MATHEMATIQUE

Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Addition des fractions de même dénominateur

HABILETES CONTENUS
Appliquer la technique de l’addition aux fractions de même dénominateur

SITUATION
Deux amis se rendent à l’anniversaire du chef de classe. Son parrain lui a offert un
gâteau qui fut divisé en 8 parts. Les deux amis ont reçu chacun 1 part de ce gâteau. Ils
décident de déterminer le nombre total de part ils ont reçu de ce gâteau.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Identifier les fractions TI Ce sont : 23, 15
Rappel décimale parmi ces fractions : 7 ; 10 100
23, 15
Motivation 15 10 100 T Emettent des hypothèses
Fait exploiter la situation C

DEVELOPPEMENT Trouvez la part totale des deux T Exécutent la consigne

amis par groupe G
Recherche Il ya 8 parts en tout

Groupe X viens mettre ton Ils ont pris 1 part chacun ce

résultat au tableau et explique qui revient à
ta démarche 1 + 1= 2
8 8 8
Production des On les additionne puis qu’ils
élèves ont le même dénominateur.

T
G
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Pourquoi a-t-on additionné les T En fraction quand les
C
 deux numérateurs ? dénominateurs sont les
mêmes on additionne
les numérateurs

Fait faire les calcules suivants.

1 + 4= 2 1 + 4= 5
6 6 8 6 6 6
Synthèse
Pose des questions pour le Pour additionner des
résumé fractions qui ont le même
dénominateur, j’additionne
leurs numérateurs et je
conserve leur
dénominateur.
EVALUATION Fais faire des exo de TI Font
renforcement
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…2 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Soustraction des fractions de même
dénominateur

HABILETES CONTENUS
Appliquer la technique de la soustraction aux fractions de même
dénominateur.

SITUATION
A la récréation, trois élève s’achètent un pain et le divisent en 5 parts. Ils prennent
chacun une part. Ils décident de déterminer le reste en une écriture en fraction
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Trouve le résultat de TI 12 + 15 =27
Rappel 12 + 15 = 30 30 30
30 30
Motivation Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses
C
DEVELOPPEMENT Par groupe trouver la part T Exécutent la consigne
Recherche restante en fraction. G
La part totale prise par les
trois est
1 +1 +1 = 3
5 5 5 5
Groupe X viens mettre ton
Production des résultat au tableau et explique La part entière est 5
élèves ta démarche 5

On retranche 3 de 5 parts
T
G 3–5 = 2
5 5 5
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne

Fixation Pourquoi a –ton soustrait les T Les numérateurs étaient les

numérateurs ? C mêmes
Soustrait 5 - 15 = 5 - 15 =10
3 3 3 3 3

Elaborent le résumé par Pour soustraire des

Synthèse questions. fractions qui ont le même
dénominateur, je soustrais
le numérateur le plus petit
du numérateur le plus
grand et je conserve leur
dénominateur.
EVALUATION Fais faire des exo de TI Font
renforcement
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Adition d’un nombre entier par une fraction

HABILETES CONTENUS

Appliquer la technique d’une fraction par un entier.

SITUATION
Le maitre met au tableau un calcule difficile pour les élèves. Il s’agit de soustraire 3 de
un partage de 5 parts sur 7. Ils décident de trouver les résultats sous forme de fraction.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Additionner 5 /13 et 2 /13 TI 5 + 2= 7
Rappel 13 13

Motivation Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses

C
DEVELOPPEMENT Par groupe trouver ce résultat. T Exécutent la consigne
Recherche G

Groupe X viens mettre ton Les 5 parts sur 7 donnent

résultat au tableau et explique en fraction : 5
ta démarche 7
On soustrait alors
Production des 3 - 5
élèves 7
Cela revient à remettre les
deux nombres au même
T dénominateur.
G 3 - 5 = (3 x 7) –( 5 x1)
1 7 7x 1
 =(21) –( 5)= 6
7 7
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne

Fixation Pourquoi a-t-on fait ce calcule T Pour avoir des deux

ainsi C nombre un même
numérateur.
Fait ce calcule 6 – 4 /3
Trouvent les résultats
Synthèse Elabore la synthèse Quand on soustrait un
nombre d’une fraction. On
remet ce nombre au même
dénominateur que la
fraction à soustraire.
EX :
3 - 5 = (3 x 7) –( 5 x1)
1 7 7x 1

=(21) –( 5)= 6
7 7

EVALUATION Fais faire des exo de TI Font

renforcement
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Addition d’une fraction par un entier

HABILETES CONTENUS
Appliquer La technique d’addition d’une fraction par un entier

SITUATION
Le chef de la classe après un partage de 5 parts d’un gâteau, met ce calcule au tableau
3 /5 + 4. Ses amis décident de trouver le résultat de son opération.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Trouve le résultat de 15 – 6 /5 TI Trouvent
Rappel
T
Motivation Fait exploiter la situation. C Emettent des hypothèses.

DEVELOPPEMENT Trouver les résultats par groupe T Exécutent la consigne

Recherche G
3 +4
5
Groupe X viens mettre ton On observe qu’ils n’ont pas
résultat au tableau et explique le même dénominateur. On
ta démarche les mettra au même
Production des dénominateur.
élèves 3 + 4 = (3 x 1) +( 4x 5) =
5 1 (5x1)

T = 3 + 20 = 23
G 5 5
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Comment ont –ils procédé ? T Ils ont réduit les nombres
C au même dénominateur et
on effectué les calcules.

Fait faire 63 + 56 Font

12
Synthèse Fait élaborer le résumé Quand on additionne un
nombre avec une fraction.
On remet ce nombre au
même dénominateur que la
fraction à additionner.

EVALUATION Fais faire des exo de TI Font

renforcement
 MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Addition et soustraction d’une fraction par
une fraction
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETÉS CONTENUS
Appliquer La technique d’addition d’une fraction par une fraction
La technique de la soustraction d’une fraction par une fraction

SITUATION
Ama veut construire la clôture de son restaurant. Elle commande 48 planches chez le
menuisier. Pour rendre gaie sa clôture, elle fait peindre 48 des planches en bleu, 9 en
Blanc 10 en vert et 15 en rouge 48 48
48 48
1) Détermine la fraction des planches peintes
2) Détermine la quantité restante de peinture
DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle d’Ama qui veut
Présentation de peindre la clôture de son
la situation restaurant en différentes couleur
de pots de peinture
Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T
situation demande ? G De déterminer :la fraction des
planches peintes
La quantité restante de peinture

PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème

INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Addition d’une fraction par une fraction
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans Le texte parle d’Ama qui veut
ce texte ? peindre la clôture de son
Lecture restaurant en différentes couleur
Compréhension de pots de peinture

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qui fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G La technique d’addition des
DES SOURCE cette situation ? fractions de même dénominateur.
D’ERREUR Quand deux fraction on le même
 dénominateur on le conserve et on
additionne ou on soustrait les
numérateurs.
REGULATION Consigne TI Donne les réponses
Donnez les réponses justes Fixent la règle
Rappel des règles

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Multiplication d’une fraction par un entier

HABILETES CONTENUS
Appliquer La multiplication d’une fraction par un entier

SITUATION
Le maitre partage un pain en 4 parts et prend 3 parts. Il demande combien de part il
aura si faisait cela 5 fois ? 6 fois ? Les élèves décident de faire les calcules
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Pose 12 + 9/ 4 TI Trouvent
Rappel
T Emettent des hypothèses
Motivation Fait exploiter la situation C
DEVELOPPEMENT Par groupe trouver les résultats. T Exécutent la consigne
Recherche G
On a 3 parts sur 4 cela
revient à 3
4
Groupe X viens mettre ton Si cela devait se répéter 5
résultat au tableau et explique fois on fera une
Production des ta démarche multiplication de
élèves 3 x5
 4
Puis que c’est une
T multiplication on
G additionne directement le
numérateur par le nombre
et on conserve le
dénominateur.
3 x 5 = (3 x 5) = 15
4 4 4
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne

Fixation Donne 3 x 14/ 6 et 5 x 12 / 7 T Font

C

Synthèse Fait faire le résumé Multiplier une fraction

par un entier c’est
multiplier le numérateur de
celle –ci par l’entier en y
appliquant la technique
opératoire de la
multiplication.
EVALUATION Fais faire des exo de TI Font
renforcement
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Multiplication d’une fraction par une fraction

HABILETES CONTENUS

Multiplier une fraction par une fraction

SITUATION
Deux élèves partagent deux gâteaux .Le premier gâteaux est partagé en 6 parts ou ils
prennent 4 parts. Et le second en 5 parts où ils en prennent 3. La maitresse demande le
résultat de ce partage si l’on multipliait les deux parts prises.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Pose 21 x 31 / 5 TI Trouvent
Rappel
Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses
Motivation C
DEVELOPPEMENT Par groupe trouver le résultat de T Exécutent la consigne
Recherche cette multiplication. G
On a en tout 4 parts sur 6
qui donnent 4
6
Groupe X viens mettre ton On aussi 3 parts sur 5 qui
résultat au tableau et explique donnent 3
Production des ta démarche 5
élèves Puis qu’il s’agit de la
multiplication on multiplie
les numérateurs et les
T dénominateurs des deux
G fractions.
Ce qui nous donne
4 x 3 = 12
6 x5 30
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne

T
C
Fixation Faites ces calcules Trouvent
31 /5 x 12 / 7
Synthèse Fait faire le résumé Multiplier une fraction
par une autre de même
dénominateur, c’est
multiplier les numérateurs
entre eux et les
dénominateurs entre eux.
EVALUATION Fais faire des exo de TI Font
renforcement
 MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Multiplication des fractions.
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETÉS CONTENUS

Multiplier une fraction par une fraction

Appliquer La multiplication d’une fraction par un entier

SITUATION
La magasin de la mairie contient 100000 tonnes de riz. Pour la fête de Ramadan ; le
maire de la ville dispose de 5 camions qui contiennent le 3 d u riz dans le magasin de
stockage. Il distribue les 70 de ce riz à 15 familles 5
100
1) Calcule la quantité de riz contenue dans les 5 camions.
2) Calcule la quantité de riz distribuée au 15 familles
DÉROULEMENT
PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES
I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle du don du maire en
Présentation de riz aux familles pendant le
la situation Ramadan.

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T Il faudra calculer :

situation demande ? G la quantité de riz contenue dans
les 5 camions.
la quantité de riz distribuée au 15
familles
PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème
INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Multiplication des fractions.
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans Le texte parle du don du maire en
ce texte ? riz aux familles pendant le
Lecture Ramadan.
Compréhension

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
 (Oralement)

III Qu’est ce qui fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Il fallait maitriser la technique
DES SOURCE cette situation ? de multiplication des fractions. La
D’ERREUR multiplication des fractions par un
nombre, consiste à multiplier le
numérateur par le nombre et
conserver le dénominateur.

