Date 

: _________
Cours : CE2 Durée : 60 mn
Fiche n° _____

Objet : CONSTRUIRE UN ENONCE A PARTIR DE LA SOLUTION, OU DE DONNEES.

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de créer correctement un énoncé à partir d’une solution dans un exercice
proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, situation problème
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Livre mathématique du maître CM1

DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Calcul mental : Diviser par 0,25
Calcul PLM : Effectuer les opérations suivantes : Exécutent la consigne
Mental 14 X 0,25 ; 12 X 0,25 ; 9 X 0,25 ; 8 X 0,25
Diviser par 0,25
Faire rappeler la règle : Diviser un nombre par 0,25 c’est le multiplier par 4

Révision Propose une solution d’un problème

Identifier la Consigne : Identifier les questions à partir de la solution Exécutent la consigne
question à partir
de la solution
 Situation : présente une solution de problème
Imprégnation Le montant de la nourriture : 500 F X 30 = 15 000 F S’approprient de la
Le prix de revient du mouton : 95 000 F + 15 000 F = 110 000 F situation
Le bénéfice réalisé : 165 000 F – 110 000 F = 55 000 F
Consigne : Créer un énoncer à partir de la solution

Activité 1 : Résolution individuelle

Analyse Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement
Activité 2 : Mise en commun dans le groupe
Demande aux élèves de faire une solution commune Essaient de
Activité 3 : Compte rendu répondre aux
questions
Ecoutent les
Synthèse Récapitule, approfondit les explications et donne l’énoncé explications et
Solution : Un vendre achète un mouton à 95 000 F. il l’engraisse pendant 30 jours à raison de500 F retiennent la règle
par jour. Il le revend à 165 000 F. Calculer le bénéfice.

Consolidation Propose un exercice Exécutent la

Consigne : Créer l’énonce de la solution suivante consigne
Le périmètre du champs : 28 m X 4 = 112 m
La valeur du champs : 2 500 F X 64 = 280 000

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Exécutent la

Consigne : Créer l’énonce de la solution suivante consigne
Evaluation La longueur du terrain : 265 m² : 13,25 m = 20 m
La valeur du terrain : 250 000 F X 2,65 = 662 500 F
 Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 60 mn

Objet : COMPLETER UN ENONCE LACUNAIRE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de compléter un énoncé lacunaire à partir d’une solution dans un exercice
proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, situation problème
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation, situations mathématiques
Documentation : Livre mathématique du maître 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Calcul mental : Diviser par 0,2
Calcul Salif mesure la longueur d’un mur en faisant 48 pas. Quelle est la longueur du mur si son pas fait 0,2 m ?
Solution : 48 X 0,2 m =
Exécutent la consigne

Mental 0,1 = 2/10 = 48 m : (21/10) = 48 X 2 : 10 = 9,6 m

Règle : Multiplier un nombre par 0,2 c’est diviser le double de ce nombre par 10
Diviser par 0,2 PLM : Effectuer les opérations suivantes :
12 X 0,2 ; 9 X 0,2 ; 7 X 0,2 ; 8 X 0,2 ; 13 X 0,2

Révision Propose une solution d’un problème

Retrouver un énoncé Consigne : Identifier les questions à partir de la solution Exécutent la consigne
dont l’ordre des
phrases a été
interverti

Situation : présente une solution de problème

Enoncé lacunaire : un berger achète un mouton à 95 000 F. il l’engraisse pendant
Imprégnation ………………………….. à raison de ……………………… S’approprient de la
 Il le revend à ………………………………….. Quel est le bénéficie réalisé ? situation
Le montant de la nourriture : 500 F X 30 = 15 000 F
Le prix de revient du mouton : 95 000 F + 15 000 F = 110 000 F
Le bénéfice réalisé : 165 000 F – 110 000 F = 55 000 F
Consigne : Compléter l’énoncé en se basant sur la solution
Activité 1 : Résolution individuelle
Analyse Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement
Activité 2 : Mise en commun dans le groupe Essaient de
Demande aux élèves de faire une solution commune répondre aux
Activité 3 : Compte rendu questions
Récapitule, approfondit les explications et donne l’énoncé Ecoutent les
Synthèse Solution : Un vendre achète un mouton à 95 000 F. il l’engraisse pendant 30 jours à raison de 500 F explications et
par jour. Il le revend à 165 000 F. Calculer le bénéfice. retiennent la règle
Propose un exercice
Consolidation Consigne : Compléter l’énoncé Exécutent la
Solution : Le périmètre du champ : 28 m X 4 = 112 m consigne
La valeur du champ : 2 500 F X 64 = 280 000
Enoncé : Quelle est la valeur d’un champ carré de ………….. à raison de ……………… le
…………….
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Créer l’énonce de la solution suivante Exécutent la
Solution : La longueur du terrain : 265 m² : 13,25 m = 20 m consigne
Evaluation La valeur du terrain : 250 000 F X 2,65 = 662 500 F
Enoncé :

Date : __________
Thème : Partages
Classe : CM1
Sous Thème : Parts égales
Durée : 60 mn
RESOLUTION DE PROBLEME Effectif : 54 élèves
Fiche n° ________
Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courantes tels que le partage de biens (héritages) etc….
Pour cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à faire des partages équitables pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
Objet : PARTAGES : PARTS EGALES
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de partager correctement et équitablement des grandeurs dans un
exercice proposé à l’évaluation. .
Moyens Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de mathématique cours moyens
PLAN DE LA LEÇON

Etapes / Point
Rôles du maître Activités des élèves
Durées d’apprentissage
Activité 1 : calcul mental Table de
Table de multiplication 2 à 10 Exécutent la consigne multiplication
Par le PLM 

Activité 2 : Pré requis : calcul de prix ( PA-F-PR-PV-B-P )

Consigne : Résoudre les situations suivantes
Introduction PR= 184OOf F=900f PA= ? PA=17500f B=7500f PV= ? Exécutent la consigne
(10 mn) PA=43250f PV=47O50f B= ? PA=23400f F= 4500f P= ? Calcul de prix
Corrige et fait corriger
Consolide ou remédie au besoin

Activité 3 : Amorce de la leçon S’approprient des Partages : Parts

Situation 1 : Trois sœurs se partagent équitablement la vente de bijoux situations égales
d’une valeur de 763 800 F. Quelle est la part de chacune ?

