TUTORAT L.
AS 2020/2021
UNIVERSITÉ DE PARIS
UE1 : CHIMIE
GT 2/2
Notions 5 à 8
Sujet
ASSOCIATION POUR L'ACCÈS SANTÉ UNIVERSITÉ DE PARIS
A2SUP
Bureau T203 – 45 rue des Saints-Pères, 75006 Paris
Bureau TP15 – 4 avenue de l’Observatoire, 75006 Paris
Bureau 101 – 15 rue de l’Ecole de Médecine, 75006 Paris
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Mot du SV
Coucou les loulous !
Je vous présente le second (et donc dernier) GT de chimie de l’année ! Ce dernier porte sur les 4 dernières
notions, c’est-à-dire l’acide/base, la chimie organique et l’oxydo-réduction. Ces chapitres sont assez
complexes et, en PASS, ce sont ceux qui posent souvent le plus de soucis. Ainsi ce support est là pour vous
aider à vous en sortir !
Comme vous pourrez le voir, les exercices sont un peu plus cours que ce que vous avez pu avoir dans le
premier GT, cela s’explique assez simplement : la différence de programme entre PASS et L.AS est assez
grande (et tant mieux pour vous, ça ferait trop de travail sinon) et les exercices ont donc dû être réduits.
Vous avez dans 6 exercices au total, deux par chapitre ! Les exercices 3 et 4 sont rédactionnels, je vous rappelle
que votre examen de mineure se fera sous forme de QCM, ainsi ils ne sont pas représentatifs de l’examen mais
plutôt là pour pousser la réflexion ! Si vous pouvez faire un exercice rédactionnel, vous pouvez aussi faire un
exercice QCM !
Niveau difficulté c’est assez variable, j’ai essayé de mettre un peu de tout, ainsi la plupart des exercices sont
en plusieurs parties. Si vous réussissez à tout comprendre suite à la correction vous serez prêt.e.s à tout
défoncer à l’épreuve !
La séance de correction abordera l’Acide/Base (Exercice 1) et la chimie organique (Exercice 5). Aucun
exercice d’oxydo-réduction ne sera traité étant donné que cela ne fera pas encore une semaine que vous aurez
accès aux cours.
Si vous avez du mal c’est normal, il ne faut surtout pas abandonner, relisez bien la correction, venez nous
poser toutes vos questions sur le forum (clique ICI pour y accéder).
On entre petit à petit dans le dernier mois avant l’examen de la mineure, c’est le moment de s’y mettre à fond
si vous ne l’êtes pas encore ! Ne lâchez rien, c’est compliqué mais vous pouvez le faire, ne délaissez pas votre
majeure pour autant mais il faut être sûr.e de pouvoir valider la mineure (le système de notation est trouvable
sur moodle) !
Plein de courage pour la suite, restez brillant.e.s <3
Vous êtes les meilleur.e.s ^~^
Andres, SV module 1
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Exercice 1
Partie I
Le glutamate est un acide aminé présent dans notre corps ainsi que dans de nombreux aliments. C’est un
neurotransmetteur jouant un rôle primordial dans l’apprentissage et la mémoire. Voici sa représentation :
On dispose des pKa de 3 fonctions acido-basiques :
𝑝𝐾𝑎1 = 2,19 𝑝𝐾𝑎2 = 4,25 𝑝𝐾𝑎3 = 9,67
Question 1. À propos du glutamate présenté, quelle(s) est (sont) la (les) réponse(s) exacte(s) ?
A. Le groupement A correspond au pKa2.
B. Le groupement C correspond au 𝑝𝐾𝑎2.
C. À pH=3, la forme zwitterionique du glutamate est la suivante :
D. À pH=3, la forme zwitterionique du glutamate est la suivante :
E. Le glutamate possède très exactement 4 formes en solution aqueuse.
2 apprentis chimistes, que l’on appellera Livaï et Erwin, décident de mélanger au hasard 4 solutions
distinctes, afin de peut-être découvrir une potion de force titanesque. (Impossible de faire aussi bien que
Panoramix, par Toutatis ! ) Voici les 3 solutions initiales :
Solution A Acide glutamique C5H9NO4 de concentration Ca = 0,5 mmol. mL−1 sous forme mono-base.