REGULATION Consigne TI Donnent les réponses

Donnez les réponses justes Fixent la notion par exo.
Rappel des règles

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Soustraction et addition des nombres décimaux

HABILETES CONTENUS
Appliquer La technique de la soustraction et addition avec ou sans retenue
des nombres décimaux
SITUATION
La moto du maître de CE 2 consomme 12,5 l par jour .Aujourd’hui il a mis seulement
7,87 l .Un élève se demande ce qui reste pour permettre au maitre d’effectuer ses taches
quotidiennes avec la moto. Son voisin lui propose de faire ce calcule.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Pose et effectue ces opérations TI Trouvent les résultats
Rappel 125830 + 1239

Motivation Fait exploiter la situation Emettent des hypothèses

 T
C
DEVELOPPEMENT Trouver les résultats en groupe. T Exécutent la consigne
Recherche G

Nous avons ici deux

nombres décimaux :
Groupe X viens mettre ton 12,5 l et 7,87 l
résultat au tableau et explique Trouver ce résultat revient
Production des ta démarche à faire une soustraction
élèves pour voir ce qui manque.

On pose
T 12 , 5
G - 7   , 87
= 4 ,63

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Comment ils ont procédé ? T On a effectué un calcule
C en respectant t les

Dispositions de partie
entières sous parties
entières et parties décimale
sous parties décimales.
C’est pareil pour l’addition
des nombres décimaux.
Pose et effectue Posent et trouvent
125 ; 69 – 45, 256 et
4581 ; 125 + 369 + 78,258
EVALUATION Fais faire l’exo 1 P 19 TI Font
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : multiplication d’un décimal par un entier

HABILETES CONTENUS
Appliquer La technique de multiplication d’un décimal par un entier

SITUATION
Les élèves de la coopérative décide d’arroser le jardin avec un arrosoir qui a un volume
de 12, 85 litres. Ils auront 12 tours à faire pour finir d’arroser le jardin. Le maitre leur
demande de déterminer le volume d’eau nécessaire pour finir le travail.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Pose et effectue TI Répondent
Rappel 452,23 + 458 ; 258 et 457,12 –
45,236
Motivation Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses
C
DEVELOPPEMENT Par groupe trouver le volume T Exécutent la consigne
Recherche nécessaire pour l’arrosage. G
Nous avons un nombre
décimal 12,85 l et 12

Groupe X viens mettre ton Pour effectuer les calcules

résultat au tableau et explique on pose :
Production des ta démarche
élèves 12,85
X 12
2570
T + 1285
G = 15420
On remarque que le
nombre décimal comporte
deux chiffres après la
virgule Alors on place la
virgule au résultat, deux
chiffres après en quittant
de gauche à droite. On
obtient

alors 154,20
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Comment faire pour ne pas se T Il faut placer les termes
tromper ? C l’un sur l’autre et ne pas
oublier les retenus.

Fait faire 125 ,56 x 45,6 Font

Synthèse Fait faire le résumé Pour multiplier des

nombres décimaux
J’effectue la multiplication
sans retenu sans tenir
compte de la virgule puis
Je compte le nombre de
chiffres après la virgule
dans chaque nombre.
Je place la virgule au
 résultat en comptant le
nombre de chiffre de la
droite vers la gauche.
EVALUATION Fais faire des exo de TI Font
renforcement

MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Opération des nombres décimaux
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETÉS CONTENUS
Appliquer La technique de multiplication d’un décimal par un entier
La technique de la soustraction et addition avec ou sans retenue
des nombres décimaux
SITUATION
Pour arroser le jardin scolaire la coopérative dispose d’un baril qui contient 1800 l
d’eau. Chaque arrosoir peut contenir 12, 85 l d’eau. La classe du CM 1 a pu faire 45
tours d’arrosage avec les arrosoirs. Le CM 2 lui a fait 86 tours d’arrosage avec les
mêmes arrosoirs.
 1) Calcule la quantité d’eau utilisée par le CM 1
2) Calcule la quantité d’eau utilisée par le CM 2
3) Quelle est la quantité d’eau restante après arrosage ?
DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle de la journée
Présentation de Quelles sont les classes d’arrosage de la coopérative
la situation Les classes de CM 1 et du CM 2
désignées ?

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T Il faudra :

situation demande ? G Calculer la quantité d’eau utilisée
par le CM 1
Calcule la quantité d’eau utilisée
par le CM 2
Déterminer la quantité d’eau
restante après arrosage.
PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème
INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Opération des nombres décimaux
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans Le texte parle de la journée
ce texte ? d’arrosage de la coopérative
Lecture
Compréhension

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qui fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Il fallait maitriser la technique
DES SOURCE cette situation ? de multiplication et de soustraction
D’ERREUR des nombres décimaux.
Quand on effectue une
multiplication de nombres
décimaux, on fait les calcule et on
place la virgule au résultat en
fonction des chiffres après la
virgules des deux termes.
REGULATION Consigne TI Donnent les résultats.
Donnez les réponses justes
Rappel des règles

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : la division d’un décimal par un entier

HABILETES CONTENUS
Diviser un décimal par un entier
 Calculer un quotient décimal.
Traiter une situation de division
SITUATION
Pour les cours d’EPS le maitre a besoin de corde de 26 m .IL dispose d’un rouleau de
400,58m. Un élève se demande combiens de cordes il obtiendra avec ce rouleau
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Pose et effectue 45,25 x 32,5 TI Trouvent
Rappel

Motivation Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses.

C
DEVELOPPEMENT Trouver en groupe le nombre de T Exécutent la consigne
Recherche cordes que le maitre obtiendra. G
Nous avons 400 m et un
Groupe X viens mettre ton nombre décimal 2,6
résultat au tableau et explique Pour trouver le résultat on
ta démarche fera une division de nombre
entier et un décimal
Production des
élèves 400, 58 26
15,406

T Il fallait faire les calcules en

G commençant par la partie
entière 400 et placé la
virgule au résultat 15 et
continuer les opérations.
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
T
Fixation Fait faire 125,56 : 13 C Trouvent

Synthèse Fait faire le résumé par question Diviser un décimal par

un entier c’est diviser la
partie entière par l’entier,
ensuite placer la virgule
tout juste après le chiffre
des unités simples et
continuer la division tout
en respectant toujours la
même technique.
EVALUATION Fais faire des exo de TI Font
renforcement
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : opérations avec la calculette

HABILETES CONTENUS
 Effectuer la division des nombres décimaux avec la calculatrice
Calculer un quotient
SITUATION
Ton président de la coopérative doit calculer la somme totale des dépenses de cette
semaine .Les chiffres sont 25000 f 568000 f 635820 f f. Il dispose d’une calculatrice et
vient vers toi pour que tu l’aides
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
PRESENTATION Effectuez les opérations TI Trouvent
Rappel suivantes avec la 3567.119+27388=30955,119
calculette 2.280x13.4 =30,552
3567.119+27388= ;
Motivation 2.280x13.4 L’exploitent
Fait exploiter la Lisent et répondent aux
situation TC questions de compréhension
Présente la situation du
tableau
DEVELOPPEMENT Déterminez à l’aide de TG Trouvent 3177.56
Recherche la calculette le quotient et
le reste de 23514 par 7.4
Trouvez le reste avec Trouvent
la calculette
Ecrivez le résultat sous Ecrivent
forme euclidienne 2354=7.4x3177.56+0.056
Validation Invite chaque groupe à Présentent les résultats
présenter son TC
Confrontent les résultats
Donnent le sens de
l’utilisation de la calculette
travail au tableau
Pour chaque TG
Fixation consigne Trouvent
Calcule le quotient et le
reste de 5587 par 75,75
TI

EVALUATION Donne l’exo N 1 page 29 Font

 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : opérations avec la calculette

HABILETES CONTENUS
Identifier les touches de la calculette
Calculer le reste avec la calculette
SITUATION
Ton président de la coopérative doit calculer la somme totale des dépenses de cette
semaine .Les chiffres sont 25000 f 568000 f 635820 f f. Il dispose d’une calculatrice et
vient vers toi pour que tu l’aides

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES

Font
PRESENTATION Donne un rappel TI Lisent et répondent aux
Présente la situation du questions.
tableau TC

DEVELOPPEMENT Déterminez le nom des T M+ : ajoute en mémoire

Recherche touches de la calculette G le nombre affiché
M-retranche le nombre
affiché en mémoire
MR rappelle le contenu
de la mémoire
MC efface le contenu de
la mémoire
Déterminez le quotient et le 4640.27 =12.5 374,421 +
reste de 4640.27 par 12.5 au T
G 0,0075
millième près

Validation Invite chaque groupe à présenter TC Présentent les résultats

son travail au tableau Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Fait faire le résumé TC Répondent aux questions
EVALUATION Fait faire les exo 3 p 29 TI Font
 MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..

Séance: Fiche N° : Durée :………………

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : opérations avec la calculette

Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETÉS CONTENUS
Identifier les touches de la calculette
Calculer La quantité d’objet avec la calculatrice.
SITUATION
Karim est un couturier. Il doit confectionner l’uniforme de fête du village qui compte
2380 habitants. Il constate que 4/5 des habitants ont pu avoir l’uniforme. Il lui a fallu
3,5, m de tissu pour chaque uniforme .dispose de 8 303,75 m de tissu pour tous les
inscrits.
1) Avec ta calculette détermine la quantité de tissu vendu
2) Dis si la quantité de tissu commandée suffit.
DÉROULEMENT
PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES
I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle de Karim le couturier
Présentation de Il doit habiller tous le village pour
la situation la fête.

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T

situation demande ? G de déterminer la quantité de
tissu vendu à l’aide de la
calculatrice
De déterminer si cette quantité
de tissu disponible est suffisante
pour couvrir les besoins.
PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème
INDIVIDUELLE répondez aux questions.
 MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..

Séance: Fiche N° : Durée :………………

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : opérations avec la calculette

Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES

I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation Le texte parle de Karim le couturier
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans Il doit habiller tous le village pour
ce texte ? la fête.
Lecture
Compréhension

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qu’il fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Connaitre la division d’un
DES SOURCE cette situation ? nombre et une fraction.
D’ERREUR Savoir utiliser la calculatrice.
Savoir poser des opérations avec
la calculatrice.

