PROGRAMME DE FORMATION DE L’ÉCOLE QUÉBÉCOISE

ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
Liste orthographique
à l’usage des enseignantes et des enseignants
Français, langue d’enseignement
Le présent document a été réalisé par
le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.

Coordination et rédaction
Direction de la formation générale des jeunes
Développement pédagogique et soutien aux élèves

Coordination de la production et édition

Direction des communications

Révision linguistique
Sous la responsabilité de la Direction des communications

Pour toute information :

Renseignements généraux
Direction des communications
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Ce document peut être consulté

sur le site Web du Ministère :
www.mels.gouv.qc.ca

© Gouvernement du Québec
Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport, 2014

ISBN 978-2-500-69409-0 (PDF)

Dépôt légal - Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2014

Sommaire

1 Élaboration d’une liste orthographique pour le primaire 1

1.1 Pourquoi proposer une liste orthographique pour le primaire? 1
1.2 Collaborations 1
1.3 Étapes d’élaboration 1

2 Liste orthographique 4
2.1 Choix des mots 4
2.2 Nombre de mots 5
2.3 Consultation de la liste 5
2.3.1 Organisation de la liste 6
2.3.2 Liste orthographique pour les six années du primaire 9
re
2.3.3 Mots à travailler en 1 année 34
e
2.3.4 Mots à travailler en 2 année 37
e
2.3.5 Mots à travailler en 3 année 40
2.3.6 Mots à travailler en 4e année 44
e
2.3.7 Mots à travailler en 5 année 49
e
2.3.8 Mots à travailler en 6 année 57
er
2.3.9 Ensemble des mots à travailler au 1 cycle 63
e
2.3.10 Ensemble des mots à travailler au 2 cycle 70
e
2.3.11 Ensemble des mots à travailler au 3 cycle 84
2.4 Tri de mots à l’aide d’une interface Web [outil de recherche] 104
2.4.1 Présentation de l’interface Web 104
2.4.2 Possibilités de recherche 104
3 Activités d’apprentissage de l’orthographe d’usage 105
3.1 Orientations du travail orthographique 105
3.2 Caractéristiques des activités 106
3.2.1 Activités d’apprentissage régulières, fréquentes et récurrentes 107
3.2.2 Activités d’apprentissage variées 107
3.2.3 Activités d’apprentissage faisant appel à l’interaction 108
3.2.4 Activités d’apprentissage liées au système orthographique 108
3.3 Orthographe et écriture 109
3.3.1 Accords 109
3.3.2 Conjugaison 110
3.3.3 Lexique 111
3.4 Orthographe et lecture 112
3.5 Orthographe et communication orale 113

4 Exemples d’activités d’apprentissage 115

4.1 Modèle de présentation 115
er
4.2 Exemples d’activités d’apprentissage 1 cycle 116
e
4.3 Exemples d’activités d’apprentissage 2 cycle 136
e
4.4 Exemples d’activités d’apprentissage 3 cycle 144

5 Bibliographie 161
5.1 Ouvrages de référence sur l’orthographe 161
5.2 Ouvrages utilisés par l’équipe de recherche de l’Université de Montréal
pour la production de la liste orthographique et la répartition des mots
re e
de la 1 à la 6 année du primaire 162
5.3 Ouvrages et extraits d’ouvrages destinés aux jeunes et utilisés dans les
exemples d’activités (autres références à venir) 163
5.4 Sites Web 163
1 Élaboration d’une liste orthographique pour le primaire
1.1 Pourquoi proposer une liste orthographique pour le primaire?
Au Québec, le programme de français, langue d’enseignement, du primaire (2001) et la progression des
apprentissages (2011) qui le complète spécifient que la connaissance de l’orthographe d’au moins 3000
mots fréquents doit être acquise à la fin du primaire. Ces documents précisent que les mots à étudier
peuvent provenir de l’ensemble des disciplines, de listes reconnues, de thèmes traités en classe ainsi
1
que des besoins et des champs d’intérêt des élèves .

Prenant en considération une demande souvent exprimée par le milieu scolaire pour que la provenance
des mots à travailler soit davantage balisée, le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) a
estimé judicieux d’offrir aux enseignantes et aux enseignants une liste de référence. Pour mener à bien le
projet, la collaboration de chercheurs universitaires spécialisés en linguistique et en didactique du
français a été sollicitée.

1.2 Collaborations
2
Dans le cadre du Programme de recherche sur l’écriture (PRE) , des mandats de recherche ont été
confiés à l’Université de Sherbrooke et à l’Université de Montréal.

 Université de Sherbrooke :
− Hélène Cajolet-Laganière, professeure titulaire au Département des lettres et communications;
− Benoit Mercier, professionnel de recherche.

 Université de Montréal :
− Pascale Lefrançois, professeure agrégée au Département de didactique;
− Ophélie Tremblay, professionnelle de recherche;
− Vincent Lombard, étudiant à la maîtrise.

1.3 Étapes d’élaboration

Quatre étapes ont marqué le travail d’élaboration de la liste orthographique :
1 la sélection des mots convenant au travail orthographique au primaire;
2 la production d’une liste orthographique pour le primaire et la répartition des mots par année;
3 la création d’une interface Web permettant aux utilisateurs d’interroger la liste orthographique;
4 la production d’exemples d’activités favorisant l’utilisation de la liste orthographique et de l’interface en
fonction des indications contenues dans le document sur la progression des apprentissages au
primaire.

1. Programme de formation de l’école québécoise. Français, langue d’enseignement : enseignement primaire (2001). Québec, Ministère de
l’Éducation, du Loisir et du Sport, p. 90, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/pdf/prform2001.pdf ].
Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
p. 14-15 et p. 16, note 1, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].
2. Programme de recherche du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS), [ En ligne : http://www.mels.gouv.qc.ca/references/recherches ].

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 1

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Étape 1 – Sélection de mots Collaboration
Constituer une banque de mots fréquents à partir d’ouvrages québécois de
qualité destinés aux jeunes Centre d’analyse et de
traitement informatique
3
 Analyser un corpus de quelque 250 ouvrages . (CATIFQ) de l’Université
 À partir des 2 735 121 mots recensés dans le corpus, créer une base de de Sherbrooke
données comportant les 5000 mots utilisés le plus fréquemment,
Livres ouverts
c’est-à-dire ceux auxquels les élèves sont possiblement les plus exposés.

Étape 2 – Production d’une liste orthographique Collaboration

re e
Constituer une liste de mots et les répartir de la 1 à la 6 année du primaire
4
 Déterminer des critères de sélection de mots et effectuer une recherche
comparative avec les données contenues dans des ouvrages de
5
référence reconnus afin d’analyser et de traiter la base de données des
5000 mots préalablement établie par l’équipe de l’Université de
Sherbrooke.
 En fonction de la recherche comparative, retenir environ 2700 mots sur Université de Montréal
une possibilité de 3000 de manière à laisser une marge de manœuvre
aux enseignantes et aux enseignants.
Ministère de l’Éducation,
 Répartir les mots de la liste par cycle et par année en tenant compte des
du Loisir et du Sport
indications fournies dans le programme et dans la progression des
6
apprentissages au sujet de la fréquence et du nombre de mots .
 Ajuster la liste de mots, d’une part, pour compléter des séries
thématiques et, d’autre part, pour équilibrer la répartition des mots et tenir
compte du programme d’enseignement intensif d’anglais, langue
e
seconde, du 3 cycle du primaire.

3. Le choix des ouvrages (majoritairement des œuvres de fiction) a été établi par les spécialistes du site Livres ouverts du ministère de l’Éducation,
du Loisir et du Sport, [ En ligne : http://livresouverts.qc.ca ].
4. Pour les critères choisis, voir 2.1 Choix des mots.
5. BEAUCHESNE, Jacques (2004). Dictionnaire des cooccurrences à l’usage des écoles. Montréal, Guérin. CÔTÉ, Christine, et Laura PATAT
(2008). Apprenti Sons. Activités pour découvrir et apprendre les fondements de la lecture et de l’orthographe, Montréal, Chenelière Éducation.
LALANDE, Jean-Pierre, et France LE PETITCORPS (1990). Enseignement et apprentissage de l’orthographe au primaire et au secondaire,
objectifs et contenus, Québec, Ministère de l’Éducation.
MEL’ČUK, Igor, et Alain POLGUÈRE (2007). Lexique actif du français : L’apprentissage du vocabulaire fondé sur 20 000 dérivations sémantiques
et collocations du français, Bruxelles, De Boeck.
PICOCHE, Jacqueline, et Jean-Claude ROLLAND (2001). Le dictionnaire du français usuel. 15 000 mots utiles en 442 articles, Bruxelles, De
Boeck Duculot. SAVARD, Jean-Guy, et Jack C. RICHARDS (1970). Les indices d’utilité du vocabulaire fondamental français, Québec, Les
Presses de l’Université Laval.
6. Apprendre à orthographier 500 mots fréquents au 1er cycle, 1000 mots fréquents au 2e cycle et 1500 mots fréquents au 3e cycle, pour un total de
3000 mots à la fin du primaire : Programme de formation de l’école québécoise. Français, langue d’enseignement : enseignement primaire (2001).
Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, p. 90
[ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/pdf/prform2001.pdf ].
Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
p. 14-15, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 2

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Étape 3 – Création d’une interface Web Collaboration
Constituer un environnement Web
 Concevoir une interface Web à l’intention des enseignantes et des
enseignants du primaire pour : Centre d’analyse et de
− leur permettre d’interroger la liste orthographique selon diverses traitement informatique
modalités (ex. : regroupement par graphème, par phonème, par (CATIFQ) de l’Université
classe de mot, par particularité orthographique, par thème); de Sherbrooke
− soutenir la planification et la structuration du travail orthographique à
faire en classe. Ministère de l’Éducation,
du Loisir et du Sport
 Soumettre l’interface Web à un comité d’expérimentation constitué de
conseillères pédagogiques et d’enseignantes pour : Commissions scolaires :
− valider la pertinence de l’outil en fonction des besoins liés au travail − de Saint-Hyacinthe
orthographique à effectuer en classe; − Marie-Victorin
− s’assurer que l’outil est facilement accessible et simple à utiliser; − du Val-des-Cerfs
− améliorer progressivement l’outil à partir des besoins et des
commentaires exprimés au cours des sessions de travail.

Étape 4 – Production d’exemples d’activités d’apprentissage Collaboration

Constituer une banque d’exemples pour soutenir le travail à effectuer en
classe à partir de la liste orthographique
 Concevoir des exemples d’activités :
− qui tiennent compte des éléments de contenu spécifiés dans la
7
section Orthographe d’usage de la Progression des apprentissages ;
− qui mettent à profit diverses possibilités d’interrogation de la liste
orthographique à l’aide de l’interface Web;
− qui favorisent l’appropriation de la liste orthographique et le recours à Ministère de l’Éducation,
l’interface Web par les enseignantes et les enseignants; du Loisir et du Sport
− qui peuvent être intégrées dans l’interface Web. Commissions scolaires :
 Faire valider les exemples d’activités par des enseignantes : − de Saint-Hyacinthe
− expérimenter les activités; − Marie-Victorin
− en analyser la pertinence et l’intérêt; − du Val-des-Cerfs
− en évaluer la faisabilité.
 Enrichir la banque d’exemples d’activités :
− en fonction de la validation, apporter des ajustements aux activités
produites ou en créer de nouvelles;
− filmer des séquences d’enseignement en classe pour illustrer
certaines activités.

7. Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
p. 15-20, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 3

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
2 Liste orthographique
2.1 Choix des mots
Les mots retenus pour le primaire répondent à plusieurs ou à l’ensemble des critères suivants privilégiés
par les chercheurs :
− fréquence d’utilisation élevée d’un mot dans le corpus d’œuvres analysées;
− possibilité d’utilisation du mot par les élèves dans une diversité de textes;
− possibilité de plus d’une signification (mot polysémique) selon le contexte (ex. : table de cuisine, table
de multiplication, table des matières, tour de table);
− possibilité de relation avec d’autres mots dans des expressions ou des constructions syntaxiques
courantes (ex. : table de chevet, table à dessin; restes de table; table ronde, bonne table; dresser la
table, se lever de table, se mettre à table).

Conformément aux indications du programme et du document sur

8 […] plus l’usage d’un mot est fréquent et plus
la progression des apprentissages , la fréquence d’utilisation à il a de chances d’être maîtrisé, et ce, quelle
l’écrit a constitué le critère prépondérant pour la sélection et la que soit sa complexité orthographique […].
répartition des mots. En conséquence, ce critère a primé sur la
JAFFRÉ, Jean-Pierre (2011). « L’écriture, une
facilité ou la difficulté orthographique. Ainsi, pour répondre aux invention humaine et dynamique » dans
er
besoins en écriture des élèves du primaire, la liste du 1 cycle BRISSAUD, Catherine, Danièle COGIS et
autres. Comment enseigner l’orthographe
comporte des mots très fréquents dont l’orthographe pourrait être
aujourd’hui? Paris, Hatier, p. 80.
jugée difficile (ex. : aujourd’hui, beaucoup, chez et vers) et celle
e
du 3 cycle, des mots fréquents dont l’orthographe pourrait être
jugée facile (ex. : angle, détour, roman et étape).

Plus que la facilité orthographique, ce qui donne du sens à l’apprentissage et favorise l’ancrage en
mémoire, c’est le fait que les mots utiles aux élèves soient travaillés systématiquement en classe, qu’ils
soient vus à de nombreuses occasions et qu’ils soient abordés dans une diversité de contextes. En plus
de contribuer au développement de la compétence à écrire des élèves, cette façon de travailler
l’orthographe concourt à la reconnaissance rapide des mots, ce qui constitue un atout en lecture.

Les critères utilisés par les chercheurs devraient servir de référence aux enseignantes et aux
enseignants pour choisir les mots à ajouter à la liste proposée. Cela contribuerait à la cohérence
d’ensemble tout en permettant de tenir compte des champs d’intérêt des élèves, des thèmes abordés en
classe et du vocabulaire propre aux diverses disciplines.

8. Programme de formation de l’école québécoise. Français, langue d’enseignement : enseignement primaire (2001). Québec, Ministère de
l’Éducation, du Loisir et du Sport, p. 90, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/pdf/prform2001.pdf ].
Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
p. 14, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 4

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
2.2 Nombre de mots
9
Le tableau qui suit présente la répartition des mots retenus dans la liste pour les six années du primaire
et le nombre de ceux à ajouter pour chaque année. Cette répartition tient compte de la possibilité d’offrir
l’enseignement intensif de l’anglais, langue seconde, en sixième année et, conséquemment, de réduire le
temps alloué à l’enseignement du français. Pour cette raison, un nombre de mots plus important a été
retenu pour la cinquième année.

Liste orthographique des six années du primaire : nombre de mots

Cycle Nombre Année Répartition Nombre de mots Nombre de mots

de mots à annuelle retenus dans la liste à ajouter
l’étude suggérée

er
1re 200 194 6
1 500 395 105
2e 300 201 99

e
3e 450 404 46
2 1000 894 106
4e 550 490 60
5e 850 822 28
e
3 1500 1353 147
6e 650 531 119

Total 3000 3000 2642 358

2.3 Consultation de la liste

La liste orthographique est présentée selon un ordre alphabétique avec l’indication de la classe
grammaticale et de l’année d’étude proposée pour chaque mot. Cette liste peut être consultée dans son
ensemble, mais également par année et par cycle.

9. Aux fins de calcul, un mot équivaut à la graphie ou à l’ensemble des graphies qui lui sont associées pour une année donnée dans la liste. Par
exemple, comptent pour un mot : les formes masculine et féminine, au singulier et au pluriel, d’un adjectif ou d’un pronom (ex. : blanc, blanche =
un mot; celui, celle, ceux, celles = un mot); les formes conjuguées de certains verbes du 1er cycle (ex. : aimer : j’aime, tu aimes, il / elle aime, nous
aimons, vous aimez, ils / elles aiment = un mot); ou encore un mot appartenant à plus d’une classe (ex. : après [adverbe et préposition] = un mot).
Les mots constituant généralement une entrée distincte dans les dictionnaires sont également considérés comme des unités (ex. : canard = un
mot; cane = un mot; héros = un mot; héroïne = un mot; tour, n. m. = un mot; tour, n. f. = un mot).

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 5

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
2.3.1 Organisation de la liste
Les éléments qui suivent précisent et illustrent la façon dont les données sont présentées à l’intérieur de
chaque colonne.

Colonne Mot
Tous les mots de la liste indiqués dans la colonne Mot, même ceux qui sont entre parenthèses, doivent
donner lieu à des observations orthographiques. Toutefois, en situation d’écriture autonome, la maîtrise
de la graphie des mots apparaissant entre parenthèses ne saurait être exigée des élèves au terme de
l’année correspondante. Cela est lié au fait que d’autres connaissances (ex. : accords, reprise de
l’information, règles d’élision) sont requises pour orthographier ces mots de manière appropriée et que
les élèves n’en ont pas encore fait l’apprentissage systématique.

Mot

Mots simples et composés à

Présentation selon l’ordre alphabétique à côté de
aile

er aimer
Verbes aimer, aller, avoir, dire, être et faire au 1 cycle j'aime
En retrait à droite : formes de l’indicatif présent tu aimes
(Progression des apprentissages, section Conjugaison, p. 22 C 1) il / elle aime
nous aimons
vous aimez
ils / elles aiment
10
Déterminants
du
 En retrait à droite : formes variables des déterminants
de l'
de la
des
 En retrait à droite et entre parenthèses : ce
formes dont la maîtrise de l’accord n’est pas attendue (cet)
au terme de l’année (cette)
(ces)
Pronoms
 En retrait à droite : formes variables des pronoms
il
(ils)
 En retrait à droite et entre parenthèses :
elle
formes dont la maîtrise n’est pas attendue
11 (elles)
au terme de l’année

10. « Les formes féminines et plurielles des noms, des déterminants et des adjectifs devraient figurer dans les listes de mots à étudier lorsqu’elles
constituent des formes distinctes à l’oral (ex. : un chat, une chatte; un animal, des animaux; vieux, vieille). » Progression des apprentissages au
primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, p. 16, note de bas de page 1,
[ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].
11. Compte tenu de la complexité que représente la gestion de la reprise de l’information, la maîtrise de la graphie des pronoms ils et elles
au 1er cycle constitue une attente uniquement pour les formes des verbes spécifiées dans la progression des apprentissages
(section Conjugaison, p. 22, C 1).

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 6

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Colonne Mot (suite)

12
Noms
 Mention de noms communs seulement ami
 Mentions distinctes pour chaque nom si la réalité représentée amie
diffère au masculin et au féminin
 En retrait à droite : forme plurielle si, à l’oral, animal
elle diffère de celle du singulier animaux
 En retrait à droite et entre parenthèses : bonhomme
formes dont la maîtrise n’est pas attendue au terme de l’année (bonshommes)

13
Adjectifs
 En retrait à droite :
bas
− forme féminine des adjectifs au singulier basse
si elle diffère de la forme masculine au singulier, à l’oral ou à l’écrit
brutal
− formes plurielles si, à l’oral, une des formes brutaux
du pluriel de l’adjectif diffère de celles du singulier brutale
 En retrait à droite et entre parenthèses : brutales
formes dont la maîtrise de l’accord
cher
n’est pas attendue au terme de l’année
(chère)

Orthographe rectifiée
Indication «
OR
» après un mot touché par les rectifications connaître /
OR
orthographiques connaitre

Abréviations et symboles
numéro
Mention d’abréviations courantes o
n
seconde
Mention de symboles courants
s

12. Voir supra, note 10.

13. Voir supra, note 10.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 7

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Colonne Classe de mot

Des parenthèses sont utilisées dans la colonne Classe de mot pour signaler le fait que certaines classes
de mots ne sont pas à l’étude à l’année indiquée. La Progression des apprentissages fournit des
indications relatives au moment où le travail systématique est à faire sur ces classes de mots.

Mots
 Indication de la classe de mot défi n. m.
 Indication de plus d’une classe, s’il y a lieu n. m.
déjeuner
 Entre parenthèses : classes de mots v.
qui ne sont pas à l’étude au cours de l’année demain (adv.)

Noms
 Indication du genre de chaque nom
alphabet n. m.
 Indication des deux genres des noms :
− qui s’emploient indifféremment au masculin ou au féminin après-midi n. m. / n. f.
− qui sont épicènes
14
n. m.
artiste
n. f.
 Indication du nombre des noms :

− qui s’emploient toujours au pluriel funérailles n. f. pl.

− qui ont un sens particulier au pluriel vacances n. f. pl.

Colonne Année

Indication de l’année d’étude proposée Année

e
ombre 3
re
on 1

e
oncle 2

e
ongle 5

e
onze 2

e
opération 4

e
opinion 5

e
opposition 6

14. Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
section Lexique, p. 8, A 3 d, et p. 9, note de bas de page 4 [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 8

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 2.3.2 Liste orthographique pour les six années du primaire

Classe Classe Classe

Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
re e e
à (prép.) 1 admirer v. 5 alcool n. m. 6
e e
à côté de (prép.) 2 adolescent n. m. e aliment n. m. 6
5
à droite (adv.) 4
e adolescente n. f. alimentaire adj. 6
e
e
e adoration n. f. 5 e
à gauche (adv.) 4 e
alimentation n. f. 6
e adorer v. 4 e
à peu près (adv.) 4 e
allée n. f. 5
e adresse n. f. 5 aller
à travers (prép.) 4
n. m. e je vais
abandon n. m. 5
e adulte 3
n. f. tu vas
e e
abandonner v. 6 n. m. e il / elle va v. 2
adversaire 5 nous allons
aboiement n. m. 5
e n. f.
e affaire n. f. 3
e vous allez
abondance n. f. 6 ils / elles vont
e
abri n. m. 3
e affiche n. f. 5 allumer v. 6
e
e
absence n. f. 6
e affirmation n. f. 5 allumette n. f. 5
e

absent affreux e e
adj. 6
e adj. 4 allure n. f. 3
absente affreuse e
e afin de (prép.) 4
e alors (adv.) 2
absolument (adv.) 4 e
e afin que conj. 6
e alphabet n. m. 3
accepter v. 6 amateur n. m.
e e
accès n. m. 5
e âge n. m. 3 6
amatrice n. f.
e âgé e
ambassadeur n. m.
accident n. m. 4 adj. 6 6
e
e
âgée ambassadrice n. f.
acclamation n. f. 5 agence n. f. 6
e
e
e ambulance n. f. 5
accompagner v. 6 agir v. 4
e
e
e âme n. f. 5
accord n. m. 4 agiter v. 6
e
e
e amélioration n. f. 5
accordéon n. m. 5 agneau n. m. 3
e
e
e améliorer v. 4
accrocher v. 6 agréable adj. 6
e
e
e amener v. 6
accueil n. m. 5 agriculture n. f. 4
e
ami n. m. re
accusation n. f. 5
e 1
n. m. e amie n. f.
e aide 4
accuser v. 6 n. f. amitié n. f. 4
e
e
achat n. m. 6
e
aider v. 3 amour n. m. 3
e
re
acheter v. 3
e
aile n. f. 1 amoureux
acheteur n. m. e ailleurs (adv.) 4
e
amoureuse adj.
e
6 3
acheteuse n. f. aimable adj. 6
e amoureux n. m.
e
acier n. m. 5 aimer amoureuse n. f.
e
acteur n. m. e j'aime ampoule n. f. 3
6
actrice n. f. tu aimes amusant e
e il / elle aime v. 1
re
adj. 4
action n. f. 5 amusante
nous aimons e
activité n. f. 5
e
vous aimez amuser (v.) 2
e
actualité n. f. 6
e ils / elles aiment an n. m. 2
e
addition n. f. 6
e ainsi (adv.) 4 n. m. e
ancêtre 5
e air n. m. 1
re n. f.
adieu n. m. 5
e ancien e
admettre v. 6
e ajouter v. 4 adj. 4
e
ancienne
admiration n. f. 5
e album n. m. 5 ancre n. f. 5
e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 9

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
ange n. m. 4 arracher v. 4 aucun
anglais e (aucuns) e
adj. 6
e arranger v. 4 dét. 4
anglaise e
aucune
e
arrêt n. m. 5 (aucunes)
anglais n. m. 5 e
aucun
e
arrêter (v.) 2 pron. 6
e
angle n. m. 6 e aucune
e
arrière n. m. 4 e
angoisse n. f. 5 e audace n. f. 6
arrivée n. f. 4
animal re auditeur n. m. e
n. m. 1 arriver (v.) 2
e 6
animaux auditrice n. f.
e
anneau n. m. 4
e art n. m. 5 augmentation n. f. 5
e
e
année n. f. 3
e artère n. f. 6 aujourd'hui (adv.) 2
e
e
anniversaire n. m. 5
e article n. m. 5 auprès de (prép.) 4
e

annonce n. f. 5
e artisan n. m. e aurore n. f. 5
e
6
e artisane n. f. e
annoncer v. 4 aussi (adv.) 2
n. m. e
antiquité n. f. 6
e artiste 5 aussitôt (adv.) 3
e
n. f.
OR e e e
août / aout n. m. 3 aspect n. m. 5 autant (adv.) 4
apercevoir v. 4
e
assemblée n. f. 5
e
auteur n. m. e
5
apparaître / e asseoir / e
auteure n. f.
OR v. 4 OR v. 4 auto n. f. 2
e
apparaitre assoir
e e e
appareil n. m. 5 assez (adv.) 3 autobus n. m. 3
e e
apparence n. f. 5 assiette n. f. 6
e automne n. m. 2
e e
apparition n. f. 5 assister v. 5
e automobile n. f. 4
e e
appartement n. m. 3 associer v. 5
e autorité n. f. 5
e e
appel n. m. 5 assurer v. 4
e autour (adv.) 2
e e
appeler (v.) 2 astre n. m. 6
e autre adj. 2
e e
appétit n. m. 5 atelier n. m. 5
e autre pron. 4
e e
applaudissement n. m. 5 atmosphère n. f. 5
e autrefois adv. 6
e e
application n. f. 5 attacher v. 4
e autrement adv. 6
e e
apporter v. 3 attaque n. f. 5
e avaler v. 3
e e
apprendre v. 3 attaquer v. 6
e avance n. f. 4
e e
apprentissage n. m. 6 atteindre v. 5
e avancer v. 3
e (adv.)
approcher v. 3 attendre (v.) 2
e
avant 2
e
e (prép.)
appuyer v. 6 attente n. f. 5
e
e
avant n. m. 5
(adv.) e
3
e
après 2 attention n. f. avantage n. m. 5
e
(prép.) e
n. m. / e attirer v. 6 avant-hier (adv.) 4
e
après-midi 3 e
n. f. attitude n. f. 5 n. m. / e
aptitude n. f. 6
e e avant-midi 3
attraper v. 3 n. f.
e e
aquarium n. m. 5 au e avec (prép.) 2
dét. 2
arbre n. m. 1
re (aux) avenir n. m. 5
e
e
e au lieu de (prép.) 4 aventure n. f. 4
e
argent n. m. 3 e
e au milieu de (prép.) 4 avenue n. f. 5
e
arme n. f. 5 e
e au moins (adv.) 4 averse n. f. 6
e
armée n. f. 5 e
e aube n. f. 4 avertir v. 6
e
armoire n. f. 6 e
auberge n. f. 5

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 10

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
avertissement n. m. 5 base n. f. 5 blond
adj.
adj. bataille n. f. 5
e blonde e
5
aveugle n. m. 6
e
e blond n. m.
bateau n. m. 3 blonde n. f.
n. f. e
e bâtiment n. m. 5 blouse n. f. 6
e
avion n. m. 3 e
e bâton n. m. 3 boire v. 3
e
aviron n. m. 5 e
e battre v. 3 bois n. m. 2
e
avis n. m. 5
e beau boisson n. f. 6
e
avocat n. m. 5 (bel) (adj.) 1
re
OR e
avocat n. m. e belle boîte / boite n. f. 3
5
avocate n. f. beaucoup (adv.) 1
re
bol n. m. 4
e

avoir re bon
j'ai beaucoup de dét. 1 (adj.) 1
re
e bonne
tu as beauté n. f. 5 e
il /elle a v. 1
re
re bon n. m. 4
bébé n. m. 1 re
nous avons e bonbon n. m. 1
vous avez bec n. m. 4 e
ils / elles ont e bond n. m. 4
beige adj. 6 e
avril n. m. 3
e
e bonheur n. m. 3
bénéfice n. m. 5
bagage n. m. 5
e bonhomme e
berger n. m. n. m. 3
e 6
e (bonshommes)
bagarre n. f. 5 bergère n. f. bonjour n. m. 3
e
e e
bague n. f. 5 besoin n. m. 4 e
e
bonsoir n. m. 3
e
baigner v. 3 bétail n. m. 5 e
bonté n. f. 5
bain n. m. 3
e adj. e
bête 3 bord n. m. 3
e
e n. f.
baiser n. m. 5 e botte n. f. 3
e
e beurre n. m. 6
baisse n. f. 5 e bottine n. f. 4
e
e bibliothèque n. f. 4
baisser v. 6 e bouche n. f. 1
re
e bicyclette n. f. 4
bal n. m. 5 e bouchon n. m. 3
e
e bien (adv.) 3
balance n. f. 6 e bouger v. 4
e
e bien n. m. 4
balcon n. m. 6 e bougie n. f. 5
e
e bientôt (adv.) 3
balle n. f. 3 boule n. f. 4
e
bienvenu
ballon n. m. 3
e adj. e
bienvenue 5 boulevard n. m. 5
e
e
banane n. f. 2 bienvenue n. f. bouquet n. m. 5
e
e
banc n. m. 5
e
bijou n. m. 5 e
e
bourse n. f. 6
bande n. f. 3
e
billet n. m. 5 e
e
bout n. m. 2
banlieue n. f. 6
e
biscuit n. m. 4 e
e
bouteille n. f. 3
banque n. f. 6
e
bizarre adj. 4 e
e
boutique n. f. 5
barbe n. f. 3
e
blague n. f. 5 e
bouton n. m. 5
barque n. f. 6
e blanc re
(adj.) 1 branche n. f. 3
e
e blanche
barrage n. m. 6 e bras n. m. 1
re
e blancheur n. f. 6
barre n. f. 6 e adj.
e blesser v. 6 e
barrière n. f. 5 e brave n. m. 6
blessure n. f. 5 n. f.
bas e
adj. 2 bleu re e
basse (adj.) 1 bravoure n. f. 6
e (bleue) e
bas adv. 5 e brebis n. f. 2
e
bleuet n. m. 4
bas n. m. 3

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 11

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e
brillant e cap n. m. 5 celui-ci
adj. 6
brillante capable adj. 4
e ceux-ci e
e pron. 4
briller v. 5 celle-ci
n. m. e
(celles-ci)
brin n. m. 6
e capitaine 4
n. f. celui-là
e
brise n. f. 5 caporal n. m. ceux-là e
e caporaux pron. 4
brochure n. f. 6 6
e
celle-là
e caporale n. f. (celles-là)
brouillard n. m. 4 caporales e
e cendre n. f. 5
bruit n. m. 2 caprice n. m. 6
e
e
cent dét. 2
brûlure / e car (conj.) 3
e
OR n. f. 6 cent n. m. 4
e
brulure e
e caractère n. m. 5 e
brume n. f. 5 e
centaine n. f. 6
caresse n. f. 5 centimètre
brun re
4
e
(adj.) 1 carnet n. m. 5
e n. m.
brune cm
e e e
brusquement adv. 5 carotte n. f. 2 centre n. m. 4
e e
brutal carré n. m. 6 cependant (adv.) 4
brutaux e
carreau n. m. 6
e
cercle n. m. 5
e
adj. 3
brutale re e
brutales carte n. f. 1 cérémonie n. f. 5
e e
bulle n. f. 4
e carton n. m. 4 cerf n. m. 6
bureau n. m. 3
e cas n. m. 4
e
certain e
adj. 3
e certaine
but n. m. 3
e casque n. m. 5 e
e certainement adv. 6
cabane n. f. 4
e casser v. 4
certains e
cacher v. 3
e catastrophe n. f. 4
e dét. 2
certaines
e
cachette n. f. 4
e catégorie n. f. 6 cerveau n. m. 5
e
e
cadeau n. m. 3
e cauchemar n. m. 5 cesser v. 5
e
e
cadre n. m. 5
e cause n. f. 3 c'est-à-dire conj. 6
e

café n. m. 2
e cavalier n. m. e chacun
6 (pron.) 3
e
e cavalière n. f. chacune
cage n. f. 4 ce e
e chagrin n. m. 3
cahier n. m. 5 (cet) e
dét. 2 chaîne / e
caillou n. m. 4
e (cette) OR n. f. 5
(ces) chaine
e
caisse n. f. 5 ce e chair n. f. 5
e

adj. pron. 4
calme 5
e c’ chaise n. f. 3
e

n. m. ceci pron. 6
e
e
e chalet n. m. 5
camion n. m. 3 céder v. 6
e
e
e chaleur n. f. 4
camp n. m. 5 ceinture n. f. 5
e
re
e chambre n. f. 1
campagne n. f. 2 cela e e
e pron. 4 champ n. m. 3
camping n. m. 5 ça
e champion n. m. e
canal e célèbre adj. 6 4
n. m. 6 championne n. f.
canaux adj. e
e e chance n. f. 4
canard n. m. 2 célibataire n. m. 5
n. f. chanceux e
candidat n. m. e adj. 4
6 chanceuse
candidate n. f. celui e
e (ceux) e chandail n. m. 5
cane n. f. 2 (pron.) 2 e
e celle changement n. m. 5
canon n. m. 5 (celles) e
e changer v. 3
canot n. m. 5

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 12

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e e
chanson n. f. 2 chiffon n. m. 6 clou n. m. 5
e e re
chant n. m. 3 chiffre n. m. 3 cœur n. m. 1
re e e
chanter (v.) 1 chimie n. f. 6 coffre n. m. 5
e e e
chantier n. m. 5 chirurgie n. f. 6 coiffure n. f. 6
re e e
chapeau n. m. 1 choc n. m. 5 coin n. m. 3
e e e
chapitre n. m. 4 chocolat n. m. 4 col n. m. 5
e e e
chaque dét. 2 choisir v. 3 colère n. f. 4
e e e
charbon n. m. 6 choix n. m. 3 colis n. m. 6
e e e
charge n. f. 5 chômage n. m. 5 colle n. f. 5
e re e
chargement n. m. 6 chose n. f. 1 collection n. f. 5
e e e
charger v. 5 chuchoter v. 4 collège n. m. 5
e e e
charme n. m. 5 chute n. f. 5 coller v. 5
e e e
charmer v. 5 cicatrice n. f. 5 collier n. m. 5
e e
charrette n. f. 6 ciel re colline n. f. 5
n. m. 1
e (cieux) e
chasse n. f. 3 e combat n. m. 5
e ciment n. m. 5 e
chasser v. 3 e combattre v. 6
cimetière n. m. 5 e
chasseur n. m. e combien (adv.) 3
3 cinéma n. m. 3
e
chasseuse n. f. comique adj. 6
e
re
chat n. m. re cinq dét. 1
1 comité n. m. 6
e
chatte n. f. cinquante dét. 2
e

3
e (adv.) e
château n. m. 5
e comme 2
circonstance n. f. (conj.)
chaud re e e
(adj.) 1 circulation n. f. 5 commencer v. 3
chaude e e
chauffage n. m. 5
e cire n. f. 6 comment (adv.) 2
e e
chauffeur n. m. e cirque n. m. 4 commerce n. m. 5
6 e e
chauffeuse n. f. cité n. f. 5 commission n. f. 5
e
chaussette n. f. 5 civilisation n. f. 5
e
communauté n. f. 6
e

e
chaussure n. f. 4 clair e compagnie n. f. 4
e
adj. 3
n. m. e claire compagnon n. m.
chef 4 e 5
e
n. f. clairement adv. 6 compagne n. f.
re
chemin n. m. 1 clairière n. f. 5
e complet e
adj. 5
cheminée n. f. 5
e e complète
clarté n. f. 5 e
chemise n. f. 5
e re complètement (adv.) 4
classe n. f. 1
e adj.
chêne n. m. 6 classer v. 5
e e
e
complice n. m. 5
chèque n. m. 5 clé / clef n. f. 3
e
n. f.
cher re client n. m. compliment n. m. 5
e
(adj.) 1 6
e
(chère) cliente n. f. e
re comportement n. m. 5
chercher (v.) 1 clientèle n. f. 6
e
e
composer v. 5
cheval re e
n. m. 1 climat n. m. 5 comprendre v. 3
e
chevaux e
chevelure n. f. 5
e clin d'œil n. m. 5 compte n. m. 4
e
e
cheveu n. m. 1
re clinique n. f. 5 compter v. 3
e
e
chez (prép.) 2
e cloche n. f. 5 comptoir n. m. 5
e
e
chien n. m. re
clocher n. m. 6 concert n. m. 6
e
1 e
chienne n. f. clôture n. f. 5

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 13

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e e
concours n. m. 5 conviction n. f. 5 craindre v. 5
e e
condition n. f. 5 copain n. m. e crainte n. f. 5
5
conducteur n. m. e
copine n. f. crâne n. m. 5
e
6 coq n. m. 2
e
conductrice n. f. crayon n. m. 4
e
e e
conduire v. 4 corde n. f. 4 e
e
création n. f. 6
conduite n. f. 5 cordonnier n. m. e
6 créer v. 4
e

conférence n. f. 6
e cordonnière n. f.
e
e corne n. f. 5
e crème n. f. 3
confiance n. f. 4 e
e corps n. m. 3
e creuser v. 5
confort n. m. 6 e creux
e correspondance n. f. 5 adj. 4
e
confusion n. f. 6 e creuse
e corridor n. m. 5 e
congé n. m. 3 e creux n. m. 6
e costume n. m. 3 e
congrès n. m. 6 e
cri n. m. 3
e côte n. f. 4 e
connaissance n. f. 5 e
crier v. 3
connaître / côté n. m. 2 e
v. 4
e
re
crime n. m. 5
connaitre
OR
cou n. m. 1
criminel
conscience n. f. 5
e
couche n. f. 5
e adj.
criminelle e
e 5
conseil n. m. 5
e
coucher v. 3 criminel n. m.
couleur n. f. 3
e criminelle n. f.
conseiller n. m. e
conseillère n. f. 5
e e crinière n. f. 5
couloir n. m. 5 e
conseiller v. re crise n. f. 3
e coup n. m. 1 e
conserver v. 6 croire v. 3
e
adj.
e
consigne n. f. 6 coupable n. m. 5
e
croiser v. 6
e
consoler v. 3 n. f. croix n. f. 4
e
e
consommation n. f. 6
e coupe n. f. 4 croyance n. f. 6
e
e
constitution n. f. 6
e couper v. 4 cuiller / cuillère n. f. 4
e
e
construction n. f. 6
e couple n. m. 5 cuir n. m. 5
e
e
construire v. 4
e cour n. f. 2 cuire v. 5
e
e
contact n. m. 5
e courage n. m. 4 cuisine n. f. 3
e

conte n. m. 3
e courageux e cuisinier n. m.
adj. 6 5
e
e courageuse cuisinière n. f.
contenir v. 4 e
courant n. m. 3 cuisse n. f. 6
e
content e
adj. 4 courbe n. f. 6
e
curieux
contente adj. 4
e
e
contenu n. m. 5
e courir v. 3 curieuse
e
e cours n. m. 3
e curiosité n. f. 5
continent n. m. 4 e
e course n. f. 3
e d'abord (adv.) 3
continuer v. 3 e
e court d'accord adv. 6
contraire n. m. 4 adj. 3
e
e courte dame n. f. 1
re
contraire adj. 5 cousin n. m. e
e
5
e 2 danger n. m. 3
contrat n. m. cousine n. f.
e e dangereux e
contre (prép.) 3 couteau n. m. 5 adj. 4
e e
dangereuse
contrôle n. m. 5 couvercle n. m. 5 dans (prép.) 1
re
e e
convaincre v. 6 couverture n. f. 5 danse n. f. 3
e
e e
convenir v. 5 couvrir v. 5 danser v. 3
e
e e
conversation n. f. 5 cracher v. 6

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 14

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
danseur n. m. e demeurer v. 6 deuil n. m. 6
6
danseuse n. f. demi deux dét. 1
re

date n. f. 3
e adj. e
demie 3
re deuxième adj.
de (prép.) 1 demie n. f. e
e re
2 2
e
de bonne heure (adv.) 4 dent n. f. 1 n.m
e deuxième n. f.
de temps en e départ n. m. 4
(adv.) 4 (adv.)
temps dépense n. f. 5
e
devant 2
e

5
e (prép.)
débat n. m. e
e
dépit n. m. 5 devant n. m. 5
e
debout (adv.) 4 e
e
déplacement n. m. 6 devenir (v.) 1
re
début n. m. 4 e
e
déplacer v. 6 deviner v. 6
e
décembre n. m. 3 e
déposer v. 3 n. m. re
déception n. f. 5
e devoir 1
(adv.) e (v.)
e depuis 2 e
décider v. 4 (prép.) dialogue n. m. 5
e
décision n. f. 5
e déranger v. 6 dictionnaire n. m. 6
e

déclaration n. f. 5
e dernier e
adj. dieu n. m. 4
dernière e
déclarer v. 4
e
2 différence n. f. 5
e
dernier n. m.
e
décor n. m. 5 dernière n. f. différent e
adj. 4
décoration n. f. 6
e (adv.) e différente
derrière 2 e
e (prép.) difficile adj. 4
découverte n. f. 5 e
e
derrière n. m. 4 difficulté n. f. 4
e
découvrir v. 3 e
e
dès que (conj.) 3 dimanche n. m. 1
re
décrire v. 6 e
e
descendre v. 3 diminution n. f. 6
e
dedans (adv.) 3 e
e
descente n. f. 5 OR n. m. e
défaite n. f. 5 e dîner / diner 4
e
désert n. m. 4 v.
défaut n. m. 5 e dire
e
désespoir n. m. 5
défendre v. 5 e je dis
e
désir n. m. 5 tu dis
défense n. f. 5 e il / elle dit v. 2
e
e
désirer v. 5
défi n. m. 4 e nous disons
e
désordre n. m. 5 vous dites
définition n. f. 5 e
désormais (adv.) 4 ils / elles disent
dégoût / e e directeur n. m.
OR n. m. 5 dessert n. m. 6 4
e
dégout directrice n. f.
e
degré n. m. 5
e dessin n. m. 5 e
e
direction n. f. 4
dehors (adv.) 3
e dessiner v. 6 e
directive n. f. 5
e (adv.) e
déjà (adv.) 2 dessous 4 diriger v. 3
e
n. m.
n. m. e (adv.) discours n. m. 5
e
déjeuner 4 dessus 4
e
v. n. m.
e discret e
délai n. m. 5 destin n. m. 5
e adj. 5
e
discrète
délicatesse n. f. 6 détail n. m. 5
e
discussion n. f. 5
e

délicieux e n. m. disparaître /
adj. 4 détective 4
e
v. 4
e
délicieuse n. f. disparaitre
OR
e
demain (adv.) 3 détester v. 4
e
disparition n. f. 5
e
e
demande n. f. 3 détour n. m. 5
e
dispute n. f. 6
e
re
demander (v.) 1 détresse n. f. 5
e e
e
distance n. f. 4
demeure n. f. 5 détruire v. 4
e e
distraction n. f. 6

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 15

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
distrait e drôle adj. 4 élection n. f. 6
adj. 6
distraite du électricité n. f. 6
e
e
divan n. m. 6 de l' re e
e dét. 1 électrique adj. 4
division n. f. 6 de la e
e des élégance n. f. 6
divorce n. m. 6 e
dur e élément n. m. 5
dix dét. 1
re adj. 3
dure éléphant n. m. e
dizaine n. f. 6
e e 6
durant (prép.) 4 éléphante n. f.
e
docteur n. m. e durée n. f. 6
e élevage n. m. 6
3
docteure n. f. e n. m.
e durer v. 5 élève 2
e
document n. m. 5 re n. f.
e eau n. f. 1 e
doigt n. m. 3 e élever v. 6
e écart n. m. 5 e
dollar n. m. 4 e élire v. 4
e échange n. m. 5
domaine n. m. 5 e
elle
e échapper v. 4 eux pron. 5
e
domestique adj. 4 e
e échelle n. f. 4 elles
domicile n. m. 6 e
e éclair n. m. 4
e éloge n. m. 5
dommage n. m. 5 e
e éclairer v. 4
e éloigner v. 4
don n. m. 5 e
e éclat n. m. 5
e embrasser v. 3
donc (conj.) 2 e
re éclater v. 4
e émettre v. 6
donner (v.) 1 e
e école n. f. 1
re émission n. f. 5
dont pron. 6 e
écolier n. m. e emmener v. 6
doré e 6
adj. 6 écolière n. f. émotion n. f. 4
e
dorée e
re écorce n. f. 5 empêcher v. 4
e
dormir (v.) 1 e
e écouter v. 3 emploi n. m. 5
e
dos n. m. 3 e
e écran n. m. 5 emporter v. 4
e
dossier n. m. 5 e
écrire v. 3 emprunt n. m. 6
e
adj. e
double 4 écriture n. f. 5
e
e
n. m. en (prép.) 2
doucement (adv.) 4
e
écrivain n. m. e
en arrière (adv.) 4
e
5
4
e écrivaine n. f.
douceur n. f. e en avant (adv.) 4
e
e écurie n. f. 6
doute n. m. 4 e en bas (adv.) 4
e
e édifice n. m. 6
douter v. 5 e en haut (adv.) 4
e
éducation n. f. 5
doux re
en train de (prép.) 4
e
(adj.) 1 effacer v. 6
e
douce e
e e encore (adv.) 2
douze dét. 2 effet n. m. 4 e
e e encouragement n. m. 5
dragon n. m. 4 effort n. m. 5 e
e e encourager v. 6
drame n. m. 5 effroi n. m. 5 e
e e encre n. f. 5
drap n. m. 5 effroyable adj. 4 e
e e endormir v. 6
drapeau n. m. 5 également (adv.) 4 e
e e endroit n. m. 4
dresser v. 6 église n. f. 3 e
droit e énergie n. f. 5
adj. 3
e égout n. m. 6 e
droite e enfance n. f. 5
e
élan n. m. 5
droit adv. 6 e n. m. re
élancer, s' v. 6 enfant 1
droit n. m. 3
e n. f.
électeur n. m. e
enfin (adv.) 2
e
droite n. f. 3
e 6
électrice n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 16