Solution B de soude de concentration Cc = 10 mol. mL−1
Solution C d’ammonium NH4+ de concentration Cd = 0,2 mmol. L−1
Au total, ils préparent 2 mélanges :
Mélange 1 : Addition de 5 L de Solution B à 100 mL de Solution A.
Mélange 2 : Addition de 6 mL de Solution B à 300 mL de Solution C. On complète avec de l’eau pour
obtenir une solution de 1 L.
Ils testent par la suite les mélanges, Livaï se sent plutôt à l’aise et décide de boire les 5,1 L de Mélange 1.
Erwin quant à lui boit le Mélange 2.
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pKa(C6H5CO2H/ C6H5CO2-) = 4,2
pKa(NH4+/NH3) = 9,2
Question 2. À propos de ces mélanges hasardeux, quelle(s) est (sont) la (les) réponse(s) vraie(s) ?
A. Livaï boit une solution de pH neutre.
B. Les conditions ne sont pas vérifiées a posteriori donc on ne peut pas calculer le pH du mélange 2 avec
les formules du cours.
C. Le pH de la solution résultant du mélange 2 vaut précisément 9,5 ± 0,1.
D. Le pH de la solution résultant du mélange 2 vaut précisément 11,5 ± 0,1
E. Aucune des propositions précédentes n’est exacte.
Partie II
On dispose de 4 solutions :
A : une solution de soude de concentration C1 = 7x10-1 mol.L-1 et V1 = 20ml
B : une solution d’acide phosphorique à pH = 3
C : une solution d’ions hydrogénosulfate HSO4- de concentration C2 = 2.5x10-1 mol/L et V2 = 20ml
D : une solution d’acide phosphorique de concentration C3 = 3.10-1 mol.L-1 et V3 = 30mL
On rappelle les pKa des couples mis en jeu :
Soude (NaOH) : pKa = 14,8
Acide phosphorique (H3PO4): pKa1 = 2,15 ; pKa2 = 7,20 ; pKa3 = 12,4
Acide sulfurique H2SO4 : pKa1 = -3 et pKa2 = 1,9
Aides au calcul :
100.85 = 7
Log(2) = 0.3
Log(5) = 0.7
Question 3. Parmi les propositions suivantes laquelle est (ou lesquelles sont) exacte(s) ?
A. L'espèce prédominante d’une solution de phosphate à pH = 4,7 est 𝐻2 𝑃𝑂4− .
B. À pH = 4,7 la concentration de l'espèce dominante influe sur le pH.
C. Le premier pKa de l’acide phosphorique est bas car la base conjuguée est stabilisée par un effet
mésomère donneur.
D. Le rapport H3PO4/ H2PO4- de la solution B est = 7.
E. L’acide phosphorique possède 3 pKa, donc la forme la plus déprotonée peut être protonée 4 fois.
Question 4. On mélange les solutions A, C et D parmi les propositions suivantes laquelle est (ou
lesquelles sont) exacte(s) ?
A. Le pH de la solution finale est égal à 4,7.
B. Le pH de la solution finale est 1.85.
𝑝𝐾𝑎 −log 𝑐
C. On peut calculer le pH de la solution finale avec la formule suivante 𝑝𝐻 = .
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D. Il y a eu 4 étapes dans la réaction acidobasique.
E. On retrouve de l’acide sulfurique en solution aqueuse.
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On dispose d’une solution aqueuse S de concentration 7.10-3 mol.L-1 et de volume initial de 200 mL, contenant
de l’acide sulfurique H2SO4 dans laquelle on verse un volume de 30mL de soude.
Donnée : M(acide sulfurique) = 98 g/mol
Aides au calcul : Log(3) = 0,48 ; Log(4) = 0,6
Question 5. Parmi les propositions suivantes, laquelle est (ou lesquelles sont) exacte(s)?
