UNIVERSITE EURO-MEDITERRANEENNE DE FES
Conférence
CETSIS 2018
UNIVERSITE EURO-MEDITERRANEENNE DE FES
Présentation
Mustapha BENNOUNA
Conseiller du Président
Université Euro-méditerranéenne de Fes
Catherine FAYOLLE
Ingénieur pédagogique
INSA de Rennes
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Postulat
• La pédagogie active ou comment rendre nos élèves
actifs de leurs apprentissages ?
– Nos élèves évoluent
– Notre environnement évolue
– Nos méthodes pédagogiques doivent évoluer !
• L'ensemble des méthodes de pédagogie active
nous imposent de changer de point de vue sur
l'apprentissage. Si nos élèves se posaient eux-
mêmes les questions, ne seraient-ils pas plus
motivés pour trouver les réponses ?
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Postulat
• La pédagogie active peut se définir selon plusieurs
angles :
– être actif dans son apprentissage : comprendre
pourquoi on apprend.
– être actif pendant son apprentissage : ne plus subir
un cours mais en être acteur, être en interaction
permanente avec l'enseignant et avec ses pairs.
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Défis
• L'enseignement supérieur est interpelée sur ses
méthodes d’enseignement qui ne s’adaptent plus
aux nouveaux modes de communication.
• Un changement de référentiel a eu lieu qui porte
particulièrement sur les rapports à entretenir avec le
savoir :
– modes d’acquisition et de transmission
– importance du collectif lors de l’apprentissage
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Défis
• Nous faisons face à la première génération
d’étudiants nés à l’ère de l’internet et qui n’ont
connu que ce type de communication ;
• Nécessité d’adapter les méthodes de
l’enseignement :
– En utilisant des méthodes qui s’intègrent dans leur mode
de communication
– En profitant des moyens dont ils disposent pour obtenir un
meilleur apprentissage
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Le Numérique
• On estime, 46% des emplois pourront être
digitalisés d’ici 2025…
• La plus grande société de vente au détail n’a aucun
magasin, c’est AMAZONE.
• Un des plus grands transporteurs n’a aucun
véhicule, c’est UBER
• Le plus grand média du monde ne produit aucun
contenu, c’est FACEBOOK.
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Constat
Formation numérique/digitale
≠
Formation en ligne
Appuyons nous sur le numérique utile pour
reconquérir le présentiel !
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WISE
• Les experts de la communauté WISE prédisent que
l’école va évoluer pour devenir un « réseau
d'apprentissage », où les ressources et technologies
en ligne appuieront les échanges de « pair-à-pair »,
faciliteront le dialogue et favoriseront une évolution
vers un apprentissage plus collaboratif
• Le futur système éducatif sera hybride, entre
contenus en ligne et réseaux d’apprentissage
mondiaux.
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« Compétences du XXIe siècle »(OCDE-P21)
• Savoir chercher, sélectionner, trier, évaluer et
organiser l’information de manière efficace et rapide
(esprit d’analyse et critique ) en mode collaboratif
• Innovation et créativité : passer de l’information
source à l’information produit pour faire émerger des
connaissances et des idées inédites
• Prôner une culture du questionnement et
d’expérimentation (François Taddei)
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Défis communs aux enseignants et étudiants
• Amener les étudiants à endosser la coresponsabilité
de leur développement de compétences
• Amener les étudiants à intégrer la complexité et
l’évolutivité des savoirs
• Amener les étudiants à apprendre de leurs
expériences et de celles des autres
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Opportunités et défis pour les étudiants
• Disponibilité d’un vivier de ressources ouvert et libre
d’accès mais qui nécessite pour en tirer profit un
comportement d’acteur responsable et citoyen.
• Possibilité de devenir un acteur de sa propre
formation et de développement de sa personnalité.
• Comment motiver les étudiants pour la réussite d’un
tel changement dans leur profil?
