ORAL:

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Activités d’apprentissage
- Ecoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message
- Ecoute d’un dialogue pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?)
Compétences :- identifier la situation de communication
Objectifs d’apprentissage :
Repérer le thème général
Retrouver le cadre spatio-temporel
Repérer les interlocuteurs
Repérer l’objet du message
Déduire du message oral des informations explicites et implicites
Activités d’apprentissage
Ecoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message
Ecoute d’un dialogue pour retrouver les interlocuteurs (qui parle ? à qui ?)
Matériel : livre de lecture Page : 78
Fiche N° : 4
Titre : L’éléphant

Les éléphants habitent en Afrique et en Asie. Ils vivent en grands troupeaux composés de
plusieurs familles.
L'éléphant est végétarien :
Chaque jour, il avale 200 kilos d'herbe, de fruits, de racines qu'il arrache avec sa trompe.
I1 possède quatre dents qui lui servent à mâcher la nourriture.
L'éléphant ne s'éloigne jamais d'un point d'eau pour pouvoir boire et se baigner. 1I boit jusqu'a
80 litres d'eau par jour. Pendant la saison sèche, il cherche I'eau sous le sable en creusant avec
ses pieds, ses défenses et sa trompe.
D'après Pierre Pfeffer, Grand, fort et sage, I'éléphant, call.
Découverte Benjamin, Ed. Gallimard.

1) 0ù vivent les éléphants? Les éléphants vivent en afrique.

2) De quoi se nourrissent-ils ? Ils se nourrissent d’herbe.
3) Comment s'appelle I'animal qui ne mange que des végétaux ? Végétarien
4) Combien I'éléphant a-t-il de dents? Il a quatre dents.
5) Maintenant, tu as des informations sur I'éléphant. Donne -Ies à tes camarades.

L’éléphant est un animal qui vit en afrique.

Il se nourrit d’herbe.
Il est végétarien Il possède quatre dents pour mâcher.

1
 LECTURE
Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétences :
- construire du sens à partir d’éléments du paratexte (silhouette – illustration)
- construire du sens à partir d’indices textuels
- lire de manière expressive
Objectifs d’apprentissage
- Batir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte(titre – illustrations)
- A partir d’indices textuels visibles (couleur- mots en gras)
- Identifier l’acte de parole qui informe
Activité d’apprentissage
- Lecture silencieuse du texte pour répondre à des questions
- Repérage de l’acte de parole dominant
- Lecture expressive à haute voix pour informer
Matériel : livre de lecture Page : 79
Fiche N° : 4
Titre : La pollution des océans
a – Lecture silencieuse du texte.
b – Question de contrôle
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension

Les océans couvrent une très grande partie de la surface de la Terre. Ils abritent beaucoup d'espèces
de poissons et de mammifères. Ils nous apportent aussi de la nourriture et des ressources précieuses
comme le pétrole. Pourtant, les hommes polluent les océans avec des eaux usées, du pétrole et des
déchets d’usines.
• Les déchets d'usine
Dans les usines, on se débarrasse parfois des déchets en les mettant dans des fûts qui sont ensuite
jetés à la mer. Mais lorsque ces fûts sont perces, les déchets peuvent se répandre dans I'eau. Ils tuent
alors des milliers de poissons et de mammifères, comme les dauphins.
• Les marées noires
Quand du pétrole se répand dans la mer, cela cause une marée noire qui pollue les cotes. Les oiseaux
et les animaux vivants sur les cotes sont aussi touches. Le pétrole englue leur fourrure ou leurs
plumes, ce qui les empêche de nager ou de voler, et peut les empoisonner 1orsqu'i1s essaient de se
nettoyer.

QUESTIONS D'après T. Hare et C. Leplae-Cauwez, Les habitats en voie de disparition,

Call. Le monde qui nous entoure, Ed. Gamma

1 ) Observe le texte. Est-il présenté comme les textes que tu as déjà vus ? Non
Que trouve-t-on dans cette présentation? Des informations
2 ) De quel thème s'agit-il dans ce texte ? Il s’agit de la pollution
3 ) Justifie ta réponse en relevant une phrase du 1er paragraphe. Les hommes polluent les
océans
4 ) D’où vient cette pollution? Elle vient des déchets d'usine et des marées noires
5 ) Que se passe-t-il quand les mers et les océans sont pollues ? Ils tuent des milliers de poissons
et de mammifères.
6 ) Ce texte donne : - des informations imaginaires. - des informations vraies.
Choisis la bonne réponse. - des informations vraies.
7 ) Comment appelle-t-on ce genre de texte ? Texte documentaire.

2
 VOCABULAIRE
Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage :
- Augmenter le stock lexical de l’élève
- Affermir la compréhension des mots
- Fixer leur orthographe
Compétences : Reconnaître le champ lexical et savoir rechercher un mot utiliser le dictionnaire.
Matériel : livre de lecture Page : 80
Fiche N° : 4
Titre : (Utilisation du dictionnaire)

J'observe et je lis:

Les hommes polluent les océans avec des eaux usées, du pétrole et des déchets d'usines.
- Sais-tu ce que veut dire le mot "océan" ?
- Voici la définition de ce mot donnée par le dictionnaire :
Océan: n.m. vaste étendue d'eau salée qui occupe la plus grande partie du globe.
Dictionnaire Larousse

Je retiens la règle:
Le dictionnaire donne des informations sur les mots. On I'utilise pour connaitre:
- L'orthographe d'un mot,
- Sa nature,
- son sens.
Dans un dictionnaire, les mots sont classes par ordre alphabétique. Quand deux mots commencent par
la même lettre, il faut regarder la deuxième lettre, puis la troisième, ...
Exemple:
Répandre répondre

Répa répo

Je m'exerce en répondant aux consignes:

- Utilise le dictionnaire pour trouver le sens des mots suivants :

- Utilise le dictionnaire pour trouver le sens des mots suivants :
Polluer Dégrader l'air, un lieu, quelque chose, les rendre malsains, dangereux en y répandant
des matières toxiques : Les usines ont pollué la rivière.
Déchets Débris, restes d'aliments qui sont impropres à la consommation
Se répandre Verser quelque chose, le projeter sur quelque chose
Fût Récipient généralement cylindrique en bois ou en acier, de moyenne ou de grande
capacité.

3
 GRAMMAIRE

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage
- Prendre conscience du fonctionnement de la langue
- Reconnaître les différents formes du groupe verbal : V + COD V + COI
Compétences : Connaître Le groupe verbal : V + COD V + COI
Matériel : livre de lecture Page : 81
Fiche N° : 4
Titre : Le groupe verbal : V + COD V + COI

J'observe et je lis:

Les océans abritent beaucoup d'espèces de poissons et de mammifères. Les hommes

se débarrassent de leurs déchets en les jetant à la mer.

1) Que font les océans? Les océans abritent beaucoup d'espèces de poissons et de mammifères.
2 ) Que font les hommes ? Les hommes se débarrassent de leurs déchets en les jetant à la mer.