A. Dans le cas où n (Soude)versé < n (H2SO4), on utilisera pour calculer le pH la formule suivante :
pH = ½ (pKa +log C).
B. On précise que H2SO4 est un acide fort, la solution a un pH = -2,2.
C. Dans la solution, pour n(HSO4-) = 1,4.10-3 mol ; m(HSO4-) = 0,0142 mg.
D. Dans la solution, pour n(HSO4-) = 1,4.10-3 mol; m(HSO4-) = 137 mg.
E. Dans la solution, pour n(HSO4-) = 1,4.10-3 mol; m(HSO4-) < 100 mg.
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Exercice 2
La crème de corps Mixa contient, entre autres, de l’allantoïne, un composé également retrouvé dans l’urine de
veau, et qui est utilisé pour l’hydratation de la peau. Pour produire la crème de corps, les chimistes de Mixa
synthétisent l’allantoïne à partir d’acide urique, selon la réaction chimique (1) suivante :
Nous allons considérer les couples Ox/Red suivants :
- Couple A : Allantoïne, CO2/Acide urique, de potentiel standard EA° = -0,48 V
- Couple B : O2/H2O2, de potentiel standard EB° = + 0,70 V.
Question 1. À propos du couple A, quelle(s) est (sont) la (les) réponse(s) exacte(s) ?
A. La demi-équation équation redox associée au couple A met en jeu le transfert de 2 électrons et de 2
protons.
B. Le couple A met en jeu le transfert de 2 électrons et d’un proton.
C. Le degré d’oxydation de l’atome de carbone dans la molécule de 𝐶𝑂2 est de +IV.
D. Le degré d’oxydation de l’oxygène de gauche de l’acide urique est de +II.
E. Le degré d’oxydation de l’azote du haut est de l’allantoïde est de -I.
Question 2 : À propos de la réaction de l’acide urique avec le dioxygène, quelle(s) est (sont) la (les)
réponse(s) exacte(s) ?
A. La réaction (1), dans le sens direct, aboutit à la réduction de l’acide urique en allantoïne.
B. La demi-réaction du couple B peut s’écrire : 𝑂2 + 2𝐻 + → 𝐻2 𝑂2 .
C. La différence de potentiel ΔE°(1) de la réaction entre l’acide urique et le dioxygène O2 est égal à 1,18
V.
D. Dans les conditions standards, la réaction de l’urate avec l’O2 se fait spontanément dans le sens direct.
E. Le potentiel d’une électrode pongée dans une solution de 0,01 𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1 de 𝐻2 𝑂2 et 1 𝑚𝑜𝑙. 𝐿−1 de 𝑂2
sera de 0,76 V/e.n.h.
Nous nous proposons d’étudier le fonctionnement chimique d’une pile bouton qui contient à une de ses
bornes du dioxyde de manganèse MnO2, et contient à sa deuxième borne du zinc.
Nous considèrerons les couples redox suivants :
MnO2/MnO+ de demi-équation : (a) MnO2(s) + α.H+(aq) + β.e- = MnO+(s) + γ.H2O(l) et de potentiel
standard E°a(MnO2/MnO+) = 1,51 V. On précise que le MnO+ précipite instantanément sous forme de
MnO(OH) solide.
Zn2+/Zn : (b) Zn2+(aq) + ε.e- = Zn(s) de potentiel standard E°b(Zn2+/Zn) = -0,76 V.
On se place ici à une température T égale à 298 K et à un pH égal à 8. On estime que la concentration en ions
zinc Zn2+ est de 10-3 mol.L-1 au sein de la pile bouton.
Question 3. À propos de la pile bouton, quelle(s) est (sont) la (les) réponse(s) exacte(s) ?
