possibilités sensorielles de l’enfant. Elles
sollicitent son imagination et enrichissent ses connaissances et ses capacités d’expression.
Elles sont l’occasion de familiariser les enfants, par l’écoute et l’observation, avec les formes
d’expression artistiques les plus variées.

Le dessin et les compositions plastiques

- Expérimenter divers instruments ;

- travailler sur des supports variés ; choisir son support en fonction de son intention ;
- adapter son geste aux contraintes matérielles
- expérimenter les procédés du dessin ;
- utiliser le dessin comme moyen d’expression ;
- découvrir, utiliser et réaliser des images, des compositions en volume et des objets de
natures variées : utiliser peinture, papiers collés, collage en relief, assemblage,
modelage…

- exprimer ce qu’on perçoit ; évoquer son projet et sa réalisation ;

- utiliser un vocabulaire adapté ;
- commencer une collection personnelle d’objets à valeur esthétique et affective.

La voix et l’écoute

- communiquer et s’exprimer en jouant avec les sons, les chants ;

- s’approprier des comptines et des chansons issues de la tradition orale enfantine ;
découvrir des auteurs contemporains ;
- chanter en formation chorale ;
- jouer avec sa voix, avec les bruits et avec les rythmes pour les maîtriser ;
- inventer des chants ;
- écouter des œuvres musicales variées ; écouter pour reproduire, pour bouger, pour
jouer ;
- manipuler et expérimenter divers instruments ;
- commencer à caractériser le timbre, l’intensité, la durée et la hauteur par
comparaison.

Ecole du Noiret. Carole CARUSO. Année scolaire 2008-2009.