Je retiens la règle:
Le groupe verbal est forme d'un verbe et d'un groupe de mots. Ce groupe de mots peut être :
a) Un complément d'objet direct (COD) 1I répond à la question quoi ? Ou qui?
En général il est place directement à cote du verbe.
- Exemple : les océans abritent des espèces de poissons et de mammifères.
GNS V COD

GV
b) Un complément d'objet indirect (COl), Il répond à la question à qui? à quoi ? de qui? de quoi ?
11 est sépare du verbe par une préposition (a – de).
Exemple: les hommes se débarrassent de leurs dechets.
GNS V COl
GV

Je m'exerce en répondant aux consignes:

Complète le tableau suivant :

- L'élevé répond a la maîtresse.

- Nous avons appris une belle récitation.
- La chatte s'occupe de ses chatons.
- L'éléphant mange des racines.
Réponse
COD COI
- L'élevé répond à la maîtresse. - La chatte s'occupe de ses chatons.
- Nous avons appris une belle récitation.
- L'éléphant mange des racines.

4
 CONJUGAISON

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage
- Reconnaître l’infinitif d’un verbe
- Compréhension des règles de transformation relatives au temps aux personnes, au nombre
- Emploi correct les verbes <être et avoir> dans des situations de communication proches du vécu de l’élève
Compétences : Connaître la conjugaison des verbes (être et avoir) au futur de l’indicatif.
Matériel : livre de lecture Page : 82
Fiche N° : 4
Titre : «Etre» et «Avoir» au futur

J'observe et je lis:

Aujourd'hui, les hommes continuent à polluer les océans. Dans quelques années, on
n'aura plus rien à manger car toutes les espèces de poissons seront mortes.

1 ) Que se passera-t-il dans quelques années ? On n'aura plus rien à manger

2 ) Donne I' infinitif des verbes conjugués. Continuer être avoir

Je retiens la règle:
Pour dire à quel moment une action se déroule, on peut utiliser des mots qui indiquent le temps :
hier, autrefois, maintenant, aujourd'hui, dans quelques années, demain.
Maintenant - aujourd'hui Demain - Dans quelques
Exemple : Dans quelques années on n'aura plus rien à manger car toutes les espèces de
poissons seront mortes.
- Aura est le futur du verbe avoir.
- Seront est le futur du verbe être.
Au futur, les verbes être et avoir se conjuguent ainsi :
Etre au futur Avoir au futur
Je serai Nous serons J' aurai Nous aurons.
tu seras vous serez Tu auras Vous aurez
il sera. Ils seront Il aura Ils auront
Elle sera elles seront elle aura Elles auront

Je m'exerce en répondant aux consignes:

Complète le tableau suivant :
Je suis - ils auront - vous serez - elle aura - Ils avaient - nous étions - tu seras - j'aurai – j’ai - tu étais -
elles seront - il sera - nous aurons.
Etre au futur Avoir au futur
vous serez ils auront
tu seras elle aura
elles seront j'aurai
il sera. nous aurons.

5
 ORTHOGRAPHE

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage
- Reconnaître les marques typographiques dans une phrase, un texte
Compétences : Connaître et mémorisé Les mots invariables.
Matériel : livre de lecture Page : 83
Fiche N° : 4

Titre : Les mots invariables

J'observe et je lis:

Les océans abritent beaucoup d'espèces de poissons et de mammifères.

- Qu'exprime le mot souligne ? La quantité
- Quelle remarque fais-tu sur I' orthographe de ce mot ? Il ne change pas

Je retiens la règle:
Un certain nombre de mots ne changent jamais d'orthographe.
Ce sont des mots invariables.
Les mots invariables peuvent être :
• des adverbes : Hier - demain - depuis - doucement - bien - mal- beaucoup - puis - loin - aujourd'hui -
surtout .....
• des prépositions: à - avec - dans - pour - sans - par - sur - sous .....
• des mots de liaison: mais – où - ou - et - donc. .....

Je m'exerce en répondant aux consignes:

Souligne les mots invariables :
- A la sortie de I' école, le garçon va jouer dans les champs.
- Ses parents sont inquiets de ne jamais le voir travailler.
- Sa maman trouve le crayon sur le tapis.

6
 ECRIRE
Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:
Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétence :
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Objectifs d’apprentissage
- Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Activité : produire un paragraphe pour présenter un métier
Matériel : livre de lecture Page : 84
Fiche N° : 4
Titre : Exercices:

Exercice 1 :
Trouve ce qui se cache derrière les définitions suivantes :
- Je suis un rongeur - Je mange de I' herbe. Mes petits s'appellent les lapereaux.
Qui suis-je ? Je suis le lapin

- Je suis le roi des animaux. Tout le monde a peur de moi.

Qui suis-je ? Je suis le lion

- Je suis un mammifère volant. Je ressemble à une souris avec des ailes.

Qui suis-je ? Je suis la chauvesouris

- Je suis une planète. Mes habitants sont les terriens.

Qui suis-je? Je suis la terre

Exercice 2:

Trouve les thèmes des textes suivants

1- Le chat est un animal domestique. C'est un carnivore. Son petit est le chaton. Les animaux
2- Le palmier est un arbre fruitier. Il donne des dattes. Il vit au Sahara. Les arbres fruitiers.
3- Sans le soleil, la terre serait un désert glace. Personne ne pourrait y vivre, il n'y aurait ni plantes ni
animaux. Le soleil nous donne sa chaleur et sa lumière. L'environnement.

7
 Production écrite

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétence :
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Objectifs d’apprentissage
- Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Activité : produire un paragraphe pour présenter un animal
Matériel : livre de lecture Page : 85
Fiche N° : 4
Titre : Produire un texte:

Introduction
Pour réaliser un fichier des animaux, rédige un texte de 4 à 6 phrases ou tu présenteras un des animaux
suivants: le dauphin - la vache -le chameau -le panda.

N'oublie pas de:

- mettre la ponctuation.
- donner un titre Cl ton texte.
- utiliser le présent de I' indicatif.
- utiliser la troisième personne du singulier

De corrige mon paragraphe :

Lis ton paragraphe et corrige-le à I 'aide de la grille de réécriture suivante.

1. J'ai écrit 4 à 6 phrases.

2. J'ai choisi un animal.
3. J'ai utilise la troisième personne du singulier
4. J'ai mis la ponctuation.
5. J'ai utilise le présent.
6. J'ai donné un titre Cl man texte.

TEXTE
Le dauphin est un animal mammifère cétacé à dents odontocètes de moins de cinq
mètres marin carnassier, excellent nageur, remarquable par ses facultés
psychiques.

