Intégrer les activités ludiques à la classe de FLE

Formation animée par Agnieszka Marciniak et Nathalie Viala

pour l’ambassade de France

à Toruń du 23 au 26 octobre 2011

 SE CONNAÎTRE (pour briser les glaces mais aussi pour faire parler des goûts, loisirs,
habitudes quotidiennes ...)

1. Vrai ou Faux ?

- Le professeur divise le tableau en 6 parties.

- Dans chaque partie, il fait un dessin / écrit un mot qui représente une information
concernant son identité, ses loisirs, son parcours, etc. Certaines de ses informations sont
vraies, d’autres fausses.
- Il se présente au groupe en commentant chaque dessin / mot.
- Le groupe devine ce qui est vrai et ce qui est faux.
- En paires / petits groupes, les apprenants font la même chose.
- En grand groupe, ils présentent leurs partenaires après avoir choisi une information qui
leur a paru la plus intéressante, la plus surprenante, etc.

2. Qui l’a écrit ?

- Le professeur distribue des fiches sur lesquelles les apprenants écrivent une information
sur eux.
- Le professeur ramasse les fiches et lit les phrases.
- Le groupe devine qui a écrit chaque phrase.

3. Mots croisés

- Les apprenants écrivent leurs prénoms verticalement.

- Horizontalement, il ajoute des mots qui le caractérisent.
- En petits groupes, les apprenants présentent et commentent leurs mots croisés.

4. Interview avec moi –même

- Les apprenants discutent deux par deux.

- Avant, chacun écrit 10 questions que son partenaire va lui poser (chaque personne
prépare les questions auxquelles elle va et surtout veut répondre). Les questions doivent
aider les apprenants à mieux se connaître.
- En paires, les apprenants échangent leurs questions et y répondent.
- Ensuite, ils présentent leur partenaire au groupe.
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5. Les chiffres qui parlent de moi

- Chacun écrit quelques chiffres, nombres, dates concernant sa vie.

- En groupe, on présente les chiffres aux autres qui doivent deviner ce qui se cache derrière.
La personne interviewée peut rajouter des informations supplémentaires pour aider le
groupe / le partenaire.
(P.ex. 26 – C’est ton âge ? C’est le numéro de ton appartement ?, etc.)

6. Alphabet personnalisé

- Sur une feuille de papier, les apprenants écrivent verticalement les lettres de l’alphabet.
- En 3 – 4 minutes, chacun rajoute à chaque lettre un mot qui le caractérise (p.ex. A comme
l’Afrique parce que je rêve de visiter l’Afrique). En cas de panne d’inspiration, il est
possible d’omettre des lettres.
- En groupe, les apprenants commentent leurs listes.

7. Je te donne les réponses, trouve les questions !

- Individuellement, chaque apprenant pense aux questions auxquelles il a envie de répondre

pour se présenter.
- Il écrit les réponses à ces questions.
- Il présente les réponses à son partenaire / au groupe.
- Le partenaire / groupe doit de quelle information il s’agit.
(P.ex. : montagne – C’est un lieu que tu adores ? C’est un lieu oùtu vas souvent ? C’est
un lieu oùtu détesterais passer tes vacances ?)

8. Debout ! Assis !

- Le professeur prépare des cartes avec des mots qu’il veut faire réemployer.
- Les élèves se mettent en cercles assis sur des chaises.
- Le professeur prend deux cartes (p.ex. 1 – la montagne 2 – la mer). Il les montre de sorte
que l’une est placée haut et l’autre bas.
- Ceux des étudiants qui s’identifient avec le mot 1 se lèvent, les autres restent assis.
- Ensuite chacun explique son choix. (ou certaines personnes en cas de groupe nombreux)

9. A gauche ! A droite !

- Les apprenants se lèvent.

- Le professeur dit une paire de mots et demande aux étudiants de se placer à gauche ou à
droite de la classe si, pour quelque raison, il préfère un de ces mors.
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- Ensuite, dans leurs groupe chacun trouve un partenaire à qui il explique pourquoi il a
choisi ce côté.

