Ald. Sy professeur de Mathématiques.

Formateur au Centre Régional de Formation des Personnels de l’Education CRFPE de Kolda REPUBLIQUE DU SENEGAL
Un Peuple - Un But - Une Foi
MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE
ACADEMIE DE KOLDA
CRFPE
Domaine 1 : Renforcement académique et méthodologique
Compétence de base 2:Acquérir et approfondir les connaissances de base en
mathématiques, sciences et technologie suivant les programmes en vigueur

RNA : LES FRACTIONS

(en mathématiques)
Palier de Compétence : Intégrer les notions de fractions dans des situations
d’enseignement apprentissage des mathématiques à l’élémentaire.
Objectifs spécifiques : A la fin de l’étude de ce module l’enseignant sera capable de:
 Restituer et d’utiliser la notion de Fraction
 modéliser une fraction
 simplifier des fractions
 Comparer des Fractions
 Effectuer des opérations sur les fractions

RNA MATHS : LES FRACTIONS -1- ALD SY (CRFPE KD)

 LES FRACTIONS (en mathématiques)
I ) NOTION DE FRACTION
- Un melon est partagé en 5 morceaux égaux
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𝟏
Un morceau est égale à un cinquième du melon ou 𝟓 ;
𝟐
2 morceaux égaux à deux cinquièmes du melon ou 𝟓
𝟓
5 morceaux égaux à cinq cinquièmes du melon ou ou l’unité
𝟓

- Une tablette de chocolat contient huit portions

3 7
3 portions égales à trois huitièmes ou ; 7 portions égales à sept huitièmes ou
8 8
En mathématiques, une fraction est un certain nombre de parts considérés après la division d'un nombre
entier en parties égales. Par exemple, la fraction 32/8 désigne le quotient de 32 par 8. Elle est égale à 4 car
4 × 8 = 32. Dans cette fraction, 32 est appelé le numérateur et 8 le dénominateur.
Les nombres que l'on peut représenter par des fractions de nombres entiers sont appelés nombres rationnels.
L'ensemble des rationnels est noté ℚ.
II) UNE DEFINITION DE LA FRACTION
Une fraction est une partie d’une unité ou d’un ensemble d’objets partagés en parties égales
Une fraction (en maths) est une division non effectuée entre deux nombres entiers relatifs n et d ≠ 0.
𝑛
Elle est représentée comme suit : ou 𝑛⁄ :
𝑑 𝑑
𝑁𝑢𝑚é𝑟𝑎𝑡𝑒𝑢𝑟 𝑛𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑é𝑟é𝑒𝑠
=
𝐷é𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑡𝑒𝑢𝑟 𝑛𝑜𝑚𝑏𝑟𝑒 𝑑𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑠 é𝑔𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑎𝑛𝑠 𝑙′𝑢𝑛𝑖𝑡é
Le trait ou barre de fraction signifie que l'on divise le numérateur par le dénominateur.
Exemple : 3/7 signifie que l'on divise 3 par 7 ; on prononce cette fraction « trois septièmes ».
Remarque : Une fraction est dite impropre lorsque la valeur absolue du numérateur est plus grande que
celle du dénominateur.
III) REPRESENTATION GRAPHIQUE
La fraction peut être représentée par un dessin. Bien souvent une forme géométrique que l'on divise en
plusieurs parties égales.
Le dénominateur d indique le nombre de parties égales à dessiner dans la forme géométrique et le
numérateur n indique le nombre de parties égales utilisées.
Exemple 1 : Choisissons un rectangle comme forme géométrique et la fraction 3/4.
Le dénominateur est 4 donc le rectangle sera divisé en 4 parties égales.

Le numérateur est 3 donc on utilise 3 parties égales. 3/4

RNA MATHS : LES FRACTIONS -2- ALD SY (CRFPE KD)
 Exemple 2 : pour la fraction 7/3, la division entière donne 2, il reste 1. Le quotient est 2 donc 2 unités, le
7 1
reste 1 donc on a 2 unités et 1/3 (3 = 2 + 3). Il est impossible de représenter ce genre de fraction par un
seul schéma, on peut alors utiliser plusieurs formes géométriques similaires :
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Application1 : On considère le rectangle ci-dessous

a) Quelle fraction du rectangle représente la partie colorée (en bleu)

b) Quelle fraction du rectangle représente la partie pointillée (en jaune)
3 8
Application 2 : Représenter graphiquement les fractions : et
7 3
IV) PRENDRE UNE FRACTION D’UNE QUANTITE
Pour prendre les 2/3 de 450, on divise 450 par 3, puis on multiplie le résultat par 2 :
450÷3 = 150 ; 150 × 2 = 300. Donc 2/3 de 450 est 300