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Opportunités et défis pour les enseignants chercheurs
• Changement de la posture de l’enseignant
• Développement de pédagogies nouvelles centrées
sur l’étudiant-Interdisciplinarité
• Nouveaux défis concernant la carrière et l’équilibre
entre chaque mission : enseignement, recherche,
responsabilités collectives (gouvernance, suivi de
l’insertion,…).
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Formation des nouveaux Enseignants-Chercheurs
• Obligatoire en France depuis Septembre 2018
– 32 h de formation à la pédagogie la première année
– Puis 32h dans les 5 ans en formation continuée
• Exemple Groupe INSA
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Améliorer l’Ingénierie pédagogique
• Diversification des méthodes pédagogiques
innovantes
• Résolution de problèmes (non unicité de la solution)
et définition de nouveaux problèmes
• Introduction des soft skills
• Numérique dans les formations
• Autres : Théâtre, PNL, sciences de l’éducation,
auto-formation, maîtrise d’outils (expérientiel
Learning, Learning by doing,…)
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Sciences cognitives et motivation
• La motivation est la force qui pousse l’apprenant à
faire le premier pas vers l’action,
• L’engagement est la force qui propulse, amène à
faire le deuxième pas et les suivants.
• L’engagement implique un plus grand ancrage dans
l’action que la motivation :
– Affectif,
– Comportemental,
– Cognitif
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Pédagogies actives
• Mise en place de formation Hybride
– MOOCS (“Massive Open Online Course”)
– Modules de formation à distance
– Vidéos explicatives pré/post présentiel
– Classe inversée (flipped education)
– Et plus encore.
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Pédagogies actives
• Méthodes différenciantes :
– Apprentissage Par Problème
– Jeux d’entreprise, simulateurs
– Débats
– Enquête, interview terrain
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Pédagogies actives
• L’université d’Aalborg, au Danemark, s’est
rendue célèbre par le développement du
Problem based learning (PBL) en 1960.
• L’Ecole polytechnique de Louvain-la-Neuve s’est
distinguée par les méthodes dédiées aux
apprentissages par projets et problèmes (APP).
• Les MOOCS (“Massive Open Online Course”)
favorisent les apprentissages de manière
collaborative, où les professeurs jouent plus un
rôle de facilitateur que d’expert
• Classe inversée (flipped education)
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Grenoble Ecole Management
GEM Learning Model : 4 Piliers
• Humain : définir projet personnel et professionnel
• Classe inversée interactive: favoriser des temps de
face-à-face où les étudiants se questionnent,
confrontent leurs points de vues, approfondissent un
sujet, simulent la réalité
• Projet transversal : faire le lien entre théorie et
pratique et compléter ses connaissances et
compétences
• Imprévus : mettre les étudiants en situation de réagir
à l’aléa et d’innover pour y répondre.
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"Initiatives d'excellence en formations innovantes"
(IDEFI-France)
• Appel à projets (150 M euros)
• Valoriser l'innovation en matière de formation par le
soutien d'initiatives ambitieuses, à la hauteur des
standards internationaux.
• Préfigurer les formations universitaires du futur et
promouvoir de nouvelles démarches de formation,
de nouveaux contenus.
• Innovations : attractivité, pluridisciplinarité,
employabilité , lien recherche, ingénierie formation.
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Reconnaitre l’excellence et les pédagogies innovantes
(CGE-France)
• Mettre en place l’évaluation de la pédagogie
• Enseignements hors du champ du management
• Hybrider les modes pédagogiques et innover
• Etudiants : apprenants autonomes
• Processus innovants organisationnels
• Pédagogies innovantes à valoriser dans le
recrutement et la carrière de l’enseignant
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Evolutions récentes
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Le numérique
• Les environnements numériques servent très
fréquemment de support à ces activités
pédagogiques mais ….