8
 Je découvre une longue histoire:

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétence : installer l’élève en projet de lecture/écriture à long terme
Objectifs d’apprentissage : donner à l’élève le goût de lire
Matériel : livre de lecture Page : 86
Fiche N° : 4
Titre : Le cross impossible ( suite )
1 – Ecouter le texte : Le maître (esse) fait écouter le texte aux enfants en lisant 3 fois le texte sur un ton naturel proche de
la conversation ou faire écouter un enregistrement sans oublier de préparer image dessin ou étiquettes sur le thème.
Où
1 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes, de mimes et
de dessin pour facilité la compréhension.
2 Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation
Le cross impossible (suite)
Un bus nous conduit à la forêt de Belezma, à une dizaine de kilomètres de la ville. Salima a raison: c'est
magnifique. Pas pour le cross, mais pour s'y promener, ou rêver, allongé sous les arbres, ou regarder les
oiseaux.
Cette année, il ya plein de monde: des parents, des enseignants et même des marchands de glaces et de
boissons. Comme pour une fête. Ils sont tous devenus fous, ma parole ! Je me sens débarqué par erreur sur
une planète inconnue et inamicale.
Je vois les enseignants et presque tous les parents de mes camarades. Mais pas les miens. S'ils ne
viennent pas, je ne pourrai pas courir.
Je me retrouve pourtant sur la ligne de départ, au milieu des cris et des bousculades.
(à suivre)

3 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les
élèves ont compris l’histoire. Les élèves doivent répondre oralement ou par écrit.

De quoi parle exactement Ramzi ? Il parle de l’endroit ou va se dérouler le cross et de l’ambiance.

Quel est le contraire de inamicale ? Inamicale ≠≠ amicale
Ramzi est-il heureux de se retrouver ici ? Il n’est pas heureux de se retrouver ici.

9
 Evaluation

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 1 Identifier le thème d’un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectif : L'élève est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture Page : 87
Fiche N° : 4

Exercice 1 :
Cherche dans le dictionnaire les mots suivants :
- Végétarien Adepte d'un système d'alimentation (végétarisme) supprimant toute viande.
- Mammifère Vertébré tétrapode caractérisé notamment par la présence de poils et de mamelles,
- Vivipare Se dit des animaux dont les petits naissent sans enveloppe...
- Ovipare Se dit des espèces dont la femelle pond des œufs.
Exercice 2:
Ecris correctement les verbes entre parenthèses:
- L'année prochaine, je (être) serai au collège. J'(avoir) aurai de nouveaux professeurs.
- L'année prochaine, ma camarade et moi (être) serons au collège. Nous (avoir) aurons des cartables
neufs et de nouveaux amis.
- L'année prochaine, mes cousins (être) seront au collège. Ils (avoir) auront des cartables neufs et de
nouveaux amis.
Exercice 3:
Construis deux phrases avec les verbes suivants :
- Répondre à Samir répond à la question du maître.
- écrire (quelque chose). Nadia écrit un texte.
Exercice 4:
Mets le GN souligne au pluriel.
- Les médecins soignent les malades dans un hôpital. Des hôpitaux
- L'agriculteur finit son travail à la tombée de la nuit. Ses travaux
- La maman met la confiture dans un bocal. Des bocaux
- En été, on porte un chapeau pour se protéger du soleil. Des chapeaux
- Papa peint la porte de la maison. Les portes

10
 ORAL:

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 2 Repérer des informations essentielles dans un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétences :- identifier la situation de communication
Objectifs d’apprentissage :
- Repérer le thème général
- Repérer l’objet du message
- Déduire du message oral des informations explicites
Activités d’apprentissage
- Ecoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message
Matériel : livre de lecture Page : 88
Fiche N° : 5
Titre : La pomme de terre!

a – Lecture silencieuse du texte.

b – Question de contole
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension

Je m'appelle Pa Tatiana,
Je suis une pomme de terre
Et je viens des hauts plateaux
Du Pérou en Amérique du sud,
0ù les Incas me cultivaient
Sous le nom de « Papa ».
Aujourd'hui, on me trouve
Vraiment partout et on me mange
tout au long de l'année

Agathe Henning, Po Tatiana,

Coil. Le Petit Maraicher, Gallimard Jeunesse.

QUESTIONS

1 ) Qui parle dans ce texte ? C'est la pomme de terre.

2 ) Que fait-elle ? Elle se présente.
3 ) Quelles sont les informations qu'elle donne? Son nom, sa région, ou elle pousse.
4 ) Présente la pomme de terre en 3 phrases.

Texte
La pomme de terre est une plante qui se
cultive partout. Elle est utilisée pour
l'alimentation humaine et animale.

11
 LECTURE
Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:
Séquence : 2 Repérer des informations essentielles dans un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétences :
- construire du sens à partir d’éléments du para texte (silhouette – illustration)
- construire du sens à partir d’indices textuels
- lire de manière expressive
Objectifs d’apprentissage
- Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte(titre – illustrations)
- A partir d’indices textuels visibles (couleur- mots en gras)
- Identifier l’acte de parole qui informe
- Retrouver le type de texte
Activité d’apprentissage
- Lecture silencieuse du texte pour répondre à des questions
- Repérage de l’acte de parole dominant
- Lecture expressive à haute voix pour informer
Matériel : livre de lecture Page : 89
Fiche N° : 5
Titre : Le sucre
a – Lecture silencieuse du texte.
b – Question de contrôle
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension

Non, les morceaux de sucre ne poussent pas dans les arbres.

Pourtant, il Y a du sucre dans toutes les plantes, mais sous forme liquide. Il y en a dans les racines,
dans les tiges, dans les feuilles et, plus encore dans les fruits. Il y en a aussi dans les fleurs. Regarde
les abeilles comme elles se régalent: elles ont besoin du sucre pour faire leur miel.
Quelle est la plante qui contient le plus de sucre? C'est la canne à sucre: c'est une sorte de roseau
qui pousse dans les pays très chauds et très humides.
Il y a aussi une autre plante qui pousse presque partout: c'est la betterave à sucre.
. Comment on obtient le sucre? On écrase d'abord la canne ou la betterave dans une presse, puis on
fait chauffer le jus obtenu. L'eau va s'évaporer (elle disparaît) et il ne reste que des cristaux de
sucre.
Enfin, on filtre les cristaux, on les nettoie et on obtient du sucre blanc.
Collection: En savoir plus Genève 1996.

QUESTIONS

1)En t'aidant du titre, des images et des débuts de paragraphes, dis de quoi parle le texte. Du
sucre.
2)0ù trouve-t-on le sucre ? dans la canne à sucre et la betterave à sucre.
3)Sous quelle forme? De cristaux
4)Sous quelle autre forme le connais-tu ? en cristaux – morceau - poudre

12
 VOCABULAIRE

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 2 Repérer des informations essentielles dans un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage :
- Augmenter le stock lexical de l’élève
- Affermir la compréhension des mots
Utilisation de la nominalisation former un nom à partir d'un verbe. On ajoute ation - tion – ment
age»
Matériel : livre de lecture Page : 90
Fiche N° : 5
Titre : la nominalisation

J'observe et je lis:

« Les abeilles ont besoin de sucre pour la fabrication de leur miel »

« Enfin, on [Link] cristaux et on les nettoie »

- Comment est forme le nom « fabrication» ? Il est forme du radical fabriquer et du suffixe ation.
- Quels noms peut-on former a partir des verbes soulignes ? Filtration et nettoyage.