REGULATION Consigne TI Donnent les réponses

Donnez lesMATHEMATIQUE
réponses justes Fixe l’utilisation de la
Semaine :………… Niveau : CM2…. calculatrice
Rappel des règles Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : vérification d’un résultat
 HABILETES CONTENUS
Appliquer l’estimation à l’addition des nombres entiers et de décimaux.
l’estimation à la soustraction des nombres entiers et des nombres
décimaux.
SITUATION
Chaque Samedi, un ami aide son père qui est commerçant dans un magasin. Son père veut
calculer 94 X 10 avec sa calculette mais avant il voudrait avoir une idée de ce que cela
peut faire .Il décide de l’aider.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Arrondissez à la dizaine TI Arrondissent
Rappel proche 845 :58126 ; 127.57
Fait exploiter la situation L’exploitent
Motivation Lisez la situation du livre Lisent et répondent
P 36 T aux questions de
C compréhension
DEVELOPPEMENT Trouvez l’ordre de grandeur Pour l’addition
Recherche des résultats des opérations 1304 c’est environ
1300
T 2940 c’est environ
G 2900
1304 + 2940= 4244 qui
est environ 4000
Invite chaque groupe à
Pour la soustraction
Validation présenter son travail au
tableau 17067 c’est environ
Pour chaque consigne 17000
1884 c’est environ
2000
17067 -1884 = 15183
qui est environ 1500
Présentent les résultats
T Confrontent les résultats
G

Fixation Quel est le sens de T Il permet de donner un

l’estimation ? C ordre de grandeur du
résultat d’une opération
en dizaine, centaines
 milliers ou millions les
plus proches.

EVALUATION Fait faire l’Exo 1 P 39 TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : vérification d’un résultat

 HABILETES CONTENUS
Appliquer l’estimation à la multiplication et à la division des nombres entiers
et de décimaux
SITUATION
Chaque Samedi, un ami aide son père qui est commerçant dans un magasin. Son père veut
calculer 94 X 10 avec sa calculette mais avant il voudrait avoir une idée de ce que cela
peut faire .Il décide de l’aider.

DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES

PRESENTATION Présente la situation du TC Lisent et répondent aux
tableau P36 questions.

DEVELOPPEMENT Appliquez l’estimation à TG 4800 c’est environ 4800

Recherche la multiplication 287 c’est environ 300
4800 X 300 = 1440 000
Et à la division Font de même pour la
division
Validation Invite chaque groupe à TC Présentent les résultats
présenter son travail au Confrontent les résultats
tableau Donnent le sens de
Pour chaque consigne l’estimation aux résultats
Fixation Fait faire le résumé TC Répondent aux questions

EVALUATION Fait faire les exo 3 p 39 TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…1 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Proportionnalité
 HABILETES CONTENUS
Utiliser un opérateur décimal pour compléter un tableau de
proportionnalité.
SITUATION
Le chef de la classe veut acheter 2 pains. La vendeuse lui informe qu’un pain coute
150 f. Il se demande combien il va dépenser pour 2, 5, 7 et 10 pains. Il décide de
trouver les résultats à partir d’un tableau.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Pose et effectue 152 x TI Trouvent les résultats.
Rappel 27 et 36 : 5

Motivation Fait exploiter la situation. Emettent des hypothèses.

T
C
DEVELOPPEMENT Par groupe, trouvez le prix T Exécutent la consigne
Recherche des G
2, 5, 7 et 10 pains. Pour un pain on a 150
Pour deux pains on fera
Groupe X viens mettre 2 x 150= 300
ton résultat au tableau Pour 5pains on fera
et explique ta démarche 5 x 150 =750
Production des Pour 7 pains on fera
élèves 7 x 150 =1050
Pour 10 pains on fera
10 x 150 = 1500
T On peut les mettre tous dans un
G tableau de proportionnalité.

X 150
Nombre de
pains 2 5 7 10
Prix 30 75 105 150
0 0 0 0

L’opérateur dans ce cas est

 X 150
Validation Invite chaque groupe à T Présentent les résultats
présenter son travail au G Confrontent les résultats
tableau
Pour chaque consigne
Fixation Trouver l’opérateur de T Pour le trouver l’on voit que
ce tableau de C deux colonnes sont remplies de
proportionnalité nombres. Alors l’on divise le plus
grand par le plus petit pour
25 12 14 connaitre l’opérateur.
Ainsi on a 125 : 25 =3 qui est
125 300 l’opérateur
EVALUATION Fais faire l’exo 1 de la P 45 TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…2 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Proportionnalité
 HABILETES CONTENUS
Utiliser trois nombres pour calculer le quatrième dans une situation
de proportionnalité.
SITUATION
Le maitre envoie un élève au tableau pour acheter 3 bananes. La vendeuse lui dit
qu’elle vend 5 bananes à 500 f. Il voudrait savoir combien il payera pour les trois
bananes. Il décide de faire les calcules à partir d’un tableau.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

150 20 200 30
P
150PRESENTATION
200 200 300 Complète ce tableau TI L’opérateur se trouve en
0 Rappel 0 faisant 1500 :150= 10alors
150 20 30
150 200 300 Emettent des hypothèses.
Motivation
0 0
T
C
Fait exploiter la situation
DEVELOPPEMENT Par groupe trouver le quatrième T Exécutent la consigne.
Recherche nombre. G

On a 5 bananes qui coutent

Groupe X viens mettre ton 500 f et 3 dont on ne connait
résultat au tableau et pas le prix.
explique ta démarche On les met dans un tableau
Production des
élèves 5 500

3 ?
T
L’on fera : 5 x ? = 3 x 500
G
?= 3 x 500
5
?=300 f
Validation Invite chaque groupe à T Présentent les résultats
présenter son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Trouve le prix de 2 sacs de riz T Trouvent
sachant que 6 sacs coutent 6000 C  ?= 2 x 6000= 2000 f
f 6
EVALUATION Fais faire l’exo 2 de la P 43 TI Font
 MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Proportionnalité
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETÉS CONTENUS
Utiliser un opérateur décimal pour compléter un tableau de
proportionnalité.
Utiliser trois nombres pour calculer le quatrième dans une situation de
proportionnalité
SITUATION
Le père de Camille l’envoie pour faire des achats chez le boulanger. Il demande les prix
et le boulanger lui dit qu’il propose 4 pains à 1000f. il se demande combien il va payer
pour 9 - 11 -12 – 24 pains.
1) Donne les résultats dans un tableau de proportionnalité
2) Trouve l’opérateur.
DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle de Camille qui doit
Présentation de faire des achats de pains chez le
la situation boulanger.

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T

situation demande ? G Il faudra donner les résultats de
plusieurs calcules dans un tableau
de proportionnalité.
Et trouver son opérateur
PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème
INDIVIDUELLE répondez aux questions.
 MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Proportionnalité
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans Le texte parle de Camille qui doit
ce texte ? faire des achats de pains chez le
Lecture boulanger.
Compréhension

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qu’il fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Il faut savoir calculer le
DES SOURCE cette situation ? quatrième nombre à partir des
D’ERREUR trois disponible dans une situation
de proportionnalité.
Déterminé l’opérateur en
divisant les deux termes alignés.
REGULATION Consigne TI Donnent les résultats.
Donnez les réponses justes
Rappel des règles
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…3 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Proportionnalité

HABILETES CONTENUS
Représenter graphiquement une situation de proportionnalité

SITUATION
Le maitre envoie un élève au tableau pour acheter 3 bananes. La vendeuse lui dit
qu’elle vend 1 banane à 50 f. Il voudrait savoir combien il payera pour 4 ; 5 ; 6
bananes. Il décide de faire les calcules et de représenter les résultats sous forme de
graphique.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Combien couteront 3 robes si TI 3 robes couteront :
Rappel 5 robes coutent 10 000 f ? 3 x 10000 = 6000 f
5
Motivation
Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses.
C
DEVELOPPEMENT Par groupe représenter les T Exécutent la consigne.
Recherche résultats sous forme de G
graphique
On est en présence d’une
situation de
proportionnalité puisque on
a un opérateur commun qui
Production des Groupe X viens mettre ton est 50 f
élèves résultat au tableau et explique Donc
ta démarche
3 4 5 6
T
G 15 20 25 30
0 0 0 0
 Pour le représenter on
décide que 1 cm = 1 banane
Et que 1 cm = 150 f

4
3
2
1
0 0 50 10 15
0 0
Validation Invite chaque groupe à T Présentent les résultats
présenter son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Représenter ce tableau par un T Représente la situation
graphique C par le graphique

50 20 10 5

100 40 20 10

EVALUATION Fais faire l’exo 3 de la P 45 TI Font

 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…4 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Proportionnalité

HABILETES SAVOIR-FAIRE
Identifier Une situation de proportionnalité liée au pourcentage
Calculer un pourcentage correspondant à une quantité
Utiliser les propriétés de la proportionnalité pour résoudre un
problème de pourcentage
SITUATION
Le maitre met au tableau les résultats obtenu par sa classe l’année dernière au
CEPE. Sur un effectif de 60 élèves 45 ont été admis au CEPE et 39 à l’entré en
6ème. Le maitre demande de calculer le pourcentage des admis au CEPE et en 6 ème
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Calculer ce qui manque TI Calcule
Rappel 420 126 60 100
0 0
Motivation 100 x 30 y T Emettent des hypothèses
Fait exploiter la situation C

DEVELOPPEMENT Par groupe calculez les T Exécutent la consigne

Recherche pourcentages G
Le pourcentage est un
calcule pour un effectif de
100. Cela revient à trouver
Groupe X viens mettre ton le quatrième nombre par
résultat au tableau et explique calcule des 3 nombres.
Production des ta démarche Ainsi
élèves Effectif 60 100
s
 admis 45 75
T On fera 
G ? = 45 x100= 75%
60
Pour le nombre d’admis en
6ème on aura

Effectif 60 100
? = 39 x 100= 65 %
s
60
admis 39 65
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Trouve le pourcentage pour les T Trouvent
non admis au CEPE sachant qu’ils C
sont 15
EVALUATION Fais faire l’exo 1 P 49 TI Font
 MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETÉS CONTENUS
Calculer un pourcentage correspondant à une quantité
Utiliser les propriétés de la proportionnalité pour résoudre un
problème de pourcentage

SITUATION
Un commerçant a acheté 1520 régimes de bananes plantain dans un village. A cause
du camion qui est arrivé en retard pour transporter les régimes sur Abidjan, 65
régimes sont abîmés.
1) Calcule le pourcentage de bananes abimées.

DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle d’un commerçant qui
Présentation de achète des bananes et qui a perdu
la situation des réagines à cause du retard de
camion.

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T

situation demande ? G Il nous faudra déterminer le
pourcentage de cette perte.
PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème
INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans Le texte parle d’un commerçant qui
ce texte ? achète des bananes et qui a perdu
Lecture des réagines à cause du retard de
Compréhension camion.

