DEFINITION DE L'ECONNOMIE
et PP Science ayant pour objet l’étude la production, la répartition et la consommation des
biens ou services rares.
Pour se distinguer des autres sciences la science économique va prendre en compte les
comportements sociaux. Elle se distingue d'une part par leurs objets d'études et aussi grâce à sa
méthode.
QUELQUES NOTIONS CENTRALES
– Les
besoins : le besoin économique représente un manque qui va être satisfait par la
consommation de biens et de services.
– Les
biens : Les biens économiques sont rares c'est-à-dire produit en quantité limitée. Tout bien
peut être à l'origine d’échanges. Il y a une notion de sacrifice pour obtenir ses biens.
– Les
agents économiques : contient 3 types :
les ménages : ensemble du logement (pas forcément parents)
les entreprises
l'état (ou le gouvernement
Ces agents vont avoir des besoins et donc acquérir, obtenir des biens avec des ressources limitées.
Les agents font des choix de façon optimale et donc vont faire des calculs pour obtenir le maximum
de satisfaction et donc de biens (sous contrainte de nos ressources limitées). On parle de choix
rationnel.
– Les
ressources : peut être le budget, les ressources... mais aussi pour les entreprises : les matières
premières, la main d’œuvre...I
LE BUT
Le but de la science économique est d’identifier les meilleurs choix possibles compte tenu
des ressources des personnes. On va se poser la question de pour qui ces biens doivent être produits,
en quelle quantité... La science économique va s’intéresser à la production, la répartition et la
consommation des biens ou services rares.
LE BIEN Les économistes de l'éducation sont s’intéresser à un bien particulier ( l'éducation
primaire, secondaire, ES...).
LES BESOINS Les besoins vont être de s'instruire et de se former.
LES AGENTS ECONOMIQUES Les agents économiques peuvent être des parents d'élèves
(par exemple des parents qui veulent instruire leur enfants dans une école privée vont se poser la
question des ressources), les étudiants (la formation vaut-elle le coût, vers quel métier, ai-je les
ressources ? ), les enseignants...
LES RESSOURCES Les ressources dans le cadre de l'éducation peuvent être le budget des
familles, le salaire, les établissements scolaires, les dispositifs éducatifs mis en place ( si on offre
aux écoles des tableaux interactifs avec les ressources de l'éducation), les revenus, les dispositifs
éducatifs, le budget de l'état consacré à l'éducation. Cela dépend finalement des niveaux.
LES CHOIX : Les agents économiques vont faire des choix de scolarisation (privé ou
public...), choix de poursuite des études ou entrer sur le marché du travail...
POURQUOI ON S'INTERESSE A CES QUESTIONS EN ECO DE L'EDUCATION ?
– bien
rare
– coût
e cher ( 6 à 7% du PIB)
La DEPP révèle qu'en moyenne 8810 euros sont dépensés pour un élève ou un étudiant :
– 682
0 euros pour un écolier
– 878
0 euros pour un collégien
– 11
200 euros pour un lycéen
– 11
470 pour un étudiant
Si cela coûte cher, il faut alors s’intéresser aux bénéfices de l'éducation, qu'est-ce que ça rapport que
ce soit individuellement et collectivement ?
Qui produit l'éducation ? Les écoles, les enseignants, les formateurs...
Qui consomme l'éducation ? Les élèves voire les parents d'élèves, les étudiants, les adultes...
Ne se pose pas vraiment sur l’enseignement obligatoire mais plus sur l'enseignement supérieur où il
faut faire des choix.
LA PRODUCTION D'EDUCATION
Pour l'économiste, l'éducation est un produit. Quels sont les facteurs de production qui ont le
plus d'impact pour atteindre ces objectifs et à quels coûts ?
Utilisation d'inputs pour des résultats attendus (output)
LA PRODUCTION D'EDUCATION :
– LE
S INPUTS Par exemple Le niveau de qualification des professeurs, leur salaire La taille des
classes, les processus d’apprentissage , Les moyens affectés à l’apprentissage, Les méthodes
pédagogiques...
– LE
S OUTPUTS Pourquoi utiliser au mieux les dépenses ? Pour augmenter les acquis des
élèves , Pour favoriser leur insertion professionnelle , Pour réduire les inégalités ,Pour
accélérer la croissance et le développement économique
LA METHODE
La science éco va confronter les besoins des individus (la demande) à la production. Pour
tenter d'approcher au plus près la réalité. Les économistes élaborent des lois, des hypothèses et des
modèles qui constituent des représentations théories du fonctionnement de l'économie. Ces modèles
et lois vont chercher des relations entre des variables économiques. Par exemple démontrer qu'il y a
une corrélation entre le prix et la demande. Lien entre la consommation et les revenus etc...
La clause ''toutes choses égales par ailleurs'' montre que l'augmentation des revenus des ménages
conduit à l'augmentation des épargnes. Ça veut pas dire que seul le revenu va influencer le niveau
d'épargnes. Ce qu'on va considérer c'est que toutes les autres variables étant variables par ailleurs,
l'épargne augmentera si les revenus augmentent.
Exemple : la différence de salaires entre les hommes et les femmes = environ 20%
Comment expliquer ? : - temps partiels par exemple
Toutes choses égales par ailleurs signifie qu'on va prendre des femmes de mêmes niveaux de
scolarité, mêmes niveau d'heures etc …
Plusieurs approches :
– MI
CROECONOMIE : échelle d'un agent économique donc à l'échelon individuel. On va
chercher à comprendre le comportement d'un consommateur, d'une entreprise
Va s’intéresser aux processus de décision de ces
agents par exemple comment une entreprise pourrait
maximiser son budget
– M A
s’intéresser aux relations et indicateurs
globaux ( à l'échelle d'un pays, d'un
groupement ou au niveau d'un secteur
d'activité. Va prendre en compte les
indicateurs agrégés ( par exemple la moyenne
des revenus des ménages).
LES DIFFERENTES APPROCHES
– NO
RMATIVE : ce que devrait être les choses et les comportements, finalement comment doit
être le monde. Comprend des jugements de valeurs, influencer par ces convictions.
– PO
SITIVE : pourquoi les comportement sont ce qu’ils sont, montre le monde tel qu'il est. Il va
montrer les liens entre différentes variables (avec une approche statistique). Amène à se
demander si la science eco est une sciences dures (car statistiques, maths, physiques, loi de
l'offre et la demande) ou molle.
Ces approches sont complémentaires, on ne peut pas se passer de l'une ni de l'autre car pour faire
une approche normative il faut une approche positive dans un premier temps.
POURQUOI S'INTERESSER AUX THEORIES ANCIENNES ?
On va voir que l’économie est une science dure donc il existe des phénomènes de
redécouvertes et d'oublis. Certaines théories sont remises au goût du jour. Souvent les crises ecos
voire sanitaires vont remettre au jour des théories mises de coté par exemple avec la covid on a
beaucoup parlé de politiques de relance ( début dans les années 30) qui consistent à augmenter les
dépenses publiques de façon très importante. L'idée est de créer de l'emploi à l'instant T donc la
croissance au long terme.
REDUIRE L'EDUCATION A L'ECONOMIE
La science eco s’appuie sur des lois, des modèles basés sur des hypothèses. Ainsi elle sont
difficiles à observer.