Je retiens la règle:

Le nom fabrication est le nom d'action du verbe fabriquer. Il est forme du radical fabriquer et du
suffixe ation.
A partir des verbes filtrer et nettoyer on peut former les noms filtration et nettoyage.
Pour former un nom à partir d'un verbe, on ajoute au radical I'un des suffixes suivants:
ation - tion - ment - age»

Exemple:
Filtrer filtration
Finir finition
Nettoyer nettoyage
Stationner stationnement

Je m'exerce en répodant aux consignes:

Forme des noms d'actions :

- Laver lavage Changer Changement
- démolir démolition déclarer déclaration
- déguiser déguisement Tisser tissage

13
 GRAMMAIRE

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 2 Repérer des informations essentielles dans un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage
- Prendre conscience du fonctionnement de la langue
- Reconnaitre les différentes formes des pronoms personnels compléments
- Emploi des pronoms personnels compléments
Matériel : livre de lecture Page : 91
Fiche N° : 5
Titre : les pronoms personnels compléments

J'observe et je lis:

Pour obtenir du sucre blanc, on filtre les cristaux puis on les nettoie.

Pour obtenir du sucre blanc: - que filtre-t-on ? Les cristaux

- que nettoie-t-on ? Les cristaux
Que désigne le mot place devant le verbe "nettoie" ? Le nom

Je retiens la règle:

Le mot les remplace le nom cristaux.

Exemple : On filtre les cristaux puis on nettoie les cristaux
On filtre les cristaux puis on les nettoie.
Pour éviter la répétition du nom cristaux, on a utilise les.
Le mot les est un pronom personnel complément d'objet direct parce qu'il remplace un GN complément
d'objet direct:
Exemple:
On nettoie les cristaux --. On les nettoie
Les pronoms compléments d'objet sont : le - la - les - I' . Ils se placent toujours avant le verbe

Je m'exerce en répodant aux consignes:

Evite la répétition en utilisant les pronoms compléments.

- La maîtresse a quatre livres. Elle distribue les quatre livres aux bons élèves.
R - La maîtresse a quatre livres. Elle les distribue aux bons élèves.
- Les parents ont besoin de la directrice. Ils vont voir la directrice.
R - Les parents ont besoin de la directrice. Ils vont la voir
- Monsieur Seguin cherche sa chèvre. Il appelle sa chèvre.
R - Monsieur Seguin cherche sa chèvre. Il l’appelle.
- Le cheval veut se débarrasser du loup. Il frappe le loup.
R - Le cheval veut se débarrasser du loup. Il le frappe.

14
 CONJUGAISON

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 2 Repérer des informations essentielles dans un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage
- Reconnaitre les verbes du 1er et 2eme au futur de l’indicatif + le verbe aller.
- Compréhension des règles de transformation relatives au temps aux personnes, au nombre
- Emploi correct du futur dans des situations de communication proches du vécu de l’élève
Compétences : Connaître la conjugaison des verbes du 1er et 2eme au futur de l’indicatif + le verbe aller..
Matériel : livre de lecture Page : 92
Fiche N° : 5
Titre : les verbes du 1er et 2eme au futur de l’indicatif + le verbe aller.

J'observe et je lis:
Pour obtenir le sucre, on écrase d'abord la canne ou la betterave dans une presse,
puis on chauffe le jus obtenu. Quand I' eau s'évaporera, il ne restera que des
cristaux.
- Observe les actions du texte.
- Est-ce qu'elles se déroulent en même temps? Non
- Est-ce que I'eau peut s'évaporer avant qu'on chauffe le jus? Non

Je retiens la règle:

Les verbes s'évaporera, restera sont employés au futur.

Le futur exprime une action qui va se dérouler dans I'avenir. (Demain - la semaine prochaine -
plus tard ...)
Pour conjuguer un verbe du ler et du 2eme groupe au futur, on garde I'infinitif de ce verve et on lui
ajoute les terminaisons : ai, as, a, ons, ez, ont
Exemple : Rester il restera
Finir je finirai
Attention : le verbe aller se conjugue ainsi :
j'irai iI ira nous irons ils iront
tu iras elle ira vous irez elles iront

Je m'exerce en répondant aux consignes:

Mets au futur :
Souffler - choisir
souffler choisir
Elle soufflera Je soufflerai Nous choisirons Elles choisiront
Tu souffleras Nous soufflerons Je choisirai Vous choisirez
Vous soufflerez Ils souffleront Il choisira Tu choisiras

15
 ORTHOGRAPHE

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 2 Repérer des informations essentielles dans un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage
- Reconnaître et écrire convenablement le féminin des adjectifs qualificatifs
Compétences : Connaître le féminin des adjectifs qualificatifs
Matériel : livre de lecture Page : 93
Fiche N° : 5
Titre : le féminin des adjectifs qualificatifs

J'observe et je lis:
En général, la canne à sucre pousse dans un pays chaud et humide. Apres la filtration et le
Une région chaude
nettoyage des cristaux, on obtient du sucre blanc.
de la poudre blanche
Remplace les mots pays et sucre par région et poudre.
Que remarques-tu ?

Je retiens la règle:

Les mots chaud, humide et blanc sont des adjectifs qualificatifs employés au masculin.
En général, pour former le féminin d'un adjectif qualificatif, on ajoute un ( e ) à I'adjectif masculin.
Exemple : un pays chaud une région chaude.
Cependant, les adjectifs qualificatifs qui se terminent par « e » au masculin, ne changent pas.
Exemple : un pays humide une région humide.
Les adjectifs qualificatifs suivants forment leur féminin ainsi :
- blanc blanche.
- Frais fraiche
- Doux douce.
- Leger légère.
Les adjectifs qualificatifs qui se terminent par « f » au masculin, forment leur féminin en « ve ».
Exemple : neuf neuve - naïf naïve

Je m'exerce en répondant aux consignes:

Ecris correctement les adjectifs :

C'est la rentrée des classes, Yasmina porte une robe (neuf - neuve) et une blouse (blanc-blanche).
Sa peau est (doux - douce) comme celle d'un bébé.
Au restaurant, il a demandé une boisson (frais – fraîche ).