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qu’il fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Il fallait connaitre la situation
DES SOURCE cette situation ? de proportionnalité qui calcule le
D’ERREUR quatrième nombre grâce aux trois
donnés
Savoir que la totalité d’une
quantité fait 100%
REGULATION Consigne TI Donne les résultats.
Donnez les réponses justes
Rappel des règles

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…5 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Proportionnalité

HABILETES CONTENUS
Effectuer Une situation de multiplication
Une situation de division
Une situation de proportionnalité
Calculer la vitesse moyenne
SITUATION
Des élèves de l’école se rendent à une fête loin de leur ville. Le chauffeur veut mettre
3 heures pour parcourir les 360 km qui les séparent du lieu. Ils sont inquiets et
décident de déterminer la vitesse moyenne parcourue par le chauffeur.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Complète les situations de TI Complètent
Rappel proportionnalité 7 8 1 1
0 3
Motivation Fait exploiter la situation 1 1 2 2
T 4 6 0 6
C
Emettent des hypothèses.
DEVELOPPEMENT Par groupe, déterminez la vitesse T Exécutent la consigne.
Recherche moyenne. G
Il faut savoir que la vitesse
moyenne est fonction de la
distance parcourue et du
Groupe X viens mettre ton temps mis.
résultat au tableau et explique Ainsi nous avons :
Production des ta démarche
élèves dist 360
duré 3 1
e
T
G Vitesse moyenne=
distance parcourue /
TEMPS MIS

Le temps mis est 3 h

Et la distance parcourue
est
360 km
Vitesse m = 360 =120 Km/h
3

On l’estime selon les unités

en présence
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Calcule la distance parcourue T Pour ce faire, on utilisera
en 5 heures ? C la méthode des 3 nombres
pour retrouver le
quatrième.
Ainsi
dist 360 ?
duré 3 5
e
Synthèse Fait faire le résumée par question
Pour calculer la vitesse
moyenne, la durée ou la
distance parcourue ; je
peux utiliser des formules
Durée= dist parcourue
Vitesse moyenne
Vitesse mo=dist parcourue
Temps mis
Distance parc= vitesse moy
xDurée.
Je peux utiliser un tableau
de proportionnalité.
EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P 133 TI Font
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…6 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Proportionnalité

HABILETES CONTENUS
Calculer une échelle une échelle Une dimension réelle
Une dimension sur le plan ; une
Traiter Une situation de proportionnalité
SITUATION
La coopérative veut organiser une sortie à Bouaké .Sur la carte un élève constate
que Anyama est éloigné de 28 cm de Bouaké .Sachant que l’échelle es de
1/40000000 calcule la distance réelle qui les sépare
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Calcule 2,7 x 1000000 TI Trouvent
Rappel 100000000x 163

Motivation Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses

C
DEVELOPPEMENT Par groupe trouvez les résultats T Dimension 1 6
sur le plan
Recherche G Dimension 400000
réelle
0
Groupe X viens mettre ton Dimension réelle=6x
résultat au tableau et explique 4000000 = 24000000=240
ta démarche km
Production des
élèves On pouvait trouver les
résultats en appliquant les
différentes formules.
T
G

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Trouvez la dimension sur la T Trouvent
carte pour une distance de C
2000000
Synthèse Fait faire le résumé par les Dimension réelle =
questions. dimension sur le plan x
dénominateur de l’échelle.

Dimension sur le plan =

Dimension sur le plan
Dénominateur de l’échelle

Echelle = Dimension sur le plan

Dimension réelle

EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P 141 TI Font

 MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Proportionnalité
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETÉS CONTENUS
Calculer une échelle une échelle Une dimension réelle
Une dimension sur le plan ; une
Traiter Une situation de proportionnalité
SITUATION
Sur une carte de Coté d’Ivoire à l’échelle 1/5 000 000 ;, la distance en ligne droite de
Ferké à Abidjan est de 12, 38 cm
1) Calcule la distance réelle.
DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle de la distance qui
Présentation de sépare Ferké à Abidjan vue sur une
la situation carte.

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T

situation demande ? G Il faudra calculer la distance
réelle.

PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème

INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : Proportionnalité
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans Le texte parle de la distance qui
ce texte ? sépare Ferké à Abidjan vue sur une
Lecture carte.
Compréhension
II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.
PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qu’il fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Il faut savoir que cette situation
DES SOURCE cette situation ? répond à une situation de
D’ERREUR proportionnalité.
Dimension réelle= dimension sur
le plan x dénominateur de l’échelle.

REGULATION Consigne TI Donnent les résultats.

Donnez les réponses justes
Rappel des règles

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : lecture de tableau et de graphique

HABILETES CONTENUS
Lire Un graphique et tableau

Interpréter Un graphique et tableau

SITUATION
Des élèves lisent dans un journal un graphique qui représente l’évolution de la
population du pays depuis 5 années. Ce graphique est une représentation d’une
 situation de proportionnalité. Ils décident de le lire et l’interpréter.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Représenter cette situation en TI Représentent
Rappel graphique
7 8 1 1
Motivation 0 3
1 1 2 2 T Emettent des hypothèses
4 6 0 6 C
Fait exploiter la situation
DEVELOPPEMENT Par groupe ; interprétez ces T Exécutent la consigne.
Recherche graphiques. G On constate que la ligne est
droite
Donc nous sommes en
120 présence d’un tableau de
0 proportionnalité.
100
Production des 0
élèves 800 Interprètent les résultats et
600 les traduisent en tableau
400 de proportionnalité.
200 T
G
0
0 1 2 3 4 5 6 7
Groupe X viens mettre ton
résultat au tableau et explique
ta démarche

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Donne une situation similaire T Trouvent
C
EVALUATION Fais faire l’exo .3 de la P 45 TI Font
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…1 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : le partage en part inégale

HABILETES CONTENUS
Utiliser un graphique pour traduire l’expression « de plus que »
Traiter une situation sur le partage inégal
SITUATION
Un élève et son ami ont joué aux billes pendant la récréation avec 2 élèves du CM 1. Ils
ont gagné 75 billes .Lors du partage le plus habile décide de prendre 15 billes de plus que
lui .l’autre te demande ce qu’il recevra.
 DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Pose 58+25= TI 58+25= 83
Rappel 138-…..=117 138-…21..=117

Motivation Fait exploiter la situation T L’exploitent

C
DEVELOPPEMENT Par groupe, trouvez la part de T Exécutent la consigne
Recherche chacun. G
L’on part d’un graphique

Groupe X viens mettre ton Elève 1 75

résultat au tableau et explique Elève 2

Production des Pour partager les parts

élèves totales il faut d’abord
T retirer la part en surplus
G D’ où 75 – 15 = 60 billes
Puis on partage en part
égale le reste.
60 : 2 = 30 billes
La grande part est :
30 + 15 = 45 billes

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne

Fixation Deux amis se partage 25 T Calculent

mangues. L’un prend 5 de plus C
Calcule la part de chacun par un
graphique.

EVALUATION Fais faire l’exo 1 de la P 55 TI Font

 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…2 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : le partage en part inégale

HABILETES CONTENUS
Utiliser un graphique pour traduire l’expression « de moins que ».
Traiter une situation sur le partage inégal
SITUATION
Un élève et son ami ont joué aux billes pendant la récréation avec 2 élèves du CM 1. Ils
ont gagné 80 billes .Lors du partage le plus habile décide de prendre 20billes de moins
que l’autre .L’autre te demande ce qu’il recevra.
 DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Pose 58+25= TI 58+25= 83
Rappel 138-…..=117 138-…21..=117

Motivation Fait exploiter la situation T L’exploitent

C
DEVELOPPEMENT Par groupe, trouvez la part de T Exécutent la consigne
Recherche chacun. G
L’on part d’un graphique

Groupe X viens mettre ton Elève 1 80

résultat au tableau et explique Elève 2

Production des Pour partager les parts

élèves totales il faut d’abord
T retirer la part en surplus
G D’ où 80-20 = 60 billes
Puis on partage en part
égale le reste.
60 : 2 = 30 billes
La grande part est :
30 + 15 = 45 billes

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne

T
C
Fixation Deux amis se partage 25 Calculent
mangues. L’un prend 5 de moins
Calcule la part de chacun par un
graphique.

EVALUATION Fais faire l’exo 1 de la P 55 TI Font

 MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : le partage en part inégale
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETÉS CONTENUS
Utiliser un graphique pour traduire l’expression « de moins que ».
Traiter une situation sur le partage inégal
SITUATION
 Yao et son frère ont vendu 95 mangues dont l’une est à 125 f. Lors du partage de
l’argent, Yao qui est le grand frère décide de prendre 2075 f de plus que son frère pour
payer les frais du transport.
1) Donne le prix de vent des mangues.
2) Calcule la part de chacun à l’aide d’un graphique.
DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle de Yao et de son frère
Présentation de qui ont décidé de vendre des
la situation mangues. Ils ont ensuite procédé à
un partage inégal des parts.

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T

situation demande ? G Il faudra donner le prix de vente
des mangues.
Déterminer la part de chacun en
commençant par un graphique.
PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème
INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Nombres et Opérations LEÇON : le partage en part inégale Document : texte
au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans Le texte parle de Yao et de son frère
ce texte ? qui ont décidé de vendre des
Lecture mangues. Ils ont ensuite procédé à
Compréhension un partage inégal des parts.

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qu’il fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Il fallait faire une multiplication
DES SOURCE cette situation ? pour déterminer le prix de vente
D’ERREUR Faire un graphique en
respectant les différentes parts
Dans ce cas présent la plus petite
part s’obtient en enlevant d’abord
la part de plus et en divisant le
reste par deux.
La grande part se calcule en
ajoutant à la petite part la part à
enlever.
REGULATION Consigne TI Donnent les réponses.
Donnez les réponses justes Fixent la notion de partage
Rappel des règles inégal.