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
enfoncer v. 6 épreuve n. f. 5 être
e e je suis
engagement n. m. 6 éprouver v. 5 tu es
e e re
enlever v. 5 équilibre n. m. 5 il / elle est v. 1
ennemi équipage n. m. 5
e nous sommes
adj. vous êtes
ennemie e
équipe n. f. 4
e
5 ils / elles sont
ennemi n. m. e e
ennemie n. f. équipement n. m. 6 être n. m. 4
e
ennui n. m. 5
e erreur n. f. 5 étroit e
adj. 6
e escalier n. m. 4
e étroite
ennuyer, s' v. 4 e
e étude n. f. 5
énorme adj. 4
e espace n. m. 4 e
e étudier v. 4
enquête n. f. 3
e espèce n. f. 4
e événement / e
ensemble (adv.) 3
e espérer v. 3 OR n. m. 4
e
évènement
ensemble n. m. 4
e espoir n. m. 4 évidemment (adv.) 4
e
e
ensuite (adv.) 2
e esprit n. m. 4 évidence n. f. 5
e
e
entendre (v.) 2
e essai n. m. 5 évident e
e adj. 6
enthousiasme n. m. 5
e essayer v. 4 évidente
e
entier e essence n. f. 5
e évier n. m. 6
adj. 5 e
entière est n. m. 4
e éviter v. 4
e e
entièrement adv. 6 estime n. f. 6
e évolution n. f. 5
e e
entourer v. 6 estomac n. m. 5
e exactement (adv.) 4
entraîner / e re exagération n. f. 5
e
OR v. 5 et (conj.) 1
entrainer e
e établissement n. m. 6
e examen n. m. 5
entre (prép.) 2 e
e étage n. m. 4
e examiner v. 6
entrée n. f. 4
étalage n. m. 6
e excellent e
entrepôt n. m. 5
e adj. 6
e excellente
entreprendre v. 6
e étang n. m. 5 e
e
exception n. f. 5
entrer v. 3
e étape n. f. 6 e
e
excitation n. f. 5
entrevue n. f. 5
e état n. m. 4 e
e
exclamation n. f. 5
enveloppe n. f. 5
e été n. m. 2 e
e
excursion n. f. 6
envers prép. 6
e étendre v. 5 e
e
excuse n. f. 5
envie n. f. 4
e étendue n. f. 6 e
e
excuser v. 6
environ (adv.) 3
e éternité n. f. 6 e
e
exemple n. m. 3
environs n. m. pl. 6
e étoffe n. f. 6 e
e
exercice n. m. 5
envoyer v. 4
e étoile n. f. 3 e
e
exigence n. f. 5
épais étonnement n. m. 5 e
adj. 3
e
e
existence n. f. 5
épaisse étonner v. 5 e
e exister v. 4
épaisseur n. f. 6 étouffer v. 6
e
e
e expédition n. f. 5
épaule n. f. 4 étrange adj. 4
e
e
e expérience n. f. 4
épave n. f. 5 étranger n. m. e
5 expert
épicerie n. f. 5
e étrangère n. f. adj.
experte e
e 6
épingle n. f. 6 expert n. m.
époque n. f. 4
e experte n. f.
e
époux n. m. e
explication n. f. 5
5 e
épouse n. f. expliquer v. 4

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 17

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e e
exploit n. m. 5 faveur n. f. 5 fleuve n. m. 3
e e e
explosion n. f. 6 fée n. f. 2 flocon n. m. 5
e e e
exposé n. m. 5 félicitations n. f. pl. 5 flotte n. f. 5
e e OR e
exposer v. 5 femme n. f. 2 flûte / flute n. f. 5
e re e
expression n. f. 5 fenêtre n. f. 1 foin n. m. 5
e e re
exprimer v. 5 fer n. m. 3 fois n. f. 1
e
extérieur ferme adj. 3 folie n. f. 5
e
adj. e
extérieure 5 ferme n. f. 3
e e
extérieur fonction n. f. 5
n. m.
fermé e n. m.
extraordinaire adj. 4
e
adj. 4 fonctionnaire 6
e
fermée n. f.
e
extrêmement adv. 6 fermer v. 3
e
6
e
e
fonctionnement n. m.
extrémité n. f. 6 fermeture n. f. 6
e
3
e
e
fond n. m.
fabriquer v. 6 fesse n. f. 5
e
6
e
e
fondre v.
façade n. f. 6 festin n. m. 5
e e
e
fontaine n. f. 5
face n. f. 2 fête n. f. 1
re e
e
force n. f. 4
facile adj. 3 fêter v. 4
e re
e
forêt n. f. 1
facilement (adv.) 4 feu n. m. 1
re
6
e
e
formation n. f.
facilité n. f. 6 feuillage n. m. 6
e
4
e
e
forme n. f.
façon n. f. 4 feuille n. f. 1
re
5
e
e
former v.
facteur n. m. 5 février n. m. 3
e
6
e
formidable adj.
facteur n. m. e
ficelle n. f. 5
e e
5 formule n. f. 5
factrice n. f.
fier e fort
facture n. f. 5
e
adj. 3 adj. 2
e
fière forte
e
faible adj. 5 fierté n. f. 5
e
5
e
e
fort adv.
faim n. f. 3 figure n. f. 2
e e
fort n. m. 4
faire fil n. m. 3
e e
je fais fortune n. f. 5
e
tu fais file n. f. 5 fossé n. m. 6
e
e
il / elle fait v. 2 filer v. 5
e
fou
nous faisons e (fol) adj. 3
e
vous faites filet n. m. 5
re folle
ils / elles font fille n. f. 1 fou n. m. e
falaise n. f. 5
e
fillette n. f. 4
e 5
folle n. f.
fameux e
film n. m. 3
e
foudre n. f. 6
e
adj. 5
fameuse e e
re fils n. m. 2 foule n. f. 4
famille n. f. 1 e e
e fin n. f. 4 four n. m. 5
fantaisie n. f. 5 e e
e fin de semaine n. f. 4 fourrure n. f. 5
fantôme n. m. 2 e e
e finalement (adv.) 4 foyer n. m. 5
fardeau n. m. 5 re e
e finir (v.) 1 fragile adj. 6
fatigue n. f. 5 e
e fixe adj. 3 frais
fatiguer v. 4 e fraîche / adj. 3
e
e fixer v. 5 OR
faute n. f. 3 e fraiche
e flamme n. f. 5 e
fauteuil n. m. 5 e
fraise n. f. 3
faux flèche n. f. 5 e
adj. 2
e
re
framboise n. f. 4
fausse fleur n. f. 1

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 18

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e
français e gaz n. m. 5 grand n. m. e
adj. 6 4
française géant grande n. f.
français n. m. 5
e adj. grandeur n. f. 5
e
géante e
e 6 e
franchir v. 6 géant n. m. grandir v. 6
frapper v. 3
e géante n. f. grand-maman n. f. 2
e
e
e gémir v. 6 e
frémissement n. m. 5 e
grand-mère n. f. 2
e gémissement n. m. 5 e
fréquenter v. 6 grand-papa n. m. 2
re général e
frère n. m. 1 généraux grand-père n. m. 2
5
e adj. gras
frisson n. m. générale adj. 6
e

froid e générales e grasse

adj. 2 5 e
froide général n. m. gratitude n. f. 5
froid n. m. 4
e généraux grave adj. 4
e

e générale n. f. e
fromage n. m. 5 grenier n. m. 6
e
générales e
front n. m. 4 génie n. m. 6
e griffe n. f. 6
e e
frontière n. f. 5 genou n. m. 3
e grimace n. f. 5
e e
frotter v. 6 genre n. m. 3
e grippe n. f. 5
e
fruit n. m. 2 e gris re
gens n. m. pl. 3 (adj.) 1
fuir v. 6
e grise
gentil e e
e adj. 3 grognement n. m. 5
fuite n. f. 5 gentille e
e géographie n. f. 6
e gronder v. 6
fumée n. f. 5
e gros re
fumer v. 4
e geste n. m. 4 (adj.) 1
e
grosse
funérailles n. f. pl. 5
e gibier n. m. 5 grosseur n. f. 6
e
e
fureur n. f. 5
e gifle n. f. 5 grotte n. f. 4
e
e
fusée n. f. 5
e glace n. f. 3 groupe n. m. 3
e

fusil n. m. 5
e glacé e e
adj. 6 guérir v. 6
e glacée
futur n. m. 6 e guérison n. f. 5
e
e
glisser v. 3
gagner v. 3 e guerre n. f. 3
e
e
gloire n. f. 5
galop n. m. 5 e gueule n. f. 5
e
golfe n. m. 6
gamin n. m. e n. m.
6 gonfler v. 6
e
guide 5
e
gamine n. f. n. f.
e
gant n. m. 5
e gorge n. f. 3 habiller v. 5
e
OR e
garage n. m. 6
e goût / gout n. m. 4 habit n. m. 5
e

garantie n. f. 6
e goûter / e e
OR v. 6 habiter v. 3
re gouter
garçon n. m. 1 e habitude n. f. 4
e
goutte n. f. 3
n. m. e hache n. f. 6
e
garde 4 gouvernail n. m. 6
e
n. f. e
e e haie n. f. 6
garder v. 3 grâce n. f. 5 e
gardien n. m. e haine n. f. 5
4
e graisse n. f. 6 e
gardienne n. f. e haleine n. f. 5
e
grammaire n. f. 6 e
gare n. f. 5 gramme hasard n. m. 4
e
gars n. m. 5
e n. m. 4 hâte n. f. 4
e
g
e e
gâteau n. m. 4 grand re hausse n. f. 5
(adj.) 1
adj. e
grande haut e
gauche 3 adj. 2
n. f. haute

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 19

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
haut adv. 5 idiot injustice n. f. 5
adj.
haut n. m. 3
e idiote e
inondation n. f. 6
e
6
e idiot n. m. e
hauteur n. f. 3 idiote n. f. inquiéter v. 6
e e
herbe n. f. 3 il inquiétude n. f. 5
héros n. m. 4
e (ils) re insecte n. m. 5
e
(pron.) 1
e elle e
héroïne n. f. 4 (elles) insister v. 4
e e
hésitation n. f. 5 île / ile
OR
n. f. 4
e insolence n. f. 5
e
hésiter v. 4 illustration n. f. 6
e inspecteur n. m. e
6
heure re e inspectrice n. f.
n. f. 1 image n. f. 2 e
h inspection n. f. 6
e
heureusement (adv.) 4
e imagination n. f. 4 inspiration n. f. 5
e
e
heureux re imaginer v. 4 installation n. f. 6
e
(adj.) 1 e
heureuse imitation n. f. 6 installer v. 5
e
e
hier (adv.) 4 immédiatement adv. 5
e
e
re
instant n. m. 4
histoire n. f. 1 immense adj. 4
e
e
e
instinct n. m. 6
hiver n. m. 2 immeuble n. m. 5
e
e
e
instruction n. f. 5
hockey n. m. 4 immobile adj. 5
e
e
e
instrument n. m. 5
homme n. m. 2 impatience n. f. 5
e
e
e
intelligence n. f. 5
honneur n. m. 5 importance n. f. 5
e
intelligent e
honte n. f. 5
e adj. 5
important e intelligente
adj. 3
hôpital e importante intense adj. 6
e
n. m. 3 e
hôpitaux importation n. f. 6 intention n. f. 5
e
e
horaire n. m. 6 impossible adj. 4
e
intéressant e
horizon n. m. 4
e e adj. 6
impôt n. m. 6 intéressante
e e
horloge n. f. 5 impression n. f. 4
e intéresser v. 5
e e
horreur n. f. 4 incapable adj. 6
e intérêt n. m. 5
e
horrible adj. 3 incendie n. m. 5
e intérieur
adj. e
hors de prép. 5
e e intérieure 4
incident n. m. 5 intérieur
e n. m.
hostilité n. f. 5 inconvénient n. m. 6
e
e
e
intervalle n. m. 6
hôtel n. m. 5 incroyable adj. 4
e
e
e
intervention n. f. 5
huile n. f. 4 indépendance n. f. 6
e
e
re
intrépide adj. 4
huit dét. 1 indication n. f. 6
e
e
inutile adj. 5
humain indice n. m. 5
e
e
adj. e inventer v. 4
humaine 6 e
indifférence n. f. 5 inventeur n. m.
humain n. m. e 6
e

humeur n. f. 4
e indignation n. f. 5 inventrice n. f.
e
e individu n. m. 5
e invitation n. f. 3
humide adj. 6
industrie n. f. 6
e invité n. m. e
hurlement n. m. 5
e 5
invitée n. f.
4
e infirmier n. m. e
hurler v. 5 inviter v. 4
e
e
infirmière n. f.
hygiène n. f. 6 6
e irritation n. f. 5
e
e
infirmité n. f.
ici (adv.) 2 5
e itinéraire n. m. 6
e
e
information n. f.
idée n. f. 2 initiative n. f. 5
e jamais (adv.) 2
e

e
injure n. f. 6
e jambe n. f. 3

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 20

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e
jambon n. m. 6 kilomètre e le sien
n. m. 4
janvier n. m. 3
e km les siens e
e pron. 4
re klaxon n. m. 5 la sienne
jardin n. m. 1 e les siennes
re là (adv.) 2
jaune (adj.) 1 e le tien
je la plupart pron. 4 les tiens e
re
(pron.) 1 e pron. 4
j’ la plupart des dét. 4 la tienne
jeter v. 3
e
là-bas (adv.) 4
e les tiennes
e
jeu n. m. 1
re
laboratoire n. m. 6
e leçon n. f. 2
re e lecteur n. m. e
jeudi n. m. 1 lac n. m. 4 5
e
lectrice n. f.
jeune adj. 3 adj. e
e lecture n. f. 2
n. m. e
lâche n. m. 6 e
jeune 5 n. f. légende n. f. 5
n. f.
e lâcheté n. f. 6
e léger e
jeunesse n. f. 5 adj. 4
e légère
joie n. f. 1
re là-haut adv. 6 e
légèrement adv. 6
joli laid e
(adj.) 1
re adj. 2 légume n. m. 2
e
(jolie) laide
e e
joue n. f. 3
e laine n. f. 4 lendemain n. m. 3
jouer 1
re laisser v. 3
e lent e
(v.) adj. 5
e lente
jouet n. m. 3
e lait n. m. 4 e
e lentement (adv.) 3
joueur n. m. e lampe n. f. 4 e
4 lenteur n. f. 6
joueuse n. f. lance n. f. 4
e

jour n. m. 1
re
e
lequel
lancer v. 3 (lesquels) e
journal pron. 4
n. m. 3
e
langue n. f. 3
e laquelle
journaux (lesquelles)
n. m. lapin n. m. re
journaliste 6
e 1 lessive n. f. 6
e
n. f. lapine n. f.
re
re large adj. 2
e
lettre n. f. 1
journée n. f. 1
largeur n. f. 6
e leur e
joyeux e dét. 2
adj. 2 e (leurs)
joyeuse larme n. f. 4 re
lever (v.) 1
n. m. e laver v. 4
e
juge 5 lèvre n. f. 3
e
n. f.
e le e
juillet n. m. 3 l’ liaison n. f. 6
re
e dét. 1 libérer v. 6
e
juin n. m. 3 la
jumeau les liberté n. f. 5
e
adj. le
jumelle e librairie n. f. 6
e
6 l'
jumeau n. m. pron. 4
e e
jumelle la libre adj. 3
n. f. e
jument n. f. 2
e les lien n. m. 5
e le leur lier v. 5
e
jurer v. 4 pron. 4
e
la leur e
juron n. m. 5
e
(les leurs) lieu n. m. 3
e
jus n. m. 3
e le mien lièvre n. m. 3
jusqu'à les miens e ligne n. f. 3
e
pron. 4
(jusqu’au) (prép.) 4
e la mienne e
linge n. m. 5
(jusqu’aux) les miennes
lion n. m. e
adj. e 3
juste 3 lionne n. f.
(adv.)
e adj. e
justement (adv.) 4 liquide 5
n. m.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 21

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
re e
lire (v.) 1 magasin n. m. 3 marchand
adj.
liste n. f. 5
e
magicien n. m. marchande e
5
e 5
re magicienne n. f. marchand n. m.
lit n. m. 1 e marchande n. f.
e magie n. f. 4
littérature n. f. 6 e marchandise n. f. 6
e
re magique adj. 4
livre n. m. 1 e marche n. f. 1
re
e magnifique adj. 4
livrer v. 6 e marché n. m. 3
e

local mai n. m. 3 e
n. m. 6
e
e marcher v. 3
locaux maillot n. m. 5 re
n. m. re mardi n. m. 1
locataire 6
e main n. f. 1 e
n. f. e marée n. f. 5
e
maintenant (adv.) 2 e
logement n. m. 5 re mari n. m. 3
mais (conj.) 1
adj. e mariage n. m. 4
e
logique 6 maison n. f. 1
re
n. f. marier (v.) 2
e

loi n. f. 5
e maître / n. m.
OR e
e maitre e marmite n. f. 6
loin (adv.) 2 n. f. 4
maîtresse / marque n. f. 5
e
lointain e maitresse
OR
adj. 5 marquer v. 4
e
lointaine majorité n. f. 5
e
e
loisir n. m. 6
e
e marraine n. f. 4
mal (adv.) 3 e
long re mars n. m. 3
(adj.) 1 mal e
longue n. m. 2 marteau n. m. 6
e
e (maux)
longtemps (adv.) 3 adj. masse n. f. 5
e
e e
longueur n. f. 5 malade n. m. 2 mât n. m. 6
e

lors de (prép.) 4
e n. f. e
e matelas n. m. 5
lorsque e maladie n. f. 3 e
(conj.) 2 e matériel n. m. 5
(lorsqu’) malgré (prép.) 4 e
loup n. m. e mathématique n. f. 5
1
re
malheur n. m. 3 e
louve n. f. matière n. f. 4
malheureuseme e
lourd e (adv.) 4 matin n. m. 1
re
adj. 5 nt
lourde
malheureux e matinée n. f. 6
e
lueur n. f. 5
e
adj. 4
malheureuse mauvais e
lui e
maman n. f. 1
re adj. 3
pron. 5 mauvaise
leur e
e manche n. m. 5 me e
lumière n. f. 3 (pron.) 2
re manche n. f. 5
e m'
lundi n. m. 1 e mécanisme n. m. 6
e
re mandat n. m. 6
lune n. f. 1 méchant e
e manger (v.) 1
re
adj. 3
lunette n. f. 4 méchante
e
e manière n. f. 5 médaille n. f. 4
e
lutte n. f. 5 e
e manifestation n. f. 5 n. m. e
luxe n. m. 6 médecin 4
e manœuvre n. f. 5
e n. f.
machine n. f. 3 e
e manque n. m. 5
e médicament n. m. 5
mâchoire n. f. 6 e meilleur e
madame manquer v. 3 adj. 3
me e e
meilleure
M n. f. 2 manteau n. m. 5 4
e
mélange n. m.
(mesdames) marais n. m. 6
e
e
mademoiselle e
mélanger v. 5
lle marbre n. m. 6 mêler v. 5
e
M e
n. f. 4
mesdemoiselle mélodie n. f. 5
e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 22

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
membre n. m. 5 mine n. f. 3 mort
adj.
même (adv.) 2
e
minerai n. m. 6
e morte
e
e mort n. m. 3
même adj. 4 n. m. e
ministre 5 mort n. f.
mémoire n. f. 5
e n. f.
e morte n. f.
e minorité n. f. 6 re
menace n. f. 5 e
mot n. m. 1
e minuit n. m. 3 e
ménage n. m. 3 e
moteur n. m. 5
e minuscule adj. 4 e
mener v. 3 mouche n. f. 6
minute e e
mensonge n. m. 5
e n. f. 3 moue n. f. 5
min
e
menteur n. m. e
miracle n. m. 5
e mourir v. 3
6
menteuse n. f. e mousse n. f. 5
e
e miroir n. m. 5
mentir v. 6 e
e mise n. f. 5
e moustache n. f. 5
menton n. m. 5 e
e misère n. f. 4
e moustique n. m. 6
mer n. f. 3 re
re mission n. f. 4
e mouton n. m. 1
merci n. m. 1 e
re mode n. m. 4
e mouvement n. m. 4
mercredi n. m. 1 e
re mode n. f. 4
e moyen n. m. 3
mère n. f. 1 e
e modèle n. m. 5
e moyenne n. f. 6
mérite n. m. 6 e muet e
e modestie n. f. 6 adj. 6
merveille n. f. 5 e muette
merveilleux moi (pron.) 2 e
4
e multiplication n. f. 6
adj. moins (adv.) 2
e
merveilleuse mur n. m. 3
e
e e
message n. m. 4 mois n. m. 3 e
e e
murmure n. m. 3
messe n. f. 4 moitié n. f. 3 e
e e
murmurer v. 6
mesure n. f. 5 moment n. m. 2 e
e
muscle n. m. 5
mesurer v. 5 mon e
ma dét. 1
re museau n. m. 3
métal e e
n. m. 3 mes musée n. m. 5
métaux re
méthode n. f. 5
e monde n. m. 1 musicien n. m. e
6
e monnaie n. f. 5
e musicienne n. f.
métier n. m. 3 re
monsieur musique n. f. 1
mètre e e
n. m. 3 M. n. m. 2
e
mystère n. m. 4
m
e (messieurs) mystérieux e
métro n. m. 4 e adj. 5
e monstre n. m. 2 mystérieuse
mettre (v.) 2 e
e mont n. m. 6
e
nage n. f. 5
meuble n. m. 4 e
re montagne n. f. 1
re
nager v. 6
midi n. m. 1 e nageur n. m.
e monter (v.) 2 6
e
miel n. m. 6 e nageuse n. f.
e montre n. f. 5 e
mieux (adv.) 2 e naissance n. f. 3
e montrer v. 3 OR e
milieu n. m. 3 e naître / naitre v. 4
monument n. m. 6 e
adj. e nappe n. f. 6
militaire n. m. 5
e moquer, se v. 6 e
e narine n. f. 5
n. f. morceau n. m. 3 e
3
e nation n. f. 5
mille dét.
e
millier n. m. 3
e nationalité n. f. 6
e
million n. m. 3
e nature n. f. 2
e
mince adj. 6

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 23

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
naturel nouvelle n. f. 4 orchestre n. m. 6
adj. e
naturelle 5 novembre n. m. 3
e
ordinaire adj. 4
e
naturel n. m. e e
e noyer v. 6 ordonnance n. f. 5
naufrage n. m. 6 e
nu e ordonner v. 6
ne pas adj. 4
re nue ordre n. m. 5
e
ne... pas (adv.) 1 e
n'… pas nuage n. m. 3 re
re
oreille n. f. 1
nécessaire adj. 5
e nuit n. f. 1 e
oreiller n. m. 6
neige n. f. 1
re nul e
adj. 6 organisation n. f. 5
e
e nulle
nerf n. m. 5 numéro orgueil n. m. 5
e
e
net o n. m. 4
adj. 4
e n origine n. f. 5
e
nette objectif n. m. 5
e
e orphelin n. m. e
nettoyage n. m. 6 e 6
objection n. f. 5 orpheline n. f.
neuf e e
adj. 3 objet n. m. 4
e orthographe n. f. 5
neuve e
neuf dét. 1
re obliger v. 4
e os n. m. 5
e
neveu n. m. 6
e obscurité n. f. 5
e oser v. 4
re
nez n. m. 1
re observer v. 4
e ou (conj.) 1
e
ni (conj.) 2
e obstacle n. m. 5
e où (adv.) 4
e
nid n. m. 3
e obtenir v. 6
e oubli n. m. 6
e
nièce n. f. 6
e occasion n. f. 4
e oublier v. 3
e
niveau n. m. 5
e occuper v. 3
e ouest n. m. 4
e
nœud n. m. 5
e océan n. m. 5
e oui (adv.) 2
e
noir re octobre n. m. 3
e ouïe n. f. 6
(adj.) 1 ours n. m.
(noire) odeur n. f. 4
e e
3
nom n. m. 1
re
e ourse n. f.
odorat n. m. 6 e
nombre n. m. 3
e outil n. m. 5
œil re
nombreux n. m. 1 ouvert e
adj. 4
e yeux adj. 3
nombreuse ouverte
œuf re
e n. m. 1 ouverture n. f. 6
e
nommer v. 4 (œufs)
e e
non (adv.) 2
e offrir v. 3 ouvrage n. m. 4
nord n. m. 4
e oiseau n. m. 1
re ouvrier
adj.
e ouvrière e
normal ombre n. f. 3 5
ouvrier n. m.
normaux e on (pron.) 1
re
ouvrière
adj. 4 n. f.
normale e re
oncle n. m. 2 ouvrir (v.) 1
normales e re
noter v. 5
e ongle n. m. 5 page n. f. 1
e e
notre e
onze dét. 2 paiement n. m. 6
dét. 2 e
nos opération n. f. 4 paille n. f. 4
e
e
nourrir v. 3 opinion n. f. 5
e
pain n. m. 1
re
e
nourriture n. f. 3 opposition n. f. 6
e
paire n. f. 2
e
re
nous (pron.) 1 or (conj.) 4
e
paix n. f. 4
e

nouveau or n. m. 3
e
palais n. m. 5
e
adj.
nouvelle e e
2 orage n. m. 5 pâle adj. 3
e
nouveau n. m.
nouvelle n. f. adj. e panier n. m. 5
e
orange 2
n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 24

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e e
panique n. f. 5 partie n. f. 3 pendant (prép.) 2
e e e
panne n. f. 6 partir v. 4 pendre v. 5
e e e
pansement n. m. 6 partout (adv.) 2 pensée n. f. 4
e e e
pantalon n. m. 3 pas n. m. 2 penser (v.) 2
re e e
papa n. m. 1 passage n. m. 3 pente n. f. 5
re e e
papier n. m. 1 passe n. f. 5 perdre v. 3
e re
papillon n. m. 4 passé e père n. m. 1
adj. 6
paquebot n. m. 6
e passée péril n. m. 6
e
e
e passé n. m. 4 e
paquet n. m. 5 e
période n. f. 5
e passeport n. m. 6 e
par (prép.) 2 e
permettre v. 3
e passer (v.) 2 e
parachute n. m. 6 e
permission n. f. 5
paraître / passion n. f. 5 e
v. 3
e
e personnage n. m. 5
paraitre
OR
pasteur n. m. 6 re
e e
personne n. f. 1
parapluie n. m. 5 patate n. f. 2 e
e e perte n. f. 5
parc n. m. 3 pâte n. f. 5 petit
parce que pâté n. m. 6
e (adj.)
(conj.) 2
e petite re
(parce qu’) e 1
e patience n. f. 5 petit n. m.
parcours n. m. 6 petite n. f.
patient
pardon n. m. 4
e adj. pétrole n. m. 6
e
patiente e
e 5 e
pardonner v. 4 patient n. m. peu (adv.) 2
pareil e patiente n. f. peuple n. m. 5
e
adj. 5 e
pareille patin n. m. 3 e
e e
peur n. f. 2
parent n. m. 2 patiner v. 4 e
e e
peut-être (adv.) 2
paresse n. f. 6 pâtisserie n. f. 6 e
pharmacie n. f. 6
parfait e patron n. m. e
adj. 6 5 philosophie n. f. 5
e
parfaite patronne n. f.
e e
parfaitement (adv.) 4 patte n. f. 2
e phoque n. m. 4
e e
parfois (adv.) 2 paume n. f. 5
e photo n. f. 3
parfum n. m. 5
e
paupière n. f. 5
e n. m. e
photographe 6
e e n. f.
pari n. m. 5 pause n. f. 5 re
e re
phrase n. f. 1
parlement n. m. 6 pauvre (adj.) 1 e
re e
piano n. m. 4
parler (v.) 1 pauvreté n. f. 5 e
e e
pièce n. f. 3
parmi (prép.) 4 payer v. 3 re
e re
pied n. m. 1
paroi n. f. 5 pays n. m. 1 e
e e
piège n. m. 5
parole n. f. 4 paysage n. m. 5 e
e e
pierre n. f. 3
parrain n. m. 4 peau n. f. 2 e
e e
pile n. f. 3
part n. f. 3 pêche n. f. 4 e
e e
pin n. m. 3
partage n. m. 6 peindre v. 5 e
e e
pinceau n. m. 5
partager v. 5 peine n. f. 2 e
piquer v. 5
n. m. e n. m. e
partenaire 5 peintre 5 piqûre / e
n. f. n. f. OR n. f. 6
e e piqure
parti n. m. 5 peinture n. f. 5 e
e e
pire adj. 4
particulièrement adv. 6 pencher v. 3 e
piscine n. f. 5

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 25

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e e
piste n. f. 5 poésie n. f. 5 potager n. m. 6
e
pistolet n. m. 6
e n. m. e pouce n. m. 6
poète 5
e n. f. poudre n. f. 3
e
pitié n. f. 5 e
poids n. m. 3 re
placard n. m. 6
e
e
poule n. f. 1
poignée n. f. 6 e
place n. f. 1
re
e
pouls n. m. 5
poignet n. m. 5 e
placer v. 4
e
e
poumon n. m. 6
poil n. m. 3 re
plafond n. m. 5
e
e
poupée n. f. 1
poing n. m. 5 e
plage n. f. 5
e
e
pour (prép.) 2
point n. m. 3 e
plaie n. f. 5
e
e
pourboire n. m. 6
pointe n. f. 4 e
plaine n. f. 5
e
re
pourcentage n. m. 6
poisson n. m. 1 e
plaire v. 4
e
e
pourquoi (adv.) 2
poitrine n. f. 4 e
plaisanterie n. f. 5
e
e poursuite n. f. 5
police n. f. 5 e
plaisir n. m. 1
re poursuivre v. 4
policier
plan n. m. 3
e adj. pourtant (adv.) 4
e
policière e
5 3
e
planche n. f. 6
e
policier n. m. pousser v.
plancher n. m. 4
e policière n. f. poussière n. f. 4
e
e
e politesse n. f. 6 poussin n. m. 3
e
planète n. f. 4 e
e politique n. f. 5 pouvoir n. m. 4
e
plante n. f. 5 e
e pommade n. f. 6 pouvoir (v.) 1
re
plaque n. f. 5 re
e pomme n. f. 1 prairie n. f. 5
e
plastique n. m. 3
pompier n. m. e e
plat e 6 précaution n. f. 6
adj. 5 pompière n. f.
plate e précieux e
e pont n. m. 4 adj. 5
plat n. m. 4 e
précieuse
e population n. f. 6 précipiter v. 3
e
plateau n. m. 6 e
plein porc n. m. 2 précisément adv. 6
e
re
(adj.) 1 port n. m. 4
e
pleine précision n. f. 6
e
e re
plein de dét. 4 porte n. f. 1 préféré
e e adj.
pleurer v. 4 portée n. f. 5 préférée e
4
pleuvoir v. 3
e
porter v. 3
e préféré n. m.
e préférée n. f.
plongée n. f. 5 portier n. m. e
6 préférer v. 3
e

plonger v. 6
e portière n. f.
re portière n. f. 6
e premier
pluie n. f. 1 e 1
er
e portrait n. m. 5 (adj.)
plumage n. m. 5 première re
pose n. f. 5
e re 1
plume n. f. 4
e 1
e
re poser v. 3 premier n. m.
plus (adv.) 1
e position n. f. 5
e première n. f.
plusieurs dét. 3 e
e posséder v. 3
e prendre (v.) 2
plutôt (adv.) 4 e
e possibilité n. f. 5
e prénom n. m. 5
pneu n. m. 5 e
e possible adj. 3
e préparer v. 3
poche n. f. 3 e
e poste n. m. 4
e près (adv.) 2
poêle n. m. 6 e
e poste n. f. 4
e présence n. f. 4
poêle n. f. 6 e présent e
e pot n. m. 3 adj. 5
poème n. m. 4 présente

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 26

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
présent n. m. 5 professionnel pureté n. f. 6
adj.
présenter v. 3
e professionnelle e
pyjama n. m. 5
e
6
e professionnel n. m. e
presque (adv.) 3 professionnelle n. f. quai n. m. 5
e e
presse n. f. 5 profit n. m. 5
e qualité n. f. 5
e re
presser v. 4 profiter v. 4
e quand (adv.) 1
e e
pression n. f. 5 profond e quantité n. f. 5
adj. 4
prêt e profonde quarante dét. 2
e
adj. 4 e
prête profondeur n. f. 5 quart n. m. 4
e
e
prêter v. 6 programme n. m. 5
e
e
e
quartier n. m. 4
prétexte n. m. 5 proie n. f. 5
e
e
e
quatorze dét. 2
prêtre n. m. 6 projectile n. m. 6
e
re
e
quatre dét. 1
preuve n. f. 5 projet n. m. 5
e
quatrième
prévenir v. 6
e e e adj.
promenade n. f. 4 4 e
e 4
prévoir v. 6 promener v. 3
e n. m.
quatrième
prier v. 4
e e n. f.
promesse n. f. 5 que (conj.) e
prière n. f. 2
e
promettre v. 3
e 2
(qu') (pron.)
e
prince n. m. 2 prononciation n. f. 6
e quel
princesse n. f. 2
e (quels) dét. e
propos n. m. 4
e 3
(quelle) (pron.)
principal proposer v. 5
e
(quelles)
principaux e quelque
adj. 6 propre adj. 2
e
dét. 2
e
principale (quelques)
e
principales propreté n. f. 6 quelque chose pron. 4
e
e
printemps n. m. 2 n. m. e e
propriétaire 6 quelquefois (adv.) 4
prise n. f. 5
e n. f.
e quelqu'un
e propriété n. f. 5
prison n. f. 4 e
(quelques-uns)
(pron). 3
e
protection n. f. 5 (quelqu’une)
prisonnier adj. protéger v. 3
e (quelques-unes)
prisonnière e
5 e question n. f. 3
e
prisonnier n. m. protestation n. f. 5 re
prisonnière n. f. e queue n. f. 1
provision n. f. 5 re
e
prix n. m. 3 e qui (pron.) 1
prudence n. f. 5 e
e
problème n. m. 4 e quinze dét. 2
psychologie n. f. 6 e
e
procédé n. m. 5 public quitter v. 4
e adj. e
4
e
procès n. m. 5 publique 5 quoi pron.
prochain public n. m. race n. f. 5
e
adj. e
prochaine e publicité n. f. 5 racine n. f. 5
e
3
prochain n. m. puis (conj.) 2
e
e
prochaine n. f. racisme n. m. 4
puisque e e
proche adj. 4
e (conj.) 4 raconter v. 3
(puisqu’) e
produire v. 5
e
puissant e radio n. f. 3
adj. 6 e
produit n. m. 5
e puissante rage n. f. 5
e
professeur n. m. puits n. m. 6 raison n. f. 4
e
e
3 punition n. f. 5
e e
professeure n. f. ralentir v. 6
e e
profession n. f. 6 pupitre n. m. 4 ramasser v. 4
e

pur e
ramener v. 4
e
adj. 4
pure

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 27

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e e
rancune n. f. 5 refuser v. 5 réplique n. f. 4
e e e
rang n. m. 5 regard n. m. 4 répondre (v.) 2
e re e
ranger v. 5 regarder (v.) 1 réponse n. f. 4
e e e
rapide adj. 5 régime n. m. 5 repos n. m. 5
e e e
rapidement (adv.) 4 région n. f. 5 reposer v. 4
e e e
rappeler v. 3 règle n. f. 5 reprendre v. 3
e e e
rapport n. m. 5 règlement n. m. 5 représentation n. f. 6
e e e
rapporter v. 4 régler v. 5 représenter v. 4
e e e
rare adj. 5 règne n. m. 6 reprise n. f. 5
e e e
rarement adv. 6 regret n. m. 5 reproche n. m. 6
e e e
rasoir n. m. 6 regretter v. 5 réputation n. f. 5
e e
rassemblement n. m. 6 régulier e réseau n. m. 6
adj. 5
rassurer v. 6
e régulière réserve n. f. 5
e
e
rat n. m. reine n. f. 2 e
3
e
e résistance n. f. 5
rate n. f. rejoindre v. 3 e
e e
résister v. 5
rayon n. m. 3 relever v. 5 e
e e
respect n. m. 5
réaction n. f. 3 religion n. f. 5 e
e e
respiration n. f. 5
réalisation n. f. 6 remarque n. f. 5 e
e e
respirer v. 4
réaliser v. 6 remarquer v. 3 e
e e
responsabilité n. f. 5
réalité n. f. 4 remède n. m. 5 adj.
e e e
recette n. f. 5 remerciement n. m. 6 responsable n. m. 6
recevoir v. 3
e
remercier v. 6
e
n. f.
e
recherche n. f. 3
e
remettre v. 3
e ressemblance n. f. 6
e
rechercher v. 4
e
remise n. f. 5
e ressembler v. 4
e
récit n. m. 5
e
remonter v. 3
e ressource n. f. 6
e
récolte n. f. 6
e
remords n. m. 5
e restaurant n. m. 3
e
recommencer v. 4
e
remplir v. 3
e reste n. m. 4
e
récompense n. f. 6
e
renard n. m. e rester (v.) 2
3 e
reconnaissance n. f. 5
e renarde n. f. résultat n. m. 5
e
reconnaître / rencontre n. f. 5 retard n. m. 3
e
e
OR v. 5 rencontrer v. 3
e e
reconnaitre retenir v. 3
e e
récréation n. f. 5 rendez-vous n. m. 4 retirer v. 5
e
e e
reculer v. 6 rendre v. 3 retour n. m. 4
e
e e
réduction n. f. 6 rentrée n. f. 6 retourner v. 3
e
e e
refaire v. 4 rentrer v. 4 retraite n. f. 5
e
e e
réfléchir v. 4 réparation n. f. 6 retrouver v. 3
e
e e
réforme n. f. 5 réparer v. 6 réunion n. f. 5
e
e e
refrain n. m. 4 repartir v. 4 réussir v. 3
e
e e
réfrigérateur n. m. 6 repas n. m. 3 revanche n. f. 5
e
e e
refuge n. m. 5 repasser v. 4 rêve n. m. 4
e
e e
réfugier, se v. 6 repentir, se v. 6 réveil n. m. 5
e
e e
refus n. m. 6 répéter v. 4 réveiller v. 3
e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 28

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
revendication n. f. 6 ruisseau n. m. 3 adj.
e
revenir v. 3
e
rumeur n. f. 5
e scientifique n. m. 6
e e n. f.
rêver v. 3 rythme n. m. 5 e
e e
scolaire adj. 6
revoir v. 4 sable n. m. 4 e
e e
sculpture n. f. 6
révolution n. f. 6 sabot n. m. 3 se e
e re (pron.) 2
rhume n. m. 6 sac n. m. 1 s’
e e e
riche adj. 3 sage adj. 2 séance n. f. 6
e e e
richesse n. f. 5 sagesse n. f. 5 seau n. m. 6
rideau n. m. 4
e
saint sec e
adj. adj. 3
e sainte e sèche
ridicule adj. 5 6 e
saint n. m. sécher v. 6
(adv.) e
rien (pron.)
3 sainte n. f. second
e adj.
n. m. saisir v. 5 seconde e
rire 3
e
6
v. saison n. f. 3
e second n. m.
risque n. m. 5
e e seconde n. f.
salaire n. m. 6
e seconde e
risquer v. 6 sale adj. 5
e n. f. 4
e
s
rivage n. m. 6 saleté n. f. 6
e
secouer v. 3
e
e
rivière n. f. 3 salle n. f. 3
e
secours n. m. 4
e
re
robe n. f. 1 salon n. m. 4
e
secret
e adj. e
robinet n. m. 6 saluer v. 6
e secrète 4
roche n. f. 5
e e secret n. m.
salut n. m. 3 e
e sécurité n. f. 5
rocher n. m. 5 samedi n. m. 1
re
e
re sein n. m. 5
roi n. m. 1 sandwich n. m. 6
e
e
e seize dét. 2
rôle n. m. 4 sang n. m. 4
e
e
e séjour n. m. 5
roman n. m. 5 sanglot n. m. 5
e
e
e sel n. m. 6
rompre v. 5 sans (prép.) 2
e
e
rond e selle n. f. 6
adj. 3
e
sans que (conj.) 3 e
ronde e selon (prép.) 4
re santé n. f. 3 e
rose (adj.) 1 e semaine n. f. 2
e sapin n. m. 3 e
rose n. f. 2 e semblable adj. 6
e satisfaction n. f. 5 e
roue n. f. 4 e sembler v. 3
re sauce n. f. 6 e
rouge (adj.) 1 e semelle n. f. 6
e sauf (prép.) 4 e
rougir v. 6 e sens n. m. 4
e sauter v. 4 e
rouler v. 3 e sensation n. f. 5
re sauvage adj. 5 e
route n. f. 1 e sensibilité n. f. 5
roux sauver v. 3 e
adj. 6
e sensible adj. 5
rousse savant adj. e
e savante e
sentier n. m. 3
royaume n. m. 4 5 e
e savant n. m. sentiment n. m. 5
ruban n. m. 4 savante n. f. e
re sentir v. 3
rue n. f. 1 savoir (v.) 2
e
e
e séparer v. 6
ruelle n. f. 4 savon n. m. 5
e
re
e sept dét. 1
rugissement n. m. 5 scène n. f. 4
e
e
e septembre n. m. 3
ruine n. f. 5 science n. f. 5
e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 29

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
sergent n. m. e soi pron. 4 souhaiter v. 3
6
sergente n. f. soie n. f. 3
e
soulever v. 6
e
e
série n. f. 5 e e
soif n. f. 5 soulier n. m. 3
sérieux e
adj. 5 soigner v. 3
e
soupçon n. m. 5
e
sérieuse
e e
serpent n. m. 5
e soin n. m. 3 soupe n. f. 4
re e
serrer v. 4
e soir n. m. 1 souper n. m. 3
e e
serrure n. f. 5
e soirée n. f. 3 soupir n. m. 5
e e
service n. m. 3
e soit conj. 6 soupirer v. 4
e e
servir v. 3
e soixante dét. 2 souple adj. 6
e e
seul e sol n. m. 4 source n. f. 5
adj. 2
(seule) soldat n. m. e sourcil n. m. 3
e
e 4
seulement (adv.) 4 soldate n. f. sourd e
e
soleil n. m. 1
re adj. 6
sève n. f. 6 sourde
e
sévère adj. 6
e
solidarité n. f. 6 n. m. e
sourire 4
e adj. v.
sévérité n. f. 5 solide 5
e
re
e n. m. souris n. f. 1
si adv. 5 e e
e solitude n. f. 5 sous (prép.) 2
si (conj.) 2 e e
e solution n. f. 4 soustraction n. f. 6
siècle n. m. 5 e e
e sombre adj. 4 souvenir n. m. 3
siège n. m. 5 e e
e somme n. f. 5 souvenir, se v. 4
sifflement n. m. 6 e e
e sommeil n. m. 4 souvent (adv.) 2
siffler v. 6 e
e sommet n. m. 4 spécial
sifflet n. m. 6 spéciaux
son adj. 6
e
signal e
sa dét. 1
re spéciale
n. m. 6
signaux (ses) spéciales
e
signe n. m. 4 son n. m. 3
e n. m. e
spécialiste 6
silence n. m. 4
e e n. f.
songe n. m. 5 e
silencieux e e spécialité n. f. 6
adj. 6 songer v. 5 e
silencieuse e spectacle n. m. 3
e sonner v. 6
silhouette n. f. 5 spectateur n. m. e
sorcier n. m. 5
simple adj. 4
e
4
e spectatrice n. f.
sorcière n. f. sport n. m. 6
e
e
simplement (adv.) 4 sort n. m. 4
e
e sportif
singe n. m. 4 sorte n. f. 3
e adj.
sportive e
sinon (conj.) 4
e e 6
sortie n. f. 4 sportif n. m.
e
sirène n. f. 5 sortir (v.) 2
e sportive n. f.
e
sirop n. m. 6
e e stade n. m. 6
sou n. m. 6 e
situation n. f. 4
e e stage n. m. 6
souci n. m. 5 e
situer v. 6
e
soudain station n. f. 6
e
re adj. 4 stationnement n. m. 6
e
six dét. 1 soudaine
e e
ski n. m. 4
e soudain (adv.) 4 statue n. f. 4
e e
soccer n. m. 4
e souffle n. m. 4 structure n. f. 6
e e
société n. f. 5
e souffler v. 6 style n. m. 5
e e
sœur n. f. 1
re souffrance n. f. 5 succès n. m. 5
e e
souffrir v. 5 sucre n. m. 3