16
 ECRIRE

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 2 Repérer des informations essentielles dans un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectif : l’élève doit être capable de comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents
exercices proposés.
Compétences : Répondre aux différentes consignes d’un exercice
Matériel : livre de lecture Page : 94
Fiche N° : 5

Exercice 1 :
Complete le texte avec les mots de la liste :
Eclipse - passe - une autre - plein jour - phénomène.
L'éclipse est un phénomène naturel qui se produit quand une planète passe devant une autre
en la cachant. Pendant une éclipse de soleil!, il fait nuit en plein jour

Exercice 2:
Complete le texte avec les mots de la liste :
Marcher - petite - premier - planète - sol.
La lune est une planète cinquante fois plus petite que la terre. Neil Armstrong est le premier homme à
marcher sur son sol Ie 21 juillet 1969.
Exercice 3
Construis une phrase avec chacun des verbes suivants. Mets ces verbes au présent.
Etre Les élèves sont en classe.
Habiter Mon camarade habite une grande villa.
Mange L’enfant mange une banane.
Avoir J’ai une bonne note en français.
Vivre Les oiseaux vivent dans le nid.
Se nourrir L’éléphant se nourrit d’herbe.
Exercice 4:
Avec les mots de la liste suivante, construis deux phrases pour présenter un animal de ton choix :
Domestique - sauvage - herbivore - carnivore - omnivore - granivore.

Le lion est un animal sauvage.

Il se nourrit de viande, c'est un carnivore.

17
 Production écrite

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 2 Repérer des informations essentielles dans un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétence :
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication
- Compléter le texte par des phrases pour présenter les actions qui facilitent l’exercice de ce métier
Objectifs d’apprentissage
- Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Activité : produire un paragraphe pour présenter un animal pour Complèter la fiche d'identité
Matériel : livre de lecture Page : 95
Fiche N° : 5
Titre :

Reprends le texte que tu as écrit dans la première séquence.

Complète la fiche d'identité suivante en cherchant les informations dans le dictionnaire

Le dauphin
Le dauphin est un animal mammifère cétacé à dents odontocètes de moins de cinq
mètres marin carnassier, excellent nageur, remarquable par ses facultés psychiques.
longueur: de 1,7m à 4 m, poids: de 70kg (dauphin commun ou delphinus delphis) à
400kg (le tursiops)
Il possède un bec assez long appelé rostre, avec 80 à 100 dents,

N'oublie pas de :
- donner un titre à ta fiche.
- d'écrire des chiffres pour la taille et le poids.
Je corrige mon paragraphe :

Lis ton paragraphe et corrige – Ie à I'aide de la grille de réécriture suivante.

1. J'ai complète ma fiche.
2. J'ai donné un titre à ma fiche.
3. J'ai utilisé des chiffres pour la taille et le poids.
4. J'ai utilise le dictionnaire pour donner des informations justes.

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 Je découvre une longue histoire:
Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:
Séquence : 2 Repérer des informations essentielles dans un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétence : installer l’élève en projet de lecture/écriture à long terme
Objectifs d’apprentissage : donner à l’élève le goût de lire
Matériel : livre de lecture Page : 96
Fiche N° : 5
Titre : Le cross impossible (suite)

Déroulement :
1Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de
décrire ceux qu’ils voient.
2Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
est posée pour contrôler si les élèves ont lu..
3Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
4Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

Farid est à côté de moi. Il ne m'a pas adressé la parole depuis ce matin. Pas un coup d'œil, pas un sourire.
Tout le monde m'a abandonné.
3 ... 2 ... 1.
Prêts? Partez!
Je démarre, aussi vite que je le peux. Autour de moi, les Sur les bords de la piste, des spectateurs crient, tapent de
grimaces.
Quelle torture!
Rapidement, je m'essouffle. Mes « pattes de spaghettis » Jamais je ne tiendrai jusqu'au bout.
Soudain, le grand Ribouh qui court devant moi saute en l'air: une boule brune passe entre ses jambes et il la touche
violemment.
Je m'arrête pile pour ne pas l'écraser. Qu'est-ce que c'est?

A suivre

Je réponds

5 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des questions de compréhensions pour contrôler si les
élèves ont compris le thème.
Pour tout le monde, c'est la fête. Et pour Ramzi ? C’est la torture.
Un mot dans explique ce qu'il ressent. Retrouve-le. Il ressent qu’il est abandonné.
Pourquoi Ribouh a-t-il sauté et pourquoi Ramzi s'est-il arrêté? Ribouh c’est arrêté parce qu’une boule
brune passe entre ses jambes. Ramzi s’arrête pour ne pas écraser la boule brune.
Imagine ce qui peut se passer par la suite. Quand Ramzi c’est arrêté les coureurs qui le suivent lui sont
rentrés dedans et ils sont tombés faisant un carambolage.

19
 Evaluation

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 2 Repérer des informations essentielles dans un texte documentaire.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectif : L'apprenant est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de
l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture Page : 97
Fiche N° : 5
Titre : Evaluation:

Exercice 1 : complète ces phrases avec les noms formés à partir des verbes soulignés :
- Comme il se précipitait, I' enfant n'a pas vu la marche. Dans sa précipitation, I' enfant n'a pas vu la
marche.
- J'ai mis ma robe à laver mais elle est devenue trop petite au lavage.
- Ma Sœur veut utiliser I'ordinateur mais son utilisation n'est pas facile.
- Pour la fête de I' école, tu as choisis de te déguiser en clown, mais tu es tombé et ton déguisement
est déchiré.

Exercice 2 : Evite la répétition du COD en utilisant le pronom personnel complément.

- J'aime les fleurs. Je les arrose.
- Blanche Neige voit la pomme. Elle la croque.
- Le chasseur voit un lièvre. Il le vise mais il le manque.
- Ma sœur a trouve un chaton, elle l'adopte .

Exercice 3 : Met au féminin I' adjectif qualificatif :

- Un vent léger une robe légère

- Un tissu doux une peau douce
- Un tricot blanc Une jupe blanche
- Un garçon naïf une fille naïve
- Un jus frais une limonade fraîche
Exercice 4 Mets au futur :

jouer gémir aller

Nous jouerons Vous gémirons Elles iront
Je jouerai Je gémirai Tu iras

20
 ORAL:

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétences :- identifier la situation de communication
Objectifs d’apprentissage :
- Repérer le thème gé
- Repérer l’objet du message
- Déduire du message oral des informations explicites
Activités d’apprentissage
- Ecoute d’un texte oral pour retrouver l’essentiel du message
- Retrouver des informations
Matériel : livre de lecture Page : 98
Fiche N° : 6
Titre : Dans la boulangerie

a – Ecouter le texte texte.

b – Question de contrôle
c - Réécouter le texte
e – Questions de compréhension

Le boulanger se lève pendant la nuit, vers deux heures du matin. D'abord, il

prépare la pate. Quand elle est prête, il la partage en boule. Ensuite, il forme les
différents pains. Pendant un moment, il les laisse gonfler grâce à la levure et puis
il les met au four. Il prépare aussi des croissants, des pains au chocolat et des
pâtisseries.
Enfin, le matin, la boulangère expose les pains bien dorés dans la boulangerie.
Elle sort du four les petits pains au chocolat, elle les dispose sur le présentoir et
les vend aux enfants gourmands.