Situation 2 : Aminata et Rama offrent un cadeau d’une valeur de 6 450 F à

mère Nafi. Aminata a donné 4 000 F et Rama le reste. Quelle somme Rama
doit-elle donner à Aminata si elles se partagent équitablement la dépense ?
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra de résoudre des
problèmes portant sur les partages équitables. Les élèves recopient le titre
de la leçon dans leurs cahiers
Activité 1 : Le maître de demande résoudre individuellement puis en groupes Exécutent la consigne
 les situations individuellement puis
Activité 2 : Compte rendu et validation échangent au sein des
Activité 3 : Fait analyser les solutions et tire la synthèse groupes
Développement
(30 mn) Solution 1 : La part de chacune : 763 800 F : 3 = 254 600 F Participent à la validation des Partages : parts
Solution 2 : hypothèses plausibles égales
- Chacune doit donner : 6 450 F : 2 = 3 225 F
- Rama a donné : 6 450 F – 4 000 F = 2 450 F Participe à
l’institutionnalisation du savoir
- Rama doit donner à Aminata : 3 225 F – 2 450 F = 775 F
découvert
- Vérification : 2 450 F + 775 F = 3 225 F
Activité 1 : Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la
leçon et apporte beaucoup d’explication concernant les partages à
parts égales
Règle : Dans un partage à parts égale, on doit d’abord calculer la Les élèves écoutent Partages : parts
valeur totale à partager puis la valeur d’une part attentivement et recopient égales
Valeur total à partager l’exemple dans leurs cahiers
Valeur d’une part = de leçons
Nombre de parts
Conclusion
En déduire les autres formules
(5 mn) Activité 2 : Consolidation
Ex n° 1 : Deux amis payent également une note de restaurant. L’un
donne 2 400 F et l’autre 1 600 F. Combien le dernier doit-il au
premier ?
Ex n° 2 : Trois femmes achètent à frais commun un gros poisson à 12
000 F. La première donne 6 000 F, la seconde 4 500 F et la troisième
ne donne que 1 500 F. Combien doit-elle aux deux autres ?
Demande aux élèves de faire l’exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Résoudre le problème Les élèves exécutent la
Quarte personnes ont à se partager également un héritage dont le consigne individuellement Contrôles des acquis
(15 mn) montant est 240 000 F. Ils doivent d’abord payer des dettes s’élevant dans les cahiers de devoirs des élèves
à la moitié de l’héritage. Quelle est la part de chacun ?

Date : __________
Thème : Résoudre un énoncé
Classe : CM1
Sous Thème : Identifier des données
Resolution de problemes Effectif : 55
 Durée : 60 mn G : 24 F : 31
Fiche n° ________
Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les
résoudre. Pour cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier et organiser les données d’un problème pour en faire un bon usage dans la résolution de
problèmes
Objet : IDENTIFIER LES DONNEES D’UN ENONCE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier les données d’un énoncé (utiles ; inutiles ; manquantes)
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de mathématique cours moyens
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Point
Rôles du maître Activités des élèves
Durées d’apprentissage
 Calcul mental : Multiplier un nombre par 5 Multiplier par 5
Par le PLM : Effectuer les opérations suivantes : 36 X 5 ; 124 X 5 ; 18 X 5 ; 14 X 5 Exécutent la consigne (consolidation)
Faire rappeler la règle : Multiplier un nombre par 5, c’est multiplier sa moitié par 10
Révision : identifier les données d’un énoncé
Papa achète 2 planches, 3kilos de pointes à 750 f le kg , paie 2500 f pour la main
d’œuvre . Combien il a dépensé ?
Introduction Consigne : remplis le tableau S’approprient de la situation Identifier des données
(10 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon
Situation problème : En entrant dans la boutique papa avait 100000 f . Il achète
2 sacs de riz à 17000 f , 12 l d’huile à 900f le litre et d’autre denrées à 8500 f Les élèves recopient le titre
Consigne : trouve les questions dans cet énoncé de la leçon dans leurs cahiers Identifier les questions
Propose une autre situation d’un énoncé
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra d’identifier les
données d’un énoncé pour résoudre des problèmes

- Faire résoudre la situation Exécutent la consigne

Activité 1 : Résolution individuelle individuellement
 Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement Participent à la validation
Développement des hypothèses plausibles
(30 mn) Activité 2 : Mise en commun dans le groupe Identifier les questions
Demande aux élèves de faire une solution commune Participe à d’un énoncé
l’institutionnalisation du
Activité 3 : Compte rendu savoir découvert

Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant

Activité 1 : Récapitulation

Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent
Conclusion attentivement et recopient
Activité 2 : Consolidation Identifier les questions
(5 mn) l’exemple dans leurs
Un dioula achéte un mouton à 37500 f , le transport e .Le nourrit d’un énoncé
pendant un semaine pour 4500 f et le revend à 55000 f cahiers de leçons
Consigne : trouve les questions de cet énoncé
Pour réparer le batiment , papa achète 2 charges de sable 16000 f la
Evaluation charge, 7 sacs de ciment à 4500 f le sac
(15 mn)
Les élèves exécutent la Contrôles des acquis
consigne individuellement des élèves
dans les cahiers de devoirs

Date : __________
Thème : Résoudre un énoncé
Classe : CM1
Sous Thème : Identifier des questions
 Durée : 60 mn Effectif : 54
Resolution de problemes G : 25 F : 29
Fiche n° ________
Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les
résoudre. Pour cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les questions d’un problème pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
OA2 : traiter les consignes , les questions d’un énoncé
OS1 : Identifier les questions dans un énoncé
Contenu : les questions dans l’énoncé
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de mathématique cours moyens
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Point
Rôles du maître Activités des élèves
Durées d’apprentissage
 Calcul mental : Multiplier un nombre par 50 Multiplier par 50
Par le PLM : Effectuer les opérations suivantes : 36 X 50 ; 124 X 50 ; 18 X 50 ; 14 X 50 Exécutent la consigne (acquisition)
Faire rappeler la règle : Multiplier un nombre par 50, on le divise par 2 puis on multiplie
le résultat par 100
Révision : identifier les données d’un énoncé
Papa achète 2 planches, 3kilos de pointes à 750 f le kg , paie 2500 f pour la main
Introduction d’œuvre . Combien il a dépensé ?
S’approprient de la situation Identifier des données
Consigne : remplis le tableau
(10 mn)
Activité 2 : Amorce de la leçon
Situation problème : En entrant dans la boutique papa avait 100000 f . Il achète
Les élèves recopient le titre
2 sacs de riz à 17000 f , 12 l d’huile à 900f le litre et d’autre denrées à 8500 f Identifier les questions
de la leçon dans leurs cahiers
Consigne : trouve les questions dans cet énoncé d’un énoncé
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra d’identifier les
données d’un énoncé pour résoudre des problèmes

Exécutent la consigne
 - Faire résoudre la situation individuellement
Activité 1 : Résolution individuelle
Participent à la validation
Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement des hypothèses plausibles
Identifier les questions
Développement
Activité 2 : Mise en commun dans le groupe Participe à d’un énoncé
(30 mn)
Demande aux élèves de faire une solution commune l’institutionnalisation du
savoir découvert
Activité 3 : Compte rendu

Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant

Activité 1 : Récapitulation

Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent
Conclusion attentivement et recopient
Activité 2 : Consolidation Identifier les questions
(5 mn) l’exemple dans leurs
Un dioula achète un mouton à 37500 f , le transport e .Le nourrit d’un énoncé
pendant un semaine pour 4500 f et le revend à 55000 f cahiers de leçons
Consigne : trouve les questions de cet énoncé

Evaluation Pour réparer le bâtiment , papa doit achète 2 charges de sable 16000 Les élèves exécutent la Contrôles des acquis
(15 mn) f la charge, 7 sacs de ciment à 4500 f le sac et payer 25000 f pour la consigne individuellement des élèves
main d’œuvre mais n’a que 75000 f. dans les cahiers de devoirs
Consigne : trouve les questions pour cet énoncé
 PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Point
Rôles du maître Activités des élèves
Durées d’apprentissage
 Calcul mental : Maitriser la table de multiplication Table de multiplication de 2à
Par le PLM : Effectuer les opérations suivantes : 12 X 6 ; 12 X 4 Exécutent la consigne 12
Donne d’autres situations
Révision : les données de l’énoncé
Un dioula achète un agneau à 17500 f .le transporte à bord d’une
voiture PEUGEOT 405 . Le nourrit pendant une semaine à raison de
Introduction 250 f par jour et le revend à 22500 f. S’approprient de la situation formuler les questions
(10 mn) Consigne : Identifie les différentes données dans un tableau d’un énoncé
Activité 2 : Amorce de la leçon
Situation problème : Maman va au marché avec 15000 f . Elle achète 5kg de Les élèves recopient le titre
viande à 1950 f ; 3kg de farine à 550 f et 2500 f de légume. Calcule le prix de la de la leçon dans leurs cahiers
viande. Calcule le prix de la farine. Calcule la dépense. formuler la question
Consigne : Formule la question finale puis résous le problème finale d’un énoncé
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra de savoir trouver
les questions d’un énoncé et le résoudre
 - Faire résoudre la situation Exécutent la consigne
Activité 1 : Résolution individuelle individuellement

Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement Participent à la validation

des hypothèses plausibles
Développement
Activité 2 : Mise en commun dans le groupe formuler la question
(30 mn) final
Demande aux élèves de faire une solution commune Participe à
l’institutionnalisation du e d’un énoncé
Activité 3 : Compte rendu savoir découvert

Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant

Activité 1 : Récapitulation

Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent
Conclusion attentivement et recopient
Activité 2 : Consolidation formuler la question
(5 mn) l’exemple dans leurs
Un pompiste dispose de 1800 l d’essence super dans réservoir. Il a finale d’un énoncé
vendu dans la journée 375,5 l puis 20 l et enfin 105,8 l . Quelle est la cahiers de leçons
quantité vendue ?
Consigne : trouve la question finale puis résous le problème
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Un ouvrier gagne 3000 f par jour de travail. Il a travaillé 27 jours Les élèves exécutent la Contrôles des acquis
(15 mn) dans le mois. Quel est son gain mensuel ? Il a payé 25 000 f de consigne individuellement des élèves
loyer,37 500 f de nourriture et 24 000 f de frais d’hospitalisation. dans les cahiers de devoirs
Quel est le montant de ses dépenses ?
Consigne : trouve la ou les questions finales et résous le problème
 Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 60 mn

Objet : COMPLETER UN ENONCE LACUNAIRE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de compléter un énoncé lacunaire à partir d’une solution dans un exercice
proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, situation problème
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation, situations mathématiques
Documentation : Livre mathématique du maître 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
ETAPES MAÎTRE ELEVES
Calcul mental : Diviser par 0,2
Calcul Salif mesure la longueur d’un mur en faisant 48 pas. Quelle est la longueur du mur si son pas fait 0,2 m ?
Solution : 48 X 0,2 m =
Exécutent la consigne

Mental 0,1 = 2/10 = 48 m : (21/10) = 48 X 2 : 10 = 9,6 m

Règle : Multiplier un nombre par 0,2 c’est diviser le double de ce nombre par 10
Diviser par 0,2 PLM : Effectuer les opérations suivantes :
12 X 0,2 ; 9 X 0,2 ; 7 X 0,2 ; 8 X 0,2 ; 13 X 0,2

Révision Propose une solution d’un problème

Retrouver un énoncé Consigne : Identifier les questions à partir de la solution Exécutent la consigne
dont l’ordre des
phrases a été
interverti
 Situation : présente une solution de problème
Enoncé lacunaire : un berger achète un mouton à 95 000 F. il l’engraisse pendant
Imprégnation ………………………….. à raison de ……………………… S’approprient de la
Il le revend à ………………………………….. Quel est le bénéficie réalisé ? situation
Le montant de la nourriture : 500 F X 30 = 15 000 F
Le prix de revient du mouton : 95 000 F + 15 000 F = 110 000 F
Le bénéfice réalisé : 165 000 F – 110 000 F = 55 000 F
Consigne : Compléter l’énoncé en se basant sur la solution
Activité 1 : Résolution individuelle
Analyse Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement
Activité 2 : Mise en commun dans le groupe Essaient de
Demande aux élèves de faire une solution commune répondre aux
Activité 3 : Compte rendu questions
Récapitule, approfondit les explications et donne l’énoncé Ecoutent les
Synthèse Solution : Un vendre achète un mouton à 95 000 F. il l’engraisse pendant 30 jours à raison de 500 F explications et
par jour. Il le revend à 165 000 F. Calculer le bénéfice. retiennent la règle
Propose un exercice
Consolidation Consigne : Compléter l’énoncé Exécutent la
Solution : Le périmètre du champs : 28 m X 4 = 112 m consigne
La valeur du champs : 2 500 F X 64 = 280 000
Enoncé : Quelle est la valeur d’un champ carré de ………….. à raison de ……………… le
…………….
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Créer l’énonce de la solution suivante Exécutent la
Solution : La longueur du terrain : 265 m² : 13,25 m = 20 m consigne
Evaluation La valeur du terrain : 250 000 F X 2,65 = 662 500 F
Enoncé :

Date : 23/03/2012
Thème : Construction d’énoncé
Classe : CM1
Sous Thème : énoncé à partir d’une
 résolution Effectif : 54
Durée : 60 mn Resolution de problemes G : 25 F : 29
Fiche n° ________
Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les résoudre. Pour
cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les questions d’un problème pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
Palier 2 : Intégrer des données , des consignes et des questions d’un énoncé mathématique ainsi que les démarches de raisonnement dans des situations de recherche de
solutions appropriées
OA1 : Construire un énoncé
OS1 : Construire un énoncé à partir d’une résolution
Contenu : solutions de problèmes
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), recherches personnelles
PLAN DE LA LEÇON

Etapes / Durées Point d’apprentissage

Rôles du maître Activités des élèves
 Calcul mental : Maitriser la table de multiplication Table de multiplication de
Par le PLM : Effectuer les opérations suivantes : Exécutent la consigne 2à 12
Révision : trouve les questions de l’énoncé
Deux héritiers se partagent une maison estimée à 3500000 f et un terrain . L’un prend la
maison et donne à l’autre 1 5000000 f pour équilibrer.
Consigne : Formule les questions de cet énoncé.
Activité 2 : Amorce de la leçon
Introduction S’approprient de la situation formuler les questions
Situation : présente une solution de problème
d’un énoncé
(10 mn) Enoncé lacunaire : un berger achète un mouton à 95 000 F. il l’engraisse
pendant … à raison de ………Il le revend à ……Quel est le bénéficie réalisé ?
Les élèves recopient le titre
Le montant de la nourriture : 500 F X 30 = 15 000 F
de la leçon dans leurs cahiers
Le prix de revient du mouton : 95 000 F + 15 000 F = 110 000 F
Le bénéfice réalisé : 165 000 F – 110 000 F = 55 000 F
Consigne : Compléter l’énoncé en se basant sur la solution
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra de construire un énoncé à
partir d’une résolution
 - Faire résoudre la situation Exécutent la consigne
Activité 1 : Résolution individuelle individuellement

Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement Participent à la validation des
hypothèses plausibles
Développement Activité 2 : Mise en commun dans le groupe formuler la question
Demande aux élèves de faire une solution commune Participe à finale d’un énoncé
(30 mn)
l’institutionnalisation du
Activité 3 : Compte rendu savoir découvert

Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant

Activité 1 : Récapitulation

Conclusion Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent
Activité 2 : Consolidation attentivement et recopient formuler la question
(5 mn) Solution : Le périmètre du champs : 28 m X 4 = 112 m l’exemple dans leurs cahiers finale d’un énoncé
La valeur du fil de fer :  500 F X 112 = 56000 f de leçons
Enoncé :
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Créer l’énonce de la solution suivante Les élèves exécutent la Contrôles des acquis des
Solution : son gain mensuel est de 3000f X 30 consigne individuellement élèves
(15 mn) Le montant des dépenses 25000f +37500f+24000f = 86500f dans les cahiers de devoirs
Il a économisé 90000f – 865000f= 3500f
Enoncé :

Date : 13/04/2012
 Thème : Construction d’énoncé Classe : CM1
Sous Thème : énoncé à partir d’une
résolution
Resolution de problemes Effectif : 54
G : 25 F : 29
Durée : 60 mn Fiche n° ________
Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les résoudre. Pour
cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les questions d’un problème pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
Palier 2 : Intégrer des données , des consignes et des questions d’un énoncé mathématique ainsi que les démarches de raisonnement dans des situations de recherche de
solutions appropriées
OA1 : Construire un énoncé
OS1 : Construire un énoncé à partir d’une résolution
Contenu : solutions de problèmes
Ressources
- Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
- Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), recherches personnelles
PLAN DE LA LEÇON

Etapes / Durées Point d’apprentissage

Rôles du maître Activités des élèves
 Calcul mental : Maitriser la table de multiplication Par le PLM  Table de multiplication de
Activité 2 : Amorce de la leçon Exécutent la consigne 2à 12
Situation : présente une solution de problème
Le pompiste a vendu dans la journée
375,5 l + 20 l + 105,8 l = 501,3 l
Le nombre de litre qui reste
Introduction 1800 l - 501,3 l = 1298,7 l S’approprient de la situation formuler les questions
Consigne : Construire l’énonce à partir de cette solution d’un énoncé
(10 mn) Le prix de la bassine et de la casserole
3210 f + 2890 f = 6100 f
Les élèves recopient le titre
Il reste a mère nafi
10000 f - 6100 f = 3900 f de la leçon dans leurs cahiers
Elle ne peut acheter une moulinette qui coute 5750 f car il lui reste 3900 f
Il lui manque
5750 f + 3900 f = 1850 f
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra de construire un énoncé à
partir d’une résolution
 - Faire résoudre cas par cas Exécutent la consigne
Activité 1 : Résolution individuelle individuellement

Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement Participent à la validation des
hypothèses plausibles
Développement Activité 2 : Mise en commun dans le groupe formuler la question
Demande aux élèves de faire une solution commune Participe à finale d’un énoncé
(30 mn)
l’institutionnalisation du
Activité 3 : Compte rendu savoir découvert

Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant

Activité 1 : Récapitulation

Conclusion Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent
Activité 2 : Consolidation attentivement et recopient formuler la question
(5 mn) l’exemple dans leurs cahiers finale d’un énoncé
de leçons

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Evaluation Consigne : Créer l’énonce de la solution suivante Les élèves exécutent la Contrôles des acquis des
Solution : le prix des sacs de ciment est de consigne individuellement élèves
(15 mn) 3500f x 7 = 24500f dans les cahiers de devoirs
Le prix des charges de sable est de
1200f x 5 = 7500f
La dépense totale est de
24500f+7500f+15000f = 47000f
Il lui reste
65000f – 47000f = 18000f
Enoncé :
 Date : 27/04/2012
Thème : énoncé d’un problème
Classe : CM1
Sous Thème : Tableau de données
Durée : 60 mn
Resolution de problemes Effectif : 54
G : 25 F : 29
Fiche n° ________
Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les résoudre. Pour
cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les questions d’un problème pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
Palier 2 : Intégrer des données, des consignes et des questions d’un énoncé mathématique ainsi que les démarches de raisonnement dans des situations de recherche de solutions
appropriées
OA1 : Interpréter un énoncer
OS1 : Lire des données sur un schéma, un graphique, un tableau
Contenu : Tableau de données
Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), recherches personnelles
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Durées Point d’apprentissage
Rôles du maître Activités des élèves
 Calcul mental : Maitriser la table de multiplication Par le PLM  Table de multiplication de
Consigne : Créer l’énonce de la solution suivante Exécutent la consigne 2à 12
Solution : le prix des sacs de ciment est de
3500f x 7 = 24500f
Le prix des charges de sable est de
1200f x 5 = 7500f
La dépense totale est de
24500f+7500f+15000f = 47000f
Introduction Il lui reste S’approprient de la situation formuler les questions
65000f – 47000f = 18000f d’un énoncé
(10 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon
Présente le tableau suivant Les élèves recopient le titre
N Désignation Quantité Prix unitaire Prix total de la leçon dans leurs cahiers
1 Sac de riz 2 23000F
2 Sachet de lait 5 1400F
3 Savon 12 275F Total
Consigne : écris la consigne que te donne papa, Exécute la
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra de interpréter un énoncé à
partir d’un tableau de données
 - Faire résoudre la situation Exécutent la consigne
Activité 1 : Résolution individuelle individuellement

Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement Participent à la validation des
hypothèses plausibles
Développement Activité 2 : Mise en commun dans le groupe formuler la question
Demande aux élèves de faire une solution commune Participe à finale d’un énoncé
(30 mn)
l’institutionnalisation du
Activité 3 : Compte rendu savoir découvert

Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant

Activité 1 : Récapitulation

Conclusion Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent
Activité 2 : Consolidation attentivement et recopient formuler la question
(5 mn) l’exemple dans leurs cahiers finale d’un énoncé
de leçons

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Evaluation Les élèves exécutent la Contrôles des acquis des
consigne individuellement élèves
(15 mn) dans les cahiers de devoirs
 Date : 04/05/2012
Thème : énoncé d’un problème
Classe : CM1
Sous Thème : Tableau de données
Durée : 60 mn
Résolution de problèmes Effectif : 54
G : 25 F : 29
Fiche n° ________
Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les résoudre. Pour
cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les questions d’un problème pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
Palier 1 : Intégrer des données, des consignes et des questions dans des situations d’analyse d’énoncés mathématiques
OA1 : Interpréter un énoncer
OS1 : Représenter un problème, un énoncé à l’aide d’un dessin
Contenu : Tableaux
Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST2
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Durées Point d’apprentissage
Rôles du maître Activités des élèves
 Calcul mental : Maitriser la table de multiplication Par le PLM  Table de multiplication de 2 à 12
Présente le tableau suivant Exécutent la consigne
N Désignation Quantité Prix unitaire Prix total
1 Seau de peinture 3 11500 F
2 Bouteille diluant 12 1200 F
3 Papier sable 12 275 F formuler les questions
4 Main-d’œuvre 15000 F d’un énoncé
Introduction Consigne : écris la consigne que te donne papa, Exécute la
S’approprient de la situation
(10 mn) Activité 2 : Amorce de la leçon
Un marchand de denrées alimentaires a vendu au cours de la journée 200kg de riz à 255F le kg, 50 kg
d’oignons à 200 F le kg, 75 kg de pommes de terre à 200 F le kg. Il a reçu au cours de la journée 5 billets
de 10000 F , 8 billets de 1000 F, 6 billets de 500 F, et 4 pièces de 100 F de la part d’un client. Ala fin de
Les élèves recopient le titre
journée de la journée, il trouve 151 OOO F dans sa caisse de la leçon dans leurs cahiers
Combien avait-il en caisse au début de la journée
Consigne : représente l’énoncé à l’aide d’un tableau
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra d’interpréter un énoncé à
partir d’un tableau de données
 - Faire résoudre la situation Exécutent la consigne
Activité 1 : Résolution individuelle individuellement

Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement Participent à la validation des
hypothèses plausibles
Développement Activité 2 : Mise en commun dans le groupe formuler la question
Demande aux élèves de faire une solution commune Participe à finale d’un énoncé
(30 mn)
l’institutionnalisation du
Activité 3 : Compte rendu savoir découvert

Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant

Activité 1 : Récapitulation

Conclusion Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent
Activité 2 : Consolidation attentivement et recopient formuler la question
(5 mn) l’exemple dans leurs cahiers finale d’un énoncé
de leçons

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Evaluation Pour son ravitaillement mensuel tata rose achète à l’épicerie, 7l d’huile à Les élèves exécutent la Contrôles des acquis des
1000 F le litre, 2 bouteilles de vinaigre à 350 F la bouteille, 3 barres de savon consigne individuellement élèves
(15 mn) à 1250 F la barre, 2 pots de tomate à 950 F le pot, 4 fardeaux de sucre à 3000 dans les cahiers de devoirs
F le fardeau, un sac de riz à 17500 F, 1kg de lait à 2800 F le kg
Consigne : représente l’énoncé à l’aide d’un tableau
 Date : 10/05/2012
Thème : énoncé d’un problème Classe : CM1
Sous Thème : Intégration Résolution de problèmes Effectif : 54
G : 25 F : 29
Durée : 60 mn Fiche n° ________

Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les résoudre. Pour
cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les questions d’un problème pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
Palier 1 : Intégrer des données, des consignes et des questions dans des situations d’analyse d’énoncés mathématiques
OA1 : Intégration
OS1 : Intégration
Contenu : Intégration
Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST2
PLAN DE LA LEÇON
 Explique et aide à la compréhension
Faire résoudre la situation Exécutent la consigne
individuellement dans les
Activité  : Résolution individuelle cahiers d’intégration
Développement
(30 mn)
 Date : 18/05/2012
Thème : Résolution d’un énoncé
Classe : CM1
Sous Thème : Erreur dans une résolution
(types d’erreurs) Resolution de problemes Effectif : 54
G : 25 F : 29
Durée : 60 mn
Fiche n° ________
Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les résoudre mais aussi savoir
corriger les erreur pouvant être contenues dans celles-ci. Pour cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les erreurs pouvant être contenues dans une résolution pour en
faire un bon usage.
Palier 2 : Intégrer des données, des consignes et des questions d’un énoncé mathématique ainsi que les démarches de raisonnement dans des situations de recherche de solutions appropriées
OA2 : Trouver et corriger l’erreur dans une résolution
OS1 : Trouver et corriger l’erreur dans une résolution
Contenu : Types d’erreurs : erreur de calcul, erreur de raisonnement, erreur d’application de règles ou de formules
Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Durées Point d’apprentissage
Rôles du maître Activités des élèves
 Calcul mental : Trouver le carré d’un nombre Par le PLM  Trouver le carré d’un nombre
Consigne : trouve le carré des nombres suivants
2 X…= 4 ; 4 X…= 16 ; 5 X…= 25
Exécutent la consigne
Règle : Pour trouver le carré d’un nombre c’est le multiplier le nombre par lui-même
PLM : trouver le carré des nombres suivants : 6 ; 7 ; 8 ; 9 ; 10
Activité 2 : Amorce de la leçon
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra de pouvoir trouver l’erreur Trouver et corriger l’erreur
dans un énoncé et de la corriger dans une résolution
Introduction
(10 mn)  : la vente des produits provenant du
Présente l’énoncé suivant
jardin scolaire se présente comme suit Les élèves recopient le titre
300kg de mangues vendus à raison de 300 F le kg
20sacs de citrons à raison de 3500 F le sac
de la leçon dans leurs cahiers
400kg d’oranges valant 150 F le kg
15 000 F provenant de la vente des goyaves
Elève1
Le montant de l’argent provenant de la vente des mangues est de :
300F X 300 = 90000 F
Le montant de l’argent provenant de la vente des citrons est de :
3500F + 20 =3520 F
Le montant de l’argent provenant de la vente des oranges est de :
150F X 400 = 60000 F
Le montant total de l’argent provenant de la vente de la récolte est de :
 90000F +3520F+60000F+15000F = 168 520 f

Elève2
Le montant de l’argent provenant de la vente des mangues est de :
300F X 300 = 90000 F
Le montant de l’argent provenant de la vente des citrons est de :
3500F X 20 =70000 F
Le montant de l’argent provenant de la vente des oranges est de :
150F X 400 = 60000 F
Le montant total de l’argent provenant de la vente de la récolte est de :
90000F +70000F+60000F+15000F = 235 000 f Trouver et corriger l’erreur
Elève3 dans une résolution
Le montant de l’argent provenant de la vente
300+ 300+ 2500 +20 +150 +400+ 15000 = 5170 F
-Trouve les solutions fausses
- Corrige les erreurs
S’approprient de la situation
- Faire résoudre la situation Exécutent la consigne
Activité 1 : Résolution individuelle individuellement
Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement

Développement Participent à la validation des

Activité 2 : Mise en commun dans le groupe hypothèses plausibles
(30 mn)
Demande aux élèves de faire une solution commune
Activité 3 : Compte rendu Participe à l’institutionnalisation
Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant du savoir découvert
Activité 1 : Récapitulation
Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent attentivement
Conclusion Activité 2 : Consolidation et recopient l’exemple dans leurs Trouver et corriger l’erreur
(5 mn) Situation 2 : Deux tablettes d’œufs contiennent ensemble 45 œufs. L’une contient 13 œufs cahiers de leçons dans une résolution
de moins que l’autre. Combien d’œufs y a-t-il dans chaque tablette ?
Résolution
Nombre d’œufs à se partager : 45 œufs – 13 œufs = 32 œufs
Nombre d’œufs dans la 1e tablette : 32 œufs : 2 = 16 œufs
Nombre d’œufs dans la 2e tablette : 16 œufs + 13 œufs = 29 œufs
Vérification : 16 œufs +29 œufs = 45 œufs
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Situation 3 Les élèves exécutent la consigne Contrôles des acquis des
Evaluation Tu encadres ton petit frère qui est au CE 2. Tu lui propose un énoncé individuellement dans les cahiers élèves
(15 mn) Un vendre achète un mouton à 95 000 F. il l’engraisse pendant 30 jours à raison de 500 de devoirs
F par jour. Il le revend à 165 000 F. Calculer le bénéfice
Résolution
Le montant de la nourriture : 500 F X 30 = 15 000 F
Le prix de revient du mouton : 95 000 F + 15 000 F = 110 000 F
Le bénéfice réalisé : 110 000 F – 15 000 F = 85 000 F
 Date : 01/06/2012
Thème : Résolution d’un énoncé Classe : CM1
Sous Thème : Démarche progressive
Durée : 60 mn
Resolution de problemes Effectif : 54
G : 25 F : 29
Fiche n° ________

Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier , organiser les données et suivre une démarche pour faire une
résolution correcte. Pour cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les erreurs pouvant être contenues dans une résolution pour en faire un bon usage.
Palier 2 :cf. guide pédagogique 3e étape page 194
OA2 : Proposer une procédure de résolution de problème
OS1 : Raisonner sans les données numériques avec la démarche progressive
Contenu : Démarche progressive
Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Durées Point d’apprentissage
Rôles du maître Activités des élèves
Activité 1 : Calcul mental : Multiplier un nombre entier par 25 Par le PLM  Exécutent la consigne Multiplier un nombre entier
Consigne : Effectue les opérations suivantes par 25 ( acquisition)
15 x 25 = ; 35 X 25 =  
Règle : multiplier un nombre entier par 25 c’est le multiplier par 100 puis diviser le résultat par 4 Enoncent la règle, la répète
PLM : ; 18X 25 = ; 67X 25 =
Activité 2 : Révision trouver l’erreur contenu dans une résolution
Deux tablettes d’œufs contiennent ensemble 45 œufs. L’une contient 13 œufs de moins que
l’autre. Combien d’œufs y a-t-il dans chaque tablette ? Démarche progressive
Introduction Résolution
Nombre d’œufs à se partager : 45 œufs – 13 œufs = 32 œufs
(10 mn) Nombre d’œufs dans la 1e tablette : 32 œufs : 2 = 16 œufs
Nombre d’œufs dans la 2e tablette : 16 œufs + 13 œufs = 29 œufs
Activité 3 : Amorce de la leçon
Les élèves recopient le titre
Un terrain triangulaire a été payé 2 408 000 F à raison de 8 000 F le mètre carré. Calcule de la leçon dans leurs cahiers
son aire. Quelle est sa base si sa hauteur mesure 14m ?
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra de pouvoir trouver l’erreur
dans un énoncé et de la corriger
 D’un terrain rectangulaire de 150m de long sur 46m de large on vend une parcelle
triangulaire dont l’aire est les 2/3 de celle du terrain. Calcule : l’aire de la parcelle
triangulaire, sa hauteur si sa base mesure 115m S’approprient de la situation
- Faire résoudre chaque situation Exécutent la consigne Démarche progressive
Activité 4 : Résolution individuelle individuellement
Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement
Développement Participent à la validation des
Activité 1 : Mise en commun dans le groupe hypothèses plausibles
(30 mn) Démarche progressive
Demande aux élèves de faire une solution commune
Activité 2 : Compte rendu Participe à l’institutionnalisation
Activité 3 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant du savoir découvert
Activité 1 : Récapitulation
Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent attentivement
Conclusion Activité 2 : Consolidation et recopient l’exemple dans leurs Démarche progressive
(5 mn) Un pointeur, un magasinier, un gardien sont employés dans une usine. Le gardien qui cahiers de leçons
effectue 6 heures par jours gagne 875 F l’heure. Le magasinier reçoit 2 550 F par jour et
le pointeur 27 000 F par mois. Calcule le salaire de chacun pour un mois de travail.
Lequel des trois ouvriers perçoit le plus ?
Activité 1 
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Les élèves exécutent la consigne Contrôles des acquis des
Evaluation Un ouvrier travaille 6heures par jour et gagne 1750 F par heure. Quel est son gain individuellement dans les cahiers élèves
(15 mn) journalier ? Quel est son gain hebdomadaire pour de 5jours de travail par semaine ? de devoirs
Quel est son gain mensuel ?
 Date : 01/06/2012
Thème : Résolution d’un énoncé Classe : CM1
Sous Thème : formuler des questions
Durée : 60 mn
Resolution de problemes Effectif : 54
G : 25 F : 29
Fiche n° ________

Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les
résoudre. Pour cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les questions d’un problème pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
OA2 : traiter les consignes , les questions d’un énoncé
OS1 : Formuler des questions pour compléter un énoncé
Contenu : les questions intermédiaires
Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Durées Point d’apprentissage
Rôles du maître Activités des élèves
Activité 1 : Calcul mental :ajouter 11 un nombre entier par le PLM  Exécutent la consigne Ajouter 11 à un nombre entier
Consigne : Effectue les opérations suivantes ( acquisition)
15 + 11 = ; 35 + 11 =   149+11 357+11
Règle : Ajouter 11 un nombre entier , c’est ajouter 10 puis ajouter 1au résultat Enoncent la règle, la répète
Consolide par le plm
Activité 2 : Révision : formuler la question finale
Un vendre achète un mouton à 95 000 F. il l’engraisse pendant 30 jours à raison
Introduction de500 F par jour. Il le revend à 165 000 F.
Consigne formule la question finale
(10 mn) Activité 3 : Amorce de la leçon Formuler les questions
En entrant dans la boutique papa avait 100000 f . Il achète 2 sacs de riz à 17000 f , 12 l intermédiaires
d’huile à 900f le litre et d’autre denrées à 8500 f .Combien lui reste-il ?
Les élèves recopient le titre
Consigne : formule les questions intermédiaires de la leçon dans leurs cahiers
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra de pouvoir formuler les
questions intermédiaires dans un énoncé avant d’en arriver à celle finale
 D’un terrain rectangulaire de 150m de long sur 46m de large on vend une parcelle
triangulaire dont l’aire est les 2/3 de celle du terrain. Calcule : l’aire de la parcelle
triangulaire, sa hauteur si sa base mesure 115m S’approprient de la situation Formuler les questions
- Faire résoudre chaque situation Exécutent la consigne intermédiaires
Activité 4 : Résolution individuelle individuellement
Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement

Développement Participent à la validation des

Activité 1 : Mise en commun dans le groupe hypothèses plausibles
(30 mn) Formuler les questions
Demande aux élèves de faire une solution commune
Activité 2 : Compte rendu Participe à l’institutionnalisation intermédiaires
Activité 3 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant du savoir découvert
Activité 1 : Récapitulation
Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent attentivement
Conclusion Activité 2 : Consolidation et recopient l’exemple dans leurs
(5 mn) Un éleveur vend 27 poulets à 3500 f l’un .Il a payé 25 000 f de cahiers de leçons Formuler les questions
loyer, 37 500 f de nourriture . Quel est le montant de ses dépenses ? intermédiaires
Consigne : Formule les questions intermédiaires
 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Pour réparer le bâtiment , papa doit achèter 2 charges de sable 16000 f la Les élèves exécutent la consigne Contrôles des acquis des
Evaluation individuellement dans les cahiers élèves
charge, 7 sacs de ciment à 4500 f le sac et payer 25000 f pour la main
(15 mn) d’œuvre mais n’a que 75000 f.Combien lui manque t-il ? de devoirs
Consigne formule les questions intermédiaires
 Date : 01/06/2012
Thème : Résolution d’un énoncé Classe : CM1
Sous Thème : formuler des questions
Durée : 60 mn
Resolution de problemes Effectif : 54
G : 25 F : 29
Fiche n° ________

Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les
résoudre. Pour cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les questions d’un problème pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
OA2 : traiter les consignes , les questions d’un énoncé
OS1 : Formuler des questions pour compléter un énoncé
Contenu : les questions intermédiaires
Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Durées Point d’apprentissage
Rôles du maître Activités des élèves
Activité 1 : Calcul mental :ajouter 11 un nombre entier par le PLM  Exécutent la consigne Retrancher 12 à un nombre
Consigne : Effectue les opérations suivantes entier ( acquisition)
15 – 12 = ; 35 - 12 = ;, 149-12 = ; 357-12 =
Règle : retrancher 12 un nombre entier , c’est enlever 10 puis enlever 1au résultat Enoncent la règle, la répète
Consolide par le plm
Activité 2 : Révision : formuler la question finale
Un commerçant a fait 250000 f de recette dans la journée.il paie 14500 f pour sa facture
d’électricité et 4225f pour l’eau. Quel est le montant de ses dépenses ?
Introduction Consigne formule la question finale
(10 mn) Activité 3 : Amorce de la leçon Abdou a 1000f pour acheter quelques fournitures. Il achète Formuler les questions
un cahier à 350f, 2 protèges à 50f l’un , 3 bics à 100f l’un., un crayon à 35f. intermédiaires
Consigne : formule les questions de l’énoncé Les élèves recopient le titre
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra de pouvoir formuler les de la leçon dans leurs cahiers
questions intermédiaires dans un énoncé avant d’en arriver à celle finale
 Pour préparer l’anniversaire de son fils mère nafi a 30000 f.Elle va à l’épicerie , achète 3
gâteaux à 3500f l’un, 2 caisses de cannettes de boisson à 5500f l’une et divers produits
pour 4500f . S’approprient de la situation Formuler les questions
- Faire résoudre chaque situation Exécutent la consigne intermédiaires
Activité 4 : Résolution individuelle individuellement
Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement

Développement Participent à la validation des

Activité 1 : Mise en commun dans le groupe hypothèses plausibles
(30 mn) Formuler les questions
Demande aux élèves de faire une solution commune
Activité 2 : Compte rendu Participe à l’institutionnalisation intermédiaires
Activité 3 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant du savoir découvert
Activité 1 : Récapitulation
Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent attentivement
Conclusion Activité 2 : Consolidation et recopient l’exemple dans leurs
(5 mn) Un éleveur remplit 5 tablettes de 24 œufs chacune .Il vend la moitié. cahiers de leçons Formuler les questions
Consigne : Formule les questions intermédiaires

 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Un commerçant dispose d’un rouleau de tissu de 100m. IL en vend 27m à 700f le mètre Les élèves exécutent la consigne Contrôles des acquis des
Evaluation et 35m à 600f le mètre. Quelle est la longueur de tissu restante ? individuellement dans les cahiers élèves
(15 mn) Consigne formule les questions de devoirs
 Date : 27/04/2012
Thème : énoncé d’un problème
Classe : CM1
Sous Thème : Tableau de données
Durée : 60 mn
Resolution de problemes Effectif : 54
G : 25 F : 29
Fiche n° ________
Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les résoudre. Pour
cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les questions d’un problème pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
Palier 2 : Intégrer des données, des consignes et des questions d’un énoncé mathématique ainsi que les démarches de raisonnement dans des situations de recherche de solutions
appropriées
OA1 : Interpréter un énoncer
OS1 : Lire des données sur un schéma, un graphique, un tableau
Contenu : Tableau de données
Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), recherches personnelles
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Durées Point d’apprentissage
Rôles du maître Activités des élèves
Activité 1 : Calcul mental : multiplier par 25 un nombre entier par le PLM  Multiplier un nombre par
Consigne : Effectue les opérations suivantes
18 x50 = ; 34 x 50 = ;, 146x50 = ; 352x50 =
Exécutent la consigne 25
Règle : multiplier par 50 un nombre entier , on le divise par 2 et multiplie le résultat obtenu par 100 ( acquisition )
Donne d’autres situations
Activité 2 : Révision : formuler les questions d’un énoncé
Pour réparer le bâtiment , papa doit achèter 2 charges de sable 16000 f la charge, 7 sacs de ciment à 4500 f
le sac et payer 25000 f pour la main d’œuvre mais n’a que 75000 f.Combien lui manque t-il ?
Introduction Activité 2 : Amorce de la leçon S’approprient de la situation Lire des données à partir
d’un schéma, un tableau,
(10 mn) Présente le tableau suivant d’un graphique
périmètre ? 230m 134m Les élèves recopient le titre
Longueur 49m ? 45m de la leçon dans leurs cahiers
Largeur 17m 33m ?
Consigne : de quoi s’agit –il sur ce tableau ? Qu’est ce qu’on veut savoir ?
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra de interpréter un énoncé à
partir d’un tableau de données, d’un schéma , d’un graphique
 - Faire résoudre la situation Exécutent la consigne
Activité 1 : Résolution individuelle individuellement

Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement Participent à la validation des
hypothèses plausibles
Développement Activité 2 : Mise en commun dans le groupe Lire des données à partir
Demande aux élèves de faire une solution commune Participe à d’un schéma, un tableau,
(30 mn)
l’institutionnalisation du d’un graphique
Activité 3 : Compte rendu savoir découvert

Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en facilitant

Activité 1 : Récapitulation

Conclusion Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent
Activité 2 : Consolidation attentivement et recopient Lire des données à partir
(5 mn) l’exemple dans leurs cahiers d’un schéma, un tableau,
de leçons d’un graphique

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Evaluation Les élèves exécutent la Contrôles des acquis des
consigne individuellement élèves
(15 mn) dans les cahiers de devoirs
 Date : 18/01/2013
Thème : Croquis d’un problème Classe : CM1
Sous Thème : Lire des données Effectif : 54
( une leçon de 3 séances ) G : 22 F : 24
Durée : 60 mn Fiche n° ________
Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courantes lié à la lecture de documents (plan, croquis, schéma etc…).
Pour cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à lire les données d’un schéma pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
OA2 : Interpréter un énoncé
OS1 : Lire des données sur un schéma, un graphique, un dessin
Contenu : schéma, tableau, graphique
Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2

PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Point
Rôles du maître Activités des élèves
Durées d’apprentissage
Activité 1 : Calcul mental : multiplier par 50 un nombre entier par le PLM 
Consigne : Effectue les opérations suivantes
18 x50 = ; 34 x 50 = ;, 146x50 = ; 352x50 =
Exécutent la consigne Multiplier un nombre par
Règle : multiplier par 50 un nombre entier , on le divise par 2 et multiplie le résultat obtenu par 100 25 ( acquisition )
Donne d’autres situations
Activité 2 : Révision : formuler les questions d’un énoncé
Pour réparer le bâtiment , papa doit achèter 2 charges de sable 16000 f la charge, 7 sacs de ciment à 4500 f
Introduction le sac et payer 25000 f pour la main d’œuvre mais n’a que 75000 f.Combien lui manque t-il ?
S’approprient de la situation Formuler une question à
Activité 3 : Amorce de la leçon
(10 mn) Situation problème : la figure ci-dessous représente un champ composé d’un partir de l’énoncé
carré et d’un rectangle
Les élèves recopient le titre
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous de la leçon dans leurs cahiers
Permettra de
de schéma
Lire des données à partir
d’un schéma, un tableau,
d’un graphique
 Activité 1 : Résolution individuelle
Consigne : Résoudre le problème Exécutent la consigne
1. Calculer le périmètre du carré et du rectangle ? individuellement
2. Calculer le périmètre total du champ

Participent à la validation Lire des données à partir

Développement d’un schéma, un tableau,
75ans des hypothèses plausibles
(30 mn) d’un graphique
Participe à
périmètre ? 230m 134m l’institutionnalisation du
Longueur 49m ? 45m savoir découvert
Largeur 17m 33m ?