A. α = 2, β = 1 et γ = 1.
B. ε = β = γ.
C. L’équation de la réaction ayant lieu au niveau de la pile bouton s’écrit :
D. La borne positive est la borne composée de Zn.
E. Le courant circule de la borne composée de Zn vers la borne composée de MnO2.
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Exercice 3
L'acide L-ascorbique ou vitamine C, est un acide organique intervenant sur le système immunitaire en ayant
des propriétés antioxydantes. Il est présent sous une forme énantiomériquement pure dans les citrons, les jus
de fruits et les légumes frais. Le nom « ascorbique » vient du préfixe grec a (privatif) et de scorbut, signifiant
littéralement « anti-scorbut », qui est une maladie due à une déficience en vitamine C. Elle se traduit en général
par une fatigue, un saignement des gencives, un déchaussement des dents, des hémorragies et dans le pire cas
la mort. Elle sévissait principalement chez les marins jusqu’au XVIIIe siècle avant l’apparition des agrumes
sur les bateaux qui permirent de résoudre leurs carences.
Nous allons, à travers cet exercice, étudier, dans un premier temps, les propriétés stéréochimiques de cette
molécule puis, dans un second temps, nous étudierons son comportement acido-basique.
L’acide L-ascorbique possède 2 pKa : 4,1 et 11,8.
1) Trouvez les fonctions chimiques de l’acide ascorbique puis nommer les fonctions correspondantes.
2) Indiquez si l’acide ascorbique correspond à un acide fort ou faible. Dessinez sa base conjuguée
(première acidité) et justifier votre représentation en démontrant quelle est la fonction la plus acide de
la molécule.
Nous étudions à présent un patient du nom d’Alain Provist (le cousin de Frank Provost) qui souffre d’une
carence en Vitamine C qui risque de s’aggraver en scorbut s’il ne reçoit pas vite son traitement composé de
cachet soluble d’acide ascorbique. Le patient verse son médicament dans son verre de 250 mL d’eau mais
oublie de regarder quelle est la dose alors que son médecin lui avait fortement déconseillé de ne pas dépasser
1g sinon il risque quelques problème digestifs, urinaires ou encore d’hémolyse. Il possède bien heureusement
un pH-mètre et décide de mesurer l’acidité de son verre qui est de 2,5.
Données : M (acide ascorbique) = 176 g/mol ; nf (la quantité finale d’acide ascorbique)= 6 mmol ; 102,5 = 316 ;
68*176 ≈ 12*103
3) A l’aide des données et d’un raisonnement logique, déterminez si Mr Provist risque de rencontrer des
problèmes digestifs suite à sa prise de médicament. On considèrera que la masse de l’acide et de sa
base conjuguée sont identiques.
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Exercice 4
Les éthylotests sont des détecteurs d’éthanol qui mettent en œuvre des réactions d’oxydoréduction. L’alcool
contenu dans les boissons est l’éthanol, CH3CH2OH. Il n’est pas transformé́ dans le tube digestif et il passe
dans le sang très rapidement après l’ingestion (d’où les fins de soirées difficiles…).
En France, il est interdit de conduire avec une alcoolémie supérieure à 0,25 mg d'alcool par litre d'air expiré.
Dans cet exercice, on dispose d’un éthylotest contenant du bichromate de potassium (Cr2O72-), du FADH2
ainsi que de l’éthanol. Lors de ce genre de test, le conducteur doit remplir avec son souffle un ballon de 1L et
le vider ensuite dans le tube qui contient les différents cristaux.
On donne :
(1) Cr2O72- /Cr3+ : E° = 1,33V
(2) CH3 COOH/ CH3 CH2 OH : E°=-0,2V
(3) FAD/FADH2: E° = -0,06V
Les concentrations sont les suivantes :
[Cr2O72-] = 1,2 mol.l-1
[Cr3+]= 2 mol.l-1
[CH3 CH2 OH] = 1 mol.l-1
[CH3COOH] = 1,2 mol.l-1
[FAD] = 2,4 mol.l-1
[FADH2] = 1,6 mol.l-1
Masse molaire moléculaire de l'éthanol : 46 g.mol-1.
Masse molaire moléculaire du bichromate de potassium: 294 g.mol-1.