QUESTIONS
1 - De quel métier s'agit-il dans ce texte ? Le boulanger
2 - De quel produit parle-t-on ? Du pain
3 - Comment le fabrique-t-on ? Le boulanger prépare la pate. il la partage en boule.
Ensuite, il forme les différents pains. Il les laisse gonfler grâce à la levure et puis il les met au four.

A ton tour, donne à tes camarades, les différentes étapes de la fabrication du pain

Préparation de la pate. Quand elle est prête, la partager en boule. Ensuite, former les différents pains. les
laisser gonfler grâce à la levure et puis les mettre au four.

21
 LECTURE

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétences :
- construire du sens à partir d’éléments du paratexte (silhouette – illustration)
- construire du sens à partir d’indices textuels
- lire de manière expressive
Objectifs d’apprentissage
- Batir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte (titre – illustrations)
- A partir d’indices textuels visibles (couleur- mots en gras)
- Identifier l’acte de parole qui informe
Activité d’apprentissage
- Lecture silencieuse du texte pour répondre à des questions
- Repérage de l’acte de parole dominant
- Lecture expressive à haute voix pour informer
Matériel : livre de lecture Page : 99
Fiche N° : 6
Titre : Les abeilles
a – Lecture silencieuse du texte.
b – Question de contrôle
c – Lecture magistrale.
d – lecture individuelle.
e – Questions de compréhension

Les abeilles domestiques ne vivent que quelques semaines et travaillent sans arrêt. La société des abeilles
comprend : les ouvrières qualifiées, les butineuses, les cirières les ventileuses, les sentinelles, les
nettoyeuses et les nourricières. La reine est la plus importante, c'est la maman de toutes les autres, elle vit
quatre à cinq ans.
Fabrication du miel :
1. Tout d'abord les abeilles butineuses vont récolter le nectar sur les fleurs.
2. Elles reviennent ensuite à la ruche pour déposer leur récolte dans la bouche des autres abeilles
ouvrières.
3. Dans la ruche, il fait chaud. Des abeilles bougent leurs ailles pour faire du vent, et aussi pour faire
évaporer I' eau du nectar.
4. Les ouvrières travaillent, elles mélangent le nectar à leur salive et leurs sucs digestifs.
5. Le produit obtenu est rangé dans des chambres spéciales,-Ies alvéoles- et protège par une mince
couche de cire.
Il se transformera lentement en miel et durant I' hiver, il servira de nourriture a la grande famille des
abeilles.
Usage du miel :
C'est la nourriture des abeilles et des hommes aussi. Pour donner un gout sucre aux friandises, pour faire
des gâteaux, et même pour se fortifier et se soigner, les hommes ont toujours utilise le miel.
QUESTIONS Livre scolaire science naturelle, Ed. Nathan 1986

1)Comment est présenté le texte ? descriptif

Pourquoi?
2) De quel produit parle-t-on ? du miel
3) Qui le fabrique ? les abeilles
4) Pourquoi le deuxième paragraphe est-il numéroté ? notice de fabrication

22
 VOCABULAIRE
Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:
Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage :
- Augmenter le stock lexical de l’élève
- Affermir la compréhension des mots
- Fixer leur orthographe
- Reconnaitre la formation la polysémie d'un mots Propriété d'un terme qui présente plusieurs sens.
Compétences : Reconnaître les mots de la même famille.
Matériel : livre de lecture Page : 100
Fiche N° : 6
Titre : la polysémie

J'observe et je lis:
Phrase 1 : «la société des abeilles comprend des ouvrières qualifiées »
Phrase 2 : «L'élève comprend la leçon »
Relève les verbes des phrases ci-dessus comprend - comprend

Je retiens la règle:
Un mot peut avoir plusieurs sens. Ainsi le verbe "comprendre" peut signifier :
1- est formé de :
Exemple : 1) La société des abeilles comprend des ouvrières qualifiées.
La société des abeilles est formée d'ouvrières qualifiées.
2- assimile :
Exemple : 2) L'élève comprend la leçon.
L'élève assimile la leçon.
Pour comprendre le sens d'un mot, on peut s'aider des autres mots de la phrase.

Je m'exerce en répondant aux consignes:

Lis les devinettes et retrouve la bonne réponse parmi les mots suivants : punaise - règle - café.
1.) Je sers à tirer des traits. Je suis aussi ce que tu dois apprendre règle
2.) Je suis une boisson chaude. Je suis aussi I'endroit où on me boit café
3.) Je suis un insecte. Je sers aussi à 0accrocher des dessins au mur punaise.

23
 GRAMMAIRE

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage
- Prendre conscience du fonctionnement de la langue
- Consolider l’acquisition des déterminants possessifs et démonstratifs
- Emploi des déterminants possessifs et démonstratifs
- Réemploi dans des situations de communication proches du vécu de l’élève
Compétences: reconnaître Les déterminants possessifs et démonstratifs
Matériel : livre de lecture Page : 101
Fiche N° : 6
Titre : Les déterminants possessifs et démonstratifs

J'observe et je lis:
Dans la ruche, il fait chaud. Pour faire du vent, des abeilles bougent leurs ailes. Le produit obtenu se
transformera lentement en miel. Durant I'hiver, ce miel servira de nourriture aux abeilles.
- Observe les groupes nominaux soulignes.
- Que veut dire leurs. Déterminant possessif.
- Que veut dire ce. Déterminant démonstratif.

Je retiens la règle:
En général, le GN est formé d'un déterminant + nom.
En plus des articles (définis – indéfinis), il existe d'autre déterminants, tels que les déterminants
possessifs et démonstratifs :
Exemple: «leurs ailes» : leurs est un déterminant possessif.
« Ce miel » : ce est un déterminant démonstratif.
Ces déterminants sont également appelés adjectifs possessifs et démonstratifs

masculin singulier Féminin singulier Masculin ou féminin

pluriel
Les démonstratifs servent à Ce cahier Cette voiture Ces abeilles
démonstra

montrer à désigner une Cet avion Ces croissants

adjectifs

personne, un animal ou un
Cet homme
objet
Les

tifs

Les possessifs servent à Mon frère Ma sœur Mes parents

montrer qu’une personne, un Ton stylo Ta corbeille Tes tantes
Les adjectifs

animal ou un objet appartient à Son vélo Sa maison Ses voisins

possessifs

quelqu’un. Notre chat Leur chèvre Nos cartables

Votre chien Vos bagages
Leurs ailes

Je m'exerce en répondant aux consignes:

1) Ecris le déterminant démonstratif qui convient :

Cette voiture - ce bureau – cet hopital - ces oiseaux - cet arbre.
2 ) Ecris le déterminant possessif qui convient :
- cette maison est à nous. C'est notre maison.
- ce chien appartient à nos voisins

24
 CONJUGAISON

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
- Objectif : Reconnaitre la conjugaison des verbes du 3ème groupe au futur de l'indicatif
- Verbes usuels au futur.
- Compréhension des règles de transformation relatives au temps aux personnes ,au nombre
- Emploi correct des verbes dans des situations de communication proches du vécu de l’élève
Compétences : Reconnaître la conjugaison des verbes du 3ème groupe au futur de l'indicatif