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… 3 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Nombres et Opérations LEÇON : le partage en part inégale
 SAVOIRS SAVOIR-FAIRE
Utiliser un graphique pour traduire les expressions « n fois plus » ou
«  n fois moins »
Traiter une situation sur le partage inégal
SITUATION
Un élève et son ami sont allés à la pêche .Ils ont attrapé en tout 15 poissons. Lors du
partage le plus habile décide de prendre 2 fois de plus que l’autre qui a accepté. Il se
demande ce qu’il recevra.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Kabila et Daniel reçoivent 9 TI La part de Daniel=9-3 :
Rappel œufs. Dans le partage Kabila à 3 2=3 mangues
œufs de plus que Daniel .Calculez la La part de Kabila= 3+3=6
Motivation part de chacun mangues
Fait exploiter la situation. T Emettent des hypothèses
C
DEVELOPPEMENT Par groupe déterminez la part de T Exécutent la consigne
Recherche chacun. G
Pour ce cas on constate que
la situation met en
présence une multiplication
Groupe X viens mettre ton car il s’agit de n fois de
résultat au tableau et explique plus…
Production des
élèves Elève 1
15
Elève 2

T On a en tout 15 poissons.
G On constate qu’il ya en tout
3 parts pour les 15
poissons.
La petite part donnera

15 : 3 = 5 poissons
La grande part = 5 x 2 = 10
Vérification : 10 +5 = 15
poissons.
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Deux filles se partagent 35 T Déterminent
perles. L’une prend 4 fois de plus C
que l’autre. Détermine la part de
 chacun à partir d’un graphique.
EVALUATION Fais faire l’exo 2 de la P 55 TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…1 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Géométrie LEÇON : le triangle
 HABILETES CONTENUS
Tracer un triangle à partir des dimensions données avec le compas.

SITUATION
Pendant la récréation, un élève veut jouer aux billes avec son voisin. L’autre préfère le jeu
avec la figure de 3 cotés qui est tracée sur le sol. Il décide alors de la tracer.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Tracez un segment de 3 cm TI Tracent
Rappel de longueur
Motivation Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses.
C
DEVELOPPEMENT A partir de la règle et de l’équerre T Exécutent la consigne
Recherche tracez en groupe un triangle avec G
les dimensions suivantes. Je trace le coté AB de 4 cm
4 cm – 5 cm et 5,5 cm

Production des
élèves
Groupe X viens mettre ton Avec mon compas je
résultat au tableau et explique mesure la longueur de 5 cm
T je pique la pointe en A puis
G je trace un arc de cercle.

Avec mon compas je prends

la mesure de la longueur
5,5 cm. Je pique la pointe du
compas en B puis je trace
un arc de cercle coupant le
premier.
 Je joins les points AC et B et
C

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Tracez ave la même technique T Tracent
un triangle avec les mesures C
suivantes : 6 cm – 5 cm- 4 cm
EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…2 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Géométrie LEÇON : le triangle
 HABILETES CONTENUS
Tracer un triangle à partir des dimensions avec le rapporteur
Construire un triangle à partir des dimensions avec le rapporteur

SITUATION
Le chef de la classe veut représenter l’espace du jardin qui est rectangulaire au tableau.
Il ne dispose que d’un rapporteur et d’une règle. Il décide de tracer ce triangle à partir
des écarts de degré du rapporteur.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Trace un triangle avec les TI Tracent
Rappel mesures suivantes : 5 cm 3 cm et
4,5 cm T
Motivation Fait exploiter la situation C L’exploitent
DEVELOPPEMENT Par groupe tracez un triangle de T Exécutent la consigne.
Recherche base 4 cm et les deux autres coté G
par un écartement de 70 ° Je trace mon coté AB de
Groupe X viens mettre ton longueur 4 cm
résultat au tableau et explique Je place mon rapporteur
sur le coté AB. je marque un
point à la graduation 70°
Production des
élèves

T
G
Je retire mon rapporteur et
je place la demi-droite issue
de A qui passe par ce point.
Avec la règle je mesure 5
cm et je marque le point C

Je joins les points B et C

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Fait faire de même pour un T Tracent
triangle avec un angle de 60° et C
une base de 3 cm
EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P 79 TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Géométrie LEÇON : le triangle
 HABILETES CONTENUS
Tracer un triangle à l’aide de l’équerre et de la règle.
les hauteurs d’un triangle.
SITUATION
Le maitre trace un triangle au tableau. Il soutient que dans ce triangle se trouve un
point ou se croisent toutes les hauteurs. Les élèves décide le tracer toutes les hauteurs
pour le vérifier.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Tracez un triangle quelconque TI Tracent
Rappel avec la règle et l’équerre.
Fait exploiter la situation. T Emettent des hypothèses
Motivation C
DEVELOPPEMENT Par groupe tracez les hauteurs T Exécutent la consigne
Recherche des cotés de votre triangle. G
Groupe X viens mettre ton
résultat au tableau et explique

Production des Je trace la hauteur AH

élèves

T
G
Je trace la hauteur BM

Je trace enfin la hauteur CN

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Fait faire de même pour un T Tracent les hauteurs.
triangle quelconque C
EVALUATION Fais faire l’exo 3 de la P 79 TI Font

MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Géométrie LEÇON : le triangle
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.
 HABILETÉS CONTENUS
Tracer un triangle à l’aide de l’équerre et de la règle.
les hauteurs d’un triangle.
SITUATION
Zani a construit un triangle à la fois rectangle et isocèle. La longueur du coté AB est
2,5 cm et celle du coté AC 4 cm et BC 2,5 cm. Il construit ensuite la hauteur passant
par le point C
1) Construit ce triangle.
DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle de Zani qui a
Présentation de construit un triangle isocèle et en a
la situation tracé sa hauteur.

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T

situation demande ? G De construit ce triangle isocèle
avec sa hauteur.

PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème

INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Géométrie LEÇON : le triangle
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.
 DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans Le texte parle de Zani qui a
ce texte ? construit un triangle isocèle et en a
Lecture tracé sa hauteur.
Compréhension

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qu’il fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Un triangle isocèle possède deux
DES SOURCE cette situation ? cotés de même mesure.
D’ERREUR La hauteur se détermine avec
l’équerre et la règle.

REGULATION Consigne TI Trace la figure.

Donnez les réponses justes Fixent
Rappel des règles

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Géométrie LEÇON : la pyramide
 HABILETES CONTENUS
Reconnaître Une pyramide
Décrire une pyramide.

SITUATION
Un élève observe la forme de la toiture de l’école, et constate qu’elle a un bout
pointu et une base. Il ne connait pas le nom de cette figure .Pour mieux
l’expliquer il décide de la réaliser sur une feuille de papier.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Comment trace t- on la TI Démontrent
Rappel hauteur d’un triangle ?

Motivation Fait exploiter la situation T L’exploitent

C
DEVELOPPEMENT Distribue une pyramide à chaque T Exécutent la consigne
Recherche groupe G

On a différentes pyramides
A partir de cette pyramide selon la base.
donnez les caractéristiques d’une Il ya des pyramides à base
Production des pyramide carrée
élèves Groupe X viens mettre ton Il ya des pyramides à base
résultat au tableau et explique triangulaire.
Selon les bases nous avons
T les caractéristiques
G suivantes.
4 faces latérales
triangulaires isocèles
5 sommets dont l’un est
commun à 4 arrêts
8 arrêts

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Combien de pyramides l’on T Répondent
 distingue ? C
EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… 2 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Géométrie LEÇON : la pyramide
 HABILETES CONTENUS
Développer une pyramide.
Reconstituer une pyramide à partir de son développement
SITUATION
Un élève observe la forme de la toiture de l’école, et constate qu’elle a un bout
pointu et une base. Il ne connait pas le nom de cette figure .Pour mieux
l’expliquer il décide de la réaliser sur une feuille de papier.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Donne les caractéristiques TI Donnent
Rappel d’une pyramide

Motivation Fait exploiter la situation T L’exploitent

C
DEVELOPPEMENT Distribue des pyramides par T Exécutent la consigne
Recherche groupe G
Démontez et reconstruisez cette
pyramide
Donner les caractéristiques du
patron.

Production des
élèves

T
G
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Pose des questions T Répondent
C
EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P 89 TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Géométrie LEÇON : Le cylindre
 HABILETES CONTENUS
Identifier Un cylindre
Décrire un cylindre.
Développer un cylindre.
SITUATION
En jouant avec un vieux seau sans fond un élève constate qu’il réuni à la fois des
propretés d’un cercle et d’un rectangle .Il veut l’expliquer à sa voisine .Mais
avant il décide de faire une reproduction avec du papier.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Donne les caractéristiques TI Donnent
Rappel d’une pyramide à base carrée.

Motivation Fait exploiter la situation T L’exploitent

C
DEVELOPPEMENT Distribue des cylindres à chaque T Observent manipulent et
Recherche groupe G décrivent

A partir de l’observation des ces

cylindre donne leur Un cylindre à une surface
caractéristiques. latérale circulaire
Un cylindre à une hauteur
Production des A partir de l’observation des ces due à l’élévation du coté.
élèves cylindre, donnez la description de Un cylindre à une base.
leurs développements. T
G
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Pose des questions T Répondent
C
EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P 93 TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…2 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Géométrie LEÇON : Le cylindre
 HABILETES CONTENUS
Reconstituer un cylindre à partir de son développement.
Traiter une situation relative au cylindre
SITUATION
En jouant avec un vieux seau sans fond un élève constate qu’il réuni à la fois des
propretés d’un cercle et d’un rectangle .Il veut l’expliquer à sa voisine .Mais
avant il décide de faire une reproduction avec du papier.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Donne les caractéristiques TI Donnent
Rappel d’un cylindre
T
Motivation Fait exploiter la situation C L’exploitent
DEVELOPPEMENT Distribue des cylindres aux T Manipulent décrivent
Recherche différents groupes G

Présente les différentes parties Observent la technique de

d’une pyramide et les associe réalisation.
avec la participation de certains
élèves.
Production des Sortent le matériel
élèves A partir ce cette démonstration
réalisez en groupe le patron d’un
cylindre que vous associerez
ensuite T Nous formerons d’abord les
G 2 bases
 Puis on va fabriquer la
surface latérale.

Ensuite on associe les

différents éléments

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Donne les démarches pour T Donnent
aboutir à la réalisation du patron C
d’un cylindre.