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 30

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e e
sud n. m. 4 taper v. 6 timide adj. 3
e e e
sueur n. f. 5 tapis n. m. 5 tir n. m. 5
e e e
suffire v. 4 tard (adv.) 2 tirer v. 3
e e e
suite n. f. 3 tarif n. m. 6 tissage n. m. 6
e e
suivant e tarte n. f. 5 tisser v. 5
adj. 4
suivante tas n. m. 4
e
tissu n. m. 5
e
e
suivre (v.) 2 e e
e
taureau n. m. 6 titre n. m. 5
sujet n. m. 3 e e
e
taxe n. f. 6 toi (pron.) 2
supporter v. 6 e e
e
taxi n. m. 5 toile n. f. 5
supposer v. 5 te e
e (pron.) 2
e toilette n. f. 4
supposition n. f. 6 t' e
e
toit n. m. 4
sur (prép.) 2 technicien n. m. e
6 tombe n. f. 5
e
sûr e
technicienne n. f.
OR adj. 4 technique n. f. 5
e tomber (v.) 2
e
sûre / sure
sûrement / e téléphone n. m. 3
e ton
OR (adv.) 4 ta dét.
re
1
surement téléviseur n. m. 5
e
sûreté / e tes
OR n. f. 6 télévision n. f. 3
e e
sureté tonneau n. m. 6
e
surface n. f. 3
e tellement (adv.) 2 tonnerre n. m. 5
e
e
surprendre v. 4
e témoignage n. m. 5 torchon n. m. 6
e
e
surprise n. f. 4
e témoin n. m. 5 torrent n. m. 6
e
e
surtout (adv.) 2
e température n. f. 5 tort n. m. 5
e
e
surveiller v. 6
e tempête n. f. 5 tôt (adv.) 4
e
e
sympathie n. f. 6
e temps n. m. 2 total
e
e tendresse n. f. 5 totaux adj.
sympathique adj. 6
tenir v. 4
e totale e
syndicat n. m. 6
e 5
e totales
système n. m. 4
e tente n. f. 5 total n. m.
e
tabac n. m. 6
e tenter v. 5 totaux
e e
re terme n. m. 5 toucher v. 3
table n. f. 1 e
e
e terminer v. 3 toujours (adv.) 2
tableau n. m. 2 e
e terrain n. m. 3
e
tour n. m. 3
tache n. f. 5 e
e terre n. f. 1
re
tour n. f. 4
tâche n. f. 5 e
e terreur n. f. 5
e
tourisme n. m. 6
tact n. m. 5
terrible adj. 4
e n. m. e
tactique n. f. 5
e
touriste 6
e n. f.
taille n. f. 3
e territoire n. m. 5 e
e tourner (v.) 2
taire v. 6
e testament n. m. 5
re
tout
talent n. m. 5
e tête n. f. 1 (tous) e
dét. 2
e texte n. m. 5
e toute
tambour n. m. 5 (toutes)
e
tandis que e thé n. m. 5 e
(conj.) 4 e tout n. m. 4
(tandis qu’) théâtre n. m. 4 e
2
e tout à coup (adv.) 4
tant (adv.) théorie n. f. 5
e
e
tante n. f. 2
e e toutefois (adv.) 4
tige n. f. 6 e
tantôt adv. 6
e e trace n. f. 5
timbre n. m. 5 e
tradition n. f. 5

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 31

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe Classe
Mot Année Mot Année Mot Année
de mot de mot de mot
e e
traducteur n. m. e trouver (v.) 2 veine n. f. 5
6
traductrice n. f. truc n. m. 5
e
vélo n. m. 1
re
e
traduction n. f. 6 e e
e
truie n. f. 2 velours n. m. 5
tragédie n. f. 6 re
vendeur n. m.
re
tu (pron.) 1 6
e
train n. m. 1 e vendeuse n. f.
tuer v. 3 e
traîner / e vendre v. 4
OR v. 5 tunnel n. m. 5
e
trainer vendredi n. m. 1
re
e
trait n. m. 5
e tuyau n. m. 5 e
e vengeance n. f. 5
traitement n. m. 5
e type n. m. 5 e
e un venger v. 6
traiter v. 5 re e
une dét. 1 venir (v.) 2
e
trajet n. m. 5 des vent n. m. 1
re
e e
tranche n. f. 6 unanimité n. f. 5 vente n. f. 6
e
e e
tranquille adj. 3 unique adj. 4 ventre n. m. 3
e
e e
tranquillement adv. 6 uniquement adv. 6 vérifier v. 6
e
e e
transformer v. 4 univers n. m. 4 véritable adj. 6
e
e e
transporter v. 5 université n. f. 5 vérité n. f. 4
e

travail e urgence n. f. 5
e e
n. m. 4 verre n. m. 3
travaux e
e usage n. m. 5 verrou n. m. 5
e
travailler v. 3 e
usine n. f. 3 vers n. m. 5
e
travailleur n. m. e
6 ustensile n. m. 6
e
e
travailleuse n. f. vers (prép.) 2
e e
traverser v. 3 utile adj. 4 verser v. 3
e
e e
treize dét. 2 utilisation n. f. 6 vert re
e (adj.) 1
trembler v. 6
e
utiliser v. 6 verte
e
trente dét. 2
e
vacances n. f. pl. 3
e veste n. f. 6
e
très (adv.) 2
e
vague adj. 6
e veston n. m. 6
e
trésor n. m. 3
e
vague n. f. 6
e vêtement n. m. 3
e
tresse n. f. 4
e vain e viande n. f. 3
adj. 6
tribunal vaine victime n. f. 5
e
e
n. m. 6 vainqueur n. m. 5
e
e
tribunaux victoire n. f. 5
e e
triste adj. 3 vaisselle n. f. 5 adj. e
e vide 4
tristesse n. f. 5
e
valeur n. f. 5 n. m.
re
trois dét. 1
re
vallée n. f. 5
e vie n. f. 1
e
troisième vallon n. m. 6
e vieillard n. m. 5
e adj. e
3 e valoir v. 3
e vieillesse n. f. 6
3
n. m. e vieux
troisième vampire n. m. 4 adj. 2
e
n. f. e vieille
tromper v. 5
e vapeur n. f. 5 vif e
5
e adj. 5
tronc n. m. 5
e vase n. m. vive
e e
trop (adv.) 2
e vase n. f. 5 vigueur n. f. 6
e e
trottoir n. m. 3
e vaste adj. 6 villa n. f. 6
e e
trou n. m. 3
e véhicule n. m. 5 village n. m. 3
e re
troupe n. f. 5
e veille n. f. 4 ville n. f. 1
e e
troupeau n. m. 5
e veiller v. 5 vin n. m. 4

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 32

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
e
vinaigre n. m. 3 voyageur n. m. e
5
vingt dét. 2
e voyageuse n. f.
vrai e
violence n. f. 5
e adj. 2
(vraie)
violet e vraiment (adv.) 2
e
adj. 5
violette e
e vue n. f. 3
violon n. m. 5 e
e wagon n. m. 5
vis n. f. 6 e
re y (pron.) 2
visage n. m. 1 e
e yoga n. m. 5
vision n. f. 5 e
e zèle n. m. 5
visite n. f. 3
dét. e
visiter v. 4
e zéro 2
n. m.
visiteur n. m. e zone n. f. 5
e
5
visiteuse n. f. e
e zoo n. m. 3
vite (adv.) 2
e
vitesse n. f. 3
e
vitre n. f. 5
vivant e
adj. 4
vivante
e
vivement adv. 6
e
vivre v. 3
e
vocabulaire n. m. 6
e
voici (prép.) 2
e
voie n. f. 5
e
voilà (prép.) 2
e
voile n. f. 5
e
voilier n. m. 5
re
voir (v.) 1
voisin n. m. e
3
voisine n. f.
e
voiture n. f. 3
e
voix n. f. 2
e
vol n. m. 5
e
volant n. m. 5
re
voler (v.) 1
voleur n. m. e
5
voleuse n. f.
e
volonté n. f. 5
e
volume n. m. 5
votre e
dét. 2
vos
re
vouloir (v.) 1
re
vous (pron.) 1
e
voyage n. m. 3
e
voyager v. 5

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 33

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 2.3.3 Mots à travailler en 1re année
re re re
1 ANNÉE 1 ANNÉE 1 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
à (prép.) chat n. m. eau n. f.
aile n. f. chatte n. f. école n. f.
aimer chaud n. m.
(adj.)
chaude enfant
j'aime n. f.
tu aimes chemin n. m. et (conj.)
il / elle aime v. cher
nous aimons (chère)
(adj.) être
vous aimez je suis
chercher (v.) tu es
ils / elles aiment
cheval il / elle est v.
air n. m. n. m.
chevaux nous sommes
ami n. m. cheveu n. m. vous êtes
amie n. f. ils / elles sont
chien n. m.
animal chienne n. f. famille n. f.
n. m.
animaux fenêtre n. f.
chose n. f.
arbre n. m. fête n. f.
ciel n. m.
avoir (cieux)
j’ai
feu n. m.
cinq dét. feuille n. f.
tu as
il / elle a v. classe n. f. fille n. f.
nous avons cœur n. m.
vous avez finir (v.)
ils / elles ont cou n. m. fleur n. f.
beau coup n. m. fois n. f.
(bel) (adj.) dame n. f.
belle forêt n. f.
dans (prép.)
frère n. m.
beaucoup (adv.)
de (prép.)
garçon n. m.
beaucoup de dét.
demander (v.) grand
bébé n. m. (adj.)
dent n. f. grande
blanc
(adj.) deux dét. gris
blanche (adj.)
devenir (v.) grise
bleu (adj.) gros
(bleue)
devoir n. m. (adj.)
bon (v.) grosse
(adj.) heure
bonne dimanche n. m. n. f.
h
bonbon n. m. dix dét. heureux
bouche n. f. (adj.)
donner (v.) heureuse
bras n. m. dormir (v.) histoire n. f.
brun doux huit dét.
(adj.) (adj.)
brune douce il
carte n. f. du (ils)
(pron.)
chambre n. f. de l' elle
dét.
chanter (v.) de la (elles)
des jardin n. m.
chapeau n. m.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 34

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 re re re
1 ANNÉE 1 ANNÉE 1 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
jaune (adj.) mon phrase n. f.
je ma dét. pied n. m.
(pron.) mes
j’ place n. f.
jeu n. m. monde n. m.
plaisir n. m.
jeudi n. m. montagne n. f.
plein
mot n. m. (adj.)
joie n. f. pleine
joli mouton n. m. pluie n. f.
(adj.)
(jolie) musique n. f. plus (adv.)
jouer (v.) ne pas poisson n. m.
jour n. m. ne... pas (adv.)
pomme n. f.
journée n. f. n'… pas
neige n. f. porte n. f.
lapin n. m.
lapine n. f. neuf dét. poule n. f.
le nez n. m. poupée n. f.
l’ noir pouvoir (v.)
dét. (adj.)
la (noire) premier
les nom n. m. 1er (adj.)
lettre n. f. nous (pron.) première
lever (v.) 1re
nuit n. f. n. m.
lire (v.) premier
œil première n. f.
lit n. m. n. m.
yeux
quand (adv.)
livre n. m. œuf n. m.
(œufs) quatre dét.
long
(adj.) oiseau n. m. queue n. f.
longue
loup n. m. on (pron.) qui (pron.)
louve n. f. oreille n. f. regarder (v.)
lundi n. m. ou (conj.) robe n. f.
lune n. f. ouvrir (v.) roi n. m.
main n. f. page n. f. rose (adj.)
mais (conj.) pain n. m. rouge (adj.)
maison n. f. papa n. m. route n. f.
maman n. f. papier n. m. rue n. f.
manger (v.) parler (v.) sac n. m.
marche n. f. pauvre (adj.) samedi n. m.
mardi n. m. pays n. m. sept dét.
matin n. m. père n. m. six dét.
merci n. m. personne n. f. sœur n. f.
mercredi n. m. petit soir n. m.
(adj.)
mère n. f. petite soleil n. m.
midi n. m. petit n. m.
petite n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 35

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 re
1 ANNÉE
Classe
Mot
de mot
son
sa dét.
(ses)
souris n. f.
table n. f.
terre n. f.
tête n. f.
ton
ta dét.
tes
train n. m.
trois dét.
tu (pron.)
un
une dét.
des
vélo n. m.
vendredi n. m.
vent n. m.
vert
(adj.)
verte
vie n. f.
ville n. f.
visage n. m.
voir (v.)
voler (v.)
vouloir (v.)
vous (pron.)

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 36

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 2.3.4 Mots à travailler en 2e année

e e e
2 ANNÉE 2 ANNÉE 2 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
à côté de (prép.) ce donc (conj.)
(cet)
aller dét. douze dét.
(cette)
je vais (ces) n. m.
tu vas élève
celui n. f.
il / elle va v. (ceux)
nous allons (pron.) en (prép.)
celle
vous allez (celles) encore (adv.)
ils / elles vont enfin (adv.)
cent dét.
alors (adv.)
certains ensuite (adv.)
amuser (v.) dét.
certaines entendre (v.)
an n. m. chanson n. f. entre (prép.)
appeler (v.) chaque dét. été n. m.
(adv.)
après (prép.) chez (prép.) face n. f.
arrêter (v.) cinquante dét. faire
arriver (adv.) je fais
(v.) comme (conj.) tu fais
attendre (v.) comment (adv.) il / elle fait v.
au dét. coq n. m. nous faisons
(aux) vous faites
aujourd'hui (adv.) côté n. m. ils / elles font
aussi (adv.) cour n. f. fantôme n. m.
cousin n. m. faux
auto n. f. adj.
cousine n. f. fausse
automne n. m. déjà (adv.) fée n. f.
autour (adv.) (adv.)
depuis femme n. f.
autre adj. (prép.)
dernier figure n. f.
(adv.) adj.
avant (prép.) dernière fils n. m.
avec (prép.) dernier n. m. fort
dernière n. f. adj.
banane n. f. forte
(adv.) froid
bas derrière (prép.) adj.
adj. froide
basse deuxième
bois n. m. adj. fruit n. m.
2e
bout n. m. n. m grand-maman n. f.
deuxième
brebis n. f. n. f. grand-mère n. f.
(adv.) grand-papa n. m.
bruit n. m. devant (prép.)
café n. m. dire grand-père n. m.
campagne n. f. je dis haut
adj.
tu dis haute
canard n. m. il / elle dit v. hiver n. m.
cane n. f. nous disons
vous dites homme n. m.
carotte n. f.
ils / elles disent ici (adv.)

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 37

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
2 ANNÉE 2 ANNÉE 2 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
idée n. f. non (adv.) puis (conj.)
image n. f. notre quarante dét.
dét.
jamais (adv.) nos quatorze dét.
joyeux nouveau que
adj. adj. (conj.)
joyeuse nouvelle (qu’) (pron.)
nouveau n. m. quelque
jument n. f. n. f. dét.
nouvelle (quelques)
là (adv.)
oncle n. m. quinze dét.
laid
adj. onze dét. reine n. f.
laide
adj. répondre (v.)
large adj. orange
n. f. rester (v.)
leçon n. f. oui (adv.)
lecture n. f. rose n. f.
paire n. f.
légume n. m. sage adj.
par (prép.)
leur sans (prép.)
dét. parce que (conj.)
(leurs) (parce qu’) savoir (v.)
loin (adv.)
parent n. m. se
(pron.)
lorsque s’
(lorsqu’)
(conj.) parfois (adv.)
seize dét.
madame partout (adv.)
n. f. semaine n. f.
Mme pas n. m.
(mesdames) seul adj.
passer (v.) (seule)
maintenant (adv.)
patate n. f. si (conj.)
mal n. m.
(maux) patte n. f. soixante dét.
adj. peau n. f. sortir (v.)
malade n. m. peine n. f. sous (prép.)
n. f.
pendant (prép.) souvent (adv.)
marier (v.)
penser (v.) suivre (v.)
me
(pron.) peu (adv.) sur (prép.)
m’
même (adv.) peur n. f. surtout (adv.)

mettre (v.) peut-être (adv.) tableau n. m.

mieux (adv.) porc n. m. tant (adv.)

moi (pron.) pour (prép.) tante n. f.

moins (adv.) pourquoi (adv.) tard (adv.)

moment n. m. prendre (v.) te

(pron.)
monsieur près (adv.) t’
M. n. m. prière n. f. tellement (adv.)
(messieurs)
prince n. m. temps n. m.
monstre n. m. toi (pron.)
princesse n. f.
monter (v.) tomber (v.)
printemps n. m.
nature n. f. toujours (adv.)
propre adj.
ni (conj.)

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 38

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e
2 ANNÉE
Classe
Mot
de mot
tourner (v.)
tout
(tous)
dét.
toute
(toutes)
treize dét.
trente dét.
très (adv.)
trop (adv.)
trouver (v.)
truie n. f.
venir (v.)
vers (prép.)
vieux
adj.
vieille
vingt dét.
vite (adv.)
voici (prép.)
voilà (prép.)
voix n. f.
votre
dét.
vos
vrai adj.
(vraie)
vraiment (adv.)
y (pron.)
dét.
zéro
n. m.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 39

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 2.3.5 Mots à travailler en 3e année
e e e
3 ANNÉE 3 ANNÉE 3 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
abri n. m. balle n. f. chagrin n. m.
acheter v. ballon n. m. chaise n. f.
n. m. bande n. f. champ n. m.
adulte
n. f. barbe n. f. changer v.
affaire n. f. bas n. m. chant n. m.
âge n. m. bateau n. m. chasse n. f.
agneau n. m. bâton n. m. chasser v.
aider v. battre v. chasseur n. m.
allure n. f. adj. chasseuse n. f.
alphabet n. m. bête château n. m.
n. f.
amour n. m. bien (adv.) chiffre n. m.
amoureux adj. bientôt (adv.) choisir v.
amoureuse boire v. choix n. m.
amoureux n. m.
boîte / boite OR n. f. cinéma n. m.
amoureuse n. f.
bonheur n. m. clair
ampoule n. f. adj.
bonhomme claire
année n. f. n. m.
(bonshommes) clé / clef n. f.
août / aout OR n. m. bonjour n. m. coin n. m.
appartement n. m. bonsoir n. m. combien (adv.)
apporter v. bord n. m. commencer v.
apprendre v. botte n. f. comprendre v.
approcher v. bouchon n. m. compter v.
n. m. / bouteille n. f.
après-midi congé n. m.
n. f.
branche n. f. consoler v.
argent n. m.
brutal conte n. m.
assez (adv.) brutaux
adj. continuer v.
attention n. f. brutale
brutales contre (prép.)
attraper v.
bureau n. m. corps n. m.
aussitôt (adv.)
but n. m. costume n. m.
autobus n. m.
cacher v. coucher v.
avaler v.
cadeau n. m. couleur n. f.
avancer v.
n. m. / camion n. m. courant n. m.
avant-midi courir v.
n. f. car (conj.)
avion n. m. cause n. f. cours n. m.
avril n. m. certain course n. f.
adj.
baigner v. certaine court
adj.
bain n. m. chacun courte
(pron.)
chacune crème n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 40

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
3 ANNÉE 3 ANNÉE 3 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
cri n. m. environ (adv.) groupe n. m.
crier v. épais guerre n. f.
adj.
crise n. f. épaisse habiter v.
croire v. espérer v. haut n. m.
cuisine n. f. étoile n. f. hauteur n. f.
d'abord (adv.)
exemple n. m. herbe n. f.
danger n. m. facile adj. hôpital
faim n. f. n. m.
danse n. f. hôpitaux
danser v. faute n. f. horrible adj.
fer n. m. important
date n. f. adj.
ferme adj. importante
décembre n. m. invitation n. f.
découvrir v. ferme n. f.
fermer v. jambe n. f.
dedans (adv.)
janvier n. m.
dehors (adv.)
février n. m.
fier jeter v.
demain (adv.) adj. jeune adj.
fière
demande n. f. fil n. m. joue n. f.
demi
adj. film n. m. jouet n. m.
demie
demie n. f. fixe adj. journal
n. m.
fleuve n. m. journaux
déposer v.
fond n. m. juillet n. m.
dès que (conj.)
fou juin n. m.
descendre v.
(fol) adj. jus n. m.
diriger v. folle
juste adj.
docteur n. m. frais (adv.)
docteure n. f. adj.
fraîche / fraiche OR laisser v.
doigt n. m. fraise n. f. lancer v.
dos n. m. frapper v. langue n. f.
droit gagner v.
adj. lendemain n. m.
droite
garder v. lentement (adv.)
droit n. m.
adj. lèvre n. f.
droite n. f. gauche
n. f.
dur libre adj.
adj. genou n. m.
dure lieu n. m.
genre n. m.
écouter v. lièvre n. m.
gens n. m. pl.
écrire v. ligne n. f.
gentil
église n. f. adj. lion n. m.
gentille
embrasser v. lionne n. f.
glace n. f.
enquête n. f. longtemps (adv.)
glisser v.
ensemble (adv.) lumière n. f.
gorge n. f.
entrer v. machine n. f.
goutte n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 41

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
3 ANNÉE 3 ANNÉE 3 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
magasin n. m. mourir v. pile n. f.
mai n. m. moyen n. m. pin n. m.
mal (adv.) mur n. m. plan n. m.
maladie n. f. murmure n. m. plastique n. m.
malheur n. m. museau n. m. pleuvoir v.
manquer v. naissance n. f. plusieurs dét.
marché n. m. neuf poche n. f.
adj.
marcher v. neuve poids n. m.
mari n. m. nid n. m. poil n. m.
mars n. m. nombre n. m. point n. m.
mauvais nourrir v. porter v.
adj. nourriture n. f.
mauvaise poser v.
méchant novembre n. m.
adj. posséder v.
méchante nuage n. m.
meilleur possible adj.
adj. occuper v. pot n. m.
meilleure
ménage n. m. octobre n. m. poudre n. f.
mener v. offrir v. pousser v.
mer n. f. ombre n. f. poussin n. m.
métal or n. m. précipiter v.
n. m. oublier v.
métaux préférer v.
métier n. m. ours n. m.
préparer v.
mètre ourse n. f.
n. m. ouvert présenter v.
m adj.
milieu n. m. ouverte presque (adv.)

mille dét. pâle adj. prix n. m.

pantalon n. m. prochain
millier n. m. adj.
paraître / paraitre OR v. prochaine
million n. m. prochain n. m.
mine n. f. parc n. m.
prochaine n. f.
minuit n. m. part n. f. professeur n. m.
minute partie n. f. professeure n. f.
n. f. passage n. m. promener v.
min
mois n. m. patin n. m. promettre v.
moitié n. f. payer v. protéger v.
montrer v. pencher v. quel
(quels) dét.
morceau n. m. perdre v. (quelle) (pron.)
mort permettre v. (quelles)
adj.
morte photo n. f. quelqu'un
mort n. m. (quelques-uns) (pron.)
mort n. f. pièce n. f. (quelqu’une)
pierre n. f. (quelques-unes)
morte n. f.
question n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 42

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
3 ANNÉE 3 ANNÉE 3 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
raconter v. saison n. f. toucher v.
radio n. f. salle n. f. tour n. m.
rappeler v. salut n. m. tranquille adj.
rat n.m sans que (conj.) travailler v.
rate n. f. santé n. f. traverser v.
rayon n. m. sapin n. m. trésor n. m.
réaction n. f. sauver v. triste adj.
recevoir v. sec troisième
recherche n. f. adj. adj.
sèche 3e
rejoindre v. secouer v. n. m.
troisième
remarquer v. sembler v. n. f.
trottoir n. m.
remettre v. sentier n. m.
trou n. m.
remonter v. sentir v.
tuer v.
remplir v. septembre n. m.
renard n. m. usine n. f.
service n. m.
renarde n. f. vacances n. f. pl.
servir v.
rencontrer v. valoir v.
soie n. f.
rendre v. ventre n. m.
soigner v.
repas n. m. verre n. m.
soin n. m.
reprendre v. verser v.
soirée n. f.
restaurant n. m. vêtement n. m.
son n. m.
retard n. m. viande n. f.
sorte n. f.
retenir v. village n. m.
souhaiter v.
retourner v. vinaigre n. m.
soulier n. m.
retrouver v. visite n. f.
souper n. m.
réussir v. vitesse n. f.
sourcil n. m.
réveiller v. vivre v.
souvenir n. m.
revenir v. voisin n. m.
spectacle n. m. voisine n. f.
rêver v. sucre n. m. voiture n. f.
riche adj. suite n. f.
(adv.) voyage n. m.
rien sujet n. m.
(pron.) vue n. f.
n. m. surface n. f. zoo n. m.
rire
v. taille n. f.
rivière n. f. téléphone n. m.
rond
adj. télévision n. f.
ronde
rouler v. terminer v.
ruisseau n. m. terrain n. m.
sabot n. m. timide adj.
tirer v.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 43

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 2.3.6 Mots à travailler en 4e année

e e e
4 ANNÉE 4 ANNÉE 4 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
à droite (adv.) au lieu de (prép.) n. m.
capitaine
à gauche (adv.) au milieu de (prép.) n. f.
à peu près (adv.) au moins (adv.)
carton n. m.
à travers (prép.) aube n. f. cas n. m.
absolument (adv.) aucun casser v.
accident n. m.
(aucuns)
dét. catastrophe n. f.
aucune ce
accord n. m. (aucunes) pron.
c’
adorer v. auprès de (prép.)
cela
affreux autant pron.
adj.
(adv.) ça
affreuse automobile n. f. celui-ci
afin de (prép.)
autre pron. ceux-ci pron.
agir v. celle-ci
avance n. f. (celles-ci)
agriculture n. f. avant-hier (adv.) celui-là
n. m. ceux-là
aide aventure n. f. pron.
n. f. celle-là
ailleurs (adv.) bec n. m.
(celles-là)
ainsi (adv.)
besoin n. m. cent n. m.
ajouter v. bibliothèque n. f. centimètre
n. m.
améliorer v. bicyclette n. f. cm
bien n. m. centre n. m.
amitié n. f.
amusant biscuit n. m. cependant (adv.)
adj. bizarre adj. chaleur n. f.
amusante
ancien bleuet n. m. champion n. m.
adj. championne n. f.
ancienne bol n. m.
ange n. m. chance n. f.
bon n. m.
anneau n. m. chanceux
bond n. m. adj.
annoncer v. chanceuse
bottine n. f. chapitre n. m.
apercevoir v. bouger v.
apparaître / chaussure n. f.
v. boule n. f. n. m.
apparaitre OR chef
arracher v. brouillard n. m. n. f.
bulle n. f. chocolat n. m.
arranger v.
cabane n. f. chuchoter v.
arrière n. m.
cachette n. f. cirque n. m.
arrivée n. f.
cage n. f. colère n. f.
asseoir / assoir OR v.
caillou n. m. compagnie n. f.
assurer v.
capable adj. complètement (adv.)
attacher v.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 44

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
4 ANNÉE 4 ANNÉE 4 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
compte n. m. (adv.) éloigner v.
dessous n. m.
conduire v. (adv.)
émotion n. f.
confiance n. f. dessus n. m. empêcher v.
connaître / n. m. emporter v.
v. détective
connaitre OR n. f. en arrière (adv.)
construire v. détester v. en avant (adv.)
contenir v. détruire v. en bas (adv.)
content dieu n. m.
adj. en haut (adv.)
contente différent
continent n. m. adj. en train de (prép.)
différente
contraire n. m. difficile adj. endroit n. m.
corde n. f. difficulté n. f. ennuyer, s' v.
côte n. f. n. m. énorme adj.
dîner / diner OR ensemble n. m.
coupe n. f. v.
directeur n. m. entrée n. f.
couper v.
directrice n. f. envie n. f.
courage n. m. direction n. f.
crayon n. m. envoyer v.
disparaître /
créer v. v. épaule n. f.
disparaitre OR
creux distance n. f. époque n. f.
adj. équipe n. f.
creuse dollar n. m.
croix n. f. domestique adj. escalier n. m.
cuiller / cuillère n. f. adj. espace n. m.
curieux double espèce n. f.
adj. n. m.
curieuse doucement (adv.) espoir n. m.
dangereux
adj. douceur n. f. esprit n. m.
dangereuse
de bonne heure (adv.) doute n. m. essayer v.
de temps en temps (adv.) dragon n. m. est n. m.
debout (adv.) drôle adj. étage n. m.
début n. m. durant (prép.) état n. m.
décider v. échapper v. étrange adj.
déclarer v. échelle n. f. être n. m.
défi n. m. éclair n. m. étudier v.
n. m. éclairer v. événement /
déjeuner n. m.
v. éclater v. évènement OR
délicieux effet n. m. évidemment (adv.)
adj.
délicieuse effroyable adj. éviter v.
départ n. m. exactement (adv.)
également (adv.)
derrière n. m. exister v.
électrique adj.
désert n. m. expérience n. f.
élire v.
désormais (adv.) expliquer v.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 45

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
4 ANNÉE 4 ANNÉE 4 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
extraordinaire adj. hockey n. m. le
facilement (adv.) horizon n. m. l'
pron.
la
façon n. f. horreur n. f.
les
fatiguer v. huile n. f. le leur
fermé humeur n. f. la leur pron.
adj.
fermée hurler v. (les leurs)
fêter v. le mien
île / ile OR n. f. les miens
fillette n. f. imagination n. f. pron.
la mienne
fin n. f. imaginer v. les miennes
fin de semaine n. f. immense adj. le sien
finalement (adv.) les siens
impossible adj. pron.
force n. f. la sienne
impression n. f. les siennes
forme n. f. incroyable adj. le tien
fort n. m. insister v. les tiens
foule n. f. pron.
instant n. m. la tienne
framboise n. f. les tiennes
intérieur
froid n. m. adj. léger
intérieure adj.
intérieur n. m. légère
front n. m.
lequel
fumer v. intrépide adj. (lesquels)
inventer v. pron.
n. m. laquelle
garde (lesquelles)
n. f. inviter v.
gardien n. m. joueur n. m. lors de (prép.)
gardienne n. f. joueuse n. f. lunette n. f.
gâteau n. m. jurer v. mademoiselle
geste n. m. jusqu'à Mlle n. f.
goût / gout OR n. m. (jusqu’au) (prép.) mesdemoiselles
(jusqu’aux) magie n. f.
gramme
n. m. justement (adv.)
magique adj.
g
grand n. m. kilomètre magnifique adj.
n. m.
grande n. f. km
maître / maitre OR n. m.
grave adj. la plupart pron. maîtresse /
la plupart des dét. n. f.
grotte n. f. maitresse OR
habitude n. f. là-bas (adv.) malgré (prép.)

hasard n. m. lac n. m. malheureusement (adv.)

hâte n. f. laine n. f. malheureux

adj.
lait n. m. malheureuse
héros n. m.
lampe n. f. mariage n. m.
héroïne n. f.
lance n. f. marquer v.
hésiter v.
larme n. f. marraine n. f.
heureusement (adv.)
laver v. matière n. f.
hier (adv.)
médaille n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 46

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
4 ANNÉE 4 ANNÉE 4 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
n. m. oser v. pourtant (adv.)
médecin
n. f. où (adv.) poussière n. f.
mélange n. m. ouest n. m. pouvoir n. m.
même adj. ouvrage n. m. préféré
merveilleux adj.
adj. paille n. f. préférée
merveilleuse préféré n. m.
message n. m. paix n. f. n. f.
préférée
messe n. f. papillon n. m. présence n. f.
métro n. m. pardon n. m. presser v.
meuble n. m. pardonner v. prêt
adj.
minuscule adj. parfaitement (adv.) prête
parmi (prép.) prier v.
misère n. f.
parole n. f. prison n. f.
mission n. f.
parrain n. m. problème n. m.
mode n. m.
partir v. proche adj.
mode n. f.
passé n. m. profiter v.
mouvement n. m.
patiner v. profond
mystère n. m. adj.
pêche n. f. profonde
naître / naitre OR v. promenade n. f.
net pensée n. f.
adj. propos n. m.
nette phoque n. m.
puisque
nombreux piano n. m. (conj.)
adj. (puisqu’)
nombreuse pire adj. pupitre n. m.
nommer v.
placer v. pur
nord n. m. adj.
plaire v. pure
normal quart n. m.
plancher n. m.
normaux
adj. planète n. f. quartier n. m.
normale
normales plat n. m. quatrième
adj.
4e
nouvelle n. f. plein de dét. n. m.
nu pleurer v. quatrième
adj. n. f.
nue plume n. f. quelque chose pron.
numéro
n. m. plutôt (adv.) quelquefois (adv.)
no
objet n. m. poème n. m. quitter v.
obliger v. pointe n. f. quoi pron.
observer v. poitrine n. f. racisme n. m.
occasion n. f. pont n. m. raison n. f.
odeur n. f. port n. m. ramasser v.
opération n. f. poste n. m. ramener v.
or (conj.) poste n. f. rapidement (adv.)

ordinaire adj. poursuivre v. rapporter v.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 47

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
4 ANNÉE 4 ANNÉE 4 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
réalité n. f. secret suivant
adj. adj.
rechercher v. secrète suivante
secret n. m. sûr
recommencer v. adj.
selon (prép.) sûre / sure OR
refaire v. sûrement /
sens n. m. (adv.)
réfléchir v. surement OR
serrer v.
refrain n. m. surprendre v.
seulement (adv.)
regard n. m. surprise n. f.
signe n. m.
rendez-vous n. m. système n. m.
silence n. m.
rentrer v. tandis que (conj.)
simple adj. (tandis qu’)
repartir v.
simplement (adv.) tas n. m.
repasser v.
singe n. m. tenir v.
répéter v.
sinon (conj.) terrible adj.
réplique n. f.
situation n. f. théâtre n. m.
réponse n. f.
ski n. m. toilette n. f.
reposer v.
soccer n. m. toit n. m.
représenter v.
soi pron. tôt (adv.)
respirer v.
sol n. m. tour n. f.
ressembler v.
soldat n. m. tout n. m.
reste n. m. soldate n. f.
tout à coup (adv.)
retour n. m. solution n. f.
toutefois (adv.)
rêve n. m. sombre adj.
transformer v.
revoir v. sommeil n. m. travail
rideau n. m. sommet n. m. n. m.
travaux
rôle n. m. sorcier n. m. tresse n. f.
roue n. f. sorcière n. f. unique adj.
royaume n. m. sort n. m.
univers n. m.
ruban n. m. sortie n. f.
utile adj.
ruelle n. f. soudain
adj. vampire n. m.
soudaine
sable n. m. veille n. f.
soudain (adv.)
salon n. m. vendre v.
souffle n. m.
sang n. m. vérité n. f.
soupe n. f.
sauf (prép.) adj.
soupirer v. vide
sauter v. n. m.
n. m.
scène n. f. sourire vin n. m.
v.
seconde souvenir, se v. visiter v.
n. f.
s vivant
statue n. f. adj.
secours n. m. vivante
sud n. m.
suffire v.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 48

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 2.3.7 Mots à travailler en 5e année

e e e
5 ANNÉE 5 ANNÉE 5 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
abandon n. m. appel n. m. avocat n. m.
aboiement n. m. appétit n. m. avocate n. f.
accès n. m. applaudissement n. m. bagage n. m.
acclamation n. f. application n. f. bagarre n. f.
accordéon n. m. aquarium n. m. bague n. f.
accueil n. m. arme n. f. baiser n. m.
accusation n. f. armée n. f. baisse n. f.
acier n. m. arrêt n. m. bal n. m.
action n. f. art n. m. banc n. m.
activité n. f. article n. m. barrière n. f.
adieu n. m. n. m. bas adv.
artiste base n. f.
admiration n. f. n. f.
admirer v. aspect n. m. bataille n. f.
adolescent n. m. assemblée n. f. bâtiment n. m.
adolescente n. f. assister v. beauté n. f.
adoration n. f. associer v. bénéfice n. m.
adresse n. f. atelier n. m. bétail n. m.
n. m. atmosphère n. f. bienvenu
adversaire adj.
n. f. attaque n. f. bienvenue
affiche n. f. bienvenue n. f.
atteindre v.
affirmation n. f. bijou n. m.
attente n. f.
album n. m. billet n. m.
attitude n. f.
allée n. f. blague n. f.
auberge n. f.
allumette n. f. blessure n. f.
augmentation n. f.
ambulance n. f. blond
aurore n. f. adj.
blonde
âme n. f. auteur n. m. blond n. m.
amélioration n. f. auteure n. f. blonde n. f.
n. m. autorité n. f. bonté n. f.
ancêtre
n. f. avant n. m. bougie n. f.
ancre n. f. avantage n. m. boulevard n. m.
anglais n. m. avenir n. m. bouquet n. m.
angoisse n. f. avenue n. f. boutique n. f.
anniversaire n. m. avertissement n. m. bouton n. m.
annonce n. f. aviron n. m. briller v.
appareil n. m. avis n. m. brise n. f.
apparence n. f. avocat n. m. brume n. f.
apparition n. f.
brusquement adv.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 49

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
5 ANNÉE 5 ANNÉE 5 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
cadre n. m. chevelure n. f. comportement n. m.
cahier n. m. choc n. m. composer v.
caisse n. f. chômage n. m. comptoir n. m.
adj. chute n. f. concours n. m.
calme
n. m. cicatrice n. f. condition n. f.
camp n. m. ciment n. m. conduite n. f.
camping n. m. cimetière n. m. connaissance n. f.
canon n. m. circonstance n. f. conscience n. f.
canot n. m. circulation n. f. conseil n. m.
cap n. m. cité n. f. conseiller n. m.
caractère n. m. civilisation n. f. conseillère n. f.
caresse n. f. conseiller v.
clairière n. f.
carnet n. m. contact n. m.
clarté n. f.
casque n. m. contenu n. m.
classer v.
cauchemar n. m. contraire adj.
climat n. m.
ceinture n. f. contrat n. m.
clin d'œil n. m.
adj. contrôle n. m.
clinique n. f.
célibataire n. m. convenir v.
n. f. cloche n. f.
conversation n. f.
cendre n. f. clôture n. f.
conviction n. f.
cercle n. m. clou n. m.
copain n. m.
cérémonie n. f. coffre n. m. copine n. f.
cerveau n. m. col n. m. corne n. f.
cesser v. colle n. f. correspondance n. f.
chaîne / chaine OR n. f. collection n. f. corridor n. m.
chair n. f. collège n. m. couche n. f.
chalet n. m. coller v. couloir n. m.
chandail n. m. collier n. m. adj.
changement n. m. colline n. f. coupable n. m.
combat n. m. n. f.
chantier n. m.
couple n. m.
charge n. f. commerce n. m.
couteau n. m.
charger v. commission n. f.
compagnon n. m. couvercle n. m.
charme n. m.
compagne n. f. couverture n. f.
charmer v.
complet couvrir v.
chauffage n. m. adj.
complète craindre v.
chaussette n. f. adj.
crainte n. f.
cheminée n. f. complice n. m.
n. f. crâne n. m.
chemise n. f.
compliment n. m. creuser v.
chèque n. m.
crime n. m.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 50

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
5 ANNÉE 5 ANNÉE 5 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
criminel différence n. f. enfance n. f.
adj.
criminelle directive n. f. enlever v.
criminel n. m.
discours n. m. ennemi
criminelle n. f. adj.
discret ennemie
crinière n. f. adj. ennemi n. m.
discrète
cuir n. m. ennemie n. f.
discussion n. f.
cuire v. ennui n. m.
disparition n. f.
cuisinier n. m. enthousiasme n. m.
document n. m.
cuisinière n. f. entier
curiosité n. f. domaine n. m. adj.
entière
débat n. m. dommage n. m. entraîner /
v.
déception n. f. don n. m. entrainer OR
décision n. f. dossier n. m. entrepôt n. m.
déclaration n. f. douter v. entrevue n. f.
décor n. m. drame n. m. enveloppe n. f.
découverte n. f. drap n. m. épave n. f.
défaite n. f. drapeau n. m. épicerie n. f.
durer v. époux n. m.
défaut n. m.
écart n. m. épouse n. f.
défendre v. épreuve n. f.
défense n. f. échange n. m.
éprouver v.
définition n. f. éclat n. m.
équilibre n. m.
dégoût / dégout OR n. m. écorce n. f.
équipage n. m.
degré n. m. écran n. m.
erreur n. f.
délai n. m. écriture n. f.
écrivain n. m. essai n. m.
demeure n. f. essence n. f.
écrivaine n. f.
dépense n. f. estomac n. m.
éducation n. f.
dépit n. m. étang n. m.
effort n. m.
descente n. f. étendre v.
effroi n. m.
désespoir n. m. étonnement n. m.
élan n. m.
désir n. m. étonner v.
élément n. m.
désirer v. elle étranger n. m.
désordre n. m. eux pron. étrangère n. f.
dessin n. m. elles étude n. f.
destin n. m. éloge n. m. évidence n. f.
détail n. m. émission n. f. évolution n. f.
détour n. m. emploi n. m. exagération n. f.
détresse n. f. encouragement n. m. examen n. m.
devant n. m. encre n. f. exception n. f.
dialogue n. m. énergie n. f. excitation n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 51

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
5 ANNÉE 5 ANNÉE 5 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
exclamation n. f. flocon n. m. général
excuse n. f. flotte n. f. généraux
adj.
générale
exercice n. m. flûte / flute OR n. f.
générales
exigence n. f. foin n. m. général n. m.
existence n. f. folie n. f. généraux
expédition n. f. fonction n. f. générale n. f.
générales
explication n. f. fontaine n. f.
gibier n. m.
exploit n. m. former v.
gifle n. f.
exposé n. m. formule n. f.
gloire n. f.
exposer v. fort adv.
grâce n. f.
expression n. f. fortune n. f.
grandeur n. f.
exprimer v. fou n. m.
folle n. f. gratitude n. f.
extérieur
adj. four n. m. grimace n. f.
extérieure
extérieur n. m. fourrure n. f. grippe n. f.
facteur n. m. foyer n. m. grognement n. m.
facteur n. m. français n. m. guérison n. f.
factrice n. f. gueule n. f.
frémissement n. m.
facture n. f. n. m.
frisson n. m. guide
faible adj. n. f.
fromage n. m.
falaise n. f. habiller v.
frontière n. f.
fameux habit n. m.
adj. fuite n. f.
fameuse haine n. f.
fantaisie n. f. fumée n. f.
haleine n. f.
fardeau n. m. funérailles n. f. pl.
hausse n. f.
fatigue n. f. fureur n. f.
haut adv.
fauteuil n. m. fusée n. f.
hésitation n. f.
faveur n. f. fusil n. m.
honneur n. m.
félicitations n. f. pl. galop n. m.
honte n. f.
fesse n. f. gant n. m.
horloge n. f.
festin n. m. gare n. f.
hors de prép.
ficelle n. f. gars n. m.
hostilité n. f.
fierté n. f. gaz n. m.
hôtel n. m.
file n. f. gémissement n. m.
hurlement n. m.
filer v.
immédiatement adv.
filet n. m.
immeuble n. m.
fixer v.
immobile adj.
flamme n. f.
impatience n. f.
flèche n. f.
importance n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 52

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
5 ANNÉE 5 ANNÉE 5 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
incendie n. m. liberté n. f. mêler v.
incident n. m. lien n. m. mélodie n. f.
indice n. m. lier v. membre n. m.
indifférence n. f. linge n. m. mémoire n. f.
indignation n. f. adj. menace n. f.
liquide
individu n. m. n. m. mensonge n. m.
infirmier n. m. liste n. f. menton n. m.
infirmière n. f. logement n. m. merveille n. f.
information n. f. loi n. f. mesure n. f.
initiative n. f. lointain
adj. mesurer v.
injustice n. f. lointaine
longueur n. f. méthode n. f.
inquiétude n. f. adj.
lourd
insecte n. m. adj. militaire n. m.
lourde
insolence n. f. n. f.
lueur n. f.
inspiration n. f. n. m.
lui ministre
pron. n. f.
installer v. leur
miracle n. m.
instruction n. f. lutte n. f.
miroir n. m.
instrument n. m. magicien n. m.
magicienne n. f. mise n. f.
intelligence n. f.
maillot n. m. modèle n. m.
intelligent
adj. majorité n. f. monnaie n. f.
intelligente
intention n. f. manche n. m. montre n. f.
intéresser v. manche n. f. moteur n. m.
intérêt n. m. manière n. f. moue n. f.
intervention n. f. manifestation n. f. mousse n. f.
inutile adj. manœuvre n. f. moustache n. f.
invité n. m. manque n. m. muscle n. m.
invitée n. f. manteau n. m. musée n. m.
irritation n. f. marchand mystérieux
adj. adj.
n. m. marchande mystérieuse
jeune
n. f. marchand n. m. nage n. f.
jeunesse n. f. marchande n. f. narine n. f.
n. m. marée n. f. nation n. f.
juge
n. f. marque n. f. naturel
juron n. m. adj.
masse n. f. naturelle
klaxon n. m. matelas n. m. naturel n. m.
lecteur n. m. nécessaire adj.
matériel n. m.
lectrice n. f. nerf n. m.
mathématique n. f.
légende n. f. niveau n. m.
lent médicament n. m.
adj. mélanger v. nœud n. m.
lente