Matériel : livre de lecture Page : 102

Fiche N° : 6
Titre : les verbes du 3eme groupe au futur de I'indicatif

J'observe et je lis:
Le produit obtenu se transformera lentement en miel. Durant I'hiver, il servira de nourriture à la grande
famille des abeilles.
Relève tous les verbes ; servira se transformera
A quel temps sont-ils employés? Au futur

Je retiens la règle:
Le verbe « servira » est employé au futur
C'est le verbe « servir », du 3eme groupe

En général, les verbes du 3eme groupe se conjuguent, au futur, comme les verbes du 1er et du
2eme groupe : infinitif+ ai -as - a - ons- ez - ont
Cependant, certains verbes du 3eme groupe changent :
Faire : Tenir / venir : Vouloir : Pouvoir :
je ferai je viendrai je voudrai je pourrai
tu feras tu viendras tu voudras tu pourras
il/elle fera il/elle viendra il voudra il pourra
nous ferons nous viendrons nous voudrons nous pourrons
vous ferez vous viendrez vous voudrez vous pourrez
ils/elles feront ils/elles viendront ils voudront ils pourront

Je m'exerce en répodant aux consignes:

Ecrit correctement les verbes au futur :

sortir tenir
Nous sortons Il sort Vous tenez Je tiens
Vous sortez Je sors Elle tient Nous tenons
Tu sors Elles sortent Ils tiennent Tu tiens

faire pouvoir
Elles font Tu fais Tu peux Je peux
Il fait Vous faites Nous pouvons Vous pouvez
Nous faisons Je fais Il peut Elles peuvent

25
 ORTHOGRAPHE

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage
- Reconnaitre Le féminin des adjectifs qualificatifs
- Ecrire correctement Le féminin des adjectifs qualificatifs aprés acquisition des règles d’orthographe
Compétences : reconnaître Le féminin des adjectifs qualificatifs
Matériel : livre de lecture Page : 103
Fiche N° : 6
Titre : Le féminin des adjectifs qualificatifs

J'observe et je lis:

La société des abeilles obéit à une bonne organisation.

Tous les ans, les hommes récoltent une grosse quantité de miel.
- Relève les adjectifs dans les phrases ci-dessus. Bonne - grosse
- Mets -Ies au masculin. Bon - gros
- Que remarques-tu ? Deviennent bon et gros

Je retiens la règle:

Bonne et grosse sont des adjectifs qualificatifs. Ils sont employés au féminin :
Une bonne organisation. Une grosse récolte.
Au masculin, les adjectifs bons et gros deviennent bon et gros :
Exemple : Un bon miel.
Un gros sac.
Au féminin, certains adjectifs doublent la consonne finale.
Exemple:
bon bonne
gros grosse
gentil gentille
bas basse

Je m'exerce en répodant aux consignes:

Mets au féminin :

Un livre épais une couverture épaisse

Un père inquiet une mère inquiète
Un tricot violet une robe violette

26
 ECRIRE

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétence :
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Objectifs d’apprentissage
- Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème
Activité : produire un paragraphe pour montrer un processus de fabrication
Matériel : livre de lecture Page : 104
Fiche N° : 6
Titre :

Exercice 1 :
Mets dans I'ordre les phrases suivantes ; tu dois respecter les étapes de fabrication du produit
(La confiture d'abricots) Mets un numéro devant chaque étape.
2 - Ensuite, je les coupe en deux.
4 - Enfin, je les fais cuire.
3 - Puis, j'ajoute le sucre.
1 - D'abord, je lave les fruits.
Exercice 2:
Construis trois phrases pour dire ce que I'on fait pour obtenir les produits suivants :
I'huile d'olive - une table - le pain

1 - Le cultivateur récolte les olives puis presse les olives enfin filtre l'huile.
2 - Le menuisier coupe le bois puis rabote les planches et enfin fabrique la table.
3 - le boulanger pétrit la pâte puis façonne le pain enfin il fait cuire le pain.

Le cultivateur le menuisier le boulanger

I
- récolter les olives - couper le bois - pétrir la pate
- presser les olives - raboter les planches - façonner le pain
- filtrer I'huile - fabriquer la table - faire cuire le pain

N'oublie pas d'utiliser :

- Le présent de I'indicatif.
- Les pronoms pour éviter la répétition.
.- Les petits mots : d'abord, ensuite, enfin.

27
 Production écrite

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Compétence : installer l’apprenant en projet de lecture /écriture à long terme
Objectifs d’apprentissage : donner à l’élève le gout de lire
Matériel : livre de lecture Page : 105
Fiche N° : 6
Titre :
Tu as vu un tisserand au travail.
Utilise les images suivantes pour rédiger un paragraphe de 5 ou 6 phrases dans lequel tu présenteras les
différentes étapes de la fabrication du tapis.
Aide-toi de la boite à outils.

N'oublie pas de:

- utiliser le présent de I'indicatif.
- utiliser le pronom personnel complément pour éviter la répétition du mot laine.

De corrige mon paragraphe

Lis ton paragraphe et corrige -Ie à I'aide de la grille de réécriture suivante.
1- J'ai écrit cinq ou six phrases.
2- J'ai présenté les différentes étapes.
3- J'ai utilise la boite à outils.
4- J'ai utilisé le présent de I'indicatif.
5- J'ai utilise le pronom personnel complément.

1 – Je commence par tondre la laine du mouton.

2 – ensuite je la lave et je la nettoie avec de l'eau et du savon.
3 - Je carde et je file la laine.
4 – je fais teindre les files de différentes couleurs.
5 – je commence à tisser les fils en choisissant les couleurs.
6 - Et à la fin j'ai un joli tapis pour décorer ma maison.

28
 Je découvre
Je découvre
uneune
longue
longue
histoire:
histoire:

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectif : L'élève doit d'écouter ce qu'on lui dit, comprendre un texte et de répondre oralement et par écrit aux
questions.
Compétences : Lire silencieusement et à voix haute un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester
sa compréhension par des réponses à des questions.
Matériel : livre de lecture Page : 106
Fiche N° : 6
Titre : Le cross impossible (suite)

Déroulement :
1 Observation des gravures Le maître (esse) demande aux élèves d’observer attentivement les images du texte et de
décrire ceux qu’ils voient.
2 Lecture silencieuse. Les élèves lisent le texte en entier ou un paragraphe du texte à la fin une question
est posée pour contrôler si les élèves ont lu..
3 Lecture magistrale : Le maître (esse) lit le texte à voix haute sur un ton naturel en s’appuyant des gestes.
4 Lecture des élèves : Les élèves lisent le texte de lecture à voix haute en respectant la tonalité et la ponctuation

La « boule» ne bouge pas, seules ses pattes tremblent. Elle pousse de petits cris.
C'est un petit lièvre.
Je m'agenouille près de lui. Je ne veux pas lui faire peur. Il semble comme mort. Il saigne aussi beaucoup
de la tête.
Tous les participants au cross sont passés. Je suis seul avec lui. J'essaie d'arrêter le sang avec mon
mouchoir. Le pauvre animal tremble comme une feuille.
Bon, ça y est. Mais il a besoin d'être réellement soigné. En plus, si je l'abandonne, il risque d'être dévoré par
un chien ou un gros chat.
On nous a appris à l'école qu'il ne faut jamais bouger un blessé, mais je n'ai pas le choix: l'ambulance ne
viendra pas le chercher ici. Comment le transporter?
Ma casquette 1 Elle lui fera une civière et le protègera.
A suivre

Je réponds
1 Questions de compréhension : Chaque fois le maître (esse) pose des quêtions de compréhensions pour contrôler si les
élèves ont compris le thème.