Fait résumer le cours par Le cylindre est un solide

Synthèse questions. limité par deux bases
identiques en forme de
disque et une surface
latérale
La hauteur est la distance
entre les deux bases.
Le cylindre à un seul patron
qui peut se présenter sous
deux formes.
EVALUATION Fais faire l’exo 3 de la P 93 TI Font
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… 1 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure de masse

HABILETES CONTENUS
Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour convertir des unités de
masse.
Etablir le tableau de mesure de masse
SITUATION
Le Président et son bureau ont récolté du mais au jardin qu’ils veulent vendre au
marché. Le tuteur de la coopérative leur dit que le prix sera plus avantageux s’ils le
vendent par kg. Ils décident déterminer les différentes unités des mesures de masse
pour ne pas se tromper à la vente.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Donne les caractéristiques TI Répondent
Rappel d’un cylindre
Motivation Fait exploiter la situation T L’exploitent
C
DEVELOPPEMENT Par groupe déterminer le T Déterminent
Recherche tableau de conversion des G
unités de masse. Le gramme (g) est l’unité
Et donnez les différentes principale
caractéristiques
t q k h da g d c m
g g g g g g
Production des Groupe X viens mettre ton
élèves résultat au tableau et
explique ta démarche Pour passer d’une unité à
l’autre on a recours à la
T virgule ou à des zéros.
G
1kg = 1000 g
1kg = 1000000 mg
 Fait fixer le tableau 1T = 1000 kg
Fixent

Validation Invite chaque groupe à T Présentent les résultats

présenter son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Donne un exo T Répondent
C

Fait élaborer le résumé par Répondent aux questions.

questions.
EVALUATION Fais faire un exo de TI Font
renforcement
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…2 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure de masse

HABILETES CONTENUS
Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour convertir des unités de
masse.
Etablir le tableau de mesure de masse
SITUATION
Après la récolte des céréales du jardin scolaire, les élèves se sont retrouver avec des sacs
dont les mesures sont ; 450 hg ; 3217,5 dag et 15, 36 q. L’acheteur qui est venu à l’école
dit qu’il achète ces céréales par gramme. Ils décident alors de convertir ces unités en
gramme avant la vente.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Combien vaut 1000 g ? TI 1 Kg
Rappel

Motivation Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses

C
DEVELOPPEMENT Par groupe convertissez les T Exécutent la consigne
Recherche différentes mesures en G
grammes. Pour convertir en différentes
unités en grammes, il faudra
Groupe X viens mettre ton les placer dans le tableau de
résultat au tableau et conversion.
explique ta démarche
Production des t q k h da g d c m
élèves g g g g g g
4 5 0
3 2 1 7, 5
1 5 3 6
T ,
G
 Placent les chiffres dans le
tableau et les convertissent
450 hg= 450 00
3217,5 dag=32175 g
15, 36 q=15 36000

Pour les convertir on regarde

dans la case correspondante
s’il ya rien on déplace la
virgule ou l’on complète par
des zéros.
Validation Invite chaque groupe à T Présentent les résultats
présenter son travail au G Confrontent les résultats
tableau
Pour chaque consigne
Fixation Fait convertir différentes T Convertissent
unités C
EVALUATION Fais faire l’exo 2 de la P 107 TI Font
 MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure de masse
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETÉS CONTENUS
Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour convertir des unités de
masse.
Etablir le tableau de mesure de masse

SITUATION
Après la récole du jardin les élèves ont obtenu, 900 kg de mais et 566652 dg de mil
puis 160 kg d’igname. L’acheteur décide de payer le mais à 200 f le gramme et le mil à
300 f le g puis l’igname à 450 f le dag.
1) Convertis les mesures de la récolte en mesure de vente.
2) Détermine le prix de vente de chaque produit.
DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle de la coopérative qui
Présentation de veut vendre sa récolte au
la situation commerçant de la ville.

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T

situation demande ? G De convertir les unités selon
celles proposées à la vente.
De déterminer le prix de vente
des produits vivriers.
PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème
INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure de masse
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation Le texte parle de la coopérative qui
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans veut vendre sa récolte au
ce texte ? commerçant de la ville.
Lecture
Compréhension

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qu’il fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Il faut maitriser le tableau de
DES SOURCE cette situation ? mesure de masses.
D’ERREUR Il faut faire des conversions
d’unités dans ce tableau.
Il faut savoir faire une
multiplication
REGULATION Consigne TI Donnent les résultats
Donnez les réponses justes Fixent la conversion.
Rappel des règles

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… 1 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure de capacité

HABILETES CONTENUS
Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour convertir des unités de
capacité.
Etablir le tableau de mesure de capacité (eau).
SITUATION
Au jardin scolaire, un volontaire arrose ses choux. Sur l’arrosoir il est marqué 12
litres. Il se demande l’importance de cette inscription et décide de déterminer les
autres unités pour indiquer les capacités des contenants.
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Fait convertir TI Les convertissent
Rappel 258,5 dg = …cg
3697 hg = …q T
Motivation Fait exploiter la situation C Emettent des hypothèses.
DEVELOPPEMENT Par groupe déterminez les autres T Exécutent la consigne
Recherche sous unités de mesures de G
capacité. Litre est l’unité principale

Et donnez les différentes hl Da l Dl cl ml

caractéristiques l
Production des
élèves Groupe X viens mettre ton 1l = 1000 ml
résultat au tableau et explique 1hl = 100 l
ta démarche 1 dl = 10 l
T
Fait fixer le tableau G Fixent par copie et dictée
copie

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Pose des questions T Répondent
C
EVALUATION Fais faire l’exo 1 de la P 107 TI Font
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… 2 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure de capacité

HABILETES CONTENUS
Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour convertir des unités de
capacité.
Etablir le tableau de mesure de capacité (eau).
SITUATION
Pour la fête de fin d’année les ont préparé une capacité de 450 l de jus de fruit 12, 5
dal de jus de coca et 4 ;5 hl de bissap. Elles doivent les servir dans des sachets de 5
dl. Elles décident de convertir ses unités en dl pour déterminer le nombre à servir
DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Fait convertir TI Les convertissent
Rappel 10l = …cl
1000l = …ml T
Motivation Fait exploiter la situation C Emettent des hypothèses.
DEVELOPPEMENT Par groupe convertissez les T Exécutent la consigne
Recherche capacités préparées en dl G Il nous faut préparer le
tableau de conversion

hl Da l Dl cl ml
Groupe X viens mettre ton l
résultat au tableau et explique 4 5 0
Production des ta démarche 1 2, 5
élèves 4, 5
Convertissent
450 l = 4500 dl
T
12, 5 dal =1250 dl
G
4,5 hl = 4500 dl

Pour les convertir on

regarde dans la case
correspondante s’il ya rien
Fait fixer le tableau
on déplace la virgule ou
l’on complète par des zéros.
Fixent par copie et dictée
copie
Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats
son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Convertis 45 l en cl T Répondent
C
EVALUATION Fais faire l’exo 3 de la P 107 TI Font
 MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure de capacité
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETÉS CONTENUS
Utiliser l’écriture infinie d’un nombre pour convertir des unités de
capacité.
Etablir le tableau de mesure de capacité (eau).

SITUATION
Joël va faire des achats dans un magasin. Il voudrait 25 dal d’huile et 1235 dl de
produit d’entretien. Il est marqué sur les étiquettes 1 l d’huile à 1000 f et 1 l de produit
d’entretien à 1200 f
1) Calcule les dépenses en huile et en produit d’entretien de Joël
DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle de Joël qui décide de
Présentation de faire des achats dans un magasin
la situation sur des mesures de capacités.

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T

situation demande ? G Il faudra calculer ses dépenses
Convertir les unités.

PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème

INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure de capacité
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans Le texte parle de Joël qui décide de
ce texte ? faire des achats dans un magasin
Lecture sur des mesures de capacités.
Compréhension
II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.
PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qu’il fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Il fallait connaitre le tableau de
DES SOURCE cette situation ? conversion des mesures de
D’ERREUR capacité.
Savoir convertir des unités
différentes avant de les multiplier

REGULATION Consigne TI Donnent les résultats.

Donnez les réponses justes Fixent les conversions.
Rappel des règles

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… 1 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure d’aires

HABILETES CONTENUS
Identifier les unités plus petites que le mètre carré.
les unités plus grandes que le mètre carré.

SITUATION
La coopérative de l’école vous envoie nettoyer le champ de ton ami .Il vous explique
que son champ fait 12 hm².Ne comprenant pas le km², il décide de déterminer les
autres unités du km² et expliquer ce changement.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Fait convertir TI Les convertissent
Rappel des unités simples

Motivation Fait exploiter la T L’exploitent

situation C
DEVELOPPEMENT Par groupe ; T Exécutent la consigne
Recherche déterminer les G
autres unités K H Da m D C M
semblables au km² m m m² ² m m m
Groupe X viens ² ² ² ² ²
mettre ton
résultat au
Production des tableau et
élèves explique ta Les unités plus petites que le m² sont :
démarche Dm²- Cm²- Mm²

T
Nommez les unités G Les unités plus grandes que le m² sont :
plus petites que le Dam²- Hm²- Km²
m²

Nommez les unités

plus grandes que le
m²

Validation Invite chaque T Présentent les résultats

groupe à présenter G Confrontent les résultats
son travail au
tableau
Pour chaque
consigne
Fixation Combien d’unités T Il faut deux éléments dans chaque case
il ya dans chaque C
case ?
EVALUATION Fais faire l’exo 1 et TI Font
2 de la P
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… 2 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure d’aires

HABILETES CONTENUS
Identifier les mesures agraires
Construire le tableau des unités de mesure agraire
Traiter une situation relative aux mesures aux mesures agraires
SITUATION
Un élève invite son voisin à visiter le champ de son père. Sur les lieux ils lisent sur une
pancarte superficie du champ : 12 hectares. Ils se demandent l’importance de cette
unité. Ils décident de déterminer les autres mesures des champs.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

 P
PRESENTATION Fait convertir TI Les convertissent
Rappel 30 km² = …m²
12,5 dam² = …dm²
Motivation Fait exploiter la situation T L’exploitent
C
DEVELOPPEMENT Par groupe ; déterminer les T Exécutent la consigne
Recherche autres unités semblables au ha G
Groupe X viens mettre ton ha a ca
résultat au tableau et explique
ta démarche

Les unités semblables au ha

Production des Nommez les unités plus petites sont appelées les mesures
élèves que le ha agraires.
Elles permettent d’estimer
la superficie des champs et
T des grands espaces.
G Ce sont le centiare ; le are

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
T
C
Fixation Combien d’unités il ya dans Il faut deux éléments
chaque case ? dans chaque case
Fait fixer l’écriture des unités. Fixent
EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P TI Font
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…3 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure d’aires

HABILETES CONTENUS
Etablir la correspondance entre les unités de mesure d’aire et les
mesures agraires
Traiter une situation relative aux mesures d’aire et aux mesures agraires
SITUATION
Deux amis discutent sur les mesures d’aires. L’un soutient que les mesures agraires et les
mesures d’aires sont différentes. L’autre soutient le contraire et trouve qu’il ya une
correspondance entre les deux.
.DEROULEMENT
 PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION Citent les mesures agraires TI Citent
Rappel
Fait exploiter la situation T L’exploitent
Motivation C
DEVELOPPEMENT Par groupe, déterminer qui des T Exécutent la consigne
Recherche deux a raison. G
Les deux genres de mesures
sont les mêmes.
Ils se rejoignent dans un
tableau nommé, tableau de
correspondance.
Production des
élèves Hm Dam M Dm
Donnez les correspondances ² ² ² ²
ha a Ca
T
G
1 ha = 1 hm²
1 dam² =1 a
Fait fixer le tableau 1 m² = 1 ca
Fixent par copie

Validation Invite chaque groupe à T Présentent les résultats

présenter son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Fait convertir plusieurs T Convertissent
mesures agraires C
EVALUATION Fais faire l’exo 3 de la P 115 TI Font
 MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure d’aires
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

HABILETÉS CONTENUS
Etablir la correspondance entre les unités de mesure d’aire et les mesures
agraires
Traiter une situation relative aux mesures d’aire et aux mesures agraires

SITUATION
Recopie ce tableau dans ton cahier et complète-le.
 Hm² Dam² Cm² Ca
7,21 m²
40,36 m²
34,15 dm ²
36 ha
DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle d un tableau de
Présentation de mesure agraire à compléter
la situation

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T

situation demande ? G De faire des conversions de
mesure d’aire et mesures agraires.

PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème

INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : La mesure d’aires
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation Le texte parle d un tableau de
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans mesure agraire à compléter
ce texte ?
Lecture
Compréhension

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qu’il fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Il faut maitriser le tableau de
DES SOURCE cette situation ? correspondance entre les mesures
D’ERREUR d’aires et les mesures agraires.

REGULATION Consigne TI Convertissent les unités

Donnez les réponses justes
Rappel des règles

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…1 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : Périmètre des figures planes

HABILETES CONTENUS
Identifier Le périmètre du triangle
Calculer Le périmètre du triangle
 Traiter Une situation relative au périmètre du triangle
SITUATION
Le président de la coopérative veut clôturer le jardin scolaire qui est triangulaire avec
les mesures suivantes 82 m ,56 m et 43 m. Il décide de déterminer le périmètre de cette
figure afin de savoir la longueur du barbelé à payer.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Fait convertir les mesures TI Convertissent
Rappel suivantes :
45 m = …cm – 125km =…. Dam
Motivation Fait exploiter la situation. T Emettent des hypothèses
C
DEVELOPPEMENT Par groupe déterminer le T Exécutent la consigne.
Recherche périmètre de cette surface à G
clôturer.
Nous sommes en face d’un
triangle.
Son périmètre s’obtient en
additionnant les différentes
Production des mesures.
élèves Donc on a :
Comment on estime les unités du P=C+C+C
périmètre P = 82 +56 + 43 = 181 m
T
G Les unités sont estimées en
m
Et il faut s’assurer que
toutes les mesures sont à la
même unité

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Donne le périmètre de cet T Calculent
espace triangulaire avec ces C
mesures 52 m ,36 m et 13 m
EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P TI Font
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…2 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : Périmètre des figures planes

HABILETES CONTENUS
 Identifier Le périmètre du rectangle
Calculer Le périmètre du rectangle
Traiter Une situation relative au périmètre du rectangle
SITUATION
Le père d’un de vos amis est un grand planteur. Il veut savoir la longueur des barbelés
pour clôturer sa pépinière d’hévéa dont les mesures sont les suivantes ; longueur=20 m
et largueur = 12 m. Son fils décide de l’aider.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Donne le périmètre de ce TI Déterminent le
Rappel triangle dont les mesures sont 36 périmètre
dm, 4 m et 5, 6 m
Motivation Fait exploiter la situation. T
C Emettent des hypothèses
DEVELOPPEMENT Par groupe déterminer le T Exécutent la consigne.
Recherche périmètre de cette surface à G
clôturer.
Nous sommes en face d’un
rectangle
Son périmètre s’obtient
avec cette formule :
Production des P = (L+l) x 2
élèves P= (20 + 12) x 2
Comment on estime les unités du P=64 m
périmètre
T Et il faut s’assurer que
G toutes les mesures sont à la
même unité
donne les autres formules du Demi périmètre = L+l
rectangle

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Donne le périmètre de cet T Calculent
espace rectangulaire avec ces C
mesures 52 m, 23 m

Synthèse P = (L+l) x 2
Fait élaborer la synthèse par Demi périmètre = L+l
 question.
EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…3 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : Périmètre des figures planes
 HABILETES CONTENUS
Identifier Le périmètre du carré
Calculer Le périmètre du carré
Traiter Une situation relative au périmètre du carré
SITUATION
Le père d’un de vos amis est un grand planteur. Il veut savoir la longueur des barbelés
pour clôturer sa pépinière de palmier à huile dont les mesures sont identiques et
mesures 45 m.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Donne le périmètre de ce TI Déterminent le
Rappel rectangle dont les mesures sont périmètre
36 dm, et 5, 6 m
Motivation Fait exploiter la situation. T
C Emettent des hypothèses
DEVELOPPEMENT Par groupe déterminer le T Exécutent la consigne.
Recherche périmètre de cette surface à G
clôturer.
Nous sommes en face d’un
carré
Son périmètre s’obtient
avec cette formule :
Production des P=Cx4
élèves P= 45 x 4
Comment on estime les unités du P=180 m
périmètre
T Et il faut s’assurer que
G toutes les mesures sont à la
même unité
donne les autres formules du Demi périmètre = CX 2
carré

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Donne le périmètre de cet T Calculent
espace carré avec 75 m comme C
mesures
Synthèse P=Cx4
Fait élaborer la synthèse par Demi périmètre = CX 2
question.
EVALUATION Fais faire l’exo 1 P 125 TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…4 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : Périmètre des figures planes
 HABILETES CONTENUS
Identifier Le périmètre du cercle
Calculer Le périmètre du cercle
Traiter Une situation relative au périmètre du cercle
SITUATION
Le président de la coopérative désire clôturer d’une bâche l’étang piscicole de l’école qui
est circulaire. Il mesure et trouve qu’il a un rayon de 12 m. Il décide de déterminer son
périmètre qui correspondra à la longueur de la bâche à payer.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Donne le périmètre de ce TI Déterminent le
Rappel carré de 56 m de coté. périmètre
Fait exploiter la situation.
Motivation T Emettent des hypothèses
C
DEVELOPPEMENT Par groupe déterminer le T Exécutent la consigne.
Recherche périmètre de cette surface à G
clôturer.
Nous sommes en face d’un
Cercle
Son périmètre s’obtient
avec cette formule :
Production des P = D x 3,14 ou
élèves P= R x 2 x 3,14
Comment on estime les unités du P=12 x2 x3, 14
périmètre P=75 ,35 m
T Et il faut s’assurer que
G toutes les mesures sont à la
même unité
donne les autres formules du Demi périmètre = R x 3,14
rectangle

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Donne le périmètre de cet T Calculent
espace circulaire avec 95 m C
comme rayon

Synthèse P = D x 3,14 ou
Fait élaborer la synthèse par P= R x 2 x 3,14
question. Demi périmètre = R x 3,14

EVALUATION Fais faire l’exo 2 P 125 TI Font

MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : Périmètre des figures planes
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.
 HABILETÉS CONTENUS
Calculer Le périmètre du cercle
Le périmètre du rectangle
SITUATION
Le jardin de la coopérative possède ses mesures :

16 m

35 m
le rayon des demi-cercles est de 5 m
1) Calcule le périmètre du jardin scolaire
DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle du jardin scolaire et
Présentation de de ses mesures.
la situation

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T

situation demande ? G De déterminer l’aire de la
surface du jardin scolaire.

PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème

INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : Mesures de grandeurs LEÇON : Périmètre des figures planes
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.
 DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans
ce texte ? Le texte parle du jardin scolaire et
Lecture de ses mesures.
Compréhension

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qu’il fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Il faut connaitre le périmètre du
DES SOURCE cette situation ? rectangle (L + l) x 2 et le périmètre
D’ERREUR du cercle (d x pi)
Savoir que le cercle se présente
ici sous deux demi-cercles qui
peuvent s’additionner.
REGULATION Consigne TI Résolvent le problème.
Donnez les réponses justes
Rappel des règles

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…1 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : mesures de grandeur LEÇON : l’aire de la surface des figures planes
 HABILETES CONTENUS
Calculer l’aire de la surface du rectangle.
Traiter une situation sur les aires
SITUATION
Le tuteur de la coopérative désire partager toute l’espace à cultiver aux différentes
classes. Pour le CM 2 l’espace est rectangulaire avec les mesures suivantes : L 25 m et l :
10 m. Les élèves décident de déterminer la superficie de leur espace à cultiver pour la
divisée par rangée.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Fait faire ces conversions : TI Convertissent
Rappel 45 m² = …cm² -2 ha = …dm²

Motivation Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses

C
DEVELOPPEMENT Par rangée trouver la superficie T Exécutent la consigne
Recherche de cet espace de champ. G
Nous sommes en face d’un
rectangle.
La formule est
A= L x l
A= 25 x 10
Production des A= 250 m²
élèves Comment on estime les unités de Les unités sont fonction des
la surface. mesures. il faudra s’assurer
qu’elles sont les même
T avant ou les convertir aux
G mêmes unités avant tout
Donne les autres formules du calcule.
rectangle.
L=A l=A
l L

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Calculez la superficie de ce T Font
rectangle dont les mesures sont C
45 m et 32m
L’aire d’une surface
Synthèse Pose des questions s’estime en mesures d’aires
ou en mesures agraires.
Les unités sont fonction des
mesures. il faudra s’assurer
qu’elles sont les mêmes
avant ou les convertir aux
mêmes unités avant tout
calcule.

Pour le Rectangle
A= L x l

L=A l=A
l L

EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…2 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : mesures de grandeur LEÇON : l’aire de la surface des figures planes
 HABILETES CONTENUS
Calculer l’aire de la surface du carré.
Traiter une situation sur les aires
SITUATION
Le tuteur de la coopérative désire partager toute l’espace à cultiver aux différentes
classes. Pour le CM1 l’espace est carré avec 36 m comme mesure. Les élèves décident de
déterminer la superficie de leur espace à cultiver pour la divisée par rangée.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Fait faire ces conversions : TI Convertissent
Rappel 35 dm² = …cm² -2 ha = …m²

Motivation Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses

C
DEVELOPPEMENT Par rangée trouver la superficie T Exécutent la consigne
Recherche de cet espace de champ. G
Nous sommes en face d’un
carré.
La formule est
A= C x C
A= 36 x 36
Production des A= 1296 m²
élèves Comment on estime les unités de Les unités sont fonction des
la surface ? mesures. il faudra s’assurer
qu’elles sont les mêmes
T avant ou les convertir aux
G mêmes unités avant tout
calcule.

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Calculez la superficie de ce T Font
rectangle dont les mesures sont C
45 m et 32m
L’aire d’une surface
Synthèse Pose des questions s’estime en mesures d’aires
ou en mesures agraires.
Les unités sont fonction des
mesures. il faudra s’assurer
qu’elles sont les même
avant ou les convertir aux
mêmes unités avant tout
calcule.