• …. sans perdre de vue un but et un seul
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Les objectifs
• Le numérique n’est que l’outil du quotidien qui va
nous permettre d’atteindre les objectifs du module
d’enseignement
– Questions en live pour tester la compréhension de
l’auditoire
– Vidéos de TP disponibles pour réviser
– Quiz de « bachotage » pour préparer un examen
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L’enseignant
• Enseigner et apprendre
• Poser à plat ses objectifs pédagogiques
• Etalonner l’alignement pédagogique
• Travailler sa posture
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Activités collaboratives
• Apprentissage de savoir faire
• Développement personnel
• Approches transdisciplinaires
• Acquisition de compétences (APC)
• Tutorat
• Travail en groupe, technique de gestion de projet,
communication, apprendre à travailler en
autonomie,…
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Que doit on apprendre / enseigner à nos étudiants en
2018 ?
• Compétences comportementales, transversales et
humaines ». Confiance en soi, créativité, intelligence
émotionnelle…
• Qualités personnelles transforment un lauréat en un
collaborateur efficace, agréable et entraînant pour le
reste de l’équipe.
• Les softs skills sont transversales, chacune ayant un
impact sur l’autre.
• Impossible d’établir un classement au sens strict du
terme.
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Sens de la communication
• Avoir une bonne expression orale.
• Savoir établir un bon contact avec ses
interlocuteurs.
• Savoir rédiger des communications écrites claires et
structurées.
• Faire preuve de discernement dans son style de
communication, savoir adapter son discours selon la
situation et les personnes.
• Être prêt à partager l’information et à en faire profiter
les autres.
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Sens de l'efficacité
• Être concret (sens des réalités par opposition aux
théories toutes faites).
• Jugement approprié et adapté à la situation.
• Garder le cap et ne pas perdre du vue les objectifs à
atteindre. Rester concentré.
• Optimiser ses gestes et ses pensées (ne pas
s’éparpiller dans tous les sens). Savoir gérer le
stress et les pressions extérieures.
• Être organisé et savoir « prioriser » les tâches.
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Sens du collectif
• Avoir un esprit d’équipe, ne pas penser qu’à soi
mais au groupe/département/entreprise dans
lesquels on évolue.
• Partager ses connaissances.
• Être prêt à aider les autres, à écouter, à prendre de
la distance par rapport à ses intérêts personnels, à
être solidaire.
• Faire preuve de sens éthique.
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Créativité et sens de l'initiative
• Être plus qu’un simple exécutant, ne pas attendre
simplement les directives de la hiérarchie, être
proactif.
• Savoir proposer des idées au bon moment et à la
bonne personne.
• Savoir générer de nouveaux élans, des nouvelles
perspectives, des idées originales.
• Prendre du temps pour réfléchir à de nouvelles
manières de faire.
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Moyens pour y parvenir
• Ne plus se limiter aux amphis / TP / TD
➢ Changer les pratiques
➢ Pour modifier les habitudes
• Et donc laisser la place aux étudiants pour se
prendre en main
Les rendre actifs !
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Sans oublier
• Le contenu des enseignements !
Donc :
➢ Enseignants parfois démunis
➢ Rythme soutenu des innovations techniques et des
changements de politiques
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Valorisation des enseignements
• Reconnaissance de l’activité d’enseignement
• Création : Prix Innovation Pédagogique
• Intégration de la pédagogie dans l’accréditation
• Appels à projets (FUN,….)
• Formation Continue des Enseignants
• Développer la recherche en pédagogie universitaire
(créer des équipes pédagogiques)
• Etudes et enquêtes sur le public étudiant
• Adapter les campus aux nouvelles méthodes
pédagogiques
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Cas UCL Louvain
« De même que tout chercheur apprend à progresser , tout
enseignant se doit d’apprendre comment progresser dans
la qualité des enseignements qu’il dispense et comment
améliorer la qualité des formations auxquelles contribuent
ces enseignements. C’est le but de l’approche “Scholarship
of Teaching and Learning” (SOTL) »
Fonction
Fonction formative
certificative
Engagement
Valorisation
Amélioration
Reconnaissance
Développement
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Conclusion
• Les solutions aux défis de l’enseignement :
– ne résident pas dans l’acquisition de nouvelles
technologies
– mais dans leur usage raisonné et adapté aux objectifs
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CHOUKRAN
• Merci pour votre écoute et patience