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 53

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
5 ANNÉE 5 ANNÉE 5 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
noter v. patient pneu n. m.
adj.
objectif n. m. patiente poésie n. f.
patient n. m.
objection n. f. n. m.
patiente n. f. poète
obscurité n. f. n. f.
patron n. m.
obstacle n. m. poignet n. m.
patronne n. f.
océan n. m. paume n. f. poing n. m.
ongle n. m. paupière n. f. police n. f.
policier
opinion n. f. pause n. f. adj.
policière
orage n. m. pauvreté n. f. policier n. m.
ordonnance n. f. paysage n. m. policière n. f.
ordre n. m. peindre v. politique n. f.
organisation n. f. n. m. portée n. f.
peintre
orgueil n. m. n. f. portrait n. m.
peinture n. f. pose n. f.
origine n. f.
pendre v. position n. f.
orthographe n. f.
pente n. f. possibilité n. f.
os n. m.
période n. f. pouls n. m.
outil n. m.
ouvrier permission n. f. poursuite n. f.
adj. personnage n. m.
ouvrière prairie n. f.
ouvrier n. m. perte n. f. précieux
ouvrière n. f. peuple n. m. adj.
précieuse
palais n. m. philosophie n. f. prénom n. m.
panier n. m. piège n. m. présent
adj.
panique n. f. pinceau n. m. présente
paquet n. m. piquer v. présent n. m.
parapluie n. m. piscine n. f. presse n. f.
pareil pression n. f.
adj. piste n. f.
pareille prétexte n. m.
parfum n. m. pitié n. f.
plafond n. m. preuve n. f.
pari n. m. prise n. f.
paroi n. f. plage n. f.
prisonnier adj.
partager v. plaie n. f.
prisonnière
n. m. plaine n. f. prisonnier n. m.
partenaire plaisanterie n. f.
n. f. prisonnière n. f.
parti n. m. plante n. f. procédé n. m.
passe n. f. plaque n. f. procès n. m.
passion n. f. plat produire v.
adj.
pâte n. f. plate produit n. m.
patience n. f. plongée n. f.
profit n. m.
plumage n. m.
profondeur n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 54

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
5 ANNÉE 5 ANNÉE 5 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
programme n. m. règle n. f. rythme n. m.
proie n. f. règlement n. m. sagesse n. f.
projet n. m. régler v. saisir v.
promesse n. f. regret n. m. sale adj.
proposer v. regretter v. sanglot n. m.
propriété n. f. régulier satisfaction n. f.
adj.
protection n. f. régulière sauvage adj.
protestation n. f. relever v. savant
religion n. f. adj.
provision n. f. savante
remarque n. f. savant n. m.
prudence n. f. n. f.
remède n. m. savante
public
adj. savon n. m.
publique remise n. f.
public n. m. science n. f.
remords n. m.
publicité n. f. sécurité n. f.
rencontre n. f.
punition n. f. sein n. m.
repos n. m.
pyjama n. m. séjour n. m.
reprise n. f.
quai n. m. sensation n. f.
réputation n. f.
qualité n. f. sensibilité n. f.
réserve n. f.
quantité n. f. sensible adj.
résistance n. f.
race n. f. sentiment n. m.
résister v.
racine n. f. série n. f.
respect n. m.
rage n. f. sérieux
respiration n. f. adj.
sérieuse
rancune n. f. responsabilité n. f. serpent n. m.
rang n. m. résultat n. m. serrure n. f.
ranger v. retirer v. sévérité n. f.
rapide adj. retraite n. f. si adv.
rapport n. m. réunion n. f. siècle n. m.
rare adj. revanche n. f. siège n. m.
recette n. f. réveil n. m. silhouette n. f.
récit n. m. richesse n. f. sirène n. f.
reconnaissance n. f. ridicule adj. société n. f.
reconnaître / risque n. m.
v. soif n. f.
reconnaitre OR
roche n. f. adj.
récréation n. f. solide
rocher n. m. n. m.
réforme n. f.
roman n. m. solitude n. f.
refuge n. m.
rompre v. somme n. f.
refuser v.
rugissement n. m. songe n. m.
régime n. m.
ruine n. f. songer v.
région n. f.
rumeur n. f. souci n. m.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 55

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
5 ANNÉE 5 ANNÉE 5 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
souffrance n. f. tissu n. m. véhicule n. m.
souffrir v. titre n. m. veiller v.
soupçon n. m. toile n. f. veine n. f.
soupir n. m. tombe n. f. velours n. m.
source n. f. tonnerre n. m. vengeance n. f.
spectateur n. m. tort n. m. verrou n. m.
spectatrice n. f. total vers n. m.
style n. m. totaux adj. victime n. f.
succès n. m. totale
totales victoire n. f.
sueur n. f. total n. m. vieillard n. m.
supposer v. totaux
vif
tache n. f. trace n. f. adj.
vive
tâche n. f. tradition n. f. violence n. f.
tact n. m. traîner / trainer OR v. violet
adj.
tactique n. f. trait n. m. violette
talent n. m. traitement n. m. violon n. m.
tambour n. m. traiter v. vision n. f.
trajet n. m. visiteur n. m.
tapis n. m.
visiteuse n. f.
tarte n. f. transporter v.
vitre n. f.
taxi n. m. tristesse n. f.
voie n. f.
technique n. f. tromper v.
voile n. f.
téléviseur n. m. tronc n. m.
voilier n. m.
témoignage n. m. troupe n. f.
vol n. m.
témoin n. m. troupeau n. m.
volant n. m.
température n. f. truc n. m.
voleur n. m.
tempête n. f. tunnel n. m. voleuse n. f.
tendresse n. f. tuyau n. m. volonté n. f.
tente n. f. type n. m. volume n. m.
tenter v. unanimité n. f. voyager v.
terme n. m. université n. f. voyageur n. m.
terreur n. f. urgence n. f. voyageuse n. f.
usage n. m. wagon n. m.
territoire n. m.
vainqueur n. m. yoga n. m.
testament n. m.
vaisselle n. f. zèle n. m.
texte n. m.
valeur n. f. zone n. f.
thé n. m.
théorie n. f. vallée n. f.
timbre n. m. vapeur n. f.
tir n. m. vase n. m.
tisser v. vase n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 56

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 2.3.8 Mots à travailler en 6e année

e e e
6 ANNÉE 6 ANNÉE 6 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
abandonner v. apprentissage n. m. blouse n. f.
abondance n. f. appuyer v. boisson n. f.
absence n. f. aptitude n. f. bourse n. f.
absent armoire n. f. adj.
adj.
absente artère n. f. brave n. m.
accepter v. n. f.
artisan n.m
accompagner v. artisane n. f. bravoure n. f.
accrocher v. assiette n. f. brillant
adj.
brillante
accuser v. astre n. m.
brin n. m.
achat n. m. attaquer v.
brochure n. f.
acheteur n. m. attirer v.
acheteuse n. f. brûlure / brulure OR n. f.
aucun
acteur n. m. pron. canal
aucune n. m.
actrice n. f. canaux
audace n. f.
actualité n. f. candidat n. m.
auditeur n. m. candidate n. f.
addition n. f. auditrice n. f. caporal n. m.
admettre v. autrefois adv. caporaux
afin que conj. autrement adv. caporale n. f.
âgé averse n. f. caporales
adj.
âgée avertir v. caprice n. m.
agence n. f. adj. carré n. m.
agiter v. aveugle n. m. carreau n. m.
agréable adj. n. f. catégorie n. f.
aimable adj. baisser v. cavalier n. m.
alcool n. m. balance n. f. cavalière n. f.
aliment n. m. balcon n. m. ceci pron.
alimentaire adj. banlieue n. f. céder v.
alimentation n. f. banque n. f. célèbre adj.
allumer v. barque n. f. centaine n. f.
amateur n. m. barrage n. m. cerf n. m.
amatrice n. f. barre n. f. certainement adv.
ambassadeur n. m. beige adj. c'est-à-dire conj.
ambassadrice n. f. berger n. m. charbon n. m.
amener v. bergère n. f. chargement n. m.
anglais beurre n. m.
adj. charrette n. f.
anglaise
blancheur n. f. chauffeur n. m.
angle n. m.
blesser v. chauffeuse n. f.
antiquité n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 57

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
6 ANNÉE 6 ANNÉE 6 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
chêne n. m. d'accord adv. élection n. f.
chiffon n. m. danseur n. m. électricité n. f.
chimie n. f. danseuse n. f. élégance n. f.
chirurgie n. f. décoration n. f. éléphant n. m.
cire n. f. décrire v. éléphante n. f.
clairement adv. délicatesse n. f. élevage n. m.
client n. m. demeurer v. élever v.
cliente n. f. déplacement n. m. émettre v.
clientèle n. f. déplacer v. emmener v.
clocher n. m. déranger v. emprunt n. m.
coiffure n. f. dessert n. m. encourager v.
colis n. m. dessiner v. endormir v.
combattre v. deuil n. m. enfoncer v.
comique adj. deviner v. engagement n. m.
comité n. m. dictionnaire n. m. entièrement adv.
communauté n. f. diminution n. f. entourer v.
concert n. m. dispute n. f. entreprendre v.
conducteur n. m. distraction n. f. envers prép.
conductrice n. f. distrait environs n. m. pl.
conférence n. f. adj.
distraite épaisseur n. f.
confort n. m. divan n. m. épingle n. f.
confusion n. f. division n. f. équipement n. m.
congrès n. m. divorce n. m. estime n. f.
conserver v. dizaine n. f. établissement n. m.
consigne n. f. domicile n. m. étalage n. m.
consommation n. f. dont pron. étape n. f.
constitution n. f. doré
adj. étendue n. f.
construction n. f. dorée
dresser v. éternité n. f.
convaincre v. étoffe n. f.
cordonnier n. m. droit adv.
durée n. f. étouffer v.
cordonnière n. f.
courageux écolier n. m. étroit
adj. adj.
courageuse écolière n. f. étroite
évident
courbe n. f. écurie n. f. adj.
évidente
cracher v. édifice n. m. évier n. m.
création n. f. effacer v. examiner v.
creux n. m. égout n. m. excellent
croiser v. élancer, s' v. adj.
excellente
croyance n. f. électeur n. m. excursion n. f.
cuisse n. f. électrice n. f. excuser v.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 58

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
6 ANNÉE 6 ANNÉE 6 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
expert golfe n. m. inspecteur n. m.
adj.
experte gonfler v. inspectrice n. f.
expert n. m. inspection n. f.
n. f. goûter / gouter OR v.
experte installation n. f.
explosion n. f. gouvernail n. m.
graisse n. f. instinct n. m.
extrêmement adv.
grammaire n. f. intense adj.
extrémité n. f. intéressant
fabriquer v. grandir v. adj.
intéressante
gras
façade n. f. adj. intervalle n. m.
grasse
facilité n. f. inventeur n. m.
grenier n. m.
fermeture n. f. inventrice n. f.
griffe n. f. itinéraire n. m.
feuillage n. m.
gronder v. jambon n. m.
n. m.
fonctionnaire grosseur n. f. n. m.
n. f. journaliste
fonctionnement n. m. guérir v. n. f.
hache n. f. jumeau
fondre v. adj.
haie n. f. jumelle
formation n. f. jumeau n. m.
formidable adj. horaire n. m. jumelle n. f.
humain laboratoire n. m.
fossé n. m. adj.
humaine
foudre n. f. n. m. adj.
humain
fragile adj. lâche n. m.
humide adj. n. f.
français hygiène n. f.
adj. lâcheté n. f.
française
idiot là-haut adv.
franchir v. adj.
idiote
fréquenter v. idiot n. m. largeur n. f.
frotter v. idiote n. f. légèrement adv.
fuir v. illustration n. f. lenteur n. f.
futur n. m. imitation n. f. lessive n. f.
gamin n. m. importation n. f. liaison n. f.
gamine n. f. impôt n. m. libérer v.
garage n. m. incapable adj. librairie n. f.
garantie n. f. inconvénient n. m. littérature n. f.
géant indépendance n. f. livrer v.
adj.
géante local
indication n. f. n. m.
géant n. m. locaux
géante n. f. industrie n. f.
n. m.
gémir v. infirmité n. f. locataire
n. f.
génie n. m. injure n. f. adj.
logique
géographie n. f. inondation n. f. n. f.
glacé inquiéter v. loisir n. m.
adj.
glacée luxe n. m.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 59

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
6 ANNÉE 6 ANNÉE 6 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
mâchoire n. f. noyer v. planche n. f.
mandat n. m. nul plateau n. m.
adj.
marais n. m. nulle plonger v.
marbre n. m. obtenir v. poêle n. m.
marchandise n. f. odorat n. m. poêle n. f.
marmite n. f. opposition n. f. poignée n. f.
marteau n. m. orchestre n. m. politesse n. f.
mât n. m. ordonner v. pommade n. f.
matinée n. f. oreiller n. m. pompier n.m
orphelin n. m. pompière n. f.
mécanisme n. m.
orpheline n. f. population n. f.
menteur n. m.
oubli n. m. portier n. m.
menteuse n. f.
mentir v. ouïe n. f. portière n. f.
mérite n. m. ouverture n. f. portière n. f.
miel n. m. paiement n. m. potager n. m.
mince adj. panne n. f. pouce n. m.
minerai n. m. pansement n. m. poumon n. m.
minorité n. f. paquebot n. m. pourboire n. m.
modestie n. f. parachute n. m. pourcentage n. m.
mont n. m. parcours n. m. précaution n. f.
monument n. m. paresse n. f. précisément adv.
parfait précision n. f.
moquer, se v. adj.
parfaite prêter v.
mouche n. f. parlement n. m.
moustique n. m. prêtre n. m.
partage n. m. prévenir v.
moyenne n. f. particulièrement adv.
muet prévoir v.
adj. passé principal
muette adj.
passée principaux
multiplication n. f. passeport n. m. adj.
principale
murmurer v. pasteur n. m. principales
musicien n. m.
pâté n. m. profession n. f.
musicienne n. f.
pâtisserie n. f. professionnel
nager v. adj.
péril n. m. professionnelle
nageur n. m. professionnel n. m.
nageuse n. f. pétrole n. m. professionnelle n. f.
nappe n. f. pharmacie n. f. projectile n. m.
nationalité n. f. n. m. prononciation n. f.
photographe
naufrage n. m. n. f.
propreté n. f.
piqûre / piqure OR n. f.
nettoyage n. m. n. m.
pistolet n. m. propriétaire
neveu n. m. n. f.
nièce n. f. placard n. m. psychologie n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 60

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
6 ANNÉE 6 ANNÉE 6 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
puissant rougir v. soit conj.
adj.
puissante roux solidarité n. f.
puits n. m. adj.
rousse sonner v.
pureté n. f. saint
adj. sou n. m.
ralentir v. sainte
saint n. m. souffler v.
rarement adv. n. f. soulever v.
sainte
rasoir n. m. salaire n. m. souple adj.
rassemblement n. m. saleté n. f. sourd
rassurer v. adj.
saluer v. sourde
réalisation n. f. sandwich n. m. soustraction n. f.
réaliser v. spécial
sauce n. f.
récolte n. f. spéciaux
adj. adj.
spéciale
récompense n. f. scientifique n. m. spéciales
reculer v. n. f.
n. m.
scolaire adj. spécialiste
réduction n. f. n. f.
réfrigérateur n. m. sculpture n. f. spécialité n. f.
réfugier, se v. séance n. f. sport n. m.
refus n. m. seau n. m. sportif
adj.
règne n. m. sécher v. sportive
second sportif n. m.
remerciement n. m. adj. sportive n. f.
seconde
remercier v. second n. m. stade n. m.
rentrée n. f. seconde n. f. stage n. m.
réparation n. f. sel n. m. station n. f.
réparer v. selle n. f. stationnement n. m.
repentir, se v. semblable adj. structure n. f.
représentation n. f. semelle n. f. supporter v.
reproche n. m. séparer v. supposition n. f.
réseau n. m. sergent n. m. sûreté / sureté OR n. f.
adj. sergente n. f.
surveiller v.
responsable n. m. sève n. f.
n. f. sympathie n. f.
sévère adj.
ressemblance n. f. sympathique adj.
sifflement n. m.
ressource n. f. syndicat n. m.
siffler v.
revendication n. f. tabac n. m.
sifflet n. m.
révolution n. f. taire v.
signal
n. m. tantôt adv.
rhume n. m. signaux
risquer v. silencieux taper v.
adj.
silencieuse tarif n. m.
rivage n. m.
sirop n. m. taureau n. m.
robinet n. m.
situer v.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 61

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e e
6 ANNÉE 6 ANNÉE 6 ANNÉE
Classe Classe Classe
Mot Mot Mot
de mot de mot de mot
taxe n. f. travailleur n. m. venger v.
technicien n. m. travailleuse n. f. vente n. f.
technicienne n. f. trembler v. vérifier v.
tige n. f. tribunal
n. m. véritable adj.
tissage n. m. tribunaux
uniquement adv. veste n. f.
tonneau n. m. veston n. m.
torchon n. m. ustensile n. m.
utilisation n. f. vieillesse n. f.
torrent n. m. vigueur n. f.
tourisme n. m. utiliser v.
vague adj. villa n. f.
n. m.
touriste vague n. f. vis n. f.
n. f.
traducteur n. m. vain vivement adv.
adj.
traductrice n. f. vaine vocabulaire n. m.
traduction n. f. vallon n. m.
tragédie n. f. vaste adj.
tranche n. f. vendeur n. m.
tranquillement adv. vendeuse n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 62

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
2.3.9 Ensemble des mots à travailler au 1er cycle

er er
1 cycle 1 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
à (prép.) 1re avec (prép.) 2e
à côté de (prép.) 2e avoir
j’ai
aile n. f. 1re tu as
aimer il / elle a v. 1re
j'aime nous avons
tu aimes vous avez
il / elle aime v. 1re ils / elles ont
nous aimons banane n. f. 2e
vous aimez
ils / elles aiment bas
adj. 2e
air n. m. 1re basse
aller beau
je vais (bel) (adj.) 1re
tu vas belle
il / elle va v. 2e beaucoup (adv.) 1re
nous allons
vous allez beaucoup de dét. 1re
ils / elles vont bébé n. m. 1re
alors (adv.) 2e blanc 1re
(adj.)
ami n. m. blanche
1re
amie n. f. bleu 1re
(adj.)
amuser (v.) 2e (bleue)

an n. m. 2e bois n. m. 2e
re
animal bon 1
(adj.)
n. m. 1re bonne
animaux
appeler (v.) 2e bonbon n. m. 1re
(adv.) bouche n. f. 1re
après (prép.)
2e
bout n. m. 2e
arbre n. m. 1re
bras n. m. 1re
arrêter (v.) 2e
brebis n. f. 2e
arriver (v.) 2e
bruit n. m. 2e
attendre (v.) 2e brun
au (adj.) 1re
dét. 2e brune
(aux)
café n. m. 2e
aujourd'hui (adv.) 2e
campagne n. f. 2e
aussi (adv.) 2e
canard n. m. 2e
auto n. f. 2e
cane n. f. 2e
automne n. m. 2e
carotte n. f. 2e
autour (adv.) 2e
carte n. f. 1re
autre adj. 2e
(adv.)
avant (prép.)
2e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 63

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 er er
1 cycle 1 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
ce coup n. m. 1re
(cet) e
dét. 2 cour n. f. 2e
(cette)
(ces) cousin n. m.
2e
celui cousine n. f.
(ceux)
(pron.) 2e dame n. f. 1re
celle
(celles) dans (prép.) 1re
cent dét. 2e de (prép.) 1re
certains e déjà (adv.) 2e
dét. 2
certaines demander (v.) 1re
chambre n. f. 1re dent n. f. 1re
(adv.)
chanson n. f. 2e depuis (prép.)
2e
chanter (v.) 1re dernier
adj.
chapeau n. m. 1re dernière
2e
e dernier n. m.
chaque dét. 2 n. f.
dernière
chat n. m. (adv.)
1re derrière 2e
chatte n. f. (prép.)
chaud
(adj.) 1re deux dét. 1re
chaude deuxième
adj.
chemin n. m. 1re 2e
2e
cher re n. m
(adj.) 1 deuxième
(chère) n. f.
chercher (v.) 1re devant
(adv.)
2e
(prép.)
cheval
n. m. 1re devenir (v.) 1re
chevaux
cheveu n. m. 1re devoir n. m. 1re
(v.)
chez (prép.) 2e dimanche n. m. 1re
chien n. m. dire
1re
chienne n. f. je dis
chose n. f. 1re tu dis
il / elle dit v. 2e
ciel n. m. 1re
nous disons
(cieux) vous dites
cinq dét. 1re ils / elles disent
cinquante dét. 2e dix dét. 1re
classe n. f. 1re donc (conj.) 2e
cœur n. m. 1re donner (v.) 1re
comme
(adv.)
2e dormir (v.) 1re
(conj.)
doux
comment (adv.) 2e (adj.) 1re
douce
coq n. m. 2e douze dét. 2e
côté n. m. 2e
cou n. m. 1re

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 64

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 er er
1 cycle 1 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
du fille n. f. 1re
de l' fils n. m. 2e
dét. 1re
de la
finir (v.) 1re
des
eau n. f. 1re fleur n. f. 1re
école n. f. 1re fois n. f. 1re
n. m. forêt n. f. 1re
élève 2e fort
n. f. adj. 2e
en (prép.) 2e forte
encore (adv.) 2e frère n. m. 1re
n. m. froid
enfant 1re adj. 2e
n. f. froide
enfin (adv.) 2e fruit n. m. 2e
ensuite (adv.) 2e garçon n. m. 1re
grand
entendre (v.) 2e (adj.) 1re
grande
entre (prép.) 2e
re
grand-maman n. f. 2e
et (conj.) 1
grand-mère n. f. 2e
été n. m. 2e
grand-papa n. m. 2e
être
je suis grand-père n. m. 2e
tu es gris
il / elle est v. 1re (adj.) 1re
grise
nous sommes
gros
vous êtes (adj.) 1re
ils / elles sont grosse
face n. f. 2e haut
adj. 2e
faire haute
je fais heure
n. f. 1re
tu fais h
il / elle fait v. 2e heureux
nous faisons (adj.) 1re
heureuse
vous faites
ils / elles font histoire n. f. 1re
famille n. f. 1re hiver n. m. 2e
fantôme n. m. 2e homme n. m. 2e
faux
adj. 2e huit dét. 1re
fausse ici (adv.) 2e
fée n. f. 2e idée n. f. 2e
femme n. f. 2e il
fenêtre n. f. 1re (ils)
(pron.) 1re
fête n. f. 1re elle
(elles)
feu n. m. 1re image n. f. 2e
feuille n. f. 1re jamais (adv.) 2e
figure n. f. 2e jardin n. m. 1re

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 65

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 er er
1 cycle 1 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
jaune (adj.) 1re lune n. f. 1re
je madame
(pron.) 1re n. f. 2e
j’ Mme
jeu n. m. 1re (mesdames)

jeudi n. m. 1re main n. f. 1re

joie n. f. 1re maintenant (adv.) 2e
joli mais (conj.) 1re
(adj.) 1re
(jolie) maison n. f. 1re
jouer (v.) 1re mal n. m. 2e
jour n. m. 1re (maux)
adj.
journée n. f. 1re
malade n. m. 2e
joyeux n. f.
adj. 2e
joyeuse
maman n. f. 1re
jument n. f. 2e
manger (v.) 1re
là (adv.) 2e
marche n. f. 1re
laid
adj. 2e mardi n. m. 1re
laide
lapin n. m. re marier (v.) 2e
1
lapine n. f. matin n. m. 1re
large adj. 2e me
(pron.) 2e
le m’
l’ même (adv.) 2e
dét. 1re
la merci n. m. 1re
les
mercredi n. m. 1re
leçon n. f. 2e
mère n. f. 1re
lecture n. f. 2e
mettre (v.) 2e
légume n. m. 2e
midi n. m. 1re
lettre n. f. 1re
mieux (adv.) 2e
leur dét. 2e
(leurs) moi (pron.) 2e
re
lever (v.) 1 moins (adv.) 2e
lire (v.) 1re moment n. m. 2e
lit n. m. 1re mon
livre n. m. 1re ma dét. 1re
mes
loin (adv.) 2e
monde n. m. 1re
long re
(adj.) 1 monsieur
longue
M. n. m. 2e
lorsque (conj.) 2e
(messieurs)
(lorsqu’)
loup n. m. re
monstre n. m. 2e
1 montagne n. f. 1re
louve n. f.
lundi n. m. 1re monter (v.) 2e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 66

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 er er
1 cycle 1 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
mot n. m. 1re papier n. m. 1re
mouton n. m. 1re par (prép.) 2e
musique n. f. 1re parce que (conj.) 2e
e (parce qu’)
nature n. f. 2
parent n. m. 2e
ne pas
ne... pas (adv.) 1re parfois (adv.) 2e
n'… pas parler (v.) 1re
neige n. f. 1re partout (adv.) 2e
neuf dét. 1re pas n. m. 2e
nez n. m. 1re passer (v.) 2e
e
ni (conj.) 2 patate n. f. 2e
noir (adj.) 1re patte n. f. 2e
(noire)
pauvre (adj.) 1re
nom n. m. 1re
pays n. m. 1re
non (adv.) 2e
peau n. f. 2e
notre e
dét. 2 peine n. f. 2e
nos
nous (pron.) 1re pendant (prép.) 2e
nouveau penser (v.) 2e
adj.
nouvelle père n. m. 1re
2e
nouveau n. m. personne n. f. 1re
nouvelle n. f.
petit
nuit n. f. 1re petite
(adj.)
œil 1re
n. m. 1re petit n. m.
yeux petite n. f.
œuf 1re
(œufs)
n. m. peu (adv.) 2e
oiseau n. m. 1re peur n. f. 2e
on (pron.) 1re peut-être (adv.) 2e
oncle n. m. 2e phrase n. f. 1re
onze dét. 2e pied n. m. 1re
adj. place n. f. 1re
orange 2e
n. f. plaisir n. m. 1re
oreille n. f. 1re plein
(adj.) 1re
ou (conj.) 1re pleine
oui (adv.) 2e pluie n. f. 1re
ouvrir (v.) 1re plus (adv.) 1re
page n. f. 1re poisson n. m. 1re
pain n. m. 1re pomme n. f. 1re
paire n. f. 2e porc n. m. 2e
papa n. m. 1re porte n. f. 1re

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 67

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 er er
1 cycle 1 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
poule n. f. 1re rue n. f. 1re
poupée n. f. 1re sac n. m. 1re
pour (prép.) 2e sage adj. 2e
pourquoi (adv.) 2e samedi n. m. 1re
re
pouvoir (v.) 1 sans (prép.) 2e
premier savoir (v.) 2e
1er se
première
(adj.) (pron.) 2e
1re s’
1re seize dét. 2e
premier n. m.
première semaine n. f. 2e
n. f.
prendre (v.) 2e sept dét. 1re
seul 2e
près (adv.) 2e (seule)
adj.
prière n. f. 2e si (conj.) 2e
prince n. m. 2e six dét. 1re
princesse n. f. 2e sœur n. f. 1re
printemps n. m. 2e soir n. m. 1re
propre adj. 2e soixante dét. 2e
puis (conj.) 2e soleil n. m. 1re
re
quand (adv.) 1 son
quarante dét. 2e sa dét. 1re
(ses)
quatorze dét. 2e
sortir (v.) 2e
quatre dét. 1re re
souris n. f. 1
que (conj.)
2e
(qu’) (pron.) sous (prép.) 2e
quelque dét. 2e souvent (adv.) 2e
(quelques)
suivre (v.) 2e
queue n. f. 1re
sur (prép.) 2e
qui (pron.) 1re
surtout (adv.) 2e
quinze dét. 2e
table n. f. 1re
regarder (v.) 1re
tableau n. m. 2e
reine n. f. 2e
tant (adv.) 2e
répondre (v.) 2e
tante n. f. 2e
rester (v.) 2e
tard (adv.) 2e
robe n. f. 1re
te
roi n. m. 1re (pron.) 2e
t’
rose (adj.) 1re tellement (adv.) 2e
e
rose n. f. 2 temps n. m. 2e
re
rouge (adj.) 1 terre n. f. 1re
route n. f. 1re tête n. f. 1re

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 68

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 er er
1 cycle 1 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
toi (pron.) 2e voix n. f. 2e
tomber (v.) 2e voler (v.) 1re
ton votre
dét. 2e
ta dét. 1re vos
tes vouloir (v.) 1re
e
toujours (adv.) 2 vous (pron.) 1re
tourner (v.) 2e vrai adj. 2e
tout (vraie)
(tous)
dét. 2e vraiment (adv.) 2e
toute y (pron.) 2e
(toutes)
dét.
train n. m. 1re zéro 2e
n. m.
treize dét. 2e
trente dét. 2e
très (adv.) 2e
trois dét. 1re
trop (adv.) 2e
trouver (v.) 2e
truie n. f. 2e
tu (pron.) 1re
un
une dét. 1re
des
vélo n. m. 1re
vendredi n. m. 1re
venir (v.) 2e
vent n. m. 1re
vers (prép.) 2e
vert
(adj.) 1re
verte
vie n. f. 1re
vieux
adj. 2e
vieille
ville n. f. 1re
vingt dét. 2e
visage n. m. 1re
vite (adv.) 2e
voici (prép.) 2e
voilà (prép.) 2e
voir (v.) 1re

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 69

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
2.3.10 Ensemble des mots à travailler au 2e cycle

e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
à droite (adv.) 4e ancien
adj. 4e
à gauche (adv.) 4e ancienne
ange n. m. 4e
à peu près (adv.) 4e
anneau n. m. 4e
à travers (prép.) 4e
année n. f. 3e
abri n. m. 3e
annoncer v. 4e
absolument (adv.) 4e
août / aout OR n. m. 3e
accident n. m. 4e
apercevoir v. 4e
accord n. m. 4e
apparaître /
acheter v. 3e v. 4e
apparaitre OR
adorer v. 4e appartement n. m. 3e
n. m. apporter v. 3e
adulte 3e
n. f.
apprendre v. 3e
affaire n. f. 3e
affreux approcher v. 3e
adj. 4e n. m. /
affreuse après-midi 3e
afin de (prép.) 4 e n. f.
e argent n. m. 3e
âge n. m. 3
arracher v. 4e
agir v. 4e
arranger v. 4e
agneau n. m. 3e
arrière n. m. 4e
agriculture n. f. 4e
n. m. arrivée n. f. 4e
aide 4e asseoir / assoir OR v. 4e
n. f.
aider v. 3e assez (adv.) 3e
ailleurs (adv.) 4e assurer v. 4e
ainsi (adv.) 4e attacher v. 4e
ajouter v. 4e attention n. f. 3e
allure n. f. 3e attraper v. 3e
alphabet n. m. 3e au lieu de (prép.) 4e
améliorer v. 4e au milieu de (prép.) 4e
amitié n. f. 4e au moins (adv.) 4e
amour n. m. 3e
aube n. f. 4e
amoureux adj. aucun
amoureuse (aucuns)
3e dét. 4e
amoureux n. m. aucune
n. f. (aucunes)
amoureuse
e auprès de (prép.) 4e
ampoule n. f. 3
amusant aussitôt (adv.) 3e
e
adj. 4 autant (adv.) 4e
amusante

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 70

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
autobus n. m. 3e bond n. m. 4e
automobile n. f. 4e bonheur n. m. 3e
autre pron. 4e bonhomme n. m. 3e
e (bonshommes)
avaler v. 3
bonjour n. m. 3e
avance n. f. 4e
bonsoir n. m. 3e
avancer v. 3e
bord n. m. 3e
avant-hier (adv.) 4e
botte n. f. 3e
n. m. /
avant-midi 3e bottine n. f. 4e
n. f.
e
aventure n. f. 4e bouchon n. m. 3
avion n. m. 3e bouger v. 4e
avril n. m. 3e boule n. f. 4e
baigner v. 3e bouteille n. f. 3e
bain n. m. 3e branche n. f. 3e
balle n. f. 3e brouillard n. m. 4e
ballon n. m. 3e brutal
brutaux
bande n. f. 3e adj. 3e
brutale
barbe n. f. 3e brutales
bas n. m. 3e bulle n. f. 4e
bateau n. m. 3e bureau n. m. 3e

bâton n. m. 3e but n. m. 3e
battre v. 3e cabane n. f. 4e
bec n. m. 4e cacher v. 3e
besoin n. m. 4e cachette n. f. 4e
adj. cadeau n. m. 3e
bête 3e
n. f.
cage n. f. 4e
bibliothèque n. f. 4e
caillou n. m. 4e
bicyclette n. f. 4e
camion n. m. 3e
bien (adv.) 3e
e capable adj. 4e
bien n. m. 4
n. m.
bientôt (adv.) 3e capitaine 4e
n. f.
biscuit n. m. 4e car (conj.) 3e
bizarre adj. 4e carton n. m. 4e
bleuet n. m. 4e cas n. m. 4e
boire v. 3e casser v. 4e
boîte / boite OR n. f. 3e catastrophe n. f. 4e
bol n. m. 4e cause n. f. 3e
bon n. m. 4e ce
pron. 4e
c’

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 71

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
cela choix n. m. 3e
pron. 4e
ça chuchoter v. 4e
celui-ci
cinéma n. m. 3e
ceux-ci pron. 4 e
celle-ci cirque n. m. 4e
(celles-ci) clair
adj. 3e
celui-là claire
ceux-là pron. 4e clé / clef n. f. 3e
celle-là coin n. m. 3e
(celles-là)
cent n. m. 4e colère n. f. 4e
centimètre e
combien (adv.) 3e
n. m. 4
cm commencer v. 3e
e
centre n. m. 4 compagnie n. f. 4e
cependant (adv.) 4e complètement (adv.) 4e
certain comprendre v. 3e
adj. 3e
certaine compte n. m. 4e
chacun
(pron.) 3e compter v. 3e
chacune
chagrin n. m. 3e conduire v. 4e
chaise n. f. 3e confiance n. f. 4e
chaleur n. f. 4e congé n. m. 3e
champ n. m. 3e connaître /
v. 4e
connaitre OR
champion n. m.
4e consoler v. 3e
championne n. f.
chance n. f. 4e construire v. 4e
chanceux e
conte n. m. 3e
adj. 4
chanceuse contenir v. 4e
changer v. 3e content
adj. 4e
chant n. m. 3e contente
chapitre n. m. 4e continent n. m. 4e
chasse n. f. 3e continuer v. 3e
chasser v. 3e contraire n. m. 4e
chasseur n. m. e
contre (prép.) 3e
3
chasseuse n. f. corde n. f. 4e
e
château n. m. 3 corps n. m. 3e
e
chaussure n. f. 4 costume n. m. 3e
n. m. côte n. f. 4e
chef 4e
n. f. coucher v. 3e

chiffre n. m. 3e
couleur n. f. 3e
chocolat n. m. 4e
e
coupe n. f. 4e
choisir v. 3
couper v. 4e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 72

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
courage n. m. 4e n. m.
déjeuner 4e
courant n. m. 3e v.
délicieux
courir v. 3e adj. 4e
délicieuse
cours n. m. 3e demain (adv.) 3e
course n. f. 3e demande n. f. 3e
court e
demi
adj. 3 adj.
courte demie 3e
crayon n. m. 4e demie n.f.
créer v. 4e départ n. m. 4e
e
crème n. f. 3 déposer v. 3e

creux e derrière n. m. 4e
adj. 4
creuse
e dès que (conj.) 3e
cri n. m. 3
descendre v. 3e
crier v. 3e
désert n. m. 4e
crise n. f. 3e
désormais (adv.) 4e
croire v. 3e (adv.)
croix n. f. 4e dessous n. m. 4e
cuiller / cuillère n. f. 4e (adv.)
dessus n. m. 4e
e
cuisine n. f. 3
n. m.
curieux détective 4e
adj. 4e n. f.
curieuse
détester v. 4e
d'abord (adv.) 3e
détruire v. 4e
danger n. m. 3e
dieu n. m. 4e
dangereux
adj. 4e différent
dangereuse adj. 4e
e différente
danse n. f. 3
difficile adj. 4e
danser v. 3e
difficulté n. f. 4e
date n. f. 3e
n. m.
de bonne heure (adv.) 4e dîner / diner OR 4e
v.
de temps en temps (adv.) 4e directeur n. m.
4e
debout (adv.) 4e directrice n. f.
début n. m. 4e direction n. f. 4e
décembre n. m. 3e diriger v. 3e
décider v. 4e disparaître /
v. 4e
disparaitre OR
déclarer v. 4e
distance n. f. 4e
découvrir v. 3e
docteur n. m.
dedans (adv.) 3e 3e
docteure n. f.
défi n. m. 4e doigt n. m. 3e
dehors (adv.) 3e dollar n. m. 4e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 73

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
domestique adj. 4e endroit n. m. 4e
dos n. m. 3e ennuyer, s' v. 4e
adj. énorme adj. 4e
double 4e
n. m. enquête n. f. 3e
e
doucement (adv.) 4 ensemble (adv.) 3e
douceur n. f. 4e ensemble n. m. 4e
doute n. m. 4e entrée n. f. 4e
dragon n. m. 4e entrer v. 3e
droit e
adj. 3 envie n. f. 4e
droite
droit n. m. 3e environ (adv.) 3e
droite n. f. 3e envoyer v. 4e
épais
drôle adj. 4e adj. 3e
épaisse
dur
adj. 3e épaule n. f. 4e
dure
durant (prép.) 4e époque n. f. 4e
échapper v. 4e équipe n. f. 4e
échelle n. f. 4e escalier n. m. 4e
éclair n. m. 4e espace n. m. 4e
éclairer v. 4e espèce n. f. 4e
éclater v. 4e espérer v. 3e
écouter v. 3e espoir n. m. 4e
écrire v. 3e esprit n. m. 4e
effet n. m. 4e essayer v. 4e
effroyable adj. 4e est n. m. 4e
également (adv.) 4e étage n. m. 4e
église n. f. 3e état n. m. 4e
électrique adj. 4e étoile n. f. 3e
élire v. 4e étrange adj. 4e
éloigner v. 4e être n. m. 4e
embrasser v. 3e étudier v. 4e
événement /
émotion n. f. 4e n. m. 4e
évènement OR
empêcher v. 4e évidemment (adv.) 4e
emporter v. 4e éviter v. 4e
en arrière (adv.) 4e 4e
exactement (adv.)
en avant (adv.) 4e exemple n. m. 3e
en bas (adv.) 4e exister v. 4e
en haut (adv.) 4e expérience n. f. 4e
en train de (prép.) 4e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 74

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
expliquer v. 4e froid n. m. 4e
extraordinaire adj. 4e front n. m. 4e
facile adj. 3e fumer v. 4e
facilement (adv.) 4e gagner v. 3e
façon n. f. 4e n. m.
garde 4e
faim n. f. 3e n. f.
fatiguer v. 4e garder v. 3e
gardien n. m.
faute n. f. 3e 4e
gardienne n. f.
fer n. m. 3e gâteau n. m. 4e
ferme adj. 3e adj.
3e gauche 3e
ferme n. f. n. f.
fermé
adj. 4e genou n. m. 3e
fermée genre n. m. 3e
fermer v. 3e gens n. m. pl. 3e
fêter v. 4e gentil
adj. 3e
février n. m. 3e gentille
fier
3e geste n. m. 4e
adj.
fière glace n. f. 3e
e
fil n. m. 3 glisser v. 3e
fillette n. f. 4e gorge n. f. 3e
e
film n. m. 3 goût / gout OR n. m. 4e
e
fin n. f. 4 goutte n. f. 3e
fin de semaine n. f. 4e gramme
4e n. m. 4e
finalement (adv.) g
fixe adj. 3e grand n. m.
4e
fleuve n. m. 3e grande n. f.
grave adj. 4e
fond n. m. 3e
grotte n. f. 4e
force n. f. 4e
groupe n. m. 3e
forme n. f. 4e
guerre n. f. 3e
fort n. m. 4e
fou habiter v. 3e
(fol) adj. 3e habitude n. f. 4e
folle hasard n. m. 4e
foule n. f. 4e hâte n. f. 4e
frais
adj. 3e haut n. m. 3e
fraîche / fraiche OR
fraise n. f. 3e hauteur n. f. 3e
4e herbe n. f. 3e
framboise n. f.
frapper v. 3e héros n. m. 4e
héroïne n. f. 4e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 75

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
hésiter v. 4e juillet n. m. 3e
heureusement (adv.) 4e juin n. m. 3e
hier (adv.) 4e jurer v. 4e
hockey n. m. 4e jus n. m. 3e
hôpital jusqu'à
n. m. 3e (prép.) 4e
hôpitaux (jusqu’au)
(jusqu’aux)
horizon n. m. 4e
juste adj. 3e
horreur n. f. 4e (adv.)
horrible adj. 3e justement (adv.) 4e
huile n. f. 4e kilomètre
n. m. 4e
humeur n. f. 4e km
hurler v. 4e la plupart pron. 4e
île / ile OR n. f. 4e la plupart des dét. 4e
imagination n. f. 4e là-bas (adv.) 4e
imaginer v. 4e lac n. m. 4e
immense adj. 4e laine n. f. 4e
important e
laisser v. 3e
adj. 3
importante lait n. m. 4e
impossible adj. 4e lampe n. f. 4e
impression n. f. 4e lance n. f. 4e
incroyable adj. 4e lancer v. 3e
insister v. 4e langue n. f. 3e
instant n. m. 4e larme n. f. 4e
intérieur laver v. 4e
adj.
intérieure 4e le
intérieur n. m. l'
intrépide adj. 4e pron. 4e
la
inventer v. 4e les
invitation n. f. 3e le leur
e la leur pron. 4e
inviter v. 4 (les leurs)
e
jambe n. f. 3 le mien
janvier n. m. 3e les miens
pron. 4e
jeter v. 3e la mienne
les miennes
jeune adj. 3e
le sien
joue n. f. 3e les siens
pron. 4e
jouet n. m. 3e la sienne
joueur n. m. les siennes
4e
joueuse n. f.
journal
n. m. 3e
journaux

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 76

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
le tien malheureux
adj. 4e
les tiens e malheureuse
pron. 4
la tienne manquer v. 3e
les tiennes marché n. m. 3e
léger
adj. 4e marcher v. 3e
légère
lendemain n. m. 3e mari n. m. 3e
lentement (adv.) 3e mariage n. m. 4e
lequel marquer v. 4e
(lesquels)
pron. 4e marraine n. f. 4e
laquelle mars n. m. 3e
(lesquelles)
lèvre n. f. 3e matière n. f. 4e
3e mauvais
libre adj. adj. 3e
mauvaise
lieu n. m. 3e méchant
lièvre n. m. 3e adj. 3e
méchante
ligne n. f. 3e médaille n. f. 4e
lion n. m. n. m.
3e médecin 4e
lionne n. f. n. f.
longtemps (adv.) 3e meilleur
adj. 3e
lors de (prép.) 4 e meilleure
lumière n. f. 3e mélange n. m. 4e
lunette n. f. 4e même adj. 4e
machine n. f. 3e ménage n. m. 3e
mademoiselle mener v. 3e
Mlle n. f. 4e mer n. f. 3e
mesdemoiselles merveilleux
adj. 4e
magasin n. m. 3e merveilleuse
magie n. f. 4e message n. m. 4e
magique adj. 4e messe n. f. 4e
magnifique adj. 4e métal
n. m. 3e
e métaux
mai n. m. 3
métier n. m. 3e
maître / maitre OR n. m.
maîtresse / 4e mètre
n. f. n. m. 3e
maitresse OR m
mal (adv.) 3e métro n. m. 4e
maladie n. f. 3e meuble n. m. 4e
malgré (prép.) 4e milieu n. m. 3e
malheur n. m. 3e mille dét. 3e
malheureusement (adv.) 4e millier n. m. 3e
million n. m. 3e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 77

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
mine n. f. 3e nourrir v. 3e
minuit n. m. 3e nourriture n. f. 3e
minuscule adj. 4e nouvelle n. f. 4e
minute novembre n. m. 3e
n. f. 3e
min nu
misère n. f. 4e adj. 4e
nue
mission n. f. 4e nuage n. m. 3e
mode n. m. 4e numéro
n. m. 4e
mode n. f. 4e no
mois n. m. 3e objet n. m. 4e
moitié n. f. 3e obliger v. 4e
montrer v. 3e observer v. 4e
morceau n. m. 3e occasion n. f. 4e
mort occuper v. 3e
adj. octobre n. m. 3e
morte
mort n. m. 3e odeur n. f. 4e
mort n. f. offrir v. 3e
morte n. f.
ombre n. f. 3e
mourir v. 3e
opération n. f. 4e
mouvement n. m. 4e
or (conj.) 4e
moyen n. m. 3e
or n. m. 3e
mur n. m. 3e
ordinaire adj. 4e
murmure n. m. 3e
oser v. 4e
museau n. m. 3e
où (adv.) 4e
mystère n. m. 4e
oublier v. 3e
naissance n. f. 3e
ouest n. m. 4e
naître / naitre OR v. 4e
ours n. m.
net 3e
adj. 4e ourse n. f.
nette
ouvert
neuf adj. 3e
adj. 3e ouverte
neuve
ouvrage n. m. 4e
nid n. m. 3e
paille n. f. 4e
nombre n. m. 3e
paix n. f. 4e
nombreux
adj. 4e pâle adj. 3e
nombreuse
nommer v. 4e pantalon n. m. 3e
nord n. m. 4e papillon n. m. 4e
normal paraître / paraitre OR v. 3e
normaux parc n. m. 3e
adj. 4e
normale 4e
pardon n. m.
normales