Qu'a vu Ramzi d'abord ? Une boule.

Et en s'approchant, que voit-il ? Il voit un lièvre.
Pourquoi s'arrête-t-il ? Pour soigner le lièvre.
A-t-il suivi des cours de secourisme? Oui il a suivie des cours de secourisme.
Comment le sais-tu? Il a dit : On nous a appris à l'école qu'il ne faut jamais bouger un
blessé,

29
 Evaluation

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectif : L'élève est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture Page : 107
Fiche N° : 6
Titre :

Exercice 1 :
Lis les devinettes et trouve la bonne réponse
- Je suis un bon sport pour la santé. I On me trouve dans I'escalier. La marche
- Je fais cuire les aliments. I Je prépare de bons plats. Le cuisinier
- Je couvre Ie corps des oiseaux. I Je sers à écrire. La plume

Exercice 2:
Conjugue au futur :
Je ferai tu tiendras elle voudrait
Ils feront nous tiendrons vous voudrez

Exercice 3:
Mets le déterminant qui convient :
- J'ai déjà vu cet acteur au cinéma. J'aime beaucoup ses films.
- La chatte a caché ses petits derrière le buffet.
- cet animal semble blesse.
- Nous écrivons a notre maîtresse.
- ces sportifs se préparent pour le match.

Exercice 4:
Transforme ....
- Ce garçon est gentil. - Cette fille est gentille.
- Elle obéit toujours à ses parents. - Il obéit toujours à ses parents.
- Il a eu un gros morceau de gâteau. - Elle a eu une grosse part de gâteau.
- La maitresse m'a donné un bon point parce que j'ai obtenu une bonne note.

30
 Etude de texte

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectif : L'élève est capable de répondre à différentes consignes par écrit sans l'aide de l'enseignant.
Compétences : Lire les consignes et répondre par écrit.
Matériel : livre de lecture Page : 108
Fiche N° : 2
Titre : ça pousse et ça se mange
Qu’est-ce que le chocolat ?
Ce qui pousse, ce n'est pas le chocolat, mais le cacaoyer : un arbre dont les fruits contiennent des graine
de cacao. C’est en faisant sécher ces graines, en les faisant griller puis en les écrasant qu'on obtient la
pate de cacao. Pour faire du chocolat, on mélange du sucre à cette pate, puis on la fait cuire en remuant
sans arrêt pendant trois jours ! Aujourd'hui, bien sur, ce sont des machines qui font ce travail.
D'ou vient le chocolat ?
Le cacaoyer ne pousse pas partout car il lui faut de la chaleur et de I'humidité. C'est en Amérique du sud
et en Afrique qu'on le rencontre. Des qu'on sut fabriquer le chocolat, il eut un grand succès. Mais seuls
les rois, les princes, et les grands seigneurs pouvaient se I'offrir car il était très cher.
EST-IL BON OU MAUVAIS POUR LA SANTE ?
Les médecins s'aperçoivent vite que c'est un très bon fortifiant ; on le vend d'abord en pharmacie comme
un médicament.
A petites doses, le chocolat est excellent pour la sante, grâce aux vitamines qu'i1 contient. Il donne de
I'énergie aux enfants comme aux sportifs.
Michel MANIERE
LE L1VRE DE PARIS, Hachette 1993
Compréhension
1) Où pousse le cacaoyer ? Il pousse en Amérique du sud et en Afrique.
1 pourquoi ? Il aime la chaleur.
2) Avec quoi fabrique-t-on le chocolat ? on mélange du sucre à la pâte de cacao
3 ) Forme le nom d'action à partir des verbes suivant : sécher. Séchage
– fabriquer. Fabrication
4 ) « Les médecins s'aperçoivent vite que c'est un très bon fortifiant »
"S’aperçoivent" veut dire: découvrent - cherchent.
Recopie la bonne réponse. Découvrent
5 ) « C'est en Amérique du sud et en Afrique qu'on le. Rencontre »
Que remplace le pronom personnel souligne ? Le cacaoyer
6 ) «Seuls les rois et les princes pouvaient se I'offrir.»
Réécris la phrase en mettant le verbe souligné au futur
«Seuls les rois et les princes pourront se I'offrir.»

Production Ecrite
Tu veux que tes camarades utilisent les couffins traditionnels au lieu des sachets pour lutter contre la
pollution. Rédige un texte de 4 ou 5 phrases pour dire comment on fabrique un couffin.

Le couffin est un panier souple.

Il est fabriqué à l’aide de feuilles de palmier où avec de l’alpha.
Il est beau et propre. Il est solide et respecte la nature.
On se sert du couffin pour faire des courses et les achats.

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 Récitation

Projet 3 : LIRE ET ECRIRE UN TEXTE DOCUMENTAIRE:

Séquence : 3 Retrouver un processus de fabrication.
Acte de parole : Donner des informations – Expliquer.
Objectifs d’apprentissage
- Amélioration de la prononciation
- Mémorisation du texte poétique
- Sensibilisation à la création de petits textes poétiques
Objectifs d’apprentissage
- Amélioration de la prononciation
- récitation du texte poétique étudié en 2ème séquence
- Sensibilisation à la création de petits textes poétiques
Matériel : livre de lecture Pages : 109 / 110
Fiche N° : 2
Titre:

Pour ma mère
-
II Y 0 plus de fleurs
Pour ma mère, en mon coeur,
Que dons tous les vergers ;

Plus de merles rieurs

Pour ma mère, en mon coeur,
Que dans le monde entier

Et bien plus de baisers

Pour ma mère, en mon coeur,
Qu' on en pourrait donner.

Maurice Careme

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 J'aime I' âne

J’aime I' âne si doux,

Marchant le long des houx.
Il prend garde aux abeilles,
Et bouge ses oreilles.
Il a fait son devoir;
Ses yeux sont en velours.
Il a fait son devoir
Du matin jusqu'au soir.

Francis Jammes

La chenille et le papillon
<<le travail mène à la richesse,
Pauvres poètes, travaillons !
La chenille, en peinant sans cesse,
Devient le riche papillon. >>
Guillaume Apollinaire

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