Prendre 𝑵⁄𝑫 de C revient à diviser C par D et à multiplier le tout par N. Ou plus simplement, prendre 𝑵⁄𝑫
de C revient à multiplier 𝑵⁄𝑫 par C.
𝑵 𝑵×𝑪
Règle (𝑫 × 𝑪 = 𝑫 )

Plus généralement, on constate que le « de » est remplacé par une multiplication. Il en est de même quand
on calcule 75 % de c, on doit juste calculer 75 % multiplié par c.
En effet, 75 % est une fraction : 75 % = 75/100 = 0,75.
Application 1 : Ecris avec une fraction la mesure de chacun des segments [AB] ; [EF]:
Segment unité
A B
E F
Réponse :
4 2
Mesure de [AB] est 3 ; Mesure de [EF] est 3
3
Application 2 : Une classe compte 72 élèves. L’effectif des filles représente les 5 de celui des garçons.

a) Fais un graphique qui correspond à cet énoncé

b) Quel est le nombre de filles dans cette classe ?
c) Quelle fraction de l’effectif de la classe représente l’effectif des garçons
Réponse :
a) On considère l’effectif des garçons comme unité qu’on divise en 5 parties égales et l’effectif
des filles qui représente les 3 parties.
G
F
2
Evaluation :: Le périmètre d’un rectangle est de 70 m. Sa largeur représente les 5 de sa longueur. Détermine
les dimensions de ce rectangle.

RNA MATHS : LES FRACTIONS -3- ALD SY (CRFPE KD)

Ald. Sy professeur de Mathématiques. Formateur au Centre Régional de Formation des Personnels de l’Education CRFPE de Kolda V) FRACTION EQUIVALENTES
Si on multiplie, ou divise, le numérateur et le dénominateur d'une fraction par un même nombre, on obtient
une fraction équivalente.

Exemple : (on a multiplié 2/3 par 2/2 ou par 3/3)

V1) SIMPLIFICATION DES FRACTIONS
Règle : Simplifier une fraction, c’est la remplacer par une fraction égale dont les termes sont plus simples.
Méthode (élémentaire) : Pour simplifier une fraction on peut remplacer les termes en produit de facteurs
puis supprimer les facteurs communs aux deux termes.
9 3×3 3 9 3
Exemple 1 : = = ; =
15 5×3 5 15 5

126
Exemple 2 : La fraction peut être simplifiée :
660
126 2×63 63 126 126:2 63
- Par 2 : On a = = ou encore = =
660 2×330 330 660 660:2 330
126 3×42 42 126 126:3 42
- Par 3 : On a = = ou encore = =
660 3×220 220 660 660:3 220
126 126:6 21 126 2×3×3×7 3×7 21
- Par 6 : On a = = . Ou encore = = =
660 660:6 110 660 2×2×3×5×11 2×5×11 110
2100
Application1 : Simplifier la fraction :
2205
- Par 5 puis par 7 .
2100
Application2 : Trouver une fraction irréductible égale à la fraction :
2205
VII) REDUCTION AU MÊME DENOMINATEUR
Règle : Réduire deux fractions au même dénominateur, c’est les remplacer par deux fractions équivalentes
ayant le même dénominateur.
Méthode (élémentaire) : Pour réduire au même dénominateur deux fractions on peut multiplier les deux
termes de chaque fraction par le dénominateur de l’autre fraction.
3 2
et peuvent être remplacer par
5 3

RNA MATHS : LES FRACTIONS -4- ALD SY (CRFPE KD)

 9 10 3 3×3 9 2 2×5 10
15
et
15
(5 = 5×3 = 15 𝑒𝑡 3
=
3×5
=
15
)
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Remarque 1: Pour réduire au même dénominateur deux fractions dont

le dénominateur de l’une est multiple de celui de l’autre, on peut multiplier les deux termes de l’une des
fractions pour obtenir le même dénominateur.
Remarque 2: Pour réduire au même dénominateur plusieurs fractions on peut multiplier les deux termes de
chaque fraction par le produit des dénominateurs des autres fractions.
17 20 21 8
Application: 1) Réduire au même dénominateur les fractions : et puis et
10 9 20 5
7 5 9
2) Réduire au même dénominateur les fractions : 5 , et 4.
9
17 20 21
3) Réduire au même dénominateur les fractions : 10 , et .
9 20

VI) COMPARAISON DE FRACTIONS

1) Comparaison d’une fraction à l’unité.