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 78

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
pardonner v. 4e plutôt (adv.) 4e
parfaitement (adv.) 4e poche n. f. 3e
parmi (prép.) 4e poème n. m. 4e
parole n. f. 4e poids n. m. 3e
parrain n. m. 4e poil n. m. 3e
part n. f. 3e point n. m. 3e
partie n. f. 3e pointe n. f. 4e
partir v. 4e poitrine n. f. 4e
e
passage n. m. 3 pont n. m. 4e
passé n. m. 4e port n. m. 4e
patin n. m. 3e porter v. 3e
patiner v. 4e poser v. 3e
payer v. 3e posséder v. 3e
pêche n. f. 4e possible adj. 3e
pencher v. 3e poste n. m. 4e
pensée n. f. 4e poste n. f. 4e
perdre v. 3e pot n. m. 3e
permettre v. 3e poudre n. f. 3e
phoque n. m. 4e poursuivre v. 4e
photo n. f. 3e pourtant (adv.) 4e
e
piano n. m. 4 pousser v. 3e
pièce n. f. 3e poussière n. f. 4e
pierre n. f. 3e poussin n. m. 3e
pile n. f. 3e pouvoir n. m. 4e
pin n. m. 3e précipiter v. 3e
pire adj. 4e préféré
adj.
placer v. 4e préférée
4e
préféré n. m.
plaire v. 4e n. f.
préférée
plan n. m. 3e préférer v. 3e
e
plancher n. m. 4 préparer v. 3e
planète n. f. 4e présence n. f. 4e
e
plastique n. m. 3 présenter v. 3e
e
plat n. m. 4 presque (adv.) 3e
plein de dét. 4e presser v. 4e
pleurer v. 4e prêt
adj. 4e
pleuvoir v. 3e prête
plume n. f. 4e prier v. 4e
plusieurs dét. 3e prison n. f. 4e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 79

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
prix n. m. 3e radio n. f. 3e
problème n. m. 4e raison n. f. 4e
prochain ramasser v. 4e
adj.
prochaine ramener v. 4e
3e
prochain n. m.
n. f. rapidement (adv.) 4e
prochaine
proche adj. 4e rappeler v. 3e
professeur n. m. rapporter v. 4e
3e rat n.m
professeure n. f. 3e
profiter v. 4e rate n. f.
profond e
rayon n. m. 3e
adj. 4
profonde réaction n. f. 3e
promenade n. f. 4e réalité n. f. 4e
e
promener v. 3 recevoir v. 3e
promettre v. 3e recherche n. f. 3e
propos n. m. 4e rechercher v. 4e
protéger v. 3e recommencer v. 4e
puisque (conj.) 4e refaire v. 4e
(puisqu’)
réfléchir v. 4e
pupitre n. m. 4e
refrain n. m. 4e
pur
adj. 4e regard n. m. 4e
pure
quart n. m. 4e rejoindre v. 3e
quartier n. m. 4e remarquer v. 3e
quatrième remettre v. 3e
adj.
4e remonter v. 3e
4e
n. m.
quatrième remplir v. 3e
n. f.
renard n. m.
quel 3e
(quels) dét. renarde n. f.
3e
(quelle) (pron.) rencontrer v. 3e
(quelles)
rendez-vous n. m. 4e
quelque chose pron. 4e e
rendre v. 3
quelquefois (adv.) 4e
rentrer v. 4e
quelqu'un
(quelques-uns) repartir v. 4e
(pron.) 3e
(quelqu’une) repas n. m. 3e
(quelques-unes)
repasser v. 4e
question n. f. 3e
répéter v. 4e
quitter v. 4e
réplique n. f. 4e
quoi pron. 4e
réponse n. f. 4e
racisme n. m. 4e
reposer v. 4e
raconter v. 3e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 80

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
reprendre v. 3e sang n. m. 4e
représenter v. 4e sans que (conj.) 3e
respirer v. 4e santé n. f. 3e
ressembler v. 4e sapin n. m. 3e
restaurant n. m. 3e sauf (prép.) 4e
reste n. m. 4e sauter v. 4e
e
retard n. m. 3 sauver v. 3e
retenir v. 3e scène n. f. 4e
retour n. m. 4 e
sec
adj. 3e
retourner v. 3e sèche
seconde
retrouver v. 3e n. f. 4e
s
réussir v. 3e secouer v. 3e
e
rêve n. m. 4 secours n. m. 4e
e
réveiller v. 3 secret
3e adj.
revenir v. secrète 4e
rêver v. 3e secret n. m.
revoir v. 4e selon (prép.) 4e
riche adj. 3e sembler v. 3e
rideau n. m. 4e sens n. m. 4e
(adv.) sentier n. m. 3e
rien (pron.)
3e
sentir v. 3e
n. m.
rire 3e septembre n. m. 3e
v.
rivière n. f. 3e serrer v. 4e
rôle n. m. 4e service n. m. 3e
rond servir v. 3e
adj. 3e
ronde seulement (adv.) 4e
e
roue n. f. 4 signe n. m. 4e
e
rouler v. 3 silence n. m. 4e
royaume n. m. 4e simple adj. 4e
ruban n. m. 4e simplement (adv.) 4e
ruelle n. f. 4e singe n. m. 4e
e
ruisseau n. m. 3 sinon (conj.) 4e
e
sable n. m. 4 situation n. f. 4e
e
sabot n. m. 3 ski n. m. 4e
saison n. f. 3e soccer n. m. 4e
salle n. f. 3e soi pron. 4e
salon n. m. 4e soie n. f. 3e
salut n. m. 3e soigner v. 3e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 81

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
2 cycle 2 cycle

Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
soin n. m. 3e sûrement /
(adv.) 4e
soirée n. f. 3e surement OR
sol n. m. 4e surface n. f. 3e
soldat n. m. e
surprendre v. 4e
4 surprise n. f. 4e
soldate n. f.
solution n. f. 4e système n. m. 4e
sombre adj. 4e taille n. f. 3e
sommeil n. m. 4e tandis que (conj.) 4e
(tandis qu’)
sommet n. m. 4e
tas n. m. 4e
son n. m. 3e
sorcier n. m. téléphone n. m. 3e
e
4 télévision n. f. 3e
sorcière n. f.
sort n. m. 4e tenir v. 4e
sorte n. f. 3e terminer v. 3e
sortie n. f. 4e terrain n. m. 3e
soudain terrible adj. 4e
adj. 4e
soudaine théâtre n. m. 4e
soudain (adv.) 4e timide adj. 3e
souffle n. m. 4e tirer v. 3e
souhaiter v. 3e toilette n. f. 4e
soulier n. m. 3e toit n. m. 4e
soupe n. f. 4e tôt (adv.) 4e
souper n. m. 3e toucher v. 3e
e
soupirer v. 4 tour n. m. 3e
e
sourcil n. m. 3 tour n. f. 4e
n. m. 4e
sourire 4e tout n. m.
v.
tout à coup (adv.) 4e
souvenir n. m. 3e
toutefois (adv.) 4e
souvenir, se v. 4e
tranquille adj. 3e
spectacle n. m. 3e
transformer v. 4e
statue n. f. 4e
travail
sucre n. m. 3e n. m. 4e
travaux
sud n. m. 4e travailler v. 3e
suffire v. 4e traverser v. 3e
suite n. f. 3e trésor n. m. 3e
suivant 4e
adj. 4e tresse n. f.
suivante
triste adj. 3e
sujet n. m. 3e
sûr
adj. 4e
sûre / sure OR

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 82

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e
2 cycle

Classe
Mot Année
de mot
troisième
adj.
3e
3e
n. m.
troisième
n. f.
trottoir n. m. 3e
trou n. m. 3e
tuer v. 3e
unique adj. 4e
univers n. m. 4e
usine n. f. 3e
utile adj. 4e
vacances n. f. pl. 3e
valoir v. 3e
vampire n. m. 4e
veille n. f. 4e
vendre v. 4e
ventre n. m. 3e
vérité n. f. 4e
verre n. m. 3e
verser v. 3e
vêtement n. m. 3e
viande n. f. 3e
adj.
vide 4e
n. m.
village n. m. 3e
vin n. m. 4e
vinaigre n. m. 3e
visite n. f. 3e
visiter v. 4e
vitesse n. f. 3e
vivant
adj. 4e
vivante
vivre v. 3e
voisin n. m.
3e
voisine n. f.
voiture n. f. 3e
voyage n. m. 3e
vue n. f. 3e
zoo n. m. 3e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 83

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
2.3.11 Ensemble des mots à travailler au 3e cycle

e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
abandon n. m. 5e affirmation n. f. 5e
abandonner v. 6e afin que conj. 6e
aboiement n. m. 5e âgé
adj. 6e
abondance n. f. 6e âgée
agence n. f. 6e
absence n. f. 6e
absent agiter v. 6e
adj. 6e agréable adj. 6e
absente
accepter v. 6e aimable adj. 6e
accès n. m. 5e album n. m. 5e
acclamation n. f. 5e alcool n. m. 6e
accompagner v. 6e aliment n. m. 6e
accordéon n. m. 5e alimentaire adj. 6e
accrocher v. 6e alimentation n. f. 6e
accueil n. m. 5e allée n. f. 5e
accusation n. f. 5e allumer v. 6e
accuser v. 6e allumette n. f. 5e
achat n. m. 6e amateur n. m.
6e
acheteur n. m. amatrice n. f.
6e ambassadeur n. m.
acheteuse n. f. 6e
acier n. m. 5e ambassadrice n. f.
acteur n. m. ambulance n. f. 5e
e
6 âme n. f. 5e
actrice n. f.
action n. f. 5e amélioration n. f. 5e
activité n. f. 5e amener v. 6e
actualité n. f. 6e n. m.
ancêtre 5e
addition n. f. 6e n. f.
ancre n. f. 5e
adieu n. m. 5e
anglais
admettre v. 6e adj. 6e
anglaise
admiration n. f. 5e anglais n. m. 5e
admirer v. 5e angle n. m. 6e
adolescent n. m. angoisse n. f. 5e
5e
adolescente n. f.
anniversaire n. m. 5e
adoration n. f. 5e
annonce n. f. 5e
adresse n. f. 5e
n. m. antiquité n. f. 6e
e
adversaire 5 appareil n. m. 5e
n. f.
affiche n. f. 5e apparence n. f. 5e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 84

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
apparition n. f. 5e auditeur n. m.
6e
appel n. m. 5e auditrice n. f.
5e augmentation n. f. 5e
appétit n. m.
applaudissement n. m. 5e aurore n. f. 5e
auteur n. m.
application n. f. 5e 5e
auteure n. f.
apprentissage n. m. 6e autorité n. f. 5e
appuyer v. 6e autrefois adv. 6e
aptitude n. f. 6e autrement adv. 6e
aquarium n. m. 5e avant n. m. 5e
arme n. f. 5e avantage n. m. 5e
armée n. f. 5e avenir n. m. 5e
armoire n. f. 6e avenue n. f. 5e
e
arrêt n. m. 5 averse n. f. 6e
art n. m. 5e avertir v. 6e
artère n. f. 6e avertissement n. m. 5e
e
article n. m. 5 adj.
artisan n.m aveugle n. m. 6e
6e
artisane n. f. n. f.
n. m. aviron n. m. 5e
artiste 5e
n. f.
avis n. m. 5e
aspect n. m. 5e
avocat n. m. 5e
assemblée n. f. 5e
avocat n. m.
assiette n. f. 6e 5e
avocate n. f.
assister v. 5e bagage n. m. 5e
associer v. 5e bagarre n. f. 5e
astre n. m. 6e bague n. f. 5e
atelier n. m. 5e baiser n. m. 5e
atmosphère n. f. 5e baisse n. f. 5e
attaque n. f. 5e baisser v. 6e
attaquer v. 6e bal n. m. 5e
atteindre v. 5e balance n. f. 6e
attente n. f. 5e balcon n. m. 6e
attirer v. 6e banc n. m. 5e
e
attitude n. f. 5 banlieue n. f. 6e
auberge n. f. 5e banque n. f. 6e
aucun barque n. f. 6e
pron. 6e
aucune
barrage n. m. 6e
audace n. f. 6e
barre n. f. 6e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 85

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
barrière n. f. 5e briller v. 5e
bas adv. 5e brin n. m. 6e
base n. f. 5e brise n. f. 5e
bataille n. f. 5e brochure n. f. 6e
bâtiment n. m. 5e brûlure / brulure OR n. f. 6e
beauté n. f. 5e brume n. f. 5e
beige adj. 6e brusquement adv. 5e
bénéfice n. m. 5e cadre n. m. 5e
berger n. m. cahier n. m. 5e
6e
bergère n. f. caisse n. f. 5e
bétail n. m. 5e adj.
beurre n. m. 6e calme 5e
n. m.
bienvenu adj. camp n. m. 5e
e
bienvenue 5 camping n. m. 5e
bienvenue n. f. canal
bijou n. m. 5e n. m. 6e
canaux
billet n. m. 5e candidat n. m.
6e
blague n. f. 5e candidate n. f.
blancheur n. f. 6e canon n. m. 5e
blesser v. 6e canot n. m. 5e
blessure n. f. 5e cap n. m. 5e
blond caporal n. m.
adj. caporaux
blonde 6e
5e caporale n. f.
blond n. m.
blonde n. f. caporales
blouse n. f. 6e caprice n. m. 6e
boisson n. f. 6e caractère n. m. 5e
bonté n. f. 5e caresse n. f. 5e
bougie n. f. 5e carnet n. m. 5e
boulevard n. m. 5e carré n. m. 6e
bouquet n. m. 5e carreau n. m. 6e
bourse n. f. 6e casque n. m. 5e
boutique n. f. 5e catégorie n. f. 6e
bouton n. m. 5e cauchemar n. m. 5e
adj. cavalier n. m.
6e
brave n. m. 6e cavalière n. f.
n. f. ceci pron. 6e
bravoure n. f. 6e céder v. 6e
brillant ceinture n. f. 5e
adj. 6e
brillante célèbre adj. 6e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 86

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
adj. chute n. f. 5e
e
célibataire n. m. 5 cicatrice n. f. 5e
n. f.
ciment n. m. 5e
cendre n. f. 5e
cimetière n. m. 5e
centaine n. f. 6e
circonstance n. f. 5e
cercle n. m. 5e
circulation n. f. 5e
cérémonie n. f. 5e
cire n. f. 6e
cerf n. m. 6e
cité n. f. 5e
certainement adv. 6e
civilisation n. f. 5e
cerveau n. m. 5e
clairement adv. 6e
cesser v. 5e
clairière n. f. 5e
c'est-à-dire conj. 6e
clarté n. f. 5e
chaîne / chaine OR n. f. 5e
classer v. 5e
chair n. f. 5e
client n. m.
chalet n. m. 5e 6e
cliente n. f.
chandail n. m. 5e clientèle n. f. 6e
changement n. m. 5e climat n. m. 5e
chantier n. m. 5e clin d'œil n. m. 5e
charbon n. m. 6e clinique n. f. 5e
charge n. f. 5e cloche n. f. 5e
chargement n. m. 6e clocher n. m. 6e
e
charger v. 5 clôture n. f. 5e
charme n. m. 5e clou n. m. 5e
charmer v. 5e coffre n. m. 5e
charrette n. f. 6e coiffure n. f. 6e
e
chauffage n. m. 5 col n. m. 5e
chauffeur n. m. colis n. m. 6e
6e
chauffeuse n. f.
colle n. f. 5e
chaussette n. f. 5e
collection n. f. 5e
cheminée n. f. 5e
collège n. m. 5e
chemise n. f. 5e
coller v. 5e
chêne n. m. 6e
collier n. m. 5e
chèque n. m. 5e
colline n. f. 5e
chevelure n. f. 5e
combat n. m. 5e
chiffon n. m. 6e
combattre v. 6e
chimie n. f. 6e
comique adj. 6e
chirurgie n. f. 6e
comité n. m. 6e
choc n. m. 5e
commerce n. m. 5e
chômage n. m. 5e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 87

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
commission n. f. 5e convenir v. 5e
communauté n. f. 6e conversation n. f. 5e
compagnon n. m. conviction n. f. 5e
5e
compagne n. f. copain n. m.
complet 5e
adj. 5e copine n. f.
complète cordonnier n. m.
adj. 6e
cordonnière n. f.
complice n. m. 5e corne n. f. 5e
n. f.
correspondance n. f. 5e
compliment n. m. 5e
corridor n. m. 5e
comportement n. m. 5e
couche n. f. 5e
composer v. 5e
couloir n. m. 5e
comptoir n. m. 5e
adj.
concert n. m. 6e coupable n. m. 5e
e
concours n. m. 5 n. f.
condition n. f. 5e couple n. m. 5e
conducteur n. m. courageux
6e adj. 6e
conductrice n. f. courageuse
conduite n. f. 5e courbe n. f. 6e
conférence n. f. 6e couteau n. m. 5e
confort n. m. 6e couvercle n. m. 5e
confusion n. f. 6e couverture n. f. 5e
congrès n. m. 6e couvrir v. 5e
connaissance n. f. 5e cracher v. 6e
conscience n. f. 5e craindre v. 5e
conseil n. m. 5e crainte n. f. 5e
conseiller n. m. crâne n. m. 5e
conseillère n. f. 5e création n. f. 6e
conseiller v.
creuser v. 5e
conserver v. 6e
creux n. m. 6e
consigne n. f. 6e
crime n. m. 5e
consommation n. f. 6e
criminel
constitution n. f. 6e adj.
criminelle
construction n. f. 6e 5e
criminel n. m.
contact n. m. 5e criminelle n. f.
contenu n. m. 5e crinière n. f. 5e
contraire adj. 5e croiser v. 6e
contrat n. m. 5e croyance n. f. 6e
contrôle n. m. 5e cuir n. m. 5e
convaincre v. 6e cuire v. 5e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 88

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
cuisinier n. m. destin n. m. 5e
5e
cuisinière n. f. détail n. m. 5e
cuisse n. f. 6e 5e
détour n. m.
curiosité n. f. 5e détresse n. f. 5e
d'accord adv. 6e deuil n. m. 6e
danseur n. m.
6e devant n. m. 5e
danseuse n. f.
débat n. m. 5e deviner v. 6e
déception n. f. 5e dialogue n. m. 5e
décision n. f. 5e dictionnaire n. m. 6e
déclaration n. f. 5e différence n. f. 5e
décor n. m. 5e diminution n. f. 6e
décoration n. f. 6e directive n. f. 5e
découverte n. f. 5e discours n. m. 5e
discret
décrire v. 6e adj. 5e
e
discrète
défaite n. f. 5 discussion n. f. 5e
défaut n. m. 5e disparition n. f. 5e
défendre v. 5e dispute n. f. 6e
défense n. f. 5e distraction n. f. 6e
définition n. f. 5e distrait
dégoût / dégout OR n. m. 5e adj. 6e
distraite
degré n. m. 5e divan n. m. 6e
délai n. m. 5e division n. f. 6e
délicatesse n. f. 6e divorce n. m. 6e
e
demeure n. f. 5 dizaine n. f. 6e
demeurer v. 6e document n. m. 5e
dépense n. f. 5e domaine n. m. 5e
dépit n. m. 5e domicile n. m. 6e
déplacement n. m. 6e dommage n. m. 5e
déplacer v. 6e don n. m. 5e
déranger v. 6e dont pron. 6e
descente n. f. 5e doré
adj. 6e
désespoir n. m. 5e dorée
désir n. m. 5e dossier n. m. 5e
désirer v. 5e douter v. 5e
désordre n. m. 5e drame n. m. 5e
dessert n. m. 6e drap n. m. 5e
dessin n. m. 5e drapeau n. m. 5e
dessiner v. 6e dresser v. 6e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 89

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
droit adv. 6e emprunt n. m. 6e
durée n. f. 6e encouragement n. m. 5e
durer v. 5e encourager v. 6e
écart n. m. 5e encre n. f. 5e

échange n. m. 5e endormir v. 6e
éclat n. m. 5e énergie n. f. 5e
écolier n. m. enfance n. f. 5e
6e
écolière n. f. enfoncer v. 6e
e
écorce n. f. 5 engagement n. m. 6e
écran n. m. 5e enlever v. 5e
écriture n. f. 5e ennemi
écrivain n. m. adj.
5e ennemie
écrivaine n. f. 5e
ennemi n. m.
écurie n. f. 6e ennemie n. f.
édifice n. m. 6e ennui n. m. 5e
éducation n. f. 5e enthousiasme n. m. 5e
effacer v. 6e entier
adj. 5e
effort n. m. 5e entière
entièrement adv. 6e
effroi n. m. 5e
entourer v. 6e
égout n. m. 6e
entraîner /
élan n. m. 5e v. 5e
entrainer OR
élancer, s' v. 6e entrepôt n. m. 5e
électeur n. m.
6e entreprendre v. 6e
électrice n. f.
entrevue n. f. 5e
élection n. f. 6e
enveloppe n. f. 5e
électricité n. f. 6e
envers prép. 6e
élégance n. f. 6e
environs n. m. pl. 6e
élément n. m. 5e
éléphant n. m. épaisseur n. f. 6e
6e épave n. f. 5e
éléphante n. f.
élevage n. m. 6e épicerie n. f. 5e
élever v. 6e épingle n. f. 6e
elle époux n. m.
5e
eux pron. 5e épouse n. f.
elles épreuve n. f. 5e
e
éloge n. m. 5 éprouver v. 5e
émettre v. 6e équilibre n. m. 5e
émission n. f. 5e équipage n. m. 5e
emmener v. 6e équipement n. m. 6e
e
emploi n. m. 5 erreur n. f. 5e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 90

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
essai n. m. 5e expédition n. f. 5e
essence n. f. 5e expert
adj.
estime n. f. 6e experte
6e
e expert n. m.
estomac n. m. 5 n. f.
experte
établissement n. m. 6e explication n. f. 5e
étalage n. m. 6e exploit n. m. 5e
étang n. m. 5e explosion n. f. 6e
e
étape n. f. 6 exposé n. m. 5e
e
étendre v. 5 exposer v. 5e
étendue n. f. 6e expression n. f. 5e
éternité n. f. 6e exprimer v. 5e
étoffe n. f. 6e extérieur
adj.
étonnement n. m. 5e extérieure 5e
étonner v. 5e extérieur n. m.
étouffer v. 6e extrêmement adv. 6e
étranger n. m. extrémité n. f. 6e
5e
étrangère n. f. fabriquer v. 6e
étroit façade n. f. 6e
adj. 6e
étroite 6e
facilité n. f.
étude n. f. 5e
facteur n. m. 5e
évidence n. f. 5e
facteur n. m.
évident 5e
adj. 6e factrice n. f.
évidente 5e
facture n. f.
évier n. m. 6e
faible adj. 5e
évolution n. f. 5e
falaise n. f. 5e
exagération n. f. 5e
fameux
examen n. m. 5e adj. 5e
fameuse
examiner v. 6e fantaisie n. f. 5e
excellent fardeau n. m. 5e
adj. 6e
excellente
fatigue n. f. 5e
exception n. f. 5e
fauteuil n. m. 5e
excitation n. f. 5e
faveur n. f. 5e
exclamation n. f. 5e
félicitations n. f. pl. 5e
excursion n. f. 6e
e
fermeture n. f. 6e
excuse n. f. 5
e
fesse n. f. 5e
excuser v. 6
e
festin n. m. 5e
exercice n. m. 5
feuillage n. m. 6e
exigence n. f. 5e
ficelle n. f. 5e
existence n. f. 5e
fierté n. f. 5e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 91

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
file n. f. 5e frontière n. f. 5e
filer v. 5e frotter v. 6e
filet n. m. 5e fuir v. 6e
fixer v. 5e fuite n. f. 5e
flamme n. f. 5e fumée n. f. 5e
flèche n. f. 5e funérailles n. f. pl. 5e
flocon n. m. 5e fureur n. f. 5e
flotte n. f. 5e fusée n. f. 5e
flûte / flute OR n. f. 5e fusil n. m. 5e
foin n. m. 5e futur n. m. 6e
folie n. f. 5e galop n. m. 5e
fonction n. f. 5e gamin n. m.
6e
n. m. gamine n. f.
fonctionnaire 6e gant n. m. 5e
n. f.
fonctionnement n. m. 6e garage n. m. 6e
fondre v. 6e garantie n. f. 6e
fontaine n. f. 5e gare n. f. 5e
e
formation n. f. 6 gars n. m. 5e
e
former v. 5 gaz n. m. 5e
formidable adj. 6e géant
adj.
formule n. f. 5e géante
6e
géant n. m.
fort adv. 5e n. f.
géante
fortune n. f. 5e gémir v. 6e
e
fossé n. m. 6 gémissement n. m. 5e
fou n. m. général
5e
folle n. f. généraux
foudre n. f. 6e adj.
générale
four n. m. 5e générales
5e
fourrure n. f. 5e général n. m.
généraux
foyer n. m. 5e
générale n. f.
fragile adj. 6e générales
français génie n. m. 6e
adj. 6e
française
géographie n. f. 6e
français n. m. 5e
gibier n. m. 5e
franchir v. 6e
gifle n. f. 5e
frémissement n. m. 5e
glacé
fréquenter v. 6e adj. 6e
glacée
frisson n. m. 5e gloire n. f. 5e
fromage n. m. 5e golfe n. m. 6e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 92

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
gonfler v. 6e humain
adj.
goûter / gouter OR v. 6e humaine 6e
humain n. m.
gouvernail n. m. 6e
e humide adj. 6e
grâce n. f. 5
e hurlement n. m. 5e
graisse n. f. 6
hygiène n. f. 6e
grammaire n. f. 6e
idiot
grandeur n. f. 5e adj.
idiote
e 6e
grandir v. 6 idiot n. m.
gras idiote n. f.
adj. 6e
grasse illustration n. f. 6e
e
gratitude n. f. 5 imitation n. f. 6e
grenier n. m. 6e immédiatement adv. 5e
griffe n. f. 6e immeuble n. m. 5e
grimace n. f. 5e immobile adj. 5e
grippe n. f. 5e impatience n. f. 5e
grognement n. m. 5e importance n. f. 5e
gronder v. 6e importation n. f. 6e
grosseur n. f. 6e impôt n. m. 6e
guérir v. 6e incapable adj. 6e
guérison n. f. 5e incendie n. m. 5e
gueule n. f. 5e incident n. m. 5e
n. m. inconvénient n. m. 6e
guide 5e
n. f. 6e
indépendance n. f.
habiller v. 5e
indication n. f. 6e
habit n. m. 5e
e
indice n. m. 5e
hache n. f. 6
indifférence n. f. 5e
haie n. f. 6e
indignation n. f. 5e
haine n. f. 5e
individu n. m. 5e
haleine n. f. 5e
industrie n. f. 6e
hausse n. f. 5e
infirmier n. m.
haut adv. 5e 5e
infirmière n. f.
hésitation n. f. 5e infirmité n. f. 6e
honneur n. m. 5e information n. f. 5e
honte n. f. 5e initiative n. f. 5e
horaire n. m. 6e injure n. f. 6e
e
horloge n. f. 5 injustice n. f. 5e
hors de prép. 5e inondation n. f. 6e
hostilité n. f. 5e inquiéter v. 6e
hôtel n. m. 5e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 93

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
inquiétude n. f. 5e jumeau
adj.
insecte n. m. 5e jumelle
6e
jumeau n. m.
insolence n. f. 5e n. f.
jumelle
inspecteur n. m.
6e juron n. m. 5e
inspectrice n. f.
klaxon n. m. 5e
inspection n. f. 6e
laboratoire n. m. 6e
inspiration n. f. 5e
adj.
installation n. f. 6e
e
lâche n. m. 6e
installer v. 5 n. f.
instinct n. m. 6e lâcheté n. f. 6e
e
instruction n. f. 5 là-haut adv. 6e
instrument n. m. 5e largeur n. f. 6e
intelligence n. f. 5e lecteur n. m.
5e
intelligent e lectrice n. f.
adj. 5
intelligente légende n. f. 5e
e
intense adj. 6 légèrement adv. 6e
e
intention n. f. 5 lent
adj. 5e
intéressant e lente
adj. 6
intéressante lenteur n. f. 6e
intéresser v. 5e lessive n. f. 6e
intérêt n. m. 5e liaison n. f. 6e
intervalle n. m. 6e libérer v. 6e
intervention n. f. 5e liberté n. f. 5e
inutile adj. 5e librairie n. f. 6e
inventeur n. m. lien n. m. 5e
6e
inventrice n. f. 5e
lier v.
invité n. m.
5e linge n. m. 5e
invitée n. f.
irritation n. f. 5e adj.
liquide 5e
n. m.
itinéraire n. m. 6e
liste n. f. 5e
jambon n. m. 6e
littérature n. f. 6e
n. m.
jeune 5e livrer v. 6e
n. f.
jeunesse n. f. 5e local
n. m. 6e
locaux
n. m.
journaliste 6e n. m.
n. f. locataire 6e
n. f.
n. m.
juge 5e logement n. m. 5e
n. f.
adj.
logique 6e
n. f.
loi n. f. 5e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 94

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
lointain matinée n. f. 6e
adj. 5e
lointaine mécanisme n. m. 6e
loisir n. m. 6e 5e
médicament n. m.
longueur n. f. 5e mélanger v. 5e
lourd
adj. 5e mêler v. 5e
lourde
lueur n. f. 5e mélodie n. f. 5e
lui membre n. m. 5e
pron. 5e
leur mémoire n. f. 5e
lutte n. f. 5e menace n. f. 5e
luxe n. m. 6e mensonge n. m. 5e
mâchoire n. f. 6e menteur n. m.
6e
magicien n. m. menteuse n. f.
5e mentir v. 6e
magicienne n. f.
maillot n. m. 5e menton n. m. 5e
majorité n. f. 5e mérite n. m. 6e
manche n. m. 5e merveille n. f. 5e
manche n. f. 5e mesure n. f. 5e
mandat n. m. 6e mesurer v. 5e
manière n. f. 5e méthode n. f. 5e
manifestation n. f. 5e miel n. m. 6e
manœuvre n. f. 5e adj.
manque n. m. 5e militaire n. m. 5e
n. f.
manteau n. m. 5e
mince adj. 6e
marais n. m. 6e
minerai n. m. 6e
marbre n. m. 6e
n. m.
marchand ministre 5e
adj. n. f.
marchande
5e minorité n. f. 6e
marchand n. m.
marchande n. f. miracle n. m. 5e
marchandise n. f. 6e miroir n. m. 5e
marée n. f. 5e mise n. f. 5e
marmite n. f. 6e modèle n. m. 5e
marque n. f. 5e modestie n. f. 6e
marteau n. m. 6e monnaie n. f. 5e
masse n. f. 5e mont n. m. 6e
mât n. m. 6e montre n. f. 5e
matelas n. m. 5e monument n. m. 6e
matériel n. m. 5e moquer, se v. 6e
mathématique n. f. 5e moteur n. m. 5e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 95

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
mouche n. f. 6e objection n. f. 5e
moue n. f. 5e obscurité n. f. 5e
mousse n. f. 5e obstacle n. m. 5e
moustache n. f. 5e obtenir v. 6e
moustique n. m. 6e océan n. m. 5e
moyenne n. f. 6e odorat n. m. 6e
muet ongle n. m. 5e
adj. 6e
muette opinion n. f. 5e
multiplication n. f. 6e opposition n. f. 6e
murmurer v. 6e orage n. m. 5e
e
muscle n. m. 5 orchestre n. m. 6e
musée n. m. 5e ordonnance n. f. 5e
musicien n. m. e
6 ordonner v. 6e
musicienne n. f.
mystérieux e
ordre n. m. 5e
adj. 5
mystérieuse oreiller n. m. 6e
nage n. f. 5e organisation n. f. 5e
nager v. 6e orgueil n. m. 5e
nageur n. m. origine n. f. 5e
6e
nageuse n. f. orphelin n. m.
nappe n. f. 6e 6e
orpheline n. f.
narine n. f. 5e orthographe n. f. 5e
nation n. f. 5e os n. m. 5e
nationalité n. f. 6e oubli n. m. 6e
naturel ouïe n. f. 6e
adj.
naturelle 5e outil n. m. 5e
naturel n. m.
ouverture n. f. 6e
naufrage n. m. 6e
ouvrier
nécessaire adj. 5e adj.
ouvrière
nerf n. m. 5e 5e
ouvrier n. m.
nettoyage n. m. 6e ouvrière n. f.
neveu n. m. 6e paiement n. m. 6e
nièce n. f. 6e palais n. m. 5e
niveau n. m. 5e panier n. m. 5e
nœud n. m. 5e panique n. f. 5e
noter v. 5e panne n. f. 6e
noyer v. 6e pansement n. m. 6e
nul paquebot n. m. 6e
adj. 6e
nulle paquet n. m. 5e
objectif n. m. 5e parachute n. m. 6e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 96

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
parapluie n. m. 5e peinture n. f. 5e
parcours n. m. 6e pendre v. 5e
pareil pente n. f. 5e
adj. 5e
pareille péril n. m. 6e
e
paresse n. f. 6 période n. f. 5e
parfait
adj. 6e permission n. f. 5e
parfaite
parfum n. m. 5e personnage n. m. 5e
pari n. m. 5e perte n. f. 5e
parlement n. m. 6e pétrole n. m. 6e
paroi n. f. 5e peuple n. m. 5e
partage n. m. 6e pharmacie n. f. 6e
partager v. 5e philosophie n. f. 5e
n. m. n. m.
partenaire 5e photographe 6e
n. f. n. f.
parti n. m. 5e piège n. m. 5e
particulièrement adv. 6e pinceau n. m. 5e
passe n. f. 5e piquer v. 5e
passé e
piqûre / piqure OR n. f. 6e
adj. 6
passée piscine n. f. 5e
passeport n. m. 6e piste n. f. 5e
passion n. f. 5e pistolet n. m. 6e
pasteur n. m. 6e pitié n. f. 5e
pâte n. f. 5e placard n. m. 6e
pâté n. m. 6e plafond n. m. 5e
patience n. f. 5e plage n. f. 5e
patient plaie n. f. 5e
adj.
patiente plaine n. f. 5e
5e
patient n. m.
patiente n. f. plaisanterie n. f. 5e
pâtisserie n. f. 6e planche n. f. 6e
patron n. m. e
plante n. f. 5e
5
patronne n. f. plaque n. f. 5e
paume n. f. 5e plat
adj. 5e
paupière n. f. 5e plate
pause n. f. 5e plateau n. m. 6e
pauvreté n. f. 5e plongée n. f. 5e
paysage n. m. 5e plonger v. 6e
peindre v. 5e plumage n. m. 5e
n. m. pneu n. m. 5e
peintre 5e
n. f. poêle n. m. 6e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 97

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
poêle n. f. 6e présent
adj. 5e
poésie n. f. 5e présente
n. m. e
présent n. m. 5e
poète 5 presse n. f. 5e
n. f.
poignée n. f. 6e pression n. f. 5e
poignet n. m. 5e prêter v. 6e
poing n. m. 5e prétexte n. m. 5e
police n. f. 5e prêtre n. m. 6e
policier preuve n. f. 5e
adj.
policière prévenir v. 6e
5e
policier n. m.
prévoir v. 6e
policière n. f.
6e principal
politesse n. f.
principaux
politique n. f. 5e adj. 6e
principale
pommade n. f. 6e principales
pompier n.m prise n. f. 5e
6e
pompière n. f. prisonnier
population n. f. 6e adj.
prisonnière
e 5e
portée n. f. 5 prisonnier n. m.
portier n. m. e
prisonnière n. f.
6
portière n. f. procédé n. m. 5e
portière n. f. 6e procès n. m. 5e
portrait n. m. 5e produire v. 5e
pose n. f. 5e produit n. m. 5e
position n. f. 5e profession n. f. 6e
possibilité n. f. 5e professionnel
adj.
potager n. m. 6e professionnelle
6e
professionnel n. m.
pouce n. m. 6e
professionnelle n. f.
pouls n. m. 5e profit n. m. 5e
e
poumon n. m. 6 profondeur n. f. 5e
pourboire n. m. 6e programme n. m. 5e
pourcentage n. m. 6e proie n. f. 5e
poursuite n. f. 5e projectile n. m. 6e
prairie n. f. 5e projet n. m. 5e
précaution n. f. 6e promesse n. f. 5e
précieux
adj. 5e prononciation n. f. 6e
précieuse
précisément adv. 6e proposer v. 5e
précision n. f. 6e propreté n. f. 6e
n. m.
prénom n. m. 5e propriétaire 6e
n. f.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 98

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
propriété n. f. 5e reconnaissance n. f. 5e
protection n. f. 5e reconnaître /
v. 5e
protestation n. f. 5e reconnaitre OR
provision n. f. 5e récréation n. f. 5e
prudence n. f. 5e reculer v. 6e
psychologie n. f. 6e réduction n. f. 6e
public réforme n. f. 5e
adj. réfrigérateur n. m. 6e
publique 5e
public n. m. refuge n. m. 5e
e
publicité n. f. 5 réfugier, se v. 6e
puissant refus n. m. 6e
adj. 6e
puissante
refuser v. 5e
puits n. m. 6e
régime n. m. 5e
punition n. f. 5e
région n. f. 5e
pureté n. f. 6e
règle n. f. 5e
pyjama n. m. 5e
règlement n. m. 5e
quai n. m. 5e
régler v. 5e
qualité n. f. 5e
règne n. m. 6e
quantité n. f. 5e
regret n. m. 5e
race n. f. 5e
regretter v. 5e
racine n. f. 5e
régulier
rage n. f. 5e adj. 5e
régulière
ralentir v. 6e relever v. 5e
e
rancune n. f. 5 religion n. f. 5e
rang n. m. 5e remarque n. f. 5e
ranger v. 5e remède n. m. 5e
rapide adj. 5e remerciement n. m. 6e
rapport n. m. 5e remercier v. 6e
rare adj. 5e remise n. f. 5e
e
rarement adv. 6 remords n. m. 5e
rasoir n. m. 6e rencontre n. f. 5e
rassemblement n. m. 6e rentrée n. f. 6e
rassurer v. 6e réparation n. f. 6e
réalisation n. f. 6e réparer v. 6e
réaliser v. 6e repentir, se v. 6e
recette n. f. 5e repos n. m. 5e
récit n. m. 5e représentation n. f. 6e
e
récolte n. f. 6 reprise n. f. 5e
récompense n. f. 6e reproche n. m. 6e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 99

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
réputation n. f. 5e sagesse n. f. 5e
réseau n. m. 6e saint
adj.
réserve n. f. 5e sainte
6e
saint n. m.
résistance n. f. 5e n. f.
sainte
résister v. 5e saisir v. 5e
respect n. m. 5e salaire n. m. 6e
respiration n. f. 5e sale adj. 5e
responsabilité n. f. 5e saleté n. f. 6e
adj. 6e
saluer v.
responsable n. m. 6e
n. f. sandwich n. m. 6e
ressemblance n. f. 6e sanglot n. m. 5e
ressource n. f. 6e satisfaction n. f. 5e
résultat n. m. 5e sauce n. f. 6e
e
retirer v. 5e sauvage adj. 5
retraite n. f. 5e savant
adj.
savante
réunion n. f. 5e 5e
savant n. m.
revanche n. f. 5e savante n. f.
réveil n. m. 5e savon n. m. 5e
revendication n. f. 6e science n. f. 5e
révolution n. f. 6e adj.
rhume n. m. 6e scientifique n. m. 6e
richesse n. f. 5e n. f.
scolaire adj. 6e
ridicule adj. 5e
sculpture n. f. 6e
risque n. m. 5e
séance n. f. 6e
risquer v. 6e
seau n. m. 6e
rivage n. m. 6e
sécher v. 6e
robinet n. m. 6e
second
roche n. f. 5e adj.
seconde
rocher n. m. 5e 6e
second n. m.
roman n. m. 5e seconde n. f.
rompre v. 5e sécurité n. f. 5e
rougir v. 6e sein n. m. 5e
roux séjour n. m. 5e
adj. 6e
rousse sel n. m. 6e
e
rugissement n. m. 5 selle n. f. 6e
ruine n. f. 5e semblable adj. 6e
rumeur n. f. 5e semelle n. f. 6e
rythme n. m. 5e sensation n. f. 5e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 100

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
sensibilité n. f. 5e souci n. m. 5e
sensible adj. 5e souffler v. 6e
sentiment n. m. 5e souffrance n. f. 5e
e
séparer v. 6 souffrir v. 5e
sergent n. m. soulever v. 6e
6e
sergente n. f. soupçon n. m. 5e
e
série n. f. 5 soupir n. m. 5e
sérieux
adj. 5e souple adj. 6e
sérieuse
serpent n. m. 5e source n. f. 5e
sourd
serrure n. f. 5e adj. 6e
sourde
sève n. f. 6e soustraction n. f. 6e
sévère adj. 6e spécial
sévérité n. f. 5e spéciaux
adj. 6e
si adv. 5e spéciale
siècle n. m. 5e spéciales
n. m.
siège n. m. 5e spécialiste 6e
n. f.
sifflement n. m. 6e spécialité n. f. 6e
siffler v. 6e spectateur n. m.
5e
sifflet n. m. 6e spectatrice n. f.
signal sport n. m. 6e
n. m. 6e
signaux sportif
silencieux adj.
adj. 6e sportive
silencieuse 6e
sportif n. m.
silhouette n. f. 5e sportive n. f.
sirène n. f. 5e stade n. m. 6e
sirop n. m. 6e stage n. m. 6e
situer v. 6e station n. f. 6e
société n. f. 5e stationnement n. m. 6e
soif n. f. 5e structure n. f. 6e
soit conj. 6e style n. m. 5e
solidarité n. f. 6e succès n. m. 5e
adj. sueur n. f. 5e
solide 5e
n. m. supporter v. 6e
e
solitude n. f. 5 supposer v. 5e
somme n. f. 5e supposition n. f. 6e
songe n. m. 5e sûreté / sureté OR n. f. 6e
songer v. 5e surveiller v. 6e
sonner v. 6e sympathie n. f. 6e
sou n. m. 6e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 101

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
sympathique adj. 6e tir n. m. 5e
syndicat n. m. 6e tissage n. m. 6e
tabac n. m. 6e tisser v. 5e
e
tache n. f. 5 tissu n. m. 5e
tâche n. f. 5e titre n. m. 5e
tact n. m. 5e toile n. f. 5e
tactique n. f. 5e tombe n. f. 5e
taire v. 6e tonneau n. m. 6e
talent n. m. 5e tonnerre n. m. 5e
tambour n. m. 5e torchon n. m. 6e
tantôt adv. 6e torrent n. m. 6e
taper v. 6e tort n. m. 5e
e total
tapis n. m. 5
e totaux adj.
tarif n. m. 6 totale
tarte n. f. 5e 5e
totales
taureau n. m. 6e total n. m.
totaux
taxe n. f. 6e
tourisme n. m. 6e
taxi n. m. 5e
n. m.
technicien n. m. touriste 6e
6e n. f.
technicienne n. f.
trace n. f. 5e
technique n. f. 5e
tradition n. f. 5e
téléviseur n. m. 5e
traducteur n. m.
témoignage n. m. 5e 6e
traductrice n. f.
témoin n. m. 5e traduction n. f. 6e
température n. f. 5e tragédie n. f. 6e
tempête n. f. 5e traîner / trainer OR v. 5e
tendresse n. f. 5e trait n. m. 5e
tente n. f. 5e traitement n. m. 5e
tenter v. 5e traiter v. 5e
terme n. m. 5e trajet n. m. 5e
terreur n. f. 5e tranche n. f. 6e
territoire n. m. 5e tranquillement adv. 6e
testament n. m. 5e transporter v. 5e
texte n. m. 5e travailleur n. m.
6e
thé n. m. 5e travailleuse n. f.
théorie n. f. 5e trembler v. 6e
tige n. f. 6e tribunal
n. m. 6e
e tribunaux
timbre n. m. 5
tristesse n. f. 5e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 102

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 e e
3 cycle 3 cycle
Classe Classe
Mot Année Mot Année
de mot de mot
tromper v. 5e véritable adj. 6e
tronc n. m. 5e verrou n. m. 5e
troupe n. f. 5e vers n. m. 5e
troupeau n. m. 5e veste n. f. 6e
truc n. m. 5e veston n. m. 6e
tunnel n. m. 5e victime n. f. 5e
tuyau n. m. 5e victoire n. f. 5e
type n. m. 5e vieillard n. m. 5e
unanimité n. f. 5e vieillesse n. f. 6e
uniquement adv. 6e vif
adj. 5e
université n. f. 5e vive
urgence n. f. 5e vigueur n. f. 6e
usage n. m. 5e villa n. f. 6e
ustensile n. m. 6e violence n. f. 5e
violet
utilisation n. f. 6e adj. 5e
violette
utiliser v. 6e violon n. m. 5e
vague adj. 6e vis n. f. 6e
vague n. f. 6e vision n. f. 5e
vain visiteur n. m.
adj. 6e 5e
vaine visiteuse n. f.
vainqueur n. m. 5e vitre n. f. 5e
vaisselle n. f. 5e vivement adv. 6e
valeur n. f. 5e vocabulaire n. m. 6e
vallée n. f. 5e voie n. f. 5e
e
vallon n. m. 6 voile n. f. 5e
e
vapeur n. f. 5 voilier n. m. 5e
vase n. m. 5e vol n. m. 5e
vase n. f. 5e volant n. m. 5e
vaste adj. 6e voleur n. m.
véhicule n. m. 5e 5e
voleuse n. f.
veiller v. 5e volonté n. f. 5e
veine n. f. 5e volume n. m. 5e
velours n. m. 5e voyager v. 5e
vendeur n. m. voyageur n. m.
6e 5e
vendeuse n. f. voyageuse n. f.
vengeance n. f. 5e wagon n. m. 5e
venger v. 6e yoga n. m. 5e
vente n. f. 6e zèle n. m. 5e
vérifier v. 6e zone n. f. 5e

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 103

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
2.4 Tri de mots à l’aide d’une interface Web [outil de recherche]
15
Une interface Web, conçue comme un outil dynamique de recherche, permet de consulter la liste, de
constituer différents regroupements de mots, de les exporter et de les sauvegarder dans un fichier
électronique.