10. Jeu des signatures

- Chaque étudiant divise une feuille de papier en 4 cases.

- Dans chaque case, il écrit une information sur lui, par exemple il est possible de finir des
phrases comme : je suis ..., je fais ..., j’aime ..., je déteste ..., je voudrais ...
- On peut aussi proposer des catégories (mon groupe préféré, mon animal préféré, etc.)
- Ensuite, les étudiants se promènent dans la salle et cherchent les personnes qui partagent
leurs goûts et leur demandent de signer dans la case à laquelle ils peuvent s’identifier.

 S’ÉCHAUFFER EN DÉBUT DE COURS

1. Conversation minute

- Le professeur dit aux étudiants qu’il va dire l’alphabet dans la tête. Il leur demande de
dire de l’arrêter quand ils veulent.
- Le professeur écrit la lettre à laquelle il s’est arrêté au tableau et demande aux apprenants
de lui donner quelques mots qui commencent par cette lettre.
- Ensuite, en groupes ou à deux, les apprenants se posent des questions où ils doivent
employer les mots écrits au tableau. ( 1 minute par personne)

2. Associations à l’infini

- Le professeur lance un mot.

- Le premier étudiant dit un deuxième mot auquel le mot du professeur lui fait penser. Il
justifie brièvement son choix.
- L’apprenant suivant se réfère au mot de l’étudiant nº 1, etc.
(P.ex. : Le prof : la neige → l’apprenant 1 → Blanc, parce que la neige est blanche. →
L’étudiant 2 – Le lait, parce que le lait est blanc, etc.)

3. Véhicules

- On affiche au tableau les images représentant différents véhicules.

- En groupe, les apprenants comparent leur niveau d’énergie à l’un de ces véhicules. Ils
expliquent leur choix.
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4. Controverses

- Le professeur écrit au tableau une phrase controversée (Ex. : L’automne, c’est la plus
belle des saisons.)
- Les étudiants disent s’ils sont d’accord et pourquoi.

 S’AFFRONTER

1. Dos au tableau

- Les étudiants forment des équipes.

- Les équipes se mettent devant le tableau.
- Chaque équipe choisit une / deux personnes qui seront assises le dos tourné au tableau.
- Le professeur écrit un mot / une expression au tableau.
- Les équipes définissent les mots aux personnes assises dos au tableau.
- La personne qui a deviné la première gagne un point pour son équipe.

2. File d’attente

- Les étudiants forment des équipes.

- Ils se mettent en files devant le tableau.
- Le professeur divise le tableau en nombres d’espaces correspondant au nombre d’équipes.
- Le professeur propose une catégorie lexicale (p.ex. : fruits, parties du corps. etc. )
- En 2 – 3 minutes (p.ex. le temps d’une chanson), les étudiants écrivent au tableau les
mots de la catégorie.
- Chaque étudiant peut écrire un mot. Ensuite, il va au bout de la file.
- Les personnes à court d’idées passent leur tour et vont au bout de la file.
- Le groupe qui a trouvé le plus de mots gagne.

3. Mémorisez le maximum (la description physique, le logement, les produits alimentaires, les
éléments du paysage)

- Les étudiants forment des équipes.

- Chaque équipe désigne un (e) secrétaire.
- Le professeur distribue à chaque équipe des images correspondant au champs lexical qu’il
veut faire réviser.
- Pendant 1 minute, les apprenants observent les images et mémorisent le maximum
d’informations (objets représentés, qualités physiques, etc. )
- Ensuite, ils retournent l’image et reproduisent la liste de mémoire. Le / la secrétaire prend
des notes.
- Le groupe qui a trouvé le plus de mots gagne.
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Variante 1 (en paires, 1 image par personne)

- En paires : chacun observe son image pendant 1 minute.

- Les apprenants échangent les images et vérifient combien de mots l’autre personne a
mémorisé.