5 5
est égale à l’unité. On note ( = 1)
5 5
3 5 3
est inférieure . On note (5 < 1)
5 5

7 5 7 7 2
est supérieure . On note ( > 1) remarque : = 1(𝑢𝑛𝑖𝑡é) + 5
5 5 5 5

Retiens :
- Une fraction est égale à l’unité lorsque le numérateur et le dénominateur sont égaux.
- Une fraction est inférieure à l’unité lorsque son numérateur est plus petit que son dénominateur.
- Une fraction est supérieure à l’unité lorsque son numérateur est plus grand que son dénominateur.
2) Comparaison des fractions entre elles.
a) Les fractions ont même dénominateur
Exemple : 2⁄7 < 5⁄7

Le dénominateur 7 est le même pour chaque fraction. La comparaison des numérateurs donne 2 < 5
Retiens : Pour un même dénominateur, plus le numérateur est grand, plus la fraction est grande :
b) Les fractions ont même dénominateur
Exemple : 2⁄3 > 2⁄5

RNA MATHS : LES FRACTIONS -5- ALD SY (CRFPE KD)

Ald. Sy professeur de Mathématiques. Formateur au Centre Régional de Formation des Personnels de l’Education CRFPE de Kolda Le numérateur 2 est le même pour chaque fraction. La comparaison des dénominateurs donne 3 < 5
Retiens : Pour un même numérateur, plus le dénominateur est petit plus la fraction est grande.
c) Les fractions n’ont pas le même dénominateur
Retiens : Si les numérateurs et les dénominateurs sont différents, on peut toujours réduire les fractions au
même dénominateur et comparer alors les numérateurs :
4 7
Exemple : Comparaison de et
5 8
4 32 7 35 32 35 4 7
= et = . Or 32 < 35 donc < d’où <8
5 40 8 40 40 40 5
4 7 4 7
Remarque : on peut aussi utiliser l'écriture décimale = 0,8 et
8
= 0,875, or 0,8 < 0,875 donc < .
8
5 5
VII) OPERATIONS SUR LES FRACTIONS
1) Addition et soustraction de fractions
a) Fractions de même dénominateur
- Pour additionner deux fractions de même dénominateur, Il suffit d'additionner leurs numérateurs et
de conserver le dénominateur commun.
Exemple :

;
- Pour faire la différence de deux fractions de même dénominateur, Il suffit faire la différence leurs
numérateurs et de conserver le dénominateur commun.
Exemple d'une différence :

b) Fractions de dénominateurs différents

Avant d'effectuer l'opération, chaque fraction doit être transformée en une fraction équivalente dont le
dénominateur leur soit commun. .
Exemple :

𝐴 = 1⁄6 + 4⁄9 = 3⁄18 + 8⁄18 = 11⁄18

2) Multiplication de fractions
La multiplication de deux fractions est simple à effectuer.
𝑎 𝑐 𝑎×𝑐 𝑎 𝑘×𝑎
a) Propriétés: 𝑏 × 𝑑 = 𝑏×𝑑 ; 𝑘 × 𝑏 = 𝑏
b) Exemple : 7⁄10 × 11⁄15 = 10×15 = 77⁄150.
7×11

RNA MATHS : LES FRACTIONS -6- ALD SY (CRFPE KD)

Ald. Sy professeur de Mathématiques. Formateur au Centre Régional de Formation des Personnels de l’Education CRFPE de Kolda

Exercice d’application 1:

Dans une école élémentaire, les 2⁄5 des élèves sont en 1ère étape, 1⁄3 des élèves de la 1ère étape sont
des filles.
a) Quelle fraction du nombre d’élèves représente le nombre de filles en 1ère étape?
b) Quel est le nombre de filles en 1ère étape si l’école compte 330 élèves ?
Exercice d’application 2:

Le comité de gestion d’une école dépense 2⁄5 des fonds de caisse pour du matériel didactique puis 1⁄3
pour des fournitures.
a) Quel achat a couté plus d’argent ?
b) Quelle fraction des fonds a été dépensée.
c) Quel était le montant de ces fonds s’il reste dans la caisse 36 000 après ces deux dépenses.

