PSYCHOMÉTRIE

 –  PROTOCOLE  &  INTERPRÉTATION  DU  WISC-­‐V  

 
LE  WISC  V  :    
5  facteurs  principaux  +  échelle  totale  :  ICV  /  IVS  /  IRF  /  IMT  /  IVT  /  QIT  
10  sous-­‐tests  :  cubes,  sim,  matrices,  mch,  code,  voc,  bal,  puzzles,  mim,  sym  
+  5  optionnels  :inf,  slc,  bar,  comp,  ar    
 
Possible  avec  5  facteurs  aussi    
 
MODÈLE  CHC  :    
G   à   Gf   (I,   RG,   RQ),   Gv   (Vz,   IM,   MV,   SS),   Gc   (LDàVL,   K0,   LS),  Gwm   (Wa,   Wv,   AC),   Gs   (PàPc,  
Ps),  Gl  (MM,  MA),  Gr  (NA,  FW,  FE),  Gq,  Grw,  Ga,  Gt    
 
 
1.   CALCUL  DES  NOTES  BRUTES    
 
Ne  pas  oublier  les  essais  non  administrés    
 
2.   NOTES  BRUTES  à  NOTES  STD    
 
Selon  l’âge  chronologique    
TABLE  A.1    
 
3.   RANG  PERCENTILE  DES  NOTES  STD    
 
 
4.   SOMMES  DES  NOTES  STD  POUR  AVOIR  INDICES  PRINCIPAUX    
 
Faire  les  sommes  sans  compter  les  parenthèses  
 
5.   SOMME  NOTES  STD  à  NOTES  COMPOSITES,  RP  ET  IC  (95%)  
 
INDICES  SUPPLÉMENTAIRES  :    
 
Indice  d’Aptitude  Générale  =  ICV  +  IVS  +  IRF  à  Alternative  au  QIT  !  Utilisée  avec  l’ICC    
 
-­‐  IRPC    
 
Indice  Compétence  Cognitive  =  Indice  Mémoire  de  Travail  +  Indice  Vitesse  de  Traitement  (ICC  
=  IMT  +  IVT)  
 
-­‐  IVPAS    
 
Indice  de  raisonnement  quantitatif  =  IRQ    
 
Indice  de  mémoire  de  travail  auditive  =  IMTA    
 
Indice  non  verbal  =  INV  (alternative  au  QIT  pour  les  TSA)  
 
6.   INDICES  GLOBAUX  (QIT,  IAG,  ICC)  :  INTERPRÉTATION    
 
Catégories  normatives  =  interprétation  du  score  du  sujet  selon  sujets  du  même  âge    
 
QIT  -­‐>  M  =  100,  ET  =  15  (+  RP)  
TIM  :  ≤80  (≤9)  
IM  :  81-­‐90  (10-­‐25)  
M  :  91-­‐109  (26-­‐74)  
SM  :  110-­‐119  (75-­‐90)  
TSM  :  ≥120  (≥91)    
 
SOUS  TEST  -­‐>  M  =  10,  ET  =  3    
TIM  :  ≤6  
IM  :  7-­‐8  
M  :  9-­‐11  
SM  :  12-­‐13  
TSM  :  ≥14      
 
Différences  statistiques    
 
à  Valeurs  seuils    
 
Différences  cliniques  
 
à  Taux  observés    
DC  si  taux  ≤10%  car  différence  rare  dans  la  population    
 
QIT  VS  IAG  +  ICC  ?    
Différences  entre  ces  trois  indices  avec  les  notes  composites    
Si  la  différence  entre  QIT  et  IAG  est  une  différence  statistique  (seuils  =  table  B.2)  et  clinique  
(selon  niveau  de  IAG,  taux  observés  =  table  B.3)  alors  intérêt  à  prendre  l’IAG  (+  ICC)  car  l’IAG  
est  différent  du  QIT  à  Il  faut  aussi  qu’il  y  est  une  différence  significative  entre  IAG  et  ICC  et  
QIT  et  ICC  !    
 
à  Si  aucune  différence  significative,  ou  clinique  ça  veut  dire  que  QIT  =  IAG  =  ICC  donc  on  garde  
le  QIT    
 
7.   INDICES  FACTORIELS  (NOTES  COMPOSITES)  :  INTERPRÉTATION    
 
Catégories  normatives  =  IDEM  QUE  LES  INDICES  GLOBAUX      
 
INDICES  ET  QIT  -­‐>  M  =  100,  ET  =  15  (Idem  pour  RP  et  sous-­‐tests)  
TIM  :  ≤80  (≤9)  
IM  :  81-­‐90  (10-­‐25)  
M  :  91-­‐109  (26-­‐74)  
SM  :  110-­‐119  (75-­‐90)  
TSM  :  ≥120  (≥91)    
 