 DEVINER / FAIRE DEVINER

1. Devine le mot

- Le professeur divise le groupe en équipes / paires

- Il distribue à chaque paire des fiches avec les mots qu’il veut faire réviser.
- Chaque personne prend une fiche et définit le mot au groupe / à partenaire.
- Le groupe devine le mot sur la fiche.

2. Phrases banane

- Le professeur divise le groupe en équipes / paires

- Il distribue à chaque paire des fiches avec les mots qu’il veut faire réviser.
- Chaque personne prend une fiche et fait une phrase avec le mot mais il le remplace par le
mot « banane ».
- Le groupe devine le mot sur la fiche.

3. Taboo

- En équipes / paires : faire deviner les mots selon le principe du jeu de taboo ( dans
l’expilcation il est interdit d’utiliser les mots indiqués sur la fiche)
Ex. : une brosse à dents → mots interdits : se brosser / les dents

4. A quoi / qui je pense ? Oui / Non. (l’équipement de la maison, les professions, les lieux de
la ville ...)

- Un apprenant pense à un objet / une profession / une célébrité / un lieu ...

- Son partenaire / Le reste de l’équipe lui pose des questions pour deviner à quoi il pense.
- Il peut répondre oui ou non.

5. Images cachées (structure « C’est un / C’est une), les objets de la classe, l’équipement de la
maison, les lieux de la ville)

- Un apprenant montre à l’autre une image dont une partie est cachée.
- La deuxième personne devine ce que l’image représente.
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- A chaque fausse hypothèse, on dévoile un peu plus l’image.

6. De quoi /qui je parle ?

- Le professeur affiche au tableau les images adaptées à son objectif pédagogique (la
description physique, le caractère, le paysage, donner ses impressions sur un film ...)
- En paires, un étudiant décrit l’image, l’autre devine de quelle image on parle.

Variante : un étudiant choisit l’image, l’autre lui pose des questions pour la trouver. (Ex. :
Cette personne porte une veste ? Oui.. etc.)

7. Épeler

- Le professeur divise le groupe en équipes / paires.

- Il distribue à chaque paire des fiches avec les mots qu’il veut faire réviser.
- En paires, un étudiant commence à épeler un mot, l’autre devine le plus vite possible de
quel mot il s’agit.

8. Entourer les chiffres

- Les apprenants écrivent une vingtaine de nombres en désordre sur une feuille.
- A tour de rôles, un étudiant dit un nombre, l’autre l’entoure jusqu’à ce que tous les
nombres soient entourés.

9. Débarasse-toi du mot !

Matériel : petits papiers avec le lexique à réviser (quelques-uns par personne) / gobelet

- Le professeur distribue les fiches aux élèves. Il leur demande de réfléchir s’ils connaissent
et peuvent expliquer les mots.
- Tout le monde se lève. Chacun aborde une personne et lui explique le mot. Si la personne
devine le mot, il le met dans le gobelet. Sinon, il cherche une autre personne jusqu’à ce
qu’il trouve quelqu’un qui puisse donner la réponse.
- Le jeu est fini quand toutes les fiches sont dans le gobelet.

10. Morpion

- Sur le principe du jeu de morpion, il est possible de faire réviser les nombres, les heures,
le lexique cible (pour pouvoir dessiner un cercle ou une croix, il faut formuler une phrase
poser une question avec le mot de la case, le définir, compléter uen expression
idiomatique et l’expliquer à son parteniare).
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11. Désolé, nous n’avons plus de voyelles ...

- Le professeur prépare une liste de mots à réviser dont il supprime les voyelles. (fiche A /
fiche B)
- Les élèves travaillent par deux. D’abord, individuellement ils complètent les mots, ensuite
ils les définissent à leur partenaire.

12. Téléphone arabe

- Sur le principe de téléphone arabe, le professeur peut faire réviser une structure
grammaticale, une expression, un mot difficile à prononcer ...
- En équipe : préparer les phrases sur des fiches.