2.4.1 Présentation de l’interface Web

L’interface Web favorise une utilisation optimale de la liste orthographique parce qu’elle offre de
nombreuses possibilités de tri des mots. Elle permet de constituer rapidement une variété de
regroupements de mots selon différents critères et de sauvegarder ces regroupements pour une
utilisation en classe à l’aide d’outils électroniques (ex. : traitement de texte, tableur, tableau numérique
interactif) ou pour une impression destinée au travail avec les élèves. En raison de ses propriétés,
l’interface permet aussi de mettre en évidence des régularités du système orthographique et facilite la
planification d’apprentissages structurés qui tiennent compte du document sur la progression des
apprentissages au primaire.

2.4.2 Possibilités de recherche

La recherche dans l’interface Web peut s’appliquer à l’ensemble des années du primaire, à un cycle ou à
e e e e e
une année en particulier ou encore à plusieurs à la fois (ex. : 3 année; 3 et 4 année; 2 cycle; 2 et
e
3 cycle). Elle peut être effectuée à partir de divers critères tels que la graphie, la prononciation ou la
classe de mots. La combinaison de divers critères de recherche, comme ceux qui suivent, est possible :
re
− tous les déterminants et les noms en 1 année;
e
− tous les verbes en -er au 2 cycle;
− tous les verbes qui se conjuguent comme finir;
− tous les mots qui se terminent par -ment;
e
− tous les mots qui commencent par in- au 3 cycle;
− tous les noms qui contiennent -ç;
− tous les mots qui appartiennent au thème de l’alimentation;
− tous les noms féminins qui se terminent par le phonème [e];
− tous les noms épicènes;
− tous les adjectifs dont le masculin et le féminin sont différents à l’écrit seulement;
− tous les adjectifs qui ont la même forme au masculin et au féminin;
er
− tous les mots touchés par les rectifications orthographiques au 1 cycle;
− tous les mots qui se terminent par le graphème -eau.

Pour la très grande majorité des mots de la liste, l’interface donne accès à des contextes authentiques
d’utilisation, soit les extraits des ouvrages pour la jeunesse dans lesquels se trouvent les mots retenus
pour la liste orthographique.

En outre, l’interface donne accès à d’autres mots qui n’ont pas été retenus pour le primaire en raison de
leur moins grande fréquence d’utilisation. Désignés chacun comme Autre mot du corpus, ces mots
pourront être utilisés pour enrichir le travail orthographique et lexical.

15
L’interface : https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 104

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
3 Activités d’apprentissage de l’orthographe d’usage

3.1 Orientations du travail orthographique

Les élèves qui ont acquis une réelle connaissance orthographique des mots à l’étude se caractérisent par
le fait qu’ils sont capables d’écrire la plupart de ces mots spontanément et de façon assurée, qu’ils sont
habiles à chercher dans leur mémoire l’orthographe des mots dont ils doutent et qu’ils disposent de
stratégies adéquates pour corriger leurs textes. Pour les mots qui n’ont pas été enseignés, ces élèves, en
situation d’écriture, savent faire des hypothèses orthographiques qui leur permettent de recourir
efficacement aux diverses ressources à leur disposition. Ce savoir orthographique les outille pour
apprendre d’autres mots dont ils ont besoin dans toutes sortes de situations de communication qui
relèvent des disciplines scolaires ou de la vie courante.
Donner à tous les élèves des moyens
Pour que tous les élèves, quelle que soit l’aide dont ils disposent hors d’apprendre en classe est un impératif,
le travail à la maison ne devant être
de l’école, apprennent à écrire et le fassent avec une efficacité et une qu’un appoint éventuel, et non se
aisance croissantes, il faut un travail systématique et régulier en classe. substituer au travail à l’école.
Les activités d’apprentissage nécessaires pour conduire le plus grand
COGIS, Danièle (2005). Pour enseigner
nombre d’élèves à une compétence assurée doivent s’appuyer sur les et apprendre l’orthographe, Paris,
connaissances et les stratégies précisées dans le programme et dans le Delagrave, p. 381.
document sur la progression des apprentissages.
L’orthographe lexicale [aussi nommée
Les enseignantes et les enseignants ont ici un rôle déterminant à jouer orthographe d’usage] fait appel à la
auprès des élèves pour : mémoire, d’abord pour le stockage,
ensuite pour le rappel au moment
− susciter leur intérêt et leur curiosité à l’égard des mots; d’écrire (la qualité du rappel dépend
de la qualité du stockage).
− leur faire apprendre, observer et étudier les mots dans divers
contextes permettant de donner du sens aux mots étudiés; COGIS, Danièle (2005). Pour enseigner
et apprendre l’orthographe, Paris,
− les soutenir dans l’acquisition et l’utilisation de stratégies de Delagrave, p. 381.
mémorisation et de rappel efficaces à court, à moyen et à long
terme;
[…] avoir une conscience
− les amener à interrelier et à intégrer leurs apprentissages;
orthographique signifie accorder de
− éveiller et aiguiser leur conscience orthographique. l’importance à l’orthographe correcte
envers le lecteur.

ROUTMAN, Regie (2010). Enseigner

Le bagage de mots et de stratégies que les élèves se constituent grâce l’écriture : revenir à l’essentiel,
aux interventions des enseignantes et des enseignants a un effet de Montréal, Chenelière Éducation,
levier : il permet d’accroître graduellement leur capacité d’apprendre de p. 145.
nouveaux mots et de le faire avec de plus en plus d’autonomie. Cet
acquis est indispensable pour la poursuite des apprentissages Plus le sujet connaît de mots écrits et
orthographiques et lexicaux au secondaire. Pour l’étude d’une autre plus il lui est facile d’en mémoriser de
nouveaux, car les premiers constituent
langue, ce bagage représente un ensemble de ressources transférables, des modèles auxquels les mots
dont les élèves devraient apprendre à tirer profit. nouveaux seront ensuite assimilés. Les
premiers apprentissages
orthographiques sont donc
déterminants.

OUZOULIAS, André (2009). « La

mémorisation de l’orthographe
lexicale, un enjeu décisif », Cahiers
pédagogiques, no 474, p. 26.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 105

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3.2 Caractéristiques des activités
Le travail orthographique en classe nécessite la mise en place
Inciter chacun à s’interroger sur la langue,
d’activités qui portent sur des mots choisis en fonction c’est nécessairement faire de l’apprenant un
d’apprentissages ciblés ou d’interrogations et de réflexions acteur de ses apprentissages. Par conséquent,
formulées par les élèves. Pour trouver tout leur sens, ces l’enseignant ne peut être l’unique détenteur
et transmetteur d’un savoir que les enfants
activités doivent être rattachées à des situations d’écriture, de ont peu de chances de s’approprier de façon
lecture ou de communication orale dans lesquelles l’utilisation passive. Son rôle est de mettre en place les
des mots étudiés est requise, probable ou souhaitée. Ces conditions optimales d’une construction de
l’orthographe fondée sur l’observation des
situations peuvent constituer le point de départ ou le point faits linguistiques, leur comparaison, leur
d’arrivée du travail orthographique planifié. Dans un cas comme manipulation et leur classification
dans l’autre, elles doivent créer le besoin de prêter attention à progressive.
des mots précis et être le lieu d’intégration, d’utilisation et de PELLETIER, Liliane, et Élisabeth LE DEUN
consolidation des connaissances construites à propos des mots. (2005). Construire l’orthographe : nouvelles
pratiques et nouveaux outils, Paris, Magnard,
p. 9-10.
Les activités servent à l’appropriation des connaissances
spécifiques sur la forme propre d’un mot et des connaissances
générales sur le système orthographique (ex. : correspondance
entre un phonème et des graphèmes, règle de position, formation La connaissance spécifique correspond à la
et composition des mots). Pour qu’elles permettent aux élèves de maîtrise de la forme graphique de mots
particuliers. Elle permet leur identification
développer et d’affiner leur compréhension du système, ces immédiate en situation de lecture et, en
activités doivent leur fournir l’occasion : situation d’écriture, leur réalisation en
− de s’interroger sur l’orthographe des mots et de la considérer conformité avec la norme orthographique.
Cette forme de connaissance est la première
sous différents angles; dont les élèves fassent l’expérience, c’est elle
− de formuler et de valider des hypothèses; qui leur donne le pouvoir d’écrire leur prénom
− d’élaborer un raisonnement orthographique et de l’expliciter à puis quelques mots à forte charge affective
(maman, papa, école, etc.). C’est elle aussi
l’aide du métalangage adéquat; que les experts mettent essentiellement en
− d’expérimenter et d’acquérir des stratégies de mémorisation œuvre. Elle concerne la partie lexicale des
et de rappel. mots et est acquise par le biais de la mémoire.

ANGOUJARD, André, et autres (1994). Savoir

Le fait de travailler l’orthographe en classe et d’amener les élèves orthographier, Paris, Hachette, p. 12-13.
à s’intéresser collectivement aux mots contribue à accroître leur
vocabulaire et à développer une culture linguistique commune,
quelle que soit la langue d’origine de chacun.

Par ailleurs, le développement d’automatismes et de certitudes orthographiques résultant du travail fait

en classe permet aux élèves de se concentrer progressivement sur d’autres aspects importants de
l’écriture (ex. : choix des idées et des mots, construction des phrases) et de produire des textes de plus
en plus satisfaisants. Leur maîtrise croissante de l’orthographe peut ainsi concourir à la construction d’un
rapport positif à l’écriture et, plus largement, soutenir leur motivation à apprendre.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 106

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
3.2.1 Activités d’apprentissage régulières, fréquentes et récurrentes

Planifier des activités qui amènent les élèves :

• à mettre régulièrement en commun leurs observations, leurs découvertes et leurs questionnements
sur l’orthographe des mots pour acquérir l’habitude de discuter d’orthographe et de réfléchir sur la
langue;
• à consigner des traces de leur travail orthographique en mettant à profit différents supports (ex. : liste
annotée, carnet avec onglets, fichier électronique, affiche) pour se constituer un outil de référence
évolutif;
• à observer systématiquement des mots écrits correctement en
vue de dégager des caractéristiques orthographiques et, ainsi, Mais, avant tout, il faut être conscient du fait
que le vocabulaire orthographique en écriture
se construire des repères pour les ancrer dans leur mémoire; s’acquiert grâce à de fréquentes activités de
16
• à écrire souvent de courts textes pour favoriser le rappel et la communication écrite.
réutilisation de mots étudiés et, par conséquent, GIASSON, Jocelyne (2011). La lecture :
l’approfondissement et la consolidation des acquis; apprentissage et difficultés. Montréal, Gaëtan
17 Morin éditeur/Chenelière Éducation, p. 154.
• à acquérir des automatismes pour accroître leur fluidité
orthographique.

3.2.2 Activités d’apprentissage variées

Planifier des activités qui amènent les élèves :

• à voir et à revoir les mots dans différents contextes pour favoriser l’organisation ou la réorganisation
des connaissances et soutenir la construction progressive d’un bagage de connaissances
orthographiques solides;
18
• à chercher dans leur mémoire , dans différents contextes d’écriture, l’orthographe des mots étudiés
et les liens établis à partir de ceux-ci pour développer une aisance à recourir à leurs connaissances;
• à comparer des graphies d’un même mot produites par leurs pairs ou à s’interroger sur diverses
possibilités d’orthographier un mot pour stimuler le doute
orthographique; L’orthographe facilite la communication aisée
• à écrire à l’intention de destinataires authentiques pour affiner et rapide entre les utilisateurs d’un même
leur conscience du rôle de l’orthographe dans la système d’écriture : elle est donc nécessaire.
communication; BESSE, Jean-Marie (2006). « Préface » dans
MONTÉSINOS-GELET, Isabelle, et Marie-
• à tirer profit de ressources et de supports divers France MORIN. Les orthographes approchées.
(ex. : dictionnaire papier ou électronique, traitement de texte, Montréal, Chenelière Éducation, p. VI.
19
tableur, tableau numérique interactif) pour étudier et
20
vérifier l’orthographe des mots.

16. Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
p. 20, A 1 et B 1, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].
17. Ibid., p. 20, A 1.
18. Ibid., p. 20, B 1 a et b.
19. Ibid., p. 18.
20. Ibid., p. 20, B 2 et C 1 a.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 107

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3.2.3 Activités d’apprentissage faisant appel à l’interaction

Planifier des activités qui amènent les élèves :

• à confronter leurs hypothèses et leurs observations orthographiques pour découvrir d’autres façons de
penser et pour développer leur capacité à expliciter oralement leur pensée;
• à exprimer oralement un raisonnement orthographique pour le valider, le consolider ou le modifier;
• à chercher collectivement des solutions à des problèmes orthographiques pour interrelier et mobiliser
simultanément diverses connaissances (ex. : orthographe et accords, orthographe et conjugaison,
orthographe et lexique);
• à s’entraider pour mettre leurs connaissances au service de leurs pairs dans la correction de leurs
textes.

3.2.4 Activités d’apprentissage liées au système orthographique

Planifier des activités qui amènent les élèves :

21
• à expérimenter et à acquérir des stratégies appropriées pour étudier les mots et les mémoriser ;
22
• à formuler et à justifier des hypothèses orthographiques pour développer une aisance à établir des
liens entre leurs connaissances;
• à classer des mots, à proposer eux-mêmes des regroupements et à dégager des régularités pour
23
mettre en évidence des caractéristiques du système orthographique et pour ajuster ou affiner
progressivement leurs connaissances;
• à élaborer un raisonnement fondé sur la connaissance du système et à utiliser un dictionnaire papier
24
ou électronique pour lever des doutes ou résoudre des difficultés orthographiques;
• à expliciter leurs observations et à justifier leurs choix à l’aide de termes justes (ex. : accent, lettre
muette, mot de la même famille, préfixe) pour s’habituer à utiliser le métalangage et être outillés en
vue de consulter des documents de référence;
• à développer un rapport constructif à l’orthographe en participant à des discussions pour chercher à
comprendre ce qui explique certaines graphies.

21. Ibid., p. 18, A 1 à 9, E, C et F.

22. Ibid., p. 18, B, C et D.
23. Ibid., p. 18, D.
24. Ibid., p. 20, C 1 a et b.

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3.3 Orthographe et écriture
Liens entre la section sur l’orthographe d’usage et les autres sections de la
Progression des apprentissages portant sur l’écriture

Quoique distincts, les différents systèmes de la langue (ex. : orthographe, lexique, conjugaison) sont
complémentaires et interdépendants. Il importe donc que les élèves construisent leurs connaissances de
ces systèmes en apprenant à les utiliser conjointement. C’est cet apprentissage combiné des
connaissances sur la langue qui détermine leur capacité à écrire correctement les mots, à formuler
précisément leurs idées de même qu’à reconnaître, à comprendre et à interpréter efficacement les mots
en contexte. À cet égard, la liste orthographique offre une source de référence commune pour explorer et
exploiter les mots sous différents angles.

3.3.1 Accords

En français, connaître l’orthographe d’usage ne suffit pas. Le rôle du contexte est déterminant pour savoir
quels mots varient ou ne varient pas et pour comprendre ce qui cause la variation. Les situations dans
lesquelles les élèves sont placés doivent être suffisamment diversifiées
La principale difficulté en matière
pour les amener à observer et à justifier ce qui détermine l’appartenance d’accord n’est pas le nombre de
d’un mot à une classe grammaticale et les conséquences que cela peut règles, mais bien la difficulté
avoir sur le choix de sa forme. pour le scripteur de choisir celle
qu’il doit appliquer. Cela suppose
Ainsi, à partir de la liste orthographique, les élèves pourraient observer les nécessairement la capacité à
discerner la classe des mots en
mots, les mettre en contexte ou utiliser les manipulations syntaxiques pour
contexte.
travailler :
25 LEFRANÇOIS, Pascale (2009).
− la ou les classes des mots à l’étude ; « Mettons-nous d’accord! »,
Vivre le primaire, no1, vol. 22,
− l’invariabilité de certains mots indépendamment du contexte et de la p. 28-29.
26
classe de mots (ex. : beaucoup, depuis, on, plusieurs, pourquoi,
quatre, souris);
− la variation des mots en fonction de leur classe (ex. : faire du bien, léguer ses biens; par exemple,
donner des exemples);
− la variation − marquée ou non à l’oral et à l’écrit − en genre et en nombre des noms, des déterminants
27
et des adjectifs (ex. : le déterminant quel varie en genre et en nombre à l’écrit seulement; l’adjectif
agréable varie seulement en nombre à l’écrit);
− des expressions (ex. : étui à crayons, dessin au crayon, être en vacances) dans lesquelles certains
28
noms sont toujours employés au singulier ou au pluriel.

25. Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
p. 35, A 1-4, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].
26. Ibid., p. 36, A 9.
27. Ibid., p. 36, D 1 et 2.
28. Ibid., p. 36, A 6.

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3.3.2 Conjugaison

En conjugaison, le travail sur la formation des verbes amène les élèves

à découvrir et à comprendre les régularités du système touchant le C’est le processus de construction du
radical et la terminaison. Les liens qu’ils établissent avec des sens par l’élève qui doit être privilégié.
Même de très jeunes élèves en sont
phénomènes observés en orthographe d’usage leur permettent de capables. Les automatismes se
dégager des constantes s’appliquant également à l’écriture des verbes. façonneront en se fondant sur une
Cela favorise une organisation et une gestion efficaces des représentation cohérente de la langue.

connaissances en mémoire. MELEUC, Serge, et Nicole FAUCHART

(1999). Didactique de la conjugaison :
Ainsi, à partir des verbes de la liste orthographique, les élèves le verbe « autrement », Paris,
pourraient être amenés à travailler : Bertrand-Lacoste/CRDP Midi-
Pyrénées, p. 8.
− les liens de forme et de sens entre le ou les radicaux d’un verbe et
29
des mots de même famille (ex. : admirer et admiration,
admirateur, admirable; radicaux prononc- et prononç- présents
dans la conjugaison du verbe prononcer et dans les mots de même famille prononciation et
prononçable);
30
− la mise en relation avec les verbes modèles à l’étude
(ex. : réunir et réussir se conjuguent comme finir; lever se conjugue comme acheter et tous ses
dérivés se conjuguent selon le même modèle → élever, enlever, prélever, relever);
31
− les règles de position expliquant les variations du radical dans un verbe (ex. : le radical des verbes
se conjuguant comme commencer transforme le c final du radical en ç devant une terminaison
commençant par a ou o → lançais, exerçons).

29. Ibid., p. 25, H.

30. Ibid., p. 25, E, F 1 et G.
31. Ibid., p. 25, H.

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3.3.3 Lexique

Le travail lexical sur les procédés de formation des mots aide les élèves à
On oublie souvent que le meilleur
comprendre et à expliquer certaines caractéristiques orthographiques. moyen pour retenir, c’est de
Les connaissances qu’ils acquièrent sur la dérivation et la composition comprendre.
leur permettent d’établir des liens de forme et de sens qui soutiennent
NADEAU, Marie, et Carole FISHER
l’ancrage efficace en mémoire (ex. : présence et position du h explicitées (2006). La grammaire nouvelle : la
par la composition pour le mot malheureux → mal + heureux). comprendre, l’enseigner,
Montréal, Gaëtan Morin/
La mémorisation, le rappel et l’utilisation appropriée des mots nécessitent Chenelière Éducation, p. 63.
une connaissance du sens de ces mots. Il faut donc s’assurer que tous
les élèves, en particulier les élèves allophones, comprennent au moins un
des sens des mots dont ils étudient l’orthographe. Le travail orthographique dépend des connaissances
lexicales des élèves et il devrait constituer une base pour l’enrichissement du vocabulaire.

Ainsi, à partir de la liste orthographique, les élèves pourraient être amenés à travailler :
32
− les liens morphologiques (ex. : préfixe, suffixe, famille de mots);
33
− le ou les sens d’un mot (ex. : sens propre, sens figuré, mot polysémique);
34
− les expressions dans lesquelles un mot apparaît (ex. : expressions figées, locutions courantes);
35
− d’autres mots avec lesquels un mot peut se combiner (ex. : verbes suivis de certaines prépositions);
36
− les liens sémantiques (ex. : synonymie, antonymie) qu’un mot entretient avec d’autres mots.

32. Ibid., p. 7, A 1 a et b; p. 8, B 1.
33. Ibid., p. 7 et 8, A 2 a, d et e, A 3 f; p. 9, C 4 c, e et f.
34. Ibid., p. 8, A 2 c et d.
35. Ibid., p. 8, A 3 a, b et g.
36. Ibid., p. 8, B 2 et 3.

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3.4 Orthographe et lecture
Liens entre la section sur l’orthographe d’usage et la partie de la Progression des
apprentissages portant sur la lecture

Le travail orthographique soutient l’acquisition de stratégies de

reconnaissance et d’identification des mots dans les textes. Selon les psychologues cognitivistes, en
reconnaissant l’orthographe des mots
L’observation attentive des mots à mémoriser et à utiliser accroît fréquents (sot, saut, seau…), le lecteur habile
37 accède à leur reconnaissance directe (sans
la capacité à les reconnaître en un coup d’œil et spontanément repasser par le décodage). Pour chaque mot, il
en contexte, ce qui contribue au développement de la fluidité et obtient ainsi immédiatement trois sortes
de la compréhension en lecture. Pour cette raison, les élèves d’informations : sa signification, sa nature
grammaticale et sa prononciation. Autrement
devraient être amenés à s’intéresser à l’orthographe des mots le dit, les connaissances sur la morphologie
plus tôt possible au début du primaire et se voir proposer l’étude facilitent l’accès aux significations des mots et
de mots choisis d’abord en fonction de leur fréquence à l’écrit. La aux traitements syntaxiques et ils accélèrent les
traitements phonologiques. […]
liste orthographique peut ici constituer une ressource privilégiée
puisqu’elle a été établie principalement à partir de la fréquence Cette analyse conduit à pressentir que
38 l’orthographe est cruciale dans le
élevée des mots dans des ouvrages destinés aux jeunes , développement des capacités de lecture.
c’est-à-dire des textes susceptibles d’être lus par les élèves.
OUZOULIAS, André (2009). « La
mémorisation de l’orthographe lexicale, un
Les connaissances orthographiques acquises sur la formation enjeu décisif », Cahiers pédagogiques, no 474,
des mots et sur les familles de mots deviennent des ressources p. 24-26.
auxquelles les élèves peuvent faire appel pour attribuer un
39
sens à des mots nouveaux ou des mots moins fréquents dans
les textes qu’ils lisent.
Peut-on dire qu’un enfant qui lit beaucoup
assimile automatiquement l’orthographe?
L’habitude d’observer les mots et de les mettre en relation sous
Certainement pas. […] On lit pour
divers angles contribue à stimuler l’intérêt des élèves à l’égard comprendre et on se sert pour cela de
de la langue. Elle peut aussi contribuer à augmenter la techniques – dont celle du décodage. La
production orthographique et la technique
motivation à consulter différentes sources de référence pour
d’encodage qui la fonde sont toutefois plus
trouver des réponses aux interrogations suscitées par les mots exigeantes. Pour orthographier un mot, il
lus ou entendus. faut être capable de mettre dans l’ordre
toutes les lettres. Pour lire en revanche, on
peut se contenter d’analyses plus partielles.
Une idée reçue veut que les élèves qui lisent beaucoup ont Tous les mots sont lus mais leur structure
forcément de la facilité en orthographe. Ce sont plutôt les orthographique permet très souvent de
savoir de quoi il s’agit avant même d’arriver
connaissances construites sur les mots qui les aident à devenir
à la fin du mot.
des lecteurs habiles. En effet, lire ne demande pas […]
nécessairement de prêter une attention soutenue aux détails On peut donc être un bon lecteur mais un
scripteur médiocre. L’inverse n’est
orthographiques. Or, c’est cette capacité d’attention que les
évidemment pas vrai.
élèves doivent développer pour parvenir à écrire et à lire avec
aisance en français, quelle que soit leur langue d’origine. JAFFRÉ, Jean-Pierre (2008). « Dictée et
apprentissage de l’orthographe » Propos
recueillis par Laurence JUNG. Site Bien lire,
[En ligne : http://www.crdp.ac-
creteil.fr/langages/rubriques/pdf/contributi
ons_reflexion/dictee.pdf ].

37. Ibid., note de bas de page no 5, p. 73.

38. Voir 1.3.1 Sélection de mots.
39. Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
p. 71, 1 c v, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

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3.5 Orthographe et communication orale
Liens entre la section sur l’orthographe d’usage et la partie de la Progression des
apprentissages portant sur la communication orale
40
Le travail de comparaison entre la forme écrite et orale des mots est fondamental. Dans l’apprentissage
de l’orthographe d’usage, des liens étroits doivent être constamment tissés entre la langue écrite et la
langue orale, que ce soit, par exemple, pour établir une correspondance entre graphèmes et phonèmes,
pour segmenter des mots en syllabes ou pour prononcer les lettres et les mots.

Le fait de réfléchir aux différences et aux ressemblances entre l’écrit et l’oral permet de reconnaître et de
comprendre des phénomènes linguistiques, ce qui aide à ancrer en mémoire l’orthographe et la
prononciation des mots. Pour les mots à l’étude, la réflexion peut toucher :
41
− la correspondance entre des phonèmes et des graphèmes (ex. : le son [o] qui peut s’écrire o, au,
eau, ô);
42
− la famille morphologique justifiant la présence d’une lettre muette (ex. : doigt → doigté, digital);
− la variation ou l’absence de variation des mots en genre et en nombre et le caractère audible ou non
43
de ce phénomène (ex. : heureux/heureuse, magique/magique, joli/jolie; nouvelle/nouvelles,
souris/souris, travail/travaux);
44
− le e en fin de mot et la prononciation de la consonne qui le précède (ex. : porte, petite, lune);
− des lettres qui terminent et commencent les mots à l’écrit en relation avec la liaison ou l’absence de
45
liaison à l’oral (ex. : un grand arbre, les oiseaux; des haches, des horloges);
46
− l’utilisation du tréma et la prononciation d’une voyelle (ex. : ouïe);
− la façon d’écrire certaines lettres selon les voyelles qui les précèdent ou les suivent dans le mot et leur
47
prononciation (ex. : recevoir/reçu, gars/gibier);
− la prononciation des différentes formes des mots dont l’orthographe a fait l’objet d’une rectification
(ex. : août/aout, connaître/connaitre, sûrement/surement);
− le rôle de l’orthographe et du contexte pour distinguer nettement certains mots dont les formes sont
voisines ou identiques à l’oral (ex. : amener/emmener, tache/tâche, aile/elle, mur/mûr, auteur/hauteur,
48
porc/port) ;
− le rôle de la prononciation et du contexte pour distinguer nettement certains mots dont les formes sont
voisines ou identiques à l’écrit (ex. : cousin/coussin; content [adjectif ou verbe], fier [adjectif ou verbe],
est [nom ou verbe], plus [adverbe d’addition ou de négation]).

40. Ibid., p. 18, A 4 et 5.

41. Ibid., p. 18, D.
42. Ibid., p. 18, A 6.
43. Ibid., p. 36, D 1 et 2; p. 85, A 2 e iv.
44. Ibid., p. 16, C 7 a i.
45. Ibid., p. 85, A 2 e iv.
46. Ibid., p. 16, C 7 a v.
47. Ibid., p. 15, C 3.
48. Ibid., p. 16, C 7 a iv; p. 18, A 9.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 113

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En plus des liens que le travail sur l’orthographe d’usage amène à
tisser entre la langue écrite et la langue orale, la compétence des Ainsi, les diverses activités d’apprentissage de
élèves à Communiquer oralement est fortement sollicitée, que ce l’orthographe placent les élèves en situation de
soit pour rendre compte de leurs observations, émettre des locuteurs au plein sens du terme : les formes de
49 langage et les rôles langagiers ne sont pas
hypothèses, expliciter leurs choix ou élaborer des justifications imposés directement par l’enseignant, mais par
quant à l’orthographe des mots. Comme les discussions les situations d’apprentissage qu’il met en
orthographiques rendent les représentations conceptuelles des place. La classe d’orthographe est alors le lieu
d’une parole vivante, ancrée sur ce qui est en
élèves accessibles, elles permettent aux enseignantes et aux jeu, ici le savoir orthographique, et sur la
enseignants d’intervenir quand des connaissances paraissent situation d’interlocution par la possibilité d’agir
incertaines, partielles ou erronées et quand des ajustements sur l’autre, de le convaincre de la vérité de ce
qui est dit. Aux côtés des autres disciplines,
terminologiques s’imposent. l’apprentissage de l’orthographe contribue
donc, de manière un peu inattendue, au
Pour que les échanges portant sur l’orthographe soient productifs, développement de la maitrise du langage oral.
50
les élèves doivent apprendre à interagir de manière efficace et à COGIS, Danièle (2005). Pour enseigner et
utiliser le métalangage approprié. La confrontation d’idées et de apprendre l’orthographe, Paris, Delagrave,
façons de procéder ou de dire, la formulation de commentaires et p. 347.
le questionnement générés par les discussions orthographiques
sont autant de raisons signifiantes de développer la capacité des
élèves à écouter et à prendre la parole en classe.

49. Ibid., p. 18, B et C.

50. Ibid., p. 87-89, B 1 et 2.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 114

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4 Exemples d’activités d’apprentissage
4.1 Modèle de présentation

Des exemples d’activités sont proposés pour chacun des cycles du primaire. Ces exemples illustrent
des façons de traiter les contenus de la section Orthographe d’usage de la Progression des
1
apprentissages en mettant à profit la liste orthographique.

Toutes les activités sont présentées selon le modèle qui suit.

X. Titre de l’activité 1/1

Aperçu Cycle Année suggérée
x x

Travail orthographique

Caractéristiques du travail orthographique demandé aux élèves

Regroupement de mots
2
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche

Liens avec la section Orthographe d’usage du document

Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d'enseignement (2011)
Connaissances Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances
des connaissances en écriture

Référence aux énoncés touchés

Suite de l’activité (page suivante) 2/2

Déroulement de l’activité
 Description du déroulement de l’activité
 Pour la compétence Écrire des textes variés : liens avec les différentes sections du document
Progression des apprentissages
 Pour les compétences Lire des textes variés, Apprécier des œuvres littéraires et Communiquer
oralement, s’il y a lieu : liens avec les parties correspondantes du document Progression des
apprentissages.

1 Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
p. 15-20. [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].
2 https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 115

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
4.2 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle

1. Création d’une liste ludique 1/2

Aperçu Cycle Année suggérée

1
En s’inspirant de l’album La chenille qui fait des trous , les élèves
re
de 1 année préparent une liste d’épicerie ludique pour un animal er re
de leur choix. Pour rédiger leur liste, ils utiliseront des déterminants 1 1
re
numéraux tirés de la liste orthographique de la 1 année.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à formuler et justifier des hypothèses orthographiques pour développer une aisance à développer
des liens entre leurs connaissances;
 à observer systématiquement des mots écrits correctement en vue de dégager des caractéristiques
orthographiques et, ainsi, à se construire des repères pour les ancrer dans leur mémoire;
 à expérimenter et à acquérir des stratégies appropriées pour étudier les mots et les mémoriser;
 à tirer profit de ressources et de supports divers pour vérifier l’orthographe des mots;
 à consigner des traces de leur travail orthographique pour se constituer un outil de référence évolutif.
Regroupement de mots

2
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
 Filtres
re
• Année scolaire : 1 année
• Classe de mot : déterminant

Liens avec la section Orthographe d’usage du document

Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)

Connaissances Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances

des connaissances en écriture

 Recourir à différentes stratégies pour  Vérifier l’orthographe des

mémoriser des mots correctement mots en consultant diverses
orthographiés (p. 18, A 1-3) références (p. 20, C 1)
 Émettre oralement des hypothèses pour un  Relire attentivement la
mot dont l’orthographe est inconnue, les version finale de ses textes
justifier en ayant recours à ses pour repérer et corriger les
connaissances orthographiques et vérifier la coquilles ou erreurs qui y
justesse de ses hypothèses (p. 18, B) restent (p. 20, C 2)
 Justifier oralement l’orthographe d’un mot
en ayant recours à l’ensemble des
connaissances orthographiques et des
stratégies apprises (p. 18, C)
 Consigner dans un carnet les mots dont
l’orthographe ne pose plus problème
(p. 18, F)

1. CARLE, Éric (2004). La chenille qui fait des trous, Namur, Mijade. Voir la présentation de l’ouvrage dans le site Livres ouverts,
[ En ligne : http://livresouverts.qc.ca ].
2. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 116

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

1. Création d’une liste ludique 2/2

Déroulement de l’activité

1 En début d’année, demander aux élèves de réciter des comptines qu’ils connaissent en accordant
une attention particulière à celles qui mettent des nombres en évidence.
re
2 Dicter six déterminants numéraux tirés de la liste orthographique de la 1 année, soit un, une, deux,
trois, quatre, cinq.
a) Inviter les élèves à noter individuellement chacun de ces mots sur une feuille.
b) En équipe de deux, leur demander de comparer la graphie de chacun des mots et de justifier
oralement leur choix en s’appuyant sur leurs connaissances (PA3, p. 18, B et C).

3 Amener les élèves à vérifier l’orthographe des six déterminants en leur proposant notamment de
consulter les albums mis à leur disposition (PA, p. 20, C 1 a i). Les albums proposés pourraient être
4
sélectionnés à partir d’une recherche des mots chiffres et nombres dans le site Livres ouverts . [En
ligne : http://livresouverts.qc.ca ].

4 Demander aux élèves d’encercler sur leur feuille les déterminants qu’ils ont orthographiés de la
même façon que celle observée dans les albums. Pour les déterminants qu’ils ont orthographiés
autrement, les inviter à copier les formes correctes (PA, p. 18, A 3).

5 Inviter les élèves à discuter collectivement des moyens qui pourraient les aider à se rappeler
l’orthographe de ces six déterminants (PA, p. 18, A 1 et 2).

6 Faire une lecture à haute voix de l’album La chenille qui fait des trous de l’auteur Éric Carle,
[En ligne : http://livresouverts.qc.ca ].

7 Inviter les élèves à former des équipes de deux et à s’inspirer de l’histoire de la chenille pour
dresser une courte liste d’épicerie pour un animal de leur choix en écrivant les déterminants
numéraux en lettres. Afin de les aider à rédiger leur liste, mettre à leur disposition des dictionnaires
visuels ainsi que des circulaires dans lesquelles ils peuvent découper des mots ou des illustrations
(PA, p. 20, C 1 a i).

8 Inviter les équipes à échanger leurs listes pour prendre connaissance de la diversité des idées
exploitées et leur demander de s’assurer que les six déterminants à l’étude y sont correctement
orthographiés (PA, p. 18, A 3; p. 20, C 1 a i et C 2).

9 À la suite des échanges, proposer aux élèves de créer une section Déterminants dans leur carnet
d’orthographe et d’y noter les six déterminants (PA, p. 18, F).

10 Permettre aux élèves de partager leur travail en affichant leurs listes d’épicerie dans la classe ou en
les regroupant dans un livret destiné à un autre groupe d’élèves.

3. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].
4. http://livresouverts.qc.ca

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 117

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

2. Dictée en coopération 1/2

Aperçu Cycle Année suggérée

Chaque semaine, l’enseignante ou l’enseignant planifie une dictée
re
en coopération pour ses élèves de 1 année. Cette dictée permet er re
de revoir des mots étudiés. Progressivement, les élèves sont 1 1
amenés à choisir eux-mêmes les mots de la dictée de la semaine.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à acquérir des automatismes pour accroître leur fluidité orthographique;
 à revoir des mots sous un autre angle pour favoriser l’organisation des connaissances;
 à chercher dans leur mémoire l’orthographe de mots étudiés pour développer l’habitude de
mobiliser leurs connaissances;
 à comparer des graphies d’un même mot pour stimuler le doute orthographique;
 à classer des mots afin de mettre en évidence quelques caractéristiques du système
orthographique.

Regroupement de mots
1
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
 Filtres
re
• Année scolaire : 1 année
• Exemples d’autres filtres : thème, classe de mots, dérivation

Liens avec la section Orthographe d’usage du document

Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)

Connaissances Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances

des connaissances en écriture

à déterminer  Recourir à différentes stratégies  Orthographier spontanément

selon les mots retenus pour mémoriser des mots des mots traités fréquemment
pour la dictée correctement orthographiés en classe (p. 20, A 1)
(p. 18, A 2 et 3)
 Utiliser des stratégies
 Justifier oralement l’orthographe développées en classe pour
d’un mot en ayant recours à rechercher en mémoire
l’ensemble des connaissances l’orthographe d’un mot déjà
orthographiques et stratégiques étudié (p. 20, B 1 a)
apprises (p. 18, C)
 Vérifier l’orthographe des mots
à côté desquels se trouvent
des traces de doutes laissées
en cours de rédaction en
consultant une personne jugée
experte (p. 20, C 1 b)

1. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 118

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

2. Dictée en coopération 2/2

Déroulement de l’activité

1 Choisir les mots de la dictée en coopération parmi les mots déjà travaillés en classe en variant les
critères de sélection d’une semaine à l’autre.
EXEMPLES DE CRITÈRES DE SÉLECTION
 Mots relevant d’une même thématique
 Mots présentant une même caractéristique orthographique
(ex. : correspondance graphème-phonème, lettre muette, règle de position)
2
(PA , p. 15, C 1-5 et 7)
 Mots appartenant à la même classe (PA, p. 29, 1 et 2)

2 Remettre à chaque élève une feuille présentant un tableau en deux colonnes, comme celui qui suit,
pour écrire les mots dictés.

J’écris d’abord… J’écris ensuite…

3 Former des groupes de trois élèves et remettre à chaque groupe une feuille comportant les mots de la
dictée.

4 Expliquer aux élèves le déroulement de la dictée en coopération ou, s’ils le connaissent, le leur faire
rappeler.

DÉROULEMENT DE LA DICTÉE EN COOPÉRATION

a Les trois élèves de l’équipe conviennent de l’ordre dans lequel chacun, à tour de rôle, dictera
un mot à ses deux coéquipiers (PA, p. 87, B 1 a i).
b Un premier élève, qui a la liste de mots sous les yeux, dicte un mot que les deux autres
écrivent chacun sur leur feuille dans la colonne J’écris d’abord… (PA, p. 18, A 2; p. 20, A 1 et
B 1 a).
c Les deux élèves comparent leurs graphies et en discutent (PA, p. 18, C). S’ils souhaitent
retoucher l’orthographe du mot à la suite de l’échange, ils réécrivent ce mot dans la colonne
J’écris ensuite...
d L’élève qui a la liste de mots sous les yeux épelle le mot et le montre à ses coéquipiers
(PA, p. 18, A 2).
e Si les élèves ont orthographié le mot correctement, ils placent un crochet à côté; dans le cas
contraire, ils mettent en évidence la partie du mot qui a posé problème, puis écrivent le mot
correctement (PA, p. 18, A 3; p. 20, C 1 b).
f Les élèves répètent les étapes précédentes jusqu’à ce que tous les mots choisis soient
traités.

5 Quand la formule est devenue familière aux élèves, leur demander de choisir eux-mêmes les mots de
la dictée en coopération en se donnant un critère de sélection. Par exemple, à partir de leur carnet
d’orthographe, ils pourraient choisir des mots dont ils trouvent l’orthographe étonnante ou difficile à
retenir; ils pourraient aussi s’inspirer de critères déjà utilisés par l’enseignante ou l’enseignant.

2. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 119

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

3. Observation d’un mot du jour 1/2

Aperçu Cycle Année suggérée

Quotidiennement, l’enseignante ou l’enseignant met en vedette un
er
mot issu de la liste orthographique du 1 cycle. Au cours de la er re e
journée, les élèves sont amenés à observer le mot et à l’utiliser 1 1 et 2
dans des activités courtes et diversifiées.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à voir et à revoir les mots sous différents angles pour favoriser l’organisation des connaissances;
 à observer systématiquement des mots écrits correctement en vue de dégager des caractéristiques
orthographiques et, ainsi, se construire des repères pour les ancrer dans leur mémoire;
 à expérimenter et à acquérir des stratégies appropriées pour étudier les mots et les mémoriser.

Regroupement de mots
1
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
 Filtres
re e
Année scolaire : 1 et 2 année

Liens avec la section Orthographe d’usage du document

Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)
Connaissances Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances en
des connaissances écriture
À déterminer  Recourir à différentes stratégies pour  Utiliser des stratégies
selon le mot du jour retenu mémoriser des mots correctement développées en classe pour
orthographiés (p. 18, A 1-6) rechercher en mémoire
l’orthographe d’un mot déjà
 Consigner dans un carnet les mots étudié (p. 20, B 1 a)
dont l’orthographe ne pose plus
problème (p. 18, F)

1. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 120

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

3. Observation d’un mot du jour 2/2

Déroulement de l’activité
re e
1 Choisir, dans la liste orthographique de la 1 ou de la 2 année, le mot mis en vedette pendant la
journée.

2 Au début de la journée, à partir d’une charade ou d’une devinette, faire découvrir le mot du jour par
les élèves et l’écrire au tableau.

3 À plusieurs reprises durant la journée, amener les élèves à prêter attention à l’orthographe du mot
du jour en les faisant participer à de brèves activités d’observation et d’utilisation du mot, parfois
sous la forme de défis.

Exemples
 Observer le mot et en dégager des caractéristiques orthographiques (PA2, p. 18, A).
 Écrire le mot en utilisant différents moyens (ex. : lettres magnétiques, lettres découpées
dans un journal ou lettres formées à l’aide de pâte à modeler) (PA, p. 18, A 3).
 Chercher le mot dans un livre et essayer de le retracer un maximum de fois dans un court
laps de temps.
 Écrire des phrases ou des expressions qui contiennent le mot (PA, p. 10, A 2 a i).
 Illustrer le mot ou une expression qui le contient (PA, p. 18, A 1).
 Intégrer le mot au moins cinq fois dans les conversations ou dans le travail disciplinaire de
la journée (PA, p. 10, A 2 a i).
 Utiliser des manipulations syntaxiques pour trouver la classe du mot placé dans une phrase
(PA, p. 35, A 1).

 Trouver d’autres mots apparentés par un phonème ou un graphème (PA, p. 18, A 5).
 Scander le mot et l’écrire en détachant les syllabes au moyen de couleurs différentes
(PA, p. 18, A 3 et 4).
 Mettre le mot en relation avec des mots de la même famille (PA, p. 18, A 6).
 Au retour du dîner, écrire le mot de mémoire (PA, p. 20, B 1 a) ou l’épeler pour qu’un autre
élève le prenne en note (PA, p. 18, A 3).

4 À la fin de la journée, noter dans le carnet d'orthographe le mot du jour et les traces des
observations de la journée (ex. : détails orthographiques, classe du mot, expressions, mots de
même famille ou mots apparentés) (PA, p. 18, F).

5 Comme devoir, demander aux élèves de faire deviner le mot à leurs parents et de le repérer dans
un document disponible à la maison (ex. : livre, journal, revue, circulaire).

2. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 121

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

4. Création d’un album de photos 1/3

Aperçu Cycle Année suggérée

re
Les enseignantes et les enseignants de 1 année souhaitent mettre
à profit la lecture pour travailler l’orthographe des noms désignant
les membres d’une famille. À cette fin, ils font la lecture du livre Elvis
1 er re
présente sa famille à leurs élèves et leur demandent de créer un 1 1
album de photos imprimées ou numériques présentant les membres
de leur famille ou ceux d’une famille inventée.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à acquérir des automatismes pour accroître leur fluidité orthographique;
 à chercher dans leur mémoire l’orthographe des mots étudiés et les liens établis à partir de ces
mots pour développer l’habitude de mobiliser leurs connaissances;
 à formuler et justifier des hypothèses orthographiques pour développer une aisance à établir des
liens entre leurs connaissances;
 à consigner des traces de leur travail orthographique pour se constituer un outil de référence
évolutif;
 à consulter des outils de référence (banque de mots, dictionnaire mural, carnet orthographique)
pour lever des doutes.

Regroupement de mots

2
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
 Filtres
re e
• Année scolaire : 1 et 2 année
• Thème : famille

Liens avec la section Orthographe d’usage du document

Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)
Connaissances Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances
des connaissances en écriture
 Recourir à différentes stratégies pour  Orthographier spontanément des
mémoriser des mots correctement mots traités fréquemment en
orthographiés (p. 18, A 2 et 3) classe (p. 20, A 1)
 Justifier oralement l’orthographe d’un  Utiliser des stratégies
mot en ayant recours à l’ensemble développées en classe pour
des connaissances orthographiques rechercher en mémoire
et stratégiques apprises (p. 18, C) l’orthographe d’un mot déjà
étudié (p. 20, B 1 a)
 Classer un ensemble de mots selon
un phonème et ses graphèmes ou  Vérifier l’orthographe des mots à
l’inverse pour dégager des côté desquels se trouvent des
constantes orthographiques traces de doutes laissées en
(p. 18, D) cours de rédaction en consultant
 Consigner dans un carnet les mots des outils de référence
dont l’orthographe ne pose plus (p. 20 C 1 a i)
problème (p. 18, F)

1. DUBÉ, Jasmine (2000). Elvis présente sa famille, Montréal, La courte échelle, vol. 1. Voir la présentation de l’ouvrage dans le site Livres ouverts,
[ En ligne : http://livresouverts.qc.ca ].
2. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 122

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

4. Création d’un album de photos 2/3

Déroulement de l’activité

Jour 1
AVANT LA LECTURE À HAUTE VOIX DE L’ALBUM

1 Faire observer aux élèves la page couverture de l’album Elvis présente sa famille de l’auteure
Jasmine Dubé, [En ligne : http://livresouverts.qc.ca ]3. Les inviter à formuler des hypothèses sur les
membres de la famille d’Elvis qui sont présentés dans le livre (PA4, p. 78, A 2 a). Parmi les hypothèses
formulées par les élèves, retenir les noms qui marquent les liens de parenté (ex. : mère, frère) et les
noter au tableau.