1. A l’aide des potentiels standards biologiques des couples redox étudiés, déterminer les couples
impliqués dans la réaction et donner leur demi-équation.
2. Écrire l’équation globale de la réaction.
3. Calculer la force électromotrice de la réaction étudiée, que peut-on en déduire ?
Aides au calcul : log 8 = 0,9 ; log 16 = 1,2 ; log 9,6 = 0,98 ; log 19,2 = 1,28
4. Déterminer le nombre de mole d'éthanol maximal autorisé, expiré par litre d'air. En déduire la masse
de dichromate de potassium nécessaire pour faire réagir cette quantité d'alcool. On considèrera que les
deux réactifs sont totalement consommés au cours de l’éthylotest.
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Exercice 5
Cet exercice comporte trois parties indépendantes les unes des autres.
Partie I :
Un petit L.AS après avoir regardé son dernier cours de chimie de l’année se sent très triste et veut passer à la
pratique. Ce L.AS plein de sang-froid entre par effraction dans un labo afin de réaliser quelques expériences.
Il trouve plusieurs flacons et décide d’en choisir un afin de le mélanger à du cyanure de sodium ! Un des
flacons attire l’attention de notre L.AS de par son odeur très forte, il contient du propanal. Notre L.AS trouve
également une fiole d’acide méthanoïque de pKa 3,75 qu’il hésite à utiliser dans son mélange.
Question 1. A propos de la réaction étudiée, quelle(s) est (sont) la (les) proposition(s) exacte(s) ?
A. Pour que notre réaction ait lieu, une catalyse acide fort est nécessaire.
B. La réaction est une substitution nucléophile de type 2.
C. Le cyanure va attaquer le propanal avec un DNL situé dans une orbitale sp.
D. Afin de faciliter la réaction on observe la formation d’un carbocation.
E. Dans la molécule de propanal, le carbone lié à l’oxygène a 2 orbitales sp2 et deux orbitales p.
Question 2. A propos de la réaction étudiée, quelle(s) est (sont) la (les) proposition(s) exacte(s) ?
A. Le mécanisme réactionnel est le suivant :
B. Le mécanisme réactionnel est le suivant :
C. La réaction effectuée est une réaction de premier ordre.
D. Cette réaction est stéréosélective.
E. La réaction aboutit à un mélange optiquement inactif.
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Partie II :
Dans cette partie nous allons étudier la réaction du 2-bromobutane avec l’éthanol ou l’ion éthanoate.
L’élimination et la substitution sont continuellement en compétition :
On sait par ailleurs que v(a) = k[C4H7Br].
Données :
pKa(EtOH/EtO-) = 15,5
pKa(HCN/CN-) = 9,21
Question 3. A propos de la réaction (a), quelle est la ou quelles sont les propositions exactes ?
A. Cette réaction est une SN2.
B. L’étape cinétiquement déterminante de cette réaction est la formation d’un carbocation.
C. Cette réaction n’est pas stéréosélective.
D. On retrouve une inversion de Walden lors de la réaction.
E. Les électrons du doublet non liant de l’atome d’oxygène de l’éthanol attaquent l’orbitale σ* de la
liaison C-Br.
Lors de la réaction B, on utilisera cet isomère du 2-bromobutane.
Question 4. A propos de la réaction (b), quelle est la ou quelles sont les propositions exactes ?
A. Cette réaction est une E2.
B. Cette réaction est stéréosélective.
C. Cette réaction est régiosélective.
D. Le produit de la réaction est de configuration E.
E. Les électrons d’un doublet non liant de la base attaquent l’orbitale σ* de la liaison C-H(1).
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Partie III :
Morgane, jeune chimiste, fière d’avoir réussi à former une nouvelle molécule (molécule A) décide d’apporter
sa solution au labo pour examiner ses propriétés. Pressée, elle bouscule une personne faisant des travaux de
peinture dans le labo qui fait tomber un peu de peinture dans le bécher de Morgane. Cette peinture a pour
solvant du propan-2-ol, on négligera les autres constituants de la peinture.