3) Division de fractions
Diviser un (e ) nombre ( fraction) par une fraction revient à multiplier ce nombre ( cette fraction) par
l’inverse de cette fraction
4
252 6 4 6 24
7 = 252 × = 216 ; 5
7 = × =
7 5 7 35
6 6

Autres définitions :
Fraction irréductible : fraction dans laquelle le numérateur et le dénominateur sont premiers entre eux.
Fraction unitaire : fraction dont le numérateur est égal à 1 et le dénominateur est un entier positif.
Fraction décimale : fraction dont le dénominateur est une puissance de 10.

Fraction composée : fraction dont le numérateur et le dénominateur sont eux-mêmes des fractions :
Fraction rationnelle : quotient de deux polynômes.

RNA MATHS : LES FRACTIONS -7- ALD SY (CRFPE KD)

Ald. Sy professeur de Mathématiques. Formateur au Centre Régional de Formation des Personnels de l’Education CRFPE de Kolda CRFPE de KOLDA ANNÉE SCOLAIRE 2016-2017

RNA MATHÉMATIQUES
Travaux dirigés :
Consignes : Pour chacun des problèmes ci-dessous
- Proposez une résolution à des élèves de CM1 (ou CM2)
- Relevez les difficultés éventuelles que pourrait rencontrer un élève.
- Proposez une reformulation pour faciliter leur résolution.

Problème1 (3ème étape)

Pour un spectacle organisé à l’intention des élèves de darou, Nafi a vendu 1⁄3 des billets, Sidi a
vendu 𝑙𝑒𝑠 2⁄5 des billets, Rama a vendu 1⁄4 des billets. Il reste 25 billets non vendus.

Qui d’entre eux a vendu plus de billets ? Quelle fraction des billets a été vendue ? Combien ils en avaient
en tout ?
Nafi, Sidi et Rama ont vendu leurs billets hors guichet à 200 fca l’unité, les 25 billets restants sont vendus
au guichet avec une augmentation de 25% du prix de l’unité. Calculer la recette totale.

Le montant des dépenses représente 1⁄5 des recettes. Quel est le montant des bénéfices réalisés ?

Problème 2 (Calcul quotidien CM1 P 119 )

Pour se rendre à une conférence, un ministre a 1 800 km à parcourir. Il fait 100 km en automobile pour
prendre un avion avec lequel il parcourt 1300 km. Le reste du trajet est effectué moitié en chemin de fer,
moitié en automobile.
a) Calculez la distance totale parcourue en automobile.
b) Représentez la distance parcourue par un trait de 18 cm de longueur et partagez-le en parties
correspondant au différents moyen de transports utilisés.
c) Ecrivez sous chaque partie la fraction correspondante, le voyage étant pris comme unité. ( prendre
les distances en centaines de kilomètres)

Problème 3 (Calcul quotidien CM1 P 127 )

2
Les dépenses concernant la construction d’une maison se répartissent ainsi : maçonnerie : , menuiserie :
5
3
, le reste comprenant peintures et finitions diverses. La dépense pour la menuiserie s’élève à 420 000f.
8
Calculer :
a) La dépense pour l’ensemble de la construction ;
b) Le coût de la maçonnerie et les autres dépenses ;
8
c) Le montant des honoraires de l’architecte qui représente 100 du prix total de la maison.

Problème 4 (Maths CM2 Sidi et rama p 114 )

Un château d’eau à moitié plein contient 920 hectolitre d’eau. Rempli au 3/5 de sa capacité, il alimente la
population d’une communauté rurale qui consomme 36 000 litres d’eau par jour à raison de 30 litres par
habitant.
a) Quelle est, en litres, la capacité totale du château d’eau ?
b) Combien d’habitants compte cette communauté rurale ?
c) Quelle quantité d’eau en hectolitres reste-t-il au bout de 3 jours de consommation ?

RNA MATHS : LES FRACTIONS -8- ALD SY (CRFPE KD)