Pour le Carré
A= C x C

EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P TI Font

MATHEMATIQUES ÉVALUATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : mesures de grandeur LEÇON : l’aire de la surface des figures planes
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.
 HABILETÉS CONTENUS
Calculer l’aire de la surface du carré.
l’aire de la surface du rectangle
Traiter une situation sur les aires
SITUATION
Détermine l’aire de la surface suivante :
10 cm

10 cm

25 m

DÉROULEMENT

PLAN DU COURS MÉTHODES ET MOYENS SP RÉPONSES ATTENDUES

I Lecture TC Lisent
-PRÉSENTATION compréhension
De quoi parle le texte ? Le texte parle d’une surface à
Présentation de déterminer l’aire
la situation

Analyse de la Qu’est ce que l’on vous T

situation demande ? G De mobiliser nos connaissances
en surface et déterminer l’aire de la
figure présente.

PRODUCTION Prenez vos cahiers et TI Résolvent le problème

INDIVIDUELLE répondez aux questions.

MATHEMATIQUES REGULATION
Semaine : Niveau : CM 2 Date :…………………..
Séance: Fiche N° : Durée :………………
THEME : mesures de grandeur LEÇON : l’aire de la surface des figures planes
Document : texte au tableau Matériel : Tableau, ardoise.
 DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES
I Consigne pour TC
-REDÉCOUVERTE redécouvrir la situation
DE LA SITUATION De quoi on parlait dans
ce texte ? Le texte parle d’une surface à
Lecture déterminer l’aire
Compréhension

II Ecrit les erreurs Lisent et fixent les corrections.

PRESENTATION commises au tableau.
DES ERREURS
(Oralement)

III Qu’est ce qu’il fallait T

DESCRIPTION connaitre pour résoudre G Il faut savoir qu’il ya en
DES SOURCE cette situation ? présence deux surfaces planes : le
D’ERREUR rectangle et le carré.
Pour le rectangle : A= L x l
Pour le carré : A= C x C

REGULATION Consigne TI Donnent les réponses.

Donnez les réponses justes
Rappel des règles

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…3 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : mesures de grandeur LEÇON : l’aire de la surface des figures planes
 HABILETES CONTENUS
Calculer l’aire de la surface du triangle.
Traiter une situation sur les aires
SITUATION
Le tuteur de la coopérative désire partager toute l’espace à cultiver aux différentes
classes. Pour le CE 2, l’espace est triangulaire avec 36 m de base et 12 m comme hauteur.
Les élèves décident de déterminer la superficie de leur espace à cultiver pour la divisée par
rangée.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Donne l’aire de ce carré dont TI A+CxC
Rappel la mesure est 15 cm A= 15 x 15=225 cm²

Motivation Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses

C
DEVELOPPEMENT Par rangée trouver la superficie T Exécutent la consigne
Recherche de cet espace de champ. G
Nous sommes en face d’un
rectangle
La formule est
A= b x h
2
Production des B est la base et h est la
élèves hauteur
Comment on estime les unités de A= 36 x 12
la surface ou l’aire ? 2
T A= 216 m²
G Les unités sont fonction des
mesures. il faudra s’assurer
qu’elles sont les mêmes

avant ou les convertir aux

mêmes unités avant tout
 calcule.
Donne les autres formules du B = A x2
rectangle H

H = A x2
B

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Calculez la superficie de ce T Font
triangle dont les mesures sont 45 C
m et 32 m
L’aire d’une surface
Synthèse Pose des questions s’estime en mesures d’aires
ou en mesures agraires.
Les unités sont fonction des
mesures. il faudra s’assurer
qu’elles sont les même
avant ou les convertir aux
mêmes unités avant tout
calcule.

Pour le triangle
A= b x h
2
B = A x2
H

H = A x2
B

EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P TI Font

MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…4 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : mesures de grandeur LEÇON : l’aire de la surface des figures planes
 HABILETES CONTENUS
Calculer l’aire de la surface du disque.
Traiter une situation sur les aires
SITUATION
Le tuteur de la coopérative désire partager toute l’espace à cultiver aux différentes
classes. Pour le CE 2, l’espace est circulaire avec 86 m de rayon. Les élèves décident de
déterminer la superficie de leur espace à cultiver pour la divisée par rangée.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES

P
PRESENTATION Dont l’aire de ce triangle dont TI Calculent
Rappel les mesures sont 15 cm et 25 m

Motivation Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses

C
DEVELOPPEMENT Par rangée trouver la superficie T Exécutent la consigne
Recherche de cet espace de champ. G
Nous sommes en face d’un
disque
La formule est
A= r x r x 3,14

Production des A= 86 x 86x 3,14

élèves
Comment on estime les unités du A= 23223,44m²
périmètre.
T Les unités sont fonction des
G mesures. il faudra s’assurer
qu’elles sont les mêmes
avant ou les convertir aux
mêmes unités avant tout
calcule.
 Donne les autres formules du Rayon = D : 2
rectangle

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Calculez la superficie de ce T Font
disque de 124 m de diamètre C
Pose des questions
L’aire d’une surface
Synthèse s’estime en mesures d’aires
ou en mesures agraires.
Les unités sont fonction des
mesures. il faudra s’assurer
qu’elles sont les mêmes
avant ou les convertir aux
mêmes unités avant tout
calcule.

Pour le disque
Rayon = D : 2

A= r x r x 3,14

EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P TI Font

 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :…4 Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : mesures de grandeur LEÇON : l’aire de la surface des figures planes

HABILETES CONTENUS
Calculer l’aire de la surface du carré.
Déterminer l’aire de la surface du rectangle
l’aire de la surface du triangle.
l’aire d’une figure complexe
Traiter une situation sur les aires
SITUATION
En balayant la classe, un
élève de l’EPP trouve qu’elle est rectangulaire .Il veut la moitié pour balayer
.Sachant que la salle fait 10 m sur 8 m. Aide –la
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES

PRESENTATION Donnez les formules des TI Carré=C X4
Rappel figures planes Rectangle= (L x l) x 2
Cercle= D x π
Fait exploiter la situation TC
L’exploitent
Motivation Lisez la situation du livre Lisent et répondent aux
P134 questions de compréhension
DEVELOPPEMEN Déterminer l’aire du TG
T rectangle

1 petit carré représente

1cm²
Recherche Aire = Lx l ;L=6
carrés l=4c
Aire =6 x4=24 cm²

TG

TG
 Déterminez l’aire du Aire =C x C ; aire = 4 x 4
carré =16 cm²
Déterminez l’aire du
triangle Aire =base x hauteurs / 2
Aire =R x R x 3,14
Déterminez l’aire d’un
disque
Validation Groupe A mettez vos TG Le groupe présente ses
résultats au tableau résultats

Que pensez-vous des Confrontent et discutent

résultats de vos amis ? les résultats
Donne le sens de
Fixation Pose des questions pour TC Répondent
l’élaboration du résumé

EVALUATION Fait faire les exo p137 TI Font

 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME :mesures de grandeur LEÇON : la facture

HABILETES CONTENUS
Calculer L’impôt sur la consommation
Calculer l’intérêt le capital le taux
le montant de la TVA
Etablir la formule de la TVA du taux du capital de l’intérêt annuel
SITUATION
Sur la facture d’eau de ta maison une élève de l’EPP constate les mentions suivantes
TVA, Taxe .Elle qui ne comprend rien vient vers toi pour que tu lui expliques les
mentions sur la facture.
DEROULEMENT

PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS SP REPONSES ATTENDUES

PRESENTATION Exprimez un pourcentage TI Répondent
Rappel en un nombre décimal 48/100 ; 2100/100 ;
Multipliez 12x4/100 ; 58050/100
TC
Motivation 150x14/100 ; 3225x18/100 L’exploitent
0 Lisent et répondent
Fait exploiter la situation
aux questions de
Lisez la situation du livre P
compréhension
144
DEVELOPPEMEN Calculez le prix de vente TG Montant tva=
T Recherche des marchandises (35000x18) :100=6300
Le prix de vente est
prix ht +tva
=35000+6300=41300

A quoi sert la taxe ?

TVA = prix HT x taux

Qu’est ce que la TVA ? Elle est ajoutée au prix
 HT pour obtenir le prix
TTC

Elle fait partie de

l’impôt
Calculez les taux d’intérêt TG Taux = intérêt annuel
Montant placé
Calculez le capital TG Capital= intérêt annuel
Taux
Validation Groupe A mettez vos TC Le groupe présente ses
résultats au tableau résultats

Que pensez-vous des Confrontent et discutent

résultats de vos amis ? les résultats
Fixation Pose des questions pour TC Répondent
l’élaboration du résumé
EVALUATION Fait faire les exo p147 TI Font
 MATHEMATIQUE
Semaine :………… Niveau : CM2…. Date :……………..

Séance :… Fiche N° :………………..Durée :…………….

MATERIEL : tableau DOCUMENT : Guide d’exécution livre élève P

THEME : mesure de grandeur LEÇON : la monnaie

HABILETES CONTENUS
Remplir - une facture d’achat
Traiter - une situation relative à la monnaie sur les factures

SITUATION
Pour la fin de fin d’année le président de la coopérative et son bureau ont établi la listes
des achats. Ils disposent de 100 000 f. Voici la facture délivrée par le commerçant.

Produits Quantité Prix Prix

unitaire
Riz 2 sacs 12000 f
Poisson 3 caisses 6000 f
Huile 3 litres 1000 f
Total
Ils se demandent combien leur restera t- il ?

DEROULEMENT
PLAN DU COURS METHODES ET MOYENS S REPONSES ATTENDUES
P
PRESENTATION pose et effectue TI Trouvent
Rappel 458000 + 23 000
152,46 x 32,5
Motivation
Fait exploiter la situation T Emettent des hypothèses
C
DEVELOPPEMENT Par groupe détermine la monnaie T Exécutent la consigne
Recherche remise par le commerçant. G
Le prix du riz est : 2 x
12000= 24000 f
Le prix du poisson est : 3 x
6000 f = 18000 f
 Le prix de l’huile est : 3 x
Production des 1000= 3000 f
élèves

Le prix total de la dépense

T est : 24000 f +18000
G f+3000 f = 45000 f

Ils avaient 100 000 f au

départ donc on retranche
100000 – 45000 = 55 000 f

Validation Invite chaque groupe à présenter T Présentent les résultats

son travail au tableau G Confrontent les résultats
Pour chaque consigne
Fixation Donne une situation similaire T Résolvent
C
EVALUATION Fais faire l’exo 1 et 2 de la P TI Font