 ECHANGER

1. Interviews

- En paires / En équipes, les apprenants s’échangent les informations d’après le

questionnaire préparé par le professeur (sous forme de questions ou phrases à
commenter).
- Chaque étudiant note les réponses de son partenaire.
- A la fin de l’échange, ils peuvent trouvent un point commun et une différence qu’ils
présentent au groupe.

2. Corrigez les erreurs !

- Les apprenants forment des paires.

- Chaque apprenant reçoit une fiche (fiche A / fiche B) avec une dizaine de phrases
contenant le lexique cible. Certaines phrases sont vraies, mais la plupart contiennent des
erreurs. (Ex. : Le pantalon a des manches.)
- Ils présentent leurs phrases à leurs partenaires qui doivent corriger les erreurs. (Ex. : Non,
le pantalon n’a pas de manches. Une chemise, un manteau. un pull peuvent avoir des
manches.)

3. C’est moi / Ce n’est pas moi. (habitudes quotidiennes, logement, travail, caractère, centres
d’intérêt ...)

- En paires / équipes, les étudiants commentent les phrases préparées par le professeur en
disant à quel point elles les caractérisent. (Ex. : J’aime me lever tôt.)
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4. Jeux de l’oie divers

Matériel : une planche (facile à fabriquer soi-même), un dé, des pions.

- Il est possible d’organiser ses révisions basées sur le principe du jeu de l’oie adapté aux
objectifs du cours (faire les courses, se renseigner en ville, f.réviser les expressions
idiomatiques, etc. )

 IMAGINER / DESSINER

1. En musique

- Les yeux fermés, les étudiants écoutent un morceau de musique et imaginent les réponses
aux questions suivantes : Qui fait quoi ? Où ? Pourquoi ? Il fait quel temps ? Quelle est
l’ambiance ?
- En groupes, ils partagent leurs impressions.

2. Dictée dessinée (situer dans l’espace, équipement de la maison, objets sur la table, éléments
du paysage ...)

- En paires / petits groupes : 1 étudiant décrit à l’autre l’image que la deuxième personne ne
peut pas voir.

3. Intérpreter les gribouillis

- Au tableau, le professeur représente (symboliquement) quelques faits de sa vie qu’il veut

partager avec les étudiants (les vacances, le week-end passé ...)
- Le groupe interprète le dessin.
- En petits groupes, les apprenants font la même chose.

 RÉEMPLOYER

1. Pêche !

Matériel : une boîte (par équipe) de petits papiers avec le lexique à réviser

- Le professeur divise le groupe en petites équipes et attribue les numéros à chaque

personne.
- Il demande aux apprenants de fermer les yeux et d’imaginer la situation d’après ses
indications. (Imaginez que vous êtes dans un train qui va à Vladivostok. Comment vous
vous sentez ? Regardez autour de vous. Qu’est-ce que vous voyez ? Qu’est-ce que vous
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entendez ? Est-ce que vous sentez des odeurs ? Lesquelles ? Vous vous ennuyez pendant
ce voyage et dans quelques secondes vous allez commencer la conversation avec d’autres
passagers. )
- Les apprenants ouvrent les yeux. Le professeur dit : « Dans quelques secondes, vous allez
commencer la conversation. Quand vous entendez le mot : « Pêche ! », la personne nº1
prend un mot de la boîte et l’inclut dans la conversation. 10-15 secondes plus tard, le
prfesseur dit « Pêche » et c’est à personne nº de pêcher son mot, etc.
- Durée de la conversation : 7 – 10 minutes.

2. Quel rapport ?

- Le professeur prépare des fiches (ou écrit au tableau) des paires de mots.
- Par deux ou en petites équipes, les étudiants trouvent un rapport entre ces mots (Sont-ils
complémentaires ? Sont – ils opposés ? Pourquoi ?)
- Bien insister sur le fait qu’il ne s’agit pas de dire si les mots sont des synonymes ou
antonymes. C’est aux étudiants de trouver une relation.
(Ex. : ascension (f) / défi (m) – L’ascension d’une montagne peut être un vrai défi.)