Activité 2 : Compte rendu et validation du groupe classe

Activité 3 : Fait analyser les solutions et tire la synthèse

Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la leçon et

Les élèves écoutent
Conclusion apporte beaucoup d’explication concernant la question : Comment Lire des données à partir
attentivement et recopient d’un schéma, un tableau,
(5 mn) lire un tableau, un schéma, un tableau
l’exemple dans leurs d’un graphique
cahiers de leçons
Demande aux élèves de faire l’exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation
(15 mn)
Les élèves exécutent la Contrôles des acquis
consigne individuellement des élèves
dans les cahiers de devoirs
 Date : 22/02/2013
Thème : Croquis d’un problème
Classe : CM1
Sous Thème : Représenter un
Effectif : 47
énoncé à l’aide de tableau ( une leçon
de 3 séances ) G : 24 F : 23
Durée : 60 mn Fiche n° ________

Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courantes lié à la lecture de documents (plan, croquis, schéma etc…).
Pour cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à lire les données d’un schéma pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
OA3 : Interpréter un énoncé
OS2 : Représenter un énoncé à l’aide d’un schéma, un graphique, un dessin
Contenu : schéma, tableau, graphique
Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST 2

PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Point
Rôles du maître Activités des élèves
Durées d’apprentissage
Activité 1 : Calcul mental : multiplier par 25 un nombre entier par le PLM 
Règle : multiplier par 25 un nombre entier , on le divise par 4 et multiplie le résultat obtenu par 100 Exécutent la consigne Multiplier un nombre par
Donne d’autres situations
Activité 2 : Révision : lire des données sur un tableau, un graphique, un schéma
25 ( acquisition )
25 ans Ali

Introduction Père de Ali  ? ans S’approprient de la situation lire des données sur un
(10 mn) périmètre ? 230m 134m
tableau, un graphique, un
Longueur 49m ? 45m schéma
Largeur 17m 33m ?
Les élèves recopient le titre
Activité 3 : Amorce de la leçon
Situation problème : papa achète un cahier et un livre. Le cahier coute 375 F et le livre le double du de la leçon dans leurs cahiers
cahier.
Un champ rectangulaire mesure 50m de long et 20m de large. Calcule son périmètre représenter un énoncé à
Un champ rectangulaire a 230m de périmètre, sa largeur est de 33m. Calcule sa longueur l’aide d’un schéma, un
Consigne : représente ces énonce à l’aide de graphique et de tableau
tableau, d’un graphique
Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous permettra de pouvoir
représenter un énoncé à l’aide de schéma, de graphique ou de tableau
 Activité 1 : Résolution individuelle
Consigne : Résoudre le problème Exécutent la consigne
375 F le cahier individuellement

? le livre
Participent à la validation représenter un énoncé à
Développement l’aide d’un schéma, un
des hypothèses plausibles
(30 mn) tableau, d’un graphique
périmètre ? 230m 134m
Longueur 50m ? 45m Participe à
Largeur 20m 33m ? l’institutionnalisation du
savoir découvert

Activité 2 : Compte rendu et validation du groupe classe

Activité 3 : Fait analyser les solutions et tire la synthèse

Le maître, par un jeu de questions-réponses résume la leçon et

Les élèves écoutent
Conclusion apporte beaucoup d’explication concernant la question : Comment représenter un énoncé à
attentivement et recopient l’aide d’un schéma, un
(5 mn) représenter un énoncé à l’aide d’ un tableau, d’un schéma, d’un
l’exemple dans leurs tableau, d’un graphique
graphique
cahiers de leçons

Propose aux élèves un exercice à faire dans les cahiers de devoirs

Evaluation
(15 mn)
Les élèves exécutent la Contrôles des acquis
consigne individuellement des élèves
dans les cahiers de devoirs
 Date : 15/03/2013
Thème : Intégration Classe : CM1
Sous Thème : Apprentissage à l’intégration Résolution de problèmes Effectif : 47
G : 24 F : 23
Durée : 60 mn Fiche n° ________

Justification : L’homme est souvent confronté à des résolutions de problèmes dans la vie courante où il doit identifier et organiser les données pour pouvoir les résoudre. Pour
cette raison, il très important d’apprendre à l’enfant à identifier les questions d’un problème pour en faire un bon usage dans la résolution de problèmes
Palier 1 : Intégrer des données, des consignes et des questions dans des situations d’analyse d’énoncés mathématiques
OA1 : Intégration
OS1 : Intégration
Contenu : Intégration
Ressources Matériels : tableau, craie, ardoise, situations problème
Pédagogiques : Observation, interrogation, interprétation, PLM
- Documentation : Textes officiels (décret 79.11.65, Instructions Officielles n° 0691 du 19 Janvier 1978), PREMST2
PLAN DE LA LEÇON
Etapes / Durées Point d’apprentissage
Rôles du maître Activités des élèves
 Calcul mental : Maitriser la table de multiplication Par le PLM  Table de multiplication de 2 à 12
Exécutent la consigne
Activité 2 : Amorce de la leçon
Présente le tableau suivant
Pour faire peindre son bâtiment, papa va à la quincaillerie et achète 3 seaux de peinture à 11 500 f le seau,
12 bouteilles de diluant à 1200 f l’une, 12 papiers sable à 275 f l’un et paie pour la main- d’œuvre 25 000
f Intégration
N Désignation Quantité Prix unitaire Prix total S’approprient de la situation
Introduction 1
(10 mn) 2
3
Les élèves recopient le titre
4 de la leçon dans leurs cahiers
Total

Consigne : écris la consigne que te donne papa, Exécute la

Annonce de la leçon : La leçon d’aujourd’hui vous apprendra à mobiliser les connaissances
accumulées sur ce palier pour résoudre des situations de ce genre
 - Faire résoudre la situation Exécutent la consigne
Activité 1 : Résolution individuelle individuellement

Demande aux élèves de résoudre les situations individuellement Participent à la validation

des hypothèses plausibles
Développement Activité 2 : Mise en commun dans le groupe formuler la question
Demande aux élèves de faire une solution commune Participe à finale d’un énoncé
(30 mn)
l’institutionnalisation du
Activité 3 : Compte rendu savoir découvert

Activité 4 : fait apprécier, confronter, retenir en

facilitant
N Désignation Quantité Prix unitaire Prix total
1 Seau de peinture 3 11500 F 34 500F
2 Bouteille diluant 12 1200 F 14 400 F
3 Papier sable 12 275 F 3 300 F
4 Main-d’œuvre 25 000 F 25 000 F
Total 77 200 F
Activité 1 : Récapitulation
Conclusion Récapitule et approfondit les explications Les élèves écoutent
Activité 2 : Consolidation attentivement et recopient formuler la question
(5 mn) Un marchand de denrées alimentaires a vendu au cours de la journée 200kg de riz à 255F le kg, 50 kg l’exemple dans leurs cahiers finale d’un énoncé
d’oignons à 200 F le kg, 75 kg de pommes de terre à 200 F le kg. Il a reçu au cours de la journée 5 billets
de 10000 F , 8 billets de 1000 F, 6 billets de 500 F, et 4 pièces de 100 F de la part d’un client. Ala fin de de leçons
journée de la journée, il trouve 151 OOO F dans sa caisse
Combien avait-il en caisse au début de la journée
Consigne : représente l’énoncé à l’aide d’un tableau
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Pour son ravitaillement mensuel tata rose achète à l’épicerie, 7l d’huile à 1000 Les élèves exécutent la Contrôles des acquis des
F le litre, 2 bouteilles de vinaigre à 350 F la bouteille, 3 barres de savon à 1250 consigne individuellement élèves
(15 mn) F la barre, 2 pots de tomate à 950 F le pot, 4 fardeaux de sucre à 3000 F le dans les cahiers de devoirs
fardeau, un sac de riz à 17500 F, 1kg de lait à 2800 F le kg
Consigne : représente l’énoncé à l’aide d’un tableau