Analyse   relative   =   interprétation   scores   sujets   selon   ses   propres   performances   à   d’autres  
indices    
Calcul  de  l’Indice  Moyen  (MNI)  pour  les  5  indices  (ICV,  IVS,  IRF,  IMT,  IVT)  =  niveau  moyen  au  
travers  des  5  indices    
 
Différences  statistiques  :  si  la  différence  (valeur  absolue)  est  supérieure  à  la  valeur  seuil  (qui  
est  déjà  déterminée)    
 
à  FORCE  si  différence  statistique  et  que  la  différence  est  positive    
à  MOYENNE  si  pas  de  différence  statistique    
à  FAIBLESSE  si  différence  statistique  et  que  la  différence  est  négative    
 
Si  on  a  SM  ou  TSM  (forces  normatives)  +  Force  relative  alors  à  FORCE  COGNITIVE    
Si  on  a  TIM  ou  IM  (faiblesses  normatives)  +  Faiblesse  relative  alors  à  FAIBLESSE  COGNITIVE  
 
Différences  cliniques  :  si  différence  statistique  est  inférieur  à  10%  (taux  observés)  
 
Indices  déviants  :    
Faiblesses  et  forces  sont  considérés  comme  des  indices  déviants    
1-­‐2  indices  déviants  =  normes    
Différence  clinique  =  3-­‐4  indices  déviants    
 
Comparaisons  inter-­‐indices  :  
 
On  fait  la  différence  entre  tous  les  indices    
On  prend  les  notes  composites  pour  faire  ces  différences    
DS  à  Valeurs  critiques      
DC  à  Taux  observés      
 
 
8.   Analyse  des  sous-­‐tests  principaux    
 
Analyse  relative  :    
Calcul  de  la  Moyenne  des  Notes  Std  des  10  sous-­‐tests  principaux  puis  faire  les  différences  
entre  chaque  sous-­‐tests  et  la  moyenne  (MNS-­‐I)  
 
Différences  statistiques  :  valeurs  seuils    
 
à  POINT  FORT  F  :  si  différence  (qui  est  significative)  est  positive    
à  MOYENNE  :  si  différence  non  significative    
à  POINT  FAIBLE  f  :  si  différence  (qui  est  significative)  est  négative    
 
Différences  cliniques  :  taux  observés  (<10%)      
 
Homogénéité  :  
à  À  regarder  pour  chaque  indice  :  différence  entre  les  sous-­‐tests  principaux    
 
Exemple   pour   IVS   :   Cubes   –   Puzzles   Visuels   =>   voir   s’il   y   a   DS   (valeurs   seuils)   et   DC   (taux  
observés)  
 
On  fait  pareil  pour  les  4  autres  indices    
 
9.   ANALYSE  COMPLÉMENTAIRE  
 
On  peut  aussi  faire  comparaison  entre  indice  principal  et  supplémentaire  :  IMT-­‐IMTA  
Et  idem  entre  sous-­‐tests  principal  et  optionnel  :  BAL  vs  ARI    
 
10.  SOUS-­‐TESTS  SUPPLÉMENTAIRES    
 
Même  principe  qu’avec  les  sous-­‐tests  principaux    
Il   en   existe   pour   tous   les   indices   sauf   pour   IVS   ou   seuls   cubes   et   puzzles   visuels   sont  
administrés    
 
11.  SCORES  PROCESSUS    
 
On  peut  diviser  épreuve  des  MCH  en  3  selon  ordre  (direct,  inversé,  croissant)  
Idem  pour  BAR  (structuré  vs  aléatoire)      
Puis  faire  différence  entre  scores  !    
 
12.  ANALYSE  THÉORIQUE    
 
Il  existe  plusieurs  modèles  mais  on  fonctionnera  dans  cet  ordre  là  :    
CHC  =  modèle  de  départ    
F-­‐CHC    
SNP/CHC    
 
EXACTEMENT  PAREIL  QUE  WAIS  !    
 
 
•   MODÈLE  CHC    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
•   MODÈLE  F-­‐CHC    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
•   SNP/CHC    
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 13.  BIAIS  CULTURELS  /  LINGUISTIQUES    
 
On  met  la  même  métrique  aux-­‐sous  tests  que  la  métrique  du  QIT  (M  =  100)    
Si  les  scores  aux  sous-­‐tests  diminuent  quand  la  charge  culturelle  ET/OU  linguistique  augmente  
alors  on  peut  soupçonner  biais    
 
Toutefois  :  peut  de  données  vont  dans  ce  sens  là    
 
14.  ADMINISTRER  ÉPREUVES  SUPPLÉMENTAIRES    
 
Approche  Cross-­‐Battery    
 
SLIDES  À  SAVOIR  PAR  CŒUR  :    
 
•   35  
•   41  
•   43  
•   53