On s’intéresse alors à la réaction qui se passe dans le bécher :
On précise que le couple ion pyridinium/pyridine a un pKa de 5,23.
Question 5. Parmi les propositions suivantes, laquelle est (ou lesquelles sont) exacte(s) ?
A. Le groupement HO- est un très bon nucléofuge.
B. Le fluor étant dans la colonne des halogènes avec le chlore, le brome et l’iode, il possède un pouvoir
polarisant très important, ce qui en fait un très bon nucléofuge.
C. La vitesse de réaction augmente avec la réactivité de l’électrophile.
D. L’électrophilie d’une molécule diminue avec l’augmentation de l’encombrement stérique.
E. La nucléophilie d’une molécule diminue avec l’augmentation de l’encombrement stérique.
Question 6. À propos de la réaction entre le propan-2-ol et la molécule A, quelle est la (ou quelles sont
les) proposition(s) exacte(s) ?
A. Les produits finaux de la réaction sont les molécules ci-dessous :
B. Les produits finaux de la réaction sont les molécules ci-dessous :
C. La réaction débute avec une réaction A/B.
D. Le mécanisme réactionnel comporte, entre autres, une étape d’addition nucléophile suivie d’une étape
d’élimination.
E. Le Tosylate est un meilleur nucléofuge que l’eau.
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Exercice 6
Il existe de multiples causes d’acidose lactique. Parmi elles, plusieurs molécules peuvent provoquer ce trouble
acido-basique. Nous allons ici porter notre attention sur deux d’entre elles : l’isoniazide et le cyanure de
potassium (KCN). En premier lieu, nous nous intéressons d’abord à l’isoniazide, médicament antibiotique
agissant notamment sur les bacilles de Koch, et plus particulièrement à la synthèse d’un de ses analogues, que
l’on va appeler molécule D, qui pourrait soigner l’acidose lactique causée par l’isoniazide. On se penche alors
sur la réaction de synthèse de cet analogue D à partir du composé A et de la molécule d’hydrazine H2N-NH2,
dont le mécanisme réactionnel est détaillé ci-dessous :
Synthèse de l’analogue de l’isoniazide appelé D
Question 1. À propos de la réaction de synthèse de la molécule D, quelle est la (ou quelles sont les)
proposition(s) exacte(s) ?
A. Le carbone de la fonction aldéhyde est le site électrophile de la réaction.
B. Le carbone de la fonction aldéhyde est le site nucléophile de la réaction.
C. L’hydrazine (H2N-NH2) est l’électrophile de la réaction.
D. La réaction a lieu ici en catalyse basique.
E. La protonation de l’oxygène par l’acide AH permet l’élimination de la molécule d’eau.
Question 2. À propos de la synthèse de l’analogue D, quelle est la (ou quelles sont les) proposition(s)
exacte(s) ?
A. Le proton H+ est un des nucléofuges de la réaction.
B. La deuxième étape de la réaction de synthèse de la molécule D consiste en l’étape d’addition
nucléophile de l’hydrazine.
C. L’attaque nucléophile implique le recouvrement orbitalaire des orbitales sp3 de l’azote et π* de la
liaison C=O.
D. La réaction aurait pu se faire en catalyse acide en utilisant un acide fort, tel que l’acide chlorhydrique
HCl, afin de protoner l’oxygène de la fonction aldéhyde.
E. L’étape d’élimination implique les orbitales p pure de l’azote -NH et σ* de la liaison C-O.
Question 3. À propos de la réactivité d’une molécule et de la réaction de synthèse de la molécule D,
quelle est la (ou quelles sont les) proposition(s) exacte(s) ?
A. La nucléophilie diminue avec la basicité.
B. Plus un groupement est polarisable, meilleur nucléofuge il est.
C. L’encombrement stérique augmente l'électrophilie d’une molécule puisqu’elle permet de stabiliser
cette dernière.