PENDANT LA LECTURE

2 Inviter les élèves à écouter la lecture de l’album. Leur demander de prêter attention aux personnages
présentés et à leur lien de parenté avec Elvis afin de vérifier si leurs hypothèses se confirment.

APRÈS LA LECTURE

3 Inviter les élèves à nommer d’autres liens de parenté que l’illustration de la page couverture n’avait
pas permis de prédire. Noter ces nouveaux liens au tableau.

4 Remettre à chaque élève une feuille sur laquelle les noms propres des personnages de l’album sont
écrits. Leur demander de recourir aux mots consignés au tableau pour copier, vis-à-vis du nom de
chaque personnage, le mot correspondant à son lien de parenté avec Elvis (PA, p. 18, A 3).

5 Demander aux élèves de se regrouper en équipe de deux pour comparer leurs associations
(PA, p. 74, 1.1 c; p. 75, 3 b iii).

6 Faire une mise en commun avec toute la classe. En cas de divergence quant aux liens établis,
suggérer à deux élèves de repérer dans l’album le passage permettant de trancher. S’il y a lieu, les
élèves notent les corrections à apporter.

7 Demander aux élèves d’échanger leurs feuilles avec un ou une camarade pour vérifier si les noms
désignant les liens de parenté sont orthographiés correctement (PA, p. 18, A 3).

3. Op. cit.
4. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 123

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

4. Création d’un album de photos 3/3

Déroulement de l’activité

JOUR 2
8 Dicter aux élèves les mots observés la veille, puis faire une mise en commun et noter au tableau la ou
5
les différentes graphies utilisées par les élèves (ex. : *seur, sœur, *sour, *seour, *soeure) .

9 Pour chaque mot, demander aux élèves d’indiquer sur quelle partie du mot ils ont un doute ou sur
quelle caractéristique du mot ils peuvent s’appuyer pour en justifier l’orthographe (PA, p. 18, C;
p. 20, B 1 a). Inciter les élèves à reprendre la feuille des liens de parenté utilisée la veille pour valider
les graphies qui font consensus et pour régler les autres cas (PA, p. 18, A 3).

10 Faire observer aux élèves l’orthographe exacte des mots et leur demander de préciser les
caractéristiques qui aident le plus efficacement à les mémoriser (ex. : regroupement de mots qui ont
un trait commun tel le è dans les mots frère, père, mère ou le trait d’union dans les mots grand-mère,
grand-père; particularité du o dans le mot sœur ou l’ordre des lettres o, e, u). Leur faire noter ces
observations sur la feuille de travail de différentes façons (ex. : encercler, souligner, surligner ou
colorer) (PA, p. 18, A 2 et D).

11 Comme devoir, leur suggérer de transcrire ces mots dans le carnet d’orthographe et de vérifier s’ils
sont correctement orthographiés en ayant recours à la feuille des liens de parenté (PA, p. 18, A 3 et F;
p. 20, A 1).

JOUR 3
12 Proposer aux élèves de s’inspirer du livre Elvis présente sa famille pour créer un album de photos qui
présente leur propre famille ou une famille imaginaire. À cette fin, les inviter :
 à utiliser des photos authentiques ou extraites de magazines, de journaux ou de catalogues;
 à accompagner les photos, imprimées ou numériques, de légendes explicitant les liens de
parenté.

13 Au moment d’écrire ou de relire leur texte, suggérer aux élèves d’utiliser leur carnet d’orthographe
pour vérifier si les mots marquant les liens de parenté sont écrits correctement (PA, p. 20, C 1 a i).

5. L’astérisque signale une forme incorrecte.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 124

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

5. Création d’un abécédaire 1/3

Aperçu Cycle Année suggérée

e
Les élèves de 2 année sont amenés à créer un abécédaire sur les
animaux destiné à des élèves de l’éducation préscolaire. Cet
abécédaire comportera des illustrations accompagnées de phrases 1
er
2
e

que les élèves auront composées principalement à partir de noms

er
d’animaux présents dans la liste orthographique du 1 cycle.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à chercher dans leur mémoire l’orthographe des mots étudiés et les liens établis à partir de ces
mots pour développer l’habitude de mobiliser leurs connaissances;
 à observer systématiquement des mots correctement écrits en vue de dégager des caractéristiques
orthographiques et, ainsi, de se construire des repères pour les ancrer dans leur mémoire;
 à consigner des traces de leur travail orthographique pour se constituer un outil de référence
évolutif;
 à expliciter leurs observations et à justifier leurs choix à l’aide de termes justes (ex. : accent, lettre
muette) pour s’habituer à utiliser le métalangage.

Regroupement de mots

1
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
 Filtres
re e
• Année scolaire : 1 et 2 année
• Thème : animal

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Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)

Connaissances Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances

des connaissances en écriture
 Identifier les différents  Recourir à différentes stratégies pour  Orthographier spontanément des
signes (p. 15, B 4) mémoriser des mots correctement mots traités fréquemment en
orthographiés (p. 18, A 2-5) classe (p. 20, A 1)
 Identifier un graphème dans
un mot et le relier au son  Consigner dans un carnet les mots  Utiliser des stratégies
(phonème) qu’il représente dont l’orthographe ne pose plus développées en classe pour
(p. 15, C 1 b) problème (p. 18, F) rechercher en mémoire
l’orthographe d’un mot déjà
 Identifier dans un mot les étudié (p. 20, B 1 a)
lettres muettes (p. 15, C 2 a)

1. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 125

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 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

5. Création d’un abécédaire 2/3

Déroulement de l’activité
SEMAINE 1

1 Compte tenu de l’intérêt des jeunes pour les animaux, proposer à la classe de préparer
collectivement un abécédaire sur les animaux à l’intention des élèves de l’éducation préscolaire.

2 Demander aux élèves de suggérer des noms d’animaux qui pourraient faire partie d’un abécédaire
et les consigner sur une grande feuille qui sera affichée dans la classe afin de pouvoir s’y référer
par la suite.

Selon les mots suggérés, procéder différemment :

re 2
 demander aux élèves d’épeler de mémoire les mots vus en 1 année (PA, p. 20, A 1) ;
e
 se contenter d’écrire les mots à travailler en 2 année et ceux qui ne font pas partie des mots à
e
travailler en 2 année parce qu’ils seront vus ultérieurement.

e
Par un jeu de devinettes, faire découvrir aux élèves les noms d’animaux à l’étude en 2 année qui
n’ont pas été nommés précédemment. Les ajouter à la carte thématique.

3 Pour aider les élèves à déterminer les caractéristiques de l’abécédaire à produire, mettre à leur
disposition une variété d’ouvrages. Ces ouvrages pourraient être sélectionnés à partir d’une
recherche du mot abécédaire dans le site Livres ouverts, [En ligne : http://livresouverts.qc.ca ].

Consacrer quotidiennement une période en classe à la lecture individuelle, collective ou en équipe

des abécédaires. Au terme de chaque période de lecture, attirer l’attention des élèves sur certaines
caractéristiques dont ils pourraient s’inspirer pour écrire (ex. : phrase courte, lien entre le texte et
l’image, procédé de mise en page, jeu de mots).

SEMAINES 2 ET 3

4 Planifier le travail orthographique sur les mots retenus en le répartissant sur deux semaines.

DU LUNDI AU JEUDI DE CHAQUE SEMAINE

Réserver quotidiennement de quinze à vingt minutes à l’observation de quelques mots différents
suggérés par les élèves et notés sur la grande feuille affichée dans la classe.

Pour chacun des mots, demander aux élèves de :

 comparer la forme écrite et la forme orale des mots afin de nommer les différences et les
ressemblances qu’ils observent (ex. : le s final de brebis et le p final de loup ne se prononcent
pas; le mot mouton « s’écrit comme il se prononce »; le mot chatte a deux t)
(PA, p. 15, C 2 a; p. 18, A 4);
 nommer des détails orthographiques qu’ils observent (ex. : lièvre s’écrit avec un accent grave
et coq se termine par un q) (PA, p. 15, B 4; p. 18, A 2);
 relever la façon d’orthographier un son (ex. : le son [u] orthographié ou dans loup et mouton)
(PA, p. 15 C 1 b; p. 18 A 5).

À la fin de chaque journée, inviter les élèves à écrire dans leur carnet d’orthographe les mots
travaillés et à conserver des traces de leurs observations, par exemple en surlignant une lettre
muette ou en encerclant un détail orthographique (PA, p. 18 A 3).

2. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

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 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

5. Création d’un abécédaire 3/3

Déroulement de l’activité
À LA FIN DE CHAQUE SEMAINE

Demander aux élèves :

 de recourir uniquement à leur mémoire pour nommer les mots observés au cours des jours
précédents;
 d’écrire ces mots au tableau à tour de rôle (PA, p. 20, A 1);
 de confirmer la justesse de la graphie proposée par chacun en s’appuyant sur les observations
faites (PA, p. 20, B 1 a);

Former des équipes de deux et demander à chacune :

 de s’inspirer des caractéristiques des abécédaires mises en évidence pour rédiger une phrase
à partir d’un mot observé durant la semaine;
 de présenter sa phrase à une autre équipe pour obtenir des suggestions d’amélioration et de
poser des questions pour s’assurer de bien comprendre les suggestions
(PA, p. 55, B 2 b; p. 89 B 2 a vii);
 de vérifier si les mots qui ont déjà été étudiés sont écrits correctement (PA, p. 20, A 1 et B 1 a).

SEMAINE 4
5 Accorder du temps en classe :
 pour la mise en page de l’abécédaire, en fonction du support privilégié (ex. : livret, diaporama);
 pour la préparation de la remise de l’abécédaire aux destinataires.
3
6 Planifier une dictée en coopération pour s’assurer de l’efficacité des stratégies de mémorisation
des élèves et leur demander :
 de se dicter à tour de rôle les mots étudiés en équipe de deux ou de trois;
 d’annoter leur carnet d’orthographe pour y signaler les mots qu’ils sont parvenus à
orthographier correctement de manière spontanée (PA, p. 18, F; p. 20, A 1).

Pour les mots que les élèves n’ont pas écrits correctement, leur proposer un travail pendant lequel
ils observent à nouveau l’orthographe de ces mots (ex. : faire épeler les mots en question à leurs
parents ou à un ami tout en ayant leur carnet d’orthographe sous les yeux) (PA, p. 18, A 2).

3. Pour un exemple de dictée en coopération, voir l’activité 2 suggérée pour le 1er cycle.

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 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

6. Révision des mots de l’année précédente 1/2

Aperçu Cycle Année suggérée

e
Au début de la 2 année, une période hebdomadaire de révision des
re
mots étudiés en 1 année est proposée aux élèves. Les élèves sont
invités à remplir une carte de jeu comportant neuf cases dans
lesquelles des indications orthographiques sont inscrites. Les mots 1
er
2
e

qu’ils choisiront pour remplir la carte de jeu seront tirés de leur

re
carnet d’orthographe de 1 année ou de la liste orthographique
re
transmise par l’enseignante ou l’enseignant de 1 année.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à voir et à revoir les mots sous différents angles pour favoriser l’organisation de leurs connaissances
et soutenir la construction progressive d’un bagage de connaissances orthographiques solides;
 à expérimenter et à acquérir des stratégies appropriées pour étudier les mots et les mémoriser;
 à expliciter leurs observations et à justifier leurs choix à l’aide de termes justes (ex. : accent, lettre
muette, mot de même famille) pour s’habituer à utiliser le métalangage et être outillés en vue de la
consultation de documents de référence.

Regroupement de mots
1
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
 Filtres
re
Année scolaire : 1 année

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Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)

Connaissances Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances

des connaissances en écriture

À DÉTERMINER  Recourir à différentes stratégies pour

SELON LES MOTS ÉTUDIÉS mémoriser des mots correctement
orthographiés (p. 18, A 2 et 3)
 Justifier oralement l’orthographe d’un mot
en ayant recours à l’ensemble des
connaissances orthographiques et
stratégiques apprises (p. 18, C)

1. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

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 Exemples d’activités d’apprentissage 1er cycle (suite)

6. Révision des mots de l’année précédente 2/2

Déroulement de l’activité

1 Préparer un tableau comportant neuf cases et, dans chacune des cases de cette carte de jeu, indiquer
une caractéristique orthographique connue des élèves (PA2, p. 15, B 2, B 4 et C 1-3).

EXEMPLE DE CARTE DE JEU

Révision de mots

Nom qui contient un accent Adjectif qui garde la même forme Déterminant de trois lettres :
aigu : au masculin et au féminin :

_______________________ _______________________ _______________________

Mot de deux syllabes : Mot qui commence et se termine

Mot qui se termine par -eau :
par la même lettre (ex. : souris) :

_______________________
_______________________ _______________________

Mot qui contient une cédille : Mot qui se termine par une lettre Mot qui commence et se termine
muette : par une consonne (ex. : voler) :

_______________________ _______________________ _______________________

2 Inviter les élèves à former des équipes de deux et remettre une carte de jeu à chaque équipe.

3 Demander aux élèves de se référer à leur carnet d’orthographe de l’année précédente ou à la liste
re
transmise par l’enseignante ou l’enseignant de 1 année pour remplir les cases de leur carte de jeu
(PA, p. 18, A 2 et 3).

4 Reproduire la carte de jeu au tableau ou, si elle est informatisée, la projeter sur le tableau blanc
interactif ou à l’aide d’un projecteur multimédia. Pour chaque caractéristique retenue, relever les
différents mots choisis par chaque équipe. Les faire valider par l’ensemble du groupe (PA, p. 18, C).

***

SUGGESTION D’ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE POUR LA RÉVISION DE MOTS

e e
Défi à proposer à des équipes d’élèves du 2 ou du 3 cycle : préparation de nouvelles cartes de jeu
er e
portant sur les caractéristiques des mots à l’étude au 1 cycle et destinées aux élèves de 2 année.

2. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

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7. Révision des mots du mois 1/2

Aperçu Cycle Année suggérée

À la fin de chaque mois, l’enseignante ou l’enseignant planifie un
retour sur la trentaine de mots étudiés pendant le mois. Les élèves
sont amenés à revoir ces mots consignés dans leur carnet er e
1 2
d’orthographe, à proposer de nouveaux regroupements et à les
justifier.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à voir et à revoir les mots sous différents angles pour favoriser l’organisation de leurs
connaissances et soutenir la construction progressive d’un bagage de connaissances
orthographiques solides;
 à confronter leurs hypothèses et leurs observations orthographiques pour découvrir d’autres façons
de penser et pour développer leur capacité à expliciter oralement leur pensée;
 à classer des mots, à proposer eux-mêmes des regroupements et à dégager des régularités
orthographiques pour mettre en évidence des caractéristiques du système orthographique et pour
ajuster ou affiner progressivement leurs connaissances orthographiques;
 à expliciter leurs observations et à justifier leurs choix à l’aide de termes justes
(ex. : accent, lettre muette, mot de la même famille, préfixe) pour s’habituer à utiliser le
métalangage.

Regroupement de mots

1
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
 Filtres
e
Année scolaire : 2 année

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Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)

Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances

Connaissances
des connaissances en écriture

À DÉTERMINER SELON LES  Recourir à différentes stratégies pour

MOTS ÉTUDIÉS mémoriser des mots correctement
orthographiés (p. 18, A 2 et 3)
 Justifier oralement l’orthographe d’un
mot en ayant recours à l’ensemble
des connaissances orthographiques
et stratégiques apprises (p. 18, C)
 Consigner dans un carnet les mots
dont l’orthographe ne pose plus
problème (p. 18, F)

1. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

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7. Révision des mots du mois 2/2

Déroulement de l’activité

1 Inviter les élèves à se regrouper en équipe pour :

 revoir les mots consignés dans leur carnet d’orthographe au cours du mois;
 explorer d’autres façons de regrouper les mots en s’appuyant sur des caractéristiques jugées
2
communes (PA , p. 18, A 2 et 3; p. 91, 1 a i);
 consigner leurs pistes de regroupement sur une feuille en vue de les présenter aux autres
équipes.

2 Au cours de la semaine, demander aux élèves de présenter leur travail à la classe en justifiant leurs
regroupements de mots (PA, p. 18, C; p. 91 2 a v).

3 Profiter des présentations pour amener les élèves de la classe à :

 questionner chaque équipe pour qu’elle précise davantage son observation des mots
regroupés (PA, p. 92, 3 d ii);
 établir des liens avec des mots étudiés au cours des mois précédents ou de l’année
précédente;
 trouver d’autres exemples qui permettraient de confirmer la justesse du regroupement;
 faire ressortir en quoi le regroupement favoriserait l’ancrage des mots en mémoire;
 relier le regroupement à un autre établi antérieurement ou proposé par une autre équipe.

4 Confier à une équipe le mandat de conserver les feuilles ou de transcrire à l’ordinateur les
regroupements jugés les plus profitables de manière à pouvoir les enrichir ultérieurement
(PA, p. 18, F).

2. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

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8. Écriture collective et formulation d’hypothèses 1/2

Aperçu Cycle Année suggérée

L’enseignante ou l’enseignant profite de la rédaction d’une carte
d’anniversaire que les élèves destinent à un membre du personnel de
l’école pour les amener à formuler des hypothèses sur les mots dont er e
ils doutent de l’orthographe et à trouver des moyens pour valider leurs 1 2
hypothèses. Par la suite, les élèves feront une observation
systématique de ces mots afin d’en mémoriser l’orthographe.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à expérimenter et à acquérir des stratégies appropriées pour étudier les mots et les mémoriser ainsi
que pour formuler et justifier des hypothèses orthographiques;
 à confronter leurs hypothèses et leurs observations orthographiques pour découvrir d’autres façons
de penser et pour développer leur capacité à expliquer oralement leur pensée;
 à tirer profit de ressources et de supports divers pour étudier et vérifier l’orthographe des mots;
 à observer systématiquement des mots écrits correctement en vue de dégager des caractéristiques
orthographiques et, ainsi, de se construire des repères pour les ancrer dans leur mémoire;
 à consigner des traces de leur travail orthographique pour se constituer un outil de référence évolutif.

Regroupement de mots

1
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
 Filtres
e
Année scolaire : 2 année

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Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)

Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances

Connaissances
des connaissances en écriture
 Recourir à différentes stratégies pour mémoriser  Vérifier l’orthographe des
des mots correctement orthographiés mots à côté desquels se
(p. 18, A 2 et 4-7) trouvent des traces de doute
 Émettre oralement des hypothèses pour un mot laissées en cours de
dont l’orthographe est inconnue, les justifier en rédaction en consultant des
ayant recours à l’ensemble de ses connaissances outils de référence
orthographiques et vérifier la justesse de ses (p. 20, C 1 a)
hypothèses dans ses outils de référence  Relire attentivement la
(p. 18, B) version finale de ses textes
 Justifier oralement l’orthographe d’un mot en pour repérer et corriger les
ayant recours à l’ensemble des connaissances coquilles ou erreurs qui y
orthographiques et des stratégies apprises restent (p. 20, C 2)
(p. 18, C)
 Repérer une difficulté orthographique dans un
mot, choisir les stratégies les plus pertinentes
pour se rappeler l’orthographe de ce mot et
garder des traces de ses observations en
annotant sa liste de mots à l’étude (p. 18, E)
 Consigner dans un carnet les mots dont
l’orthographe ne pose plus de problème (p.18, F)

1. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

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8. Écriture collective et formulation d’hypothèses 2/2

Déroulement de l’activité

1 Écrire au tableau les mots du message d’anniversaire que les élèves suggèrent en leur demandant de
les épeler. Pour les mots dont ils doutent de l’orthographe, leur demander d’émettre des hypothèses
2
de graphies et de les justifier. Noter les différentes propositions (PA , p. 18, B; p. 91, 1 a ii).

2 Une fois le message rédigé, inviter les élèves à consulter des ressources à leur portée (ex. : carte
d’anniversaire, recueil de chansons, titre de livre, dépliant publicitaire) pour vérifier l’orthographe des
mots dont ils doutent (PA, p. 20, C 1 a).

3 Amener les élèves à corriger collectivement le message en mettant en commun les renseignements
issus de la consultation de ressources. Au fur et à mesure des échanges, effacer les graphies jugées
incorrectes, de manière à ne conserver que la graphie appropriée. Si cette graphie n’a pas été
proposée au départ, l’ajouter (PA, p. 18, C).

4 Confier à un élève la responsabilité de transcrire le message collectif dans une carte et à deux autres,
celle de réviser le texte afin de s’assurer qu’il est conforme à ce qui est noté au tableau
(PA, p. 20, C 2).

5 Une fois ces tâches terminées, planifier un travail d’observation des mots du message qui ont
e
nécessité une vérification et qui figurent dans la liste orthographique de 2 année :
 mise en relation des mots choisis avec d’autres déjà observés;
 mise en évidence de régularités orthographiques (PA, p. 18, A 5-7);
 repérage de détails orthographiques (PA, p. 18, A 2);
 comparaison de la forme écrite et de la forme orale (PA, p. 18, A 4).

6 À la suite de ce travail, demander aux élèves de transcrire ces mots dans leur carnet d’orthographe et
de noter les observations qui aident à retenir l’orthographe des mots (PA, p. 18, E et F).

7 Pour les mots du message qui ont suscité une interrogation et qui ne figurent pas dans la liste de
e
2 année, inviter les élèves à inscrire dans leur carnet un mot de leur choix dont ils souhaitent se
rappeler l’orthographe.

2. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

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9. Observation de lettres muettes en fin de mot 1/2

Aperçu Cycle Année suggérée

Pour répondre aux interrogations soulevées par les élèves au sujet
de la présence de lettres muettes dans certains mots,
l’enseignante ou l’enseignant les invite à observer des mots à er e
l’étude comportant cette particularité orthographique. Les élèves 1 2
sont amenés à établir des liens entre la présence d’une lettre
muette et l’appartenance à une famille de mots.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à expérimenter et à acquérir des stratégies appropriées pour étudier les mots et les mémoriser ainsi
que pour formuler et justifier des hypothèses orthographiques;
 à confronter leurs hypothèses et leurs observations orthographiques pour découvrir d’autres façons
de penser et pour développer leur capacité à expliquer oralement leur pensée;
 à tirer profit de ressources et de supports divers pour étudier et vérifier l’orthographe des mots;
 à observer systématiquement des mots écrits correctement en vue de dégager des caractéristiques
orthographiques et, ainsi, de se construire des repères pour les ancrer dans leur mémoire;
 à consigner des traces de leur travail orthographique pour se constituer un outil de référence
évolutif.

Regroupement de mots

1
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
 Filtres
e
• Année scolaire : 2 année du primaire
• Dérivation : ex. : d muet, s muet, t muet
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Connaissances Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances
des connaissances en écriture
 Identifier dans un  Recourir à différentes stratégies pour mémoriser des  Vérifier l’orthographe des
mot les lettres mots correctement orthographiés (p. 18, A 4 et 6) mots à côté desquels se
muettes  Émettre oralement des hypothèses pour un mot dont trouvent des traces de
(p. 15, C 2 a) l’orthographe est inconnue, les justifier en ayant doute laissées en cours de
recours à l’ensemble de ses connaissances rédaction en consultant
 Identifier dans un orthographiques et vérifier la justesse de ses des outils de référence
mot le rôle des hypothèses dans ses outils de référence (p. 18, B) (p. 20, C 1 a)
lettres muettes qui
marquent le lien  Justifier oralement l’orthographe d’un mot en ayant
avec des mots de recours à l’ensemble des connaissances
la même famille orthographiques et des stratégies apprises (p. 18, C)
morphologique  Repérer une difficulté orthographique dans un mot,
(p. 15, C 2 b i) choisir les stratégies les plus pertinentes pour se
rappeler l’orthographe de ce mot et garder des
traces de ses observations en annotant sa liste de
mots à l’étude (p. 18, E)
 Consigner dans un carnet les mots dont
l’orthographe ne pose plus de problème (p. 18, F)

1. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

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9. Observation de lettres muettes en fin de mot 2/2

Déroulement de l’activité

1 Dicter aux élèves les mots suivants en précisant au besoin leur sens pour éviter la confusion : dent,
enfant, froid, fruit, laid et trois.

2 En équipe de trois, les inviter :

 à comparer comment ils ont écrit les mots;
2
 à justifier, à tour de rôle, leur façon d’orthographier les mots (PA , p. 92, 2 c i);
 à s’entendre sur une façon d’orthographier chaque mot (PA, p. 18, B; p. 92, 2 c ii et 3 d ii);
 à faire part de leurs choix aux autres élèves de la classe et à en discuter avec eux
(PA, p. 18, C; p. 91, 2 a v);
 à consulter des ressources (ex. : livres, dictionnaires, circulaires) pour trouver l’orthographe juste
du mot et, au besoin, apporter les correctifs nécessaires (PA, p. 20, C 1 a i).

3 Noter au tableau les formes correctes qui sont dictées par les élèves.

4 Pour chacun des cinq mots, demander aux élèves :

 de dégager ce qui différencie la forme écrite de la forme orale et de dire en quoi consiste cette
différence (ex. : la consonne finale t du mot dent ne se prononce pas)
(PA, p. 15, C 2 a et b i; p. 18, A 4);
 de chercher une explication à la présence des lettres finales muettes, puis d’établir un lien avec
des mots de la même famille dans lesquels cette lettre est prononcée
(ex. : fruit → fruiterie, fruitier) (PA, p. 18, A 6).

5 Leur demander de créer une section Lettres muettes et familles de mots dans leur carnet
d’orthographe et les inviter :
 À y noter les mots observés, accompagnés de mots de même famille;
 à mettre en évidence la lettre qui permet d’établir un lien entre les mots de même famille en la
surlignant, en la soulignant ou en l’encerclant (PA, p. 18, E et F).

6 Au cours de l’année, inviter les élèves à consigner, dans cette section de leur carnet d’orthographe,
les autres mots étudiés qui se terminent par une lettre muette marquant un lien avec des mots de
même famille (ex. : cent, gris, parent, petit, vert) (PA, p. 18, F).

7 Afin d’éviter une généralisation abusive, planifier une autre activité au cours de laquelle les élèves
seront confrontés à des mots dont la présence d’une lettre finale muette ne peut être expliquée par
l’appartenance à une famille de mots (ex. : après, avant, brebis, souris, toujours) et leur faire créer une
nouvelle section Lettres muettes sans famille de mots dans leur carnet d’orthographe pour y consigner
les mots ayant cette particularité.

2. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, [ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 135

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
4.3 Exemples d’activités d’apprentissage 2e cycle
1. Dictée en coopération
1/4
et formulation des règles de position du c et du ç

Aperçu Cycle Année suggérée

L’enseignante ou l’enseignant planifie chaque semaine une dictée
e
pour ses élèves de 4 année, en ayant soin de varier les formes
des dictées (ex. : phrase dictée du jour, dictée zéro faute, dictée
en coopération). Pour une prochaine dictée en coopération, les
élèves seront amenés à revoir des mots étudiés et à proposer 2
e
4
e

eux-mêmes des mots à dicter en fonction de contraintes fournies

par l’enseignante ou l’enseignant. Par la suite, un travail de
classement les conduira à formuler des règles de position et à
produire un court texte pour réinvestir les mots travaillés.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à revoir des mots sous un autre angle pour favoriser l’organisation des connaissances;
 à classer des mots en fonction de règles de position pour mettre en évidence des caractéristiques
du système orthographique;
 à chercher dans leur mémoire l’orthographe de mots étudiés pour développer l’habitude de
mobiliser leurs connaissances;
 à comparer des graphies d’un même mot pour stimuler le doute orthographique;
 à formuler et à justifier des hypothèses orthographiques pour développer une aisance à établir des
liens entre leurs connaissances.

Regroupement de mots

1
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
Recherche
Mot : contient c
contient ç
 Filtres
re e e e
Année scolaire : 1 , 2 , 3 et 4 année

Liens avec la section Orthographe d’usage du document

Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)
Connaissances Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances
des connaissances en écriture
 Connaître les  Recourir à différentes stratégies  Orthographier spontanément des mots
règles de position pour mémoriser des mots traités fréquemment en classe (p. 20, A 1)
(p. 15, C 3 b) correctement orthographiés  Se questionner sur l’orthographe d’usage
(p. 18, A 2, 3 et 7) et laisser des traces de ses doutes
 Justifier oralement l’orthographe (p. 20, A 2)
d’un mot en ayant recours à  Utiliser des stratégies développées en
l’ensemble des connaissances classe pour rechercher en mémoire
orthographiques et stratégiques l’orthographe d’un mot déjà étudié
apprises (p. 18, C) (p. 20, B 1 a)
 Consigner dans un carnet les  Vérifier l’orthographe des mots en
mots dont l’orthographe ne pose consultant une personne jugée experte
plus de problème (p. 18, F) (p. 20, C 1 b)

1. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 136

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Exemples d’activités d’apprentissage 2e cycle (suite)

1. Dictée en coopération et formulation des règles de position du c et du ç 2/4

Déroulement de l’activité
JOUR 1
re
1 À partir des mots étudiés par les élèves depuis leur 1 année, sélectionner et regrouper une
quarantaine de mots qui contiennent les lettres c et ç devant une voyelle (ex. : bicyclette, ça, ici, leçon;
aucun, occuper, vacances). Ces mots serviront de base à une dictée en coopération et à un travail
d’observation menant à la formulation de la règle de position des lettres c et ç.

2 Former des équipes de deux élèves.

3 Demander à chaque équipe de choisir une dizaine de mots dans la liste remise afin de préparer une
dictée qu’ils donneront à une autre équipe.

4 Remettre à chaque élève une feuille présentant un tableau en deux colonnes, comme celui qui suit,
pour écrire les mots dictés.

J’écris d’abord… J’écris ensuite…

5 Expliquer aux élèves le déroulement de la dictée en coopération ou, s’ils le connaissent, leur
demander de le rappeler.

DÉROULEMENT DE LA DICTÉE EN COOPÉRATION

a Les deux élèves d’une même équipe conviennent de l’ordre dans lequel chacun, à tour de rôle,
dictera un mot à une autre équipe (PA2, p. 92, 2 b ii).

b La première équipe dicte les mots et chacun des membres de l’autre équipe les note dans la
colonne J’écris d’abord… du tableau (PA, p. 20, A 1 et B 1 a).

c Au terme de la dictée, les deux élèves qui ont écrit les mots comparent leurs graphies et en
discutent entre eux (PA, p. 18, C; p. 92, 3 d). S’ils souhaitent retoucher l’orthographe d’un mot à la
suite de l’échange, ils réécrivent ce mot dans la colonne J’écris ensuite…

d L’équipe qui a dicté les mots les épelle pour que l’autre équipe vérifie si les mots notés sont
correctement écrits (PA, p. 18, A 2).

e Si les élèves ont orthographié le mot correctement, ils placent un crochet à côté du mot; dans le
cas contraire, ils mettent en évidence la partie du mot qui a posé problème, puis écrivent le mot
correctement (PA, p. 18, A 3 et p. 20, C 1 b).

f Les rôles sont ensuite inversés et les étapes de la dictée sont répétées.

6 En vue d’un travail qu’ils auront à faire le jour suivant, inviter les élèves à conserver leur liste de mots
et la feuille sur laquelle ils ont noté les mots dictés.

2. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 137

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Exemples d’activités d’apprentissage 2e cycle (suite)

1. Dictée en coopération et formulation des règles de position du c et du ç 3/4

Déroulement de l’activité
JOUR 2
7 Le lendemain, demander aux élèves de reconstituer les équipes de quatre de la veille afin de :
 revoir les mots retenus pour leur dictée en prêtant attention à la présence des lettres c et ç;
 formuler une règle qui décrirait le lien entre la façon d’écrire ces lettres et la façon de les
prononcer (PA, p. 15, C 3 b);
 classer les mots en fonction de cette règle.

8 Demander à une équipe d’énoncer la règle qu’elle a formulée et la noter au tableau

(PA, p. 15, C 3 b; p. 18, A 7).

9 Amener les autres équipes à comparer cette règle avec la leur et à la commenter en vue de l’ajuster
au besoin pour faire ressortir les éléments qui suivent (PA, p. 92, 2 c).

Règles de position du c et du ç

La lettre c se prononce :
 [s] devant les voyelles e, i et y (ex. : doucement, facile, bicyclette);
 [k] devant les voyelles a, o et u (ex. : cadeau, comment, curieux);

Il faut ajouter une cédille sous la lettre c devant les voyelles a, o et u pour indiquer qu’elle se
prononce [s] (ex. : ça, garçon, reçu).

10 Inviter les élèves à consulter une variété de textes (ex. : affiche, dictionnaire, journal, manuel d’une
autre discipline, roman) pour trouver d’autres mots comportant les lettres c et ç suivies de voyelles afin
de voir si la règle dégagée se confirme (PA, p. 18, A 7).

11 Leur demander de créer une section Règles dans leur carnet d’orthographe ou les inviter à utiliser
celle déjà créée pour consigner la règle dégagée de même que des exemples. Veiller à ce que
l’espace utilisé soit suffisant pour noter leurs propres trouvailles ou d’autres mots à l’étude liés à la
même règle (PA, p. 18, F).

JOURS SUIVANTS
12 Au cours de la semaine, encourager les élèves à réinvestir leurs apprentissages dans un court texte
ludique dont le défi d’écriture sera d’utiliser un maximum de mots comportant les lettres c et ç
(ex. : décrire une journée vécue par un personnage imaginaire, dresser une liste d’épicerie pour un
cruciverbiste en manque de mots, imaginer les titres des livres placés dans la section alphabétique
« C » de la bibliothèque du personnage d’un conte).

***

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 138

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Exemples d’activités d’apprentissage 2e cycle (suite)

1. Dictée en coopération et formulation des règles de position du c et du ç 4/4

Déroulement de l’activité

SUGGESTION D’ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE SUR LES RÈGLES DE POSITION

Travail portant sur la règle de position du g pour aider les élèves à mettre en évidence une autre
régularité du système orthographique (PA, p. 15, C 3).

Règles de position du g

La lettre g se prononce :
 [g] devant les voyelles a, o et u (ex. : garçon, goutte, figure);
 [Ʒ] devant les voyelles e, i et y (ex. : genou, agir, gymnase).

Il faut ajouter un -e après la lettre g devant les voyelles a, o et u pour indiquer qu’elle se prononce
[Ʒ] (ex. : changeant, mangeoire, gageure).

Il faut ajouter un -u après la lettre g devant les voyelles e, i et y pour indiquer qu’elle se prononce
[g] (ex. : longue, guirlande, Guylaine).

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 139

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Exemples d’activités d’apprentissage 2e cycle (suite)

2. Révision de mots 1/4

Aperçu Cycle Année suggérée

L’enseignante ou l’enseignant planifie une série de cinq activités
courtes et diversifiées qui amènent les élèves à revoir, sous
divers angles, des mots étudiés antérieurement. Les élèves
choisissent l’ordre dans lequel ils réaliseront ces activités de 2e 4e
consolidation au cours de la semaine.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à écrire de courts textes pour favoriser le rappel et la réutilisation de mots étudiés;
 à revoir les mots dans différents contextes pour soutenir la construction progressive d’un bagage
de connaissances orthographiques solides;
 à tirer profit de ressources et de supports divers (ex. : fichier électronique, liste papier, carnet
d’orthographe) pour vérifier l’orthographe des mots;
 à s’entraider pour corriger leurs textes;
 à développer un rapport constructif à l’orthographe.

Regroupement de mots
1
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
Recherche
• Mot :
ex. : commence par…
contient…
• Prononciation :
ex. : commence par…
contient…
se termine par…
 Filtres
e e
• Année scolaire : 3 et 4 année
• Thème : selon les thèmes abordés en classe

Liens avec la section Orthographe d’usage du document

Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)

Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances

Connaissances
des connaissances en écriture

 Identifier un graphème dans  Recourir à différentes stratégies  Orthographier spontanément des

un mot et le relier au son pour mémoriser des mots mots traités fréquemment en
(phonème) qu’il représente correctement orthographiés classe (p. 20, A 1)
(p. 15, C 1 b) (p. 18, A 2, 3 et 5)  Relire attentivement la version
 Identifier dans un mot finale de ses textes pour repérer et
les lettres muettes corriger les coquilles ou erreurs qui
(p. 15, C 2 a) y restent (p. 20, C 2)

1. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 140

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Exemples d’activités d’apprentissage 2e cycle (suite)

2. Révision de mots 2/4

Déroulement de l’activité

1 Préparer une série de cinq activités d’une durée approximative de 15 minutes chacune.

2 Expliquer aux élèves chacune des cinq activités qu’ils auront à réaliser en équipe de deux au cours
de la semaine. Préciser que ces activités les amèneront à revoir des mots étudiés afin de consolider
leurs connaissances orthographiques (PA2, p. 18, A 2 et 5; p. 20 A 1). Pour ce faire, ils devront
consulter les mots consignés dans leur carnet d’orthographe ou sur d’autres supports (ex. : fichier
électronique, liste papier, affiche).

3 Pour favoriser un travail aussi autonome que possible, remettre aux élèves un tableau dans lequel
ils doivent noter :
 au départ, l’ordre dans lequel ils choisissent de faire les activités;
 à la fin de chaque activité, le nombre de mots trouvés. (PA, p. 15, C 1 b et C 2 a)

Exemple de tableau

Rappel de mots étudiés

Activités Choix des mots Exemples

Activité n
o
□
TAUTOGRAMME
Rédaction d’une phrase :
 bien construite  Mots étudiés depuis le  Même le mardi midi, ma mère mange moins,
et qui a du sens début de l’année mais mieux. (9 mots)
 comportant le plus grand  Possibilité d’ajouter  Le beau bébé de Benoit a dans la bouche un
nombre possible de mots des noms propres bon bonbon blanc aux bananes. (8 mots)
commençant par la
même lettre

Nombre de mots trouvés pour l’activité Tautogramme :

Activité n
o
□
LIPOGRAMME
Rédaction d’une phrase :
 bien construite  Mots étudiés depuis le Absence de la voyelle a
et qui a du sens début de l’année Cette nuit, près d’une forêt, sous une pluie
 comportant le plus grand  Possibilité d’ajouter froide, deux jeunes brebis brunes courent loin
nombre possible de mots des noms propres d’un vieux loup gris. (20 mots)
sans une voyelle ou une
consonne déterminée

Nombre de mots trouvés pour l’activité Lipogramme (en excluant les mots répétés) :

2
L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport: http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 141

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Exemples d’activités d’apprentissage 2e cycle (suite)

2. Révision de mots 3/4

Activités Choix de mots Exemples

Activité n
o
□  Mot étudié depuis le  Les lettres du mot beaucoup permettent de faire
MAXIMUM DE MOTS début de l’année choisi les mots au, beau, cap, cape, cou, coup, eau,
Recherche d’un maximum comme mot de départ peau, pou.
de mots créés uniquement  Sans tenir compte des  Les lettres du mot première permettent de faire les
à partir des lettres que accents ou des cédilles mots mer, mère, père, pie, pierre, pire, pré,
comporte un mot de départ premier, rime, rimer, rire.

Nombre de mots trouvés pour l’activité Maximum de mots :

Activité n
o
□
DIAGRAMME
DE MOTS
Recherche de deux séries
de mots à écrire dans deux
cercles qui se recoupent :
 dans un cercle, le plus grand Mots étudiés depuis le Phonèmes [t] et [Ɔ ]
nombre possible de mots début de l’année
 Cercle des mots avec le phonème [t] :
comportant un phonème
arrêter, auto, carte, cinquante, histoire,
déterminé
partout, toujours
 dans l’autre cercle, le plus
grand nombre possible de  Cercle des mots avec le phonème [Ɔ ] :
mots comportant un autre bonbon, chanson, garçon, long, leçon, mon,
phonème pont
 à l’intersection des deux  À l’intersection des deux cercles :
cercles, les mots qui compter, montagne, monstre, mouton, ton
comportent les deux
phonèmes à la fois

Nombre de mots trouvés pour l’activité Diagramme de mots :

Activité n
o
□
ENTRECROISEMENT DE MOTS Thème : animal

Recherche de mots : c o q
 liés à un thème m u
qui constitue le mot de départ Mots
étudiés s o u r i s b
(ex.: animal)
depuis le u s r
 ayant en commun une début de
lettre qui permet de les t c h i e n
l’année
entrecroiser (utiliser une o h b
feuille quadrillée) A N I M A L i
t s
t
t r u i e
a
t

Nombre de mots trouvés pour l’activité Entrecroisement de mots :

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 142

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Exemples d’activités d’apprentissage 2e cycle (suite)

2. Révision de mots 4/4

Déroulement de l’activité

4 Chaque jour, rappeler aux élèves le temps alloué à l’activité et, au terme de celle-ci,
leur accorder cinq minutes pour s’assurer d’avoir orthographié correctement les mots transcrits
(PA, p. 18, A 3; p. 20, C 2).

Les inviter ensuite à compter et à noter le nombre de mots trouvés, puis à faire le point sur leur
façon d’interagir en équipe (PA, p. 93, 5)

5 À la fin de la semaine, faire un retour collectif sur les activités en demandant aux élèves de :
 préciser comment ils ont procédé pour s’assurer de l’orthographe correcte de leurs mots;
 formuler une brève appréciation de chacune des activités en fonction de différents critères
(ex. : temps alloué, degré de difficulté, appel à la créativité, aspect stimulant ou amusant du défi,
utilité pour revoir les mots);
 préciser l’activité et le résultat dont ils sont les plus satisfaits.

***

SUGGESTION D’ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES POUR LA RÉVISION DE MOTS

 Lecture collective d’albums qui comportent des tautogrammes (ex. : Abécédaire de Antonio à
Zéphirin d’Isabelle Beaudin, L’autruche auto-stoppeuse de Simon Kohn, D’Alex à Zoé de Philippe
Béha, Le jour où Zoé zozota de Pierre Pratt), observation de la façon dont les auteurs utilisent le
procédé et défi de rédaction de tautogrammes à la manière de ces auteurs.

 En s’inspirant de tautogrammes, rédaction de phrases comportant le plus grand nombre possible de

mots connus qui se terminent par le même phonème (ex. : Tout d’un coup, alors qu’il était débout,
un loup a reçu des bisous sur la joue. Cela lui donna le goût d’écrire beaucoup de mots doux.).

 Rédaction d’une phrase comportant le plus grand nombre possible de mots connus qui contiennent
des consonnes jumelles (ex. : La chatte gratte la terre près du ruisseau et déterre une belle grosse
carotte.).

 Inventaire écrit d’un maximum de mots dont on se rappelle exactement l’orthographe et qui
répondent à une contrainte thématique ou orthographique (PA, p. 20, A et B 1).
EXEMPLES
Contrainte thématique : noms de fruits
Contraintes orthographiques : noms se terminant par -e, verbes se terminant par -er, adjectifs
commençant par une consonne

 À l’aide du carnet d’orthographe, inventaire écrit d’un maximum de mots qui se terminent par une
lettre muette dont la présence s’explique par l’appartenance à une famille de mots
(ex. : cent/centaine, froid/froideur, gris/grisaille, porc/porcelet) (PA, p. 18, A 6).

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 143

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
4.4 Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle

1. Dictée réflexive 1/5

Aperçu Cycle Année suggérée

L’enseignante ou l’enseignant recourt à la dictée réflexive pour
l’étude systématique d’une vingtaine de mots regroupés en
fonction d’un critère de sélection (ex. : règle de position). Cette
dictée amène les élèves à faire le point sur leurs certitudes, sur
leurs doutes orthographiques et sur la pertinence de recourir à des
ouvrages de référence pour lever leurs doutes. Au cours de la
semaine, les élèves examinent les mots sous différents angles et
conservent des traces de leurs observations pour soutenir la 3e 5e
mémorisation et le rappel de l’orthographe de ces mots.

Quelques semaines plus tard, les mêmes mots sont dictés à

nouveau aux élèves. Leurs connaissances en mathématique sont
ici mises à profit pour illustrer leur degré de rétention des mots et
pour juger de l’efficacité de leurs stratégies de mémorisation et de
rappel à moyen ou à long terme.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à mettre en commun leurs observations, leurs découvertes et leurs questionnements pour
acquérir l’habitude de discuter d’orthographe et de réfléchir sur la langue;
 à consigner des traces de leur travail orthographique dans un carnet pour se constituer un outil
de référence évolutif;
 à observer systématiquement des mots écrits correctement en vue de dégager des
caractéristiques orthographiques et, ainsi, se construire des repères pour les ancrer dans leur
mémoire;
 à chercher dans leur mémoire l’orthographe des mots étudiés et les liens établis à partir de
ceux-ci pour développer une aisance à recourir à leurs connaissances;
 à comparer des graphies d’un même mot produites par leurs pairs pour stimuler le doute
orthographique;
 à tirer profit d’un dictionnaire papier ou électronique pour vérifier l’orthographe des mots;
 à acquérir des stratégies appropriées pour étudier les mots et les mémoriser;
 à expliciter leurs observations et à justifier leurs choix à l’aide de termes justes pour s’habituer à
utiliser le métalangage;
 à développer un rapport constructif à l’orthographe en participant à des discussions.