D. Si l’on retirait l’eau H2O au fur et à mesure de sa formation au cours de la réaction, alors cette dernière
serait favorisée dans le sens de la formation de l’analogue D de l’isoniazide.
E. Le mécanisme de la réaction de synthèse de l’analogue D de la molécule d’isoniazide correspond à
celui d’une substitution nucléophile.
13
On se propose désormais de s’intéresser à l’étude cinétique de la synthèse de l’analogue D de l’isoniazide. On
va d’abord se pencher sur la première partie de la réaction que l’on va appeler réaction (1) et que l’on redonne
ci-dessous :
On appelle k1, la constante de vitesse de la réaction de la formation de l’intermédiaire réactionnel appelé B et
k-1, la constante de vitesse de la réaction inverse. On considérera, que toutes les réactions étudiées sont des
réactions élémentaires et que la réaction (1) est une réaction renversable équilibrée.
Question 4. À propos de la cinétique de la réaction (1), quelle est la (ou quelles sont les) proposition(s)
exacte(s) ?
A. Il s’agit d’une réaction dite unimoléculaire.
B. La réaction (1) est une réaction d’ordre 1.
C. La réaction (1) est une réaction d’ordre 2.
D. La loi de vitesse de la réaction (1) dans le sens direct s’écrit v1 = k1[A][H2N-NH2].
E. Cette réaction a un intermédiaire réactionnel.
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Ce GT a été réalisé par :
Rédacteurs : Hugo BESSY (DFGSM2), Rayan KERKENI (DFGSM2), Hoang-Minh CHAU
(Adjoint pédagogique de Chimie en PASS, DFGSM2), Florian LABAEYE-BOUTILLIER (RM2T
de Chimie 2020-2021, DFGSM2), Tiphaine THOMAS (DFGMS2), Louis GAMAIN DAUGE
(DFGSM2), Félicie LHOPITALLIER (DFGSM2), Salomé BARRERE (DFGSM2), Andres
ESQUIVEL (SV module 1 2020-2021, DFGSM3), Elisa DUTHEIL (RGT de Chimie 2019-2020,
DFGSM3), Judith KOROL (RMGT de Chimie 2020-2021, DFGSM2), Fabien WANG (DFGSM2)
Relecteurs : Alexandre J DEGACHI (Interne en médecine interne), Félix LIN (DFGSM2),
Morgane FRANTZ (DFGSM2), Alexis MOREAU (DFGSM2), Lina REZGUI (DFGSM2),
Mylenna MELOIS (DFGSM2), Adèle SICHTERMANN (DFGSM2), Jacky YOMKIL
(DFGSP2), Fabien WANG (DFGSM2), Hoang-Minh CHAU (Adjoint pédagogique de
Chimie en PASS, DFGSM2), Farouk LOUNIS KHODJA (DFGSM2), Marco FERRARI
(DFGSM2), Marie-Caroline VARTANIAN-GRIMALDI (DFGSP2), Cléo LUSSIGNOL
(DFGSM2), Faustine NOIRHOMME (DFGSP2), Andres ESQUIVEL (SV module 1 2020-
2021, DFGSM3), Louis-Maxime PUECH (DFGSM3), Calista CINQ-FRAIX (DFGSM2),
Mylenna MELOIS (DFGSM2), Elisa DUTHEIL (RGT de Chimie 2019- 2020, DFGSM3),
Emmanuel BUCHEGGER (RM de Chimie 2019-2020, DFGSM3), Florian LABAEYE-
BOUTILLIER (RM2T de Chimie 2020-2021, DFGSM2)
Un immense merci au Pr. Demange pour sa relecture des exercices
Un grand merci à Anaëlle Mola (DFGSM3), VP L.AS.
Et enfin un immense merci aux tuteurs et tutrices de la team Tutornithorynque
Ce support est proposé en collaboration avec l'équipe
pédagogique de l'université
Sous la coordination de Andres Esquivel (SV module 1 2020-2021, DFGSM3)
L’A2SUP répond à toutes tes questions sur le forum :
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