Regroupement de mots
1
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
Recherche
• Mot :
ex. : commence par -in
se termine par -eil
contient -mb
• Prononciation :
ex. : se termine par [ℇj]
 Filtres
e
• Année scolaire : 5 année
• Exemple d’autre filtre : dérivation

1. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 144

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

1. Dictée réflexive 2/5

Liens avec la section Orthographe d’usage du document

Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)

Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances

Connaissances
des connaissances en écriture

À DÉTERMINER SELON  Recourir à différentes stratégies pour mémoriser  Orthographier spontanément des
LES MOTS ÉTUDIÉS des mots correctement orthographiés mots traités fréquemment en
(p. 18, A 1-9) classe (p. 20, A 1)
 Émettre oralement des hypothèses pour un mot  Se questionner sur l’orthographe
dont l’orthographe est inconnue, les justifier en d’usage et laisser des traces de
ayant recours à l’ensemble de ses ses doutes (p. 20, A 2)
connaissances orthographiques et vérifier la  Vérifier l’orthographe des mots à
justesse de ses hypothèses dans ses outils de côté desquels se trouvent des
référence (p. 18, B) traces de doutes en consultant
 Justifier oralement l’orthographe d’un mot en un dictionnaire papier ou
ayant recours à l’ensemble des connaissances informatisé (p. 20, C 1 a ii)
orthographiques et des stratégies apprises
(p. 18, C)
 Repérer une difficulté orthographique dans un
mot, choisir les stratégies les plus pertinentes
pour se rappeler l’orthographe de ce mot et
garder des traces de ses observations en
annotant sa liste de mots à l’étude (p. 18, E)
 Consigner dans un carnet les mots dont
l’orthographe ne pose plus problème (p. 18, F)

Déroulement de l’activité
JOUR 1

1 En fonction des différents critères de sélection utilisés pour préparer régulièrement des dictées
réflexives, choisir une vingtaine de mots à travailler au cours de la semaine.

EXEMPLES DE CRITÈRES DE SÉLECTION

Mots faisant appel à :
 une règle de position comme l’emploi du m devant b, m, p (PA2, p. 15, C 3 b);
 une constante orthographique comme la finale -eil dans les noms masculins et la finale -eille
dans les noms féminins (PA, p. 16, C 7 a iii; p.18, D) ou comme l’absence d’accent grave sur le -e
suivi de consonnes doubles (PA, p. 16, C 7 a iv; p.18, D);
 la variation orthographique d’un préfixe comme in-/im-/il-/ir- (PA, p. 7, A 1 a ii; p. 10, A 1 a i et c);
 la composition par soudure comme dans bonhomme, bonheur ou monsieur
(PA, p. 7, 1 A 1 b; p. 18, A 8).

2. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

1. Dictée réflexive 3/5

JOUR 1 (SUITE)

2 Préparer une feuille sur laquelle les élèves consigneront les mots de la dictée afin de pouvoir les
travailler par la suite.

Dictée réflexive
Mots dont… Mots réécrits après Stratégies
vérification à l’aide pour mémoriser
je pense connaître je doute d’outils de référence l’orthographe
l’orthographe de l’orthographe

3 Expliquer aux élèves le déroulement de la dictée réflexive ou, s’ils le connaissent, le leur faire rappeler.

Déroulement de la dictée réflexive

a Sur la feuille Dictée réflexive, les élèves notent individuellement chaque mot dicté par
l’enseignante ou l’enseignant dans l’une des deux premières colonnes, selon qu’ils pensent en
connaître l’orthographe ou qu’ils ont des doutes à son sujet (PA, p. 20, A 1 et 2).

b Après avoir écrit tous les mots, les élèves observent chaque mot noté dans la colonne Mots dont
je doute de l’orthographe et mettent en évidence (ex. : encercler, souligner, surligner) la ou les
parties du mot qui suscitent une interrogation (PA, p. 20, A 2).

c En équipe de quatre, sans recourir à un dictionnaire, les élèves comparent la façon dont ils ont
orthographié chaque mot dicté (PA, p. 18, B et C) :
 en explicitant pour chacun les certitudes et les doutes orthographiques (PA, p. 87, 1 a i-iii);
 en vérifiant si les mots qui ont suscité un doute sont les mêmes pour tous et si les doutes
portent sur la même partie d’un mot (PA, p. 91, 2 c vi et d iii).

d Quand tous les mots de la dictée ont été revus, les équipes vérifient l’orthographe de chacun en
consultant les outils de référence disponibles en classe (ex. : dictionnaire papier ou électronique)
(PA, p. 20, C 1 a ii).

e Après la vérification, les élèves réécrivent individuellement tous les mots dans la colonne Mots
réécrits après vérification à l’aide d’outils de référence en s’assurant de les copier correctement
(PA, p. 18, A 3).

f Pour conclure la dictée, l’enseignante ou l’enseignant invite les élèves à revoir les mots notés
dans les trois colonnes du tableau et à faire le point sur la justesse de leurs certitudes et de leurs
doutes orthographiques.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 146

Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

1. Dictée réflexive 4/5

JOUR 2
4 Le lendemain de la dictée réflexive, présenter aux élèves le critère adopté pour choisir les mots de
la dictée en le mentionnant de manière générale (ex. : règle de position). Écrire ou projeter
l’ensemble des mots au tableau et leur demander de les observer pour dégager plus précisément la
caractéristique retenue comme critère (ex. : règle de position de m devant b, m et p). Mettre cette
caractéristique en évidence (ex. : encercler, souligner, surligner) au tableau et les inviter à faire de
même sur leur feuille de dictée.

5 Informer les élèves que cinq mots de la dictée feront quotidiennement l’objet de diverses
observations au cours des jours suivants. Ces observations porteront sur d’autres traits spécifiques
qu’il est nécessaire de connaître, en plus du trait commun, pour assurer une mémorisation efficace
des mots.

Préciser aux élèves les cinq mots du jour à observer sur leur feuille de dictée. Leur demander de se
regrouper en équipe de deux ou trois pour dégager les traits spécifiques de ces mots et d’y associer
des stratégies qui en favoriseraient la mémorisation (ex. : recherche d’un préfixe, référence à une
règle de position, association graphème-phonème, référence à la famille de mots, association à une
classe de mot) (PA, p. 18, A 1-9, C et E; p. 92, 2 c iii-vi).

Les inviter à noter des traces de leurs réflexions dans la colonne Stratégies pour mémoriser
l’orthographe de leur feuille de dictée.

EXEMPLE

Dictée réflexive sur des mots choisis en fonction de la règle de position de m devant b, m et p
Mots réécrits après Stratégies d’observation
vérification à l’aide pour mémoriser l’orthographe
d’outils de référence

r as s em b lem e nt r a s s em b le m e nt
 mots de même famille : ensemble, rassembler, sembler
 suffixe –m e nt pour former des noms
 double s entre deux voyelles pour le son [s]

em m ener em m ener
 mots de même famille : m e ner , pr o me n er , r a m e n er
 em m ener s’écrit avec deux m,
am e ne r et r a m e ner s’écrivent avec un m
 verbe en –er qui se conjugue comme acheter

6 En grand groupe, demander aux élèves de :

 comparer les stratégies qui ont été proposées par les élèves pour chacun des mots;
 justifier les propositions en recourant au métalangage approprié (ex. : mot de même famille,
suffixe, préfixe, etc.);
 constater la variété des stratégies proposées pour un même mot ainsi que la réutilisation d’une
même stratégie pour plus d’un mot.

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

1. Dictée réflexive 5/5

JOURS SUIVANTS
7 Proposer quotidiennement aux élèves cinq autres mots de la dictée réflexive à observer selon les
modalités 5 et 6 du JOUR 2.

8 À la fin de la semaine, leur faire inclure les mots de la dictée dans le carnet d’orthographe
(ex. : coller ou insérer la feuille de dictée, transcrire les mots) (PA, p. 18, F).

DEUX OU TROIS SEMAINES PLUS TARD

9 Pour permettre aux élèves de valider l’efficacité des stratégies de mémorisation qu’ils avaient
privilégiées, leur dicter les mots travaillés au cours de la dictée réflexive en leur demandant d’écrire
uniquement les mots dont ils sont certains de l’orthographe.

10 Demander aux élèves d’échanger leurs copies deux à deux, de vérifier l’orthographe des mots de
leur camarade et de confirmer la justesse des certitudes orthographiques. Par la suite, chacun
retrace dans son carnet d’orthographe les mots qu’il a écrits correctement et note cette réussite en
laissant une marque vis-à-vis de ces mots (ex. : étoile ou cœur) (PA, p. 18, F).

11 Confier à deux élèves le mandat de recueillir les feuilles de dictée des équipes en vue de compiler
des données. Leur remettre une liste des mots (ex. : liste papier, fichier) sur laquelle ils noteront
combien d’élèves ont écrit correctement chaque mot. Les données recueillies permettront de tirer
profit des connaissances acquises en mathématique pour produire des statistiques
(ex. : diagramme à bandes, à ligne brisée).

12 Présenter les statistiques aux élèves et les inviter :

 à interpréter les données à la lumière des apprentissages orthographiques faits en classe
(ex. : observation répétée d’un mot, observation d’un mot sous divers angles, liens entre
des mots, recours à une règle ou à une stratégie);
 à suggérer des pistes pour les mots dont l’orthographe n’est pas maîtrisée par l’ensemble
des élèves.

13 Prendre en note les mots dont l’orthographe n’est pas maîtrisée par l’ensemble des élèves afin de
pouvoir les inclure dans de nouvelles activités d’apprentissage.

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

2. Observation de mots en -oir et -oire et réécriture ludique 1/5

Aperçu Cycle Année suggérée

L’enseignante ou l’enseignant planifie une activité de recherche et
d’observation dans le but d’amener les élèves à dégager une constante
orthographique pour les mots qui se terminent par -oir ou -oire. Pour
réaliser cette activité, les élèves devront faire appel à leur bagage de
vocabulaire et explorer différents dictionnaires. Les mots relevés
serviront à la réécriture ludique d’un poème destiné à des élèves plus 3e 6e
jeunes.
Par la suite, les élèves s’appuieront sur la constante dégagée pour
trouver des mots en -oir ou -oire qui font partie de la liste orthographique.
Ces mots donneront lieu à une nouvelle observation pour mettre en
évidence d’autres caractéristiques orthographiques à mémoriser.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à formuler et à valider des hypothèses pour développer une aisance à établir des liens entre leurs
connaissances;
 à tirer profit d’un dictionnaire papier ou électronique pour vérifier l’orthographe des mots;
 à expliciter leurs observations et à justifier leurs choix à l’aide de termes justes pour utiliser le
métalangage adéquat;
 à écrire un court texte pour favoriser la réutilisation des mots étudiés;
 à développer un rapport constructif à l’orthographe en participant à des discussions pour chercher à
comprendre ce qui explique certaines graphies;
 à revoir des mots sous un autre angle pour favoriser l’organisation des connaissances.
Regroupement de mots
1
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
Recherche
Mot : se termine par -oir
se termine par -oire
 Filtres
re e e e e e
Année scolaire : 1 , 2 , 3 , 4 , 5 et 6 année

Liens avec la section Orthographe d’usage du document

Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)

Connaissances Pistes pour l’appropriation Utilisation des

des connaissances connaissances en écriture
Connaître des  Recourir à différentes stratégies pour mémoriser des mots  Utiliser des stratégies
constantes correctement orthographiés (p. 18, A 1-3, 6 et 7) développées en classe
orthographiques  Justifier oralement l’orthographe d’un mot en ayant recours pour rechercher en
liées à l’emploi à l’ensemble des connaissances orthographiques et des mémoire l’orthographe
de certains stratégies apprises (p. 18 C) d’un mot déjà étudié en
graphèmes  Classer un ensemble de mots selon un phonème et ses se rappelant les
(p. 16, C 7 a ii) graphèmes ou l’inverse pour dégager des constantes observations ou les liens
orthographiques (p. 18, D) établis autour de ce mot
(p. 20, B 1 a)
 Repérer une difficulté orthographique dans un mot, choisir
les stratégies les plus pertinentes pour se rappeler  Vérifier l’orthographe des
l’orthographe de ce mot et garder des traces de ses mots en consultant un
observations en annotant sa liste de mots à l’étude (p. 18, E) dictionnaire papier ou
informatisé (p. 20, C 1 a ii)

1. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

2. Observation de mots en -oir et -oire et réécriture ludique 2/5

Déroulement de l’activité
SEMAINE 1
1 Le premier jour, amorcer la réflexion en proposant aux élèves quelques énigmes orthographiques à
résoudre collectivement :
− Pourquoi écrit-on boire, mais devoir?
− Pourquoi écrit-on baignoire, mais bonsoir?
− Pourquoi écrit-on noir, mais obligatoire?
− Pourquoi écrit-on dortoir, mais pourboire?

2 Noter au tableau les premières hypothèses formulées.

3 Distribuer aux élèves, regroupés en équipe de quatre, des petits cartons ou des feuillets
autocollants vierges (une vingtaine par équipe). Leur demander de chercher dans leur mémoire des
mots qui se terminent par -oir et -oire et de les écrire sur les cartons ou les feuillets. Insister sur
l’importance de vérifier la justesse de leur orthographe pour être en mesure de résoudre les
énigmes (PA2, p. 20, C 1 a ii).

4 Les inviter à classer les mots notés en cherchant à dégager des caractéristiques propres aux mots
se terminant par -oir et à ceux se terminant par -oire. Pendant le classement, aider les équipes en
les questionnant, au besoin, pour qu’elles affinent leur tri jusqu’à la mise en évidence de régularités
liées à la classe des mots ou au genre des noms (PA, p. 18, D; p. 87, B 1 a iii).

5 Faire confronter et justifier les principes de regroupement dégagés par les équipes jusqu’à
l’obtention d’un consensus. Valider ou invalider les hypothèses initiales à la lumière de ce
consensus (PA, p. 87, B 1 b i).

6 Amener les élèves à formuler les constantes ou les régularités orthographiques qui ont fait
consensus (PA, p. 16, C 7 a ii).

Mots se terminant par -oir ou -oire

 Tous les noms féminins se terminent par -oire.

 La majorité des noms masculins se termine par -oir.
 Tous les adjectifs se terminent par -oire au masculin et au féminin, sauf noir.
 Tous les verbes se terminent par -oir, sauf boire, croire et accroire.

7 Au cours de la semaine, demander aux élèves de mettre à l’épreuve les constantes ou les
régularités orthographiques formulées en consultant différents dictionnaires papier ou électroniques
(dictionnaire de rimes ou de mots croisés, dictionnaire analogique électronique, etc.) pour chercher
d’autres mots qui se terminent par -oir ou -oire (PA, p. 9 C 1 c).

8 À la fin de la semaine, inviter les élèves à créer une section Constances et régularités dans leur
carnet d’orthographe ou les inviter à utiliser celle déjà créée pour consigner leurs observations. Les
encourager à noter des exemples. Veiller à ce que l’espace utilisé soit suffisant pour ajouter
éventuellement d’autres mots à l’étude se terminant par -oir ou -oire.

2. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

2. Observation de mots en -oir et -oire et réécriture ludique 3/5

SEMAINE 2
9 Proposer aux élèves de lire le poème Le tamanoir de Robert Desnos et de s’en inspirer pour
e
rédiger, en équipe de deux, un court texte ludique à l’intention des élèves de 2 année de l’école.
Pour ce travail, les inciter à utiliser des mots se terminant par -oir ou -oire vus la semaine
précédente et, au besoin, à recourir de nouveau aux dictionnaires consultés (PA, p. 13, A 1).

Le tamanoir
Avez-vous vu le tamanoir?
Ciel bleu, ciel gris, ciel blanc, ciel noir.
— Avez-vous vu le tamanoir?
Œil bleu, œil gris, œil blanc, œil noir.
— Avez-vous vu le tamanoir?
Vin bleu, vin gris, vin blanc, vin noir.

Je n’ai pas vu le tamanoir!

Il est rentré dans son manoir
Et puis avec son éteignoir
Il a coiffé tous les bougeoirs.
Il fait tout noir.

DESNOS, Robert (2010). Chantefables et chantefleurs, Paris, Gründ.

10 Le lendemain, demander aux élèves de soumettre la première version de leur texte à une autre
équipe afin d’avoir des commentaires et, s’il y a lieu, des suggestions pour corriger l’orthographe et
améliorer les liens entre les idées (PA, p. 60, A 2; p. 93, 3 f).

11 Après que les élèves ont amélioré et corrigé leur texte, leur faire choisir le support sur lequel ils le
transcriront et l’illustreront.

12 À la fin de la semaine, mettre la classe à contribution pour préparer une brève présentation orale
e
des textes à l’intention des élèves de 2 année. Faire appel à des volontaires pour aller présenter et
remettre les textes, puis témoigner de leur expérience (PA, p. 91, 2 a ii; p. 92, d i-ii et e iii; p. 93, 4 a et 5).

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

2. Observation de mots en -oir et -oire et réécriture ludique 4/5

Déroulement de l’activité
SEMAINE 3
13 Pour que les élèves trouvent les mots qui seront observés de façon systématique, leur proposer un
jeu du type « Qui suis-je? » qui fait appel à leurs connaissances en français. Leur fournir l’indice que
les mots à trouver se terminent par -oir ou -oire. Préparer un fichier électronique comportant les
énoncés ou les présenter un à un oralement et inviter les élèves à écrire individuellement leurs
réponses sur une feuille.

EXEMPLE DE JEU

Qui suis-je?
Types d’énoncés à proposer Réponses
Antonyme de défaite victoire
Antonyme de donner recevoir
Synonyme d’anticiper prévoir
Synonyme de corridor couloir
Mot de la même famille qu’espérer espoir
Mot de la même famille que glorifier gloire
Mot qui sert d’auxiliaire dans la formation des temps composés avoir
Infinitif présent du verbe conjugué faut falloir
Mot qui désigne un meuble de rangement armoire
Mot désignant une couleur et pouvant être employé comme nom et comme adjectif noir
Nom désignant une tâche que des élèves ont à faire à la maison et pouvant aussi
devoir
être employé comme verbe
Mot désignant un instrument tranchant jetable, à piles ou électrique rasoir
Mot à ajouter pour compléter l’expression avoir une… d’éléphant mémoire
Le conte de Blanche-Neige en est une histoire
Mot utilisé par la reine dans le conte Blanche-Neige quand elle demande :
miroir
« …, …, dis-moi qui est la plus belle »
Mot utilisé comme salutation en fin de journée bonsoir
Anagramme de rois soir
Charade
Mon premier est le contraire de contre.
pourboire
Mon second signifie avaler un liquide.
Mon tout est une somme d’argent laissée au restaurant par un client satisfait.

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

2. Observation de mots en -oir et -oire et réécriture ludique 5/5

Déroulement de l’activité

14 Demander aux élèves de souligner sur leur feuille les mots dont ils sont certains de la finale en -oir
ou en -oire.

15 Les inviter à se regrouper en équipe de quatre pour comparer l’orthographe de leurs mots et justifier
le choix de la graphie des finales en s’appuyant sur les constantes ou les régularités
orthographiques notées dans leur carnet d’orthographe (ex. : armoire se termine par -oire parce que
c’est un nom féminin et que tous les noms féminins en [war] se terminent par -oire; falloir se termine
par -oir parce que tous les verbes en [war] se terminent par -oir, sauf boire, croire et accroire)
(PA, p. 18, A 7 et C).

Quand l’orthographe des finales en -oir et -oire a été vérifiée et confirmée, annoncer que les mots
trouvés donneront lieu à de nouvelles observations au cours de la semaine. En prévision de ce
travail, confier à une équipe d’élèves le soin de noter l’ensemble des mots trouvés dans un fichier
informatique qui sera imprimé pour toute la classe.

16 Plus tard au cours de la semaine, remettre aux élèves, regroupés en équipe de deux, une copie du
fichier informatique préparé par leurs pairs. Leur demander d’observer les mots et de mettre en
évidence (souligner, surligner, etc.) des détails orthographiques à mémoriser, autres que la finale,
pour s’assurer d’écrire correctement les mots entiers (ex. : apercevoir, mâchoire miroir, territoire)
(PA, p. 87 B 1 b iii et 2 a i).

17 Demander aux élèves de mettre en commun leurs observations et de chercher collectivement des
moyens qui favorisent la mémorisation de la forme appropriée (ex. : apercevoir comporte un seul p
contrairement aux verbes apparaître, applaudir, apporter et approcher; mâchoire comporte un
accent circonflexe qui correspond à la prononciation de mâcher et non de machine; miroir comporte
un r comme les mots de même famille miroiter, se mirer, mirage; territoire comporte deux r comme
les mots de même famille terre, terrestre, terrain, territorial) (PA, p. 18, A 1, 2, 3, 6 et E; p. 92 2 c).

18 À la suite du travail collectif, inviter les élèves à recopier dans leur carnet d’orthographe les mots
observés et à noter des traces de leurs observations de même que des stratégies de mémorisation
proposées (PA, p. 18, F).

***

SUGGESTION D’ACTIVITÉ COMPLÉMENTAIRE SUR DES MOTS EN -OIR ET -OIRE

Défi de rédaction d’un court texte ludique en s’inspirant du livre Le miroir de Madame Edouard de
Bernard Villiot et Muriel Kerba.

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

3. Découverte des règles de formation des adverbes en -ment 1/7

Aperçu
Cycle Année suggérée
En mettant en commun leur compréhension du récit La sorcière et la
1
marmite sauteuse , les élèves d’une équipe ont constaté que leurs
stratégies de dépannage ne permettaient pas de clarifier le sens du mot
cliquètement. Les élèves n’ont pas trouvé ce mot dans les dictionnaires
disponibles en classe et ils ne sont pas parvenus à tirer profit du contexte
parce qu’ils pensaient que les mots se terminant par -ment étaient tous
des adverbes. L’ensemble de la classe a été mis à contribution pour
aider l’équipe et les échanges ont donné lieu à un rappel des stratégies
d’identification des mots.
3e 6e
Le problème soulevé rend pertinente la planification d’une activité
orthographique portant sur les mots se terminant par -ment [mã]. Au
cours de cette activité, les élèves reverront les classes du nom et de
l’adverbe, puis découvriront les règles de formation des adverbes en
-ment. Un défi collectif exigeant le rappel des connaissances construites
leur sera proposé quelques semaines plus tard afin qu’ils évaluent le
caractère durable et transférable de leurs apprentissages.

Travail orthographique

Au cours de l’activité, les élèves seront amenés :

 à consigner des traces de leur travail orthographique pour se constituer un outil de référence
évolutif;
 à tirer profit de ressources diverses pour vérifier l’orthographe des mots;
 à exprimer oralement un raisonnement orthographique pour le valider, le consolider ou le modifier;
 à formuler et à justifier des hypothèses orthographiques pour développer une aisance à établir des
liens entre leurs connaissances;
 à classer des mots, à proposer eux-mêmes des regroupements et à dégager des régularités pour
mettre en évidence des caractéristiques du système orthographique et pour ajuster ou affiner
progressivement leurs connaissances;
 à développer un rapport constructif à l’orthographe en participant à des discussions pour chercher à
comprendre ce qui explique certaines graphies.

Regroupement de mots
2
Sélection de mots à l’aide de l’outil de recherche
Recherche
Mot : se termine par -ment
 Filtres
re e e e e e
• Année scolaire : 1 , 2 , 3 , 4 , 5 et 6 année
• Classe de mot : adverbe
nom

1. ROWLING, J. K. (2008). Les contes de Beedle le barde, Paris, Gallimard jeunesse.

2. https://www7.mels.gouv.qc.ca/DC/liste_orthographique/index.php?page=tri

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 154

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

3. Découverte des règles de formation des adverbes en -ment 2/7

Liens avec la section Orthographe d’usage du document

Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011)

Connaissances Pistes pour l’appropriation Utilisation des connaissances

des connaissances en écriture
 Connaître des constantes  Recourir à différentes stratégies pour  Orthographier spontanément des
orthographiques liées à mémoriser des mots correctement mots traités fréquemment en
l’emploi de certains orthographiés (p. 18, A 3 et 8) classe (p. 20, A 1)
graphèmes (p. 16, C 7 a ii)  Justifier oralement l’orthographe d’un  Utiliser des stratégies
mot en ayant recours à l’ensemble développées en classe pour
des connaissances orthographiques rechercher en mémoire
et des stratégies apprises (p. 18, C) l’orthographe d’un mot déjà
étudié en se rappelant les
 Repérer une difficulté orthographique observations ou les liens établis
dans un mot, choisir les stratégies les autour de ce mot (p. 20, B 1 a)
plus pertinentes pour se rappeler
l’orthographe de ce mot et garder des  Vérifier l’orthographe en
traces de ses observations en consultant un dictionnaire papier
annotant sa liste de mots à l’étude ou informatisé (p. 20, C 1 a ii)
(p. 18, E)
 Consigner dans un carnet les mots
dont l’orthographe ne pose plus
problème (p. 18, F)
 Analyser ses propres erreurs
orthographiques et se donner les
stratégies appropriées pour éviter ces
mêmes erreurs (p. 18, G)

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 155

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3. Découverte des règles de formation des adverbes en -ment 3/7

Déroulement de l’activité
SEMAINE 1

1 Profiter du fait qu’un mot en -ment [mã] pose un problème de compréhension au cours d’une
lecture, par exemple le mot cliquètement dans le conte La sorcière et la marmite sauteuse, pour
proposer aux élèves de réfléchir à la formation et à l’orthographe des mots en -ment.

2 Demander aux élèves, regroupés en équipe de deux, de dresser une liste des mots qu’ils
connaissent et qui se terminent par -ment.

3 Après quelques minutes, jumeler les équipes pour qu’elles mettent en commun les mots trouvés et
les trient par classe de mots. En cas de doute, les inviter à consulter un dictionnaire.

4 Faire un retour collectif sur les moyens utilisés par les élèves pour déterminer (PA3, p. 29, A 1 a et b;
p. 31, A 6 c i; p. 48, K 5 c iv) la classe des mots se terminant par -ment et leur faire constater que ces
mots peuvent être des noms ou des adverbes.

5 Annoncer aux élèves que les noms seront temporairement mis de côté pour prêter une attention
particulière aux adverbes en -ment.

6 De façon à disposer d’environ une quarantaine de mots, demander à la classe de chercher d’autres
adverbes en -ment dans divers textes (ex. : La sorcière et la marmite sauteuse, articles de journaux
ou de périodiques) et d’écrire au tableau les mots trouvés en s’assurant de les recopier
correctement (PA, p. 18, A 3).

Parallèlement, confier à deux élèves la tâche de consigner les mots au fur et à mesure dans un
fichier électronique afin de pouvoir les travailler plus aisément au cours de la semaine et pour être
en mesure de les réutiliser au cours de la semaine suivante (PA, p. 18, A 3).

7 Pour amorcer un travail permettant aux élèves de comprendre la formation des adverbes, présenter
et exemplifier d’abord la règle générale de formation des adverbes en -ment (PA, p. 31 A 6 f i).
adjectif au féminin + suffixe -ment (ex. : attentive + -ment; brave + -ment; joyeuse + -ment)

8 Demander aux élèves de revoir la liste des adverbes qu’ils ont relevés pour faire ressortir les mots
qui répondent à la règle générale, en mettant en évidence (ex. : encadrer, souligner) la forme
féminine de l’adjectif qui leur sert de base. Prévoir un travail collectif si le fichier électronique est
projeté ou un travail en équipe si le fichier est imprimé ou disponible sur des ordinateurs dans la
classe.

9 Une fois ce travail d’observation terminé, amener les élèves à relever les adjectifs qui servent de
base aux adverbes répondant à la règle générale selon que la forme féminine diffère de celle du
masculin à l’oral et à l’écrit (ex. : lent / lente; joyeux / joyeuse) ou qu’elle demeure la même
(ex. : brusque, calme, deuxième, facile) (PA, p. 36, D 2 a et b).

10 Pour confirmer la portée de la règle générale, mettre les élèves au défi de trouver au cours de la
semaine le plus grand nombre possible d’adverbes répondant à cette règle. À la fin de la semaine,
faire valider les trouvailles par le groupe. Par la suite, inviter les élèves à créer une section Adverbe
dans leur carnet d’orthographe, à y noter la règle générale de formation accompagnée de dix
adverbes correspondants choisis à partir d’un critère personnel (ex. : mots nouveaux, mots dont ils
apprécient la consonance ou qu’ils se donnent le défi d’utiliser dans des conversations ou des
textes) (PA, p. 16, C 7 a ii; p.18, F).

3. L’abréviation PA renvoie au document Progression des apprentissages au primaire. Français, langue d’enseignement (2011), Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp

LISTE ORTHOGRAPHIQUE À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 156

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3. Découverte des règles de formation des adverbes en -ment 4/7

Déroulement de l’activité
SEMAINE 2

11 Pour travailler les règles particulières de formation des adverbes en -ment, fournir aux élèves une
liste d’adverbes dont certains répondent à la règle générale et d’autres non, comme dans la liste qui
suit. Les adverbes pourraient être présentés sur des étiquettes pour faciliter la manipulation.

abondamment, absolument, aisément, apparemment, bruyamment, carrément, certainement,

constamment, décidément, effrontément, éperdument, évidemment, exactement, facilement,
fréquemment, heureusement, immédiatement, indéfiniment, intégralement, joliment,
méchamment, obstinément, patiemment, poliment, prudemment, résolument, simplement,
suffisamment, troisièmement, violemment

12 Demander aux élèves, regroupés en équipe de trois ou quatre, de mettre en évidence

(ex. : encadrer, souligner, regrouper) les adverbes de la liste précédente qui répondent à la règle
générale de formation en -ment.

13 Pour les autres adverbes, leur demander de créer des regroupements et d’avancer des hypothèses
sur les règles correspondantes de formation des adverbes. Les inviter à énoncer leurs hypothèses
en s’inspirant de la façon dont la règle générale a été formulée (PA, p. 87, B 1 a i-iii) :

Règle générale : adjectif au féminin + suffixe -ment

14 Proposer aux équipes de mettre leurs hypothèses à l’épreuve en les soumettant aux autres. Noter
ces hypothèses au tableau pour soutenir les échanges. Questionner les élèves de manière à ce
qu’ils ajustent ou affinent leurs hypothèses (PA, p. 91, 2 a v; p. 92 2 c et 3 d).

15 Présenter aux élèves les règles particulières de formation de l’adverbe en -ment, à l’écran ou sur
papier. Accompagner ces règles d’exemples. Demander aux élèves de confronter leurs hypothèses
avec ces règles afin de voir dans quelle mesure leurs observations et leurs raisonnements leur ont
permis de s’en approcher (PA, p. 31, A 6 f ii).

Règles particulières de formation

Exemples
des adverbes en -ment

Adjectif au masculin se terminant par -é, -i, -u aisé→ aisément

poli→ poliment
 Ajout du suffixe -ment absolu→ absolument

Adjectif au masculin se terminant par -ant

abondant→ abondamment
 Remplacement de -ant par -amment

Adjectif au masculin se terminant par -ent :

fréquent→ fréquemment
 Remplacement de -ent par -emment prudent→ prudemment

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

3. Découverte des règles de formation des adverbes en -ment 5/7

Déroulement de l’activité

Si les grammaires disponibles en classe présentent les règles de formation de l’adverbe en -ment,
les faire consulter par les élèves. Au besoin, revenir avec eux sur la façon de procéder la plus
efficace pour trouver l’information appropriée dans ces ouvrages (ex. : utilisation de l’index, de la
table des matières) (PA, p. 76, 4 g).

16 Inviter les élèves à noter les règles particulières de formation de l’adverbe en -ment dans la section
Adverbe dans leur carnet d’orthographe ou à y coller la feuille qui les présente. Leur donner du
temps pour trouver des exemples à ajouter en consultant différentes sources comme la liste
os
d’adverbes constituée la semaine précédente (voir n 6 et 8), leur carnet d’orthographe ou l’outil de
recherche (PA, p. 16, C 7 a ii; p. 18, F; p. 31, A 6 f ii).

17 Après quelques jours, revenir avec les élèves sur les noms en -ment identifiés la semaine
o
précédente (voir n 4) et les aider à organiser leurs connaissances en leur faisant créer une section
Noms en -ment dans leur carnet d’orthographe pour y consigner les noms correspondants écrits au
singulier. Leur demander d’accompagner ces noms de différents déterminants et de formuler un
constat quant au genre (masculin) des noms en -ment (PA, p. 16, note de bas de page 1).

Prévoir un travail approfondi sur les noms en -ment à faire ultérieurement.

18 Pour conclure, rappeler aux élèves que leur carnet d’orthographe constitue un outil de référence
dans lequel ils ont avantage à inclure d’eux-mêmes de nouveaux exemples. Leur faire préparer un
espace dans la section Adverbe du carnet d’orthographe pour loger des adverbes qu’ils
découvriraient et dont la formation ne correspondrait pas aux règles étudiées (PA, p. 18, F).

Exemples de cas particuliers et de possibilités d’explication

gentiment effacement du -l final de l’adjectif masculin et ajout du suffixe -ment

lentement, présentement malgré la finale en -ent de l’adjectif masculin, formation de l’adverbe

selon la règle générale, à partir de l’adjectif féminin
aveuglément, énormément,
accentuation du -e final de l’adjectif épicène et ajout du suffixe -ment
immensément, intensément

précisément, profondément accentuation du -e final de l’adjectif féminin et ajout du suffixe -ment

impunément remplacement du -i final de l’adjectif féminin par -é

brièvement, grièvement pas d’adjectif correspondant en usage de nos jours

comment, quasiment pas d’adjectif correspondant

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

3. Découverte des règles de formation des adverbes en -ment 6/7

Déroulement de l’activité

APRÈS UN DÉLAI DE QUELQUES SEMAINES

19 Pour consolider l’apprentissage des règles de formation des adverbes en -ment, proposer aux
élèves un jeu d’associations faisant appel au raisonnement orthographique et à la mémoire. Cette
activité de réinvestissement pourrait se dérouler sur une semaine et donner lieu à la participation
d’une nouvelle équipe de quatre ou cinq élèves chaque jour.

Préparation
 Écrire ou projeter au tableau les quatre règles de formation des adverbes en -ment en les
disposant de manière que les élèves puissent écrire des adverbes correspondants vis-à-vis, par
exemple en les disposant côte à côte comme ci-dessous.

Règle Formation de l’adverbe Adverbe

générale
Règle

Adjectif féminin + suffixe -ment

Adjectif masculin en -é, -i, -u + suffixe -ment

particulières
Règles

Adjectif masculin en -an t : - an t → - a mm e nt

Adjectif masculin en - e nt : - en t → - e mm e nt

 Écrire sur des étiquettes des adjectifs correspondant à des adverbes en -ment et les déposer
dans un contenant. Prévoir des étiquettes en nombre suffisant pour que chaque élève pige un
adjectif différent. Les adjectifs pourraient être choisis parmi ceux étudiés depuis le début de
l’année ou être extraits de l’outil de recherche.
 Planifier une période quotidienne d’une quinzaine de minutes pour l’activité.
 Concevoir une affiche sur laquelle seront consignés quotidiennement les résultats du jeu
présenté comme un défi collectif.

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Exemples d’activités d’apprentissage 3e cycle (suite)

3. Découverte des règles de formation des adverbes en -ment 7/7

Déroulement
a Informer les élèves des rôles qu’ils auront à jouer pendant l’activité, selon qu’ils seront choisis
pour former l’équipe participante ou qu’ils seront observateurs.
b Au début de chaque journée, piger les noms des quatre ou cinq élèves qui formeront l’équipe
participante du jour. :
 à tour de rôle, chaque élève de l’équipe pige une étiquette comportant un adjectif. Avec le
soutien de ses coéquipiers, il trouve l’adverbe en -ment correspondant, nomme la règle de
formation qui s’applique et va écrire l’adverbe au tableau vis-à-vis de la règle (PA, p. 18, C);
 pendant ce temps, les autres élèves s’assurent que leurs équipiers orthographient les
adverbes correctement et qu’ils les placent sous la règle appropriée. Au besoin, ils consultent
les dictionnaires à leur disposition (PA, p. 20, C 1 a ii).
c À la fin du jeu, demander aux observateurs de faire part de leur évaluation à l’équipe
participante.
d Chaque jour, noter sur l’affiche préparée à cet effet le nombre d’adverbes que l’équipe
participante a correctement orthographiés et classés.

20 Au terme de la semaine, demander aux élèves de commenter le résultat du défi collectif pour :
− mettre en évidence les mots dont la maîtrise de l’orthographe semble assurée et ceux dont
l’apprentissage de l’orthographe est à consolider;
− relever des situations dans lesquelles les connaissances orthographiques et lexicales liées aux
règles de formation des adverbes en -ment pourront leur être utiles (PA, p. 18, A 8, E et G; p. 20,
A 1 et B 1 a; p. 71, C 1 c v).
***
SUGGESTION D’ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES SUR LES ADVERBES EN -MENT
 Défi de rédaction de phrases comportant à la fois un adjectif et l’adverbe en -ment qui y correspond.
 Défi de rédaction de phrases comportant un même adverbe accompagné de différents verbes pour
faire ressortir des variations de sens (ex. : adverbe clairement employé avec les verbes annoncer,
décrire, écrire, indiquer, prononcer et reformuler).
 À l’aide du dictionnaire et d’une liste d’adjectifs se terminant par -ant et -ent, départage des adjectifs
selon qu’il existe ou non un adverbe correspondant.

Exemple de liste d’adjectifs à départager selon qu’il existe ou non un adverbe correspondant
Adjectifs en -ant
amusant, brillant, important, intéressant, méchant, puissant, savant, suffisant, suivant, vivant
Adjectifs en -ent
absent, content, différent, évident, excellent, intelligent, lent, précédent, présent, prudent, violent

 À partir des exemples fournis dans le dictionnaire, recherche de verbes pouvant être employés avec
un même adverbe et mise en évidence des nuances de sens (PA, p. 8, C 4 d).
 Jumelage de différents adverbes avec un même verbe pour caractériser la façon dont s’exprime un
personnage dans un dialogue (ex. : adverbes autrement, clairement, doucement, exactement,
facilement, franchement, lentement, poliment, rapidement ou simplement employés avec des
verbes
 À l’étape de planification d’un récit, d’une comptine ou d’un poème, jumelage de différents adverbes
avec des verbes pour disposer d’une banque de mots nuancés et variés au moment de la rédaction
(PA, p. 13, A et B).

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5 Bibliographie

5.1 Ouvrages de référence sur l’orthographe

ANGOUJARD, André, et autres (1994). Savoir orthographier, Paris, Hachette.

BESSE, Jean-Marie (2006). « Préface » dans MONTÉSINOS-GELET, Isabelle, et Marie-France MORIN.

Les orthographes approchées. Montréal, Chenelière Éducation.

BRISSAUD, Catherine, Danièle COGIS, et autres (2011). Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui?,
Paris, Hatier.

e
CATACH, Nina (2003). L’orthographe française, 3 éd., Paris, Armand Colin.

COGIS, Danièle (2005). Pour enseigner et apprendre l’orthographe, Paris, Delagrave.

GIASSON, Jocelyne (2011). La lecture : apprentissage et difficultés. Montréal, Gaëtan Morin

éditeur/Chenelière Éducation.

JAFFRÉ, Jean-Pierre (2011). « L’écriture, une invention humaine et dynamique » dans BRISSAUD,
Catherine, Danièle COGIS, et autres. Comment enseigner l’orthographe aujourd’hui? Paris, Hatier.

JAFFRÉ, Jean-Pierre (2008). « Dictée et apprentissage de l’orthographe » Propos recueillis par Laurence
JUNG. Site Bien lire,
[ En ligne : http://www.crdp.ac-creteil.fr/langages/rubriques/pdf/contributions_reflexion/dictee.pdf ].

o
LEFRANÇOIS, Pascale (2009). « Mettons-nous d’accord! », Vivre le primaire, n 1, vol. 22, p. 28-29.

MELEUC, Serge, et Nicole FAUCHART (1999). Didactique de la conjugaison : le verbe « autrement »,

Paris, Bertrand-Lacoste/CRDP Midi-Pyrénées.

MONTÉSINOS-GELET, Isabelle, et Marie-France MORIN (2006). Les orthographes approchées.

Montréal, Chenelière Éducation.

NADEAU, Marie, et Carole FISHER (2006). La grammaire nouvelle : la comprendre, l’enseigner,

Montréal, Gaëtan Morin/Chenelière Éducation.

OUZOULIAS, André (2009). « La mémorisation de l’orthographe lexicale, un enjeu décisif »,

o
Cahiers pédagogiques, n 474, p. 24-26,
[ En ligne : http://www.ien-taverny.ac-versailles.fr/IMG/pdf/Cahierspeda-474-juin2009.pdf ].

PELLETIER, Liliane, et Élisabeth LE DEUN (2005). Construire l’orthographe : nouvelles pratiques et

nouveaux outils, Paris, Magnard.

Programme de formation de l’école québécoise. Français, langue d’enseignement : enseignement

primaire (2001). Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
[ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/pdf/prform2001.pdf ].

LISTE ORTHOGRAPHIQUE
À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 161
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
Progression des apprentissages au primaire : français, langue d’enseignement (2011). Québec,
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport,
[ En ligne : http://www1.mels.gouv.qc.ca/progressionPrimaire/francaisEns/index.asp ].

REY-DEBOVE, Josette, sous la dir. de. Le Robert BRIO : analyse des mots et régularités du lexique
(2004), Paris, Dictionnaires Le Robert-VUEF.

ROUTMAN, Regie (2010). Enseigner l’écriture : revenir à l’essentiel, Montréal, Chenelière Éducation.

THIMONNIER, René (1978). Code orthographique et grammatical, Paris, Marabout.

5.2 Ouvrages utilisés par l’équipe de recherche de l’Université de Montréal

pour la production de la liste orthographique et la répartition des mots
de la 1re à la 6e année du primaire

BEAUCHESNE, Jacques (2004). Dictionnaire des cooccurrences à l’usage des écoles. Montréal, Guérin.

CATACH, Nina (1984). Les listes orthographiques de base du français. Paris, Nathan.

CÔTÉ, Christine, et Laura PATAT (2008). Apprenti Sons. Activités pour découvrir et apprendre les
fondements de la lecture et de l’orthographe, Montréal, Chenelière Éducation.

LALANDE, Jean-Pierre, et France LE PETITCORPS (1990). Enseignement et apprentissage de

l’orthographe au primaire et au secondaire, objectifs et contenus, Québec, Ministère de l’Éducation.

LÉTÉ, Bernard (2003). « Building the mental lexicon by exposure to print : A corpus-based analysis of
French reading books » dans BONIN, P. (dir.). Mental lexicon. “Some words to talk about words”,
Hauppauge (NY), Nova Science Publisher, p. 187-214.

LÉTÉ, Bernard, Liliane SPRENGER-CHAROLLES et Pascale COLÉ (2004). MANULEX : A grade-level

lexical database from French elementary-school readers. Behavior Research Methods, Instruments, &
Computers, 36, p. 156-166, [ En ligne : http://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00733549 ].

MEL’ČUK, Igor, et Alain POLGUÈRE (2007). Lexique actif du français : L’apprentissage du vocabulaire
fondé sur 20 000 dérivations sémantiques et collocations du français, Bruxelles, De Boeck.

PICOCHE, Jacqueline, et Jean-Claude ROLLAND (2001). Le dictionnaire du français usuel. 15 000 mots
utiles en 442 articles, Bruxelles, De Boeck Duculot.

e
POLGUÈRE, Alain (2008). Lexicologie et sémantique lexicale – notions fondamentales, 2 éd., Montréal,
Presses de l’Université de Montréal.

POTHIER, Béatrice, et Philippe POTHIER (2003). EOLE : Échelle d’acquisition en orthographe lexicale :
pour l’école élémentaire du CP au CM2, Paris, Retz.

PRÉFONTAINE, Robert (1979). Échelle de langage et d’acquisition orthographique, Ottawa, Le Sablier.

SAVARD, Jean-Guy, et Jack C. RICHARDS (1970). Les indices d’utilité du vocabulaire fondamental
français, Québec, Les Presses de l’Université Laval.

LISTE ORTHOGRAPHIQUE
À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 162
Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
TERS, François, Georges MAYER et Daniel REICHENBACH (1977). L’échelle Dubois-Buyse
d’orthographe usuelle française, Paris, Éditions OCDL.

5.3 Ouvrages et extraits d’ouvrages destinés aux jeunes et utilisés dans les
exemples d’activités (autres références à venir)

CARLE, Éric (2004). La chenille qui fait des trous, Namur, Mijade.

DESNOS, Robert, (2010). Chantefables et chantefleurs, Paris, Gründ.

DUBÉ, Jasmine (2000). Elvis présente sa famille, Montréal, La courte échelle, vol. 1.

ROWLING, J. K. (2008). Les contes de Beedle le barde, Paris, Gallimard jeunesse.

5.4 Sites Web

USITO (2013), Éditions Delisme, Université de Sherbrooke, consulté le 24 avril 2013,

[ En ligne : http://www.usito.com ].

LIVRES OUVERTS. Québec, Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport, consulté le 24 avril 2013,
[ En ligne : http://livresouverts.qc.ca ].

LISTE ORTHOGRAPHIQUE
À L’USAGE DES ENSEIGNANTES ET DES ENSEIGNANTS DU PRIMAIRE 163
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